वैयक्तिक स्लाइड्सद्वारे सादरीकरणाचे वर्णन:

1 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

2 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

सामान्य शिक्षण संस्थांच्या इयत्ते 2-4 साठी "इंग्रजी" या पाठ्यपुस्तकांची पूर्ण केलेली विषय श्रेणी 2-11 च्या इंग्रजीमधील शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संचाचा (UMK) भाग आहे. लेखक: कुझोव्लेव्ह व्ही.पी., लापा एन.एम., पेरेगुडोवा ई.शे., कोस्टिना आय.पी., कुझनेत्सोवा ई.व्ही., दुवानोव्हा ओ.व्ही., कोबेट्स यु.एन., स्ट्रेलनिकोवा ओ.व्ही., पास्तुखोवा एसए. लेखकांच्या संघाचे वैज्ञानिक पर्यवेक्षक - एस.ई. फेडरेशन, डॉक्टर ऑफ पेडॅगॉजिकल सायन्सेस, प्रोफेसर.

3 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

इयत्ता 2-4 साठी शैक्षणिक संकुल “इंग्रजी” ची रचना: 2 भागांमध्ये विद्यार्थ्याचे पुस्तक + इयत्ता 2, 3 आणि 4 साठी पाठ्यपुस्तक (प्रकाशकाच्या वेबसाइटवर) इलेक्ट्रॉनिक परिशिष्ट. 2री, 3री आणि 4 थी इयत्तेसाठी क्रियाकलाप पुस्तक.. द्वितीय श्रेणीसाठी हस्तलेखन पुस्तक.

4 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

ग्रेड 3 आणि 4 साठी वाचक पुस्तक. ग्रेड 2 आणि 3 साठी व्यायामासह व्याकरण पुस्तक. ग्रेड 2, 3 आणि 4 साठी शिक्षकांचे पुस्तक. ग्रेड 2-4 साठी मूल्यांकन कार्ये. 2, 3 आणि 4 ग्रेडसाठी सीडीवरील ABBYY लिंगवो ऑडिओ कोर्ससह पाठ्यपुस्तकाला इलेक्ट्रॉनिक परिशिष्ट. ग्रेड 2-4 साठी कार्य कार्यक्रम. साठी ऑडिओ कोर्स ग्रेड 2-4 साठी चाचणी कार्ये (असेसमेंट टास्क. CD MP3) ग्रेड 2 साठी पद्धतशीर शिफारसीसह प्रात्यक्षिक आणि थीमॅटिक टेबल.

5 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

इयत्ता 2-4 मध्ये अभ्यासासाठी विषय: परिचय. कुटुंब. व्यवसाय. वेळ आणि दैनंदिन दिनचर्या. पाळीव प्राणी. प्राणी. खेळणी आणि खेळ. क्रीडा उपक्रम, खेळांचे प्रकार. रंग. परीकथा आणि परीकथा पात्र. तुमच्या मोकळ्या वेळेत वर्ग. अन्न. सुट्ट्या. ऋतू. हवामान. कापड. देखावा. शाळा, वर्गखोली, शालेय वस्तू, पुरवठा. सुट्टी आणि दिवस. घर, अपार्टमेंट, खोल्या, फर्निचर. घराभोवती मदत करा. घराचे नियम. शहर, त्यातल्या इमारती. माझे मूळ गांव. शेतावर. प्रवास आणि वाहतूक. मैत्री. आठवड्याचे दिवस.

6 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

"व्याकरणासह व्याकरण पुस्तक" व्यायामासह व्याकरण संदर्भ पुस्तक 2ऱ्या वर्गातील विद्यार्थ्यांसाठी एक पुस्तिका: शैक्षणिक संकुलातील एक घटक आहे "इंग्रजी 2" हे व्याकरण नियमांच्या फेडरल सूचीमध्ये समाविष्ट असलेल्या इतर इंग्रजी पाठ्यपुस्तकांसाठी अतिरिक्त पुस्तिका म्हणून काम करू शकते. उदाहरणे आणि उदाहरणे; विविध प्रकारचे व्यायाम जे सामग्रीवर चरण-दर-चरण प्रभुत्व प्रदान करतात; "स्वतःची चाचणी घ्या" कार्ये;

7 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

8 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

स्लाइड 9

स्लाइड वर्णन:

प्रात्यक्षिक थीमॅटिक टेबल्समध्ये रंगीबेरंगी कथानक आणि थीमॅटिक चित्रे समाविष्ट आहेत जी पाठ्यपुस्तकात सादर केलेल्या शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक सामग्रीच्या अधिक प्रभावी शिक्षणास प्रोत्साहन देतात; प्राथमिक शाळेसाठी इंग्रजीमध्ये शिकवण्याच्या आणि शिकण्याच्या सूचनांचा अविभाज्य भाग आहेत; 2री, 3री आणि 4 थी इयत्तेसाठी पाठ्यपुस्तकांच्या सामग्रीशी संबंधित; वर्ग आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांमध्ये वापरण्यासाठी हेतू; इतर पाठ्यपुस्तकांचा वापर करून प्राथमिक शाळांमध्ये काम करणारे शिक्षक वापरू शकतात

10 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

11 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

उदाहरणे आणि उदाहरणांसह व्याकरणाचे नियम; विविध प्रकारचे व्यायाम जे सामग्रीवर चरण-दर-चरण प्रभुत्व प्रदान करतात; "स्वतःची चाचणी घ्या" कार्ये; स्वयं-चाचणी की. व्याकरण संदर्भामध्ये हे समाविष्ट आहे:

12 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

नवीन पाठ्यपुस्तक "इंग्रजी भाषा" हे सामान्य शैक्षणिक संस्थांमधील ग्रेड 2-11 साठी शैक्षणिक संकुलाचा मुख्य घटक आहे. पाठ्यपुस्तक हे एक प्रभावी साधन आहे जे इंग्रजी शिकवण्याची नवीन गुणवत्ता प्रदान करते. पाठ्यपुस्तकांमधील साहित्य चक्रांमध्ये आयोजित केले जाते. अपवाद म्हणजे 2ऱ्या इयत्तेचे पाठ्यपुस्तक, जिथे साहित्य 2 सेमिस्टरमध्ये विभागले गेले आहे आणि एकाच कथानकात एकत्र केले आहे. पाठ्यपुस्तकांमधील प्रत्येक चक्राचे स्वतःचे नाव आहे आणि रशियन शालेय मुलांना इंग्रजी भाषिक देशांतील त्यांच्या समवयस्कांच्या जीवनाच्या विशिष्ट क्षेत्राशी ओळख करून देते. सर्व पाठ्यपुस्तकांमध्ये भाषण सामग्रीवर प्रभुत्व मिळविण्याचा आधार जटिलतेचा सिद्धांत आहे, जो सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये परस्परसंबंधित प्रशिक्षण गृहीत धरतो.

स्लाइड 13

स्लाइड वर्णन:

ग्रेड २-११ साठी सीडीवरील ABBYY लिंगवो ऑडिओ कोर्ससह पाठ्यपुस्तकाच्या इलेक्ट्रॉनिक पुरवणीमध्ये हे समाविष्ट आहे: व्याकरणाच्या घटनेची दृश्य सादरीकरणे; व्याकरणात्मक आणि शाब्दिक सामग्रीवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी अतिरिक्त व्यायाम; इलेक्ट्रॉनिक व्याकरण संदर्भ पुस्तक; इंग्रजी ध्वनींचे उच्चार आणि इंग्रजी अक्षरे लिहिण्याचे दृश्य करणारे व्हिडिओ; "भाषिक आणि प्रादेशिक अभ्यास संदर्भ" आणि "हे मनोरंजक आहे" या विभागांमधील विस्तृत अतिरिक्त सामग्री, इंग्रजी भाषिक देशांच्या जीवनाबद्दल आणि त्यांच्या मूळ देशाच्या संस्कृतीबद्दलचे ज्ञान विद्यार्थ्यांचे ज्ञान वाढवते; मजेदार अॅनिमेशन जे शिकण्याच्या प्रक्रियेला एक रोमांचक गेममध्ये बदलतात.

स्लाइड 14

स्लाइड वर्णन:

चाचणी असाइनमेंटमध्ये त्रैमासिक आणि वार्षिक चाचण्या आणि सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांसाठी चाचणी स्वरूपातील असाइनमेंट असतात. प्रत्येक चाचण्या शैक्षणिक संकुल "इंग्रजी 2-11" मधील धड्याच्या चक्रांच्या सामग्रीशी संबंधित आहेत, त्यामध्ये अभ्यासलेल्या शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक सामग्री विचारात घेऊन विकसित केल्या आहेत आणि अंतिम प्रमाणपत्राच्या स्वरूप आणि आवश्यकतांनुसार तयार केल्या आहेत. प्राथमिक शाळा. शैक्षणिक संकुलाचा हा घटक विद्यार्थ्यांना नवीन वस्तुनिष्ठ फॉर्म आणि अंतिम नियंत्रणाच्या साधनांसाठी शक्य तितकी सर्वोत्तम तयारी करण्यास मदत करतो, जे प्राथमिक शाळा, मूलभूत सामान्य शिक्षण आणि माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षणाच्या शेवटी अंतिम प्रमाणपत्र आयोजित करताना वापरले जावे. . घटकामध्ये MP3 स्वरूपातील एक सीडी देखील समाविष्ट आहे, ज्यामध्ये कानाद्वारे भाषण समजण्याची क्षमता तपासण्यासाठी चाचणी कार्यांचे मजकूर आहेत.

15 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

वाचन पुस्तक अशा प्रकारे डिझाइन केले आहे की घरातील वाचन धड्यांच्या संपूर्ण चक्राच्या सामग्रीमध्ये सेंद्रियपणे समाविष्ट केले गेले आहे, त्यातील सामग्री विकसित आणि गहन करते. वाचन सूचना या वयोगटातील विद्यार्थ्यांसाठी अभिप्रेत असलेल्या आणि इंग्रजी आणि अमेरिकन समवयस्कांमध्ये लोकप्रिय असलेल्या काल्पनिक कृतींच्या परिच्छेदांवर आधारित आहे. वाचन पुस्तक, बालसाहित्याच्या अभिजात कार्यांसह, सर्वात लोकप्रिय समकालीन लेखकांच्या कार्यांचे उतारे समाविष्ट करतात. यात विविध प्रकारच्या अस्सल ग्रंथांचाही समावेश होता: लघुकथा, साहित्यकृतींचे उतारे, कॉमिक्स, कविता इ. वाचन कौशल्ये विकसित करण्यासाठी मजकूर विविध व्यायामांसह आहेत. वाचन पुस्तक इंग्रजी-रशियन शब्दकोश, भाषिक आणि सांस्कृतिक संदर्भ पुस्तक आणि वैयक्तिक नावे आणि भौगोलिक नावांची यादी सुसज्ज आहे.

16 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

कार्यपुस्तिका पाठ्यपुस्तकात सादर केलेली सामग्री सक्रिय आणि पद्धतशीर करण्याच्या उद्देशाने आहे आणि "इंग्रजी 2-11" या शैक्षणिक संकुलाचा एक अनिवार्य घटक आहे आणि पाठ्यपुस्तकात सादर केलेली सामग्री पद्धतशीर करण्यासाठी आहे. कार्यपुस्तिकेमध्ये प्रत्येक पाठ चक्राच्या शेवटी शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक सामग्रीचे पुनरावलोकन करण्यासाठी एकत्रीकरण विभाग आहेत. या विभागातील सामग्री स्वतःची चाचणी घेण्यापूर्वी स्वतंत्र धडा म्हणून वापरली जाऊ शकते. वर्कबुकमध्ये प्रत्येक पाठ चक्राच्या शेवटी स्वतःची चाचणी करा विभागातील कार्ये समाविष्ट आहेत. या विभागात सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांसाठी कार्ये आहेत. शैक्षणिक संकुल "इंग्रजी" (ग्रेड 5 - 7) साठी कार्यपुस्तकांमध्ये "माझ्याबद्दल सर्व काही" एक विभाग आहे, ज्यामध्ये विद्यार्थी स्वतःबद्दल, त्यांचे कुटुंब, मित्र, शाळा, शहर इत्यादीबद्दल लिहितात.

स्लाइड 17

स्लाइड वर्णन:

18 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

शिक्षकांसाठीचे पुस्तक हे सामान्य शैक्षणिक संस्थांसाठी "इंग्रजी" या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संचाचा अविभाज्य भाग आहे. यात अध्यापन सामग्रीचे सामान्य वर्णन आहे, प्रत्येक धड्यासाठी विषय, मेटा-विषय आणि वैयक्तिक परिणाम साध्य करण्याच्या उद्दिष्टांचे आणि उद्दिष्टांचे वर्णन आहे, धड्याच्या चक्रांसाठी तपशीलवार पद्धतशीर शिफारसी, ऑडिओ ऍप्लिकेशन मजकूर, अतिरिक्त धडा सामग्री आणि कार्यप्रदर्शन प्रकारांसाठी विविध पर्याय प्रदान करते. कामाचे. धडे आयोजित करण्यासाठी तपशीलवार पद्धतशीर शिफारसी आणि कॅलेंडर-थीमॅटिक धड्यांचे नियोजन समाविष्ट आहे. प्राथमिक सामान्य आणि मूलभूत सामान्य शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांनुसार शिक्षकांचे पुस्तक सुधारित केले गेले आहे.

स्लाइड 19

स्लाइड वर्णन:

परदेशी भाषेतील प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी राज्य मानकांच्या खालील विषय सामग्रीशी संबंधित आहे: “मी, माझे कुटुंब आणि माझे मित्र”, “विश्रांती आणि छंद”, “शालेय शिक्षण”, “माणूस आणि आपल्या सभोवतालचे जग”, “ मीडिया", "देश" भाषेचा अभ्यास केला जात आहे आणि मूळ देश" UMK "इंग्रजी-5" सामग्री: युनिट 1 चला मित्र बनवूया! युनिट 2 आमच्या सभोवतालचे नियम युनिट 3 आम्ही दररोज आणि आठवड्याच्या शेवटी युनिट 4 च्या आजूबाजूच्या लोकांना मदत केली पाहिजे युनिट 5 माझे आवडते उत्सव युनिट 6 आम्ही इंग्लंडमध्ये एक छान सहल केली आहे युनिट 7 माझी भविष्यातील सुट्टी युनिट 8 माझे सर्वोत्तम इंप्रेशन

20 स्लाइड

स्लाइड वर्णन:

शाब्दिक बोलण्याचे कौशल्य प्राथमिक शाळेत शिकलेल्या आणि नवीन अशा दोन्ही गोष्टींच्या आधारे तयार केले जाते. नवीन लेक्सिकल युनिट्स ज्यांना धड्यात उत्पादकपणे प्रभुत्व मिळणे आवश्यक आहे ते धड्याच्या उद्दिष्टांमध्ये सूचित केले आहेत. 5 व्या वर्गात, 108 नवीन लेक्सिकल युनिट्स बोलण्यात शिकले जातात. धड्यांच्या प्रत्येक चक्रात उत्पादनक्षमपणे शिकलेल्या नवीन लेक्सिकल युनिट्सची एक सामान्य सूची "स्वतःची चाचणी घ्या" धड्याच्या "नवीन शब्द आणि शब्द संयोजन..." विभागात आढळू शकते. शाब्दिक कौशल्ये विकसित करण्यासाठी डिझाइन केलेले व्यायाम "शब्दसंग्रह" शीर्षकाखाली आहेत.

21 स्लाइड्स

व्ही.पी. कुझोव्लेव्ह "इंग्रजी" द्वारे शिक्षण सामग्रीचे विश्लेषण
विद्यार्थ्यांचे भाषण सक्रिय करण्यासाठी
रशियन यूएमके व्ही.पी. कुझोव्लेव्ह आपल्याला भाषण कौशल्ये यशस्वीरित्या विकसित करण्यास अनुमती देते
विद्यार्थ्यांच्या क्षमता, विद्यार्थ्यांचा त्यांच्या मूळ भाषेतील अनुभव विचारात घेतो,
त्यांच्या वय क्षमता आणि स्वारस्यांशी सुसंगत आणि म्हणून
इंग्रजी शिकण्याच्या प्रक्रियेत उच्च प्रेरणा प्रदान करते.
प्रत्येक पाठ्यपुस्तकात, परिचित लोक संवादक म्हणून काम करतात
परीकथा पात्र, ड्रॅगन, राक्षस, प्राणी.
प्राथमिक शाळेत, खेळ हा अग्रगण्य क्रियाकलाप आहे
म्हणून, सर्व परिस्थिती आणि संवादाचे विषय खेळकर स्वरूपाचे आहेत. यामध्ये
अध्यापन आणि शिक्षण केंद्रामध्ये क्षमता विकसित करण्याच्या अनेक संधी उपलब्ध आहेत
भाषेवर स्वतंत्र कार्य, आणि परिणामी, क्षमता
आत्म-विकास आणि स्वत: ची सुधारणा. सार्वत्रिक शैक्षणिक विकास
कृती ही स्वतंत्रता सुनिश्चित करणारी यंत्रणा आहे
परदेशी भाषेवर प्रभुत्व मिळवताना कनिष्ठ शालेय मुलाची शैक्षणिक क्रियाकलाप
आंतरसांस्कृतिक संप्रेषण आणि परस्परसंवादाचे साधन म्हणून भाषा.
शिकवण्यात आणि शिकण्यात, शिकण्याचा एक मार्ग म्हणून खेळांना खूप महत्त्व दिले जाते.
परदेशी भाषा तोंडी भाषण. या प्रकारच्या उपक्रमात ते आहे
स्वतंत्र शिक्षण क्रियाकलापांचे मुख्य घटक (व्यायाम
“चला खेळू”, “चला गाणे”, “भूमिका खेळू”).
शैक्षणिक प्रणाली भाषणाच्या अनावश्यकतेचा नियम वापरते या वस्तुस्थितीमुळे
साहित्य, भाषणात फक्त ते भाषण साहित्य आत्मसात केले जाते
प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाशी जुळते. शाब्दिक गटांमधून
मुले भाषणात फक्त तेच शब्द निवडतात आणि वापरतात जे ते वैयक्तिकरित्या
आवश्यक हे सामग्रीचे मजबूत शोषण करण्यास प्रोत्साहन देते. त्यात
"निवडणे आणि वापरणे, मास्टरींग करणे" ही रणनीती अध्यापन सामग्रीमध्ये वापरली जाते.
सरासरी, विद्यार्थ्याला प्रत्येक धड्यात तीन किंवा चार शब्द आठवतात. ज्यामध्ये
काही शब्द विद्यार्थ्यांच्या मातृभाषेसारखे वाटतात आणि नसतात
मास्टर करण्यासाठी अडचणी सादर करा.
अध्यापन आणि शिक्षण केंद्रात, मुले खालील विषयांचा अभ्यास करतात: "कुटुंब", "घराच्या आसपास मदत करणे",
“खेळ आणि खेळणी”, “सुट्ट्या”, “मोकळा वेळ”, “क्रीडा”,
“प्रवास”, “मित्र”, “आवडते पाळीव प्राणी” आणि “आवडते पात्र”. यू
मुले त्यांच्या मातृभाषेशी साधर्म्य दाखवून, रेखाचित्रे आणि त्यानुसार अंदाज बांधतात
संदर्भ

अध्यापन आणि शिक्षण केंद्रामध्ये, भाषणाची भाषा काळजीपूर्वक निवडली जाते आणि दिलेल्या वयासाठी डोस दिली जाते.
साहित्य प्रगतीची मंद गती प्रदान केली जाते जेणेकरून विद्यार्थी करू नये
असा विश्वास आहे की ते साहित्य, संघटित आत्मसात करण्यास सक्षम नाहीत
नवीन संप्रेषण परिस्थितीत सामग्रीची अधिक पुनरावृत्ती.
हे शैक्षणिक संकुल विद्यार्थ्यांच्या वयाच्या आवडीनुसार आहे
संस्कृतींच्या संवादावर आधारित प्रशिक्षणाची संस्था. भाषण संपादन
सामग्रीसह मूळ संस्कृतीच्या मनोरंजक तथ्यांचे ज्ञान आहे
आणि ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्याचा देश.
नवीन लेक्सिकल युनिट्सचे सिमेंटायझेशन प्रक्रियेत केले जाते
भिन्न स्वरूपाच्या ग्रंथांची धारणा: ब्रिटिशांची विधाने आणि
अमेरिकन मुलांचे संवाद, चित्रांसाठी मथळे.
सहसा,
भाषणाचा नमुना सोबत आहे
व्यायाम,
शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक कौशल्ये विकसित करण्याच्या उद्देशाने
बोलणे कधीकधी विद्यार्थ्यांना नमुना अर्थपूर्ण भरण्यास सांगितले जाते
अडचणी कोणत्याही परिवर्तनाचे संभाव्य मार्ग विद्यार्थ्यांना दर्शविणे आवश्यक आहे
"तुमच्या स्वतःच्या" मधील विधाने: मजकूरातून जे सुसंगत आहे ते तयार करा
त्यांचे विचार आणि भावना.
संवादासाठी सर्व विषय आणि परिस्थिती वयानुसार योग्य आहेत
लहान शाळकरी मुलांची क्षमता. मुलांना ऐकण्यात, वाचण्यात रस असतो,
त्याबद्दल बोला आणि लिहा.
विद्यार्थ्यांच्या फलदायी शिक्षणासाठी
IC चे सर्व पैलू
साधनांची एक प्रणाली (मेमो आणि विशेष व्यायाम) प्रदान केली आहे
विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या कौशल्यांचा विकास, तपशील लक्षात घेऊन डिझाइन केलेले
सर्व प्रकारची कार्ये. ही प्रणाली विद्यार्थ्यांना सुसज्ज करण्यासाठी तयार करण्यात आली आहे
आयसीमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यासाठी आणि स्वतंत्र तयारीसाठी तर्कसंगत तंत्रे
केवळ वर्गातच नव्हे तर घरातही भाषेवर काम करणे.
ही अध्यापन मदत व्याकरणावर जाणीवपूर्वक प्रभुत्व प्रदान करते
भाषणाची बाजू. रिसेप्टिव्हमधून भाषण सामग्रीवर प्रभुत्व मिळविण्याची रणनीती
उत्पादक लोकांसाठी भाषण क्रियाकलापांचे प्रकार देखील विस्तारित आहेत
भाषणाच्या व्याकरणाच्या पैलूवर प्रभुत्व मिळवणे.
भाषणाच्या व्याकरणाच्या बाजूवर प्रभुत्व मिळविण्याची प्रक्रिया. सर्वसाधारणपणे समाविष्ट
संप्रेषणाचा संदर्भ आणि विशेषतः निवडलेल्या, संप्रेषणात्मकपणे उद्भवते
मौल्यवान भाषण नमुने; वाचन आणि शब्दसंग्रह शिकवण्याच्या संबंधात
भाषणाची बाजू; जाणीवपूर्वक, नियम आणि सूचना वापरून.
पाठ्यपुस्तक आणि वर्कबुकमधील व्यायामाचे संच मदत करतात
व्याकरणाची कौशल्ये तयार करणे आणि विकसित करणे; करण्याची क्षमता
नियमांच्या व्युत्पत्तीमध्ये भाषिक नमुने ओळखणे.

नवीन मध्ये व्याकरणात्मक सामग्रीची अधिक पुनरावृत्ती सुनिश्चित करते
संप्रेषण परिस्थिती आणि विविध प्रकारचे क्रियाकलाप. काही सशर्त भाषण
साठी पुस्तकात व्यायाम अतिरिक्त व्यायाम म्हणून समाविष्ट केले आहेत
शिक्षक भाषणाची व्याकरणाची बाजू शिकण्याची प्रक्रिया होत नाही
पृथक्, वापरताना संवादाच्या सामान्य संदर्भात ते समाविष्ट केले जाते
विविध परिस्थिती. व्याकरण कौशल्याची निर्मिती होते
व्याकरणाच्या घटनेच्या आकलनापासून ते त्याच्यापर्यंतचे काही टप्पे
पुनरुत्पादन
व्याकरणाच्या घटनेच्या वापराचे ऑटोमेशन केले जाते
खालील व्यायाम दरम्यान:
अनुकरणीय, जेव्हा विद्यार्थी वाचतात आणि स्पीकर नंतर पुनरावृत्ती करतात
स्मरणशक्ती निर्माण होते
पूर्ण व्याकरणात्मक फॉर्म.
मॉडेलची औपचारिक बाजू.
प्रतिस्थापन, जेव्हा विद्यार्थी बदलतात
लेक्सिकल युनिट्स, व्यायाम 2, पृष्ठ 58, (4 था श्रेणी AB); व्यायाम १,
पृष्ठ 74, (4 था श्रेणी AB). यामुळे क्षमता वाढते
समानतेवर आधारित पुनरुत्पादन, व्यायाम 2, पृष्ठ 51, (तृतीय श्रेणी एबी),
व्यायाम 1, पृष्ठ 94, (3री श्रेणी AB).
­
परिवर्तनशील,
जेव्हा विद्यार्थी बदलतात
व्याकरणात्मक स्वरूप, व्यायाम 1, पृष्ठ 61, (4 था श्रेणी AB), व्यायाम
2, पृष्ठ 70, (2रा ग्रेड AB), व्यायाम 2, पृष्ठ 84, (2रा ग्रेड AB).
पुनरुत्पादक, जेव्हा विद्यार्थी स्वतंत्रपणे पुनरुत्पादन करतात
व्याकरणात्मक स्वरूप, व्यायाम 2, पृष्ठ 62, (4 था श्रेणी AB), व्यायाम
2, पृष्ठ 75, (4 था श्रेणी AB), व्यायाम 2, पृष्ठ 56, (2रा श्रेणी AB).

2.2 अध्यापन सामग्रीचे विश्लेषण V.P. कुझोव्लेव्हा "माध्यमिक शाळांच्या 6 व्या वर्गासाठी इंग्रजी"

व्ही.पी.ने विश्लेषण केलेले पाठ्यपुस्तक. कुझोव्लेव्ह "माध्यमिक शाळांच्या 6 व्या इयत्तेसाठी इंग्रजी" /31/ अभ्यासक्रमानुसार (दर आठवड्याला 3 तास) तयार केले गेले आहे आणि त्यातील सामग्रीमध्ये शैक्षणिक विषय "परदेशी भाषा" च्या संबंधात राज्य शैक्षणिक मानकांवर केंद्रित आहे. तथापि, हे लक्षात घेतले पाहिजे की आत्मसात करण्यासाठी अभिप्रेत असलेली सामग्री शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांपेक्षा खोली आणि सामान्य सामग्रीमध्ये जास्त आहे. शैक्षणिक संकुलाच्या सर्व घटकांमध्ये निरर्थक साहित्य असते, जे विद्यार्थ्यांच्या आवडी, क्षमता आणि शिक्षणाच्या पातळीनुसार सामग्री निवडण्याची संधी देते. निवडलेल्या पध्दतीमुळे शिक्षणाच्या वैयक्तिकरणाच्या तत्त्वाची सातत्याने अंमलबजावणी करणे शक्य होते, ज्यामुळे अधिक सक्षम विद्यार्थ्यांना मूलभूत अभ्यासक्रमाच्या व्याप्तीच्या पलीकडे जाणाऱ्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवता येते /32/.

6 व्या इयत्तेसाठी शैक्षणिक संकुल चालू राहते आणि शिक्षण प्रणाली विकसित करते जी 5 व्या वर्गासाठी शैक्षणिक संकुलाचा आधार बनते, म्हणजे परदेशी भाषा संस्कृती शिकवणे. हे शैक्षणिक संकुल परदेशी भाषा संस्कृतीच्या सर्व पैलूंवर प्रभुत्व मिळविण्याच्या संप्रेषणात्मक दृष्टिकोनावर आधारित आहे: संज्ञानात्मक, शैक्षणिक, विकासात्मक आणि शैक्षणिक आणि शैक्षणिक पैलूंमध्ये - सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलाप: वाचन, बोलणे, ऐकणे, लेखन.

जर 5 व्या इयत्तेत मुख्य कार्य भाषण क्रियाकलापांचे ग्रहणक्षम प्रकार शिकवणे आणि प्रामुख्याने वाचन करणे हे होते, तर 6 व्या वर्गात उत्पादक प्रकार शिकवणे, म्हणजे बोलणे, समोर येते.

बोलणे. बोलण्यात प्रभुत्व मिळवण्याच्या उद्देशाने प्रत्येक चक्राची सामग्री "स्पीकिंग" स्तंभातील तांत्रिक नकाशामध्ये दर्शविली आहे.

UMK-6 चे कार्य सामग्रीच्या उत्पादक प्रभुत्वाच्या पातळीवर बोलणे आणणे आहे.

इंग्रजी आणि रशियन शाळकरी मुलांसाठी विषय आणि स्वारस्य असलेल्या समस्याप्रधान समस्यांभोवती बोलण्याची मूलभूत सामग्री तयार केली जाते. चर्चा आणि भाषण फंक्शन्सच्या विषयांची तपशीलवार यादी ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांनी प्रभुत्व मिळवले पाहिजे ते तांत्रिक नकाशांमध्ये “विषय, समस्या, परिस्थिती”, “कार्ये”, “बोलणे” या विभागांमध्ये दिलेले आहे.

6 व्या वर्गात, संवादात्मक भाषण शिकवण्यावर प्राथमिक लक्ष दिले जाते. संवादात्मक भाषण शिकवण्यासाठी, प्रत्येक चक्रात विशेष धडे दिले जातात ज्यामध्ये विद्यार्थी, कार्यात्मक समर्थनांच्या मदतीने, माहितीची विनंती करणे, स्पष्टीकरण, करार, वर्णन, वचन, नकार, करार, आमंत्रण, माफी, छापांची देवाणघेवाण यासारख्या भाषण फंक्शन्समध्ये प्रभुत्व मिळवतात. , कृतीसाठी प्रोत्साहन आणि इ.

संवादात्मक भाषण शिकवताना अनुकरणीय संवादांच्या पुनरुत्पादनावर भर दिला जात नाही, परंतु संवादात्मक संप्रेषणाच्या यंत्रणेच्या विकासावर: संभाषणकर्त्याच्या टिप्पणीवर प्रतिक्रिया विकसित करणे, संप्रेषणाची योग्य रणनीती आणि रणनीती निवडणे, पुढाकार घेणे इ.

सहाव्या इयत्तेच्या अखेरीस, विद्यार्थ्यांनी, पूर्व तयारीशिवाय, सादर केलेल्या संप्रेषण परिस्थितीशी संबंधित भाषण भागीदाराशी साधे संभाषण तसेच त्यांनी जे पाहिले, ऐकले किंवा वाचले त्या सामग्रीस पुरेसा प्रतिसाद देण्यास सक्षम असावे. 6व्या आणि मागील इयत्तेच्या भाषा सामग्रीच्या चौकटीत भाषण सूत्रे आणि शिष्टाचार क्लिच वापरून, स्पष्टीकरण मागणे आणि संभाषणकर्त्याला संभाषण सुरू ठेवण्यासाठी प्रोत्साहित करणे. प्रत्येक संभाषणकर्त्याच्या विधानात किमान 4-6 टिप्पण्या असणे आवश्यक आहे जे भाषिकदृष्ट्या योग्यरित्या स्वरूपित केले गेले आहेत आणि संप्रेषणात्मक कार्य पूर्ण करतात.

6 व्या वर्गात, एकपात्री भाषण शिकवले जात आहे. सहाव्या इयत्तेच्या अखेरीस, विद्यार्थ्यांनी पूर्व तयारीशिवाय तार्किकदृष्ट्या, सुसंगतपणे आणि प्रस्तावित संप्रेषण परिस्थितीनुसार किंवा त्यांनी जे ऐकले किंवा पाहिले त्या अनुषंगाने बोलू शकले पाहिजे, त्यांनी जे वाचले किंवा ऐकले त्याची सामग्री थोडक्यात सांगा. मजकूराचा संदर्भ, दिलेले प्रश्न आणि मुख्य शब्द. विधानाची मात्रा किमान 6-10 वाक्ये आहे, योग्यरित्या भाषिक स्वरूपित केलेली आहे आणि सांगितलेल्या संप्रेषणात्मक कार्याशी संबंधित आहे.

चला अभ्यास केलेल्या शैक्षणिक संकुलाच्या दुसऱ्या चक्राच्या विश्लेषणाकडे वळूया /31/ “युनिट 2. तुम्हाला काय आवडते?”

एकूण, या प्रशिक्षण मॅन्युअलच्या दुसऱ्या चक्रात 63 व्यायाम आहेत:

· "विद्यार्थ्यांच्या पुस्तकात" /31/ - 28 व्यायाम;

· "क्रियाकलाप पुस्तक" मध्ये /33/ - 13 व्यायाम;

· "रीडर" मध्ये /34/ - 22 व्यायाम.

"विद्यार्थी पुस्तक" तीन आरआय ऑफर करते, जे 10.7% आहे.

या प्रकारचा गेम "क्रियाकलाप पुस्तक" आणि "रीडर" मध्ये दर्शविला जात नाही.

परिच्छेद २.१ मध्ये. खालील प्रकारच्या RI चे वर्णन केले आहे:

१) जन्मजात,

2) नियुक्त केलेले,

3) खरेदी,

4) प्रभावी,

5) कार्यशील.

विश्लेषण केलेल्या शैक्षणिक संकुलात व्ही.पी. कुझोव्लेव्ह दोन प्रकारचे आरआय ऑफर करते:

खरेदी केलेला - 1 गेम, जो 33.3% आहे,

प्रभावी - 2 गेम, जे 66.7% आहे.

याव्यतिरिक्त, व्यायाम जोड्यांमध्ये आणि उपसमूहांमध्ये गेममध्ये विभागले जातात:

जोड्यांमध्ये - 2 खेळ - 66.7%,

उपसमूहात - 1 गेम - 33.3%.

तर, व्ही.पी.च्या अध्यापन सामग्रीच्या विश्लेषणावरून. कुझोव्लेव्ह "माध्यमिक शाळांच्या 6 व्या इयत्तेसाठी इंग्रजी" हे स्पष्ट आहे की त्यात आरआयचे प्रतिनिधित्व केले जाते, परंतु अपर्याप्त प्रमाणात (केवळ 10.7%). बोलण्याची निर्मिती प्रामुख्याने इतर प्रकारच्या व्यायामाद्वारे केली जाते.

पद्धतशास्त्रज्ञांनी प्रस्तावित केलेल्या RI प्रकारांपैकी (खंड 2.1.), फक्त 2 प्रकार वापरले जातात: अधिग्रहित आणि प्रभावी. जोड्यांमध्ये खेळांवर अधिक लक्ष दिले जाते. परंतु बहुधा, मौखिक भाषण सुधारताना उपसमूहांमधील खेळ शिक्षणाच्या वरिष्ठ टप्प्यावर वापरले जातील.

सर्वसाधारणपणे, 6 वी इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांसाठी परदेशी भाषा कार्यक्रम /24/ स्पीकिंग विभागातील सर्व आवश्यकता विश्लेषित शैक्षणिक संकुलात पूर्णपणे लागू केल्या जातात.

संभाषण भाषण: विद्यार्थ्यांनी, पूर्व तयारी न करता, सादर केलेल्या संप्रेषण परिस्थितीच्या संदर्भात भाषण भागीदाराशी साधे संभाषण तसेच त्यांनी जे पाहिले, ऐकले किंवा वाचले त्यावरील सामग्री, त्याच्या टिप्पण्यांना पुरेसा प्रतिसाद देणे, विचारण्यास सक्षम असावे. स्पष्टीकरणासाठी आणि संभाषणकर्त्याला संभाषण सुरू ठेवण्यासाठी प्रोत्साहित करण्यासाठी, भाषणाची सूत्रे आणि शिष्टाचाराच्या स्वरूपाचे क्लिच वापरून, विधानाच्या विषयाबद्दल एखाद्याचा दृष्टिकोन व्यक्त करणे.

या पाठ्यपुस्तकाचे उद्दिष्ट विद्यार्थ्यांना राज्य मानकांच्या आवश्यकतेनुसार FL च्या मूलभूत अभ्यासक्रमात प्रावीण्य मिळवण्यास मदत करणे आहे आणि या मालिकेतील पाठ्यपुस्तकांमधून शिकण्याच्या मध्यम आणि वरिष्ठ टप्प्यांसाठी एक भक्कम पाया घालण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे.

प्रस्तावित भूमिकेत तुमची रणनीती आणि डावपेच; ड) जोडीदाराच्या संभाव्य वर्तनाचे नियोजन करणे; e) संवादाचा प्रकार, खंड आणि रचना आणि त्याचे संभाव्य परिणाम निश्चित करणे. वरिष्ठ स्तरावर संवादात्मक भाषण शिकवण्यासाठी भूमिका-खेळण्याच्या खेळांचा वापर. शिक्षणाच्या वरिष्ठ स्तरावर परदेशी भाषा शिकवण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या भूमिका-खेळण्याच्या खेळांचे प्रकार ही गेममधील भूमिका आणि त्याच्याशी संबंधित क्रिया आहेत...

कारण एकदा खेळाचा परिचय झाला की, शिक्षक त्याचा अनेक वेळा वापर करतील आणि खेळादरम्यान मुलांना ज्या नवीन शब्दसंग्रहाची ओळख होईल ती सक्रिय होईल. जेव्हा मौखिक भाषण क्रियाकलापांमध्ये शाब्दिक सामग्री वापरली जाते तेव्हा परदेशी भाषेच्या धड्यात भूमिका-खेळणाऱ्या खेळांचा वापर तिसऱ्या टप्प्यावर अधिक योग्य असतो. पण रोल-प्लेइंग गेम्स (आणि काहीवेळा त्यातील घटक) देखील प्रशिक्षणाच्या टप्प्यावर वापरले जाऊ शकतात...

कोणत्याही वस्तूबद्दल. आणि, त्यानुसार, माहिती तंत्रज्ञान ही माहितीची निर्मिती, संस्था, प्रक्रिया, वितरण आणि वापराच्या उद्देशाने माहितीचे रूपांतर करण्याच्या प्रक्रियेची एक प्रणाली आहे. शैक्षणिक माहिती तंत्रज्ञान ही सर्व तंत्रज्ञाने आहेत जी विशेष तांत्रिक माध्यमे (संगणक, ऑडिओ, सिनेमा, व्हिडिओ) वापरतात. जेव्हा संगणकाचा वापर शिक्षणात मोठ्या प्रमाणावर होऊ लागला तेव्हा...

तथापि, हे टायपोलॉजिकल वर्णनाचे पद्धतशीर महत्त्व कमी करत नाही, कारण परिणामी टायपोलॉजी भाषा अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठात व्यावसायिक शैक्षणिक संप्रेषण शिकवण्याचे साधन म्हणून भूमिका-खेळण्याच्या खेळांच्या विकासाचे नमुने पुरेसे प्रतिबिंबित करते. पद्धतशीर श्रेणी म्हणून परिस्थिती. अशा समस्या आहेत ज्या विज्ञानाला वेळोवेळी सोडवायला भाग पाडले जाते. अगदी एका टप्प्यावर निर्णय घेतला जात आहे ...

व्यायाम १.
1. तुमच्या मते, प्राथमिकमध्ये परदेशी भाषा शिक्षणाचे महत्त्व काय आहे शाळा? त्‍याच्‍या मुख्‍य उद्दिष्‍यांची नावे द्या, त्‍यांना महत्‍त्‍वाच्‍या क्रमाने रँकिंग करा.

आजकाल परकीय भाषा जाणून घेणं खूप गरजेचं आहे. परदेशी भाषेचे ज्ञान श्रमिक बाजारात काम शोधण्यास मदत करते आणि यामुळे परदेशी भाषा शिकण्याची प्रेरणा वाढली आहे. वाढत्या संख्येने लोकांना परदेशी भाषा आणि विशेषतः इंग्रजीचे महत्त्व समजते.

रशियामध्ये, अनेक परदेशी देशांशी संबंध विकसित होत आहेत आणि सर्वसाधारणपणे, शिक्षक आणि पालकांची वाढती संख्या परदेशी भाषेचे महत्त्व समजते, विशेषतः, प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये.

माझा विश्वास आहे की या परिस्थितीत प्राथमिक शाळेत परदेशी भाषा शिक्षण देखील विकासात्मक मानसशास्त्राच्या दृष्टिकोनातून महत्त्वपूर्ण ठरते. 7-10 वर्षांच्या वयात, स्मृती खूप मोठी भूमिका बजावते. जितक्या लवकर मुल परदेशी भाषा शिकण्यास सुरवात करेल, भविष्यात ती सुधारणे त्याच्यासाठी सोपे होईल. माझ्या मते, दीर्घकालीन बालपण स्मृती आणि सर्व मेमरी यंत्रणा वापरून परदेशी भाषा संप्रेषण 2 रा इयत्तेपासून सुरू झाले पाहिजे: दृश्य, श्रवण, मोटर. प्राथमिक शाळेत, आपण मुलांबरोबर खेळले पाहिजे, कारण खेळामुळे भाषा संपादनासाठी उत्कृष्ट परिस्थिती निर्माण होते.

परदेशी भाषा शिकवण्याचे उद्दिष्ट म्हणजे विद्यार्थ्यांची संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप. प्रत्येक विद्यार्थ्याची आवड आणि सर्जनशील क्रियाकलाप जागृत करणे हे शिक्षकासमोरील कार्य आहे. प्राथमिक शाळेत, प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या भाषण आणि बौद्धिक विकासासाठी परदेशी भाषा शिकणे महत्वाचे आहे. विद्यार्थ्याचे व्यक्तिमत्वही महत्त्वाचे असते. या प्रकरणात, मी पुढील सर्वात महत्वाचे ध्येय मानतो ते म्हणजे व्यक्तिमत्व, भाषण क्षमता, लक्ष, विचार, स्मरणशक्ती आणि कनिष्ठ शालेय मुलाची कल्पनाशक्ती विकसित करणे; इंग्रजी भाषेवर पुढील प्रभुत्व मिळविण्यासाठी प्रेरणा तयार करणे.

पुढील सर्वात महत्त्वाचे उद्दिष्ट हे प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याचे इंग्रजीतील तोंडी आणि लिखित भाषणावर प्रभुत्व आहे.

मी प्राथमिक शाळेतील मुलांचे त्यांच्या भाषिक जगाशी संप्रेषणात्मक आणि मानसिक रूपांतर सुनिश्चित करण्यासाठी भविष्यात मानसिक अडथळे दूर करण्यासाठी आणि इंग्रजीचा संवादाचे साधन म्हणून वापर करणे आणि इंग्रजी भाषा समतुल्य आणि परस्परसंबंधित म्हणून वापरण्याच्या नवीन सामाजिक अनुभवांची ओळख करून देणे हे सुनिश्चित करण्याचा विचार करतो.

2. दुसऱ्या वर्गातील विद्यार्थ्यांमध्ये स्वतंत्र भाषण विकसित करण्यासाठी परदेशी भाषा बोलण्यात (संवाद आणि एकपात्री भाषण) प्रभुत्व मिळवण्याचा कोणता मार्ग (“तळ” मार्ग आणि “शीर्ष” मार्ग) सर्वात प्रभावी मानता आणि का?

अपेक्षित संवाद मुक्त संवाद विविधतेचा आहे, आणि पॅटर्न केवळ विद्यार्थ्यांच्या पुढाकार आणि सर्जनशीलतेला अडथळा आणेल.

हे लक्षात घेतले पाहिजे की हे केवळ संवाद वापरण्याबद्दल नाही तर संवादाचे संवादात्मक प्रकार शिकवण्याबद्दल आहे. परिणामी, संवाद-समर्थन नसतानाही, आम्ही संवाद कौशल्य आणि क्षमता सुधारण्याबद्दल बोलत आहोत.

पद्धतीवर आधारित धड्याची सामग्री: “तळाशी” मार्ग. या प्रकरणात, विशिष्ट मजकुरावर विसंबून न राहता मोनोलॉग तयार केला जातो. हा मार्ग शिक्षकाने खालील प्रकरणात वापरला आहे: शिक्षणाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर, जेव्हा विद्यार्थ्यांना अद्याप कसे वाचायचे हे माहित नसते किंवा जेव्हा वाचनासाठी शैक्षणिक मजकूर भाषण कौशल्यांच्या विकासासाठी गंभीर सामग्री आधार देऊ शकत नाही.

माझा विश्वास आहे की प्रभावी स्वतंत्र (संवादात्मक आणि मोनोलॉजिकल) भाषण विकसित करण्याचा सर्वात प्रभावी मार्ग म्हणजे “खालील मार्ग”. मी सराव मध्ये सत्यापित केले आहे की मुलांसाठी संवाद आणि एकपात्री दोन्ही शिकवताना ते अनुक्रमे प्राथमिक संवादात्मक ऐक्य किंवा एकपात्री एककाने सुरू होते. प्राथमिक शाळेतील मुख्य क्रियाकलाप म्हणजे खेळ. शिक्षकांद्वारे विशेष गेम परिस्थितींचा वापर केल्याने संप्रेषणाच्या शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या माध्यमांवर प्रभुत्व मिळवता येते. व्याख्यान क्र. 7 मधील सामग्री उद्धृत करताना, एखाद्याने हे मान्य केले पाहिजे की "मुले विशिष्टपणे तयार केलेल्या परिस्थितीत उत्तर, प्रश्न किंवा इतर प्रतिसादासाठी आवश्यक भाषण पॅटर्न निवडण्यास शिकतात. मुलांसाठी स्वतंत्रपणे प्रतिसाद वापरण्यासाठी अशा प्रकारचे प्रशिक्षण पहिल्या धड्यांपासूनच सुरू होते.” वरील सर्व गोष्टींद्वारे पुष्टी केली जाते की, इंग्रजी शिकण्याच्या अगदी सुरुवातीस, मुले आधीच स्वतःबद्दल आणि त्यांच्या कुटुंबाबद्दल मिनी-संवाद आणि मिनी-मोनोलॉग्सचे पुनरुत्पादन करू शकतात, खेळण्यांचे, त्यांच्या पाळीव प्राण्यांचे किंवा परीकथेचे पात्र वर्णन करू शकतात.

3. मुलांना ग्रहणक्षम प्रकारचे परदेशी भाषा भाषण क्रियाकलाप शिकवताना तुम्हाला सहसा कोणत्या अडचणी येतात - ऐकणे आणि वाचणे? या अडचणींचे कारण काय आहे?

मुलांना ऐकणे आणि वाचणे शिकवणे ही एक कठीण प्रक्रिया आहे. आमच्यासारख्या नियमित माध्यमिक शाळेत हे विशेषतः लक्षात येते. नियमानुसार, विद्यार्थ्यांमध्ये श्रवणविषयक धारणा आणि श्रवणविषयक स्मरणशक्ती व्हिज्युअल समज आणि स्मरणशक्तीपेक्षा खूपच कमी विकसित होते. हे सर्व ऐकण्याची शिकवण्याची समस्या वाढवते, कारण मुलांमध्ये श्रवण आणि दृश्य आकलनाचे स्तर भिन्न असतात आणि यामुळे प्रत्येकाला शिकवणे आवश्यक असल्याने ऐकणे शिकवण्याची समस्या वाढते. ऑडिट सामग्रीचे स्वरूप विचारात घेणे देखील महत्त्वाचे आहे जेणेकरून ते लहान विद्यार्थ्यांना समजेल. ऐकणे, तीव्र मानसिक क्रियाकलाप आवश्यक आहे, यामुळे सामान्यतः थकवा येतो आणि विद्यार्थ्यांचे लक्ष कमी होते, ज्यामुळे शिक्षकाने व्यायाम त्वरीत बदलणे आणि व्हिज्युअल एड्स (गाणे, मल्टीमीडिया सादरीकरण, कार्टून किंवा व्हिडिओ) आकर्षित करणे आवश्यक आहे.

वाचनाबद्दल, इंग्रजीमध्ये वाचणे शिकणे (विशेषत: द्वितीय श्रेणीमध्ये, प्रवासाच्या सुरुवातीला) रशियनमध्ये वाचणे शिकण्याशी जवळून संबंधित आहे. स्वतः वाचन कौशल्य विकसित करण्यावर काम करताना अडचणी उद्भवतात (सर्व मुलांमध्ये भाषण ऐकणे समान विकसित होत नाही, स्वररचना, मुख्य गोष्ट हायलाइट करणे आणि विरामाची जागा निश्चित करणे ही कौशल्ये विकसित होत नाहीत). इंग्रजीमध्ये वाचायला शिकायला लागेपर्यंत सर्व विद्यार्थ्यांमध्ये वाचन कौशल्य विकसित झालेले नसते. त्याच्या पुढील वापरासाठी वाचनातून माहिती काढण्यासाठी, मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये तयार करणे आणि संप्रेषण आणि माहिती क्षमता तयार करणे यावर खूप लक्ष देणे आवश्यक आहे. इयत्ते 2 आणि 3 मध्ये, शिक्षकाला मजकूर वाचण्यापूर्वी बरेच काम करावे लागते, विद्यार्थ्यांना ते वाचल्यानंतर जे काम केले जाईल त्यासाठी तयार करावे लागते. दुस-या इयत्तेत, एकाच वेळी स्वर आणि व्यंजनांचे संयोजन वाचण्याचे नियम शिकण्याबरोबरच, मुले पुस्तकातील साधे मजकूर मोठ्याने वाचायला शिकतात. चौथ्या इयत्तेच्या सुरूवातीस, नियमानुसार, मजकूर वाचण्यापूर्वी त्यावर जागतिक कार्याची आवश्यकता नाहीशी होते; यावेळी, विद्यार्थ्यांनी मजकूर वाचण्यासाठी कार्य करण्यासाठी आधीच एक अल्गोरिदम विकसित केला आहे.

4. तुमच्या मुलांना इंग्रजीमध्ये ऐकणे आणि वाचण्यात प्रभुत्व मिळवण्यात कोणत्या अडचणी येतात? ते कशामुळे आहेत?

ऐकणे शिकणे ही श्रम-केंद्रित प्रक्रिया आहे. ऐकणे कठीण आहे आणि इंग्रजी शिकण्याचा विद्यार्थ्यांचा सर्वात आवडता पैलू आहे. समजण्यापेक्षा बोलणे अनेकदा सोपे असते, कारण मजकूर वाचताना, विद्यार्थ्यांना शब्दसंग्रहाचा विशिष्ट संच आधीच माहित असणे आवश्यक आहे. ऐकण्याच्या चाचण्यांवर काम केल्याने मुलामध्ये थकवा आणि प्रचंड ताण येतो. विद्यार्थ्यांसाठी, इंग्रजी भाषण ऐकणे, जरी त्यात त्यांना आधीच परिचित असलेले बहुतेक शब्द असले तरीही, त्यांच्यासाठी एक प्रकारचा अडथळा असल्याचे दिसते, कारण, नियम म्हणून, कोणत्याही ऐकण्यासाठी काही प्रकारचे व्यायाम आवश्यक आहे आणि हे वाढते. जबाबदारी आणि जास्त परिश्रम करते. अडचणींचा सामना करताना, कधीकधी विद्यार्थी प्रेरणा गमावतात.

वाचनामुळे अनेक अडचणी येतात, कारण... रशियन ही आमच्या सर्व विद्यार्थ्यांची मूळ भाषा आहे. रशियन आणि इंग्रजीच्या अक्षरांमध्ये लक्षणीय फरक आहेत. मुलांसाठी सिरिलिक वर्णमालावरून लॅटिन वर्णमालावर स्विच करणे कठीण आहे; त्यांच्या मूळ भाषेत विशिष्ट ध्वनी आणि अक्षरे संयोजन नसल्यामुळे बेशुद्ध चुका होतात. वाचन शिकवताना, प्रत्येक विद्यार्थ्याची फोनेमिक जाणीव विकसित करणे आवश्यक आहे. घरात ऑडिओ रेकॉर्डिंग वाचण्याची आणि ऐकण्याची संधी नसल्यामुळे (काही पालकांना त्यांच्या मुलांना गृहपाठ करण्यास मदत करण्यासाठी पुरेसा वेळ नसतो) वाचन आणि ऐकण्यात प्रभुत्व मिळविण्यात अतिरिक्त अडचणी निर्माण करतात.

5. मुलांची शुद्धलेखन साक्षरता आणि लिखित परदेशी भाषेतील भाषण विकसित करणे तुम्हाला महत्त्वाचे वाटते का? का?

होय, मला वाटते की मुलांची शुद्धलेखन साक्षरता आणि लिखित परदेशी भाषेतील भाषण विकसित करणे महत्वाचे आहे. लेखन आणि भाषणात बरेच साम्य आहे; ते एकमेकांशी जोडलेले आहेत. स्पेलिंग मेमरी आणि स्पेलिंग कौशल्यांच्या विकासासाठी नोटबुकमध्ये नवीन शब्द लिहिणे आणि शब्दसंग्रह श्रुतलेख यासारखे तंत्र देखील महत्त्वाचे आहेत. शालेय सरावात, अशी काही प्रकरणे आहेत जेव्हा एखादा चुकीचा शब्द लिहिल्याने विद्यार्थ्याचे संपूर्ण कार्य खराब होऊ शकते. शेवटी, लिखित काम तपासताना, शब्दलेखन देखील विचारात घेतले पाहिजे. युनिफाइड स्टेट परीक्षा देताना, प्रत्येक गोष्ट अर्ध्या गुणांवरून ठरवली जाऊ शकते आणि विद्यार्थ्यांना अशा चुका करणे परवडणारे नाही. मूल आपले विचार तोंडी किंवा लिखित स्वरूपात व्यक्त करण्यास सक्षम असले पाहिजे.

6. प्राथमिक शाळेत कोणत्या सार्वत्रिक कृती तयार करण्याचा विषय प्रथम स्थानावर असावा आणि का?

"सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलाप" या शब्दाचा अर्थ "शिकण्याची क्षमता" आहे, म्हणजे शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सर्व घटकांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मुलाने स्वत: ला सुधारले पाहिजे आणि मोठ्या प्रमाणात कौशल्ये प्राप्त केली पाहिजे. व्याख्यान क्रमांक 3 मध्ये आपण पाहतो की सार्वभौमिक शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये 4 ब्लॉक समाविष्ट आहेत: वैयक्तिक, नियामक, संज्ञानात्मक आणि संप्रेषणात्मक. म्हणून, व्याख्यान क्रमांक 3 च्या सामग्रीशी असहमत होणे कठीण आहे की अग्रगण्य वैयक्तिक सार्वभौमिक क्रिया आणि नियामक सार्वभौमिक क्रिया असाव्यात. माझ्या मते, मुलाच्या "आय-संकल्पना" च्या निर्मितीच्या अनुपस्थितीत आणि परदेशी भाषेतील भाषण क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी त्याच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याची क्षमता नसताना, संज्ञानात्मक आणि संप्रेषणात्मक सार्वभौमिक क्रिया काही अर्थ गमावतात.

7. तुमच्या मते, लहान शालेय मुलांमध्ये आंतरसांस्कृतिक क्षमता विकसित करणे आवश्यक आहे का? तुमच्या उत्तराचे समर्थन करा.

कनिष्ठ शालेय मुलांची आंतरसांस्कृतिक क्षमता तयार करणे आवश्यक आहे. आंतरसांस्कृतिक क्षमता हा एक प्रारंभिक बिंदू आहे जेव्हा आपण संस्कृतीच्या संवादात भाग घेण्यास तयार असलेल्या विद्यार्थ्याच्या भाषिक व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीबद्दल बोलू शकतो. मी सहमत आहे की आंतरसांस्कृतिक क्षमतेच्या निर्मितीचा प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वावर विकासात्मक आणि शैक्षणिक प्रभाव पडतो. आंतरसांस्कृतिक क्षमता विकसित करण्याच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थी स्वत: च्या आणि इतरांमधील फरक ओळखण्यास शिकतो, इतरांचा आदर करणे आणि स्वतःचा अभिमान बाळगणे, इतरांना भेटताना भीतीच्या भावनांवर मात करणे, स्थानिक भाषिकांशी संवाद साधण्यास शिकतो, जगाच्या त्याच्या स्वतःच्या भाषिक चित्रावर अवलंबून आहे, जे इतके चांगले समजले आहे. लहान शाळकरी मुले इतर संस्कृतींमधील लोकांमध्ये खूप स्वारस्य दाखवतात; त्यांच्याशी संवाद साधण्याची छाप मुलांच्या स्मरणात दीर्घकाळ टिकून राहते आणि अंतर्गत प्रेरणांच्या विकासास हातभार लावतात.

8. तुमच्या मते, प्राथमिक परदेशी भाषेच्या शिक्षणातील पद्धतशीर समस्यांपैकी कोणती समस्या सर्वात कठीण आणि आवश्यक समाधान आहे?

प्राथमिक परदेशी भाषा शिक्षणाची एकच संबंधित पद्धतशीर समस्या सोडवणे खूप कठीण वाटते. मी अनेकदा स्वतःला खालील प्रश्न विचारतो:

• विद्यार्थ्यांच्या भाषिक आणि शैक्षणिक क्षमतेतील फरक लक्षात घेता, माध्यमिक शाळांमध्ये विविध स्तरांसह वर्ग, विद्यार्थ्यांच्या वेगवेगळ्या संख्येसह गट तयार करण्याच्या शक्यतेच्या अनुपस्थितीत इंग्रजी शिकवायचे कसे.
• सातत्य राखणे. माध्यमिक शिक्षणात प्राथमिक शाळेतील एका शैक्षणिक संकुलातून दुसऱ्या शैक्षणिक संकुलात जाताना, निवडीचा अभाव लक्षात घेता मोठे नुकसान टाळणे महत्त्वाचे आहे;
• द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना इंग्रजी शिकवण्याच्या संदर्भात इंग्रजी शिकवताना काय बदलले पाहिजे.

कार्य २.
1. शैक्षणिक संकुलाचे नाव (लेखक) आणि हा विशिष्ट संच निवडण्याचे कारण.

यूएमके व्ही.पी. कुझोव्हलेवा, ई.शे. पेरेगुडोवा, S.A. पास्तुखोवा, ओ.व्ही. स्ट्रेलनिकोवा "इंग्रजी भाषा" ग्रेड 2-11 साठी.

ही अध्यापन सहाय्य ग्रेड 2-11 साठी शिकवण्याच्या सहाय्यांच्या मालिकेतील पहिली आहे.

UMK मालिका अतिशय सोयीस्करपणे इयत्तेनुसार (प्राथमिक शाळेत तिमाहीने) विभागली आहे. प्रत्येक तिमाहीतील धड्याची रचना एकमेकांपासून थोडी वेगळी असते, हे प्रत्येक विशिष्ट टप्प्यावर विशिष्ट शिक्षण उद्दिष्टांद्वारे स्पष्ट केले जाते. सर्व धडे सर्वसमावेशक आहेत.

UMK-2 मधील IC च्या संज्ञानात्मक (सामाजिक-सांस्कृतिक) पैलूचे मुख्य उद्दिष्ट म्हणजे इंग्रजी भाषिक देशांच्या मुलांची संस्कृती त्यांच्या मूळ संस्कृतीशी संवाद साधून ओळखणे आणि समजून घेणे यावर आधारित विद्यार्थ्यांची आध्यात्मिक सुधारणा.

संस्कृतींच्या संवादाची संकल्पना देखील स्वारस्यपूर्ण आहे, ज्यामध्ये शैक्षणिक उद्दिष्ट विद्यार्थ्याचे परदेशी भाषेच्या संस्कृतीवर प्रभुत्व म्हणून समजले जाते. व्यक्तिमत्त्वाचा विकास या वस्तुस्थितीमुळे होतो की विद्यार्थी केवळ ज्ञान, क्षमता आणि कौशल्येच नव्हे तर परदेशी भाषा संस्कृतीवर प्रभुत्व मिळवतो.

या अध्यापन सहाय्याच्या मुख्य वैशिष्ट्यांपैकी एक म्हणजे प्रत्येक धड्यापूर्वी (शिक्षकांच्या पुस्तकात) उद्दिष्टे केवळ शैक्षणिकच नव्हे तर संज्ञानात्मक, विकासात्मक आणि शैक्षणिक पैलूंमध्ये देखील स्पष्टपणे परिभाषित केली जातात.

शैक्षणिक संकुलातील प्रत्येक व्यायाम शैक्षणिक आहे, कारण तो संस्कृतीच्या वस्तुस्थितीवर आधारित आहे (इंग्रजी भाषिक देश किंवा स्थानिक) जो प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यासाठी मनोरंजक आहे आणि केवळ काहीतरी शिकवत नाही तर विद्यार्थ्यांना विकसित आणि शिक्षित देखील करतो.

या शैक्षणिक संकुलाचे वैशिष्ठ्य हे आहे की अध्यापन तंत्रज्ञान मुख्य प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याच्या एकात्मिक दृष्टिकोनावर आधारित आहे. जेव्हा सर्व विश्लेषक गुंतलेले असतात तेव्हा सर्व चार प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये नवीन सामग्री एकाच वेळी आत्मसात केली जाते: श्रवण, स्पीच मोटर, व्हिज्युअल आणि मोटर-ग्राफिक, जे केवळ सामग्रीच्या अधिक ठोस आत्मसात करण्यासाठी योगदान देत नाही तर विद्यार्थ्याला नुकसान भरपाई देखील देते. अधिक विकसित लोकांच्या खर्चावर गहाळ क्षमतेसाठी.

ऐकणे आणि वाचणे यासह प्रत्येक धडा संपूर्ण स्क्रिप्ट म्हणून सादर केला जातो.

सर्जनशील क्रियाकलाप (प्रकल्प) मोठ्या प्रमाणावर प्रस्तुत केले जातात

विद्यार्थ्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन त्यांचा विकास करण्यासाठी तरतूद केली आहे. प्राथमिक शाळेच्या वयातील मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन, प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांनुसार शैक्षणिक संकुल विकसित केले गेले.

मुलाच्या वैयक्तिक गुण आणि क्षमतांच्या विकासाचा दृष्टीकोन विविध क्रियाकलापांमध्ये अनुभव घेण्याच्या प्रक्रियेत पूर्णपणे लक्षात येतो: शैक्षणिक-संज्ञानात्मक, व्यावहारिक, सामाजिक.

संज्ञानात्मक आणि संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप मुलांच्या संस्कृतीच्या वास्तविकतेच्या दृश्य धारणाच्या आधारावर आयोजित केले जातात (परीकथा पात्रे, कार्टून पात्रे, साहित्यिक पात्रे).

मोठ्या संख्येने कार्ये मुलांना त्यांचे स्वतःचे पुस्तक, एक काल्पनिक मित्र किंवा जादूचे बेट तयार करण्यास प्रोत्साहित करतात.

शैक्षणिक संकुलात विविध प्रकारचे खेळ मोठ्या प्रमाणावर वापरले जातात.

या अध्यापन सहाय्यामध्ये, संभाषणावर नव्हे तर भाषेच्या संज्ञानात्मक कार्यावर भर दिला जातो.

UMK (V.P. Kuzovleva) विषयाकडे सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करण्यास मदत करते आणि विविध प्रकारचे प्रेरणा विकसित करण्यास मदत करते.

अध्यापन आणि अध्यापन कॉम्प्लेक्स विद्यार्थ्यांच्या यशासाठी प्रेरणा निर्माण करण्यासाठी योगदान देते.

2. तुमच्या शाळेत (शैक्षणिक केंद्र, व्यायामशाळा, इ.) मुले “विदेशी भाषा” या विषयाचा अभ्यास कोणत्या इयत्तेपासून करतात - 1ली किंवा 2री इयत्तेपासून. जर 2री इयत्तेपासून असेल, तर 1ली इयत्तेमध्ये कोणती अध्यापन मदत वापरली गेली आणि ही विशिष्ट अध्यापन मदत का वापरली गेली.

मॉस्कोमधील राज्य शैक्षणिक संस्था "माध्यमिक शाळा" क्रमांक 849 मध्ये, इंग्रजी शिकवणे 2 रा इयत्तेपासून सुरू होते; पहिल्या वर्गात, इंग्रजीचा अभ्यास केला जात नाही.

3. कनिष्ठ शालेय मुलाचे आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षण (ज्याला आपल्या देशाचा अभिमान आहे आणि "काय चांगले आणि वाईट काय आहे" हे समजते) आणि पाठ्यपुस्तक आणि शिक्षकांच्या पुस्तकात त्याच्या अंमलबजावणीची डिग्री (कार्यांचे प्रकार, मजकूर, चित्रे , इ.): अपुरा, पुरेसा, पूर्णपणे अनुपस्थित आहे.

कनिष्ठ शालेय मुलाचे आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षण आणि पाठ्यपुस्तक आणि शिक्षकांच्या पुस्तकात त्याची अंमलबजावणी किती प्रमाणात केली जाते याचे उच्च मूल्यमापन केले जाऊ शकते. जवळजवळ सर्व कार्ये, मजकूर, चित्रे, शैक्षणिक संगणक कार्यक्रमांची सामग्री मुलांना सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक मूल्यांची ओळख करून देण्याच्या उद्देशाने आहे, जी परस्पर समज, प्रेम, दयाळूपणा आणि परस्पर सहाय्याच्या भावनेने तयार केली गेली आहे. पाठ्यपुस्तकातील कथानकाची रचना केवळ विषय कव्हर करण्यासच नव्हे तर अनेक शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यास देखील अनुमती देते, जेव्हा शाळकरी मुले त्यांच्या मित्रांचे आणि पालकांचे महत्त्व शिकतात, संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये भाग घेतात आणि भाषण आणि गैर-भाषण शिष्टाचाराचे नियम पाळतात. ; परदेशी समवयस्कांच्या जगाशी परिचित व्हा आणि इतर देशांच्या प्रतिनिधींशी आदराने वागायला शिका.

उदाहरणार्थ, द्वितीय श्रेणीचे पाठ्यपुस्तक, पाठ 20, व्यायाम 2, पृष्ठ 29 - या व्यायामाद्वारे, विद्यार्थी केवळ नवीन शब्दसंग्रह सामग्रीवर काम करत नाहीत तर नवीन देशांची नावे शिकतात आणि नकाशावर दर्शवतात. व्यायाम 5, पृष्ठ 31, 2 रा इयत्तेच्या पाठ्यपुस्तकावरून, मुलांना आपल्या देशात 1980 मध्ये आयोजित उन्हाळी ऑलिम्पिक खेळांचे शुभंकर काय होते हे कळेल; कार्यपुस्तिका, पृष्ठ 104-105, द्वितीय श्रेणीची पाठ्यपुस्तक मुले त्यांना आणि त्यांच्या मित्राला आवडत असलेल्या पाळीव प्राण्यांबद्दल लिहितात; व्यायाम 2, पृष्ठ 22, 2रे इयत्तेचे पाठ्यपुस्तक, “भय - घाबरत नाही” हा खेळ मुलांना प्राण्यांवर प्रेम करायला शिकवतो. धडा 1, व्यायाम 6, पृष्ठ 98, 3री इयत्तेचे पाठ्यपुस्तक मुलांमध्ये निसर्गावर प्रेम निर्माण करते, मुलांना चांगले काय आणि वाईट काय हे समजण्यास शिकवते. चौथ्या इयत्तेत प्रस्तावित केलेले विषय शालेय मुलांच्या आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षणासाठी आहेत: “माझे घर”, “माझे गाव”. धडा 6, व्यायाम 1, 2, पृष्ठ 34, 4थी इयत्तेचे पाठ्यपुस्तक मुलांना त्यांच्या देशावर प्रेम करायला शिकवते; 4थी इयत्तेचे पाठ्यपुस्तक, धडा 6, व्यायाम 1, पृष्ठ 32 दाखवते की इंग्रजी भाषिक देशांतील मुले त्यांच्या सुट्ट्या कशा घालवतात.

संप्रेषणात्मक प्रेरणा जागृत करण्यासाठी चांगले वैयक्तिक गुण विकसित करण्यासाठी, तथाकथित वैयक्तिक वैयक्तिकरण वापरले जाते. प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याचे आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षण विकासात्मक शिक्षणाशी जवळून संबंधित आहे, जे शैक्षणिक संकुलात शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये शाळेतील मुलांच्या वैयक्तिक सहभागाद्वारे प्राप्त केले जाते. वैयक्तिक क्रियाकलाप विकसित करण्यासाठी, अध्यापन आणि शिक्षण संकुलात खालील विभाग आहेत: "तुमच्या संस्कृतीत", "माझ्याबद्दल सर्व", "माझा मित्र". शैक्षणिक संकुलात असे व्यायाम समाविष्ट आहेत जे मुलांना केवळ मुलांच्या सांस्कृतिक स्तरातील एक किंवा दुसर्या घटकाची ओळख करून देत नाहीत तर ते घटक देखील आहेत जे त्यांना भावनिकरित्या अनुभवू देतात. पाठ्यपुस्तक आणि वर्कबुकमधील व्यायामांच्या मदतीने, एक मूल "काय चांगलं आणि वाईट काय आहे" हे समजायला शिकतं. धड्याची परिस्थिती (पाठ्यपुस्तकात, शिक्षकांच्या पुस्तकात) अशा प्रकारे तयार केली जाते की परदेशी संस्कृतीची वस्तुस्थिती मुलाला उपलब्ध असलेल्या ज्ञान प्रणालीमध्ये समाविष्ट केली जाते. विविध संप्रेषण परिस्थितीत त्यांनी त्याचा वापर केला. कथानक मुलाला अशा परिस्थितीत ठेवते जे त्याला नवीन ज्ञानानुसार कार्य करण्यास प्रोत्साहित करते, त्याच्या वैयक्तिक जीवनातील वस्तुस्थिती म्हणून परदेशी संस्कृतीचा अनुभव घेते. शैक्षणिक संकुल विद्यार्थ्यांना इंग्रजी भाषिक देशांच्या मुलांच्या संस्कृतीची कल्पना निर्माण करण्यास मदत करते.

अध्यापन आणि शिक्षणातील IC च्या संज्ञानात्मक (सामाजिक सांस्कृतिक) पैलूचे मुख्य उद्दिष्ट म्हणजे इंग्रजी भाषिक देशांच्या मुलांची संस्कृती त्यांच्या मूळ संस्कृतीशी संवाद साधताना परिचित आणि समजून घेण्यावर आधारित विद्यार्थ्यांची आध्यात्मिक सुधारणा. विद्यार्थ्याला त्याच्या देशाचा अभिमान वाटू लागतो (“आपल्या संस्कृतीत”), स्वतःबद्दल आणि त्याच्या कुटुंबाबद्दल (“माझ्याबद्दल सर्व” अल्बम), एका काल्पनिक मित्राबद्दल (“माझा मित्र”). पाठ्यपुस्तकाच्या शेवटी असलेल्या भाषिक आणि सांस्कृतिक शब्दकोशातून विद्यार्थी त्यांच्या मूळ संस्कृतीबद्दल आणि इंग्रजी भाषिक देशांच्या संस्कृतीबद्दल अतिरिक्त माहिती मिळवू शकतात. शिक्षकांचे पुस्तक इंग्रजी भाषिक देशांच्या संस्कृतीबद्दल विशिष्ट तथ्यांबद्दल अतिरिक्त माहिती प्रदान करते. संप्रेषणात्मक शिक्षणाच्या संकल्पनेनुसार, IC शिक्षण (आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षण) संपूर्ण शिक्षण प्रक्रियेत व्यापले पाहिजे. अध्यापन सामग्री सार्वत्रिक मानवी मूल्यांच्या आत्मसात करण्यावर केंद्रित आहे: पालक, प्रौढ, मित्र, निसर्ग आणि प्राणी जगाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन. शिकवणे आणि शिकणे शिक्षणाचे मुख्य कार्य म्हणजे दुसर्‍या संस्कृतीबद्दल आदरयुक्त वृत्ती आणि एखाद्याच्या मूळ संस्कृतीबद्दल सखोल जागरूकता विकसित करणे. शैक्षणिक प्रशिक्षणात, परस्पर सहाय्याची भावना, सभ्यता आणि एकमेकांबद्दल मैत्रीपूर्ण वृत्ती, इतर मतांचा आदर आणि सहानुभूती आणि सहानुभूतीची क्षमता विकसित करण्यावर विशेष लक्ष दिले जाते. शैक्षणिक संकुल प्रत्येक धड्यासाठी विशिष्ट शैक्षणिक ध्येय नियोजित करण्यासाठी पुरेशी संधी प्रदान करते.

प्रत्येक चक्र. त्याचप्रमाणे, वैयक्तिक धडे शैक्षणिक उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी पुरेशी संधी देतात. धड्यांचे शीर्षक आणि कार्यांचे स्वरूप यावर याचा न्याय केला जाऊ शकतो: मला आनंद देणारी जागा; मी घरी असताना आनंदी असतो; तुम्ही तुमची खोली व्यवस्थित ठेवता का?; मला माझ्या गावी राहायला आवडते; मला माझी शाळा आवडते; मी डॉक्टर होणार आहे; माझे मूळ गाव खास आहे. सार्वभौमिक मानवी मूल्यांबद्दलच्या त्यांच्या स्वतःच्या वृत्तीची त्यांच्या ब्रिटीश समवयस्कांच्या वृत्तीशी तुलना करून, विद्यार्थी एकमेकांना अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास शिकतात. विद्यार्थ्यांनी असा निष्कर्ष काढला पाहिजे की भिन्न म्हणजे वाईट नाही. धड्याच्या परिस्थितींमध्ये उत्तम शैक्षणिक क्षमता असते. परंतु परिस्थिती केवळ बोलूनच चालणार नाही, तर शिक्षकांनी मुलांसह भावनिकरित्या अनुभवली पाहिजे. आणि तरच लहान शालेय मुलांचे आध्यात्मिक आणि नैतिक शिक्षण प्राप्त होईल.

4. परदेशी भाषेवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मुलांची स्वतंत्र शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि या शिकवण्याच्या मदतीने त्याच्या निर्मितीची शक्यता: अनेक संधी (कोणत्या दर्शवा), पुरेशा संधी नाहीत, कोणत्या संधी गहाळ आहेत. पाठ्यपुस्तक विद्यार्थ्याला स्वतंत्र अभ्यासाच्या कामात मदत करते का - विद्यार्थ्याने एखादा धडा/धडा चुकवला तर तो स्वतः गृहपाठ करू शकतो का?

परदेशी भाषेवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या मुलांच्या स्वतंत्र शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आणि संधी या शिक्षण सहाय्याने त्याची निर्मिती अनेक संधी प्रदान करते:

नवीन लेक्सिकल युनिट्स आणि स्पीच क्लिचच्या सूचीच्या पाठ्यपुस्तकाच्या जवळजवळ प्रत्येक धड्यातील उपस्थिती, स्वयं-चाचणी आणि आत्म-नियंत्रणासाठी कार्यांची मालिका, विद्यार्थ्यांना स्वतःला सामग्रीमध्ये कसे प्रभुत्व मिळवले आहे याचे मूल्यांकन करण्यास अनुमती देते (“स्वतःची चाचणी घ्या” कार्ये);

वर्कबुकमध्ये विविध अडचणी आणि भिन्न स्वरूपाची मोठ्या संख्येने लिखित कार्ये वापरा. प्रत्येक उपविभागामध्ये व्यायाम (स्पेलिंग, लेक्सिकल, व्याकरण) देखील असतात, ते वर्गात आणि घरात वैयक्तिक स्वतंत्र कामासाठी देखील असतात;

एखाद्या विद्यार्थ्याने एक किंवा अधिक धडे चुकवल्यास तो त्याचा गृहपाठ पूर्ण करू शकतो, कारण... कार्य पूर्ण करण्याचे नमुने, एक व्याकरण संदर्भ पुस्तक, व्याकरणाच्या नियमांच्या वापराचे स्पष्टीकरण, एक भाषिक आणि सांस्कृतिक शब्दकोश, एक इंग्रजी-रशियन शब्दकोश, एक इंग्रजी-रशियन शब्दकोश प्रदान केला आहे.

अध्यापन सामग्रीचे प्रत्येक चक्र "स्वतःची चाचणी" या विभागासह समाप्त होते, जे तुम्हाला सामग्री किती चांगले शिकले आहे हे निर्धारित करण्यास अनुमती देते आणि विद्यार्थ्यांमध्ये आत्म-नियंत्रण विकसित करण्यास देखील योगदान देते, जे स्वतंत्र अभ्यासाच्या तयारीसाठी खूप महत्वाचे आहे. विदेशी भाषा. असाइनमेंट मजकूर स्वरूपात सादर केले जातात. व्यायामाचा क्रम बदलणे किंवा कार्यपुस्तिका आणि शिक्षकांच्या पुस्तकातून अवास्तवपणे कार्ये वगळण्याची शिफारस केली जात नाही कारण धड्याची स्क्रिप्ट, जी तार्किक संक्रमणे दर्शवते आणि काम आणि व्यायामाच्या प्रकारांमधील कनेक्शन विस्कळीत होऊ शकते. याव्यतिरिक्त, शैक्षणिक सामग्रीची अशी संघटना विद्यार्थ्यांना, ज्यांनी काही कारणास्तव वर्ग चुकवले आहेत, त्यांना स्वतंत्रपणे सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवू देते.

विद्यार्थ्यांनी IC च्या सर्व पैलूंवर प्रभावीपणे प्रभुत्व मिळवण्यासाठी, विद्यार्थ्यांची शिकण्याची कौशल्ये विकसित करण्यासाठी साधनांची एक प्रणाली (मेमो आणि विशेष व्यायाम) प्रदान केली जाते, जी सर्व प्रकारच्या कार्यांची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन डिझाइन केलेली आहे. ही प्रणाली विद्यार्थ्यांना आयसीमध्ये प्राविण्य मिळवण्यासाठी तर्कसंगत तंत्रांसह सुसज्ज करण्यासाठी आणि त्यांना केवळ वर्गातच नव्हे तर घरातही भाषेवर स्वतंत्र कामासाठी तयार करण्यासाठी तयार करण्यात आली आहे.

शैक्षणिक अध्यापन आणि शिक्षणामध्ये, परदेशी भाषा मौखिक भाषण शिकवण्याचा एक मार्ग म्हणून खेळांना खूप महत्त्व दिले जाते. या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्येच स्वतंत्र शिक्षण क्रियाकलापांचे मुख्य घटक तयार केले जातात (“चला खेळू”, “चला गाणे”, “भूमिका खेळू” असे व्यायाम).

हे शैक्षणिक संकुल भाषेवर स्वतंत्रपणे कार्य करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी आणि म्हणूनच आत्म-विकास आणि स्वत: ची सुधारणा करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी अनेक संधी प्रदान करते. सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांचा विकास ही अशी यंत्रणा आहे जी आंतरसांस्कृतिक संप्रेषण आणि परस्परसंवादाचे साधन म्हणून परदेशी भाषेवर प्रभुत्व मिळवताना प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे स्वातंत्र्य सुनिश्चित करते.

5. वाचन तंत्र विकसित करण्यासाठी तंत्रज्ञान: अध्यापन सामग्रीमध्ये वापरलेला दृष्टीकोन (“अक्षरातून ध्वनी”, “ध्वनीपासून अक्षरापर्यंत”, इतर संभाव्य दृष्टिकोन) आणि यामुळे विद्यार्थ्यांना कोणत्या अडचणी येतात.

"इंग्रजी भाषा" (व्ही.पी. कुझोव्हलेवा) शैक्षणिक संकुलात, "ध्वनी ते अक्षर" हा दृष्टिकोन लागू केला जातो. एखाद्या शब्दाच्या ध्वनी स्वरूपापासून त्याच्या ग्राफिक स्वरूपापर्यंत, म्हणजेच "ध्वनी लेखनाचा मार्ग." हा दृष्टिकोन सरावात प्रभावी ठरला आहे. "ध्वनी ते अक्षर" हा दृष्टीकोन अशा मुलांना वाचन शिकवताना कार्य करतो ज्यांनी आधीच प्राविण्य प्राप्त केले आहे (दुसऱ्या इयत्तेत तोंडी परिचयात्मक अभ्यासक्रमादरम्यान) मौखिक भाषेची मूलभूत कौशल्ये. हा दृष्टिकोन फलदायी आहे. वाचन तंत्र शिकवताना, एक विशेष तंत्रज्ञान वापरले जाते, जे मुलांना वर्णमाला आणि वाचन नियमांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी व्हिज्युअल समर्थन म्हणून ट्रान्सक्रिप्शन मास्टर करण्यासाठी प्रदान करते, जे इंग्रजीमध्ये वाचण्याची क्षमता प्राप्त करण्यास सुलभ करते. लिप्यंतरणाद्वारे वाचण्यास सक्षम असल्याने, विद्यार्थी नियमांनुसार न वाचलेले शब्द वाचू शकतात; ज्या शब्दांचे स्पेलिंग वेगळे आहे पण तेच वाचले जातात. "ध्वनी ते अक्षर" दृष्टिकोन प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याला जवळचा आणि समजण्यासारखा आहे (आणि वाचन शिकवते). या दृष्टिकोनाच्या प्रभावीतेसाठी मुख्य अट म्हणजे तोंडी परिचयात्मक अभ्यासक्रम (ग्रेड 2 चा 1 चतुर्थांश). हे वाचन आणि लेखनाच्या संक्रमणासाठी परिस्थिती निर्माण करते जी मूळ भाषेतील वाचनाच्या परिस्थितींसारखीच असते. लिप्यंतरणाचा वापर मुलांना स्वर वाचण्यास आणि अक्षरांचे संयोजन वाचण्यास शिकण्यास मदत करतो.

शैक्षणिक पैलू हे IC च्या संज्ञानात्मक (सामाजिक सांस्कृतिक), विकासात्मक आणि शैक्षणिक पैलूंच्या अंमलबजावणीचे एक साधन आहे. पहिल्या वर्षी, एकात्मिक दृष्टीकोन वापरला जातो. वाचन शिकवण्याच्या क्षेत्रात, द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्याला, पहिल्या वर्षाच्या अभ्यासाला खालील कार्ये दिली जातात:

इंग्रजी-रशियन शब्दकोश वापरण्यास शिका;

वर्णमाला शिकणे;

भाषिक आणि सांस्कृतिक शब्दकोश कसा वापरायचा ते शिकवेल;

नियमांनुसार वाचायला शिकवा: स्थिर, अस्पष्ट ग्राफीम-फोनम कनेक्शन असलेले व्यंजन; व्यंजनांचे संयोजन जे नवीन ध्वनी तयार करत नाहीत; शब्दातील त्यांच्या स्थानानुसार भिन्न ध्वनी असलेले व्यंजन; व्यंजनांचे काही संयोजन जे नवीन ध्वनी तयार करतात (sh, ch, nk, ng, th);

चित्रांमधून LE सह अर्थाचा अंदाज लावायला शिकवा, स्थानिक भाषेशी साधर्म्य करून, संदर्भावरून;

वाचन गती विकसित करा.

स्वर वाचणे शिकणे हे अभ्यासाच्या दुसऱ्या वर्षाचे कार्य आहे. 3र्‍या इयत्तेत, वाचन हे IC शिकवण्याचे साधन आणि ध्येय म्हणून कार्य करते. वाचन तंत्रावर काम चालू आहे. मुख्य लक्ष स्वर वाचण्याचे नियम आणि त्यांचे काही संयोजन शिकवण्यावर आहे. विद्यार्थी ग्रंथ समजण्यास शिकतो.

4थ्या इयत्तेत, वाचन हे IC शिकवण्याचे साधन आणि ध्येय म्हणून कार्य करते. वाचन कौशल्याचा विकास हे चौथ्या इयत्तेतील शिक्षणाचे मुख्य उद्दिष्ट राहिले आहे, ज्याची अंमलबजावणी पाठ्यपुस्तक आणि वाचन पुस्तक दोन्हीमध्ये होते. कार्यक्रमानुसार, चौथ्या इयत्तेच्या शेवटी, शालेय मुले जे इंग्रजीमध्ये वाचनाच्या क्रियाकलापात प्रभुत्व मिळवतात त्यांना योग्य ताण आणि स्वरांसह मोठ्याने वाचता आले पाहिजे, मजकूराची सामग्री समजली पाहिजे आणि मजकूरात स्वारस्य असलेली माहिती शोधली पाहिजे.

वाचायला शिकण्याच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर, मजकूर आणि वाक्ये मोठ्या फॉन्टमध्ये मुद्रित करणे खूप महत्वाचे आहे. हे आपल्याला व्हिज्युअल थकवा टाळण्यास अनुमती देते.

ज्या विद्यार्थ्यांची मूळ भाषा रशियन आहे अशा विद्यार्थ्यांसाठी इंग्रजीमध्ये वाचनावर प्रभुत्व मिळवणे अनेक अडचणी प्रस्तुत करते, दोन्ही अक्षरांमध्ये अस्तित्त्वात असलेल्या फरकांमुळे आणि इंग्रजी भाषेच्या ग्राफिक आणि स्पेलिंग वैशिष्ट्यांमुळे. काही मुलांना वाचायला शिकायला त्रास होतो. म्हणून, उदाहरणार्थ, प्रत्येकजण ताबडतोब Cc अक्षराला ध्वनी [के] बरोबर जुळवू शकत नाही, इतर अक्षरे (कान, एआय, सर्व, औ, इर, उर, एर) सह स्वर वाचणे. पण एकूणच मुलं वाचन कौशल्य चांगल्या प्रकारे शिकतात.

6. पाठ्यपुस्तक तोंडी भाषणाच्या व्याकरणाच्या बाजूचे जाणीवपूर्वक प्रभुत्व प्रदान करते का? उदाहरणे द्या.

ही शिकवणी मदत भाषणाच्या व्याकरणाच्या बाजूवर जाणीवपूर्वक प्रभुत्व प्रदान करते. ग्रहणशील प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांपासून ते उत्पादक गोष्टींपर्यंत भाषण सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवण्याचे धोरण देखील भाषणाच्या व्याकरणाच्या बाजूवर प्रभुत्व मिळवण्यापर्यंत विस्तारित आहे.

भाषणाच्या व्याकरणाच्या बाजूवर प्रभुत्व मिळविण्याची प्रक्रिया. संप्रेषणाच्या सामान्य संदर्भात समाविष्ट आणि विशेषतः निवडलेल्या, संप्रेषणात्मकपणे मौल्यवान भाषण नमुन्यांमध्ये आढळते; वाचणे शिकणे आणि भाषणाच्या शाब्दिक बाजूच्या संबंधात; जाणीवपूर्वक, नियम आणि सूचना वापरून.

पाठ्यपुस्तक आणि वर्कबुकमधील व्यायामाचे संच व्याकरण कौशल्ये तयार करण्यास आणि विकसित करण्यास मदत करतात; नियम तयार करताना भाषिक नमुने ओळखण्याची क्षमता विकसित होते. नवीन संप्रेषण परिस्थिती आणि विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये व्याकरणाच्या सामग्रीची अधिक पुनरावृत्ती सुनिश्चित केली जाते. काही सशर्त भाषण व्यायाम शिक्षकांच्या पुस्तकात अतिरिक्त व्यायाम म्हणून समाविष्ट केले आहेत. भाषणाची व्याकरणाची बाजू शिकण्याची प्रक्रिया एकाकी होत नाही, जेव्हा विविध परिस्थितींचा वापर केला जातो तेव्हा संवादाच्या सामान्य संदर्भात ती समाविष्ट केली जाते. व्याकरणाच्या कौशल्याची निर्मिती व्याकरणाच्या घटनेच्या आकलनापासून ते पुनरुत्पादनापर्यंत काही टप्प्यांतून जाते.

व्याकरणाच्या कौशल्यांच्या निर्मितीवरील धड्यांमध्ये खालील वैशिष्ट्ये आहेत: प्रत्येक व्याकरणाच्या घटनेत, कार्यात्मक आणि औपचारिक वैशिष्ट्ये हायलाइट केली जातात, जी त्वरित सादर केली जात नाहीत, परंतु भागांमध्ये. विद्यार्थ्याने आधीच काय प्राविण्य मिळवले आहे हे लक्षात घेऊन कौशल्ये विकसित करण्याचे काम तयार केले जाते (उदाहरणार्थ, प्रेझेंट प्रोग्रेसिव्हच्या तुलनेत प्रेझेंट सिंपल सादर केले जाते; भूतकाळातील सोप्यासह प्रेझेंट परफेक्ट) धडा 2, व्यायाम 2, पृष्ठ 10, 4थी इयत्तेचे पाठ्यपुस्तक.

व्याकरणाच्या कौशल्यांच्या निर्मितीवरील धड्यांमध्ये, खालील मुख्य टप्पे वेगळे केले जातात: व्याकरणाच्या घटनेचे सादरीकरण आणि व्याकरणाच्या घटनेचे ऑटोमेशन. दिलेली व्याकरणात्मक घटना कधी वापरली जाते आणि ती कशी तयार होते हे विद्यार्थ्यांना समजणे आवश्यक आहे.

इंद्रियगोचरची कार्यप्रणाली वेगवेगळ्या निसर्गाच्या (संवादात्मक, मोनोलॉजिकल) ग्रंथांच्या उदाहरणाद्वारे दर्शविली जाते. विद्यार्थी ऐकतात (दृश्य समर्थनासह) किंवा मजकूर वाचतात आणि पाठ्यपुस्तकात प्रस्तावित प्रश्नांची उत्तरे देतात, दिलेल्या व्याकरणाच्या घटनेसह वाक्ये शोधतात आणि वाचतात. अनेक व्यायाम विद्यार्थ्यांना व्याकरणाच्या घटनेच्या वैशिष्ट्यांचा विचार करण्याची आणि विश्लेषण करण्याची संधी देतात, अशा प्रकारे भाषिक नमुने ओळखण्याची आणि नियम काढण्याची त्यांची क्षमता विकसित होते.

नियम-सूचनांचा वापर व्याकरणाच्या घटनेवर प्रभुत्व मिळवण्याची प्रक्रिया जागरूक बनवते आणि अशा प्रकारे विद्यार्थ्यांना इंद्रियगोचर चांगल्या प्रकारे पार पाडण्यास मदत करते. अशा प्रकारे. व्याकरणाच्या घटनेचे प्रभुत्व हे भाषणाच्या नमुन्यातील प्रभुत्वाच्या आधारावर प्रत्यक्षात येते.

खालील व्यायामादरम्यान व्याकरणाच्या घटनेच्या वापराचे ऑटोमेशन केले जाते:

अनुकरणीय, जेव्हा विद्यार्थी वक्त्यानंतर पूर्ण व्याकरणाचा फॉर्म वाचतात आणि पुनरावृत्ती करतात. मॉडेलची औपचारिक बाजू लक्षात ठेवली जाते.

प्रतिस्थापन, जेव्हा विद्यार्थी भाषणाच्या नमुन्यात लेक्सिकल युनिट्स बदलतात, व्यायाम 2, पृष्ठ 58, (4 था श्रेणी AB); व्यायाम 1, पृष्ठ 74, (4 था श्रेणी AB). हे समानता, व्यायाम 2, पृष्ठ 51, (3रा ग्रेड AB), व्यायाम 1, पृष्ठ 94, (3रा ग्रेड AB) वर आधारित पुनरुत्पादन करण्याची क्षमता वाढवते.

परिवर्तनात्मक, जेव्हा विद्यार्थी व्याकरणाच्या स्वरूपाचे रूपांतर करतात, व्यायाम 1, पृष्ठ 61, (4 था श्रेणी AB), व्यायाम 2, पृष्ठ 70, (2रा श्रेणी AB), व्यायाम 2, पृष्ठ 84, (2रा श्रेणी AB).

पुनरुत्पादक, जेव्हा विद्यार्थी स्वतंत्रपणे व्याकरणाच्या स्वरूपाचे पुनरुत्पादन करतात, व्यायाम 2, पृष्ठ 62, (4 था श्रेणी AB), व्यायाम 2, पृष्ठ 75, (4 था श्रेणी A B), व्यायाम 2, पृष्ठ 56, (2रा श्रेणी AB).

व्याकरणाच्या कौशल्यांच्या निर्मितीच्या धड्यांमध्ये, वर दिलेल्या व्यायामाचा क्रम वापरला जातो आणि यामुळे विद्यार्थ्यांची व्याकरण कौशल्ये विकसित होण्यास मदत होते.

7. शुद्धलेखन कौशल्ये तयार करण्यासाठी आणि सर्जनशील लेखनाच्या निर्मितीवर पुरेसे लक्ष दिले जाते का?

शैक्षणिक संकुल "इंग्रजी भाषा" (व्ही.पी. कुझोव्हलेवा) मध्ये, लिखित भाषा, म्हणजे ग्राफिक्स, कॅलिग्राफी आणि शब्दलेखन शिकवण्यावर जास्त लक्ष दिले जाते. इंग्रजी भाषेच्या ग्राफिक बाजूवर प्रभुत्व मिळवताना, विद्यार्थी अर्ध-मुद्रित फॉन्टमध्ये लिहितात, जे भविष्यात अक्षरांच्या समानतेमुळे वाचणे शिकण्याची प्रक्रिया मोठ्या प्रमाणात सुलभ करते. अक्षराच्या ग्राफिक प्रतिमा लक्षात ठेवण्यासाठी आणि ते लिहिण्याचे कौशल्य एकत्रित करण्यासाठी, शब्द, वाक्ये आणि वाक्ये लिहिण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी, विद्यार्थी वर्कबुकमध्ये विशेष निवडलेले व्यायाम करतात.

लेखन हे एक ध्येय आणि शिकण्याचे साधन म्हणूनही पाहिले जाते. शैक्षणिक संकुल लेखन क्षेत्रात खालील कार्ये सेट करते: इंग्रजी कॅलिग्राफीच्या नियमांवर प्रभुत्व मिळवा, व्यंजन वाचण्याच्या अभ्यासलेल्या नियमांनुसार शब्दलेखनाच्या नियमांमध्ये प्रभुत्व मिळवा; स्वतःबद्दलची प्राथमिक माहिती लिखित स्वरूपात कळवायला शिका. UMK-2 मध्ये कॅलिग्राफी शिकवणे पहिल्या धड्यापासून सुरू होते आणि अनेक टप्प्यांतून जाते. द्वितीय श्रेणीमध्ये, पहिल्या तिमाहीत, कार्यपुस्तिकेत, विद्यार्थी समोच्च बाजूने शब्दांवर वर्तुळ करतात, नंतर कॉपीबुकमध्ये ते अक्षरे लिहा ज्यांची नावे ते लिप्यंतरणातून वाचू शकतात. विद्यार्थी अर्ध-मुद्रित फॉन्टमध्ये भाषणाच्या नमुन्यात शब्द कॉपी करतात किंवा लिहितात.

दुसऱ्या, तिसऱ्या आणि चौथ्या तिमाहीत, विद्यार्थी अर्ध-मुद्रित फॉन्टमध्ये स्वतंत्रपणे लिहितात. शब्दलेखन आणि लेखन कौशल्ये विकसित करण्यासाठी, पाठ्यपुस्तक आणि कार्यपुस्तिका “योग्यरित्या लिहायला शिका”, “फ्रेडरिकसाठी शब्द”, “माझ्याबद्दल सर्व”, “तुमच्या संस्कृतीत” या शीर्षकाखाली व्यायाम प्रदान करतात.

ग्रेड 3 आणि 4 मध्ये, विद्यार्थी मौखिक अभिव्यक्तीसाठी मुख्य शब्द लिहायला शिकतात; मजकूरातून आवश्यक माहिती लिहा; नमुन्याशी साधर्म्य ठेवून एक पत्र किंवा कथा लिहा (“लेखन” विभागातील व्यायाम).

सर्जनशील लिखित भाषणाची निर्मिती देखील या शैक्षणिक संकुलात समाविष्ट आहे. मुले मित्राच्या पत्राला प्रतिसाद देण्यास शिकतात, सांताक्लॉजला पत्र लिहितात, एखाद्या काल्पनिक मित्राबद्दल, स्वतःबद्दल आणि त्यांच्या कुटुंबाबद्दल, मुख्य शब्दांवर आधारित पुस्तक लिहितात.

8. अध्यापन सामग्रीमध्ये सादर केलेले संवादाचे विषय आणि परिस्थिती (शब्दसंग्रहासह) लहान शाळकरी मुलांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांशी किती प्रमाणात जुळतात आणि परदेशी भाषेच्या संप्रेषणासाठी त्यांच्या गरजा किती प्रमाणात पूर्ण केल्या जातात, म्हणजे मुलांसाठी ते मनोरंजक आहे का? याबद्दल बोलायचे, बोलायचे आणि लिहायचे, हे वाचायचे आणि ऐकायचे?

हे रशियन शैक्षणिक संकुल यशस्वीरित्या विद्यार्थ्यांची भाषण क्षमता विकसित करणे शक्य करते, विद्यार्थ्यांचा त्यांच्या मूळ भाषेतील अनुभव विचारात घेते, त्यांच्या वयाच्या क्षमता आणि स्वारस्यांशी संबंधित आहे आणि म्हणूनच इंग्रजी शिकण्याच्या प्रक्रियेत उच्च प्रेरणा प्रदान करते.

प्रत्येक पाठ्यपुस्तकात, परिचित परीकथा पात्रे, ड्रॅगन, राक्षस आणि प्राणी संवादक म्हणून काम करतात.

प्राथमिक शाळेत, खेळ हा अग्रगण्य क्रियाकलाप राहतो, त्यामुळे संवादासाठी सर्व परिस्थिती आणि विषय खेळकर असतात.

अध्यापन सामग्री भाषण सामग्रीच्या अनावश्यकतेचा नियम वापरते या वस्तुस्थितीमुळे, प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाशी सुसंगत असलेली भाषण सामग्री भाषणात आत्मसात केली जाते. शाब्दिक गटांमधून, मुले भाषणात फक्त तेच शब्द निवडतात आणि वापरतात जे त्यांना वैयक्तिकरित्या आवश्यक असतात. हे सामग्रीचे मजबूत शोषण करण्यास प्रोत्साहन देते. हे MK "निवडणे आणि वापरणे, मास्टरींग करणे" या धोरणाचा वापर करते.

सरासरी, विद्यार्थ्याला प्रत्येक धड्यात तीन किंवा चार शब्द आठवतात. त्याच वेळी, काही शब्द विद्यार्थ्यांच्या मातृभाषेशी समान असतात आणि प्रभुत्व मिळविण्यासाठी अडचणी निर्माण करत नाहीत.

शैक्षणिक संकुलात, मुले खालील विषयांचा अभ्यास करतात: “कुटुंब”, “घराच्या आसपास मदत करणे”, “खेळ आणि खेळणी”, “सुट्ट्या”, “मोकळा वेळ”, “क्रीडा”, “प्रवास”, “मित्र”, “ आवडते पाळीव प्राणी" आणि "आवडते पात्र." मुले त्यांच्या मूळ भाषेशी, रेखाचित्रे आणि संदर्भानुसार अंदाज बांधतात.

अध्यापन आणि शिक्षण केंद्रामध्ये, भाषण सामग्री काळजीपूर्वक निवडली जाते आणि दिलेल्या वयासाठी डोस दिली जाते. प्रगतीची कमी गती प्रदान केली जाते जेणेकरून विद्यार्थ्यांमध्ये असा विश्वास विकसित होत नाही की ते सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवू शकत नाहीत; नवीन संप्रेषण परिस्थितींमध्ये सामग्रीची अधिक पुनरावृत्ती आयोजित केली जाते.

हे शैक्षणिक संकुल संस्कृतींच्या संवादावर आधारित प्रशिक्षण आयोजित करून विद्यार्थ्यांच्या वयाच्या आवडीशी सुसंगत आहे. भाषण सामग्रीचे प्रभुत्व हे मूळ संस्कृती आणि ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशाच्या मनोरंजक तथ्यांच्या ज्ञानासह आहे.

नवीन लेक्सिकल युनिट्सचे सिमेंटायझेशन वेगळ्या निसर्गाच्या मजकुराच्या आकलनाच्या प्रक्रियेत केले जाते: ब्रिटिश आणि अमेरिकन मुलांची विधाने, संवाद, चित्रांना मथळे.

भाषणाचा नमुना सहसा शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक बोलण्याचे कौशल्य विकसित करण्याच्या उद्देशाने व्यायामासह असतो. काहीवेळा विद्यार्थ्यांना अर्थपूर्ण पद्धतीने नमुना भरण्यात अडचण येते. विद्यार्थ्यांना कोणतेही विधान “स्वतःचे” मध्ये बदलण्याचे संभाव्य मार्ग दाखवणे आवश्यक आहे: त्यांच्या विचार आणि भावनांशी सुसंगत असलेल्या मजकुरातून तयार साहित्य घ्या.

संप्रेषणासाठी सर्व विषय आणि परिस्थिती तरुण विद्यार्थ्यांच्या वयाच्या क्षमतेशी संबंधित आहेत. मुलांना त्याबद्दल ऐकण्यात, वाचण्यात, बोलण्यात आणि लिहिण्यात रस असतो.

9. शैक्षणिक संकुलात प्रवेशयोग्यतेचे तत्त्व लागू केले आहे का - पाठ्यपुस्तकात सादर केलेली उपदेशात्मक सामग्री आणि वापरलेले तंत्रज्ञान मुलांच्या वयाच्या क्षमतांशी सुसंगत आहे का (ते प्रस्तावित कार्ये किती चांगल्या प्रकारे हाताळतात)?

ही अध्यापन सहाय्य सुज्ञपणे सर्व ज्ञात प्रारंभिक शिक्षण तंत्रज्ञान वापरते आणि एकत्र करते, जे त्यास सर्वोत्तम आधुनिक पाठ्यपुस्तकांच्या जवळ आणते आणि त्याची रचना या पाठ्यपुस्तकांपेक्षा कमी दर्जाची नाही, माहिती समृद्धतेमध्ये त्यांना मागे टाकते. दृश्यमानतेचे तत्त्व पूर्णपणे लागू केले आहे, जे इंग्रजी धडे अधिक वैविध्यपूर्ण, प्रवेशयोग्य आणि विकसनशील बनवू शकतात. पाठ्यपुस्तके आणि कार्यपुस्तकांमध्ये सादर केलेली दृश्य मालिका विविध उपदेशात्मक कार्ये करते. येथे सर्वात स्पष्ट आहेत:

• रंगीबेरंगी रेखाचित्रे शब्दसंग्रहाचे अर्थ लावतात (विद्यार्थी या प्रकारच्या कार्यांना अगदी सहजपणे सामोरे जातात);
• भाषणाचे नमुने अशा प्रकारे तयार केले जातात की ते नवीन लेक्सिकल युनिट्स किंवा व्याकरणात्मक घटनांचा पुरेसा वापर सुनिश्चित करतात. अशा योजनांची उपस्थिती मुलांना मुक्तपणे संभाषणात गुंतण्यास किंवा एकपात्री प्रयोग तयार करण्यास मदत करते;
• कथानक चित्रे तोंडी भाषणातील कौशल्ये त्याच्या विविध स्वरूपात तयार करण्यात योगदान देतात: एकपात्री (विद्यार्थी परीकथेतील पात्रांचे वर्णन करतात, चित्रांमध्ये दर्शविलेले कथानक) आणि संवाद;
• मुद्रित आणि वर्गातील मजकुरासाठीचे चित्रे काय वाचले आणि ऐकले आहे हे समजून घेण्यासाठी आधार म्हणून काम करतात.

10. शैक्षणिक संकुलात विद्यार्थ्याला इंग्रजी भाषेवर प्रभुत्व मिळवण्याची आवड अशा प्रकारे विकसित होते का की विद्यार्थी स्वतः कार्यक्रमाच्या पलीकडे कोणतीही कार्ये करण्याची संधी शोधतो?

या अध्यापन सहाय्यामध्ये उज्ज्वल व्हिज्युअल, मनोरंजक कथानक आणि ऑडिओ कॅसेट्सचा वापर नवीन लेक्सिकल युनिट्समध्ये प्रभुत्व मिळवण्यासाठी, वाचन आणि बोलण्याचे कौशल्य विकसित करण्यासाठी, वस्तुनिष्ठ नियंत्रणासाठी संधी निर्माण करण्यासाठी, मानसिक अडचणी आणि अडथळे दूर करण्यासाठी खूप मदत करतात. प्राथमिक शालेय वयातील मुले (लाजाळूपणा, बोलण्यास अनिच्छा). वरील सर्व गोष्टी इंग्रजी शिकण्यात स्वारस्य निर्माण करण्यास मदत करतात आणि अभ्यास केलेल्या सामग्रीचे प्रशिक्षण आणि एकत्रीकरणासाठी सर्वसामान्य प्रमाणाबाहेरील कोणतीही कार्ये पूर्ण करण्यासाठी अतिरिक्त संधी देखील प्रदान करतात. हे शैक्षणिक संकुल शिक्षकांना शैक्षणिक सादरीकरणे तयार करण्यासाठी मोठ्या संख्येने संधी प्रदान करते.

कार्य 3.
परदेशी भाषेतील भाषण क्रियाकलापांसाठी प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या मूलभूत संज्ञानात्मक क्षमतांपैकी एकाच्या निर्मितीच्या पातळीच्या द्वितीय श्रेणीतील (एका उपसमूहात) अभ्यासाचे परिणाम - भाषणाची ध्वन्यात्मक जागरूकता:
सेर्गे या.

	प्रत्येक कार्यासाठी गुणांची संख्या				एकूण गुण
	व्यायाम १	कार्य २	कार्य 3	कार्य 4

अभ्यासात असे दिसून आले आहे की द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांची भाषणाच्या ध्वनीविषयक जागरूकताची क्षमता:

1. 4 विद्यार्थ्यांमध्ये चांगले विकसित (उच्चार केलेले);

2. साधारणपणे 9 विद्यार्थ्यांमध्ये विकसित;

3. अंशतः विकसित - नाही;

4.खराब विकसित - नाही.

संशोधन परिणामांच्या विश्लेषणातून असे दिसून आले की सर्व विद्यार्थ्यांनी कार्य क्रमांक 1, क्रमांक 2, क्रमांक 3 सह सामना केला. टास्क क्रमांक 4 मुळे सर्वात मोठी अडचण आली (6 विद्यार्थ्यांनी या कार्याचा अजिबात सामना केला नाही किंवा फक्त एकच बरोबर उत्तर दिले), एका विद्यार्थ्याने 50% कार्य पूर्ण केले. अशाप्रकारे, आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की 13 पैकी 7 विद्यार्थी यमक शब्द ओळखण्यास व्यावहारिकदृष्ट्या अक्षम आहेत. शिक्षकांच्या क्रियाकलापांच्या विश्लेषणावरून असे दिसून आले की पहिल्या आणि दुसर्‍या तिमाहीत हे कौशल्य दृढ करण्यासाठी फारच कमी लक्ष दिले गेले. यमक शब्द ओळखण्यासाठी अध्यापन सामग्रीमध्ये पुरेसे व्यायाम नाहीत.

या अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की या गटातील विद्यार्थ्यांना सशर्त "सशक्त" विद्यार्थी म्हणून वर्गीकृत केले जाऊ शकते. विद्यार्थी संघटना बऱ्यापैकी सम आहे. जवळजवळ सर्व विद्यार्थ्यांमध्ये, धारणा, लक्ष, स्मरणशक्ती, कल्पनाशक्ती आणि विचार समान प्रमाणात विकसित होतात.

अशा चांगल्या व्याख्यान आणि व्यावहारिक साहित्याबद्दल धन्यवाद. मला व्याख्याने क्र. 5, 7, 8 खूप आवडली.

संदर्भग्रंथ:

1. "प्राथमिक शाळेत इंग्रजी शिकवण्याची वैशिष्ट्ये" या अभ्यासक्रमासाठी व्याख्यान साहित्य;
2. कुझोव्लेव्ह व्ही.पी. इ. पाठ्यपुस्तकासाठी शिक्षकांसाठी एक पुस्तक "इयत्ता 2, 3, 4 साठी इंग्रजी." - एम.: शिक्षण, 2007.
3. वायगॉटस्की एल.एस. विचार आणि भाषण. संकलन op 6 खंडांमध्ये - T2. एम.: अध्यापनशास्त्र, 1982.
4. कुझोव्लेव्ह व्ही.पी., पेरेगुडोवा ई.शे., पास्तुखोवा एस.ए. शैक्षणिक आणि प्रशिक्षण संकुल "इंग्रजी भाषा". - एम.: शिक्षण, 2007.

"इंग्रजी भाषा" शैक्षणिक संकुलाचे विश्लेषण

पाठ्यपुस्तकांची विषय ओळकुझोव्हलेवा व्ही.पी., लापा एन.एम., पेरेगुडोवा ई.शे. यांचे "इंग्रजी 2-11" आणि इ. (JSC Publishing House Prosveshchenie, 2011) रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने स्वीकारलेल्या नियमांनुसार, रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने शिफारस केलेल्या पाठ्यपुस्तकांच्या फेडरल सूचीमध्ये समाविष्ट केले आहे. लेखकांच्या संघाचे वैज्ञानिक संचालक अकादमीशियन E.I. Passov, लेखक आहेतकार्यक्रम - संप्रेषणात्मक परदेशी भाषा शिक्षणाची संकल्पना "संस्कृतींच्या संवादात व्यक्तिमत्त्वाचा विकास."

साठी पाठ्यपुस्तकांची संपूर्ण ओळसामान्य शिक्षण संस्थांचे 2-11 वर्गआवश्यकता पूर्ण करण्यासाठी डिझाइन केलेलेफेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ प्राइमरी जनरल एज्युकेशन (FSES) आणि फॉरेन लँग्वेजमधील प्राथमिक सामान्य शिक्षणाचा मॉडेल प्रोग्राम, फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ बेसिक जनरल एज्युकेशन (FSES) आणि परदेशी भाषेतील मूलभूत सामान्य शिक्षणाचा मॉडेल प्रोग्राम. पाठ्यपुस्तकांची सामग्री सामान्य शिक्षणाच्या सामग्रीच्या मूलभूत कोर, सार्वत्रिक शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी कार्यक्रम आणि इतर मूलभूत दस्तऐवजांशी देखील संबंधित आहे जे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांची अंमलबजावणी सुनिश्चित करतात.सर्व पाठ्यपुस्तकांची सामग्री तुम्हाला फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डद्वारे प्रदान केलेले नियोजित शिक्षण परिणाम साध्य करण्यास अनुमती देते:

UMK घटक

या शैक्षणिक संकुलाची निवड करण्याचा एक सकारात्मक मुद्दा म्हणजे संपूर्ण पद्धतशीर पोर्टफोलिओची उपस्थिती, जी एकीकडे प्राथमिक, माध्यमिक आणि उच्च माध्यमिक शाळांमध्ये सातत्य सुनिश्चित करते आणि दुसरीकडे, शिक्षकांना नियमित कामापासून मुक्त करते आणि वेळ मुक्त करते. खरोखर विचारशील सर्जनशील धडे तयार करण्यासाठी. शैक्षणिक संकुलाच्या लेखकांनी कार्य कार्यक्रम आणि कॅलेंडर-थीमॅटिक धड्यांचे नियोजन तयार केले आहे. याव्यतिरिक्त, संप्रेषणात्मक परदेशी भाषा शिक्षणाच्या तंत्रज्ञानावर चित्रपट तयार केले गेले आहेत, एक UMK वेबसाइट तयार केली गेली आहे, ज्यावर सर्व नवीन UMK उत्पादने नियमितपणे दिसतात, आपण विषयाच्या घटकांसह कार्य करण्याबद्दल सर्व प्रश्नांची सर्वसमावेशक उत्तरे शोधू शकता, आणि स्वारस्याच्या मुद्द्यांवर सल्ला मिळवा. अशा प्रकारेइंटरनेट समर्थनकेवळ शिक्षकांनाच नाही तर विद्यार्थ्यांना अतिरिक्त साहित्य आणि प्रशिक्षणाच्या विविध स्तरांसाठी डिझाइन केलेले अतिरिक्त व्यायाम, अंतिम प्रमाणपत्राच्या तयारीसाठी अतिरिक्त साहित्य, सर्वोत्कृष्ट विद्यार्थी प्रकल्पांची ओळख करून देणे, त्यांचे स्वतःचे प्रकल्प पोस्ट करण्याची संधी, डाउनलोड करण्याची संधी प्रदान करते. MP3 स्वरूपात आवश्यक ऑडिओ अभ्यासक्रम.

शैक्षणिक संकुलात विद्यार्थ्यांसाठी पुस्तक (विद्यार्थ्यांचे पुस्तक) समाविष्ट आहे.पाठ्यपुस्तक मुख्य अभ्यासक्रमानुसार रचना: ग्रेड 2-4 साठी दर आठवड्याला 2 तास आणि ग्रेड 5-11 साठी दर आठवड्याला 3 तास.पाठ्यपुस्तकांमधील साहित्य चक्रांमध्ये आयोजित केले जाते. अपवाद म्हणजे 2ऱ्या इयत्तेचे पाठ्यपुस्तक, जिथे साहित्य 2 सेमिस्टरमध्ये विभागले गेले आहे आणि एकाच कथानकात एकत्र केले आहे. पाठ्यपुस्तकांमधील प्रत्येक चक्राचे स्वतःचे नाव आहे आणि रशियन शालेय मुलांना इंग्रजी भाषिक देशांतील त्यांच्या समवयस्कांच्या जीवनाच्या विशिष्ट क्षेत्राशी ओळख करून देते. सर्व पाठ्यपुस्तकांमध्ये भाषण सामग्रीवर प्रभुत्व मिळविण्याचा आधार जटिलतेचा सिद्धांत आहे, जो सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये परस्परसंबंधित प्रशिक्षण गृहीत धरतो.

चक्रांमध्ये एकच रचना आहे, ज्यामध्ये समाविष्ट आहे

1. उच्चारण कौशल्ये विकसित करण्याचे धडे (2रा वर्ग),
2. शाब्दिक कौशल्यांच्या निर्मितीचे धडे,
3. व्याकरणाची कौशल्ये विकसित करण्याचे धडे,
4. वाचन कौशल्य विकसित करण्याचे धडे,
5. भाषणाच्या एकपात्री आणि संवादात्मक प्रकारांमध्ये भाषण कौशल्ये सुधारण्याचे धडे,
6. आत्म-नियंत्रण आणि आत्म-सन्मानाची कौशल्ये विकसित करण्याचे धडे.

ट्यूटोरियलमध्ये अनेक अनुप्रयोग समाविष्ट आहेत:

1. व्याकरण संदर्भ पुस्तक;

2. भाषिक आणि प्रादेशिक संदर्भ पुस्तक, ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशांच्या संस्कृतीच्या काही तथ्यांचे संक्षिप्त स्पष्टीकरण आणि रशिया;

3. इंग्रजी-रशियन शब्दकोश;

4. योग्य नावे आणि भौगोलिक नावांची यादी;

5. अनियमित क्रियापदांच्या फॉर्मची सारणी;

6. "शिकायला शिका", ज्यामध्ये नियंत्रण प्रणाली आणि नियंत्रण प्रणाली तयार करण्यासाठी स्मरणपत्रे आहेत.

पाठ्यपुस्तकांचा अध्यापन साहित्याच्या इतर घटकांशी जवळचा संबंध आहे. त्यामध्ये वर्कबुक आणि रिडिंग बुकच्या लिंक्स असतात.

कार्यपुस्तिकापाठ्यपुस्तकात सादर केलेली सामग्री सक्रिय आणि पद्धतशीर करण्याचा हेतू आहे. वर्कबुकमधील प्रत्येक धडा पाठ्यपुस्तकातील संबंधित धड्याशी संबंधित आहे आणि त्याचे नाव समान आहे. कार्यपुस्तके वर्गात आणि घरी दोन्ही वापरली जातात. जर पाठ्यपुस्तकात बहुतेक व्यायाम इंग्रजी भाषिक देशांच्या मुलांच्या संस्कृतीच्या सामग्रीवर आधारित असतील, तर वर्कबुकमध्ये बरेच व्यायाम त्यांच्या मूळ संस्कृतीवर आधारित आहेत, ज्यामुळे मुलांना त्याची वैशिष्ट्ये अधिक चांगल्या प्रकारे समजू शकतात. शैक्षणिक संकुल "इंग्रजी" (ग्रेड 5 - 7) साठी कार्यपुस्तकांमध्ये "माझ्याबद्दल सर्व काही" एक विभाग आहे, ज्यामध्ये विद्यार्थी स्वतःबद्दल, त्यांचे कुटुंब, मित्र, शाळा, शहर इत्यादीबद्दल लिहितात.

वाचण्यासाठी पुस्तकअशा प्रकारे डिझाइन केले आहे की धड्यांच्या संपूर्ण चक्राच्या सामग्रीमध्ये होम वाचन सेंद्रियपणे समाविष्ट केले आहे, त्यातील सामग्री विकसित करणे आणि गहन करणे. वाचन सूचना या वयोगटातील विद्यार्थ्यांसाठी अभिप्रेत असलेल्या आणि इंग्रजी आणि अमेरिकन समवयस्कांमध्ये लोकप्रिय असलेल्या काल्पनिक कृतींच्या परिच्छेदांवर आधारित आहे. वाचन पुस्तक, बालसाहित्याच्या अभिजात कार्यांसह, सर्वात लोकप्रिय समकालीन लेखकांच्या कार्यांचे उतारे समाविष्ट करतात. यात विविध प्रकारच्या अस्सल ग्रंथांचाही समावेश होता: लघुकथा, साहित्यकृतींचे उतारे, कॉमिक्स, कविता इ. वाचन कौशल्ये विकसित करण्यासाठी मजकूर विविध व्यायामांसह आहेत. वाचन पुस्तक इंग्रजी-रशियन शब्दकोश, भाषिक आणि सांस्कृतिक संदर्भ पुस्तक आणि वैयक्तिक नावे आणि भौगोलिक नावांची यादी सुसज्ज आहे.

कॉपीबुक्स द्वितीय श्रेणीसाठी त्यांच्यात मनोरंजक शैक्षणिक कार्ये आहेत, ज्या पूर्ण करून विद्यार्थी केवळ इंग्रजी वर्णमाला अक्षरे योग्यरित्या लिहायला शिकत नाहीत तर मजेदार कथांमध्ये सहभागी होतात आणि परीकथा पात्रांशी परिचित होतात. इंग्रजी वर्णमाला अक्षरे लिहिण्यात प्रभुत्व मिळवणे हे पाठ्यपुस्तकात ज्या क्रमाने अभ्यासले जाते त्या क्रमाने होते.
चाचणी कार्येत्रैमासिक आणि वार्षिक चाचण्या आणि सर्व प्रकारच्या भाषण क्रियाकलापांसाठी चाचणी स्वरूपांमध्ये त्यांच्यासाठी असाइनमेंट समाविष्ट आहेत. प्रत्येक चाचण्या शैक्षणिक संकुल "इंग्रजी 2-11" मधील धड्याच्या चक्रांच्या सामग्रीशी संबंधित आहेत, त्यामध्ये अभ्यासलेल्या आणि तयार केलेल्या शब्दकोषीय आणि व्याकरणात्मक सामग्रीचा विचार करून विकसित केल्या आहेत.अंतिम प्रमाणपत्राच्या स्वरूप आणि आवश्यकतांनुसारप्राथमिक शाळेसाठी. शैक्षणिक संकुलाचा हा घटक विद्यार्थ्यांना नवीन वस्तुनिष्ठ फॉर्म आणि अंतिम नियंत्रणाच्या साधनांसाठी शक्य तितकी सर्वोत्तम तयारी करण्यास मदत करतो, जे प्राथमिक शाळा, मूलभूत सामान्य शिक्षण आणि माध्यमिक (पूर्ण) च्या शेवटी अंतिम प्रमाणपत्र आयोजित करताना वापरले जावे. सामान्य शिक्षण आणि शिक्षकांनी भाषण क्रियाकलापांच्या मूलभूत प्रकारांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक कामगिरीचे मूल्यांकन सक्षमपणे आयोजित करणे. घटकामध्ये MP3 स्वरूपातील एक सीडी देखील समाविष्ट आहे, ज्यामध्ये कानाद्वारे भाषण समजण्याची क्षमता तपासण्यासाठी चाचणी कार्यांचे मजकूर आहेत.

व्यायामासह व्याकरण संदर्भ पुस्तकचित्रे आणि उदाहरणांसह व्याकरणाचे नियम समाविष्ट आहेत जे सामग्रीवर चरण-दर-चरण प्रभुत्व प्रदान करतात, व्याकरणाच्या घटनेच्या अधिक ठोस आत्मसात करण्यासाठी व्यायाम, "स्वतःची चाचणी घ्या" विभाग, ज्यामध्ये समाविष्ट केलेल्या सामग्रीची चाचणी घेण्यासाठी प्रश्न आणि व्यायाम यांचा समावेश आहे, तसेच सर्व स्व-चाचणी व्यायामाच्या कळा. इंग्रजी व्याकरणाच्या मूलभूत गोष्टी चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी त्यांच्या मुलाला मदत करू इच्छिणाऱ्या पालकांद्वारे व्याकरण संदर्भ पुस्तकाचा वापर स्वतंत्र पुस्तिका म्हणून केला जाऊ शकतो.

ऑडिओ ऍप्लिकेशन (CD, MP3)विद्यार्थ्यांना उच्चाराची बाजू आणि कानाने बोलणे समजून घेण्याची क्षमता चांगल्या प्रकारे पार पाडण्यास मदत करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. ऑडिओ ऍप्लिकेशनमध्ये, सर्व व्यायाम स्थानिक स्पीकर्सद्वारे रेकॉर्ड केले जातात.

शैक्षणिक डिस्क शैक्षणिक संकुलाचा एक घटक आहे, यासह: एक ऑडिओ कोर्स (एमपी 3 फॉरमॅटमध्ये), ज्यामध्ये मजकूर आणि व्यायामांचे अस्सल ऑडिओ रेकॉर्डिंग आहेत जे उच्चारांची बाजू सुधारण्यासाठी तसेच कानांनी भाषण समजून घेण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी; ABBYY Lingvo इलेक्ट्रॉनिक शब्दकोश, जो तुम्हाला केवळ अपरिचित शब्दांची भाषांतरेच मिळवू शकत नाही, तर त्यांचे योग्य उच्चारण देखील ऐकू देतो; ABBYY Lingvo Tutor प्रोग्राम, ज्यामध्ये धड्यांमधील नवीन लेक्सिकल युनिट्सवर अधिक ठोस प्रभुत्व मिळविण्यासाठी व्यायामाचे अतिरिक्त संच आहेत.

UMK आधारित विकसित केले आहेसंप्रेषणात्मक परदेशी भाषा शिक्षणाची संकल्पना"संस्कृतींच्या संवादात व्यक्तिमत्त्वाचा विकास." ही संकल्पना नवीन शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांचे पूर्णपणे पालन करते. या शैक्षणिक संकुलाच्या पाठ्यपुस्तकांमध्ये, या आवश्यकता परदेशी भाषा शिक्षणाच्या चार जागतिक पैलूंद्वारे लागू केल्या जातात - संज्ञानात्मक (सामाजिक सांस्कृतिक), विकासात्मक, शैक्षणिक आणि शैक्षणिक.. UMK केवळ इंग्रजी भाषेचे प्रशिक्षणच देत नाही, तर संस्कृतींच्या संवादात विद्यार्थ्याचे व्यक्तिमत्त्व विकसित करते.परदेशी भाषा शिकवण्याच्या क्रियाकलाप तत्त्वाचा वापर करून,ड्रायव्हिंग लक्ष्य निर्धारित केले आहे संप्रेषणात्मक लक्ष्य म्हणजे संप्रेषणक्षमतेची निर्मिती, ज्यामध्ये भाषिक, सामाजिक-भाषिक आणि व्यावहारिक घटक समाविष्ट असतात.शेवटच्या घटकामध्ये विद्यार्थ्याची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, त्याच्या मागील भाषेतील अनुभवाची वैशिष्ट्ये, संस्कृती, पूर्वी प्राप्त केलेली कौशल्ये आणि क्षमता, सामान्य शैक्षणिक गुणधर्मांसह, अभ्यासल्या जात असलेल्या भाषेचे व्यावहारिक ज्ञान समाविष्ट आहे. कार्यपद्धतीमध्ये परदेशी भाषा शिकविण्याचे व्यावहारिक उद्दिष्ट सामान्यतः भाषेच्या प्रवीणतेची पूर्व-व्यावसायिक पातळी सुनिश्चित करण्याची आवश्यकता म्हणून समजले जाते, त्यानंतरच्या पुढील शिक्षणास विशिष्टतेच्या गरजा किंवा विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक हितसंबंधांनुसार अनुमती देते.

यूएमके मध्ये " इंग्रजी 2-11"प्रतिबिंबित केलेसामाजिक सांस्कृतिक दृष्टीकोनअध्यापनात (E.I. Passov, V.V. Safonova, P.V. Sysoev, S.G. Ter-Minasova). या शैक्षणिक अभ्यासक्रमातील धडे अशा प्रकारे नियोजित केले जातात की शिक्षक विद्यार्थ्यांमध्ये आंतरसांस्कृतिक क्षमता निर्माण करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याचा प्रयत्न करतात, ज्यात परकीय संस्कृतीच्या वैशिष्ट्यांमध्ये स्वारस्य असल्याचे गृहीत धरते, अस्सल वापराद्वारे संस्कृतींचा बहुभाषिक प्रस्थापित करणे. (जीवनातून घेतलेले) शैक्षणिक प्रक्रियेतील साहित्य.अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेतील मध्यवर्ती स्थान आंतरसांस्कृतिक संप्रेषणाच्या क्षमतेच्या निर्मितीने व्यापले पाहिजे, संस्कृतींच्या संवादासाठी, जे आता विशेषतः महत्वाचे आहे, जेव्हा "लोक, भाषा, संस्कृतींचे मिश्रण" अभूतपूर्व प्रमाणात पोहोचले आहे आणि, नेहमीच, परदेशी संस्कृतींबद्दल सहिष्णुता आणि आदर जागृत करण्याची समस्या तीव्र बनली आहे आणि त्यांच्यामध्ये स्वारस्य आहे. म्हणूनच, आज परदेशी भाषा शिकविण्याच्या मुख्य समस्यांपैकी एक म्हणजे मूळ भाषिकांच्या जगाचा सखोल अभ्यास करणे आणि परिणामी, विद्यार्थ्यांची सामाजिक सांस्कृतिक क्षमता तयार करणे.

उद्देश संज्ञानात्मक (सामाजिक सांस्कृतिक)पैलू म्हणजे परदेशी संस्कृतीचा भाग म्हणून भाषेबद्दलच्या ज्ञानासह इतर लोकांच्या संस्कृतीबद्दलचे ज्ञान प्राप्त करणे. या उद्देशासाठी, शैक्षणिक संकुल विविध माध्यमांचा वापर करते:

वर्तमान वास्तवाचे प्रदर्शन:चित्रे, फोटो, स्लाइड्स, संगणक प्रोग्राम, प्रश्नावली, तिकिटे, लेबले, ज्या भाषेचा अभ्यास केला जात आहे त्या देशांतील कलाकारांच्या चित्रांचे पुनरुत्पादन;

मजकूर कार्यांचे उतारे:

काल्पनिक कथा संदर्भ आणि वैज्ञानिक ज्ञानकोशीय साहित्य (मार्गदर्शक पुस्तके, नकाशे इ.); मीडिया साहित्य;

संभाषण अॅरे: प्रामाणिक संवाद मजकूर; भाषेच्या संरचनेचे स्पष्टीकरण आणि प्रात्यक्षिक; भाषण नमुने; नियम-सूचना; संरचनात्मक आणि कार्यात्मक सामान्यीकरण;

टोपोनिमी, नीतिसूत्रे, कॅचफ्रेसेस, गैर-समतुल्य शब्दसंग्रह समाविष्ट असलेले पार्श्वभूमी ज्ञान; संप्रेषणाच्या गैर-मौखिक माध्यमांबद्दल माहिती आणि बरेच काही.

परदेशी भाषा शिकवण्यासाठी शिक्षकाची शिकवणी सामग्रीची निवड ही केवळ त्याच्या सर्व घटकांचे ज्ञानच नाही तर त्यांचे शिक्षणविषयक महत्त्व समजून घेणे देखील आवश्यक आहे. प्रत्येक घटक वापरण्याचा परिणाम तेव्हाच शक्य आहे जेव्हा शिक्षकाला शैक्षणिक प्रक्रियेत काय, कुठे, केव्हा वापरणे योग्य आहे हे माहित असेल. माहितीच्या सर्व माध्यमांचा वापर करण्यासाठी, विद्यार्थ्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या बौद्धिक आणि भावनिक दोन्ही क्षेत्रांना जास्तीत जास्त सक्रिय करणे ही शिकवण्याची आणि शिकण्याची कल्पना आहे. शैक्षणिक संकुलात लेखकांनी समाविष्ट केलेला किमान एक घटक वगळल्यास शिकण्याच्या परिणामांवर नकारात्मक परिणाम होईल, कारण ते त्यात अंतर्भूत केलेल्या प्रणालीचे उल्लंघन करेल. या संदर्भात, मी शिक्षकांसाठी पुस्तकातील शिफारसींचे पालन करण्याचा प्रयत्न करतो. सायकलमध्ये निरर्थक साहित्य असते, जे विद्यार्थ्यांना विद्यार्थ्यांच्या आवडी, क्षमता आणि शिक्षणाच्या पातळीनुसार सामग्री निवडण्याची संधी देते. निवडलेल्या दृष्टिकोनामुळे शिक्षणाच्या वैयक्तिकरणाचे तत्त्व सातत्याने अंमलात आणणे शक्य होते, ज्यामुळे अधिक सक्षम विद्यार्थ्यांना मूलभूत अभ्यासक्रमाच्या पलीकडे जाणाऱ्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवता येते. अशाप्रकारे, मी जे बदल करतो ते मुख्यत्वे सामग्रीचे प्रमाण आणि प्रशिक्षण व्यायामाच्या संख्येशी संबंधित असतात.

यूएमके काळाच्या कसोटीवर उतरले आहेत. पुन्हा जारी केल्यावर, त्यांच्या वापरादरम्यान ओळखल्या गेलेल्या उणीवा दूर केल्या गेल्या आणि विद्यार्थ्यांच्या, शिक्षकांच्या इच्छा आणि पद्धतीशास्त्रज्ञांच्या शिफारसी देखील विचारात घेतल्या गेल्या. 2010-2011 च्या आवृत्त्यांमध्ये पाठ्यपुस्तकातील मजकूर कमी करण्यात आला आणि अद्ययावत करण्यात आला. आधुनिक किशोरवयीन मुलांसाठी प्रासंगिकता गमावलेली कालबाह्य माहिती आणि माहिती बदलली गेली आहे. नवीन लेक्सिकल युनिट्स (LE) चे व्हॉल्यूम, उत्पादक आणि ग्रहणक्षम दोन्ही आत्मसात करण्याच्या हेतूने, कमी केले गेले आहे. भाषण सामग्रीची पुनरावृत्ती वाढली आहे, तसेच भाषणाच्या व्याकरणाच्या बाजूवर काम केले आहे. या अध्यापन सहाय्याचा फायदा म्हणजे शैक्षणिक उद्दिष्टे, वय वैशिष्ट्ये आणि मुलांची आवड, आधुनिक शिक्षण तंत्रज्ञान, तसेच मुलांसह वैयक्तिक धड्यांमध्ये त्याची प्रभावीता यांचे पालन करणे. पाठ्यपुस्तकांची निवडलेली रचना आणि सादरीकरण पद्धती आधुनिक अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानावर आधारित आहेत. विविध प्रकारचे शैक्षणिक उपक्रम आयोजित करण्यासाठी पाठ्यपुस्तकात पुरेसे व्यायाम आहेत. व्यायाम चांगला विचार केला गेला आहे आणि उदाहरणात्मक मालिका चांगली निवडली आहे. पाठ्यपुस्तक यशस्वीरित्या लेखकांनी सेट केलेल्या समस्येचे निराकरण करते: संस्कृतींच्या संवादात व्यक्तिमत्त्वाचा विकास.

शैक्षणिक अध्यापन आणि शिक्षणाचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे पाठ्यपुस्तकांमध्ये अनुवादित करताना पर्याप्ततेच्या नियमांचे पालन करण्याच्या ओझ्याचा मुख्य भाग शिक्षकांकडून काढून टाकला जातो आणि पाठ्यपुस्तकांच्या लेखकांद्वारे घेतला जातो: सर्व धडे अशा प्रकारे नियोजित केले जातात. ते तयार परिस्थिती म्हणून वापरले जाऊ शकतात. हे साक्षरतेचे "जिवंत वेतन" प्रदान करेल आणि प्रक्रिया व्यवस्थापन, नियोजन प्रणालीचे अनुपालन यासाठी आधार देईल. हा दृष्टिकोन शिक्षकाच्या पुढील सर्जनशीलतेचा आधार आहे, नियमित नियोजनापासून मुक्त आहे, ज्यासाठी त्याच्याकडे जवळजवळ वेळ नाही. सर्जनशीलता मुख्यतः विशिष्ट वर्गात पाठ्यपुस्तक लागू करण्याच्या प्रक्रियेत आणि राखीव धड्यांचे नियोजन करताना (सामान्यतः 20%) दर्शविली जाऊ शकते.

सकारात्मक गोष्ट अशी आहे की प्रस्तावित संकल्पना "गाजर आणि काठी" धोरणाच्या आधारे वापरलेले नियंत्रण सोडून देते, कारण यामुळे शैक्षणिक क्रियाकलाप शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील संघर्षात बदलतो आणि संवादाचे सार म्हणून परस्परसंवादाचा विरोध होतो.

नियंत्रण त्याच्या स्वभावाने आक्रमक आहे, म्हणून ते सुधारण्याची बाब नाही. नियंत्रणाचे नकारात्मक गुणधर्म काढून टाकण्याचा एकच मार्ग आहे - त्याला एक साधन बनवणेव्यवस्थापन शिक्षण प्रक्रिया. या प्रकरणात, ज्या "साधने" च्या मदतीने हे नियंत्रण केले जाते ते ओळखले जातात: शिक्षकांसाठी हे खुले नियंत्रण, छुपे नियंत्रण, सुधारणा, निरीक्षण, लेखांकन, मूल्यमापन, चिन्हांकन आहे; विद्यार्थ्यासाठी - आत्म-नियंत्रण, परस्पर नियंत्रण, आत्म-सन्मान आणि परस्पर मूल्यांकन. सर्वसाधारण रेषेला शासनाकडे विद्यार्थ्यांचे हस्तांतरण मानले पाहिजेस्वतः नियंत्रण. त्यांना स्वतःला कसे नियंत्रित करायचे आणि सुधारायचे हे शिकवले पाहिजे. परिणामी, ते अवलंबित्वापासून मुक्त होतील, कारण त्यांच्या क्रियाकलापांचे नियमन करण्यासाठी त्यांच्याकडे स्वतःचे सायकोफिजियोलॉजिकल उपकरण असेल आणि यामुळे एखाद्या व्यक्तीमध्ये जबाबदारी वाढते.

शैक्षणिक संकुलाचे सर्व सकारात्मक गुण असूनही, काही नकारात्मक पैलू आहेत. सर्व प्रथम, काही विषय शाब्दिक एकके आणि व्याकरणाच्या रचनांनी ओव्हरलोड केलेले आहेत आणि त्यानुसार, त्यांच्या विकासासाठी वाटप केलेल्या मोठ्या संख्येने धडे (तास) आवश्यक आहेत. काही गृहपाठ पूर्ण होण्यासाठी बराच वेळ लागतो आणि काही धडे शब्दीय साहित्याने भरलेले असतात. काही व्याकरणात्मक घटनांचा सराव आणि एकत्रीकरण करण्यासाठी पुरेसे व्यायाम नाहीत; स्पीच पॅटर्नवर आधारित विद्यार्थ्यांच्या विधानांसाठी, उदाहरणार्थ) अतिरिक्त समर्थन आवश्यक आहेत. याव्यतिरिक्त, काही व्यायामाचे स्वरूप कार्य करणे कठीण करते, कारण कार्य आयटम क्रमांकित नसतात, परंतु सूची मार्करसह हायलाइट केले जातात.

सर्वात यशस्वी, माझ्या मते, ग्रेड 6, 8 आणि 9 साठी शिकवण्याचे साहित्य आहे. UMK 7 हे खूप मोठे आहे आणि सातव्या वर्गातील विद्यार्थ्यांना समजणे कठीण आहे. UMK 10-11 अद्यतनित केले गेले आहे आणि 2013 मध्ये रिलीज केले जावे.

सर्वसाधारणपणे, पाठ्यपुस्तकांची ही विषय ओळ शिक्षकांना सर्जनशीलतेने कार्य करण्यास, विद्यार्थ्याचे व्यक्तिमत्व विकसित करण्यास आणितुम्हाला फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डद्वारे प्रदान केलेले नियोजित शिक्षण परिणाम साध्य करण्यास अनुमती देते:वैयक्तिक, मेटा-विषय आणि विषय.