Урок по обучение на грамотност в подготвителна група за училище.

Образователни цели:

продължете да учите децата да провеждат звуков анализ на думите "Роза" и "Месо", като използват правилата за писане на гласни и определяне на ударения гласен звук.

Научете се да назовавате думи по даден модел.

Цели за развитие:

развиват съгласувана реч (монологични и диалогични форми);

да консолидират способността да отговарят на въпроси с общо изречение;

развиват способността самостоятелно да правят заключения;

развиват граматичната структура на речта (фиксират умението за съпоставяне на прилагателни със съществителни по род, число, случай);

развитие на фонематичен слух, възприятие, внимание, памет, словесно-логическо мислене;

развиват способността да назовават думи за даден звук.

Образователни цели:

възпитание на умение за самостоятелна дейност;

да възпитава уменията на децата: да работят в екип, търпеливо да слушат въпросите на учителите, отговорите на другарите и да уважават мнението им;

възпитават чувство за взаимопомощ и помощ;

да се култивира интерес към професията и любов към родния език.

Демо материал: червени, сини, зелени, черни чипове; каса с предадени гласни "а", "и"; буквата "о"; показалец.

Раздавателен материал: червени, сини, зелени, черни чипове; каса с предадени гласни "а", "и"; буквата "о"; карта с диаграма (къщи за звуци).

Напредък на урока

I. Организационен етап.

II. Поставяне на учебна задача чрез игрова мотивация.

III. Главна сцена.

Играта "Кой е повече?";

Игрово упражнение „Довърши думата“;

Играта „Деца-къси“;

Игрово упражнение „Преобразуване на думи – вълшебна верига“;

Игра на думи „Кажи ми правилно“;

Игра „Назови брат си“;

Игра „Разпознай звука”;

Игра на думи „Изгубен звук”;

Играта „Кой е внимателен?“;

Провеждане на звуков анализ на думите "Роза" и "Месо" с помощта на правилата за писане на гласни;

Игра „Поправи грешката”;

Играта "Назовете думите."

IV. Крайният етап.

Напредък на урока

(Децата влизат в групата, поздравяват гостите)

Възпитател: - Момчета, кажете ми, моля, в коя група ходите? (подготвителна група)

— Значи скоро ще станете ученици. Представете си, че днес не сте в група, а в училище, в класна стая. Учителите дойдоха при нас, за да видят как сте готови за училище. Да покажем ли на гостите какво знаем и можем?

(Звънецът звъни, децата стоят в кръг)

Педагог:

- Момчета, знаете какво казваме с думи. А сега ще покажем колко думи знаем. Нека играем на играта "Кой е повече?". (Учителят с топката става в кръг, хвърляйки топката на детето извиква всеки звук, детето връща топката и извиква думата, която започва с този звук).

- Браво, назовахте много думи. А сега играта "Завърши думата." (Учителят с топката става в кръг, хвърляйки топката на детето, извиква първата част от думата, детето, което връща топката, извиква втората част или цялата дума: дърва за огрев, ко-ва, чапла-ла и т.н. .)

- Страхотно, а сега играта "Baby Shorties":

Ние сме ниски бебета.

Ще се радваме, ако

Помислете и намерете

И началото, и края.

(Борис, носорог, пай, скид, Водолей, зоологическа градина, парола, ограда)

- Е, сега играта „Трансформация на думи - магическа верига“ (Учителят с топката става в кръг, хвърляйки топката на детето, извиква думата, той променя един звук и извиква нова дума: къща - том - com - скрап - сом, креда - седна - пееше, бръмбар - клон - лък)

- Браво, и така играта "Кажи ми правилно" (съгласие на прилагателно със съществително в род, число и падеж).

„Момчета, досега говорихме за думи. Можете ли да ми кажете от какво са направени думите? (От звуци)

- Какви са звуците? (гласни и съгласни)

Какво ще кажете за съгласните звукове, които познаваме? (твърди и меки съгласни)

- Добре, нека играем играта „Назовете брата“ (Учителят с топката става в кръг, хвърляйки топката на детето, извиква твърд или мек съгласен звук, детето, връщайки топката, извиква противоположния) .

Браво, вече много казахте. Сега покажете как разпознавате звука, играта „Разпознайте звука“ (Учителят нарича думите, децата пляскат с ръце, ако чуят звука p, s).

- Знаете ли, че звуците могат да се изгубят, играта "Изгубен звук":

Ловецът извика: „О!

Вратите (животните) ме гонят!“

Стои здраво на леглото

Оранжева капачка (ряпа).

Лежа мързелив на легло,

Гризане, хрускане, пистолети (сушене).

Поетът завърши реда

На края слагам буренце (точка).

„Страхотно, свършихте страхотна работа. А сега тихо отидете до бюрата. (Децата отиват до масите)

- Поставете пред вас червените, сините, зелените чипове от вашите ковчежета. Играта "Кой е внимателен?" (Учителят извиква един звук наведнъж, децата вдигат чипа, с който е обозначен. По време на играта учителят пита децата отделно: „Защо вдигнахте точно този чип?“, Детето обяснява).

- Браво, махни чиповете. Преместете диаграмата към вас, ние извършваме звуков анализ на думата „Роза“ и Кирил анализира думата на дъската. (Децата сами анализират думата, а Кирил - от задната страна на дъската. Когато свърши и още деца, дъската се разгъва, а Кирил обяснява защо е направил точно този модел на думата).

- Първият звук в думата "Роза" е звукът "р", плътен съгласен звук и е обозначен със син чип. Вторият звук в думата "Роза" е звукът "о", гласен звук и е обозначен с червен чип. Третият звук в думата "Rose" е звукът "z", плътен съгласен звук и е обозначен със син чип. Четвъртият звук в думата "Роза" е звукът "а", гласен звук и е обозначен с червен чип.

- А вие проверете, имате такъв модел, проверете и съседа си.

„Умен, направи всичко както трябва.

- Колко звука има в думата "Роза"? (4). Колко съгласни има в думата "Роза"? (2). Назовете 1-ва съгласна, 2-ра съгласна ("p", "h"). Коя е ударената гласна в думата "Роза"? (относно). Какъв чип обозначава ударен гласен звук? (Черно).

(учителят кани децата да поставят думата „Месо“ под думата „Роза“. Децата анализират думата в полето, а детето вече я анализира на дъската, обяснявайки всяко свое действие)

- Кои са еднаквите гласни в думите "Роза" и "Месо"? (О). Кои съгласни звукове са последвани от звукове "о"? (след твърди съгласни).

(Учителят показва на децата буквата "о" и те заменят червените чипове с буквите "о").

- Браво, сега сложи всички чипове в кутията. Играта „Поправи грешката“ (Учителят поставя син чип на дъската и зад него буквите „а“, „о“, поставя зелен чип и буквата „и“ под тях. Повтаря с децата правилата за писане на преминали гласни.След това той предлага да затвори очи, пренарежда на някои места, първите букви, след това чипове.Децата намират и коригират грешката.).

— Умен, коригира всички грешки. Сега вижте какъв модел съм поставил на дъската: сини, червени, сини чипове. Играта "Назовете думите." Назовете думите, които могат да бъдат прочетени на този модел. Например: котка, лък, ... .. (обем, къща, бучка, уста, нос, сом, дим, мак, течение).

Много добре!!!

Обобщение: Какво правихме днес в клас? (отговорите на децата)

- А как мислите, кой се включи днес по-активно в урока, кой се е представил отлично, кой е работил добре? (Отговори на децата) А сега нека аплодираме момчетата, които се справиха добре!

(Звънецът звъни, часът свърши)

Изискванията към образователната подготовка на децата през последните години станаха много по-строги от преди. Сега в детската градина те започват да учат чужди езици, музика, логика, да се запознаят с външния свят, като се започне от четиригодишна възраст. Идвайки в първи клас на средното училище, детето вече има значителен запас от знания. Как подобно натоварване се отразява на мозъка на децата е твърде рано да се каже. Определени изводи могат да се направят едва след две-три десетилетия, когато по тази програма ще учат няколко поколения. Въпреки това обучението по ограмотяване в подготвителната група е един от най-важните елементи на подготовката за училище и му се обръща много внимание. Учителите смятат, че освен знания, детето трябва да внуши умения за учене, само тогава ще може да възприема нов материал и да го използва ефективно.

Грамотност в подготвителна група: основни аспекти

Много често възпитателите и родителите задават един често срещан въпрос: "Необходимо ли е да се занимаваме с дете, което не е навършило 6 години?" Някои смятат, че преди да започне ограмотяването в детската градина, не трябва да се полагат усилия за развитие на децата по отношение на четенето.
Това мнение е фундаментално погрешно, тъй като основната функция на детската градина е И тук е много важно образователният процес да започне в по-старата група, тоест през втората половина на предучилищното детство.

Известни учители като Л. С. Виготски смятат, че на възраст до 5 години образователната програма все още не трябва да бъде рязко диференцирана, но от петгодишна възраст всички характеристики на развитието на детското мислене и трябва да се вземе предвид психиката, като се използва ясно разделение на образованието според категориите. Само този метод ще постигне най-добри резултати.

Проучванията, проведени от служители на изследователски институти в областта на образованието, показват, че при обучението е изключително важно да се дадат знания на децата не само в една конкретна област, но да им се предостави цяла система от понятия и отношения. За да могат децата в предучилищна възраст да възприемат всичко ново и да научат материала, е необходимо да се използва голямо разнообразие от образователни методи.

Преподаването на грамотност в подготвителната група на детската градина е едно от най-важните направления в процеса на подготовка за първи клас. Необходимо е децата да се научат да разбират звуковите значения на изговорените и прочетените думи.

Незаменимо условие за грамотността на дете, юноша и възрастен е способността да се сравняват различни единици на фонетичната реалност. Освен това децата в предучилищна възраст трябва да развият специфични умения за речева дейност.

Като цяло логопедите съветват да започнете да изучавате звуци и букви в по-старата група. Факт е, че на възраст от 4 до 5 години децата имат много силно развит така нареченият езиков инстинкт. През този период те абсорбират цялата нова лексикална и фонетична информация като гъба. Но след една година този усет постепенно намалява. Ето защо е най-добре да започнете да изучавате грамотност рано. В подготвителната група звукът и буквата "М" например се изучават в няколко урока, но петгодишните деца усвояват това знание само за един или два урока.

Най-популярният метод на обучение

Един от източниците на преподавателска дейност е книгата на Д. "Родното слово", публикувана през 19 век. Той очертава основните методи за обучение на децата да четат и пишат. Тъй като четенето се счита за един от най-важните елементи на образованието, въпросите за неговото преподаване винаги са били много актуални.

Тази книга е силно препоръчително да прочетете преди началото на часа по ограмотяване. Подготвителната група е най-трудният период в подготовката на децата за училищната програма, така че тук трябва да сте изключително внимателни към индивидуалните умствени и психологически характеристики на всяко дете. Методите, разработени от лингвисти и педагози, ще помогнат за това.

Ушински създава здрав аналитико-синтетичен метод за обучение по грамотност, който се основава на разглеждането на буквите не като отделни елементи, а като неразделна част от думите и изреченията. Този метод ви позволява да подготвите детето за четене на книги. Освен това дава възможност да се събуди интересът на децата към грамотността, а не просто да ги принуждава механично да учат и запомнят букви. Много е важно. Ушински предлага да се раздели целият процес на обучение на три компонента:

1. Визуално изследване.

2. Писмени подготвителни упражнения.

3. Звукови дейности, които насърчават четенето.

Тази техника не е загубила своята актуалност в момента. На тази основа се гради грамотността. Подготвителната група, чиято програма е много богата, се запознава с четенето в тази последователност. Тези етапи позволяват равномерно и постепенно представяне на детето с цялата необходима информация.

Грамотност в подготвителната група според Василиева

Една от техниките, които се използват в детската градина, е разработена през 20 век. Неговият автор беше известен учител и логопед Василиева М.А. Тя разработи няколко програми, които трябва да бъдат изучавани. Те се основават на закономерна последователност, върху която трябва да се основава урокът "Учим се да четем и пишем". Подготвителната група е предназначена за вече доста големи деца, които могат да разберат много. Първо, те трябва да бъдат научени да подчертават отделен звук и след това да го обмислят в текстов акомпанимент. Този метод има много функции и предимства.

Как се преподава грамотност в подготвителната група според методологията на Василиева? Представени са например звукът и буквата "М". по следния начин: в началото учителят просто показва изображенията в различни версии (графична картина, триизмерна, ярка и многоцветна). По-късно, когато тези знания се консолидират, можете да преминете към следващия етап. Учителят запознава децата с думите, в които се съдържа тази буква. Това позволява не само да научите азбуката, но и да научите основите на четенето. Това е предпочитаната последователност.

Психологически особености на обучението в детската градина

Преди да започнете да разглеждате букви и звуци с децата, трябва да разберете няколко важни неща. Какви са психологическите основи на такъв процес като обучението за четене и писане? „Подготвителната група, - отбелязва Журова Л.Е., авторът на множество произведения в разглежданата област, - това е необичайно пластичен материал, който ви позволява да възприемате и възпроизвеждате различни концепции и поведения.“ Процесът на обучение за четене до голяма степен зависи от методите на преподаване. Много е важно педагогът правилно да насочва децата и да им поставя основите на подготовка за училище. Каква е крайната цел и писма? Това е четене и разбиране на написаното в книгата. Очевидно е. Но преди да разберете съдържанието на книгата, трябва да се научите как да я възприемате правилно. Текстът е графично възпроизвеждане на нашата реч, което след това се преобразува в звуци. Именно те трябва да бъдат разбрани от детето. В същото време е много важно човек да може да възпроизведе звука във всяка дума, дори и непозната. Само в този случай може да се каже дали обучението по ограмотяване е успешно. Подготвителната група, чиято програма включва запознаване с руската азбука, трябва да се превърне в основа за по-нататъшното ограмотяване на децата.

Способността на детето да възпроизвежда звуци

Когато бебето току-що се роди, то вече има вродени рефлекси. Една от тях е способността да се реагира на звуците от околната среда. Той реагира на думите, които чува, като променя ритъма на движенията и анимацията. Още през третата или четвъртата седмица от живота си детето реагира не само на силни остри звуци, но и на речта на хората около него.

Очевидно простото фонетично възприемане на думите не е ключът към успешното учене на четене. Човешката реч е изключително сложна и за да я разбере, е необходимо детето да е достигнало определено ниво на умствена и емоционална зрялост.

Изследователите установяват, че по-голямата част от децата на възраст между шест и седем години все още не могат да разделят думите на срички. Следователно обучението по ограмотяване в подготвителната група трябва да бъде изградено в строго съответствие с тези характеристики. В никакъв случай не трябва да давате на детето задача, с която мозъкът му просто не може да се справи поради своята незрялост.

Директният процес на обучение за четене и писане

Методолозите на всяка образователна институция се занимават с разработването на програма за запознаване на деца в предучилищна възраст с букви и звуци. Ето защо класовете в различните детски градини могат да се различават значително. Но въпреки външните различия, смисълът на образователния процес е един и същ в цялата образователна система. Той включва трите вече изброени по-горе стъпки.

Разбира се, когато изучава буквите директно, учителят взема предвид много фактори: настроението на децата в този конкретен момент, техния брой, поведение, както и други важни малки неща, които могат да подобрят или влошат възприятието.

Значението на звуковия анализ в обучението по четене

Напоследък много логопеди изразиха мнение, че методите, чрез които се осъществява запознаването с грамотността, вече са остарели. Те твърдят, че на този етап не е толкова важно. Тоест, в началото просто трябва да се уверите, че децата запомнят графичното представяне на буквите, без да се опитват да възпроизвеждат звука им. Но това не е съвсем правилно. В крайна сметка именно чрез произнасяне на звуци детето ще ги чуе и ще може по-добре да възприема речта на другите хора.

Планиране на ограмотяване в подготвителни групи

Ако влезете в детска градина по средата на деня, може да останете с впечатлението, че там цари хаос. Децата играят на малки групи, а някой обикновено седи на стол и рисува. Но не е. Както всичко друго, което се случва в детската градина, тя има своя програма и ограмотяване. Не прави изключение и подготвителната група, чието класно планиране е подчинено на строгите указания на Министерството на образованието. Програмата е изготвена за учебната година, съгласувана с методистите и одобрена от ръководителя на предучилищната институция.

Как се правят бележките на класа?

Научаването на четене и писане не е случайно. На пръв поглед изглежда, че учителят просто си играе с децата, но всъщност това е част от опознаването на буквите. Ходът на урока се определя от учителя, като в това му помага предварително подготвено резюме. Той посочва времето, което ще бъде отделено за изучаване, темата, която трябва да бъде разкрита, а също така очертава приблизителен план.

Опит с чуждестранна грамотност

Засега в руската система не се въвеждат нови методи, разработени от чуждестранни експерти.Най-популярни са двата метода на обучение, дошли при нас от други страни - системите Монтесори и Доман.

Първият предполага индивидуален подход към всяко дете и цялостно творческо развитие. Вторият включва изучаването не на букви и звуци поотделно, а на думи като цяло наведнъж. За целта се използват специални карти. Върху всяко има написана дума. Картата се показва на детето за няколко секунди и това, което е изобразено на нея, също се озвучава.

Трудно се прилага в общинските детски градини, тъй като броят на учениците не позволява да се отдели достатъчно внимание на всеки един от тях поотделно.

Системата на Доман е критикувана от руски логопеди, които твърдят, че е приложима за изучаване на английски, но не е подходяща за руски.

Начален учител MBOU "Shakhovskaya средно училище" село Шахи, Павловски район, Алтайски край

Този материал е обобщение на урок по ограмотяване за деца в подготвителната група (6-7 години). Тема на урока: Звук [h '], буква Ch.

Обобщение на урок по преподаване на грамотност в подготвителната група

Тема: Звук [h '], буква Ch.

Цели:

Създайте условия за запознаване със звука [h '] и буквата H, която е посочена на буквата;

Маркирайте характерните черти на звука [h ’], изяснете неговата артикулация;

Упражнявайте децата в способността да подчертават звука [h '] на фона на цялата дума, да определят мястото му в думата, да измислят думи с даден звук;

Развийте фонематичен слух на децата, фини двигателни умения;

Да култивирате способността да слушате речта на възрастен и един друг, да работите през целия урок.

Оборудване: презентация, компютър, проектор, сигнални карти, карти с емотикони, елементи на буквата Н за всяко дете (от кадифена хартия).

Напредък на урока

1. Поздрав Проверка на готовността за урока.

Здравейте момчета! Проверете дали имате всичко необходимо за урока на чиновете си: тетрадки, цветни моливи и молив.

2. Психологическа нагласа, мотивация за бъдеща дейност.

Днес ще имаме много интересна работа, ще научим нови неща, ще се радваме на успехите и ще се справяме заедно с неуспехите.

Всеки от вас има емотикони на бюрата си, моля, покажете настроението си с тях. (учителят също показва усмивка). Мисля, че няма да скучаете по време на урока и до края на нашата работа настроението ви само ще се подобри.

Така че момчета, хващайте се за работа!

3. Актуализация на знанията.

В последния урок научихме усукването на езика. Да си спомним за нея. (снимка 1) (едно дете напомня на другите)

Нека го кажем заедно бавно.

Сега нека го кажем набързо.

Кой звук е най-често срещаният?

Нека си спомним какво е: съгласна или гласна? Твърд или мек? Какво друго знаем за този звук?

Какъв цвят се използва за представяне на твърда съгласна? (снимка 2)

Много добре!

Каква е буквата за този звук? (снимка 3). Нека го наречем всички заедно.

4. Работа по темата на урока.

Днес трябва да се запознаем с нов звук, да научим много интересни неща за него, а също и да се запознаем с буквата, която е посочена на буквата.

За да разберете какъв е звукът, познайте гатанката: (снимка 4)

Той е зелен, скоклив,

Напълно не цапа

Цял ден цвърчи на поляната,

Иска да ни изненада с песен. (скакалец)

Кой е това? Виждали ли сте истински скакалци? Чували ли сте скакалеца да чурулика?

Предлагам ви сега да чуете чуруликането на скакалец, но за да го чуем, ние с вас трябва да замръзнем за минута и да слушаме внимателно. (снимка 5)

Чу ли чуруликането на скакалеца? Сега нека се опитаме да се превърнем в малки скакалци и да чуруликаме: h-h-h-h-h-h.

Какъв звук издаваме сега?

Смятате ли, че звукът [h '] е съгласна или гласна?

За да разберем дали е твърдо или меко, нека чуем звуковете с думи (работим в тетрадка и по презентацията). Подготвени моливи. Какво е показано на първата снимка? Нека да чуем звуците в думата часовник. (избираме последователно всеки звук в думата, даваме му описание, оцветяваме кръговете в желания цвят: гласният звук е червен, съгласната е твърда - синя, съгласната е мека - зелена) Какво е показано на втората снимка ? Слушаме звуците в думата чаша. (работата се извършва по подобен начин) (снимка 6)

И така, вие се справихте със схемите, браво! Какво можем да кажем сега за звука [h']? И все пак, момчета, звукът [h '], както и звукът [w] се наричат ​​съскащи. (снимка 7)

5. Физминутка на килими.

Стоим на килима

Гледаме във всички посоки

Надясно, наляво, нагоре и надолу

Гледайте и се усмихвайте. (Главата се върти надясно, наляво, нагоре, надолу)

Вдигнете ръцете си отгоре

Движи се надясно, наляво.

Това е, още веднъж

Разбрахме! (Изобразете как ветрецът разклаща дърветата)

Завийте надясно, завийте наляво

И се усмихни на съседа си.

Това е, още веднъж

Вижте ни всички! (завърта тялото надясно, наляво)

Наведете се надясно, наляво,

Наведете се, не бъдете мързеливи

Това е, още веднъж

Вижте ни всички! (Накланя се надясно, наляво)

А сега да клякаме

Ние сме смешни момчета

Това е, още веднъж

Разбрахме! (Изпълнете полуклякове)

А сега всички ще скочим

Като весела звънтяща топка.

Това е, още веднъж

Вижте ни всички! (скачане)

Вдигнете ръцете си по-високо

Просто дишайте през носа си.

Това е, още веднъж

И сега ще приключим. (дихателни упражнения)

6) Продължаване на работата по темата на урока.

Момчета, звукът [h '] в буквата се обозначава с буквата H h (Снимка 8). Нека го наречем правилно всички заедно: che.

Погледнете внимателно буквата h: как изглежда? В тетрадките оградете предметите, на които прилича буквата Н.

Момчета, вижте, всеки от вас има елементи от буквата H на бюрата си, ще трябва да сглобим буква от тях. (децата добавят буквата H)

Браво, всички бързо и правилно се справиха с тази задача. Сега прокарайте пръста си върху буквата H, за да я запомните по-добре. (децата прокарват пръсти върху буквата, чиито елементи са изрязани от кадифена хартия)

Успяхте ли да запомните по-добре буквата С?

А сега нека да разгледаме по-отблизо дъската, нашият гост е много умна писалка, която може да напише всички букви. Днес тя ще ни покаже как се пише буквата Ч. (снимка 9)

Сега нека се опитаме да повторим движенията на умна писалка: вземаме прости моливи в нашите химикалки и във въздуха ще се опитаме да напишем буквата H.

Е, сега, мисля, че сте готови да работите в тетрадките си и да напишете буквата С сами.

7) Музикална физкултурна минутка.

8) Затвърдяване на придобитите знания.

Вие наистина сте страхотни с мен днес, работите толкова добре, че мисля, че е време да играя. На дъската има снимки на предмети, трябва да намерите сред тях тези, в името на които има звук [h '].

Много добре. И сега ще се упражняваме да намираме буквата H в думи: думите са написани на дъската, ще трябва да намерите буквата H и да я оградите. (снимка 10)

Страхотно, успяхте! Предлагам ви да чуете усукването на езика и да помислите кой звук е по-често срещан от другите.

Нека практикуваме: повтаряме усукването на езика заедно бавно, сега бързо.

9) Резултатът от урока. Отражение.

За какъв звук говорим днес? Какво разбрахте за него: какъв е той?

Коя буква означава?

Какво ви се стори най-интересно в урока? Каква задача ви беше трудно да изпълните?

Моля, покажете вашите емотикони: в какво настроение сте в момента?

Радвам се, че и моето и твоето настроение се оправи!

Урокът свърши. Всички свършихте много добра работа днес! Много добре!

Антонина Болгова
Обобщение на урока за преподаване на грамотност "Задачи на приказната грамотност" в подготвителната група

МКДОУ Бутурлиновска детска градина №11

РЕЗЮМЕ НА УРОКА

НА ЛИТЕРАТУРА

« Приказни куестове»

(подготвителен урок

група)

Изпълнено: Болгова А.П.

цели:

За подобряване на фонематичния слух, способността да се изолира звук в дума, да се определи мястото му в три позиции. Практикувайте да правите предложения. Развийте способността да разделяте думите на срички. Научете се да четете срички, съставяне на думи от предложените срички. Развивайте и укрепвайте малките мускули на ръцете. Развийте способността да слушате внимателно и да следвате инструкциите на учителя.

речникова работа: изречение, дума, сричка, звук, буква.

Материал: цветни правоъгълници, схеми на изречения, срички, картинки.

Напредък на урока:

слънцеО: Всеки ден, винаги, навсякъде.

На класове, в игра.

Точно така, говорим ясно

Ние не бързаме.

слънце: Момчета, само че получих имейл на моята поща. Сега ще ви го прочета.

"Здравейте момчета! Това ти пише, фея Сертификати. Реших да ти изпратя моите задачи под формата на игра. Много искам да знам какво сте научили, защото вие сте бъдещи първокласници. Успех на вас приятели. Изпращайте отговори на моята поща в царството на феята Сертификати.

Ето как феята ни изпрати изненада Сертификати. Добре, момчета, нека приключим с това. задача?

Задача номер 1. Какви гласни знаете? Как се произнасят? Какъв цвят са те?

(отговорите на децата)

Задача номер 2. Какви съгласни знаете? Какво може да бъде пречка при произношението на тези звуци?

(отговорите на децата)

Задача номер 3. Какви букви съставляват срички? Назовете сричките? (показва карти с червен и син квадрат)

(отговорите на децата).

Упражнение No4 Съставете думи от срички.

Ще прочетете тези срички

и правете думи от тях.

слънце: на дъската виждате срички, съставете възможно най-много думи от тях.

(Децата изпълняват задачи)

Задача номер 5. къде е звука "Н"

Познайте какво, момчета

Моите трудни гатанки

И след това дефинирайте

Къде живее звукът?

Вие и аз трябва да разрешим загадките на Малвина и да определим къде живее звукът в тези загадки "Н"в началото, в средата или в края на думата. Готов! Да започваме!

Силен и много голям

Не се шегувай с мен приятелю.

Остър рог вместо носа ми

оскъдна прическа

Кожата виси на гънки, ходя по савана.

Самотен по природа

И аз се наричам... (носорог)

слънце: в думата носорог, където чуваме звука (в началото, средата, края на думите (отговорите на децата).

назовавайте думите, които да звучат "Н"стоеше в началото на думите.

(децата се обаждат)

слънце: Помита бързо боклука

Почиства нашия килим

Всеки, ако не е безделник,

знае какво е (метла)

назовавайте думите, които да звучат "Н"беше по средата на думата.

(децата отговарят : машина, картина, антена)

слънце: Той е огромен и послушен.

Той има големи уши,

Крака - пиедестали, самият той е като къща,

Опашката му е малка.

Дълъг хобот вместо ръце

Носи трупи и бамбук,

Могат ли децата да яздят

Ако е вкусно за лечение.

Той е смел и силен

Досетих се? То…. (слон)

слънце: Назовете думи, за да звучат "Н"застана в края на думата.

(децата отговарят : портокал, барабан, мандарина)

Физкултурна минута

Едно две три четири -

Който живее в моя апартамент.

Едно, две, три, четири, пет, мога да ги изброя всичките.

татко мама. Брат. сестра,

Котка Мурка. две котенца,

Моят щурец, щиглецът и аз.

Това е цялото ми семейство.

Задача номер 6. Съставете изречение по картинката и запишете схемите на тези изречения.

(Показвам схеми на изречения, децата съставят изречения от 2, 3 думи, схемите на изреченията са написани в тетрадка).

С коя буква започва изречението? Какво да поставите в края на изречението?

Упражнение№ 7 Съставете думи от срички.

Ще прочетете тези срички

И правете думи от тях.

Задача номер 8. Разделете думите на срички, поставете ударение върху тези думи.

МА-МА, МА-ШИ-НА. ХИМИЛКА.

Задача номер 9. Момчета, нека прочетем изреченията пред вас.

МА-МА УШ-ЛА. МАША ШИ-ЛА, ОУ! AU! ЛУ-ША.

Задача номер 10. Попълнете буквите

Децата са поканени да добавят недовършени букви върху картите.

Погледнете внимателно и напишете тези букви.

слънце: Браво момчета! Справил си се с всичко задачии можем спокойно да изпратим имейл на феите Сертификат за изпълнените ни задачи.