В живота на децата на 4-5 години ролевата игра продължава да се развива и заема водещо място. Детето гради сюжети с ентусиазъм, стреми се да играе голямо разнообразие от роли и става по-инициативно. Увеличените възможности му позволяват да избере тема и да очертае идеята на играта, да оборудва игралното пространство с помощта на предмети, да използва различни атрибути в играта. Учителят насочва усилията си към обогатяване на ролевото поведение и взаимоотношенията на децата в играта, които се проявяват чрез диалог и игрови действия.

Учителят насърчава децата да планират, тоест да създадат елементарен план, който ще бъде въплътен в играта; учи ги да описват сюжетни събития, да очертават (именуват) кръга от актьори (герои) в играта и да разкриват тяхното взаимодействие.

Традиционни истории
Любимите приказки за деца на 4-5 години са игрите до болницата и магазина, в които децата най-лесно въплъщават житейския си опит. Учителят, въвеждайки нови роли в играта, помага да се разширят представите на децата за образа на играта, за разнообразието от роли и ролевото поведение. Например, в игра за пазаруване, шофьорите, които носят продукти в магазина, могат едновременно да действат като товарачи, могат да сменят ролите си с други, например с ролите на складови служители, работещи в склад. Децата, въз основа на житейския си опит, могат да разиграят различни ситуации, които се случват в медицинските кабинети, тъй като всяко от тях е посетило клиниката поне веднъж.

Как да подготвим децата за играта?
Усвоявайки нови сюжети, роли и игрови действия, детето обогатява играта с ново съдържание и следователно тя ще остане интересна за него. Изключително важно е педагогът да поддържа този интерес, допринасяйки за обогатяване на жизнения опит, осигурявайки на детето време и пространство за игра, стимулирайки творческата му активност. Обогатяването на игровите сюжети се улеснява от екскурзии и целеви разходки, истории за професии, тематични разговори, дидактични и театрални игри, илюстрации. Всички тези форми на взаимодействие между възрастен и дете се превръщат в съдържание на предварителна работа, която подготвя децата за игра.

Предварителната работа трябва да бъде целенасочена, педагогически обемна, многостранна, което ще позволи да се обхване цялата тема, използвана в играта. Този вид работа включва всички начини и форми на взаимодействие между възрастен и дете в педагогическия процес на детската градина; в него, както в никоя друга творба, се вижда взаимодействието и взаимопроникването на различни видове детски игри. Играта поглъща всичко, което се случва в живота на детето.
1. Целевите разходки и екскурзии ще позволят на учителя да запознае децата с дейностите на възрастните, да им даде възможност да разговарят с представители на тази професия и да задоволят интереса на децата. Постигайки поставената цел, мъдрият учител ще превърне екскурзията във вълнуващо пътешествие.
2. Историите за професиите ще заинтересуват децата в ярки фигуративни сравнения, ще дадат храна за въображението. Ако предоставите такава история с илюстрации, тогава децата ще имат желание да се опознаят по-добре: да използват или правят подобни инструменти, да извършват действия. Можете да използвате книгата от поредицата „Училището на седемте джуджета“ „Какви са професиите“ Децата са запленени от истории, измислени от учителя, специално насочени към възпроизвеждане на всяка ситуация, разказваща за събитието („Как посетих летището“ , „Как момичето се изгуби на гарата“, „Как бях в новия магазин“ и др.). Тези истории, идващи от гледната точка на значим за детето възрастен, дават свежест на възприятието и вдъхват вяра в автентичността на събитието.
3. Тематичните разговори са предназначени да изяснят идеите на децата за конкретна игрова (житейска) ситуация, тяхното мнение относно всеки сюжет. Учителят включва децата в диалог и подтиква тяхната речева дейност с насочващи въпроси. Разговор на всеки сюжет ви позволява да покажете моделите на идеите на играта и тяхното развитие: „Знаете ли, обикновено лекарят първо поставя инструментите и след това извиква пациентите“, „Когато шофьорът постави колата в гаража, какво би могъл да намери?“; „Кой е най-добрият начин да започнете играта? Помислете къде ще бъде мястото за летището?
4. Дидактическите игри ще помогнат на децата да научат игрови действия и поведение (претеглят стоките, ремонтират колата, слушат пациента, определят качеството на стоките), както и да следват правилата в играта, да бъдат организирани и да показват лидерство качества. За провеждане на дидактически игри ще ви трябват различни артикули, които можете да намерите в разделите „Комплекти за игри“, „Инструменти и оръжия“, „Комплекти съдове за готвене“,
5. Театралните игри ще научат децата да играят с готови истории, да разбират и прилагат плана на играта в действие и да бъдат изразителни в ролята. Специални комплекти мебели ще ви помогнат да създадете интериор за театрални игри.
6. Илюстрациите ще допълнят всичко, което децата са видели и чули преди. Децата ще видят в тях много детайли, които лесно могат да бъдат разгледани и които не са забелязвали преди. Ярките цветове на илюстрациите ще предизвикат емоционални преживявания и ще ви накарат да искате да подражавате на действията на изобразените герои. Различни илюстрации и постери можете да намерите в раздел "Нагледни и дидактически помагала".

Взех sozhet-ролеви игри от различни източници и проектирах малък картотечен шкаф, който е удобен за използване в работата ми.

"САЛОН"

Задачи:
1. Да се ​​развие у децата интерес към ролеви игри, да се създаде игрова среда, да се установи взаимодействие между тези, които са избрали определени роли. Учете децата да изпълняват и развиват сюжета на играта. 2. Формирайте приятелски отношения в играта, способността да променяте ролевото си поведение в съответствие с различните роли на партньорите. Научете се да изпълнявате игрови действия според речеви инструкции. 3. Обогатете знанията на децата за работата на фризьора, култивирайте уважение към работата на фризьора. 4. Активирайте речника на децата: фризьор, майстор, ножици, гребен, прическа, сешоар, прическа, прическа, бретон, вятър на маши.
Предварителна работа:
1. Разказът на учителя за професията на фризьор, за значението на работата. 2. Разглеждане на снимки, фотоилюстрации за работата на фризьор. 3. Разговор с деца "Как майка ми и аз отидохме на фризьор." 4. Екскурзия до фризьора (с родители). Надзор върху работата на майстора. 5. Четене на С. Михалков "В бръснарницата". 6. Помислете за няколко прически за момчета и момичета в групата (плитки, къса прическа). 7. Дидактически игри "Няма да кажем какво видяхме, но ще покажем какво направихме." „За какво са тези предмети“; 8. Подготовка на игралното поле за играта „Фризьор“. Роли, които могат да играят децата:  фризьор;  клиент Игрови действия 1. Поставяне на пелерина на клиента. 2. Разресване. 3. Подстригване. 4. Измиване на главата. 5. Избърсване с кърпа. 6. Изсушете със сешоар. 7. Навийте на маши. 8. Сплитане на плитка. 9. Връзване на конски опашки. 10. Фиби за коса. 11. На клиента, докато главата изсъхне, може да се предложи да разгледа модно списание. Развиваща предметно-игрова среда 1. Огледало. 2. Нощно шкафче за съхранение на игрови атрибути. 3. Различни видове гребени (гребените трябва да са с редки, неостри зъби, дръжките са къси, заоблени). 4. Бутилки от шампоан с ярка, атрактивна форма. 5. Маша за едно завъртане на кичура.
6. Пластмасови ножици. 7. Играчка сешоар. 8. Пелерина за клиента. 9. Пелерина за престилка за фризьор. 10. Кърпа. 11. Фиби, цветни гумени ленти, лъкове. 12. Списание с мостри на прически.
Напредък на играта
Изненадващ момент (художествено слово). (Учител - приближава се към игралната зона "Фризьор") Кой е фризьорът днес? Нека бъда. (облича престилка, подготвя мястото за игра) Ще ти направя прическа, например като моята. Здравейте, преминавате, (кани заинтересовано момиче да се включи в играта) Седнете пред огледалото, аз ще вържа пелерина. И, разбира се, първото нещо, което правя, е спретнато да среша косата си. И сега ще навием бретона на големите къдрици, Ще сплитаме косите отстрани, Ще завържем опашката отзад. Ще оправим всичко с лак или гел за коса, да сложим червило на устните и да напудрим носа си малко. Направих всичко перфектно, хвалете ме. В крайна сметка сега приятелката ми стана по-добра, отколкото беше! (насочва вниманието на децата към момичето, което направи косата си) Учителят обявява на децата, че скоро идва празникът - "Нова година". А за празника, за да са красиви всички, трябва да си направите спретната прическа. - Момчета, ходили ли сте на фризьор? Кой работи там? Знаете ли името на професията на човек, който подстригва косата си? (отговори на децата). Коректен фризьор. Учителят, влизайки в ролята на фризьор, обяснява на децата неговата роля в играта, като същевременно дава модел на действие и общуване. „Здравейте, моля, влезте и седнете.“ „Коя прическа бихте искали?“ „Плитка или завързване на конска опашка?“ „Искаш ли две свински опашки? Много добре.“ „Моля!“ "Хареса ли ти?" — Радвам се, че и на теб ти хареса. „Ела пак при нас, ще ти направя нова прическа.“ „Моля следващият!“ Освен това учителят помага да се разпределят ролите, децата определят името на фризьорския инвентар (ножици, електрическа машина, гребен, кърпи, шампоан, сешоар). Начини за излизане от играта  „Какви красиви и разнообразни прически имате всички! Браво на нашите фризьори. И сега нашата бръснарница затваря, но утре ще бъде отворена отново. Не пропускайте да дойдете."  Ако играта не избледнява, тогава можете да предупредите децата предварително, че фризьорът скоро ще затвори, остава много малко време, така че последният клиент е обслужен. Не
децата, които имат време, могат да измислят прическа и да дойдат утре. Така всички деца ще участват в играта и никой няма да се разстрои. Резултат от играта: Играта на фризьора приключи. Хареса ли ти я? Какво правеха? Възпитател: И утре бръснарницата отново чака своите клиенти.
Синопсис на ролева игра

"БОЛНИЦА"
(средна група) Интегриране на образователни области: "Когнитивно развитие", "Социално и комуникативно развитие", "Развитие на речта".
Задачи:
1. Да се ​​развие у децата интерес към ролеви игри, да се създаде игрова среда, да се установи взаимодействие между тези, които са избрали определени роли. Учете децата да изпълняват и развиват сюжета на играта. 2. Формирайте приятелски отношения в играта, способността да променяте ролевото си поведение в съответствие с различните роли на партньорите. Научете се да изпълнявате игрови действия според речеви инструкции. 3. Да се ​​формира положително отношение към лекари (ветеринарни лекари), медицински сестри, разбиране за отговорността на работниците в тази професия за живота на хората (животните), както и чувствително, внимателно отношение към болен човек (човек, животно ). 4. Активирайте речника на децата: ръстомер, рецепта, маска, шапка, диван, лекарство, хапчета, мехлем, везни, фонендоскоп, превръзка, памучна вата.
Предварителна работа:
1. Разказът на учителя за професията на лекар (ветеринар), за значението на работата му. 2. Разглеждане на снимки, илюстрации за работата на лекар (ветеринар, медицинска сестра). 3. Разговор с деца „Какво трябва да се направи, за да не се разболеем?“, „Не ме е страх от инжекция, ако трябва да се инжектирам сам“. 4. Екскурзия до медицинския кабинет на детската градина. 5. Четене на художествена литература на тема: „Моето мече” Александрова; „Петелът се разболя от възпалено гърло“ от А. Крилов; "Айболит", К. Чуковски, В. Сутеев "За хипопотам, който се страхуваше от ваксинации." 6. Слушане на песента „Куклата се разболя“ муз. А. Филипенко, оп. Т. Волгина; 7. Дидактически игри "За какво са тези предмети", "От какво се нуждае лекарят?" 8. Подготовка на игралното поле за играта „Болница”. Роли, които могат да играят децата:  лекар (доктор)  медицинска сестра  ветеринарен лекар  пациент (пациент) Игрови действия 1. Прегледайте пациента (слушайте, поставете термометър, прегледайте болното място). 2. Лекувайте. 3. Назначете лечение. 4. Процедури за освобождаване, лекарства, поставяне на инжекции, ваксинации.
Развиваща предметно-игрова среда 1. Маса, столове, диван, параван. 2. Детски бял пеньоар, шапка. 3. Комплект на играта "Доктор". 4. Буркани, кутии.
Напредък на играта
Момчета, вижте кого ви доведох. Тази кукла е Катя. Настроението на Катя е напълно лошо, нека попитаме куклата какво се случи с нея? Нашата кукла е болна. Сутринта дори не ядох. Едва отваря очи. Не се смее, не играе. Цял ден мълчи. Дори "мамо" не крещи. Кой може да помогне на нашата кукла? (отговори на децата). Точно така, момчета, това е лекар (лекар). Нека заведем куклата на лекар възможно най-скоро (всички отиват в игралната зона "Болница"). Възпитател: Момчета, вижте колко медицински консумативи има тук (децата ги разглеждат, наричат ​​ги). Учителят слага шапка („приписвайки“ си ролята на „лекар“) - И сега искам да попитам куклата Катя какво я боли. „Покажи ми врата си. Сега измерваме температурата ви (поставя термометър на куклата). Сега ще те изслушам. Имате стенокардия. Учителят: Имам нужда от помощ. Необходимо е да хоспитализираме болната кукла и да се уверим, че тя приема лекарството, което й предписах. Кой ще ми помогне? Е, разбира се, медицинска сестра (включва едно от децата, които я гледат в играта, облича бяло палто, шапка за детето, раздава лекарства). Изведнъж куклата отново оживя, Сега тя е здрава! Може да мига с очи. Навеждайки се, обадете се на мама. Възпитател: А сега имам обедна почивка. Друг лекар ще ме замести (предлага на детето да заеме нейно място). Процедурата по "лечение" може да се повтори с две или три кукли, донесени в болницата от деца. Педагогът дава модел на действие и общуване. „Здравей, пациент, моля, влез, седни, какво те боли?“ Художествено слово за включване на децата в сюжетна игра: Зайчето настина ухото си - забравих да затворя прозореца. Трябва да се обадите на лекар и да дадете лекарство на зайчето. Плачещо плюшено мече. Таралежът го убоде. Черно направо в носа. Дървосекачът е пъргав. Нещастната котка си нарани лапата. Седи и крачка не може да направи. Побързайте, за да излекувате котешката лапа, Трябва да побързаме на лекар.
Винаги внимателно, с любов. Добрият лекар ни лекува и като подобри здравето ни, той се радва най-много на всички.
Синопсис на ролева игра

"SCORE"
(средна група) Интегриране на образователни области: "Когнитивно развитие", "Социално и комуникативно развитие", "Развитие на речта".
Задачи:
1. Да се ​​развие у децата интерес към ролеви игри, да се създаде игрова среда, да се установи взаимодействие между тези, които са избрали определени роли. Учете децата да изпълняват и развиват сюжета на играта. 2. Формирайте приятелски отношения в играта, способността да променяте ролевото си поведение в съответствие с различните роли на партньорите. Научете се да изпълнявате игрови действия според речеви инструкции. 3. Обогатете знанията на децата за работата на продавача, култивирайте уважение към работата на продавача. 4. Активирайте речника на децата: продавач, купувач, опаковка, брояч, ценови етикети, везни, храна, млечни продукти, хлебни изделия, плодове, зеленчуци.
Предварителна работа:
1. Разказът на възпитателя за професията на продавача, за значението на неговата работа. 2. Разглеждане на картини, фотоилюстрации за работата на продавача. 3. Разговор с деца за разнообразието от видове магазини: зеленчуци, хранителни стоки, магазин за играчки. 4. Екскурзия до магазина (с родители). Надзор върху работата на продавача. 5. Разказ на учителя за ползите от храната. 6. Разговор за картината в „Дюкянчето”. 7. Дидактически игри „Чудна торбичка”; „Ще ви дам гатанки, намерете гатанки за мен“, „Опознайте професията“. „Кой от какво има нужда, за да работи“. 8. Подготовка на игралното поле за играта „Магазин”. Роли, които могат да играят децата:  продавач;  купувачът;  шофьор. Действия на играта: Продавач: облича униформа, предлага стоки, претегля, опакова, подрежда стоки на рафтове (украсява витрина), получава пари, дава ресто на купувача. Купувачи: елате за пазаруване, изберете продукт, разберете цената, консултирайте се с продавача, спазвайте правилата за поведение на обществено място, наредете опашка, платете за покупката. Шофьор: доставя определено количество различни стоки, разтоварва донесените стоки. Развиваща предметно-игрова среда 1. Броячка.
2. Специално облекло (престилка, шапка). 3. Каса, пари, етикети с цени. 4. Хранителни продукти: реплики на зеленчуци и плодове, различни сладкиши от солено тесто, кутии (от сладки, бисквити, торти, сладкиши, чай, шоколади, сокове, напитки), колбаси, риба, опаковки от мляко, чаши, бурканчета от кисело мляко. 5. Везни. 6. Чанти, кошници, пакети.
Напредък на играта
Изненадващ момент (художествено слово). Педагог: - Момчета, ще ви дам гатанка, слушайте внимателно: Трябва да купим хляб за нас, Или да ни дадем подарък, - Взимаме чанта с вас, И излизаме на улицата, Минаваме покрай витрини И влезте в .... Деца: - магазин Педагог: - Браво! Правилно! Предлагам ви да играете една интересна игра "Магазин". -Вижте (учителят сочи детски камион), някой донесе зеленчуци и плодове, кой може да е? (отговори на децата - шофьорът), но той нямаше време да ги разтовари в магазина. Да му помогнем? (разтоварване, поставяне на зеленчуци отделно от плодове). Момчета, как се казва човекът, който продава този продукт? (отговорите на децата - продавачът). Възпитател: - Точно така! Продавач. Да си разпределим ролите, аз ще съм продавач. И кой иска да бъде купувач? -Първият купувач ще бъде Кузма, а останалите ще се редуват. 2-ри купувач: - Кой е последният? 1-ви купувач: - аз. 2-ри купувач: - Тогава аз съм зад вас. 3-ти купувач: също заема опашка и т.н. Възпитател (зад гишето): - Здравейте, какво искате? 1-ви клиент: Здравейте! Претеглете ми сиренето, моля, и ми дайте сока. Възпитател: - Моля, имате ли нужда от пакет? 1-ви купувач: - да Възпитател (поставя стоките в чанта): - "3 рубли" от вас за покупката. 1-ви купувач (изчислен): - благодаря, довиждане. Учителят: Благодаря ви за покупката. Довиждане! Ела пак! Учителят сменя ролите с децата: - момчета, аз също искам да направя покупка, може би някой иска да ме замести? Детето застава зад щанда и влиза в ролята на продавач. Учителят застава на опашката: - Кой е последният? Ще те следвам. По време на играта учителят напомня на децата за моделите на реч, необходими за учтива комуникация между продавача и купувача, правилата за поведение в магазина, помага да се справят с ролята, ако възникнат трудности, хвали децата.
Синопсис на ролева игра

"ПОЩА"
(средна група) Интегриране на образователни области: "Когнитивно развитие", "Социално и комуникативно развитие", "Развитие на речта".

Задачи:
1. Да се ​​развие у децата интерес към ролеви игри, да се създаде игрова среда, да се установи взаимодействие между тези, които са избрали определени роли. Учете децата да изпълняват и развиват сюжета на играта. 2. Формирайте приятелски отношения в играта, способността да променяте ролевото си поведение в съответствие с различните роли на партньорите. Научете се да изпълнявате игрови действия според речеви инструкции. 3. Да запознае децата с работата на пощата, с професията на пощальона. Формирайте у децата идеи за предназначението на пощата като средство за комуникация. 4. Активирайте речника на децата: поща, пощальон, пощенска кутия, адресат, телеграма, писмо, колет, пощенска картичка, марка, вестник, плик.
Предварителна работа:
1. Разказът на учителя за професията на пощальона, за значението на работата му. 2. Разглеждане на снимки, илюстрации за работата на пощальона. 3. Екскурзия до пощата (с родители). 4. Четене на художествена литература по темата: С. Маршак „Поща“, 5. Преглед на m / f „Ваканция в Простоквашино“, „Зима в Простоквашино“, „Снежен човек-пощальор“. 6. Гатанки по тази тема. 7. Дидактически игри "На кого - какво е необходимо за работа", "Назовете адреса си." 8. Хартиена конструкция. Тема "Плик". 9. Подготовка на игралното поле за играта "Поща". Роли, които децата могат да играят:  пощальон (доставя поща до адреси)  оператор (получава колети)  адресат  посетители на пощата  шофьор на товарач, купувайте вестници, марки, пликове в пощата. Развиваща предметно-игра среда 1. Формата на пощальона. 2. Пощальонска чанта. 3. Пощенска кутия. 4. Пликове с хартия, пощенски картички, вестници, колети. 5. Телефон. 6. Отпечатайте.
Напредък на играта
Звучи песента на пощальона (учителят привлича децата да я слушат) Пощата ходи, пътува и лети, Пътят към пощата е отворен навсякъде, И когато няма достатъчно земя, тя е готова да плува по водата.

Припев
Не е за нищо, че всеки знае, че едно писмо няма да се втурне в къщата от само себе си, И по всяко време всеки има нужда от поща. Пощальонът е най-щастлив от всички, повярвайте ми, Пощальонът е винаги на път, Новините са в запечатан плик, той трябва да ги донесе навреме. Пощата върви, пътува и лети, Пътят за пощата е отворен навсякъде, И когато няма достатъчно земя, тя е готова да плава по водата. Възпитател: Момчета, за кого и за какво е тази песен? (отговори на децата). Правилно за пощата и за пощальона. И кой знае защо хората се нуждаят от поща? (отговори на децата). Нека погледнем в нашата пощенска кутия, може би има писмо или пощенска картичка за нас (изваждат писмо). От кого мислите, че е това писмо? Вижте, тук е нарисуван снежен човек, вероятно от снежен човек (детски предположения). Учителят чете писмото: - Мили деца, Снежният човек ви пише. Дядо Фрост е тъжен, защото няма време да оцветява новогодишните поздравителни картички и не знам какво да правя. Помогнете ми моля! Момчета, можем ли да помогнем на Дядо Коледа? (отговори на децата). Възпитател: тогава се захващаме за работа (раздава шаблони за пощенски картички и моливи). След приключване на работата учителят се обръща към децата с въпроса: - Как дядо Фрост ще получи пощенски картички? В крайна сметка той трябва да има време да ги напълни с поздравления за Нова година (отговори на деца). Точно така, ще го изпратим с колет (децата поставят пощенски картички в колет, пишат адреса, залепват снимка на Дядо Коледа). Възпитател: сега трябва да отидете до пощата и да изпратите нашия пакет. (Учителят води децата в ъгъла "Поща", заедно с децата избират оператора, който ще получи пратката). Операторът приема колета, претегля го и го подпечатва. Възпитател: Браво, момчета, направиха добро дело, помогнаха на дядо Фрост, той ще бъде много щастлив и ние ще чакаме отговор от него.
Връзката на пощенската игра с други ролеви игри:
Игри в детската градина: децата пишат писмо до телевизията и искат да покажат любимия си анимационен филм, пощальонът носи писмо за мама, децата получават колет от приказен герой. Игри в болницата: изпратете писмо до куклата Катя, която е в болницата. Транспортни игри: Пътниците заминават за друг град и изпращат телеграма до роднини, за да бъдат посрещнати. Семейни игри: Абонирайте се или купете вестници или списания, поставете писмо в пощенската кутия, изпратете пакет на баба и дядо.

Синопсис на ролева игра

"СЕМЕЙСТВО"
(средна група) Интегриране на образователни области: "Когнитивно развитие", "Социално и комуникативно развитие", "Развитие на речта".
Задачи:
1. Да се ​​развие у децата интерес към ролеви игри, да се създаде игрова среда, да се установи взаимодействие между тези, които са избрали определени роли. Да научите децата да изпълняват и развиват сюжета на играта, да използват различни предмети - заместители. 2. Формирайте ролеви взаимодействия (мама-татко-дъщеря-син). 3. Учете децата да вършат домакинска работа. Да консолидира идеите на децата за семейството, за отговорностите на членовете на семейството. 4. Повишете любовта и уважението към членовете на семейството и тяхната работа. 5. Активирайте речника на децата: семейство, роднини, приятели, кухненски прибори, сервиз за чай, прибори за хранене, закуска, обяд, вечеря, сутрин, следобед, нощ, ден, комфорт, ред, семейни празници, грижи.
Предварителна работа:
1. Разглеждане на семейни снимки 2. Разговори за семейството, за семейни празници. 3. Игра с пръсти "Семейство". 4. Четене на произведения: К. Ушински "Петел със семейството", Е. Благинина "Ще те науча да се обуеш и брат", В. Маяковски "Кое е добро и кое е лошо" 5. Разговори: "Какво е чиниите“, „Моето семейство“ , „Как да помогна на майка си“, „Кой за кого работи?“. 6. Дизайн на щанд със снимки на деца "Помощници на мама". 7. Дидактически игри: „Да почерпим куклата с чай“, „Да нахраним куклата с обяд“ „Как да посрещнем гостите“, „За какво са тези ястия“, „Да подредим масата за чай (обяд)“, „ Да приспим куклата“, „Отиваме на разходка“. 8. Подготовка на игралното поле за играта „Семейство”. Роли, които децата могат да играят:  майка, баща, дъщеря, син;  баба, дядо;  гости. Игрови действия: Мама. Събира и придружава дъщеря си до детска градина, мъжа си до работа; грижи се за по-малкото дете (кукла), ходи с него, почиства къщата, готви храна; среща дете от детска градина, съпруг от работа; храни ги, общува, слага децата да спят. (Той се приготвя и отива на работа; връща се вкъщи от работа; почива, общува с децата и съпруга си; помага на баба си, слага децата да спят). Татко е шофьор. Отивам на работа; води детето на детска градина; той отива на работа; доставя стоки (тухли) до строителната площадка, разтоварва ги, отива за нови; взема дете от детска градина; връща се у дома; помага на жена си в къщата; кани съседи на гости на чай; придружава съседи; общува с деца, играе с тях, слага ги да спят. Децата са предучилищни. Ставай, приготвяй се и отивай на детска градина; в детската градина са ангажирани: играят, рисуват, ходят; връщане от детска градина, игра, помощ на родителите, лягане.
Развиваща предметно-игрова среда 1. Кукли. 2. Детски мебели (маса, диван, фотьойли, "Кухня" (готварска печка, мивка, фурна), легло за кукли с постелки), баня. 3. Телефон. 4. Количка за кукла. 5. Комплект играчки чинии. 6. Престилка, кърпа, дрехи, чанти.
Напредък на играта
(Чува се плач на дете) Възпитател: Момчета, чувате ли? някой плаче ли Той вади кукла-кукла от количката ... кой е? Деца: Бебе! Възпитател: Защо мислите, че бебето плаче? Кой му трябва? Деца: Има нужда от мама и татко. Педагог: Разбира се, бебето се нуждае от мама и татко. Значи има нужда от семейство. Коя ще бъде майката на бебето? Кой е татко? (учителят помага на децата да разпределят ролите, децата говорят за избраната роля в играта). Детето е майка. Ще се грижа за всички членове на семейството, ще готвя храна, ще пера дрехи. Детето е татко. Ще печеля пари, ще помагам в къщата и фермата, ще пазарувам. Педагог: Но името на бебето не е известно. Как ще кръстят мама и татко момчето? (измислете името "син"). Възпитател: И семейството може да бъде голямо, Ваня може да има сестри и братя (кани децата да разпределят ролите). Ето какво голямо приятелско семейство, в него - татко, мама, малък син Ванечка, син Альоша и дъщеря Аня. Възпитател: Мога ли да бъда баба в нашето семейство? Какви са задълженията на бабата в семейството? (отговори на децата). Точно така, бабата чете приказки на внуците си, възпитава ги, пече баници, плете топли чорапи. Възпитател: А какво правят децата в семейството? (отговори на децата). Точно така, помагайте на мама и татко. Учителят: Много добре! Сега бебето има майка, татко, сестра, брат и баба. Учителят свързва играта „Семейство” с други ролеви игри, като – „Поща”, „Магазин”, „Болница”, за да се включат всички деца. Разпределете ролите на децата. Учителят наблюдава ролевите взаимоотношения на децата. Помага за развитието на историята.

"Кукла Катя в зеленчуков магазин"

Цел: Да научите да разпознавате и различавате зеленчуци и плодове по външен вид; научете се да извършвате прости действия с предмети. Генерирайте интерес от играта заедно.

Оборудване: Кукла Катя, модели на зеленчуци и плодове.

Напредък на играта:

Учителят казва на децата, че куклата Катя отива до магазина за хранителни стоки, но тя не иска да отиде сама, защото трябва да купи много продукти. Тя иска да готви зеленчукова салата и да готви компот. След това избира помощници за куклата от децата. — Вземи си чантата и върви. Опаковайте плодове и зеленчуци в чантата си. След това учителят подтиква децата да играят действия и следи напредъка на играта.

„Куклата Катя готви супа“

Цел: Да се ​​​​формира представа, че супата се прави от зеленчуци, да се разширят знанията за зеленчуците. Да предизвика положителни емоции от играта.

Оборудване: Модели на зеленчуци, играчки, кукла.

Напредък на играта:

Учителят предлага да си спомни как децата отидоха до магазина за зеленчуци. И предлага да сготви зеленчукова супа с кукла Катя. Всички действия трябва да се изговарят. След като приготви супата, учителят предлага да я опита.

"Теремок"

Цел: Попълване на знанията за навиците и характеристиките на животните. Научете се да избирате роля, да я придружавате с реч и действия, да развивате сюжета на играта.

Оборудване: Голяма кошница, меки играчки - животни, модули, детски мебели (маса, столове), самовар, салфетки, съдове за играчки, лакомства за деца.

Напредък на играта:

Децата, заедно с учителя, намират в групата кошница, покрита с красив шал. По предложение на учителя те изваждат шала от кошницата и изваждат меки играчки от нея.

Възпитател: Деца, някой ни донесе играчки, нека играем приказка. Нека да разгледаме какви играчки са това и да играем приказката "Теремок". За да изиграете тази приказка, трябва да построите кула. Имаме многоцветни модули, нека построим кула от тях. Учителят, заедно с децата, изгражда теремок. Детските столове се поставят пред кулата според броя на играчите. Те обичат работата си. Педагог: Получихте ли добър теремок? Деца: Да!

Педагог: И сега трябва да решим кой, кой ще бъде в приказката. Ще бъда мишка - норушка! След това идва разпределението на ролите между децата и всички започват да разиграват приказката.

"Изграждане на къща"

Цел: Попълване на знанията на децата за професията на строителите. Научете децата да изграждат сграда с проста конструкция. Култивирайте приятелства в екипа.

Оборудване: Голям строителен материал, коли, кран, животни за игра със сградата.

Напредък на играта:

Учителят кани децата да отгатнат гатанката: „Каква кула стои и светлината свети в прозореца? Ние живеем в тази кула и как се казва? (къща)“. Учителят предлага на децата да построят голяма, просторна къща, където да живеят малките животни.

По време на строителството трябва да се обърне внимание на връзката между децата. Къщата е готова и могат да се настанят нови жители. Децата играят сами.

"Зоологическа градина"

Цел: Разширете знанията на децата за дивите животни, техните навици, начин на живот, хранене. Разширете речника на децата. Възпитавайте любов, хуманно отношение към животните.

Оборудване: Играчки диви животни, познати на децата, клетки (направени от строителен материал), билети, пари, каса.

Напредък на играта:

Учителят съобщава на децата, че в града е пристигнал зоопарк и предлага да отидат там. Децата купуват билети на касата и отиват в зоопарка. Те разглеждат животните там, говорят къде живеят, какво ядат. По време на играта децата трябва да обърнат внимание на това как да се отнасят към животните, как да се грижат за тях.

"Играчки при доктора"

Цел: Разширяване на знанията за професията на лекаря. Учете децата как да се грижат за болните. Да възпитава у децата внимание, чувствителност. Разширете речника: въведете понятията "болница", "болен", "лечение", "лекарства", "температура".

Оборудване: Кукли, играчки животни, медицински инструменти: термометър, спринцовка, таблетки, лъжица, фонендоскоп, памучна вата, бурканчета с лекарства, превръзка, халат и шапка за лекар.

Напредък на играта:

Учителят предлага да играят, лекарят и медицинската сестра са избрани (отначало лекарят е учител), останалите деца вземат играчки животни и кукли, идват в клиниката за среща.

Пациенти с различни заболявания се обръщат към лекаря: мечката има зъбобол, защото е ял много сладко и т.н. Уточняваме действията: лекарят преглежда пациента, предписва му лечение, а медицинската сестра следва инструкциите му.

Стигайки до рецепцията, играчките казват защо са отишли ​​на лекар, учителят обсъжда с децата дали това е могло да се избегне, казва, че трябва да се грижите повече за здравето си. По време на играта децата наблюдават как лекарят лекува пациентите - прави превръзки, измерва температурата.

Учителят оценява как децата общуват помежду си, напомня, че възстановените играчки не забравяйте да благодарите на лекаря за оказаната помощ.

„Да помогнем на зайчето да се погрижи за цветето“

Цел: Продължете да формирате грижовно отношение към растенията, да научите последователността на грижите за растенията. Да предизвика положителни емоции от съвместната игра.

Оборудване: Лейка, играчка зайче, стайни растения

Напредък на играта:

Възпитател: „Деца, вижте, зайчето седи. Да го поздравим. Какво има в ръцете на зайчето? (Градинарска лейка). Защо Бъни се нуждае от лейка? Зайче: Погледни цветята на перваза на прозореца си. Това са нашите приятели. Но не знам как да се грижа за тях.

Възпитател: Да помогнем на зайчето. Всички цветя обичат водата, без вода те ще умрат, ще изсъхнат. Затова е много важно да ги поливате навреме, да ги наторявате, да избърсвате листата с леко влажна кърпа. Това трябва да се направи много внимателно, за да не се повреди цветето. Децата, заедно с учителя, изпълняват тази игра със задачи и след това се възхищават на цветята - колко са свежи и красиви.

Първо в играта се използва играчка зайче, а след това децата могат да играят ролята на заек.

"Вълшебно звънче"

Цел: Формиране на интереса и креативността на децата. Развийте ролеви диалог. Дайте възможност на децата да се "превърнат" в животни с помощта на "вълшебно" звънче. Интересувайте се от приказките.

Оборудване: Звънец, шапки-маски.

Напредък на играта:

Учителят пита децата за отношението им към приказките и предлага да отидете в приказната гора. Учителят насочва вниманието на децата към панела с изображение на гората и предлага да си припомнят приказни герои. Които живеят в гората ("Колобок", "Теремок", "Хижата на Заюшкина").

След това учителят се преструва, че намира "вълшебно" звънче, с което можете да превърнете децата в зайчета. Позвъни на звънеца! Превърнете децата в зайчета! Децата носят маски. Учителят изразява изненада от появата на "зайчета". Възхищавайте се на дългите им уши и опашки.

Предлага "зайчета" за игра. По същия начин децата се превръщат в мечки. Децата показват движенията на мечката. Учителят кани децата да покажат друго животно, ако желаят.

След това пита: „Деца, как се наричат ​​всички тези животни с една дума?“ (Дивите животни) След това звънецът бие и децата се превръщат в себе си.

"В птичия двор"

Цел: Продължете да учите да разпознавате и назовавате домашни птици, техните навици, кой как крещи. Култивирайте грижовно отношение.

Оборудване: Играчки: петел, патица, гъска, пиле, аудио записи, снимки на домашни птици.

Напредък на играта:

Възпитател: Момчета, ние се озовахме в село Простоквашино в двора за птици. Вижте колко много домашни птици има тук. Кой е? Как крещи? Нека всички се превърнем в птица (гъска, пиле, петел и т.н.) Ще ги храним с вас (в тази игра можете да използвате маски на птици).

"Врабче и врабчета"

Цел: Да се ​​развие у децата способността да влизат в ролята на птици. Да предизвика положителни емоции от играта.

Напредък на играта:

Учителят в ролята на врабче казва: „Имам крила. Ето ги, вижте. Ще размахам криле и ще полетя високо, мога да летя дори по-високо от къщи. И ето моя клюн. Кълвам им зърната, пия вода. Обичам да ям галета и червеи. Живея на едно дърво с други врабчета.

Знаете ли какво обичам да правя най-много?

Плувай в локва и цвърчи: цвърчи цвърчи, цвърчи цвърчи, цвърчи цвърчи.

По цял ден летя и цвърча, търся децата си.

Искам моите врабчета да летят при мен.

Чик-цвър, цвър-цвър, врабчета, къде сте?

Отговор, чуруликане. Чакам".

(Ако децата не реагират на предложението на учителя, тогава можем да кажем, че врабчетата не чуват майката врабче, те отлетяха далече).

Тогава учителят пита кой иска да бъде врабче.

"Котка с котенца"

Цел: Да се ​​развие у децата способността да влизат в ролята на животно. Да предизвика положителни емоции от играта.

Оборудване: Заместващи елементи, играчки.

Напредък на играта:

Учителят кани децата да играят. „Ще бъда котка. Имам пухкава козина и меки лапи (показва).

Имам дълга опашка и малки уши (показва въображаема опашка и след това уши). Обичам да ям мляко, заквасена сметана.

Обичам да ловя мишки. Повече от всичко обичам да играя с топки конец или с топка. Топката се търкулна под стола и аз я извадих с лапа. Нека бъдем моите котенца.

Когато момчетата влизат в образа на котенца, учителят казва: „Котета, покажете си ушите. Имате ли конски опашки? (въображаемо) Какво обичаш да ядеш? Как обичате да играете? Как мяукаш?"

След това учителят трябва да похвали децата. Почерпете котенцата с мляко, като използвате фиктивни чаши (длани заедно), като кажете: „Налях това коте, налях това и не забравих това коте. Котенца, вижте това коте.

Наистина ли е червен? Помогни си, Рижик, с мляко.

Можете да завършите играта така. Учителят казва, че майката котка е била в магазин за играчки и ви е донесла подаръци. „Бягай при мен, ще дам подаръци. Е, дадох го на всички. Всеки може да прави бизнес. Тогава да отидем на разходка."

"Вятър и листа"

Цел: Развийте у децата способността да поемат ролята на неодушевен предмет. Култивирайте любов към природата.

Оборудване: листа.

Напредък на играта:

Учителят предлага да играем: „Ще играем ли с вятъра и листата? Аз съм весел вятър, а вие сте красиви листа.

На децата може да се предложи да вземат лист в ръката си, можете да украсите детски дрехи с листа. "Какви красиви листа!" - казва учителят, украсявайки децата с есенни листа. Всички са облечени, можете да играете.

По време на играта учителят придружава всичките си думи с шоу.

Децата се ръководят от неговите думи и действия.

„Малките листа седят тихо на клоните си (децата и възпитателят клякат).“

„Изведнъж долетя весел вятър. Как да духа - фу-фу-фу!

Листата се събудиха, отвориха очи, отлетяха (децата се движат около детската площадка, някои се въртят, някои тичат, други просто ходят).

„Вятърът отлетя, листата се успокоиха, паднаха (децата и учителят спират, сядат).“
Картотека на ролеви игри (средна група)

Преподаватели: Bylkova E.V.

Осипова Н.П.

Теми:

1.Зоопарк

2.Детска градина

4.Банен ден

5. Голямо пране

6. Автобус (тролейбус)

8.Пазарувайте

10. Построяване на къща

11. Фризьор

12. Линейка

13.Ветеринарна клиника

14.Поликлиника

15. Вятърът ходи по морето и лодката кара

16. Пътуване из града

1. 
   зоологическа градина

Цел:разширяват знанията на децата за дивите животни, техните навици, начин на живот, хранене, култивират любов, хуманно отношение към животните, разширяват речника на децата.
Оборудване:играчка диви животни, познати на децата, клетки (изработени от строителен материал), билети, пари, каса.
Напредък на играта: учителят съобщава на децата, че зоологическата градина е пристигнала в града и предлага да отиде там. Децата купуват билети на касата и отиват в зоопарка. Те разглеждат животните там, говорят къде живеят, какво ядат. По време на играта децата трябва да обърнат внимание на това как да се отнасят към животните, как да се грижат за тях.

1. 
   Детска градина

Цел:да разшири знанията на децата за предназначението на детската градина, за професиите на хората, които работят тук - възпитател, бавачка, готвач, музикален работник, да възпитава у децата желание да имитират действията на възрастните, да се отнасят внимателно към своите ученици .
Оборудване:всички играчки, от които се нуждаете, за да играете в детската градина.
Напредък на играта:Учителят кани децата да играят в детската градина. По желание на децата възлагаме ролите на Възпитател, Бавачка, Музикален ръководител. Кукли и животни действат като ученици. По време на играта те наблюдават отношенията с децата, помагат им да намерят изход от трудни ситуации.

1. 
   Семейство

Цел.Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата.
игрови материали. Кукла - бебе, атрибути за оборудването на къщата, дрехи за кукли, посуда, мебели, заместители.
Напредък на играта.

Учителят може да започне играта, като прочете произведението на Н. Забила "Градината на Ясочка", като в същото време в групата се въвежда нова кукла Ясочка. След като прочете историята, учителят кани децата да играят по начина, по който Яся помага да се подготвят играчки за играта.

След това учителят може да покани децата да си помечтаят как биха играли, ако останат сами у дома.

През следващите дни учителят, заедно с децата, може да оборудва къща на детската площадка, в която ще живее Ясочка. За да направите това, трябва да почистите къщата: измийте пода, окачете завеси на прозорците. След това учителят може да разговаря в присъствието на деца с родителите на наскоро болно дете за това от какво е било болно, как мама и татко са се грижили за него, как са го лекували. Можете също така да играете урок с кукла („Ясочка настина“).

След това учителят кани децата сами да играят „семейството“, като наблюдават играта отстрани.

По време на последващата игра учителят може да въведе нова посока, да покани децата да играят, сякаш Яша има рожден ден. Преди това можете да си спомните какво правеха децата, когато някой от групата празнуваше рожден ден (децата приготвяха подаръци тайно: рисуваха, изваяха, донесоха пощенски картички, малки играчки от дома. На празника те поздравиха рожденика, играха танцови игри, танцуваха, четоха поезия). След това учителят кани децата да направят гевреци, бисквити, сладки - лакомство в урока по моделиране, а вечерта да празнуват рождения ден на Ясочка.

През следващите дни много деца вече могат да разработят различни варианти за празнуване на рожден ден в независими игри с кукли, насищайки играта със собствен опит, придобит в семейството.

За да обогати знанията на децата за работата на възрастните, възпитателят, след като предварително се съгласи с родителите, може да инструктира децата да помагат на майка си у дома и да готвят храна, да почистват стаята, да перат и след това да говорят за то в детската градина.

За по-нататъшно развитие на играта в „семейството“ учителят открива кое от децата има по-малки братя или сестри. Децата могат да прочетат книгата на А. Барто "По-малкият брат" и да разгледат илюстрациите в нея. Учителят носи нова кукла бебе и всичко необходимо за грижата за нея в групата и кани децата да си представят, че всяко от тях има братче или сестриче, да разкажат как биха помогнали на майка си да се грижи за него.

Учителят може да организира и игра в "семейството" за разходка.

Играта може да се предложи на група от три деца. Разпределете ролите: "мама", "татко" и "сестра". Фокусът на играта е куклата "Альоша" и новите кухненски прибори. На момичетата може да се предложи да почистят къщата за игра, да пренаредят мебелите, да изберат удобно място за люлката на Альоша, да оправят легло, да повият бебето, да го сложат в леглото. "Папа" може да бъде изпратен на "базара", донесе трева - "лук". След това учителят може да включи в играта други деца по тяхно желание и да им предложи ролите на „Ясочка“, „приятелят на татко – шофьор“, който може да заведе цялото семейство в гората на почивка и т.н.

Учителят трябва да осигури на децата самостоятелност в развитието на сюжета, но също така внимателно да наблюдава играта и умело да използва ролевите взаимоотношения на децата, за да засили истински положителни отношения между тях.

Учителят може да завърши играта с предложение да отидете (цялото семейство обядва в група.

Сюжетът на играта в "семейството" възпитателят заедно с децата може постоянно да развива, преплитайки се с игри в "детската градина", в "шофьори", "мами и татковци", "баби и дядовци". Участниците в „семейната“ игра могат да заведат децата си на „детска градина“, да участват в (матинета, „рождени дни“, да ремонтират играчки; „майки и татковци“ с деца, тъй като пътниците отиват в автобуса за разходка в страната гората, или „шофьор“, който да откара с линейка майка с болен малък син до „болницата“, където го приемат, лекуват, обгрижват и т.н.

1. 
   ден за баня

Цел. Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване у децата на любов към чистотата и спретнатостта, грижовно отношение към по-малките.
игрови материали. Параван, мивки, вани, строителни материали, аксесоари за баня за игра, заместители, дрехи за кукли, кукли.

Основното занимание на децата в предучилищна възраст са игрите, които допринасят за опознаването на света, помагат за изграждането на взаимоотношения с връстници и възрастни, допринасят за овладяването на родния им език и помагат за получаване на различни нови знания, които са толкова необходими през този период . Те развиват когнитивните процеси, формират уменията и опита на децата, учат ги на разсъждение, анализ, мотивация.

Ролевите игри са специален вид игри, които позволяват на децата да се почувстват като възрастни, да се упражняват в намирането на комуникативни контакти. Те не съдържат специфични аранжировки или програми, даващи възможност на децата да покажат оригиналност и способности. В средната група има ролеви игри по инициатива на самите предучилищни деца.

В предучилищна възраст бебето едва започва да осъзнава себе си като индивид с лични стремежи и потенциал. Той придобива цял свят, като се концентрира за него първо в семейството и постепенно се разширява. Ролевите игри са истинска социална практика на децата, дублираща реалния им живот. Ето защо използването им за многостранно обучение на деца в детска институция е неотложен проблем.

Тази игра се основава на сътрудничество между деца и възрастни. Характеризира се с емоционален интензитет, вдъхновение, ентусиазъм, творческа фантазия. Основният източник, който захранва детската игра, е заобикалящият живот на връстници и родители. Основата е илюзорна или въображаема позиция, в която бебето си представя себе си в ролята на възрастен и играе тази роля в измислената от него среда. Например, играейки в магазина, той си представя себе си като продавач, обслужващ връстници.

Ролевата игра се характеризира със самостоятелност на децата. Те свободно избират лайтмотива и съдържанието на забавлението, установяват развитието на сюжета, разпределят ролите. Всяко дете е свободно да избира средствата за реализиране на своите идеи. Той има неограничени възможности за това: един стол може да се превърне в ракета за полет до Марс, диванът може да стане кола, а килимът - магазин. Това позволява на детето да участва в онези области от живота на възрастните, които все още са недостъпни за него. Красотата на играта за децата е, че те сами намират партньори и въвеждат свои правила. Най-важното обаче е въплъщението на детето в играта на неговите идеи, нагласи, възгледи за разиграваното събитие.

Информацията и опитът, които детето получава в ролевата игра, се допълват, конкретизират и трансформират. Самият процес на играта и нейният резултат доставят на детето забавление.

Структура на играта: История

Сюжетът, същността и ролята служат като конструктивни елементи на ролевите игри. Те не съществуват без история. Това е основната му връзка и олицетворява показването от бебето на действия и случки от живота и практиката.

Осъзнавайки сюжета, децата:

• завъртете волана;
• готвя храна;
• учат учениците да пишат и смятат;
• лекуват пациенти;
• правя прическа в салона.

Историите са различни:

• домакинство (семейство, детска градина);
• производство, свързано с професионалната работа на дадено лице (болница, магазин, фризьорски салон);
• социални (различни тържества).

В хода на човешката история, поради периоди, култура, природни и географски нюанси, сюжетите на детските игри са се променяли. Например, игрите на северните народи показват подробности за отглеждането на северни елени и лова на животни от този район. Децата от крайбрежните райони играят на корабостроители, пристанищни работници. Необикновени инциденти, които се случват по различно време и радикално засягат съдбата на света, също реагираха топло на детското въображение и неизменно пораждаха свежи сюжети за игри. В продължение на десетилетия руските деца играеха война, партизани и бягството на Ю.А. Гагарин стана тласък за създаването на игри на тема космос.

Има и постоянни сюжети, които свързват човешките поколения: училище, болница, транспорт. Разбира се, всички те имат национален колорит.

Съдържанието на игрите е свързано със сериозността на разбирането на детето за действията на възрастните. По-младите деца в предучилищна възраст, изобразяващи лекари, многократно повтарят манипулациите: измерване на температурата, преглед на гърлото, ваксинации. Сценарият на ролевата игра в средната група става по-сложен: децата изясняват специализацията на лекарите и действат като в дадена роля, като приятелски ги съветват да не се страхуват да поставят инжекция, да превържат рана или да вземат лекарство.

Външната страна на реалния живот, отразена в играта, се заменя с отражение на взаимоотношенията между хората, тъй като се разбира общественото значение на труда. И на шега можете да замените предмети: представете си кубче с хляб, ютия, устройство или дори можете просто да си ги представите, например, представете си, че има водолазно оборудване. Малчуганите съчетават различни истории, като добавят към играта сцени от живота, филми или книги, а добавките от други игри или илюстрации са най-ценни.

Разликата между игрите на по-малките и по-големите деца зависи от ограниченията на техния опит. Игрите на децата от средната група се характеризират с целостта на сюжета. Обикновено те се интересуват от определени сценарии, но бързо реагират на свежи впечатления, добавяйки ги към познати игри. Смисълът на играта се обогатява от сътрудничеството на децата, въвеждането от всеки на нещо свое, индивидуално. През този период бебетата започват да обобщават и намаляват изобразените ситуации, които не ги интересуват много.

Средните деца в предучилищна възраст внимателно избират сюжет, анализират го предварително и очертават план по прост начин. Появата на свежи истории е вдъхновена от нови усещания. Когато обобщават различни обстоятелства, в допълнение към въображаеми и несъществуващи действия, момчетата използват словесни интерпретации: „Сякаш вече бяхме вечеряли и веднага отидохме в зоологическата градина“ ... Такива обяснения заместват пропуснатите епизоди. Тази техника се използва, за да не се разруши логиката на играта.

Детска игрална позиция

Предучилищното дете въплъщава смисъла на играта чрез ролята, която играе. Детето се оприличава на всеки герой и действа според начина, по който го вижда. Всяка роля поддържа свои собствени правила на поведение. Подчинението на бебето на законите на ролята се превръща в ключов детайл от играта. Отклонението на един от участниците от правилата създава недоволство сред партньорите. Децата в предучилищна възраст оценяват действията на партньорите и своите собствени въз основа на тези закони.

Появата на ролите се случва именно в средната предучилищна възраст, когато тяхното спазване е важна причина за забавление. Детето не иска да играе посредствено, а да изпълни ролята си. 4-5-годишно дете разбира смисъла на играта като връзката на героите, която предава чрез реч, изражение на лицето и жестове. Децата избират ролите, поради което разпределянето им се превръща в много емоционален процес, който изисква помощта на учител. Отношението на бебето към ролята му влияе върху качеството на представянето му. Учителят трябва да вземе предвид, че децата в предучилищна възраст не са склонни да поемат роли, които не им подхождат по пол.

В средната група сюжетът на играта и нейното съдържание се усложняват от:

• повишаване на целенасочеността, реда и последователността;
• стъпка по стъпка превключване от подробно оформление на играта към съкратено;
• използването на въображаеми дела и устни замени.

Посоката на формиране на сюжетни игри

Появата на съвместната игра позволява бърза трансформация на темите и дизайна на игрите. Темите естествено преминават от битови в трудови, а по-късно и в социални.

Съдържанието на игрите също се развива. В допълнение към действията има отражение на различни социални отношения и действия. За децата, техните преки житейски умения, знания, събрани от литературата, и послания от техните родители са включени в играта. Основните характеристики на уменията също се променят: децата изобразяват не само случаите, в които са били участници, но и тези, които са станали обект на тяхното наблюдение по време на екскурзии, разходки, у дома и на улицата. В процеса на разширяване на темата на играта и задълбочаване на смисъла се трансформира структурата, в която се изолира предварителният етап, който е част от дизайна на ролева игра в средната група.

Първо, на етапа на подготвителния период, момчетата само определят темата на играта, разпределят роли. След това стъпка по стъпка те се договарят за развитието на сюжета, планират го. Необходима е предварителна договорка поради богатството на усещания и многостранността на фактите, показани в играта. Повишава се взискателността към качеството на изпълнение на ролите. Освен това интересите на всички играчи са взети предвид в договора. Подобно споразумение изисква координационни способности, разбиране на потенциала на участниците, поради което децата, които са свикнали да играят заедно, обикновено се сговарят. На предварителния етап децата подготвят игрова атмосфера, избират се играчки, което изисква ръководството на учител.

Към средната предучилищна възраст броят на играчите се увеличава. Променят се и стандартите за играчките. Средното дете в предучилищна възраст иска играчка, която отговаря на техните идеи и намерения. Те дават предпочитание на по-сложен, подобен на прототипа на игралния елемент.

Конструиране на ролеви игри

Историята на играта трябва да се развива, преминавайки към друго, по-високо ниво. Един такъв вариант е фентъзи играта. Състои се в изграждането на илюзорен свят, очарователен и забавен. Такава колективна игра помага за развитието на творческото въображение на децата. Децата трябва да се научат да свързват различни казуси, координирайки лични идеи в общ сюжет.

Разбира се, децата в предучилищна възраст все още не могат да изградят своя собствена игра на фантазия без обективни действия и роли, само на речево ниво. Те могат да бъдат ръководени от учител. Готовността на предучилищните деца от средната група да овладеят такива умения е свързана с увеличаване на познанията им за живота. Всяко дете се опитва да реализира своя собствен, вече доста труден план в играта. Освен това желанието на бебето да играе колективно е по-ярко.

Сложността и многостранността на идеите на децата обаче затруднява изграждането на обща игра, така че трябва да се положат повече усилия за тяхното хармонизиране.

Ранният дизайн и стриктното спазване на плана не е типично за сюжетна игра. Специфичните му особености са изборност, самостоятелност. В началото децата в предучилищна възраст обикновено задават само общата тема на играта, а по-късно епизодите се натрупват.

Единичен сюжет е обобщен от инициативите на играчите още по време на забавлението. Сравняването на детски предложения в екип от 4 души е трудна мисия дори за по-големи деца. Неразбирането и невъзможността за съпоставяне на несъвместими идеи често кара играта да се разпадне почти в самото начало или да я постави в набраздения коловоз на непретенциозен сюжет. Желанието за популяризиране на забавна игра избледнява на заден план, а първото е удовлетворението от колективните действия с връстници.

За да реализират творческите си възможности и координацията на действията, въпреки цялата причудливост на личните си желания, е важно децата да овладеят нов начин за изграждане на игра - колективно допълване на сюжета. Тя се състои в способността на децата да изграждат необичайни аранжировки на епизоди, включващи разнообразно предметно съдържание и с фокус върху връстниците-участници. Всяко дете трябва да може да обясни какво иска да прави в следващия момент и да чуе от другите какво искат. Децата трябва да могат да комбинират своята инициатива с желанията на другите играчи в общ сюжет.

Можете да научите такава игра с помощта на участието на деца и възрастен, които ще помогнат за организирането на игра с измисляне, която се провежда устно. Това дава възможност на учителя естествено и доброволно да накара децата в предучилищна възраст да свързват и координират различни епизоди. В същото време създаването на нов сюжет не е скрито за децата от ролята. Такава игра е разбираема за децата само като колективни действия с възпитателя. Играейки индивидуално, малчуганите отново ще се върнат към старите си играчки. Въпреки това, непривичните им умения за колективно разказване на истории ще им позволят да съставят много по-сложни игрови сюжети и да ги изпълняват последователно.

За да не се превърнат в самостоятелна фантазия на всеки играч, измислиците се нуждаят от семантична опора, която ориентира фантазията в една посока. Такава база стават познатите на децата сюжети. Препоръчва се колективните игри да се инициират не чрез писане на нов сюжет, а чрез фрагментарна модификация на познатия и едва след това да се премине към неизвестните. При подготовката е желателно да се използва опитът, придобит от децата при измислянето на игри, когато всички играчи въвеждат свежи сюжетни епизоди.

Предвид темата, посочена от децата, учителят ги насърчава да направят допълнения и предлага допълнителен вариант. Той не трябва да критикува инициативата на децата, за да могат децата да изпитват удоволствие от техните идеи. В индивидуалната игра ще продължи колективното творчество, което означава, че подготвителният етап е достигнал целта си. Ролевата игра ще бъде успешна, ако учителят я организира методично, систематично и редовно. Наблюдението на децата дава на педагога информация за размисъл, разбиране на идеите и емоциите на игрите и, въз основа на тези факти, проектиране на игри за средна предучилищна възраст.

Педагогът влияе върху избора на играта, като поддържа интереса на децата, насърчава начинанията и предприемчивостта, насърчава ги да мислят по темата, избирайки най-вълнуващата след дискусията. Когато играта избледнее, учителят може да я разнообрази със свежи герои и действия. Опитните учители са обединени с децата от способността да вземат тяхната гледна точка и да участват наравно с тях в игра, която се провежда ефективно, подчинена на разумното ръководство на учителя.

Познати игрални сюжети

Най-простото въплъщение на житейския опит на децата от средната група в предучилищна възраст са любимите им игри в болницата и магазина. В тях учителите разширяват концепциите на децата за ролеви изображения, например в игра в магазин шофьорите, които доставят стоки, изпълняват паралелно и функциите на товарач. Момчетата могат да разнообразят епизодите, които се случват в лекарския кабинет въз основа на техния житейски опит.

Разработването на ролевата игра "Шофьор"

Задачи, поставени от учителя:

• подобряване и обогатяване на игровия сюжет, отразяване на общуването на хората в него;
• замяна на ролеви изявления с интервю;
• формирането на положителен микроклимат в екипа, способността на децата да вземат предвид желанията на своите връстници, като им предоставят достъпна помощ;
• организация на творческата среда.

Преди началото на играта се извършва много подготвителна работа. Децата в процеса на ходене наблюдават работата на шофьорите, четат истории за тяхната работа, разглеждат снимки, изобразяващи различни видове транспорт. Учителят провежда тематични разговори, например какви видове транспорт карат шофьорите, от какви части и части се състои автомобилът. В класната стая децата рисуват коли, създават апликации, които възпроизвеждат колелата на автомобили, сглобяват камиони от дизайнерски части. Учителят, ако е възможно, може да покаже презентация за работата на шофьорите, да организира настолни дидактически игри: как да поправите кола, от какво се нуждае шофьорът, да организира сцени за това как шофьорът е донесъл храна в детската градина. Голямо удоволствие доставят на децата познатите игри на открито за врабчета и кола, за пътни сигнали.

Те се опитват да оборудват играта с истински предмети и предмети, направени от родителите на средната група: волан, дрехи, шофьорска книжка. Учителят в началото на играта може да създаде проблемна ситуация - докладвайте за обаждане в полицията. Те избират шофьор, механик, който ще ремонтира полицейска кола, момичето е назначено да измие тази кола. Учителят има повод да напомни на децата правилата за движение и да направи равносметка.

Ролева игра "Болница" в средната група

Учителят поставя задачата:

• запознаване на деца в предучилищна възраст с действията на лекарите;
• уважение към професията си;
• запаметяване на медицински термини от деца;
• научаване на взаимодействие в играта.

Играчките и истинските медицински облекла стават оборудване за играта. В подготовката се провежда екскурзия до лекарския кабинет. На децата се четат разкази на писатели и приказки на К.И. Чуковски, гледат анимационния филм "Айболит", разглеждат снимки по темата, подготвят драматизации: на прием при зъболекар, в спешно отделение, посещение на лекар.

Сред децата в предучилищна възраст ролите на педиатър, травматолог, медицинска сестра, санитар и фармацевт са разпределени по игрив начин. Педагогът набира персонал за новооткритата поликлиника и провежда кореспондентска обиколка на нея, като обяснява предназначението на различни стаи.

По време на играта децата могат да сменят ролите си. Пациентите водят своите болни кукли при лекарите, водят диалози за температурата и други симптоми на заболяването си. Лекарите поставят термометри, слушат дишането, предписват лекарства. Учителят наблюдава хода на играта, постепенно ориентира децата. Накрая той обобщава, прави заключение, със сигурност насърчава за интересна игра, предлага витамини на всички.

Ролева игра "Автобус" в средната група

• помага за конкретизиране и детайлизиране на концепциите на предучилищните за правилата за безопасност на пътя, на улицата, в транспорта;
• фиксира стабилността на навиците за спазване на правилата за движение;
• разширява речниковия запас на децата по темата.

На подготвителния етап се разглеждат снимки, изобразяващи автобус и шофьор, провеждат се екскурзии до платното и до автобусната спирка и се наблюдават действията на водача.

Учителят чете стихове и разкази от С. Михалков, Б. Житков, Е. Носов и др.. Детето, влязло в ролята на шофьор, се подготвя индивидуално. Първоначално децата се занимават с изграждането на път, автобусна спирка, бензиностанция, пешеходна пътека на площадката или в група. Учителят провежда разговор за опасността от автомобили, движещи се с висока скорост и за предпазливостта на пешеходците и пътниците. Действа като полицейски инспектор. Шофьорът на пристигналия на спирката автобус се обръща към пътниците с предложение да заемат местата си. Децата с куклите си сядат и вземат билети от кондуктора. Шофьорът казва имената на спирките и ви напомня как да се държите в транспорта: един по един, влезте в автобуса, без да бутате, платете билета, не заемайте места за хора с увреждания и т.н.

Инспекторът на КАТ изказва благодарност на момчетата за това, че спазват правилата за движение.

Ролева игра "Семейство" в средната група

• рециклира социалния и игровия опит на децата по темата;
• затвърждава концепцията на децата в предучилищна възраст за задълженията на членовете на семейството;
• мотивира децата да възпроизвеждат творчески семейния живот в играта;
• възпитава обич и уважение към роднините и тяхната работа.

Предварителната подготовка се основава на разговор на ежедневни теми: как децата играят с кукла, как помагат на майка си, кой в ​​семейството с кого работи. В процеса на продуктивни дейности момчетата рисуват картини и моделират продукти, зеленчуци от пластилин, правят албуми с различни прически и други ежедневни снимки.

Учителят им чете истории, стихотворения на семейни теми, провежда разговори, провежда дидактически игри с дъщери-майки, как да посрещат гостите, за предназначението на ястията, учи ги да подреждат масата.

В урок за развитие на речта децата в предучилищна възраст съставят история въз основа на картина. Играта започва с въвеждащ разговор, по време на който децата съобщават как техните семейства се грижат един за друг, след което се разпределят ролите на мама, татко, дъщеря и други герои.

На следващия етап децата показват ежедневието на семейството: отиват в магазина, в клиниката, на фризьор, готвят вечеря, посрещат гости.

Участниците в играта получават голямо удоволствие, а учителят обобщава и хвали децата.

Ролева игра "Фризьорски салон" в средната група

• задълбочава у децата концепцията за работата на персонала на салона;
• учи прилагането на предварително придобитите знания за света на красотата;
• възпитава уважително отношение към работата на майстора;
• създава интерес към нова за тях професия;
• установява приятелски и приятелски отношения между децата в групата;
• затвърждава информацията за нормите за поведение на обществено място;
• активира речника на децата.

Играта ще изисква елементи, свързани с темата. По време на играта децата в предучилищна възраст, отговаряйки на въпросите на учителя, говорят за това, което са наблюдавали при посещение на истински фризьор, какво оборудване има, какво правят служителите и клиентите.

Учителят влиза в ролята на администратор. На свой ред няколко деца, действащи като клиенти, водят диалог, изразявайки желанията си, как биха искали да бъдат подстригани. Обобщаването на резултатите от играта също се провежда под формата на разговор на живо - въпроси от учителя и отговори от предучилищна възраст.

„Картотека на сюжетно-ролеви игри в средната група“

Програмно съдържание: Да консолидира идеите на децата за семейството, за отговорностите на членовете на семейството. Развийте интерес към играта. Да научим децата да разпределят роли и да действат според ролята, която са поели, да развиват сюжета. Насърчавайте децата да играят креативно в играта на семейния живот. Научете се да действате във въображаеми ситуации, използвайте различни предмети - заместители. Да култивирате любов и уважение към членовете на семейството и тяхната работа.Материал на играта: Мебели, посуда, атрибути за оборудване на къща, "детска градина", голям дизайнер, кола играчка, кукла бебе, количка играчка, чанти, различни артикули - заместители.
Предварителна работа: Разговори: „Моето семейство“, „Как да помогна на майка си“, „Кой за кого работи?“ — Какво правим у дома? Разглеждане на сюжетни снимки, снимки по темата. Четене на фантастика: Н. Забила "Градината на Ясочкин", А. Барто "Машенка", Б. Заходер "Строители", "Шофьор", Д. Габет от поредицата "Моето семейство": "Мама", "Брат", "Работа" ”, Е. Яниковская „Отивам на детска градина”, А. Кардашова „Голямо пране”.
Играя роли: майка, баща, баба, дядо, голяма дъщеря, деца в предучилищна възраст, кукла.
Разиграват се сцени:
"Сутрин в семейството"
„Вечеря със семейството“
"Строителство"
„Татко е добър домакин“
„Имаме бебе в нашето семейство“
„Вечер в семейството“
Мама слага децата да спят
„Семеен почивен ден“
„В семейството се разболя дете“
„Да помагам на мама да пере“
„Голямо почистване на къщата“
"Имаме гости"
"Преместване в нов апартамент"
„Празник в семейството: ден на майката, Нова година, рожден ден“
Действия на играта: майка болногледач приготвя се и отива на работа; подготвя всичко необходимо за занимания с деца; приема деца, занимава се с тях; играе, ходи, рисува, преподава и др.; дава децата на родителите, почиства работното място; връщане вкъщи от работа; почива, общува с децата и съпруга си; помага на баба, слага децата да спят.
домакиня майка събира и придружава дъщеря си на детска градина, мъжа си на работа; грижи се за по-малкото дете (кукла), ходи с него, почиства къщата, готви храна; среща дете от детска градина, съпруг от работа; храни ги, общува, слага децата да спят.
Татко строител ходене на работа, водене на детето на детска градина, ходене на работа; строи къщи, мостове; връща се от работа, взима дете от детска градина, връща се у дома; помага на жена си в къщата, играе с деца, общува.
татко шофьор ходене на работа, водене на детето на детска градина, ходене на работа; доставя стоки (тухли) до строителната площадка, разтоварва ги, отива за нови; взема дете от детска градина, прибира се вкъщи; помага на жена си в къщата; кани съседи на гости на чай; придружава съседи; общува с деца, играе с тях, слага ги да спят.
баба събира и придружава внуци до детска градина и училище; почиства къщата; търси помощ от голямата внучка; взема внучката си от детската градина, разпитва учителката за нейното поведение; приготвя вечеря, пече баница; пита членовете на семейството как е минал работният ден; предлага да покани съседи на чай (вечеря), третира всички с пай; игра с внуци; дава съвети.
дядо помага на баба, татко, чете вестници, списания; играе с внуци, общува със съседи.
Най-голямата дъщеря помага на баба да готви храна, да мие чинии, да чисти къщата, да глади дрехи; играе и ходи с по-малката си сестра, общува.
Деца в предучилищна възраст ставам, приготвям се и отивам на детска градина; в детската градина са ангажирани: играят, рисуват, ходят; връщане от детска градина, игра, помощ на родителите, лягане.

Програмно съдържание: Разширете представите на децата за съдържанието на трудовата дейност на служителите в детската градина. Насърчавайте децата да имитират действията на възрастните. Култивирайте приятелски отношения в играта между децата.
Материал на играта: Кукли с комплект дрехи, мебели, съдове, малки играчки, мопове, кофи, парцали, престилки, халати, пералня, леген, стойка за сушене на дрехи, дъска за гладене, ютии, печка, комплект съдове, продукти, прахосмукачка, музикални инструменти.
Предварителна работа: Супервизия на работата на възпитателя, помощник-възпитателя. Разговор с деца за работата на учител, помощник-учител, готвач, медицинска сестра и други работници в детската градина. Екскурзия-инспекция на музикалната (физическа) зала, последвана от разговор за работата на музите. управител (физически управител). Екскурзия-разглеждане на мед. кабинет, наблюдение на работата на лекар, разговори от личен опит на деца. Оглед на кухнята, разговор за техническо оборудване, което улеснява работата на кухненските работници. Игра-драматизация по стихотворението на Н. Забила "Градината на Ясочкин" с помощта на играчки. Екскурзия до пералнята. Организация на работата на децата - пране на куклено бельо, носни кърпички.
Играя роли: Лекар, медицинска сестра, възпитател, музикален работник, спортен директор, бавачка, готвачка, перачка.
Разиграват се сцени:
"Сутрешен прием"
"Нашите дейности"
"Зареждане в детската градина"
„Работа на бавачка – закуска“
„Работата на бавачката – почистване на групата“
"На разходка"
"В часовете по музика"
"По физическо възпитание"
"Медицински преглед"
"Обяд в детската градина"
„Работата на готвача в детската градина“
„Работа в пералня в детска градина“
Действия на играта: болногледач приема деца, разговаря с родители, играе с деца, провежда занятия.
Учител по физкултура провежда сутрешни упражнения, физическо възпитание.
младши болногледач поддържа реда в групата, помага на учителя при подготовката за часовете, получава храна ...
Музи. ръководител дирижира музика. професия.
Лекар преглежда деца, изслушва, назначава срещи.
Медицинска сестра мери температура, ръст, тегли, ваксинира, проверява чистотата на групи, кухни.
готвач приготвя храна, дава я на помощниците на учителя.
перачка пере дрехи, суши, глади, сгъва спретнато, дава чисто на бавачката.

Програмно съдържание: Да събуди у децата интерес към професията на лекаря. Да се ​​​​формира способността за творческо развитие на сюжета на играта. Фиксирайте имената на медицинските инструменти: фонендоскоп, спринцовка, шпатула. Да култивирате чувствително, внимателно отношение към пациента, доброта, отзивчивост, култура на общуване.
Работа с речник: фонендоскоп, шпатула, ваксинация, витамини.
Материал на играта: лекарски халат и шапка, медицински сестрински халати и шапки, медицински инструменти (термометър, спринцовка, шпатула), превръзка, брилянтно зелено, памучна вата, горчични пластири, карти на пациенти, витамини.
Предварителна работа: Екскурзия до медицинския кабинет д/с. Надзор върху работата на лекаря. Четене на художествена литература: Й. Райнис "Куклата се разболя", В. Берестов "Болната кукла". А. Барто "Ние сме с Тамара", П. Образцов "Летя кукла", А. Кардашова "Нашият лекар". Драматизация "Животните се разболяват." Гледайки албума „Ние играем на доктор“. Изработка на атрибути за играта. Разговори с деца „Ние се лекуваме от лекар и медицинска сестра“, „Как трябва да се държим в лекарския кабинет?“
Играя роли: Лекар, медицинска сестра, пациент.
Разиграване на истории:
"При лекаря",
„Обаждане на лекар вкъщи“
"Наранен пръст"
"Възпалено гърло"
"Поставихме убождане"
„Да се ​​ваксинираме“
Действия на играта: Лекар приема пациенти, внимателно изслушва техните оплаквания, задава въпроси, изслушва, гледа гърлото, записва час.
Медицинска сестра поставя инжекции, дава лекарства, витамини, поставя горчични пластири, смазва рани, превръзки.
болен идва на преглед при лекар, казва какво го тревожи, спазва препоръките на лекаря.

"Аз съм шофьор"

Програмно съдържание: Разширете представите на децата за професията на шофьор, автомонтьор. Развийте способността за изграждане на ролеви диалог, използване на ролева реч, креативност в играта, използване на реални предмети за създаване на игрова среда. Култивирайте добронамереност, желание за помощ. Да се ​​развие култура на поведение в транспорта.
Думи от речника: бензиностанция, бензин, туба, цистерна, кондуктор, механик, палка, инспектор, права.Материал на играта: инструменти за ремонт на автомобили, бензиностанция, строителни материали, волан, туба, маркуч за симулиране на зареждане на кола с бензин, кофа с парцал, билети, пари, чанта за кондуктора, светофар, палка, шапка на инспектор на КАТ, шофьорски документи (права).
Предварителна работа: Екскурзия до автобусната спирка, наблюдение на автобуса, таксито и работата на шофьора. Въведете прости жестове за регулиране: „спрете“, „пригответе се“, „преминаването е разрешено“. Игри на открито: „Пешеходци и таксита“, „Светофари“. Четене и разглеждане на илюстрации по темата "Шофьори". D / и „Внимателен шофьор“, „Разпознаване на колата“, „Поправете колата“. Четене: В. Сутеев "Различни колела", 3. Александрова "Камион", А. Кардашов "Дъждовна кола" Е. Мотковская "Аз съм кола" Б. Степанов "Шофьор", "Шофьор на автобус", Б. Житков "Трафик" Светлина“, Н. Калинина „Как момчетата пресякоха улицата“, Н. Павлова „С кола“.
Играя роли: Шофьор на такси, шофьор на автобус, кондуктор, пътници, шофьор на камион, механик, цистерна, полицай (инспектор на КАТ).
Разиграват се сцени:
"Изграждане на автобус"
"Научавам се да карам автобус"
"Автобусът превозва пътници"
"Ремонт на автомобили"
"Изстрелване на колата"
"Автомивка"
„Камион превозва мебели до нова къща“
„Камионът превозва стоки (тухли, пясък, сняг)“
„Колата за хранителни стоки носи храна (до магазина, до детската градина, до болницата)“
„Водя пътници до гарата“
"Отивам в гаража"
"Хайде да отидем на детска градина"
„Пътуване из града“
"Да посетим"
„Пътуване до вилата“
Действия на играта: Таксиметров шофьор доставя пътници до мястото, взема пари за пътуване, грижи се за пътниците, помага при поставянето на багаж.
Шофьор на камион товарене и разтоварване на товари.
Шофьор на автобус кара автобуса, върти волана, дава сигнал, отстранява проблеми, спира, съобщава ги.
Диригент продава билети, проверява билети, поддържа реда в купето на автобуса, отговаря на въпросите на пътниците къде им е по-удобно да слязат.
Пътници качвайте се в автобуса, купувайте билети, слизайте на спирки, дайте път на старейшини, пътници с деца, помагайте им да слязат от автобуса, спазвайте правилата за поведение в обществения транспорт, общувайте; подготовка за дълго пътуване - събиране на неща, вода, храна за пътя; обличат се, сресват се, ако ходят на гости, на театър.
Механик прави ремонт, проверява състоянието на автомобила преди пътуване, измива автомобила с маркуч - кърпи.
танкер вкарва маркуч, налива бензин, взема пари.
Полицай (инспектор КАТ) – регулира движението, проверява документи, следи за спазване на правилата за движение.

Програмно съдържание: Запознаване със спецификата на работата на мъжкия и женския фризьор. За да формирате представа на децата за това как жените се грижат за ноктите си.Научете се да изпълнявате няколко последователни действия, насочени към изпълнение на неговите задължения. Развийте способността за участие в ролеви взаимодействия, изграждане на ролеви диалог. Култивирайте култура на общуване с „клиенти“
Думи от речника: майстор, сешоар, престилка, пелерина, самобръсначка, маникюр.Материал на играта: Огледало, нощно шкафче за съхранение на атрибути, различни гребени, шишета, маши, лак за коса, ножици, сешоар, пелерина, престилка за фризьор, маникюрист, препарат за почистване, фиби, ластици, панделки, кърпа, списания с мостри на прически, бръснач, машинка за подстригване , кърпи, пари, моп, кофи, парцали за прах, за под, лак за нокти, пила за нокти, бурканчета с крем.
Предварителна работа: Разговор "Защо имаме нужда от фризьори." Етичен разговор за културата на поведение на обществени места. Четене на разказите на Б. Житков "Какво видях", С. Михалков "В бръснарницата". Екскурзия до фризьора. Разглеждане на предмети, необходими за работата на фризьор. Дидактически игри „Красиви прически за кукли“, „Да се ​​научим да връзваме лъкове“, „Изберете лък за кукла“, „Чудо сешоар“. Помислете за предмети за бръснене. Изработване на атрибути за игра с деца (престилки, наметало, кърпи, пили за нокти, чекове, пари и др.). Изработване на албум "Модели на прически".
Играя роли: Фризьорски салон - дамски майстор и мъжки майстор, маникюрист, чистач, клиенти (посетители): майки, бащи, техните деца.
Разиграват се сцени:
„Мама води дъщеря си на фризьор“
„Татко води сина си на фризьор“
„Нека направим на куклите красиви прически“
"Отиваме с автобус до фризьорския салон"
"Прически за празниците"
"Да се ​​оправим"
"В мъжката тоалетна"
"Закупуване на стоки за фризьорски салон"
„Каним фризьор в детската градина“
Действия на играта: Дамски фризьор поставя наметка на клиента, боядисва косата, измива главата, избърсва с кърпа, подстригва косата, отърсва отрязаните кичури от наметката, навива я на маши, изсушава косата със сешоар, лакира, тъче коси, закрепва фиби, дава препоръки за грижа за косата.
Мъжки фризьор тя се бръсне, мие косата си, суши косата си със сешоар, подстригва, сресва клиентите си, оформя брада, мустаци, предлага да се погледне в огледалото, освежава с одеколон.
Маникюрист пилене на нокти,боядисва ги с лак, маже ръцете си с крем.
клиенти учтиво поздравяват, чакат на опашка - разглеждат албуми с илюстрации на различни прически, четат списания, могат да пият кафе в кафене; поискайте прическа, маникюр; консултирайте се, плащайте пари, благодарете за услугите.
Чистачка мете, бърше прах, мие пода, сменя използвани кърпи.

"Магазин - Супермаркет"

Програмно съдържание: Да се ​​формират идеи на децата за работата на хората в магазина, разнообразието от магазини и тяхното предназначение. Научете се да изпълнявате различни роли в съответствие със сюжета на играта. Развийте визуално-ефективно мислене, комуникативни умения. Да култивирате добра воля, способността да се съобразявате с интересите и мненията на партньорите в играта.
Думи от речника: витрина,касиер, сладкарница
Материал на играта: витрина, кантар, касов апарат, чанти и кошници за клиенти, униформа на продавача, пари, портфейли, стоки по отдели, автомобил за превоз на стоки, почистваща техника.
"Магазин за хранителни стоки": копия на зеленчуци и плодове, различни сладкиши от солено тесто, копия на шоколадови бонбони, сладкиши, бисквити, торти, сладкиши, кутии с чай, сок, напитки, колбаси, риба, опаковки за мляко, чаши за сметана, буркани от кисели млека и др.
Предварителна работа:
Разговори с деца „Какви магазини има и какво можете да купите в тях?“ „Кой работи в магазина?“, „Правила за работа с касиера“. Д/ и "Магазин", "Зеленчуци", "На кого какво?". Четене на стихотворение от О. Емелянова "Магазин за играчки". Б. Воронко „Приказката за необичайните покупки“ Правене на гевреци, кифли, бисквити от солено тесто, правене на сладкиши.
Играя роли: Продавач, купувач, касиер, управител на магазин, шофьор.
Разиграват се сцени:
"Хлебни и сладкарски изделия (хлебозавод, магазин)"
"Зеленчуков магазин (отдел)"
"Цех за месо, колбаси (отдел)"
"Рибен магазин (отдел)"
"Цех за млечни продукти (отдел)"
"Магазин за хранителни стоки"
"Магазин за музикални инструменти"
"книжарница"
Действия на играта: Продавач облича униформа, предлага стоки, претегля, опакова, подрежда стоки на рафтове (украсява витрина).
Управител на магазин организира работата на служителите в магазина, прави заявки за стоки, обръща внимание на правилната работа на продавача и касиера, поддържа реда в магазина.
Купувачи елате за пазаруване, изберете продукт, разберете цената, консултирайте се с продавачите, спазвайте правилата за поведение на обществено място, наредете опашка на касата, платете за покупката на касата, получете чек.
Касиер получава пари, перфорира чек, издава чек, дава ресто на купувача.
Шофьор доставя определено количество различни стоки, получава заявки за стоки от директора на магазина, разтоварва донесените стоки.

Програмно съдържание: Обогатете знанията на децата за дивите животни, техния външен вид, навици, хранене. Разширете представите на децата за задълженията на служителите в зоологическата градина. Да се ​​формира у децата способността творчески да развиват сюжета на играта, използвайки строителен подов материал, да действат с него по различни начини. Развийте речта, обогатете речника. Да култивирате мило, грижовно отношение към животните.
Думи от речника: ветеринарен лекар, водач, волиера (клетка).
Материал на играта: Знак "Зоопарк", строителен материал (голям, малък), камион с клетка, играчки за животни, чинии за храна, манекени храна, метли, лъжички, кофи, парцали, престилка с ръкави за работниците, билети, пари, пари в брой бюро, бяла престилка за ветеринарен лекар, термометър, фонендоскоп, аптечка.
Предварителна работа: Разказ за посещение в зоопарка. Разговори за животни с помощта на илюстрации за зоопарка. Разговор "Правила за поведение в зоологическата градина." Отгатване на гатанки за животни, Четене на стихове от С.Я. Маршак "Деца в клетка," Къде вечеря врабчето? ", В. Маяковски" Всяка страница, след това слон, след това лъвица. Продукция на албума "Зоопарк". Рисуване и моделиране на животни. Дидактически игри: „Животни и техните малки“, „Гатанки за животни“, „Кой къде живее? ”, „Животни от горещи страни”, „Животни от Севера”.
Играя роли: Директор на зоопарка, екскурзовод, работници в зоопарка (слуги), лекар (ветеринар), касиер, строител, посетители.
Разиграват се сцени:
„Изграждаме клетки за животни“
„Зоологическата градина идва при нас“
"Обиколка на зоопарка"
"Отиваме в зоопарка"
"Закупуване на храна за животни"
"Хранене на животни"
"Почистване на волиери (клетки)"
"Лечение на животни"
Действия на играта: директор на зоопарка управлява зоологическата градина.
Ръководство провежда обиколки, говори за животните, какво ядат, къде живеят, външния им вид, как да се отнасяме към животните, говори за мерките за сигурност, как да се грижим за тях.
Работници в зоологическата градина (министри ) получава храна за животни, приготвя специална храна за животните, храни ги, почиства клетки и волиери, мие домашните си любимци, грижи се за тях.
лекар (ветеринар) провежда преглед на животното, измерва температурата, ваксинира, лекува обитателите на зоологическата градина, поставя инжекции, дава витамини.
Касиер продава билети за зоопарка и екскурзии.
Строител изгражда волиера за животното.
Посетителите купете билети на касата и отидете в зоопарка, вижте животните.

"Моряци-рибари"

Програмно съдържание: Да научите децата да поемат и играят ролите на капитан, кормчия, моряци, готвач-готвач, моряци-рибари. Продължете да учите как да използвате заместващи предмети, ясно следвайте веригата от игрови действия. Активирайте речта на децата. Култивирайте приятелства, чувство за колективизъм.
Работа с речник: Кок, котва, кормило.
Материал на играта: голямстроителен материал, капитанска шапка, шапки без козирка, нашийници, спасителен пояс, медицинска престилка, медицински инструменти, котва, волан, бинокъл, кофа, моп, костюм за готвач, прибори за хранене, играчка риба, мрежи, кутия за риба, пари.
Предварителна работа: Четене на художествена литература за риболов, кораби, моряци. Разгледайте снимки, снимки за морето, моряци, кораби. Разговор "Кой работи на кораба." Рисуване и моделиране на риби.
Играя роли: Капитан, рибари, лекар, готвач (готвач), шофьор.Разиграват се сцени:
"Изграждане на кораб"
„Моряците плават на кораб по морето“
„Моряците ловят риба, работят като рибари“
„Моряците проверяват здравето на корабния лекар“
„Моряците плават по морето, ловят риба, вечерят“
"Моряците слизат на брега и отиват на фризьор"
„Моряците носят улова си на брега, предават рибата в магазина“
„Моряците плават към големия град и отиват в зоопарка“
„Моряците се върнаха от плаването и отидоха до магазина“
Действия на играта: Капитан управлява кораба, върти кормилото, гледа с бинокъл, дава команда за отплаване, закотвяне, улов на риба, контролира работата на рибарите, дава команда за акостиране на брега.
Моряци-рибари изпълнявайте заповеди, измивайте палубата, развивайте мрежата, хвърляйте я в морето, хващайте риба, поставяйте я в кутии.
Лекар преглежда моряците преди отплаване, позволява ви да отидете в морето, лекува болните на кораба.
готвач (готвач) готви храна, храни моряци.
Шофьор отива до кораба, проверява качеството на рибата, купува риба от рибарите, товари я в колата и я закарва в магазина.

Програмно съдържание: Формирайте у децата идеи за работата на пощенските служители. Разширете представите на децата за това как да изпращате и получавате кореспонденция. Развивайте въображение, мислене, реч. Култивирайте независимост, отговорност, желание да облагодетелствате другите.Работа с речник: печат, колет, пощальон, сортировач, приемник.
Материал на играта: маса за изпращане и получаване на колети, пощенска кутия, пощальонска чанта, пликове с хартия, марки, пощенски картички, колетни кутии, детски списания и вестници, атрибути за героя "гълъб", пари, портфейли, печат, кола.
Предварителна работа: Екскурзия до пощата, наблюдение на получаването на кореспонденция, изпращане на поща. Разговори за различни видове комуникация: поща, телеграф, телефон, интернет, радио. Гледане на m / f "Ваканция в Простоквашино", "Зима в Простоквашино", "Снежен човек-пощенец". Четене на С. Я. Маршак „Поща“, Ю. Кушан „История на пощите“. Изработка на марки, пликове, картички, печати, пощенски кутии за писма, чанти, пари, портфейли и др. Колекциониране на картички, списания, календари. Дидактически игри „Изпратете писмо“, „Пътуване на писмо“, „Какво е необходимо за работата на пощальона“, „Как да изпратите колет“. Слушане на "Песента на пощальона" Б. Савелиев.
Играя роли: Пощальон, сортировач, приемник, шофьор, посетители.
Разиграват се сцени:
„Пристигна писмо, пощенска картичка“
« Пощенски гълъб донесе писмо
„Изпратете поздравителна картичка“
„Купуване на списание в пощата“
„Изпратете пакет на баба си“
"Пакет от приказен герой"
„Шофьорът носи пощата“
Действия на играта: Пощальон взема писма, вестници, списания, картички от пощата; разпределя ги по адреси; изпраща кореспонденция в пощенската кутия.
Посетител изпраща писма, пощенски картички, колети, опакова ги; купува пликове, вестници, списания, пощенски картички; спазва правилата за поведение на обществено място; заема опашката; получава писма, вестници, списания, пощенски картички, колети.
Приемник обслужва посетители; приема колети; продава вестници и списания.
Сортировач сортира писма, вестници, списания, колети, поставя им печат; обяснява на шофьора къде да отиде (до железопътната линия, до летището ...).
Шофьор вади писма и картички от пощенската кутия; доставя нови вестници, списания, пощенски картички, писма до пощата; носи колети; доставя писма и колети с пощенски коли до влакове, самолети и кораби.