Lớp học thành thạo về việc sử dụng các phương pháp nhịp điệu ngữ âm và các yếu tố của logorhythmics với trẻ em của nhóm trẻ mẫu giáo. Bài tập về nhịp điệu ngữ âm
Nhiệm vụ của nhịp điệu ngữ âm tương quan với các lĩnh vực công việc chính sau đây về điều chỉnh tâm thần kinh ở trẻ mẫu giáo:
- phát triển bộ phân tích lời nói vận động để hình thành cách phát âm âm thanh chính xác dựa trên sự cải thiện mức độ của các chuyển động chung;
- sự hình thành các kỹ năng nói tự nhiên với độ bão hòa ngôn ngữ phát âm của các tuyên bố thông qua sự phát triển của hơi thở, chức năng giọng nói, nhịp độ và nhịp điệu của lời nói;
- sự phát triển của các quá trình tinh thần cơ bản (nhận thức, chú ý, trí nhớ, v.v.) và các đại diện trong không gian làm cơ sở cho việc thành thạo các kỹ năng nói trên.
Nhịp điệu ngữ âm góp phần thực hiện mối liên hệ sâu sắc giữa hoạt động của bàn tay, bộ máy phát âm và bộ máy phát âm. sự lỏng lẻo, dễ dàng mà trẻ có được khi thực hiện các động tác, có tác dụng tích cực đến các đặc tính vận động của cơ quan ngôn ngữ. Các chuyển động của bộ máy phát âm và hơn hết là sự khớp nối với các cử động của bàn tay được coi là “cốt lõi vận động của cảm xúc” trong lời nói.
Nhịp điệu ngữ âm với tư cách là một hệ thống các bài tập vận động kết hợp với việc phát âm một giọng nói nhất định đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành phát âm và sự phát triển tính tự nhiên của động tác.
Tất cả các bài tập bao gồm các chuyển động và lời nói bằng miệng được thực hiện bằng cách bắt chước và nhằm mục đích:
- bình thường hóa hơi thở và hợp nhất giọng nói;
- hình thành kỹ năng thay đổi độ mạnh và cao độ của giọng nói;
- tái tạo chính xác các âm thanh và sự kết hợp của chúng;
- tái tạo nội dung lời nói ở một tốc độ nhất định;
- phân biệt và tái tạo nhịp điệu;
- biểu hiện cảm xúc bằng các phương tiện đơn giản.
Các bài tập vận động kèm theo cách phát âm các âm thanh lời nói và sự kết hợp của chúng được trình bày trong hình vẽ cho một hoặc một âm thanh khác. Các chuyển động được thực hiện đồng thời với phát âm.
Các chuyển động của trẻ đi kèm với việc phát âm các âm và âm tiết trong các bài học về nhịp điệu ngữ âm được đặc trưng bởi ba yếu tố chính: độ căng, cường độ, thời gian.
Khi chúng ta phát âm một số âm thanh nhất định, các nhóm cơ khác nhau liên quan đến quá trình tái tạo của chúng sẽ căng ra hoặc thư giãn theo những cách khác nhau. Đặc điểm của các động tác này còn phụ thuộc vào chất lượng tham gia của các cơ vào động tác. Khi đặc trưng cho các chuyển động đi kèm với sự phát âm của âm thanh lời nói, độ căng được cố định ở dạng "căng thẳng", "hơi căng", "không căng thẳng".
Cường độ xác định động lực của lời nói. Khi mô tả các chuyển động, cường độ được cố định ở dạng “mạnh”, “yếu”.
Thời gian xác định tốc độ mà chúng ta thực hiện một chuyển động cụ thể. Nó được thể hiện bằng thời lượng hoặc sự ngắn gọn. Khi mô tả các chuyển động, thời gian được cố định về "dài", "ngắn", "kéo dài".
Các bài tập vận động kèm theo cách phát âm các nguyên âm, phụ âm và âm tiết với những âm này bắt đầu với ba vị trí chính (I.p.).
- Đứng thẳng, hai chân chụm vào nhau, cánh tay gập ngang ngực, khủy tay xuống. Từ vị trí này, các chuyển động bắt đầu đối với hầu hết các âm thanh, ngoại trừ I, K, L, R.
- Đứng thẳng, hai chân chụm vào nhau, cánh tay uốn cong ở khuỷu tay và nâng lên ngang vai, hai cùi chỏ cách xa nhau. Từ I.p. chuyển động bắt đầu cho các âm R.
- Đứng thẳng, hai chân chụm vào nhau, hai tay duỗi thẳng về phía trước ngang tầm ngực. Đây là I.p. đối với âm thanh R.
Một nhận xét rất quan trọng về phương pháp luận cần được thực hiện. Nếu trẻ có xu hướng mở âm thanh khi phát âm các nguyên âm biệt lập, thì các bài tập nên được thực hiện kết hợp giữa các nguyên âm với phụ âm, ví dụ, pa, po, v.v.
Nhiệm vụ:
Phát triển lời nói mạch lạc.
Vật chất:
Màn hình.
1 phần.
phần 2 .
Trò chơi "Tìm đồ chơi".
3 phần.
4 phần.
Tạm dừng động.
Những người bạn trong nhóm của chúng tôi
1, 2, 3,4, 5,
Chúng tôi đã đếm xong.
Trị liệu bằng lời nói:
5 phần.
6 phần.
Câu chuyện
7 phần.
Truyện cổ tích kể lại.
Tóm tắt bài học trị liệu ngôn ngữ
dành cho trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo lớn bị chậm phát triển khả năng nói
về chủ đề: "Câu chuyện về những người đàn ông nhỏ bé vui vẻ-Âm thanh"
(có yếu tố nhịp điệu ngữ âm)
Nhiệm vụ:
Giới thiệu cho trẻ khái niệm “ÂM THANH”.
· Nhập các thuật ngữ vào từ điển hoạt động: “âm thanh”, “nguyên âm”, “phụ âm”, “cứng”, “mềm”, “lồng tiếng”, “âm ỉ”.
· Thực hành các bài tập nhịp điệu ngữ âm cho tất cả các nguyên âm và phụ âm có chọn lọc.
Phát triển thính giác và thị giác.
Phát triển sự chú ý và trí nhớ.
Phát triển lời nói mạch lạc.
Vật chất:
Mô hình các nguyên âm và phụ âm (những chú bé trong truyện cổ tích trong trang phục có màu sắc khác nhau và phát âm rõ ràng).
Màn hình.
Một cái ống, một cái lục lạc, nước và một cái chậu, một cái chuông, một món đồ chơi.
1 phần.
Trò chơi: "Đoán xem tôi đang làm gì?"
Nhà trị liệu ngôn ngữ tạo ra âm thanh phía sau màn hình với các đồ vật khác nhau, trẻ em lắng nghe và gọi tên các âm thanh có thể nhận biết được.
Chuyên gia trị liệu ngôn ngữ: "Bạn không thấy tôi đang làm gì, nhưng bạn nhận ra điều đó bằng âm thanh. Bạn nghe thấy 'âm thanh.'
phần 2 .
Trò chơi "Tìm đồ chơi".
Một trẻ rời nhóm, trẻ cất đồ chơi. Người lái xe đang tìm kiếm cô ấy bằng tiếng vỗ tay của trẻ em (yên tĩnh và lớn).
Chuyên gia trị liệu ngôn ngữ: “Có thể nghe và phát âm được âm thanh lời nói, nhưng đối với tôi, dường như bạn thực sự muốn nhìn thấy chúng. Họ thật tuyệt vời bởi vì họ sống trong một đất nước tuyệt vời. Chúng tôi sẽ làm quen với họ ngay bây giờ. "
Sáu cô gái xuất hiện (trong trang phục màu đỏ, với các cách phát âm khác nhau) - sáu nguyên âm: "A", "O", "U", "E", "Y".
Chuyên gia trị liệu ngôn ngữ: “Tất cả các cô gái đều giống nhau, chỉ có điều họ hát những bài hát khác nhau. Nhìn vào đôi môi của họ (trình bày sơ sài). Miệng của họ mở một nửa, không khí thoát ra tự do. Âm thanh của nguyên âm - các cô gái dễ dàng hát những bài hát dài hấp dẫn của họ, vì vậy họ có những chiếc chuông được vẽ trên váy của họ,
Lại toàn gái gọi nữa. Những âm thanh nào họ hát? Đây là những nguyên âm (lặp lại nhiều lần).
Một trẻ chọn một cô - một âm, các trẻ cùng hát một bài - một âm.
3 phần.
Nhịp điệu ngữ âm cho các nguyên âm.
"A" - i.p. đưa tay ra trước, úp lòng bàn tay. Khi phát âm âm “A”, hai tay dang rộng. Yếu về động lực học
"O" - sp. tay bên dưới, hơi đưa ra phía trước, chạm tròn vào các vòng. Phát âm âm "O", hai tay dang ngang và khép lại ở phía trên.
"U" - I.p. hai tay trước ngực nắm chặt thành nắm đấm, ngón trỏ hướng lên trên. Phát âm âm “U”, hai tay đưa về phía trước.
"E" - sp. hai tay như cho âm “A”, phát âm “E”, hai tay dang rộng và hạ thấp vai. Yếu về mặt động lực học.
"Y" - và. p., nắm chặt tay, hai tay để trước ngực. Khi phát âm "Y", hãy đưa tay ra khỏi người bạn. Động lực căng thẳng.
Chuyên gia trị liệu ngôn ngữ: “Hãy nhìn xem ai khác đã đến thăm chúng tôi. Đây là bốn cậu bé. Chúng là phụ âm. Hãy nhìn vào đôi môi của họ - chúng bị nén lại, vì vậy các chàng trai không thể hát các bài hát. Chúng chỉ huýt sáo (tất cả cùng nhau - “ssss”), rít (“suỵt”), nổ tung (“p”, “b”). Hãy nhìn xem, một số cậu bé có chuông, đây là những phụ âm được ghép lại. Chúng ta hãy đặt tay lên cổ và nói các âm: "B", "D", "G", "3", "F". Nghe cách nó ngân nga - một giọng nói sống ở đó. Phụ âm điếc mặc trang phục không có chuông, không có tiếng ”(“ P ”,“ T ”,“ K ”,“ S ”,“ Sh ”).
4 phần.
Tạm dừng động.
Những người bạn trong nhóm của chúng tôi
Các cô gái và chàng trai (tay trong lâu đài).
Bây giờ chúng ta sẽ kết bạn với nhau, các ngón tay út (siết chặt và không tách ngón tay),
1, 2, 3,4, 5,
Chúng tôi bắt đầu đếm (các ngón tay lần lượt chạm vào nhau).
I, 2, 3, 4, 5 (theo hướng ngược lại),
Chúng tôi đã đếm xong.
Trị liệu bằng lời nói:
Phụ âm rắn đi trong bộ quần áo màu xanh lam - hình vuông, Chúng có tính cách nghiêm khắc, cương nghị. Họ rít lên một cách nghiêm ngặt "sh-sh-sh", gõ nghiêm ngặt "t-t-t", hét lên nghiêm ngặt "p-p-p", gầm gừ nghiêm ngặt "r-r-r". Trẻ em lặp lại với một nhà trị liệu ngôn ngữ.
Phụ âm mềm yêu thích bộ đồ xanh - ô vuông, vì chúng có tính cách mềm mại, dịu dàng, Chúng rít nhẹ "sh-sh-sh", gõ nhẹ "t" -t "-t", gõ nhẹ "p" -p "-p "", và thậm chí gầm gừ nhẹ nhàng "r" -r "-r" ".
5 phần.
Nhịp điệu ngữ âm cho các phụ âm.
Nhà trị liệu ngôn ngữ: "" Bây giờ chúng ta sẽ biến thành những cậu bé tuyệt vời "và phát âm âm thanh của chúng.
"P" - nắm tay nắm chặt, đặt tay trước ngực. Nói "Pa-Pa-Pa", lần lượt hạ thấp nắm tay bên phải, sau đó là nắm tay trái. Căng thẳng.
"B" - hai tay để trước ngực, lòng bàn tay úp, khuỷu tay cong và nhìn xuống. Nói "Ba-ba-ba", lắc ngón tay, nghiêng thân về phía trước. Tiếng "Ba" cuối cùng được phát âm to cùng với một cú ném mạnh tay về phía trước.
"C" - cánh tay uốn cong ở khuỷu tay trước ngực, lòng bàn tay cách xa bạn. Trong khi phát âm "S", hãy duỗi thẳng cánh tay của bạn về phía trước và hạ xuống.
"Sh" - và. p., như trên “S”, Khi phát âm “Sh”, hãy thực hiện các chuyển động giống như sóng với cánh tay, thân và chân của bạn.
6 phần.
Nhà trị liệu ngôn ngữ: "Nghe" The Tale of Little Men - Sounds "."
Câu chuyện
"Ngày xửa ngày xưa, có những tiếng đàn ông nhỏ bé vui nhộn. Họ biết hát những bài hát. Họ được gọi là" A "," O "," E "," U "," Y "," I ", và họ cùng nhau. được gọi là - những âm "nguyên âm", Những nguyên âm có giọng ngân vang và họ hát như tiếng chim. Một khi họ hát vui đến mức các âm khác - phụ âm - cũng muốn. "Ồ, ta như thế nào không du dương, không có giọng hát, ta không hát được."
"T-T-T" - âm thanh "T" đập, Anh ấy đập, đập, nhưng anh ấy không thể hát một bài hát. Bị đốt cháy; "Ôi, thật xui xẻo, ta cũng không có tiếng nói, hầu như không ai có thể nghe thấy ta."
"K-K-K" - âm thanh "K" rên rỉ và cũng không thể hát một bài hát.
"Đừng buồn, không phải âm thanh du dương," cô gái thanh âm nói - âm "A", - Chúng tôi, nguyên âm, có thể giúp tất cả mọi người. Chỉ có bạn nên luôn luôn đứng cạnh chúng tôi. Bạn có đồng ý không? "Đồng ý! Đồng ý!" hét lên các phụ âm.
Kể từ đó, nguyên âm và phụ âm trở thành những người bạn thân thiết. Đứng cạnh nhau và hát bất kỳ bài hát nào.
Nhà trị liệu ngôn ngữ cùng với trẻ hát một bài hát (ví dụ: "TA, TA, TA" theo giai điệu của bài hát "Cây thông Noel được sinh ra trong rừng").
7 phần.
Truyện cổ tích kể lại.
Nhịp điệu ngữ âm là một hệ thống các bài tập đặc biệt kết hợp giữa lời nói và cử động, trong đó việc phát âm giọng nói (âm thanh, âm tiết, văn bản) đi kèm với các cử động (tay, chân, đầu, thân mình). Các lớp nhịp điệu ngữ âm sẽ giúp hình thành cách nói đúng về mặt ngữ âm.
Các lớp học về nhịp điệu ngữ âm nhất thiết phải bao gồm và đan xen với các bài tập phát triển nhịp thở, giọng nói, nhịp độ giọng nói, các trò chơi giúp đạt được sự thoải mái và dễ dàng.
Tải xuống:
Xem trước:
Nhịp điệu ngữ âm như một phương tiện phát triển lời nói ở trẻ mầm non chậm phát triển lời nói chung cấp III.
K.O. Pechenkina, giáo viên - nhà trị liệu ngôn ngữ
MBDOU "Chuông TsRR d / s"
G. Abakan, r. Khakassia
Nhịp điệu ngữ âm là một hệ thống các bài tập đặc biệt kết hợp giữa lời nói và cử động, trong đó việc phát âm giọng nói (âm thanh, âm tiết, văn bản) đi kèm với các cử động (tay, chân, đầu, thân mình). Các lớp nhịp điệu ngữ âm sẽ giúp hình thành cách nói đúng về mặt ngữ âm.
Các lớp học về nhịp điệu ngữ âm nhất thiết phải bao gồm và đan xen với các bài tập phát triển nhịp thở, giọng nói, nhịp độ giọng nói, các trò chơi giúp đạt được sự thoải mái và dễ dàng.
Trong thực hành của tôi, tôi sử dụng một bộ "thẻ âm thanh", rất phổ biến với trẻ em và đi kèm với toàn bộ bài học của chúng tôi theo nhịp điệu ngữ âm. (xem phần đính kèm)
Nguyên âm.
"Một âm thanh. "Cô gái khóc"
Trẻ duỗi thẳng tay về phía trước, đan vào lòng bàn tay. Nguyên âm “ah-ah-ah ..” được phát âm, họ dang rộng cánh tay sang hai bên với lòng bàn tay úp.
Âm thanh "O". "Răng của tôi đau"
Trẻ nối hai bàn tay hạ thấp xuống trước mặt sao cho các đầu ngón tay chạm vào nhau. Phát âm nguyên âm "oh-oh-oh ...", họ nhịp nhàng giơ tay qua hai bên và nối chúng thành một vòng trên đầu.
Âm thanh "u". "Tàu đang chạy ầm ầm"
I.p .: cánh tay cong ngang ngực, lòng bàn tay quay ra xa bạn. Phát âm nguyên âm “uuuu…”, trẻ em duỗi thẳng cánh tay về phía trước và hạ xuống với một chuyển động nhấn mạnh.
Âm "E". "Cậu bé la hét"
I.p .: bỏ tay xuống. Phát âm nguyên âm "uh-uh ...", trẻ khuỵu tay ở khuỷu tay một cách nhịp nhàng, đưa hai tay lên ngang vai.
Âm thanh "Tôi". "Cây kim"
I.p .: cánh tay uốn cong ở khuỷu tay, phát âm “i-i-i” trong nụ cười, từ khóe môi chúng ta “kéo nụ cười” bằng ngón trỏ, dang rộng cánh tay.
Âm thanh "Y". "Gấu bông gầm gừ"
I.p .: cánh tay cong ngang ngực, các ngón tay nắm lại thành nắm đấm, khuỷu tay hướng sang hai bên. Phát âm nguyên âm “y-y-s ...”, trẻ em bị khuếch đại đưa cánh tay cong khuỷu tay sang hai bên (“duỗi thẳng lò xo”).
Âm thanh "Y". phát âm một cách giận dữ.
Phụ âm:
Âm thanh "S". "Ấm đun nước kêu"
Môi căng lên thành một nụ cười. Trẻ kéo "s-s-s-s", cánh tay co ở khuỷu tay, luân phiên nâng lên hạ xuống.
Âm thanh "Z". "Muỗi đang bay"
Môi căng lên thành một nụ cười. Phát âm âm “z-z-z…”, trẻ bắt chước đường bay của muỗi.
Âm "C". "Cậu bé yêu cầu đừng làm ồn"
Môi căng lên thành một nụ cười. Khi phát âm âm “C”, các bé đưa ngón trỏ lên môi, như kêu gọi im lặng.
Âm "X". "Chúng tôi sưởi ấm đôi bàn tay"
Chúng ta đưa cả hai lòng bàn tay lên miệng và thở theo âm "x-x-x".
Âm thanh "sh". "Con rắn đang bò"
Kéo môi về phía trước. Nói "sh-sh-sh ...", nhanh chóng cọ hai lòng bàn tay vào nhau.
Âm thanh "Zh". "Con bọ đang bay"
I.p .: hai tay nắm lại thành nắm đấm, bắt chéo trước ngực. Khi nói "Wh-w-w ...", trẻ em thực hiện các động tác nhanh, nhỏ và run rẩy bằng tay. Lặp lại động tác với các ngón tay mở rộng.
Âm thanh "Sh". "Quả bóng xì hơi"
I.p .: cánh tay cong ngang ngực, khủy tay xuống, lòng bàn tay cách xa bạn. Phát âm âm thanh “Sch” một cách ngắn gọn và lặp lại, trẻ nhịp nhàng đưa tay về phía trước và phía sau.
Âm "Ch". "Cô gái yêu cầu đừng làm ồn"
Đối với âm thanh "h-h-h", chúng tôi đưa ngón trỏ lên môi, bắt chước sự im lặng.
Âm thanh "L". "Tàu hơi nước ồn ào"
Vừa cắn vào đầu lưỡi, lũ trẻ vo ve như cái lò hơi “l-l-l”, khi lắc lư sang phải - sang trái.
Âm "R". "Doggy gầm gừ"
I.p .: phát âm “rrrr-…”, trẻ thực hiện các chuyển động rung bằng nắm tay. Động tác nhanh, nhỏ, dồn dập.
Âm "D". "Súng máy"
Môi căng lên thành một nụ cười. Trẻ nhanh chóng phát âm “d-d-d”, trong khi hai bàn tay nắm lại thành nắm đấm và nhanh chóng đẩy từng nắm tay ra xa.
Âm thanh "T". "Cây búa"
Môi căng lên thành một nụ cười. Trẻ em phát âm "t-t-t" trong khi đập tay vào nắm đấm, như thể đóng đinh.
Âm thanh "M". "Con bò"
Trẻ em phát âm "mm m-muu", trong khi mô tả một con bò (sừng)
Âm "N". "Ngựa"
Chúng tôi lái ngựa "n-n-noo" và phi nước đại "tặc lưỡi"
Âm "B". "Cái trống"
Trẻ phát âm "b-b-b" trong khi ngón trỏ hoạt động như "dùi trống"
Âm "p". "Quả bóng nảy"
Trẻ em phát âm “p-p-p”, trong khi bàn tay hoạt động (chúng tôi duỗi thẳng các ngón tay từ cam)
Âm "B". "Bão tuyết"
Trẻ phát âm "v-v-v", đồng thời thực hiện các động tác giống như sóng bằng tay.
Âm thanh "F". "Thổi tắt nến"
Trẻ em thổi vào lòng bàn tay của họ âm thanh "ffff".
Âm thanh "K". "Súng lục"
Trẻ em phát âm “k-k-k”, trong khi đưa súng bằng tay.
Âm thanh "G". "Goslings"
Đi bộ tại chỗ, líu ríu như dê xồm "ha-ha-ha."
Việc tiến hành thường xuyên các lớp luyện nói bằng cách sử dụng các bài tập trò chơi cho thấy:
Ở trẻ em, các kỹ năng vận động nói chung, tinh, khớp và phối hợp các vận động phát triển tích cực hơn;
Cải thiện thính giác âm vị;
Thở bằng giọng nói được bình thường hóa;
Khả năng thay đổi cường độ và cao độ của giọng nói được hình thành;
Cải thiện khía cạnh nhịp nhàng-ngôn ngữ của giọng nói;
Sự khớp nối của các âm thanh hiện có được làm rõ, một số âm thanh còn thiếu được gọi lên bằng cách bắt chước, tạo cơ sở cho việc dàn dựng thành công các âm thanh, quá trình tự động hóa âm thanh diễn ra nhanh hơn và thành công hơn;
Hoạt động lời nói của trẻ tăng lên.
Văn chương:
1. Vlasova T.M., Pfafenrodpg A.N. nhịp điệu ngữ âm. - M., 1989.
2. Volkova KL. Phương pháp dạy phát âm cho người khiếm thính. - M., 1980.
3. Kagarlitskaya A.S., Tugova N.L., Shelgunova N.I. Các bài học về âm nhạc và nhịp điệu. - M., 1992.
4. Uzorova O.V., Nefedova E.A. Thể dục ngón tay. - M.: AST: Astrel, 2007
RUỘT THỪA
Galina Maslova
Tư vấn của chuyên gia âm ngữ trị liệu "Nhịp điệu ngữ âm là một trong những phương pháp dạy phát âm khiếm thính"
Lời nói bằng miệng của trẻ khiếm thính, như đã biết, không chỉ đặc trưng bởi một số lượng lớn các khiếm khuyết trong phát âm của âm thanh giọng nói, nhưng cũng là một vi phạm nhịp nhàng- mặt ngữ điệu của nó.
vai trò quan trọng trong việc định hình phát âm vở kịch của trẻ khiếm thính nhịp điệu ngữ âm, được bao gồm một cách hữu cơ trong công việc về sự hình thành phát âm.
Nhịp điệu ngữ âm- một hệ thống các bài tập vận động trong đó các chuyển động khác nhau (cánh tay, đầu, cơ thể) kết hợp với phát âm tài liệu phát biểu nhất định (cụm từ, từ, âm tiết, âm thanh). Có thể cho rằng sự kết hợp các chuyển động của cơ thể và cơ quan lời nói như vậy sẽ giúp giảm bớt căng thẳng và đơn điệu của giọng nói, vốn thường là đặc điểm của trẻ khiếm thính, sự lỏng lẻo và dễ mắc phải khi trẻ thực hiện. chuyển động cơ thể nhịp nhàng, có ảnh hưởng tích cực đến tính chất vận động của cơ quan lời nói.
Tất cả các bài tập đều được hướng dẫn trên:
Bình thường hóa hơi thở bằng giọng nói và kết hợp giọng nói liên quan;
Kỹ năng đúng phát âm thanh;
sinh sản tài liệu nói ở một tốc độ nhất định;
Khả năng phân biệt, mô tả và chơi các nhịp điệu khác nhau;
Sự phát triển của khả năng thể hiện cảm xúc của họ bằng nhiều phương tiện quốc tế.
Các chuyển động đi kèm với phát âm các âm và âm tiết, đặc trưng bởi sự căng thẳng (căng thẳng, hơi căng thẳng, không căng thẳng); cường độ (mạnh mẽ, yếu đuối, thư thái); thời gian (dài, dài, ngắn). Ví dụ, phong trào đi kèm với cách phát âm của nguyên âm A, được đặc trưng Vì thế: căng thẳng, yếu ớt, kéo dài; nguyên âm U - căng thẳng, dài yếu ớt; phụ âm P - mãnh liệt, mạnh mẽ, ngắn gọn; phụ âm M - không căng, yếu, kéo dài.
chuyển động đi kèm tái tạo các từ, các cụm từ và nội dung lời nói khác, kết hợp các chuyển động được thực hiện khi phát âm và âm tiết, cũng như các cử chỉ tự nhiên kết hợp với biểu hiện của tiếng cười, sự từ chối, v.v.
Trong nhưng năm đâu học phát âmđược tiến hành trên cơ sở thính giác-thị giác; muộn hơn - từ 4-4,5 năm, nếu cần thiết, các kỹ thuật đặc biệt khác nhau được sử dụng.
Trong giai đoạn mầm non, việc sử dụng lời nói chiếm một vị trí đặc biệt nhịp điệu là một trong những phương pháp hiệu quả để làm việc cách phát âm của bài phát biểu. Nó được dựa trên học tập trẻ em bắt chước các chuyển động lớn của cơ thể, cánh tay, chân, được kèm theo phát âm, âm tiết, từ, cụm từ. Khả năng vận động của một đứa trẻ nhỏ dần dần phát triển, và việc bắt chước các chuyển động trở nên chính xác hơn. Trong trường hợp này, các chuyển động dẫn đến phát âm.
Tài liệu cho các lớp học nhịp điệu ngữ âm là âm thanh, âm tiết, từ, kết hợp từ, cụm từ và văn bản mới hơn, phát âmđi kèm với các chuyển động khác nhau. Nếu một tài liệu giáo trình, thường giống nhau đối với điếc và đối với trẻ khiếm thính, những từ, cụm từ, cụm từ, văn bản đó được giáo viên lựa chọn, có tính đến tình trạng nghe, mức độ phát triển lời nói và mức độ ép buộc. kỹ năng phát âm. Điều quan trọng là tài liệu phát biểu không chỉ trả lời nhiệm vụ phát âm, nhưng cũng có thể tiếp cận, dễ hiểu đối với trẻ em, cần đối với chúng trong giao tiếp.
Những bài học nhịp điệu ngữ âm tiến hành sử dụng thiết bị khuếch đại âm thanh. Nhưng đồng thời, trẻ em nên có thể di chuyển tự do, tức là không được "đính kèm" vào các bảng.
Trong lớp học, trẻ mẫu giáo cảm nhận tài liệu trên cơ sở thính giác - thị giác. Trong quá trình của bài học, sẽ rất hữu ích nếu bạn chỉ nghe qua một số tài liệu cho trẻ em.
Những bài học nhịp điệu trong tất cả các năm họcđược tổ chức hàng ngày. Trong lớp học, tất cả trẻ em đồng ca với giáo viên hai hoặc ba lần phát âm vật liệu được đề xuất, sau đó 2-3 em lặp lại. Cá nhân, người đầu tiên nói là những đứa trẻ có thể nói sai phát âm các âm tiết, từ, cụm từ. Trường hợp sai giáo viên đưa ra mẫu đúng. Sau đó, tài liệu nói một lần nữa được phát âm trong điệp khúc.
Kinh nghiệm cho thấy rằng các lớp nhịp điệu ngữ âm góp phần hình thành lời nói liên tục, diễn cảm và tự nhiên ở trẻ mẫu giáo.
Lớp học chính cho giáo viên và phụ huynh "Các dạng bài tập cho nhịp điệu ngữ âm»
Mục tiêu: nâng cao năng lực của giáo viên và phụ huynh trong việc áp dụng các bài tập khác nhau cho nhịp điệu ngữ âm trong việc điều chỉnh tình trạng mất thính giác ở điếc và trẻ mẫu giáo khiếm thính.
Ngay từ đầu các bài học nhịp điệu ngữ âm nên được dạy trẻ em có ý thức điều chỉnh các chuyển động khi thực hiện các bài tập đi kèm cách phát âm các âm và âm tiết với những âm này.
Bài tập vận động kèm theo phát âm nguyên âm và phụ âm và những từ có những âm này, bắt đầu bằng ba vị trí bắt đầu (IP):
1 - đứng thẳng, hai chân chụm vào nhau, cánh tay cong ngang ngực, khủy tay xuống. Từ vị trí bắt đầu này (IP) các chuyển động bắt đầu đối với hầu hết các âm, ngoại trừ I, K, L, R.
2 - đứng thẳng, hai chân chụm vào nhau, cánh tay uốn cong ở khuỷu tay và nâng lên ngang vai, khuỷu tay cách xa nhau. Từ vị trí bắt đầu này (IP) chuyển động bắt đầu cho các âm I, K, L.
3 - đứng lên, hai chân chụm vào nhau, hai tay duỗi thẳng về phía trước ngang tầm ngực. Đây là IP cho âm R.
SOUND A. IP 1. Hít thở sâu, dang rộng cánh tay sang hai bên trong khi phát âm A.
SOUND O. PI 1. Hít thở sâu, dang tay sang hai bên (chuyển động nhấn)đồng thời phát âm Oh.
SOUND U. IP 1. Hít thở sâu, duỗi tay về phía trước (chuyển động nhấn)đồng thời phát âm.
SOUND I. IP 2. Hít thở sâu, duỗi thẳng cánh tay của bạn trong khi phát âm và.
SOUND E. IP 1. Dang rộng cánh tay của bạn về phía trước - sang hai bên đồng thời phát âm E.
ÂM THANH I. Âm thanh I + A
ÂM THANH Yu. Âm thanh I + U
ÂM THANH E. Âm thanh I + O
ÂM THANH E. Âm thanh I + E
SOUND P. IP 1. Chuyển động sắc nét với nắm đấm (như nhịp đập)đồng thời phát âm PA.
SOUND T. IP 1. Nhấn ngón trỏ vào ngón cái trong khi phát âm TA.
SOUND K. IP 2. Với một chuyển động mạnh, nhấn cùi chỏ trái và phải vào cơ thể cùng một lúc, phát âm ka.
SOUNDS B, D. IP 1. Thực hiện các cú đánh bằng lòng bàn tay xuống, nói BA hoặc YES.
SOUND D. IP 1. Tập hợp các ngón tay thành nắm đấm, thả ngón trỏ và ngón cái, phát âm ga.
SOUND C. IP 1. Đưa tay lên miệng, tạo chữ C từ các ngón tay, đưa tay sang một bên, phát âm C.
SOUND Sh. IP 1. Đưa tay lên và lắc lư nhẹ nhàng, hạ tay xuống, phát âm sh.
ÂM THANH F. IP 1. Đưa hai tay nắm chặt thành một nắm tay đưa lên miệng, nhanh chóng và mạnh tay không nắm chặt, đồng thời hơi duỗi tay về phía trước, phát âm F.
SOUND X. IP 1. Đưa lòng bàn tay lên miệng, đồng thời thở ra phát âm X.
SOUND Z. IP 1. Mô tả chữ Z trong không khí bằng hai ngón tay, đồng thời nói Z.
SOUND G. Mô tả chuyển động ngoằn ngoèo trong không khí (nhọn) vòng tay về phía trước trong khi phát âm F.
SOUND C. IP 1. Đưa lòng bàn tay lên miệng, sau đó luân phiên di chuyển tay phải, sau đó đồng thời di chuyển tay trái với chuyển động nhịp nhàng phát âm B.
SOUND C. IP 1. Đưa hai ngón tay lên (trỏ và giữa, hạ mạnh xuống, phát âm C.
CH. IP ÂM THANH 1. Đưa các ngón tay nắm lại thành chụm, đưa lên miệng, lần lượt xoay bàn tay phải rồi đến tay trái (nhanh và sắc nét)đồng thời phát âm H.
SOUND M. IP 1. Nâng các ngón tay lên mũi, đưa tay về phía trước - sang một bên với chuyển động nhẹ nhàng, uyển chuyển trong khi phát âm M.
SOUND N. IP 1. Nâng các ngón tay lên ngực, dang rộng cánh tay sang hai bên với chuyển động mạnh vừa phải đồng thời phát âm H.
SOUND L. IP 2. Xoay cánh tay của bạn trước ngực, phát âm LA.
SOUND R. IP 3. Xoay cánh tay trước ngực, mô phỏng hoạt động của động cơ, trong khi phát âm R.
Các ấn phẩm liên quan:
Tham vấn cho giáo viên "Về tầm quan trọng của việc dạy trẻ em các quy tắc đi đường" Tham khảo ý kiến của giáo viên. Về tầm quan trọng của việc dạy trẻ em các quy tắc đi đường. Soạn thảo bởi: giáo viên Bogdanova E.D. Đứa trẻ nhận được.
Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N.
Nhịp điệu ngữ âm: Hướng dẫn của Giáo viên. - M.: Nhân văn. ed. trung tâm "VLADOS", 1996. - 240 p: bệnh.
Nó dành cho giáo viên và nhà giáo dục của các trường dành cho trẻ khiếm thính và khiếm thính (khiếm thính, khiếm thính), các bậc cha mẹ có con như vậy, học sinh thuộc các khoa khiếm khuyết.
Phương pháp đề xuất về nhịp điệu ngữ âm có thể được sử dụng trong các trường học và mẫu giáo cho trẻ em bị khiếm khuyết về phát âm (nói, bổ trợ), cũng như người nước ngoài bắt đầu học tiếng Nga.
© Vlasova T.M.,
Pfafenrodt A.N., 1996
© Nhân đạo
trung tâm xuất bản
VLADOS, 1996
LỜI TỰA
Đối với lời nói bằng miệng của nhiều trẻ khiếm thính, như đã biết, cả hai khiếm khuyết trong việc tái tạo một số âm thanh giọng nói và sự vi phạm về mặt nhịp điệu và ngôn ngữ của nó là đặc điểm.
Nhịp điệu ngữ âm được bao gồm một cách hữu cơ trong công việc hình thành khả năng phát âm và đóng một vai trò quan trọng trong việc điều chỉnh giọng nói của trẻ nhỏ khiếm thính và trong việc phát triển các chuyển động tự nhiên của chúng.
Nhịp điệu ngữ âm- Đây là một hệ thống các bài tập vận động trong đó các cử động khác nhau (cơ thể, đầu, tay, chân) được kết hợp với cách phát âm của một số tài liệu nói (cụm từ, từ, âm tiết, âm thanh).
Các tài liệu khoa học đã chứng minh mối quan hệ phát sinh loài giữa sự phát triển của các chuyển động và sự hình thành cách phát âm. Sự kết hợp các chuyển động của cơ thể và các cơ quan ngôn ngữ giúp giảm bớt sự căng thẳng và đơn điệu của lời nói, vốn là đặc điểm của trẻ khiếm thính. Sự lỏng lẻo, dễ dàng mà trẻ có được khi thực hiện các cử động nhịp nhàng của cơ thể cũng có ảnh hưởng tích cực đến các đặc tính vận động của cơ quan lời nói.
Trong tài liệu hướng dẫn này, phương pháp nhịp điệu được trình bày như một phương pháp giúp hình thành và chỉnh sửa mặt phát âm của trẻ khiếm thính. (Ngữ âm, nhịp điệu, tất nhiên, không loại trừ các kỹ thuật và phương pháp phát âm khác, được áp dụng trong phương pháp sư phạm điếc của Nga.)
Các mục tiêu xác định các hướng chính trong các bài học về nhịp điệu ngữ âm là:
kết hợp công việc của máy phân tích thính giác và động cơ lời nói với sự phát triển các kỹ năng vận động chung;
thúc đẩy sự hình thành lời nói tự nhiên ở trẻ khiếm thính với phát âm không thành tiếng và nhịp nhàng trong quá trình chuyển từ kỹ năng vận động chung sang kỹ năng vận động lời nói;
để phát triển tri giác thính giác của học sinh và sử dụng nó trong quá trình hình thành và chỉnh sửa kỹ năng phát âm.
Tất cả các bài tập bao gồm các chuyển động và lời nói bằng miệng trong các lớp nhịp điệu ngữ âm đều nhằm mục đích:
bình thường hóa hơi thở bằng giọng nói và kết hợp giọng nói liên quan;
hình thành các kỹ năng để thay đổi cường độ và cao độ của giọng nói, trong khi vẫn duy trì âm sắc bình thường mà không có độ lệch lớn so với tiêu chuẩn;
tái tạo chính xác các âm thanh và sự kết hợp của chúng trong sự cô lập, trong các âm tiết và cụm từ, từ, cụm từ;
tái tạo nội dung lời nói ở một tốc độ nhất định;
nhận thức, phân biệt và tái tạo các nhịp điệu khác nhau;
khả năng thể hiện cảm xúc của họ bằng nhiều phương tiện quốc tế khác nhau.
Tất cả các phần đều quan trọng như nhau trong việc phát biểu và chúng đều có liên quan chặt chẽ với nhau. Việc phát âm liên tục các âm tiết trong một từ và các từ trong một câu hoặc ngữ đoạn là một phần rất quan trọng và khó khăn trong quá trình hình thành phát âm. Công việc về sự tổng hợp có liên quan mật thiết đến việc bình thường hóa hơi thở bằng giọng nói và khả năng kiểm soát giọng nói của một người. Các bài tập cho sự phát triển của thở bằng giọng nói góp phần vào sự phát triển của thở đúng cơ hoành, thời gian thở ra, sức mạnh và mức độ từ từ của nó. Với việc phát âm các nguyên âm và phụ âm khi thở ra dài, công việc về giọng nói sẽ bắt đầu. Và đồng thời, các yếu tố của từ đang được xử lý, đó là điều kiện tiên quyết để phát âm thuần túy.
Các bài tập phát triển giọng nói, nhịp thở, nhịp độ và nhịp điệu được thực hiện khi có và không có nhạc đệm. Nội dung của các bài học cũng bao gồm các bài tập chỉ chứa các động tác, không có phát âm - các kích thích mang tính âm nhạc và nhịp điệu. Mục đích của các bài tập này là bình thường hóa hơi thở, phát triển cảm giác nhịp điệu và phát triển vận động. Các bài tập vận động này có tác động tích cực đến sự phát triển của cảm giác nhịp điệu và khả năng sử dụng thiết bị thở. Ngoài ra, vận động theo nhạc là một trong những phương pháp hữu hiệu để phát triển kỹ năng vận động của trẻ.
Kích thích âm nhạc-nhịp điệu là sự kết hợp của các bài tập vận động với các yếu tố của khiêu vũ. Chúng là thành phần bắt buộc của mỗi bài học và được nghe nhạc ghi trên băng. Khi chọn đệm nhạc, ưu tiên cho nhạc khiêu vũ, trong đó học sinh có thể dễ dàng phân biệt nhịp điệu nhịp nhàng. Nó phải vui vẻ, mang tính kích động, vì chính âm nhạc như vậy mới cho phép trẻ thể hiện tính cách nhịp nhàng của nó bằng các chuyển động. Ngoài ra, nhạc đệm là một trong những chất kích thích sự phát triển của tri giác thính giác. Thông qua âm nhạc (dựa trên thính giác), việc truyền tải đến trẻ em các nhịp điệu và nhịp độ âm thanh khác nhau sẽ dễ dàng hơn, cũng như phát triển ở trẻ khả năng di chuyển đồng bộ.
Bản chất của các chuyển động thực hiện theo nhạc là khác nhau.
Khi thực hiện các bài tập để bình thường hóa hơi thở, các chuyển động trơn tru chiếm ưu thế.
Khi làm việc theo nhịp điệu, các yếu tố khiêu vũ, đi bộ nhịp nhàng được bao gồm trong các động tác, kết hợp với các chuyển động tay khác nhau, vỗ tay, tương ứng với tính chất của nhịp điệu được đề xuất.
Trong hệ thống các bài tập nhằm bình thường hóa mặt phát âm của lời nói, các động tác khác nhau được sử dụng mà không có nhạc đệm: chuyển động của cơ thể - về phía trước, sang ngang, quay 90, 180, 360 độ; chuyển động đầu - quay sang phải, sang trái, tiến, lùi; chuyển động cánh tay - nâng lên, sang hai bên, về phía trước, nâng cao và hạ thấp vai, chuyển động xoay của bàn tay; chuyển động chân - gập và duỗi ở đầu gối, đặt chân ngang vai và các động tác khác.
Bản chất của các chuyển động này cũng khác nhau - từ mượt mà và chậm đến giật và sắc nét.
Tại 
các bài tập được sử dụng khi làm việc về thở bằng giọng nói và kết hợp giọng nói được đặc trưng bởi các chuyển động nhịp nhàng.
Tất cả các động tác được lựa chọn để tiến hành các lớp học theo nhịp điệu ngữ âm được coi là kích thích cho việc hình thành và củng cố kỹ năng phát âm. Các động tác được thực hiện trong lớp học không được học trước đó. Do đó, chúng được lặp lại đồng bộ với giáo viên nhiều lần (mỗi lần từ 2-5 lần). Sau khi trẻ học lặp lại các động tác một cách chính xác, số lần lặp lại giảm dần. Chuyển động hoàn thành đầy đủ chức năng của nó chỉ khi từ, âm tiết, âm thanh được nhận biết một cách chính xác trong lời nói và sau khi chuyển động đã dừng lại. Như vậy, động tác trong quá trình luyện tiết âm là phương tiện để đạt được mục đích, là sự hình thành lời nói hoặc sự chỉnh sửa của nó. Mục tiêu cuối cùng của các lớp này là lời nói chính xác về mặt ngữ âm mà không cần chuyển động.
Để giải quyết vấn đề này, khả năng bắt chước của trẻ em (cả vận động và lời nói) và, ở mức độ tối đa, nhận thức thính giác của chúng, được huy động. Việc sử dụng thiết bị khuếch đại âm thanh là bắt buộc trong các lớp nhịp điệu ngữ âm. Nó có thể là thiết bị khuếch đại âm thanh không dây hoặc máy trợ thính cá nhân. Các thiết bị được lựa chọn phải cung cấp cho học sinh sự tự do di chuyển và chất lượng âm thanh tốt.
Các hướng dẫn mà giáo viên đưa ra trong các lớp học, cũng như tất cả các tài liệu bài phát biểu, được trình bày bằng mắt-nhìn cho học sinh. Nhưng cùng với điều này, chỉ có nhận thức thính giác được sử dụng. Trên cơ sở thính giác, một số lượng lớn các bài tập được thực hiện, cả vận động (đi, chạy, dừng, nhảy) và nói (đọc thơ, uốn lưỡi, trả lời câu hỏi, phát âm từ, âm tiết).
Bằng tai, rất nhiều tài liệu được cung cấp về sự phân biệt, nhận thức và tái tạo các nhịp điệu khác nhau, trọng âm logic, ngữ điệu.
Theo nguyên tắc phân tích-tổng hợp của việc dạy phát âm, các bài tập kết hợp thao tác trên toàn bộ từ và các yếu tố của nó (âm tiết và âm riêng lẻ). Tài liệu của các bài tập là các từ, âm tiết, tổ hợp âm tiết, âm thanh riêng lẻ, cũng như các cụm từ, cụm từ, uốn lưỡi, đếm vần, đoạn văn ngắn và bài thơ.
Giọng đọc quen thuộc với trẻ, thuộc từ vựng, đáp ứng được nhiệm vụ ngữ âm của bài học. Nội dung lời nói, được nói đi kèm với các chuyển động, chiếm một phần của bài học về nhịp điệu ngữ âm. Thời gian còn lại được phân bổ để củng cố vật liệu này theo từng giai đoạn - đầu tiên là với các chuyển động, sau đó là không có chúng. Mục tiêu của giai đoạn cuối là tự động hóa các kỹ năng có được trong điều kiện gần với lời nói độc lập. Tất cả tài liệu nói được sử dụng để sửa cách phát âm và rèn luyện khả năng nhận thức thính giác.
Tất cả các bài tập được thực hiện bằng cách bắt chước. Tài liệu nói không được học trước đây. Trong giờ học, học sinh và giáo viên đứng thành vòng tròn. Họ thấy giáo viên tốt, di chuyển và phát âm giọng nói đồng bộ với giáo viên. Trình diễn bằng hình ảnh và lặp đi lặp lại nhiều lần kích thích học sinh sửa lỗi bắt chước tự nhiên.
Nếu trong quá trình của các bài học, một số trẻ em không có được các yếu tố nhất định, thì công việc về các yếu tố này sẽ được chuyển sang một bài học riêng lẻ. Do đó, một phần tài liệu nói không có tiếng của các bài học về nhịp điệu ngữ âm sẽ chuyển sang các bài học cá nhân để phát triển toàn diện hơn. Sự di chuyển như vậy giúp củng cố cách phát âm chính xác. Mỗi giáo viên dạy người khiếm thính tiến hành các lớp học cá nhân phải nắm vững các phương pháp phương pháp làm việc được sử dụng trong các lớp học về nhịp điệu ngữ âm.
Một bài học về nhịp điệu ngữ âm được thực hiện bởi một giáo viên khuyết tật, người phải có thể thực hiện chính xác và đẹp mắt các động tác khác nhau của cơ thể, tay, chân, đầu:
di chuyển nhịp nhàng và đẹp mắt cả theo nhạc và không có nhạc;
có thể kết hợp một hệ thống các động tác với âm nhạc ở một tốc độ khác nhau;
để thấy và có thể sửa chữa bản chất của các chuyển động ở học sinh;
cố gắng tối đa hóa tính tự nhiên và lỏng lẻo của các chuyển động, của cả chính họ và học sinh;
nghe được những thiếu sót trong cách phát âm của học sinh và có thể sửa chúng;
sử dụng giọng nói có độ cao và cường độ bình thường cả trong hướng dẫn và truyền tải nội dung lời nói.
Trong các phần liên quan của sách hướng dẫn, các giải thích về phương pháp luận được đưa ra, các hướng dẫn để làm việc với âm thanh giọng nói, nhịp điệu, nhịp độ, nhịp thở và kết hợp giọng nói, trọng âm hợp lý, ngữ điệu và giọng nói.
Từ tài liệu đề xuất, giáo viên có thể chọn những bài tập mà mình cho là phù hợp nhất, đồng thời giữ nguyên trình tự đã cho trong sách.
LÀM VIỆC VỀ ÂM THANH PHÁT BIỂU
Các chuyển động của trẻ đi kèm với việc phát âm các âm và âm tiết trong các bài học về nhịp điệu ngữ âm được đặc trưng bởi ba yếu tố chính: căng thẳng, cường độ, thời gian.
Khi chúng ta phát âm một số âm thanh nhất định, các nhóm cơ khác nhau liên quan đến quá trình tái tạo của chúng sẽ căng ra hoặc thư giãn theo những cách khác nhau. Đặc điểm của các động tác này còn phụ thuộc vào chất lượng tham gia của các cơ vào động tác. Khi mô tả các chuyển động đi kèm với việc phát âm âm giọng nói, căng thẳng cố định trong các thuật ngữ: "thì căng thẳng", "hơi căng thẳng", "không căng thẳng".
Cường độ xác định động lực của lời nói, nghĩa là, những nỗ lực trong bộ máy phát âm xảy ra khi phát âm một hoặc một âm thanh khác. Khi mô tả các chuyển động cường độ cố định trong các thuật ngữ: "mạnh mẽ", "yếu ớt".
Thời gian xác định tốc độ mà chúng ta thực hiện một chuyển động cụ thể. Nó được thể hiện bằng thời lượng hoặc sự ngắn gọn. Khi mô tả các chuyển động thời gian cố định trong các thuật ngữ: "dài", "ngắn gọn", "kéo dài".
Ngay từ khi bắt đầu học về nhịp điệu ngữ âm, trẻ em cần được dạy về sự điều chỉnh có ý thức của các chuyển động khi thực hiện các bài tập phát âm các âm và âm tiết với các âm này.
Các bài tập vận động kèm theo cách phát âm các nguyên âm và phụ âm và các âm tiết có các âm này bắt đầu với ba vị trí bắt đầu cơ bản (Tôi p.):
Đứng thẳng, hai chân chụm vào nhau, cánh tay gập ngang ngực, khủy tay xuống. Từ vị trí này, các chuyển động bắt đầu đối với hầu hết các âm thanh, ngoại trừ và,đến, l, r.
Đứng thẳng, hai chân chụm vào nhau, cánh tay uốn cong ở khuỷu tay và nâng lên ngang vai, hai cùi chỏ cách xa nhau. Từ đây I. p. chuyển động bắt đầu cho âm thanh i, k, l.
Đứng thẳng, hai chân chụm vào nhau, hai tay đưa ra phía trước ngang tầm ngực. nó I. p. cho âm thanh R.
nguyên âm
NHƯNG
I. p. 1. Hít vào, dang rộng hai tay sang hai bên khi phát âm trong thời gian dài. một ___.
I. p. 1. Hít vào, dang rộng cánh tay sang hai bên với một chuyển động nhấn mạnh trong khi phát âm khoảng _____.
Cử động hơi căng, yếu, kéo dài (Hình 3). 
VÀ. trang 1. Hít vào, với một động tác nhấn mạnh, duỗi tay về phía trước trong khi phát âm _________.
Vận động căng thẳng, yếu ớt, kéo dài (Hình 4).
I. trang 2. Hít vào, đưa tay lên trong khi phát âm và _______.
Cử động thả lỏng, yếu, kéo dài (Hình 5).
I. p. 1. Hít vào, đưa tay sang hai bên trong khi phát âm e______.
Cử động thả lỏng, yếu, kéo dài (Hình 6).
I. p. 1. Với một chuyển động trỏ (mạnh) ném ra bên phải, sau đó đưa tay trái sang bên trong khi phát âm âm tiết bạn.
Chuyển động căng, mạnh, ngắn (Hình 7).
Nguyên âm Iotated
Việc phát âm các nguyên âm được đánh dấu phải bắt đầu bằng sự lặp lại các tổ hợp nguyên âm ee, ee, io, io, tại sao chuyển động đến âm thanh và chuyển động đến âm thanh một, sau đó theo dõi chuyển động đến âm thanh Tôi vân vân.
I. trang 1. Với một cái vẫy tay phải, chỉ vào chính bạn trong khi phát âm Đồng thời Tôi.
Chuyển động được thả lỏng, yếu ớt, kéo dài (Hình 8).
E
I. trang 2. Các ngón tay ngang với miệng. Với một cử động nhẹ của bàn tay, mở lòng bàn tay từ miệng về phía trước sang hai bên trong khi phát âm e.
Chuyển động được thả lỏng, yếu ớt, kéo dài (Hình 9).
I. trang 2. Các ngón tay ngang với miệng. Đưa lòng bàn tay sang hai bên (với một cử động nhẹ), sau đó đưa chúng về vị trí cũ, mô tả một hình bán nguyệt nhỏ, đồng thời phát âm yo.
Chuyển động hơi căng, yếu, kéo dài (Hình 10).
I. p. 2. Các ngón tay ngang với miệng. Đưa tay sang hai bên, dùng tay mô tả hình bán nguyệt và đẩy về phía trước trong khi phát âm Yu.
Chuyển động căng thẳng, yếu ớt, kéo dài (Hình 11).
Tầm quan trọng xã hội và sư phạm của việc giữ gìn sức khỏe của trẻ em là rất cao. Do đó, một trong những nhiệm vụ (quan trọng nhất) của công việc trị liệu ngôn ngữ là tạo ra một hệ thống giáo dục chỉnh sửa như vậy sẽ không chỉ bảo vệ sức khỏe của đứa trẻ mà còn “nhân lên” nó.
Các công nghệ tiết kiệm sức khỏe ảnh hưởng đến việc hình thành một nhân cách hài hòa, sáng tạo và sự chuẩn bị của nó để tự nhận thức trong cuộc sống dựa trên các định hướng giá trị, chẳng hạn như sức khỏe. Đó là lý do tại sao những công nghệ này là một khía cạnh (thành phần) cần thiết của quá trình phục hồi chức năng phức tạp cho trẻ mắc bệnh lý về giọng nói.
Công việc trị liệu ngôn ngữ bao gồm việc điều chỉnh không chỉ các rối loạn ngôn ngữ mà còn cả nhân cách của trẻ em nói chung. Trong số những học sinh có vấn đề về phát triển giọng nói, có một tỷ lệ cao những em có vấn đề về phát triển các kỹ năng vận động chung và vận động tinh, trí nhớ, sự chú ý và thường xuyên suy nghĩ. Theo đó, cần có một công việc cải thiện và điều chỉnh sức khỏe toàn diện cho những trẻ em này, bao gồm thư giãn cơ, tập thở, tập khớp, tập ngón tay, tập phát triển các chức năng tâm thần cao hơn (chú ý, trí nhớ, tư duy), thể chất. biên bản giáo dục, bài tập phòng chống cận thị, lôgarit. Đó là, mọi thứ mà chúng ta có thể kết hợp trong một công nghệ, chẳng hạn như
PHONETIC RHYTHM.
Trò chơi có ý nghĩa.
Các nhà khoa học đã phát triển một hệ thống các bài tập vận động (nơi cánh tay, chân, đầu và cơ thể hoạt động), được thiết kế để giúp hình thành cách phát âm chính xác. Thực tế là các chuyển động vi mô của bộ máy phát âm của chúng ta, mà chúng ta thực hiện khi phát âm một âm thanh nhất định, tương ứng với các chuyển động vĩ mô nhất định của cơ thể chúng ta.
Đối với trẻ em, những hoạt động như vậy rất thú vị và vui vẻ. Khả năng bắt chước của trẻ sơ sinh được huy động, vì chúng phải lặp lại các động tác của một người lớn. Nhưng điều quan trọng chính là hệ thống thính giác, thị giác và động lực học hoạt động cùng nhau. Kết quả là, khả năng phát âm được cải thiện.
Các lớp học về nhịp điệu ngữ âm nhất thiết phải bao gồm và đan xen với các bài tập phát triển nhịp thở, giọng nói, nhịp độ giọng nói, các trò chơi giúp đạt được sự thoải mái và dễ dàng.
Những đứa trẻ có vấn đề về phát âm quá căng thẳng, chúng có đặc điểm là dễ bị kích động hoặc ngược lại, có cảm giác thư giãn. Những em bé như vậy không thể phát âm những âm thanh cần chủ động thở ra, không thể tự nguyện làm căng hoặc thư giãn các cơ của bộ máy phát âm.
Nhịp điệu ngữ âm giúp trẻ:
bình thường hóa hơi thở bằng giọng nói;
tái tạo âm thanh một cách riêng biệt, trong các âm tiết, từ và cụm từ;
phát âm thanh ở một nhịp độ nhất định;
cảm nhận, phân biệt, tái tạo các nhịp điệu khác nhau;
· Dạy cách diễn đạt tự nhiên của sự từ chối, tiếng cười, v.v. bằng cử chỉ và cách phát âm âm thanh.
Thể hiện cảm xúc bằng cách sử dụng các phương tiện quốc tế khác nhau;
Với sự trợ giúp của nhịp điệu ngữ âm, đứa trẻ nhanh chóng nhớ các chữ cái.
Nhịp điệu ngữ âm là chuyển động và trẻ em thích di chuyển. Chúng lặp lại các động tác một cách dễ dàng trong khi chơi. Bằng cách chơi, chúng học cách nói một cách chính xác. Đứa trẻ được yêu cầu bắt chước các chuyển động khác nhau, kết hợp với việc phát âm đồng thời các âm thanh và âm tiết. Bản chất của các chuyển động được xác định bởi bản chất của âm thanh. Với sự trợ giúp của nhịp điệu ngữ âm, có thể nhanh chóng khôi phục lại cấu trúc bị hỏng của từ. Các chuyển động của tay giúp duy trì khớp mong muốn. Tái tạo lặp đi lặp lại các khớp nối với chuyển động giúp ghi nhớ các chữ cái.
Tất cả các bài tập bao gồm các chuyển động và lời nói bằng miệng được thực hiện bằng cách bắt chước.
Vì vậy, hãy bắt đầu trò chơi thú vị của chúng ta với những gì sẽ giúp trẻ học cách xen kẽ giữa thư giãn và căng thẳng.
Đá biến thành một sợi dây.
Đầu tiên, chúng ta căng tất cả các cơ trên cơ thể, và sau đó chúng ta thả lỏng.
Vịt đang bay.
Chúng ta ấn hai tay từ vai đến cùi chỏ vào cơ thể, đồng thời vẫy tay như cánh, nhón chân lên khi hít vào, hạ xuống khi thở ra. Sau đó, chúng ta ngồi xuống, như những con vịt trên mặt nước, tự do và nhẹ nhàng hạ "cánh" xuống.
Con hổ biến thành con mèo.
Hãy để em bé vẽ "móng cọp" (ngón tay nửa cong nên căng ra), và sau đó làm tan chúng, biến chúng thành bàn chân mềm.
Đóng băng - hâm nóng.
Tất cả những người tham gia đều bị băng giá trói buộc, đến mức không thể di chuyển, mọi tế bào đều cứng lại. Nhưng mùa xuân đến, và con người "tan băng".
Cái thiện mạnh hơn cái ác.
Nhiệm vụ đầu tiên là khắc họa khuôn mặt của một phù thủy độc ác là như thế nào. Để làm được điều này, bạn cần phải nghiến răng và nheo mắt. Và sau đó chúng tôi sẽ làm cho phù thủy trở nên tử tế hơn bằng cách làm mềm và thư giãn các cơ trên khuôn mặt của anh ta.
Tư thế con ếch.
Hãy ngồi xổm xuống, đẩy hai đầu gối ra và chống hai tay xuống sàn, mắt "phồng" lên, miệng đang nhắm lại. Và sau đó chúng tôi thư giãn.
Cách thở đúng
Hãy đặt tay của chúng tôi trên khu vực của cơ hoành. Chúng ta hãy hít vào bằng mũi (thành bụng nhô ra phía trước), sau đó thở ra bằng miệng (cơ hoành co lại).
Hãy đặt tay của chúng tôi trên khu vực của cơ hoành. Hít vào - bằng mũi, khi thở ra, chúng ta phát âm âm C (hoặc bất kỳ âm nào khác, tùy thuộc vào âm thanh bạn đang luyện tập).
Lên xuống.
Em bé nằm ngửa, trên bụng là một tờ giấy. Để trẻ thở để tấm trải lên xuống.
Biển ồn ào.
Chúng ta hãy thử miêu tả điều này: hít vào - giơ hai tay lên, lâu lâu thở ra phát âm thành âm "sh-sh-sh-sh" và hạ tay xuống. Điều này có thể được thực hiện mỗi ngày.
Hãy bay nào!
Gắn một con bướm giấy hoặc một chiếc máy bay vào một sợi dây, sau đó cho trẻ xem chúng bay như thế nào khi bạn thổi vào chúng. Chúng ta phải cố gắng thở ra lâu hơn.
Gió đã thổi.
Dán các dải giấy đã cắt ra khỏi que hoặc bút chì (chứ không phải cây). Và bây giờ chúng ta hãy thổi vào nó, như thể "gió" lay chuyển những tán lá.
Con chó là nóng.
Chỉ cho bé cách thở của chó khi bị nóng: thè lưỡi, ồn ào, nhanh chóng. Bây giờ hãy để bé lặp lại điều tương tự.
Võ sĩ trẻ.
Thực hiện động tác lắc người bằng chân phải hoặc chân trái, chúng ta giữ một tay ở thắt lưng và với tay kia, như thể chúng ta đánh một quả lê thể thao. Với mỗi lần thổi vào khi thở ra, chúng ta phát âm ngắn gọn một âm tiết (ví dụ, "sha", "sa") và đồng thời nhẹ nhàng, ngồi xổm trên chân đỡ. Sau khi lặp lại một âm tiết vài lần, chúng ta đổi chân.
Ở đúng tốc độ
Chúng tôi tính toán tốc độ nói cùng với cách phát âm các âm thanh.
Chúng ta dậm mạnh chân phải, sau đó dậm chân trái và phát âm chậm, với tốc độ bình thường, bất kỳ âm tiết nào (ví dụ, "ta"). Chúng ta dậm mạnh bằng chân phải và sau đó bằng chân trái, tất cả đều tăng tốc độ di chuyển và phát âm rõ ràng và nhanh nhất có thể "ta-ta-ta-ta" ...
Uốn cánh tay ngang ngực, siết chặt các ngón tay thành nắm đấm. Chúng ta dang mạnh nắm tay sang hai bên (bằng tay phải - bên phải, bên trái - bên trái), phát âm "pa". Sau đó, chúng ta luân phiên các nhịp với tốc độ nhanh hơn, trái và phải: "pa-pa-pa" (lặp lại 3-4 lần).
Chúng tôi quay ở một nơi về bên phải và đồng thời nói "pa-pa-pa-pa-pa", chúng tôi dừng lại - vỗ tay. Sau đó, chúng tôi bắt đầu đi vòng sang một nơi bên trái: "pa-pa-pa-pa-pa" ... dừng lại - và một lần nữa vỗ tay.
Kiểm tra cảm giác nhịp điệu
Nghiêng người sang trái, chúng tôi vỗ tay to: CLAP-CLAP. Sau đó, chúng tôi thay phiên nhau dậm chân và vỗ tay: TOP-CLOP-TOP-CLAP.
Yêu cầu con bạn đi kiễng chân đến nơi có âm thanh êm, bước tới nơi có âm thanh lớn, chạy đến nơi có âm thanh rất lớn (đánh theo nhịp điệu, ví dụ như gõ trống hoặc gõ trực tiếp vào bàn).
Sau khi đã chọn một nhịp điệu nhất định, phát âm các từ đồng bộ với nó, kèm theo chuyển động: "TAM" - chúng ta làm động tác chỉ mạnh sang một bên, "TỰ" - chỉ về phía mình một cách nhịp nhàng, "FLOOR" - hướng của cử chỉ xuống sàn, "NOSE" - chỉ vào mũi.
Cùng bé vỗ tay theo nhịp, nói các từ có hai âm tiết: "mẹ", "bố", "mùa thu", "thổi", "mạnh mẽ", "rất nhiều", v.v. Sau đó chọn các từ có ba âm tiết. : "height", "swan", "who go where", v.v.
Chúng tôi nghe và nói một cách chính xác
Sử dụng các bài tập về nhịp điệu ngữ âm, bạn có thể giúp bé thông thạo các âm khó nhanh hơn, và sau đó củng cố tiến độ đã đạt được.
Hãy bắt đầu với âm "sh".
Chúng ta giơ hai tay lên và lắc nhẹ sang phải và trái, hơi nghiêng thân sang bên này hoặc bên kia, đồng thời phát âm “suỵt”.
Tiếp theo là "H".
Lần lượt xoay lòng bàn tay phải, sau đó xoay tay trái ra xa bạn, đồng thời phát âm "h".
Hoạt động J.
Chúng tôi mô tả trong không khí một chuyển động ngoằn ngoèo với cả hai tay LÊN TIẾNG (như thể lòng bàn tay đang trượt trên sóng biển) và đồng thời phát âm "g".
Âm "R"
Với những chuyển động nhỏ, ngắn, nhanh của cánh tay và chân, chúng ta bắt chước sự rung động và đồng thời tái tạo âm thanh "rrrr" ...
Âm "C"
Đưa các ngón tay lên, nắm lại thành nhúm, đưa lên miệng, mở mạnh, đồng thời hơi nghiêng người về phía trước và nói "ts-ts-ts-ts", cố gắng nhấn mạnh yếu tố "s" trong nó.
Âm thanh "L"
Chúng ta giữ hai tay ngang ngực và xoay bàn chải này xung quanh bàn chải kia (đây là cách cối xay gió quay). Đồng thời, chúng ta nói "la-la-la" ...
Các âm "F", "S" cũng có thể khó phát âm.
Hãy bắt đầu với âm "C".
Hãy giơ tất cả mười ngón tay của cả hai bàn tay lên miệng, nối với nhau và ngay sau đó chúng ta hạ chúng xuống bằng một chuyển động nhẹ nhàng, nhấn nhẹ, đồng thời phát âm "ssss" ...
Tiếp theo là âm "F".
Đưa hai bàn tay nắm thành nắm đấm lên miệng, mở nhanh và mạnh lòng bàn tay, đồng thời hơi duỗi thẳng cánh tay về phía trước. Đồng thời, chúng tôi phát âm "f-f-f" ...
Nguyên âm. Các chuyển động đi kèm với việc phát âm các nguyên âm phải trôi chảy và đủ dài.
NHƯNG: hai tay để trước ngực. Chúng tôi phát âm âm A - lan truyền rộng rãi
đưa tay sang hai bên. Chúng tôi sử dụng nhận thức động học. Nếu bạn đặt tay lên ngực, chúng ta cảm thấy rung động. Chúng tôi thu hút sự chú ý của trẻ đến thực tế là miệng mở rộng, lưỡi nằm bất động.
O: bỏ tay xuống. Chúng ta phát âm âm O - đưa tay qua hai bên
nâng lên và kết nối qua đầu. Môi tròn, lưỡi
đã sửa.
Tại: tay ở vai. Chúng ta phát âm âm U - chúng ta duỗi tay về phía trước.
E: tay sang hai bên. Chúng ta phát âm âm E - chúng ta giơ tay lên vai.
Và: tay ngang vai. Chúng tôi phát âm âm I - chúng tôi kéo tay lên, kiễng chân lên. Chúng tôi sử dụng nhận thức động học. Chúng tôi đặt một tay lên đỉnh đầu, đặt tay kia lên cổ họng.
Rạp hát tại gia của hai diễn viên
Khi bạn đọc truyện ngắn hoặc bài thơ cho trẻ nghe, hãy cố gắng kèm theo lời văn bằng những cử chỉ và động tác đơn giản phù hợp với mô tả.
Dưới đây là một vài ví dụ: Sasha lấy một cây gậy (minh họa những gì cậu bé Sasha đã làm),
Anh ta ném một cây gậy vào jackdaw (động tác hướng lên trên, lên trần nhà). Jackdaw bay đi (bằng tay phải của bạn, vẫy tay về phía trước như một cánh) và ngồi trên cây thông Noel.
Ngồi xuống, ngồi xuống. Cô ấy lại bay (vỗ tay) Và ngồi trên cây thông Noel ...
Như vậy, bạn có thể cố gắng làm "sống lại" bài thơ nào, điều quan trọng là bạn chỉ cần thể hiện nhiều trí tưởng tượng hơn. Điều chính là các hoạt động của bạn như em bé và có lợi.
Chúc bạn thành công!
giáo viên trị liệu ngôn ngữ
MADOU Vinzilinsky mẫu giáo "Em bé"