Theo Luật của Liên bang Nga "Về giáo dục", giáo dục Nga là một hệ thống liên tục của các cấp học kế tiếp nhau, ở mỗi cấp học có các cơ sở giáo dục nhà nước, ngoài nhà nước, thành phố trực thuộc trung ương với nhiều loại hình và loại hình khác nhau.

Các tổ chức là liên kết chính trong cấu trúc của hệ thống giáo dục của Liên bang Nga. Cơ sở giáo dục thực hiện công tác giáo dục. Tóm lại, hệ thống giáo dục ở Liên bang Nga rất khó mô tả, vì nó rất đa dạng và dựa trên các thành phần khác nhau. Các cơ sở giáo dục và tất cả các loại hình đào tạo tạo thành hệ thống giáo dục liên tục của Nga, trong đó kết hợp các loại hình đào tạo sau:

Tiểu bang;

Không bắt buộc;

Tự giáo dục.

Hệ thống giáo dục bao gồm:

1) các tiêu chuẩn và yêu cầu giáo dục của tiểu bang liên bang;

2) các tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) của học sinh chưa đủ tuổi;

3) các cơ quan nhà nước liên bang và các cơ quan nhà nước của các đơn vị cấu thành Liên bang Nga, thực hiện quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và chính quyền địa phương;

4) tổ chức cung cấp các hoạt động giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục;

5) các hiệp hội của pháp nhân, người sử dụng lao động và hiệp hội của họ, hiệp hội công cộng hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

Giáo dục được chia thành giáo dục phổ thông, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục bổ sung và dạy nghề, nhằm đảm bảo khả năng thực hiện quyền học tập suốt đời (giáo dục thường xuyên).

3. Giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo các cấp học.

Liên bang Nga thiết lập các cấp độ giáo dục phổ thông sau:

1) giáo dục mầm non;

2) giáo dục phổ thông tiểu học;

3) giáo dục phổ thông cơ bản;

4) giáo dục phổ thông trung học.

Liên bang Nga thiết lập các cấp độ giáo dục nghề nghiệp sau:

1) giáo dục nghề nghiệp trung cấp;

2) giáo dục đại học - bằng cử nhân;

3) giáo dục đại học - chuyên môn, thẩm quyền;

4) giáo dục đại học - đào tạo nhân lực có trình độ cao.

Bạn cũng có thể tìm thấy thông tin quan tâm trong công cụ tìm kiếm khoa học Otvety.Online. Sử dụng biểu mẫu tìm kiếm:

Tìm hiểu thêm về chủ đề Điều 10. Cơ cấu hệ thống giáo dục của Liên bang Nga:

1. 7. Hệ thống giáo dục ở Nga. Khái niệm và cấu trúc của hệ thống giáo dục của xã hội. Các văn bản quy phạm pháp luật trong lĩnh vực giáo dục.
2. 1. Khái niệm chung về hệ thống sư phạm trong giáo dục nghề nghiệp. Các yếu tố chính của hệ thống sư phạm: mục tiêu của giáo dục; nội dung giáo dục; phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức đào tạo và giáo dục.
3. B) KHÁI NIỆM VÀ CẤU TRÚC HỆ THỐNG GIÁO DỤC CỦA XÃ HỘI (TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC, CHƯƠNG TRÌNH, HỆ THỐNG TỔ CHỨC VÀ CÁC CƠ QUAN QUẢN LÝ GIÁO DỤC).

Có nhiều trình độ giáo dục khác nhau ở Nga. Chúng được quy định bởi một cơ quan đặc biệt Luật Giáo dục của Liên bang Nga 273-FZ Chương 2 Điều 10, đã được bổ sung gần đây.

Theo luật, các cấp học ở Liên bang Nga được chia thành 2 loại chính - giáo dục phổ thông và chuyên nghiệp. Loại đầu tiên bao gồm giáo dục mầm non và trường học, loại thứ hai - tất cả các loại còn lại.

Giáo dục phổ thông

Theo Điều 43 của Hiến pháp Liên bang Nga, tất cả công dân được đảm bảo giáo dục phổ thông miễn phí trong các cơ sở của thành phố. Giáo dục phổ thông là một thuật ngữ bao gồm các loại sau:

• Giáo dục mầm non;
• Giáo dục học đường.

Loại thứ hai được chia thành các phân loài sau:

• Ban đầu;
• Chính;
• Trung bình.

Giáo dục mầm non chủ yếu nhằm mục đích phát triển các kỹ năng sẽ giúp ích cho việc đồng hóa tài liệu học đường trong tương lai. Điều này bao gồm các yếu tố chính của ngôn ngữ viết và nói, những điều cơ bản về vệ sinh, đạo đức và lối sống lành mạnh.

Cả cơ sở giáo dục mầm non cấp thành phố và tư nhân đều đang hoạt động thành công ở Liên bang Nga. Ngoài ra, nhiều phụ huynh thích nuôi dạy con tại nhà hơn, không gửi con đi nhà trẻ. Số liệu thống kê cho biết số lượng trẻ em không đi học tại các cơ sở giáo dục mầm non tăng lên hàng năm.

Giáo dục tiểu học là sự tiếp nối của giáo dục mầm non và nhằm phát triển động cơ học tập của học sinh, rèn luyện kỹ năng viết và nói, dạy những điều cơ bản về tư duy lý thuyết và các môn khoa học khác nhau.

Nhiệm vụ chính của giáo dục cơ bản là nghiên cứu cơ sở của các khoa học khác nhau, nghiên cứu sâu hơn về ngôn ngữ nhà nước, hình thành khuynh hướng đối với một số loại hình hoạt động, hình thành thị hiếu thẩm mỹ và định nghĩa xã hội. Trong thời kỳ giáo dục cơ bản, học sinh cần phát triển các kỹ năng hiểu biết độc lập về thế giới.

Giáo dục trung học nhằm dạy cách suy nghĩ hợp lý, lựa chọn độc lập, các môn khoa học khác nhau được nghiên cứu sâu hơn. Ý tưởng rõ ràng về thế giới và vai trò xã hội của mỗi học sinh trong đó cũng được hình thành. Như chưa từng có trước đây, điều quan trọng là sư phạmảnh hưởng của giáo viên chủ nhiệm lớp và các giáo viên khác.

Giáo dục chuyên nghiệp

Ở liên bang Nga trình độ học vấn chuyên nghiệpđược chia thành các loại phụ sau:

• Ban đầu;
• Trung bình;
• Cao hơn.

Giáo dục tiểu học được cung cấp bởi các cơ sở cung cấp các ngành nghề lao động. Chúng bao gồm các trường dạy nghề (trường dạy nghề, hiện đang dần được đổi tên thành PTL - lyceum dạy nghề). Bạn có thể nhập học các cơ sở này trên cơ sở cả lớp 9 và lớp 11.

Giáo dục trung học bao gồm các trường kỹ thuật và cao đẳng. Người trước đào tạo chuyên viên cấp cơ bản, người sau thực hiện hệ thống đào tạo chuyên sâu. Bạn có thể vào một trường kỹ thuật hoặc cao đẳng trên cơ sở 9 hoặc 11 lớp, một số cơ sở chỉ có thể vào sau 9 hoặc chỉ sau 11 lớp (ví dụ, cao đẳng y tế). Công dân đã có trình độ sơ cấp nghề được đào tạo theo chương trình giảm dần.

Giáo dục đại học cung cấp đào tạo các chuyên gia có trình độ cao cho các lĩnh vực khác nhau của nền kinh tế. Các trường đại học, học viện và học viện (trong một số trường hợp cũng là trường cao đẳng) tham gia vào việc đào tạo các chuyên gia. Giáo dục đại học được chia thành các cấp độ sau:

• chuyên môn;

Bằng cử nhân là cấp độ bắt buộc để lấy hai bằng còn lại. Ngoài ra còn có nhiều hình thức giáo dục. Nó có thể là toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian và bên ngoài.

Trình độ giáo dục trên thế giới

Trên thế giới, rất nhiều tổ chức giáo dục đang tham gia giảng dạy cho sinh viên và.

• Một trong những hệ thống tốt nhất hoạt động tại Hoa Kỳ; hơn 500 nghìn sinh viên nước ngoài đang theo học tại các cơ sở của đất nước này. Vấn đề chính của hệ thống giáo dục Mỹ là chi phí cao.
• Một trình độ học vấn rất cao cũng được cung cấp bởi các cơ sở giáo dục đại học của Pháp, giáo dục trong các trường đại học của nước này, như ở Nga, là miễn phí. Học sinh chỉ phải cung cấp bảo trì của riêng họ.
• Ở Đức, dân số Các quốc gia và những người đăng ký nước ngoài cũng được hưởng nền giáo dục miễn phí. Một đặc điểm thú vị của nền giáo dục ở quốc gia này là không có sự phân chia thành các bằng cử nhân và chuyên gia trong các ngành pháp lý và y tế.
• Ở Anh, thuật ngữ Giáo dục Đại học chỉ được sử dụng để chỉ các viện hoặc trường đại học nơi sinh viên tốt nghiệp nhận bằng tiến sĩ hoặc học thuật.
• Ngoài ra, giáo dục ở Trung Quốc gần đây đã trở nên phổ biến. Điều này xảy ra nhờ việc giảng dạy hầu hết các ngành bằng tiếng Anh, tuy nhiên, chi phí giáo dục ở Trung Quốc vẫn còn khá cao.

Phương pháp luận của ấn phẩm Times Higher Education (THE) của Anh là cơ sở cho xếp hạng này, do Times Higher Education kết hợp với nhóm thông tin Thomson Reuters tạo ra. Được xây dựng vào năm 2010 và thay thế Bảng xếp hạng các trường đại học nổi tiếng trên thế giới, bảng xếp hạng được công nhận là một trong những bảng xếp hạng có thẩm quyền nhất trong việc xác định chất lượng giáo dục trên thế giới.

Tiêu chí đánh giá trường đại học:

Danh tiếng học thuật của trường đại học, bao gồm các hoạt động khoa học và chất lượng giáo dục (dữ liệu từ cuộc khảo sát chuyên gia toàn cầu về đại diện của cộng đồng học thuật quốc tế)

Danh tiếng khoa học của trường đại học trong một số lĩnh vực nhất định (dữ liệu từ cuộc khảo sát chuyên gia toàn cầu của các đại diện của cộng đồng học thuật quốc tế).

Trích dẫn chung của các ấn phẩm khoa học, được chuẩn hóa cho các lĩnh vực nghiên cứu khác nhau (dữ liệu phân tích của 12.000 tạp chí khoa học trong khoảng thời gian 5 năm).

Tỷ lệ các bài báo khoa học đã xuất bản trên số lượng cán bộ giảng dạy (số liệu từ phân tích của 12.000 tạp chí khoa học trong thời gian 5 năm).

Số tiền tài trợ cho các hoạt động nghiên cứu của trường đại học liên quan đến số lượng giảng viên (chỉ số được chuẩn hóa theo sức mua tương đương, dựa trên nền kinh tế của một quốc gia cụ thể).

Khối lượng tài trợ của các công ty bên thứ ba cho các hoạt động nghiên cứu của trường đại học liên quan đến số lượng giảng viên.

Tỷ lệ tài trợ công cho hoạt động nghiên cứu trên tổng kinh phí nghiên cứu của trường đại học.

Tỷ lệ giữa đội ngũ giảng viên và số lượng sinh viên.

Tỷ lệ giữa số cán bộ giảng dạy là người nước ngoài so với số người trong nước.

Tỷ lệ giữa số lượng sinh viên nước ngoài và số lượng sinh viên bản địa.

Tỷ lệ số luận án được bảo vệ (Tiến sĩ) trên số cán bộ giảng dạy.

Tỷ lệ số luận án được bảo vệ (tiến sĩ) so với số cử nhân đi học hàm thạc sĩ.

Thù lao trung bình của một nhân viên giảng dạy (được chuẩn hóa theo sức mua tương đương, dựa trên nền kinh tế của một quốc gia cụ thể).

Điểm số được xác định như thế nào?

Điểm tối đa mà trường đại học đã học có thể nhận được là 100 điểm.

Đối với mức độ hoạt động giảng dạy, chất lượng giáo dục, số lượng giáo viên có trình độ chuyên môn cao, đại học có thể lấy tối đa 30 điểm.

Đối với danh tiếng khoa học của trường đại học được tối đa 30 điểm.

Đối với trích dẫn công trình khoa học - 30 điểm.

Đối với việc phát triển các dự án đổi mới, thu hút đầu tư, trường đại học nhận được tối đa 2,5 điểm.

Đối với khả năng của trường đại học thu hút sinh viên và giáo viên giỏi nhất từ ​​khắp nơi trên thế giới vào xếp hạng của mình - 7,5 điểm.

Xếp hạng Đại học Thế giới 2014-2015

	Tên trường đại học	Quốc gia	Điểm (theo nghiên cứu 2014-2015)
	Viện Công nghệ California	Hoa Kỳ	94,3
	đại học Harvard	Hoa Kỳ	93,3
	đại học Oxford	Nước Anh	93,2
	Đại học Stanford	Hoa Kỳ	92,9
	đại học Cambridge	Nước Anh	92,0
	Viện Công nghệ Massachusetts	Hoa Kỳ	91,9
	Trường Đại học Princeton	Hoa Kỳ	90,9
	Đại học California tại Berkeley	Hoa Kỳ	89,5
	Đại học Hoàng gia Luân Đôn	Nước Anh	87,5
	Đại học Yale	Hoa Kỳ	87,5
	Đại học Chicago	Hoa Kỳ	87,1
	Đại học California ở Los Angeles	Hoa Kỳ	85,5
	Viện Công nghệ Liên bang Thụy Sĩ ở Zurich	Thụy sĩ	84,6
	Đại học Columbia	Hoa Kỳ	84,4
	Đại học Johns Hopkins	Hoa Kỳ	83,0

Đại học bang Moscow M. V. Lomonosov

Liên bang Nga

46,0

Hệ thống giáo dục ở Liên bang Nga là một tập hợp các chương trình giáo dục và tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang các cấp độ và hướng khác nhau; mạng lưới triển khai chúng cơ sở giáo dục; cơ quan giáo dục và các cơ quan và tổ chức cấp dưới của họ; hiệp hội của các pháp nhân, các hiệp hội công cộng và nhà nước thực hiện các hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

Ở Liên bang Nga được thực hiện chương trình giáo dục-đây là văn bản quy định những nét cụ thể về tổ chức quá trình giáo dục (nội dung, hình thức) có xét đến chuẩn của cấp học mầm non. Chúng được chia thành:

1. giáo dục phổ thông (cơ bản và bổ sung) - nhằm giải quyết các vấn đề hình thành văn hóa chung của cá nhân đối với đời sống xã hội, tạo cơ sở cho sự lựa chọn có ý thức và xây dựng các chương trình giáo dục chuyên nghiệp (mầm non, tiểu học, phổ thông cơ bản, trung học cơ sở (đầy đủ ) giáo dục phổ thông);

2. chuyên nghiệp (cơ bản và bổ sung) - nhằm giải quyết vấn đề nâng cao trình độ chuyên nghiệp và phổ thông, đào tạo các chuyên gia có trình độ phù hợp (sơ cấp nghề, sơ cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp, sau đại học chuyên nghiệp).

Nội dung tối thiểu bắt buộc của từng chương trình giáo dục phổ thông cơ bản hoặc chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính (đối với một nghề, chuyên ngành cụ thể) do cơ quan có thẩm quyền quy định. tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang - văn bản quy phạm, trong đó nó được cố định: 1. tải trọng tối đa đối với học sinh; 2. nội dung tối thiểu của chương trình hình ảnh; 3. yêu cầu đối với việc chuẩn bị tốt nghiệp của một trường học.

Ngày 21 tháng 1 năm 2010, vào ngày khai giảng Năm Nhà giáo ở Nga, Tổng thống Liên bang Nga D. A. Medvedev đã phê duyệt sáng kiến ​​"Trường học mới của chúng ta", nhằm từng bước chuyển đổi sang các tiêu chuẩn giáo dục mới, thay đổi cơ sở hạ tầng của mạng lưới trường học, duy trì và tăng cường sức khỏe của học sinh, phát triển tiềm năng của giáo viên và hệ thống hỗ trợ cho trẻ em tài năng.

D.A. Medvedev cho biết: “Chúng tôi đang bắt đầu thực hiện sáng kiến ​​giáo dục quốc gia Trường học mới của chúng tôi. trong học tập và tri thức, khát vọng trưởng thành về tinh thần và lối sống lành mạnh, chuẩn bị cho các em hoạt động nghề nghiệp, thực hiện nhiệm vụ hiện đại hóa và phát triển đổi mới của đất nước.

Chủ tịch nước nhấn mạnh “đây không phải là một dự án ngắn hạn, mà là một chính sách chiến lược trong lĩnh vực giáo dục, được thảo luận rộng rãi trong xã hội”.

Vào ngày 19 tháng 1 năm 2010, tại cuộc họp của hội đồng thực hiện các dự án quốc gia ưu tiên và chính sách nhân khẩu học, Dmitry Medvedev đã chỉ đạo chính phủ đệ trình báo cáo tổng kết hàng năm về việc thực hiện sáng kiến ​​Trường học mới của chúng ta. Hơn 15 tỷ rúp đã được phân bổ để thực hiện.

Trẻ em với tư cách là chủ thể và khách thể của quá trình sư phạm. Sự phát triển của cá nhân về nhân cách, các yếu tố xã hội và sinh học của sự phát triển và các động lực của nó. Nhân học sư phạm ở Nga (K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky)

Đứa trẻ với tư cách là đối tượng và chủ thể ped. quá trình. Trong quá trình giáo dục, nhân vật trung tâm là người được nuôi dưỡng, học trò. Một người được sinh ra như một thực thể hầu như chỉ là một nhà sinh vật học. Các xã hội. một sinh vật có khả năng tham gia vào quan hệ với những người khác, anh ta đang trong quá trình phát triển . Sự hình thành con người thực tế với tư cách là một xã hội. sinh vật, nhân cách gắn liền với sự phát triển trong điều kiện của xã hội. chúng sinh-tôi. Ngoài xã hội, không giao tiếp với mọi người, đứa trẻ không thể thành người, không thể phát triển thành người. Về vấn đề này, vấn đề hình thành tính chủ quan của giáo dục trong một ped trở nên có liên quan. quá trình. sự vật deya-ty - người mà hành động hướng đến . Môn học- đứa trẻ có thể thực hiện trong các điều kiện biểu hiện của riêng mình. tích cực, hợp tác và quan tâm. Riêng biệt, cá nhân, cá thể. phát triển cá nhân. Trước hết, con người đã phát triển các kỹ năng thể chất. Cân nặng, chiều cao của trẻ thay đổi, cân nặng đầu tăng trưởng đặc biệt nghiêm trọng. não. Phát triển như một con người về khía cạnh sinh lý: nó trở nên phức tạp hơn và ổn định hơn vào cuối các trường học. đào tạo krovoobr-e và thực quản-e, các quá trình thần kinh. các hoạt động. Những thay đổi cũng xảy ra trong tâm hồn của một người: tốc độ của dòng thay đổi tinh thần. quá trình hình thành tính cách, phát triển ý chí. Sự phát triển của một con người trong khía cạnh xã hội được đặc trưng bởi sự phức tạp của các mối quan hệ với mọi người, nói chung, nói chung. Các yếu tố sinh học và xã hội trong phát triển Sots-e (bên ngoài) - môi trường xã hội, prots-s giáo dục-I và nhà sinh vật học-e (bên trong) - kế thừa, riêng. hoạt động của con người. Tùy thuộc vào các yếu tố hàng đầu, có 3 chính. khái niệm về sự phát triển của con người: nhà sinh vật học-I (con người là một bản thể tự nhiên và mọi hành vi của con người được giải thích bởi nhu cầu vốn có, khuynh hướng và khuynh hướng từ khi sinh ra), nhà xã hội học-I (con người - được sinh ra như một tổ tiên, và sau đó anh ta được xã hội hóa), xã hội sinh học (các quá trình tâm linh có bản chất sinh học, và phương hướng, sở thích, cách thức - xã hội). động lực sự phát triển của con người là một mâu thuẫn, ví dụ, giữa mức đạt được và mức yêu cầu của ZUN. Cảm ơn K.D. Ushinsky vào thế kỷ 19, đứa trẻ bắt đầu được coi là đối tượng giáo dục từ quan điểm của một khoa học mới - "bàn đạp." nhân học ”. Cô nghiên cứu các quy luật nhân học về sự phát triển và sự hình thành hình ảnh của một đứa trẻ trong quá trình hình thành, tức là trong thời gian cá nhân của mình. cuộc sống dưới ảnh hưởng của cha mẹ, giáo viên, các phương tiện thông tin đại chúng. thông tin, tự giáo dục và hoàn thiện bản thân về mọi mặt. và tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống của mình, tìm cách khắc phục vẻ ngoài này và những thay đổi của nó dưới ảnh hưởng của quá trình phân hủy. các yếu tố - bản chất, văn hóa xã hội, giáo dục. Ushinskyđặt nền móng cho nghiên cứu con người như một nhà giáo dục và nhà giáo dục để hài hòa ped. lý thuyết và thực hành với bản chất của một con người, ông là người đầu tiên chọn họ ra làm người đứng đầu. nhân tố con người. sự phát triển.. Blonsky, phát triển vấn đề về mối quan hệ giữa nhà sinh vật học và xã hội, ông bảo vệ tính chính trực. quá trình nuôi dạy trẻ em, có tính đến các đặc điểm của trẻ em. Giai đoạn.

Khái niệm về giáo khoa. Sự xuất hiện và phát triển của giáo khoa học (J.A. Comenius, I.G. Pestalloczi, A. Diesterweg). Giáo dục như một giá trị, quá trình và kết quả. Thực chất, cấu trúc và chức năng của quá trình học tập.

Didactics- học thuyết về giáo dục và đào tạo của cá nhân. Lý luận sư phạm về giáo dục, cung cấp cơ sở khoa học về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức của nó. Một ngành sư phạm nghiên cứu việc học tập ở mức độ lý thuyết.

Chủ đề của giáo khoa: sự kết nối của việc dạy và học, sự tương tác của chúng.

Lần đầu tiên, thuật ngữ "giáo huấn" xuất hiện trong các tác phẩm của giáo viên người Đức Wolfgang Rathke (Ratichia) (1571-1635) để chỉ nghệ thuật giảng dạy. Tương tự, như là "nghệ thuật phổ quát của việc dạy mọi thứ cho mọi người", giáo huấn đã giải thích Jan Ammos Comenius(1592-1670) - người sáng lập ra giáo khoa học. Tác phẩm "Great Didactics" chứa đựng mô tả về các nguyên tắc giảng dạy (khả năng hiển thị, tính nhất quán, ý thức, khả năng tiếp cận, sức mạnh của kiến ​​thức, v.v.) và hệ thống lớp học. Người đầu tiên nói về nhu cầu đào tạo đặc biệt của giáo viên, được xây dựng. yêu cầu đối với nhân cách của một giáo viên, đề xuất khái niệm về một năm học với sự phân chia thành các khu học tập, giới thiệu các ngày lễ, khái niệm về một bài học, một lớp học. I.Pestalloczi(1746-1827) Tác phẩm "Cách Gertrude dạy con cô ấy." Ông đã phát triển một phương pháp giáo dục tiểu học, theo đó quá trình giáo dục nên bắt đầu từ những yếu tố đơn giản nhất và dần dần lên đến những yếu tố ngày càng phức tạp hơn. Người sáng lập ra khái niệm “giáo dục chính quy”: dạy các môn học được coi là phương tiện phát triển năng lực. Xây dựng phương pháp giáo dục ban đầu cho trẻ em. A.Disterweg(1790-1866) Tác phẩm "Hướng dẫn giáo dục giáo viên người Đức". Giáo dục phát triển của giáo dục phát triển. Chính nhiệm vụ của giáo dục là phát triển trí lực và năng lực của trẻ em. Việc bổ nhiệm một giáo viên được phát triển. hoạt động của trẻ em. Sự thành công của đào tạo được đảm bảo. giáo viên.

Giáo dục như một giá trị:

1)Tiểu bang. Tiềm lực đạo đức, trí tuệ, kinh tế và văn hóa của mỗi bang phụ thuộc vào trạng thái của lĩnh vực giáo dục và khả năng phát triển tiến bộ của nó. Luật Liên bang Nga "Về giáo dục" quy định: "Liên bang Nga tuyên bố lĩnh vực giáo dục là ưu tiên" (Điều 1). 2) Công cộng. Giáo dục đặt nền móng cho những thay đổi trong tương lai của xã hội, xác định trước sự phát triển của nó. Giáo dục được thiết kế để giáo dục những người yêu nước Nga, công dân của một nhà nước dân chủ, hợp pháp, có khả năng xã hội hóa trong một xã hội dân sự, tôn trọng các quyền và tự do của cá nhân, có đạo đức cao và thể hiện lòng khoan dung dân tộc và tôn giáo, tôn trọng ngôn ngữ, truyền thống và văn hóa của các dân tộc khác. 3) Riêng tư. Thái độ thúc đẩy cá nhân của một người đối với giáo dục của mình, trình độ và chất lượng của nó.

Giáo dục như một quá trình là sự phát triển của con người trong điều kiện của cơ sở giáo dục hoặc thông qua tự giáo dục hệ thống kiến ​​thức, kỹ năng, kinh nghiệm hoạt động nhận thức và thực tiễn, các định hướng giá trị và các mối quan hệ.

Kết quả là giáo dục- một đặc điểm của trình độ học vấn đã đạt được.

Giáo dục - một quá trình tương tác có mục đích, được tổ chức đặc biệt và có kiểm soát giữa giáo viên và học sinh nhằm nắm vững kiến ​​thức, kỹ năng, định hình thế giới quan, phát triển trí lực và tiềm năng của học sinh.

Cấu trúc của quá trình học tập có thể được biểu diễn theo hai cách:

1) về các hoạt động của giáo viên và học sinh: quá trình học tập \ u003d dạy (hoạt động của giáo viên) ↔ dạy (hoạt động của học sinh) 2) bởi các thành phần: a) mục tiêu (ý tưởng về kết quả cuối cùng); b) có ý nghĩa (lựa chọn nội dung của tài liệu giáo dục); c) động cơ kích thích (động cơ xã hội (đánh giá, chấm điểm, khen ngợi, tạo ra một tình huống thành công), động cơ nhận thức (trò chơi, tính mới, thông tin lịch sử thú vị); d) hoạt động và hoạt động; e) kiểm soát và hiệu chỉnh; e) đánh giá và hiệu quả.

Chức năng của quá trình học tập: giáo dục(trang bị cho sinh viên hệ thống kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực khoa học và việc vận dụng nó vào thực tiễn); giáo dục(đào tạo bao giờ cũng có tác dụng giáo dục, nhưng không phải tự động mà có, vì vậy, việc thực hiện chức năng giáo dục đòi hỏi khi tổ chức quá trình giáo dục phải lựa chọn nội dung, lựa chọn hình thức và phương pháp phải tiến hành một cách chính xác các nhiệm vụ giáo dục); đang phát triển(được thực hiện một cách hiệu quả nhất, đặc biệt chú trọng đến sự tương tác của giáo viên và học sinh đối với sự phát triển toàn diện nhân cách của học sinh).

Khái niệm về nội dung của giáo dục (CO), Feder. tiểu bang hình ảnh. tiêu chuẩn (FGOS), giáo dục. chương trình, giáo trình, giáo trình.

Sushest-yut 3 cách tiếp cận cơ bản khi xem xét khái niệm CO này: 1 . VÌ THẾ- những kiến ​​thức cơ bản về khoa học được học ở trường; 2 . VÌ THẾ giống như một tin sốt dẻo về ZUiN, mà sinh viên nên học hỏi. Ở đây, chúng tôi xem xét những con cú với cái gọi là. yêu cầu; 3(!). VÌ THẾ với tư cách là một giáo viên, một trải nghiệm xã hội thích nghi của nhân loại, có cấu trúc đồng nhất với toàn bộ nền văn hóa nhân loại. Phân bổ các loại kinh nghiệm xã hội sau: 1-kiến thức về tự nhiên, sáng tạo, công nghệ, v.v.; 2-kinh nghiệm thực tế. d-ti (kinh nghiệm thực hiện các phương pháp d-ti đã biết, bao gồm kỹ năng, kỹ xảo; 3-lại-ti sáng tạo; 4-kinh nghiệm trong việc thực hiện một thái độ có giá trị tình cảm đối với thế giới, xã hội, h-ku, thiên nhiên . Nguyên tắc, tiêu chí lựa chọn nội dung giáo dục phổ thông: 1. nguyên tắc phù hợp với CO trong tất cả các yếu tố và ở tất cả các cấp độ thiết kế các yêu cầu cho sự phát triển của xã hội: khoa học, văn hóa và nhân cách; 2 . pr-tsip của một nội dung duy nhất và khía cạnh thủ tục của việc học; 3 .pr-tsip về cấu trúc của sự thống nhất của CO ở các mức độ hình thành khác nhau của nó, tức là đô la Mỹ tương ứng với một người bạn khác sau các tài liệu, trong đó CO được phản ánh: kế hoạch học tập, chương trình học tập, tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước, tài liệu hướng dẫn học tập và nghiên cứu, và cả hoạt động sư phạm, nhân cách học sinh; 4 . nguyên tắc nhân bản của SO: "Chủ nghĩa nhân đạo của EH của tri thức" - việc sử dụng thông tin, văn bản từ các ngành nhân văn trong khoa học tự nhiên; 5. nguyên tắc cơ bản của SR: khoa học và công nghệ đang phát triển, và ở mỗi giai đoạn, giáo viên phải đồng hóa không chỉ những cái mới, mà cả trình độ cơ bản; 6 . nguyên tắc tuân thủ các thành phần chính của nội dung giáo dục phổ thông với cấu trúc văn hóa cơ bản của cá nhân. Mức độ lựa chọn CO: 1-ur-n của định lý chung obr-I-GOS và kế hoạch học tập; Chương trình môn học giáo dục 2 cấp học; Cấp độ 3 của tài liệu học tập-đào tạo, hướng dẫn học tập.

GOS-norm-th document, thông số preds-shchy sob.sovo-th, hoạt động như một tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang. CRP định nghĩa-1 phút CO, tải trọng học tối đa 2, 3 yêu cầu đối với trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp. Trong Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang, các bảng tổng hợp của liên bang, quốc gia-khu vực và trường học được đăng ký.

CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY- tài liệu chính xác, xác định hình ảnh của các khu vực và các môn học được nghiên cứu trong cơ sở (tổ chức) chung này, phân bổ chúng theo năm học và số giờ trong tuần được phân bổ cho việc nghiên cứu từng học phần trước trong lớp này. Các loại UCH.PL.form.3: 1 - c.p cơ bản; 2 - u.p điển hình; 3 -u.p.general.institution., bao gồm 2 phần: bất biến (feder.comp.) và biến thể (quốc gia-khu vực và máy tính trường học).

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC-nhiều tài liệu, tiết lộ nội dung của ZUiN trên sách giáo khoa, logic của việc nghiên cứu các ý tưởng chính của thế giới với một chỉ dẫn về các chủ đề, câu hỏi sau đây và liều lượng thời gian chung cho việc nghiên cứu chúng. Các loại NGHIÊN CỨU.PR-M:1 loại uch.pr-ma Được phát triển trên cơ sở các yêu cầu của GOS, nó liên quan đến một hoặc một khu vực hình ảnh khác. Loại-I uch.pr-chúng tôi đã phát triển. và được sự chấp thuận của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Liên bang Nga và có tính chất khuyến nghị tuyệt đối; 2 tài khoản làm việc được Hội đồng sư phạm của trường xây dựng và thông qua trên cơ sở chương trình giáo dục điển hình; Pr-ma của 3 tác giả có tính đến các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang, nhưng có thể chứa một lôgic khác để nghiên cứu sách giáo khoa, cách tiếp cận riêng của họ để xem xét các lý thuyết nhất định, quan điểm riêng của họ về việc nghiên cứu các hiện tượng và quá trình riêng lẻ. F-ci UCH. PR-CHÚNG TÔI : 1. mô tả, 2. tư tưởng và thế giới quan, 3. điều tiết, hoặc tổ chức và phương pháp luận. Lịch sử phức tạp 2 cách để tạo tài khoản:tuyến tính - không xảy ra trở lại. đến các phần đã nghiên cứu trước đây của chương trình; đồng tâm - các phần giống nhau của chương trình được học ở các cấp học khác nhau hoặc ở các giai đoạn học khác nhau của cùng một chuyên ngành; trong lần trước, giới thiệu vào thực hành 3 cách: xoắn ốc - một phần của chủ đề được nghiên cứu mà không lặp lại, và những phần khác phức tạp lặp đi lặp lại. Chương trình giáo dục Stu-ra: 1 . Danh sách tiêu đề; 2 . Bản giải thích (mục tiêu, mục tiêu của chương trình giáo dục, ý tưởng chính và logic của nghiên cứu và các cách tiếp cận cụ thể để thực hiện chương trình giáo dục; 3 . Nội dung của chương trình giáo dục (nêu bật các phần và chủ đề nghiên cứu, đăng ký số giờ, phân bổ cho việc nghiên cứu từng phần và chủ đề, chia sẻ nội dung ngắn gọn của tài liệu giáo dục cho từng phần và chủ đề (theo các bộ môn của Liên hợp quốc + phòng thí nghiệm và công việc thực tế)); 4 .educational topic.planning; 5 . tiêu chí đánh giá.

TUTORIALS và EDUCATIONAL POS-I nên phản ánh kiến ​​thức khoa học đáng tin cậy (sự kiện, lý thuyết, luật, khái niệm, ngày tháng, v.v.); một logic nhất định khi học cuốn giáo trình này, bạn phải hình thành những kỹ năng, kiến ​​thức có thể áp dụng trong mọi tình huống, phản ánh các ý tưởng thế giới, các mối liên hệ phải được chỉ ra, cần được định hướng, nhằm hình thành một thái độ tình cảm và giá trị đối với thế giới , thiên nhiên, v.v.

Ở mọi quốc gia, quá trình giáo dục đóng một vai trò quan trọng không thể phủ nhận trong việc hình thành nhân cách. Mục tiêu chính của giáo dục là giáo dục và đào tạo con người, thu nhận kiến ​​thức và kỹ năng mới, kinh nghiệm và năng lực. Các loại hình giáo dục khác nhau góp phần vào sự phát triển nghề nghiệp, đạo đức và thể chất của cá nhân.

Các loại hình giáo dục ở Nga là gì?

Luật "Về giáo dục" quy định rằng quá trình giáo dục là một hệ thống cấp độ liên tục, nối tiếp nhau.

Có các giai đoạn giáo dục chính sau:

• Trường mầm non;
• trường tiểu học;
• trường học cơ bản;
• trường trung học cơ sở (hoàn chỉnh).

Ghi chú: theo luật "Giáo dục", kể từ ngày 01.09.2013. giáo dục mầm non là một phần của giáo dục phổ thông, và các thuật ngữ “phổ thông” và “trường học” đã không còn là các khái niệm tương đương (đồng nghĩa) theo quan điểm pháp lý.

2. Chuyên nghiệp:

• trung cấp nghề;
• cao hơn (bằng cử nhân, chuyên viên, thạc sĩ);
• đào tạo nhân lực trình độ cao.

Giáo dục phổ thông

Giáo dục mầm non (hay trường mầm non) dành cho trẻ em đến 7 tuổi, mục đích là giáo dục, phát triển chung, giáo dục trẻ em, cũng như kiểm soát và chăm sóc chúng. Nó được thực hiện trong các cơ sở chuyên biệt: nhà trẻ, trường mẫu giáo, trung tâm phát triển sớm hoặc tại nhà.

Giáo dục phổ thông tiểu học kéo dài 4 năm (từ lớp 1 đến lớp 4), mang đến cho trẻ những kiến ​​thức cơ bản về các môn học cơ bản.

Giai đoạn chính là 5 năm (từ lớp 5 đến lớp 9), liên quan đến sự phát triển của trẻ trong các lĩnh vực khoa học chính. Sau lớp 9, học sinh vượt qua các bài kiểm tra bắt buộc dưới hình thức Kiểm tra Nhà nước Thống nhất trong các môn học nhất định.

Hai cấp học này là bắt buộc đối với tất cả trẻ em theo độ tuổi của chúng. Sau lớp 9, học sinh có quyền rời trường và tiếp tục học tại cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp trung học đã chọn (sau đây gọi là SPSS) (phụ huynh hoặc người giám hộ chịu trách nhiệm về quyết định đó).

Giáo dục toàn trường bao hàm một chương trình giáo dục trung học thêm hai năm, mục đích chính là chuẩn bị cho những sinh viên tốt nghiệp tương lai vào một trường đại học.

Giáo dục chuyên nghiệp

SPUZ được chia thành các trường kỹ thuật và cao đẳng. Trong các cơ sở giáo dục (nhà nước và ngoài nhà nước), sinh viên được đào tạo theo các chuyên ngành hiện có trong 2-3 (đôi khi 4) năm. Một số SPUZ có thể được nhập học sau lớp 9, một số khác sau lớp 11 (cao đẳng y tế).

Trong các trường đại học Nga, giáo dục đại học có thể được thành thạo sau khi nhận được giáo dục trung học (sau 11 lớp) theo chương trình cử nhân và chuyên gia. Sau khi thành thạo các chương trình này, bạn có thể tiếp tục học lên thẩm quyền.

Theo hệ thống giáo dục Bologna, chuyên gia sẽ sớm ngừng tồn tại.

Ngoài giáo dục trung cấp nghề và giáo dục đại học, có các loại hình giáo dục đào tạo nhân lực có trình độ cao ở bậc sau đại học (hoặc nghiên cứu sau đại học) và nội trú. Ngoài ra còn có các chương trình trợ lý-thực tập để chuẩn bị các nhân vật sáng tạo và sư phạm có trình độ cao nhất.

#Sinh viên. Tin tưởng Alyosha - video

Theo Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga, giáo dục Nga là một hệ thống liên tục của các cấp học kế tiếp nhau, ở mỗi cấp học có các cơ sở giáo dục nhà nước, ngoài nhà nước, thành phố trực thuộc trung ương với nhiều loại hình và loại hình:

Trường mầm non;

giáo dục phổ thông;

Cơ sở giáo dục dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị bỏ rơi mà không có sự chăm sóc của cha mẹ;

Chuyên nghiệp (ban đầu, đặc biệt thứ cấp, cao hơn, v.v.);

Các cơ sở giáo dục bổ sung;

Các cơ sở cung cấp dịch vụ giáo dục khác.

Các cơ sở giáo dục của nhà nước và thành phố trực thuộc trung ương thực hiện các hoạt động của mình trên cơ sở các quy định tiêu chuẩn đã được Chính phủ Liên bang Nga phê duyệt về các loại hình và loại hình cơ sở giáo dục có liên quan. Điều lệ của cơ sở giáo dục được xây dựng trên cơ sở các quy định của tiêu chuẩn.

Như vậy, hệ thống giáo dục kết hợp mầm non, trung học phổ thông, trung học chuyên biệt, đại học, sau đại học, giáo dục bổ sung, các cơ sở giáo dục có thể trả phí và miễn phí, thương mại và phi thương mại. Tất cả các bên đều có quyền tự mình ký kết các thỏa thuận, đoàn kết trong các tổ hợp giáo dục (mẫu giáo-tiểu học, lyceum-cao đẳng-đại học) và các hiệp hội giáo dục, khoa học và công nghiệp (hiệp hội) với sự tham gia của các tổ chức và tổ chức khoa học, công nghiệp và các tổ chức khác . Giáo dục có thể được tiếp nhận có hoặc không có sự gián đoạn từ công việc, dưới hình thức giáo dục gia đình (tại nhà), cũng như các nghiên cứu bên ngoài.

Giáo dục mầm non

Các cơ sở giáo dục mầm non của Nga trong các hoạt động của họ được hướng dẫn bởi Quy chế mẫu về cơ sở giáo dục mầm non được thông qua năm 1995. Theo Quy chế mẫu (1995), giáo dục mầm non Nga và các cơ sở của nó phải giải quyết một loạt các nhiệm vụ từ bảo vệ sự sống và sức khỏe của trẻ em để giới thiệu với các giá trị tinh thần và đạo đức trong sự tương tác chặt chẽ với gia đình vì lợi ích của sự phát triển toàn diện và hài hòa của trẻ em.

Các cơ sở giáo dục mầm non ở Nga có đặc điểm là đa chức năng, không đồng nhất, tự do lựa chọn hướng ưu tiên của quá trình giáo dục, sử dụng các chương trình giáo dục.

Giáo dục mầm non hiện đại ở Nga có các loại hình cơ sở giáo dục mầm non sau: nhà trẻ; nhà trẻ ưu tiên thực hiện một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển của trẻ em (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất, v.v.); Mẫu giáo dạy bù, ưu tiên thực hiện việc sửa chữa các sai lệch về trình độ trong phát triển thể chất và tinh thần của học sinh; giám sát và phục hồi chức năng mẫu giáo với việc ưu tiên thực hiện các biện pháp và quy trình vệ sinh - hợp vệ sinh, phòng bệnh và nâng cao sức khỏe; một trường mẫu giáo thuộc loại hình kết hợp (có thể bao gồm các nhóm phát triển chung, bù đắp và giải trí trong các kết hợp khác nhau); trung tâm phát triển trẻ em - một trường mẫu giáo với việc thực hiện phát triển thể chất và tinh thần, chỉnh sửa và phục hồi của tất cả trẻ em.

Giáo dục trung học (trường học)

Giáo dục trung học phổ thông là yếu tố trung tâm của hệ thống giáo dục ở Liên bang Nga, bao gồm: các trường trung học; các trường học chuyên sâu về các môn học riêng lẻ; nhà thi đấu; hoa ly; trường học buổi tối; các cơ sở giáo dục như trường nội trú; trường học đặc biệt dành cho trẻ khuyết tật phát triển thể chất và tinh thần; các cơ sở giáo dục ngoài trường học (trường âm nhạc và nghệ thuật cho trẻ em, trường nghệ thuật, phòng hợp xướng và biên đạo múa, ban nhạc dân gian, trường thể thao trẻ em và thanh thiếu niên, trạm kỹ thuật viên trẻ, trung tâm giải trí, v.v.).

Học sinh tốt nghiệp trung học là những người đóng góp chính cho các cơ sở giáo dục đại học. Sự sụt giảm đáng kể dự kiến ​​về số lượng học sinh (cho đến năm 2010) có thể dự đoán khả năng áp dụng một cấu trúc và nội dung mới của giáo dục trung học phổ thông (Nga, không giống như các nước Baltic, Ukraine, Belarus và Moldova, chưa chuyển sang lớp 12 -năm hoàn thành giáo dục trung học)

Giáo dục nghề nghiệp trung học

Giáo dục nghề nghiệp trung cấp nhằm đào tạo các học viên trong hơn 280 chuyên ngành và được thực hiện trong hai chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính: cơ bản và nâng cao. Sau khi nắm vững chương trình cấp độ cơ bản, sinh viên tốt nghiệp được cấp chứng chỉ kỹ thuật viên L. Trình độ trung cấp nghề được nâng lên là đào tạo sâu hoặc mở rộng so với trình độ cơ bản (đồng thời tăng thời gian đào tạo thêm 1 năm). Với việc đào tạo chuyên sâu, sinh viên tốt nghiệp được cấp chứng chỉ L-kỹ thuật viên cao cấp, với việc mở rộng đào tạo - Kỹ thuật viên L được đào tạo thêm trong lĩnh vực này - (chỉ ra lĩnh vực cụ thể: quản lý, kinh tế, khoa học máy tính, v.v.).

Nội dung của các chương trình giáo dục của giáo dục nghề nghiệp trung học được quy định bởi Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang về Giáo dục Nghề nghiệp Trung học (SES SVE), bao gồm 2 phần: hợp phần liên bang xác định các yêu cầu quốc gia đối với nội dung và trình độ đào tạo tối thiểu của sinh viên tốt nghiệp, và một thành phần quốc gia-khu vực

Việc thực hiện giáo dục nghề nghiệp trung cấp được thực hiện dưới nhiều hình thức: toàn thời gian, bán thời gian (buổi tối), bán thời gian, học thêm trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản (9 lớp của trường phổ thông) hoặc trung cấp (toàn khóa. ) giáo dục phổ thông (11 lớp của một trường giáo dục phổ thông).

Thời gian học theo chương trình giáo dục nghề nghiệp trình độ trung cấp cơ sở toàn thời gian trên cơ sở giáo dục phổ thông trung cấp (hoàn chỉnh) là 2 - 3 năm tùy theo hồ sơ đào tạo. Thời gian học theo hình thức bán thời gian và bán thời gian được tăng thêm 1 năm so với thời gian học theo hình thức toàn thời gian. Khi thực hiện giáo dục trung cấp nghề trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản, thời gian học được tăng thêm 1 năm so với thời gian học phổ thông trung học (hoàn chỉnh).

Có hai loại hình cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp trung học cơ sở:

1) trường kỹ thuật (trường cao đẳng) thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục nghề nghiệp trung cấp ở trình độ cơ bản;

2) trường cao đẳng thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp của giáo dục trung cấp nghề ở trình độ cơ bản và nâng cao. Việc thực hiện chương trình giáo dục của giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở cũng có thể được thực hiện ở các cơ sở giáo dục đại học.

Những người có trình độ trung cấp nghề trong hồ sơ liên quan có thể được học nghề cao hơn theo các chương trình tăng tốc giảm: trong 1 năm - với trình độ trung cấp nghề cơ bản; trong 1-2 năm - với trình độ giáo dục trung cấp nghề ở trình độ nâng cao.

Các cơ sở giáo dục trung học chuyên ngành của bang và thành phố trực thuộc trung ương và các khoa của các trường đại học là một phần của hệ thống giáo dục nghề nghiệp trung học thuộc quyền quản lý của hơn 25 bộ và ban ngành liên bang, cũng như các chủ thể của Liên bang Nga.

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn

Tùy thuộc vào số lượng lĩnh vực nghiên cứu của sinh viên, các trường đại học được chia thành các trường đại học, học viện và học viện. Sinh viên tốt nghiệp đại học có thể có các trình độ: cử nhân, cao học, thạc sĩ trong các lĩnh vực đào tạo liên quan (chuyên ngành), và các chương trình giáo dục liên quan có thể được thực hiện liên tục và theo từng bước. Một sinh viên tốt nghiệp đã vượt qua chứng nhận cuối cùng của tiểu bang cho một chương trình giáo dục được công nhận sẽ được trường đại học cấp một tài liệu tiểu bang (bằng tốt nghiệp) về trình độ học vấn và (hoặc) bằng cấp của anh ta.

Đặc điểm chung về triển vọng của hệ thống giáo dục ở Nga.

Sự phát triển của hệ thống giáo dục của Liên bang Nga liên quan trực tiếp đến chính sách xã hội đang thực hiện theo “Định hướng chính của Chính sách kinh tế xã hội của Chính phủ Liên bang Nga về triển vọng dài hạn”, trong đó cải cách phát triển ngành giáo dục được coi là hướng đi đầu tiên.

Những vấn đề chính của hệ thống giáo dục

1. Không đủ kinh phí của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp cao đẳng, trung học cơ sở và sơ cấp nghề (ngân sách thực hiện tối đa 40 - 50%);

2. Hỗ trợ vật chất và kỹ thuật cho quá trình giáo dục còn yếu kém (trong 10 năm qua, gần 90% cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục không nhận được kinh phí từ ngân sách để mua mới thiết bị giáo dục và phòng thí nghiệm);

3. lương thấp cho giáo viên.

4. sự sẵn có của giáo dục chất lượng trong các nhà thi đấu, viện bảo trợ, cao đẳng và đại học cho trẻ em tài năng từ các gia đình có thu nhập thấp, các vùng xa xôi của Nga đã trở nên khá khó khăn, và phần lớn phụ thuộc không quá nhiều vào khả năng của trẻ em và thanh niên, nhưng về tình hình tài chính của gia đình (gia sư, các khóa học có trả tiền, học phí), và của những người nộp đơn vào các trường đại học - và từ nơi cư trú.