Nội dung

Chẩn đoán này được thực hiện ở trẻ em, thường là ở tuổi đi học hoặc mẫu giáo, khi đứa trẻ lần đầu tiên bắt đầu học tập có mục đích và có hệ thống. Đây là một dạng chậm phát triển tâm lý cần phải điều chỉnh. Với chẩn đoán kịp thời và điều trị thích hợp, cách cư xử của cha mẹ với trẻ, bạn hoàn toàn có thể thoát khỏi căn bệnh này và khắc phục các vấn đề về phát triển.

ZPR - nó là gì

Viết tắt của từ chậm phát triển trí tuệ, theo ICD-10 nó có số hiệu F80-F89. ZPR ở trẻ em là sự cải thiện chậm các chức năng tâm thần, ví dụ, lĩnh vực cảm xúc-hành động, tư duy, trí nhớ, nhận thức thông tin, trí nhớ, dẫn đến sự chậm phát triển theo các tiêu chuẩn được chấp nhận chung cho một độ tuổi cụ thể nhất định.

Bệnh lý thường được phát hiện. ở lứa tuổi tiểu học hoặc mầm non. Những biểu hiện đầu tiên của chậm phát triển trí tuệ xuất hiện trong quá trình kiểm tra, được thực hiện trước khi nhập học. Các biểu hiện cụ thể bao gồm thiếu hiểu biết, hạn chế về ý tưởng, khó hoạt động trí tuệ, tư duy còn non nớt, ưu thế về sở thích chơi game và trẻ con thuần túy. Nguyên nhân của sự xuất hiện của bệnh lý trong mỗi trường hợp là riêng lẻ.

Các triệu chứng và dấu hiệu

Trẻ chậm phát triển trí tuệ trong lĩnh vực nhận thức gặp các vấn đề nhỏ, nhưng chúng ảnh hưởng đến nhiều quá trình tâm thần hình thành bệnh cảnh lâm sàng. Các triệu chứng của ADHD ở trẻ em bao gồm:

1. Các chuyên gia mô tả mức độ nhận thức của trẻ chậm phát triển trí tuệ là chậm, không có khả năng thu thập hình ảnh tổng thể về đối tượng. Thính giác thường mắc một bệnh, vì vậy việc trình bày tài liệu cho trẻ mắc bệnh này phải kèm theo tranh ảnh, ví dụ minh họa.
2. Nếu tình huống đòi hỏi sự ổn định, tập trung chú ý, thì trẻ sẽ gặp khó khăn, bởi vì bất kỳ tác động bên ngoài nào cũng làm trẻ phân tâm.
3. Với chẩn đoán chậm phát triển trí tuệ, tăng động được quan sát dựa trên nền tảng của rối loạn thiếu tập trung. Trẻ ghi nhớ thông tin một cách chọn lọc, tính chọn lọc yếu. Loại trí nhớ hình ảnh - tượng hình (trực quan) hoạt động tốt hơn, loại bằng lời nói kém phát triển.
4. Không có tư duy tưởng tượng. Trẻ chỉ sử dụng tư duy logic-trừu tượng dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
5. Rất khó cho một đứa trẻ để đưa ra một số loại kết luận, so sánh mọi thứ, khái quát hóa các khái niệm.
6. Vốn từ vựng hạn chế, giọng nói đặc trưng bởi sự biến dạng của âm thanh, bệnh nhân khó có thể xây dựng các cụm từ và câu chính thức.
7. ZPR trong hầu hết các trường hợp đi kèm với sự chậm phát triển lời nói, chứng khó nói, chứng khó nói, chứng khó đọc.

Trước khi nhập học, các bác sĩ chuyên khoa phải tiến hành các xét nghiệm kiểm tra mức độ phát triển của bé. Nếu ở trẻ chậm phát triển trí tuệ thì chắc chắn cô giáo sẽ lưu ý điều này. Việc một em bé chậm phát triển trí tuệ không có dấu hiệu của căn bệnh này là cực kỳ hiếm, nó không nổi bật trong nhóm bạn bè cùng trang lứa. Cha mẹ không nên tự ý điều trị, cần có sự tư vấn của bác sĩ. Các dấu hiệu rõ ràng của chậm phát triển trí tuệ ở lứa tuổi mầm non bao gồm:

• học sinh không thể hoàn toàn hoặc gặp khó khăn trong việc mặc quần áo, ăn uống, giặt giũ, buộc chặt áo khoác, buộc dây giày và thực hiện các thủ tục hàng ngày khác;
• học sinh không muốn tham gia các trò chơi chung, đối xử nguy hiểm với các bạn trong lớp, có biểu hiện cô lập, không muốn giao tiếp với tập thể;
• bất kỳ hành động nào của anh ta đều kèm theo sự hung hăng, thiếu quyết đoán;
• cư xử lo lắng, thường xuyên sợ hãi ngay cả những tình huống đơn giản nhất.

Sự khác biệt với chậm phát triển trí tuệ

Không phải lúc nào cha mẹ cũng hiểu được sự khác biệt giữa hai bệnh lý này, nhưng chúng tồn tại và rất hữu hình. Nếu các bác sĩ tiếp tục quan sát tất cả các dấu hiệu chậm phát triển trí tuệ ở một em bé sau lớp 4, thì có thể nghi ngờ là chậm phát triển trí tuệ hoặc mắc bệnh sơ sinh. Sự khác biệt chính giữa các bệnh lý này như sau:

1. Chậm phát triển trí tuệ, kém phát triển trí tuệ là không thể phục hồi. Với ZPR, tình hình có thể được khắc phục nếu bắt đầu điều trị kịp thời, với sự chăm sóc bệnh nhân thích hợp.
2. Với ZPR, sinh viên có thể sử dụng sự trợ giúp mà chuyên gia cung cấp cho mình, chuyển nó sang các nhiệm vụ mới. Với trẻ chậm phát triển trí tuệ, điều này không xảy ra.
3. Trẻ em chậm phát triển trí tuệ cố gắng hiểu những gì chúng đọc, trong khi với VR thì không có mong muốn nào như vậy cả.

Những lý do

Việc phân loại ZPR được thực hiện theo các yếu tố gây ra bệnh lý. Một trong những lựa chọn khả thi là những thay đổi cục bộ trong các vùng não xảy ra ngay cả ở giai đoạn phát triển trong tử cung. Nguyên nhân là do bệnh của mẹ thuộc dạng xôma, nhiễm độc, truyền nhiễm. Những thay đổi tương tự cũng xảy ra với tình trạng ngạt của trẻ khi đi qua ống sinh.

Một yếu tố quan trọng khác là di truyền, theo quy luật tự nhiên, có thể thưởng cho đứa trẻ có thiên hướng bẩm sinh đối với sự trưởng thành chậm của các hệ thống não bộ. Thường là bệnh lý có cơ sở thần kinh với các dấu hiệu của loạn trương lực mạch máu, não úng thủy, và thất bại của việc vận động vùng trong sọ. Trên điện não đồ, bạn có thể theo dõi tất cả những xáo trộn trong hoạt động của não gây ra sự chậm phát triển. Các biểu hiện đặc trưng của chậm phát triển trí tuệ ở trẻ em bao gồm hoạt động của sóng delta, sự suy giảm hoàn toàn của nhịp alpha.

Các lý do cảm xúc và tâm lý phát triển nếu một học sinh ngay từ khi còn nhỏ đã được nuôi dưỡng trong những điều kiện không thể chấp nhận được. Các vấn đề giữa cá nhân, tâm lý và các vấn đề khác phát sinh nếu:

• có sự thiếu thốn về tình cảm, tình mẫu tử (bị bỏ rơi);
• thiếu sự quan tâm của giáo viên dẫn đến lơ là;
• em bé không có những động lực cần thiết để phát triển bình thường;
• nghiện rượu của cha mẹ, thiếu sự quan tâm của cha mẹ ngay từ khi còn nhỏ;
• không có điều kiện để thành thạo các kỹ năng đơn giản;
• thái độ thờ ơ, vô cảm của giáo viên, chưa tính đến đặc điểm cá nhân;
• thường xuyên xảy ra xô xát trong gia đình, hạn chế tiếp xúc với đồng nghiệp, tính tình bất ổn;
• nghèo nàn, dinh dưỡng kém, không cung cấp đủ các vitamin và khoáng chất cần thiết cho cơ thể đang phát triển.

Các loại ZPR

Bệnh này được chia thành 4 nhóm. Mỗi loại đều bị kích động bởi những yếu tố nhất định, có những đặc điểm riêng của sự non nớt về bản chất tình cảm, suy giảm hoạt động nhận thức. Có các loại bệnh lý sau:

ZPR có nguồn gốc hiến pháp

Đối với loại bệnh lý này, sự non nớt rõ rệt về lĩnh vực cảm xúc-hành động là cố hữu, nó tụt hậu vài bước so với những đứa trẻ khác. Đây được gọi là bệnh tâm thần, nó không phải là một căn bệnh, nó được coi là một phức hợp của các đặc điểm tính cách nhọn, các đặc điểm hành vi có thể ảnh hưởng đáng kể đến các hoạt động hàng ngày của trẻ. Khả năng giáo dục, khả năng thích ứng của em bé với các tình huống mới bị ảnh hưởng nhiều hơn.

Với dạng chậm phát triển trí tuệ này, trẻ thường bị phụ thuộc, ăn bám vào mẹ, cảm thấy bơ vơ khi không có mẹ, khó thích nghi với điều kiện mới. Một đặc điểm đặc trưng là tâm trạng nền tăng lên, biểu hiện của cảm xúc là bão tố, nhưng tâm trạng không ổn định. Gần đến tuổi đi học, đứa trẻ vẫn đặt trò chơi lên hàng đầu, nhưng thông thường động lực học tập sẽ xuất hiện.

Nếu không có sự trợ giúp từ bên ngoài, đứa trẻ khó có thể đưa ra quyết định, lựa chọn điều gì đó và thực hiện bất kỳ nỗ lực nào khác. Trẻ chậm phát triển trí tuệ có thể cư xử vui vẻ và hoạt bát, chậm phát triển không thể hiện rõ, nhưng so với các bạn cùng lứa tuổi, chúng luôn có vẻ trẻ trung hơn. Giáo viên nên quan tâm nhiều hơn đến những học sinh như vậy, có tính đến đặc điểm cá nhân.

Nguồn gốc Somatogenic

Trẻ em thường ốm yếu, suy nhược rơi vào nhóm này. Nhiễm trùng mãn tính, bệnh tật lâu dài, dị ứng, dị tật bẩm sinh gây chậm phát triển trí tuệ. Điều này được lý giải là do chịu ảnh hưởng của quá trình bệnh kéo dài, cộng với nền tảng cơ thể suy nhược, bé bị suy nhược thần kinh. Điều này không cho phép trẻ phát triển toàn diện, dẫn đến hoạt động nhận thức kém, không chú ý, tăng mệt mỏi. Những yếu tố này dẫn đến sự chậm lại trong quá trình hình thành tâm lý.

Nhóm này cũng bao gồm học sinh từ các gia đình được chăm sóc quá mức. Việc quan tâm quá nhiều đến việc nuôi dạy trẻ dẫn đến việc trẻ không được phép thực hiện một bước theo nghĩa đen mà không có sự kiểm soát, dẫn đến trẻ không phát triển được tính độc lập, hiểu biết về thế giới xung quanh, hình thành nhân cách đầy đủ. Quyền giám hộ vốn có ở những gia đình mà trẻ em thường xuyên đau ốm, thường xuyên lo lắng, thương hại đứa bé, mong muốn cuộc sống của nó trở nên dễ dàng nhất có thể cuối cùng dẫn đến chậm phát triển trí tuệ.

ZPR có nguồn gốc tâm thần

Trong trường hợp này, vai trò chính được trao cho hoàn cảnh xã hội trong sự phát triển của em bé. Hoàn cảnh gia đình không thuận lợi, chấn thương tinh thần, học hành có vấn đề dẫn đến ZPR. Khi có bạo lực, hung hăng đối với em bé hoặc các thành viên trong gia đình, nó sẽ kéo theo sự phát triển của một số đặc điểm trong tính cách của con bạn. Điều này thường trở thành nguyên nhân của sự thiếu độc lập, thiếu quyết đoán, thiếu chủ động, bệnh lý nhút nhát và sợ hãi.

Loại nguyên nhân này của CRA khác ở chỗ trên thực tế không có người giám hộ, không được quan tâm đầy đủ đến giáo dục. Một cậu học sinh lớn lên trong hoàn cảnh học hành, sư phạm bị bỏ rơi. Điều này dẫn đến việc trẻ chưa hình thành quan điểm về đạo đức và chuẩn mực hành vi trong xã hội, trẻ không kiểm soát được hành vi của bản thân, không chịu trách nhiệm về hành động của mình và thiếu hiểu biết về thế giới xung quanh.

ZPR - nguồn gốc hữu cơ từ não

Loại bệnh lý thường gặp nhất có tiên lượng không thuận lợi so với các loại trên. Sự phát triển chính của bệnh trở thành rối loạn hữu cơ, ví dụ, suy giảm hệ thống thần kinh, phát triển vì những lý do sau:

• thương tật bẩm sinh;
• bệnh lý thai nghén (xung đột Rhesus, chấn thương, nhiễm độc, nhiễm trùng, nhiễm độc);
• sinh non;
• nhiễm trùng thần kinh;
• sự ngộp thở.

Loại chậm phát triển trí tuệ này đi kèm với một triệu chứng bổ sung - rối loạn chức năng não tối thiểu (MMD). Do đó, các khái niệm có nghĩa là một phức hợp các bất thường phát triển nhẹ chỉ biểu hiện trong một số trường hợp nhất định. Các dấu hiệu rất khác nhau và có thể xuất hiện trong các lĩnh vực khác nhau của hoạt động trí óc của em bé.

Các biến chứng và hậu quả

ZPR được phản ánh nhất quán về sự phát triển cá nhân của bệnh nhân trong các tình huống cuộc sống xa hơn. Chỉ có thể tránh được những hậu quả đáng kể khi có những biện pháp kịp thời được thực hiện để chẩn đoán những lệch lạc, điều chỉnh hành vi và dạy cho sự tồn tại của một cá nhân trong xã hội. Sự thờ ơ với sự chậm trễ chỉ làm trầm trọng thêm những vấn đề hiện có sẽ tự bộc lộ trong quá trình lớn lên.

Một biến chứng điển hình là sự cô lập bản thân, bị bạn bè ghẻ lạnh, họ bắt đầu bị coi như những kẻ ruồng bỏ, điều này gây thêm cảm giác tự ti về nhân cách của bản thân, làm giảm lòng tự trọng. Sự kết hợp của tất cả các yếu tố dẫn đến sự thích ứng vô cùng phức tạp, không thể giao tiếp với người khác giới. Hậu quả là giảm trình độ nhận thức, khả năng hấp thụ thông tin mới, nói và viết bị méo mó, khó tìm được một nghề phù hợp, thành thạo các kỹ thuật làm việc đơn giản.

Để xác định tình trạng chậm phát triển, cần phải tiến hành kiểm tra toàn diện các mẩu vụn do ủy ban tâm lý - y tế - sư phạm (viết tắt là PMPK) thực hiện. Việc chẩn đoán ZPR được thực hiện theo kết luận của một nhà trị liệu ngôn ngữ, nhà tâm lý học, nhà bệnh lý ngôn ngữ, nhà thần kinh học trẻ em, bác sĩ nhi khoa, bác sĩ tâm thần. Chuyên gia thu thập tiền sử, nghiên cứu nó, phân tích điều kiện sống. Tiếp theo, kiểm tra tâm thần kinh được thực hiện, nghiên cứu tài liệu y tế của con bạn, kiểm tra chẩn đoán lời nói.

Một phần bắt buộc của chẩn đoán là trò chuyện với em bé để nghiên cứu các quá trình trí tuệ, phẩm chất tình cảm và hành vi. Thông tin này trở thành cơ sở để xác định mức độ phát triển của em bé. Các thành viên của PMPK đưa ra kết luận về sự vắng mặt hoặc hiện diện của ZPR, đưa ra các khuyến nghị về việc tổ chức hơn nữa việc giáo dục, đào tạo con bạn trong một trường học hoặc các cơ sở giáo dục đặc biệt khác. Như các phương pháp công cụ có thể được sử dụng:

Điều chỉnh

Điều trị ZPR bắt đầu ngay sau khi xuất hiện các triệu chứng đầu tiên của bệnh. Chẩn đoán sớm rất quan trọng đối với một sơ đồ điều chỉnh hiệu quả, bao gồm một cách tiếp cận tích hợp, các phương pháp điều trị chính sau đây được sử dụng:

1. Bấm huyệt. Các xung điện được gửi đến các điểm não. Kỹ thuật tiếp xúc với dòng điện siêu nhỏ có hiệu quả trong trường hợp chậm phát triển sau một tổn thương hữu cơ não.
2. Massage trị liệu ngôn ngữ, phương pháp phát triển trí nhớ hiệu quả, rèn luyện trí nhớ, thể dục khớp, nâng cao trình độ tư duy. Tất cả các biện pháp điều trị này được thực hiện bởi bác sĩ chuyên khoa âm ngữ và trị liệu ngôn ngữ.
3. Thuốc chỉ được kê đơn sau khi khám bởi bác sĩ thần kinh. Việc tự sử dụng là hoàn toàn chống chỉ định, nó có thể gây hại cho em bé của bạn.
4. Với yếu tố xã hội, cần có sự tư vấn của bác sĩ tâm lý. Giao tiếp tốt với cá heo, động vật, ngựa giúp. Các cặp vợ chồng hạnh phúc có thể giúp em bé phát triển sự tự tin (mà không hình thành lòng tự trọng bị thổi phồng), hỗ trợ sẽ giúp phát triển nhân cách.

Những đặc điểm được liệt kê của học sinh chậm phát triển trí tuệ là một trở ngại nghiêm trọng trong quá trình học tập của các em. Việc nghỉ học thường xuyên vì bệnh tật, “gạt” trẻ ra khỏi quá trình giáo dục vì sự mệt mỏi gia tăng, không hứng thú học tập khiến trẻ bị xếp vào loại học sinh học kém dai dẳng.

Trẻ em chậm phát triển trí tuệ cần được hỗ trợ y tế và sư phạm một cách có hệ thống. Việc đưa những đứa trẻ như vậy vào các trường kiểu điều dưỡng là tốt nhất, trong trường hợp chúng vắng mặt - trong một lớp giáo dục bù, nếu không có, cần phải tạo ra một chế độ y tế-sư phạm bảo vệ trong điều kiện của một lớp học bình thường.

ZPR có nguồn gốc tâm thần

Trẻ em thuộc nhóm này phát triển thể chất bình thường và khỏe mạnh về mặt thể chất. Theo các nghiên cứu, hầu hết những đứa trẻ này đều bị rối loạn chức năng não. Tình trạng suy nhược tinh thần của họ là do một yếu tố tâm lý xã hội - điều kiện giáo dục không thuận lợi. Một ví dụ sinh động là những đứa trẻ được nuôi dưỡng trong trại trẻ mồ côi. Sự thiếu thốn tình cảm (thiếu hơi ấm tình mẫu tử, tình cảm phong phú của các mối quan hệ), sự đơn điệu của môi trường xã hội và các tiếp xúc, sự thiếu thốn, kích thích trí tuệ cá nhân yếu thường dẫn đến tốc độ phát triển trí tuệ của trẻ bị chậm lại; kết quả là - giảm động lực trí tuệ, cảm xúc hời hợt, hành vi thiếu độc lập, thái độ và các mối quan hệ còn non kém.

Thông thường, trọng tâm của sự hình thành dị thường ở trẻ em này là các gia đình rối loạn chức năng: xã hội-dễ dãi và xung đột độc đoán. Trong một gia đình dễ dãi theo xã hội, một đứa trẻ lớn lên trong bầu không khí hoàn toàn bị bỏ rơi, từ chối tình cảm, kết hợp với sự dễ dãi. Cha mẹ với cách sống của con (say xỉn, lăng nhăng, gây rối, trộm cắp) kích thích hiệu quả (bốc đồng, phản ứng bùng nổ), khập khiễng theo khuynh hướng, hành vi không tự nguyện, dập tắt hoạt động trí tuệ. Những điều kiện nuôi dạy như vậy trở thành một yếu tố sang chấn tâm lý lâu dài góp phần tích tụ các đặc điểm của bệnh tâm thần ở trẻ sơ sinh ở dạng dễ bị kích động không ổn định một cách ngoạn mục. Trạng thái này thường là mảnh đất màu mỡ để hình thành các thái độ xã hội bền bỉ, tức là sự lơ là về mặt sư phạm. Trong một gia đình độc tài xung đột, cuộc sống của một đứa trẻ bị bão hòa bởi những cuộc cãi vã và xung đột. giữa những người lớn. Hình thức ảnh hưởng chính của cha mẹ - Sự đàn áp và trừng phạt làm tổn thương tâm lý của đứa trẻ một cách có hệ thống, nó tích tụ các đặc điểm của sự thụ động, thiếu độc lập, bị áp bức, gia tăng lo lắng. Đứa trẻ phát triển tâm thần theo kiểu ức chế suy nhược.

Các bậc cha mẹ đôi khi nản lòng khi con họ được chẩn đoán là chậm phát triển trí tuệ (MPD). Thông thường, vi phạm này được sửa chữa tốt với cách tiếp cận đúng đắn của phụ huynh và giáo viên. Nhưng đối với điều này, cần phải xác định sớm ở trẻ sự lệch lạc này so với chuẩn mực. Các bài kiểm tra trong bài báo sẽ giúp thực hiện điều này và một bảng duy nhất sẽ giúp xác định loại ZPR ở trẻ. Cũng trong tài liệu này là những lời khuyên dành cho các bậc cha mẹ có con chậm phát triển tâm lý.

Chẩn đoán chậm phát triển trí tuệ có nghĩa là gì - chậm phát triển tâm lý được đưa ra cho ai và khi nào?

Chậm phát triển trí tuệ (MPD) là sự vi phạm sự phát triển bình thường của tâm thần, được đặc trưng bởi sự chậm phát triển của một số chức năng tâm thần (suy nghĩ, trí nhớ, sự chú ý).

Chẩn đoán STD thường được thực hiện ở trẻ em dưới 8 tuổi. Ở trẻ sơ sinh, chậm phát triển trí tuệ không thể được phát hiện, vì nó là bình thường. Khi một đứa trẻ lớn lên, không phải lúc nào cha mẹ cũng chú ý đến sự hạn chế của khả năng trí tuệ của trẻ hoặc gán cho nó từ khi còn nhỏ. Nhưng một số trẻ em có thể được tiêm trong giai đoạn sơ sinh. Nó chỉ ra một số rối loạn trong hoạt động của não, ở độ tuổi lớn hơn có thể biểu hiện dưới dạng ZPR.

Khi đến thăm trường mẫu giáo, không phải lúc nào cũng có thể chẩn đoán được tình trạng chậm phát triển trí tuệ của trẻ, vì ở đó trẻ không yêu cầu bất kỳ hoạt động trí óc cường độ cao nào. Nhưng mà Khi vào trường, một đứa trẻ chậm phát triển trí tuệ rõ ràng sẽ nổi trội hơn những đứa trẻ còn lại, bởi vì nó:

• khó ngồi trong lớp học;
• khó vâng lời giáo viên;
• tập trung vào hoạt động trí óc;
• không dễ học, vì anh ta tìm cách chơi và vui chơi.

Về mặt thể chất, trẻ chậm phát triển trí tuệ có khỏe mạnh, khó khăn đối với các em chính là sự thích nghi với xã hội. Trẻ chậm phát triển trí tuệ có thể bị chi phối bởi sự chậm phát triển cả về lĩnh vực tình cảm hoặc trí tuệ.

• Với sự chậm phát triển của lĩnh vực cảm xúc khả năng trí tuệ của trẻ tương đối bình thường. Sự phát triển cảm xúc của những đứa trẻ như vậy không tương ứng với độ tuổi của chúng và tương ứng với tâm lý của một đứa trẻ nhỏ hơn. Những đứa trẻ này có thể chơi không mệt mỏi, chúng không độc lập và bất kỳ hoạt động trí óc nào cũng rất mệt mỏi đối với chúng. Như vậy, khi đi học, các em khó tập trung vào việc học, không vâng lời cô giáo và chấp hành kỷ luật trong lớp.

• Nếu đứa trẻ có hphát triển chậm của lĩnh vực trí tuệ Ngược lại, anh ta sẽ bình tĩnh và kiên nhẫn ngồi trong lớp, nghe lời giáo viên và vâng lời người lớn tuổi. Những đứa trẻ như vậy thường rất rụt rè, nhút nhát và chịu bất cứ khó khăn nào. Các em đến nhờ chuyên gia tâm lý tư vấn không phải vì vi phạm kỷ luật mà vì học hành khó khăn.

Các xét nghiệm phát hiện chậm phát triển trí tuệ - 6 cách để xác định sự chậm phát triển trí tuệ ở trẻ

Nếu cha mẹ nghi ngờ về sự phát triển tâm thần của con mình, thì có một số bài kiểm tra sẽ giúp xác định các rối loạn phát triển tâm thần.

Bạn không nên tự giải thích kết quả của các xét nghiệm này, vì chỉ bác sĩ chuyên khoa mới nên làm việc này.

Bài kiểm tra số 1 (lên đến 1 năm)

Sự phát triển thể chất và tâm lý của trẻ cần tương ứng với độ tuổi của trẻ. Bé nên bắt đầu ôm đầu muộn nhất là 1,5 tháng, lăn từ lưng xuống bụng - lúc 3-5 tháng, ngồi và đứng lên - lúc 8-10 tháng. Nó cũng đáng được quan tâm. Trẻ 6 - 8 tháng tuổi đã biết nói bập bẹ, đến 1 tuổi thì phát âm từ “mẹ”.

Thang điểm KID-R để đánh giá sự phát triển của trẻ từ 2 đến 16 tháng - và

Bài kiểm tra số 2 (9-12 tháng)

Ở độ tuổi này, đứa trẻ bắt đầu hình thành các kỹ năng tinh thần đơn giản. Ví dụ, bạn có thể giấu một món đồ chơi dưới chiếc hộp trước mặt một đứa trẻ và ngạc nhiên hỏi “Đồ chơi ở đâu?”, Đứa trẻ đáp lại nên lấy chiếc hộp ra và tỏ ra thích thú rằng mình đã tìm thấy món đồ chơi đó. Đứa trẻ phải hiểu rằng đồ chơi không thể biến mất mà không để lại dấu vết.

Bài kiểm tra số 3 (1-1,5 tuổi)

Ở độ tuổi này, bé tỏ ra thích thú với thế giới xung quanh. Bé thích tìm hiểu điều gì đó mới, thử đồ chơi mới bằng cách chạm vào, thể hiện niềm vui khi nhìn thấy mẹ. Nếu hoạt động như vậy không được quan sát đối với em bé, điều này sẽ khơi dậy sự nghi ngờ.

RCDI-2000 Thang đo phát triển của trẻ từ 14 tháng đến 3,5 tuổi - tải xuống biểu mẫu PDF và hướng dẫn để cha mẹ điền vào

Bài kiểm tra số 4 (2-3 tuổi)

Có một trò chơi dành cho trẻ em mà bạn cần phải chèn các hình vào các lỗ tương ứng của chúng. Ở độ tuổi hai hoặc ba tuổi, em bé nên làm điều này mà không có vấn đề gì.

Bài kiểm tra số 5 (3-5 tuổi)

Ở độ tuổi này, tầm nhìn của trẻ bắt đầu hình thành. Anh ta gọi một cái thuổng là một cái thuổng. Đứa trẻ có thể giải thích máy móc là gì hoặc bác sĩ làm loại rô bốt gì. Ở độ tuổi này, bạn không nên đòi hỏi nhiều thông tin từ bé, tuy nhiên, vốn từ vựng hạn hẹp và tầm nhìn hạn chế sẽ khơi dậy sự nghi ngờ.

Bài kiểm tra số 6 (5-7 tuổi)

Ở độ tuổi này, bé tự do đếm đến 10 và thực hiện các phép tính trong các con số này. Bé tự do gọi tên các hình dạng hình học và hiểu được nơi nào có một vật thể và nơi nào có nhiều vật thể. Ngoài ra, đứa trẻ phải biết rõ ràng và gọi tên các màu cơ bản. Điều rất quan trọng là phải chú ý đến hoạt động sáng tạo của trẻ: trẻ em ở độ tuổi này nên vẽ, điêu khắc hoặc thiết kế một cái gì đó.

Các yếu tố gây ra ZPR

Có thể có một số lý do dẫn đến tình trạng chậm phát triển trí tuệ ở trẻ em. Đôi khi đây là các yếu tố xã hội và trong các tình huống khác, nguyên nhân của ZPR là các bệnh lý bẩm sinh của não, được xác định bằng cách sử dụng các xét nghiệm khác nhau (ví dụ,).

• Do các yếu tố xã hội của chậm phát triển trí tuệ bao gồm các điều kiện không phù hợp để nuôi dạy một đứa trẻ. Những đứa trẻ như vậy thường không có tình yêu thương và sự chăm sóc của cha mẹ hoặc mẫu tử. Gia đình của họ có thể chống đối xã hội, rối loạn chức năng, hoặc những đứa trẻ này được nuôi dưỡng trong các trại trẻ mồ côi. Điều này để lại dấu ấn nặng nề về tâm hồn của bé và thường ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần của bé sau này.
• Đối với các nguyên nhân sinh lý của ZPR bao gồm di truyền, các bệnh bẩm sinh, quá trình mang thai nặng của người mẹ hoặc các bệnh được chuyển sang thời thơ ấu ảnh hưởng đến sự phát triển bình thường của não bộ. Trường hợp này do não bị tổn thương nên sức khỏe tâm thần của cháu bé bị ảnh hưởng.

Bốn dạng chậm phát triển trí tuệ ở trẻ em

Bảng 1. Các dạng chậm phát triển trí tuệ ở trẻ em

Loại ZPR	Những lý do	Nó được biểu hiện như thế nào?
ZPR có nguồn gốc hiến pháp	Tính di truyền.	Sự non nớt đồng thời về thể chất và tâm hồn.
ZPR có nguồn gốc từ somatogenic	Trước đây đã chuyển những căn bệnh nguy hiểm ảnh hưởng đến sự phát triển của não bộ.	Trí tuệ trong hầu hết các trường hợp không bị ảnh hưởng, nhưng các chức năng của lĩnh vực cảm xúc-hành động lại bị chậm lại đáng kể trong quá trình phát triển.
ZPR có nguồn gốc tâm thần	Điều kiện giáo dục không phù hợp (trẻ mồ côi, trẻ gia đình không hoàn thiện, v.v.).	Động lực trí tuệ giảm sút, thiếu tính độc lập.
Nguồn gốc hữu cơ từ ngũ cốc	Vi phạm tổng thể về sự trưởng thành của não do các bệnh lý của thai kỳ hoặc sau các bệnh nghiêm trọng trong năm đầu tiên của cuộc đời.	Dạng chậm phát triển trí tuệ nghiêm trọng nhất, có sự chậm trễ rõ ràng trong sự phát triển của lĩnh vực cảm xúc và trí tuệ.

Trong hầu hết các tình huống, cha mẹ cảm nhận chẩn đoán chậm phát triển trí tuệ rất đau đớn, thường không hiểu ý nghĩa của nó. Cần nhận thức rằng chậm phát triển trí tuệ không có nghĩa là trẻ bị bệnh tâm thần. ZPR có nghĩa là đứa trẻ phát triển bình thường, chỉ kém các bạn cùng lứa tuổi một chút.

Với cách tiếp cận đúng trong chẩn đoán này, đến 10 tuổi, tất cả các biểu hiện của chậm phát triển trí tuệ có thể được loại bỏ.

• Nghiên cứu bệnh này một cách khoa học. Đọc các bài báo y tế, tham khảo ý kiến ​​bác sĩ tâm thần hoặc nhà tâm lý học. Cha mẹ sẽ tìm thấy những bài viết hữu ích: O.A. Vinogradova “Phát triển giao tiếp bằng lời của trẻ chậm phát triển trí tuệ mầm non”, N.Yu. Boryakova “Đặc điểm lâm sàng và tâm lý và sư phạm của trẻ chậm phát triển trí tuệ”, D.V. Zaitsev, Phát triển kỹ năng giao tiếp ở trẻ khuyết tật trí tuệ trong gia đình.
• Liên hệ với các chuyên gia. Trẻ chậm phát triển trí tuệ cần tham khảo ý kiến ​​của bác sĩ thần kinh, bác sĩ tâm thần học, cũng như sự giúp đỡ của bác sĩ chuyên khoa khiếm khuyết, giáo viên - nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ.
• Sẽ rất hữu ích khi sử dụng trò chơi giáo khoa trong giảng dạy. Bạn cần lựa chọn những trò chơi như vậy dựa trên độ tuổi và khả năng trí tuệ của trẻ, không nên nặng nề và khó hiểu đối với bé.
• Trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo hoặc tiểu học cao cấp phải tham gia các lớp học của FEMP(hình thành các biểu diễn toán học sơ cấp). Điều này sẽ giúp họ chuẩn bị cho sự đồng hóa của toán học và các khoa học chính xác, cải thiện tư duy logic và trí nhớ.
• Làm nổi bật một cụ thể thời gian (20-30 phút) để hoàn thành các bài học và mỗi ngày vào thời điểm này, hãy ngồi lại với đứa trẻ để học bài. Ban đầu giúp anh ta, và sau đó dần dần quen với sự độc lập.
• Tìm những người cùng chí hướng. Ví dụ, trên các diễn đàn chuyên đề, bạn có thể tìm thấy các bậc cha mẹ có cùng vấn đề và giữ liên lạc với họ, trao đổi kinh nghiệm và lời khuyên của bạn.

Điều quan trọng là cha mẹ phải hiểu rằng trẻ chậm phát triển trí tuệ không được coi là chậm phát triển trí tuệ, vì trẻ hoàn toàn hiểu bản chất của các sự kiện đang diễn ra và có ý thức thực hiện các nhiệm vụ được giao. Với cách tiếp cận đúng đắn, trong hầu hết các trường hợp, các chức năng trí tuệ và xã hội của đứa trẻ cuối cùng trở lại bình thường.

Chủ đề: ZPR. Định nghĩa, nguyên nhân chính, mô tả ngắn gọn của chúng.

Kế hoạch:

Giới thiệu.

1. Định nghĩa của ZPR

2. Nguyên nhân của CRA và đặc điểm của chúng.

3. Phân loại trẻ chậm phát triển trí tuệ.

Thư mục.

Giới thiệu.

Một số lượng đáng kể các em học ở các trường phổ thông, các em đã học lớp tiểu học không tiếp thu được chương trình học và gặp khó khăn trong giao tiếp. Vấn đề này đặc biệt cấp tính đối với trẻ em chậm phát triển trí tuệ. Vấn đề khó khăn trong học tập của các em này là một trong những vấn đề cấp bách về tâm lý và sư phạm.

Trẻ chậm phát triển trí tuệ khi đến trường có một số đặc điểm riêng. Nhìn chung, các em không có các kỹ năng, khả năng và kiến ​​thức cần thiết để nắm vững tài liệu chương trình mà trẻ em đang phát triển bình thường thường nắm vững ở giai đoạn mầm non. Về vấn đề này, trẻ em không thể (nếu không có sự trợ giúp đặc biệt) để thành thạo việc đếm, đọc và viết. Họ khó tuân thủ các chuẩn mực hành vi của nhà trường. Các em gặp khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động một cách tùy tiện: các em không biết cách nhất quán tuân theo hướng dẫn của giáo viên, chuyển hướng từ nhiệm vụ này sang nhiệm vụ khác. Những khó khăn mà họ trải qua càng trầm trọng hơn do hệ thần kinh của họ suy yếu: học sinh nhanh chóng mệt mỏi, hiệu quả giảm sút, và đôi khi họ chỉ đơn giản là ngừng thực hiện hoạt động mà họ đã bắt đầu.

Nhiệm vụ của nhà tâm lý học là xác định mức độ phát triển của trẻ, xác định sự tuân thủ hoặc không tuân thủ các tiêu chuẩn tuổi tác, cũng như xác định các đặc điểm bệnh lý của sự phát triển. Một nhà tâm lý học, một mặt, có thể đưa ra các tài liệu chẩn đoán hữu ích cho bác sĩ chăm sóc, mặt khác, có thể chọn các phương pháp điều chỉnh và đưa ra các khuyến nghị liên quan đến đứa trẻ.

Những sai lệch trong phát triển tinh thần của trẻ em lứa tuổi tiểu học thường tương quan với khái niệm "thất bại ở trường". Để xác định những sai lệch trong phát triển trí tuệ của học sinh kém học lực không bị chậm phát triển trí tuệ, suy giảm chức năng cảm giác, tổn thương hệ thần kinh nhưng đồng thời tụt hậu so với các bạn trong học tập, chúng tôi thường dùng thuật ngữ "chậm phát triển trí tuệ. "

1. Định nghĩa của ZPR

Chậm phát triển trí tuệ (ZPR) là một khái niệm không nói về sự kém phát triển trí tuệ dai dẳng và không thể đảo ngược, mà là sự chậm lại về tốc độ, thường thấy khi vào học và được thể hiện ở chỗ thiếu kiến ​​thức tổng quát, ý tưởng hạn chế. , sự non nớt về tư duy, tập trung trí tuệ thấp, sở thích chơi game là chủ yếu, quá bão hòa nhanh chóng trong hoạt động trí tuệ. Không giống như những đứa trẻ mắc chứng rối loạn trí tuệ, những đứa trẻ này khá nhanh nhạy trong giới hạn kiến ​​thức sẵn có và hiệu quả hơn nhiều trong việc sử dụng sự trợ giúp. Đồng thời, trong một số trường hợp, sự chậm trễ trong phát triển lĩnh vực cảm xúc (các dạng trẻ sơ sinh khác nhau) sẽ xuất hiện trước tiên, và những vi phạm trong lĩnh vực trí tuệ sẽ không được thể hiện rõ ràng. Trong những trường hợp khác, ngược lại, sự chậm phát triển của lĩnh vực trí tuệ sẽ chiếm ưu thế.

Chậm phát triển trí tuệ (abbr. ZPR) là sự vi phạm nhịp độ phát triển tâm thần bình thường, khi các chức năng tâm thần của cá nhân (trí nhớ, sự chú ý, tư duy, lĩnh vực cảm xúc) tụt hậu trong sự phát triển của chúng so với các chuẩn mực tâm lý được chấp nhận ở một độ tuổi nhất định. ZPR, như một chẩn đoán tâm lý và sư phạm, chỉ được thực hiện ở lứa tuổi mẫu giáo và tiểu học, nếu đến cuối giai đoạn này có dấu hiệu kém phát triển của các chức năng tâm thần, thì chúng ta đang nói đến bệnh thiểu năng bẩm sinh hoặc chậm phát triển trí tuệ.

Những đứa trẻ này có một khả năng tiềm ẩn để học hỏi và phát triển, nhưng vì nhiều lý do mà nó đã không được nhận ra, và điều này dẫn đến sự xuất hiện của những vấn đề mới trong học tập, hành vi và sức khỏe. Phạm vi của các định nghĩa về chậm phát triển trí tuệ khá rộng: từ "khuyết tật học tập cụ thể", "chậm học" đến "thiểu năng trí tuệ ranh giới". Về vấn đề này, một trong những nhiệm vụ của kiểm tra tâm lý là để phân biệt giữa ZPR và sao nhãng sư phạm và khuyết tật trí tuệ (chậm phát triển trí tuệ) .

Sao nhãng sư phạm- Đây là một trạng thái trong quá trình phát triển của trẻ, được đặc trưng bởi sự thiếu hụt kiến ​​thức, kỹ năng do thiếu thông tin trí tuệ. Sự lơ là trong sư phạm không phải là một hiện tượng bệnh lý. Nó không liên quan đến sự suy giảm của hệ thống thần kinh, nhưng với những khiếm khuyết trong giáo dục.

Thiểu năng trí tuệ- đây là những thay đổi về chất trong toàn bộ tâm hồn, toàn bộ nhân cách nói chung, do tổn thương hữu cơ được chuyển đến hệ thần kinh trung ương. Không chỉ trí tuệ phải chịu mà còn cả tình cảm, ý chí, hành vi, thể chất phát triển.

Sự phát triển bất thường, được định nghĩa là ZPR, xảy ra thường xuyên hơn nhiều so với các rối loạn phát triển tâm thần khác, nghiêm trọng hơn. Theo nhiều nguồn khác nhau, có tới 30% trẻ em trong dân số bị chậm phát triển trí tuệ ở một mức độ nào đó và số lượng của chúng ngày càng tăng lên. Cũng có những lý do để tin rằng tỷ lệ này cao hơn, đặc biệt là trong thời gian gần đây.

Với ZPR, sự phát triển tinh thần của đứa trẻ được đặc trưng bởi sự vi phạm không đồng đều các chức năng tâm thần khác nhau. Đồng thời, tư duy logic có thể được bảo tồn nhiều hơn so với trí nhớ, sự chú ý và hoạt động trí óc. Ngoài ra, không giống như chậm phát triển trí tuệ, trẻ chậm phát triển trí tuệ không có quán tính của các quá trình tâm thần được quan sát thấy ở trẻ chậm phát triển trí tuệ. Trẻ chậm phát triển trí tuệ không chỉ có khả năng chấp nhận và sử dụng sự giúp đỡ mà còn có thể chuyển các kỹ năng đã học về hoạt động trí óc sang các tình huống khác. Với sự giúp đỡ của người lớn, chúng có thể thực hiện các nhiệm vụ trí tuệ được giao cho chúng ở mức độ gần với tiêu chuẩn.

2. Nguyên nhân của CRA và đặc điểm của chúng.

Nguyên nhân của chậm phát triển trí tuệ có thể là các bệnh truyền nhiễm nặng của người mẹ khi mang thai, nhiễm độc thai nghén, thai nhi thiếu oxy mãn tính do thiểu năng nhau thai, chấn thương khi mang thai và sinh nở, yếu tố di truyền, ngạt thở, nhiễm trùng thần kinh, các bệnh nặng, đặc biệt là trẻ nhỏ, suy dinh dưỡng. và các bệnh soma mãn tính, cũng như chấn thương não trong thời kỳ đầu đời của một đứa trẻ, mức độ chức năng thấp ban đầu như một đặc điểm cá nhân trong quá trình phát triển của trẻ (“bệnh suy nhược não” - theo V.V. Kovalev), rối loạn cảm xúc nghiêm trọng của một bản chất loạn thần kinh, thường liên quan đến các điều kiện cực kỳ bất lợi cho sự phát triển sớm. Do ảnh hưởng bất lợi của những yếu tố này lên hệ thần kinh trung ương của trẻ, một dạng đình chỉ hoặc sự phát triển méo mó của một số cấu trúc nhất định của vỏ não xảy ra. Những thiếu sót của môi trường xã hội mà em bé được nuôi dưỡng có tầm quan trọng lớn và đôi khi mang tính quyết định ở đây. Ở đây ngay từ đầu là sự thiếu thốn tình cảm của mẹ, sự quan tâm của con người, thiếu sự chăm sóc của em bé. Chính vì những lý do này mà tình trạng chậm phát triển trí tuệ rất phổ biến ở những trẻ em được nuôi dưỡng trong các trại trẻ mồ côi, các nhà trẻ quanh quẩn. Cùng một hoàn cảnh khó khăn là những đứa trẻ bị bỏ mặc, được nuôi dưỡng trong những gia đình có cha mẹ lạm dụng rượu, có lối sống cuồng nhiệt.

Theo Hiệp hội Nghiên cứu Chấn thương Não Hoa Kỳ, có tới 50% trẻ em gặp khó khăn trong học tập là những trẻ em bị chấn thương đầu trong khoảng thời gian từ sơ sinh đến 3-4 tuổi.

Người ta biết rằng trẻ nhỏ thường bị ngã như thế nào; Điều này thường xảy ra khi không có người lớn bên cạnh, và đôi khi những người lớn có mặt không quan tâm lắm đến những cú ngã như vậy. Nhưng nghiên cứu gần đây của Hiệp hội Chấn thương Não Hoa Kỳ đã chỉ ra rằng chấn thương sọ não tưởng chừng như rất nhỏ này trong thời thơ ấu thậm chí có thể dẫn đến những hậu quả không thể cứu vãn được. Điều này xảy ra trong trường hợp có sự chèn ép của thân não hoặc sự kéo căng của các sợi thần kinh, có thể tự biểu hiện trong những trường hợp rõ ràng hơn trong suốt cuộc đời.

3. Phân loại trẻ chậm phát triển trí tuệ.

Chúng ta hãy đi sâu vào phân loại trẻ chậm phát triển trí tuệ. Các bác sĩ lâm sàng của chúng tôi phân biệt trong số họ (phân loại của K.S. Lebedinskaya) bốn nhóm.

Nhóm thứ nhất là chậm phát triển trí tuệ có nguồn gốc lập hiến. Đây là một chứng rối loạn tâm thần và tâm sinh lý trẻ sơ sinh hài hòa. Những đứa trẻ này bề ngoài đã khác rồi. Họ mảnh mai hơn, thường thấp hơn chiều cao trung bình và khuôn mặt vẫn giữ được những nét của tuổi trước đó, ngay cả khi họ đã trở thành học sinh. Ở những đứa trẻ này, sự chậm trễ trong phát triển lĩnh vực cảm xúc đặc biệt rõ rệt. Như nó vốn có, ở giai đoạn phát triển sớm hơn so với niên đại. Họ có mức độ nghiêm trọng hơn của các biểu hiện cảm xúc, độ sáng của cảm xúc và đồng thời tính không ổn định và dễ thay đổi của họ, họ rất đặc trưng bởi sự chuyển đổi dễ dàng từ cười sang nước mắt và ngược lại. Trẻ em thuộc nhóm này có sở thích vui chơi rất rõ rệt, phổ biến ngay cả ở độ tuổi đi học.

Bệnh trẻ sơ sinh hài hòa là một biểu hiện đồng nhất của bệnh trẻ sơ sinh ở tất cả các lĩnh vực. Cảm xúc bị tụt hậu trong quá trình phát triển, cả phát triển giọng nói và phát triển trí tuệ và trí tuệ đều bị chậm lại. Trong một số trường hợp, sự tụt hậu về thể chất có thể không được biểu hiện - chỉ quan sát thấy sự chậm trễ về tinh thần, và đôi khi cũng có sự tụt hậu về tâm sinh lý nói chung. Tất cả các hình thức này được kết hợp thành một nhóm. Chứng tâm sinh lý ở trẻ sơ sinh đôi khi có tính chất di truyền. Trong một số gia đình, người ta ghi nhận rằng cha mẹ trong thời thơ ấu có những đặc điểm tương ứng.

Nhóm thứ hai là chậm phát triển trí tuệ có nguồn gốc somatogenic, có liên quan đến các bệnh soma nặng lâu dài khi còn nhỏ. Đây có thể là các bệnh dị ứng nghiêm trọng (ví dụ như hen phế quản), các bệnh về hệ tiêu hóa. Tình trạng đầy bụng khó tiêu kéo dài trong năm đầu đời chắc chắn dẫn đến tình trạng chậm phát triển. Suy tim mạch, viêm phổi mãn tính, bệnh thận thường thấy ở trẻ chậm phát triển trí tuệ có nguồn gốc từ sữa.

Chậm phát triển trí tuệ đề cập đến sự vi phạm tốc độ phát triển tâm thần. Theo thời gian, đứa trẻ bị tụt hậu so với các bạn đồng trang lứa về sự phát triển trí não. Chậm phát triển trí tuệ không đồng nhất về bản chất, vì nó có nhiều nguyên nhân khác nhau.

Theo căn nguyên, 4 loại ZPR được phân biệt:

• nguồn gốc hiến pháp;
• bản chất tâm thần;
• nhân vật somatogenic;
• đặc tính hữu cơ cerebro.

Tất cả các dạng chậm phát triển trí tuệ đều có những đặc điểm riêng, biểu hiện ở sự non nớt về cảm xúc và suy giảm nhận thức. Một số dạng chậm phát triển trí tuệ có kèm theo các biến chứng trên các lĩnh vực thần kinh và thần kinh. Nhưng sự khác biệt chính giữa các loại chậm trễ là ở các đặc điểm của sự phát triển các chức năng tâm thần.

Đặc điểm của ZPR có nguồn gốc hiến pháp

Chậm phát triển trí tuệ có nguồn gốc hiến định trong y học được gọi là chứng rối loạn tâm sinh lý trẻ sơ sinh. Khi nó được chẩn đoán, điều kiện gia đình của bệnh trẻ sơ sinh được tiết lộ, tức là nó xảy ra ở các thành viên khác trong gia đình, nhưng không đạt đến mức độ bệnh lý.

Chứng rối loạn tâm sinh lý trẻ sơ sinh không chỉ ảnh hưởng đến tinh thần, mà còn ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất của trẻ. Trẻ em về chiều cao và thể chất tụt hậu so với các bạn cùng lứa từ 1,5-2 tuổi.

Những đứa trẻ như vậy có đặc điểm là biểu hiện nét mặt sinh động, cử chỉ biểu cảm, động tác biểu cảm nhạy bén. Trẻ em có một loạt các sở thích bị thu hẹp lại để chơi các hoạt động. Đồng thời, bản thân trò chơi cũng rất phát triển, nhập vai, với rất nhiều cốt truyện nhỏ và các nhân vật bổ sung. Trong quá trình chơi, trẻ thể hiện sự sáng tạo và sức bền.

Cùng với hoạt động vui chơi được phát triển, phải nói rằng hoạt động giáo dục và nhận thức không mấy hấp dẫn đối với những trẻ này. Bài tập gây ra cảm giác no nhanh.

Hóa ra một nghịch lý: trẻ em không biết mệt trong trò chơi, nhưng rất nhanh chóng mệt mỏi trong hoạt động học tập. Đặc biệt khó khăn đối với các em khi làm những công việc đơn điệu đòi hỏi sự chú ý của các em trong thời gian dài: đọc, vẽ, viết.

Trẻ em không ổn định về mặt cảm xúc. Chúng có thể khóc vì những chuyện vặt vãnh, nhưng nhanh chóng chuyển sang chơi hoặc các vật dụng hoặc hoạt động thú vị khác. Đồng thời, đơn giản là không có dấu vết của "cơn cuồng loạn" trước đó.

Trẻ em chậm phát triển trí tuệ có nguồn gốc hiến định thích viển vông. Hơn nữa, tưởng tượng đối với họ là một phương tiện ổn định tinh thần. Họ thay thế những tình huống khó chịu trong cuộc sống bằng những tưởng tượng và hư cấu.

Chứng rối loạn tâm sinh lý trẻ sơ sinh ảnh hưởng đến lĩnh vực cảm xúc-hành động, dẫn đến việc không thể điều chỉnh tùy ý hoạt động, cũng như các quá trình tâm thần: suy nghĩ, chú ý, ghi nhớ.

Với việc tổ chức đúng quá trình giáo dục, sử dụng bắt buộc các phương pháp khuyến khích, trẻ mắc chứng rối loạn điều hòa sẽ đạt được kết quả cao. Trong tương lai, có thể xấp xỉ tối đa những đứa trẻ như vậy với trình độ của bạn bè cùng trang lứa nhờ các lớp căn chỉnh.

Nguyên nhân của chứng trẻ sơ sinh

Các nguyên nhân của chứng trẻ sơ sinh có thể là:

• tổn thương hệ thần kinh trung ương do chấn thương sọ não hoặc nhiễm trùng;
• rối loạn nội tiết, bệnh mãn tính, tổn thương các cơ quan nội tạng (thận, tim, gan);
• chuyển hóa tinh thần.

Chuyển hoá tinh thần đáng được quan tâm đặc biệt là tình trạng bộc lộ nhu cầu về một số chất trong quá trình phát triển.

Điều chỉnh chứng chậm phát triển trí tuệ có nguồn gốc hiến pháp

Chứng bệnh hài hòa ở trẻ sơ sinh có thể được điều chỉnh khá thành công, với điều kiện là môi trường phát triển được tổ chức hợp lý.

Động lực phát triển của trẻ phụ thuộc vào độ sâu của các rối loạn, mức độ thông minh, các đặc điểm của hoạt động trí óc và sự điều chỉnh sớm. Thời điểm bắt đầu công việc sửa sai và phát triển là điều tối quan trọng. Sự chậm trễ được phát hiện và bắt đầu hoạt động khắc phục càng sớm, thì trẻ càng có nhiều khả năng tiến gần hơn trong quá trình phát triển của mình với các yêu cầu của chuẩn mực.

Khó khăn trong việc xây dựng các chương trình cải huấn là do sự đa dạng của các biểu hiện của chậm phát triển trí tuệ. Bạn cần biết rằng mọi đứa trẻ mắc chứng rối loạn hài hòa đều có một số đặc điểm, bao gồm cả sự non nớt về lĩnh vực cảm xúc và hoạt động nhận thức chưa được định hình.

Công tác giáo dục và giáo dục với trẻ em có điều kiện được chia thành hai khối:

1. Giáo dục;
2. Đang phát triển.

Cần phải bắt đầu công việc sửa sai ở lứa tuổi mẫu giáo, để khi bắt đầu đi học, mức độ phát triển của trẻ được xác định rõ ràng và cùng với anh ta đưa ra quyết định về loại lớp dạy trẻ. .

Các chương trình cải huấn cá nhân có tính đến các đặc điểm sau của trẻ:

• mức độ thông minh;
• phát triển cảm xúc và cá nhân;
• sự phát triển cảm giác của trẻ em,
• hình thành các lĩnh vực hoạt động và động lực theo yêu cầu;
• sự phát triển của các hành động tri giác;
• hình thành cấu trúc của hoạt động trí óc.

Cha mẹ và nhà giáo dục cần biết rằng không có chương trình chung. Các chương trình cải huấn và sư phạm chỉ có thể là cá biệt. Để xử lý chúng, bạn cần liên hệ với các chuyên gia tại các trung tâm y tế, tâm lý và tâm thần.