Trong đời sống của trẻ 4-5 tuổi, trò chơi đóng vai tiếp tục phát triển và chiếm vị trí quan trọng hàng đầu. Đứa trẻ xây dựng các âm mưu với sự nhiệt tình, cố gắng đóng nhiều vai và trở nên chủ động hơn. Cơ hội gia tăng cho phép anh ta chọn một chủ đề và phác thảo ý tưởng của trò chơi, trang bị không gian chơi với sự trợ giúp của các đồ vật, sử dụng các thuộc tính khác nhau trong trò chơi. Người giáo viên hướng nỗ lực của mình để làm phong phú hành vi nhập vai và các mối quan hệ của trẻ em trong trò chơi, được thể hiện thông qua đối thoại và hành động trò chơi.

Giáo viên khuyến khích trẻ lập kế hoạch, nghĩa là lập một kế hoạch tiểu học sẽ được thể hiện trong trò chơi; dạy họ mô tả các sự kiện trong cốt truyện, phác thảo (tên) vòng kết nối của các diễn viên (nhân vật) trong trò chơi và tiết lộ sự tương tác của họ.

Những câu chuyện truyền thống
Những câu chuyện yêu thích của trẻ 4-5 tuổi là trò chơi đến bệnh viện và cửa hàng, trong đó trẻ dễ thể hiện kinh nghiệm sống của mình nhất. Giáo viên giới thiệu các vai trò mới vào trò chơi sẽ giúp mở rộng ý tưởng của trẻ em về hình ảnh trò chơi, về sự đa dạng của các vai trò và hành vi của vai trò. Ví dụ, trong trò chơi mua sắm, tài xế mang sản phẩm đến cửa hàng có thể đồng thời đóng vai trò người bốc xếp, có thể đổi vai cho người khác, ví dụ như thủ kho làm việc trong kho. Trẻ em, dựa trên kinh nghiệm sống của mình, có thể đóng các tình huống khác nhau xảy ra trong các văn phòng y tế, vì mỗi em đã đến phòng khám ít nhất một lần.

Chuẩn bị cho trẻ tham gia trò chơi như thế nào?
Nắm vững các cốt truyện, vai trò và hành động chơi mới, đứa trẻ làm phong phú thêm trò chơi với nội dung mới, và do đó, nó sẽ vẫn thú vị đối với nó. Điều vô cùng quan trọng đối với nhà giáo dục là duy trì sự quan tâm này, góp phần làm phong phú thêm kinh nghiệm sống, tạo cho trẻ thời gian và không gian để vui chơi, kích thích hoạt động sáng tạo của trẻ. Sự phong phú của cốt truyện trò chơi được tạo điều kiện thuận lợi bằng các chuyến du ngoạn và đi dạo có mục tiêu, các câu chuyện về nghề nghiệp, các cuộc trò chuyện theo chủ đề, các trò chơi giáo khoa và sân khấu, và các hình ảnh minh họa. Tất cả những hình thức tương tác này giữa người lớn và trẻ em trở thành nội dung của công việc sơ bộ chuẩn bị cho trẻ em chơi.

Công việc sơ bộ phải có mục đích, có năng lực sư phạm, nhiều mặt, điều này sẽ cho phép bao quát toàn bộ chủ đề được sử dụng trong trò chơi. Loại công việc này liên quan đến tất cả các cách thức và hình thức tương tác giữa người lớn và trẻ em trong quá trình sư phạm của trường mẫu giáo; trong đó, cũng như không có tác phẩm nào khác, người ta có thể thấy sự tương tác và đan xen của nhiều loại trò chơi dành cho trẻ em. Trò chơi hấp thụ tất cả mọi thứ xảy ra trong cuộc sống của một đứa trẻ.
1. Các chuyến đi bộ và du ngoạn có mục tiêu sẽ cho phép giáo viên làm quen với trẻ em với các hoạt động của người lớn, tạo cơ hội cho chúng trò chuyện với những người đại diện của nghề này và thỏa mãn sự quan tâm của bọn trẻ. Đạt được mục tiêu đã định, một người thầy thông thái sẽ biến chuyến du ngoạn thành một hành trình thú vị.
2. Những câu chuyện về các nghề sẽ gây hứng thú cho các em bằng những so sánh tượng hình sinh động, bổ ích cho trí tưởng tượng. Nếu bạn cung cấp một câu chuyện như vậy với hình ảnh minh họa, thì trẻ em sẽ có mong muốn hiểu nhau hơn: sử dụng hoặc chế tạo các công cụ tương tự, thực hiện các hành động. Bạn có thể sử dụng cuốn sách của bộ “Trường học của bảy chú lùn” “Nghề nghiệp là gì” Trẻ em bị thu hút bởi những câu chuyện do giáo viên sáng tạo, đặc biệt nhằm tái hiện bất kỳ tình huống nào, kể về sự kiện (“Tôi đã đến sân bay như thế nào” , “Làm thế nào cô gái bị lạc trên ga”, “Tôi đã ở trong cửa hàng mới như thế nào”, v.v.). Những câu chuyện này, xuất phát từ quan điểm của một người lớn quan trọng đối với đứa trẻ, cung cấp sự mới mẻ về nhận thức và truyền cảm hứng cho niềm tin vào tính xác thực của sự kiện.
3. Các cuộc trò chuyện theo chủ đề được thiết kế để làm rõ ý tưởng của trẻ em về một tình huống trò chơi (cuộc sống) cụ thể, ý kiến ​​của chúng liên quan đến bất kỳ cốt truyện nào. Giáo viên cho trẻ tham gia vào một cuộc đối thoại và thúc đẩy hoạt động nói của chúng bằng các câu hỏi dẫn dắt. Một cuộc trò chuyện về bất kỳ cốt truyện nào cho phép bạn hiển thị các mô hình ý tưởng của trò chơi và sự phát triển của chúng: “Bạn biết đấy, trước tiên bác sĩ sẽ đặt các dụng cụ, sau đó gọi bệnh nhân”, “Khi tài xế đưa xe vào ga ra, anh ấy có thể tìm thấy gì? ”; "Cách tốt nhất để bắt đầu trò chơi là gì? Hãy nghĩ xem nơi đặt sân bay sẽ ở đâu?
4. Trò chơi Didactic sẽ giúp trẻ học các hành động và hành vi của trò chơi (cân hàng hóa, sửa xe, lắng nghe bệnh nhân, xác định chất lượng hàng hóa), cũng như tuân theo các quy tắc trong trò chơi, có tổ chức và thể hiện khả năng lãnh đạo. phẩm chất. Để tiến hành các trò chơi giáo khoa, bạn sẽ cần các vật phẩm khác nhau có thể tìm thấy trong các phần "Bộ trò chơi", "Công cụ và vũ khí", "Bộ dụng cụ nấu ăn",
5. Trò chơi sân khấu sẽ dạy trẻ chơi với những câu chuyện đã làm sẵn, hiểu và thực hiện kế hoạch trò chơi trong hành động, và biểu cảm trong vai. Những bộ đồ đạc đặc biệt sẽ giúp bạn tạo ra một không gian nội thất cho các trò chơi trên sân khấu.
6. Hình ảnh minh họa sẽ bổ sung cho mọi thứ mà bọn trẻ đã từng thấy và nghe trước đây. Trẻ sẽ nhìn thấy ở chúng rất nhiều chi tiết có thể dễ dàng xem xét mà trước đây chúng không nhận ra. Màu sắc tươi sáng của các hình minh họa sẽ gợi lên những trải nghiệm đầy cảm xúc và khiến bạn muốn bắt chước hành động của các nhân vật được miêu tả. Bạn có thể tìm thấy nhiều hình minh họa và áp phích khác nhau trong phần "Hỗ trợ trực quan và giáo khoa".

Tôi cóp nhặt các trò chơi nhập vai sozhet từ nhiều nguồn khác nhau và thiết kế một tủ tài liệu nhỏ để tiện sử dụng trong công việc của mình.

"SALON"

Nhiệm vụ:
1. Phát triển ở trẻ em hứng thú với trò chơi đóng vai, giúp tạo ra môi trường trò chơi, thiết lập sự tương tác giữa những người đã chọn những vai nhất định. Dạy trẻ thực hiện và phát triển cốt truyện của trò chơi. 2. Hình thành các mối quan hệ thân thiện trong trò chơi, khả năng thay đổi hành vi vai trò của họ phù hợp với các vai trò khác nhau của các đối tác. Tìm hiểu để thực hiện các hành động trò chơi theo hướng dẫn lời nói. 3. Làm giàu kiến ​​thức của trẻ về công việc của một thợ làm tóc, trau dồi sự tôn trọng đối với công việc của một thợ làm tóc. 4. Kích hoạt vốn từ vựng của trẻ: thợ làm tóc, thạc sĩ, kéo, lược, kiểu tóc, máy sấy tóc, cắt tóc, cắt tóc, tóc mái, gió trên máy uốn tóc.
Công việc sơ bộ:
1. Câu chuyện của cô giáo về nghề cắt tóc, về tầm quan trọng của công việc. 2. Nhìn tranh, ảnh minh họa về công việc của người thợ làm tóc. 3. Đàm thoại với con "Mẹ con mình đi làm tóc như thế nào." 4. Tham quan tiệm làm tóc (với bố mẹ). Giám sát công việc của chủ. 5. Đọc S. Mikhalkov "Trong tiệm hớt tóc." 6. Cân nhắc một số kiểu tóc cho nam và nữ trong nhóm (thắt bím, cắt tóc ngắn). 7. Trò chơi Didactic "Chúng tôi sẽ không nói những gì chúng tôi đã thấy, nhưng chúng tôi sẽ cho thấy những gì chúng tôi đã làm." "Những món đồ này để làm gì"; 8. Chuẩn bị khu vực chơi trò chơi “Thợ làm tóc”. Các vai trò mà trẻ em có thể chơi:  thợ làm tóc;  Khách hàng Các hành động của trò chơi 1. Đặt áo choàng cho khách hàng. 2. Chải đầu. 3. Cắt tóc. 4. Gội đầu. 5. Lau sạch bằng khăn. 6. Thổi khô. 7. Quấn vào dụng cụ uốn tóc. 8. Bện. 9. Buộc tóc đuôi ngựa. 10. Ghim kẹp tóc. 11. Khách hàng, trong khi đầu đang khô, có thể được đề nghị xem tạp chí thời trang. Phát triển môi trường chơi theo chủ đề 1. Tấm gương. 2. Bàn đầu giường để lưu trữ các thuộc tính của trò chơi. 3. Các loại lược khác nhau (lược nên dùng loại hiếm, răng không nhọn, tay cầm ngắn, tròn). 4. Những chai dầu gội có hình dáng tươi sáng, hấp dẫn. 5. Máy uốn tóc cho một lượt của sợi tóc.
6. Kéo nhựa. 7. Máy sấy tóc đồ chơi. 8. Áo khoác cho thân chủ. 9. Áo choàng tạp dề cho thợ làm tóc. 10. Khăn tắm. 11. Kẹp tóc, dây chun nhiều màu, nơ. 12. Tạp chí với các mẫu của các kiểu tóc.
Tiến trình trò chơi
Khoảnh khắc bất ngờ (từ nghệ thuật). (Cô giáo - đến gần khu vui chơi "Tiệm cắt tóc") Hôm nay ai làm tóc? Hãy để tôi. (đeo tạp dề, chuẩn bị khu vực chơi cho trò chơi) Tôi sẽ làm tóc cho bạn, Ví dụ như của tôi. Xin chào, bạn vượt qua, (mời một cô gái quan tâm tham gia trò chơi) Ngồi xuống trước gương, tôi sẽ buộc một chiếc áo choàng. Và, tất nhiên, việc đầu tiên tôi làm là chải đầu gọn gàng. Và bây giờ chúng ta sẽ tết tóc mái Trên những chiếc máy uốn lọn to, Chúng ta sẽ tết bím tóc bên hông, Chúng ta sẽ buộc phần đuôi phía sau. Chúng ta sẽ sửa lại tất cả bằng dầu bóng hoặc gel vuốt tóc, Đánh son lên môi Và đánh phấn mũi một chút. Tôi đã làm mọi thứ hoàn hảo, Khen ngợi tôi. Sau tất cả, bây giờ bạn gái của tôi đã trở nên tốt hơn so với cô ấy! (thu hút sự chú ý của trẻ đến cô gái làm tóc) Cô giáo thông báo cho các con sắp đến ngày lễ - "Tết". Và trong ngày lễ, để mọi người đều xinh đẹp, bạn cần làm kiểu tóc gọn gàng. - Các bạn, các bạn đã đến tiệm làm tóc chưa? Ai làm việc ở đó? Bạn có biết tên nghề của người cắt tóc không? (câu trả lời của trẻ em). Thợ làm tóc đúng chuẩn. Giáo viên, đảm nhận vai trò của một người làm tóc, giải thích cho các em về vai trò của mình trong trò chơi, đồng thời đưa ra một mô hình hành động và giao tiếp. "Xin chào, mời vào ngồi." "Bạn muốn kiểu tóc nào?" "Bím tóc hay buộc tóc đuôi ngựa?" “Bạn có muốn hai bím tóc không? Rất tốt. ”“ Làm ơn! ” "Bạn có thích nó không?" "Tôi rất vui vì bạn cũng thích nó." "Hãy đến với chúng tôi một lần nữa, tôi sẽ làm một kiểu tóc mới." "Xin mời tiếp theo!" Xa hơn, giáo viên giúp phân vai, trẻ sửa tên đồ dùng của tiệm làm tóc (kéo, máy điện, lược, khăn tắm, dầu gội, máy sấy tóc). Các cách thoát game  “Các bạn có kiểu tóc đẹp và đa dạng nào! Làm tốt thợ làm tóc của chúng tôi. Và bây giờ tiệm hớt tóc của chúng tôi đang đóng cửa, nhưng ngày mai nó sẽ mở cửa trở lại. Hãy chắc chắn để đến. "  Nếu trò chơi không phai thì bạn có thể cảnh báo trước với các em rằng tiệm làm tóc sắp đóng cửa, chỉ còn rất ít thời gian nữa nên phục vụ khách cuối cùng. Không
trẻ em có thời gian có thể nghĩ ra một kiểu tóc và đến ngày mai. Như vậy, tất cả trẻ sẽ tham gia trò chơi và không ai khó chịu. Kết quả trò chơi: Trò chơi thợ cắt tóc kết thúc. Bạn đã thích cô ấy à? Họ đã làm gì? Nhà giáo dục: Và ngày mai tiệm hớt tóc lại chờ khách.
Tóm tắt nội dung của một trò chơi nhập vai

"BỆNH VIỆN"
(nhóm giữa) Tích hợp các lĩnh vực giáo dục: “Phát triển nhận thức”, “Phát triển giao tiếp và xã hội”, “Phát triển lời nói”.
Nhiệm vụ:
1. Phát triển ở trẻ em hứng thú với trò chơi đóng vai, giúp tạo ra môi trường trò chơi, thiết lập sự tương tác giữa những người đã chọn những vai nhất định. Dạy trẻ thực hiện và phát triển cốt truyện của trò chơi. 2. Hình thành các mối quan hệ thân thiện trong trò chơi, khả năng thay đổi hành vi vai trò của họ phù hợp với các vai trò khác nhau của các đối tác. Tìm hiểu để thực hiện các hành động trò chơi theo hướng dẫn lời nói. 3. Hình thành thái độ tích cực đối với bác sĩ (bác sĩ thú y), y tá, hiểu biết về trách nhiệm của người làm nghề này đối với cuộc sống của con người (động vật), cũng như thái độ nhạy cảm, quan tâm đến người bệnh (người, động vật. ). 4. Kích hoạt vốn từ vựng của trẻ: máy đo chiều cao, đơn thuốc, khẩu trang, mũ lưỡi trai, đi văng, thuốc, thuốc viên, thuốc mỡ, cân, kính đo âm đạo, băng quấn, bông gòn.
Công việc sơ bộ:
1. Câu chuyện của ông giáo về nghề bác sĩ (bác sĩ thú y), về ý nghĩa công việc của ông. 2. Thi tranh, ảnh minh họa về công việc của bác sỹ (bác sỹ thú y, y tá). 3. Đàm thoại với trẻ “Cần làm gì để không bị ốm?”, “Cháu không sợ tiêm, nếu cháu cần tự tiêm”. 4. Tham quan phòng y tế của trường mẫu giáo. 5. Đọc tiểu thuyết về chủ đề: "My Bear" Alexandrova; “Con gà trống bị bệnh đau họng” của A. Krylov; "Aibolit", K. Chukovsky, V. Suteev "Về một con hà mã sợ tiêm chủng." 6. Nghe nhạc bài hát "Búp bê bị ốm". Một Filippenko, op. T. Volgina; 7. Trò chơi Didactic "Những đồ dùng này để làm gì", "Bác sĩ cần gì?" 8. Chuẩn bị khu vực chơi trò chơi “Bệnh viện”. Các vai trẻ có thể chơi:  bác sĩ (bác sĩ)  y tá  bác sĩ thú y  bệnh nhân (bệnh nhân) Các hành động của trò chơi 1. Khám bệnh nhân (lắng nghe, đặt nhiệt kế, khám chỗ đau). 2. Đãi ngộ. 3. Kê đơn điều trị. 4. Thủ tục phát hành, thuốc, tiêm, chủng ngừa.
Phát triển môi trường chơi theo chủ đề 1. Bàn ghế, ghế dài, màn hình. 2. Áo choàng trắng trẻ em, mũ. 3. Bộ trò chơi "Bác sĩ". 4. Hũ, hộp.
Tiến trình trò chơi
Các bạn, hãy nhìn xem tôi đã đưa các bạn đến với ai. Con búp bê này là Katya. Tâm trạng của Katya hoàn toàn không tốt, hãy hỏi búp bê chuyện gì đã xảy ra với cô ấy? Con búp bê của chúng ta bị ốm. Tôi thậm chí còn không ăn vào buổi sáng. Chỉ cần mở mắt ra. Nó không cười, nó không chơi. Cô ấy im lặng cả ngày. Ngay cả "mẹ" cũng không hét lên. Ai có thể giúp con búp bê của chúng ta? (câu trả lời của trẻ em). Đúng rồi các bạn, đây là bác sĩ (bác sĩ). Hãy đưa búp bê đến bác sĩ càng sớm càng tốt (mọi người đến khu vui chơi "Bệnh viện"). Giáo dục viên: Các bạn ơi, xem ở đây có bao nhiêu đồ dùng y tế (trẻ khám thì gọi). Giáo viên đội một chiếc mũ (“tự cho mình” vai trò của một “bác sĩ”) - Và bây giờ tôi muốn hỏi búp bê Katya điều gì đã làm cô ấy đau. “Cho tôi xem cổ của bạn. Bây giờ chúng tôi đang đo nhiệt độ của bạn (đặt một nhiệt kế trên con búp bê). Bây giờ tôi sẽ lắng nghe bạn. Bạn bị đau thắt ngực. Sư phụ: Tôi cần giúp đỡ. Cần phải nhập viện cho búp bê bị bệnh, và đảm bảo rằng cô ấy uống thuốc mà tôi đã kê cho cô ấy. Ai sẽ giúp tôi? Tất nhiên, một y tá (liên quan đến việc một trong những đứa trẻ nhìn cô ấy trong trò chơi, mặc áo khoác trắng, đội mũ lưỡi trai cho đứa trẻ, phát thuốc). Đột nhiên con búp bê sống lại, Bây giờ cô ấy đã khỏe mạnh! Có thể chớp mắt. Cúi xuống gọi mẹ. Nhà giáo dục: Và bây giờ tôi đang nghỉ trưa. Một bác sĩ khác sẽ thay thế tôi (đề nghị đứa trẻ thế chỗ). Quy trình "điều trị" có thể được lặp lại với hai hoặc ba con búp bê do trẻ em mang đến bệnh viện. Nhà giáo dục đưa ra một mô hình hành động và giao tiếp. “Xin chào bệnh nhân, mời vào, ngồi đi, đau gì không?”. Một từ nghệ thuật để cho trẻ em tham gia vào một trò chơi câu chuyện: Bunny bị cảm lạnh ở tai - Tôi quên đóng cửa sổ. Bạn cần gọi bác sĩ và cho thỏ uống thuốc. Gấu bông đang khóc. Nhím đâm anh. Đen thẳng vào mũi. Người thợ rừng nhanh nhẹn. Con mèo không may bị thương ở chân của nó. Anh ta ngồi và không thể đi một bước. Nhanh lên, để chữa khỏi bàn chân của con mèo, Chúng ta cần phải nhanh chóng đến bác sĩ.
Luôn luôn chăm sóc, yêu thương.
Tóm tắt nội dung của một trò chơi nhập vai

"GHI BÀN"
(nhóm giữa) Tích hợp các lĩnh vực giáo dục: “Phát triển nhận thức”, “Phát triển giao tiếp và xã hội”, “Phát triển lời nói”.
Nhiệm vụ:
1. Phát triển ở trẻ em hứng thú với trò chơi đóng vai, giúp tạo ra môi trường trò chơi, thiết lập sự tương tác giữa những người đã chọn những vai nhất định. Dạy trẻ thực hiện và phát triển cốt truyện của trò chơi. 2. Hình thành các mối quan hệ thân thiện trong trò chơi, khả năng thay đổi hành vi vai trò của họ phù hợp với các vai trò khác nhau của các đối tác. Tìm hiểu để thực hiện các hành động trò chơi theo hướng dẫn lời nói. 3. Làm giàu kiến ​​thức của trẻ về công việc của người bán hàng, nuôi dưỡng sự tôn trọng đối với công việc của người bán hàng. 4. Kích hoạt vốn từ vựng của trẻ: người bán, người mua, gói, quầy, thẻ giá, cân, thực phẩm, sản phẩm sữa, sản phẩm bánh, trái cây, rau.
Công việc sơ bộ:
1. Câu chuyện của người giáo dục về nghề của người bán hàng, về ý nghĩa công việc của anh ta. 2. Kiểm tra tranh, ảnh minh họa về công việc của người bán. 3. Đàm thoại với trẻ về sự đa dạng của các loại cửa hàng: cửa hàng rau, cửa hàng tạp hóa, cửa hàng đồ chơi. 4. Tham quan cửa hàng (cùng bố mẹ). Giám sát công việc của người bán. 5. Câu chuyện của cô giáo về lợi ích của thức ăn. 6. Đàm thoại về bức tranh trong "Cửa hàng". 7. Trò chơi Didactic "Chiếc túi kỳ diệu"; “Tôi sẽ cho bạn câu đố, tìm câu đố cho tôi”, “Biết nghề”. "Ai cần gì làm việc." 8. Chuẩn bị khu vực chơi trò chơi "Mua sắm". Các vai trò mà trẻ em có thể chơi:  người bán hàng;  người mua;  người lái xe. Hành động của trò chơi: Người bán: mặc đồng phục, chào hàng, cân, đóng gói, bày hàng lên kệ (trang trí quầy trưng bày), nhận tiền, đưa tiền lẻ cho người mua. Người mua: đến mua sắm, chọn sản phẩm, tìm hiểu giá cả, hỏi ý kiến ​​người bán, tuân thủ các quy tắc ứng xử nơi công cộng, xếp hàng, thanh toán khi mua hàng. Lái xe: giao một số lượng hàng hóa khác nhau, dỡ hàng hóa mang theo. Phát triển môi trường chơi theo chủ đề 1. Bộ đếm.
2. Quần áo đặc biệt (tạp dề, mũ). 3. Bàn thu ngân, tiền, thẻ giá. 4. Sản phẩm thực phẩm: bản sao của rau và trái cây, các loại bánh ngọt từ bột muối, hộp (từ kẹo, bánh quy, bánh ngọt, bánh ngọt, trà, sôcôla, nước trái cây, đồ uống), xúc xích, cá, bao bì sữa, cốc, lọ từ sữa chua. 5. Cân. 6. Túi, giỏ, gói.
Tiến trình trò chơi
Khoảnh khắc bất ngờ (từ nghệ thuật). Giáo viên dạy: - Các bạn ơi, tôi sẽ làm cho các bạn một câu đố, các bạn hãy nghe kỹ nhé: Cần mua bánh mì cho chúng tôi, Hay tặng quà cho chúng tôi, - Chúng tôi mang theo một chiếc túi và chúng tôi đi ra đường, Chúng tôi đi ngang qua cửa sổ cửa hàng Và đi vào ... Trẻ em: - cửa hàng Giáo dục: - Làm tốt lắm! Chính xác! Tôi đề nghị bạn chơi một trò chơi thú vị "Cửa hàng". -Nhìn (cô giáo chỉ vào xe ô tô tải của trẻ em), có người mang rau và hoa quả đến, đó có thể là ai? (câu trả lời của trẻ em - người lái xe), nhưng anh ta không có thời gian để dỡ chúng vào cửa hàng. Hãy giúp anh ta? (dỡ ra, bày rau riêng với trái cây). Các bạn ơi, người bán sản phẩm này tên gì? (câu trả lời của trẻ em - người bán). Nhà giáo dục: - Đúng vậy! Người bán hàng. Hãy phân vai, tôi sẽ là người bán. Và ai muốn trở thành người mua? -Người mua đầu tiên sẽ là Kuzma, và những người còn lại sẽ lần lượt. Người mua thứ 2: - Người cuối cùng là ai? Người mua thứ nhất: - tôi. Người mua thứ 2: - Vậy thì tôi đứng sau bạn. Người mua thứ 3: cũng phải xếp hàng,… Người dạy (đứng sau quầy): - Xin chào, bạn muốn gì? Khách hàng thứ nhất: Xin chào! Làm ơn cân pho mát cho tôi, và cho tôi nước trái cây. Nhà giáo dục: - Làm ơn, bạn có cần một gói không? Người mua thứ nhất: - có Nhà giáo dục (đặt hàng vào túi): - "3 rúp" từ bạn cho lần mua hàng. Người mua thứ nhất (tính toán): - cảm ơn, tạm biệt. Giáo viên: Cảm ơn bạn đã mua hàng. Tạm biệt! Hãy đến một lần nữa! Cô giáo đổi vai với các em: - các em, em cũng muốn mua hàng, chắc có người muốn thay em? Trẻ đứng sau quầy và đóng vai người bán hàng. Cô giáo đứng xếp hàng: - Cuối cùng là ai? Tôi sẽ theo bạn. Xuyên suốt trò chơi, giáo viên nhắc nhở trẻ những mẫu câu nói cần thiết để giao tiếp lịch sự giữa người bán và người mua, các quy tắc ứng xử trong cửa hàng, giúp đỡ đóng vai nếu có khó khăn, khen ngợi trẻ.
Tóm tắt nội dung của một trò chơi nhập vai

"THƯ"
(nhóm giữa) Tích hợp các lĩnh vực giáo dục: “Phát triển nhận thức”, “Phát triển giao tiếp và xã hội”, “Phát triển lời nói”.

Nhiệm vụ:
1. Phát triển ở trẻ em hứng thú với trò chơi đóng vai, giúp tạo ra môi trường trò chơi, thiết lập sự tương tác giữa những người đã chọn những vai nhất định. Dạy trẻ thực hiện và phát triển cốt truyện của trò chơi. 2. Hình thành các mối quan hệ thân thiện trong trò chơi, khả năng thay đổi hành vi vai trò của họ phù hợp với các vai trò khác nhau của các đối tác. Tìm hiểu để thực hiện các hành động trò chơi theo hướng dẫn lời nói. 3. Cho trẻ làm quen với công việc của bưu điện, với nghề bưu tá. Hình thành ở trẻ em ý tưởng về mục đích của thư như một phương tiện giao tiếp. 4. Kích hoạt vốn từ vựng của trẻ: thư, người đưa thư, hộp thư, người nhận địa chỉ, điện tín, thư, gói hàng, bưu thiếp, tem, báo, phong bì.
Công việc sơ bộ:
1. Câu chuyện của ông giáo về nghề đưa thư, về ý nghĩa công việc của ông. 2. Thi tranh, ảnh minh họa về công việc của người đưa thư. 3. Tham quan bưu điện (với bố mẹ). 4. Đọc tiểu thuyết về chủ đề: S. Marshak “Thư”, 5. Xem m / f “Kỳ nghỉ ở Prostokvashino”, “Mùa đông ở Prostokvashino”, “Người đưa thư”. 6. Câu đố về chủ đề này. 7. Các trò chơi Didactic "Cho ai - những gì cần thiết cho công việc", "Đặt tên cho địa chỉ của bạn." 8. Giấy xây dựng. Chủ đề "Phong bì". 9. Chuẩn bị khu vực chơi trò chơi "Thư". Các vai trò mà trẻ có thể chơi:  người đưa thư (chuyển thư đến các địa chỉ)  người điều hành (nhận bưu phẩm)  người nhận bưu phẩm  khách gửi thư  người lái xe tải, mua báo, tem, phong bì tại bưu điện. Phát triển môi trường chơi theo chủ đề 1. Hình thức của người đưa thư. 2. Túi của người đưa thư. 3. Hộp thư. 4. Phong bì bằng giấy, bưu thiếp, báo chí, bưu kiện. 5. Điện thoại. 6. In.
Tiến trình trò chơi
Lời bài hát của người đưa thư vang lên (giáo viên mời trẻ nghe) Người đưa thư đi, đi và bay, Con đường rộng mở khắp nơi cho người đưa thư, Và khi không đủ đất, Nó sẵn sàng bơi trên mặt nước.

Điệp khúc
Không phải là không có gì mà mọi người đều biết rằng một lá thư sẽ không tự mình xông vào nhà, Và bất cứ lúc nào mọi người đều cần thư. Người đưa thư là người hạnh phúc nhất, tin tôi đi, Người đưa thư luôn lên đường, Tin tức được đựng trong phong bì niêm phong Người phải mang đến đúng giờ. Bưu điện đi, đi và bay, Con đường bưu điện rộng mở khắp nơi, Và khi không đủ đất, Nó sẵn sàng ra khơi trên mặt nước. Giáo dục: Các con ơi, bài hát này nói về ai và nói gì? (câu trả lời của trẻ em). Đúng về thư và về người đưa thư. Và ai biết tại sao mọi người cần thư? (câu trả lời của trẻ em). Hãy xem trong hộp thư của chúng ta, có thể có một bức thư hoặc một tấm bưu thiếp cho chúng ta (họ lấy ra một bức thư). Bạn nghĩ bức thư này là của ai? Nhìn kìa, một Người tuyết được vẽ ở đây, có thể là từ Người tuyết (phỏng đoán của trẻ em). Cô giáo đọc thư: - Các con yêu quý, Ông già Tuyết viết thư cho các con. Ông ngoại Frost buồn vì không có thời gian tô màu những tấm thiệp chúc mừng năm mới, và tôi không biết phải làm sao. Làm ơn giúp tôi với! Các bạn, chúng ta có thể giúp gì cho ông già Noel không? (câu trả lời của trẻ em). Nhà giáo dục: sau đó chúng tôi bắt đầu làm việc (phân phát các mẫu bưu thiếp và bút chì). Sau khi hoàn thành công việc, cô giáo quay sang các em với câu hỏi: - Ông nội Frost sẽ nhận bưu thiếp như thế nào? Sau cùng, anh ấy cần có thời gian để lấp đầy chúng bằng những lời chúc mừng năm mới (câu trả lời của trẻ em). Đúng vậy, chúng ta sẽ gửi nó qua bưu kiện (trẻ em xếp bưu thiếp vào một bưu kiện, ghi địa chỉ, dán hình ông già Noel). Nhà giáo dục: bây giờ bạn cần đến bưu điện và gửi gói hàng của chúng tôi. (Cô giáo cho trẻ về góc “Đưa thư”, cùng trẻ chọn người điều hành sẽ nhận bưu phẩm). Người điều hành nhận bưu kiện, cân và dán tem. Nhà giáo dục: Làm tốt lắm các bạn ạ, họ đã làm một việc tốt, họ đã giúp đỡ ông nội Frost, ông ấy sẽ rất vui, và chúng ta sẽ chờ câu trả lời từ ông ấy.
Mối quan hệ của trò chơi đưa thư với các trò chơi nhập vai khác:
Trò chơi mẫu giáo: trẻ viết thư lên tivi và yêu cầu chiếu phim hoạt hình yêu thích, người đưa thư mang thư về cho mẹ, trẻ nhận bưu kiện từ người hùng trong truyện cổ tích. Trò chơi trong bệnh viện: gửi một bức thư cho búp bê Katya, người đang ở trong bệnh viện. Trò chơi vận chuyển: Hành khách rời đến một thành phố khác và gửi một bức điện cho người thân để được gặp. Trò chơi gia đình: Theo dõi hoặc mua báo hoặc tạp chí, bỏ thư vào hộp thư, gửi một gói hàng cho ông bà.

Tóm tắt nội dung của một trò chơi nhập vai

"MỘT GIA ĐÌNH"
(nhóm giữa) Tích hợp các lĩnh vực giáo dục: “Phát triển nhận thức”, “Phát triển giao tiếp và xã hội”, “Phát triển lời nói”.
Nhiệm vụ:
1. Phát triển ở trẻ em hứng thú với trò chơi đóng vai, giúp tạo ra môi trường trò chơi, thiết lập sự tương tác giữa những người đã chọn những vai nhất định. Để dạy trẻ thực hiện và phát triển cốt truyện của trò chơi, sử dụng các đồ vật khác nhau - vật thay thế. 2. Hình thành sự tương tác đóng vai (bố-mẹ-con gái-con trai). 3. Dạy trẻ làm việc nhà. Củng cố quan niệm của trẻ em về gia đình, về trách nhiệm của các thành viên trong gia đình. 4. Nâng cao tình yêu thương và sự tôn trọng đối với các thành viên trong gia đình và công việc của họ. 5. Kích hoạt vốn từ của trẻ: gia đình, họ hàng, bạn bè, đồ dùng nhà bếp, bộ ấm chén, dao kéo, bữa sáng, bữa trưa, bữa tối, sáng, chiều, đêm, ngày, tiện nghi, trật tự, ngày nghỉ của gia đình, chăm sóc.
Công việc sơ bộ:
1. Kiểm tra ảnh gia đình 2. Đàm thoại về gia đình, về ngày lễ của gia đình. 3. Trò chơi ngón tay "Gia đình". 4. Đọc các tác phẩm: K. Ushinsky “Con gà trống trong gia đình”, E. Blaginina “Tôi sẽ dạy bạn xỏ giày và anh trai”, V. Mayakovsky “Điều gì là tốt và điều gì là xấu” 5. Đàm thoại: “Cái gì là bát đĩa "," Gia đình tôi "," Tôi giúp mẹ như thế nào "," Ai làm việc cho ai? ". 6. Thiết kế một giá đỡ với các bức ảnh của trẻ em "Người giúp việc của mẹ". 7. Trò chơi Didactic: "Hãy thưởng trà cho búp bê", "Hãy cho búp bê ăn trưa" "Làm thế nào để tiếp khách", "Những món ăn này để làm gì", "Hãy dọn bàn ăn trà (ăn trưa)", " Cho búp bê đi ngủ thôi "," Chúng ta đi dạo ". 8. Chuẩn bị khu vực chơi trò chơi “Gia đình”. Các vai trò mà trẻ em có thể chơi:  mẹ, cha, con gái, con trai;  bà nội, ông ngoại;  khách. Trò chơi hành động: Mẹ. Thu và đưa đón con gái đi học mẫu giáo, chồng đi làm; chăm sóc em nhỏ (búp bê), cùng em đi dạo, dọn dẹp nhà cửa, nấu nướng; gặp con từ mẫu giáo, chồng đi làm; cho chúng ăn, giao tiếp, đưa bọn trẻ đi ngủ. (Anh ấy sẵn sàng và đi làm; đi làm về; nghỉ ngơi, giao tiếp với con cái và chồng; giúp đỡ bà ngoại, đưa các con đi ngủ). Bố là một người lái xe. Đi làm; đưa trẻ đi nhà trẻ; anh ấy đang đi làm; chuyển hàng hóa (gạch) đến chân công trình, dỡ hàng ra, đi lấy hàng mới; đón một đứa trẻ từ nhà trẻ; trở về nhà; giúp vợ việc nhà; mời hàng xóm đến thăm uống trà; hộ tống hàng xóm; giao tiếp với trẻ em, chơi với chúng, đưa chúng đi ngủ. Trẻ em là trẻ mẫu giáo. Hãy đứng dậy, chuẩn bị sẵn sàng và đến trường mẫu giáo; ở trường mẫu giáo, chúng được tham gia: chúng chơi, vẽ, đi bộ; trở về từ trường mẫu giáo, chơi, giúp đỡ cha mẹ, đi ngủ.
Phát triển môi trường chơi theo chủ đề 1. Búp bê. 2. Đồ nội thất trẻ em (bàn, ghế sofa, ghế bành, "Nhà bếp" (bếp, bồn rửa, lò nướng), giường búp bê với bộ đồ giường), bồn tắm. 3. Điện thoại. 4. Vận chuyển cho một con búp bê. 5. Bộ bát đĩa đồ chơi. 6. Tạp dề, khăn tắm, quần áo, túi xách.
Tiến trình trò chơi
(Một đứa trẻ đang khóc) Giáo dục: Các con có nghe không? Có ai đó đang khóc? Anh ấy lấy ra một con búp bê-baby doll từ xe đẩy ... đó là ai? Các con: Con ơi! Giáo dục viên: Theo bạn tại sao em bé lại khóc? Anh ta cần ai? Con cái: Nó cần bố và mẹ. Nhà giáo dục: Tất nhiên, em bé cần bố và mẹ. Vì vậy, anh ấy cần một gia đình. Ai sẽ là mẹ của đứa bé? Bố là ai? (cô giáo giúp trẻ phân vai, trẻ nói về vai đã chọn trong trò chơi). Đứa trẻ là một người mẹ. Tôi sẽ chăm sóc tất cả các thành viên trong gia đình, nấu đồ ăn, giặt giũ quần áo. Đứa trẻ là bố. Tôi sẽ kiếm tiền, giúp đỡ xung quanh nhà và trang trại, đi mua sắm. Nhà giáo dục: Nhưng tên của đứa bé là không rõ. Bố và mẹ sẽ đặt tên cho cậu bé là gì? (nghĩ ra cái tên "son"). Giáo viên: Và gia đình có thể lớn, Vanya có thể có anh chị em (mời các em phân vai). Đó là những gì một gia đình thân thiện lớn, trong đó - bố, mẹ, con trai nhỏ Vanechka, con trai Alyosha và con gái Anya. Giáo dục viên: Tôi có thể là bà trong gia đình của chúng tôi? Người bà có trách nhiệm gì trong gia đình? (câu trả lời của trẻ em). Đúng rồi, bà nội đọc truyện cổ tích cho cháu nghe, giáo dục cháu, nặn bánh, đan tất ấm. Giáo viên: Và những người con trong gia đình phải làm gì? (câu trả lời của trẻ em). Đúng rồi, giúp bố và mẹ. Sư phụ: Tốt lắm! Bây giờ em bé có mẹ, cha, chị gái, anh trai và bà ngoại. Giáo viên kết nối trò chơi "Gia đình" với các trò chơi nhập vai khác, chẳng hạn như - "Thư", "Cửa hàng", "Bệnh viện" để tất cả trẻ tham gia. Giao vai cho trẻ. Giáo viên giám sát các mối quan hệ vai trò của trẻ em. Giúp phát triển câu chuyện.

"Búp bê Katya trong cửa hàng rau"

Mục đích: Dạy nhận biết và phân biệt các loại rau, quả về hình dáng; học cách thực hiện các hành động đơn giản với đồ vật. Tạo ra sự quan tâm từ việc chơi cùng nhau.

Thiết bị: Búp bê Katya, mô hình rau củ quả.

Tiến trình trò chơi:

Cô giáo nói với các em rằng búp bê Katya đang đi đến cửa hàng tạp hóa, nhưng cô ấy không muốn đi một mình vì cô ấy cần mua rất nhiều hàng tạp hóa. Cô ấy muốn nấu salad rau và nấu món bánh mì. Sau đó, anh ấy chọn những người giúp đỡ cho con búp bê từ những đứa trẻ. "Lấy túi xách và đi." Đóng gói trái cây và rau quả trong túi của bạn. Tiếp theo, giáo viên thúc đẩy trẻ thực hiện các hành động chơi và theo dõi diễn biến của trò chơi.

"Búp bê Katya nấu súp"

Mục đích: Hình thành ý tưởng món canh được nấu từ rau, mở rộng kiến ​​thức về các loại rau. Để khơi gợi những cảm xúc tích cực từ trò chơi.

Thiết bị: Mô hình rau củ, đĩa đồ chơi, một con búp bê.

Tiến trình trò chơi:

Các giáo viên cung cấp để nhớ làm thế nào trẻ em đi đến cửa hàng để mua rau. Và anh ấy đề nghị nấu súp rau với búp bê Katya. Tất cả các hành động phải được nói. Sau khi chuẩn bị súp, giáo viên đề nghị ăn thử.

"Teremok"

Mục đích: Bổ sung kiến ​​thức về tập quán và đặc điểm của các loài động vật. Học cách chọn một vai trò, kèm theo đó là lời nói và hành động, phát triển cốt truyện của trò chơi.

Thiết bị: Rổ lớn, đồ chơi mềm - động vật, mô-đun, đồ nội thất trẻ em (bàn, ghế), samovar, khăn ăn, bát đĩa đồ chơi, đồ ăn vặt cho trẻ em.

Tiến trình trò chơi:

Trẻ cùng với cô giáo tìm trong nhóm một chiếc rổ được trùm khăn đẹp. Theo gợi ý của giáo viên, các em bỏ chiếc khăn ra khỏi giỏ và lấy đồ chơi mềm từ đó ra.

Giáo dục: Các con ơi, ai đó đã mang đồ chơi cho chúng mình, chúng ta hãy cùng chơi một câu chuyện cổ tích nào. Cùng xem đây là những loại đồ chơi gì và chơi truyện cổ tích "Teremok" nhé. Để chơi câu chuyện cổ tích này, bạn cần phải xây dựng một tòa tháp. Chúng tôi có các mô-đun nhiều màu, hãy xây một tòa tháp từ chúng. Cô giáo cùng với các em xây dựng một teremok. Ghế trẻ em được đặt trước tháp tùy theo số lượng người chơi. Họ yêu thích công việc của họ. Nhà giáo dục: Bạn đã nhận được một teremok tốt? Trẻ em: Vâng!

Nhà giáo dục: Và bây giờ chúng ta phải quyết định xem ai, ai sẽ là người trong câu chuyện cổ tích. Tôi sẽ là một con chuột - norushka! Sau đó, đến việc phân chia vai trò giữa những đứa trẻ và mọi người bắt đầu chơi câu chuyện cổ tích.

"Xây dựng một ngôi nhà"

Mục đích: Bổ sung kiến ​​thức cho các em về nghề thợ xây. Dạy trẻ xây một tòa nhà có cấu trúc đơn giản. Nuôi dưỡng tình bạn trong nhóm.

Thiết bị: Vật liệu xây dựng lớn, ô tô, cần cẩu, động vật để chơi với tòa nhà.

Tiến trình trò chơi:

Giáo viên mời các em đoán câu đố: “Tháp pháo đang đứng, cửa sổ bật đèn? Chúng tôi sống trong tòa tháp này, và nó được gọi là gì? (nhà ở) ". Giáo viên đề nghị các em xây một ngôi nhà rộng rãi, rộng rãi, nơi các con vật nhỏ có thể sống.

Trong quá trình xây dựng cần chú ý đến quan hệ giữa các con. Nhà đã sẵn sàng, cư dân mới dọn vào ở luôn. Trẻ tự chơi.

"Vườn bách thú"

Mục đích: Mở rộng kiến ​​thức cho các em về các loài động vật hoang dã, thói quen, lối sống, chế độ dinh dưỡng của chúng. Mở rộng vốn từ vựng của trẻ. Nêu lên tình yêu thương, thái độ nhân đạo đối với động vật.

Trang thiết bị: Đồ chơi động vật hoang dã quen thuộc với trẻ em, lồng (làm bằng vật liệu xây dựng), vé, tiền, bàn thu ngân.

Tiến trình trò chơi:

Giáo viên thông báo với bọn trẻ rằng một sở thú đã đến thành phố, và đề nghị được đến đó. Trẻ em mua vé tại phòng vé và đến sở thú. Họ xem xét động vật ở đó, nói về nơi chúng sống, những gì chúng ăn. Trong quá trình chơi, trẻ nên chú ý đến cách đối xử với các con vật, cách chăm sóc chúng.

"Đồ chơi ở bác sĩ"

Mục đích: Mở rộng kiến ​​thức về nghề bác sĩ. Hướng dẫn trẻ cách chăm sóc người bệnh. Để giáo dục ở trẻ tính cẩn thận, nhạy bén. Mở rộng vốn từ: giới thiệu các khái niệm "bệnh viện", "bệnh", "điều trị", "thuốc", "nhiệt độ".

Thiết bị: Búp bê, động vật đồ chơi, dụng cụ y tế: nhiệt kế, ống tiêm, máy tính bảng, thìa, ống nghe điện thoại, bông gòn, lọ thuốc, băng, áo choàng và mũ trùm đầu cho bác sĩ.

Tiến trình trò chơi:

Cô giáo đưa ra chơi, Bác sĩ và Y tá được chọn (lúc đầu bác sĩ là cô giáo), các em còn lại nhặt thú đồ chơi và búp bê, đến phòng khám theo lịch hẹn.

Bệnh nhân với nhiều loại bệnh khác nhau tìm đến bác sĩ: chú gấu bị đau răng vì ăn nhiều đồ ngọt, ...

Đến quầy lễ tân, đồ chơi cho trẻ biết lý do đi khám, cô giáo thảo luận với trẻ xem có thể tránh được điều này hay không và nói rằng các bạn cần chú ý giữ gìn sức khỏe của mình nhiều hơn. Trong quá trình chơi, trẻ quan sát cách bác sĩ đối xử với bệnh nhân - băng bó, đo nhiệt độ.

Giáo viên đánh giá cách giao tiếp của trẻ với nhau, nhắc nhở đồ chơi thu hồi được và không quên cảm ơn bác sĩ đã giúp đỡ.

"Hãy giúp Thỏ con chăm sóc hoa"

Mục đích: Tiếp tục hình thành thái độ chăm sóc cây trồng, dạy trình tự chăm sóc cây trồng. Để khơi gợi cảm xúc tích cực từ trò chơi chung.

Thiết bị: Bình tưới, thỏ đồ chơi, cây trồng trong nhà

Tiến trình trò chơi:

Nhà giáo dục: “Các con ơi, nhìn xem, chú thỏ con đang ngồi. Chúng ta hãy gửi lời chào đến anh ấy. Có gì trong tay của chú thỏ? (bịnh tươi nươc). Tại sao Bunny cần bình tưới? Bunny: Nhìn những bông hoa trên bệ cửa sổ của bạn. Đây là những người bạn của chúng tôi. Nhưng tôi không biết cách chăm sóc chúng.

Nhà giáo dục: Hãy giúp Bunny. Tất cả các loài hoa đều yêu nước, không có nước chúng sẽ chết khô, héo úa. Vì vậy, việc tưới nước kịp thời, bón phân, lau lá bằng khăn hơi ẩm là rất quan trọng. Việc này phải được thực hiện rất cẩn thận để không làm hỏng hoa. Trẻ em cùng với giáo viên thực hiện trò chơi nhiệm vụ này và sau đó chiêm ngưỡng những bông hoa - chúng tươi và đẹp làm sao.

Đầu tiên, đồ chơi hình chú thỏ được sử dụng trong trò chơi, sau đó trẻ em có thể đóng vai thỏ rừng.

"Chuông ma thuật"

Mục đích: Hình thành sự hứng thú và óc sáng tạo của trẻ. Phát triển đối thoại đóng vai. Cho trẻ cơ hội "biến" thành động vật với sự trợ giúp của chiếc chuông "ma thuật". Có hứng thú với những câu chuyện cổ tích.

Trang bị: Chuông, mũ-khẩu trang.

Tiến trình trò chơi:

Cô giáo hỏi các em về thái độ của mình đối với truyện cổ tích và đề nghị được vào rừng cổ tích. Giáo viên thu hút sự chú ý của trẻ vào bảng có hình ảnh khu rừng và gợi ý nhớ lại các nhân vật trong truyện cổ tích. Ai sống trong rừng ("Kolobok", "Teremok", "Túp lều của Zayushkina").

Sau đó, giáo viên giả vờ tìm một chiếc chuông "ma thuật" mà bạn có thể biến bọn trẻ thành những chú thỏ. Rung chuông! Biến trẻ em thành thỏ! Trẻ em đeo mặt nạ. Cô giáo bày tỏ sự ngạc nhiên trước sự xuất hiện của "những chú thỏ". Chiêm ngưỡng đôi tai và đuôi dài của chúng.

Cung cấp "thỏ" để chơi. Tương tự, trẻ biến thành gấu. Trẻ thể hiện các chuyển động của con gấu. Giáo viên mời các em xem một số con vật khác nếu các em muốn.

Sau đó anh ta hỏi: "Các con ơi, tên của tất cả những con vật này với một từ là gì?" (Động vật hoang dã) Sau đó chuông reo và trẻ em biến thành chính mình.

"Trong sân chim"

Mục tiêu: Tiếp tục dạy nhận biết và gọi tên gia cầm, thói quen của chúng, ai kêu như thế nào. Trau dồi thái độ quan tâm.

Thiết bị: Đồ chơi: gà trống, vịt, ngan, gà, băng ghi âm, tranh ảnh về các loại gia cầm.

Tiến trình trò chơi:

Nhà giáo dục: Các bạn, chúng tôi đã kết thúc ở làng Prostokvashino trong một bãi chăn nuôi gia cầm. Nhìn xem có bao nhiêu gia cầm ở đây. Đó là ai? Làm thế nào để cô ấy hét lên? Tất cả chúng ta hãy biến thành một con chim (ngỗng, gà, gà trống, v.v.) Chúng tôi sẽ cho chúng ăn cùng với bạn. (Bạn có thể sử dụng mặt nạ chim trong trò chơi này).

"Chim sẻ và chim sẻ"

Mục đích: Phát triển ở trẻ khả năng đảm nhận vai trò của loài chim. Để khơi gợi những cảm xúc tích cực từ trò chơi.

Tiến trình trò chơi:

Cô giáo trong vai một chú chim sẻ nói: “Tôi có đôi cánh. Chúng đây, nhìn kìa. Tôi sẽ vỗ cánh bay cao, thậm chí tôi có thể bay cao hơn cả những ngôi nhà. Và đây là mỏ của tôi. Tôi mổ hạt của chúng, uống một ít nước. Tôi thích ăn vụn bánh mì và giun. Tôi sống trên cây với những con chim sẻ khác.

Bạn có biết tôi thích làm gì nhất không?

Bơi trong vũng ríu rít: ríu rít, ríu rít, ríu rít.

Cả ngày tôi bay và ríu rít, tìm kiếm những đứa con của mình.

Tôi muốn những con chim sẻ của tôi bay đến tôi.

Chim sẻ, chim kêu, chim sẻ, chim sẻ, con ở đâu?

Đáp lại, ríu rít. Tôi chờ".

(Nếu các con không đáp lại lời gợi ý của cô giáo thì ta có thể nói rằng chim sẻ mẹ không nghe thấy tiếng chim sẻ mẹ đã bay đi rất xa).

Sau đó, giáo viên hỏi ai muốn trở thành một con chim sẻ.

"Mèo với mèo con"

Mục đích: Phát triển ở trẻ khả năng đóng vai động vật. Để khơi gợi những cảm xúc tích cực từ trò chơi.

Thiết bị: Vật dụng thay thế, đồ chơi.

Tiến trình trò chơi:

Cô giáo mời trẻ chơi. “Tôi sẽ là một con mèo. Tôi có bộ lông mịn và bàn chân mềm mại.

Tôi có một cái đuôi dài và đôi tai nhỏ (cho thấy một cái đuôi tưởng tượng và sau đó là đôi tai). Tôi thích đánh sữa, kem chua.

Tôi thích bắt chuột. Hơn bất cứ điều gì, tôi thích chơi với những quả bóng bằng sợi chỉ hoặc với một quả bóng. Quả bóng lăn dưới ghế, và tôi lấy nó ra bằng chân. Hãy là mèo con của tôi.

Khi các bạn nhập hình ảnh mèo con, giáo viên nói: “Mèo con, hãy đưa tai ra. Bạn có tóc đuôi ngựa không? (tưởng tượng) Bạn thích ăn gì? Bạn thích chơi như thế nào? Làm thế nào để bạn meo? "

Sau đó giáo viên phải khen ngợi trẻ. Pha sữa cho mèo con bằng cách sử dụng những chiếc cốc giả tưởng (hai lòng bàn tay với nhau), nói: “Tôi đã rót và rót sữa cho chú mèo con này, và tôi không quên chú mèo con này. Mèo con, nhìn mèo con này.

Anh ấy có thực sự đỏ không? Tự giúp mình, Ryzhik, với sữa.

Bạn có thể kết thúc trò chơi như thế này. Cô giáo nói rằng mèo mẹ đã ở trong một cửa hàng đồ chơi và mang quà cho bạn. “Chạy đến chỗ tôi, tôi sẽ tặng quà. À, tôi đã tặng nó cho mọi người. Mọi người đều có thể kinh doanh. Vậy thì chúng ta hãy đi dạo. "

"Gió và Lá"

Mục đích: Phát triển ở trẻ khả năng đảm nhận vai trò của một đồ vật vô tri vô giác. Nuôi dưỡng tình yêu với thiên nhiên.

Thiết bị: Lá.

Tiến trình trò chơi:

Giáo viên đưa ra yêu cầu chơi: “Chúng mình cùng chơi với gió và chiếc lá nhé? Em là ngọn gió tươi vui, còn em là những chiếc lá xinh đẹp.

Có thể cho trẻ cầm một chiếc lá trên tay, bạn có thể trang trí quần áo trẻ em bằng những chiếc lá. "Lá đẹp gì!" - cô giáo nói và trang trí cho các con bằng lá mùa thu. Tất cả mọi người đều mặc quần áo, bạn có thể chơi.

Trong trò chơi, giáo viên kèm theo tất cả các lời nói của mình bằng một chương trình.

Trẻ em được hướng dẫn bởi lời nói và hành động của anh ấy.

"Những chiếc lá nhỏ ngồi yên lặng trên cành (trẻ em và người chăm sóc ngồi xổm)."

“Đột nhiên một cơn gió tươi vui bay đến. Cách thổi - fu-fu-fu!

Những chiếc lá thức dậy, mở mắt và bay đi (trẻ em di chuyển xung quanh sân chơi, một số quay tròn, một số đang chạy, một số chỉ đang đi dạo).

“Gió bay đi, lá lặng lại, rơi (các con và cô giáo dừng lại, ngồi xuống).”
Chỉ số thẻ của trò chơi nhập vai (nhóm giữa)

Nhà giáo dục: Bylkova E.V.

Osipova N.P.

Chủ đề:

1.Zoo

2. vườn trẻ

4. ngày tắm

5. rửa lớn

6. xe buýt (Xe đẩy)

8. mua sắm

10. Xây nhà

11. Thợ làm tóc

12. Xe cứu thương

13. phòng khám thú y

14.Polyclinic

15. Gió đi trên biển, thuyền lái.

16. Đi du lịch quanh thành phố

1. 
   vườn bách thú

Mục tiêu: mở rộng kiến ​​thức cho trẻ về các loài động vật hoang dã, thói quen, lối sống, dinh dưỡng, vun đắp tình yêu thương, đối xử nhân đạo với động vật, mở rộng vốn từ cho trẻ.
Thiết bị:đồ chơi động vật hoang dã quen thuộc với trẻ em, lồng (làm bằng vật liệu xây dựng), vé, tiền, bàn tính tiền.
Tiến trình trò chơi: giáo viên thông báo với các em rằng sở thú đã đến thành phố, và đề nghị đến đó. Trẻ em mua vé tại phòng vé và đến sở thú. Họ xem xét động vật ở đó, nói về nơi chúng sống, những gì chúng ăn. Trong quá trình chơi, trẻ nên chú ý đến cách đối xử với các con vật, cách chăm sóc chúng.

1. 
   Mẫu giáo

Mục tiêu:để mở rộng kiến ​​thức của trẻ về mục đích của trường mẫu giáo, về nghề nghiệp của những người làm việc ở đây - một nhà giáo dục, bảo mẫu, đầu bếp, nhân viên âm nhạc, truyền cho trẻ mong muốn bắt chước hành động của người lớn, đối xử với học sinh của họ một cách quan tâm. .
Thiết bị: tất cả các đồ chơi bạn cần để chơi ở trường mẫu giáo.
Tiến trình trò chơi: Cô giáo mời các con chơi ở trường mẫu giáo. Theo ý muốn, chúng tôi phân công trẻ em vào các vai Nhà giáo dục, Bảo mẫu, Giám đốc âm nhạc. Búp bê và động vật đóng vai trò là học sinh. Trong trò chơi, họ giám sát các mối quan hệ với trẻ em, giúp chúng tìm ra cách thoát khỏi những tình huống khó khăn.

1. 
   Một gia đình

Mục tiêu. Phát triển sự quan tâm đến trò chơi. Hình thành các mối quan hệ tích cực giữa trẻ em.
vật liệu trò chơi. Doll - em bé, thuộc tính cho thiết bị của ngôi nhà, quần áo búp bê, đồ dùng, đồ nội thất, vật phẩm thay thế.
Diễn biến trận đấu.

Giáo viên có thể bắt đầu trò chơi bằng cách đọc tác phẩm nghệ thuật của N. Zabila "Khu vườn của Yasochka", đồng thời một con búp bê Yasochka mới được giới thiệu vào nhóm. Sau khi đọc câu chuyện, giáo viên mời các em chơi theo cách Yasya giúp chuẩn bị đồ chơi cho trò chơi.

Sau đó, giáo viên có thể mời bọn trẻ mơ xem chúng sẽ chơi như thế nào nếu chúng ở nhà một mình.

Trong những ngày tiếp theo, giáo viên cùng với lũ trẻ có thể trang bị một ngôi nhà trên sân chơi mà Yasochka sẽ sống. Để làm được điều này, bạn cần phải dọn dẹp nhà cửa sạch sẽ: rửa sàn nhà, treo rèm trên cửa sổ. Sau đó, giáo viên có thể nói chuyện trước sự chứng kiến ​​của trẻ với cha mẹ của một đứa trẻ bị ốm gần đây về những gì trẻ bị bệnh, cách bố và mẹ đã chăm sóc trẻ, cách họ đối xử với trẻ. Bạn cũng có thể chơi một bài học với búp bê (“Yasochka bị cảm lạnh”).

Sau đó, giáo viên mời các em tự đóng vai "gia đình", quan sát trò chơi từ một phía.

Trong trò chơi tiếp theo, giáo viên có thể giới thiệu một hướng mới, mời bọn trẻ chơi, như thể Yasha đã có một ngày sinh nhật. Trước đó, bạn có thể nhớ những gì trẻ đã làm khi ai đó trong nhóm tổ chức sinh nhật (trẻ chuẩn bị quà một cách bí mật: chúng vẽ, tô tượng, mang bưu thiếp, đồ chơi nhỏ từ nhà. Vào ngày lễ, chúng chúc mừng sinh nhật người đàn ông đó, chơi vòng tròn trò chơi múa, múa, đọc thơ). Sau đó, giáo viên mời bọn trẻ làm bánh mì tròn, bánh quy, đồ ngọt - một món ăn trong giờ học làm mẫu, và vào buổi tối mừng sinh nhật Yasochka.

Trong những ngày tiếp theo, nhiều trẻ em đã có thể phát triển các lựa chọn khác nhau để tổ chức sinh nhật trong các trò chơi độc lập với búp bê, điều chỉnh trò chơi bằng kinh nghiệm của chính chúng có được trong gia đình.

Để làm phong phú thêm vốn hiểu biết của trẻ về công việc của người lớn, nhà giáo dục trước khi thống nhất với cha mẹ có thể hướng dẫn trẻ giúp mẹ ở nhà nấu cơm, dọn phòng, giặt giũ, sau đó nói về công việc đó. ở trường mẫu giáo.

Để phát triển hơn nữa trò chơi trong "gia đình", giáo viên tìm xem đứa trẻ nào có em trai hoặc em gái. Trẻ em có thể đọc cuốn sách “The Younger Brother” của A. Barto và xem các hình minh họa trong đó. Giáo viên mang một con búp bê mới và mọi thứ cần thiết để chăm sóc nó cho nhóm và mời các em tưởng tượng rằng mỗi người trong số họ có một anh trai hoặc em gái, kể lại cách các em sẽ giúp mẹ chăm sóc em.

Giáo viên cũng có thể tổ chức trò chơi đi dạo trong “gia đình”.

Trò chơi có thể được cung cấp cho một nhóm ba trẻ em. Phân vai: "mẹ", "bố" và "chị". Trọng tâm của trò chơi là búp bê trẻ em "Alyosha" và đồ dùng nhà bếp mới. Các bé gái có thể được đề nghị dọn dẹp nhà chơi, sắp xếp lại đồ đạc, chọn một nơi thoải mái cho nôi của Alyosha, dọn giường, quấn tã cho bé và đưa bé vào giường. "Papa" có thể được gửi đến "chợ", mang theo cỏ - "hành tây". Sau đó, giáo viên có thể đưa những đứa trẻ khác vào trò chơi theo yêu cầu của chúng và cho chúng đóng vai “Yasochka”, “bạn của bố - người lái xe”, người có thể đưa cả gia đình vào rừng thư giãn, v.v.

Giáo viên nên cung cấp cho trẻ tính độc lập trong quá trình phát triển cốt truyện, nhưng cũng cẩn thận theo dõi trò chơi và sử dụng khéo léo các mối quan hệ đóng vai của trẻ để củng cố các mối quan hệ tích cực thực sự giữa chúng.

Giáo viên có thể kết thúc trò chơi với lời đề nghị đi chơi (cả gia đình ăn trưa theo nhóm.

Cốt truyện của trò chơi trong “gia đình” nhà giáo dục cùng với trẻ có thể không ngừng phát triển, đan xen với các trò chơi ở “nhà trẻ”, ở “tài xế”, “bố và mẹ”, “ông bà”. Những người tham gia trò chơi “gia đình” có thể đưa con mình đến “nhà trẻ”, tham gia (làm matinees ”,“ tiệc sinh nhật ”, sửa chữa đồ chơi;“ làm mẹ và làm cha ”với trẻ khi hành khách đi xe buýt đi dạo ở miền quê rừng, hoặc một "tài xế" để đưa một người mẹ có một đứa con trai nhỏ bị bệnh đến "bệnh viện" trên xe cấp cứu, nơi nó được tiếp nhận, điều trị, chăm sóc, v.v.

1. 
   ngày tắm

Mục tiêu. Phát triển sự quan tâm đến trò chơi. Hình thành các mối quan hệ tích cực giữa trẻ em. Khơi dậy ở trẻ lòng yêu thích sự sạch sẽ và ngăn nắp, thái độ quan tâm đến các em nhỏ hơn.
vật liệu trò chơi. Màn, chậu, bồn tắm, vật liệu xây dựng, phụ kiện tắm, đồ dùng thay thế, quần áo búp bê, búp bê.

Nghề nghiệp chính của trẻ mẫu giáo là trò chơi đóng góp vào kiến ​​thức về thế giới, giúp xây dựng mối quan hệ với bạn bè đồng trang lứa và người lớn tuổi, góp phần vào việc thông thạo ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng và hỗ trợ thu thập nhiều kiến ​​thức mới, điều rất cần thiết trong giai đoạn này. . Họ phát triển các quá trình nhận thức, hình thành kỹ năng và kinh nghiệm của trẻ em, dạy chúng lý luận, phân tích, động lực.

Trò chơi đóng vai là một loại trò chơi đặc biệt, cho phép trẻ em cảm thấy giống như người lớn, thực hành tìm kiếm các liên hệ giao tiếp. Chúng không chứa các sắp xếp hoặc chương trình cụ thể, tạo cơ hội cho trẻ thể hiện sự độc đáo và khả năng của mình. Có trò chơi đóng vai theo nhóm giữa theo sáng kiến ​​của chính trẻ mẫu giáo.

Ở lứa tuổi mầm non, bé chỉ bắt đầu nhận thức mình là một cá thể với những khát vọng và tiềm năng cá nhân. Anh ta có được cả một thế giới, tập trung cho anh ta đầu tiên trong gia đình và dần dần mở rộng. Trò chơi đóng vai là một hoạt động xã hội chân chính của trẻ em, nhân bản cuộc sống thực của chúng. Đó là lý do tại sao sử dụng chúng cho việc giáo dục trẻ em đa năng trong một cơ sở giáo dục trẻ em là một vấn đề cấp bách.

Trò chơi này dựa trên sự hợp tác giữa trẻ em và người lớn. Nó được đặc trưng bởi cường độ cảm xúc, cảm hứng, nhiệt tình, tưởng tượng sáng tạo. Nguồn chính nuôi sống sự vui chơi của trẻ em là cuộc sống xung quanh của bạn bè đồng trang lứa và cha mẹ. Cơ sở là một vị trí ảo hoặc tưởng tượng, trong đó bé tưởng tượng mình trong vai người lớn, và đóng vai này trong môi trường do bé phát minh ra. Ví dụ, khi chơi trong cửa hàng, bé tưởng tượng mình là người bán hàng phục vụ các bạn cùng lứa tuổi.

Trò chơi đóng vai mang đặc điểm của trẻ là tính độc lập. Họ tự do lựa chọn leitmotif và nội dung của trò vui, thiết lập sự phát triển của cốt truyện, phân phối vai trò. Mỗi bé được tự do lựa chọn phương tiện để thực hiện ý tưởng của mình. Anh ta có khả năng vô hạn cho việc này: một chiếc ghế có thể trở thành tên lửa cho chuyến bay đến sao Hỏa, một chiếc ghế sofa có thể trở thành một chiếc ô tô, và một tấm thảm có thể trở thành một cửa hàng. Điều này cho phép đứa trẻ tham gia vào những lĩnh vực của cuộc sống người lớn mà chúng vẫn không thể tiếp cận được. Cái hay của trò chơi dành cho trẻ em là chúng tự tìm đối tác và đưa ra luật chơi của riêng mình. Tuy nhiên, điều quan trọng nhất là việc trẻ thể hiện trong trò chơi những ý tưởng, thái độ, quan điểm của mình đối với sự kiện được chơi.

Thông tin và kinh nghiệm mà trẻ nhận được trong trò chơi đóng vai được bổ sung, cụ thể hóa và chuyển hóa. Chính quá trình của trò chơi và kết quả của nó mang lại cho trẻ sự giải trí.

Cấu trúc trò chơi: Câu chuyện

Cốt truyện, bản chất và vai trò đóng vai trò là yếu tố xây dựng của trò chơi nhập vai. Chúng không tồn tại nếu không có một câu chuyện. Nó là liên kết chính của nó và nhân cách hóa màn hình hiển thị của em bé về các hành động và sự cố từ cuộc sống và thực tiễn.

Nhận ra cốt truyện, trẻ em:

• quay tay lái;
• nấu ăn;
• dạy học sinh viết và đếm;
• điều trị bệnh nhân;
• làm tóc trong tiệm.

Những câu chuyện khác nhau:

• hộ gia đình (gia đình, nhà trẻ);
• sản xuất liên quan đến công việc chuyên môn của một người (bệnh viện, cửa hàng, tiệm làm tóc);
• xã hội (các lễ kỷ niệm khác nhau).

Trong quá trình lịch sử loài người, do các thời kỳ, nền văn hóa, các sắc thái tự nhiên và địa lý, các trò chơi trẻ em đã thay đổi. Ví dụ, trò chơi của các dân tộc phía bắc hiển thị các chi tiết về chăn nuôi tuần lộc và săn bắt động vật của khu vực đó. Trẻ em miền biển đóng vai công nhân đóng tàu, công nhân cảng. Những sự cố bất thường xảy ra vào những thời điểm khác nhau và ảnh hưởng hoàn toàn đến số phận của thế giới, cũng được hưởng ứng nồng nhiệt đối với trí tưởng tượng của trẻ em, và luôn làm nảy sinh những cốt truyện mới mẻ của trò chơi. Trong nhiều thập kỷ, trẻ em Nga chơi chiến tranh, đảng phái, và chuyến bay của Yu.A. Gagarin trở thành động lực cho việc tạo ra các trò chơi về chủ đề không gian.

Ngoài ra còn có những mảnh đất liên tục kết nối các thế hệ con người: trường học, bệnh viện, giao thông. Tất nhiên, chúng đều mang hương vị dân tộc.

Nội dung của các trò chơi được kết nối với sự nghiêm túc trong hiểu biết của trẻ về hành động của người lớn. Trẻ mẫu giáo nhỏ hơn, đóng vai thầy thuốc, lặp đi lặp lại nhiều lần các thao tác: đo nhiệt độ, khám họng, tiêm phòng. Kịch bản của trò chơi đóng vai ở nhóm trung gian trở nên phức tạp hơn: trẻ em làm rõ chuyên môn của bác sĩ và hành động như một vai trò đã định, đồng thời thân thiện khuyên các em đừng ngại tiêm, băng bó vết thương hoặc uống thuốc.

Mặt bên ngoài của cuộc sống hiện thực, được phản ánh trong trò chơi, được thay thế bằng sự phản ánh mối quan hệ giữa con người với nhau như ý nghĩa xã hội của lao động được hiểu. Và nói đùa là bạn có thể thay thế các đồ vật: tưởng tượng một khối lập phương bằng bánh mì, bàn là, một thiết bị, hoặc thậm chí bạn có thể tưởng tượng chúng chẳng hạn, tưởng tượng như thể có một thiết bị lặn. Trẻ mới biết đi kết hợp các câu chuyện khác nhau, thêm các cảnh trong cuộc sống, phim hoặc sách vào trò chơi và bổ sung từ các trò chơi hoặc hình minh họa khác là giá trị nhất.

Sự khác biệt giữa trò chơi của trẻ nhỏ và trẻ lớn hơn phụ thuộc vào giới hạn kinh nghiệm của chúng. Các trò chơi của trẻ em thuộc nhóm trung lưu được đặc trưng bởi tính toàn vẹn của cốt truyện. Thông thường, họ quan tâm đến một số kịch bản nhất định, nhưng họ nhanh chóng phản hồi các ấn tượng mới, thêm chúng vào các trò chơi quen thuộc. Ý nghĩa của trò chơi được làm phong phú bởi sự hợp tác của trẻ em, sự giới thiệu của mỗi cá nhân, của riêng mình. Trong giai đoạn này, bé bắt đầu khái quát và giảm bớt những tình huống được miêu tả mà bé không hứng thú lắm.

Trẻ mẫu giáo trung bình cẩn thận chọn một cốt truyện, phân tích trước và vạch ra một kế hoạch một cách đơn giản. Sự xuất hiện của những câu chuyện tươi mới được truyền cảm hứng từ những cảm giác mới. Khi khái quát các tình tiết khác nhau, ngoài hành động tưởng tượng và không tồn tại, các anh chàng sử dụng cách diễn giải bằng lời: “Như thể chúng tôi đã ăn tối và ngay lập tức đến sở thú” ... Cách giải thích như vậy thay thế cho các tình tiết bị bỏ sót. Kỹ thuật này được sử dụng để không phá hủy logic của trò chơi.

Vị trí chơi của trẻ

Trẻ mẫu giáo thể hiện ý nghĩa của trò chơi thông qua vai trò của trẻ. Bé tự ví mình với bất kỳ nhân vật nào và hành động theo cách bé nhìn nhận nhân vật này. Mỗi vai trò duy trì các quy tắc ứng xử của riêng mình. Việc em bé tuân theo luật của vai trò trở thành một chi tiết quan trọng của trò chơi. Sự sai lệch của một trong những người tham gia so với các quy tắc tạo ra sự bất mãn giữa các đối tác. Trẻ mẫu giáo đánh giá hành động của đối tác và của chính họ, dựa trên các luật này.

Sự xuất hiện của các vai diễn xảy ra chính xác ở lứa tuổi mẫu giáo trung niên, khi sự quan sát của chúng là một lý do quan trọng để vui chơi. Đứa trẻ không muốn chơi trò tầm thường, nhưng để hoàn thành vai trò của mình. Một đứa trẻ 4-5 tuổi hiểu ý nghĩa của trò chơi là mối quan hệ của các nhân vật, mà chúng truyền tải thông qua lời nói, nét mặt và cử chỉ. Trẻ em được chọn lọc về các vai trò, đó là lý do tại sao việc phân công chúng trở thành một quá trình rất xúc động và cần sự giúp đỡ của giáo viên. Thái độ của em bé đối với vai diễn của mình ảnh hưởng đến chất lượng biểu diễn của em. Giáo viên phải tính đến việc trẻ mẫu giáo ngại đảm nhận những vai trò không phù hợp với giới tính của chúng.

Ở nhóm trung bình, cốt truyện của trò chơi và nội dung của nó phức tạp bởi:

• tăng tính mục đích, trật tự và nhất quán;
• từng bước chuyển từ bố cục trò chơi chi tiết sang bố cục viết tắt;
• việc sử dụng các hành động tưởng tượng và thay thế bằng lời nói.

Hướng hình thành trò chơi truyện

Sự xuất hiện của chơi hợp tác cho phép chuyển đổi nhanh chóng các chủ đề và thiết kế của trò chơi. Các chủ đề thay đổi một cách tự nhiên từ hàng ngày sang lao động, và sau đó là xã hội.

Nội dung của các trò chơi cũng đang phát triển. Ngoài các hành động, còn có sự phản ánh của các quan hệ xã hội và các hành động khác nhau. Đối với trẻ em, các kỹ năng sống trực tiếp, kiến ​​thức thu thập được từ văn học và thông điệp từ cha mẹ của chúng được đưa vào trò chơi. Các đặc điểm chính của kỹ năng cũng thay đổi: trẻ em không chỉ miêu tả những trường hợp mà chúng là người tham gia, mà còn miêu tả những trường hợp đã trở thành đối tượng quan sát của chúng trong các chuyến du ngoạn, đi dạo, ở nhà và trên đường phố. Trong quá trình mở rộng chủ đề trò chơi và đào sâu ý nghĩa, cấu trúc được chuyển đổi, trong đó giai đoạn sơ bộ, là một phần của thiết kế một trò chơi nhập vai ở nhóm trung gian, bị cô lập.

Ban đầu, ở giai đoạn chuẩn bị chơi, các chàng chỉ việc xác định chủ đề trò chơi, phân vai. Sau đó, từng bước, họ thống nhất về sự phát triển của cốt truyện, lên kế hoạch cho nó. Một thỏa thuận sơ bộ là cần thiết do sự phong phú của các cảm giác và tính linh hoạt của các dữ kiện hiển thị trong trò chơi. Tính chính xác đối với chất lượng thực hiện các vai trò ngày càng cao. Hơn nữa, quyền lợi của tất cả người chơi đều được tính đến trong hợp đồng. Một thỏa thuận như vậy đòi hỏi khả năng phối hợp, sự hiểu biết về tiềm năng của những người tham gia, đó là lý do tại sao những đứa trẻ quen chơi với nhau thường thông đồng với nhau. Ở giai đoạn sơ bộ, các em chuẩn bị không khí vui chơi, lựa chọn đồ chơi cần có sự hướng dẫn của giáo viên.

Đến lứa tuổi trung học mầm non, số lượng người chơi tăng lên. Các tiêu chuẩn cho đồ chơi cũng đang thay đổi. Trẻ mẫu giáo trung bình muốn có một món đồ chơi phù hợp với ý tưởng và ý định của chúng. Họ ưu tiên cho những thứ phức tạp hơn, tương tự như nguyên mẫu của vật phẩm trong trò chơi.

Xây dựng trò chơi nhập vai

Câu chuyện trò chơi sẽ phát triển, chuyển sang một cấp độ khác, cao hơn. Một trong những biến thể như vậy là trò chơi tưởng tượng. Nó bao gồm việc xây dựng một thế giới huyễn hoặc, hấp dẫn và giải trí. Trò chơi tập thể như vậy giúp phát triển trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Trẻ em phải học cách kết nối các trường hợp khác nhau, phối hợp các ý tưởng cá nhân trong một cốt truyện chung.

Tất nhiên, trẻ mẫu giáo chưa có khả năng tự xây dựng trò chơi tưởng tượng nếu không có các hành động và vai trò khách quan, mới chỉ dừng lại ở mức độ lời nói. Họ có thể được hướng dẫn bởi một giáo viên. Sự sẵn sàng của trẻ mẫu giáo thuộc nhóm trung bình để thành thạo các kỹ năng này gắn liền với sự gia tăng kiến ​​thức về cuộc sống của chúng. Mỗi đứa trẻ cố gắng thực hiện kế hoạch của riêng mình, vốn đã khá khó khăn trong trò chơi. Hơn nữa, mong muốn chơi tập thể của bé càng sáng sủa.

Tuy nhiên, sự phức tạp và tính linh hoạt trong các ý tưởng của trẻ em khiến việc xây dựng một trò chơi chung trở nên khó khăn, vì vậy cần phải nỗ lực nhiều hơn nữa để hài hòa chúng.

Thiết kế ban đầu và tuân thủ nghiêm ngặt kế hoạch không phải là điển hình cho một trò chơi cốt truyện. Các tính năng cụ thể của nó là tính tùy chọn, tính độc lập. Lúc đầu, trẻ mẫu giáo thường chỉ đặt ra chủ đề chung của trò chơi, về sau các tình tiết mới xây dựng lên.

Một cốt truyện duy nhất được tổng hợp từ những sáng kiến ​​của những người chơi đã có trong quá trình giải trí. Ghép các đề xuất của trẻ em trong một nhóm 4 người là một nhiệm vụ khó khăn ngay cả đối với những trẻ lớn hơn. Sự hiểu lầm và không thể so sánh được các ý tưởng không tương thích với nhau thường khiến trò chơi gần như tan rã ngay từ đầu hoặc đưa nó vào đường mòn của một cốt truyện không khoa trương. Mong muốn quảng bá một trò chơi giải trí mất dần tác dụng, và điều đầu tiên là sự hài lòng từ các hành động tập thể với đồng nghiệp.

Để nhận ra khả năng sáng tạo của mình và sự phối hợp hành động, bất chấp mọi mong muốn cá nhân hay thay đổi, điều quan trọng là trẻ em phải nắm vững một cách mới để xây dựng trò chơi - bổ sung cốt truyện tập thể. Nó nằm ở khả năng của trẻ trong việc xây dựng các sắp xếp bất thường của các tập, bao gồm nhiều nội dung chủ đề khác nhau và tập trung vào các bạn cùng lứa tuổi tham gia. Mỗi đứa trẻ sẽ có thể giải thích những gì chúng muốn làm trong giây phút tiếp theo và nghe những gì chúng muốn từ những người khác. Trẻ em sẽ có thể kết hợp sáng kiến ​​của mình với mong muốn của những người chơi khác trong một cốt truyện chung.

Bạn có thể học một trò chơi như vậy với sự tham gia của trẻ em và người lớn, những người sẽ giúp tổ chức một trò chơi với sự phát minh, diễn ra bằng lời nói. Nó cho phép giáo viên thúc đẩy trẻ mẫu giáo kết nối và phối hợp các tập khác nhau một cách tự nhiên và tự nguyện. Đồng thời, việc tạo ra một cốt truyện mới mẻ không bị che giấu bởi vai trò của bọn trẻ. Một trò chơi như vậy có thể hiểu được đối với trẻ em chỉ là hành động tập thể với nhà giáo dục. Chơi cá nhân, các bé sẽ quay lại với đồ chơi cũ của mình. Tuy nhiên, kỹ năng kể chuyện tập thể không quen thuộc của họ sẽ cho phép họ sáng tác các cốt truyện phức tạp hơn nhiều và thực hiện chúng một cách mạch lạc.

Để không trở thành một tưởng tượng độc lập của bất kỳ người chơi nào, tiểu thuyết cần có sự hỗ trợ về mặt ngữ nghĩa để định hướng tưởng tượng theo một hướng. Các âm mưu được trẻ em biết đến trở thành một cơ sở như vậy. Các trò chơi tập thể được khuyến khích bắt đầu không phải bằng cách viết một cốt truyện mới, mà bằng cách sửa đổi từng phần của cốt truyện đã biết, và chỉ sau đó chuyển sang những cốt truyện chưa biết. Để chuẩn bị, chúng tôi mong muốn sử dụng kinh nghiệm mà trẻ em có được trong việc phát minh ra trò chơi, khi tất cả người chơi mang đến những tập có cốt truyện mới.

Với chủ đề do trẻ đặt tên, giáo viên khuyến khích trẻ bổ sung và đưa ra một lựa chọn bổ sung. Anh ta không nên chỉ trích sáng kiến ​​của trẻ để trẻ cảm thấy thích thú từ những ý tưởng của mình. Trong trò chơi cá nhân, sự sáng tạo tập thể sẽ tiếp tục, có nghĩa là giai đoạn chuẩn bị đã đạt được mục tiêu. Trò chơi đóng vai sẽ trở nên thành công nếu giáo viên tổ chức nó một cách bài bản, có hệ thống và thường xuyên. Quan sát trẻ em cung cấp cho nhà giáo dục thông tin để phản ánh, hiểu được các ý tưởng và cảm xúc của trò chơi, và dựa trên những dữ kiện này, thiết kế trò chơi cho trẻ mẫu giáo trung học.

Nhà giáo dục ảnh hưởng đến việc lựa chọn trò chơi bằng cách giữ sự quan tâm của trẻ em, thúc đẩy các chủ trương và doanh nghiệp, khuyến khích chúng suy nghĩ về chủ đề, chọn chủ đề thú vị nhất sau cuộc thảo luận. Khi trò chơi kết thúc, giáo viên có thể đa dạng hóa trò chơi với các nhân vật và hành động mới. Giáo viên có kinh nghiệm đoàn kết với trẻ em bằng khả năng đưa ra quan điểm của chúng và tham gia bình đẳng với chúng vào một trò chơi được thực hiện một cách hiệu quả, dưới sự hướng dẫn hợp lý của giáo viên.

Cốt truyện quen thuộc

Hiện thân đơn giản nhất của trải nghiệm cuộc sống của trẻ mẫu giáo nhóm trung bình là các trò chơi yêu thích của chúng trong bệnh viện và cửa hàng. Trong đó, giáo viên mở rộng khái niệm của trẻ về hình ảnh đóng vai, ví dụ, trong trò chơi trong một cửa hàng, người lái xe giao hàng cũng thực hiện song song chức năng của một người tải hàng. Các chàng có thể đa dạng hóa các tình tiết diễn ra trong phòng khám của bác sĩ dựa trên kinh nghiệm sống của mình.

Sự phát triển của trò chơi nhập vai "Driver"

Nhiệm vụ do giáo viên đặt ra:

• cải tiến và làm phong phú cốt truyện trò chơi, phản ánh giao tiếp của con người trong đó;
• thay thế các tuyên bố về vai trò bằng một cuộc phỏng vấn;
• sự hình thành một môi trường vi khí hậu tích cực trong nhóm, khả năng trẻ em xem xét mong muốn của bạn bè cùng trang lứa, cung cấp cho họ sự trợ giúp hợp lý;
• tổ chức của môi trường sáng tạo.

Trước khi trận đấu bắt đầu, rất nhiều công việc chuẩn bị được tiến hành. Trẻ trong quá trình đi bộ xem công việc của những người lái xe, đọc những câu chuyện về công việc của họ, nhìn những bức tranh mô tả các loại phương tiện giao thông. Giáo viên thực hiện các cuộc trò chuyện theo chủ đề, ví dụ, người lái xe ô tô lái các loại phương tiện giao thông nào, xe ô tô gồm những bộ phận nào. Trong lớp học, trẻ em vẽ ô tô, tạo các ứng dụng mô phỏng bánh xe ô tô, lắp ráp xe tải từ các bộ phận của nhà thiết kế. Nếu có thể, giáo viên có thể thuyết trình về công việc của người lái xe, tổ chức các trò chơi giáo khoa trên bảng: sửa xe như thế nào, người lái xe cần gì, tổ chức dàn dựng cảnh về việc người lái xe mang thức ăn đến trường mẫu giáo. Các em rất vui khi được tham gia các trò chơi ngoài trời quen thuộc về chim sẻ và ô tô, về tín hiệu giao thông.

Họ cố gắng trang bị cho trò chơi những món đồ thật và những vật dụng do cha mẹ của nhóm trung gian làm ra: vô lăng, quần áo, bằng lái xe. Giáo viên khi bắt đầu trò chơi có thể tạo ra một tình huống có vấn đề - hãy báo cáo với cảnh sát. Họ chọn một người lái xe, một người thợ sửa xe cảnh sát, cô gái được giao rửa chiếc xe này. Cô giáo có lý khi nhắc các em về luật đi đường và dự trữ.

Trò chơi nhập vai "Bệnh viện" ở nhóm giữa

Giáo viên đặt nhiệm vụ:

• cho trẻ mẫu giáo làm quen với các thao tác của thầy thuốc;
• tôn trọng nghề nghiệp của họ;
• ghi nhớ các thuật ngữ y tế của trẻ em;
• học cách tương tác trong trò chơi.

Đồ chơi và các mặt hàng y tế thực sự trở thành thiết bị cho trò chơi. Để chuẩn bị, một chuyến tham quan đến văn phòng bác sĩ được thực hiện. Các em nhỏ được đọc truyện của nhà văn và truyện cổ tích của K.I. Chukovsky, họ xem phim hoạt hình "Aibolit", xem tranh về chủ đề này, chuẩn bị các vở kịch: tại cuộc hẹn với nha sĩ, trong phòng cấp cứu, cuộc gọi đến nhà của bác sĩ.

Ở trẻ mẫu giáo, các vai bác sĩ nhi khoa, bác sĩ chấn thương, y tá, trật tự và dược sĩ được phân phối một cách vui tươi. Nhà giáo dục tuyển dụng nhân viên cho phòng khám đa khoa mới mở và thực hiện một chuyến tham quan qua thư từ đó, giải thích mục đích của các phòng khác nhau.

Trong trò chơi, những đứa trẻ có thể thay đổi vai trò. Bệnh nhân mang những con búp bê bị bệnh của họ đến gặp bác sĩ, đối thoại về nhiệt độ và các triệu chứng bệnh khác của họ. Các bác sĩ đặt nhiệt kế, nghe nhịp thở, kê đơn thuốc. Giáo viên quan sát diễn biến trò chơi, từng bước định hướng cho trẻ. Cuối cùng, anh ấy tổng kết lại, rút ​​ra một kết luận, chắc chắn là khuyến khích cho một trò chơi thú vị, cung cấp vitamin cho mọi người.

Trò chơi đóng vai "Xe buýt" ở nhóm giữa

• giúp cụ thể hóa và chi tiết hóa các khái niệm của trẻ mẫu giáo về các quy tắc an toàn trên đường, dưới phố, trong các phương tiện giao thông;
• khắc phục sự ổn định của thói quen tuân thủ luật lệ giao thông;
• mở rộng vốn từ vựng của trẻ em về chủ đề này.

Ở giai đoạn chuẩn bị, các hình ảnh mô tả một chiếc xe buýt và một người lái xe được xem xét, các chuyến du ngoạn được tiến hành đến đường xe buýt và đến bến xe buýt, và các hành động của người lái xe được giám sát.

Giáo viên đọc các bài thơ và truyện của S. Mikhalkov, B. Zhitkov, E. Nosov và những người khác. Trẻ nào đóng vai lái xe được chuẩn bị riêng. Lúc đầu, trẻ em tham gia xây dựng một con đường, một bến xe buýt, một trạm xăng, một vạch sang đường cho người đi bộ trong khuôn viên hoặc trong một nhóm. Giáo viên thực hiện một cuộc trò chuyện về sự nguy hiểm của ô tô đang di chuyển với tốc độ nhanh và về sự cẩn thận của người đi bộ và hành khách. Anh ta hoạt động như một thanh tra cảnh sát. Tài xế xe buýt đã đến bến xe đề nghị nhận chỗ ngồi của hành khách. Trẻ em cùng búp bê ngồi xuống và lấy vé từ người soát vé. Người lái xe cho biết tên các điểm dừng và nhắc nhở bạn cách cư xử khi tham gia giao thông: từng người một vào xe buýt không chen lấn, trả tiền vé, không giành chỗ cho người tàn tật, v.v.

Thanh tra cảnh sát giao thông bày tỏ lòng biết ơn đối với các anh vì đã tuân thủ luật đi đường.

Trò chơi đóng vai "Gia đình" ở nhóm giữa

• tái tạo trải nghiệm xã hội và trò chơi của trẻ em về chủ đề này;
• củng cố quan niệm của trẻ mẫu giáo về bổn phận của người thân trong gia đình;
• khuyến khích trẻ em tái tạo một cách sáng tạo cuộc sống gia đình trong trò chơi;
• nuôi dưỡng tình cảm và sự tôn trọng đối với người thân và công việc của họ.

Sự chuẩn bị sơ bộ dựa trên một cuộc trò chuyện về các chủ đề hàng ngày: cách trẻ chơi với búp bê, cách trẻ giúp mẹ, ai trong gia đình làm việc với ai. Trong quá trình lao động sản xuất, các bạn nhỏ vẽ tranh, nặn các sản phẩm rau củ từ nhựa dẻo, làm album với nhiều kiểu tóc và các bức tranh đời thường khác.

Cô giáo đọc cho các em nghe những câu chuyện, bài thơ về chủ đề gia đình, trò chuyện, thực hiện các trò chơi giáo dục con gái, cách tiếp khách, mục đích của món ăn, dạy trẻ dọn bàn ăn.

Trong một bài học về sự phát triển của lời nói, trẻ mẫu giáo sáng tác một câu chuyện dựa trên một bức tranh. Trò chơi bắt đầu với một cuộc trò chuyện giới thiệu, trong đó trẻ em báo cáo cách gia đình chúng chăm sóc lẫn nhau, sau đó các vai trò của mẹ, bố, con gái và các nhân vật khác được phân công.

Ở giai đoạn tiếp theo, những đứa trẻ thể hiện cuộc sống gia đình hàng ngày: chúng đi đến cửa hàng, đến phòng khám, làm tóc, nấu bữa tối, gặp gỡ khách.

Những người tham gia trò chơi rất vui, và giáo viên tổng kết và khen ngợi các em.

Trò chơi đóng vai "Thợ làm tóc" ở nhóm giữa

• đào sâu trong trẻ em khái niệm về công việc của nhân viên thẩm mỹ viện;
• dạy ứng dụng những kiến ​​thức đã học trước đó về thế giới sắc đẹp;
• nuôi dưỡng một thái độ tôn trọng công việc của chủ;
• tạo hứng thú với một nghề mới cho họ;
• thiết lập mối quan hệ thân thiện và gần gũi giữa các em trong nhóm;
• củng cố thông tin về các chuẩn mực về cách cư xử ở nơi công cộng;
• kích hoạt vốn từ vựng của trẻ.

Trò chơi sẽ yêu cầu các vật phẩm liên quan đến chủ đề. Trong trò chơi, trẻ mẫu giáo trả lời câu hỏi của giáo viên, nói về những gì họ quan sát được khi đến một tiệm làm tóc thực sự, thiết bị ở đó là gì, nhân viên và khách hàng làm gì.

Người thầy đảm nhận vai trò quản trị viên. Lần lượt, một số trẻ em, đóng vai khách hàng, thực hiện một cuộc đối thoại, nói lên mong muốn của chúng, chúng muốn cắt tóc như thế nào. Tổng kết kết quả của trò chơi cũng diễn ra dưới hình thức trò chuyện trực tiếp - câu hỏi của giáo viên và câu trả lời của trẻ mẫu giáo.

"Tệp thẻ của game nhập vai cốt truyện thuộc nhóm trung lưu"

Nội dung chương trình: Củng cố quan niệm của trẻ em về gia đình, về trách nhiệm của các thành viên trong gia đình. Phát triển sự quan tâm đến trò chơi. Dạy trẻ phân vai và hành động theo vai đã đảm nhận, phát triển cốt truyện. Khuyến khích trẻ chơi sáng tạo trong trò chơi của cuộc sống gia đình. Học cách hành động trong các tình huống tưởng tượng, sử dụng các đồ vật khác nhau - vật thay thế. Nuôi dưỡng tình yêu thương và sự tôn trọng đối với các thành viên trong gia đình và công việc của họ.Vật liệu trò chơi: Đồ nội thất, đồ dùng, thuộc tính để trang bị cho một ngôi nhà, một "nhà trẻ", một nhà thiết kế lớn, một chiếc ô tô đồ chơi, một con búp bê trẻ em, một chiếc xe đẩy đồ chơi, túi xách, các mặt hàng khác nhau - sản phẩm thay thế.
Công việc sơ bộ: Các đoạn hội thoại: “Gia đình tôi”, “Tôi giúp mẹ như thế nào”, “Ai làm việc cho ai?” "Chúng ta làm gì ở nhà?" Xem xét các bức tranh cốt truyện, các bức ảnh về chủ đề này. Đọc tiểu thuyết: N. Zabila "Khu vườn của Yasochkin", A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "Người xây dựng", "Người lái xe", D. Gabet từ loạt phim "Gia đình tôi": "Mẹ", "Anh trai", "Công việc ”, E. Yanikovskaya“ Tôi đi học mẫu giáo ”, A. Kardashova“ Rửa sạch ”.
Các vai diễn: mẹ, cha, bà, ông, con gái lớn, trẻ em mẫu giáo, búp bê em bé.
Các cảnh diễn ra:
"Buổi sáng trong gia đình"
"Ăn tối với gia đình"
"Sự thi công"
"Bố là một người dẫn chương trình tốt"
"Chúng tôi có một em bé trong gia đình của chúng tôi"
"Một buổi tối trong gia đình"
Mẹ đưa bọn trẻ đi ngủ
"Ngày nghỉ dành cho gia đình"
"Một đứa trẻ trong gia đình bị ốm"
"Giúp mẹ giặt giũ"
"Dọn nhà lớn"
"Chúng tôi có khách"
"Chuyển đến một căn hộ mới"
"Ngày lễ trong gia đình: ngày của mẹ, năm mới, sinh nhật"
Hành động trò chơi: người chăm sóc mẹ chuẩn bị sẵn sàng và đi làm; chuẩn bị mọi thứ cần thiết cho các lớp học có trẻ em; nhận trẻ em, giao dịch với chúng; đóng kịch, đi dạo, vẽ, dạy học, v.v.; giao con cho cha mẹ, dọn dẹp nơi làm việc; đi làm về; nghỉ ngơi, giao tiếp với con cái, chồng con; giúp bà nội, đưa bọn trẻ đi ngủ.
mẹ nội trợ cấu kết, chở con gái đi nhà trẻ, chồng đi làm; chăm sóc em nhỏ (búp bê), cùng em đi dạo, dọn dẹp nhà cửa, nấu nướng; gặp con từ mẫu giáo, chồng đi làm; cho chúng ăn, giao tiếp, đưa bọn trẻ đi ngủ.
Bố thợ xây đi làm, đưa con đi nhà trẻ, đi làm; xây nhà, xây cầu; đi làm về, đón con từ nhà trẻ về nhà; giúp vợ việc nhà, chơi với con, giao tiếp.
bố tài xế đi làm, đưa con đi nhà trẻ, đi làm; chuyển hàng hóa (gạch) đến chân công trình, dỡ hàng ra, đi lấy hàng mới; đón một đứa trẻ từ nhà trẻ, trở về nhà; giúp vợ việc nhà; mời hàng xóm đến thăm uống trà; hộ tống hàng xóm; giao tiếp với trẻ em, chơi với chúng, đưa chúng đi ngủ.
Bà ngoại thu gom, đưa đón cháu đi nhà trẻ, đi học; dọn sạch nhà; tìm kiếm sự giúp đỡ từ cháu gái lớn nhất; đón cháu gái đi học mẫu giáo, hỏi cô giáo về hành vi của cháu; chuẩn bị bữa tối, làm bánh nướng; hỏi các thành viên trong gia đình ngày làm việc diễn ra như thế nào; đề nghị mời hàng xóm uống trà (ăn tối), chiêu đãi mọi người bằng một chiếc bánh ngọt; chơi với cháu; đưa ra lời khuyên.
Ông nội giúp bà, bố, đọc báo, tạp chí; chơi với cháu, giao tiếp với hàng xóm.
Con gái cả giúp bà nội nấu đồ ăn, rửa bát, lau nhà, ủi quần áo; chơi và đi dạo với em gái của mình, giao tiếp.
Trẻ mầm non dậy, chuẩn bị sẵn sàng và đi đến trường mẫu giáo; ở trường mẫu giáo, chúng được tham gia: chúng chơi, vẽ, đi bộ; trở về từ trường mẫu giáo, chơi, giúp đỡ cha mẹ, đi ngủ.

Nội dung chương trình: Để mở rộng ý tưởng của trẻ về nội dung hoạt động lao động của nhân viên nhà trẻ. Khuyến khích trẻ bắt chước hành động của người lớn. Nuôi dưỡng mối quan hệ thân thiện trong trò chơi giữa các trẻ em.
Vật liệu trò chơi: Búp bê với một bộ quần áo, đồ nội thất, Bát đĩa, đồ chơi nhỏ, giẻ lau, xô, giẻ lau, tạp dề, áo choàng tắm, máy giặt, chậu, giá để phơi quần áo, bàn ủi, bàn là, bếp lò, bộ đồ nấu ăn, sản phẩm, máy hút bụi, nhạc cụ.
Công việc sơ bộ: Giám sát công việc của nhà giáo dục, trợ lý giáo dục. Trò chuyện với trẻ em về công việc của một giáo viên, giáo viên phụ trách, đầu bếp, y tá và các nhân viên mẫu giáo khác. Tham quan-kiểm tra hội trường âm nhạc (giáo dục thể chất), sau đó là cuộc trò chuyện về công việc của những người trầm ngâm. manager (quản lý vật lý). Tham quan-khám nghiệm mật ong. văn phòng, quan sát công việc của một bác sĩ, các cuộc trò chuyện từ kinh nghiệm cá nhân của trẻ em. Kiểm tra nhà bếp, trò chuyện về các thiết bị kỹ thuật tạo điều kiện thuận lợi cho công việc của công nhân bếp. Kịch hóa trò chơi dựa trên bài thơ của N. Zabila "Khu vườn của Yasochkin" bằng cách sử dụng đồ chơi. Tham quan tiệm giặt là. Tổ chức công việc của trẻ - giặt đồ cho búp bê, khăn tay.
Các vai diễn: Bác sĩ, y tá, nhà giáo dục, nhân viên âm nhạc, giám đốc thể thao, bảo mẫu, đầu bếp, thợ giặt.
Các cảnh diễn ra:
"Lễ tân buổi sáng"
"Hoạt động của chúng tôi"
"Tính phí ở trường mẫu giáo"
"Việc làm bảo mẫu - Bữa sáng"
"Công việc của bảo mẫu - Dọn dẹp nhóm"
"Đi dạo"
"Tại lớp học âm nhạc"
"Trong giáo dục thể chất"
"Khám bệnh"
"Ăn trưa ở trường mẫu giáo"
"Công việc của một đầu bếp ở trường mẫu giáo"
"Làm việc trong tiệm giặt là mẫu giáo"
Hành động trò chơi: người chăm sóc nhận trẻ, trao đổi với phụ huynh, chơi với trẻ, điều hành lớp học.
Giáo viên thể dục tiến hành các bài thể dục buổi sáng, thể dục.
người chăm sóc trẻ Giữ trật tự trong nhóm, hỗ trợ giáo viên chuẩn bị cho lớp học, nhận thức ăn ...
Các bà mẹ. người giám sát chỉ huy âm nhạc. nghề nghiệp.
Bác sĩ khám trẻ, lắng nghe, đặt lịch hẹn.
Y tá đo nhiệt độ, chiều cao, cân nặng, tiêm phòng, kiểm tra vệ sinh nhóm, bếp ăn.
Đầu bếp chuẩn bị thức ăn, đưa cho trợ lý của giáo viên.
Nhân viên giặt là giặt quần áo, phơi, là, gấp gọn gàng, giao cho cô bảo mẫu sạch sẽ.

Nội dung chương trình: Khơi dậy ở các em niềm yêu thích với nghề bác sĩ. Để hình thành khả năng phát triển một cách sáng tạo cốt truyện của trò chơi. Sửa tên các dụng cụ y tế: ống nghe, ống tiêm, thìa. Rèn luyện thái độ nhạy cảm, chu đáo với bệnh nhân, tử tế, nhạy bén, có văn hóa giao tiếp.
Công việc từ vựng: ống nghe, thìa, tiêm chủng, vitamin.
Vật liệu trò chơi: áo choàng và mũ của bác sĩ, áo choàng và mũ của y tá, dụng cụ y tế (nhiệt kế, ống tiêm, thìa) băng, màu xanh lá cây rực rỡ, bông len, miếng mù tạt, thẻ bệnh nhân, vitamin.
Công việc sơ bộ: Đi tham quan văn phòng y tế d / s. Giám sát công việc của bác sĩ. Đọc tiểu thuyết: J. Rainis "Con búp bê bị ốm", V. Berestov "Con búp bê bị bệnh". A. Barto "Chúng tôi đang ở với Tamara", P. Obraztsov "Tôi đang lái một con búp bê", A. Kardashova "Bác sĩ của chúng tôi". Phim truyền hình "Động vật bị ốm." Nhìn vào album "Chúng tôi đóng vai bác sĩ". Sản xuất các thuộc tính cho trò chơi. Trò chuyện với trẻ em "Chúng tôi đang được điều trị bởi một bác sĩ và một y tá", "Một người nên cư xử như thế nào trong văn phòng bác sĩ?"
Các vai diễn: Bác sĩ, y tá, bệnh nhân.
Chơi các câu chuyện:
"Tại bác sĩ",
"Cuộc gọi đến nhà của bác sĩ"
"Ngón tay bị thương"
"Viêm họng"
"Chúng tôi đặt một chích"
"Hãy đi tiêm phòng"
Hành động trò chơi: Bác sĩ tiếp đón bệnh nhân, cẩn thận lắng nghe những phàn nàn, thắc mắc của họ, lắng nghe, xem xét cổ họng, đặt lịch hẹn.
Y tá tiêm, cho thuốc, vitamin, đắp mù tạt, bôi trơn vết thương, băng bó.
Bị ốm đến khám theo lịch hẹn của bác sĩ, kể những điều khiến anh ấy lo lắng, thực hiện theo các khuyến cáo của bác sĩ.

"Tôi là tài xế"

Nội dung chương trình: Để mở rộng ý tưởng của trẻ về nghề tài xế, thợ sửa ô tô. Phát triển khả năng xây dựng hội thoại nhập vai, sử dụng lời nói nhập vai, khả năng sáng tạo trong trò chơi, sử dụng các đồ vật thật để tạo ra môi trường trò chơi. Trau dồi thiện chí, sẵn sàng giúp đỡ. Phát triển văn hóa ứng xử trong giao thông.
Từ điển: trạm xăng, xăng, thùng, xe chở dầu, người soát vé, thợ máy, dùi cui, thanh tra, quyền.Vật liệu trò chơi: dụng cụ sửa xe ô tô, cây xăng, vật liệu xây dựng, vô lăng, ống đựng, vòi mô phỏng đổ xăng ô tô, xô đựng giẻ lau, vé, tiền, túi đựng người soát vé, đèn giao thông, a dùi cui, mũ thanh tra cảnh sát giao thông, giấy tờ tài xế (quyền).
Công việc sơ bộ: Du ngoạn đến bến xe buýt, quan sát xe buýt, taxi và công việc của người lái xe. Giới thiệu các cử chỉ quy định đơn giản: “dừng lại”, “chuẩn bị sẵn sàng”, “được phép qua lại”. Trò chơi ngoài trời: “Người đi bộ và taxi”, “Đèn giao thông”. Đọc và xem tranh minh họa về chủ đề "Người lái xe". D / và “Tài xế chu đáo”, “Nhận biết xe”, “Sửa xe”. Bài đọc: V. Suteev "Những bánh xe khác nhau", 3. Aleksandrova "Xe tải", A. Kardashov "Xe mưa" E. Motkovskaya "Tôi là một chiếc xe hơi" B. Stepanov "Người lái xe", "Người lái xe buýt", B. Zhitkov "Giao thông Light ", N. Kalinina" Cách những người băng qua đường ", N. Pavlova" Bằng ô tô ".
Các vai diễn: Lái xe taxi, lái xe buýt, người soát vé, hành khách, lái xe tải, thợ máy, xe bồn, cảnh sát (thanh tra cảnh sát giao thông).
Các cảnh diễn ra:
"Dựng xe buýt"
"Học lái xe buýt"
"Chuyến xe chở khách"
"Sửa chữa ô tô"
"Cháy xe"
"Carwash"
"Xe tải chở đồ đạc đến nhà mới"
"Xe tải chở hàng (gạch, cát, tuyết)"
"Xe tạp hóa chở thực phẩm (đến cửa hàng, đến nhà trẻ, đến bệnh viện)"
"Tôi đang đưa hành khách đến nhà ga"
"Tôi đi đến ga ra"
"Hãy đến trường mẫu giáo"
"Đường quanh thành phố"
"Hãy đi thăm nào"
"Chuyến đi đến ngôi nhà tranh"
Hành động trò chơi: Tài xế taxi giao hành khách tận nơi, nhận tiền đi lại, chăm sóc hành khách, giúp xếp hành lý.
Tài xế xe tải bốc xếp hàng hóa.
Tài xế xe buýt lái xe buýt, bẻ lái, ra tín hiệu, khắc phục sự cố, dừng xe, thông báo.
Nhạc trưởng bán vé, soát vé, giữ trật tự trong khoang hành khách của xe buýt, giải đáp thắc mắc của hành khách về nơi xuống xe thuận tiện hơn.
Hành khách lên xe, mua vé, xuống xe tại điểm dừng, nhường đường cho người lớn tuổi, người đi cùng trẻ em, giúp trẻ xuống xe, tuân thủ các quy tắc ứng xử trong giao thông công cộng, giao tiếp; chuẩn bị cho một chuyến đi dài - thu thập đồ đạc, nước uống, thức ăn cho con đường; mặc quần áo, chải tóc của họ, nếu họ đi tham quan, đến nhà hát.
Công nhân cơ khí thực hiện sửa chữa, kiểm tra tình trạng xe trước chuyến đi, rửa xe bằng vòi - khăn lau.
tàu chở dầu chèn vòi, đổ xăng, lấy tiền.
Cảnh sát (thanh tra cảnh sát giao thông) - điều tiết giao thông, kiểm tra tài liệu, giám sát việc tuân thủ luật lệ giao thông.

Nội dung chương trình: Để làm quen với các chi tiết cụ thể của công việc của một thợ làm tóc nam và nữ. Để hình thành ý tưởng của \ u200b \ u200bchildren về cách phụ nữ chăm sóc móng tay của họ. Học cách thực hiện một số hành động tuần tự nhằm hoàn thành nhiệm vụ của anh ấy. Phát triển khả năng tương tác nhập vai, xây dựng hội thoại nhập vai. Trau dồi văn hóa giao tiếp với "khách hàng"
Từ điển: thạc sĩ, máy sấy tóc, tạp dề, áo choàng, dao cạo râu, làm móng tay.Vật liệu trò chơi: Gương, tủ đầu giường để lưu trữ các thuộc tính, các loại lược khác nhau, Chai, Dụng cụ uốn tóc, keo xịt tóc, cây kéo, máy sấy tóc, Áo choàng, Tạp dề cho thợ làm tóc, Thợ làm móng, người dọn dẹp, kẹp tóc, dây chun, nơ, khăn tắm, Tạp chí có các mẫu kiểu tóc, dao cạo râu, Kéo cắt tóc , khăn tắm, tiền, cây lau nhà, xô, giẻ lau bụi, cho sàn nhà, sơn móng tay, dũa móng tay, lọ kem.
Công việc sơ bộ: Cuộc trò chuyện "Tại sao chúng ta cần thợ làm tóc." Đàm thoại đạo đức về văn hóa ứng xử nơi công cộng. Đọc truyện của B. Zhitkov "Những gì tôi đã thấy", S. Mikhalkov "Trong tiệm hớt tóc". Du ngoạn đến tiệm làm tóc. Cân nhắc các vật dụng cần thiết cho công việc của một thợ làm tóc. Các trò chơi Didactic “Kiểu tóc đẹp cho búp bê”, “Cùng học cách thắt nơ”, “Nhặt nơ cho búp bê”, “Máy sấy tóc thần kỳ”. Cân nhắc các vật dụng cạo râu. Tạo các thuộc tính cho trò chơi với trẻ em (tạp dề, áo choàng, khăn tắm, giũa móng tay, séc, tiền, v.v.). Thực hiện một album "Kiểu tóc".
Các vai diễn: Thợ làm tóc - chủ phụ nữ và chủ nam giới, thợ làm móng, người dọn dẹp, khách hàng (khách): mẹ, cha, con của họ.
Các cảnh diễn ra:
"Mẹ đưa con gái đi làm tóc"
"Bố đưa con trai đi làm tóc"
"Cùng làm những kiểu tóc đẹp cho búp bê"
"Chúng tôi sẽ đi bằng xe buýt đến tiệm làm tóc"
"Kiểu tóc cho ngày lễ"
"Chúng ta hãy sửa chữa chính mình"
"Trong phòng nam"
"Mua hàng cho tiệm làm tóc"
"Chúng tôi mời một thợ làm tóc đến trường mẫu giáo"
Hành động trò chơi: Thợ làm tóc nữ đặt áo choàng cho khách hàng, nhuộm tóc, gội đầu, lau bằng khăn, cắt tóc, rũ bỏ những sợi tóc đã cắt khỏi áo choàng, uốn tóc bằng máy uốn tóc, làm khô tóc bằng máy sấy tóc, đánh vecni, dệt bím tóc, ghim kẹp tóc, đưa ra các khuyến nghị về cách chăm sóc tóc.
Thợ làm tóc nam cạo râu, gội đầu, làm khô tóc bằng máy sấy tóc, cắt tóc, chải đầu cho khách hàng, tạo hình râu, ria mép, đề nghị soi gương, làm mới bằng nước hoa.
Thợ làm móng tay giũa móng tay,sơn chúng bằng vecni, bôi kem lên tay.
Khách hàng họ lịch sự chào hỏi, xếp hàng chờ đợi - họ xem các album có hình minh họa các kiểu tóc khác nhau, đọc tạp chí, họ có thể uống cà phê trong quán cà phê; xin cắt tóc, làm móng tay; tư vấn, thanh toán tiền, cảm ơn cho các dịch vụ.
Người phụ nữ dọn dẹp quét, quét bụi, rửa sàn nhà, thay khăn tắm đã qua sử dụng.

"Cửa hàng - Siêu thị"

Nội dung chương trình: Để hình thành ý tưởng của trẻ về công việc của những người trong cửa hàng, sự đa dạng của các cửa hàng và mục đích của họ. Tìm hiểu để thực hiện các vai trò khác nhau phù hợp với cốt truyện của trò chơi. Phát triển tư duy hiệu quả về hình ảnh, kỹ năng giao tiếp. Để trau dồi thiện chí, khả năng xem xét lợi ích và ý kiến ​​của các đối tác trong trò chơi.
Từ điển: trưng bày,thu ngân, bánh kẹo
Vật liệu trò chơi: tủ trưng bày, cân, máy tính tiền, túi và giỏ cho khách hàng, đồng phục của người bán, tiền, ví, hàng hóa theo bộ phận, xe vận chuyển hàng hóa, thiết bị vệ sinh.
"Cửa hàng tạp hóa": bản sao của rau và trái cây, các loại bánh ngọt khác nhau từ bột muối, bản sao của sôcôla, kẹo, bánh quy, bánh ngọt, bánh ngọt, hộp trà, nước trái cây, đồ uống, xúc xích, cá, bao bì sữa, cốc đựng kem chua, lọ từ sữa chua, v.v.
Công việc sơ bộ:
Trò chuyện với trẻ em "Có những cửa hàng nào và bạn có thể mua gì ở những cửa hàng đó?" “Ai làm việc trong cửa hàng?”, “Quy tắc làm việc với thu ngân”. D / và "Cửa hàng", "Rau", "Cho ai cái gì?". Đọc một bài thơ của O. Emelyanova "Cửa hàng đồ chơi". B. Voronko “Câu chuyện về những lần mua sắm bất thường” Làm bánh mì tròn, bánh ngọt, bánh quy từ bột muối, làm đồ ngọt.
Các vai diễn: Người bán, người mua, thu ngân, quản lý cửa hàng, lái xe.
Các cảnh diễn ra:
"Bakery và bánh kẹo (tiệm bánh mì, cửa hàng)"
"Cửa hàng rau (bộ phận)"
"Cửa hàng thịt, xúc xích (bộ phận)"
"Cửa hàng cá (Bách hóa)"
"Cửa hàng (bộ phận) sữa"
"Cửa hàng tạp hóa"
"Cửa hàng nhạc cụ"
"Cửa hàng sách"
Hành động trò chơi: Người bán hàng mặc đồng phục, chào hàng, cân, đóng gói, bày hàng lên kệ (trang trí quầy trưng bày).
Quản lý cửa hàng tổ chức công việc của nhân viên cửa hàng, thực hiện các yêu cầu về hàng hóa, gây sự chú ý cho công việc của người bán hàng và thu ngân, giữ trật tự trong cửa hàng.
Người mua đến mua sắm, chọn sản phẩm, tìm hiểu giá cả, tham khảo ý kiến ​​người bán hàng, tuân thủ các quy tắc ứng xử nơi công cộng, xếp hàng khi thanh toán, thanh toán khi mua hàng, nhận séc.
Thu ngân nhận tiền, bấm lỗ séc, phát hành séc, đưa tiền lẻ cho người mua.
Người pha cà phê giao một số lượng hàng hóa nhất định, nhận yêu cầu hàng hóa từ giám đốc cửa hàng, dỡ hàng hóa mang đến.

Nội dung chương trình: Làm phong phú thêm kiến ​​thức của trẻ về các loài động vật hoang dã, ngoại hình, thói quen, chế độ dinh dưỡng của chúng. Để mở rộng ý tưởng của trẻ em về nhiệm vụ của nhân viên sở thú. Hình thành ở trẻ em khả năng phát triển sáng tạo cốt truyện của trò chơi bằng cách sử dụng vật liệu sàn xây dựng, hành động với nó theo nhiều cách khác nhau. Phát triển lời nói, làm giàu vốn từ vựng. Để nuôi dưỡng một thái độ tốt, quan tâm đến động vật.
Từ điển: bác sĩ thú y, hướng dẫn viên, chuồng chim (lồng).
Vật liệu trò chơi: Ký tên "Sở thú", vật liệu xây dựng (lớn, nhỏ), xe tải có lồng, đồ chơi động vật, đĩa đựng thức ăn, hình nộm thức ăn, chuôi hoa, muỗng, xô, giẻ lau, tạp dề có kẻ trộm cho công nhân, vé, tiền, tiền mặt bàn làm việc, áo khoác trắng cho bác sĩ thú y, nhiệt kế, kính đo điện thoại, bộ sơ cứu.
Công việc sơ bộ: Một câu chuyện về một chuyến thăm sở thú. Đàm thoại về động vật bằng hình ảnh minh họa về sở thú. Đàm thoại "Quy tắc ứng xử trong vườn bách thú." Đoán câu đố về động vật, Đọc thơ của S.Ya. Marshak "Những đứa trẻ trong lồng," Con chim sẻ đã ăn ở đâu? ", V. Mayakovsky" Mỗi trang, sau đó là một con voi, sau đó là một con sư tử cái. Sản xuất album "Zoo". Vẽ và làm mẫu động vật. Trò chơi Didactic: "Động vật và đàn con", "Câu đố về động vật", "Ai sống ở đâu? ”,“ Động vật xứ nóng ”,“ Động vật phương Bắc ”.
Các vai diễn: Giám đốc vườn thú, hướng dẫn viên du lịch, công nhân vườn thú (người phục vụ), bác sĩ (bác sĩ thú y), thu ngân, thợ xây, du khách.
Các cảnh diễn ra:
"Chúng tôi xây dựng chuồng cho động vật"
"Sở thú đang đến với chúng tôi"
"Tham quan vườn thú"
"Chúng tôi đang đi đến sở thú"
"Mua thức ăn cho động vật"
"Cho động vật ăn"
"Làm sạch chuồng chim (lồng)"
"Đối xử với động vật"
Hành động trò chơi: giám đốc sở thú điều hành vườn thú.
Hướng dẫn thực hiện các chuyến tham quan, nói chuyện về động vật, chúng ăn gì, sống ở đâu, ngoại hình của chúng, cách đối xử với động vật, nói về các biện pháp an ninh, cách chăm sóc chúng.
Công nhân sở thú (các bộ trưởng ) Tiếp nhận thức ăn cho động vật, chế biến thức ăn đặc biệt cho động vật, cho chúng ăn, dọn dẹp lồng và chuồng chim, tắm rửa cho thú cưng, chăm sóc chúng.
Bác sĩ (bác sĩ thú y) tiến hành kiểm tra con vật, đo nhiệt độ, tiêm phòng, chữa bệnh cho cư dân trong vườn thú, tiêm thuốc, cho uống vitamin.
Thu ngân bán vé vào sở thú và các chuyến du ngoạn.
Người xây dựng xây dựng một chuồng chim cho động vật.
Khách mua vé tại phòng vé và đi đến sở thú, xem các loài động vật.

"Thủy thủ-ngư dân"

Nội dung chương trình: Dạy trẻ đảm nhận và đóng các vai thuyền trưởng, người lái tàu, thủy thủ, đầu bếp, thủy thủ - ngư dân. Tiếp tục dạy cách sử dụng các vật phẩm thay thế, tuân thủ rõ ràng chuỗi hành động của trò chơi. Kích hoạt bài phát biểu của trẻ em. Trau dồi tình bạn, ý thức tập thể.
Công việc từ vựng: Kok, neo, lái.
Vật liệu trò chơi: lớnvật liệu xây dựng, mũ đội trưởng, mũ không đỉnh, vòng cổ guis, phao cứu sinh, áo choàng y tế, dụng cụ y tế, mỏ neo, tay lái, ống nhòm, xô, cây lau nhà, trang phục nấu ăn, dụng cụ ăn uống, cá đồ chơi, lưới, hộp cá, tiền.
Công việc sơ bộ: Đọc tiểu thuyết về đánh cá, tàu, thủy thủ. Xem ảnh, tranh về biển, thủy thủ, tàu thủy. Hội thoại "Ai làm việc trên tàu." Vẽ và làm mẫu cá.
Các vai diễn: Thuyền trưởng, ngư dân, bác sĩ, đầu bếp (cook), lái xe.Các cảnh diễn ra:
"Đóng tàu"
"Những người thủy thủ đi trên con tàu trên biển"
"Thủy thủ đánh cá, làm nghề đánh cá"
"Các thủy thủ kiểm tra sức khỏe của bác sĩ trên tàu"
"Thủy thủ chèo thuyền trên biển, câu cá, ăn tối"
“Thủy thủ lên bờ đi hớt tóc”.
"Các thủy thủ mang đánh bắt của họ vào bờ, giao cá cho cửa hàng"
"Các thủy thủ chèo thuyền đến thành phố lớn và đi đến Sở thú"
"Các thủy thủ trở về sau chuyến đi và đến cửa hàng"
Hành động trò chơi: Đội trưởng lái tàu, quay đầu, nhìn qua ống nhòm, phát lệnh ra khơi, thả neo, đánh bắt cá, điều khiển công việc của ngư dân, phát lệnh neo đậu vào bờ.
Thuyền viên-ngư dân làm theo lệnh, rửa boong, kéo lưới, quăng xuống biển, bắt cá, bỏ vào thùng.
Bác sĩ khám bệnh cho thủy thủ trước khi ra khơi, cho phép ra khơi, chữa bệnh cho người trên tàu.
Cook (nấu ăn) nấu thức ăn, cho thủy thủ ăn.
Người lái xe lái xe lên tàu, kiểm tra chất lượng cá, thu mua cá của ngư dân, chất lên xe và đưa về kho.

Nội dung chương trình: Hình thành ở trẻ ý tưởng về công việc của nhân viên bưu điện. Mở rộng ý tưởng của trẻ về cách gửi và nhận thư từ. Phát triển trí tưởng tượng, tư duy, lời nói. Trau dồi tính độc lập, trách nhiệm, mong muốn làm lợi cho người khác.Công việc từ vựng: in ấn, bưu kiện, bưu tá, phân loại, nhận.
Vật liệu trò chơi: bảng gửi và nhận bưu kiện, hộp thư, túi bưu tá, phong bì đựng giấy, tem, bưu thiếp, hộp bưu kiện, báo và tạp chí thiếu nhi, các thuộc tính cho nhân vật "bồ câu", tiền, ví, con dấu, ô tô.
Công việc sơ bộ: Tham quan bưu điện, theo dõi việc nhận thư từ, gửi thư. Đàm thoại về các loại hình thông tin liên lạc: thư tín, điện báo, điện thoại, Internet, radio. Đang xem m / f "Kỳ nghỉ ở Prostokvashino", "Mùa đông ở Prostokvashino", "Người đưa thư". Đọc S. Ya. Marshak “Thư”, Y. Kushan “Lịch sử đăng bài”. Làm tem, bao thư, bưu thiếp, tem, hộp thư đựng thư, túi, tiền, ví, ... Thu gom bưu thiếp, tạp chí, lịch. Các trò chơi Didactic “Gửi một bức thư”, “Hành trình của một bức thư”, “Điều gì cần thiết cho công việc của một người đưa thư”, “Cách gửi một bưu kiện”. Nghe "Bài hát của người đưa thư" B. Savelyev.
Các vai diễn: Người đưa thư, người phân loại, người nhận, người lái xe, người đến thăm.
Các cảnh diễn ra:
"Một lá thư đã đến, một tấm bưu thiếp"
« Chim bồ câu mang một lá thư
"Gửi thiệp chúc mừng"
"Mua tạp chí ở bưu điện"
"Gửi một gói hàng cho bà của bạn"
"Một gói từ một anh hùng trong truyện cổ tích"
"Người lái xe đang chở thư"
Hành động trò chơi: Người phát thơ lấy thư, báo, tạp chí, bưu thiếp từ bưu điện; phân phối chúng đến các địa chỉ; gửi thư từ vào hộp thư.
Khách thăm quan gửi thư từ, bưu thiếp, bưu kiện, đóng gói chúng; mua phong bì, báo, tạp chí, bưu thiếp; tuân thủ các quy tắc ứng xử ở nơi công cộng; mất hàng đợi; nhận thư, báo, tạp chí, bưu thiếp, bưu kiện.
Người nhận phục vụ du khách; chấp nhận bưu kiện; bán báo và tạp chí.
Người sắp xếp phân loại thư từ, báo, tạp chí, bưu kiện, đóng dấu vào chúng; giải thích cho người lái xe nơi đi (đến đường sắt, đến sân bay ...).
Người pha cà phê lấy thư và bưu thiếp từ hộp thư; chuyển báo, tạp chí, bưu thiếp, thư mới đến bưu điện; mang bưu kiện; chuyển thư từ và bưu kiện bằng ô tô bưu điện đến tàu hỏa, máy bay, tàu thủy.