Bệnh về tai 

1 hệ thống giáo dục bao gồm c. Trình độ giáo dục ở Nga


1. Hệ thống giáo dục bao gồm:

1) các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang và các yêu cầu của tiểu bang liên bang, các tiêu chuẩn giáo dục, các chương trình giáo dục thuộc nhiều loại, cấp độ và (hoặc) hướng khác nhau;

2) các tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) của học sinh chưa đủ tuổi;

3) các cơ quan nhà nước liên bang và các cơ quan nhà nước của các đơn vị cấu thành Liên bang Nga thực hiện quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và các cơ quan chính quyền địa phương thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục, tư vấn, cố vấn và các cơ quan khác do họ thành lập;

4) tổ chức cung cấp các hoạt động giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục;

5) các hiệp hội của pháp nhân, người sử dụng lao động và hiệp hội của họ, hiệp hội công cộng hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

2. Giáo dục được chia thành giáo dục phổ thông, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục bổ sung và dạy nghề nhằm bảo đảm khả năng thực hiện quyền học tập suốt đời (giáo dục suốt đời).

3. Giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo các cấp học.

4. Các cấp học phổ thông sau đây được thành lập ở Liên bang Nga:

1) giáo dục mầm non;

4) giáo dục phổ thông trung học.

5. Các cấp độ giáo dục nghề nghiệp sau đây được thành lập ở Liên bang Nga:

3) giáo dục đại học - chuyên môn, thẩm quyền;

4) giáo dục đại học - đào tạo nhân lực có trình độ cao.

6. Giáo dục bổ sung bao gồm các loại hình phụ như giáo dục bổ sung cho trẻ em và người lớn và giáo dục nghề nghiệp bổ sung.

7. Hệ thống giáo dục tạo điều kiện cho giáo dục liên tục thông qua việc thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản và các chương trình giáo dục bổ sung khác nhau, tạo cơ hội cho sự phát triển đồng thời của một số chương trình giáo dục, cũng như tính đến trình độ học vấn, trình độ và kinh nghiệm thực tế hiện có trong được giáo dục.

Bình luận về Nghệ thuật. 10 của Luật "Giáo dục ở Liên bang Nga"

Các quy định được nhận xét không phải là mới đối với luật giáo dục trong nước, vì các chuẩn mực về cấu trúc của hệ thống giáo dục bao gồm các hành vi hình thành hệ thống của pháp luật giáo dục: và luật về giáo dục đại học (Điều 4). Trong khi đó, trong bài báo đang xem xét, các quy định liên quan của các hành vi quy phạm này được sửa đổi và tổng hợp thành tài liệu quy phạm, có tính đến tính chất đa cấp của giáo dục.

1. Luật được bình luận đề xuất một cách tiếp cận mới đối với định nghĩa về hệ thống giáo dục, có tính đến những thay đổi trong hệ thống các quan hệ giáo dục nói chung. Nó nằm ở chỗ:

Thứ nhất, hệ thống giáo dục bao gồm tất cả các loại tập hợp các yêu cầu bắt buộc hiện có đối với giáo dục: tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, yêu cầu của tiểu bang liên bang, cũng như tiêu chuẩn giáo dục và chương trình giáo dục thuộc nhiều loại, cấp độ và (hoặc) hướng khác nhau.

Để đảm bảo chất lượng giáo dục, nhà lập pháp quy định: tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang cho các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và chuyên nghiệp, bao gồm cả giáo dục mầm non mà trước đây chưa được cung cấp. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là cần phải có chứng chỉ đối với học sinh ở cấp độ này. Luật đưa ra quy định cấm cả cấp chứng chỉ trung cấp và chứng chỉ cuối cùng của học sinh trong các tổ chức giáo dục mầm non;

các yêu cầu của tiểu bang liên bang - đối với các chương trình dự bị chuyên nghiệp bổ sung;

tiêu chuẩn giáo dục - đối với các chương trình giáo dục của giáo dục đại học trong các trường hợp được quy định bởi luật được bình luận hoặc nghị định của Tổng thống Liên bang Nga. Định nghĩa của tiêu chuẩn giáo dục được nêu trong đoạn 7) của Nghệ thuật. 2 của Luật N 273-FZ, tuy nhiên, chúng tôi tìm thấy cách giải thích chính xác hơn về nó trong Điều khoản. 11 của Luật (xem).

Các chương trình giáo dục cũng được bao gồm trong hệ thống giáo dục, vì chúng đại diện cho một tập hợp các đặc điểm cơ bản của giáo dục và các điều kiện tổ chức và sư phạm. Sự phân bổ của họ là do thực tế là nếu các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang, hoặc các yêu cầu của tiểu bang liên bang, hoặc các tiêu chuẩn giáo dục được phát triển, thì chương trình giáo dục được soạn thảo trên cơ sở của chúng. Trong trường hợp những điều này không có sẵn (để phát triển chung bổ sung và với một số đặc điểm nhất định, đối với các chương trình chuyên môn bổ sung * (14); các chương trình đào tạo nghề được phát triển trên cơ sở các yêu cầu về trình độ đã được thiết lập (tiêu chuẩn nghề nghiệp), thì chương trình giáo dục là bộ duy nhất yêu cầu để có được loại hình giáo dục này.

Thứ hai, hệ thống giáo dục bao gồm các tổ chức tham gia hoạt động giáo dục, còn có giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) (đến tuổi thành niên), làm cho họ tham gia đầy đủ vào quá trình giáo dục. Tất nhiên, một vị trí như vậy cần được hỗ trợ bởi các quyền cụ thể và đảm bảo cho các đối tượng đó. Cuối cùng, nhà lập pháp giới thiệu Chương 4, dành riêng cho học sinh và phụ huynh của họ, và dành riêng cho các nhân viên sư phạm, quản lý và các nhân viên khác của các tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục (và).

Thứ ba, hệ thống giáo dục bao gồm cùng với các cơ quan thực hiện quản lý về lĩnh vực giáo dục ở các cấp chính quyền, các cơ quan tham mưu, tư vấn và các cơ quan khác do mình tạo ra. Dấu hiệu của quyền tài phán không phải là duy nhất, thay vào đó, dấu hiệu của việc thành lập một cơ quan của cơ quan thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục được đưa ra. Sự thay thế như vậy không có sự khác biệt cơ bản. Đồng thời, từ ngữ trước đây của "các thể chế và tổ chức" có thể không cho phép gán, ví dụ, các hội đồng công cho hệ thống giáo dục.

Thứ tư, hệ thống giáo dục bao gồm các tổ chức cung cấp các hoạt động giáo dục và đánh giá chất lượng giáo dục. Điều trên được giải thích là do cần phải hiểu hệ thống giáo dục là một quá trình duy nhất không thể tách rời của quá trình vận động tri thức từ giáo viên (tổ chức giáo dục) đến học sinh. Quá trình này cũng bao gồm các trung tâm giải quyết để xử lý thông tin và hoa hồng chứng thực, v.v. Vòng kết nối này không bao gồm các cá nhân (chuyên gia, nhà quan sát công chúng, v.v.).

Thứ năm, ngoài các hiệp hội của các pháp nhân và hiệp hội công, hệ thống giáo dục bao gồm các hiệp hội của người sử dụng lao động và hiệp hội của họ hoạt động trong lĩnh vực giáo dục. Có được vị trí này là do hướng tích cực hóa sự kết hợp của giáo dục, khoa học và sản xuất; hiểu biết về giáo dục như một quá trình đạt đến đỉnh cao trong việc làm và định hướng về vấn đề này theo nhu cầu của thế giới việc làm. Người sử dụng lao động tham gia vào công việc của các hiệp hội giáo dục và phương pháp luận (), tham gia vào chứng nhận cuối cùng của nhà nước đối với các chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản, trong kỳ thi kiểm tra trình độ (kết quả đào tạo nghề) (,); người sử dụng lao động, hiệp hội của họ có quyền tiến hành kiểm định chuyên nghiệp và công khai các chương trình giáo dục nghề nghiệp do một tổ chức hoạt động giáo dục thực hiện và đánh giá xếp hạng trên cơ sở này ().

Đoạn 3 của Điều 10 được bình luận của Luật Giáo dục ở Liên bang Nga giới thiệu một hệ thống các loại hình giáo dục, chia thành giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục bổ sung và đào tạo nghề.

Dạy nghề, mặc dù dường như không có “tác dụng” giáo dục - nâng cao trình độ học vấn của học sinh, nhưng cũng hàm ý nếu không nắm vững chương trình giáo dục phổ thông trung học cơ sở thì cần phải nắm vững chương trình giáo dục phổ thông.

Hệ thống này phải làm cho nó có thể thực hiện được các nhu cầu giáo dục của một người trong suốt cuộc đời, nghĩa là, không chỉ có cơ hội được học hành ở mọi lứa tuổi, mà còn có được một nghề khác (chuyên môn). Vì vậy, nhiều chương trình giáo dục đang được áp dụng.

Hệ thống cấp học đang được thay đổi, theo đó cơ cấu giáo dục phổ thông theo quy định của Luật bao gồm:

1) giáo dục mầm non;

2) giáo dục phổ thông tiểu học;

3) giáo dục phổ thông cơ bản;

4) giáo dục phổ thông trung học;

Trong cơ cấu giáo dục nghề nghiệp:

1) giáo dục nghề nghiệp trung cấp;

2) giáo dục đại học - bằng cử nhân;

3) giáo dục đại học - đào tạo một chuyên gia, thẩm phán;

4) giáo dục đại học - đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm.

Sự đổi mới chính là: 1) Giáo dục mầm non được đưa vào cấp học đầu tiên của giáo dục phổ thông; 2) giáo dục nghề nghiệp ban đầu không phải là một cấp độ duy nhất; 3) giáo dục chuyên nghiệp đại học tiếp thu việc đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm (trước đây được thực hiện trong khuôn khổ giáo dục chuyên nghiệp sau đại học).

Sự thay đổi về trình độ học vấn là do các quy định của Tuyên bố Bologna, Phân loại Giáo dục Tiêu chuẩn Quốc tế.

Câu hỏi được đặt ra: hệ quả của việc thay đổi hệ thống các cấp học là gì?

Hiện đại hoá hệ thống cấp học tác động đến hệ thống chương trình giáo dục và các loại hình tổ chức giáo dục.

Những thay đổi trong chương trình giáo dục lặp lại những thay đổi tương ứng của các cấp học.

Thoạt nhìn, việc đưa giáo dục mầm non vào hệ thống các cấp học trông thật đáng sợ. Theo quy định, điều này ngụ ý sự tồn tại của các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang với sự xác nhận kết quả phát triển chương trình giáo dục mầm non dưới hình thức chứng nhận cuối cùng. Tuy nhiên, trong tình huống này, Luật quy định một ngoại lệ "lớn" đối với quy tắc, điều này là hợp lý với mức độ phát triển tâm lý - thể chất của trẻ em ở độ tuổi sớm như vậy. Việc xây dựng chương trình giáo dục của giáo dục mầm non không kèm theo chứng chỉ trung cấp và chứng chỉ cuối cùng của học sinh. Nghĩa là, việc xác nhận việc đáp ứng các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục liên bang không được thể hiện dưới hình thức kiểm tra kiến ​​thức, kỹ năng, kỹ năng của học sinh mà dưới hình thức báo cáo của nhân viên của tổ chức giáo dục mầm non về công việc đã thực hiện. , nhằm thực hiện các yêu cầu của tiêu chuẩn. Giáo dục mầm non hiện là cấp học đầu tiên, nhưng nhà lập pháp không bắt buộc giáo dục này.

Luật N 279-FZ hiện quy định giáo dục phổ thông tiểu học, giáo dục phổ thông cơ bản và giáo dục phổ thông trung học như các cấp học riêng biệt. Trong Luật N 3266-1 trước đây, chúng là các giai đoạn của giáo dục.

Kể từ khi trình độ giáo dục nghề nghiệp ban đầu “bỏ học”, nó được thay thế bằng hai chương trình đưa vào giáo dục nghề nghiệp trung học, là sự kết hợp thành công các kỹ năng truyền đạt trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp ban đầu với kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết để thực hiện các công việc đòi hỏi trình độ trung cấp nghề. Do đó, các chương trình chính của giáo dục trung cấp nghề được chia thành chương trình đào tạo công nhân lành nghề và chương trình đào tạo chuyên gia trung cấp.

Sự thay đổi trong hệ thống giáo dục đại học dẫn đến việc phân chia thành nhiều cấp độ lại:

1) đại học;

2) đào tạo chuyên gia, thẩm quyền;

3) đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm.

Bản thân thuật ngữ "chuyên nghiệp" không còn được áp dụng cho giáo dục đại học, trong khi thuật ngữ sau này vẫn được đưa vào hệ thống giáo dục nghề nghiệp.

Các bằng cử nhân, thạc sĩ, chuyên khoa vốn đã trở nên quen thuộc với chúng ta, vẫn giữ nguyên ý nghĩa pháp lý, nay song hành với việc đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm. Một chuyên ngành, với tư cách là một chương trình giáo dục, được cung cấp trong đó khoảng thời gian tiêu chuẩn để nắm vững một chương trình giáo dục trong một lĩnh vực đào tạo cụ thể không thể giảm xuống.

Cần lưu ý rằng trong hệ thống các cấp học, việc phân bổ các cấp học lại được quyết định bởi các nhiệm vụ khác nhau. Nếu chúng ta nói về bậc trung học, thì ở đây việc tiếp nhận giáo dục tiểu học được coi là giáo dục chưa hoàn thiện và cha mẹ có nghĩa vụ đảm bảo rằng con cái của họ được giáo dục tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học phổ thông. Các cấp học này là cấp học bắt buộc. Học sinh chưa nắm vững chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và (hoặc) giáo dục phổ thông cơ bản không được học ở các cấp học tiếp theo của giáo dục phổ thông. Yêu cầu bắt buộc của giáo dục phổ thông trung học cơ sở liên quan đến một học sinh cụ thể vẫn có hiệu lực cho đến khi học sinh đó đủ mười tám tuổi, nếu học sinh đó không được học trước đó.

Việc phân bổ các cấp học lại trong giáo dục đại học được quyết định bởi sự cần thiết phải chỉ ra tính độc lập của mỗi cấp học đó và khả năng tự cung tự cấp. Mỗi người trong số họ là bằng chứng của giáo dục đại học mà không có "tâm trạng chủ quan". Ngược lại, hành nghề tư pháp về vấn đề này, dựa trên luật giáo dục năm 1992, lại tiếp cận việc đánh giá bằng cử nhân là trình độ đầu tiên của giáo dục đại học, không đủ để đảm nhiệm các vị trí đòi hỏi đào tạo chuyên môn cao, ví dụ như thẩm phán. Cách tiếp cận này đã được thực hiện trong toàn bộ hệ thống các tòa án có thẩm quyền chung, bao gồm cả Tòa án Tối cao Liên bang Nga * (15).

Do đó, khái niệm giáo dục đại học không hoàn chỉnh chỉ có thể đề cập đến thực tế là một thuật ngữ quy chuẩn không đầy đủ để nắm vững một hoặc một chương trình giáo dục khác của một cấp học nhất định. Vì vậy, khi chương trình giáo dục của một lĩnh vực đào tạo cụ thể không được hoàn toàn nắm vững, thì không thể nói đến việc vượt qua một cấp học cụ thể với việc ban hành một văn bản về giáo dục, điều này cũng được thực tiễn tư pháp xác nhận * (16 ).

Cần lưu ý rằng trong luật pháp khu vực có các ví dụ về xếp hạng tùy thuộc vào "trình độ" học vấn (chuyên gia, thạc sĩ), ví dụ, mức lương. Thực hành này được coi là không phù hợp với pháp luật, vì trong trường hợp này là các quy định của Phần 3 Điều khoản. 37 của Hiến pháp Liên bang Nga, điều khoản. và 132 của Bộ luật Lao động của Liên bang Nga, cấm phân biệt đối xử trong lĩnh vực lao động, bao gồm phân biệt đối xử trong việc thiết lập và thay đổi các điều kiện tiền lương.

Theo logic mà mỗi "loại" của trình độ giáo dục đại học, cho dù đó là bằng cử nhân, bằng chuyên gia hay bằng thạc sĩ, đều xác nhận chu kỳ giáo dục đã hoàn thành, được đặc trưng bởi một tập hợp các yêu cầu nhất định (Điều 2 của Luật, "Các khái niệm cơ bản"), thì không có giới hạn nào có thể được đặt ra cho loài này so với loài khác.

Tuy nhiên, tuyên bố này yêu cầu phải làm rõ: một số hạn chế nhất định đã được quy định bởi chính Luật. Điều này tuân theo những quy định nào? Chúng tôi tìm thấy câu trả lời trong Nghệ thuật. 69 "Giáo dục đại học", nói rằng những người có trình độ trung học phổ thông được phép theo học các chương trình đại học hoặc chuyên gia (các loại hình được đánh đồng).

Người có trình độ học vấn cao hơn ở bất kỳ trình độ nào đều được học chương trình thạc sĩ. Điều này nhấn mạnh vị trí cao hơn của cơ quan thẩm quyền trong hệ thống cấp bậc của giáo dục đại học.

Tuy nhiên, chúng ta thấy rằng việc đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm ở bậc sau đại học, nội trú, trợ lý-thực tập là có thể thực hiện được bởi những người có trình độ học vấn không thấp hơn giáo dục đại học (chuyên gia hoặc thạc sĩ). Có nghĩa là, trong trường hợp này, chúng ta thấy rằng chuyên gia "ở vạch đích" tương ứng về trình độ đào tạo của anh ta với chương trình thạc sĩ. Nhưng đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm đã là cấp độ tiếp theo của giáo dục đại học.

Như vậy, hệ thống giáo dục, theo quy định của pháp luật về giáo dục, là một hệ thống duy nhất, bắt đầu từ giáo dục mầm non và kết thúc bằng việc đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm, với tư cách là trình độ học vấn cần thiết để tham gia vào một số loại hình hoạt động hoặc một số vị trí nhất định. (ví dụ: cư trú).

Sự thay đổi của các cấp học dẫn đến sự thay đổi trong các loại hình tổ chức giáo dục: mở rộng cơ hội để tạo ra nhiều loại hình tổ chức đào tạo. Ngoài bản thân các tổ chức giáo dục, các tổ chức có đơn vị giáo dục trong cơ cấu của mình đều tham gia tích cực vào hệ thống giáo dục, theo quy định của Pháp luật.

Giáo dục bổ sung là một loại hình giáo dục và bao gồm các phân loài như giáo dục bổ sung cho trẻ em và người lớn và giáo dục nghề nghiệp bổ sung. Mỗi người trong số họ liên quan đến việc thực hiện các chương trình giáo dục cá nhân.

Các chương trình giáo dục bổ sung bao gồm:

1) các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung - các chương trình phát triển chung bổ sung, các chương trình bổ sung tiền chuyên nghiệp;

2) các chương trình chuyên môn bổ sung - các chương trình đào tạo nâng cao, các chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ.

Việc phân bổ các loại chương trình giáo dục khác nhau, bao gồm cả những chương trình trong khuôn khổ giáo dục bổ sung, giúp đảm bảo tính liên tục của giáo dục trong suốt cuộc đời. Hệ thống chương trình giáo dục được đề xuất tạo cơ hội để nắm vững đồng thời một số chương trình giáo dục, có tính đến trình độ học vấn hiện có, trình độ chuyên môn, kinh nghiệm thực tế để đạt được giáo dục, đào tạo trong một chương trình đào tạo viết tắt.

Vào ngày 1 tháng 9 năm 2013, một luật mới "Về giáo dục" có hiệu lực ở Nga (Luật Liên bang "Về giáo dục ở Liên bang Nga" đã được Duma Quốc gia thông qua vào ngày 21 tháng 12 năm 2012, được Hội đồng Liên bang thông qua vào ngày 26 tháng 12 , 2012). Theo luật này, các cấp học mới được thiết lập ở Nga. Bậc học được hiểu là một chu trình giáo dục hoàn chỉnh, được đặc trưng bởi một tập hợp các yêu cầu thống nhất nhất định.

Kể từ ngày 1 tháng 9 năm 2013, các cấp học phổ thông sau đây đã được thành lập ở Liên bang Nga:

  1. giáo dục mầm non;
  2. giáo dục phổ thông tiểu học;
  3. giáo dục phổ thông cơ bản;
  4. giáo dục phổ thông trung học.

Giáo dục nghề nghiệp được chia thành các cấp học sau:

  1. giáo dục nghề nghiệp trung cấp;
  2. giáo dục đại học - bằng cử nhân;
  3. giáo dục đại học - chuyên khoa, thẩm quyền;
  4. giáo dục đại học - đào tạo nhân lực có trình độ cao.

Hãy để chúng tôi đi sâu vào chi tiết hơn về các đặc điểm của từng cấp độ.

Trình độ giáo dục phổ thông

Giáo dục mầm non nhằm hình thành nền văn hoá chung, phát triển thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ và phẩm chất cá nhân, hình thành tiền đề cho hoạt động giáo dục, giữ gìn và tăng cường sức khoẻ cho trẻ mầm non. Chương trình giáo dục mầm non hướng tới sự phát triển đa năng của trẻ mầm non, có tính đến đặc điểm lứa tuổi và cá nhân của trẻ, bao gồm cả việc trẻ mẫu giáo đạt được mức độ phát triển cần và đủ để trẻ học thành công chương trình giáo dục phổ thông tiểu học. giáo dục, dựa trên cách tiếp cận cá nhân đối với trẻ em lứa tuổi mẫu giáo và các hoạt động dành riêng cho trẻ em mẫu giáo. Việc xây dựng chương trình giáo dục của giáo dục mầm non không kèm theo chứng chỉ trung cấp và chứng chỉ cuối cùng của học sinh.

Giáo dục phổ thông tiểu học nhằm hình thành nhân cách học sinh, phát triển năng lực cá nhân, động cơ tích cực và kỹ năng trong các hoạt động giáo dục (thành thạo đọc, viết, đếm, các kỹ năng cơ bản của hoạt động giáo dục, các yếu tố tư duy lý thuyết, các kỹ năng đơn giản nhất của sự tự chủ, văn hóa ứng xử và lời nói, những điều cơ bản về vệ sinh cá nhân và lối sống lành mạnh). Việc giáo dục mầm non trong các tổ chức giáo dục có thể bắt đầu khi trẻ được hai tháng tuổi. Bắt đầu học phổ thông tiểu học trong các cơ sở giáo dục khi trẻ đủ sáu tuổi sáu tháng trong trường hợp không có chống chỉ định vì lý do sức khỏe, nhưng không muộn hơn khi trẻ đủ tám tuổi.

Giáo dục phổ thông cơ bản nhằm hình thành và hình thành nhân cách của học sinh (hình thành quan niệm đạo đức, gu thẩm mỹ và lối sống lành mạnh, có văn hóa giao tiếp giữa các cá nhân và dân tộc cao, nắm vững các kiến ​​thức cơ bản về khoa học, tiếng Nga, các kỹ năng về tinh thần và lao động thể chất, phát triển khuynh hướng, sở thích, khả năng tự quyết định xã hội).

Giáo dục phổ thông trung học nhằm hình thành và hình thành nhân cách học sinh, phát triển hứng thú học tập và năng lực sáng tạo của học sinh, hình thành kỹ năng hoạt động học tập độc lập trên cơ sở cá nhân hóa và định hướng nghề nghiệp của nội dung giáo dục phổ thông trung học, chuẩn bị sinh viên cho cuộc sống trong xã hội, lựa chọn cuộc sống độc lập, giáo dục thường xuyên và bắt đầu một sự nghiệp chuyên nghiệp.

Giáo dục phổ thông tiểu học, giáo dục phổ thông cơ bản, giáo dục phổ thông trung học cơ sở là các cấp học bắt buộc. Trẻ em chưa học hết chương trình của một trong các cấp học này thì không được học các cấp học tiếp theo của giáo dục phổ thông.

Trình độ giáo dục nghề nghiệp

Giáo dục nghề nghiệp trung học nhằm giải quyết các vấn đề về phát triển trí tuệ, văn hóa và nghề nghiệp của con người và có mục tiêu đào tạo ra những công nhân, nhân viên có trình độ và chuyên gia bậc trung trong tất cả các lĩnh vực chính của hoạt động có ích cho xã hội phù hợp với nhu cầu của xã hội và nhà nước, cũng như đáp ứng nhu cầu của cá nhân trong việc đào sâu và mở rộng giáo dục. Người có trình độ học vấn không thấp hơn phổ thông cơ bản hoặc trung học phổ thông được học trung cấp nghề. Nếu học sinh học theo chương trình trung cấp nghề chỉ có trình độ phổ thông cơ bản thì đồng thời với nghề phải nắm vững chương trình giáo dục trung học phổ thông trong quá trình học tập.

Có thể học trung cấp nghề tại các trường kỹ thuật và cao đẳng. Quy chế mẫu “Đối với cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp (cơ sở giáo dục chuyên biệt trung học)” đưa ra các định nghĩa sau: b) Trường cao đẳng - cơ sở giáo dục chuyên biệt trung học thực hiện chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản của giáo dục nghề nghiệp trình độ trung cấp cơ bản và chương trình giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở đào tạo nâng cao.

Giáo dục đại học nhằm đảm bảo đào tạo ra những nhân lực có trình độ cao trong mọi lĩnh vực hoạt động có ích cho xã hội, phù hợp với nhu cầu của xã hội và nhà nước, đáp ứng nhu cầu phát triển trí tuệ, văn hóa, đạo đức của cá nhân, đào sâu và mở rộng trình độ học vấn, khoa học và sư phạm. bằng cấp. Người có trình độ trung học phổ thông được học chương trình đại học hoặc chuyên khoa. Người có trình độ học vấn cao hơn ở bất kỳ trình độ nào đều được học chương trình thạc sĩ.

Người có trình độ học vấn từ đại học trở lên (chuyên gia hoặc thạc sĩ) được phép làm chủ các chương trình đào tạo nhân lực có trình độ cao (sau đại học (bổ túc), chương trình nội trú, chương trình trợ lý - thực tập). Người có trình độ học vấn cao hơn về y tế hoặc giáo dục về dược cao hơn được phép theo học các chương trình nội trú. Những người có trình độ học vấn cao hơn trong lĩnh vực nghệ thuật được phép làm chủ các chương trình hỗ trợ-thực tập.

Việc tuyển sinh vào học các chương trình giáo dục của giáo dục đại học được thực hiện riêng đối với chương trình cử nhân, chương trình chuyên gia, chương trình thạc sĩ, chương trình đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm có trình độ chuyên môn cao nhất được thực hiện trên cơ sở cạnh tranh.

Việc tuyển sinh vào học chương trình thạc sĩ, chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ có trình độ chuyên môn cao được thực hiện trên cơ sở kết quả thi tuyển đầu vào do tổ chức giáo dục thực hiện độc lập.

Đại học- Đây là trình độ giáo dục đại học cơ bản, kéo dài 4 năm và mang tính chất thực hành. Sau khi hoàn thành chương trình này, sinh viên tốt nghiệp đại học được cấp bằng tốt nghiệp đại học chuyên nghiệp với bằng cử nhân. Theo đó, cử nhân là người tốt nghiệp đại học đã được đào tạo cơ bản không chuyên ngành hẹp thì có quyền đảm nhiệm tất cả các vị trí mà yêu cầu về trình độ chuyên môn của họ để học lên đại học. Các kỳ thi được cung cấp như các bài kiểm tra trình độ để lấy bằng cử nhân.

Bằng thạc sĩ- đây là cấp độ giáo dục đại học cao hơn, được học trong 2 năm bổ sung sau khi tốt nghiệp bằng cử nhân và liên quan đến việc nắm vững sâu hơn các khía cạnh lý thuyết của lĩnh vực nghiên cứu, định hướng cho sinh viên các hoạt động nghiên cứu trong lĩnh vực này. Sau khi hoàn thành chương trình này, sinh viên tốt nghiệp được cấp bằng tốt nghiệp giáo dục chuyên nghiệp cao hơn với bằng thạc sĩ. Mục tiêu chính của chương trình Thạc sĩ là chuẩn bị cho các chuyên gia cho sự nghiệp thành công trong các công ty quốc tế và Nga, cũng như các hoạt động phân tích, tư vấn và nghiên cứu. Để có được bằng thạc sĩ trong chuyên ngành đã chọn, không nhất thiết phải có bằng cử nhân trong cùng chuyên ngành. Trong trường hợp này, lấy bằng thạc sĩ được coi là học đại học thứ hai. Như các bài kiểm tra trình độ để lấy bằng thạc sĩ, các kỳ thi và việc bảo vệ công việc đủ điều kiện cuối cùng - luận văn thạc sĩ được cung cấp.

Cùng với các cấp học mới của giáo dục đại học, có một loại hình truyền thống - chuyên môn, chương trình cung cấp cho một nghiên cứu 5 năm tại một trường đại học, sau đó sinh viên tốt nghiệp được cấp bằng tốt nghiệp giáo dục chuyên nghiệp cao hơn và được cấp bằng của một chuyên gia được chứng nhận. Danh sách các chuyên ngành đào tạo các chuyên gia đã được phê duyệt theo Nghị định của Tổng thống Liên bang Nga số 1136 ngày 30 tháng 12 năm 2009.

Các loại hình giáo dục ở Nga. Luật mới "Về giáo dục ở Liên bang Nga"

Giáo dục ở Nga đóng vai trò quyết định đối với quá trình hình thành nhân cách. Mục tiêu chính của nó là giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, để có được kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực và kinh nghiệm cần thiết. Các loại hình giáo dục khác nhau ở Nga nhằm vào sự phát triển nghề nghiệp, đạo đức, trí tuệ và thể chất của trẻ em, thanh thiếu niên, trẻ em trai và trẻ em gái. Chúng ta hãy xem xét điều này chi tiết hơn.

Luật "Về giáo dục ở Liên bang Nga"

Theo tài liệu này, quá trình giáo dục là một hệ thống liên tục, có trình tự được kết nối với nhau. Nội dung như vậy ngụ ý sự hiện diện của các cấp độ nhất định. Trong luật, họ được gọi là "các loại hình giáo dục ở Nga."

Mỗi cấp có mục tiêu và mục tiêu cụ thể, nội dung và phương thức tác động.

Theo luật, hai cấp độ chính được phân biệt.

Đầu tiên là giáo dục phổ thông. Nó bao gồm các cấp bậc mầm non và trường học. Sau đó, lần lượt, được chia thành giáo dục tiểu học, cơ bản và hoàn chỉnh (trung học).

Cấp độ thứ hai là giáo dục nghề nghiệp. Nó bao gồm trung học, cao hơn (cử nhân, chuyên gia và thạc sĩ) và đào tạo nhân sự có trình độ cao.

Chúng ta hãy xem xét từng cấp độ này chi tiết hơn.

Về hệ thống giáo dục mầm non ở Nga

Cấp độ này dành cho trẻ em từ bảy tuổi trở xuống. Mục tiêu cơ bản là sự phát triển toàn diện, giáo dục và nuôi dạy trẻ mẫu giáo. Ngoài ra, nó còn ngụ ý thực hiện quyền kiểm soát và chăm sóc chúng. Ở Nga, các chức năng này được thực hiện bởi các cơ sở giáo dục mầm non chuyên biệt.

Đây là những vườn ươm, nhà trẻ, trung tâm phát triển sớm hoặc nhà.

Về hệ thống giáo dục trung học ở Liên bang Nga

Như đã lưu ý ở trên, nó bao gồm một số cấp độ lại:

  • Tiểu học kéo dài bốn năm. Mục đích chính là hệ thống cho trẻ những kiến ​​thức cần thiết trong các môn học cơ bản.
  • Giáo dục cơ bản kéo dài từ lớp năm đến lớp chín. Nó giả định rằng sự phát triển của đứa trẻ nên được thực hiện trong các lĩnh vực khoa học chính. Do đó, các trường trung học phải chuẩn bị cho thanh thiếu niên tham gia GIA trong một số môn học nhất định.

Các cấp học này ở trường là bắt buộc đối với trẻ em phù hợp với lứa tuổi của chúng. Sau lớp 9, trẻ có quyền nghỉ học và học thêm, chọn các trường cấp 2 đặc biệt. Trong trường hợp này, luật pháp đặt toàn bộ trách nhiệm vào người giám hộ hoặc cha mẹ để đảm bảo rằng quá trình tiếp thu kiến ​​thức được tiếp tục và không bị gián đoạn.

Hoàn thành giáo dục có nghĩa là học sinh đang học lớp mười đến lớp mười một trong hai năm. Mục đích chính của giai đoạn này là chuẩn bị cho sinh viên tốt nghiệp cho Kỳ thi Quốc gia Thống nhất và học lên đại học. Thực tế cho thấy trong giai đoạn này các em thường nhờ đến sự phục vụ của các gia sư, vì một trường là không đủ.

Tìm hiểu thêm về giáo dục trung cấp và giáo dục đại học ở nước ta

Các trường trung cấp nghề được chia thành các trường cao đẳng và trường kỹ thuật (nhà nước và ngoài nhà nước). Họ đào tạo sinh viên trong các chuyên ngành được chọn trong hai hoặc ba, và đôi khi bốn năm. Trong hầu hết các mô tả, một thiếu niên có thể nhập học sau lớp chín. Các trường cao đẳng y tế là một ngoại lệ. Họ được chấp nhận với sự hiện diện của một nền giáo dục phổ thông hoàn chỉnh.

Bạn có thể nhập học bất kỳ cơ sở giáo dục đại học nào ở Nga theo chương trình cử nhân chỉ sau lớp mười một. Trong tương lai, nếu muốn, học sinh sẽ tiếp tục theo học ngành thẩm phán.

Một số trường đại học hiện cung cấp bằng chuyên gia hơn là bằng cử nhân. Tuy nhiên, theo hệ thống Bologna, giáo dục chuyên nghiệp cao hơn trong hệ thống này sẽ không tồn tại trong tương lai gần.

Bước tiếp theo là đào tạo nhân lực có trình độ cao. Đây là trường sau đại học (hoặc bổ túc) và nội trú. Ngoài ra, các chuyên gia có trình độ học vấn chuyên môn cao hơn có thể hoàn thành chương trình trợ lý thực tập. Chúng ta đang nói về việc đào tạo những nhân vật sư phạm và sáng tạo có trình độ chuyên môn cao nhất.

Hệ thống này là một hình thức giáo dục mới, cụ thể, khác với những hình thức giáo dục truyền thống. Giáo dục từ xa được phân biệt bởi mục tiêu, mục tiêu, nội dung, phương tiện, phương pháp và hình thức tương tác. Việc sử dụng công nghệ máy tính, viễn thông, công nghệ vỏ máy, v.v. đang trở nên chiếm ưu thế.

Về vấn đề này, các loại hình đào tạo phổ biến nhất như sau:

  • Đầu tiên là dựa trên truyền hình tương tác. Khi nó được thực hiện, có sự tiếp xúc trực tiếp với khán giả, những người ở khoảng cách xa với giáo viên. Hiện nay, loài này kém phát triển và có giá rất cao. Tuy nhiên, nó là cần thiết khi các kỹ thuật độc đáo, thí nghiệm trong phòng thí nghiệm và kiến ​​thức mới trong một lĩnh vực cụ thể được chứng minh.
  • Loại thứ hai của hình thức đào tạo từ xa dựa trên mạng viễn thông máy tính (khu vực, toàn cầu), có nhiều khả năng giảng dạy khác nhau (tệp văn bản, công nghệ đa phương tiện, hội nghị truyền hình, e-mail, v.v.). Đây là một hình thức đào tạo từ xa phổ biến và không tốn kém.
  • Thứ ba kết hợp đĩa CD (sách giáo khoa điện tử cơ bản) và mạng toàn cầu. Do khả năng giảng dạy tuyệt vời, loại hình này là tối ưu cho cả giáo dục đại học và phổ thông, và đào tạo nâng cao. Đĩa CD có rất nhiều ưu điểm: đa phương tiện, tính tương tác, sự hiện diện của một lượng lớn thông tin với tổn thất tài chính tối thiểu.

Luật "Giáo dục ở Liên bang Nga" nhấn mạnh việc tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục người khuyết tật là một trong những nhiệm vụ ưu tiên. Và điều này không chỉ thể hiện ở hình thức, mà còn thể hiện ở nội dung.

Trong luật, hệ thống này được đặt tên là "giáo dục hòa nhập". Việc thực hiện nó ngụ ý không có bất kỳ sự phân biệt đối xử nào đối với trẻ em có nhu cầu đặc biệt, sự đối xử bình đẳng đối với tất cả mọi người và sự sẵn có của giáo dục.

Giáo dục hòa nhập được thực hiện ở tất cả các cơ sở giáo dục ở Nga. Mục tiêu chính là tạo ra một môi trường không có rào cản trong quá trình học tập và đào tạo chuyên môn cho người khuyết tật. Để thực hiện nó, cần phải thực hiện một số nhiệm vụ:

  • trang bị kỹ thuật cho các cơ sở giáo dục;
  • phát triển các khóa đào tạo đặc biệt cho giáo viên;
  • tạo ra sự phát triển phương pháp luận cho các sinh viên khác nhằm vào quá trình phát triển mối quan hệ với người khuyết tật;
  • xây dựng các chương trình nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho sự thích ứng của người khuyết tật trong các cơ sở giáo dục.

Công việc này mới được phát triển. Trong vòng vài năm tới, mục tiêu đặt ra và các nhiệm vụ được giao cần được thực hiện đầy đủ.

Hiện tại, các loại hình giáo dục ở Nga đã được xác định rõ ràng, chức năng và nội dung của từng cấp học được tiết lộ. Tuy nhiên, bất chấp điều này, việc tái thiết và cải cách toàn bộ hệ thống giáo dục vẫn tiếp tục.

Khái niệm và trình độ giáo dục ở Liên bang Nga

Giáo dục ở Liên bang Nga là một quá trình duy nhất nhằm mục đích giáo dục và giáo dục thế hệ tương lai. Trong thời gian 2003-2010. hệ thống giáo dục trong nước đã trải qua một cuộc cải cách lớn phù hợp với các điều khoản trong Tuyên bố Bologna. Ngoài các chuyên ngành và nghiên cứu sau đại học, các cấp học như vậy của hệ thống giáo dục của Liên bang Nga như các chương trình cử nhân và thạc sĩ đã được giới thiệu.

Năm 2012, Nga đã thông qua luật “Về giáo dục của Liên bang Nga”. Trình độ giáo dục tương tự như của các nước Châu Âu cho phép sinh viên và giáo viên đi lại tự do giữa các trường đại học. Một điểm cộng chắc chắn khác là khả năng có việc làm ở bất kỳ quốc gia nào đã ký Tuyên bố Bologna.

Giáo dục: khái niệm, mục đích, chức năng

Giáo dục là quá trình và kết quả của việc truyền thụ kiến ​​thức và kinh nghiệm đã được tích lũy của tất cả các thế hệ trước. Mục tiêu chính của giáo dục là làm quen với các thành viên mới của xã hội với những niềm tin và lý tưởng giá trị đã được thiết lập.

Các chức năng chính của đào tạo là:

  • Giáo dục những thành viên xứng đáng của xã hội.
  • Xã hội hóa và làm quen của thế hệ mới với các giá trị đã phát triển trong xã hội này.
  • Đảm bảo đào tạo các bác sĩ chuyên khoa trẻ có trình độ.
  • Chuyển giao kiến ​​thức liên quan đến công việc, với sự hỗ trợ của các công nghệ hiện đại.

Người có học là người đã tích lũy được một lượng kiến ​​thức nhất định, có khả năng xác định rõ nguyên nhân và hậu quả của một sự việc, đồng thời có thể tư duy logic. Tiêu chí chính của giáo dục có thể được gọi là tính thống nhất của kiến ​​thức và tư duy, được thể hiện ở khả năng của một người, lập luận một cách logic, khôi phục những lỗ hổng trong hệ thống kiến ​​thức.

Giá trị của việc học trong cuộc sống con người

Với sự trợ giúp của giáo dục, văn hóa của xã hội được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác. Giáo dục ảnh hưởng đến mọi lĩnh vực của xã hội. Một ví dụ về tác động như vậy sẽ là việc cải thiện hệ thống giáo dục. Các cấp độ giáo dục nghề nghiệp mới ở Liên bang Nga nói chung sẽ dẫn đến cải thiện chất lượng nguồn lao động sẵn có của nhà nước, do đó sẽ có tác động đáng kể đến sự phát triển của nền kinh tế trong nước. Ví dụ, trở thành luật sư sẽ giúp tăng cường văn hóa pháp lý của người dân, vì mọi công dân phải biết các quyền và nghĩa vụ pháp lý của họ.

Giáo dục chất lượng cao và có hệ thống, bao gồm tất cả các lĩnh vực của cuộc sống con người, cho phép bạn giáo dục một nhân cách hài hòa. Giáo dục cũng có tác động đáng kể đến cá nhân. Vì trong tình hình hiện nay, chỉ một người có học thức mới có thể leo lên bậc thang xã hội và đạt được địa vị cao trong xã hội. Có nghĩa là, quá trình tự nhận thức được kết nối trực tiếp với việc được đào tạo chất lượng cao ở cấp độ cao nhất.

Hệ thống giáo dục ở Nga bao gồm một số tổ chức. Chúng bao gồm các tổ chức:

  • Giáo dục mầm non (trung tâm phát triển, nhà trẻ).
  • Giáo dục phổ thông (trường học, phòng tập thể dục, hồ ly).
  • Cơ sở giáo dục đại học (trường đại học, viện nghiên cứu, học viện, học viện).
  • Trung cấp đặc biệt (các trường kỹ thuật, cao đẳng).
  • Không trạng thái.
  • Giáo dục bổ sung.


Nguyên tắc của hệ thống giáo dục

  • Ưu tiên của các giá trị nhân văn phổ quát.
  • Cơ sở là văn hóa và nguyên tắc quốc gia.
  • Thuộc về khoa học.
  • Định hướng các đặc điểm và trình độ giáo dục trên thế giới.
  • tính cách nhân văn.
  • Chú trọng đến việc bảo vệ môi trường.
  • Tính liên tục của giáo dục, tính chất nhất quán và liên tục.
  • Giáo dục phải là một hệ thống giáo dục thể chất và tinh thần thống nhất.
  • Khuyến khích việc bộc lộ tài năng và phẩm chất cá nhân.
  • Sự hiện diện bắt buộc của giáo dục tiểu học (cơ bản).

Theo mức độ tư duy độc lập đạt được, các loại hình đào tạo sau đây được phân biệt:

  • Mầm non - trong gia đình và trong các cơ sở giáo dục mầm non (độ tuổi của trẻ em đến 7 tuổi).
  • Tiểu học - được thực hiện trong các trường học và thể dục, bắt đầu từ 6 hoặc 7 tuổi, kéo dài từ lớp một đến lớp bốn. Đứa trẻ được dạy các kỹ năng cơ bản về đọc, viết và đếm, quan tâm nhiều đến sự phát triển nhân cách và tiếp thu những kiến ​​thức cần thiết về thế giới xung quanh.
  • Trung học - bao gồm cơ bản (lớp 4-9) và trung học phổ thông (lớp 10-11). Nó được thực hiện trong các trường học, phòng tập thể dục và hồ lyceums. Nó kết thúc bằng việc đạt được chứng chỉ hoàn thành chương trình giáo dục trung học phổ thông. Học sinh ở giai đoạn này có được kiến ​​thức và kỹ năng để hình thành một công dân đầy đủ.
  • Giáo dục đại học là một trong những giai đoạn của giáo dục chuyên nghiệp. Mục tiêu chính là đào tạo nhân sự có trình độ trong các lĩnh vực hoạt động cần thiết. Nó được thực hiện tại một trường đại học, học viện hoặc viện.

Theo bản chất và phương hướng của giáo dục là:

  • Chung. Giúp tiếp thu kiến ​​thức về những kiến ​​thức cơ bản của khoa học, đặc biệt là về tự nhiên, con người, xã hội. Cung cấp cho một người kiến ​​thức cơ bản về thế giới xung quanh anh ta, giúp có được các kỹ năng thực tế cần thiết.
  • Chuyên nghiệp. Ở giai đoạn này, các kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết cho học sinh để thực hiện các chức năng lao động và phục vụ.
  • Trường bách khoa. Giảng dạy các nguyên tắc cơ bản của sản xuất hiện đại. Có được các kỹ năng sử dụng các công cụ đơn giản.

Việc tổ chức đào tạo dựa trên khái niệm như “trình độ giáo dục ở Liên bang Nga”. Nó phản ánh sự phân chia của chương trình đào tạo tùy thuộc vào chỉ tiêu thống kê của nghiên cứu của dân số nói chung và của từng người dân. Trình độ giáo dục ở Liên bang Nga là một chu kỳ giáo dục đã hoàn thành, được đặc trưng bởi những yêu cầu nhất định. Luật liên bang "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" quy định các cấp học sau đây của giáo dục phổ thông ở Liên bang Nga:

  • Trường mầm non.
  • Ban đầu.
  • Chính.
  • Trung bình.

Ngoài ra, các cấp độ giáo dục đại học sau đây ở Liên bang Nga được phân biệt:

  • Đại học. Việc ghi danh được thực hiện trên cơ sở cạnh tranh sau khi vượt qua kỳ thi. Một sinh viên nhận được bằng cử nhân sau khi anh ta đã tiếp thu và xác nhận kiến ​​thức cơ bản trong chuyên ngành đã chọn của mình. Khóa đào tạo kéo dài 4 năm. Sau khi hoàn thành cấp độ này, một sinh viên tốt nghiệp có thể vượt qua các kỳ thi đặc biệt và tiếp tục học lên chuyên gia hoặc thạc sĩ.
  • Chuyên môn. Giai đoạn này bao gồm giáo dục cơ bản, cũng như đào tạo về chuyên ngành đã chọn. Theo hệ chính quy, thời hạn học là 5 năm, học liên thông - 6. Sau khi nhận bằng tốt nghiệp chuyên khoa, bạn có thể tiếp tục học lên thạc sĩ hoặc đăng ký học cao học. Theo truyền thống, cấp học này ở Liên bang Nga được coi là có uy tín và không khác nhiều so với trình độ thạc sĩ. Tuy nhiên, khi tìm việc làm ở nước ngoài, nó sẽ dẫn đến một số vấn đề.
  • Bằng thạc sĩ. Giai đoạn này tạo ra những chuyên gia có chuyên môn sâu hơn. Bạn có thể đăng ký vào chương trình thạc sĩ sau khi hoàn thành bằng cử nhân và chuyên gia.
  • Đào tạo nhân sự có trình độ chuyên môn cao. Đảm nhận các nghiên cứu sau đại học. Đây là bước chuẩn bị cần thiết để lấy bằng Tiến sĩ. Giáo dục toàn thời gian kéo dài 3 năm, bán thời gian - 4. Bằng cấp được cấp khi hoàn thành khóa đào tạo, bảo vệ luận án và vượt qua kỳ thi cuối khóa.

Theo luật mới, các cấp học ở Liên bang Nga góp phần vào việc sinh viên trong nước nhận được bằng tốt nghiệp và bổ sung cho họ, được các cơ sở giáo dục đại học của các quốc gia khác trích dẫn, có nghĩa là họ có thể tiếp tục học. nước ngoài.

Giáo dục ở Nga có thể được thực hiện dưới hai hình thức:

  • trong các cơ sở giáo dục đặc biệt. Nó có thể được thực hiện dưới các hình thức toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian, bên ngoài, từ xa.
  • Các cơ sở giáo dục bên ngoài. Nó bao hàm sự giáo dục bản thân và giáo dục gia đình. Quá trình chứng thực trạng thái trung gian và cuối cùng được dự kiến.

Quá trình học tập kết hợp hai hệ thống con có liên quan với nhau: đào tạo và giáo dục. Chúng giúp đạt được mục tiêu chính của quá trình giáo dục - xã hội hóa một con người.

Sự khác biệt chính giữa hai loại này là giáo dục chủ yếu nhằm vào sự phát triển mặt trí tuệ của một người, trong khi giáo dục, ngược lại, nhằm vào các định hướng giá trị. Có một mối quan hệ chặt chẽ giữa hai quá trình này. Ngoài ra, chúng còn bổ sung cho nhau.

Mặc dù thực tế là cách đây không lâu, một cuộc cải cách đã được thực hiện trong hệ thống giáo dục của Liên bang Nga, không có sự cải thiện cụ thể nào về chất lượng giáo dục trong nước. Trong số những nguyên nhân chính dẫn đến sự thiếu tiến bộ trong việc nâng cao chất lượng dịch vụ giáo dục là:

  • Hệ thống quản lý lạc hậu trong các cơ sở giáo dục đại học.
  • Một số ít giáo viên nước ngoài có trình độ chuyên môn cao.
  • Đánh giá thấp của các cơ sở giáo dục trong nước trên cộng đồng thế giới, do tính quốc tế hóa còn yếu.

Các vấn đề liên quan đến quản lý hệ thống giáo dục

  • Mức lương thấp cho những người làm công tác giáo dục.
  • Thiếu nhân sự có trình độ cao.
  • Mức trang bị vật chất - kỹ thuật của cơ sở, tổ chức còn thiếu.
  • Trình độ giáo dục chuyên nghiệp thấp ở Liên bang Nga.
  • Trình độ phát triển văn hóa của toàn dân còn thấp.

Các nghĩa vụ giải quyết những vấn đề này không chỉ được giao cho nhà nước nói chung, mà còn cho các cấp thành phố trực thuộc Liên bang Nga.

Các xu hướng phát triển dịch vụ giáo dục

  • Quốc tế hóa giáo dục đại học, đảm bảo tính di động của giáo viên và sinh viên nhằm trao đổi các thông lệ quốc tế tốt nhất.
  • Tăng cường trọng tâm của nền giáo dục quốc dân theo hướng thực tiễn, bao gồm việc đưa vào các ngành thực hành, tăng số lượng giáo viên thực hành.
  • Tích cực đưa các công nghệ đa phương tiện và các hệ thống trực quan khác vào quá trình giáo dục.
  • Khuyến khích đào tạo từ xa.

Như vậy, giáo dục làm nền tảng cho trạng thái văn hóa, trí tuệ và đạo đức của xã hội hiện đại. Đây là yếu tố quyết định sự phát triển kinh tế - xã hội của nhà nước Nga. Cải cách hệ thống giáo dục cho đến nay vẫn chưa dẫn đến kết quả toàn cầu. Tuy nhiên, có một chút cải thiện. Các cấp học ở Liên bang Nga theo luật mới đã góp phần làm xuất hiện các cơ hội cho việc di chuyển tự do của giáo viên và sinh viên giữa các trường đại học, điều này cho thấy rằng quá trình giáo dục Nga đã đi theo hướng quốc tế hóa.

(Chưa có xếp hạng)

Cơ sở giáo dục ngoài nhà nước

giáo dục chuyên nghiệp bổ sung

"Trung tâm Giáo dục Xã hội và Nhân đạo"

BÀI VĂN

Hệ thống giáo dục hiện đại ở Liên bang Nga

Tyunina Elena Vladimirovna

Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ

"Giáo dục và Sư phạm"

Người đứng đầu: Larionova I.E.

Giáo viên thuộc loại cao nhất

Tác phẩm đã được phê duyệt để bảo vệ "__" ____ 2015.

Lớp: ____________________________

Kazan, 2016

NỘI DUNG

GIỚI THIỆU

Là một phần của tóm tắt, hệ thống giáo dục hiện đại ở Liên bang Nga được xem xét, cũng như các vấn đề hiện có và phương pháp giải quyết chúng, đồng thời đề cập đến một cách tiếp cận sáng tạo để học tập. Điều này làm cho công việc này trở nên thú vị và phù hợp.

Đối tượng nghiên cứu: hệ thống giáo dục ở Liên bang Nga

Mục đích nghiên cứu: dựa trên các hành vi lập pháp, để phân tích hệ thống giáo dục của Liên bang Nga.

Mục tiêu nghiên cứu:

    Để xác định các đặc điểm chính của hệ thống giáo dục của Liên bang Nga;

    Xác định những vấn đề chính của giáo dục ở Nga và những cách có thể để khắc phục chúng;

    Xem xét những đổi mới trong hệ thống giáo dục của Liên bang Nga;

    Xây dựng trên cơ sở pháp luật của Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục, các nguyên tắc chính sách giáo dục, cũng như các mục tiêu và phương hướng ưu tiên cho sự phát triển của hệ thống giáo dục;

Trong quá trình phát triển công việc này, các phương pháp sau đã được sử dụng: phân tích tài liệu, phân tích thống kê, phân tích hệ thống, so sánh.

1.1 Hệ thống giáo dục ở Liên bang Nga:

Luật Liên bang "Về Giáo dục" đưa ra định nghĩa sau: "Giáo dục là một quá trình giáo dục và đào tạo có mục đích duy nhất, là một lợi ích có ý nghĩa xã hội và được thực hiện vì lợi ích của con người, gia đình, xã hội và nhà nước, như một tập hợp các kiến ​​thức, kỹ năng, giá trị, hoạt động trải nghiệm và năng lực có được ở một khối lượng và độ phức tạp nhất định nhằm mục đích phát triển trí tuệ, tinh thần, đạo đức, sáng tạo, thể chất và (hoặc) nghề nghiệp của một người, đáp ứng nhu cầu và lợi ích giáo dục của người đó . Theo Hiến pháp của nước ta, mọi công dân của Liên bang Nga đều có quyền được học hành miễn phí, không phân biệt chủng tộc và tôn giáo.

Phù hợp với Luật Liên bang ở trên vớiHệ thống giáo dục bao gồm các yếu tố sau:

1) các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang và các yêu cầu của tiểu bang liên bang, các tiêu chuẩn giáo dục, các chương trình giáo dục thuộc nhiều loại, cấp độ và (hoặc) hướng khác nhau;

2) các tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) của học sinh chưa đủ tuổi;

3) các cơ quan nhà nước liên bang và các cơ quan nhà nước của các đơn vị cấu thành Liên bang Nga thực hiện quản lý nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và các cơ quan chính quyền địa phương thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục, tư vấn, cố vấn và các cơ quan khác do họ thành lập;

4) tổ chức cung cấp các hoạt động giáo dục, đánh giá chất lượng giáo dục;

5) các hiệp hội của pháp nhân, người sử dụng lao động và hiệp hội của họ, hiệp hội công cộng hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

Ở Liên bang Nga, giáo dục được chia thành giáo dục phổ thông, dạy nghề và giáo dục bổ sung. Nó cũng nhấn mạnh đào tạo nghề, đảm bảo khả năng thực hiện quyền được giáo dục suốt đời (giáo dục thường xuyên).

Giáo dục phổ thông và giáo dục nghề nghiệp được thực hiện theo các cấp học. Các cấp độ giáo dục phổ thông sau đây được thành lập ở Liên bang Nga:

1) giáo dục mầm non;

2) giáo dục phổ thông tiểu học;

3) giáo dục phổ thông cơ bản;

4) giáo dục phổ thông trung học.

5. Các cấp độ giáo dục nghề nghiệp sau đây được thành lập ở Liên bang Nga:

1) giáo dục nghề nghiệp trung cấp;

2) giáo dục đại học - bằng cử nhân;

3) giáo dục đại học - chuyên môn, thẩm quyền;

4) giáo dục đại học - đào tạo nhân lực có trình độ cao.

Giáo dục bổ sung bao gồm các loại hình phụ như giáo dục bổ sung cho trẻ em và người lớn và giáo dục nghề nghiệp bổ sung.

1.2 Nguyên tắc của chính sách nhà nước Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục

Giáo dục ngày nay là một trong những phương tiện giải quyết những vấn đề quan trọng nhất không chỉ của toàn xã hội mà còn của từng cá nhân. Như ở bất kỳ bang nào, ở Nga, bản chất của hệ thống giáo dục được xác định bởi hệ thống kinh tế - xã hội và chính trị, cũng như các đặc điểm văn hóa, lịch sử và quốc gia. Yêu cầu của xã hội đối với giáo dục được hình thành bởi một hệ thống các nguyên tắc của chính sách giáo dục của nhà nước. Mục tiêu của nó là tạo điều kiện thuận lợi cho công dân thực hiện các quyền của mình đối với nền giáo dục đáp ứng nhu cầu của nền kinh tế và xã hội dân sự.

Chính sách cộng đồngvà quy định pháp luật các quan hệ trong lĩnh vực giáo dục dựa trên các cơ sở sauNguyên tắc :

1) công nhận ưu tiên của giáo dục;

2) đảm bảo quyền được học tập của mọi người, không để xảy ra tình trạng phân biệt đối xử trong lĩnh vực giáo dục;

3) bản chất nhân văn của giáo dục, ưu tiên tính mạng và sức khỏe của con người, quyền và tự do của cá nhân, sự phát triển tự do của cá nhân, giáo dục tôn trọng lẫn nhau, siêng năng, công dân, lòng yêu nước, trách nhiệm, văn hóa pháp luật, tôn trọng thiên nhiên và môi trường, quản lý thiên nhiên hợp lý;

4) sự thống nhất của không gian giáo dục trên lãnh thổ Liên bang Nga, việc bảo vệ và phát triển các đặc điểm và truyền thống văn hóa dân tộc của các dân tộc thuộc Liên bang Nga trong một quốc gia đa quốc gia;

5) tạo điều kiện thuận lợi để tích hợp hệ thống giáo dục của Liên bang Nga với hệ thống giáo dục của các quốc gia khác trên cơ sở bình đẳng và cùng có lợi;

6) bản chất thế tục của giáo dục trong các tổ chức nhà nước, thành phố trực thuộc trung ương tham gia vào các hoạt động giáo dục;

7) quyền tự do lựa chọn giáo dục theo khuynh hướng và nhu cầu của một người, tạo điều kiện để mỗi người tự nhận thức, tự do phát triển khả năng của mình, bao gồm cả việc cung cấp quyền lựa chọn các hình thức giáo dục, hình thức giáo dục, tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, phương hướng giáo dục trong giới hạn quy định của hệ thống giáo dục, cũng như cung cấp cho cán bộ giảng dạy quyền tự do lựa chọn hình thức giáo dục, phương pháp giáo dục và nuôi dạy;

8) đảm bảo quyền được giáo dục suốt đời phù hợp với nhu cầu của cá nhân, khả năng thích ứng của hệ thống giáo dục với trình độ đào tạo, đặc điểm phát triển, khả năng và sở thích của con người;

9) quyền tự chủ của các tổ chức giáo dục, quyền học tập và quyền tự do của giáo viên và học sinh, được quy định bởi Luật Liên bang này, tính công khai thông tin và báo cáo công khai của các tổ chức giáo dục;

10) Tính dân chủ của quản lý giáo dục, bảo đảm quyền của giáo viên, học sinh, cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa thành niên tham gia quản lý các tổ chức giáo dục;

11) không thể hạn chế hoặc loại bỏ cạnh tranh trong lĩnh vực giáo dục;

12) sự kết hợp giữa nhà nước và hợp đồng điều chỉnh các quan hệ trong lĩnh vực giáo dục.

Hàng năm, để đảm bảo thực hiện chính sách thống nhất của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục, Chính phủ Liên bang Nga trình Quốc hội Liên bang Nga báo cáo về tình hình thực hiện chính sách nhà nước trong lĩnh vực giáo dục và xuất bản. nó trên trang web chính thức của Chính phủ Liên bang Nga trong mạng thông tin và viễn thông Internet.

Điểm cơ bản là nguyên tắc về bản chất nhân văn của giáo dục. Theo đó, mỗi trẻ em phải được công nhận là một con người, không phụ thuộc vào địa vị xã hội, trình độ phát triển, v.v. Các nguyên tắc phương pháp luận chung này cần được cụ thể hóa thông qua các nguyên tắc tổ chức - sư phạm và hoạt động - chức năng.

Nhìn chung, trong thế giới hiện đại, các xu hướng thay đổi các ưu tiên giá trị ngày càng trở nên rõ ràng hơn. Trong các tiêu chí chính để đánh giá sự phát triển của xã hội, giáo dục chiếm vị trí trung tâm. Và điệp khúc nêu bật sự thừa nhận cơ bản về tiêu chí chính của cải cách giáo dục: mô hình giáo dục mới nổi phải có cơ chế để tự phát triển năng động.

Thật không may, trường đại chúng truyền thống vẫn giữ một cách tiếp cận thiếu sáng tạo trong việc đồng hóa kiến ​​thức. Trước đây, mục tiêu của trường trung học chỉ là cung cấp cho học sinh những kiến ​​thức tối thiểu cần thiết cho một người trong cuộc sống hàng ngày.

Tuy nhiên, các nhà khoa học hiện đại đã chứng minh rằng bất kỳ học sinh nào cũng có khả năng hoạt động sáng tạo. Do đó, giáo viên cần truyền cho trẻ lòng ham muốn và khả năng học hỏi, tổ chức các hoạt động như vậy trong lớp học nhằm khuyến khích mỗi học sinh bộc lộ khả năng sáng tạo của mình.

Ngày nay, nhà nước trong lĩnh vực giáo dục có một mục tiêu ưu tiên: đảm bảo chất lượng cao của nền giáo dục Nga phù hợp với nhu cầu thay đổi của dân số và các nhiệm vụ lâu dài của sự phát triển của xã hội và nền kinh tế Nga.

Đồng thời, các nhiệm vụ chính của bang là:

Hình thành một hệ thống giáo dục nghề nghiệp thường xuyên linh hoạt, có trách nhiệm với xã hội nhằm phát triển tiềm năng con người và đáp ứng nhu cầu hiện tại và tương lai của sự phát triển kinh tế - xã hội của Liên bang Nga;

Phát triển cơ sở hạ tầng, cơ chế tổ chức và kinh tế đảm bảo khả năng tiếp cận bình đẳng nhất của các dịch vụ đối với giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục bổ sung cho trẻ em;

Hiện đại hóa chương trình giáo dục trong các hệ thống giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thêm của trẻ em nhằm đạt được chất lượng giáo dục hiện đại và kết quả xã hội hóa;

Xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng giáo dục hiện đại theo nguyên tắc công khai, khách quan, minh bạch, có sự tham gia của xã hội và nghề nghiệp.

Hệ thống giáo dục mới được định hướng bước vào không gian giáo dục toàn cầu. Xu hướng chủ đạo của thời đại chúng ta là tích hợp các hệ thống giáo dục quốc dân. Ngày nay Nga tích cực tham gia vào nhiều dự án quốc tế, tham gia vào việc trao đổi sinh viên, giáo sư và giáo viên.

Hệ thống quan hệ giữa viện giáo dục và các tổ chức tôn giáo đang được chuyển đổi. Các khoa thần học, trường Chúa nhật đang được mở, các chương trình bổ sung đang được thực hiện ở các trường trung học với sự đồng ý của phụ huynh và ban giảng huấn.

Những thay đổi căn bản trong hệ thống giáo dục Nga ảnh hưởng đến tất cả các yếu tố và liên kết của nó. Vì vậy, vào đầu thiên niên kỷ mới, một dự án đã được khởi động để cấp chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang (kỳ thi cấp tiểu bang chung) cho học sinh tốt nghiệp lớp 9 và một kỳ thi cấp tiểu bang thống nhất cho học sinh tốt nghiệp lớp 11. Bất chấp tất cả những tranh cãi và bất đồng xung quanh Kỳ thi Quốc gia Thống nhất, cần lưu ý rằng hình thức kỳ thi này đưa hệ thống giáo dục Nga đến gần hơn với hệ thống giáo dục châu Âu. Ngoài ra, trong trường hợp đạt đủ số điểm yêu cầu, USE cho phép bạn vào bất kỳ trường đại học nào, trong một số trường hợp không cần thi tuyển sinh bổ sung.

Một thay đổi quan trọng khác trong hệ thống giáo dục của Liên bang Nga là việc thử nghiệm các lựa chọn thay thế cho các cơ sở giáo dục công lập (ví dụ, các cơ sở giáo dục tư nhân), các hình thức giáo dục khác nhau (phòng tập thể dục, nhà trẻ, trường cao đẳng, các lớp học chuyên biệt, v.v.). Trong tất cả các liên kết - từ nhà trẻ đến đại học - song song với hệ thống giáo dục miễn phí, có một liên kết trả phí. Nhà nước đảm bảo rằng ngân sách tài trợ của các cơ sở giáo dục và các dự án là minh bạch, có thể kiểm soát được và học phí của mỗi học sinh từ ngân sách được thanh toán riêng. Thu hút đầu tư vào giáo dục tiếp thu nguyên trạng của chính sách nhà nước.

Nói một cách dễ hiểu, có một mối liên hệ trực tiếp giữa giáo dục và lĩnh vực chính trị. Hoạt động của các cơ sở giáo dục trực tiếp phụ thuộc vào nó. Các nguyên tắc chính sách của nhà nước trong lĩnh vực giáo dục dựa trên các quy phạm hiến pháp, là cơ sở không chỉ để chuẩn bị các hành vi pháp lý mà còn được thực hiện trực tiếp trong các cơ sở giáo dục cá nhân.

1.3 Những tồn tại thực tế trong lĩnh vực giáo dục và cách khắc phục

Số phận của bất kỳ bang nào trực tiếp phụ thuộc vào tình trạng của hệ thống giáo dục. Nếu nhà nước phấn đấu vì sự phát triển, thì lãnh đạo của bất kỳ quốc gia nào cũng nên đặt việc phát triển dân trí và giáo dục là mục tiêu và nhiệm vụ ưu tiên.

Hệ thống giáo dục hiện đại đang trải qua thời kỳ khá khó khăn. Trường phái Xô Viết đang sụp đổ, các xu hướng châu Âu đang đến để thay thế nó. Đôi khi sự ra đời của các đổi mới xảy ra trên cơ sở không được chuẩn bị trước, hoặc các đổi mới không phù hợp với tâm lý của người Nga. Điều này thường dẫn đến việc hình thành nhiều loại khó khăn. Hiện tại, những vấn đề sau có thể được xác định trong hệ thống giáo dục Nga:

    Sự khủng hoảng của hệ thống giáo dục cũ.

    Định hướng giáo dục lý thuyết quá mức.

    Thiếu kinh phí thích hợp;

    Mức độ liên lạc giữa các giai đoạn giáo dục thấp;

    Tham nhũng;

Chúng ta hãy xem xét từng vấn đề này và những cách có thể hoặc thực tế để giải quyết chúng một cách chi tiết hơn.

Vì vậy, khi nghiên cứu vấn đề khủng hoảng của hệ thống giáo dục cũ, trong giáo dục đại học, người ta đã tìm ra một lối thoát trong quá trình chuyển đổi sang chương trình cử nhân và thạc sĩ. Nhưng các trường trung học và dạy nghề vẫn bị phát hiện. Luật giáo dục được thông qua gần đây được thiết kế để giải quyết vấn đề này. Xã hội hiện đại đang ở một trình độ phát triển khi đã đến lúc không còn học thuộc lòng các sự kiện nữa. Cần phải dạy trẻ rút ra thông tin, hiểu nó và áp dụng nó vào thực tế. Và điều này đòi hỏi công việc khổng lồ để chuẩn bị không chỉ sách giáo khoa mới cho học sinh và sách hướng dẫn cho giáo viên, mà còn cho chính đội ngũ giáo viên.

Vấn đề thứ hai của giáo dục ở Nga là định hướng lý thuyết quá mức. Bằng cách đào tạo một nhà khoa học lý thuyết, chúng ta tạo ra một sự thiếu hụt rất lớn các chuyên gia hẹp. Đã nhận được một nền tảng lý thuyết tốt, rất ít người có thể áp dụng kiến ​​thức vào thực tế. Do đó, khi đã có việc làm, nhân viên mới phải trải qua một quá trình thích nghi nghiêm trọng gắn liền với việc không thể so sánh kiến ​​thức của họ với các hoạt động thực tế.

Vấn đề thứ ba là điển hình không chỉ đối với giáo dục - đó là không đủ kinh phí. Việc thiếu kinh phí là nguyên nhân dẫn đến tình trạng thiếu hụt nhân lực trong hệ thống giáo dục của cả nước. Ngoài ra, để theo kịp thời đại, cần phải đưa công nghệ mới và nâng cấp các thiết bị lỗi thời. Không phải lúc nào cơ sở giáo dục cũng có kinh phí cho việc này. Ở đây, giải pháp là thu hút thêm các nguồn tài trợ, kể cả tư nhân.

Vấn đề mà học sinh tốt nghiệp bắt đầu cảm thấy đặc biệt sâu sắc là mức độ giao tiếp thấp giữa các giai đoạn giáo dục. Vì vậy, hiện nay, để vào một trường đại học, phụ huynh thường thuê một gia sư để vượt qua kỳ thi, vì mức độ yêu cầu được trình bày ở trường khác rất nhiều so với mức độ cần thiết để học tại một trường đại học.

Tất nhiên, người ta không thể bỏ qua một vấn đề như tham nhũng. Bạn có thể tìm thấy nhiều quảng cáo về việc bán văn bằng của giáo dục đại học trên Internet. Tham nhũng cũng có thể là do tống tiền ở trường, hối lộ cho các kỳ thi (kiểm tra), ăn cắp tiền từ ngân sách. Tuy nhiên, hiện tại, Văn phòng Công tố Liên bang Nga đã thực hiện một "đường dây nóng" nơi các bậc cha mẹ có thể áp dụng trong trường hợp tống tiền và hối lộ trái pháp luật, và các luật mới được thông qua nhằm tăng cường hình phạt cho những hiện tượng như vậy. Ngoài ra, các phòng học ở các trường tổ chức thi cấp nhà nước được trang bị hệ thống video giám sát, điều này cũng giúp loại bỏ yếu tố tham nhũng trong quá trình thi.

Kết luận phần này, có thể lưu ý một vấn đề như sự suy giảm uy tín của các trường dạy nghề và trường kỹ thuật. Điều này dẫn đến tình trạng thiếu lao động trong các doanh nghiệp và trong lĩnh vực dịch vụ. Để giải quyết vấn đề này, Chính phủ Liên bang Nga đang thúc đẩy các nghề “làm việc”, cung cấp những lợi ích nhất định, đảm bảo xã hội, cũng như tăng mức lương tại các nhà máy và xí nghiệp khác giữa các chuyên gia như vậy.

1.4 Hoạt động thử nghiệm và đổi mới trong giáo dục

Trong bối cảnh hiện đại hóa giáo dục đang diễn ra ở Nga, chủ đề tiến hành các hoạt động thử nghiệm và đổi mới trong lĩnh vực giáo dục là phù hợp.

Đổi mới là việc đưa ra những điều mới trong mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục, nuôi dạy, tổ chức các hoạt động chung của giáo viên và học sinh. Sáng kiến ​​không tự nảy sinh mà là kết quả của quá trình nghiên cứu khoa học, trải nghiệm thực tế của cá nhân giáo viên và toàn thể tập thể. Trong điều kiện đó, người giáo viên thường phải đối mặt với vấn đề rủi ro sư phạm. Rủi ro ngụ ý việc ứng dụng thử nghiệm của một số công nghệ không được sử dụng rộng rãi trong thực tế, tuy nhiên, về mặt lý thuyết, công nghệ này có triển vọng về mặt học tập.

Tìm hiểu bản chất của hai khái niệm này, có hai vấn đề chính của sư phạm hiện đại: vấn đề nghiên cứu, khái quát và phổ biến kinh nghiệm sư phạm tiên tiến và vấn đề thực hiện những thành tựu của giáo viên đổi mới. Do đó, rủi ro đổi mới và sư phạm nên nằm trong bình diện kết hợp hai hiện tượng liên kết với nhau, thường được xem xét riêng biệt, tức là kết quả tổng hợp của chúng phải là kiến ​​thức mới, cho phép giáo viên sử dụng các đổi mới trong thực tế hàng ngày, tính toán các hệ quả có thể xảy ra.

Để xác định các mục tiêu và mục tiêu chính của việc giới thiệu các công nghệ đổi mới trong lĩnh vực giáo dục, người ta nên tham khảo Điều 20 của Luật Liên bang "Về Giáo dục". Bài báo này viết: “Các hoạt động thử nghiệm và đổi mới trong lĩnh vực giáo dục được thực hiện nhằm đảm bảo hiện đại hóa và phát triển hệ thống giáo dục, có tính đến các định hướng chính của sự phát triển kinh tế - xã hội của Liên bang Nga, việc thực hiện lĩnh vực ưu tiên của chính sách nhà nước Liên bang Nga trong lĩnh vực giáo dục. Các hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển, thử nghiệm và triển khai các công nghệ giáo dục mới<...>. Hoạt động đổi mới tập trung vào việc cải thiện tính khoa học và sư phạm, giáo dục và phương pháp luận, tổ chức, pháp lý, tài chính và kinh tế, nhân sự, hỗ trợ hậu cần của hệ thống giáo dục và được thực hiện dưới hình thức thực hiện các dự án và chương trình đổi mới bởi các tổ chức tham gia các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hoạt động trong lĩnh vực giáo dục. các tổ chức và hiệp hội của họ. Khi thực hiện một dự án đổi mới, chương trình phải đảm bảo tuân thủ các quyền và lợi ích hợp pháp của những người tham gia quan hệ giáo dục, cung cấp và tiếp nhận giáo dục, trình độ và chất lượng không được thấp hơn các yêu cầu do tiêu chuẩn giáo dục của bang liên bang quy định. , yêu cầu của tiểu bang liên bang, tiêu chuẩn giáo dục.

Ngày nay, có một số lượng lớn các phương pháp, chương trình và phương pháp cho phép bạn làm việc với tất cả các loại trẻ em, sử dụng những phát triển mới nhất trong lĩnh vực công nghệ, các bài tập gốc, tài liệu âm thanh và video chân thực, hiện đại và thú vị, cũng như tương tác Dụng cụ học tập. Nhưng lý do chính cho sự bất biến của sự đơn điệu trong cuộc sống của một sinh viên bình thường là sự không muốn giới thiệu chúng.

PHẦN KẾT LUẬN

Các luật tối cao của Liên bang Nga đảm bảo cho mọi công dân của Liên bang Nga quyền được học tập. Hệ thống giáo dục Nga tạo điều kiện cho giáo dục liên tục thông qua việc thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản và các chương trình giáo dục bổ sung khác nhau.

Trong thế giới quốc tế hiện đại, để thành công, người ta phải thích ứng với các xu hướng quốc tế, điều này đương nhiên dẫn đến tất cả các loại thay đổi, kể cả trong lĩnh vực giáo dục. Những thay đổi như vậy thường là nguyên nhân của một số vấn đề lớn và nhỏ. Luật "Giáo dục" là một nỗ lực nhằm giải quyết một số vấn đề cấp bách trong hệ thống giáo dục hiện đại. Nhưng để dân tộc phát triển toàn diện cần phải có một số biện pháp trong lĩnh vực giáo dục.

Mục tiêu chính của giáo dục ngày nay là tạo điều kiện để phát triển những phẩm chất tự nhiên của con người. Việc sở hữu riêng một kho kiến ​​thức học thuật ngày càng trở nên ít quan trọng hơn để đánh giá chất lượng giáo dục. Nhà nước phải đối mặt với nhiệm vụ không chỉ đưa trình độ và hệ thống giáo dục tiệm cận với các tiêu chuẩn quốc tế, mà còn đảm bảo rằng nó đáp ứng đầy đủ nhu cầu của đất nước về các chuyên gia có trình độ và công dân có trình độ học vấn cao.

Hệ thống giáo dục mới được định hướng bước vào không gian giáo dục toàn cầu. Xu hướng chủ đạo của thời đại chúng ta là sự di chuyển tự do của các nguồn lực, con người, ý tưởng xuyên biên giới quốc gia. Ngày nay Nga tích cực tham gia vào nhiều dự án quốc tế, tham gia vào việc trao đổi sinh viên, giáo sư và giáo viên. Truyền thống và chuẩn mực của giáo dục thế giới tự do xâm nhập vào nước ta. Sự biến đổi văn hóa của xã hội được thể hiện cả trong toàn cầu hóa, quốc tế hóa văn hóa và mong muốn bảo tồn tính nguyên bản của nó. Truyền hình, Internet như một phương tiện thông tin nghe nhìn, việc phổ cập tiếng Anh làm mờ ranh giới trong không gian văn hóa. Đồng thời, các cách thức để bảo tồn bản sắc văn hóa đang được tìm ra. Việc dung hòa các xu hướng đa hướng này là điều kiện để ngành giáo dục phát triển bền vững.

Khi kết thúc nghiên cứu

Ở mọi quốc gia, quá trình giáo dục đóng một vai trò quan trọng không thể phủ nhận trong việc hình thành nhân cách. Mục tiêu chính của giáo dục là giáo dục và đào tạo con người, thu nhận kiến ​​thức và kỹ năng mới, kinh nghiệm và năng lực. Nhiều loại hình giáo dục khác nhau góp phần vào sự phát triển nghề nghiệp, đạo đức và thể chất của cá nhân.

Các loại hình giáo dục ở Nga là gì?

Luật "Về giáo dục" quy định rằng quá trình giáo dục là một hệ thống cấp độ liên tục, nối tiếp nhau.

Có các giai đoạn giáo dục chính sau:

  • Trường mầm non;
  • trường tiểu học;
  • trường học cơ bản;
  • trường trung học cơ sở (hoàn chỉnh).

Ghi chú: theo luật "Giáo dục", kể từ ngày 01.09.2013. giáo dục mầm non là một phần của giáo dục phổ thông, và các thuật ngữ “phổ thông” và “trường học” đã không còn là các khái niệm tương đương (đồng nghĩa) theo quan điểm pháp lý.

2. Chuyên nghiệp:

  • trung cấp nghề;
  • cao hơn (bằng cử nhân, chuyên viên, thạc sĩ);
  • đào tạo nhân lực trình độ cao.

Giáo dục phổ thông

Giáo dục mầm non (hoặc trường mầm non) dành cho trẻ em đến 7 tuổi, mục đích là giáo dục, phát triển chung, giáo dục trẻ em, cũng như kiểm soát và chăm sóc chúng. Nó được thực hiện trong các cơ sở chuyên biệt: nhà trẻ, trường mẫu giáo, trung tâm phát triển sớm hoặc tại nhà.

Giáo dục phổ thông tiểu học kéo dài 4 năm (từ lớp 1 đến lớp 4), mang đến cho trẻ những kiến ​​thức cơ bản về các môn học cơ bản.

Giai đoạn chính là 5 năm (từ lớp 5 đến lớp 9), liên quan đến sự phát triển của trẻ trong các lĩnh vực khoa học chính. Sau lớp 9, học sinh vượt qua các bài kiểm tra bắt buộc dưới hình thức Kiểm tra Nhà nước Thống nhất trong các môn học nhất định.

Hai cấp học này là bắt buộc đối với tất cả trẻ em theo độ tuổi của chúng. Sau lớp 9, học sinh có quyền rời trường và tiếp tục học tại cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp trung học đã chọn (sau đây gọi là SPSS) (phụ huynh hoặc người giám hộ chịu trách nhiệm về quyết định đó).

Giáo dục toàn trường bao hàm một chương trình giáo dục trung học thêm hai năm, mục đích chính là chuẩn bị cho những sinh viên tốt nghiệp tương lai vào một trường đại học.

Giáo dục chuyên nghiệp

SPUZ được chia thành các trường kỹ thuật và cao đẳng. Trong các cơ sở giáo dục (nhà nước và ngoài nhà nước), sinh viên được đào tạo theo các chuyên ngành hiện có trong 2-3 (đôi khi 4) năm. Một số SPUZ có thể được nhập học sau lớp 9, một số khác sau lớp 11 (cao đẳng y tế).

Trong các trường đại học của Nga, giáo dục đại học có thể được thành thạo sau khi nhận được giáo dục trung học (sau 11 lớp) theo chương trình cử nhân và chuyên gia. Sau khi thành công thành thạo các chương trình này, bạn có thể tiếp tục học lên thẩm quyền.

Theo hệ thống giáo dục Bologna, chuyên gia sẽ sớm ngừng tồn tại.

Ngoài giáo dục trung cấp nghề và giáo dục đại học, có các loại hình giáo dục đào tạo nhân lực có trình độ cao ở bậc sau đại học (hoặc nghiên cứu sau đại học) và nội trú. Ngoài ra còn có các chương trình trợ lý-thực tập để chuẩn bị các nhân vật sáng tạo và sư phạm có trình độ cao nhất.

#Sinh viên. Tin tưởng Alyosha - video

Thật không may, trong thế giới hiện đại, hầu hết mọi người không đạt đến mức độ phát triển có thể, và vì điều này, bản thân một người, những người khác, nhà nước và xã hội mất đi rất nhiều.

Quyền được giáo dục - một quyền cơ bản và tự nhiên của con người - nhằm thỏa mãn nhu cầu thông tin của một người và trực tiếp trong việc đào tạo và giáo dục. Nhu cầu thông tin và giáo dục ngang bằng với nhu cầu chính yếu của con người: nhu cầu sinh lý, đảm bảo an toàn và bảo mật.

Định nghĩa pháp lý về giáo dục được đưa ra trong phần mở đầu của Luật ngày 10 tháng 7 năm 1992 N 3266-1 "Về giáo dục", nơi nó được hiểu là một quá trình giáo dục và đào tạo có mục đích vì lợi ích của con người, xã hội, nhà nước, kèm theo một bản tuyên bố về thành tích của một công dân (học sinh) của các cấp học do nhà nước thành lập (trình độ học vấn). Từ định nghĩa trên, giáo dục được đặc trưng bởi sự hiện diện của hai thành phần (quá trình) - giáo dục và đào tạo, cũng như xác nhận việc học sinh đạt được trình độ giáo dục phù hợp.

Có thể lưu ý rằng giáo dục phải là sự thống nhất của quá trình học tập, quá trình nuôi dạy và kết quả.

Một khái niệm mở rộng hơn về giáo dục có trong dự thảo Khái niệm về Bộ luật Giáo dục Mẫu cho các Quốc gia Thành viên CIS.

Trong đó, giáo dục được hiểu là quá trình nuôi dưỡng, giáo dục vì lợi ích của cá nhân, xã hội, nhà nước, tập trung vào việc bảo tồn, nâng cao và truyền thụ tri thức, truyền thụ văn hóa cho các thế hệ mới nhằm đảm bảo phát triển kinh tế - xã hội bền vững và phát triển tinh thần của đất nước, không ngừng nâng cao trình độ đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và vật chất của xã hội.

Giáo dục được hiểu là "một quá trình giáo dục và đào tạo có mục đích vì lợi ích của con người, xã hội, nhà nước."

Giáo dục ở Nga là một hệ thống. Trong môn vẽ. 8 của Luật "Giáo dục" nói rằng giáo dục ở Liên bang Nga là một hệ thống. Bất kỳ hệ thống nào cũng là một dạng tổ chức của một số yếu tố nhất định, "một cái gì đó toàn thể, là sự thống nhất của các bộ phận được sắp xếp thường xuyên và liên kết với nhau."

Hệ thống (từ tiếng Hy Lạp systema - một tổng thể được tạo thành từ các bộ phận; kết nối) - một tập hợp các yếu tố có mối quan hệ và kết nối với nhau, tạo thành một thể thống nhất, toàn vẹn nhất định. Trong khoa học hiện đại, việc nghiên cứu các hệ thống thuộc nhiều loại khác nhau được thực hiện trong khuôn khổ của cách tiếp cận hệ thống, lý thuyết hệ thống chung và các lý thuyết hệ thống đặc biệt khác nhau.

Quy định của Luật về tính hệ thống của nền giáo dục Nga là một trong những điều quan trọng. Chỉ trong sự liên kết và nhất quán của tất cả các liên kết của hệ thống này thì mới có thể loại bỏ được sự trùng lặp không cần thiết, "khoảng cách" và sự mâu thuẫn giữa các cấp học và chương trình giáo dục khác nhau của hệ thống giáo dục Nga và cuối cùng là làm cho dịch vụ giáo dục của chất lượng cao, và quá trình cung cấp cho người dân - hiệu quả.

Về vấn đề này, nhận xét của V.B. Novichkov rằng nhà lập pháp đã liều lĩnh không đưa các cá nhân vào "tập hợp các yếu tố tương tác" của hệ thống giáo dục của các cá nhân, bởi vì chính con người, chứ không phải xã hội, không phải nhà nước, đó là nguyên nhân gốc rễ, điểm xuất phát, trung tâm. liên kết của toàn bộ hệ thống giáo dục, trong trường hợp không có nó thì bản thân hệ thống đó không thể được hình thành. Định hướng nhân văn của toàn bộ hệ thống pháp luật của nước Nga hiện đại, rõ ràng, trong tương lai gần sẽ dẫn đến việc đưa một con người vào hệ thống giáo dục như một hệ thống con độc lập. Sự ra đời của hệ thống con thứ tư này sẽ giúp xác định chính xác hơn quyền, nghĩa vụ và trách nhiệm của tất cả các bên tham gia quan hệ pháp luật giáo dục.

Bằng cách này hay cách khác, hiện nay hệ thống giáo dục Nga bao gồm ba hệ thống con (hoặc ba yếu tố của hệ thống):

hệ thống con nội dung. Khái niệm này theo truyền thống bao gồm các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang và các chương trình giáo dục, vì chính những yếu tố này đại diện cho khía cạnh nội dung của giáo dục ở một quốc gia cụ thể. Sự hiện diện của các tiêu chuẩn chi tiết và rõ ràng trong tất cả các phân đoạn của hệ thống giáo dục, như một quy luật, cho thấy tính hệ thống cao của giáo dục nói chung ở một quốc gia nhất định. Theo chỉ số này, Nga đang bỏ xa vị trí đầu tiên.

hệ thống con chức năng. Hệ thống con của nền giáo dục Nga này bao gồm các cơ sở giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục và các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước, bất kể hình thức sở hữu, loại hình và loại hình.

Hệ thống con tổ chức và quản lý. Hệ thống con tổ chức và quản lý ở Nga trong phần lớn các trường hợp là ba cấp, vì trách nhiệm quản lý quá trình liên tục thực hiện các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước thường được phân chia giữa ba cơ quan quản lý chính - cơ quan chính phủ liên bang, cơ quan chính quyền khu vực và cơ quan giáo dục của chính quyền địa phương. các cơ sở (chính quyền của các cơ sở giáo dục). Hơn nữa, một hệ thống con quản lý ba cấp như vậy là công bằng trong mối quan hệ, trong số những thứ khác, với các cơ sở giáo dục tư nhân hoạt động ở Liên bang Nga. Ngoại lệ là các cơ sở giáo dục thành phố - trong trường hợp này, hệ thống con tổ chức và quản lý là một hệ thống bốn cấp: ngoài ba cơ quan quản lý nêu trên, các cơ quan quản lý giáo dục thành phố được bổ sung, trong phạm vi thẩm quyền của họ, có quyền đưa ra các hướng dẫn bắt buộc đối với chính quyền của các cơ sở giáo dục thành phố, cũng như thực hiện các quyền hạn khác (Điều 31 của Luật Giáo dục).

Trong phần cấu trúc của nó, giáo dục, cũng như đào tạo, là một quá trình ba ngôi, được đặc trưng bởi các khía cạnh như đồng hóa kinh nghiệm, phát triển các phẩm chất hành vi, phát triển thể chất và tinh thần. Vì vậy, giáo dục được xác định bởi những ý tưởng nhất định về các chức năng xã hội của một người.

Theo Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga, giáo dục Nga là một hệ thống liên tục các cấp học kế tiếp nhau, ở mỗi cấp học có các cơ sở giáo dục nhà nước, ngoài bang, thành phố trực thuộc Trung ương với nhiều loại hình và loại hình:

Trường mầm non;

giáo dục phổ thông;

Các cơ sở giáo dục dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị bỏ rơi mà không có sự chăm sóc của cha mẹ;

Chuyên nghiệp (ban đầu, đặc biệt thứ cấp, cao hơn, v.v.);

Các cơ sở giáo dục bổ sung;

Các cơ sở cung cấp dịch vụ giáo dục khác.

Giáo dục mầm non không bắt buộc và thường dành cho trẻ em từ 3 đến 6-7 tuổi.

Trường trung học phổ thông. Giáo dục từ 7 đến 18 năm. Có nhiều loại trường học khác nhau, bao gồm cả trường học đặc biệt nghiên cứu sâu về một số môn học và dạy trẻ khuyết tật phát triển.

Giáo dục tiểu học thường là một phần của giáo dục trung học, ngoại trừ ở các làng nhỏ và các vùng xa xôi hẻo lánh. Trường tiểu học hoặc cấp đầu tiên của trường trung học phổ thông kéo dài 4 năm, hầu hết trẻ em đi học ở độ tuổi 6 hoặc 7 tuổi.

Giáo dục phổ thông cơ bản. 10 tuổi, trẻ học hết tiểu học, lên cấp hai, học thêm 5 năm nữa. Học xong lớp 9 được cấp chứng chỉ nghiệp vụ phổ thông trung học cơ sở. Với nó, họ có thể đăng ký nhập học vào lớp 10 của một trường học (lyceum hoặc gymnasium), hoặc nhập học, ví dụ, một trường kỹ thuật.

Hoàn thành giáo dục phổ thông. Sau khi học thêm hai năm ở trường (lyceum hoặc gymnasium), các chàng trai sẽ làm bài kiểm tra cuối kỳ, sau đó họ nhận được chứng chỉ hoàn thành giáo dục trung học.

Giáo dục đại học. Được đại diện bởi các trường đại học, học viện và các tổ chức cao hơn. Theo luật liên bang ngày 22 tháng 8 năm 1996 số 125-FZ "Về giáo dục đại học và sau đại học chuyên nghiệp", các loại cơ sở giáo dục đại học sau đây được thành lập ở Liên bang Nga: trường đại học, học viện, viện. Sinh viên tốt nghiệp của các cơ sở giáo dục này nhận bằng tốt nghiệp chuyên khoa (thời gian đào tạo - 5 năm), hoặc bằng cử nhân (4 năm), hoặc bằng thạc sĩ (6 năm). Giáo dục đại học được coi là chưa hoàn thành nếu thời gian học ít nhất là 2 năm.

Giáo dục chuyên nghiệp. Giáo dục nghề nghiệp do các cơ sở giáo dục từ trình độ sơ cấp, trung học cơ sở trở lên làm đại diện giáo dục nghề nghiệp.

Giáo dục nghề nghiệp sơ cấp. Có thể học ở các trường dạy nghề, trường kỹ thuật hoặc các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp khác sau khi học xong lớp 9 hoặc lớp 11.

Giáo dục nghề nghiệp trung học. Các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp bao gồm các trường kỹ thuật và cao đẳng khác nhau. Chúng được chấp nhận ở đó sau lớp 9 và lớp 11.

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn. Hệ thống giáo dục sau đại học: nghiên cứu sau đại học và tiến sĩ.

Những cải cách hiện đại trong lĩnh vực giáo dục, được thực hiện trong bối cảnh toàn cầu hóa nền kinh tế và việc Nga muốn bước vào một không gian giáo dục duy nhất, phụ thuộc vào lợi ích của một châu Âu thống nhất, điều này xác định sự phụ thuộc của các quốc gia trong các lĩnh vực công cộng khác nhau. đời sống.

Trong số các văn kiện chính nhằm tạo ra một hệ thống giáo dục thống nhất của châu Âu là Tuyên bố Bologna, được ký năm 1999 bởi Bộ trưởng Bộ Giáo dục của 29 quốc gia.

Tuyên bố Bologna dựa trên Hiến chương Đại học Magna Charta Universitatum (Bologna, 1988) và Tuyên bố Sorbonne - "Tuyên bố chung về sự hài hòa kiến ​​trúc của hệ thống giáo dục đại học châu Âu" (1998), đưa ra những ý tưởng về nền tảng các nguyên tắc của một không gian châu Âu duy nhất và một khu giáo dục đại học duy nhất cho sự phát triển của lục địa châu Âu.

Tuyên bố Bologna năm 1999 (được Nga ký kết năm 2003) xác định sự hội nhập không chỉ trong hệ thống giáo dục của các quốc gia châu Âu, mà còn trong các lĩnh vực khác. Đồng thời, bản thân giáo dục đóng vai trò như một nhân tố mạnh mẽ trong việc tái thống nhất các quốc gia và sự hình thành các hệ thống nhà nước công cộng xuyên quốc gia.

Như bạn có thể thấy, các kế hoạch tạo ra một môi trường giáo dục thống nhất quyết định phần lớn các mục tiêu không chỉ về giáo dục mà còn về hội nhập văn hóa, khoa học, kinh tế của các quốc gia trong khu vực châu Âu, và trong tương lai - việc xây dựng các quốc gia siêu quốc gia đồng nhất loại hình quản lý.

Việc Nga tham gia vào quá trình Bologna là một trong những yếu tố có ảnh hưởng toàn cầu đến chính sách đối nội của nhà nước và đồng thời là yếu tố dẫn đến sự chuyển đổi của hệ thống giáo dục Nga.

Trong quá trình toàn cầu hóa, lợi ích của Nga ở khu vực châu Âu có thể đối lập đáng kể với lợi ích tương tự của các quốc gia châu Âu. Hơn nữa, trong các tuyên bố có sẵn, ý định của Nga vào cuối thập kỷ đầu tiên của thế kỷ XXI. trở thành một phần của hệ thống giáo dục đại học chung của Châu Âu bị ràng buộc bởi các rào cản chính trị, trong đó quan hệ đối tác bình đẳng trong lĩnh vực này chỉ có thể được cấp cho các nước thuộc Liên minh Châu Âu.

Trên con đường đến với một không gian giáo dục tự do, Nga đang gặp rất nhiều trở ngại, không chỉ bên ngoài mà cả bên trong. Vấn đề nằm ở việc tìm kiếm một mô hình cải cách giáo dục phù hợp với một thời điểm lịch sử nhất định, không chỉ tính đến các tiến trình của thế giới, mà còn cả lợi ích của sự phát triển bền vững của Nga trong ngắn hạn và dài hạn.

Nhiệm vụ của hệ thống giáo dục quốc dân trong điều kiện hiện đại là phải trải qua thời kỳ chuyển đổi một cách nhanh chóng, thành thạo và hiệu quả, trang bị cho công dân Nga những kiến ​​thức cơ bản và thiết thực mà họ cần không chỉ hôm nay mà còn cần thiết trong tương lai.

Sự phát triển của hệ thống giáo dục ở Nga được quyết định bởi xu hướng toàn cầu hóa trên thế giới. Những thay đổi về kinh tế - xã hội của đất nước diễn ra trong 15 năm qua đã dẫn đến một cuộc khủng hoảng nội bộ trong hệ thống giáo dục.

Nga tham gia tích cực vào việc tạo ra một không gian giáo dục quốc tế thống nhất. Kể từ những năm 1990, một quá trình hiện đại hóa rộng rãi hệ thống giáo dục Nga đã được thực hiện, nhằm mục đích dân chủ hóa và phát triển "như một hệ thống công - nhà nước mở."