Chăm sóc trẻ 

Những khả năng và điều kiện đặc biệt cho sự phát triển của chúng. Các khả năng chung và đặc biệt


Năng lực là một đặc điểm tâm lý của một người và không phải là một phẩm chất bẩm sinh, mà là sản phẩm của sự phát triển và hình thành trong quá trình của bất kỳ Hoạt động nào. Nhưng chúng dựa trên các đặc điểm giải phẫu và sinh lý bẩm sinh - khuynh hướng. Mặc dù các khả năng phát triển trên cơ sở khuynh hướng nhưng chúng vẫn không phải là chức năng của chúng, khuynh hướng là điều kiện tiên quyết để phát triển các khả năng. Độ nghiêng được coi là đặc điểm không cụ thể của hệ thần kinh và toàn bộ sinh vật, do đó, sự tồn tại của độ nghiêng được chuẩn bị trước cho từng khả năng bị phủ nhận. Trên cơ sở các khuynh hướng khác nhau, các khả năng khác nhau phát triển, được thể hiện như nhau trong kết quả của Hoạt động.
Dựa trên những khuynh hướng giống nhau, những người khác nhau có thể phát triển những khả năng khác nhau. Các nhà tâm lý học trong nước nói về mối liên hệ không thể tách rời của khả năng với hoạt động. Các khả năng luôn phát triển trong Hoạt động và đại diện cho một quá trình tích cực của một người. Các loại Hoạt động trong đó các khả năng được hình thành luôn mang tính lịch sử và cụ thể.
Khả năng là một khái niệm dùng để mô tả, sắp xếp hợp lý các khả năng quyết định thành tích của một người. Năng lực có trước các kỹ năng là điều kiện để họ đạt được trong quá trình học tập, các bài tập và rèn luyện thường xuyên. Thành tích trong Hoạt động không chỉ phụ thuộc vào khả năng, mà còn phụ thuộc vào động cơ, trạng thái tinh thần.
Năng lực chung là những khả năng trí tuệ và sáng tạo được thể hiện qua nhiều dạng Hoạt động khác nhau.
Khả năng đặc biệt - được xác định liên quan đến các lĩnh vực hoạt động đặc biệt của cá nhân.
Thông thường, tỷ lệ của khả năng chung và khả năng đặc biệt được phân tích như là tỷ lệ của cái chung và cái đặc biệt trong các điều kiện và kết quả của Hoạt động.
Khả năng của con người được chia thành các loại, chủ yếu theo nội dung và tính chất của hoạt động mà họ tự tìm ra. Phân biệt khả năng chung và khả năng đặc biệt.
Tướng mạo chỉ khả năng của một người, bằng cách này hay cách khác thể hiện trong tất cả các loại hoạt động của người đó. Đây là khả năng học hỏi, khả năng tinh thần chung của một người, khả năng làm việc của anh ta. Chúng dựa trên các kỹ năng chung cần thiết trong từng lĩnh vực hoạt động, cụ thể như khả năng hiểu nhiệm vụ, lập kế hoạch và tổ chức thực hiện chúng bằng cách sử dụng các phương tiện có sẵn trong kinh nghiệm của con người, tiết lộ mối liên hệ của những thứ liên quan đến hoạt động đó, nắm vững phương pháp làm việc mới, vượt qua khó khăn trên con đường đi đến mục tiêu.
Dưới khả năng hiểu biết đặc biệt được biểu hiện rõ ràng trong các lĩnh vực hoạt động riêng biệt, đặc biệt (ví dụ: sân khấu, âm nhạc, thể thao, v.v.).
Quyền cho các khả năng chung và đặc biệt là có điều kiện. Trên thực tế, chúng ta đang nói về những khía cạnh chung và đặc biệt trong khả năng của con người tồn tại trong mối liên hệ với nhau. Những khả năng chung được biểu hiện ở những khả năng đặc biệt, nghĩa là những khả năng đối với một số hoạt động cụ thể, cụ thể. Với sự phát triển của các khả năng đặc biệt, các khía cạnh chung của họ cũng phát triển. Khả năng đặc biệt cao có trong
dựa trên mức độ phát triển đủ của các khả năng chung. Vì vậy, khả năng thơ ca, âm nhạc, nghệ thuật, kỹ thuật và các khả năng khác luôn dựa vào một mức độ cao của các năng lực trí tuệ nói chung. Đồng thời, đối với sự phát triển gần giống nhau của các khả năng chung, mọi người thường khác nhau về khả năng đặc biệt của họ. Những học sinh có năng lực học tập chung cao thường thể hiện chúng như nhau trong tất cả các môn học ở trường. Tuy nhiên, thường thì một trong số các học sinh lại có khả năng đặc biệt là vẽ, thứ hai - về âm nhạc, thứ ba - về thiết kế kỹ thuật, thứ tư - về thể thao. Trong số những người xuất chúng, có nhiều cá tính với sự phát triển linh hoạt của các khả năng chung và đặc biệt (N. V. Gogol, F. Chopin, T. G. Shevchenko, Mỗi khả năng có cấu trúc riêng, nó phân biệt giữa tính chất dẫn đầu và tính chất bổ trợ.
Có những cách cụ thể để phát triển khả năng đặc biệt. Ví dụ, khả năng âm nhạc, toán học được thể hiện sớm hơn những người khác. Có các mức khả năng sau:
1. Tái tạo - cung cấp khả năng cao để đồng hóa kiến ​​thức, làm chủ các hoạt động;
2. Sáng tạo - đảm bảo tạo ra một cái mới, nguyên bản. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng mỗi hoạt động sinh sản đều có các yếu tố của sáng tạo, và hoạt động sáng tạo cũng bao gồm hoạt động tái sản xuất, nếu không có hoạt động sinh sản thì không thể có được.
Việc một người thuộc một trong ba loại người - "nghệ thuật", "tư duy" và "trung cấp" (theo thuật ngữ của IP Pavlov) - xác định các đặc điểm khả năng của người đó.
Lợi thế tương đối của hệ thống tín hiệu thứ nhất trong hoạt động tinh thần của một người đặc trưng cho loại hình nghệ thuật, lợi thế tương đối của hệ thống tín hiệu thứ hai - tinh thần, một sự cân bằng nhất định - loại người trung bình. Những khác biệt này trong khoa học hiện đại gắn liền với các chức năng của bán cầu não trái (kiểu logic) và phải (kiểu tượng hình).

Thông thường họ nói về khả năng của một người, ngụ ý xu hướng của người đó đối với một loại hoạt động nhất định. Đồng thời, ít người nghĩ rằng khái niệm này là khoa học và ngụ ý mức độ phát triển của chất lượng này, cũng như khả năng cải thiện của nó. Không phải ai cũng biết mức độ phát triển của các khả năng tồn tại, làm thế nào để cải thiện chúng và học cách sử dụng chúng một cách tối đa. Trong khi đó, năng lực thôi là chưa đủ, phẩm chất này phải được phát triển không ngừng nếu bạn muốn thực sự thành công trong một lĩnh vực nào đó.

trình độ khả năng

Theo định nghĩa khoa học, khả năng là một đặc điểm tâm lý và cá nhân của một người cụ thể, quyết định khả năng của người đó để thực hiện một hoạt động cụ thể. Điều kiện tiên quyết bẩm sinh để xuất hiện một số khả năng là những khuynh hướng, không giống như khuynh hướng đầu tiên, được hình thành ở một người từ khi sinh ra. Cần lưu ý rằng khả năng là một khái niệm động, có nghĩa là khả năng được hình thành, phát triển và biểu hiện liên tục trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau. Mức độ phát triển của các khả năng phụ thuộc vào nhiều yếu tố cần được tính đến để liên tục hoàn thiện bản thân.

Theo Rubinstein, sự phát triển của họ diễn ra theo hình xoắn ốc, có nghĩa là cần phải nhận ra các cơ hội do một cấp độ năng lực mang lại để có thể tiếp tục chuyển đổi lên cấp độ cao hơn.

Các loại khả năng

Mức độ phát triển của các năng lực nhân cách được chia thành hai loại:

Tái tạo, khi một người thể hiện khả năng thành thạo các kỹ năng khác nhau, tiếp thu và áp dụng kiến ​​thức, đồng thời triển khai các hoạt động theo một mô hình hoặc ý tưởng đã được đề xuất;

Sáng tạo, khi một người có khả năng tạo ra một cái gì đó mới, nguyên bản.

Trong quá trình thu nhận thành công kiến ​​thức và kỹ năng, một người chuyển từ cấp độ phát triển này sang cấp độ phát triển khác.

Ngoài ra, các khả năng cũng được chia thành tổng quát và đặc biệt, theo lý thuyết của Teplov. Những cái chung là những cái được thể hiện trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào, còn những cái đặc biệt được thể hiện trong một lĩnh vực cụ thể.

Mức độ phát triển khả năng

Các cấp độ phát triển sau đây của phẩm chất này được phân biệt:

Có khả năng;

năng khiếu;

Thiên tài.

Để hình thành năng khiếu của một người, cần có sự kết hợp hữu cơ giữa năng lực chung và năng lực đặc biệt, đồng thời cần có sự phát triển năng động của họ.

Năng khiếu - mức độ phát triển khả năng thứ hai

Năng khiếu ngụ ý một tập hợp các khả năng khác nhau được phát triển ở mức đủ cao và cung cấp cho một cá nhân cơ hội để thành thạo bất kỳ loại hoạt động nào. Trong trường hợp này, khả năng làm chủ được ngụ ý cụ thể, vì, trong số những thứ khác, một người được yêu cầu trực tiếp thành thạo các kỹ năng và khả năng cần thiết để thực hiện thành công ý tưởng.

Năng khiếu gồm các loại sau:

Có tính nghệ thuật, hàm ý những thành tựu to lớn trong hoạt động nghệ thuật;

Đại cương - trí tuệ hay học thuật, là mức độ phát triển khả năng của một người thể hiện ở kết quả học tập tốt, nắm vững nhiều kiến ​​thức thuộc các lĩnh vực khoa học khác nhau;

Sáng tạo, liên quan đến khả năng tạo ra ý tưởng mới và thể hiện thiên hướng phát minh;

Xã hội, cung cấp sự đồng nhất cao về các phẩm chất lãnh đạo, cũng như khả năng xây dựng các mối quan hệ mang tính xây dựng với mọi người và sở hữu các kỹ năng tổ chức;

Thực tế, thể hiện ở khả năng cá nhân vận dụng trí tuệ của mình để đạt được mục tiêu, hiểu biết về điểm mạnh và điểm yếu của một người và khả năng sử dụng kiến ​​thức này.

Ngoài ra, còn có các loại năng khiếu trong các lĩnh vực hẹp khác nhau, ví dụ năng khiếu toán học, văn học, v.v.

Tài năng - mức độ phát triển cao của khả năng sáng tạo

Nếu một người có khả năng phát âm trong một lĩnh vực hoạt động cụ thể, không ngừng cải thiện chúng, họ nói rằng anh ta có tài năng về lĩnh vực đó. Cần lưu ý rằng phẩm chất này không phải là bẩm sinh, mặc dù thực tế là nhiều người đã quen nghĩ như vậy. Khi chúng ta nói về mức độ phát triển của khả năng sáng tạo, tài năng là một chỉ số khá cao về khả năng tham gia vào một lĩnh vực hoạt động nhất định của một người. Tuy nhiên, đừng quên rằng đây không gì khác chính là những khả năng rõ rệt cần được phát triển không ngừng, phấn đấu hoàn thiện bản thân. Không có khuynh hướng tự nhiên nào sẽ dẫn đến việc được công nhận tài năng mà không cần sự chăm chỉ của bản thân. Trong trường hợp này, tài năng được hình thành từ sự kết hợp nhất định của các khả năng.

Không một mức độ phát triển cao nhất, dù là cao nhất của khả năng về một thứ gì đó cũng có thể được gọi là tài năng, vì để đạt được thành quả cần phải có những yếu tố như đầu óc linh hoạt, ý chí kiên cường, khả năng lao động và trí tưởng tượng phong phú. .

Thiên tài là mức độ phát triển khả năng cao nhất

Một người được gọi là thiên tài nếu hoạt động của người đó đã để lại dấu ấn hữu hình cho sự phát triển của xã hội. Thiên tài là mức độ phát triển cao nhất của khả năng mà một số ít người có được. Chất lượng này gắn bó chặt chẽ với sự độc đáo của cá nhân. Một phẩm chất đặc biệt của thiên tài, không giống như các mức độ phát triển năng lực khác, là nó, như một quy luật, cho thấy "hồ sơ" của nó. Bất kỳ mặt nào trong một nhân cách sáng chói chắc chắn sẽ chiếm ưu thế, điều này dẫn đến sự biểu hiện sinh động của những khả năng nhất định.

Chẩn đoán khả năng

Việc xác định các khả năng vẫn là một trong những nhiệm vụ khó khăn nhất của tâm lý học. Vào những thời điểm khác nhau, nhiều nhà khoa học đã đưa ra các phương pháp riêng của họ để nghiên cứu chất lượng này. Tuy nhiên, hiện tại không có kỹ thuật nào cho phép bạn xác định khả năng của một người với độ chính xác tuyệt đối, cũng như xác định cấp độ của người đó.

Vấn đề chính là khả năng được đo lường một cách định lượng, mức độ phát triển của các khả năng chung được suy ra. Tuy nhiên, trên thực tế, chúng là một chỉ tiêu định tính phải được xem xét trong động lực học. Các nhà tâm lý học khác nhau đưa ra các phương pháp riêng của họ để đo lường chất lượng này. Ví dụ, L. S. Vygotsky đề xuất đánh giá thông qua vùng phát triển lân cận. Điều này gợi ý một chẩn đoán kép, khi đứa trẻ giải quyết vấn đề trước cùng với người lớn, sau đó là tự mình giải quyết vấn đề.

Các phương pháp khác để chẩn đoán mức độ phát triển của các khả năng

Khả năng của con người có thể biểu hiện ở mọi lứa tuổi. Tuy nhiên, chúng càng được xác định sớm thì khả năng phát triển thành công của chúng càng lớn. Đó là lý do tại sao hiện nay trong các cơ sở giáo dục từ khi còn rất nhỏ đều phải làm việc, trong đó bộc lộ các mức độ phát triển các năng lực ở trẻ. Dựa trên kết quả làm việc với học sinh, các lớp học được tiến hành để phát triển các khuynh hướng đã xác định đối với một khu vực cụ thể. Công việc như vậy không thể chỉ giới hạn ở nhà trường, phụ huynh cũng nên tham gia tích cực vào công việc theo hướng này.

Các kỹ thuật được sử dụng rộng rãi nhất để chẩn đoán khả năng, cả chung và cụ thể, là:

- "Vấn đề của Everier", được thiết kế để đánh giá tính có mục đích của suy nghĩ, nghĩa là một người có thể tập trung vào công việc hiện tại ở mức độ nào.

- "Nghiên cứu trí nhớ bằng kỹ thuật ghi nhớ mười từ", nhằm xác định các quá trình ghi nhớ.

- “Tưởng tượng bằng lời nói” - xác định mức độ phát triển của các năng lực sáng tạo, chủ yếu là trí tưởng tượng.

- "Ghi nhớ và chấm" - chẩn đoán khối lượng của sự chú ý.

- "La bàn" - nghiên cứu các tính năng

- "Đảo ngữ" - định nghĩa của khả năng tổ hợp.

- "Khả năng toán học phân tích" - xác định các khuynh hướng tương tự.

- "Khả năng" - xác định sự thành công của việc thực hiện các hoạt động trong một lĩnh vực cụ thể.

- "Tuổi sáng tạo của bạn", nhằm chẩn đoán sự tương ứng của tuổi hộ chiếu với tuổi tâm lý.

- "Sự sáng tạo của bạn" - chẩn đoán các khả năng sáng tạo.

Số lượng kỹ thuật và danh sách chính xác của chúng được xác định dựa trên các mục tiêu của khám chẩn đoán. Đồng thời, kết quả cuối cùng của công việc là không bộc lộ khả năng của một người. Mức độ phát triển của các khả năng phải không ngừng tăng lên, đó là lý do tại sao sau khi chẩn đoán, phải tiến hành các công việc để nâng cao những phẩm chất nhất định.

Điều kiện để tăng mức độ phát triển các năng lực

Một trong những tiêu chí quan trọng nhất để nâng cao chất lượng này là các điều kiện. Các mức độ phát triển của các năng lực phải liên tục vận động, chuyển từ giai đoạn này sang giai đoạn khác. Điều quan trọng là cha mẹ phải cung cấp cho con mình các điều kiện để con họ nhận ra các khuynh hướng đã xác định của mình. Tuy nhiên, thành công gần như phụ thuộc hoàn toàn vào hiệu suất của người đó và tập trung vào kết quả.

Thực tế là một đứa trẻ ban đầu có những khuynh hướng nhất định hoàn toàn không đảm bảo rằng chúng được chuyển đổi thành các khả năng. Ví dụ, hãy xem xét một tình huống mà tiền đề tốt cho sự phát triển hơn nữa khả năng âm nhạc là sự hiện diện của thính giác tốt của một người. Nhưng cấu trúc cụ thể của bộ máy thính giác và thần kinh trung ương chỉ là tiền đề cho sự phát triển có thể có của những khả năng này. Một cấu trúc nhất định của bộ não không ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp tương lai của chủ sở hữu nó, hoặc những cơ hội sẽ được cung cấp cho anh ta để phát triển khuynh hướng của mình. Ngoài ra, do sự phát triển của bộ phân tích thính giác, có thể các khả năng logic-trừu tượng sẽ được hình thành, bên cạnh các khả năng âm nhạc. Điều này là do thực tế là logic và lời nói của một người có mối liên hệ chặt chẽ với công việc của máy phân tích thính giác.

Do đó, nếu bạn đã xác định được mức độ phát triển khả năng, chẩn đoán, phát triển và thành công cuối cùng sẽ chỉ phụ thuộc vào bạn. Ngoài những điều kiện bên ngoài phù hợp, bạn phải biết rằng chỉ có công việc hàng ngày mới biến thiên hướng tự nhiên thành kỹ năng có thể phát triển thành tài năng thực sự trong tương lai. Và nếu khả năng của bạn sáng sủa bất thường, thì có lẽ kết quả của sự hoàn thiện bản thân sẽ là sự công nhận thiên tài của bạn.

Năng lực cá nhân là các đặc điểm của tâm lý đối tượng ảnh hưởng đến sự thành công của việc thu nhận các kỹ năng, kiến ​​thức và kỹ năng. Tuy nhiên, bản thân các khả năng không bị giới hạn bởi sự hiện diện của các kỹ năng, dấu hiệu và thói quen đó. Nói cách khác, khả năng của một người là một loại cơ hội để đạt được các kỹ năng và kiến ​​thức. Khả năng chỉ được thể hiện trong các hoạt động như vậy, việc thực hiện nó là không thể nếu không có sự hiện diện của chúng. Chúng được tìm thấy không phải ở kỹ năng, kiến ​​thức và kỹ năng, mà là trong quá trình thu nhận chúng và được đưa vào cấu trúc nhân cách. Mỗi người đều có khả năng. Chúng được hình thành trong quá trình hoạt động sống của chủ thể và thay đổi cùng với những thay đổi của hoàn cảnh sống khách quan.

Phát triển năng lực nhân cách

Khả năng trong cấu trúc của nhân cách là tiềm năng của nó. Cấu trúc cấu trúc của các khả năng phụ thuộc vào sự phát triển của cá nhân. Có hai mức độ hình thành khả năng: sáng tạo và sinh sản. Ở giai đoạn phát triển sinh sản, cá thể cho thấy một khả năng đáng kể trong việc thu nhận kiến ​​thức, hoạt động và thực hiện nó theo một khuôn mẫu rõ ràng. Ở giai đoạn sáng tạo, cá nhân có thể tạo ra một cái gì đó mới, độc đáo. Sự kết hợp của những khả năng nổi bật tạo nên một hoạt động khác nhau rất thành công, nguyên bản và độc lập được gọi là tài năng. Thiên tài là cấp độ cao nhất của tài năng. Thiên tài là những người có thể tạo ra một cái gì đó mới trong xã hội, văn học, khoa học, nghệ thuật, v.v. Khả năng của các đối tượng gắn bó chặt chẽ với thiên hướng.

Khả năng ghi nhớ thuộc lòng, cảm giác, kích thích cảm xúc, tính khí, kỹ năng vận động tâm lý của một người được hình thành trên cơ sở khuynh hướng. Khả năng phát triển các đặc tính giải phẫu và sinh lý của tâm lý, do di truyền, được gọi là khuynh hướng. Sự phát triển của khuynh hướng phụ thuộc vào sự tương tác chặt chẽ với hoàn cảnh, điều kiện xung quanh và môi trường nói chung.

Không có người hoàn toàn không có khả năng gì cả. Điều chính là giúp cá nhân tìm thấy ơn gọi của mình, khám phá cơ hội và phát triển khả năng. Mỗi người khỏe mạnh đều có tất cả các khả năng chung cần thiết cho việc học tập và những khả năng phát triển trong các hoạt động nhất định là đặc biệt. Vì vậy, yếu tố chính ảnh hưởng đến sự phát triển các năng lực là hoạt động. Nhưng để các khả năng phát triển, bản thân hoạt động thôi chưa đủ, cần có những điều kiện nhất định.

Kỹ năng cần được phát triển từ thời thơ ấu. Ở trẻ em, tham gia vào bất kỳ loại hoạt động cụ thể nào nên gợi lên những cảm xúc tích cực, liên tục và mạnh mẽ. Những thứ kia. những hoạt động như vậy sẽ mang lại niềm vui. Trẻ em nên cảm thấy hài lòng từ các lớp học, điều này sẽ dẫn đến việc hình thành mong muốn tiếp tục học lên cao hơn mà không bị người lớn ép buộc.

Quan trọng trong sự phát triển các năng lực của trẻ là biểu hiện sáng tạo trong hoạt động. Vì vậy, ví dụ, nếu một đứa trẻ đam mê văn học, thì để phát triển khả năng của mình, nó cần phải liên tục viết những bài luận, những tác phẩm, dù là những bài nhỏ kèm theo những phân tích sau đó của chúng. Một vai trò to lớn trong việc phát triển khả năng của học sinh nhỏ tuổi được đóng bằng cách tham quan các vòng tròn, các phần khác nhau. Bạn không nên ép trẻ làm những gì mà cha mẹ thích khi còn nhỏ.

Hoạt động của đứa trẻ nên được tổ chức để nó theo đuổi các mục tiêu, vượt quá khả năng của nó một chút. Nếu bọn trẻ đã thể hiện khả năng đối với một thứ gì đó, thì các nhiệm vụ được giao cho trẻ sẽ dần trở nên phức tạp. Điều cần thiết phải phát triển ở trẻ em cùng với khả năng và tính chính xác đối với bản thân, tính có mục đích, tính kiên trì trong nỗ lực vượt qua khó khăn và tính phê phán trong việc đánh giá hành động và bản thân. Đồng thời, cần hình thành ở các em thái độ đúng đắn đối với năng lực, thành tích và thành công của mình.

Điều quan trọng nhất trong việc phát triển khả năng ngay từ khi còn nhỏ là sự quan tâm chân thành đến bé. Cần phải quan tâm đến con mình nhiều nhất có thể, cùng con làm một số việc.

Tiêu chí quyết định cho sự phát triển của xã hội là sự hiện thân của các năng lực của cá nhân.

Mỗi đối tượng là cá nhân, và khả năng của anh ta phản ánh tính cách của cá nhân, niềm đam mê và khuynh hướng đối với một cái gì đó. Tuy nhiên, việc hiện thực hóa các khả năng trực tiếp phụ thuộc vào mong muốn, sự rèn luyện thường xuyên và cải tiến liên tục trong bất kỳ lĩnh vực cụ thể nào. Nếu một cá nhân không có niềm đam mê với một cái gì đó hoặc một mong muốn thì không thể phát huy được khả năng.

Khả năng sáng tạo của cá nhân

Nhiều người lầm tưởng rằng chỉ có vẽ, viết và âm nhạc mới được coi là khả năng sáng tạo. Tuy nhiên, điều này là hoàn toàn sai lầm. Vì sự phát triển khả năng sáng tạo của cá nhân có mối liên hệ chặt chẽ với nhận thức của cá nhân về thế giới nói chung và cảm giác tồn tại trong đó.

Chức năng cao nhất của psyche, phản ánh hiện thực, là sáng tạo. Với sự trợ giúp của những khả năng như vậy, hình ảnh của một đối tượng không tồn tại tại thời điểm đó hoặc chưa bao giờ tồn tại được phát triển. Khi còn nhỏ, nền tảng của sự sáng tạo được hình thành ở một đứa trẻ, có thể tự nó thể hiện trong việc hình thành khả năng lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch, khả năng kết hợp ý tưởng và kiến ​​thức của một người, trong sự chân thành trong việc truyền đạt cảm xúc. Sự phát triển khả năng sáng tạo của trẻ em xảy ra trong quá trình hoạt động khác nhau, ví dụ, trò chơi, vẽ, mô hình, v.v.

Những đặc điểm riêng của chủ thể, yếu tố quyết định sự thành công của cá nhân trong bất kỳ hoạt động sáng tạo nào, được gọi là năng lực sáng tạo. Họ là sự kết hợp của nhiều phẩm chất.

Nhiều nhà khoa học nổi tiếng trong lĩnh vực tâm lý học kết hợp khả năng sáng tạo với những đặc thù của tư duy. Guilford (một nhà tâm lý học người Mỹ) tin rằng những cá nhân sáng tạo được đặc trưng bởi tư duy khác biệt.

Những người có tư duy phân kỳ, khi tìm kiếm giải pháp cho một vấn đề, không tập trung hết sức vào việc tìm ra một đáp án đúng duy nhất mà hãy tìm kiếm các giải pháp khác nhau phù hợp với tất cả các hướng có thể và cân nhắc nhiều phương án. Tư duy sáng tạo dựa trên tư duy phân kỳ. Tư duy sáng tạo được đặc trưng bởi tốc độ, tính linh hoạt, tính độc đáo và tính hoàn chỉnh.

A. Luk xác định một số khả năng sáng tạo khác nhau: tìm ra một vấn đề mà người khác không nhận thấy nó; cắt giảm hoạt động trí óc, đồng thời chuyển đổi một số khái niệm thành một; việc sử dụng các kỹ năng đã có được trong việc tìm kiếm các giải pháp từ vấn đề này sang vấn đề khác; nhận thức về thực tại như một tổng thể, và không nghiền nát nó thành các phần; dễ dàng trong việc tìm kiếm các liên tưởng với các khái niệm xa xôi, cũng như khả năng cung cấp thông tin cần thiết tại một thời điểm nhất định; chọn một trong các giải pháp thay thế cho vấn đề trước khi kiểm tra nó; thể hiện sự linh hoạt của tư duy; đưa thông tin mới vào hệ thống kiến ​​thức hiện có; để xem các sự vật, các đối tượng như chúng thực sự là; làm nổi bật những gì được nhận thấy từ những gì diễn giải cung cấp; trí tưởng tượng sáng tạo; dễ nảy sinh ý tưởng; sàng lọc các chi tiết cụ thể để tối ưu hóa và cải thiện ý tưởng ban đầu.

Sinelnikov và Kudryavtsev đã chỉ ra hai khả năng sáng tạo phổ quát đã phát triển trong quá trình phát triển lịch sử của xã hội: khả năng hiện thực của trí tưởng tượng và khả năng nhìn thấy sự toàn vẹn của bức tranh trước các bộ phận cấu thành của nó. Sự nắm bắt khách quan, tượng hình về một số khuôn mẫu hoặc xu hướng quan trọng, tổng quát trong việc hình thành một đối tượng tích phân, trước khi cá nhân có ý tưởng rõ ràng về nó và có thể đưa nó vào hệ thống các phạm trù logic rõ ràng, được gọi là chủ nghĩa hiện thực của trí tưởng tượng. .

Khả năng sáng tạo của một người là một tập hợp các đặc điểm và tính chất đặc trưng cho mức độ tuân thủ các yêu cầu nhất định của họ đối với bất kỳ loại hình hoạt động giáo dục và sáng tạo nào, quyết định mức độ hiệu quả của hoạt động đó.

Khả năng nhất thiết phải tìm thấy sự hỗ trợ trong các phẩm chất tự nhiên của cá nhân (kỹ năng). Chúng hiện diện trong quá trình hoàn thiện nhân cách không ngừng. Chỉ sáng tạo không thể đảm bảo thành quả sáng tạo. Để đạt được điều đó, cần có một loại “động cơ”, có thể đưa các cơ chế tinh thần vào hoạt động. Thành công sáng tạo đòi hỏi ý chí, khát vọng và động lực. Vì vậy, người ta phân biệt tám thành phần cấu thành năng lực sáng tạo của các chủ thể: định hướng nhân cách và động cơ hoạt động sáng tạo; khả năng trí tuệ và logic; khả năng trực quan; tính chất tư tưởng về tâm hồn, phẩm chất đạo đức góp phần tạo nên thành công các hoạt động giáo dục và sáng tạo; phẩm chất thẩm mỹ; kĩ năng giao tiếp; khả năng tự quản lý các hoạt động giáo dục và sáng tạo của cá nhân.

Khả năng cá nhân của một người

Khả năng cá nhân của một người là những khả năng chung đảm bảo sự thành công của việc đồng hóa kiến ​​thức chung và thực hiện các hoạt động khác nhau.

Mỗi cá nhân có một "tập hợp" năng lực cá nhân khác nhau. Sự kết hợp của chúng được hình thành trong suốt cuộc đời và quyết định sự độc đáo và duy nhất của cá nhân. Ngoài ra, sự thành công của bất kỳ loại hoạt động nào cũng được đảm bảo bởi sự hiện diện của nhiều sự kết hợp khác nhau của các khả năng cá nhân nhằm mang lại kết quả của hoạt động đó.

Trong quá trình hoạt động, một số năng lực có thể bị thay thế bằng những năng lực khác, giống nhau về tính chất và biểu hiện, nhưng có sự khác nhau về nguồn gốc. Sự thành công của các hoạt động tương tự có thể được cung cấp bởi các khả năng khác nhau, vì vậy sự thiếu vắng của bất kỳ khả năng nào được bù đắp bằng một hoặc một tập hợp các khả năng đó. Do đó, tính chủ quan của một tổ hợp hoặc một tổ hợp các khả năng nhất định đảm bảo thực hiện thành công công việc được gọi là phong cách hoạt động cá nhân.

Bây giờ các nhà tâm lý học hiện đại phân biệt một khái niệm như vậy là năng lực, có nghĩa là khả năng tích hợp nhằm đạt được kết quả. Nói cách khác, đây là tập hợp những phẩm chất cần thiết mà nhà tuyển dụng cần có.

Ngày nay, năng lực cá nhân của một người được xem xét trên 2 khía cạnh. Một là dựa trên sự thống nhất giữa hoạt động và ý thức, được đưa ra bởi Rubinstein. Thứ hai coi các thuộc tính cá nhân là nguồn gốc của các khả năng tự nhiên có liên quan đến khuynh hướng và các đặc điểm điển hình và cá nhân của đối tượng. Bất chấp những khác biệt hiện có trong các cách tiếp cận này, chúng được kết nối với nhau bởi thực tế là các đặc điểm cá nhân được phát hiện và hình thành trong hoạt động xã hội thực tế, thực tế của cá nhân. Những kỹ năng đó được thể hiện trong hoạt động của chủ thể, trong hoạt động, tự điều chỉnh hoạt động của tâm thần.

Hoạt động là một tham số của các đặc điểm cá nhân, nó dựa trên tốc độ của các quá trình tiên lượng và sự thay đổi của tốc độ của các quá trình tâm thần. Vì vậy, đến lượt nó, sự tự điều chỉnh được mô tả bởi ảnh hưởng của sự kết hợp của ba hoàn cảnh: độ nhạy, nhịp điệu cụ thể của bối cảnh và độ dẻo.

Golubeva kết nối nhiều loại hoạt động khác nhau với ưu thế của một trong các bán cầu đại não. Những người có bán cầu não phải trội được đặc trưng bởi tính linh hoạt và hoạt động cao của hệ thần kinh, sự hình thành của các quá trình nhận thức không lời. Những cá nhân như vậy học tập thành công hơn, giải quyết tốt công việc trong điều kiện thiếu thời gian và thích các hình thức giáo dục chuyên sâu. Những người có bán cầu não trái chiếm ưu thế có đặc điểm là hệ thần kinh yếu và không có sức ì, họ thông thạo các chủ đề nhân đạo hơn, có thể lập kế hoạch hoạt động thành công hơn và có khả năng tự điều chỉnh lĩnh vực tùy ý phát triển hơn. Từ đó có thể kết luận rằng khả năng cá nhân của một người có mối liên hệ với nhau với tính khí của người đó. Ngoài khí chất, có một mối quan hệ nhất định giữa các khả năng và định hướng của nhân cách, tính cách của nó.

Shadrikov tin rằng khả năng là một đặc điểm chức năng thể hiện trong quá trình tương tác và hoạt động của các hệ thống. Ví dụ, một con dao có khả năng cắt. Theo đó, bản thân các khả năng như thuộc tính của một đối tượng được xác định bởi cấu trúc của nó và thuộc tính của các phần tử riêng lẻ của cấu trúc. Nói cách khác, năng lực trí tuệ của cá nhân là thuộc tính của hệ thần kinh, trong đó thực hiện chức năng phản ánh thế giới khách quan. Chúng bao gồm: khả năng nhận thức, cảm nhận, suy nghĩ, v.v.

Cách tiếp cận này của Shadrikov giúp tìm ra sự cân bằng phù hợp giữa khả năng và thiên hướng. Vì khả năng là một số thuộc tính của các hệ thống chức năng, do đó, các phần tử của các hệ thống đó sẽ là các mạch thần kinh và các tế bào thần kinh riêng lẻ chuyên biệt theo mục đích của chúng. Những thứ kia. thuộc tính của mạch và các nơron riêng lẻ và là những khuynh hướng đặc biệt.

Khả năng xã hội của cá nhân

Khả năng xã hội của một cá nhân là những thuộc tính của một cá nhân có được trong quá trình phát triển và đáp ứng các yêu cầu của hoạt động xã hội quan trọng. Chúng thay đổi trong quá trình giáo dục và phù hợp với các chuẩn mực xã hội hiện có.

Trong quá trình giao tiếp xã hội, các thuộc tính xã hội được thể hiện nhiều hơn khi kết hợp với môi trường văn hóa. Không thể loại trừ cái này khỏi cái kia. Vì chính những phẩm chất văn hóa - xã hội đóng vai trò chủ yếu trong việc hình thành chủ thể với tư cách là con người.

Trong quá trình tương tác giữa các cá nhân, giá trị văn hóa xã hội bị mất đi, và các khả năng xã hội không thể được biểu hiện đầy đủ. Việc sử dụng các khả năng xã hội của một cá nhân cho phép bạn làm phong phú thêm sự phát triển văn hóa xã hội của mình, nâng cao văn hóa giao tiếp. Ngoài ra, việc sử dụng chúng ảnh hưởng đáng kể đến tính xã hội hóa của môn học.

Vì vậy, khả năng xã hội của cá nhân là những đặc điểm tâm lý riêng của cá nhân, có thể cho phép anh ta sống trong xã hội, giữa mọi người và là hoàn cảnh chủ quan của tương tác giao tiếp thành công và mối quan hệ với họ trong bất kỳ loại hoạt động nào. Chúng có cấu trúc phức tạp. Cơ sở của cấu trúc đó là: các thuộc tính giao tiếp, xã hội - đạo đức, cảm thụ xã hội và cách thức biểu hiện của chúng trong xã hội.

Khả năng tri giác xã hội là các thuộc tính tâm lý riêng của một cá nhân nảy sinh trong quá trình tương tác và quan hệ của người đó với các cá nhân khác, cung cấp sự phản ánh đầy đủ các đặc điểm, hành vi, trạng thái và mối quan hệ của họ. Loại khả năng này cũng bao gồm khả năng cảm xúc-tri giác.

Khả năng tri giác xã hội tạo thành một tập hợp phức tạp các khả năng giao tiếp của một cá nhân. Bởi vì các thuộc tính giao tiếp cho phép các chủ thể hiểu và cảm nhận được đối phương, thiết lập các mối quan hệ và liên hệ, nếu không có sự tương tác hiệu quả và đầy đủ, giao tiếp và làm việc chung là không thể.

Năng lực chuyên môn cá nhân

Nguồn lực tâm lý chính đầu tư của một người trong quá trình làm việc và hoạt động là khả năng chuyên môn.

Vậy khả năng nghề nghiệp của con người là những thuộc tính tâm lý riêng của cá nhân giúp phân biệt với những người khác, đáp ứng yêu cầu của lao động và hoạt động nghề nghiệp, đồng thời là điều kiện chủ yếu để thực hiện các hoạt động đó. Những khả năng đó không giới hạn ở các kỹ năng, kiến ​​thức, kỹ thuật và kỹ năng cụ thể. Chúng được hình thành trong đối tượng trên cơ sở các đặc điểm và khuynh hướng giải phẫu và sinh lý của anh ta, nhưng trong hầu hết các chuyên ngành, chúng không được xác định một cách chặt chẽ. Hiệu suất thành công hơn của một loại hoạt động cụ thể thường không gắn liền với một khả năng cụ thể, mà với sự kết hợp nhất định của chúng. Đó là lý do tại sao các kỹ năng chuyên môn được điều kiện bởi hoạt động chuyên môn thành công và được hình thành trong đó, tuy nhiên, chúng cũng phụ thuộc vào sự trưởng thành của cá nhân, hệ thống quan hệ của anh ta.

Các hoạt động, khả năng của cá nhân trong suốt cuộc đời của cá nhân thường xuyên thay đổi chỗ đứng, có thể là hệ quả hoặc nguyên nhân. Trong quá trình thực hiện bất kỳ loại hoạt động nào, các khối u tinh thần được hình thành về nhân cách và năng lực, kích thích sự phát triển hơn nữa của các khả năng. Với sự thắt chặt của các hoàn cảnh của hoạt động hoặc với những thay đổi trong điều kiện của nhiệm vụ, bản thân nhiệm vụ, việc đưa các hệ thống năng lực khác nhau vào các hoạt động đó có thể xảy ra. Khả năng có thể xảy ra (tiềm năng) là cơ sở của các loại hoạt động mới nhất. Kể từ khi hoạt động luôn được kéo lên mức khả năng. Vì vậy, khả năng chuyên môn vừa là kết quả vừa là điều kiện để hoạt động công việc thành công.

Khả năng chung của con người là những thuộc tính tâm lý cần thiết cho sự tham gia của một cá nhân vào bất kỳ hoạt động nghề nghiệp và lao động nào: sức sống; khả năng làm việc; khả năng tự điều chỉnh và hoạt động, bao gồm dự báo, đoán trước kết quả, thiết lập mục tiêu; khả năng, làm giàu tinh thần, hợp tác và giao tiếp; khả năng chịu trách nhiệm về kết quả lao động của xã hội và đạo đức nghề nghiệp; khả năng vượt qua chướng ngại vật, chống ồn, chống chọi với các hoàn cảnh và điều kiện khó chịu.

Trong bối cảnh của những khả năng trên, những khả năng đặc biệt cũng được hình thành: nhân đạo, kỹ thuật, âm nhạc, nghệ thuật, v.v. Đây là những đặc điểm tâm lý cá nhân đảm bảo sự thành công của một cá nhân thực hiện một số loại hoạt động.

Năng lực nghề nghiệp của một cá nhân được hình thành dựa trên những khả năng phổ quát của con người, nhưng muộn hơn chúng. Họ cũng dựa vào những khả năng đặc biệt, nếu chúng xuất hiện đồng thời với những người chuyên nghiệp hoặc sớm hơn.

Đến lượt mình, kỹ năng nghề nghiệp được chia thành chung, được xác định bởi đối tượng hoạt động trong nghề (công nghệ, con người, thiên nhiên) và đặc biệt, được xác định bởi điều kiện lao động cụ thể (thiếu thời gian, quá tải).

Ngoài ra khả năng có thể là tiềm năng và thực tế. Tiềm năng - xuất hiện khi các nhiệm vụ mới nảy sinh trước mắt cá nhân, đòi hỏi cách tiếp cận mới để giải quyết và cũng phải chịu sự hỗ trợ của cá nhân từ bên ngoài, điều này tạo ra động cơ để hiện thực hóa tiềm năng. Thực tế - ngày nay đã được thực hiện trong một hoạt động rước kiệu.

Kỹ năng giao tiếp cá nhân

Trong sự thành công của cá nhân, yếu tố quyết định chính là mối quan hệ, tác động qua lại với các chủ thể xung quanh. Cụ thể là kỹ năng giao tiếp. Sự thành công của đối tượng trong hoạt động nghề nghiệp và trong các lĩnh vực khác của cuộc sống phụ thuộc vào mức độ phát triển của họ. Sự phát triển của những khả năng như vậy ở một cá nhân hầu như bắt đầu từ khi sinh ra. Bé biết nói càng sớm thì bé càng dễ dàng tương tác với người khác. Năng lực giao tiếp của các chủ thể được hình thành riêng cho từng đối tượng. Yếu tố quyết định sự phát triển ban đầu của những khả năng này là cha mẹ và mối quan hệ với chúng, những người bạn đồng trang lứa sau này trở thành một nhân tố ảnh hưởng, và thậm chí sau này - đồng nghiệp và vai trò của chính mình trong xã hội.

Nếu trong thời thơ ấu, cá nhân không nhận được sự hỗ trợ cần thiết từ cha mẹ và những người thân khác, thì sau này trẻ sẽ không thể có được kỹ năng giao tiếp cần thiết. Một đứa trẻ như vậy có thể lớn lên không an toàn và thu mình. Do đó, kỹ năng giao tiếp của trẻ sẽ ở mức độ phát triển thấp. Cách thoát khỏi tình trạng này có thể là sự phát triển của các kỹ năng giao tiếp trong xã hội.

Kỹ năng giao tiếp có một cấu trúc nhất định. Chúng bao gồm các khả năng sau: giao tiếp thông tin, giao tiếp tình cảm và giao tiếp theo quy định.

Khả năng bắt đầu và duy trì một cuộc trò chuyện, hoàn thành nó một cách thành thạo, thu hút sự quan tâm của người đối thoại, sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ và ngôn ngữ để giao tiếp được gọi là kỹ năng thông tin và giao tiếp.

Khả năng nắm bắt trạng thái cảm xúc của đối tác giao tiếp, phản ứng chính xác với trạng thái đó, biểu hiện của sự đáp ứng và tôn trọng người đối thoại là một khả năng giao tiếp tình cảm.

Khả năng giúp người đối thoại trong quá trình giao tiếp và chấp nhận sự hỗ trợ và giúp đỡ từ người khác, khả năng giải quyết xung đột bằng cách sử dụng các phương pháp thích hợp, được gọi là khả năng điều tiết và giao tiếp.

Khả năng trí tuệ của cá nhân

Trong tâm lý học, có hai luồng ý kiến ​​về bản chất của trí thông minh. Một trong số họ tuyên bố rằng có những điều kiện chung về khả năng trí tuệ mà thông minh nói chung được đánh giá. Đối tượng nghiên cứu trong trường hợp này sẽ là các cơ chế tinh thần quyết định hành vi trí tuệ của cá nhân, khả năng thích ứng với môi trường, sự tương tác của thế giới bên ngoài và bên trong của họ. Một ý kiến ​​khác cho thấy sự hiện diện của nhiều thành phần cấu trúc của trí thông minh độc lập với nhau.

G. Gardner đề xuất lý thuyết của mình về số lượng khả năng trí tuệ. Chúng bao gồm ngôn ngữ; logico-toán học; tạo ra trong tâm trí một mô hình về vị trí của một đối tượng trong không gian và ứng dụng của nó; tự nhiên; thể chất-động học; âm nhạc; khả năng hiểu được động cơ hành động của các đối tượng khác, khả năng hình thành mô hình đúng đắn về bản thân và áp dụng mô hình đó để nhận thức thành công hơn về bản thân trong cuộc sống hàng ngày.

Vì vậy, trí thông minh là mức độ phát triển của các quá trình suy nghĩ của cá nhân, mang lại cơ hội tiếp thu kiến ​​thức mới và áp dụng chúng một cách tối ưu trong suốt cuộc đời và trong quá trình sống.

Theo hầu hết các nhà khoa học hiện đại, trí thông minh nói chung được coi là một khả năng chung của tâm hồn.

Khả năng trí tuệ là những đặc điểm để phân biệt cá nhân này với cá nhân khác, phát sinh trên cơ sở khuynh hướng.

Khả năng trí tuệ được nhóm thành các lĩnh vực rộng hơn và có thể tự thể hiện trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống của một cá nhân, vai trò và địa vị xã hội của anh ta, phẩm chất đạo đức và đạo đức.

Như vậy, cần kết luận rằng các khả năng trí tuệ có cấu trúc khá phức tạp. Trí thông minh của cá nhân được thể hiện ở khả năng của cá nhân đó để suy nghĩ, đưa ra quyết định, tính hiệu quả của việc áp dụng và sử dụng chúng để thực hiện thành công một loại hoạt động cụ thể.

Khả năng trí tuệ của một cá nhân chứa đựng một số lượng lớn các thành phần khác nhau có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Chúng được các chủ thể hiện thực hóa trong quá trình thực hiện các vai trò xã hội khác nhau.

Khả năng sư phạm

Ông xác định ba đặc điểm chính của khái niệm "khả năng". Trước hết, năng lực được hiểu là những đặc điểm tâm lý cá nhân giúp phân biệt người này với người khác. Thứ hai, khả năng không được gọi là tất cả các đặc điểm cá nhân, mà chỉ những đặc điểm liên quan đến sự thành công của bất kỳ hoạt động nào. Thứ ba, khái niệm "khả năng" không chỉ giới hạn trong kiến ​​thức, kỹ năng hoặc khả năng đã được phát triển bởi một người. Vấn đề khả năng trong tâm lý học là lĩnh vực kiến ​​thức kém phát triển nhất. Trong khoa học tâm lý hiện đại, có nhiều cách tiếp cận khác nhau để định nghĩa khái niệm này.

Năng lực là sự phản ánh mối quan hệ phức tạp của các điều kiện lịch sử, xã hội và cá nhân của sự phát triển của con người. Năng lực là sản phẩm của thực tiễn lịch sử xã hội của một người, là kết quả của sự tương tác của các đặc điểm sinh học và tinh thần của người đó. Chính nhờ các năng lực mà một người trở thành một chủ thể hoạt động trong xã hội, thông qua việc phát triển các năng lực mà một người đạt đến đỉnh cao về chuyên môn và cá nhân.

Năng lực và kiến ​​thức, kỹ năng, kỹ xảo có mối liên hệ với nhau, nhưng không đồng nhất với nhau. Liên quan đến kiến ​​thức, kỹ năng, kỹ năng, khả năng thành thạo, khả năng của một người đóng vai trò như một cơ hội để có được và gia tăng chúng với các mức độ khác nhau về tốc độ và hiệu quả. Khả năng được tìm thấy không phải ở kiến ​​thức, kỹ năng, kỹ năng và sự thành thạo, mà ở động lực tiếp thu và phát triển của họ, tốc độ, sự dễ dàng và sức mạnh của việc tiếp thu và phát triển, tốc độ, sự dễ dàng và sức mạnh của việc nắm vững kỹ năng và xây dựng nó. Khả năng là một cơ hội, và điều này hoặc mức độ kỹ năng đó trong một trường hợp cụ thể là hiện thực.

Các loại khả năng của con người

Năng lực - đó là những hình thành cá nhân rất phức tạp có các tính chất như nội dung, mức độ khái quát, tính sáng tạo, mức độ phát triển, hình thái tâm lý. Có một số cách phân loại khả năng. Chúng tôi sẽ tái tạo những gì quan trọng nhất trong số họ.

Khả năng tự nhiên (hoặc tự nhiên) về cơ bản được xác định về mặt sinh học bởi các khuynh hướng bẩm sinh, được hình thành trên cơ sở của chúng với sự hiện diện của kinh nghiệm sống sơ đẳng thông qua các cơ chế học tập.

Khả năng cụ thể của con người có nguồn gốc lịch sử - xã hội và cung cấp sự sống và phát triển trong môi trường xã hội (khả năng trí tuệ cao hơn nói chung và đặc biệt, dựa trên việc sử dụng lời nói, logic; lý thuyết và thực tiễn; giáo dục và sáng tạo). Đến lượt mình, những khả năng cụ thể của con người được chia thành:

    trên chung, những yếu tố quyết định sự thành công của một người trong nhiều hoạt động và giao tiếp (khả năng trí óc, trí nhớ và lời nói phát triển, độ chính xác và sự tinh tế của các chuyển động tay, v.v.), và đặc biệt, yếu tố quyết định sự thành công của một người trong các loại hoạt động và giao tiếp nhất định, nơi cần một loại khuynh hướng đặc biệt và sự phát triển của họ (khả năng toán học, kỹ thuật, nghệ thuật và sáng tạo, thể thao, v.v.). Những khả năng này, như một quy luật, có thể bổ sung và làm phong phú cho nhau, nhưng mỗi khả năng có cấu trúc riêng; Sự thành công của bất kỳ hoạt động cụ thể và cụ thể nào không chỉ phụ thuộc vào khả năng đặc biệt, mà còn phụ thuộc vào những khả năng chung. Vì vậy, trong quá trình đào tạo chuyên môn của các bác sĩ chuyên khoa, không nên giới hạn việc hình thành những khả năng đặc biệt;

    lý thuyết, điều này xác định khuynh hướng tư duy logic-trừu tượng của một người, và thực dụngđiều đó làm nền tảng cho xu hướng cho các hành động cụ thể-thiết thực. Không giống như khả năng chung và khả năng đặc biệt, khả năng lý thuyết và thực hành thường không kết hợp với nhau. Hầu hết mọi người đều có một trong hai loại khả năng. Họ cùng nhau là cực kỳ hiếm, chủ yếu là những người có năng khiếu, đa dạng;

    giáo dụcđiều đó ảnh hưởng đến sự thành công của ảnh hưởng sư phạm, sự đồng hóa kiến ​​thức, kỹ năng, kỹ xảo, sự hình thành các đặc điểm nhân cách, và sáng tạo gắn liền với thành công trong việc tạo ra các đối tượng của văn hóa vật chất và tinh thần, sản sinh ra những ý tưởng, khám phá, phát minh, sáng tạo mới, nguyên bản trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống con người. Họ là những người thúc đẩy tiến bộ xã hội. Mức độ cao nhất của những biểu hiện sáng tạo của một người được gọi là thiên tài, và mức độ cao nhất của khả năng của một người trong một hoạt động nhất định (giao tiếp) được gọi là tài năng;

    năng lực, thể hiện trong giao tiếp, tương tác với mọi người. Chúng được điều kiện hóa về mặt xã hội, vì chúng được hình thành trong quá trình sống của một người trong xã hội và liên quan đến việc sở hữu lời nói như một phương tiện giao tiếp, khả năng thích ứng trong một xã hội của con người, tức là nhận thức và đánh giá đúng hành động của họ, tương tác và thiết lập các mối quan hệ tốt trong các tình huống xã hội khác nhau, v.v. và khả năng hoạt động chủ đề, gắn với sự tương tác của con người với thiên nhiên, công nghệ, thông tin biểu tượng, hình tượng nghệ thuật, v.v.

Khả năng đảm bảo sự thành công cho sự tồn tại xã hội của một người và luôn được bao gồm trong cấu trúc của các loại hình hoạt động, quyết định nội dung của nó. Họ dường như là điều kiện quan trọng nhất để đạt được đỉnh cao của sự xuất sắc chuyên nghiệp. Theo phân loại ngành nghề của E.A. Klimov, tất cả các khả năng có thể được chia thành năm nhóm:

1) các khả năng cần thiết cho các chuyên gia trong lĩnh vực này "con người là một hệ thống dấu hiệu". Nhóm này bao gồm các nghề liên quan đến việc tạo ra, nghiên cứu và sử dụng các hệ thống ký hiệu khác nhau (ví dụ, ngôn ngữ học, ngôn ngữ lập trình toán học, các phương pháp biểu diễn đồ thị kết quả quan sát, v.v.);

2) các khả năng cần thiết cho các chuyên gia trong lĩnh vực này "con người - công nghệ".Điều này bao gồm các loại hoạt động lao động khác nhau trong đó một người xử lý công nghệ, sử dụng hoặc thiết kế (ví dụ, nghề kỹ sư, nhà điều hành, lái xe, v.v.);

3) các khả năng cần thiết cho các chuyên gia trong lĩnh vực này " con người - thiên nhiên". Điều này bao gồm các nghề mà một người xử lý các hiện tượng khác nhau của thiên nhiên vô tri và sống, ví dụ, một nhà sinh vật học, nhà địa lý học, nhà địa chất học, nhà hóa học và các nghề khác liên quan đến phạm trù khoa học tự nhiên;

4) các khả năng cần thiết cho các chuyên gia trong lĩnh vực này " con người là một tác phẩm nghệ thuật". Nhóm nghề này đại diện cho nhiều loại hình lao động nghệ thuật và sáng tạo (ví dụ, văn học, âm nhạc, sân khấu, mỹ thuật);

5) các khả năng cần thiết cho các chuyên gia trong lĩnh vực này " người đàn ông". Điều này bao gồm tất cả các loại ngành nghề liên quan đến sự tương tác của con người (chính trị, tôn giáo, sư phạm, tâm lý học, y học, luật).

Khả năng là một tập hợp các phẩm chất tinh thần có cấu trúc phức tạp. Trong cấu trúc của khả năng đối với một hoạt động nhất định, người ta có thể chỉ ra những phẩm chất chiếm vị trí hàng đầu và những phẩm chất bổ trợ. Các thành phần này tạo thành một thể thống nhất đảm bảo sự thành công của hoạt động.

Khả năng chung- một tập hợp các đặc điểm tâm động học tiềm ẩn (di truyền, bẩm sinh) của một người quyết định mức độ sẵn sàng cho hoạt động của người đó.

Khả năng đặc biệt- hệ thống các đặc điểm tính cách giúp đạt được kết quả cao trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào.

Tài năng - mức độ phát triển cao của các khả năng, đặc biệt là những khả năng đặc biệt (âm nhạc, văn học, v.v.).

Tài năng là tổng hợp các khả năng, là tính tổng thể (tổng hợp) của chúng. Năng lực của mỗi cá nhân đều đạt đến trình độ cao, không thể coi là tài năng nếu không gắn với các năng lực khác. Sự hiện diện của tài năng được đánh giá bằng kết quả hoạt động của một người, được phân biệt bởi tính mới, tính độc đáo, hoàn thiện và ý nghĩa xã hội cơ bản của nó. Một đặc điểm của tài năng là mức độ sáng tạo cao trong việc triển khai các hoạt động.

Thiên tài- mức độ phát triển tài năng cao nhất, cho phép thực hiện những điều mới mẻ về cơ bản trong một lĩnh vực hoạt động cụ thể. Sự khác biệt giữa thiên tài và tài năng không quá nhiều về mặt định tính. Người ta có thể nói về sự hiện diện của thiên tài chỉ khi một người đạt được kết quả của hoạt động sáng tạo tạo nên thời đại trong đời sống xã hội, trong sự phát triển của văn hóa.

Tổng số các khả năng quyết định hoạt động đặc biệt thành công của một người trong một lĩnh vực nhất định và phân biệt anh ta với những người khác thực hiện hoạt động này trong cùng điều kiện được gọi là năng khiếu.

Những người có năng khiếu được phân biệt bởi sự chú ý, điềm tĩnh, sẵn sàng cho hoạt động; họ được đặc trưng bởi sự kiên trì trong việc đạt được mục tiêu, nhu cầu làm việc cũng như trí thông minh vượt trên mức trung bình.

Các khả năng được thể hiện càng mạnh, càng ít người sở hữu chúng. Xét về mức độ phát triển của các khả năng, hầu hết mọi người không có gì nổi bật. Không có quá nhiều tài năng, ít tài năng hơn nhiều, và những thiên tài có thể được tìm thấy trong mọi lĩnh vực khoảng một lần trong thế kỷ. Đây chỉ đơn giản là những người độc nhất vô nhị, những người tạo nên di sản của nhân loại, và đó là lý do tại sao họ đòi hỏi một thái độ cẩn thận nhất.

Sự xuất sắc trong một hoạt động cụ thể đòi hỏi nhiều nỗ lực được gọi là kỹ năng.

Sự thành thạo không chỉ được bộc lộ ở tổng thể các kỹ năng và khả năng, mà còn ở tâm lý sẵn sàng thực hiện đủ điều kiện của bất kỳ hoạt động lao động nào cần thiết cho giải pháp sáng tạo của các vấn đề nảy sinh.

Cấu trúc của các khả năng đối với một hoạt động nhất định là riêng của mỗi người. Việc thiếu khả năng không có nghĩa là một người không thích hợp để thực hiện các hoạt động, vì có những cơ chế tâm lý để bù đắp cho những khả năng bị thiếu. Việc bồi thường có thể được thực hiện thông qua kiến ​​thức, kỹ năng thu được, thông qua việc hình thành phong cách hoạt động cá nhân hoặc thông qua khả năng phát triển hơn. Khả năng bù đắp một số khả năng với sự giúp đỡ của người khác phát triển tiềm năng bên trong của một người, mở ra những cách mới để lựa chọn một nghề và cải thiện trong đó.

Trong cấu trúc của bất kỳ khả năng nào đều có các thành phần riêng lẻ tạo nên nền tảng sinh học hoặc điều kiện tiên quyết của nó. Đây có thể là sự tăng nhạy cảm của các giác quan, các đặc tính của hệ thần kinh và các yếu tố sinh học khác. Chúng được gọi là nhiệm vụ.

Chế tạo- Đây là những đặc điểm giải phẫu và sinh lý bẩm sinh của cấu trúc não, các cơ quan cảm giác và vận động, là cơ sở tự nhiên cho sự phát triển các khả năng.

Hầu hết việc tạo ra đều được xác định trước về mặt di truyền. Ngoài những khuynh hướng bẩm sinh, một người còn có những khuynh hướng mắc phải, những khuynh hướng này được hình thành trong quá trình trưởng thành và phát triển của đứa trẻ trong những năm đầu đời. Những khuynh hướng như vậy được gọi là xã hội. Tự bản thân, khuynh hướng tự nhiên vẫn chưa quyết định hoạt động thành công của một người, tức là không phải là khả năng. Đây chỉ là những điều kiện hoặc yếu tố tự nhiên trên cơ sở đó diễn ra sự phát triển của các khả năng.

Sự hiện diện của một số khuynh hướng trong một người không có nghĩa là anh ta sẽ phát triển một số khả năng nhất định, vì rất khó để dự đoán loại hoạt động mà một người sẽ chọn cho mình trong tương lai. Vì vậy, mức độ phát triển của các khuynh hướng phụ thuộc vào điều kiện phát triển cá nhân của con người, điều kiện đào tạo, giáo dục và đặc điểm phát triển của xã hội.

Các bài tập có nhiều giá trị. Trên cơ sở một khoản tiền gửi, nhiều khả năng có thể được hình thành, tùy thuộc vào bản chất của các yêu cầu mà hoạt động đặt ra.

Khả năng luôn gắn liền với các chức năng tinh thần của một người: trí nhớ, sự chú ý, cảm xúc, v.v. Tùy thuộc vào điều này, các loại khả năng sau có thể được phân biệt: tâm thần vận động, tâm thần, lời nói, hành động, v.v. Chúng được bao gồm trong cấu trúc của khả năng nghề nghiệp.

Khi đánh giá khả năng nghề nghiệp, người ta nên tính đến cấu trúc tâm lý của nghề này, biểu đồ nghề nghiệp. Khi xác định sự phù hợp của một người với một nghề nào đó, không chỉ cần nghiên cứu người này bằng phương pháp khoa học mà còn phải biết khả năng bù đắp của người đó.

Nói một cách khái quát nhất hình thức năng lực sư phạm được trình bày bởi V.A. Krutetsky, người đã đưa cho họ những định nghĩa chung tương ứng.

1. Khả năng Didactic- khả năng truyền tải tài liệu giáo dục đến học sinh, làm cho trẻ em có thể tiếp cận được, trình bày tài liệu hoặc một vấn đề cho học sinh một cách rõ ràng và dễ hiểu, khơi dậy hứng thú đối với môn học, khơi dậy tư duy độc lập tích cực ở học sinh.

2. Khả năng học tập- khả năng trong lĩnh vực khoa học liên quan (toán học, vật lý, sinh học, văn học, v.v.).

3. Khả năng tri giác- khả năng thâm nhập thế giới nội tâm của học sinh, học trò, quan sát tâm lý gắn với sự hiểu biết tinh tế về tính cách của học sinh và các trạng thái tinh thần nhất thời của học sinh.

4. Khả năng nói- khả năng thể hiện rõ ràng và rõ ràng những suy nghĩ và cảm xúc của họ thông qua lời nói, cũng như nét mặt và kịch câm.

5. Kỹ năng tổ chức- trước hết là khả năng tổ chức một nhóm sinh viên, tập hợp nó, truyền cảm hứng cho nó để giải quyết các vấn đề quan trọng và thứ hai là khả năng tổ chức công việc của chính mình một cách hợp lý.

6. Khả năng độc đoán- khả năng định hướng ảnh hưởng tình cảm và ý chí lên học sinh và khả năng đạt được quyền lực trên cơ sở này (mặc dù, tất nhiên, quyền hạn được tạo ra không chỉ trên cơ sở này, mà, ví dụ, trên cơ sở kiến ​​thức tuyệt vời của môn học, sự nhạy cảm và tế nhị của giáo viên, v.v.).

7. Kĩ năng giao tiếp- khả năng giao tiếp với trẻ em, khả năng tìm ra cách tiếp cận phù hợp với học sinh, thiết lập với các em sự thích hợp, từ quan điểm sư phạm, các mối quan hệ, sự hiện diện của sự khéo léo sư phạm.

8. Trí tưởng tượng sư phạm(hay, như bây giờ người ta thường gọi, khả năng dự đoán) là một khả năng đặc biệt, được thể hiện trong việc lường trước hậu quả của những hành động của một người, trong thiết kế giáo dục về nhân cách của học sinh, gắn liền với ý tưởng về những gì học sinh. sẽ trở thành trong tương lai, trong khả năng dự đoán sự phát triển của các phẩm chất nhất định của học sinh.

9. Khả năng phân phối sự chú ýđồng thời giữa một số hoạt động có tầm quan trọng đặc biệt đối với công việc của giáo viên.

Có thể thấy qua các định nghĩa trên về năng lực sư phạm, trong nội dung của chúng, thứ nhất, chúng bao hàm nhiều phẩm chất cá nhân, thứ hai, chúng được bộc lộ qua những hành động và kỹ năng nhất định.

Đại học Slavic Kyrgyz-Nga

Khoa Tâm lý học

Hoàn thành bởi: Rybalchenko.Yu.

Các khả năng chung và đặc biệt.

( tiểu luận về tâm lý học đại cương .)

Đã kiểm tra:

BISHKEK

KẾ HOẠCH:

1. Khái niệm về khả năng.

2. Phân loại khả năng

Sp tự nhiên và tự nhiên.

Sp cụ thể của con người.

Sp chung và sp đặc biệt.

Lý thuyết và thực tiễn sp.

Giáo dục và sáng tạo sp.

Điều kiện xã hội sp.

3. khả năng chung và đặc biệt.

4. Trẻ em có năng khiếu và các đặc điểm về khả năng thích ứng với xã hội của chúng.

5.Các quy định cơ bản về chủ đề "khả năng".

6. Kết luận.

1. Khái niệm về các khả năng.

Khả năng - một tập hợp các đặc tính giải phẫu, sinh lý bẩm sinh và các đặc tính quy định có được để xác định khả năng tinh thần của một người trong các hoạt động khác nhau.

Mỗi hoạt động đặt ra một số yêu cầu về thể chất, tâm lý - sinh lý và tinh thần của một người. Khả năng là thước đo sự tương ứng của các thuộc tính nhân cách với các yêu cầu của một hoạt động cụ thể.

Trong cấu trúc của nhân cách, không phải các năng lực cá nhân là bản chất mà là các phức hợp của chúng đáp ứng đầy đủ nhất các yêu cầu của các lĩnh vực hoạt động rộng lớn.

Khả năng cao đối với một loại hoạt động cụ thể là một tài năng, và một tập hợp các khả năng đảm bảo sự thành công trong một lĩnh vực hoạt động nhất định là một năng khiếu. Cấp độ cao nhất của khả năng, thể hiện trong những thành tựu tạo nên kỷ nguyên, là thiên tài (từ tiếng Latinh "thiên tài" - tinh thần).

Những đặc điểm về năng khiếu và đặc biệt là thiên tài thể hiện ở trí tuệ phát triển cao, tư duy phi tiêu chuẩn, ở tố chất tổ hợp, trực giác mạnh mẽ. Nói một cách hình tượng, tài năng là đánh trúng mục tiêu mà không ai có thể bắn trúng được; thiên tài - bắn trúng mục tiêu mà không ai khác nhìn thấy.

Điều kiện tiên quyết cho những thành tựu rực rỡ là sự ám ảnh sáng tạo, niềm đam mê tìm kiếm một biểu hiện cơ bản mới, cao nhất của sự hài hòa. Những người có năng khiếu được phân biệt bởi sự phát triển tinh thần chuyên sâu sớm, sự phát triển của năng khiếu và thiên tài được tạo điều kiện thuận lợi bởi những điều kiện xã hội thuận lợi không hạn chế những đặc điểm nhân cách phi tiêu chuẩn. Xã hội phải là tinh thần của những kỳ vọng xã hội nhất định để một thiên tài tương ứng xuất hiện.

Khả năng không chỉ giới hạn ở kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng mà một cá nhân có. Chúng được biểu hiện ở tốc độ và sức mạnh của việc làm chủ các phương pháp của một hoạt động nhất định, chúng đóng vai trò là đặc điểm điều tiết hoạt động tinh thần của cá nhân.

Khả năng hình thành là các tính năng của hệ thần kinh, quyết định hoạt động của các bộ phân tích khác nhau, các vùng vỏ não riêng lẻ và bán cầu đại não. Các khuynh hướng bẩm sinh quyết định tỷ lệ hình thành các kết nối thần kinh tạm thời, sự ổn định của chúng, tỷ lệ của hệ thống tín hiệu thứ nhất và thứ hai.

Các điều kiện tiên quyết tự nhiên cho các khả năng có nhiều giá trị - trên cơ sở của chúng, các khả năng khác nhau có thể được hình thành, chúng có khả năng tái cấu trúc (tái tổ hợp). Điều này cung cấp khả năng bù đắp cho sự điều hòa tâm thần: điểm yếu của một số thành phần sinh lý thần kinh được bù đắp bằng sức mạnh của các thành phần khác. ("1")

Trong tâm lý học hiện đại và trong suốt lịch sử phát triển của nó, bạn có thể tìm thấy các định nghĩa khác nhau về khái niệm "Khả năng":

1. Năng lực là thuộc tính của tâm hồn con người, được hiểu là một tập hợp của tất cả các loại quá trình và trạng thái tâm lý. Đây là định nghĩa rộng nhất và lâu đời nhất

các khả năng.

2. Khả năng thể hiện mức độ phát triển cao về kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng nói chung và đặc biệt để đảm bảo một người thực hiện thành công các loại hoạt động khác nhau. Định nghĩa này phổ biến trong tâm lý học của thế kỷ XVIII-XIX.

=====================================================================

("một") . M.I. Enikeev, O.L. Kochetkov. Tâm lý học đại cương, xã hội và pháp luật. – M., 1997

3. Khả năng là một cái gì đó không phụ thuộc vào kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng, nhưng giải thích (cung cấp) sự tiếp thu nhanh chóng, củng cố và sử dụng hiệu quả chúng trong thực tế. Định nghĩa này hiện đã được chấp nhận và là phổ biến nhất. Đồng thời, nó là hẹp nhất trong cả ba (tác giả B.M. Teplov) (“2”)

Định nghĩa thứ ba do BM Teplov đề xuất đối với tôi dường như là hoàn chỉnh nhất, có thể được tinh chỉnh bằng cách sử dụng các tham chiếu đến các công trình của BM Teplov. Về khái niệm “khả năng”, theo anh, có ba ý kiến. “Thứ nhất, năng lực được hiểu là những đặc điểm tâm lý cá nhân giúp phân biệt người này với người khác ... Thứ hai, không phải mọi đặc điểm của cá nhân đều được gọi là năng lực mà chỉ những đặc điểm liên quan đến sự thành công của việc thực hiện bất kỳ hoạt động nào hoặc nhiều hoạt động ... Thứ ba, khái niệm "khả năng" không giới hạn ở kiến ​​thức, kỹ năng hoặc khả năng mà một người nhất định đã phát triển "(" 3 ")
Khả năng không thể tồn tại khác hơn là trong một quá trình phát triển không ngừng. Một khả năng không phát triển, mà một người ngừng sử dụng trong thực tế, sẽ mất đi theo thời gian. Chỉ thông qua các bài tập liên tục kết hợp với việc theo đuổi có hệ thống các hoạt động phức tạp của con người như âm nhạc, sáng tạo kỹ thuật và nghệ thuật, toán học, thể thao, v.v., chúng ta mới duy trì và phát triển hơn nữa các khả năng tương ứng.
Sự thành công của bất kỳ hoạt động nào không phụ thuộc vào bất kỳ hoạt động nào, mà dựa trên sự kết hợp của các khả năng khác nhau và sự kết hợp này, mang lại cùng một kết quả, có thể được cung cấp theo nhiều cách khác nhau. Trong trường hợp không có những khuynh hướng cần thiết để phát triển một số khả năng, sự thiếu hụt của chúng có thể được bù đắp bằng sự phát triển mạnh mẽ hơn của những khả năng khác.

2. PHÂN LOẠI KĨ NĂNG

Có khá nhiều cách phân loại khả năng của con người. Trước hết, cần phân biệt những khả năng tự nhiên, hay tự nhiên, những khả năng cụ thể của con người có nguồn gốc lịch sử - xã hội. Nhiều khả năng tự nhiên phổ biến ở con người và động vật, đặc biệt là những khả năng cao hơn, ví dụ như ở khỉ. Những khả năng cơ bản đó là nhận thức, trí nhớ, tư duy, khả năng giao tiếp cơ bản ở mức độ biểu đạt. Những khả năng này có liên quan trực tiếp đến thiên hướng bẩm sinh, nhưng không giống với chúng, mà được hình thành trên cơ sở của chúng khi có kinh nghiệm sống sơ đẳng thông qua các cơ chế học tập như kết nối phản xạ có điều kiện.
Ngoài những yếu tố được xác định về mặt sinh học, một người còn có những khả năng đảm bảo cuộc sống và sự phát triển của mình trong môi trường xã hội. Đây là những khả năng trí tuệ cao hơn nói chung và đặc biệt dựa trên việc sử dụng lời nói và logic, lý thuyết và thực tiễn, giáo dục và sáng tạo, chủ thể và giữa các cá nhân.
Những khả năng chung bao gồm những khả năng quyết định sự thành công của một người trong nhiều hoạt động khác nhau. Chúng bao gồm, ví dụ, khả năng trí óc,

sự tinh tế và chính xác của các chuyển động bằng tay, trí nhớ được phát triển, giọng nói hoàn hảo và một số tính năng khác. Khả năng đặc biệt quyết định sự thành công của một người trong các hoạt động cụ thể, đối với việc thực hiện các khuynh hướng của một loại đặc biệt và

("2") R.S. Nemov. Tâm lý học.-M., 1990.

("3") Teplov B.M. Các vấn đề về sự khác biệt riêng lẻ.-M., 1961.

sự phát triển. Những khả năng đó bao gồm âm nhạc, toán học, ngôn ngữ, kỹ thuật, văn học, nghệ thuật và sáng tạo, thể thao và một số môn khác. Sự hiện diện của những khả năng chung ở một người không loại trừ sự phát triển của những năng lực đặc biệt và ngược lại. Thông thường, khả năng chung và khả năng đặc biệt cùng tồn tại, bổ sung cho nhau và làm phong phú cho nhau. (để biết thêm chi tiết về các khả năng đặc biệt chung, xem điểm 3)
Khả năng lý thuyết và thực hành khác nhau ở chỗ cái trước xác định trước khuynh hướng của một người đối với những suy tư lý thuyết trừu tượng, và cái sau là những hành động cụ thể, thiết thực. Những khả năng như vậy, trái lại với những cái chung và cái đặc biệt, ngược lại, thường không kết hợp với nhau, chỉ gặp nhau ở những người có năng khiếu, đa tài.
Năng lực giáo dục và sáng tạo khác nhau ở chỗ cái trước quyết định sự thành công của đào tạo và giáo dục, sự đồng hóa kiến ​​thức, kỹ năng và hình thành phẩm chất nhân cách của một người, còn cái sau quyết định việc tạo ra các đối tượng của văn hóa vật chất và tinh thần. , sự sản sinh ra những ý tưởng, khám phá và phát minh mới, hay nói cách khác - sự sáng tạo của cá nhân trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau của con người.
Khả năng giao tiếp, tương tác với mọi người, cũng như hoạt động chủ thể, hay chủ thể nhận thức, là những khả năng mang tính xã hội ở mức độ lớn nhất. Như ví dụ về các khả năng thuộc loại thứ nhất, người ta có thể trích dẫn lời nói của con người như một phương tiện giao tiếp (lời nói trong chức năng giao tiếp của nó), khả năng nhận thức và đánh giá giữa các cá nhân với nhau, khả năng thích ứng tâm lý xã hội với các tình huống khác nhau, khả năng tiếp xúc với nhiều người khác nhau, thu phục họ, ảnh hưởng đến họ, v.v.
Từ trước đến nay, trong tâm lý học, người ta đặc biệt chú ý đến các năng lực hoạt động chủ thể, mặc dù các khả năng giữa các cá nhân không kém phần quan trọng đối với sự phát triển tâm lý của con người, sự xã hội hóa của họ và sự tiếp thu các dạng hành vi xã hội cần thiết. Chẳng hạn, không có khả năng nói như một phương tiện giao tiếp, không có khả năng thích ứng với mọi người, nhận thức và đánh giá chính xác họ và hành động của họ, tương tác với họ và thiết lập các mối quan hệ tốt trong các tình huống xã hội khác nhau, một cuộc sống bình thường và sự phát triển tinh thần của một người sẽ đơn giản là không thể. Sự thiếu vắng những khả năng như vậy ở một người sẽ là một trở ngại không thể vượt qua ngay trên con đường chuyển đổi của anh ta từ một sinh vật sinh học thành một sinh vật xã hội.
Cả hai khả năng giữa cá nhân và chủ thể bổ sung cho nhau. Nhờ sự kết hợp của họ, một người có được cơ hội để phát triển toàn diện và hài hòa.
Sự thành công của bất kỳ hoạt động nào không được xác định bởi khả năng của từng cá nhân, mà chỉ bởi sự kết hợp thành công của chúng, chính xác là điều cần thiết cho hoạt động này. Thực tế không có hoạt động nào như vậy, thành công trong đó chỉ được xác định bởi một khả năng. Mặt khác, sự yếu kém tương đối của bất kỳ một khả năng nào cũng không loại trừ khả năng thực hiện thành công hoạt động mà nó có liên quan, vì khả năng còn thiếu có thể được bù đắp bởi những khả năng khác là một phần của tổ hợp cung cấp hoạt động này. Ví dụ, thị lực kém được bù đắp một phần bằng sự phát triển đặc biệt của thính giác và độ nhạy cảm của da.