Chẩn đoán được xác định trên cơ sở quan sát của em bé: dựa trên tổng số các dấu hiệu thông thường, một bác sĩ khuyết tật có kinh nghiệm có thể thiết lập chẩn đoán. Các dấu hiệu chính là những vi phạm trong lời nói của trẻ liên quan đến hoạt động của các khu vực thành trước của vỏ não của bán cầu trái, chúng tự biểu hiện rất lâu trước khi hình thành đầy đủ chức năng nói.

Các triệu chứng của chứng rối loạn vận động:

• chậm phát triển trong giai đoạn trước khi nói, chẳng hạn, tiếng thủ thỉ và bập bẹ có thể rất kém, và đôi khi hoàn toàn không có;
• kéo dài trong các giai đoạn thời gian của sự hình thành lời nói;
• thay nhiều từ bằng câu cảm thán và những biểu hiện tương tự của cảm xúc.

Không chỉ các giai đoạn trước khi phát biểu, mà còn các giai đoạn trước khi phát biểu ngữ điệu, chẳng hạn như lời nói vô tâm, cử chỉ bạo lực, có thể tồn tại trong một thời gian dài một cách phi lý. Các đặc điểm của biểu hiện của rối loạn động cơ cũng bao gồm vi phạm trong việc xây dựng ngữ pháp của câu, sự khan hiếm của từ điển hoạt động, sai lệch trong việc xây dựng từ, hoán vị từ, lỗi trong việc hình thành từ, cũng như các vấn đề với quy định của khối lượng âm thanh tạo ra, suy giảm kỹ năng vận động, hoạt động vận động.

Một cuộc kiểm tra có hệ thống về chứng rối loạn vận động, được thực hiện bởi một nhà trị liệu ngôn ngữ cùng với một nhà bệnh học thần kinh, cho phép bạn xác định các rối loạn ngôn ngữ và mức độ phức tạp của bệnh, đồng thời lập kế hoạch làm việc với trẻ.

Nguyên nhân của chứng alalia động cơ

Loại bỏ vấn đề khiếm khuyết khả năng nói sẽ dễ dàng hơn nhiều nếu bạn biết nguyên nhân của nó. Trong số nhiều yếu tố phổ biến ảnh hưởng đến sự xuất hiện và phát triển của chứng rối loạn vận động, người ta có thể ghi nhận sự vi phạm các chức năng của trung tâm Broca, nằm ở bán cầu não trái và chịu trách nhiệm cho sự phát triển của giọng nói biểu cảm. Diễn đạt là khả năng một người có được một suy nghĩ hoàn chỉnh, hình thành nó ở cấp độ lời nói bên trong và cuối cùng là phát ra thành tiếng hoặc thành văn bản. Với những khiếm khuyết về mặt này của giọng nói, việc hiểu được lời nói được gửi đến bệnh nhân hầu như không khó. Có thể làm kém đi khả năng nói, nhưng sự hiểu biết được giữ lại gần như hoàn toàn, trừ khi cảm giác được bổ sung vào chức năng vận động, là kết quả của tổn thương một phần khác của vỏ não.

Thật không may, những khó khăn trong quá trình mang thai và các vấn đề trong quá trình sinh nở, đặc biệt là ở những phụ nữ có thai, thường không được quan tâm cần thiết, đó là lý do tại sao quá trình này sau đó trở nên mất kiểm soát.

Trong thực tế, có những trường hợp trẻ bị lệch ngôn ngữ dưới dạng hai dạng alalia. Chẩn đoán và điều trị trong những trường hợp này rất khó khăn. Thông qua nỗ lực của nhiều bác sĩ chuyên khoa, theo quy luật, có thể tìm thấy sự tiếp xúc bằng lời nói với trẻ, nhưng các tình huống thường trở nên trầm trọng hơn do các bệnh tâm thần khác. Phải mất nhiều năm để điều trị những sai lệch như vậy. Chứng rối loạn cảm giác-vận động được nhiều bác sĩ chuyên khoa điều trị theo nhiều giai đoạn.

Nguyên nhân gây ra chứng loạn thần dai dẳng với một thiên hướng vận động cũng có thể được coi là sự xuất hiện của những tình huống đáng báo động trong gia đình của đứa trẻ. Cảm xúc quá căng thẳng liên tục ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng nói và đánh giá hoạt động lời nói của một người. Điều này có nghĩa là nếu sau một vài khóa học, trẻ không tiến bộ trong sự phát triển, thì trẻ sẽ bị thúc đẩy, sợ hãi đến mức không chú ý đến bản thân, đến lời nói của mình.

Điều chỉnh và điều trị chứng rối loạn vận động

Có thể thực hiện việc điều chỉnh chứng rối loạn vận động trong trường hợp trẻ tiếp xúc và nhằm đạt được kết quả tích cực trong việc học của mình. Làm việc với một đứa trẻ năng động như vậy rất dễ dàng và dễ chịu, và kết quả sẽ không lâu nữa - những đứa trẻ nhanh chóng được giải phóng trong giao tiếp, muốn nói đẹp và thành thạo, đạt được sự năng động tích cực. Nhiệm vụ chính của một nhà trị liệu ngôn ngữ không chỉ là hỗ trợ đủ điều kiện mà còn phải hiểu, tôn trọng cá tính của trẻ và hỗ trợ đầy đủ cho các sáng kiến ​​của trẻ.

Việc điều trị có hệ thống đối với các dạng rối loạn vận động nghiêm trọng cần được thực hiện không chỉ bởi nỗ lực của một nhà trị liệu ngôn ngữ sử dụng các phương pháp phát triển cá nhân hiện đại, mà còn với sự kết nối của các khóa học xoa bóp cho các cơ của bộ máy khớp với các đầu dò đặc biệt. Đồng thời, cần quan sát sự phát triển của trẻ, trạng thái tinh thần của trẻ và được bác sĩ chuyên khoa thần kinh sử dụng thuốc điều trị phù hợp. Các phương pháp điều chỉnh tình trạng của alaliki cũng bao gồm việc chỉ định các loại thuốc nootropic, nhưng tầm quan trọng của chúng trong điều trị ngày nay đang bị nghi ngờ.

Các lớp học dành cho trẻ mắc chứng rối loạn vận động dựa trên việc làm giàu vốn từ vựng, tạo ra những ý tưởng rõ ràng của trẻ về thế giới xung quanh, về nhu cầu giao tiếp với gia đình, với bạn bè cùng trang lứa. Những đứa trẻ này có xu hướng xác thực, đi vào bản thân và có thể chơi một mình, trong khi trí tuệ của trẻ không đứng yên, khả năng nói phát triển rất ít. Làm việc với trẻ mắc chứng rối loạn vận động dựa trên phương pháp tiếp cận di truyền, có tính đến các khiếm khuyết về giọng nói của trẻ. Nhiệm vụ chính là khơi gợi những cảm xúc tích cực từ giao tiếp bằng lời nói ở học sinh. Tiếp theo - dạy anh ta giao tiếp trước với sự trợ giúp của các từ câu, sau đó - bằng cách xây dựng các cụm từ có nghĩa ngắn bao gồm các từ ở dạng ban đầu.

Hoạt động trị liệu bằng lời nói với chứng rối loạn vận động chủ yếu khuyến khích trẻ chuyển từ giai đoạn giao tiếp ban đầu, nếu cần, sang giao tiếp đối thoại, biên soạn các câu nói trừu tượng giúp nói về cảm xúc, quan sát của chúng. Trong lớp học, các nhà trị liệu ngôn ngữ sử dụng các hoạt động vui chơi đơn giản và dễ hiểu cho trẻ, phát triển trí nhớ, xúc giác. Dần dần cho trẻ làm quen với các dạng từ khác nhau, dạy trẻ hình thành từ và các dạng lời nói, chúng hình thành cách nói theo cụm từ.

Rối loạn giác quan là một chứng rối loạn trong đó có những khó khăn đáng kể trong việc nhận thức lời nói của người khác. Cô xuất hiện trên cơ sở các tình trạng rối loạn thần kinh, thiếu liên lạc bình thường với cha mẹ, bạn bè cùng trang lứa. Đây là một rối loạn nguy hiểm, có nguy cơ bị tụt hậu trong quá trình phát triển, vì vậy việc điều chỉnh ngôn ngữ trị liệu là cần thiết.

Các triệu chứng của Alalia

Chứng rối loạn cảm giác là không có khả năng hiểu được lời nói của người khác. Đồng thời, bản thân em bé, mắc chứng rối loạn này, có thể nói rất nhiều và nhanh, rõ ràng, nhưng thường không mạch lạc. Các dấu hiệu của rối loạn cảm giác ở trẻ em cần được điều trị và sửa chữa của giáo viên:

1. Lời nói là sự lặp lại các cụm từ cuối cùng của người khác.
2. Sự hiểu lầm của người lớn, bạn bè đồng trang lứa.
3. Không vâng lời.
4. Lời nói cố hữu - logorrhea.
5. Chậm phát triển, khó giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa, nhà giáo dục, cha mẹ.
6. - Tăng cường thính giác.

Cho đến một độ tuổi nhất định, trẻ em chưa hình thành lời nói; chúng phát ra âm thanh gọi là thủ thỉ. Khi trẻ phát triển, trẻ học cách phát âm một số từ và đặt câu từ chúng. Khi được 5-7 tuổi, trẻ nên chuẩn bị đi học và biết các nguyên tắc đơn giản nhất để cấu tạo các cụm từ.

Với alalia cảm giác, cú pháp bị phá vỡ, các từ có thể được sử dụng không đúng hình thức, được đặt một cách ngẫu nhiên trong câu. Có sự thay thế âm thanh, sự thay thế nghĩa của từ. Có khó khăn trong việc nhập học, giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa. Kết quả là, hiệu suất bị ảnh hưởng.

Các đặc điểm tâm lý của trẻ mắc chứng rối loạn cảm giác được đặc trưng bởi tính cô lập, nhút nhát, cáu kỉnh, thất thường và bốc đồng. Nhận thức thính giác trong rối loạn này được nâng cao, có thể gây ra lo lắng, căng thẳng và ngủ kém.

Quan trọng! Sự không vâng lời của trẻ em thường liên quan đến việc hiểu sai các cụm từ của người khác.

Nguyên nhân của chứng alalia cảm giác

Các cơ chế của chứng alalia cảm giác có liên quan đến tổn thương các trung tâm nhận thức giọng nói - khu vực của Wernicke, nằm ở thùy thái dương của não. Nguyên nhân hư hỏng:

1. thiếu oxy trong tử cung.
2. Nhiễm trùng mẹ khi mang thai.
3. Tổn thương cho thai nhi khi sản phụ ngã tư thế.
4. Sinh non hoặc chậm kinh, sử dụng thuốc gây mê.
5. ở trẻ sơ sinh: viêm màng não, viêm não, SARS có biến chứng ở não, chấn thương đầu.
6. Bệnh còi xương.

Sự kém phát triển của trung tâm Wernicke xảy ra với ca sinh nở phức tạp - rỉ ối sớm, tống xuất muộn. Não của trẻ sơ sinh bị thiếu oxy - đói oxy. Nguyên nhân khác là nhiễm trùng thần kinh dẫn đến viêm mô thần kinh, thay thế tế bào thần kinh bằng tế bào thần kinh đệm.

Chấn thương sọ não trong thời thơ ấu cũng có thể ảnh hưởng tiêu cực đến sự hình thành của trung tâm nhận thức giọng nói, vì chúng trực tiếp làm tổn thương não.

Môi trường tâm lý không thuận lợi trong gia đình làm trầm trọng thêm các vấn đề phát triển. Không quan tâm đúng mức đến trẻ em và thiếu giao tiếp với trẻ em sẽ làm phát sinh chứng rối loạn ngôn ngữ.

Chẩn đoán

Kiểm tra một đứa trẻ mắc chứng rối loạn cảm giác bao gồm một cuộc trò chuyện với một nhà thần kinh học, nhà trị liệu ngôn ngữ, nhà tâm lý học giáo dục. Cần kiểm tra thính lực và các cơ quan của nó (đo thính lực, soi tai) để loại trừ điếc.

Để đánh giá tình trạng chức năng, hình thái của não, người ta nên trải qua các nghiên cứu như chụp cộng hưởng từ não, EchoEG ,.

Một nhà trị liệu ngôn ngữ thu thập tiền sử - dữ liệu về thời kỳ sinh nở, tốc độ phát triển tâm lý và tâm thần. Đánh giá ngữ âm của lời nói, cách phát âm của em bé.

Chẩn đoán phân biệt được thực hiện với chứng tự kỷ, khiếm thính, thiểu năng, chậm phát triển lời nói.

Điều trị chứng alalia cảm giác

Với chứng rối loạn cảm giác, cả công việc điều chỉnh với một nhà trị liệu ngôn ngữ, cũng như điều trị bằng thuốc và vật lý trị liệu đều được thực hiện. Trẻ em được gửi đến các viện điều dưỡng đặc biệt, các trung tâm đào tạo bài bản.

Ở các cơ sở giáo dục mầm non, nhận thức lời nói được điều chỉnh, các kỹ năng vận động tinh của tay và chữ viết được phát triển. Có cả phiên họp nhóm và thảo luận cá nhân.

Vật lý trị liệu bao gồm sử dụng liệu pháp laser, điện di, liệu pháp từ trường. Châm cứu cũng được hiển thị, cả với sự trợ giúp của dòng điện và châm cứu.

Công việc trị liệu ngôn ngữ nhằm mục đích cải thiện khả năng khớp với sự trợ giúp của các bài tập đặc biệt và xoa bóp, làm phong phú thêm vốn từ vựng được sử dụng, xây dựng câu. Kỹ năng viết và học bảng chữ cái giúp nâng cao hiểu biết về các từ và cụm từ của mọi người. Vì vậy, nên dạy những đứa trẻ như vậy đọc và viết càng sớm càng tốt.

Cần nhớ rằng cần phải giao tiếp với trẻ bằng những cụm từ rõ ràng và dễ hiểu nhất, tránh “nói ngọng”, vì điều này cản trở sự phát triển bình thường của trẻ.

Theo đơn của bác sĩ, họ uống các loại thuốc cải thiện hoạt động của não: Glycine, Biotredin, Glutamevit, Pantogam. Vitamin phức hợp được kê đơn: Milgamma, Neuromultivit, Neurovitan.

Dự báo

Tiên lượng về khả năng hồi phục với chứng alalia cảm giác phụ thuộc vào chất lượng công việc được thực hiện bởi các nhà trị liệu ngôn ngữ và cha mẹ, cũng như mức độ tổn thương não sau chấn thương, nhiễm trùng và thiếu oxy. Ở lứa tuổi mẫu giáo và đi học, những đứa trẻ như vậy có thể gặp vấn đề về viết và nói, khả năng xã hội hóa bị suy giảm, kết quả học tập kém, trạng thái rối loạn thần kinh và tic.

Tiên lượng thường không chắc chắn và phụ thuộc vào mức độ tổn thương của các trung tâm não. Cải thiện bầu không khí tâm lý trong gia đình, giao tiếp với bé làm tăng hiệu quả điều trị.

Phương pháp: các lớp học với chuyên gia trị liệu ngôn ngữ và các bài tập cho cơ lưỡi và môi.

Điều quan trọng là phải tìm hiểu về, cấu trúc của khiếm khuyết.

Các bậc phụ huynh lưu ý! Tại sao nó xảy ra và làm thế nào để điều trị khiếm khuyết.

Sự kết luận

Diễn biến của bệnh và kết quả của nó phụ thuộc vào mức độ nghiêm trọng của các rối loạn hữu cơ của não. Liệu pháp ngôn ngữ, điều trị trong viện điều dưỡng, học tập tại các cơ sở giáo dục mầm non chuyên biệt giúp tăng cơ hội phục hồi và hình thành các kỹ năng nói bình thường.

Nếu con bạn đáng lẽ đã biết nói nhưng lại im lặng, thì đó là lúc bạn cần phát âm báo thức.. Không nên bỏ qua điều này, vì đứa trẻ có thể mắc chứng alalia.

Bệnh này phát triển do sự phát triển không đầy đủ của trung tâm ngôn ngữ, nằm trong vỏ não của trẻ. Chẩn đoán sớm bệnh lý góp phần mang lại kết quả nhanh chóng và hiệu quả.

Có thể điều trị chứng alalia ở trẻ em và ở nhà không?Điều này sẽ được thảo luận thêm.

Alalia ở trẻ em là gì? Điều xảy ra là đứa trẻ hiểu mọi thứ và đáp ứng các yêu cầu, nhưng hoàn toàn không nói hoặc làm điều đó không tốt. Sự kém phát triển của giọng nói hoặc sự vắng mặt hoàn toàn của nó được gọi là alalia.

Ở trẻ mẫu giáo, rối loạn này xảy ra ở 1%, ở học sinh - 0,5%. Cần lưu ý rằng trẻ trai mắc bệnh lý nhiều hơn trẻ gái gấp 2 lần.

Lý do mà alalia xuất hiện vẫn chưa được làm rõ.. Tuy nhiên, các yếu tố rủi ro đã được biết đến, bao gồm:

Tất cả những điều này có thể khiến đứa trẻ ngừng nhận thức và nói chuyện của người khác.

Alalia có nghĩa là lời nói kém phát triển có hệ thống, có sự vi phạm tất cả các thành phần của nó. Trong trường hợp này, đứa trẻ:

• phát âm sai âm thanh;
• có vốn từ vựng kém;
• không hiểu bài phát biểu của người khác;
• vi phạm cấu trúc ngữ pháp của lời nói;
• gặp khó khăn trong việc học đọc và viết.

Ngoài những dấu hiệu này, các rối loạn vận động, các biểu hiện tâm thần và thần kinh được quan sát thấy ở trẻ em alalik. Tập hợp các triệu chứng là riêng lẻ.

Tổng cộng có 3 loại alalia được phân biệt: giác quan, vận động và hỗn hợp..

Hỏi bác sĩ. Alalia

Nếu trẻ ba tuổi phát triển cực kỳ kém khả năng nói của mình thì bạn cần đi khám. Các dấu hiệu rối loạn cảm giác ở trẻ em cần được phát hiện kịp thời và điều trị theo chỉ định.

Căn bệnh này rất nguy hiểm, nó ảnh hưởng đến phần vỏ não chịu trách nhiệm phân tích chính xác lời nói. Trẻ không thể khớp với chỉ định âm thanh của hình ảnh trực quan.

Nó trông như thế này: đứa trẻ nghe thấy bạn, nhưng không hiểu.

Các dấu hiệu của chứng alalia cảm giác bao gồm:

1. Kìm hãm khả năng nói, tức là trẻ nói nhiều bằng ngôn ngữ của “mình”, người khác không thể hiểu được.
2. Trí tuệ kém phát triển.
3. Thay thế các chữ cái trong các từ đơn giản.
4. Lời nói khó nghe.
5. Sự bốc đồng và hoạt động quá mức, kết hợp với trầm cảm và cô lập.
6. Cách phát âm của một số từ như một.
7. Đứa trẻ không có khả năng kết nối tinh thần tên của đồ vật và hình ảnh của nó.

motor alalia

Loại bệnh lý thứ hai là chứng rối loạn vận động. Khả năng nói của bé phát triển rất chậm, bé khó có thể thành thạo các kỹ năng nói. Nhưng đứa trẻ hiểu rất rõ những gì người lớn đang nói về và đáp ứng mọi yêu cầu.

Điều trị kịp thời chứng rối loạn vận động ở trẻ em nên được kê đơn. Nó có thể được xác định bằng các đặc điểm sau:

1. Lời nói của trẻ được hình thành khá muộn, trẻ có thể phát âm những từ đầu tiên khi 4 tuổi.
2. Cấu tạo câu sai. Các từ được sử dụng sai số lượng, giới tính và trường hợp.
3. Vốn từ vựng kém.
4. Đứa trẻ không chú ý. Như một quy luật, ít vận động hoặc ngược lại, hiếu động.
5. Khả năng phối hợp động tác kém.
6. Tính cách hung hăng, cô lập, không muốn nói chuyện.

Với dạng bệnh này, có những vi phạm đặc trưng của cả hai loài trên.

Kết nối giữa não và bộ máy phát âm bị gián đoạn, khả năng nhận thức lời nói của người khác.

Kết quả là đứa trẻ không thể nói và không hiểu bài phát biểu của mình. Đây là loại rối loạn phát triển giọng nói nghiêm trọng nhất.

Sự tiến triển của bệnh alalia có thể dẫn đến chậm phát triển trí tuệ nên bệnh phải được điều trị.

Sau khi chẩn đoán được thực hiện, cha mẹ tự hỏi liệu alalia có thể được chữa khỏi ở trẻ em hay không. Điều trị nên phức tạp, nó phụ thuộc vào mức độ phát triển của bệnh lý và loại của nó.

Chúng tôi lưu ý ngay rằng alalia có thể điều trị kém, nhưng luôn có cơ hội hồi phục hoàn toàn. Vì vậy, bạn cần kiên nhẫn và giúp trẻ đối phó với các khiếm khuyết về giọng nói.

Có một số cách để điều trị bệnh:

Để nhanh chóng khỏi bệnh cần sử dụng đầy đủ các phương pháp điều trị theo chỉ định của bác sĩ.

Các chứng năng về vận động và giác quan dễ điều chỉnh ở trẻ 3 tuổi hơn ở các độ tuổi lớn hơn. Do đó, điều quan trọng là chẩn đoán bệnh lý ở giai đoạn đầu của sự phát triển của nó.

Liệu pháp tại nhà được coi là hiệu quả nhất, nhưng nó phải dựa trên khuyến nghị của chuyên gia trị liệu. Phục hồi đòi hỏi nhiều nỗ lực.

Bắt đầu lớp học ở đâu? Để bắt đầu, bạn có thể bắt đầu các bài tập đơn giản:

Các lớp phát triển nên được thực hiện một cách vui tươi để không gây căng thẳng cho trẻ. Với sự trợ giúp của các bài tập như vậy, các tính năng chú ý, trí nhớ, khả năng phân biệt, khái quát và tương quan các đối tượng được phát triển. Những phẩm chất này cải thiện sự đồng hóa của các kỹ năng nói.

Ngoài ra, để phát triển lời nói, cần thực hiện các bài tập thể chất nhằm phát triển các kỹ năng vận động tinh. Đó là mô hình, trò chơi bóng, thể dục ngón tay, đồ chơi khảm, cắt, gấp và mở (máy phân loại, kim tự tháp, búp bê làm tổ), vẽ.

Chúng ta hãy xem xét một số bài tập chi tiết hơn.

Bất kỳ chương trình chỉnh sửa giọng nói nào cũng cung cấp khả năng ghi nhớ các câu thơ.

Từ lâu, người ta đã biết rằng ngôn ngữ thơ dễ cảm nhận và tái tạo hơn nhiều.

Bạn nên bắt đầu bằng cách lặp lại các dòng và phát âm chúng. Sau đó, bạn có thể ghi nhớ quatrains bằng những dòng ngắn.

Bài tập có thể kèm theo minh họa bằng hình ảnh hoặc hình vẽ. Điều này sẽ giúp bạn nhanh chóng hiểu được ý nghĩa của văn bản.

Theo thời gian, rất nhiều vần đã học sẽ tích lũy và cần được lặp lại. Dần dần lời nói sẽ trở nên rõ ràng và chính xác.

đoán một câu đố

Trong phương pháp sư phạm dân gian, những câu đố của trẻ em luôn được sử dụng.. Họ giới thiệu đứa trẻ với thế giới xung quanh chúng, mở rộng tầm nhìn, mở rộng vốn từ vựng, phát triển khả năng quan sát và trí nhớ.

Bạn nên bắt đầu với những câu đố dễ, kèm theo những bức tranh phù hợp. Trẻ phải chỉ ra câu trả lời trong hình và đặt tên cho câu trả lời đó.

Bạn có thể phân tích ngay cấu trúc của câu đố, điều này sẽ cho phép đứa trẻ hiểu nó nhanh hơn.

Bước tiếp theo là ghi nhớ. Điều này có thể được thực hiện nếu trẻ đã học cách phát âm các từ và xây dựng các cụm từ.

Hữu ích nhất là những câu đố có lặp lại. Họ sẽ đào tạo tốt bộ máy phát biểu.

Đây là một trình mô phỏng tuyệt vời không chỉ cho trẻ em mà còn cho cả người lớn. Máy uốn lưỡi cải thiện bộ máy nói và làm cho nó nghe lời.

Với sự rèn luyện thường xuyên, lời nói sẽ trở nên chính xác và biểu cảm..

Bạn nên bắt đầu với những cái đơn giản nhất có thể dễ dàng lặp lại. Để khiến trẻ thích thú với những trò uốn lưỡi, bạn có thể chọn những trò vui nhộn, nơi có sự hiện diện của các nhân vật nổi tiếng.

Ví dụ, "Koschei gầy yếu đang kéo một hộp rau." Lúc đầu, tốc độ phát âm sẽ chậm, nhưng theo thời gian sẽ trở nên nhanh chóng.

Chơi với con bạn trong bức tranh ghép, định nghĩa của màu sắc và âm thanh. Nói to tên của tất cả các vật phẩm trong trò chơi.

Đừng quên rằng các trò chơi trên máy tính rất tốt khi được sử dụng một cách thận trọng và trong thời gian ngắn (20-30 phút mỗi ngày). Hình ảnh chuyển động tươi sáng có thể kích thích quá mức hệ thống thần kinh của em bé. Chơi với con của bạn cùng nhau.

Có cách nào chữa khỏi bệnh alalia không? Có, mặc dù điều trị lâu dài và khó khăn. Việc chẩn đoán bệnh lý ở giai đoạn sớm là rất quan trọng.

Nếu trẻ chậm phát triển so với các tiêu chuẩn phát triển, bạn nên đến gặp bác sĩ chuyên khoa thần kinh. Chứng alalia cảm giác dễ bị loại bỏ hơn nhiều so với chứng alalia vận động.

Sự phát triển của bộ máy phát âm sẽ cho phép đứa trẻ lớn lên như một nhân cách chính thức. Làm thế nào để điều trị alalia sẽ nói với một chuyên gia. Điều quan trọng là không chỉ uống thuốc theo chỉ định mà còn phải xử lý trẻ tại nhà.

Tất cả các lớp học nên được tổ chức một cách vui tươi và dễ dàng để tạo hứng thú cho em bé. Hãy khỏe mạnh!

Nhiều bà mẹ không tin tưởng vào lời khuyên của người thân, bạn bè mà đưa con đi khám bệnh chậm nói, chứng kiến ​​sự im lặng kéo dài của con. Các bậc cha mẹ khác chắc chắn rằng những lời đầu tiên của trẻ là một dấu hiệu chắc chắn về sự phát triển đúng của lời nói, nhưng đây là một nhận định sai lầm. Loại bỏ các vấn đề sang một bên theo cách này, bạn có thể không nhận thấy alalia - một sự vi phạm sự phát triển của giọng nói.

Bản chất của bệnh

Alalia ở trẻ em là một căn bệnh xảy ra khi các khu vực của vỏ não chịu trách nhiệm về lời nói bị tổn thương, dẫn đến việc hình thành hoạt động nói kém và không chính xác.

Alalia đi kèm với việc vi phạm tất cả các thành phần của giọng nói cùng một lúc - từ vựng và ngữ pháp. Việc vi phạm các trung tâm ngôn ngữ có thể do bị tổn thương trong quá trình phát triển của bào thai hoặc trong giai đoạn phát triển ban đầu của trẻ (lên đến ba tuổi).

Alalia có những điều kiện tiên quyết của nó. Rất có thể, đã có tổn thương hữu cơ đối với não ở một trong những bộ phận của nó: Wernicke - trung tâm chịu trách nhiệm về nhận thức lời nói, hoặc Broca - trung tâm chịu trách nhiệm về các kỹ năng vận động lời nói.

Căn cứ vào nguồn gây hại, alalia được phân thành hai loại: giác quan và vận động. Chúng ta hãy xem xét từng loại riêng biệt.

Alalia: các loại và dấu hiệu

Động cơ

Trung tâm của Broca chịu trách nhiệm về sự phát triển chính xác của lời nói. Vi phạm các chức năng của nó dẫn đến chứng rối loạn vận động. Do sự bảo bọc quá mức của cha mẹ, đứa trẻ dễ mắc phải tình trạng này nhất: sự chăm sóc gia tăng thường đi kèm với bệnh tật ở giai đoạn sơ sinh hoặc các vấn đề trong quá trình sinh nở. Đứa trẻ trở nên bướng bỉnh, thất thường và cáu kỉnh. Khó khăn với việc tự phục vụ ở những đứa trẻ như vậy là một đặc điểm bên ngoài rõ ràng. Họ cảm thấy khó khăn trong việc mặc quần áo hoặc buộc dây giày, thắt nơ và thắt nút - những nhiệm vụ đôi khi không thể đối với một đứa trẻ bị suy giảm chức năng vận động. Khả năng phối hợp vận động cũng bị suy giảm: trẻ không giữ được thăng bằng, nhảy bằng một chân, thường xuyên bị ngã và không bắt kịp nhịp điệu âm nhạc trong bài múa. Các rối loạn vận động khác cũng đáng chú ý.

Chứng rối loạn vận động thường tồn tại cùng với sự thiếu độc lập của đứa trẻ, theo độ tuổi của nó.

Sự phát triển của giọng nói ở trẻ bị rối loạn vận động được chia thành nhiều cấp độ: từ việc trẻ không có khả năng phát âm các từ cho đến những sai lệch nhỏ về khả năng xây dựng một cụm từ chi tiết (xem thêm :). Các cấp độ được phân loại dựa trên các đặc điểm cá nhân của trẻ.

Một đứa trẻ mắc chứng rối loạn vận động hiểu những từ được nói với mình (chúng tôi khuyên bạn nên đọc :). Trong số rất nhiều bức tranh, anh ấy dễ dàng chỉ ra bức ảnh mà anh ấy được yêu cầu cho xem. Khó khăn bắt đầu khi hiểu các trường hợp và số lượng: đứa trẻ không thể chỉ ra bằng ví dụ nơi “bức tranh được treo” và nơi “bức tranh được treo”. Như vậy, anh ta nhận thức từ ngữ, không phải hình thức. Ngoài tri giác cũng là giới từ hoặc tiền tố. Các trường mẫu giáo và trường học chuyên biệt được thiết kế để sửa chữa những khiếm khuyết đó, nhưng những trường học bình thường không thích hợp cho những đứa trẻ mắc bệnh này.

chạm

Rối loạn cảm giác giác quan là sự vi phạm khả năng hiểu lời nói, có liên quan đến tổn thương trung tâm Wernicke của vỏ não. Đứa trẻ không biết nói, vì nó không hiểu các từ, nó không có khả năng liên kết chúng với các đồ vật (để biết thêm chi tiết, xem bài viết :). Trong những tình huống như vậy, đứa trẻ thường bị chẩn đoán nhầm với việc phân loại nó là khiếm thính, với tình trạng sức khỏe tuyệt đối của máy trợ thính.

Alalia cảm giác được đặc trưng bởi một hiện tượng - echolalia. Đứa trẻ dễ dàng lặp lại những từ vừa nghe được. Ví dụ, một câu hỏi được gửi đến anh ta, đứa trẻ tái tạo dưới dạng lặp đi lặp lại chính câu hỏi này.

Đây là loại bệnh khó điều trị, mặc dù thực tế là rất hiếm trẻ mắc chứng loạn cảm giác về giác quan. Ít tiến bộ trong điều trị đạt được bằng cách dạy những đứa trẻ như vậy trong các trường chuyên biệt.

Một đứa trẻ mắc chứng rối loạn cảm giác có vẻ khó nghe, nhưng cuộc kiểm tra đầu tiên của bác sĩ chuyên khoa đã bác bỏ giả định này.

Làm thế nào để phát hiện một cái gì đó sai?

Việc làm quen với các tiêu chuẩn phát triển giọng nói sẽ giúp nhận biết căn bệnh này, mặc dù mỗi trường hợp alalia là riêng lẻ. Trẻ sơ sinh trung bình nên thành thạo hoạt động lời nói theo thứ tự sau:

• khi được hai tháng, đứa trẻ có đặc điểm là hay thủ thỉ;
• trong 3-4 - bập bẹ;
• 6-8 tháng - những từ đầu tiên;
• Đến một tuổi, đứa trẻ sẽ có thể xây dựng toàn bộ các cụm từ.

Trong trường hợp vốn từ vựng hạn chế của trẻ dưới hai tuổi với một vài từ, bạn cần phải suy nghĩ về điều đó. Phụ huynh nhận thấy sự sai lệch nghiêm trọng so với định mức cần liên hệ với các bác sĩ chuyên khoa để được tư vấn.

Giọng nói kém phát triển là một đặc điểm đặc trưng của alalia. Việc chỉ phát âm âm đầu hoặc duy nhất âm cuối (pa - trong từ papa, ko - trong từ milk), cũng như sự kém phát triển của lời nói nói chung và thiếu năng động tích cực, cũng thuộc về đây. Những triệu chứng này báo hiệu cho các bậc cha mẹ nên bắt đầu đi khám để có thể chữa khỏi bệnh cho con yêu của mình càng sớm càng tốt.

Phương pháp điều trị

Phương pháp sư phạm y học

Kết quả tích cực trong việc điều trị chứng rối loạn cảm giác và vận động chỉ đạt được bằng các phương pháp phức tạp, trong đó các nhà tâm lý học, bác sĩ và giáo viên có kinh nghiệm tham gia. Trẻ em mắc các bệnh tương tự được điều trị tại các nhà điều dưỡng chuyên biệt, bệnh viện, nhà trẻ và trung tâm cải huấn.

Điều trị bằng thuốc, góp phần vào sự trưởng thành tích cực và thành công của các tế bào não và các kết nối, đi kèm với các quy trình bổ sung giúp điều chỉnh các vi phạm của các trung tâm não: liệu pháp từ trường, điện di, IRT và các phương pháp khác. Sự phát triển kết hợp của các kỹ năng vận động thô và tay, cũng như phát triển trí nhớ, sự chú ý và tư duy là những điều kiện quan trọng để điều trị thành công.

Bản thân tính chất toàn thân của bệnh quyết định sự phát triển tương ứng của tất cả các kỹ năng nói.

• Với alalia vận động, các bác sĩ giúp tăng hoạt động lời nói, hình thành vốn từ vựng chủ động và thụ động, đồng thời phát triển lời nói mạch lạc. Logorhythmics có trong chương trình, cũng như massage trị liệu ngôn ngữ, nhằm mục đích kích thích sự phát triển của các kỹ năng nói (chúng tôi khuyên bạn nên đọc :).
• Với alalia cảm giác, những thành tựu chính sẽ là sự phân biệt các từ và dạng từ, khả năng so sánh chúng với các hành động và đồ vật, nhận thức về các cụm từ lời nói. Giáo viên tích cực hình thành sự hiểu biết về cấu trúc ngữ pháp của lời nói. Với sự phát triển chính xác của nhận thức âm thanh và âm vị, có thể cải thiện chất lượng của lời nói và hoạt động lời nói độc lập hơn nữa (xem thêm :).

Cả hai dạng alalia đều được điều trị thành công hơn nếu đứa trẻ được dạy viết và đọc song song. Hình thức này giúp ghi nhớ tốt hơn những gì đã học và cải thiện khả năng kiểm soát lời nói bằng miệng.

Hãy để chúng tôi đề cập rằng chẩn đoán và chẩn đoán kịp thời đảm bảo hiệu quả điều trị tối đa. Đừng trì hoãn việc đến gặp các bác sĩ chuyên khoa, nếu bạn phát hiện ra các triệu chứng đặc trưng.

Tự học với một đứa trẻ

Sự dẻo dai phi thường của não bộ của đứa trẻ và khả năng thích ứng nhanh chóng trong hầu hết các trường hợp thậm chí nghiêm trọng nhất, giúp chữa khỏi hoàn toàn căn bệnh này. Khả năng của các tế bào não khỏe mạnh riêng lẻ đảm nhận các chức năng của các khu vực không hoạt động giúp cho việc chữa khỏi bệnh có thể thực hiện được.

Điều tốt nhất mà cha mẹ của một đứa trẻ mắc chứng alalia có thể tự mình làm là phát triển các kỹ năng vận động tinh của em bé, có liên quan trực tiếp đến hoạt động của các vùng nói trong não.

Mỗi trẻ mắc chứng alalia đều được điều trị dưới sự giám sát cẩn thận của các bác sĩ và kỹ thuật trong từng trường hợp sẽ là riêng biệt. Tại nhà, cha mẹ cũng có thể hỗ trợ tất cả những gì có thể trong việc điều trị cho con yêu của mình.

• Từ lâu, cả bác sĩ và cha mẹ đều biết rằng sự phát triển của các kỹ năng vận động tinh liên quan trực tiếp đến hoạt động lời nói. Cha mẹ càng làm việc với các ngón tay của trẻ thường xuyên, giúp trẻ khéo léo và khéo léo thì khả năng nói của bé càng phát triển nhanh và tốt hơn.
• Mát xa ngón tay một cách vui tươi sẽ mang lại lợi ích lớn cho cơ thể.
• Trò chơi ngón tay và thể dục sẽ giúp kích thích sự phát triển của các kỹ năng vận động tinh. Các hoạt động đơn giản - ví dụ, phân loại ngũ cốc và các loại đậu, xếp hình và ghép, xâu chuỗi hạt - sẽ góp phần vào hoạt động tích cực của não và rèn luyện các ngón tay út.

Ngày nay, bạn có thể tìm thấy một số lượng lớn các video về đào tạo và hoạt động cho alalia mà cha mẹ có thể sử dụng tại nhà. Cần dùng mọi cách để chữa bệnh cho trẻ càng nhanh càng tốt.

Vova, bắt Nina. Nina, bắt Vova, Katya, nắm lấy tay Olya. Olya, nắm lấy tay Katya.

Katya, đưa quả bóng cho Vova. Vova, đưa quả bóng cho Katya.

Thỏ con chạy trốn sói ở đâu, và sói chạy trốn thỏ rừng ở đâu?

Cáo bắt gà ở đâu, gà bắt cáo ở đâu?

Cậu bé cưỡi ngựa ở đâu, và cậu bé cưỡi ngựa ở đâu?

Mèo bắt chuột ở đâu, chuột bắt mèo ở đâu?

Bé gái cõng gấu đi xe trượt tuyết gấu chở bé gái đi đâu?

Cô gái đưa cỏ khô cho con dê, và con dê đưa cỏ khô cho cô gái ở đâu?

Cô gái cho động vật ăn ở đâu, và động vật cho cô gái ăn ở đâu?

Thực hành đồng hóa giới từ trong một tình huống quen thuộc với trẻ: trẻ đặt đồ vật trên bàn, trong tủ, lấy đồ chơi, sách từ tủ, lấy quả bóng lăn từ dưới tủ ra.

"Lấy cây bút chì có trong hộp (trên hộp, gần hộp)."

“Chỉ cho tôi nơi chiếc xe đã rời khỏi ga ra (nó ở gần ga ra)”

"Nơi con mèo trèo lên ghế sofa (dưới ghế sofa, sau ghế sofa)"

“Từ những bức tranh chủ đề, hãy chọn mọi thứ bạn cần nếu bạn vẽ, nếu bạn đi dạo, nếu bạn muốn ăn, v.v.”

"Chỉ cho tôi ai đang đạp xe và ai đang đạp xe"

"Cho tôi xem ai cưỡi ngựa và ai cưỡi ngựa"

"Chỉ cho tôi nơi các cô gái ngồi trên ghế và vị trí họ ngồi trên ghế"

"Trưng bày các lọ trên (một) bàn, hiển thị các lọ trên bàn"

To nhỏ

Hẹp - rộng

Dài ngắn

Cao thấp

Dày mỏng

Xuống (dưới) - lên (trên)

Gần xa)

Forward (chuyển tiếp)

Trở lại)

Theo yêu cầu bằng lời nói, hãy thực hiện các hành động như: “giơ tay lên”, “đặt tay xuống”, “nhìn lên - nhìn xuống”, “đứng sau một người bạn - trước mặt một người bạn”, “ném bóng lên cao - Thấp; xa gần ”.

"Nhận ra rau." Nhà trị liệu ngôn ngữ chỉ ra cách hít thở sâu và dài một cách chính xác: nhẹ nhàng, chậm rãi, không nâng cao vai.

Một đứa trẻ bị bịt mắt đánh hơi và nhận ra mùi của một loại rau được cung cấp cho mình.

"Lá mùa thu" Đứa trẻ đứng trước những chiếc lá treo trên dây. Từ từ hít không khí qua mũi để vai không nhô lên. Anh căng môi bằng ống, thổi trên lá mà không phồng má.

"Hãy thổi phồng quả bóng." Đứng thẳng mà không bị căng. Để kiểm soát chuyển động của cơ hoành, hãy đặt tay phải lên bụng trên. Thở ra nhỏ, giữ hơi thở trong 2 giây. Hít vào bằng mũi (5 giây).

Giữ không khí trong phổi (2-3 giây). Thở ra, tròn môi, mô phỏng sự lạm phát của một quả bóng - trơn tru, không bị giật, chỉ với chuyển động của cơ hoành (3-4 giây, nhà trị liệu ngôn ngữ đếm đến ba hoặc bốn). sau đó

Thời gian thở ra có thể tăng lên 5-6 giây (đếm đến năm, sáu).

"Máy hấp". Trẻ em hít không khí qua mũi và bắt đầu thổi nhẹ và từ từ vào cánh buồm của chiếc thuyền, được đặt trong một chậu nước ngang với miệng đứa trẻ.

"Đếm rau." Trẻ được yêu cầu đếm các loại rau khi thở ra. Hít vào (3 giây), trong khi thở ra, đếm to, chậm rãi: "Một, hai, ba, bốn, năm."

Thực hiện lại bài tập này, sau đó hút không khí (1 giây) bằng cách thở bằng cơ hoành (vai bất động), đồng thời thở ra nói: “Năm loại rau”.

"Đếm trái cây", v.v.

"Tiếp tục đề nghị." Hít một hơi và khi bạn thở ra, hãy nói các cụm từ:

Cậu bé đang đến. Vân vân.

"Gió". Hít vào, trong khi thở ra, phát âm trong thời gian dài với giọng tăng dần: “Uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuardant”, bắt chước tiếng gió hú.

"Tiếng vang". Bức tranh cho thấy những đứa trẻ đang hét lên “Ay!” Trong rừng.

Đứa trẻ được mời hét to và sau đó khẽ khàng, giống như một tiếng vọng.

"Thơm quá". Trẻ tiến tới bình có vỏ cam, quýt, v.v., hít hà, thở ra: “Tốt”, “Ngon”, “Mùi dễ chịu”.

"Bão tuyết". Trẻ đang đứng, lưng thẳng; hít thở sâu, khi thở ra bắt đầu kéo: Ầm ... Một trận bão tuyết mạnh - trẻ tăng sức mạnh của giọng nói, bão tuyết giảm xuống - sức mạnh của giọng nói giảm.

"Ai sẽ thắng?". Nhà trị liệu ngôn ngữ đặt hai đứa trẻ đối diện nhau, và theo hiệu lệnh của nhà trị liệu ngôn ngữ, những đứa trẻ lúc đầu bắt đầu im lặng, sau đó lớn tiếng vẽ các nguyên âm: A, O, v.v ... Ai kéo được lâu hơn mà không hít thở thêm sẽ thắng.

"Khá to." Nhà trị liệu ngôn ngữ rút ra một câu từ bức tranh và phát âm nó một cách nhẹ nhàng. Đứa trẻ lặp lại to và ngược lại.

"Thang". Hát các nguyên âm với việc nâng cao, hạ giọng và di chuyển theo “bậc thang”.

Nói những câu như:

Asya đang tắm rửa cho mình.

Allah đã biến mất.

Inna đang đến.

Đọc truyện cổ tích của K. Chukovsky "Lẫn lộn" (trẻ em chỉ phát âm từ tượng thanh).

"Muốn!" - tức giận, buồn bã, vui vẻ, cáu kỉnh, chán nản.

"Học theo ngữ điệu." Đầu tiên, một nhà trị liệu ngôn ngữ, và sau đó các em vẽ chân dung một người ốm, tức giận, buồn bã, ngạc nhiên, vui vẻ. Đồng thời, các từ ngắn được phát âm với một ngữ điệu nhất định: “Ai-ai-ai”, “Oh-oh-oh”, “Oh-oh-oh”, v.v.

Phản xạ phát âm của câu.

Kết thúc khuôn mặt (tượng hình) để bạn có thể thấy: vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên.

Đứa trẻ được mời để miêu tả những cảm xúc nảy sinh trong mình trong một tình huống nhất định (khi nghe văn bản).

"Mưa rơi". Trẻ được mời lắng nghe một chuỗi nhịp điệu của các động tác vuốt ve trong lòng bàn tay và “vỗ tay” theo nhịp được đề xuất: // ///; // //; // // //.

"Cho chim ăn." Nhà trị liệu ngôn ngữ truyền đạt nhịp điệu của cách một con gà với gà và các loài chim khác mổ nhau, gõ đầu ngón tay lên bàn, sau đó yêu cầu trẻ lặp lại:

Hen với gà: // ///

Vịt với vịt con: // //

Goose with goslings: / / ///

Đứa trẻ được yêu cầu lặp lại.

Nhà trị liệu ngôn ngữ: Những con chim ngồi trên cây và hát:

“Tee-tee, (tạm dừng) tee-tee-tee, (trẻ lặp lại)

ti-ti-ti, (tạm dừng) ti. "

Ti-ti-ti, ti-ti-ti,

Ti-ti-ti, ti-ti-ti,

Ti-ti-ti, ti-ti-ti.

"Những người xây dựng hạnh phúc" Trẻ lặp lại những âm thanh phát ra từ công trường: “Knock-knock-gõ, knock-out”.

"Các bà mẹ và các con". Điều kiện của trò chơi là những con chim "nói" bằng giọng quan trọng, thấp, chậm và gà "trả lời" chúng nhanh hơn, bằng giọng mỏng và cao.

Con ngỗng dạy con gosling: “GA-GA-GA” (Với giọng điệu thấp hơn, chậm rãi.)

Câu trả lời ngớ ngẩn: “Ha-ha-ha” (Giọng nói tăng lên, nhanh hơn.)

Vịt: "Quack-quack, quack-quack-quack."

Vịt con: "Quack-quack, quack-quack-quack."

Gà: "KO-KO-KO, KO-KO."

Gà: "Cô đồng, cô đồng."

Trẻ được mời lắng nghe và nhận biết âm thanh phát ra từ phía sau cửa sổ, từ hành lang, từ nhóm lân cận.

"Đoán xem âm thanh của nhạc cụ nào?"

Vật gì tạo ra âm thanh đó?

"Hộp chống ồn" Có 5 cặp hộp giống nhau với các quả trám khác nhau (cát, kẹp giấy, ngũ cốc, quả bóng giấy, đá nhỏ). Trẻ chọn các ô có âm thanh giống nhau.

"Đoán xem ai đã gọi bạn là 'Ay'?" Trẻ lần lượt gọi trẻ (lái xe), trẻ xác định xem ai đã gọi mình.

"Máy hấp đang kêu ở đâu?" "Uuu" - xa (lặng lẽ) hoặc gần (lớn tiếng).

"Ai nói" Meo meo "?" ("Moo-u", "Be-e")

Nhà trị liệu ngôn ngữ phát âm từ tượng thanh ở giọng thấp, sau đó là giọng cao. Đứa trẻ cho xem một bức tranh về một con vật hoặc đàn con của nó.

Trẻ được mời vỗ tay (giơ vòng tròn màu xanh lá cây lên) nếu trẻ nghe đúng tên của những gì được hiển thị trong hình. "Vakon - toa xe - toa xe - toa xe - toa xe - toa xe."

Hình ảnh được hiển thị trên khung sắp chữ, tên của chúng nghe rất giống nhau: ung thư, anh túc, sơn dầu, xe tăng, nước trái cây, trái cây, ngôi nhà, cục, dê, lưỡi hái, vv. Trẻ được mời chọn các hình có tên.

“Ai (cái gì) đây? (Anh ấy, cô ấy) đang làm gì?

Bố đang ngồi, đang đi, đang đứng.

Cô gái nhảy, khóc, đọc.

Mẹ may, nấu ăn, ủi, viết, đọc.

Ông nội - ngủ, nằm, đọc.

Cậu bé viết, đọc, chạy, vẽ, bơi.

Con chó - ngủ, ngồi, nằm, cắn, nhảy.

Con chim đang nhảy và bay.

Máy bay đang bay, vo ve.

"Ai sẽ đưa bức tranh đến nhanh hơn."

Hình ảnh mô tả các hành động được đặt trên bàn (một cô gái đang đọc sách, một con mèo đang ngồi, v.v.). Nhà trị liệu ngôn ngữ gọi hai đứa trẻ. Nói rõ ràng bức tranh sẽ mang đến cho ai. Đưa ra bức tranh, trẻ trả lời các câu hỏi:

“Ai (cái gì) đây? Anh ấy cô ấy đang làm gì?

đi ai? gì?(mẹ, bố, ông, bà, cậu bé, cô gái, tuyết, mưa).

Chi phí ai? gì?(mẹ, cô, bà, ngựa, bò, mèo, gà trống, cái bàn, cái ghế, cái tủ, cái bình, cái đĩa, cái cốc).

Sits ai?(con gái, con trai, mẹ, con mèo).

Chạy ai?(trai, gái, chó, mèo, ngựa).

nhảy ai?(girl, boy, cat, dog).

Ngủ ai?(mẹ, con gái, con chó, con mèo).

dối trá ai? gì?(mẹ, con gái, con trai. ngựa, chó, mèo, sách, vở, muỗng, nĩa).

treo cổ gì?(tranh, đèn, khăn, áo, váy).

ruồi ai? gì?(chim, chim bồ câu, bay, bọ cánh cứng, bướm, ong bắp cày, máy bay, tên lửa).

cưỡi ngựa gì?(ô tô, tàu hỏa, xe buýt, xe đạp).

Đang đọc ai?(mẹ, bố, ông, cô gái, cậu bé).

Trẻ em được mời từ các bức tranh chủ đề có vẽ một con chó, một cô gái, một con mèo, một đầu máy hơi nước, một cậu bé, để chọn một người có thể đọc;

Tìm trong phòng những gì đang treo, những gì đang đứng, và những gì đang bay;

Nhìn ra bên ngoài và nói ai đang đi bộ, ai (cái gì) đang lái xe và ai đang chạy.

Cậu bé cô gái) giặt giũ, tắm rửa, cưỡi ngựa, đu, mặc váy, cởi quần áo, đi giày, giặt, lau, chải đầu.

Cậu bé đi- những cậu bé đi.

Cậu bé đang chạy- những cậu bé chạy.

Con gái chi phí- các cô gái đứng.

Cậu bé đang ngủ- bọn trẻ đang ngủ.

Con gái hát- bọn trẻ hát.

Nhà trị liệu ngôn ngữ gợi ý rằng một trong hai đứa trẻ ra lệnh cho đứa trẻ kia làm điều gì đó, ví dụ: "Kolya, ra lệnh cho Tanya: Tanya, ngủ đi." Một đứa trẻ khác nói: "Tanya đang ngủ."

Trẻ tự mình hoàn thành các từ được gạch chân.

Mưa mưa nắp có nắp!

Đường ray ẩm ướt.

Chúng tôi không thể đi đi bộ,

Chúng ta sẽ bị ướt chân.

Mặt trời đang tỏa sáng vào cửa sổ.

tỏa sáng trên của chúng tôi phòng.

Chúng tôi sẽ vỗ tay trong lòng bàn tay

Rất vui với ánh mặt trời.

tôi yêu ngựa của bạn.

Tôi sẽ chải tóc cho cô ấy trơn tru.

con sò vuốt tóc đuôi ngựa

Và trên lưng ngựa Tôi sẽ đi thăm.

Trẻ dễ dàng kiễng chân lên các viên gạch lát trên sàn và phát âm các từ được tô sáng.

Ai đang dẫm lên mái nhà?

- Top-top-top.

Tôi nghe tiếng bước chân ai suốt đêm?

- Top-top-top.

Tôi hầu như không thể ngủ bây giờ.

- Top-top-top.

Có lẽ những con mèo đã được mua?

- Top-top-top.

Đứa trẻ thực hiện các hành động đặc trưng và phát âm các từ được đánh dấu.

Mưa mưa...

Mũ lưỡi trai. (Chỉ tay lên bàn).

Và trên giường ..

Tyap-tyap.(Tất cả các ngón tay đang gõ trên bàn).

Cùng theo dõi ...

Top đầu. (Ngón trỏ gõ trên bàn).

Và trong những vũng nước ...

Tát-tát. (Palms đập trên bàn).

Giữa các bàn chân mềm bằng vân sam ( vuốt mặt bàn bằng các đầu ngón tay)

Cơn mưa… nhỏ giọt-nhỏ giọt(gõ ngón tay trên bàn).

Nơi cành cây đã khô héo từ lâu,

Xám… rêu, rêu, rêu(chạm vào bàn bằng ngón tay thứ nhất và thứ năm của bàn tay mở).

Nơi chiếc lá dính vào chiếc lá,

Tăng… nấm, nấm, nấm(giơ tay lên trên bàn, các ngón tay gập vào nhau, sau đó tách ra xa nhau).

Ai đã tìm thấy bạn bè của mình? ( Lần lượt chạm bằng ngón trỏ của bàn tay phải vào tất cả các ngón của bàn tay trái.)

Nó… tôi tôi tôi! (Bóp tất cả các ngón của bàn tay trái, trừ ngón út, cho thấy nó.)

Bunny sợ hãi.

Chúng tôi (chỉ vào chính mình)

Đã đi bộ (ba bước)

Bởi nấm, ( làm nấm bằng tay của bạn)

Con thỏ rừng đã sợ hãi đối với mỗi âm tiết, tai trên đỉnh đầu nghiêng và nâng lên)

Họ bỏ chạy vì cây sồi, ( lòng bàn tay ngang với mặt)

Mất đi ( nắm chặt nắm đấm của bạn và "ném")

Tất cả các ( vẫy tay mở)

nấm ( làm nấm bằng tay của bạn),

Và rồi họ cười :( vẽ một nụ cười từ tai này sang tai khác bằng ngón tay)

Bunny đã sợ hãi tai trên đầu di chuyển theo từng âm tiết).

Xoa bóp ngón tay, bắt đầu từ ngón cái đến ngón út: đầu tiên xoa đầu ngón tay, sau đó từ từ nâng lên đến gốc.

Xoa bóp bằng “tràng hạt”: dùng ngón tay chạm vào tràng hạt, kết hợp với điểm số.

Massage bằng bút chì Hex:

- "Sắt" ( lăn bút chì trên bàn);

- "Làm lửa" ( lăn bút chì giữa hai lòng bàn tay từ đầu ngón tay đến cổ tay);

- "Trượt" ( cuộn bút chì ra khỏi mu bàn tay trong khi giữ nó bằng tay kia).

"Ladoshka" ( ngón tay, rồi đến lòng bàn tay "xin chào").

"Đàn piano" ( nhà trị liệu ngôn ngữ “chơi” piano bằng ngón tay của trẻ, thả ngón tay ra, trẻ chơi piano bằng kim thứ hai cùng tên).

Trò chơi với que tính.

Rải các mẫu đậu lên bề mặt plasticine.

Một hai ba bốn năm. ( Ngón tay cuộn tròn.)

Chúng tôi sẽ thu thập những chiếc lá. ( Họ nắm chặt và không nắm chặt tay.)

(Đứa trẻ phát âm từ đầu tiên, uốn cong các ngón tay của mình, bắt đầu với từ lớn, nhà trị liệu ngôn ngữ đọc phần còn lại của văn bản.)

Lá bạch dương,

lá thanh lương,

lá cây dương,

lá aspens,

lá chúng tôi sẽ thu thập gỗ sồi

mẹ lấy bó hoa mùa thu.

"Nắm tay".

Cams chúng ta cùng nhau thêm vào (nắm tay ép vào nhau),

đến ngón tay của chúng tôi Cứu giúp

Đứng thẳng và trèo (các ngón tay dần dần không phân nhánh, lòng bàn tay áp vào nhau và hướng lên trên).

“Ngón tay chào. ( Một mặt, ngón tay cái "xin chào" với các ngón trỏ, giữa, áp út, ngón út. Các ngón tay cùng tên của hai bàn tay “xin chào”.)

"Được chứ".

Được chứ, Vâng!

Bà nướng bánh xèo.

Tưới bằng dầu.

Cho trẻ em đã đưa cho.

Dasha - hai, Pasha - hai,

Vân - hai, Tanya - hai.

Bánh kếp ngon

Bà của chúng tôi.

(Hai tay đặt trên bàn. Lòng bàn tay được hiển thị xen kẽ, sau đó là mặt sau của nó. Lòng bàn tay của một tay bao phủ bên kia. Sau đó đặt hai tay lên khuỷu tay, các ngón tay của hai bàn tay duỗi thẳng và uốn cong làm hai: ngón trỏ và ngón giữa, ngón áp út và ngón út. Khi kết thúc, hãy đưa ra một biểu tượng thích.)