Хвороби дихальних шляхів 

Освіта поділяється на загальну освіту. Поняття та рівень освіти в Росії


Стаття 10. Структура системи освіти

1. Система освіти включає в себе:

1) федеральні державні освітні стандарти та федеральні державні вимоги, освітні стандарти, освітні програми різних видів, рівня та (або) спрямованості;

2) організації, які здійснюють освітню діяльність, педагогічних працівників, учнів та батьків (законних представників) неповнолітніх учнів;

3) федеральні державні органи та органи державної влади суб'єктів Російської Федерації, які здійснюють державне управління у сфері освіти, та органи місцевого самоврядування, що здійснюють управління у сфері освіти, створені ними консультативні, дорадчі та інші органи;

4) організації, які здійснюють забезпечення освітньої діяльності, оцінку якості освіти;

5) об'єднання юридичних, роботодавців та його об'єднань, громадські об'єднання, здійснюють діяльність у сфері освіти.

2. Освіта поділяється на загальну освіту, професійну освіту, додаткову освіту та професійне навчання, що забезпечують можливість реалізації права на освіту протягом усього життя (безперервна освіта).

3. Загальна освіта та професійна освіта реалізуються за рівнями освіти.

КонсультантПлюс: Примітка.

Про відповідність освітніх та освітньо-кваліфікаційних рівнів у Республіці Крим та місті федерального значення Севастополі див. ст. 2 Федерального закону від 05.05.2014 N 84-ФЗ.

4. У Російській Федерації встановлюються такі рівні загальної освіти:

1) дошкільна освіта;

2) початкова загальна освіта;

3) основна загальна освіта;

4) середня загальна освіта.

5. У Російській Федерації встановлюються такі рівні професійної освіти:

1) середня професійна освіта;

2) вища освіта – бакалаврат;

3) вища освіта – спеціаліст, магістратура;



4) вища освіта – підготовка кадрів вищої кваліфікації.

6. Додаткова освіта включає такі підвиди, як додаткова освіта дітей і дорослих і додаткова професійна освіта.

7. Система освіти створює умови для безперервної освіти за допомогою реалізації основних освітніх програм та різних додаткових освітніх програм, надання можливості одночасного освоєння кількох освітніх програм, а також обліку наявних освіт, кваліфікації, досвіду практичної діяльності при здобутті освіти.

Система освіти у Російської Федерації є сукупність взаємодіючих структур, до яких входять:

СИСТЕМА ОСВІТИ: ПОНЯТТЯ ТА ЕЛЕМЕНТИ

Визначення поняття системи освіти дається у ст. 8 Закону РФ "Про освіту". Вона являє собою сукупність іззаємодіючих підсистем та елементів:

1) державних освітніх стандартів різного рівня та спрямованості та наступних освітніх програм;

2) мережі освітніх установ, що їх реалізують; 3)

органів, які здійснюють управління у сфері освіти, та підвідомчих їм установ та організацій; 4)

об'єднань юридичних осіб, громадських та державно-громадських об'єднань, які здійснюють діяльність у галузі освіти.

Системоутворюючим чинником у разі виступає мета, що у тому, щоб забезпечити право людини освіту. Розглянута система є певну цілісність, упорядкованість і взаємозв'язок різних частин структури такого складного явища, як освіту. Якщо освіту розуміти як процес виховання та навчання на користь людини, суспільства та держави, то систему освіти у найзагальнішому вигляді можна уявити як упорядковану сукупність відносин між суб'єктами освітнього процесу. Основним суб'єктом освітнього процесу є той, хто навчається. Невипадково у визначенні освіти, наведеному преамбулі зазначеного закону РФ, перше місце поставлені інтереси людини. Усі названі елементи системи освіти покликані забезпечити їхню реалізацію.

У системі освіти можна виділити три підсистеми: -

функціональну; -

організаційно-управлінську.

Змістовна підсистема відбиває суть освіти, і навіть конкретний зміст освіти тієї чи іншої рівня. Вона значною мірою визначає характер взаємозв'язків між іншими підсистемами та елементами системи освіти. Елементами цієї підсистеми є державні освітні стандарти та освітні програми. Функціональна підсистема охоплює освітні установи різних типів та видів, які реалізують освітні програми та безпосередньо забезпечують права та інтереси учнів. Третя підсистема включає органи управління освітою та підвідомчі їм установи та організації, а також об'єднання юридичних осіб, громадські та державно-громадські об'єднання освітньої спрямованості. Очевидно, у контексті даної правової норми маються на увазі не освітні, а інші установи, які перебувають у віданні органів управління освітою (для їхнього позначення фахівці застосовують термін «підвідомча інфраструктура освіти»). Це можуть бути наукові та науково-дослідні інститути, поліграфічні підприємства, видавничі центри, оптові бази та ін. У системі освіти вони відіграють важливу роль, організаційно забезпечуючи її ефективне функціонування.

Включення до системи освіти різних видів об'єднань, які здійснюють свою діяльність у розглянутій сфері, відображає державно-громадський характер управління освітою, розвиток демократичних інститутів та принципів взаємодії держави, муніципальних утворень, громадських об'єднань та інших структур у галузі освіти з метою найбільш ефективної реалізації права особистості на розвиток у вигляді підвищення освітнього рівня.

2. Форми, види, рівні здобуття освіти (ст 10 та 17)

2. Поняття «освіта».

Термін "освіта" може розглядатися в різних значеннях. Освіта є одним із найважливіших сфер життя. Освіта - це галузь соціальної сфери та галузь економіки. Часто говорять про освіту як про кваліфікаційну вимогу під час заміщення тих чи інших посад, під час укладання трудового договору.

Під освітою розуміється цілеспрямований процес виховання та навчання на користь людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (що навчається) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів).

Таким чином, освіта – це процес, який відповідає наступним ознакам:

1) цілеспрямованість;

2) організованість та керованість;

3) завершеність та відповідність вимогам якості.

3. рівні освіти.

У освітньому законодавстві поняття «рівень» використовується для характеристики освітніх програм (ст. 9 Закону РФ «Про освіту»), освітніх цензів (ст. 27). У ст. 46 передбачається, що договір про надання платних освітніх послуг має, крім інших умов, визначати також рівень освіти.

Освітній рівень (освітній ценз) - це мінімально необхідний обсяг змісту освіти, який визначається державним освітнім стандартом, та допустима межа нижнього рівня освоєння цього обсягу змісту.

У Російській Федерації встановлено шість освітніх рівнів (освітніх цензів):

1. основна загальна освіта;

2. середня (повна) загальна освіта;

3. початкова професійна освіта;

4. середня професійна освіта;

5. вища професійна освіта;

6. післявузівська професійна освіта (п. 5. ст. 27 Закону РФ «Про освіту»).

7. додаткову освіту.

Досягнення тієї чи іншої освітнього цензу обов'язково підтверджується відповідними документами. Освоєння певного освітнього рівня є необхідною умовою для продовження навчання у державному та муніципальному освітньому закладі наступного освітнього рівня. Наявність професійних освітніх цензів є умовою допуску до певних видів діяльності, до зайняття певних посад.

Можна дійти невтішного висновку, що рівень освіти визначається рівнем реалізованої освітньої програми. Загальноосвітні програми реалізуються на таких рівнях освіти, як дошкільна, початкова загальна, основна загальна, середня (повна) загальна, а професійні освітні програми – на рівнях початкової, середньої, вищої та післявузівської освіти. Додаткові освітні програми (ст. 26 Закону РФ «Про освіту») здійснюються у межах кожного рівня професійної освіти.

Дошкільна освіта (ст. 18 Закону РФ «Про освіту») має на меті виховання дітей раннього віку, охорони та зміцнення їх здоров'я, розвитку індивідуальних здібностей дітей та підготовки їх до навчання в школі.

Загальна освіта включає три ступені, що відповідають рівням освітніх програм: початкова загальна, основна загальна і середня (повна) освіта. Завданнями початкової загальної освіти є виховання та розвиток учнів, навчання їх читання, письма, рахунку, основних навичок навчальної діяльності, елементів теоретичного мислення, найпростіших навичок самоконтролю, культури поведінки та мови, а також основ особистої гігієни та здорового способу життя. Початкова загальна освіта - це основа отримання основного загальної освіти, що має створити умови виховання, становлення та формування особистості учня, у розвиток його схильностей, інтересів і здібностей соціального самовизначення. Воно є базою для здобуття середньої (повної) загальної освіти, а також для початкової та середньої професійної освіти. Середня (повна) загальна освіта має розвинути в тих, хто навчається, інтерес до пізнання навколишнього світу, їх творчі здібності, сформувати навички самостійної навчальної діяльності на основі диференціації навчання. На цьому ступені навчання вводяться додаткові предмети на вибір самого учня з метою реалізації його інтересів, здібностей та можливостей. Отже здійснюється первинна професійна орієнтація школярів.

Початкова професійна освіта (ст. 22 Закону РФ «Про освіту») забезпечує підготовку працівників кваліфікованої праці (робітників та службовців) за всіма основними напрямами суспільно корисної діяльності на базі основної або повної загальної освіти.

Середня професійна освіта (ст. 23 Закону РФ «Про освіту») спрямоване на підготовку фахівців середньої ланки, задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти. Базою для його здобуття можуть бути основна або повна загальна та початкова професійна освіта. Середня професійна освіта може бути здійснена на двох освітніх рівнях – базовому та підвищеному. Базовий реалізується за основною професійною освітньою програмою, що забезпечує підготовку фахівців середньої ланки, яка повинна включати загальні гуманітарні, соціально-економічні, математичні, загальні природничо-наукові, загальнопрофесійні та спеціальні дисципліни, а також виробничу (професійну) практику.

Термін навчання з урахуванням основного загальної освіти становить щонайменше трьох років. Підвищений рівень середньої професійної освіти забезпечує підготовку спеціалістів середньої ланки підвищеного рівня кваліфікації. Основна професійна освітня програма на цьому рівні складається з двох компонентів: програми навчання спеціаліста середньої ланки за відповідною спеціальністю та програми додаткової підготовки, яка передбачає поглиблену та (або) розширену теоретичну та (або) практичну підготовку з окремих навчальних дисциплін (циклів дисциплін). Термін навчання у разі становить щонайменше чотири роки. У документі про освіту робиться запис про проходження поглибленої підготовки за фахом.

Вища професійна освіта (ст. 24 Закону РФ «Про освіту») спрямовано підготовку та перепідготовку фахівців відповідного рівня. Воно може бути отримано на основі середньої (повної) освіти або середньої професійної освіти.

Основні освітні програми вищої освіти можуть бути реалізовані безперервно та ступенями.

Встановлено такі щаблі вищої освіти:

Неповна вища освіта;

Бакалавр;

Підготовка дипломованих спеціалістів;

Майстер.

Мінімальні терміни навчання на зазначених ступенях становлять відповідно два, чотири роки, п'ять та шість років. Перший рівень є неповною вищою освітою, яка має здійснюватися щодо основної освітньої програми. Завершення цієї частини програми дозволяє продовжити вищу освіту або, за бажанням студента, без підсумкової атестації отримати диплом про неповну вищу освіту. Другий рівень забезпечує підготовку спеціалістів із кваліфікацією «бакалавр». Він завершується підсумковою атестацією та видачею відповідного диплома. Третій рівень вищої освіти може здійснюватись за освітніми програмами двох типів. Перший з них складається з програми навчання бакалаврів за певним напрямом та спеціалізованої науково-дослідної або науково-педагогічної підготовки в обсязі не менше двох років і завершується підсумковою атестацією, що включає випускну роботу (магістерську дисертацію), з присвоєнням кваліфікації «магістр», засвідченою дипломом. Другий варіант освітньої програми передбачає підготовку та державну підсумкову атестацію із присвоєнням кваліфікації спеціаліста (інженер, учитель, юрист та ін.), що також підтверджується дипломом.

Післявузівське професійне освіту (ст. 25 Закону РФ «Про освіту») забезпечує підвищення рівня освіти, і навіть наукової, педагогічної кваліфікації з урахуванням вищої освіти. Воно може бути отримано в аспірантурі, ад'юнктурі та докторантурі, що створюються в освітніх закладах вищої професійної освіти та наукових організаціях. Його також можна умовно розділити на два ступені: підготовка та захист дисертацій на здобуття наукового ступеня кандидата наук та доктора наук за спеціальністю.

Від професійної освіти слід відрізняти професійну підготовку (ст. 21 Закону РФ «Про освіту»), яка має на меті - прискорене придбання учням навичок, необхідних для виконання певної роботи. Вона не супроводжується підвищенням освітнього рівня учня та може бути отримана в освітніх закладах початкової професійної освіти та інших освітніх закладах: у міжшкільних навчальних комбінатах, навчально-виробничих майстернях, навчальних ділянках (цехах), а також в освітніх підрозділах організацій, що мають відповідні ліцензії, та у порядку індивідуальної підготовки у фахівців, які пройшли атестацію та мають відповідні ліцензії.

p align="justify"> Особливу підсистему утворює додаткову освіту, але воно не включено до структури рівнів освіти, оскільки покликане забезпечити додаткові освітні потреби громадян, суспільства і держави.

4. Форми здобуття освіти.

Визначаючи освіту як цілеспрямований процес навчання та виховання в інтересах громадянина, суспільства і держави, необхідно брати до уваги, що воно може бути отримане в різних формах, що найбільш повно відповідають потребам та можливостям суб'єктів освітнього процесу, що насамперед навчається. Форму здобуття освіти у найзагальнішому значенні можна визначити як спосіб організації освітнього процесу. Класифікація форм здобуття освіти здійснюється з кількох підстав. Насамперед залежно від способу участі освітньої установи в організації навчально-виховного процесу розмежовується здобуття освіти в освітній установі та поза нею.

В освітньому закладі навчання може бути організовано за очною, очно-заочною (вечірньою), заочною формами. Відмінності між ними полягають в основному в обсязі аудиторного навантаження, точніше - у співвідношенні між аудиторним навантаженням та самостійною роботою учня. Наприклад, якщо при очній формі навчання на аудиторну роботу має припадати не менше 50 відсотків всього обсягу годинника, відведеного для освоєння освітньої програми, то для учнів за очно-заочною формою – 20, а за заочною – 10 відсотків. Цим зумовлюються й інші особливості організації процесу на різних формах навчання (зокрема, визначення кількості консультацій, методичного забезпечення та ін.).

В останні роки у зв'язку з розвитком інформаційних технологій (комп'ютеризація, Інтернет-ресурси та ін) все більшого поширення набувають дистанційні освітні технології. Освітні технології, що реалізуються в основному із застосуванням інформаційних та телекомунікаційних технологій при опосередкованому (на відстані) або не повністю опосередкованому взаємодії учня та педагогічного працівника, називаються дистанційними (ст. 32 Закону РФ «Про освіту»). Вона забезпечує доступ до освіти для тих громадян, які з якихось причин не мають можливості здобути освіту в традиційних формах (що проживають у віддалених місцевостях, страждають на ті чи інші захворювання та ін.). Дистанційні освітні технології можуть використовуватися за всіх форм навчання. Порядок використання дистанційних освітніх технологій був затверджений наказом Міносвіти РФ від 6 травня 2005 р. № 137. Поряд з традиційними інформаційними ресурсами для забезпечення процесу дистанційного навчання використовуються спеціалізовані підручники з мультимедійним супроводом, навчальні відеофільми, аудіозаписи і т.п. можуть здійснюватися традиційними методами або з використанням електронних засобів, що забезпечують ідентифікацію особи (цифрового електронного підпису). Обов'язкова підсумкова атестація проводиться у формі традиційного іспиту чи захисту дипломної роботи. Виробничі практики учні проходять у звичайному режимі, тоді як навчальні можуть бути організовані із застосуванням дистанційних технологій. Співвідношення обсягу проведених навчальних, лабораторних та практичних занять з використанням дистанційних технологій або шляхом безпосередньої взаємодії педагогічного працівника з учням визначається освітньою установою.

Поза освітньою установою організується сімейна освіта, самоосвіта та екстернат. У формі сімейної освіти можуть бути освоєні лише загальноосвітні програми. Така форма освіти актуальна для певних категорій учнів, які можуть зазнавати труднощів у освоєнні освітніх програм у звичайних умовах. Можливо, крім того, отримання допомоги освітян, які працюють на договірній основі, або батьків. У будь-якому випадку учень проходить проміжну та державну підсумкову атестацію в освітньому закладі.

Для організації сімейної освіти батьки (інші законні представники) учня укладають із загальноосвітньою установою відповідний договір, який може передбачати забезпечення керівництва з освоєння загальноосвітньої програми педагогами установи, проведення індивідуальних занять з усіх або кількох предметів вчителями даної установи або їхнє самостійне освоєння. Освітня установа згідно з договором надає учню на час навчання безкоштовно підручники та іншу необхідну літературу, надає йому методичну та консультативну допомогу, надає можливість виконання практичних та лабораторних робіт на наявному устаткуванні та здійснює проміжну (четвертну або триместрову, річну) та державну атестацію. Праця вчителів, яких навчальний заклад залучає до роботи з учням за цією формою, оплачується за умов погодинної оплати з тарифної ставки вчителя. Порядок обліку проведених занять визначається самою освітньою установою.

За освоєння учням освітньої програми батьки разом із освітньою установою несуть відповідальність у обсязі. Батькам повинні виплачуватись додаткові кошти у розмірі витрат на освіту кожного учня на відповідному етапі освіти в державній або муніципальній установі. Конкретний розмір визначається з місцевих нормативів фінансування. Виплати провадяться відповідно до договору з фонду економії коштів освітньої установи. Додаткові витрати батьків на організацію сімейної освіти,

перевищують встановлені нормативи, покриваються ними з допомогою власні кошти. Батьки мають право на будь-якому етапі навчання розірвати договір і перевести дитину на іншу форму освоєння освітньої програми. Освітня установа також має право розірвати договір у разі неуспішності того, хто навчається за підсумками двох і більше чвертей з двох і більше предметів, а також у разі неуспішності за підсумками року з одного або кількох предметів. У цьому повторне освоєння програми у цій формі не допускається.

Самоосвіта є самостійне освоєння учням освітньої програми. Юридичне значення воно набуває лише у поєднанні з екстернатом. Під екстернатом розуміється атестація осіб, які самостійно освоюють освітню програму. Екстернат допускається як у системі загальної, і у системі професійної освіти. Положення про здобуття загальної освіти у формі екстернату було затверджено наказом Міносвіти РФ від 23 червня 2000 р. № 1884. Кожен, хто навчається, має право обрати екстернат як форму навчання. Для оформлення екстернату необхідно подати заяву керівнику загальноосвітньої установи не пізніше ніж за три місяці до атестації та подати довідки про проміжну атестацію або документ про освіту. Екстерну надаються необхідні консультації з навчальних предметів (включаючи передекзаменаційні) обсягом не менше двох годин, література з бібліотечного фонду установи, можливість користуватися предметними кабінетами для проведення лабораторних та практичних робіт. Екстерни проходять проміжну атестацію у порядку, що визначається установою. Якщо вони пройшли атестацію за повний курс перекладного класу, їх переводять до наступного класу, а після закінчення певного ступеня навчання допускають до підсумкової атестації.

За аналогічною схемою (щоправда, з деякими особливостями) реалізуються у вигляді екстернату професійні освітні програми. Наприклад, Положення про екстернат у державних, муніципальних вищих навчальних закладах Російської Федерації, затверджене наказом Міносвіти РФ від 14 жовтня 1997 р. № 2033, надає право на здобуття вищої освіти в такій формі особам, які мають середню (повну) загальну або середню професійну освіту. Прийом та зарахування до вузів здійснюються у загальному порядку. Окрім студентського квитка та залікової книжки екстерну видається атестаційний план. Він безкоштовно забезпечується зразковими програмами навчальних дисциплін, завданнями для контрольних та курсових робіт, іншими навчально-методичними матеріалами. Поточна атестація екстернів включає прийом іспитів і заліків з дисциплін, передбачених основною освітньою програмою за обраним напрямом підготовки або спеціальності; рецензування контрольних та курсових робіт, звітів з виробничої та переддипломної практик; прийом лабораторних, контрольних, курсових робіт та звітів з практики. Прийом іспитів проводиться комісією із трьох штатних професорів чи доцентів, що призначається розпорядженням декана факультету. Складання іспиту протоколюється членами комісії. До протоколу додаються письмові відповіді та інший письмовий матеріал, що супроводжує усну відповідь. Інші види поточної атестації проводять у усній формі. Оцінка виставляється у спеціальній атестаційній відомості, яка підписується членами комісії та візується завідувачем кафедри. Позитивні оцінки потім проставляються головою комісії до залікової книжки. Підсумкова атестація екстернів здійснюється у загальновстановленому порядку та передбачає складання державних іспитів та захист дипломного проекту (роботи). Атестація може проводитись як в одному, так і в кількох вишах.

У системі професійної освіти право тих, хто навчається на вибір окремих форм навчання, може бути обмежене з урахуванням специфіки підготовки за певними спеціальностями. Наприклад, постановою Уряду РФ від 22 квітня 1997 р. № 463 затверджено Перелік спеціальностей, отримання яких у очно-заочній (вечірній) формі та у формі екстернату в освітніх установах середньої професійної освіти не допускається; постановою Уряду РФ від 22 листопада 1997 р. № 1473 було затверджено Перелік напрямів підготовки та спеціальностей, за якими не допускається здобуття вищої професійної освіти в заочній формі та у формі екстернату. Зокрема, до таких переліків включено деякі спеціальності у галузі охорони здоров'я, експлуатації транспорту, будівництва та архітектури та ін.

Освітнє законодавство допускає поєднання різних форм здобуття освіти. При цьому всім його форм у межах конкретної основної освітньої програми діє єдиний державний освітній стандарт.

5. Висновок.

Таким чином, освіта як система може розглядатися у трьох вимірах, як яких виступають:

- Соціальний масштаб розгляду,т. е. освіта у світі, країні, суспільстві, регіоні та організації, освіта державна, громадська та приватна, освіта світська і клерикальна і т. д.;

– ступінь освіти (дошкільна, шкільна, середня професійна, вища професійна з різними рівнями, заклади підвищення кваліфікації, аспірантура, докторантура);

– профіль освіти: загальна, спеціальна, професійна, додаткова.

На жаль, у сучасному світі більшість людей не досягають можливого рівня розвитку, і від цього дуже багато втрачає сама людина, інші люди, держава, суспільство.

Право на освіту - основне і природне право людини - має на меті задоволення потреб людини в інформації та безпосередньо у навчанні та вихованні. Потреба інформації та освіті стоїть одному рівні з первинними потребами людини: фізіологічними, у забезпеченні безпеки і захищеності.

Легальне визначення освіти наводиться у преамбулі Закону від 10 липня 1992 р. N 3266-1 "Про освіту" , де під ним розуміється цілеспрямований процес виховання та навчання на користь людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (що навчається) встановлених державою освітніх рівнів (Освітніх цензів). З наведеного визначення випливає, що освіта характеризується наявністю двох компонентів (процесів) – виховання та навчання, а також підтвердженням досягнення відповідного освітнього цензу учням.

Можна відзначити, що освіта повинна бути єдністю процесів навчання, виховання та результату.

Більше розширене поняття освіти міститься у проекті Концепції модельного Освітнього кодексу для держав - учасниць СНД.

У ньому під освітою розуміється процес виховання та навчання на користь особистості, суспільства, держави, орієнтований на збереження, вдосконалення та передачу знань, трансляцію культури новим поколінням з метою забезпечення сталого соціально-економічного та духовного розвитку країни, постійного вдосконалення морального, інтелектуального, естетичного та фізичного стану суспільства

Під освітою розуміється "цілеспрямований процес виховання та навчання на користь людини, суспільства, держави".

Освіта у Росії - система. У ст. 8 Закону "Про освіту" зазначено, що освіта в Російській Федерації є системою. Будь-яка система - це форма організації певної кількості елементів, "щось ціле, що є єдністю закономірно розташованих і перебувають у взаємному зв'язку частин".

Система (від грецьк. systema - ціле, складене з частин; з'єднання) - безліч елементів, що у відносинах і зв'язках друг з одним, утворюють певну цілісність, єдність. У сучасній науці дослідження різного роду систем проводиться в рамках системного підходу, загальної теорії систем, різних спеціальних теорій систем.

Положення Закону про системність російської освіти одна із ключових. Тільки у взаємозв'язку і узгодженості всіх ланок цієї системи можна позбутися непотрібного дублювання, " розривів " і нестиковок між різними щаблями і освітніми програмами освітньої системи Росії і, зрештою, зробити освітню послугу якісної, а процес її надання населенню - ефективним.

У цьому справедливе зауваження В.Б. Новичкова про те, що законодавець необачно не включив у "сукупність взаємодіючих елементів" системи освіти фізичних осіб, адже саме людина, а не суспільство, не держава, є першопричиною, відправною точкою, центральною ланкою всієї системи освіти, за відсутності якої не мислиться сама система . Гуманістична спрямованість усієї правової системи сучасної Росії, очевидно, у найближчому майбутньому призведе до включення людини в освітню систему як самостійну підсистему. Введення цієї четвертої підсистеми дозволить більш точно визначити права, обов'язки та відповідальність усіх сторін, які беруть участь у освітніх правовідносинах.

Так чи інакше, в даний час російська система освіти включає три підсистеми (або три елементи системи):

Змістовна підсистема. У це поняття традиційно включають державні освітні стандарти та освітні програми, оскільки саме ці елементи є змістовною стороною освіти в тій чи іншій країні. Наявність детально опрацьованих та чітких стандартів у всіх сегментах освітньої системи, як правило, говорить про високу системність освіти загалом у цій країні. За цим показником Росія знаходиться далеко не на першому місці.

Функціональна підсистема. У цю підсистему російської освіти входять освітні установи, що реалізують освітні програми та державні освітні стандарти, незалежно від форми власності, типу та виду.

Організаційно-управлінська підсистема. Організаційно-управлінська підсистема в Росії є в переважній більшості випадків триланковою, оскільки відповідальність за управління безперервним процесом реалізації державних освітніх стандартів, як правило, розділена між трьома основними керуючими суб'єктами - федеральними органами державної влади, органами державного управління регіонального рівня та локальними органами управління освітніми установами (Адміністраціями освітніх установ). Причому така триланкова підсистема управління справедлива щодо навіть приватних освітніх установ, які у Російської Федерації. Виняток становлять муніципальні освітні установи - в цьому випадку організаційно-управлінська підсистема є чотириланковою: на додаток до трьох вищевказаних керуючим суб'єктам додаються муніципальні органи управління освітою, які в межах своєї компетенції мають право давати адміністраціям муніципальних освітніх установ також обов'язкові вказівки. 31 Закону про освіту) .

У своєму структурному зрізі, освіта, як, втім, і навчання є триєдиним процесом, що характеризується такими його сторонами, як засвоєння досвіду, виховання якостей поведінки, фізичний та розумовий розвиток. Тим самим освіта детермінована певними уявленнями про соціальні функції людини.

Відповідно до Закону Російської Федерації "Про освіту", Російська освіта є безперервною системою послідовних рівнів, на кожному з яких функціонують державні, недержавні, муніципальні освітні установи різних типів і видів:

Дошкільні;

Загальноосвітні;

Установи для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків;

Професійні (початкові, середні спеціальні, вищі тощо);

Установи додаткової освіти;

Інші установи, які надають освітні послуги.

Дошкільна освіта не є обов'язковою і зазвичай охоплює дітей від 3 до 6-7 років.

Загальноосвітня середня школа. Навчання з 7 до 18 років. Існують різні типи шкіл, у тому числі спецшколи з поглибленим вивченням окремих предметів та для навчання дітей з вадами розвитку.

Початкова освіта зазвичай становить частину середньої освіти, крім маленьких сіл і віддалених територій. Початкова школа або перший рівень загальної середньої школи охоплює 4 роки, більшість дітей вступають до школи у віці 6 чи 7 років.

Основна загальна освіта. У 10 років діти закінчують початкову школу, переходять до середньої, де вони навчаються ще 5 років. Після закінчення 9-го класу їм видається атестат про загальну середню освіту. З ним вони можуть подати заяву про прийняття їх у 10-й клас школи (ліцею чи гімназії), або вступити, наприклад, до технікуму.

Повна загальна освіта. Провчившись ще два роки в школі (ліцеї чи гімназії), хлопці складають випускні іспити, після чого вони отримують атестат про повну середню освіту.

Вища освіта. Представлено університетами, академіями та вищими інститутами. Згідно з федеральним законом від 22 серпня 1996 р. № 125-ФЗ "Про вищу та післявузівську професійну освіту" в РФ встановлюються такі види вищих навчальних закладів: університет, академія, інститут. Випускники цих навчальних закладів отримують диплом спеціаліста (термін навчання - 5 років), або ступінь бакалавра (4 роки), або магістра (6 років). Вища освіта вважається неповною, якщо термін навчання становив мінімум 2 роки.

Професійну освіту. Професійна освіта, представлена ​​навчальними закладами початкової, середньої та вищої професійної освіти.

Початкова професійна освіта. Таку освіту можна здобути у професійних ліцеях, технікумах чи інших закладах початкової професійної освіти після закінчення 9-х чи 11-х класів.

Середня професійна освіта. До установ середньої професійної освіти належать різні технікуми, коледжі. Приймають туди після 9-х та 11-х класів.

Вища професійна освіта. Система післявищої освіти: аспірантура та докторантура.

Сучасні реформи у сфері освіти, які проводяться на тлі глобалізації економіки та прагнення Росії увійти в єдиний освітній простір, підпорядковані інтересам єдиної Європи, що визначає залежність держав у різних галузях суспільного життя.

Серед основних документів, спрямованих на створення єдиної європейської освітньої системи, подано Болонську декларацію, підписану 1999 р. міністрами освіти 29 країн.

Базою для Болонської декларації послужили університетська хартія Magna Charta Universitatum (Болонья 1988 р.) та Сорбонська декларація - "Спільна декларація про гармонізацію архітектури європейської системи вищої освіти" (1998 р.), серед основних пріоритетів висувають ідеї фундаментальних принципів єдиного європейського простору зони вищої освіти у розвиток європейського континенту.

Болонська декларація 1999 р. (підписана Росією 2003 р.) визначає інтеграцію у системах освіти європейських держав, а й у інших напрямах. При цьому освіта сама виступає сильним чинником зближення національних держав та формування транснаціональних суспільно-державних систем.

Як видно, плани створення єдиного освітнього середовища значною мірою визначають цілі не лише освітньої, а й культурної, наукової, економічної інтеграції держав Європейського регіону, а в майбутньому – побудові наднаціональних держав однорідного типу господарювання.

Вступ Росії у Болонський процес одна із елементів глобального впливу внутрішню політику держави і водночас чинником трансформації системи російської освіти.

У процесах глобалізації інтереси Росії у Європейському регіоні можуть бути значно протиставлені аналогічним інтересам європейських держав. Тим більше, що в наявних заявах наміри Росії до кінця першого десятиліття XXI ст. стати частиною загальної європейської системи вищої освіти виявляються пов'язаними політичним бар'єрами, за яких рівноправне партнерство у цій сфері може бути надано лише країнам Європейського Союзу.

На шляху до вільного освітнього простору Росія має масу перешкод як зовнішнього, а й внутрішнього характеру. Проблеми полягають у пошуку адекватної певному історичному моменту моделі реформ освіти, які враховують не лише світові процеси, а й інтереси сталого розвитку Росії у найближчій та довгостроковій перспективі.

Завдання вітчизняної системи освіти в сучасних умовах полягає в тому, щоб пройти перехідний період швидко, грамотно та ефективно, озброїти російських громадян такими фундаментальними та практичними знаннями, які потрібні їм не лише сьогодні, а й будуть потрібні в майбутньому.

Розвиток системи освіти Росії детермінований світовими тенденціями глобалізації. Соціально-економічні зміни в країні, що сталися останні 15 років, призвели до внутрішньої кризи освітньої системи.

Росія бере активну участь у створенні єдиного міжнародного освітнього простору. Починаючи з 90-х років здійснюється широка модернізація російської системи освіти, спрямована на її демократизацію та розвиток "як відкритої державно-суспільної системи".

Згідно із Законом Російської Федерації «Про освіту», Російська освіта є безперервною системою послідовних рівнів, на кожному з яких функціонують державні, недержавні, муніципальні освітні установи різних типів і видів.

Установи – це головна ланка структури системи освіти РФ. Навчальні заклади ведуть навчально-виховну роботу. Коротко систему освіти в РФ описати дуже складно, оскільки вона різноманітна і ґрунтується на різних складових. Освітні установи та різноманітні види навчання складаються в російську систему безперервної освіти, яка поєднує такі типи навчання:

Державне;

Додаткове;

Самоосвіта.

Система освіти включає:

1) федеральні державні освітні стандарти та вимоги;

2) організації, які здійснюють освітню діяльність, педагогічних працівників, учнів та батьків (законних представників) неповнолітніх учнів;

3) федеральні державні органи та органи державної влади суб'єктів Російської Федерації, які здійснюють державне управління у сфері освіти, та органи місцевого самоврядування;

4) організації, які здійснюють забезпечення освітньої діяльності, оцінку якості освіти;

5) об'єднання юридичних, роботодавців та його об'єднань, громадські об'єднання, здійснюють діяльність у сфері освіти.

Освіта поділяється на загальну освіту, професійну освіту, додаткову освіту та професійне навчання, що забезпечують можливість реалізації права на освіту протягом усього життя (безперервна освіта).

3. Загальна освіта та професійна освіта реалізуються за рівнями освіти.

У РФ встановлюються такі рівні загальної освіти:

1) дошкільна освіта;

2) початкова загальна освіта;

3) основна загальна освіта;

4) середня загальна освіта.

У РФ встановлюються такі рівні професійної освіти:

1) середня професійна освіта;

2) вища освіта – бакалаврат;

3) вища освіта – спеціаліст, магістратура;

4) вища освіта – підготовка кадрів вищої кваліфікації.

Ви також можете знайти цікаву інформацію в науковому пошуковику Otvety.Online. Скористайтеся формою пошуку:

Ще на тему Стаття 10. Структура системи освіти РФ:

  1. 7. Система освіти у Росії. Поняття та структура освітньої системи суспільства. Нормативно-правові документи у галузі освіти.
  2. 1. Загальне поняття про педагогічні системи у професійній освіті. Основні елементи педагогічної системи: цілі освіти; зміст освіти; методи, засоби, організаційні форми навчання та виховання.
  3. Б) ПОНЯТТЯ ТА СТРУКТУРА ОСВІТНОЇ СИСТЕМИ СУСПІЛЬСТВА (ОСВІТНІ СТАНДАРТИ, ПРОГРАМИ, СИСТЕМА УСТАНОВ І ОРГАНИ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ).

Система освіти включає:

  • 1) федеральні державні освітні стандарти та федеральні державні вимоги, освітні стандарти, освітні програми різних видів, рівня та (або) спрямованості;
  • 2) організації, які здійснюють освітню діяльність, педагогічних працівників, учнів та батьків (законних представників) неповнолітніх учнів;
  • 3) федеральні державні органи та органи державної влади суб'єктів Російської Федерації, які здійснюють державне управління у сфері освіти, та органи місцевого самоврядування, що здійснюють управління у сфері освіти, створені ними консультативні, дорадчі та інші органи;
  • 4) організації, які здійснюють забезпечення освітньої діяльності, оцінку якості освіти;
  • 5) об'єднання юридичних, роботодавців та його об'єднань, громадські об'єднання, здійснюють діяльність у сфері освіти.

Безперервне поповнення, уточнення знань, набуття та осмислення нової інформації, вироблення нових умінь та навичок стають найважливішими передумовами підвищення інтелектуального рівня людини, рівня її життя, нагальною потребою для будь-якого фахівця. Система освіти включає низку ступенів, які за своєю природою дискретні, але завдяки наступності забезпечується її безперервність.

Спадкоємність дозволяє плавно переходити людині від одного етапу розвитку до наступного, від одного до наступного, вищого ступеня освіти.

Згідно із Законом Російської Федерації «Про освіту», Російська освіта є безперервною системою послідовних рівнів, на кожному з яких функціонують державні, недержавні, муніципальні освітні установи різних типів і видів:

  • · Дошкільні;
  • · загальноосвітні (початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти);
  • · Початкової професійної освіти;
  • · Середньої професійної освіти;
  • · Вищої професійної освіти;
  • · Післявузівської професійної освіти;
  • · Додаткової освіти дорослих;
  • · Додаткової освіти дітей;
  • · Для дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків (законних представників);
  • · Спеціальні (корекційні) (для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку);
  • · Інші установи, які здійснюють освітній процес.

Дошкільна освіта(Ясла, дитячий садок). Не обов'язковий і зазвичай охоплює дітей від 1 року до 6 - 7 років.

Загальноосвітня школа. Навчання з 7 до 18 років. Існують різні типи шкіл, у тому числі спецшколи з поглибленим вивченням окремих предметів та для навчання дітей з вадами розвитку.

  • · Початкову освіту(1 - 4 класи) зазвичай становить частину середньої освіти, крім невеликих сіл і віддалених територій. Початкова школа або перший рівень загальної середньої школи охоплює 4 роки, більшість дітей вступають до школи у віці 6 чи 7 років.
  • · Основна загальна освіта (5 – 9 класи). У 10 років діти закінчують початкову школу, переходять до середньої, де вони навчаються ще 5 років. Після закінчення 9-го класу їм видається атестат про загальну середню освіту. З ним вони можуть подати заяву про прийняття їх у 10-й клас школи (ліцею чи гімназії), або вступити, наприклад, до технікуму.
  • · Повна загальна освіта (10 – 11 класи). Провчившись ще два роки в школі (ліцеї чи гімназії), хлопці складають випускні іспити, після чого вони отримують атестат про повну середню освіту.

Професійну освіту. Професійна освіта, представляються навчальними установами початкової, середньої та вищої професійної освіти.

  • · Початкова професійна освіта. Таку освіту можна здобути у професійних ліцеях або інших закладах початкової професійної освіти після закінчення 9-х або 11-х класів.
  • · Середня професійна освіта. До установ середньої професійної освіти належать різні технікуми, коледжі. Приймають туди після 9-х та 11-х класів.
  • · Вища професійна освіта.

Вища освіта представлена ​​університетами, академіями та вищими інститутами. Відповідно до федерального закону від 22 серпня 1996 р. № 125-ФЗ «Про вищу та післявузівську професійну освіту» в РФ встановлюються такі види вищих навчальних закладів: університет, академія, інститут. Випускники цих навчальних установ отримують або диплом спеціаліста(Термін навчання - 5 років), або ступінь бакалавра(4 роки), або магістра(6 років). Вища освіта вважається неповною, якщо термін навчання становив мінімум 2 роки.

Система післявузівської освіти: аспірантура та докторантура.

Освітні установи можуть бути платними та безкоштовними, комерційними та некомерційними. Вони можуть укладати між собою угоди, об'єднуватись у навчально-виховні комплекси (дитячий садок – початкова школа, ліцей-коледж-вуз) та навчально-науково-виробничі об'єднання (асоціації) за участю наукових, виробничих та інших установ та організацій. Освіту можна отримувати з відривом та без відриву від виробництва, у формі сімейної (домашньої) освіти, а також екстернату.

Дошкільна освітав Росії покликане забезпечувати інтелектуальне, особистісне та фізичний розвиток дитини від одного року до 7 років, зміцнення її психічного здоров'я, розвиток індивідуальних здібностей та необхідної корекції недоліків розвитку.

Дошкільна освіта здійснюється:

  • · В установах дошкільної освіти
  • · В установах загальної освіти (предшкола)
  • · В установах додаткової освіти дітей (центри та об'єднання раннього розвитку дитини)
  • · будинки в сім'ї.

Нормативно-правова діяльність дошкільних освітніх установ Російської Федерації регулюється Типовим положенням про дошкільну освітню установу. Система дошкільного виховання, її освітні установи покликані забезпечити задоволення потреб населення, сімей, які мають дітей дошкільного віку, в освітніх послугах. Це підкреслюється в Концепції дошкільного виховання, проголошено в Законі РФ «Про освіту» та Типове положення про дошкільну освітню установу. Дошкільні освітні заклади виділені у самостійний тип освітніх закладів та визначено можливість їх видового розмаїття. Освітню програму дошкільної освіти виділено як самостійну освітню програму із загальноосвітніх програм. При цьому освітні програми дошкільної та початкової загальної освіти є наступними. Для дошкільних установ Росії характерні багатофункціональність, різнотипність, свобода у виборі пріоритетного напряму навчально-виховного процесу, використання освітніх програм.

З початку 2005 року російські дитячі садки вперше за 85 років свого існування як державні установи позбулися фінансування з федерального бюджету. Їхній зміст тепер цілком покладено на місцеву владу. Муніципалітети мають обмежені можливості для маневрування між бюджетним дефіцитом і платоспроможністю батьків.

З 1 січня 2007 року в рамках заходів щодо покращення демографічної ситуації батьки, чиї діти відвідують державні та муніципальні дитячі садки, почали отримувати такі компенсації. Компенсації у державних та муніципальних установах розраховуються наступним чином: 20% плати за утримання - за першу дитину, 50% - за другу дитину та 70% - за третю та наступних дітей. Розмір компенсації визначається виходячи із розміру фактично внесеної батьками плати за утримання дитини у зазначених установах.

Економічні труднощі країни викликали радий негативних процесів у функціонуванні системи дошкільних освітніх установ. У Росії нині понад третина молодих сімей, які мають дитину, не забезпечені дитячими дошкільними установами. На батьків покладено функції перших педагогів та обов'язок закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку дитині в ранньому дитячому віці.

Не можна не вказати таку проблему як низька заробітна плата працівників дошкільної освіти, що, у свою чергу, стає перепоною для залучення в цю сферу молодих фахівців.

Загальноосвітня середня школа -навчально-виховний заклад, що має на меті дати учням систематизовані знання основ наук, а також відповідні вміння та навички, які необхідні для здобуття надалі професійної підготовки та вищої освіти. Освітні установи, що дають загальну середню освіту включають загальноосвітні школи, ліцеї і гімназії, навчання в них триває 11 років. Зазвичай до загальноосвітнього закладу вступають у 6 чи 7 років; закінчують у 17 чи 18 років.

Навчальний рік починається 1 вересня і закінчується наприкінці травня чи червні. Існує два основні способи поділу навчального року.

  • · Поділ на чотири чверті. Між кожними чвертями є канікули («літні», «осінні», «зимові» та «весняні»).
  • · Розподіл на три триместру. Триместри розбиті на 5 блоків з тижневими канікулами між ними та з літніми канікулами між III та I триместрами.

Наприкінці кожної чверті або триместру виставляється підсумкова оцінка з усіх предметів, що вивчаються, а в кінці кожного року - річна оцінка. При незадовільних річних оцінках учень може бути залишений на другий рік.

Наприкінці останнього класу, а також наприкінці 9 класу учні складають іспити щодо предметів. За результатами цих іспитів та річних оцінок виставляються оцінки до атестату зрілості. З тих предметів, з яких немає іспитів, до атестату ставиться річна оцінка.

У більшості шкіл прийнято 6-денний робочий тиждень (вихідний – неділя), щодня по 4-7 уроків. За такої системи прийнято уроки завдовжки 45 хвилин. Також можливе навчання 5 днів на тиждень, але з великою кількістю уроків (до 9), або з більшою кількістю коротких уроків (по 35-40 хвилин). Уроки поділяються змінами по 10-20 хвилин кожна. Крім навчання у класах учні виконують домашні завдання (для молодших школярів завдання додому може на розсуд вчителя і бути).

Обов'язково навчання до 9 класу, навчання у 10 та 11 класі не є обов'язковим для всіх дітей. Після 9-го класу випускник отримує атестат про основну середню освіту і може продовжити навчання у професійному навчальному закладі (ПТУ, професійних ліцеях), де також можливе закінчення навчання за програмою повної середньої освіти, або в середньо-спеціальну (технікум, коледж, ряд училищ: медичні, педагогічні), де може здобути середню-спеціальну освіту та кваліфікацію, як правило, техніка або молодшого інженера, або навіть відразу почати працювати. Після закінчення 11-го класу учень отримує свідоцтво про повну середню освіту - Атестат про повну загальну освіту. Для вступу до вищого навчального закладу зазвичай потрібна повна середня освіта: атестат середньої школи або документ про закінчення середнього профтехучилища або диплом технікуму, а також результат ЄДІ (єдиного держекзамену).

З 2009 року Єдиний державний іспит набув статусу обов'язкового і є єдиною формою державної (підсумкової) атестації випускників школи.

У системі загальної освіти можуть також бути спеціалізовані середні школи або окремі класи (передпрофільні та профільні): з поглибленим вивченням низки предметів - іноземної мови, фізико-математичні, хімічні, інженерні, біологічні тощо. спеціалізації. Останнім часом розвивається мережа шкіл повного дня, де діти не лише здобувають загальну освіту, але з ними проводиться великий обсяг позаурочної роботи, діють гуртки, секції та інші об'єднання додаткової освіти дітей. Школа має право надавати додаткові освітні послуги учневі лише у разі укладання з його батьками (законними представниками) Договору надання додаткових освітніх послуг з моменту укладення такого договору та на період його дії. Додаткові освітні послуги надаються понад і не можуть надаватися натомість або в рамках основної діяльності.

Крім загальноосвітніх шкіл у Росії, є й установи додаткової освіти дітей - музичні, художні, спортивні тощо. буд., які вирішують завдань загальної освіти, а спрямовані на мети розвитку в дітей віком творчого потенціалу, вибору ними життєвого самовизначення, професії.

Професійна освітареалізує професійні освітні програми початкової, середньої та вищої професійної освіти:

  • · початкова професійна освітамає на меті підготовку працівників кваліфікованої праці за всіма основними напрямами суспільно корисної діяльності на базі основної загальної освіти. За окремими професіями воно може ґрунтуватися на середній (повній) загальній освіті. Може бути отримано у професійно-технічних та інших училищах;
  • · середня професійна освіта (СПО) -має на меті підготовку фахівців середньої ланки, задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти на базі основної загальної, середньої (повної) загальної або початкової професійної освіти.

Встановлюються такі види середніх спеціальних навчальних закладів:

  • а) технікум – середній спеціальний навчальний заклад, який реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базової підготовки;
  • б) коледж – середній спеціальний навчальний заклад, який реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базової підготовки та програми середньої професійної освіти поглибленої підготовки.

Іншими словами, технікум та коледж навчають за спеціальностями, за якими середня професійна освіта може бути здобута за 3 роки (за деякими спеціальностями – за 2 роки). При цьому у коледжі обов'язкова наявність навчання також і за програмами поглибленої підготовки (4 роки).

· вища професійна освіта -має на меті підготовку та перепідготовку фахівців відповідного рівня, задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти на базі середньої (повної) загальної, середньої професійної освіти.

У Російській Федерації існує три види вищих навчальних закладів, в яких можна здобути вищу освіту: інститут, академія та університет.

Академія відрізняється більш вузьким спектром спеціальностей, як правило, для однієї галузі господарства. Наприклад, академія залізничного транспорту, сільськогосподарська академія, гірнича академія, економічна академія тощо.

Університет охоплює широкий спектр спеціальностей із різних областей. Наприклад, технічний університет чи класичний університет.

Будь-який із цих двох статусів може бути присвоєний навчальному закладу лише за умови ведення великих та визнаних на певному рівні наукових досліджень.

Для статусу «інститут» навчальному закладу достатньо вести навчання хоча б за однією спеціальністю та вести наукову діяльність на власний розсуд. Проте, незважаючи на ці відмінності, законодавство РФ не передбачає будь-яких переваг чи обмежень для випускників акредитованих інститутів, академій чи університетів.

Навчальному закладу право вести освітню діяльність надає ліцензія. Ліцензія - це державний документ, що дозволяє ВНЗ (або його філії) займатися підготовкою фахівців у сфері вищої професійної освіти. Ліцензія видається Федеральною службою з нагляду у сфері освіти та науки. Ліцензію повинні мати як недержавні, і державні вузы. Цей документ видається на 5 років. Після закінчення терміну дії ліцензії діяльність вишу є незаконною. Ліцензія вузу чи філії повинна мати додатки. У додатках до ліцензії зазначаються всі спеціальності, за якими ВНЗ чи філія має право вести підготовку спеціалістів. Якщо спеціальності, яку оголошено прийом студентів, немає у додатку, отже, навчання студентів із цієї спеціальності є незаконним.

У Російській Федерації існують різні форми власності навчальних закладів: державні (у тому числі муніципальні та суб'єктів федерації) та недержавні (засновниками яких є юридичні чи фізичні особи). Усі акредитовані навчальні заклади, незалежно від форми власності, мають рівні права на видачу дипломів державного зразка та відстрочення від призову на строкову військову службу.

Післявузівська професійна освіта надає громадянам можливість підвищення рівня освіти, наукової та педагогічної кваліфікації на базі вищої професійної освіти.

Для його здобуття при освітніх закладах вищої професійної освіти та наукових установах створено інститути:

  • аспірантури;
  • докторантури;
  • ординатури;

У Росії її існують різні рівні освіти. Їх регламентує спеціальний Закон про освіту РФ 273-ФЗ Глава 2 Стаття 10, яка відносно недавно була доповнена.

Відповідно до закону, рівні освіти у РФ поділяється на 2 основних види - загальноосвітнє та професійне. Перший вид включає дошкільну і шкільну освіту, другий - всі інші.

Загальна освіта

Відповідно до статті 43 Конституції Російської Федерації всім громадянам гарантується отримання безкоштовної загальної освіти у муніципальних установах. Загальна освіта - це термін, який включає такі види:

  • Дошкільна освіта;
  • Шкільна освіта.

Другий вид поділяється на такі підвиди:

  • Початкове;
  • Основне;
  • Середнє.

Дошкільна освіта насамперед спрямовано розвиток навичок, які допоможуть у майбутньому при засвоєнні шкільного матеріалу. Сюди включені первинні елементи писемного та усного мовлення, основи гігієни, етики та здорового способу життя.

У Російській Федерації успішно функціонують як муніципальні, і приватні установи дошкільного освіти. Крім цього, багато батьків бажають виховувати дітей вдома, не віддаючи їх у дитячий садок. Статистикакаже, що дітей, які не відвідували дошкільні заклади, стає з кожним роком більше.

Початкова освіта є продовженням дошкільного та спрямована на розвиток у учнів мотивації, відточування навичок письма та мовлення, викладаються основи теоретичного мислення та різних наук.

Головне завдання основної освіти, вивчення основ різних наук, глибше вивчення державної мови, формування схильностей до тих чи інших видів діяльності, формування естетично уподобань та соціального визначення. Під час періоду основної освіти учня мають сформуватися навички самостійного пізнання світу.

Середня освіта ставить завдання навчити мислити раціонально, робити самостійний вибір, глибше вивчаються різні науки. Також формується чітке уявлення про світ та соціальна роль у ньому кожного учня. Як ніколи раніше, важливо педагогічневплив класного керівника та інших вчителів.

Професійну освіту

У Російській Федерації рівні професійної освітиподіляються на такі підвиди:

  • Початкове;
  • Середнє;
  • Вища.

Початкову освіту дають установи, що дають робітничі професії. До них відносять ПТУ (Професійно-технічні училища, які зараз поступово перейменовують у ПТЛ – професійно-технічним ліцеєм). Вступити до таких установ можна як на базі 9, так і на базі 11 класів.

Середня освіта включає технікуми і коледжі. Перші готують спеціалістів базового рівня, другі реалізують систему поглибленої підготовки. Вступити до технікуму або коледжу, можна на базі 9 або 11 класів, до деяких установ можна вступити тільки після 9 або тільки після 11 класів (наприклад, до медичних коледжів). Громадяни, які вже мають початкову професійну освіту, навчаються за скороченою програмою.

Вища освітаздійснює підготовку фахівців найвищої кваліфікації для різних галузей економіки. Підготовкою фахівців займаються університети, інститути та академії (в окремих випадках ще коледжі). Вища освіта поділяється на такі рівні:

  • Спеціалітет;

Бакалаврат є обов'язковим рівнем для отримання двох інших. Також існують різні форми здобуття освіти. Вона може бути очною, заочною, очно-заочною та у вигляді екстернату.

Рівні освіти у світі

У світі навчанням студентів займається величезна кількість освітніх установ та шкіл.

  • Одна з найкращих систем працює у США, у закладах цієї країни навчається понад 500 тисяч іноземних студентів. Головна проблема американської системи освіти – висока вартість.
  • Досить високий освітній рівень пропонують і вищі навчальні заклади Франції, навчання у ВНЗ цієї країни, як і в Росії - безкоштовно. Студенти лише мають самі забезпечувати свій зміст.
  • В Німеччині, населеннякраїни та іноземні абітурієнти також мають право на безкоштовну освіту. Була спроба запровадити плату за навчання, але спроба провалилася. Цікава особливість освіти в цій країні, в юридичній та медичній галузі немає поділу на бакалаврат та спеціаліст.
  • В Англії термін Вища освіта використовується тільки для позначення інститутів або університетів, у яких випускники здобувають докторський або науковий ступінь.
  • Також останнім часом стало популярним і здобуття освіти у Китаї. Сталося це завдяки викладанню більшості дисциплін англійською, проте вартість освіти в Китаї ще досить висока.

Методика британського видання Times Higher Education (THE) стала базою для даного рейтингу, створеного Times Higher Education спільно з інформаційною групою Thomson Reuters. Розроблений у 2010 році і прийшов на зміну відомому World University Rankings, рейтинг визнаний одним із найавторитетніших за визначенням якості освіти у світі.

Критерії оцінки ВНЗ:

  • Академічна репутація університету, включаючи наукову діяльність та якість освіти (дані глобального експертного опитування представників міжнародної академічної спільноти)
  • Наукова репутація університету у певних галузях (дані глобального експертного опитування представників міжнародної академічної спільноти).
  • Загальна цитованість наукових публікацій, нормалізована щодо різних галузей досліджень (дані аналізу 12 тисяч наукових журналів за п'ятирічний період).
  • Відношення опублікованих наукових статей до чисельності професорсько-викладацького складу (дані аналізу 12 тисяч наукових журналів за п'ятирічний період).
  • Обсяг фінансування дослідницької діяльності університету стосовно чисельності професорсько-викладацького складу (показник нормалізується за паритетом купівельної спроможності, виходячи з економіки конкретної країни).
  • Обсяг фінансування сторонніми компаніями дослідницької діяльності університету щодо чисельності професорсько-викладацького складу.
  • Відношення державного фінансування дослідницької діяльності до загального дослідницького бюджету університету.
  • Ставлення професорсько-викладацького складу до чисельності учнів.
  • Відношення кількості іноземних представників професорсько-викладацького складу до чисельності місцевих.
  • Відношення кількості іноземних студентів до чисельності місцевих.
  • Відношення захищених дисертацій (кандидатів наук) до чисельності викладацького складу.
  • Відношення захищених дисертацій (кандидатів наук) до чисельності бакалаврів, що йдуть на звання магістра.
  • Середній обсяг винагороди представника викладацького складу (показник нормалізується за паритетом купівельної спроможності, з економіки конкретної держави).

Як визначається бал?

Максимальна оцінка, яку може отримати досліджуваний ВНЗ – 100 балів.

  • За рівень викладацької діяльності, якість освіти, кількість висококваліфікованих викладачів ВНЗ може здобути максимально 30 балів.
  • За наукову репутацію університету виставляється максимально 30 балів.
  • За цитованість наукових праць – 30 балів.
  • За розробку інноваційних проектів залучення до них інвестицій ВНЗ отримує максимум 2,5 бали.
  • За здатність ВНЗ залучати до своїх лав найкращих учнів та викладачів з усього світу – 7,5 балів.

Світовий рейтинг ВНЗ 2014-2015 року

Назва ВНЗ

Країна

Бал (згідно з дослідженням 2014-2015)
Каліфорнійський технологічний інститут США 94,3
Гарвардський університет США 93,3
Оксфордський університет Великобританія 93,2
Стендфордський університет США 92,9
Кембриджський університет Великобританія 92,0
Массачусетський технологічний інститут США 91,9
Прінстонський Університет США 90,9
Каліфорнійський Університет у Берклі США 89,5
Імперський Коледж Лондона Великобританія 87,5
Єльський Університет США 87,5
Університет Чикаго США 87,1
Каліфорнійський Університет у Лос-Анджелесі США 85,5
Швейцарський Федеральний технологічний Інститут у Цюріху Швейцарія 84,6
Колумбійський університет США 84,4
Університет Джона Хопкінса США 83,0
МДУ ім. М. В. Ломоносова Російська Федерація 46,0