Загальна характеристика здібностей людини. Реферат "загальні та спеціальні здібності"

Різницю досягнення успіхів людей, які опинилися в однакових умовах, пояснюють ступенем розвитку здібностей людини. Там, де одна людина досягає найвищого рівня майстерності, інша, при всьому своєму старанні, лише певного середнього рівня. Є деякі види діяльності, наприклад мистецтво, наука, спорт, в яких успіху може досягти лише людина з певними здібностями.

Термін «здатності», незважаючи на його давнє та широке застосування, має різні трактування. Під здібностями розуміють:
сукупність різноманітних психічних процесів та станів;
високий рівень розвитку загальних та спеціальних знань, умінь та навичок, що забезпечують успішне виконання людиною різних видів діяльності;
задатки, анатомо-фізіологічні основи швидкого та ефективного набуття умінь, навичок, що сприяють успішному виконанню різних видів діяльності.

Значний внесок у розробку загальної теорії здібностей зробив вітчизняний психолог Б. М. Теплов. Основні положення його теорії:
1. Під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої. Наприклад: для музиканта – це не довгі пальці рук, а насамперед музичний слух, почуття ритму.
2. Здібностями називають не всякі індивідуальні особливості, а лише такі, які забезпечують успішне виконання діяльності.
3. Здібності не зводяться до тих знань, навичок чи вмінь, які вже вироблені в даної людини.

Під здібностями розуміють ті психічні властивості та якості особистості, які є необхідною умовою успішного виконання діяльності.

Нерідко здібності бувають не помічені і не гідно оцінені. Наприклад, Сурикову В. І., здатному, але не володів через відсутність навчання графічними навичками, на іспиті інспектор Академії мистецтв сказав: «За такі малюнки вам навіть ходити повз Академію треба заборонити». М. У. Гоголь, на думку вчителів початкової школи, був здатний до вивчення російської. Великий фізик І. Ньютон вважався неуспішним учнем, доки не зацікавився математикою та фізикою.

Здатність може існувати лише у процесі діяльності та розвитку людини. Якщо він перестає нею користуватися, вона згасає. Здібності - прижиттєве утворення, що має вроджену основу. За відсутності задатків тих чи інших здібностей їхній дефіцит може бути заповнений за рахунок інтенсивного розвитку інших.

Багато природних здібностей є спільними для людини і тварин. Як такі можуть виступати пізнавальні процеси: сприйняття, пам'ять, мислення. Ці можливості безпосередньо пов'язані з вродженими задатками. Формуються за наявності елементарного життєвого досвіду через механізми навчання. Наприклад, дресирування тварин для циркових артистів.

Отже, коли ми говоримо про здібності, то маємо на увазі здатність до чогось певного - до математики, літератури, музики і т. д. Будь-яка здатність є здатність до будь-якої діяльності. Водночас є такі здібності, які виявляються лише у зв'язку з певним видом діяльності. Тому здібності людини можна поділити на спеціальні та загальні (схема 30).

Спеціальні здібності - це здібності, що виявляються лише окремих видах діяльності (художні, музичні, математичні тощо. буд.).

Загальними здібностями називають такі, що проявляються у всіх видах діяльності (розумові здібності, розвинена ручна моторика, пам'ять тощо. буд.).

Загальні здібностіце сприятливі можливості розвитку таких особливостей психіки людини, які однаково важливі для багатьох видів діяльності До них належать: загальний рівень інтелектуального розвитку, уважність, пам'ять, вольові якості, грамотна мова, працездатність та ін.

Спеціальні, або професійні, здібності- це можливості розвитку окремих психічних якостей для конкретного виду діяльності: музичні, математичні, лінгвістичні, спортивні і т.д. Вони припускають для свого розвитку завзяте та тривале тренування.

Кожна здатність, що створює для людини лише передумови для певної діяльності, вимагає для свого високого розвитку організації цілої системи методів, прийомів та операцій. За деякими професіями – художніми, спортивними – підготовка, щоб бути успішною, має починатися у 6-7 років.

Одна з найскладніших проблем - питання походження здібностей. ролі в їх появі та розвитку біологічних та соціальних факторів. Висловлюються думки, що талант – це на 1% здібностей та на 99% поту.

Проте досі питання походження здібностей залишається відкритим. Визнається, що, з одного боку, існують природні передумови здібностей, проте їх прояв та розвиток багато в чому залежить від індивідуальних умов становлення особистості.

Хоча було проведено низку досліджень щодо виявлення генетичної схильності до того чи іншого виду діяльності, питання генотипічної обумовленості задатків залишається досить спірним. Формування здібностей, що призводить до індивідуальних психологічних відмінностей, пов'язане із взаємодією спадкових факторів та середовища. Індивідуальні відмінності породжуються численними та складними взаємодіями між спадковістю індивіда та його середовищем. Спадковість припускає дуже широкі межі поведінки. Усередині цих кордонів результат процесу розвитку залежить від зовнішнього середовища, в якому відбувається розвиток.

У гуманістичної психології як головну мету особистості розглядається розвиток нею своїх здібностей, її самоактуалізація. Але розвинути всі здібності однаково неможливо. Повністю гармонійно розвинена людина - це в області утопічних мрій. Для людини потрібно визначити свої провідні здібності та реалізувати їх у професійній діяльності, ставлячи собі важкі, але досяжні цілі.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Міністерство освіти та науки Російської Федерації

Федеральна державна бюджетна освітня установа

вищої професійної освіти

«Володимирський державний університет

імені О.Г. та Н.Г. Столетових»

Кафедра ПЛ та СП

з дисципліни

«Психологія»

«Загальні та спеціальні здібності»

Виконала:

Багрова Юлія Юріївна, студентка ЕК-112

Перевірила:

Великова Світлана Анатоліївна, КПсН, доцент

Володимир, 2013

Вступ

Висновок

Література

Вступ

Зустрічаючись у житті з різними людьми, спостерігаючи за ними в роботі, зіставляючи їх досягнення, порівнюючи темпи їхнього духовного зростання, ми постійно переконуємось у тому, що люди помітно відрізняються один від одного за своїми здібностями.

У зв'язку із цим мене давно хвилює кілька питань. Наприклад: чому відбуваються такі розрізнення? Із чим вони пов'язані? Чи можна якось змінити ситуацію?

Для того, щоб знайти відповіді на свої думки, я вирішила вибрати темою реферату «Загальні та спеціальні здібності».

У процесі роботи я спочатку знайду визначення самому терміну «здатність», а потім розгляну і постараюся проаналізувати типи та види.

Я вважаю це питання дуже повчальним, а також, безперечно, корисним, оскільки досі він не втрачає своєї актуальності.

Глава 1. Визначення можливостей. Задатки та схильності

Рівнем розвитку здібностей визначається рівень успішності особистості. Здібність - індивідуальна психологічна характеристика, що виражає готовність до оволодіння певними видами діяльності.

Кожна діяльність пред'являє комплекс вимог до фізичних, психофізіологічних та психічних можливостей людини. Здібності - міра відповідності властивостей особистості вимогам конкретної діяльності.

Саме слово «здатність» має дуже широке застосування в різних галузях практики. Зазвичай під здібностями розуміють такі індивідуальні особливості, які є умовами успішного виконання будь-якої однієї чи кількох діяльностей.

Відомий вітчизняний учений Б. М. Теплов виділив такі три основні ознаки поняття «здатність»:

1) під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої; ніхто не говоритиме про здібності там, де йдеться про властивості, щодо яких усі люди рівні;

2) здібностями називають не всякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, що мають відношення до успішності виконання будь-якої діяльності чи багатьох діяльностей;

3) поняття «здатність» не зводиться до тих знань, навичок чи вмінь, які вже вироблені у даної людини;

Важливою характеристикою здібностей є динаміка набуття знань, умінь та навичок.

У науці відомі спроби класифікувати здібності. У більшості цих класифікацій розрізняють насамперед природні, або природні, здібності (в основі своєї біологічно обумовлені) та специфічно людські здібності, що мають суспільно-історичне походження.

Під природними здібностями розуміють ті, які є спільними для людини та тварин, особливо вищих. Наприклад, такими елементарними здібностями є сприйняття, пам'ять, здатність елементарної комунікації. Дані можливості безпосередньо пов'язані з вродженими задатками. Задатки - це якості, завдяки яким у людини можуть успішно формуватися та розвиватися здібності. Без відповідних задатків хороші здібності неможливі, але це не завжди гарантія того, що у людини обов'язково з'являться хороші здібності. Люди відрізняються один від одного за своїми задатками, і цим пояснюється те, чому за рівних умов навчання і виховання в одних людей здібності швидше розвиваються, досягають зрештою вищого рівня, ніж в інших. Задатки дані людині від народження або виникають завдяки природному розвитку організму. Здібності набуваються в результаті навчання. За підсумками задатків в людини формуються можливості. Це відбувається за наявності елементарного життєвого досвіду, через механізми навчання тощо. У процесі розвитку людини дані йому біологічні здібності сприяють формуванню низки інших, специфічно людських здібностей. Задатки виявляються у схильностях до певного виду діяльності (спеціальні здібності) або у підвищеній допитливості до всього (загальна здатність).

Схильності - це перша і найбільш рання ознака здатності, що зароджується. Схильність проявляється у прагненні, тяжінні дитини чи дорослого до певної діяльності (малювання, заняття музикою).

Систему здібностей та задатків можна представити так:

Мал. 1. Система здібностей та задатків

Глава 2. Загальні та спеціальні здібності, їх види

Здібності прийнято розділяти на загальні та спеціальні. Загальні можливості необхідні всім видів діяльності. До цих здібностей прийнято відносити ті, які визначають успіхи людини в різних видах діяльності. Наприклад, у цю категорію входять розумові здібності, тонкість і точність рухів рук, пам'ять, мова та інших, тобто. під загальними здібностями розуміють здібності, властиві більшості людей. Вони поділяються на:

1) елементарні - здатність до психічного відображення дійсності, елементарний рівень розвитку сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, волі;

2) складні - здібності до навчання, спостережливість, загальний рівень інтелектуального розвитку та ін.

Без відповідного рівня розвитку елементарних і складних здібностей людина не може включатися до жодного з видів діяльності.

Люди із загальними здібностями легко переходять від однієї діяльності до іншої.

Під спеціальними здібностями маються на увазі ті, які визначають успіхи людини в специфічних видах діяльності, для здійснення яких необхідні задатки особливого роду та їх розвиток. До таких здібностей можна віднести музичні, математичні, лінгвістичні, технічні, літературні, художньо-творчі, спортивні та інших. Слід зазначити, що у людини загальних здібностей виключає розвитку спеціальних здібностей, і навпаки.

Здібності людини реально дано завжди у певній єдності загальних і спеціальних (особливих та одиничних) властивостей. Не можна зовні протиставляти їх одне одному. Між ними є і відмінність, і єдність. Більшість дослідників проблеми здібностей сходяться на тому, що загальні та спеціальні здібності не конфліктують, а співіснують, взаємно доповнюючи та збагачуючи один одного. До часткових властивостей, які, виникаючи у певному поєднанні, включаються до структури здібностей, належать:

а) уважність, можливість тривало та стійко зосереджуватися на завданні, об'єкті діяльності. Чим складніше завдання, то більшої зосередженості воно вимагає;

б) чутливість до зовнішніх вражень, спостережливість.

Так, у здатності до малювання важливу роль відіграє чутливість до кольорів, світлових відносин, відтінків, можливість охоплювати та передавати пропорції.

До загальних здібностей людини необхідно віднести здібності, які у спілкуванні, взаємодії з людьми. Ці можливості є соціально обумовленими. Вони формуються в людини у його життя у суспільстві. Без цієї групи здібностей людині практично неможливо жити серед собі подібних. Так, без володіння мовою як засобом спілкування, без уміння адаптуватися у суспільстві людей, взаємодіяти з ними та налагоджувати добрі взаємини у різних соціальних ситуаціях, нормальне життя та психічний розвиток людини неможливі.

Здібності також прийнято розділяти на:

Теоретичні, які визначають схильність людини до абстрактно-теоретичних роздумів;

Практичні – схильність до конкретних практичних дій.

На відміну від загальних та спеціальних здібностей теоретичні та практичні найчастіше не поєднуються один з одним. Більшість людей має або один, або інший тип здібностей. Разом вони зустрічаються вкрай рідко, переважно у обдарованих, різнобічно розвинених людей.

Навчальні - визначають успішність навчання, засвоєння людиною знань, умінь та навичок;

Творчі здібності - визначають можливість відкриттів та винаходів, створення нових предметів матеріальної та духовної культури та ін.

Якщо ми спробуємо визначити, які з цієї групи мають більше значення людства, то разі визнання пріоритету одних з інших ми, найімовірніше, зробимо помилку. Звичайно, якби людство було позбавлене можливості творити, то навряд чи воно могло б розвиватися. Але якби люди не мали навчальними здібностями, то розвиток людства також був би неможливим. Розвиток можливий лише тоді, коли люди можуть засвоїти всю суму знань, накопичених попередніми поколіннями. Тому деякі автори вважають, що навчальні здібності - це, перш за все, загальні здібності, а творчі - спеціальні, що визначають успіх творчості.

Виділяють два рівні розвитку здібностей:

1) репродуктивний – здатність діяти за зразком;

2) творчий- здатність створювати нове.

Людина, що знаходиться на першому рівні розвитку здібностей, виявляє високу здатність опановувати вміння, засвоювати знання, опановувати діяльність і здійснювати її за запропонованим зразком, відповідно до запропонованої ідеї. З другого краю рівні здібностей людина створює нове, оригінальне.

Репродуктивні та творчі здібності взаємопов'язані. Творчі здібності не досягають високого рівня без певного рівня розвитку репродуктивних здібностей, а репродуктивних - завжди є елемент творчості.

У процесі оволодіння знаннями та вміннями, у процесі діяльності людина «переходить» з одного рівня на інший. Відповідно, змінюється і структура його здібностей. Як відомо, навіть дуже обдаровані люди починали з наслідування, а потім, лише з набуттям досвіду, виявляли творчість.

Глава 3. Зв'язок загальних та спеціальних здібностей. Рівні розвитку здібностей

І загальні, і спеціальні здібності нерозривно пов'язані одна з одною. Лише єдність загальних та спеціальних здібностей відбиває істинний характер здібностей людини.

Спеціальні здібності склалися під час розвитку людського суспільства та людської культури. «Всі спеціальні здібності людини - це, зрештою, різні прояви, сторони загальної її здатності до освоєння досягнень людської культури та її подальшого просування, - наголошував С.Л. Рубінштейн. - Здібності людини - це прояви, сторони її здатності до навчання та праці».

Розвиток спеціальних здібностей є складним та тривалим процесом. Для різних спеціальних здібностей характерний неоднаковий час їхнього виявлення. Раніше інших виявляються обдарування в галузі мистецтв, і насамперед у музиці. Встановлено, що у віці до 5 років розвиток музичних здібностей відбувається найбільш сприятливо, оскільки саме в цей час формуються музичний слух та музична пам'ять дитини. Прикладами ранньої музичної обдарованості можуть бути В.А. Моцарт, який виявив неабиякі здібності вже 3 роки, Ф.Й. Гайдн – у 4 роки, Я.Л.Ф. Мендельсон – у 5 років, С.С. Прокоф'єв – у 8 років. Дещо пізніше виявляються здібності до живопису та скульптури: у С. Рафаеля – у 8 років, у Б. Мікельанджело – у 13 років, у А. Дюрера – у 15 років.

Технічні здібності виявляються, зазвичай, пізніше, ніж здібності у сфері мистецтв. Це тим, що технічна діяльність, технічне винахідництво вимагають дуже високого розвитку вищих психічних функцій, передусім мислення, яке формується у пізнішому віці - підлітковому. Однак знаменитий Паскаль здійснив технічний винахід вже у 9 років, але це один із рідкісних винятків. Разом про те елементарні технічні здібності можуть виявлятися в дітей віком й у 9-11 років.

У сфері наукової творчості здібності виявляються значно пізніше, ніж у інших сферах діяльності, зазвичай, після 20 років. При цьому раніше за інших виявляються математичні здібності.

Необхідно пам'ятати, що будь-які творчі здібності власними силами не перетворюються на творчі звершення. Для того щоб отримати результат, необхідні знання та досвід, праця та терпіння, воля та бажання, потрібна потужна мотиваційна основа творчості.

У психології найчастіше зустрічається така класифікація рівнів розвитку здібностей: здатність, обдарованість, талант, геніальність.

Будь-які здібності в процесі свого розвитку проходять ряд етапів, і для того, щоб певна здатність піднялася у своєму розвитку на більш високий рівень, необхідно, щоб вона була вже достатньо оформлена на попередньому рівні.

Здібності носять індивідуальний характер. Це означає, що у кожної людини є свої здібності, що відрізняються за якістю та рівнем розвитку від здібностей інших людей. Якісні відмінності у здібностях людей виявляються в тому, що одна людина виявляє здібності в техніці, інша - у сільському господарстві, третя - у музиці, четверта - у педагогічній діяльності. Зустрічаються і такі люди, які виявляють здібності у різних видах діяльності. Сукупність загальних та спеціальних здібностей, властивих конкретній людині, визначає обдарованість. Обдарованість - значне проти віковими нормами випередження у розумовому розвитку чи винятковий розвиток спеціальних здібностей (музичних, художніх та інших.).

Обдарованість зумовлює особливо успішну діяльність людини у певній галузі та виділяє її серед інших осіб, які навчаються цій діяльності або виконують її на тих самих умовах.

Високий ступінь обдарованості, реалізований людиною у певній галузі, називається талантом. Талант виявляється у надзвичайно високому рівні розвитку якостей і особливому своєрідності проявів індивідуальних особливостей особистості. Талановита людина може вирішувати складні теоретичні та практичні завдання, створювати цінності, що відрізняються новизною та мають прогресивне значення.

Геніальність - найвищий рівень розвитку здібностей, що виявляється у результатах, досягнутих одночасно у ряді областей діяльності. Геніальність передбачає можливості створювати принципово нове, прокладати нові шляхи у різних видах людської діяльності. Творчість геніальної людини має суспільству історичне і обов'язково позитивне значення. Відмінність генія від таланту не так у ступені обдарованості, як у тому, що геній створює епоху у своїй діяльності. Геніальними були вчений М.В. Ломоносов, поет О.С. Пушкін, фізіолог І.П. Павлов, хімік Д.І. Менделєєв та інші.

Найбільш сприятливі умови для формування талановитості та геніальності виникають за всебічного розвитку особистості.

Висновок

здатність оволодіння талановитість геніальність

Отже, здібності - індивідуально-психологічні особливості особистості, є умовою успішного виконання тієї чи іншої продуктивної діяльності. Здібності виявляється в процесі оволодіння діяльністю, в тому, наскільки індивід за інших рівних умов швидко і грунтовно, легко і міцно освоює способи її організації та здійснення.

Передбачається, що формування здібностей відбувається на основі задатків. Вивчення конкретно-психологічних показників різних здібностей дозволяє виділити загальні якості індивіда, відповідальні вимогам жодного, а багатьох видів діяльності та спеціальні якості, відповідальні вужчому колу вимог цієї діяльності.

Література

1. Гамезо М.В. , Герасимова В.С., Машурцева Д.А., Орлова Л.М. Загальна психологія: Навчально-методичний посібник/За заг. ред. М.В. Гамезо. – М.: Вісь – 89, 2007. – 352 с. - ISBN 5-98534-569-6 (стор. 181-189)

2 . Маклаков А.Г. Загальна психологія. - СПб.: Пітер, 2001. - 592 с.: іл. -- (Серія «Підручник нового століття») ISВN 5-272-00062-5 (стор. 535 – 548)

3. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. – М., 1946. – С.643. (Стаття «Розвиток спеціальних здібностей кожної людини не є чим іншим, як виразом індивідуального шляху її розвитку.»)

Розміщено на Allbest.ru

Подібні документи

Поняття індивідуально-психологічних особливостей людини, що виявляються у діяльності та є умовою успішності її виконання. Здібності до навчання, творчості, предметної діяльності. Задатки як здібностей, їх становлення.

курсова робота , доданий 06.03.2014

Загальне поняття про здібності та їх види. Рівні прояви: здатний, обдарований, талановитий, геніальний та їхня психодіагностика. Методи дослідження та розвитку спеціальних здібностей та обдарованості. Відмінності у формуванні здібностей у чоловіків та жінок.

реферат, доданий 23.03.2011

Визначення та поняття здібностей, їх класифікація, рівні розвитку та природа. Сутність та значення взаємодії та взаємокомпенсації здібностей, їх взаємозв'язок із задатками. Особливості прояву таланту та геніальності. Концепція обдарованості.

реферат, доданий 17.05.2012

Класифікація, структура, рівні розвитку та прояви здібностей (талант, геніальність). Задатки як уроджені анатомо-фізіологічні особливості людини. Розвиток здібностей у дітей у процесі навчання та виховання, індивідуальні відмінності.

реферат, доданий 08.05.2011

Загальна характеристика здібностей. Їх класифікація, особливості природних та специфічних людських здібностей. Поняття задатків, їх відмінності. Взаємозв'язок здібності та обдарованості. Сутність таланту та геніальності. Природа людських здібностей.

реферат, доданий 01.12.2010

Характеристика поняття "здібності". Класифікація та види здібностей людини. Формування та розвиток обдарованості, таланту, геніальності. Організація експериментального вивчення психологічних здібностей майбутніх освітян. Аналіз результатів.

курсова робота , доданий 27.01.2016

Потреби різних порядків. Поняття потреби у психології. Види потреб. Природні причини здібностей. Формування здібностей. Задатки та можливості. Психологічні бар'єри спілкування. Опис короткого відбірного тесту В.М. Бузина.

контрольна робота , доданий 28.04.2008

Поняття здібностей, їх структура, умови прояву, формування та розвиток, якісні та кількісні особливості. Єдність здібностей та умінь, знань, навичок. Математичні здібності школярів. Властивості педагогічних здібностей.

контрольна робота , доданий 30.11.2011

Характеристика здібностей людини як психологічного поняття у сфері освіти. Визначення здібностей за Б.М. Теплову. Вроджені задатки та генотип. Потенційні та актуальні здібності. Особливості сімейного виховання та умов макросередовища.

реферат, доданий 30.11.2010

Співвідношення можливостей з ефективністю діяльності. Високий ступінь обдарованості - талант, при описі якостей якого використовується безліч виразних епітетів. Види здібностей та рівні їх прояву, проблеми виміру чи діагностики.

Педагогічні здібності

Вирізняє три основні ознаки поняття «здатність». По перше,під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої. По-друге,здібностями називають не всякі індивідуальні особливості, а лише такі, що мають відношення до успішності виконання будь-якої діяльності. По-третє,поняття «здатність» не зводиться до тих знань, навичок чи вмінь, які вже вироблені в однієї людини Проблема здібностей у психології є найменш розробленою галуззю знання. У сучасній психологічній науці існують різні підходи до визначення даного поняття.

Здібності – це відображення складного взаємозв'язку історичних, соціальних та індивідуальних умов розвитку людини. Здібності – продукт суспільно-історичної практики людини, результат взаємодії його біологічних та психічних особливостей. Саме через здібності особистість стає суб'єктом діяльності у суспільстві, через розвиток здібностей людина досягає вершини у професійному та особистісному плані.

Здібності та знання, вміння, навички взаємопов'язані, але не тотожні. По відношенню до знань, умінь, навичок, майстерності здібності людини виступають як можливість з тим чи іншим ступенем швидкості та ефективності їх набувати та нарощувати. Здібності виявляються над знаннях, вміннях, навичках і майстерності, а динаміці їх набуття та розвитку, швидкості, легкості та міцності їх набуття та розвитку, швидкості, легкості та міцності оволодіння майстерністю і нарощування його. Здатність - це можливість, а той чи інший рівень майстерності в конкретній справі - це реальність.

Види здібностей у людини

Здібності – це дуже складні особистісні освіти, які мають такі властивості, як зміст, рівень узагальненості, творчий потенціал, рівень розвитку, психологічна форма. Існує ціла низка класифікацій здібностей. Відтворимо найбільш значущу їх.

Природні (або природні) можливості основу своєї біологічно зумовлені вродженими задатками, формуються з їхньої основі за наявності елементарного життєвого досвіду через механізми навчання.

Специфічні людські здібності мають суспільно-історичне походження та забезпечують життя та розвиток у соціальному середовищі (загальні та спеціальні вищі інтелектуальні здібності, в основі яких лежить користування мовою, логікою; теоретичні та практичні; навчальні та творчі). Специфічні людські здібності, у свою чергу, поділяються на:

на загальні, які визначають успіхи людини в найрізноманітніших видах діяльності та спілкування (розумові здібності, розвинені пам'ять та мовлення, точність і тонкість рухів рук і т.д.), та спеціальні, що визначають успіхи людини в окремих видах діяльності та спілкування, де необхідні особливі задатки та їх розвиток (математичні, технічні, художньо-творчі, спортивні здібності і т.д.). Ці здібності, як правило, можуть доповнювати та збагачувати одна одну, але кожна з них має власну структуру; Успішність виконання будь-якої конкретної та специфічної діяльності залежить не лише від спеціальних, а й від загальних здібностей. Тому в ході професійної підготовки фахівців не можна обмежуватись формуванням лише спеціальних здібностей;

теоретичні, що зумовлюють схильність людини до абстрактно-логічного мислення, та практичні, що лежать в основі схильності до конкретно-практичних дій На відміну від загальних та спеціальних здібностей, теоретичні та практичні найчастіше не поєднуються один з одним. Більшість людей має або один, або інший тип здібностей. Разом вони зустрічаються вкрай рідко, переважно у обдарованих, різнобічно розвинених людей;

навчальні, які впливають на успішність педагогічного впливу, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, та творчі, пов'язані з успішністю у створенні предметів матеріальної та духовної культури, виробництвом нових, оригінальних ідей, відкриттів, винаходів, творчістю у різних галузях життєдіяльності людини. Саме вони забезпечують соціальний прогрес. Вищий ступінь творчих проявів особистості називається геніальністю, а найвищий ступінь здібностей особистості у певній діяльності (спілкуванні) – талантом;

здібності, що виявляються у спілкуванні, взаємодії з людьми.Вони соціально обумовленими, оскільки формуються у процесі життя у суспільстві і передбачають володіння промовою як засобом спілкування, вміння адаптуватися у суспільстві людей, тобто. правильно сприймати та оцінювати їх вчинки, взаємодіяти та налагоджувати добрі взаємини у різних соціальних ситуаціях тощо. і предметно-діяльні здібності,пов'язані із взаємодією людей із природою, технікою, знаковою інформацією, художніми образами тощо.

Здібності забезпечують успішність соціального буття людини і завжди входять до структури різних видів діяльності, визначаючи її зміст. Вони є найважливішою умовою досягнення вершин професійної майстерності. Відповідно до класифікації професій Є.А. Клімова, всі здібності можна поділити на п'ять груп:

1) здібності, необхідні фахівцям сфери "людина - знакова система".До цієї групи включено професії, що стосуються створення, вивчення та використання різних знакових систем (наприклад, лінгвістика, мови математичного програмування, способи графічного представлення результатів спостережень тощо);

2) здібності, необхідні фахівцям сфери "людина - техніка".Сюди включені різні види трудової діяльності, у яких людина має справу з технікою, її використанням чи конструюванням (наприклад, професії інженера, оператора, машиніста тощо);

3) здібності, необхідні фахівцям сфери людина – природа». Сюди входять професії, у яких людина має справу з різними явищами неживої та живої природи, наприклад, біолог, географ, геолог, хімік та інші професії, що належать до розряду природничих наук;

4) здібності, необхідні фахівцям сфери людина – художній образ». Ця група професій є різними видами художньо-творчої праці (наприклад, література, музика, театр, образотворче мистецтво);

5) здібності, необхідні фахівцям сфери людина – людина». Сюди включені всі види професій, які передбачають взаємодію громадян (політика, релігія, педагогіка, психологія, медицина, право).

Здібності є сукупність психічних якостей, мають складну структуру. У структурі здатності до певної діяльності можна виділити якості, що займають провідне становище, і ті, що є допоміжними. Дані компоненти утворюють єдність, що забезпечує успішність діяльності.

Загальні можливості-Сукупність потенційних (спадкових, вроджених) психодинамічних характеристик людини, що визначають його готовність до діяльності.

Спеціальні здібності– система властивостей особистості, які допомагають досягати високих результатів у будь-якій галузі діяльності.

Талант –високий рівень розвитку здібностей, насамперед спеціальних (музичних, літературних тощо).

Талант – це поєднання здібностей, їхня сукупність (синтез). Кожна окрема здатність досягає високого рівня, її не можна вважати талантом, якщо вона не пов'язана з іншими здібностями. Про наявність таланту судять за результатами діяльності людини, що відрізняється принциповою новизною, оригінальністю, досконалістю та суспільною значимістю. Особливість таланту – високий рівень творчості під час здійснення діяльності.

Геніальність- Вищий рівень розвитку таланту, що дозволяє здійснювати принципово нове в тій чи іншій сфері діяльності. Відмінність генія від таланту полягає не так у кількісному, як у якісному плані. Про наявність геніальності можна говорити лише у разі досягнення особистістю таких результатів творчої діяльності, які становлять епоху у житті суспільства, у розвитку культури.

Сукупність ряду здібностей, що зумовлюють особливо успішну діяльність людини у певній галузі та виділяють її серед інших осіб, які виконують цю діяльність у тих самих умовах, називається обдарованістю.

Обдарованих людей вирізняє уважність, зібраність, готовність до діяльності; їм властива наполегливість у досягненні мети, потреба працювати, а також інтелект, що перевищує середній рівень.

Чим сильніше виражені здібності, тим менше людей вони мають. За рівнем розвитку здібностей більшість людей нічим не виділяються. Обдарованих не так багато, талановитих значно менше, а геніальних можна зустріти у кожній області приблизно один раз на сторіччя. Це просто унікальні люди, які становлять надбання людства, і саме тому вони вимагають найдбайливішого ставлення.

Досконалість у конкретному виді діяльності, що вимагає великої та напруженої праці, називається майстерністю.

Майстерність розкривається не лише у сумі умінь і навичок, а й у психологічній готовності до кваліфікованого здійснення будь-яких трудових операцій, які виявляться необхідними для творчого вирішення завдань.

Структура здібностей до певної діяльності у кожної людини є індивідуальною. Відсутність здібностей означає непридатності людини до виконання діяльності, оскільки існують психологічні механізми компенсації відсутніх здібностей. Компенсація може здійснюватися через знання, вміння, через формування індивідуального стилю діяльності або через більш розвинену здатність. Можливість компенсації одних здібностей з допомогою інших розвиває внутрішній потенціал людини, відкриває нові шляхи до вибору професії та вдосконалення у ній.

У структурі будь-якої можливості є індивідуальні компоненти, складові її біологічні основи чи причини. Це може бути підвищена чутливість органів чуття, властивості нервової системи та інші біологічні чинники. Вони називаються задатками.

Задатки– це вроджені анатомо-фізіологічні особливості будови мозку, органів чуття і руху, що становлять природну основу розвитку здібностей.

Більшість задатків визначено генетично. Крім уроджених задатків, у людини є також набуті задатки, які формуються у процесі дозрівання та розвитку дитини на перші роки життя. Такі задатки називаються соціальними. Самі собою природні задатки ще визначають успішної діяльності, тобто. не є здібностями. Це лише природні умови чи чинники, основі яких відбувається розвиток здібностей.

Наявність певних задатків в людини означає, що він розвиватимуться ті чи інші здібності, оскільки складно передбачити, яку у майбутньому діяльність обере собі людина. Тому рівень розвитку задатків залежить від умов індивідуального розвитку людини, умов навчання та виховання, особливостей розвитку суспільства.

Задатки багатозначні. На основі одного задатку можуть формуватися найрізноманітніші здібності залежно від характеру вимог, які пред'являються діяльністю.

Здібності завжди пов'язані з психічними функціями людини: пам'яттю, увагою, емоціями тощо. Залежно від цього можна назвати такі види здібностей: психомоторні, розумові, мовні, вольові тощо. Вони входять до структури професійних здібностей.

Оцінюючи професійних здібностей слід враховувати психологічну структуру даної професії, її професіограму.При визначенні відповідності людини певної професії необхідно як різнобічне вивчення даної особистості науковими методами, а й знання її компенсаторних можливостей.

У найбільш узагальненому вигляді педагогічні здібності було представлено В.А. Крутецьким, який і надав їм відповідні загальні визначення.

1. Дидактичні здібності– здатності передавати учням навчальний матеріал, роблячи його доступним для дітей, подавати їм матеріал чи проблему ясно і зрозуміло, викликати інтерес до предмета, порушувати в учнів активну самостійну думку.

2. Академічні здібності- Здібності до відповідної галузі наук (до математики, фізики, біології, літератури і т.д.).

3. Перцептивні здібності- Здібності проникати у внутрішній світ учня, вихованця, психологічна спостережливість, пов'язана з тонким розумінням особистості учня та його тимчасових психічних станів.

4. Мовні здібності- Здібності ясно і чітко виражати свої думки і почуття за допомогою мови, а також міміки та пантоміміки.

5. Організаторські здібності– це, по-перше, здатність організувати учнівський колектив, згуртувати його, надихнути на вирішення важливих завдань і, по-друге, здатності правильно організувати свою власну роботу.

6. Авторитарні здібності- здатність безпосереднього емоційно-вольового впливу на учнів та вміння на цій основі домагатися у них авторитету (хоча, звичайно, авторитет створюється не тільки на цій основі, а, наприклад, і на основі прекрасного знання предмета, чуйності та такту вчителя тощо) .).

7. Комунікативні здібності- Здібності до спілкування з дітьми, вміння знайти правильний підхід до учнів, встановити з ними доцільні, з педагогічної точки зору, взаємини, наявність педагогічного такту.

8. Педагогічну уяву(або, як би їх назвали зараз, прогностичні здібності) – це спеціальна здатність, що виражається у передбаченні наслідків своїх дій, у виховному проектуванні особистості учнів, пов'язаному з уявленням про те, що з учня вийде в майбутньому, в умінні прогнозувати розвиток тих чи інших якостей вихованця.

9. Здатність до розподілу увагиодночасно між кількома видами діяльності має особливе значення для роботи вчителя.

Як видно з наведених визначень педагогічних здібностей, вони у своєму змісті, по-перше, включають багато особисті якості та, по-друге, розкриваються через певні дії, вміння.

Здібності та особистість.

Розвиток здібностей молодших школярів.

Що таке здібності

Однією з найскладніших та найцікавіших проблем психології є проблема індивідуальних відмінностей. Важко назвати хоч одну властивість, якість, рису людини, яка б не входила до кола цієї проблеми. Психічні властивості та якості людей формуються у житті, у процесі навчання, виховання, діяльності. При тих самих освітніх програмах і методах навчання ми бачимо в усіх індивідуальні особливості. І це прекрасно. Тому так і цікаві люди, що вони різні.

Центральним моментом в індивідуальних особливостях людини є її здібності, саме здібності визначають становлення особистості та зумовлюють ступінь яскравості її індивідуальності.

Здібності- це внутрішні умови розвитку людини, які формуються у процесі його взаємодії із зовнішнім світом.

«Людські здібності, що відрізняють людину від інших живих істот, становлять її природу, але сама природа людини – продукт історії, – писав С.Л. Рубінштейн. Природа людини формується та змінюється у процесі історичного розвитку внаслідок трудової діяльності людини. Інтелектуальні здібності формувалися у міру того, як, змінюючи природу, людина пізнавала її, художні, музичні тощо. формувалися разом з розвитком різних видів мистецтва »1.

Поняття «здатність» включає три основні ознаки:

По перше,під здібностями розуміють індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої. Це особливості відчуттів та сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, емоцій та волі, відносин та рухових реакцій та ін.

По-друге,здібностями називають не взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, що мають відношення до успішності виконання якоїсь діяльності або багатьох діяльностей. Існує величезне різноманіття видів діяльності та відносин, кожен із яких вимагає певних здібностей для своєї реалізації на досить високому рівні. Такі властивості, як запальність, млявість, байдужість, які, безсумнівно, є індивідуальними особливостями людей, зазвичай називаються здібностями, оскільки розглядаються як умови успішності виконання будь-якої діяльності.

По-третє,під здібностями мають на увазі такі індивідуальні особливості, які не зводяться до готівкових навичок, умінь чи знань людини, але які можуть пояснити легкість і швидкість набуття цих знань і навичок 2 .

З вищесказаного можна вивести таке визначення.

Здібності - це такі індивідуально-психологічні особливості людини, які відповідають вимогам даної діяльності та є умовою її успішного виконання.

Іншими словами, під здібностями розуміють властивості, або якості, людину, що роблять її придатною для успішного виконання певної діяльності. Не можна бути просто «здатним» або «здатним до всього», безвідносно до якогось певного заняття. Будь-яка здатність обов'язково є здатністю до чогось, до будь-якої діяльності. Здібності і виявляються, і розвиваються тільки в дія-

1 Рубінштейн С.Л.Основи загальної психології: У 2 т. – М., 1989. – Т. 2. –С. 127.

2 Див: Тепле Б.М.Вибрані праці: У 2 т. -М., 1985. - Т.1. - С.16.тельності, та визначають більшу чи меншу успішність у виконанні цієї діяльності.

Показниками здібностей у процесі їх розвитку можуть служити темп, легкість засвоєння та швидкість просування у тій чи іншій галузі людської діяльності.

Людина не народжується, маючи здатність до тієї чи іншої діяльності. Вродженими можуть бути лише задатки, що становлять природну основу розвитку здібностей.

Задатки - це особливості будови мозку та нервової системи, органів чуття та рухів, функціональні особливості організму, дані кожному від народження.

До задатків відносяться деякі вроджені особливості зорового та слухового аналізаторів, типологічні властивості нервової системи, від яких залежить швидкість утворення тимчасових нервових зв'язків, їхня міцність, сила зосередженої уваги, витривалість нервової системи, розумова працездатність. Як задатки слід розглядати також рівень розвитку та співвідношення першої та другої сигнальних систем. І.П. Павлов розрізняв три спеціально людські типи вищої нервової діяльності: художній типз відносним переважанням першої сигнальної системи, розумовий типз відносним переважанням другої сигнальної системи, третій тип -із відносною врівноваженістю сигнальних систем. Для людей художнього типу характерна яскравість безпосередніх вражень, образність сприйняття та пам'яті, багатство та жвавість уяви, емоційність. Люди розумового типу схильні до аналізу та систематизації, до узагальненого, абстрактного мислення.

Задатками можуть і індивідуальні особливості будови окремих ділянок кори мозку. Але задатки - лише передумови розвитку здібностей, є одним, хоч і дуже важливим, з умов розвитку та формування здібностей. Якщо людина навіть із найкращими задатками не буде займатися відповідною діяльністю, здібності у неї не розвинуться. Сприятливе середовище, виховання та навчання сприяють ранньому пробудженню задатків. Наприклад, Римський-Корсаков вже з дворічного віку добре розрізняв усі мелодії, які співала його мати, у чотири роки він уже наспівував усе, що грав батько, незабаром сам почав підбирати на фортепіано почуті від батька п'єси. Ігор Грабар розповідає про себе: «Коли почалася пристрасть до малювання, не пам'ятаю, але досить сказати, що не пам'ятаю себе таким, що не малює».

Здатність неспроможна виникнути без відповідної конкретної діяльності. Не можна розуміти справу так, що здатність існує до того, як почалася відповідна діяльність, і лише використовується в останній. Абсолютний слух як здатність не існує у дитини до того, як він вперше став перед завданням пізнавати висоту звуку. До цього існував лише завдаток як анатомо-фізіологічний факт. І тонкий музичний слух може бути нереалізованим, якщо людина не спеціально займатиметься музикою. Тому музичні заняття з маленькими дітьми, навіть якщо малюки не виявляють яскравих музичних талантів, мають велике значення у розвиток їх музичних здібностей.

Здібності як виявляються у діяльності, а й створюються у цій діяльності. Вони є результатом розвитку. За своєю суттю здатність є поняття динамічне - існує лише у русі, лише у розвитку.

Розвиток здібностей відбувається по спіралі: реалізація можливостей, які представляє здатність одного рівня, відкриває нові можливості для подальшого розвитку, для розвитку здібностей вищого рівня (С.Л. Рубінштейн).

Так, здібності дитини формуються поступово за допомогою оволодіння ним у процесі навчання змістом матеріальної та духовної культури, техніки, науки, мистецтва. Вихідною передумовою цього розвитку здібностей служать вроджені задатки (зазначимо, що поняття «вроджений» і «спадковий» є тотожними).

Не слід думати, що кожній здібності відповідає особливий завдаток. Задатки багатозначні і можуть реалізовуватися в різних типах здібностей, на їх основі можуть виробитися різні здібності в залежності від того, як проходитиме життя людини, чому вона навчається, до чого відчуває схильність. Задатки можуть більшою чи меншою мірою зумовити своєрідність розвитку людини, стиль її інтелектуальної чи іншої діяльності.

Не можна заздалегідь вказати точні межі у розвитку тих чи інших здібностей, визначити стелю, межу їх розвитку. Це пов'язано з тим, що будь-яка діяльність вимагає для свого здійснення не однієї, а кількох здібностей, і вони можуть певною мірою компенсувати, замінювати один одного. Навчаючись і освоюючи те, що було створено людством за історію його існування, ми розвиваємо свої природні якості, свої задатки, перетворюємо їх у здібності до діяльності. Кожна людина до чогось здатна. Здібності розвиваються в людини у міру того, як вона освоює якусь діяльність, галузь знання, навчальний предмет.

Здібності людини розвиваються і відпрацьовуються на тому, що вона робить. Можна навести приклад П.І. Чайковського. Абсолютного слуху в нього не було, на погану музичну пам'ять композитор сам скаржився, на роялі грав побіжно, але не так вже й добре, хоча музикував з дитинства. Композиторською діяльністю П.І. Чайковський вперше зайнявся, закінчивши вже училище правознавства. І попри це він став геніальним композитором.

Виділяють два рівні розвитку здібностей: репродуктивнийі творчий.Людина, що знаходиться на першому рівні розвитку здібностей, виявляє високу здатність опановувати вміння, засвоювати знання, опановувати діяльність і здійснювати її за запропонованим зразком, відповідно до запропонованої ідеї. З другого краю рівні здібностей людина створює нове, оригінальне.

"Вченими встановлено, що не окремі здібності як такі безпосередньо визначають можливість успішного виконання будь-якої діяльності, а лише своєрідне поєднання цих здібностей, яке характеризує дану особистість.

Однією з найважливіших особливостей психіки людини є можливість надзвичайно широкої компенсації одних властивостей іншими, внаслідок чого відносна слабкість якоїсь однієї здібності зовсім не відкидає можливості успішного виконання навіть такої діяльності, яка найбільш тісно пов'язана з цією здатністю. Відсутня здатність може бути в дуже широких межах компенсована іншими високорозвиненими у даної людини. Б.М. Теплов підкреслював важливість висування та розробки поряд зарубіжних психологів, і насамперед В. Штерном, поняття компенсації здібностей та властивостей.

Окремі здібності не просто співіснують одна з одною. Кожна здатність змінюється, набуває якісно іншого характеру залежно від наявності та ступеня розвитку інших здібностей. Л.С. Виготський писав: «Кожна наша „здатність" працює насправді в такому складному цілому, що, взята сама по собі, вона не дає і приблизного уявлення про справжні можливості її дії. Людина зі слабкою пам'яттю тоді, коли ми її досліджуємо в ізольованому вигляді , може виявитися запам'ятовує краще, ніж людина з гарною пам'яттю, просто через те, що пам'ять ніколи не виступає сама по собі, але завжди в тісній співпраці з увагою, загальною установкою, мисленням - і сукупна дія цих різних здібностей може виявитися абсолютно незалежною від абсолютної величини кожного з доданків» 1 .

Своєрідне поєднання здібностей, що забезпечує людині можливість успішного виконання будь-якої діяльності, називається обдарованістю.

Проблема обдарованості – це насамперед якісна проблема (С.Л. Рубінштейн). Перше, основне питання - які здібності людини, до чого в нього здібності і в чому їхня якісна своєрідність. Але ця якісна проблема має свій кількісний аспект.

Високий ступінь розвитку здібностей називається талантом.

Талановиті люди здатні вирішувати в якійсь галузі знань чи практики складні теоретичні та практичні завдання, здатні створювати матеріальні чи духовні цінності, що відрізняються новизною та мають прогресивне значення. У цьому сенсі ми говоримо про талановитих учених, письменників, вчителів, художників, конструкторів, керівників та ін.

Талант може виявлятися у будь-якій людській діяльності, а не лише в галузі науки чи мистецтва. Талановитим може бути і лікар, і вчитель, і кваліфікований робітник, і керівник, і аграрій, і льотчик, та ін.

1 Виготський Л. С.Педагогічна психологія. - М., 1991. - С. 231. Талановитими також називають людей, здатних швидко засвоювати знання та правильно застосовувати їх у житті та у своїй діяльності. Це талановиті учні та талановиті студенти, талановиті скрипалі та піаністи, талановиті інженери та будівельники.

Геніальність- це найвищий ступінь вияву творчих сил людини. Це створення якісно нових творінь, що відкривають нову еру у розвитку культури, науки, практики. Так, А.С. Пушкін створив твори, з появою яких починається нова епоха у розвитку російської літератури та російської літературної мови.

Можна сказати так: геній відкриває та створює нове, а талант це нове розуміє, швидко засвоює, прикладає до життя та просуває вперед.

Геніальні та талановиті люди – це люди з дуже розвиненим розумом, спостережливістю, уявою. М. Горький зауважував: «Великі люди – це ті, у яких краще, глибше, гостріше розвинені можливості спостереження, порівняння та домислу – здогадки та „кошториси”».

Для творчої діяльності обов'язковим є так званий широкий кругозір, знайомство з багатьма областями знання та культури. Той, хто «по вуха» поринув у вузьку наукову галузь, позбавляє джерела аналогій.

У багатьох видатних людей високі здібності виявлялися у різних галузях знання. Багато хто з них був різнобічний за своїми здібностями. Наприклад, Арістотель, Леонардо да Вінчі, М.В. Ломоносів. Ось що писала себе Софія Ковалевська: «Я розумію, що вас так дивує, що можу займатися зараз і літературою і математикою. Багато хто, яким ніколи не було нагоди більше дізнатися математику, змішують її з арифметикою і вважають її наукою сухою і безплідною. По суті ж це наука, що вимагає найбільш фантазії, і один з перших математиків нашого століття говорить цілком вірно, що не можна бути математиком, не будучи водночас і поетом у душі. Тільки, зрозуміло, щоб зрозуміти вірність цього визначення, треба відмовитися від старої забобони, що поет повинен щось складати неіснуюче, що фантазія і вигадка - це те саме. Мені здається, що поет повинен бачити те, чого не бачать інші, бачити глибше за інших. І це повинен і математик». 3.2. Загальні та спеціальні здібності

Розрізняють здібності загальні,які проявляються скрізь або в багатьох галузях знання та діяльності, та спеціальні,які проявляються у якійсь одній області.

Досить високий рівень розвитку загальнихздібностей - особливостей мислення, уваги, пам'яті, сприйняття, мови, розумової активності, допитливості, творчої уяви та ін. - дозволяє досягати значних результатів у різних областях людської діяльності при інтенсивній, зацікавленій роботі. Майже немає людей, у яких поступово виражені всі перелічені вище можливості. Наприклад, Ч. Дарвін зазначав: «Я перевершую людей середнього рівня у здатності помічати речі, що легко вислизають від уваги, і піддавати їх ретельному спостереженню».

СпеціальніЗдібності - це здібності до певної діяльності, які допомагають людині досягати в ній високих результатів. Головна різниця між людьми полягає не так у ступені обдарованості та кількісної характеристиці здібностей, скільки в їх якості - до чого саме він здатний, які це здібності. Якість здібностей і визначає своєрідність та неповторність обдарованості кожної людини.

І загальні, і спеціальні здібності нерозривно пов'язані одна з одною. Лише єдність загальних та спеціальних здібностей відбиває істинний характер здібностей людини. В.Г. Бєлінський тонко помічав: «Як не дробите життя, воно завжди єдине і цілісне. Кажуть: для науки потрібен розум і розум, для творчості - фантазія, і думають, що цим вирішили справу начисто... А для мистецтва не треба розуму та розуму? А вчений може обійтись без фантазії?».

1 Рубінштейн С.Л.Основи загальної психології. - М., 1946. - С.643. Розвиток спеціальних здібностей кожної людини є не чим іншим, як виразом індивідуального шляху його розвитку.

Спеціальні здібності класифікуються відповідно до різних сфер діяльності людини: літературні здібності, математичні, конструктивно-технічні, музичні, художні, лінгвістичні, сценічні, педагогічні, спортивні, здібності до теоретичної та практичної діяльності, духовні здібності та ін. Усі вони є породженням сформованого в історії людства поділу праці, виникнення нових галузей культури та виділення нових видів діяльності як самостійних занять. Всі види спеціальних здібностей є результатом розвитку матеріальної та духовної культури людства та розвитку самої людини як істоти мислячої та діяльної.

Здібності кожної людини досить широкі та різноманітні. Як зазначалося, вони і виявляються, і розвиваються у діяльності. Будь-яка діяльність людини – складне явище. Її успішність не може бути забезпечена тільки однією здатністю, кожна спеціальна здатність включає ряд компонентів, які в своєму поєднанні, єдності утворюють структуру цієї здатності. Успішність у заняттях будь-якої діяльністю забезпечується особливим поєднанням різних компонентів, що входять до структури здібностей. Впливаючи один на одного, ці компоненти надають можливості індивідуальність, неповторність. Саме тому кожна людина здатна, талановита по-своєму в тій діяльності, в якій трудяться й інші люди. Наприклад, один музикант може бути талановитим у грі на скрипці, інший – на роялі, третій – у диригуванні, виявляючи і в цих спеціальних галузях музики свій індивідуальний творчий почерк.

Розвиток спеціальних здібностей є складним та тривалим процесом. Для різних спеціальних здібностей характерний неоднаковий час їхнього виявлення. Раніше інших виявляються обдарування в галузі мистецтв, і насамперед у музиці. Встановлено, що у віці до 5 років розвиток музичних здібностей відбувається найбільш сприятливо, оскільки саме в цей час формуються музичний слух та музична пам'ять дитини. Прикладами ранньої музичної обдарованості можуть служити В.А. Моцарт, який виявив неабиякі здібності вже 3 роки, Ф.Й. Гайдн – у 4 роки, Я.Л.Ф. Мендельсон - у 5 років, С.С.Прокоф'єв – у 8 років. Дещо пізніше виявляються здібності до живопису та скульптури: у С. Рафаеля – у 8 років, у Б. Мікельанджело – у 13 років, у А. Дюрера – у 15 років.

У сфері наукової творчості здібності виявляються значно пізніше, ніж у інших сферах діяльності, зазвичай після 20 років. При цьому раніше за інших виявляються математичні здібності.

3.3. Здібності та особистість

Здібності не можуть бути зрозумілі і не можуть розглядатися поза особистістю. Розвиток здібностей та розвиток особистості – взаємозумовлені процеси. Саме це звертають увагу психологи, підкреслюючи, що «розвиток здібності дає як практичний ефект, підвищуючи якість діяльності, а й особистісний ефект задоволення від її процесу, який, виступаючи підкріпленням, виявляється, своєю чергою, умовою здібності» (К.А. . Абульханова-Славська).

Успіх чи неуспіх у значній для людини діяльності впливає на розвиток її особистості, формує її особистісну гідність. Без розвитку здібностей неспроможна відбуватися розвитку особистості. Здібності лежать в основі індивідуальності, унікальності людини. Геніальність і талановитість виражаються у сильному розвитку інтелекту. Ознакою високих здібностей та обдарованості є стійка увага, емоційна ! пристрасність, сильна воля.Усі геніальні люди відрізнялися гарячою любов'ю та пристрастю до своєї справи. Так, А.В. Суворов був весь відданий військовій справі, А.С. Пушкін - поезії, І.П. Павлов – науці, К.Е. Ціолковський - вивчення міжпланетних космічних польотів.

Пристрасне ставлення до справи сприяє концентроване всіх пізнавальних, творчих, емоційних і вольових сил.

Невірно думати, що здібним людям все дається легко, без особливих зусиль. Як правило, у людей, яких ми називаємо талановитими, здібності до тієї чи іншої діяльності завжди поєднуються з працьовитістю. Багато та-, лагідні вчені, письменники, художники, педагоги та інші діячі підкреслювали, що талант - це праця, помножена на терпіння. Великий учений А. Ейнштейн якось сказав у жартівливій формі, що він досяг успіхів тільки тому, що його відрізняло «упертість мула і страшна цікавість». М. Горький говорив про себе: «Я знаю, що зобов'язаний моїм успіхом не стільки природної талановитості, скільки вмінню працювати, любові до праці».

У розвитку здібностей людини велике значення має та її власна робота з себе.Життя знаменитих людей показує, що найголовнішим у їхній творчій діяльності є здатність безперервно працювати, уміння місяці, роки, десятиліття досягати наміченої мети, невпинно шукати шляхи її досягнення.

Згадаймо життя і діяльність великого російського полководця А.В. Суворова. Його геніальні здібності розвивалися у процесі активної військової діяльності, а й у результаті власної наполегливої роботи з себе. Суворов з дитинства захоплювався військовою справою, зачитувався описами походів великих полководців давнини: Олександра Македонського, Ганнібала, Юлія Цезаря. Від природи він був слабкою та хворобливою дитиною. Але з юнацьких років сам зумів створити те, чого йому не дала природа – здоров'я, витривалість, залізну волю. Досяг він всього цього постійним тренуванням і гартуванням свого тіла. Суворов сам вигадував собі різні гімнастичні вправи і постійно ними займався: обливався холодною водою цілий рік, купався і плавав до заморозків, долав найкрутіші яри, лазив на високі дерева і, залізши на верхівку, гойдався на гілках. Вночі на неосідланому коні скакав він без доріг по полях і лісах. Постійні фізичні вправи так загартували Суворова, що навіть 70-річним старим він не знав утоми.

Розвиток здібностей людини був із розвитком інтересів.

Інтерес – це індивідуальна особливість особистості, її спрямованість на те, що людина вважає у світі та у своєму житті найбільш значущою, найбільш цінною.

Розрізняють безпосереднійі опосередкованийінтерес. Перший пов'язаний із цікавістю, захоплюючістю, приємністю того, що викликало наш інтерес. Наприклад, ми говоримо про цікаву виставу, про зустріч з цікавою людиною, про цікаву лекцію та ін. Цей інтерес проявляється головним чином у мимовільній увазі і є дуже короткочасним.

Другий опосередкований нашим усвідомленим бажанням все більше дізнаватися про предмет, людину, явище. Цей інтерес є довільним, тобто. ми виявляємо свою волю, своє бажання глибше поринути у суть того, що нам цікаво. Опосередкованість інтересу виявляється у більш менш тривалої, стійкої спрямованості особистості певний предмет, на певну область дійсності життя, певну діяльність. Саме наявність такого інтересу становить індивідуальну особливість особистості.

Інтереси людей різняться передусім за змістом, що визначається тими предметами чи областями дійсності, куди ці інтереси спрямовані.

Інтереси людей різняться по широті. Вузькимивважаються інтереси, спрямовані лише на одну обмежену сферу дійсності, широкимита різнобічними – спрямовані на декілька областей дійсності. При цьому в людини з різнобічними інтересами зазвичай будь-який інтерес буває центральним, головним.

Одні й самі інтереси в різних людей виявляються з різною силою.Сильний інтерес нерідко буває пов'язаний із сильними почуттями та проявляється як пристрасть. Він поєднується з такими властивостями як наполегливість, витривалість, стійкість, терпіння.

Інтереси тієї чи іншої сили у різних людей відрізняються ще за стійкостіабо по ступеня сталості.

Інтерес як особиста особливість особистості охоплює всю психіку людини. Саме інтересами значною мірою визначаються багато рис його характеру та обумовлюється розвиток його здібностей.

Інтерес проявляється у схильності людини до діяльності, переважно пов'язаної з предметом інтересу, у постійному переживанні приємних почуттів, що викликаються цим предметом, а також у схильності до постійних розмов про цей предмет та про справи, пов'язані з ним.

Схильністьвиявляється у тому, що людина за власним бажанням посилено і постійно займається певним видом діяльності, віддає перевагу її іншим, пов'язує з цією діяльністю свої життєві плани. Більшість дослідників, які займалися цією проблемою, визначають схильність як спрямованість на відповідну діяльність чи потребу в діяльності (Н.С. Лейтес, А.Г. Ковальов, В.М. Мясищев, А.В. Петровський, К.К. Платонов, С Л. Рубінштейн, Б. М. Теплов, К. Д. Ушинський, Г. Н. Щукіна та ін).

Розвиток здібностей передусім пов'язані з активним позитивним ставленням до відповідної діяльності, інтересом до неї, схильністю займатися нею, нерідко переходить у пристрасну захопленість. Інтереси та схильності до певної діяльності розвиваються зазвичай у єдності з розвитком здібностей до неї.

Виховання творчих здібностей у дітей, школярів, студентів значною мірою пов'язане з розвитком їхньої особистості: самостійності, захопленості, незалежності у судженнях та оцінках. Висока академічна успішність не завжди поєднується із високим рівнем творчих здібностей. Вченим вдалося виявити залежність між академічними досягненнями, рівнем здібностей учнів та рівнем творчих здібностей педагога.

Якщо вчитель має високий творчий потенціал, то обдаровані учні досягають блискучих успіхів, а учні з менш розвиненими здібностями виявляються «в загоні», їх академічні результати зазвичай невеликі. Якщо ж викладач сам знаходиться десь унизу шкали «творчих здібностей», успіхи учнів, позбавлених творчого блиску, виявляються вищими, ніж у першому випадку. А яскраво обдаровані школярі не розкриваються, не реалізують своїх здібностей. Наставник як би надає перевагу тому психологічному типу, до якого належить сам 1 .

Педагоги намагаються відобразити свій досвід розвитку творчого потенціалу учнів у різного виду правилах. Як приклад наведемо «10 заповідей», складених однією викладачкою середньої школи:

1. Не погоджуйся з відповіддю учня, якщо відповідь просто затверджена і прийнята на віру. Вимагай доказів.

2. Ніколи не вирішуй суперечку учнів найлегшим способом, тобто. просто повідомивши їм правильну відповідь або правильний спосіб розв'язання.

3. Уважно слухай своїх учнів, лови кожну висловлену ними думку, щоб не пропустити нагоди розкрити для них щось нове.

4. Постійно пам'ятай - навчання має спиратися на інтереси, мотиви та сподівання школярів.

5. Розклад уроків та шкільні дзвінки не повинні бути визначальним фактором навчального процесу.

6. Поважай свої власні «божевільні ідеї» та прививай іншим смак до нестандартного мислення.

7. Ніколи не говори своєму учневі: «Нам ніколи обговорювати твою дурну ідею».

8. Не скупися на підбадьорливе слово, доброзичливу усмішку, дружнє заохочення.

9. У процесі навчання може бути постійної методики і назавжди встановленої програми.

10. Повторюй ці заповіді щовечора, доки вони не стануть частиною тебе самого.

Вітчизняна теорія здібностей створювалася працями багатьох видатних психологів – Виготським, Леонтьєвим, Рубінштейном, Тепловим, Ананьєвим, Крутецьким, Голубєвим.

Теплов, визначаючи зміст поняття здатність, сформулював 3 її ознаки, які лежать в основі багатьох робіт:

під здібностями маються на увазі індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої;
вони мають відношення до успішності виконання будь-якої Діяльності або багатьох Діяльностей;
Здібності не зводяться до готівкових навичок, умінь і знань, але можуть пояснити легкість і швидкість придбання цих знань.

Здатність- Це психологічна особливість людини і не є вродженою якістю, а являє собою продукт розвитку та формування в процесі будь-якої діяльності. Але на їх основі лежать уроджені анатомо-фізіологічні особливості – задатки. Хоча здібності розвиваються на основі задатків, вони все ж таки не є їх функцією, задатки – це передумови розвитку здібностей. Задатки розглядаються як неспецифічні особливості нервової системи та організму загалом, отже заперечується існування кожної здібності свого предуготовленного задатка. За підсумками різних задатків розвиваються різні можливості, однаково що у результатах деятельности.

За підсумками однакових задатків в різних людей можуть сформуватися різні здібності. Вітчизняні психологи говорять про нерозривний зв'язок здібностей з Діяльністю. Здібності завжди розвиваються в Діяльності і є активним процесом з боку людини. Види діяльності, у яких формуються здібності завжди конкретні та історичні.

Одним із основних принципів вітчизняної психології є особистісний підхід до розуміння здібностей. Головна теза: не можна звужувати зміст поняття «здатність» до показників окремих психічних процесів.

I. Проблема здібностей виникає під час розгляду Особи як суб'єкта діяльності. Великий внесок у розуміння єдності здібностей та якостей Особи зроблено Ананьєвим, який розглядав здатність як інтеграцію властивостей суб'єктивного рівня (властивостей людини як суб'єкта діяльності). У його теорії структура властивостей людини має 3 рівні:

Індивідуальний(Природний). Це статеві, конституційні та нейродинамічні особливості, їх найвищими проявами є задатки.
Суб'єктивнівластивості характеризують людини як суб'єкта праці, спілкування та знань і включають особливості уваги, пам'яті, сприйняття та інше. Інтеграцією цих якостей виступають можливості.
Особистіснівластивості характеризують людину як соціальну істоту і пов'язані насамперед із соціальними ролями, соціальним статусом та структурою цінностей. Вищий рівень в ієрархії особистісних властивостей представлений характером і нахил людини.

Унікальне поєднання всіх властивостей людини утворює індивідуальність, у якій центральну роль грають особистісні властивості, що перетворюють та організують індивідуальні та суб'єктні властивості.

II. Найчастіше розглядається взаємовідносини спрямованості Особи та її здібностей. Інтереси, схильності, потреби людини спонукають його до активної діяльності, в якій формуються та розвиваються здібності. Успішне виконання діяльності, пов'язане з розвиненими здібностями сприятливо відбивається на формуванні позитивної мотивації до діяльності.

III. Великий вплив характерологічних характеристик Особистості формування здібностей. Цілеспрямованість, працьовитість, завзятість необхідні у тому, щоб досягти успіхів у вирішенні поставлених завдань, отже й розвитку здібностей. Нестача вольових рис характеру може перешкодити розвитку та прояву намічених здібностей. Дослідники відзначають характерологічні риси, властиві обдарованим людям – ініціативність, креативність, висока самооцінка.

Подібні уявлення про здібності висловлюють і зарубіжні психологи. Вони пов'язують їх із досягненнями у різних видах діяльності, розглядають як основу досягнень, але не пов'язують здібності та досягнення як тотожні характеристики.

Здібності- Це поняття, яке служить для опису, упорядкування можливостей, що визначають досягнення людини. Здібностям передують навички, що є їхньою умовою для придбання в процесі навчання, частих вправ і тренувань. Досягнення діяльності залежать як від здібностей, а й від мотивації, психічного стану.

Загальні можливості– інтелектуальні та творчі здібності, які знаходять свій прояв у багатьох різних видах діяльності.

Спеціальні здібності- Визначаються по відношенню до окремих спеціальних областей Діяльності.

Найчастіше співвідношення загальних та спеціальних здібностей аналізується як співвідношення загального та особливого в умовах та результатах діяльності.

Теплов пов'язував загальні можливості із загальними моментами у різних видах діяльності, а спеціальні – з особливими специфічними моментами.