Mga tampok ng pag-unlad ng mga sensasyon

Pakiramdam - Ang resulta ng epekto ng mga phenomena ng layunin ng mundo sa pandama ng tao Diksyunaryo ng wikang Ruso: Sa 4 na volume Ed. A. P. Evgenieva. - 3rd ed., M .: Wikang Russian vol. 2.1987.S.736.

Sa simula ng edad ng preschool, ang mga panlabas na perceptive apparatus ng bata ay ganap na nabuo. Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na ang mga batang preschool ay hindi nagkakaroon ng mga sensasyon. Sa kabaligtaran, sa edad ng preschool, ang mga sensasyon ay patuloy na nagpapabuti nang mabilis, pangunahin dahil sa pag-unlad at komplikasyon ng aktibidad ng gitnang bahagi ng mga analyzer.

Ang mga visual na sensasyon, pandinig na sensasyon, pati na rin ang balat at joint-muscular sensations ay masinsinang nabubuo sa mga batang may edad na 3-7 taon. Ang pag-unlad na ito ay binubuo, una sa lahat, sa pagpapabuti ng analyser-synthetic na aktibidad ng cerebral cortex, na humahantong sa isang pagtaas sa sensitivity, sa pagkilala sa mga katangian ng nakapalibot na mga bagay at phenomena. Ang pagtaas ng pakikilahok sa mga proseso ng pagsusuri ng pangalawang sistema ng signal ay ginagawang mas tumpak ang mga sensasyon, at sa parehong oras ay nagbibigay sa kanila ng isang nakakamalay na karakter.

Dahil ang mga sensasyon ay ang tanging mapagkukunan ng ating kaalaman, ang edukasyon ng mga bata sa edad ng preschool ay kinakailangang kasama ang gawain ng pandama na edukasyon, iyon ay, ang gawain ng aktibong pagbuo ng mga sensasyon sa mga bata. Bilang karagdagan sa mga espesyal na pagsasanay sa pagkilala sa mga kulay, tunog, amoy, atbp., ang mga klase sa katutubong wika, musika, pagguhit, pagmomolde, disenyo, atbp. ay may mahalagang papel sa pagbuo ng mga sensasyon.

Ang mga pangunahing pagbabago sa mga visual na sensasyon ng mga batang preschool ay nangyayari sa pag-unlad ng visual acuity (iyon ay, ang kakayahang makilala sa pagitan ng maliliit o malalayong bagay) at sa pagbuo ng kapitaganan sa pagkilala sa mga kulay ng kulay.

Madalas na iniisip na mas maliit ang bata, mas mabuti, mas matalas ang kanyang paningin. Sa katunayan, hindi ito ganap na totoo. Ang isang pag-aaral ng visual acuity sa mga batang 4-7 taong gulang ay nagpapakita na ang visual acuity sa mas batang preschooler ay mas mababa kaysa sa mas matatandang preschooler. Sa kabilang banda, ayon sa pag-aaral, ang visual acuity sa mga bata ay maaaring tumaas nang malaki sa ilalim ng impluwensya ng tamang organisasyon ng mga pagsasanay sa pagkilala sa malalayong bagay. Kaya, sa mga mas batang preschooler ay mabilis itong tumataas, sa average ng 15-20%, at sa mas matatandang preschooler ng 30%.

Ano ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na edukasyon ng visual acuity? Ang kundisyong ito ay binubuo sa katotohanan na ang bata ay binibigyan ng isang gawain na naiintindihan at kawili-wili para sa kanya, na nangangailangan sa kanya na makilala ang isa mula sa isa pang bagay na malayo sa kanya. Ang mga katulad na gawain ay maaaring ibigay sa anyo ng isang laro, na, halimbawa, ay nangangailangan ng bata na ipakita kung alin sa ilang magkaparehong mga kahon na nakatayo sa isang istante ang isang larawan o isang laruan ay nakatago (ang kahon na ito ay minarkahan ng isang icon ng figure, medyo iba sa mga nakadikit sa ibang mga kahon, na alam ng manlalaro nang maaga). Sa una, ang mga bata ay malabo lamang na "hulaan" ito bukod sa iba pa, at pagkatapos ng ilang pag-uulit ng laro, malinaw na nila, sinasadyang makilala ang icon na inilalarawan dito.

Kaya, ang aktibong pag-unlad ng kakayahang makilala sa pagitan ng malalayong bagay ay dapat maganap sa proseso ng isa o isa pang kongkreto at makabuluhang aktibidad para sa bata, at hindi sa pamamagitan ng pormal na "pagsasanay". Ang pormal na "pagsasanay" ng visual acuity ay hindi lamang hindi nagpapataas nito, ngunit sa ilang mga kaso ay maaaring magdulot ng direktang pinsala - kung sa parehong oras ay labis mong pinipigilan ang paningin ng bata o hayaan siyang suriin ang isang bagay sa mga kondisyon ng napakahina, masyadong malakas o hindi pantay , kumikislap na liwanag. Sa partikular, iwasang hayaan ang mga bata na tumingin sa napakaliit na bagay na kailangang panatilihing malapit sa mga mata.

Sa mga batang preschool, kung minsan ay hindi napapansin ang mga kapansanan sa paningin. Samakatuwid, ang pag-uugali ng bata, na kung saan ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng ang katunayan na siya ay hindi nakikita ng mabuti, ay maaaring bigyang-kahulugan nang hindi tama at magmungkahi ng hindi tamang pedagogical na konklusyon. Halimbawa, sa halip na ilagay ang isang short-sighted na bata na mas malapit sa picture book na pinag-uusapan, ang guro, na hindi alam ang tungkol sa kanyang short-sightedness, ay sinusubukan nang walang kabuluhan na itawag ang kanyang pansin sa mga detalye ng larawan na hindi niya nakikita. Iyon ang dahilan kung bakit palaging kapaki-pakinabang para sa tagapagturo na maging interesado sa medikal na data sa estado ng pangitain ng mga bata, pati na rin upang suriin ang kanilang visual acuity.

Sa edad ng preschool, ang katumpakan sa pagkilala sa mga lilim ng kulay ay bubuo nang malaki sa mga bata. Bagaman sa simula ng edad ng preschool, ang karamihan sa mga bata ay tumpak na nakikilala ang mga pangunahing kulay ng spectrum, ang pagkakaiba sa pagitan ng mga katulad na lilim sa mga preschooler ay hindi pa rin sapat na perpekto.

Kung ang isang bata ay patuloy na nakatagpo ng mga kulay na materyales sa kanyang aktibidad at kailangan niyang tumpak na makilala ang mga shade, piliin ang mga ito, bumuo ng mga kulay, atbp., Kung gayon, bilang panuntunan, ang kanyang pagiging sensitibo sa diskriminasyon sa kulay ay umabot sa isang mataas na pag-unlad. Ang isang mahalagang papel dito ay ginagampanan ng mga bata na gumaganap ng mga gawain tulad ng paglalagay ng mga pattern ng kulay, gawa ng appliqué mula sa mga natural na kulay na materyales, pagpipinta na may mga pintura, atbp.

Dapat itong isipin na sa ilang, bagaman medyo bihira, ang mga kaso, ang mga karamdaman sa paningin ng kulay ay nangyayari sa mga bata. Ang bata ay hindi nakakakita ng mga kulay ng pula o mga kulay ng berde at pinaghalo ang mga ito. Sa iba pa, kahit na mas bihirang mga kaso, ang ilang mga kakulay ng dilaw at asul ay hindi gaanong nakikilala. Sa wakas, mayroon ding mga kaso ng kumpletong "pagkabulag ng kulay", kapag ang mga pagkakaiba lamang sa liwanag ay nararamdaman, ngunit ang mga kulay mismo ay hindi nararamdaman.

Ang mga pandinig na sensasyon, tulad ng mga visual na sensasyon, ay partikular na kahalagahan sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Ang pagdinig ay mahalaga para sa pagbuo ng pagsasalita. Kung ang sensitivity ng pandinig ay may kapansanan o malubhang nabawasan sa isang bata, kung gayon ang pagsasalita ay hindi maaaring bumuo ng normal. Ang sensitivity ng pandinig, na nabuo sa maagang pagkabata, ay patuloy na umuunlad sa mga batang preschool.

Ang diskriminasyon sa mga tunog ng pagsasalita ay pinabuting sa proseso ng pandiwang komunikasyon. Ang diskriminasyon sa mga tunog ng musika ay nagpapabuti sa proseso ng mga aralin sa musika. Kaya, ang pag-unlad ng pandinig sa malaking lawak ay nakasalalay sa edukasyon.

Ang isang tampok ng sensitivity ng pandinig sa mga bata ay na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng malalaking indibidwal na pagkakaiba. Ang ilang mga preschooler ay may napakataas na auditory sensitivity, habang ang iba, sa kabaligtaran, ay may matinding pagbaba ng pandinig.

Ang pagkakaroon ng malalaking indibidwal na pagbabagu-bago sa pagiging sensitibo sa pagkilala sa dalas ng mga tunog kung minsan ay humahantong sa maling palagay na ang pagiging sensitibo ng pandinig ay umaasa lamang sa mga likas na hilig at hindi nagbabago nang malaki sa kurso ng pag-unlad ng isang bata. Sa katunayan, ang pandinig ay bumubuti sa edad. Ang sensitivity ng pandinig ay tumataas sa mga batang may edad na 6 hanggang 8 taon sa karaniwan halos dalawang beses.

Pakiramdam, na nagmumula bilang isang resulta ng pagkilos ng stimuli ng kalamnan sa motor analyzer, hindi lamang gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa pagganap ng mga paggalaw, ngunit nakikilahok din, kasama ang mga sensasyon ng balat, sa iba't ibang mga proseso ng pagmuni-muni ng panlabas na mundo, sa pagbuo. ng mga tamang ideya tungkol sa mga katangian nito. Samakatuwid, ang paglilinang ng mga damdaming ito ay mahalaga din.

Sa parehong mga taon, ang isang malaking qualitative shift sa pagbuo ng joint-muscular sensations ay nangyayari din sa mga bata. Kaya, kung ang mga bata na humigit-kumulang 4 na taong gulang ay binibigyan ng dalawang kahon para sa paghahambing, pantay sa timbang, ngunit naiiba sa laki, at tinanong kung alin ang mas mabigat, kung gayon sa karamihan ng mga kaso, sinusuri sila ng mga bata bilang pantay na mabigat. Sa edad na 5-6 na taon, ang pagtatasa ng bigat ng naturang mga kahon ay nagbabago nang malaki: ngayon ang mga bata, bilang isang panuntunan, ay may kumpiyansa na itinuro ang isang mas maliit na kahon bilang mas mabigat (bagaman ang mga kahon ay talagang pantay sa timbang). Sinimulan na ng mga bata na isaalang-alang ang kamag-anak na bigat ng bagay, tulad ng karaniwang ginagawa ng mga matatanda.

Bilang resulta ng mga praktikal na aksyon sa iba't ibang mga bagay, ang bata ay nagtatatag ng mga pansamantalang koneksyon sa pagitan ng mga visual at motor analyzer, sa pagitan ng visual stimuli na nagpapahiwatig ng laki ng isang bagay, at mga joint-muscular na nagpapahiwatig ng timbang nito.

Ang mga taon ng preschool ay ang panahon kung saan ang mga pandama ng bata ay patuloy na mabilis na umuunlad. Ang antas ng pag-unlad sa edad na ito ng ilang mga sensasyon ay direktang nakasalalay sa aktibidad ng bata, sa proseso kung saan nangyayari ang kanilang pagpapabuti, samakatuwid, ay tinutukoy ng edukasyon.

Kasabay nito, ang isang mataas na pag-unlad ng mga sensasyon ay isang kinakailangang kondisyon para sa isang ganap na pag-unlad ng kaisipan. Samakatuwid, ang edukasyon ng mga sensasyon sa mga bata (ang tinatawag na "sensory education"), na naihatid nang tama sa edad ng preschool, ay ang pinakamahalaga, at ang tamang pansin ay dapat bayaran sa aspetong ito ng gawaing pang-edukasyon.

Institusyong pang-edukasyon ng estado

pangalawang bokasyonal na edukasyon

Kolehiyo ng Pedagogical №7

St. Petersburg

Pagsubok sa bahay

sa sikolohiya

Paksa: "Pakiramdam"

Ginawa:

Mag-aaral Batynskaya L.N.

3 "A" ng grupong OZO

espesyalidad 050704

preschool na edukasyon

Guro:

Kirilyuk E.F.

St. Petersburg

Plano sa takdang-aralin:

1. Teoretikal na bahagi.

1.1. Konsepto.

1.2. Mga uri ng sensasyon.

1.3. Mga pangunahing batas ng mga sensasyon.

1.4. Ang pakikipag-ugnayan ng mga sensasyon.

1.5. Mga tampok ng mga sensasyon sa mga bata.

2. Praktikal na bahagi.

2.1. Praktikal na karanasan ng mga tagapagturo sa pagbuo ng mga sensasyon sa mga bata.

2.2. Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga sensasyon.

Bibliograpiya:

1. I.V.Dubrovina, E.E.Danilova, A.M.Prikhozhan. "Psychology", na-edit ni I.V. Dubrovina, M., "Academy", 2002.

2. "Introduction to psychology", sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ni Propesor A.V. Petrovsky, M., "Academy", 1998.

3. R.S. Nemov. "Psychology", M., "Enlightenment", 1995.

4. "Psychology", na-edit ni Propesor V.A. Krutetsky, M., "Enlightenment", 1974.

5. Ya.L. Kolominsky. "Tao: sikolohiya", M., "Enlightenment", 1980.

Ang konsepto ng pakiramdam.

Ang pinakasimpleng, ngunit napakahalagang mga proseso ng pag-iisip ng kaisipan ay mga sensasyon. Ang mga ito ay nagpapahiwatig sa atin tungkol sa kung ano ang nangyayari sa sandaling nasa paligid natin at sa ating sariling katawan. Binibigyan nila tayo ng pagkakataong i-orient ang ating sarili sa kapaligiran at ayusin ang ating mga kilos at gawa sa kanila.

Ang sensasyon ay isang salamin ng mga indibidwal na katangian ng mga bagay at phenomena na direktang nakakaapekto sa mga pandama sa ngayon.

Sense organ - anatomical at physiological apparatus na matatagpuan sa paligid ng katawan o sa mga panloob na organo; dalubhasa para sa pagtanggap ng epekto ng ilang stimuli mula sa panlabas at panloob na kapaligiran.

Ang mga sense organ, o analyzer, ng isang tao mula sa kapanganakan ay iniangkop para sa pang-unawa at pagproseso ng iba't ibang uri ng enerhiya sa anyo ng stimuli-stimuli (pisikal, kemikal, mekanikal at iba pang mga impluwensya). Ang mga analyzer ay binubuo ng isang receptor (mata, tainga, taste buds na matatagpuan sa ibabaw ng dila, atbp.), nerve pathways at ang kaukulang bahagi ng utak. Para lumitaw ang isang sensasyon, kinakailangan, una, na mayroong isang bagay na maramdaman: ilang bagay, isang kababalaghan; higit pa, ang bagay ay dapat kumilos sa receptor na may partikular na katangian nito - kulay, ibabaw, temperatura, lasa o amoy. Ang epekto ay maaaring contact o malayo. Gayunpaman, kinakailangang iniirita nito ang mga espesyal na sensitibong selula ng receptor.

Ang mga organo ng pandama ay tumatanggap, pumipili, nag-iipon ng impormasyon at ipinapadala ito sa utak, na tumatanggap at nagpoproseso ng malaki at hindi mauubos na stream na ito bawat segundo. Sa batayan na ito, ang mga nerve impulses ay nabuo na dumarating sa mga executive organ na responsable para sa pag-regulate ng temperatura ng katawan, ang paggana ng mga digestive organ, mga organo ng paggalaw, mga glandula ng endocrine, para sa pag-tune ng mga sense organ mismo, atbp. At ang lahat ng sobrang kumplikadong gawaing ito, na binubuo ng maraming libu-libong mga operasyon sa bawat segundo, ay patuloy na isinasagawa.

Ang mga sensasyon ay ang unang pinagmumulan ng lahat ng ating kaalaman tungkol sa mundo. Sa tulong ng mga sensasyon, nakikilala natin ang laki, hugis, kulay, densidad, temperatura, amoy, lasa ng mga bagay at phenomena sa paligid natin, nahuhuli natin ang iba't ibang tunog, naiintindihan ang paggalaw at espasyo, atbp. Ito ay mga sensasyon na nagbibigay ng materyal para sa kumplikadong pag-iisip. proseso - pang-unawa, pag-iisip, imahinasyon.

Mga uri ng sensasyon .

Nakilala na ng mga sinaunang Griyego ang limang mga organo ng pandama at ang kanilang kaukulang mga sensasyon: visual, auditory, tactile, olfactory at gustatory. Ang modernong agham ay makabuluhang pinalawak ang aming pag-unawa sa mga uri ng mga sensasyon ng tao.

Sa kasalukuyan, mayroong humigit-kumulang dalawang dosenang iba't ibang mga sistema ng analisador na sumasalamin sa epekto ng panlabas at panloob na kapaligiran sa katawan. Ang iba't ibang uri ng mga sensasyon ay lumitaw bilang isang resulta ng epekto ng iba't ibang mga stimuli sa iba't ibang mga analyzer.

1. visual na sensasyon – ito ay ang sensasyon ng liwanag at kulay. Ang mga visual na sensasyon ay lumitaw bilang isang resulta ng pagkilos ng mga light ray (electromagnetic waves) sa sensitibong bahagi ng ating mata. Ang light-sensitive na organ ng mata ay ang retina, na naglalaman ng dalawang uri ng mga cell - mga rod at cones.

Sa liwanag ng araw, ang mga cone lamang ang aktibo (para sa mga rod, ang gayong liwanag ay napakaliwanag). Bilang isang resulta, nakikita natin ang mga kulay, iyon ay, mayroong isang pandamdam ng mga chromatic na kulay - lahat ng mga kulay ng spectrum. Sa mahinang ilaw (sa takipsilim), ang mga cone ay huminto sa pagtatrabaho (walang sapat na ilaw para sa kanila), at ang paningin ay isinasagawa lamang ng rod apparatus - nakikita ng isang tao ang karamihan sa mga kulay-abo na kulay (lahat ng mga paglipat mula puti hanggang itim, iyon ay, achromatic na kulay).

Ang kulay ay may ibang epekto sa kagalingan at pagganap ng isang tao, sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Pansinin ng mga psychologist na ang pinaka-katanggap-tanggap na kulay para sa pagpipinta ng mga dingding ng mga silid-aralan ay orange-dilaw, na lumilikha ng isang masayahin, masiglang kalooban, at berde, na lumilikha ng isang pantay, kalmado na kalooban. Nakaka-excite ang pula, nakaka-depress ang dark blue, at parehong nakakapagod ang mga mata.

2 . pandinig na sensasyon . Nangyayari sa tulong ng mga organo ng pandinig. Mayroong tatlong uri ng pandinig na sensasyon: pagsasalita, musika at ingay. Sa ganitong mga uri ng sensasyon, ang sound analyzer ay nakikilala ang apat na katangian: ang lakas ng tunog (malakas o tahimik), ang taas (mataas o mababa), ang timbre (ang kakaiba ng boses o instrumentong pangmusika), pati na rin ang tempo. -mga tampok na ritmo ng sunud-sunod na pinaghihinalaang mga tunog.

Ang pagdinig para sa mga tunog ng pagsasalita ay tinatawag na phonemic. Ito ay nabuo depende sa kapaligiran ng pagsasalita kung saan pinalaki ang bata. Ang pag-master ng isang wikang banyaga ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang bagong sistema ng phonemic na pandinig. Ang nabuong phonemic na pandinig ng bata ay makabuluhang nakakaapekto sa katumpakan ng nakasulat na pananalita, lalo na sa elementarya.

Ang musikal na tainga ng bata ay pinalaki at nabuo, pati na rin ang tainga sa pagsasalita. Dito, ang maagang pagpapakilala ng bata sa kultura ng musika ay napakahalaga.

Ang mga ingay ay maaaring maging sanhi ng isang tiyak na emosyonal na kalagayan sa isang tao (ang tunog ng ulan, ang kaluskos ng mga dahon, ang pag-ungol ng hangin), kung minsan sila ay nagsisilbing senyales ng papalapit na panganib (ang pagsirit ng isang ahas, ang nagbabantang tahol ng isang aso. , ang dagundong ng umaandar na tren) o kagalakan (ang kalansing ng mga paa ng bata, ang kulog ng mga paputok).

3. mga sensasyon ng panginginig ng boses . Sumasalamin sa mga vibrations ng isang nababanat na daluyan. Ang isang tao ay tumatanggap ng gayong mga sensasyon, halimbawa, kapag hinawakan ang takip ng isang tumutunog na piano gamit ang kanyang kamay. Ang mga sensasyon ng panginginig ng boses ay karaniwang hindi gumaganap ng isang mahalagang papel para sa isang tao at napakahina na binuo. Gayunpaman, naabot nila ang napakataas na antas ng pag-unlad sa maraming bingi, kung saan bahagyang pinapalitan nila ang nawawalang pagdinig.

4. Mga sensasyon ng olpaktoryo .Ang kakayahang pang-amoy ay tinatawag na pang-amoy. Ang mga organo ng amoy ay mga espesyal na sensitibong selula na matatagpuan malalim sa lukab ng ilong. Ang hiwalay na mga particle ng iba't ibang mga sangkap ay pumapasok sa ilong kasama ang hangin na ating nilalanghap. Ito ay kung paano tayo nakakakuha ng mga olpaktoryo na sensasyon. Sa modernong tao, ang mga sensasyon ng olpaktoryo ay may medyo maliit na papel. Ngunit ang mga bingi-bingi ay gumagamit ng kanilang pang-amoy, tulad ng mga nakikitang tao na gumagamit ng paningin gamit ang pandinig: kinikilala nila ang mga pamilyar na lugar sa pamamagitan ng amoy, nakikilala ang mga pamilyar na tao, tumatanggap ng mga senyales ng panganib, atbp.

Ang sensitivity ng olpaktoryo ng isang tao ay malapit na nauugnay sa panlasa, nakakatulong ito upang makilala ang kalidad ng pagkain. Ang mga sensasyon ng olpaktoryo ay nagbabala sa isang tao tungkol sa isang kapaligiran ng hangin na mapanganib para sa katawan (amoy ng gas, nasusunog).

Ang mga sensasyon ng olpaktoryo ay napakahalaga para sa isang tao sa mga kaso kung saan nauugnay ang mga ito sa kaalaman. Ang pag-alam lamang sa mga katangian ng mga amoy ng ilang mga sangkap, ang isang tao ay maaaring mag-navigate sa kanila.

5. Mga panlasa sa panlasa .Bumangon sa tulong ng mga organo ng panlasa - mga lasa buds na matatagpuan sa ibabaw ng dila, pharynx, panlasa. Mayroong apat na pangunahing panlasa: matamis, mapait, maasim, maalat. Mas matamis ang pakiramdam ng dulo ng dila. Ang mga gilid ng dila ay sensitibo sa maasim, at ang base nito sa mapait.

Ang mga panlasa ng panlasa ng isang tao ay lubos na nakasalalay sa pakiramdam ng gutom, ang walang lasa na pagkain ay tila masarap sa isang estado ng gutom. Ang mga panlasa ay nakasalalay sa mga olpaktoryo. Sa matinding sipon, anuman, kahit na ang pinakamamahal, ulam ay tila walang lasa.

6. Mga sensasyon sa balat .Tactile (sensations of touch) at temperatura (sensations of heat and cold). Sa ibabaw ng balat mayroong iba't ibang uri ng mga nerve endings, na ang bawat isa ay nagbibigay ng isang pandamdam ng alinman sa hawakan, o malamig, maging mainit. Ang sensitivity ng iba't ibang bahagi ng balat sa bawat uri ng pangangati ay iba. Ang pagpindot ay higit na nararamdaman sa dulo ng dila at sa mga daliri, ang likod ay hindi gaanong sensitibo sa paghawak. Ang balat ng mga bahagi ng katawan na kadalasang natatakpan ng mga damit, gayundin ang balat ng ibabang likod, tiyan at dibdib, ay pinaka-sensitibo sa mga epekto ng init at lamig.

Ang mga sensasyon sa temperatura ay may napakalinaw na emosyonal na tono. Kaya, ang average na temperatura ay sinamahan ng isang positibong pakiramdam, ang likas na katangian ng emosyonal na pangkulay para sa init at lamig ay naiiba: ang lamig ay nararanasan bilang isang nakapagpapalakas na pakiramdam, ang init bilang isang nakakarelaks. Ang temperatura ng mataas na mga tagapagpahiwatig, parehong sa direksyon ng malamig at init, ay nagdudulot ng mga negatibong emosyonal na karanasan.

7. Mga sensasyon ng motor .Sensasyon ng paggalaw at posisyon ng mga bahagi ng katawan. Salamat sa aktibidad ng motor analyzer, ang isang tao ay nakakakuha ng pagkakataon na i-coordinate at kontrolin ang kanyang mga paggalaw. Ang mga receptor para sa mga sensasyon ng motor ay matatagpuan sa mga kalamnan at tendon, pati na rin sa mga daliri, dila at labi, dahil ang mga organ na ito ang nagsasagawa ng tumpak at banayad na paggalaw at paggalaw ng pagsasalita.

8. mga organikong sensasyon .Sinasabi nila sa amin ang tungkol sa gawain ng aming katawan, ang aming mga panloob na organo - ang esophagus, tiyan, bituka at marami pang iba, sa mga dingding kung saan matatagpuan ang kaukulang mga receptor. Ang mga organikong sensasyon ay lilitaw lamang kapag ang isang bagay ay nabalisa sa paggana ng organismo. Halimbawa, kung ang isang tao ay kumain ng isang bagay na hindi masyadong sariwa, ang gawain ng kanyang tiyan ay maaabala, at agad niyang mararamdaman ito: magkakaroon ng sakit sa tiyan.

Gutom, uhaw, pagduduwal, pananakit, mga sensasyong sekswal, mga sensasyong nauugnay sa aktibidad ng puso, paghinga, atbp. Ang lahat ng ito ay mga organikong sensasyon. Kung wala sila, hindi natin makikilala ang anumang sakit sa tamang panahon at matutulungan ang ating katawan na makayanan ito.

Ang mga organikong sensasyon ay malapit na nauugnay sa mga organikong pangangailangan ng tao.

9. pandamdam na pandamdam .Ito ay isang kumbinasyon ng balat at mga sensasyon ng motor kapag nakakaramdam ng mga bagay, iyon ay, kapag ang isang gumagalaw na kamay ay humipo sa kanila.

Ang isang maliit na bata ay nagsimulang galugarin ang mundo gamit ang touch, pakiramdam na mga bagay. Ito ay isa sa mga mahalagang mapagkukunan ng pagkuha ng impormasyon tungkol sa mga bagay na nakapalibot dito.

Sa mga taong pinagkaitan ng paningin, ang pagpindot ay isa sa mahalagang paraan ng oryentasyon at katalusan.

Ang kumbinasyon ng mga sensasyon ng balat at motor na nagmumula sa palpation ng mga bagay, i.e. kapag hinawakan ng gumagalaw na kamay, tinatawag itong touch.

Ang pakiramdam ng pagpindot ay napakahalaga sa aktibidad ng paggawa ng tao, lalo na kapag nagsasagawa ng iba't ibang mga operasyon na nangangailangan ng katumpakan.

10. Mga pakiramdam ng balanse .Ipakita ang posisyon na inookupahan ng ating katawan sa kalawakan. Ang pakiramdam ng balanse ay ibinibigay sa atin ng isang organ na matatagpuan sa panloob na tainga. Ito ay mukhang isang snail shell at tinatawag na labyrinth.

Kapag nagbabago ang posisyon ng katawan, ang isang espesyal na likido (lymph) ay umuusad sa labirint ng panloob na tainga, na tinatawag na vestibular apparatus. Ang mga organo ng balanse ay malapit na konektado sa iba pang mga panloob na organo. Sa isang malakas na overexcitation ng mga organo ng balanse, pagduduwal, pagsusuka (ang tinatawag na sea o air sickness) ay sinusunod. Sa regular na pagsasanay, ang katatagan ng mga organo ng balanse ay tumataas nang malaki.

11. Sakit .Mayroon silang proteksiyon na halaga: senyales sila sa isang tao tungkol sa problema na lumitaw sa kanyang katawan. Kung walang pakiramdam ng sakit, ang isang tao ay hindi makakaramdam ng malubhang pinsala.

Ang mga sensasyon ng sakit ay may ibang kalikasan. Una, mayroong isang "punto ng sakit" (mga espesyal na receptor) na matatagpuan sa ibabaw ng balat at sa mga panloob na organo at kalamnan. Ang mekanikal na pinsala sa balat, kalamnan, sakit ng mga panloob na organo ay nagbibigay ng pakiramdam ng sakit. Pangalawa, ang mga sensasyon ng sakit ay lumitaw sa ilalim ng pagkilos ng isang napakalakas na pampasigla sa anumang analyzer. Ang nakakabulag na liwanag, nakakabinging tunog, matinding lamig o init na radiation, isang napakasangsang amoy ay nagdudulot din ng sakit.

Mga pangunahing batas ng mga sensasyon.

Pangkalahatang katangian ng mga sensasyon.

Ang mga sensasyon ay isang anyo ng pagmuni-muni ng sapat na stimuli. Ang bawat uri ng sensasyon ay may sariling tiyak na stimuli. Gayunpaman, ang iba't ibang uri ng mga sensasyon ay nailalarawan hindi lamang sa pamamagitan ng pagtitiyak, kundi pati na rin ng mga katangian na karaniwan sa kanila. Kasama sa mga katangiang ito ang kalidad, intensity, tagal, at spatial na lokalisasyon.

Kalidad - ito ang pangunahing tampok ng sensasyon na ito, na nakikilala ito mula sa iba pang mga uri ng mga sensasyon at nag-iiba sa loob ng ganitong uri. Kaya, ang mga pandinig na sensasyon ay naiiba sa pitch, timbre, loudness; visual - ayon sa saturation, tono ng kulay, atbp.

Intensity Ang mga sensasyon ay ang quantitative na katangian nito at natutukoy ng lakas ng acting stimulus at functional state ng receptor.

Tagal Ang sensasyon ay ang temporal na katangian nito. Natutukoy din ito ng functional state ng sense organ, ngunit higit sa lahat sa tagal ng stimulus at intensity nito. Kapag ang isang pampasigla ay inilapat sa isang organ ng pandama, ang sensasyon ay hindi nangyayari kaagad, ngunit pagkaraan ng ilang oras, na tinatawag na nakatagong (nakatagong) panahon ng sensasyon. Ang nakatagong panahon para sa iba't ibang mga sensasyon ay hindi pareho.

Kung paanong ang isang sensasyon ay hindi lumabas nang sabay-sabay sa simula ng pagkilos ng stimulus, hindi ito nawawala nang sabay-sabay sa pagwawakas ng huli. Ang pagkawalang-galaw na ito ng mga sensasyon ay nagpapakita ng sarili sa tinatawag na resulta.

Ang visual na sensasyon ay may kaunting pagkawalang-kilos at hindi agad nawawala pagkatapos ng stimulus na naging sanhi ng pagtigil nito sa pagkilos. Ang bakas mula sa stimulus ay nananatili sa anyo ng isang pare-parehong imahe. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng positibo at negatibong magkakasunod na mga larawan. Ang isang positibong pare-parehong imahe sa mga tuntunin ng liwanag at kulay ay tumutugma sa paunang stimulus. Ang prinsipyo ng cinematography ay batay sa pagkawalang-kilos ng paningin, sa pagpapanatili ng isang visual na impression para sa ilang oras sa anyo ng isang positibong pare-parehong imahe. Ang sunud-sunod na imahe ay nagbabago sa oras, habang ang positibong imahe ay pinapalitan ng isang negatibo.

Ang mga pandinig na sensasyon, tulad ng mga visual na sensasyon, ay maaari ding samahan ng sunud-sunod na mga larawan. Ang pinaka maihahambing na kababalaghan ay ang "ringing in the ears", na kadalasang kasama ng exposure sa nakakabinging mga tunog. Matapos ang isang serye ng mga maikling tunog impulses ay kumikilos sa auditory analyzer sa loob ng ilang segundo, nagsisimula silang mapansin bilang isa o muffled. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay sinusunod pagkatapos ng pagtigil ng auditory pulse at nagpapatuloy ng ilang segundo, depende sa intensity at tagal ng sound pulse.

Ang isang katulad na kababalaghan ay nangyayari sa iba pang mga analyzer. Halimbawa, ang temperatura, pananakit at panlasa ay nagpapatuloy din nang ilang panahon pagkatapos ng pagkakalantad sa stimulus.

Sa wakas, ang sensasyon ay nailalarawan spatial na lokalisasyon nakakairita. Ang spatial analysis, na isinasagawa ng malalayong mga receptor, ay nagbibigay sa amin ng impormasyon tungkol sa lokalisasyon ng stimulus sa espasyo. Ang mga sensasyon sa pakikipag-ugnay (pandamdam, sakit, panlasa) ay nauugnay sa bahagi ng katawan na apektado ng stimulus. Kasabay nito, ang lokalisasyon ng mga sensasyon ng sakit ay mas nagkakalat at hindi gaanong tumpak kaysa sa mga pandamdam.

Sensitivity at pagsukat nito.

Hindi lahat ng kumikilos sa ating mga pandama ay nagdudulot ng sensasyon. Hindi namin nararamdaman ang pagdampi ng mga butil ng alikabok na nahuhulog sa balat, hindi namin nakikita ang liwanag ng malayong mga bituin, hindi namin naririnig ang pagkitik ng orasan sa susunod na silid, hindi namin nararamdaman ang mahinang amoy na sinusundan ng aso. magaling ang trail. Para sa isang sensasyon na lumabas, ang pangangati ay dapat umabot sa isang tiyak na antas. Ang masyadong mahina na stimuli ay hindi nagiging sanhi ng mga sensasyon.

Ang sensitivity ng sense organ ay tinutukoy ng pinakamababang stimulus na, sa ilalim ng mga partikular na kondisyon, ay may kakayahang magdulot ng sensasyon. Ang pinakamababang lakas ng stimulus na nagdudulot ng halos hindi kapansin-pansing sensasyon ay tinatawag na lower absolute threshold of sensitivity.

Ang bawat uri ng sensasyon ay may sariling threshold. Ito ang pinakamaliit na puwersa ng impluwensya sa mga pandama, na kaya nilang mahuli. Ang mga irritant ng mas mababang lakas, ang tinatawag na subthreshold, ay hindi nagiging sanhi ng mga sensasyon.

Ang mas mababang threshold ng mga sensasyon ay tumutukoy sa antas ng ganap na sensitivity ng analyzer na ito. Mayroong kabaligtaran na ugnayan sa pagitan ng absolute sensitivity at ng threshold value: mas mababa ang threshold value, mas mataas ang sensitivity ng analyzer na ito.

Ang ganap na sensitivity ng analyzer ay limitado hindi lamang ng mas mababa, kundi pati na rin ng upper sensitivity threshold. Ang pinakamataas na absolute threshold ng sensitivity ay ang pinakamataas na lakas ng stimulus kung saan nanggagaling pa rin ang isang sensasyon na sapat sa acting stimulus. Ang karagdagang pagtaas sa lakas ng stimuli na kumikilos sa ating mga receptor ay nagdudulot lamang ng sakit sa kanila.

Ang halaga ng mga ganap na threshold, parehong mas mababa at itaas, ay nag-iiba depende sa iba't ibang mga kondisyon: ang likas na katangian ng aktibidad at edad ng tao, ang functional na estado ng receptor, ang lakas at tagal ng stimulus, atbp.

Sa tulong ng mga organo ng pandama, hindi lamang natin matitiyak ang pagkakaroon o kawalan ng isang partikular na pampasigla, ngunit nakikilala din natin ang stimuli sa pamamagitan ng kanilang lakas at kalidad. Ang pinakamababang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang stimuli na nagdudulot ng bahagya na kapansin-pansing pagkakaiba sa mga sensasyon ay tinatawag na difference threshold o difference threshold.

Pagbagay.

Ang sensitivity ng mga analyzer, na tinutukoy ng magnitude ng ganap na mga threshold, ay hindi pare-pareho at hindi nagbabago sa ilalim ng impluwensya ng isang bilang ng mga physiological at sikolohikal na kondisyon, kung saan ang kababalaghan ng pagbagay ay sumasakop sa isang espesyal na lugar.

Ang adaptasyon, o adaptasyon, ay isang pagbabago sa sensitivity ng mga sense organ sa ilalim ng impluwensya ng pagkilos ng isang stimulus.

Ito ay sunod sa moda upang makilala ang tatlong uri ng hindi pangkaraniwang bagay na ito:

1. Ang pagbagay ay ang kumpletong pagkawala ng pandamdam sa proseso ng matagal na pagkilos ng pampasigla. Halimbawa, ang isang magaan na karga na nakapatong sa balat sa lalong madaling panahon ay hindi na maramdaman. Ang natatanging paglaho ng mga olpaktoryo na sensasyon sa ilang sandali pagkatapos nating pumasok sa isang kapaligiran na may hindi kanais-nais na amoy ay isang pangkaraniwang katotohanan din.

2. Ang pagbagay ay tinatawag ding isa pang kababalaghan, malapit sa isang inilarawan, na ipinahayag sa dulling ng sensasyon sa ilalim ng impluwensya ng isang malakas na pampasigla. Halimbawa, kapag ang isang kamay ay nahuhulog sa malamig na tubig, ang intensity ng sensasyon na dulot ng malamig na stimulus ay bumababa. Kapag nakarating kami mula sa isang medyo madilim na silid patungo sa isang maliwanag na espasyo, kami ay unang nabulag, hindi matukoy ang anumang mga detalye sa paligid. Pagkaraan ng ilang oras, ang sensitivity ng visual analyzer ay bumababa nang husto, at nagsisimula kaming makakita nang normal. Ang pagbaba sa sensitivity ng mata sa matinding light stimulation ay tinatawag na light adaptation.

Ang inilarawan na dalawang uri ng adaptasyon ay maaaring pagsamahin sa terminong negatibong adaptasyon, dahil bilang resulta ng mga ito ay bumababa ang sensitivity ng analyzer.

3. Ang pagbagay ay tinatawag na pagbitin ng sensitivity sa ilalim ng impluwensya ng pagkilos ng isang mahinang pampasigla. Ang ganitong uri ng adaptasyon, na katangian ng ilang uri ng sensasyon, ay maaaring tukuyin bilang positibong adaptasyon.

Sa visual analyzer, ito ay dark adaptation, kapag tumataas ang sensitivity ng mata sa ilalim ng impluwensya ng pagiging nasa dilim. Sa mga sensasyon sa temperatura, ang positibong adaptasyon ay makikita kapag ang isang paunang pinalamig na kamay ay nakaramdam ng init, at ang isang paunang pinainit na kamay ay nakakaramdam ng lamig kapag inilubog sa tubig ng parehong temperatura.

Ang kababalaghan ng adaptasyon ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng mga peripheral na pagbabago na nangyayari sa paggana ng receptor sa panahon ng matagal na pagkakalantad sa isang stimulus.

Pakikipag-ugnayan ng mga sensasyon .

Ang intensity ng mga sensasyon ay nakasalalay hindi lamang sa lakas ng stimulus at sa antas ng adaptation ng receptor, kundi pati na rin sa stimuli na kasalukuyang nakakaapekto sa iba pang mga organo ng pandama. Ang isang pagbabago sa sensitivity ng analyzer sa ilalim ng impluwensya ng pangangati ng iba pang mga organo ng pandama ay tinatawag na pakikipag-ugnayan ng mga sensasyon.

Ang mga sensasyon, bilang panuntunan, ay hindi umiiral nang nakapag-iisa at nakahiwalay sa bawat isa. Ang gawain ng isang analyzer ay maaaring makaimpluwensya sa gawain ng isa pa, nagpapalakas o nagpapahina nito. Halimbawa, ang mahinang mga tunog ng musika ay maaaring magpapataas ng sensitivity ng visual analyzer, habang ang matalas o malakas na tunog, sa kabaligtaran, ay nakakapinsala sa paningin.

Ang visual sensitivity ay tumataas din sa ilalim ng impluwensya ng ilang olfactory stimuli. Gayunpaman, sa isang binibigkas na negatibong kulay ng amoy, ang pagbawas sa visual sensitivity ay sinusunod. Katulad nito, sa mahinang light stimuli, ang auditory sensation ay pinahusay, at ang exposure sa matinding light stimuli ay nagpapalala sa auditory sensitivity.

Kaya, lahat ng aming mga sistema ng analyzer ay may kakayahang maimpluwensyahan ang isa't isa sa mas malaki o mas maliit na lawak. Kasabay nito, ang pakikipag-ugnayan ng mga sensasyon, tulad ng pagbagay, ay nagpapakita ng sarili sa dalawang magkasalungat na proseso: isang pagtaas at pagbaba ng sensitivity. Ang pangkalahatang pattern ay ang mahinang stimuli ay tumataas at ang malakas ay nagpapababa sa sensitivity ng mga analyzer sa panahon ng kanilang pakikipag-ugnayan.

Ang pagtaas ng sensitivity bilang isang resulta ng pakikipag-ugnayan ng mga analyzer at pagsasanay ay tinatawag sensitization .

Ang mekanismo ng physiological para sa pakikipag-ugnayan ng mga sensasyon ay ang mga proseso ng pag-iilaw at konsentrasyon ng paggulo sa cerebral cortex, kung saan ang mga sentral na seksyon ng mga analyzer ay kinakatawan.

Ang mga pagbabago sa sensitivity ng mga analyzer ay maaaring sanhi ng pagkakalantad sa pangalawang signal stimuli. Kaya, ang mga katotohanan ng mga pagbabago sa electrical sensitivity ng mga mata at dila bilang tugon sa pagtatanghal ng mga salitang "maasim bilang isang limon" sa mga paksa ay nakuha. Ang mga pagbabagong ito ay katulad ng mga naobserbahan kapag ang dila ay talagang inis sa lemon juice.

Ang pag-alam sa mga pattern ng mga pagbabago sa sensitivity ng mga organo ng pandama, posible, sa pamamagitan ng paggamit ng espesyal na napiling side stimuli, upang maging sensitize ang isa o isa pang receptor, i.e. dagdagan ang pagiging sensitibo nito.

Ang pakikipag-ugnayan ng mga sensasyon ay ipinahayag sa isa pang uri ng phenomena, na tinatawag synesthesia. Ang synesthesia ay ang paglitaw sa ilalim ng impluwensya ng pangangati ng isang analyzer ng isang sensation na katangian ng isa pang analyzer. Ang synesthesia ay makikita sa iba't ibang uri ng mga sensasyon. Ang pinakakaraniwang visual-auditory synesthesia, kapag, sa ilalim ng impluwensya ng sound stimuli, ang paksa ay may mga visual na imahe. Walang overlap sa mga synesthesia na ito sa iba't ibang tao, ngunit medyo pare-pareho ang mga ito para sa bawat indibidwal.

Hindi gaanong karaniwan ang mga kaso ng auditory sensation kapag nalantad sa visual stimuli, panlasa bilang tugon sa auditory stimuli, atbp. Hindi lahat ng tao ay may synesthesia, bagaman ito ay laganap. Walang sinuman ang nag-aalinlangan sa posibilidad ng paggamit ng mga ekspresyong gaya ng "masamang lasa", "kulay na sumisigaw", "matamis na tunog", atbp. Ang kababalaghan ng synesthesia ay isa pang katibayan ng patuloy na pagkakaugnay ng mga sistema ng analyzer ng katawan ng tao, ang integridad ng pandama na pagmuni-muni ng layunin ng mundo.

Mga tampok ng mga sensasyon sa mga bata.

Sensitivity, i.e. ang kakayahang magkaroon ng mga sensasyon, sa isang elementarya na pagpapakita, ay likas at walang alinlangan na isang reflex. Ang isang bata na kakapanganak pa lang ay tumutugon na sa visual, tunog at ilang iba pang stimuli. Ang pandinig ng tao ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng musika at maayos na pananalita.

Ang pag-unlad ng mga sensasyon ay nakasalalay sa mga kinakailangan na ipinataw ng buhay, pagsasanay, at aktibidad ng tao. Kung walang mga depekto sa istraktura ng mga organo ng pandama, kung gayon ang ehersisyo ay maaaring makamit ang matinding subtlety ng mga sensasyon.

Ang komprehensibong pag-unlad ng mga sensasyon ay nauugnay sa isang magkakaibang, kawili-wili at aktibong malikhaing aktibidad ng bata - paggawa, aktibidad ng visual, mga aralin sa musika. Ang mga sensasyon ng bata ay umuunlad at bumubuti lalo na kapag siya mismo ay interesado sa gayong pag-unlad, kapag siya mismo ay nakamit ang tagumpay sa pag-unlad na ito, kapag ang mga pagsasanay, ang pagsasanay ng kanyang mga sensasyon ay nagmula sa mga pangangailangan ng kanyang pagkatao, ang kanyang buhay ay hinihingi.

Sa ilalim ng normal na mga kondisyon ng pag-unlad, ang visual acuity sa mga mas batang mag-aaral ay nagpapabuti sa ilalim ng impluwensya ng mga sistematikong pagsasanay sa proseso ng pag-aaral. Ngunit kung ang isang mag-aaral ay nakaupo nang hindi tama kapag nagbabasa o nagsusulat, yumuko nang mababa sa isang libro o kuwaderno, kung mahina ang ilaw, kung gayon ang visual acuity ay maaaring lumala nang malaki.

Sa edad na pito o walo, ang mga bata ay mahusay na nakikilala ang mga pangunahing chromatic na kulay. Ang diskriminasyon ng mga bata sa mga tono ng kulay at kanilang mga lilim ay makabuluhang nagpapabuti sa edad, lalo na kung ang mga bata ay espesyal na sinanay sa diskriminasyon sa kulay.

Sa edad na elementarya, mayroong bahagyang pagtaas sa katalinuhan ng pandinig kumpara sa edad ng preschool. Ang pinakamalaking katalinuhan ng pandinig ay sinusunod sa mga batang 13-14 taong gulang. Sa ilalim ng impluwensya ng pagtuturo ng pagbabasa at pagpapabuti ng oral speech, ang phonemic na pandinig ay nagpapabuti nang malaki sa mga mas batang estudyante. Sa tulong ng pagdinig na ito, ang mga mag-aaral ay nakikilala sa pagitan ng isang ponema, i.e. mga tunog na sa ating pananalita ay nagsisilbing makilala ang kahulugan ng mga salita at ang kanilang mga anyo ng gramatika.

Ang mga sensasyon ng mga bata ay kapansin-pansing napabuti kung ang mga bata ay kasama sa mga espesyal na ehersisyo sa isang aktibidad o iba pa.

Praktikal na bahagi.

Kadalasan, ang hindi sapat na pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng mga sensasyon, lalo na sa paghahambing sa mas kumplikadong mga proseso ng nagbibigay-malay - memorya, pag-iisip, imahinasyon. Ngunit pagkatapos ng lahat, ito ay mga sensasyon na sumasailalim sa lahat ng mga kakayahan sa pag-iisip, ay bumubuo ng isang malakas na potensyal para sa pag-unlad ng isang bata, na kadalasan ay hindi ganap na natanto.

Praktikal na karanasan ng mga tagapagturo sa pagbuo ng mga damdamin ng mga bata.

Ang nakababatang grupo ay kinuha sa ilalim ng pangangasiwa, kung saan mayroong mga bata 3-4 taong gulang.

Sa kindergarten, maraming oras ang itinalaga sa mga karagdagang aktibidad kasama ang mga bata, tulad ng: mga klase sa musika, pisikal na edukasyon, pagguhit; pati na rin ang mga aktibidad sa paglalaro. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata, kabilang ang pag-unlad ng mga sensasyon, kung wala ito ay imposibleng isipin ang ating buhay.

Halimbawa, sa mga aralin sa musika, tinuturuan ang mga bata na makinig ng musika, matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mabilis at mabagal na tempo, mataas at mababang tunog, at nakakakuha din sa oras habang kumakanta. Ipakita kung paano ang tunog ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika. Salamat dito, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga pandinig na sensasyon at isang tainga para sa musika.

Sa mga klase sa pagguhit, ang mga bata ay tinuturuan ng mga pangunahing kulay, iyon ay, nagkakaroon sila ng mga visual na sensasyon. Ipaliwanag kung aling mga kulay ang tinatawag na "mainit" at alin ang "malamig" at bakit. Sa mga klase sa pagguhit, iniuugnay ng mga bata ang mga kulay sa iba't ibang phenomena. Halimbawa, ang dilaw ay ang kulay ng araw, init. Green ang kulay ng damo, summer. Ang asul ay ang kulay ng yelo, malamig. Kaya, mayroong isang pakikipag-ugnayan ng visual at balat sensations.

Sa mga klase sa pisikal na edukasyon, ang mga bata ay tinuturuan ng isang pakiramdam ng balanse, hinihiling na maglakad sa isang makitid na landas o maglaro ng "sinul at karayom", kapag ang mga bata ay kumapit sa isa't isa gamit ang isang "ahas" at ang mga nasa likod ("sinul") ay dapat sundan mo yung nasa unahan ( "karayom") at kasabay nito ay huwag mahulog. Upang gawin ito, ang isang bata sa isang kadena ay kailangang matutong makaramdam ng pagbabago sa direksyon ng isang kasama na naglalakad sa harap niya (sa tulong ng mga kamay na nakalagay sa kanyang mga balikat o baywang), tingnan ang kanyang mga aksyon at i-coordinate ang kanyang mga paggalaw alinsunod sa sa paggalaw ng kadena. Ito ay isang napakahirap na gawain para sa gayong mga bata, dahil nangangailangan ito ng trabaho sa maraming direksyon nang sabay-sabay.

Ang grupo ay nag-aayos din ng mga sesyon sa pagbuo ng mga sensasyon. Ang lahat ng mga ito, siyempre, ay gaganapin sa isang form na naa-access sa mga bata, iyon ay, sa anyo ng isang laro.

Minsan, sa panahon ng pagkain, maaaring tanungin ng guro ang mga bata tungkol sa kanilang panlasa. Halimbawa, sinasagot ng mga bata kung ano ang lasa ng pagkain: matamis, maalat, mapait, atbp. Ginagawa ito upang maunawaan ng mga bata ang kanilang panlasa at pangalanan ang mga ito.

Ang mga pandama ay sinanay din habang naglalakad. Halimbawa, mga sensasyon ng olpaktoryo: inaanyayahan ng guro ang mga bata na amoy kung paano amoy ng damo, bulaklak, dahon.

Sa grupo, maraming mga laro ang gaganapin upang bumuo ng tactile, auditory at visual sensations. Ang mga sumusunod ay mga halimbawa ng ilan sa mga ito.

Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng mga sensasyon.

"Mga track"

Layunin ng laro . Pag-unlad ng mga pandamdam na pandamdam.

Pag-unlad ng laro . Sa harap ng bata, ang isang larawan ay inilalagay sa mesa na may mga track na may iba't ibang haba na nakadikit dito at mula sa mga materyales ng iba't ibang mga texture: oilcloth, pinong butil na papel de liha, koton na tela, tela ng katad, atbp.

Mga tuntunin . Pinapatakbo ng bata ang kanyang daliri sa landas at sinabi sa guro ang tungkol sa kanyang nararamdaman: isang malamig na landas o isang mainit, mahaba o maikli, malambot o mahirap hawakan, kaaya-aya o hindi kaaya-aya, kung aling landas ang pipiliin niya para sa paglalakad kasama ang kanyang nanay (anong materyal ang pinakakaaya-aya para sa kanya na sundin gamit ang kanyang daliri ).

« Pusa sa isang bag »

Ang layunin ng laro. Pag-unlad ng mga pandamdam na pandamdam.

Pag-unlad ng laro : Ang bata ay binibigyan ng isang bag kung saan may nakahiga, ngunit hindi malinaw kung ano ang eksaktong. Ipinasok ng bata ang kanyang kamay sa bag at dinama ang bagay.

Mga Panuntunan: Ang gawain ng bata ay ilarawan ang mga katangian ng nakatagong bagay (malambot o matigas, mainit o malamig, mahimulmol o makinis, atbp.), Nang hindi inaalis ito sa bag, at, kung maaari, pangalanan ito. Maaari kang makabuo ng ilang mga pagpipilian para sa laro. Ang mga nakababatang bata ay maaaring hulaan ang mga nakatagong laruang hayop o pangalanan lamang ang mga katangian ng mga bagay. Maaaring hilingin sa mga matatandang bata na hulaan ang mga geometric na hugis, numero o titik kung alam na nila ang mga ito.

"Mga kalansing"

Ang layunin ng laro. Ang pag-unlad ng mga pandinig na sensasyon.

Pag-unlad ng laro . Ang iba't ibang mga materyales (asukal, bakwit, gisantes, buhangin, kuwintas, atbp.) ay ibinubuhos sa mga inihandang kahon (o mga opaque na garapon) at ang mga bata ay pinahihintulutang magkalansing ang bawat kahon nang hiwalay.

Mga tuntunin. Ang mas maliliit na bata ay maaaring tanungin lamang kung anong tunog (malakas o malambot, kaaya-aya o hindi kanais-nais). Maaaring subukan ng mas matatandang mga bata na hulaan kung gaano kalaki ang mga bagay sa kahon (maliit o malaki), at subukan din na iugnay ito o ang tunog na iyon sa ilang kababalaghan (ang tunog ng ulan, bumabagsak na mga bato, dagundong ng mga kotse, atbp.).

"Pumili ng isang larawan"

Layunin ng laro . Pag-unlad ng tactile at visual sensations.

Pag-unlad ng laro. Ang isang sheet ng karton ay inilalagay sa mesa sa harap ng bata na may mga materyales na may iba't ibang mga texture na nakadikit dito (liha, balahibo, foil, cotton fabric, sutla o satin fabric, velvet, atbp.) at iba't ibang kulay. Para sa bawat uri ng materyal, sa turn, isa pang sheet ng karton ang inilapat sa itaas na may isang imahe ng bagay na naka-emboss dito. Tinitingnan ng bata ang kanyang mga mata at hinawakan ang nagresultang bagay gamit ang kanyang mga daliri.

Mga tuntunin. Ang bata ay nagsasalita tungkol sa kanyang mga damdamin: kung anong materyal ang nararamdaman sa pagpindot (malambot o matigas, magaspang o makinis, mainit o malamig, kaaya-aya o hindi, atbp.). Gayundin, ang gawain ng bata ay pumili ng angkop na larawan para sa bawat uri ng materyal (para sa balahibo - isang fur coat, para sa pelus - isang laruan, para sa satin - isang damit, atbp.).

Mga tampok ng pag-unlad ng mga sensasyon. Ang isang tao ay ipinanganak na may handa na mga organo ng pakiramdam at isang handa na kapasidad para sa mga sensasyon. Gayunpaman, sa paglipas ng kanyang buhay, ang kanyang mga analyzer ay nagpapabuti, ang mga sensasyon ay nagiging mas tumpak. Ang isang kinakailangan para sa pagbuo ng mga sensasyon ng tao ay ang aktibo at iba't ibang praktikal na aktibidad nito. Ang hindi gaanong kahalagahan ay ang mga espesyal na pagsasanay sa pandama kapag nagpapalaki ng isang bata sa kindergarten at sa paaralan, na naglalayong dagdagan ang ganap at natatanging sensitivity ng paningin, pandinig, pagpindot, atbp.
Ang edukasyong pandama, bilang isang may layunin na pag-unlad ng mga sensasyon, ay dapat magsimula nang maaga hangga't maaari. Ang unang alalahanin ng isang may sapat na gulang ay upang suriin at higit pang matiyak ang normal na paggana ng mga pandama ng bata. Ang pangalawang tungkulin ay upang ayusin ang isang iba't ibang at aktibong aktibidad ng bata (ang mga bata ay dapat turuang gumuhit, mag-sculpt, magdisenyo, tumingin sa mga larawan at makinig sa musika, kumanta, sumayaw, pagmasdan ang nakapaligid na kalikasan). Ang malaking kahalagahan sa pandama na edukasyon ay ang katuparan ng iba't ibang mga gawain sa paggawa na magagamit sa edad, mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita, kolektibong mga laro sa labas, at mga pisikal na ehersisyo. Dapat maging interesado ang bata sa mga aktibidad na ito.
Ang pag-unlad ng mga sensasyon sa mga bata ay napupunta sa mga sumusunod na direksyon. Ang mga damdamin ay nagiging higit at higit na naiiba. Ang isang apat na taong gulang na preschooler, halimbawa, ay nahihirapang makilala ang amoy at lasa ng isang orange; ang parehong mga sensasyong ito ay pinagsama sa isa. Sa hinaharap, ang bata ay malinaw na naghihiwalay sa isa't isa iba't ibang uri ng mga sensasyon na natanggap mula sa isang bagay. Sa edad, ang bilang ng mga katangian na maaaring makilala ng isang bata sa isang bagay at ang bilang ng mga bagay na nakikilala niya sa pamamagitan ng mga sensasyon ay tumataas. Habang lumalaki at nagtuturo ang bata, nagiging mas tumpak at "pino" ang kanyang damdamin. Natututo ang bata na makilala hindi lamang ang mga pangunahing chromatic na kulay, kundi pati na rin ang mga lilim sa pagitan nila, hindi lamang mga tono ng musika, kundi pati na rin ang mga semitone, atbp. Ang asimilasyon ng bata sa wika ay nagpapamulat sa kanyang damdamin. Ang pagbibigay ng pangalan sa mga katangian ng mga bagay na nakikilala sa pamamagitan ng pandinig, paningin, pagpindot at iba pang mga uri ng mga sensasyon na may mga salita, mas naaalala ng bata ang mga ito at nakakakuha ng pagkakataon na sinasadyang ihambing ang mga homogenous na katangian (halimbawa, ang pag-master ng mga terminolohiya sa musika ay tumutulong sa bata na ihambing ang mga tunog ng musika sa mga tuntunin ng loudness, pitch, tono, atbp.)
Ang mga sensasyon ay higit na nabubuo sa mga batang nasa edad ng paaralan: visual acuity, color sensation, subtlety ng articular-muscular sensations, auditory, balat at iba pang mga sensasyon. Ang antas ng pag-unlad ng ilang mga sensasyon sa mga bata ay direktang nakasalalay sa aktibidad ng mag-aaral, sa proseso kung saan nagaganap ang kanilang pagpapabuti.

Ang sensasyon ay ang pinakasimpleng, pinaka sinaunang mental na pag-andar, na isang panlabas, obhetibo na nakikita sa pag-uugali at naa-access sa siyentipikong pagsusuri na pagpapakita ng subjectivity [Leontiev A.N., 1983]. Ang mga stimuli (stimuli) na nagmumula sa panlabas at panloob na kapaligiran ay natatanggap at pinoproseso ng mga analyzer. Ang mga analyzer ay binubuo ng sumusunod na tatlong bahagi.

1. Receptors - isang peripheral na seksyon na tumatanggap ng mga signal.
2. Ang mga landas kung saan ang paggulo na lumitaw sa receptor ay ipinadala sa mga nakapatong na mga sentro ng sistema ng nerbiyos.
3. Mga projection zone ng cerebral cortex.

Ang paglabag sa anumang bahagi ng analyzer ay humahantong sa imposibilidad ng pagtanggap ng mga sensasyon o sa mga karamdaman nito. Mayroong iba't ibang mga pag-uuri, ngunit ang pinaka-karaniwan ay ang paghahati ng mga sensasyon sa mga sensory modalities: visual, auditory, tactile, olfactory, atbp. Kasabay nito, dapat tandaan na mayroong intermodal sensations, ang tinatawag na synesthesia na nangangahulugang simultaneity ng aksyon; "aisthesis" - pandamdam).

Ayon sa lokasyon ng mga receptor sa labas o sa loob ng katawan ng tao, iminungkahi ng Nobel laureate na si Ch. S. Sherrington noong 1932 na makilala ang pagitan ng mga exteroreceptor at shiperoreceptor. Ang mga exteroreceptor ay nahahati din sa mga contact receptor, na nagrerehistro ng isang stimulus sa direktang pakikipag-ugnay sa isang bagay, at mga remote na receptor, na nakikita ang stimuli sa malayo.

Ang pagdadalubhasa ng mga receptor ay nagpapahintulot sa unang yugto ng pagsusuri ng mga impluwensyang pandama.

Una sa lahat, lumilitaw ang mga pandamdam na sensasyon - mula sa 8 linggo ng intrauterine na buhay. Mula sa 6 na linggo ng intrauterine na buhay, lumilitaw ang mga paggalaw ng eyeballs, ngunit ang reaksyon sa liwanag ay lilitaw lamang mula 24-26 na linggo. Sa isang pitong buwang gulang na fetus, ang mga evoked potential ay naitala na bilang tugon sa sound stimulation. Kasabay nito, ang mga panlasa ay naiiba. Ito ay pinaniniwalaan na ang olfactory analyzer ay nabuo lamang sa oras ng kapanganakan. Ang pagpapasigla mula sa mga analyzer ay ipinapadala sa mga neuron sa kaukulang bahagi ng utak, kabilang ang cerebral cortex, na nag-aambag sa kanilang pag-unlad. Kaya, ang isang bata ay ipinanganak na may mahusay na nabuong mga kakayahan sa pandama na patuloy na nag-iiba at umuunlad sa buong susunod na buhay.

Depende sa mga sensasyon, ang bagong panganak ay may mga panimulang reaksyon sa pag-iisip: pagkabalisa, pagsigaw, pag-iyak. Ang bata ay tumalikod mula sa isang maliwanag na pinagmumulan ng liwanag, nanginginig sa isang matalim na tunog, lumingon ang kanyang ulo patungo sa tagapagsalita, tumalikod mula sa isang hindi kasiya-siyang amoy (gawa ng mga malalayong exteroreceptor), tumutugon sa malamig, hawakan (gawa ng contact exteroreceptors), tumugon sa mga pagbabago sa posisyon ng katawan (trabaho ng proprioreceptors), sumisigaw kapag nagugutom o nakakaranas ng sakit ng ulo, pananakit ng tiyan (gumana ang mga interoreceptor). Mula sa mga anim na buwan, ang mga reaksyong ito ay nagiging mas naiiba at nakakakuha ng isang sensorimotor na karakter.

Ang pang-unawa, tulad ng nabanggit na, ay isang kumplikadong proseso ng pag-iisip na hindi nabawasan sa kabuuan ng mga sensasyon, ngunit kasama ang ugnayan ng pinaghihinalaang bagay na may isang subjective na imahe na muling ginawa batay sa mga nakaraang impression. Ang ganitong mga imahe ay tinatawag na mga representasyon. Ang mga elementarya na representasyon at koneksyon sa pagitan nila (asosasyon) ay nabuo nang napakaaga. Kahit isang bagong panganak ay mayroon na sa kanila. Nag-react siya sa isang espesyal na paraan sa musika na palagi niyang naririnig sa estado ng prenatal. Naaamoy niya ang gatas ng kanyang ina mula sa gatas ng ibang babae. Nangangahulugan ito na ang bagong panganak ay nakikilala ang mga tunog, amoy, iyon ay, mayroon siyang mga elementarya na ideya tungkol sa kanila.

Ang pagpili mula sa masa ng nakapalibot na mga bagay ng kaukulang representasyon at pagtukoy nito ay nangangailangan ng ilang pagsisikap. Bahagyang may kaugnayan dito, tiyak sa pagkabata na ang isang kababalaghan ay mas madalas na sinusunod kung saan ang stimulus, na kumikilos sa isang tiyak na receptor, ay nagdudulot hindi lamang ng isang pandamdam na tiyak sa isang naibigay na organ ng pandama, ngunit sa parehong oras karagdagang mga sensasyon na katangian ng iba pang mga organo ng pandama, pati na rin ang mga representasyon. Kaya, halimbawa, ang mga pandinig na sensasyon ay sinamahan ng mga visual. Ang phenomenon na ito ay tinatawag na synesthesia (Greek synaisthesia: "syn" ay isang prefix na nangangahulugang jointness, simultaneity of action; "aisthesis" ay isang pakiramdam). Sa batayan ng synesthesia, ang mga bata ay kadalasang nagkakaroon ng kakayahang eidetism (Greek "eidos" - imahe). Kasabay nito, ang isang maliwanag, sensual na imahe ng isang bagay ay maaaring manatili sa loob ng ilang oras pagkatapos ng pagtigil ng epekto nito sa mga pandama. Ang isang bata na madaling kapitan ng eideticism ay maaaring malito ang mga tunay na larawan sa mga eidetic.

Araw-araw, ang suplay ng mga ideya ay mabilis na lumalaki, lalo na sa unang taon ng buhay. Sa kanilang batayan, ang mga konsepto ay nabuo, ang proseso ng pang-unawa ay nagiging mas kumplikado at naiiba. Ang mas matanda sa bata, mas mahusay na nakayanan niya ang gawain na ihiwalay ang bagay mula sa mga kondisyon kung saan siya ay, kinikilala ang bagay sa iba't ibang mga sitwasyon.

Nang maipanganak, ang bata ay natagpuan ang kanyang sarili sa isang ganap na naiibang kapaligiran. Ang sarado, masikip na intrauterine space ay pinalitan ng isa pa, napakalaki, puno ng isang masa ng bagong stimuli, hindi maintindihan, at samakatuwid ay mapanganib. Ang unang 1-1.5 na buwan ay kumakatawan sa isang transisyonal na panahon mula sa pangunahing, mahusay na protektadong ecological niche (maternal womb) sa isang bago, nababagong kapaligiran na may malaking bilang ng mga bagong stimuli. Sa bagong espasyong ito, kailangan mong mag-navigate at kailangan mong umangkop dito. Ang lahat ng ito ay nagbibigay ng isang malakas na pampasigla sa pag-unlad ng pag-andar ng pang-unawa. Ang patuloy na pagsusumikap ng mga analyzer ay isang kinakailangang kondisyon para sa normal na pag-unlad ng bata.

Kapag pinagmamasdan ang isang bagong panganak, makikita mong ibinaling niya ang kanyang ulo at tumingin sa direksyon ng isang tunog na naririnig at isang ilaw na nanggagaling. Sa ganitong paraan, natuklasan niya ang kakayahang magtatag ng mga koneksyon sa sound-visual-motor. Mababang ritmikong mga tunog, nakapagpapaalaala sa paghinga, tibok ng puso, ang ingay ng daloy ng dugo sa pamamagitan ng aorta ng tiyan, pinapakalma ang mga sanggol. Kapansin-pansin, kapag nakikipag-usap sa isang bagong panganak, ang mga matatanda ay hindi sinasadyang baguhin ang timbre ng kanilang boses sa isang mas mataas. Nakikilala ng mga bata ang kanilang ina sa pamamagitan ng amoy, mas gusto ang kanyang gatas kaysa sa iba. Sa isang hindi kanais-nais na amoy, ang bagong panganak ay palaging tumalikod sa direksyon na kabaligtaran sa nagpapawalang-bisa. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng ang katunayan na ang pagkakasunud-sunod ng pangangati ng mucosal receptors ng kanan at kaliwang butas ng ilong ay tumutugma sa lokasyon ng pinagmulan ng amoy. Kaya, ang kakayahan ng sanggol na makita ang lokasyon ng pinagmulan ng amoy sa espasyo ay kitang-kita. Kadalasan, ang bagong panganak ay nasa supine o prone position. Kasabay nito, ang espasyo na maaari niyang survey ay napakalimitado, na pumipigil sa daloy ng impormasyon mula sa labas. Ang tingin ng isang bagong panganak ay dumudulas, ang visual na konsentrasyon ay posible lamang sa loob ng ilang segundo.

Upang mapalawak ang view, kailangan mong matutunang itaas ang iyong ulo at hawakan ito. Sa isang matagumpay na pag-unlad ng bata, ang kakayahang ito ay napapansin ng tungkol sa ikalawang buwan ng buhay. Kasabay nito, nagagawa niyang hawakan ang isang maliit na bagay sa kanyang kamay sa maikling panahon at dalhin ito sa kanyang mga mata o bibig. Ipinapahiwatig nito ang pag-unlad ng koordinasyon ng kamay-mata. Sa visual na pang-unawa, mas gusto ng isang dalawang buwang gulang na bata ang mga bagay na hugis-itlog na may magkakaibang mga kulay, matalim na mga balangkas sa isang magaan na background. Ang ganitong bagay, halimbawa, ay mukha ng isang tao. Sa layo na 20-25 sentimetro, ang bata ay nagagawa, bagaman hindi nagtagal, na tumuon sa mukha at nakikita ang mga pagbabago sa kanyang mga ekspresyon sa mukha. Maaari pa nga niyang gayahin ang mga ito (ibuka ang bibig, ilabas ang dila, atbp.). Ang hindi perpektong pagtutok ay humahantong sa katotohanan na ang mga sanggol ay hindi tumitingin sa parehong oras na may dalawang mata, ang mga visual na imahe mula sa iba't ibang mga mata ay hindi tumutugma sa retina, ang imahe ay hindi contrasting, at bilang isang resulta, ang paningin ay monocular. Sa monocular vision, ang pang-unawa sa lalim ng espasyo ay hindi malinaw.

Sa pagtatapos ng ikatlong buwan, nakahiga sa kanyang tiyan, maaaring mapunit ng bata ang kanyang dibdib mula sa kuna. Ang pandinig ay nagiging higit na naiiba. Ang bata ay nagsisimula nang makilala sa pamamagitan ng boses hindi lamang ang mga magulang, kundi pati na rin ang iba pang mga tao na madalas niyang kausap. Lumilitaw ang kakayahang gayahin ang mataas at mababang tunog. Inaabot ng bata ang mga bagay na nasa larangan ng paningin, tinamaan sila.

Sa apat na buwan, ang bata ay maaaring gumulong mula sa kanyang tiyan hanggang sa kanyang likod, at sa limang - mula sa kanyang likod hanggang sa kanyang tiyan. Ang mga kakayahan ng motor na ito ay nagpapalawak ng saklaw ng pandama na kaalaman ng parehong sariling sukat at ang nakapalibot na espasyo. Nagpapabuti ng koordinasyon ng kamay-mata. Sa edad na ito, ang binocular vision ay mahusay na nabuo na ito ay nagbibigay ng mas malalim na pang-unawa, at ang bata ay maaaring mapanatili sa memorya ng mga ideya tungkol sa laki ng isang partikular na bagay. Kapag ang isang bata ay nagmamasid sa isang bagay, ang kanyang ulo at mga mata ay gumagalaw nang magkakasabay. Ang bata sa lahat ng oras ay nagsisikap na makakuha ng ilang bagay gamit ang kanyang mga kamay (isang nasuspinde na laruan, ilong, buhok, damit ng mga magulang). Sinusundan ng mga mata ang mga kamay na inaabot ang laruan at nagbibigay ng tumpak na pagkakahawak.

Mula sa 6-6.5 na buwan, ang bata ay lalong nagsisimulang kumuha ng mga bagay hindi sa dalawa, ngunit sa isang kamay, at mabilis na hinawakan ang mga ito, tumpak at hinawakan nang maayos. Nagsisimula siyang umupo, gumawa ng "tulay", pinunit ang kanyang tiyan sa sahig, at pagkatapos ay gumapang. Aktibo niyang ginalugad ang espasyo, pinalawak ang mga posibilidad ng kanyang pagsusuri. Ang kakayahang lumipat nang nakapag-iisa ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na mag-navigate sa silid, sa pag-aayos ng mga kasangkapan, mga bagay. Sa oras na ito, naiintindihan na ng bata ang lalim. Ipinakita ng mga pag-aaral na karamihan sa mga bata sa ganitong edad ay gumagapang sa salamin sa tawag ng kanilang ina hanggang sa sandaling makita ang isang checkered oilcloth sa ibaba. Sa sandaling magsimula ang isang walang laman sa ilalim ng salamin, na lumilikha ng isang visual na ilusyon ng gilid, ang mga bata ay tumanggi na tumawid sa hangganan, ang ilan ay nagsimulang umiyak. Pinipigilan ng kakayahang ito ang mga bata na mahulog mula sa taas.

Sa pamamagitan ng 7-8 na buwan, ang isang normal na umuunlad na bata, na nagmamanipula ng mga bagay, ay nakikita na ang gayong kalidad bilang ang patuloy na anyo. Ang mga detalye ng form ay pinaghihinalaang, ngunit ang pag-unlad ng kanilang mga relasyon ay nangangailangan ng mas mataas na antas ng pag-unlad ng mga ideya at konsepto.

Sa 8-9 na buwan, naiintindihan ng bata ang mga indibidwal na salita. Nagsisimula siyang maglakad, ngunit sa suporta na hindi niya kailangan para sa suporta, ngunit para sa pagpapanatili ng balanse. Ang vertical na posisyon, pagtaas ng view, higit pang pinatataas ang posibilidad ng visual na pang-unawa at nag-aambag sa pag-unlad nito.

Sa edad ng mga paggalaw ng bata ay nagiging mas pino, ang katawan ay nagiging mas masunurin. Ang mga bata ay nagsisimulang maglakad nang nakapag-iisa. Karamihan sa kanila ay kayang maglakad ng hindi bababa sa 15 metro sa kanilang sarili sa loob ng 15 buwan. Ang mga kamay na kasama sa paggapang ay pinalaya. Nagbubukas ito ng isang bagong mapagkukunan ng stimuli para sa mga tactile receptor. Makikilala lamang ng mga bata ang isang bagay sa tulong ng mga pandamdam na sensasyon. Mayroon silang mahusay na nabuo na ilang mga kagustuhan sa panlasa. Sa edad na isang taon, ang bata ay makabuluhang binibigkas ang higit sa 10 salita, alam at naiintindihan ang higit pa. Sa hinaharap, ang bokabularyo ay mabilis na lumalaki, at ito ay isa pang malakas na insentibo para sa pag-unlad ng lahat ng anyo ng pang-unawa.

Sa 2 taong gulang, sa pagmamanipula ng mga bagay, maaari nilang makilala nang mabuti ang kanilang hugis (tatsulok, bilog). Mahirap gamitin lamang ang visual analyzer upang matukoy ang hugis ng isang bagay, nang hindi kasama ang tactile. Ang pang-unawa ng pinagsama, kumplikadong mga anyo ay imposible pa rin.

Sa edad na tatlo, ang bata ay may mahusay na kakayahang magsalita. Ang malawak na paggamit ng mga pandiwang konsepto ay nagpapasigla sa mga proseso ng mga sensasyon at pang-unawa: ang bata ay maaaring ipahayag ang mga ito sa mga salita, bigyan ang kanyang sarili ng isang account ng mga impression na natanggap. Ngunit kahit na sa edad na ito, ang mga proseso ng pang-unawa ay nananatiling hindi sinasadya. Ang mga bata ay hindi alam kung paano independiyenteng pag-aralan kung ano ang kanilang nakikita, ang pang-unawa ay bumababa sa pagkilala sa isang bagay at pagbibigay ng pangalan dito.

Sa mga mas batang preschooler, lumilitaw ang mga elemento ng di-makatwirang pang-unawa. Ang kalidad ng pang-unawa ay pangunahing tinutukoy ng mga katangian ng bagay (liwanag, hugis, amoy, atbp.).

Ang mga matatandang preschooler ay aktibong nagpapabuti sa pamamaraan ng pang-unawa: maaari na nilang tuklasin ang bagay gamit ang kanilang mga mata, nang hindi gumagamit ng tulong ng isang tactile analyzer, maaari nilang matukoy ang lokasyon sa espasyo ng kanilang sarili, ng anumang bagay, gamit ang mga salita.

Para sa mga mas batang mag-aaral, ang pang-unawa ay bahagyang naiiba. Matapos makilala ang bagay at pangalanan ito, huminto sila sa pag-aaral nito. Sa kahirapan, nakikilala nila ang mga detalye ng paksa, i-highlight ang pangunahing bagay. Ang mga bagay na itinuturing ng bata na makabuluhan para sa kanyang sarili, kung saan siya ay interesado, ay mas mahusay na nakikita.

Ang mas matanda sa bata, nagiging mas banayad at kumplikado ang kanyang pang-unawa, mas at mas madalas itong nagiging arbitrary. Sa edad, ang oryentasyon sa kapaligiran ay nagpapabuti, ang mga reaksyon ay nagiging mas naiiba.

Ang mga proseso ng perceptual sa mga kabataan ay nagpapatuloy halos katulad ng sa mga nasa hustong gulang, na pinapanatili lamang ang ilan sa mga tampok ng pang-unawa ng mga bata.
Nabanggit ni G. E. Sukhareva (1955) ang mga sumusunod na pangunahing katangian ng pang-unawa ng mga bata:
- ang pamamayani ng figurative sensory perception sa abstract, iyon ay, ang unang signal system sa pangalawa;
- mataas na excitability ng mga cortical center dahil sa mga kakaibang metabolismo ng utak, sirkulasyon ng dugo, na humahantong sa isang pagtaas sa intensity at lability ng metabolismo;
- Interweaving ng tunay at kamangha-manghang mga imahe;
- hindi sapat na ulat sa pinaghihinalaang;
- nadagdagan ang mungkahi at self-hypnosis, isang pagkahilig sa pantasya, kadalian ng mga ilusyon;
- kamangha-manghang pagproseso ng natanggap na impormasyon ayon sa kanilang mga hangarin at takot.

Ang pagiging sensitibo, iyon ay, ang kakayahang magkaroon ng mga sensasyon, ay likas at walang kondisyon na reflex. Ang isang bata na kakapanganak pa lang ay tumutugon na sa visual, tunog at ilang iba pang stimuli. Samakatuwid, ang hindi sapat na pansin ay madalas na binabayaran sa pag-unlad ng mga sensasyon, lalo na sa paghahambing sa mas kumplikadong mga proseso ng nagbibigay-malay - memorya, pag-iisip, imahinasyon. Ngunit pagkatapos ng lahat, ito ay mga sensasyon na sumasailalim sa lahat ng mga kakayahan sa pag-iisip, ay bumubuo ng isang malakas na potensyal para sa pag-unlad ng isang bata, na kadalasan ay hindi ganap na natanto.

Ang pag-unlad ng mga sensasyon ay nangyayari na may kaugnayan sa praktikal, pangunahin na aktibidad ng tao, at nakasalalay sa mga kinakailangan na inilalagay ng buhay at paggawa sa gawain ng mga organo ng pandama. Ang isang mataas na antas ng pagiging perpekto ay nakakamit, halimbawa, sa pamamagitan ng olpaktoryo at gustatory na mga sensasyon ng mga tagatikim na tumutukoy sa kalidad ng tsaa, alak, pabango, atbp.

Ang pagpipinta ay gumagawa ng mga espesyal na hinihingi sa kahulugan ng mga sukat at mga kulay ng kulay kapag naglalarawan ng mga bagay, na mas binuo sa mga artista kaysa sa mga hindi pintor. Para sa mga musikero, ang katumpakan ng pagtukoy ng mga tunog sa taas ay apektado, halimbawa, kung anong instrumento ang tinutugtog ng isang tao. Ang pagganap ng mga musikal na gawa sa byolin, kung ihahambing sa piano, ay gumagawa ng mga espesyal na kahilingan sa mataas na altitude na pagdinig ng biyolinista. Samakatuwid, ang diskriminasyon sa pitch ay kadalasang mas umuunlad sa mga biyolinista kaysa sa mga pianista.

Ito ay kilala na ang ilang mga tao ay mahusay na nakikilala ang mga melodies at madaling ulitin ang mga ito, ang iba ay nag-iisip na ang lahat ng mga kanta ay may parehong motibo. Mayroong isang opinyon na ang isang tainga para sa musika ay ibinibigay sa isang tao sa pamamagitan ng likas na katangian, at kung ang isang tao ay wala nito, kung gayon hindi siya magkakaroon nito. Ang ganitong pananaw ay mali. Sa panahon ng mga aralin sa musika, ang sinumang tao ay nagkakaroon ng tainga para sa musika.

Ang mga bulag ay may matinding pandinig. Nakikilala nila ang mga tao hindi lamang sa kanilang boses, kundi pati na rin sa tunog ng mga hakbang. Ang ilang mga bulag na tao ay maaaring makilala sa pagitan ng mga species ng puno sa pamamagitan ng ingay ng mga dahon, halimbawa, makilala ang birch mula sa maple. At kung makakakita sila, hindi na nila kailangang bigyang pansin ang gayong maliliit na pagkakaiba sa mga tunog.

Ang pag-unlad ng mga visual na sensasyon ay isa ring kawili-wiling tanong. Ang mga posibilidad ng visual analyzer ay mas malawak kaysa sa maaaring isipin ng isa. Ito ay kilala na ang mga artista ay maaaring makilala ang maraming iba pang mga kakulay ng parehong kulay kaysa sa karamihan ng mga tao.

May mga taong may mahusay na nabuong pakiramdam ng pagpindot at pang-amoy. Ang mga ganitong uri ng sensasyon ay lalong mahalaga para sa mga bulag at bingi. Sa pamamagitan ng pagpindot at amoy, nakikilala nila ang mga tao at bagay, naglalakad sa isang pamilyar na kalye, sa pamamagitan ng amoy nalaman nila kung aling bahay ang kanilang nadadaanan.

Hindi natin ginagamit ang lahat ng pagkakataong ibinigay sa atin ng kalikasan. Ang isang tao ay maaaring mag-ehersisyo at magsanay ng kanyang mga pandama, at pagkatapos ay ang nakapaligid na mundo ay magbubukas sa isang tao sa lahat ng pagkakaiba-iba at kagandahan nito.

Ang isang tampok ng pandama na organisasyon ng isang tao ay ang pag-unlad nito sa buong buhay niya. Ipinakikita ng sikolohikal na pananaliksik na ang pag-unlad ng mga sensasyon ay resulta ng mahabang landas ng buhay ng isang tao. Ang pagiging sensitibo ay isang potensyal na pag-aari ng isang tao. Ang pagpapatupad nito ay nakasalalay sa mga pangyayari sa buhay at sa mga pagsisikap na gagawin ng isang tao upang mapaunlad ang mga ito.