Mga nakakahawang sakit sa mga bata 

Role-playing laro para sa mga bata sa gitnang grupo ng kindergarten. Card file na "plot-role-playing games sa gitnang grupo"


Sa buhay ng mga batang 4-5 taong gulang, ang larong role-playing ay patuloy na umuunlad at sumasakop sa isang nangungunang lugar. Ang bata ay gumagawa ng mga plot nang may sigasig, nagsusumikap na gampanan ang iba't ibang uri ng mga tungkulin, at nagiging mas maagap. Ang pagtaas ng mga pagkakataon ay nagpapahintulot sa kanya na pumili ng isang tema at balangkasin ang ideya ng laro, magbigay ng kasangkapan sa espasyo sa paglalaro sa tulong ng mga bagay, gumamit ng iba't ibang mga katangian sa laro. Ang guro ay nagtuturo sa kanyang mga pagsisikap na pagyamanin ang pag-uugali ng paglalaro ng papel at mga relasyon ng mga bata sa laro, na ipinakikita sa pamamagitan ng diyalogo at pagkilos ng laro.

Hinihikayat ng guro ang mga bata na magplano, iyon ay, upang lumikha ng isang elementarya na plano na isasama sa laro; nagtuturo sa kanila na ilarawan ang mga pangyayari sa balangkas, balangkas (pangalan) ang bilog ng mga aktor (character) sa laro, at ihayag ang kanilang pakikipag-ugnayan.

Mga kwentong tradisyonal
Ang mga paboritong kuwento para sa mga batang may edad na 4-5 ay mga laro sa ospital at tindahan, kung saan ang mga bata ay pinakamadaling isama ang kanilang karanasan sa buhay. Ang guro, na nagpapakilala ng mga bagong tungkulin sa laro, ay tumutulong na palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa imahe ng laro, tungkol sa iba't ibang mga tungkulin at pag-uugali ng papel. Halimbawa, sa isang laro ng pamimili, ang mga driver na nagdadala ng mga produkto sa tindahan ay maaaring sabay na kumilos bilang mga loader, maaaring baguhin ang kanilang mga tungkulin sa iba, halimbawa, sa mga tungkulin ng mga storekeeper na nagtatrabaho sa isang bodega. Ang mga bata, batay sa kanilang karanasan sa buhay, ay maaaring maglaro ng iba't ibang mga sitwasyon na nagaganap sa mga tanggapan ng medikal, dahil ang bawat isa sa kanila ay bumisita sa klinika nang hindi bababa sa isang beses.

Paano ihanda ang mga bata para sa laro?
Ang pag-master ng mga bagong plot, mga tungkulin at mga aksyon sa paglalaro, pinayaman ng bata ang laro gamit ang bagong nilalaman, at, samakatuwid, ito ay mananatiling kawili-wili para sa kanya. Napakahalaga para sa tagapagturo na mapanatili ang interes na ito, na nag-aambag sa pagpapayaman ng karanasan sa buhay, na nagbibigay sa bata ng oras at puwang para sa paglalaro, na nagpapasigla sa kanyang malikhaing aktibidad. Ang pagpapayaman ng mga plot ng laro ay pinadali ng mga ekskursiyon at mga naka-target na paglalakad, mga kwento tungkol sa mga propesyon, mga pag-uusap na pampakay, mga larong didactic at theatrical, at mga paglalarawan. Ang lahat ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata ay nagiging nilalaman ng paunang gawain na naghahanda sa mga bata para sa paglalaro.

Ang paunang gawain ay dapat na may layunin, pedagogically capacious, multifaceted, na magbibigay-daan sa pagsakop sa buong tema na ginamit sa laro. Ang ganitong uri ng trabaho ay nagsasangkot ng lahat ng mga paraan at anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng pedagogical ng isang kindergarten; sa loob nito, tulad ng walang ibang gawain, makikita ang pakikipag-ugnayan at interpenetration ng iba't ibang uri ng laro ng mga bata. Ang laro ay sumisipsip ng lahat ng nangyayari sa buhay ng isang bata.
1. Ang mga naka-target na paglalakad at iskursiyon ay magpapahintulot sa guro na ipaalam sa mga bata ang mga aktibidad ng mga matatanda, bigyan sila ng pagkakataong makipag-usap sa mga kinatawan ng propesyon na ito, at masiyahan ang interes ng mga bata. Pagkamit ng nilalayon na layunin, gagawin ng isang matalinong guro ang iskursiyon sa isang kapana-panabik na paglalakbay.
2. Ang mga kwento tungkol sa mga propesyon ay interesado sa mga bata sa matingkad na matalinghagang paghahambing, magbigay ng pagkain para sa imahinasyon. Kung magbibigay ka ng gayong kuwento na may mga ilustrasyon, magkakaroon ang mga bata ng pagnanais na mas makilala ang isa't isa: gumamit o gumawa ng katulad na mga tool, upang magsagawa ng mga aksyon. Maaari mong gamitin ang libro ng seryeng "School of the Seven Dwarfs" na "Ano ang mga propesyon" Ang mga bata ay nabighani sa mga kwentong naimbento ng guro, partikular na naglalayong kopyahin ang anumang sitwasyon, na nagsasabi tungkol sa kaganapan ("Paano ako bumisita sa paliparan" , "Paano nawala ang batang babae sa istasyon", "Paano ako nasa bagong tindahan", atbp.). Ang mga kuwentong ito, na nagmumula sa pananaw ng isang makabuluhang nasa hustong gulang para sa bata, ay nagbibigay ng pagiging bago ng pang-unawa at nagbibigay inspirasyon sa pananampalataya sa pagiging tunay ng kaganapan.
3. Ang mga pampakay na pag-uusap ay idinisenyo upang linawin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa isang partikular na sitwasyon ng laro (buhay), ang kanilang opinyon tungkol sa anumang balangkas. Isinasama ng guro ang mga bata sa isang diyalogo at inuudyukan ang kanilang aktibidad sa pagsasalita sa pamamagitan ng mga nangungunang tanong. Ang isang pag-uusap sa anumang balangkas ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang mga modelo ng mga ideya ng laro at ang kanilang pag-unlad: "Alam mo, karaniwang inilalatag muna ng doktor ang mga instrumento, at pagkatapos ay tinawag ang mga pasyente", "Kapag inilagay ng driver ang kotse sa garahe, ano ang masusumpungan niya?”; "Ano ang pinakamahusay na paraan upang simulan ang laro? Isipin kung saan ang lugar para sa paliparan?
4. Ang mga didactic na laro ay makakatulong sa mga bata na matuto ng mga aksyon at pag-uugali ng laro (timbangin ang mga kalakal, ayusin ang kotse, makinig sa pasyente, matukoy ang kalidad ng mga kalakal), gayundin ang pagsunod sa mga patakaran sa laro, maging organisado, at magpakita ng pamumuno mga katangian. Upang magsagawa ng mga didactic na laro, kakailanganin mo ng iba't ibang mga item na makikita sa mga seksyong "Mga set ng laro", "Mga tool at armas", "Mga set ng Cookware",
5. Ang mga larong dula-dulaan ay magtuturo sa mga bata na maglaro ng mga kuwentong handa na, maunawaan at maipatupad ang plano ng laro sa aksyon, at maging makahulugan sa papel. Tutulungan ka ng mga espesyal na hanay ng muwebles na lumikha ng interior para sa mga larong teatro.
6. Makakadagdag ang mga ilustrasyon sa lahat ng nakita at narinig ng mga bata noon. Makikita ng mga bata sa kanila ang maraming detalye na madaling isaalang-alang at hindi pa nila napansin noon. Ang mga maliliwanag na kulay ng mga ilustrasyon ay magbubunga ng mga emosyonal na karanasan at gagawin mong gusto mong gayahin ang mga aksyon ng mga itinatanghal na karakter. Ang iba't ibang mga guhit at poster ay matatagpuan sa seksyong "Mga visual at didactic na tulong."

Kinuha ko ang mga sozhet-role-playing na laro mula sa iba't ibang mapagkukunan at nagdisenyo ng maliit na file cabinet na madaling gamitin sa aking trabaho.












"SALON"

Mga gawain:
1. Upang bumuo ng interes sa mga bata sa mga larong naglalaro ng papel, upang makatulong na lumikha ng kapaligiran ng laro, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga pumili ng ilang mga tungkulin. Turuan ang mga bata na ipatupad at bumuo ng balangkas ng laro. 2. Bumuo ng mga mapagkaibigang relasyon sa laro, ang kakayahang baguhin ang kanilang pag-uugali sa tungkulin alinsunod sa iba't ibang tungkulin ng mga kasosyo. Matutong magsagawa ng mga aksyon ng laro ayon sa mga tagubilin sa pagsasalita. 3. Pagyamanin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng isang tagapag-ayos ng buhok, linangin ang paggalang sa gawain ng isang tagapag-ayos ng buhok. 4. I-activate ang bokabularyo ng mga bata: hairdresser, master, gunting, suklay, hairstyle, hair dryer, gupit, gupit, bangs, wind on curlers.
Panimulang gawain:
1. Kwento ng guro tungkol sa propesyon ng isang hairdresser, tungkol sa kahalagahan ng trabaho. 2. Pagtingin sa mga larawan, mga larawang ilustrasyon tungkol sa gawain ng isang tagapag-ayos ng buhok. 3. Pag-uusap sa mga bata "Paano kami nagpunta ng aking ina sa tagapag-ayos ng buhok." 4. Iskursiyon sa tagapag-ayos ng buhok (kasama ang mga magulang). Pangangasiwa ng gawain ng master. 5. Pagbasa ng S. Mikhalkov "Sa barberya." 6. Isaalang-alang ang ilang mga hairstyle para sa mga lalaki at babae sa grupo (braids, maikling gupit). 7. Didactic games "Hindi namin sasabihin kung ano ang nakita namin, ngunit ipapakita namin kung ano ang aming ginawa." "Para saan ang mga item na ito"; 8. Paghahanda ng lugar ng paglalaro para sa larong "Hairdresser". Mga tungkuling maaaring gampanan ng mga bata:  tagapag-ayos ng buhok;  Mga aksyon sa laro ng kliyente 1. Paglalagay ng kapa sa kliyente. 2. Pagsusuklay. 3. Gupit. 4. Paghuhugas ng ulo. 5. Pagpupunas ng tuwalya. 6. Blow dry. 7. I-wrap sa mga curler. 8. Pagtitirintas. 9. Pagtali ng mga nakapusod. 10. Pinning hairpins. 11. Ang kliyente, habang ang ulo ay natuyo, ay maaaring ialok na tumingin sa isang fashion magazine. Pagbuo ng paksa-laro na kapaligiran 1. Salamin. 2. Bedside table para sa pag-iimbak ng mga katangian ng laro. 3. Iba't ibang uri ng suklay (ang mga suklay ay dapat na may bihirang, hindi matutulis na ngipin, ang mga hawakan ay maikli, bilugan). 4. Mga bote ng shampoo na may maliwanag, kaakit-akit na hugis. 5. Curler para sa isang pagliko ng strand.
6. Plastic na gunting. 7. Laruang hair dryer. 8. Cape para sa kliyente. 9. Apron cape para sa tagapag-ayos ng buhok. 10. Tuwalya. 11. Mga hairpins, makukulay na rubber band, busog. 12. Magazine na may mga sample ng hairstyles.
Pag-unlad ng laro
Surprise moment (masining na salita). (Guro - papalapit sa play area ng "Hairdresser") Sino ang hairdresser ngayon? Tantanan mo ako. (magsuot ng apron, ihahanda ang lugar ng paglalaro para sa laro) Gagawin ko ang iyong buhok, Halimbawa, tulad ng sa akin. Hello, pumasa ka, (inimbitahan ang isang interesadong babae na sumali sa laro) Umupo sa harap ng salamin, magtatali ako ng kapa. At, siyempre, ang unang bagay na gagawin ko ay maayos na magsuklay ng aking buhok. At ngayon ay iikot namin ang mga bangs Sa malalaking curler, Itrintas namin ang mga pigtail sa gilid, Itali namin ang buntot sa likod. Aayusin natin lahat ng barnis O hair gel, Lagyan natin ng lipstick ang labi At pulbos ng kaunti ang ilong. Ginawa ko ang lahat ng perpekto, Purihin mo ako. Kung tutuusin, ngayon ang aking kasintahan ay naging mas mahusay kaysa sa kanya! (iginuhit ang atensyon ng mga bata sa batang babae na nagpaayos ng kanyang buhok) Inanunsyo ng guro sa mga bata na malapit na ang holiday - "Bagong Taon". At para sa holiday, upang maging maganda ang lahat, kailangan mong gumawa ng isang maayos na hairstyle. - Guys, nakapunta na ba kayo sa hairdresser? Sino ang nagtatrabaho doon? Alam mo ba ang pangalan ng propesyon ng taong nagpapagupit ng buhok? (mga sagot ng mga bata). Tamang tagapag-ayos ng buhok. Ang guro, na kumukuha ng papel ng isang tagapag-ayos ng buhok, ay nagpapaliwanag sa mga bata ng kanyang papel sa laro, habang nagbibigay ng isang modelo ng pagkilos at komunikasyon. "Hello, pasok ka na at maupo ka na." "Aling hairstyle ang gusto mo?" "Itrintas o itali ng nakapusod?" “Gusto mo ng dalawang pigtails? Napakahusay." "Pakiusap!" "Nagustuhan mo ba?" "I'm glad nagustuhan mo rin." "Halika ulit sa amin, gagawa ako ng bagong hairstyle." "Susunod na lang po!" Dagdag pa, tinutulungan ng guro na ipamahagi ang mga tungkulin, ayusin ng mga bata ang pangalan ng imbentaryo ng tagapag-ayos ng buhok (gunting, electric machine, suklay, tuwalya, shampoo, hair dryer). Mga paraan upang lumabas sa laro  “Ang ganda at iba't ibang hairstyle mayroon kayong lahat! Magaling ang aming mga tagapag-ayos ng buhok. At ngayon nagsasara na ang aming barbershop, pero bukas ay magbubukas na ulit. Tiyaking darating."  Kung ang laro ay hindi kumupas, pagkatapos ay maaari mong bigyan ng babala ang mga bata nang maaga na ang tagapag-ayos ng buhok ay magsasara sa lalong madaling panahon, mayroong napakakaunting oras na natitira, kaya ang huling kliyente ay pinagsilbihan. Hindi
ang mga bata na may oras ay maaaring gumawa ng isang hairstyle at darating bukas. Kaya, lahat ng bata ay lalahok sa laro at walang magagalit. Resulta ng laro: Tapos na ang laro ng tagapag-ayos ng buhok. Nagustuhan mo ba siya? Ano ang kanilang ginagawa? Educator: At bukas ay naghihintay na naman ang barbershop sa mga customer nito.
Synopsis ng isang role-playing game

"OSPITAL"
(gitnang grupo) Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Pag-unlad ng cognitive", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon", "Pag-unlad ng pagsasalita".
Mga gawain:
1. Upang bumuo ng interes sa mga bata sa mga larong naglalaro ng papel, upang makatulong na lumikha ng kapaligiran ng laro, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga pumili ng ilang mga tungkulin. Turuan ang mga bata na ipatupad at bumuo ng balangkas ng laro. 2. Bumuo ng mga mapagkaibigang relasyon sa laro, ang kakayahang baguhin ang kanilang pag-uugali sa tungkulin alinsunod sa iba't ibang tungkulin ng mga kasosyo. Matutong magsagawa ng mga aksyon ng laro ayon sa mga tagubilin sa pagsasalita. 3. Upang bumuo ng isang positibong saloobin sa mga doktor (beterinaryo), mga nars, isang pag-unawa sa responsibilidad ng mga manggagawa sa propesyon na ito para sa buhay ng mga tao (mga hayop), pati na rin ang isang sensitibo, matulungin na saloobin sa isang taong may sakit (tao, hayop ). 4. Isaaktibo ang bokabularyo ng mga bata: metro ng taas, reseta, maskara, takip, sopa, gamot, tabletas, pamahid, kaliskis, phonendoscope, bendahe, cotton wool.
Panimulang gawain:
1. Ang kwento ng guro tungkol sa propesyon ng isang doktor (beterinaryo), tungkol sa kahalagahan ng kanyang trabaho. 2. Pagsusuri ng mga larawan, mga guhit tungkol sa gawain ng isang doktor (beterinaryo, nars). 3. Pag-uusap sa mga bata "Ano ang dapat gawin upang hindi magkasakit?", "Hindi ako natatakot sa isang iniksyon, kung kailangan kong mag-iniksyon sa aking sarili." 4. Iskursiyon sa opisinang medikal ng kindergarten. 5. Pagbasa ng fiction sa paksa: "My Bear" Alexandrova; "Ang tandang ay nagkasakit ng namamagang lalamunan" ni A. Krylov; "Aibolit", K. Chukovsky, V. Suteev "Tungkol sa isang hippo na natatakot sa mga pagbabakuna." 6. Pakikinig sa kantang "The doll got sick" music. Isang Filippenko, op. T. Volgina; 7. Didactic games "Para saan ang mga item na ito", "Ano ang kailangan ng doktor?" 8. Paghahanda ng lugar ng paglalaro para sa larong "Hospital". Mga tungkuling maaaring gampanan ng mga bata:  doktor (doktor)  nars  beterinaryo  pasyente (pasyente) Mga aksyon sa laro 1. Suriin ang pasyente (makinig, maglagay ng thermometer, suriin ang namamagang lugar). 2. Gamutin. 3. Magreseta ng paggamot. 4. Ilabas ang mga pamamaraan, mga gamot, magbigay ng mga iniksyon, pagbabakuna.
Pagbuo ng kapaligiran sa paglalaro ng paksa 1. Mesa, upuan, sopa, screen. 2. Puting dressing gown ng mga bata, cap. 3. Itakda ng larong "Doktor". 4. Mga garapon, mga kahon.
Pag-unlad ng laro
Guys, tingnan mo kung sino ang dinala ko sa inyo. Ang manika na ito ay si Katya. Ang mood ni Katya ay ganap na masama, tanungin natin ang manika kung ano ang nangyari sa kanya? Ang aming manika ay may sakit. Hindi man lang ako kumain sa umaga. Bahagya pang iminulat ang kanyang mga mata. Hindi siya tumatawa, hindi siya naglalaro. Buong araw siyang tahimik. Kahit si "nanay" ay hindi sumisigaw. Sino ang makakatulong sa ating manika? (mga sagot ng mga bata). Tama, guys, ito ay isang doktor (doktor). Dalhin natin ang manika sa doktor sa lalong madaling panahon (lahat ay pumunta sa "Hospital" play area). Tagapagturo: Guys, tingnan kung gaano karaming mga medikal na suplay ang narito (susuriin sila ng mga bata, tawagan sila). Ang guro ay naglalagay ng isang sumbrero ("nag-uugnay" sa kanyang sarili sa papel ng isang "doktor") - At ngayon gusto kong tanungin ang manika ni Katya kung ano ang masakit sa kanya. "Ipakita mo sa akin ang iyong leeg. Ngayon ay sinusukat namin ang iyong temperatura (naglalagay ng thermometer sa manika). Ngayon papakinggan kita. Mayroon kang angina. Guro: Kailangan ko ng tulong. Kailangang ma-ospital ang maysakit na manika, at siguraduhing inumin niya ang gamot na inireseta ko para sa kanya. Sino ang tutulong sa akin? Well, siyempre, isang nars (kasangkot ang isa sa mga bata na nanonood sa kanya sa laro, naglalagay ng puting amerikana, isang takip para sa bata, nagbibigay ng gamot). Biglang nabuhay muli ang manika, Ngayon ay malusog na siya! Maaaring kumurap ang kanyang mga mata. Yumuko, tawagan si nanay. Educator: At ngayon ay mayroon akong lunch break. Isa pang doktor ang papalit sa akin (nag-aalok ng bata na pumalit sa kanya). Ang pamamaraan ng "paggamot" ay maaaring ulitin sa dalawa o tatlong mga manika na dinala sa ospital ng mga bata. Ang tagapagturo ay nagbibigay ng isang modelo ng pagkilos at komunikasyon. “Hello patient, pasok ka, maupo ka, anong masakit sayo?”. Isang masining na salita upang isali ang mga bata sa isang laro ng kuwento: Si Bunny ay nalamigan sa kanyang tainga - Nakalimutan kong isara ang bintana. Kailangan mong tumawag ng doktor At bigyan ng gamot ang kuneho. Umiiyak na teddy bear. Tinusok siya ng hedgehog. Itim na diretso sa ilong. Ang magtotroso ay maliksi. Ang kapus-palad na pusa ay nasaktan ang kanyang paa. Nakaupo siya at hindi makahakbang. Magmadali, upang gamutin ang paa ng pusa, Kailangan nating magmadali sa doktor.
Laging matulungin, nang may pagmamahal Isang mabait na doktor ang gumagamot sa atin, At sa pagbuti ng ating kalusugan, Siya ay higit na natutuwa sa lahat.
Synopsis ng isang role-playing game

"SCORE"
(gitnang grupo) Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Pag-unlad ng cognitive", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon", "Pag-unlad ng pagsasalita".
Mga gawain:
1. Upang bumuo ng interes sa mga bata sa mga larong naglalaro ng papel, upang makatulong na lumikha ng kapaligiran ng laro, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga pumili ng ilang mga tungkulin. Turuan ang mga bata na ipatupad at bumuo ng balangkas ng laro. 2. Bumuo ng mga mapagkaibigang relasyon sa laro, ang kakayahang baguhin ang kanilang pag-uugali sa tungkulin alinsunod sa iba't ibang tungkulin ng mga kasosyo. Matutong magsagawa ng mga aksyon ng laro ayon sa mga tagubilin sa pagsasalita. 3. Pagyamanin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng nagbebenta, linangin ang paggalang sa gawain ng nagbebenta. 4. I-activate ang bokabularyo ng mga bata: nagbebenta, mamimili, pakete, counter, mga tag ng presyo, timbangan, pagkain, mga produkto ng pagawaan ng gatas, mga produktong panaderya, prutas, gulay.
Panimulang gawain:
1. Ang kwento ng tagapagturo tungkol sa propesyon ng nagbebenta, tungkol sa kahalagahan ng kanyang trabaho. 2. Pagsusuri ng mga kuwadro na gawa, mga paglalarawan ng larawan tungkol sa gawain ng nagbebenta. 3. Pag-uusap sa mga bata tungkol sa iba't ibang uri ng tindahan: gulay, grocery, tindahan ng laruan. 4. Excursion sa tindahan (kasama ang mga magulang). Pangangasiwa sa gawain ng nagbebenta. 5. Kuwento ng guro tungkol sa kabutihang dulot ng pagkain. 6. Pag-uusap tungkol sa pagpipinta sa "Shop". 7. Mga larong didactic na "Kahanga-hangang bag"; "Bibigyan kita ng mga bugtong, maghanap ng mga bugtong para sa akin", "Alamin ang propesyon". "Sino ang nangangailangan ng trabaho." 8. Paghahanda ng lugar ng paglalaro para sa larong "Shop". Mga tungkuling maaaring gampanan ng mga bata:  nagbebenta;  ang bumibili;  driver. Mga aksyon sa laro: Nagbebenta: nagsusuot ng uniporme, nag-aalok ng mga kalakal, tumitimbang, nag-iimpake, naglalatag ng mga kalakal sa mga istante (nagdedekorasyon ng showcase), tumatanggap ng pera, nagbibigay ng sukli sa mamimili. Mamimili: pumunta para mamili, pumili ng produkto, alamin ang presyo, kumunsulta sa nagbebenta, sundin ang mga tuntunin ng pag-uugali sa isang pampublikong lugar, mag-set up ng isang pila, magbayad para sa pagbili. Driver: naghahatid ng isang tiyak na halaga ng iba't ibang mga kalakal, ibinababa ang mga dinala na kalakal. Pagbuo ng paksa-laro kapaligiran 1. Counter.
2. Espesyal na damit (apron, sombrero). 3. Cash desk, pera, mga tag ng presyo. 4. Mga produktong pagkain: mga replika ng mga gulay at prutas, iba't ibang mga pastry mula sa masa ng asin, mga kahon (mula sa mga sweets, cookies, cake, pastry, tsaa, tsokolate, juice, inumin), sausage, isda, gatas packaging, tasa, garapon mula sa yogurt. 5. Mga kaliskis. 6. Mga bag, basket, pakete.
Pag-unlad ng laro
Surprise moment (masining na salita). Tagapagturo: - Guys, gagawin ko kayong bugtong, makinig kayong mabuti: Kailangan naming bumili ng tinapay para sa amin, O bigyan kami ng regalo, - Dala namin ang isang bag, At pumunta kami sa kalye, Dumaan kami sa kahabaan ng mga bintana ng tindahan At pumunta sa .... Mga Bata: - Tindahan Tagapagturo: - Magaling! Tama! Iminumungkahi kong maglaro ka ng isang kawili-wiling laro na "Shop". -Tingnan mo (tinuro ng guro ang isang trak ng mga bata), may nagdala ng mga gulay at prutas, sino kaya ito? (mga sagot ng mga bata - ang driver), ngunit wala siyang oras upang maibaba ang mga ito sa tindahan. Tulungan natin siya? (idiskarga, paglalatag ng mga gulay nang hiwalay sa mga prutas). Guys ano po pangalan ng nagbebenta ng produktong ito? (mga sagot ng mga bata - ang nagbebenta). Tagapagturo: - Tama iyan! Tindero. Ipamahagi natin ang mga tungkulin, ako ang magtitinda. At sino ang gustong maging mamimili? -Ang unang bibili ay si Kuzma, at ang natitira ay magpapaliko. 2nd buyer: - Sino ang huli? 1st buyer: - ako. 2nd buyer: - Tapos nasa likod mo ako. 3rd buyer: kumukuha din ng pila, atbp. Educator (sa likod ng counter): - Hello, ano ang gusto mo? 1st customer: Hello! Timbangin mo ako ng keso, pakiusap, at bigyan mo ako ng juice. Tagapagturo: - Mangyaring, kailangan mo ba ng isang pakete? Unang mamimili: - oo Tagapagturo (inilalagay ang mga kalakal sa isang bag): - "3 rubles" mula sa iyo para sa pagbili. 1st buyer (calculated): - salamat, paalam. Guro: Salamat sa iyong pagbili. paalam na! Halika ulit! Ang guro ay nagbabago ng mga tungkulin sa mga bata: - guys, gusto ko ring bumili, baka may gustong palitan ako? Ang bata ay nakatayo sa likod ng counter at ipinapalagay ang papel ng isang tindero. Ang guro ay nakatayo sa linya: - Sino ang huli? Susundan kita. Sa buong laro, ipinaalala ng guro sa mga bata ang mga pattern ng pagsasalita na kinakailangan para sa magalang na komunikasyon sa pagitan ng nagbebenta at mamimili, ang mga patakaran ng pag-uugali sa tindahan, tumutulong upang makayanan ang papel kung may mga paghihirap, pinupuri ang mga bata.
Synopsis ng isang role-playing game

"MAIL"
(gitnang grupo) Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Pag-unlad ng cognitive", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon", "Pag-unlad ng pagsasalita".

Mga gawain:
1. Upang bumuo ng interes sa mga bata sa mga larong naglalaro ng papel, upang makatulong na lumikha ng kapaligiran ng laro, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga pumili ng ilang mga tungkulin. Turuan ang mga bata na ipatupad at bumuo ng balangkas ng laro. 2. Bumuo ng mga mapagkaibigang relasyon sa laro, ang kakayahang baguhin ang kanilang pag-uugali sa tungkulin alinsunod sa iba't ibang tungkulin ng mga kasosyo. Matutong magsagawa ng mga aksyon sa laro ayon sa mga tagubilin sa pagsasalita. 3. Upang ipakilala ang mga bata sa gawain ng post office, sa propesyon ng isang kartero. Upang bumuo ng mga ideya sa mga bata tungkol sa layunin ng mail bilang isang paraan ng komunikasyon. 4. I-activate ang bokabularyo ng mga bata: mail, postman, mailbox, addressee, telegrama, sulat, pakete, postcard, selyo, pahayagan, sobre.
Panimulang gawain:
1. Ang kwento ng guro tungkol sa propesyon ng isang kartero, tungkol sa kahalagahan ng kanyang gawain. 2. Pagsusuri ng mga larawan, mga guhit tungkol sa gawain ng kartero. 3. Excursion sa post office (kasama ang mga magulang). 4. Pagbabasa ng fiction sa paksa: S. Marshak "Mail", 5. Pagtingin sa m / f "Bakasyon sa Prostokvashino", "Winter sa Prostokvashino", "Snowman-mailer". 6. Mga bugtong sa paksang ito. 7. Mga larong didactic "Para kanino - kung ano ang kailangan para sa trabaho", "Pangalanan ang iyong address." 8. Paggawa ng papel. Tema "Sobre". 9. Paghahanda ng lugar ng paglalaro para sa larong "Mail". Mga tungkuling maaaring gampanan ng mga bata:  kartero (naghahatid ng mail sa mga address)  operator (nakatatanggap ng mga parsela)  addressee  nagpapadala ng koreo sa mga bisita  driver-loader , bumili ng mga pahayagan, mga selyo, mga sobre sa post office. Pagbuo ng paksa-laro na kapaligiran 1. Ang anyo ng kartero. 2. Bag ng kartero. 3. Mailbox. 4. Mga sobre na may papel, mga postkard, pahayagan, mga parsela. 5. Telepono. 6. Ilimbag.
Pag-unlad ng laro
Tunog ang kanta ng kartero (inaakit ng guro ang mga bata na pakinggan ito) Ang sulat ay lumalakad, naglalakbay at lumilipad, Ang landas patungo sa koreo ay bukas sa lahat ng dako, At kapag walang sapat na lupa, Ito ay handang lumangoy sa tubig.

Koro
Ito ay hindi para sa wala na alam ng lahat na ang isang sulat ay hindi magmadali sa bahay, At sa anumang oras ang lahat ay nangangailangan ng mail. Ang kartero ang pinakamasaya sa lahat, maniwala ka sa akin, Ang kartero ay laging nasa daan, Ang balita ay nasa isang selyadong sobre Dapat niyang dalhin ito sa oras. Ang post office ay pumupunta, naglalakbay at lumilipad, Ang landas para sa post office ay bukas sa lahat ng dako, At kapag walang sapat na lupa, Ito ay handa nang maglayag sa tubig. Educator: Guys, kanino at tungkol saan ang kantang ito? (mga sagot ng mga bata). Tama tungkol sa mail at tungkol sa postman. At sino ang nakakaalam kung bakit kailangan ng mga tao ang mail? (mga sagot ng mga bata). Tingnan natin sa mailbox natin, baka may sulat o postcard para sa atin (naglalabas sila ng sulat). Sa tingin mo kanino galing ang liham na ito? Tingnan mo, isang Snowman ang iginuhit dito, malamang mula sa isang Snowman (mga hula ng mga bata). Binasa ng guro ang liham: - Mahal na mga bata, sumusulat sa iyo ang Snowman. Malungkot si Lolo Frost dahil wala siyang oras na kulayan ang mga greeting card ng Bagong Taon, at hindi ko alam kung ano ang gagawin. Tulungan mo ako please! Guys, matutulungan ba natin si Santa Claus? (mga sagot ng mga bata). Tagapagturo: pagkatapos ay magtatrabaho kami (namamahagi ng mga template ng postcard at mga lapis). Pagkatapos makumpleto ang gawain, ang guro ay bumaling sa mga bata na may tanong na: - Paano makakatanggap ng mga postkard si Lolo Frost? Pagkatapos ng lahat, kailangan niyang magkaroon ng oras upang punan ang mga ito ng pagbati sa Bagong Taon (mga sagot ng mga bata). Tama, ipapadala namin ito sa pamamagitan ng parsela (naglalagay ang mga bata ng mga postkard sa isang parsela, isulat ang address, idikit ang larawan ni Santa Claus). Educator: ngayon kailangan mong pumunta sa post office at ipadala ang aming package. (Dinala ng guro ang mga bata sa sulok ng "Mail", kasama ang mga bata na pipiliin nila ang operator na tatanggap ng parsela). Tinatanggap ng operator ang parsela, tinitimbang ito, at tinatakpan ito. Educator: Magaling guys, mabuti ang ginawa nila, tinulungan nila si Lolo Frost, matutuwa siya, at maghihintay tayo ng sagot mula sa kanya.
Ang kaugnayan ng mail game sa iba pang role-playing game:
Mga laro sa kindergarten: ang mga bata ay sumulat ng isang liham sa telebisyon at humiling na ipakita ang kanilang paboritong cartoon, ang postman ay nagdadala ng isang liham para sa ina, ang mga bata ay tumatanggap ng isang parsela mula sa isang bayani ng engkanto. Mga laro sa ospital: magpadala ng sulat sa manika na si Katya, na nasa ospital. Mga Larong Pang-transportasyon: Ang mga pasahero ay umalis patungo sa ibang lungsod at magpadala ng telegrama sa mga kamag-anak na makikilala. Mga laro ng pamilya: Mag-subscribe o bumili ng mga pahayagan o magazine, maglagay ng sulat sa mailbox, magpadala ng package sa mga lolo't lola.

Synopsis ng isang role-playing game

"ISANG PAMILYA"
(gitnang grupo) Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Pag-unlad ng cognitive", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon", "Pag-unlad ng pagsasalita".
Mga gawain:
1. Upang bumuo ng interes sa mga bata sa mga larong naglalaro ng papel, upang makatulong na lumikha ng kapaligiran ng laro, upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga pumili ng ilang mga tungkulin. Upang turuan ang mga bata na ipatupad at bumuo ng balangkas ng laro, gumamit ng iba't ibang mga bagay - mga kapalit. 2. Bumuo ng role-playing interaction (nanay-tatay-anak na lalaki). 3. Turuan ang mga bata sa paggawa ng mga gawaing bahay. Upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa pamilya, tungkol sa mga responsibilidad ng mga miyembro ng pamilya. 4. Itaas ang pagmamahal at paggalang sa mga miyembro ng pamilya at sa kanilang trabaho. 5. Isaaktibo ang bokabularyo ng mga bata: pamilya, kamag-anak, kaibigan, kagamitan sa kusina, set ng tsaa, kubyertos, almusal, tanghalian, hapunan, umaga, hapon, gabi, araw, ginhawa, kaayusan, pista opisyal ng pamilya, pangangalaga.
Panimulang gawain:
1. Pagsusuri ng mga larawan ng pamilya 2. Mga pag-uusap tungkol sa pamilya, tungkol sa mga holiday ng pamilya. 3. Finger game na "Pamilya". 4. Pagbasa ng mga gawa: K. Ushinsky "Cockerel kasama ang pamilya", E. Blaginina "Tuturuan kitang magsuot ng sapatos at kapatid", V. Mayakovsky "Ano ang mabuti at kung ano ang masama" 5. Mga Pag-uusap: "Ano ay ang mga pinggan", "Ang aking pamilya" , "Paano ko matutulungan ang aking ina", "Sino ang nagtatrabaho para kanino?". 6. Disenyo ng isang stand na may mga larawan ng mga bata na "Mga Katulong ni Nanay". 7. Mga larong didactic: "Tugain natin ang manika ng tsaa", "Pakainin natin ang manika ng tanghalian" "Paano makikipagkita sa mga bisita", "Para saan ang mga pagkaing ito", "Itakda natin ang mesa para sa tsaa (tanghalian)", " Tulugan natin ang manika", "May lakad tayo". 8. Paghahanda ng lugar ng paglalaro para sa larong "Pamilya". Mga tungkuling maaaring gampanan ng mga bata:  ina, ama, anak na babae, anak na lalaki;  lola, lolo;  panauhin. Mga aksyon sa laro: Nanay. Kinokolekta at sinasamahan ang kanyang anak na babae sa kindergarten, ang kanyang asawa sa trabaho; inaalagaan ang nakababatang bata (manika), lumalakad kasama niya, naglilinis ng bahay, nagluluto ng pagkain; nakakatugon sa isang bata mula sa kindergarten, isang asawa mula sa trabaho; pinapakain sila, nakikipag-usap, pinapatulog ang mga bata. (Naghahanda siya at papasok sa trabaho; uuwi mula sa trabaho; nagpapahinga, nakikipag-usap sa kanyang mga anak at asawa; tinutulungan ang kanyang lola, pinapatulog ang mga bata). Si Tatay ay isang driver. Papasok sa trabaho; dinadala ang bata sa kindergarten; siya ay pagpunta sa trabaho; naghahatid ng mga kalakal (mga ladrilyo) sa lugar ng konstruksiyon, ibinababa ang mga ito, napupunta para sa mga bago; Kinukuha ang isang bata mula sa kindergarten; bumalik sa bahay; tumutulong sa kanyang asawa sa paligid ng bahay; inaanyayahan ang mga kapitbahay na bisitahin para sa tsaa; escort kapitbahay; nakikipag-usap sa mga bata, nakikipaglaro sa kanila, pinapatulog sila. Ang mga bata ay mga preschooler. Bumangon, maghanda at pumunta sa kindergarten; sa kindergarten sila ay nakikibahagi: naglalaro sila, gumuhit, lumakad; pagbabalik mula sa kindergarten, paglalaro, pagtulong sa mga magulang, pagpunta sa kama.
Pagbuo ng paksa-laro na kapaligiran 1. Mga manika. 2. Muwebles ng mga bata (mesa, sofa, armchair, "Kusina" (kalan, lababo, oven), kama ng manika na may sapin), paliguan. 3. Telepono. 4. Karwahe para sa isang manika. 5. Isang set ng mga laruang pinggan. 6. Apron, tuwalya, damit, bag.
Pag-unlad ng laro
(May narinig na bata na umiiyak) Educator: Guys, naririnig niyo ba? May umiiyak ba? Naglabas siya ng manika-baby doll mula sa stroller ... sino ito? Mga bata: Baby! Tagapagturo: Bakit sa palagay mo umiiyak ang sanggol? Sino ang kailangan niya? Mga Anak: Kailangan niya si nanay at tatay. Educator: Syempre, kailangan ng baby si nanay at tatay. Kaya kailangan niya ng pamilya. Sino ang magiging ina ng sanggol? Sino si tatay? (tinutulungan ng guro ang mga bata na magtalaga ng mga tungkulin, pinag-uusapan ng mga bata ang napiling papel sa laro). Ang bata ay isang ina. Aalagaan ko ang lahat ng miyembro ng pamilya, magluluto ng pagkain, maglalaba ng damit. Ang bata ay tatay. Kumita ako ng pera, tutulong sa paligid ng bahay at sakahan, mamili. Tagapagturo: Ngunit ang pangalan ng sanggol ay hindi alam. Ano ang ipapangalan ni mama at papa sa bata? (bumuo ng pangalang "anak"). Tagapagturo: At ang pamilya ay maaaring malaki, si Vanya ay maaaring magkaroon ng mga kapatid na babae at kapatid na lalaki (inanyayahan ang mga bata na magtalaga ng mga tungkulin). Iyan ay kung ano ang isang malaking palakaibigang pamilya, sa loob nito - ama, ina, maliit na anak na lalaki Vanechka, anak na lalaki Alyosha, at anak na babae Anya. Educator: Maaari ba akong maging lola sa aming pamilya? Ano ang mga responsibilidad ng lola sa pamilya? (mga sagot ng mga bata). Tama, binabasa ng lola ang mga engkanto sa kanyang mga apo, tinuturuan sila, naghurno ng mga pie, nagniniting ng mainit na medyas. Tagapagturo: At ano ang ginagawa ng mga bata sa pamilya? (mga sagot ng mga bata). Tama, tulungan mo sina nanay at tatay. Guro: Napakabuti! Ngayon ang sanggol ay may isang ina, ama, kapatid na babae, kapatid na lalaki at lola. Ikinonekta ng guro ang larong "Pamilya" sa iba pang larong role-playing, tulad ng - "Mail", "Shop", "Hospital" upang isali ang lahat ng bata. Magtalaga ng mga tungkulin sa mga bata. Sinusubaybayan ng guro ang mga relasyon sa papel ng mga bata. Tumutulong sa pagbuo ng kwento.

"Katya doll sa isang tindahan ng gulay"

Layunin: Upang turuan na makilala at makilala ang mga gulay at prutas sa hitsura; matutong magsagawa ng mga simpleng aksyon sa mga bagay. Bumuo ng interes mula sa paglalaro nang magkasama.

Kagamitan: Doll Katya, mga modelo ng mga gulay at prutas.

Pag-unlad ng laro:

Sinabi ng guro sa mga bata na ang manika ni Katya ay pupunta sa grocery store, ngunit ayaw niyang pumunta nang mag-isa dahil kailangan niyang bumili ng maraming grocery. Gusto niyang magluto ng vegetable salad at magluto ng compote. Pagkatapos ay pumili siya ng mga katulong para sa manika mula sa mga bata. "Kunin mo ang bag mo at umalis ka na." Maglagay ng mga prutas at gulay sa iyong bag. Susunod, tinutulak ng guro ang mga bata na maglaro ng mga aksyon at sinusubaybayan ang pag-unlad ng laro.

"Nagluluto ng sopas si Katya doll"

Layunin: Makabuo ng ideya na ang sopas ay gawa sa gulay, upang mapalawak ang kaalaman tungkol sa mga gulay. Upang pukawin ang mga positibong emosyon mula sa laro.

Kagamitan: Mga modelo ng mga gulay, laruang pinggan, isang manika.

Pag-unlad ng laro:

Nag-aalok ang guro na alalahanin kung paano nagpunta ang mga bata sa tindahan para sa mga gulay. At nag-aalok siya na magluto ng sopas ng gulay kasama si Katya doll. Lahat ng kilos ay dapat sabihin. Pagkatapos ihanda ang sopas, nag-aalok ang guro na subukan ito.

"Teremok"

Layunin: Upang madagdagan ang kaalaman tungkol sa mga gawi at katangian ng mga hayop. Matutong pumili ng isang tungkulin, samahan ito ng pananalita at pagkilos, bumuo ng balangkas ng laro.

Kagamitan: Malaking basket, malambot na mga laruan - mga hayop, module, muwebles ng mga bata (table, upuan), samovar, napkin, laruang pinggan, treat para sa mga bata.

Pag-unlad ng laro:

Ang mga bata, kasama ang guro, ay nakahanap sa grupo ng isang basket na natatakpan ng magandang scarf. Sa mungkahi ng guro, tinanggal nila ang bandana mula sa basket at kumuha ng malambot na mga laruan mula dito.

Educator: Mga bata, may nagdala sa atin ng mga laruan, maglaro tayo ng fairy tale. Tingnan natin kung anong uri ng mga laruan ito at laruin ang fairy tale na "Teremok". Upang i-play ang engkanto kuwento, kailangan mong bumuo ng isang tore. Mayroon kaming maraming kulay na mga module, magtayo tayo ng isang tore mula sa kanila. Ang guro, kasama ang mga bata, ay bumuo ng isang teremok. Ang mga upuan ng mga bata ay inilalagay sa harap ng tore ayon sa bilang ng mga manlalaro. Mahal nila ang kanilang trabaho. Educator: Nakakuha ka ba ng magandang teremok? Mga bata: Oo!

Tagapagturo: At ngayon kailangan nating magpasya kung sino, sino ang magiging sa fairy tale. Magiging daga ako - norushka! Pagkatapos ay ang pamamahagi ng mga tungkulin sa pagitan ng mga bata at ang lahat ay nagsimulang maglaro ng fairy tale.

"Paggawa ng bahay"

Layunin: Upang mapunan ang kaalaman ng mga bata tungkol sa propesyon ng mga tagapagtayo. Turuan ang mga bata na bumuo ng isang gusali ng isang simpleng istraktura. Linangin ang pagkakaibigan sa loob ng pangkat.

Kagamitan: Malaking materyales sa gusali, mga kotse, kreyn, mga hayop upang paglaruan ang gusali.

Pag-unlad ng laro:

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na hulaan ang bugtong: "Anong uri ng toresilya ang nakatayo, at ang ilaw ay nakabukas sa bintana? Nakatira kami sa tore na ito, at ito ba ay tinatawag? (bahay) ". Inaalok ng guro ang mga bata na magtayo ng isang malaki at maluwang na bahay kung saan maaaring tumira ang maliliit na hayop.

Sa panahon ng pagtatayo, dapat bigyang pansin ang relasyon sa pagitan ng mga bata. Handa na ang bahay, at maaaring lumipat ang mga bagong residente. Naglalaro ang mga bata sa kanilang sarili.

"zoo"

Layunin: Upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop, kanilang mga gawi, pamumuhay, nutrisyon. Palawakin ang bokabularyo ng mga bata. Itaas ang pagmamahal, makataong saloobin sa mga hayop.

Kagamitan: Mga laruang ligaw na hayop na pamilyar sa mga bata, mga kulungan (gawa sa materyales sa gusali), mga tiket, pera, cash desk.

Pag-unlad ng laro:

Ipinaalam ng guro sa mga bata na may dumating na zoo sa lungsod, at nag-aalok na pumunta doon. Bumili ang mga bata ng mga tiket sa takilya at pumunta sa zoo. Sinusuri nila ang mga hayop doon, pinag-uusapan kung saan sila nakatira, kung ano ang kanilang kinakain. Sa panahon ng laro, ang mga bata ay dapat magbayad ng pansin sa kung paano tratuhin ang mga hayop, kung paano alagaan ang mga ito.

"Mga Laruan sa Doktor"

Layunin: Upang mapalawak ang kaalaman tungkol sa propesyon ng isang doktor. Turuan ang mga bata kung paano pangalagaan ang maysakit. Upang turuan ang mga bata ng pagkaasikaso, pagiging sensitibo. Palawakin ang bokabularyo: ipakilala ang mga konsepto ng "ospital", "may sakit", "paggamot", "mga gamot", "temperatura".

Kagamitan: Mga manika, laruang hayop, mga medikal na instrumento: isang thermometer, isang hiringgilya, mga tablet, isang kutsara, isang phonendoscope, cotton wool, mga garapon ng gamot, isang bendahe, isang dressing gown at isang bonnet para sa isang doktor.

Pag-unlad ng laro:

Nag-aalok ang guro na maglaro, ang Doktor at ang Nars ay napili (sa una ang doktor ay ang guro), ang iba pang mga bata ay kumukuha ng mga laruang hayop at mga manika, pumunta sa klinika para sa isang appointment.

Ang mga pasyente na may iba't ibang sakit ay bumaling sa doktor: ang oso ay may sakit ng ngipin dahil kumain siya ng maraming matamis, atbp. Tinukoy namin ang mga aksyon: sinusuri ng Doktor ang pasyente, inireseta ang paggamot para sa kanya, at sinusunod ng Nars ang kanyang mga tagubilin.

Pagdating sa reception, sinasabi ng mga laruan kung bakit sila nagpunta sa doktor, tinatalakay ng guro sa mga bata kung maiiwasan ito, sinabi na kailangan mong alagaan ang iyong kalusugan. Sa panahon ng laro, pinapanood ng mga bata kung paano tinatrato ng doktor ang mga pasyente - gumagawa ng mga dressing, sinusukat ang temperatura.

Sinusuri ng guro kung paano nakikipag-usap ang mga bata sa isa't isa, ipinaalala na ang mga nakuhang laruan ay hindi nakakalimutang pasalamatan ang doktor para sa tulong na ibinigay.

"Tulungan natin si Bunny na alagaan ang bulaklak"

Layunin: Upang patuloy na bumuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa mga halaman, upang ituro ang pagkakasunud-sunod ng pag-aalaga ng halaman. Upang pukawin ang mga positibong emosyon mula sa pinagsamang laro.

Kagamitan: Watering can, toy bunny, panloob na halaman

Pag-unlad ng laro:

Tagapagturo: "Mga bata, tingnan mo, nakaupo ang kuneho. Kamustahin natin siya. Ano ang nasa kamay ng kuneho? (pandilig). Bakit kailangan ni Bunny ng watering can? Bunny: Tingnan mo ang mga bulaklak sa iyong windowsill. Ito ang aming mga kaibigan. Pero hindi ko alam kung paano sila aalagaan.

Educator: Tulungan natin si Bunny. Ang lahat ng mga bulaklak ay nagmamahal sa tubig, kung walang tubig sila ay mamamatay, malalanta. Samakatuwid, napakahalaga na tubig ang mga ito sa oras, lagyan ng pataba ang mga ito, punasan ang mga dahon ng isang bahagyang mamasa-masa na tela. Dapat itong gawin nang maingat upang hindi makapinsala sa bulaklak. Ang mga bata, kasama ang guro, ay gumanap sa larong ito ng gawain, at pagkatapos ay humanga sa mga bulaklak - kung gaano kasariwa at kaganda ang mga ito.

Una, isang laruang kuneho ang ginagamit sa laro, at pagkatapos ay maaaring gampanan ng mga bata ang papel ng isang liyebre.

"Magic Bell"

Layunin: Upang mabuo ang interes at pagkamalikhain ng mga bata. Bumuo ng role-playing dialogue. Bigyan ang mga bata ng pagkakataong "maging" maging mga hayop sa tulong ng isang "magic" bell. Maging interesado sa mga fairy tale.

Kagamitan: Bell, mga maskara-sombrero.

Pag-unlad ng laro:

Tinanong ng guro ang mga bata tungkol sa kanilang saloobin sa mga engkanto at nag-aalok na pumunta sa kagubatan ng engkanto. Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa panel na may larawan ng kagubatan at nagmumungkahi na alalahanin ang mga tauhan ng engkanto. Sino ang nakatira sa kagubatan ("Kolobok", "Teremok", "kubo ni Zayushkina").

Pagkatapos ay nagpanggap ang guro na makahanap ng isang "magic" na kampana kung saan maaari mong gawing mga kuneho ang mga bata. Pindutin ang kampana! Gawing mga kuneho ang mga bata! Nagsusuot ng maskara ang mga bata. Ang guro ay nagpahayag ng pagkagulat sa hitsura ng mga "kuneho". Humanga sa kanilang mahahabang tainga at buntot.

Nag-aalok ng "bunnies" para maglaro. Katulad nito, ang mga bata ay nagiging mga oso. Ang mga bata ay nagpapakita ng mga galaw ng oso. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na magpakita ng ibang hayop kung gusto nila.

Pagkatapos ay itinanong niya: “Mga anak, ano ang pangalan ng lahat ng mga hayop na ito sa isang salita?” (Mga Ligaw na Hayop) Pagkatapos ay tumunog ang kampana at ang mga bata ay bumaling sa kanilang sarili.

"Sa bakuran ng ibon"

Layunin: Patuloy na turuan na kilalanin at pangalanan ang mga manok, ang kanilang mga gawi, na sumisigaw kung paano. Linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin.

Kagamitan: Mga laruan: tandang, pato, gansa, manok, mga audio recording, mga larawan ng manok.

Pag-unlad ng laro:

Tagapagturo: Guys, napunta kami sa nayon ng Prostokvashino sa bakuran ng manok. Tingnan mo kung gaano karaming manok ang nandito. Sino ito? Paano siya sumisigaw? Magiging ibon tayong lahat (gansa, manok, tandang, atbp.). Papakainin namin sila kasama mo. (Maaari kang gumamit ng mga maskara ng ibon sa larong ito).

"Maya at maya"

Layunin: Upang paunlarin ang kakayahan ng mga bata na gampanan ang papel ng mga ibon. Upang pukawin ang mga positibong emosyon mula sa laro.

Pag-unlad ng laro:

Ang guro sa papel ng isang maya ay nagsabi: "Mayroon akong mga pakpak. Narito sila, tingnan mo. Ipapapak ko ang aking mga pakpak at lilipad nang mataas, kaya ko pang lumipad nang mas mataas kaysa sa mga bahay. At narito ang aking tuka. Tinutusok ko ang mga butil nila, uminom ng tubig. Mahilig akong kumain ng mga mumo ng tinapay at uod. Nakatira ako sa isang puno kasama ang iba pang mga maya.

Alam mo ba kung ano ang pinakagusto kong gawin?

Lumangoy sa puddle at huni: huni huni, huni huni, huni huni.

Buong araw akong lumilipad at huni, hinahanap ang aking mga anak.

Gusto kong lumipad sa akin ang aking mga maya.

Chick-chirp, chirp-chirp, maya, nasaan ka na?

Sumagot, huni. Maghihintay ako".

(Kung hindi tumugon ang mga bata sa mungkahi ng guro, masasabi nating hindi naririnig ng mga maya ang inang maya, lumipad sila sa malayo).

Pagkatapos ay itatanong ng guro kung sino ang gustong maging maya.

"Pusa na may mga Kuting"

Layunin: Upang mapaunlad ang kakayahan ng mga bata na gampanan ang papel ng isang hayop. Upang pukawin ang mga positibong emosyon mula sa laro.

Kagamitan: Mga bagay na pamalit, mga laruan.

Pag-unlad ng laro:

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro. “Magiging pusa ako. Mayroon akong malambot na balahibo at malambot na mga paa (mga palabas).

Mayroon akong mahabang buntot at maliliit na tainga (nagpapakita ng haka-haka na buntot at pagkatapos ay mga tainga). Gusto kong kumandong ng gatas, kulay-gatas.

Mahilig akong manghuli ng mga daga. Higit sa lahat, gusto kong maglaro ng mga bola ng sinulid o ng bola. Gumulong ang bola sa ilalim ng upuan, at inilabas ko ito gamit ang aking paa. Maging mga kuting tayo.

Kapag ang mga lalaki ay pumasok sa imahe ng mga kuting, sinabi ng guro: "Mga kuting, ipakita ang iyong mga tainga. Mayroon ka bang nakapusod? (imaginary) Ano ang gusto mong kainin? Paano mo gustong maglaro? Paano ka nagmeow?"

Pagkatapos ay dapat purihin ng guro ang mga bata. Tratuhin ang mga kuting ng gatas gamit ang mga gawa-gawang tasa (magkasama ang mga palad), na nagsasabing: "Ibinuhos ko ang kuting na ito, at ibinuhos ang isang ito, at hindi ko nakalimutan ang kuting na ito. Mga kuting, tingnan mo itong kuting.

Pula ba talaga siya? Tulungan ang iyong sarili, Ryzhik, sa gatas.

Maaari mong tapusin ang laro tulad nito. Sinabi ng guro na ang inang pusa ay nasa isang tindahan ng laruan at dinalhan ka ng mga regalo. “Tumakbo ka sa akin, magbibigay ako ng mga regalo. Well, binigay ko sa lahat. Lahat kayang magnegosyo. Tapos mamasyal tayo."

"Ang hangin at mga dahon"

Layunin: Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang kunin ang papel ng isang bagay na walang buhay. Linangin ang pagmamahal sa kalikasan.

Kagamitan: Dahon.

Pag-unlad ng laro:

Nag-aalok ang guro na maglaro: “Maglalaro ba tayo sa hangin at mga dahon? Ako ay isang masayang hangin, at kayo ay mga magagandang dahon.

Ang mga bata ay maaaring mag-alok na kumuha ng isang dahon sa kanilang mga kamay, maaari mong palamutihan ang mga damit ng mga bata na may mga dahon. "Ang ganda ng mga dahon!" - sabi ng guro, pinalamutian ang mga bata ng mga dahon ng taglagas. Nakabihis na ang lahat, pwede ka nang maglaro.

Sa panahon ng laro, sinasamahan ng guro ang lahat ng kanyang mga salita sa isang palabas.

Ang mga bata ay ginagabayan ng kanyang mga salita at kilos.

"Ang mga maliliit na dahon ay tahimik na nakaupo sa kanilang mga sanga (mga bata at tagapag-alaga na squat)."

“Biglang lumipad ang isang masayang hangin. Paano pumutok - fu-fu-fu!

Nagising ang mga dahon, nagmulat ng mata, lumipad (palipat-lipat ang mga bata sa playground, may umiikot, may tumatakbo, may naglalakad lang).

"Ang hangin ay lumipad, ang mga dahon ay huminahon, nahulog (ang mga bata at ang guro ay huminto, umupo)."
Card index ng role-playing games (gitnang grupo)

Mga tagapagturo: Bylkova E.V.

Osipova N.P.

Mga Paksa:

1.Zoo

2.Kindergarten

4.Araw ng paliguan

5. Malaking hugasan

6.Bus (Trolleybus)

8.Mamili

10. Paggawa ng bahay

11. Tagapag-ayos ng buhok

12. Ambulansya

13. Beterinaryo klinika

14.Polyclinic

15. Ang hangin ay lumalakad sa dagat at ang bangka ay nagmamaneho

16. Maglakbay sa paligid ng lungsod


  1. zoo
Target: palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga ligaw na hayop, kanilang mga gawi, pamumuhay, nutrisyon, linangin ang pagmamahal, makataong pagtrato sa mga hayop, palawakin ang bokabularyo ng mga bata.
Kagamitan: laruang ligaw na hayop na pamilyar sa mga bata, mga kulungan (gawa sa materyales sa gusali), mga tiket, pera, cash desk.
Pag-unlad ng laro: ipinaalam ng guro sa mga bata na ang zoo ay dumating na sa lungsod, at nag-aalok na pumunta doon. Bumili ang mga bata ng mga tiket sa takilya at pumunta sa zoo. Sinusuri nila ang mga hayop doon, pinag-uusapan kung saan sila nakatira, kung ano ang kanilang kinakain. Sa panahon ng laro, ang mga bata ay dapat magbayad ng pansin sa kung paano tratuhin ang mga hayop, kung paano alagaan ang mga ito.

  1. Kindergarten
Target: upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata tungkol sa layunin ng kindergarten, tungkol sa mga propesyon ng mga taong nagtatrabaho dito - isang tagapagturo, yaya, tagapagluto, manggagawa sa musika, upang maitanim sa mga bata ang isang pagnanais na tularan ang mga aksyon ng mga matatanda, upang tratuhin ang kanilang mga mag-aaral nang may pag-iingat. .
Kagamitan: lahat ng mga laruan na kailangan mong laruin sa kindergarten.
Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro sa kindergarten. Sa kalooban, itinatalaga namin ang mga bata sa mga tungkulin ng Educator, Nanny, Musical Director. Ang mga manika at hayop ay kumikilos bilang mga mag-aaral. Sa panahon ng laro, sinusubaybayan nila ang mga relasyon sa mga bata, tinutulungan silang makahanap ng isang paraan sa mahihirap na sitwasyon.

  1. Isang pamilya
Target. Pag-unlad ng interes sa laro. Ang pagbuo ng mga positibong relasyon sa pagitan ng mga bata.
materyal ng laro. Manika - sanggol, mga katangian para sa kagamitan ng bahay, damit ng manika, kagamitan, kasangkapan, mga kapalit na bagay.
Pag-unlad ng laro.

Maaaring simulan ng guro ang laro sa pamamagitan ng pagbabasa ng gawa ng sining ni N. Zabila "Hardin ng Yasochka", kasabay nito ang isang bagong Yasochka na manika ay ipinakilala sa grupo. Pagkatapos basahin ang kuwento, inanyayahan ng guro ang mga bata na maglaro sa paraan ng pagtulong ni Yasya sa paghahanda ng mga laruan para sa laro.

Pagkatapos ay maaaring anyayahan ng guro ang mga bata na mangarap kung paano sila maglalaro kung maiiwan silang mag-isa sa bahay.

Sa mga sumusunod na araw, ang guro, kasama ang mga bata, ay maaaring magbigay ng kasangkapan sa isang bahay sa palaruan kung saan titira si Yasochka. Upang gawin ito, kailangan mong linisin ang bahay: hugasan ang sahig, mag-hang ng mga kurtina sa mga bintana. Pagkatapos nito, ang guro ay maaaring makipag-usap sa presensya ng mga bata kasama ang mga magulang ng isang kamakailang may sakit na bata tungkol sa kung ano ang kanyang sakit, kung paano siya inalagaan ng nanay at tatay, kung paano nila siya tinatrato. Maaari ka ring maglaro ng isang aralin sa isang manika ("Si Yasochka ay nahuli ng sipon").

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na laruin ang "pamilya" sa kanilang sarili, nanonood ng laro mula sa gilid.

Sa kasunod na laro, maaaring ipakilala ng guro ang isang bagong direksyon, anyayahan ang mga bata na maglaro, na parang may kaarawan si Yasha. Bago iyon, maaalala mo kung ano ang ginawa ng mga bata nang ang isang tao sa grupo ay nagdiwang ng isang kaarawan (naghanda ng mga regalo ang mga bata nang lihim: gumuhit sila, nag-sculpting, nagdala ng mga postkard, maliliit na laruan mula sa bahay. Sa holiday, binati nila ang taong kaarawan, naglaro ng bilog sayaw, sumayaw, magbasa ng tula). Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na gumawa ng mga bagel, cookies, sweets - isang treat sa aralin sa pagmomolde, at sa gabi ay ipagdiwang ang kaarawan ni Yasochka.

Sa mga sumusunod na araw, maraming mga bata ang maaari nang bumuo ng iba't ibang mga pagpipilian para sa pagdiriwang ng isang kaarawan sa mga independiyenteng laro na may mga manika, saturating ang laro sa kanilang sariling karanasan na nakuha sa pamilya.

Upang mapagbuti ang kaalaman ng mga bata tungkol sa gawain ng mga matatanda, ang tagapagturo, na dati nang napagkasunduan sa mga magulang, ay maaaring turuan ang mga bata na tulungan ang kanilang ina sa bahay at magluto ng pagkain, maglinis ng silid, maglaba, at pagkatapos ay pag-usapan ito. sa kindergarten.

Upang higit na mapaunlad ang laro sa "pamilya", alamin ng guro kung alin sa mga bata ang may mga nakababatang kapatid na lalaki o babae. Maaaring basahin ng mga bata ang aklat ni A. Barto na "Ang Nakababatang Kapatid" at tingnan ang mga larawang nasa loob nito. Ang guro ay nagdadala ng isang bagong manika ng sanggol at lahat ng kailangan upang mapangalagaan ito sa grupo at inanyayahan ang mga bata na isipin na ang bawat isa sa kanila ay may isang maliit na kapatid na lalaki o babae, upang sabihin kung paano nila tutulungan ang kanilang ina na alagaan siya.

Ang guro ay maaari ring mag-ayos ng isang laro sa "pamilya" para sa isang lakad.

Ang laro ay maaaring ihandog sa isang grupo ng tatlong bata. Ipamahagi ang mga tungkulin: "nanay", "tatay" at "ate". Ang focus ng laro ay ang baby doll na "Alyosha" at mga bagong kagamitan sa kusina. Ang mga batang babae ay maaaring mag-alok upang linisin ang playhouse, muling ayusin ang mga muwebles, pumili ng komportableng lugar para sa duyan ni Alyosha, gumawa ng kama, lagyan ng lampin ang sanggol, ilagay siya sa kama. Ang "Papa" ay maaaring ipadala sa "bazaar", magdala ng damo - "sibuyas". Pagkatapos nito, maaaring isama ng guro ang iba pang mga bata sa laro sa kanilang kahilingan at mag-alok sa kanila ng mga tungkulin ng "Yasochka", "kaibigan ng tatay - driver", na maaaring dalhin ang buong pamilya sa kagubatan upang makapagpahinga, atbp.

Dapat bigyan ng guro ang mga bata ng kalayaan sa pagbuo ng balangkas, ngunit maingat ding subaybayan ang laro at mahusay na gamitin ang mga relasyon sa paglalaro ng mga bata upang palakasin ang tunay na positibong relasyon sa pagitan nila.

Maaaring tapusin ng guro ang laro na may alok na pumunta (ang buong pamilya ay may tanghalian sa isang grupo.

Ang balangkas ng laro sa "pamilya" ang tagapagturo kasama ang mga bata ay maaaring patuloy na bumuo, na magkakaugnay sa mga laro sa "kindergarten", sa "chauffeurs", "moms and dads", "grandparents". Maaaring dalhin ng mga kalahok sa larong "pamilya" ang kanilang mga anak sa "kindergarten", makilahok sa (matinees", "birthday party", pag-aayos ng mga laruan; "mga nanay at tatay" kasama ang mga bata habang ang mga pasahero ay sumasakay sa bus para sa isang country walk in sa kagubatan, o isang "tsuper" upang dalhin ang isang ina na may isang maliit na anak na may sakit sa "ospital" sa isang ambulansya, kung saan siya ay tinatanggap, ginagamot, inaalagaan, atbp.


  1. araw ng paliguan
Target. Pag-unlad ng interes sa laro. Ang pagbuo ng mga positibong relasyon sa pagitan ng mga bata. Ang pagpapalaki sa mga bata ng pagmamahal sa kalinisan at kalinisan, isang mapagmalasakit na saloobin sa mga nakababata.
materyal ng laro. Screen, mga palanggana, paliguan, materyales sa gusali, mga gamit sa paglalaro ng paliguan, mga kapalit na bagay, mga damit ng manika, mga manika.

Ang pangunahing hanapbuhay ng mga preschooler ay mga laro na nakakatulong sa kaalaman sa mundo, nakakatulong sa pagbuo ng mga ugnayan sa mga kapantay at nakatatanda, nag-aambag sa karunungan ng kanilang katutubong wika, at tumutulong sa pagkuha ng iba't ibang bagong kaalaman, na napakahalaga sa panahong ito. . Bumubuo sila ng mga proseso ng nagbibigay-malay, bumubuo ng kasanayan at karanasan ng mga bata, nagtuturo sa kanila ng pangangatwiran, pagsusuri, pagganyak.

Ang mga larong role-playing ay isang espesyal na uri ng mga laro, na nagbibigay-daan sa mga bata na makaramdam na sila ay nasa hustong gulang, upang magsanay sa paghahanap ng mga nakikipag-ugnayan sa komunikasyon. Hindi naglalaman ang mga ito ng mga partikular na kaayusan o programa, na nagbibigay sa mga bata ng pagkakataong magpakita ng pagka-orihinal at kanilang mga kakayahan. Mayroong mga larong role-playing sa gitnang grupo sa inisyatiba ng mga preschooler mismo.

Sa edad na preschool, ang sanggol ay nagsisimula lamang na mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang indibidwal na may mga personal na hangarin at potensyal. Nakukuha niya ang isang buong mundo, tumutok para sa kanya muna sa pamilya at unti-unting lumalawak. Ang mga larong role-playing ay isang tunay na kasanayang panlipunan ng mga bata, na nagdodoble sa kanilang totoong buhay. Iyon ang dahilan kung bakit ang paggamit ng mga ito para sa maraming nalalaman na edukasyon ng mga bata sa isang institusyon ng mga bata ay isang kagyat na problema.

Ang larong ito ay batay sa pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at matatanda. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na intensidad, inspirasyon, sigasig, malikhaing pantasya. Ang pangunahing mapagkukunan na nagpapakain sa laro ng mga bata ay ang nakapaligid na buhay ng mga kapantay at magulang. Ang batayan ay isang ilusyon o haka-haka na posisyon kung saan iniisip ng sanggol ang kanyang sarili sa papel ng isang may sapat na gulang, at ginagampanan ang papel na ito sa kapaligiran na naimbento niya. Halimbawa, naglalaro sa tindahan, iniisip niya ang kanyang sarili bilang isang nagbebenta na naglilingkod sa mga kapantay.

Ang larong role-playing ay nailalarawan sa pagsasarili ng mga bata. Malaya nilang pinipili ang leitmotif at nilalaman ng kasiyahan, itinatag ang pagbuo ng balangkas, namamahagi ng mga tungkulin. Ang bawat bata ay malayang pumili ng mga paraan upang ipatupad ang kanyang mga ideya. Siya ay may walang limitasyong mga posibilidad para dito: ang isang upuan ay maaaring maging isang rocket para sa isang flight sa Mars, isang sofa ay maaaring maging isang kotse, at isang karpet ay maaaring maging isang tindahan. Ito ay nagpapahintulot sa bata na makilahok sa mga lugar ng pang-adultong buhay na hindi pa rin naa-access sa kanya. Ang kagandahan ng laro para sa mga bata ay sila mismo ang nakakahanap ng mga kasosyo at nagpapakilala ng kanilang sariling mga patakaran. Gayunpaman, ang pinakamahalagang bagay ay ang embodiment ng bata sa laro ng kanyang mga ideya, saloobin, pananaw sa kaganapang nilalaro.

Ang impormasyon at karanasan na natatanggap ng bata sa role-playing game ay dinadagdagan, ikonkreto at binago. Ang mismong proseso ng laro at ang resulta nito ay nagbibigay ng libangan sa bata.

Istraktura ng Laro: Kwento

Ang balangkas, kakanyahan at papel ay nagsisilbing mga nakabubuo na elemento ng mga larong role-playing. Hindi sila umiiral nang walang kwento. Ito ang pangunahing link nito at nagpapakilala sa pagpapakita ng sanggol ng mga aksyon at insidente mula sa buhay at kasanayan.

Napagtatanto ang balangkas, mga bata:

  • i-on ang manibela;
  • magluto ng pagkain;
  • turuan ang mga mag-aaral na magsulat at magbilang;
  • gamutin ang mga pasyente;
  • nag-aayos ng buhok sa salon.

Iba-iba ang mga kwento:

  • sambahayan (pamilya, kindergarten);
  • produksyon na may kaugnayan sa propesyonal na gawain ng isang tao (ospital, tindahan, tagapag-ayos ng buhok);
  • panlipunan (iba't ibang pagdiriwang).

Sa kurso ng kasaysayan ng tao, dahil sa mga panahon, kultura, natural at heograpikal na mga nuances, ang mga plot ng paglalaro ng mga bata ay nagbago. Halimbawa, ang mga laro ng mga hilagang tao ay nagpapakita ng mga detalye ng pagpapastol at pangangaso ng mga reindeer para sa mga hayop sa lugar na iyon. Ang mga bata mula sa baybayin ay naglalaro ng mga gumagawa ng barko, mga manggagawa sa daungan. Ang mga pambihirang insidente na nangyayari sa iba't ibang panahon at radikal na nakakaapekto sa kapalaran ng mundo, ay mainit ding tumugon sa imahinasyon ng mga bata, at walang paltos na nagbunga ng mga sariwang plot ng mga laro. Sa loob ng mga dekada, ang mga batang Ruso ay naglaro ng digmaan, mga partisan, at ang paglipad ni Yu.A. Si Gagarin ang naging impetus para sa paglikha ng mga laro sa tema ng espasyo.

Mayroon ding mga pare-parehong plot na nag-uugnay sa mga henerasyon ng tao: paaralan, ospital, transportasyon. Siyempre, lahat sila ay may pambansang lasa.

Ang nilalaman ng mga laro ay konektado sa kabigatan ng pag-unawa ng bata sa mga aksyon ng mga matatanda. Ang mga mas batang preschooler, na naglalarawan ng mga manggagamot, ay paulit-ulit na inuulit ang mga manipulasyon: pagsukat ng temperatura, pagsusuri sa lalamunan, pagbabakuna. Nagiging mas kumplikado ang senaryo ng role-playing game sa gitnang grupo: nilinaw ng mga bata ang pagdadalubhasa ng mga doktor at kumikilos bilang nasa isang partikular na tungkulin, habang pinapayuhan sila na huwag matakot na magbigay ng iniksyon, magbenda ng sugat o uminom ng gamot.

Ang panlabas na bahagi ng totoong buhay, na makikita sa laro, ay pinapalitan ng repleksyon ng relasyon sa pagitan ng mga tao habang nauunawaan ang panlipunang kahalagahan ng paggawa. At biro, maaari mong palitan ang mga bagay: isipin ang isang kubo na may tinapay, isang bakal, isang aparato, o maaari mo ring isipin ang mga ito, halimbawa, isipin na parang mayroong isang scuba gear. Pinagsasama-sama ng mga paslit ang iba't ibang kwento, pagdaragdag ng mga eksena mula sa buhay, mga pelikula o mga libro sa laro, at mga karagdagan mula sa iba pang mga laro o mga guhit ang pinakamahalaga.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga laro ng mas bata at mas matatandang bata ay depende sa mga limitasyon ng kanilang karanasan. Ang mga laro ng mga bata ng gitnang grupo ay nailalarawan sa integridad ng balangkas. Kadalasan ay interesado sila sa ilang partikular na sitwasyon, ngunit mabilis silang tumugon sa mga bagong impression, idinaragdag sila sa mga pamilyar na laro. Ang kahulugan ng laro ay pinayaman ng pakikipagtulungan ng mga bata, ang pagpapakilala ng bawat isa sa kanyang sarili, indibidwal. Sa panahong ito, ang mga sanggol ay nagsisimulang mag-generalize at bawasan ang mga itinatanghal na sitwasyon na hindi nila masyadong interesado.

Ang mga karaniwang preschooler ay maingat na pumili ng isang balangkas, pag-aralan ito nang maaga at balangkasin ang isang plano sa isang simpleng paraan. Ang hitsura ng mga sariwang kwento ay inspirasyon ng mga bagong sensasyon. Kapag nag-generalize ng iba't ibang mga pangyayari, bilang karagdagan sa mga haka-haka at di-umiiral na mga aksyon, ang mga lalaki ay gumagamit ng mga pandiwang interpretasyon: "Na parang naghapunan na kami at agad na pumunta sa zoo" ... Ang ganitong mga paliwanag ay pinapalitan ang mga napalampas na yugto. Ang pamamaraan na ito ay ginagamit upang hindi sirain ang lohika ng laro.

Posisyon ng paglalaro ng bata

Ang preschooler ay naglalaman ng kahulugan ng laro sa pamamagitan ng papel na ginagampanan niya. Inihahalintulad ng bata ang kanyang sarili sa anumang karakter at kumikilos ayon sa kung paano niya nakikita ang karakter na ito. Ang bawat tungkulin ay nagpapanatili ng sarili nitong mga tuntunin ng pag-uugali. Ang pagsunod ng sanggol sa mga batas ng tungkulin ay nagiging pangunahing detalye ng laro. Ang paglihis ng isa sa mga kalahok mula sa mga patakaran ay lumilikha ng kawalang-kasiyahan sa mga kasosyo. Sinusuri ng mga preschooler ang mga aksyon ng mga kasosyo at kanilang sarili, batay sa mga batas na ito.

Ang paglitaw ng mga tungkulin ay nangyayari nang eksakto sa gitnang edad ng preschool, kapag ang kanilang pagtalima ay isang mahalagang dahilan para sa kasiyahan. Ang bata ay hindi nais na maglaro ng pangkaraniwan, ngunit upang matupad ang kanyang tungkulin. Naiintindihan ng isang 4-5 taong gulang na bata ang kahulugan ng laro bilang relasyon ng mga karakter, na ipinahihiwatig niya sa pamamagitan ng pananalita, ekspresyon ng mukha, at kilos. Ang mga bata ay pumipili sa mga tungkulin, kaya naman ang pagtatalaga sa kanila ay nagiging isang napaka-emosyonal na proseso na nangangailangan ng tulong ng isang guro. Ang saloobin ng sanggol sa kanyang tungkulin ay nakakaapekto sa kalidad ng kanyang pagganap. Dapat isaalang-alang ng guro na ang mga preschooler ay nag-aatubili na kumuha ng mga tungkulin na hindi angkop sa kanila ayon sa kasarian.

Sa gitnang pangkat, ang balangkas ng laro at ang nilalaman nito ay kumplikado sa pamamagitan ng:

  • pagtaas ng layunin, kaayusan at pagkakapare-pareho;
  • hakbang-hakbang na paglipat mula sa isang detalyadong layout ng laro patungo sa isang pinaikling isa;
  • ang paggamit ng mga haka-haka na gawa at oral substitutions.

Ang direksyon ng pagbuo ng mga laro ng kuwento

Ang paglitaw ng collaborative play ay nagbibigay-daan para sa mabilis na pagbabago ng mga tema at disenyo ng mga laro. Ang mga paksa ay natural na nagbabago mula sa araw-araw patungo sa paggawa, at kalaunan sa panlipunan.

Ang nilalaman ng mga laro ay nagbabago din. Bilang karagdagan sa mga aksyon, mayroong isang salamin ng iba't ibang mga panlipunang relasyon at aksyon. Para sa mga bata, ang kanilang mga direktang kasanayan sa buhay, kaalaman na nakuha mula sa panitikan, at mga mensahe mula sa kanilang mga magulang ay kasama sa laro. Ang mga pangunahing tampok ng mga kasanayan ay nagbabago din: ang mga bata ay naglalarawan hindi lamang sa mga kaso kung saan sila ay mga kalahok, kundi pati na rin ang mga naging bagay ng kanilang pagmamasid sa panahon ng mga iskursiyon, paglalakad, sa bahay at sa kalye. Sa proseso ng pagpapalawak ng tema ng laro at pagpapalalim ng kahulugan, ang istraktura ay nabago, kung saan ang paunang yugto, na bahagi ng disenyo ng isang larong naglalaro sa gitnang pangkat, ay nakahiwalay.

Sa una, sa yugto ng panahon ng paghahanda, tinutukoy lamang ng mga lalaki ang tema ng laro, magtalaga ng mga tungkulin. Tapos, step by step, magkasundo sila sa development ng storyline, planuhin mo. Ang isang paunang kasunduan ay kinakailangan dahil sa kayamanan ng mga sensasyon at ang versatility ng mga katotohanan na ipinapakita sa laro. Ang pagiging tumpak sa kalidad ng pagganap ng mga tungkulin ay tumataas. Bukod dito, ang mga interes ng lahat ng mga manlalaro ay isinasaalang-alang sa kontrata. Ang nasabing kasunduan ay nangangailangan ng mga kakayahan sa pag-coordinate, isang pag-unawa sa potensyal ng mga kalahok, kung kaya't ang mga bata na nakasanayan sa paglalaro ay karaniwang nakikipagsabwatan. Sa paunang yugto, ang mga bata ay naghahanda ng isang mapaglarong kapaligiran, ang mga laruan ay pinili, na nangangailangan ng patnubay ng isang guro.

Sa gitnang edad ng preschool, tumataas ang bilang ng mga manlalaro. Ang mga pamantayan para sa mga laruan ay nagbabago din. Gusto ng karaniwang preschooler ng laruan na tumutugma sa kanilang mga ideya at intensyon. Nagbibigay sila ng kagustuhan sa mas masalimuot, katulad ng prototype ng item ng laro.

Pagbuo ng mga larong role-playing

Ang laro ng kuwento ay dapat umunlad, lumipat sa isa pa, mas mataas na antas. Ang isa sa mga pagkakaiba-iba ay ang larong pantasiya. Binubuo ito sa pagbuo ng isang ilusyon na mundo, kaakit-akit at nakakaaliw. Ang ganitong kolektibong laro ay nakakatulong upang bumuo ng malikhaing imahinasyon ng mga bata. Dapat matuto ang mga bata na ikonekta ang iba't ibang mga kaso, pag-uugnay ng mga personal na ideya sa isang karaniwang balangkas.

Siyempre, ang mga preschooler ay hindi pa nakakagawa ng kanilang sariling pantasya na laro nang walang layunin na mga aksyon at tungkulin, sa antas lamang ng pagsasalita. Maaari silang idirekta ng isang guro. Ang kahandaan ng mga preschooler ng gitnang grupo na makabisado ang mga naturang kasanayan ay nauugnay sa isang pagtaas sa kanilang kaalaman sa buhay. Sinusubukan ng bawat bata na ipatupad ang kanyang sarili, mahirap na plano sa laro. Bukod dito, ang pagnanais ng sanggol na maglaro nang sama-sama ay mas maliwanag.

Gayunpaman, ang pagiging kumplikado at versatility ng mga ideya ng mga bata ay nagpapahirap sa pagbuo ng isang karaniwang laro, kaya mas maraming pagsisikap ang kailangang gawin upang pagtugmain ang mga ito.

Ang maagang disenyo at mahigpit na pagsunod sa plano ay hindi pangkaraniwan para sa isang laro ng kuwento. Ang mga partikular na tampok nito ay opsyonal, kalayaan. Sa una, ang mga preschooler ay karaniwang nagtatakda lamang ng pangkalahatang tema ng laro, at kalaunan ay nabuo ang mga yugto.

Ang isang solong balangkas ay buod mula sa mga inisyatiba ng mga manlalaro sa panahon ng entertainment. Ang pagtutugma ng mga panukala ng mga bata sa isang pangkat ng 4 na tao ay isang mahirap na misyon kahit para sa mas matatandang mga bata. Ang hindi pagkakaunawaan at imposibilidad ng pag-uugnay ng mga hindi tugmang ideya ay kadalasang nagiging sanhi ng pagbagsak ng laro halos sa simula pa lang o inilalagay ito sa buhol-buhol na track ng isang hindi mapagpanggap na balangkas. Ang pagnanais na i-promote ang isang nakakaaliw na laro ay nawawala sa background, at ang una ay ang kasiyahan mula sa mga sama-samang pagkilos sa mga kapantay.

Upang mapagtanto ang kanilang mga malikhaing posibilidad at ang koordinasyon ng mga aksyon, sa kabila ng lahat ng kakaiba ng kanilang mga personal na pagnanasa, mahalaga para sa mga bata na makabisado ang isang bagong paraan ng pagbuo ng isang laro - kolektibong pagdaragdag ng balangkas. Ito ay nakasalalay sa kakayahan ng mga bata na bumuo ng mga hindi pangkaraniwang pagsasaayos ng mga yugto, kabilang ang iba't ibang nilalaman ng paksa, at may pagtuon sa mga kapantay-kalahok. Dapat na maipaliwanag ng bawat bata kung ano ang gusto niyang gawin sa susunod na sandali, at marinig mula sa iba kung ano ang gusto nila. Dapat na pagsamahin ng mga bata ang kanilang inisyatiba sa mga kagustuhan ng ibang mga manlalaro sa isang karaniwang balangkas.

Maaari mong matutunan ang gayong laro sa tulong ng pakikilahok ng mga bata at isang may sapat na gulang na tutulong sa pag-aayos ng isang laro na may pag-imbento, na nagaganap nang pasalita. Binibigyang-daan nito ang guro na natural at kusang-loob na itulak ang mga preschooler na kumonekta at mag-coordinate ng iba't ibang yugto. Kasabay nito, ang paglikha ng isang sariwang balangkas ay hindi nakatago para sa mga bata sa pamamagitan ng papel. Ang ganitong laro ay nauunawaan lamang ng mga bata bilang mga kolektibong aksyon kasama ang tagapagturo. Sa paglalaro nang paisa-isa, babalik muli ang mga bata sa kanilang mga dating laruan. Gayunpaman, ang kanilang hindi sanay na mga kasanayan sa kolektibong pagkukuwento ay magbibigay-daan sa kanila na bumuo ng mas kumplikadong mga plot ng laro, at magkakaugnay na maisakatuparan ang mga ito.

Upang hindi maging isang independiyenteng pantasya ng sinumang manlalaro, ang mga kathang-isip ay nangangailangan ng semantikong suporta na nagtutuon sa pantasya sa isang direksyon. Ang mga plot na kilala sa mga bata ay naging isang base. Ang mga kolektibong laro ay inirerekomenda na simulan hindi sa pamamagitan ng pagsulat ng isang bagong balangkas, ngunit sa pamamagitan ng isang pira-pirasong pagbabago ng kilalang isa, at pagkatapos ay lumipat lamang sa mga hindi alam. Bilang paghahanda, ito ay kanais-nais na gamitin ang karanasan na nakuha ng mga bata sa pag-imbento ng mga laro, kapag ang lahat ng mga manlalaro ay nagdadala ng mga sariwang yugto ng balangkas.

Dahil sa paksang pinangalanan ng mga bata, hinihikayat sila ng guro na gumawa ng mga karagdagan at nag-aalok ng karagdagang opsyon. Hindi niya dapat punahin ang inisyatiba ng mga bata upang ang mga bata ay makaramdam ng kasiyahan sa kanilang mga ideya. Sa indibidwal na laro, magpapatuloy ang kolektibong pagkamalikhain, na nangangahulugang naabot na ng yugto ng paghahanda ang layunin nito. Magiging matagumpay ang role-playing game kung ito ay aayos ng guro sa pamamaraan, sistematiko at regular. Ang pagmamasid sa mga bata ay nagbibigay ng impormasyon sa tagapagturo para sa pagmuni-muni, pag-unawa sa mga ideya at emosyon ng laro, at, batay sa mga katotohanang ito, pagdidisenyo ng mga laro para sa mga middle preschooler.

Naiimpluwensyahan ng tagapagturo ang pagpili ng laro sa pamamagitan ng pagpapanatili ng interes ng mga bata, pagtataguyod ng mga gawain at negosyo, paghikayat sa kanila na isipin ang paksa, pagpili ng pinaka kapana-panabik pagkatapos ng talakayan. Kapag nawala ang laro, maaari itong pag-iba-ibahin ng guro gamit ang mga bagong karakter at aksyon. Ang mga bihasang guro ay nakikiisa sa mga bata sa pamamagitan ng kakayahang kunin ang kanilang pananaw at lumahok sa pantay na katayuan sa kanila sa isang larong epektibong isinasagawa, napapailalim sa makatwirang patnubay ng guro.

Mga pamilyar na plot ng laro

Ang pinakasimpleng sagisag ng karanasan sa buhay ng mga middle group na preschooler ay ang kanilang mga paboritong laro sa ospital at sa tindahan. Sa kanila, pinalawak ng mga guro ang mga konsepto ng mga bata tungkol sa mga larawang ginagampanan ng papel, halimbawa, sa isang laro sa isang tindahan, ang mga driver na naghahatid ng mga kalakal ay gumaganap din ng mga function ng isang loader nang magkatulad. Maaaring pag-iba-ibahin ng mga lalaki ang mga episode na nagaganap sa opisina ng doktor batay sa kanilang mga karanasan sa buhay.

Ang pagbuo ng role-playing game na "Driver"

Mga gawain na itinakda ng guro:

  • pagpapabuti at pagpapayaman ng balangkas ng laro, salamin ng komunikasyon ng mga tao dito;
  • pagpapalit ng mga pahayag ng tungkulin ng isang pakikipanayam;
  • ang pagbuo ng isang positibong microclimate sa koponan, ang kakayahan ng mga bata na isaalang-alang ang mga kagustuhan ng kanilang mga kapantay, na nagbibigay sa kanila ng abot-kayang tulong;
  • organisasyon ng malikhaing kapaligiran.

Bago magsimula ang laro, maraming gawaing paghahanda ang isinasagawa. Ang mga bata sa proseso ng paglalakad ay nanonood ng gawain ng mga driver, nagbabasa ng mga kuwento tungkol sa kanilang trabaho, tumingin sa mga larawan na naglalarawan ng iba't ibang uri ng transportasyon. Ang guro ay nagsasagawa ng mga pampakay na pag-uusap, halimbawa, kung anong mga uri ng mga driver ng transportasyon ang nagmamaneho, kung anong mga bahagi at bahagi ang binubuo ng kotse. Sa silid-aralan, ang mga bata ay gumuhit ng mga kotse, lumikha ng mga application na nagpaparami ng mga gulong ng mga kotse, mag-assemble ng mga trak mula sa mga bahagi ng disenyo. Ang guro, kung maaari, ay maaaring magpakita ng isang pagtatanghal tungkol sa gawain ng mga driver, ayusin ang mga board didactic na laro: kung paano ayusin ang isang kotse, kung ano ang kailangan ng driver, ayusin ang pagtatanghal ng mga eksena tungkol sa kung paano dinala ng driver ang pagkain sa kindergarten. Malaking kasiyahan ang ibinibigay sa mga bata sa pamamagitan ng pamilyar na mga laro sa labas tungkol sa mga maya at kotse, tungkol sa mga signal ng trapiko.

Sinusubukan nilang bigyan ang laro ng mga tunay na item at mga item na ginawa ng mga magulang ng gitnang grupo: isang manibela, damit, lisensya sa pagmamaneho. Ang guro sa simula ng laro ay maaaring lumikha ng isang problemang sitwasyon - mag-ulat ng isang tawag sa pulisya. Pumili sila ng driver, isang mekaniko na mag-aayos ng sasakyan ng pulis, ang babae ang nakatalagang maghugas ng sasakyan na ito. Ang guro ay may dahilan upang paalalahanan ang mga bata ng mga alituntunin ng kalsada at pag-aralan.

Role-playing game na "Hospital" sa gitnang grupo

Itinakda ng guro ang gawain:

  • pamilyar sa mga preschooler sa mga aksyon ng mga manggagamot;
  • paggalang sa kanilang propesyon;
  • pagsasaulo ng mga medikal na termino ng mga bata;
  • pag-aaral na makipag-ugnayan sa laro.

Ang mga laruan at tunay na gamit ng medikal na damit ay nagiging kagamitan para sa laro. Bilang paghahanda, ang isang iskursiyon sa opisina ng doktor ay isinasagawa. Binabasa ng mga bata ang mga kuwento ng mga manunulat at mga fairy tale ni K.I. Chukovsky, pinapanood nila ang cartoon na "Aibolit", tumingin sa mga larawan sa paksa, maghanda ng mga dramatisasyon: sa appointment ng dentista, sa isang emergency room, tawag sa bahay ng doktor.

Sa mga preschooler, ang mga tungkulin ng isang pediatrician, isang traumatologist, isang nars, isang maayos, at isang parmasyutiko ay ipinamamahagi sa isang mapaglarong paraan. Ang tagapagturo ay nagre-recruit ng mga tauhan para sa bagong bukas na polyclinic at nagsasagawa ng isang paglilibot dito, na nagpapaliwanag sa layunin ng iba't ibang mga silid.

Sa panahon ng laro, ang mga bata ay maaaring magpalit ng mga tungkulin. Dinadala ng mga pasyente ang kanilang mga may sakit na manika sa mga doktor, may mga diyalogo tungkol sa temperatura at iba pang sintomas ng kanilang mga sakit. Ang mga doktor ay naglalagay ng mga thermometer, nakikinig sa paghinga, nagrereseta ng mga gamot. Pinagmamasdan ng guro ang takbo ng laro, unti-unting ini-orient ang mga bata. Sa wakas, nagbubuod siya, gumawa ng konklusyon, tiyak na naghihikayat para sa isang kawili-wiling laro, nag-aalok ng mga bitamina sa lahat.

Role-playing game na "Bus" sa gitnang grupo

  • tumutulong sa pagkonkreto at pagdetalye ng mga konsepto ng mga preschooler tungkol sa mga panuntunan sa kaligtasan sa kalsada, sa kalye, sa transportasyon;
  • inaayos ang katatagan ng mga gawi ng pagsunod sa mga patakaran ng trapiko;
  • nagpapalawak ng bokabularyo ng mga bata sa paksa.

Sa yugto ng paghahanda, ang mga larawan na naglalarawan ng isang bus at isang driver ay isinasaalang-alang, ang mga iskursiyon ay isinasagawa sa carriageway at sa hintuan ng bus, at ang mga aksyon ng driver ay sinusubaybayan.

Ang guro ay nagbabasa ng mga tula at kwento ni S. Mikhalkov, B. Zhitkov, E. Nosov at iba pa. Ang bata na kinuha ang papel ng isang driver ay inihanda nang paisa-isa. Sa una, ang mga bata ay nakikibahagi sa paggawa ng isang kalsada, isang hintuan ng bus, isang istasyon ng gasolina, isang tawiran ng pedestrian sa site o sa isang grupo. Ang guro ay nagsasagawa ng isang pag-uusap tungkol sa panganib ng mga sasakyan na gumagalaw nang mabilis at tungkol sa pag-iingat ng mga pedestrian at mga pasahero. Siya ay gumaganap bilang isang inspektor ng pulisya. Ang driver ng bus na dumating sa hintuan ng bus ay humarap sa mga pasahero na may panukalang umupo sa kanilang mga upuan. Ang mga bata kasama ang kanilang mga manika ay umupo at kumuha ng mga tiket mula sa konduktor. Sinasabi ng driver ang pangalan ng mga hintuan at ipinaalala sa iyo kung paano kumilos sa transportasyon: isa-isang pumasok sa bus nang hindi nagtutulak, magbayad ng pamasahe, huwag umupo para sa mga may kapansanan, atbp.

Ang inspektor ng pulisya ng trapiko ay nagpapahayag ng pasasalamat sa mga lalaki para sa katotohanan na sinusunod nila ang mga patakaran ng kalsada.

Role-playing game na "Pamilya" sa gitnang grupo

  • nire-recycle ang karanasang panlipunan at paglalaro ng mga bata sa paksa;
  • pinatitibay ang konsepto ng mga preschooler tungkol sa tungkulin ng mga miyembro ng pamilya;
  • nag-uudyok sa mga bata na malikhaing magparami ng buhay pamilya sa laro;
  • nagpapatibay ng pagmamahal at paggalang sa mga kamag-anak at sa kanilang trabaho.

Ang paunang paghahanda ay batay sa isang pag-uusap sa mga pang-araw-araw na paksa: kung paano nilalaro ng mga bata ang isang manika, kung paano nila tinutulungan ang kanilang ina, na sa pamilya ay nakikipagtulungan kung kanino. Sa proseso ng mga produktibong aktibidad, ang mga lalaki ay gumuhit ng mga larawan at mga produkto ng amag, mga gulay mula sa plasticine, gumawa ng mga album na may iba't ibang mga hairstyles at iba pang pang-araw-araw na mga larawan.

Ang guro ay nagbabasa sa kanila ng mga kwento, mga tula sa mga paksa ng pamilya, nagsasagawa ng mga pag-uusap, nagsasagawa ng mga didaktikong laro sa mga anak na ina, kung paano matugunan ang mga bisita, tungkol sa layunin ng mga pinggan, tinuturuan silang magtakda ng mesa.

Sa isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita, ang mga preschooler ay bumubuo ng isang kuwento batay sa isang larawan. Ang laro ay nagsisimula sa isang panimulang pag-uusap, kung saan ang mga bata ay nag-uulat kung paano pinangangalagaan ng kanilang mga pamilya ang isa't isa, pagkatapos ay itinalaga ang mga tungkulin ng ina, ama, anak na babae at iba pang mga karakter.

Sa susunod na yugto, ang mga bata ay nagpapakita ng pang-araw-araw na buhay ng pamilya: pumunta sila sa tindahan, sa klinika, sa tagapag-ayos ng buhok, nagluluto ng hapunan, nakakatugon sa mga bisita.

Ang mga kalahok sa laro ay nakakakuha ng malaking kasiyahan, at ang guro ay nagbubuod at pinupuri ang mga bata.

Role-playing game na "Hairdresser's" sa gitnang grupo

  • pinalalim sa mga bata ang konsepto ng gawain ng mga kawani ng salon;
  • nagtuturo ng aplikasyon ng dating nakuhang kaalaman tungkol sa mundo ng kagandahan;
  • nagtataguyod ng isang magalang na saloobin sa gawain ng master;
  • lumilikha ng interes sa isang bagong propesyon para sa kanila;
  • nagtatatag ng palakaibigan at palakaibigang relasyon sa mga bata sa grupo;
  • nagpapatibay ng impormasyon tungkol sa mga pamantayan kung paano kumilos sa isang pampublikong lugar;
  • pinapagana ang bokabularyo ng mga bata.

Mangangailangan ang laro ng mga item na nauugnay sa tema. Sa panahon ng laro, ang mga preschooler, na sumasagot sa mga tanong ng guro, ay pinag-uusapan kung ano ang kanilang naobserbahan kapag bumisita sa isang tunay na tagapag-ayos ng buhok, anong kagamitan ang naroroon, kung ano ang ginagawa ng mga empleyado at customer.

Ginagampanan ng guro ang tungkulin ng tagapangasiwa. Kaugnay nito, ilang mga bata, na kumikilos bilang mga kliyente, ay nagsasagawa ng isang diyalogo, binibigkas ang kanilang mga kagustuhan, kung paano nila gustong gupitin ang kanilang buhok. Ang pagbubuod ng mga resulta ng laro ay nagaganap din sa anyo ng isang live na pag-uusap - mga tanong mula sa guro at mga sagot mula sa mga preschooler.

"Card file ng plot-role-playing games sa gitnang grupo"

Nilalaman ng programa: Upang pagsamahin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa pamilya, tungkol sa mga responsibilidad ng mga miyembro ng pamilya. Bumuo ng interes sa laro. Upang turuan ang mga bata na magtalaga ng mga tungkulin at kumilos ayon sa tungkulin na kanilang ginampanan, upang bumuo ng balangkas. Hikayatin ang mga bata na malikhaing maglaro sa laro ng buhay pamilya. Matutong kumilos sa mga haka-haka na sitwasyon, gumamit ng iba't ibang mga bagay - mga kapalit. Upang linangin ang pagmamahal at paggalang sa mga miyembro ng pamilya at sa kanilang trabaho.Materyal ng laro: Muwebles, kagamitan, mga katangian para sa pagbibigay ng bahay, isang "kindergarten", isang malaking taga-disenyo, isang laruang kotse, isang manika ng sanggol, isang laruang andador, mga bag, iba't ibang mga item - mga kapalit.
Panimulang gawain: Mga pag-uusap: "Ang aking pamilya", "Paano ko tutulungan ang aking ina", "Sino ang nagtatrabaho para kanino?" "Anong gagawin natin sa bahay?" Pagsasaalang-alang ng mga larawan ng balangkas, mga larawan sa paksa. Pagbabasa ng fiction: N. Zabila "Yasochkin's garden", A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "Builders", "Driver", D. Gabet mula sa seryeng "My Family": "Mom", "Brother", "Trabaho ", E. Yanikovskaya "Pumunta ako sa kindergarten", A. Kardashova "Big wash".
Naglalaro ng mga tungkulin: nanay, tatay, lola, lolo, panganay na anak na babae, mga batang preschool, baby doll.
Naglalaro ang mga eksena:
"Umaga sa pamilya"
"Hapunan kasama ang pamilya"
"Konstruksyon"
"Si Tatay ay isang mabuting host"
"May anak tayo sa pamilya natin"
"Isang Gabi sa Pamilya"
Pinahiga ni Nanay ang mga bata
"Family Day Off"
"Isang bata sa pamilya ang nagkasakit"
"Tumulong kay Nanay sa Paglalaba"
"Malaking paglilinis ng bahay"
"May bisita tayo"
"Lilipat sa isang bagong apartment"
"Holiday sa pamilya: araw ng ina, Bagong Taon, kaarawan"
Mga aksyon sa laro: nanay na tagapag-alaga naghahanda at pupunta sa trabaho; inihahanda ang lahat ng kailangan para sa mga klase sa mga bata; tumatanggap ng mga bata, nakikitungo sa kanila; naglalaro, naglalakad, gumuhit, nagtuturo, atbp.; nagbibigay ng mga bata sa mga magulang, nililinis ang lugar ng trabaho; pag-uwi mula sa trabaho; nagpapahinga, nakikipag-usap sa kanyang mga anak at kanyang asawa; tinutulungan ang lola, pinapatulog ang mga bata.
maybahay nanay kinokolekta at sinamahan ang kanyang anak na babae sa kindergarten, ang kanyang asawa sa trabaho; inaalagaan ang nakababatang bata (manika), lumalakad kasama niya, naglilinis ng bahay, nagluluto ng pagkain; nakakatugon sa isang bata mula sa kindergarten, isang asawa mula sa trabaho; pinapakain sila, nakikipag-usap, pinapatulog ang mga bata.
Tagabuo Tatay pagpunta sa trabaho, pagkuha ng bata sa kindergarten, pagpunta sa trabaho; nagtatayo ng mga bahay, tulay; bumalik mula sa trabaho, kinuha ang isang bata mula sa kindergarten, bumalik sa bahay; tumutulong sa kanyang asawa sa paligid ng bahay, nakikipaglaro sa mga bata, nakikipag-usap.
tatay driver pagpunta sa trabaho, pagkuha ng bata sa kindergarten, pagpunta sa trabaho; naghahatid ng mga kalakal (mga ladrilyo) sa lugar ng konstruksiyon, ibinababa ang mga ito, napupunta para sa mga bago; kinuha ang isang bata mula sa kindergarten, bumalik sa bahay; tumutulong sa kanyang asawa sa paligid ng bahay; inaanyayahan ang mga kapitbahay na bisitahin para sa tsaa; escort kapitbahay; nakikipag-usap sa mga bata, nakikipaglaro sa kanila, pinapatulog sila.
Lola kinokolekta at i-escort ang mga apo sa kindergarten at paaralan; naglilinis ng bahay; humingi ng tulong sa panganay na apo; kinuha ang kanyang apo mula sa kindergarten, tinanong ang guro tungkol sa kanyang pag-uugali; naghahanda ng hapunan, nagluluto ng pie; nagtatanong sa mga miyembro ng pamilya kung paano nagpunta ang araw ng trabaho; nag-aalok na mag-imbita ng mga kapitbahay para sa tsaa (hapunan), tinatrato ang lahat ng pie; nakikipaglaro sa mga apo; nagbibigay ng mga payo.
lolo tumutulong sa lola, tatay, nagbabasa ng mga pahayagan, magasin; nakikipaglaro sa mga apo, nakikipag-usap sa mga kapitbahay.
Panganay na anak na babae tumutulong sa lola na magluto ng pagkain, maghugas ng pinggan, maglinis ng bahay, magplantsa ng mga damit; nakikipaglaro at naglalakad kasama ang kanyang nakababatang kapatid na babae, nakikipag-usap.
Mga batang preschool bumangon, maghanda at pumunta sa kindergarten; sa kindergarten sila ay nakikibahagi: naglalaro sila, gumuhit, lumakad; pagbabalik mula sa kindergarten, paglalaro, pagtulong sa mga magulang, pagpunta sa kama.

Nilalaman ng programa: Upang mapalawak ang mga ideya ng mga bata tungkol sa nilalaman ng mga aktibidad sa paggawa ng mga empleyado ng kindergarten. Hikayatin ang mga bata na gayahin ang mga kilos ng mga matatanda. Linangin ang mapagkaibigang relasyon sa laro sa pagitan ng mga bata.
Materyal ng laro: Mga manika na may isang set ng damit, muwebles, pinggan, maliliit na laruan, mops, balde, basahan, apron, bathrobe, washing machine, palanggana, stand para sa pagpapatuyo ng damit, paplantsa, plantsa, kalan, set ng kagamitan sa pagluluto, mga produkto, isang vacuum cleaner, mga instrumentong pangmusika .
Panimulang gawain: Pangangasiwa sa gawain ng tagapagturo, katulong na tagapagturo. Pag-uusap sa mga bata tungkol sa gawain ng isang guro, katulong na guro, tagapagluto, nars at iba pang manggagawa sa kindergarten. Excursion-inspeksyon ng musical (physical education) hall, na sinusundan ng pag-uusap tungkol sa gawain ng mga muse. tagapamahala (pisikal na tagapamahala). Excursion-pagsusuri ng pulot. opisina, pagmamasid sa gawain ng isang doktor, mga pag-uusap mula sa personal na karanasan ng mga bata. Inspeksyon sa kusina, isang pag-uusap tungkol sa mga teknikal na kagamitan na nagpapadali sa gawain ng mga manggagawa sa kusina. Game-dramatization batay sa tula ni N. Zabila "Yasochkin's garden" gamit ang mga laruan. Excursion sa laundry. Organisasyon ng gawain ng mga bata - paghuhugas ng linen ng manika, mga panyo.
Naglalaro ng mga tungkulin: Doktor, nars, tagapagturo, manggagawa sa musika, direktor ng sports, yaya, kusinero, labandera.
Naglalaro ang mga eksena:
"Pagtanggap sa umaga"
"Aming mga Aktibidad"
"Pagsingil sa kindergarten"
"Nanny Job - Almusal"
"Ang Trabaho ni Yaya - Paglilinis ng Grupo"
"Sa paglalakad"
"Sa music class"
"Sa pisikal na edukasyon"
"Eksaminasyong medikal"
"Tanghalian sa kindergarten"
"Ang gawain ng isang lutuin sa kindergarten"
"Nagtatrabaho sa isang Labahan sa Kindergarten"
Mga aksyon sa laro: tagapag-alaga tumatanggap ng mga bata, nakikipag-usap sa mga magulang, nakikipaglaro sa mga bata, nagsasagawa ng mga klase.
Guro sa gym nagsasagawa ng mga ehersisyo sa umaga, pisikal na edukasyon.
junior caregiver pinapanatili ang kaayusan sa grupo, tinutulungan ang guro sa paghahanda para sa mga klase, tumatanggap ng pagkain ...
Mga muse. superbisor nagsasagawa ng musika. hanapbuhay.
Doktor sinusuri ang mga bata, nakikinig, gumagawa ng mga appointment.
Nars sinusukat ang temperatura, taas, timbang, pagbabakuna, sinusuri ang kalinisan ng mga grupo, kusina.
Magluto naghahanda ng pagkain, ibinibigay sa mga katulong ng guro.
labandera naglalaba, nagpapatuyo, namamalantsa, nakatupi ng maayos, nagbibigay ng malinis sa yaya.

Nilalaman ng programa: Upang pukawin ang mga bata ng interes sa propesyon ng isang doktor. Upang mabuo ang kakayahang malikhaing bumuo ng balangkas ng laro. Ayusin ang mga pangalan ng mga medikal na instrumento: phonendoscope, syringe, spatula. Upang linangin ang isang sensitibo, matulungin na saloobin sa pasyente, kabaitan, pagtugon, isang kultura ng komunikasyon.
Gawain sa bokabularyo: phonendoscope, spatula, pagbabakuna, bitamina.
Materyal ng laro: gown at cap ng doktor, mga gown at cap ng mga nars, mga instrumentong medikal (thermometer, syringe, spatula) bendahe, makikinang na berde, cotton wool, mga plaster ng mustasa, mga card ng pasyente, mga bitamina.
Panimulang gawain: Iskursiyon sa opisina ng medikal d / s. Pangangasiwa sa gawain ng doktor. Pagbabasa ng fiction: J. Rainis "Ang manika ay nagkasakit", V. Berestov "Ang may sakit na manika". A. Barto "Kasama namin si Tamara", P. Obraztsov "Nagpapalipad ako ng isang manika", A. Kardashova "Ang aming doktor". Pagsasadula "Nagkakasakit ang mga hayop." Pagtingin sa album na "We play doctor". Produksyon ng mga katangian para sa laro. Mga pag-uusap sa mga bata "Ginagamot kami ng isang doktor at isang nars", "Paano dapat kumilos ang isang tao sa opisina ng isang doktor?"
Naglalaro ng mga tungkulin: Doktor, nars, pasyente.
Naglalaro ng mga kwento:
"Sa doktor",
"Tawag sa Bahay ng Doktor"
"Nasugatan na daliri"
"Sakit sa lalamunan"
"Naglalagay kami ng tusok"
"Magpabakuna tayo"
Mga aksyon sa laro: Doktor tumatanggap ng mga pasyente, maingat na nakikinig sa kanilang mga reklamo, nagtatanong, nakikinig, tumitingin sa lalamunan, gumagawa ng appointment.
Nars nagbibigay ng mga iniksyon, nagbibigay ng gamot, bitamina, naglalagay ng mga plaster ng mustasa, nagpapadulas ng mga sugat, mga bendahe.
may sakit pumupunta sa appointment ng doktor, nagsasabi kung ano ang ikinababahala niya, sumusunod sa mga rekomendasyon ng doktor.

"Ako ay isang driver"

Nilalaman ng programa: Upang mapalawak ang mga ideya ng mga bata tungkol sa propesyon ng isang driver, isang mekaniko ng sasakyan. Bumuo ng kakayahang bumuo ng isang role-playing dialogue, gumamit ng role-playing speech, pagkamalikhain sa laro, gamit ang mga tunay na bagay upang lumikha ng isang kapaligiran ng laro. Linangin ang mabuting kalooban, kahandaang tumulong. Upang bumuo ng isang kultura ng pag-uugali sa transportasyon.
Mga salita sa diksyunaryo: gasolinahan, gasolina, canister, tanker, konduktor, mekaniko, baton, inspektor, mga karapatan.Materyal ng laro: mga tool para sa pag-aayos ng mga kotse, isang gasolinahan, mga materyales sa gusali, isang manibela, isang canister, isang hose para sa pagtulad sa pagpuno ng gasolina sa isang kotse, isang balde na may basahan, mga tiket, pera, isang bag para sa konduktor, isang ilaw ng trapiko, isang baton, isang takip ng inspektor ng pulisya ng trapiko, mga dokumento ng pagmamaneho (mga karapatan).
Panimulang gawain: Excursion sa hintuan ng bus, pagmamasid sa bus, taxi at trabaho ng driver. Ipakilala ang mga simpleng kilos ng regulasyon: "stop", "get ready", "passage is allowed". Mga laro sa labas: "Mga pedestrian at taxi", "Mga ilaw ng trapiko". Pagbabasa at pagtingin sa mga guhit sa paksang "Mga Driver". D / at "Attentive driver", "Kilalanin ang kotse", "Ayusin ang kotse". Pagbasa: V. Suteev "Iba't ibang Gulong", 3. Alexandrova "Truck", A. Kardashov "Rain Car" E. Motkovskaya "Ako ay isang kotse" B. Stepanov "Driver", "Bus Driver", B. Zhitkov "Traffic Light", N. Kalinina "Paano tumawid ang mga lalaki sa kalye", N. Pavlova "Sa pamamagitan ng kotse".
Naglalaro ng mga tungkulin: Taxi driver, bus driver, conductor, pasahero, truck driver, mekaniko, tanker, pulis (traffic police inspector).
Naglalaro ang mga eksena:
"Paggawa ng Bus"
"Pag-aaral na magmaneho ng bus"
"Ang bus ay nagdadala ng mga pasahero"
"Pag-aayos ng sasakyan"
"Pagpapaputok ng sasakyan"
"Carwash"
"Ang isang trak ay nagdadala ng mga kasangkapan sa isang bagong bahay"
"Ang trak ay nagdadala ng mga kalakal (mga brick, buhangin, niyebe)"
"Ang grocery car ay nagdadala ng pagkain (sa tindahan, sa kindergarten, sa ospital)"
"Nagdadala ako ng mga pasahero sa istasyon"
"Pupunta ako sa garahe"
"Punta tayo sa Kindergarten"
"Naglalakbay sa paligid ng lungsod"
"Bisita tayo"
"Trip sa cottage"
Mga aksyon sa laro: Taxi driver naghahatid ng mga pasahero sa lugar, kumukuha ng pera para sa paglalakbay, nag-aalaga ng mga pasahero, tumutulong sa paglalagay ng mga bagahe.
Tsuper ng trak pagkarga at pagbaba ng kargamento.
Tsuper ng bus nagmamaneho ng bus, pinihit ang manibela, nagbibigay ng senyales, nag-aayos ng mga problema, huminto, nag-aanunsyo sa kanila.
Konduktor nagbebenta ng mga tiket, nagsusuri ng mga tiket, nagpapanatili ng kaayusan sa kompartamento ng pasahero ng bus, sumasagot sa mga tanong ng mga pasahero tungkol sa kung saan mas maginhawa para sa kanila na bumaba.
Mga pasahero sumakay sa bus, bumili ng mga tiket, bumaba sa mga hintuan, magbigay daan sa mga matatanda, pasaherong may mga bata, tulungan silang bumaba sa bus, sundin ang mga tuntunin ng pag-uugali sa pampublikong sasakyan, makipag-usap; paghahanda para sa isang mahabang paglalakbay - pagkolekta ng mga bagay, tubig, pagkain para sa kalsada; magbihis, magsuklay ng buhok, kung bibisita sila, sa teatro.
Mekaniko gumagawa ng pag-aayos, sinusuri ang kondisyon ng kotse bago ang biyahe, hinuhugasan ang kotse gamit ang isang hose - wipes.
tanker nagpasok ng hose, nagbuhos ng gasolina, kumukuha ng pera.
Pulis (inspektor ng pulisya ng trapiko) - kinokontrol ang trapiko, sinusuri ang mga dokumento, sinusubaybayan ang pagsunod sa mga patakaran ng trapiko.

Nilalaman ng programa: Upang makilala ang mga detalye ng gawain ng isang lalaki at babae na tagapag-ayos ng buhok. Upang bumuo ng isang ideya ng mga bata tungkol sa kung paano inaalagaan ng mga kababaihan ang kanilang mga kuko. Alamin kung paano magsagawa ng ilang sunud-sunod na mga aksyon na naglalayong tuparin ang kanyang mga tungkulin. Paunlarin ang kakayahang makisali sa pakikipag-ugnayan sa role-playing, bumuo ng isang role-playing dialogue. Linangin ang isang kultura ng komunikasyon sa "mga customer"
Mga salita sa diksyunaryo: master, hair dryer, apron, kapa, labaha, manikyur.Materyal ng laro: Salamin, nightstand para sa pag-iimbak ng mga katangian, iba't ibang suklay, bote, curler, hairspray, gunting, hair dryer, kapa, apron para sa hairdresser, manicurist, panlinis, hairpins, rubber bands, bows, tuwalya, magazine na may mga sample ng hairstyle, razor, clipper hair , tuwalya, pera, mop, balde, basahan para sa alikabok, para sa sahig, nail polish, nail file, mga garapon ng cream.
Panimulang gawain: Pag-uusap "Bakit kailangan natin ng mga tagapag-ayos ng buhok." Etikal na pag-uusap tungkol sa kultura ng pag-uugali sa mga pampublikong lugar. Pagbabasa ng mga kwento ni B. Zhitkov "Ano ang nakita ko", S. Mikhalkov "Sa barbershop". Excursion sa hairdresser. Pagsasaalang-alang ng mga bagay na kinakailangan para sa gawain ng isang tagapag-ayos ng buhok. Mga didactic na laro "Mga magagandang hairstyle para sa mga manika", "Alamin natin kung paano itali ang mga busog", "Pumili ng bow para sa isang manika", "Miracle hair dryer". Isaalang-alang ang pag-ahit ng mga item. Paggawa ng mga katangian para sa laro kasama ang mga bata (mga apron, kapa, tuwalya, nail file, tseke, pera, atbp.). Paggawa ng album na "Mga Modelo ng Hairstyle".
Naglalaro ng mga tungkulin: Mga tagapag-ayos ng buhok - panginoon ng mga babae at panginoon ng lalaki, manikurista, tagapaglinis, mga kliyente (bisita): mga ina, ama, kanilang mga anak.
Naglalaro ang mga eksena:
"Dinala ni Nanay ang kanyang anak sa tagapag-ayos ng buhok"
"Dinala ni Tatay ang anak sa tagapag-ayos ng buhok"
"Gumawa tayo ng mga manika ng magagandang hairstyle"
"Sasakay tayo ng bus papunta sa hairdresser"
"Mga Estilo ng Buhok para sa mga Piyesta Opisyal"
"Ayusin natin ang sarili natin"
"Sa kwarto ng mga lalaki"
"Pagbili ng mga kalakal para sa tagapag-ayos ng buhok"
"Inimbitahan namin ang isang tagapag-ayos ng buhok sa kindergarten"
Mga aksyon sa laro: Pambabaeng tagapag-ayos ng buhok naglalagay ng kapa sa kliyente, nagpapakulay ng buhok, naghuhugas ng ulo, nagpupunas ng tuwalya, naggupit ng buhok, nag-uutay ng mga ginupit na hibla mula sa kapa, pinahiran ito ng mga curler, pinatuyo ang buhok gamit ang hairdryer, mga barnisan, naghahabi ng mga pigtail, Pins up ang mga hairpins, nagbibigay ng mga rekomendasyon sa pangangalaga sa buhok.
Lalaking tagapag-ayos ng buhok nag-aahit, naghuhugas ng buhok, nagpapatuyo ng buhok gamit ang hair dryer, nagpapagupit, nagsusuklay ng mga kliyente, nagbibigay hugis sa balbas, bigote, nag-aalok na tumingin sa salamin, nagre-refresh gamit ang cologne.
Manicurist pag-file ng mga kuko,pininturahan sila ng barnisan, inilalagay ang cream sa kanyang mga kamay.
Mga kliyente magalang na bumati, naghihintay sa linya - tumingin sa mga album na may mga guhit ng iba't ibang mga hairstyles, magbasa ng mga magazine, maaaring uminom ng kape sa isang cafe; humingi ng gupit, manikyur; kumunsulta, magbayad ng pera, salamat sa mga serbisyo.
Naglilinis na babae nagwawalis, naglilinis, naglalaba ng sahig, nagpapalit ng mga ginamit na tuwalya.

"Tindahan - Supermarket"

Nilalaman ng programa: Upang mabuo ang mga ideya ng mga bata tungkol sa gawain ng mga tao sa tindahan, ang iba't ibang mga tindahan at ang kanilang layunin. Matutong magsagawa ng iba't ibang tungkulin alinsunod sa balangkas ng laro. Bumuo ng visual-effective na pag-iisip, mga kasanayan sa komunikasyon. Upang linangin ang mabuting kalooban, ang kakayahang umasa sa mga interes at opinyon ng mga kasosyo sa laro.
Mga salita sa diksyunaryo: showcase,cashier, confectionery
Materyal ng laro: showcase, timbangan, cash register, bag at basket para sa mga customer, uniporme ng nagbebenta, pera, wallet, mga kalakal ayon sa departamento, kotse para sa transportasyon ng mga kalakal, kagamitan sa paglilinis.
"Grocery store": mga replika ng mga gulay at prutas, iba't ibang mga pastry mula sa masa ng asin, mga replika ng tsokolate, matamis, cookies, cake, pastry, mga kahon ng tsaa, juice, inumin, sausage, isda, gatas packaging, tasa para sa kulay-gatas, garapon mula sa yogurt, atbp.
Panimulang gawain:
Mga pag-uusap sa mga bata "Anong mga tindahan ang naroon at ano ang mabibili mo sa mga ito?" "Sino ang nagtatrabaho sa tindahan?", "Mga panuntunan para sa pagtatrabaho sa cashier". D / at "Mamili", "Mga Gulay", "Para kanino ano?". Pagbasa ng tula ni O. Emelyanova "Toy Store". B. Voronko "The Tale of Unusual Purchases" Paggawa ng mga bagel, buns, cookies mula sa salt dough, paggawa ng mga matamis.
Naglalaro ng mga tungkulin: Seller, buyer, cashier, store manager, driver.
Naglalaro ang mga eksena:
"Bakery at confectionery (kagawaran ng tinapay, tindahan)"
"Tindahan ng gulay (kagawaran)"
"Meat, sausage shop (departamento)"
"Tindahan ng Isda (Kagawaran)"
"Dairy shop (kagawaran)"
"Grocery store"
"Tindahan ng Instrumentong Pangmusika"
"Tindahan ng libro"
Mga aksyon sa laro: Tindero nagsusuot ng uniporme, nag-aalok ng mga paninda, tumitimbang, nag-iimpake, naglalatag ng mga paninda sa mga istante (nagdedekorasyon ng showcase).
Tagapamahala ng tindahan nag-aayos ng gawain ng mga empleyado ng tindahan, gumagawa ng mga kahilingan para sa mga kalakal, binibigyang pansin ang tamang gawain ng nagbebenta at cashier, nagpapanatili ng order sa tindahan.
Mga mamimili Halika para sa pamimili, pumili ng produkto, alamin ang presyo, kumunsulta sa mga nagbebenta, sundin ang mga tuntunin ng pag-uugali sa isang pampublikong lugar, mag-set up ng pila sa checkout, magbayad para sa pagbili sa checkout, tumanggap ng tseke.
Cashier tumatanggap ng pera, sumuntok ng tseke, naglalabas ng tseke, nagbibigay ng sukli sa bumibili.
Tsuper naghahatid ng isang tiyak na halaga ng iba't ibang mga kalakal, tumatanggap ng mga kahilingan para sa mga kalakal mula sa direktor ng tindahan, naglalabas ng mga kalakal na dinala.

Nilalaman ng programa: Pagyamanin ang kaalaman ng mga bata sa mga ligaw na hayop, ang kanilang hitsura, gawi, nutrisyon. Upang mapalawak ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga tungkulin ng mga empleyado ng zoo. Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang malikhaing bumuo ng balangkas ng laro gamit ang materyal sa sahig ng gusali, upang kumilos kasama nito sa iba't ibang paraan. Bumuo ng pagsasalita, pagyamanin ang bokabularyo. Upang linangin ang isang mabait, mapagmalasakit na saloobin sa mga hayop.
Mga salita sa diksyunaryo: beterinaryo, gabay, aviary (hawla).
Materyal ng laro: Lagdaan ang "Zoo", materyales sa gusali (malaki, maliit), isang trak na may hawla, mga laruan ng hayop, mga plato para sa pagkain, mga dummies ng pagkain, mga panicle, mga scoop, mga balde, basahan, isang apron na may mga oversleeves para sa mga manggagawa, mga tiket, pera, cash desk, puting amerikana para sa beterinaryo, thermometer, phonendoscope, first aid kit.
Panimulang gawain: Isang kwento tungkol sa pagbisita sa zoo. Mga pag-uusap tungkol sa mga hayop gamit ang mga ilustrasyon tungkol sa zoo. Pag-uusap "Mga Panuntunan ng pag-uugali sa zoo." Paghula ng mga bugtong tungkol sa mga hayop, Pagbasa ng mga tula ni S.Ya. Marshak "Mga bata sa isang hawla," Saan kumain ang maya? ", V. Mayakovsky" Bawat pahina, pagkatapos ay isang elepante, pagkatapos ay isang leon. Produksyon ng album na "Zoo". Pagguhit at pagmomodelo ng mga hayop. Mga larong didactic: "Mga hayop at kanilang mga anak", "Mga bugtong tungkol sa mga hayop", "Sino ang nakatira saan? ”, “Mga Hayop ng maiinit na bansa”, “Mga Hayop ng Hilaga”.
Naglalaro ng mga tungkulin: Zoo director, tour guide, zoo workers (servants), doktor (beterinaryo), cashier, builder, mga bisita.
Naglalaro ang mga eksena:
"Nagtatayo kami ng mga kulungan para sa mga hayop"
"Papunta na sa atin ang zoo"
"Paglilibot sa zoo"
"Pupunta tayo sa zoo"
"Pagbili ng pagkain para sa mga hayop"
"Pagpapakain ng mga Hayop"
"Paglilinis ng mga aviary (kulungan)"
"Paggamot sa mga Hayop"
Mga aksyon sa laro: direktor ng zoo nagpapatakbo ng zoo.
Gabay nagsasagawa ng mga paglilibot, mga pag-uusap tungkol sa mga hayop, kung ano ang kanilang kinakain, kung saan sila nakatira, kanilang hitsura, kung paano tratuhin ang mga hayop, mga pag-uusap tungkol sa mga hakbang sa seguridad, kung paano alagaan ang mga ito.
Mga manggagawa sa zoo (mga ministro ) tumatanggap ng pagkain para sa mga hayop, naghahanda ng espesyal na pagkain para sa mga hayop, nagpapakain sa kanila, naglilinis ng mga kulungan at aviary, naghuhugas ng kanilang mga alagang hayop, nag-aalaga sa kanila.
Doktor (beterinaryo) nagsasagawa ng pagsusuri sa hayop, sinusukat ang temperatura, nabakunahan, tinatrato ang mga naninirahan sa zoo, nagbibigay ng mga iniksyon, nagbibigay ng mga bitamina.
Cashier nagbebenta ng mga tiket sa zoo at mga pamamasyal.
Tagabuo gumagawa ng aviary para sa hayop.
Mga bisita bumili ng mga tiket sa takilya at pumunta sa zoo, tingnan ang mga hayop.

"Mga mandaragat-mangingisda"

Nilalaman ng programa: Upang turuan ang mga bata na gampanan at gampanan ang mga tungkulin ng kapitan, timonel, mga mandaragat, kusinero-tagaluto, mga mandaragat-mangingisda. Magpatuloy sa pagtuturo kung paano gumamit ng mga kapalit na item, malinaw na sundin ang hanay ng mga aksyon sa laro. I-activate ang pagsasalita ng mga bata. Linangin ang pagkakaibigan, isang pakiramdam ng kolektibismo.
Gawain sa bokabularyo: Kok, anchor, timon.
Materyal ng laro: malakimateryales sa gusali, captain's cap, peakless caps, guis collars, life buoy, medical gown, medical instruments, anchor, manibela, binocular, balde, mop, cook-cook costume, dining utensils, laruang isda, lambat, fish box, pera.
Panimulang gawain: Pagbabasa ng fiction tungkol sa pangingisda, barko, mandaragat. Tingnan ang mga larawan, mga larawan tungkol sa dagat, mga mandaragat, mga barko. Pag-uusap "Sino ang nagtatrabaho sa barko." Pagguhit at pagmomodelo ng isda.
Naglalaro ng mga tungkulin: Kapitan, mangingisda, doktor, kusinero (tagapagluto), driver.Naglalaro ang mga eksena:
"Paggawa ng Barko"
"Ang mga mandaragat ay naglalayag sa isang barko sa dagat"
"Mga mangingisda, magtrabaho bilang mangingisda"
"Tinitingnan ng mga marino ang kalusugan ng doktor ng barko"
"Ang mga mandaragat ay naglalayag sa dagat, isda, kumain"
"Ang mga mandaragat ay pumunta sa pampang at pumunta sa tagapag-ayos ng buhok"
"Dinadala ng mga mandaragat ang kanilang huli sa pampang, ibigay ang isda sa tindahan"
"Ang mga mandaragat ay tumulak sa malaking lungsod at pumunta sa Zoo"
"Ang mga mandaragat ay bumalik mula sa paglalakbay at pumunta sa tindahan"
Mga aksyon sa laro: Kapitan pinapatnubayan ang barko, iniikot ang timon, tumitingin sa mga binocular, nagbibigay ng utos na tumulak, anchor, manghuli ng isda, kontrolin ang gawain ng mga mangingisda, nagbibigay ng utos na magpugal sa pampang.
Seafarers-mangingisda sundin ang mga utos, hugasan ang kubyerta, ilabas ang lambat, itapon ito sa dagat, manghuli ng isda, ilagay ito sa mga kahon.
Doktor sinusuri ang mga mandaragat bago maglayag, pinapayagan kang pumunta sa dagat, ginagamot ang mga may sakit sa barko.
Magluto (magluto) nagluluto ng pagkain, nagpapakain sa mga mandaragat.
Driver nagmamaneho hanggang sa barko, tinitingnan ang kalidad ng isda, bumili ng isda mula sa mga mangingisda, isinakay ito sa kotse at dinala ito sa tindahan.

Nilalaman ng programa: Upang bumuo ng mga ideya sa mga bata tungkol sa gawain ng mga manggagawa sa koreo. Palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa kung paano magpadala at tumanggap ng sulat. Bumuo ng imahinasyon, pag-iisip, pagsasalita. Linangin ang kalayaan, responsibilidad, pagnanais na makinabang sa iba.Gawain sa bokabularyo: paglilimbag, parsela, kartero, sorter, receiver.
Materyal ng laro: isang mesa para sa pagpapadala at pagtanggap ng mga parsela, isang mailbox, isang bag ng kartero, mga sobre na may papel, mga selyo, mga postkard, mga kahon ng parsela, mga magasin at pahayagan ng mga bata, mga katangian para sa karakter na "kalapati", pera, mga pitaka, isang selyo, isang kotse.
Panimulang gawain: Iskursiyon sa post office, pagsubaybay sa pagtanggap ng sulat, pagpapadala ng mail. Mga pag-uusap tungkol sa iba't ibang uri ng komunikasyon: mail, telegraph, telepono, Internet, radyo. Pagtingin sa m / f "Bakasyon sa Prostokvashino", "Taglamig sa Prostokvashino", "Snowman-mailer". Pagbasa ng S. Ya. Marshak "Mail", Y. Kushan "Post history". Paggawa ng mga selyo, sobre, postkard, selyo, mailbox para sa mga liham, bag, pera, wallet, atbp. Pagkolekta ng mga postkard, magasin, kalendaryo. Mga larong didactic na "Magpadala ng isang sulat", "Paglalakbay ng isang sulat", "Ano ang kailangan para sa gawain ng isang kartero", "Paano magpadala ng isang parsela". Pakikinig sa "Kanta ng Postman" B. Savelyev.
Naglalaro ng mga tungkulin: Postman, sorter, receiver, driver, bisita.
Naglalaro ang mga eksena:
"May dumating na sulat, isang postcard"
« May dalang sulat si carrier pigeon
"Magpadala ng greeting card"
"Bumili ng magazine sa post office"
"Magpadala ng isang pakete sa iyong lola"
"Isang pakete mula sa isang fairytale hero"
"Ang driver ay may dalang sulat"
Mga aksyon sa laro: Postman kumukuha ng mga liham, pahayagan, magasin, postkard mula sa post office; ipinamamahagi ang mga ito sa mga address; nagpapadala ng mga sulat sa mailbox.
Bisita nagpapadala ng mga liham, mga postkard, mga parsela, inilalagay ang mga ito; bumibili ng mga sobre, pahayagan, magasin, mga postkard; sinusunod ang mga tuntunin ng pag-uugali sa isang pampublikong lugar; kumukuha ng pila; tumatanggap ng mga liham, pahayagan, magasin, postkard, parsela.
Tagatanggap nagsisilbi sa mga bisita; tumatanggap ng mga parsela; nagbebenta ng mga pahayagan at magasin.
Sorter nag-uuri ng mga titik, pahayagan, magasin, parsela, naglalagay ng selyo sa kanila; nagpapaliwanag sa driver kung saan pupunta (sa riles, sa paliparan ...).
Tsuper naglalabas ng mga liham at mga postkard mula sa mailbox; naghahatid ng mga bagong pahayagan, magasin, postkard, liham sa post office; nagdadala ng mga parsela; naghahatid ng mga liham at parsela sa pamamagitan ng mga postal car sa mga tren, eroplano, at barko.