PAGBUO NG MGA PREREQUISITES

MGA PAGKILOS SA PANGKALAHATANG PAGKATUTO SA MGA BATA

EDAD NG PRESCHOOL

(teknolohiyang pang-edukasyon "Sitwasyon")

Doktor ng P.S., Propesor ng AIC at PPRO, postgraduate na estudyante ng Center para sa SDP "School 2000..." AIC at PPRO

Ang mga bagong dokumento ng regulasyon na sumasalamin sa mga kinakailangan ng estado para sa edukasyon (FGT, GEF) ay inilipat ang pokus mula sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa mga bata sa pagbuo ng mga integrative na katangian at moral na katangian ng indibidwal, ang kakayahang matuto, kahandaan para sa pagbabago sa sarili, sarili -pag-unlad at edukasyon sa sarili sa buong buhay bilang pangunahing resulta ng edukasyon.

Sa Federal State Requirements (FGT) sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, Plaadjustable huling resulta ng edukasyon sa preschool – panlipunang larawan ng isang 7 taong gulang na bata .

Siyam na pangunahing integrative na katangian ang natukoy na nauugnay sa personal, pisikal at intelektwal na larangan ng pag-unlad ng bata.

tandaan natin sila:

- pisikal na binuo, na pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kasanayan sa kultura at kalinisan;

- matanong, aktibo;

- emosyonal na tumutugon;

- pinagkadalubhasaan ang paraan ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay;

- magagawang pamahalaan ang kanilang pag-uugali at planuhin ang kanilang mga aksyon;

- kayang lutasin ang intelektwal at personal na mga problema

- pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, pamilya, lipunan

- pinagkadalubhasaan ang UPUD

- pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan;

Napakahalaga na ang pag-uuri na ito ay hindi sumasalungat sa pag-uuri ng UUD elementarya, na, tulad ng alam mo, nahahati sa: nagbibigay-malay, personal, regulatory at communicative .

Proseso ng pagbuo ng LuAng kasanayan sa diyos ay nangyayari sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

1) pagkakaroon ng karanasan magsagawa ng aksyon at pagganyak;

2) pagkuha ng kaalaman pangkalahatang paraan ng pagsasagawa ng isang aksyon;

3) pagsasanay sa aksyon sa batayan ng pinag-aralan na pangkalahatang pamamaraan;

4) kontrol.

Ngayon ay ipakikilala ko sa iyo ang teknolohiya ng Sitwasyon, na nilalayon ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa UUD sa mga preschooler, isang bagong pedagogical na tool ang espesyal na binuo sa World of Discovery program - (,), na isang pagbabago ng activity method technology (TDM) para sa antas ng preschool, na nagbibigay ng isang tiyak na sagot sa tanong: kung paano ayusin ang proseso ng edukasyon sa mga preschooler, tinitiyak ang pagpapatuloy sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta na tinutukoy ng FGT DO at GEF IEO.

Kasama sa holistic na istruktura ng teknolohiyang "Sitwasyon" ang animsunud-sunod na mga hakbang (yugto).

1) Panimula sa sitwasyon.

Sa yugtong ito, ang mga kondisyon ay nilikha para sa paglitaw sa mga bata ng isang panloob na pangangailangan (pagganyak) para sa pagsasama sa mga aktibidad. Inaayos ng mga bata ang gusto nilang gawin (ang tinatawag na "layunin ng mga bata").

Upang gawin ito, ang tagapagturo, bilang panuntunan, ay nagsasama ng mga bata sa isang pag-uusap na kinakailangang personal na makabuluhan para sa kanila, na nauugnay sa kanilang personal na karanasan. Ang emosyonal na pagsasama ng mga bata sa pag-uusap ay nagpapahintulot sa guro na maayos na lumipat sa balangkas, kung saan maiuugnay ang lahat ng kasunod na yugto. Ang mga pangunahing parirala para sa pagkumpleto ng yugto ay ang mga tanong: "Gusto mo ba?", "Kaya mo ba?".

Tandaan na ang layunin ng "mga bata" ay walang kinalaman sa layuning pang-edukasyon ("pang-adulto"), ito ang "nais" na gawin ng bata. Kapag nagdidisenyo ng proseso ng edukasyon, dapat isaalang-alang na ang mga nakababatang preschooler ay ginagabayan ng kanilang mga panandaliang pagnanais (halimbawa, upang maglaro), at ang mga nakatatanda ay maaaring magtakda ng mga layunin na mahalaga hindi lamang para sa kanila, kundi pati na rin para sa iba (halimbawa, , para tumulong sa isang tao).

Sa pamamagitan ng pagtatanong sa pagkakasunud-sunod na ito, ang tagapagturo ay hindi lamang ganap na i-on ang metodolohikal na mekanismo ng pagganyak ("dapat" - "Gusto ko" - "Kaya ko"), ngunit sadyang nabuo sa mga bata ang pananampalataya sa kanilang sariling mga lakas. Sa boses, tingin, pose, nilinaw ng isang may sapat na gulang na naniniwala din siya sa kanila. Kaya, ang bata ay tumatanggap ng mahahalagang saloobin sa buhay: "Kung talagang gusto ko ang isang bagay, tiyak na magagawa ko", "Naniniwala ako sa aking lakas", "Kaya ko ang lahat, malalampasan ko ang lahat, magagawa ko ang lahat!". Kasabay nito, ang isang mahalagang integrative na kalidad bilang "kuryusidad, aktibidad" ay nabuo sa mga bata.

2) Aktwalisasyon.

Sa yugtong ito, sa panahon ng larong didactic, inaayos ng tagapagturo ang aktibidad ng paksa ng mga bata, kung saan sinasadyang na-update ang mga pagpapatakbo ng isip, pati na rin ang kaalaman at karanasan ng mga bata na kinakailangan upang makabuo ng bagong kaalaman. Kasabay nito, ang mga bata ay nagkakaroon ng karanasan sa pag-unawa sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, pag-coordinate ng mga aksyon, pagkilala at pagwawasto ng kanilang mga pagkakamali. Kasabay nito, ang mga bata ay nasa plot ng laro, lumilipat patungo sa kanilang "pambata" na layunin at hindi man lang napagtanto na ang guro, bilang isang karampatang tagapag-ayos, ay humahantong sa kanila sa mga bagong pagtuklas.

3) Ang hirap sa sitwasyon.

Ang yugtong ito ay maikli sa oras, ngunit sa panimula ay bago at napakahalaga, dahil naglalaman ito sa pinagmulan nito ang mga pangunahing bahagi ng istraktura ng reflexive self-organization, na pinagbabatayan ng kakayahang matuto.

Sa loob ng balangkas ng napiling balangkas, ang isang sitwasyon ay na-modelo kung saan ang mga bata ay nakakaranas ng mga paghihirap sa mga indibidwal na aktibidad. Ang guro sa tulong ng sistema ng mga tanong na "Maaari mo ba?" Bakit hindi nila kaya? tumutulong sa mga bata na magkaroon ng karanasan sa pag-aayos ng kahirapan at pagtukoy sa sanhi nito.

Dahil ang kahirapan ay personal na makabuluhan para sa bawat bata (pinipigilan nito ang pagkamit ng "bata" na layunin nito), ang bata ay may panloob na pangangailangan upang malampasan ito, iyon ay, ngayon ay nagbibigay-malay na pagganyak. Kaya, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa mga bata.

Sa pagtatapos ng yugtong ito, sa pagtatapos ng yugtong ito, ang guro mismo ang nagpahayag ng layunin ng karagdagang aktibidad sa pag-iisip sa anyo ng "Magaling, nahulaan mo nang tama! Kaya kailangan mong malaman…” Sa batayan ng karanasang ito ("kailangan nating malaman") sa mga matatandang grupo, isang napakahalagang tanong ang lumitaw mula sa punto ng view ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad sa edukasyon: "Ano ang kailangan mong malaman ngayon?" . Ito ay sa sandaling ito na ang mga bata ay nakakuha ng pangunahing karanasan ng sinasadyang pagtatakda ng isang pang-edukasyon ("pang-adulto") na layunin para sa kanilang sarili, habang ang layunin ay binibigkas nila sa panlabas na pagsasalita.

Kaya, malinaw na sumusunod sa mga yugto ng teknolohiya, pinangungunahan ng tagapagturo ang mga bata sa katotohanan na sila mismo ay gustong matuto ng "isang bagay". Bukod dito, ang "isang bagay" na ito ay ganap na kongkreto at naiintindihan ng mga bata, dahil sila mismo (sa ilalim ng hindi nakakagambalang patnubay ng isang may sapat na gulang) ay pinangalanan ang sanhi ng kahirapan.

4) Ang pagtuklas ng mga bata ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos).

Sa yugtong ito, isinasangkot ng tagapagturo ang mga bata sa proseso ng independiyenteng paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman na lumulutas sa problemang isyu na lumitaw nang mas maaga.

Sa tulong ng tanong na "Ano ang dapat mong gawin kung wala kang alam?" hinihikayat ng guro ang mga bata na pumili ng paraan upang malampasan ang kahirapan.

Sa isang mas bata na edad ng preschool, ang mga pangunahing paraan upang malampasan ang mga paghihirap ay ang mga paraan upang "pag-isipan ang iyong sarili", at kung hindi mo maisip ito sa iyong sarili, "magtanong sa isang taong nakakaalam". Hinihikayat ng isang may sapat na gulang ang mga bata na mag-imbento, hulaan, huwag matakot na magtanong, upang wastong bumalangkas sa kanila.

Sa edad ng senior preschool, isa pang paraan ang idinagdag - "Ako mismo ang gagawa nito, at pagkatapos ay susuriin ko ang aking sarili ayon sa modelo." Gamit ang mga problemang pamamaraan (nangungunang diyalogo, nakapagpapasigla sa diyalogo), inaayos ng guro ang pagtatayo ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos), na naayos ng mga bata sa pagsasalita at mga palatandaan.

Kaya, ang mga bata ay nakakakuha ng paunang karanasan sa pagpili ng isang paraan para sa paglutas ng isang sitwasyon ng problema, paglalagay ng pasulong at pagpapatunay ng mga hypotheses, at nang nakapag-iisa (sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang) na tumuklas ng bagong kaalaman.

5) Pagsasama ng bagong kaalaman (mode of action) sa sistema ng kaalaman ng mga bataka.

Sa yugtong ito, nag-aalok ang tagapagturo ng mga didaktikong laro kung saan ang bagong kaalaman (bagong pamamaraan) ay ginagamit sa mga binagong kondisyon kasama ang dating pinagkadalubhasaan.

Kasabay nito, binibigyang pansin ng guro ang kakayahan ng mga bata na makinig, maunawaan at ulitin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, planuhin ang kanilang mga aktibidad (halimbawa, sa edad ng senior preschool, mga tanong tulad ng: "Ano ang gagawin mo ngayon? Paano mo tapusin ang gawain?"). Sa mga senior at preparatory group, ginagamit ang "school" game plot, kapag ginagampanan ng mga bata ang papel ng mga mag-aaral at nakumpleto ang mga gawain sa mga workbook. Ang ganitong mga laro ay nag-aambag din sa pagbuo ng positibong pagganyak ng mga bata para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Natututo ang mga bata ng pagpipigil sa sarili sa paraan ng kanilang pagsasagawa ng kanilang mga aksyon at pagkontrol sa mga aksyon ng kanilang mga kapantay.

Ang paggamit ng mga didactic na laro sa yugtong ito, kapag ang mga bata ay nagtatrabaho nang pares o maliliit na grupo para sa isang karaniwang resulta, ay nagbibigay-daan sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa kultura at mga kasanayan sa komunikasyon ng mga preschooler.

6) Pagninilay (buod).

Ang yugtong ito ay bumubuo sa mga bata sa isang antas na naa-access sa kanila ang paunang karanasan ng pagsasagawa ng pagtatasa sa sarili - ang pinakamahalagang elemento ng istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon. Nagkakaroon ng karanasan ang mga bata sa pagtupad sa napakahalagang ECM gaya ng pag-aayos sa pagkamit ng isang layunin at pagtukoy sa mga kundisyon na naging posible upang makamit ang layuning ito.

Sa tulong ng isang sistema ng mga tanong: "Nasaan ka?", "Ano ang ginawa mo?", "Sino ang iyong tinulungan?" tinutulungan ng tagapagturo ang mga bata na maunawaan ang kanilang mga aksyon at ayusin ang pagkamit ng layunin ng "mga bata" at. At pagkatapos, sa tulong ng tanong na: "Bakit ka nagtagumpay?" ay humahantong sa mga bata sa katotohanan na nakamit nila ang layunin ng "mga bata" dahil sa katotohanan na natutunan nila ang isang bagay, natutunan ang isang bagay, iyon ay, pinagsasama nito ang mga layunin ng "mga bata" at pang-edukasyon: "Nagtagumpay ka ... dahil natutunan mo .. . (natutunan ... )". Sa isang mas batang edad ng preschool, binibigkas ng tagapagturo ang mga kondisyon para sa pagkamit ng layunin ng "mga bata" sa kanyang sarili, at sa mas matatandang mga grupo, ang mga bata ay nagagawang matukoy at boses ang mga ito sa kanilang sarili. Kaya, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay nakakakuha ng isang personal na makabuluhang karakter para sa bata.

Sa yugtong ito, napakahalaga na lumikha ng mga kondisyon para sa bata na makatanggap ng kagalakan, kasiyahan mula sa isang mahusay na trabaho. Tinutupad nito ang kanyang pangangailangan para sa pagpapatibay sa sarili, pagkilala at paggalang ng mga may sapat na gulang at mga kapantay, at ito naman, ay nagdaragdag ng antas ng pagpapahalaga sa sarili at nag-aambag sa pagbuo ng mga simula ng pagpapahalaga sa sarili, ang imahe ng "Ako" ( "Kaya ko!", "Kaya ko!", " Magaling ako!", "Kailangan ko!").

Dapat pansinin na ang teknolohiyang "Sitwasyon" ay maaaring ipatupad sa kabuuan, kapag ang mga bata ay "nabubuhay" sa lahat ng anim na yugto, iyon ay, ang buong landas upang malampasan ang kahirapan batay sa paraan ng reflexive self-organization A ay maaaring limitado. sa mga indibidwal na bahagi nito (halimbawa, pag-aayos lamang ng kahirapan, na pinlano na magtagumpay sa medyo mahabang panahon, pagmamasid at pagsusuri ng isang tiyak na sitwasyon, pangkalahatan, pagpili ng isang kurso ng aksyon, atbp.). Kasabay nito, ang ilang mga sitwasyon ay maaaring planuhin nang maaga ng mga may sapat na gulang, habang ang iba pang bahagi ay maaaring kusang bumangon, sa inisyatiba ng mga bata, at ang mga matatanda ay kunin ito at iniisip kung paano mababad ang sitwasyong ito sa mahalagang nilalaman ng pag-unlad.

Kaya, ang teknolohiyang "Sitwasyon" at ang pamamaraang pamamaraan na iminungkahi sa programang "World of Discoveries" ay nagbibigay ng mga kondisyon kung saan ang mga bata ay may pagkakataon na "mabuhay" sa parehong mga indibidwal na hakbang ng reflexive self-organization, at ang buong paraan ng pagtagumpayan ng kahirapan - independiyenteng pagsasagawa ng isang pagsubok na aksyon, pag-aayos ng kung ano ang nabigo sa ngayon, pagsasaliksik sa sitwasyon, pag-unawa sa mga sanhi ng kahirapan, pagdidisenyo, pagbuo at paglalapat ng mga patakaran, pagproseso ng impormasyon, pag-unawa sa impormasyong natanggap at ang kanilang praktikal na aplikasyon sa buhay. Nalulutas nito ang maraming mga isyu hindi lamang sa pagbuo ng husay ng mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon sa mga preschooler, kundi pati na rin sa personal na pag-unlad ng mga preschooler mula sa pananaw ng pagpapatuloy ng proseso ng edukasyon sa pagitan ng iba't ibang antas ng edukasyon.

Sa ilalim paksa ang mga resulta sa edad ng preschool ay maaaring isaalang-alang ang integrative na kalidad "na pinagkadalubhasaan ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan", na nagpapakilala sa kaalaman, kasanayan at kakayahan na pinagkadalubhasaan ng bata sa kurso ng pag-master ng nilalaman ng mga partikular na lugar ng edukasyon; sa ilalim metasubject - pangkalahatang mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral; sa ilalim personal - mga katangian ng motivational, moral, emosyonal at volitional development.

GEF - Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral

Ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan; isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tinitiyak ang kanyang pagkakakilanlan sa kultura, kakayahan sa lipunan, pagpapaubaya, ang kakayahang independiyenteng makakuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.

Mga aktibidad sa pag-aaral ay ang proseso ng pagbabago sa sarili ng isang tao, ang resulta nito ay ang bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha niya batay sa reflexive na pamamaraan.

Aksyon sa pag-aaral − ito ay isang istrukturang yunit ng aktibidad na pang-edukasyon (ito ay isang proseso na naglalayong makamit ang isang tiyak na layuning pang-edukasyon).

Pangkalahatang pagkilos sa pag-aaral (UUD) − Isa itong aksyong pang-edukasyon na may karakter na supra-subject.

Kakayahang matuto − ang pagnanais at kakayahang mag-isa na magsagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon (iyon ay, kaalaman sa istraktura nito, lahat ng mga bahagi nito UUD, ang pagnanais at kakayahang maisagawa ang mga ito).

4 na uri ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

personal,

regulasyon,

nagbibigay-malay,

komunikatibo.

Mga tungkulin ng unibersal na aktibidad sa pag-aaral:

Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;

Paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon; tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.

Panitikan:

1. Mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham Blg. 000 ng Nobyembre 23, 2009).

2. Paraan ng aktibidad ng pagtuturo: ang sistemang pang-edukasyon "School 2000 ..." / Pagbuo ng panghabambuhay na edukasyon. - M .: APK at PPRO, UMC "School 2000 ...", 2007.

3. Konseptwal na mga ideya ng huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "The World of Discoveries" (mula sa kapanganakan hanggang 7 taon). Scientific at methodological manual / Pod. ed. . – M.: SDP Institute, 2011.

4. Halimbawang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "World of Discoveries" // Scientific supervisor / Ed. , . – M.: Tsvetnoy mir, 2012.

Master Class

Pagbuo ng personal at nagbibigay-malay na mga kinakailangan

unibersal na mga aktibidad sa pag-aaralsa mga matatandang preschooler na gumagamit ng mga teknolohiyang TRIZ

sa EP sa ilalim ng mga kondisyon ng Federal State Educational Standard

"Ang paaralan ay hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago sa buhay.

Dahil naging estudyante, patuloy na ginagawa ng bata ngayon ang ginawa niya kahapon.

Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay nang unti-unti at

hindi nalulula sa isang avalanche ng mga impression "

(V. A. Sukhomlinsky).

Ang mga salitang ito ni V. A. Sukhomlinsky ay napaka-kaugnay sa kasalukuyang panahon. Pagkumpleto preschool Ang panahon at pagpasok sa paaralan ay isang mahirap at responsableng yugto sa buhay ng isang bata.

Ang pagpasok sa paaralan ay ang simula ng mahabang paglalakbay ng isang bata, ang paglipat sa susunod na yugto ng edad ng buhay. Ang simula ng edukasyon sa paaralan ay radikal na nagbabago sa paraan ng pamumuhay ng bata, at kung minsan ang buong pamilya.

Ang pag-aaral sa paaralan ay nangangailangan ng bata na maging handa para sa isang bagong uri ng aktibidad - pang-edukasyon.

Ang kakayahang matuto ay ang pagnanais at kakayahang malayang ipatupad mga aktibidad sa pagkatuto. Samakatuwid, ito ay mahalaga upang turuan mga interes sa pag-iisip ng mga preschooler dahil sila ang nagpapagana sa kakayahan ng mga bata. Termino « mga kinakailangan para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral» - ito ang kakayahan ng bata sa pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng aktibong asimilasyon at pagkuha ng mga kasanayan sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad at Personal na karanasan.

AT preschool edad ay nakikilala ang 4 na bloke ng UUD:

1) personal;

2) regulasyon;

3) nagbibigay-kaalaman;

4) komunikasyon.

Isasaalang-alang namin ang 2 bloke - personal at nagbibigay-malay na UUD.

Pagbubuo ng mga personal na kinakailangan para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO.

Kabisado ng bata ang mga pangunahing kultural na paraan

aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba at pagsasarili sa

iba't ibang uri ng aktibidad - paglalaro, pakikipag-usap, pagdidisenyo,

at iba pa. ; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho at mga pamamaraan ng solusyon, mga kasosyo sa magkasanib na aktibidad;

Ang bata ay may positibong saloobin sa

sa mundo, sa ibang tao at sa sarili, ay may pakiramdam ng

sariling dignidad; aktibo nakikipag-ugnayan sa

mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro;

Ang bata ay may nabuong imahinasyon, na

ipinatupad sa iba't ibang aktibidad, at, higit sa lahat, sa

laro; iba ang pagmamay-ari ng bata mga anyo at uri ng dula

Pagbubuo ng cognitive prerequisite para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO

Nakikiusyoso ang bata at nagtatanong

may kinalaman sa malapit at malayo mga bagay at phenomena,

interesado sa mga ugnayang sanhi at bunga

makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena

ang mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento;

Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon.

Ano ang pangunahing anyo ng edukasyon, saan ang mga kinakailangan para sa UUD ay nabuo sa mga bata sa senior na edad ng preschool?

Ito ay GCD - tuloy-tuloy na aktibidad na pang-edukasyon. Para sa pagbuo ng UUD sa senior preschool age, ang mga guro ay gumagamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan, pamamaraan, at teknolohiya upang maisaaktibo aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten ay nag-aambag sa pag-unlad, sa isang banda, ng mga katangian tulad ng pag-iisip, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos, pagkakapare-pareho, dialectics, at, sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, pagnanais para sa bago, pagbuo ng pagsasalita at malikhaing imahinasyon. .

Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas.

Sa isang guro na gumagamit ng TRIZ, ang mga bata ay nag-aaral nang may sigasig at nakakabisado ng bagong kaalaman nang walang labis na karga, nagkakaroon ng pagsasalita at pag-iisip.

Paglalapat ng TRIZ sa edukasyon mga preschooler nagbibigay-daan sa iyo na palaguin ang mga tunay na imbentor mula sa mga bata, na sa pagtanda ay naging mga imbentor, mga generator ng mga bagong ideya.

Kung ihahambing natin ang mga pangunahing gawain nagbibigay-malay pag-unlad ayon sa Federal State Educational Standard at ang mga gawain ng TRIZ-RTV, nakakagulat silang magkapareho...

Talahanayan 1

Mga gawain nagbibigay-malay

pag-unlad preschoolers ayon sa GEF DO

Ang pag-unlad ng kuryusidad at cognitive motivation;

- pagbuo ng mga ideya tungkol sa kabuuan at mga bahagi;

- pagbuo ng mga representasyon tungkol sa espasyo at oras, mga sanhi at epekto ng mga pangyayari, paggalaw at pahinga;

Ayusin ang Solusyon mga gawaing nagbibigay-malay, na kung saan ay mahusay na nakikita sa pagtatrabaho sa mga problema at kontradiksyon;

- pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay, mga aksyon at kasanayan

GEF nagsasangkot ng solusyon ng cognitive mga gawain sa lahat ng larangang pang-edukasyon at sa lahat ng uri ng aktibidad ng mga bata.

Mga gawain ng TRIZ-RTV sa pag-unlad ng kognitibo ng mga preschooler

- pagbuo ang mga pundasyon ng sistematikong pag-iisip, pagtatatag ng ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng sistema, ang mga pagbabago nito sa paglipas ng panahon, pakikipag-ugnayan sa ibang mga sistema;

Pagtuturo sa mga bata na makilala, pagbabalangkas at paglutas ng pinakasimpleng mga problema, kontradiksyon, sanhi-at-epekto na mga relasyon ng mga kaganapan na nagpapakita ng kanilang mga sarili sa proseso ng pamilyar sa labas ng mundo;

- pagbuo kakayahang gumamit ng mga trick "malakas na pag-iisip" pagpapadali sa mabilis na sistematisasyon at pag-uuri, pati na rin ang pagsasaulo ng malaking halaga impormasyon;

- pagbuo ng kakayahang makilala ang mga mapagkukunan, basic at karagdagang mga function ng object.

TRIZ - ang teknolohiya ay naglalayong sa intelektwal, malikhaing pag-unlad mga personalidad sa anumang uri ng aktibidad.

TRIZ program para sa mga preschooler ay isang sistema ng mga sama-samang laro

at mga aktibidad kasama ang mga bata.

"Hulaan mo kung ano ang nahulaan ko."

"Teremok."

"Fairy tale inside out."

"Ano ang - ano ang naging"

"Ang isang bagay ay bahagi ng isang bagay."

"Anong itsura?"

"Ano sa ano?"

"Masama Mabuti"

Mga yugto ng pag-aaral ng TRIZ

Upang turuan ang paghahanap at pagkilala sa pagitan ng mga kontradiksyon na pumapalibot sa mga bata sa lahat ng dako. (Ano ang karaniwan sa pagitan ng isang bulaklak at isang puno).

Turuan ang mga bata na magpantasya, mag-imbento.

Paglutas ng mga problema sa fairy tale at pag-imbento ng iba't ibang mga fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan ng TRIZ. (Nahuli ka ni Baba Yaga at gusto kang kainin. Ano ang gagawin).

Inilalapat ng bata ang nakuha na kaalaman at gumagamit ng hindi pamantayan, orihinal na mga solusyon sa mga problema, natututo na makahanap ng isang paraan sa anumang mahirap na sitwasyon.

Mga prinsipyo ng pagtatayo ng GCD ayon sa TRIZ.

Minimum na mensahe impormasyon, maximum na pangangatwiran.

Pinakamainam ang anyo organisasyon ng talakayan ng mga problemang sitwasyon brainstorming.

Diskarte sa system (lahat ng bagay sa mundo ay magkakaugnay, at anumang kababalaghan ay dapat isaalang-alang sa pag-unlad).

I-on ang kasalukuyang isinasagawa kaalaman lahat ng mental operations at paraan ng perception na magagamit ng bata

Ang ipinag-uutos na pag-activate ng malikhaing imahinasyon.

Bigyan ang iyong sarili ng pagkakataong ipahayag ang iyong sarili.

Pagkasabik na magkaroon ng bago impormasyon tungkol sa kapaligiran.

paunlarin ang pangangailangan para sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Bigyan ng pagkakataong lumikha, lumikha.

Mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa analitikal.

- anyo ang kakayahang bumuo at patunayan ang pananaw ng isang tao.

Kaya, ang TRIZ, sa isang banda, ay isang nakakaaliw na laro, sa kabilang banda, ang pagbuo ng aktibidad ng isip ng isang bata sa pamamagitan ng pagkamalikhain.

Ano ang nagbibigay ng pagkamalikhain sa isang bata?

Nagbibigay sa iyo ng pagkakataong ipahayag ang iyong sarili.

Kapag nagsasagawa ng NOD, maaari mong gamitin ang sumusunod mga anyo ng trabaho sa mga bata:

Role-playing at didactic na laro,

Nakikinig ng musika,

Mga sitwasyon sa pagtatanghal at pagmomodelo,

Pagpapatupad ng praktikal na gawain.

Isang mahalagang papel ang ginagampanan ng mga diagram, talahanayan, simbolo at iba pang paraan ng paglalahad impormasyon.

Ang mga kwentong engkanto, bugtong, salawikain, gawa ng mga manunulat ng mga bata ay ginagamit bilang materyal sa paglalarawan.

Ang isang malaking lugar ay inookupahan ng mga tula na pinili sa paraang ang moralidad, gayundin ang konklusyon na nakapaloob sa mga ito, ay hindi "bumubukol" sa unahan at "nagtatago" sa loob ng isang sitwasyon, kadalasang magkakahalo. Pagwawagi ang guro ay hayaan ang mga bata na makita ang moralidad na ito para sa kanilang sarili at gawin

Kaugnay na konklusyon.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng teknolohiya ng TRIZ

paraan ng brainstorming

Paraan ng pagsubok at pagkakamali

Paghahambing ng mga bagay na may buhay at walang buhay

Kamangha-manghang pagkakatulad

paraan ng empatiya

Paraan ng mga kontradiksyon

Direktang pagkakatulad

Pagbabago ng balangkas ng isang fairy tale

paraan ng kontradiksyon.

Pag-activate ng interes

Systematization ng kaalaman,

. Pagbuo ng konsepto

relativity.

(UlanBakit mabuti, bakit masama?

Pamamaraan "makiramay"

Layunin: pagpapaunlad ng kakayahan ipakilala ang iyong sarili sa lugar ng ibang tao o paksa

(Ano ang nararamdaman ng Fox kapag gusto niyang kumain ng kolobok.

Imagine na ikaw ay isang bush. Umuulan. Ano ang nararamdaman mo)

Pamamaraan "Paghahambing ng mga bagay na may buhay at walang buhay"

Layunin: upang makita ang karaniwan at ang pagkakaiba; bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon

(Ang liyebre ay iginuhit at buhay. Ang liyebre at ang mesa, atbp.)

Ang isang espesyal na yugto sa gawain ng isang guro - isang Trizovian - ay nagtatrabaho sa mga fairy tale, paglutas ng mga problema sa fairy-tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na diskarte.

Operator ng System

Operator ng System mga anyo sa bata

"mga kasanayan sa pagsusuri ng system, pag-iisip ng system, o pag-iisip ng multiscreen"

Sino ang nakatira sa isang teremochka?

Layunin: upang turuan ang bata ng mga elemento ng pagsusuri, upang hikayatin siyang mapansin ang mga karaniwang palatandaan sa pamamagitan ng paghahambing sa kanila.

Kakailanganin mo: makukulay na mga larawan ng iba't ibang mga bagay, halimbawa: peras, panulat, bahay, backpack, palayok, bulaklak at iba pa.

Panimula: tandaan kasama ng mga bata ang fairy tale na "Teremok" at Iminumungkahi na maglaro ito ng ganito, tulad ng ginagawa nila sa bansa ng Changelings.

Pag-unlad ng laro: bawat bata, na nakapikit, ay inilabas ang kanyang guhit at naglalaro para sa iginuhit paksa. Pinipili ng host ang may-ari ng tore - ang hari ng mga Changeling, na tinawag ang kanyang mga kaibigan sa isang piging. Ang mga karakter ay humalili sa paglapit sa tore. Ang unang inanyayahan ay nagtatanong:

Kumatok, kumatok, sino ang nakatira sa maliit na bahay?

ako -. (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, isang bulaklak). At sino ka?

At ako -. (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, peras). Papasukin mo ba ako sa teremok?

Papapasukin kita kung sasabihin mo sa akin kung ano ang hitsura mo sa akin. Maingat na inihambing ng panauhin ang dalawang guhit at

pinangalanan ang mga natagpuang karaniwang sandali.

Halimbawa, masasabi niyang pareho ang bulaklak at ang

may sanga ang mga peras. Pagkatapos nito ang una

ang kalahok ay pumasok sa teremok, at sa may-ari

Kumakatok na ang susunod na bisita. Mahalaga

Kung hindi siya makasagot, tumulong ang iba pang mga bata.

Magandang-masamang laro.

Layunin: upang turuan ang mga bata na makilala sa mga paksa at mga bagay ng nakapaligid na mundo, positibo at negatibong aspeto. Panuntunan ng laro: Anumang bagay o sa loob sistema ng edad ng senior preschool, isang kababalaghan kung saan determinado positibo at negatibong katangian. Pag-unlad ng laro. 1 opsyon:

B: Masarap kumain ng kendi. Bakit?

D: Ang sweet niya kasi.

Q: Ang pagkain ng kendi ay masama. Bakit?

D: Masakit ang ngipin.

Iyon ay, ang mga tanong ay tinatanong ayon sa prinsipyo: "may isang bagay na mabuti - bakit?",

"may masama - bakit?".

Nagtatrabaho sa mga fairy tale

Paglutas ng mga problema sa fairy-tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan

Collage ng mga fairy tale

Ang pamamaraang ito ay bubuo ng imahinasyon, sinisira ang mga nakagawiang stereotype sa mga bata,

lumilikha ng mga kondisyon kung saan nananatili ang mga pangunahing tauhan, ngunit

ipasok ang mga bagong pangyayari na maaaring

hindi kapani-paniwala at hindi kapani-paniwala.

Nagsisilbi ang pamamaraang ito premise upang magsulat ng lahat ng uri ng mga plot at pagtatapos. Bilang karagdagan sa kakayahang sumulat, natututo ang bata na makahanap ng isang paraan sa mahihirap na kalagayan.

Mga fairy tale sa isang bagong paraan.

Ang pamamaraang ito ay nakakatulong upang tingnan ang mga pamilyar na kuwento.

Collage ng mga fairy tale

Pag-imbento ng bagong fairy tale base sa mga fairy tale na kilala na ng mga bata.

"Iyon ang nangyari sa aming libro ng mga fairy tales. Lahat ng nasa loob nito

nagkahalo ang mga pahina at Pinocchio, Little Red Riding Hood at

Ginawang daga ng masamang wizard ang lalaking tinapay mula sa luya. Nasusunog sila

nagdalamhati at nagpasyang hanapin ang kaligtasan. nakilala matandang lalaki

Hottabych, ngunit nakalimutan niya ang spell...”

Iligtas ang mga sitwasyon sa mga fairy tale

"Minsan nagpasya ang isang kuting na lumangoy. Lumangoy siya nang napakalayo mula sa dalampasigan. Biglang nagsimula ang isang bagyo, at nagsimula siyang lumubog ..."

Mag-alok ng iyong mga opsyon para sa pagliligtas ng isang kuting.

Mga fairy tale sa isang bagong paraan.

Lumang fairy tale"Maliit-Havroshechka"

Makaisip ng:

Isang fairy tale sa isang bagong paraan - "Ang Khavroshechka ay masama at tamad."

Mahal na mga guro!

kung gusto mong pumunta sa trabaho tulad ng isang holiday;

kung gusto mo ito kapag kumikinang ang mga mata ng mga bata;

kung nais mong masulit ang bawat aralin;

kung nais mong makipag-usap sa matalino, nag-iisip na mga bata;

kung gusto mong makuha ang mga susi sa pagkamalikhain,

pagsusulat, kunin ang TRIZ!

Salamat sa iyong atensyon!

Malikhaing tagumpay sa iyo!

Tingnan ang nilalaman ng dokumento
"Master class Formation ng personal at cognitive prerequisite para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral sa mga matatandang preschooler gamit ang mga teknolohiya ng TRIZ sa EP sa ilalim ng mga kondisyon ng Federal State Educational Standard"

Master Class

Pagbuo

personal at nagbibigay-malay na mga kinakailangan para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

sa mga matatandang preschooler kapag gumagamit ng mga teknolohiyang TRIZ sa EP

sa ilalim ng mga kondisyon ng Federal State Educational Standard

Rusanova Olga Ivanovna Tagapagturo ng MK preschool na institusyong pang-edukasyon Pavlovsky kindergarten No. 10

2016-2017

"Ang paaralan ay hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago sa buhay.

Dahil naging estudyante, patuloy na ginagawa ng bata ngayon ang ginawa niya kahapon. Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay nang paunti-unti at huwag mapuspos siya ng isang avalanche ng mga impression.

(V.A. Sukhomlinsky).

Enrolment sa paaralan- ito ang simula ng mahabang paglalakbay ng isang bata, ang paglipat sa susunod na yugto ng edad ng buhay. Ang simula ng edukasyon sa paaralan ay radikal na nagbabago sa paraan ng pamumuhay ng bata, at kung minsan ang buong pamilya.

Ang pag-aaral sa paaralan ay nangangailangan ng bata na maging handa para sa isang bagong uri ng aktibidad - pang-edukasyon.

Ang kakayahang matuto ay ang pagnanais at kakayahang malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral. Samakatuwid, mahalaga na turuan ang mga preschooler na may mga interes na nagbibigay-malay, dahil sila ang nagpapagana ng mga kakayahan ng mga bata.

Termino "prerequisites para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral" ay ang kakayahan ng bata sa pag-unlad ng sarili sa pamamagitan ng aktibong asimilasyon at pagkuha ng mga kasanayan sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad at personal na karanasan.

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa UUD sa mga matatandang preschooler ayon sa GEF DO

4 na bloke ng mga kinakailangan

unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

personal

nagbibigay-malay

regulasyon

komunikatibo

Pagbubuo ng mga personal na kinakailangan para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO

bata masters ang pangunahing kultural na paraan ng aktibidad, Nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan iba't ibang uri ng aktibidad– laro, komunikasyon, konstruksyon, atbp.; ay maaaring pumili ng kanyang trabaho at mga pamamaraan ng solusyon, mga kasosyo sa magkasanib na aktibidad; Ang bata ay may positibong saloobin sa sa mundo, sa ibang tao at sa sarili, ay may pakiramdam ng dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro; Ang bata ay may nabuong imahinasyon, na ipinatupad sa iba't ibang aktibidad, at, higit sa lahat, sa laro; nagagawa ng bata ang iba't ibang anyo at uri ng paglalaro

Ang pagbuo ng mga cognitive prerequisite para sa UUD sa mga matatandang preschooler sa loob ng balangkas ng mga target ng GEF DO

Curious ang bata, nagtatanong tungkol sa malapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-bunga, sinusubukan gumawa ng sarili mong paliwanag ang mga phenomena ng kalikasan sa mga aksyon ng mga tao; hilig mag-obserba, mag-eksperimento; Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon.

Ang teknolohiya ng TRIZ sa kindergarten ay nag-aambag sa pag-unlad, sa isang banda, ng mga katangian tulad ng pag-iisip, kakayahang umangkop, kadaliang kumilos, pagkakapare-pareho, dialectics, at, sa kabilang banda, aktibidad sa paghahanap, pagnanais para sa bago, pagbuo ng pagsasalita at malikhaing imahinasyon. . Ang pangunahing gawain ng paggamit ng teknolohiya ng TRIZ ay upang maitanim sa bata ang kagalakan ng mga malikhaing pagtuklas. Sa isang guro na gumagamit ng TRIZ, ang mga bata ay nag-aaral nang may sigasig at nakakabisado ng bagong kaalaman nang walang labis na karga, nagkakaroon ng pagsasalita at pag-iisip.

Ang paggamit ng TRIZ sa pagtuturo sa mga preschooler ay ginagawang posible na palaguin ang mga tunay na imbentor mula sa mga bata, na sa pagtanda ay naging mga imbentor, mga generator ng mga bagong ideya.

Mga gawain nagbibigay-malay pag-unlad mga preschooler sa pamamagitan ng GEF NOON

Mga gawain TRIZ - RTV sa nagbibigay-malay pag-unlad ng mga preschooler

• - pagbuo ng kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak;
• - pagbuo ng mga ideya tungkol sa kabuuan at mga bahagi;
• - pagbuo ng mga ideya tungkol sa espasyo at oras, mga sanhi at bunga ng mga kaganapan, paggalaw at pahinga;
• - bigyang-pansin ang mga aktibidad sa pananaliksik at disenyo;
• - ayusin ang solusyon ng mga gawaing nagbibigay-malay, na kung saan ay mahusay na nakikita sa pagtatrabaho sa mga problema at kontradiksyon;
• - pagbuo ng nagbibigay-malay na mga interes, aksyon at kasanayan
• - Ang GEF ay nagsasangkot ng solusyon ng mga gawaing nagbibigay-malay sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon at sa lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata

• - pagbuo ng mga pundasyon ng sistematikong pag-iisip, pagtatatag ng ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng sistema, mga pagbabago nito sa paglipas ng panahon, pakikipag-ugnayan sa iba pang mga sistema;
• - pagtuturo sa mga bata na kilalanin, bumalangkas at lutasin ang pinakasimpleng mga problema, kontradiksyon, sanhi-at-epekto na mga ugnayan ng mga kaganapan na nagpapakita ng kanilang sarili sa proseso ng pagkilala sa mundo sa kanilang paligid;
• - ang pagbuo ng kakayahang gumamit ng mga diskarte ng "malakas na pag-iisip" na nag-aambag sa mabilis na sistematisasyon at pag-uuri, pati na rin ang pagsasaulo ng isang malaking halaga ng impormasyon;
• - pagtuturo sa mga bata ng organisasyon ng independiyenteng pananaliksik, disenyo, malikhaing aktibidad sa modelo ng pakikipagtulungan sa isang may sapat na gulang at sa kanilang sariling kahilingan.
• - pagbuo ng kakayahang matukoy ang mga mapagkukunan, pangunahing at karagdagang pag-andar ng bagay.
• TRIZ - ang teknolohiya ay naglalayong sa intelektwal, malikhaing pag-unlad ng indibidwal sa anumang uri ng aktibidad .

Ang programa ng TRIZ para sa mga preschooler ay isang sistema ng mga kolektibong laro at aktibidad kasama ang mga bata.

"Hulaan mo kung ano ang nahulaan ko"

"Ano ang - ano ang naging"

"Fairy Tale Inside Out"

"Anong itsura?"

"Ang isang bagay ay bahagi ng isang bagay"

"Masama-mabuti"

"Ano sa ano?"

"Maghanap ng mga Kaibigan"

"Pantasya"

"Kadena"

"Teremok"

Mga laro na may

mga elemento

TRIZ

"Mga shifter"

Mga yugto ng pag-aaral ng TRIZ

• Upang turuan ang paghahanap at pagkilala sa pagitan ng mga kontradiksyon na pumapalibot sa mga bata sa lahat ng dako. (Ano ang karaniwan sa pagitan ng isang bulaklak at isang puno?).
• Turuan ang mga bata na magpantasya, mag-imbento.
• Paglutas ng mga problema sa fairy tale at pag-imbento ng iba't ibang mga fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan ng TRIZ. (Nahuli ka ni Baba Yaga at gusto kang kainin. Ano ang gagawin?).
• Inilalapat ng bata ang nakuha na kaalaman at gumagamit ng hindi pamantayan, orihinal na mga solusyon sa mga problema, natututo na makahanap ng isang paraan sa anumang mahirap na sitwasyon.

Mga prinsipyo ng pagtatayo ng GCD ayon sa TRIZ.

- Minimum na komunikasyon ng impormasyon, maximum na pangangatwiran.

- Ang pinakamainam na paraan ng pag-aayos ng talakayan ng mga problemadong sitwasyon ay brainstorming.

- Isang sistematikong diskarte (lahat ng bagay sa mundo ay magkakaugnay, at anumang kababalaghan ay dapat isaalang-alang sa pag-unlad).

- Pagsasama sa proseso ng pag-unawa ng lahat ng mga operasyon ng pag-iisip at paraan ng pang-unawa na magagamit ng bata

- Ipinag-uutos na pag-activate ng malikhaing imahinasyon.

- Bigyan ang iyong sarili ng pagkakataong ipahayag ang iyong sarili.

- Ang pagnanais na makatanggap ng bagong impormasyon tungkol sa kapaligiran.

- Upang bumuo ng pangangailangan para sa aktibidad na nagbibigay-malay.

- Upang bigyan ng pagkakataong lumikha, lumikha.

- Isulong ang pagbuo ng mga kasanayan sa analitikal.

- Upang mabuo ang kakayahang bumuo at patunayan ang kanilang pananaw.

Mga anyo ng trabaho sa mga bata

Kapag nagsasagawa ng GCD, maaaring gamitin ang mga sumusunod na anyo ng trabaho sa mga bata:

• pag-uusap
• role-playing at didactic na laro,
• Nakikinig ng musika,
• mga sitwasyon sa pagtatanghal at pagmomodelo,
• pagsasagawa ng praktikal na gawain.
• Isang mahalagang papel ang ginagampanan ng mga diagram, talahanayan, simbolo at iba pang paraan ng paglalahad ng impormasyon.
• Ang mga kwentong engkanto, bugtong, salawikain, gawa ng mga manunulat ng mga bata ay ginagamit bilang materyal sa paglalarawan.
• Ang isang malaking lugar ay inookupahan ng mga tula na pinili sa paraang ang moralidad, gayundin ang konklusyon na nakapaloob sa mga ito, ay hindi "lumalabas" sa unahan, ngunit "itago" sa loob ng sitwasyon, na kadalasang halo-halong. Ang kakayahan ng guro ay hayaan ang mga bata na makita ang moralidad na ito para sa kanilang sarili at gumawa ng angkop na konklusyon.

paraan ng kontradiksyon.

Target:

Pag-activate ng interes

Systematization ng kaalaman,

Pagbuo ng konsepto

relativity.

(Rain: bakit mabuti, bakit masama?)

Ang paraan ng empatiya

Layunin: pag-unlad ng kakayahang isipin ang iyong sarili sa lugar ng ibang tao o bagay

(Ano ang nararamdaman ng Fox kapag gusto niyang kumain ng kolobok.

Isipin na ikaw ay isang bush. Umuulan. Ano ang nararamdaman mo?)

Paraan "Paghahambing ng mga bagay na may buhay at walang buhay"

Layunin: upang makita ang karaniwan at ang pagkakaiba; bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon

(Ang liyebre ay iginuhit at buhay. Ang liyebre at ang mesa, atbp.)

Operator ng System

Ang system operator ay bumubuo sa bata

"mga kasanayan sa pagsusuri ng system, pag-iisip ng system, o pag-iisip ng multiscreen"

Ano ang paksa sa nakaraan

Ano ang magiging hitsura ng bagay sa hinaharap?

Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng sistematikong pag-iisip sa mga bata .

Sino ang nakatira sa isang teremochka?

Target : upang turuan ang bata ng mga elemento ng pagsusuri, upang hikayatin siyang mapansin ang mga karaniwang palatandaan sa pamamagitan ng paghahambing ng mga ito.

Kakailanganin mong: makukulay na larawan ng iba't ibang bagay, halimbawa: peras, panulat, bahay, backpack, kasirola, bulaklak, at iba pa.

Panimula: alalahanin ang fairy tale na "Teremok" kasama ang mga bata at alok na laruin ito tulad ng ginagawa nila sa bansa ng Changelings.

Pag-unlad ng laro: iginuhit ng bawat bata ang kanyang guhit na nakapikit at naglalaro para sa iginuhit na bagay. Pinipili ng host ang may-ari ng tore - ang hari ng mga Changeling, na tinawag ang kanyang mga kaibigan sa isang piging. Ang mga karakter ay humalili sa paglapit sa tore. Ang unang inanyayahan ay nagtatanong:

- Kumatok, kumatok, sino ang nakatira sa maliit na bahay?

- I - ... (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, isang bulaklak). At sino ka?

- At ako - ... (tinatawag ang kanyang sarili, halimbawa, isang peras). Papasukin mo ba ako sa teremok?

• Papapasukin kita kung sasabihin mo sa akin kung ano ang hitsura mo sa akin. Maingat na inihambing ng panauhin ang dalawang guhit at

pinangalanan ang mga natagpuang karaniwang sandali.

Halimbawa, masasabi niyang pareho ang bulaklak at ang

may sanga ang mga peras. Pagkatapos nito ang una

ang kalahok ay pumasok sa teremok, at sa may-ari

Kumakatok na ang susunod na bisita. Mahalaga

Kung hindi siya makasagot, tumulong ang iba pang mga bata.

Magandang-masamang laro.

Target: upang turuan ang mga bata na makilala ang mga positibo at negatibong aspeto sa mga bagay at bagay ng mundo sa kanilang paligid. Mga Panuntunan ng laro: Ang nangunguna ay anumang bagay o sistema, phenomenon kung saan natutukoy ang mga positibo at negatibong katangian. Pag-unlad ng laro. 1 opsyon:

B: Masarap kumain ng kendi. Bakit?

D: Ang sweet niya kasi.

Q: Ang pagkain ng kendi ay masama. Bakit?

D: Masakit ang ngipin.

Iyon ay, ang mga tanong ay tinatanong ayon sa prinsipyo: "may isang bagay na mabuti - bakit?",

"may masama - bakit?".

Nagtatrabaho sa mga fairy tale

Paglutas ng mga problema sa fairy-tale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na pamamaraan .

Collage ng mga fairy tale

Pag-imbento ng bagong fairy tale base sa mga fairy tale na kilala na ng mga bata.

Ang pamamaraang ito ay bubuo ng imahinasyon, sinisira ang mga nakagawiang stereotype sa mga bata,

lumilikha ng mga kondisyon kung saan nananatili ang mga pangunahing tauhan, ngunit

ipasok ang mga bagong pangyayari na maaaring

hindi kapani-paniwala at hindi kapani-paniwala.

"Iyon ang nangyari sa aming libro ng mga fairy tales. Lahat ng nasa loob nito

nagkahalo ang mga pahina at Pinocchio, Little Red Riding Hood at

Ginawang daga ng masamang wizard ang lalaking tinapay mula sa luya. Nasusunog sila

nagdalamhati at nagpasyang hanapin ang kaligtasan. May nakilalang matandang lalaki

Hottabych, at nakalimutan niya ang spell. . .”

Iligtas ang mga sitwasyon sa mga fairy tale

Ang pamamaraang ito ay nagsisilbing isang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng lahat ng uri ng mga plot at pagtatapos. Bilang karagdagan sa kakayahang sumulat, natututo ang bata na makahanap ng isang paraan sa mahihirap na kalagayan.

"Minsan nagpasya ang isang kuting na lumangoy. Lumangoy siya nang napakalayo mula sa dalampasigan. Biglang nagsimula ang isang bagyo, at nagsimula siyang lumubog. . . "

Mag-alok ng iyong mga opsyon para sa pagliligtas ng isang kuting.

Mga fairy tale sa isang bagong paraan.

Ang pamamaraang ito ay nakakatulong upang tingnan ang mga pamilyar na kuwento.

Isang lumang fairy tale - "Tiny-Havroshechka"

Makaisip ng:

Isang fairy tale sa isang bagong paraan - "Ang Khavroshechka ay masama at tamad."

Mahal na mga guro! kung gusto mong pumunta sa trabaho tulad ng isang holiday; kung gusto mo kapag kumikinang ang mga mata ng mga bata;

kung nais mong masulit ang bawat aralin;

kung nais mong makipag-usap sa matalino, nag-iisip na mga bata;

kung gusto mong makuha ang susi sa pagkamalikhain, pagsusulat, pag-aralan ang TRIZ!

Salamat sa iyong atensyon!

Malikhaing tagumpay sa iyo!

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

• Belousova L.E. Maligayang pagpupulong. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2009

2. Gin S.I. Mundo ng pantasya. Bahagi 1 at 2. Gomel, 1995

3. Gin S.I. Mga klase sa TRIZ sa kindergarten. Mn., 2008

4. Dybina O.V. Ano ang dati. M.: Creative Center SPHERE, 2004

5. Zhikhar O.P. OTSM - TRIZ sa preschool education Mozyr, 2006

6. Korzun A.V. Nakakatuwang didactics. Mga elemento ng TRIZ at RTV sa trabaho sa mga preschooler. Mn, 2010

Dahil sa katotohanan na ang mga priyoridad na lugar sa edukasyon sa preschool ay nagbago, at tinitiyak na ang pag-unlad ng unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon ay naging isang bagong gawain, naging kinakailangan upang baguhin ang mga anyo at paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa kindergarten.

Ang layunin ng modernong edukasyon sa preschool ay ang pagbuo ng isang personalidad sa pamamagitan ng sariling aktibidad, ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon, aktibidad ng nagbibigay-malay, pagkamalikhain ng mga bata at kanilang personalidad sa pamamagitan ng iba't ibang uri mga aktibidad.

Ngayon, ang proseso ng pag-aaral (sa silid-aralan at sa magkasanib na mga aktibidad) ay hindi isang handa na buod, ngunit isang paghahanap at co-paglikha, kung saan ang mga bata ay natututong magplano, gumawa ng mga konklusyon, makakuha ng bagong kaalaman sa pamamagitan ng kanilang sariling mga aktibidad.

Ang terminong "universal learning activities" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, i.e. kakayahan ng bata sa pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng aktibong asimilasyon at pagkuha ng kaalaman sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad.

Isa sa mga problema ng edukasyon ngayon ay ang paghahanda ng isang mag-aaral sa hinaharap - isang mananaliksik na nakakakita ng mga problema, malikhaing nilalapitan ang mga ito, nagmamay-ari ng mga modernong pamamaraan sa paghahanap, at alam kung paano makakuha ng kaalaman sa kanyang sarili.

Ang modernong aralin ay itinuturing na isang patuloy na umuunlad na anyo at batay sa mga prinsipyo ng pakikipagtulungan, diskarte sa aktibidad at paggamit ng mga aktibong anyo ng pag-aaral. Sa batayan na ito nabuo ang komunikatibo at nagbibigay-malay na unibersal na mga aksyong pang-edukasyon: ang kakayahang magplano ng mga aktibidad ng isang tao, upang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga; mag-navigate sa mga mapagkukunan ng impormasyon. Ang aktibidad gamit ang pananaliksik at mga proyekto ay lalong ginagamit sa kindergarten.

Sa pagsasalita tungkol sa mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, binanggit namin ang aktibidad ng bata bilang ang pangwakas na layunin at isang kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad. Ang aktibidad ng mga bata ay ipinahayag sa mga aksyon, sa kakayahang makahanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema. Para sa pagbuo ng naturang aktibidad, kinakailangan na gumamit ng mga produktibong pamamaraan.

Upang malutas ang problemang ito, kinakailangan na magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga katangiang ito na nasa edad na ng preschool. Ang mga batang 5-7 taong gulang, sa ilalim ng naaangkop na mga kondisyon at magkasanib na aktibidad sa isang may sapat na gulang sa kindergarten, ay nakakabisado ng mga kasanayang ito.

Kaya, ang tagapagturo sa mga modernong kondisyon, batay sa mga kilalang pamamaraan, ay kailangang bumuo ng kanyang sariling istilo ng trabaho, mga anyo ng pakikipagtulungan, at ang epektibong paggamit ng mga pamamaraan ng pagpapahusay ng aktibidad ng pag-iisip. Batay sa mga rekomendasyon at kinakailangan para sa modernong edukasyon sa preschool, lumitaw ang ideya na ayusin ang mga klase sa anyo ng pananaliksik at mga kumperensya, na kinasasangkutan ng mga bata sa prosesong ito. Ang edukasyon ng mga bata ay isinasagawa ayon sa modelong "bata-bata, bata-matanda".

Ang layunin ng mga kumperensya: upang itaguyod ang kooperasyon sa pagitan ng mga bata, upang bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang kakayahang ilipat ang kanilang kaalaman sa mga kapantay. Ang kakaiba ng naturang aktibidad na laro ay ang paghahanda ng isang mensahe at presentasyon ng bata ng mga materyales ng kanyang pananaliksik.

Ang gawain ng tagapagturo ay tumulong sa pagkuha ng materyal, magsagawa ng pananaliksik, maghanap ng isang paraan ng pagtatanghal at isama ang mga bata sa mga praktikal na aktibidad. Sa panahon ng laro, ang mga sumusunod na pamamaraan ng pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay ginamit: isang hindi kinaugalian na simula, isang sitwasyon na pinili, ang paggamit ng visualization ng computer, mga simbolo ng card, paggawa ng isang pamamaraan ng pananaliksik, intelektwal na pag-init, trabaho nang magkapares, mga sandali ng laro, mga gawain ng likas na malikhain. Ang mga paksa ay kinuha mula sa programa ng seksyong "Bata at ang mundo sa paligid": "Wildlife", "Ecology", "Man and nature". Nagsasagawa kami ng mga hindi tradisyunal na klase kasama ang mga bata isang beses sa isang buwan sa anyo ng isang laro batay sa mga resulta ng indibidwal na pananaliksik, mga proyekto ng grupo.

Halimbawa, ang isang pedagogical na proyekto ay binuo sa paksang "Bakit ang mga hayop ng maiinit na bansa ay hindi maaaring manirahan sa ating mga kagubatan." Ang bawat bata kasama ang kanilang mga magulang ay nangolekta ng impormasyon at ginawa ang mga resulta ng pananaliksik tungkol sa mga hayop na mapagpipilian. Pagkatapos ay nagkaroon ng magkasanib na synthesis ng mga resulta ng pag-aaral at ang disenyo ng presentasyon. Sa proseso ng naturang komunikasyon, nabuo ang mga kakayahan sa komunikasyon, i.e. ang kakayahang makipagpalitan ng impormasyon at kakayahan sa pagsasalita.

Ang gabay ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon, suporta, maghanda ng mga materyales para sa pananaliksik kasama ang mga bata. Mapapansing mataas ang interes sa aralin at aktibidad ng mga bata. Maingat silang nakikinig, nagtatanong, nakikibahagi sa mga talakayan, nakakabisado sa mga operasyong pangkaisipan, nakakakuha ng kakayahang tumuklas ng bagong kaalaman, nalalapat ito sa mga bagong kundisyon, at nakikilahok sa mga kumpetisyon. Kaya, ang paggamit ng mga aktibong anyo ng organisasyon ng pag-aaral ay maaaring mag-ambag sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan. Ang mga positibong resulta ay nakamit sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon (cognitive, communicative). Ang pakikilahok sa magkasanib na malikhaing aktibidad ay nag-ambag sa pagbuo ng kalayaan at pagkamalikhain ng mga bata. Mayroong positibong kalakaran at matatag na mga resulta sa loob ng tatlong taon.

• 2008-2009 akademikong taon (6-7 taon) - 89%;
• 2009-2010 akademikong taon (5-6 na taon) - 76%;
• 2010-2011 akademikong taon (6-7 taon) - 92%.

Panitikan:

1. P.P. Tugushev, A.E. Chistyakova. "Mga pang-eksperimentong aktibidad ng nasa katanghaliang-gulang at mas matatandang mga bata". St. Petersburg: CHILDHHOOD-PRESS, 2009.
2. "Pedagogical diagnostics ng mga kakayahan ng mga preschooler". Ed. O.V. Dybina. Publishing house MOSAIC-SYNTHESIS, 2010.
3. A.I. Savenkov. "Mga paraan ng pagtuturo ng pananaliksik ng mga preschooler". Publishing house na "Educational literature", 2010.
4. T.S. Komarova, I.I. Komarova, A.V. Tulikov. "Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa edukasyon sa preschool". Moscow: Mosaic-Synthesis Publishing House. 2011.
5. Yu.V. Atemaskina, L.G. Mga Bogoslavets. "Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool". St. Petersburg: CHILDHHOOD-PRESS, 2011.
6. V.N. Zhuravlev. "Mga aktibidad sa proyekto ng mga matatandang preschooler." Volgograd: Guro, 2009.

PAGBUO NG MGA PREREQUISITES PARA SA EDUCATIONAL ACTIVITY NG MGA BATA SA PRESCHOOL SA BALANGKAS NG TRANSISYON SA FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS OF PRESCHOOL EDUCATION.

Vyaznikova Marina Vyacheslavovna

MDOU kindergarten No. 19 "Zvezdochka", nayon ng Molodezhny, distrito ng Podolsky, rehiyon ng Moscow.

Anotasyon. Ang mga aktwal na problema sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay itinaas. Ang mga pangunahing konsepto tulad ng "aktibidad sa pag-aaral", "mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral", "mga target para sa edukasyon sa preschool" ay tinukoy at sinusuri. Ang pagkakaugnay ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (DOE), mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon (NOO) at ang mga target ng Federal State Educational Standard para sa DO ay naitatag. Ang variant ng paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang organisasyon ng preschool ay isinasaalang-alang, na ginagawang posible na matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa balangkas ng paglipat sa Federal State Educational Standards para sa Preschool Education. Ang mga isyu ng aktibong pakikilahok ng mga bata sa pagbuo ng puwang ng paksa ng isang organisasyon ng preschool ay itinaas upang madagdagan ang interes ng mga preschooler at madagdagan ang kanilang malikhaing aktibidad. Ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ay ipinakita para sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay, personal, regulasyon at komunikasyon na mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Isinasaalang-alang ang mga bagong joint, partnership form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral,na nagreresulta sa pagbuo sa mga magulang ng isang malay-tao na saloobin sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki ng isang bata, nakakatulong sa pagbuo ng tiwala ng magulang, kagalakan at kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa kanilang mga anak. Ang mga pangangailangan at kondisyon na kinakailangan para sa pag-unlad ng bata ay ipinakita.mga katangiang kinakailangan para sa positibong pagsasapanlipunan tulad ng pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, pagiging bukas sa labas ng mundo, isang positibong saloobin sa sarili at sa iba.

Mga keyword: edukasyon sa preschool, mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Panimula.

Ang isang modernong kindergarten, ayon sa mga may-akda ng Federal State Educational Standards for Preschool Education (FSES DO), ay ang uri at uri ng organisasyong pang-edukasyon kung saan ang leitmotif ng aktibidad ng pedagogical ay dapat na ang mga sumusunod na ideya: "... suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsic na halaga ng pagkabata - pag-unawa (pagsasaalang-alang) ng pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay isang panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon ... ". Isa sa mga pangunahing probisyon ng GEF DO ay ang paglikha ng panlipunan at materyal na mga kondisyon upang suportahan ang inisyatiba ng mga bata, ang pagpili ng isang bata, at kusang paglalaro. Ang mga nakaplanong resulta ay nauunawaan sa GEF bilang mga target.

Ang mga target ng edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng mga sumusunod na panlipunan at sikolohikal na katangian ng pagkatao ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool: ● nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili Pumili ● ang bata ay may tiwala sa sarili, bukas sa labas ng mundo, may positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba , ay may Aktibo ● may nabuo na ang bata imahinasyon laro ● Mga malikhaing kasanayan ● ang bata ay nagkaroon ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor. Maaari niyang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw, may binuo na pangangailangan upang tumakbo, tumalon, gumawa ng mga crafts mula sa iba't ibang mga materyales, atbp.; ● ang bata ay may kakayahang kusang magsumikap sa iba't ibang aktibidad, upang madaig ang mga panandaliang impulses, upang makumpleto ang gawaing sinimulan. Ang bata ay maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan; ● nagpapakita ang bata kuryusidad, 7. Ang mga target ng Programa ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ipinapalagay ang mga target na ito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool. Ang lahat ng ito ay naglalagay ng mga gawain para sa mga organisasyong preschool, ang solusyon kung saan ay nauugnay sa pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong diskarte sa pedagogy ng maaga at preschool na pagkabata, ang pagtanggi sa nangungunang papel ng isang may sapat na gulang at ang paglipat mula sa pangingibabaw ng mga klase ayon sa sa isang paunang natukoy na senaryo sa mga aktibidad na pinasimulan ng mga bata mismo, sa pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata.

Kaugnay nito, napakahalaga para sa mga guro ng preschool na tiyakin ang buong buhay at pag-unlad ng mga bata "dito at ngayon". Alam na ang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool ay ang laro, samakatuwid, sa isang mapaglarong paraan lamang posible na magbigay ng mga bata ng impormasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran at lipunan.
Gayunpaman, sa Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon, nakita namin na "... Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ang mga target na ito ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto. ng preschool education sa kanila." Kaya, sinasabi ng GEF DO na ang pangunahing gawain ng kindergarten ay ang pagbuo sa mga bata ng mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.

Pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral (UUD)- isang hanay ng mga pamamaraan ng pagkilos ng mag-aaral (pati na rin ang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon na nauugnay sa kanila), na tinitiyak ang independiyenteng asimilasyon ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kabilang ang samahan ng prosesong ito.

Mga pangkat ng UUD:

- personal, hayaang gawing makabuluhan ang pagtuturo, bigyan ang mag-aaral ng kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa mga ito sa totoong mga layunin at sitwasyon sa buhay. Ang mga ito ay naglalayon sa pag-unawa, pagsasaliksik at pagtanggap ng mga halaga at kahulugan ng buhay, nagpapahintulot sa iyo na i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayan sa moral, mga patakaran, mga pagtatasa, bumuo ng iyong posisyon sa buhay na may kaugnayan sa mundo, mga tao, iyong sarili at iyong hinaharap;

- regulasyon, magbigay ng kakayahang pamahalaan ang mga aktibidad na nagbibigay-malay at pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano, pagsubaybay, pagwawasto sa kanilang mga aksyon at pagtatasa ng tagumpay ng asimilasyon;

- komunikatibo, bigyan ang bata ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan - ang kakayahang makinig, marinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin ang bawat isa sa mga aksyon, magagawang makipag-ayos, mamuno sa isang talakayan, ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin sa pagsasalita , igalang ang isang kapareha at ang sarili sa komunikasyon;

- nagbibigay-malay, ang mga nakababatang mag-aaral ay kinabibilangan ng mga aksyon ng pananaliksik, paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, ang pagbubuo nito; pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman, mga lohikal na aksyon at operasyon, mga paraan ng paglutas ng mga problema.

Mga function ng UUD:

Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;

Paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon;

Tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.

At paano mabubuo ng isang tao ang simula ng mga kasanayan sa pag-aaral sa labas ng mga aktibidad sa pag-aaral? Kahit na sina Daniil Borisovich Elkonin at Vasily Vasilyevich Davydov ay nabanggit na ang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi magkapareho sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan na maaaring makuha ng isang bata sa labas ng aktibidad na ito, halimbawa, sa paglalaro, trabaho.
Ngunit, sa pagsasalita tungkol sa edukasyon ng mga bata, ang mga guro ng mga organisasyong preschool at mga guro sa primaryang paaralan ay nag-aalala na may kaugnayan sa bagong Federal State Educational Standards, kung saan ang ganitong anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata bilang isang trabaho ay hindi tinatanggap, magiging mahirap na makamit ang mga target tulad ng nabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng pangkalahatang kahandaan sa paaralan.
Ang gawain ng mga espesyalista ng organisasyon ng preschool ay upang i-orient sa mga bagong kondisyon at hanapin ang mga posibleng pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical kung saan posible na tulungan ang mga bata na lumipat mula sa paglalaro patungo sa pag-aaral nang may kasiyahan at interes.

Anong mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral ang dapat na master ng isang preschooler upang madaling umangkop sa sistema ng pag-aaral at maging matagumpay?

Ang pag-aaral at pagsusuri ng panitikan sa isyung ito, posible na matukoy ang mga sumusunod na kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

1. Cognitive na aktibidad ng bata . Ang interes sa bagong kaalaman ay magaganap, bukod sa iba pang mga bagay, kung hindi natin pipilitin ang pag-unlad sa pamamagitan ng pagpapataw ng mga sesyon ng pagsasanay, ngunit hikayatin ang bata sa kanyang kaalaman.
2. Mastering ang bata sa mga paraan independiyenteng solusyon ng praktikal at nagbibigay-malay na mga problema, pag-highlight sa mga link at relasyon ng source data. Ang isang mas matandang preschooler, na inilalagay sa pana-panahon sa isang problemang larangan ng paglalaro, ay natututong pumili ng isang solusyon at hanapin ang tamang opsyon.
3. Kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin. Ito ay nabuo sa pamamagitan ng isang palabas, isang paliwanag, isang kumbinasyon ng isang palabas at isang paliwanag.
4. Pag-aaral ng mga karaniwang paraan ng paggawa ng mga bagay kung saan posible na malutas ang problema. Kasunod ng halimbawa ng isang may sapat na gulang, ang mga bata ay nagmamanipula ng mga bagay, pantulong na paraan (pagsukat ng haba ...), alamin ang algorithm para sa paglalarawan, pagsusuri ng mga bagay, phenomena, atbp.
5. Ang kakayahang magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng mga aksyon ng isang tao at suriin ang mga ito. Napansin namin ang mga palatandaan ng kakayahang magpigil sa sarili sa maagang pagkabata, ngunit bilang isang kinakailangan ang pag-aari na ito ng pag-iisip ay nabuo sa edad ng senior preschool sa kaso ng pagtitiwala sa mga aksyon ng bata, paghihikayat at paggalang sa pagpili.

Kabilang sa mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral

1. Pagbuo ng personal (motivational component). Ang saloobin sa pagtuturo bilang isang mahalagang bagay sa lipunan, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, interes sa ilang mga uri ng aktibidad.
2. Pag-unlad ng arbitrariness, controllability ng pag-uugali. Kinakailangan na ituon ang pansin kahit na sa mga kaso kung saan ang materyal ay hindi direktang interes sa bata.
3. Ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay . Bigyan ang bata ng pagkakataon na ganap na makipagtulungan.

Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Para sa pinaka-epektibong trabaho sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan na lumikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa na nagpapahintulot sa iyo na matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay isang maayos na ratio ng mga materyal na nakapalibot sa mga bata, sa mga tuntunin ng dami, pagkakaiba-iba, pagka-orihinal, pagkakaiba-iba, at pagpapahintulot sa isang kumplikadong mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (PUD).

Upang pasiglahin ang aktibidad ng mga bata, kinakailangang gamitin ang mga sumusunod na prinsipyo para sa pag-oorganisa ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa na sumusunod sa Federal State Educational Standards.

Mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa isang umuunlad na kapaligiran sa pagbuo ng paksa:

1. tinitiyak ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa ang pinakamataas na pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon.
   2. pagkakaroon ng kapaligiran, na nagpapahiwatig ng:

2.1 accessibility para sa mga mag-aaral ng lahat ng lugar ng organisasyon kung saan isinasagawa ang proseso ng edukasyon.
2.2 libreng pag-access ng mga mag-aaral sa mga laro, laruan, materyales, manual, na nagbibigay ng lahat ng pangunahing aktibidad.

Kapag nagtatayo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang organisasyon ng preschool, mahalagang sumunod sa pangunahing prinsipyo: "Hindi sa tabi, hindi sa itaas, ngunit magkasama!".

Isaalang-alang ang opsyon ng pagbuo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa gamit ang halimbawa ng MDOU kindergarten No. 19 "Star" ng distrito ng Podolsky ng rehiyon ng Moscow, kung saan sinusubukan ng mga guro na bigyan ang kanilang mga mag-aaral ng ligtas, kaaya-aya sa pagsisiwalat at pag-unlad ng kakayahan ng bawat kondisyon.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa personal na UUD sa bawat pangkat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may mga "Corners of good mood", mga audio library para sa pag-alis ng psycho-emotional na stress, isang "home zone" na may mga upholstered na kasangkapan, isang coffee table, atbp. Mga lugar kung saan ang mga reproductions ng mga painting, mga litrato ng mga bata, ang kanilang mga magulang, mga kapatid na lalaki, mga kapatid na babae ay inilagay. Ang mga frame ay nakabitin sa mga dingding sa taas na naa-access ng mga bata, kung saan ang iba't ibang mga reproductions o mga guhit ay madaling ipinasok: at pagkatapos ay maaaring baguhin ng bata ang disenyo ng mga dingding depende sa konstruksiyon o mga bagong aesthetic na panlasa. Ang kapaligiran sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay ligtas, komportable at maaliwalas. Ito ay isang tunay na tahanan para sa mga bata, kung saan sila ay hindi lamang ay, ngunit mabuhay, may karapatang baguhin ang interior depende sa mood at uri ng aktibidad. Ito ay kahanga-hanga kapag ang mga guro ay hindi binabalewala kahit na ang pinaka-hindi inaasahang ideya ng mga bata. Kaya, halimbawa, habang gumagawa ng mga aktibidad sa teatro kasama ang mas matandang grupo, napansin ng mga tagapagturo na aktibong tinatalakay ng mga bata ang larawan na nakita nila sa encyclopedia tungkol sa paggawa ng pelikula ng pelikula, at pagkaraan ng ilang minuto ay lumapit sila at iminungkahi na ang mga tagapagturo. subukan mong gawin ang parehong. Sa loob ng 15 minuto, ang buong grupo ay naging industriya ng pelikula. Sa tulong ng isang film projector at isang magnetic board, ang iso-activity corner ay binago sa isang design studio para sa pagpili ng mga sketch ng mga costume at isang assembly workshop, pagpapangkat ng salamin, isang table at isang wardrobe - nakakuha kami ng dressing room , mga nakabaligtad na upuan - sa kotse ng isang cameraman, isang sulok ng pamilya - sa isang pavilion para sa paghahagis. Gayundin, sa mungkahi ng mga bata, ginawa nila ang grupo sa isang kubo ng Russia, isang computer center, isang library, atbp.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa cognitive UUD mayroong mga nagbibigay-malay na sentro sa mga grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga eksibisyon at mini-museum ay nakaayos, sa teritoryo ng kindergarten mayroong isang motor na lungsod para sa pag-aaral ng mga patakaran ng kalsada, mga interactive na landas, na, sa kahilingan ng mga bata , maging isang lugar para sa mga larong pang-sports, pagkatapos ay sa matematika o kapaligiran na mga bagay, pagkatapos ay sa paraan ng komunikasyon. Ang isang sulok ng kagubatan, batay sa mga kahilingan at pangangailangan ng mga bata, ay binago sa isang ekolohikal na landas, pagkatapos ay sa isang paglilinis ng mga kwentong engkanto, isang sulok ng isang maliit na tinubuang-bayan, o isang tunay na kagubatan na nabubuhay sa sarili nitong pana-panahong buhay. Ang isang hardin ay hindi lamang isang aktibidad sa paggawa, ngunit isang lugar ng pagsubok para sa malikhaing aktibidad. Ang mga eksperimento ay isinasagawa lamang sa kahilingan ng mga bata. Ang mga resulta ng mga eksperimento na nakuha sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata ay makikita sa "talakayan ng grupo". Ang mga bata ay nagtitipon sa isang bilog na mesa at pinag-uusapan kung sino ang gumawa ng ano, at kung ano ang nangyari sa kanino, pag-aralan ang mga resulta. Ang round table ay isang kinakailangang elemento ng pagbuo ng kapaligiran. Ang halaga ng naturang organisasyon ay ang pag-uusap ay "mata sa mata", "Nakikita kita - nakikita mo ako", "Naiintindihan kita - naiintindihan mo ako". Sa pagtatapos ng naturang talakayan, nagtatanong ang tagapagturo upang ang mga bata ay makabuo ng pangwakas na konklusyon.

Ang mga guro, kasama ang mga bata, ay nag-aayos ng mga kama ng bulaklak sa mga plots, ang mga punla kung saan lumalaki ang mga bata sa "Hardin sa Bintana". Ang "Wall of Creativity" - isang malaking magnetic board - ay nasa kumpletong pagtatapon ng mga bata. Maaari silang sumulat at gumuhit dito, na lumilikha ng parehong indibidwal at kolektibong mga pagpipinta.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa regulasyong UUD sa mga grupo ay may mga sulok para sa pagpapaunlad ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor, mga sentro ng panlipunan at emosyonal na pag-unlad.

Upang mabuo ang mga kinakailangan, komunikasyon Ang UUD ay aktibong ginagamit ng music hall, sports hall, theater corner sa mga grupo na may iba't ibang uri ng mga sinehan. "Sulok ng magandang kalooban."

Ang pakikilahok ng mga bata sa pagbuo ng espasyo ay kasalukuyang itinuturing na pinakamahalagang tanda ng isang kalidad na kapaligiran sa edukasyon. Ang bawat kindergarten ay dapat magkaroon ng mga espesyal na screen sa listahan ng mga kagamitan - mga partisyon, sa tulong kung saan maaaring hatiin ng mga bata ang espasyo alinsunod sa kanilang mga ideya. Halimbawa, ayusin ang isang library, paaralan, museo, TV studio, shop o computer center. Ang sentro ng utak ng grupo ay ang "Sanggunian" ... na naglalaman ng: isang album - isang gabay para sa oryentasyon sa mga pampakay na lugar ng grupo, na nagpapahintulot sa bata na pumili ng isang bagay na gusto niya, mga album ng mga patakaran ng pag-uugali at komunikasyon , ang album na "Our Kindergarten" at mga praktikal na materyales sa pagsasagawa ng mga eksperimento, pag-aalaga sa mga hayop at halaman.

Ang lahat ng mga materyales at kagamitan ay nasa kumpletong pagtatapon ng mga bata, na maaaring gumamit ng mga ito sa anumang oras na maginhawa para sa kanila. Bukod dito, ang bawat bata ay may sariling drawer, isang kahon kung saan siya nagtatago ng mga personal na libro, litrato at mga bagay na mahal sa kanya. Gayundin, ang pag-personalize ng kapaligiran ay makikita sa mga locker na may mga indibidwal na larawan, na maaaring baguhin ng bata sa kanyang sariling paghuhusga, depende sa panahon o sa kanyang kalooban.

Ang pagbuo ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng grupo ay hindi ang huling resulta. Siya ay patuloy na nagbabago. Ipinapakita ng karanasan na sa sandaling ang isang bata ay pumasok sa isang bagong kapaligiran na hindi niya alam, ang kanyang interes at malikhaing aktibidad ay tumataas nang husto.

Ang ipinag-uutos sa kagamitan ay mga materyales na nagpapagana ng aktibidad ng nagbibigay-malay: mga larong pang-edukasyon, mga teknikal na aparato at mga laruan, mga modelo, mga item para sa gawaing pang-eksperimentong paghahanap. Gayundin, ipinapayong mag-alok ng mga bata ng mariin na simpleng mga laruan, pinapagana nila ang imahinasyon ng mga bata, ang isang bata ay maaaring lumikha ng bago, hindi inaasahang mula sa naturang bagay. Ang ganitong laruan ay nagpapahiwatig lamang ng posibleng pag-andar nito at pinapayagan kang gamitin ang iyong sarili nang multifunctionally sa laro. Kaya, na may kaunting pamumuhunan, maaari mong makamit ang pinakamataas na resulta sa mga tuntunin ng pagbuo ng masinsinang malikhaing paglalaro at inisyatiba ng mga bata.

Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Para sa mas kumpletong pag-unawa sa kahalagahan ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, isasaalang-alang namin ang koneksyon sa pagitan ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (DOE), mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral (NOO) at ang mga target ng Federal State Pamantayan sa Pang-edukasyon para sa DoE.

nagbibigay-malay

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral
Cognitive UUD kasama ang: pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.	Ang pag-master ng mga bata sa mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos, ibig sabihin, ang mga ganitong pamamaraan na nagpapahintulot sa paglutas ng isang bilang ng mga praktikal o nagbibigay-malay na mga problema, na nagha-highlight ng mga bagong koneksyon at relasyon. Ang kakayahang malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga praktikal at nagbibigay-malay na problema.	Ang bata ay may nabuo imahinasyon na ipinatutupad sa iba't ibang aktibidad. Ang kakayahan ng bata na pantasya, imahinasyon, pagkamalikhain masinsinang umuunlad at nagpapakita ng sarili sa laro . Ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro. Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; - Malikhaing kasanayan ang mga bata ay nagpapakita rin ng kanilang sarili sa pagguhit, pag-imbento ng mga fairy tale, pagsasayaw, pagkanta, atbp. Ang bata ay maaaring magpantasya nang malakas, maglaro ng mga tunog at salita. Naiintindihan niya nang mabuti ang pasalitang pananalita at naipahayag niya ang kanyang mga iniisip at mga hangarin; Ang bata ay nagkaroon ng gross at fine motor skills. Maaari niyang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw, may binuo na pangangailangan upang tumakbo, tumalon, gumawa ng mga crafts mula sa iba't ibang mga materyales, atbp.; Nagpapakita ang bata kuryusidad, nagtatanong tungkol sa malalapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto (paano? bakit? bakit?), sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao. hilig obserbahan, eksperimento . Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira. Pamilyar sa kultura ng libro, sa panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp., ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy. bata may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon batay sa kanilang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang larangan ng realidad.

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa cognitive UUD.

Ito ay pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.

Ang karanasan ng trabaho sa sunud-sunod na mga organisasyon ng preschool at elementarya ay nagpapakita na ang edukasyon ng mga interes ng nagbibigay-malay ay ang pinakamahalagang bahagi ng edukasyon ng pagkatao ng bata at ang kanyang matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili. At ang tagumpay ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng aming mga nagtapos sa elementarya ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano namin, mga guro - mga preschooler, nalutas ang isyung ito nang tama.

Una sa lahat, kinakailangan upang ayusin ang anumang aktibidad sa isang organisasyon ng preschool sa paraang aktibong kasangkot ang bata, kasangkot sa proseso ng independiyenteng paghahanap at "pagtuklas" ng bagong kaalaman, at malulutas ang mga problemang isyu. Para dito, ang isang paraan ng pagsasagawa ng mga klase bilang "School of Researchers" ay pinakaangkop - ang mga bata ay eksperimento na kumpirmahin o pinabulaanan ang kanilang mga pagpapalagay (halimbawa, isang greenhouse sa hardin), "Club of the Curious" - ang mga bata ay nangongolekta ng impormasyon na may ang tulong ng mga encyclopedia, mga kwento ng mga taong may kaalaman, ang Internet tungkol sa kaganapan ng interes. "Fairy tale laboratory", kung saan ang mga bata ay bumubuo ng kanilang sariling, natatanging mga fairy tale sa tulong ng Propp's Cards, isang press conference, kung saan ang isang bata na masigasig sa anumang aktibidad ay tinanong ng kanyang mga kapantay, sa una, ang mga magulang ay makakatulong sa mga bata , at ang tagapagturo ay dapat na iluminado nang maaga sa paksa ng press conference. Aktibidad ng proyekto, ang kahalagahan nito ay mahirap i-overestimate. Lahat ng uri ng pamamasyal, kasama na ang paaralan. Hikayatin ang iyong mga anak na mangolekta. Ang pamamaraang ito ng trabaho ay madalas na pinasimulan ng mga bata mismo. Ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na pag-usapan ang tungkol sa kanilang koleksyon sa anyo ng isang press conference. Tulad ng nangyari, halos lahat ng mga bata ay nangongolekta ng isang bagay, mga kotse, mga manika, mga postkard, atbp. Maaari kang mag-publish ng isang pahayagan sa dingding tungkol sa mga batang kolektor, pagkatapos ay iisipin ng lahat ang tungkol sa paglikha ng kanilang sariling mga koleksyon. At kung gaano kalaki ang kasiyahan at hindi inaasahang mga nahanap para sa amin, mga guro, ay sanhi ng mga laro upang malutas ang mga kontradiksyon at makaalis sa mga sitwasyon ng problema. Mahal na mahal ng mga bata at kapaki-pakinabang na gamitin, ang mga sumusunod na uri ng mga gawain: "hanapin ang mga pagkakaiba", "ano ang hitsura nito?", "Maghanap ng dagdag", "mazes", "chain", matalinong solusyon, pagguhit ng suporta mga diagram, nagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga talahanayan , gumagana sa mga diksyunaryo, encyclopedia, mga laro na naglalayong bumuo ng memorya, pandiwang at di-berbal na imahinasyon, pag-iisip, ang kakayahang gumuhit ng mga diagram, oryentasyon sa espasyo. Para sa isang emosyonal na kalagayan, gumagamit kami ng mga makatang sandali, gumagana sa musika.

Ang tagumpay ng paggamit ng mga ganitong uri ng aktibidad ng mga guro ay muling nagpapatunay sa tesis tungkol sa pangangailangan para sa iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dahil ang monotonous na materyal at ang mga monotonous na pamamaraan ng paglalahad nito nang napakabilis ay nagdudulot ng pagkabagot sa mga bata. Ang isa pang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa cognitive UUD ay ang koneksyon ng bagong materyal sa kung ano ang natutunan ng mga bata nang mas maaga, ang mga gawain na inaalok sa mga bata ay dapat na mahirap, ngunit magagawa, dahil ang aming karanasan ay nagpapakita na hindi masyadong madali o masyadong mahirap na materyal ay ng interes..

Napakahalaga na positibong suriin ang lahat ng mga tagumpay ng mga lalaki. Ang isang positibong pagtatasa ay nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip. Ngunit dapat nating laging tandaan na ang pinakamahalaga at mahalagang papuri ay para sa batang iyon na maaaring hindi magtagumpay sa mahabang panahon, ngunit sinubukan niya nang napakahirap at sa mahabang pagsisikap ay nakamit, kahit na malayo sa pinakamahusay, ngunit ang kanyang sariling personal na resulta. At siyempre, ito ay palaging kinakailangan upang magsikap upang matiyak na ang demonstration at handout na materyal ay maliwanag at emosyonal na kulay.

Mga halimbawang laro at pagsasanay

"Proposal - Kuwento"

"Hulaan mo kung ano ang iniisip mo"

"Snowball"

"Lilipad - hindi lumilipad"

"Nakakain - hindi nakakain"

"Larawan pa rin"

"Mga espiya" at iba pa.

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral	Mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral	Mga target para sa edukasyon sa preschool
PersonalUUD personal, buhay pagpapasya sa sarili; pagbuo ng kahulugan (pagganyak, pagpapahalaga sa sarili, ano ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin?), oryentasyong moral at etikal.	Ang pagbuo ng personal (motivational) na bahagi ng aktibidad. Ang kakayahang magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng mga aksyon ng isang tao at suriin ang mga ito. Mastering karaniwang paraan ng paggawa ng mga bagay	Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; Nagpapakita ang bata kuryusidad, nagtatanong tungkol sa malalapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto (paano? bakit? bakit?), sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao. hilig obserbahan, eksperimento . Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira. Pamilyar sa kultura ng libro, sa panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp., ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy. bata may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon batay sa kanilang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang larangan ng realidad. Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; , ay may pagpapahalaga sa sarili. Aktibo nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, subukang lutasin ang mga salungatan;

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa personal na UUD.Sa tulong kung saan nangyayari ang personal, pagpapasya sa sarili sa buhay; pagbuo ng kahulugan (pagganyak, pagpapahalaga sa sarili, ano ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin?), oryentasyong moral at etikal.

Pakikilahok sa mga proyekto, na may paglalaan ng mahalagang papel para sa bawat bata, depende sa kanyang mga libangan at kakayahan.

Pagbubuod ng mga aralin, hindi mula sa punto de bista ng pagpuna at papuri lamang, ngunit mula sa punto ng view ng magagawang pakikilahok.

Mga malikhaing gawain, halimbawa, ang mga bata ay nagiging mga kasulatan ng isang oral journal (mga pagsusuri tungkol sa nangyari sa hardin, sa grupo ng kaganapan), mga klase sa anyo ng "School of Researchers", "Club of the Curious", na binanggit namin sa itaas. Paglikha ng mga collage kasama ang mga magulang sa isang partikular na paksa o bilang isang representasyon ng isang mahalagang kaganapan para sa bata. Ang bata ay isang gabay, na nagpapakita ng isang paksa na kawili-wili sa kanya at kung saan naiintindihan niya.

Visual, motor, pandiwang pang-unawa ng musika, mental na pagpaparami ng isang larawan, sitwasyon, video, mga guhit - mga komposisyon ng mga bata batay sa napakinggang mga musikal na gawa, mga laro sa pagsasadula, mga larong nakatuon sa katawan at psycho-gymnastic, mga ehersisyo, mga etudes.

Para sa pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili ng bata, ang pagtatasa ng bata sa mga kaganapan, mga insidente, pag-unawa sa kahulugan at kahulugan ng isang kilos o kilos, ang mga laro at pagsasanay ay ginagamit upang bumuo ng pagmuni-muni at kamalayan sa sarili, empatiya at pagiging sensitibo. Sa kurso ng mga laro at pagsasanay, nakikilala ng mga bata ang iba't ibang bahagi ng kanilang pagkatao at karakter, nagaganap ang pagsusuri sa sarili ng personalidad. Maraming mga mag-aaral ng mga kindergarten ang dumalo sa iba't ibang mga lupon sa Bahay ng Kultura, samakatuwid ito ay napaka-produktibo upang ayusin ang mga personal na eksibisyon at impormasyon tungkol sa mga nagawa ng mga mag-aaral sa mga silid ng grupo at bulwagan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga halimbawang laro at pagsasanay.

"salamin"

"Anong klaseng pusa ako"

"Walang huwad na kahinhinan"

"Ano ang masasabi ng paborito kong laruan, ang aking toothbrush, tungkol sa akin?"

"Nasa araw ako"

"Ako ay isang regalo sa sangkatauhan"

"Manghuhula"

"Maghanap ng mga pagkakamali" at marami pang iba.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral	Mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral	Mga target para sa edukasyon sa preschool
Komunikatibong UUD panlipunang kakayahan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.	Pag-unlad ng arbitrariness, controllability ng pag-uugali. Ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay;	Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; - Ang bata ay may tiwala sa sarili, bukas sa labas ng mundo, may positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba , ay may pagpapahalaga sa sarili. Aktibo nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, subukang lutasin ang mga salungatan; Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; Ang bata ay maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa communicative UUD.

Kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Ang mga sumusunod na uri ng mga gawain ay ginagamit upang bumuo ng mga komunikasyong PUD: bumuo ng isang gawain para sa isang kapareha, isang pagsusuri ng gawain ng isang kaibigan, maaari mong anyayahan ang mga bata na ipahayag ang kanilang opinyon, halimbawa, tungkol sa pag-uugali ng mga bata sa larawan (mabuti, masama ), tungkol sa mga bagay (maganda, hindi maganda), pangkatang gawain sa iba't ibang aktibidad, pagguhit ng isang diyalogo (magtrabaho nang magkapares) - inaanyayahan namin ang mga bata na isadula ang sitwasyon nang pares, gamit ang diyalogo na pagsasalita.

Napaka-produktibo: talakayan, pangangatwiran, pagtatalo - nag-aalok kami upang talakayin ang ilang mga isyu sa paksa, ipahayag ang aming opinyon, at patunayan ang aming pananaw. Maaari mo ring gamitin ang lahat ng uri ng mga laro at pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, upang magkaisa ang koponan.

Mga halimbawang laro at pagsasanay

Mga laro ni Klaus Vopel

"Spider line"

"Mga turista at bato"

"Mga Asosasyon"

"Hulaan mo kung sino ang pinag-uusapan natin", at iba pa .

Kaya, ang balanseng paggamit ng tradisyonal at bago, interactive na mga anyo ng trabaho ay ginagawang posible upang matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral ng mga organisasyong preschool, na nag-aambag sa pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma at kakayahan sa kanila, na, naman, matukoy ang mga kondisyon para sa mataas na tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang lahat ng mga anyo ng trabahong ito ay kilala at matagumpay na ginagamit sa gawain ng bawat espesyalista at tagapagturo.

Synopsis ng sesyon ng pagbuo ng laro na "Workshop ng mga pattern at figure" para sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Target.

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga matatandang preschooler.

Mga gawain:

Patuloy na pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga praktikal at nagbibigay-malay na problema.

Bumuo ng kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin; magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng kanilang mga aksyon at suriin ang mga ito; arbitrariness, controllability ng pag-uugali.

Upang bumuo ng isang motivational na bahagi ng aktibidad.

Upang paunlarin ang pangangailangan ng bata para sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay.

Linangin ang palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, magalang na saloobin sa iba.

Mga materyales: kalahati ng mga asul na bilog, dilaw na mga parisukat at kayumanggi na tatsulok, "Hanapin ayon sa address" na talahanayan, schematic drawing, asul na bilog, dilaw na mga parisukat, kayumanggi na tatsulok na may iba't ibang laki, mga card "Tingnan mo, larawan" isang set ng mga numero mula 1 hanggang 4 para sa bawat bata.

Saliw ng musika.

Pag-unlad ng kurso.

Sikologo(tumutukoy sa mga bata). Mga bata! Ngayon mayroon kaming mga bisita mula sa iba pang mga kindergarten. Lahat sila ay mahal na mahal ang mga bata at nilalaro sila sa lahat ng oras. Gusto talaga ng mga bisita namin kung paano kami maglaro, maglalaro din sila ng mga bata sa kindergarten nila. Ipakilala natin ang ating mga sarili sa ating mga bisita.

Laro "Panimula"

Hinihiling ng psychologist sa bawat bata na sabihin ang tungkol sa kanyang sarili, gamit ang mga expression:

Ang pangalan ko ay….

Higit sa lahat, gusto ko...

Mahal ko….

Kaya ko gawin...

Magsisimula muna ang psychologist.

"Psychotraining circle"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog na magkahawak-kamay. Sa kabilang banda, tahimik silang nakipagkamay sa kapitbahay at sinabing, "Alam kong tiyak na sa bilog na ito ay tutulungan nila ako, at ako ay tutulong," gumawa ng isang mas malaking bilog at sabihin muli ang parehong bagay, mas malakas, gawin ang pinakamalaking bilog at ulitin ng malakas.

"Mga Pagsasanay sa Kinesiology"

Nag-aalok ang psychologist ng mga ehersisyo upang mapabuti ang aktibidad ng pag-iisip.

1. Banayad na masahe "punto ng atensyon"
2. "Mga sungay - binti"
3. "Lezginka"
4. "Lahat ay magiging maayos"

Sikologo. Mga bata, inaanyayahan ko kayong magtrabaho ngayon sa Workshop of Patterns and Shapes . Ang mga lihim na gawain ay isinasagawa doon, kaya ang mga may lihim na pass ay maaaring makapasok sa workshop na ito.

Magsanay "Hanapin ayon sa address"

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na hanapin ang mga kalahati ng mga figure "sa address" at maghanap ng isang pares upang ang figure ay maging buo.

Ang mga parisukat ay naglalaman ng mga kalahati ng asul na bilog, dilaw na mga parisukat at pulang tatsulok. Kinukuha ng bawat bata ang "address" kung saan makikita niya ang kanyang kalahati ng figure, halimbawa, A3. Ang mga bata ay nahahati sa mga pares, depende sa mga halves, pagkonekta sa buong mga figure. Pumunta sila sa "laboratoryo" at kumuha ng mga lugar ayon sa "passes".

Magsanay "Pader ng Pagkamalikhain"

Sikologo. Mga bata, isang artista ang nagtatrabaho sa workshop na ito, gumuhit siya ng isang pagguhit, ngunit hindi siya naging maliwanag, hindi kawili-wili. Ngunit maingat mong tingnan ang pagguhit na ito, ito ay magiging kapaki-pakinabang kapag nagtatrabaho sa aming workshop. I suggest sayo gayahin ang pagguhit na ito ng mga geometric na hugis sa isang magnetic board upang ito ay maging maliwanag at kawili-wili. Bigyang-pansin kung ano ang nasa iyong mesa (sa mga talahanayan ay: sa 1 - asul na mga bilog, sa 2 - dilaw na mga parisukat, sa 3 - kayumanggi na tatsulok) makakatulong ba ito sa trabaho? Pag-isipan kung paano mo gagawin ang trabahong ito.

Tandaan kung sino o ano ang inilalarawan sa drawing ng artist?

Anong mga hugis ang binubuo ng isang taong yari sa niyebe? Sino ang maaaring magmodelo ng isang taong yari sa niyebe? Tama. Tawagin ka naming Circle Team.

Anong mga hugis ang binubuo ng bahay? Sino ang nagmomodelo ng bahay? "Koponan ng mga parisukat".

Ano ang mga hugis ng aso? Sino ang modelo ng aso? Triangle Team.

Tara na sa trabaho. Ang psychologist ay nagmamasid, kung kinakailangan, ay dumating upang iligtas.

Sikologo. Napakaganda ng iyong ginawa. Nagtulungan sila at tumulong sa isa't isa. Ito ay naging maliwanag at kawili-wili. Gusto mo? Nakikita ko sa iyong mga mata, mga ngiti. And I really like it, makikita mo rin sa facial expression ko. Ano ang mood ng taong yari sa niyebe at ng aso? Maaari ba nating tukuyin ito? Bakit? Ano sa palagay mo, anong oras ng araw, at anong panahon, ang maaari nating matukoy? Ano sa tingin mo ang magagawa natin?

Mag-ehersisyo "Dekorasyunan ang larawan"

Ang mga bata, sa tulong ng maraming kulay na mga marker, ay "palamutihan" ang larawan.

Sikologo. Mga bata, maupo tayo at humanga sa ating larawan. Ngayon ay masasabi natin kung anong mood mayroon ang ating mga bayani? Anong oras ng araw? Panahon? Sa tingin mo ba magkaibigan ang aso at ang taong yari sa niyebe?

Situational na laro upang makahanap ng mga panlabas na mapagkukunan.

Sikologo. Oo, ang taong yari sa niyebe at ang aso ay tunay na magkaibigan. At humihingi sila ng tulong sa iyo. Gustung-gusto nilang maglaro nang magkasama, at araw-araw na binibisita ng aso ang taong yari sa niyebe sa kalye. At hindi kailanman binisita ng taong yari sa niyebe ang asong nakatira kasama ng may-ari sa bahay na ito.

- Bakit sa tingin mo?

- Oo, dahil sa init maaari itong matunaw. Kaya tinanong ka ng aso kung paano matiyak na ang taong yari sa niyebe sa bahay ay hindi natutunaw? Mga sagot ng mga bata. Dinadala namin sa ideya na ang taong yari sa niyebe ay nangangailangan ng malamig.

- Salamat sa iyo, dumating ang taong yari sa niyebe upang bisitahin ang kanyang kaibigan.

- At ano ang ginagawa ng mga host kapag dumating ang mga bisita sa kanila? Mga sagot ng mga bata. Dinadala namin sa ideya na kinakailangan na tratuhin ang panauhin.

Ano sa palagay mo ang maaaring tratuhin ng aso sa kanyang kaibigan?

Laro "Ano ang nasa loob"

Sikologo. Ang taong yari sa niyebe ay nasa bahay sa unang pagkakataon. Interesado siya, tumingin siya sa paligid. Isipin natin kung ano ang nakikita niya sa bahay:

- bilog? Mga sagot ng mga bata.

- Hugis parisukat? Mga sagot ng mga bata.

- tatsulok? Mga sagot ng mga bata.

Sikologo. Ngayon ay oras na para maglaro.

Laro "Tingnan, larawan"

Ang mga bata ay malayang gumagalaw sa musika, sa sandaling magbago ang musika, bigyang-pansin ako kung ano ang gagawin, sasabihin sa iyo ng mga card Ang psychologist ay nagpapakita ng tatlong training card na puti. Ipapakita sa iyo ng card kung aling koponan, "mga tatsulok", "mga parisukat" o "mga bilog" ang squat, iikot o bounce at kung gaano karaming beses.

Sa dulo, lahat kami ay pumalakpak ng sabay-sabay.

Mag-ehersisyo "Intellectual Kaleidoscope"

Sikologo. Mga bata, lalabas na ngayon ang isang gawain sa screen, makinig kayong lahat dito at, tahimik, maglagay ng card na may numero, kung saan matatagpuan ang tamang sagot, sa gilid ng mesa. Muli kong ipinapaalala sa iyo, dahil ang gawaing ito ay nangangailangan ng pansin, nagtatrabaho kami nang tahimik. Nagaganap lamang ang talakayan kapag magkaiba ang mga opinyon. Magaling! Magaling ang trabaho!

Pagpapahinga "Pagod na mga manika"

Sikologo. Napakaganda ng trabaho mo ngayon. Ngayon ay makakapagpahinga na tayo ng kaunti. Humiga nang kumportable at isipin ang iyong sarili na nagiging malambot, matamlay at nakakarelaks, tulad ng mga manikang basahan. Maglalakad ako at iangat ang iyong mga braso at binti para maramdaman kung gaano ka ka-relax. At ngayon, higpitan ang iyong mga kalamnan, na para kang naging mga sundalo ng lata, at ngayon ay i-relax muli ang iyong mga kalamnan at iba pa nang maraming beses.

Sikologo. Matatapos na ang aming gawain sa "Workshop ng mga Pattern at Hugis."

Mga tanong para sa mga bata.

Isipin at sabihin:

Ano ang pinakamahusay mong ginawa?

Sino ang tumulong sa iyo ngayon?

Ano ang hindi gumana para sa iyo at bakit?

Ano ang gagawin mo para gumana ito sa susunod?

Ano ang pinakamahirap?

Ano ang pinakakawili-wili?

Sino ang gusto mong pasalamatan para sa iyong trabaho sa klase?

Salamat, ang galing mo lang!

Sikologo. At ngayon, ibinibigay namin ang mga pass at umalis sa workshop.

Tanungin natin ang ating mga bisita, nagustuhan ba nila ito? Salamat, napakahusay ninyong mga manonood! Bilang pag-alala sa ating pagkikita, binibigyan kita ng mga bata ng mga regalo.

Para sa katotohanan na ikaw ay masipag, matulungin, gusto ko ring magbigay ng mga regalo sa iyo. Ang psychologist ay nagbibigay ng mga regalo sa mga bata.

Nagpaalam ang mga bata sa mga bisita.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

Ang pagtatrabaho sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standards ay nangangailangan ng paghahanap para sa mga bagong pinagsamang, mga porma ng pakikipagtulungan at mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral, ang resulta nito ay ang pagbuo ng isang may malay na saloobin sa mga magulang sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki. isang bata.

Sa pangkat ng paghahanda, ang pangunahing direksyon ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga tagapagturo at mga espesyalista sa pamilya ay ang pagbuo ng pangkat ng magulang ng grupo, ang paglikha ng isang komunidad ng magulang-anak kung saan maaaring pag-usapan ng mga magulang ang kanilang mga problema sa pedagogical, magkasamang binabalangkas ang mga prospect ng pag-unlad ng mga anak ng grupo. Magtrabaho sa pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa problema ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan, pagbabawas ng antas ng pagkabalisa ng mga magulang bago pumasok ang mga bata sa paaralan, pagtukoy ng magkasanib na mga kondisyon para sa mas mahusay na paghahanda para sa paaralan ng bawat bata. Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang kanilang mga anak, sa proseso ng pag-aayos ng iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan ng anak-magulang - ito ay nag-aambag sa pagbuo ng kumpiyansa ng magulang, kagalakan at kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa kanilang mga anak, tinutulungan naming makita ang kanilang anak mula sa isang magkaibang panig, hindi alam ng magulang.

Produktibo ang paggamit ng mga sumusunod na anyo ng trabaho: Impormasyon at analitikal. Visual at impormasyon. Paglilibang. Cognitive.

Pangalan	Layunin ng paggamit	Mga anyo ng trabaho
Impormasyon at analitikal	Organisasyon ng komunikasyon sa mga magulang: pagkolekta, pagproseso at paggamit ng data tungkol sa pamilya ng bawat mag-aaral, sa pamamagitan ng direktang pag-uusap, mga talatanungan	Mga talatanungan sa pakikipag-date para sa mga bagong dating sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, hindi kilalang mga talatanungan ("Ano ang inaasahan ng bata mula sa pamilya?", "Mutual na pag-unawa sa pamilya"), mga survey sa pagsusulit ("Nabibigyan mo ba ng sapat na atensyon ang iyong anak?"), Ang mga sanaysay ng magulang na "Aking anak", "Ang aming pamilya." "Mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao" ay ginaganap
Biswal na impormasyon	Pag-familiarization ng mga magulang sa gawain ng isang organisasyong preschool, Pagbuo sa mga magulang ng isang malay na saloobin sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki ng isang bata.	Mga sulok ng magulang, mga memo-rekomendasyon para sa mga magulang, mini-stand "Ang aming mga tagumpay ay ang aming mga pagkabigo", "Sa payo ng buong mundo", mga album ng pamilya at grupo na "Ang aming magiliw na pamilya", "Ang aming buhay araw-araw", mini- mga aklatan, mga montage ng larawan "Mula sa buhay ng grupo", "Kami ay mga kaibigan ng kalikasan", "Sa bilog ng pamilya", mga eksibisyon ng larawan "Ako, baby, may karapatan", "Alam ng aking buong pamilya, alam ko ang mga patakaran sa trapiko and I", family vernissage "My best family", " Family is a healthy way of life", isang alkansya ng Mabuting gawa. Mga eksibisyon ng mga libro, kagamitan, board game, mga bata o pinagsamang mga guhit, mga likhang sining kasama ang mga magulang, mga eksibisyon ng larawan, mga pahayagan. Organisasyon ng mga araw (linggo) ng mga bukas na pinto, bukas na panonood ng mga klase at iba pang aktibidad para sa mga bata. Lahat ng uri ng konsultasyon. Mga pagpupulong ng magulang sa anyo ng mga round table, mga sala ng pamilya. Mga laro sa pagsasanay at pagsasanay para sa mga sitwasyon sa pagmomodelo, mga club ng talakayan.
Paglilibang	Pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan, paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, palakaibigang relasyon sa mga pamilya ng mga mag-aaral.	Isang hindi pangkaraniwang pagsisimula ng araw, magkasanib na pagpupulong ng mga magulang, konsiyerto, pagtatanghal, mga kumpetisyon sa pamilya at mga kumpetisyon sa palakasan, organisasyon ng mga duet ng pamilya, trio, ensembles. Family living room, hiking at excursion, partisipasyon ng mga magulang at anak sa mga eksibisyon.
nagbibigay-malay	Familiarization ng mga magulang sa edad at sikolohikal na katangian ng mga bata. Pagbuo sa mga magulang ng mga praktikal na kasanayan sa pagpapalaki ng mga anak.	Mga pagpupulong ng magulang batay sa mga sikat na laro sa telebisyon: "KVN", "Field of Miracles", "Ano? saan? Kailan?", " Sa pamamagitan ng bibig ng isang sanggol "at iba pa. Mga pagpupulong ng magulang sa anyo ng: "pedagogical laboratory", "readers' conference", "parent lecture", "auction of ideas", "lecture-seminar", "master class", "talk show", "pedagogical council". Pakikilahok sa mga proyekto.

Napakahalaga na turuan ang mga magulang kung paano ihanda ang isang bata para sa paaralan sa pang-araw-araw na komunikasyon: magkasanib na paglalaro at malikhaing aktibidad, sa kurso ng pang-araw-araw na gawain, paglalakad. Ang mga bata ay emosyonal na mahirap tiisin kapag ang kanilang mga magulang ay naging mga tagapayo. Gusto ng mga bata na makita sila bilang mga kasosyo sa paglalaro, kaibigan, mahal sa buhay, mapagmahal, maunawain, matatalinong tao. Ngunit hindi lahat ng magulang ay alam kung paano kumilos bilang isang kasosyo. Ang pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa bawat partikular na pamilya ay direktang nauugnay sa pagkilala sa mga katangian at pangangailangan ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang mga pangangailangang panlipunan at pang-edukasyon ng mga magulang.

Ang isa sa mga produktibong anyo ng trabaho sa pagbuo ng kakayahan ng magulang sa mga bagay ng paghahanda para sa paaralan ay ang magkasanib na mga sesyon ng paglalaro, na idinisenyo sa paraang palakasin ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at ng bata. Ang mga magulang ay pinapanood ang bata, nakikita ang mga tampok na iyon na sa pang-araw-araw na buhay ay madalas na hindi nila pansin. Nagsisimula silang maramdaman at madama ang mga pagkabigo at kagalakan sa ibang paraan, natututo silang makipagtulungan sa bata at lumikha ng isang bagay na magkasama - kapwa sa laro at sa negosyo.

"Pagbuo ng Kusang-loob na Pag-uugali 1"

Target:

Mga gawain:

Mga materyales at kagamitan: mga mesa, upuan ayon sa bilang ng mga kalahok, isang magnet, carnation, 10 card na may format na 10x15 cm, kung saan iginuhit ang mga simpleng geometric na figure, isang magnetic board, mga bola.

Saliw ng musika: Mga instrumental na pangunahing musika ng mga bata para sa larong "Magnet", "Caterpillar".

1. Pagbati.

Magkahawak kamay kami

Magkasama tayong isang malaking laso.

Maaari ba tayong maging malaki (itaas ang kamay)

Maaari tayong maging maliit (ibaba ang kamay),

Pero walang gagawa

1. Warm up. Magnet game.

Layunin: pag-rally ng pangkat ng magulang-anak, pagbuo ng tiwala sa sarili, pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili.

Pagtuturo. Ngayon kami ay nasa para sa ilang magic. Ang facilitator ay nagpapakita sa mga bata at magulang kung paano umaakit ang isang magnet at nagtataglay ng maliliit na carnation. Sino ang makakapagsabi sa akin kung ano ang tawag sa item na ito? Minsan ang mga tao ay magnet. Tandaan kung paano sa gabi mabilis kang tumakbo sa iyong nanay o tatay kapag pinupuntahan ka nila? Naakit ka sa kanila na parang magnet. Inaakit ka ba ng mga batang magnet, mga magulang, sa kindergarten sa gabi? Makikipaglaro kami ngayon sa inyo kung saan ang bawat isa sa inyo ay magiging magnet. Kapag nagsimula ang musika, maaari kang magpalipat-lipat sa silid, kapag huminto ang musika, malakas kong tatawagin ang isa sa iyo, halimbawa, si Sasha ang Magnet o ang Nanay ni Lisa ay ang Magnet. Pagkatapos ay mabilis na lumapit, tulad ng mga carnation sa isang magnet, sa isang pinangalanan ko, at maingat, nang hindi nagtutulak, tumayo nang mahigpit sa paligid at dahan-dahang hawakan ang iyong kamay. Kapag nagsimula muli ang musika, lumibot ka muli sa silid hanggang sa tumawag ako ng ibang pangalan.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Sino ang mas masarap maging magnet o carnation?

Ano ang ginawa mo para mapasaya ang magnet?

1. Pangunahing bahagi.Mag-ehersisyo oo o hindi.

Layunin: pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali.

Pagtuturo. Makikipaglaro kami sa iyo. Tatanungin ko ang ilan sa inyo, at sasagutin ninyo. Pero magkasundo tayo dito: hindi dapat, wala kang karapatan, hindi mo ako sasagutin ng mga salitang "oo" at "hindi." Halimbawa, kung tatanungin ko: "Mayroon ka bang laruan?" nang hindi nagsasabi ng oo. O, halimbawa, tinatanong ko: "Naglalakad ba ang mga tao sa kisame?", At ang sagot ay hindi dapat: "Hindi." Dapat ay: "Ang mga tao ay hindi lumalakad sa mga kisame." Kaya, ang mga salitang "oo" at "hindi" ay hindi sinasabi. Naintindihan ba ng lahat? Pagkatapos ay magsimula tayo!

Pagsusuri ng ehersisyo:

Madali bang sumunod sa kondisyon?

Ano ang ginawa mo kapag ikaw ay mali? (sinubukan upang itama ang error).

1. Ang larong "Get up on command."Sa halip na pisikal.

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.

Pagtuturo. Hinahati namin sa dalawang koponan, halimbawa, dalawang pares ng mga bata at mga magulang sa bawat koponan. Ang isang koponan ay nakaupo sa sahig sa aking kaliwa - ito ang pangkat ng liyebre, ang isa pang koponan ay nakaupo sa kanan - ito ang pangkat ng ibon. Kapag tinawag ko ang mga pangalan ng koponan, lahat ng miyembro na kabilang dito ay dapat na mabilis na tumayo at ipakita sa akin ang mga tainga ng kuneho sa pamamagitan ng paglalagay ng kanilang mga kamay sa kanilang mga ulo at pagkaway sa kanila. Patuloy na nakaupo ang kabilang team. Kapag narinig ng pangkat ng ibon ang pangalan nito, tatayo ito at ikinakapak ang mga braso tulad ng ginagawa ng mga ibon na may pakpak. Kapag ang mga koponan ay malayang nagsagawa ng isang gawain, ginagawa namin itong kumplikado. Alalahaning mabuti kung sino sa inyo ang hares at alin ang mga ibon. Sabay upo sa harap ko. Tingnan natin kung eksaktong natatandaan mo kung sino ang nasa aling koponan. Maaari mong anyayahan ang mga bata at magulang na bumuo ng mga pangalan ng koponan at mga kasamang paggalaw.

1. Magsanay "Pagguhit ng mga Hugis"

Layunin: pag-rally ng mag-asawang magulang-anak, pagtatatag ng tactile at visual contact, pagbuo ng kakayahang kumilos ayon sa mga tagubilin, pinapanatili ang mga multi-step na tagubilin sa memorya.

Pagtuturo. Kung ikaw, parehong mga anak at mga magulang, ay sapat na matulungin, magagawa mong magbasa, hindi lamang sa iyong mga mata, kundi pati na rin sa iba pang bahagi ng katawan, halimbawa, sa iyong likod. Hayaang magbasa muna ang mga bata, at magsusulat ang mga magulang. Ang mga bata ay uupo sa kalahating bilog sa mga upuan sa harap ng isang magnetic board na may mga card na may mga figure na nakalakip, ang mga magulang ay tatayo sa likod ng kanilang mga anak. Ang mga magulang sa isip ay pumili ng isang larawan, ngunit huwag sabihin kung alin. Sa aking utos, dahan-dahan at tumpak na gumuhit ng isang pigura mula sa napiling larawan sa likod ng isang nakaupong bata na may dulo ng daliri. Kung "basahin" ng bata ang larawan, siya tahimik tumayo, tahimik napupunta sa larawan na may pigura na "ipininta" sa kanyang likod at tahimik sinusubaybayan ang figure na ito gamit ang isang daliri, lumingon sa magulang, kung tama ang pagpipilian, ang magulang tahimik nods kanyang ulo, kung hindi tama, shakes kanyang ulo. Ngunit pagkatapos ng lahat, hindi posible para sa lahat na "magbasa" nang tama sa unang pagkakataon, kung hindi mo agad naiintindihan ang isinulat ng iyong mga magulang, tahimik itaas ang isang kamay - ito ay tanda para sa mga magulang na ulitin.

Pagkatapos ay nagbabago kami, ang mga magulang ay "nagbabasa", ang mga bata ay "magsulat". Ang mga tagubilin ay pareho.

Ang gawain ay maaaring gawing mas mahirap: ang mga larawan ay nasa mesa, upang ang mga nakaupong manlalaro ay hindi makita ang mga ito, ngunit ang mga manlalaro na "nagsusulat" ay nakikita sila. Ang "pagbabasa" na manlalaro ay dapat gumawa ng isang panloob na imahe ng kung ano ang iginuhit sa kanyang likod, pagkatapos ay pumunta sa talahanayan at piliin ang nais na larawan.

Pagsusuri ng trabaho:

Mahirap bang tapusin ang gawain nang tahimik?

1. Larong "Caterpillar"

Layunin: pagtuturo ng pakikipag-ugnayan, pagsasama-sama ng pangkat ng magulang-anak.

Pagtuturo. Ang mga bata at mga magulang ay nakatayo sa likod ng isa, nakahawak sa baywang ng taong nasa harapan. Sa aking utos, ang Centipede ay nagsisimulang sumulong, pagkatapos ay yumuko, tumalon sa isang paa, gumapang sa pagitan ng mga hadlang at nagsasagawa ng iba pang mga gawain. Ang pangunahing gawain ng mga manlalaro ay hindi sirain ang nag-iisang "kadena", upang panatilihing buo ang Centipede.

Ang gawain ay maaaring gawing mas mahirap: Maglagay ng mga bola sa pagitan ng mga manlalaro na maaari lamang hawakan ng tiyan nang hindi tinatanggal ang Centipede. Ito ay kanais-nais na ang lahat ay nasa papel ng pinuno ng Centipede.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Sino ang mas madaling maging: ang ulo o ang buntot ng Centipede?

Ano ang ginawa mo para mapanatiling ligtas ang Centipede?

Nasiyahan ka ba sa pagiging alupihan? Paano?

1. Pagninilay.

Pagtuturo.

Naiintindihan ko…

Nagustuhan ko talaga ito…

Gusto kong…

Sikologo :

Sesyon ng pagbuo ng laro ng senaryo

"Pagbuo ng Kusang-loob na Pag-uugali 2"

Target:

1. Pag-optimize ng relasyon ng magulang-anak sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan.

Mga gawain:

1. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa epektibong pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagbagay sa lipunan ng mga bata sa edad ng senior preschool.
2. Bawasan ang antas ng pagkabalisa ng mga matatandang preschooler bago pumasok sa paaralan; bumuo ng tiwala sa sarili.
3. Upang ituro sa mga magulang ang mga pamamaraan at pamamaraan ng epektibong organisasyon ng mga klase sa mga bata sa edad ng senior preschool.
4. Patuloy na bumuo ng boluntaryong pag-uugali at pagpipigil sa sarili.
5. Patuloy na turuan ang mga bata na makinig at makinig sa isang may sapat na gulang, magplano, kontrolin at suriin ang kanilang mga aktibidad.
6. Lumikha ng mga kundisyon para sa pag-optimize ng relasyon ng anak-magulang

Mga materyales at kagamitan: mga mesa, upuan ayon sa bilang ng mga kalahok, mga pattern at mga form para sa graphic na pagdidikta ayon sa bilang ng mga kalahok.

Saliw ng musika: Ang instrumental na musika ng mga bata sa major para sa larong “Stop, alone! Tumigil, dalawa!...”, “Giraffe, elephant, crocodile”, instrumental na musika, halimbawa - “Aria” at “Passacaglia” ni Handel, para sa ehersisyong “Thaw and Freeze”.

1. Pagbati.

Layunin: pag-init ng grupo, pag-alis ng emosyonal na pagkabalisa.

Ang mga bata at magulang ay nakatayo sa isang bilog, magkahawak-kamay. Ang tula ay binibigkas sa koro.

Magkahawak kamay kami

Magkasama tayong isang malaking laso.

Maaari ba tayong maging malaki (itaas ang kamay)

Maaari tayong maging maliit (ibaba ang kamay),

Pero walang gagawa (tango sa mga kapitbahay at makipagkamay).

1. Warm up. Ang larong "Tumigil, isa! Tumigil, dalawa!..."

Layunin: rallying magulang-anak mag-asawa, pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Pagtuturo. Ang mga bata at magulang sa musika ay maaaring gumalaw sa silid hanggang sa huminto ang musika at sabihin ko ang "Stop!" at hindi ko sasabihin ang anumang numero, halimbawa, "isa". Pagkatapos ay dapat kang mabilis na tumakbo sa iyong mag-asawa (magulang-anak) at hawakan ang isa't isa gamit lamang ang isang bahagi ng katawan. Paano mo ito gagawin?.. Maaari bang ipakita sa akin ng sinumang mag-asawa kung paano sila tatayo?... Kung tatawagin ko ang "Tumigil, dalawa!", dapat mong hawakan ang isa't isa gamit ang dalawang bahagi ng katawan. Maaari mong hawakan ang isa't isa gamit ang iyong mga kamay, paa, ulo, balikat, lima at sampung daliri. Paano ninyo hahawakan ang isa't isa kung sisigaw ako ng "Tumigil, walo!"? ... Palitan ang maliliit at malalaking numero nang mas madalas. Hikayatin ang pinaka orihinal na mga desisyon ng mga mag-asawa, halimbawa: "Ang isang mag-asawang Masha at ina ay may isang napaka-kagiliw-giliw na ideya, hinawakan nila ang isa't isa ng dalawang tuhod at isang ulo."

Pagsusuri ng ehersisyo:

Paano mo nagawang mabilis na sumang-ayon sa kung paano mo hahawakan ang isa't isa?

Sino ang nakaisip ng mga pinakakawili-wiling ideya, mga bata o matatanda?

1. Pangunahing bahagi. Larong robot

Layunin: ang kakayahang sundin ang mga pandiwang tagubilin, ilarawan ang mga direksyon ng paggalaw gamit ang mga salita, tanggapin ang responsibilidad at gawin ang pinakasimpleng mga tungkulin ng pamamahala ng ibang tao.

Pagtuturo. Alam mo ba kung ano ang robot? ... Maglalaro tayo ngayon ng laro kung saan kikilos ang mga robot. Naiintindihan ng mga robot na ito ang tatlong simpleng utos: "Ipasa!", "Stop!" at likod!". Ang unang utos ay "Ipasa!". Kung marinig ito ng robot, ito ay tumatagal ng maliliit na hakbang pasulong, na parang may pagsisikap. Naiintindihan mo ba kung paano pumunta? Subukan Natin. Ang pangalawang mahalagang utos na dapat maunawaan ng robot ay "Stop!". Kung ang robot ay nakarinig ng "stop", ito ay hihinto at hindi na gumagalaw. Ang ikatlong utos ay "Bumalik!". Ang robot ay umikot at nagsimulang dahan-dahang gumalaw sa kabilang direksyon. Ngayon tayo ay magpares. Sa una ang mga bata ay magiging mga robot at ang mga magulang ay mga inhinyero na gustong subukan kung paano gumagana ang mga robot. Ang inhinyero ay nagbibigay ng mga utos sa robot, ang robot ang nagpapatupad sa kanila. Ang mga inhinyero ay may pananagutan din sa pagtiyak na ang mga robot ay hindi mabangga o masira. Magsimula na tayong maglaro, at pagkatapos ay magpapalit ng tungkulin ang mga bata at magulang.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Alin ang mas mahirap maging robot o engineer?

Paano mo nagawang kontrolin ang mga robot para hindi sila mabangga?

1. Magsanay "Graphic dictation"

Layunin: pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, spatial na representasyon, ang kakayahang makinig at sundin ang mga pandiwang tagubilin ng isang may sapat na gulang.

Pagtuturo. Ang mga pares ng mga bata at mga magulang ay nakaupo sa mga mesa, ang mga bata ay gumuhit ng isang pattern sa mga cell sa ilalim ng pagdidikta ng kanilang mga magulang. (Kung matagumpay na naisagawa ng mag-asawang magulang-anak ang pagsasanay na ito at hindi sa unang pagkakataon, maaari mong baguhin, ang mga bata ay nagdidikta ng mga simpleng pattern sa kanilang mga magulang).

Pagsusuri ng ehersisyo:

Ano ang nakatulong sa iyo na matagumpay na makayanan ang gayong mahirap na gawain?

Ano ang mas mahirap, diktahan o iguhit ang iyong sarili?

1. Ang laro."Giraffe, elepante, buwaya."(Sa halip na pisikal na edukasyon)

Layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Pagtuturo. Ang mga bata at magulang ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna ay ang pinuno (anak o magulang). Itinuro ang isa sa mga kalahok, tinawag ng nagtatanghal ang hayop na kailangang ilarawan: elepante (puno ng kahoy - braso na pinalawak pasulong), giraffe (leeg - nakataas ang mga braso), buwaya (bibig - mga kamay). Ang mga nakatayo sa malapit ay dapat sumali sa palabas at ipakita ang kanilang mga kamay: ang isang elepante ay may mga tainga, ang isang buwaya ay may isang suklay, ang isang giraffe ay may mga batik sa katawan nito. Sino ang nag-alinlangan o nagkamali - nagiging pinuno.

1. Mag-ehersisyo na "Thaw and Freeze"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang kontrolin ang iyong katawan.

Pagtuturo. Napakahirap ng larong lalaruin natin. Ikalat, pakiusap, pantay-pantay sa paligid ng silid. Isipin na ang iyong buong katawan ay yelo. Ang musikang aking tutugtugin ay dahan-dahang magpapalamig sa kanya, pira-piraso. Maaari mong ilipat ang mga natunaw na bahagi sa musika. Ang lahat ng iba pang bahagi ay dapat manatiling hindi gumagalaw. Halimbawa, isipin na ang iyong mga daliri ay natunaw at gumagalaw... Ngayon ay maaari mo na ring igalaw ang iyong mga palad... Ngayon ay maaari mo nang igalaw ang iyong mga daliri, palad at braso hanggang sa iyong mga siko... Ngayon ay maaari mo nang igalaw ang iyong buong braso, mula sa iyong mga daliri hanggang sa iyong balikat... atbp. hanggang sa madamay ang buong katawan. Pagkatapos ay maaari mong imungkahi ang kabaligtaran - "i-freeze" ang mga bahagi ng katawan nang paisa-isa, upang sa dulo lamang ang mga daliri ay lumipat sa musika. Sa pagtatapos ng laro, iling mabuti ang iyong mga braso at binti.

7. Pagninilay.

Layunin: kamalayan sa karanasang natamo, pagbubuod

Pagtuturo. Pagtatalaga sa mga magulang - ipagpatuloy ang mga pangungusap:

Naiintindihan ko…

Sa aking anak, nagulat ako ...

Nagustuhan ko talaga ito…

Gusto kong…

Sikologo : nagsasagawa rin ng pagsasanay na "Mga hindi natapos na pangungusap", salamat sa lahat para sa pakikilahok.

Konklusyon.

Ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool ay posible lamang sa emosyonal na paglahok ng isang may sapat na gulang sa mga aktibidad ng mga bata. Tanging kung ang may sapat na gulang mismo ay nahuhulog sa ilang aktibidad na may interes, maaari bang ilipat ang kahulugan ng aktibidad sa bata. Nakikita ng bata na ang isang tao ay maaaring tamasahin ang mga pagsisikap sa intelektwal, maranasan ang "kagandahan ng paglutas" ng problema, ipinapalagay hindi lamang ang pag-aampon ng algorithm ng aktibidad ng bata, kundi pati na rin ang aktibong emosyonal na feedback mula sa may sapat na gulang.

Ito ay kinakailangan upang patuloy na pasiglahin ang pag-usisa ng bata, sa pamamagitan ng paggamit ng mga orihinal na laruan at materyales sa trabaho na maaaring pukawin ang interes, sorpresa, naglalaman ng isang misteryo. Mahalaga hindi lamang ang interes sa bata, kundi pati na rin turuan siyang magtakda ng mga layunin para sa kanyang sarili sa proseso ng aktibidad ng nagbibigay-malay at nakapag-iisa na makahanap ng mga paraan upang makamit ang mga ito.

Ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang (parehong positibo at negatibo) ay maaaring mag-ambag sa pag-aayos ng bata sa kanyang sariling mga tagumpay, kalakasan at kahinaan, iyon ay, ang pagbuo ng panlabas na pagganyak. Napakahalaga na suportahan ang aktibidad ng mga bata, interes sa pagsasaliksik at pagkamausisa. Hinahangad ng may sapat na gulang na hindi lamang ilipat ang inisyatiba sa bata, ngunit suportahan din ito, iyon ay, upang makatulong na mapagtanto ang mga ideya ng mga bata, makahanap ng mga posibleng pagkakamali, at makayanan ang mga paghihirap na lumitaw.

Ang isang maayos na binuo na sistema ng trabaho ng isang organisasyong preschool, na naglalayong lumikha ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa balangkas ng paglipat sa Federal State Educational Standards para sa Preschool Education, ay isang epektibong uri ng pakikipag-ugnayan sa lipunan na nagbibigay ng isang tunay na pagkakataon na maisangkot ang lahat. mga bata sa iba't ibang aktibidad, sumusuporta sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata, nagtataguyod ng mga pamantayan sa pag-unlad ng panlipunang pag-uugali, nagpapahintulot sa mga may sapat na gulang na magpakita ng paggalang sa indibidwalidad ng bawat bata, para sa kanyang karapatan na maging iba sa iba. Ang mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon kung saan nilikha ang naturang sistema ng trabaho ay nakikilala sa pamamagitan ng mga katangiang kinakailangan para sa positibong pagsasapanlipunan tulad ng pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, pagiging bukas sa labas ng mundo, isang positibong saloobin sa kanilang sarili at sa iba.

Maghanap ng mga materyales:

Bilang ng iyong mga materyales: 0.

Magdagdag ng 1 materyal

Sertipiko
tungkol sa paglikha ng isang elektronikong portfolio

Magdagdag ng 5 materyales

Lihim
regalo

Magdagdag ng 10 materyales

Diploma para sa
impormasyon sa edukasyon

Magdagdag ng 12 materyales

Pagsusuri
sa anumang materyal nang libre

Magdagdag ng 15 materyales

Mga aralin sa video
upang mabilis na makalikha ng mga kahanga-hangang presentasyon

Magdagdag ng 17 materyales

File:

PS 2.docx

"Pagbuo ng UUD (universal training activities)
bilang salik sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon"
LAYUNIN: pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro, tinitiyak ang kanilang kahandaan
upang magtrabaho sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler alinsunod sa
pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyong preschool (FSES
NOON).
Mga gawain:
1. upang paigtingin ang mga aktibidad ng mga tagapagturo at mga espesyalista sa pagbuo ng mga preschooler
mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral;
2. mag-ambag sa pagpapalawak ng kanilang pedagogical horizons sa isyung ito;
Upang ihayag at maunawaan ang konsepto ng UUD
Isaalang-alang ang mga uri ng UUD, ang kanilang nilalaman, mga kinakailangan para sa mga resulta ng pagbuo
Makakuha ng praktikal na karanasan sa pagsasagawa ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral sa proseso ng pagtatrabaho
impormasyon
I. Pansamahang sandali.
Natutuwa akong batiin ka ng isang mabait na ngiti at magandang kalooban. tingnan mo
Isa't isa. Ngiti. Natutuwa akong makita ang iyong mga ngiti.
Isinulat ni V. Soloukhin na sa isang tao ang lahat ay inilaan para sa kanyang sarili: mga mata
upang tumingin at hanapin, ang bibig upang sumipsip ng pagkain. Lahat ng kailangan mo para sa iyong sarili
maliban sa isang ngiti. Hindi mo kailangan ng ngiti para sa sarili mo, para ito sa ibang tao.
para maging maganda ang pakiramdam nila sa iyo.

Nawa'y ang ating pagpupulong ngayon ay magdala sa iyo ng kagalakan ng komunikasyon.
“Kung nagtuturo tayo ngayon gaya ng itinuro natin kahapon,
magnanakaw tayo sa mga bata bukas.”
Sa katunayan, sa kasalukuyan, nalulutas ng guro ang napakahirap na gawain.
Muling pag-isipan ang kanyang karanasan sa pedagogical, naghahanap ng sagot sa tanong na "Paano magturo at
mag-aral sa mga bagong kondisyon?
Upang masagot ang tanong na ito, iminumungkahi kong pumunta ka sa mundo ng pagkilos, sa
maglakbay sa hindi kilalang ruta. Upang gawing kawili-wili ang landas, at magagawa namin
master, kailangan nating magtrabaho bilang isang pangkat. Bukod dito, pareho tayo ng layunin -
palakihin ang ating mga anak na mabait, tapat, disente at malaya
mga tao.
II. Pag-update ng kaalaman
Ang paksang ating tinatalakay ngayon ay “Pagbuo ng UUD
(unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral) bilang isang salik sa pagpapabuti ng kalidad
edukasyon”
Gawain: sa anong pagkakasunod-sunod dapat nating buuin ang ating gawain bilang bahagi ng pagtaas
kulturang pamamaraan.
Plano ng trabaho:
Upang ihayag at maunawaan ang konsepto ng "universal learning activities".
Isaalang-alang ang mga uri ng UUD, ang kanilang nilalaman, mga kinakailangan para sa mga resulta ng pagbuo.
Makakuha ng praktikal na karanasan sa pagsasagawa ng UUD sa proseso ng trabaho
Kilalanin ang mga pamamaraan na makakatulong sa pagbuo ng UUD
Anong mga tanong ang dapat nating isaalang-alang ngayon?

 Ano ang UUD? Ano ang mga UUD?
 Ano ang mga paraan ng pagbuo ng UUD?
Kung malalaman mo kung ano ang UUD, kung ano ang mga ito, anong mga pamamaraan ang umiiral
pagbuo ng UUD, magiging malinaw kung anong mga pamamaraan ang ginagamit sa pagbuo ng UUD at kung paano
ang pagbuo ng ULA sa mga batang preschool ay nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon.
Batay sa mga tanong na aming iniharap, bubuoin namin ang layunin ng aming
konseho ng mga guro.
Layunin: dagdagan ang kakayahan ng mga guro sa pag-master ng mga pamamaraan ng pagbuo
UUD, pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga gurong nagbibigay sa kanila


pamantayan ng edukasyon sa preschool (FSES DO)
Mga gawain:
 Ipaliwanag at unawain ang konsepto ng

pagbuo,

 Upang paigtingin ang mga aktibidad ng mga tagapagturo at mga espesyalista sa pagbuo ng

 Upang mag-ambag sa pagpapalawak ng kanilang pedagogical horizons sa isyung ito;
 Magkaroon ng praktikal na karanasan sa pagsasagawa ng unibersal na mga aktibidad sa pagkatuto sa
proseso ng pagtatrabaho sa impormasyon
Subukan nating sagutin kung ano ang UUD.
Kung tayo ay naliligaw, saan natin mahahanap ang sagot? (sa panitikan ng pedagogical,
mga direktoryo, Internet, atbp.)
III. Pagpapasya sa sarili sa aktibidad.
Tingnan ang mga titik na ito (UUD)
Ipakita gamit ang mga senyales kung ano ang alam mo tungkol sa kanila? (maraming alam ang pula, dilaw
kaunti ang alam, ang asul ay walang alam).
UUD Pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos na nagbibigay-daan sa iyong mag-navigate sa pang-edukasyon
aktibidad, kabilang ang kamalayan sa layunin nito, kahulugan at pagpapatakbo
katangian
UUD Ang hanay ng mga paraan ng pagkilos ng mga mag-aaral, na nagbibigay nito
ang kakayahang mag-isa na makabisado ang mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang
organisasyon ng prosesong ito
UUD Ang kakayahang matuto, ang kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad ng sarili
Ang UUD ay pagpapasya sa sarili, pagpapabuti sa sarili sa pamamagitan ng kamalayan at
aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan
Ang terminong "universal learning activities" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, i.e.
ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng kamalayan
at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.
Ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay ang kakayahan ng isang bata na bumuo ng sarili
praktikal na gawain
sa pamamagitan ng aktibong asimilasyon at pagkuha ng kaalaman sa pamamagitan ng

sa pamamagitan ng kakayahang matuto.

Pangalanan kung anong mga legal na dokumento ang tumutukoy sa pagbuo ng
mga preschooler ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, bilang isa sa mga gawain ng preschool
edukasyon?
1) Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation"
2) GEF DO
3) Propesyonal na pamantayan ng Guro (aktibidad ng pedagogical sa
preschool, primary general, basic general, secondary general education)
(tagapagturo, guro)
Ang lahat ng mga dokumentong ito ay nangangailangan ng mataas na propesyonalismo mula sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang mga posisyon:
Mga istrukturang bahagi ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral;
Ang pang-unawa ng bata sa mga layunin at layunin, pinapanatili ang mga ito sa memorya sa buong gawain;
Mga pagpapakita ng aktibidad sa pag-promote ng sarili ng mga layunin;
Ang paggamit ng pagmomolde, atbp.
Pangalanan ang mga kinakailangan para sa aktibidad sa pagkatuto
preschooler?
Bilang mga kinakailangan para sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon at normal
adaptasyon sa paaralan sa domestic psychology ay ang mga sumusunod:
 ang pagkakaroon ng cognitive at social motives para sa pag-aaral,
 ang kakayahan ng bata na magpantasya at mag-isip,
 ang kakayahan ng bata na magtrabaho ayon sa modelo,
 ang kakayahan ng bata na magtrabaho ayon sa tuntunin,
 kakayahan ng bata na mag-generalize,
 ang kakayahan ng bata na makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin,
 ang kahusayan ng bata sa wika kung saan isinasagawa ang edukasyon
 paaralan,
 ang kakayahan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at kapantay.
Ang lahat ng UUD ay nahahati sa personal, regulatory, cognitive at communicative
IV.
Praktikal na trabaho. Kahulugan ng mga aksyon na may kaugnayan sa
personal, regulatory, cognitive, communicative UUD
Upang pag-usapan ang pagbuo ng UUD (universal learning activities)
bilang salik sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, kailangang maunawaan kung alin
may UUD. Inaanyayahan ka naming basahin ang paglalarawan ng mga kinakailangan para sa UUD at
tukuyin kung aling aksyon ang kinabibilangan nila: personal, regulasyon,
cognitive, communicative UUD.
Personal na UUD
Ang pagpapasya sa sarili ay ang panloob na posisyon ng hinaharap na mag-aaral, personal, propesyonal,
kahulugan ng buhay. (Kung ano ako, kung ano ang gusto kong maging, kung ano ang magiging ako, kung ano ang magagawa ko, kung ano ang alam ko
kung ano ang aking pinagsisikapan, atbp.);
Ang pagbuo ng kahulugan - ang kahulugan at pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon (para saan ang kahulugan ng kahulugan
nagtuturo ako);
Moral at etikal na pagtatasa - ang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa pangkalahatang tinatanggap
etikal at moral na mga pamantayan, ang kakayahang suriin ang kanilang pag-uugali at pagkilos, pag-unawa
mga pangunahing pamantayan at tuntunin sa moral.

Ang mga kinakailangan para sa personal na UUD ay:
 ang kakayahang mapagtanto ang mga kakayahan, kasanayan, katangian, karanasan ng isang tao;
 ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at pangyayari sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal at
pamantayang moral;
 kakayahang mag-navigate sa mga panlipunang tungkulin at interpersonal na relasyon;
 pagbuo ng cognitive at social motivation;
 pagbuo ng sapat na pagtatasa sa sarili;
 pagbuo ng kakayahang tumulong sa isang kaibigan, isang bayani ng isang fairy tale, atbp.;
 pagbuo ng kakayahang isaalang-alang ang pananaw ng ibang tao;
 turuan ang mga alituntuning moral (pagmamahal sa mga kamag-anak, maliit na tinubuang-bayan, paggalang sa
matatanda, paggalang sa lahat ng bagay na may buhay, atbp.)
Tandaan na ang pangunahing bagay ay hindi ang mga klase kung saan tayo nagtuturo, ngunit ang personalidad,
na ating binubuo. Hindi mga klase ang bumubuo ng personalidad, kundi isang guro
mga aktibidad na may kaugnayan sa pag-aaral ng mga bagong bagay.
Regulatoryong UUD
Pagtatakda ng layunin - ang kakayahang mapanatili ang isang naibigay na layunin;
Pagpaplano - ang kakayahang magplano ng isang aksyon alinsunod sa isang tiyak na gawain;
Pagtataya - ang kakayahang makita ang resulta ng kanilang mga aktibidad;
Kontrol - ang kakayahang kontrolin ang mga aktibidad ng isang tao sa pamamagitan ng resulta ng aktibidad at sa pamamagitan ng proseso;
Pagwawasto - ang kakayahang makita ang ipinahiwatig na pagkakamali at itama ito sa direksyon ng isang may sapat na gulang;
Pagsusuri - ang kakayahang suriin ang kawastuhan ng napiling aksyon o gawa, upang maunawaan nang sapat
pagtatasa ng nasa hustong gulang at kasamahan;
Ang mga kinakailangan para sa mga regulasyong ECM ay:
 ang kakayahang magsagawa ng isang aksyon ayon sa isang modelo at isang ibinigay na tuntunin;
 ang kakayahang mapanatili ang isang naibigay na layunin;
 ang kakayahang makita ang tinukoy na pagkakamali at itama ito sa direksyon ng isang nasa hustong gulang;
 kakayahang magplano ng isang aksyon alinsunod sa isang tiyak na gawain;
 kakayahang kontrolin ang aktibidad ng isang tao ayon sa resulta;
 ang kakayahang sapat na maunawaan ang pagtatasa ng isang nasa hustong gulang at isang kapantay;
 kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang;
 ang kakayahang panatilihin ang gawain sa buong panahon ng gawain;

 ang kakayahang hawakan ang atensyon habang nakikinig sa isang maikling teksto na binabasa ng isang nasa hustong gulang,
o isinasaalang-alang ang pagpaparami;
 ang kakayahang humawak ng wastong mga instrumento at kasangkapan sa pagsulat (lapis, panulat, kuwadro,
magnifying glass, atbp.) - ang pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay.
pagpayag na piliin para sa kanilang sarili ang uri ng trabaho na inaalok na mapagpipilian;
Dapat nating turuan ang bata na kontrolin, gawin ang kanyang mga aksyon ayon sa isang ibinigay
modelo at panuntunan, sapat na suriin ang gawaing ginawa niya, iwasto ang mga pagkakamali.
Cognitive UUD


 Kakayahang suriin ang resulta ng aktibidad sa tulong ng isang nasa hustong gulang;
 Kakayahang magtrabaho ayon sa ibinigay na algorithm;

 Kakayahang kilalanin at pangalanan ang mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan.
Pang-impormasyon
 Kakayahang magtrabaho ayon sa aklat;
 Kakayahang mag-navigate sa pamamagitan ng mga simbolo sa aklat;
 Kakayahang gumawa mula sa mga guhit.
 Kakayahang gumamit ng mga gamit sa paaralan (panulat, lapis, pambura).
pang-aasar ng utak
 Pag-uuri
 Pagsusuri
 Sintesis
 Paghahambing
 Paglalahat
 Seryesyon
 Sernation
 Pagbubukod ng redundant
 Pagpili ng tama
 Magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, atbp.
 Paggamit ng mga simbolo
 Pagmomodelo
Ang mga kinakailangan para sa cognitive UUD ay:
 mga kasanayan sa pagbuo ng mga pamantayang pandama;
 oryentasyon sa espasyo at oras;
 kakayahang maglapat ng mga tuntunin at gumamit ng mga tagubilin;
 ang kakayahan (sa tulong ng isang may sapat na gulang) na lumikha ng mga algorithm ng mga aksyon kapag nagresolba
nakatalagang mga gawain;
 kakayahang kilalanin, pangalanan at tukuyin ang mga bagay at phenomena ng kapaligiran
katotohanan.
 ang kakayahang magsagawa ng klasipikasyon at serye sa isang tiyak na paksa
materyal;
 kakayahang tumukoy ng mahahalagang katangian ng mga bagay;
 kakayahang magtatag ng mga pagkakatulad sa paksang materyal;
 ang kakayahang magmodelo (kilalain at gawing pangkalahatan ang mahahalagang katangian
mga bagay upang malutas ang mga tiyak na problema.);
 kakayahang magsagawa ng mga sign-symbolic na aksyon, coding, decoding
mga bagay;
 kakayahang magsuri at mag-synthesize ng mga bagay;
 Kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi.
 oryentasyon sa espasyo at oras;
 kakayahang maglapat ng mga tuntunin at gumamit ng mga tagubilin;
 kakayahang mag-navigate sa aklat;
 ang kakayahang i-flip ang isang libro pabalik-balik na may isang tiyak na layunin;
 kakayahang mahanap ang tamang pahina;
 kakayahang mag-navigate sa pamamagitan ng mga simbolo sa aklat;
 kakayahang gumawa ng mga ilustrasyon (pagsusuri ng mga ilustrasyon na may iba't ibang gawain:
pagsusuri ng kahulugan ng buong ilustrasyon o bahagi nito, ang paghahanap para sa mga kinakailangang bahagi ng ilustrasyon,
mga kinakailangang bayani, bagay, atbp.);
 Kakayahang gumamit ng mga simpleng kasangkapan.

Tandaan na hindi ang nagsasalaysay muli ang nakakaalam, ngunit ang gumagamit ng kaalaman
pagsasanay. Kailangan mong humanap ng paraan para turuan ang iyong anak na gamitin ang kanilang kaalaman.
Komunikatibong UUD
 Kakayahang magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda;
 Kakayahang makipag-ugnayan at makipagtulungan sa mga kapantay at matatanda;

 Kakayahang mag-organisa ng magkasanib na aktibidad nang magkapares, sa isang subgroup at sa isang pangkat;
 Kakayahang magsagawa ng monologo, sagutin ang mga tanong;
 Ang pagkakaroon ng di-berbal na paraan ng komunikasyon;
Ang mga kinakailangan para sa komunikasyong UUD ay:
ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay;
pagkakaroon ng ilang pandiwang at di-berbal na paraan ng komunikasyon;
bumuo ng monologue statement at dialogue speech;



 Ang emosyonal na positibong saloobin sa proseso ng pagtutulungan ay kanais-nais;





 upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon;

bumuo ng mga pahayag na mauunawaan para sa kapareha;
oryentasyon sa isang kasosyo sa komunikasyon;
kakayahang makinig sa kausap.
ang kakayahang magtanong; humingi ng tulong;
mag-alok ng tulong at kooperasyon;
sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na aktibidad.
Huwag matakot sa "hindi karaniwang mga aktibidad", subukan ang iba't ibang uri ng mga laro,
mga proyekto, diyalogo at pangkatang gawain upang makabisado ang materyal.
Ang mga personal na aksyon ay ginagawang makabuluhan ang pagtuturo, nagbibigay ng kahalagahan
paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa mga ito sa totoong mga layunin at sitwasyon sa buhay, nilalayon ang mga ito
sa kamalayan, pananaliksik at pagtanggap ng mga halaga at kahulugan ng buhay, payagan
upang i-orient ang sarili sa mga pamantayang moral, mga tuntunin, mga pagtatasa, bumuo ng isang posisyon sa buhay
kaugnay ng mundo sa paligid ng mga tao? iyong sarili at ang iyong kinabukasan.
Ang mga aksyong pang-regulasyon ay nagbibigay ng kakayahang pamahalaan ang cognitive at pag-aaral
mga aktibidad sa pamamagitan ng pagtatakda ng layunin, pagpaplano, kontrol, pagwawasto ng kanilang mga aksyon at
pagtatasa ng tagumpay ng asimilasyon. Patuloy na paglipat sa pamamahala sa sarili at regulasyon sa sarili sa
ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagbibigay ng batayan para sa hinaharap na propesyonal na edukasyon at
pagpapabuti sa sarili.
mga aksyong nagbibigay-malay
isama ang mga aktibidad ng pananaliksik, paghahanap, pagpili at
pagbubuo ng kinakailangang impormasyon, pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman, lohikal
mga aksyon at operasyon, mga paraan ng paglutas ng mga problema.
Ang mga aksyong komunikasyon ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan: ang kakayahang makarinig,
makinig at unawain ang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na aktibidad,
ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin ang kilos ng isa't isa, makapag-ayos, mamuno
talakayan, ipahayag ang iyong mga saloobin nang tama, suportahan ang isa't isa, mabisa
Makipagtulungan sa parehong guro at mga kapantay.
Ang personal na UUD ay tumutukoy sa motivational orientation.
Ang komunikatibo ay nagbibigay ng kakayahang panlipunan.
Cognitive na nauugnay sa paglutas ng problema
Tinitiyak ng mga regulator ang organisasyon ng kanilang sariling mga aktibidad.

Sa iyong palagay, anong edad nagaganap ang pag-unlad?
mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral?
Ang proseso ng pagtatatag ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay nagsisimula mula sa sandaling ito
ang kapanganakan ng isang bata at nagpapatuloy sa buong panahon ng kanyang preschool
lumalaki. Ang kanilang pagbuo at pagbuo ay naiimpluwensyahan ng maraming mga kadahilanan, mula sa
mula sa mga likas na hilig at nagtatapos sa sitwasyong panlipunan ng pag-unlad ng bata. lohikal
iminumungkahi na sa koneksyon na ito ay may hindi pantay na pag-unlad
mga kinakailangan para sa aktibidad sa pag-aaral kapwa sa isang indibidwal na preschooler at sa
pangkat ng mga batang preschool. Para sa kadahilanang ito, kailangan ng tagapagturo
magkakaibang diskarte sa kahulugan at pagpapatupad ng mga gawain ng pagbuo
mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral para sa bawat isa sa kanilang mga mag-aaral, kung hindi man
hindi makukuha ang kalidad ng mga resulta.
Magtrabaho sa mga subgroup
Iminumungkahi kong hatiin sa 4 na subgroup. Ang bawat subgroup ay makakatanggap ng brief
katangian ng bata. kailangan:
1) matukoy kung paano ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nangyayari
(matagumpay; mahirap sa ilang kadahilanan; may problema (tukuyin
ang mga rason));
2) anong uri ng tulong ang kailangan mula sa guro;
3) ang mga pangunahing paraan ng pagdidisenyo ng mga indibidwal na landas ng pagbuo

Makar, 7 taong gulang
Mobile, maliksi, napakaaktibo, malaya, mabait, bukas,
napaka-inquisitive na bata. Touchy: kung hindi siya pinapansin ng isang may sapat na gulang
pansin, hindi nagtatanong, pagkatapos ay maaaring umiyak si Makar. Hindi makatayo
pagpuna, pananalita, kung naniniwala siya na hindi sila patas. Sa nursery
Pinuno ng pangkat. Siya ay nakakasama sa lahat ng mga bata, ito ay palaging kawili-wili at kawili-wili sa kanya.
kaakit-akit. Maaari niyang pukawin ang isang salungatan sa kanyang sarili, ngunit alam din niya kung paano ito gagawin sa oras
upang bayaran; Kung mali ka, lagi kang hihingi ng tawad. Mahilig magtrabaho, Self-critical.
Napakagandang memorya, naaalala ang mga lumang kaganapan. Makatwiran, lohikal
paulit-ulit, mahusay. Tinatanggap ang gawain sa pag-aaral. Mas madalas na napansin ang mga pagkakamali
kanyang sarili, itinutuwid, ay hindi nagagalit sa parehong oras. Kung siya ay interesado sa aktibidad, kung gayon
ay magpupursige upang makamit ang mga resulta. Sa kaso ng kahirapan, dinadala ang bagay sa
magtapos sa tulong ng isang guro. Mahilig siyang purihin. Sa aktibidad
mas nakatuon sa pagsusuri. Madaling gumagana ayon sa pamamaraan, ayon sa pandiwang
mga tagubilin, mabilis na nakatutok, hindi nakakagambala, mabilis na natutunan ang kakanyahan
materyal, kabilang sa mga unang lumutas ng mga problema. Nais pumasok sa paaralan "para matuto
marami, matuto ng bago.
Mga konklusyon:

2) Ang suporta ng nasa hustong gulang ay kinakailangan sa paglutas ng mga sumusunod na gawain: upang mapaunlad ang kakayahan
kontrolin ang iyong pag-uugali, pigilan ang iyong emosyon kung kinakailangan,
daigin ang sama ng loob. Pasiglahin ang pag-unlad ng pagpapahalaga sa sarili.
3) Ang mga pangunahing paraan: ang aktibong pagsasama ng Makar sa mga larong may mga panuntunan (mobile,
desktop printed, verbal), pagbuo ng mga ideya tungkol sa sarili at sa mga kakayahan
sa proseso ng organisadong pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay, ang pagmuni-muni ng mga ito
representasyon sa iba't ibang produkto (mga guhit, kwento, collage,
mga disenyo, album, atbp.)
Alice, 7 taong gulang
Kalmado, maayos ang ugali, malaya, mabait, pigil, hindi masungit, hindi
bully. Siya ay tumatanggap ng mga order nang may kasiyahan, sinusubukang gawin nang maayos ang kanyang trabaho.
trabaho, responsable, magalang. Mapagmasid: nakikita ang lahat ng kilos at
ang pag-uugali ng ibang mga bata. Madalas nagrereklamo, naninira. Kasabay ng
palakaibigan sa mga kapantay, nagpapakita ng nararapat na paggalang, hindi nakakasakit sa iba,
hindi salungatan, kumpiyansa, makasarili. Madaling kumonekta sa
mga bagong bata. Mahinhin, hindi nagpapakita ng kanyang dignidad. Tama
tumutugon sa patas na pagpuna, nakikinig sa payo, sinusubukan
isaalang-alang ang mga ito. Alam niya kung paano haharapin ang kanyang emosyon. Matalas na emosyonal
Walang mga outbreak, balanse.
Matanong, naaakit siya sa lahat ng bago, hindi pangkaraniwan, nagtatanong. Madali
at mabilis na nakatuon ang kanyang pansin, nakikinig nang mabuti sa mga paliwanag, hindi
ay ginulo. Magandang memorya. Naiintindihan ang materyal nang medyo mabilis
nag-aalok ng mga solusyon, nakumpleto ang mga gawain sa mabilis na bilis. Mabuti
Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay nabuo, malikhain sa produktibong aktibidad.
Ang lahat ng mga gawain ay isinasagawa nang nakapag-iisa, kung ang isang bagay ay hindi gumagana -
nagagalit, umiiyak, ngunit sinusubukang tapusin ito, maingat. Nagnanais na
paaralan, “dahil doon ka magkakaroon ng mga bagong kaibigan at makapaglaro. doon
kawili-wiling mga problema."
Mga konklusyon:
1) Ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay matagumpay,
sapat na upang isagawa ang karaniwang gawaing pang-edukasyon.
2) Gayunpaman, kinakailangang bigyang-pansin ang pag-unlad ng pagkamalikhain, pagkamalikhain
sa babae. Ang gawaing ito ay konektado sa labis na oryentasyon ng bata sa mga patakaran, kung saan
nabubuo, bukod sa iba pang mga bagay, ang pang-aagaw sa mga bata kapag nilabag nila ang mga patakaran. Dahilan
Ang pag-snitching ay maaari ding hindi natugunan na pangangailangan para sa atensyon
matatanda, ang pagpapatupad nito ay mahirap para sa mga bata na nagpapakita ng kahinhinan.
3) Kailangang ipagdiwang ng guro ang mga nagawa ng bata sa publiko nang mas madalas,
payuhan ang mga magulang na makipag-usap nang higit pa sa kanilang anak na babae, pakikipag-usap sa iba't ibang paksa.
Nikita, 7 taong gulang
Aktibo, mobile, maingay, malaya. Tumutugon, napaka
executive, responsable, disiplinado, nagdadala ng anumang negosyo sa
wakas. Sa aktibidad ng paggawa, tutuparin niya ang anumang assignment, siya mismo ay naghahanap ng trabaho, sa
palagi kang makakaasa sa kanya at makasigurado sa mataas na kalidad na pagganap.

Pinalaki, sa pamilya ay tinatrato siyang parang matanda. Aktibong nakikilahok sa
lahat ng gawain, gawain, takdang-aralin.
Emosyonal, masigla, ngunit mabilis at sapat na tumutugon sa mga komento
nasa hustong gulang. Magalang sa mga kapantay, bihirang magsimula ng pag-aaway. Kung ang isang bagay ay hindi
ito ay lumiliko, lumingon sa isang may sapat na gulang para sa tulong, dinadala ang bagay sa wakas. Nagmamahal
papuri, naglalayong makatanggap ng positibong pagsusuri. Malawak ang pananaw, marami
nakakaalam, nagsasalita tungkol sa anumang paksa, mahilig sa mga libro, encyclopedia tungkol sa teknolohiya. Sa
hindi laging nakikinig nang mabuti sa klase, naaabala, nagkakamali dahil sa
hindi pansin, ngunit mabilis na itinutuwid ang mga ito. Naiintindihan ang materyal, pagtuturo
tumatanggap ng gawain, sumusunod sa lahat ng mga kondisyon, ngunit hindi gumaganap ng gawain nang may husay
nagsusumikap. Naisasagawa nang maayos ang mga gawain ayon sa pandiwang mga tagubilin, ayon sa pamamaraan. Gusto
pumasok sa paaralan dahil “maraming lalaki. Itinuturo nila ang hindi pa natin
alamin, lutasin ang mga halimbawa, mga problema.
Mga konklusyon:
Izza
1) Ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay mahirap.
hindi sapat na pag-unlad ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip at kawalan ng kakayahan
ayusin ang iyong pag-uugali.
2) Ang tulong ng guro ay kinakailangan sa pagbuo ng kakayahang kontrolin ang pag-uugali ng isang tao.
3) Ang pangunahing paraan - mga laro na may mga panuntunan para sa pagpigil, pagbabawal, pasensya, pagpipigil sa sarili.
Isinasaalang-alang ang mataas na pangangailangan ng batang lalaki para sa paggalaw, ang mga ito ay higit sa lahat
Larong panlabas. Kung hindi, gumagana ang kasalukuyang programa sa pagbuo
mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral.
Marina, 7 taong gulang
Ang mobile, aktibo, hindi pangkaraniwan, ay may labis na pagpapahalaga sa sarili. Ang daming
nagpapantasya, nag-imbento, isang napaka-creative na tao. hindi maintindihan at
tanggapin ang kanilang mga pagkakamali at pagkalugi, nagagalit, hindi nagsasalita nang sabay
kasama ang mga kapantay at matatanda. Hindi marunong makisama sa mga kabarkada
nasaktan. Priority niya ang maglaro mag-isa. Hindi nakikipag-usap sa mga matatanda
aktibidad, angkop kung may kailangan siyang itanong, linawin (negosyo
komunikasyon).
Ang mga kritikal na pangungusap, ang payo ay hindi nag-iingat, hindi sinusubukan
tamang pagkukulang. Sa silid-aralan, hindi siya interesado, mas gusto niya ang laro. Grade
hindi mahalaga sa kanya ang matanda. Ang mga materyal na insentibo lamang ang mahalaga. may hangganan
ang resulta ay hindi mahalaga, hindi humihingi ng tulong; kung nakikita niya ang kayang gawin ng iba,
nag-aalala, ngunit hindi nagtagal. Napakahusay sa paglililok, pagguhit, pag-imbento ng mga kuwento,
pantasya, mahusay na binuo ang mga kasanayan sa motor. Gustong pumasok sa paaralan dahil
na binigyan ako ng asterisk sa sulat. Mayroong pagguhit, chess,
pag-eehersisyo".
Mga konklusyon:
1) Ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay may problema dahil sa
kahinaan ng mga interes ng nagbibigay-malay, hindi sapat na pag-unlad ng volitional sphere
(arbitrariness sa pamamahala ng pag-uugali), mga paglabag sa pakikipag-ugnayan sa
mga tao sa paligid.
2) Dahil maraming mga problema, ang lahat ay hindi maaaring malutas nang sabay-sabay, ito ay kinakailangan upang i-highlight
mga priyoridad sa organisasyon ng indibidwal na landas ng pag-unlad ng bata.

3) Una sa lahat, kinakailangan na bumuo ng interes sa paaralan, mga motibong nagbibigay-malay,
communicative game motives, bumuo ng kakayahang makipag-ugnayan sa
mga kapantay, una sa isang pares (halimbawa, kasama si Alice - isang mabait na babae),
pagkatapos ay sa isang maliit na subgroup. Ito ay kinakailangan din sa pamamagitan ng iba't ibang mga laro na may
mga panuntunan upang bumuo ng volitional sphere: upang matutong kontrolin ang pag-uugali ng isang tao,
magpigil ng pansin, magpigil sa mga sitwasyon ng pagkawala. Sa malikhain
ang mga takdang-aralin ay dapat mag-alok ng isang partikular na paksa, pagbuo ng isang kinokontrol
(arbitrary) imahinasyon, at suriin ang mga malikhaing gawa mula sa posisyon
kaugnayan sa ibinigay na paksa. Makipag-usap nang mas madalas sa personal na mahalaga para sa
mga batang babae ng paksa, na umuunlad sa sitwasyon at personal na komunikasyon sa mga matatanda.

Mahalagang tandaan ang katotohanan na ang mga kinakailangan para sa unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral
nahanap ng mga preschooler ang kanilang pag-unlad sa pangunahing antas ng edukasyon.
Ang lahat ng mga katangian sa itaas ay kinakailangan
mga kinakailangan para sa paglipat sa susunod na antas ng pangunahing edukasyon,
matagumpay na pagbagay sa mga kondisyon ng buhay sa paaralan at ang mga kinakailangan ng proseso ng edukasyon.
Tinitiyak ang pagpapatuloy ng pre-school at primary general
edukasyon alinsunod sa GEF.
guro sa mababang paaralan
Ang paghahambing ng mga modelo ng isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at isang elementarya, maaari nating tapusin iyon
na ang mga guro sa preschool at mga guro sa elementarya ay nag-aambag sa pagbuo ng
ang parehong mga katangian ng personalidad, sa gayon ay tinitiyak ang pagpapatuloy.
Kaya, maaari nating gawin ang mga sumusunod na konklusyon:
bilang mga batayan para sa pagpapatupad ng pagpapatuloy ng preschool at
Ang edukasyon sa elementarya ay nakikilala sa pamamagitan ng:
1. Ang estado ng kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga bata.
2. Ang antas ng pag-unlad ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay bilang isang kinakailangang sangkap
aktibidad na pang-edukasyon.
3. Kakayahang pangkaisipan at moral ng mga mag-aaral.
4. Pagbuo ng kanilang malikhaing imahinasyon bilang direksyon ng personal at
pag-unlad ng intelektwal.
5. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, i.e. kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at
mga kapantay;
Ngayon nakita natin na ang mga target na natukoy sa GEF DO
talagang iminumungkahi sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool
pagbuo ng mga kinakailangan para sa UUD. Ngunit makakatulong ba ito sa amin upang malutas ang umiiral
mga problema ng pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon, na
nakilala namin sa simula ng workshop?)
Mag-ehersisyo. Magmungkahi ng mga paraan upang malutas ang mga natukoy na problema.
Dapat tandaan na ang pagbuo ng pundasyon ng kahandaan para sa paglipat sa
edukasyon sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat na sapilitan
isinasagawa sa loob ng balangkas ng partikular na mga aktibidad ng mga bata.

Kaya, naniniwala kami na kapag bumubuo ng UUD sa preschool
mga antas ng edukasyon ay kinakailangan:
1. umasa sa nangungunang aktibidad ng mga preschooler: mga laro na may mga panuntunan at
Pagsasadula;
2. isama ang mga preschooler sa mga aktibong aktibidad: disenyo, balangkas
at pagguhit ng eskematiko, pagmomodelo, pag-eeksperimento, pagdama ng isang fairy tale,
gawaing bahay;
3. sulitin ang paraan ng paghihikayat: hikayatin ang mga bata na maging aktibo,
cognitive initiative, anumang pagsisikap na naglalayong lutasin ang isang problema, anuman
isang sagot, kahit na isang hindi tama;
4. isama ang mga preschooler sa proseso ng pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon: detalyado
ilarawan kung ano ang nagawa ng bata, kung ano ang kanyang natutunan, kung ano ang mga paghihirap at
mga error, dapat mayroong tiyak na mga tagubilin kung paano pagbutihin ang mga resulta, para saan
ito ay dapat gawin, isang pagbabawal sa direktang pagtatasa ng personalidad ng mag-aaral (tamad,
iresponsable, tanga, palpak, atbp.) ang pagbuo ng isang sapat
pagpapahalaga sa sarili, atbp.
Ang pagpapatuloy ng kindergarten at paaralan, kung saan "kindergarten sa yugto ng edad ng preschool
nagsasagawa ng personal, pisikal, intelektwal na pag-unlad ng bata, at gayundin ang mga anyo
mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, na magiging pundasyon para sa pagbuo ng
mga mag-aaral ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na kinakailangan para sa mastering ang susi
mga kakayahan na nagiging batayan ng kakayahang matuto.
Ngayon inaanyayahan ka naming pamilyar sa mga diskarte na magagawa mo
gamitin sa pagbuo ng UUD (Ang bawat kalahok ng seminar ay tumatanggap
handout - Pedagogical techniques, paglalarawan ng pedagogical techniques)
Sa panahon ng pagsasalita ng guro, dapat markahan ng lahat ng "+" ang pamamaraan
na ginagamit na niya sa kanyang pagsasanay. Reception na tila sa iyo
kawili-wili - bilog. Isang teknik na gusto mong matutunan at matutunan
nang mas detalyado - ilagay ang "!"
Mga pamamaraan ng pedagogical para sa pagbuo ng UUD.
Reception "Isasama kita"
Mga Form:
 ang kakayahang pag-isahin ang mga bagay ayon sa karaniwang halaga ng katangian;
 ang kakayahang matukoy ang pangalan ng katangian kung saan ang mga bagay ay may karaniwang kahulugan;
 kakayahang maghambing, maghambing ng malaking bilang ng mga bagay;
 kakayahang bumuo ng isang holistic na imahe ng isang bagay mula sa mga indibidwal na katangian nito.
Ang guro ay nag-iisip ng isang palatandaan kung saan maraming bagay ang kinokolekta at pinangalanan ang una.
isang bagay. Subukan ng mga mag-aaral na hulaan ang sign na ito at salitan sa pagtawag sa mga bagay na mayroon, ayon sa
kanilang opinyon, ang parehong halaga ng tanda. Sumasagot ang guro kung kukunin niya ang bagay na ito o hindi. Ang laro
nagpapatuloy hanggang sa matukoy ng isa sa mga bata kung anong batayan ang mangyayari
maraming.
Halimbawa.
W: May trip ako. Inayos ko ang aking maleta at dinala ang mga bagay na iyon
isang bagay na katulad. Hulaan kung anong katangian ang kinokolekta ko ng mga bagay. Para dito

mag-alok sa akin ng mga bagay na katulad ng sa akin, at sasabihin ko kung maaari kong kunin
kasama mo sila. Kaya, kumuha ako ng isang karot. Anong meron ka?
D: Kumuha ako ng repolyo.
W: Hindi kita isasama.
D: Kumuha ako ng orange.
W: Hindi kita isasama.
D: Kukuha ako ng dikya.
W: Isasama kita.
D: At nagdadala ako ng mga kuto sa kahoy.
W: Isasama kita.
D: Kinukuha mo ba ang lahat ng item na ang pangalan ay nagsisimula sa letrang "M"?
W: Oo! Kaya, sa pamamagitan ng anong pangalan ng tampok na nakolekta namin ang mga bagay? Anong tanong ng lahat
pareho ba sila ng sagot?
D: Nagsisimula ba sa letter "M"?
T: At sino pa ang maglalagay ng tanong para masagot: “nagsisimula sa
ang letrang "M"?
D: Anong letra ang nagsisimula?
W: Sumasang-ayon ako. Kaya, ang pangalan ng tampok dito ay ang unang titik ng salitang nagsasaad ng ating
paksa.
Konklusyon: sa katunayan, para sa kaalaman ay maging isang kasangkapan, hindi isang deposito
hindi kinakailangang basura, ang bata ay dapat magtrabaho kasama nito. Sa pangkalahatan, ito
ibig sabihin ay ilapat ito, palawakin at dagdagan ito, maghanap ng mga bagong koneksyon at
relasyon, isaalang-alang sa iba't ibang mga modelo at konteksto.
Ngayon, ang proseso ng pag-aaral ay hindi isang handa na buod, ngunit isang paghahanap at co-paglikha,
kung saan ang mga bata ay natututong magplano, gumawa ng mga konklusyon, kumuha ng bagong kaalaman
sa pamamagitan ng kanilang sariling mga aktibidad. Ang tagapagturo sa modernong kondisyon batay sa
mga kilalang pamamaraan, kinakailangan na bumuo ng iyong sariling istilo ng trabaho, mga anyo ng pakikipagtulungan
epektibong paggamit ng mga paraan ng pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay.
Ang kaugnayan ng konseho ng ating mga guro ay nagmumula sa pangangailangan para sa pagpapabuti
sistema ng edukasyon sa preschool bilang unang yugto ng edukasyon. Bukod sa,
hindi sapat na dami ng panitikan sa pagbuo ng unibersal na pang-edukasyon
Ang mga aksyon sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool ay humahantong sa isang puwang sa pag-aaral:
mas batang mga mag-aaral na dumating sa elementarya na may mababang antas ng kahandaan para sa
sistematikong pag-aaral, makaranas ng maraming kahirapan sa pag-master ng nilalaman
materyal na pang-edukasyon, dahil wala silang oras upang makabisado ang mga bagong pamamaraan sa isang naibigay na bilis
pagkuha ng kaalaman.
Sa bagay na ito, angkop na pag-usapan ang paggamit ng interactive
mga teknolohiya. Ang paggamit ng mga interactive na teknolohiyang pang-edukasyon sa pang-edukasyon
proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isa sa
ang pinakabago at pinakakagyat na problema sa domestic preschool pedagogy.
impormasyon at komunikasyon
Paggamit
teknolohiya para sa
pagbuo ng mga kinakailangan para sa personal na unibersal na gawaing pang-edukasyon sa
ang proseso ng correctional at pedagogical na aktibidad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard.

Kaya, upang ipatupad ang mga unibersal na teknolohiya, ang guro ng CAM
dapat magkaroon ng ilang mga propesyonal na kakayahan. Ang mga ito
ang mga kakayahan ay dapat ding pangkalahatan.
Una, para mabuo ang UUD sa mga bata, kailangan mong malaman “sa ano
kinakain nila ito”, i.e. matuto sa pagsasanay kung paano "gumagana" ang mga UUD at kung paano subaybayan at
suriin;
pangalawa, kung ang guro mismo ang nagmamay-ari ng mga unibersal na aksyon, kaya niya
nagsisilbing modelo ng pag-uugali para sa kanilang mga mag-aaral.
Kaya, ang problema sa pagbuo ng mga paunang kondisyon para sa aktibidad ng pag-aaral sa
Ang mga preschooler ay malapit na nauugnay sa gawain ng pagtaas ng propesyonal na kakayahan
guro, ang pagbuo ng isang pangkat ng mga praktikal na kasanayan:
 Makatwirang magtakda ng mga layunin para sa pagpapalaki, edukasyon at pagpapaunlad ng mga bata;
 Itakda at ayusin ang mga gawain sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga bata sa
alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, ang kanilang mga interes;
 Bumuo ng mga layunin at layunin ng gawain ng mga bata batay sa mga layunin ng programa
edukasyon, pagsasanay at pag-unlad; isali sila sa proseso ng pagtatakda ng mga layunin at layunin
mga aralin;
 Isali ang mga bata sa proseso ng pagbalangkas ng plano para sa mga aktibidad sa hinaharap sa
alinsunod sa layunin nito, problema, gawain (pang-edukasyon, paglalaro, malikhain), sa trabaho
upang matukoy ang mga resulta ng mga aktibidad at mga paraan upang makamit ang mga ito;
 Pumili ng mga paraan sa pagsasaayos ng mga gawain ng mga bata na angkop
mga layunin at layunin ng pagpapalaki, edukasyon, pag-unlad ng mga bata, na nagpapahintulot na magtatag
relasyon ng pakikipagtulungan sa mga bata, magsagawa ng isang dialogue sa kanila, ayusin ang magkasanib na
mga aktibidad upang makamit ang mga nakaplanong resulta.
V. Pagsasama-sama
Iminumungkahi kong magtrabaho nang pares o tatlo. Kailangan mo, umaasa sa iyong
propesyonal na karanasan, ilagay ang mga aksyon na naitala sa card sa pagkakasunud-sunod.
1) upang mabuo ang pangunahing karanasan sa pagsasagawa ng isang aksyon habang nag-aaral ng iba't ibang
mga paksa at pagganyak;
2) batay sa umiiral na karanasan, upang bumuo ng pag-unawa sa pamamaraan
(algorithm) para sa pagpapatupad ng kaukulang UUD (o ang istraktura ng pang-edukasyon
aktibidad sa pangkalahatan);
3) upang mabuo ang kakayahang maisagawa ang pinag-aralan na UUD sa pamamagitan ng pagsasama nito sa
ang pagsasanay ng pagtuturo sa nilalaman ng paksa ng iba't ibang mga akademikong disiplina, upang ayusin
pagpipigil sa sarili sa pagpapatupad nito at, kung kinakailangan, pagwawasto;
4) ayusin ang kontrol sa antas ng pagbuo ng UUD na ito.
Ano ang nakamit natin bilang resulta ng ating pinagsamang gawain?
(isang algorithm para sa pagbuo ng anumang UUD).
Tutulungan ka ng algorithm na ito na mabuo ang mga paunang kondisyon para sa ELC sa anumang organisado
mga aktibidad

.
VI. Summing up. Pagninilay
Kaya, nagsanay kami upang matukoy ang UUD, ibinabawas ang algorithm para sa kanilang pagbuo.

Suriin natin ang gawain ng ating pedagogical council.
Paano nagsimula ang aming gawain at paano ito binuo sa buong konseho ng mga guro?
Anong UUD ang nabuo natin sa bawat yugto?
1. Organisasyon sandali. Pagganyak para sa aktibidad. Sa yugtong ito, kailangan mong lumikha
mga kondisyon para sa paglitaw ng isang panloob na pangangailangan para sa pagsasama sa mga aktibidad.
(Personal na UUD)
2. Aktwalisasyon ng kaalaman. Pagbubuo ng problema. Pagpapahalaga sa sarili. Sa puntong ito
mayroong pagbuo ng mga kasanayan upang mag-navigate sa sistema ng kaalaman, upang makilala ang bago
mula sa kung ano ang alam na, suriin ang kanilang kaalaman (Cognitive UUD, Regulatory UUD).
3. Pagbubuo ng paksa ng pulong, mga layunin at layunin. (Regulatory UUD) Naka-on
Sa yugtong ito, ang pagbuo ng mga kasanayan upang matukoy at mabuo ang layunin at
mga gawain (Regulatory UUD).
4. Gawin ang tema ng konseho ng mga guro. Pagbasa at malayang pag-aaral ng iminungkahing
materyal. (Cognitive UUD)
5. Pagsasagawa ng praktikal na gawain sa mga pangkat upang matukoy ang mga aksyon,
nauugnay sa personal, regulatory, cognitive, communicative UUD.
Pamamahagi ng mga gawain alinsunod sa UUD. Pagpapahalaga sa sarili. Pagninilay
(Communicative UUD, Cognitive UUD. Regulatory UUD. Personal
UUD)
6. Pagkilala sa mga pamamaraan ng pedagogical sa pagbuo ng UUD
(Cognitive UUD)
7. Pagbubuod. Pagninilay. Pagpapahalaga sa sarili
Anong mga gawain ang nalutas namin sa konseho ng mga guro?
 Upang ihayag at maunawaan ang konsepto ng "pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral"
 Isaalang-alang ang mga uri ng UUD, ang kanilang nilalaman, mga kinakailangan para sa mga resulta
pagbuo
 Maging pamilyar sa mga pamamaraan na tumutulong sa pagbuo ng UUD
 Magkaroon ng praktikal na karanasan sa pagpapatupad ng UUD sa proseso ng pagtatrabaho
impormasyon
 upang paigtingin ang mga aktibidad ng mga tagapagturo at mga espesyalista sa pagbuo ng
mga preschooler na kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral;
mag-ambag sa pagpapalawak ng kanilang pedagogical horizons sa isyung ito;

Nakumpleto ang mga gawaing ito
Layunin: pataasin ang propesyonal na kakayahan ng mga gurong nagbibigay sa kanila
kahandaang magtrabaho sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa edukasyon
mga aktibidad alinsunod sa pang-edukasyon ng estadong pederal
pamantayan ng edukasyon sa preschool (FSES DO), pagtaas ng kakayahan
guro sa mastering ang mga pamamaraan ng pedagogical technique para sa pagbuo ng UUD -
naabot.
Tayahin ang antas ng iyong kaalaman sa paksa ng konseho ng mga guro at ang kahandaang gamitin ang kaalamang ito
PAGNINILAY NG SARILING GAWAIN:
"Lahat sa iyong mga kamay".

At kung paano ka nagtrabaho sa konseho ng mga guro, tutukuyin namin sa tulong ng iyong mga palad. Sa sheet
bilugan ang kaliwang kamay sa papel. Ang bawat daliri ay ilang uri ng posisyon kung saan kailangan mong gawin
ipahayag ang iyong opinyon sa pamamagitan ng pagpipinta ng iyong mga daliri. Kung anumang posisyon ay hindi nababagay sa iyo
interesado - huwag magpinta.
Malaki - para sa akin ang paksa ay mahalaga at kawili-wili - asul.
Hintuturo - maraming bagong natutunan - dilaw.
Katamtaman - mahirap para sa akin - lila.
Walang pangalan - ako ay komportable - berde.
Maliit na daliri - para sa akin ay walang sapat na impormasyon - pula.
Personal na UUD:
1. Tandaan na ang bawat bata ay isang indibidwal, na may kanya-kanyang sarili
pananaw at paniniwala, libangan. Subukang hanapin ito sa loob nito
indibidwal na mga personal na katangian.

2. Sa buhay ng isang bata, ang matanda ay ang taong tumutulong sa kanya na maunawaan at
galugarin ang totoong mundo, gumawa ng sarili mong mga pagtuklas. Tulungan siyang hanapin at alisan ng takip
malakas at positibong personal na mga katangian at kasanayan.
3. Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, isaalang-alang ang indibidwal
sikolohikal na katangian ng bawat bata. Gumamit ng mga rekomendasyon
guro-psychologist.
4. Tandaan na ang pangunahing bagay ay hindi ang paksang itinuturo mo, ngunit ang personalidad,
na iyong nililikha. Hindi isang bagay ang bumubuo at nagpapaunlad ng pagkatao ng hinaharap
mamamayan ng lipunan, ngunit isang guro na nagtuturo ng kanyang paksa.

Cognitive UUD:
1.
Kung gusto mong matutunan ng mga bata ang materyal na pinag-aaralan sa iyong paksa,
turuan silang mag-isip nang sistematiko (halimbawa, ang pangunahing konsepto (panuntunan) - isang halimbawa
- ang halaga ng materyal (aplikasyon sa pagsasanay)).
2.
Subukang tulungan ang mga mag-aaral na makabisado ang mga pinaka-produktibong pamamaraan
mga aktibidad sa pag-aaral, turuan silang matuto. Gamitin ang mga diagram
mga plano, mga bagong teknolohiya sa pagsasanay upang matiyak ang isang solidong asimilasyon ng sistema
kaalaman.
Tandaan na hindi ang nagsasalaysay muli ng kabisadong teksto ang nakakaalam, ngunit ang nakakaalam kung paano
3.
ilapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Maghanap ng isang paraan upang turuan ang isang bata
gamitin ang iyong kaalaman.
4.
Bumuo ng malikhaing pag-iisip sa pamamagitan ng komprehensibong pagsusuri ng mga problema;
lutasin ang mga problema sa pag-iisip sa iba't ibang paraan, magsanay nang mas madalas
malikhaing gawain.
Komunikatibong UUD:
1.
Turuan ang iyong anak na ipahayag ang kanyang mga iniisip nang hindi natatakot na magkamali. Sa panahon ng kanyang
pagsagot sa tanong, kung nahihirapan ang bata na ipagpatuloy ang kanyang kwento, magtanong
nangunguna sa mga tanong sa kanya.
2.
Huwag matakot sa "hindi karaniwang mga aralin", subukan ang iba't ibang uri ng mga laro, mga talakayan
at pangkatang gawain upang makabisado ang bagong materyal.

Larawan ng isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool
 Pisikal na binuo, na pinagkadalubhasaan ang pangunahing kultura at kalinisan
kasanayan (mga personal na resulta).
Nabuo ng bata ang mga pangunahing pisikal na katangian at ang pangangailangan para sa
aktibidad ng motor.
Malayang gumaganap na naa-access sa edad
mga pamamaraan sa kalinisan, sinusunod ang mga pangunahing patakaran ng isang malusog na pamumuhay.
 Mausisa, aktibo (mga personal na resulta).
Interesado sa bago, hindi kilala sa nakapaligid na mundo (ang mundo ng mga bagay at bagay,
mundo ng mga relasyon at iyong panloob na mundo). Nagtatanong sa isang may sapat na gulang, nagmamahal
eksperimento. May kakayahang kumilos nang nakapag-iisa (sa pang-araw-araw na buhay, sa
iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata). Sa kaso ng kahirapan, makipag-ugnayan
tulong mula sa isang may sapat na gulang.
interes sa
prosesong pang-edukasyon.
Tumatanggap ng buhay

 Emosyonal na tumutugon (personal na kinalabasan).
Tumutugon sa mga damdamin ng mga mahal sa buhay at mga kaibigan. Nakikiramay sa mga tauhan ng mga fairy tale,
kwento, kwento. Emosyonal na tumutugon sa mga gawa ng sining
sining, musikal at masining na mga gawa, ang natural na mundo.
 Pinagkadalubhasaan ang paraan ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at
mga kapantay (mga resulta ng komunikasyon).
Ang bata ay sapat na gumagamit ng pandiwang at di-berbal na paraan ng komunikasyon, pagmamay-ari
dialogic speech at nakabubuo na paraan ng pakikisalamuha sa mga bata at
matatanda (nakipagnegosasyon, nagpapalitan ng mga bagay, namamahagi ng mga aksyon kapag
kooperasyon). Nagagawang baguhin ang istilo ng pakikipag-usap sa isang nasa hustong gulang o kasamahan, sa
depende sa sitwasyon.
 May kakayahang pamahalaan ang kanilang pag-uugali at planuhin ang kanilang mga aksyon batay sa
pagmamasid sa elementarya
pangunahing halaga,
karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali (mga resulta ng regulasyon).
Ang pag-uugali ng bata ay higit na natutukoy ng mga hindi panandaliang pagnanasa at
pangangailangan, ngunit hinihingi mula sa mga matatanda at pangunahing halaga
mga ideya tungkol sa kung ano ang mabuti at kung ano ang masama.
Ang bata ay nakapagplano ng kanyang mga aksyon na naglalayong makamit
tiyak na layunin. Sumusunod sa mga tuntunin ng pag-uugali sa kalye (mga tuntunin sa trapiko), sa
pampublikong lugar (transportasyon, tindahan, klinika, teatro, atbp.).
 Nakapaglutas ng mga intelektwal at personal na gawain (mga problema),
naaangkop sa edad (mga resulta ng cognitive).
Ang bata ay maaaring mag-aplay ng independiyenteng nakuha na kaalaman at pamamaraan ng aktibidad
upang malutas ang mga bagong gawain (mga problema) na itinakda kapwa ng mga matatanda at ng kanilang mga sarili; sa
Depende sa sitwasyon, maaari nitong baguhin ang mga paraan ng paglutas ng mga problema (problema).
Nagagawa ng bata na mag-alok ng kanyang sariling ideya at isalin ito sa isang guhit,
pagbuo, pagkukuwento, atbp.
 Pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, pamilya, lipunan (pinakamalapit
lipunan), estado (bansa), mundo at kalikasan (personal na resulta).
May ideya ang bata:
tungkol sa sarili, sa sariling pag-aari at sa pag-aari ng ibang tao
tiyak na kasarian;
sa komposisyon ng pamilya, pagkakamag-anak at relasyon, pamamahagi ng pamilya
mga responsibilidad,
tungkol sa lipunan (pinakamalapit na lipunan), ang mga halaga ng kultura nito at ang lugar ng isang tao dito;
tungkol sa estado (kabilang ang mga simbolo nito, "maliit" at "malaking" Inang Bayan, ang kalikasan nito)
at mga accessories dito;
tungkol sa mundo (planet Earth, ang pagkakaiba-iba ng mga bansa at estado, populasyon, kalikasan
mga planeta).
mga tradisyon;
pamilya

 Ang pagkakaroon ng mastered ang unibersal na kinakailangan para sa edukasyon
mga aktibidad (regulatoryong resulta):
ang kakayahang magtrabaho ayon sa panuntunan at ayon sa modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ito
mga tagubilin.
 Ang pagkakaroon ng mastered ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan (substantive resulta).

Ang bata ay nagkaroon ng mga kasanayan at kakayahan (berbal, visual, musikal,
nakabubuo, atbp.), kinakailangan para sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga bata
mga aktibidad.