Hlavné typy vzdelávacích predškolských zariadení. Všeobecné vzdelávacie inštitúcie: typy, typy, rozdiely

Detská predškolská inštitúcia, predškolská výchovná inštitúcia- typ vzdelávacej inštitúcie v Ruskej federácii, ktorá realizuje všeobecné vzdelávacie programy predškolského vzdelávania rôzneho druhu. Predškolská výchovná inštitúcia (DOE) poskytuje výchovu, vzdelávanie, dohľad, starostlivosť a rehabilitáciu detí vo veku od dvoch mesiacov do siedmich rokov.

Moderný systém predškolských zariadení v Rusku

Medzi inštitúciami tohto typu je najbežnejšia materská škola. Okrem toho v Rusku existujú také typy predškolských zariadení, ako sú:

materská škola všeobecného vývinového typu s prioritnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja žiakov (intelektovej, umeleckej a estetickej, telesnej a pod.);
kompenzačná škôlka s prednostným vykonávaním kvalifikovanej nápravy odchýlok vo fyzickom a duševnom vývoji žiakov;
dohľad a rehabilitácia materskej školy s prednostným vykonávaním sanitárno-hygienických, preventívnych a zdravie zlepšujúcich opatrení a postupov;
MŠ kombinovaného typu (spojená materská škola môže zahŕňať všeobecnovzdelávacie, kompenzačné a rekreačné skupiny v rôznych kombináciách);
centrum rozvoja dieťaťa - materská škola s realizáciou telesného a duševného rozvoja, nápravy a rehabilitácie všetkých žiakov.

Hlavné úlohy predškolskej inštitúcie v Rusku sú:

ochrana života a zdravia detí;
zabezpečenie intelektuálneho, osobného a fyzického rozvoja dieťaťa;
vykonávanie potrebnej korekcie odchýlok vo vývoji dieťaťa;
oboznamovanie detí s univerzálnymi hodnotami;
interakcia s rodinou, aby sa zabezpečil plnohodnotný rozvoj dieťaťa.

V Ruskej federácii bolo v roku 2007 viac ako 45 000 predškolských zariadení, v ktorých bolo vychovaných 4 800 000 detí (61,3 % detí mladších ako 7 rokov, čo je takmer úroveň z roku 1991 – 63,9 %). Zároveň v mnohých regiónoch stále existuje rad na získanie miesta v predškolskom zariadení, čo niekedy núti rodičov požiadať o prijatie do predškolského zariadenia takmer okamžite po narodení dieťaťa. Podľa Federálnej štátnej štatistickej služby bolo začiatkom roku 2007 v čakacích zoznamoch predškolských zariadení asi 1 milión detí.

V priebehu posledných rokov sa do praxe predškolských vzdelávacích inštitúcií aktívne zapájali skupiny krátkodobých pobytov detí, rôzne strediská predškolskej výchovy: šport a rekreácia, včasná korekcia vývinu dieťaťa a pod. treba poznamenať, že sieť krátkodobých skupín sa rozvíja nie napriek a nie namiesto tradičných predškolských zariadení na celý deň as nimi.

Popri tradičných režimoch prevádzky predškolských zariadení (12-hodinový a celodenný pobyt pre deti) sa od roku 2000 používa aj 10-hodinový a 14-hodinový režim (v mnohých prípadoch 14-hodinový režim). hodinový režim je pre rodičov najvhodnejší a je lacnejší ako nepretržitý). To umožňuje zvýšiť dostupnosť predškolského vzdelávania pre rôzne kategórie rodičov.

Okrem toho sa v súčasnosti súbežne s rozvojom tradičných foriem predškolského vzdelávania testujú nové modely: predškolské skupiny založené na všeobecných vzdelávacích zariadeniach, predškolské skupiny založené na zariadeniach doplnkového vzdelávania, ako aj systematické vzdelávanie detí predškolského veku v r. kontext rodinnej výchovy.

Počet skupín v predškolskom zariadení určuje zriaďovateľ na základe ich maximálnej obsadenosti, prijatej pri výpočte štandardu rozpočtového financovania. V skupinách: od 2 mesiacov do 1 roka - 10 detí; od 1 roka do 3 rokov - 15 detí; od 3 rokov do 7 rokov - 20 detí. V skupinách rôzneho veku: ak sú v skupine deti dvoch vekových skupín (od 2 mesiacov do 3 rokov) - 8 detí; ak sú v skupine deti troch vekových skupín (od 3 do 7 rokov) - 10 detí; ak sú v skupine deti akéhokoľvek veku (od 3 do 7 rokov) - 20 detí.

Vzťah medzi rodičmi a materskou školou

Moderný systém predškolských zariadení v Rusku

Medzi inštitúciami tohto typu je najbežnejšia materská škola. Okrem toho v Rusku existujú také typy predškolských zariadení, ako sú:

materská škola všeobecného vývinového typu s prioritnou realizáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja žiakov (intelektovej, umeleckej a estetickej, telesnej a pod.);
kompenzačná škôlka s prednostným vykonávaním kvalifikovanej nápravy odchýlok vo fyzickom a duševnom vývoji žiakov;
dohľad a rehabilitácia materskej školy s prednostným vykonávaním sanitárno-hygienických, preventívnych a zdravie zlepšujúcich opatrení a postupov;
MŠ kombinovaného typu(spojená materská škola môže zahŕňať všeobecnovzdelávacie, kompenzačné a rekreačné skupiny v rôznych kombináciách);
centrum rozvoja dieťaťa- materská škola s realizáciou telesného a duševného rozvoja, nápravy a rehabilitácie všetkých žiakov.

Hlavné úlohy predškolskej inštitúcie v Rusku sú:

ochrana života a zdravia detí;
zabezpečenie intelektuálneho, osobného a fyzického rozvoja dieťaťa;
vykonávanie potrebnej korekcie odchýlok vo vývoji dieťaťa;
oboznamovanie detí s univerzálnymi hodnotami;
interakcia s rodinou, aby sa zabezpečil plnohodnotný rozvoj dieťaťa

V Ruskej federácii bolo v roku 2007 viac ako 45 000 predškolských zariadení, v ktorých bolo vychovaných 4 800 000 detí (61,3 % detí mladších ako 7 rokov, čo je takmer úroveň z roku 1991 – 63,9 %). Zároveň v mnohých regiónoch stále existuje rad na získanie miesta v predškolskom zariadení, čo niekedy núti rodičov požiadať o prijatie do predškolského zariadenia takmer okamžite po narodení dieťaťa. Podľa Federálnej štátnej štatistickej služby bola na začiatku roku 2007 miera zápisu do predškolských vzdelávacích inštitúcií približne 1 milión detí.

V priebehu posledných rokov sa do praxe predškolských vzdelávacích inštitúcií aktívne zapájali skupiny krátkodobých pobytov detí, rôzne strediská predškolskej výchovy: športové a rekreačné strediská, včasná korekcia vývinu dieťaťa a pod. treba poznamenať, že sieť krátkodobých skupín sa rozvíja nie napriek a nie namiesto tradičných predškolských zariadení na celý deň as nimi.

Vzťah medzi rodičmi a materskou školou

V súlade s legislatívou (zákon o výchove a vzdelávaní) sa právne vzťahy medzi predškolským výchovným zariadením a rodičmi (zákonnými zástupcami) riadia dohodou medzi nimi, ktorá nemôže obmedziť práva strán ustanovené zákonom. Predškolská vzdelávacia inštitúcia má na základe dohody a v súlade so svojimi zákonom stanovenými cieľmi a zámermi právo realizovať doplnkové vzdelávacie programy, ako aj poskytovať doplnkové platené vzdelávacie služby mimo vzdelávacích programov, ktoré určujú jej postavenie, s prihliadnutím na potreby rodiny na tieto doplnkové vzdelávacie služby. Je dôležité venovať pozornosť tomu, že namiesto vzdelávacích aktivít financovaných z rozpočtu nie je možné poskytovať platené vzdelávacie služby. Priemerný rodičovský poplatok v zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie sa pohybuje od 176 rubľov mesačne v regióne Oryol do 2129 rubľov mesačne v autonómnom okruhu Yamalo-Nenets. Podiel rodičovskej platby z celkových výdavkov predškolských vzdelávacích inštitúcií na výživu dieťaťa je tiež odlišný: od 7 % v regióne Oryol do 31,9 % v regióne Tyumen. Zároveň bolo prijaté rozhodnutie Ústavného súdu Ruskej federácie z 15. mája 2006 č. 5-P a federálneho zákona z 5. decembra 2006 č. 207-FZ „o zmene a doplnení niektorých zákonov Ruskej federácie“. v časti Štátna podpora pre občanov s deťmi“ ustanovil obmedzenia výšky rodičovského príspevku, a to, že rodičovský príspevok by nemal presiahnuť 20 % nákladov na výživu dieťaťa v predškolskom zariadení. Pre určité kategórie občanov (najmä pre rodičov s 3 alebo viacerými deťmi) by výška rodičovského príspevku nemala presiahnuť 10 % nákladov na výživu dieťaťa v predškolskom zariadení.

pozri tiež

Zdroje

Odkazy

Predškolská výchova na portáli ruskej informačnej siete RIN
Predškolské vzdelávanie na federálnom portáli „Ruské vzdelávanie“

Nadácia Wikimedia. 2010.

Pozrite sa, čo je „Preškolák“ v iných slovníkoch:

Tento článok alebo časť popisuje situáciu vo vzťahu iba k jednému regiónu. Wikipédii môžete pomôcť pridaním informácií pre iné krajiny a regióny. Typ inštitúcie materskej školy o ... Wikipedia

Predškolské vzdelávanie vo všetkých európskych krajinách má verejný charakter a je určené pre deti vo veku od 3 rokov až do chvíle, keď idú do školy. Vykonáva sa najmä v materských školách, kam môžu deti chodiť podľa ľubovôle ... ... Wikipedia

V tomto článku chýbajú odkazy na zdroje informácií. Informácie musia byť overiteľné, inak môžu byť spochybnené a odstránené. Môžete ... Wikipedia

Predškolské vzdelávanie sa vzťahuje na deti vo veku od 2 rokov do veku povinnej školskej dochádzky (5 rokov v Anglicku a Walese a 4 roky v Severnom Írsku). Obsah 1 Historický odkaz 2 ... Wikipedia

Predškolská vzdelávacia inštitúcia- 3. Predškolská výchovná inštitúcia realizuje hlavné rámcové vzdelávacie programy predškolskej výchovy, zabezpečuje aj dozor a starostlivosť o deti. 4. Predškolská výchovná inštitúcia zabezpečuje výchovu, vzdelávanie a ... ... Oficiálna terminológia

PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV Slovník pojmov zo sociálnej štatistiky

PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV- - typ vzdelávacej inštitúcie, ktorá realizuje rámcové vzdelávacie programy predškolského vzdelávania rôznych smerov. Predškolská výchovná inštitúcia poskytuje výchovu, vzdelávanie, dozor, starostlivosť a rehabilitáciu detí v ... ... Sociálna štatistika. Slovník

Chceli by ste vylepšiť tento článok?: Opravte článok podľa štylistických pravidiel Wikipédie. Nájsť a vydať vo forme poznámok pod čiarou odkazy na autoritatívne zdroje potvrdzujúce to, čo je napísané... Wikipedia

Všeobecná vzdelávacia inštitúcia- predškolská, všeobecnovzdelávacia alebo odborná vzdelávacia inštitúcia vytvorená na prípravu vzdelania pre ľudí, ktorí nemajú zdravotné obmedzenia...

7.1. Typy predškolských vzdelávacích inštitúcií:

1-materská škola (realizuje hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy vo všeobecných vývinových skupinách);

2- materská škola pre malé deti (realizuje hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy vo všeobecných vývinových skupinách pre žiakov od 2 mesiacov do 3 rokov, vytvára podmienky na sociálnu adaptáciu a skorú socializáciu žiakov);

3- materská škola pre deti predškolského (vyššieho predškolského) veku (realizuje hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy v skupinách všeobecného vývinového zamerania, prípadne aj v skupinách kompenzačného a kombinovaného zamerania pre žiakov vo veku 5 až 7 rokov). rokov s prioritnou realizáciou aktivít na zabezpečenie 24 rovnakých štartovacích príležitostí pre vyučovanie detí vo všeobecnovzdelávacích zariadeniach);

4-škôlka dozoru a zdokonaľovania (realizuje hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy v skupinách na zlepšenie zdravia s prednostným vykonávaním činností na vykonávanie hygienicko-hygienických, zdravotných a preventívnych opatrení a postupov);

5- materská škola kompenzačného typu (uskutočňuje hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy v skupinách kompenzačného zamerania s prednostným vykonávaním činností na kvalifikovanú nápravu nedostatkov v telesnom a (alebo) duševnom rozvoji jednej alebo viacerých kategórií vzdelania deti so zdravotným postihnutím);

6 - materská škola kombinovaného typu (realizuje hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy v skupinách všeobecno-vývojových, kompenzačných, zdravotne upevňujúcich a kombinovaných smerov v rôznych kombináciách);

7 - materská škola všeobecného vývinového typu s prednostnou realizáciou aktivít v niektorej z oblastí rozvoja žiakov (realizuje hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy v skupinách všeobecného vývinového zamerania s.

prioritná realizácia rozvoja žiakov v jednej z oblastí:

kognitívno-rečový, sociálno-personálny, umelecko-estetický, fyzický);

8- centrum rozvoja dieťaťa - materská škola (realizuje hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy v skupinách všeobecného vývinového zamerania a podľa potreby v skupinách zdravotne upevňujúcich, kompenzačných a kombinovaných zameraní s prednostnou realizáciou aktivít žiakov v r. viacerých oblastiach: kognitívno-rečová, sociálno-personálna, umelecká a estetická, pohybová; v skupinách zdravotne upevňujúcich, kompenzačných a kombinovaných smerov sa rozvoj žiakov realizuje v tých oblastiach, ktoré najviac prispievajú k upevňovaniu ich zdravia, náprave nedostatkov fyzický a (alebo) duševný vývoj).

DOW rieši hlavné úlohy:

Ochrana života a podpora fyzického a duševného zdravia

žiaci;

Zabezpečenie kognitívno-rečového, sociálno-personálneho,

umelecký, estetický a telesný rozvoj žiakov;

Veku primeraná výchova k občianstvu, rešpektovanie práv detí

a ľudské slobody, láska k životnému prostrediu, vlasť, rodina;

Vykonávanie potrebnej nápravy nedostatkov vo fyzickom a (alebo) duševnom vývoji žiakov;

Interakcia s rodinami žiakov na zabezpečenie plnohodnotného 25

rozvoj detí;

Poskytovanie poradenskej a metodickej pomoci rodičom (právne

zástupcovia) o výchove, vzdelávaní a rozvoji detí.

Úlohy DOO:

1. Ochrana života a zdravia, telesný rozvoj detí.

2. Zabezpečenie individuálneho, sociálneho, osobnostného, umeleckého a estetického rozvoja, oboznamovanie detí so spoločenskými hodnotami.

3. Uplatňovanie korekcie vo vývoji detí.

4. Interakcia, spolupráca s rodinou.

1.starostlivosť o zdravie, emocionálnu pohodu a včasný komplexný rozvoj každého dieťaťa;

2. vytvárať v skupinách atmosféru humánneho, benevolentného prístupu ku všetkým žiakom;

3. maximálne využitie rôznych druhov detských aktivít;

4. variabilita používania vzdelávacieho materiálu, ktorý umožňuje rozvíjať tvorivosť v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;

5. koordinácia prístupov k výchove detí v podmienkach ústavu a rodiny;

6. dodržiavanie kontinuity v práci materskej školy a zariadenia základného vzdelávania.

1. Vzdelávacie organizácie sa členia na typy v súlade so vzdelávacími programami, ktorých realizácia je hlavným cieľom ich činnosti.

2. V Ruskej federácii sú zriadené tieto typy vzdelávacích organizácií, ktoré realizujú hlavné vzdelávacie programy:

1) predškolská výchovná organizácia - výchovná organizácia, ktorá ako hlavný cieľ svojej činnosti vykonáva výchovno-vzdelávaciu činnosť vo vzdelávacích programoch predškolskej výchovy, starostlivosti o deti;

2) všeobecná vzdelávacia organizácia - vzdelávacia organizácia, ktorá ako hlavný cieľ svojej činnosti vykonáva vzdelávaciu činnosť vo vzdelávacích programoch základného všeobecného, základného všeobecného a (alebo) stredného všeobecného vzdelávania;

3) stavovská vzdelávacia organizácia - vzdelávacia organizácia, ktorá ako hlavný cieľ svojej činnosti vykonáva vzdelávaciu činnosť vo vzdelávacích programoch stredného odborného vzdelávania a (alebo) v programoch odborného výcviku;

4) vzdelávacia organizácia vysokého školstva - vzdelávacia organizácia, ktorá ako hlavný cieľ svojej činnosti vykonáva vzdelávaciu činnosť vo vzdelávacích programoch vysokoškolského vzdelávania a vedeckú činnosť.

3. V Ruskej federácii sú zriadené tieto typy vzdelávacích organizácií, ktoré realizujú doplnkové vzdelávacie programy:

1) organizácia doplnkového vzdelávania - vzdelávacia organizácia, ktorá ako hlavný cieľ svojej činnosti vykonáva vzdelávacie aktivity v doplnkových všeobecných vzdelávacích programoch;

2) organizácia doplnkového odborného vzdelávania - vzdelávacia organizácia, ktorá ako hlavný cieľ svojej činnosti vykonáva vzdelávacie aktivity pre doplnkové odborné programy.

4. Vzdelávacie organizácie uvedené v časti 2 a v tomto článku majú právo vykonávať vzdelávacie aktivity v nasledujúcich vzdelávacích programoch, ktorých realizácia nie je hlavným cieľom ich činnosti:

1) predškolské vzdelávacie organizácie - ďalšie všeobecné rozvojové programy;

2) všeobecnovzdelávacie organizácie - vzdelávacie programy predškolského vzdelávania, doplnkové programy všeobecného vzdelávania, programy odborného vzdelávania;

3) profesijné vzdelávacie organizácie - základné programy všeobecného vzdelávania, doplnkové programy všeobecného vzdelávania, doplnkové odborné programy;

(pozri text v predchádzajúcom vydaní)

4) vzdelávacie organizácie vysokých škôl - programy základného všeobecného vzdelávania, vzdelávacie programy stredného odborného vzdelávania, programy odborného výcviku, programy doplnkového všeobecného vzdelávania, doplnkové odborné programy;

5) organizácie doplnkového vzdelávania - vzdelávacie programy predškolského vzdelávania, programy odborného vzdelávania;

6) organizácie doplnkového odborného vzdelávania - vzdelávacie programy pre vedeckých a pedagogických pracovníkov, rezidenčné programy, doplnkové programy všeobecného vzdelávania, programy odborného vzdelávania.

5. Názov vzdelávacej organizácie musí obsahovať označenie jej organizačnej a právnej formy a typ vzdelávacej organizácie.

6. V názve vzdelávacej organizácie sa môžu používať názvy, ktoré označujú znaky vykonávanej výchovno-vzdelávacej činnosti (úroveň a zameranie vzdelávacích programov, integrácia rôznych druhov vzdelávacích programov, obsah vzdelávacieho programu, osobitné podmienky ich uskutočňovanie a (alebo) špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov, ako aj doplnkovo vykonávané funkcie súvisiace s poskytovaním výchovy a vzdelávania (udržiavacia, liečebná, rehabilitačná, nápravná, psychologická a pedagogická podpora, internát, výskum, technologická činnosť a iné funkcie).

Ak sa takto nazýva predškolská vzdelávacia inštitúcia, znamená to, že hovoríme o štandardnej materskej škole. Tu je prioritou rozvoj dieťaťa, ktorého inteligencia sa formuje v triede s učiteľom, fyzické schopnosti - pri cvičení, hrách vonku a prechádzkach, esteticky sa dieťa rozvíja kresbou, aplikáciou, modelovaním a hudbou a sociálne - komunikáciou s iné deti. V dôsledku takejto organizácie aktivít sa z detí po niekoľkých rokoch stávajú harmonické osobnosti, pripravené do školy.

Je pravda, že je potrebné mať na pamäti, že takáto predškolská vzdelávacia inštitúcia má zákonné právo uprednostňovať akýkoľvek typ vývoja dieťaťa - kognitívno-rečový, sociálno-personálny, umelecko-estetický alebo telesný (hlavný všeobecný vzdelávací program však musí byť realizovaný v MŠ v každom prípade v plnej výške). Preto je lepšie si vopred presne zistiť, ktoré aspekty činnosti dieťaťa sa takejto škôlke darí rozvíjať: formovať osobnosť dieťaťa rovnomerne, skôr je autorizovaná, ktorá má v názve slovné spojenie „centrum rozvoja“ (avšak , bez ohľadu na to, do akého typu patrí tá či oná materská škola, jej zamestnanci sú povinní poskytovať žiakom slobodu rozvoja v súlade s ich individuálnymi osobitosťami).

Kompenzačná materská škola

Tento detský ústav je zameraný skôr na nápravu patológií u dieťaťa, či už ide o časté ochorenia, problémy s pohybovým aparátom, poruchy sluchu alebo mentálnu retardáciu. Lekárov tu priťahuje práca s deťmi, stavajú sa rozvojové triedy s prihliadnutím na vlastnosti dieťaťa a budova takejto materskej školy môže byť postavená s rampami a rozšírenými dverami. V takejto škôlke je vyššia šanca nájsť napríklad stravu na špeciálnej diéte či detskú masážnu miestnosť a podmienky na rehabilitáciu postihnutých detí; je navrhnutý tak, aby pracoval na korekcii jednej alebo viacerých patológií.

Deti sa do takýchto materských škôl prijímajú so súhlasom rodičov dieťaťa alebo ich zákonných zástupcov na základe záverov psychologickej, lekárskej a pedagogickej komisie. Zároveň sa v takýchto predškolských zariadeniach realizuje hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania v kombinácii so sprievodnou nápravou nedostatkov vo fyzickom alebo duševnom vývoji detí - alebo ich vlastný program vypracovaný na základe hlavného programu. .

Materská škola kombinovaného typu

Ide o škôlku so zmiešanou štruktúrou. Môže spájať skupiny rôznych typov – tie, ktoré sú typické pre všeobecnú rozvojovú materskú školu, aj tie, ktoré sa nachádzajú v kompenzačných materských školách, ako aj skupiny zlepšujúce zdravie a dokonca aj kombinované. Podiel tu môže byť ľubovoľný a učitelia takejto detskej inštitúcie sú vyškolení na spoločnú výchovu zdravých detí a detí so zdravotným postihnutím. Pravda, prijímanie malých zdravotne postihnutých občanov a detí so zdravotným znevýhodnením do tejto materskej školy je odlišné v tom, že je organizované rovnako ako prijímanie detí do kompenzačnej materskej školy.

***

Ak je materská škola neštátna, môžu sa v nej približne určiť znaky ktorejkoľvek z vyššie uvedených odrôd a program predškolského vzdelávania vypracuje sám na základe štandardného programu a federálnych požiadaviek.

Okrem toho je potrebné pripomenúť, že možnosti rozvoja dieťaťa, ktoré potrebujete, by nemali byť zahrnuté len v type materskej školy ako takej, ale môžu byť obsiahnuté aj v doplnkových vzdelávacích službách poskytovaných tou či onou predškolskou inštitúciou na zmluvnom základe - samozrejme , nie na mieste hlavnej výchovno-vzdelávacej činnosti tohto predškolského zariadenia.