Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Hostené na http://www.allbest.ru/

Psychodiagnostické metódy sa z rôznych dôvodov spájajú do skupín. Tu sú niektoré z najbežnejších klasifikácií psychodiagnostických metód.

Klasifikácia A.A. Bodalev a V.V. Stolin

Po prvé, možno rozlišovať medzi diagnostickými metódami založenými na úlohách, ktoré naznačujú správnu odpoveď, alebo na úlohách, pre ktoré neexistujú správne odpovede. Prvý typ zahŕňa mnohé testy inteligencie, testy špeciálnych schopností, niektoré osobnostné črty (napríklad Ravenov test, diagnostický postup na určenie Witkinovej závislosti od poľa-nezávislosti poľa, Luchinsov test rigidity atď.). Diagnostické metódy druhej skupiny pozostávajú z úloh, ktoré sa vyznačujú len frekvenciou (a smerom) konkrétnej odpovede, nie však jej správnosťou. Ide o väčšinu osobnostných dotazníkov (napríklad test R. Cattella).

Po druhé, je možné rozlišovať medzi verbálnymi a neverbálnymi psychodiagnostickými metódami.

Tie prvé, tak či onak, sú sprostredkované rečovou aktivitou subjektov; komponenty týchto techník úloh apelujú na pamäť, predstavivosť, systémy viery v ich jazykom sprostredkovanej forme. K druhým patrí rečová schopnosť subjektov len v zmysle porozumenia inštrukcií, pričom samotné plnenie úlohy sa opiera o neverbálne schopnosti – percepčné, motorické.

Tretím základom používaným na klasifikáciu psychodiagnostických nástrojov je popis hlavného metodologického princípu, ktorý je základom tejto techniky.

Na tomto základe zvyčajne rozlišujú:

1) objektívne testy;

2) štandardizované vlastné správy, ktoré zase zahŕňajú:

a) dotazníkové testy;

b) otvorené dotazníky s následnou obsahovou analýzou;

c) škálovacie techniky zostavené podľa typu sémantického diferenciálu Ch. Osgooda; a metódy klasifikácie;

d) individuálne orientované techniky, ako sú repertoárové mriežky na hranie rolí;

3) projektívne techniky;

4) dialogické (interaktívne) techniky (rozhovory, rozhovory, diagnostické hry).

Objektívne testy sú tie metódy, pri ktorých je možná správna odpoveď, t.j. správne vykonanie úlohy.

Spoločné pre celú skupinu štandardizovaných metód sebavyjadrenia je využitie verbálnych schopností subjektu, ako aj apel na jeho myslenie, predstavivosť a pamäť.

Dotazníkové testy zahŕňajú súbor položiek (otázok, tvrdení), o ktorých subjekt robí úsudky (spravidla sa používajú dve alebo tri alternatívne odpovede).

Rovnakú psychologickú premennú predstavuje skupina položiek (najmenej 6-7). Testové položky dotazníka môžu byť priame, apelovať priamo buď na skúsenosti subjektu (napríklad: Bojíš sa tmy?), Alebo na názory, úsudky subjektu, v ktorých sa nepriamo prejavujú jeho osobné skúsenosti alebo pocity ( napríklad: Väčšina ľudí je čestných). Dotazníky sú zostavené ako jednorozmerné alebo viacrozmerné, zahŕňajúce množstvo psychologických premenných.

Otvorené dotazníky neposkytujú štandardizovanú odpoveď subjektu; štandardizácia spracovania sa dosiahne priradením ľubovoľných odpovedí štandardným kategóriám.

Škálové techniky zahŕňajú hodnotenie určitých objektov (verbálne výpovede, obrazový materiál, konkrétne osoby atď.) podľa závažnosti kvality špecifikovanej škálou (napríklad: „teplý studený“, „silný – slabý“). Bežne sa používajú troj-, päť- a sedembodové stupnice. Osobitným variantom škálovania je subjektívna klasifikácia, pri ktorej ide o identifikáciu subjektívnej štrukturalizácie objektov na úrovni pomenovacej škály.

Individuálne orientované (ideografické) techniky, ako sú repertoárové mriežky, sa môžu svojou formou zhodovať so škálou, dotazníkovými metódami, pripomínať rozhovor alebo rozhovor. Ich hlavným rozdielom oproti testovacím dotazníkom je, že parametre, ktoré sa vyhodnocujú (osi, merania, konštrukcie) nie sú nastavené zvonku, ale sú vyberané na základe individuálnych odpovedí tohto konkrétneho subjektu. Rozdiel medzi týmito metódami a metódou rozhovoru je v tom, že repertoárové mriežky umožňujú použitie moderného štatistického aparátu a robia spoľahlivé diagnostické závery týkajúce sa individuálnych charakteristík subjektu,

Projektívne techniky sú založené na tom, že nedostatočne štruktúrovaný materiál, pôsobiaci ako „podnet“, pri vhodnej organizácii celého experimentu ako celku dáva vznikať procesom fantázie, imaginácie, v ktorých sa odhaľujú určité vlastnosti subjektu. V klinickom použití sú projektívne techniky často založené na intuícii a teoretickej príprave psychodiagnostika, čo sa ukazuje ako nevyhnutné v štádiu interpretácie údajov. Výskumné využitie projektívnych techník zvyčajne zahŕňa použitie obsahovo-analytických postupov, ktoré štandardizujú spracovanie údajov.

Dialogické techniky berú do úvahy, že psychodiagnostik prichádza do kontaktu so subjektom a dosahuje najlepšie diagnostické výsledky vďaka špecifickým črtám tohto kontaktu, ktoré sú relevantné pre diagnostickú úlohu, pôsobí buď ako konzultant alebo ako psychoterapeut. Situácia diagnostického patopsychologického vyšetrenia diktuje výstavbu komunikácie na princípe odbornosti.

Dialogické techniky môžu byť verbálne (rozhovory, rozhovory) a neverbálne (napríklad hra s dieťaťom môže pôsobiť ako neverbálny diagnostický postup).

Rôzne metodické techniky, na základe ktorých sú vybudované určité metódy, možno postaviť na rovnakú stupnicu, ak sa miera zapojenia psychodiagnostika do diagnostického postupu a miera jeho vplyvu na výsledok psychodiagnostiky vezmú za jeden základ. na klasifikáciu.

Inštrumentálne metódy a objektívne psychologické testy majú najmenšie zapojenie psychodiagnostika do psychodiagnostického postupu, minimálny vplyv osobnosti psychodiagnostika, jeho skúsenosti ako psychológa na výsledky diagnostického vyšetrenia. Niektoré formy štandardizovaných vlastných správ – mnohé dotazníky a škálové techniky – majú tiež takmer rovnako malý stupeň zapojenia psychodiagnostika. Dá sa povedať, že v týchto metódach boli osobné kvality psychológa stelesnené vo fáze vývoja metodiky, pričom samotný postup vyšetrenia, ako aj stanovenie jeho výsledku, sa ukazuje ako rutinná operácia, ktorá v zásade môže byť vykonávať za pomoci laboranta – nepsychológa alebo pomocou počítačového programu. Dialógové diagnostické techniky sa naopak vyznačujú maximálnou mierou zapojenia psychodiagnostika do procesu psychodiagnostiky, maximálnym vplyvom jeho skúseností, odborných zručností a schopností v oblasti komunikácie na výsledky psychodiagnostického vyšetrenia. Tieto vlastnosti majú rôzne typy rozhovorov, rozhovorov, diagnostických hier. Napríklad patopsychologický experiment ako špeciálna psychodiagnostická metóda sa vyznačuje vysokou mierou zapojenia psychodiagnostika: musí sa vytvoriť „motív“ vyšetrenia (subjekt musí pochopiť, že na základe jeho odpovedí bude dôležitý diagnostický záver). byť mu urobené), výsledky jednotlivých vzoriek sa interpretujú podľa toho, či je tento motív výrazný (podľa psychodiagnostiky). Nemenej zrejmý je vplyv psychodiagnostika na výsledky diagnostického záveru urobeného na základe rozhovoru s klientom psychologickej poradne. Psychodiagnostik môže svojimi reakciami, odpoveďami, vystupovaním jednak vytvárať optimálne podmienky na získanie diagnosticky dôležitých informácií, jednak tieto informácie, ich význam, úplne skresľovať.

Všetky ostatné psychodiagnostické metódy zaujímajú medzipolohu medzi dvoma pólmi tvorenými objektívnymi testami a dialogickými metódami.

Už viacrozmerné testy-dotazníky, zahŕňajúce analýzu profilu a interpretáciu jednotlivých škál v závislosti od hodnôt ostatných a charakteru profilu ako celku, vyžadujú klinickú skúsenosť psychodiagnostika, a teda v štádiu psychodiagnostického záveru, nie sú oslobodené od vplyvu osobnosti diagnostika. Tento vplyv je nemenej zrejmý, ak je potrebné kódovať výsledky prieskumu získané pomocou otvorených dotazníkov alebo projektívnych techník. V druhom prípade je nevyhnutné, aby psychodiagnostik vytvoril atmosféru, ktorá odpútava schopnosť subjektu predstavovať a tvorivosť.

Motivácia, postoj sa diagnostikujú najmä projektívnymi technikami. Váha dialogických techník, ktoré majú maximálnu mieru zapojenia psychodiagnostika, je obzvlášť dôležitá v oblasti diagnostiky vzťahov, komunikácie (takých vlastností, ktorých aktualizácia si vyžaduje oživenie reálnych situácií komunikácie).

psychologický test

Klasifikácia metód podľa J. Schwanzare

J. Shvantsara spája psychodiagnostické metódy do skupín z nasledujúcich dôvodov: podľa použitého materiálu (verbálne, neverbálne, manipulačné, testy „papier a ceruzka“ atď.); podľa počtu získaných ukazovateľov (jednoduchých a zložitých); testy so „správnym“ riešením a testy s možnosťou rôznych odpovedí; podľa duševnej aktivity subjektov: introspektíva (správa subjektu o osobnej skúsenosti, vzťahy): dotazníky, rozhovor; extrospektívne (pozorovanie a hodnotenie rôznych prejavov); projektívny. Subjekt premieta nevedomé osobnostné črty (vnútorné konflikty, latentné sklony a pod.) do zle štruktúrovaných, mnohohodnotových podnetov; výkonný. Subjekt vykonáva akúkoľvek činnosť (percepčnú, mentálnu, motorickú), ktorej kvantitatívna úroveň a kvalitatívne znaky sú indikátorom intelektuálnych a osobnostných vlastností.

Klasifikácia psychodiagnostických metód podľa V.K. Gaide, V.P. Zacharov

Autori týchto klasifikácií kombinujú psychodiagnostické metódy z nasledujúcich dôvodov: podľa kvality: štandardizované, neštandardizované; po dohode: všeobecná diagnostika (testy osobnosti podľa typu dotazníkov R. Cattella alebo G. Eysencka, testy všeobecnej inteligencie); testy spôsobilosti; testy špeciálnych schopností (technické, hudobné, testy pre pilotov); výkonnostné testy; podľa materiálu, ktorý subjekt prevádzkuje: prázdne; predmet (Koosove kocky, "prídavok figúrok" zo sady Veksler); hardvér (zariadenia na štúdium vlastností pozornosti atď.); podľa počtu predmetov: individuálne a skupinové; podľa formy odpovede: ústna a písomná; podľa vedúcej orientácie: rýchlostné testy, výkonové testy, zmiešané testy. V silových testoch sú problémy ťažké a čas riešenia je neobmedzený; výskumníka zaujíma úspech aj spôsob riešenia problému; podľa stupňa homogenity úloh: homogénne a heterogénne (líšia sa tým, že v homogénnych úlohách sú si navzájom podobné a používajú sa na meranie presne definovaných osobných a intelektuálnych vlastností; v heterogénnych testoch sú úlohy rôznorodé a používajú sa na posúdiť rôzne charakteristiky inteligencie);

Podľa zložitosti: izolované testy a testovacie súpravy (batérie); podľa charakteru odpovedí na úlohy: testy s predpísanými odpoveďami, testy s voľnými odpoveďami; podľa oblasti duševného pokrytia: testy osobnosti a intelektuálne testy; podľa povahy duševných akcií: verbálne, neverbálne.

Klasifikácia A.G. Šmeleva

A. G. Shmelev ponúka operačnú klasifikáciu psychodiagnostických metód. Názov operačný prezrádza podstatu klasifikácie: určité metódy vyžadujú od výkonného umelca vykonávať zložité technologické operácie. Hlavným kritériom tejto klasifikácie je miera objektivity/subjektivity výsledkov psychodiagnostiky. Autor však poznamenáva, že toto rozdelenie je veľmi podmienené a neexistujú jasné hranice medzi objektívnymi a subjektívnymi výsledkami psychodiagnostiky.

Aj A. G. Shmelev hovorí o existencii dvoch skupín metód v psychodiagnostike: štandardizovaných testovacích metód, expertných alebo klinických metód.

Skupina objektívnych psychodiagnostických metód zahŕňa:

b Inštrumentálne psychofyziologické metódy zahŕňajúce použitie rôznych zariadení a meracích prístrojov pri diagnostike. Ide o nepriamu psychodiagnostickú metódu používanú na diagnostiku funkčných stavov.

b Prístrojové behaviorálne metódy, ktoré zahŕňajú aj použitie rôznych zariadení, simulátorov a sú skôr pomocnými metódami pri experimentálnych a laboratórnych štúdiách. Slúžia na diagnostiku elementárnych psychických funkcií a vlastností centrálnej nervovej sústavy, rýchlostných parametrov reakcií a zahŕňajú aj testy, ktoré trénujú odborné zručnosti atď.

b Objektívne testy s viacerými možnosťami, ktoré sú spracované kľúčom.

ь Osobnostné testy-dotazníky, ktoré sú spracované podľa kľúča - dotazníky osobnostných vlastností, postojov, hodnotových orientácií.

b Metódy subjektívneho škálovania, kde značky na mierke robí subjekt sám.

Skupina subjektívnych psychodiagnostických metód zahŕňa niektoré metódy peer review:

b Projektívne metódy

b Rôzne typy sledovania

l Obsahová analýza

ь Rozhovor, rozhovor

b Hranie rolí

b Aktívny experiment s učením

l Kvalitatívna analýza aktivít.

Podľa nášho názoru má táto klasifikácia množstvo nedostatkov. Po prvé, nie sú v ňom zahrnuté všetky diagnostické metódy: napríklad neexistujú žiadne prirodzené a laboratórne experimenty, množstvo dialógových a interaktívnych metód atď. Po druhé, niektoré kategórie sú dosť kontroverzné: metódy subjektívneho škálovania a sebahodnotenia nemožno vždy jednoznačne pripísať objektívnym metódam psychodiagnostiky.

Klasifikácia metód psychodiagnostického výskumu K.M. Gurevič

K.M. Gurevich rozlišuje v závislosti od miery štandardizácie prísne formalizované a mierne formalizované psychodiagnostické metódy. Medzi prísne formalizované metódy patria testy, dotazníky, projektívne techniky a psychofyziologické techniky. Vyznačujú sa určitou reguláciou, objektivizáciou postupu skúmania (presné dodržiavanie pokynov, striktne vymedzené spôsoby predkladania podnetového materiálu, nezasahovanie výskumníka do činnosti subjektu), štandardizácia. Menej formalizované metódy zahŕňajú pozorovanie, rozhovory a rozhovory, analýzu produktov činnosti. Poskytujú veľmi cenné informácie najmä vtedy, keď sú predmetom štúdia duševné procesy a javy, ktoré sa ťažko objektivizujú alebo sú obsahovo mimoriadne premenlivé.

Klasifikácia metód psychodiagnostiky N.I. Shevandrina

Vyniknúť:

A) Hlavné metódy výskumu a diagnostiky:

b Dohľad

b Experiment

l Analýza produktov činnosti

b Modelovanie

b Testovanie

B) Typické diagnostické postupy:

ь Osobnostné dotazníky

b Testy inteligencie

b Projektívne metódy

b Repertoárové metódy

ü Výkonové testy

Klasifikácia V.N. Družinin

1. Teoretické metódy (mentálna interakcia výskumníka so špekulatívnym modelom skúmaného objektu)

b Deduktívne

b Indukčné

b Modelovanie

2. Empirické metódy (pri ktorých dochádza k priamej, navonok pozorovateľnej interakcii medzi subjektom a objektom skúmania).

b Aktivita

b Komunikácia

b Pozorovacie

b Hermeneutické

Psychodiagnostická metóda

L.F. Burlachuk hovorí o vzniku a vývoji v psychologickej diagnostike špeciálnej výskumnej metódy - psychodiagnostiky. Tradične výskumná metóda zahŕňala neexperimentálne a experimentálne metódy. Hlavnou črtou význačného L.F. Burlachuk psychodiagnostickej metódy je jej meranie a testovanie, hodnotiaca orientácia, vďaka ktorej sa dosahuje kvantitatívna (a kvalitatívna) kvalifikácia skúmaného javu.

Požiadavky psychodiagnostickej metódy: štandardizácia meracieho nástroja, spoľahlivosť a validita, prísne požiadavky na postup výskumu.

Záver

Existuje teda niekoľko podkladov pre klasifikáciu psychodiagnostických metód, na základe ktorých možno rozlišovať medzi objektívnymi a subjektívnymi, verbálnymi a neverbálnymi, štandardizovanými a neštandardizovanými metódami atď.

Bibliografický zoznam

1. Belova O.V., Všeobecná psychodiagnostika: usmernenia / vyd.- komp. O.V. Belová; - Novosibirsk: Vedecké a vzdelávacie centrum psychológie NSU, 1996

2. Barkanova O.V. Teoretické základy psychologickej diagnostiky: učebnica / vyd. O.V. Barkanová; Krasnojarsk ped. Štát. univerzite. Astafiev. - Krasnojarsk 2007.

3. Všeobecná psychodiagnostika: učebnica. príspevok / vyd. A.A. Bodalev a V.V. Stolin. - M.: Reč, 2000.

4. Psychologická diagnostika: učebnica pre vysoké školy / vyd. M.K. Akimová, K.M. Gurevič. - Petrohrad: Peter, 2003.

Odporúčané na Allbest.ur

...

Podobné dokumenty

Pojem, podstata a klasifikácia metód v modernej psychologickej vede. Psychologické testy, ich hodnotenie a charakteristika hlavných typov - dotazníkových testov, úlohových testov a projektívnych testov, ako aj podmienky ich vedeckého rozvoja a aplikácie.

test, pridané 16.03.2010


Moderná psychodiagnostika. Forma a obsah psychologického testovania. Dotazníky. Projektívna technika. Psychofyziologické metódy. Menej formalizované metódy: metóda pozorovania, rozhovor, analýza produktov činnosti (analýza obsahu).

kontrolné práce, doplnené 11.11.2008


Klasifikácia v súčasnosti používaných metód psychologického výskumu. Stredné a pomocné metódy v psychologickej vede. Metódy pozorovania a kladenia otázok. Fyziologické metódy a testy. Experimentálne a matematické metódy.

abstrakt, pridaný 22.01.2013


Psychodiagnostické metódy a ich široké rozšírenie a využitie v oblasti poradenstva a psychoterapie. Mentálne vlastnosti konkrétneho jednotlivca alebo skupiny. Špecifickosť psychodiagnostickej situácie. Metodológia výskumu úzkosti.

abstrakt, pridaný 07.06.2011


Vlastnosti vývoja domácej psychodiagnostiky. Požiadavky na kvalifikáciu psychodiagnostika. Pojem spoľahlivosť testu ako odolnosť voči pôsobeniu vedľajších faktorov. Prístupy a psychodiagnostické metódy v oblasti diagnostiky inteligencie.

abstrakt, pridaný 2.12.2017


Empirické metódy v psychológii. O metodike. Klasifikácia metód psychologického výskumu. Neexperimentálne psychologické metódy. pozorovanie. Konverzácia. Cielený prieskum-rozhovor. "Archívna metóda": biografická analýza kontinentov.

kontrolné práce, doplnené 24.10.2007


Vlastnosti intelektuálnych schopností predškolských detí. Úroveň rozvoja intelektových schopností vo vzťahu k veku. Spôsoby riešenia životných problémov v predškolskom veku. Psychodiagnostické testy, ktoré „merajú“ úroveň IQ.

abstrakt, pridaný 03.05.2017


Druhy poradenskej pomoci rodine a základné princípy psycho-korekčného modelu. Vlastnosti metód poradenstva a nápravy, ich typy. Etapy sociálno-psychologickej nápravy rodinných vzťahov, štandardizované psychodiagnostické metódy.

ročníková práca, pridaná 2.11.2011


Stanovenie psychickej pripravenosti na školu u detí staršieho predškolského veku, analýza výskumov problematiky zahraničných a domácich autorov. Princípy a psychodiagnostické metódy zisťovania stupňa schopnosti učenia sa dieťaťa, rozvíjanie hier.

práca, pridané 29.12.2011


Charakteristika druhov závislostí. Typológia počítačových hier. Počítačová závislosť ako druh návykového správania. Príčiny a mechanizmy vzniku počítačovej závislosti u adolescentov. Psychodiagnostické metódy na štúdium osobnosti tínedžera.

1.5. Etika psychodiagnostického vyšetrenia

Etické princípy práce psychodiagnostika

ETICKÉ ŠTANDARDY PSYCHODIAGNOSTIKY - súbor noriem a zásad upravujúcich činnosť psychológa-diagnostika s cieľom zabezpečiť záujmy subjektu.

Hlavné etické problémy psychodiagnostiky :

Úroveň zručností ľudí používajúcich diagnostické techniky.
Distribúcia diagnostických metód.
Zabezpečenie utajenia výsledkov prieskumu.
Komunikácia výsledkov prieskumu.

Etické princípy práce psychodiagnostika

Princíp blahobytu vyšetrovanej osoby
Princíp zodpovednosti
Princíp kompetencie
Princíp bezcennosti
Zásada dôvernosti

Diagnostické metódy, testy môžu byť zverené iba odborníkom s potrebnými pracovnými skúsenosťami. Princíp kompetencie obsiahnutý v Etickom kódexe hovorí, že psychológovia poskytujú len tie služby a používajú len tie metódy, ktoré zodpovedajú ich kvalifikácii zabezpečenej vzdelaním, špeciálnym výcvikom alebo praxou.

Všetky testy musia spĺňať požiadavky popísané v „Normách pre psychologické a vzdelávacie testy“ a činnosť psychológa upravuje „Etické normy a kódex správania“. Každý používateľ testu by mal mať informácie o validite a spoľahlivosti použitého testu, o obmedzeniach spojených s jeho použitím. Je potrebné venovať veľkú pozornosť výberu testov, interpretácii výsledkov. Každý z použitých diagnostických nástrojov musí spĺňať ciele štúdie. Profesionálne psychologické nástroje by mali byť nedostupné pre každého, kto ich chce použiť. Právo na nákup testov by mali mať osoby, ktoré spĺňajú určité kvalifikačné minimum.

Testy, ktoré musia byť uzavreté z dôvodu ich použitia pri výbere a umiestňovaní personálu alebo pri prijímaní diagnostických rozhodnutí z pochopiteľných dôvodov nemôžu byť celé ani čiastočne publikované v médiách. Zverejnenie dokonca aj akýchkoľvek jednotlivých testovacích položiek môže spôsobiť neplatnosť následného použitia testu na iných ľudí. Publikovanie testov vo všeobecnej tlači môže u niektorých čitateľov viesť k vytvoreniu psychicky škodlivých sebahodnotení, keď výsledky autotestov odporujú prevládajúcim predstavám o nich samých. Ďalším neprofesionálnym (až na ojedinelé výnimky) využitím psychologických testov je testovanie poštou.

Počítačové testovanie nikdy nemôžu vykonávať priamo testované osoby bez účasti psychológa. Nekvalifikované používanie takýchto techník prispieva k tomu, že sa u používateľa objavujú mylné, skreslené predstavy o sebe, svojich schopnostiach a často pôsobí psychotraumaticky. Veľký význam sa prikladá dôvernosti výsledkov testov.

Žiadny psychológ nemôže byť kompetentný vo využívaní všetkých testov, a preto nemožno zanedbávať predprípravu. Použitie niektorých testov si vyžaduje špecializované znalosti, a teda školenie. Etický kódex nabáda psychológov, aby uznali hranice svojej kompetencie a
obmedzené odborné skúsenosti.

Psychodiagnostickému výskumu by mal byť cudzí duch „lepenia nálepiek“, zaujatý postoj k téme.

Nikto by nemal byť podrobený akémukoľvek druhu testovania pod falošnou zámienkou. Zodpovednosťou testera je oboznámiť účastníkov testu s budúcim využitím výsledkov testov. Účastník testu by mal byť informovaný o účele testu, type údajov, ktoré sa majú zbierať, a o tom, ako sa výsledky testu použijú. Akákoľvek štúdia správania, či už používa testy alebo iné pozorovacie metódy, obsahuje možnosť narušenia súkromia. Ochrana súkromia je spojená s dvoma kľúčovými pojmami: relevantnosť a informovaný súhlas. Informácie požadované od jednotlivca musia byť relevantné pre stanovené účely testovania. Malo by sa vynaložiť všetko primerané úsilie na stanovenie platnosti testov na diagnostický alebo prognostický účel, na ktorý sa používajú.

Pri oznamovaní akýchkoľvek informácií súvisiacich s vykonávaním testov je žiaduce brať do úvahy typické charakteristiky ich príjemcu. To platí nielen pre všeobecnú vzdelanostnú úroveň človeka a jeho znalosti z psychológie a testovania, ale aj pre jeho očakávanú emocionálnu reakciu na takéto informácie. Testovacie štandardy zdôrazňujú zodpovednosť tých, ktorí používajú testy v klinickej praxi a poradenstve, poskytnúť účastníkom testovania primerané a zrozumiteľné vysvetlenia výsledkov testov a odporúčaní, ktoré z nich vyplývajú. Keď sa niekomu oznámia výsledky testov, nielenže by ich mali interpretovať vhodne kvalifikovaní ľudia, ale mali by dostať aj príležitosť získať odborné rady pre každého, koho takéto informácie emocionálne rozrušia.

Oznámenie výsledkov testov by sa malo považovať za neoddeliteľnú súčasť komplexného poradenského procesu, a teda za integrálny prvok úplného vzťahu konzultant – klient. Poradcovia by mali v maximálnej možnej miere zapojiť svojich klientov do interpretácie výsledkov testov vo svetle špecifických problémov, ktoré nastolia. Dôležitým bodom poradenstva je prijatie klientom
informácie, ktoré mu boli poskytnuté. Prijatie správne interpretovaných testovacích údajov môže mať pre klienta terapeutické dôsledky, a to ako samotné prijatie, tak aj ako informačné posolstvo, najmä v kontexte kognitívne orientovanej terapie.

PROFESIONÁLNE TAJOMSTVO - informácie, ktoré by mal poznať len úzky okruh odborníkov, inak niektoré odborné metódy, najmä psychodiagnostické metódy, strácajú na sile a účinnosti.

DÔVERNOSŤ - jedna z etických noriem práce psychodiagnostika, povinnosť nezverejňovania prijatých informácií od subjektu, prípadne obmedzenie ich šírenia na okruh osôb, o čom subjekt vopred vedel.

1.6. Metódy psychodiagnostiky

Hlavné prístupy v rámci psychodiagnostickej metódy

Rôzne prístupy ku klasifikácii metód psychodiagnostiky

Výskumné metódy v psychológii (Burlachuk, 2008) :
- neexperimentálne (popisné)
- experimentálne
- psychodiagnostika

Psychodiagnostická metóda je konkretizovaná v troch hlavných diagnostických prístupoch, ktoré prakticky vyčerpávajú súbor známych metód (testov). Tieto prístupy možno podmienečne označiť ako „objektívne“, „subjektívne“ a „projektívne“.

Objektívny prístup - diagnostika sa vykonáva na základe úspešnosti (účinnosti) a/alebo spôsobu (vlastností) vykonávania činností.
Objektívny prístup tvorí hlavne dva typy techník: na diagnostiku skutočného osobnostné rysy a testy inteligencie. Prvé sú zamerané na „meranie“ mimointelektových charakteristík osobnosti, druhé na stanovenie úrovne jej intelektuálneho rozvoja. Osobné metódy v rámci objektívneho prístupu možno podmienečne rozdeliť na „akčné testy“ („cieľové osobnostné testy“) a „situačné testy“.
V objektívnom prístupe sa tvoria dve významnejšie skupiny testov: špeciálne testy schopností, určené na meranie úrovne rozvoja určitých aspektov intelektu a psychomotorických funkcií, ktoré zabezpečujú efektívnosť v špecifických, dosť úzkych oblastiach činnosti, a výkonnostné testy ktoré odhaľujú mieru vlastnenia určitých vedomostí, zručností, schopností.

Subjektívny prístup - diagnostika sa uskutočňuje na základe informácií o sebe, sebapopisu (sebahodnotenie) osobnostných vlastností, stavu, správania v určitých situáciách.
Subjektívny prístup predstavuje množstvo dotazníkov. Tieto bežné diagnostické nástroje možno široko klasifikovať osobnostné dotazníky , stavové a náladové dotazníky ako aj prieskumy verejnej mienky a dotazníky .

Projektívny prístup - diagnostika sa vykonáva na základe analýzy vlastností interakcie s navonok neutrálnym, akoby neosobným materiálom, ktorý sa pre svoju známu neurčitosť (slabá štruktúra) stáva predmetom projekcie.
(Moto-expresívne techniky, percepčno-štrukturálne techniky a apercepčno-dynamické techniky)

Klasifikácia psychodiagnostických metód podľa kvality (K.M. Gurevich, E.M. Borisova, 1997)

- Málo formalizované (prieskum, pozorovanie, analýza produktov činnosti)
- Formalizované (testy, dotazníky, projektívne techniky, psychofyziologické techniky)

Klasifikácia psychodiagnostických metód V. K. Gaida, V. P. Zakharova, 1982

Podľa kvality:
- štandardizovaný
-neštandardizované

Podľa materiálu prevádzkovaného subjektom:
-prázdne
- predmet
- hardvér

Vo formulári odpovede:
-ústne
- napísané

Podľa stupňa homogenity úloh:
- homogénny
- heterogénne

Podľa povahy odpovedí na úlohy:
-testy s predpísanými odpoveďami
- testy s bezplatnými odpoveďami

Podľa povahy duševných akcií:
-verbálne
- neverbálne

Podľa dohody:
- všeobecná diagnostika
- skúšky odbornej spôsobilosti
- testy špeciálnych schopností
- výkonnostné testy

Podľa počtu vyšetrených osôb:
- jednotlivec
- skupina

Podľa vedúcej orientácie:
- rýchlostné skúšky
- testy výkonu
- zmiešané testy

Z hľadiska zložitosti:
- izolované testy
- testovacie súpravy (batérie)

Podľa oblasti duševného pokrytia:
- testy osobnosti
- inteligentné testy

Klasifikácia metód psychodiagnostiky J. Shvantsara, 1978 (prvá klasifikácia)

Podľa použitého materiálu:
-verbálne
- neverbálne
- manipulačný
- "papier a ceruzka"

Podľa počtu prijatých ukazovateľov:
-jednoduché
- komplexný

Podľa duševnej aktivity subjektov:
- introspektívny
-extrospektívny
- projektívny
-konateľ

Testy so správnym riešením a testy s možnosťou rôznych odpovedí

Klasifikácia psychodiagnostických techník podľa hlavného metodického princípu

Objektívne testy

Štandardizované vlastné správy:
Dotazníkové testy
Otvorené dotazníky
Škálovacie techniky a klasifikačné metódy
Individuálne orientované techniky, ako napríklad mriežky na hranie rolí

Projektívne techniky

Dialogické (interaktívne) techniky(rozhovor, rozhovor, diagnostické hry.

Charakteristika nízko formalizovaných metód psychodiagnostiky

NÍZKE FORMALIZOVANÉ TECHNIKY - metódy, ktoré nemajú presne stanovené pravidlá používania. Vo veľkej miere vychádzajú z odborných skúseností, psychologickej intuície samotného psychodiagnostika.

Medzi menej formalizované metódy patria také techniky ako pozorovania, prieskumy, analýzy produktov činnosti. Tieto metódy poskytujú veľmi cenné informácie o subjekte, najmä ak sú predmetom štúdia také duševné javy, ktoré je ťažké objektivizovať (napríklad subjektívne zážitky, osobné významy) alebo sú mimoriadne variabilné (dynamika cieľov, stavov, nálad a pod.). ). Menej formalizované metódy sú časovo veľmi náročné (napr. pozorovania subjektu sa niekedy realizujú aj niekoľko mesiacov) a do značnej miery vychádzajú z odborných skúseností, psychologickej intuície samotného psychodiagnostika.

1. Metóda pozorovania - zámerné a cieľavedomé vnímanie, vzhľadom na úlohu štúdia.

VEDECKÉ POZOROVANIE - pozorovanie uskutočnené na základe premysleného plánu, starostlivá predbežná príprava. Uskutočňuje sa s presne stanoveným cieľom, ktorý určuje ako čas pozorovania, tak aj výber potrebných faktov. Je charakterizovaná formuláciou problému, výberom situácií na pozorovanie, definovaním psychologických kvalít alebo charakteristík správania, ktoré by sa mali stať predmetom pozorovania, vyvinutým systémom na fixovanie a zaznamenávanie výsledkov.

M. Ya Basov vyvinul metódu psychologických pozorovaní. Základné princípy:
1) maximálna možná fixácia objektívnych vonkajších prejavov
2) pozorovanie nepretržitého procesu, a nie jeho jednotlivých momentov
3) selektivita záznamu. Zaznamenávajú sa len tie prejavy, ktoré sú podstatné pre konkrétnu úlohu výskumníka.

Medzi hlavné formy zaznamenávania pozorovaní patria: znakové alebo znakové systémy, systémy kategórií a hodnotiacich (hodnotiacich) škál. Aby sa predišlo subjektivite, používajú sa hodnotiace stupnice. Vyžadujú opravu nie prítomnosť znaku, ale stupeň jeho závažnosti.

2. Anketa. Ide o metódu zberu primárnych údajov na základe verbálnej komunikácie. Metódy prieskumu majú určité rozdiely vo forme a povahe svojej organizácie, preto sa môžu vykonávať ústne alebo písomne, individuálne alebo v skupine, jednorazovo alebo opakovane. Otázky môžu byť formulované v priamej forme (odpoveď treba chápať v rovnakom zmysle ako ju chápe respondent) a nepriamej (odpoveď si vyžaduje dekódovanie v inom zmysle, skryté pred respondentom), môžu byť otvorené alebo uzavreté.

Jedným z najbežnejších typov prieskumu je rozhovor.

Rozhovor je rozhovor vedený podľa konkrétneho plánu, ktorý zahŕňa priamy kontakt medzi anketárom a respondentom. Forma môže byť bezplatná (rozhovor bez presnej špecifikácie otázok, ale podľa všeobecného programu, koherentnej stratégie vo všeobecnosti a taktiky sú bezplatné), štandardizované (vykonal sa podrobný vývoj celého postupu, vrátane všeobecného plánu rozhovoru, sled otázok, možnosti možných odpovedí: vytrvalá stratégia a taktika); čiastočne štandardizované (silná stratégia, ale taktika je voľnejšia)

V závislosti od zamýšľaného účelu sú rozhovory rozdelené na diagnostické a klinické. Diagnostický rozhovor je metóda získavania informácií o osobnostných črtách využívaná v počiatočných štádiách psychoterapie. Dá sa riadiť aj neriadiť („spovedná“). Klinický rozhovor je metóda terapeutického rozhovoru, ktorá pomáha človeku uvedomiť si svoje vnútorné ťažkosti, konflikty, skryté motívy správania.

3. Analýza produktov činnosti(Analýza obsahu) - ide o kvantitatívnu a kvalitatívnu analýzu dokumentárnych zdrojov, ktorá umožňuje študovať produkty ľudskej činnosti / Pod pojmom „dokumentárny zdroj“ sa rozumejú listy, autobiografie, denníky, fotografie, filmové záznamy, umelecké diela, mediálne materiály (noviny, časopisy , atď.).

S cieľom prekonať subjektivitu výskumníka pri štúdiu dokumentov, identifikovať spoľahlivé informácie a dostatočne presne ich zaznamenať bola vyvinutá špeciálna metóda nazývaná „analýza obsahu“ (doslova „analýza obsahu“). Ide o viac-menej formalizovanú metódu analýzy dokumentov, keď sa na základe hypotézy výskumníka v dokumentačných materiáloch identifikujú špeciálne jednotky informácií a následne sa vypočíta frekvencia ich použitia.

ANALÝZA OBSAHU - analýza obsahu textového dokumentu alebo súboru dokumentov (najmä protokoly projektívnych techník, diagnostické rozhovory atď.) spočítaním frekvencie výskytu určitých kľúčových prvkov alebo súbežne modifikovaných znakov (napríklad určitých konceptov). , rozsudky, obrázky atď.). ) registrované v súlade s cieľmi štúdie. Princípy obsahovej analýzy možno rozšíriť o analýzu pozorovacích materiálov a materiálov grafických projektívnych techník.

Hlavný postup obsahovej analýzy súvisí s prekladom kvalitatívnych informácií do jazyka účtu. Na tento účel sa rozlišujú dva typy jednotiek - sémantické alebo kvalitatívne jednotky analýzy a účtovné jednotky alebo kvantitatívne.

V obsahovej analýze sa od jednoduchého výpočtu frekvencií výskytu určitých sémantických jednotiek postupne prešlo k zložitejším štatistickým technikám (korelačná technika a faktorová analýza).

Charakteristika vysoko formalizovaných metód psychodiagnostiky

FORMALIZOVANÉ METÓDY - ide o také skupiny metód, ktoré sú založené na dodržiavaní pomerne striktných a výslovne formulovaných pravidiel. Vyznačujú sa určitou reguláciou skúšobného postupu (dôsledné dodržiavanie pokynov, striktne vymedzené spôsoby prezentovania podnetového materiálu, nezasahovanie výskumníka do činností subjektu a pod.), štandardizácia (nastolenie jednotnosti pri spracovaní a prezentovaní). výsledky diagnostických experimentov), ​​spoľahlivosť a validitu.

Formálne metódy sú testy , dotazníky , projektívna technika a psychofyziologické metódy . Tieto techniky umožňujú zber diagnostických informácií v relatívne krátkom čase a vo forme, ktorá umožňuje kvantitatívne a kvalitatívne porovnávať jednotlivca s inými ľuďmi.

1. TESTY - štandardizované a zvyčajne krátke a časovo obmedzené testy určené na zistenie kvantitatívnych a kvalitatívnych individuálnych psychologických rozdielov medzi ľuďmi.

2. DOTAZNÍK - viac-menej štandardizovaný postup získavania informácií, ktorý spočíva v tom, že sa subjektu predkladajú otázky písomne ​​a na základe určitého spôsobu interpretácie jeho odpovedí.

Úlohy v dotazníku sú prezentované vo forme otázok a vyhlásení. Sú určené na získavanie údajov zo slov subjektu. Dotazníky možno rozdeliť na osobnostné dotazníky a dotazníky.

Osobnostné dotazníky možno považovať za štandardizované sebavýpovede, ktoré majú skupinovú a individuálnu formu, najčastejšie písomnú, nevyplnenú alebo počítačovú.Podľa charakteru odpovedí na otázky sa členia na dotazníky s predpísanými odpoveďami (uzavreté dotazníky) a tzv. s voľnými odpoveďami (otvorené dotazníky). V uzavretých dotazníkoch sú odpovede na položenú otázku uvedené vopred, subjekt si musí vybrať jednu z nich. Otvorené dotazníky poskytujú bezplatné odpovede bez akýchkoľvek špeciálnych obmedzení, subjekty odpovedajú podľa vlastného uváženia. Forma odpovedí v osobnostných dotazníkoch môže byť prezentovaná aj formou meracej škály. Obsahovo možno osobnostné dotazníky rozdeliť na dotazníky osobnostných vlastností, typologické dotazníky, motívové dotazníky, záujmové dotazníky, hodnotové dotazníky, postojové dotazníky.

Dotazníky slúžia na získanie akýchkoľvek informácií o človeku, ktoré priamo nesúvisia s jeho psychologickými vlastnosťami (napríklad na získanie údajov o jeho životnej histórii). Naznačujú pevne stanovený poriadok, obsah a formu otázok, jasné označenie formy odpovedí. Odpovede môže dať respondent sám so sebou (korešpondenčný prieskum), alebo v prítomnosti experimentátora (priamy prieskum). Dotazníky sú klasifikované predovšetkým podľa obsahu a dizajnu kladených otázok. Existujú dotazníky s otvorenými otázkami (respondent hovorí voľnou formou), dotazníky s uzavretými otázkami (všetky odpovede sú poskytnuté vopred) a dotazníky s polouzavretými otázkami (respondent si môže vybrať odpoveď z daných alebo dať svoju vlastnú).

3. PROJEKTÍVNA TECHNOLÓGIA - skupina techník určených na diagnostiku osobnosti. Vyznačujú sa skôr globálnym prístupom k posudzovaniu osobnosti ako k identifikácii jej individuálnych čŕt. Najvýraznejším znakom je v nich využívanie neurčitých podnetov, ktoré si subjekt sám musí dopĺňať, interpretovať, rozvíjať a pod. odhaliť jeho skryté osobné zvláštnosti.

Účel projektívnych techník je pomerne maskovaný, čo znižuje schopnosť subjektu dávať odpovede, ktoré mu umožňujú urobiť o sebe želaný dojem.

Tieto metódy sú väčšinou individuálneho charakteru a väčšinou sú predmetom alebo prázdne.
Je obvyklé rozlišovať tieto skupiny projektívnych metód:
štrukturalizačné techniky: vytváranie stimulov, dávajúc im zmysel;
metódy návrhu: vytvorenie zmysluplného celku z navrhnutých detailov;
metódy interpretácie: interpretácia akejkoľvek udalosti, situácie; doplňovacie techniky: dokončenie vety, príbehu, príbehu;
metódy katarzie: vykonávanie herných činností v špeciálne organizovaných podmienkach;
metódy na štúdium výrazu: kreslenie na voľnú alebo zadanú tému;
metódy skúmania dojmu: preferencia niektorých podnetov (ako najžiadanejších) pred inými.

4. PSYCHO-FYZIOLOGICKÉ METÓDY - špeciálna trieda psychodiagnostických metód, ktoré odhaľujú prirodzené vlastnosti človeka, vzhľadom na hlavné vlastnosti jeho nervového systému. Individuálne rozdiely v dôsledku vlastností nervovej sústavy nepredurčujú duševný obsah. Svoje prejavy nachádzajú vo formálno-dynamických vlastnostiach psychiky a ľudského správania (v rýchlosti, tempe, vytrvalosti, výkonnosti, odolnosti voči hluku a pod.)
Diagnostikujte prirodzené črty človeka, vzhľadom na základné vlastnosti jeho nervového systému.
Tieto techniky majú jasné teoretické opodstatnenie: psychofyziologický koncept individuálnych rozdielov, vlastností nervovej sústavy a ich prejavov. Individuálne rozdiely v dôsledku vlastností nervového systému nepredurčujú obsah duševného vývoja. Svoje prejavy nachádzajú vo formálno-dynamických vlastnostiach psychiky a ľudského správania (v rýchlosti, tempe, vytrvalosti, výkonnosti, odolnosti voči hluku a pod.). Zbavený hodnotiaceho prístupu k jednotlivcovi. Pri určovaní diagnostickej významnosti výsledkov získaných pomocou psychofyziologických metód sa používajú všetky kritériá, ktoré boli vyvinuté v rámci tradičnej testológie (štandardizácia, spoľahlivosť, validita).

Vo svojej forme je väčšina psychofyziologických metód inštrumentálna - používajú sa elektroencefalografy a iné špeciálne zariadenia.Ale v posledných dvoch desaťročiach sa vyvinuli metódy ako "ceruzka a papier" (prázdne metódy).

Metódy psychodiagnostiky, nazývané súkromné ​​alebo špeciálne, sú určené na riešenie špecifického okruhu praktických problémov psychodiagnostického plánu a sú zamerané na diagnostiku vlastností a vlastností. A dnes sa pokúsime zistiť, aké psychodiagnostické metódy existujú.

Štandardizované a kvalitatívne metódy

Prvé rozdelenie psychodiagnostických metód, o ktorom si povieme, sa týka obsahovej časti. Na základe toho sa metódy psychodiagnostiky delia na:

• Štandardizované metódy
• Klinické metódy

Štandardizované metódy psychodiagnostiky sa považujú za najúčinnejšie, ak sa vyžaduje získanie údajov o skupine ľudí v krátkom čase, ako aj konkrétne rozhodnutie na základe kvantitatívneho zdôvodnenia spoľahlivosti. Štandardizované metódy sú chránené pred rôznymi druhmi chýb, ktoré môžu vzniknúť v dôsledku nízkej kvalifikácie špecialistu implementujúceho metódy.

Kvalitatívne metódy psychodiagnostiky sú efektívnejšie, ak ich používajú skúsení psychológovia, napríklad náborári alebo špecialisti na profesionálny výber atď. Prostredníctvom kvalitatívnych metód je možné študovať osobné charakteristiky ľudí s väčšou presnosťou a hĺbkou, no na ich realizáciu je potrebný podstatne dlhší čas. Profesionálni psychodiagnostiki sa okrem iného zhodujú, že kvalitatívne metódy môžu byť ešte efektívnejšie, ak psychológ na základe výsledkov aplikácie metódy s človekom vedie psychologický výcvik, psychoterapiu alebo psychologickú korekciu.

Menej formalizované a vysoko formalizované metódy

V psychodiagnostike sa rozlišujú aj metódy podľa toho, ako sú formalizované. Existujú teda dve skupiny metód:

• Menej formalizované metódy
• Vysoko formalizované metódy

Do skupiny poloformalizovaných metód patria tie, ktoré realizujú potenciál všeobecných metód psychologickej diagnostiky človeka. Medzi nimi je rozbor výsledkov činností, diagnostický rozhovor, pozorovanie atď. Použitie takýchto metód si vyžaduje vysokokvalifikovaného odborníka, pretože vo väčšine prípadov týmto metódam chýbajú štandardy na implementáciu a interpretáciu výsledkov.

Medzi vysoko formalizovanými metódami sa rozlišujú rôzne formy testovania a prieskumov. Líšia sa mnohými vlastnosťami, napríklad prísnymi predpismi pre vedenie, spracovanie výsledkov a ich interpretáciu, vysoký stupeň spoľahlivosti atď. Z tohto dôvodu je diagnostický postup postavený tak, že žiadny zo subjektov nemá oproti ostatným žiadne výhody.

Testovacie a prieskumné metódy

Dva typy metód, o ktorých uvažujeme nižšie, sú vysoko formalizované metódy. Najpopulárnejšie z nich sú testovacie metódy, z ktorých hlavným je testovanie, ktoré zahŕňa riešenie štandardizovaných úloh, ktorých účelom je určiť kvantitatívne (v niektorých prípadoch kvalitatívne) charakteristiky, ktoré opisujú psychologické charakteristiky osoby podľa špecifikované parametre. Z hľadiska obsahu sú testovacie metódy rozdelené do niekoľkých skupín:

• Výkonové testy
• Testy schopností
• Testy inteligencie

Pomocou takýchto testov je možné objektívne posúdiť úroveň rozvoja osobných charakteristík človeka, ktoré možno pripísať duševným procesom a formáciám.

Na zistenie úrovne vývinu osobnosti sa v psychodiagnostike využívajú spochybňujúce metódy. Tieto techniky majú formu prieskumov zameraných na štúdium psychologických charakteristík osobnej sféry subjektov. Hodnotenie je dané po interpretácii odpovedí daných subjektmi na položené otázky (spravidla sa ponúka viacero odpovedí).

V praxi sa medzi odborníkmi na psychodiagnostiku bežne používajú metódy, ktoré zahŕňajú testové aj dotazníkové úlohy. Takéto metódy sa nazývajú testovacie dotazníky.

Projektívne metódy

Čo sa týka projektívnych metód, ich základom je interpretácia odpovedí subjektov na zdanlivo neutrálne otázky a reakcie na situácie, ktoré môžu mať rôznu interpretáciu zo strany subjektov. Vďaka tomu môže odborník posúdiť duševné vlastnosti a hlbokú podstatu osobnosti, čo znamená, že túto metódu možno pripísať mierne formalizovaným metódam.

Metódy podľa formy vedenia

Metódy psychodiagnostiky sa môžu líšiť aj formou realizácie – môžu byť individuálne, skupinové, prázdne (písomné), ústne, strojové (hardvérové), počítačové, ako aj verbálne a neverbálne. Všetky zároveň pozostávajú z niekoľkých komponentov, a to:

• Pracovné príručky
• Stimulačný (testovací) materiál
• Odpoveďový registračný hárok
• Kľúč spracovania odpovede
• Interpretačný materiál na interpretáciu výsledkov

V prípade, že psychodiagnostický zákrok podstúpi jedna osoba, ide o tzv individuálne, a ak je niekoľko ľudí, potom skupina. Individuálne aj skupinové metódy majú svoje pre a proti.

Napríklad skupinové metódy vám umožňujú študovať charakteristiky veľkého počtu ľudí, líšia sa v jednotnejších podmienkach implementácie a tiež zjednodušujú prácu špecialistu a vyžadujú menej času na získanie výsledkov. Nevýhodami však možno nazvať zníženú možnosť nadviazania kontaktu a porozumenia so subjektmi a formovanie pozitívnej sféry ich osobnosti vo vzťahu k diagnostike. Jednotlivé metódy zároveň nemajú také nedostatky, ale umožňujú pracovať len s jednotlivými ľuďmi.

Takmer všetky metódy psychodiagnostiky, ktoré sa používajú v našej dobe, sú napísané (prázdne), t.j. majú formu písomných úloh, na ich vypracovanie stačí študentom poskytnúť odpovedné registračné hárky a písacie potreby. Ale tiež ústne metódy sa používajú aj dnes, aj keď o niečo menej často. V procese orálnej psychodiagnostiky sa výskumník pýta na otázky a subjekt na ne odpovedá.

Stroj (hardvér) metódy psychodiagnostiky zahŕňajú použitie špeciálnych technických prostriedkov (špeciálne stroje a iné diagnostické zariadenia), ktoré fungujú na mechanickom princípe na zaznamenávanie odpovedí a interpretáciu údajov. Ak sa použije počítač metóda, napríklad počítačový prieskum alebo testovanie, potom sa spracovanie získaných informácií výrazne zjednoduší, ako aj ich interpretácia, pretože všetky údaje sú vo forme tabuliek, grafov, diagramov, grafov atď.

Je tiež dôležité poznamenať, že počítačová psychodiagnostika umožňuje analyzovať získané údaje v čo najkratšom čase, čo by pri použití iných metód nebolo možné, pretože si vyžadujú značný čas. Z tohto dôvodu majú špecialisti možnosť na hlbokej úrovni diagnostikovať jednotlivé charakteristiky myslenia ľudí, určiť tempo a ďalšie charakteristiky ich činností.

V prípade použitia verbálne metódy psychodiagnostiky sa výskumník a subjekt vzájomne ovplyvňujú vo verbalizovanej (verbálno-logickej) forme. Kedy sa uplatňujú neverbálne metódy, podnetový (testovací) materiál je vo forme grafických obrázkov, kresieb, obrázkov a pod.

Záver

Je ľahké vidieť, že každá z metód psychodiagnostiky má svoje špecifické črty. Profesionálni psychológovia môžu pri svojej práci používať jednu aj niekoľko metód súčasne, čo vám umožňuje objektívnejšie posúdiť osobnosť a zachytiť maximálny počet jej charakteristík a vlastností.

Hlavné prostriedky psychodiagnostiky - psychologické testy (vzorky)- séria krátkych štandardizovaných testov rovnakého typu údajného nositeľa určitých duševných vlastností. Celkový výsledok týchto testov umožňuje posúdiť úroveň meranej duševnej kvality u daného jedinca (výpočtom skóre testu). Spolu s testovým vyšetrením v psychodiagnostike má široké uplatnenie aj v praxi klinické vyšetrenie. Formalizácia psychodiagnostického vyšetrenia je založená na psychometrii, matematickej technológii meracích metód. Test musí mať určité psychometrické vlastnosti – spoľahlivosť, validitu a reprezentatívnosť.

Psychodiagnostika sa neobmedzuje len na epizodické testovanie, má detailný komplexný charakter. Vysoká úroveň rozvoja inteligencie sa teda môže kombinovať s takými negatívnymi duševnými vlastnosťami, ako je znížená úroveň koncentrácie pozornosti a oslabenie priamej („mechanickej“) pamäte. Rôzne parametre psychických vlastností jedinca v psychodiagnostike by mali byť štruktúrované – zoskupené podľa hladiny významnosti. Tieto vlastnosti môžu byť synergické a protichodné. Systematizovaný výsledok psychodiagnostiky sa zobrazí v psychodiagnostický profil, v ktorom sú zvýšené hodnoty niektorých mentálnych vlastností zobrazené na prerušovanom čiarovom grafe ako vzostupy a nízke hodnoty sú zobrazené ako poklesy. Maximálne a nízke sú definované vo vzťahu k stredovej línii. Zároveň sa štatistické a sociokultúrne normy líšia. Výrazné odchýlky od normy sa nazývajú zvýraznenie. Ostro výrazné odchýlky od normy naznačujú prítomnosť jednotlivca patologický znamenia.

História psychodiagnostiky

Psychodiagnostika ako špeciálny odbor psychológie sa začala formovať v druhej polovici 19. storočia. Jeho zdrojom bola experimentálna psychológia, ktorá sa v tom čase zrodila. V roku 1883 anglický bádateľ F. Galton pôsobil ako zakladateľ komplexnej vedy - antropometrie, v rámci ktorej sa uskutočňovali anatomické aj psychofyziologické merania človeka (zraková ostrosť a sluch, znaky psychomotorických reakcií). Galton prvýkrát predstavil testový výskum a navrhol samotný termín „test“.

Psychodiagnostika vznikla ako veda o metódach diferenciálnej psychológie, neskôr sa rozvíjala v súlade s požiadavkami pedagogiky, odborného výberu a medicíny. V roku 1890 vyšli v americkom časopise Mina prvé testy inteligencie vyvinuté J. M. Ksttellom. Tu padol aj návrh o potrebe štandardizovať testy, aby sa vylúčil vplyv vedľajších faktorov na ich výsledky. Následne Cattell vyvinul 50 vzorových (štandardizovaných) testov na meranie rôznych senzoricko-intelektuálnych vlastností jednotlivca. V roku 1896 boli v USA založené koordinačné centrá pre konsolidáciu testovacieho výskumu.

Nový posun vo vývoji testológie nastal vďaka vytvoreniu série intelektuálnych testov francúzskeho lekára a psychológa A. Bineta. V roku 1905 A. Wiene v spolupráci s A. Simonom vykonal sériu testov na deťoch s cieľom identifikovať charakteristiky ich duševného vývoja. Úlohy v týchto testoch boli zoskupené vo vzťahu k rôznym vekovým skupinám – od 3 do 13 rokov. Ak skúšobné úlohy (škály) plnilo 90 % detí daného veku, potom bola táto úloha považovaná za štandardnú. V každej vekovej skupine bolo testovaných 300 detí. Podľa úspešnosti testových úloh sa to začalo určovať mentálny vek dieťaťa, čo sa nie vždy zhodovalo s jeho chronologickým vekom. Koncept bol predstavený základný mentálny vek - ide o maximálny vek, v ktorom všetky úlohy určitého typu úspešne zvládne veľká väčšina detí. Ak dieťa plnilo jednotlivé úlohy určené pre staršiu skupinu, tak k jeho chronologickému veku bol priradený zodpovedajúci počet mesiacov. Rozdiel medzi mentálnym a chronologickým vekom bol interpretovaný buď ako nadanie, alebo mentálna retardácia. Druhé vydanie „škály A. Bineta“ starostlivo preštudovala na Stanfordskej univerzite (USA) skupina zamestnancov pod vedením L. M. Termena. Nimi vyvinutá „škála“ prešla významnými zmenami a stala sa známou ako „Stanford-Binetova stupnica“ (1916). Boli zavedené dva nové princípy: štatistická významnosť testovacej normy a IQ(IQ), ktorý navrhol W. Stern. Koeficient IQ bol definovaný ako kvocient získaný vydelením chronologického veku mentálnym vekom a vynásobený číslom 100. Stanford-Binetova škála bola navrhnutá pre deti vo veku 2,5 až 18 rokov. Pre každý vek bol určený typický priemerný ukazovateľ (X) výkonnosti zodpovedajúcich testovaných položiek, braný ako 100, a možné štandardné odchýlky (S) v rámci 16 bodov. Všetky jednotlivé hodnoty v rozsahu 84-116 bodov sa považovali za normálne. Ak indikátor testu prekročil tieto hodnoty, potom bolo dieťa uznané ako mentálne retardované alebo nadané. Stanford-Binetova stupnica bola široko používaná a prešla štyrmi vydaniami (1937, 1960, 1972, 1986).

Počas prvej svetovej vojny sa v Spojených štátoch začalo vykonávať skupinové testovanie inteligencie pri výbere regrútov pre rôzne zložky armády. A. S. Otis vyvinul dva typy armádnych testov – „Alpha“ a „Beta“ (prvý je pre tých, ktorí vedia po anglicky, druhý je pre negramotných a cudzincov). Tieto skupinové testy sa vyznačovali jednoduchosťou aplikácie a vyhodnocovaním výsledkov. Začali sa široko využívať v priemysle, školstve a armáde, keďže nevyžadovali psychologicky kvalifikovaný personál.

Testológia sa rozšírila. Testy sa stali platnými a vysoko spoľahlivými. Zistilo sa, že všeobecná úroveň rozvoja inteligencie koreluje s množstvom iných osobných vlastností jednotlivca. V testológii vznikol nový smer – testovanie špeciálnych schopností človeka, ktorý sa stal základom odborného výberu, profesijnej orientácie a odborného poradenstva. Skúšobné komplexy (batérie) boli vytvorené na výber uchádzačov o lekárske, pedagogické, právne, inžinierske, vojenské a iné vzdelávacie inštitúcie, pre efektívnu distribúciu personálu na rôzne pracovné miesta.

Na spracovanie získaných výsledkov bola použitá matematická technika - faktorová analýza.

Anglický psychológ C. Spearman zistil, že všetky špeciálne schopnosti majú nielen špecifické vlastnosti (S-faktor), ale aj spoločné znaky – všeobecný faktor (G-faktor). Ukázalo sa, že každá špeciálna schopnosť vychádza z požadovanej úrovne všeobecnej spôsobilosti, že jednotlivé testové ukazovatele sa spájajú do súvisiacich podskupín. Testové úlohy začali zodpovedať faktorovej analýze (J1. L. Thurstone a ďalší). Identifikovalo sa 12 faktorov, ktoré charakterizujú primárne mentálne schopnosti (v súčasnosti je identifikovaných 120 takýchto faktorov). V Spojených štátoch bola vyvinutá skupina testov všeobecných schopností požadovaných pre špecifické činnosti (GATB).

Začali tiež vyvíjať výkonové testy, ktoré odhaľujú asimiláciu určitých vedomostí a formovanie profesionálnych zručností a schopností. Efektívnosť rôznych metód a tréningových programov bola podrobená aj porovnávacej analýze (známy Stanfordský Achievement Test (AT) bol publikovaný v roku 1923). Testológia sa stala hlavnou súčasťou psychometria - veda o psychologických meraniach. Od roku 1936 vychádza v USA špeciálny časopis Psychometrics.

Spolu s testami v diagnostike osobnosti, osobnostné dotazníky a projektívne metódy.

Prvý osobný dotazník vyvinul americký psychológ R. Woodworth „Personality Data Form“ (1919), určený na identifikáciu jedincov s neurotickými symptómami medzi vojenským personálom. Osobnostné dotazníky obsahujú nepriamu formuláciu diagnostických otázok. Štandardizovaný postup ich prezentácie a vyhodnocovania výsledkov ich približuje k testovacím prieskumom.

V druhej polovici XX storočia. Najrozšírenejším osobnostným dotazníkom bol testový dotazník MMPI – Minnesota Multi-Phasic Personality List. Hojne sa využívali aj projektívne techniky, ktoré vznikli na základe asociatívneho konceptu. Prvé asociatívne experimenty uskutočnil F. Galton už v roku 1879 a vyzval subjekty, aby reagovali na verbálne podnety náhodne zapamätaným slovom. Predpokladalo sa, že táto technika odhalí stabilnú mentálnu orientáciu jedinca. (Táto technika je široko používaná v psychoanalýze.) Najznámejšia projektívna technika bola vyvinutá v roku 1921 švajčiarskym psychiatrom G. Rorschachom. Predložením bizarných atramentových škvŕn (symetricky usporiadaných preložením listu papiera) rôznym skupinám duševne chorých Rorschach vytvoril štatisticky významný systém ukazovateľov. Potom, v roku 1928, bola vyvinutá technika „dokončovania vety“.

Payne. L v roku 1935 vznikla najbežnejšia projektívna technika – Tematický apercepčný test (TAT). Jeho tvorcovia H. Morgan a G. Murray zhrnuli všetok dovtedy nahromadený experimentálny materiál získaný rôznymi projektívnymi metódami a kamerami.

Množstvo testovacích metód, ktoré sa nedávno objavili, je v zásade založené na vyššie uvažovaných klasických metódach. V súvislosti s rozvojom výpočtovej techniky bolo možné „vyladiť“ test podľa individuálnych vlastností testovaného – vznikla technika adaptívneho testovania. Viacrozmerné počítačové spracovanie dát umožnilo vyvodiť závery o subjektívnom sémantickom priestore subjektu (C. Osgood (1952); J. Kelly (1955)).

V Rusku sa psychodiagnostika začala rozvíjať na začiatku 20. storočia, no jej experimentálna základňa bola položená v poslednej štvrtine 19. storočia: v roku 18S5 vzniklo v Kazani prvé experimentálne psychologické laboratórium, vytvorené r.

M. Bekhtereva a v roku 1895 bolo z iniciatívy S. S. Korsakova na psychiatrickej klinike Moskovskej univerzity vytvorené psychologické laboratórium.

Známy ruský neuropatológ a psychiater G. I. Rossolimo už v roku 1909 vypracoval metodiku individuálneho psychologického profilu (na 10-bodovej škále bolo študovaných 11 duševných procesov. Odpovedaním na 10 otázok sa črty pozornosti, vôle, vnímania a asociačnej aktivity boli odhalené). Ten istý vedec navrhol grafickú formu zobrazenia výsledkov mentálnych meraní vo forme „psychologických profilov“. Rossolimo sa snažil o holistické, štruktúrované štúdium osobnosti, identifikovanie jej silných a slabých stránok. K rovnakému postoju sa priklonil aj známy ruský psychológ A.F.Lazurskij, tvorca domácej diferenciálnej psychológie a vedeckej charakterizácie. Prax domácej psychodiagnostiky sa najintenzívnejšie rozvíjala v 20. a začiatkom 30. rokov 20. storočia. v súvislosti s rozvojom pedológie a psychotechniky. Široko používané boli zahraničné psychologické testy. Navrhli sa aj nové typy testovania (napríklad „meracia stupnica mysle“ A. P. Boltunova (1928)). V rámci psychotechniky boli vyvinuté testy na zistenie špeciálnych schopností.

V roku 1936 bol rozvoj domácej psychodiagnostiky pozastavený. Začala bezohľadná kritika celej západnej technológie. A až v roku 1982 vyšla prvá preložená učebnica A. Anastaziho „Psychológia testovania“. Čiastočne upravené verzie zahraničných testov F. B. Berezina, J1. N. Sobchik, I. N. Gilyasheva, domáce metódy na štúdium mentálneho nadania a intelektuálneho rozvoja (D. B. Bogoyavlenskaya a ďalší), mentálna kompatibilita (F. D. Gorbov, N. N. Obozov), motivácia ( Yu. M. Orlov), osobné akcenty (A. E. Lichko) atď. Výber a certifikácia psychologických testov však neboli riadne vykonané. Test „self-publishing“ sa veľmi rozšíril. Praktická psychológia nedostala vedecký psychometrický základ. A len nedávno sa začali objavovať štúdie o vedeckých základoch psychodiagnostiky.

Technológia psychodiagnostiky

Kompetentné použitie psychodiagnostických metód je možné len na základe poznatkov diferenciálnej psychológie, znalosti štruktúry psychologických vlastností človeka, systémových znakov jej správania.

V štruktúre psychických vlastností osobnosti sú systémotvornými faktormi jej a (psychofyziologické schopnosti). Štylistické znaky správania sú určené aj povahou osobnosti.

Prirodzene podmienenou neuropsychickou konštitúciou jedinca je temperament, ktorý sa prejavuje dynamickými znakmi priebehu duševnej činnosti, energetickými charakteristikami správania jedinca.

V charaktere jednotlivca sa integrujú všetky vlastnosti a duševné črty človeka, prejavujú sa zovšeobecnené spôsoby jej správania tvoriace behaviorálny typ osobnosti.

Koncepčne vyvinuté metódy psychodiagnostiky sú zamerané na zisťovanie duševných vlastností a osobnostných čŕt určitých úrovní, diagnostické údaje sú podrobované systémovo-štrukturálnej analýze. V charaktere jednotlivca by sa teda mali rozlišovať globálne a čiastkové kvality. Globálne vlastnosti charakteru sú morálno-vôľové znaky psychickej sebaregulácie osobnosti. Medzi globálnymi vlastnosťami charakteru sa v moderných klasifikáciách charakteristík kladie do popredia nasledujúcich päť systémovotvorných vlastností:

• intelektuálna flexibilita/rigidita;
• vedomie/impulzivita;
• emočná stabilita/úzkosť;
• dôvera/neistota;
• priateľskosť/agresivita.

Čiastočné, situačne (v úzkom okruhu behaviorálnych situácií) výrazné charakterové vlastnosti sú: spoločenskosť, dominancia, ovplyvniteľnosť, tolerancia, odvaha, opatrnosť, dôverčivosť, praktickosť, samostatnosť, konformnosť, aktívna činnosť, ctižiadostivosť, nenáročnosť atď.

Treba tiež brať do úvahy, že správanie jednotlivca je polydeterminované – z viacerých vonkajších a vnútorných dôvodov. Pre psychodiagnostiku je nevyhnutné identifikovať strategické črty mentálnej sebaregulácie jednotlivca.

Psychodiagnostika duševných vlastností osobnosti je často maskovaná aktuálnymi duševnými stavmi osobnosti – dočasnou zvláštnosťou priebehu jej duševnej činnosti. Rovnaký vonkajší prejav duševného stavu môže byť spôsobený rôznymi duševnými vlastnosťami jednotlivca. V každom psychickom stave sa prejavuje komplex emocionálno-vôľových a funkčných aktuálnych psychoregulačných znakov. Radosť a smútok, strach a hnev sa dajú kombinovať s impulzívnosťou alebo toleranciou, expresívnosťou a pôsobivosťou. Je potrebné jednoznačne rozlišovať medzi diagnózou stabilných psychických vlastností, osobnostných vlastností a diagnózou aktuálnych funkčných stavov jedinca.

Osobitnú sféru psychiky jedinca tvoria kategorické (sémantické) štruktúry vedomia a sebauvedomenia jedinca. Diagnostika tejto systémotvornej sféry psychiky jedinca sa uskutočňuje zložitými metódami a postupmi – na základe údajov sémantického diferenciálu Ch.Osgooda a osobných konštruktov J. Kellyho a iných.Chudobný obraz sveta určuje primitívna schéma správania jedinca, stimulovaná motivačnými impulzmi nižšej úrovne, strategický rozklad mentálnej regulácie. Úroveň kategoriálneho systému jednotlivca určuje repertoár jeho foriem správania.

Osobné kvality jednotlivca sa formujú a prejavujú v jeho medziľudských vzťahoch, v interakcii so sociálnymi skupinami. Individuálne behaviorálne charakteristiky človeka sú determinované sociálnou sebaidentifikáciou, personalizáciou a všeobecnými metódami sociálnej adaptácie. V personálnej diagnostike je nevyhnutné identifikovať neformálne vzťahy jednotlivca, znaky jeho neformálneho hrania rolí. Podstatné je aj zisťovanie kompenzačných čŕt psychiky jedinca, najmä v situáciách, keď sa nestretávajú požiadavky okolia a individuálne psychické možnosti človeka. Metódy sociometrie je potrebné kombinovať s inými metódami sociálno-psychologického výskumu. Vedecká psychodiagnostika je nemožná mimo systémovo-štrukturálnej analýzy duševných vlastností človeka.

Len vysokokvalifikovaní profesionálni psychológovia môžu získať vedecky spoľahlivé výsledky psychodiagnostických štúdií. Ich činnosť podlieha prísnym etickým požiadavkám a normám. Osoby zaoberajúce sa psychodiagnostikou by na to mali mať právo – mali by mať licencie. Techniky, ktoré používajú, musia spĺňať požadované profesionálne štandardy. Certifikované psychodiagnostické metódy majú len certifikovaní psychodiagnostiki. Nikto nemôže byť podrobený nútenému psychologickému testovaniu. Každý má právo na zachovanie mlčanlivosti o jeho psychodiagnostickom vyšetrení. Subjekt má právo trvať na použití ekvivalentnej metódy na odhalenie svojich duševných vlastností. Hlásenie výsledkov psychodiagnostického vyšetrenia by nemalo vyvolať negatívne psychické reakcie u vyšetrovaného.

Metódy a techniky psychodiagnostiky

Praktická psychodiagnostika je spravidla zameraná na identifikáciu duševných vlastností človeka, ktoré sú nevyhnutné pre určité typy spoločensky významných aktivít a správania, na identifikáciu ukazovateľov kritérií v kritériách správania. Napríklad kritériom určitého druhu práce je jej produktivita. To si vyžaduje vytvorenie kauzálnych vzťahov medzi rôznymi kritériami činnosti a duševnými vlastnosťami jednotlivca. Čím vyššia je diagnostická hodnota použitých metód, tým vyšší je ich univerzálny význam. Psychodiagnostická metóda zameraný na riešenie širokého spektra problémov, psychodiagnostická technika- riešiť súkromné ​​problémy. Metódy implementácie metodiky sú tzv diagnostické postupy.

Podľa prevádzkovej klasifikácie diagnostických metód sa metódy líšia cieľ a subjektívny. Objektívne metódy v minimálnej miere závisia od individuálnych kvalít ich interpreta. Subjektívne metódy takmer úplne závisia od skúseností a zručností psychodiagnostika. Medzi objektívne psychodiagnostické metódy patria inštrumentálne psychofyziologické a inštrumentálne behaviorálne metódy, objektívne testy s možnosťou výberu odpovedí a dotazníkové testy. Subjektívne metódy zahŕňajú rôzne metódy subjektívneho škálovania subjektmi, pričom výskumník hodnotí a interpretuje jeho výsledky a vyvodzuje závery o hodnotových orientáciách subjektu. Všetky projektívne metódy (TAT, Luscherov test preferencie farieb, Rorschachove testy atď.) sú subjektívne.

Metódy psychodiagnostiky sa neobmedzujú len na psychologické testovanie. Zahŕňajú aj metódy štandardizované analytické pozorovanie vrátane pozorovania s následné škálovanie hodnotenia, Analýza obsahu(rozbor obsahu textu s identifikáciou frekvencie výskytu určitých tvrdení, faktov - jednotiek analýzy), psychodiagnostický rozhovor, dotazníky, hry na hranie rolí, metóda odborných posudkov atď.

V procese implementácie všetkých psychodiagnostických metód je nevyhnutné prijímanie normatívnych rozhodnutí: porovnanie zistenej úrovne duševnej vlastnosti so sociokultúrnym štandardom. Vedúcou metódou psychodiagnostiky je však metóda testov. Táto metóda umožňuje štandardizovať podmienky a výsledky diagnostického vyšetrenia, zabezpečuje jeho spoľahlivosť, efektívnosť a hospodárnosť, možnosť elektronizácie. Dobre navrhnuté testy zabezpečujú ich psychologickú primeranosť, optimálnu úroveň zložitosti a individuálnu diferenciáciu. Navonok ľahkosť testovacieho vyšetrenia je však často sprevádzaná jeho vulgárnosťou. Na všetky príležitosti sa začínajú používať módne testy, z výsledkov ich aplikácie sa robia všeobecné kategorické závery, ignoruje sa spoľahlivosť, validita a reprezentatívnosť aplikovaného testu.

Spoľahlivosť testu- jeho odolnosť voči hluku, nezávislosť jeho výsledkov od vplyvu náhodných faktorov: informácie a sociálne okolnosti, psychický stav vyšetrovanej osoby v aktuálnom okamihu, fyzické podmienky vyšetrenia. Aj vysoko spoľahlivé testy podliehajú určitému vplyvu týchto faktorov, majú určitú „štandardnú chybu merania“ (Se), ktorá je odhalená špeciálnymi korelačnými metódami, porovnávaním výsledku aplikácie testu pri prvom a nasledujúcom testovaní. Index spoľahlivosti testu (R) by mal byť pomerne vysoký (0,8-0,9). Samotný ukazovateľ spoľahlivosti testu je použiteľný len pre stabilné mentálne vlastnosti jedinca. Takéto dynamické charakteristiky, akými sú osobnostné postoje, sa skúmajú zložitejšími metódami.

Platnosť testu- jeho súlad s meranou duševnou vlastnosťou, nezávislosť získaných výsledkov od iných duševných vlastností daného jedinca. Pri identifikácii validity sa používa kritérium validity - externý zdroj informácií nezávislý na teste o prítomnosti určitej vlastnosti a jej vývoji u jedinca (pozorovacie údaje, odborné posudky a pod.). Validita testu sa zisťuje v laboratóriu systémom komplexných štatisticky spoľahlivých metód.

Veľkosť vzorky štandardizácie testu je tzv reprezentatívnosť test, určuje možnosť použitia tohto testu vo vzťahu k danej populácii subjektov (určitej kategórii subjektov). Test štandardizovaný pre študentov, a ešte viac pre špecialistov, nebude reprezentovať študentov stredných škôl.

Validita testu súvisí tak s jeho reprezentatívnosťou, ako aj s jeho validitou. zabezpečenie testu pred motivačnými skresleniami (najmä pri použití výberových testov). Testy-dotazníky poskytujú špeciálne „škály lži“. Používajú sa aj iné „pasce“ nespoľahlivosti. V situácii atestácie, keď testovanie vykonáva administratíva, je použitie testovacích dotazníkov, ktoré nie sú vybavené váhami na lži, nevhodné. Psychometrické charakteristiky testu vyvíjajú vysokokvalifikovaní psychodiagnostiki v špeciálnych výskumných inštitúciách. Len vysokokvalifikovaný testovací psychológ je schopný prepočítať testovacie normy a psychometrické indexy spoľahlivosti a validity testu vo vzťahu k vlastnej vzorke s prihliadnutím na národné, kultúrne a sociálne špecifiká skúmanej populácie, aby zistil, ako test funguje. v tejto konkrétnej situácii. Tu prichádzajú na pomoc počítače. Preto bol v našej krajine vyvinutý softvérový balík TESTLN (vedecká firma "Humanitarian Technologies") na psychometrickú analýzu testov.

Testovacie metódy

O metodika škálovania subjekt je vyzvaný, aby ohodnotil každú udalosť, jav alebo svoje osobné vlastnosti. Odrodami týchto metód sú sémantický diferenciál (Ostuda), test konštrukcie (Kelly), test preferencie farieb (Lusher), metóda KISS (Soloviev-Fedotov). V technike KISS sa používajú schematické obrázky rôznych tvárí, subjekt dostane úlohu: "Usporiadajte tieto obrázky tvárí podľa stupňa ich podobnosti s ich otcom, matkou, učiteľom atď." Výsledná mriežka poradia konštruktov môže byť spracovaná na počítači. Metóda porovnávania podľa podobnosti (metóda triedenia) ukazuje diferenciáciu systému pojmov subjektu, úroveň formovania týchto pojmov (kognitívna diagnostika). Variáciou tejto techniky je kauzometria (Golovahi-Kronika). Pomenovaním najdôležitejších udalostí z jeho života a nadviazaním príčinných vzťahov medzi nimi subjekt poskytne materiál na budovanie línie jeho života. V prítomnosti počítačového programu „Life Line“ sa subjektu predloží dvojica udalostí na vyhodnotenie a počítač vytvorí kauzálny graf. Všetky metódy škálovania sú subjektívne testovacie metódy a vyžadujú vysokú profesionalitu svojich používateľov.

Projektívne metódy

to kresba, príbeh, hranie rolí. Projektívne metódy, ako aj metódy škálovania patria k subjektívnemu typu testovania a vyžadujú si vysoko rozvinutú profesionálnu intuíciu výskumníka a špeciálne školenie. Názov týchto techník pochádza z freudovského konceptu „projekcie“ (prenos vnútorného sveta do vonkajšieho sveta v systéme určitých symbolov, obdarenie iných ľudí vlastnosťami, ktoré sú pre samotného jednotlivca neprijateľné). Projektívne techniky pochádzajú zo slovného asociačného testu navrhnutého C. G. Jungom. Predpokladalo sa, že rýchle verbálne asociácie odhaľujú podvedomé pudy jednotlivca, jeho skrytý vnútorný svet. Neskôr G. Rorschach odhalil súvislosť so stabilnými podvedomými štruktúrami fantastických obrazov preferovaných jednotlivcom („Psychodiagnostika“ (1921)). Rorschach ukázal subjektu 10 atramentových škvŕn (päť čiernobielych a päť farebných) a požiadal ich, aby povedali, čo mu pripomínajú. Odpovede subjektov, asociatívne obrazy, ktoré v nich vznikli, umožnili Rorschachovi posúdiť duševné vlastnosti subjektov, ich strachy a obavy, vnútorné konflikty. V roku 1935 bol vyvinutý tematický apercepčný test (X. Morgan a G. Murray), často nazývaný skratkou TAT. V tomto teste sa subjektu ponúka určitý obrázok, podľa ktorého musí zostaviť poviedku. Obrazy tvárí a postáv na obrázku sú neostré, čo rozširuje variabilitu ich interpretácie. Vnímanie javov reality človekom je aperceptívne – ľudia sa k vnímaným predmetom správajú zo svojich stabilných osobných pozícií. Tieto polohy odhalí TAT test. TAT zobrazuje prevažne frustračné udalosti a odhaľuje protichodné vlastnosti testovanej osoby. K tomuto testu sa pripája frustračný test S. Rosenzweiga (1964). Existujú aj rôzne grafické projektívne techniky: „Nakresli strom“, „Nakresli zviera“, „Nakresli človeka“ atď.

Výskumník vykonáva psychoanalytickú interpretáciu týchto kresieb. Mali by sa však použiť aj iné diagnostické metódy. Metodológia „Family Drawing“ (1987) navrhnutá G. T. Homentauskasom umožňuje identifikovať črty vnútrorodinných vzťahov. Všetky projektívne techniky však majú vysokú pravdepodobnosť výskytu artefaktov – výskyt inštrumentálnych chýb a psychodiagnostických chýb. Ich použitie je vhodné kombinovať s metódou odborných posudkov.

V poslednej dobe sa v psychodiagnostike rozmohlo používanie rôznych osobnostných dotazníkov (MMPI a pod.) s dobre prepracovanou metodikou ich realizácie. Treba však mať na pamäti, že ani jeden test a ani jedna testovacia technika nemôže slúžiť ako základ pre kategorické psychodiagnostické závery. Hlavným metodologickým princípom psychodiagnostiky je princíp komplexnosti.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

MEDZIREGIONÁLNA AKADÉMIA HR MANAŽMENTU

OVLÁDANIE ROBOT

z odboru „PSYCHODIAGNOSTIKA“

Téma № 4 Hlavné metódy psychodiagnostiky

Vikonav: Shvets O.V. gr. in12-001025

Vikladach: Sokolov A.V.

m.Dnepropetrovsk

1. Predmet psychodiagnostiky

3.2 Testy a testovanie

výsledok interpretačného testu psychodiagnostiky

1. Predmet psychodiagnostiky

Psychodiagnostika nie je len smer v praktickej psychodiagnostike, ale aj teoretická disciplína.

Psychodiagnostiku v praktickom zmysle možno definovať ako stanovenie psychodiagnostickej diagnózy – popisu stavu objektov, ktorými môže byť jednotlivec, skupina alebo organizácia.

Psychodiagnostika sa vykonáva na základe špeciálnych metód. Môže byť integrálnou súčasťou experimentu alebo môže pôsobiť samostatne, ako výskumná metóda alebo ako oblasť činnosti praktického psychológa, pričom je zameraná na vyšetrenie a nie na štúdium.

Psychodiagnostika sa chápe dvoma spôsobmi:

V širšom zmysle sa približuje k psychodiagnostickej dimenzii vo všeobecnosti a môže sa vzťahovať na akýkoľvek objekt, ktorý sa hodí na psychodiagnostickú analýzu, pričom slúži ako identifikácia a meranie jeho vlastností;

V užšom zmysle bežnejšie - meranie individuálnych - psychodiagnostických vlastností človeka.

Pri psychodiagnostickom vyšetrení možno rozlíšiť 3 hlavné fázy:

Zber dát.

Spracovanie a interpretácia údajov.

Rozhodovanie - psychodiagnostická diagnostika a prognóza.

Psychodiagnostika ako veda je definovaná ako oblasť psychológie, ktorá rozvíja metódy na zisťovanie a meranie individuálnych psychologických vlastností človeka.

Ako teoretická disciplína sa psychodiagnostika zaoberá premennými a konštantami, ktoré charakterizujú vnútorný svet človeka. Psychodiagnostika je na jednej strane spôsobom testovania teoretických konštrukcií a na druhej strane konkrétnym stelesnením teoretických konštrukcií – cestou prechodu od abstraktnej teórie, od zovšeobecňovania ku konkrétnemu faktu.

Teoretická psychodiagnostika je založená na základných princípoch psychológie:

Princíp reflexie - adekvátna reflexia okolitého sveta poskytuje človeku účinnú reguláciu jeho aktivít;

Princíp vývoja – orientuje štúdium podmienok vzniku psychických javov, tendencií ich zmeny, kvalitatívnych a kvantitatívnych charakteristík týchto zmien;

Princíp dialektického spojenia podstaty a javu – umožňuje vidieť vzájomné podmieňovanie týchto filozofických kategórií na materiáli duševnej reality, pokiaľ nie sú totožné;

Princíp jednoty vedomia a činnosti - vedomie a psychika sa formujú v ľudskej činnosti, činnosť je súčasne regulovaná vedomím a psychikou;

Osobný princíp vyžaduje, aby psychológ analyzoval individuálne vlastnosti človeka, bral do úvahy jeho špecifickú životnú situáciu, jeho ontogenézu.

Tieto princípy tvoria základ pre rozvoj psychodiagnostických metód – metód získavania spoľahlivých údajov o obsahu premenných mentálnej reality.

2. Vznik psychodiagnostiky ako vedy a hlavné etapy jej vývoja

História modernej psychodiagnostiky sa začína v prvej štvrtine 19. storočia, t.j. od začiatku klinického obdobia vo vývoji psychodiagnostických poznatkov. Psychiatri začali vykonávať systematické pozorovania pacientov na klinikách, zaznamenávali a analyzovali výsledky ich pozorovaní.

V súčasnosti sa objavujú také metódy psychodiagnostiky ako pozorovanie, kladenie otázok, analýza dokumentov. Tieto metódy však boli kvalitatívneho charakteru, preto podľa rovnakých údajov rôzni lekári často robili rôzne závery.

Až v druhej polovici 19. storočia, keď nemecký psychológ Wundt vytvoril prvé psychodiagnostické laboratórium na svete, kde sa pre účely psychodiagnostiky začali používať technické prístroje a prístroje, nadobudli psychodiagnostické metódy kvantitatívny charakter.

Zároveň bol objavený základný (bazálny) Weberov psychofyzikálny zákon.

Vykonávaním experimentov na rozlíšenie medzi váhami, dĺžkami čiar a výškami akustických tónov Weber zistil, že pomer sotva badateľnej zmeny stimulu dI k jeho počiatočnej hodnote I je konštantná hodnota, t.j. dI/I=konštantný.

Diferenciálny prah citlivosti je podľa Weberovho zákona určitá konštantná časť veľkosti počiatočného podnetu, o ktorú sa musí zvýšiť alebo znížiť, aby sa dosiahla sotva znateľná transformácia vnemu.

Objav Weberovho zákona umožnil merať psychodiagnostické javy. V súlade s týmto zákonom sa hlavným predmetom merania stali ľudské vnemy a praktická psychodiagnostika sa dlho obmedzovala na meranie vnemov.

Moderné metódy psychodiagnostiky, týkajúce sa hlavných psychodiagnostických procesov, vlastností a stavov človeka, sa začali objavovať koncom devätnásteho a začiatkom dvadsiateho storočia. v tejto dobe sa aktívne rozvíjala teória pravdepodobnosti a matematická štatistika, o ktorú sa následne začali opierať vedecké metódy kvantitatívnej psychodiagnostiky.

V roku 1884 založil anglický psychológ Galton Antropometrické laboratórium, jedným z jeho cieľov bolo získavanie štatistických údajov o ľudských schopnostiach. Týmto experimentom prešlo asi 10 000 ľudí. V roku 1877 tiež navrhol použiť korelačnú metódu v psychodiagnostike.

Súčasník Galtona Fishera vynašiel analýzu rozptylu a ďalší Angličan Spearman vynašiel faktorovú analýzu.

Prvý štatisticky platný Binetov test sa objavil v rokoch 1905-1907.

V 20. rokoch 20. storočia sa začali objavovať nové psychodiagnostické testy, vrátane intelektuálnych a osobnostných, ktoré umožňovali vykonávať psychodiagnostiku rôznych procesov a vlastností človeka.

Pre 50-60-te roky XX storočia. predstavuje väčšinu rôznych psychodiagnostických techník.

Moderná psychodiagnostika sa stala samostatnou oblasťou vedeckých a praktických psychodiagnostických poznatkov. Čoraz širšie uplatnenie v psychodiagnostike nachádzajú moderné metódy matematiky a fyziky, ako aj prostriedky elektronickej psychodiagnostiky.

3. Metódy psychodiagnostiky a ich klasifikácia

V súčasnosti bolo vytvorených a v praxi využívaných mnoho psychodiagnostických metód. Na začiatku dvadsiateho storočia. v psychodiagnostike ako vede sa uznávali a akceptovali požiadavky na najrozvinutejšie moderné vedy napr. fyzika. Ide o požiadavky na prevádzkovanie a overovanie.

Operacionalizácia – znamená náznaky praktických akcií alebo operácií, ktoré môže vykonať ktorýkoľvek výskumník, aby sa uistil, že fenomén definovaný v koncepte má presne tie vlastnosti, ktoré sa mu pripisujú.

Verifikácia – teda každý nový pojem uvedený do vedeckého obehu a vyhlasujúci sa za vedecký, musí byť testovaný na jeho nevyprázdnenosť, teda na reálnosť existencie javu definovaného týmto pojmom.

Najvšeobecnejšia klasifikačná schéma pre psychodiagnostické metódy môže byť reprezentovaná ako nasledujúca schéma:

Tabuľka 1 - Klasifikácia psychodiagnostických metód

3.1 Stručná charakteristika psychodiagnostických metód

Prázdne metódy - tvoria väčšinu z nich. V nich sa subjektu ponúka séria úsudkov alebo otázok. Podľa prijatých odpovedí sa posudzuje psychológia subjektu.

Tieto techniky sa ľahko vyvíjajú, používajú a spracujú výsledky.

Metódy prieskumu - zaujímajú druhé miesto z hľadiska frekvencie používania. V nich sú subjektu kladené ústne otázky, poznámky a spracovávajú svoje odpovede.

nedostatky:

subjektívnosť, ktorá sa prejavuje tak vo výbere samotných otázok, ako aj pri interpretácii odpovedí na ne;

tieto techniky je ťažké štandardizovať a následne dosiahnuť vysokú spoľahlivosť a porovnateľnosť výsledkov.

Kresliace psychodiagnostické techniky – využívajú kresby vytvorené námetom, ktoré môžu byť tematické alebo spontánne. Niekedy sa používa metóda interpretácie hotových obrázkov subjektom.

Projektívne metódy – zase môžu byť prázdne, dotazníkové, kresbové. Používajú sa čoraz častejšie, pretože metódy tejto skupiny sú najviac platné a informatívne.

Objektívno-manipulačné techniky - pri ktorých sa im úlohy, ktoré riešia subjekty, ponúkajú vo forme reálnych predmetov, s ktorými treba niečo urobiť - zložiť, vyrobiť, rozobrať atď.

Podrobnejšiu klasifikáciu psychodiagnostických metód možno prezentovať zvýraznením iných kritérií (pozri tabuľku 2)

Tabuľka 2 - Klasifikácia psychodiagnostických metód

3.2 Testy a testovanie

Testy sú štandardizované metódy psychodiagnostiky, ktoré umožňujú získať porovnateľné kvantitatívne a kvalitatívne ukazovatele stupňa rozvoja študovaných vlastností.

Štandardizácia metodiky – to znamená, že by sa mala uplatňovať vždy a všade rovnako, od začiatku situácie až po spôsob interpretácie výsledkov.

Porovnateľnosť – to znamená, že skóre získané pomocou testu je možné navzájom porovnávať bez ohľadu na to, kde, kedy a kým boli získané.

Klasifikácia typov testov je uvedená v tabuľke. 3.

3.3 Požiadavky na skúšky

Na testy ako metódy presnej psychodiagnostiky sa kladie množstvo špeciálnych požiadaviek. to:

Sociokultúrna adaptabilita testu - korešpondencia testových úloh a hodnotení s charakteristikami kultúry, ktorá sa vyvinula v spoločnosti, kde sa tento test používa, vypožičaných v inej krajine.

Jednoduchosť znenia a jednoznačnosť testových úloh – vo verbálnych a iných úlohách testu by nemali byť také momenty, ktoré môžu ľudia vnímať a chápať inak.

Obmedzený čas na splnenie testovacích úloh – celkový čas na splnenie úloh psychodiagnostického testu by nemal presiahnuť 1,5 – 2 hodiny, pretože po tomto čase je pre človeka ťažké udržať si svoju pracovnú kapacitu na dostatočne vysokej úrovni.

Prítomnosť testových noriem pre daný test sú reprezentatívne priemery pre daný test, t. j. ukazovatele reprezentujúce veľkú populáciu ľudí, s ktorými možno porovnávať výkon daného jedinca, hodnotiac úroveň jeho psychického vývoja.

Testovacia norma je priemerná úroveň rozvoja veľkej populácie ľudí podobných danému predmetu v množstve sociodemografických charakteristík.

Tabuľka 3 - Klasifikácia testov

3.4 Osobitné požiadavky na psychodiagnostické metódy

Pre istotu spoľahlivosti výsledkov psychodiagnostických štúdií je potrebné, aby používané psychodiagnostické metódy boli vedecky podložené, t.j. spĺňali množstvo požiadaviek.

Tieto požiadavky sú

Platnosť - „užitočnosť“, „vhodnosť“, „korešpondencia“.

Existuje niekoľko typov platnosti.

Teoretická platnosť je určená korešpondenciou ukazovateľov sledovanej kvality získaných touto metódou s ukazovateľmi získanými inými metódami.

Teoretická platnosť sa kontroluje koreláciami ukazovateľov tej istej vlastnosti, získanými rôznymi metódami založenými na rovnakej teórii alebo vychádzajúcimi z tej istej teórie.

Empirická validita – je kontrolovaná zhodou diagnostických ukazovateľov so skutočným správaním, pozorovanými akciami a reakciami subjektu. Podľa kritéria empirickej platnosti sa metodika kontroluje porovnaním jej ukazovateľov so skutočným životným správaním ľudí.

Validita interná – znamená súlad úloh, subtestov, úsudkov a pod. obsiahnutých v metodike so všeobecným cieľom a návrhom metodiky ako celku. Za interne neplatnú sa považuje, ak všetky otázky, úlohy alebo čiastkové testy alebo ich časť nemerajú to, čo sa od tejto metodiky vyžaduje.

Vonkajšia validita je približne rovnaká ako empirická validita, ale tu hovoríme o vzťahu medzi ukazovateľmi metodiky a najdôležitejšími vonkajšími znakmi súvisiacimi so správaním subjektu.

Platnosť metodiky sa kontroluje a spresňuje v procese jej pomerne dlhodobého používania.

Kritériá platnosti:

Indikátory správania - reakcie, činy a činy subjektu v rôznych životných situáciách.

Úspechy predmetu v rôznych činnostiach: vzdelávacie, pracovné, tvorivé atď.

Údaje o plnení rôznych kontrolných vzoriek a úloh.

Údaje získané inými metódami, ktorých platnosť alebo vzťah s touto metódou sa považujú za spoľahlivo preukázané.

Spoľahlivosť – charakterizuje možnosť získania udržateľných ukazovateľov pomocou tejto techniky.

Spoľahlivosť psychodiagnostickej techniky možno stanoviť dvoma spôsobmi:

Porovnaním výsledkov získaných touto technikou rôznymi ľuďmi

Porovnaním výsledkov získaných rovnakou metódou za rôznych podmienok.

Jednoznačnosť metodiky je charakteristická tým, do akej miery údaje získané s jej pomocou odrážajú zmeny práve a len vlastnosti, pre ktorú sa táto metodika používa.

Presnosť – odráža schopnosť techniky jemne reagovať na najmenšie zmeny hodnotenej vlastnosti, ktoré sa vyskytnú počas psychodiagnostického experimentu. Čím presnejšia je psychodiagnostická technika, tým jemnejšie sa dá použiť na vyhodnotenie gradácií a odhalenie odtieňov meranej kvality, aj keď v praktickej psychodiagnostike nie je vždy potrebná veľmi vysoká presnosť hodnotení.

3.5 Pravidlá testovania, spracovania a interpretácie výsledkov

V tejto veci platia určité prísne pravidlá.

Najdôležitejšie sú:

Pred aplikáciou testu je potrebné, aby si psychológ vyskúšal na sebe alebo inej osobe, čím sa vyhne možným chybám v dôsledku nedostatočnej znalosti jeho nuancií.

Pred začatím práce je dôležité uistiť sa, že testované osoby dobre rozumejú úlohám a pokynom k ​​testu.

Počas testovania musia všetky subjekty pracovať samostatne, bez vzájomného ovplyvňovania.

Pre každý test by mal existovať primeraný a overený postup spracovania a interpretácie výsledkov. Vyhnete sa tak chybám, ktoré sa vyskytnú v tejto fáze testovania.

Zoznam použitej literatúry

1. Abramová G.S. Praktická psychológia. Ed. 3 Jekaterinburg: Obchodná kniha, 1998. 368 s.

2. Nemov R. S. Psychológia: V 3 knihách. Kniha. 3: Psychodiagnostika. M.: “VLADOS”, 1998.-632s.

3. Rogov E.I. Príručka praktického psychológa: V 2 kn.-M.: vyd. VLADOS, 1998.-Kn. 1-384c:

4. Slovník praktického psychológa / komp. S.Yu Golovin.- Minsk: Žatva, 1998. - 800 s.

5. Moderný slovník psychológie.-Mn .: "Moderné slovo", 1998. - 768 s.

Hostené na Allbest.ru

Podobné dokumenty

História formovania, základné princípy a matematické technológie na vytváranie štandardizovaných psychodiagnostických metód. Vlastnosti psychodiagnostiky v predrevolučnom Rusku a v ZSSR, jeho kríza, požiadavky na kvalitu a súčasný stav.

kontrolné práce, doplnené 16.02.2010


Pojem psychologické testovanie, jeho účel a ciele. Vlastnosti vykonávania osobnej psychodiagnostiky, zostavovania a typov dotazníkov. Testovanie konkrétneho predmetu piatimi metódami z oblasti osobnej psychodiagnostiky.

test, pridané 04.05.2011


Praktická úloha psychodiagnostiky. Základné požiadavky na psychodiagnostické metódy a štádiá vyšetrenia. Metódy a vlastnosti spracovania výsledkov štandardizovaných metód. Všeobecná stratégia interpretácie výsledkov na základe protokolu.

abstrakt, pridaný 05.11.2014


Pojem „osobnosť“, „jednotlivec“, „individuálnosť“. „I-koncept“ a jeho súčasti. Teória osobnosti ako nositeľa sociálnych rolí. Výhody počítačovej psychodiagnostiky. Pravidlá testovania, spracovania a interpretácie výsledkov.

diplomová práca, pridané 02.07.2009


Vlastnosti vývoja domácej psychodiagnostiky. Požiadavky na kvalifikáciu psychodiagnostika. Pojem spoľahlivosť testu ako odolnosť voči pôsobeniu vedľajších faktorov. Prístupy a psychodiagnostické metódy v oblasti diagnostiky inteligencie.

abstrakt, pridaný 2.12.2017


Podstata psychodiagnostiky. Úlohy vedeckej a praktickej psychodiagnostiky. Metódy výpočtu korelačného koeficientu. Tvorba kvantitatívnych a kvalitatívnych metód psychodiagnostiky. Modely hodnotenia osobnosti. Psychologické základy interakcie v spoločnosti.

test, pridaný 10.12.2011


Predmet a princípy psychodiagnostiky v medicíne, manažmente, kriminalistike. Hlavné metódy psychodiagnostiky: operacionalizácia, verifikácia; ich klasifikáciu. Pojem osobnosti v psychológii. Testy ako druh psychodiagnostiky. Multifaktorové testovacie dotazníky.

kontrolné práce, doplnené 12.06.2007


Projektívne metódy výskumu osobnosti ako jedna z najzložitejších a najkontroverznejších oblastí psychologickej psychodiagnostiky, metódy vyvinuté v rámci projektívneho diagnostického prístupu. Klasifikácia a možnosti projektívnych metód.

test, pridané 31.03.2011


História vývoja, obsah, metódy a princípy sociálno-psychologickej diagnostiky. Organizácia a postup vykonávania sociálno-psychologickej diagnostiky. Vlastnosti, klasifikácia a charakteristika rôznych metód psychodiagnostiky osobnosti.

semestrálna práca, pridaná 5.8.2011


Psychodiagnostika: pojem, ciele. Klasifikácia metód psychologického výskumu podľa B.G. Ananiev. Charakteristika metód, ktoré sa používajú na psychodiagnostiku kadetov. Hodnotenie komunikačných zručností v procese primárnej odbornej konzultácie.