Učitelia sa musia vysporiadať s rôznymi úrovňami intelektuálneho rozvoja detí. Niektoré z nich sú „zaseknuté“ vo fáze vizuálne efektívneho myslenia. Preto pri vyučovaní môžu využívať len prepchávanie a pomerne presnú reprodukciu informácií, ktoré dostali od učiteľa. Je to značná chyba rodičov, ktorí nechcú byť osvietení v otázkach vývoja dieťaťa. S takouto situáciou sa nevieme zmieriť, a preto naše úsudky o POZNÁVANIA podrobujeme posúdeniu čitateľov.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Abstraktné myslenie je výber niektorých znakov a odvádzanie pozornosti od iných, ktoré sú v danej chvíli alebo pre daného človeka bezvýznamné. Bez rozvoja tohto typu myslenia nie je možné stať sa úspešným človekom.

Úspech sa tu chápe ako osobný pocit, že človeku sa darí budovať svoj život podľa svojich cieľov a svojpomocne v prospech seba a ľudí. Nezamieňajte si úspech s prestížou. Prestíž je sociálne podmienená myšlienka dôstojného života. Môže to byť v rozpore s duchovnými potrebami človeka. Právo na výber je na jednotlivcovi.

Abstraktné myslenie v kreativite zahŕňa prekročenie reálnych údajov, hľadanie nových spojení a vzťahov medzi objektmi, širokú, ale cieľavedomú mobilizáciu vedomostí a skúseností.

Etapy formovania myslenia dieťaťa:

Vizuálne a efektívne (do 3 rokov),
- vizuálno-figuratívne (do 9 rokov),
- verbálno-logický (abstraktný) (do 14 rokov).

Rozvoj myslenia dieťaťa začína informáciami prezentovanými vo forme otázky, úlohy. Rodičia v tomto smere nájdu veľa dôvodov na komunikáciu s dieťaťom, ak si uvedomia dôležitosť abstraktného myslenia pre osud dieťaťa.

Do deviatich rokov deti žijú v čarovnom svete, nemôžete ich ponáhľať, aby si uvedomili realitu, všetko má svoj čas. A toto obdobie je nevyhnutné pre rozvoj predstavivosti, fantázie – základu ľudskej tvorivej činnosti. Dieťa má veľký záujem o „zbieranie húb na chodníku“, pričom si predstavuje, že je v lese; „nakŕm mamu podľa jej rozkazu iným jedlom z riečneho piesku“ – jeho nápady vytrysknú, ak ho rodičia podporia v jeho herných aktivitách.

Mimochodom, dieťa mladšie ako 9 rokov ešte nie je pripravené na slobodu výberu svojich činov a zodpovednosť za výber. Jeho činy sú často impulzívne alebo diktované strachom z trestu. Ak dospelí vytvoria pre dieťa také ťažké okolnosti, aby si vybralo, dieťa prežíva psychickú úzkosť a neistotu.

Potreba ochrany je v tomto veku najsilnejšia, takže dieťa potrebuje „silných“ rodičov, ktorí by ho viedli.

Pre rozvoj myslenia dieťaťa by sa dospelý nemal ponáhľať s odpoveďou na otázku „prečo? dieťa, ale spýtať sa „Čo si myslíš?“ a usmerniť jeho „myslenie“. V dôsledku toho deti predškolského veku prejavujú skorý záujem o hry, ktoré rozvíjajú inteligenciu, radi riešia hádanky, odpovedajú na zložité otázky a samy ich skladajú.

Netreba dieťa zaťažovať rôznymi informáciami, lepšie je naučiť ho premýšľať o tom, čo má v jeho veku k dispozícii. Abstraktné myslenie by v tomto veku malo vychádzať z vizuálno-obrazového myslenia, z nadobudnutých životných skúseností dieťaťa.

Už od deviatich rokov je možné sa priamo pýtať na jeho nálady, túžby, učiť ho korelovať potreby s možnosťami a dôsledkami ich realizácie – tak sa získava skúsenosť slobody voľby.

Tínedžeri od 12 do 14 rokov, je čas opýtať sa, čo si myslia o akomkoľvek probléme a aké riešenia vidia. V tomto veku je už možné samostatne sa rozhodovať. Treba len tínedžerovi ujasniť, že robiť chyby je normálne. Ich opravou sa človek stáva múdrejším. Toto je norma duševného vývoja jednotlivca.

Ideálny vo vedomostiach - MÚDROSŤ a nie erudícia, ktorá je založená skôr na pamäti ako vlastnosti prirodzenej mysle. Múdrosť spája všetky duchovné vlastnosti človeka (niekedy aj bez oficiálneho osvedčenia o vzdelaní).

Čo je abstraktné myslenie a prečo je potrebné? Výkladový slovník ruského jazyka (pod redakciou D.N. Ušakova) uvádza, že vo vedeckom poňatí je abstrakcia mentálne oddelenie niektorých vlastností a znakov objektu od samotného objektu. Pamätajte si film "Chapaev": kde by mal byť veliteľ počas útoku? Zemiaky položené na stole symbolizujú rozloženie vojsk. Sú úplne iní ako veliteľ idúci do útoku alebo armáda, ale napriek tomu sa úspešne vyrovnávajú so svojou úlohou - symbolizujú vlastnosti a znaky určitých predmetov.

Objekt a symboly, ktoré ho označujú alebo definujú, sú rôzne veci, a predsa, keď počujete slovo „krava“, predstavíte si veľké, rohaté, artiodaktylové zviera „obsahujúce mlieko“, a nie sivé pruhované zviera s pazúrmi. , mňaukanie. Abstraktné myslenie je neoddeliteľné od matematikov a fyzikov, básnikov a spisovateľov, hudobníkov a skladateľov. Akákoľvek kreativita si vyžaduje abstraktné myslenie, teda manipuláciu so symbolmi. A ak chcete rozvíjať u dieťaťa kreativitu, potom treba začať s rozvojom abstraktného myslenia.

Niektorí ľudia majú tendenciu myslieť si, že abstraktné myslenie je ako ucho pre hudbu: buď existuje, alebo nie. Vrodený dar. A jeho rozvoj je prakticky nemožný, tak ako je nemožné stať sa skladateľom pre niekoho, kto je zbavený hudobného sluchu. V extrémnom prípade môžu vytrvalé cvičenia na rozvoj abstraktného myslenia poskytnúť určitý dočasný výsledok, ale akonáhle sú zastavené, všetko sa okamžite vráti do normálu.

Ale tu je vec: ukazuje sa, že všetky deti sa rodia s vynikajúcim sluchom pre hudbu. A ak sa zistí, že päťročné dieťa je nezvestné, do ucha mu pri narodení neprišiel medveď, ale celých päť rokov jeho života. hudobný vývoj stalo opačným smerom: od vynikajúceho hudobného sluchu k „medvedímu“. A ak sa takmer hneď po narodení dieťaťa sústredíte na rozvoj jeho hudobných schopností, tak do piatich rokov to bude potenciálny Chaliapin alebo Caruso.

Abstraktné myslenie sa teda dá rozvíjať, každé dieťa má svoje zárodky a tie sú absolútne životaschopné. Ale sú ako rastliny. Bez náležitej starostlivosti jednoducho zvädnú. Ale každý vie, že ak je rastlina úplne suchá, žiadne zalievanie a starostlivosť už neprinesú výsledok.

Najjednoduchšia hra, ktorá rozvíja abstraktné myslenie, je to, ako vyzerá oblak. Mraky sú našťastie úplne dostupné a zadarmo. A ponúkajú veľa rôznych obrázkov bez toho, aby vyžadovali akékoľvek úsilie (okrem zdvihnutia hlavy). Oblak môže vyzerať ako drak, rytier, hrad, kúdoly dymu, kúsok cukrovej vaty, kvet... Formy sú nekonečné. Pri pohľade na oblaky z pohľadu symbolov a manipulácie s nimi, a nie z pohľadu meteorológie (vyzerá to, že bude pršať!), sa u dieťaťa rozvíja abstraktné myslenie.

Mimochodom, dialóg medzi Mackom Pú a Prasiatkom zo sovietskej karikatúry je tiež živým príkladom abstraktného myslenia. Včelám bol ponúknutý veľkolepý logický reťazec symbolov: „oblak“ pred Mackom Pú, Prasiatko má dáždnik a dokonca aj zodpovedajúce výroky („Som oblak, oblak, oblak, a nie medveď všetko ...“, „Zdá sa, že bude pršať!“ ). To je len problém - včely odmietli myslieť v symboloch, ale uprednostňovali pred nimi špecifiká. Ale to je už iný príbeh.

Existuje hra, ktorá deti takmer vôbec neobťažuje a zároveň vynikajúco rozvíja abstraktné myslenie: tieňové divadlo. Čo je tieň, ak nie skutočná abstrakcia? Nie je to predmet, ale iba jeho symbol. Ale s týmto symbolom sa dá hrať, na rozdiel od oblakov – môžete ich len sledovať.

Všetko, čo je potrebné pre takúto hru: lampa, list a sada kartónových figúrok. Môžete si vyrobiť figúrky sami, nie je to príliš ťažké.

Hrajú sa rôzne tieňohry. Akákoľvek detská rozprávka je hotový scenár, ktorý si vyžaduje len „hercov“. Zároveň môžu byť „herci“ mnohostranní. Medveď z rozprávky o Máši a troch medveďoch sa dokonale vyrovná s úlohou v rozprávke o Teremke. Samotný teremok dokonale vyobrazí kolibu v akejkoľvek inej rozprávke. Vlk je Červená čiapočka, Sedem detí a pes v "Turnip".

Ďalším zaujímavým cvičením sú tiene na stene. Symbol a čo symbolizuje. Tieň vrhaný rukami nadobúda obrysy úplne iných predmetov. Dieťa už nevidí ruky, ale lietajúceho vtáka, štekajúceho psa, zajaca atď.

V takomto tieňovom „divadle“ sa dá pokračovať na ulici. Aký tieň získate, ak zdvihnete ruky nad hlavu? Ako urobiť tieň zajaca? Tieňový strom? Čínska pagoda?

Ponúknite svojmu dieťaťu abstrakcie, pozvite ho, aby abstrakcie vytvorilo samo. Hrajte sa s mrakmi a tieňmi. Možno máte budúceho Puškina. Alebo Lobačevskij. Pomôžte mu rásť.

Právom ho možno nazvať korunou ľudského poznania. Ide o duševnú činnosť s vlastnými cieľmi, motívmi, prevádzkovými funkciami a výsledkami. Dá sa charakterizovať rôznymi spôsobmi: ako najvyšší stupeň asimilácie a spracovania informácií a nadväzovanie kauzálnych vzťahov medzi predmetmi reality, ako proces zobrazovania zrejmých vlastností predmetov a javov a v dôsledku toho aj formovanie predstáv o okolitej reality a ako proces poznávania sveta, založený na neustálom dopĺňaní batožiny pojmov a predstáv o ňom.

Bez ohľadu na interpretáciu však možno konštatovať, že čím lepšie človek myslí, tým efektívnejšie môže komunikovať s vonkajším svetom a inými ľuďmi, študovať a učiť sa, chápať javy a pravdy. Myslenie sa formuje tak, ako sa človek vyvíja od samého narodenia, no životné okolnosti sa nie vždy vyvíjajú tak, aby sa rozvíjalo ďalej. Často sa stáva, že po dosiahnutí určitej úrovne sa vývoj spomalí. Tento proces, ako mnohé iné, je však schopný ovplyvniť každý z nás. Inými slovami, každý je schopný
, a ako sa to robí, budeme hovoriť v tomto článku.

Než sa však dostaneme k hlavnému materiálu, malo by sa povedať pár slov o tom, čo je myslenie vo všeobecnosti. Celkovo existuje niekoľko jeho hlavných typov, ktoré odborníci študujú najčastejšie a predovšetkým:

• Vizuálne obrazné myslenie;
• Verbálno-logické (je aj abstraktné) myslenie;
• Vizuálne efektívne myslenie;

Nižšie uvedieme stručný popis každého z typov myslenia a naznačíme účinné a jednoduché spôsoby, ako ich rozvíjať.

Vizuálno-figuratívne myslenie a cvičenia na jeho rozvoj

Pomocou vizuálno-figuratívneho myslenia sa realita premieňa na obrazy a bežné javy a predmety sú obdarené novými vlastnosťami. Zahŕňa vizuálne riešenie problémov a úloh bez potreby uchyľovať sa k praktickým činnostiam. Za jeho vývoj je zodpovedný mozog. Vizuálno-figuratívne myslenie by sa nemalo zamieňať s predstavivosťou, pretože. je založený na skutočných objektoch, akciách a procesoch, a nie vymyslených alebo vymyslených.

Vizuálne-figuratívne myslenie sa môže rozvíjať u dospelých a detí rovnakým spôsobom. Tu je niekoľko dobrých cvičení:

• Spomeňte si na pár ľudí, s ktorými ste dnes komunikovali, a podrobne si predstavte ich oblečenie, topánky, vlasy, vzhľad atď.
• Pomocou dvoch podstatných mien, jednej príslovky, troch slovies a prídavných mien opíšte slová „úspech“, „bohatstvo“ a „krása“.
• Potiahnite prstom: predstavte si tvar uší vášho domáceho maznáčika alebo napríklad slona; spočítajte počet bytov vo vašom vchode a predstavte si, ako sa nachádzajú v dome; a teraz otočte anglické písmeno "N" o 90 stupňov a určte, čo z neho vyšlo.
• Opíšte slovami tieto predmety a javy: lietajúca labuť, iskrivý blesk, kuchyňa vášho bytu, blesk, borovicový les, zubná kefka.
• Prehrajte si v mysli obraz nedávneho stretnutia s priateľmi a odpovedzte v duchu na niekoľko otázok: koľko ľudí bolo v spoločnosti a čo mal každý oblečený? Aké jedlo a nápoje boli na stole? o čom si hovoril? Aká bola miestnosť? V akej polohe ste sedeli, aké pocity ste prežívali, akú chuť ste cítili z jedla a nápojov, ktoré ste konzumovali?

Tieto cvičenia je možné upraviť podľa vlastného uváženia - môžete robiť, čo chcete, ale hlavnou vecou je použiť vizuálne-figuratívne myslenie. Čím viac ho budete používať, tým lepšie sa bude vyvíjať.

Môžete sa tiež pozrieť na kurz, ktorý vám pomôže rozvíjať myslenie už za pár týždňov. Pozrite si to tu.

Verbálno-logické (abstraktné) myslenie a cvičenia na jeho rozvoj

Verbálne logické myslenie sa vyznačuje tým, že človek, ktorý pozoruje určitý obraz ako celok, z neho vyčleňuje iba najvýznamnejšie vlastnosti, pričom nevenuje pozornosť drobným detailom, ktoré tento obraz jednoducho dopĺňajú. Zvyčajne existujú tri formy takéhoto myslenia:

• Koncept - keď sú objekty zoskupené podľa funkcií;
• Úsudok - keď sa potvrdí alebo popiera akýkoľvek jav alebo spojenie medzi objektmi;
• Inferencia – keď sa na základe viacerých úsudkov vyvodia konkrétne závery.

Každý by si mal rozvíjať verbálno-logické myslenie, no obzvlášť užitočné je formovať ho už od útleho veku u detí, pretože ide o výborný tréning pamäti a pozornosti, ako aj fantázie. Tu je niekoľko cvičení, ktoré môžete použiť pre seba alebo svoje dieťa:

• Nastavte časovač na 3 minúty, počas tejto doby napíšte maximálny počet slov začínajúcich na písmená „g“, „sh“, „h“ a „z“.
• Vezmite si niekoľko jednoduchých fráz ako „čo bude na raňajky?“, „poďme do kina“, „príď“ a „zajtra je nová skúška“ a prečítajte si ich odzadu.
• Existuje niekoľko skupín slov: „smutný, veselý, pomalý, opatrný“, „pes, mačka, papagáj, tučniak“, „Sergey, Anton, Kolya, Tsarev, Olga“ a „trojuholník, štvorec, doska, ovál“. Z každej skupiny vyberte tie slová, ktoré nezodpovedajú významu.
• Identifikujte rozdiely medzi loďou a lietadlom, trávou a kvetom, príbehom a veršom, slonom a nosorožcom, zátiším a portrétom.
• Niekoľko ďalších skupín slov: „Dom - steny, základy, okná, strecha, tapety“, „Vojna - zbrane, vojaci, guľky, útok, mapa“, „Mládež - rast, radosť, voľba, láska, deti“, „ Cesta – autá, chodci, premávka, asfalt, stĺpy.“ Vyberte z každej skupiny jedno alebo dve slová, bez ktorých by pojem („domov“, „vojna“ atď.) mohol existovať ako taký.

Tieto cvičenia sa dajú opäť celkom jednoducho zmodernizovať a upraviť, zjednodušiť alebo skomplikovať podľa vlastného uváženia. Práve vďaka tomu môže byť každý z nich výborným prostriedkom na trénovanie abstraktného myslenia u dospelých aj u detí. Mimochodom, každé takéto cvičenie okrem iného dokonale rozvíja intelekt.

Vizuálne efektívne myslenie a cvičenia na jeho rozvoj

Vizuálne efektívne myslenie možno opísať ako proces riešenia psychických problémov transformáciou situácie, ktorá nastala v reálnom živote. Právom sa považuje za prvý spôsob spracovania prijatých informácií a veľmi aktívne sa rozvíja u detí mladších ako 7 rokov, keď začínajú spájať všetky druhy predmetov do jedného celku, analyzovať ich a pracovať s nimi. A u dospelých sa tento typ myslenia prejavuje v identifikácii praktických výhod predmetov okolitého sveta, pričom ide o takzvaný manuálny intelekt. Mozog je zodpovedný za rozvoj vizuálne efektívneho myslenia.

Vynikajúci spôsob, ako sa tu učiť a trénovať, je obvyklá šachová hra, riešenie hádaniek a vyrezávanie všetkých druhov figúrok z plastelíny, ale existuje aj niekoľko účinných cvičení:

• Vezmite si vankúš a skúste určiť jeho hmotnosť. Potom rovnakým spôsobom odvážte oblečenie. Potom sa pokúste určiť plochu miestnosti, kuchyne, kúpeľne a ďalších miestností vo vašom byte.
• Nakreslite trojuholník, kosoštvorec a lichobežník na listy krajiny. Potom vezmite nožnice a otočte všetky tieto tvary do štvorca, pričom raz strihajte v priamke.
• Rozložte pred seba na stôl 5 zápaliek a vytvorte z nich 2 rovnaké trojuholníky. Potom vezmite 7 zápaliek a vytvorte z nich 2 trojuholníky a 2 štvorce.
• Kúpte si v obchode konštruktér a vytvorte z neho rôzne tvary - nielen tie, ktoré sú uvedené v návode. Odporúča sa, aby bolo čo najviac detailov - aspoň 40-50.

Ako efektívny doplnok k týmto cvičeniam, šachu a ďalším, môžete použiť náš výborný.

Logické myslenie a cvičenia na jeho rozvoj

Logické myslenie je základom schopnosti človeka myslieť a uvažovať konzistentne a bez rozporov. Je nevyhnutný vo väčšine životných situácií: od bežných dialógov a nakupovania až po riešenie rôznych problémov a rozvíjanie inteligencie. Tento typ myslenia prispieva k úspešnému hľadaniu odôvodnení akýchkoľvek javov, k zmysluplnému posudzovaniu sveta okolo nás a úsudkov. Hlavnou úlohou v tomto prípade je získať pravdivé poznatky o predmete reflexie na základe analýzy jeho rôznych aspektov.

Medzi odporúčaniami pre rozvoj logického myslenia je možné uviesť riešenie logických problémov (a to je tiež vynikajúci tréning pamäti a pozornosti u detí a dospelých), absolvovanie testov na IQ, logické hry, sebavzdelávanie, čítanie kníh (najmä detektívok) a tréning intuície .

Pokiaľ ide o konkrétne cvičenia, odporúčame vám vziať do úvahy nasledovné:

• Z niekoľkých sád slov, napríklad: „kreslo, stôl, pohovka, stolička“, „kruh, ovál, guľa, kruh“, „vidlička, uterák, lyžica, nôž“ atď. musíte vybrať slovo, ktoré nezodpovedá významu. Napriek svojej jednoduchosti ide o veľmi efektívnu technológiu na rozvoj logického myslenia a podobných zostáv a cvičení nájdete na internete veľké množstvo.
• Kolektívne cvičenie: stretnite sa s priateľmi alebo celou rodinou a rozdeľte sa do dvoch tímov. Nech každý tím vyzve opačný tím, aby vyriešil sémantickú hádanku, kde sa prenáša obsah nejakého textu. Ide o to definovať. Tu je malý príklad: „Duchovný mal v domácnosti zviera. Prežíval k nemu silné vrúcne city, no napriek tomu naňho vykonal násilnú akciu, ktorá viedla k jeho smrti. Stalo sa tak z toho dôvodu, že zviera urobilo niečo neprípustné – zjedlo časť potravy, ktorá mu nebola určená. Pri logickom myslení si možno spomenúť na detskú pieseň, ktorá začína slovami: „Kňaz mal psa, miloval ju ...“
• Ďalšia skupinová hra: člen jedného tímu vykoná akciu a člen druhého musí nájsť jej príčinu, potom príčinu príčiny atď., kým sa neobjasnia všetky motívy správania prvého účastníka.

Tieto cvičenia (najmä posledné dve) sú opäť vynikajúcim spôsobom rozvoja logického myslenia a inteligencie, ktorý je vhodný pre ľudí všetkých vekových kategórií.

Tvorivé myslenie a cvičenia na jeho rozvoj

Kreatívne myslenie je typ myslenia, ktorý vám umožňuje systematizovať a analyzovať bežné informácie neobvyklým spôsobom. Okrem toho, že prispieva k mimoriadnemu riešeniu typických úloh, otázok a problémov, zvyšuje aj efektivitu osvojovania si nových poznatkov človekom. Uplatňovaním kreatívneho myslenia môžu ľudia vnímať predmety a javy z rôznych uhlov pohľadu, prebudiť v sebe túžbu vytvoriť niečo nové - niečo, čo predtým neexistovalo (toto je chápanie kreativity v jej klasickom zmysle), rozvíjať schopnosť pohybovať sa z jedného úlohu inému a nájsť veľa zaujímavých možností ako robiť prácu a východiská zo životných situácií.

Spôsoby rozvoja tvorivého myslenia sú založené na myšlienke, že človek počas života realizuje len malé percento svojho potenciálu a jeho úlohou je nájsť príležitosti na aktiváciu nevyužitých zdrojov. Technológia rozvoja kreativity je založená predovšetkým na niekoľkých odporúčaniach:

• Musíte improvizovať a stále hľadať nové spôsoby riešenia každodenných problémov;
• Netreba sa zameriavať na zavedené rámce a pravidlá;
• Mali by ste si rozširovať obzory a neustále sa učiť niečo nové;
• Musíte čo najviac cestovať, objavovať nové miesta a spoznávať nových ľudí;
• Je potrebné, aby sa učenie nových zručností a schopností stalo zvykom;
• Mali by ste sa snažiť robiť niečo lepšie ako ostatní.

Existujú však, samozrejme, aj určité cvičenia na rozvoj kreatívneho myslenia (mimochodom, odporúčame vám oboznámiť sa s našimi kurzami o rozvoji kreatívneho myslenia a myslenia všeobecne - nájdete ich).

Teraz si povedzme o cvičeniach:

• Vezmite niekoľko pojmov, napríklad „mladosť“, „muž“, „káva“, „kanvica“, „ráno“ a „sviečka“, a pre každý z nich vyberte maximálny možný počet podstatných mien, ktoré definujú ich podstatu.
• Vezmite niekoľko párov rôznych konceptov, napríklad „klavír – auto“, „oblak – parná lokomotíva“, „strom – obrázok“, „voda – studňa“ a „lietadlo – kapsula“ a vyberte pre ne maximálny počet podobných prvkov. .
• Predstavte si niekoľko situácií a zamyslite sa nad tým, čo sa môže stať v každej z nich. Príklady situácií: „mimozemšťania sa prechádzajú po meste“, „v byte vám netečie voda z kohútika, ale limonáda“, „všetky domáce zvieratá sa naučili hovoriť ľudskou rečou“, „uprostred vášho mesta sneží leta na týždeň“.
• Rozhliadnite sa po miestnosti, kde sa práve nachádzate, a prestaňte sa pozerať na akýkoľvek predmet, ktorý vás zaujíma, napríklad na skriňu. Napíšte si na papier 5 prídavných mien, ktoré sa k nej hodia, a potom 5 prídavných mien, ktoré sú úplne opačné.
• Zamyslite sa nad svojou prácou, koníčkom, obľúbeným spevákom alebo hercom, najlepším priateľom alebo polovičkou a opíšte to (ho/ju) aspoň 100 slovami.
• Zapamätajte si nejaký výrok alebo napíšte na jeho základe krátku esej, verš alebo esej.
• Napíšte si zoznam 10 nákupov, ktoré by ste urobili pred koncom sveta.
• Napíšte denný plán pre vašu mačku alebo psa.
• Predstavte si, že keď ste sa vrátili domov, videli ste, že dvere všetkých bytov sú otvorené. Napíšte 15 dôvodov, prečo sa to mohlo stať.
• Urobte si zoznam 100 svojich životných cieľov.
• Napíšte list sebe v budúcnosti - keď budete starší o 10 rokov.

Ak chcete aktivovať svoju kreativitu a inteligenciu, môžete v každodennom živote použiť dve vynikajúce metódy - a. Tieto spôsoby rozvoja kreativity vám pomôžu prelomiť všetky stereotypy, rozšíriť vašu zónu pohodlia a rozvinúť originálne myslenie, ktoré sa nepodobá ničomu inému.

Na záver hovoríme, že ak máte chuť organizovať sa alebo pokračovať vo vzdelávaní a efektívnejšie rozvíjať svoje myslenie, určite sa vám bude páčiť niektorý z našich kurzov, s ktorým sa môžete zoznámiť.

Vo zvyšku vám prajeme veľa úspechov a komplexne rozvinuté myslenie!

ABSTRAKTNÉ myslenie – zvýraznenie niektorých čŕt a odpútanie pozornosti od iných, ktoré sú v danej chvíli alebo pre daného človeka nepodstatné. Bez rozvoja tohto typu myslenia nie je možné stať sa úspešným človekom. Úspech sa tu chápe ako osobný pocit, že človeku sa darí budovať svoj život podľa svojich cieľov a svojpomocne v prospech seba a ľudí. Nezamieňajte si úspech s prestížou. Prestíž je sociálne podmienená myšlienka dôstojného života. Môže to byť v rozpore s duchovnými potrebami človeka. Právo na výber je na jednotlivcovi.
Abstraktné myslenie v kreativite zahŕňa prekročenie reálnych údajov, hľadanie nových spojení a vzťahov medzi objektmi, širokú, ale cieľavedomú mobilizáciu vedomostí a skúseností.

Etapy formovania myslenia dieťaťa:

Vizuálne a efektívne (do 3 rokov),
- vizuálno-figuratívne (do 9 rokov),
- verbálno-logický (abstraktný) (do 14 rokov).

Rozvoj myslenia dieťaťa začína informáciami prezentovanými vo forme otázky, úlohy. Rodičia v tomto smere nájdu veľa dôvodov na komunikáciu s dieťaťom, ak si uvedomia dôležitosť abstraktného myslenia pre osud dieťaťa.

Do deviatich rokov deti žijú v čarovnom svete, nemôžete ich ponáhľať, aby si uvedomili realitu, všetko má svoj čas. A toto obdobie je nevyhnutné pre rozvoj predstavivosti, fantázie – základu ľudskej tvorivej činnosti. Dieťa má veľký záujem o „zbieranie húb na chodníku“, pričom si predstavuje, že je v lese; „nakŕm mamu podľa jej rozkazu iným jedlom z riečneho piesku“ – jeho nápady vytrysknú, ak ho rodičia podporia v jeho herných aktivitách.

Mimochodom, dieťa do 9 rokov ešte nie je pripravené na slobodu výberu a zodpovednosť za výber. Ak dospelí vytvárajú dieťaťu takéto okolnosti, prežíva psychickú úzkosť a neistotu. Potreba ochrany je v tomto veku najsilnejšia, preto dieťa potrebuje silných rodičov, ktorí by ho viedli.

Pre rozvoj myslenia je užitočné neponáhľať sa odpovedať na niektoré „prečo? dieťa, ale spýtať sa „Čo si myslíš?“ a usmerniť jeho myslenie. V dôsledku toho deti predškolského veku prejavujú skorý záujem o hry, ktoré rozvíjajú inteligenciu, radi riešia hádanky, odpovedajú na zložité otázky a samy ich skladajú. Netreba dieťa zaťažovať rôznymi informáciami, lepšie je naučiť ho premýšľať o tom, čo má v jeho veku k dispozícii. Abstraktné myslenie v tomto veku by malo byť založené na vizuálno-figuratívnom, na nadobudnutých životných skúsenostiach dieťaťa.

Už od deviatich rokov je možné sa priamo pýtať na jeho nálady, túžby a potreby, možnosti a dôsledky ich realizácie – tak sa získava skúsenosť slobody voľby.

Tínedžeri od 12 do 14 rokov, je čas opýtať sa, čo si myslia o akomkoľvek probléme a aké riešenia vidia. V tomto veku je už možné samostatne sa rozhodovať. Treba len tínedžerovi ujasniť, že robiť chyby je normálne. Ich opravou sa človek stáva múdrejším.

Toto je norma duševného vývoja jednotlivca. Ale učitelia sa musia vyrovnať s rôznymi intelektuálnymi odchýlkami. Mnohé deti sú „zaseknuté“ na úrovni vizuálno-akčného myslenia. Preto pri vyučovaní môžu využívať len prepchávanie a pomerne presnú reprodukciu informácií, ktoré dostali od učiteľa. Je to značná chyba rodičov, ktorí nechcú byť osvietení v otázkach vývoja dieťaťa. S takouto situáciou sa nevieme zmieriť, a preto naše úsudky o POZNÁVÁNÍ podrobujeme úsudku čitateľov Prozaru.

Ideálom v poznaní je MÚDROSŤ. a nie ERUDICIA, ktorá je založená skôr na pamäti ako vlastnosti prirodzenej mysle. Múdrosť spája všetky duchovné vlastnosti človeka (niekedy aj bez oficiálneho osvedčenia o vzdelaní).

To je na prvý pohľad niečo nepochopiteľné. Pozeráte sa napríklad na obrázok a nechápete, čo tieto čísla, čiary, bodky znamenajú... Nejako sú všade roztrúsené. Ak sa však pozriete bližšie, začnete vo svojej fantázii spájať kruhy, trojuholníky, ťahy do samostatných oblastí ... a všimnite si, že jedna oblasť vyzerá ako ľudská tvár, iná ako slnko a tretia ako krava. ... Toto je príklad abstraktnej maľby. Obrazy z nášho bežného života sú nakreslené v samostatných detailoch.
Pojem „abstrakcia“ sa netýka len obrázkov. Slová (pojmy) môžu byť aj abstraktné – sú to slová, ktoré označujú niečo, čo nie je možné vidieť, počuť, cítiť, ovoňať, teda dotýkať sa. Z takýchto slov sa skladá hlavne naša encyklopédia.
Dokonca aj pojem farba je abstraktný pojem. Nevidíme farbu, ale predmet určitej farby. Samotná farba neexistuje – je to vlastnosť objektu.