V súčasnosti sa informačné a komunikačné technológie aktívne zavádzajú do vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích organizácií. V každom vekovom období bolo vytvorených množstvo jednoduchých aj zložitých počítačových programov pre rôzne oblasti vedomostí. Existujú rôzne interaktívne nástroje zamerané na rozvoj rôznych psychických funkcií detí, ako sú zrakové a sluchové vnímanie, pozornosť, pamäť, verbálno-logické myslenie a pod., ktoré možno úspešne využiť pri výučbe detí predškolského veku.

V našej škôlke „Dúha“ sa v roku 2013 objavila interaktívna tabuľa Elit Panaboard od Panasonika, ktorá sa pravidelne využíva pri práci s deťmi a kolektívom učiteľov a rodičov. Interaktívna tabuľa je univerzálny nástroj, ktorý umožňuje každému učiteľovi organizovať výchovno-vzdelávací proces tak, aby deti mali zvýšený záujem o výchovno-vzdelávaciu činnosť, stabilitu pozornosti, rýchlosť mentálnych operácií. Spôsoby využitia interaktívnej tabule vo vzdelávacích a samostatných aktivitách v materskej škole môžu byť obmedzené len vašou fantáziou. Patria sem prezentácie a interaktívne návody. a tvorba projektov v grafickom, softvérovom prostredí.

Vzdelávanie detí predškolského veku sa stáva atraktívnejšie a vzrušujúcejšie. Interaktívne a multimediálne nástroje sú navrhnuté tak, aby ich inšpirovali a povzbudzovali k snahe získať nové vedomosti. Interaktívna tabuľa výrazne rozširuje možnosti prezentácie vzdelávacích informácií, umožňuje zvýšiť motiváciu dieťaťa. Aplikácia multimediálnych technológií (farby, grafika, zvuk, moderné video vybavenie) umožňuje simulovať rôzne situácie a prostredia. Herné komponenty zahrnuté v multimediálnych programoch aktivujú kognitívnu aktivitu študentov a zlepšujú asimiláciu materiálu.

Interaktívne a multimediálne nástroje výrazne rozšírili možnosti prezentovaného kognitívneho materiálu, umožnili zvýšiť motiváciu dieťaťa osvojiť si nové poznatky. Tabuľu využívame takmer vo všetkých vzdelávacích oblastiach.

Naše tvorivé tímy vyvinuli a realizovali vo vzdelávacích aktivitách s deťmi: komplexy interaktívnych didaktických hier na rozvoj reči pre rôzne vekové skupiny; komplexy kognitívnych interaktívnych hier o formovaní základov správnej výživy; kognitívny komplex interaktívnych didaktických hier s konvertormi (OTSM technológia - TRIZ a RTV); Teraz, v tomto čase, sa vyvíja metodický komplex kognitívnych interaktívnych hier, ktoré tvoria základy zdravého životného štýlu pomocou technológie OTSM – TRIZ a RTV.

Zaznamenali sme, že vzdelávacie aktivity využívajúce interaktívne hry sú čoraz atraktívnejšie a vzrušujúcejšie. Herné momenty zahrnuté do vzdelávacích aktivít aktivujú kognitívnu aktivitu dieťaťa a zlepšujú asimiláciu materiálu.

Ďalšou výhodou používania interaktívnej tabule v materskej škole je možnosť virtuálnych výletov a integrovaných tried. Je známe, že starší predškoláci majú lepšie vyvinutú mimovoľnú pozornosť, ktorá sa koncentruje najmä vtedy, keď deti prejavujú záujem. Zvyšujú rýchlosť prijímania a spracovania informácií, lepšie si ich pamätajú.

Interaktívna tabuľa výrazne rozširuje možnosti vychovávateľa a učiteľa. Jedinečný koncept nášho vývoja poskytuje pedagógom množstvo výhod:

FLEXIBILITA

Pedagóg môže využívať interaktívne aktivity tak, ako sú, integrovať ich do vlastného dizajnu LA, nahradiť jednotlivé obrázky alebo titulky stránok alebo použiť zdroje ako šablónu alebo zdroj nápadov pre svoje vlastné návrhy.

VŠESTRANNOSŤ

Hotové vzdelávacie zdroje sú komplexy didaktických hier a vzdelávacích aktivít. Dajú sa využiť nielen pri rozvojových aktivitách, ale aj pri monitorovaní.

JEDNODUCHOSŤ POUŽITIA

Tento vzdelávací zdroj poskytuje učiteľovi prístup k úpravám nami prezentovaných materiálov. To si nevyžaduje znalosti programovania ani špeciálne zručnosti - stačí všeobecná znalosť softvéru dosky.

Zručnosti potrebné na používanie interaktívnej tabule:

• Základná znalosť počítačového zariadenia
• Práca v programoch: Word, PowerPoint
• Internetová prax (na vyhľadávanie obrázkov, zvukových a multimediálnych súborov, hotových prezentácií a školiacich programov).

INTERAKTÍVNA PRÁCA

Prostriedky sú navrhnuté tak, aby naplno využívali výhody interaktívnej tabule, vďaka čomu je každá aktivita bohatšia a zaujímavejšia, povzbudzujú deti, aby boli aktívnejšie a dosahovali lepšie výsledky. Štruktúra hier využíva zvukové súbory a video (karikatúry).

ORIENTÁCIA NA UČITEĽA

Vyvinuté vzdelávacie zdroje umožňujú ušetriť čas pri príprave aktivít, ale neobmedzujú slobodu tvorivosti učiteľa.

Na základe osobných skúseností môžeme konštatovať, že používanie interaktívnej tabule vo výchovno-vzdelávacom procese v kombinácii s tradičnými metódami a inovatívnymi technológiami výrazne zvyšuje efektivitu výchovy a vzdelávania predškolákov. Zároveň dochádza ku kvalitatívnemu rozvoju programového materiálu, zmyslovému, kognitívnemu, rečovému rozvoju, rozvoju grafomotoriky a orientácie v priestore. Pomocou interaktívnej tabule sa zvyšuje rýchlosť prenosu informácií k deťom, zlepšuje sa úroveň porozumenia deťmi, čo prispieva k rozvoju všetkých foriem myslenia.

„Využitie interaktívnej techniky v činnosti učiteľa

DOO"

V modernom svete, svet informatizácie, neustále zdokonaľovanie multimediálnych technológií, informatizácia vzdelávacieho sektora nám umožňuje dospieť k záveru, že tento smer rozvoja je najdôležitejšou prioritou ruského vzdelávania a vedy. Ak napríklad vezmeme do úvahy regulačné dokumenty, ako je federálny zákon „o vzdelávaní“, „Koncepcia modernizácie ruského školstva“, potom môžeme vyzdvihnúť taký aspekt, že v záujme dosiahnutia novej kvality vzdelávania, informatizácie vzdelávanie a optimalizácia vyučovacích metód. Treba tiež poznamenať, že počítačové technológie sa v súčasnosti nemajú stať doplnkom školenia a vzdelávania, ale integrálnou súčasťou holistického vzdelávacieho procesu.

Dnes sa objavila nová úroveň predškolského vzdelávania, nie menej dôležitá ako školská scéna. To je miera podpory rôznorodosti detstva, jedinečnosti detstva, jeho jedinečnosti.

So zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie sa v našej organizácii zaviedlo množstvo požiadaviek. V prvom rade sú to: rozširovanie možností rozvoja osobnostného potenciálu a schopností každého dieťaťa predškolského veku, ako aj rozvíjanie záujmu a motivácie detí o chápanie sveta a tvorivosť. Rozvoj týchto schopností v modernej dobe nie je možný bez využívania informačných a komunikačných technológií.

IKT sa v našej materskej škole aktívne využívajú. Efektívnosť informatizácie vzdelávania v predškolskej vzdelávacej organizácii závisí od kvality používaného pedagogického softvéru, od schopnosti racionálne a zručne ich využívať vo výchovno-vzdelávacom procese. Informačno-komunikačné technológie sa využívajú ako vo výchovno-vzdelávacej práci učiteľa, tak aj v spolupráci s rodičmi, verejnosťou, ako popularizácia činnosti materskej školy.

Na rozdiel od konvenčných technologických učebných pomôcok, informačné a komunikačné technológie umožňujú nielen nasýtiť dieťa veľkým množstvom hotových, prísne vybraných, správne organizovaných vedomostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti, a čo je veľmi dôležité v ranom veku detstvo, schopnosť samostatne získavať nové poznatky.

Schopnosť počítača simultánne reprodukovať informácie vo forme textu, grafiky, zvuku, reči, videa, zapamätať si a spracovať dáta veľkou rýchlosťou umožňuje pedagógom vytvárať nové prostriedky činnosti pre deti, ktoré sa zásadne líšia od všetkých existujúcich hier a hračky. To všetko kladie kvalitatívne nové požiadavky na predškolskú výchovu, prvý článok celoživotného vzdelávania, ktorého jednou z hlavných úloh je ukladanie potenciálu pre obohatený rozvoj osobnosti dieťaťa.

Preto je potrebné zaviesť informačné technológie do systému predškolskej výchovy a vzdelávania. Prax ukázala, že sa tým výrazne zvyšuje záujem detí o vzdelávacie aktivity, zvyšuje sa úroveň kognitívnych schopností.

Používanie nových nezvyčajných metód vysvetľovania a upevňovania, najmä hravou formou, zvyšuje mimovoľnú pozornosť detí, pomáha rozvíjať dobrovoľnú pozornosť. Informačné technológie poskytujú prístup zameraný na človeka. Možnosti počítača vám umožňujú zvýšiť množstvo materiálu ponúkaného na preskúmanie. Okrem toho sa pre predškolákov musí ten istý programový materiál mnohokrát opakovať a veľký význam má rôznorodosť foriem prezentácie.

Používanie internetových zdrojov umožňuje, aby bol vzdelávací proces pre predškolákov informatívny, zábavný a pohodlný. Informačnú a metodickú podporu v podobe elektronických zdrojov možno využiť pri príprave učiteľa na vyučovanie, štúdiu nových metód, výbere názorných pomôcok.

Možnosti počítača vám umožňujú zvýšiť množstvo materiálu ponúkaného na preskúmanie. Jasná svietiaca obrazovka priťahuje pozornosť, umožňuje prepnúť detské zvukové vnímanie na vizuálne, animované postavičky vzbudzujú záujem, v dôsledku toho sa uvoľňuje napätie. Ale dnes, žiaľ, nie je dostatok dobrých počítačových programov, ktoré sú určené pre deti tohto veku. Americkí odborníci identifikujú množstvo požiadaviek, ktoré musia vývojové programy pre deti spĺňať: objaviteľský charakter, ľahké samostatné štúdium pre dieťa, rozvoj širokého spektra zručností a nápadov, vysoká technická úroveň, veku primerané, zábavné.

Používanie takýchto programov umožňuje nielen obohatiť vedomosti, využiť počítač na úplnejšie oboznámenie sa s predmetmi a javmi, ktoré sú mimo vlastnej skúsenosti dieťaťa, ale aj zvýšiť kreativitu dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora pomáha optimalizovať prechod od vizuálne-figuratívneho k abstraktnému mysleniu; používanie tvorivých a režijných hier vytvára dodatočnú motiváciu pri formovaní vzdelávacích aktivít; individuálna práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť.

Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a vývojový materiál ako systém jasných referenčných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami algoritmickým spôsobom. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje uchovávať informácie nielen vo faktografickej, ale aj v asociatívnej forme v pamäti detí. Účelom takejto prezentácie rozvojových a vzdelávacích informácií je vytvorenie systému formovania myslenia u detí. Prezentácia materiálu formou multimediálnej prezentácie skracuje čas učenia, uvoľňuje zdroje zdravia detí. Využitie multimediálnych prezentácií počas vzdelávacích aktivít umožňuje vybudovať vzdelávací proces založený na psychologicky správnych režimoch fungovania pozornosti, pamäti,

duševná činnosť, humanizácia obsahu vzdelávania a pedagogických interakcií, rekonštrukcia procesu učenia a rozvoja z hľadiska integrity.

Informačné a najmä telekomunikačné technológie môžu zároveň zefektívniť interakciu medzi pedagogickým zborom materskej školy a rodičmi vo vyučovaní a predškolákov. Vlastná webová stránka materskej školy na internete poskytuje rodičom možnosť rýchlo získať informácie o živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie, skupinách, rozvrhu tried, podujatiach, prázdninách a zábave. Okrem toho sa stránka materskej školy alebo iných vzdelávacích inštitúcií môže stať zdrojom vzdelávacích, metodických alebo vzdelávacích informácií pre rodičov. Zo stránok takýchto stránok môžu rodičia získať informácie o metódach ochrany zdravia detí, ich bezpečnosti, pravidlách správania sa dieťaťa v rodine a v spoločnosti a užitočné tipy na vyučovanie a vzdelávanie detí predškolského veku.

V súčasnosti IR technológie umožňujú vytvárať elektronické didaktické prostriedky založené na multimediálnej prezentácii materiálu. Zavádzanie IKT technológií do vzdelávacieho procesu optimalizuje vzdelávací proces, modifikuje tradičné formy prezentácie informácií, poskytuje jednoduchosť a pohodlie.

Využívanie výpočtovej techniky nie je vplyvom módy, ale nevyhnutnosťou diktovanou súčasnou úrovňou rozvoja vzdelávania, ktorá umožňuje pripraviť predškolákov tak, aby sa v modernom svete mohli čo najlepšie prejaviť a prispieť k vytvorenie „globálnej kompetenčnej spoločnosti“.

Literatúra:

Zakharova I. G. Informačné technológie vo vzdelávaní: učebnica. Príspevok pre študentov. Ped. Proc. Inštitúcie [Text]. - M., 2003.

Robert I. V. Moderné informačné technológie vo vzdelávaní: didaktické problémy, perspektívy využitia [Text]. – M.: Shkola-Press, 1994. – 204 s.

Ezopova S. A. Predškolská výchova, alebo Výchova starších detí predškolského veku: inovácie a tradície / S. A. Ezopová // Predškolská pedagogika. - 2007. - č. 6. - S. 8-10.

Metodický vývoj je venovaný problematike využívania interaktívnych technológií vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií. Demonštrujú sa možnosti využitia interaktívnych technológií pri práci s deťmi predškolského veku, uvádzajú sa príklady z praktických skúseností.

Tento vývoj môže byť užitočný pre zamestnancov predškolského vzdelávacieho systému a je zaujímavý aj pre rodičov predškolákov.

Svet, v ktorom dieťa žije a je vychovávaný, sa vyznačuje neustálou aktualizáciou informácií, je dynamický a premenlivý. Takéto podmienky diktujú malému človeku potrebu vidieť svoje ciele, prevziať iniciatívu, navrhnúť, budovať sociálne spojenia a rýchlo sa pripojiť k dočasným tímom, a my, dospelí, mu v tom musíme pomôcť. Nové pedagogické technológie sú žiadané, aby bola výučba predškolákov zaujímavá, nenápadná, efektívna, rozvíjajúca sa a neunavovala.

Dnes je otázka sotva aktuálna – či je v predškolskom vzdelávaní potrebné interaktívne vybavenie. Odpoveď je zrejmá. Je čas zistiť, ktoré zariadenia sú najúčinnejšie na použitie s deťmi v predškolskom veku.

V prvom rade treba pripomenúť, že modernú techniku ​​si nestačí osvojiť, dôležité je vedieť s ňou pracovať tak, aby bola prínosom. Predovšetkým treba vedieť využiť možnosti nového vybavenia v rámci priamo vzdelávacích a voľnočasových aktivít s deťmi. Okrem toho by pre takéto zariadenie mali byť dostupné interaktívne úlohy, ktoré rozvíjajú hry – jedným slovom prostriedky, ktoré učiteľ potrebuje na prácu so žiakmi. Platí to najmä vtedy, ak je učiteľ nútený používať len hotové úlohy.

Nie všetky nové typy interaktívnych zariadení sa môžu pochváliť takouto užitočnosťou. Vývoj metód na ich aplikáciu je otázkou času, no najzávažnejšie sú problémy so zdrojmi.

Je ťažké preceňovať potenciál interaktívnych podláh pri práci s deťmi so zdravotným postihnutím, ale bez rozvoja zdrojov sú tieto zariadenia zbytočné. Balík zatiaľ obsahuje len malý balík úloh zábavného charakteru. Pedagóg si nedokáže vytvoriť vlastný vývoj pre interaktívnu podlahu a hotové ponúkajú iba zahraniční výrobcovia. Interaktívne podlahy sa nestávajú menej hodnotnými zariadeniami pre prácu s predškolákmi, no ich praktické využitie sa odkladá na neurčito.

Informačné technológie (z angl. information technology) je široká trieda disciplín a oblastí činnosti súvisiacich s technológiami na správu a spracovanie údajov, ako aj vytváranie údajov vrátane využívania výpočtovej techniky.

Informačné technológie sa v poslednom čase najčastejšie chápu ako výpočtová technika. Informačné technológie sa zaoberajú najmä používaním počítačov a softvéru na ukladanie, transformáciu, ochranu, spracovanie, prenos a príjem informácií.

V podmienkach moderného rozvoja spoločnosti a výroby si nemožno predstaviť svet bez informačných zdrojov, nie menej významných ako materiálne, energetické a pracovné zdroje. Moderný informačný priestor si vyžaduje počítačové zručnosti nielen na základnej škole, ale aj v predškolskom detstve. Informačné technológie dnes výrazne rozširujú možnosti rodičov, učiteľov a odborníkov v oblasti raného vzdelávania.

Schopnosť počítača reprodukovať informácie súčasne vo forme textu, grafiky, zvuku, reči, videa, zapamätať si a spracovať údaje veľkou rýchlosťou umožňuje učiteľom a odborníkom vytvárať nové prostriedky činnosti pre deti, ktoré sa zásadne líšia od všetkých existujúcich. hry a hračky.

IKT sa vzťahuje na použitie:

Počítač;

Internet;

Televízia;

Multimédiá;

Audiovizuálne vybavenie, všetko, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Interaktívne a multimediálne nástroje sú navrhnuté tak, aby inšpirovali a povzbudzovali deti k snahe získať nové vedomosti. Interaktívna tabuľa výrazne rozširuje možnosti prezentácie vzdelávacích informácií, umožňuje zvýšiť motiváciu dieťaťa. Použitie multimediálnych technológií (farba, grafika, zvuk, moderné video vybavenie) umožňuje simulovať rôzne situácie a prostredia. Herné komponenty zahrnuté v multimediálnych programoch aktivujú kognitívnu aktivitu študentov a zlepšujú asimiláciu materiálu. Interaktívne učebné pomôcky budú výbornými pomocníkmi pri diagnostike vývinu detí: rozvoj pozornosti, pamäti, myslenia, reči, osobnosti, učebných schopností.

"Herná činnosť je špeciálna oblasť ľudskej činnosti, v ktorej človek nesleduje žiadne iné ciele, okrem toho, aby si užíval prejavy fyzických a duchovných síl."

Interaktívna didaktická hra- moderná a uznávaná metóda vzdelávania a výchovy, ktorá má vzdelávacie, rozvojové a výchovné funkcie, ktoré pôsobia v organickej jednote.

Interaktívne didaktické hry môžu byť široko používané ako prostriedok vzdelávania, vzdelávania a rozvoja. Hlavný výchovný vplyv má didaktický materiál, ktorý usmerňuje činnosť detí určitým smerom.

Interaktívna didaktická hra má určitý výsledok, ktorým je finálna hra, ktorá robí hru kompletnou. Pôsobí predovšetkým vo forme riešenia problému a poskytuje predškolákom morálne a duševné uspokojenie. Pre učiteľa je výsledok hry vždy ukazovateľom úrovne úspechov detí, prípadne osvojenia si vedomostí, prípadne ich aplikácie.

Účelnosť využívania interaktívnych didaktických hier podľa FGT na rôznych stupňoch priamej výchovno-vzdelávacej činnosti (GCE) je rôzna. A určenie miesta interaktívnej didaktickej hry v štruktúre GCD do značnej miery závisí od správneho chápania funkcií didaktických hier a ich klasifikácie učiteľom.

Možno rozlíšiť: hry výučba, kontrola, sumarizácia.

Vzdelávacie bude hra, ak predškoláci, ktorí sa jej zúčastňujú, získajú nové vedomosti, zručnosti a schopnosti alebo sú nútení ich získať v procese prípravy na hru. Navyše, výsledok zvládnutia vedomostí bude tým lepší, čím jasnejšie sa motív kognitívnej činnosti prejaví nielen v hre, ale aj v obsahu samotného materiálu.

Ovládanie bude prebiehať hra, ktorej didaktickým zámerom je zopakovať, upevniť, preveriť predtým nadobudnuté vedomosti. Na účasť v ňom každé dieťa potrebuje určitú prípravu.

Zovšeobecňujúce hry vyžadujú integráciu vedomostí. Prispievajú k vytváraniu interdisciplinárnych prepojení, zameraných na získanie schopnosti konať v rôznych situáciách.

Výučba technológie tvorby interaktívnych didaktických hier pre deti predškolského a primárneho školského veku je zložitý a systematický proces. Učitelia, ktorí sa práve začínajú učiť pracovať s interaktívnou tabuľou, budú mať prístup k najjednoduchšiemu spôsobu práce s ňou – pomocou jednoduchej obrazovky, na ktorú sa obraz napája z počítača.

Vytváranie a rozvoj informačnej spoločnosti zahŕňa široké využitie interaktívnych technológií vo vzdelávaní, ktoré je determinované množstvom faktorov.

Po prvé, zavádzanie interaktívnych technológií do predškolského vzdelávania výrazne urýchľuje prenos vedomostí a nahromadených technologických a sociálnych skúseností ľudstva nielen z generácie na generáciu, ale aj z jednej osoby na druhú.

Po druhé, moderné interaktívne technológie zlepšovaním kvality vzdelávania umožňujú človeku úspešnejšie a rýchlejšie sa adaptovať na prostredie a prebiehajúce spoločenské zmeny.

Po tretie, aktívne zavádzanie týchto technológií do vzdelávania je dôležitým faktorom pri vytváraní vzdelávacieho systému, ktorý spĺňa požiadavky informačnej spoločnosti a procesu reformy tradičného vzdelávacieho systému.

Účelom zavádzania interaktívnych technológií je vytvorenie jednotného informačného priestoru vzdelávacej inštitúcie, systému, do ktorého sú zapojení a prepojení na informačnej úrovni všetci účastníci vzdelávacieho procesu: administratíva, učitelia, žiaci a ich rodičia.

Na realizáciu tohto smeru je potrebný vyškolený pedagogický personál, schopný kombinovať tradičné vyučovacie metódy a moderné interaktívne technológie, ktoré spĺňajú nasledujúce požiadavky:

1. Poznať základy práce na počítači.
2. Mať zručnosti v práci s multimediálnymi programami.
3. Poznať základy práce na internete.
4. Dodržiavať hygienické a hygienické požiadavky na organizáciu priamo vzdelávacích a spoločných aktivít s využitím nových interaktívnych technológií v predškolskom veku.

Učiteľ by mal vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať si vlastné vzdelávacie zdroje, široko ich využívať vo svojej pedagogickej činnosti. Je dôležité stať sa pre dieťa aj pre rodičov sprievodcom svetom nových technológií, mentorom pri výbere počítačových hier a formovať základy informačnej kultúry osobnosti dieťaťa.

Fragment článku

Informačné a komunikačné technológie (ďalej len IKT) by sa v podmienkach informačnej spoločnosti mali stať nevyhnutnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. IKT možno považovať za nový spôsob prenosu vedomostí, ktorý zodpovedá kvalitatívne novému obsahu učenia a rozvoja dieťaťa. Zavádzanie informačných objektov a technológií do vzdelávacieho procesu vzdelávacej inštitúcie môže priniesť potrebný spoločenský a ekonomický efekt len ​​vtedy, ak sa vytvorené a implementované informačné objekty a technológie prirodzene integrujú do procesu fungovania vzdelávacej inštitúcie.

Používanie interaktívnych zariadení v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Interaktívne vybavenie je efektívny technický nástroj, s ktorým môžete výrazne spestriť proces učenia. Každá lekcia spôsobuje u detí emocionálny vzostup, dokonca aj zaostávajúce deti sa ochotne hrajú a neúspešný priebeh hry v dôsledku medzier vo vedomostiach ich prinúti vyhľadať pomoc od učiteľa alebo samostatne hľadať vedomosti v hre.

Efektívnosť výučby IKT v predškolských vzdelávacích inštitúciách závisí jednak od kvality používaného pedagogického softvéru, ako aj od schopnosti racionálne a zručne ich využívať vo výchovno-vzdelávacom procese.

Kombinácia IKT a inovatívnych pedagogických metód môže zlepšiť efektívnosť a kvalitu vzdelávacích programov, zvýšiť adaptabilitu vzdelávacieho systému na úrovne a charakteristiky rozvoja žiakov. Hlavný dôraz je kladený na adaptívny vzdelávací systém založený na informačných technológiách, ktorý vytvára najpriaznivejšie prostredie pre rozvoj detí s už preukázaným nadaním a pevný základ pre budovanie didaktického systému pre rozvíjanie potenciálu, ktorý každé dieťa má, a zároveň preberá berúc do úvahy vek a individuálne charakteristiky študenta.

Zásadnou novinkou v oblasti vzdelávania je interaktivita multimédií, vďaka ktorej môžu deti v procese analýzy predmetov dynamicky ovládať ich obsah, tvar, veľkosť a farbu, prezerať si ich z rôznych uhlov pohľadu, približovať a odďaľovať, zastavovať a znova začať. z akéhokoľvek miesta zmeňte charakteristiky osvetlenia a vykonajte ďalšie podobné manipulácie, čím dosiahnete čo najväčšiu viditeľnosť.

Rozvoj elektronických multimediálnych nástrojov otvára nové možnosti pre oblasť vzdelávania, IKT hry rozvíjajú schopnosť detí experimentovať a mentálny dizajn. Dieťa si nemôže, ako pri bežnej konštrukcii, skúšať a prikladať diely k sebe. Vďaka takýmto hrám si dieťa rozvíja predstavivosť, vnútorný plán činnosti.

Vo forme vzdelávacej hry s predškolskými deťmi môžete viesť akúkoľvek triedu: matematiku, cestovanie po krajine, meste, cudzí jazyk a rétoriku, dizajn a kreslenie atď.

Interaktívne grafické a animačné systémy umožňujú kontrolovať ich obsah, tvar, veľkosť, farbu a ďalšie parametre v procese analýzy obrazu s cieľom dosiahnuť čo najväčšiu prehľadnosť. Tieto a mnohé ďalšie možnosti sú učiteľmi stále slabo pochopené, čo neumožňuje naplno využiť vzdelávací potenciál multimédií. Faktom je, že využívanie multimédií vo vyučovaní nielen zvyšuje rýchlosť prenosu informácií deťom a zvyšuje úroveň ich pochopenia, ale prispieva aj k rozvoju takých dôležitých vlastností, akými sú imaginatívne myslenie a predstavivosť.

Z pohľadu M. P. Shestakova (doktora pedagogických vied, profesora, prvého riaditeľa Výskumného ústavu problémov športu) možno efektívnosť informatizácie školstva dosiahnuť, ak:

a) samotné vzdelávacie technológie budú prezentované ako metóda systematického navrhovania – od cieľov k výsledkom vzdelávania;

b) informatizácia vzdelávania bude smerovať do všetkých jeho zložiek, nielen do realizácie;

c) príprava bude zameraná nielen na špecifiká obsahu predmetu, ale aj na rozvoj osobnosti žiaka.

Podľa M. P. Kontsevoiho (prednášajúceho, Katedra informačných technológií, Brest State University pomenovaná po A. S. Pushkinovi, abstraktná didaktická účelnosť je spôsobená všeobecne významnou didaktickou hodnotou informačných počítačových technológií a je založená na zjavných výhodách IKT odhalených v procese učenia sa .

Prečítajte si celé znenie článku v časopise „SDO“

Podmienky používania Držiteľ autorských práv k tomuto článku ho môže použiť iba na osobné nekomerčné použitie na vzdelávacie účely. Vydavateľ nezodpovedá za obsah materiálov článku.

"Využitie interaktívnej techniky vo výchovno-vzdelávacej činnosti na rozvoj osobnosti predškoláka"

Najdôležitejšou úlohou modernej pedagogickej vedy a praxe pri rozvoji detí predškolského veku je zintenzívniť hľadanie najnovších vzdelávacích technológií, ktoré prispievajú ku komplexnému rozvoju osobnosti bábätka.

Interaktívna tabuľa je univerzálny nástroj, ktorý vám umožní urobiť hodiny s predškolskými deťmi zaujímavejšie, názornejšie a vzrušujúcejšie. V posledných rokoch predškolské zariadenia ocenili tieto možnosti a čoraz častejšie získavajú interaktívne tabule.

Interaktívna tabuľa môže byť použitá ako bežná obrazovka alebo TV na predvádzanie vizuálneho materiálu, ale to neumožňuje využiť všetky jej zdroje.

1 .Hodnota interaktívnych hier vo vývoji predškoláka.

Nové moderné možnosti podnecujú učiteľov našej inštitúcie riešiť vzdelávacie problémy rôznymi spôsobmi, jedným z nich je aj využívanie nových nástrojov IKT. Od decembra 2013 sa v materskej škole používa interaktívna tabuľahviezdaBoard(Hitachi) je dotyková obrazovka, ktorá funguje ako súčasť systému, ktorý obsahuje počítač a projektor.

Podľa článku 5.7 SanPiN 2.4.2.2821-10 sanitárne normy obsahujú požiadavky na podmienky umelého osvetlenia miestnosti.Pri použití ID je potrebné zabezpečiť jeho rovnomerné osvetlenie a absenciu svetelných škvŕn so zvýšeným jasom. Treba si uvedomiť, že interaktívnu tabuľu je možné využívať len ako doplnkové technické vybavenie na krátkodobé použitie v triede a na predvádzanie jednotlivých vzdelávacích materiálov. Podľa SanPiN môžeme ID využiť každý deň len na 1 vyučovaciu hodinu a nie viac ako 2 - 10 minút, v závislosti od veku detí.

Technológia dosky, založená na princípe odporovej matrice, je vo svete rozšírená a zdravotne nezávadná. Tabuľa umožňuje písať a kresliť na ňu elektronickým atramentom a ukladať si všetky poznámky. Funkciou interaktívnej tabule je hmatové ovládanie, ktoré pomáha implementovať rôzne štýly učenia, vrátane práce s deťmi rôznych fyziologických charakteristík („ľavák“, „pravák“) a s deťmi s postihnutím. Doska reaguje na dotyk prsta (alebo akéhokoľvek iného predmetu) ako počítačová myš.

Veľká plocha ID mení spoločnú aktivitu s deťmi na dynamickú a vzrušujúcu hru. V triede sa deti stávajú interaktívnymi účastníkmi procesu „živého“ učenia: používajú veľké svetlé obrázky, presúvajú písmená a čísla, skladajú slová a vety, pracujú s geometrickými tvarmi a rôznymi predmetmi len pomocou prstov. Predškoláci, ktorí vnímajú informácie vizuálne a kinesteticky, rozumejú a osvojujú si navrhovaný materiál oveľa efektívnejšie, ako keby sa spoliehali len na vizuálne vnímanie obrázkov a známu metódu opakovania.

Sl.2 V materských školách by ste sa nemali zameriavať na nejaké „absolútne“ normy, ale zvoliť výšku tak, aby bola zabezpečená čo najpohodlnejšia práca pre deti aj učiteľov.

Keď začnete pracovať s tabuľou, musíte povoliť kalibráciu na úpravu presnosti zarovnania pera alebo ruky pri práci na bielej tabuli.

2 . Vytváranie hier pomocou interaktívnej tabule.

Práca s ID má svoje vlastné charakteristiky. V našej materskej škole sú skupiny vybavené s prihliadnutím na vek a hygienické a hygienické požiadavky.Na udržanie optimálnej mikroklímy, zabránenie hromadeniu statickej elektriny a zhoršeniu chemického a iónového zloženia vzduchu je potrebné vykonať nasledovné: vetranie skupiny pred a po vyučovaní, mokré čistenie pred a po vyučovaní.

Materiál na prácu s ID je učiteľmi starostlivo vybraný v súlade s vekom detí a je zostavený podľa sľubného tematického plánu.

Pri príprave materiálov sa pedagógovia, ktorí s interaktívnou tabuľou len začínajú, stretávajú s určitými ťažkosťami. Tvorba interaktívnych zdrojov pre materskú školu má určité špecifiká. Obraz na interaktívnej tabuli je vnímaný inak ako na monitore a rozloženie interaktívnych prvkov, ktoré je vhodné na prácu s myšou, nemusí byť pri používaní interaktívnej tabule vhodné.

Interaktívna tabuľa má pomerne veľkú obrazovku. Malé dieťa stojace pri tabuli sa na ňu nemôže úplne pozrieť, aby našlo obrázky potrebné na dokončenie úlohy. Samotné obrázky by nemali byť príliš veľké, inak sú zle vnímané na blízko.

Napriek tomu, že predškolské zariadenia sa snažia tabuľu umiestniť čo najnižšie, výška deťom neumožňuje využiť celú jej plochu. (3 Sk) S ohľadom na to by mali byť obrázky na posúvanie alebo spájanie čiarami, polia na popisovanie a miesta na kreslenie v spodnej časti tabule (v jej dolnej polovici alebo tretine, v závislosti od veku detí). Vzdialenosť medzi obrázkami, s ktorými dieťa pracuje samostatne, by mala byť malá. V opačnom prípade deti, najmä mladšie, nezvládnu nakresliť dostatočne dlhú čiaru na spojenie prvkov alebo ich pretiahnuť na správne miesto bez toho, aby „spadli“.

Poznanie týchto odporúčaní nie vždy umožňuje vyhnúť sa chybám pri vytváraní interaktívnych zdrojov. Vo väčšine prípadov učitelia pri príprave podkladov pre vzdelávacie aktivity pracujú pri počítači bez toho, aby mali v blízkosti interaktívnu tabuľu. Malé rozmery monitora vytvárajú ilúziu kompaktnosti všetkých objektov na stránke a pedagógovia často podceňujú rozdiel medzi monitorom počítača a obrazovkou interaktívnej tabule. Obraz na doske je v priemere päťkrát väčší ako na monitore.

Sl.4 Na vytvorenie interaktívnych hier stačí zvládnuť prvky počítačovej gramotnosti: základné znalosti o počítačovom zariadení, schopnosť pracovať v programoch: Word, PowerPoint, nácvik práce na internete (na vyhľadávanie obrázkov a školiacich programov) .

Na stránkach internetových stránok je množstvo hotových interaktívnych hier a cvičení, ktoré môžete využiť pri práci s deťmi. Treba len podotknúť, že materiálu pre predškolákov nie je až tak veľa a dostupný je hlavne materiál pre základnú školu. Ale keďže pedagógovia sú kreatívni ľudia, pre tých, ktorí ovládajú zručnosti práce s programom, nebude ťažké tieto úlohy prepracovať, urobiť ich živšími a zaujímavejšími a prístupnými pre predškolákov. Aj keď sa samotná lekcia zdá byť nudná a nezaujímavá, určite v nej bude nejaká zábavná interaktívna technika, ktorú môžete využiť. Akonáhle všetkému porozumiete, potom, samozrejme, začne byť zaujímavé vymýšľať a implementovať do svojich aktivít svoj vývoj a rôzne interaktívne techniky. Ako to robíme.

Aby sme mohli efektívne viesť vyučovanie pomocou interaktívnej tabule, vyvinuli sme algoritmus, podľa ktorého sa môže učiteľ úspešne pripraviť na vyučovaciu hodinu pomocou interaktívnej tabule.

Algoritmus na vytváranie interaktívnych hier:

určiť tému, typ a účel hry;

zostaviť dočasnú štruktúru hodiny v súlade s hlavným cieľom, načrtnúť úlohy a potrebné kroky na ich dosiahnutie;

premyslieť si fázy, v ktorých sú potrebné nástroje interaktívnej tabule;

najúčinnejšie prostriedky sa vyberajú z rezerv počítačovej podpory.

zvažuje sa účelnosť ich aplikácie v porovnaní s tradičnými prostriedkami;

vybrané materiály sa hodnotia včas: ich trvanie by nemalo presiahnuť hygienické normy;

zostavuje sa časová základňa (minútový plán) hodiny;

z nájdeného materiálu sa zostaví prezentačný program.

3. Praktické využitie interaktívnych hier vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Naša materská škola má dostatok hier, ktoré tvoria mediatéku materskej školy a využívajú sa vo všetkých oblastiach výchovno-vzdelávacieho procesu. Ide o kreatívne hry založené na technológii TRIZ, hry na rozvoj kognitívnych schopností a reči, zábavné hry na matematiku a gramotnosť, hry na rozvoj logického myslenia atď. Pre učiteľov materských škôl a rodičov sa konajú workshopy.

4. Ukážka tvorby interaktívnych hier.

Chcem vám ukázať niekoľko trikov pri práci s ID.

Prezentácia.

Na vytváranie hier tiež používame programy zahrnuté v súprave nášho ID, v ktorých môžete vytvárať a ukladať hry.

5 .Záver.

Práca s interaktívnou tabuľou umožnila novým spôsobom využívať didaktické hry a cvičenia, komunikatívne hry, problémové situácie, tvorivé úlohy vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Využitie ID pri spoločných a samostatných aktivitách dieťaťa bolo jedným z účinných spôsobov motivácie a individualizácie učenia, rozvoja tvorivých schopností a vytvárania priaznivého emocionálneho zázemia.

Učiteľ by mal vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať si vlastné vzdelávacie zdroje, široko ich využívať vo svojej pedagogickej činnosti. Je dôležité stať sa pre dieťa aj pre rodičov sprievodcom svetom nových technológií, mentorom pri výbere počítačových hier a formovať základy informačnej kultúry osobnosti dieťaťa.