Vzťah psychológie s inými vedami je diktovaný nielen logikou (zákonmi) procesu vedeckého poznania, ale aj samotnou podstatou poznaného objektu. Ich rôznorodosť odráža objektívnu rôznorodosť spojení a vzťahov, v ktorých psychika existuje a vyvíja sa ako realita.<...>

Ale pokrok v psychologickom poznaní predpokladá aj rozvoj súvislostí medzi samotnými špeciálnymi psychologickými disciplínami, teda vnútorných súvislostí. Ktorákoľvek z nich – či už vznikla na hraniciach prírodných alebo spoločenských vied – skôr či neskôr, ale nevyhnutne odkazuje na výdobytky iných psychologických disciplín a v konečnom dôsledku na celé „spektrum“ hlavných problémov psychológie.

Psychofyzika, ktorá vznikla na hraniciach psychológie a fyziky, je teda logikou svojho vývoja nútená obrátiť sa na výsledky nahromadené nielen tými disciplínami, ktoré spájajú psychológiu s prírodnými vedami, ale aj tými, ktoré ju spájajú so spoločenskými. vedy. Sociálna psychológia sa zase čoraz viac obracia na údaje psychofyziky, psychofyziológie a iných psychologických disciplín, ktoré sa rozvíjajú na hraniciach prírodných vied.

Psychologické poznatky teda organicky spájajú pozície prírodných vied a spoločenských vied v skúmaní človeka.

Vzájomné prepojenia psychologických vied – vonkajšie aj vnútorné – sú najdôležitejšou podmienkou jeho napredovania. Zóny týchto prepojení obsahujú veľké rezervy pre rozvoj psychologického poznania.

Psychológia sa formovala a rozvíja v neoddeliteľnom vzťahu s ostatnými oblasťami vedeckého poznania. Zóny týchto prepojení obsahujú veľké rezervy pre rozvoj psychologického poznania. Tu vznikajú predovšetkým nové problémy, otvárajú sa možnosti hľadania nových spôsobov výskumu, formujú sa nové metódy, získavajú sa nové fakty, vznikajú nové koncepty a teórie.

V. A. Ivannikov. odbory psychológie *

Dnes sa psychológia zapája nielen do riešenia vedeckých problémov, ale aj do reálneho života, pomáha rozvíjať konkrétne tímy, rodiny a jednotlivcov.

Keď sme vyčlenili psychológiu ako samostatnú vedu, nikto neuvažoval o jej rozdelení do samostatných odvetví súvisiacich s rôznymi oblasťami ľudského života. Psychológia bola jediná veda, ktorá študovala všetky prejavy ľudskej a zvieracej psychiky, preto sa pri rozlišovaní aplikovaných odvetví tradičná časť psychológie nazývala všeobecná psychológia.

Čo študuje všeobecná psychológia?

Človek myslí, hovorí – má reč a myslenie; človek si pamätá film, ktorý videl, sníva o dovolenke. To je možné vďaka pamäti a predstavivosti. Život kohokoľvek z nás je naplnený starosťami o rôzne udalosti, ktoré potešia alebo rozladia, t.j. vyvolať určité pocity. Každý deň sa o niečo usilujeme, prejavujeme vôľu a vytrvalosť pri dosahovaní malých i veľkých cieľov.

Ľudské vnemy, vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, reč, predstavivosť, pocity, vôľa – to všetko sú samostatné aspekty našej psychiky, resp. mentálne procesy.

Každý z nás sa vyznačuje osobnými stabilnými črtami, viac či menej trvalými vlastnosťami. Jeden miluje rybárčenie, druhý je vášnivým zberateľom a tretí má muzikantský „dar od Boha“. Takže máme iné záujmy, iné schopnosti. Vo všeobecnosti sme všetci veľmi odlišní. Jeden je veselý, druhý pokojný, tretí je temperamentný. Záujmy, schopnosti, temperament, charakter sú duševné vlastnosti človeka.

Ale prítomnosť stabilných mentálnych vlastností neznamená, že človek je neustále v rovnakom stave. Niekedy sme zachmúrení, podráždení, úzkostliví, niekedy veselí, spoločenskí a niekedy zažívame bolestivý nesúlad so sebou samým. Toto sú duševné stavy.

Všetky tieto procesy, stavy, osobnostné črty, spojené v jeden pevný uzol, tvoria náš vnútorný svet, náš duchovný život, teda psychiku. A veda, ktorá študuje ľudskú psychiku, všeobecné zákony duševnej činnosti - to je všeobecná psychológia. A predsa vyčlenenie odvetví tejto vedy do iných, samostatných oblastí je na jednej strane životnou požiadavkou a na druhej strane ukazovateľom vyspelosti psychológie. Ukazovateľ toho, že nadobudla schopnosť riešiť problémy v mnohých oblastiach života. Ide o prielom psychológie do praxe.

Za sto rokov, ktoré uplynuli od vytvorenia prvého laboratória experimentálnej psychológie, sa podarilo odhaliť mnohé záhady myslenia, pozornosti, pamäti a iných duševných procesov. Objavili sa nové skutočnosti, ktoré nebolo možné sprístupniť jednoduchému pozorovaniu. Napríklad vedci zistili, že konštrukcia obrazu predmetov je aktívnou prácou celého organizmu, od motorickej aktivity orgánu vnímania až po všeobecnú fyzickú aktivitu človeka. Zdalo by sa, že na to, aby sme videli predmet, sa stačí naň pozrieť. Ale akú prácu robia naše oči! Skúste pri fotení potriasť fotoaparátom – namiesto jasnej fotky získate rozmazaný záber. Oko ale takmer nikdy nie je v pokoji, neustále sa pohybuje (tieto pohyby sú veľmi malé a teda nepostrehnuteľné), ale pohybujúce sa predmety vníma bez rušenia. Navyše, takýto stav očí, ako sa ukázalo, je najdôležitejšou podmienkou pre normálne vnímanie predmetov. Nie je možné zastaviť oko, neustále buď robí malé skoky v rôznych smeroch, alebo pomaly „driftuje“. Aby oko videlo, musí sa neustále pohybovať, „ohmatávať“ predmety a hľadať najcharakteristickejšie znaky predmetov, podľa ktorých sú identifikované.

Zaujímavé a neočakávané výsledky sa dosiahli pri štúdiu pamäti. Mnoho ľudí sa sťažuje na svoju pamäť. Ak sa osobe zobrazí tridsať slov alebo čísel, zvyčajne si ich prvýkrát zapamätá päť až sedem, v iných prípadoch sedem až deväť. Ale ukázalo sa, že oveľa viac si pamätáme, len rýchlo zabúdame. Ak je týchto tridsať slov usporiadaných do tabuľky, to znamená vo forme piatich riadkov, z ktorých každý obsahuje šesť slov, a na krátku dobu sa zobrazí výzva, aby si zapamätali slová každého riadku, potom sa výsledky nezmenia. , ale ak ihneď po zmiznutí obrazu uveďte, ktorý riadok sa má reprodukovať, subjekt to urobí takmer bez chýb. To znamená, že subjekt si istý čas pamätá takmer všetko. A potom sa tento materiál neuloží do pamäte, aby ho bolo možné v správnom čase vyhľadať. Zvyčajne si nepamätáme všetko, čo sme videli alebo počuli, ale čo

* V. A. Ivannikov. Odbory psychológie // Čitateľ na kurze "Úvod do psychológie" / Ed.-sost. E.E.Sokolovej. M.: RPO, 1999. S. 35 - 39.

potrebné pre podnikanie. Psychológovia venujú veľa úsilia štúdiu ľudského myslenia. V bežnej reči sa myslenie týka rôznych duševných javov. Hovoríme: "Myslím na svojho syna," "Myslím na letnú dovolenku." Ale najčastejšie to nie sú myšlienky, ale spomienky, predstavy, sny. Myšlienka je vždy riešením nejakého nového problému, rozborom jeho podmienok, výberom ciest, ktoré môžu viesť k želanému výsledku a ich testovaním. A v bežnom živote nie je skutočné myslenie tak častou udalosťou. Väčšinu našich činov robíme bez rozmýšľania, podľa známeho vzoru.

Pokúste sa vyriešiť tento problém: z nádoby, ktorá pojme 15 litrov vody, musíte naliať presne 3 litre, ale dostali ste len dve merania - 8 a 5 litrov. Tento problém vyriešite jednoducho: najprv musíte z nádrže odobrať 8 litrov a potom z nich 5 vyliať a zostanú vám potrebné 3 litre.

Vyriešte niekoľko ďalších problémov, ako je tento:

Musím zohnať 4L 6L 3L 2L

Ak ste úlohy č. 3 a 4 vyriešili rovnakým spôsobom ako prvé dve úlohy, potom ste si ako obvykle nevšimli, že existuje jednoduchší spôsob, ako ich vyriešiť: č. 3 - 10-7 = 3, č. 4 - od 8 naraz odpočítajte požadované 2 litre. Je to dôsledok vytvorenej inštalácie na spôsobe riešenia podobných problémov.

Aké sú zákony pohybu myslenia? Ako stojí človek pred mentálnou úlohou, aké sú spôsoby jej riešenia, čo rozhoduje o úspechu riešenia? Všetky tieto a mnohé ďalšie otázky sú predmetom štúdia psychológov. Výsledky získané v psychologických štúdiách myslenia pomáhajú nielen pochopiť pohyb ľudského myslenia, ale majú veľký význam pri vytváraní „mysliacich“ strojov, ktoré reprodukujú niektoré aspekty ľudskej duševnej činnosti.

V súčasnosti je jedným z ťažiskových problémov rozvoj psychológie osobnosti, hľadanie odpovede na otázky, čo je osobnosť, ako sa určuje: aký význam majú vrodené biologické vlastnosti človeka a aké sú sociálne podmienky života človeka. v ktorom sa rozvíja osobnosť. Dochádza k intenzívnemu štúdiu vnútorných motivačných síl správania, ľudskej činnosti – jeho potrieb, záujmov, presvedčení, postojov a dôvodov, ktoré ich určujú. Pre ďalší rozvoj našej spoločnosti má prvoradý význam jasné pochopenie toho, čo je všestranne rozvinutá, harmonická osobnosť, v čom spočíva jedinečnosť schopností človeka pre rôzne druhy činnosti, aké sú podmienky vedúce k ich rozvoju a prejavu.

Ale hlavnou úlohou všeobecnej psychológie je vytvorenie teórie psychiky, ktorá spája a vysvetľuje všetky fakty a vzorce získané výskumom. A prvé otázky, ktoré vznikajú pri konštrukcii takejto teórie, sú otázky o úlohe psychiky v živom svete, o funkciách, ktoré plní v evolúcii a v živote každého organizmu, o mechanizmoch mentálnej reflexie predmetov. , javy, vzorce okolitého sveta. Všeobecná psychológia rieši tieto otázky v úzkom spojení so zoopsychológiou a psychofyziológiou.

V 20. rokoch sovietsky vedec A.N. Severtsev nastolil otázku evolučnej úlohy psychiky. Dospel k záveru, že adaptácia vyšších živočíchov s ich zložitou organizáciou na rýchlo sa meniace podmienky prostredia by bola nemožná bez zmeny ich správania, regulovaného psychikou. V dielach sovietskeho psychológa A.N. Leontieva sa ukázala nevyhnutnosť a podmienky pre vznik a rozvoj mentálnej reflexie - od najjednoduchšej citlivosti až po zložité formy ľudského vedomia.

Duševná reflexia je najdôležitejším článkom v ľudskej činnosti, vďaka ktorému sa uskutočňuje orientácia v okolitom svete, čo je potrebné na nasmerovanie praktických akcií na uspokojenie materiálnych a duchovných potrieb. Ľudská psychika, na rozdiel od psychiky zvierat, má sociálno-historickú povahu: formovala sa a zdokonaľovala v priebehu vývoja spoločnosti v dôsledku asimilácie skúseností predchádzajúcich generácií každou novou generáciou.

Všetky aplikované odvetvia psychológie, riešiace vlastné teoretické a praktické problémy, obohacujú všeobecnú psychológiu o nové fakty a myšlienky, na základe ktorých sa rozvíja všeobecná teória - základ všetkých odvetví psychológie. Všeobecná psychológia, podobne ako ostatné oblasti psychologického poznania, má dobrú príležitosť pre svoj ďalší rozvoj.

Čo dáva všeobecná psychológia komukoľvek z nás? Ako vybaví rodičov ako vychovávateľov a učiteľov vlastných detí?

Všeobecná psychológia pomáha vysvetľovať rôzne typické javy psychiky, pomáha zisťovať príčiny psychických javov. Psychologické poznatky o vlastnostiach pamäti, vnemoch, predstavách, citoch, vôľových vlastnostiach atď. umožní moderným rodičom vidieť individuálne vlastnosti svojich detí, objaviť v nich vznik nových vlastností, ktoré sú veľmi dôležité pre budúcnosť, nové pocity, nové črty vôle a vznikajúci charakter. Povedomie v otázkach psychológie ochráni pred chybami vo výchove, ktoré vyplývajú zo zjednodušených každodenných predstáv o duševných javoch. Znalosť všeobecnej psychológie je mimoriadne dôležitá pre sebauvedomenie a sebavýchovu.

Psychológia a medicína

Druhá polovica 20. storočia je charakteristická zrýchlením životného rytmu. Bezprecedentné rýchlosti pohybu, tok informácií, ktoré spôsobujú búrlivé emócie, keď nie je možné ovplyvniť priebeh udalostí, nárast počtu konfliktov v práci, doma, v domácich službách, šírenie profesií, ktoré si vyžadujú neustály emočný stres - to všetko prispelo k rýchlemu rastu kardiovaskulárnych a duševných chorôb, poranenia mozgu spojené s technickými nehodami. Psychológovia sa diagnostikou a liečbou duševných chorôb zaoberajú už od vzniku prvých ambulancií pre duševne chorých. No postupne sa podstatná úloha psychológie začala objavovať aj pri cievnych a onkologických ochoreniach (vrátane nádorov mozgu), pri kraniocerebrálnych úrazoch a iných takzvaných somatických ochoreniach.

Významná časť cievnych ochorení, úrazov a nádorov vedie k poškodeniu rôznych častí mozgu. V tomto prípade je narušená normálna realizácia rôznych psychických funkcií a je potrebný psychológ, ktorý objasní miesto poškodenia mozgu a hlavne obnoví narušené psychické funkcie.

Pri infarktoch, onkologických a iných somatických ochoreniach priebeh ochorenia a uzdravenie pacienta do značnej miery závisí od reakcie pacienta na ochorenie, od jeho duševného stavu.

Niektorí upadnú do paniky, ktorá nezodpovedá závažnosti ochorenia, a stanú sa invalidmi, hoci v ich stave by mohli žiť takmer normálny život. Iní, naopak, nerozumejú závažnosti svojho stavu, vedú nezdravý životný štýl a zhoršujú ich chorobu. V oboch prípadoch je potrebný zásah psychológa, ktorý vytvára správny postoj pacienta k jeho chorobe, formuje spolu s lekárom dobrú náladu a túžbu po rýchlom uzdravení.

Prvé lekárske ambulancie, do ktorých prišiel psychológ (alebo v ktorých museli lekári vykonávať psychológiu), boli ambulancie pre nervové a duševné choroby. Ak je úlohou lekára stanoviť diagnózu a vybrať terapeutické prostriedky, potom cieľom psychológa v ambulancii je zistiť duševné poruchy pacienta. Odhaľuje sa reakcia pacienta na chorobu, prebieha hľadanie kompenzácie vznikajúcich duševných odchýlok, lekárovi sa dávajú odporúčania o spôsoboch normalizácie duševných procesov počas zotavovania. Psychológ sa podieľa aj na psychoterapeutickej liečbe.

Psychológovia dnes stoja pred veľkými a zložitými úlohami pri riešení problémov sociálnej štruktúry ľudí, ktorí prešli tou či onou duševnou chorobou. Značná časť pacientov so schizofréniou teda nikde nepracuje, stráca kontakt s inými ľuďmi. Dôvody tejto situácie sú početné - ide o porušenia kognitívnych duševných procesov (vnímanie, pamäť, pozornosť, myslenie) a zničenie odborných zručností a vedomostí na tomto základe, ide o porušenie vedomia, degradáciu osobnosti pacienta, motívy správania. Význam takýchto porušení závisí od objektívnych charakteristík osoby pred chorobou (povaha práce, úroveň vzdelania, rodinný stav atď.). Úlohou psychológa je po komplexnom rozbore osobnosti pacienta a jeho psychických funkcií ponúknuť mu vhodné povolanie. Pacienti často nepracujú len kvôli negatívnemu vzťahu k práci a podnecovaniu k takémuto postoju zo strany rodiny. Preto spolu s obnovením pracovných zručností alebo školením v novej profesii je potrebné veľa práce na zmene postoja pacientov k práci. Je známe, že pri priaznivom prístupe rodinných príslušníkov k pracovnej schopnosti pacienta, prípadne ak je to potrebné (neprítomnosť iných práceschopných ľudí v rodine), sa pacienti zamestnajú aj s narušenými pracovnými postojmi.

Úlohou psychológa v oblasti sociálnej a pracovnej rehabilitácie je vypracovať psychologicky fundované odporúčania pre pacientov na obnovenie ich schopnosti pracovať, vytvárať vzťahy v rodine pacienta a v pracovnom kolektíve, kam prichádza do práce.

Psychológovia robia veľa a dôležitú prácu pri identifikácii a výbere detí s mentálnou retardáciou na ich posielanie do špeciálnych škôl, pri vývoji metód výučby takýchto detí, pri organizovaní pomoci pri náprave ich správania a pri hľadaní zamestnania. Z dostupných údajov vyplýva, že medzi neprospievajúcimi žiakmi tvoria významný podiel deti s mentálnou retardáciou a deti s abnormálnou psychikou. Rysy mentálne retardovaných detí nie sú len v rozpore s ich kognitívnymi procesmi, ale aj v hlbokom porušení emocionálno-vôľovej sféry, čo vedie k negatívnym dôsledkom pri formovaní osobnosti. Včasná identifikácia takýchto detí a špeciálna organizácia ich vzťahov s ostatnými, špeciálne metódy ich učenia umožňujú zmierniť následky porúch duševného vývoja. Zvláštnosť intelektuálnej činnosti mentálne retardovaných detí spočíva v tom, že nie vždy správne rozumejú pokynom, neberú do úvahy všetky podmienky vykonávania akcií, nemôžu plánovať, ako ich vykonať, porušujú postupnosť operácií, strácajú svoje schopnosti. cieľ atď. Nápravná a pedagogická práca s takýmito deťmi umožňuje ich vyučovanie, ak sú zvolené primerané vyučovacie metódy a špeciálna organizácia asimilačného procesu. Mentálne retardované deti si v porovnaní s normálnymi deťmi vyžadujú podrobnejšiu orientáciu v predmete s rozvojom každej menšej operácie a zavádzanie špeciálnych techník na redukciu a automatizáciu operácií.

V posledných rokoch sa v čoraz väčšom rozsahu vykonávajú psychologické expertízy (pracovné, súdne, vojenské).

V oblasti práce a forenzného vyšetrenia sa od psychológa vyžaduje psychologický rozbor narušenia osobnosti pacienta, jeho kognitívnej a emocionálno-vôľovej sféry a rozbor narušenia jednotlivých duševných procesov. Takéto informácie poskytované psychológmi sú jednou z najdôležitejších podmienok pre vypracovanie správneho záveru o možnostiach pracovnej činnosti alebo zdravého rozumu (a tým aj zodpovednosti za svoje správanie) vyšetrovanej osoby.

V posledných rokoch intenzívne rozvíjame nový vedný odbor, ktorý sa nachádza na priesečníku psychológie a medicíny – psychoterapiu.<...>. Psychoterapiu, ako metódu liečby, by samozrejme mal vykonávať lekár. Úlohou psychológa je dať medicíne teoretické zdôvodnenie rozvoja metód psychoterapie a spolu s lekárom sa podieľať na prevencii duševných porúch. Príčinou mnohých duševných porúch je duševná trauma, ktorú človek dostáva, keď sú ovplyvnené najdôležitejšie osobné hodnoty. Ovplyvňujúc pacienta slovom, lekár musí poznať príčinu, ktorá chorobu spôsobila, musí byť schopný obrátiť pozornosť pacienta na pocity, ktoré choroba neovplyvňuje, pričom ich kontrastuje s patologicky fixovanými zážitkami. Túto prácu na odhalení štruktúry vedomia pacienta a obsahu jeho nevedomých zážitkov by mal spolu s lekárom vykonávať psychológ.

Psychoterapeutické miestnosti dnes úspešne fungujú v mnohých mestách našej krajiny. Lieči neurózy, psychosomatické ochorenia (t.j. choroby tela, ktoré majú neuropsychický základ) - kardiovaskulárne, gastritída, peptický vred, alergické kožné lézie, bronchiálna astma.

[Psychologický život tímu]

Človek je spoločenská bytosť. To ho odlišuje od ostatných živých bytostí. To znamená, že hlavné miesto v jeho živote je obsadené riešením nie biologických problémov (výživa, ochrana pred nepriaznivými podmienkami prostredia, udržiavanie druhu), ale sociálnych, sociálnych problémov (výroba, výchova a vzdelávanie, veda a kultúra atď.). .). To znamená, že v jeho psychike nezaberajú hlavné miesto prírodné útvary, ale vlastnosti získané počas života v spoločnosti. Tieto nové vlastnosti nie sú ničím iným ako historickou skúsenosťou ľudstva, ktorú si privlastnil človek.<...>

Človek nemôže žiť mimo spoločnosti. Z dieťaťa zbaveného kontaktu s ľuďmi v ranom veku vyrastie len humanoidná bytosť. Je známe, že hluchoslepí ľudia od narodenia (alebo tí, ktorí prišli o zrak a sluch v prvých rokoch života) normálne rastú, ale ich psychika zostáva úplne nevyvinutá. Roky plynú, ale v psychike a správaní takýchto detí sa nevyvinie nič alebo len veľmi málo človeka. Len špeciálnymi metódami, zapájaním dieťaťa do spoločných aktivít s dospelými, sa môžu takéto deti zaradiť do spoločnosti, formovať v nich plnohodnotnú ľudskú psychiku.

Bez kontaktu s dospelými sa dieťa nestane osobou. Aj v normálnej, podľa všetkého, rodine sa dieťa zbavené skutočných bohatých kontaktov vyvíja podradne. Dieťa je „lokátor naladený na tisíce zdrojov“ informácií, „dráždidlá“. Dospelí v jeho okolí niečo akceptujú, ale niečo odsudzujú na tých, ktorí s nimi žijú a pracujú, sú tolerantní alebo netolerantní k slabostiam iných, rýchlo a úprimne reagujú na ich smútok alebo prejavujú morálnu hluchotu, prichádzajú na pomoc alebo ustupujú - súhrn všetkých týchto a mnohých ďalších vlastností tvorí živý portrét dospelého, ktorý sa odráža v portréte dieťaťa. Zákon zrkadlenia je neúprosný zákon výchovy.<...>

Všetka živá príroda sa vyznačuje príklonom k ​​skupine, k zjednocovaniu. Najčastejšie sú asociácie spojené s plodením. Ale spoločenstvá zvierat nie sú nezvyčajné, zamerané hlavne na spoločné získavanie potravy, ochranu pred nepriateľmi, nepriaznivými podmienkami prostredia atď. Pre ľudí je združovanie sa v komunite nevyhnutnou podmienkou: takmer všetky ich potreby sú uspokojované prostredníctvom kolektívnej pracovnej aktivity spoločnosti; k formovaniu vedomia ľudí tiež dochádza len v spoločnosti. Výrobou spotrebného tovaru ľudia medzi sebou vstupujú do určitých vzťahov, koordinujú úsilie a vymieňajú si výsledky práce. Dieťa sa nebude môcť zapojiť do života spoločnosti bez toho, aby sa naučilo komunikovať s inými ľuďmi a bez toho, aby si osvojilo formy a metódy medziľudských vzťahov.

Ľudské správanie je vždy premenlivé, odlišné aj v podobných situáciách a pri porovnávaní správania jednotlivých ľudí môže vzniknúť otázka: existuje vôbec nejaká podobnosť v správaní?

Vezmime si napríklad extrémnu formu negatívnych činov chlapov – priestupky. Podobné činy majú často rôzne motívy. Jeden ukradol zbraň, aby mal v očiach svojich súdruhov prestížnu vec, druhý - aby sa ochránil pred hrubosťou svojho otca alkoholika, jeden ukradol cudzie auto kvôli „šik“ výletu do lesa, druhý - ukázať svojim priateľom, že nie je zbabelec. Výskumníci sa snažia pozerať za zjavné rozdiely alebo podobnosti v konaní. Sociálna psychológia považuje ľudí za členov, členov rôznych skupín.

Človek, ktorý žije v spoločnosti, patrí súčasne ku krajine, národu, triede, strane, pracovnému kolektívu, rodine, priateľskej spoločnosti atď. , a v zložitosti vzťahov v nich a v miere a forme závislosti človeka na nich. Ale vo všetkých prípadoch sa osoba, ktorá je členom jednej alebo viacerých skupín, nemôže správať bez toho, aby brala do úvahy normy správania tejto skupiny. Každý z nás koná podľa názorov iných na svoje činy, najmä podľa názorov tých sociálnych skupín, ku ktorým patríme. Toto zameranie na verejnú mienku sa prejavuje rôznymi spôsobmi. Alebo priamo v našom správaní, keď konáme tak, ako to od nás skupina vyžaduje a očakáva, čo nie vždy zodpovedá našim túžbam; alebo v emocionálnych zážitkoch, keď nerobíme to, čo chcú ostatní, vybočujeme z pravidiel a prežívame túto odchýlku od „normy“; alebo v mentálnom hľadaní – predovšetkým pre seba – argumentov, ktoré ospravedlňujú naše správanie, ak sa líši od toho, ktoré je akceptované v spoločnosti.

Verejná mienka bola vždy skutočnou silou. Volali ho o pomoc, pokúšal sa oklamať, bál sa. Táto závislosť od verejnej mienky je skvelo vyjadrená známymi slovami Famusova: "Ó, môj Bože, čo povie princezná Marya Aleksevna!" alebo v inej rovnako populárnej poznámke, že „...zlé jazyky sú horšie ako zbraň“. Ako môžu názory skupiny ovplyvniť správanie jej členov, ukazujú pozorovania výskumníkov v rôznych skupinách.

Pri výsluchu študentov jednej zo škôl vyšlo najavo, že chlapi odsudzujú podvádzanie testov. Ale ak mladší (1.-4.ročník) odsudzujú aj tých, čo podvádzajú, aj tých, čo podvádzanie dovolia, tak v 7.-8.ročníku chlapi odsudzujú podvádzanie všeobecne, ale myslia si, že ešte horšie je nepomôcť kamarátovi na kontrola. Ak ten, čo robil kontrolu, odmietne pomôcť tomu, kto to neurobil a obrátil sa na neho, všetci ho odsúdia. U stredoškolákov je názor rovesníkov často silnejší ako názor učiteľa. Konať v súlade s názormi spolužiakov je často dôležitejšie ako konať v súlade so svojím vnútrom. Štatistiky kriminality hovoria, že takmer pätina tínedžerov, ktorí spáchali trestný čin, tak urobila v snahe dokázať svoju dospelosť a získať súhlas svojej skupiny.

Treba mať na pamäti, že pod vplyvom skupiny človek mení nielen svoje správanie a svoje vedomé hodnotenia. Kvalitatívne sa menia aj ďalšie vlastnosti-charakteristiky jednotlivých duševných procesov: prahy vnímania, pamäťová kapacita, produktivita myslenia atď. Zaujímavé výsledky dosiahli psychológovia pri skúmaní zmien citlivosti človeka na bolesť v individuálnych a skupinových experimentoch. Spočiatku bol každý študent (12-14 rokov) určený prahom citlivosti bolesti na elektrický prúd. Experimentátor postupne zvyšoval intenzitu prúdu, až kým dospievajúci vopred pripraveným signálom nesignalizoval, že už neznesie bolesť. Limitná hodnota prenesenej sily prúdu pre rôzne deti sa ukázala byť odlišná. Potom spárovali školákov s podobnými prahmi citlivosti na bolesť a experiment zopakovali. Za týchto podmienok všetci účastníci experimentov vydržali v priemere o 13 % väčší prúd ako v prvom experimente. V tretej sérii experimentov si každý tínedžer vybral partnera na párové testy samostatne. A prahy citlivosti na bolesť sa zvýšili ešte viac – v priemere o 37 %. Čo hovoria tieto skúsenosti? Že aj to, ako sa dospievajúci vyrovnávajú s bolesťou, závisí od vplyvu skupiny, nielen od ich vôle.

Vplyv skupinového názoru sa prejaví napríklad pri vizuálnom hodnotení dĺžky čiar. Testovanému študentovi sa ukázala referenčná čiara na karte a potom bol požiadaný, aby našiel rovnakú čiaru na inej karte, kde boli znázornené tri čiary rôznych dĺžok. Ak bol experiment realizovaný s každým žiakom samostatne, tak žiak vyriešil úlohu správne. Tu ale experimentátor nahovoril viacerých chlapov na nesprávne odpovede, t.j. vytvorili skupinu 7-8 ľudí, ktorí dávali zámerne nesprávne odpovede v prítomnosti naivného subjektu, ktorý odpovedal ako posledný a nevedel o sprisahaní všetkých ostatných účastníkov experimentu. Zo 123 takýchto subjektov 37 % podľa názoru skupiny uviedlo nesprávne odpovede. A ostatní, hoci dali správnu odpoveď, sa obávali, verili, že by to mohlo byť chybné. Tento experiment ukazuje úlohu skupinového tlaku a mechanizmus podriadenia sa mu, ilustruje participáciu skupiny na rozvoji postojov medzi jej členmi.<...>

Ak si v rodine rodičia a medzi dospelými príbuznými vytvorili spoločné prístupy a názory na rôzne duchovné hodnoty, a to sa neustále a presvedčivo hovorí nahlas, tak aj deti zastávajú pozície svojich príbuzných, ktoré neskôr prechádzajú do ich postojov.

Jednotné požiadavky rodiny na deti, jednotné správne názory na život a vytvorenie poľa „skupinového tlaku“ so znamienkom plus.

Dieťa prinieslo domov cudziu vec, napríklad hračku. A celá domácnosť ho, ako to bolo, jednomyseľne odsúdila a vyjadrila tvrdé a spravodlivé hodnotenie. Takto sa dáva kolektívna morálna lekcia.

„Vypni tú muru,“ hovorí otec synovi po tom, čo v rádiu počul symfonickú hudbu. „Nuž, opäť spustili symfóniu, prepnite na iný program,“ žiada matka v prítomnosti svojej dcéry. Názor rodičov na dieťa je spravidla najsmerodajnejší. Z nej vzniká detský vzťah k vážnej hudbe a možno aj na celý život, ak niekto tento postoj, našťastie, „neprelomí“ a nevytvorí si nový.<...>

Psychológovia si už dávno všimli: ak má jeden človek pozitívny vzťah k druhému a druhý vyjadruje pozitívny postoj k nejakému javu, potom prvý človek často získa aj pozitívny vzťah (postoj) k tomuto javu. Jednoducho povedané, ak dieťa miluje a rešpektuje svojho otca a matku nielen preto, že sú jeho rodičmi, ale predovšetkým pre ich sociálne a pracovné úspechy, potom takmer všetko, čo rodičia hovoria alebo robia, vytvára pozitívny postoj k rôznym dôležitým veciam u rastúceho človeka. fenomény života: práca, vedomosti, priateľstvo atď. Práve postoj pozitívne hodnoteného kolektívu (skupiny) určuje správanie jednotlivca. Ale ak je človek zaradený do skupiny, ktorá je voči nemu nepriateľská, potom sa nepozoruje konformné správanie; človek sa neprispôsobuje názoru nepriateľskej skupiny, ale riadi sa vlastnými hodnoteniami. To isté sa deje pri formovaní postojov. Ak sú určité názory prezentované osobe ako pochádzajúce zo skupiny, ktorá je pre ňu pozitívna, potom sú tieto názory akceptované, ale ak sú predložené v mene nepriateľskej skupiny, potom sú odmietnuté.

VÝSLEDKY RUSKEJ NEUROPSYCHOLÓGIE VO VÝSKUME PROBLÉMU "BRAIN-MYSLE" 4 strana

AFTER-POSTMODERNIZMUS - moderná (neskorá) verzia vývoja postmodernej filozofie - na rozdiel od postmoderných klasikov dekonštruktivizmu 1 str.

AFTER-POSTMODERNIZMUS - moderná (neskorá) verzia vývoja postmodernej filozofie - na rozdiel od postmoderných klasikov dekonštruktivizmu 2 str.

V. Ivannikov

PSYCHOLÓGIA- VEDA O ZÁKONOCH PSYCHY

Dnes sa psychológia zapája nielen do riešenia vedeckých problémov, ale aj do reálneho života, pomáha rozvíjať konkrétne tímy, rodiny a jednotlivcov.

Keď sme vyčlenili psychológiu ako samostatnú vedu, nikto neuvažoval o jej rozdelení do samostatných odvetví súvisiacich s rôznymi oblasťami ľudského života. Psychológia bola jediná veda, ktorá študovala všetky prejavy ľudskej a zvieracej psychiky, preto sa pri rozlišovaní aplikovaných odvetví tradičná časť psychológie nazývala všeobecná psychológia.

Čo študuje všeobecná psychológia?

Človek myslí, hovorí – má reč a myslenie. Človek si pamätá film, ktorý videl, sníva o dovolenke - to je možné vďaka pamäti a predstavivosti. Život každého z nás je naplnený starosťami o rôzne udalosti, ktoré potešia alebo rozrušia, teda spôsobujú určité pocity. Každý deň sa o niečo usilujeme, prejavujeme vôľu a vytrvalosť pri dosahovaní malých i veľkých cieľov.

Ľudské vnemy, vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, reč, predstavivosť, pocity, vôľa – to všetko sú samostatné aspekty našej psychiky, čiže mentálnych procesov.

Každý z nás sa vyznačuje osobnými stabilnými črtami, viac či menej trvalými vlastnosťami. Jeden miluje rybárčenie, druhý je vášnivým zberateľom, tretí má „dar od Boha“ hudobníka. Takže máme iné záujmy, iné schopnosti. Vo všeobecnosti sme všetci veľmi odlišní. Jeden je veselý, druhý pokojný, tretí je temperamentný. Záujmy, schopnosti, temperament, charakter sú duševné vlastnosti človeka.

Ale prítomnosť stabilných mentálnych vlastností neznamená, že človek je neustále v rovnakom stave. Niekedy sme zachmúrení, podráždení, úzkostliví, niekedy veselí, spoločenskí a niekedy zažívame bolestivý nesúlad so sebou samým. Toto sú duševné stavy.

Všetky tieto procesy, stavy, osobnostné črty, spojené v jeden pevný uzol, tvoria náš vnútorný svet, náš duchovný život, teda psychiku. A veda, ktorá študuje ľudskú psychiku, všeobecné vzorce duševnej činnosti - to je všeobecná psychológia. A ešte niečo: vyčlenenie odborov tejto vedy do iných, samostatných oblastí je na jednej strane životnou požiadavkou a na druhej strane ukazovateľom vyspelosti psychológie. Ukazovateľ toho, že nadobudla schopnosť riešiť problémy v mnohých oblastiach života. Ide o prielom psychológie do praxe.

Za sto rokov, ktoré uplynuli od vytvorenia prvého laboratória experimentálnej psychológie, sa podarilo odhaliť mnohé záhady myslenia, pozornosti, pamäti a iných duševných procesov. Boli objavené nové faktory, ktoré neboli dostupné jednoduchému pozorovaniu. Napríklad vedci zistili, že konštrukcia obrazu predmetov je aktívnou prácou celého organizmu, od motorickej aktivity orgánu vnímania až po všeobecnú fyzickú aktivitu človeka. Zdalo by sa, že na to, aby sme videli predmet, sa stačí naň pozrieť. Ale akú prácu robia naše oči! Skúste pri fotení potriasť fotoaparátom – namiesto jasnej fotky získate rozmazaný záber. Oko ale prakticky nikdy nie je v pokoji, neustále sa pohybuje (tieto pohyby sú veľmi malé a teda nepostrehnuteľné), ale pohybujúce sa predmety vníma bez rušenia. Navyše, takýto stav očí, ako sa ukázalo, je najdôležitejšou podmienkou pre normálne vnímanie predmetov. Nie je možné zastaviť oko, neustále buď robí malé skoky v rôznych smeroch, alebo pomaly „driftuje“. Aby oko mohlo vidieť, musí sa neustále pohybovať, „cítiť“ predmety a hľadať najcharakteristickejšie znaky predmetov, podľa ktorých sú identifikované. >

Zaujímavé a neočakávané výsledky sa dosiahli pri štúdiu pamäti. Mnoho ľudí sa sťažuje na svoju pamäť. Ak sa človeku ukáže tridsať slov alebo čísel, tak si ich na prvý raz zvyčajne zapamätá päť až sedem, v ostatných prípadoch sedem až deväť. Ale ukázalo sa, že oveľa viac si pamätáme, len rýchlo zabúdame. Ak je týchto tridsať slov usporiadaných do tabuľky, t. j. vo forme piatich riadkov, z ktorých každý obsahuje šesť slov, a na krátky čas sa od nich požaduje, aby si zapamätali slová z každého riadku, výsledky nebudú zmeniť, ale ak ihneď po zmiznutí obrázka označte, ktorý riadok sa má reprodukovať, subjekt to urobí takmer bez chýb. To znamená, že subjekt si istý čas pamätá takmer všetko. A potom sa tento materiál neuloží do pamäte, aby ho bolo možné v správnom čase vyhľadať. Zvyčajne si nepamätáme všetko, čo sme videli alebo počuli, ale to, čo potrebujeme pre prácu. Psychológovia venujú veľa úsilia štúdiu ľudského myslenia. V bežnej reči sa myslenie týka rôznych duševných javov. Hovoríme: "Myslím na svojho syna", "Myslím na letnú dovolenku." Ale najčastejšie to nie sú myšlienky, ale spomienky, predstavy, sny. Myšlienka je vždy riešením nejakého nového problému, rozborom jeho podmienok, výberom ciest, ktoré môžu viesť k želanému výsledku a ich testovaním. A v bežnom živote nie je skutočné myslenie tak častou udalosťou. Väčšinu našich činov robíme bez rozmýšľania, podľa známeho vzoru.

Pokúste sa vyriešiť tento problém: z nádoby, ktorá pojme 15 litrov vody, musíte naliať presne 3 litre, ale dostali ste len dve merania - 8 a 5 litrov. Tento problém vyriešite jednoducho: najprv musíte z nádrže odobrať 8 litrov a potom z nich 5 vyliať a zostanú vám potrebné 3 litre.

Vyriešte niekoľko ďalších problémov, ako je tento:

Kapacitné opatrenia je potrebné získať

12L 6 a 2L 4L

16L 9 a 3L 6L

10L 7 a 4L 3L

4. 8L 4 a 2L 2L

Ak ste riešili úlohy č. 3 a 4 rovnakým spôsobom ako prvé dva problémy, potom ste si ako obvykle nevšimli, že existuje jednoduchší spôsob, ako ich vyriešiť: č. 3-10-7=5=3 , č. 8 okamžite odoberie požadované 2 litre. Je to dôsledok vytvorenej inštalácie na spôsobe riešenia podobných problémov.

Aké sú zákony pohybu myslenia? Ako stojí človek pred mentálnou úlohou, aké sú spôsoby jej riešenia, čo rozhoduje o úspechu riešenia? Všetky tieto a mnohé ďalšie otázky sú predmetom štúdia psychológov. Výsledky získané v psychologických štúdiách myslenia pomáhajú nielen pochopiť pohyb ľudského myslenia, ale majú veľký význam pri vytváraní „mysliacich“ strojov, ktoré reprodukujú niektoré aspekty ľudskej duševnej činnosti. V súčasnosti je jedným z ťažiskových problémov rozvoj psychológie osobnosti, hľadanie odpovede na otázky, čo je osobnosť, ako sa určuje: aký význam majú vrodené biologické vlastnosti človeka a aké sú sociálne podmienky života človeka. v ktorom sa rozvíja osobnosť. Dochádza k intenzívnemu štúdiu vnútorných motivačných síl správania, ľudskej činnosti – jeho potrieb, záujmov, presvedčení, postojov a dôvodov, ktoré ich určujú. Pre ďalší rozvoj našej spoločnosti má prvoradý význam jasné pochopenie toho, čo je všestranne rozvinutá, harmonická osobnosť, v čom spočíva jedinečnosť schopností človeka pre rôzne druhy činnosti, aké sú podmienky vedúce k ich rozvoju a prejavu.

Ale hlavnou úlohou všeobecnej psychológie je vytvorenie teórie psychiky, ktorá spája a vysvetľuje všetky fakty a vzorce získané výskumom. A prvé otázky, ktoré vznikajú pri konštrukcii takejto teórie, sú otázky o úlohe psychiky vo svete zvierat, o funkciách, ktoré plní v evolúcii a v živote každého organizmu, o mechanizmoch mentálnej reflexie predmetov. , javy, zákony okolitého sveta. Všeobecná psychológia rieši tieto otázky v úzkom spojení so zoopsychológiou a psychofyziológiou.

V 20. rokoch sovietsky vedec A.N. Severtsev nastolil otázku evolučnej úlohy psychiky. Dospel k záveru, že adaptácia vyšších živočíchov s ich zložitou organizáciou na rýchlo sa meniace podmienky prostredia by bola nemožná bez zmeny ich správania, regulovaného psychikou. V práci sovietskeho psychológa A. N. Leontieva sa ukázala nevyhnutnosť a podmienky pre vznik a rozvoj mentálnej reflexie - od najjednoduchšej citlivosti až po zložité formy ľudského vedomia.

Duševná reflexia je najdôležitejším článkom v ľudskej činnosti, vďaka ktorému sa uskutočňuje orientácia v okolitom svete, čo je potrebné na nasmerovanie praktických akcií na uspokojenie materiálnych a duchovných potrieb.

Ľudská psychika, na rozdiel od psychiky zvierat, má sociálno-historickú povahu: formovala sa a zdokonaľovala v priebehu vývoja spoločnosti v dôsledku asimilácie skúseností predchádzajúcich generácií každou novou generáciou.

Pri pochopení psychiky hrá dôležitú úlohu štúdium jej mozgových mechanizmov. Napríklad štúdium procesov, ktoré sa vyskytujú v mozgu pod vplyvom vonkajších stimulov, umožnilo pochopiť, prečo každý nový stimul (stimul) vyniká na pozadí ostatných, je vnímaný jasne a jasne. Ak sa súčasne zaznamenajú fyziologické reakcie človeka, potom je možné vysledovať, povedzme, zúženie ciev ramena a rozšírenie ciev hlavy, pohyby očí a hlavy. smerom k miestu podnetu; zároveň dochádza aj k zmenám elektrofyziologickej aktivity mozgu a iných reakcií, ktoré poskytujú najlepšie podmienky na vnímanie tohto a následných podnetov. Tento komplex reakcií sa nazýval orientačná reakcia.

Ak sa stimul opakuje niekoľkokrát, opísané reakcie naň sa znižujú až do úplného vymiznutia a samotný stimul prestáva priťahovať pozornosť: buď si ho vôbec nevšimneme, alebo takmer splýva s pozadím. Boli izolované neuróny, ktoré menia svoju aktivitu, keď sa podnet opakuje. Niektoré neuróny (nazývajú sa novotvary) spočiatku reagujú na nový podnet zvýšením svojej aktivity, ale pri opakovaní podnetu ich aktivita klesá a potom úplne zmizne. Iné (neuróny závislosti), keď sa objaví nový podnet, aktivitu brzdia a pri opakovaní ju postupne obnovujú na predchádzajúcu úroveň. Príkazy z týchto neurónov idú do zodpovedajúcich centier, jedno vypnú a druhé vzrušia. V dôsledku toho sa niektoré reakcie zastavia (napríklad aktuálna aktivita), iné sa objavia (stiahnutie alebo rozšírenie ciev, zmeny citlivosti zmyslových orgánov atď.). Keď sa podnet opakuje, neuróny novosti a návyku zmenia svoju aktivitu a orientačná reakcia zmizne.

Vzorce vzniku a zániku orientačných reakcií, stanovené psychofyziológiou, umožňujú vysvetliť mnohé skutočnosti pozornosti a vnímania a ich zohľadnenie je nevyhnutné na identifikáciu optimálnych podmienok pre fungovanie duševných procesov.

Všetky aplikované odvetvia psychológie, riešiace vlastné teoretické a praktické problémy, obohacujú všeobecnú psychológiu o nové fakty a myšlienky, na základe ktorých sa rozvíja všeobecná teória - základ všetkých odvetví psychológie. Všeobecná psychológia, podobne ako mnohé oblasti psychologického poznania, má dobrú príležitosť pre svoj ďalší rozvoj ...

Všeobecná psychológia pomáha vysvetľovať rôzne typické javy psychiky, pomáha zisťovať príčiny psychických javov. Psychologické poznatky o vlastnostiach pamäte, vnemov, predstáv, vôľových vlastností a pod. umožnia moderným rodičom vidieť individuálne vlastnosti svojich detí, objaviť v nich vznik nových vlastností, veľmi dôležitých pre budúcnosť, nové pocity, nové črty vôle a vznikajúci charakter. Povedomie v otázkach psychológie ochráni pred chybami vo výchove, ktoré vyplývajú zo zjednodušených každodenných predstáv o duševných javoch. Znalosť všeobecnej psychológie je mimoriadne dôležitá pre sebauvedomenie a sebavýchovu.

Ivannikov V. Psychológia dnes.- M., 1981.-S. 15-21.

09
sept
2012

Úvod do psychológie. Priebeh prednášok (V. A. Ivannikov)

Formát: PDF (naskenované strany)
Ivannikov V.A.
Rok vydania: 2006
Žáner: psychológia (učebnica)
Vydavateľ: ASOU
ruský jazyk
Počet strán: 156
Popis: Publikované prednášky sú prvou časťou všeobecnej psychológie s názvom „Úvod do psychológie“.
Prednášky sa venujú komplexnej problematike vzniku psychiky, kritériám jej prítomnosti v rôznych typoch živých bytostí, princípom správania zvierat a formovaniu človeka ako sociálnej bytosti a osobnosti.
Toto nie je učebnica, ale asistent študenta pri analýze správania živých bytostí a ich subjektívnych skúseností, nazývaných psychika.
Prednášky sa venujú problematike vzťahov medzi pojmami správanie – aktivita, psychika – vedomie – nevedomie, predstava o podstate a podstate človeka.

18
okt
2018

Úvod do jungiánskej psychológie (Robin Robertson)

Autor: Robin Robertson
Rok vydania: 1999
Žáner: Psychológia a psychoterapia
Vydavateľ: Phoenix, Rostov n/D,
ruský jazyk
Počet strán: 306
Popis: Toto je kniha o psychológii objavenej Carlom Gustavom Jungom v prvej polovici 20. storočia a jej dôsledkoch pre nás všetkých, keď vstupujeme do nového sveta 21. storočia. Jung bol skutočne originálny mysliteľ, ktorého myšlienky sú stále do značnej miery neznáme alebo nepochopené. Jung nemal vždy pravdu; to je typické pre priekopníkov. Jeho pohľad na skutočný svet bol taký odlišný od prevládajúceho svetonázoru...

25
Jan
2014

Rezervy ľudskej psychiky. Úvod do psychológie činnosti (Grimak Leonid)

Autor: Grimak Leonid
Rok vydania: 2011
Žáner: Psychológia
Vydavateľ: Nedá sa nikde kúpiť
Umelec: Repina Svetlana
Trvanie: 13:05:50
Popis: V knihe doktora lekárskych vied, profesora L. P. Grimaka, sú populárnou formou prezentované vedecké údaje, charakterizujúce možnosti a vzorce sebaorganizácie a sebaprogramovania duševnej činnosti a odhaľujú sa spôsoby ich využitia. Len aktívne, cieľavedomé vytváranie života v sebe a okolo seba v spojení s vysokou psychologickou kultúrou a morálkou môže podľa autora...

08
feb
2014

Človek pre seba. Úvod do psychológie etiky (od Ericha)

Formát: audiokniha, MP3, 128 kbps
Autor: Fromm Erich
Rok vydania: 2007
Žáner: Psychológia
Vydavateľ: Ardis
Umelec: Ilya Prudovsky
Trvanie: 11:19:29
Popis: Kniha „Človek pre seba“ sa zaoberá etickými a psychologickými problémami sebarealizácie človeka. Fromm sa domnieva, že psychológiu nemožno oddeliť od filozofie etiky a sociológie, pretože motívy ľudského správania sú do značnej miery determinované hodnotovými súdmi a duševné zdravie a pohoda sú založené na ich platnosti. Fromm analyzuje rôzne orientácie charakteru v procese asimilácie a socializácie...

17
mar
2008

Finančný manažment: Prednáška

Žáner: manažment
Autor: Gridchina M.V.
Vydavateľ: MAUP
Krajina Rusko
Rok vydania: 2002
Počet strán: 160
Popis: V navrhovanom priebehu prednášok sú posúdené hlavné metódy a techniky efektívneho riadenia finančných zdrojov, majetku podniku a finančných rizík. Osobitná pozornosť je venovaná metódam riadenia kapitálu spoločnosti, pracovného kapitálu, investičného portfólia, tvorbe a použitiu zisku a...
Kvalita: Naskenované strany
Formát: PDF

10
aug
2010

Prednáškový kurz "Význam času" (Heydar J. Dzhemal)

Rok vydania: 2005
Autor: Heydar J. Jemal
Žáner: Audio prednášky
Vydavateľ: Islamský výbor Ruska
Umelec: Heydar J. Jemal
Trvanie: 08:18:11
Popis:
Citát: "Všetky ľudské hriechy pochádzajú z nevedomosti." Imám Ali ibn Abu Talib, Nahj ul-Balagh Kurz prednášok o politickej filozofii islamu, čítaný rôznym publikom, pre široký okruh poslucháčov. Prednášky nastoľujú historické, sociálne, filozofické a teologické otázky existencie jednotlivca i spoločnosti ako celku a predstavujú ich konkrétne a nečakané riešenie v kontexte islamu. ...

18
júna
2017

ruská história. Celý priebeh prednášok (Klyuchevsky Vaily Osipovich)

ISBN: 5-94849-564-7, Kniha dejepis
Formát: FB2, eBook (pôvodne počítač)
Autor: Klyuchevsky Vaily Osipovich
Rok vydania: 2004
Žáner: História.
Vydavateľstvo: Olma-PRESS Education
ruský jazyk
Počet strán: 831
Popis: Slávny prednáškový kurz veľkého ruského historika Vasilija Osipoviča Kľučevského (1841-1911). Ekonomické, duchovné, politické aspekty ruskej spoločnosti, vyváženosť hodnotení a presnosť výberu prameňov právom získali slávu klasického diela, ktoré môže a má slúžiť ako príklad všetkým nasledujúcim generáciám histórie...

10
Jan
2016

Operačný systém Linux. Prednáškový kurz. Návod. 2. vydanie, revidované (Georgy Kuryachiy, Kirill Maslinsky)

ISBN: 978-5-97060-390-1
Formát: PDF, OCR bez chýb
Autor: Georgy Kuryachiy, Kirill Maslinsky
Rok vydania: 2016
Žáner: Počítačová literatúra, programovanie
Vydavateľstvo: DMK Press
Séria: ALT Linux Library
ruský jazyk
Počet strán: 348
Popis: Kurz poskytuje základné pojmy operačného systému Linux a najdôležitejšie zručnosti pre prácu v ňom. Prezentáciu dopĺňa veľké množstvo praktických príkladov. Tento kurz možno považovať za učebnicu pre študentov, ktorí začínajú študovať v odbore informatika a ešte nie sú oboznámení s OS Linux. Prvá časť kurzu predstavuje...

04
júna
2017

ISBN: 5-901841.28-X
Séria: Alexandrijská knižnica. Starovekosť
Formát: PDF/DjVu, Naskenované strany + vrstva OCR
Autor: Buzeskul V.P.
Rok vydania: 2005
Žáner: staroveký svet, história
Vydavateľstvo: Vydavateľstvo Kolo
ruský jazyk
Počet strán: 672
Popis: Kniha najvýznamnejšieho historika staroveku V.P.Buzeskula (1858-1931) je venovaná prehľadu historických tradícií v štúdiách starovekého Grécka - tak historickému mysleniu samotných starovekých Grékov (od Herodota po Polybia), ako aj historickému mysleniu starovekého Grécka. a štúdium starovekých gréckych dejín v modernej dobe (od Wolfa a Niebuhra po Belocha a Poelmana). Tento proi...

18
júna
2018

Myslenie človeka vo vesmíre. Úvod do epistemológie (zborník) (Konstantin Surikov, Ludmila Pugacheva)

ISBN: 9785040534470
Formát: PDF, eBook (pôvodne počítač)
Autor: Konstantin Surikov, Ludmila Pugacheva
Rok vydania: 2008
Žáner: filozofia
Vydavateľ: Zväz vedeckých publikácií KMK
ruský jazyk
Počet strán: 135
Popis: Diela zhromaždené v tomto zborníku sú sémantickou rekonštrukciou filozofických seminárov z teoretickej a praktickej epistemológie, ktoré viedol odborník v oblasti epistemológie, existenciálnej filozofie a psychoterapie K. A. Surikov v rokoch 2002–2007. (Saratov, Moskva). Autorova metóda praktickej filozofie je založená na realizácii metafyzických základov...

04
Apr
2014

Úvod do sexuológie (Igor Kon)

Formát: audiokniha, MP3, 96 kbps
Autor: Igor Kon
Rok vydania: 2005
Žáner: Psychológia
Vydavateľ: Talking Book
Umelec: Sergey Kirsanov
Trvanie: 12:12:56
Popis: Igor Semenovič Kon je moderný ruský historik, filozof, zakladateľ a prvý predseda Výskumného výboru pre dejiny sociológie Svetovej sociologickej asociácie. Autor viac ako 40 kníh a 300 článkov, z ktorých mnohé boli preložené do cudzích jazykov. Táto publikácia považuje sexuológiu za disciplínu, ktorá zahŕňa mnohé historické, kultúrne a sociálno-psychologické problémy a problémy, ktoré ...

30
aug
2018

Úvod do lingvistiky (A.A. Reformatsky)

ISBN: 978-5-7567-0377-1, Klasická učebnica
Formát: FB2, eBook (pôvodne počítač)
Autor: A.A. reformovaný
Rok vydania: 2007
Žáner: Filologické vedy
Vydavateľ: Aspect Press
ruský jazyk
Počet strán: 536
Popis: Navrhovaná kniha je piatym aktualizovaným vydaním známej učebnice (Reformatsky A. A. Úvod do lingvistiky. M., 1967), ktorá zodpovedá štandardnému programu kurzu „Úvod do lingvistiky“. Kniha obsahuje podrobné informácie o všetkých hlavných častiach lingvistiky a môže slúžiť nielen ako štandardná učebnica, ale aj ako cenná príručka o všeobecných jazykových otázkach.

06
mar
2018

Úvod do starovekej numizmatiky (Kazamanova L.N.)

Formát: PDF, naskenované strany
Autor: Kazamanova L.N.
Vydané: 1969
Žáner: Návod
Vydavateľ: Moscow University Press
ruský jazyk
Počet strán: 305
Popis: Úlohou učebnice „Úvod do starovekej numizmatiky“ je v prvom rade oboznámiť čitateľa s históriou razenia mincí v starovekom svete. Na rozdiel od rýdzo numizmatických štúdií, venujúcich sa z väčšej časti skúmaniu špecifickej numizmatickej problematiky, sa autor pokúsil podať problematiku dejín mincí a peňažného obehu v staroveku na širokom historickom pozadí. Básnik...

05
feb
2012

Úvod do psychoanalýzy. Prednášky (Sigmund Freud)

Formát: audiokniha, MP3, 64 kbps
Autor: Sigmund Freud
Rok vydania: 2011
Žáner: psychológia, filozofia
Vydavateľ: Nedá sa nikde kúpiť
Umelec: Pavel Ershov
Trvanie: 25:46:00
Popis: Úvod do psychoanalýzy. Prednášky - jedno z najznámejších diel Freuda, určené pre širokú čitateľskú obec. Vo svojej prvej časti (1. až 28. prednáška) Freud nadšene uvádza svoj prístup k nevedomiu, snom, teórii neuróz a niektorým technickým otázkam, ako ho formuloval čas prednášok vo Viedni v rokoch 1916-1917 gg. Z niektorých p...

13
júna
2010

Úvod do matematického modelovania (P.V. Trusov)