V príbehu nie je uvedené meno hlavnej postavy. O chlapcovi je známe, že má 11 rokov. Chodí do 5. ročníka: „...Tak v jedenástich rokoch sa začal môj samostatný život...“ „...do piateho ročníka som išiel v štyridsiatom ôsmom...“ ... vychudnutý, divoký chlapec s rozbitou tvárou, neupravený bez mamy a sám, v starej, opranej bunde na ovisnutých pleciach, ktorá mu sedela na hruď, no z ktorej mu ďaleko trčali ruky, zelené nohavice so stopami včerajšieho boja Ešte skôr som si všimol, ako zvedavo sa mi Lidia Michajlovna pozerá na topánky. Z celej triedy v modrozelenej* som išiel iba ja. Až ďalšiu jeseň, keď som kategoricky odmietla chodiť do školy, mama predala šitie auta, naše len hodnotiť, a kúpil mi plachtové čižmy...“ (* modrozelené – topánky) „... z hanby a hanby za seba som sa ešte hlbšie zabalil do svojej krátkovlasej* bundy...“ (* krátko- vlasy - krátke, blízke) Dej príbehu sa odohráva v roku 1958 - v ťažkej dobe po vojne 1941 - 1945 V tejto dobe žije veľa ľudí v chudobe: „... v blízkej budúcnosti, keď budeme liečiť rany z vojny, sľúbili všetkým šťastný čas...“ Hlavným hrdinom je chlapec z chudobnej rodiny. Očividne chlapcovi zomrel otec a len matka živí tri deti: „... Žili sme bez otca, žili sme veľmi zle a ona si zrejme myslela, že horšie už nebude – nebolo kam...“ ... vedro zemiakov - na jar to bolo značné bohatstvo ... "... Mama mi poslala chlieb, lebo sme nemali peniaze..." Hlavnou postavou je najstaršie dieťa v rodine. Má mladšiu sestru a brata: „... mama nás mala troch, ja som najstarší...“ Chlapcova rodina žije veľmi biedne. Jedia len chlieb, zemiaky, hrach a repu. Nikdy nekupujú cestoviny ani hematogén: "... Pretože tam nemáme žiadne cestoviny. A nie je tam žiadny hematogén."<...>Vôbec sa to nestane<...> Hrášok sa stane. Sú tam reďkovky..." "... Nebolo tam nič, len chlieb a zemiaky, občas mama napchala tvaroh do téglika..." Chlapec je taký chudobný, že jablká nikdy neochutnal. Vidí ich len na obrázkoch. : "...Predtým som jabĺčka videla len na obrázkoch, ale tipovala som, že to boli... "Chlapec žije sám od svojich 11 rokov. Chodí do školy v okrese, jeho rodina žije na dedine: "... Takže v jedenástich rokoch sa začal môj samostatný život... "V okresnom centre žije chlapec u známej tety Nadi. Hlavná postava má veľa kamarátov, ale všetci zostávajú v dedina, keď sa presťahuje do okresného centra: „... na dedine, tam mám veľa súdruhov...“ Hlavný hrdina je schopný chlapec: „...si schopný chlapec, nevieš odísť škola..." Chlapec je v škole dobrý žiak. Má päť vo všetkých predmetoch okrem francúzštiny: "... dobre som sa učil, v r som chodil do školy rád a v dedine bol uznávaný ako gramotný... "" ... sotva by som sa odvážil ísť do školy, keby som sa nebol naučil aspoň jednu lekciu, básnik že vo všetkých predmetoch, okrem francúzštiny, som si nechal päťky... „Hlavný hrdina je tvrdohlavý, vytrvalý chlapec. Od svojho cieľa sa neodkláňa: „... z vlastnej skúsenosti som vedel: keď niečo nevyjde, urobíš všetko pre to, aby to vyšlo, len tak neustúpiš...“ „. .. A ja, okrem toho, rád prichádzam so zábavkami pre presnosť: Zoberiem za hrsť kameňov, nájdem si tvrdší cieľ a hádžem ho naň, kým nedosiahnem úplný výsledok – desať z desiatich...“ hlavná postava je tvrdohlavý chlapec:" ... Urobila ďalší pokus pristáť ma k stolu - márne. Tu som bol neoblomný, tvrdohlavosť vo mne stačila na desať... "Hlavná postava trpí anémiou. Lekári mu radia piť mlieko, aby sa mu netočila hlava: „... bol som potrestaný piť mlieko z anémie, často sa mi zrazu bezdôvodne točila hlava...“ „... Začalo sa mi zdať, že moja hlava je teraz oveľa menšia ... "Počas jednej z hodín učiteľ ukazuje chlapcovi hru" zameryashki ". Vyzve ho hrať o peniaze. Chlapec miluje hru. Podarí sa mu vyhrať. Vďaka hre si zarába na jedlo. Učiteľka teda dosiahne svoj cieľ - chlapec už nehladuje: "... A opäť som dostal peniaze. Opäť som bežal na trh a kúpil mlieko... zjedol kúsok čierneho chleba..." Žiaľ, škola riaditeľ sa o týchto hrách dozvie učiteľ a žiak. Riaditeľ ju odsúdi, že „kazila“ študenta. V skutočnosti urobila dobrý skutok - zachránila chlapca pred hladom. Riaditeľ školy sa však do podstaty problému nepúšťa. A učiteľ ide navždy domov do Kubanu: „...pôjdem do Kubane,“ povedala a rozlúčila sa ...

"Lekcie francúzštiny" hlavní hrdinovia Rasputinovho príbehu žijú v ťažkých časoch, ale nezabúdajú na česť a láskavosť.

Hlavné postavy Rasputina "Lekcie francúzštiny".

Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna.

Sekundárni hrdinovia:

• chlapcova matka,
• riaditeľ školy - Vasily Andreevich.
• Teta Nadia je žena, s ktorou žije hlavná postava.
• Bird je spolužiakom hlavného hrdinu
• Vadik
• Fedka je najmladší syn tety Nadie.

Charakteristika učiteľa „Lekcie francúzštiny“.

Lidia Mikhailovna je učiteľka francúzštiny, inteligentná a krásna. "Mimoriadna osoba, na rozdiel od všetkých ostatných", "...zvláštna, nejaký druh rozprávkovej bytosti."

Charakterové črty Lydie Mikhailovny: citlivosť, milosrdenstvo, sebaúcta, štedrosť, ústretovosť, čestnosť, odvaha, odvaha

Lidia Mikhailovna nemala viac ako dvadsaťpäť rokov a „v jej tvári nebola žiadna krutosť“. "Sedela predo mnou úhľadná, celá inteligentná a krásna, krásna v šatách aj v mladom ženskom póre,..., doľahla ku mne vôňa parfumu, ktorú som si sám oddýchol."

Lidia Mikhailovna sa javí ako vzor ľudskosti a milosrdenstva, ktorá sa rozhodla pomôcť osamelému chlapcovi prispôsobiť sa životu v meste. Keď sa dozvedela o jeho hrách o peniaze a o cieľoch tejto hry (môcť si kúpiť jedlo), je presiaknutá sympatiami k chlapcovi a pod zámienkou dodatočných lekcií francúzštiny ho ticho prevezme do starostlivosti. Hlavná postava niekde podvedome cíti, že samotná Lydia Mikhailovna je osamelá až do hĺbky duše, čo vydávajú útržky jej fráz, niekedy zamyslený a odlúčený pohľad, cíti jej úprimnú a niekedy nemotornú túžbu pomôcť, ktorá Nakoniec sa jeho duša otvorí tomuto kedysi tajomnému a nedosiahnuteľnému učiteľovi.

Lidia Mikhailovna otvorila chlapcovi nový svet, ukázala mu „iný život“ (v učiteľskom dome sa chlapcovi zdal aj vzduch nasýtený „svetlými a neznámymi vôňami iného života“), kde si ľudia môžu navzájom dôverovať, podpora a pomoc, zdieľanie smútku, zmiernenie osamelosti. Chlapec spoznal „červené jablká“, o ktorých sa mu ani nesnívalo. Teraz sa naučil, že nie je sám, že na svete je láskavosť, ústretovosť a láska. Toto sú skutočné duchovné hodnoty.

Lidia Mikhailovna je obdarená mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela, keď prišla o prácu.

„Lekcie francúzštiny“ charakteristické pre hlavného hrdinu

V centre príbehu hlavnou postavou je nemotorný chlapec z dediny. Do okresnej školy prišiel študovať v povojnovom období. „Vychudnutý divý chlapec ..., neupravený bez matky a sám, v starej, vydranej bunde na ovisnutých pleciach, ktorá mu bola tak akurát na hrudi, no z ktorej mu ďaleko trčali ruky; v značkových svetlozelených nohaviciach ušitých z otcových jazdeckých nohavíc a zastrčených do sivozelenej“ – tak možno navonok charakterizovať hlavného hrdinu.

Charakterové črty chlapca: čestnosť, vytrvalosť, odvaha, statočnosť, vôľa, nezávislosť. Je zrejmé, že tieto črty jeho postavy sa formovali práve na pozadí nefunkčného povojnového života, a preto sa naučil vážiť si a rešpektovať ostatných.

Chlapec dostal lekcie láskavosti a odvahy. Nielenže dodatočne študoval francúzštinu, ale dostal aj životné lekcie: naučil sa odpúšťať urážky, získal skúsenosti s prežívaním osamelosti. Uvedomil si, že skutočné dobro nevyžaduje odmenu, je nezainteresované, dobro má schopnosť šíriť sa, prenášať z človeka na človeka a vracať sa k tomu, od koho pochádza.

Lidia Mikhailovna otvorila chlapcovi nový svet, kde si ľudia môžu navzájom dôverovať, podporovať a pomáhať, zdieľať smútok a radosť, zmierniť osamelosť. Chlapec spoznal „červené jablká“, o ktorých sa mu ani nesnívalo. Teraz sa naučil, že nie je sám, že na svete je láskavosť, ústretovosť a láska. Toto sú skutočné duchovné hodnoty.

Teraz už viete, kto sú hlavné postavy príbehu „Lekcie francúzštiny“ od Rasputina a ako si navzájom pomáhali v živote.

Valentin Rasputin opísal dobrý príklad ľudskosti vo svojej poviedke „Lekcie francúzštiny“. Je ťažké nájsť taký tenký a ľahký príbeh zároveň, kde je vzťah medzi učiteľom a žiakom tak dojemne osvetlený.

V centre diela je hlavnou postavou nemotorný chlapec z dediny, ktorý v povojnovom období prišiel študovať na okresnú školu. „Vychudnutý divý chlapec ..., neupravený bez matky a sám, v starej, vydranej bunde na ovisnutých pleciach, ktorá mu bola tak akurát na hrudi, no z ktorej mu ďaleko trčali ruky; v značkových svetlozelených nohaviciach ušitých z otcových nohavíc a zastrčených do sivozelenej“ – tak možno navonok charakterizovať hlavného hrdinu. Osamelý, vždy hladný a nedôverčivý, je však príťažlivý predovšetkým pre svoje povahové vlastnosti: čestnosť, svedomitosť, smäd po spravodlivosti a pozoruhodnú tvrdohlavosť, ktorá mu pomáha dosahovať ciele. Je zrejmé, že tieto črty jeho postavy sa formovali práve na pozadí nefunkčného povojnového života, a preto sa naučil vážiť si a rešpektovať ostatných. Keďže vie, aké obete priniesla jeho matka, aby zabezpečil jeho štúdium na okresnej škole, uvedomuje si zverenú zodpovednosť, ktorá v ňom prispieva k rozvoju svedomitého vzťahu k učeniu. Je úspešný takmer vo všetkých predmetoch, okrem „tajomného a nezrozumiteľného“ francúzskeho jazyka, ktorý vyučuje Lidia Mikhailovna.

Učiteľka francúzštiny poteší hlavného hrdinu tým, že je od neho radikálne odlišná a objavuje sa pred ním ako akási čarodejnica, nadpozemská a vznešená bytosť. A ak vezmeme do úvahy, že jeho úspech vo francúzštine je spočiatku veľmi skromný, tiež istým desivým spôsobom. Pri charakterizovaní Lidie Mikhailovny by sa mala venovať osobitná pozornosť tomu, ako jej hlavná postava vidí: „Sedela predo mnou úhľadná, celá inteligentná a krásna, krásna v oblečení aj vo svojich ženských mladých póroch, ..., vôňa parfumu. od nej sa ku mne dostalo, čo som si vzal za ten dych.

Ako sa v príbehu odohrávali udalosti, bariéra medzi učiteľom a žiakom sa postupne rozpúšťala a odhaľovala pravú podstatu duše každého z nich. Lidia Mikhailovna sa javí ako vzor ľudskosti a milosrdenstva, ktorá sa rozhodla pomôcť osamelému chlapcovi prispôsobiť sa životu v meste. Keď sa dozvedela o jeho hrách o peniaze a o cieľoch tejto hry (môcť si kúpiť jedlo), je presiaknutá sympatiami k chlapcovi a pod zámienkou dodatočných lekcií francúzštiny ho ticho prevezme do starostlivosti. Hlavná postava niekde podvedome cíti, že samotná Lydia Mikhailovna je osamelá až do hĺbky duše, čo vydávajú útržky jej fráz, niekedy zamyslený a odlúčený pohľad, cíti jej úprimnú a niekedy nemotornú túžbu pomôcť, ktorá Nakoniec sa jeho duša otvorí tomuto kedysi tajomnému a nedosiahnuteľnému učiteľovi.

„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi zakaždým cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole – nie, ale za to, čo sa nám stalo potom.

V roku 1948 som nastúpil do piatej triedy. V našej dedine bola iba základná škola a aby som mohol ďalej študovať, musel som sa presťahovať do krajského centra 50 kilometrov od domova. V tom čase sme žili veľmi hladní. Z troch detí v mojej rodine som bol najstarší. Vyrastali sme bez otca. Na základnej škole sa mi darilo. Na dedine ma považovali za gramotného človeka a mame všetci hovorili, že sa mám učiť. Mama sa rozhodla, že aj tak to nebude horšie a hladnejšie ako doma, a pripojila ma k svojej kamarátke v krajskom centre.

Tu sa mi aj dobre učilo. Výnimkou bola francúzština. Ľahko som si zapamätal slová a obraty reči, ale výslovnosť mi nešla dobre. „Čmáral som po francúzsky na spôsob našich dedinských jazykolamov,“ čím sa mladý učiteľ strhol.

Najlepšie mi bolo v škole, medzi rovesníkmi, ale doma sa nabaľovala túžba po rodnej dedine. Okrem toho som bol silne podvyživený. Z času na čas mi mama poslala chlieb a zemiaky, no tieto produkty veľmi rýchlo niekam zmizli. "Kto to ťahal - či teta Nadya, hlučná, zabalená žena, ktorá sa poflakovala sama s tromi deťmi, jedným zo svojich starších dievčat, alebo jej najmladšou Fedkou, - to som nevedel, bál som sa na to čo i len pomyslieť." nedajbože nasledovať." Na rozdiel od dediny sa v meste nedalo chytiť rybu ani vyhrabať jedlé korienky na lúke. Často som na večeru dostal len hrnček vriacej vody.

Fedka ma priviedol do spoločnosti, ktorá hrala o peniaze v „čike“. Vedl tam vysoký siedmak Vadik. Z mojich spolužiakov sa tam objavil iba Tiškin, „vychýrený chlapec s žmurkajúcimi očami“. Hra bola ľahká. Mince boli naukladané chvostom hore. Museli ich zasiahnuť bielou guľou, aby sa mince otočili. Víťazmi sa stali tí, ktorí sa ukázali ako heads-up.

Postupne som si osvojil všetky triky hry a začal vyhrávať. Občas mi mama poslala 50 kopejok na mlieko – a ja som sa s nimi hral. Nikdy som nevyhral viac ako rubeľ za deň, ale život sa mi stal oveľa ľahším. Zvyšku spoločnosti sa však moje moderovanie v hre vôbec nepáčilo. Vadik začal podvádzať, a keď som sa ho snažil chytiť, surovo ma zbili.

Ráno som musel ísť do školy s rozbitou tvárou. Prvá hodina bola francúzština a učiteľka Lidia Mikhailovna, ktorá bola našou spolužiačkou, sa pýtala, čo sa mi stalo. Pokúsil som sa klamať, ale potom sa Tiškin vyklonil a zradil ma drobami. Keď ma po škole opustila Lidia Mikhailovna, veľmi som sa bál, že ma vezme k riaditeľovi. Náš riaditeľ Vasilij Andrejevič mal vo zvyku „týrať“ vinníkov na fronte pred celou školou. V tomto prípade by ma mohli vyhostiť a poslať domov.

Lidia Mikhailovna ma však k režisérovi nevzala. Začala sa pýtať, prečo potrebujem peniaze, a bola veľmi prekvapená, keď zistila, že si za ne kupujem mlieko. Nakoniec som jej sľúbil, že sa zaobídem bez hazardu a klamal som. V tých dňoch som bol obzvlášť hladný, znova som prišiel do Vadikovej spoločnosti a čoskoro som bol znova zbitý. Keď Lidia Mikhailovna videla na mojej tvári čerstvé modriny, oznámila mi, že po lekciách bude so mnou pracovať individuálne.

"Takto sa pre mňa začal bolestivý a nepríjemný deň." Čoskoro sa Lidia Mikhailovna rozhodla, že „do druhej zmeny nám zostáva v škole málo času, a povedala mi, aby som večer prišiel do jej bytu“. Pre mňa to bolo skutočné mučenie. Nesmelý a plachý, v čistom byte pani učiteľky som sa úplne stratil. "Lidiya Michajlovna mala vtedy pravdepodobne dvadsaťpäť rokov." Bola to krásna žena, ktorá už bola vydatá, žena s pravidelnými črtami a mierne šikmými očami. Skrývala tento nedostatok a neustále prižmúrila oči. Učiteľ sa ma veľa vypytoval na moju rodinu a neustále ma pozýval na večeru, no túto skúšku som nevydržala a utiekla.

Jedného dňa mi poslali zvláštny balík. Prišla do školy. Drevená škatuľa obsahovala cestoviny, dve veľké kocky cukru a niekoľko hematogénnych dlaždíc. Okamžite som pochopil, kto mi poslal túto zásielku - matka nemala kam dostať cestoviny. Vrátil som škatuľu Lidii Mikhailovne a rázne som odmietol vziať jedlo.

Tým sa hodiny francúzštiny neskončili. Raz ma Lidia Mikhailovna zasiahla s novým vynálezom: chcela so mnou hrať o peniaze. Lidia Mikhailovna ma naučila hru svojho detstva, „stenu“. Mince by ste mali hádzať o stenu a potom sa pokúste dostať prsty z vašej mince na niekoho iného. Rozumiete – výhra je vaša. Odvtedy sme hrali každý večer a snažili sa šeptom hádať – vo vedľajšom byte býval riaditeľ školy.

Raz som si všimol, že Lidia Mikhailovna sa snažila podvádzať, a nie v jej prospech. V zápale hádky sme si nevšimli, ako riaditeľ vstúpil do bytu, keď počul hlasné hlasy. Lidia Mikhailovna sa mu pokojne priznala, že hrá so študentkou o peniaze. O niekoľko dní neskôr odišla na svoje miesto v Kubane. V zime, po sviatkoch, som dostal ďalší balíček, v ktorom „ležali v úhľadných, hustých radoch skúmavky cestovín“ a pod nimi tri červené jablká. "Kedysi som videl jablká len na obrázkoch, ale hádal som, že sú."

„Lekcie francúzštiny“ od V. G. Rasputina sú autobiografickým príbehom, spomienkami na detské roky samotného autora, preto sa mi obrazy spisovateľa a jeho hrdinu v mysli spájajú do jedného.
V ťažkých časoch sa hlavná postava príbehu musela učiť. Povojnové roky boli akousi skúškou nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve sú vnímané oveľa jasnejšie a ostrejšie. Ťažkosti však zmierňujú charakter, takže hlavná postava často vykazuje také vlastnosti, ako je vôľa, hrdosť, zmysel pre proporcie, vytrvalosť, odhodlanie. Zodpovednosť a zmysel pre povinnosť nedovoľujú chlapcovi odísť zo školy a vrátiť sa domov.
Určite by to mnohí na jeho mieste už dávno vzdali alebo by si našli iné, nečestné spôsoby zárobku a jedla. Vyvinutý pocit vlastnej hodnoty to však nedovoľuje
Hlavný hrdina dokonca využíva svoju schopnosť hrať „zakázanú“ hru a vyhrať viac, než koľko je potrebné na nákup mlieka denne. Preháňajúc sa, nepodľahne ani presviedčaniu učiteľa, ktorý sa mu snaží pomôcť, aby ho nakŕmil. Chlapec jej bez tieňa pochýb vráti balíček so vzácnymi cestovinami a hematogénom, ktorý tak veľmi potrebuje. Hlavný hrdina sa zároveň nikomu nesťažuje na svoje trápenia a problémy, všemožne ich skrýva.
Keď si prečítate príbeh V. G. Rasputina „Lekcie francúzštiny“, pochopíte, že každý deň v našom živote nám dáva veľa lekcií, ktoré nielen pridávajú vedomosti, ale sú aj akýmsi testom sily. A záleží na každom kroku, na každom slove: či sa z nás stanú statoční, slušní, milí ľudia alebo budeme neustále ľutovať činy spáchané včera a v dávnej minulosti.
Príbehy V. G. Rasputina sa vyznačujú prekvapivo pozorným a opatrným prístupom k človeku, k jeho ťažkému osudu. Spisovateľove diela nás uchvacujú zaujímavými detailmi vnútorného života obyčajného, ​​skromného, ​​takmer nevnímateľného človeka. Autor kreslí obrazy obyčajných ľudí, ktorí žijú obyčajný život s jeho strasťami a radosťami, v neustálej práci a starostiach. Zároveň nám odkrýva bohatý vnútorný svet týchto ľudí. V príbehu „Lekcie francúzštiny“ teda autor odhaľuje čitateľom život a duchovný svet dedinského tínedžera, ktorý je ťažkým osudom a hladom nútený hľadať iné východiská z ťažkej situácie.
Hrdinom diela je šikovný chlapec, ktorý „v dedine bol uznávaný ako gramotný človek“. Dobre sa učí a do školy chodí rád. Preto sa rodičia rozhodli poslať ho do okresnej školy. Na novom mieste chlapec tiež pokračuje v úspešnom štúdiu. Navyše cíti, že dostal veľkú dôveru, vkladajú sa do neho nádeje. A nebol zvyknutý zaobchádzať so svojimi povinnosťami bezstarostne. Chlapec žije, neustále podvyživený, navyše sa mu veľmi stýska po domove. Keď ho však prišla navštíviť mama, na svoju ťažkú ​​situáciu nezanevrie, nesťažuje sa a neplače. Produkty, ktoré mu z dediny posielajú, už dávno nestačia. Navyše väčšina z toho, čo sa mu posiela, „niekde zmizne tým najzáhadnejším spôsobom“. Keďže vedľa neho žije osamelá žena s tromi deťmi, ktoré sú samy v rovnakej, ak nie ešte beznádejnejšej situácii, chlapec nechce ani pomyslieť na to, kto nosí jedlo. Uráža ho len to, že tieto výrobky matky musia odtrhnúť od rodiny, od sestry a brata.
Práve za takýchto okolností chlapci ponúkajú hrdinovi, aby hral o peniaze. Po preštudovaní pravidiel hry súhlasí. A čoskoro začne vyhrávať, no peniaze nepotrebuje na nejaké drobnosti a dokonca ani na sladkosti. Chlapček potrebuje piť mlieko, keďže trpí chudokrvnosťou. Áno, a hrá len do množstva, ktoré by stačilo na téglik mlieka. Keďže mal skromnosť a hrdosť, nikdy by nesúhlasil s tým, aby si vzal od učiteľky jedlo, alebo by s ňou po vyučovaní dokonca išiel na večeru. Preto má Lidia Mikhailovna jediný spôsob, ako mu pomôcť - dať mu šancu čestne vyhrať svoj rubeľ.
Napriek tomu, že sa hrdina príbehu „Lekcie francúzštiny“ zapletie do hry o peniaze, mám s ním hlboké sympatie. Povahovo je to dobrý, bystrý chlapec, čestný a spravodlivý, s láskavým srdcom, s čistou dušou, milujúci svoju rodinu, rešpektujúci ľudí okolo seba, prejavujúci starostlivosť a súcit s tými, ktorí trpia chudobou a hladom. A len krajná núdza ho núti konať nie celkom dobré skutky.