V jedinom prúde vedomia sú všetky kognitívne procesy neoddeliteľne spojené a iba teoreticky je možné ich študovať oddelene. Analýza každého kognitívneho procesu zahŕňa: 1) určenie podstaty tohto procesu; 2) jeho klasifikácia; 3) identifikácia všeobecných vzorcov a vlastností súvisiacich s vekom jeho formovania. Nižšie je uvedená tabuľka hlavných charakteristík kognitívnych procesov.

Kognitívne procesy: podstata, klasifikácia, vzory, jednotlivé typologické znaky.

Kognitívny proces (definícia)	Klasifikácia javov (v rámci každého kognitívneho procesu)	vzory	Jednotlivé typologické znaky
1. Pocit- duševný proces odrážania elementárnych (fyzikálnych a chemických) vlastností reality, ktoré priamo ovplyvňujú zmysly.	Podľa umiestnenia receptorov:	:	1) - prirodzene spôsobilo zvýšenú citlivosť jednotlivých analyzátorov;
	1) ;	1) spodný prah absolútna citlivosť (minimálna hodnota intenzity expozície potrebná na to, aby vnem nastal);
	2) proprioceptívny;	2) horný prah absolútna citlivosť (maximálna hodnota intenzity expozície pred bolesťou);
	3) ;	3) rozdielová hranica(minimálny rozdiel v intenzite dvoch podobných nárazov, potrebný na jeho vnímanie);	2) - zvýšená citlivosť pod vplyvom skúseností, profesionálnej činnosti;
	Podľa interakcie receptorov s dráždivou látkou:	Vzorce zmeny citlivosti:
	1) Diaľkové ovládanie
	2) Kontakt	1) ;	3) Zmyslová organizácia jednotlivca- komplex vrodených a získaných znakov, prejavujúcich sa v dominancii vedúceho analyzátora, v rýchlosti vývoja nervových procesov, dĺžke ich pôsobenia, v sile zmyslovej reakcie, v intenzite emocionálneho tónu.
	Podľa zmyslových orgánov:	2) senzibilizácia, desenzibilizácia;
	Vizuálne, sluchové, kinestetické, hmatové, čuchové, chuťové, teplotné, bolestivé, organické, štatistické, vibračné	3) kontrast vnemov;
2. Vnímanie- duševný proces priamej reflexie predmetov a javov v holistickej podobe založený na rozpoznaní ich charakteristických čŕt.		1) Zmysluplnosť (kategorická identifikácia objektu);	1) podmienenosť selektívnosti vnímania skúsenosťami, profesijným zameraním, postojmi a záujmami jednotlivca;
	1) úmyselné;
	2) neúmyselné;	2) bezúhonnosť;
	Autor:
	1) vizuálne;	3) Objektivita;
	2) sluchové;
	3) hmatové;	4) štrukturálnosť;	2) Podmienenosť vnímania jednotlivými typologickými znakmi nervová činnosť- Syntetickosť (zovšeobecnenie) alebo analyticita (detailnosť) vnímania, jeho dynamika, presnosť, prahy zrakovej ostrosti a hĺbky, priestorové rozlišovanie, emocionalita vnímania.
	Podľa špecifickosti odrazenej formy existencie hmoty:
	1) vnímanie priestoru;	5) Selektivita;
	2) vnímanie času;
	Podľa štruktúry:	6) vnímavosť;
	1) simultánne;
	2) postupne.	7) Stálosť.
3. Myslenie- duševný proces sprostredkovanej a zovšeobecnenej reflexie pravidelné spoje, nevyhnutné pre riešenie problematických problémov	Podľa prevádzkových komponentov:	1) Problémová orientácia;	1) Vlastnosti dynamiky signalizačných systémov (myslenie, umelecký alebo zmiešaný typ V.N.D.);
	porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia, triedenie, systematizácia, konkretizácia;	2) analýza prostredníctvom syntézy;	2) Kombinácia a úroveň rozvoja rôznych typov myslenia. Vývoj jednotlivých duševných operácií. Formovanie mentálnych akcií pri riešení problémov určitej triedy;
	Formy myslenia:	3) zovšeobecňovanie;	3) Tvorivé možnosti jednotlivca – schopnosť vidieť problémy;
	úsudok, záver, pojem;	4) Selektivita;	4) Účelová organizácia – schopnosť podriadiť pátracie akcie cieľu;
	Podľa typov:		5) Anticipačné a selektívne schopnosti – schopnosť predvídať možné riešenia problémov, selektívne aktualizovať potrebné znalosti;
	prakticko-efektívne, vizuálne-obrazné, teoreticko-abstraktné;	5) Predvídanie;	6) Impulzívnosť, rozvaha alebo opatrnosť pri rozhodovaní;
	Podľa obsahu:		7) Hĺbka myslenia - schopnosť robiť zovšeobecnenia vysokej hodnosti, odhaľujúce podstatu javov;
	praktický, vedecký, umelecký;	6) Reflexivita;	8) Šírka myslenia – schopnosť integrovať informácie z rôznych oblastí poznania;
	Štandardnými-neštandardnými a prevádzkovými postupmi		9) Flexibilita alebo rigidita mysle - schopnosť (neschopnosť) ísť za situačné obmedzenia a robiť neštandardné rozhodnutia;
	algoritmický, diskurzívny (rozumný), intuitívny;	7) Vzťah vedomého a nevedomého;	10) Kriticita - primerané posúdenie podmienok riešenia problému a správnosti vlastného konania;
	V závislosti od hĺbky zovšeobecnenia:
	, teoretický;	8) Štruktúra.
4. Predstavivosť- duševný proces vytváranie nových obrázkov začlenenie skúseností do nových situácií	Podľa činnosti:	1) Aktivácia v situácii neistoty, heuristická;	1) Obraznosť obnovujúcej sa predstavivosti (vzťah signálnych systémov);
	aktívne a pasívne, úmyselné a neúmyselné;	2) Rekonštrukcia prvkov skúsenosti;	2) Reflexívne možnosti;
	Podľa výsledkov:	3) Syntéza nových vzťahov;	3) Schopnosť interpolácie a predpokladov s vysokou pravdepodobnosťou;
	rekreačný a tvorivý;	4) Schematizácia;	4) Schopnosť predvídať udalosti a ich emocionálne prežívanie;
	Hĺbka:	5) Typizácia;	5) Podriadenie súčasnosti sľubným cieľom. Duchovnosť, romantizmus, snívanie;
	aglutinácia, analógia, hyperbolizácia, zostrenie, schematizácia, typizácia.	6) Predvídanie prostredníctvom interpolácie, extrapolácie a reflexie.	6) Tvorivé možnosti jednotlivca.
5. Pamäť- mentálny odraz minulej interakcie človeka s realitou, meniaci sa na informačno-regulačný fond správania	Podľa formy duševnej činnosti:	I. Vzorce (podmienky) nedobrovoľného zapamätania:	1) Vedúci typ pamäti je vizuálna, sluchová, motorická, verbálno-logická, obrazová, emocionálna;
	svojvoľné a nedobrovoľné;	1) závislosť od sily podnetu; zvýšené zameranie na jeho začiatok a koniec;
	Podľa procesov:	2) závislosť od individuálnej významnosti podnetu;	2) Rýchlosť zapamätania;
	vtlačovanie, uchovávanie, rozmnožovanie, zabudnutie;	3) závislosť od emotiogénnych vlastností podnetu;
	Podľa typov:	4) závislosť od zaradenia objektu do štruktúry činnosti.	3) Zachovanie pevnosti;
	a) analyzátormi: vizuálnymi, sluchovými, motorickými, organickými atď.;	II. Vzory (podmienky) ľubovoľného zapamätania:
	b) podľa signálnych systémov a úlohy subkortikálnych útvarov: obrazné, logické, emocionálne;	1) uvedomenie si významu, účelu zapamätania;	4) Objem a presnosť zapamätania;
	c) podľa metód zapamätania:	2) uvedomenie si významu vnímaného;
	priame a nepriame;	3) vytvorenie štruktúrnych a logických vzťahov v materiáli na zapamätanie;	5) Mobilizačná pripravenosť na správnu reprodukciu;
	Podľa systémov:	4) logická rekonštrukcia materiálu – zovšeobecnenie, systematizácia, návrh;
	senzorický, krátkodobý, prevádzkový, dlhodobý;	5) vytvorenie sémantických asociácií a používanie mnemotechnických techník;	6) Sugestívnosť-asugestívnosť (vnímavosť alebo nevnímavosť k inšpirujúcim vplyvom pri reprodukcii), dôvera v reprodukciu;
		6) schematizácia materiálu (redukcia na diagramy, tabuľky, diagramy, identifikácia kľúčových slov);
		7) aktívne prehrávanie.	7) Profesionálna orientácia.

Vekové znaky kognitívnej aktivity.

kognitívnych procesov	Predškolský vek 3-5 rokov	5 – 7 rokov	Vek základnej školy 7 - 11 rokov	Stredoškolský vek 11 - 15 rokov
Vnímanie	Prevaha mimovoľného vnímania. Fragmentácia, málo detailov	Zvyšovanie úrovne zmysluplnosti a svojvôle	Rozvoj organizovaného vnímania, kontrola správnosti a úplnosti cieľavedomého vnímania	Formovanie integrity a zmysluplnosti vnímania
	Malý objem vnímania	Rozvoj pozorovacej schopnosti	Rozvoj podrobného vnímania, no stále nedostatočná diferenciácia	Rozvoj vnímania priestorových kvalít objektu, schopnosť dlhodobého pozorovania
	Priestorové chyby	Rozšírenie pôsobnosti a udržateľnosť	Dominancia emocionálne významných aspektov objektu	Je dovolené miešať podstatné a vedľajšie
	Priame prepojenie na akciu	Neformované vnímanie času a priestoru	Nepresnosť vo vnímaní podobných predmetov. Dávať podobným veciam rovnakú hodnotu	Dominancia emocionálne príťažlivých aspektov objektu
Myslenie a reč	Myslenie je zahrnuté v konaní, v emocionálnej situácii dominuje efektívne myslenie.Neexistuje abstraktné myslenie, logické súvislosti nie sú nadviazané.	Intenzívne zvládnutie každodenných pojmov. Myslenie má vizuálno-obrazové obmedzenie	Osvojenie si zručností logického uvažovania, zvládnutie elementárnych vedeckých zovšeobecnení. Vývoj mentálnych operácií: prirovnania, zovšeobecnenia, klasifikácie	Intenzívny rozvoj abstraktného myslenia, schopnosť odrážať významné vzťahy. Prechod od všeobecného ku konkrétnemu je ťažký, špecifikácia je slabo rozvinutá
	Plánovacia funkcia myslenia je slabo rozvinutá	Vznik schopnosti pracovať s obrazmi predmetov, ktoré nie sú v zornom poli	Prechod od singulárnych úsudkov k jednotlivým a všeobecným	Medzera medzi 1. a 2. signálnym systémom je povolená, je možný nečinný hovor
	Reč je situačná Slová sa používajú so zmeneným významom	Vznik prvkov logického myslenia Zovšeobecnenia sa obmedzujú na zmyslovo vnímané znaky	Výrazné špecifické obmedzenie myslenia. Je možné vytvárať koncepty na bezvýznamných základoch
	Medzi tvrdeniami neexistuje žiadna logická súvislosť. Reč je len dialogická	Formuje sa schopnosť plánovať a regulovať praktické činnosti	Myslenie je reprodukčné, náchylné na zotrvačnosť
	Nie je pochopený obrazný význam vrstvy, význam abstraktných pojmov	Rozvíja sa diskurzívne, racionálne myslenie	Intenzívne sa rozvíja monológová reč, výrazne sa rozširuje slovná zásoba
		Vytvára sa monológ
Predstavivosť	nedobrovoľnosť	Vznik cieľavedomej predstavivosti, regulácia predstavivosti	Predstavivosť je reálnejšia. Intenzívne sa formuje rekreačná predstavivosť	Zvyšujúci sa realizmus, vzhľad sna
	Nedostatok kontroly	Plánovanie hravých, konštruktívnych a invenčných aktivít	Možnosť voľnej fantázie	Stáva sa realistickým
	Začlenenie do akcie	Rozvoj tvorivej predstavivosti	náchylnosť k sugescii	Intenzívne sa vymýšľajú rôzne osobné vlastnosti, väčšinou referenčného charakteru
	Závislosť na objektoch prostredia	Možná významná zmena v predtým vnímaných
	Zmes imaginárneho a skutočného
Pamäť	Nedobrovoľné zapamätanie, jeho zapojenie do akcie	Rozvoj prvkov ľubovoľnej pamäte, verbálno-logické zapamätanie. Zvýšenie objemu a trvania ukladania	Rozvoj ľubovoľnej pamäte	Rozvoj logickej pamäte
	Okrajová a emocionálna dominancia pamäte		Zovšeobecnenie reprezentácií	Zovšeobecnenie a systematizácia memorovania
	Chyby v uznaní		Posilnenie úlohy logickej pamäte	Formovanie mnemotechnických techník a zručností
	Falošné ID		Lepšie zapamätať si podobné ako iné	Rozvoj asociatívnej pamäte
	Nerozdelená reprodukcia podobných predmetov		Nedostatočný rozvoj diferencovaných činností. Zapamätanie si detailov
			Možné falošné rozpoznanie

Koncept pozornosti. Duševný život človeka plynie určitým kanálom. Táto usporiadanosť sa dosahuje vďaka špeciálnemu stavu psychiky - pozornosti.

Pozornosť– toto je stav sústredenia a koncentrácie vedomia na niektoré predmety so súčasným rozptýlením od všetkého ostatného.

Pod orientácia rozumie sa selektívny, selektívny charakter priebehu kognitívnej činnosti. Pozornosť môže byť upriamená na predmety okolitého sveta (vonkajšie nasmerovaná pozornosť) alebo na vlastné myšlienky, pocity, skúsenosti (vnútorná alebo na seba zameraná pozornosť).

Pod koncentrácie znamená to udržať pozornosť na jednom predmete, ignorovať ostatné predmety, viac či menej sa prehĺbiť do obsahu duševnej činnosti.

Prejav pozornosti je spojený s charakteristickými vonkajšími prejavmi:

Existujú pohyby adaptívneho charakteru - špecifická pozícia peeringu, počúvania, ak je pozornosť zameraná na vonkajšie predmety. Ak je zameraná na vlastné myšlienky a pocity, potom má človek takzvaný „chýbajúci pohľad“ - oči sú „nastavené na nekonečno“, vďaka čomu sú okolité predmety vnímané nejasne a nerozptyľujú pozornosť;

Všetky zbytočné pohyby sú oneskorené - pre intenzívnu pozornosť je charakteristická úplná nehybnosť;

S intenzívnou pozornosťou sa dýchanie stáva povrchnejším a zriedkavejším; vdychovanie sa skracuje a výdych sa predlžuje;

Keď človeka niečo prekvapí, je to jasne vyjadrené v mimike pozornosti: tu sa to odhalí, ako napísal Charles Darwin, „... miernym zdvihnutím obočia. Keď pozornosť prechádza do pocitu prekvapenia, zdvihnutie obočia sa stáva energickejším, oči a ústa sa silno otvoria... Stupeň otvorenia týchto dvoch orgánov zodpovedá intenzite pocitu prekvapenia “;

Na základe dvoch kritérií - pomeru vonkajšieho (behaviorálneho) a vnútorného obrazu pozornosti - profesor I.V. Strakhov vyčlenil štyri stavy pozornosti: skutočnú a zdanlivú pozornosť a nepozornosť. Pri skutočnej pozornosti (nepozornosti) existuje úplná zhoda vonkajších a vnútorných obrazov pozornosti so zdanlivými - ich nesúladom, nesúladom.

Fyziologické základy pozornosti. Fyziologický mechanizmus pozornosti je interakcia nervových procesov (excitácia a inhibícia) prebiehajúcich v mozgovej kôre na základe zákona o indukcii nervových procesov, podľa ktorého každé ohnisko excitácie, ktoré sa vyskytuje v mozgovej kôre, spôsobuje inhibíciu okolitých oblastí. . Tieto ohniská excitácie môžu mať rôznu silu a veľkosť.

I.P. Pavlov identifikovaný u zvierat nepodmienený orientačno-exploračný reflex"Čo?". Biologický význam tohto reflexu spočíva v tom, že zviera vydáva do okolia nový podnet a reaguje v súlade s jeho hodnotou. Tento reflex je vrodený aj človeku, jasne ukazuje závislosť pozornosti od vonkajších podnetov.

Tento mechanizmus nemôže vysvetliť celú zložitosť dobrovoľnej pozornosti osoby, ktorá sa vyvinula v priebehu pracovnej činnosti a získala nové podmienené reflexné mechanizmy.

Pri štúdiu fyziologickej aktivity mozgu ruský fyziológ A.A. Ukhtomsky (1875-1942) vytvoril doktrínu dominanta. Dominantný- toto je dominantné zameranie excitácie, vyznačujúce sa veľkou silou, stálosťou, schopnosťou zintenzívniť sa na úkor iných ohnísk a prepínať ich na seba. Prítomnosť dominantného zamerania excitácie v mozgovej kôre umožňuje pochopiť taký stupeň koncentrácie človeka na akýkoľvek objekt alebo jav, keď vonkajšie podnety nie sú schopné spôsobiť rozptýlenie.

Open I.P. tiež pomáha pochopiť fyziologický základ pozornosti. Pavlovov fenomén zameranie optimálnej excitácie - centrum strednej sily, veľmi mobilné, najpriaznivejšie na vytváranie nových dočasných spojení, ktoré zabezpečuje jasnú prácu myslenia, ľubovoľné zapamätanie.

druhy pozornosti. Je zvykom rozlišovať tieto druhy pozornosti: mimovoľnú, dobrovoľnú a podobrovoľnú.

nedobrovoľné pozornosť vzniká bez akéhokoľvek úmyslu človeka, bez vopred stanoveného cieľa a nevyžaduje si vôľové úsilie.

Slovo "nedobrovoľný" v tejto fráze má niekoľko synoným: neúmyselné, pasívne, emocionálne. Všetky pomáhajú odhaliť jeho vlastnosti. Keď hovoria o pasivite, majú na mysli závislosť mimovoľnej pozornosti od objektu, ktorý ju priťahoval, zdôrazňujú nedostatok snahy človeka sústrediť sa. Nedobrovoľnú pozornosť nazývajú emocionálnou a zdôrazňujú spojenie medzi predmetom pozornosti a emóciami, záujmami a ľudskými potrebami.

Existujú dve skupiny príčin, ktoré spôsobujú nedobrovoľnú pozornosť. AT prvá skupina zahŕňa znaky stimulu, keď sústredenie vedomia na objekt nastáva práve kvôli tejto okolnosti:

Stupeň intenzity, sila podnetu (hlasný zvuk, štipľavý zápach, jasné svetlo). V mnohých prípadoch je dôležitá nie absolútna, ale relatívna intenzita (korelácia sily s inými momentálne pôsobiacimi stimulmi);

Kontrast medzi podnetmi (veľký predmet medzi malými);

Novosť objektu je absolútna a relatívna (nezvyčajná kombinácia známych podnetov);

Oslabenie alebo zastavenie pôsobenia podnetu, periodicita v akcii (pauza v reči, blikanie majáka).

Uvedené vlastnosti podnetu ho nakrátko premenia na objekt pozornosti. Dlhšia koncentrácia na predmet je spojená s osobnými charakteristikami človeka – potrebami, záujmami, emocionálnym významom atď. druhá skupina príčin mimovoľnej pozornosti sa fixuje súlad vonkajších podnetov s potrebami jednotlivca.

Svojvoľný Pozornosť je vedomé, regulované zameranie na objekt, pozornosť, ktorá vzniká ako výsledok vedome stanoveného cieľa a vyžaduje si vôľové úsilie na jeho udržanie.

Svojvoľná pozornosť nezávisí od vlastností objektu, ale od cieľa alebo úlohy, ktorú si jednotlivec stanovil. Človek sa nesústreďuje na to, čo je pre neho zaujímavé alebo príjemné, ale na to, čo on musieť robiť. Dobrovoľná pozornosť je produktom sociálneho rozvoja. Schopnosť ľubovoľne riadiť a udržiavať pozornosť sa vyvinula u človeka v procese práce, pretože bez toho nie je možné vykonávať dlhú a systematickú pracovnú činnosť.

Pre vznik a udržanie dobrovoľnej pozornosti musia byť splnené určité podmienky:

Uvedomenie si povinnosti a zodpovednosti;

Pochopenie špecifickej úlohy vykonávanej činnosti;

Zvyčajné pracovné podmienky;

Vznik nepriamych záujmov – nie k procesu, ale k výsledku činnosti;

Zameranie pozornosti na duševnú činnosť je uľahčené, ak je do poznania zahrnutá praktická činnosť;

Dôležitou podmienkou udržania pozornosti je duševný stav človeka;

Vytvorenie priaznivých podmienok, vylúčenie negatívne pôsobiacich vonkajších podnetov. Zároveň treba pamätať na to, že slabé vedľajšie podnety efektivitu práce neznižujú, ale zvyšujú.

Po dobrovoľníckej pozornosť je pozornosť vznikajúca na základe svojvoľnosti po nej, keď už nie je potrebné vôľové úsilie na jej udržanie. Podľa psychologických charakteristík je podobrovoľná pozornosť blízka mimovoľnej: vzniká tiež na základe záujmu o subjekt, ale povaha záujmu je v tomto prípade iná – prejavuje sa vo výsledku činnosti. Dá sa to znázorniť takto: práca človeka spočiatku neuchváti, núti sa do nej, vážne vôľou sa snaží udržať koncentráciu, ale postupne sa nechá strhnúť, vtiahnuť - zaujme.

Okrem toho existuje aj zmyslová pozornosť spojená s vnímaním rôznych podnetov (zrakových a sluchových); pozornosť, ktorej predmetom sú myšlienky a spomienky človeka; individuálna a kolektívna pozornosť.

vlastnosti pozornosti. Ak hovoríme o rozvoji a výchove pozornosti, znamená to zlepšenie jej vlastností, ktoré možno rozdeliť do troch skupín: vlastnosti charakterizujúce silu, šírku a dynamické vlastnosti pozornosti.

1. Vlastnosti, ktoré charakterizujú silu (intenzitu) pozornosti. Patrí medzi ne zameranie a rozsah pozornosti.

Koncentrácia (koncentrácia)- ide o udržanie pozornosti na jeden objekt alebo činnosť, úplné pohltenie javom, myšlienkami. Poskytuje hĺbkové štúdium rozpoznateľných predmetov. Ukazovateľom intenzity je "hluková imunita", neschopnosť odviesť pozornosť od predmetu činnosti cudzími podnetmi.

So zameraním úzko súvisí aj vlastnosť udržateľnosť- čas na udržanie koncentrácie, trvanie udržania pozornosti na niečom, odolnosť voči únave a roztržitosti.

Opakom stability je roztržitosť ktorého príčinou je často nadmerná a nadmerne rozsiahla činnosť. Záujem má výrazný vplyv na stabilitu pozornosti. Napríklad pri vykonávaní toho istého typu cvičení robí žiak prvé z nich opatrne, sústredene a potom, keď už je látka dostatočne zvládnutá, stráca sa záujem, dieťa pracuje mechanicky, trpí stabilita pozornosti.

2. Vlastnosti, ktoré charakterizujú šírku pozornosti. Ide v prvom rade o množstvo pozornosti merané počtom predmetov, ktoré možno súčasne vnímať s dostatočnou mierou jasnosti.

Pozornosť sa môže veľmi rýchlo presúvať z jedného objektu na druhý, čo vytvára ilúziu veľkého množstva pozornosti. Rozsah pozornosti dospelého človeka sa rovná „magickému Millerovmu číslu“: 7±2. Závisí to od mnohých okolností: stupeň známosti predmetov, vzťah medzi nimi, ich zoskupenie.

Druhá skupina zahŕňa distribúcia pozornosť, ktorá je vyjadrená v schopnosti udržať niekoľko predmetov v centre pozornosti, súčasne vykonávať dve alebo viac činností. Úroveň distribúcie závisí od charakteru kombinovaných činností, ich zložitosti a známosti.

3. Dynamické vlastnosti pozornosti. Toto je v prvom rade váhanie - mimovoľné periodické krátkodobé zmeny intenzity pozornosti, a prepínanie - vedomé prenášanie pozornosti z jedného objektu na druhý, rýchly prechod z jednej činnosti na druhú. Prepínanie môže byť úmyselne sprevádzaná účasťou silnej vôle (pri zmene charakteru činnosti, stanovovaní nových úloh) a neúmyselné tečie ľahko, bez veľkého úsilia a vôľového úsilia. Ak pozornosť „skĺzne“ z pravidelných činností, kvalifikuje sa to ako abstrakcie.

Jedným z najčastejších deficitov pozornosti je rozptýlenie. Tento termín označuje úplne iné, v istom zmysle až opačné stavy. Najmä tento tzv imaginárny rozptýlenie v dôsledku nadmernej koncentrácie, keď človek nevníma nič naokolo. Pozoruje sa u ľudí zapálených pre prácu, pokrytých silnými pocitmi - vedcov, kreatívnych pracovníkov. Pravda roztržitosť je častá mimovoľná roztržitosť od hlavnej činnosti, slabosť dobrovoľnej pozornosti, porucha koncentrácie. Ľudia tohto typu majú kĺzavú, vlajúcu pozornosť. Skutočná neprítomnosť môže byť spôsobená únavou, nábehom na chorobu, alebo môže vzniknúť aj v dôsledku zlej výchovy, keď dieťa nie je zvyknuté na sústredenú prácu, nevie dokončiť začatú prácu.

4.2. Cítiť

Pojem pocit. Predmety a javy vonkajšieho sveta majú mnoho rôznych vlastností a kvalít: farbu, chuť, vôňu, zvuk atď. Aby ich človek mohol odrážať, musia naňho pôsobiť niektorou z týchto vlastností a vlastností. Poznávanie sa uskutočňuje predovšetkým zmyslovými orgánmi - jedinými kanálmi, ktorými vonkajší svet preniká do ľudskej mysle. Obrazy predmetov a javov reality, ktoré vznikajú v procese zmyslového poznania, sa nazývajú vnemy.

Cítiť - ide o najjednoduchší duševný kognitívny proces odrážania jednotlivých vlastností predmetov a javov okolitého sveta, ako aj vnútorných stavov tela, vyplývajúcich z ich priameho vplyvu na zmysly.

Naše vedomie existuje len vďaka prítomnosti vnemov. Ak je človek zbavený možnosti cítiť a vnímať okolitú realitu, nebude sa môcť orientovať vo svete, nebude môcť nič robiť. V podmienkach „zmyslovej deprivácie“ (nedostatok vnemov) má človek za menej ako jeden deň prudký pokles pozornosti, pokles pamäti a dochádza k závažným zmenám v duševnej aktivite. Niet divu, že ide o jeden z najťažších testov pre budúcich astronautov, polárnikov, speleológov.

V bežnom živote nás neunavuje ani tak nedostatok vnemov, ale ich nadbytok – zmyslové preťaženie. Preto je také dôležité dodržiavať základné pravidlá duševnej hygieny.

Fyziologickým základom vnemov je aktivita analyzátor -špeciálny nervový aparát, ktorý vykonáva funkciu analýzy a syntézy podnetov vychádzajúcich z vonkajšieho a vnútorného prostredia tela. Každý analyzátor sa skladá z troch častí.

1. Receptorové (periférne) oddelenie- receptor, hlavná časť každého zmyslového orgánu, špecializovaná na prijímanie účinkov určitých podnetov. Tu sa energia vonkajšieho podnetu (teplo, svetlo, vôňa, chuť, zvuk) premieňa na fyziologickú energiu – nervový impulz.

2. dirigentské oddelenie- zmyslové nervy, ktoré môžu byť aferentný(centripetálny), ktorý vedie výsledné budenie do centrálnej časti analyzátora a eferentný(odstredivé, cez ktoré nervový impulz vstupuje do pracovného tela (efektora)).

3. Centrálne oddelenie - kortikálna časť analyzátora, špecializovaná časť mozgovej kôry, kde dochádza k premene nervovej energie na mentálny jav - vnem.

Centrálnu časť analyzátora tvorí jadro a nervové bunky roztrúsené po celej kôre, tzv. periférne prvky. Hlavná masa receptorových buniek je sústredená v jadre, vďaka čomu sa vykonáva najjemnejšia analýza a syntéza stimulov; na úkor periférnych prvkov sa robí hrubý rozbor, napríklad svetlo sa líši od tmy. Rozptýlené prvky kortikálnej časti analyzátora sa podieľajú na vytváraní komunikácie a interakcie medzi rôznymi systémami analyzátora. Keďže každý analyzátor má svoju centrálnu časť, celá mozgová kôra je akousi mozaikou, prepojeným systémom kortikálnych koncov analyzátorov. Napriek spoločnej štruktúre všetkých analyzátorov je podrobná štruktúra každého z nich veľmi špecifická.

Pocit vždy vzniká vo vedomí vo forme obrazu. Energia vonkajšieho podnetu sa premení na skutočnosť vedomia, keď človek, ktorý má obraz predmetu, ktorý spôsobil podráždenie, ho môže označiť slovom.

Pocit je vždy spojený s reakciou ako reflexný krúžok s povinnou spätnou väzbou. Zmyslovým orgánom je striedavo buď receptor alebo efektor (pracovný orgán).

Typy a klasifikácia vnemov. Podľa piatich zmyslových orgánov, ktoré poznali starí Gréci, sa rozlišujú tieto druhy vnemov: zrakové, sluchové, chuťové, čuchové, hmatové (hmatové). Okrem toho existujú stredné vnemy medzi hmatovými a sluchovými - vibráciami. Existujú aj komplexné vnemy, ktoré pozostávajú z niekoľkých nezávislých analytických systémov: napríklad dotyk sú hmatové a svalovo-artikulárne vnemy; kožné vnemy zahŕňajú hmat, teplotu a bolesť. Existujú organické pocity (hlad, smäd, nevoľnosť atď.), statické pocity, pocity rovnováhy, odrážajúce polohu tela v priestore.

Rozlišujú sa nasledujúce kritériá klasifikácie pocitov.

jaUmiestnenie receptorov– exteroceptívny a interoceptívny. Receptory exteroceptívny vnemy sú umiestnené na povrchu tela a prijímajú podnety z vonkajšieho sveta, a receptory interoceptívny(organické) pocity sa nachádzajú vo vnútorných orgánoch a signalizujú fungovanie tých druhých. Tieto vnemy tvoria organický pocit (pohodu) človeka.

II.Prítomnosťou alebo neprítomnosťou priameho kontaktu s dráždidlo spôsobujúce vnemy sa exteroceptívne vnemy delia na kontaktné a vzdialené. Kontakt vnemy zahŕňajú priamu interakciu so stimulom. Patria sem chuť, koža, bolesť, teplota atď. vzdialený vnemy poskytujú orientáciu v najbližšom prostredí – ide o zrakové, sluchové a čuchové vnemy.

Špeciálnou podtriedou interoceptívnych vnemov sú vnemy proprioceptívny, ktorých receptory sa nachádzajú vo väzivách, svaloch a šľachách a dostávajú podráždenie z pohybového aparátu. Tieto vnemy naznačujú aj polohu tela v priestore.

Pocity majú množstvo charakteristík a vzorov, ktoré sa prejavujú v každom type citlivosti. Možno rozlíšiť tri skupiny zákonitostí vnemov.

1. Časové pomery medzi začiatkom (koncom) pôsobenia podnetu a objavením sa (miznutím) vnemov:

Začiatok pôsobenia stimulu a výskyt pocitov sa nezhodujú - pocit nastáva o niečo neskôr ako začiatok pôsobenia stimulu, pretože nervový impulz potrebuje určitý čas na doručenie informácií do kortikálnej časti analyzátora, a po analýze a syntéze v ňom vykonanej späť do pracovného orgánu. Toto je takzvané latentné (latentné) reakčné obdobie;

Pocity nezmiznú okamžite po skončení pôsobenia podnetu, čo možno ilustrovať postupnými obrazmi – pozitívnymi a negatívnymi. Fyziologický mechanizmus vzniku sekvenčného obrazu je spojený s javmi následného účinku stimulu na nervový systém. Ukončenie pôsobenia stimulu nespôsobí okamžité zastavenie procesu podráždenia v receptore a excitácie v kortikálnych častiach analyzátora.

2. Pomer vnemov a intenzity podnetu. Nie každá sila podnetu je schopná vyvolať vnem – nastáva pri vystavení podnetu známej intenzity. Je zvykom rozlišovať medzi prahom absolútnej citlivosti a prahom citlivosti na diskrimináciu.

Najmenšie množstvo podnetu, ktoré vyvoláva sotva vnímateľný vnem, sa nazýva dolný absolútny prah citlivosti.

Medzi citlivosťou a silou stimulu existuje inverzný vzťah: čím väčšia sila je potrebná na vytvorenie vnemu, tým nižšia je citlivosť. Môžu existovať podprahové podnety, ktoré nespôsobujú vnemy, keďže signály o nich sa neprenášajú do mozgu.

Maximálna hodnota stimulu, ktorú je analyzátor schopný adekvátne vnímať (inými slovami, pri ktorej je vnem tohto typu ešte zachovaný), je tzv. horný absolútny prah citlivosti.

Interval medzi dolnou a hornou hranicou sa nazýva rozsah citlivosti. Zistilo sa, že rozsahom farebnej citlivosti sú oscilácie elektromagnetických vĺn s frekvenciou 390 (fialová) až 780 (červená) milimikrónov a zvuk - oscilácie zvukových vĺn od 20 do 20 000 Hertzov. Podnety s ultra vysokou intenzitou namiesto vnemov určitého typu spôsobujú bolesť.

Prah citlivosti na diskrimináciu(diferenciál) - ide o minimálny rozdiel medzi dvoma podnetmi, ktorý spôsobuje jemný rozdiel v pocitoch. Inými slovami, ide o najmenšie množstvo, o ktoré je potrebné zmeniť (zvýšiť alebo znížiť) intenzitu podnetu, aby nastala zmena vnemu. Nemeckí vedci - fyziológ E. Weber a fyzik G. Fechner - sformulovali zákon, ktorý platí pre stimuly strednej sily: pomer dodatočného stimulu k hlavnému je konštantná hodnota. Táto hodnota pre každý typ vnemu je istá: pre zrak - 1/1000 , pre sluchové - 1/10, pre hmatové - 1/30 hodnoty počiatočného stimulu.

III.Zmena citlivosti analyzátora. Táto zmena môže byť ilustrovaná vzormi pocitov, ako je adaptácia, senzibilizácia a interakcia.

Adaptácia(z lat. adaptare - prispôsobiť sa, upraviť, zvyknúť si) - ide o zmenu citlivosti pod vplyvom neustále pôsobiaceho podnetu. Prispôsobenie závisí od podmienok prostredia. Všeobecný vzorec je nasledovný: pri prechode od silných k slabým podnetom sa citlivosť zvyšuje a naopak, pri prechode od slabého k silnému sa znižuje. Biologická výhodnosť tohto mechanizmu je zrejmá: keď sú podnety silné, jemná citlivosť nie je potrebná, ale keď sú slabé, dôležitá je schopnosť ich zachytiť.

Existujú dva typy adaptácie: pozitívna a negatívna. Pozitívny(pozitívne, tmavé) prispôsobenie je spojené so zvýšením citlivosti pod vplyvom slabého podnetu. Pri prechode zo svetla do tmy sa teda plocha zrenice zväčšuje 17-krát, dochádza k prechodu od kužeľového videnia k videniu tyčinky, ale v zásade k zvýšeniu citlivosti dochádza v dôsledku podmienenej reflexnej práce centrálnych mechanizmov. analyzátora. Negatívne(negatívna, svetelná) adaptácia sa môže prejaviť ako zníženie citlivosti pod vplyvom silného podnetu a ako úplné vymiznutie vnemov pri dlhšom pôsobení podnetu.

Ďalší vzorec vnemov je interakcia analyzátorov,čo sa prejavuje v zmene citlivosti jedného analyzátorového systému pod vplyvom aktivity iného. Všeobecnú pravidelnosť interakcie vnemov možno vyjadriť nasledovnou formuláciou: podráždenia jedného analyzátora so slabou intenzitou zvyšujú citlivosť druhého a silné podráždenia ju znižujú.

Zvýšenie citlivosti analyzátora sa nazýva senzibilizácia. Môže sa prejaviť v dvoch oblastiach: buď ako výsledok zmyslových cvičení, tréningu, alebo ako potreba kompenzovať zmyslové defekty. Chyba v práci jedného analyzátora je zvyčajne kompenzovaná zvýšenou prácou a zlepšením druhého.

Špeciálnym prípadom interakcie vnemov je synestézia, v ktorom dochádza k spoločnej práci zmyslov; v tomto prípade sa kvality vnemov jedného druhu prenášajú na iný druh vnemov a vznikajú spoluvnímania. V každodennom živote sa synestézie používajú veľmi často: „zamatový hlas“, „kričiaca farba“, „sladké zvuky“, „studený tón“, „štipľavá chuť“ atď.

4.3. Vnímanie

Pojem vnímanie. V procese kognitívnej činnosti sa človek zriedka zaoberá individuálnymi vlastnosťami predmetov a javov. Zvyčajne sa objekt objavuje v kombinácii rôznych vlastností a častí. Farba, tvar, veľkosť, vôňa, vydávané zvuky, hmotnosť predmetu súčasne vyvolávajú rôzne vnemy, ktoré spolu úzko súvisia. Na základe prepojenia a vzájomnej závislosti rôznych vnemov prebieha proces vnímania. Formy reflexie, ako sú pocity a vnímanie, sú prepojeniami v jedinom procese zmyslového poznania. Ale ak vnemy odrážajú jednotlivé vlastnosti predmetov a javov okolitej reality, potom im vnímanie dáva holistický obraz; na rozdiel od komplexu vnemov je objektívna. Vnímanie predpokladá prítomnosť rôznych vnemov, navyše je nemožné bez vnemov, ale nemožno ich zredukovať na ich súčet, keďže okrem vnemov zahŕňa minulú ľudskú skúsenosť vo forme predstáv a vedomostí.

Vnímanie- ide o holistický odraz predmetov a javov v celku ich vlastností a častí s ich priamym vplyvom na zmysly.

Proces vnímania prebieha v úzkom spojení s inými duševnými procesmi: myslenie (uvedomujeme si, čo je pred nami), reč (predmet označujeme slovom), pamäť, pozornosť, vôľa (organizujeme proces vnímania ), riadi sa motiváciou, má afektívne-emocionálne zafarbenie (to, čo nejakým spôsobom súvisí s tým, čo vnímame).

Vnímanie je zložitejší proces ako vnemy. Vnímanie nie je pasívne kopírovanie okamžitého dopadu, ale živý, tvorivý proces poznávania, komplexná činnosť, ktorej dôležitou súčasťou je pohyb. Ak je oko nehybné, prestáva vidieť predmet, vyslovovať zvuky, je potrebné napätie svalov hrtana, poznať vlastnosti predmetu, treba ho vyšetriť - spojiť pohyby ruky. Zároveň sa rozlišujú štyri úrovne percepčného pôsobenia: 1) detekcia (existuje stimul?); 2) rozlišovanie (tvorba percepčného obrazu normy) - tieto dva úkony sú percepčné; 3) identifikácia – identifikácia vnímaného predmetu s obrazom uloženým v pamäti; 4) identifikácia - priradenie objektu k určitej triede objektov, ktoré boli vnímané skôr; posledné dve akcie súvisia s identifikáciou.

Vnímanie je teda systém percepčných úkonov, ktorých zvládnutie si vyžaduje špeciálny tréning a prax.

V živote človeka má vnímanie veľký význam – je základom orientácie v okolitom svete, v spoločnosti, nevyhnutnou zložkou sociálnych vzťahov, vnímania človeka človekom.

Fyziologický základ vnímania. Neexistujú žiadne špeciálne orgány vnímania, materiál na to poskytujú analyzátory. V tomto prípade je primárna analýza, ktorá prebieha v receptoroch, doplnená o komplexnú analytickú a syntetickú aktivitu mozgových koncov analyzátora. Keďže akýkoľvek predmet vonkajšieho sveta pôsobí ako komplexný komplexný podnet (napríklad citrón má veľkosť, farbu, chuť, veľkosť, teplotu, vôňu, meno atď.), vnímanie je založené na zložitých systémoch nervových spojení medzi rôznymi analyzátory. Dá sa povedať, že fyziologickým základom vnímania je komplexná činnosť analyzátorov.

vlastnosti vnímania. V štruktúre vnímania sa rozlišujú dve podštruktúry – vlastnosti a typy. Medzi vlastnosti vnímania patrí selektivita, objektivita, apercepcia, celistvosť, štruktúra, stálosť, zmysluplnosť.

Predmety a javy okolitého sveta pôsobia na človeka v takej rozmanitosti, že ich nedokáže všetky vnímať s dostatočnou mierou jasnosti a súčasne na ne reagovať. Z obrovského množstva ovplyvňujúcich predmetov človek vníma len málo s najväčšou jasnosťou a uvedomelosťou.

Charakterizuje prevládajúci výber niektorých objektov v porovnaní s inými selektívnosť vnímanie. To, čo je pri vnímaní v centre pozornosti človeka, je predmetom vnímania, všetko ostatné, druhoradé, je pozadím vnímania. Sú veľmi dynamické: to, čo bolo predmetom vnímania, môže po dokončení diela splynúť s pozadím a naopak, niečo z pozadia sa môže stať predmetom vnímania. Má to veľký praktický význam: keď je potrebné pomôcť rozlíšiť predmet od pozadia, používajú sa svetlé farby (oranžové vesty železničiarov, oranžové a modré obleky astronautov), ​​špeciálne písmo (pravidlá v učebniciach) atď. , kedy je potrebné sťažiť rozlíšenie predmetu, rozpustiť ho v pozadí, použiť maskovanie, maskovacie rúcha, siete s vetvičkami, striebornej farby (lietadlá, palivové nádrže a pod.).

Selektivita vnímania je určená potrebami jednotlivca, záujmami, postojmi, osobnými vlastnosťami človeka.

objektívnosť vnímanie je jeho vzťah k predmetom vonkajšieho sveta. Osoba vníma objekt nielen ako súbor vlastností, ale tiež ho hodnotí ako špecifický objekt, ktorý sa neobmedzuje len na stanovenie jeho individuálnych charakteristík, ale vždy sa odvoláva na nejakú kategóriu, napríklad: oválny, zelený, voňavý, bez chuti, vodnatý - toto je uhorka, zelenina; okrúhly, oranžový, voňavý, drsný, sladký - to je pomaranč, ovocie.

Niekedy proces rozpoznávania nenastane okamžite - človek sa musí pozrieť, počúvať, priblížiť sa k objektu, aby o ňom získal nové informácie. Uznanie môže byť nešpecifické keď človek definuje len typ objektu (nejaké auto, budova, osoba), alebo konkrétny (toto je auto môjho brata, toto je náš učiteľ dejepisu) atď.

Objektivita určitým spôsobom ovplyvňuje správanie človeka: ak mu ukážete tehlu a blok dynamitu, bude sa správať inak.

Veľmi dôležité vlastnosti vnímania spojené s objektivitou sú jeho celistvosť a štruktúra. Vnímanie je tam vždy holistický obrázok objektu. Vizuálne vnemy neposkytujú objektívny odraz. Sietnica oka žaby („detektor hmyzu“) signalizuje niekoľko znakov objektu, ako je pohyb, prítomnosť uhlov. Žaba nemá vizuálny obraz, preto môže v obklopení nehybných múch zomrieť od hladu. Schopnosť holistického vizuálneho vnímania nie je vrodená. U slepých narodených, ktorí získali zrak v zrelom veku, k vnímaniu nedochádza okamžite, ale až po niekoľkých týždňoch. Táto skutočnosť opäť potvrdzuje, že vnímanie sa formuje v procese praxe a je systémom percepčných úkonov, ktoré si treba osvojiť.

Štrukturálnosť vnímanie spočíva v tom, že nie je len súhrnom vnemov, ale odráža vzťah rôznych vlastností a častí objektu, teda ich štruktúru. Každá časť obsiahnutá v obraze vnímania nadobúda význam až vtedy, keď je v korelácii s celkom a je ním determinovaná. Takže pri počúvaní hudby nevnímame jednotlivé zvuky, ale melódiu; túto melódiu spoznáme, keď ju hrá orchester, jeden hudobný nástroj alebo ľudský hlas, hoci sluchové vnemy sú rôzne.

Keďže psychika je subjektívnym obrazom objektívneho sveta, ľudia vnímajú tie isté informácie rôznymi spôsobmi v závislosti od vlastností vnímajúcej osobnosti – jej orientácie, názorov, presvedčení, záujmov, potrieb, schopností, prežívaných pocitov. Závislosť vnímania na obsahu duševného života človeka, charakteristikách jeho osobnosti a minulých skúsenostiach sa nazýva apercepcie. Toto je jedna z najdôležitejších vlastností vnímania, pretože mu dáva aktívny charakter.

stálosť- je to relatívna stálosť vnímanej veľkosti, farby a tvaru predmetov so zmenou vzdialenosti, uhla, osvetlenia. Jeho zdrojom sú aktívne činnosti systému analyzátorov, ktoré poskytujú akt vnímania. Vnímanie objektov v rôznych podmienkach umožňuje vyčleniť relatívne konštantnú invariantnú štruktúru objektu. Stálosť nie je vrodená, ale získaná vlastnosť. Pri absencii stálosti je orientácia nemožná. Ak by vnímanie nebolo konštantné, pri každom kroku, obrate, pohybe by sme sa stretávali s „novými“ predmetmi bez toho, aby sme ich rozoznávali.

Vnímanie človeka nie je len zmyslový obraz, ale aj uvedomenie si určitého objektu izolovaného od okolitého sveta. Vďaka pochopeniu podstaty a účelu predmetov je možné ich účelové využitie a praktické aktivity s nimi. zmysluplnosť vnímanie je uvedomenie si zobrazených predmetov a odraz každého jednotlivého prípadu ako zvláštny prejav všeobecného - všeobecnosť vnímanie. Zmysluplnosť a zovšeobecnenie vnímania sa dosahuje pochopením podstaty predmetov v procese duševnej činnosti. Vnímanie prebieha ako dynamický proces hľadania odpovede na otázku: "Čo je to?" Pochopiť, vedome vnímať predmet znamená v prvom rade ho pomenovať, zovšeobecniť v slove, priradiť ho k určitej triede. Porovnávame neznámy objekt so známym a snažíme sa ho priradiť k určitej kategórii. Švajčiarsky psychiater G. Rorschach (1884–1928) ukázal, že aj nezmyselné atramentové škvrny sú normálnymi ľuďmi vždy vnímané ako niečo zmysluplné (motýle, pes, oblaky, jazero atď.). Len niektorí duševne chorí ľudia majú tendenciu vnímať náhodné atramentové škvrny ako také.

Typy vnímania. Vnímanie sa líši podľa typu v závislosti od prevládajúcej úlohy jedného alebo druhého analyzátora, pretože nie všetky analyzátory zohrávajú rovnakú úlohu: zvyčajne jeden z nich je vodca.

V závislosti od vedúceho analyzátora sa rozlišujú nasledujúce typy vnímania.

1. Jednoduché– zrakové, sluchové, hmatové. Každý človek má všetky jednoduché zmysly, ale jeden z týchto systémov je zvyčajne rozvinutejší ako ostatné, čo zodpovedá trom hlavným oblastiam zmyslového zážitku: zrakovej, sluchovej a kinestetickej.

vizuálny typ. Všetky vnímané informácie sú tomuto typu ľudí prezentované vo forme živých obrázkov, vizuálnych obrazov. Často gestikulujú, akoby vo vzduchu kreslili obrazy. Charakterizujú ich výroky: „Jasne vidím, že...“, „Pozri sa sem...“, „Predstavme si...“, „Riešenie sa už rysuje...“.

Sluchový typ. Títo ľudia používajú iné slová: „Znie to takto ...“, „Rezonujem s týmto ...“, „Počujem, čo hovoríš ...“, „Počúvaj ...“ atď.

kinestetický typ.Ľudia patriaci k tomuto typu si dobre pamätajú pohyby a vnemy. V rozhovore používajú kinestetické slová a výrazy: „Ak si vezmete napríklad ...“, „Nedokážem pochopiť myšlienku ...“, „Skús cítiť ...“, „Je to veľmi ťažké. ..“, „Mám pocit, že...“.

Výrazní predstavitelia týchto typov majú špecifické črty v správaní, telesnom type a pohyboch, v reči, dýchaní atď. Vedúci zmyslový systém ovplyvňuje kompatibilitu a efektívnosť komunikácie s inými ľuďmi. V živote si ľudia často dobre nerozumejú, najmä preto, že ich vedúce zmyslové systémy sa nezhodujú. Ak potrebujete nadviazať dobrý kontakt s osobou, musíte použiť rovnaké procesné slová ako on. Ak chcete určiť vzdialenosť, môžete zámerne použiť slová z iného reprezentačného systému, ako je ten, ktorý hovorí.

2. Komplexné typy vnímania sa rozlišujú, ak sa rovnako intenzívne mobilizuje viacero analyzátorov: zrakovo-sluchové; zrakovo-sluchovo-hmatové; zrakovo-motorický a sluchovo-motorický.

3. Špeciálne typy vnímania sa rozlišujú v závislosti od vnímaného objektu: čas, priestor, pohyby, vzťahy, reč, hudba, osoba od osoby atď.

V závislosti od miery cieľavedomosti činnosti jednotlivca sa rozlišuje mimovoľné a svojvoľné vnímanie. nedobrovoľné vnímanie môže byť spôsobené tak vlastnosťami okolitých objektov, ako aj zhodou týchto objektov so záujmami a potrebami jednotlivca. Svojvoľný vnímanie zahŕňa stanovenie cieľa, uplatnenie vôľového úsilia, zámerný výber objektu vnímania. Svojvoľné vnímanie sa mení na pozorovanie – cieľavedomé, systematické vnímanie objektu s konkrétnym, jasne vnímaným cieľom. Pozorovanie je najrozvinutejšia forma dobrovoľného vnímania a vyznačuje sa veľkou aktivitou jednotlivca.

Najdôležitejšie požiadavky na proces pozorovania sú: stanovenie cieľa, pravidelnosť, systematickosť, prehľadnosť úlohy, jej členitosť, stanovenie súkromných, špecifickejších úloh. Pozorovanie musí byť špeciálne vyškolené. Ak človek systematicky cvičí v pozorovaní, zdokonaľuje svoju kultúru, potom si rozvíja takú osobnostnú črtu, akou je pozorovanie - schopnosť všímať si charakteristické, ale jemné črty predmetov a javov.

Poruchy vnímania. Vnímanie nie vždy dáva úplne správnu predstavu o svete okolo nás. Niekedy v stave duševnej prepracovanosti má človek zníženú náchylnosť na vonkajšie podnety – hypoestézia. Všetko okolo sa stáva matným, rozmazaným, vyblednutým, beztvarým, nezaujímavým, zamrznutým. Pri prudkom fyzickom alebo emocionálnom prepracovaní sa zvyšuje náchylnosť na úplne bežné podnety - hypertenzia. Denné svetlo je zrazu oslepujúce, zvuky ohlušujúce, pachy dráždivé, dokonca aj dotyk oblečenia na tele pôsobí drsne a nepríjemne.

Nesprávne vnímanie skutočných predmetov je tzv ilúzie(z lat. illusio - klamlivý). Ilúzie môžu byť afektívne, verbálne a prechodné. afektívny ilúzie sú spôsobené depresívnym stavom, zlou náladou, úzkosťou, strachom – aj oblečenie visiace na vešiaku môže pôsobiť ako lupič, náhodný okoloidúci – násilník, vrah. Verbálne Ilúzie spočívajú vo falošnom vnímaní obsahu reálnych rozhovorov iných ľudí. Človeku sa zdá, že ho všetci odsudzujú, naznačujú nejaké neslušné skutky, posmievajú sa mu, vyhrážajú sa mu. Pereidolic ilúzie sú spôsobené znížením tónu duševnej aktivity, pasivity. Obyčajné vzory na tapetách, praskliny na strope, na podlahe, rôzne šerosvity sú vnímané ako svetlé obrázky, rozprávkové postavy, fantastické obrázky, mimoriadne panorámy.

Ilúzie treba odlíšiť od halucinácií – psychopatologických prejavov vnímania a pamäti. halucinácie - je to obraz (zrakový, sluchový, čuchový, hmatový, chuťový), ktorý vzniká v mysli bez ohľadu na vonkajšie podnety a má pre človeka význam objektívnej reality. Halucinácie sú dôsledkom skutočnosti, že vnímanie nie je nasýtené vonkajšími dojmami, ale vnútornými obrazmi. Človek, ktorý je v zajatí halucinácií, ich prežíva ako skutočne vnímané – toto všetko skutočne vidí, počuje, cíti a nereprezentuje. Subjektívne zmyslové vnemy sú pre neho rovnako skutočné ako tie, ktoré prichádzajú z objektívneho sveta.

4.4. Pamäť

Pojem pamäte. Všetko, čo človek kedysi vnímal, nezmizne bez stopy - v mozgovej kôre mozgu zostávajú stopy procesu excitácie, ktoré vytvárajú možnosť opätovného vzniku excitácie pri absencii stimulu, ktorý ju spôsobil. Vďaka tomu si človek môže zapamätať a uložiť a následne reprodukovať obraz chýbajúceho predmetu alebo reprodukovať skôr naučené poznatky. Rovnako ako vnímanie, aj pamäť je procesom reflexie, no v tomto prípade odráža nielen to, čo priamo pôsobí, ale aj to, čo sa odohralo v minulosti.

Pamäť– ide o špeciálnu formu reflexie, jeden z hlavných mentálnych procesov zameraných na zafixovanie mentálnych javov vo fyziologickom kóde, ich uchovanie v tejto forme a ich reprodukciu vo forme subjektívnych reprezentácií.

V kognitívnej sfére má pamäť osobitné miesto, bez nej nie je možné poznať svet okolo nás. Činnosť pamäti je nevyhnutná pri riešení akéhokoľvek kognitívneho problému, pretože pamäť je základom každého duševného javu a spája minulosť človeka s jeho prítomnosťou a budúcnosťou. Bez zahrnutia pamäte do aktu poznania budú všetky vnemy a vnemy vnímané ako po prvý raz a pochopenie okolitého sveta sa stane nemožným.

Pamäť umožňuje človeku byť tým, čím je, pomáha mu konať, učiť sa, milovať - ​​pretože na to musíte aspoň rozpoznať toho, koho milujete. (Nie nadarmo sa namiesto „odmilovania“ hovorí „zabudnuté.“) Ale všetky úspechy a neúspechy nemožno pripísať len pamäti. Ďalší francúzsky mysliteľ 17. storočia. F. La Rochefoucauld poznamenal: "Každý sa sťažuje na svoju pamäť, ale nikto sa nesťažuje na zdravý rozum."

Fyziologické základy pamäti. AT Základom pamäti je vlastnosť nervového tkaniva meniť sa pod vplyvom pôsobenia podnetu, zachovať si stopy nervového vzruchu. Sila stôp závisí od toho, ktoré stopy sa odohrali.

V prvom štádiu, bezprostredne po vystavení stimulu, dochádza v mozgu ku krátkodobým elektrochemickým reakciám, ktoré spôsobujú reverzibilné fyziologické zmeny v bunkách. Toto štádium trvá niekoľko sekúnd až niekoľko minút a je fyziologickým mechanizmom krátkodobej pamäte – sú tam stopy, ale ešte nie sú skonsolidované. V druhom štádiu nastáva biochemická reakcia spojená s tvorbou nových proteínových látok, čo vedie k nezvratným chemickým zmenám v bunkách. Toto je mechanizmus dlhodobej pamäte - stopy sa posilnili, môžu existovať dlho.

Na to, aby sa informácie uložili do pamäte, trvá určitý čas, tzv čas konsolidácie, posilňujúce stopy. Človek prežíva tento proces ako ozvenu udalosti, ktorá sa práve stala: nejaký čas stále vidí, počuje, cíti niečo, čo už priamo nevníma („stojí mu to pred očami“, „znie mu v ušiach“, atď.). Doba konsolidácie - 15 min. Dočasná strata vedomia u ľudí vedie k zabudnutiu toho, čo sa stalo v období bezprostredne predchádzajúcom tejto udalosti – nastáva anterográdna amnézia – dočasná neschopnosť mozgu zachytiť stopy.

Predmety alebo javy spojené v realite sú spojené v pamäti človeka. Zapamätať si niečo znamená spojiť zapamätanie s už známym, formovať združenia. Fyziologickým základom pamäti je následne aj vytváranie a fungovanie dočasného nervového spojenia (asociácie) medzi jednotlivými väzbami predtým vnímaného.

Existujú dva typy asociácií: jednoduché a zložité.

Komu jednoduché klasifikujú sa tri typy asociácií: 1) podľa susedstva - spájajú sa dva javy spojené v čase alebo priestore (Chuk a Gek, Princ a Žobrák, abeceda, násobilka, usporiadanie figúrok na šachovnici); 2) podobnosťou - sú spojené javy, ktoré majú podobné črty (vŕba - žena v smútku, "čerešňová fujavica", topoľové chumáčiky - sneh; 3) naopak - sú spojené dva protikladné javy (zima - leto, čierna - biela, teplo - chlad, zdravie - choroba, spoločenskosť - izolácia atď.).

Komplexné(sémantické) asociácie sú základom nášho poznania, keďže spájajú javy, ktoré sú v skutočnosti neustále prepojené: 1) časť - celok (strom - konár, ruka - prst); 2) rod - druh (zviera - cicavec - krava); 3) príčina - následok (fajčenie v posteli vedie k požiaru); 4) funkčné spojenia (ryba - voda, vták - nebo, vzduch).

Na vytvorenie dočasného spojenia je potrebná opakovaná zhoda dvoch podnetov v čase, t.j. na vytvorenie asociácií je potrebná opakovanie.Ďalšou dôležitou podmienkou pre vznik združení je posilnenie podnikania, teda zahrnutie toho, čo je potrebné mať na pamäti v činnosti.

pamäťové procesy. Pamäť zahŕňa niekoľko vzájomne súvisiacich procesov: zapamätanie, uchovávanie, zabúdanie a reprodukciu.

zapamätanie je proces zameraný na ukladanie získaných dojmov do pamäte ich prepojením s existujúcou skúsenosťou. Z fyziologického hľadiska je memorovanie vytváranie a fixácia stôp vzrušenia z vplyvu okolitého sveta (veci, kresby, myšlienky, slová atď.) v mozgu. Povaha zapamätania, jeho sila, jas a jasnosť závisia od charakteristík podnetu, povahy činnosti a duševného stavu človeka.

Proces zapamätania môže prebiehať v troch formách: otlačok, nedobrovoľné a dobrovoľné zapamätanie.

Imprinting (odtlačok)- ide o silné a presné uchovanie udalostí ako výsledok jednej prezentácie materiálu na niekoľko sekúnd. Stav imprintingu – instantného imprintingu – nastáva u človeka v momente najvyššieho emočného stresu (eidetické obrazy).

nedobrovoľné zapamätanie sa vyskytuje pri absencii vedomého postoja k zapamätaniu s opakovaným opakovaním toho istého podnetu, má selektívny charakter a závisí od konania človeka, to znamená, že je určené motívmi, cieľmi, emocionálnym postojom k činnosti. Niečo neobvyklé, zaujímavé, emocionálne vzrušujúce, nečakané, svetlé sa neúmyselne zapamätá.

Svojvoľný zapamätanie u ľudí je vedúcou formou. Vznikol v procese pracovnej činnosti a je spôsobený potrebou zachovať vedomosti, zručnosti a schopnosti, bez ktorých nie je možná práca. Ide o vyššiu úroveň zapamätania s vopred stanoveným cieľom a s použitím silnej vôle.

Pre väčšiu efektivitu ľubovoľného zapamätania musia byť splnené nasledujúce podmienky:

Prítomnosť psychologického prostredia na zapamätanie;

Pochopenie významu získaných vedomostí;

Sebaovládanie, kombinácia zapamätania s reprodukciou;

Spoliehanie sa na racionálne metódy memorovania.

Racionálne metódy memorovania (mnemotechnické metódy) zahŕňajú výber silných stránok, sémantické zoskupenie materiálu, pridelenie hlavného, ​​hlavného, ​​zostavenie plánu atď.

Typ dobrovoľnej pamäte je zapamätanie - systematické, systematické, špeciálne organizované zapamätanie pomocou mnemotechnických techník.

Autor: výsledok zapamätanie môže byť doslovné, blízke textu, sémantické, vyžadujúce si mentálne spracovanie látky, podľa cesta - ako celok, po častiach, kombinované. Autor: charakter spojenia, memorovanie sa delí na mechanické a logické (sémantické), ktorých účinnosť je 20-krát vyššia ako mechanická. Logické zapamätanie zahŕňa určitú organizáciu materiálu, pochopenie významu, súvislostí medzi časťami materiálu, pochopenie významu každého slova a použitie techník obrazného zapamätania (diagramy, grafy, obrázky).

Hlavné podmienky pre silné zapamätanie sú:

Uvedomenie si cieľa, úlohy;

Prítomnosť nastavenia na zapamätanie;

Racionálne opakovanie je aktívne a distribuované, pretože je efektívnejšie ako pasívne a nepretržité.

Zachovanie je proces viac či menej predĺženého uchovávania informácií získaných v experimente v pamäti. Z fyziologického hľadiska je konzervácia existencia stôp v latentnej forme. Nejde o pasívny proces uchovávania informácií, ale o proces aktívneho spracovania, systematizácie, zovšeobecňovania materiálu, jeho osvojovania.

Konzervácia závisí predovšetkým od:

Z nastavenia osobnosti;

Sily vplyvu zapamätaného materiálu;

Záujem o odrazené vplyvy;

Ľudský stav. Pri únave, oslabení nervového systému, vážnom ochorení sa zabúdanie prejavuje veľmi prudko. Je teda známe, že Walter Scott napísal „Ivanhoe“ počas ťažkej choroby. Pri čítaní diela po zotavení si nevedel spomenúť, kedy a ako ho napísal.

Proces uchovávania má dve stránky – vlastné uchovávanie a zabúdanie.

Zabúdanie– je to prirodzený proces zániku, eliminácie, vymazania stôp, inhibície spojení. Je selektívne: to, na čo sa zabudne, nie je pre človeka dôležité, nezodpovedá jeho potrebám. Zabúdanie je účelný, prirodzený a nevyhnutný proces, ktorý dáva mozgu príležitosť zbaviť sa prebytku nepotrebných informácií.

Zabúdanie môže byť kompletný - materiál nielenže nie je reprodukovaný, ale nie je ani rozpoznaný; čiastočné- osoba pozná materiál, ale nedokáže ho reprodukovať alebo ho reprodukuje s chybami; dočasné - pri inhibícii nervových spojení, kompletný- pri ich zániku.

Proces zabúdania prebieha nerovnomerne: najprv je rýchly, potom sa spomaľuje. Najväčšie percento zabúdania pripadá na prvých 48 hodín po zapamätaní a to pokračuje ďalšie tri dni. Počas nasledujúcich piatich dní je zabúdanie pomalšie. Z toho vyplýva záver:

Materiál je potrebné po krátkom čase po zapamätaní zopakovať (prvé opakovanie je po 40 minútach), keďže po hodine zostáva v pamäti iba 50 % mechanicky zapamätaných informácií;

Je potrebné rozložiť opakovania v čase - je lepšie opakovať materiál v malých častiach raz za 10 dní ako tri dni pred skúškou;

Je potrebné chápať, chápať informácie;

Na zníženie zabúdania je potrebné zahrnúť do činností aj vedomosti.

Dôvodom zabúdania môže byť tak neopakovanie látky (vyblednutie súvislostí), ako aj viacnásobné opakovanie, pri ktorom dochádza k transcendentálnej inhibícii v mozgovej kôre.

Zabúdanie závisí od povahy činnosti predchádzajúcej zapamätaniu a po ňom. Negatívny vplyv činnosti predchádzajúcej memorovaniu sa nazýva proaktívne inhibícia a aktivita po zapamätaní - retroaktívne inhibíciu, ku ktorej dochádza v prípadoch, keď sa po zapamätaní vykonáva činnosť jemu podobná alebo vyžadujúca značné úsilie.

Materiál uložený v pamäti sa kvalitatívne mení, rekonštruuje, stopy sú bledšie, jasné farby vyblednú, ale nie vždy: niekedy neskôr sa oneskorená reprodukcia ukáže byť úplnejšia a presnejšia ako predtým. Toto zlepšené oneskorené zapamätanie, ktoré sa vyskytuje prevažne u detí, sa nazýva reminiscencia.

Prehrávanie - najaktívnejší, tvorivý proces, ktorý spočíva v obnovovaní činnosti a komunikácie materiálu uloženého v pamäti. Rozlišujú sa tieto formy: rozpoznávanie, nedobrovoľné rozmnožovanie, ľubovoľné rozmnožovanie, vybavovanie a rozpamätávanie.

Uznanie- ide o vnímanie objektu v podmienkach jeho opakovaného vnímania, ku ktorému dochádza v dôsledku prítomnosti slabej stopy v mozgovej kôre. Je ľahšie sa naučiť ako reprodukovať. Z 50 predmetov človek rozpozná 35.

nedobrovoľné reprodukcia je reprodukcia, ktorá sa vykonáva akoby „sama od seba“. Existujú aj obsedantné formy reprodukcie akejkoľvek reprezentácie pamäte, pohybu, reči, ktoré sú tzv vytrvalosť(z latinčiny trvám). Fyziologickým mechanizmom perseverácie je zotrvačnosť procesu excitácie v mozgovej kôre, takzvané "stagnujúce ohnisko excitácie".

Vytrvalosť sa môže vyskytnúť u úplne zdravého človeka, ale častejšie sa pozoruje pri únave, hladovaní kyslíkom. Niekedy sa posadnutosť, myšlienka (idefix) stáva symptómom neuropsychiatrickej poruchy – neurózy.

Svojvoľný reprodukcia je reprodukcia s vopred stanoveným cieľom, uvedomenie si úlohy, uplatnenie úsilia.

Spomienka- aktívna forma reprodukcie spojená s napätím, vyžadujúca silu vôle a špeciálne techniky - asociácia, spoliehanie sa na uznanie. Odvolanie závisí od jasnosti stanovených úloh, logického usporiadania materiálu.

spomienka - reprodukcia obrazov pri absencii vnímania objektu, „historická pamäť jednotlivca“.

Typy pamäte. Existuje niekoľko typov pamäte podľa rôznych kritérií.

1. Podľa charakteru duševnej činnosti, ktorá v činnosti prevláda, môže byť pamäť obrazná, emocionálna a verbálno-logická.

obrazný pamäť zahŕňa vizuálnu, sluchovú, eidetickú pamäť (vzácny typ pamäte, ktorá si dlho uchováva živý obraz so všetkými detailmi vnímaného, ​​čo je dôsledkom zotrvačnosti excitácie kortikálneho konca vizuálnych alebo sluchových analyzátorov ); čuchové, hmatové, chuťové a motorické, alebo motorické (špeciálny poddruh obraznej pamäte, ktorý spočíva v zapamätaní, uchovávaní a reprodukcii rôznych pohybov a ich systémov). Motorická pamäť je základom pre formovanie praktických, pracovných a športových zručností.

Obrazová pamäť je vlastná zvieratám aj ľuďom.

emocionálne pamäť je pamäť na pocity a emocionálne stavy, ktoré, keď sú prežívané a uložené v mysli, pôsobia ako signály, ktoré buď povzbudzujú k aktivite, alebo odrádzajú od činností, ktoré v minulosti spôsobili negatívne skúsenosti. Schopnosť sympatizovať, vcítiť sa je založená na emocionálnej pamäti, keďže reguluje ľudské správanie v závislosti od predtým prežitých pocitov. Nedostatok emocionálnej pamäte vedie k emocionálnej tuposti.

U zvierat sa rýchlejšie zapamätá to, čo spôsobilo bolesť, hnev, strach, hnev a umožní im to vyhnúť sa podobným situáciám v budúcnosti.

Verbálne-logické (sémantické, symbolické) pamäť je založená na zakladaní a zapamätávaní sémantických pojmov, formulácií, myšlienok, výrokov. Toto je špecificky ľudský druh pamäte.

2. Podľa stupňa vôľovej regulácie, prítomnosti alebo neprítomnosti cieľa a špeciálnych mnemotechnických úkonov rozlišujú nedobrovoľná pamäť, keď sa informácie zapamätajú samy o sebe - bez stanovenia cieľa, bez námahy a ľubovoľnej pamäte, v ktorej sa zapamätanie vykonáva cielene pomocou špeciálnych techník.

3. Podľa doby zachovania materiálu sa rozlišujú krátkodobé, dlhodobé a operatívne pamäť (fyziologické mechanizmy týchto typov pamäte pozri na str. 102).

dlhý termín pamäť je hlavným typom pamäte, ktorá zabezpečuje dlhodobé uchovanie vtlačeného (niekedy aj na celý život). Dlhodobá pamäť je dvoch typov: otvorený prístup, keď človek môže dobrovoľne extrahovať potrebné informácie, a uzavretý, prístup ku ktorému je možný iba v hypnóze.

O krátkodobý pamäťový materiál je uložený až 15 min.

Operatívne pamäť zahŕňa uchovávanie prechodných materiálov v pamäti, pokiaľ sa s nimi človek zaoberá.

Vlastnosti (kvality) pamäte. Tie obsahujú:

Rýchlosť zapamätania – počet opakovaní potrebných na uchovanie materiálu v pamäti;

Rýchlosť zabúdania - čas, počas ktorého je materiál uložený v pamäti;

Množstvo pamäte pre úplne nový materiál a materiál, ktorý nedáva zmysel, sa rovná „magickému Millerovmu číslu“ (7 ± 2), ktoré udáva počet informácií uložených v pamäti;

Presnosť - schopnosť reprodukovať informácie bez skreslenia;

Mobilizačná pripravenosť je schopnosť zapamätať si správny materiál v správnom čase.

Pamäť sa rozvíja cvičením a tvrdou prácou na zapamätaní, dlhodobom uchovávaní, úplnej a presnej reprodukcii. Čím viac človek vie, tým ľahšie si zapamätá nové, prepája, spája nový materiál s už známym. Pri všeobecnom úbytku pamäti s vekom sa úroveň profesionálnej pamäte neznižuje a niekedy môže dokonca zvýšiť. To všetko nám umožňuje vyvodiť nasledujúci záver: pamäť ako duševný fenomén nie je len darom prírody, ale aj výsledkom cieľavedomého vzdelávania.

4.5. Myslenie

Koncept myslenia. Poznanie okolitého sveta prechádza „od živej kontemplácie k abstraktnému mysleniu a od neho k praxi – taká je dialektická cesta poznania pravdy, poznania objektívnej reality“ (V.I. Lenin).

Pocity, vnímanie, pamäť - to je prvá etapa poznania, ktorá je vlastná väčšine zvierat, poskytuje iba vonkajší obraz sveta, priamu, "živú kontempláciu" reality. Niekedy však zmyslové znalosti nestačia na to, aby sme získali úplný obraz o jave alebo skutočnosti. Práve tu prichádza na pomoc myslenie, ktoré napomáha poznaniu zákonov prírody a spoločnosti. Znakom myslenia je odraz predmetov a javov reality v ich podstatných črtách, pravidelných spojeniach a vzťahoch, ktoré existujú medzi časťami, stranami, črtami každého predmetu a medzi rôznymi predmetmi a javmi reality.

Myslenie je proces, ktorým človek duševne preniká za hranice toho, čo je mu dané vnemami a vnímaním. Inými slovami, pomocou myslenia možno získať poznatky, ktoré sú zmyslom nedostupné. Štádium abstraktného myslenia (pozri nižšie) je pre človeka jedinečné.

Myslenie je vyšším stupňom poznania, je stupňom racionálneho, sprostredkovaného poznania skutočnosti, podmienkou racionálnej praktickej činnosti. Pravdivosť takéhoto poznania je preverená praxou. Myslenie je vždy proces riešenia problému, hľadania odpovedí na otázku alebo vymanenia sa zo situácie.

Nie všetky úlohy vyžadujú myslenie. Napríklad, ak sa človek dlho dobre naučil a dobre sa naučil metódu riešenia úlohy stanovenej pred ním a podmienky činnosti sú známe, potom na to, aby sme sa s tým vyrovnali, stačí pamäť a vnímanie. Myslenie sa „zapne“, keď je stanovená zásadne nová úloha alebo ak je potrebné použiť predtým nahromadené vedomosti, zručnosti a schopnosti v nových podmienkach.

myslenie - je to nepriamy, zovšeobecnený odraz reality v jej najpodstatnejších súvislostiach a vzťahoch, vyskytujúci sa v jednote s rečou.

Vlastnosti myslenia sú nasledovné.

1. Nepriame riešenie problémov, teda spôsobom, ktorý využíva rôzne pomocné techniky a prostriedky určené na získanie potrebných vedomostí. Človek sa uchyľuje k pomoci myslenia, keď je priame poznanie nemožné (ľudia nevnímajú ultrazvuk, infračervené žiarenie, röntgenové žiarenie, chemické zloženie hviezd, vzdialenosť od Zeme k iným planétam, fyziologické procesy v mozgovej kôre, atď.), alebo v zásade je to možné, ale nie v moderných podmienkach (archeológia, paleontológia, geológia atď.), alebo je to možné, ale iracionálne. Nepriame riešenie problému znamená jeho vyriešenie, a to aj pomocou mentálnych operácií. Napríklad, keď sa človek ráno zobudí, ide k oknu a vidí, že strechy domov sú mokré a na zemi sú kaluže, urobí záver: v noci pršalo. Človek nevnímal dážď priamo, ale dozvedel sa o ňom nepriamo, prostredníctvom iných faktov. Ďalšie príklady: lekár sa dozvie o prítomnosti zápalového procesu v tele pacienta pomocou ďalších prostriedkov - teplomer, výsledky testov, röntgen atď.; učiteľ môže posúdiť mieru usilovnosti žiaka jeho odpoveďou pri tabuli; Aká je teplota vzduchu vonku, môžete zistiť rôznymi spôsobmi: priamo, vystrčením ruky z okna a nepriamo pomocou teplomera. Nepriame poznanie predmetov a javov sa uskutočňuje pomocou vnímania iných predmetov alebo javov, ktoré sú prirodzene spojené s prvým. Tieto súvislosti a vzťahy sú zvyčajne skryté, nemožno ich vnímať priamo a na ich odhalenie sa uchyľujú mentálne operácie.

2. Zovšeobecnená reflexia reality. Priamo je možné vnímať iba konkrétne predmety: tento strom, tento stôl, túto knihu, túto osobu. Môžete premýšľať o téme všeobecne („Milujte knihu - zdroj vedomostí“; „Človek pochádzajúci z opice“). Predpokladá sa, že nám umožňuje zachytiť podobnosť v odlišných a odlišné v podobnom, objaviť pravidelné súvislosti medzi javmi a udalosťami.

Osoba môže predvídať, čo sa stane v konkrétnom prípade, pretože odráža všeobecné vlastnosti predmetov a javov. Ale nestačí si všímať súvislosť medzi dvoma skutočnosťami, treba si uvedomiť aj to, že má všeobecný charakter a je určená všeobecnými vlastnosťami vecí, teda vlastnosťami súvisiacimi s celou skupinou podobných predmetov a javov. Takáto zovšeobecnená reflexia umožňuje predpovedať budúcnosť, prezentovať ju vo forme obrazov, ktoré v skutočnosti neexistujú.

3. Odraz najpodstatnejších vlastností a súvislostí reality. V javoch alebo predmetoch vyčleňujeme všeobecné, neberieme do úvahy nepodstatné, nepodstatné. Akékoľvek hodiny sú teda mechanizmus na určovanie času, a to je ich hlavná vlastnosť. Nehrá rolu ani tvar, ani veľkosť, ani farba, ani materiál, z ktorého sú vyrobené.

Myslenie vyšších živočíchov je založené na kauzálnom reflexe (z lat. causa - rozum) - druhu mozgových reflexov, ktoré podľa I.P. Pavlov, nie je identický s podmieneným reflexom. Kauzálny reflex je fyziologickým základom pre priamu (bez účasti pojmov) mentálnu reflexiu podstatných súvislostí medzi predmetmi a javmi (u ľudí je kauzálny reflex spojený so skúsenosťou základom intuície a myslenia).

4. Hlavnou črtou ľudského myslenia je, že to nerozlučne spojené s rečou. slovo označuje to, čo majú predmety a javy spoločné. Jazyk, reč je materiálnym obalom myslenia. Len vo forme reči sa myšlienka človeka stáva dostupnou pre iných ľudí. Osoba nemá žiadne iné prostriedky na vyjadrenie zodpovedajúcich spojení vonkajšieho sveta, s výnimkou tých foriem reči, ktoré sú zakorenené v jeho rodnom jazyku. Myšlienka nemôže ani vzniknúť, ani prúdiť, ani existovať mimo jazyka, mimo reči.

Reč je nástrojom myslenia. Človek myslí pomocou slov. Z toho však nevyplýva, že proces myslenia sa redukuje na reč, že myslieť znamená hovoriť nahlas alebo pre seba. Rozdiel medzi samotnou myšlienkou a jej verbálnym vyjadrením spočíva v tom, že tú istú myšlienku možno vyjadriť v rôznych jazykoch alebo použiť rôzne slová („Očakáva sa, že budúce leto bude horúce“ – „Nadchádzajúce obdobie medzi jarou a jeseňou bude horúco“). Tá istá myšlienka má inú formu reči, ale bez akejkoľvek formy reči neexistuje.

„Viem, ale neviem to vyjadriť slovami“ je stav, keď človek nemôže prejsť od vyjadrovania myšlienok vnútornou rečou k vonkajšej reči, je pre neho ťažké vyjadriť ich spôsobom zrozumiteľným pre iných ľudí.

Výsledkom myslenia sú myšlienky, úsudky a pojmy vyjadrené slovami.

Fyziologický základ myslenia je činnosť celej mozgovej kôry, a nie len jednej jej časti. Dočasné nervové spojenia v druhom signálnom systéme v interakcii s prvým, ktoré sa tvoria medzi mozgovými koncami analyzátorov, pôsobia ako špecifický neurofyziologický mechanizmus myslenia.

mentálne operácie. Nové myšlienky a obrazy vznikajú na základe toho, čo už bolo v našej mysli vďaka mentálnym operáciám: analýza, syntéza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, abstrakcia. analýza - ide o mentálne rozdelenie celku na časti, výber jednotlivých znakov alebo strán a nadväzovanie súvislostí a vzťahov medzi nimi. Pomocou analýzy izolujeme javy od tých náhodných, bezvýznamných súvislostí, v ktorých sú nám dané vo vnímaní (analýza vety členmi, fonetická analýza slova, analýza stavu úlohy na známe, neznáme a hľadané). na prvky, rozbor výchovno-vzdelávacej činnosti v predmetoch a úspešnosť žiakov a pod.). Analýza ako mentálna operácia vzišla z praktických činov (napr. dieťa rozoberie novú hračku, aby pochopilo, ako funguje).

Syntéza - proces, ktorý je inverzný k analýze, čo je mentálne spojenie častí, vlastností objektu do jedného celku, do komplexov, systémov (mozaika; slabiky - slová - vety - text).

Tieto obsahovo opačné duševné procesy sú neoddeliteľne spojené. Analýza a syntéza v priebehu myšlienkového procesu plynule prechádzajú jedna do druhej a môžu striedavo vystupovať do popredia, čo vyplýva z povahy materiálu: ak nie sú jasné počiatočné problémy, nie je jasný ich obsah, potom pri prevládne prvá analýza; na druhej strane, ak sú všetky údaje dostatočne zreteľné, myšlienka pôjde hneď prevažne cestou syntézy. V konečnom dôsledku všetky procesy predstavivosti a myslenia spočívajú v mentálnom rozklade javov na ich jednotlivé časti a následnom zjednotení týchto častí v nových kombináciách.

Analýza a syntéza ako hlavné mentálne operácie sú vlastné každej osobe, ale tendencia rozdrviť alebo kombinovať javy okolitej reality môže byť pre rôznych ľudí odlišná: niektorí si všimnú najmenšie detaily, detaily, detaily, ale nepochopia celok. - ide o predstaviteľov analytického typu; iní okamžite prechádzajú k hlavnému bodu, ale vyjadrujú podstatu udalostí príliš zovšeobecneným spôsobom, čo je typické pre predstaviteľov syntetického typu. Väčšina ľudí má zmiešaný, analyticko-syntetický typ myslenia.

Porovnanie je mentálna operácia, prostredníctvom ktorej sa zisťuje podobnosť a odlišnosť jednotlivých predmetov. K.D. Ushinsky považoval porovnávanie za základ každého porozumenia a každého myslenia: „Všetko na svete sa učíme iba porovnávaním a ak by sme dostali nejaký nový predmet, ktorý by sme nemohli k ničomu prirovnať a od ničoho odlíšiť ... ... potom sme si nemohli vytvoriť jedinú myšlienku na túto tému a nemohli sme o nej povedať ani slovo.

Jednou z najčastejších chýb, ktorých sa študenti pri porovnávaní dopúšťajú, je priraďovanie predmetov vedľa seba („Onegin je taký a taký... a Pečorin je taký a taký“), pričom sú si úplne istí, že uvádzajú porovnávací popis. postavy. Porovnávaniu sa treba naučiť: porovnávať by sa malo na jednom základe (farba, tvar, účel). Je tiež potrebné naučiť sa zostaviť plán na porovnávanie predmetov (aké sú podobnosti a rozdiely, napríklad predmety ako klinec a skrutka, mačka a veverička, hríb ošípaný a muchovník, napr. intelektuálne vlastnosti ako zvedavosť a zvedavosť).

Abstrakcia (rozptýlenie) - je to mentálna operácia, ktorá zabezpečuje výber podstatných čŕt a odvádzanie pozornosti od nepodstatných, výber vlastností predmetu a ich samostatné posudzovanie: človek a krajina, aj šaty a akt môže byť krásny , ale všetky sú nositeľmi abstraktnej črty - krása, pôvab.

Bez abstrakcie nie je možné porozumieť obraznému významu prísloví („Nesadni si do saní“; „Počítaj kurčatá na jeseň“; „Ak rád jazdíš, rád nosíš sane“).

Zovšeobecnenie- ide o mentálnu operáciu, ktorá zabezpečuje výber všeobecného v objektoch a javoch a zjednotenie objektov do množín, tried; odmietnutie jednotlivých znakov pri zachovaní spoločných s odhalením významných väzieb. Zovšeobecnenie je akékoľvek pravidlo, akýkoľvek zákon, akýkoľvek pojem. Vždy je to nejaký výsledok, všeobecný záver, ktorý človek urobí.

Je zrejmé, že všetky základné operácie myslenia nepôsobia v „čistej forme“. Pri riešení úlohy človek používa jeden alebo iný „súbor“ operácií v rôznych kombináciách: líši sa v myšlienkovom procese rôznej zložitosti a štruktúry.

Formy myslenia. Existujú tri podstatné zložky myslenia – pojem, úsudok a záver.

koncepcie– je to forma myslenia, prostredníctvom ktorej sa odrážajú všeobecné a podstatné znaky predmetov a javov.

Pojmy majú zovšeobecnený charakter, pretože sú produktom kognitívnej činnosti nie jednej osoby, ale mnohých ľudí. Opäť si pripomíname, že reprezentácia je obrazom konkrétneho objektu a koncept je abstraktná myšlienka o triede objektov. Slovo je nositeľom konceptu, ale so znalosťou slova (napríklad prestidigitátor) človek nemusí koncept vlastniť.

Existujú takzvané svetské koncepty, ktoré sa formujú bez špeciálneho školenia a odrážajú nie podstatné, ale sekundárne vlastnosti predmetov. Takže pre predškolákov je potkan predátor a mačka je roztomilý maznáčik.

Každý koncept má obsah a rozsah.

Autor: obsahu(súbor vlastností objektu) pojmy sú konkrétne a abstraktné. Špecifické pojmy sa vzťahujú na samotné objekty, definujú objekty alebo triedy ako celok (tabuľka, revolúcia, hurikán, sneh atď.) a abstraktné odrážať vlastnosti abstrahované od skutočných predmetov a javov (mladosť, čestnosť, belosť, rýchlosť, výška, sila atď.).

Autor: objem(súbor objektov, na ktoré sa vzťahuje daný pojem) pojmy môžu byť jednoduché a všeobecné. Slobodný koncepty odrážajú jeden objekt (Ruská federácia, Volga, bitka pri Kulikove, Puškin, Mars, vesmír atď.) a všeobecný sa vzťahujú na skupiny homogénnych objektov (krajiny, mestá, rieky, univerzity, študenti, domy, organizmy atď.). Okrem toho rozlišujte stále generické a konkrétne pojmov.

Definícia (definícia) pojmov je odhalenie jej podstatných znakov. Napríklad človek je spoločenský jedinec s vedomím, abstraktným myslením, rečou, schopný tvorivej činnosti, vytvárania pracovných nástrojov; osobnosť je uvedomelý človek zapojený do sociálnych vzťahov a tvorivej činnosti.

Proces asimilácie pojmov je aktívna tvorivá duševná činnosť.

rozsudok - je to forma myslenia, ktorá obsahuje tvrdenie alebo popieranie akýchkoľvek ustanovení týkajúcich sa predmetov, javov alebo ich vlastností, to znamená, že úsudok je odrazom vzťahov alebo objektívnych súvislostí medzi javmi alebo predmetmi.

Rozsudok je vždy buď pravdivý alebo nepravdivý. Pokiaľ ide o kvalitu, úsudky môžu byť kladné a záporné, z hľadiska objemu - všeobecné, osobitné a jedinečné.

generálúsudky sa týkajú celej triedy predmetov (všetky kovy vedú elektrinu, všetky rastliny majú korene). Súkromné rozsudky sa týkajú časti nejakej triedy predmetov (niektoré stromy sú v zime zelené, nie vždy sa hokejistovi podarí streliť gól). Slobodný odkazujú na jeden objekt alebo jav (Jurij Gagarin - prvý kozmonaut).

Rozsudky vždy odhalia obsah pojmov. Práca myslenia na súde sa nazýva uvažovanie. Môže byť induktívny a deduktívny.

indukčné usudzovanie sa nazýva inferencia - ide o formu myslenia, pomocou ktorej sa z jedného alebo viacerých známych úsudkov (premis) odvodzuje nový úsudok (záver), ktorý završuje myšlienkový proces. Zároveň sa myslenie presúva od konkrétneho k všeobecnému. Typickým príkladom inferencie je dôkaz geometrickej vety.

Deduktívne uvažovanie sa nazýva ospravedlnenie - tu sa získa záver, ktorý prechádza od všeobecného úsudku ku konkrétnemu (všetky planéty sú guľovité. Zem je planéta, čo znamená, že má tvar gule).

Typy myslenia. ATČlovek sa pri svojej praktickej činnosti stretáva s úlohami, ktoré sú odlišné obsahom aj spôsobom riešenia.

v závislosti na stupni zovšeobecnenia myslenie pri riešení duševných problémov rozlišovať medzi vizuálnym a abstraktným myslením.

vizuálny (špecifický) také myslenie sa nazýva, predmet, ktorý človek vníma alebo predstavuje. Priamo vychádza z obrazov predmetov a delí sa na vizuálne efektné a vizuálno-figuratívne.

Vizuálne a efektívne myslenie je geneticky najskorší typ myslenia, v ktorom sa mentálna úloha rieši priamo v procese činnosti a prevládajú praktické úkony s materiálnymi predmetmi.

O vizuálno-figuratívne vo forme myslenia k riešeniu problému dochádza v dôsledku vnútorných akcií s obrazmi (reprezentácie pamäte a predstavivosti). Napríklad analýza historickej udalosti môže byť vykonaná rôznymi spôsobmi (vedecký opis blokády Leningradu, román A. Chakovského „Blokáda“, denník Tanye Savičevovej, Šostakovičova Siedma symfónia).

Diskurzívne (abstraktné-pojmové, verbálne-logické) myslenie je verbálne myslenie človeka, sprostredkované minulou skúsenosťou. Tento typ myslenia sa vyznačuje tým, že pôsobí ako proces súvislého logického uvažovania, v ktorom je každá ďalšia myšlienka podmienená tou predchádzajúcou, a že pri riešení psychického problému vo verbálnej forme človek operuje s abstraktnými pojmy, logické konštrukcie. Predstavuje najnovšiu etapu historického a genetického vývoja myslenia.

Ďalším základom na rozlišovanie typov myslenia je jeho orientácia. Podľa tohto kritéria sa rozlišuje praktické a teoretické myslenie.

Praktické (technické, konštruktívne) myslenie je proces myslenia, ktorý prebieha v priebehu praktickej činnosti a je zameraný na vytváranie skutočných predmetov a javov zmenou okolitej reality pomocou nástrojov. Je spojená so stanovovaním cieľov, rozvíjaním plánov, projektov, často nasadzovaných v podmienkach časovej tiesne, čo ju niekedy sťažuje ako teoretické uvažovanie.

Usmerňuje sa objavovanie zákonitostí, vlastností predmetov, vysvetľovanie javov teoretický (vysvetľujúci) myslenie, ktorého hlavnými zložkami sú zmysluplné abstrakcie, zovšeobecnenia, analýza, plánovanie a reflexia. Inými slovami, teoretické myslenie je žiadané tam, kde je potrebné odhaľovať súvislosti a vzťahy medzi jednotlivými pojmami, spájať neznáme so známym a určiť možnosť predvídania.

Myslenie ako proces riešenia nového problému možno zahrnúť do akejkoľvek činnosti: hranie, šport, práca, umelecká, spoločenská. Ale vo všetkých týchto činnostiach bude zohrávať služobnú úlohu, pričom sa bude riadiť hlavným cieľom činnosti: postaviť dom, vyhrať súťaže atď. Líši sa od týchto činností a myslenia ako procesu. činnosť myslenia, v ktorom hrá hlavnú úlohu myslenie, kde účelom a obsahom činnosti je poznanie. Preto napríklad dvaja žiaci tej istej triedy, pracujúci na rovnakých úlohách, môžu vykonávať rôzne druhy činností: mentálne - ten, kto rieši problém, aby pochopil jeho podstatu a naučil sa niečo nové, praktický - ten, kto rieši na označenie , pre prestíž.

Problémová situácia a mentálna úloha. Ak takmer všetky kognitívne mentálne procesy môžu byť nedobrovoľné aj svojvoľné, potom myslenie má vždy a nevyhnutne svojvoľný charakter: vzniká, keď čelíme problematickej situácii, keď je potrebné nájsť východisko zo situácie.

Problémová situácia- ide o úlohu, ktorá si vyžaduje odpoveď na konkrétnu otázku, situáciu, ktorá obsahuje spolu so známym aj niečo nepochopiteľné, pre subjekt neznáme. Myslenie slúži práve na to, aby na základe zjavného nachádzalo skryté súvislosti, väzby a vzorce (hádanky, šachové štúdie, rozpady mechanizmov, životné konflikty a pod.).

Mnohé problémové situácie sa konkrétneho subjektu netýkajú, „začnú“ myslieť až vtedy, keď sa preňho stanú osobne významnými, pretože nepochopiteľná skutočnosť (problémová situácia) a mentálna úloha (produkt spracovania problémovej situácie) nie sú ani zďaleka to isté. vec.

mentálna úloha vzniká, ak má človek túžbu alebo vedomie potreby porozumieť problémovej situácii; inými slovami, vyvstala otázka - myslenie začalo fungovať.

Fázy riešenia duševného problému sú nasledovné:

1) uvedomenie si problémovej situácie, presné znenie otázky;

2) analýza a syntéza údajov súvisiacich s úlohou;

3) presadzovanie a analýza hypotéz, hľadanie možných riešení;

4) overenie (mentálne alebo praktické), porovnanie výsledku s pôvodnými údajmi.

Vlastnosti mysle a intelektu. V procese myslenia sa prejavuje nielen hĺbka poznania skutočnosti človeka, ale zreteľne sa objavujú aj mnohé osobnostné črty. Duševné schopnosti sa chápu ako súhrn tých vlastností, ktoré odlišujú myslenie daného človeka. Vlastnosti mysle Sú to vlastnosti osobnosti človeka, ktoré dôsledne charakterizujú jeho duševnú činnosť. Patria sem: nezávislosť, zvedavosť, rýchlosť, šírka, simultánnosť, hĺbka, flexibilita, mentálna mobilita, logika, kritickosť a mnohé iné.

Nezávislosť - to je originalita myslenia, schopnosť nachádzať nové možnosti riešenia problémov, obhájiť zaujatý postoj bez uchyľovania sa k pomoci iných ľudí, nepodliehať inšpiratívnym vonkajším vplyvom, schopnosť rozhodovať sa a konať nekonvenčne.

zvedavosť- vlastnosť človeka ako potreba poznania nielen určitých javov, ale aj ich systémov.

Rýchlosť- schopnosť človeka rýchlo porozumieť novej situácii, premýšľať a urobiť správne rozhodnutie (nezamieňať so zhonom, keď človek bez toho, aby si problém komplexne premyslel, chytí sa na jednu stranu, ponáhľa sa, aby „ vydať“ rozhodnutie, vyjadruje nedostatočne premyslené odpovede a úsudky).

Zemepisná šírka- schopnosť využiť poznatky z inej oblasti na riešenie problému, schopnosť pokryť celú problematiku ako celok, bez toho, aby sa stratili zo zreteľa jednotlivosti, ktoré sú pre prípad podstatné (prílišná šírka hraničí s amatérizmom).

Simultánnosť - všestranný prístup k riešeniu problémov.

Hĺbka - miera prieniku do podstaty javov, túžba pochopiť príčiny udalostí, predvídať ich ďalší vývoj.

Flexibilita, mobilita- úplné zváženie konkrétnych podmienok riešenia tohto konkrétneho problému. Flexibilná, mobilná myseľ znamená slobodu myslenia od predpojatých predpokladov, šablón, schopnosť nájsť nové riešenie v meniacich sa podmienkach.

Logika- schopnosť zaviesť konzistentný a presný poriadok pri riešení rôznych problémov.

kritickosť sa vyznačuje schopnosťou nepovažovať za pravdivú prvú myšlienku, ktorá vám napadla, správne posúdiť objektívne podmienky a vlastnú aktivitu, dôkladne zvážiť všetky pre a proti a podrobiť hypotézy komplexnému testu. Kritika je založená na hlbokých znalostiach a skúsenostiach.

Ak je myslenie procesom riešenia problémov s cieľom získať nové poznatky a niečo vytvoriť, potom inteligenciu je charakteristika všeobecných rozumových schopností potrebných na riešenie takýchto problémov. Existujú rôzne interpretácie pojmu inteligencia.

Štrukturálny genetický prístup vychádza z myšlienok švajčiarskeho psychológa J. Piageta (1896–1980), ktorý považoval intelekt za najvyšší univerzálny spôsob vyvažovania subjektu s prostredím. Z pohľadu štrukturálneho prístupu je inteligencia kombináciou určitých schopností.

Zhoduje sa s ním aj prístup formulovaný francúzskym psychológom A. Binetom (1857–1911): „inteligencia ako schopnosť prispôsobiť sa cieľom“.

Americký psychológ D. Wexler (1896–1981) verí, že inteligencia je „globálna schopnosť rozumne konať, racionálne myslieť a dobre sa vyrovnávať so životnými okolnosťami“, t. j. inteligenciu považuje za schopnosť človeka prispôsobiť sa prostrediu.

Existujú rôzne koncepty štruktúry inteligencie. Takže na začiatku dvadsiateho storočia. Anglický psychológ C. Spearman (1863–1945) vyčlenil všeobecný faktor inteligencie (faktor G) a faktor S, ktorý slúži ako indikátor špecifických schopností. Každý človek sa z jeho pohľadu vyznačuje určitou úrovňou všeobecnej inteligencie, ktorá určuje, ako sa tento človek prispôsobuje prostrediu. Okrem toho majú všetci ľudia v rôznej miere vyvinuté špecifické schopnosti, prejavujúce sa pri riešení konkrétnych problémov.

Americký psychológ L. Thurstone (1887–1955) štatistickými metódami skúmal rôzne aspekty všeobecnej inteligencie, ktoré nazval primárne mentálne potencie. Vybral sedem takýchto potencií: 1) schopnosť počítania, to znamená schopnosť pracovať s číslami a vykonávať aritmetiku; 2) verbálna (verbálna) flexibilita, t. j. ľahkosť, s akou sa človek dokáže vysvetliť pomocou najvhodnejších slov; 3) verbálne vnímanie, t.j. schopnosť porozumieť ústnej a písomnej reči; 4) orientácia v priestore, alebo schopnosť predstaviť si rôzne predmety a formy v priestore; 5) pamäť; b) schopnosť uvažovať; 7) rýchlosť vnímania podobností alebo rozdielov medzi predmetmi a obrázkami.

Neskôr americký psychológ D. Gilford (1897–1976) vyčlenil 120 inteligenčných faktorov na základe toho, na aké mentálne operácie sú potrebné, k akým výsledkom tieto operácie vedú a aký je ich obsah (obsah môže byť obrazný, symbolický, sémantický, behaviorálne).

Podľa amerického psychológa J. Cattella (1860–1944) má každý človek od narodenia potenciálny intelekt, ktorý je základom schopnosti myslieť, abstraktovať a uvažovať.

Intelektuálne schopnosti sa prejavujú rôznymi spôsobmi: produktom praktického myslenia je svet materiálnej kultúry; figuratívne - umelecké diela, kresby, schémy, plány, mapy; verbálno-logicko – vedecké poznatky.

Okolo 20.–21. roku dosahuje verbálno-logická inteligencia vrchol.

4.6. Predstavivosť

Pojem predstavivosť.Ľudské vedomie nielen odráža okolitý svet, ale ho aj vytvára a tvorivá činnosť je nemožná bez fantázie. Aby sme zmenili existujúce alebo vytvorili niečo nové, čo zodpovedá materiálnym a duchovným potrebám, je potrebné si najskôr ideálne predstaviť, čo sa potom v hmotnej podobe zhmotní. Ideálna premena predstáv človeka sa odohráva v predstavách.

V ľudskej mysli existujú rôzne zobrazenia ako forma odrazu v podobe obrazov predmetov a javov, ktoré v danej chvíli priamo nevnímame.

Reprezentácie, ktoré sú reprodukciami minulých skúseností alebo vnemov, sa nazývajú pamäťové reprezentácie. Reprezentácie, ktoré vznikajú v človeku pod vplyvom čítania kníh, príbehov iných ľudí (obrazy predmetov, ktoré nikdy nevnímal, predstavy o tom, čo nikdy nezažil, alebo o tom, čo sa vytvorí vo viac či menej vzdialenej budúcnosti ) sa nazývajú reprezentácie predstavivosť (alebo fantázie).

Predstavivosť je štyroch druhov:

1) niečo, čo v skutočnosti reálne existuje, ale čo človek predtým nevnímal (ľadoborec, Eiffelova veža);

2) reprezentácie historickej minulosti (Novgorod Veche, bojar, Peter I, Chapaev);

3) reprezentácie toho, čo bude v budúcnosti (modely lietadiel, domy, oblečenie);

4) reprezentácie toho, čo nikdy nebolo v skutočnosti (báječné obrázky, Eugen Onegin).

Takéto obrazy sú postavené z materiálu prijatého v minulých vnemoch a uloženého v pamäti. Aktivitou predstavivosti je vždy spracovanie tých údajov, ktoré dodávajú vnemy a vnemy do mozgu. Predstavivosť nemôže vzniknúť z „ničoho“: človek, ktorý je od narodenia hluchý, si nedokáže predstaviť trilky slávika, tak ako slepý narodený vo svojej fantázii nikdy znovu nevytvorí červenú ružu.

No fantázia sa neobmedzuje len na reprodukciu pamäťových reprezentácií a ich mechanické prepojenie. V procese predstavivosti sa reprezentácie pamäte recyklujú takým spôsobom, že výsledkom sú nové reprezentácie.

Predstavivosť - ide o kognitívny duševný proces, ktorý spočíva vo vytváraní nových obrazov spracovaním materiálov vnemov a predstáv získaných v predchádzajúcej skúsenosti, akýsi druh reflexie reality človekom v nových, nezvyčajných, neočakávaných kombináciách a spojeniach.

Za fyziologický základ imaginácie treba považovať oživenie predtým vytvorených dočasných nervových spojení v ľudskom mozgu a ich premenu na nové kombinácie, ktoré môžu vzniknúť z rôznych dôvodov: niekedy nevedome, v dôsledku spontánneho zvýšenia excitácie v určitých centrách nervovej sústavy. mozgová kôra pod vplyvom náhodných podnetov pôsobiacich na tieto centrá v momente oslabenia regulačnej kontroly z vyšších častí kôry (napríklad sny); častejšie - ako výsledok vedomého úsilia človeka zameraného na vytvorenie nového obrazu.

Predstavivosť nie je založená na izolovaných nervových centrách, ale na celej mozgovej kôre. Vytváranie obrazov predstavivosti je výsledkom spoločnej činnosti prvého a druhého signálneho systému, hoci akýkoľvek obraz, akékoľvek zobrazenie by malo byť formálne pripísané primárnemu signálu - zmyslovému odrazu reality. V dôsledku toho sú obrazy predstavivosti špeciálnou formou odrazu reality, ktorá je vlastná iba človeku.

Predstavivosť plní v duševnom živote človeka niekoľko dôležitých funkcií. V prvom rade toto kognitívna funkcia. Predstavivosť ako kognitívny proces vzniká v problémovej situácii, v ktorej je stupeň neistoty a nedostatok informácií veľmi významný. Predstavivosť je zároveň základom hypotéz, ktoré vypĺňajú medzery vo vedeckých systémoch. Predstavivosť má bližšie k zmyslovému poznaniu ako k mysleniu a líši sa od neho domýšľaním, nepresnosťou, obraznosťou a emocionalitou.

Keďže človek nemôže uspokojiť všetky svoje potreby materiálne, druhou funkciou predstavivosti je motivačný, teda človek môže uspokojovať svoje potreby ideálnym spôsobom - v snoch, snoch, mýtoch, rozprávkach.

U detí vystupuje predstavivosť afektívne-ochranný funkciu, keďže chráni labilnú psychiku dieťaťa pred nadmerne ťažkými zážitkami a duševnou traumou. Mechanizmus tejto obrany je nasledovný: cez vymyslené situácie dieťa vybíja vzniknuté napätie a symbolické riešenie konfliktu, ktoré sa dá len ťažko odstrániť praktickým konaním.

Význam predstavivosti v ľudskom živote je veľmi veľký: je organicky spojený s inými duševnými javmi. Francúzsky filozof D. Diderot výstižne a obrazne zhodnotil dôležitosť predstavivosti: „Predstavivosť! Bez tejto vlastnosti nemôže byť človek ani básnik, ani filozof, ani inteligentný človek, ani mysliaca bytosť, ani len človek... Predstavivosť je schopnosť vyvolávať obrazy. Osoba úplne bez tejto schopnosti by bola hlúpa ... “

Predstavivosť, podobne ako iné funkcie vedomia, sa vyvíjala historicky a predovšetkým v pracovnej činnosti človeka. Aby ľudia uspokojili svoje potreby, museli meniť a pretvárať svet okolo seba, aby z prírody dostali viac, ako môže dať bez ľudského zásahu. A aby ste sa mohli transformovať a vytvárať, musíte si vopred predstaviť, čo chcete, spôsoby a výsledky takejto transformácie. Predpokladom je prítomnosť vedomého cieľa: človek si vopred predstavuje výsledok svojej práce, tie veci a zmeny v nich, ktoré chce prijať. Toto je podstatný rozdiel medzi ľuďmi a zvieratami. Hlavný význam imaginácie je v tom, že bez nej by nebola možná žiadna práca, pretože sa nedá pracovať bez predstavy konečného výsledku.

Bez predstavivosti by pokrok vo vede, technike a umení nebol možný. Vynálezcovia, ktorí vytvárajú nové zariadenia, mechanizmy a stroje, sa spoliehajú na pozorovania voľne žijúcich živočíchov. Takže pri štúdiu obyvateľov Antarktídy - tučniakov dizajnéri vytvorili auto, ktoré sa môže pohybovať na voľnom snehu. Auto dostalo názov „Penguin“. Pozorovaním toho, ako sa niektoré druhy slimákov pohybujú po siločiarach magnetického poľa Zeme, vedci vytvorili nové, pokročilejšie navigačné zariadenia. V zobáku albatrosa sa nachádza akési odsoľovacie zariadenie, ktoré premieňa morskú vodu na vodu vhodnú na pitie. Zaujatí tým začali vedci vyvíjať odsoľovanie morskej vody; pozorovania vážky viedli k vytvoreniu vrtuľníka.

Práca v akejkoľvek oblasti je nemožná bez účasti fantázie. Pre učiteľa, psychológa, pedagóga je mimoriadne potrebná rozvinutá predstavivosť: pri navrhovaní osobnosti študenta by ste si mali jasne predstaviť, aké vlastnosti je potrebné u dieťaťa formovať alebo pestovať. Jednou zo spoločných čŕt vynikajúcich učiteľov minulosti i súčasnosti je optimistické predpovedanie – schopnosť predvídať, predvídať pedagogickú realitu s vierou v schopnosti a schopnosti každého študenta.

Typy predstavivosti. Predstavivosť vzniká ako reakcia na potreby, ktoré stimulujú praktickú činnosť človeka, to znamená, že sa vyznačuje efektívnosťou, aktivitou. Podľa stupňa aktivity existujú dva typy predstavivosti: pasívna a aktívna.

pasívny predstavivosť podlieha subjektívnym, vnútorným faktorom a je charakteristická vytváraním obrazov, ktoré sa nerealizujú, programov, ktoré sa nerealizujú alebo sa nedajú realizovať vôbec. V procese pasívnej predstavivosti sa uskutočňuje neskutočné, imaginárne uspokojenie akejkoľvek potreby alebo túžby.

Pasívna predstavivosť môže byť zámerná alebo neúmyselná.

neúmyselné pasívna predstavivosť sa pozoruje pri oslabenej činnosti vedomia, pri jej poruche, v poloospalom stave, vo sne. To je predstavivosť bez vopred určeného cieľa, bez špeciálneho zámeru, bez snahy človeka. Obrazy sa zároveň vytvárajú akoby samy od seba: pri pohľade na bizarne tvarovaný oblak „vidíme“ slona, ​​medveďa, tvár človeka... Neúmyselná pasívna predstavivosť je spôsobená predovšetkým potrebami, ktoré nie sú uspokojené pri moment - v bezvodej púšti má človek obrazy vodných zdrojov, studní, oáz - fatamorgány (halucinácie - patologická porucha percepčnej činnosti - nemajú nič spoločné s predstavivosťou).

Jedným z typov neúmyselnej pasívnej predstavivosti je sny, ku ktorým zvyčajne dochádza pri „rýchlom“ spánku, keď v niektorých častiach kôry slabne inhibícia a dochádza k čiastočnej excitácii. I.P. Pavlov považoval fyziologický základ snov za nervové stopy „bývalých podnetov“, ktoré sú spojené tým najneočakávanejším spôsobom, a I.M. Sechenov považoval sny za „bezprecedentnú kombináciu už zažitých dojmov“. Sny boli odjakživa spojené s mnohými predsudkami a poverami. Môže za to ich charakter, ktorý je zvláštnou kombináciou bezprecedentných, fantastických obrázkov a udalostí.

Je však známe, že všetko na svete je determinované, všetky duševné javy majú materiálny základ. Množstvo experimentov ukázalo, že sny sú spôsobené potrebami tela, „vymyslenými“ na základe vonkajších podnetov, ktoré si spiaci človek neuvedomuje. Napríklad, ak je fľaša parfumu prinesená na tvár spiaceho človeka, sníva o voňavej záhrade, skleníku, kvetinovom záhone, raji; ak zazvonia, potom sa niekomu sníva, že preteká na trojke so zvonmi a niekto rozbije podnos s krištáľovým riadom; ak sa spiace nohy otvoria a začnú mrznúť, vo sne vidí, že chodí bosý po snehu alebo sa dostane do ľadovej diery. Pri neúspešnej polohe tela sa dýchanie stáva ťažkým a človek má nočné mory. S bolesťou v srdci človek vo sne prekonáva prekážky, intenzívne niečo prežíva.

Osobitnú pozornosť si zaslúžia takzvané „prorocké sny“. Často, so začínajúcou chorobou vnútorných orgánov, spáči vidia opakujúce sa nepríjemné sny spojené s povahou vývoja bolestivých javov. Kým sa bolesť neprejaví, do kôry sa dostávajú slabé signály, ktoré sú počas dňa potlačené silnejšími signálmi a nevnímajú sa. V noci mozog vníma tieto signály dostatočne veľkou silou, čo spôsobuje zodpovedajúce sny. sny - ide o procesy neúmyselnej aj zámernej pasívnej imaginácie bez určitého smerovania, prebiehajúce formou náhodného sledovania jedného obrazu za druhým. Priebeh takýchto reprezentácií nie je regulovaný myslením. V snoch nevyhnutne vznikajú obrazy, ktoré sú človeku príjemné. Zvyčajne sa vyskytujú v pasívnom, bezvládnom stave človeka - v dôsledku silnej únavy, vo chvíľach prechodu zo spánku do bdenia a naopak, pri vysokých teplotách, pri otravách alkoholom, nikotínom a drogovou intoxikáciou.

Je bežné, že všetci ľudia snívajú o niečom radostnom, lákavom, príjemnom, ale ak v procesoch predstavivosti prevládajú sny, naznačuje to určité nedostatky vo vývoji osobnosti. Ak je človek pasívny, nebojuje za lepšiu budúcnosť a skutočný život je pochmúrny, tak si často vytvára iluzórny, fiktívny život a žije v ňom. Predstavivosť zároveň pôsobí ako náhrada činnosti, jej náhrada, pomocou ktorej človek odmieta konať („manilovizmus“, neplodné snívanie).

Aktívne predstavivosť sa prejavuje v prípadoch, keď nové obrazy alebo nápady vznikajú v dôsledku osobitného zámeru človeka predstaviť si niečo konkrétne, konkrétne. Podľa stupňa nezávislosti a originality produktov činnosti sa rozlišuje rekreačná a tvorivá predstavivosť.

Rekreatívny (reprodukčný) predstavivosť je založená na vytváraní určitých obrázkov, ktoré zodpovedajú popisu (podľa mapy, kresby, schémy, podľa materiálov, ktoré už niekto vypracoval). Každý človek má svoj vlastný obraz Anny Kareninovej, Pierra Bezukhova, Wolanda ...

Reprodukčná predstavivosť má veľký význam v duševnom vývoji človeka: dáva príležitosť predstaviť si to, čo nikdy nevidel, na základe príbehu alebo opisu niekoho iného, ​​​​prenesie človeka za hranice úzkej osobnej skúsenosti a oživí jeho vedomie. betón. Činnosť fantázie sa najživšie rozvíja pri čítaní beletrie: pri čítaní historických románov je oveľa jednoduchšie získať živé obrazy minulosti, atmosféry stredoveku, ako pri štúdiu vedeckých prác.

Kreatívne predstavivosť zahŕňa nezávislé vytváranie nových obrazov realizovaných v originálnych a hodnotných produktoch činnosti a je neoddeliteľnou súčasťou akejkoľvek tvorivosti (vedeckej, technickej, umeleckej): objavovanie nových vzorov vo vede, navrhovanie nových strojov a mechanizmov, šľachtenie nových odrôd rastlín , plemená zvierat, tvorba umeleckých diel, literatúra.

Kreatívna predstavivosť je náročnejšia ako jej znovu vytvoriť: napríklad vytvorenie obrazu starého otca Ščukara je ťažšie ako jeho predstavenie z opisu a je ľahšie predstaviť si mechanizmus z kresby, ako ho skonštruovať. Ale rozdiel medzi týmito typmi aktívnej predstavivosti je relatívny, nie je medzi nimi jasná hranica. Umelec a hudobník vytvárajú obraz v súlade s úlohou, ale robia to kreatívne a dávajú dielam iných ľudí originálnu interpretáciu.

Proces predstavivosti nie je vždy okamžite realizovaný v praktických činnostiach. Často má predstavivosť podobu špeciálnej vnútornej činnosti, ktorá spočíva vo vytváraní obrazov želanej budúcnosti, teda v snívaní. Sen hoci nedáva bezprostredne a priamo objektívny produkt, je nevyhnutnou podmienkou premeny skutočnosti, motivujúcou príčinou, motívom činnosti, ktorej konečné dokončenie sa ukázalo ako oneskorené (lietajúci koberec).

Hodnota sna je určená tým, ako súvisí s ľudskou činnosťou. Efektívny, sociálne smerovaný sen, ktorý človeka inšpiruje k práci, vychová ho k boju, nemožno ho zamieňať s prázdnym, neplodným, neopodstatneným snívaním, ktoré človeka odvádza od reality, oslabuje ho. Prázdni snívatelia, snívatelia sú najčastejšie ľudia, ktorí majú slabé osobné skúsenosti, málo vedomostí, nie je rozvinuté kritické myslenie a slabá vôľa. Ich fantázie nie sú obmedzené alebo kontrolované vedomím.

Existujú sny a skutočný plán, ale spojený s bezvýznamným, každodenným cieľom, keď sa obmedzujú na túžbu mať nejaké materiálne hodnoty.

Techniky na vytváranie obrazov predstavivosti. Všetky procesy predstavivosti sú analyticko-syntetickej povahy, rovnako ako vnímanie, pamäť a myslenie.

Obrazy tvorivej fantázie vznikajú rôznymi technikami. Jednou z týchto techník je spojenie prvkov do uceleného nového obrazu. Kombinácia - nejde o jednoduchý súhrn už známych prvkov, ale o tvorivú syntézu, kde sa prvky transformujú, menia, objavujú sa v nových vzťahoch. Obraz Natashy Rostovej teda vytvoril L.N. Tolstého na základe hlbokej analýzy charakteristík postáv dvoch blízkych ľudí - jeho manželky Sofya Andreevna a jej sestry Tatyany. Menej komplexný, ale aj veľmi produktívny spôsob formovania nového imidžu je aglutinácia(z latinského agglluninary - držať sa) - kombinácia vlastností, vlastností, častí rôznych predmetov, ktoré v skutočnom živote nie sú spojené (morská panna, sfinga, kentaur, Pegas, chata na kuracích stehnách). V technike pomocou tejto techniky vznikol akordeón, trolejbus, obojživelný tank, hydroplán atď.

Zvláštny spôsob vytvárania obrazov predstavivosti je dôraz- zostrenie, zdôraznenie, zveličenie akýchkoľvek znakov námetu. Táto technika sa často používa v karikatúrach, karikatúrach. Jednou z foriem dôrazu je hyperbolizácia- spôsob zmenšenia (zväčšovania) samotného predmetu (obr, hrdinovia, Palec, gnómovia, škriatkovia) alebo zmeny množstva a kvality jeho častí (drak so siedmimi hlavami, Kalimata - mnohoruká indická bohyňa).

Bežnou technikou na vytváranie kreatívnych obrázkov je písanie na stroji- zvýraznenie podstatného, ​​opakovanie v homogénnych javoch a jeho vtelenie do konkrétneho obrazu. Napríklad Pečorin je "...portrét, ale nie jednej osoby: je to portrét tvorený zlozvykmi celej našej generácie v ich plnom rozvoji." Typ je individuálny obraz, v ktorom sa najcharakteristickejšie črty ľudí triedy, národa alebo skupiny spájajú do jedného celku.

K metódam vytvárania nových obrazov patrí aj schematizácia a konkretizácia. Schematizácia Spočíva vo vyhladzovaní rozdielov medzi objektmi a identifikácii podobností medzi nimi. Príkladom je vytvorenie ornamentu z prvkov rastlinného sveta. špecifikácia abstraktné pojmy možno pozorovať v rôznych alegóriách, metaforách a iných symbolických obrazoch (orol, lev - sila a pýcha; korytnačka - pomalosť; líška - prefíkanosť; zajac - zbabelosť). Každý umelec, básnik, skladateľ realizuje svoje myšlienky a nápady nie vo všeobecných abstraktných pojmoch, ale v konkrétnych obrazoch. Takže v bájke „Labuť, rakovina a šťuka“ I.A. Krylov v prenesenej podobe konkretizuje myšlienku: "Keď medzi súdruhmi nedôjde k dohode, ich podnikanie nepôjde hladko."

Všeobecné charakteristiky reči. Formovanie vedomia v historickom procese je neoddeliteľne spojené so začiatkom a rozvojom sociálnej a pracovnej činnosti ľudí. Potreba spolupráce vyvolala potrebu verbálneho spôsobu vzájomnej komunikácie ľudí. Používanie jazykových prostriedkov komunikácie je charakteristickým znakom ľudskej spoločnosti. Vďaka jazyku sa ľudia mohli nielen navzájom ovplyvňovať, ale aj odovzdávať skúsenosti nahromadené generáciami. Účel konania osoby bol formalizovaný v slove. Slovom označený cieľ im dal primeraný smerový charakter. Slová fixovali tie zákony, súvislosti a závislosti, ktoré ľudia odhalili pri svojich praktických činnostiach. Vďaka reči sa človek spoznal ako subjekt činnosti a ako subjekt komunikácie. Ovládanie jazyka zmenilo všetky vzťahy človeka s vonkajším svetom, prebudovalo jeho kognitívne a praktické činnosti, komunikáciu s inými ľuďmi.

Pre hlbšie pochopenie úlohy reči v duševnom vývine si treba v prvom rade objasniť také blízke, ale nie totožné pojmy ako „jazyk“, „reč“, „druhý signálny systém“.

Jazyk - verejný fenomén. Jazyk sa chápe ako systém dorozumievacích prostriedkov, ktorý sa vyvinul v priebehu historického vývoja. Jazyk, ktorý vznikol v tom vzdialenom čase, keď primitívni ľudia zjednotení na spoločnú prácu cítili potrebu si niečo povedať, sa jazyk vyvinul spolu s rozvojom spoločnosti. Nové objavy vo vede a technike, nové vzťahy, ktoré vznikajú medzi ľuďmi, sa premietli do jazyka. Bol obohatený o nové slová, z ktorých každé označovalo nejaký pojem. Vývoj myslenia bol vysledovaný v zmene jazyka, v čoraz zložitejšej štruktúre viet. Preto ovládaním jazyka ako komunikačného prostriedku dieťa nekonečne posúva úzke hranice osobnej kognitívnej činnosti, spája úroveň vedomostí dosiahnutú ľudstvom, dostáva príležitosť zafixovať si v slove a zovšeobecniť svoju osobnú skúsenosť.

Štúdium procesu vzniku a významu slov a gramatických foriem v jazykoch rôznych národov vykonávajú predstavitelia lingvistiky - lingvisti, lingvisti.

Reč– jeden z druhov komunikačnej činnosti realizovanej formou jazykovej komunikácie. Každý používa svoj rodný jazyk na vyjadrenie svojich myšlienok a pochopenie myšlienok vyjadrených ostatnými. Dieťa sa nielen učí slová a gramatické formy jazyka, ale spája ich aj s obsahom, ktorý tvorí význam slova, ktoré mu bolo pridelené v jeho rodnom jazyku celým procesom histórie vývoja ľudu. V každom štádiu vývoja však dieťa chápe obsah slova inak. Slovo spolu s jeho vlastným významom ovláda veľmi skoro. Pojem označovaný týmto slovom, ktorý je zovšeobecneným obrazom reality, rastie, rozširuje sa a prehlbuje s vývojom dieťaťa.

Touto cestou, reč - je to jazyk v akcii, svojrázna forma ľudského poznávania predmetov a javov reality a prostriedok komunikácie medzi ľuďmi.

Na rozdiel od vnímania – procesu priamej reflexie vecí – je reč formou sprostredkovaného poznávania reality, jej odrazu cez materinský jazyk. Ak je jazyk jeden pre všetkých ľudí, potom je reč každého človeka individuálna. Preto je reč na jednej strane chudobnejšia ako jazyk, keďže človek pri nácviku komunikácie zvyčajne používa len malú časť slovnej zásoby a rôzne gramatické štruktúry svojho rodného jazyka. Na druhej strane je reč bohatšia ako jazyk, pretože človek, ktorý o niečom hovorí, vyjadruje svoj postoj k tomu, o čom hovorí, aj k tomu, s kým sa rozpráva. Jeho reč nadobúda intonačnú expresívnosť, mení sa jej rytmus, tempo, charakter. Preto človek v komunikácii s inými ľuďmi môže povedať viac ako slová, ktoré použil, znamená (podtext reči). Ale na to, aby človek vedel presne a jemne sprostredkovať myšlienky druhému človeku a tak, aby ho ovplyvnil, aby mu správne porozumel, musí plynule ovládať svoj rodný jazyk.

Rozvoj reči je proces osvojovania si rodného jazyka, schopnosť používať ho ako prostriedok na poznávanie sveta okolo nás, osvojovanie si skúseností nahromadených ľudstvom, ako prostriedok poznania seba samého a sebaregulácie, ako prostriedok komunikácia a interakcia medzi ľuďmi.

Psychológia je náuka o vývoji reči v ontogenéze.

Fyziologickým základom reči je činnosť druhého signálneho systému. Náuka o druhej signálnej sústave je náukou o slove ako návesti. Štúdium vzorcov reflexnej aktivity zvierat a ľudí I.P. Pavlov vybral toto slovo ako špeciálny signál. Charakteristickým znakom slova je jeho zovšeobecňujúca povaha, ktorá výrazne mení tak pôsobenie samotného podnetu, ako aj reakcie človeka. Štúdium významu slova pri vytváraní nervových spojení je úlohou fyziológov, ktorí ukázali zovšeobecňujúcu úlohu slova, rýchlosť a silu spojení vytvorených v reakcii na podnet a možnosť ich širokého a jednoduchý prenos.

Reč, ako každý iný mentálny proces, je nemožná bez aktívnej účasti prvého signálneho systému. Druhý signálny systém, ako pri myslení, vedení a určovaní, funguje v úzkej interakcii s prvým. Porušenie tejto interakcie vedie k rozpadu myslenia aj reči – mení sa na bezvýznamný prúd slov.

Funkcie reči. V duševnom živote človeka plní reč množstvo funkcií. V prvom rade je to prostriedok komunikácie. (komunikatívny funkcia), teda prenos informácií, a pôsobí ako vonkajšie rečové správanie zamerané na kontakty s inými ľuďmi. V komunikačnej funkcii reči sa rozlišujú tri stránky: 1) informačná, ktorá sa prejavuje v odovzdávaní sociálnych skúseností a vedomostí; 2) expresívne, pomáhajúce preniesť pocity a postoje hovoriaceho k predmetu správy; 3) vôľový, zameraný na podriadenie poslucháča zámeru hovoriaceho. Ako prostriedok komunikácie slúži reč aj ako prostriedok na ovplyvňovanie niektorých ľudí na iných (zadanie, poriadok, presviedčanie).

Funguje aj reč zovšeobecnenia a abstrakcie. Táto funkcia je spôsobená tým, že slovo označuje nielen samostatný, špecifický predmet, ale aj celú skupinu podobných predmetov a je vždy nositeľom ich podstatných znakov. Keď vnímaný jav zhrnieme do slova, súčasne abstrahujeme od množstva špecifických čŕt. Takže pri vyslovení slova „pes“ abstrahujeme od všetkých čŕt vzhľadu pastierskeho psa, pudla, buldoga, dobermana a fixujeme v slove to, čo je pre nich spoločné.

Keďže reč je aj označovacím prostriedkom, vystupuje príznačný(znaková) funkcia. Ak by slovo nemalo označovaciu funkciu, nemohli by mu rozumieť iní ľudia, čiže reč by stratila svoju komunikačnú funkciu, prestala by byť rečou. Vzájomné porozumenie v procese komunikácie je založené na jednote označovania predmetov a javov vnímateľom a hovoriacim. Významová funkcia odlišuje ľudskú reč od komunikácie zvierat.

Všetky tieto funkcie sú úzko prepojené v jedinom prúde rečovej komunikácie.

Jazyk a reč sú špecifické formy odrazu reality: odrážanie, reč označuje predmety a javy. To, čo chýba v skúsenosti ľudí, nemôže byť v ich jazyku a reči.

Druhy reči. Slovo ako dráždidlo existuje v troch formách: počuteľné, viditeľné a hovorené. V závislosti od toho sa rozlišujú dve formy reči - vonkajšia (hlasná) a vnútorná (skrytá) reč (myslenie).

Vonkajšie reč zahŕňa niekoľko psychologicky zvláštnych druhov reči: ústnu, čiže hovorovú (monologickú a dialogickú) a písomnú, ktorú človek ovláda ovládaním čítania a písania.

Najstaršia forma reči je ústna dialogický reč. Dialóg je priama komunikácia medzi dvoma alebo viacerými ľuďmi, ktorá má formu rozhovoru alebo výmeny poznámok o aktuálnom dianí. Dialogická reč je najjednoduchšia forma reči, po prvé, pretože ide o podporovanú reč: účastník rozhovoru môže klásť objasňujúce otázky, dávať poznámky, pomáhať dokončiť myšlienku. V druhom rade je dialóg vedený s emocionálnym a výrazovým kontaktom hovoriacich v podmienkach ich vzájomného vnímania, kedy sa môžu navzájom ovplyvňovať aj gestami, mimikou, timbrom a intonáciou hlasu.

monológ reč je dlhá prezentácia systému myšlienok, vedomostí jednou osobou. Vždy ide o súvislý, kontextový prejav, ktorý spĺňa požiadavky konzistentnosti, dôkazu prezentácie a gramaticky správnej konštrukcie viet. Formy monologickej reči sú správa, prednáška, prejav, príbeh. Monologická reč nevyhnutne zahŕňa kontakt s publikom, preto si vyžaduje starostlivú prípravu.

Napísané reč je druh monológovej reči, ale je ešte rozvinutejšia ako ústna monológová reč. Dôvodom je skutočnosť, že písomný prejav neznamená spätnú väzbu od partnera a nemá žiadne ďalšie prostriedky na jeho ovplyvnenie, s výnimkou samotných slov, ich poradia a interpunkčných znamienok, ktoré organizujú vetu. Zvládnutím písanej reči sa rozvíjajú úplne nové psychofyziologické mechanizmy reči. Písomná reč je vnímaná okom a produkovaná rukou, zatiaľ čo ústna reč funguje vďaka sluchovo-kinestetickým nervovým spojeniam. Jednotný štýl ľudskej rečovej činnosti sa dosahuje na základe komplexných systémov medzianalyzátorových spojení v mozgovej kôre, koordinovaných činnosťou druhého signalizačného systému.

Písaný prejav otvára pred človekom bezhraničné obzory oboznamovania sa so svetovou kultúrou a je nevyhnutným prvkom výchovy človeka.

Interné reč nie je prostriedkom komunikácie. Ide o špeciálny typ rečovej činnosti, ktorá sa formuje na základe vonkajšej. Vo vnútornej reči sa tvorí a existuje myšlienka, pôsobí ako fáza plánovania činnosti.

Vnútorná reč sa vyznačuje niektorými vlastnosťami:

Existuje ako kinestetický, sluchový alebo vizuálny obraz slova;

Vyznačuje sa roztrieštenosťou, roztrieštenosťou, situovanosťou;

Vnútorná reč je oklieštená: väčšina členov vety je v nej vynechaná, zostávajú len slová, ktoré určujú podstatu myslenia. Obrazne povedané, nosí „telegrafný štýl“;

Mení sa v ňom aj štruktúra slova: v slovách ruského jazyka samohlásky vypadávajú ako nesúce menšiu sémantickú záťaž;

Je ticho.

Predškolské deti majú zvláštny typ reči - egocentrický reč. Toto je reč dieťaťa, adresovaná sebe, čo je prechod vonkajšej hovorovej reči na vnútornú. K takémuto prechodu dochádza u dieťaťa v podmienkach problematickej činnosti, keď je potrebné pochopiť vykonávanú činnosť a nasmerovať ju k dosiahnutiu praktického cieľa.

Reč človeka má mnoho paralingvistických znakov: intonáciu, hlasitosť, tempo, pauzu a ďalšie charakteristiky, ktoré odrážajú postoj človeka k tomu, čo hovorí, jeho momentálny emocionálny stav. Medzi paralingvistické zložky reči patria aj telesné pohyby, ktoré sprevádzajú rečovú výpoveď: gestá, mimika, pantomíma, ako aj črty rukopisu človeka.

Reč ľudí rôznych kultúr sa líši aj medzi tými, ktorí hovoria rovnakým jazykom. Po určitom čase počúvania cudzieho človeka, aj bez toho, aby sme ho osobne videli, možno posúdiť, aká je všeobecná úroveň jeho intelektuálneho rozvoja a jeho všeobecná kultúra. Je zrejmé, že ľudia patriaci do rôznych sociálnych skupín hovoria odlišne, a preto je možné pomocou reči určiť aj sociálny pôvod a sociálnu príslušnosť človeka.

Je tiež zvykom rozlišovať medzi rečou pasívny(rozumej) - počúvanie a aktívny(hovorový). Pasívna reč u detí aj dospelých je spravidla oveľa bohatšia ako aktívna reč.

Využitie reči v psychodiagnostike. Psycholingvistické črty reči otvárajú široké možnosti jej využitia pri určovaní úrovne intelektuálneho (kognitívneho) a osobného rozvoja človeka.

Takmer vo všetkých inteligenčných testoch sú špeciálne rečové úlohy, ktorých charakter slúži na posúdenie úrovne duševného vývoja človeka (testy D. Vekslera, progresívne matice J. Ravena, STUR - školský test duševného rozvoja, CAT - krátky výberový test V.N. Buzina) .

Všetky osobnostné testy využívajú ľudskú reč tak či onak (sémantický diferenciál C. Osgooda, technika repertoárovej mriežky G. Kellyho).

V testoch-dotazníkoch je apel na reč priama. Osobnosť respondenta sa v nich posudzuje podľa obsahu odpovedí na jemu položené otázky (MMPI - viacfázový osobnostný dotazník štátu Minnesota, CHOP - patocharakterologický diagnostický dotazník A.E. Lichka).

V projektívnych testoch sa spontánne rečové výpovede človeka, spôsobené konkrétnymi situáciami alebo obrázkami, podrobujú zmysluplnej analýze, ktorá zahŕňa štúdium slovnej zásoby a významu výpovedí subjektu (TAT - tematický aperceptívny test H. Morgana a G. Murray, test G. Rorschacha). Projektívne testy vychádzajú z predpokladu, že v projekcii sa dobre prejavia paralingvistické znaky spontánnej reči človeka (test S. Rosenzweiga).

Ľudská kognitívna činnosť pozostáva zo série kognitívnych mentálnych procesov: pocit, vnímanie, pozornosť, pamäť, predstavivosť, myslenie a reč.

Pojem okolitého sveta sa uskutočňuje na dvoch úrovniach: zmyslové poznanie, ktoré zahŕňa vnemy, vnemy, nápady a logické poznanie prostredníctvom pojmov, úsudkov, záverov.

Pocit

pocit - je odrazom individuálnych vlastností predmetov, ktoré priamo ovplyvňujú naše zmysly.

Ľudské telo dostáva pomocou zmyslov rôzne informácie o stave vonkajšieho a vnútorného prostredia vo forme vnemov. Pocity sú zdrojom našich vedomostí o svete a o nás samých. Všetky živé bytosti s nervovým systémom majú schopnosť vnímať. Vedomé pocity existujú iba u živých bytostí, ktoré majú mozog a mozgovú kôru.

Objekty a javy reality, ktoré ovplyvňujú naše zmysly, sa nazývajú podnety. Pocit vzniká ako reakcia nervového systému na určitý podnet a ako každý duševný jav má reflexný charakter.

Fyziologickým mechanizmom vnímania je činnosť špeciálnych nervových aparátov nazývaných analyzátory. Analyzátory preberajú vplyv určitých podnetov z vonkajšieho a vnútorného prostredia a premieňajú ich na vnemy. Analyzátor sa skladá z troch častí:

Receptory alebo zmyslové orgány, ktoré premieňajú energie vonkajších vplyvov na nervové signály (každý receptor je schopný len určitého typu vplyvu);

Nervové dráhy, ktoré prenášajú tieto signály späť do mozgu a späť k receptorom;

Kortikálne projekčné zóny mozgu.

Pocity možno klasifikovať rôznymi spôsobmi. Podľa hlavnej modality sa pocity rozlišujú:

Vizuálne vnemy sú odrazom farieb, achromatických aj chromatických. Zrakové vnemy sú spôsobené pôsobením svetla, t.j. elektromagnetické vlny vysielané telesami do vizuálneho analyzátora.

Sluchové vnemy sú odrazom zvukov rôznej výšky, sily a kvality. Vznikajú pôsobením zvukových vĺn vytvorených vibráciami telies.

Čuchové vnemy – odraz pachov. Vznikajú v dôsledku prenikania častíc pachových látok, ktoré sa šíria vzduchom, do hornej časti nosohltanu, kde pôsobia na periférne zakončenia čuchového analyzátora.

Chuťové vnemy odrážajú niektoré chemické vlastnosti aromatických látok rozpustených vo vode alebo slinách.

Hmatové vnemy sú odrazom mechanických vlastností predmetov, ktoré sa detegujú, keď sa ich dotýkate, šúchate o ne alebo keď sa o ne udrie. Tieto pocity tiež odrážajú teplotu okolitých objektov a vonkajšie účinky bolesti.

Tieto vnemy sa nazývajú exteroceptívne a zase sa delia na kontaktné a vzdialené.

Ďalšou skupinou vnemov sú tie, ktoré odrážajú pohyby a stavy samotného tela. Nazývajú sa motorické alebo proprioceptívne.

Existuje aj skupina organických vnemov – vnútorné (iteroceptívne). Tieto pocity odrážajú vnútorný stav tela.

Pocitové vlastnosti:

kvalita - základná vlastnosť vnemov, ktorá umožňuje rozlíšiť jeden typ vnemov od druhého, ako aj rôzne variácie v rámci druhu;

intenzita - kvantitatívna charakteristika vnemov, ktorá je určená silou pôsobiaceho podnetu a funkčným stavom receptora.

· Trvanie – časová charakteristika vnemov.

Hlavné charakteristiky citlivosti analyzátorov:

Dolný prah pocitov je minimálna hodnota stimulu, ktorý spôsobuje sotva znateľný pocit;

horný prah vnemov - maximálna hodnota stimulu, ktorú je analyzátor schopný primerane vnímať;

Rozsah citlivosti - interval medzi horným a dolným prahom;

diferenciálny prah - najmenšia zistiteľná hodnota rozdielov medzi podnetmi;

prevádzkový prah - hodnota rozdielu medzi signálmi, pri ktorej presnosť a rýchlosť rozdielu dosahuje maximum;

časový prah - minimálna doba vystavenia stimulu potrebná na to, aby sa vnem objavil;

Latentná perióda reakcie je časový úsek od okamihu vyslania signálu do okamihu, keď dôjde k pocitu;

· zotrvačnosť – čas vymiznutia vnemov po skončení expozície.

Zmena citlivosti analyzátorov pod vplyvom podráždenia iných zmyslových orgánov sa nazýva interakcia pocitov, ktorá sa pozoruje pri nasledujúcich javoch:

Senzibilizácia - zvýšenie citlivosti nervových centier pod vplyvom podnetu.

Synestézia je výskyt pod vplyvom podráždenia jedného analyzátora alebo pocitu charakteristického pre iný analyzátor.

Vnímanie

Vnímanie - holistický odraz predmetov a javov objektívneho sveta s ich priamym dopadom v danom momente na zmysly. Spolu s procesmi vnímania poskytuje vnímanie priamu zmyslovú orientáciu v okolitom svete.

Vnímanie je subjektívne – ľudia vnímajú rovnaké informácie rôznymi spôsobmi, v závislosti od svojich záujmov, schopností, potrieb. Závislosť vnímania na minulých skúsenostiach, individuálnych vlastnostiach človeka sa nazýva apercepcia.

Vlastnosti vnímania:

1. Celistvosť – vnútorný organický vzťah v obraze. Prejavuje sa v dvoch aspektoch: spojenie rôznych prvkov ako celku; nezávislosť vytvoreného celku od kvality jeho základných prvkov.

2. Objektivita - objekt je nami vnímaný ako samostatné fyzické telo izolované v priestore a čase.

3. Zovšeobecnenie – priradenie každého obrázku k určitej triede objektov.

4. Stálosť - relatívna stálosť vnímania obrazu.

5. Zmysluplnosť - spojenie s chápaním podstaty predmetov a javov prostredníctvom procesu myslenia.

6. Selektivita – prevládajúca selekcia niektorých predmetov nad inými v procese vnímania.

Typy vnímania:

Vnímanie osoby osobou;

Vnímanie času;

Vnímanie pohybu;

Vnímanie priestoru;

Vnímanie druhu činnosti.

Vnímanie je smerované zvonka a vnútorne.

Vnímanie môže byť chybné (iluzórne). Ilúzia je skreslené vnímanie skutočnej reality. Ilúzie sa nachádzajú v činnostiach rôznych analyzátorov. Vnímanie môže byť nielen chybné, ale aj neúčinné.

Pozornosť

Pozor - orientácia a koncentrácia vedomia na určité predmety alebo určité činnosti pri abstrahovaní od všetkého ostatného.

Pozornosť je nepretržite spojená s vedomím ako celkom. Smerovosť a selektivita kognitívnych procesov sú spojené s pozornosťou. Pozornosť sa venuje:

Percepčná presnosť, čo je druh zosilňovača, ktorý vám umožňuje rozlíšiť detaily obrazu;

Sila a selektivita pamäte, pôsobiaca ako faktor prispievajúci k uchovaniu potrebných informácií v krátkodobej a krátkodobej pamäti;

Orientácia a produktivita myslenia, pôsobiaca ako povinný faktor správneho chápania a riešenia problémov.

Hlavné funkcie pozornosti:

výber významných vplyvov a ignorovanie ostatných;

zachovanie určitého obsahu činnosti v mysli až do okamihu jej ukončenia;

regulácia a kontrola priebehu činností.

Hlavné typy pozornosti:

1. V závislosti od vôľového úsilia jednotlivca:

· k mimovoľnej pozornosti dochádza bez úmyslu človeka niečo vidieť alebo počuť, bez vopred stanoveného cieľa, bez snahy vôle;

Dobrovoľná pozornosť je aktívne, cieľavedomé zameranie vedomia, ktorého udržanie úrovne je spojené s určitým vôľovým úsilím zameraným na boj proti silnejším vplyvom;

podobrovoľná pozornosť – prichádza po dobrovoľnej, ale kvalitatívne sa od nej líši. Keď sa pri riešení problému objavia prvé pozitívne výsledky, objaví sa záujem, automatizácia činnosti, jej realizácia si už nevyžaduje špeciálne vôľové úsilie a obmedzuje ju len únava, hoci cieľ práce zostáva.

2. Podľa povahy orientácie:

Navonok zameraná pozornosť je zameraná na okolité predmety;

Vnútorná pozornosť – zameraná na vlastné myšlienky a skúsenosti.

3. Podľa pôvodu:

prirodzená pozornosť - vrodená schopnosť človeka selektívne reagovať na určité vnútorné alebo vonkajšie podnety, ktoré nesú prvky informačnej novosti;

sociálne podmienená pozornosť sa rozvíja v procese života, v dôsledku tréningu, vzdelávania, je spojená so selektívnou vedomou reakciou na predmety, s vôľovou reguláciou správania;

4. Mechanizmom regulácie:

priama pozornosť nie je riadená ničím iným ako objektom, na ktorý je nasmerovaná;

sprostredkovaná pozornosť je regulovaná pomocou špeciálnych prostriedkov.

5. Podľa smeru k objektu:

zmyslové;

intelektuál.

Hlavné vlastnosti pozornosti:

1. Koncentrácia pozornosti – udržiavanie pozornosti na jednom predmete alebo jednej činnosti a zároveň odvádzanie pozornosti od všetkého ostatného.

2. Stabilita pozornosti - trvanie koncentrácie na predmet alebo jav, je určené individuálnymi fyziologickými vlastnosťami organizmu, psychickým stavom, motiváciou, vonkajšími okolnosťami činnosti.

3. Množstvo pozornosti – je určené počtom predmetov, na ktoré môže byť v procese vnímania súčasne nasmerovaná pozornosť.

4. Rozdelenie pozornosti – schopnosť jednotlivca vykonávať súčasne dva alebo viac druhov činností.

Vznik a vývoj psychiky nastáva v jej nepretržitej interakcii s fyzickým okolitým svetom. rozvoj mentálne kognitívne procesy sa vyskytuje v špecifických podmienkach interakcie s našou planétou. Periodické a pomerne stabilné zmeny podmienok, ako je gravitácia, prechod zo zimy do leta, zo dňa na noc, ktoré vám umožňujú vyvolať fotochemické reakcie a určiť špecifický bod hlásenia v dostupnom trojrozmernom priestore, a ďalšie špecifické vlastnosti našich Zem, predložila určité požiadavky, ktoré musia spĺňať všetky živé organizmy na planéte. Ľudská psychika pôsobí ako regulátor prejavov činnosti a správania tela. Mentálne kognitívne procesy sú procesy, ktoré vystupujú v integrálnej štruktúre samotnej psychiky a podmienečne ju rozdeľujú na základné prvky.

Mentálne kognitívne procesy sú rozdelené do niekoľkých typov:

• kognitívne - vnímanie, vnem, pozornosť, myslenie, predstavivosť, reč a pamäť;
• emocionálne - pocity, emócie, stres a afekty;
• vôľové - rozhodovanie, boj motívov a stanovovanie cieľov.

Základné mentálne kognitívne procesy a ich pojmy.

1. Vnímanie je proces, ktorý vám umožňuje odrážať špecifické vlastnosti environmentálnych javov a objektov v ňom, vrátane vnútorných stavov ľudského tela pri vystavení podnetom priamo na zodpovedajúce receptory. Existujú modálne (sluchové, zrakové, hmatové), distálne (sluch, čuch, čuch), kontaktné (citlivosť, chuť), proprioceptívne (reagujúce na napätie alebo predĺženie) a interoceptívne (umožňujúce regulovať procesy homeostázy a metabolizmu) vnemy. .
2. Vnímanie je proces, ktorý v ľudskej mysli odráža vlastnosti predmetov a javov vyskytujúcich sa v prostredí, v súhrne a pôsobiacich na zmysly. Hlavné vlastnosti vnímania sú: objektivita, štruktúra, ovládateľnosť, pohyblivosť, celistvosť, správnosť, stálosť a selektivita.
3. Reprezentácia je mentálny proces, ktorý odráža javy alebo predmety, obnovuje ich z predchádzajúcej skúsenosti, ale nevníma ich v reálnom čase. Existujú vizuálne, sluchové (hudobné, rečové, timbre-intonačné a fonetické) reprezentácie.
4. Predstavivosť je proces, počas ktorého sa okolitá realita odráža vytváraním nových obrazov ich reprezentácie a vnímania, ktoré boli získané v minulosti.
5. Myslenie je kognitívny proces, ktorý plní najvyššiu funkciu, pretože má mnoho vzájomne súvisiacich vlastností, ktoré charakterizujú úlohu reči vo vývoji človeka. Rozlišujú sa tieto typy myslenia: vizuálne-figuratívne, vizuálne efektívne, praktické a verbálne-logické.
6. Reč je proces komunikácie uskutočňovaný pomocou jazyka.
7. Jazyk je systém určitých symbolov, ktoré sa prenášajú špecifickými kombináciami zvukov, ktoré nesú určitý význam a význam.

Pamäť ako mentálny kognitívny proces.

Pamäť zvažuje základné procesy zapamätania, ukladania a ďalšej reprodukcie v budúcnosti. pamäť ako mentálny kognitívny proces predstavuje systém zapamätania si, reprodukovania a zabúdania skúseností získaných za určitý čas. Jeho štúdium v ​​našich dňoch nadobudlo mimoriadny význam, pretože pamäť plní jednu z najdôležitejších mentálnych funkcií – tým je zabezpečiť jednotu a integritu jednotlivca. Rozvoj mentálnych kognitívnych procesov je jednoducho nemožný bez pamäte, keďže ide o medzistupeň medzi väčšinou kognitívnych procesov.

Rozpoznávanie predmetov, t. j. rozpoznávanie predtým identifikovaných predmetov nachádzajúcich sa v centre vnímania, pôsobí ako jednoduchá forma realizácie pamäti. Tento proces je založený na porovnaní vnímaných znakov v skutočnosti s tými, ktoré boli uložené skôr. Zložitejšia štruktúra pamäte je rozdelená na základné mnemotechnické procesy:

• rozpoznávanie - rozpoznávanie predtým známeho objektu umiestneného v centre vnímania v súčasnosti;
• zapamätanie - proces, ktorý uchováva určité informácie v pamäti pre ďalšiu reprodukciu;
• konzervácia - dynamický proces založený na organizovanej asimilácii prichádzajúceho materiálu a jeho spracovaní;
• reprodukcia je mnemotechnický proces, počas ktorého sa aktualizuje už vytvorený obsah. Spravidla ide o pocity, myšlienky a pohyby;
• zabúdanie je proces založený na znížení značného množstva uložených informácií alebo strate prehľadnosti, v dôsledku čoho sa reprodukcia informácií z pamäte stáva nemožnou.

Pamäť ako mentálny kognitívny proces sa delí na niekoľko typov.

Pomocou takých kognitívnych duševných procesov, ako sú: reč, pocit, myslenie, pamäť, pozornosť, človek vníma realitu a vykonáva svoju životnú činnosť.

Vlastnosti mentálnych kognitívnych procesov

Práve vďaka týmto procesom mozog reaguje na vplyvy z vonkajšieho a vnútorného prostredia. Keby nebolo kognitívnych javov, ľudská činnosť by bola ohrozená. Takže bez vnímania, vnemov by ste nemohli cítiť dráždivosť, ktorá, je to možné, môže predstavovať hrozbu pre váš život. Bez predstavivosti by psychické regulátory, ktoré sú v každom človeku, neboli schopné analyzovať hrozbu, predvídať výsledok jej vplyvu. A bez pamäte by ste si nepamätali svoju minulú skúsenosť, nevedeli by ste, k čomu by výsledné podráždenie viedlo.

Typy mentálnych kognitívnych procesov

Zvážte podrobne vyššie uvedenú klasifikáciu procesov:

1. Cítiť sú najjednoduchšie zo všetkých duševných javov. Obsahujú všetky myšlienky o nepríjemných faktoroch, s ktorými ste sa kedy stretli. V tomto prípade sa rozlišujú tieto typy pocitov:

• zvonka: chuťové, hmatové, sluchové, kožné, zrakové, čuchové vnemy, prostredníctvom ktorých poznávame svet okolo nás;
• vnútorné: nevoľnosť, hlad, smäd atď., vznikajúce v dôsledku signálov z receptorov určitých orgánov;
• motorické pocity sa objavujú v dôsledku zmeny polohy vášho tela.

2. Vnímanie odráža nielen to, čo vidíte, čo vás obklopuje, ale toto všetko dopĺňa aj svojimi vlastnosťami, pôsobiacimi na zmysly.

3. Pozornosť je sústredené zameranie vášho vedomia na javy alebo predmety skutočného sveta. Stojí za zmienku, že pre každého je ťažké súčasne vnímať informácie z mnohých zdrojov, ale určite budete počuť svoje meno, napríklad vyslovované v dave počas búrlivej párty. Vedci to vysvetľujú tým, že hlavné mechanizmy pozornosti sú vždy zamerané na frázy, slová, ktoré majú pre človeka osobitný význam.

4. Pamäť odráža všetko, čo ste predtým vnímali, zaviazali, zažili. Existuje genetická a celoživotná:

• dedičná pamäť zahŕňa inštinkty, všetky informácie, ktoré charakterizujú vašu fyziologickú štruktúru. Nie je to nijako zvlášť ovplyvnené životnými podmienkami človeka;
• celý život ukladá to, čo sa nahromadilo, počnúc okamihom, keď ste sa narodili. Navyše, na rozdiel od predchádzajúceho, je závislý od vonkajších vplyvov.

5. Myslenie sa vzťahuje aj na vyššie mentálne kognitívne procesy. Pomáha objavovať nové poznatky pre človeka, podporuje tvorivý rozvoj, riešenie problémov. Najzreteľnejšie sa prejavuje práve v procese toho druhého.

6. Reč kombinuje zvukové signály, symboly, ktoré prispievajú k prezentácii informácií, ich spracovaniu, ukladaniu do pamäte a v takom prípade k prenosu.

Porušenie kognitívnych duševných procesov

Osoba môže byť vystavená porušovaniu mentálnych kognitívnych procesov. Je to spôsobené rôznymi chorobami. Takže s epilepsiou klesá množstvo pamäte, objavujú sa problémy s myslením (pre pacienta je veľmi ťažké vyriešiť základné úlohy). V dôsledku kraniocerebrálnych poranení bol zaznamenaný pokles psychickej pracovnej schopnosti. Ak existuje predpoklad takejto duševnej poruchy, malo by to byť urgentne vyhľadajte radu psychiatra.