В съответствие с горната дефиниция на образователната система, образователните програми трябва да се изпълняват от образователните институции. По-точно „организации с нестопанска цел“, тъй като „учредяването“ е една от формите на организации с нестопанска цел, а законът „За образованието“ (изменен с Федералния закон от 22 август 2004 г. № 122 FZ) гласи че „държавните и недържавните образователни организации могат да бъдат създадени в организационните и правните форми, предвидени от гражданското законодателство на Руската федерация за организации с нестопанска цел“.

По този начин образователната институция е само една от организационните и правни форми, в които могат да съществуват образователни организации с нестопанска цел. В съответствие с Гражданския кодекс и Федералния закон „За нетърговските организации“ регистрацията на образователна организация под формата на образователна институция предполага наличието на учредител. Предполага се, че тази организация впоследствие ще бъде финансирана от основателя, както и наличието на субсидиарна отговорност на основателя за дълговете на организацията. (Напомняме, че субсидиарната отговорност е вид неограничена отговорност. Субсидиарната отговорност възниква, когато едно лице е отговорно за дълговете на друго поради недостатъчност на имуществото на прекия длъжник).

Основателят на основната част от образователните организации (институции) с нестопанска цел е, както знаете, държавата.

Видове образователни институции

Подробна информация за видовете и видовете образователни институции се съдържа в информационните класификатори като част от Интегрираната автоматизирана информационна система (IAIS) в областта на образованието (Приложение към писмото на Министерството на образованието на Русия от 09.03.2004 г. №. 34-51 -53 инча / 01-11)

В зависимост от предназначението им се разграничават следните видове образователни институции:

1. Предучилищни образователни институции.

2. Образователни институции за деца от предучилищна и начална училищна възраст.

3. Образователни институции за допълнително образование за деца.

4. Междуучилищни учебни комплекси.

5. Образователни институции.

6. Общообразователно училище интернат.

7. Кадетски училища.

8. Вечерни (сменни) учебни заведения.

9. Образователни заведения за деца, нуждаещи се от психолого-педагогическа и медико-социална помощ.

1. Специални учебни заведения за деца и юноши с девиантно поведение.

II. Специални (поправителни) институции за студенти, ученици с увреждания в развитието.

12. Институции за сираци и деца, останали без родителска грижа (законни представители).

13. Здравни учебни заведения от санаториален тип за деца, нуждаещи се от продължително лечение.

14. Суворовски военни, Нахимовски военноморски училища и кадетски (морски кадетски) корпус.

15. Образователни институции за основно професионално образование.

16. Образователни институции за средно професионално образование (Средни специализирани учебни заведения).

17. Учебни заведения за висше професионално образование (ВУЗ).

18. Военни учебни заведения за висше професионално образование (Висши военни учебни заведения).

19. Образователни институции за допълнително професионално образование (повишаващо обучение) на специалисти.

Видове образователни институции

Предучилищни образователни институции:

детска градина;

Детска градина от общ тип за развитие с приоритетно прилагане на една или повече области на развитие на учениците (интелектуално, художествено-естетическо, физическо и др.);

Детска градина от компенсиращ тип с приоритетно прилагане на квалифицирана корекция на отклонения във физическото и психическото развитие на учениците;

Детска градина за наблюдение и подобряване с приоритетно прилагане на санитарно-хигиенни, превантивни и оздравителни мерки и процедури;

Детска градина от комбиниран тип (комбинираната детска градина може да включва общообразователни, компенсаторни и развлекателни групи в различни комбинации);

Центърът за развитие на детето е детска градина с осъществяване на физическо и умствено развитие, корекция и рехабилитация на всички ученици.

Институции за деца в предучилищна и начална училищна възраст:

Основно училище-детска градина;

Начално училище-детска градина от компенсиращ тип - с извършване на квалифицирана корекция на отклонения във физическото и психическото развитие на учениците и студентите;

Прогимназия - с приоритетно прилагане на една или повече области на развитие на учениците и студентите (интелектуална, художествено-естетическа, физическа и др.).

Институции за допълнително образование:

Център (допълнително образование за деца, развитие на творчеството;

Деца и младежи, творческо развитие и хуманитарно образование, деца и младежи, детско творчество, детски (юношески), извънкласни дейности, детски екологичен (здравословен, екологичен и биологичен), детски и младежки туризъм и екскурзии (млади туристи), детски (младежки) техническо творчество (научно-техническо, млади техници), детско морско (юношеско), естетическо възпитание на деца (култура, изкуства или по видове изкуства), детско развлекателно и образователно (профил));

Дворец на творчеството за деца и младежи, пионери и ученици, млади натуралисти, спорт за деца и младежи, художествено творчество (образование) на деца, детска култура (изкуства);

Къща (детско творчество, детство и младост, студентска младеж, пионери и ученици, млади натуралисти, детско (юношеско) техническо творчество (млади техници), детски и младежки туризъм и екскурзии (млади туристи), художествено творчество (образование) на деца, детски култура (изкуства);

Клуб (млади моряци, речници, летци, космонавти, парашутисти, парашутисти, радисти, пожарникари, автомобилисти, детски (юношески), детски екологичен (екологичен и биологичен), млади натуралисти, детски и младежки туризъм и екскурзии (млади туристи), детски младежка физическа подготовка);

Станция (млади натуралисти, детско (юношеско) техническо творчество (научно-техническо, млади техници), детски екологичен (екологичен и биологичен), детски и младежки туризъм и екскурзии (млади туристи));

Училище (в различни области на науката и технологиите, в различни видове изкуства, детски и младежки спортове (спортни и технически, включително олимпийски резерв);)

Детски оздравително-образователен лагер;

Междуучилищен учебен комплекс.

Общообразователни институции:

Начално училище

Основно общообразователно училище

средно общообразователно училище

Средно училище със задълбочено изучаване на отделните предмети

Физкултурен салон

Общообразователно училище-интернат

Гимназия-интернат

Лицейски интернат

Общообразователно училище-интернат с начално летателно обучение

кадетско училище

Кадетски интернат

Вечерно (сменно) общообразователно училище

Открито (сменно) общообразователно училище

Образователен център

Вечерно (сменно) общообразователно училище в поправително-трудови институции (ИТУ) и възпитателни трудови колонии.

Образователни институции за деца, нуждаещи се от психолого-педагогическа и медико-социална помощ:

Диагностично-консултативен център

Център за психологическа, медико-социална подкрепа

Център за психолого-педагогическа рехабилитация и корекция

Център за социално-трудова адаптация и кариерно ориентиране

Център по лечебна педагогика и диференцирано обучение

Специални образователни институции за деца и юноши с девиантно поведение:

Специално общообразователно училище

Специално професионално училище

Специално (поправително) общообразователно училище за деца и юноши с увреждания в развитието (умствена изостаналост и леки форми на умствена изостаналост), които са извършили опасни действия.

Специално (поправително) професионално училище за деца и юноши с увреждания в развитието (умствена изостаналост и леки форми на умствена изостаналост), които са извършили опасни действия

Специално (поправително) основно училище-детска градина

Специално (поправително) общообразователно училище

Специално (поправително) училище-интернат

Институции за сираци, останали без родителска грижа:

Дом за сираци (за деца от ранна възраст (от 1,5 до 3 години), предучилищна, училищна възраст, смесена)

Дом-училище за сираци и деца, останали без родителска грижа

Интернат за сираци и деца, останали без родителска грижа

Специален (поправителен) дом за сираци и деца, останали без родителска грижа с увреждания в развитието

Специално (поправително) училище-интернат за сираци и деца, останали без родителска грижа с увреждания в развитието.

Здравни учебни заведения:

Санаториални интернати

Санаториални горски училища

Санаториуми за сираци и деца, останали без родителска грижа.

Суворов, Нахимов, кадетски институции:

Суворовско военно училище

Нахимовско военноморско училище

Кадетски (морски кадетски) корпус

Военно музикално училище

Музикален кадетски корпус.

Институции за основно професионално образование:

Професионален институт

Професионален лицей – Център за продължаващо професионално обучение

Учебен и производствен център

Техникум (минно-механичен, морски, горски и др.)

Вечерно (сменно) учебно заведение

Институции за средно професионално образование:

1. Техникум (училище)

2. Колеж

Институции за висше професионално образование:

институт

академия

университет

Военна академия

Военен университет

Военен институт.

Институции за допълнително професионално образование:

академия

Институти за повишаване на квалификацията и професионална преквалификация (усъвършенстване) - отраслови, междуотраслови, регионални

Курсове (школи, центрове) за повишаване на квалификацията

Центрове за обучение на службите по заетостта

Гражданите на Руската федерация имат конституционно право на образование. В страната тази област е призната за приоритетна, правителството й обръща специално внимание.

Законодателството съдържа нормативни правни актове, които определят видовете образователни институции, тяхната структура и функционални отговорности.

Спецификата на образователната политика

В тази област държавната политика се основава на следните принципи:

• Хуманизиране на образованието.Приоритет са общочовешките ценности, здравето и живота на съвременния човек, свободното формиране на личностни качества, развитие на трудолюбието, гражданската отговорност, уважението към другите хора, семейството, родината и околната среда.
• Връзката на образователното и културното федерално пространство.Предпочитание се дава на запазването на националната култура и традиции, предвид многонационалния характер на руската държава.
• Адаптиране на учебния процесдо нивото и спецификата на обучението и развитието на учениците, студентите.
• Липса на религияв образованието за общински и държавни учебни заведения.
• Плурализъм и свобода в ОУ.
• Вариант на държавно-публично управлениеучебен процес.

Характеристики на съвременните образователни институции

Член 12 от Федералния закон „За образованието“ гласи, че образователните институции от различни видове извършват учебния процес с прилагането на един или повече видове образователни процеси, пълноценно образование и развитие. ОС е юридическо лице, което може да има различна организационно-правна форма: държавна, общинска, недържавна (частна, религиозна, обществена).

Всички общински и държавни видове образователни институции работят въз основа на основните разпоредби за образователните институции, одобрени от правителството на Руската федерация. Неправителствените институции не подлежат на подобни Укази, те могат да бъдат само модели (препоръки) за тях.

Установяването на държавния статут на образователна институция (вид, тип, категория образователна институция) се извършва, като се вземе предвид посоката на нейната дейност по време на официалната държавна акредитация. Структурни подразделения, отдели, клонове на образователна институция чрез пълномощник могат да имат пълни или частични правомощия на юридическо лице. Също така е разрешено подразделението да използва собствени сметки, самостоятелен баланс в кредитни и банкови организации.

Подобни видове образователни институции в Русия се създават с цел подобряване и развитие на учебния и извънкласния процес. Законът регламентира изцяло реда за създаване, както и дейността на такива УО.

Класификация

Видове предучилищни образователни институции, работещи на територията на Руската федерация:

• Детска градина за подобряване и наблюдение.
• Институция с национален (етнокултурен) образователен компонент.
• Предучилищни групи на образователни държавни институции от типа "детска градина - училище".
• центрове за развитие на детето.
• Прогимназия при О.С.
• Центрове за обучение на ученици.

Нека разгледаме по-подробно всички видове предучилищни образователни институции.

Спецификата на детските градини

Те са най-разпространените институции за предоставяне на предучилищно обществено образование. Поема пълноценна грижа, наблюдение, рехабилитация, възпитание, обучение на деца. Това са най-масовите и достъпни видове учебни заведения. Видовете образователни програми могат да варират в зависимост от посоката на дейност, избрана в детската градина.

В такава институция от комбиниран тип има няколко различни групи:

• компенсаторна;
• общо развитие;
• уелнес

Такива образователни институции има във всеки областен център на Руската федерация, те са предназначени да отглеждат деца от три до седем години.

Характеристики на различни видове предучилищни образователни институции

В предучилищната сфера има определени видове специални образователни институции с компенсаторен (коригиращ) характер. Такива институции се посещават от деца с различни патологии: умствена изостаналост, проблеми с опорно-двигателния апарат, туберкулозна интоксикация, увреден слух и зрение, нарушения на интелектуалното развитие и говорни дефекти.

Този тип образователни институции работят предимно денонощно, те се намират извън градовете. Тук са създадени специални условия за деца: басейни, диетично хранене, стаи за масаж. В детските градини работят висококвалифицирани педагози, медицински работници, психолози. За да може детето лесно да се адаптира сред връстници, размерът на групите не надвишава 15 души.

В допълнение към лечението на бебета в такива предучилищни институции от компенсаторен тип се провежда учебен и образователен процес, разработват се специални програми за класове. Специални центрове за консултиране, създадени в предучилищната образователна институция, помагат на родителите да се справят с трудни ситуации и да решават проблемите, които възникват своевременно. За да влезете в такава институция, трябва да имате препоръка от педиатър, както и сертификати от установената форма, съответстващи на профила на детската градина.

Общоразвиващите се предучилищни институции избират интелектуална, физическа, естетическа, художествена като приоритетна посока на своята дейност. Този тип държавни образователни институции се посещават от деца от три до седем години.

Градините за здраве и грижа работят с акцент върху здравните, профилактичните, санитарно-хигиенните процедури и дейности.

Ако разглеждаме образователни институции от нов тип в предучилищната среда, е необходимо да се отделят детските градини с етнокултурен компонент. Основната им задача е да развият у учениците уважение към различните култури, толерантност към представители на други националности, уважение към семейните ценности.

Педагозите помагат на децата да научат културните традиции, да разкрият произхода на народните ритуали, вярвания и др. В класната стая се обръща специално внимание на уважението към по-старото поколение.

В системата на предучилищното образование има и такива видове образователни институции като центрове за развитие на детето. Те разполагат със специални спортни, здравни, игрални комплекси, арт ателиета, компютърни класове, басейни, детски театри. Използването на интегриран подход при организирането на работа с деца в предучилищна възраст в такива центрове позволява цялостно развитие на личността на детето. Особено внимание се обръща на художествено-естетическото и интелектуалното развитие на децата.

Има нови видове и видове предучилищни образователни институции, например гимназии.

Основният контингент на такива институции са деца от начална училищна и предучилищна възраст. Разликата е, че някои предмети се изучават систематично тук: руски език, математика, устно четене, основи на английския език. Също така в програмата за предгимназиално образование има специални естетически предмети, които ви позволяват да развиете напълно личността на детето: реторика и ритъм, плуване и игри на открито, рисуване и моделиране, хореография и музика.

Родителите, които избират прогимназия за децата си, трябва първо да се запознаят със списъка на предлаганите предмети. Там занятията се провеждат предимно под формата на игра, проект, изследователска дейност. На възраст между три и седем години децата научават света около себе си чрез игра. Такива предучилищни институции позволяват на децата да свикнат с ученето, постепенно ги потапят в образователната среда. Такива „малки гимназисти” нямат проблеми с дисциплината, домашните, посещаването на часовете в училище.

Най-ранният вариант на предучилищното образование е детската ясла-градина. В такава институция се гледат бебета от два месеца. В детската стая има специален дневен режим, има и развиващи дейности. Малко дете, което посещава ясла, трябва да притежава елементарни умения, подходящи за възрастта му.

Училищни образователни институции

В съвременна Русия има различни форми, видове образователни институции:

• основно общообразователно училище;
• основно училище;
• пълно (средно) образование;
• институции със задълбочено изучаване на отделните предмети;
• сменно (вечерно) училище;
• физкултурен салон;
• образователен център;
• кадетски училища;
• ITU (институции към поправителните институции).

Образователните институции за деца в начална училищна възраст работят въз основа на специално разработена програма. Целта на такива институции е да създадат оптимални условия за развитието на хармонична личност на учениците.

Училищата са основните видове образователни институции в Русия, които укрепват физическото и психическото здраве на децата. Основните са за деца от три до десет години. В такава образователна институция участват учители, родители (или законни представители) и самите ученици.

Между предучилищните институции и началния етап на образование има приемственост във физическо, художествено, естетическо, интелектуално направление. Още в самото начало на обучението е важно да се формират у децата любопитство, комуникативност и когнитивни способности. За тези цели са въведени федерални държавни стандарти от второ поколение. Според тях завършилият 4 клас (основно образование) трябва да има собствена гражданска позиция, да е патриот на страната си, да се грижи за традициите, природата, семейните ценности. От по-малките ученици се изисква да придобият умения за самостоятелно мислене, да представят целостта на картината на света.

В училищата има и втора степен на обучение - общо деветгодишно обучение. Вече има други видове и видове учебни заведения: гимназии, лицеи. Първите включват задълбочено обучение по един или повече предмети. В Руската федерация гимназиите често са взаимосвързани с висшето професионално образование; в такива образователни институции работят преподаватели от академии и университети.

Децата от пети клас участват в дизайнерски и изследователски дейности, провеждат експерименти на базата на изследователски лаборатории. В лицеите, в допълнение към класическите образователни програми, одобрени от Министерството на образованието на Руската федерация, се прилага допълнително специализирано обучение. У гимназистите се формира трудолюбие, възпитава се уважение към по-старото поколение, любов към родния им език, правата и свободите на личността. Завършилите тези елитни институции лесно се адаптират към съвременното общество, влизат в престижни университети и бързо намират своя професионален и житейски път.

Целта на всяка държавна образователна институция се счита за формирането на пълноценна личност въз основа на усвояването на минимума според второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт. Всички основни видове образователни институции, работещи в Русия, са безплатни, достъпни за граждани на нашата страна на възраст от 7 до 17 години.

При желание от родители училищата откриват специални групи за следучилищни занимания. Под наблюдението на опитни наставници учениците пишат домашните си, посещават изложби в музеи и вечерят в трапезарията. Освен това, с подходяща координация в образователната институция, могат да бъдат открити специални класове за компенсаторно обучение.

Етапи на общото образование

В зависимост от нивото на образователните програми, избрани в образователната институция, се приемат три нива на образование:

• основно основно образование (първоначално ниво), предназначено за 4 години;
• общо основно образование (втори етап) - 5-6 години;
• пълно (средно) образование - 2 години обучение

Общото основно образование е насочено към овладяване на учениците на броене, основи на четене, писане, овладяване на теоретично мислене, елементи на самоконтрол, основи на хигиена, проектни и изследователски умения.

Именно този етап е основата, основата за формирането и развитието на личността, социалното самоопределение.

Средното (пълно) образование включва развитието на творческите способности на учениците въз основа на индивидуален и диференциран подход към всяко дете. В допълнение към задължителните предмети, самите ученици имат право да избират избираеми и факултативни дисциплини, за да определят правилно бъдещата си професия.

Като се вземат предвид исканията на родителите, в горната степен на обучение могат да бъдат въведени профилирани и основни паралелки. Програмите, използвани на този етап, са създадени и внедрени на базата на образователни държавни стандарти от второ поколение. Избираемите и факултативните дисциплини се преподават и по специални програми, утвърдени по установения ред.

Във всички видове държавни образователни институции студентите ползват безплатно библиотечни и информационни ресурси, участват свободно в работата на образователните институции, посещават спортни клубове, учат в компютърен клас.

Сменяема (вечерна) ОС

В такива образователни институции руските граждани, независимо от възрастта, имат право да получат средно (общо) и основно общо образование. Тук се създава основа за по-нататъшно саморазвитие, прави се съзнателен избор на бъдеща професия и се формира културна личност. Има два етапа в такива OU:

5 години за общо основно образование;

3 години за общо (средно) образование

пансион

Този тип образователна институция е създадена предимно за подпомагане на възпитанието на талантливи и надарени деца. Сред принципите, използвани в образователния процес, се отличават: хуманизъм, демокрация, универсални ценности, автономия, светска версия на образованието. Такива училища могат да бъдат няколко вида: лицеи-гимназии, гимназии-интернати. За да запишат дете в такава институция, родителите (законни представители) пишат заявление за прием. В изключителни случаи детето става ученик в интернат по решение на общинските власти, органите по настойничество. В интернатите, създадени за развитието на талантливи руски ученици, се избира определена посока на дейност: физическа, музикална, интелектуална.

Домове за сираци

За сираците в Руската федерация има такива видове образователни институции като сиропиталища, интернати. Основната задача на такива институции е да създадат благоприятни условия за умствено, физическо, емоционално развитие на личността на детето. Държавата поема всички материални разходи, свързани с храна, настаняване, образование на сираци и деца, останали без родителска грижа.

Заключение

В Руската федерация в момента има образователни институции от различни видове. Въпреки сериозните различия в използваните образователни програми, области на работа, всички те са насочени към формирането на хармонична личност на детето.

1. Образователна организация се създава във формата, установена от гражданското право за организации с нестопанска цел.

2. Духовните образователни организации се създават в съответствие с процедурата, установена от законодателството на Руската федерация относно свободата на съвестта, свободата на религията и религиозните сдружения.

3. Упълномощеният федерален изпълнителен орган, който извършва държавна регистрация на юридически лица и индивидуални предприемачи (негов териториален орган), по начина и в сроковете, установени от законодателството за държавна регистрация на юридически лица и индивидуални предприемачи, уведомява федералния изпълнителен орган за упражняване на контролни функции и надзор в областта на образованието или изпълнителния орган на субекта на Руската федерация, упражняващ прехвърлените правомощия на Руската федерация за лицензиране на образователни дейности, за държавна регистрация на образователна организация.

4. Образователната организация в зависимост от това кой я е създал бива държавна, общинска или частна.

5. Държавна образователна организация е образователна организация, създадена от Руската федерация или съставно образувание на Руската федерация.

6. Общинска образователна организация е образователна организация, създадена от общинско образувание (общински район или градски район).

7. Частна образователна организация е образователна организация, създадена в съответствие със законодателството на Руската федерация от физическо лице или физически лица и (или) юридическо лице, юридически лица или техни сдружения, с изключение на чуждестранни религиозни организации.

8. Образователни организации, изпълняващи образователни програми за висше образование в областта на отбраната и сигурността на държавата, осигуряващи законност и ред, могат да бъдат създадени само от Руската федерация.

9. Създават се образователни организации за ученици с девиантно (социално опасно) поведение, които се нуждаят от специални условия за възпитание, обучение и изискват специален педагогически подход (специални образователни и образователни институции от отворен и затворен тип) (наричани по-нататък образователни институции). от Руската федерация или субект на Руската федерация.

10. Образователна организация се реорганизира или ликвидира по начина, предвиден от гражданското законодателство, като се вземат предвид спецификите, предвидени от законодателството за образованието.

11. Приемането от федерален изпълнителен орган, изпълнителен орган на субект на Руската федерация или орган на местно самоуправление на решение за реорганизация или ликвидация на държавна и (или) общинска образователна организация се допуска въз основа на положително заключение на комисията, оценяваща последиците от такова решение.

12. Не се допуска вземането на решение за реорганизация или ликвидация на общинска общообразователна организация, разположена в селско селище, без да се вземе предвид мнението на жителите на това селско селище.

13. Процедурата за оценка на последиците от вземането на решение за реорганизиране или ликвидация на федерална държавна образователна организация, включително критериите за тази оценка (по видове федерални държавни образователни организации), процедурата за създаване на комисия за оценка на последиците от такова решението и изготвянето на неговите заключения се определят от правителството на Руската федерация.

14. Процедурата за оценка на последиците от решение за реорганизиране или ликвидация на образователна организация, управлявана от съставен субект на Руската федерация, общинска образователна организация, включително критериите за тази оценка (по видове тези образователни организации), процедурата за създаване на комисия за оценка на последиците от такова решение и изготвяне на нейните заключения се създава от упълномощения орган на държавната власт на съставния субект на Руската федерация.

15. Създаването, реорганизацията и ликвидацията на международни (междудържавни) образователни организации се извършват в съответствие с международните договори на Руската федерация.

Коментар на чл. 22 от Закона за образованието в Руската федерация.

Коментираната статия определя общите въпроси за създаване, реорганизация и ликвидация на образователни организации.

Следва да се отбележи, че преди приемането на коментирания закон законодателят използва общото понятие „образователна институция“, като го разширява за целите на образователното законодателство към всички юридически лица в сферата на образованието.

Такава семантична идентичност, предвид постоянните несъответствия в нормите на образователните закони и други разпоредби, води до трудности при прилагането на закона.

В тази връзка законодателят предпочете да се отдалечи от традиционното за образователното законодателство понятие „образователна институция“ или „образователна институция“ към понятието „образователна организация“ като по-обща форма на обозначаване на такива юридически лица, което също ясно отразява желанието на законодателя да уеднакви правните термини.

Няма сериозни пречки за решаване на възникналия проблем чрез използване на разширително, обобщаващо понятие, отчитащо обективните предпоставки за увеличаване на видовете и формите на юридическите лица в сферата на образованието.

Трябва да се отбележи, че законът разбира образователна организация като организация с нестопанска цел, която извършва образователна дейност като основен (законов) вид дейност в съответствие с целите, за които е създадена такава организация.

Въз основа на това, в съответствие с нестопанските цели на образованието, логично определя, че образователните организации могат да бъдат формирани в една от формите, предвидени за нестопански организации.

Както следва от чл. 50 от Гражданския кодекс на Руската федерация, юридически лица, които са организации с нестопанска цел, могат да бъдат създадени под формата на потребителски кооперации, обществени или религиозни организации (асоциации), институции, благотворителни и други фондации, както и в други форми, предвидени за по закон.

Категорията "институция" е родово понятие по отношение на възможните организационно-правни форми на образователни организации като организации с нестопанска цел. Практиката за създаване на образователни организации потвърждава, че в момента организационната и правна форма на създаване на образователна организация е институция.

На първо място, от правилното функциониране на държавните и общинските институции зависи състоянието на обществения ред и едва след това - стабилността на гражданския оборот. В тази връзка институциите могат да се разглеждат като основни канали за осъществяване на публични функции.

На настоящия етап остро стои въпросът за намирането на по-гъвкави форми на институции, които позволяват, в зависимост от възложените им задачи и обхвата на дейността, най-рационално използване на наличните ресурси. Този проблем може да бъде решен само в рамките на подходяща типизация на съществуващите институции, персонално ориентирайки предложения правен статут към собствените си нужди и задачи. Разделянето на институциите на частни, от една страна, и държавни и общински, от друга, е първото ниво на правната типология на юридическите лица от дадена организационно-правна форма, извършена според субектния състав.

Класификационният критерий за разделяне на институциите и съответно образователните организации се основава на формата на собственост, въз основа на която е създадена образователната организация. От своя страна формата на собственост определя основателя на образователната организация.

Въз основа на разнообразието от форми на собственост, фиксирани на конституционно ниво, образователната организация може да бъде държавна, общинска или частна.

Държавна образователна организация е организация, създадена от Руската федерация или съставно образувание на Руската федерация, общинска организация е организация, създадена от общинско образувание (общински район или градски район). От своя страна, частна образователна организация е организация, създадена от основател (гражданин (граждани) и (или) юридическо лице (юридически лица, техни сдружения), с изключение на чуждестранни религиозни организации), с изключение на Руската федерация, субекти на Руската федерация и общини.

На някои образователни организации законът дава специална роля и значение при изпълнението на публични функции, което се отразява и в специалния статут на учредителите на такива юридически лица.

1) образователни организации, изпълняващи образователни програми за висше образование в областта на отбраната и сигурността на държавата, осигуряващи законност и ред. Следователно такива образователни организации могат да бъдат създадени само от Руската федерация и съответно се основават на държавната федерална форма на собственост.

2) образователни организации за ученици с девиантно (социално опасно) поведение, които се нуждаят от специални условия за възпитание, обучение и изискват специален педагогически подход (специални образователни и образователни институции от отворен и затворен тип) (образователни институции). Такива организации могат да се създават както на федерално, така и на регионално ниво и съответно могат да бъдат създадени от Руската федерация или съставно образувание на Руската федерация.

В съответствие с Федералния закон от 08.05.2010 г. N 83-FZ * (27), правният статут на институциите от публичния сектор се променя значително. Промяната (трансформацията) на правния статут на държавните (общинските) институции е продиктувана от значителна разлика между дейностите на бюджетните организации и съвременните социално-икономически условия, които определят прехода от прогнозно финансиране към оптимизиране на разходите и едновременно повишаване на ефективността на тяхната работа. Въвеждането на пазарни принципи в работата на институциите ще намали значително бюджетните разходи за тяхната поддръжка, ще осигури прогресивно развитие на качеството и обема на предоставяните услуги. Основните новости, както знаете, се отнасят до въпросите за разграничаване на гражданската отговорност между държавата (общините) и институциите за икономически задължения, продиктувани от значителното участие на последните в гражданския оборот. Развитието на имуществената самостоятелност, която, наред с други неща, определя различните степени и форми на финансиране на такива организации, предполага наличието на нова типология на институциите. И в допълнение към автономните институции, чийто статут е приет от малък брой бюджетни организации, останалите подлежат на разделение на държавни и бюджетни институции.

Държавните институции на федерално ниво имат затворен списък, който включва например военни комисариати, пенитенциарни институции, специализирани институции за непълнолетни, институции на Министерството на вътрешните работи на Руската федерация и др. Например висшите учебни заведения могат да бъдат създадени под формата на автономни, бюджетни или държавни институции. В същото време законодателят изключва възможността за създаване на федерални университети под формата на държавна институция.

Нововъведението на образователното законодателство е разпределянето на духовни образователни организации, както и консолидирането на специални изисквания за процедурата за тяхното създаване, установени от законодателството за свободата на съвестта, свободата на религията и религиозните сдружения.

Междувременно в действащото религиозно законодателство липсва понятието духовна образователна организация и се урежда правният статут на религиозните организации. В резултат на това възниква правна несигурност с правния режим за създаване и дейност на духовно-просветни организации, което води до фактическото смесване на функциите на религиозното образование и духовното образование.

Видът на образователната институция се определя в съответствие с нивото и насочеността на образователните програми, които изпълнява. Днес можем да говорим за съществуването на следните видове образователни институции:

предучилищна;

Общо образование (начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование);

Начално професионално образование;

Средно професионално образование;

Висше професионално образование;

Следдипломно професионално обучение;

Допълнително образование за възрастни;

Допълнително обучение на деца;

За сираци и деца, останали без родителска грижа (законни представители);

Специални (коригиращи) (за студенти, ученици с увреждания в развитието);

Други институции, осъществяващи учебния процес.

Първите пет вида образователни институции са основните и най-често срещаните, в тази връзка ще разгледаме накратко някои от техните характеристики.

Предучилищните образователни институции (DOE) са вид образователна институция, която изпълнява общи образователни програми за предучилищно образование в различни области. Основните задачи на предучилищните образователни институции са: осигуряване на възпитание и ранно образование на децата; осигуряване опазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата; осигуряване на развитието на индивидуалните способности на децата; извършване на необходимата корекция на отклонения в развитието на децата; взаимодействие със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на детето.

Традиционно предучилищните образователни институции отговарят на нуждите на децата на възраст 3-7 години. Детската градина е предназначена за посещение от деца от 1-3 годишна възраст, а в някои случаи - от 2 месеца до една година. Предучилищните образователни институции, в съответствие с тяхната насоченост, са разделени на пет основни типа

Детска градина от общ тип за развитие - с приоритетно прилагане на една или повече области на развитие на учениците (интелектуално, художествено-естетическо, физическо и др.).

Детските градини и детските градини от общ тип за развитие са традиционни предучилищни образователни институции, в които се изпълняват основните програми за предучилищно образование в съответствие с установените държавни стандарти. Основната цел на изпълнението на тези образователни програми е интелектуалното, художествено, естетическо, морално и физическо развитие на малките деца. В зависимост от възможностите на конкретна предучилищна институция (материално и техническо оборудване, образователен и педагогически персонал и др.), Те могат да изпълняват не само традиционни образователни програми за образование и обучение, но и да избират други приоритетни образователни области (обучение по рисуване, музика, хореография, езикови умения, чужди езици).

Детска градина от компенсиращ тип - с приоритетно прилагане на квалифицирана корекция на отклонения във физическото и психическото развитие на учениците.

Детските градини от този тип са специализирани и са създадени за деца с различни увреждания във физическото и (или) умственото развитие (включително глухи, с увреден слух и късно глухи, слепи, с увредено зрение и късно слепи деца, деца с тежки говорни нарушения, с нарушения на опорно-двигателния апарат, с умствена изостаналост, за умствено изостанали и други деца с увреждания в развитието). Деца с увреждания в развитието могат да бъдат приети и в предучилищни образователни институции от всякакъв друг вид, при условие че има условия за коригираща работа. В същото време приемът се извършва само със съгласието на родителите (законни представители) при заключението на психолого-педагогическата и медико-педагогическата комисия. Образователните програми, методите (технологиите) на обучение, корекция и лечение в предучилищни образователни институции от този тип са разработени, като се вземат предвид специфичните особености на отклоненията при децата. Материално-техническото оборудване на такива детски градини е малко по-различно от обичайното, тъй като тези деца се нуждаят от специални грижи. За децата се създават стаи за физиотерапия, масаж, логопедия и други; басейни; фитобарове и диетични столове; специални устройства и оборудване в групи и др. Броят на коригиращите групи и тяхната заетост в детските градини от компенсаторен и обикновен тип се определят от хартата на предучилищната образователна институция в зависимост от санитарните стандарти и условията, необходими за осъществяването на процеса на образованието, обучението и корекцията. По правило максималната заетост на групата (в зависимост от конкретния тип) не трябва да надвишава 6-15 човека.

Грижа и рехабилитация в детската градина - с приоритетно прилагане на санитарни, превантивни и оздравителни мерки и процедури.

Такива детски градини са предназначени предимно за деца под тригодишна възраст. Основно внимание се обръща на санитарно-хигиенните условия, профилактиката и профилактиката на детските заболявания. Провежда се оздравително-укрепваща и основна възпитателна и обучителна дейност.

Обединена детска градина. Детските учебни заведения от този тип могат да включват общообразователни, компенсаторни и развлекателни групи в различни комбинации.

Център за развитие на детето - детска градина с осъществяване на физическо и умствено развитие, корекция и рехабилитация на всички ученици.

В центровете за детско развитие акцентът е върху индивидуалния подход към всяко дете. Приоритетни области са интелектуалното и художествено-естетическото развитие на децата: развитие на личностна мотивация за познание и творчество; укрепване на здравето и задоволяване потребностите на децата от физическо възпитание и спорт. За осъществяване на образователния процес и насърчаване на здравето в реални образователни институции се създават игрални, спортни и развлекателни комплекси; басейни; компютърни класове. Могат да се организират художествени ателиета, детски театри, различни кръгове, секции - и всичко това в рамките на един център за развитие на детето. Освен педагози, с деца работят психолози, логопеди и други специалисти. В такава институция детето може да остане както цял ден, така и определен брой часове (да посещава отделни класове) - по преценка на родителите.

Повечето детски градини са общински и/или държавни учебни заведения. През последните години обаче се появиха много частни (недържавни) предучилищни образователни институции.

Ако родителите смятат, че стандартният набор от предлагани образователни услуги е достатъчен за детето, както и в случай на трудно материално семейство или по други причини (например изборът на предучилищна образователна институция е ограничен), тогава това прави смисъл да настанят детето в държавна или общинска предучилищна институция. Процедурата за персонал в предучилищна образователна институция се определя от основателя. В бюджетните предучилищни образователни институции се приемат преди всичко деца на работещи самотни родители, майки на студенти, хора с увреждания от I и II група; деца от големи семейства; деца под запрещение; деца, чиито родители (един от родителите) са на военна служба; деца на безработни и принудителни мигранти, студенти. Броят на групите в такива предучилищни образователни институции се определя от основателя въз основа на максималната им заетост, приета при изчисляване на стандарта за бюджетно финансиране. По правило групите (в зависимост от вида на групата) не трябва да съдържат повече от 8-20 деца.

В случай, че родителите имат пари и поставят повишени изисквания към организацията на образователния и развлекателен процес в детската градина и индивидуален подход към детето, струва си да изберете недържавна (частна) предучилищна институция. Такива предучилищни заведения имат на свое разположение плувни басейни, понякога сауни, големи стаи за игра, скъпи образователни и игрови материали, превъзходни стаи за спане, най-високо качество и изключително разнообразна диета, както и други предимства, осигуряването на които, разбира се, изисква значителни материални разходи.. Размерът на групите обикновено не надвишава 10 човека, а провежданите образователни програми са насочени към по-задълбочено и разнообразно обучение на децата.

Въпреки това, всички изброени по-горе удобства, както и допълнителни образователни и образователни програми, понастоящем могат да се предлагат на платена основа от държавни и общински предучилищни институции, които имат право да предоставят допълнителни платени образователни и други услуги, подлежащи на тяхното лицензиране. Що се отнася до процеса на възпитание и образование, в почти всяка предучилищна институция се взема като основа основната цялостна образователна програма, установена от закона. В момента има много предучилищни образователни програми и технологии, това са програмите: „Произход“, „Дъга“, „Детство“, „Развитие“, „Детска градина-Дом на радостта“, „Златен ключ“ и други. Всички те са насочени към правилното осигуряване на възпитание и ранно образование на децата, развитието на техните индивидуални характеристики. Така че изобщо не е необходимо да търсите частна детска градина, но можете да използвате услугите, предоставяни от държавна или общинска предучилищна образователна институция срещу допълнително заплащане. Във всеки случай, когато избирате предучилищна институция, трябва да се грижите за интересите на детето, като вземете предвид неговите желания, а не за задоволяване на собствените си амбиции в престижа на предоставеното му образователно ниво.Онези родители, които предпочитат отглеждайте и обучавайте детето у дома (лично или с помощта на учители, които идват учители), трябва сериозно да се замислите колко са прави, когато вземат такова решение .. Така че в бъдеще, когато адаптирате такова дете към училищния живот , няма да има проблеми, препоръчително е поне кратко посещение на детската градина. В края на краищата в предучилищна институция детето придобива умения за общуване с връстници, научава се да се ориентира в група и да сравнява колективните интереси със собствените си. Всичко това се случва под прякото наблюдение на възпитатели и учители. Колкото и качествено да е домашното образование, то не може да даде напълно всичко, което детето би могло да получи, посещавайки детска градина.

В допълнение към собствените предучилищни образователни институции има и образователни институции за деца от предучилищна и начална училищна възраст. В такива институции се изпълняват както общообразователни програми за предучилищно образование, така и програми за основно общо образование. Такива учебни заведения се създават за деца от 3 до 10 години, а в изключителни случаи - от по-ранна възраст. Не може да бъде:

Детска градина – основно училище;

Детска градина от компенсиращ тип (с извършване на квалифицирана корекция на отклонения във физическото и психическото развитие на учениците и студентите) - начално училище;

Прогимназия (с приоритетно прилагане на една или няколко области на развитие на ученици и студенти (интелектуална, художествено-естетическа, физическа и др.)). В гимназиите децата се подготвят за влизане в гимназията

Общообразователните институции, в зависимост от нивата на прилаганите образователни програми, се разделят на следните видове.

Основно общообразователно училище - изпълнява общообразователна програма за основно общо образование (стандартният период на развитие е 4 години). Началното училище е първият (начален) етап на училищното образование, където децата придобиват основни (фундаментални) знания за по-нататъшно образование - получаване на основно общо образование. Основните задачи на институциите за начално общо образование са възпитанието и развитието на учениците, тяхното овладяване на четене, писане, броене, основни умения за учебна дейност, елементи на теоретично мислене, най-прости умения за самоконтрол, култура на поведение и речта, основите на личната хигиена и здравословния начин на живот.

В момента основното общообразователно училище е представено от три основни държавни образователни системи: традиционната, развиваща образователна система на Л. В. Занков и развиващата образователна система на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов. В образователните институции от началното ниво се изпълняват експериментални програми като Хармония, Основно училище на 21 век, Перспектива, Училище на Русия и др.. Всички те са насочени към задълбочено изучаване на академични предмети и разширено интелектуално и морално развитие на учениците.

Основното общообразователно училище - изпълнява общообразователни програми за основно общо образование (стандартният период на развитие е 5 години - вторият (основен) етап на общо образование). Задачите на основното общо образование са да създава условия за възпитанието, формирането и формирането на личността на ученика, за развитието на неговите наклонности, интереси и способност за социално самоопределение. Основното общо образование е основа за получаване на средно (пълно) общо образование, основно и средно професионално образование. Основните общообразователни програми могат да се изпълняват в основното общообразователно училище.

Средно общообразователно училище - изпълнява общообразователни програми за средно (пълно) общо образование (стандартният срок за усвояване е 2 години - третият (старши) етап на общо образование). Задачите на средното (пълно) общо образование са развитието на интереса към ученето и творческите способности на ученика, формирането на умения за самостоятелна учебна дейност, основана на диференциацията на обучението. Средното (пълно) общо образование е основата за получаване на основно професионално, средно професионално (по намалени ускорени програми) и висше професионално образование.

В съответствие с Концепцията за модернизиране на руското образование за периода до 2010 г., одобрена с постановление на правителството на Руската федерация от 29 декември 2001 г. № 1756-р, третият етап на общообразователното училище предвижда специализирани образование, реализирано чрез създаване на специализирани училища. Профилното обучение е средство за диференциация и индивидуализация на обучението, което позволява, поради промени в структурата, съдържанието и организацията на учебния процес, да се вземат предвид в най-голяма степен интересите, наклонностите и способностите на учениците, да се създадат условия за обучение на гимназисти в съответствие с професионалните им интереси и намерения във връзка с продължаващо обучение. Профилното обучение е насочено към осъществяване на ориентиран към ученика образователен процес и социализация на учениците, включително отчитане на реалните потребности на пазара на труда. Профилираното училище е основна институционална форма за реализиране целта на профилираното обучение. В бъдеще се предвиждат други форми на организиране на специализирано обучение, включително такива, които водят внедряването на съответните образователни стандарти и програми извън стените на отделна общообразователна институция. За най-ефективното осъществяване на процеса на профилно обучение се предвижда пряк контакт на профилното училище с институциите за основно, средно и висше професионално образование.

Предварителният етап за въвеждане на профилно обучение е началото на прехода към предпрофилно обучение в последния (9-ти) клас на основния етап на общообразователната подготовка.

В средните общообразователни училища могат да се реализират и образователни програми за начално общо и основно общо образование.

Средно общообразователно училище със задълбочено изучаване на отделни предмети - изпълнява общообразователни програми за средно (пълно) общо образование, осигуряващо допълнително (задълбочено) обучение на ученици по един или повече предмети. Може да изпълнява образователни програми за начално общо и основно общо образование. Основната задача на такива училища (понякога те се наричат ​​специални училища) е преподаването (в допълнение към основните образователни предмети) в рамките на тясна специализация по конкретен предмет (предмети). Това значително отличава специалните училища от гимназиите и лицеите, които предлагат широк набор от допълнителни учебни дисциплини. В по-голямата си част това са спортни специални училища, училища с по-задълбочено изучаване на чужди езици и физико-математически училища.

Гимназия - изпълняват се общообразователни програми за основно общо и средно (пълно) общо образование, осигуряващи допълнително (задълбочено) обучение на учениците, като правило, по хуманитарни предмети. Значително внимание се отделя на изучаването на чужди езици, културологични и философски дисциплини. Гимназиите могат да изпълняват общообразователни програми на основното общо образование. В повечето случаи в гимназиите учат деца с повишена мотивация за учене. В обикновените общообразователни училища могат да се организират и гимназиални занятия.

Лицеят е образователна институция, която изпълнява общообразователни програми за основно общо и средно (пълно) общо образование. В лицеите се организира задълбочено изучаване на група предмети от определен профил (технически, природонаучен, естетически, физико-математически и др.). Лицеите, подобно на гимназиите, могат да изпълняват общообразователни програми на основното общо образование. Лицеите са предназначени да създадат оптимални условия за морално, естетическо, физическо развитие на ученици с изградени интереси при избора на професия и по-нататъшно образование. Лицеите широко практикуват индивидуализирани учебни програми и планове. Лицеите могат да бъдат създадени като самостоятелни образователни институции или да функционират като лицейски класове на обикновени общообразователни училища, които си сътрудничат с висши учебни заведения и промишлени предприятия. В момента някои лицеи имат статут на експериментални образователни институции с авторски модели и технологии за преподаване.

Институции за основно професионално образование. Съвсем наскоро в нашата страна небрежните ученици бяха уплашени: „Ако учите зле, ако не вземете решение, ще отидете в професионално училище!“ В същото време тази "история на ужасите" беше повече от истинска. След завършване на основното училище тийнейджъри от семейства в неравностойно положение (неуспели и други като тях) „отидоха“ направо в професионални технически училища (професионални училища), където им се внушаваха трудови умения и се опитваха да отгледат „педагогически занемарени“ деца като достойни граждани на нашето общество. Тъй като завършилите училище често получават „билет“ за професионални училища, а не по собствено желание, те учат през ръкавите - само малка част от учениците в професионалните училища след завършване на колеж намират работа по специалността си. Поради това тези учебни заведения не са имали най-добра репутация и процентът на завършилите професионални училища, задържани на работното място, едва надхвърля 50%. Времето обаче не стои неподвижно и, както показва статистиката, в момента процентът на заетост в работните специалности на тази група млади хора се доближава до 80%. И като се има предвид, че безработицата в Русия все още е много висока, тогава си струва да помислите какво е по-добро: висше образование от нулата (веднага след гимназията) и възможния статут на безработния след завършване на обучение в университет или диплома за професионално образование завършил училище, гарантирани доходи, трудов стаж и възможност за по-нататъшно образование? Работещите специалности винаги са били необходими и днес, когато значителна част от по-младото поколение мечтае да стане бизнесмен и мениджър, търсейки лесни начини за печелене на пари, нуждата от квалифицирани работници само нараства.

Основната цел на институциите за основно професионално образование е да подготвят квалифицирани работници (работници и служители) във всички основни области на обществено полезна дейност въз основа на основно общо и средно (пълно) общо образование. Трябва да се отбележи, че подобна формулировка на основната цел на началното професионално образование е донякъде остаряла. В момента тя може да се формулира по нов начин - максимално задоволяване на нуждите на всички сектори на местната икономика от квалифицирани професионални работници и специалисти.

Първоначалното професионално образование е добро начало за продължаване на обучението по избраната специалност или получаване на нова с вече съществуващия багаж от професионални знания и практически трудови умения.

Институциите за основно професионално образование включват:

Професионален институт;

Професионален лицей;

Комбинация от обучение и курс (точка);

Учебно-производствен център;

Техническо училище;

Вечерно (сменно) училище.

Професионалните училища (строителни, шивашки, електрически, комуникационни и др.) са основният тип институция за основно професионално образование, в която се извършва най-мащабното обучение на квалифицирани професионални работници и специалисти. Нормативният срок на обучение е 2-3 години (в зависимост от степента на образование при прием, избраната специалност, професия). На базата на професионалните училища могат да се разработват и прилагат иновативни методи в областта на основното професионално образование в съответния профил на обучение на квалифициран персонал, осигуряващ високо ниво на професионално образование и обучение, задоволяване на потребностите на индивида и производството.

Професионалните лицеи (технически, строителни, търговски и др.) Са център за продължаващо професионално образование, което като правило осигурява междусекторно и междурегионално обучение на квалифицирани специалисти и работници в сложни, наукоемки професии. В професионалните лицеи можете да получите не само определена професия с високо ниво на квалификация и да завършите средно (пълно) общо образование, но и в някои случаи да придобиете средно професионално образование. Този тип институция е своеобразен център за подкрепа на развитието на основното професионално образование, въз основа на който могат да се извършват научни изследвания за подобряване на съдържанието на учебния процес, учебната и програмната документация, които осигуряват подготовката на конкурентоспособен персонал в условията на пазарни отношения.

Учебно-курсов завод (пункт), учебно-производствен център, техникум (минно и механично, морско, горско стопанство и др.), вечерно (сменно) училище изпълнява образователни програми за преквалификация, повишаване на квалификацията на работници и специалисти, както и обучение работници и специалисти със съответното ниво на квалификация в ускорена форма на обучение.

В допълнение към факта, че обучението в бюджетни (държавни и общински) институции за основно професионално образование е безплатно, техните ученици имат гарантирани стипендии, места в общежития, преференциално или безплатно хранене, както и други видове обезщетения и материална помощ в съответствие с компетентността на образователната институция и действащата нормативна уредба.

Образователни институции за средно професионално образование (средни специализирани учебни заведения). Основните цели и задачи на дейността на образователните институции за средно професионално образование са:

Обучение на средни специалисти на базата на основно общо, средно (пълно) общо или основно професионално образование;

Задоволяване на потребностите на пазара на труда (отчитайки отрасловите нужди на икономическия сектор) от специалисти със средно професионално образование;

При наличие на подходящ лиценз образователните институции за средно професионално образование могат да изпълняват образователни програми за основно професионално образование и допълнителни професионални образователни програми за средно професионално и основно професионално образование.

Средните специализирани учебни заведения включват техникум и колеж.

Техникум (техникум) (техникум по земеделие, напояване и отводняване; речно, педагогическо училище и др.) - изпълнява основните професионални образователни програми на средното професионално образование на основно ниво.

Колеж (медицински, икономически и др.) - изпълнява основните професионални образователни програми на средното професионално образование от основно и напреднало ниво.

В техникумите и колежите професионалното обучение се извършва на по-сложно ниво, отколкото в институциите за основно професионално образование, и съответно е много по-трудно да се влезе в тях. Основните професионални образователни програми на средното професионално образование могат да бъдат усвоени в различни форми на обучение, които се различават по обема на класното обучение и организацията на учебния процес: редовно, задочно (вечерно), кореспондентски форми или във формата на външен студент. Допуска се комбинация от различни форми на обучение. Нормативните условия на обучение по образователни програми за средно професионално образование се определят от държавния образователен стандарт за средно професионално образование. По правило обучението продължава 3-4 години. Ако е необходимо, сроковете на обучение за конкретни образователни програми за средно професионално образование могат да бъдат увеличени в сравнение със стандартните срокове на обучение. Решението за увеличаване на продължителността на обучението се взема от държавния орган или местната власт, отговарящ за средното специално учебно заведение. За лица с първоначално професионално образование от подходящ профил, средно професионално или висше професионално образование или друго достатъчно ниво на предишно обучение и (или) способности, обучението е разрешено по намалени или ускорени образователни програми за средно професионално образование, процедурата за изпълнение от които се установява от федералния образователен орган.

Голям брой завършили образователни институции за средно професионално образование получават достатъчно високо теоретично ниво на знания, умения и способности, което им позволява да работят по специалността си няколко години, без да получават висше професионално образование. В някои случаи дипломата за средно специално образование дава право за получаване на висше професионално образование (като правило по същата специалност, но на по-високо ниво) за по-кратък период (до три години). Студентите от средните професионални институции могат да комбинират работа с обучение и ако образованието на това ниво е придобито за първи път и учебното заведение има държавна акредитация, те могат да използват предимствата, установени от трудовото законодателство на Руската федерация (отпуск за обучение, безплатно пътуване до мястото на обучение и др.).

Между другото, това правило важи и за учениците от учебните заведения за основно професионално образование. Редовните студенти, които получават средно професионално образование за сметка на бюджетни средства, получават стипендии по предписания начин. Средна специализирана образователна институция, в рамките на наличните бюджетни и извънбюджетни средства, самостоятелно, в съответствие със законодателството на Руската федерация, разработва и прилага мерки за социална подкрепа за ученици, включително установяване на стипендии и други социални придобивки и обезщетения в зависимост от техните финансово състояние и академичен успех. За успех в разработването на образователни програми, в експериментален дизайн и друга работа се установяват различни форми на морални и материални стимули за учениците. Студентите, нуждаещи се от жилищна площ, получават места в общежитие, ако има подходящ жилищен фонд на средно специализирано учебно заведение.

Образователни институции за висше професионално образование (висши учебни заведения). Няма смисъл да говорим конкретно за приоритета на висшето образование, тъй като той е бил, е и винаги ще бъде. Развитието на пазарната икономика, научно-техническият прогрес диктуват нови изисквания, които не могат да бъдат изпълнени без високо ниво на образование. През последните години се превърна в норма да имаш две или повече висши образования.

Проблемът с получаването на висше образование е разрешим, въпросът е само неговото качество. Разбира се, можете да закупите диплома за завършване на конкретен университет, такива услуги, за съжаление, се извършват сега, но е невъзможно да се придобият истински знания срещу заплащане без надлежното желание на самия студент и съответните усилия на висш образователна институция.

Целите и задачите на образователните институции за висше професионално образование са:

Обучение и преквалификация на специалисти от подходящо ниво на базата на средно (пълно) общо, средно професионално образование;

Задоволяване потребностите на държавата от квалифицирани специалисти с висше образование и научно-педагогически кадри с най-висока квалификация;

Обучение, преквалификация и повишаване на квалификацията на специалисти и ръководители;

Организиране и провеждане на фундаментални и приложни научни изследвания и други научно-технически, експериментално-конструкторски работи, включително по образователни въпроси;

Задоволяване потребностите на личността от задълбочаване и разширяване на образованието.

В съответствие със законодателството на Руската федерация за образованието се създават следните видове висши учебни заведения: институт, университет, академия. Тези висши учебни заведения (всяко в съответствие със своята специфика) изпълняват образователни програми за висше професионално образование; образователни програми за следдипломно професионално обучение; провежда обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на служители за определена област на професионална, научна и научно-педагогическа дейност. На базата на университети и академии могат да се създават университетски и академични комплекси, които обединяват образователни институции, които изпълняват образователни програми на различни нива, други институции и организации с нестопанска цел или структурни подразделения, отделени от тях. Висшите учебни заведения от всякакъв вид (включително техните филиали) могат да изпълняват образователни програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно и средно професионално образование, както и допълнително професионално образование, ако имат подходящ лиценз.