Според Закона на Руската федерация „За образованието“ руското образование е непрекъсната система от последователни нива, на всяко от които има държавни, недържавни, общински образователни институции от различни видове и видове.

Институциите са основната връзка в структурата на образователната система на Руската федерация. Образователните институции провеждат възпитателна работа. Накратко, образователната система в Руската федерация е много трудна за описание, тъй като е разнообразна и се основава на различни компоненти. Образователните институции и всички видове обучение формират руската система за непрекъснато образование, която съчетава следните видове обучение:

държава;

По избор;

Самообразование.

Образователната система включва:

1) федерални държавни образователни стандарти и изисквания;

2) организации, извършващи образователна дейност, учители, ученици и родители (законни представители) на непълнолетни ученици;

3) федерални държавни органи и държавни органи на съставните образувания на Руската федерация, упражняващи държавна администрация в областта на образованието, както и местни власти;

4) организации, предоставящи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;

5) сдружения на юридически лица, работодатели и техните сдружения, обществени сдружения, работещи в областта на образованието.

Образованието се разделя на общообразователно, професионално образование, допълнително образование и професионално обучение, които осигуряват възможност за реализиране на правото на образование през целия живот (продължаващо образование).

3. Общообразователното и професионалното образование се осъществяват по степени на образование.

Руската федерация установява следните нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

2) основно общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование.

Руската федерация установява следните нива на професионално образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавър;

3) висше образование - специалност, магистратура;

4) висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

Можете също да намерите интересна информация в научната търсачка Otvety.Online. Използвайте формата за търсене:

Повече по темата Член 10. Структурата на образователната система на Руската федерация:

1. 7. Образователна система в Русия. Концепцията и структурата на образователната система на обществото. Нормативно-правни документи в областта на образованието.
2. 1. Обща концепция за педагогическите системи в професионалното образование. Основните елементи на педагогическата система: целите на обучението; съдържание на обучението; методи, средства, организационни форми на обучение и възпитание.
3. Б) КОНЦЕПЦИЯТА И СТРУКТУРАТА НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА НА ОБЩЕСТВОТО (ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТАНДАРТИ, ПРОГРАМИ, СИСТЕМА ОТ ИНСТИТУЦИИ И ОРГАНИ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО).

В Русия има различни нива на образование. Те се регулират от спец Закон за образованието на Руската федерация 273-FZ, глава 2, член 10, който наскоро беше допълнен.

Съгласно закона нивата на образование в Руската федерация са разделени на 2 основни типа - общообразователни и професионални. Първият тип включва предучилищното и училищното образование, вторият - всички останали.

Общообразователна

Съгласно член 43 от Конституцията на Руската федерация на всички граждани се гарантира безплатно общо образование в общинските институции. Общото образование е термин, който включва следните видове:

• Предучилищно образование;
• Училищно образование.

Вторият тип е разделен на следните подвидове:

• Първоначално;
• Основен;
• Средно аритметично.

Предучилищното образование е насочено предимно към развиване на умения, които ще помогнат в бъдеще при усвояването на училищния материал. Това включва основните елементи на писмения и говоримия език, основите на хигиената, етиката и здравословния начин на живот.

В Руската федерация успешно функционират както общински, така и частни институции за предучилищно образование. Освен това много родители предпочитат да отглеждат децата си вкъщи, а не да ги пускат на детска градина. Статистикаказва, че броят на децата, които не са посещавали предучилищни институции, се увеличава всяка година.

Началното образование е продължение на предучилищното и е насочено към развиване на мотивацията на учениците, усъвършенстване на уменията за писане и говорене, преподаване на основите на теоретичното мислене и различни науки.

Основната задача на основното образование е изучаването на основите на различни науки, по-задълбочено изучаване на държавния език, формирането на наклонности към определени видове дейности, формирането на естетически вкусове и социална дефиниция. През периода на основното образование ученикът трябва да развие умения за самостоятелно познаване на света.

Средното образование има за цел да научи да мисли рационално, да прави самостоятелен избор, различни науки се изучават по-задълбочено. Формира се и ясна представа за света и социалната роля на всеки ученик в него. Както никога досега, това е важно педагогическивлиянието на класния ръководител и другите учители.

Професионално образование

В руската федерация нива на професионално образованиесе разделят на следните подвидове:

• Първоначално;
• Средно аритметично;
• По-висок.

Основното образование се осигурява от институции, които предоставят работнически професии. Те включват професионални училища (професионални училища, които сега постепенно се преименуват на PTL - професионален лицей). Можете да влезете в такива институции както на базата на 9-ти, така и на 11-ти клас.

Средното образование включва техникуми и колежи. Първите обучават специалисти на базово ниво, вторите прилагат система за задълбочено обучение. Можете да влезете в техникум или колеж на базата на 9 или 11 клас, някои институции могат да влязат само след 9 или само след 11 клас (например медицински колежи). Гражданите с основно професионално образование се обучават по намалена програма.

висше образованиеосигурява подготовка на висококвалифицирани специалисти за различни сектори на икономиката. С подготовката на специалисти се занимават университети, институти и академии (в някои случаи и колежи). Висшето образование е разделено на следните нива:

• специалност;

Бакалавърската степен е задължително ниво за получаване на другите две. Има и разни форми на обучение. То бива редовно, задочно, задочно и външно.

Нива на образование в света

В света огромен брой образователни институции се занимават с обучение на студенти и.

• Една от най-добрите системи работи в САЩ, повече от 500 хиляди чуждестранни студенти учат в институциите на тази страна. Основният проблем на американската образователна система е високата цена.
• Много високо образователно ниво предлагат и висшите учебни заведения на Франция, обучението в университетите на тази страна, както и в Русия, е безплатно. Студентите трябва да осигуряват само собствената си издръжка.
• В Германия, населениестрани и чуждестранните кандидати също имат право на безплатно образование Имаше опит да се въведат такси за обучение, но опитът се провали. Интересна особеност на образованието в страната е, че няма разделение на бакалавърска и специализирана степен в правната и медицинската индустрия.
• В Англия терминът висше образование се използва само за институти или университети, където завършилите получават докторска или академична степен.
• Освен това образованието в Китай напоследък стана популярно. Това се случи благодарение на преподаването на повечето дисциплини на английски език, но цената на образованието в Китай все още е доста висока.

Методологията на британското издание Times Higher Education (THE) беше в основата на този рейтинг, създаден от Times Higher Education съвместно с информационната група Thomson Reuters. Разработена през 2010 г. и заместваща добре познатите World University Rankings, класацията е призната за една от най-авторитетните при определяне на качеството на образованието в света.

Критерии за оценка на университетите:

Академичната репутация на университета, включително научната дейност и качеството на обучението (данни от глобално експертно проучване на представители на международната академична общност)

Научната репутация на университета в определени области (данни от глобално експертно проучване на представители на международната академична общност).

Общо цитиране на научни публикации, нормализирано за различни области на изследване (данни от анализ на 12 хиляди научни списания за петгодишен период).

Съотношението на публикуваните научни статии към броя на преподавателите (данни от анализа на 12 000 научни списания за петгодишен период).

Обемът на финансирането на изследователската дейност на университета по отношение на броя на преподавателите (индикаторът се нормализира по паритета на покупателната способност, въз основа на икономиката на дадена страна).

Обемът на финансиране от трети страни за изследователската дейност на университета по отношение на броя на преподавателите.

Съотношението на публичното финансиране на изследователската дейност към общия бюджет за научни изследвания на университета.

Съотношението на преподавателския състав към броя на учениците.

Съотношението на броя на чуждестранните представители на преподавателския състав към броя на местните.

Съотношението на броя на чуждестранните студенти към броя на местните студенти.

Съотношението на защитените дисертации (докторски дисертации) към броя на преподавателския състав.

Съотношението на защитените дисертации (докторски степени) към броя на бакалаврите, които отиват към званието магистър.

Средно възнаграждение на член на преподавателския състав (показателят е нормализиран към паритета на покупателната способност, базиран на икономиката на дадена страна).

Как се определя резултатът?

Максималният резултат, който може да получи изучаваният университет е 100 точки.

За нивото на преподавателска дейност, качеството на обучението, броя на висококвалифицираните преподаватели университетът може да получи максимум 30 точки.

За научната репутация на университета се дават максимум 30 точки.

За цитиране на научни трудове – 30 точки.

За разработване на иновативни проекти, привличане на инвестиции към тях, университетът получава максимум 2,5 точки.

За способността на университета да привлича в редиците си най-добрите студенти и преподаватели от цял ​​свят - 7,5 точки.

Световна класация на университетите 2014-2015

	Името на университета	Страна	Резултат (според проучване 2014-2015)
	Калифорнийски технологичен институт	САЩ	94,3
	Харвардски университет	САЩ	93,3
	Оксфордския университет	Великобритания	93,2
	Станфордски университет	САЩ	92,9
	Кеймбриджки университет	Великобритания	92,0
	Масачузетски институт по технологии	САЩ	91,9
	Принстънския университет	САЩ	90,9
	Калифорнийски университет в Бъркли	САЩ	89,5
	Имперски колеж в Лондон	Великобритания	87,5
	Йейлския университет	САЩ	87,5
	Чикагски университет	САЩ	87,1
	Калифорнийски университет в Лос Анджелис	САЩ	85,5
	Швейцарски федерален технологичен институт в Цюрих	Швейцария	84,6
	Колумбийския университет	САЩ	84,4
	Университет Джон Хопкинс	САЩ	83,0

Московски държавен университет М. В. Ломоносов

Руска федерация

46,0

Образователната система в Руската федерация е набор от взаимодействащи последователни образователни програмиИ държавни образователни стандартиразлични нива и направления; мрежи, които ги прилагат образователни институции; образователни органии подчинените им институции и организации; сдружения на юридически лица, обществени и държавно-обществени сдруженияосъществяване на дейност в сферата на образованието.

В Руската федерация се изпълняват образователни програми-това е документ, който определя спецификата на организацията на образователния процес (съдържание, форми), като се вземе предвид стандартът на предучилищното ниво на образование. Те се делят на:

1. общообразователни (основни и допълнителни) - насочени към решаване на проблемите с формирането на обща култура на индивида за живот в обществото, създаване на основа за съзнателен избор и развитие на професионални образователни програми (предучилищна, начална обща, основна обща, средна (пълна) ) общо образование);

2. професионален (основни и допълнителни) - насочени към решаване на проблемите за повишаване на професионалното и общообразователното ниво, обучение на специалисти с подходяща квалификация (първоначално професионално, средно професионално, висше професионално, следдипломно професионално образование).

Задължителното минимално съдържание на всяка основна общообразователна програма или основна професионална образователна програма (за конкретна професия, специалност) се определя от съответния държавен образователен стандарт -нормативен документ, в който се определят: 1. максималното натоварване на учениците; 2. минимално съдържание на програми за изображения; 3. изисквания към подготовката на зрелостник.

На 21 януари 2010 г., в деня на откриването на Годината на учителя в Русия, президентът на Руската федерация Д. А. Медведев одобри инициативата „Нашето ново училище“, насочена към постепенен преход към нови образователни стандарти, промяна на инфраструктурата на училищната мрежа, поддържане и укрепване здравето на учениците, развитие на учителския потенциал и система за подкрепа на талантливи деца.

„Започваме да изпълняваме националната образователна инициатива „Нашето ново училище“, каза Д. А. Медведев. „Днес одобрих тази образователна инициатива. Нейната същност и смисъл е да създадем училище, което да разкрие личния потенциал на децата и да възпита у тях интерес в ученето и знанието, желанието за духовно израстване и здравословен начин на живот, за подготовка на децата за професионални дейности, като се вземат предвид задачите на модернизацията и иновативното развитие на страната.

Президентът подчерта, че „това не е краткосрочен проект, а стратегическа политика в областта на образованието, която беше широко дискутирана в обществото“.

На 19 януари 2010 г. на заседание на Съвета за изпълнение на приоритетни национални проекти и демографска политика Дмитрий Медведев възложи на правителството да представи годишен обобщен отчет за изпълнението на инициативата „Нашето ново училище“. За изпълнението му са отделени над 15 милиарда рубли.

Детето като субект и обект на педагогическия процес. Индивидуално развитие на личността, социални и биологични фактори на развитие и неговите движещи сили. Педагогическа антропология в Русия (K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky)

Детето като обект и субект пед. процес. В процеса на обучение централна фигура е този, който се възпитава, ученикът. Човек, роден като същество, е почти изключително биолог. Общества. същество, способно да влиза във взаимоотношения с други хора, той става в процеса на развитие . Формирането на действителния човек като общество. същества, личността се свързва с развитието в условията на обществата. същества-аз. Извън обществото, без общуване с хората, детето не може да стане личност, не може да се развие като личност. В тази връзка проблемът за формирането на субектността на обучението в пед става актуален. процес. обект deya-ty - лице, към което е насочено действието . Предмет- детето може да изпълнява в условията на проявление на собствените си. активни, сътрудничещи и заинтересовани. Индивидуален. личностно развитие. На първо място, хората са развили физически умения. Теглото на детето, неговият ръст се променят, теглото на главите нараства особено интензивно. мозък. Развит като личност във физиологично отношение: става по-сложно и се стабилизира до края на училището. обучение krovoobr-e и хранопровод-e, нервни процеси. дейности. Промени настъпват и в психиката на човек: скоростта на протичане на психичните промени. процеси, формиране на характер, развиване на воля. Развитието на човек в социално отношение се характеризира с усложняване на отношенията с хората като цяло. Биологични и социални фактори в развитието Sots-e (външен) - социална среда, prots-s educate-I и biologist-e (вътрешен) - наследство, собствено. човешка дейност. В зависимост от водещите фактори се обособяват 3 осн. концепции за развитие на човек: биолог-I (човек е естествено същество и цялото поведение на човек се обяснява с неговите присъщи нужди, наклонности и наклонности от раждането), социолог-I (човек - да се роди като прародител, а по-късно е социализиран), биосоциален (психичните процеси имат биологичен характер, а посоката, интересите, начините - социални). движеща силаразвитието на хората е противоречие например между постигнатото и необходимото ниво на ЗУН. Благодарение на К.Д. Ушински през 19 век детето започва да се разглежда като обект на възпитание от гледна точка на нова наука - "пед. антропология“. Тя изучава антропологичните закони на развитието и формирането на образа на детето в онтогенезата, т.е. по време на неговата индивидуална. живот под влияние на родители, учители, медии. информация, самообразование и самоусъвършенстване на целия живот. начин и търси смисъла на живота си, разработвайки начини за коригиране на този външен вид и промените му под влиянието на разлагане. фактори - природа, социокултурни, образование. Ушинскипостави основите на изучаване на хората като възпитател и възпитател с цел хармонизиране на пед. теория и практика с природата на човек, той пръв ги обособява като гл. човешки фактор. развитие.. Блонски, разработвайки проблема за отношенията между биолога и социалното, той защити почтеността. процесът на отглеждане на деца, като се вземат предвид характеристиките на децата. Период.

Понятието дидактика. Възникването и развитието на научната дидактика (Я. А. Коменски, И. Г. Песталоци, А. Дистервег). Образованието като ценност, процес и резултат. Същност, структура и функции на учебния процес.

Дидактика- учението за възпитанието и обучението на личността. Педагогическа теория на възпитанието, която дава научна обосновка на неговото съдържание, методи и организационни форми. Педагогическа дисциплина, която изучава обучението на теоретично ниво.

Предмет на дидактиката: връзката на преподаването и ученето, тяхното взаимодействие.

За първи път терминът "дидактика" се появява в писанията на немския учител Волфганг Ратке (Ратичия) (1571-1635) за обозначаване на изкуството на преподаване. По същия начин, като „универсалното изкуство да се преподава всичко на всеки“, тълкува дидактиката Ян Амос Коменски(1592-1670) - основател на научната дидактика. Трудът "Великата дидактика" съдържа описание на принципите на преподаване (нагледност, последователност, съзнателност, достъпност, сила на знанията и др.) И класно-урочната система. Първият, който говори за необходимостта от специално обучение на учителите, формулира. изисквания към личността на учителя, предложена концепция за учебна учебна година с нейното разделяне на учебни тримесечия, въведени празници, концепцията за урок, клас. И.Песталоци(1746-1827) Работа „Как Гертруда учи децата си“. Той разработи метод на елементарно обучение, според който процесът на обучение трябва да започне с най-простите елементи и постепенно да се издигне до все по-сложни. Основателят на концепцията за "формално образование": преподаването на предмети се счита за средство за развиване на способности. Разработи методика за начално обучение на деца. А.Дистервег(1790-1866) Труд "Ръководство за образованието на немските учители". Разработена дидактика на развиващото обучение. Основен задачата на образованието е развитието на умствените сили и способности на децата. Разработено е назначаването на учител. занимания на децата. Успехът на обучението е гарантиран. учител.

Образованието като ценност:

1)състояние.Моралният, интелектуалният, икономическият и културният потенциал на всяка държава зависи от състоянието на образователната сфера и възможностите за нейното прогресивно развитие. Законът на Руската федерация „За образованието“ гласи: „Руската федерация обявява областта на образованието за приоритетна“ (член 1). 2) Обществен. Образованието поставя основите на бъдещите промени в обществото, предопределяйки неговото развитие. Образованието е предназначено да възпитава патриоти на Русия, граждани на правова, демократична държава, способни да се социализират в гражданско общество, зачитащи правата и свободите на личността, притежаващи висок морал и проявяващи национална и религиозна толерантност, уважение към езиците, традициите и култура на други народи. 3) Лична.Индивидуално мотивирано отношение на човек към собственото си образование, неговото ниво и качество.

Образованието като процесе развитието от човек в условията на образователна институция или чрез самообразование на система от знания, умения, опит от когнитивни и практически дейности, ценностни ориентации и взаимоотношения.

Образованието като резултат- характеристика на постигнатото ниво на образование.

образование - целенасочен, специално организиран и контролиран процес на взаимодействие между учители и ученици, насочен към овладяване на знания, умения, формиране на мироглед, развитие на умствените сили и потенциалните възможности на учениците.

Структурата на учебния процесможе да се представи по два начина:

1) върху дейността на учителя и учениците:учебен процес \u003d преподаване (дейност на учителя) ↔ преподаване (дейност на ученика) 2) по компоненти:а) цел (идеята за крайния резултат); б) съдържателен (подбор на съдържанието на учебния материал); в) мотивационно-стимулиращи (социални мотиви (оценка, оценка, похвала, създаване на ситуация на успех), когнитивни мотиви (игра, новост, интересна историческа информация)); г) оперативна и дейностна; д) контрол и корекция; д) оценъчна и резултатна.

Функции на учебния процес: образователен(оборудване на студентите със система от научни знания, умения и способности и използването й в практиката); образователен(обучението винаги възпитава, но не автоматично, следователно изпълнението на образователната функция изисква организация на образователния процес, подбор на съдържание, избор на форми и методи, да се изхожда от правилно поставените задачи на обучението); развиващи се(извършва се най-ефективно със специален фокус върху взаимодействието на учители и ученици върху цялостното развитие на личността на ученика).

Концепцията за съдържанието на образованието (СО), Федер. състояние изображения. стандарт (FGOS), образователен. програма, учебен план, учебен план.

Sushest-yut 3 основни подхода към разглеждането на тази концепция за CO: 1 . ТАКА- педагогически адаптирани основи на науките, изучавани в училище; 2 . ТАКАкато лъжичка на ZUiN, която трябва да се научи от учениците. Тук разглеждаме совите с т.нар. търсене; 3(!). ТАКАкато учител, адаптиран социален опит на човечеството, който е идентичен по структура с човешката култура в нейната цялост. Разпределете следните видове социален опит: 1-знание за природата, творчество, технологии и др.; 2-практически опит. d-ti (опит в прилагането на известни методи на d-ti, включително умения, умения; 3-отново творчески d-ti; 4-опит в прилагането на емоционално-ценностно отношение към света, обществото, h-ku, природата . Принципи и критерии за подбор на общообразователното съдържание: 1. принципът на съответствие с СО във всички елементи и на всички нива на проектиране на изискванията за развитие на обществото: наука, култура и личност; 2 . pr-tsip на едно съдържание и процедурна страна на обучението; 3 .pr-tsip на структурата на единството на CO на различни нива на неговото формиране, т.е. щатски долар съответстват на друг приятел следните документи, в които е отразено СО: учебен план, учебна програма, държавен образователен стандарт, учебно ръководство и учебно ръководство, а също и педагогическа дейност, личност ученик; 4 .принцип на хуманизирането на СО: "Хуманитаризъм на ЕЗ на знанието" - използване на информация, текстове от хуманитарните науки в природните науки; 5. принцип на фундаментализация на СР: науката и технологиите се развиват и на всеки етап учителят трябва да усвоява не само нови, но и основното ниво; 6 . принципът на съответствие на основните компоненти на съдържанието на общото образование със структурата на основната култура на индивида. Нива на избор на CO: 1-ur-n на общата теория obr-I-GOS и учебен план; 2-степенна образователна предметна програма; 3 ниво на учебен материал-обучение, учебно ръководство.

GOS-norm-th документ, preds-shchy sob.sovo-th параметри, действащ като държавен стандарт на образованието. CRP определя-1.min CO, 2-max учебно натоварване, 3-изисквания към нивото на подготовка на завършилите. В Държавния образователен стандарт са регистрирани федералните, национално-регионалните и училищните компоти.

УЧЕБНА ПРОГРАМА-нормален документ, определящ изображенията на регионите и академичните предмети, изучавани в тази обща институция (институция), разпределяйки ги по години на обучение и броя на часовете в седмиците, разпределени за изучаване на всеки пред-та в този клас. УЧ.ПЛ.форм.3 вида: 1 -основен к.п.; 2 - типичен у.п.; 3 -у.п.общ.институция., която се състои от 2 части: инвариантна (федер.комп.) и вариантна (нац.-регионална и училищ.компютри).

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА-нормален документ, разкриващ съдържанието на ZUiN на учебника, логиката на изучаване на основните световни идеи с посочване на следващите теми, въпроси и общата доза време за изучаването им. Видове ПРОУЧВАНЕ.PR-M:1-тип уч.пр-ма Разработен въз основа на изискванията на GOS, той се отнася до една или друга област на изображението. Тип-I уч.пр-разработихме. и одобрен от министъра на образованието на Руската федерация и im-ut препоръчителен характер; 2-работещ акаунт разработена и утвърдена от учителския съвет на училището въз основа на типова учебна програма; 3-авторска пр-ма отчита изискванията на Държавния образователен стандарт, но може да съдържа различна логика за изучаване на учебниците, собствени подходи за разглеждане на определени теории, собствена гледна точка по отношение на изучаването на отделни явления и процеси. F-ci UCH. PR-WE : 1. описателен, 2. идейно-светогледни, 3. регулиране,или организационно-методически. Историята е сложна 2 начина за създаване на акаунт:линеен – не е настъпило повторно връщане. към предварително изучени раздели от програмата; концентричен - едни и същи раздели от програмите се изучават на различни нива на обучение или на различни етапи на обучение на една и съща дисциплина; в последния път, въведете на практика 3 начина: спирала - раздел от темата се изучава без повторение, а други се усложняват многократно. Сту-ра образователна пр-ние: 1 . Списък със заглавия; 2 . Обяснителна бележка (цели, задачи на образователната програма, основната идея и логика на нейното изучаване и специфични подходи за нейното изпълнение; 3 . Съдържанието на образователната програма (маркирайте раздели и теми за изучаване, регистрирайте броя на часовете, разпределете за изучаване на всеки раздел и тема, споделете кратко съдържание на учебен материал за всеки раздел и тема (според дисциплините на ООН + лаборатории и практическа работа)); 4 .учебни теми.планиране; 5 . критерии за оценка.

РЪКОВОДСТВА и ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОС-Iтрябва да отразява надеждни научни знания (факти, теории, закони, концепции, дати и др.); определена логика на изучаване на този учебник, трябва да формирате умения, знания, които могат да бъдат приложени във всяка ситуация, отразяват световните идеи, интерпретират връзките трябва да бъдат посочени, трябва да бъдат ориентирани, насочени към формирането на емоционално и ценностно отношение към света , природа и др.

Във всяка страна образователният процес играе безспорно важна роля за формирането на личността. Основната цел на образованието е възпитанието и обучението на човека, придобиването на нови знания и умения, опит и компетентност. Различните видове образование допринасят за професионалното, моралното и физическото развитие на индивида.

Какви са видовете образование в Русия?

Законът за образованието гласи, че образователният процес е непрекъсната, последователно свързана степенна система.

Има следните основни етапи на обучение:

• предучилищна;
• начално училище;
• основно училище;
• средно образование (пълно).

Забележка: съгласно Закона за образованието, от 01.09.2013г. предучилищното образование е част от общото образование, а термините „общо“ и „училище“ са престанали да бъдат еквивалентни (синоними) понятия от правна гледна точка.

2. Професионален:

• средно професионално;
• висше (бакалавър, специалист, магистър);
• обучение на висококвалифициран персонал.

Общообразователна

Предучилищното (или предучилищното) образование е предназначено за деца до 7-годишна възраст, чиято цел е възпитанието, общото развитие, образованието на децата, както и контролът и грижата за тях. Провежда се в специализирани институции: детски ясли, детски градини, центрове за ранно развитие или в домашни условия.

Началното общообразователно образование продължава 4 години (от 1 до 4 клас), като дава на детето основни познания по основни предмети.

Основният е 5 години (от 5 клас до 9 клас), който включва развитието на детето в основните научни области. След 9-ти клас учениците преминават задължителни тестове под формата на Единен държавен изпит по определени предмети.

Тези две нива на училищно обучение са задължителни за всички деца според възрастта им. След 9-ти клас ученикът има право да напусне училището и да продължи обучението си в избраното средно специално учебно заведение (наричано по-нататък SPSS) (отговорност за такова решение носят родителите или настойниците).

Пълното училищно образование предполага следващо двугодишно средно образование, чиято основна цел е да подготви бъдещите възпитаници за постъпване в университет.

Професионално образование

SPUZ се подразделят на технически училища и колежи. В образователни институции (държавни и недържавни) студентите се обучават по съществуващи специалности в продължение на 2-3 (понякога 4) години. В някои SPUZ може да се влезе след 9 клас, в други след 11 клас (медицински колежи).

В руските университети висшето образование може да бъде усвоено след получаване на средно образование (след 11 клас) по програми за бакалавър и специалист. След успешно усвояване на тези програми можете да продължите обучението си в магистратура.

Според Болонската система на образование скоро специалистът трябва да спре да съществува.

В допълнение към средното професионално и висше образование, има видове образование, които обучават висококвалифициран персонал в аспирантура (или следдипломно обучение) и пребиваване. Има и програми за асистент-стаж за подготовка на творчески и педагогически дейци с най-висока квалификация.

#Студенти. Вярвайки на Альоша - видео

Според Закона на Руската федерация "За образованието", руското образование е непрекъсната система от последователни нива, на всяко от които има държавни, недържавни, общински образователни институции от различни видове и видове:

предучилищна;

общо образование;

Институции за сираци и деца, останали без родителска грижа;

Професионални (първоначални, средни специални, висши и др.);

Институции за допълнително образование;

Други институции, предоставящи образователни услуги.

Държавните и общинските образователни институции извършват дейността си въз основа на типови разпоредби, одобрени от правителството на Руската федерация за съответните видове и видове образователни институции. Хартите на образователните институции се разработват въз основа на стандартни разпоредби.

По този начин образователната система съчетава предучилищно, средно общо, средно специално, университетско, следдипломно, допълнително образование, учебните заведения от които могат да бъдат платени и безплатни, търговски и нетърговски. Всички те имат право да сключват споразумения помежду си, да се обединяват в образователни комплекси (детска градина-основно училище, лицей-колеж-университет) и образователни, научни и индустриални асоциации (асоциации) с участието на научни, промишлени и други институции и организации. . Образованието може да се получи със или без прекъсване на работа, под формата на семейно (домашно) обучение, както и външно обучение.

Предучилищно образование

Руските предучилищни образователни институции в своята дейност се ръководят от Примерния регламент за предучилищна образователна институция, приет през 1995 г. В съответствие с Примерния регламент (1995 г.), руското предучилищно образование и неговите институции трябва да решават доста широк спектър от задачи от защитата на живота и здравето на децата за запознаване с духовни и морални ценности в тясно взаимодействие със семейството в интерес на пълноценното и хармонично развитие на детето.

Предучилищните институции в Русия се характеризират с многофункционалност, разнородност, свобода при избора на приоритетна посока на образователния процес, използване на образователни програми.

Съвременното предучилищно образование в Русия има следните видове предучилищни институции: детска градина; детска градина с приоритетно прилагане на една или повече области на развитие на децата (интелектуално, художествено-естетическо, физическо и др.); детска градина от компенсаторен тип с приоритетно осъществяване на квалификационна корекция на отклонения във физическото и психическото развитие на учениците; надзор и рехабилитация на детската градина с приоритетно прилагане на санитарно-хигиенни, превантивни и оздравителни мерки и процедури; детска градина от комбиниран тип (която може да включва общоразвиващи, компенсаторни и развлекателни групи в различни комбинации); център за развитие на детето - детска градина с осъществяване на физическо и психическо развитие, корекция и рехабилитация на всички деца.

Средно (училищно) образование

Общото средно образование е централният елемент на образователната система в Руската федерация, която включва: средни училища; училища със задълбочено изучаване на отделните предмети; гимназии; лицеи; вечерни училища; образователни институции като интернати; специални училища за деца с увреждания във физическото и умственото развитие; извънучилищни образователни институции (детски музикални и художествени школи, школи по изкуствата, хорови и хореографски студия, фолклорни ансамбли, детски и юношески спортни школи, станции за млади техници, центрове за отдих и др.).

Завършилите гимназия са основният принос на студентите във висшите учебни заведения. Очакваният значителен спад в броя на учениците (до 2010 г.) позволява да се предвиди възможността за въвеждане на нова структура и съдържание на общото средно образование (Русия, за разлика от балтийските страни, Украйна, Беларус и Молдова, не е преминала към 12 -година пълно средно образование)

Средно професионално образование

Средното професионално образование е насочено към обучение на специалисти по повече от 280 специалности и се осъществява в две основни професионални образователни програми: основна и напреднала. След усвояване на програмата за основно ниво, завършилият получава квалификация L-техник. Повишената степен на средно професионално образование осигурява задълбочаване или разширяване на обучението в сравнение с основното ниво (в същото време периодът на обучение се увеличава с 1 година). При задълбочаване на обучението завършилият получава квалификация L-старши техник, с разширяване на обучението - L-техник с допълнително обучение в областта - (посочва се конкретната област: управление, икономика, компютърни науки и др.).

Съдържанието на образователните програми за средно професионално образование се регулира от Държавния образователен стандарт за средно професионално образование (SES SVE), който се състои от 2 части: федерален компонент, който определя националните изисквания за минимално съдържание и ниво на обучение на завършилите, и национално-регионален компонент

Прилагането на средното професионално образование се извършва в различни форми: редовна, задочна (вечерна), задочна, външна подготовка на базата на основно общо образование (9 класа на общообразователно училище) или средно (пълно ) общообразователна (11 класа на общообразователно училище).

Срокът на обучение по програмата за средно професионално образование на основното ниво на редовно обучение на базата на средно (пълно) общо образование е 2-3 години, в зависимост от профила на обучение. Срокът на обучение в задочна и задочна форми се увеличава с 1 година спрямо срока на обучение в редовна форма. При осъществяване на средно професионално образование на базата на основно общо образование, периодът на обучение се увеличава с 1 година в сравнение с периода на обучение на базата на средно (пълно) общо образование.

Има два основни типа средни специализирани образователни институции:

1) техническо училище (колеж), което изпълнява основните професионални образователни програми на средното професионално образование на основно ниво;

2) колеж, който изпълнява професионални образователни програми за средно професионално образование на основно и напреднало ниво. Изпълнението на образователни програми за средно професионално образование може да се извършва и във висши учебни заведения.

Лицата със средно професионално образование от съответния профил могат да получат висше професионално образование по съкратени ускорени програми: за 1 година - с основно средно професионално образование; за 1-2 години - при наличие на средно професионално образование на напреднало ниво.

Държавните и общинските средни специализирани образователни институции и отдели на университети, които са част от системата на средното професионално образование, са под юрисдикцията на повече от 25 федерални министерства и ведомства, както и субекти на Руската федерация.

Висше професионално образование

В зависимост от броя на областите на обучение на студентите, университетите се делят на университети, академии и институти. Завършилите висше образование могат да имат квалификации: бакалавър, дипломиран, магистър по съответните направления на обучение (специалности), като съответните образователни програми могат да се изпълняват както непрекъснато, така и поетапно. Възпитаник, който е преминал окончателното държавно сертифициране за акредитирана образователна програма, се издава от университета с държавен документ (диплома) за нивото на образование и (или) неговата квалификация.

Обща характеристика на перспективите на образователната система в Русия.

Развитието на образователната система на Руската федерация е пряко свързано с провежданата социална политика в съответствие с „Основните насоки на социално-икономическата политика на правителството на Руската федерация в дългосрочна перспектива“, в която реформата като първо направление се отбелязва развитието на образователния сектор.

Основните проблеми на образователната система

1. Недостатъчно финансиране на институциите за висше, средно и основно професионално образование (бюджетното финансиране се извършва в най-добрия случай с 40-50%);

2. лошо материално-техническо осигуряване на учебния процес (през последните 10 години почти 90% от учебните заведения от системата на образованието не са получили средства от бюджета за закупуване на ново учебно и лабораторно оборудване);

3. ниски заплати на учителите.

4. наличието на качествено образование в гимназии, лицеи, колежи и университети за талантливи деца от семейства с ниски доходи, отдалечени региони на Русия стана доста проблематично и до голяма степен зависи не толкова от способностите на децата и младежите, но върху финансовото състояние на семейството (уроци, платени курсове, такси за обучение), а за кандидатите за университети - и от мястото на пребиваване.