Допълнителна образователна програма с артистична насоченост "Направи добро".

Обяснителна бележка

Уместност на програмата
В момента държавата обръща голямо внимание на хората с увреждания, разработват се програми и проекти, насочени към осигуряване на достъпна среда и се работи много за рехабилитацията на тази категория хора. Особено място в тази група заемат децата.
Животът на дете със специални нужди протича в трудни условия: коренно се различава от начина на живот и възпитанието на здрави деца. Но такова дете, независимо дали има определени ограничения, се нуждае от възможността да идентифицира своите таланти и способности и тяхното проявление. И както показва практиката, сред тази категория има много музикално, поетично и артистично надарени деца.
Инфраструктурата на производството и бита, културата и свободното време, социалните услуги, като правило, не е адаптирана към техните нужди и децата често са лишени от възможността да бъдат равни сред равни.
С цел оптимизиране на жизненото пространство на децата със специални потребности, които се интересуват от изкуства и занаяти, е разработена допълнителна общоразвиваща програма с артистична насоченост „Направи добро“.
Творчеството е индивидуална психологическа особеност на детето, която не зависи от умствени способности и физически ограничения. Творчеството се проявява в детската фантазия, въображение, специална визия за света, тяхната гледна точка към заобикалящата реалност. В същото време нивото на креативност се счита за толкова по-високо, колкото по-голяма е оригиналността на творческия резултат.
Една от основните задачи на обучението и възпитанието на деца с увреждания в кабинета по приложни изкуства е обогатяването на мирогледа на ученика, т.е. развитие на творческата култура на детето (развитие на творчески нестандартен подход към изпълнението на задачата, възпитание на усърдие, интерес към практически дейности, радост от създаването и откриване на нещо ново за себе си).
Програмата "Направи добро" също е насочена към решаване на проблема със социалната адаптация на детето. В процеса на обучение се извършва социална рехабилитация на децата, която се проявява във факта, че детето може да участва в различни изложби: в Центъра за развитие на творчеството за деца и младежи, в градския музей, в гр. библиотека. Най-добрите творби участват в регионалния фестивал за деца с увреждания „Коледни приятелски срещи”. Всичко това помага да се формира у детето чувство за социална значимост и самочувствие.
Функция на програмата
Обучението по тази програма може да се провежда както индивидуално у дома, така и дистанционно чрез Skype и видео ателиета, което позволява допълнителното обучение да се доближи до индивидуалните физиологични, психологически и интелектуални особености на всяко дете. За тази цел, съвместно с градския телевизионен канал TV 12, са разработени поредица от видео работилници, технологични карти и дидактически помагала, които позволяват на децата сами да затвърдят научения материал.
Целта на програмата: развитие на интелектуалните и творчески способности на деца с увреждания чрез изкуства и занаяти.

Задачи:
образователен:
-разширяват знанията, уменията и способностите в различни области на изкуствата и занаятите.
развиващи: - развиват паметта, логическото мислене, въображението, наблюдателността, креативността;
- разширяване на кръгозора;
възпитатели:
- възпитават самочувствие;
- да помогне за преодоляване на негативните стереотипи на идеи
околните и самото дете за неговите способности и вътрешен свят;
- насърчаване на развитието на положителна емоционално-волева сфера на детето.

Организационни и педагогически основи на образованието

Програмата „Направи добро“ е предназначена за деца с увреждания (със запазен интелект) на възраст от 10 до 16 години, които се интересуват от изкуства и занаяти.
Обучението се провежда при наличие на медицинско свидетелство, че няма противопоказания по здравословни причини за извършване на този вид дейност и наличие на условия (учебният процес се провежда предимно в домашни условия).
Обемът на програмния материал е предназначен за две години обучение. С годишно натоварване 144ч. Занятията се провеждат два пъти седмично по два часа.
Основната форма на провеждане на занятията е индивидуалната у дома. По време на урока се извършва промяна в дейностите (теория - практика), наблюдават се почивки, физически упражнения, минути за релаксация, игри за облекчаване на стреса и предотвратяване на умората.

Основни етапи на програмата
Програмата за 1-ва година се отнася до репродуктивното ниво на програмите за допълнително образование. За децата са предвидени различни форми на занимания, включващи елементи на обучение и релаксация (детето има възможност да се отпусне, плавно да премине към друг вид дейност, за да предотврати загубата на внимание към предмета и в същото време да се подготви за по-сериозни работа в бъдеще)
През първата година на обучение студентите получават основни знания и умения за работа с природни и отпадъчни материали, моделиране от солено тесто и пластелин, хартиена пластика (облицовъчни и модулни оригами). Занимава се с изработка на сувенири от различни материали и в различни техники.
Програмата за 2-ра година принадлежи към творческото ниво на допълнителните образователни програми, тъй като учениците работят по свой собствен план, активно прилагайки придобитите знания и умения. Участвайте в различни конкурси и изложби (включително авторски).
Програмата е предназначена предимно за изпълнение на продукти и експонати, степента на сложност на които зависи от диагнозата и индивидуалните способности на детето.
Успешното изпълнение на програмата изисква:
- психолого-педагогическа подкрепа на образователния процес (под формата
консултации с психолог);
- сътрудничество с родителите;
- подходящо материално-техническо осигуряване.
Основните принципи на програмата:
Основният принцип на програмата е принципът на индивидуален подход към детето, като се вземат предвид неговата възраст, физически, емоционални характеристики, като се вземат предвид неговите интереси. Програмата е изградена на принципите на достъпност, забавление, видимост, последователност, на принципа на сътрудничество (сътрудничество на дете с учител, с родители).

Основни форми и методи на работа:
За постигане на тази цел се използват следните форми и методи на обучение: словесно (разказ, обяснение, работа с литература, интернет ресурси); изследване (наблюдение, опит, експеримент, изследване); визуални (демонстрация, показване); практичен; Важно място в програмата заема игровият метод, тъй като играта е потребност на растящия детски организъм.
Очаквани резултати:
Освен разширяване на обхвата на знанията, уменията и способностите по художествени занаяти и отключване на творческия потенциал на учениците, се очаква:
- повишаване на социалната активност;
- положителна динамика на развитие на когнитивните умствени процеси;
- формиране на устойчив интерес към избрания вид дейност;
- осъзнаване на потребността от саморазвитие, самообразование и
независимост;
- формиране на самочувствие и самочувствие;
- разширяване на кръгозора на детето.
Форми на контрол
На всички етапи на обучението се провежда входящ, междинен и заключителен контрол, в резултат на който се проследяват съществуващите и усвоени знания, умения, способности и личностни качества на учениците.
През 1-вата година на обучение водещите форми на междинен контрол са: игри, викторини, състезания. На 2-ра година на обучение - проучване, графични диктовки, тестове, участие в градски, регионални, общоруски и международни изложби и фестивали. На всички етапи на контрола е важно да се включат децата във вътрешен контрол (анализ на работата, интроспекция, „Сравнете с извадката“, „Помогнете на приятел“). Резултатите от контрола спомагат за коригиране на програмния материал за всички години на обучение и за прилагане на принципа за насърчаване на развитието на личността на детето.
Резултатите от развитието на всяко дете се записват в специална психолого-педагогическа карта.
Учебен и тематичен план на 1-ва година на обучение
Забележка за часовника на съдържанието
Пълна теория Практика
1. Уводен урок 2 1 1
2. Работа с природен и отпадъчен материал 16 4 12 в техн. на годината
3. Моделиране: пластелин, солено тесто 32 6 26 в техн. на годината
4.Хартиена пластмаса, облицовка 58 10 48 в техн. на годината

5. Изработка на сувенири 34 7 27 в техн. на годината
6. Последен урок 2 2 -
ОБЩО: 144 31 113

През учебната година могат да се въвеждат допълнителни теми, да се променя броят на часовете по темите.

ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ


Практика: Игри за фиксиране на цвета „Поставете цветните ивици от светло към тъмно“, „Какъв цвят ще получите, ако смесите ...?“; върху развитието на паметта и вниманието "Какво се промени?", "Какво изчезна?"

Теория: Технология на работа с природни и отпадъчни материали. Техните разновидности. Инструменти, ТБ работа с лепило, шило.
Практика: Изработка на пана от естествени и отпадъчни материали. Рамки за панели. Художествено оформление на произведения.
3. Тема: „Моделиране: пластелин, солено тесто” 32ч
Теория: Инструменти, материали. Технология на работа с пластилин. Технология на приготвяне на солено тесто и правила за работа с него.
Практика: Изработка на изделия от пластилин и солено тесто: пана, животни, флора. Практическо приложение в ежедневието на продуктите от тези материали.
4. Тема: „Хартиена пластика, обрязване” 58ч
Теория: Материал (различни видове хартия, PVA лепило). С тях работят инструменти (резачка, ножица) и ТБ. Овладяване на техниките на флексия, екстензия. Извършване на къдрици, гънки. Как да работим с гофрирана хартия. Приложение и предназначение на тези продукти в бита.
Практика: Изработване на триизмерни продукти от различни видове хартия: насекоми, животни, растения, снежинки. Изпълнение на продукти в техниката на подрязване на обемни и планарни: кактуси, цветя, насекоми.
5. Тема: „Изработка на сувенири” 34ч
Теория: Разновидности на сувенири, материали, инструменти, ТБ с тях.
Практика: Изработване на сувенири в различни техники за различни дати от календара, с използване на различни материали: тесто, пластилин, хартия, природни и отпадъчни материали.
6. Заключителен урок. 2 часа
Обобщаване. Възнаграждаване. Планове за следващата учебна година. Пожелания.
Учебно-тематичен план 2 години обучение
Забележка за часовника на съдържанието
Цялата теория Практика
1. Уводен урок 2 1 1
2. Работа с природен и отпадъчен материал 16 4 12 в техн. на годината
3. Моделиране: пластелин, солено тесто, глина 32 6 26 в техн. на годината
4. Хартиена пластика, модулно оригами, облицовка, папиемаше,
оригами 58 10 48 в техн. на годината

5. Изработка на сувенири 34 7 27 в техн. на годината
6. Последен урок 2 2 -
ОБЩО: 144 31 113
ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ
1. Тема: „Въвеждащ урок” 2 часа
Теория: Запознаване с плана за работа за годината.
Практика: Игри за развитие на пространственото мислене и въображение "Как изглежда тази фигура?", "Какво ще се случи, ако добавите ...?".
2. Тема: „Работа с природен и отпадъчен материал” 16ч
Теория: Затвърдяване на предварително придобитите знания за работа с природни и отпадъчни материали. Тяхното приложение. Инструменти, ТБ работа с лепило, шило. Получаване на нова информация за работа с тези материали (работа с компютър).
Практика: Изготвяне на скица на пано от естествени и отпадъчни материали. Самостоятелно изпълнение на работата. Художествено оформление на творбата.
3. Тема: "Моделиране: пластилин, солено тесто, глина"
Теория: Инструменти, материали. Затвърдяване на знания и умения за работа с пластилин. Нови техники за използване на пластелин, солено тесто, глина при моделиране. Правила за работа с този материал.
Практика: Изработване на пана, декорации от пластилин, солено тесто и глина по нови техники. Практическо приложение в ежедневието на продукти от различни материали.
4. Тема: "Хартиена пластмаса, модулно оригами, подрязване"
Теория: Затвърдяване на придобитите преди това знания и умения за материала (различни видове хартия, PVA лепило), инструментите (резачка, ножица, лепило) и безопасността при работа с тях. Методи за работа с картон. Техника папие-маше. Изработка на триъгълен модул и сглобяване на идея от тях. Оригами.
Практика: Изработване на триизмерни изделия от триъгълни модули и картон. Декорация на вази в техниката на подрязване. Изработване на цвете от далия чрез обемно подрязване. Изпълнение на обекти в техника папиемаше. Самостоятелна работа с материали и инструменти. Приложение на продуктите в ежедневието.
5. Тема: "Изработване на сувенири"
Теория: Затвърдяване на знанията за разнообразието от сувенири. Материал, инструменти, ТБ с тях. Назначаване на подаръци.
Практика: Изработка на сувенири в различни техники. Нови видове материали и начини за изработка на сувенири и подаръци. Ученическа работа.
6. Заключителен урок.
Обобщаване. Възнаграждаване. Оферти.

Учебно-методическа помощ

За изпълнение на образователната програма
са създадени необходимите условия:
- има компютър;
-илюстративен материал \албуми, таблици, диаграми, слайдове\;
-раздатъчни материали \скици, шаблони, шаблони, шаблони и др.\;
- нагледен материал\мостри, пъзели, рисунки, снимки и др.;
-технологичен материал \инструкции за безопасност, цветно колело, проби от науката за материалите, диаграми\;
-информационен и методически материал \литература, списания, методически разработки, тестове, материали по физкултурни минути\;
- при работа с хартия: ножици, лепило, цветна хартия, шило, нож, линийка, моливи, пергели;
Методически материали за програмата
1. Хартиена пластмаса (учебно помагало)
2. Албум „Експонати, изработени от ученици така.
"Арт работилница"
3. Дидактически материали за диагностика
4. Папка "Хартиена пластика"
5. Албум с ученически презентации по програмни материали
6. Технологични карти за изпълнение на различни продукти
7. Видео материали с майсторски класове, базирани на програмните материали

Терминологичен речник

Приложение - създаване на художествени изображения чрез залепване, шиене върху плат или хартия на многоцветни парчета от всякакъв материал, изображение, модел, създаден по този начин.
Шаблон - образец, начин, по който се получава гарантиран продукт със зададени свойства
Скица - предварителна скица, чертеж
Papier-mache - техника за изработване на хартиени изделия в няколко слоя
(от 4 до 10 слоя) с лепило. Papier-mâché е много ковък материал, който се използва широко в много страни по света. Вази, подноси, ковчежета, играчки се изработват в техниката папиемаше.
Естествен материал - материал, който расте в природата. От него могат да се правят пана, композиции. Това са листа, шишарки, трева, клонки, мъх, камъни, черупки, плодове на растения и др.
Отпадъчен материал – Отпадъчният материал е под ръка: контейнери за яйца, черупки, пластмасови и стъклени бутилки, плътни торбички за млечни продукти, торбички за сок и други са чудесни, безплатни материали за занаяти. Занаятите от отпадъчни материали ще ви помогнат да оцените всяко малко нещо.
Облицовка - вид творчество, апликационна мозайка. Облицовката може да бъде равнинна и обемна, върху пластилин и с помощта на лепило. Облицовъчни материали: хартия, естествен материал - конуси, миди и др.
Оригами е вид изкуство и занаяти за сгъване на хартиени фигури. Оригами предписва използването на един лист хартия без използване на лепило и ножици.
Модулно оригами - създаването на триизмерни фигури от триъгълни оригами модули, изобретени в Китай. Цялата фигура е сглобена от множество еднакви части (модули). Всеки модул се сгъва според правилата на класическото оригами от един лист хартия, след което модулите се свързват чрез влагане един в друг. Понякога се добавя лепило за здравина. Получената сила на триене не позволява структурата да се разпадне.
Пластилин, глина - пластичен материал за моделиране
Топка, цилиндър, пирамида - геометрични фигури
Пергел, молив, линийка - инструменти за рисуване и скициране

Проблемите на семействата с деца с увреждания не са свързани само със здравето и лечението на децата. Трудно е да живееш в общество с високи изисквания и в същото време да се чувстваш комфортно за семейства с деца с увреждания. Затова ние сме изправени пред задачата да социализираме такива семейства. Едно от направленията е рехабилитация чрез общуване и творчество. Тази услуга е насочена към социализация на семейства с деца със специални нужди, живеещи в района на Уярски, насочени към повишаване на социалната активност на тази категория от населението, подобряване на психологическия климат в семействата, развитие на комуникативни умения и интегриране на деца с увреждания в социална среда.

Основната цел: творческата рехабилитация на детето, формирането и развитието на детето като творческа личност.

Пътят към тази цел минава през:

Преодоляване на самотата
- Разбиране на механизма на творческия процес;
- Чувство за равнопоставеност с външния свят;
- Възпитаване на социален оптимизъм.

1) Първият, който се постига чрез метода на творческата рехабилитация, е преодоляването на самотата от детето. Според нашите наблюдения всяко дете с увреждания, дори заобиколено от любов и грижа на семейството, поради липсата на пълноценен контакт с външния свят на връстниците си и житейски опит, заменен със специфичен начин на живот в условията на болест, сам със себе си, започва да изпитва чувство на самота, чувство за "малоценност", което води до депресия, депресия или агресивност. Времето на такова дете не е структурирано, то не знае как да отдели свободното си време, да реализира способностите си, за които обаче то самото не подозира, а физическите му способности са ограничени, докато има неограничени възможности за развитие. на интелекта.

Второто е изследването на механизмите на детското творчество.

Изглежда, че децата имат толкова ограничени физически способности - и, изглежда, колкото по-проста е тяхната психика, толкова по-добре, толкова по-малко ще мислят за страданието си. Но всичко се оказва обратното. Те пак ще мислят за своите страдания, дори и да не са развити, защото това не изисква високо развитие. Но когато пред него се отвори възможността за творчество, възможността за творческо разбиране на света, възможността за възприемане на чуждото и собственото творчество - това е истинска рехабилитация. Когато детето има безопасни зони, а тези безопасни зони просто трябва да се развиват целесъобразно и много ползотворно – което се опитваме да направим. И тогава такова дете има къде да избяга от своя, общо взето, неугледен, безрадостен (колкото и да го убеждавате, че е като всички останали), ограничен живот, който е неизбежен за човек с увреждане.

Смисълът на нашите занятия е да дадем на тези деца психическа защита. Така децата постигат положителна динамика на общото емоционално настроение – от будност и апатия до радостно желание за творчество, общуване, споделяне на постиженията с връстници и родители, разширяване на социалните контакти, преодоляване на социокултурната и психологическа изолация, повишаване на самооценката, разширяване възможностите за взаимно разбирателство между децата и между деца и родители. Опитваме се да превърнем родителите в наши съюзници, като ги въвличаме в различни дейности, каним ги като зрители и участници в празници, забавления и други дейности за свободното време. В края на краищата родителите, както и техните деца, често изпитват вакуум в общуването и е важно да ги включите в дейности за свободното време.

Организирането на масови развлекателни мероприятия е една от важните форми на дейност. За да не бъдат тези деца лишени от впечатления, комуникация, е необходимо да посещават театри, музеи на град Красноярск, да организират празници и забавления. Общуването с други хора дава тласък на постоянно творческо търсене, обогатява децата с впечатления и приятелства.

2) Популяризиране на проекта:

Творческата дейност ви позволява да избегнете монотонността, монотонността при изпълнението на подходящи рехабилитационни упражнения. Децата и юношите с увреждания, които имат особени проблеми с движението, слуха, зрението, дикцията, с помощта на творчески занимания сякаш се „доближават” до нас, по-здравите хора. Това е напълно приемлив път, водещ до рехабилитация и социална адаптация.

Основното нещо: да се фокусира вниманието на децата не върху медицински, а върху творчески задачи; включване на родителите в творчески дейности; използване на възможностите за съвместна художествена дейност на деца с различна тежест на заболяването; създаване и максимално използване на експозицията на детската работа.

3) Връзката между деца с увреждания и здрави деца е мощен фактор за социална адаптация. А при нормално развиващите се деца се формира толерантно отношение към децата с увреждания. Ние не организираме събития за деца с увреждания, а напротив, въвличаме всички.

4) участие в масови градски и регионални събития (майсторски класове, многоспортни състезания, изложби, промоции)

5) участие на медиите (каним кореспонденти на обществено-политическия вестник на област Уярски „Напред“ на всички събития)

Светлана Манакова
Развлекателни дейности на деца с увреждания в общество на здрави хора

Занимания през свободното време- това не е само биологичната и физиологичната нужда на детския организъм от почивка, т.е. свободно времеизпълнява не само психофизиологична функция, но и социокултурна.

Тези функции се отнасят еднакво за здрави децаи за деца с увреждания. Защото дете с увреждане здравее пълноправен член общества, той може и трябва да участва в неговия многостранен живот, и обществое длъжен да създаде за него специални условия, които му осигуряват равни възможности с другите лица за задоволяване на всичките му права. Дете със специални потребности има същите наклонности и способности като неговите нормално развиващи се връстници. Задача общества, за да му помогне да открие, прояви и развие своите таланти с максимална полза за семейството и общества.

Участие в различни занимания през свободното времее необходима област на социализация и самоутвърждаване децас увреждания, но често ограничени поради липса на развитие и достъпност. За щастие в нашия град има рехабилитационен център "Кран", където всяко дете с увреждания може да получи помощ и подкрепа.

релаксация, свободно времеи възстановяването на психическата сила са важни компоненти в живота на всеки човек. Децата с увреждания са лишени от възможността да се занимават продуктивно дейности. Защото свободно времее от голямо значение за тях. Успехът на рехабилитацията и интеграцията на дете с увреждания в общество.

Към най-разпространените форми на организация развлекателни дейности за децаи юноши с увреждания приписани:

1. Създаване на кръжоци и клубове.

2. Кръжоци по приложно изкуство.

3. Художествени чаши любителско творчество, включително литературна или творческа асоциация със смесица от жанрове.

4. Уикенд клубове за родители деца с увреждания.

5. Игрови програми (специално изготвени, като се вземат предвид физическите и умствените способности децас ограничени способности).

6. Организиране на празници, концерти.

7. Постановка на спектакли.

8. Организиране на програми за обхват.

9. Провеждане на различни рехабилитационни програми, например арт терапия

Основните форми на работа с деца хора с увреждания:

Вечери комуникация(празници, детски матинета, вечери за почивка).

Празникът е радост, чувство на щастие. Той е в състояние да развесели, да подобри благосъстоянието. И през последните години все по-често чуваме за ваканционна терапия - рехабилитационна технология, основана на използването на възможностите на ваканцията. Тук елементът на социокултурната рехабилитация е волевият потенциал и оптимистичното настроение. Празниците помагат на семействата с увреждания да излязат от изолацията, да придобият увереност в способностите си и да намерят нови приятели. културно- свободно времезаниманията трябва да са интересни. Всички празници задължително се празнуват с големи концертни програми, основните участници в които са здрави децакакто и деца с увреждания. Под ръководството на учители се подготвят за свободно времеи забавно дейности: състезания, концерти, вечери.

Участието в организацията и провеждането на празниците създава уникални условия за значително положително въздействие върху физическото състояние и психо-емоционалната сфера на хората с увреждания. В същото време е възможно както пасивно, така и активно участие в събития. Основният принцип е принципът на включване. И още един важен момент. Колкото повече ще има на празника здрави децатолкова по-добре, независимо дали са доброволци или братя и сестри на участващи деца с увреждания.

Рехабилитационен потенциал - редуването на различни елементи на празника (игри, театър, музика и др.) комуникацияс красивото - формира положителна емоционална среда, помага на човек да погледне на света около себе си с различен поглед, в който има по-малко тревога, болка и самота, дава усещане за победа над болестта и страховете си.

Празникът може да се проведе под формата на театрално представление. Много е важно в него да участват колкото се може повече хора. децас увреждане заедно с здрави деца. Смята се, че дори пасивното присъствие на събитие децас увреждания допринася за социалната им адаптация. Затова задължително на празника присъстват деца с тежки увреждания. Например в театрални представления, не само здрави децакоито могат да ходят, да говорят, но и деца с множество увреждания или в инвалидна количка. В този случай им се разпределят роли без думи или с малък брой думи или с възклицания. Например приказка "Колобок". Можете да въведете допълнителна роля за неговорещото момче - ролята на втория мълчалив вълк. Детето облича носия, участва в действието и излиза да се поклони в края на представлението. Само си представете колко положителни емоции ще получи момчето, като участва в представлението!

Освен това празникът е прекрасна възможност за прилагане на нови технологии, предлагане на необичайни забавления на гостите на тържеството. Повечето от нас са запознати с концепцията "рисуване на лице". Рисуването на лица е забавно занимание, което харесва както децата, така и възрастните. Гримът на лицето перфектно ще допълни карнавалния костюм и ще създаде един образ. Можете да поканите млади доброволци, грижовни артисти, след като им обясните ситуацията предварително. Тяхната цел е да бъдат отворени към комуникация и творчествода можете да се обадите на детето за контакт.

Игра с приказки може да бъде чудесен вариант за почивка. Най-важното е, че не се фокусирайте върху "куче, котка и принцеса". Необходимо е да нарисувате всичко, което заобикаля приказните герои. Това е морето, и дървото, и пеперудата, и вятърът. Важно е детето, което рисува по лицето, да не вижда нос-уста-очи, а пространството за Изображения: създават се условия за развитие на въображението и има момент на самоизява. В крайна сметка, когато лицето ни е скрито от маска, ни е по-лесно да изразим себе си. В този момент детето забравя това "Той не е като всички останали". И той не просто предава художествен образ, той свързва своите театрални способности, научава се свободно да изразява чувствата си. В края на процеса - фотосесия.

Празникът може да бъде отбелязан от мнозина разработки: пристигането на пролетта, пристигането на птиците, началото на новата учебна година и др. Ваканциите предоставят възможност за деца с увреждания здраве, радвай се на живота, допринасят за подобряване на тяхното психологическо състояние, спомагат за придобиване на увереност в техните способности.

Участвайки в подобни събития, всяко дете с увреждания има възможност да покаже своите способности или просто да демонстрира желание да бъде необходимо на обществото.

Трябва да се отбележи, че за концертни благотворителни събития и представления (дори срещу заплащане

събития, за които много културни институции оставят безплатни билети деца с уврежданиякоето позволява на децата с увреждания да харчат повече свободното време в обществото на здрави деца. Децата седят заедно в залата, играят общи игри по време на междучасията, обсъждат заедно видяното.

Страхотен отговор от децахората с увреждания са очаровани от народната музика, затова с удоволствие участват във фолклорния фестивал.

Участие във фолклорния фестивал за децаинвалид означава разширяване на комуникативното пространство, осъзнаване на единството с другите членове общества. Използваните тук игрови елементи, народна музика, необичайни музикални инструменти имат както адаптивно, така и терапевтично действие уелнес, и емоционално значение. Заедно с обикновени деца от фолклорни групи, деца с увреждания танцуват, играят игри и танцуват. Деца с увреждания здравене е изолиран от другите деца, но интегриран в образователна среда. Целта на такова взаимодействие е да се създаде психологически комфорт, да се научат основите комуникация с връстници. Свидетели сме на уникален процес, при който се развиват учениците с увреждания здравето на децата, преминава през контакт с деца общообразователни паралелки.

Добри възможности за социална рехабилитация децана хората с увреждания се дават методи игрова терапия: използват се игри, които допринасят за развитието на вниманието, паметта, наблюдателността. Игровите програми с песни, танци, викторини допринасят за активизирането на участниците, междуличностното общуване комуникация, намаляват умората. Народните игри концентрират положителния опит на поколенията, динамичните процеси на живота. Те развиват целенасоченост, лидерство, дават мускулна релаксация и допринасят за доближаване до ритъма на природата. Голямо предимство за развитие деца- хората с увреждания имат колективни игри. Сформира се група за участие в тях. Не забравяйте да включите няколко здрави деца. Така между децата започват да се създават приятелства, появява се понятието взаимопомощ. В група детето се развива интелектуално, обогатява се със социален опит, научава се да проявява своята индивидуалност. Ако провеждате състезателни игри, той се чувства като част от отбора, тревожи се за своята група, ако отборът спечели, той изпитва гордост, радост, чувство за своето участие в това. Отделни видове състезания могат да бъдат изчислени за съвместно участие. деца и родители. Положителните емоции, получени от дете с увреждания чрез участие в обществени събития, ще имат ефект, ако се провеждат систематично, в рамките на целеви програми.

голяма роля в развлекателните дейности включват игрови дейностис театрални елементи.

В същото време е важно да се вземат предвид психическите и физически характеристики. участници: играта не трябва да поставя участниците в затруднено положение и да ги кара да бъдат неуверени в своите способности. Игротерапията на открити сцени е търсена както от деца, така и от възрастни. Театралните представления на открити сцени носят еманципация както на зрителя, така и на актьора. Често публиката се превръща в актьори. Включени хора с увреждания здраве като че ли"печеля обратно"житейски или психологически ситуации, които са болезнени за самите тях, търсят и придобиват оптимални житейски роли. За деца- хората с увреждания са естествена професия и начин за моделиране на взаимоотношения с външния свят и личностно развитие, за възрастни това е лоялен и безопасен метод за изследване на техния минал опит. Играта, която играят здравиактьори на сцената заедно с актьори с увреждания ви позволява да облекчите стреса, да се отървете от депресията, насърчава физическата и умствена активация в спонтанното изразяване, потапя участниците в атмосфера на емоционален комфорт.

Много популярен е кукленият театър, особено театърът на куклите в реален размер (големите куклени герои са оптимални за открити сценични площи поради тяхната яркост и размер). Програми, включващи различни кукли: ръкавица, бастун, естествен ръст, кукли - възприемат се от деца с увреждания (и възрастни също)различни от изпълнението на обикновените актьори, дори и да са умело гримирани. В крайна сметка куклата носи кодиран образ, който се възприема дори от най-малките зрители с увреждания. И това не е образ на играчка, а много по-дълбок и древен персонаж, спонтанно ни потапящ в приказна реалност.

Куклотерапията е пряко свързана с технологиите на приказкотерапията - все пак архетипът на приказката е лечебен сам по себе си, в който зрителят сякаш се вписва във философска приказка с щастлив край, историята служи като средство на среща със себе си. Деца с увреждания здравепридобиват знания за законите на живота и начините на проявление на творческата творческа сила, за моралните норми и принципите на социалните взаимоотношения. Заедно с обикновените деца те с удоволствие поставят ръчни кукли на ръцете си и играят куклен театър. Приказката учи дете с увреждане продуктивно да преодолява страха, да активира творчески потенциал

гледайте в бъдещето с оптимизъм.

Голяма стойност за децас увреждания организират вечери за запознанства, чиято цел е да помогнат на децата с увреждания да намерят нови приятели. Често такива вечери се провеждат заедно с здрави деца. Момчетата бързо намират общ език, защото и двамата знаят какво е интернет, мобилен телефон и компютърни игри. Децата с увреждания участват наравно с здравимомчета в добре обмислени състезания (най-често интелектуални или когнитивни теми). Няма нужда да споделяте децатези с ограничени способности здраве и деца от редовните класове. И дава своето положително резултати: повишава нивото на развитие и социализация на едни и формира филантропията на други.

Често такива запознанства се превръщат в приятелство.

По този начин активен рехабилитация на свободното време в общество на здрави хорапозволява на децата с увреждания да осъзнаят себе си и своите потребности от комуникация, възможността да видим света около нас, да се срещнем с хора, които преживяват подобна ситуация, и да разберем, че ако не всичко, то почти всичко е достъпно за тях. Такива деца започват да управляват по-добре емоциите си, стават по-успешни в общуването дейностии родителите отбелязват стабилизирането на самочувствието децаи подходящ отговор на различни ситуации. комуникация.

Общинско съкровище

"Рехабилитационен център за деца и юноши с увреждания "Дъга""

Програма за организиране на тематични разходки за деца с увреждания в условията на Центъра за рехабилитация

Създател на програмата:

възпитател MKU RC "Rainbow"

Литвиненко С.В.

Прокопьевск, 2013 г

Обяснителна бележка

Годишен план-решетка на тематични разходки за деца с увреждания

10-13

14-18

Библиография

Приложение "Картотека на разходки по сезони"

20-144

Обяснителна бележка

В град Прокопьевск има регистрирани 844 семейства, в които има деца с увреждания от раждането до 18-годишна възраст. Рехабилитационният център "Дъга" предлага цялостна рехабилитация на деца и юноши с увреждания с различни патологии: церебрална парализа, лезии на централната нервна система, заболявания на опорно-двигателния апарат, епилепсия, захарен диабет, болест на Даун, зрителни увреждания. Децата, които са на рехабилитация в Центъра, получават медицински процедури, посещават класове на тесни специалисти (педагог-психолог, логопед, социален педагог, дефектолог и други специалисти. Центърът разполага с две групи от стационарно отделение, в които се обучават деца от различни възрасти преминават рехабилитация (от 6 до 16-годишна възраст).

Съставът на рехабилитационната група има редица характеристики: в същото време групата включва деца с различни патологии на развитието. Това са сетивни (зрение и слух) и интелектуални (умствена изостаналост в различна степен) нарушения, говорни и мускулно-скелетни нарушения. Ето защо организирането на разходки за такива деца има редица специфични особености. Необходимо е разходките да се планират така, че всяко дете да участва активно в тях, в зависимост от специфичните си характеристики.

Един от режимните моменти на стационара е разходка. Разходката играе водеща роля в развитието, възпитанието и подобряването на здравето на децата с увреждания. Престоят на децата на чист въздух е от голямо значение за тяхното физическо и психическо развитие. Ходенето е първото и най-достъпно средство за закаляване на детския организъм. Спомага за повишаване на нейната издръжливост и устойчивост на неблагоприятни влияния на околната среда, особено на настинки.

Разходките за деца, подложени на рехабилитация в Центъра, се различават по много начини от разходките в предучилищните образователни институции: структурата на разходката; непостоянство на състава на децата (рехабилитационен период - два месеца); възраст на децата (различни възрастови групи); временни ограничения за дейности на открито.

В рехабилитационния център разходките се провеждат през втората половина на деня, тъй като през първата половина децата са заети с медицински и уелнес процедури. Отличителна черта на ходенето е, че децата с увреждания имат намалена двигателна активност и се наблюдава бърза умора. Разходката може да бъде прекъсната със спирания за кратка релаксираща почивка.

Ефективността на разходките в рехабилитационен център с деца с увреждания до голяма степен се определя от разбирането за важността, която се състои в:

Задоволяват естествената биологична потребност на детето от движение;

Осигуряване на развитието и тренирането на всички системи и функции на организма на дете с увреждания чрез специално организирана двигателна активност и физическа активност в зависимост от възрастта и специфичните отклонения на всяко дете;

Допринасят за развитието на двигателните качества и способности на детето;

Стимулиране на функционалните възможности на всяко дете и активиране на детската самостоятелност;

В резултат на това учителят трябваше да създаде програма, насочена към многостранното развитие на децата с увреждания, формирането на положителни емоционални и морално-волеви качества чрез разходка.

С календарното планиране е много трудно да се планира разходка, така че всичко, което е планирано, да бъде позволено да се извърши от времето и природните условия; детска възраст; временни ограничения за престой на открито; от групова мобилност. Смятам, че всичко това може да се предвиди чрез създаване на единна база данни за разходки през картотека, където учителят има възможност да избира от различни варианти за разходка за даден ден. За всеки сезон са разработени от 52 до 70 варианта за организиране на разходки. Всяка разходка включва наблюдения сред природата, художествено слово, трудови дейности, игри на открито и индивидуални, групови физически упражнения.

Цел и задачи, които трябва да бъдат решени в хода на изпълнението на програмата.

Аз съм определил основна цел : укрепване на здравето на децата и тяхното физическо развитие, формиране на умения за здравословен начин на живот чрез организиране на разходка; обобщаване и систематизиране на знанията на децата за сезоните; запознаване със сезонните промени в природата с формиране на естетически идеи.

За постигане на целта от първостепенно значение са следните:

създаване на картотека, която ще позволи да се систематизират знанията на децата за света около тях, за моделите на развитие и връзката на всички същества и явления в природата;

създаване в групата на атмосфера на хуманно и добронамерено отношение към всички ученици;

цялостно развитие на личността на дете с увреждания;

От поставената цел, оснцели на програмата:

уелнес:

Запознаване на децата със здравословен начин на живот;

Да се ​​повиши степента на устойчивост на тялото на детето към въздействието на неблагоприятните фактори на околната среда.

Образователни:

Разширете и затвърдете знанията на децата за света около тях;

Да научи да анализира и прави изводи за закономерностите на развитие и взаимозависимостта на всички същества и явления в природата;

Продължете да преподавате внимателно, безопасно поведение в околната среда, да сте наясно с опасностите, свързани с растения, животни, превозни средства, непознати;

Да научим децата да анализират качеството на физическите упражнения, да забелязват грешките и да ги коригират.

Развийте представа за полезността и целесъобразността на физическата активност, желанието да се грижите за здравето си.

Образователни:

По време на разходките децата трябва да формират необходимите морални понятия, умения за култура на поведение, да култивират грижовно и отговорно отношение към природата на родния край.

Процесът на възпитание, насочен към формиране на личността на детето, коригиране на недостатъците в развитието, в крайна сметка създава предпоставки за социална адаптация на детето.

Програмата се основава на следните принципи :

Систематичен и последователен

Наличност

видимост

Осигуряване на емоционален и психологически комфорт на децата.

Уважение към личността на всяко дете.

Тази програма предлага следнотометодивърши работа:

визуален

глаголен

практичен

Структура на разходката:

1. Наблюдение на децата в сайта

2. Трудова дейност

3. Игри на открито 1-2 игри с висока и средна мобилност, игри по избор за деца (изборът на игри зависи от мобилността на групата)

4. Индивидуална работа с деца върху развитието на движенията, физическите качества

5. Самостоятелна игрова дейност

По време на разходка корекционните и образователните задачи се решават главно чрез целенасочено организирано наблюдение на природни явления, животни, птици и растения. Предвидени са излети до съседната улица за наблюдение на движението на автомобили и работата на хората. Тези наблюдения развиват наблюдателността на децата, стимулират познавателния интерес, формират екологични представи, обогатяват ролевата им игра. Важен образователен компонент на разходката е организирането на съвместна трудова дейност. Това може да е елементарен труд по почистване на обекта, засаждане и грижи за тях и т.н. Всичко това допринася за развитието на целенасочена дейност, способността да се планира и контролира и по този начин е част от корекционно-развиващата работа.

Очаквани резултати:

В процеса на образователна работа с деца по време на разходка са заложени големи потенциални възможности за цялостно хармонично развитие на личността на дете с увреждания. При децата ще се увеличи устойчивостта на организма към въздействието на неблагоприятните фактори на околната среда. Заниманията на открито ще разширят познанията на детето за природните и метеорологичните явления, ще помогнат за установяване на причинно-следствени връзки между тези явления, което ще повлияе на развитието на мисленето и речта. Запасът от двигателни умения ще се разшири чрез изучаване на спортни упражнения и елементи от игри на открито;ще се появи желанието да се грижат за здравето, социалните контакти и настроението ще се подобрят.

Родителите ще развият съзнателно отношение към здравето на децата си.

Условия за изпълнение на програмата

Програмата е предназначена за деца с увреждания и е предназначена за работа с деца от различни възрастови групи (6-16 години). Брой деца в група: 10-12 човека.

Има общо 250 урока (с честота на срещите - веднъж на ден).

Забележка: Една година има 250 работни дни.

Форма на работа - група, подгрупа.

Целта на моята работа е да направя процеса на организиране на разходки удобен, като се вземе предвид настроението на децата, тяхната потребност от определени игри и дейности, в зависимост от физическите и психическите възможности на групата на този рехабилитационен курс.

Г.А. Сперански написа:„Един ден, прекаран от дете без разходка, е загубен за здравето му“

Всяко дете е малък изследовател, то открива света около себе си с радост и изненада. Децата се стремят към активна дейност и е важно това желание да не избледнява, да насърчава по-нататъшното му развитие. Колкото по-пълна и разнообразна е дейността на децата по време на разходката, толкова по-успешно ще бъде развитието на децата, толкова по-добре ще се реализират потенциалните възможности и творческите прояви на децата.

Затова най-близките и естествени дейности за децата като игра, общуване с възрастни и връстници, експериментиране, наблюдение, детски труд заемат специално място по време на разходката.

По този начин разходката на чист въздух, съчетана с игри на открито и физически упражнения, създава отлични условия за усъвършенстване на децата, повишаване на тяхната физическа активност и емоционално настроение и цялостно развитие на детската личност.

План-решетка на тематични разходки с деца с увреждания за една година.

Общо 250 часа, от които:

Есен - 65 часа.

Зима - 52 часа.

Пролет - 63 часа.

Лято - 70 часа.

сезон

изглед

Природата

Нежива природа

Природни явления и човешки труд

Екскурзия

Обща сума

есента

28 часа

18 часа

17 часа

2 часа

65 часа

зимата

22 часа

14 часа

14 часа

2 часа

52 часа

Пролет

30 часа

22 часа

9 часа

2 часа

63 часа

лятото

22 часа

28 часа

17 часа

3 часа

70 часа

обща сума

102 часа

82 часа

57 часа

9 часа

250 часа

Тематично планиране на разходки

Тема

Вид дейност

Брой часове

Есен – 65 часа

Признаци на златната есен

наблюдение

Паяк и мрежа

наблюдение

Прелетни и зимуващи птици през есента

наблюдение

Вятър

наблюдение

Територия на Центъра

екскурзия

Листопад, есенни листа

наблюдение

Слънчеви наблюдения

наблюдение

Трева, тревисти растения. На цветната леха

наблюдение

мъгла и роса

наблюдение

Мрачна есен

наблюдение

Слана и скреж

наблюдение

домашни любимци

наблюдение

Трудът на хората през есента, късна есен

наблюдение

насекоми през есента

наблюдение

гъби

наблюдение

Небе и облаци

наблюдение

Сезонни промени в природата

наблюдение

Иглолистни и широколистни дървета

наблюдение

Валежи, есенен дъжд.

наблюдение

Първи студове. Появата на лед върху локвите

наблюдение

растения. Разпръскване на семена

наблюдение

Изучаваме транспорт. Товарен транспорт. Работа на шофьор

наблюдение

Наблюдение на пешеходци

екскурзия

Първи сняг. Снеговалеж

наблюдение

Сняг и лед. Лед в късна есен

наблюдение

Зима - 52 часа

Зимата е красиво време от годината. Сезонни промени в природата

наблюдение

слънце и облаци

наблюдение

Птици през зимата. Птичи следи в снега

наблюдение

Домашни любимци през зимата.

наблюдение

Вятър

наблюдение

Дървета и храсти през зимата

наблюдение

Обществен транспорт

екскурзия

Портиерска работа. Снегорин

наблюдение

Защо денят и нощта се сменят?

наблюдение

Пътнически транспорт

екскурзия

Минувачи през зимата. Игри и забавления за деца

наблюдение

Сняг и лед, снеговалеж, виелица, поледици. Лед.

наблюдение

Размразяване

наблюдение

Пролет - 63 часа

Сезонни промени в природата с настъпването на пролетта, признаци на ранна пролет.

наблюдение

птици през пролетта

наблюдение

Сезонни промени в природата.

екскурзия

насекоми през пролетта

наблюдение

Облаци, височина на слънцето, сянка

наблюдение

Топящ се сняг, капки, размразени петна

наблюдение

Растения и храсти на сайта през пролетта

наблюдение

Различни видове транспорт.

екскурзия

вятър, въздух

наблюдение

Почвата

наблюдение

Народни дрехи през пролетта

наблюдение

Около вода, дъжд, първа гръмотевична буря

наблюдение

Иглики, цветя в цветна леха

наблюдение

автомобили

наблюдение

Работата на възрастните в градината, работата на портиера.

наблюдение

Отвъд Центъра

екскурзия

Домашни любимци през пролетта

наблюдение

Лято - 70 часа

1 .

Сезонни промени в природата с настъпването на лятото

наблюдение

насекоми през лятото

наблюдение

Почвени наблюдения. Гледане на земния червей.

наблюдение

Растения през лятото. Какво цъфти през лятото?

наблюдение

Птици през лятото

наблюдение

Иглолистни и широколистни дървета през лятото

наблюдение

Дарове на гората - гъби и горски плодове.

наблюдение

Летен дъжд, появата на дъга в небето, гръмотевични бури

наблюдение

Трудът на хората през лятото.

наблюдение

Слънце, небе и облаци

наблюдение

вятър и въздух

наблюдение

Минувачи в летни дрехи

наблюдение

Свойства на водата, градушка, роса, мъгла

наблюдение

Различен вид транспорт: велосипед

наблюдение

жаба

наблюдение

Домашни любимци през лятото

наблюдение

Разходка из Центъра.

екскурзия

"От здрач до зори лятото ходи по поляните"

екскурзия

"Цветно поле"

екскурзия

Методи и форми за оценка на резултата

Програмата представя диагностика за определяне степента на формиране на природонаучните знания при деца с увреждания. В съответствие с критериите за оценка на отговорите се определя нивото на знания на децата за природната среда, формирането на умения за установяване на различни връзки, връзки между обекти и природни явления, взаимодействието на човека и природата. Нивото на знания може да бъде високо, средно, ниско.

Цел на диагностиката - да се отбележат промените във формирането на знанията по естествена история на детето и мотивацията на неговите действия, развитието на емоционалната сфера, активирането на когнитивния процес.

Ниско ниво на знания - детето има малки, неточни знания, отговаря неуверено, мисли дълго време; с помощта на подсказки или водещи въпроси дава непълен отговор, изброявайки индивидуални характеристики на обектите на кът от природата; не знае как да подчертае същественото в обект (явление), не е в състояние да установи връзки и зависимости.

Средно ниво на знания - има известно количество фактически познания за нуждите на растенията и животните, правят се опити да се обосноват действията им да се грижат за тях, въз основа на знания; последователността и обобщението на знанията се проследяват слабо. Детето е в състояние да установи някои връзки и зависимости, но не винаги може да ги обясни; умее да анализира обекти и природни явления, откроява същественото в тях, използвайки подканата на възпитателя; показва обща адаптация или една специфична зависимост на пригодността на живите организми към околната среда, без да подчертава адаптивните характеристики.

Високо ниво на знания - знанието е от обобщен, системен характер (предучилищното дете не само изброява растения и животни, но и характеризира съществени характеристики, обяснява значението на грижата за обитателите в съответствие с техните нужди). Детето отговаря уверено на поставените въпроси, разглежда обектите (явленията) цялостно; способен да обобщава, класифицира, идентифицира обективни връзки в рамките на група от обекти или явления, може да обяснява закономерности, наблюдавани в природата, да дава примери.

Критерии за формиране на знания по естествена история:

Познания за неживата природа;

Нивото на знания по отношение на обектите на живата и неживата природа;

Познаване на сезоните;

Ниво на връзка с естествения свят;

Познания за животинския свят.

Позиция 1

Цел: да се разкрият идеите на децата за характерните особености на всеки сезон, редовното повторение на промените в живота на природата от сезон на сезон (промени в неживата природа, във флората и фауната, сезонна работа на хората в природата).

На детето се предлага да избере и разгледа картина, изобразяваща природата през лятото (есен, зима, пролет). Препоръчително е да изберете снимки, които показват характерните черти на всеки сезон, характеристиките на живота на хората, растенията и животните.

Въпроси и задачи:

Как разбра, че на снимката е лято (есен, зима, пролет)?

Кое време на годината е най-студеното (най-топлото)?

Кой сезон е сега? Как определихте, че сега е пролет (лято, есен, зима)?

Какъв сезон идва след пролетта?

Какво е времето през пролетта (лято, есен, зима)? (Помолете детето да определи състоянието на времето с една дума: слънчево, облачно, духа вятър и т.н.). Как грее слънцето? Когато духа студен (топъл) вятър, вали ли сняг (дъжд)?

Защо листата на дърветата и храстите цъфтят през пролетта, цветята цъфтят?

По кое време на годината има много трева, цветя? Намерете снимките и назовете цветята, които познавате.

Защо през лятото има много пеперуди на поляната?

Когато тревата и цветята изсъхнат, листата пожълтяват и падат от дърветата?

Подредете картите с изображението на дърво в различни сезони и разкажете какво се случва с него през есента, зимата, пролетта, лятото.

Как животните се подготвят за зимата? (Птиците отлитат, катерица запасява, заек побелява и т.н.)

Кое животно спи през зимата? Спят ли заек, вълк, лисица през зимата?

Какво правят хората през пролетта (лятото, есента) в градината, полето, градината?

Кой сезон харесвате повече: зима или лято? Защо?

Позиция 2

Цел: да се разкрият представите на децата за живите (неживите), растенията и животните като живи същества; способността да се определя принадлежността на природните обекти към живите същества въз основа на подчертаването на признаците на живите (диша, яде, расте и се променя, движи се и др.).

На детето се предлага да отдели всички живи същества от обективната среда на групата. В случай на затруднение те задават въпроса: живи ли са животните (растенията)? Защо?

Позиция 3

Цел: да разкрие естеството, съдържанието и обхвата на знанията на децата за растенията от различни морфологични групи (способността да разпознават и правилно назовават растенията, характеристиките на външния вид, нуждите на растенията, методите на грижа и др.).

От детето се иска да назове познати растения, да покаже и определи техните части с дума.

Въпроси и задачи:

Какво стайно растение прилича на дърво (храст, трева)?

Как се различава едно дърво от храст (трева)? Назовете дърветата, които познавате (храсти, цветя).

Какво е необходимо, за да расте едно растение?

Как се грижите за стайните растения?

Какво се случва, ако не поливате растението (поставете го на тъмно място, студена стая)?

В случай на затруднение пред детето се поставят картинки, изобразяващи дървесни и тревисти растения, какво е необходимо за техния растеж и развитие (слънцето, което дава светлина и топлина, вода, земя); снимки, показващи начини за грижа, познати на децата, характеристики на състоянието на растенията с липса на влага, светлина, топлина. След това се разкрива съдържанието на знанията за растенията от естествени и изкуствено създадени биоценози.

Въпроси и задачи:

Изберете растенията от гората (градина, градина, цветна градина).

Къде растат зеленчуци (плодове, цветя)?

Кой засади цветя в цветната леха (зеленчуци в градината)? Назовете цветята (зеленчуците), които познавате.

Могат ли зеленчуците да растат в гората?

От какво са израснали зеленчуците (цветята)?

Разкажете ни как отглеждаме цветя (засяхме семена, напоихме, разхлабихме земята, плевихме и т.н.).

Позиция 4

Цел: да се определи нивото на идеите на детето за животните от ъгъла на природата и непосредствената природна среда (характерни особености на външния вид, гласови реакции, нужди, поведенчески модели, местообитание и др.).

От илюстрациите, разположени на масата, на детето се предлага да избере животни, птици, риби, домашни и диви животни.

Въпроси и задачи:

Къде живеят риби (птици, животни)? Какво ядат, как се движат, какви звуци издават?

Изберете животни, които плуват (бягат, скачат, пълзят, летят).

Назовете вашите домашни любимци. Защо се наричат ​​така? Могат ли домашните любимци да живеят без човешка помощ?

Какви диви животни познавате? Къде живеят?

Назовете птиците, които познавате. Защо мислите, че са птици? (Ако детето избере от картинките, тогава „Как разбра, че е птица?“).

Като се има предвид, че детето е на рехабилитация в болницата няколко пъти в годината (3 курса по 2 месеца), след това диагнозата определя нивото на формиране на годината и в края.

Библиография

1.Вавилова E.N. Подобряване на здравето на децата. [Текст]: Ръководство за учители в детските градини / E.N. Вавилов.- М.: Просвещение, 1986.- 128s.

2. Змановски Ю. Образователна и здравна работа в предучилищни институции // Предучилищно образование - № 9. - 1993. - стр. 23-25.

3. Иващенко О.Н. Общи принципи за организиране на двигателната активност на децата на разходка.//Предучилищно възпитание.- № 11.- 2007.- стр.56-59

4. Рунова М. Зимна разходка // Предучилищно образование - № 12. - 2003. - стр. 35-40.

5. Рунова М. Формиране на оптимална двигателна активност. // Предучилищно възпитание , - № 6. - 2000. - стр. 30-37.

6. Теплюк С. Работа с деца на разходка // Предучилищно образование - № 1. - 1990. - стр. 34-42.

7. Възпитанието и обучението на децата в специално училище. - М.: Просвещение, 1994

8. Игри и забавления в групите за удължен ден. Г. П. Богданов. - М.: Просвещение, 1985

9. Удължен ден в училище. - М.: Просвещение, 1984

10. Газман О. С. Проблемът за формирането на личността на ученика в играта. Педагогика и психология на играта. - Новосибирск, 1985

11. П. А. Градинарство. Съдържание, организация и методика на разходката