Методи за диагностика на готовността на децата за училище. Определяне на готовността на децата за училище

Проблемът за готовността на детето за училище е от голямо значение. В съвременния свят на бързо развиващи се технологии образованието играе огромна роля и училищното образование ще бъде основата (основата) за всяко следващо „обогатяване на знанията“.

Тенденциите на западните тенденции налагат преразглеждане на образователната система и много деца се изпращат на училище от 6-годишна възраст. Въпреки това, едно дете, дори и да изпреварва връстниците си във физическото си развитие, ще бъде много трудно да се учи, ако психологическата готовност за училище не е формирана.

Изпращайки "неподготвено" дете на училище, можете да срещнете много проблеми: детето няма да стигне навреме, няма да разбере, това ще доведе до нежелание да учи и да ходи на училище, което в крайна сметка може дори да се счупи живота на човек. Но тези проблеми могат да бъдат избегнати, ако, след като решите да изпратите шестгодишно дете на училище, проведете преглед с него и установите степента му на готовност.

В работата си представих няколко метода, които ще помогнат да се определи готовността или неподготвеността на детето за училище:

1) Степента на психосоциална зрялост (гледище) - тестов разговор, предложен от С. А. Банков.

2) Ориентационен тест за училищна зрялост Kern-Jirasik

Тестът се състои от 4 части:

Точки за рисуване

· въпросник.

3) Графична диктовка, разработена от Д. Б. Елконин.

4) Методика за идентифициране на нивото на развитие на фигуративните представи

5) Тест "Какво липсва?", Разработен от Р. С. Немов.

6) Лабиринт

7) Тест "Десет думи".

8) Тест "Четвъртият е излишен".

1) Степен на психосоциална зрялост (перспектива) - тестов разговор, предложен от С. А. Банков .

Детето трябва да отговори на следните въпроси:

1. Дайте вашето фамилно име, име, бащино име.

2. Назовете фамилията, собственото име, бащиното име на татко, мама.

3. Момиче ли си или момче? Какъв ще бъдеш като пораснеш - леля или чичо?

4. Имате ли брат, сестра? Кой е по-стар?

5. На колко години си? Колко ще бъде след година? След две години?

6. Дали е сутрин или вечер (следобед или сутрин)?

7. Кога закусвате - вечер или сутрин? Кога обядвате - сутрин или следобед?

8. Какво е първо - обяд или вечеря?

9. Къде живееш? Посочете домашния си адрес.

10. Какво прави баща ти, майка ти?

11. Обичате ли да рисувате? Какъв цвят е тази панделка (рокля, молив)

12. Какъв сезон е сега - зима, пролет, лято или есен? Защо мислиш така?

13. Кога мога да ходя на шейни - през зимата или през лятото?

14. Защо вали сняг през зимата, а не през лятото?

15. Какво прави пощальон, лекар, учител?

16. Защо училището се нуждае от бюро, звънец?

17. Искаш ли да ходиш на училище?

18. Покажете дясното си око, лявото ухо. За какво са очите и ушите?

19. Какви животни познавате?

20. Какви птици познавате?

21. Кой е по-голям - кравата или козата? Птица или пчела? Кой има повече лапи: петел или куче?

22. Кое е повече: 8 или 5; 7 или 3? Бройте от три до шест, девет до две.

23. Какво трябва да направите, ако случайно счупите нещо на някой друг?

Резултат за отговор

За верен отговор на всички подвъпроси от една задача детето получава 1 точка (с изключение на контролните въпроси). За верни, но непълни отговори на подвъпроси детето получава 0,5 точки. Например верните отговори са: „Татко работи като инженер“, „Кучето има повече лапи от петела“; непълни отговори: „Мама Таня“, „Татко работи на работа“.

Контролните задачи включват въпроси 5, 8, 15.22. Те се оценяват така:

No 5 - детето може да изчисли на колко години е -1 т., назовава годината с отчитане на месеците - 3 т.

No 8 - за пълен домашен адрес с името на града - 2 точки, непопълнен - 1 точка.

No 15 - за всяко правилно посочено използване на училищни принадлежности - 1 точка.

No22 - за верен отговор -2 точки.

№ 16 се оценява съвместно с № 15 и № 22. Ако в № 15 детето е получило 3 точки, а в № 16 - положителен отговор, тогава се счита, че то има положителна мотивация да учи в училище .

Оценка на резултатите: детето получи 24-29 точки, счита се за зряло училище,
20-24 - средно зрял, 15-20 - ниско ниво на психосоциална зрялост.

2) Ориентационен тест за училищна зрялост Kern-Jirasik

тест „Рисуване на мъж“ (мъжка фигура);

копиране на фраза от написани букви;

Точки за рисуване

· въпросник.

Тест „Рисуване на човек“

Упражнение.

„Тук (показано е къде) нарисувайте някой чичо, както можете.“ Докато рисувате, е неприемливо да коригирате детето („забравихте да нарисувате ушите“), възрастният мълчаливо наблюдава.
Оценка

1 точка: нарисувана е мъжка фигура (елементи на мъжкото облекло), има глава, торс, крайници; главата е свързана с тялото чрез врата, не трябва да е по-голяма от тялото; главата е по-малка от тялото; на главата - възможни са коса, прическа, уши; по лицето - очи, нос, уста; ръцете имат ръце с пет пръста; краката са огънати (има крак или ботуш); фигурата е нарисувана по синтетичен начин (контурът е плътен, краката и ръцете сякаш растат от тялото и не са прикрепени към него.

2 точки: изпълнение на всички изисквания, с изключение на синтетичния метод на рисуване или ако има синтетичен метод, но не са нарисувани 3 детайла: шия, коса, пръсти; лицето е напълно нарисувано.

3 точки: фигурата има глава, торс, крайници (ръцете и краката са нарисувани с две линии); може да липсват: шия, уши, коса, дрехи, пръсти, крака.

4 точки: примитивна рисунка с глава и торс, ръцете и краката не са нарисувани, те могат да бъдат под формата на една линия.

5 точки: липса на ясен образ на торса, липса на крайници; драскам.

Преписване на фраза от написани букви

Упражнение

„Вижте, тук пише нещо. Опитайте се да го пренапишете по същия начин тук (покажете под написаната фраза), колкото можете по-добре.“
На листа напишете фразата с главни букви, първата буква е главна: Яде супа.

Оценка

1 точка: добре и напълно копирана проба; буквите могат да бъдат малко по-големи от пробата, но не 2 пъти; първата буква е главна; фразата се състои от три думи, разположението им на листа е хоризонтално (може леко отклонение от хоризонталата).

2 точки: образецът се копира четливо; размерът на буквите и хоризонталното разположение не се вземат предвид (буквата може да е по-голяма, редът може да върви нагоре или надолу).

3 точки: надписът е разделен на три части, разбираеми са поне 4 букви.

4 точки: поне 2 букви отговарят на шаблона, вижда се низ.

5 точки: нечетливи драсканици, драскане.

Точки за рисуване
Упражнение

„Тук са начертани точките. Опитайте се да нарисувате до същото.

В извадката 10 точки са равномерно разположени вертикално и хоризонтално една от друга.

Оценка

1 точка: точно копиране на образеца, допускат се леки отклонения от линия или колона, намаляване на модела, увеличение е неприемливо.

2 точки: броят и местоположението на точките съответстват на извадката, допуска се отклонение до три точки на половината от разстоянието между тях; точките могат да бъдат заменени с кръгове.

3 точки: чертежът като цяло съответства на образеца, по височина или ширина не го надвишава повече от 2 пъти; броят на точките може да не съвпада с извадката, но не трябва да бъде повече от 20 и по-малко от 7; нека завъртим снимката дори на 180 градуса.

4 точки: рисунката се състои от точки, но не съответства на образеца.

5 точки: драскане, драскане.

След като всяка задача бъде оценена, всички точки се сумират. Ако детето е получило общ резултат и за трите задачи:
3-6 точки - той има високо ниво на готовност за училище;
7-12 точки - средно ниво;
13 -15 точки - ниско ниво на готовност, детето се нуждае от допълнително изследване на интелигентността и умственото развитие.

Въпросник.

Разкрива общото ниво на мислене, мироглед, развитие на социални качества.

Провежда се под формата на разговор с въпроси и отговори. Упражнениеможе да звучи така: „Сега аз ще задавам въпроси, а вие се опитвайте да им отговорите.“ Ако на детето му е трудно да отговори веднага на въпрос, можете да му помогнете с няколко насочващи въпроса. Отговорите се записват в точки, след което се сумират.

Кое животно е по-голямо, кон или куче?
(кон = 0 точки;
грешен отговор = -5 точки)
Сутрин закусваме, а следобед...
(обядвам, ям супа, месо = 0;
вечеря, сън и други неправилни отговори = -3 точки)
През деня е светло, но през нощта...
(тъмен = 0;
грешен отговор = -4)
Небето е синьо, а тревата...
(зелено = 0;
грешен отговор = -4)
Череши, круши, сливи, ябълки - какво е това?
(плод = 1;
грешен отговор = -1)
Защо бариерата пада преди да мине влакът?
(така че влакът да не се сблъска с колата; така че никой да не пострада и т.н. = 0;
грешен отговор = -1)
Какво е Москва, Одеса, Санкт Петербург? (назовете произволни градове)
(градове = 1; гари = 0;
грешен отговор = -1)
Колко е часът? (покажете на часовник, истински или играчка)
(правилно показано = 4;
показва се само цял час или четвърт час = 3;
не знае часовете = 0)
Малката крава е теле, малкото куче е..., малката овца е...?
(кученце, агне = 4;
само един верен отговор = 0;
грешен отговор = -1)
Кучето повече прилича на пиле или на котка? как? Какво общо имат?
(на котка, тъй като имат 4 крака, коса, опашка, нокти (една прилика е достатъчна) = 0;
на котка без обяснение = -1
на пиле = -3)
Защо всички коли имат спирачки?
(две посочени причини: спиране надолу, спиране, избягване на сблъсък и т.н. = 1;
една причина = 0;
грешен отговор = -1)
По какво си приличат чукът и брадвата?
(две общи черти: направени са от дърво и желязо, те са инструменти, могат да чукат пирони, имат дръжки и т.н. = 3;
едно сходство = 2;
грешен отговор = 0)
По какво си приличат котките и катериците?
(определяне, че това са животни или даване на две общи черти: имат 4 крака, опашки, вълна, могат да се катерят по дърветата и др. = 3;
едно сходство = 2;
грешен отговор = 0)
Каква е разликата между пирон и винт? Как бихте ги познали, ако бяха на масата пред вас?
(винтът има резба (резба, такава усукана линия наоколо) = 3;
винтът се завинтва и пиронът е изкован или винтът има гайка = 2;
грешен отговор = 0)
Футбол, висок скок, тенис, плуване...
(спорт (физическо възпитание) = 3;
игри (упражнения, гимнастика, състезания) = 2;
грешен отговор = 0)
Какви превозни средства познавате?
(три наземни превозни средства + самолет или кораб = 4;
само три сухопътни превозни средства или пълен списък със самолет, кораб, но само след обяснение, че превозните средства са това, с което можете да се движите = 2;
грешен отговор = 0)
Каква е разликата между стар човек и млад човек? Каква е разликата между тях?
(три признака (сива коса, липса на коса, бръчки, лошо зрение, често боледуване и др.) = 4;
една или две разлики = 2;
грешен отговор (има пръчка, пуши...) = 0
Защо хората спортуват?
(по две причини (да си здрав, кален, да не си дебел и т.н.) = 4;
една причина = 2;
грешен отговор (да мога да правя нещо, да печеля пари и т.н.) = 0)
Защо е лошо, когато някой се отклонява от работа?
(останалото трябва да работи за него (или друг израз на факта, че някой търпи щети в резултат на това) = 4;
той е мързелив, печели малко, не може да купи нищо = 2;
грешен отговор = 0)
Защо трябва да поставите печат върху писмо?
(така че те плащат за препращане на това писмо = 5;
другият, този, който получава, ще трябва да плати глоба = 2;
грешен отговор = 0)

3) Графична диктовка , разработен от Д. Б. Елконин .

С постъпването в училище за детето започва нов възрастов период - младша училищна възраст, като учебната дейност става водеща в него. В живота на ново дете в предучилищна възраст настъпват фундаментални промени, като основната промяна засяга социалната среда извън семейството. По-специално това засяга онези деца, които не са посещавали детска градина и поради това за първи път ще станат членове на детския екип.

В семейството позицията на детето също се променя, то има нови отговорности, изискванията към него се увеличават. Във връзка с формалните оценки на успехите и неуспехите на детето родителите по един или друг начин реагират на тях. Възникват нови за по-малкия ученик отношения - сложно посредничество между институциите на семейството и училището. Както вече беше споменато, учебната дейност в тази възраст става водеща, а трудовата дейност вече излиза на преден план. Но все пак в живота на детето игровата форма на дейност е от голямо значение. Подготовката на дете за училище е сериозен въпрос, който се изследва от психолози, учители, медицински работници, което винаги тревожи родителите. В тази статия ще говорим за диагностични методи, които ни позволяват да оценим степента на психологическа подготовка на детето за училище.

Спомнете си, че думата "диагноза" дойде при нас от гръцки език и означава "наука за методите за разпознаване на болести и процеса на поставяне на диагноза". Психологическата диагностика следователно е психологическа диагноза, тоест квалифицирано разпознаване на психологическото състояние на човека.

Готовността на детето за училище от гледна точка на психологията

Под психологическа готовност за систематично обучение в училище се разбира нивото на психологическо развитие на детето, което е достатъчно за усвояване на училищната програма, като се вземе предвид обучението в група от връстници. Това е резултат от развитието на детето в предучилищния период от неговия живот, формиращ се постепенно и в зависимост от условията, в които е протекло това развитие. Учените разграничават интелектуалната и личностната готовност за учене. Личната готовност, от своя страна, предполага определена степен на развитие на моралните, волеви качества на детето, както и социални поведенчески мотиви. Проучванията идентифицират и три аспекта на училищната зрялост – интелектуален, емоционален и социален. Нека разгледаме всеки аспект по-подробно.

Интелектуалният аспект на училищната зрялост

Отразява функционалната зрялост на мозъчната структура. Детето трябва да може да се концентрира, да различава фигури от фона, да мисли аналитично, да разбира основните връзки между явленията, да демонстрира сензомоторна концентрация, фини движения на ръцете, способност за възпроизвеждане на модели и логично запаметяване.

Емоционалният аспект на училищната зрялост

Това предполага способността на детето да изпълнява не твърде вълнуващи задачи за дълго време, да сдържа емоциите си и да контролира волята си. В ранна възраст, както е известно, процесите на възбуждане преобладават над процесите на инхибиране. Но до училищните години психиката на малък човек се променя, произволът на поведението му се развива. Детето вече знае как да разпознава емоциите по различни признаци (интонация, жестове, изражения на лицето) и да ги регулира. За да се определи готовността за училище, този аспект е особено важен, тъй като в училище детето ще трябва да се сблъска с различни житейски ситуации, които не винаги са приятни за него (отношения със съученици, учители, неуспехи, оценки и т.н.) Ако детето е неспособен да контролира емоциите си и да ги управлява, тогава той няма да може да коригира собственото си поведение и да установи социални връзки. Необходимо е да научите детето да реагира адекватно на емоциите на другите хора от предучилищна възраст.

Социалният аспект на училищната зрялост

То изразява формирането на готовността на детето да приеме новата си социална позиция на ученик, който има определени права и задължения. Детето трябва да изпитва нужда от общуване с връстници, трябва да може да съпостави поведението си със законите на детския колектив и правилно да възприема ролята си на ученик в училищна среда. Това важи и за областта на мотивацията за учене. В този случай детето се счита за готово за училище, когато го привлича не от външната страна (способността да носи красива чанта, да използва ярки аксесоари, тетрадки, моливи, химикалки и т.н.), а от страна на съдържанието ( възможност за получаване на нови знания). Ако се формира йерархичната система от мотиви на детето, то ще може да контролира своята познавателна дейност и своето поведение. Следователно развитата мотивация за учене е важен признак за определяне на степента на готовност на детето за училище.

Готовност на детето за училище по отношение на физическото развитие

Начинът на живот на детето с началото на училището се променя, старите навици се нарушават, психическото напрежение се увеличава, създават се отношения с нови хора - учители, съученици. Всичко това допринася за увеличаване на натоварването на детето, на всички функционални системи на тялото, което не може да не се отрази на здравето като цяло. Също така се случва някои деца да не могат да се адаптират към нов режим през цялата първа година на обучение. Това предполага, че в предучилищния период от живота на физическото развитие на бебето не се обръща достатъчно внимание. Тялото на детето трябва да бъде в активно и енергично състояние, бебето трябва да бъде закалено, неговите функционални системи трябва да бъдат обучени, трудовите умения и двигателните качества трябва да бъдат достатъчно развити.

Спецификата на учебната дейност

За успешно обучение детето трябва да има редица специфични умения и способности, които ще са му необходими в различни уроци. Правете разлика между специфични и обобщени умения. Необходими са специфични умения за определени уроци (рисуване, четене, добавяне, писане и др.) Обобщените умения ще бъдат полезни на детето във всеки клас. Тези умения ще се развият напълно в по-напреднала възраст, но техните предпоставки се залагат още в предучилищния период. Следните умения са най-важни за учебните дейности:

Силно желателно е до началото на училище детето да е формирало следните пет мотива.

Информативен. Това е желанието да четем, за да научим интересни и нови факти за света около нас (за космоса, динозаврите, животните, птиците и др.)
Перспектива. Желание за четене за по-интересно и лесно изживяване в училище.
Мотивация за личностно израстване. Детето иска да чете, за да стане като възрастните или за да накара възрастните да се гордеят с него.
Дейност. Прочетете, за да можете по-късно да играете игри с измисляне на приказки, увлекателни истории и др.
Мотивът за общуване с връстници. Желанието да четат, а след това да разкажат на приятели за прочетеното.

Нивото на развитие на речта на детето също определя степента на неговата готовност или неготовност за училище. В крайна сметка системата от училищни знания се усвоява именно с помощта на устна и писмена реч. Колкото по-добре е развита устната реч на детето до постъпването му в училище, толкова по-лесно и по-бързо ще овладее писмото, а писмената му реч ще бъде по-пълна в бъдеще.

Определяне на психологическата готовност за училищно обучение

Тази процедура варира в зависимост от условията, в които работи психологът. Април и май се считат за най-благоприятното време за диагностика.. Предварително на таблото за обяви в детската градина се поставя лист, където родителите могат да видят информация за видовете задачи, предлагани на детето при интервю с психолог. Най-общо тези задачи обикновено изглеждат така. Детето в предучилищна възраст трябва да може:

Работете според правилото
Възпроизвеждане на мостри
Разпознаване на отделни звуци в думите
Поставете сюжетни илюстрации последователно и съставете история въз основа на тях

По правило психологът провежда прегледи в присъствието на родителите, за да премахне страховете им относно пристрастието или тежестта на специалиста. Родителите виждат с очите си какви задачи се предлагат на детето им. Когато детето изпълни всички задачи, родителите, ако е необходимо, получават коментари от психолога и съвети как най-добре да подготвят детето за училище в оставащото време.

По време на интервюто трябва да се установи приятелски контакт с детето в предучилищна възраст, а самото интервю трябва да се възприема от него като игра, която ще позволи на бебето да се отпусне и да намали стреса. Едно тревожно дете се нуждае от специална емоционална подкрепа. Психологът може дори да прегърне бебето, да го погали по главата, нежно да го убеди, че определено ще се справи с всички игри. В процеса на изпълнение на задачите трябва постоянно да напомняте на детето, че всичко е наред и той прави всичко правилно.

Някои практически методи за диагностика на готовността на детето за училище

Нивото на ежедневните познания и ориентация на децата в заобикалящия свят може да се провери чрез задаване на следните въпроси:

Как се казваш? (Ако вместо име детето нарече фамилия, не считайте това за грешка)
Какви са имената на родителите ти? (Детето може да назовава съкращения)
На колко години си?
Как се казва градът, в който живееш?
Как се казва улицата, на която живееш?
Дайте ми номера на къщата и апартамента си
Какви животни познавате? Назовете диви и домашни животни (Детето трябва да назове поне две домашни и поне две диви животни)
По кое време на годината се появяват листата по дърветата? По кое време на годината падат?
Как се казва времето от деня, когато се събуждате, вечеряте, приготвяте се за лягане?
Какви прибори за хранене използвате? Какъв вид облекло използвате? (Детето трябва да изброи поне три прибора за хранене и поне три дрехи.)

За всеки верен отговор детето получава 1 точка. Според този метод максималният брой точки, които едно дете в предучилищна възраст може да събере, е 10. За всеки отговор на детето се дават 30 секунди. Липсата на отговор се счита за грешка и в този случай детето получава 0 точки. Според този метод детето се счита за напълно психологически готово за училище, ако отговори правилно на всички въпроси, тоест получава 10 точки като резултат. Можете да задавате допълнителни въпроси на детето, но не подсказвайте отговора.

Оценка на отношението на детето към ученето в училище

Целта на предложената методика е да се определи мотивацията за учене у децата, постъпващи в училище. Заключението за готовността или неподготвеността на детето за училище не може да се направи без този вид диагноза. Ако детето в предучилищна възраст знае как да взаимодейства с други хора (възрастни и връстници), ако всичко е наред с когнитивните му процеси, тогава е невъзможно да се направи окончателно заключение, че той е напълно готов за училище. Ако детето няма желание да учи, то, разбира се, може да бъде прието в училище (при когнитивна и комуникативна готовност), но отново при условие, че интересът към ученето трябва да се появи през първите няколко месеца.

Задайте на детето си следните въпроси:

искаш ли да ходиш на училище
Защо е необходимо да ходя на училище?
Какво обикновено правят в училище?
Какво представляват уроците? Какво правят в клас?
Как трябва да се държиш в клас?
Какво е домашното? Защо трябва да се прави?
Когато се прибереш от училище, какво ще правиш?
Когато тръгнеш на училище, какво ще е новото в живота ти?

Отговорът ще се счита за верен, ако точно и напълно отговаря на смисъла на зададения въпрос. Можете да задавате допълнителни насочващи въпроси. Не забравяйте да се уверите, че детето разбира въпроса правилно. Детето ще се счита за готово за училище, ако отговаря на повечето зададени въпроси (поне половината от тях) възможно най-съзнателно, ясно и кратко.

Диагностика на готовността на детето за училище

(Н. Я. Кушнир).

Концепцията за „готовност за училище“ в психологията на развитието и педагогическата психология е доста разпространена, което се дължи на няколко възможности за деца да влязат в училищния живот (от шест или седем години), както и на подбора на деца в предучилищна възраст в гимназията, лицей, профилирани и профилирани паралелки. В тази връзка възникна проблемът с разработването на показатели, критерии за готовността на детето за училище и в резултат на това диагностични методи, тестове, които ви позволяват да установите степента на неговата готовност, да прогнозирате развитието в процеса на обучение.

Идентифицирахме два подхода за изследване на този въпрос (виж Схема 2). Първият подход може да се нарече педагогически, според който готовността за училище се определя от наличието на образователни умения при деца на 6-7 години (умението да четат, смятат, пишат, разказват).

Но използването само на предметни тестове, задачи за проверка и диагностични методи за диагностика дава едностранчива информация за детето. Остават нерешени въпроси, свързани с неговото действително и потенциално психическо развитие, съответствие с психологическата възраст, евентуално изоставане или напредване. В тази връзка педагогическият подход няма прогностична валидност: той не позволява да се предвиди качеството, темпото и характеристиките на усвояването на знания от конкретно дете в детската градина или началното училище.

Психологическият подход към проблема с готовността за училище не може да се нарече универсален. Въпреки това, с голямо разнообразие от диагностични инструменти, използвани от психолозите за определяне на готовността за училище, съществува обща теоретична представа, че готовността за училище е резултат от цялостното умствено развитие на детето през целия му предучилищен живот.

Психолозите са разработили много специални тестове, тестове, методи за определяне на готовността на децата да учат в училище. Изследователите идентифицират различни аспекти на умственото развитие като най-важните показатели за такава готовност.

Обобщавайки емпиричните данни по проблема с психологическата готовност в домашната психология, експертите идентифицират четири параметъра (афективно-нужна, волева, интелектуална и речева готовност), въз основа на които се създават диагностични методи, разработват се задачи, тестове и др.

НА ИНТЕЛЕКТУАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА ШЕСТ ГОДИШНИ ДЕЦА СПРИЕМ В ПОДГОТОВИТЕЛЕН КЛАС

Анализът на диагностичните инструменти за изследване на психологическата готовност за училище на шест-седемгодишни деца позволи да се идентифицират следните параметри: нивото на развитие на мотивационна, интелектуална, произволна, речева готовност, формирането на необходимите предпоставки за учебна дейност.

Един от методите за получаване на информация за нивото на развитие на децата на 6-7 години при приемането им в училище може да бъде експресната диагностика, чиято основна цел е да се определи кои деца трябва да бъдат коригирани и развити.

"Картинен тест"помага да се определи предпочитаният вид дейност

Метод "Нарисувай себе си"помага да се определи нивото на формирани образни представи (групов тест).

Тест "Кубчета"помага да се определи нивото на визуално-образно мислене

Метод "Класификация"помага да се идентифицира нивото на формиране на концепции чрез операцията на класификация

Метод "Трети подходящ"помага да се определи нивото на формиране на понятията

Тест "Дясна - лява ръка"разкрива способността на детето да позиционира, способността да коригира своята гледна точка и мнението на другите

Метод на Pieron-Ruserпомага да се определи нивото на формиране на саморегулация и учене (групов тест)

ЕКСПРЕСНА ДИАГНОСТИКА НА ПСИХИЧНО,ИНТЕЛЕКТУАЛНО РАЗВИТИЕ НА СЕДЕМ ГОДИШНИ ДЕЦА

Методика "Тест в картинки"помага да се определи предпочитаният вид дейност.

Тест "Персонификация на мотивите"разкрива най-значимите мотиви за учене в училище

Метод "Изберете фигура"помага да се определи нивото на формиране на визуално-образно мислене

Методи за определяне нивото на словесно-логическо мислене

4.1. Класификация.Психологът казва на детето: „От петте думи изберете тази, която смятате за излишна“

4.2. Аналогии.

Тест "Дясна - лява ръка"помага да се определи способността за позициониране, способността да се коригира тяхната гледна точка и мнението на други хора

"Тестът на Куглър"помага да се определи нивото на развитие на аналитичните и синтетичните дейности

Тест "Шифроване" Векслерпомага да се определи нивото на развитие на саморегулация, способност за учене (групово тестване)

ДИАГНОСТИЧНИ МЕТОДИ ЗА ПСИХОЛОГИЧНО ИЗСЛЕДВАНЕКОГНИТИВНА СФЕРА НА ДЕЦА НА ШЕСТ И СЕДЕМ ГОДИНИ

Задача 1 „Начертайте кръгове“разкрива способността да запомня, да се ръководи от инструкции при изпълнение на задача.

Задача 2 "Графична диктовка"разкрива способността да се следват инструкциите на психолог, помага за самостоятелно решаване на проблема

Задача 3 "Четири правила"разкрива способността на детето да планира действията си според правилото, да упражнява самоконтрол

Задача 4 "Кодиране"помага да се определи нивото на обучение, саморегулация

Задача 5 "Жезъл и кръст"помага да се определи нивото на саморегулация

Задача 6 "Начертайте фигурата"помага да се определи нивото на възприятие

Задача 7 "Намерете думите"(тест на Мюнстерберг) помага да се определи нивото на стабилност и селективност на вниманието

Задача 8 "Търсене на образци"помага да се определят характеристиките на селективността на вниманието

Задача 9 "Разпознаване на фигури"(тест на Бернщайн) помага да се идентифицират характеристиките на фигуративната памет

Задача 10 "Девет геометрични фигури"помага да се определят характеристиките на образната памет

Задача 11 "Сдвоени връзки"помага да се определи нивото на произволно запаметяване, като се използва приемането на функционални връзки

Задача 12 "Пиктограма"разкрива способността за асоциативно визуално-вербално запаметяване

настигам

„В детската градина играехме на догонващи и реших да видя колко бягам. Когато обърнах глава назад, ме чакаше ъгъл на бетонна стена. Счупих си челото, но не ме болеше, страхувах се да не изцапам белия си пуловер с кръв.

Въпроси:
1. Какви условия трябва да се създадат в детската градина за игри на открито за деца?

Детски лудории и пакости

лепило

Лепилото вонеше ужасно, но четиригодишният Едик беше още целият изцапан с него. Ще бъде забавно, той ще бъде целият лепкав! Всички се смеят! Но възрастните не се засмяха, а започнаха да мият момчето. Няма значение, следващия път, когато Едик ще играе с аптечката, той я видя на долния рафт на шкафа!

Детски конфликти

Битка

В боя е участвала почти цялата група. Някои се биеха, други крещяха. Учителката по това време била в съблекалнята с две деца, които се преобличали дълго време след разходка. Когато учителят дотича, всички се изплашиха и избягаха, само едно разплакано момче остана на пода. Откаран е в болница с комоцио.

Въпроси:
1. Къде в групата трябва постоянно да се намира възпитателят?

Деца и учители

Приказки

Учителят винаги чете приказки на децата. Олеся много искаше любимата й книга с красиви снимки да бъде прочетена. Мама донесе книгата в детската градина, те я прочетоха на глас и всички казаха благодаря на Олеся.

Въпроси:
1. Трябва ли децата да четат на глас или може да се замени с гледане на анимационни филми, филми?

МАДОУ „Детска градина от комбиниран тип №11

град Шебекино, Белгородска област"

Пакет от диагностични методи за определяне на нивото на готовност на децата от предучилищна възраст да учат в училище и тяхната обосновка.

Курликина Наталия Михайловна,

учител на първа младша група

Методи за анализ и оценка за определяне на готовността на децата от предучилищна възраст за училище

Техника 2. „Довършване на фигурите“ (модифицирана версия на E.P. Torrens)

Метод 5. Тествайте "Шифроване".

Метод 6. Тест "Глупости"

Метод 7. Тест "Пространствено-аритметична диктовка".

Метод 8. Тест. последователни снимки.

Метод 9. Тест "Аналогия".

Метод 10. Тест "Логопедия".

Важно място в образователния процес принадлежи на диагностиката на училищната готовност, която позволява на възрастен да разбере дали подготвя децата за училище в правилната посока. Стойността на диагностиката не е в директното получаване на конкретни резултати, установяващи постиженията или проблемите на децата в предучилищна възраст. Основната му функция е да идентифицира причините, които затрудняват преминаването на детето към по-високо ниво на развитие. Усилията на учителите трябва да бъдат насочени към тяхното премахване. Резултатите от диагностиката на училищната готовност са отправните точки на индивидуалните образователни маршрути за всяко дете.

Необходимо е да се извърши диагностика на готовността за училище два пъти: основно - октомври-ноември, предшестващо приемането в училище; и повторен - април-май, което ви позволява най-накрая да формирате мнение за готовността на детето да учи в училище.

Проучване на формирането на когнитивните компоненти на умственото развитие на децата от предучилищна възраст.

Експресната диагностика е набор от 10 теста. Използване на специални психологически техники. Възможно е да се характеризират интелектуалните възможности на детето: мотивационна готовност за училище, функционална зрялост на нервната система: степента на "училищна зрялост", възприятие, внимание, памет, мислене, въображение, реч, развитие на фини двигателни умения, математически умения.

Всички тестове са подбрани по такъв начин, че да направят напречно изследване на когнитивните процеси, да идентифицират слабите звена на интелигентността.

Окончателна оценка на готовността за училище:

40-52 точки - готов за училище

24-39 точки - условно готов

15-23 точки - условно не е готов

4-14 точки - не е готов

Крайна оценка за определяне на степента на готовност за училищно обучение

40-52 точки - високо ниво

24-39 точки - средно ниво

4 - 14 точки - ниско ниво

Метод 1. Тест на Kern-Jrasek.

Целта на методологията:

психофизиологично изследване на функционалната готовност на детето за постъпване в училище, определяне на степента му на "училищна зрялост".

Техниката може да се изпълнява индивидуално или в подгрупи от 10-15 човека. На децата се дава по един лист чиста хартия без ред. Горе в дясноъгълът на листа посочва името, фамилията, възрастта на детето, датата на изследванетодования. Моливът се поставя така, че детето да имапо равноудобен за вземаненеговиятдясна или лява ръка. Тестът се състои от 3 задачи.

копиране фрази „Той яде супа".

Инструкция :

„Вижте, тук е написано нещо (вижте приложението към метод № 1). Виевсе още не можешпиша,такаопитайте се да нарисувате това. Погледнете добре как еписмено ивгорната част на листа (покажете къде) напишете също.

На детето се дава карта с размери 7-8 см на13-14 вижте картатазаклинаниеръкописна фраза Той яде супа. Височина на главната буква1,5 см,остатъка- 1 см. Картичката се поставя точно над работния лист.

степен:

5 точки - Може да се прочете фраза, копирана от дете. Писма не повече отв2 пъти повече проба. Буквите образуват 3 думи. Линия от права линияне повече от 30 градуса.

4 точки - Предложението може да се прочете. Буквите са близки по размер до мострените. Тяхната хармония не е задължителна.

3 точки - Буквите трябва да са разделени най-малко скакза 2 групи.Можете да прочетете поне 4 букви.

2 точки - Поне 2 букви са подобни на образеца. Цялата група имавидимост на буквата.

1 точка - Драскулка.

- -5

- 4

- 3

- 2

- 1

скициране точки.

На детето се дава форма с изображение на група точки (вижте Приложението към метод No 1). Разстояние междутяхвертикално и хоризонтално - 1 см. Диаметър на точката 2мм.Картичка сточките са поставени така, чепикантенъгълът на петоъгълника сочеше надолу.

Инструкция:

"Тук има нарисувани точки. Опитайте се сами да нарисувате същите,точно тук." (покажикъдето).

степен:

5 точки се дават за точнитеразмножаванепроба. начертани точки,ане чаши. Спазвана симетрияфигурихоризонтално и вертикално. Може бибъде всяко намалениефигури,увеличениетоМоже бине повече отполовината.

4 точки - възможнонезначителеннарушаване на симетрията. Една точка може да надхвърля колона или линия. Допустимо изображение на кръгkov вместо точки.

3 оценка - Групи от точки приблизително приличат на извадка. Възможно нарушениесиметрия на цялата фигура. Сходството на петоъгълник е запазено. Вероятно болкаврата или по-малкономерточки, но не по-малко от 7 и не повече от 20.

2 точки - Подреждат се точкигрупи. Групите им приличат на всякаквигеометрични фигури. Размерът и броят на точките не са от значение. Недодруги изображения са разрешени, като линии.

1 резултат - Doodle.

5 4

2 1

Рисуване на мъж.

Инструкция :

Тук (всяко дете е посочено къде) нарисувайте няколконякой мъж (чичо), както можете.

Забранено е да се обяснява, помага, да се коментират грешки. Нана всеки въпрос на детето трябва да се отговори: „Нарисувай, както можеш“. Разребърза да развесели детето. На въпроса: "Мога ли да нарисувам леля?" - Необходимонеобходимо е да се обясни, че всеки рисува чичо. Ако детето започне да рисуваженска фигура, можете да я оставите да завърши рисуването и след това да попитате следващиянарисувай човек.

степен:

5 точки - Нарисуваната фигура трябва да има глава, торс,крайници, главата с тялото трябва да бъдат свързани с врата, трябва да бъденищо повече от торс. Коса на главата, или шапка, шапка, уши. Налице очи, нос, уста. Горните крайници завършват в ръка с пет пръста.цами. Има следи от мъжко облекло.

4 точки - Изпълнение на всички изисквания като при оценка 10-9 точки.Има 3 липсващи части: врат, коса, един пръст на ръката. Но ненякаква част от лицето трябва да липсва.

3 точки - Фигурата трябва да има глава, торс, крайници. Ръце,краката трябва да бъдат начертани с 2 линии. Липсва шия, уши, коса,дрехи, пръсти.

2 точки - Примитивна рисунка на човешка глава с крайници - (досамо една двойка е достатъчна, крайниците са показани в един ред).

1 точка - Няма ясен образ на торса и крайниците – „отивайкука краче."

5 4 3 3 2 1

Общият количествен резултат от теста се получава чрез сумиране на точките, получени за изпълнение на всяка от трите задачи.

12-15 точки - Готов за училище

9-11 точки - условно готов

3-6 точки - не е готов

Техника 2. "Завършване на фигурите"

(модифицирана версия на E.P. Torrens)

Целта на методологията :

изследване на развитието на въображението.

Подготовка и провеждане на изследването :

на децата се дават по 10 фигури (вижте приложението към метод № 2) и се канят, след като помислят, да довършат рисуването на тези фигури, така че да се получи картина. Рисунките се оценяват по десетобална система.

степен:

0-2 точки - детето не измисли нищо; нарисува нещо свое до него; неопределени щрихи и линии.

3-4 точки - нарисува нещо просто, неоригинално, лишено от детайли; фантазията е немислима.

5-7 точки - изобразен отделен обект, но с различни добавки.

8-9 точки - Нарисувах няколко предмета, обединени от сюжет.

10 точки – създаде единна композиция, включвайки в нея всички предложени елементи, превърнати в изображения.

Ключ

8 - 10 точки – готов за училище

3 - 7 точки - условно готови

0-2 точки - не е готов

Метод 3. Експериментален разговор

Мишена :

определяне на вътрешната позиция на дете в предучилищна възраст, оценка на степента на психосоциална зрялост.

Въпроси за интервю:

Искаш ли да останеш още една година в детската градина (у дома)?

искаш ли да ходиш на училище

Какви занимания (в детската градина) харесвате най-много? Защо?

Обичате ли да ви четат книги?

Искате ли да ви прочетат книга?

Защо искаш да ходиш на училище?

Харесвате ли училищна униформа и ученически пособия?

Ако сега ви предложа да играете на училище, тогава кой искате да бъдете: ученик или учител?

По време на играта в училище какво ще бъде по-дълго за нас: урок или почивка?

Резултат за отговор:

Вземат се предвид всички отговори, с изключение на 6-ти и 7-ми. Отговорите трябва да са нещо подобно:

Искам да ходя на училище.

Не искам да оставам още една година в детската градина (вкъщи).

Тези класове, които са преподавани (букви, цифри и т.н.).

Обичам, когато хората ми четат книги.

Моля се да бъда почетен.

Искам да бъда студент.
Нека урокът е по-дълъг.

Такива отговори свидетелстват за формирането на вътрешната позиция на детето в предучилищна възраст.

Ключ:

7 точки - Готов за училище

4-6 точки - условно готов

1-3 точки - не е готов

Когато давате заключение, трябва да се помни, че разговорът е спомагателна техника, но е необходимо да се идентифицира общият възглед на детето и неговата лична готовност.

Метод 4. Диагностика на нивото на развитие

произволно внимание и произволна памет.

Мишена : да се определи броят на условията, които детето може да спазва в процеса на дейност, когато възприема задачата на ухо.

Описание : Работата се изпълнява на отделни листове. За работа всяко дете трябва да има графичен молив и комплект цветни моливи. Детето е поканено да нарисува определен брой триъгълници в редица, някои от тях трябва да бъдат оцветени с цвета, посочен от възрастния. Строго е забранено повторението на задачата. Ако детето не помни, оставете го да го направи по свой начин.

Инструкция : „Сега ще играем. Бъди внимателен. Ще обясня задачата само веднъж. Начертайте 10 триъгълника в един ред. Засенчете с червен молив третия, седмия и деветия триъгълник. Тестовите условия се произнасят бавно, всяко условие се подчертава с глас.

Оценка на изпълнената задача :

точки - задачата е изпълнена правилно, взети са предвид всички условия: формата на геометричната фигура, техният брой, избран е цветът на молива, последователността на защрихованите фигури.

точки - Направена е една грешка.

точки - Допуснаха се две грешки.

точки - Допуснаха се три грешки.

резултат - повече от три грешки.

точки - Неуспешно изпълнение на задачата.

Ключ:

5 точки - готов за училище

3 - 4 точки - условно готов

0-2 точки - не е готов

Метод 5. Тествайте "Шифроване".

Мишена: да разкрие формирането на произволна регулация на дейността, възможностите за разпределение и превключване на вниманието, работоспособността, темпото и целенасочеността на дейността.

Производителност: Времето за попълване на този тест е строго ограничено до 2 минути.

На дъската се изчертават четири празни фигури (квадрат, триъгълник, кръг, ромб), които в процеса на подаване на инструкции специалистът попълва със съответните знаци, същите като в примерната задача.

Преди началото на провеждането специалистът трябва да постави „бележки“ във всички формуляри по подходящ начин във фигурите - образци на тази задача.

Инструкция: "Гледай внимателно. Тук са нарисувани фигури (вижте приложението към метод № 5). Всеки от тях има своя собствена икона. Сега ще поставите знаци в празни фигури. Това трябва да стане по следния начин: във всеки квадрат поставете точка (придружена от дисплей и поставяне на точка в средата на квадрата на дъската), във всеки триъгълник - вертикална пръчка (придружена от дисплей на дъската) , в кръг ще нарисувате хоризонтална пръчка (придружена от дисплей), а ромбът остава празен. Не рисуваш нищо в него. Имате лист, който показва какво трябва да нарисувате. Всички фигури трябва да бъдат попълнени на свой ред, като се започне от първия ред. Не бързайте, бъдете внимателни. Сега вземете обикновен молив и започнете да работите.

Основната част от инструкцията може да се повтори два пъти. От този момент се отчита времето за изпълнение на задачата. Специалистът фиксира в наблюдателния лист характеристиките на задачата.

Анализ на резултатите :

5 точки - безгрешно попълване на геометрични фигури по образец за период до 2 минути. Допуска се пропуск на една цифра, една случайна грешка или две независими корекции.

4 точки - наличие на два пропуска на цифри, корекции или една или две грешки в попълването. Ако задачата е изпълнена без грешки, но детето няма време да я изпълни в определеното за това време (не повече от един ред с фигури остава празен), резултатът също е 4 точки.

3 точки - наличието не само на два пропуска на фигури, но и на лошо попълване на графики (излизане извън границите на фигурата, асиметрия на фигурата и т.н.) 3 точки също се оценяват за безгрешно (или с една грешка) попълване на фигури в съответствие с образеца, но с пропускане на целия ред или части от низ. Както и 1-2 самокорекции.

2 точки - изпълнение, когато с 1-2 грешки, съчетани с лошо попълване на графики и пропуски, детето не успява да изпълни всички задачи за определеното време (повече от половината от последния ред остава незапълнен).

1 точка – изпълнение, когато във фигурите има надписи, които не отговарят на образците; детето не може да спази инструкцията (започва да попълва първо всички кръгчета, после всички квадратчета и т.н. и след забележката на учителя продължава да изпълнява задачата в същия стил). Ако има повече от 2 грешки (без корекциите), дори ако цялата задача е изпълнена, също се дава 1 точка.

0 точки - невъзможността да се изпълни задачата като цяло (например, детето започна да прави, но не можа да завърши дори един ред, или направи няколко неправилни запълвания в различни ъгли и не направи нищо друго, или направи много грешки).

Ключ:

4-5 точки - готов да тръгне на училище

2-3 точки

0 -1 точка - не е готов за училище

Метод 6. Тест "Глупости"

Стимулният материал е картина, съдържаща много очевидни "абсурди", тоест неща, които са невъзможни и смешни в реалния живот. Като първа задача се предлагат „зайци“, тъй като по време на обсъждането на картината детето като правило се отпуска и успокоява.

Основният резултат от този тест е способността на детето да реагира емоционално на "абсурдността" на картината и способността да обясни семантичните грешки на изображението. Това отговаря на възможностите на едно здраво дете на тази възраст.

Инструкция: Картината се предлага на детето с думите: „Виж каква снимка имам“ (вижте Приложението към метод № 6). Ако детето я гледа мълчаливо (или изобщо не реагира), учителят може да попита: „Погледнахте ли снимката? Смешна снимка? Защо е смешна? какво не е наред тук Същевременно всеки въпрос е помощно средство при изпълнение на задачата и влияе върху получената оценка.

Критерии за оценка :

2 точки - Готов за училище. Детето реагира на картината живо, директно, без намесата на възрастен. Тя го кара да се смее, кара го да се усмихва. Той лесно посочва всички „абсурди“.

1 точка - Условно готов. Реакцията на детето е по-малко спонтанна, но то само или с голяма помощ от първия или втория въпрос намира за смешно места.

0 точки - Не е готов. Детето не реагира емоционално на картината по никакъв начин и само с помощта на учителя намира несъответствие в нея. Той не изразява отношението си към случващото се.

Метод 7.

Тест "Пространствено-аритметична диктовка".

Тази задача позволява да се диагностицира както формирането на умения за броене, така и някои психологически характеристики: способността на детето да се ориентира в пространството (дясно-ляво, горе-долу), способността да действа според правилата, да разбира устни инструкции и да ги пази в паметта.

Инструкция :

Масата се представя на детето с думите „Виж, тук е нарисувано момиче“.

Ако тя отиде от клетката си в клетката надясно, тогава къде ще попадне? Какво ще намери тя там? Колко?

Сега тя отива една клетка вляво. Къде ще бъде тя сега? Колко моркови има тя сега?

Момичето отива още една клетка вляво. Къде ще бъде тя сега? Тук зайчето й поиска 2 моркова. Колко й остава?

Тя отива още една клетка надолу. Къде ще бъде тя? Колко моркови има тя сега? Промени ли се нещо?

Момичето слиза. С кого се е срещнала? Тя й дава 2 моркова. Колко й остава?

Ако при първите въпроси учителят види, че детето не реагира на тях по никакъв начин и не може да им отговори, и в същото време има съмнения, че той просто не е разбрал инструкцията или е твърде стегнат, тогава той може да позволи на детето да движи пръста си по масата, следвайки инструкциите. Самият учител не показва нищо.

Критерии за оценка :

2 точки - Готов за училище. Детето изпълни правилно 5-6 действия от 6 възможни.

1 точка - Условно готов. Детето изпълни правилно 3-4 действия от 6 възможни.

0 точки - Не е готов. Детето изпълни правилно 1-2 действия от 6 възможни.

Докладът от изпитването трябва да отбелязва коректността изпълнение от детето както на аритметика, така и пространствена ориентация.

За да направите това, в клетката, съответстваща на всяка „стъпка“, е необходимо да маркирате знака „+“ или „-“ в горната лява част на клетката - правилността на преброяването, в долната дясна част - правилността на посоката.

Необходимо е водене на подробен протокол за по-нататъшно консултиране, което може да се наложи, ако резултатите не са достатъчно високи.

Метод 8.

Тест. последователни снимки.

Този тест ви позволява да идентифицирате нивото на формиране на причинно-следствени, пространствено-времеви, логически връзки при дете, както и нивото на развитие на монологична реч (способност за изграждане на последователна последователна история).

Инструкция:

Обща карта със стимул материал трябва да се нареже на парчета и след смесването им да се постави пред детето с думите: „Имам снимки (виж Приложение № 8). Всички са объркани. Опитайте се да ги подредите пред вас на масата и след това разкажете история за тях (направете история).

Критерии за оценка:

2 точки - Готов за училище. Детето самостоятелно правилно и логично определя последователността от снимки и съставя последователна история;

1 точка - Условно готов. Детето прави грешка в последователността, но я коригира (само или с помощта на възрастен) или ако историята е откъслечна и създава затруднения на детето;

0 точки - Не е готов. Детето нарушава последователността, не може да разбере грешките или неговият разказ се свежда до описване на отделни детайли на картинките.

Метод 9. Тест "Аналогия".

Мишена: Задачата е насочена към изучаване на мисленето, а именно ви позволява да видите степента на формиране на способността на детето да прави изводи по аналогия.

Инструкция: „Ще ви кажа три думи. Двама си пасват, двойка са. Ще трябва да измислите дума, която съответства на значението на третата дума, тоест да намерите двойка за нея.

думите са:

КОСТУР - РИБА, а ЛАЙКА - ...?( цвете)

МОРКОВИ - ГРАДИНА, а ГЪБИ - ...(гора)

ЧАСОВНИК - ВРЕМЕ, а ТЕРМОСТАТ - ...?(температура)

ОЧИТЕ Е ЗРЕНИЕ, а УШИТЕ - ...?(изслушване)

ДОБРО - ЗЛО, а ДЕНЯТ - ...?(нощ)

ЖЕЛЯЗО - ЖЕЛЯЗО, а ТЕЛЕФОН - ...?(повикване)

Други възможности:

ГЪЛЪБИЦА, а ВАСИЛЕК - ...?(цвете)

КРАСТАВИЦИТЕ - ЛЕГЛО, а ШИШАРКИ - ...?(гора)

САМОЛЕТЪТ Е ПИЛОТ, а КОЛАТА е ...?(шофьор, шофьор)

РАДИО-СЛУХ, а ТВ-...?(гледка, поглед)

ДЕН-НОЩ, а БЯЛО - ...?(черен)

ЗАЕК ЖИВОТНО, а ЩУКА - ...?(риба)

ГЪБИТЕ - ГОРСКИ, а ЖИТИТЕ - ...?(поле)

- УЧИЛИЩЕ - УЧИТЕЛ, а БОЛНИЦА - ...?(лекар)

- ФЕНЕР-СВЕТЪК, а МОЛИВ - ...?(рисувам)

- КНИГА - ЧЕТЕТЕ, а МУЗИКА - ...?(слушайте, играйте, композирайте)

- ДЪЛГО - КЪСО, а ЛЯТО - ...?(зима)

Очакваните верни отговори са в курсив. Понякога децата отговарят неочаквано, остроумно и вярно по смисъл, но не с думата, която се очаква. Например в двойка

"Термометър - температура" някои деца не казват "температура", а "болест" и такъв отговор е правилен по смисъл, въпреки че не е точно копие на това, което се има предвид. Такива отговори се считат за верни и се отбелязват специално в протокола.

Критерии за оценка:

2 точки - детето намери правилната дума в 5-6 случая от 6 възможни.

1 точка - детето намери правилната дума в 3-4 случая от 6 възможни.

0 точки - детето намери правилната дума в 1-2 случая от 6 възможни.

Ключ:

2 точки - Готов за училище

1 точка - условно готови за обучение в училище;

0 точки

Метод 10.

Тест "Логопедия".

Мишена :

Най-общо оценете характеристиките на звуковото произношение и фонематичния слух (анализ на звука и буквата) при дете. Тестът се състои от две части.

Инструкция:

Част 1.

„Сега ще ти кажа думи, а ти трябва да ги разделиш на части, като пляскаш с ръце.“

Тук е необходимо да се покаже на детето как се прави това: учителят произнася дума на срички, например КРОКОДИЛ, придружавайки всяка сричка с пляскане, след което моли детето да направи същото с предложените му думи:

- САМОВАР

- ВЪЗГЛАВНИЦА

Тези думи могат да бъдат заменени с други трисрични.

Част 2.

Назовете първия и последния звук в думите:

- ПРЕДПРИЕМЕ

- ВЪЛНА

- АТАМАН

- ПАТИЦА

Думите могат да се променят, като се има предвид, че са подбрани по такъв начин: че в първата дума и двата звука са съгласни, във втората: първият е съгласна, последният е гласна, в третата: първият е гласна, последната е съгласна, в четвъртата - и двата звука са гласни.

Критерии за оценка:

2 точки - детето правилно произнася всички звуци, правилно разделя думите на части, правилно назовава звуците (или греши, но коригира грешката самостоятелно).

1 точка - детето произнася 2-3 звука с изкривявания или прави грешки при изпълнение на първата или втората част на задачата.

0 точки - детето произнася много звуци неправилно или трудно се справя със задачите, не коригира грешките само, постоянно се нуждае от помощта на възрастен.

Ключ:

2 точки - Готов за училище

1 точка - условно готови за обучение в училище;

0 точки - Не е готов за училище.

Приложение към метод №1