Обща характеристика на човешките способности. Есе "Общи и специални способности"

Разликата в постигането на успех от хора, които се намират в едни и същи условия, се обяснява със степента на развитие на човешките способности. Когато един човек достига най-високото ниво на умения, другият, с цялото си старание, само определено средно ниво. Има някои дейности, например изкуство, наука, спорт, в които само човек с определени способности може да постигне успех.

Терминът „способност“, въпреки дългото и широко разпространение, има различни тълкувания. Под способност се разбира:
набор от различни психични процеси и състояния;
високо ниво на развитие на общи и специални знания, умения и способности, които осигуряват успешното изпълнение на различни видове дейности от човек;
предпоставки, анатомични и физиологични основи за бързо и ефективно усвояване на умения, които допринасят за успешното изпълнение на различни дейности.

Значителен принос за развитието на общата теория на способностите направи домашният психолог Б. М. Теплов. Основните положения на неговата теория:
1. Способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг. Например: за музиканта това не са дълги пръсти, а преди всичко ухо за музика, чувство за ритъм.
2. Способности не се наричат никакви индивидуални характеристики, а само тези, които осигуряват успешното изпълнение на дейностите.
3. Способностите не се ограничават до знанията, уменията или способностите, които даден човек вече е развил.

Под способности се разбират онези умствени свойства и качества на човек, които служат като необходимо условие за успешното изпълнение на дадена дейност.

Често способностите не се забелязват и не се оценяват. Например В. И. Суриков, който беше способен, но не притежаваше графични умения поради липса на обучение, на изпита инспекторът на Художествената академия каза: „За такива рисунки дори трябва да ви бъде забранено да минавате покрай Академията .” Н. В. Гогол, според учителите в началното училище, не е бил в състояние да научи руски език. Великият физик И. Нютон е смятан за неуспешен ученик, докато не се интересува от математика и физика.

Способността може да съществува само в процеса на човешката дейност и развитие. Ако той спре да го използва, той изчезва. Способностите са образование през целия живот, което има вродена основа. При липса на наклонности на определени способности, техният дефицит може да бъде компенсиран от интензивното развитие на други.

Много от естествените способности са общи за човека и животните. Когнитивните процеси могат да действат като такива: възприятие, памет, мислене. Тези способности са пряко свързани с вродените наклонности. Те се формират при наличие на елементарен житейски опит чрез механизмите на ученето. Например обучение на животни за циркови артисти.

Така че, когато говорим за способности, имаме предвид способността да се занимаваме с нещо конкретно - по математика, литература, музика и т.н. Всяка способност е способност за извършване на някаква дейност. В същото време има такива способности, които се проявяват само във връзка с определен вид дейност. Следователно човешките способности могат да бъдат разделени на специални и общи (схема 30).

Специалните способности са способности, които се проявяват само в определени видове дейности (артистични, музикални, математически и др.).

Общите способности са тези, които се проявяват във всички видове човешка дейност (умствени способности, развита ръчна моторика, памет и др.).

Общи способности -това са благоприятни възможности за развитие на такива характеристики на човешката психика, които са еднакво важни за много видове дейност.Те включват: общо ниво на интелектуално развитие, внимание, памет, волеви качества, компетентна реч, работоспособност, и т.н.

Специални или професионални способности- това са възможности за развитие на индивидуални умствени качества за определен вид дейност: музикална, математическа, езикова, спортна и др. За развитието си се нуждаят от упорито и продължително обучение.

Всяка способност, която създава у човека само предпоставки за определена дейност, изисква за своето високо развитие организирането на цяла система от методи, техники и операции. За някои професии – артистични, спортни – обучението, за да има успех, трябва да започне на 6-7 години.

Един от най-трудните проблеми е въпросът за произхода на способностите. роля в тяхното възникване и развитие на биологични и социални фактори. Изказват се мнения, че талантът е 1% способности и 99% пот.

Все още обаче остава открит въпросът за произхода на способностите. Признава се, че от една страна съществуват естествени предпоставки за способности, но тяхното проявление и развитие до голяма степен зависи от индивидуалните условия за формиране на личността.

Въпреки че са проведени редица изследвания за идентифициране на генетично предразположение към определен вид дейност, въпросът за генотипната обусловеност на наклонностите остава доста спорен. Формирането на способности, водещи до индивидуални психологически различия, е свързано с взаимодействието на наследствените фактори и околната среда. Индивидуалните различия се пораждат от множество и сложни взаимодействия между наследствеността на индивида и неговата среда. Наследствеността позволява много широки граници на поведение. В тези граници резултатът от процеса на развитие зависи от външната среда, в която протича развитието.

В хуманистичната психология развитието на неговите способности, неговата самоактуализация се разглежда като основна цел на личността. Но е невъзможно всички способности да се развиват еднакво. Един напълно хармонично развит човек е от царството на утопичните мечти. Човек трябва да определи своите водещи способности и да ги реализира в професионални дейности, като си постави трудни, но постижими цели.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru/

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Федерална държавна бюджетна образователна институция

висше професионално образование

„Владимирски държавен университет

на името на A.G. и Н.Г. Столетови"

Катедра PL и SP

по дисциплина

"Психология"

„Общи и специални способности“

Изпълнено:

Багрова Юлия Юриевна, студентка от EC-112

Проверено:

Великова Светлана Анатолиевна, КПСН, доцент

Владимир, 2013 г

Въведение

Заключение

Литература

Въведение

Срещаме различни хора в живота, наблюдавайки ги на работа, сравнявайки постиженията им, сравнявайки темповете на тяхното духовно израстване, ние постоянно се убеждаваме, че хората значително се различават един от друг по своите способности.

В тази връзка отдавна ме вълнуват няколко въпроса. Например: защо се получават такива разлики? С какво са свързани? Възможно ли е по някакъв начин да се промени сегашната ситуация?

За да намеря отговор на мислите си, реших да избера темата на есето „Общи и специални способности“.

В процеса на работа първо ще намеря определения за самия термин „способност“, а след това ще разгледам и ще се опитам да анализирам типове и видове.

Смятам този въпрос за много поучителен, а също и несъмнено полезен, тъй като все още не губи своята актуалност.

Глава 1. Дефиниция на способности. Склонности и наклонности

Нивото на развитие на способностите определя нивото на успех на индивида. Способността е индивидуална психологическа характеристика, която изразява готовност за овладяване на определени видове дейност.

Всяка дейност налага набор от изисквания към физическите, психофизиологичните и умствените възможности на човека. Способностите са мярка за съответствието на личностните черти с изискванията на определена дейност.

Самата дума "способност" има много широко приложение в голямо разнообразие от области на практика. Обикновено способностите се разбират като такива индивидуални характеристики, които са условията за успешно изпълнение на всяка една или повече дейности.

Известният домашен учен Б. М. Теплов идентифицира следните три основни характеристики на понятието "способност":

1) способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг; никой няма да говори за способности, когато говорим за свойства, по отношение на които всички хора са равни;

2) способности не се наричат никакви индивидуални характеристики като цяло, а само тези, които са свързани с успеха на изпълнението на всяка дейност или много дейности;

3) понятието "способност" не се ограничава до знанията, уменията или способностите, които вече са развити от дадено лице;

Важна характеристика на способностите е динамиката на придобиване на знания, умения и способности.

В науката са известни опити за класифициране на способностите. Повечето от тези класификации разграничават на първо място естествените или естествените способности (основно биологично определени) и конкретно човешките способности, които имат социално-исторически произход.

Под природни способности разбирайте тези, които са общи за хората и животните, особено по-високите. Например такива елементарни способности са възприятието, паметта, способността за елементарна комуникация. Тези способности са пряко свързани с вродените наклонности. Наклонностите са качества, благодарение на които способностите на човека могат успешно да се формират и развиват. Без подходящи наклонности добрите способности са невъзможни, но наклонностите не винаги са гаранция, че човек определено ще има добри способности. Хората се различават един от друг по своите наклонности и това обяснява защо при равни условия на обучение и възпитание способностите на някои хора се развиват по-бързо и в крайна сметка достигат по-високо ниво от други. Склонностите се дават на човек от раждането или възникват поради естественото развитие на тялото. Способностите се придобиват чрез учене. Способностите на човека се формират въз основа на наклонностите. Това става при наличие на елементарен житейски опит, чрез механизмите на обучение и т.н. В процеса на развитие на човека дадените му биологични способности допринасят за формирането на редица други, специфично човешки способности. Склонностите се проявяват в склонности към определен вид дейност (специални способности) или в повишено любопитство към всичко (общи способности).

Тенденциите са първият и най-ранен признак на зараждаща се способност. Склонността се проявява в желанието, влечението на дете или възрастен към определена дейност (рисуване, свирене на музика).

Системата от способности и наклонности може да бъде представена по следния начин:

Ориз. 1. Системата от способности и наклонности

Глава 2. Общи и специални способности, техните видове

Способностите обикновено се разделят на общи и специални. Общите способности са необходими за всички дейности. Обичайно е да се отнасят към тези способности тези, които определят успеха на човек в различни дейности. Например тази категория включва умствени способности, тънкост и точност на движенията на ръцете, памет, реч и редица други, т.е. Общите способности са способности, които са общи за повечето хора. Те се делят на:

1) елементарно - способността за мислено отразяване на реалността, елементарното ниво на развитие на възприятието, паметта, мисленето, въображението, волята;

2) комплексни - способности за учене, наблюдателност, общо ниво на интелектуално развитие и др.

Без подходящо ниво на развитие на елементарни и комплексни способности, човек не може да бъде включен в нито една от дейностите.

Хората с общи способности лесно преминават от една дейност към друга.

Под специални способности се разбират тези, които определят успеха на човек в конкретни дейности, за изпълнението на които са необходими заложби от специален вид и тяхното развитие. Такива способности включват музикални, математически, езикови, технически, литературни, художествено-творчески, спортни и др. Трябва да се отбележи, че наличието на общи способности в дадено лице не изключва развитието на специални способности и обратно.

Способностите на човек винаги са реално дадени в определено единство от общи и специални (специални и индивидуални) свойства. Не можете външно да ги противопоставите един на друг. Между тях има както разлика, така и единство. Повечето изследователи на проблема за способностите са съгласни, че общите и специалните способности не са в конфликт, а съществуват съвместно, взаимно се допълват и обогатяват. Частичните свойства, които възникват в определена комбинация, са включени в структурата на способностите, включват:

а) внимание, способност за непрекъснато и стабилно фокусиране върху задачата, предмета на дейност. Колкото по-трудна е задачата, толкова повече концентрация изисква;

б) чувствителност към външни впечатления, наблюдателност.

И така, в способността за рисуване важна роля играят чувствителността към цветовете, светлинните отношения, нюансите, способността да се обхващат и предават пропорции.

Сред общите способности на човек е необходимо да се включат способностите, проявени в общуването, взаимодействието с хората. Тези способности са социално обусловени. Те се формират в човека в процеса на живота му в обществото. Без тази група способности е почти невъзможно човек да живее сред себеподобните си. По този начин, без овладяване на речта като средство за комуникация, без способността да се адаптирате в общество от хора, да взаимодействате с тях и да установявате добри взаимоотношения в различни социални ситуации, нормалният живот и психическото развитие на човек са невъзможни.

Способностите също обикновено се разделят на:

Теоретични, които предопределят склонността на човека към абстрактно-теоретични рефлексии;

Практически - склонност към конкретни практически действия.

За разлика от общите и специалните способности, теоретичните и практическите способности най-често не се комбинират помежду си. Повечето хора имат или единия, или другия тип способности. Заедно те са изключително редки, главно сред надарени, разнообразни хора.

Образователни - определят успеха на обучението, усвояването на знания, умения и способности от човек;

Творчество - определят възможността за открития и изобретения, създаване на нови предмети на материалната и духовна култура и др.

Ако се опитаме да определим кои способности от дадена група са по-важни за човечеството, то в случай на признаване на приоритета на едни пред други най-вероятно ще сгрешим. Разбира се, ако човечеството беше лишено от възможността да твори, то едва ли би могло да се развива. Но ако хората нямаха способности за учене, тогава развитието на човечеството също би било невъзможно. Развитието е възможно само когато хората са в състояние да усвоят цялото количество знания, натрупани от предишните поколения. Ето защо някои автори смятат, че способностите за учене са преди всичко общи способности, а творческите са специални, които определят успеха на творчеството.

Има две нива на развитие на способностите:

1) репродуктивна - способността да се действа според модела;

2) творчески - способността да се създаде нещо ново.

Човек, който е на първо ниво на развитие на способностите, разкрива висока способност да овладява умение, да придобива знания, да овладява дейност и да я извършва според предложения модел, в съответствие с предложената идея. На второто ниво на развитие на способностите човек създава ново, оригинално.

Репродуктивните и творческите способности са взаимосвързани. Творческите способности не достигат високо ниво без определено ниво на развитие на репродуктивните способности, а в репродуктивните способности винаги има елемент на творчество.

В процеса на овладяване на знания и умения, в процеса на дейност човек се "прехвърля" от едно ниво на друго. Съответно се променя и структурата на неговите способности. Както знаете, дори много надарените хора са започнали с имитация и след това, едва когато са натрупали опит, са проявили креативност.

Глава 3 Нива на развитие на способностите

Специални способности са се развили в хода на развитието на човешкото общество и човешката култура. „Всички специални способности на човек са в крайна сметка различни прояви, аспекти на общата му способност да овладее постиженията на човешката култура и нейното по-нататъшно развитие“, отбелязва S.L. Рубинщайн. „Способностите на човек са проявления, аспекти на способността му да учи и да работи.“

Развитието на специални способности е сложен и продължителен процес. Различните специални способности се характеризират с различно време на тяхното разкриване. По-рано от други се проявяват таланти в областта на изкуствата и преди всичко в музиката. Установено е, че на възраст до 5 години развитието на музикалните способности протича най-благоприятно, тъй като по това време се формират музикалното ухо и музикалната памет на детето. Примери за ранен музикален талант са V.A. Моцарт, който открива необикновени способности още на 3-годишна възраст, F.J. Хайдн - на 4 години, Я.Л.Ф. Менделсон - на 5 години, С.С. Прокофиев - на 8 години. Малко по-късно се проявяват способности за рисуване и скулптура: С. Рафаел - на 8 години, Б. Микеланджело - на 13 години, А. Дюрер - на 15 години.

Техническите способности се разкриват, като правило, по-късно от способностите в областта на изкуствата. Това се обяснява с факта, че техническата дейност, техническото изобретение изискват много високо развитие на висшите психични функции, преди всичко мисленето, което се формира в по-късна възраст - юношеството. Известният Паскал обаче прави техническо изобретение на 9-годишна възраст, но това е едно от редките изключения. В същото време елементарни технически способности могат да се проявят при деца още на 9-11 години.

В областта на научното творчество способностите се разкриват много по-късно, отколкото в други области на дейност, като правило след 20 години. В същото време математическите способности се откриват по-рано от другите.

Трябва да се помни, че никакви творчески способности сами по себе си не се превръщат в творчески постижения. За да получите резултат, са необходими знания и опит, работа и търпение, воля и желание, необходима е мощна мотивационна основа за творчество.

В психологията най-често се среща следната класификация на нивата на развитие на способностите: способност, надареност, талант, гений.

Всички способности в процеса на тяхното развитие преминават през поредица от етапи и за да може дадена способност да се издигне в развитието си на по-високо ниво, е необходимо тя вече да е била достатъчно формирана на предишното ниво.

Способностите са индивидуални. Това означава, че всеки човек има свои собствени способности, които се различават по качество и ниво на развитие от способностите на другите хора. Качествените различия в способностите на хората се проявяват в това, че един човек проявява способности в техниката, друг в селското стопанство, трети в музиката, четвърти в педагогическата дейност. Има и хора, които показват способности в различни дейности. Съвкупността от общи и специални способности, присъщи на конкретен човек, определя надареността. Надареността е значителен напредък в умственото развитие в сравнение с възрастовите норми или изключително развитие на специални способности (музикални, артистични и др.).

Надареността определя особено успешната дейност на човек в определена област и го отличава от другите хора, които изучават тази дейност или я извършват при същите условия.

Високата степен на надареност, реализирана от човек в определена област, се нарича талант. Талантът се изразява в изключително високо ниво на развитие на качествата и в особена оригиналност на проявите на индивидуалните черти на личността. Талантливият човек може да решава сложни теоретични и практически проблеми, да създава нови и прогресивни ценности.

Гениалността е най-високото ниво на развитие на способностите, изразяващо се в резултатите, постигнати едновременно в редица области на дейност. Гениалността предполага способността да се създаде нещо принципно ново, да се проправят нови пътища в различните видове човешка дейност. Творчеството на един гениален човек има историческо и непременно положително значение за обществото. Разликата между гения и таланта не е толкова в степента на надареност, а в това, че геният създава епоха в своята дейност. Ученият М.В. беше гений. Ломоносов, поетът А.С. Пушкин, физиолог И.П. Павлов, химик D.I. Менделеев и др.

Най-благоприятните условия за формиране на таланта и гениалността възникват с всестранното развитие на индивида.

Заключение

способност майсторство талант гений

И така, способностите са индивидуални психологически характеристики на човек, които са условие за успешното изпълнение на една или друга продуктивна дейност. Способностите се разкриват в процеса на овладяване на дейността, доколкото, при равни други условия, индивидът бързо и задълбочено, лесно и здраво овладява методите за нейното организиране и изпълнение.

Предполага се, че формирането на способности става на базата на наклонностите. Изследването на специфичните психологически характеристики на различни способности позволява да се разграничат общите качества на индивида, които отговарят на изискванията не на един, а на много видове дейност и специални качества, които отговарят на по-тесен кръг от изисквания за тази дейност.

Литература

1. Гамезо М.В. , Герасимова V.S., Mashurtseva D.A., Орлова L.M. Обща психология: Учебно-методическо ръководство / Под общ. изд. М.В. Gamezo. - М.: Ос - 89, 2007. - 352 с. - ISBN 5-98534-569-6 (стр. 181-189)

2. Маклаков А.Г. Обща психология. - Санкт Петербург: Питър, 2001. - 592 с.: ил. -- (Поредица от учебници New Age) ISBN 5-272-00062-5 (стр. 535 - 548)

3. Рубинщайн S.L. Основи на общата психология. - М., 1946. - С.643. (Статията „Развитието на специалните способности на всеки човек не е нищо друго освен израз на индивидуалния път на неговото развитие.“)

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Концепцията за индивидуалните психологически характеристики на човек, проявяваща се в дейността и е условие за успеха на нейното изпълнение. Способност за учене, креативност, обективна дейност. Наклонностите като предпоставки за способности, тяхното формиране.

курсова работа, добавена на 03/06/2014

Обща концепция за способностите и техните видове. Нива на проявление: способни, надарени, талантливи, блестящи и тяхната психодиагностика. Методи за изследване и развитие на специални способности и надареност. Разлики във формирането на способностите при мъжете и жените.

резюме, добавено на 23.03.2011 г

Определение и понятия за способности, тяхната класификация, нива на развитие и същност. Същността и значението на взаимодействието и взаимното компенсиране на способностите, връзката им с наклонностите. Характеристики на проявата на талант и гений. Концепцията за надареност.

резюме, добавено на 17.05.2012 г

Класификация, структура, нива на развитие и проява на способности (талант, гений). Задачи като вродени анатомични и физиологични характеристики на човек. Развитието на способностите на децата в процеса на обучение и възпитание, индивидуални различия.

резюме, добавено на 05/08/2011

Обща характеристика на способностите. Тяхната класификация, характеристики на естествените и специфични човешки способности. Понятието наклонности, техните различия. Връзката между способностите и надареността. Същността на таланта и гения. Природата на човешките способности.

резюме, добавено на 12/01/2010

Характеристика на понятието "способност". Класификация и видове човешки способности. Формиране и развитие на надареност, талант, гений. Организиране на експериментално изследване на психологическите способности на бъдещите учители. Анализ на резултатите.

курсова работа, добавена на 27.01.2016 г

Нужди от различни поръчки. Концепцията за потребност в психологията. Видове нужди. Естествени предпоставки за способности. Формиране на способности. Наклонности и способности. Психологически бариери в комуникацията. Описание на краткия тест за подбор от V.N. Старейшина.

тест, добавен на 28.04.2008 г

Понятието способности, тяхната структура, условия на проявление, формиране и развитие, качествени и количествени характеристики. Единството на способности и умения, знания, умения. Математическите способности на учениците. Свойства на педагогическите способности.

тест, добавен на 30.11.2011 г

Характеристика на човешките способности като психологическа концепция в областта на образованието. Определяне на способностите по B.M. Теплов. Вродени наклонности и генотип. Потенциални и реални способности. Характеристики на семейното образование и условията на макросредата.

резюме, добавено на 30.11.2010 г

Съотношение на способностите с ефективността на дейността. Високата степен на надареност е талант, при описанието на качествата на който се използват много изразителни епитети. Видове способности и нива на тяхното проявление, измерване или диагностични проблеми.

Педагогически способности

Той определя три основни характеристики на понятието "способност". първо,способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг. второ,способности не се наричат всички индивидуални характеристики, а само тези, които са свързани с успеха на всяка дейност. на трето място,понятието „способност" не се ограничава до знанията, уменията или способностите, които вече са разработени от един човек. Проблемът със способностите в психологията е най-слабо развитата област на знанието. В съвременната психологическа наука има различни подходи към дефинирането на това понятие.

Способностите са отражение на сложната връзка на историческите, социалните и индивидуалните условия на човешкото развитие. Способностите са продукт на социално-историческата практика на човека, резултат от взаимодействието на неговите биологични и психични характеристики. Чрез способностите човек става субект на дейност в обществото, чрез развитието на способностите човек достига върха в професионален и личен план.

Способностите и знанията, уменията, уменията са взаимосвързани, но не са идентични. Във връзка със знанията, уменията, уменията, майсторството, способностите на човека действат като възможност за тяхното придобиване и увеличаване с различна степен на скорост и ефективност. Способностите се намират не в знанията, уменията, уменията и майсторството, а в динамиката на тяхното усвояване и развитие, бързината, лекотата и силата на тяхното усвояване и развитие, бързината, лекотата и силата на овладяване на умението и неговото надграждане. Способността е възможност, а това или онова ниво на умение в конкретен случай е реалност.

Видове способности при хората

Възможности - това са много сложни личностни образувания, които имат такива свойства като съдържание, ниво на обобщение, креативност, ниво на развитие, психологическа форма. Има редица класификации на способностите. Нека възпроизведем най-значимите от тях.

Естествени (или природни) способности В основата си те са биологично обусловени от вродени наклонности, формират се на тяхна основа при наличие на елементарен жизнен опит чрез механизмите на ученето.

Специфични човешки способности имат социално-исторически произход и осигуряват живот и развитие в социална среда (общи и специални висши интелектуални способности, които се основават на използването на речта, логиката; теоретични и практически; образователни и творчески). Специфичните човешки способности от своя страна се делят на:

На са често срещани, които определят успеха на човек в голямо разнообразие от дейности и комуникация (умствени способности, развита памет и реч, точност и тънкост на движенията на ръцете и др.) и специален, които определят успеха на човек в определени видове дейност и комуникация, където са необходими специални наклонности и тяхното развитие (математически, технически, артистични и творчески, спортни способности и др.). Тези способности, като правило, могат да се допълват и обогатяват взаимно, но всяка от тях има своя собствена структура; Успехът на всяка специфична и специфична дейност зависи не само от специалните, но и от общите способности. Следователно в хода на професионалното обучение на специалисти не трябва да се ограничава до формирането само на специални способности;

теоретичен, които определят склонността на човек към абстрактно-логическо мислене и практиченкоито лежат в основата на склонността към конкретно-практически действия. За разлика от общите и специалните способности, теоретичните и практическите способности най-често не се комбинират помежду си. Повечето хора имат или единия, или другия тип способности. Заедно те са изключително редки, главно сред надарени, разнообразни хора;

образователенкоито влияят върху успеха на педагогическото въздействие, усвояването на знания, умения, умения, формирането на личностни черти и творческисвързан с успех в създаването на предмети на материалната и духовната култура, производството на нови, оригинални идеи, открития, изобретения, творчество в различни области на човешкия живот. Те са тези, които движат социалния прогрес. Най-високата степен на творчески прояви на човек се нарича гений, а най-високата степен на способностите на човека в определена дейност (комуникация) се нарича талант;

способности, проявяващи се в общуването, взаимодействието с хората.Те са социално обусловени, тъй като се формират в хода на живота на човек в обществото и включват притежаването на реч като средство за комуникация, способността за адаптиране в общество от хора, т.е. правилно възприемат и оценяват действията си, взаимодействат и установяват добри взаимоотношения в различни социални ситуации и др. и предметно-дейностни способности,свързани с взаимодействието на хората с природата, техниката, символна информация, художествени образи и др.

Способностите осигуряват успеха на социалното съществуване на човека и винаги са включени в структурата на различни видове дейност, определяйки нейното съдържание. Те изглеждат най-важното условие за постигане на върховете на професионалното съвършенство. Според класификацията на професиите на E.A. Климов, всички способности могат да бъдат разделени на пет групи:

1) способностите, необходими на специалистите в областта „човекът е знакова система”.Тази група включва професии, свързани със създаването, изучаването и използването на различни знакови системи (например лингвистика, езици за математическо програмиране, методи за графично представяне на резултатите от наблюдението и др.);

2) способностите, необходими на специалистите в областта „човек – технология”.Това включва различни видове трудова дейност, в която човек се занимава с технология, нейното използване или проектиране (например професията на инженер, оператор, шофьор и др.);

3) способностите, необходими за специалисти в областта " човек – природа". Това включва професии, в които човек се занимава с различни явления на неживата и живата природа, например биолог, географ, геолог, химик и други професии, свързани с категорията на природните науки;

4) способностите, необходими за специалисти в областта " човекът е произведение на изкуството". Тази група професии представлява различни видове художествено-творчески труд (например литература, музика, театър, изобразително изкуство);

5) способностите, необходими за специалисти в областта " човек - човек". Това включва всички видове професии, свързани с взаимодействието на хората (политика, религия, педагогика, психология, медицина, право).

Способностите са съвкупност от психични качества, които имат сложна структура. В структурата на способността за определена дейност могат да се разграничат качествата, които заемат водеща позиция, и тези, които са спомагателни. Тези компоненти образуват единство, което осигурява успеха на дейността.

Общи способности- набор от потенциални (наследствени, вродени) психодинамични характеристики на човек, които определят неговата готовност за дейност.

Специални умения- система от личностни черти, които помагат за постигане на високи резултати във всяка област на дейност.

талант -високо ниво на развитие на способности, особено специални (музикални, литературни и др.).

Талантът е комбинация от способности, тяхната съвкупност (синтез). Всяка отделна способност достига високо ниво, не може да се счита за талант, ако не е свързана с други способности. Наличието на талант се оценява по резултатите от дейността на човек, която се отличава с фундаментална новост, оригиналност, съвършенство и социална значимост. Характеристика на таланта е високото ниво на креативност при изпълнението на дейностите.

гений- най-високото ниво на развитие на таланта, което позволява да се извършва фундаментално ново в определена област на дейност. Разликата между гения и таланта не е толкова количествена, колкото качествена. Можем да говорим за наличието на гениалност само ако човек постигне такива резултати от творческа дейност, които представляват епоха в живота на обществото, в развитието на културата.

Съвкупността от редица способности, които определят особено успешната дейност на човек в определена област и го отличават от други лица, извършващи тази дейност при същите условия, се нарича надареност.

Надарените хора се отличават с внимание, спокойствие, готовност за дейност; те се характеризират с постоянство в постигането на целта, необходимостта от работа, както и интелигентност, която надвишава средното ниво.

Колкото по-силно са изразени способностите, толкова по-малко хора ги притежават. По отношение на нивото на развитие на способностите повечето хора не се открояват по никакъв начин. Няма толкова много надарени, още по-малко талантливи, а гении могат да бъдат намерени във всяка област веднъж на век. Това са просто уникални хора, които представляват наследството на човечеството и затова изискват най-внимателно отношение.

Наричат се високи постижения в специфична дейност, която изисква много упорит труд умение.

Майсторството се проявява не само в сбора от умения и способности, но и в психологическата готовност за квалифицирано изпълнение на всякакви трудови операции, които ще са необходими за творческото решаване на възникналите проблеми.

Структурата на способностите за определена дейност е индивидуална за всеки човек. Липсата на способности не означава, че човек е неподходящ за извършване на дейности, тъй като съществуват психологически механизми за компенсиране на липсващите способности. Компенсацията може да се извърши чрез придобити знания, умения, чрез формиране на индивидуален стил на дейност или чрез по-развита способност. Способността да се компенсират някои способности с помощта на други развива вътрешния потенциал на човек, открива нови начини за избор на професия и усъвършенстване в нея.

В структурата на всяка способност има отделни компоненти, които съставляват нейните биологични основи или предпоставки. Това може да бъде повишената чувствителност на сетивата, свойствата на нервната система и други биологични фактори. Те се наричат назначения.

Изработки- това са вродени анатомични и физиологични особености на структурата на мозъка, сетивните органи и движението, които формират естествената основа за развитието на способностите.

Повечето от заложбите са предопределени генетично. В допълнение към вродените наклонности, човек има и придобити наклонности, които се формират в процеса на съзряване и развитие на детето през първите години от живота. Такива наклонности се наричат социални. Сами по себе си естествените наклонности все още не определят успешната дейност на човек, т.е. не са способности. Това са само природни условия или фактори, въз основа на които протича развитието на способностите.

Наличието на определени наклонности в дадено лице не означава, че той ще развие определени способности, тъй като е трудно да се предвиди какъв вид дейност ще избере човек за себе си в бъдеще. Следователно степента на развитие на наклонностите зависи от условията на индивидуалното развитие на човек, условията на обучение и образование и характеристиките на развитието на обществото.

Заданията са многозначни. На базата на един депозит могат да се формират голямо разнообразие от способности в зависимост от естеството на изискванията, наложени от дейността.

Способностите винаги са свързани с умствените функции на човек: памет, внимание, емоции и др. В зависимост от това могат да се разграничат следните видове способности: психомоторни, умствени, речеви, волеви и др. Те са включени в структурата на професионалните способности.

Когато се оценяват професионалните способности, трябва да се вземе предвид психологическата структура на тази професия, нейната професиограма.Когато се определя съответствието на дадено лице с определена професия, е необходимо не само да се изследва този човек с научни методи, но и да се познават неговите компенсаторни възможности.

В най-обобщени форма на педагогическа способност бяха представени от В.А. Крутецки, който им дава съответните общи определения.

1. Дидактическа способност- способността да се предаде учебен материал на учениците, като се направи достъпен за децата, да им се представи материал или проблем ясно и разбираемо, да се събуди интерес към темата, да се събуди активна независима мисъл у учениците.

2. Академични способности– способности в съответната област на науката (математика, физика, биология, литература и др.).

3. Перцептивни способности- способност за проникване във вътрешния свят на ученик, ученик, психологическо наблюдение, свързано с фино разбиране на личността на ученика и неговите временни психични състояния.

4. Речеви способности- способността ясно и ясно да изразява своите мисли и чувства чрез реч, както и изражение на лицето и пантомима.

5. Организационни умения- това е, на първо място, способността да организирате студентски екип, да го обедините, да го вдъхновите за решаване на важни проблеми и, второ, способността правилно да организирате собствената си работа.

6. Авторитарни способности- способността за пряко емоционално и волево влияние върху учениците и способността за постигане на авторитет на тази основа (въпреки че, разбира се, авторитетът се създава не само на тази основа, но, например, въз основа на отлично познаване на предмета, чувствителност и такт на учителя и др.).

7. Комуникационни умения- способност за общуване с деца, способност за намиране на правилния подход към учениците, за установяване с тях на целесъобразни, от педагогическа гледна точка, взаимоотношения, наличие на педагогически такт.

8. Педагогическо въображение(или, както биха се нарекли сега, предсказуеми способности) е специална способност, изразяваща се в очакване на последствията от действията, в образователния дизайн на личността на учениците, свързана с представата за това, което ученикът ще стане в бъдеще, в способността да се предвиди развитието на определени качества на ученика.

9. Способността да се разпределя вниманиетоедновременно между няколко дейности е от особено значение за работата на учителя.

Както се вижда от горните дефиниции на педагогическите способности, в тяхното съдържание, първо, те включват много лични качества и, второ, те се разкриват чрез определени действия и умения.

Способности и личност.

Развитие на способностите на по-младите ученици.

Какво представляват способностите

Един от най-сложните и интересни проблеми в психологията е проблемът за индивидуалните различия. Трудно е да се назове поне едно свойство, качество, черта на човек, което не би било включено в кръга на този проблем. Психичните свойства и качества на хората се формират в живота, в процеса на обучение, възпитание, дейност. При едни и същи образователни програми и методи на преподаване виждаме индивидуални характеристики във всеки. И това е страхотно. Ето защо хората са толкова интересни, защото са различни.

Централният момент в индивидуалните характеристики на човек са неговите способности, именно способностите определят формирането на личността и определят степента на яркост на нейната индивидуалност.

Възможности- това са вътрешните условия за развитие на човек, които се формират в процеса на взаимодействието му с външния свят.

„Човешките способности, които отличават човека от другите живи същества, съставляват неговата природа, но самата природа на човека е продукт на историята“, пише S.L. Рубинщайн. Човешката природа се формира и променя в процеса на историческото развитие в резултат на трудовата дейност на човека. Интелектуалните способности се формират, като променяйки природата, човек я опознава, артистични, музикални и др. се формират заедно с развитието на различни видове изкуство” 1 .

Понятието "способност" включва три основни характеристики:

първо,способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг. Това са характеристики на усещанията и възприятията, паметта, мисленето, въображението, емоциите и волята, взаимоотношенията и двигателните реакции и др.

второ,способности не се наричат индивидуални характеристики най-общо, а само тези, които са свързани с успеха на извършване на дейност или много дейности. Съществува огромно разнообразие от дейности и взаимоотношения, всяка от които изисква определени способности за изпълнението й на достатъчно високо ниво. Свойства като избухливост, летаргия, безразличие, които несъмнено са индивидуални характеристики на хората, обикновено не се наричат способности, тъй като не се разглеждат като условия за успех на каквато и да е дейност.

на трето място,способностите се разбират като такива индивидуални характеристики, които не се ограничават до наличните умения, способности или знания на дадено лице, но които могат да обяснят лекотата и скоростта на придобиване на тези знания и умения 2 .

Въз основа на горното може да се изведе следното определение.

Способностите са такива индивидуални психологически характеристики на човек, които отговарят на изискванията на тази дейност и са условие за нейното успешно изпълнение.

С други думи, способностите се разбират като свойства или качества на човек, които го правят подходящ за успешно извършване на определена дейност. Не можете просто да сте „способни“ или „способни на всичко“, независимо от конкретната професия. Всяка способност е задължително способност за нещо, за всяка дейност. Способностите се проявяват и развиват само в действие.

1 Rubinshtein S.L.Основи на общата психология: В 2 т. - М., 1989. - Т. 2. -С. 127.

2 Вижте: Топъл B.M.Избрани произведения: В 2 тома - М., 1985. - Т.1. - C.16.ness, и определят по-големия или по-малкия успех в изпълнението на тази дейност.

Индикатори за способностите в процеса на тяхното развитие могат да бъдат темпото, лекотата на усвояване и скоростта на напредък в определена област на човешката дейност.

Човек не се ражда със способности за тази или онази дейност. Вродени могат да бъдат само наклонностите, които формират естествената основа за развитието на способностите.

Наклонностите са структурни особености на мозъка и нервната система, сетивните органи и движения, функционални особености на тялото, дадени на всеки от раждането.

Склонностите включват някои вродени характеристики на зрителните и слуховите анализатори, типологичните свойства на нервната система, от които зависи скоростта на формиране на временни нервни връзки, тяхната сила, силата на концентрираното внимание, издръжливостта на нервната система и умствената работа. зависят. Като наклонности трябва да се счита и степента на развитие и съотношението на първата и втората сигнални системи. И.П. Павлов разграничава три специфично човешки типа висша нервна дейност: артистичен типс относителното преобладаване на първата сигнална система, тип мисленес относителното преобладаване на втората сигнална система, трети тип -с относителен баланс на сигналните системи. За хората от артистичния тип са характерни яркостта на преките впечатления, образността на възприятието и паметта, богатството и живостта на въображението, емоционалността. Мислещите хора са склонни към анализиране и систематизиране, към обобщено, абстрактно мислене.

Индивидуалните характеристики на структурата на отделните участъци на мозъчната кора също могат да бъдат наклонности. Но наклонностите са само предпоставки за развитието на способностите, те са едно, макар и много важно, от условията за развитие и формиране на способности. Ако човек, дори и с най-добри наклонности, не се занимава със съответните дейности, неговите способности няма да се развият. Благоприятната среда, възпитанието и обучението допринасят за ранното пробуждане на наклонностите. Например от двегодишна възраст Римски-Корсаков можеше ясно да различи всички мелодии, които майка му пееше, на четиригодишна възраст вече пееше всичко, което баща му свиреше, скоро самият той започна да подбира парчетата, които чу от своите баща на пианото Игор Грабар разказва за себе си: „Кога започна страстта към рисуването, не помня, но е достатъчно да кажа, че не си спомням, че не съм рисувал.

Способността не може да възникне без съответната специфична дейност. Невъзможно е да се разбере материята по такъв начин, че способността да съществува преди да е започнала съответната дейност и да се използва само в последната. Абсолютната височина като способност не съществува при детето, преди то да се изправи пред задачата да разпознае височината на звука. Преди това е имало само депозит като анатомичен и физиологичен факт. И финото ухо за музика може да бъде нереализирано, ако човек не учи специално музика. Ето защо музикалните уроци с малки деца, дори ако децата не показват ярки музикални таланти, са от голямо значение за развитието на техните музикални способности.

Способностите не само се проявяват в дейността, но и се създават в тази дейност. Те винаги са резултат от развитие. По своята същност способността е динамично понятие – тя съществува само в движение, само в развитие.

Развитието на способностите се извършва в спирала: реализацията на възможностите, които способността на едно ниво представлява, отваря нови възможности за по-нататъшно развитие, за развитие на способности на по-високо ниво (S.L. Rubinshtein).

По този начин способностите на детето се формират постепенно, като го овладяват в процеса на усвояване на съдържанието на материалната и духовна култура, техника, наука и изкуство. Първоначалната предпоставка за това развитие на способностите са вродените наклонности (отбелязваме, че понятията "вродени" и "наследствени" не са идентични).

Не трябва да се мисли, че всяка способност съответства на специален депозит. Наклонностите са нееднозначни и могат да се реализират в различни видове способности, на тяхна основа могат да се развият различни способности в зависимост от това как протича животът на човек, какво учи, към какво е склонен. Склонностите могат в по-голяма или по-малка степен да определят оригиналността на развитието на човека, стила на неговата интелектуална или друга дейност.

Невъзможно е предварително да се посочат точните граници в развитието на определени способности, да се определи "таванът", границата на тяхното развитие. Това се дължи на факта, че всяка дейност изисква за изпълнението си не една, а няколко способности и те могат до известна степен да се компенсират, да се заменят. Изучавайки и овладявайки създаденото от човечеството през цялата история на неговото съществуване, ние развиваме своите природни качества, своите наклонности, превръщаме ги в способности за дейност. Всеки човек е способен на нещо. Способностите се развиват в човека, когато той овладее някаква дейност, област на знанието, учебен предмет.

Способностите на човек се развиват и работят върху това, което прави. Като пример може да се посочи П.И. Чайковски. Той нямаше абсолютна височина, самият композитор се оплакваше от слаба музикална памет, свиреше на пиано гладко, но не толкова добре, въпреки че свири музика от дете. Композиторска дейност П.И. Чайковски за пръв път се заема, след като вече е завършил Юридическия факултет. И въпреки това той стана брилянтен композитор.

Има две нива на развитие на способностите: репродуктивени творчески.Човек, който е на първо ниво на развитие на способностите, разкрива висока способност да овладява умение, да придобива знания, да овладява дейност и да я извършва според предложения модел, в съответствие с предложената идея. На второто ниво на развитие на способностите човек създава ново, оригинално.

„Учените са установили, че не индивидуалните способности като такива пряко определят възможността за успешно извършване на някаква дейност, а само онази специфична комбинация от тези способности, която характеризира даден човек.

Една от най-важните характеристики на човешката психика е възможността за изключително широка компенсация на едни свойства от други, в резултат на което относителната слабост на която и да е способност изобщо не изключва възможността за успешно извършване дори на такава дейност. който е най-тясно свързан с тази способност. Липсващата способност може да бъде компенсирана в много широки граници от други, силно развити в дадения човек. Б.М. Теплов подчерта важността на напредъка и развитието от редица чуждестранни психолози, и преди всичко от В. Стърн, на концепцията за компенсация на способностите и свойствата.

Отделните способности не просто съществуват една с друга. Всяка способност се изменя, придобива качествено различен характер в зависимост от наличието и степента на развитие на други способности. Л.С. Виготски пише: "Всяка наша" способност "всъщност работи в толкова сложно цяло, че, взета сама по себе си, дори не дава приблизителна представа за реалните възможности на нейното действие. Човек със слаба памет, когато учим той в изолация може да се окаже по-добър в запомнянето от човек с добра памет, просто по силата на факта, че паметта никога не се появява сама, а винаги в тясно сътрудничество с вниманието, общото отношение, мисленето - и комбинирания ефект от тези различни способности могат да се окажат напълно независими от абсолютната стойност на всеки от термините" 1 .

Нарича се своеобразна комбинация от способности, която дава на човек възможността успешно да извършва всяка дейност надареност.

Проблемът с надареността е преди всичко качествен проблем (S.L. Rubinshtein). Първият, основен въпрос е какви са способностите на човека, за какво са неговите способности и каква е тяхната качествена своеобразност. Но този качествен проблем има и своята количествена страна.

Високо ниво на развитие на способностите се нарича талант.

Талантливите хора са в състояние да решават сложни теоретични и практически проблеми в дадена област на знанието или практиката, те са в състояние да създават материални или духовни ценности, които са нови и имат прогресивно значение. В този смисъл става дума за талантливи учени, писатели, учители, художници, дизайнери, мениджъри и т.н.

Талантът може да се прояви във всяка човешка дейност, а не само в областта на науката или изкуството. Лекуващият лекар, и учителят, и квалифицираният работник, и ръководителят, и фермерът, и пилот и др.

1 Виготски L.S.Педагогическа психология. - М., 1991. - С. 231. Талантливи хора се наричат също тези, които са в състояние бързо да придобиват знания и правилно да ги прилагат в живота и в своята дейност. Това са талантливи ученици и студенти, талантливи цигулари и пианисти, талантливи инженери и строители.

гений- това е най-висшата степен на проявление на творческите сили на човека. Това е създаването на качествено нови творения, които откриват нова ера в развитието на културата, науката и практиката. И така, A.S. Пушкин създава произведения, с появата на които започва нова ера в развитието на руската литература и руския книжовен език.

Можем да кажем така: геният открива и създава нещо ново, а талантът разбира това ново, бързо го усвоява, прилага го в живота и го движи напред.

Блестящите и талантливи хора са хора с много развит ум, наблюдателност, въображение. М. Горки отбеляза: "Велики хора са тези, които имат по-добре, по-дълбоко, по-остро развити способности за наблюдение, сравнение и предположения - догадки и" оценки ".

Творческата дейност изисква така наречения широк кръгозор, познаване на много области на знанието и културата. Всеки, който е „до ушите“ потънал в тясна научна област, се лишава от източник на аналогии.

Много изключителни хора показаха високи способности в различни области на знанието. Много от тях бяха многостранни в способностите си. Например Аристотел, Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов. Ето какво пише София Ковалевская за себе си: „Разбирам, че сте толкова изненадани, че мога да уча литература и математика едновременно. Мнозина, които никога не са имали възможност да научат повече за математиката, я бъркат с аритметиката и я смятат за суха и безплодна наука. По същество обаче това е наука, която изисква най-много въображение и един от първите математици на нашия век съвсем правилно казва, че човек не може да бъде математик, без същевременно да е поет по душа. Само, разбира се, за да се разбере правилността на това определение, трябва да се изостави старият предразсъдък, че поетът трябва да съчинява нещо, което не съществува, че фантазията и измислицата са едно и също. Струва ми се, че поетът трябва да вижда това, което другите не виждат, да вижда по-дълбоко от другите. И един математик трябва да бъде такъв. 3.2. Общи и специални възможности

Разграничете способностите са често срещани,които се появяват навсякъде или в много области на знанието и дейността, и специален,които се появяват в една област.

Доста високо ниво на развитие общспособности - особености на мислене, внимание, памет, възприятие, реч, умствена дейност, любопитство, творческо въображение и др. - ви позволява да постигнете значителни резултати в различни области на човешката дейност с интензивна, заинтересована работа. Почти няма хора, при които всички изброени по-горе способности да са равномерно изразени. Например Ч. Дарвин отбелязва: „Аз надминавам обикновените хора по способността да забелязвам неща, които лесно убягват от вниманието, и да ги подлагам на внимателно наблюдение.“

Специаленспособности - това са способностите за определена дейност, които помагат на човек да постигне високи резултати в нея. Основната разлика между хората не е толкова в степента на надареност и количествените характеристики на способностите, а в тяхното качество - на какво точно е способен, какви способности са. Качеството на способностите определя оригиналността и оригиналността на надареността на всеки човек.

Както общите, така и специалните способности са неразривно свързани помежду си. Само единството на общите и специалните способности отразява истинската природа на способностите на човека. В.Г. Белински изтънчено отбеляза: „Без значение как разделяте живота, той винаги е един и цял. Те казват: за науката са нужни ум и разум, за творчеството - фантазия, и смятат, че това е решило напълно въпроса ... Но изкуството не се нуждае от ум и разум? Може ли един учен без фантазия?

Специални способности са се развили в хода на развитието на човешкото общество и човешката култура. „Всички специални способности на човек са в крайна сметка различни прояви, аспекти на общата му способност да овладее постиженията на човешката култура и нейното по-нататъшно развитие“, отбелязва S.L. Рубинщайн. - Способностите на човека са проявления, аспекти на способността му да учи и да работи.

1 Rubinshtein S.L.Основи на общата психология. - М., 1946. - С. 643. Развитието на специалните способности на всеки човек не е нищо повече от израз на индивидуалния път на неговото развитие.

Специалните способности се класифицират в съответствие с различни области на човешката дейност: литературни способности, математически, конструктивно-технически, музикални, артистични, езикови, сценични, педагогически, спортни, способности за теоретична и практическа дейност, духовни способности и др. Всички те са продукт на преобладаващото в историята на човечеството разделение на труда, появата на нови области на културата и обособяването на нови дейности като самостоятелни дейности. Всички видове специални способности са резултат от развитието на материалната и духовната култура на човечеството и развитието на самия човек като мислещо и активно същество.

Способностите на всеки човек са доста широки и разнообразни. Както вече беше отбелязано, те се проявяват и развиват в дейността. Всяка човешка дейност е сложно явление. Неговият успех не може да бъде осигурен само от една способност, всяка специална способност включва редица компоненти, които в своята комбинация, единство образуват структурата на тази способност. Успехът във всяка дейност се осигурява от специална комбинация от различни компоненти, които съставляват структурата на способностите. Влияят един на друг, тези компоненти придават на способността индивидуалност, оригиналност. Ето защо всеки човек е способен, талантлив по своему в дейността, в която работят другите хора. Например, един музикант може да е талантлив в свиренето на цигулка, друг в пианото, а трети в дирижирането, показвайки своя индивидуален творчески стил и в тези специални области на музиката.

Развитието на специални способности е сложен и продължителен процес. Различните специални способности се характеризират с различно време на тяхното разкриване. По-рано от други се проявяват таланти в областта на изкуствата и преди всичко в музиката. Установено е, че на възраст до 5 години развитието на музикалните способности протича най-благоприятно, тъй като по това време се формират музикалното ухо и музикалната памет на детето. Примери за ранен музикален талант са V.A. Моцарт, който открива необикновени способности още на 3-годишна възраст, F.J. Хайдн - на 4 години, Я.Л.Ф. Менделсон - на 5 години, С.С.Прокофиев - на 8 години. Малко по-късно се проявяват способности за рисуване и скулптура: С. Рафаел - на 8 години, Б. Микеланджело - на 13 години, А. Дюрер - на 15 години.

3.3. Способности и личност

Способностите не могат да бъдат разбрани и не могат да се разглеждат извън личността. Развитието на способностите и развитието на личността са взаимозависими процеси. На това обръщат внимание психолозите, като подчертават, че „развитието на способността дава не само практически ефект, повишавайки качеството на дейността, но и личен ефект на удовлетворение от нейния процес, който, действайки като подкрепление, се оказва , от своя страна, условие за способност” (К.А. Абулханова-Славская).

Успехът или неуспехът в значима за човека дейност влияе върху развитието на неговата личност, формира личното му достойнство. Без развитие на способностите не може да има развитие на личността. Способностите са в основата на индивидуалността, уникалността на човек. Гениалността и талантът се изразяват не само в силното развитие на интелекта. Знак за високи способности и надареност е продължително внимание, емоционално ! страст, силна воля.Всички блестящи хора се отличаваха с пламенна любов и страст към работата си. И така, A.V. Суворов беше изцяло отдаден на военните дела, А.С. Пушкин - поезия, И.П. Павлов - наука, К.Е. Циолковски - към изследването на междупланетните космически полети.

Страстното отношение към работата допринася за концентрацията на всички когнитивни, творчески, емоционални и волеви сили.

Погрешно е да се мисли, че всичко е лесно за способните хора, без особени затруднения. По правило хората, които наричаме талантливи, имат способности за една или друга дейност, винаги съчетани с трудолюбие. Много талантливи учени, писатели, художници, учители и други дейци подчертават, че талантът е труд, умножен по търпение. Великият учен А. Айнщайн веднъж каза на шега, че е постигнал успех само защото се отличава с "упоритост на муле и ужасно любопитство". М. Горки каза за себе си: "Знам, че дължа успеха си не толкова на природния талант, колкото на способността за работа, любовта към работата."

В развитието на способностите на човека, неговите собствена работа върху себе си.Животът на известни хора показва, че най-важното в тяхната творческа дейност е способността да работят непрекъснато, способността да постигат целта си месеци, години, десетилетия и неуморно да търсят начини за постигането й.

Нека си припомним живота и делото на великия руски командир А.В. Суворов. Неговите блестящи способности се развиват не само в процеса на активна военна дейност, но и в резултат на собствената му упорита работа върху себе си. Суворов от детството си обичаше военните дела, прочетете описанията на кампаниите на великите командири от древността: Александър Велики, Ханибал, Юлий Цезар. По природа той беше слабо и болнаво дете. Но от младостта си той сам успя да създаде това, което природата не му даде - здраве, издръжливост, желязна воля. Всичко това той постигна с постоянни тренировки и закаляване на тялото си. Самият Суворов измисля различни гимнастически упражнения за себе си и постоянно ги практикува: той се облива със студена вода през цялата година, плува и плува до слана, преодолява най-стръмните дерета, катери се по високи дървета и, като се изкачи до самия връх, се люлее на клоните . През нощта, на гол кон, той яздеше без пътища през поля и гори. Постоянните физически упражнения толкова калиха Суворов, че дори като 70-годишен старец той не познаваше умората.

Развитието на човешките способности е тясно свързано с развитието на интересите.

Интересът е индивидуална черта на човек, неговата насоченост към това, което човек смята в света и в живота си за най-значимото, най-ценното.

Разграничете директени опосредстваноинтерес. Първата е свързана със забавлението, очарованието, приятността на това, което е предизвикало нашия интерес. Например, говорим за интересно представление, среща с интересен човек, интересна лекция и т.н. Този интерес се проявява главно в неволно внимание и е много краткотраен.

Втората е опосредствана от съзнателното ни желание да научаваме все повече за даден предмет, човек, явление. Тази лихва е произволна, т.е. изразяваме волята си, желанието си да проникнем по-дълбоко в същността на това, което ни интересува. Посредничеството на интереса се изразява в повече или по-малко дългосрочна, стабилна ориентация на индивида към определен предмет, към определена област от реалността и живота, към определена дейност. Именно наличието на такъв интерес представлява индивидуална черта на човек.

Интересите на хората се различават преди всичко по съдържание, което се определя от тези обекти или области на реалността, към които са насочени тези интереси.

Интересите на хората са различни по географска ширина. Тесенинтересите се считат за насочени само към една ограничена област от реалността, широки универсален - насочен към няколко области на реалността. В същото време в човек с разнообразни интереси обикновено някакъв интерес е централен, основен.

Едни и същи интереси в различни хора се проявяват с различни на сила.Силният интерес често се свързва със силни чувства и се проявява като страст. Свързва се с такива лични качества като постоянство, издръжливост, издръжливост, търпение.

Интересите на тази или онази сила се различават от човек на човек според устойчивостили от степен на постоянство.

Интересът като индивидуална особеност на човека обхваща цялата човешка психика. Именно интересите до голяма степен определят много от чертите на неговия характер и определят развитието на способностите му.

Интересът се проявява в склонността на човек да се занимава с дейности, свързани предимно с предмета на интерес, в постоянното изпитване на приятни чувства, причинени от този предмет, както и в склонността постоянно да се говори за този предмет и за въпроси, свързани с него.

наклонИзразява се в това, че човек по свое желание интензивно и постоянно се занимава с определен вид дейност, предпочита я пред други и свързва своите жизнени планове с тази дейност. Повечето от изследователите, занимаващи се с този проблем, определят склонността като фокус върху съответната дейност или нужда от дейност (N.S. Leites, AG Kovalev, V.N. Myasishchev, AV Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Щукина и др.).

Развитието на способностите се свързва преди всичко с активно положително отношение към съответната дейност, интерес към нея, склонност да се занимава с нея, често преминаваща в страстен ентусиазъм. Интересите и наклонностите към определена дейност обикновено се развиват в единство с развитието на способностите за нея.

Възпитанието на творчески способности при деца, ученици, студенти до голяма степен е свързано с развитието на тяхната личност: независимост, ентусиазъм, независимост в преценките и оценките. Високите академични постижения не винаги се съчетават с високо ниво на творчески способности. Учените успяха да установят връзката между академичните постижения, нивото на способностите на учениците и нивото на творческите способности на учителя.

Ако учителят има висок творчески потенциал, тогава талантливите ученици постигат блестящ успех, а учениците с по-слабо развити творчески способности са „в писалката“, техните академични резултати обикновено не са големи. Ако самият учител е някъде в дъното на скалата „креативност“, успехът на учениците, които са лишени от творчески блясък, е по-висок, отколкото в първия случай. И ярко надарените ученици не се отварят, не реализират своя потенциал. Наставникът като че ли дава предпочитание на психологическия тип, към който принадлежи самият той.

Учителите се опитват да уловят своя опит в развитието на творческия потенциал на учениците в различни видове правила. Като пример, ето „10-те заповеди“, съставени от един гимназиален учител:

1. Несъгласен с отговора на ученика, ако отговорът е просто потвърден и приет за даденост. Изисквайте доказателство.

2. Никога не решавайте студентски спор по най-лесния начин, т.е. просто като им кажете правилния отговор или правилния начин да го решат.

3. Слушайте внимателно своите ученици, улавяйте всяка тяхна мисъл, за да не пропуснете възможността да им разкриете нещо ново.

4. Винаги помнете – преподаването трябва да се основава на интересите, мотивите и стремежите на учениците.

5. Графикът на часовете и училищните звънци не трябва да бъдат определящият фактор в учебния процес.

6. Уважавайте собствените си „луди идеи“ и внушавайте на другите вкус към нестандартното мислене.

7. Никога не казвайте на ученика си: „Нямаме време да обсъждаме твоята глупава идея.“

8. Не пестете насърчителна дума, приятелска усмивка, приятелско насърчение.

9. В учебния процес не може да има постоянна методика и веднъж завинаги установена програма.

10. Повтаряйте тези заповеди всяка вечер, докато не станат част от вас.

Домашната теория за способностите е създадена от трудовете на много изключителни психолози - Виготски, Леонтиев, Рубинщайн, Теплов, Ананиев, Крутецки, Голубева.

Теплов, определяйки съдържанието на понятието способност, формулиран 3 нея знак, които са в основата на много произведения:

способностите се разбират като индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг;
те са свързани с успеха на Дейност или много Дейности;
способностите не се ограничават до наличните умения, способности и знания, но могат да обяснят лекотата и скоростта на придобиване на тези знания.

Способност- това е психологическа особеност на човек и не е вродено качество, а е продукт на развитие и формиране в процеса на всяка дейност. Но те се основават на вродени анатомо-физиологични особености - наклонности. Въпреки че способностите се развиват на базата на наклонностите, те все пак не са тяхна функция, наклонностите са предпоставка за развитието на способностите. Склонностите се разглеждат като неспецифични характеристики на нервната система и организма като цяло, поради което се отрича съществуването на собствена предварително подготвена склонност за всяка способност. На основата на различни наклонности се развиват различни способности, които еднакво се проявяват в резултатите от дейността.

Въз основа на едни и същи наклонности, различните хора могат да развият различни способности. Домашните психолози говорят за неразривната връзка на способностите с дейността. Способностите винаги се развиват в дейността и представляват активен процес от страна на човек. Видовете дейности, в които се формират способностите, винаги са конкретни и исторически.

Един от основните принципи на домашната психология е личният подход към разбирането на способностите. Основната теза: невъзможно е да се стесни съдържанието на понятието "способност" до характеристиките на отделните психични процеси.

аз. Проблемът за способностите възниква при разглеждането на личността като субект на дейност. Голям принос за разбирането на единството на способностите и качествата на личността е направен от Ананиев, който разглежда способността като интеграция на свойствата на субективното ниво (свойства на човек като субект на дейност). В неговата теория структурата на човешките свойства има 3 нива:

Индивидуален(естествен). Това са сексуални, конституционални и невродинамични особености, техните най-висши прояви са наклонностите.
субективенсвойства характеризират човек като субект на труда, комуникацията и знанието и включват характеристики на вниманието, паметта, възприятието и т.н. Интегрирането на тези свойства са способности.
ЛичнаСвойствата характеризират човек като социално същество и се свързват предимно със социалните роли, социалния статус и структурата на ценностите. Най-високото ниво в йерархията на личностните черти е представено от характера и наклонностите на човек.

Уникалната комбинация от всички свойства на човек образува индивидуалност, в която централната роля играят личните свойства, които трансформират и организират индивидуални и субективни свойства.

II. Най-често се разглежда връзката между ориентацията на личността и нейните способности. Интересите, наклонностите, потребностите на човек го подтикват към активна дейност, в която се формират и развиват способности. Успешното изпълнение на дейността, свързано с развитите способности, има положителен ефект върху формирането на положителна мотивация за дейността.

III. Влиянието на характерните черти на личността върху формирането на способности е голямо. Целенасоченост, трудолюбие, постоянство са необходими за постигане на успех при решаване на поставените задачи, а оттам и развитие на способностите. Липсата на волеви черти на характера може да попречи на развитието и проявата на предвидените способности. Изследователите отбелязват характерните черти, присъщи на надарените хора - инициативност, креативност, високо самочувствие.

Чуждестранните психолози също изразяват подобни идеи за способностите. Свързват ги с постижения в различни дейности, смятат ги за основа на постиженията, но не свързват способностите и постиженията като идентични характеристики.

Възможности- това е концепция, която служи за описание, рационализиране на възможностите, които определят постиженията на човек. Способностите се предшестват от умения, които са условието им за придобиване в процеса на обучение, чести упражнения и тренировки. Постиженията в дейността зависят не само от способностите, но и от мотивацията, психическото състояние.

Общи способности- интелектуални и творчески способности, които намират своето проявление в много различни видове дейности.

Специални умения– се определят по отношение на отделните специални области на дейност.

Най-често съотношението на общите и специалните способности се анализира като съотношение на общото и специалното в условията и резултатите от дейността.

Теплов свързва общите способности с общи моменти в различни видове дейност, а специалните - със специални специфични моменти.