Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Недържавна образователна институция за висше професионално образование

Източна икономическа и правна хуманитарна академия (VEGU Academy)

Специалност 050707. "Педагогика и методика на предучилищното възпитание"

Специалност - Предучилищно възпитание

Тест

По методиката на обучение и възпитание в областта на предучилищното образование

Анализ на образователните програми в предучилищните образователни институции

Гималетдинова Зинфира Заузятовна

Раевски 2012 г

Въведение

Заключение

Препратки

Въведение

Съвременната система на домашно предучилищно образование се основава на принципите на динамика, променливост на организационните форми, гъвкав отговор на нуждите на обществото и индивида, характеризира се с появата на нови видове образователни институции за деца, разнообразие от педагогически услуги .

Сред факторите, влияещи върху ефективността и качеството на образованието на децата в предучилищните образователни институции, важна роля принадлежи на образователната програма. Той е насока за творческата дейност на възпитателите: определя съдържанието на образователния процес в предучилищната образователна институция, отразява мирогледа, научната и методическата концепция на предучилищното образование, фиксира съдържанието му във всички основни области на детското развитие. В съответствие с посоката и нивото на изпълнение на програмата се установяват видът и категорията на предучилищните образователни институции.

Съвременната диференциация на предучилищното образование, разнообразието от видове предучилищни образователни институции предполага значителна вариативност в използването на програми и педагогически технологии, като същевременно се поддържа единството на основните цели и задачи на предучилищното образование.

1. Съвременни образователни програми за предучилищни институции

образователна програма за деца в предучилищна възраст

Основните програми за предучилищно образование определят съдържанието на предучилищния етап на образование, неговото ниво и посока въз основа на приоритетни цели и задачи. Те гарантират необходимото и достатъчно ниво на образование за цялостното развитие на детето.

Целостта на образователния процес може да се постигне не само чрез използване на една основна програма, но и чрез метода на квалифициран подбор на специализирани програми, всяка от които включва една или повече области от развитието на детето. Основните програми определят характеристиките на организацията на живота на децата в контекста на осигуряване на всички негови аспекти и като се вземе предвид използването на следните форми на детски дейности: класове като специално организирана форма на обучение; нерегламентирани дейности; свободно време през деня.

2. Разнообразие от програми и тяхната класификация

В момента основната организационна форма на предучилищното образование са предучилищни образователни институции от шест различни типа, както и образователни институции за деца от предучилищна и начална училищна възраст. Съответно по-голямата част от разработените досега предучилищни образователни програми са насочени именно към предучилищните образователни институции.

В същото време, поради рязкото намаляване на мрежата от предучилищни образователни институции и невъзможността да се приемат всички деца в предучилищна възраст, от 2000 г. насам започнаха да се развиват променливи и алтернативни форми на предучилищно образование.

През последните години в Русия се характеризират с появата на нови видове образователни институции за деца, разнообразие от педагогически услуги, които се предлагат на деца и техните родители. Наред с държавните има и недържавни детски градини. Повечето детски институции решават проблемите на общото развитие на децата, но вече има институции, които имат за цел ранното развитие на специалните способности на децата в предучилищна възраст (естетически центрове, предучилищни групи и детски градини към лицеи, гимназии и др.); интегриране на обучението на здрави деца и деца с някои проблеми на физическото развитие; създаване на предучилищни групи, работещи в условия на билингвизъм и др. Това състояние на предучилищното образование е пряко свързано както с нарастващите изисквания на родителите, които искат да повишат общото ниво на развитие на децата, да разкрият определени способности в тях, да ги подготвят за обучение в конкретно училище, така и с промените в самото училищно образование.

Всички програми на предучилищните институции могат да бъдат разделени на комплексни и частични.

Комплексни (или общоразвиващи) - включват всички основни направления на развитието на детето: физическо, когнитивно-речево, социално-личностно, художествено-естетическо; допринасят за формирането на различни способности (умствени, комуникативни, двигателни, творчески), формирането на специфични видове детски дейности (предметни, игрови, театрални, визуални, музикални дейности, дизайн и др.).

Частични (специализирани, локални) - включват една или повече области на развитие на детето.

Целостта на учебния процес може да се постигне не само чрез използване на една основна (комплексна) програма, но и чрез метода на квалифициран подбор на частични програми.

Комплексни програми за предучилищно образование:

* Програмата за възпитание и обучение в детската градина Авторският колектив, изд. М.А. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова.

Частични програми за предучилищно образование

* Здравословната програма "Основи на безопасността за деца в предучилищна възраст" Автори: R.B. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.

Екологични образователни програми

* Програма "Млад еколог"

* Програма "Уеб"

* Програмата "Нашият дом е природата"

* Програмата "Дизайн и ръчен труд в детската градина" Автор L.V. Куцаков.

Програми за социално-морално развитие на деца в предучилищна възраст

* Програма „Запознаване на децата с произхода на руската народна култура“ Автори: O.L. Князева, М.Д. Маханев.

* Програма "Развитие на идеите на децата за историята и културата" Автори: L.N. Галигузова, С.Ю. Мещерякова.

Програми за физическо развитие и здраве на деца в предучилищна възраст

* Програмата "Играйте за вашето здраве" и технологията на нейното прилагане в предучилищни образователни институции. Автори: Волошина Л.Н., Курилова Т.В.

* Авторска програма "Играй за здраве", тя се основава на използването на игри с елементи на спорта. Програмата е създадена на базата на смислена експериментална работа в предучилищна образователна институция № 69 в Белгород. Адресирано е до учители в детски градини, инструктори по физическо възпитание, треньори на детски спортни школи, центрове, оздравителни лагери.

Кратък преглед на програмите

„Дъга“ е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни дейности на децата в предучилищна възраст има комплекти от предимства за деца от различни възрастови групи и препоръки за възпитателите.

За часовете по тази програма са създадени набори от наръчници за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитатели.

Основните цели на програмата:

предоставяне на възможност на детето да изживее радостно и пълноценно предучилищните години;

осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (както физическо, така и психическо);

цялостно и своевременно умствено развитие;

формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;

запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).

червен цвят - физическа култура: в класната стая се формират навици за опазване на здравето, чистота, точност, ред, културни и хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движения, умения за правилно поведение в ситуации, застрашаващи живота и здравето, и тяхната профилактика са разработени;

оранжев цвят - играта: играта се счита за водеща дейност на работата, тя ви позволява да осигурите психологически комфорт, да създадете атмосфера на емоционална топлина, сигурност, да премахнете прекомерната организираност и невротизма при децата. Позволява да възникне чувство на симпатия и интерес към другарка;

жълт цвят - визуална дейност и ръчен труд: - обучението по визуална дейност и художествен труд се осъществява чрез запознаване на децата с образци на народното и декоративно-приложно изкуство (произведения на Хохлома, Гжел, Димковска играчка и др.). Децата се учат да рисуват с моливи и бои, моделиране въз основа на запознаване с народната пластичност;

зелен цвят - проектиране: позволява да се развие въображението, фантазията и умственото обучение на бебето; децата се учат да строят от строителни материали, развиват конструктивни предпоставки, включват се в процеса на творчество в дизайна;

син цвят - класове по музикални и пластични изкуства: те ви позволяват да развиете естетически преживявания, да формирате интерес към музиката, да развиете музикалните и сетивните способности на детето, способността да се движите в ритъма, пространствената координация;

син цвят - класове за развитие на речта и запознаване с околната среда: обучението по роден и чужд език се осъществява чрез запознаване с произведения на народното творчество, художествена литература;

лилав цвят - математика: математиката се преподава в атмосфера на добронамереност, подкрепа за детето, дори и да е сгрешило, насърчава се желанието да изрази мнението си; децата не само учат математика, но овладяват уменията за образователни дейности: те определят задачата, посоката на търсенето, оценяват резултатите.

Програма „Детство” е програма за обогатено развитие на децата в предучилищна възраст, която осигурява единен процес на социализация-индивидуализация на личността чрез осъзнаване от детето на неговите потребности, възможности и способности.

Разработено от екип от преподаватели от катедрата по предучилищна педагогика на Руския държавен педагогически университет. Херцен /В.?И. Логинова, Т.?И. Бабаева, Н.?А. Ноткин и други, под редакцията на T.?I. Бабаева, З.?А. Михайлова / Мотото на програмата: "Усещам - Научавам - Създавам"

Цели на програмата:

Да се ​​развие у децата въз основа на различно образователно съдържание емоционална отзивчивост, способност за съпричастност, готовност за проявяване на хуманно отношение към дейностите, поведението, действията на децата;

Да насърчава развитието на когнитивната активност, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл, развитието на умствените способности и речта;

Събужда творческата активност на децата, стимулира въображението, желанието за участие в творчески дейности;

Укрепване на физическото и психическото здраве на детето, формиране на основите на двигателната и хигиенна култура.

Програма "Произход" (Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.)

Комплексна регионална програма. Разработено по поръчка на Московския комитет по образование. Въз основа на дългогодишни психолого-педагогически изследвания; отчита съвременните тенденции в развитието на общественото предучилищно образование. Целта е многостранно, възпитание и развитие на дете до седем години. Програмата обособява следните възрастови етапи: ранно детство (представено от ранна детска възраст /до 1 година/ и ранна възраст /1-3 години/) и предучилищно детство (представено от младша предучилищна възраст /3-5 години/ и старша възраст). предучилищна възраст /5-7 години).години/). Програмата има основни и променливи компоненти. Това е програма от отворен тип, която включва използването на голямо разнообразие от педагогически технологии.

Програма "Развитие" (Л.А. Венгер, О.М. Дяченко, Н.С. Варенцова и др.)

Това е една от първите вариативни програми за предучилищно образование. Основният принцип е обучението за развитие, основано на психологическата теория на L.A. Венгер за развитието на способностите на децата в предучилищна възраст. Специфичната разлика от другите програми е в повишеното внимание към учебните помагала, формирането на начини за решаване на когнитивни и творчески проблеми на децата в предучилищна възраст. Основната цел е умственото и артистично развитие на децата. Предназначен за деца на възраст от три до седем години. В допълнение към традиционните раздели, той съдържа нетрадиционни: „Изразително движение“, „Художествен дизайн“, „Режисьорска игра“, чийто избор се извършва самостоятелно от предучилищните институции. Предимства на програмата: ясна структура, детайлна разработка на учебния материал, предоставяне на всеки урок с конкретен подробен работен план, учебни помагала.

Цел: цялостно развитие, възпитание и обучение на деца под 3-годишна възраст. Разработен в духа на идеите за хуманизиране на семейното и социално възпитание на малките деца.

Оригиналността на програмата е в широк диапазон на обхващане на периода на развитие на детето, от пренаталния период (включително подготовката на майката за раждането на дете) до адаптирането му към влизане в предучилищна образователна институция.

Програмата е насочена предимно към семейството и предучилищните учители.

Програмата съдържа информационни материали за всички области на развитието на личността на дете до 3 години, както и методически препоръки.

Наред с традиционните раздели (физическо възпитание, опазване и насърчаване на здравето, развитие на движението, умения за самообслужване, развитие на речта), някои раздели отразяват новите разработки в областта на педагогиката (например раздел за екологично образование на малки деца).

За първи път е представен раздел за психологическата подготовка на родителите за раждането на дете.

Програма "Надарено дете" (Л.А. Венгер, О.М. Дяченко и др.)

Това е версия на ниво на програмата "Развитие". Има обща концептуална основа с него, основава се на теоретичните положения на научната школа на L.A. Венгер за развитието на способностите на децата. Предназначен за образователна работа с надарени деца от шестата и седмата година от живота (за две години). Съдържа материал, който спомага за обогатяване на развитието на способностите (интелектуални, артистични) на умствено надарените деца, както и уникална технология за обучение на такива деца.

В практическите дейности на предучилищните институции математическият цикъл "Математически стъпки" намери широко признание. (Този цикъл е авторски и е представен от дидактически ръководства за формиране на математически представи при деца в предучилищна възраст от 3 до 7 години. Авторът е разработил съдържанието на обучението за всяка възрастова група.

В цикъла „Математически стъпки“ се излагат основните идеи на концепцията за развиващото обучение на Д.Б. Елконин и В.В. Давидов, в който съдържанието, методите и формите на организация на образователния процес са пряко съобразени с моделите на детското развитие.

Трябва да се подчертае, че програмата за деца от седмата година от живота е доста значителна, включва формиране на знания и умения, необходими за по-нататъшно обучение.

Много внимание в програмата се обръща на обучението на децата как да пишат числа, знаци, което, както отбелязахме по-горе, отличава тази програма от другите.

Работата по формирането на геометрични изображения включва не само запознаване с геометричните фигури, но и техния анализ, свързан с избора на техните съставни части.

Програмата "Развитие на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина" (O.S. Ushakova)

Целта на програмата е развитието на речеви умения и способности в предучилищна възраст, формирането на техните идеи за структурата на съгласувано изявление, както и начините за комуникация между отделните фрази и неговите части. Програмата напълно разкрива теоретичните основи, описва областите на работа върху развитието на речта на децата.

Програмата "Дизайн и художествена работа в детската градина" (L.V. Kutsakova)

Целта на програмата е развитието на конструктивни умения, артистични и творчески способности, артистичен вкус. Програмата също така е насочена към развиване на умствени процеси в предучилищна възраст като въображение и асоциативно мислене, възпитаване на трудолюбие, постоянство и търпение. В класната стая учителите запознават децата с различни методи за проектиране и моделиране. Програмата ви позволява да прилагате диференциран подход към деца с различни нива на интелектуално и артистично развитие.

По тази програма се работи в първа младша, втора младша, средна и подготвителна групи.

Програма "Развитие на идеи за човек в историята и културата" (I.F. Mulko)

Целта на програмата е моралното, патриотичното и умственото възпитание на децата в предучилищна възраст. Развитието на техните идеи за основите на правното и общественото съзнание, както и мястото на човека в културата и историята, неговата роля в технологичния прогрес.

По тази програма се работи във втора младша, средна и подготвителна група.

Програма „Запознаване на децата с историята на руската народна култура“ (О. Л. Князева)

Целта на програмата е моралното и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст чрез запознаване на децата с руската народна култура. Учителите запознават децата с живота и живота на хората, техния характер. Те се запознават с моралните ценности, традициите, присъщи само на руския народ, особеностите на неговата духовна и материална среда.

По програмата на О.Л. Князева „Запознаване на децата с историята на руската народна култура“ се работи във втората младша, средна и подготвителна група.

Програма "Да се ​​​​научим да живеем сред хората" (N.I. Zaozerskaya)

Програмата е насочена към социално-нравственото, моралното и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.

По тази програма се работи във втора младша, средна и подготвителна група.

Всички горепосочени частични програми са препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация.

Програмата "Основи на безопасността за деца в предучилищна възраст" (Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)

Програмата включва решаване на най-важната социално-педагогическа задача - възпитание на уменията на детето за адекватно поведение в различни неочаквани ситуации. Разработен въз основа на проекта на държавен стандарт за предучилищно образование. Съдържа набор от материали, които стимулират в предучилищна възраст (старша предучилищна възраст) самостоятелност и отговорност за поведението. Неговите цели са да развие у детето умения за разумно поведение, да го научи да се държи правилно в опасни ситуации у дома и на улицата, в обществения транспорт, при общуване с непознати, взаимодействие с пожароопасни и други предмети, животни и отровни вещества. растения; допринасят за формирането на основите на екологичната култура, запознаване със здравословен начин на живот. Програмата е предназначена за възпитатели на старши групи на предучилищни образователни институции. Състои се от въведение и шест раздела, чието съдържание отразява промените в живота на съвременното общество и тематично планиране, в съответствие с което се изгражда образователната работа с деца: „Дете и други хора“, „Дете и природа“, „Дете у дома“, „Здраве на детето“, „Емоционално благополучие на детето“, „Дете на улицата в града“. Съдържанието на програмата оставя на всяка предучилищна институция правото да използва различни форми и методи за организиране на обучение, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристики на децата, социокултурните различия, оригиналността на дома и условията на живот, както и общите социално- икономическа и криминогенна обстановка. Поради особеното значение на опазването на живота и здравето на децата, програмата изисква задължително спазване на нейните основни принципи: пълнота (изпълнение на всички нейни раздели), последователност, като се вземат предвид условията на градските и селските райони, сезонността и възрастта. - специфично насочване.

Програма "Аз, ти, ние" (О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина)

Предложената програма е подходяща за всички видове предучилищни образователни институции и може ефективно да допълни всяка програма за предучилищно образование. Осигурява основния (федерален) компонент на държавния стандарт за предучилищно образование. Той е разработен, за да запълни значителна празнина в традиционното домашно образование, свързано със социалното и емоционалното развитие на детето в предучилищна възраст. Тя е насочена към решаване на такива важни задачи като формирането на емоционалната сфера, развитието на социалната компетентност на детето. Програмата също така помага за решаването на набор от образователни задачи, свързани с възпитанието на морални стандарти на поведение, способността за изграждане на взаимоотношения с деца и възрастни, уважително отношение към тях, достоен изход от конфликтни ситуации, както и себе си -увереност, способност за адекватна оценка на собствените възможности.

Програма "Открийте себе си" (E.V. Ryleeva)

Той е посветен на най-важния проблем на съвременното предучилищно образование - индивидуализацията на личностното развитие на деца от две до шест години и задачата за развитие на самосъзнанието на децата в предучилищна възраст чрез речева дейност, която е неразривно свързана с него. Програмата е базирана на принципите на хуманистичната психология и базираната на тях авторска технология, която позволява персонализиране на учебното съдържание, което го прави по-гъвкаво, адекватно на нуждите и интересите на деца с различно ниво на личностно развитие и способности. Той обхваща няколко водещи области на държавния стандарт за предучилищно образование: „Развитие на речта“, „Развитие на идеи за човек в историята и културата“, „Развитие на идеите за естествени науки“, „Развитие на екологичната култура“. Има блокова структура, концентрично оформление на учебния материал, което позволява на децата избирателно да усвояват учебното съдържание на програмата. Основните тематични блокове на програмата: „Аз съм такъв“, „Светът на хората“, „Светът не е направен от ръце“, „Аз мога“ - осигуряват формирането на идеи за важни области от човешкия живот, позволяват да коригирате самочувствието, да подготвите децата да преодоляват трудностите сами. Програмата предвижда възможност за активно включване в педагогическия процес на родителите на учениците. Адресирано е до възпитатели на предучилищни образователни институции, учители в образователни институции като "Начално училище - детска градина", психолози, възпитатели, родители.

Програма "Хармония" (D.I. Vorobieva)

Основната идея на програмата е цялостното развитие на личността на дете от две до пет години, неговия интелектуален, артистичен и творчески потенциал. Водещият принцип е многоетапното интегриране на образователни и възпитателни задачи на различни видове дейности с акцент върху продуктивните дейности на децата (графични, конструктивни, художествено-речеви, театрални). Структурата на програмата предвижда работа в две взаимосвързани области: натрупване на социален опит за познаване на себе си и околния свят (да се вижда, чува, играе, създава) и прилагането му в условията на самостоятелна дейност на децата. Програмата съдържа нови оригинални технологии, които се основават на търсещата дейност на детето, осигурявайки му субективна позиция в познавателния и творчески процес. Неразделна част от програма „Хармония” е подпрограмата „Ритмична мозайка” за развитие на ритмичната пластика на детето, изградена на единна концептуална основа.

Програма "УМКА" - ТРИЗ (Л.М. Курбатова и др.)

Програмата съдържа диалектичен подход към формирането на творческите способности на деца от три до шест години, основан на развитието на активни форми на мислене в единство с творческо въображение. Програмата създава предпоставки за системна визия за света и неговото творческо преобразяване. Осигурява развитието на фантазията у децата; обогатяване на предметно-пространствената среда на детска образователна институция и определя условията, които улесняват решаването на изобретателски проблеми от предучилищна възраст (приказка, игра, етика, екология, технически и др.). Той предвижда широко използване на интерактивни форми и методи на обучение. Основни принципи: хуманистична ориентация, междусекторна, многостепенна природа (обхваща младша, средна, старша предучилищна възраст, начална училищна възраст), психологическа подкрепа за надарени деца, променливост на използване в системата на основното и допълнителното образование. Състои се от три относително независими части:

програми за развитие на мисленето и творческите способности на децата в предучилищна възраст – „Умка” – ТРИЗ;

версия на програмата, включваща образователно съдържание за организиране на работа с деца в ателиета за интелектуално и естетическо развитие;

подпрограма, която подготвя учители на предучилищни образователни институции за изпълнение на програмата за развитие на мисленето и творческите способности на децата в предучилищна възраст "Умка" - TRIZ.

Програма Семицветик (В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова)

Тази програма е предназначена да реши проблема с културното и екологичното образование на децата в предучилищна възраст - началният етап от формирането на духовно богата, творческа, саморазвиваща се личност. Как детето се учи да мисли и чувства ще зависи от неговите действия, действия. Авторите виждат решението на този проблем в осъзнаването на малкия човек за това възвишено, изискано и красиво, което дават заобикалящият свят, природата и световната култура. Възпитанието на морал, широк кръгозор, развитие на творчеството чрез възприемане на красотата е основната характеристика на тази програма. Голямо внимание в програмата се отделя на съвместната творческа дейност на деца и възрастни. Програмата е предназначена за използване в детска градина, различни художествени и творчески детски ателиета, както и при домашно обучение.

Програма "КРАСОТА - РАДОСТ - ТВОРЧЕСТВО" (Т. С. Комарова и др.)

Това е холистична интегрирана програма за естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст, която ефективно допринася за духовното и интелектуално развитие на децата в предучилищна възраст. Изградена е върху авторската концепция за естетическо възпитание и развитие на художествено-творческите способности на децата, основана на принципите на националността, интегрираното използване на различни видове изкуства (музикално, изобразително, театрално, литературно и архитектурно), сетивното развитие на детето. развитие. Има ясна структура и отчита развитието на творческите способности на децата от две до шест години. Включва всички раздели на работа по естетическо възпитание в детската градина. Наред с традиционните, програмата използва широко и нетрадиционни възпитателни средства за естетическо възпитание – свободно време и развлечение.

Програма "ДИЗАЙН И РЪЧНА РАБОТА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА" (Л.В. Куцакова)

Въз основа на концепцията за художествено-естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст. Основната цел е да се развият конструктивни умения и артистични и творчески способности на децата, да се запознаят с различни техники за моделиране и дизайн. Изградена е върху интегрираното използване на всички видове дизайнерска и художествена работа в детската градина. Предназначен за всички предучилищни възрасти - от три до шест години. Осигурява диференциран подход към деца с различно ниво на интелектуално и артистично развитие, включително деца със слаба и силна мотивация, както и деца с изявени дарби. Подборът на образователен материал за творчество отговаря на принципите на предучилищната дидактика и възрастовите възможности на децата. Съдържа технологии, базирани на използването на нетрадиционни методи и техники на обучение, които позволяват на учителя да развива у децата асоциативно мислене, въображение, творчески умения, практически умения, художествен вкус, естетическо отношение към реалността. Обръща се голямо внимание на творческия характер на съвместната дейност на учителя и децата.

Програма "ПРИРОДА И ХУДОЖНИК" (Т.А. Копцева)

Програмата е насочена към развиване на холистичен възглед за природата като жив организъм у деца от четири до шест години. Светът на природата действа като обект на внимателно изучаване и като средство за емоционално и образно въздействие върху творческата дейност на децата. Чрез изобразителното изкуство се решават проблемите на екологичното и естетическо възпитание, използват се методите за диалог на културите, одухотворяване на природни явления, приказни ситуации и др.. Децата се запознават със световната художествена култура като част от духовното култура. Програмата е с блоково-тематично планиране. Основните блокове „Светът на природата“, „Светът на животните“, „Светът на човека“, „Светът на изкуството“ съдържат система от художествени и творчески задачи, които допринасят за прехвърлянето и натрупването на опит в предучилищна възраст емоционалното и ценностно отношение към света, увеличаването на опита на творческата дейност, развитието на умения и умения за визуални, декоративни и конструктивни дейности, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

Програма "НАШАТА КЪЩА - ПРИРОДАТА" (Н. А. Рижова)

Съдържанието на програмата осигурява запознаване на децата с разнообразието и богатството на природния свят, насърчава развитието на първоначални природонаучни представи и концепции за околната среда. Разработен с цел обучение на деца от предучилищна възраст. Осигурява приемственост с обучението в началното училище по курсовете „Околен свят” и „Природа”. Основните цели са да се възпитава от първите години от живота на хуманен, социално активен човек, който е способен да разбира и обича света около себе си, природата и да се отнася към тях с грижа. Особеността на програмата е формирането у детето на цялостен възглед за природата и мястото на човека в нея, екологично компетентно и безопасно поведение. Елементите на екологичните знания са органично вписани в общото съдържание, включително природни и социални аспекти, което се определя от структурните особености на програмата, чийто учебен материал включва обучаващи и възпитателни компоненти. Програмата предвижда широко използване на разнообразни практически дейности на децата по въпросите на изучаването и опазването на околната среда. Съдържанието на програмата може да бъде уточнено в съответствие с местните природни и климатични условия.

Програма "ЖИВОТЪТ ОКОЛО НАС" (Н.А. Авдеева, Г.Б. Степанова)

Разработено в съответствие със съдържанието на държавния стандарт за предучилищно образование в раздел „Развитие на екологичната култура на децата“. Осигурява екологично образование и възпитание на деца от предучилищна възраст, изучаване на връзката между природата и социалните явления, което е достъпно за тяхното разбиране. Теоретичната основа на програмата е концепцията за личностно ориентирано образование, в центъра на която е създаването на условия за развитие на личността на детето. Той дава възможност на детето да научи информация за околната среда по достъпен начин, да формира емоционално положително, внимателно и отговорно отношение на децата към дивата природа. Програмата е допълнена от примерен тематичен план на урока и организационни и методически препоръки за неговото изпълнение.

Програма "МЛАДШИ ЕКОЛОГ" (S.N. Николаева)

Той е насочен към формиране на принципите на екологичната култура при деца от две до шест години в детска градина. Има теоретична обосновка и подробна методическа подкрепа. Екологичната култура се разглежда като съзнателно отношение на децата към природните явления и предмети, които ги заобикалят, към себе си и своето здраве, към предмети, изработени от естествени материали. Състои се от две подпрограми: „Екологично образование на деца в предучилищна възраст“ и „Подобряване на уменията на служителите в предучилищните образователни институции“. Структурата на първата подпрограма се основава на сетивното възприемане на природата от децата, емоционалното взаимодействие с нея, елементарни знания за живота, растежа и развитието на живите същества. Екологичният подход за запознаване на децата с природата и екологичното съдържание на всички раздели на програмата се основава на основните закони на природата - връзката на живите организми с околната среда.

Програма "ПАЯЖИНА" (Ж.Л. Васякина-Новикова)

Целта на програмата е да формира у децата основите на планетарното мислене, да развие разумно отношение към света и към себе си като обитател на планетата Земя. Програмата предлага нова оригинална система за развитие на екологични идеи, основана на принципа на центриране на съдържанието на работата върху детето с широко използване на методи за търсене на обучение и игрови дейности. Представен е от четири блока: „Къде живея?“, „С кого живея?“, „Как живея?“, „Кога живея?“. Чрез познаването на своето "Аз", на своите жизнени потребности, детето разбира многообразието на взаимоотношенията между природата и хората. Предназначен за работа с деца от всички възрастови групи на предучилищна образователна институция.

Програма "ХАРМОНИЯ" (К.Л. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан / Под редакцията на К.Л. Тарасова)

Програмата прилага цялостен холистичен подход към музикалното развитие на детето в предучилищна възраст. Целта на програмата е общото музикално развитие на децата, формирането на техните музикални способности. Съдържанието на програмата се определя от логиката на формирането на музикални способности в предучилищна възраст на всеки етап. Включва всички основни видове музикални занимания, достъпни за децата в предучилищна възраст: слушане на музика, музикални движения, пеене, свирене на детски музикални инструменти, музикални игри-драматизации. Централно място в програмата е отделено на формирането на музикално творчество у децата и импровизационния характер на занятията. Музикалният репертоар на програмата, нов и обширен, е подбран на базата на комбинация от високохудожествени и достъпни за децата произведения на класическа, модерна и народна музика от различни епохи и стилове; организирани в блокове от достъпни и интересни за децата теми, представени изцяло в антологиите на музикалния репертоар и частично в записи на аудиокасети.

Програма "СИНТЕЗ" (К.В. Тарасова, М.Л. Петрова, Т.Г. Рубан и др.)

Тази програма има за цел да развие музикалното възприятие на деца от четири до седем години. Има широк образователен аспект. Съдържанието му въвежда детето не само в света на музикалното изкуство, но и в художествената култура като цяло. Програмата се основава на принципа на интегриран подход, при който музикалните произведения се разглеждат в един комплекс с произведения на изобразителното изкуство и художествена литература. В същото време основната форма на изкуство в програмата е музиката. В програмата бяха включени произведения на класическото изкуство и фолклор, достъпни за деца. За първи път наред с камерната и симфоничната музика в обучението се използват синтетични жанрове на музикалното изкуство - опера и балет.

Програма "НИЕ СВИРИМ В ОРКЕСТЪРА ПО СЛУХ" (M.A. Trubnikova)

Целта на програмата е да научи деца от 3 до 6 години да подбират по слух мелодии и да свирят на детски музикални инструменти (в ансамбъл, оркестър). Програмата се отличава с принципно нов метод за обучение на деца да свирят на музикални инструменти, базиран на подбора на мелодии по слух. Наред с развитието на музикалния слух (тембър, звук, мелодия) и чувството за музикален ритъм, програмата разглежда комплексно проблемите на цялостното развитие на детето като личност. Музикалният репертоар на програмата се състои от произведения на класическата, съвременната и народната музика, включително нови, специално написани за тази програма.

Програма "БЕБЕ" (V.A. Петрова)

Програмата предвижда развитието на музикалните способности на децата от третата година от живота във всички видове музикални дейности, достъпни за тях, и допринася за запознаването им със света на музикалната култура. Основата на програмата са произведения от класическия репертоар, чийто богат набор предполага свободата на учителя да избере едно или друго музикално произведение, като вземе предвид нивото на подготовка и развитие на конкретно дете. Програмата значително актуализира репертоара от музикални игри.

Програма "МУЗИКАЛНИ ШЕДЬОВРИ" (О. П. Радинова)

Програмата съдържа научно обоснована и методически изградена система за формиране на основите на музикалната култура на децата от предучилищна възраст (от три до седем години), като се вземат предвид индивидуалните и психофизиологичните характеристики на децата и е взаимосвързана с цялата образователна работа на детска градина. Програмата се основава на използването на произведения на високото изкуство, автентични образци на световната музикална класика. Основните принципи на програмата (тематично, контрастно сравнение на произведения, концентрични, принципи на адаптивност и синкретизъм) позволяват да се систематизира репертоарът на музикалната класика и народната музика, за да се натрупа интонационен опит за възприемане на музика, да се развият творчески способности в различни видове музикална дейност, гъвкаво прилагане на форми, методи и техники на педагогическа работа в зависимост от възрастта и индивидуалните особености на децата. Програмата обвързва познавателните и творческите дейности на децата в процеса на формиране на основите на тяхната музикална култура.

Програма „Приобщаване на децата към произхода на руската народна култура“ (О.Л. Князева, М.Д. Маханева)

Тази програма определя нови насоки в моралното и патриотичното възпитание на децата, основаващи се на запознаването им с руската народна култура. Основната цел е да насърчи формирането на лична култура у децата, да ги запознае с богатото културно наследство на руския народ, да постави солидна основа в развитието на националната култура от децата въз основа на запознаване с живота и начин на живот на руския народ, неговия характер, присъщите му морални ценности, традиции, характеристики на материалната и духовна среда. Успоредно с това програмата разглежда въпросите за разширяване на основната култура на личността на възпитателите на предучилищните образователни институции. Теоретичната основа на програмата е добре познатата позиция (Д. Лихачов, И. Илин), че децата в процеса на запознаване с родната култура се приобщават към трайни универсални ценности. Програмата е предназначена за работа с деца от три до седем години, включва дългосрочно и планиране. Предлага нови организационни и методически форми на работа; съдържа информационни материали от различни литературни, исторически, етнографски, изкуствоведски и други източници.

Програма "НЕПРЕХОДНИ ЦЕННОСТИ НА МАЛКАТА РОДИНА" (Е.В. Пчелинцева)

Посветен на историческия и културен аспект на развитието на дете от три до седем години. Създаден въз основа на постиженията на съвременната наука и напредналия педагогически опит на предучилищните образователни институции в района на Иваново. Той определя съдържанието и необходимите условия за формирането на гражданските основи на личността в ранните етапи, нейната патриотична, морална, етична и естетическа ориентация, възпитанието на любов и уважение към своя народ, неговото културно богатство и многостранен талант. Особеността на програмата е интегрирането на историческите, екологичните, естетическите, етичните идеи на детето на базата на широко запознаване с културното наследство на родния край, народните традиции и самобитната природа на родния край. Основният критерий за подбор на материал е местната историческа култура, изкуство и история, факти и събития като компоненти на общата национална култура на Русия. Програмата включва три блока, които съдържат широк кръг от теми, които предвиждат запознаване на децата с родния край, неговата история, фолклор, народно и изобразително изкуство и др. съвместната дейност на учителя и децата, осигурява организирането на самостоятелна дейност, в рамките на която се развива творческата дейност на всяко дете.

Програма "РАЗВИТИЕ НА ДЕТСКИ ИДЕИ ЗА ИСТОРИЯ И КУЛТУРА" (Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова)

Разработен в съответствие със структурния компонент на държавния стандарт за предучилищно образование „Развитие на идеи за човек в историята и културата“. Особено внимание в програмата е отделено на непреходните ценности на световната цивилизация. Основната цел е формирането при децата от предучилищна възраст на основите на духовната култура, хуманно отношение към човек и неговата работа, уважение към културните ценности на различните народи, развитие на познавателна активност, творчески способности. Съдържанието на програмата на достъпно за децата ниво ги запознава с живота на хората в различни исторически епохи, дава елементарни представи за техническия прогрес.

Програма "ТЕАТЪР - ТВОРЧЕСТВО - ДЕЦА" (Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович)

Целта на програмата е да развие творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство. Научно обосновава поетапното използване на определени видове детска творческа дейност в процеса на театралното превъплъщение; систематично са представени средствата и методите на театралната и игровата дейност, като се отчита възрастта на децата; предвижда се паралелно решаване на проблемите на художествено-речевото, сценичното и музикалното изкуство. Водещият принцип на програмата е включването на децата в продуктивна театрална и игрова творческа дейност, създаване на сценични образи, които предизвикват емоционални преживявания. Програмата е частична и може да служи като допълнение към комплексни и основни програми.

Програма "МАЛКО ЕМО" (В. Г. Ражников)

Целта на програмата е емоционалното и естетическото развитие на деца от предучилищна възраст от пет до шест години, запознавайки детето с пълноценна емоционална и естетическа култура: детето ще може да погледне на света през очите на поета , художник, музикант; научете се да композирате и изпълнявате най-простите произведения на изкуството. Програмата се основава на развитието на художествени настроения у децата, общи за всички естетически явления. Емоционалната и естетическа култура не се овладяват насила в най-простите форми на художествена дейност, достъпни за почти всяко дете. Това са ритмично-звукови импровизации, цветни импровизации и силабични поетични ритми; в художествените игри детето овладява творческите позиции на автор, изпълнител и зрител (слушател). Програмата предвижда паралелно обучение както на детето, така и на учителя. Предназначен е за възпитатели на предучилищни образователни институции и учители по художествено образование, както и за родители.

Образователна програма "Детската градина - дом на радостта".

Тази програма е създадена от Наталия Михайловна Крилова, доцент на Пермския държавен университет и Валентина Тарасовна Иванова, новаторски учител през 1985 г. на базата на Пермския държавен университет.

Програмата е изградена върху солидна философска, физиологична, хигиенна и психологическа основа. Научната основа на програмата "Детската градина - домът на радостта" е Стандартната програма за възпитание и обучение в детската градина, редактирана от R.A. Курбатова и Н.Н. Поддякова. Програмата отразява всичко най-добро, създадено от местни и чуждестранни учители и психолози. Задачите му са:

Грижа за здравето на детето и насърчаване на обогатяването на умственото и физическото развитие на всяко дете;

Подпомагане на развитието на различни видове дейности от детето на ниво независимост и развитие на неговия творчески потенциал;

Помощ за усвояване на основите на духовната култура.

Централното ядро ​​на програмата като система е моралното и трудово възпитание на малко дете, което допринася за формирането на ценностни ориентации на личността на детето.

Какво е това - Къщата на радостта?

Понятието "Дом" обозначава способността на всяко дете, като се вземат предвид неговата възраст, пол и личност, да живее всеки ден от живота си възможно най-активно, задоволявайки своите потребности: физиологични и духовни. В нашата „къща“ има такава атмосфера, такива взаимоотношения между възрастни и деца, когато всеки е разбран и приет, обичан и уважаван като личност.

"Радост" - тази дума обозначава емоция, която възниква в момент на голямо духовно удовлетворение и удоволствие, ако дейността, която човек извършва, има положителен резултат.

И така, да живееш в „Къщата на радостта” означава всяка съзнателна минута да бъдеш в състояние на активност, чийто успех се потвърждава от възникването на емоцията на радостта.

За един учител да възпитава в „Къщата на радостта” означава да допринася за обогатяването и развитието на уникалната индивидуалност на всяко дете. Детето се приема от педагога като система, която има право да запази своята автономност, самобитност и уникалност.

Заключение

По този начин голям брой образователни програми позволяват на съвременната предучилищна институция да решава проблеми не само с образование.

Днес можем уверено да заявим факта на формалния или смислен преход на повечето предучилищни образователни институции към режим на търсене. Този режим е преходен по пътя към качествени промени и преминаване на предучилищните образователни институции към режим на развитие. Друг аспект е свързан с качествените особености на този преход: доколко иновациите, прилагани в предучилищната образователна институция, отговарят на належащите нужди и възможности за нейното развитие, задоволяват интересите и потребностите на децата, родителите, учителите и допринасят за постигане на устойчиви високи показатели за развитие. Ето защо въпросът за определяне на актуалните проблеми в развитието на предучилищните образователни институции става най-важен.

Препратки

1. Съвременни образователни програми за предучилищни институции: Учебник. помощ за студенти. пед. университети и колежи / Изд. Т.И. Ерофеева. - М., 1999.

2. Подготовка за сертифициране. Методическо ръководство за предучилищни учители. Санкт Петербург: Детство-прес, 2005 г. (1-во издание, 1999 г.)

3. Сайт за работници в предучилищното образование

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Характеристики на държавната политика на Руската федерация за поддържане и възпитание на деца в предучилищни образователни институции. Основните видове образователни институции. Насоки за подобряване на системата за отглеждане на деца в предучилищни образователни институции.

дисертация, добавена на 20.04.2012 г


Държавни образователни стандарти. Системата от показатели на статистиката на предучилищното образование. Графично отразяване на промяната в броя на детските градини в района на Брянск. Анализ на динамиката на осигуряване на места за деца в предучилищни институции.

курсова работа, добавена на 01/04/2015


Запознаване на децата в предучилищна възраст със семейството като феномен на социалния живот. Образователни програми за предучилищни образователни институции в раздела "Семейство. Родословие". Педагогически условия за формиране на идеи за семейството при деца от по-старата група.

курсова работа, добавена на 03/06/2012


Анализ на източници за състоянието на руското образование и мястото на предучилищните институции в образователната система. Разработване на модел за въвеждане на нови образователни програми в MDOU на Новокузнецк. Апробация на програмата от О.С. Ушакова за развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

дисертация, добавена на 16.07.2010 г


Специални образователни потребности на деца с увреждания. Специални образователни условия на приобщаващо пространство в предучилищни образователни организации. Професионално взаимодействие на преподавателския състав.

дисертация, добавена на 14.10.2017 г


Концепцията за мрежова форма на обучение, която позволява на студента да изучава програмата, използвайки ресурсите на няколко образователни институции едновременно. Основни характеристики на мрежовата форма на обучение. Направление на мрежови образователни програми.

курсова работа, добавена на 13.01.2014 г


Основните насоки на работа на специални предучилищни институции за деца със зрителни увреждания. Тифлопедагог на предучилищна институция, неговите функционални задължения, съдържание, форми и методи на работа. Образователни програми за деца със зрителни увреждания.

научна работа, добавена на 01/08/2008


Анализ на нормативната уредба на системата на предучилищното образование. Основните видове предучилищни образователни формации. Осигуряване на детски заведения за деца. Проучване на организацията на предоставянето на публично и безплатно основно образование.

дисертация, добавена на 24.01.2018 г


Класификация на предучилищните образователни институции в съответствие с фокуса. Предучилищни, общообразователни институции, техните основни видове. Институции за допълнително и специално образование. Характеристика на авторските школи, етапи на дейност.

тест, добавен на 09.06.2010 г


Несъответствие в дейностите на предучилищните образователни институции и началното училище. Проблемът с приемствеността. Необходимостта от създаване на единен модел в образователния процес. Програмата за подготовка на деца за училище, разработена от Василиева С.И.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://allbest.ru

Въведение

Завършването на предучилищния период и постъпването в училище е труден и отговорен етап от живота на детето. Създаването на условия за успешна адаптация на по-малките ученици е наша обща задача. „Училището не трябва да прави рязка промяна в живота. Станало ученик, детето продължава да прави днес това, което е правил вчера. Нека новото се появява в живота му постепенно и да не бъде затрупано с лавина от впечатления ”(В. А. Сухомлински).

Проблемът за приемствеността и приемствеността винаги е бил един от най-актуалните и важни в образованието. Готовността за училище често се разглежда като определен обем от придобити знания и умения.

На въпроса „Как бихте искали да видите възпитаник на детска градина на прага на училище?“ учителите често отговарят по следния начин: „четат добре“, „знаят състава на число“, „способни да решават логически задачи“, „способни да съставят история, преразказват“, „способни да напишат текста с печатни букви без грешки ”. Така още на влизане в училищния живот те предявяват прекомерни изисквания към децата и въпреки всички забрани ги подлагат на приемни тестове.

Родителите, страхувайки се да не издържат тестовете за прием в училище, се опитват да научат децата си да четат, да пишат гладко и да решават сложни задачи. Вярват, че това ще е ключът към успешното им обучение.

За да угодят на училището и родителите, много предучилищни образователни институции започнаха да дублират целите, задачите, формите и методите на работа на началното училище. Това доведе до изместването в детската градина на специфична форма на активна дейност на детето - игрите. Все повече отстъпва място на „ученето в класната стая“.

Тези проблеми тежко бреме върху плещите на детето. Повишеното натоварване, прекомерната работа, влошаването на здравето на децата, намалената мотивация за учене, загубата на интерес към ученето, липсата на креативност провокират неврози у децата и други нежелани явления по време на прехода към училищното образование.

Ето защо изграждането на приемственост между детската градина и училището по въпросите на подготовката на децата за училище днес изисква нов подход.

Една от задачите на предучилищната институция е да подготви децата за училище. Проблемът за приемствеността между предучилищното и началното образование е актуален през цялото време. Разгледано е в трудовете на A.F. Говоркова, Я.Л. Коломински, А.А. Люблинская, А.М. Леушина, В.Д. Лисенко, Н.Н. Поддякова, В.А. Силивон, А.П. Усовой и др. Съвременните учители и психолози на образователната среда се опитват да решат същия проблем.

предучилищно обучение образователен

1. Теоретични основи на приемствеността в работата на предучилищна образователна институция и начално училище

1.1 Концепцията за приемственост в подготовката на детето за училище

Понятието приемственост във философския речник означава непрекъснат процес на отглеждане и възпитание на дете, който има общи и специфични цели за всеки възрастов период, т.е. - това е връзка между различни етапи на развитие, чиято същност е запазването на определени елементи от цялото или отделни характеристики по време на прехода към ново състояние.

Приемствеността се разбира като последователен преход от един етап на обучение към друг, изразяващ се в запазване и постепенна промяна на съдържанието, формите, методите, технологиите на обучение и възпитание.

Целта на приемствеността е да осигури пълноценно личностно развитие, физиологично и психологическо благополучие на детето по време на преходния период от предучилищно образование към училище, насочено към дългосрочно формиране на личността на детето въз основа на неговия предишен опит и натрупани знания.

Старшата предучилищна възраст е важен етап в развитието на детето с присъщите му модели на умствено развитие. Пренебрегването на този факт, а именно опитът да се интензифицира развитието на детето чрез по-ранно начало, обучението му, според вида на училището, води до изкривено развитие на децата, в тази връзка е необходимо да се вземе предвид разпоредбата на водещата дейност, която в по-напреднала възраст е играта.

Задачата на детската градина е възпитанието и развитието на детето (развитие на неговата мотивационна сфера, мислене, памет, внимание и др.), а не да го научи на най-простите училищни умения. Без игрова дейност в старша предучилищна възраст пълното умствено развитие на дете в предучилищна възраст е невъзможно. Готовността за училище възниква в резултат на пълноценен живот на дете от предучилищния период на детството, което предполага наличието на водеща игрова дейност. Както и всички традиционни видове детски дейности, които децата извършват в своя екип самостоятелно и с възрастни.

Необходимо е да се стремим към организиране на единен развиващ се свят - предучилищно и начално образование. С издаването на федералните държавни образователни стандарти за начално общо образование и федералните държавни изисквания за основната обща образователна програма за предучилищно образование беше поставено началото за осигуряване на приемственост на двете връзки на образователната система. Единните теоретични основи, принципите на организация на образователната работа с деца, приемствеността и последователността на целите, задачите, методите, средствата, формите на организация на възпитанието и образованието, които осигуряват ефективно прогресивно развитие на детето, са основата за прилагане на практика на решаване на проблема с приемствеността.

Приемствеността в работата на предучилищната образователна институция и началното училище се състои в това, че в първи клас идват деца, които искат и могат да учат, т.е. те трябва да са развили тези психологически предпоставки за овладяване на учебни дейности, на които се основава програмата на първи клас на училището. Те включват: когнитивна и образователна мотивация, поява на субординация на мотивите на поведение и дейност, способност за работа според модела и според правилото, свързано с развитието на доброволно поведение, способността за обобщаване обикновено се появява не по-рано от края на старша предучилищна възраст. А при изместването на играта от паралелки от училищен тип – още по-късно. Ето защо не е препоръчително предучилищният период да се съкращава с детски занимания и водещи игрови дейности.

Подготовката за училище и, което е по-важно, цялостното развитие на детето е процес, който изисква голямо внимание и дълго време.

Днес като основания за осъществяване на приемствеността на предучилищното и началното училищно образование се обособяват:

1. Състоянието на здравето и физическото развитие на децата.

2. Нивото на развитие на тяхната познавателна дейност като необходим компонент на учебната дейност.

3. Умствени и морални способности на учениците.

4. Формиране на творческото им въображение като посока на личностно и интелектуално развитие.

5. Развитие на комуникационни умения, т.е. способност за общуване с възрастни и връстници.

Основният момент при осъществяването на приемствеността е да се определи готовността на детето да учи в училище. Психолозите и учителите разграничават общата и специалната готовност за училище. Следователно в предучилищна институция трябва да се провежда общо и специално обучение.

1.2 Обща и специална подготовка за обучение

Една от задачите на предучилищната образователна институция е да подготви децата за училище. Преходът на детето към училище е качествено нов етап в неговото развитие. Резултатът от подготовката е готовност за училище. Тези два термина са свързани с причинно-следствена връзка: готовността за училище пряко зависи от качеството на подготовката.

Обща подготовка (готовност).

1. Физическа готовност: общо физическо развитие: нормално тегло, ръст, обем на гърдите, мускулен тонус, пропорции, кожа и други показатели, които съответстват на стандартите за физическо развитие на момчета и момичета на 6-7 години в страната. Състоянието на зрението, слуха, двигателните умения (особено малките движения на ръцете и пръстите). Състоянието на нервната система на детето: степента на нейната възбудимост и баланс, сила и подвижност. Общо здраве. Физическата готовност за училище предполага добро общо здраве, ниска уморяемост, висока работоспособност, издръжливост. Отслабените деца често боледуват, бързо се уморяват, работоспособността им намалява, което не може да не се отрази на резултатите от обучението. Ето защо от най-ранна възраст учителите и родителите трябва да се грижат за здравето на децата.

2. Интелектуална готовност: съдържанието на интелектуалната готовност включва не само речников запас, мироглед, специални умения, но и нивото на развитие на когнитивните процеси; фокусът им върху зоната на проксималното развитие, най-високите форми на визуално-образно мислене; способността да се отдели учебна задача, да се превърне в самостоятелна цел на дейност.

3. Социално-психологическа, морална и волева готовност за училище: формиране на нова социална позиция ("вътрешна позиция на ученика"); формирането на група морални качества, необходими за преподаване. В групата на моралните качества, необходими за учене, те включват самостоятелност, отговорност, способност да се довеждат нещата до край, да се преодоляват трудностите, дисциплина, постоянство и интерес към знанието. Също така, готовността за нов начин на живот включва способността за установяване на положителни взаимоотношения с връстници, познаване на нормите на поведение и взаимоотношения, способността за общуване с деца и възрастни. Новият начин на живот ще изисква такива лични качества като честност, инициативност, оптимизъм и др.

4. Психологическата готовност за училище предполага формиране на мотива за учене.

Специална подготовка за училище:

Само онези деца, които вече имат основни познания по училищната програма, могат успешно да усвоят програмата за първи клас. Нашата задача като учители обаче не е количественото натрупване на знанията на децата, а формирането на умения да анализират, сравняват, обобщават, правят независими изводи. Можем да научим детето да брои до 100, но това не гарантира успеха му в изучаването на математика. На първо място, важни са осъзнаването на знанията и уменията, разбирането на причинно-следствените връзки, способността да се отдели и запази учебна задача.

Като критерии за готовността на детето за училище могат да се приемат следните показатели:

1) нормално физическо развитие и координация на движенията;

2) желание за учене;

3) управление на вашето поведение;

4) владеене на методи на умствена дейност;

5) проява на независимост;

6) отношение към другарите и възрастните;

7) отношение към работата;

8) способността да се ориентирате в пространството и тетрадките.

Така че, въз основа на гореизложеното, можем да твърдим, че подготовката на децата за училище трябва да бъде многостранна и да започне много преди децата да постъпят в училище.

Подготовката на децата за училище се извършва едновременно от две образователни институции: предучилищна образователна институция и семейство. Само с общи усилия можем да постигнем желания резултат.

При прилагането на приемственост е важно да се обърне внимание на изпълнението от учителя на възложените му функции (здравословни, организационни, образователни и др.), На знанията по педагогика, психология, методи на обучение, неговата ерудиция .

1.3 Форми на наследяване

За да направят прехода на децата към училище по-мек, за да могат бързо да се адаптират към новите условия, учителите трябва да се запознаят с формите и методите на работа в предучилищните институции, тъй като психологическата разлика между шестгодишното и седемгодишното дете. годишно дете не е толкова страхотно. А запознаването на самите предучилищни деца с училището, образователния и социалния живот на учениците позволява да се разширят съответните идеи на учениците от детската градина, да се развие интересът им към училище, желанието да учат.

Механизмът за осъществяване на приемственост, неговите компоненти функционират с помощта на определени форми и методи, прилагани в процеса на специално организирани дейности на администрацията, учителите в детските градини, началните учители за създаване на условия за ефективен и безболезнен преход на децата към основно училище.

Форми на наследствени връзки

Педагогически съвети, семинари, кръгли маси на предучилищни учители, учители и родители по актуални проблеми на приемствеността;

Планиране и провеждане на съвместни практически дейности на учители и учители с деца - предучилищни и първокласници (празници, изложби, спортни състезания);

Психологически и комуникативни обучения за възпитатели и учители;

Взаимодействие на медицински работници, психолози на предучилищна образователна институция и училище;

Провеждане на "дни на завършилите" в предучилищната образователна институция;

Съвместно с училището, набиране на 1-ви клас от възпитаници на предучилищна образователна институция и диагностика за определяне на готовността на децата за училище;

Срещи на родители с бъдещи учители;

Разпитване, тестване на родителите за изучаване на благосъстоянието на семейството в навечерието на училищния живот на детето и по време на периода на адаптация към училище;

Игрови обучения и работилници за родители на деца в предучилищна възраст.

Успешната приемствена работа може да се осъществи само със съвместната работа на учителя и възпитателя.

Основните задачи на сътрудничеството между предучилищната образователна институция и училището са:

Създаване на психологически и педагогически условия, които осигуряват благоприятен ход на процеса на адаптация на първокласниците към училищното образование (естествен преход от детска градина към училище);

Подобряване на подготовката за училище на 5-6 годишните деца;

Задълбочаване на интереса към живота в училище;

Подпомагане на семейството в нова ситуация, възникнала при подготовката за училище и при постъпването на детето в училище.

Взаимни посещения на училище и детска градина от учител и възпитател,

Участие в педагогически съвети,

Взаимни консултации, семинари, майсторски класове;

Съвместно провеждане на родителска среща от възпитател и учител, организиране на конференции,

Изучаване на образователни програми в предучилищна институция и програма за първи клас на училище и др.

Психологически и комуникативни обучения за възпитатели и учители;

Провеждане на диагностика за определяне на готовността на децата за училище;

Взаимодействие на медицински работници, психолози на предучилищна образователна институция и училище;

Открити прояви на образователни дейности в предучилищни образователни институции и открити уроци в училище;

Педагогически и психологически наблюдения.

В училище първокласник е бомбардиран с всичко наведнъж: както нови правила за поведение, така и образователна информация. Ето защо е по-добре да подготвите бебето за предстоящите промени в обичайните условия, като постепенно въвеждате нови настройки стъпка по стъпка, които отговарят на новите изисквания.

Форми на запознаване на децата от предучилищна възраст с училището.

Ролевите игри, по-специално играта „На училище“, могат да бъдат от голяма полза.

Всяка ролева игра включва пет компонента. Това включва:

1. Неща - физическата, естествената или създадена от човека среда.

2. Място – арената, на която се развива действието.

3. Актьори – участващите хора.

4. Организация – правилата и разпоредбите, които управляват действията на хората, информация.

5. Значението на идеите, които трябва да се схванат.

Ролевата игра „На училище“ помага на детето да навлезе успешно в училищния живот, да придобие необходимия опит. Играта развива способността за използване на речта, способността за преговори (задаване на правила, разпределяне на ролите), способността да управлявате и да бъдете управлявани. Детето активно овладява "света на нещата" (познавателна и предметна практическа дейност) и "света на хората" (норми на човешките взаимоотношения). Всичко това е необходимо на бъдещия първокласник.

Важно е докладваната информация за училището да бъде не само разбираема за детето, но и усетена от него. За тази употреба:

1. Екскурзии (до училищната сграда, след това до библиотеката, до физкултурния салон, до класната стая, до столовата).

2. Разглеждане на картината "Училище"

3. Четене и анализ на детска художествена литература за училищния живот, запаметяване на поезия.

4. Рисуване по темите: „Училищна сграда“, „Моите впечатления от екскурзията до училищната библиотека“, „Клас“.

5. Разговори, истории на възрастни за тяхното обучение и любими учители.

6. Запознаване с пословици и поговорки, които подчертават значението на книгата, учението и труда.

7. Разглеждане на ученически пособия и правене на гатанки за тях.

8. Словесни и дидактически игри на училищна тематика.

9. Запознаване и взаимодействие на деца в предучилищна възраст с учители и ученици от началното училище;

10. Участие в съвместни образователни дейности, игрови програми;

11. Срещи и разговори с бивши ученици от детската градина (основни и гимназисти);

12. Съвместни празници (Ден на знанието, посрещане в първокласници, дипломиране в детска градина и др.) И спортни състезания за предучилищни и първокласници;

13. Участие в театрална дейност;

14. Посещение от деца в предучилищна възраст на курс за адаптация на класове, организирани в училището (класове с психолог, логопед, музикален директор и други училищни специалисти).

Препоръчително е да не стоварвате върху детето всички училищни иновации наведнъж, а да обърнете внимание на някои или един от аспектите на училищния живот и да оставите останалите компоненти на ситуацията незасегнати засега. Нека в началото това ще бъдат неща, ученически пособия, училищна униформа, която може да се види на снимките, а след това отидете на училище, седнете на бюро.

Детето в щадящ режим, без ограничение във времето, ще се запознае с вида и предназначението на нещата, които скоро ще станат негова постоянна среда. Друг път си струва да се спрем на нормите и правилата, като се опитаме в играта от името на „учителя“ да представи определени изисквания към „ученика“. Освен това учебниците могат да станат обект на внимание, което е полезно не само да разгледате и превъртите, но и да се опитате да се „преструвате“, че изпълнявате някаква проста задача.

Значението на проблема за възпитанието на положително отношение към училището е извън съмнение. От нейния успех и ефективност ще зависи как ще се извършва нашата работа. „Училището не трябва да прави драстични промени в живота на децата. Нека, след като стане ученик, детето продължава да прави днес това, което е правил вчера. Нека новото се появява в живота му постепенно и да не бъде затрупано с лавина от впечатления“, пише В.А. Сухомлински за запознаването на децата с училището в предучилищното образование.

Възпитаването на положително отношение към училището у децата в предучилищна възраст е един от неотложните проблеми на съвременната педагогика.

Но не можем напълно да подготвим детето за училище, ако не действаме с родителите в същия дух.

Педагогическо образование на родителите.

Родителите играят важна роля за възпитаването на положително отношение към училището. Без тясна връзка със семейството е невъзможно да изградите работата си. Когато работите с родители, можете да използвате следните форми на работа:

Съвместни родителски срещи с предучилищни и училищни учители;

Кръгли маси, дискусионни срещи, педагогически „дневни”;

Родителски конференции, вечери за въпроси и отговори;

Консултации с учители на предучилищни образователни институции и училища (Консултации по темата: „Как да изберем училище“, „Какво да направите, ако детето ви не бъде прието в училище“, „Малко за играта“ и др.).

Срещи на родители с бъдещи учители;

Дни на отворените врати;

Творчески ателиета;

Разпитване, тестване на родители за изучаване на благосъстоянието на семейството в навечерието на училищния живот на детето и по време на периода на адаптация към училище (Разпитване на родители по темата „Как да помогнем да научим“);

Образователни игрови обучения и работилници за родители на деца в предучилищна възраст, бизнес игри, работилници;

Семейни вечери, тематични дейности;

Визуални средства за комуникация (плакатни материали, изложби, пощенска кутия за въпроси и отговори и др.): Устно списание

- "Вашето дете е бъдещ първокласник"

- "Знания, умения и способности, необходими на бъдещия първокласник."

- "8 съвета към родителите на бъдещи първокласници."

Изложба на тема: "Това е необходимо за училището."

Издаване на вестник, който подпомага информирането на родителите за живота на детето в институцията.

Срещи на родителски клубове (класове за родители и за двойки родител-дете).

Важна роля за осигуряване на приемственост на предучилищното и училищното образование играе подробното проучване на възгледите на родителите и учителите един за друг, което ще ги доведе до взаимодействие и разработване на съвместни препоръки.

Известно е, че няма „плавна“ приемственост в човешкото развитие и всеки преход към ново състояние, дори и най-приятният, винаги е стресиращ.

Тъй като е почти невъзможно да се мине без стрес, трябва да се опитаме да ги „направим“ по-малко вредни и по-полезни за развитието.

Приемствеността е плавен преход от предучилищна възраст към училище.

Детето не трябва да се страхува от нова сграда, но не трябва да свиква с нея толкова много, че ефектът на новост, изненада и привлекателност да изчезне.

2. Предучилищна програма

2.1 Сравнителен анализ на програмите FGT и GEF

След сравнителен анализ на двете програми можем да направим следните изводи.

1) FGT и GEF се основават на една теоретична и методологична основа - системно-активен подход, който включва:

Възпитание и развитие на качества на личността, отговарящи на изискванията на информационното общество, иновативната икономика;

Формиране на готовност за саморазвитие и непрекъснато образование;

Активна образователна и познавателна дейност на учениците;

Изграждане на учебния процес, като се вземат предвид индивидуалните възрастови, психологически и физиологични характеристики на учениците.

2) Можете също така да забележите, че образователният процес използва единни форми на работа:

Съвместни дейности на децата

Съвместна дейност на възрастен и деца

Самостоятелна дейност

3) Следното: целите на Федералния държавен образователен стандарт са като че ли продължение на целите, поставени от FGT:

Развитие на физическите качества - укрепване на физическото здраве

Формиране на предпоставки за образователна дейност - формиране на основите на способността за учене и способността да организирате дейността си

Формиране на обща култура, развитие на интелектуални и личностни качества - духовно и морално развитие и образование.

По този начин детската градина в нашето разбиране е основата на образованието, а училището е самата сграда, където се развива образователният потенциал, основната култура на индивида.

4) Основната цел на Федералните държавни образователни стандарти и FGT е формулирането и осигуряването на три взаимосвързани изисквания, установени на федерално ниво: към резултатите, структурата и условията за изпълнение на основните образователни програми.

5) Нека сравним структурите на програмите. В програмата на предучилищните институции са определени 5 точки, в програмата за начално училище - 11. Нека разгледаме допирните точки между двете програми.

Планирани резултати от усвояване на основната образователна програма за начално общо образование от ученици Планирани резултати от усвояване на основната обща образователна програма за предучилищно образование от ученици

Системата за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование Системата за наблюдение на постигането на планираните резултати от децата

Учебна програма на предметите:

- "Руски език"

- "Литературно четене"

- "Математика"

- "Светът"

- "Изкуство"

- "Музика"

- "Технология"

- "Физическо възпитание"

- "Чужд език"

- "Физическо възпитание"

- "Здраве"

- "Сигурност"

- "Социализация"

- "Знание"

- "Комуникация"

- "Четене на художествена литература"

- "Художествено творчество"

- "Музика"

Програма за корекционна работа. Съдържание на корекционната работа (за деца с увреждания).

План за извънкласни дейности Организация на режима на престой на децата в образователна институция.

Бих искал да обърна внимание на три области, които изискват специално обяснение: „Социализация” - съдържанието на образователната област е насочено към постигане на целите за овладяване на първоначалните идеи от социален характер и включване на децата в системата на социалните отношения чрез решаване на следните задачи:

Развитие на детските игрови дейности;

Запознаване с елементарните общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);

Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност.

„Знание“ - съдържанието на образователната област е насочено към постигане на целите за развитие на познавателните интереси на децата, интелектуалното развитие на децата чрез решаване на следните задачи:

сензорно развитие;

Развитие на когнитивни изследвания и продуктивни (конструктивни) дейности;

Формиране на елементарни математически представи;

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на хоризонта на децата.

„Общуване“ - съдържанието на образователната област е насочено към постигане на целите за овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с хората около тях чрез решаване на следните задачи:

Развитие на свободно общуване с възрастни и деца;

Развитието на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, страна на произношението на речта; свързана реч на диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности;

Практическо овладяване от учениците на нормите на речта.

6) Във връзка с прехода на началното училище към нови образователни стандарти въпросът за формирането на универсални образователни дейности е от особено значение.

Според Федералния държавен образователен стандарт UUD е набор от методи на действие, благодарение на които детето овладява всички компоненти на образователната дейност.

В резултат на изучаването на всички предмети в началното училище, завършилите трябва да формират универсални учебни дейности като основа на способността за учене.

В предучилищна възраст се формират само предпоставките за универсални образователни дейности.

По отношение на момента на постъпване на детето в училище могат да се разграничат следните предпоставки за регулаторна универсална образователна дейност.

Предпоставки за ULD при деца при постъпване в училище. Планирани резултати до края на 1 клас

Умее да се отнася положително към себе си, има самочувствие - разбира предложенията и оценките на учители, другари, родители и други хора, умее да се оценява според критериите, предложени от възрастните

положително отношение към училището

Способен да бъде мил с другите, отзивчив към преживяванията на друг човек

Умее да уважава достойнството на другите - умее да се ориентира в моралното съдържание и значение както на своите действия, така и на действията на хората около него

Способност да уважаваш мнението на другите

Може да разбира чувствата на другите и да им съчувства

Знае как да се грижи за нещата си - знае как да се грижи за материалните ценности

Уважава и приема ценностите на семейството и обществото

Той обича родината и земята си

Знае как да взаимодейства с възрастни връстници чрез участие в съвместни игри и техните организации, да преговаря, да преговаря в играта, да взема предвид интересите на другите в играта, да сдържа емоциите си в играта

В общество на връстници той знае как да избира своята професия, партньори - знае как да взаимодейства с връстници в съвместни дейности, да преговаря, да взема предвид интересите на другите, да сдържа емоциите си

Способност за обсъждане на въпроси и правила

Може да поддържа разговор на интересна за него тема - умее да обсъжда проблеми, правила

Може да поддържа разговор на интересна тема

Умее да проявява самостоятелност в различни видове дейности на децата

Умее да се самооценява както за себе си, така и за действията си - умее да проявява самостоятелност в различните видове дейности на децата

Умее да самооценява себе си и действията си

Способен да бъде отворен към външния свят и да се чувства уверен в себе си - способен да се адаптира към някои трудни ситуации

Вижда се, че предпоставките за универсална образователна дейност на предучилищна възраст намират своето развитие в началния етап на образование.

7) Сега разгледайте изискванията за резултатите от двете програми.

Крайният резултат от усвояването на основната обща образователна програма на предучилищното образование е формираните интегративни качества на детето. Речникът посочва понятието интеграция - това е процесът, при който частите се комбинират в едно цяло. На лично ниво това е състоянието на тялото, когато всички съставни елементи на индивида, неговите черти или качества действат съгласувано като цяло.

Обобщавайки и сравнявайки изискванията за възпитаник на предучилищна образователна институция в съответствие с FGT и изискванията за резултатите на учениците, основно общо образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, можем да проследим ясна последователна връзка.

Обобщавайки сравнителния анализ на FGT и GEF, можем да кажем, че и двата документа са тясно свързани. Беше поставено началото за осигуряване на приемственост на образователната програма на предучилищните образователни институции с примерни основни общообразователни програми за основно общо образование. Изключва се дублирането на програмни области на знания, осигурява се прилагането на една линия на общото развитие на детето на етапите на предучилищното и училищното детство.

Такъв подход към прилагането на една линия на развитие на детето на етапите на предучилищното и началното училищно образование може да придаде на педагогическия процес цялостен, последователен и обещаващ характер.

И накрая, двете нива на образование няма да работят изолирано едно от друго, а в тясна взаимовръзка, което ще позволи на училището да разчита на развитието на детето, получено в предучилищна институция.

2.2 Програми FGT и GEF

„Програмата за сътрудничество между образователните институции относно приемствеността на предучилищното и началното общо образование в рамките на прилагането на FGT и Федералния държавен образователен стандарт.“

Въвеждането на федералните държавни изисквания (FGT) към структурата на предучилищната програма, условията за нейното изпълнение и приемането на нови федерални държавни образователни стандарти (FGOS) за начално училищно образование е важен етап в приемствеността на дейностите на детската градина. и училище. Въвеждането на образователни стандарти, утвърдени на държавно ниво, значително допринася за осигуряване на приемственост и перспективи за подобряване на качеството на образованието в една интегрирана образователна система. Анализът на ситуацията показва, че тази тенденция трябва да остане характерна за образователната система и в бъдеще.

Подготовката за училище често се разглежда като по-ранно изучаване на програмата за първи клас и се свежда до формиране на теснопредметни знания и умения. В този случай приемствеността между предучилищна и начална училищна възраст се определя не от това дали бъдещият ученик е развил качествата, необходими за осъществяване на нови образователни дейности, дали са формирани предпоставките му, а от наличието или отсъствието на определени знания в учебни предмети. Многобройни изследвания на психолози и педагози обаче показват, че наличието на знания само по себе си не определя успеха на ученето, много по-важно е детето да знае как да ги придобива и прилага самостоятелно.

Това е дейностният подход, който е в основата на държавните образователни стандарти.

Какво е активностен подход? Учебните дейности в образователен смисъл означава да мотивирате ученето, да научите детето самостоятелно да си поставя цел и да намира начини, включително средства за постигането й, да помогне на детето да развие умения за контрол и самоконтрол, оценка и самооценка.

Следователно водещата цел на подготовката за училище трябва да бъде формирането в предучилищна възраст на качествата, необходими за овладяване на образователни дейности - любопитство, инициативност, независимост, произвол, творческо самоизразяване на детето и др.

Междувременно трябва да помним, че приемствеността между предучилищното и училищното ниво на образование не трябва да се разбира само като подготовка на децата за учене. Важно е да се гарантира запазването на присъщата ценност на предучилищната възраст, когато се залагат най-важните черти на бъдещата личност. Необходимо е да се формират социални умения на бъдещия ученик, необходими за успешна адаптация в училище. Необходимо е да се стремим към организиране на единен развиващ се свят - предучилищно и начално образование. Решението на този проблем също е включено в програмата.

Като се има предвид фактът, че образованието през целия живот действа като връзка, последователност и перспектива на всички компоненти на системата (цели, задачи, съдържание, методи, средства, форми на организация на възпитанието и образованието) на всяка степен на образование, виждаме решение на проблема за приемствеността в създаването на програма за сътрудничество между началното училище и детската градина, която да отразява тази връзка, последователност и перспектива. Определихме целта и задачите на програмата.

Цел: да се реализира една линия на развитие на детето на етапите на предучилищното и началното училищно детство, като се придаде на педагогическия процес цялостна, последователна перспектива.

Основните задачи на сътрудничеството между предучилищната образователна институция и училището:

Установяване на единство на стремежи и възгледи за възпитателния процес между детската градина, семейството и училището;

Разработване на общи цели и образователни задачи, начини за постигане на планираните резултати;

Създаване на условия за благоприятно взаимодействие на всички участници в образователния процес – възпитатели, учители, деца и родители;

Цялостно психолого-педагогическо обучение на родителите;

Предоставяне на психологическа помощ за разбиране на собствените семейни и социални ресурси, които помагат за преодоляване на проблеми при постъпване на детето в училище;

Формиране в семействата на положително отношение към активните социални и социални дейности на децата.

Най-важното условие за ефективността на работата по установяване на последователни връзки между детската градина и училището е ясното разбиране на целите, задачите и съдържанието на прилагането на приемствеността.

Общи цели на обучението на деца от предучилищна и начална училищна възраст:

Възпитание на морален човек;

Опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата;

Съхраняване и подпомагане на детската индивидуалност, физическото и психическо развитие на децата.

Приемствеността на предучилищното и началното образование включва решаването на следните приоритетни задачи:

На ниво предучилищна възраст:

Запознаване на децата с ценностите на здравословния начин на живот;

Осигуряване на емоционалното благополучие на всяко дете, развитието на неговото положително себевъзприятие;

Развитие, инициативност, любознателност, произволност, способност за творческо себеизразяване;

Формиране на разнообразни знания за света около нас, стимулиране на комуникативната, познавателната, игровата и друга активност на децата в различни дейности;

Развитие на компетентност в сферата на отношенията към света, към хората, към себе си; включване на децата в различни форми на сътрудничество (с възрастни и деца на различна възраст).

В съответствие със Стандарта на ниво начално училище се извършват:

Формиране на основите на гражданската идентичност и светоглед на учениците; формиране на основите на способността за учене и способността да организират своите дейности,

Способност да приемат, поддържат цели и да ги следват в образователната дейност, да планират своите дейности, да ги наблюдават и оценяват, да взаимодействат с учителя и връстниците си в образователния процес;

Духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците, осигуряващо усвояването им на морални норми, морални нагласи, национални ценности;

Съзнателно приемане на ценностите на здравословния начин на живот и регулиране на поведението в съответствие с тях; подобряване на постиженията на предучилищното развитие, специална помощ за развитието на качества, формирани в предучилищното детство;

Индивидуализиране на учебния процес, особено в случаи на напреднало развитие или изоставане.

Очаквани резултати.

Резултатът от изпълнението на програмата за сътрудничество трябва да бъде създаването на удобна последователна предметно-развиваща образователна среда:

Осигуряване на високо качество на образованието, неговата достъпност, откритост и привлекателност за студенти, ученици, техните родители (законни представители) и цялото общество, духовно и морално развитие и възпитание на студенти и ученици;

Гарантиране опазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на студентите и учениците;

Удобен по отношение на студенти, ученици (включително с увреждания) и преподавателски състав.

Резултатът от ползотворното сътрудничество между учители в начални и предучилищни институции, родители (законни представители) на ученици и студенти трябва да бъде развитието на интегративните качества на предучилищна възраст, които служат като основа за формиране на компетенции, необходими за обучение.

Интегративните качества на дете в предучилищна възраст, които са посочени във федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование, могат да бъдат обозначени като портрет на възпитаник на предучилищна образователна институция.

Литература

1. Р.А. Должикова, Г.М. Федосимов, Н.Н. Кулинич, И.П. Ищенко „Прилагане на приемственост в обучението и възпитанието на деца в предучилищна и начална степен“, Москва, Училищна преса, 2008 г.

2. Виготски L.S. "Избрани психологически изследвания" (Проблемът с обучението и умственото развитие на детето в училищна възраст), Москва, 2009 г.

3. Елконин Д.Б. По проблема за периодизацията на психичното развитие в детството. - М., 2008.

4. Безруких М.М. Стъпки към училището. Книга за учители и родители. М.; Дропла, 2010 г.

5. Идбина М.Н. Подготовка за училище. Развиващи упражнения и тестове. 2011 г.

6. Козлова С.А., Куликова Т.А. Предучилищна педагогика - М .: Издателски център "Академия", 2008 г.

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Концепцията за приемственост в работата на предучилищна образователна институция и начално училище. Съдържанието на приемствеността в работата на предучилищна образователна институция и училище по математика. Анализ на показателите за готовността на децата за изучаване на математика в първи клас.

курсова работа, добавена на 11.11.2010 г


Ролята на детската градина и възпитателите във възпитанието на детето. Стойността на учебните дейности за деца в предучилищна възраст. Руски програми за предучилищно образование. Променливостта на софтуера за работата на предучилищните институции. Обновяване на предучилищното образование.

курсова работа, добавена на 28.12.2011 г


Основните показатели в системата на предучилищното образование в Красноярския край, перспективите за нейното развитие. Проблемът с достъпността на предучилищното образование. Изпълнение на комплексни, частични образователни програми и програми с корекционна насоченост.

резюме, добавено на 22.07.2010 г


Несъответствие в дейностите на предучилищните образователни институции и началното училище. Проблемът с приемствеността. Необходимостта от създаване на единен модел в образователния процес. Програмата за подготовка на деца за училище, разработена от Василиева С.И.

тест, добавен на 09.06.2010 г


Методиката за провеждане на лекции за студенти, разкриването на концепцията за приемственост в образователната работа на предучилищните образователни институции и училища. Форми на организация на съвместната работа. Показатели за морална и волева готовност за училище. Ролята на семейството в развитието на детето.

резюме на урока, добавено на 28.07.2010 г


Концепцията за системно-деятелен подход към обучението. Система на работа и постигане на качествени резултати от учебната дейност. Използването на съвременни развиващи се технологии от преподаватели и специалисти от гледна точка на системно-дейностния подход.

резюме, добавено на 13.12.2014 г


Федерален държавен стандарт за предучилищно образование, неговата същност и задачи. Изисквания към структурата и условията за изпълнение на образователната програма за предучилищно образование. Идеи за съдържанието на предучилищното образование, предложени в стандарта.

презентация, добавена на 05/05/2016


Изучаване на методи и технологии за възпитание на безопасно поведение на деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция. Характеристики на основните раздели и съдържание на програмата "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст".

резюме, добавено на 11/03/2014


Методика на обучението по математика в началните класове. Множествена интерпретация на естествено число, анализ на предучилищни и начални училищни програми според неговата последователност. Методика за формиране на математически умения в начална училищна възраст.

дисертация, добавена на 14.03.2011 г


Сравнителен анализ на целите, задачите и съдържанието на регионалните програми за предучилищно образование. Основните начини, средства, методи за прилагане на регионалния компонент на предучилищното образование въз основа на програмата на Василиева в начална предучилищна възраст.

Име на програмата - "Origins"Ниво / фокус на POEP - примерна образователна програма за предучилищно образование

Възраст на учениците - от раждането до 7 години

Клиент POOP - LLC "Creative Center Sphere"

Анотация на съдържанието на POEP - Програмата "Произход" е преработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Той взема предвид постиженията в областта на местната педагогическа и психологическа наука, която е усвоила световния опит, както и дългогодишните изследвания на авторите на Програмата, които развиват основните теоретични положения, признати от цялата научна общност. Програмата определя целевите насоки и основното съдържание на предучилищната степен на образование, което осигурява многостранно и цялостно формиране на физическите, интелектуалните и личностните качества на детето. Представени са основните принципи на организиране на живота и дейността на децата в предучилищна организация, съдържанието на образователния процес, показателите за развитие и основните характеристики на личността на детето, необходимите условия за изпълнение на програмата. Програмата има 4 приложения: за обучение по втори език, с музикален, литературен и артистичен репертоар за деца от различни възрасти. Програмата е снабдена с учебно-методически набор, система за мониторинг и е тествана в широка практика.

Структура на програмата.

Програмата се състои от две части и три приложения.

Първата част съдържа три раздела: целеви, съдържателен и организационен. Целевият раздел описва целите и задачите на Програмата, принципите, на които се основава, и планираните резултати от развитието на Програмата.

Съдържателният раздел на Програмата представя образователните цели и съдържанието на образователната работа в пет образователни области: „Социално и комуникативно развитие“, „Когнитивно развитие“, „Развитие на речта“, „Художествено-естетическо развитие“, „Физическо развитие“ и също така разкрива характеристиките на взаимодействието на учителския екип със семействата на учениците.

Организационният раздел на програмата разкрива характеристиките на изграждането на образователния процес и изпълнението на задължителната част от програмата, описва приблизителния дневен режим за различните възрастови групи и дава препоръки за разработването на основната образователна програма на образователна организация. въз основа на примерната програма.

Втората част описва необходимите условия за изпълнение на Програмата: разкрива психолого-педагогическите условия, описва развиващата се предметно-пространствена среда, изискванията към преподавателския състав, методически материали и ръководства по Програмата.

Приложенията включват:

Приложение 1:

Преподаване на втори език на деца в предучилищна възраст (за учебни заведения, където има нужда от тази работа).

Приложение 2:

Приблизителен репертоар от музикални произведения за деца от различни възрасти.

Приложение 4

Приблизителен списък на произведенията на изобразителното изкуство.

Името на програмата – „Произход“ – отразява непреходното значение на предучилищното детство като уникален период, в който се полагат основите на цялото бъдещо човешко развитие. Изобразеният символ е „извор”: дете и възрастен черпят от неизчерпаемия кладенец на универсалната култура, като се развиват и обогатяват взаимно. Само с такова сътрудничество можем да очакваме успех в развитието и саморазвитието на детето.

Име на програмата - "На крилете на детството"

Ниво / фокус на POOP - примерна образователна програма за предучилищно образование

Възраст на учениците - от 1 година до 7 години

Клиент POOP - "Издателство Карапуз"

Основните идеи на програмата са концепциите за педагогическа подкрепа и цялостна подкрепа, фокусирани върху разработването на индивидуален образователен маршрут за всяко дете и отчитане на видовото разнообразие на групите по време на изпълнение на образователната програма, както и концепцията за създаване образователно пространство, организирано от събития, базирано на детската игра. Разглеждайки детската градина като цялостно и гъвкаво образователно пространство, авторите на програмата описват модели на адаптация и социализация на деца от ранна и предучилищна възраст, модели на интегриран образователен процес за ден, седмица, месец и година и свързаните с тях променливи форми , методи, методи и средства за изпълнение.програми, отчитащи възрастовите и индивидуалните особености на учениците, спецификата на техните образователни потребности и интереси, както и културните практики, предлагат проекти за интегриране на основно и допълнително образование, образователни и виртуални пространство на предучилищна образователна организация.

Целта на програмата е да създаде оптимални условия за социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст чрез ефективно взаимодействие на деца, учители и родители и управление на качеството на образователния процес.

Програмата „На крилете на детството“ се основава на следните принципи:

Хуманистична насоченост, зачитане на уникалността и оригиналността на всяко дете, приоритет на неговите интереси, отношение към него като част от бъдещия личен и интелектуален потенциал на държавата;

Развиващо образование, чиято цел е цялостното развитие на детето;

Научна обоснованост и практическа приложимост на съдържанието на програмата; - сложността на образованието и обучението, интегрирането на образователни области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците, фокус върху цялостното развитие на детето и предучилищната група;

Системната организация на образователния процес, единството на видовете и формите на образователни дейности, услуги за общо развитие и услуги за грижи, наблюдение и рехабилитация;

Изграждане на образователния процес върху съобразени с възрастта форми на организирана образователна дейност на учители и ученици и самостоятелна дейност на децата;

Взаимното влияние на личностите на възрастни и деца, включващо взаимодействието, сътрудничеството и съвместното творчество на учители - деца - родители.

Общообразователната програма "На крилете на детството" е разработена, като се вземат предвид международните принципи в областта на защитата на правата на детето в предучилищна възраст: - подкрепа на многообразието на детството, запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важно етап в развитието на човека;

Уважение към личността на детето; - личностно развиващ и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни и деца;

Изпълнение на програмата във форми, специфични за деца в предучилищна възраст, предимно в играта, когнитивни и изследователски дейности, творческа дейност.

Променлива примерна основна образователна програма за предучилищно образование "Златен ключ"/ изд. Г. Г. Кравцова. М.: Лев, 2015.

Програмата „Златното ключе“ е примерна основна образователна програма за предучилищно образование, която определя съдържанието и организацията на обучението на деца от 3 до 7 години.

Програмата е насочена към осигуряване на всички условия, необходими за осъществяване на най-пълноценното развитие на децата, съобразено с тяхната възраст, и същевременно за тяхното емоционално благополучие и радостен живот.

При постигането на тази цел естествено се осигурява приемственост между предучилищното и началното училищно образование и съответно се решава проблемът с психологическата подготовка на децата за училище. Теоретичната и методическа платформа на програмата е културно-историческата концепция на L.S. Виготски.

В съответствие с това образователният процес се основава на организирането на смислена, многостранна и многостепенна комуникация на децата както помежду им, така и с учители и родители, както и с други възрастни, свързани с живота им. Ето защо групите в учебните заведения, работещи по програма „Златното ключе“, са съставени от деца от всички предучилищни възрасти.

В програмата "Златен ключ" се обръща специално внимание на традиционните видове детски дейности и на първо място на водещата дейност на предучилищния период на развитие - играта, както и продуктивните дейности. Програмата е разработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Най-важният принцип, залегнал в основата на държавния стандарт и в същото време програмата "Златен ключ", е разчитането на специфични предучилищни, детски дейности: игрови, продуктивни и обектно-манипулативни. В същото време основата, върху която се изгражда целият процес, е пълноценна, смислена, разновъзрастова и разнопозиционна комуникация между деца и възрастни, свързани с тях, както в детска институция, така и у дома.

Друг общ фактор за новия държавен стандарт за дистанционно обучение и програмата „Златен ключ“ е тяхното съгласуване на основата на културно-историческа, диалектическа парадигма. Такава методологична основа диктува принципа, свързан с максималното разгръщане на различни видове дейности, в които детето в предучилищна възраст може да се реализира като субект. В същото време детето се чувства източник на собствената си дейност, носител на мотиви и инициативи, в резултат на които са интересни за него занимания и дейности и всичко това се реализира в процеса на съвместна жизнена дейност на децата и възрастни.

В допълнение, авторите на тази програма са разработили начини и методи за преквалификация на учители в рамките на еднократни и постоянни семинари, както и психодиагностични инструменти за оценка на качеството на институциите и нивото на умствено развитие на деца от различни възрасти .

В същото време основната разлика между програмата Golden Key е, че прилагането на съдържанието на задължителните образователни области (когнитивно развитие, физическо развитие, развитие на речта, социално-комуникативно и художествено-естетическо развитие) се извършва в рамките на специално разработена система от събития, преживявани от деца заедно с възрастни.

Приблизителен списък на основните дейности за петдневна седмица.

Целта на програмата е да осигури приемственост между предучилищното и началното образование, да създаде оптимални условия за личностно и психическо развитие на учениците.

Програмата за семейно и обществено образование "Златен ключ" има следната структура:

Обяснителна бележка.

Организация на работа в семеен и обществен детски център "Златно ключе".

Принципи на организация на живота в група.

Учебна програма за начално училище – детска градина.

Теми за седемгодишно обучение.

Предимството на тази програма е, че програмата е предназначена за работа с деца от 3 до 10 години. Началното училище работи директно в детския център. Учениците идват в групата си сутрин, закусват, отиват на уроци и след това се връщат в групите си.

Специализирани програми.

Програма за предучилищно физическо възпитание "Физическа култура - за предучилищна възраст."Автор Л. Д. Глазирина.

Програмата е предназначена за работа с деца от 1 до 6 години.

Целта на програмата е оптимално прилагане на оздравителното, възпитателното и образователното направление на физическото възпитание, като се вземат предвид индивидуалните възможности за развитие на детето.

Цели на програмата:

1. здравна посока - осигуряване на качествена работа на предучилищните институции за подобряване на здравето на децата.

2. образователно направление - осигуряване на социалното формиране на личността на детето, развитието на неговите творчески сили и способности.

3. образователно направление - осигуряване на усвояване на систематизирани знания, формиране на двигателни умения и способности.

Предимството на тази програма е, че за всяка възрастова група има различни развиващи упражнения и тяхната дозировка, както и различни форми на работа с деца по физическо възпитание и тяхната продължителност.

Програма за естетическо обучение за деца от 2 до 7 години "Красотата. радост. сътворение"разработена от авторския колектив Т. С. Комарова, А. В. Антонова, М. Б. Зацепина.

Програмата включва раздели: „Изкуството в живота на детето“, „Естетическа среда за развитие“, „Красотата на природата“, „Запознаване с архитектурата“, „Литература“, „Изобразително изкуство“, „Музикална дейност“, „Свободно време и творчество“ , „Творчество“.

Програмата е насочена към запознаване на децата със здравословен начин на живот в резултат на цялостно обучение (развитие на различни движения, укрепване на мускулите и др.)

Предимството на програмата е, че програмата за естетическо възпитание, възпитание и развитие на децата е холистична, интегрирана във всички области на естетическото възпитание, базирана на различни видове изкуство, осъществявана със средствата на природата, естетическа развиваща среда, различни художествени и творчески дейности.

Програма от художествено-естетически цикъл "С четка и музика в дланта си."Автори Н. Е. Басина, О. А. Суслова. Програмата е предназначена за работа с деца от 3 до 7 години.

Структурата на курса "Въведение в света на изкуството" включва раздели:

1. Материал. Естествен и неестествен материал и неговите свойства.

2. Цвят. Цветът като знак на материалния свят и цветът като художествено средство.

4. Емоции. Като чувства, изпитвани от човек и като естетическо преживяване на света.

5. Движение.

Материал от сайта www.BestReferat.ru

Сравнително? анализ на примерни образователни програми

Приблизително име общообразователни програми

Цели или концептуална рамка на програмата

Структура на програмата

Приложения, учебни материали по програмата

Кратки изводи

„Раждане в училище“

В Програмата се изтъква развиващата функция на образованието, която осигурява формирането на личността на детето и ориентира учителя към неговите индивидуални характеристики.

Програмата е изградена на позициите на хуманно-личностното отношение към детето и е насочена към неговото всестранно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности, както и способности и компетентности.

Водещият вид дейност е играта.

Развитието е най-важният резултат от успеха на отглеждането и възпитанието на децата.

Програмата се основава на принципа на културното съответствие. Прилагането на този принцип гарантира, че националните ценности и традиции се вземат предвид в образованието, компенсира недостатъците

духовно, морално и емоционално възпитание.

Образованието е процесът на запознаване на детето с основните компоненти на човешката култура (знание, морал, изкуство, труд).

- Водещи цели на програмата:

* Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст.

* Формиране на основите на основната култура на индивида.

* Цялостно развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености.

* Подготовка за живот в съвременното общество, за училищно обучение.

* Осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст.

Средата е важен фактор за възпитанието и развитието на детето. Програмата предвижда разпределението на макро- и микросредата и техните компоненти.

Тематичен принцип на изграждане на учебния процес.

Обяснителна бележка.

Организация на живота и възпитанието на децата.

Крайните резултати от разработването на програмата.

Системата за наблюдение на постигането от децата на планираните резултати от развитието на Програмата.

Работа с родители.

В края на програмата е представен най-широкият списък от предимства, които могат да се използват при работа в предучилищна образователна институция. Учителите могат самостоятелно да избират необходимите материали за работа.

Програмата е преработена версия на „Програмата за възпитание и обучение в детската градина“ в съответствие с FGT, редактирана от М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова. Следователно всички ръководства за тази програма могат да се използват и в работата по програмата "От раждането до училище" с предварителна обработка по FGT. Наред с учебни помагала Програмата предоставя и учебници, които родителите да учат с децата си.

Програмата "От раждането до училище" може да се нарече най-основната, фундаментална програма за предучилищно образование. Обхваща възрастта от 0 (от раждането!) до 7 години (с фокус основно върху паспортната възраст). Програмата е насочена към развитие на личността на детето, а не към придобиване на определен набор от ЗУН. Най-важното условие за изпълнението на програмата е насоченост към студента

взаимодействие между възрастни и деца. Има място за самостоятелни занимания на децата. Класовете като форма на обучение не се използват, за работа се предлагат игрови, сюжетни и интегрирани форми на образователна дейност.

Програмата също така улеснява въвеждането на регионални и културни компоненти, отчита спецификата на предучилищната образователна институция, което също я прави изкусителна по отношение на основата за съставяне на индивидуална OOP предучилищна образователна институция. И доста широк списък от учебни помагала и препоръки правят тази задача още по-лесна.

"Произход"

Името на програмата Origins отразява непреходното значение на предучилищното детство като уникален период, в който се полагат основите на бъдещото развитие на личността.

Целта на програмата: всестранно развитие на детето; формирането на неговите универсални, включително творчески способности, до ниво, съответстващо на възрастовите възможности и изисквания на съвременното общество; гарантиране, че всички деца имат равен старт в развитието; поддържане и подобряване на тяхното здраве.

Програмата отразява основното образование на децата от раждането до 7 години и осигурява пълноценно цялостно развитие на детето.

В основата на програмата понятие за психологическа възраст(четири психологически възрасти - бебешка, ранна възраст, по-млада предучилищна и по-голяма предучилищна възраст): всяка възраст включва специално отношение между деца и възрастни, дейности, вкл. и водещия вид дейност, както и психологическите постижения на детето.

Задачите на психолого-педагогическата работа са поставени за седем групи, а съдържанието за четири психологически възрасти, което прави педагогическия процес гъвкав.

Програмата се основава на подход на дейност: дейностите се развиват и променят от възраст на възраст.

Ранно детство:

Сътрудничество между учител и семейство

Развиваща се предметно-пространствена среда на детството.

Приложения 1 - 3.

"Детство"

Целта на програмата "Детство": осигуряване на цялостно развитие (физическо, емоционално, морално, волево, социално, личностно, интелектуално развитие) на детето в предучилищния период чрез развиваща среда, подходяща за неговите възрастови характеристики.

- Програмно мото: „Почувствай-Знай-Създай“. Тези три реда проникват във всички раздели на Програмата, придавайки й цялост и една посока.

Цели на програмата:

Въведение.

Главна част.

"успех"

Успехът на малките руснаци е резултат от усвояването на BEP на предучилищното образование в следните области:

Социално и личностно развитие

Единството на физическото развитие и възпитанието на здравната култура

Художествено-естетическо развитие.

Програмата отговаря на всички принципи за изграждане на ООП в съответствие с FGT.

Основната разлика между Програмата и повечето програми е изключването от образователния процес на деца на възраст 3-6 години от образователна дейност, тъй като не съответства на моделите на детското развитие на етапа на предучилищното детство. Формиране предпоставкиучебната дейност е една от основните финалрезултатите от разработването на Програмата.

Обяснителна бележка.

Възрастови особености на децата.

качества на деца 4-7г.

Източник sundekor.ru

1. Системата за наблюдение на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на основната обща образователна програма на предучилищното образование: - наблюдение на междинните резултати от усвояването на BEP DO; - проследяване на крайните резултати от развитието на БЛО от децата.
2. Приложения 1 - 3.

В Програмата има три приложения, в които са дадени три избираеми дисциплини: „Обучение по нероден език“, „Компютър в детската градина“ и „Живият свят на природата в града и детето“. Както и списък на препоръчителната литература, методически и нагледно-дидактически помагала, публикувани и подготвящи се за издаване.

Програмата Origins, подобно на програмата Birth to School, отразява образованието на деца от раждането до 7-годишна възраст. Концепцията за психологическата възраст обаче е в основата на програмата Origins.

Това ви позволява гъвкаво да изграждате педагогическия процес, като вземете предвид неравномерното развитие на децата и да извършите неговата индивидуализация. Традиционното занимание не е загубило своята стойност, но се запазва главно на етапа на запознаване с нов материал.

Програмата се основава на дейностен подход, всяка възраст има свой водещ вид дейност: детска възраст - общуване, ранна възраст - предметна дейност, предучилищна възраст - игра. Програмата не казва почти нищо за интеграция между образователните области.

"Детство"

Целта на програмата "Детство": осигуряване на цялостно развитие (физическо, емоционално, морално, волево, социално и личностно, интелектуално развитие) на детето в предучилищния период чрез развиваща среда, подходяща за неговите възрастови характеристики.

Мотото на програмата е „Почувствай-Знай-Създай”. Тези три реда проникват във всички раздели на Програмата, придавайки й цялост и една посока.

Програмата за първи път практически прилага подход за организиране на цялостното развитие и възпитание на детето в предучилищна възраст като субект на детската дейност и поведение.

Цели на програмата:

* укрепване на физическото и психическото здраве, формиране на основите на безопасно поведение, КП;

* развитие у децата на базата на различно образователно съдържание на емоционална отзивчивост, способност за съпричастност, готовност за проява на хуманно отношение;

* развитието на познавателната активност, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл, развитието на умствените способности и речта;

* Обогатяване на опита от самостоятелна дейност, събуждане на творческата активност на децата, стимулиране на въображението.

Програмата отговаря на всичките осем принципа на изграждане на програмата, одобрени от FGT.

Програмата обхваща възраст от 3 до 7 години.

1. Въведение.

1. Съдържанието на педагогическата дейност на възпитателя в развитието на образователни области от децата: четвъртата година от живота, петата година от живота, шестата година от живота, седмата година от живота (в рамките на всяка възраст, характеристиките на възрастта и организацията на живота на децата, отразени са задачите на възпитанието и развитието и съдържанието за всяка от десетте образователни области) .
2. Детска градина и семейство. Програмата "Детство" в практиката на взаимодействие между учители и родители.
3. Методически набор от програмата "Детство".

1. Допълнителна част (регионален компонент) .

Библиотеката на Програмата днес се състои от повече от 70 ръководства, представляващи нейната научна, методическа и методическа подкрепа. Целият методически комплект за програмата „Детство“ е даден в края на основната част на програмата и представлява списък с научно-методическа помощ, учебни помагала, работни тетрадки и нагледни и дидактически помагала, албуми и игри. В допълнителната част на Програмата са предложени варианти за индивидуални програми, които задълбочават основното образователно съдържание в съответствие с актуалните интереси на децата, нуждите на семейството, възможностите на региона и задачите за развитие на децата в предучилищна възраст:

* детето се запознава с малката Родина;

* детето научава родната си страна и света;

* дете в мултикултурно и мултиетническо семейство;

* детето учи английски език.

Програмата "Детство" изключва малките деца от образователния процес, т.е. насочено е към деца 3-7 години (три психологически възрасти). Основната идея на програмата е социализацията на детето, т.е. навлизането на детето в културата чрез осъзнаването на неговите възможности и способности. Като цяло програмата се фокусира върху детето и неговото физическо и емоционално здраве.

Активно се лобира за самопознанието на детето. Програмата предлага богато образователно съдържание. Смислените връзки между разделите позволяват интегриране на учебното съдържание в психологическата и педагогическата работа.

Планирането на тази програма е гъвкаво, в самата програма няма условни схеми, таблици и др., което дава поле за творчество на учителите.

Името на програмата "Успех" - отразява основната мисия на цялата система за непрекъснато образование на Руската федерация - формирането на успешни граждани.

Успехът на малките руснаци е резултат от усвояването на BEP на предучилищното образование в следните области:

Социално и личностно развитие

Единството на физическото развитие и възпитанието на здравната култура

Художествено-естетическо развитие.

Програмата е насочена към деца на възраст 3-7 години и осигурява физическа и психологическа готовност на децата за училище.

Програмата отговаря на всички принципи за изграждане на ООП в съответствие с FGT.

Основната разлика между Програмата и повечето програми е изключването от образователния процес на деца на възраст 3-6 години от образователна дейност, тъй като не съответства на моделите на детското развитие на етапа на предучилищното детство. Формирането на предпоставки за образователна дейност е един от основните крайни резултати от разработването на Програмата.

Съобразени с възрастта форми на работа с деца са експериментиране, конструиране, събиране, разговори, наблюдение, решаване на проблемни ситуации и др.

Основният вид дейност е играта. Това е основният критерий за избор на формите на възпитателна работа. Също така независими, самоценни и универсални видове детски дейности са четене (възприемане) на художествена литература, комуникация, продуктивни, музикални и художествени, когнитивни изследователски и конструктивни дейности, работа.

Програмата е изградена на базата на примерен календар на празниците, който гарантира, че детето "живее" съдържанието на предучилищното образование във всички видове детски дейности. Празниците могат да бъдат заменени от други значими събития.

1. Обяснителна бележка.
2. Възрастови особености на децата.
3. Организиране на дейности на възрастни и деца за изпълнение и развитие на Програмата.
4. Съдържанието на психологическата и педагогическата работа върху развитието на образователните области („Здраве“, „Физическа култура“, „Социализация“, „Труд“, „Безопасност“, „Четене на художествена литература“, „Комуникация“, „Познание“, „Музика“ “, „Художествено творчество“).
5. Планирани резултати от развитието на Програмата.
6. Приложения 1-7. (Показатели за физическото развитие на децата.)
7. Приблизителна циклограма на учебните дейности.

Приложението съдържа следните материали:

Антропометрични показатели за физическо развитие и здраве на децата.

Възрастово-полови стандарти на физиометричните показатели.

Средни възрастово-полови стойности на показателите за развитие на физическото

качества на деца 4-7г.

Възрастови стандарти за физическа активност на децата за цял ден престой в детската градина.

Критерии за честа (остра) заболеваемост при децата според броя на респираторните заболявания за година.

Оценка на нивото на биологична зрялост по времето на никнене на постоянни зъби.

Оценка на функционалното състояние на централната нервна система.

Приблизителна циклограма на учебните дейности.

В момента библиотеката на програмата се попълва активно с методически ръководства, демонстрационни материали, мониторинг и др.

Сравнително нова програма, насочена към деца от 3 до 7 години (децата в ранна възраст са изключени). Неговите отличителни черти са събитийният принцип на изграждане на образователния процес, дейностният подход и пълното изключване на образователни дейности при деца на възраст 3-6 години. Програмата разглежда достатъчно подробно процеса на интеграция между различните образователни направления.

АНАЛИЗ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ПРОГРАМИ НА DOE В КОНТЕКСТА НА GEF DO

Казарина Дария Николаевна

5 курсист

PPI - клон на SibFU

В съвременните условия се извършва преходът на предучилищните образователни институции към Федералния държавен образователен стандарт. Ние анализирахме няколко програми за предучилищно образование за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. В анализа използвахме следните програми: „Детство“, редактирано от T.I. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева, "Произход" T.I. Алиева, Т.В. Антонова, Л.А. Парамонова, "Диалог" под редакцията на О. Л. Соболева, О. Г. Приходко, "От раждането до училище" N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева, "Бреза" от В.К. Загводкина, С.А. Трубицина.

Федералният държавен образователен стандарт замени федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование, въведена през 2009 г. Новият стандарт има за цел да приведе структурата на програмата и условията за нейното изпълнение в детските градини в единни изисквания, което ще осигури приемственост между програмите за предучилищно и основно образование. Стандартът определя статута на детските градини като институции от начално ниво в системата на общото образование: до първи клас на училище детето ще трябва да достигне определено ниво на развитие. Учителите в предучилищното образование са изправени пред трудна задача - да обучават и развиват ученици в съответствие със стандартите, но да не забравят за индивидуалността и развитието на личността на всяко дете, което остава основната цел на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

Основният акцент в стандарта се поставя върху развитието на учениците чрез игра, свободен разговор, диалог, чрез общуване с връстници, по-големи деца, семейства и възпитатели. Педагогът трябва да заеме позицията на партньорство, да разбира нови неща заедно с детето под формата на познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено и естетическо развитие на детето.

GEF ДО

Програма "Детство"

Програма Origins

Програма "Диалог"

Програма "От раждането до училище"

Програма "Бреза"

цели

повишаване на социалния статус на предучилищното образование;

осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;

осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователни програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;

поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование

да се създаде възможност за всяко дете в детската градина да развива способности, да взаимодейства широко със света, да практикува активно в различни дейности и творческа самореализация.

Програмата е насочена към развитие на самостоятелност, познавателна и комуникативна активност, социална увереност и ценностни ориентации, които определят поведението, дейността и отношението на детето към света.

Осигуряване на пълноценно, разнообразно развитие на всяко дете,

Формиране на базовото му доверие към света и универсалните, включително творчески способности до ниво, съответстващо на възрастовите особености и изисквания на съвременното общество;

Създаване на равни условия за развитие на деца с различни способности.

да осигури на всяко дете най-висока динамика на развитие, адекватна на неговата възраст, възможност за самоутвърждаване: възприемане на себе си като личност, като способен човек, уверен старт преди навлизане в училищния живот.

1. създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст, 2. формиране на основите на основна култура на личността, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, 3. подготовка за живот в съвременното общество, 4. формиране на предпоставки за образователни дейности 5. Осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст.

проектиране на социални ситуации за развитие на детето и развиваща се предметно-пространствена среда, които осигуряват положителна социализация, мотивация и подкрепа на индивидуалността на децата чрез общуване, игра, когнитивно-изследователска дейност и други форми на дейност със средствата на Валдорфската педагогика.

Задачи

опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);

3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);

4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, други деца, възрастни и света;

5) комбиниране на обучение и образование в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;

6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставките за учебна дейност;

7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на програми от различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравето на децата;

8) формирането на социално-културна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;

9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие; 2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания); 3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, реализирано в рамките на образователните програми за предучилищно и начално общо образование; 4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, други деца, възрастни и света;

5) комбиниране на обучение и образование в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество; 6) формирането на обща култура на личността на децата, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставки за образователна дейност; 7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за разработване на програми от различни посоки, като се вземат предвид образователните нужди и способности на децата; 8) формирането на социално-културна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата; 9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

обогатяване на детското развитие, взаимовръзката на всички негови аспекти. Изпълнението на основната образователна програма осигурява правата на детето за физическо, интелектуално, социално и емоционално развитие („Конвенция за правата на детето“, GEF DO) на ниво предучилищна възраст и по време на прехода към образование в началното училище.

1. Формиране на личностни качества на детето въз основа на прехвърлянето му на духовния, морален и социокултурен опит на семейството и обществото, взаимодействие с възрастни, други деца, природа, свят.

2. Целенасочено укрепване на физическото и психическо здраве на детето; формирането на стабилни положителни идеи за ценностите, свързани със здравословния начин на живот.

3. Формиране на общата култура на детето въз основа на запознаването му с универсалните ценности, изкуството, естетическата страна на живота.

4. Формирането у детето на стабилна положителна мотивация за различни видове детски дейности въз основа на пробуждането на интерес към обектите на тази дейност и към дейността като процес.

5. Формиране на творческа дейност - на базата на усилване (обогатяване) на детското развитие.

6. Осигуряване на положителна социализация - въз основа на развитието на сътрудничество, комуникативни дейности, както и запознаване с различни начини за работа с информация (като се вземат предвид характеристиките на възрастовите етапи на предучилищното детство). 7. Прилагане на "алгоритъм за еманципация и развитие на речта"; освобождаване и активизиране на речевия ресурс на детето; формирането на творческо речево поведение.

8. Осъществяване на необходимата превенция и корекция на психологическото развитие на деца в предучилищна възраст с помощта на невропсихологични методи.

9. Адекватно задоволяване на специалните образователни потребности на децата с увреждания – на основата на правилния подход към създаването на специални условия за тяхната образователна дейност.

10. Осигуряване на всяко дете (като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики и наклонности) възможност за самоутвърждаване, самоуважение в процеса на формиране на Аз-концепцията.

11. Предоставяне на възможност на детето за многостранен избор: в игрови, познавателни, изследователски и други дейности, в режимни моменти, в свободното време; подпомагане на инициативността и самостоятелността на децата в различни дейности.

12. Постигане на необходимата степен на приемственост на целите, задачите и съдържанието на обучението, реализирано в рамките на образователните програми на предучилищното и основното общо образование.

13. Създаване на необходими и достатъчни условия за осъществяване на оптималния вариант на взаимодействие между субектите на образователните отношения - взаимодействие, при което трябва да се осигурят интересите на детето, учителя, родителите.

създаване на програмен документ, който помага на учителите да организират образователния процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и им позволява да напишат свои собствени BEP въз основа на моделната програма.

Създаване на условия за максимално възможно интегриране на съдържанието на образованието в различни области на развитие, предвидени в стандарта;

Включването на учебното съдържание в контекста на ежедневния начин на живот на групата, използването на възпитателния потенциал на т. нар. режимни моменти;

Формиране на социална и предметна среда, благоприятстваща усвояването на морални ценности и норми на междуличностно общуване чрез висококачествено взаимодействие и комуникация между децата, както и между деца и възрастни;

Възраждане на опита на детски групи от различни възрасти;

Развитие в детската градина на свободна спонтанна детска игра;

Осъзнато партньорство със семействата на учениците.

Принципи

1) пълноценно преживяване от детето на всички етапи от детството (детска, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;

2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става обект на обучение (наричано по-нататък индивидуализация на предучилищното образование);

3) помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;

4) подпомагане на инициативността на децата в различни дейности;

5) сътрудничество на Организацията със семейството;

6) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

7) формирането на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;

8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието);

9) отчитане на етнокултурната ситуация на развитие на децата.

1. Принципът на пълноценен живот на детето от всички етапи на детството (бебе, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие.

2. Принципът за изграждане на образователни дейности, основани на индивидуалните характеристики на всяко дете, при които самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става предмет на предучилищното образование. 3. Принципът на помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения. 4. Принципът за подкрепа на инициативата на децата в различни дейности. 5. Принципът на сътрудничество със семейството.

6. Принципът на запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата.

7. Принципът на формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности.

8. Принципът на възрастовата адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието).

9. Принципът за отчитане на етнокултурната ситуация в развитието на децата.

1. Прилагане на принципа „от общото към частното“, чиято специфика в тази възраст се състои в това, че всяко конкретно трябва да изглежда на детето като проява на нещо общо, т.е. не сам по себе си, а в система от други обекти или явления, въз основа на които се познават различните им свойства и взаимозависимости. В резултат на това децата в по-стара предучилищна възраст овладяват способността да „вграждат“ обекти, които са нови за тях, в системи, които вече са разработени за тях, и да използват това умение като средство за познание. Всичко това позволява на децата да надхвърлят спецификата, която сама по себе си често няма смисъл за детето, да правят обобщения, изводи, да прогнозират някои резултати и да намират творчески решения. Това осигурява систематичен подход към организацията на съдържанието.

2. Интегрираният принцип на организиране на разработването на предложеното съдържание, който, от една страна, не нарушава целостта на всяка от областите на знанието (природа, роден език, рисуване и др.), А от друга страна , значително ги обогатява, допринася за семантичното им задълбочаване, разширява асоциативното информационно поле на децата. Това активира у децата тяхната собствена интерпретация на различни явления 8 както с вербални, така и с невербални средства. Децата развиват широки семантични връзки, основани на „единството на афекта и интелекта“ (Л. С. Виготски).

3. Създаване на проблемни ситуации, характеризиращи се с определена степен на трудност, свързани с липсата на готови начини за разрешаването им от детето и необходимостта от тяхното самостоятелно търсене. В резултат на това децата развиват търсеща активност, фокусират се върху постигането на целта, а намерените методи се обобщават и използват свободно в нови ситуации, което показва развитието на тяхното мислене и въображение.

4. Визуално моделиране, показващо на децата някои скрити зависимости и връзки, например математически (част-цяло, една втора, една четвърт и т.н.), което допринася за началото на формирането на общи категории, формирането на логическо мислене . 5. Създаване на условия за практическо експериментиране с различни материали: както независими, преди представяне на задача на възрастни, така и продиктувани от условията на задачата, предложена от учителя. Широката ориентация в свойствата на материала значително активира търсещата дейност на децата, насочена към намиране на различни решения, което е един от показателите за креативност.

6. Отчитане на индивидуалните характеристики, както лични (лидерство, инициативност, увереност, решителност и др.), така и различията във възможностите и темповете на изпълнение на задачите и др. Това допринася за успешното развитие на всяко дете и неговите емоционално благополучие.

7. Отчитане на основните стилове на възприемане: някои деца усвояват съдържанието по-добре въз основа на зрителното възприятие (визуално), други - на слухово (аудиално), а трети - на двигателно и тактилно (кинестетично) възприятие. И е много важно, когато едно и също съдържание се разказва, показва и играе от децата чрез движения. В този случай децата ще могат, първо, да разберат по-добре материала и да го усвоят, и второ, всички деца постепенно ще развият по-слаби видове възприятие за тях.

8. Създаване на условия самите деца да изискват усвоеното в класната стая съдържание в по-нататъшни свободни дейности (игра, рисуване, конструиране, създаване на карнавални костюми и др.), което допринася както за развитието, така и за саморазвитието на децата.

9. Отчитане на спецификата в развитието на момчетата и момичетата. Така че момичетата са по-успешни в малко пространство и следователно лесно успяват в малки работни места, за разлика от момчетата; когато възприемат текстове на ухо, момичетата реагират на това как се казва (емоционално или не), а момчетата реагират на смисъла; в движение момичетата са по-изразителни, а момчетата са по-издръжливи и т.н. (Т. П. Хризман). Въпреки това, прекомерното педализиране на джендър ориентацията в образованието днес е много тревожно, което може да доведе до изкривени възприятия.

10. Настоящият акцент в съвременното предучилищно образование върху организирането на ориентирани към резултатите продуктивни дейности на децата значително обеднява самия резултат. В тази връзка е необходим баланс в организирането на процеса на възприемане и продуктивни действия.

1. Стандарт: пълноценен живот на дете от всички етапи на детството (бебе, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие. С нея в програмата корелират следните принципи: положително предпочитание; естествена игра; преобладаването на новостите; оптимално разнообразие; "чрез" визуализация; въз основа на впечатления.

2. Стандарт: изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става обект на обучение (по-нататък - индивидуализацията на предучилищното образование). Програмата корелира с него: принципа за отчитане на индивидуалната образователна норма; принципът на "смяна на слоевете" ("образователни асансьори"); принципът на пътя от детето (а не към детето).

3. Стандарт: принципът на помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признавайки детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения. Програмата корелира с него: принципа на емоционалното равенство на детето и възрастния; принципът на съвместната "образователна навигация".

4. Стандарт: принципът на подкрепа на инициативата на децата в различни дейности. Програмата корелира с него: принципите на доброволността и алтернативните действия на детето.

5. Стандарт: принципът на сътрудничество между Организацията и семейството. Програмата корелира с него: принципа на продуктивната дейност на Образователната общност.

6. Стандарт: запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата. Програмата корелира с него: принципът на развитие на социокултурното творчество.

7. Стандарт: принципът на формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности. Програмата корелира с него: принципът на свободния образователен дизайн.

8. Стандарт: принципът на възрастовата адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието). В програмата тя корелира с: принципа на „стъклената обувка“ (той е разкрит, както и останалите, в методологичното приложение към моделната програма). 9. Стандарт: принципът за отчитане на етнокултурната ситуация в развитието на децата. Програмата корелира с него: принципа на приоритета на националната толерантност.

съответства на принципа на обучението за развитие, чиято цел е развитието на детето;

съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните положения на психологията на развитието и предучилищната педагогика и, както показва опитът, може успешно да се прилага в масовата практика на предучилищното образование);

отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява да се решат поставените цели и задачи, като се използва разумен „минимум“ материал);

осигурява единството на образователните, развиващите и образователните цели и задачи на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст, по време на изпълнението на които се формират такива качества, които са ключови в развитието на децата в предучилищна възраст;

се изгражда, като се отчита принципът на интеграция на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата, спецификата и възможностите на образователните области;

се основава на комплексно-тематичния принцип на изграждане на учебния процес;

осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелните дейности на предучилищните деца не само в рамките на пряко образователни дейности, но и в режимни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;

включва изграждането на образователния процес на подходящи за възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещ вид на тяхната дейност е играта;

дава възможност за вариация на учебния процес в зависимост от регионалните особености;

се изгражда, като се отчита приемствеността между всички възрастови предучилищни групи и между детската градина и началното училище

Подражание и пример

Ритъм и повторение

Принципът на почтеността

Разчитане на опита на детето за света и себе си

Художествено-естетически общ фон

Изисквания към качеството на предметно-развиващата среда

Принципът на състава на групата

Сътрудничество със семейства на деца

Интегриране на елементи от традиционната народна култура

Анализ на съдържанието

В.3

стр. 230-231

По този начин, след като анализирахме програмите за предучилищно образование за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, стигнахме до извода, че образователните програми не противоречат на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.