Những thứ cho một đứa trẻ 

Phân từ được viết với các ví dụ không liền kề. Đánh vần liên tục không có phân từ


Học sinh dễ dàng nhớ rằng KHÔNG được viết riêng với động danh từ, giống như với động từ mà phần này của bài phát biểu bắt nguồn:

  • không học phân biệt các phần của bài nói, học sinh còn lúng túng trong việc vận dụng các quy tắc chính tả. Vì vậy, để trở thành một người thực sự biết chữ , không biết cơ bản của hình thái học, là không thể.

Một ngoại lệ cho quy tắc này là khi từ không có hạt này không còn được sử dụng nữa:

  • Kirillov, ghét một thành phố xa lạ, nơi không có ai thân yêu, thường xuyên im lặng. cư dân nhà, không thích xóm giềng hả hê, xa lánh anh. Chỉ có một Anna Sergeevna khôn ngoan, phẫn nộ trước sự ngu ngốc của người dân thị trấn, cô nhìn thấy ở vị khách một người tốt, nhưng rất bất hạnh.

Cũng nên nhớ rằng tiền tố NEDO- là một chỉ báo về chính tả liên tục:

  • Bố, thiếu ngủ, làm việc hàng ngày trên dự án khoa học của mình. Nhưng khám phá thực sự mà anh ấy đã thực hiện, chỉ đơn giản là bỏ qua cho những đứa trẻ vô tình làm đổ thuốc thử ra bàn.

Thoạt nhìn, sự ngấm ngầm của cách đánh vần dễ dàng “Đánh vần KHÔNG bằng gerunds” bao gồm sự hiện diện của các dạng đồng âm. Những từ phát âm giống nhau trong tiếng Nga có nghĩa từ vựng khác nhau.

Ví dụ, các phân từ “suy dinh dưỡng” và “không ăn hết” được đánh vần khác nhau.

  • Mary, luôn luôn không cần ăn(không ăn cho đến khi kết thúc) bữa sáng của anh ấy, những người đầu tiên đi làm.
  • Trong chiến tranh, người dân sống suy dinh dưỡng(ăn ít, suy dinh dưỡng) trong nhiều tháng.

Các động danh từ không thể phân biệt được với nhau và các phần của bài phát biểu được hình thành từ chúng là vấn đề lớn nhất đối với học sinh học chủ đề “KHÔNG với động danh từ”.

Ví dụ về cách viết khó:

  • Cho dù(phân từ chung) trước mắt mẹ tôi, Andrey kể về bí mật của mình.
  • Mặc dù(giới từ phái sinh) sự phấn khích của anh ấy, người nói đã nói một cách trang nghiêm.
  • không chậm trễ(phân từ chung) không một phút, chúng tôi đã đến Moscow.
  • Rời khỏi phòng ngay lập tức(trạng từ)!

Để không mắc lỗi, bạn cần biết những phần này của bài phát biểu và đặt câu hỏi chính xác cho từ quan tâm. Nếu chúng ta có một danh động từ, thì chúng ta có thể đặt câu hỏi cho nó ("bạn đang làm gì?" và "bạn đang làm gì?").

Ngoài ra, phần này của lời nói rất dễ biến thành động từ mà nó được hình thành. Điều này không làm thay đổi ý nghĩa của câu.

Giới từ phái sinh không có ý nghĩa độc lập. Vai trò của chúng được giảm xuống để thể hiện sự phụ thuộc cú pháp của các phần danh nghĩa của lời nói vào các từ khác. Do đó, giới từ sẽ vẫn còn trong cả câu hỏi và câu trả lời:

  • Cho dù với (cái gì?) khó khăn, chúng tôi đã đối phó đầy đủ với nhiệm vụ.

Trạng từ thường đề cập đến động từ, vì nó biểu thị một dấu hiệu của hành động.

Nhân tiện, bạn nên chú ý đến từ "bất đắc dĩ". mất liên lạc với tổ tiên của nó đã biến mất khỏi ngôn ngữ - danh động từ "mặc dù" luôn được viết cùng nhau:

  • Thức khuya, khách (thế nào?) miễn cưỡng bắt đầu giải tán.

May mắn thay, không có quá nhiều từ mà bạn có thể mắc lỗi, nhầm lẫn chúng với động danh từ. Sau khi ghi nhớ một số cặp từ đồng âm, học sinh nhanh chóng học cách đánh vần "KHÔNG với động danh từ".

chủ đề bài học : Cách viết riêng KHÔNG với động danh từ.

Mục tiêu bài học:

1. Giáo dục: giới thiệu cho học sinh quy tắc chính tả KHÔNG dùng danh động từ, lặp lại cách viết KHÔNG dùng động từ.

2. Đang phát triển: để hình thành một kỹ năng chính tả không phải với danh động từ so với động từ.

3. Người nuôi dưỡng : thấm nhuần tình yêu và sự tôn trọng đối với tiếng Nga.

Thiết bị : máy tính, màn hình, bảng, thẻ nhiệm vụ.

Các phương pháp làm việc:

Làm việc với thẻ, với bảng, với văn bản, với sách giáo khoa.

Trong các buổi học.

1. Thời điểm tổ chức.

2. Kiểm tra bài tập về nhà.

Một câu chuyện về phân từ với các ví dụ tự chọn. Học sinh trong một chuỗi đọc ví dụ của họ với động danh từ.

Kiểm tra lẫn nhau ex. 139.

3. Làm bài(2 học sinh làm bài trên bảng).

Tạo một phân tích cú pháp của câu, đặt dấu chấm câu và chèn chính tả.

№ 1 . Những dòng suối sủi bọt, màu nâu, lấp lánh chảy dọc theo các con đường làng, sủi bọt dữ dội xung quanh những viên đá đang lao tới và nhanh chóng nhai ngấu nghiến những miếng khoai tây chiên và ngỗng..thứ lông tơ. (A. Kuprin.)

№ 2 . Chúng tôi ngồi xuống bên đống lửa, vẫn còn quá chín .. nấu ăn và xuất sắc .. còn sống, tranh chấp được chấp nhận .. cho thực phẩm.

  1. 4. Viết từ chính tả. Ghi vào cột đầu tiên của bảng động từ với lời giải thích về chính tả của chúng với NOT.

- Không vội vàng, không để ý, không gấp gáp, không giữ lại, không làm, không sắp xếp, không lộ ra, không thắc mắc, ghét bỏ, phẫn nộ, cuồng nộ.

5. Nhắn và viết lên bảng chủ đề của bài học. Thuyết minh về vật liệu mới.

(từ được viết trong hai cột được chiếu trên bảng).

KHÔNG với trạng từ

không cần suy nghĩ vi nhìn thấy
không cần suy nghĩ ví dụ Cách ăn mặc
not_read n các đơn vị khùng
không di chuyển ev bực mình

Câu hỏi và nhiệm vụ:

So sánh cách viết của động danh từ với NOT ở cột bên trái và cột bên phải.
- Bạn đã lưu ý mẫu viết liên tục hoặc riêng biệt nào KHÔNG với động danh từ?
- Đưa ra kết luận về cách viết không có danh động từ.

Kết luận của học sinh: KHÔNG đánh vần với trạng từ riêng biệt, ngoại trừ những trường hợp khi danh động từ không được sử dụng mà không có KHÔNG (lưu ý rằng có rất ít trường hợp như vậy, do đó, chúng ta chủ yếu nói về cách viết riêng của KHÔNG với động danh từ).

Giáo viên đề nghị so sánh kết luận của chính họ với quy tắc trong sách giáo khoa, sau đó thu hút sự chú ý của họ vào ký hiệu đồ họa của cách đánh vần này. Để ghi nhớ quy tắc, học sinh tự đọc quy tắc một lần, sau đó nói với người bên cạnh trên bàn.

Không phải quy tắc này nhắc bạn về điều gì khác liên quan đến cách viết của NOT sao? (KHÔNG với động từ).

Tạo danh động từ từ các động từ trên (xem đoạn 4) và viết chúng vào cột thứ 2 của bảng.

Có thể rút ra kết luận gì?

Sự kết luận: NOT với động từ và danh động từ được viết riêng, trừ khi chúng không được sử dụng mà không có NOT (cũng như động từ).

6. Bài tập huấn luyện.

Bán tại. 144.

Học sinh chỉ định cách viết, đánh dấu danh từ và phân từ bằng dấu phẩy.

Bán tại. 146

7. Viết văn bản với nhận xét về chính tả và chỉ định các cụm từ trạng ngữ. Văn bản được chiếu lên màn hình.

Một con nai sừng tấm về .. thiên đường aspen từ độ cao của nó bình tĩnh nhìn .. dit vào một con bò

cô gái, như trên bất kỳ sinh vật bò nào. Không thấy gì (không) ngoại trừ quả nam việt quất của mình, cô ấy bò và bò đến một gốc cây lớn màu đen. Nai sừng tấm (không) coi cô ấy là một người.

Cô gái bò qua đầm lầy (không) ngẩng đầu lên. Và thế là cô ấy pr .. bò đến gốc cây ... (M. Prishvin.)

8 . "Người lạ" giữa "của họ"?Tìm nó (nhiệm vụ được chiếu lên màn hình):

A) (Không) chờ đợi.

B) (Không) cháy hết

B) (Không) hài lòng

D) (Không) đánh giá thấp.

D) (Không) đã ném

A) (Không) chào hỏi

B) (Không) hấp dẫn

B) (Không) nhìn thấy

D) (Không) trả lời

E) (Không phải) cảm giác.

9. Tổng kết bài học.

Điều kiện nào quyết định việc lựa chọn cách viết liên tục hoặc riêng biệt KHÔNG với danh động từ? Cho ví dụ.

Bài tập về nhà: Ví dụ. 145.


Tiểu từ chính "không" với động danh từ là tiểu từ nên được viết riêng. Điều này dễ dàng được ghi nhớ bởi sự tương tự với các động từ: vì “không” với các động từ riêng biệt, nên “không” với các danh động từ được hình thành từ các động từ này cũng được viết riêng. Ví dụ: không nghe, không sáng tạo, không biết cách. Vào buổi học, anh ta đi công tác, không nghe giáo viên.

ngoại lệ

"Không" với một danh động từ chỉ được viết cùng nhau trong một trường hợp: nếu từ này hoàn toàn không được sử dụng mà không có "không". Ví dụ: ghét, không thích, phẫn nộ. Không thích con dâu, Tatyana phàn nàn về cô ấy với con trai mình. "Không" trong trường hợp này không thể được loại bỏ, nó là một phần của từ.

Một rắc rối nhỏ khác là trợ từ "không" dễ bị nhầm lẫn với tiền tố "dưới". Tiền tố là một phần của từ và được viết cùng nhau: chưa hoàn thành, đánh giá thấp, ngủ không đủ giấc. Anh ấy rời công việc mà không hoàn thành báo cáo. Trong trường hợp này, gốc của từ sẽ là “del” và “nedo” là tiền tố không thể tách rời khỏi gốc.

Khó khăn và trường hợp khó khăn

Khó khăn chính khi viết "không" với động danh từ nằm ở việc sử dụng các hình thức đồng âm. Đó là, các từ phát âm giống nhau trong tiếng Nga có thể có nghĩa từ vựng khác nhau và theo đó, cách viết khác nhau.

Ví dụ, từ “suy dinh dưỡng” và “ăn uống thiếu chất” có ý nghĩa khác nhau và do đó được đánh vần khác nhau. Mẹ đi làm mà chưa ăn sáng xong. Ở đây từ này được sử dụng theo nghĩa "không ăn toàn bộ." Trong trường hợp này, "không" được viết riêng. Trong chiến tranh, mọi người sống thiếu dinh dưỡng trong nhiều tháng. Ở đây ý nghĩa là khác nhau - "không ăn hết." Tùy chọn này được đánh vần.

Những sai lầm cũng thường được thực hiện do các động từ và giới từ phái sinh không thể phân biệt được với nhau. Ví dụ: "mặc dù" và "bất chấp". Bất chấp bầu trời, anh bước tiếp. Trong trường hợp này, một danh động từ được sử dụng, được viết tách biệt với "không". Bất chấp nhiệt độ, cô ấy vẫn đến trường. Ở đây "mặc dù" -, và nó được viết cùng nhau.

Để dễ dàng phân biệt danh động từ với giới từ, bạn cần đặt câu hỏi cho từ quan tâm. Vì vậy, câu hỏi phù hợp với phân từ: "Bạn đang làm gì?" hoặc “Đã làm gì?” Anh ấy đi tiếp, anh ấy đã làm gì? Bất chấp bầu trời. Câu hỏi về động danh từ không phù hợp với câu thứ hai.

Ngoài ra, phân từ có thể dễ dàng được xác định, bởi vì nó có thể được thay thế bằng một động từ mà không làm sai lệch ý nghĩa của câu. Anh bước tiếp và không nhìn lên bầu trời. Cái thứ hai không thể được chuyển đổi theo cùng một cách.

Các quy tắc viết một số từ tiếng Nga đôi khi làm dấy lên nghi ngờ ngay cả đối với người lớn, tốt hay xấu, nhưng học ở trường trung học. Thật không may, kiến ​​\u200b\u200bthức thu được có thể bị lãng quên theo thời gian, điều này gây ra nhiều câu hỏi khi biên soạn một số văn bản. Vậy khi nào viết "to" và khi nào "what would"?

Khi nào "đến" cần được viết cùng nhau

Khi nghi ngờ, chỉ cần nói một câu bao gồm từ "đến". Nếu nó mất nghĩa và không thể viết được nếu không có trợ từ “would”, thì cần phải đánh vần liên tục.

Các câu tương tự xuất hiện trong tiếng Nga để làm nổi bật và thể hiện một dấu hiệu về một mục tiêu hoặc hậu quả cụ thể của một cái gì đó.

Ví dụ câu “love to live” mất đi phần nào ý nghĩa và cấu trúc nếu không có “would” - “love to live” nên cách viết “love to live” là không đúng. Một người khác: "để biết một người - bạn cần hiểu anh ta." Một lần nữa, loại bỏ hạt, kết quả là bạn sẽ nhận được “để biết một người - bạn cần hiểu anh ta” và bạn sẽ hiểu rằng cách viết riêng biệt sẽ sai.

Bạn cũng cần nhớ rằng trong mọi trường hợp và không bao giờ bằng tiếng Nga được phép viết “cái gì đó” xuyên suốt hoặc gạch ngang!

Các cách viết liền nhau khác: “phụ nữ nào cũng muốn được yêu thương và tôn trọng”, “sống là cần thiết để sau này không phải tủi hổ vì những năm tháng sống vu vơ”, “anh ấy luôn muốn chúng tôi ở bên nhau”, “không ai muốn bị cười nhạo” và “để tìm được một công việc được trả lương cao, bạn cần phải học tập tốt.”

Cách viết riêng "đến"

Trong trường hợp tương tự, nếu có thể phát âm một câu mà không làm mất đi ý nghĩa mà không có “would”, thì cách viết đúng là “what would”.

Ví dụ: “bất kể chuyện gì xảy ra với tôi, một người bạn thực sự sẽ luôn đến giúp đỡ tôi”, “Tôi sẽ không bao giờ tin bạn, bất kể bạn nói gì với tôi”, “nửa kia sẽ luôn ủng hộ bạn, bất kể bạn đến đâu up with”, “Tôi sẽ hỏi ông già Noel điều gì năm nay?”, “Tôi nên mặc gì cho bữa tiệc này?”

Như bạn có thể thấy rõ từ các ví dụ trên, tất nhiên, câu đôi khi trở nên hơi “vụng về”, nhưng ý nghĩa của nó vẫn giữ nguyên, và trong một số trường hợp không thay đổi chút nào - “năm nay tôi nên hỏi ông già Noel điều gì ?” và “tôi nên mặc gì cho bữa tiệc này” nghe có vẻ tuyệt vời nếu không có “would”. Chỉ có sự nghi ngờ ngụ ý trong lời nói của người nói câu này giảm bớt trong họ.

Đối với những người lần đầu tiên không thể cảm thấy thiếu từ “sẽ” và lựa chọn phù hợp, có một lời khuyên đơn giản. Tốt nhất là nói to câu có vấn đề với khoảng dừng một giây giữa “what” và “would”. Chính cách phát âm sẽ giúp bạn cảm nhận được sự phù hợp và không phù hợp của một hoặc một lựa chọn khác.

KHÔNG được viết cùng nhau hay riêng biệt? Chính tả không phải với tính từ - 1. Tính từ được viết cùng với tính từ không được sử dụng mà không được sử dụng, ví dụ: bất cẩn, đơn giản, dốt nát, vô đạo đức, thù địch.

Để đi về phía (n.) với một người bạn Do (= do) bệnh của một người bạn, tôi đã không đi câu cá. Anh ấy cũng (= Y) đã có mặt tại cuộc họp. Thành công trong học tập cũng phụ thuộc (= I) vào khả năng tổ chức công việc. Khi nghiên cứu các phần của bài phát biểu, chúng tôi luôn nói về cách viết của hạt NOT với chúng. Trong bài học này, bạn sẽ học cách đánh vần NOT với động danh từ. 2. Nếu từ bắt đầu bằng tiền tố under- với nghĩa không đầy đủ, thiếu sót.

Không có phân từ được viết riêng

3. Với tính từ ở mức độ so sánh hơn. Trong các trường hợp khác, các quy tắc viết không có tính từ và phân từ tinh tế hơn. Ví dụ: Thời tiết không nóng cũng không lạnh. Nếu một tính từ hoặc phân từ được sử dụng với các từ biểu thị mức độ chất lượng: rất, rất, cực kỳ, gần như, hoàn toàn, cực kỳ, hoàn toàn (có nghĩa là rất). Ngoài ra, tính từ được sử dụng với từ rất, biểu thị mức độ chất lượng.

Chính tả không có phân từ

Những con vật này hoàn toàn không nguy hiểm đối với con người Tính từ nguy hiểm được sử dụng với sự kết hợp hoàn toàn không nên nó không được viết riêng. Trợ từ not và từ justified (có nghĩa là "hợp lý, hợp lý") cùng nhau tạo thành một từ mới, trái ngược nghĩa với từ justified.

KHÔNG với phân từ, cùng nhau và riêng biệt. Hãy giải thích với các ví dụ!

Trong câu "Bác sĩ mất ngủ là ảm đạm" sẽ không được viết cùng nhau. Tuy nhiên, trong chính tả tiếng Nga, có một cách đánh vần liên tục của các danh động từ không phải, khi dạng động từ này được hình thành từ một từ trong đó phần đầu không phải là một phần của từ gốc.

Mặc dù, mặc dù, chúng được viết cùng nhau ngay cả khi giữa bất chấp, mặc dù và giới từ có một trợ từ không: bất chấp mọi khó khăn, bất chấp mọi khó khăn. 4. Trạng từ được viết cùng nhau một cách miễn cưỡng, được hình thành từ động từ phân từ không được sử dụng trong tiếng Nga hiện đại: Người dân Bazaar chia tay một cách miễn cưỡng, dần dần, từ từ (Fed.).

Phân từ là một phần độc lập của lời nói và là một dạng đặc biệt của động từ. Phân từ có các thuộc tính kết hợp của tính từ và động từ. Những khó khăn chính đối với học sinh nảy sinh khi viết một hạt không có phân từ. Trong trường hợp có tính từ, việc đặt câu hỏi như vậy là không thể. Sự khác biệt tương tự được quan sát thấy trong các hình thức ngắn; cf .: trà không già - người không già.

Hạt "không" với các phần khác nhau của bài phát biểu

Ví dụ, biểu thức được viết riêng nhiều lần: Đã hơn một lần anh buộc tội mình là quá cẩn thận (Fadeev). Trong đại từ, nếu trợ từ không được tách khỏi đại từ tiếp theo bằng giới từ, ví dụ: không ai, không có gì, không có ai, không có gì, không có gì, không có ai, không có ai, không có ai, nhưng: không có ai, không có ai, v.v. .

Chúng tôi sẽ chọn các ví dụ mang tính biểu thị nhất có thể để trong tương lai sẽ không có câu hỏi nào về việc viết bằng phân từ. Nói một cách đơn giản, bí tích là một đặc điểm của những gì xảy ra với chủ thể.

Điều quan trọng là không nhầm lẫn phân từ với tính từ động từ. Các tính từ bằng lời nói khác nhau ở chỗ chúng biểu thị một thuộc tính chung của một đối tượng không liên quan đến mô tả quá trình. Trong trường hợp này, rực rỡ là một tính từ. Các từ phụ thuộc là những từ mà bạn có thể đặt câu hỏi từ phân từ. Có 2 từ phụ thuộc: "hoàn hảo" và "con dấu".

Đánh vần liên tục không có phân từ

1) Chúng tôi viết cùng nhau khi phân từ không được sử dụng mà không có "không". Bạn là một cuốn sách chưa đọc đối với tôi. Mặc dù có một từ phụ thuộc “tôi” ở đây, nhưng chúng ta không xử lý một phân từ mà là một tính từ, như chúng ta đã nói ở phần đầu. Ba mươi câu biết chữ với phân từ sẽ là đủ. Có thể biết chữ và thư pháp được với bạn! Bài viết hữu ích nhưng còn lỗi chính tả! Ví dụ: họ đã nói về điều gì (lúc đầu - cùng nhau, trạng từ); sẽ ở bên bạn (i.e. will be), và sẽ không đến (i.e.

Nếu không có từ phụ thuộc hoặc đối lập với liên hợp a, thì hạt không được viết liền nhau: Những ngọn đèn chưa tắt tỏa mờ trong sương mù. V. Chúng tôi làm việc với các thuật toán. 2. Nhiệm vụ chú ý đồng thời phát triển khả năng phân biệt giữa phân từ và tính từ.

"Không" với các phần khác nhau của bài phát biểu. Sáp nhập hay tách biệt?

Sau khi hoàn thành hai bài tập cuối cùng, các bạn trong sổ tay của mình có một danh sách gần như tất cả các động từ và phân từ không được sử dụng nếu không có chúng). Một âm thanh kéo dài, hầu như không thể cảm nhận được phát ra từ phía bên trái.

Khi bắt đầu làm bài tập, bạn phải nhớ rằng trợ từ được viết riêng biệt với từ KHÔNG thể hiện sự phủ định. Nếu bạn chọn cách viết liên tục với NOT, thì trong hầu hết các trường hợp, chúng ta đang nói về một nghĩa mới của từ (từ đồng nghĩa). Nếu bạn sử dụng các từ củng cố phủ định xa, hoàn toàn không, hoàn toàn không, hoàn toàn không, thì trong trường hợp này, cách viết sẽ riêng biệt.

Xem "Chính tả không có phân từ" trong các từ điển khác:

Với việc sử dụng gấp đôi trợ từ NOT với động từ, tác dụng ngược lại xảy ra, thay vì phủ định, NOT ở đây thể hiện nhu cầu hành động. Cần phân biệt giữa tiền tố KHÔNG và tiền tố NEDO, biểu thị sự thiếu chuẩn mực. Ví dụ, em bé không ăn hết cháo (hành động phủ định, vì vậy nó được viết riêng). Với các đại từ thuộc các bậc khác KHÔNG được viết riêng. Với danh từ, trạng từ kết thúc bằng -o-e-, tính từ chỉ lượng nếu có thể thay thế bằng từ đồng nghĩa thì không có từ “at all”, “far”, “not at all”, “absolutely” và không có từ đối lập.

Chúng ta thường gặp phải vấn đề viết riêng biệt các trợ từ “không” và “không” với các từ khác. 1. Tiểu từ không được viết cùng với tất cả các từ không được sử dụng mà không có “không” (hư cấu, khó gần, ngu dốt, vô lý, không thích, bối rối, không thể, thực sự). Trong các trường hợp khác, chính tả "không" phải tuân theo các quy tắc sau. Ghi chú. Đừng nhầm lẫn với các động từ có tiền tố đứng trước- và trợ từ “không”, biểu thị “sự không hoàn chỉnh của hành động” (không đọc hết sách, không xem phim).

Nếu một từ không có NOT không được sử dụng, thì từ đó và các từ bắt nguồn từ nó được viết cùng với NOT. Tất cả những từ này có thể được sử dụng với tính từ mà không có not (rất thông minh). Về cách viết tiếp diễn mặc dù, mặc dù với các động từ có tiền tố ở dưới xem. 3) “Không” được viết riêng khi phân từ có các từ phụ thuộc, ngoại trừ trạng từ chỉ mức độ và mức độ. Chúng tôi sẽ xem xét các quy tắc cơ bản theo đó nó được viết cùng nhau và không riêng biệt với các phân từ.

Bàn thắng:

  • để học sinh làm quen với quy tắc chính tả KHÔNG với động danh từ;
  • để hình thành kỹ năng viết KHÔNG với danh động từ so với phân từ và động từ;
  • trang bị cho học sinh các chuẩn mực của ngôn ngữ văn học, phát triển lời nói mạch lạc;
  • ảnh hưởng đến tình cảm của học sinh, hình thành tình yêu thiên nhiên, phát triển tư duy logic.

Thiết bị: bảng, đồ dùng dạy học kỹ thuật (máy chiếu).

TRONG LỚP HỌC

I. Thời điểm tổ chức(giáo viên kiểm soát sự sẵn sàng của học sinh cho bài học, chuyên gia tư vấn báo cáo việc hoàn thành bài tập về nhà).

II. Lặp lại chính tả KHÔNG với động từ và phân từ

Vẽ một biểu đồ tham khảo để đánh vần NOT với động từ và phân từ, học sinh viết ví dụ cho từng quy tắc, biểu đồ được chiếu lên bảng. ( Đăng kí , trang chiếu 1).

Chính tả đồ họa với tự kiểm tra và tự đánh giá

  • không xua tan nghi ngờ
  • cánh đồng chưa thu hoạch
  • hành động thiếu suy nghĩ
  • hàng xóm không ưa
  • thư chưa gửi
  • thành phố vẫn chưa được đánh thức
  • không được viết, nhưng văn bản in
  • xa vấn đề được giải quyết
  • không chú ý đến bất cứ ai
  • cuộc họp chưa kết thúc
  • không ghi nhớ, nhưng các quy tắc có ý thức
  • bữa sáng nguyên sơ

(phiên bản chính xác của chính tả đồ họa là slide 2).

III. Thuyết minh về vật liệu mới(từ viết ở hai cột được chiếu lên bảng - slide 3).

KHÔNG với trạng từ

không cần suy nghĩ vi nhìn thấy
không cần suy nghĩ ví dụ Cách ăn mặc
not_read n các đơn vị khùng
không di chuyển ev tức giận

Câu hỏi và nhiệm vụ:

- So sánh cách viết của danh động từ với NOT ở cột bên trái và cột bên phải.
- Bạn đã lưu ý quy luật nào của cách viết liên tục hoặc riêng biệt KHÔNG với động danh từ?
- Đưa ra kết luận về cách viết không có danh động từ.

Kết luận của học sinh: KHÔNG đánh vần với trạng từ riêng biệt, ngoại trừ những trường hợp khi danh động từ không được sử dụng mà không có KHÔNG (lưu ý rằng có rất ít trường hợp như vậy, do đó, chúng ta chủ yếu nói về cách viết riêng của KHÔNG với động danh từ).

Kết luận được chiếu trên bảng.(Trang trình bày 3)

Giáo viên đề nghị so sánh kết luận của chính họ với quy tắc trong sách giáo khoa, sau đó thu hút sự chú ý của họ vào ký hiệu đồ họa của cách đánh vần này. Để ghi nhớ quy tắc, học sinh tự đọc quy tắc một lần, sau đó tôi nói lại với bạn cùng bàn.

– Quy tắc này không nhắc bạn về một số quy tắc khác liên quan đến chính tả KHÔNG? (KHÔNG với động từ)

Hình chiếu của bảng cuối cùng (Slide 4)

IV. Sửa chữa vật liệu mới

Bài tập rèn luyện với tên gọi của chính tả này.

Bây giờ chúng ta sẽ học cách đánh vần liên tục và riêng biệt KHÔNG với động danh từ (ví dụ đầu tiên, giáo viên tự đưa ra thuật toán suy luận, phần còn lại - học sinh cá biệt, mạnh trước, sau yếu):

Not_knowing (trạng từ sâu sắc), n các đơn vị crazy (không có NOT không sử dụng), not_reducing (vi trùng.), n ev tức giận (không có NOT không được sử dụng), not_regretful (vi trùng.), n vi avidya (không có KHÔNG không được sử dụng.).

Bài tập #170.

Bài tập số 171 miệng(chỉ thảo luận về những từ có chính tả đã học trong bài).

Trò chơi vận động "Phần phụ thứ tư"(nhiệm vụ được chiếu lên bảng, các phương án trả lời được nhập vào danh sách kiểm tra, kiểm tra lẫn nhau đối với các câu trả lời làm sẵn trên bảng, đánh giá được thực hiện, chỉ sau đó các phương án trả lời mới được thảo luận slide số 5 ).

V. Bài tập về nhà:đoạn văn số 28, bài tập số 173.

VI. phút giáo dục thể chất

Các cô gái chú ý!
Các chàng trai chú ý!
Duỗi tay ra
Chúng tôi duỗi ngón tay.
Chúng tôi nâng cao vai của chúng tôi
Chúng tôi quay đầu lại.
Hãy nhắm mắt lại và nghỉ ngơi
Hãy bắt đầu làm việc lại!

(Câu hỏi chú ý: “Bạn đã thực hiện những hành động nào, được gọi là danh động từ,?”
Trả lời: Duỗi thẳng tay và nhắm mắt lại.

VII. Làm việc với văn bản và đọc chính tả đã chuẩn bị

1. Văn bản được chiếu lên bảng và đọc cho giáo viên(Slide 6)

Câu hỏi của giáo viên:

- Chứng minh rằng chúng ta có một văn bản trước mặt chúng ta (các câu được kết nối về ý nghĩa và ngữ pháp).
- Đặt tiêu đề cho văn bản (một trong các tùy chọn xuất hiện trên bảng)
- Xác định phong cách của văn bản (nghệ thuật, vì nó vẽ nên một bức tranh bằng lời nói, tác động đến cảm xúc của người đọc, gây thiện cảm với sói, phương tiện biểu cảm là nét đặc trưng).
- Xác định kiểu lời nói (tường thuật, vì nó mô tả trình tự hành động, nhiều động từ, danh động từ khiến lời nói ngắn gọn, chính xác, tránh sự đơn điệu trong cấu trúc cú pháp).

2. Công việc chỉnh hình từ vựng (nhập từ điển).

Trọng âm ở động danh từ: nâng (hiểu, bắt đầu, vu khống, ríu rít, nhột nhạt).
Trọng âm trong động từ: hoa hồng (khá thường xuyên trong các động từ phản thân, trọng âm ở dạng quá khứ chuyển sang phần cuối: bắt đầu, bắt đầu).
Trọng âm ở danh từ trong trường hợp số nhiều gián tiếp: when in I.p.s. và trong I.p.pl. trọng âm trong một danh từ trên cơ sở, sau đó trong trường hợp xiên số nhiều. nó rơi vào phần kết (sói, sói-sói, sói, kẻ trộm, kẻ trộm-kẻ trộm, kẻ trộm).
Hãy đọc diễn cảm bài văn.

Tìm lỗi chính tả của tác giả trong văn bản.

(Học ​​sinh sẽ viết ra 4 danh động từ có NOT, được viết cùng với NOT trong văn bản và chỉ ra cách đánh vần bằng hình ảnh).

Có bất kỳ lỗi dấu câu nào trong văn bản không? (5 dấu phẩy bị thiếu trong văn bản, giải thích cài đặt của chúng).

(Đoạn văn được xóa khỏi bảng, học sinh viết bài chính tả đã chuẩn bị sẵn).

VIII. Tổng kết bài học

- Việc lựa chọn cách viết liên tục hoặc tách biệt KHÔNG với danh động từ phụ thuộc vào điều kiện nào?

- Cho ví dụ.