phân tích 

Tổ chức giáo dục mầm non có quyền thực hiện bổ sung. Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục


Theo định nghĩa trên về hệ thống giáo dục, chương trình giáo dục phải do cơ sở giáo dục thực hiện. Chính xác hơn, "tổ chức phi lợi nhuận", vì "cơ sở" là một trong những hình thức của tổ chức phi lợi nhuận, và luật "Về giáo dục" (được sửa đổi bởi Luật liên bang ngày 22 tháng 8 năm 2004 số 122 FZ) quy định rằng “Các tổ chức giáo dục nhà nước và ngoài nhà nước có thể được thành lập dưới các hình thức tổ chức và pháp lý được quy định bởi luật dân sự của Liên bang Nga đối với các tổ chức phi lợi nhuận”.

Do đó, cơ sở giáo dục chỉ là một trong những hình thức tổ chức và pháp lý mà các tổ chức giáo dục phi lợi nhuận có thể tồn tại. Theo Bộ luật Dân sự và Luật Liên bang "Về các tổ chức phi thương mại", việc đăng ký một tổ chức giáo dục dưới hình thức một cơ sở giáo dục đòi hỏi phải có sự hiện diện của người sáng lập. Người ta cho rằng tổ chức này sau đó sẽ được tài trợ bởi người sáng lập, cũng như sự tồn tại của trách nhiệm phụ của người sáng lập đối với các khoản nợ của tổ chức. (Nhắc lại rằng trách nhiệm phụ là một loại trách nhiệm vô hạn. Trách nhiệm phụ phát sinh khi một người phải chịu trách nhiệm về các khoản nợ của người khác do tài sản của con nợ trực tiếp không đủ).

Như bạn đã biết, người sáng lập phần chính của các tổ chức giáo dục (tổ chức) giáo dục phi lợi nhuận là nhà nước.

Các loại cơ sở giáo dục

Thông tin chi tiết về các loại hình và loại cơ sở giáo dục có trong các bộ phân loại thông tin như một phần của Hệ thống thông tin tự động tích hợp (IAIS) trong lĩnh vực giáo dục (Phụ lục theo thư của Bộ Giáo dục Nga ngày 09.03.2004 No. 34-51 -53in/01-11)

Tùy thuộc vào mục đích của họ, các loại tổ chức giáo dục sau đây được phân biệt:

1. Cơ sở giáo dục mầm non.

2. Cơ sở giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non, tiểu học.

3. Cơ sở giáo dục dạy thêm cho trẻ em.

4. Khu phức hợp giáo dục liên cấp.

5. Cơ sở giáo dục.

6. Trường phổ thông dân tộc nội trú.

7. Trường thiếu sinh quân.

8. Cơ sở giáo dục (ca) buổi tối.

9. Cơ sở giáo dục dành cho trẻ em cần hỗ trợ về tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội.

1. Cơ sở giáo dục đặc biệt dành cho trẻ em và thanh thiếu niên có hành vi lệch lạc.

II. Các cơ sở đặc biệt (cải huấn) dành cho học sinh, sinh viên khuyết tật phát triển.

12. Cơ sở nuôi dưỡng trẻ mồ côi, không nơi nương tựa (người đại diện theo pháp luật).


13. Cơ sở giáo dục nâng cao sức khỏe kiểu viện điều dưỡng dành cho trẻ em cần điều trị dài hạn.

14. Quân đội Suvorov, trường hải quân Nakhimov và quân đoàn thiếu sinh quân (học viên hải quân).

15. Cơ sở giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp.

16. Cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp (Cơ sở giáo dục chuyên nghiệp trung cấp).

17. Cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp (Higher education organization).

18. Cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp quân sự (Higher military education platforms).

19. Cơ sở giáo dục đào tạo chuyên nghiệp bổ sung (đào tạo nâng cao) chuyên gia.

Các loại cơ sở giáo dục

Cơ sở giáo dục mầm non:

Mẫu giáo;

Trường mầm non thuộc loại hình phát triển chung ưu tiên thực hiện một hoặc một số lĩnh vực phát triển của học sinh (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất,...);

Trường mẫu giáo loại bù ưu tiên thực hiện việc điều chỉnh đủ tiêu chuẩn những sai lệch trong quá trình phát triển thể chất và tinh thần của học sinh;

Trường mẫu giáo giám sát và cải tiến với ưu tiên thực hiện các biện pháp và quy trình vệ sinh, phòng ngừa và cải thiện sức khỏe;

Mẫu giáo kết hợp (mẫu giáo kết hợp có thể bao gồm các nhóm giáo dục phổ thông, học bù và vui chơi giải trí trong các kết hợp khác nhau);

Trung tâm Phát triển Trẻ em là một trường mẫu giáo thực hiện việc phát triển thể chất và tinh thần, điều chỉnh và phục hồi chức năng cho tất cả học sinh.

Các cơ sở giáo dục cho trẻ lứa tuổi mầm non và tiểu học:

Trường tiểu học-mẫu giáo;

Trường tiểu học-mẫu giáo thuộc loại bù - với việc thực hiện sửa chữa có chất lượng những sai lệch trong sự phát triển thể chất và tinh thần của học sinh và sinh viên;

Progymnasium - với việc ưu tiên thực hiện một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển của học sinh và sinh viên (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất, v.v.).

Các tổ chức giáo dục bổ sung:

Trung tâm (giáo dục bổ sung cho trẻ em, phát triển khả năng sáng tạo;

Trẻ em và thanh niên, phát triển sáng tạo và giáo dục nhân văn, trẻ em và thanh niên, sáng tạo của trẻ em, trẻ em (tuổi teen), các hoạt động ngoại khóa, sinh thái của trẻ em (sức khỏe, sinh thái và sinh học), du lịch và dã ngoại của trẻ em và thanh thiếu niên (khách du lịch trẻ tuổi), trẻ em (thanh niên) sáng tạo kỹ thuật (khoa học kỹ thuật, kỹ thuật viên trẻ), giáo dục trẻ em biển (trẻ), giáo dục thẩm mỹ trẻ em (văn hóa, nghệ thuật hoặc theo loại hình nghệ thuật), vui chơi giáo dục trẻ em (hồ sơ));

Cung sáng tạo cho trẻ em và học sinh nhỏ, tiên phong và học sinh, nhà tự nhiên học trẻ, thể thao cho trẻ em và thanh thiếu niên, sáng tạo nghệ thuật (giáo dục) trẻ em, văn hóa trẻ em (nghệ thuật);

Ngôi nhà (sự sáng tạo của trẻ em, thời thơ ấu và tuổi trẻ, thanh niên học sinh, người tiên phong và học sinh, nhà tự nhiên trẻ tuổi, sự sáng tạo kỹ thuật của trẻ em (thanh niên) (kỹ thuật viên trẻ), du lịch và dã ngoại của trẻ em và thanh thiếu niên (khách du lịch trẻ tuổi), sáng tạo nghệ thuật (giáo dục) của trẻ em, trẻ em văn hóa (nghệ thuật);

Câu lạc bộ (thủy thủ trẻ, người đi sông, phi công, phi hành gia, lính nhảy dù, lính nhảy dù, điều hành đài phát thanh, lính cứu hỏa, người lái xe, trẻ em (tuổi teen), sinh thái trẻ em (sinh thái và sinh học), nhà tự nhiên học trẻ, du lịch và du ngoạn cho trẻ em và thanh thiếu niên (khách du lịch trẻ tuổi), trẻ em tuổi trẻ rèn luyện thân thể);

Nhà ga (nhà tự nhiên trẻ tuổi, trẻ em (thanh niên) sáng tạo kỹ thuật (khoa học và kỹ thuật, kỹ thuật viên trẻ), sinh thái trẻ em (sinh thái và sinh học), du lịch và dã ngoại của trẻ em và thanh thiếu niên (khách du lịch trẻ tuổi));

Trường học (trong các lĩnh vực khoa học và công nghệ, trong các loại hình nghệ thuật, thể thao dành cho trẻ em và thanh thiếu niên (thể thao và kỹ thuật, bao gồm cả khu bảo tồn Olympic);)

Hội trại nâng cao sức khỏe và giáo dục trẻ em;

Khu phức hợp giáo dục liên trường.

Cơ sở giáo dục phổ thông:

Trường tiểu học

trường cơ bản toàn diện

trường trung học phổ thông

Trường trung học với nghiên cứu chuyên sâu về các môn học cá nhân

phòng tập thể dục

Trường phổ thông dân tộc nội trú

Trường nội trú thể dục

Trường nội trú Lyceum

Trường nội trú giáo dục phổ thông với đào tạo bay ban đầu

trường thiếu sinh quân

Trường nội trú thiếu sinh quân

Trường giáo dục phổ thông buổi tối (ca)

Mở (ca) trường phổ thông

Trung tâm Giáo dục

Trường giáo dục phổ thông buổi tối (ca) tại các tổ chức lao động khắc phục (ITU) và các thuộc địa lao động giáo dục.

Các cơ sở giáo dục cho trẻ em cần hỗ trợ tâm lý, sư phạm và y tế và xã hội:

Trung tâm chẩn đoán và tư vấn

Trung tâm hỗ trợ tâm lý, y tế và xã hội

Trung tâm điều chỉnh và phục hồi tâm lý và sư phạm

Trung tâm Hỗ trợ Lao động Xã hội và Hướng nghiệp

Trung tâm sư phạm chữa bệnh và học tập khác biệt

Cơ sở giáo dục đặc biệt dành cho trẻ em và thanh thiếu niên có hành vi lệch lạc:

Trường toàn diện đặc biệt

Trường dạy nghề đặc biệt

Một trường giáo dục phổ thông đặc biệt (sửa chữa) dành cho trẻ em và thanh thiếu niên bị khuyết tật phát triển (chậm phát triển trí tuệ và các dạng chậm phát triển trí tuệ nhẹ) đã thực hiện các hành vi nguy hiểm.

Trường dạy nghề đặc biệt (sửa chữa) dành cho trẻ em và thanh thiếu niên bị khuyết tật phát triển (chậm phát triển trí tuệ và các dạng chậm phát triển trí tuệ nhẹ) đã thực hiện các hành vi nguy hiểm

Trường tiểu học-mẫu giáo đặc biệt (cải huấn)

Trường giáo dục phổ thông đặc biệt (cải huấn)

Trường nội trú đặc biệt (cải huấn)

Các cơ sở dành cho trẻ mồ côi không có sự chăm sóc của cha mẹ:

Trại trẻ mồ côi (dành cho trẻ mầm non (từ 1,5 đến 3 tuổi), mầm non, tuổi đi học, hỗn hợp)

Cô nhi viện-trường học dành cho trẻ mồ côi và trẻ em không có sự chăm sóc của cha mẹ

Trường nội trú dành cho trẻ mồ côi và trẻ em không có sự chăm sóc của cha mẹ

Trại trẻ mồ côi đặc biệt (cải huấn) dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị khuyết tật phát triển không có sự chăm sóc của cha mẹ

Trường nội trú đặc biệt (cải huấn) dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị khuyết tật phát triển không có sự chăm sóc của cha mẹ.

Cơ sở giáo dục sức khỏe:

Trường nội trú điều dưỡng

Trường học trong rừng điều dưỡng

Trại trẻ mồ côi Sanatorium dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị bỏ rơi mà không có sự chăm sóc của cha mẹ.

Suvorov, Nakhimov, học viện sĩ quan:

Trường quân sự Suvorov

Trường Hải quân Nakhimov

Quân đoàn Thiếu sinh quân (Hải quân)

Trường Quân Nhạc

Quân đoàn sĩ quan âm nhạc.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp:

Học viện chuyên nghiệp

Trung cấp nghề - Trung tâm giáo dục nghề nghiệp liên tục

Trung tâm đào tạo và sản xuất

Trường kỹ thuật (khai thác mỏ và cơ khí, hàng hải, lâm nghiệp, v.v.)

Cơ sở giáo dục buổi tối (ca)

Cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp:

1. Trường kỹ thuật (trường học)

2. Đại học

Cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp:

học viện

học viện

Trường đại học

Học viện Quân sự

đại học quân sự

viện quân sự.

Các tổ chức giáo dục chuyên nghiệp bổ sung:

học viện

Viện đào tạo nâng cao và đào tạo lại chuyên nghiệp (cải tiến) - ngành, liên ngành, khu vực

Các khóa (trường, trung tâm) đào tạo nâng cao

Trung tâm đào tạo dịch vụ việc làm

Công dân Liên bang Nga có quyền được hiến định về giáo dục. Trong nước, lĩnh vực này được công nhận là ưu tiên, chính phủ đặc biệt chú trọng.

Pháp luật bao gồm các hành vi pháp lý quy phạm nêu rõ các loại tổ chức giáo dục, cấu trúc và trách nhiệm chức năng của chúng.

Đặc điểm của chính sách giáo dục

Trong lĩnh vực này, chính sách của nhà nước dựa trên các nguyên tắc sau:

  • Nhân bản hóa giáo dục.Ưu tiên là các giá trị phổ quát của con người, sức khỏe và cuộc sống của một cá nhân hiện đại, sự hình thành tự do các phẩm chất cá nhân, sự phát triển của sự siêng năng, trách nhiệm công dân, tôn trọng người khác, gia đình, quê hương và môi trường tự nhiên.
  • Mối quan hệ của không gian liên bang giáo dục và văn hóa.Ưu tiên cho việc bảo tồn văn hóa và truyền thống dân tộc, do tính chất đa quốc gia của nhà nước Nga.
  • Thích ứng của quá trình giáo dụcđến trình độ, đặc thù của việc rèn luyện và phát triển của học sinh, sinh viên.
  • Thiếu tôn giáo trong giáo dục cho các cơ sở giáo dục thành phố và tiểu bang.
  • Đa nguyên và tự do trong OU.
  • Phương án quản lý nhà nước-công quá trình giáo dục.

Đặc điểm của cơ sở giáo dục hiện đại

Điều 12 của Luật Liên bang "Về Giáo dục" quy định rằng các cơ sở giáo dục thuộc nhiều loại hình khác nhau thực hiện quá trình học tập với việc thực hiện một hoặc nhiều loại quy trình giáo dục, giáo dục toàn diện và phát triển. HĐH là một thực thể pháp lý có thể có hình thức tổ chức và pháp lý khác nhau: tiểu bang, thành phố, phi nhà nước (tư nhân, tôn giáo, công cộng).

Tất cả các loại cơ sở giáo dục cấp thành phố và cấp bang hoạt động trên cơ sở các quy định cơ bản về cơ sở giáo dục đã được Chính phủ Liên bang Nga phê duyệt. Các tổ chức phi chính phủ không phải tuân theo các Nghị định như vậy, họ chỉ có thể trở thành mô hình (khuyến nghị) cho họ.

Việc thiết lập tình trạng nhà nước của một tổ chức giáo dục (loại, loại, loại tổ chức giáo dục) được thực hiện có tính đến hướng hoạt động của nó trong quá trình công nhận chính thức của nhà nước. Các phân khu cơ cấu, sở, ngành của cơ sở giáo dục theo ủy quyền có thể có toàn bộ hoặc một phần quyền hạn của pháp nhân. Người ta cũng cho phép tiểu khu sử dụng tài khoản riêng, bảng cân đối kế toán độc lập trong các tổ chức tín dụng, ngân hàng.

Các loại hình tổ chức giáo dục tương tự ở Nga được tạo ra để cải thiện và phát triển quá trình giáo dục và ngoại khóa. Luật quy định đầy đủ thủ tục thành lập, cũng như các hoạt động của các MA đó.

phân loại

Các loại cơ sở giáo dục mầm non hoạt động trên lãnh thổ Liên bang Nga:

  • Mẫu giáo cải tiến và giám sát.
  • Một tổ chức với một thành phần giáo dục quốc gia (dân tộc-văn hóa).
  • Nhóm mầm non thuộc cơ sở giáo dục nhà nước theo loại hình “nhà trẻ - trường học”.
  • các trung tâm phát triển trẻ em.
  • Progymnasium tại OS.
  • Các trung tâm giáo dục học sinh.

Chúng ta hãy xem xét chi tiết hơn tất cả các loại hình tổ chức giáo dục mầm non.

Đặc điểm của trường mầm non

Đây là những tổ chức phổ biến nhất để cung cấp giáo dục mầm non công lập. Nó đảm nhận việc chăm sóc, giám sát, phục hồi chức năng, giáo dục, đào tạo trẻ em đầy đủ. Đây là những loại tổ chức giáo dục lớn nhất và dễ tiếp cận nhất. Các loại chương trình giáo dục có thể khác nhau tùy thuộc vào hướng hoạt động được chọn ở trường mẫu giáo.

Trong một tổ chức kiểu kết hợp như vậy, có một số nhóm khác nhau:

  • bù trừ;
  • phát triển chung;
  • giữ gìn sức khỏe

Có những loại cơ sở giáo dục như vậy ở mọi trung tâm khu vực của Liên bang Nga, chúng được thiết kế để nuôi dạy trẻ em từ ba đến bảy tuổi.

Đặc điểm của các loại hình cơ sở giáo dục mầm non

Trong lĩnh vực mầm non, có một số loại cơ sở giáo dục đặc biệt có tính chất bồi thường (sửa chữa). Những cơ sở như vậy được trẻ em mắc nhiều bệnh lý khác nhau đến thăm: chậm phát triển trí tuệ, các vấn đề về hệ cơ xương, nhiễm độc bệnh lao, khiếm thính và thị lực, rối loạn phát triển trí tuệ và khiếm khuyết về giọng nói.

Các loại cơ sở giáo dục này chủ yếu hoạt động suốt ngày đêm, chúng nằm bên ngoài các thành phố. Điều kiện đặc biệt được tạo ra ở đây cho trẻ em: hồ bơi, thức ăn kiêng, phòng mát-xa. Các nhà giáo dục, nhân viên y tế, nhà tâm lý học có trình độ cao làm việc trong các trường mẫu giáo. Để trẻ dễ dàng thích nghi giữa các bạn cùng trang lứa, quy mô nhóm không quá 15 người.

Ngoài việc điều trị trẻ sơ sinh trong các cơ sở giáo dục mầm non kiểu bồi thường như vậy, quá trình giảng dạy và giáo dục được thực hiện, các chương trình đặc biệt được phát triển cho các lớp học. Các trung tâm tư vấn đặc biệt được thành lập tại cơ sở giáo dục mầm non giúp phụ huynh đối phó với các tình huống khó khăn và giải quyết các vấn đề phát sinh kịp thời. Để vào được một cơ sở như vậy, bạn cần có giấy giới thiệu của bác sĩ nhi khoa, cũng như các chứng chỉ theo mẫu đã thiết lập tương ứng với hồ sơ của trường mẫu giáo.

Các cơ sở giáo dục mầm non phát triển chung chọn trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, nghệ thuật làm hướng hoạt động ưu tiên của mình. Những loại hình tổ chức giáo dục công lập này dành cho trẻ em từ ba đến bảy tuổi.

Các khu vườn chăm sóc và sức khỏe hoạt động với sự nhấn mạnh vào các quy trình và hoạt động về sức khỏe, phòng ngừa, vệ sinh và vệ sinh.

Nếu chúng ta xem xét các tổ chức giáo dục kiểu mới trong môi trường mầm non, thì cần phải chọn ra những trường mẫu giáo có thành phần văn hóa dân tộc. Nhiệm vụ chính của họ là phát triển ở học sinh sự tôn trọng đối với các nền văn hóa khác nhau, sự khoan dung đối với các đại diện của các quốc tịch khác, tôn trọng các giá trị gia đình.

Các nhà giáo dục giúp trẻ tìm hiểu các truyền thống văn hóa, tiết lộ nguồn gốc của các nghi lễ dân gian, tín ngưỡng, v.v. Trong lớp học, sự tôn trọng thế hệ cũ được đặc biệt chú ý.

Ngoài ra còn có các loại cơ sở giáo dục như trung tâm phát triển trẻ em trong hệ thống giáo dục mầm non. Họ có các khu phức hợp thể thao, sức khỏe, trò chơi đặc biệt, studio nghệ thuật, lớp học máy tính, bể bơi, nhà hát dành cho trẻ em. Việc sử dụng phương pháp tích hợp trong tổ chức công việc với trẻ mẫu giáo ở các trung tâm như vậy cho phép phát triển toàn diện nhân cách của trẻ. Đặc biệt chú ý đến sự phát triển nghệ thuật, thẩm mỹ và trí tuệ của trẻ em.

Có những loại hình và loại cơ sở giáo dục mầm non mới, chẳng hạn như nhà thi đấu.

Đội ngũ chính của các tổ chức như vậy là trẻ em ở độ tuổi tiểu học và mầm non. Sự khác biệt là một số môn học được nghiên cứu một cách có hệ thống ở đây: tiếng Nga, toán học, đọc miệng, những điều cơ bản của ngôn ngữ tiếng Anh. Ngoài ra, trong chương trình giáo dục mầm non còn có các môn học thẩm mỹ đặc biệt giúp phát triển toàn diện nhân cách của trẻ: hùng biện và nhịp điệu, bơi lội và các trò chơi ngoài trời, vẽ và làm mẫu, vũ đạo và âm nhạc.

Các bậc cha mẹ chọn một phòng tập thể dục chuyên nghiệp cho con cái của họ trước tiên nên làm quen với danh sách các môn học được cung cấp. Ở đó, các lớp học được tổ chức chủ yếu dưới dạng trò chơi, dự án, hoạt động nghiên cứu. Trong độ tuổi từ ba đến bảy, trẻ em tìm hiểu về thế giới xung quanh thông qua chơi. Những cơ sở giáo dục mầm non như vậy để trẻ làm quen với việc học, dần dần hòa mình vào môi trường giáo dục. Những “học sinh thể dục nhỏ” như vậy không gặp vấn đề gì với kỷ luật, bài tập về nhà, tham gia các lớp học ở trường.

Phiên bản sớm nhất của giáo dục mầm non là nhà trẻ-mẫu giáo. Trong một tổ chức như vậy, trẻ sơ sinh được chăm sóc từ hai tháng. Trong vườn ươm có một thói quen hàng ngày đặc biệt, cũng có các hoạt động phát triển. Một đứa trẻ mới biết đi nhà trẻ phải có những kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi của mình.

Cơ sở giáo dục trường học

Ở nước Nga hiện đại, có nhiều hình thức, loại hình tổ chức giáo dục khác nhau:

  • trường tiểu học toàn diện;
  • trường học cơ bản;
  • hoàn thành (trung học) trường học;
  • các tổ chức nghiên cứu chuyên sâu về các môn học riêng lẻ;
  • ca (buổi tối) học;
  • nhà thi đấu;
  • Trung tâm Giáo dục;
  • trường thiếu sinh quân;
  • ITU (tổ chức tại các tổ chức lao động khắc phục).

Các tổ chức giáo dục cho trẻ em ở độ tuổi tiểu học hoạt động trên cơ sở một chương trình được phát triển đặc biệt. Mục đích của các tổ chức như vậy là tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển nhân cách hài hòa của học sinh.

Trường học là loại hình tổ chức giáo dục chính ở Nga, tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em. Tiểu học dành cho trẻ em từ ba đến mười tuổi. Trong một cơ sở giáo dục như vậy, giáo viên, phụ huynh (hoặc đại diện hợp pháp) và bản thân học sinh đều tham gia.

Giữa cơ sở giáo dục mầm non và giai đoạn giáo dục ban đầu có sự liên tục về thể chất, nghệ thuật, thẩm mỹ, trí tuệ. Ngay từ khi mới bắt đầu đào tạo, điều quan trọng là hình thành tính tò mò, khả năng giao tiếp, khả năng nhận thức ở trẻ. Đối với những mục đích như vậy, các tiêu chuẩn nhà nước liên bang của thế hệ thứ hai đã được giới thiệu. Theo họ, học sinh tốt nghiệp lớp 4 (tiểu học) phải có tư cách công dân, là người yêu nước, giữ gìn truyền thống, bản chất, giá trị gia đình. Học sinh nhỏ tuổi được yêu cầu phải có được các kỹ năng tư duy độc lập, để thể hiện sự toàn vẹn của bức tranh thế giới.

Trong các trường học, cũng có giai đoạn giáo dục thứ hai - giáo dục chín năm chung. Đã có các loại hình và loại cơ sở giáo dục khác: phòng tập thể dục, lyceums. Cái trước liên quan đến đào tạo chuyên sâu về một hoặc nhiều môn học. Ở Liên bang Nga, các phòng tập thể dục thường được kết nối với giáo dục chuyên nghiệp cao hơn, giáo viên từ các học viện và trường đại học làm việc trong các cơ sở giáo dục như vậy.

Trẻ em từ lớp năm tham gia vào các hoạt động thiết kế và nghiên cứu, tiến hành các thí nghiệm trên cơ sở phòng thí nghiệm nghiên cứu. Tại lyceums, ngoài các chương trình giáo dục cổ điển đã được Bộ Giáo dục Liên bang Nga phê duyệt, việc đào tạo chuyên ngành bổ sung đang được triển khai. Tính siêng năng được hình thành ở học sinh thể dục, tôn trọng thế hệ cũ, yêu tiếng mẹ đẻ, các quyền và tự do cá nhân được nuôi dưỡng. Sinh viên tốt nghiệp của các tổ chức ưu tú này dễ dàng thích nghi với xã hội hiện đại, vào các trường đại học danh tiếng và nhanh chóng tìm thấy con đường sự nghiệp và cuộc sống của họ.

Mục tiêu của bất kỳ tổ chức giáo dục công lập nào được coi là hình thành một nhân cách chính thức trên cơ sở nắm vững mức tối thiểu theo thế hệ thứ hai của Tiêu chuẩn giáo dục Nhà nước Liên bang. Tất cả các loại cơ sở giáo dục chính hoạt động ở Nga đều miễn phí, dành cho công dân nước ta từ 7 đến 17 tuổi.

Nếu có yêu cầu của phụ huynh, các trường mở các nhóm ngoài giờ đặc biệt. Dưới sự giám sát của những người cố vấn có kinh nghiệm, học sinh làm bài tập về nhà, tham quan triển lãm trong viện bảo tàng và dùng bữa trong phòng ăn. Ngoài ra, với sự phối hợp thích hợp trong cơ sở giáo dục, có thể mở các lớp học bù đặc biệt.

Các giai đoạn giáo dục phổ thông

Tùy thuộc vào cấp độ của các chương trình giáo dục được chọn trong cơ sở giáo dục, ba cấp độ giáo dục được giả định:

  • giáo dục tiểu học phổ thông (cấp ban đầu), được thiết kế trong 4 năm;
  • giáo dục cơ bản phổ thông (giai đoạn thứ hai) - 5-6 năm;
  • giáo dục hoàn chỉnh (trung học) - 2 năm học

Giáo dục tiểu học phổ thông nhằm mục đích giúp học sinh nắm vững các kỹ năng đếm, các kiến ​​thức cơ bản về đọc, viết, nắm vững tư duy lý thuyết, các yếu tố tự kiểm soát, các kiến ​​thức cơ bản về vệ sinh, kỹ năng làm dự án và nghiên cứu.

Chính giai đoạn này là cơ sở, là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách, quyền tự quyết xã hội.

Giáo dục trung học (hoàn chỉnh) liên quan đến việc phát triển khả năng sáng tạo của học sinh trên cơ sở cách tiếp cận cá nhân và khác biệt đối với từng trẻ. Ngoài các môn học bắt buộc, bản thân sinh viên có quyền lựa chọn các môn học tự chọn và tùy chọn để xác định đúng nghề nghiệp tương lai của mình.

Có tính đến các yêu cầu của phụ huynh, các lớp chuyên biệt và cơ bản có thể được giới thiệu ở cấp giáo dục phổ thông. Các chương trình được sử dụng ở giai đoạn này được tạo ra và thực hiện trên cơ sở các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước thế hệ thứ hai. Các khóa học tự chọn và tùy chọn cũng được giảng dạy theo các chương trình đặc biệt đã được phê duyệt theo cách thức quy định.

Trong tất cả các loại cơ sở giáo dục nhà nước, học sinh sử dụng thư viện và tài nguyên thông tin miễn phí, tự do tham gia vào công việc của các cơ sở giáo dục, tham gia các câu lạc bộ thể thao, học trong lớp máy tính.

Hệ điều hành có thể thay thế (buổi tối)

Trong các cơ sở giáo dục như vậy, công dân Nga, bất kể tuổi tác, đều có quyền được học trung học phổ thông (phổ thông) và giáo dục phổ thông cơ bản. Chính ở đây, cơ sở để phát triển bản thân hơn nữa được tạo ra, sự lựa chọn có ý thức về nghề nghiệp tương lai được thực hiện và một nhân cách văn hóa được hình thành. Có hai giai đoạn trong các đơn vị tổ chức như vậy:

5 năm đối với giáo dục phổ thông cơ sở;

3 năm đối với giáo dục phổ thông (trung học)


trường nội trú

Loại hình tổ chức giáo dục này được tạo ra chủ yếu để giúp nuôi dạy những đứa trẻ tài năng và có năng khiếu. Trong số các nguyên tắc được sử dụng trong quá trình giáo dục, những nguyên tắc sau được phân biệt: chủ nghĩa nhân văn, dân chủ, các giá trị phổ quát, quyền tự chủ, một phiên bản giáo dục thế tục. Những trường như vậy có thể thuộc một số loại: lyceums-gymnasiums, gymnasiums-trường nội trú. Để đăng ký một đứa trẻ vào một tổ chức như vậy, cha mẹ (đại diện hợp pháp) viết đơn xin nhập học. Trong những trường hợp đặc biệt, đứa trẻ trở thành học sinh của trường nội trú theo quyết định của chính quyền thành phố, cơ quan giám hộ. Trong các trường nội trú được tạo ra để phát triển những học sinh tài năng của Nga, một hướng hoạt động nhất định được chọn: thể chất, âm nhạc, trí tuệ.

trại trẻ mồ côi

Đối với trẻ mồ côi ở Liên bang Nga, có các loại cơ sở giáo dục như trại trẻ mồ côi, trường nội trú. Nhiệm vụ chính của các cơ sở đó là tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển về tinh thần, thể chất, tình cảm trong nhân cách của trẻ. Nhà nước chịu mọi chi phí vật chất liên quan đến ăn, ở, giáo dục trẻ mồ côi và trẻ em không có cha mẹ chăm sóc.

Sự kết luận

Ở Liên bang Nga hiện nay có các cơ sở giáo dục thuộc nhiều loại hình khác nhau. Mặc dù có sự khác biệt nghiêm trọng trong các chương trình giáo dục được sử dụng, các lĩnh vực công việc, nhưng tất cả chúng đều nhằm mục đích hình thành nhân cách hài hòa của trẻ.

1. Tổ chức giáo dục được thành lập dưới hình thức do luật dân sự thành lập dành cho tổ chức phi lợi nhuận.

2. Các tổ chức giáo dục tinh thần được thành lập theo thủ tục được thiết lập bởi pháp luật của Liên bang Nga về tự do lương tâm, tự do tôn giáo và hiệp hội tôn giáo.

3. Cơ quan hành pháp liên bang có thẩm quyền tiến hành đăng ký nhà nước đối với pháp nhân và doanh nhân cá nhân (cơ quan lãnh thổ của nó), theo cách thức và trong thời hạn được quy định bởi luật đăng ký nhà nước đối với pháp nhân và doanh nhân cá nhân, thông báo cho cơ quan hành pháp liên bang thực hiện các chức năng kiểm soát và giám sát trong lĩnh vực giáo dục, hoặc cơ quan hành pháp của chủ thể Liên bang Nga, thực hiện các quyền được chuyển giao của Liên bang Nga để cấp phép cho các hoạt động giáo dục, về đăng ký nhà nước của một tổ chức giáo dục.

4. Một tổ chức giáo dục, tùy thuộc vào người thành lập nó, là tiểu bang, thành phố hay tư nhân.

5. Tổ chức giáo dục nhà nước là tổ chức giáo dục được thành lập bởi Liên bang Nga hoặc một thực thể cấu thành của Liên bang Nga.

6. Tổ chức giáo dục cấp thành phố là tổ chức giáo dục do đơn vị trực thuộc cấp thành phố (quận, huyện trực thuộc trung ương) thành lập.

7. Tổ chức giáo dục tư nhân là tổ chức giáo dục được thành lập theo luật pháp của Liên bang Nga bởi một cá nhân hoặc các cá nhân và (hoặc) một pháp nhân, các pháp nhân hoặc hiệp hội của họ, ngoại trừ các tổ chức tôn giáo nước ngoài.

8. Các tổ chức giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục đại học trong lĩnh vực quốc phòng và an ninh của nhà nước, đảm bảo luật pháp và trật tự, chỉ có thể được thành lập bởi Liên bang Nga.

9. Các tổ chức giáo dục dành cho học sinh có hành vi lệch lạc (nguy hiểm cho xã hội) cần điều kiện giáo dục, đào tạo đặc biệt và yêu cầu phương pháp sư phạm đặc biệt (cơ sở giáo dục và giáo dục đặc biệt kiểu mở và đóng) (sau đây gọi là cơ sở giáo dục), được thành lập bởi Liên bang Nga hoặc chủ thể của Liên bang Nga.

10. Một tổ chức giáo dục được tổ chức lại hoặc giải thể theo cách thức được luật dân sự quy định, có tính đến các đặc điểm cụ thể được quy định bởi pháp luật về giáo dục.

11. Cơ quan hành pháp liên bang, cơ quan hành pháp của chủ thể Liên bang Nga hoặc cơ quan tự quản địa phương thông qua quyết định tổ chức lại hoặc giải thể một tổ chức giáo dục cấp bang và (hoặc) thành phố được cho phép trên cơ sở một kết luận tích cực của ủy ban đánh giá hậu quả của một quyết định như vậy.

12. Không được phép thông qua quyết định tổ chức lại hoặc giải thể một tổ chức giáo dục phổ thông của thành phố đặt tại khu định cư nông thôn mà không tính đến ý kiến ​​của cư dân khu định cư nông thôn này.

13. Thủ tục đánh giá hậu quả của việc đưa ra quyết định tổ chức lại hoặc giải thể một tổ chức giáo dục cấp bang liên bang, bao gồm các tiêu chí đánh giá này (theo loại tổ chức giáo dục cấp bang liên bang), thủ tục thành lập ủy ban đánh giá hậu quả của việc đó một quyết định và chuẩn bị các kết luận của nó được thành lập bởi Chính phủ Liên bang Nga.

14. Quy trình đánh giá hậu quả của quyết định tổ chức lại hoặc thanh lý tổ chức giáo dục do cơ quan cấu thành của Liên bang Nga quản lý, tổ chức giáo dục thành phố, bao gồm các tiêu chí đánh giá này (theo loại hình của các tổ chức giáo dục này), quy trình để thành lập một ủy ban để đánh giá hậu quả của một quyết định như vậy và chuẩn bị các kết luận của nó được thành lập bởi cơ quan quyền lực nhà nước có thẩm quyền của thực thể cấu thành của Liên bang Nga.

15. Việc thành lập, tổ chức lại và giải thể các tổ chức giáo dục quốc tế (liên bang) được thực hiện theo các điều ước quốc tế của Liên bang Nga.

Bình luận về Nghệ thuật. 22 của Luật "Về giáo dục ở Liên bang Nga"

Bài viết góp ý khắc phục những vấn đề chung về thành lập, tổ chức lại, giải thể các tổ chức giáo dục.

Cần lưu ý rằng trước khi thông qua luật được bình luận, nhà lập pháp đã sử dụng khái niệm chung về "tổ chức giáo dục", mở rộng nó cho mục đích lập pháp giáo dục cho tất cả các pháp nhân trong lĩnh vực giáo dục.

Bản sắc ngữ nghĩa như vậy, do sự mâu thuẫn liên tục trong các quy tắc của luật giáo dục và các quy định khác, dẫn đến những khó khăn trong việc thực thi pháp luật.

Về vấn đề này, nhà lập pháp muốn chuyển từ khái niệm "tổ chức giáo dục" hoặc "tổ chức giáo dục" truyền thống cho pháp luật giáo dục sang khái niệm "tổ chức giáo dục" như một hình thức chỉ định chung hơn của các pháp nhân đó, điều này cũng rõ ràng phản ánh mong muốn của nhà lập pháp trong việc thống nhất các điều khoản pháp lý. .

Không có trở ngại nghiêm trọng nào trong việc giải quyết vấn đề phát sinh bằng cách sử dụng một khái niệm mở rộng, khái quát hóa, có tính đến các điều kiện tiên quyết khách quan cho sự gia tăng các loại hình và hình thức pháp nhân trong lĩnh vực giáo dục.

Cần lưu ý rằng Luật hiểu một tổ chức giáo dục là một tổ chức phi lợi nhuận thực hiện các hoạt động giáo dục là loại hoạt động chính (theo luật định) phù hợp với các mục tiêu mà tổ chức đó được thành lập.

Dựa trên điều này, theo các mục tiêu phi lợi nhuận của giáo dục, nó xác định một cách hợp lý rằng các tổ chức giáo dục có thể được thành lập theo một trong các hình thức được cung cấp cho các tổ chức phi lợi nhuận.

Như sau từ Nghệ thuật. 50 của Bộ luật Dân sự Liên bang Nga, các pháp nhân là tổ chức phi lợi nhuận có thể được thành lập dưới hình thức hợp tác xã tiêu dùng, tổ chức công cộng hoặc tôn giáo (hiệp hội), tổ chức, tổ chức từ thiện và các tổ chức khác, cũng như dưới các hình thức khác được cung cấp cho bằng pháp luật.

Danh mục "tổ chức" là một khái niệm chung liên quan đến các hình thức tổ chức và pháp lý có thể có của các tổ chức giáo dục với tư cách là các tổ chức phi lợi nhuận. Thực tiễn thành lập các tổ chức giáo dục xác nhận rằng hiện tại hình thức tổ chức và pháp lý của việc thành lập một tổ chức giáo dục là một tổ chức.

Trước hết, tình trạng trật tự công cộng phụ thuộc vào hoạt động đúng đắn của các thể chế nhà nước và thành phố, và chỉ sau đó - sự ổn định của lưu thông dân sự. Về vấn đề này, các thể chế có thể được coi là các kênh chính để thực hiện các chức năng công.

Ở giai đoạn hiện tại, vấn đề tìm kiếm các hình thức tổ chức linh hoạt hơn cho phép, tùy thuộc vào nhiệm vụ được giao và phạm vi hoạt động, sử dụng hợp lý nhất các nguồn lực sẵn có, là cấp thiết. Vấn đề này chỉ có thể được giải quyết trong khuôn khổ của một điển hình thích hợp của các tổ chức hiện có, định hướng cá nhân tình trạng pháp lý được đề xuất theo nhu cầu và nhiệm vụ của chính họ. Việc phân chia các tổ chức thành tư nhân, một mặt, và mặt khác là nhà nước và thành phố, là cấp độ đầu tiên của loại hình pháp lý của các thực thể pháp lý của một hình thức tổ chức và pháp lý nhất định, được thực hiện theo thành phần chủ thể.

Tiêu chí phân loại để phân chia các tổ chức, và theo đó, các tổ chức giáo dục, dựa trên hình thức sở hữu mà trên cơ sở đó tổ chức giáo dục được thành lập. Đổi lại, hình thức sở hữu xác định người sáng lập tổ chức giáo dục.

Dựa trên sự đa dạng của các hình thức sở hữu được ấn định ở cấp hiến pháp, một tổ chức giáo dục có thể là nhà nước, thành phố hoặc tư nhân.

Một tổ chức giáo dục nhà nước là một tổ chức được thành lập bởi Liên bang Nga hoặc một thực thể cấu thành của Liên bang Nga, một tổ chức thành phố là một tổ chức được thành lập bởi một thực thể thành phố (quận thành phố hoặc quận nội thành). Đổi lại, một tổ chức giáo dục tư nhân là một tổ chức được thành lập bởi người sáng lập (công dân (công dân) và (hoặc) pháp nhân (pháp nhân, hiệp hội của họ), ngoại trừ các tổ chức tôn giáo nước ngoài), ngoại trừ Liên bang Nga, đối tượng của Liên bang Nga và các đô thị.

Một số tổ chức giáo dục, pháp luật đưa ra một vai trò và tầm quan trọng đặc biệt trong việc thực hiện các chức năng công cộng, điều này cũng được phản ánh trong tình trạng đặc biệt của những người sáng lập các pháp nhân đó.

1) Tổ chức giáo dục thực hiện chương trình giáo dục giáo dục đại học trong lĩnh vực quốc phòng, an ninh của nhà nước bảo đảm pháp luật, trật tự. Do đó, các tổ chức giáo dục như vậy chỉ có thể được thành lập bởi Liên bang Nga, và theo đó, dựa trên hình thức sở hữu liên bang của tiểu bang.

2) tổ chức giáo dục cho học sinh có hành vi lệch lạc (nguy hiểm cho xã hội), những người cần điều kiện giáo dục, đào tạo đặc biệt và yêu cầu phương pháp sư phạm đặc biệt (cơ sở giáo dục và giáo dục đặc biệt kiểu mở và đóng) (cơ sở giáo dục). Các tổ chức như vậy có thể được thành lập ở cả cấp liên bang và khu vực, và theo đó, có thể được thành lập bởi Liên bang Nga hoặc một thực thể cấu thành của Liên bang Nga.

Theo Luật Liên bang ngày 05/08/2010 N 83-FZ * (27), địa vị pháp lý của các tổ chức khu vực công đang thay đổi đáng kể. Sự thay đổi (chuyển đổi) tình trạng pháp lý của các tổ chức nhà nước (thành phố) được quyết định bởi một khoảng cách đáng kể giữa hoạt động của các tổ chức ngân sách và các điều kiện kinh tế xã hội hiện đại quyết định quá trình chuyển đổi từ tài chính ước tính sang tối ưu hóa chi phí và đồng thời tăng hiệu quả của công việc của họ. Việc đưa các nguyên tắc thị trường vào công việc của các tổ chức sẽ giảm đáng kể chi tiêu ngân sách cho việc duy trì chúng, đảm bảo sự phát triển dần dần về chất lượng và khối lượng dịch vụ được cung cấp. Những đổi mới chính, như bạn đã biết, liên quan đến các vấn đề phân định trách nhiệm dân sự giữa nhà nước (chính quyền đô thị) và các tổ chức đối với các nghĩa vụ kinh tế, được quyết định bởi sự tham gia đáng kể của cơ quan này vào lưu thông dân sự. Sự phát triển của tính độc lập về tài sản, trong số những thứ khác, quyết định các mức độ và hình thức tài trợ khác nhau của các tổ chức như vậy, giả định trước sự tồn tại của một loại hình mới của các tổ chức. Và ngoài các tổ chức tự trị, tình trạng được một số ít tổ chức ngân sách chấp nhận, phần còn lại có thể được phân chia thành các tổ chức nhà nước và ngân sách.

Các tổ chức nhà nước ở cấp liên bang có một danh sách kín, ví dụ, bao gồm các ủy ban quân sự, tổ chức đền tội, tổ chức chuyên biệt dành cho trẻ vị thành niên, tổ chức của Bộ Nội vụ Liên bang Nga, v.v. Ví dụ, các cơ sở giáo dục đại học có thể được thành lập dưới hình thức các cơ sở tự chủ, ngân sách hoặc chính phủ. Đồng thời, nhà lập pháp loại trừ khả năng thành lập các trường đại học liên bang dưới hình thức một tổ chức nhà nước.

Sự đổi mới của luật giáo dục là phân bổ các tổ chức giáo dục tâm linh, cũng như củng cố các yêu cầu đặc biệt đối với thủ tục thành lập của họ, được thiết lập bởi luật về tự do lương tâm, tự do tôn giáo và các hiệp hội tôn giáo.

Trong khi đó, pháp luật về tôn giáo hiện hành thiếu khái niệm tổ chức giáo dục tâm linh, chưa quy định tư cách pháp nhân của tổ chức tôn giáo. Do đó, nảy sinh sự không chắc chắn về mặt pháp lý đối với chế độ pháp lý cho việc thành lập và hoạt động của các tổ chức giáo dục tâm linh, dẫn đến sự trộn lẫn thực tế giữa chức năng giáo dục tôn giáo và giáo dục tâm linh.

Loại hình cơ sở giáo dục được xác định phù hợp với trình độ và trọng tâm của chương trình giáo dục mà cơ sở đó thực hiện. Hôm nay chúng ta có thể nói về sự tồn tại của các loại tổ chức giáo dục sau:

Trường mầm non;

Giáo dục phổ thông (phổ thông tiểu học, phổ thông cơ sở, giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ));

Sơ cấp nghề;

Trung cấp nghề;

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;

Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học;

Giáo dục người lớn bổ sung;

giáo dục bổ sung của trẻ em;

Đối với trẻ em mồ côi, không nơi nương tựa (người đại diện hợp pháp);

Đặc biệt (sửa chữa) (dành cho học sinh, sinh viên khuyết tật phát triển);

Các tổ chức khác thực hiện quá trình giáo dục.

Năm loại tổ chức giáo dục đầu tiên là chính và phổ biến nhất, về vấn đề này, chúng tôi sẽ xem xét ngắn gọn một số đặc điểm của chúng.

Cơ sở giáo dục mầm non (DOE) là loại hình cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục mầm non trong các lĩnh vực khác nhau. Nhiệm vụ chính của cơ sở giáo dục mầm non là: đảm bảo việc nuôi dưỡng, giáo dục sớm trẻ em; bảo đảm việc bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em; đảm bảo phát triển năng lực cá nhân của trẻ; thực hiện các điều chỉnh cần thiết đối với những sai lệch trong quá trình phát triển của trẻ em; tương tác với gia đình để đảm bảo sự phát triển toàn diện của trẻ.



Theo truyền thống, các cơ sở giáo dục mầm non đáp ứng nhu cầu của trẻ từ 3-7 tuổi. Vườn ươm dành cho trẻ em từ 1-3 tuổi đến thăm, và trong một số trường hợp - từ 2 tháng đến một năm. Các cơ sở giáo dục mầm non, theo trọng tâm của chúng, được chia thành năm loại chính

Mẫu giáo thuộc loại hình phát triển chung - ưu tiên thực hiện một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển của học sinh (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất, v.v.).

Nhà trẻ và mẫu giáo thuộc loại hình phát triển chung là cơ sở giáo dục mầm non truyền thống, trong đó các chương trình giáo dục mầm non chính được thực hiện theo các tiêu chuẩn nhà nước đã thiết lập. Mục tiêu chính của việc thực hiện các chương trình giáo dục này là sự phát triển trí tuệ, nghệ thuật, thẩm mỹ, đạo đức và thể chất của trẻ nhỏ. Tùy thuộc vào khả năng của một cơ sở giáo dục mầm non cụ thể (thiết bị vật chất và kỹ thuật, đội ngũ giáo dục và sư phạm, v.v.), họ có thể thực hiện không chỉ các chương trình giáo dục truyền thống của giáo dục và đào tạo, mà còn có thể lựa chọn bất kỳ lĩnh vực giáo dục ưu tiên nào khác (dạy vẽ , âm nhạc, vũ đạo, kỹ năng ngôn ngữ, ngoại ngữ).

Trường mẫu giáo thuộc loại bù - ưu tiên thực hiện việc điều chỉnh có trình độ những sai lệch trong quá trình phát triển thể chất và tinh thần của học sinh.

Các trường mẫu giáo thuộc loại này là chuyên biệt và được tạo ra cho trẻ khuyết tật khác nhau về phát triển thể chất và (hoặc) tinh thần (bao gồm trẻ khiếm thính, khiếm thính và điếc muộn, mù, khiếm thị và mù muộn, trẻ rối loạn ngôn ngữ nặng, rối loạn của bộ máy cơ xương, chậm phát triển trí tuệ, cho trẻ chậm phát triển trí tuệ và các trẻ khuyết tật phát triển khác). Trẻ em khuyết tật phát triển cũng có thể được nhận vào các cơ sở giáo dục mầm non thuộc bất kỳ loại hình nào khác, miễn là có điều kiện để thực hiện công việc khắc phục. Đồng thời, việc nhập học chỉ được thực hiện khi có sự đồng ý của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) khi có kết luận của ủy ban tâm lý-sư phạm và y tế-sư phạm. Các chương trình giáo dục, phương pháp (công nghệ) giáo dục, chỉnh sửa và điều trị trong các cơ sở giáo dục mầm non thuộc loại này được phát triển có tính đến các đặc điểm cụ thể của các sai lệch ở trẻ. Cơ sở vật chất và trang thiết bị kỹ thuật của những trường mẫu giáo như vậy có phần khác biệt so với những trường thông thường, vì những trẻ này cần được chăm sóc đặc biệt. Đối với trẻ em, vật lý trị liệu, xoa bóp, trị liệu ngôn ngữ và các phòng khác đang được tạo ra; hồ bơi; phytobars và căng tin ăn kiêng; các thiết bị và thiết bị đặc biệt theo nhóm, v.v. Số lượng nhóm sửa chữa và số lượng trẻ trong các trường mẫu giáo thuộc loại bù và bình thường được xác định theo điều lệ của cơ sở giáo dục mầm non, tùy thuộc vào tiêu chuẩn vệ sinh và các điều kiện cần thiết để thực hiện quy trình của giáo dục, đào tạo và sửa chữa. Theo quy định, sức chứa tối đa của nhóm (tùy thuộc vào loại hình cụ thể) không được vượt quá 6-15 người.

Chăm sóc và phục hồi mẫu giáo - ưu tiên thực hiện các biện pháp và quy trình vệ sinh, phòng ngừa và cải thiện sức khỏe.

Những trường mẫu giáo như vậy chủ yếu được thiết kế cho trẻ em dưới ba tuổi. Điều kiện vệ sinh, vệ sinh phòng, chống dịch bệnh cho trẻ được chú trọng. Các hoạt động nâng cao sức khỏe, giáo dục đào tạo cơ bản được thực hiện.

Trường mầm non tổng hợp. Các cơ sở giáo dục dành cho trẻ em thuộc loại này có thể bao gồm các nhóm giáo dục phổ thông, học bù và giải trí dưới nhiều hình thức kết hợp khác nhau.

Trung tâm Phát triển Trẻ em - một trường mẫu giáo với việc thực hiện phát triển thể chất và tinh thần, điều chỉnh và phục hồi chức năng cho tất cả học sinh.

Tại các trung tâm phát triển trẻ em, trọng tâm là cách tiếp cận cá nhân đối với từng trẻ. Các lĩnh vực ưu tiên là phát triển trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ em: phát triển động lực cá nhân đối với kiến ​​​​thức và sáng tạo; tăng cường sức khỏe và đáp ứng nhu cầu thể dục, thể thao của trẻ em. Để thực hiện quá trình giáo dục và tăng cường sức khỏe trong các cơ sở giáo dục thực tế, các khu phức hợp trò chơi, thể thao và giải trí đang được tạo ra; hồ bơi; lớp học máy tính. Các studio nghệ thuật, nhà hát dành cho trẻ em, nhiều nhóm khác nhau, các khu vực có thể được tổ chức - và tất cả những điều này nằm trong khuôn khổ của một trung tâm phát triển trẻ em. Ngoài các nhà giáo dục, nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ và các chuyên gia khác làm việc với trẻ em. Trong một tổ chức như vậy, đứa trẻ có thể ở lại cả ngày và một số giờ nhất định (tham gia bất kỳ lớp học riêng biệt nào) - theo quyết định của cha mẹ.

Hầu hết các trường mẫu giáo là cơ sở giáo dục của thành phố và/hoặc tiểu bang. Tuy nhiên, những năm gần đây, nhiều cơ sở giáo dục mầm non tư thục (ngoài công lập) xuất hiện.

Nếu cha mẹ tin rằng bộ tiêu chuẩn của các dịch vụ giáo dục được cung cấp là đủ cho trẻ, cũng như trong trường hợp gia đình khó khăn về vật chất hoặc vì những lý do khác (ví dụ: việc lựa chọn cơ sở giáo dục mầm non bị hạn chế), thì điều đó sẽ khiến nghĩa là đưa đứa trẻ vào một cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang hoặc thành phố. Thủ tục biên chế cơ sở giáo dục mầm non do người thành lập quyết định. Trong các cơ sở giáo dục mầm non ngân sách, trẻ em của cha mẹ đơn thân đi làm, mẹ của học sinh, người khuyết tật nhóm I và II được chấp nhận trước hết; trẻ em từ các gia đình lớn; trẻ em dưới sự giám hộ; con cái có cha hoặc mẹ (một trong hai cha mẹ) đang đi nghĩa vụ quân sự; con cái của những người thất nghiệp và những người di cư bắt buộc, sinh viên. Số lượng nhóm trong các cơ sở giáo dục mầm non như vậy được xác định bởi người sáng lập dựa trên sức chứa tối đa của họ, được thông qua khi tính toán tiêu chuẩn tài trợ ngân sách. Theo quy định, các nhóm (tùy thuộc vào loại nhóm) không được chứa quá 8-20 trẻ.

Trong trường hợp cha mẹ có tiền và đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với việc tổ chức quá trình giáo dục và giải trí ở trường mẫu giáo và cách tiếp cận cá nhân với trẻ, thì nên chọn cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập (tư nhân). Những trường mầm non như vậy có bể bơi, đôi khi là phòng xông hơi khô, phòng chơi lớn, tài liệu giáo dục và vui chơi đắt tiền, phòng ngủ cao cấp, chế độ ăn uống chất lượng cao và cực kỳ đa dạng, cũng như các lợi ích khác, tất nhiên, việc cung cấp những thứ này đòi hỏi vật chất đáng kể. chi phí. . Quy mô của các nhóm thường không vượt quá 10 người và các chương trình giáo dục đang diễn ra tập trung vào việc giáo dục trẻ em chuyên sâu và đa dạng hơn.

Tuy nhiên, tất cả các tiện nghi được liệt kê ở trên, cũng như các chương trình giáo dục và giáo dục bổ sung, hiện có thể được cung cấp trên cơ sở trả phí bởi các cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang và thành phố có quyền cung cấp các dịch vụ giáo dục và dịch vụ khác có trả phí bổ sung, tùy thuộc vào giấy phép của họ. Đối với quá trình giáo dục và giáo dục, ở hầu hết mọi cơ sở giáo dục mầm non, chương trình giáo dục toàn diện cơ bản do pháp luật quy định đều được lấy làm cơ sở. Hiện nay có rất nhiều chương trình và công nghệ giáo dục mầm non, đó là các chương trình: "Nguồn gốc", "Cầu vồng", "Tuổi thơ", "Phát triển", "Ngôi nhà niềm vui", "Chìa khóa vàng" và các chương trình khác. Tất cả đều tập trung vào việc cung cấp giáo dục và giáo dục sớm phù hợp cho trẻ em, sự phát triển các đặc điểm cá nhân của chúng. Vì vậy, không nhất thiết phải tìm trường mẫu giáo tư thục mà bạn có thể sử dụng các dịch vụ do cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang hoặc thành phố cung cấp với một khoản phí bổ sung. Trong mọi trường hợp, khi chọn một cơ sở giáo dục mầm non, người ta nên quan tâm đến lợi ích của trẻ, có tính đến mong muốn của trẻ chứ không phải để thỏa mãn tham vọng của bản thân về uy tín của trình độ học vấn được cung cấp cho trẻ. nuôi dạy và giáo dục trẻ tại nhà (cá nhân hoặc với sự giúp đỡ của gia sư, giáo viên), bạn nên suy nghĩ nghiêm túc về việc họ đã đúng như thế nào khi đưa ra quyết định như vậy .. Để sau này, khi một đứa trẻ như vậy thích nghi với cuộc sống ở trường , sẽ không có vấn đề gì, ít nhất nên đi thăm nhà trẻ một thời gian ngắn. Rốt cuộc, chính ở trường mầm non, đứa trẻ có được kỹ năng giao tiếp với các bạn cùng trang lứa, học cách định hướng trong một nhóm và so sánh lợi ích tập thể với lợi ích của chính mình. Tất cả điều này xảy ra dưới sự giám sát trực tiếp của các nhà giáo dục và giáo viên. Cho dù giáo dục tại nhà có chất lượng cao đến đâu, nó cũng không thể cung cấp đầy đủ mọi thứ mà một đứa trẻ có thể nhận được khi đi học mẫu giáo.

Ngoài các cơ sở giáo dục mầm non đúng nghĩa còn có các cơ sở giáo dục dành cho trẻ em lứa tuổi mầm non và tiểu học. Trong các cơ sở như vậy, cả chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục mầm non và chương trình giáo dục phổ thông tiểu học đều được thực hiện. Các tổ chức giáo dục như vậy được tạo ra cho trẻ em từ 3 đến 10 tuổi và trong những trường hợp đặc biệt - từ độ tuổi sớm hơn. Nó có thể:

Trường mầm non - tiểu học;

Mẫu giáo loại bù (với việc thực hiện sửa chữa những sai lệch có trình độ trong sự phát triển thể chất và tinh thần của học sinh và học sinh) - trường tiểu học;

Progymnasium (ưu tiên thực hiện một hoặc một số lĩnh vực phát triển của học sinh, sinh viên (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất, v.v.)). Ở tiền thể dục, trẻ em được chuẩn bị để bước vào phòng tập thể dục

Các cơ sở giáo dục phổ thông tuỳ theo mức độ thực hiện chương trình giáo dục được chia thành các loại sau.

Trường phổ thông tiểu học - thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học (thời gian phát triển chuẩn là 4 năm). Trường tiểu học là giai đoạn đầu tiên (ban đầu) của giáo dục phổ thông, nơi trẻ em tiếp thu kiến ​​\u200b\u200bthức cơ bản (cơ sở) để học lên cao hơn - đạt được giáo dục phổ thông cơ bản. Nhiệm vụ chính của các tổ chức giáo dục phổ thông tiểu học là giáo dục và phát triển học sinh, thành thạo đọc, viết, đếm, các kỹ năng cơ bản của hoạt động giáo dục, các yếu tố tư duy lý thuyết, kỹ năng tự kiểm soát đơn giản nhất, văn hóa ứng xử và lời nói, những điều cơ bản về vệ sinh cá nhân và lối sống lành mạnh.

Hiện tại, trường phổ thông tiểu học được đại diện bởi ba hệ thống giáo dục chính của nhà nước: hệ thống giáo dục truyền thống, phát triển của L. V. Zankov và hệ thống giáo dục phát triển của D. B. Elkonin - V. V. Davydov. Trong các cơ sở giáo dục cấp cơ sở đang triển khai các chương trình thử nghiệm như Harmony, Trường tiểu học thế kỷ 21, Phối cảnh, Trường học Nga, v.v... Tất cả đều nhằm mục đích nghiên cứu chuyên sâu các môn học, mở rộng trí tuệ và sự phát triển đạo đức của học sinh.

Trường phổ thông chính - thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông cơ bản (thời gian phát triển chuẩn là 5 năm - giai đoạn thứ hai (chính) của giáo dục phổ thông). Nhiệm vụ của giáo dục phổ thông cơ bản là tạo điều kiện giáo dục, hình thành và hình thành nhân cách học sinh, phát triển khuynh hướng, sở thích và khả năng tự quyết xã hội. Giáo dục phổ thông cơ bản là cơ sở để đạt được giáo dục phổ thông (đầy đủ) trung học cơ sở, giáo dục tiểu học và giáo dục trung học chuyên nghiệp. Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện ở trường phổ thông cơ sở.

Trường phổ thông trung học - thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) (thời hạn chuẩn để thành thạo là 2 năm - giai đoạn thứ ba (cao cấp) của giáo dục phổ thông). Nhiệm vụ của giáo dục phổ thông (đầy đủ) cấp THCS là phát triển hứng thú học tập và năng lực sáng tạo của học sinh, hình thành các kỹ năng hoạt động học tập độc lập trên cơ sở phân hóa học tập. Giáo dục phổ thông (đầy đủ) trung học là cơ sở để học nghề sơ cấp, trung cấp nghề (theo chương trình cấp tốc giảm tải) và giáo dục nghề cao hơn.

Theo Khái niệm hiện đại hóa giáo dục Nga cho giai đoạn đến năm 2010, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2001 số 1756-r, giai đoạn thứ ba của một trường giáo dục phổ thông cung cấp cho chuyên ngành giáo dục, được thực hiện thông qua việc thành lập các trường chuyên biệt. Giáo dục hồ sơ là một phương tiện để phân hóa và cá nhân hóa giáo dục, cho phép, do những thay đổi về cấu trúc, nội dung và tổ chức của quá trình giáo dục, có tính đến lợi ích, khuynh hướng và khả năng của học sinh ở mức tối đa, tạo điều kiện để dạy học sinh trung học phù hợp với sở thích và ý định nghề nghiệp của họ liên quan đến giáo dục thường xuyên. . Đào tạo hồ sơ nhằm thực hiện quá trình giáo dục lấy học sinh làm trung tâm và xã hội hóa học sinh, trong đó có tính đến nhu cầu thực tế của thị trường lao động. Một trường học hồ sơ là hình thức tổ chức chính để thực hiện mục tiêu của giáo dục hồ sơ. Trong tương lai, các hình thức tổ chức giáo dục chuyên biệt khác được dự kiến, bao gồm cả những hình thức dẫn dắt việc thực hiện các tiêu chuẩn và chương trình giáo dục có liên quan vượt ra ngoài bức tường của một cơ sở giáo dục phổ thông riêng biệt. Để thực hiện hiệu quả nhất quá trình giáo dục hồ sơ, liên hệ trực tiếp của trường hồ sơ với các tổ chức giáo dục chuyên nghiệp tiểu học, trung học cơ sở và đại học.

Giai đoạn sơ bộ để giới thiệu giáo dục hồ sơ là sự khởi đầu của quá trình chuyển đổi sang giáo dục sơ bộ ở lớp cuối cùng (9) của giai đoạn chính của giáo dục phổ thông.

Ở trường phổ thông trung học có thể thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tiểu học và giáo dục phổ thông cơ bản.

Trường phổ thông trung học có nghiên cứu chuyên sâu các môn học riêng lẻ - thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông (đầy đủ) cấp trung học, đào tạo bổ sung (chuyên sâu) cho học sinh một hoặc nhiều môn học. Có thể thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tiểu học và giáo dục phổ thông cơ bản. Nhiệm vụ chính của những trường như vậy (đôi khi chúng được gọi là trường đặc biệt) là giảng dạy (ngoài các môn học chính) trong khuôn khổ của một chuyên ngành hẹp trong một môn học (môn học) cụ thể. Điều này phân biệt đáng kể các trường đặc biệt với các phòng tập thể dục và lyceums, nơi cung cấp một loạt các môn học bổ sung. Phần lớn, đây là các trường chuyên biệt về thể thao, các trường nghiên cứu chuyên sâu về ngoại ngữ và các trường vật lý và toán học.

Thể dục - các chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (đầy đủ) được thực hiện, cung cấp đào tạo bổ sung (chuyên sâu) cho học sinh, theo quy định, trong các môn học nhân văn. Sự chú ý đáng kể được trả cho việc nghiên cứu các môn học ngoại ngữ, văn hóa và triết học. Nhà thi đấu được thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông tiểu học. Trong hầu hết các trường hợp, trẻ em có động lực học tập cao hơn sẽ học trong các phòng tập thể dục. Các lớp thể dục cũng có thể được tổ chức trong các trường giáo dục phổ thông bình thường.

Lyceum là một tổ chức giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (đầy đủ). Trong lyceums, một nghiên cứu chuyên sâu về một nhóm các môn học trong một hồ sơ cụ thể (kỹ thuật, khoa học tự nhiên, thẩm mỹ, vật lý và toán học, v.v.) được tổ chức. Lyceums, giống như phòng tập thể dục, có thể thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông tiểu học. Lyceums được thiết kế để tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển đạo đức, thẩm mỹ, thể chất của học sinh có sở thích lựa chọn nghề nghiệp và học lên cao. Lyceums thực hành rộng rãi chương trình giảng dạy và kế hoạch cá nhân. Lyceums có thể được tạo ra như một tổ chức giáo dục độc lập hoặc chúng có thể hoạt động như các lớp lyceum của các trường giáo dục phổ thông thông thường, hợp tác với các tổ chức giáo dục đại học và doanh nghiệp công nghiệp. Hiện tại, một số lyceums có tình trạng của các cơ sở giáo dục thử nghiệm với các mô hình và công nghệ giảng dạy của tác giả.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp. Gần đây, ở nước ta, học sinh chểnh mảng sợ hãi: “Học kém, không chí thì đi học nghề!” Đồng thời, "câu chuyện kinh dị" này còn hơn cả sự thật. Sau khi tốt nghiệp trường cơ bản, thanh thiếu niên từ các gia đình có hoàn cảnh khó khăn (học sinh kém và những người khác như họ) “đi thẳng” đến các trường kỹ thuật dạy nghề (trường dạy nghề), nơi họ được truyền đạt các kỹ năng làm việc và cố gắng nuôi dạy những đứa trẻ “bị bỏ rơi về mặt sư phạm” thành những công dân xứng đáng của xã hội của chúng ta. Vì sinh viên tốt nghiệp ra trường thường nhận được một "tấm vé" vào các trường dạy nghề, không phải tự nguyện, nên họ học chui - chỉ một phần nhỏ sinh viên trường dạy nghề sau khi tốt nghiệp đại học tìm được việc làm đúng chuyên ngành của mình. Do đó, các cơ sở giáo dục này không có danh tiếng tốt nhất và tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp trường dạy nghề được giữ lại làm việc chỉ vượt quá 50%. Tuy nhiên, thời gian không đứng yên, và theo thống kê cho thấy, hiện nay tỷ lệ có việc làm trong các chuyên ngành đang làm việc của nhóm thanh niên này là gần 80%. Và do tỷ lệ thất nghiệp ở Nga vẫn còn rất cao, nên xem xét điều gì tốt hơn: giáo dục đại học từ đầu (ngay sau khi tốt nghiệp trung học) và tình trạng thất nghiệp có thể xảy ra sau khi hoàn thành nghiên cứu tại trường đại học hoặc bằng tốt nghiệp dạy nghề tốt nghiệp trung học, thu nhập được đảm bảo, kinh nghiệm làm việc và khả năng học lên cao? Các chuyên ngành làm việc luôn cần thiết, và ngày nay, khi một bộ phận đáng kể thế hệ trẻ mơ ước trở thành doanh nhân và nhà quản lý, tìm kiếm những cách dễ dàng để kiếm tiền, thì nhu cầu về những người lao động có trình độ ngày càng tăng.

Mục tiêu chính của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp là đào tạo người lao động (CNVC) có trình độ trong tất cả các lĩnh vực hoạt động chính có ích cho xã hội trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản và phổ thông trung học (hoàn chỉnh). Cần lưu ý rằng cách xây dựng mục tiêu chính của giáo dục nghề nghiệp sơ cấp như vậy là hơi lỗi thời. Hiện tại, nó có thể được xây dựng theo một cách mới - sự đáp ứng tối đa nhu cầu của tất cả các lĩnh vực của nền kinh tế trong nước bởi các công nhân và chuyên gia chuyên nghiệp có trình độ.

Giáo dục nghề nghiệp ban đầu là một khởi đầu tốt cho việc học tiếp theo chuyên ngành đã chọn hoặc học một chuyên ngành mới với hành trang kiến ​​thức chuyên môn và kỹ năng lao động thực tế đã có sẵn.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp bao gồm:

Viện nghiệp vụ;

Lyceum chuyên nghiệp;

Kết hợp đào tạo và khóa học (điểm);

Trung tâm đào tạo và sản xuất;

Trường kỹ thuật;

Trường (ca) buổi tối.

Các trường dạy nghề (xây dựng, may, điện, thông tin liên lạc, v.v.) là loại hình cơ sở giáo dục nghề nghiệp chính, trong đó việc đào tạo lớn nhất các công nhân và chuyên gia có trình độ chuyên môn được thực hiện. Thời hạn đào tạo thông thường là 2-3 năm (tùy thuộc vào trình độ học vấn khi nhập học, chuyên ngành, nghề nghiệp đã chọn). Trên cơ sở các trường dạy nghề, có thể phát triển và triển khai các phương pháp đổi mới trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp sơ cấp nhằm đào tạo nhân lực có trình độ, cung cấp giáo dục và đào tạo nghề ở trình độ cao, đáp ứng nhu cầu của cá nhân và sản xuất.

Lyceum dạy nghề (kỹ thuật, xây dựng, thương mại, v.v.) là trung tâm giáo dục chuyên nghiệp thường xuyên, theo quy định, cung cấp đào tạo liên ngành và liên vùng cho các chuyên gia và công nhân có trình độ trong các ngành nghề phức tạp, khoa học. Trong lyceum dạy nghề, người ta không chỉ có thể nhận được một nghề cụ thể ở trình độ nâng cao và hoàn thành giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ), mà trong một số trường hợp, còn có được giáo dục dạy nghề trung học. Loại hình tổ chức này là một loại trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục nghề nghiệp cơ bản, trên cơ sở nghiên cứu khoa học có thể được thực hiện để cải thiện nội dung của quá trình giáo dục, tài liệu giáo dục và chương trình, đảm bảo đào tạo nhân lực cạnh tranh trong điều kiện quan hệ thị trường.

Nhà máy đào tạo và khóa học (điểm), trung tâm đào tạo và sản xuất, trường kỹ thuật (khai thác mỏ và cơ khí, đi biển, lâm nghiệp, v.v.), trường buổi tối (ca) thực hiện các chương trình giáo dục để đào tạo lại, đào tạo nâng cao cho công nhân và chuyên gia, cũng như đào tạo công nhân và chuyên gia trình độ chuyên môn tương ứng trong hình thức giáo dục cấp tốc.

Ngoài thực tế là giáo dục trong các tổ chức giáo dục nghề nghiệp cơ bản (nhà nước và thành phố) là miễn phí, học sinh của họ được đảm bảo học bổng, nơi ở trong ký túc xá, bữa ăn ưu đãi hoặc miễn phí, cũng như các loại lợi ích và hỗ trợ vật chất khác theo quy định của pháp luật. thẩm quyền của cơ sở giáo dục và các quy định hiện hành. .

Cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp (cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp trung học). Các mục tiêu và mục tiêu chính của các hoạt động của các tổ chức giáo dục của giáo dục nghề nghiệp trung học là:

Đào tạo bác sĩ chuyên khoa trung cấp trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (đầy đủ) hoặc sơ cấp nghề;

Đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động (có tính đến nhu cầu ngành của khu vực kinh tế) về chuyên gia có trình độ trung cấp nghề;

Khi có giấy phép phù hợp, cơ sở giáo dục đào tạo trung cấp nghề được thực hiện chương trình giáo dục trình độ sơ cấp nghề và chương trình giáo dục chuyên nghiệp bổ sung trình độ trung cấp nghề và trình độ sơ cấp nghề.

Các cơ sở giáo dục chuyên ngành cấp hai bao gồm một trường kỹ thuật và một trường cao đẳng.

Trường kỹ thuật (cao đẳng) (trường kỹ thuật nông nghiệp, thủy lợi; sông, sư phạm,...) - thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục nghề nghiệp trình độ trung học cơ sở.

Cao đẳng (y tế, kinh tế, v.v.) - thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục nghề nghiệp trung cấp cơ bản và nâng cao.

Ở các trường kỹ thuật và cao đẳng, việc dạy nghề được thực hiện ở mức độ phức tạp hơn so với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, và theo đó, việc vào học của các trường này khó hơn nhiều. Các chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục trung cấp nghề có thể được học dưới nhiều hình thức giáo dục khác nhau, khác nhau về khối lượng học trên lớp và tổ chức quá trình giáo dục: toàn thời gian, bán thời gian (buổi tối), hình thức trao đổi thư từ hoặc hình thức của một sinh viên bên ngoài. Một sự kết hợp của các hình thức giáo dục khác nhau được cho phép. Các điều kiện đào tạo quy định trong chương trình giáo dục trung cấp nghề được thiết lập theo tiêu chuẩn giáo dục trung cấp nghề của nhà nước. Theo quy định, đào tạo kéo dài 3-4 năm. Nếu cần thiết, thời gian học cho các chương trình giáo dục cụ thể của giáo dục trung học chuyên nghiệp có thể được tăng lên so với thời gian học tiêu chuẩn. Quyết định tăng thời gian đào tạo do cơ quan nhà nước có thẩm quyền hoặc chính quyền địa phương nơi quản lý cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp trung học quyết định. Đối với những người có trình độ học vấn ban đầu về hồ sơ phù hợp, giáo dục trung cấp nghề hoặc giáo dục nghề nghiệp cao hơn, hoặc một trình độ đào tạo và (hoặc) khả năng đủ khác trước đó, được phép đào tạo theo các chương trình giáo dục trung cấp nghề giảm hoặc tăng tốc, thủ tục thực hiện trong số đó được thành lập bởi cơ quan giáo dục liên bang.

Một số lượng lớn sinh viên tốt nghiệp các cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp nhận được trình độ kiến ​​​​thức, kỹ năng và khả năng lý thuyết đủ cao, cho phép họ làm việc trong chuyên ngành của mình trong vài năm mà không cần học cao hơn. Trong một số trường hợp, bằng tốt nghiệp giáo dục trung học chuyên nghiệp cho phép học giáo dục chuyên nghiệp cao hơn (theo quy định, trong cùng một chuyên ngành, nhưng ở cấp độ cao hơn) trong thời gian ngắn hơn (tối đa ba năm). Học sinh của các cơ sở dạy nghề trung học có thể kết hợp công việc với học tập và nếu lần đầu tiên học ở cấp độ này và cơ sở giáo dục được nhà nước công nhận, họ có thể sử dụng các lợi ích được quy định bởi luật lao động của Liên bang Nga (nghỉ học, đi lại miễn phí đến nơi học, v.v.).

Nhân tiện, quy tắc này cũng áp dụng cho sinh viên của các cơ sở giáo dục giáo dục nghề nghiệp sơ cấp. Học sinh toàn thời gian học nghề trung cấp bằng chi phí ngân sách được cấp học bổng theo cách thức quy định. Một tổ chức giáo dục chuyên biệt cấp hai, trong giới hạn ngân sách và ngân sách có sẵn, độc lập, theo luật pháp của Liên bang Nga, phát triển và thực hiện các biện pháp hỗ trợ xã hội cho sinh viên, bao gồm thiết lập học bổng và các lợi ích và lợi ích xã hội khác tùy thuộc vào họ tình hình tài chính và thành công trong học tập. Để thành công trong việc phát triển các chương trình giáo dục, trong thiết kế thử nghiệm và các công việc khác, nhiều hình thức khuyến khích về tinh thần và vật chất được thiết lập cho học sinh. Học sinh có nhu cầu về không gian sống được cung cấp chỗ ở trong ký túc xá nếu cơ sở giáo dục chuyên biệt thứ cấp có quỹ nhà ở phù hợp.

Cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp (cơ sở giáo dục đại học). Thật vô nghĩa khi nói cụ thể về ưu tiên của giáo dục đại học, vì nó đã, đang và sẽ luôn như vậy. Sự phát triển của nền kinh tế thị trường, tiến bộ khoa học và công nghệ đặt ra những yêu cầu mới, không thể đáp ứng được nếu không có trình độ học vấn cao. Trong những năm gần đây, việc có hai hoặc nhiều hơn hai nền giáo dục đại học đã trở thành tiêu chuẩn.

Vấn đề có được một nền giáo dục đại học là có thể giải quyết được, câu hỏi duy nhất là chất lượng của nó. Tất nhiên, bạn có thể mua bằng tốt nghiệp từ một trường đại học cụ thể, thật không may, những dịch vụ như vậy hiện đang diễn ra, nhưng không thể có được kiến ​​\u200b\u200bthức thực sự với một khoản phí nếu không có mong muốn của bản thân sinh viên và những nỗ lực tương ứng của cấp trên. cơ sở giáo dục.

Mục đích và mục tiêu của các cơ sở giáo dục của giáo dục chuyên nghiệp cao hơn là:

Đào tạo, bồi dưỡng chuyên gia có trình độ phù hợp trên cơ sở giáo dục phổ thông (đầy đủ), trung học chuyên nghiệp;

Đáp ứng nhu cầu của nhà nước về các chuyên gia có trình độ với giáo dục đại học và nhân viên khoa học và sư phạm có trình độ cao nhất;

Đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, quản lý;

Tổ chức và tiến hành nghiên cứu khoa học cơ bản và ứng dụng và các công việc khoa học và kỹ thuật, thiết kế thử nghiệm khác, bao gồm cả về các vấn đề giáo dục;

Đáp ứng nhu cầu của cá nhân trong giáo dục đào sâu và mở rộng.

Theo luật pháp của Liên bang Nga về giáo dục, các loại hình tổ chức giáo dục đại học sau đây được thành lập: viện, trường đại học, học viện. Các cơ sở giáo dục đại học này (mỗi cơ sở phù hợp với đặc điểm riêng của nó) thực hiện các chương trình giáo dục của giáo dục chuyên nghiệp cao hơn; chương trình giáo dục sau đại học chuyên nghiệp; tiến hành đào tạo, đào tạo lại và (hoặc) đào tạo nâng cao nhân viên cho một lĩnh vực hoạt động chuyên môn, khoa học và khoa học-sư phạm nhất định. Trên cơ sở các trường đại học và học viện, các tổ hợp trường đại học và học thuật có thể được tạo ra để hợp nhất các cơ sở giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục ở các cấp độ khác nhau, các cơ sở khác và các tổ chức phi lợi nhuận hoặc các bộ phận cấu trúc tách biệt với chúng. Các cơ sở giáo dục đại học dưới bất kỳ hình thức nào (bao gồm cả các chi nhánh của họ) có thể thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản, giáo dục phổ thông trung học cơ sở (đầy đủ), giáo dục nghề nghiệp tiểu học và trung học, cũng như giáo dục nghề nghiệp bổ sung nếu họ có giấy phép phù hợp.