Đặc điểm của sự phát triển của cảm giác

Cảm giác - Kết quả tác động của các sự vật hiện tượng của thế giới khách quan lên các giác quan của con người Từ điển tiếng Nga: Gồm 4 tập. A.P.Evgenieva. - Tái bản lần thứ 3, M.: Tiếng Nga tập 2.1987.S.736.

Khi bắt đầu tuổi mẫu giáo, bộ máy nhận thức bên ngoài của trẻ đã được hình thành đầy đủ. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là trẻ mẫu giáo không phát triển cảm giác. Ngược lại, ở lứa tuổi mẫu giáo, cảm giác tiếp tục được cải thiện nhanh chóng, chủ yếu là do sự phát triển và phức tạp của hoạt động của bộ phận trung tâm của máy phân tích.

Cảm giác thị giác, thính giác, cũng như cảm giác da và cơ khớp phát triển mạnh mẽ ở trẻ từ 3-7 tuổi. Sự phát triển này trước hết bao gồm việc cải thiện hoạt động phân tích tổng hợp của vỏ não, dẫn đến tăng độ nhạy cảm, phân biệt các thuộc tính của các vật thể và hiện tượng xung quanh. Việc tăng cường tham gia vào các quá trình phân tích của hệ thống tín hiệu thứ hai làm cho các cảm giác trở nên chính xác hơn, đồng thời mang lại cho chúng một đặc tính có ý thức.

Vì cảm giác là nguồn kiến ​​​​thức duy nhất của chúng ta, nên việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non nhất thiết phải bao gồm nhiệm vụ giáo dục giác quan, tức là nhiệm vụ tích cực phát triển cảm giác ở trẻ. Ngoài các bài tập đặc biệt về phân biệt màu sắc, âm thanh, mùi vị, v.v., các lớp học tiếng mẹ đẻ, âm nhạc, vẽ, làm mẫu, thiết kế, v.v.

Những thay đổi chính trong cảm giác thị giác của trẻ mẫu giáo xảy ra trong quá trình phát triển thị lực (nghĩa là khả năng phân biệt giữa các vật thể nhỏ hoặc ở xa) và trong sự phát triển của sự tinh tế trong việc phân biệt các sắc thái màu.

Người ta thường cho rằng trẻ càng nhỏ càng tốt, thị lực càng sắc bén. Trên thực tế, điều này không hoàn toàn đúng. Một nghiên cứu về thị lực ở trẻ 4-7 tuổi cho thấy thị lực ở trẻ mẫu giáo nhỏ thấp hơn so với trẻ mẫu giáo lớn. Mặt khác, theo nghiên cứu, thị lực ở trẻ em có thể tăng lên đáng kể dưới tác động của việc tổ chức đúng các bài tập phân biệt các vật thể ở xa. Do đó, ở trẻ mẫu giáo nhỏ hơn, nó tăng nhanh, trung bình 15-20% và ở trẻ mẫu giáo lớn hơn là 30%.

Điều kiện chính để giáo dục thành công thị lực là gì? Điều kiện này bao gồm việc trẻ được giao một nhiệm vụ dễ hiểu và thú vị đối với trẻ, nhiệm vụ này yêu cầu trẻ phải phân biệt đồ vật này với đồ vật khác ở xa. Các nhiệm vụ tương tự có thể được đưa ra dưới dạng một trò chơi, chẳng hạn như yêu cầu trẻ chỉ ra hộp nào trong số một số hộp giống hệt nhau đứng trên giá có giấu một bức tranh hoặc một món đồ chơi (hộp này được đánh dấu bằng một biểu tượng hình, hơi khác với những cái được dán trên các hộp khác, người chơi đã biết trước). Lúc đầu, trẻ em chỉ mơ hồ "đoán" nó trong số những người khác, và sau nhiều lần lặp lại trò chơi, chúng đã phân biệt rõ ràng, có ý thức biểu tượng được mô tả trên đó.

Vì vậy, sự phát triển tích cực khả năng phân biệt giữa các đồ vật ở xa nên diễn ra trong quá trình trẻ thực hiện một hoặc một hoạt động cụ thể và có ý nghĩa khác, chứ không phải thông qua “đào tạo” chính quy. Việc "đào tạo" thị lực chính quy không những không làm tăng thị lực mà trong một số trường hợp còn có thể gây hại trực tiếp - nếu đồng thời bạn ép thị lực của trẻ quá mức hoặc để trẻ xem xét một vật trong điều kiện rất yếu, quá mạnh hoặc không đều , ánh sáng nhấp nháy. Đặc biệt, tránh để trẻ nhìn những vật quá nhỏ mà phải để gần mắt.

Ở trẻ mẫu giáo, khiếm thị đôi khi không được chú ý. Vì vậy, hành vi của trẻ được giải thích là do trẻ không nhìn rõ có thể bị hiểu sai và đưa ra kết luận sư phạm không chính xác. Ví dụ, thay vì đặt một đứa trẻ cận thị lại gần cuốn sách tranh đang thắc mắc, giáo viên, không biết về tật cận thị của nó, đã cố gắng thu hút sự chú ý của trẻ vào những chi tiết của bức tranh mà trẻ không nhìn thấy một cách vô ích. Đó là lý do tại sao việc quan tâm đến dữ liệu y tế về tình trạng thị lực của trẻ em, cũng như kiểm tra thị lực của chúng luôn hữu ích đối với nhà giáo dục.

Ở lứa tuổi mầm non, độ chính xác trong việc phân biệt các sắc thái của màu sắc ở trẻ phát triển đáng kể. Mặc dù khi bắt đầu tuổi mẫu giáo, hầu hết trẻ em đều phân biệt chính xác các màu chính của quang phổ, nhưng sự phân biệt giữa các sắc thái tương tự ở trẻ mẫu giáo vẫn chưa đủ hoàn hảo.

Nếu một đứa trẻ liên tục gặp các vật liệu có màu trong hoạt động của mình và nó phải phân biệt chính xác các sắc thái, chọn chúng, bố cục màu, v.v., thì theo quy luật, độ nhạy phân biệt màu sắc của trẻ sẽ đạt đến mức phát triển cao. Một vai trò quan trọng trong việc này là do trẻ em thực hiện các công việc như bố trí các mẫu màu, tác phẩm đính đá từ các vật liệu có màu tự nhiên, vẽ bằng sơn, v.v.

Cần lưu ý rằng trong một số trường hợp, mặc dù khá hiếm, rối loạn thị giác màu xảy ra ở trẻ em. Đứa trẻ không nhìn thấy sắc thái của màu đỏ hoặc sắc thái của màu xanh lá cây và trộn chúng lại với nhau. Trong các trường hợp khác, thậm chí hiếm gặp hơn, một số sắc thái của màu vàng và xanh lam khó phân biệt. Cuối cùng, cũng có những trường hợp “mù màu” hoàn toàn, khi chỉ cảm nhận được sự khác biệt về độ đậm nhạt chứ bản thân màu sắc hoàn toàn không cảm nhận được.

Cảm giác thính giác, giống như cảm giác thị giác, có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển tinh thần của trẻ. Thính giác rất cần thiết cho sự phát triển lời nói. Nếu độ nhạy của thính giác bị suy giảm hoặc giảm nghiêm trọng ở trẻ, thì khả năng nói không thể phát triển bình thường. Sự nhạy cảm của thính giác, được hình thành từ thời thơ ấu, tiếp tục phát triển ở trẻ mẫu giáo.

Khả năng phân biệt âm thanh lời nói được cải thiện trong quá trình giao tiếp bằng lời nói. Khả năng phân biệt âm nhạc được cải thiện trong quá trình học nhạc. Do đó, sự phát triển của thính giác ở một mức độ lớn phụ thuộc vào giáo dục.

Một đặc điểm của độ nhạy thính giác ở trẻ em là nó được đặc trưng bởi sự khác biệt lớn giữa các cá nhân. Một số trẻ mẫu giáo có độ nhạy thính giác rất cao, trong khi những trẻ khác thì ngược lại, thính giác giảm mạnh.

Sự hiện diện của sự dao động lớn của từng cá nhân về độ nhạy để phân biệt tần số âm thanh đôi khi dẫn đến giả định sai lầm rằng độ nhạy thính giác được cho là chỉ phụ thuộc vào khuynh hướng bẩm sinh và không thay đổi đáng kể trong quá trình phát triển của trẻ. Trên thực tế, thính giác cải thiện theo tuổi tác. Độ nhạy của thính giác tăng trung bình gần gấp đôi ở trẻ em từ 6 đến 8 tuổi.

Cảm thấy, phát sinh do tác động của các kích thích cơ trên máy phân tích vận động, không chỉ đóng vai trò quyết định trong việc thực hiện các động tác mà còn tham gia, cùng với các cảm giác của da, vào các quá trình phản ánh thế giới bên ngoài khác nhau, vào quá trình hình thành những ý kiến ​​đúng đắn về tính chất của nó. Do đó, việc nuôi dưỡng những cảm xúc này cũng rất quan trọng.

Trong cùng những năm đó, một sự thay đổi lớn về chất trong sự phát triển của các cảm giác cơ khớp cũng xảy ra ở trẻ em. Vì vậy, nếu trẻ khoảng 4 tuổi được đưa hai hộp để so sánh, có trọng lượng bằng nhau nhưng khác kích thước và được hỏi hộp nào nặng hơn, thì trong hầu hết các trường hợp, trẻ sẽ đánh giá chúng nặng như nhau. Ở độ tuổi 5-6 tuổi, việc đánh giá trọng lượng của những chiếc hộp như vậy thay đổi đáng kể: bây giờ trẻ em, theo quy luật, tự tin chỉ vào hộp nhỏ hơn là nặng hơn (mặc dù các hộp có trọng lượng khách quan bằng nhau). Trẻ em đã bắt đầu tính đến trọng lượng tương đối của vật thể, như người lớn thường làm.

Kết quả của các hành động thực tế với các đồ vật khác nhau, đứa trẻ thiết lập các kết nối tạm thời giữa các bộ phân tích thị giác và vận động, giữa các kích thích thị giác báo hiệu kích thước của một đồ vật và các cơ khớp báo hiệu trọng lượng của nó.

Những năm mầm non là giai đoạn các giác quan của trẻ tiếp tục phát triển nhanh chóng. Mức độ phát triển ở độ tuổi này của một số cảm giác phụ thuộc trực tiếp vào hoạt động của trẻ, trong quá trình cải thiện chúng diễn ra, do đó, do giáo dục quyết định.

Đồng thời, cảm giác phát triển cao là điều kiện cần thiết cho sự phát triển toàn diện về tinh thần. Vì vậy, việc giáo dục cảm giác cho trẻ (hay gọi là “giáo dục cảm giác”) được truyền đạt đúng cách ở lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng, khía cạnh công tác giáo dục này cần được quan tâm đúng mức.

cơ sở giáo dục nhà nước

giáo dục trung cấp nghề

Cao Đẳng Sư Phạm №7

Pê-téc-bua

kiểm tra tại nhà

trong tâm lý học

Chủ đề: "Cảm thấy"

thực hiện:

Sinh viên Batynskaya L.N.

3 "A" của nhóm OZO

đặc sản 050704

giáo dục mầm non

Giáo viên:

Kirilyuk E.F.

Pê-téc-bua

Kế hoạch bài tập về nhà:

1. Phần lý thuyết.

1.1. Ý tưởng.

1.2. Các loại cảm giác.

1.3. Quy luật cơ bản của cảm giác.

1.4. Sự tương tác của các cảm giác.

1.5. Đặc điểm của cảm giác ở trẻ em.

2. Phần thực hành.

2.1. Kinh nghiệm thực tế của các nhà giáo dục trong việc phát triển các cảm giác ở trẻ em.

2.2. Trò chơi và bài tập để phát triển cảm giác.

Thư mục:

1. I.V.Dubrovina, E.E.Danilova, A.M.Prikhozhan. "Tâm lý học", do I.V. Dubrovina, M., "Academy" biên tập, 2002.

2. "Nhập môn tâm lý học", dưới sự chủ biên chung của Giáo sư A.V. Petrovsky, M., "Học viện", 1998.

3. R.S. Nemov. "Tâm lý học", M., "Giác ngộ", 1995.

4. "Tâm lý học", do Giáo sư V.A. Krutetsky, M. biên tập, "Khai sáng", 1974.

5. Ya. L. Kolominsky. "Con người: tâm lý học", M., "Giác ngộ", 1980.

Khái niệm về cảm giác.

Các quá trình nhận thức tinh thần đơn giản nhất nhưng rất quan trọng là các cảm giác. Chúng báo hiệu cho chúng ta về những gì đang xảy ra tại thời điểm xung quanh chúng ta và trong cơ thể của chính chúng ta. Chúng cho chúng ta cơ hội định hướng bản thân trong môi trường và điều chỉnh hành động và việc làm của chúng ta cho phù hợp với chúng.

Cảm giác là sự phản ánh những thuộc tính riêng lẻ của các sự vật, hiện tượng tác động trực tiếp vào các giác quan tại thời điểm đó.

Cơ quan cảm giác - bộ máy giải phẫu và sinh lý nằm ở ngoại vi của cơ thể hoặc trong các cơ quan nội tạng; chuyên dùng để tiếp nhận tác động của những kích thích nhất định từ môi trường bên ngoài và bên trong.

Các cơ quan cảm giác, hay máy phân tích, của một người từ khi sinh ra đã thích nghi để nhận thức và xử lý các loại năng lượng khác nhau dưới dạng kích thích-kích thích (tác động vật lý, hóa học, cơ học và các tác động khác). Máy phân tích bao gồm một cơ quan thụ cảm (mắt, tai, vị giác nằm trên bề mặt lưỡi, v.v.), các đường dẫn truyền thần kinh và phần tương ứng của não. Để một cảm giác phát sinh, trước hết cần phải có một cái gì đó để cảm nhận: một đối tượng, một hiện tượng; hơn nữa, đối tượng phải tác động lên thụ thể với thuộc tính cụ thể của nó - màu sắc, bề mặt, nhiệt độ, vị hoặc mùi. Tác động có thể là tiếp xúc hoặc xa. Tuy nhiên, nó nhất thiết phải kích thích các tế bào cảm thụ nhạy cảm đặc biệt.

Các cơ quan cảm giác tiếp nhận, chọn lọc, tích lũy thông tin và truyền thông tin đó đến não, nơi tiếp nhận và xử lý luồng thông tin khổng lồ và vô tận này mỗi giây. Trên cơ sở này, các xung thần kinh được hình thành đến các cơ quan điều hành chịu trách nhiệm điều chỉnh nhiệt độ cơ thể, hoạt động của các cơ quan tiêu hóa, cơ quan vận động, tuyến nội tiết, để tự điều chỉnh các cơ quan cảm giác, v.v. Và tất cả công việc cực kỳ phức tạp này, bao gồm hàng nghìn thao tác mỗi giây, được thực hiện liên tục.

Cảm giác là nguồn gốc ban đầu của mọi kiến ​​thức của chúng ta về thế giới. Với sự trợ giúp của các cảm giác, chúng ta nhận thức được kích thước, hình dạng, màu sắc, mật độ, nhiệt độ, mùi, vị của các vật và hiện tượng xung quanh, chúng ta bắt được các âm thanh khác nhau, hiểu được chuyển động và không gian, v.v. quá trình - nhận thức, suy nghĩ, trí tưởng tượng.

Các loại cảm giác .

Người Hy Lạp cổ đại đã phân biệt năm giác quan và cảm giác tương ứng của chúng: thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác và vị giác. Khoa học hiện đại đã mở rộng đáng kể sự hiểu biết của chúng ta về các loại cảm giác của con người.

Hiện tại, có khoảng hai chục hệ thống phân tích khác nhau phản ánh tác động của môi trường bên ngoài và bên trong cơ thể. Các loại cảm giác khác nhau phát sinh do tác động của các kích thích khác nhau lên các máy phân tích khác nhau.

1. cảm giác thị giác – đó là cảm giác về ánh sáng và màu sắc. Cảm giác thị giác phát sinh do tác động của các tia sáng (sóng điện từ) lên phần nhạy cảm của mắt chúng ta. Cơ quan nhạy cảm với ánh sáng của mắt là võng mạc, chứa hai loại tế bào - hình que và hình nón.

Trong ánh sáng ban ngày, chỉ có hình nón hoạt động (đối với hình que, ánh sáng như vậy rất sáng). Kết quả là, chúng ta nhìn thấy màu sắc, tức là có cảm giác về màu sắc - tất cả các màu của quang phổ. Trong điều kiện ánh sáng yếu (lúc chạng vạng), các hình nón ngừng hoạt động (không có đủ ánh sáng cho chúng) và tầm nhìn chỉ được thực hiện bởi bộ máy hình que - một người nhìn thấy hầu hết các màu xám (tất cả đều chuyển từ trắng sang đen, tức là màu không sắc).

Màu sắc có ảnh hưởng khác nhau đến sức khỏe và hiệu suất của một người, đến sự thành công của các hoạt động giáo dục. Các nhà tâm lý học lưu ý rằng màu sắc dễ chấp nhận nhất để sơn tường lớp học là màu vàng cam, tạo tâm trạng vui vẻ, lạc quan và màu xanh lá cây, tạo tâm trạng bình tĩnh, đồng đều. Màu đỏ kích thích, màu xanh đậm trầm xuống và cả hai đều làm mỏi mắt.

2 . cảm giác thính giác . Xảy ra với sự trợ giúp của các cơ quan thính giác. Có ba loại cảm giác thính giác: lời nói, âm nhạc và tiếng ồn. Trong các loại cảm giác này, máy phân tích âm thanh phân biệt bốn phẩm chất: cường độ của âm thanh (to hay nhỏ), độ cao (cao hay thấp), âm sắc (đặc thù của giọng nói hoặc nhạc cụ), cũng như nhịp độ. -Đặc điểm nhịp điệu của các âm thanh được cảm nhận liên tiếp.

Nghe âm thanh lời nói được gọi là âm vị. Nó được hình thành tùy thuộc vào môi trường lời nói mà đứa trẻ được nuôi dưỡng. Nắm vững một ngoại ngữ liên quan đến việc phát triển một hệ thống thính giác âm vị mới. Khả năng nghe âm vị phát triển của trẻ ảnh hưởng đáng kể đến độ chính xác của lời nói bằng văn bản, đặc biệt là ở trường tiểu học.

Tai âm nhạc của đứa trẻ được nuôi dưỡng và hình thành, cũng như tai lời nói. Ở đây, việc giới thiệu sớm cho trẻ về văn hóa âm nhạc có tầm quan trọng rất lớn.

Tiếng ồn có thể gây ra một tâm trạng cảm xúc nhất định ở một người (tiếng mưa, tiếng lá xào xạc, tiếng gió hú), đôi khi chúng như một tín hiệu báo trước nguy hiểm (tiếng rắn rít, tiếng chó sủa đe dọa). , tiếng ầm ầm của một đoàn tàu đang di chuyển) hoặc niềm vui (tiếng bước chân của một đứa trẻ, tiếng pháo hoa ầm ầm).

3. cảm giác rung động . Phản xạ dao động của một môi trường đàn hồi. Một người nhận được những cảm giác như vậy, chẳng hạn như khi dùng tay chạm vào nắp của một cây đàn piano đang phát ra âm thanh. Cảm giác rung thường không đóng vai trò quan trọng đối với một người và rất kém phát triển. Tuy nhiên, chúng đạt đến mức độ phát triển rất cao ở nhiều người khiếm thính, nhờ đó chúng thay thế một phần thính giác bị mất.

4. khứu giác .Khả năng ngửi được gọi là khứu giác. Cơ quan khứu giác là những tế bào nhạy cảm đặc biệt nằm sâu trong khoang mũi. Các hạt riêng biệt của các chất khác nhau đi vào mũi cùng với không khí mà chúng ta hít vào. Đây là cách chúng ta có được cảm giác khứu giác. Ở người đàn ông hiện đại, cảm giác khứu giác đóng một vai trò tương đối nhỏ. Nhưng người điếc-điếc sử dụng khứu giác, cũng như người sáng mắt sử dụng thị giác với thính giác: họ xác định những địa điểm quen thuộc bằng khứu giác, nhận ra người quen, nhận tín hiệu nguy hiểm, v.v.

Độ nhạy của khứu giác của con người có liên quan mật thiết đến mùi vị, nó giúp nhận biết chất lượng thực phẩm. Cảm giác khứu giác cảnh báo một người về môi trường không khí nguy hiểm cho cơ thể (mùi gas, cháy).

Cảm giác khứu giác rất có ý nghĩa đối với một người trong trường hợp chúng có liên quan đến kiến ​​\u200b\u200bthức. Chỉ khi biết đặc điểm mùi của một số chất, một người mới có thể điều hướng chúng.

5. Cảm giác vị giác .Phát sinh với sự trợ giúp của các cơ quan vị giác - nụ vị giác nằm trên bề mặt lưỡi, hầu họng, vòm miệng. Có bốn cảm giác vị cơ bản: ngọt, đắng, chua, mặn. Đầu lưỡi cảm thấy ngọt ngào hơn. Các cạnh của lưỡi nhạy cảm với vị chua, và gốc lưỡi nhạy cảm với vị đắng.

Cảm giác vị giác của một người phụ thuộc nhiều vào cảm giác đói, thức ăn vô vị có vẻ ngon khi đói. Cảm giác vị giác phụ thuộc rất nhiều vào khứu giác. Khi bị cảm lạnh nặng, bất kỳ món ăn nào, kể cả món ăn được yêu thích nhất, đều có vẻ vô vị.

6. cảm giác da .Xúc giác (cảm giác chạm) và nhiệt độ (cảm giác nóng và lạnh). Trên bề mặt da có nhiều loại đầu dây thần kinh khác nhau, mỗi loại mang lại cảm giác chạm hoặc lạnh, nóng. Độ nhạy cảm của các phần da khác nhau đối với từng loại kích ứng là khác nhau. Sờ thấy rõ nhất ở đầu lưỡi và các đầu ngón tay, sờ ở lưng ít nhạy cảm hơn. Da của những bộ phận cơ thể thường được che phủ bởi quần áo, cũng như da ở lưng dưới, bụng và ngực, nhạy cảm nhất với tác động của nóng và lạnh.

Cảm giác nhiệt độ có một giai điệu cảm xúc rất rõ rệt. Vì vậy, nhiệt độ trung bình đi kèm với cảm giác tích cực, bản chất của màu sắc cảm xúc đối với nóng và lạnh là khác nhau: lạnh được cảm nhận như một cảm giác tiếp thêm sinh lực, ấm áp là cảm giác thư giãn. Nhiệt độ của các chỉ số cao, cả theo hướng lạnh và nóng, gây ra những trải nghiệm cảm xúc tiêu cực.

7. cảm giác vận động .Cảm giác chuyển động và vị trí của các bộ phận cơ thể. Nhờ hoạt động của máy phân tích động cơ, một người có cơ hội phối hợp và kiểm soát chuyển động của mình. Các cơ quan tiếp nhận cảm giác vận động nằm trong các cơ và gân, cũng như ở các ngón tay, lưỡi và môi, vì chính những cơ quan này thực hiện các cử động làm việc và lời nói chính xác và tinh tế.

8. cảm giác hữu cơ .Chúng cho chúng ta biết về hoạt động của cơ thể, các cơ quan nội tạng của chúng ta - thực quản, dạ dày, ruột và nhiều cơ quan khác, trong các bức tường chứa các thụ thể tương ứng. Cảm giác hữu cơ chỉ xuất hiện khi một cái gì đó bị xáo trộn trong hoạt động của cơ thể. Ví dụ, nếu một người ăn phải thứ gì đó không tươi lắm, công việc của dạ dày anh ta sẽ bị xáo trộn, và anh ta sẽ cảm thấy ngay: sẽ bị đau bụng.

Đói, khát, buồn nôn, đau, cảm giác tình dục, cảm giác liên quan đến hoạt động của tim, hơi thở, v.v. Đây là tất cả các cảm giác hữu cơ. Nếu không có chúng, chúng ta sẽ không thể phát hiện kịp thời bất kỳ căn bệnh nào và giúp cơ thể đối phó với nó.

Cảm giác hữu cơ có liên quan chặt chẽ với nhu cầu hữu cơ của con người.

9. cảm giác xúc giác .Đây là sự kết hợp giữa cảm giác da và vận động khi cảm nhận đồ vật, nghĩa là khi một bàn tay chuyển động chạm vào chúng.

Một đứa trẻ nhỏ bắt đầu khám phá thế giới bằng cách chạm, cảm nhận đồ vật. Đây là một trong những nguồn quan trọng để thu thập thông tin về các đối tượng xung quanh nó.

Ở những người bị mất thị giác, xúc giác là một trong những phương tiện quan trọng để định hướng và nhận thức.

Sự kết hợp của da và cảm giác vận động phát sinh từ việc sờ nắn đồ vật, tức là khi một bàn tay chuyển động chạm vào, được gọi là cảm ứng.

Xúc giác có tầm quan trọng rất lớn trong hoạt động lao động của con người, nhất là khi thực hiện các thao tác đòi hỏi độ chính xác.

10. Cảm giác cân bằng .Phản ánh vị trí chiếm giữ của cơ thể chúng ta trong không gian. Cảm giác cân bằng được trao cho chúng ta bởi một cơ quan nằm ở tai trong. Nó trông giống như một vỏ ốc và được gọi là mê cung.

Khi vị trí của cơ thể thay đổi, một chất lỏng đặc biệt (bạch huyết) dao động trong mê cung của tai trong, được gọi là bộ máy tiền đình. Các cơ quan cân bằng được kết nối chặt chẽ với các cơ quan nội tạng khác. Với sự kích thích quá mức mạnh mẽ của các cơ quan thăng bằng, buồn nôn, nôn (cái gọi là say sóng hoặc say không khí) được quan sát thấy. Với việc đào tạo thường xuyên, sự ổn định của các cơ quan thăng bằng tăng lên đáng kể.

11. Đau đớn .Chúng có giá trị bảo vệ: chúng báo hiệu cho một người về những rắc rối đã nảy sinh trong cơ thể anh ta. Nếu không có cảm giác đau đớn, một người thậm chí sẽ không cảm thấy bị thương nặng.

Cảm giác đau có bản chất khác nhau. Thứ nhất, có một “điểm đau” (cơ quan thụ cảm đặc biệt) nằm trên bề mặt da và trong các cơ quan nội tạng và cơ bắp. Tổn thương cơ học ở da, cơ, bệnh của các cơ quan nội tạng gây cảm giác đau. Thứ hai, cảm giác đau phát sinh dưới tác động của một kích thích siêu mạnh trên bất kỳ máy phân tích nào. Ánh sáng chói mắt, âm thanh chói tai, bức xạ nhiệt hoặc lạnh mạnh, mùi rất hăng cũng gây đau.

Quy luật cơ bản của cảm giác.

Tính chất chung của cảm giác.

Cảm giác là một hình thức phản ánh các kích thích đầy đủ. Mỗi loại cảm giác đều có những kích thích đặc trưng riêng. Tuy nhiên, các loại cảm giác khác nhau không chỉ được đặc trưng bởi tính đặc hiệu mà còn bởi các đặc tính chung của chúng. Những thuộc tính này bao gồm chất lượng, cường độ, thời lượng và nội địa hóa không gian.

Phẩm chất - đây là đặc điểm chính của cảm giác này, giúp phân biệt nó với các loại cảm giác khác và khác nhau trong loại cảm giác này. Vì vậy, cảm giác thính giác khác nhau về cao độ, âm sắc, độ to; trực quan - theo độ bão hòa, tông màu, v.v.

cường độ cảm giác là đặc tính định lượng của nó và được xác định bởi cường độ của tác nhân kích thích và trạng thái chức năng của thụ thể.

Khoảng thời gian cảm giác là đặc tính thời gian của nó. Nó cũng được xác định bởi trạng thái chức năng của cơ quan cảm giác, nhưng chủ yếu là bởi thời gian kích thích và cường độ của nó. Khi một kích thích được áp dụng cho một cơ quan cảm giác, cảm giác không xảy ra ngay lập tức mà sau một thời gian, được gọi là giai đoạn tiềm ẩn (ẩn) của cảm giác. Khoảng thời gian tiềm ẩn cho những cảm giác khác nhau là không giống nhau.

Giống như một cảm giác không phát sinh đồng thời với việc bắt đầu hành động của tác nhân kích thích, nó không biến mất đồng thời với sự kết thúc của tác nhân kích thích. Quán tính cảm giác này thể hiện ở cái gọi là hậu quả.

Cảm giác thị giác có một số quán tính và không biến mất ngay sau khi kích thích gây ra nó ngừng hoạt động. Dấu vết từ kích thích vẫn ở dạng hình ảnh nhất quán. Phân biệt giữa các hình ảnh liên tiếp tích cực và tiêu cực. Một hình ảnh nhất quán tích cực về độ sáng và màu sắc tương ứng với kích thích ban đầu. Nguyên tắc của điện ảnh dựa trên quán tính của tầm nhìn, dựa trên việc lưu giữ ấn tượng thị giác trong một thời gian dưới dạng một hình ảnh nhất quán tích cực. Hình ảnh tuần tự thay đổi theo thời gian, trong khi hình ảnh tích cực được thay thế bằng hình ảnh tiêu cực.

Cảm giác thính giác, giống như cảm giác thị giác, cũng có thể đi kèm với các hình ảnh liên tiếp. Hiện tượng dễ so sánh nhất là "ù tai", thường đi kèm với việc tiếp xúc với âm thanh chói tai. Sau khi một loạt các xung âm thanh ngắn tác động lên máy phân tích thính giác trong vài giây, chúng bắt đầu được coi là một hoặc bị bóp nghẹt. Hiện tượng này được quan sát thấy sau khi xung thính giác ngừng hoạt động và tiếp tục trong vài giây, tùy thuộc vào cường độ và thời lượng của xung âm thanh.

Một hiện tượng tương tự xảy ra trong các máy phân tích khác. Ví dụ, cảm giác nhiệt độ, đau và vị giác cũng tiếp tục trong một thời gian sau khi tiếp xúc với kích thích.

Cuối cùng, cảm giác được đặc trưng nội địa hóa không gian Chất kích thích. Phân tích không gian, được thực hiện bởi các thụ thể ở xa, cung cấp cho chúng tôi thông tin về việc định vị kích thích trong không gian. Các cảm giác tiếp xúc (xúc giác, đau, vị) tương quan với phần cơ thể bị tác động bởi kích thích. Đồng thời, việc định vị cảm giác đau lan tỏa hơn và kém chính xác hơn so với cảm giác xúc giác.

Độ nhạy và phép đo của nó.

Không phải mọi thứ tác động lên các giác quan của chúng ta đều gây ra cảm giác. Chúng ta không cảm thấy những hạt bụi chạm vào da, chúng ta không nhìn thấy ánh sáng của những ngôi sao xa xôi, chúng ta không nghe thấy tiếng tích tắc của chiếc đồng hồ ở phòng bên cạnh, chúng ta không cảm thấy những mùi thoang thoảng mà một con chó theo sau đường mòn bắt tốt. Để một cảm giác phát sinh, sự kích thích phải đạt đến một mức độ nhất định. Kích thích quá yếu không gây ra cảm giác.

Độ nhạy cảm của cơ quan cảm giác được xác định bởi kích thích tối thiểu, trong những điều kiện nhất định, có khả năng gây ra cảm giác. Cường độ tối thiểu của kích thích gây ra cảm giác hầu như không đáng chú ý được gọi là ngưỡng nhạy cảm tuyệt đối thấp hơn.

Mỗi loại cảm giác đều có ngưỡng riêng của nó. Đây là lực tác động nhỏ nhất lên các giác quan mà chúng có thể nắm bắt được. Các chất kích thích có cường độ thấp hơn, được gọi là ngưỡng phụ, không gây ra cảm giác.

Ngưỡng cảm giác thấp hơn xác định mức độ nhạy tuyệt đối của máy phân tích này. Có một mối quan hệ nghịch đảo giữa độ nhạy tuyệt đối và giá trị ngưỡng: giá trị ngưỡng càng thấp thì độ nhạy của máy phân tích này càng cao.

Độ nhạy tuyệt đối của máy phân tích không chỉ bị giới hạn bởi ngưỡng thấp hơn mà còn bởi ngưỡng độ nhạy cao hơn. Ngưỡng tuyệt đối trên của độ nhạy là cường độ tối đa của kích thích mà tại đó cảm giác phù hợp với kích thích tác động vẫn phát sinh. Sự gia tăng hơn nữa về sức mạnh của các kích thích tác động lên các thụ thể của chúng ta chỉ gây ra cảm giác đau đớn cho chúng.

Giá trị của các ngưỡng tuyệt đối, cả thấp hơn và cao hơn, thay đổi tùy thuộc vào các điều kiện khác nhau: bản chất hoạt động và tuổi của người đó, trạng thái chức năng của thụ thể, cường độ và thời gian kích thích, v.v.

Với sự trợ giúp của các cơ quan cảm giác, chúng ta không chỉ xác định được sự hiện diện hay vắng mặt của một kích thích cụ thể mà còn có thể phân biệt các kích thích theo cường độ và chất lượng của chúng. Sự khác biệt tối thiểu giữa hai kích thích gây ra sự khác biệt khó nhận thấy trong cảm giác được gọi là ngưỡng khác biệt hoặc ngưỡng khác biệt.

Thích nghi.

Độ nhạy của máy phân tích, được xác định bởi độ lớn của các ngưỡng tuyệt đối, không cố định và không thay đổi dưới tác động của một số điều kiện sinh lý và tâm lý, trong đó hiện tượng thích ứng chiếm một vị trí đặc biệt.

Thích ứng hay thích nghi là sự thay đổi độ nhạy cảm của các cơ quan cảm giác dưới tác động của tác động kích thích.

Đó là thời trang để phân biệt ba loại hiện tượng này:

1. Thích ứng là sự biến mất hoàn toàn của cảm giác trong quá trình tác dụng kích thích kéo dài. Ví dụ, một tải trọng nhẹ trên da sẽ sớm không còn cảm nhận được. Sự biến mất rõ rệt của các cảm giác khứu giác ngay sau khi chúng ta bước vào bầu không khí có mùi khó chịu cũng là một thực tế phổ biến.

2. Thích ứng còn được gọi là một hiện tượng khác, gần với hiện tượng được mô tả, được thể hiện ở sự giảm cảm giác dưới tác động của một kích thích mạnh. Ví dụ, khi nhúng tay vào nước lạnh, cường độ cảm giác do kích thích lạnh gây ra sẽ giảm đi. Khi chúng ta đi từ một căn phòng nửa tối vào một không gian có ánh sáng rực rỡ, đầu tiên chúng ta bị lóa mắt, không thể phân biệt được bất kỳ chi tiết nào xung quanh. Sau một thời gian, độ nhạy của máy phân tích thị giác giảm mạnh và chúng tôi bắt đầu nhìn thấy bình thường. Sự giảm độ nhạy cảm của mắt đối với kích thích ánh sáng cường độ cao được gọi là sự thích nghi với ánh sáng.

Hai loại thích ứng được mô tả có thể được kết hợp với thuật ngữ thích ứng tiêu cực, vì chúng làm giảm độ nhạy của máy phân tích.

3. Sự thích nghi được gọi là sự treo nhạy cảm dưới ảnh hưởng của tác động của một kích thích yếu. Loại thích ứng này, đặc trưng cho một số loại cảm giác, có thể được định nghĩa là thích ứng tích cực.

Trong máy phân tích hình ảnh, đây là sự thích nghi với bóng tối, khi độ nhạy của mắt tăng lên dưới tác động của việc ở trong bóng tối. Trong cảm nhận nhiệt độ, sự thích ứng tích cực được tìm thấy khi bàn tay được làm mát trước cảm thấy ấm và bàn tay được làm nóng trước cảm thấy lạnh khi ngâm trong nước có cùng nhiệt độ.

Hiện tượng thích ứng có thể được giải thích bằng những thay đổi ngoại vi xảy ra trong hoạt động của thụ thể khi tiếp xúc kéo dài với một kích thích.

Sự tương tác của các cảm giác .

Cường độ của cảm giác không chỉ phụ thuộc vào cường độ của kích thích và mức độ thích ứng của thụ thể, mà còn phụ thuộc vào các kích thích hiện đang tác động đến các cơ quan cảm giác khác. Sự thay đổi độ nhạy của máy phân tích dưới tác động kích thích của các cơ quan cảm giác khác được gọi là sự tương tác của các cảm giác.

Cảm giác, như một quy luật, không tồn tại độc lập và cô lập với nhau. Công việc của một máy phân tích có thể ảnh hưởng đến công việc của máy khác, củng cố hoặc làm suy yếu nó. Ví dụ, âm thanh nhạc yếu có thể làm tăng độ nhạy của máy phân tích thị giác, trong khi âm thanh sắc nét hoặc mạnh thì ngược lại, làm suy giảm thị lực.

Độ nhạy thị giác cũng tăng lên dưới ảnh hưởng của một số kích thích khứu giác. Tuy nhiên, với màu âm tính rõ rệt của mùi, người ta quan sát thấy sự giảm độ nhạy thị giác. Tương tự như vậy, với các kích thích ánh sáng yếu, cảm giác thính giác được tăng cường và việc tiếp xúc với các kích thích ánh sáng mạnh sẽ làm giảm độ nhạy cảm của thính giác.

Do đó, tất cả các hệ thống phân tích của chúng tôi đều có khả năng ảnh hưởng lẫn nhau ở mức độ lớn hơn hoặc thấp hơn. Đồng thời, sự tương tác của các cảm giác, cũng như sự thích nghi, thể hiện ở hai quá trình ngược lại: tăng và giảm độ nhạy. Mô hình chung là kích thích yếu tăng lên và kích thích mạnh làm giảm độ nhạy của máy phân tích trong quá trình tương tác của chúng.

Sự gia tăng độ nhạy do sự tương tác của máy phân tích và bài tập được gọi là nhạy cảm .

Cơ chế sinh lý cho sự tương tác của các cảm giác là các quá trình chiếu xạ và tập trung kích thích ở vỏ não, nơi đại diện cho các phần trung tâm của máy phân tích.

Những thay đổi về độ nhạy của máy phân tích có thể do tiếp xúc với các kích thích tín hiệu thứ cấp. Do đó, người ta đã thu được dữ kiện về sự thay đổi độ nhạy điện của mắt và lưỡi khi đối tượng trình bày những từ "chua như chanh". Những thay đổi này tương tự như những thay đổi được quan sát thấy khi lưỡi thực sự bị kích ứng với nước chanh.

Biết được các kiểu thay đổi độ nhạy của các cơ quan cảm giác, có thể sử dụng các kích thích phụ được lựa chọn đặc biệt để làm nhạy cảm một hoặc một thụ thể khác, tức là. tăng độ nhạy của nó.

Sự tương tác của các cảm giác được thể hiện trong một loại hiện tượng khác, được gọi là gây mê. Synesthesia là sự xuất hiện dưới ảnh hưởng của sự kích thích của một máy phân tích một đặc tính cảm giác của một máy phân tích khác. Synesthesia được nhìn thấy trong một loạt các cảm giác. Sự đồng cảm thị giác-thính giác phổ biến nhất, khi đối tượng có hình ảnh trực quan dưới tác động của các kích thích âm thanh. Không có sự chồng chéo nào trong những cảm giác đồng cảm này giữa những người khác nhau, nhưng chúng khá ổn định đối với mỗi cá nhân.

Ít phổ biến hơn là các trường hợp cảm giác thính giác khi tiếp xúc với kích thích thị giác, cảm giác vị giác khi đáp ứng với kích thích thính giác, v.v. Không phải tất cả mọi người đều có khớp thần kinh, mặc dù nó khá phổ biến. Không ai nghi ngờ khả năng sử dụng các thành ngữ như "hương vị cay nồng", "màu sắc chói tai", "âm thanh ngọt ngào", v.v. Hiện tượng gây mê là một bằng chứng khác về sự kết nối liên tục của các hệ thống phân tích cơ thể con người, tính toàn vẹn của sự phản ánh cảm giác của thế giới khách quan.

Đặc điểm của cảm giác ở trẻ em.

Độ nhạy, tức là khả năng có cảm giác, trong một biểu hiện cơ bản, là bẩm sinh và chắc chắn là một phản xạ. Một đứa trẻ vừa được sinh ra đã có phản ứng với hình ảnh, âm thanh và một số kích thích khác. Thính giác của con người được hình thành dưới tác động của âm nhạc và âm thanh lời nói.

Sự phát triển của các cảm giác phụ thuộc vào các yêu cầu mà cuộc sống, thực tiễn và hoạt động của con người đặt ra. Nếu không có khiếm khuyết trong cấu trúc của các cơ quan cảm giác, thì bài tập có thể đạt được cảm giác cực kỳ tinh tế.

Sự phát triển toàn diện của các cảm giác gắn liền với hoạt động sáng tạo đa dạng, thú vị và tích cực của trẻ - lao động, hoạt động trực quan, học nhạc. Cảm giác của trẻ phát triển và cải thiện đặc biệt rõ rệt khi bản thân trẻ quan tâm đến sự phát triển đó, khi bản thân trẻ đạt được thành công trong quá trình phát triển đó, khi các bài tập, rèn luyện các cảm giác của trẻ xuất phát từ nhu cầu nhân cách, cuộc sống của trẻ.

Trong điều kiện phát triển bình thường, thị lực ở học sinh nhỏ tuổi được cải thiện dưới tác động của các bài tập có hệ thống trong quá trình học tập. Nhưng nếu học sinh ngồi không đúng cách khi đọc hoặc viết, cúi thấp người trên sách hoặc vở, nếu ánh sáng kém thì thị lực có thể giảm sút rõ rệt.

Khi được bảy hoặc tám tuổi, trẻ em đã có thể phân biệt rõ ràng các màu sắc cơ bản. Khả năng phân biệt tông màu và sắc thái của trẻ cải thiện đáng kể theo độ tuổi, đặc biệt nếu trẻ được huấn luyện đặc biệt về phân biệt màu.

Ở lứa tuổi tiểu học, thính lực có tăng nhẹ so với lứa tuổi mầm non. Khả năng nghe lớn nhất được quan sát thấy ở trẻ em 13-14 tuổi. Dưới ảnh hưởng của việc dạy đọc và cải thiện lời nói, khả năng nghe ngữ âm được cải thiện đáng kể ở những học sinh nhỏ tuổi. Với sự trợ giúp của phiên điều trần này, học sinh phân biệt giữa một âm vị, tức là. âm thanh mà trong bài phát biểu của chúng tôi dùng để phân biệt ý nghĩa của từ và hình thức ngữ pháp của chúng.

Cảm giác của trẻ được cải thiện rõ rệt nếu trẻ được tham gia các bài tập đặc biệt trong hoạt động này hay hoạt động khác.

Phần thực hành.

Thông thường, người ta không chú ý đầy đủ đến sự phát triển của các cảm giác, đặc biệt là so với các quá trình nhận thức phức tạp hơn - trí nhớ, suy nghĩ, trí tưởng tượng. Nhưng xét cho cùng, chính những cảm giác làm nền tảng cho mọi khả năng nhận thức, tạo thành tiềm năng mạnh mẽ cho sự phát triển của trẻ, điều mà thường không được phát huy hết.

Kinh nghiệm thực tế của các nhà giáo dục trong việc phát triển cảm xúc của trẻ em.

Nhóm trẻ hơn được giám sát, trong đó có trẻ em 3-4 tuổi.

Ở trường mẫu giáo, rất nhiều thời gian dành cho các hoạt động bổ sung với trẻ em, chẳng hạn như: các lớp học về âm nhạc, thể dục, vẽ; cũng như các hoạt động vui chơi. Tất cả những điều này góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ em, bao gồm cả sự phát triển của các cảm giác, nếu không có chúng thì không thể tưởng tượng được cuộc sống của chúng ta.

Ví dụ, trong các giờ học âm nhạc, trẻ được dạy nghe nhạc, phân biệt nhịp độ nhanh và chậm, âm cao và thấp, cũng như nhận biết đúng lúc khi hát. Cho thấy các loại nhạc cụ khác nhau phát ra âm thanh như thế nào. Nhờ đó, trẻ phát triển thính giác và khả năng cảm thụ âm nhạc.

Trong các lớp học vẽ, trẻ em được dạy các màu cơ bản, tức là chúng phát triển các cảm giác thị giác. Giải thích màu nào được gọi là “ấm” và màu nào là “lạnh” và tại sao. Trong các lớp học vẽ, trẻ em tương quan màu sắc với các hiện tượng khác nhau. Ví dụ, màu vàng là màu của mặt trời, sự ấm áp. Màu xanh là màu của cỏ, của mùa hè. Màu xanh là màu của băng giá, lạnh giá. Do đó, có một sự tương tác của cảm giác thị giác và da.

Trong các lớp giáo dục thể chất, trẻ được dạy về cảm giác thăng bằng, được yêu cầu đi dọc theo con đường hẹp hoặc chơi trò “xâu kim”, khi trẻ bám vào nhau bằng “con rắn” và những trẻ đi sau (“sợi chỉ”) phải đi theo người đi trước ( "kim") đồng thời không bị ngã. Để làm được điều này, đứa trẻ trong chuỗi cần học cách cảm nhận sự thay đổi theo hướng của một đồng đội đang đi trước mặt (với sự trợ giúp của hai tay đặt trên vai hoặc thắt lưng), nhìn thấy hành động của anh ta và phối hợp các cử động của anh ta cho phù hợp. với chuyển động của dây chuyền. Đây là một nhiệm vụ rất khó khăn đối với những đứa trẻ như vậy, bởi vì nó đòi hỏi phải làm việc theo nhiều hướng cùng một lúc.

Nhóm cũng tổ chức các buổi phát triển cảm giác. Tất nhiên, tất cả chúng đều được tổ chức ở dạng mà trẻ em có thể tiếp cận được, tức là ở dạng trò chơi.

Đôi khi, trong bữa ăn, giáo viên có thể hỏi trẻ về cảm giác vị giác của chúng. Ví dụ trẻ trả lời thức ăn có vị gì: ngọt, mặn, đắng v.v. Điều này được thực hiện để trẻ em có thể hiểu được cảm giác vị giác của chúng và đặt tên cho chúng.

Các giác quan cũng được rèn luyện trong khi đi bộ. Ví dụ, khứu giác: giáo viên mời trẻ ngửi xem cỏ, hoa, lá có mùi như thế nào.

Trong nhóm tổ chức nhiều trò chơi phát triển xúc giác, thính giác và thị giác. Sau đây là ví dụ về một số trong số họ.

Trò chơi và bài tập để phát triển cảm giác.

"Dấu vết"

Mục đích của trò chơi . Phát triển cảm giác xúc giác.

tiến trình trò chơi . Trước mặt đứa trẻ, một bức tranh được đặt trên bàn với các đường kẻ có độ dài khác nhau được dán trên đó và làm từ các chất liệu có kết cấu khác nhau: vải dầu, giấy nhám mịn, vải cotton, vải da, v.v.

Quy tắc . Đứa trẻ lướt ngón tay dọc theo con đường và nói với giáo viên về cảm xúc của mình: con đường lạnh hay ấm, dài hay ngắn, mềm hay khó chạm, dễ chịu hay không dễ chịu, con đường nào sẽ chọn để đi dạo cùng mình. mẹ (tài liệu nào mà anh ấy thích nhất để làm theo ngón tay của mình ).

« con mèo trong túi »

Mục đích của trò chơi. Phát triển cảm giác xúc giác.

tiến trình trò chơi : Đứa trẻ được đưa cho một chiếc túi trong đó có một thứ gì đó, nhưng không rõ chính xác là thứ gì. Đứa trẻ cho tay vào túi và cảm nhận đồ vật.

Quy tắc: Nhiệm vụ của trẻ là mô tả các đặc tính của đồ vật bị giấu (mềm hay cứng, ấm hay lạnh, bông hay mịn, v.v.), mà không cần lấy đồ vật đó ra khỏi túi và nếu có thể, hãy đặt tên cho đồ vật đó. Bạn có thể đưa ra một số tùy chọn cho trò chơi. Trẻ nhỏ hơn có thể đoán các con vật đồ chơi ẩn hoặc chỉ cần gọi tên các thuộc tính của đồ vật. Trẻ lớn hơn có thể được yêu cầu đoán các hình dạng hình học, số hoặc chữ cái nếu chúng đã biết chúng.

"Lục lạc"

Mục đích của trò chơi. Sự phát triển của cảm giác thính giác.

tiến trình trò chơi . Các nguyên liệu khác nhau (đường, kiều mạch, đậu Hà Lan, cát, hạt cườm, v.v.) được đổ vào các hộp (hoặc lọ đục) đã chuẩn bị sẵn và trẻ được phép khui từng hộp riêng biệt.

Quy tắc. Trẻ nhỏ hơn có thể được hỏi đơn giản là âm thanh gì (to hay nhỏ, dễ chịu hay khó chịu). Trẻ lớn hơn có thể cố gắng đoán xem các đồ vật trong hộp lớn như thế nào (nhỏ hay lớn), đồng thời cố gắng liên kết âm thanh này hoặc âm thanh kia với một hiện tượng nào đó (tiếng mưa, tiếng đá rơi, tiếng ô tô gầm rú, v.v.).

"Chọn một bức ảnh"

Mục đích của trò chơi . Phát triển xúc giác và thị giác.

Tiến trình trò chơi. Một tấm bìa cứng được đặt trên bàn trước mặt trẻ với các vật liệu có kết cấu khác nhau được dán lên đó (giấy nhám, lông thú, giấy bạc, vải cotton, vải lụa hoặc sa tanh, nhung, v.v.) và các màu khác nhau. Đối với mỗi loại vật liệu, lần lượt, một tấm bìa cứng khác được dán lên trên với hình ảnh của vật thể được chạm nổi trên đó. Trẻ nhìn bằng mắt và dùng ngón tay sờ vào đồ vật thu được.

Quy tắc. Đứa trẻ nói về cảm xúc của mình: cảm giác của vật liệu khi chạm vào (mềm hay cứng, thô hay mịn, ấm hay lạnh, dễ chịu hay không, v.v.). Ngoài ra, nhiệm vụ của trẻ là chọn một bức tranh phù hợp với từng loại chất liệu (đối với lông - áo khoác lông, đối với nhung - đồ chơi, đối với sa tanh - váy, v.v.).

Các tính năng của sự phát triển của cảm giác. Một người được sinh ra với các cơ quan cảm giác sẵn sàng và khả năng sẵn sàng cho các cảm giác. Tuy nhiên, trong suốt cuộc đời, máy phân tích của anh ấy được cải thiện, cảm giác trở nên chính xác hơn. Điều kiện tiên quyết để phát triển cảm giác của con người là hoạt động thực tiễn tích cực và đa dạng của nó. Không kém phần quan trọng là các bài tập giác quan đặc biệt khi nuôi dạy trẻ ở trường mẫu giáo và ở trường, nhằm tăng độ nhạy tuyệt đối và đặc biệt của thị giác, thính giác, xúc giác, v.v.
Giáo dục giác quan, như một sự phát triển có mục đích của các cảm giác, nên được bắt đầu càng sớm càng tốt. Mối quan tâm đầu tiên của người lớn là kiểm tra và đảm bảo hơn nữa hoạt động bình thường của các giác quan của trẻ. Nhiệm vụ thứ hai là tổ chức các hoạt động đa dạng và tích cực của trẻ (trẻ phải được dạy vẽ, điêu khắc, thiết kế, xem tranh và nghe nhạc, hát, múa, quan sát thiên nhiên xung quanh). Tầm quan trọng lớn trong giáo dục giác quan là hoàn thành các nhiệm vụ lao động khác nhau phù hợp với lứa tuổi, các lớp phát triển lời nói, các trò chơi tập thể ngoài trời và các bài tập thể chất. Đứa trẻ nên quan tâm đến các hoạt động này.
Sự phát triển của các cảm giác ở trẻ em đi theo các hướng sau. Cảm giác ngày càng trở nên khác biệt. Ví dụ, một trẻ mẫu giáo bốn tuổi cảm thấy khó phân biệt mùi và vị của quả cam; cả hai cảm giác này được hợp nhất thành một. Trong tương lai, đứa trẻ tách biệt rõ ràng với nhau các loại cảm giác khác nhau nhận được từ một đối tượng. Cùng với tuổi tác, cả số lượng thuộc tính mà trẻ có thể phân biệt được ở một đối tượng và số lượng đối tượng mà trẻ nhận thức được thông qua các cảm giác đều tăng lên. Khi đứa trẻ phát triển và giáo dục, cảm xúc của nó trở nên chính xác và "tinh tế" hơn. Đứa trẻ học cách phân biệt không chỉ các màu sắc cơ bản mà còn cả các sắc thái giữa chúng, không chỉ các tông nhạc mà còn cả các nửa cung, v.v. Sự đồng hóa của đứa trẻ với ngôn ngữ làm cho cảm xúc của nó trở nên có ý thức. Gọi tên các thuộc tính của các đối tượng được phân biệt bằng thính giác, thị giác, xúc giác và các loại cảm giác khác bằng từ ngữ, trẻ sẽ ghi nhớ chúng tốt hơn và có cơ hội so sánh một cách có ý thức các thuộc tính đồng nhất (ví dụ: nắm vững thuật ngữ âm nhạc giúp trẻ so sánh các âm thanh của âm nhạc theo độ to, cao độ, giai điệu, v.v.)
Các cảm giác được phát triển hơn nữa ở trẻ em trong độ tuổi đi học: thị lực, cảm giác màu sắc, sự tinh tế của cảm giác cơ khớp, thính giác, da và các cảm giác khác. Mức độ phát triển của một số cảm giác ở trẻ em phụ thuộc trực tiếp vào hoạt động của học sinh, trong quá trình cải thiện chúng diễn ra.

Cảm giác là chức năng tinh thần đơn giản nhất, cổ xưa nhất, là một biểu hiện bên ngoài, có thể phát hiện một cách khách quan trong hành vi và có thể tiếp cận được với các biểu hiện phân tích khoa học của tính chủ quan [Leontiev A.N., 1983]. Các kích thích (stimuli) đến từ môi trường bên ngoài và bên trong đều được các bộ phân tích tiếp nhận và xử lý. Máy phân tích bao gồm ba phần sau đây.

1. Receptors - một phần ngoại vi nhận tín hiệu.
2. Các con đường mà kích thích phát sinh trên cơ quan tiếp nhận được truyền đến các trung tâm bên trên của hệ thần kinh.
3. Vùng chiếu của vỏ não.

Vi phạm bất kỳ phần nào của máy phân tích dẫn đến việc không thể nhận được cảm giác hoặc rối loạn của nó. Có nhiều cách phân loại khác nhau, nhưng phổ biến nhất là phân chia cảm giác thành các phương thức cảm giác: thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, v.v. Đồng thời, cần phải nhớ rằng có những cảm giác đa phương thức, cái gọi là cảm giác đồng thời nghĩa là đồng thời. của hành động; "aisthesis" - cảm giác).

Theo vị trí của các thụ thể bên ngoài hoặc bên trong cơ thể con người, người đoạt giải Nobel Ch. S. Sherrington đã đề xuất vào năm 1932 để phân biệt giữa các thụ thể bên ngoài và bên trong cơ thể. Các thụ thể bên ngoài cũng được chia thành các thụ thể tiếp xúc, đăng ký một kích thích khi tiếp xúc trực tiếp với một vật thể và các thụ thể từ xa, nhận biết các kích thích ở khoảng cách xa.

Việc chuyên môn hóa các thụ thể cho phép giai đoạn đầu tiên của quá trình phân tích các ảnh hưởng cảm giác.

Trước hết, cảm giác xúc giác xuất hiện - từ tuần thứ 8 của thai nhi. Từ tuần thứ 6 thai nhi bắt đầu cử động nhãn cầu nhưng phản ứng với ánh sáng chỉ xuất hiện từ tuần thứ 24-26. Ở thai nhi bảy tháng tuổi, các điện thế gợi lên đã được ghi lại để đáp ứng với kích thích âm thanh. Đồng thời, cảm giác vị giác được phân biệt. Người ta tin rằng máy phân tích khứu giác chỉ được hình thành khi trẻ mới sinh. Kích thích từ các máy phân tích được truyền đến các tế bào thần kinh ở các phần tương ứng của não, bao gồm cả vỏ não, góp phần vào sự phát triển của chúng. Do đó, một đứa trẻ được sinh ra với các khả năng giác quan được hình thành tốt, tiếp tục phân biệt và phát triển trong suốt cuộc đời sau này.

Tùy thuộc vào cảm giác, trẻ sơ sinh có những phản ứng tinh thần thô sơ: bồn chồn, la hét, khóc lóc. Đứa trẻ quay lưng lại với nguồn sáng chói, rùng mình trước âm thanh chói tai, quay đầu về phía người nói, quay lưng lại với mùi khó chịu (công việc của các cơ quan thụ cảm từ xa), phản ứng với cảm lạnh, chạm vào (công việc của các cơ quan tiếp xúc với cơ quan ngoại cảm), phản ứng với thay đổi vị trí cơ thể (công việc của các thụ thể chủ sở hữu), la hét khi đói hoặc đau đầu, đau bụng (hoạt động của các thụ thể giao thoa). Từ khoảng sáu tháng trở đi, những phản ứng này trở nên khác biệt hơn và có đặc tính cảm giác vận động.

Nhận thức, như đã lưu ý, là một quá trình tinh thần phức tạp không bị giảm xuống thành tổng số cảm giác, mà bao gồm mối tương quan giữa đối tượng nhận thức với hình ảnh chủ quan được tái tạo trên cơ sở các ấn tượng trong quá khứ. Những hình ảnh như vậy được gọi là biểu diễn. Các biểu diễn cơ bản và các kết nối giữa chúng (các hiệp hội) được hình thành từ rất sớm. Ngay cả một đứa trẻ sơ sinh đã có chúng. Anh ấy phản ứng theo một cách đặc biệt với âm nhạc mà anh ấy thường xuyên nghe trong trạng thái trước khi sinh. Anh ta có thể ngửi thấy mùi sữa của mẹ mình từ sữa của người phụ nữ khác. Điều này có nghĩa là trẻ sơ sinh nhận ra âm thanh, mùi vị, tức là trẻ có những ý tưởng cơ bản về chúng.

Chọn từ khối lượng các đối tượng xung quanh biểu diễn tương ứng và xác định nó đòi hỏi một số nỗ lực. Một phần liên quan đến điều này, chính trong thời thơ ấu, người ta thường quan sát thấy một hiện tượng trong đó kích thích, tác động lên một thụ thể nhất định, không chỉ gây ra cảm giác đặc trưng cho một cơ quan cảm giác nhất định mà còn gây ra các cảm giác bổ sung đặc trưng cho cơ quan cảm giác đó. cơ quan cảm giác khác, cũng như đại diện. Vì vậy, ví dụ, cảm giác thính giác đi kèm với cảm giác thị giác. Hiện tượng này được gọi là khớp thần kinh (tiếng Hy Lạp synaisthesia: “syn” là một tiền tố có nghĩa là sự liên kết, đồng thời của hành động; “aisthesis” là một cảm giác). Trên cơ sở gây mê, trẻ em thường phát triển khả năng eidetism (tiếng Hy Lạp "eidos" - hình ảnh). Đồng thời, một hình ảnh tươi sáng, gợi cảm về một đối tượng có thể tồn tại một thời gian sau khi ngừng tác động lên các giác quan. Một đứa trẻ có xu hướng eideticism có thể nhầm lẫn giữa hình ảnh thực với hình ảnh eidetic.

Mỗi ngày, nguồn cung cấp ý tưởng đang tăng lên nhanh chóng, đặc biệt là trong năm đầu tiên của cuộc đời. Trên cơ sở của chúng, các khái niệm được hình thành, quá trình nhận thức trở nên phức tạp và khác biệt hơn. Trẻ càng lớn, trẻ càng đối phó tốt hơn với nhiệm vụ cách ly đối tượng khỏi các điều kiện hiện tại, xác định đối tượng trong các tình huống khác nhau.

Được sinh ra, đứa trẻ thấy mình ở một môi trường hoàn toàn khác. Không gian tử cung khép kín, chật chội được thay thế bằng một không gian khác, rộng lớn, chứa đầy những kích thích mới, khó hiểu và do đó rất nguy hiểm. 1-1,5 tháng đầu tiên đại diện cho giai đoạn chuyển tiếp từ hốc sinh thái chính, được bảo vệ tốt (tử cung của mẹ) sang một môi trường mới, có thể thay đổi với một số lượng lớn các tác nhân kích thích mới. Trong không gian mới này, bạn cần điều hướng và bạn cần thích nghi với nó. Tất cả điều này mang lại một kích thích mạnh mẽ cho sự phát triển của chức năng nhận thức. Công việc khó khăn liên tục của máy phân tích là điều kiện cần thiết cho sự phát triển bình thường của trẻ.

Khi quan sát một đứa trẻ sơ sinh, bạn có thể thấy rằng trẻ quay đầu và nhìn về hướng có âm thanh phát ra và ánh sáng phát ra. Bằng cách này, anh ta phát hiện ra khả năng thiết lập các kết nối âm thanh-hình ảnh-động cơ. Âm thanh nhịp nhàng thấp gợi nhớ đến hơi thở, nhịp tim, tiếng ồn của dòng máu chảy qua động mạch chủ bụng, giúp trẻ bình tĩnh. Điều thú vị là, khi xưng hô với một đứa trẻ sơ sinh, người lớn vô tình thay đổi âm sắc giọng nói của mình sang âm cao hơn. Trẻ có thể nhận ra mẹ bằng mùi, thích sữa của mẹ hơn bất kỳ loại sữa nào khác. Với mùi khó chịu, trẻ sơ sinh luôn quay lưng về hướng ngược lại với chất gây kích ứng. Điều này được giải thích là do trình tự kích thích các thụ thể niêm mạc của lỗ mũi phải và trái tương ứng với vị trí của nguồn mùi. Như vậy, khả năng cảm nhận vị trí của nguồn mùi trong không gian của bé là hiển nhiên. Hầu hết thời gian, trẻ sơ sinh ở tư thế nằm ngửa hoặc nằm sấp. Đồng thời, không gian mà anh ta có thể khảo sát rất hạn chế, điều này ngăn cản luồng thông tin từ bên ngoài. Ánh mắt của trẻ sơ sinh đang trượt, khả năng tập trung thị giác chỉ có thể trong vài giây.

Để mở rộng tầm nhìn, bạn phải học cách ngẩng cao đầu và giữ nó. Ở một đứa trẻ đang phát triển thành công, khả năng này được ghi nhận vào khoảng tháng thứ hai của cuộc đời. Đồng thời, anh ta có thể cầm một vật nhỏ trong tay trong một thời gian ngắn và đưa nó lên mắt hoặc miệng. Điều này cho thấy sự tiến bộ của sự phối hợp giữa tay và mắt. Với nhận thức thị giác, trẻ hai tháng tuổi thích những đồ vật hình bầu dục có màu sắc tương phản, đường nét sắc nét trên nền sáng. Một đối tượng như vậy, ví dụ, là khuôn mặt của một người. Ở khoảng cách 20-25 cm, trẻ có thể tập trung vào khuôn mặt và nhận biết những thay đổi trên nét mặt, mặc dù không lâu. Anh ta thậm chí có thể bắt chước họ (há miệng, lè lưỡi, v.v.). Sự tập trung không hoàn hảo dẫn đến việc trẻ không nhìn bằng hai mắt cùng một lúc, hình ảnh nhìn thấy từ các mắt khác nhau không khớp trên võng mạc, hình ảnh không tương phản và kết quả là nhìn bằng một mắt. Với tầm nhìn bằng một mắt, nhận thức về độ sâu của không gian là không rõ ràng.

Đến cuối tháng thứ ba, khi nằm sấp, trẻ có thể xé ngực ra khỏi nôi. Thính giác ngày càng trở nên phân biệt. Đứa trẻ đã bắt đầu nhận ra giọng nói không chỉ của cha mẹ mà còn của những người khác mà nó thường giao tiếp. Khả năng bắt chước âm thanh cao và thấp xuất hiện. Đứa trẻ với tới những đồ vật trong tầm nhìn, đánh chúng.

Khi được bốn tháng, trẻ có thể lật từ nằm sấp sang nằm ngửa, và đến năm tuổi - từ nằm ngửa xuống nằm sấp. Những khả năng vận động này mở rộng phạm vi kiến ​​thức giác quan về cả không gian của chính mình và không gian xung quanh. Cải thiện sự phối hợp giữa tay và mắt. Ở độ tuổi này, tầm nhìn hai mắt đã được hình thành tốt đến mức nó mang lại khả năng nhận thức sâu hơn và trẻ có thể lưu giữ trong trí nhớ những ý tưởng về kích thước của một vật thể cụ thể. Khi một đứa trẻ quan sát một đồ vật, đầu và mắt của nó sẽ di chuyển đồng bộ. Đứa trẻ luôn cố gắng lấy một số đồ vật bằng tay (đồ chơi lơ lửng, mũi, tóc, quần áo của cha mẹ). Mắt dõi theo bàn tay với lấy đồ chơi và giúp trẻ cầm nắm chính xác.

Từ 6-6,5 tháng, trẻ ngày càng bắt đầu lấy đồ vật không phải bằng hai mà bằng một tay và lấy nhanh, chính xác và cầm tốt. Anh ta bắt đầu ngồi xuống, tạo một "cây cầu", xé bụng khỏi sàn, rồi bò. Anh ấy đang tích cực khám phá không gian, mở rộng khả năng đánh giá của mình. Khả năng di chuyển độc lập cho phép bạn điều hướng căn phòng tốt hơn trong việc sắp xếp đồ đạc, đồ vật. Tại thời điểm này, đứa trẻ đã nhận thức được chiều sâu tốt. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng hầu hết trẻ em ở độ tuổi này bò trên kính theo tiếng gọi của mẹ chúng chỉ cho đến khi có thể nhìn thấy một tấm vải dầu ca rô bên dưới. Ngay khi một khoảng trống bắt đầu dưới tấm kính, tạo ra ảo ảnh thị giác về các cạnh, những đứa trẻ từ chối vượt qua ranh giới, một số bắt đầu khóc. Khả năng này giúp trẻ không bị ngã từ trên cao xuống.

Đến 7-8 tháng, một đứa trẻ đang phát triển bình thường, khi thao tác với các đồ vật, đã nhận thức được phẩm chất như sự ổn định của hình thức. Các chi tiết của hình thức được nhận thức, nhưng sự phát triển của các mối quan hệ của chúng đòi hỏi mức độ phát triển cao hơn của các ý tưởng và khái niệm.

Khi được 8-9 tháng, trẻ hiểu từng từ riêng lẻ. Anh ta bắt đầu bước đi, nhưng với sự hỗ trợ mà anh ta không cần quá nhiều để hỗ trợ mà là để giữ thăng bằng. Vị trí thẳng đứng, tăng tầm nhìn, tăng thêm khả năng nhận thức trực quan và góp phần vào sự phát triển của nó.

Theo độ tuổi, các cử động của trẻ trở nên tinh tế hơn, cơ thể trở nên ngoan ngoãn hơn. Trẻ bắt đầu biết đi một cách độc lập. Hầu hết trong số họ có thể tự đi bộ ít nhất 15 mét sau 15 tháng. Các tay liên quan đến việc bò được giải phóng. Điều này mở ra một nguồn kích thích mới cho các thụ thể xúc giác. Trẻ em chỉ có thể nhận ra một đối tượng với sự trợ giúp của các cảm giác xúc giác. Họ đã hình thành tốt các sở thích hương vị nhất định. Đến một tuổi, đứa trẻ phát âm một cách có ý nghĩa hơn 10 từ, biết và hiểu nhiều hơn nữa. Trong tương lai, từ vựng sẽ phát triển nhanh chóng và đây là một động lực mạnh mẽ khác cho sự phát triển của tất cả các hình thức nhận thức.

2 tuổi, cầm nắm đồ vật, phân biệt tốt hình dạng (hình tam giác, hình tròn). Thật khó để chỉ sử dụng bộ phân tích thị giác để xác định hình dạng của một vật thể mà không bao gồm bộ phân tích xúc giác. Nhận thức về các hình thức kết hợp, phức tạp vẫn là không thể.

Đến ba tuổi, đứa trẻ đã có khả năng nói tốt. Việc sử dụng rộng rãi các khái niệm bằng lời nói kích thích các quá trình cảm giác và nhận thức: đứa trẻ có thể diễn đạt chúng bằng lời, tự giải thích về những ấn tượng nhận được. Nhưng ngay cả ở độ tuổi này, các quá trình nhận thức vẫn không tự nguyện. Trẻ em không biết cách phân tích độc lập những gì chúng cảm nhận được, nhận thức bắt nguồn từ việc nhận ra một đối tượng và đặt tên cho nó.

Ở trẻ mẫu giáo nhỏ hơn, các yếu tố nhận thức độc đoán xuất hiện. Chất lượng của nhận thức chủ yếu được xác định bởi các thuộc tính của đối tượng (độ sáng, hình dạng, mùi, v.v.).

Trẻ mẫu giáo lớn đang tích cực cải thiện kỹ thuật nhận thức: trẻ đã có thể khám phá đồ vật bằng mắt mà không cần nhờ đến sự trợ giúp của máy phân tích xúc giác, trẻ có thể xác định vị trí trong không gian của mình, của bất kỳ đồ vật nào, bằng lời nói.

Đối với học sinh nhỏ tuổi, nhận thức vẫn còn một chút phân biệt. Sau khi nhận ra đối tượng và đặt tên cho nó, họ ngừng phân tích nó. Với khó khăn, họ phân biệt các chi tiết của chủ đề, làm nổi bật điều chính. Những đồ vật mà đứa trẻ coi là có ý nghĩa đối với bản thân, mà nó quan tâm, được nhìn nhận tốt hơn.

Đứa trẻ càng lớn, nhận thức của nó càng trở nên tinh tế và phức tạp hơn, nó thường trở nên độc đoán hơn. Cùng với tuổi tác, khả năng định hướng trong môi trường được cải thiện, các phản ứng trở nên khác biệt hơn.

Quá trình nhận thức ở thanh thiếu niên diễn ra gần giống như ở người lớn, chỉ giữ lại một số đặc điểm nhận thức của trẻ em.
G. E. Sukhareva (1955) đã lưu ý các đặc điểm chính sau đây để phân biệt nhận thức của trẻ em:
- ưu thế của nhận thức cảm tính tượng hình so với trừu tượng, tức là hệ thống tín hiệu thứ nhất so với hệ thống tín hiệu thứ hai;
- tính dễ bị kích thích cao của các trung tâm vỏ não do đặc thù của quá trình trao đổi chất ở não, lưu thông máu, dẫn đến tăng cường độ và khả năng trao đổi chất;
- Đan xen giữa hình ảnh thực và ảo;
- báo cáo không đầy đủ về cảm nhận;
- tăng khả năng gợi ý và tự thôi miên, xu hướng mơ mộng, dễ ảo tưởng;
- xử lý tuyệt vời thông tin nhận được theo mong muốn và nỗi sợ hãi của họ.

Nhạy cảm, tức là khả năng có cảm giác, là phản xạ bẩm sinh và vô điều kiện. Một đứa trẻ vừa được sinh ra đã có phản ứng với hình ảnh, âm thanh và một số kích thích khác. Do đó, sự phát triển của các cảm giác thường không được chú ý đầy đủ, đặc biệt là so với các quá trình nhận thức phức tạp hơn - trí nhớ, suy nghĩ, trí tưởng tượng. Nhưng xét cho cùng, chính những cảm giác làm nền tảng cho mọi khả năng nhận thức, tạo thành tiềm năng mạnh mẽ cho sự phát triển của trẻ, điều mà thường không được phát huy hết.

Sự phát triển của các cảm giác xảy ra liên quan đến hoạt động thực tế, chủ yếu của con người và phụ thuộc vào các yêu cầu mà cuộc sống và lao động đặt ra đối với hoạt động của các cơ quan cảm giác. Ví dụ, mức độ hoàn hảo cao đạt được nhờ khứu giác và vị giác của những người nếm thử, những người quyết định chất lượng của trà, rượu, nước hoa, v.v.

Hội họa đưa ra những yêu cầu đặc biệt về cảm giác về tỷ lệ và sắc thái màu khi mô tả các đối tượng, điều này được các nghệ sĩ phát triển hơn so với những người không phải là họa sĩ. Đối với các nhạc sĩ, độ chính xác của việc xác định độ cao của âm thanh bị ảnh hưởng, ví dụ, bởi loại nhạc cụ mà một người chơi. Việc biểu diễn các tác phẩm âm nhạc trên violin, so với piano, đòi hỏi đặc biệt về khả năng nghe cao độ của nghệ sĩ violin. Do đó, khả năng phân biệt cao độ thường phát triển hơn giữa các nghệ sĩ violin so với các nghệ sĩ piano.

Được biết, một số người phân biệt giai điệu tốt và dễ dàng lặp lại chúng, những người khác nghĩ rằng tất cả các bài hát đều có động cơ giống nhau. Có ý kiến ​​​​cho rằng con người có thiên bẩm về âm nhạc, ai không có thì sẽ không bao giờ có được. Quan điểm như vậy là sai lầm. Trong các bài học âm nhạc, bất kỳ người nào cũng phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc.

Người mù có thính giác đặc biệt nhạy bén. Họ nhận ra mọi người tốt không chỉ bằng giọng nói mà còn bằng âm thanh của các bước. Một số người mù có thể phân biệt giữa các loài cây bằng tiếng ồn của lá, chẳng hạn như phân biệt bạch dương với phong. Và nếu họ có thể nhìn thấy, họ sẽ không cần phải chú ý nhiều đến những khác biệt nhỏ như vậy trong âm thanh.

Sự phát triển của cảm giác thị giác cũng là một câu hỏi thú vị. Khả năng của máy phân tích hình ảnh rộng hơn nhiều so với những gì người ta có thể tưởng tượng. Được biết, các nghệ sĩ có thể phân biệt nhiều sắc thái cùng màu hơn hầu hết mọi người.

Có những người có khứu giác và xúc giác phát triển tốt. Những loại cảm giác này đặc biệt quan trọng đối với người mù và người điếc. Bằng xúc giác và khứu giác, chúng nhận ra người và đồ vật, đi dọc theo một con phố quen thuộc, bằng khứu giác, chúng biết được ngôi nhà nào chúng đi ngang qua.

Chúng tôi không sử dụng tất cả các cơ hội được trao cho chúng tôi bởi thiên nhiên. Một người có thể rèn luyện và rèn luyện các giác quan của mình, rồi thế giới xung quanh sẽ mở ra trước mắt một người với tất cả sự đa dạng và vẻ đẹp của nó.

Một đặc điểm của tổ chức cảm giác của một người là nó phát triển trong suốt cuộc đời của anh ta. Nghiên cứu tâm lý cho thấy rằng sự phát triển của các cảm giác là kết quả của con đường cuộc sống lâu dài của một người. Nhạy cảm là một tài sản tiềm năng của một người. Việc thực hiện nó phụ thuộc vào hoàn cảnh của cuộc sống và những nỗ lực mà một người sẽ thực hiện để phát triển chúng.