Phương pháp nghiên cứu khoa học. phương pháp nghiên cứu khoa học

Nghiên cứu khoa học có thể được định nghĩa là tri thức có mục đích. Tiến hành nghiên cứu có nghĩa là nghiên cứu, tìm hiểu các mẫu, hệ thống hóa các sự kiện.

Nghiên cứu khoa học có một số đặc điểm nổi bật: sự hiện diện của một mục tiêu được xây dựng rõ ràng; khao khát khám phá những điều chưa biết; hệ thống quá trình và kết quả; chứng minh và xác minh các kết luận và khái quát thu được.

Cần phân biệt giữa kiến thức khoa học và thông thường. Kiến thức khoa học, không giống như kiến thức hàng ngày, liên quan đến việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu đặc biệt. Về vấn đề này, cần phải liên tục tìm kiếm các phương pháp mới để nghiên cứu các đối tượng chưa được khám phá.

phương pháp nghiên cứu là gì

Phương pháp nghiên cứu là cách thức để đạt được mục đích trong công việc khoa học. Khoa học nghiên cứu các phương pháp này được gọi là "Phương pháp luận".

Bất kỳ hoạt động nào của con người không chỉ phụ thuộc vào đối tượng (nhằm mục đích gì) và tác nhân (chủ thể) mà còn phụ thuộc vào cách thức tiến hành, phương tiện và phương pháp được sử dụng. Đây là bản chất của phương pháp.

Được dịch từ tiếng Hy Lạp, "phương pháp" có nghĩa là "phương pháp tri thức." Một phương pháp được lựa chọn chính xác góp phần đạt được mục tiêu nhanh hơn và chính xác hơn, đóng vai trò như một chiếc la bàn đặc biệt giúp nhà nghiên cứu tránh được hầu hết các sai lầm, mở đường cho mình.

Sự khác biệt giữa một phương pháp và một kỹ thuật và phương pháp luận

Rất thường có sự nhầm lẫn trong các khái niệm về phương pháp và phương pháp luận. Phương pháp luận là hệ thống các cách nhận biết. Ví dụ, khi tiến hành một nghiên cứu xã hội học, có thể kết hợp các phương pháp định lượng và định tính. Tổng thể của các phương pháp này sẽ là một phương pháp luận nghiên cứu.

Khái niệm phương pháp luận gần nghĩa với quy trình nghiên cứu, trình tự, thuật toán của nó. Nếu không có một kỹ thuật chất lượng, ngay cả phương pháp phù hợp cũng sẽ không mang lại kết quả tốt.

Nếu phương pháp luận là một cách thực hiện một phương pháp, thì phương pháp luận là nghiên cứu về các phương pháp. Theo nghĩa rộng, phương pháp luận là

Phân loại phương pháp nghiên cứu khoa học

Tất cả các phương pháp nghiên cứu khoa học được chia thành nhiều cấp độ.

phương pháp triết học

Nổi tiếng nhất trong số đó là những phương pháp lâu đời nhất: biện chứng và siêu hình. Ngoài chúng, các phương pháp triết học bao gồm hiện tượng học, thông diễn học, trực quan, phân tích, chiết trung, giáo điều, ngụy biện và những phương pháp khác.

phương pháp khoa học chung

Một phân tích về quá trình nhận thức cho phép chúng ta xác định các phương pháp không chỉ khoa học mà còn bất kỳ kiến thức hàng ngày nào của con người được xây dựng. Chúng bao gồm các phương pháp cấp độ lý thuyết:

Phân tích - phân chia một tổng thể thành các phần, các mặt và thuộc tính riêng biệt để nghiên cứu chi tiết hơn.
Tổng hợp là sự kết hợp của các bộ phận riêng biệt thành một tổng thể duy nhất.
Trừu tượng hóa là sự lựa chọn tinh thần bất kỳ thuộc tính cơ bản nào của đối tượng đang được xem xét đồng thời trừu tượng hóa từ một số tính năng khác vốn có trong nó.
Khái quát hóa - thiết lập một thuộc tính thống nhất của các đối tượng.
Quy nạp là một cách xây dựng một kết luận chung dựa trên các sự kiện riêng lẻ đã biết.

Ví dụ về phương pháp nghiên cứu

Ví dụ, bằng cách nghiên cứu tính chất của một số chất lỏng, người ta phát hiện ra rằng chúng có đặc tính đàn hồi. Dựa trên thực tế là nước và rượu là chất lỏng, họ kết luận rằng tất cả các chất lỏng đều có đặc tính đàn hồi.

Khấu trừ- một cách xây dựng một kết luận riêng, dựa trên một phán đoán chung.

Ví dụ, hai sự thật được biết đến: 1) tất cả các kim loại đều có đặc tính dẫn điện; 2) đồng - kim loại. Có thể kết luận rằng đồng có đặc tính dẫn điện.

Sự giống nhau- một phương pháp nhận thức như vậy, trong đó kiến thức về một số đặc điểm chung của các đối tượng cho phép chúng ta kết luận rằng chúng giống nhau theo những cách khác.

Ví dụ, khoa học biết rằng ánh sáng có các đặc tính như giao thoa và nhiễu xạ. Ngoài ra, trước đây người ta đã xác định rằng âm thanh có các tính chất tương tự và điều này là do bản chất sóng của nó. Dựa trên phép loại suy này, một kết luận đã được đưa ra về bản chất sóng của ánh sáng (tương tự như âm thanh).

người mẫu- tạo ra một mô hình (bản sao) của đối tượng nghiên cứu cho mục đích nghiên cứu của nó.

Ngoài các phương pháp ở cấp độ lý thuyết, còn có các phương pháp ở cấp độ thực nghiệm.

Phân loại các phương pháp khoa học chung

Phương pháp cấp độ thực nghiệm

Phương pháp	Sự định nghĩa	Thí dụ
Quan sát	Nghiên cứu dựa trên các giác quan; nhận thức về hiện tượng	Để nghiên cứu một trong những giai đoạn phát triển của trẻ em, J. Piaget đã quan sát các trò chơi vận động của trẻ em với một số đồ chơi. Trên cơ sở quan sát, ông kết luận rằng khả năng xếp các đồ vật vào nhau của trẻ xuất hiện muộn hơn so với các kỹ năng vận động cần thiết cho việc này.
Sự mô tả	sửa chữa thông tin	Nhà nhân chủng học viết ra tất cả sự thật về cuộc sống của bộ lạc mà không gây bất kỳ ảnh hưởng nào đến nó.
Đo đạc	So sánh theo đặc điểm chung	Xác định thân nhiệt bằng nhiệt kế; xác định trọng lượng bằng cách cân các quả cân trên cân thăng bằng; xác định khoảng cách radar
Cuộc thí nghiệm	Nghiên cứu dựa trên quan sát trong các điều kiện được tạo riêng cho việc này	Trên một con phố đông đúc, những nhóm người với số lượng khác nhau (2,3,4,5,6, v.v.) dừng lại và nhìn lên. Người qua đường dừng lại gần đó và cũng bắt đầu nhìn lên. Hóa ra tỷ lệ những người tham gia tăng lên đáng kể khi nhóm thử nghiệm đạt 5 người.
so sánh	Nghiên cứu dựa trên cơ sở nghiên cứu sự giống và khác nhau của các đối tượng; so sánh cái này với cái khác	So sánh các chỉ tiêu kinh tế của năm gốc với năm trước, trên cơ sở đó đưa ra kết luận về xu hướng kinh tế

Phương pháp cấp độ lý thuyết

Phương pháp	Sự định nghĩa	Thí dụ
chính thức hóa	Tiết lộ bản chất của các quy trình bằng cách hiển thị chúng ở dạng ký hiệu	Mô phỏng chuyến bay dựa trên kiến thức về các đặc điểm chính của máy bay
Tiên đề hóa	Ứng dụng của các tiên đề để xây dựng các lý thuyết	Hình học Euclid
giả thuyết-suy diễn	Xây dựng hệ thống giả thuyết và rút ra kết luận từ đó	Việc phát hiện ra hành tinh Neptune dựa trên một số giả thuyết. Theo kết quả phân tích của họ, người ta kết luận rằng Sao Thiên Vương không phải là hành tinh cuối cùng trong hệ mặt trời. Sự biện minh lý thuyết cho việc tìm thấy một hành tinh mới ở một nơi nhất định sau đó đã được xác nhận bằng thực nghiệm

Phương pháp khoa học cụ thể (đặc biệt)

Trong bất kỳ ngành khoa học nào, một tập hợp các phương pháp nhất định được áp dụng, liên quan đến các "cấp độ" khác nhau của phương pháp luận. Rất khó để ràng buộc bất kỳ phương pháp nào với một nguyên tắc cụ thể. Tuy nhiên, mỗi môn học dựa trên một số phương pháp. Chúng ta hãy nhìn vào một số trong số họ.

Sinh học:

phả hệ - nghiên cứu về di truyền, biên soạn phả hệ;
lịch sử - xác định mối quan hệ giữa các hiện tượng đã diễn ra trong một khoảng thời gian dài (hàng tỷ năm);
sinh hóa - nghiên cứu về các quá trình hóa học của cơ thể, v.v.

Luật học:

lịch sử và pháp lý - có được kiến thức về thực tiễn pháp lý, pháp luật trong các khoảng thời gian khác nhau;
so sánh pháp luật - tìm kiếm, nghiên cứu những điểm giống và khác nhau giữa thể chế nhà nước - pháp luật của các nước;
phương pháp xã hội học đúng đắn - nghiên cứu thực tế trong lĩnh vực nhà nước và pháp luật bằng cách sử dụng bảng câu hỏi, khảo sát, v.v.

Trong y học, có ba nhóm phương pháp chính để nghiên cứu cơ thể:

chẩn đoán trong phòng thí nghiệm - nghiên cứu các đặc tính và thành phần của chất lỏng sinh học;
chẩn đoán chức năng - nghiên cứu các cơ quan bằng các biểu hiện của chúng (cơ học, điện, âm thanh);
chẩn đoán cấu trúc - xác định những thay đổi trong cấu trúc của cơ thể.

Nền kinh tế:

phân tích kinh tế - nghiên cứu các bộ phận cấu thành của tổng thể đang nghiên cứu;
phương pháp kinh tế thống kê - phân tích và xử lý các chỉ tiêu thống kê;
phương pháp xã hội học - đặt câu hỏi, khảo sát, phỏng vấn, v.v.
thiết kế và xây dựng, mô hình kinh tế, v.v.

Tâm lý:

phương pháp thử nghiệm - việc tạo ra các tình huống kích thích sự biểu hiện của bất kỳ hiện tượng tinh thần nào;
phương pháp quan sát - thông qua nhận thức có tổ chức về hiện tượng, một hiện tượng tinh thần được giải thích;
phương pháp tiểu sử, phương pháp di truyền so sánh, v.v.

Phân tích dữ liệu nghiên cứu thực nghiệm

Nghiên cứu thực nghiệm nhằm mục đích thu thập dữ liệu thực nghiệm - dữ liệu thu được thông qua kinh nghiệm, thực tiễn.

Việc phân tích dữ liệu như vậy xảy ra trong một số giai đoạn:

Mô tả dữ liệu. Ở giai đoạn này, các kết quả tóm tắt được mô tả bằng các chỉ số và đồ thị.
So sánh. Điểm tương đồng và khác biệt giữa hai mẫu được xác định.
Khám phá các phụ thuộc. Thiết lập sự phụ thuộc lẫn nhau (tương quan, phân tích hồi quy).
Giảm âm lượng. Nghiên cứu về tất cả các biến với sự hiện diện của một số lượng lớn trong số chúng, xác định thông tin nhiều nhất.
phân nhóm.

Kết quả của bất kỳ nghiên cứu nào được thực hiện - phân tích và giải thích dữ liệu - đều được viết trên giấy. Phạm vi của các tài liệu nghiên cứu như vậy là khá rộng: bài kiểm tra, tóm tắt, báo cáo, bài báo hạn, luận án, luận văn, luận án, chuyên khảo, sách giáo khoa, v.v. Chỉ sau khi nghiên cứu toàn diện và đánh giá các phát hiện, kết quả của nghiên cứu mới được sử dụng trong thực tế.

Thay cho lời kết

A. M. Novikov và D. A. Novikova trong cuốn sách “ ” về phương pháp nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm cũng phân biệt phương pháp-hành động (cách đạt được mục tiêu) và phương pháp-hành động (giải pháp cho một vấn đề cụ thể). Thông số kỹ thuật này không phải là ngẫu nhiên. Việc hệ thống hóa kiến thức khoa học chặt chẽ hơn sẽ làm tăng hiệu quả của nó.

Các phương pháp nghiên cứu như chúng là cập nhật: ngày 15 tháng 2 năm 2019 bởi: Bài viết khoa học.Ru

1. Khái niệm và cấu trúc của phương pháp khoa học.
2. Phương pháp tri thức thực nghiệm và lý thuyết

1. Phương pháp khoa học- một tập hợp các cách cơ bản để có được kiến thức và phương pháp mới để giải quyết các vấn đề trong khuôn khổ của bất kỳ ngành khoa học nào. Phương pháp bao gồm các cách nghiên cứu hiện tượng, hệ thống hóa, chỉnh sửa kiến thức mới và đã tiếp thu trước đó.
Một khía cạnh quan trọng của phương pháp khoa học, một phần không thể thiếu của nó đối với bất kỳ khoa học nào, là yêu cầu về tính khách quan, loại trừ sự giải thích chủ quan về kết quả. Bất kỳ tuyên bố nào cũng không nên được coi là niềm tin, ngay cả khi chúng đến từ các nhà khoa học có uy tín. Để đảm bảo xác minh độc lập, các quan sát được ghi lại và tất cả dữ liệu ban đầu, phương pháp và kết quả nghiên cứu đều được cung cấp cho các nhà khoa học khác.
Cấu trúc của phương thức chứa ba thành phần độc lập (các khía cạnh):
- thành phần khái niệm - ý tưởng về một trong các dạng có thể có của đối tượng đang nghiên cứu;
- thành phần hoạt động - quy định, định mức, quy tắc, nguyên tắc điều chỉnh hoạt động nhận thức của chủ thể;
- thành phần logic - các quy tắc khắc phục kết quả tương tác của đối tượng và phương tiện nhận thức.

2. Các phương pháp nổi bật trong triết học khoa học theo kinh nghiệm và lý thuyết hiểu biết
Phương pháp tri thức thực chứng là một dạng thực hành chuyên biệt có quan hệ mật thiết với thực nghiệm. Kiến thức lý thuyết là phản ánh các hiện tượng và các quá trình liên hệ nội tại đang diễn ra và các khuôn mẫu đạt được bằng các phương pháp xử lý dữ liệu thu được từ tri thức thực nghiệm.
Ở cấp độ lý thuyết và thực nghiệm của tri thức khoa học, những điều sau đây được sử dụng: Các loại phương pháp khoa học:

Phương pháp khoa học lý thuyết	phương pháp khoa học thực nghiệm
học thuyết(tiếng Hy Lạp cổ đại θεωρ?α “xem xét, nghiên cứu”) là một hệ thống các tuyên bố nhất quán, liên kết với nhau một cách logic có khả năng dự đoán liên quan đến bất kỳ hiện tượng nào.	cuộc thí nghiệm(lat. Experimentum - thử nghiệm, kinh nghiệm) trong phương pháp khoa học - một tập hợp các hành động và quan sát được thực hiện để kiểm tra (đúng hay sai) một giả thuyết hoặc một nghiên cứu khoa học về mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng. Một trong những yêu cầu chính đối với một thí nghiệm là khả năng tái tạo của nó.
giả thuyết(tiếng Hy Lạp cổ đại ?π?θεσις - “nền tảng”, “giả định”) - một tuyên bố, giả định hoặc phỏng đoán chưa được chứng minh. Một giả thuyết chưa được chứng minh và chưa được chứng minh được gọi là một vấn đề mở.	Nghiên cứu khoa học- quá trình nghiên cứu, thực nghiệm, kiểm tra lý thuyết gắn với việc lĩnh hội tri thức khoa học. Các loại nghiên cứu: - nghiên cứu cơ bản được thực hiện chủ yếu để tạo ra kiến thức mới bất kể triển vọng ứng dụng; - nghiên cứu ứng dụng.
pháp luật- một tuyên bố bằng lời nói và / hoặc có công thức toán học mô tả các mối quan hệ, kết nối giữa các khái niệm khoa học khác nhau, được đề xuất như một lời giải thích về các sự kiện và được cộng đồng khoa học công nhận ở giai đoạn này.	quan sát- đây là một quá trình nhận thức có mục đích về các đối tượng của thực tế, kết quả của nó được ghi lại trong phần mô tả. Quan sát lặp đi lặp lại là cần thiết để thu được kết quả có ý nghĩa. các loại: - quan sát trực tiếp, được thực hiện mà không cần sử dụng các phương tiện kỹ thuật; - quan sát gián tiếp - sử dụng các thiết bị kỹ thuật.
	kích thước- đây là định nghĩa về các giá trị định lượng, tính chất của một đối tượng bằng các thiết bị kỹ thuật đặc biệt và các đơn vị đo lường.
lý tưởng hóa- tạo ra các đối tượng tinh thần và những thay đổi của chúng phù hợp với các mục tiêu yêu cầu của nghiên cứu
chính thức hóa- phản ánh kết quả thu được của suy nghĩ trong các tuyên bố hoặc khái niệm chính xác
sự phản xạ- hoạt động khoa học nhằm nghiên cứu các hiện tượng cụ thể và quá trình nhận thức
hướng dẫn- một cách để chuyển kiến thức từ các yếu tố riêng lẻ của quy trình sang kiến thức về quy trình tổng thể
khấu trừ- mong muốn kiến thức từ trừu tượng đến cụ thể, tức là chuyển đổi từ các mẫu chung sang biểu hiện thực tế của chúng
trừu tượng - phân tâm trong quá trình nhận thức khỏi một số tính chất của đối tượng với mục đích đi sâu nghiên cứu một mặt cụ thể của nó (kết quả của sự trừu tượng hóa là những khái niệm trừu tượng như màu sắc, độ cong, vẻ đẹp, v.v.)
phân loại - kết hợp các đối tượng khác nhau thành các nhóm dựa trên các đặc điểm chung (phân loại động vật, thực vật, v.v.)

Các phương pháp được sử dụng ở cả hai cấp độ là:
- phân tích- sự phân rã của một hệ thống duy nhất thành các bộ phận cấu thành của nó và nghiên cứu chúng một cách riêng biệt;
- tổng hợp- kết hợp thành một hệ thống duy nhất tất cả các kết quả phân tích, cho phép mở rộng kiến thức, xây dựng một cái gì đó mới;
- sự giống nhau- đây là kết luận về sự giống nhau của hai đối tượng trong bất kỳ tính năng nào dựa trên sự giống nhau đã được thiết lập của chúng trong các tính năng khác;
- người mẫu là nghiên cứu về một đối tượng thông qua các mô hình với sự chuyển giao kiến thức thu được về bản gốc. Mô hình hóa đối tượng là việc tạo ra các mô hình của các bản sao thu nhỏ với các thuộc tính ban đầu trùng lặp nhất định. Mô hình tinh thần - sử dụng hình ảnh tinh thần. Mô hình toán học là sự thay thế một hệ thống thực bằng một hệ thống trừu tượng, do đó vấn đề biến thành một vấn đề toán học, vì nó bao gồm một tập hợp các đối tượng toán học cụ thể. Dấu hiệu hoặc ký hiệu - là việc sử dụng các công thức, hình vẽ. Mô phỏng trên máy tính - Một mô hình là một chương trình máy tính.
Cơ sở của các phương pháp nhận thức là sự thống nhất giữa mặt thực nghiệm và mặt lý luận của nó. Chúng liên kết với nhau và tạo điều kiện cho nhau. Sự phá vỡ của chúng, hoặc sự phát triển chiếm ưu thế của cái này với cái giá phải trả của cái kia, đóng lại con đường dẫn đến kiến thức đúng đắn về tự nhiên - lý thuyết trở nên vô nghĩa, và kinh nghiệm trở nên mù quáng.

câu hỏi kiểm tra

Phương pháp luận là gì?
Làm thế nào là một phương pháp được định nghĩa? Phương pháp khoa học?
Nêu cấu trúc và tính chất của phương pháp khoa học?
Các phương pháp nghiên cứu thực nghiệm là gì?
Những phương pháp nào được bao gồm trong cấp độ lý thuyết của kiến thức khoa học?
Sự thống nhất giữa thực nghiệm và lý thuyết trong tri thức khoa học được thực hiện như thế nào?
Những phương pháp nào được sử dụng cả ở cấp độ kiến thức lý thuyết và thực nghiệm?
Tại sao sự thống nhất giữa kiến thức thực nghiệm và lý thuyết lại quan trọng?

Hình thức tồn tại và phát triển của khoa học là nghiên cứu khoa học. Trong môn vẽ. 2 của Luật Liên bang của Liên bang Nga ngày 23 tháng 8 năm 1996 "Về Khoa học và Chính sách Khoa học và Kỹ thuật của Nhà nước", định nghĩa sau đây được đưa ra: hoạt động khoa học (nghiên cứu) – là một hoạt động nhằm đạt được và áp dụng kiến thức mới.

Trong trường hợp chung, nghiên cứu khoa học thường được hiểu là một hoạt động nhằm nghiên cứu toàn diện về một đối tượng, quá trình hoặc hiện tượng, cấu trúc và mối quan hệ của chúng, cũng như thu được và đưa vào thực tế các kết quả hữu ích cho con người. Bất kỳ nghiên cứu khoa học nào cũng phải có chủ đề và khách thể của nó, trong đó xác định lĩnh vực nghiên cứu.

sự vật nghiên cứu khoa học là một hệ thống vật chất hoặc lý tưởng, và như môn học có thể là cấu trúc của hệ thống này, các mô hình tương tác và phát triển của các phần tử của nó, v.v.

Nghiên cứu khoa học là hướng tới mục tiêu, vì vậy mỗi nhà nghiên cứu phải hình thành rõ ràng mục tiêu nghiên cứu của mình. Mục đích nghiên cứu khoa học là kết quả dự kiến của công trình nghiên cứu. Đây có thể là một nghiên cứu toàn diện về một quá trình hoặc hiện tượng, các kết nối và mối quan hệ bằng cách sử dụng các nguyên tắc và phương pháp tri thức được phát triển trong khoa học, cũng như thu được và đưa vào thực tế các kết quả hữu ích cho một người.

Nghiên cứu khoa học được phân loại trên nhiều cơ sở khác nhau.

Theo nguồn kinh phí phân biệt

ngân sách nghiên cứu khoa học,

hợp đồng kinh tế

và không có vốn.

Nghiên cứu ngân sách được tài trợ từ ngân sách của Liên bang Nga hoặc ngân sách của các đơn vị cấu thành của Liên bang Nga. Hợp đồng nghiên cứu được tài trợ bởi các tổ chức khách hàng theo hợp đồng kinh tế. Nghiên cứu không được tài trợ có thể được thực hiện theo sáng kiến của một nhà khoa học, một kế hoạch cá nhân của một giáo viên.

Trong các văn bản quy phạm về khoa học, nghiên cứu khoa học được phân chia theo chủ đích trên

cơ bản,

Đã áp dụng.

Luật Liên bang ngày 23 tháng 8 năm 1996 "Về Khoa học và Chính sách Khoa học và Kỹ thuật của Nhà nước" xác định các khái niệm về nghiên cứu khoa học cơ bản và ứng dụng.

Nghiên cứu khoa học cơ bản- đây là hoạt động thực nghiệm hoặc lý thuyết nhằm thu nhận kiến thức mới về các quy luật cơ bản về cấu trúc, hoạt động và phát triển của con người, xã hội và môi trường tự nhiên. Ví dụ, các nghiên cứu về các mô hình hình thành và hoạt động của nhà nước pháp quyền hoặc về các xu hướng kinh tế thế giới, khu vực và Nga có thể được quy cho một số nghiên cứu cơ bản.

Nghiên cứu ứng dụng- đây là những nghiên cứu nhằm mục đích chủ yếu là áp dụng kiến thức mới để đạt được các mục tiêu thực tế và giải quyết các vấn đề cụ thể. Nói cách khác, chúng nhằm mục đích giải quyết các vấn đề sử dụng kiến thức khoa học thu được do nghiên cứu cơ bản trong các hoạt động thực tiễn của con người. Ví dụ, khi được áp dụng, người ta có thể xem xét các công trình về phương pháp đánh giá các dự án đầu tư, tùy thuộc vào loại của chúng, hoặc công việc liên quan đến nghiên cứu tiếp thị.

công cụ tìm kiếm gọi là nghiên cứu khoa học nhằm xác định triển vọng làm việc của đề tài, tìm cách giải quyết vấn đề khoa học.

Sự phát triểnđược gọi là một nghiên cứu nhằm đưa vào thực tế các kết quả của nghiên cứu cơ bản và ứng dụng cụ thể.

Theo thời hạn Nghiên cứu khoa học có thể được chia thành

dài hạn,

thời gian ngắn

và thể hiện nghiên cứu.

Tùy theo hình thức và phương pháp nghiên cứu, một số tác giả phân biệt giữa nghiên cứu thực nghiệm, phương pháp luận, mô tả, thực nghiệm-phân tích, lịch sử-tiểu sử và nghiên cứu hỗn hợp.

Trong lý thuyết về tri thức, có hai cấp độ nghiên cứu : lý thuyết và thực nghiệm.

trình độ lý thuyết nghiên cứu được đặc trưng bởi sự chiếm ưu thế của các phương pháp nhận thức logic. Ở cấp độ này, các sự kiện thu được được điều tra, xử lý với sự trợ giúp của các khái niệm logic, suy luận, định luật và các hình thức tư duy khác.

Ở đây, các đối tượng đang nghiên cứu được phân tích tinh thần, khái quát hóa, bản chất, mối liên hệ bên trong, quy luật phát triển của chúng được lĩnh hội. Ở cấp độ này, nhận thức cảm tính (chủ nghĩa kinh nghiệm) có thể xuất hiện, nhưng nó là thứ yếu.

Các thành phần cấu trúc của kiến thức lý thuyết là vấn đề, giả thuyết và lý thuyết.

Vấn đề là một vấn đề lý luận hoặc thực tiễn phức tạp, các phương pháp giải chưa biết hoặc chưa biết đầy đủ. Phân biệt giữa các vấn đề chưa phát triển (tiền vấn đề) và các vấn đề đã phát triển.

Các vấn đề chưa phát triển được đặc trưng bởi các đặc điểm sau: 1) chúng nảy sinh trên cơ sở một lý thuyết, khái niệm nhất định; 2) đây là những nhiệm vụ khó khăn, không chuẩn; 3) giải pháp của họ nhằm mục đích loại bỏ mâu thuẫn nảy sinh trong nhận thức; 4) không biết cách giải quyết vấn đề. Các vấn đề phát triển ít nhiều có chỉ dẫn cụ thể về cách giải quyết chúng.

giả thuyết có giả thiết cần kiểm chứng, chứng minh về nguyên nhân gây ra một hệ quả nào đó, về kết cấu của đối tượng nghiên cứu và bản chất mối liên hệ bên trong, bên ngoài của các phần tử kết cấu.

Một giả thuyết khoa học phải đáp ứng các yêu cầu sau:

1) mức độ liên quan, tức là sự liên quan đến các sự kiện mà nó dựa vào;

2) khả năng kiểm tra theo kinh nghiệm, khả năng so sánh với dữ liệu quan sát hoặc thực nghiệm (ngoại trừ các giả thuyết không thể kiểm chứng);

3) khả năng tương thích với kiến thức khoa học hiện có;

4) sở hữu khả năng giải thích, tức là một số sự thật nhất định, hậu quả, xác nhận nó, nên được rút ra từ giả thuyết.

Giả thuyết mà từ đó có nhiều sự kiện nhất sẽ có khả năng giải thích lớn hơn;

5) đơn giản, tức là nó không được chứa đựng bất kỳ giả định tùy tiện, sự bồi đắp chủ quan nào.

Có các giả thuyết mô tả, giải thích và dự đoán.

Một giả thuyết mô tả là một giả định về các thuộc tính cơ bản của các đối tượng, bản chất của các mối quan hệ giữa các yếu tố riêng lẻ của đối tượng được nghiên cứu.

Một giả thuyết giải thích là một giả định về mối quan hệ nhân quả.

Một giả thuyết dự đoán là một giả định về các xu hướng và quy luật trong sự phát triển của đối tượng nghiên cứu.

Học thuyết là tri thức được tổ chức logic, là hệ thống khái niệm tri thức phản ánh đầy đủ, tổng thể một lĩnh vực thực tiễn nhất định. Nó có các thuộc tính sau:

1. Lý thuyết là một trong những hình thức hoạt động trí óc có lý trí.

2. Lý thuyết là một hệ thống tri thức đáng tin cậy.

3. Nó không chỉ mô tả tổng thể các sự kiện mà còn giải thích chúng, tức là. tiết lộ nguồn gốc và sự phát triển của các hiện tượng và quá trình, các mối liên hệ bên trong và bên ngoài của chúng, các mối quan hệ nhân quả và các yếu tố phụ thuộc khác, v.v.

Các lý thuyết được phân loại theo đối tượng nghiên cứu. Trên cơ sở này, các lý thuyết xã hội, toán học, vật lý, hóa học, tâm lý, kinh tế và các lý thuyết khác được phân biệt. Có những phân loại khác của lý thuyết.

Trong phương pháp khoa học hiện đại, các yếu tố cấu trúc sau đây của lý thuyết được phân biệt:

1) nền tảng ban đầu (khái niệm, định luật, tiên đề, nguyên tắc, v.v.);

2) một đối tượng được lý tưởng hóa, tức là mô hình lý thuyết về một phần nào đó của hiện thực, các tính chất bản chất và các mối liên hệ của các hiện tượng, đối tượng nghiên cứu;

3) logic của lý thuyết - một tập hợp các quy tắc và phương pháp chứng minh nhất định;

4) thái độ triết học và giá trị xã hội;

5) một tập hợp các luật và quy định bắt nguồn từ hệ quả của lý thuyết này.

Cấu trúc của lý thuyết được hình thành bởi các khái niệm, phán đoán, định luật, vị trí khoa học, giáo lý, ý tưởng và các yếu tố khác.

ý tưởng- đây là tư tưởng phản ánh những nét bản chất, cần thiết của một tập hợp sự vật, hiện tượng nhất định.

Loại- khái niệm chung, cơ bản phản ánh những thuộc tính, những mối liên hệ bản chất nhất của các sự vật, hiện tượng. Các thể loại là triết học, khoa học nói chung và liên quan đến một ngành khoa học cụ thể. Ví dụ về các phạm trù trong khoa học pháp lý: pháp luật, hành vi phạm tội, trách nhiệm pháp lý, nhà nước, hệ thống chính trị, tội phạm.

^ Thuật ngữ khoa học là một từ hoặc tổ hợp các từ biểu thị một khái niệm được sử dụng trong khoa học.

Tập hợp các khái niệm (thuật ngữ) được sử dụng trong một ngành khoa học cụ thể tạo thành bộ máy khái niệm.

Bản án là một suy nghĩ khẳng định hoặc phủ nhận một cái gì đó.

Nguyên tắc là tư tưởng chỉ đạo, xuất phát điểm cơ bản của lý thuyết. Nguyên tắc là lý thuyết và phương pháp luận. Đồng thời, không thể không tính đến những nguyên tắc phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng: coi thực tiễn là hiện thực khách quan; để phân biệt các đặc điểm cơ bản của đối tượng đang nghiên cứu với các đặc điểm phụ; xem xét các sự vật và hiện tượng trong sự thay đổi liên tục, v.v.

tiên đề- đây là một điều khoản ban đầu, không thể chứng minh được và từ đó, theo các quy tắc đã được thiết lập, các điều khoản khác được bắt nguồn. Ví dụ, tại thời điểm hiện tại, cần phải công nhận tiên đề rằng không có tội phạm mà không có dấu hiệu của nó trong luật, sự thiếu hiểu biết của pháp luật không được miễn trừ trách nhiệm đối với hành vi vi phạm của mình, bị cáo không có nghĩa vụ phải chứng minh sự ngây thơ của mình.

Pháp luật- đây là mối liên hệ khách quan, bản chất, bên trong, cần thiết và ổn định giữa các hiện tượng, quá trình. Pháp luật có thể được phân loại trên các cơ sở khác nhau. Vì vậy, theo các lĩnh vực chính của thực tế, người ta có thể chọn ra các quy luật tự nhiên, xã hội, tư duy và nhận thức; theo phạm vi hành động - phổ quát, chung và riêng.

đều đặn- đây là: 1) tổng thể hành động của nhiều luật; 2) một hệ thống các mối liên hệ chung cơ bản, cần thiết, mỗi mối liên hệ này tạo thành một đạo luật riêng. Vì vậy, có một số mô hình di chuyển tội phạm trên quy mô toàn cầu: 1) sự phát triển tuyệt đối và tương đối của nó; 2) sự chậm trễ trong kiểm soát xã hội đối với nó.

Chức vụ- một tuyên bố khoa học, một suy nghĩ công thức. Một ví dụ về quan điểm khoa học là sự khẳng định rằng pháp quyền

bao gồm ba yếu tố: giả thuyết, khuynh hướng và chế tài.

^ Ý tưởng là: 1) một lời giải thích trực quan mới về một sự kiện hoặc hiện tượng;

2) xác định vị trí then chốt trong lý thuyết.

Ý tưởng là hệ thống các quan điểm lý luận được thống nhất bởi một ý tưởng khoa học (scientific ideas). Các khái niệm lý thuyết quyết định sự tồn tại và nội dung của nhiều quy phạm pháp luật và thể chế.

Mức độ nghiên cứu thực nghiệm được đặc trưng bởi sự chiếm ưu thế của nhận thức cảm tính (nghiên cứu thế giới bên ngoài thông qua các giác quan). Ở cấp độ này, các dạng kiến thức lý thuyết hiện diện, nhưng có ý nghĩa phụ.

Sự tương tác giữa các cấp độ nghiên cứu thực nghiệm và lý thuyết là: 1) toàn bộ các sự kiện tạo thành cơ sở thực tiễn của lý thuyết hoặc giả thuyết; 2) sự thật có thể xác nhận hoặc bác bỏ lý thuyết đó; 3) một sự thật khoa học luôn thấm đẫm lý thuyết, vì nó không thể được hình thành nếu không có hệ thống các khái niệm, không thể giải thích nó nếu không có các khái niệm lý thuyết; 4) nghiên cứu thực nghiệm trong khoa học hiện đại được xác định trước, được hướng dẫn bởi lý thuyết. Cấu trúc của cấp độ nghiên cứu thực nghiệm được tạo thành từ các sự kiện, các khái quát hóa thực nghiệm và các quy luật (các quan hệ phụ thuộc).

Khái niệm của " thực tế" được sử dụng theo nhiều nghĩa: 1) một sự kiện khách quan, một kết quả liên quan đến thực tế khách quan (thực tế của thực tế) hoặc lĩnh vực ý thức và nhận thức (thực tế của ý thức); 2) kiến thức về bất kỳ sự kiện, hiện tượng nào, độ tin cậy đã được chứng minh (sự thật); 3) một câu sửa chữa kiến thức thu được trong quá trình quan sát và thí nghiệm.

^ Khái quát hóa thực nghiệm là hệ thống các sự kiện khoa học nhất định. Ví dụ, do kết quả nghiên cứu các vụ án hình sự thuộc một loại nhất định và khái quát hóa thực tiễn điều tra và tư pháp, có thể xác định những sai lầm điển hình của tòa án trong việc xác định tội danh và áp dụng hình phạt hình sự đối với tội phạm.

^ Luật thực nghiệm phản ánh tính đều đặn trong hiện tượng, tính ổn định trong mối quan hệ giữa các hiện tượng quan sát được. Những định luật này không phải là kiến thức lý thuyết. Không giống như các quy luật lý thuyết, tiết lộ các mối liên hệ thiết yếu của thực tế, các quy luật thực nghiệm phản ánh mức độ phụ thuộc hời hợt hơn.

^ 1. 2 Các giai đoạn của công việc nghiên cứu

Để nghiên cứu khoa học thành công, nó phải được tổ chức, lập kế hoạch hợp lý và tiến hành theo một trình tự nhất định.

Các kế hoạch này và chuỗi hành động phụ thuộc vào loại hình, đối tượng và mục tiêu của nghiên cứu khoa học. Vì vậy, nếu nó được thực hiện về các chủ đề kỹ thuật, thì tài liệu tiền quy hoạch chính được phát triển trước tiên - một nghiên cứu khả thi, sau đó các nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm được thực hiện, một báo cáo khoa học và kỹ thuật được lập và kết quả của công việc được đưa vào sản xuất.

Có năm giai đoạn trong nghiên cứu pháp luật xã hội: 1) chuẩn bị chương trình; 2) quan sát xã hội học (thu thập thông tin thực nghiệm); 3) xử lý và khái quát hóa dữ liệu nhận được; 4) phân tích khoa học và giải thích dữ liệu; 5) trình bày kết quả.

Đối với công việc của sinh viên về các chủ đề kinh tế, có thể vạch ra các giai đoạn thực hiện tiếp theo sau đây:

1) chuẩn bị;

2) tiến hành nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm;

3) làm việc trên bản thảo và thiết kế của nó;

4) triển khai kết quả nghiên cứu khoa học.

Có vẻ như trước tiên cần phải mô tả chung về từng giai đoạn của công việc nghiên cứu, sau đó xem xét chi tiết hơn những giai đoạn có tầm quan trọng lớn đối với việc thực hiện nghiên cứu khoa học của sinh viên.

^ Giai đoạn chuẩn bị (đầu tiên) bao gồm: lựa chọn chủ đề; chứng minh sự cần thiết phải tiến hành nghiên cứu về nó; xác định các giả thuyết, mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu; xây dựng kế hoạch, chương trình nghiên cứu khoa học; chuẩn bị dụng cụ (công cụ) nghiên cứu.

Đầu tiên, chủ đề nghiên cứu khoa học được xây dựng và lý do cho sự phát triển của nó được chứng minh. Bằng cách làm quen sơ bộ với các tài liệu và tài liệu của các nghiên cứu trước đây, sẽ thấy rõ các vấn đề của chủ đề đã được nghiên cứu ở mức độ nào và kết quả thu được là gì. Cần chú ý đặc biệt đến những câu hỏi không có câu trả lời nào cả hoặc chúng không đủ.

Một danh sách các hành vi quy phạm, tài liệu trong và ngoài nước được biên soạn, khi viết nghiên cứu luận án - một danh sách các chủ đề của luận án và nếu không thể xem toàn bộ văn bản của luận án, trong một số trường hợp có thể hạn chế nghiên cứu tóm tắt luận án.

Một phương pháp nghiên cứu đang được phát triển. Các công cụ nghiên cứu đang được chuẩn bị dưới dạng bảng câu hỏi, bảng câu hỏi, mẫu phỏng vấn, chương trình quan sát, v.v. Thông tin chi tiết về quy trình thực hiện nghiên cứu theo GOST 15.101-98 được nêu trong Phụ lục A.

Các nghiên cứu thí điểm có thể được tiến hành để kiểm tra sự phù hợp của chúng.

^ Giai đoạn thăm dò (thứ hai) bao gồm một nghiên cứu có hệ thống về tài liệu về chủ đề này, thông tin thống kê và tài liệu lưu trữ; tiến hành nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm, bao gồm thu thập thông tin kinh tế xã hội và thống kê, tài liệu thực hành công nghiệp; xử lý, khái quát hóa và phân tích dữ liệu thu được; giải thích các cơ sở khoa học mới, lập luận và xây dựng các quy định, kết luận và kiến nghị và đề xuất thực tiễn.

^ Giai đoạn thứ ba bao gồm: định nghĩa về bố cục (xây dựng, kết cấu bên trong) của tác phẩm; làm rõ tên đề mục, tiêu đề chương, đoạn; chuẩn bị một bản thảo dự thảo và chỉnh sửa nó; thiết kế văn bản, bao gồm một danh sách các tài liệu tham khảo và các ứng dụng.

^ Giai đoạn thứ tư bao gồm việc triển khai các kết quả nghiên cứu vào thực tế và hỗ trợ của tác giả đối với các phát triển đã triển khai. Nghiên cứu khoa học không phải lúc nào cũng kết thúc ở giai đoạn này, nhưng đôi khi công trình khoa học của sinh viên (ví dụ: luận văn) và kết quả nghiên cứu của luận án được khuyến khích triển khai trong hoạt động thực tiễn của cơ quan nhà nước và trong quá trình giáo dục.

^ 1.3 Phương pháp và phương pháp nghiên cứu khoa học

phương pháp nghiên cứu khoa họcĐó là một cách để biết thực tế khách quan. Phương pháp là một chuỗi hành động, kỹ thuật, thao tác nhất định.

Tuỳ theo nội dung của đối tượng nghiên cứu, người ta phân biệt phương pháp khoa học tự nhiên và phương pháp nghiên cứu xã hội, nhân văn. Phương pháp nghiên cứu được phân loại theo các ngành khoa học: toán học, sinh học, y tế, kinh tế xã hội, pháp lý, v.v.

Tùy theo mức độ hiểu biết mà có các phương pháp thuộc mức độ kinh nghiệm, lý thuyết và siêu lý thuyết.

Đến phương pháp cấp độ thực nghiệm bao gồm

quan sát,

· sự mô tả,

so sánh,

đo đạc,

câu hỏi khảo sát,

· phỏng vấn,

kiểm tra, thí nghiệm,

người mẫu, v.v.

Đến các phương pháp ở cấp độ lý thuyết được xem xét

§ tiên đề,

§ giả thuyết (giả thuyết-suy diễn),

§ chính thức hóa,

§ trừu tượng,

§ các phương pháp logic chung (phân tích, tổng hợp, quy nạp, suy diễn, loại suy), v.v.

Các phương pháp của cấp độ siêu lý thuyết là biện chứng, siêu hình học, thông diễn học, v.v. Một số nhà khoa học gọi phương pháp phân tích hệ thống ở cấp độ này, trong khi những người khác đưa nó vào trong các phương pháp logic chung.

Tùy thuộc vào phạm vi và mức độ tổng quát, các phương pháp được phân biệt:

1) phổ quát (triết học), hoạt động trong mọi ngành khoa học và ở mọi giai đoạn nhận thức;

2) khoa học tổng quát, có thể áp dụng trong khoa học nhân văn, khoa học tự nhiên và kỹ thuật;

3) riêng - dành cho các ngành khoa học liên quan;

4) đặc biệt - cho một ngành khoa học cụ thể, lĩnh vực kiến thức khoa học.

Từ khái niệm phương pháp đã xét, cần phải phân định các khái niệm công nghệ, quy trình và phương pháp nghiên cứu khoa học.

Dưới kỹ thuật nghiên cứu hiểu một tập hợp các kỹ thuật đặc biệt để sử dụng một phương pháp cụ thể và theo thủ tục nghiên cứu- một chuỗi hành động nhất định, một phương pháp tổ chức nghiên cứu.

phương pháp luận là một tập hợp các phương pháp và kỹ thuật của tri thức. Ví dụ, một phương pháp đánh giá hiệu quả của các khoản đầu tư được hiểu là một tập hợp các quy tắc, nguyên tắc, công thức và kỹ thuật cho phép, trong những hạn chế nhất định, tính toán chính xác hiệu quả của các dự án đầu tư.

Bất kỳ nghiên cứu khoa học nào cũng được thực hiện bằng những phương pháp và phương pháp nhất định, theo những quy tắc nhất định. Học thuyết về hệ thống các kỹ thuật, phương pháp và quy tắc này được gọi là phương pháp luận thứ tự. Tuy nhiên, khái niệm "phương pháp luận" trong tài liệu được sử dụng theo hai nghĩa: 1) một tập hợp các phương pháp được sử dụng trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào (khoa học, chính trị, v.v.); 2) học thuyết về phương pháp nhận thức khoa học.

Có các cấp độ phương pháp sau:

1. Phương pháp luận chung, có tính phổ biến trong mối quan hệ với mọi khoa học và nội dung của nó bao gồm các phương pháp nhận thức triết học và khoa học chung.

2. Phương pháp luận nghiên cứu riêng đối với nhóm các ngành khoa học kinh tế có liên quan được hình thành bằng các phương pháp nhận thức triết học, khoa học chung và riêng, ví dụ các quan hệ kinh tế trong quá trình sản xuất.

3. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học của một ngành khoa học cụ thể mà nội dung của nó bao gồm các phương pháp nhận thức triết học, khoa học chung, riêng và đặc biệt, ví dụ: phương pháp luận kinh tế chính trị học, phương pháp luận quản lý.

^ 1.3.1 Triết học và phương pháp khoa học chung của nghiên cứu khoa học

Giữa phương pháp phổ quát (triết học) nổi tiếng nhất là biện chứng và siêu hình. Những phương pháp này có thể được liên kết với các hệ thống triết học khác nhau. Vì vậy, phương pháp biện chứng ở K. Marx đã được kết hợp với chủ nghĩa duy vật, và ở G.V.F. Hegel - với chủ nghĩa duy tâm. Khi nghiên cứu các sự vật và hiện tượng, phép biện chứng khuyên nên tiến hành theo các nguyên tắc sau:

1. Xem xét đối tượng nghiên cứu dưới ánh sáng của các quy luật biện chứng:

a) sự thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập;

b) quá trình chuyển đổi những thay đổi về lượng thành những thay đổi về chất;

c) phủ định của phủ định.

2. Mô tả, giải thích và dự đoán các hiện tượng, quá trình đang nghiên cứu trên cơ sở các phạm trù triết học: cái chung, cái riêng và cái riêng; Nội dung và hình thức; thực thể và hiện tượng; khả năng và hiện thực; cần thiết và tình cờ; nhân quả.

3. Coi đối tượng nghiên cứu là một thực tại khách quan.

4. Xem xét đối tượng, hiện tượng đang nghiên cứu: a) toàn diện; b) trong mối liên hệ phổ quát và phụ thuộc lẫn nhau; c) không ngừng thay đổi, phát triển; d) cụ thể-lịch sử.

5. Kiểm tra kiến thức thu được trong thực tế.

Tất cả các phương pháp khoa học chungđể phân tích, nên chia thành ba nhóm: logic chung, lý thuyết và thực nghiệm.

^ Phương pháp logic chung là phân tích, tổng hợp, quy nạp, suy diễn, loại suy.

Phân tích- đây là sự chia nhỏ, phân tách đối tượng nghiên cứu thành các bộ phận cấu thành của nó. Nó làm cơ sở cho phương pháp nghiên cứu phân tích. Các loại phân tích là phân loại và định kỳ. Ví dụ, phương pháp phân tích được sử dụng trong nghiên cứu và phân loại chi phí, trong việc hình thành các nguồn lợi nhuận, v.v.

tổng hợp- đây là sự kết hợp các khía cạnh riêng lẻ, các bộ phận của đối tượng nghiên cứu thành một tổng thể duy nhất. Do đó, sự kết nối của tất cả các giai đoạn sáng tạo và bán sản phẩm thương mại đã được kết hợp thành một quy tắc tương đối mới "Quản lý đổi mới".

Hướng dẫn- đây là sự chuyển động của suy nghĩ (nhận thức) từ các sự kiện, trường hợp riêng lẻ đến một vị trí chung. Suy luận quy nạp "gợi ý" một suy nghĩ, một ý tưởng chung. Ví dụ, phương pháp quy nạp được sử dụng trong luật học để thiết lập mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng, hành vi và hậu quả đã xảy ra.

Khấu trừ -đây là nguồn gốc của một vị trí duy nhất, cụ thể từ một số vị trí chung; sự chuyển động của suy nghĩ (nhận thức) từ những tuyên bố chung sang những tuyên bố về các đối tượng hoặc hiện tượng riêng lẻ. Thông qua suy luận suy diễn, một suy nghĩ nhất định được "suy ra" từ những suy nghĩ khác.

Sự giống nhau- đây là một cách để có được kiến thức về các đối tượng và hiện tượng dựa trên thực tế là chúng giống với các đối tượng khác; lập luận trong đó từ sự giống nhau của các đối tượng nghiên cứu ở một số đặc điểm, rút ra kết luận về sự giống nhau của chúng ở các đặc điểm khác. Ví dụ, trong luật học, những lỗ hổng trong pháp luật có thể được lấp đầy bằng cách áp dụng pháp luật bằng phép loại suy. Loại suy của pháp luật là sự áp dụng đối với quan hệ xã hội chưa được chế định bởi quy phạm pháp luật của quy phạm pháp luật điều chỉnh quan hệ tương tự.

^ 1.3.2 Các phương pháp ở mức lý thuyết

Để phương pháp trình độ lý thuyết chúng bao gồm tiên đề, giả thuyết, hình thức hóa, trừu tượng hóa, khái quát hóa, đi từ trừu tượng đến cụ thể, lịch sử, phương pháp phân tích hệ thống.

^ Phương pháp tiên đề - một phương pháp nghiên cứu, bao gồm thực tế là một số tuyên bố (tiên đề, định đề) được chấp nhận mà không cần bằng chứng và sau đó, theo các quy tắc logic nhất định, phần còn lại của kiến \u200b\u200bthức được rút ra từ chúng.

^ Phương pháp giả thuyết - một phương pháp nghiên cứu sử dụng một giả thuyết khoa học, tức là giả định về nguyên nhân gây ra một kết quả nhất định hoặc về sự tồn tại của một số hiện tượng hoặc đối tượng.

Một biến thể của phương pháp này là phương pháp nghiên cứu suy diễn giả thuyết, bản chất của nó là tạo ra một hệ thống các giả thuyết được kết nối với nhau một cách suy diễn, từ đó rút ra các tuyên bố về các sự kiện thực nghiệm.

Cấu trúc của phương pháp giả thiết-suy diễn bao gồm:

1) đưa ra phỏng đoán (giả định) về nguyên nhân và mô hình của các hiện tượng và đối tượng được nghiên cứu;

2) lựa chọn từ một tập hợp các dự đoán có thể xảy ra nhất, hợp lý nhất;

3) dẫn xuất từ giả định đã chọn (tiền đề) của hệ quả (kết luận) với sự trợ giúp của phép trừ;

4) xác minh bằng thực nghiệm các hệ quả rút ra từ giả thuyết.

chính thức hóa- hiển thị một hiện tượng hoặc đối tượng dưới dạng ký hiệu của một số ngôn ngữ nhân tạo (ví dụ: logic, toán học, hóa học) và nghiên cứu hiện tượng hoặc đối tượng này thông qua các hoạt động với các dấu hiệu tương ứng. Việc sử dụng một ngôn ngữ hình thức hóa nhân tạo trong nghiên cứu khoa học giúp loại bỏ những thiếu sót của ngôn ngữ tự nhiên như sự mơ hồ, không chính xác và không chắc chắn.

Khi hình thức hóa, thay vì suy luận về đối tượng nghiên cứu, chúng hoạt động bằng các dấu hiệu (công thức). Thông qua các thao tác với các công thức của ngôn ngữ nhân tạo, người ta có thể thu được các công thức mới, chứng minh được tính đúng của bất kỳ mệnh đề nào.

Chính thức hóa là cơ sở cho thuật toán hóa và lập trình, nếu không có nó thì tin học hóa tri thức và quá trình nghiên cứu không thể thực hiện được.

trừu tượng- trừu tượng hóa tinh thần từ một số thuộc tính và quan hệ của đối tượng đang nghiên cứu và lựa chọn các thuộc tính và quan hệ mà nhà nghiên cứu quan tâm. Thông thường, khi trừu tượng hóa, các thuộc tính và mối quan hệ thứ yếu của đối tượng nghiên cứu được tách ra khỏi các thuộc tính và mối quan hệ bản chất.

Các loại trừu tượng: nhận dạng, tức là làm nổi bật các thuộc tính và mối quan hệ chung của các đối tượng đang nghiên cứu, thiết lập sự giống hệt nhau trong chúng, trừu tượng hóa khỏi sự khác biệt giữa chúng, kết hợp các đối tượng thành một lớp đặc biệt; cô lập, tức là làm nổi bật một số tính chất và mối quan hệ được coi là đối tượng nghiên cứu độc lập. Về lý thuyết, người ta còn phân biệt các loại trừu tượng khác: tính khả thi tiềm năng, tính vô hạn thực tế.

Một ví dụ về trừu tượng hóa là quá trình hình thành các khái niệm kinh tế. Những khái niệm này là những trừu tượng khoa học có ý nghĩa. Chúng không phản ánh tất cả các thuộc tính cơ bản của các hiện tượng kinh tế và chỉ chứa đựng những đặc điểm có ý nghĩa ở một khía cạnh nhất định.

Sự khái quát– xác lập các thuộc tính và quan hệ chung của các đối tượng và hiện tượng; định nghĩa khái niệm chung, phản ánh những nét bản chất, cơ bản của các sự vật, hiện tượng thuộc một lớp nhất định. Đồng thời, khái quát hóa có thể được thể hiện trong việc phân bổ không phải bản chất, mà là bất kỳ tính năng nào của một đối tượng hoặc hiện tượng. Phương pháp nghiên cứu khoa học này dựa trên cơ sở các phạm trù triết học là cái chung, cái riêng và cái riêng.

^ Phương pháp lịch sử bao gồm việc tiết lộ các sự kiện lịch sử và trên cơ sở đó, trong quá trình tái tạo tinh thần của quá trình lịch sử, trong đó logic của sự vận động của nó được tiết lộ. Nó liên quan đến việc nghiên cứu sự xuất hiện và phát triển của các đối tượng nghiên cứu theo trình tự thời gian.

^ Đi từ trừu tượng đến cụ thể như một phương pháp nhận thức khoa học bao gồm việc nhà nghiên cứu trước tiên tìm ra mối liên hệ chính của đối tượng (hiện tượng) đang được nghiên cứu, sau đó, theo dõi cách nó thay đổi trong các điều kiện khác nhau, phát hiện ra các mối liên hệ mới và theo cách này thể hiện toàn bộ bản chất của nó .

^ Phương pháp hệ thống bao gồm việc nghiên cứu hệ thống (tức là một tập hợp vật chất hoặc đối tượng lý tưởng nhất định), các kết nối của các thành phần của nó và kết nối của chúng với môi trường bên ngoài. Đồng thời, hóa ra chính những mối liên hệ và tương tác này dẫn đến sự xuất hiện của các thuộc tính mới của hệ thống mà các đối tượng cấu thành của nó không có. Việc áp dụng phương pháp này cho phép các nhà khoa học xác định các hệ thống pháp luật sau đây trên thế giới: Anglo-Saxon, Romano-Germanic, xã hội chủ nghĩa, tôn giáo, luật tục.

Xem xét hoạt động của một tổ chức như một hệ thống (với các hệ thống con quản lý nhân sự, quản lý tài chính, quản lý chất lượng, v.v.) nằm trong một hệ thống kinh tế tổng quát hơn, các nhà nghiên cứu thiết lập các đặc điểm hoạt động của hệ thống này hoặc các mô hình chung, đã biết của dự án, có tính đến các tính năng của hệ thống này.

^ 1.3.3 Phương pháp cấp độ thực nghiệm

Đến phương pháp cấp độ thực nghiệm bao gồm: quan sát, mô tả, tính toán, đo lường, so sánh, thí nghiệm, làm mẫu.

Quan sát- đây là cách nhận thức dựa trên sự nhận thức trực tiếp các tính chất của sự vật, hiện tượng với sự trợ giúp của các giác quan. Kết quả của việc quan sát, nhà nghiên cứu thu được kiến thức về các thuộc tính bên ngoài và các mối quan hệ của các đối tượng và hiện tượng.

Ví dụ, như một phương pháp nghiên cứu khoa học, quan sát được sử dụng để thu thập thông tin xã hội học hoặc như một phương pháp thiết lập các tiêu chuẩn lao động (đặc biệt là "ảnh chụp một ngày làm việc").

Nếu việc quan sát được thực hiện trong môi trường tự nhiên thì được gọi là hiện trường, còn nếu điều kiện môi trường, hoàn cảnh do nhà nghiên cứu tạo ra đặc biệt thì được coi là phòng thí nghiệm. Kết quả quan sát có thể được ghi lại trong các giao thức, nhật ký, thẻ, trên phim và theo những cách khác.

Sự mô tả- đây là sự cố định các đặc điểm của đối tượng đang nghiên cứu, được thiết lập, chẳng hạn như bằng cách quan sát hoặc đo lường. Mô tả là: 1) trực tiếp, khi người nghiên cứu trực tiếp nhận thức và chỉ ra những nét đặc trưng của đối tượng; 2) gián tiếp, khi nhà nghiên cứu lưu ý các đặc điểm của đối tượng mà người khác cảm nhận được (ví dụ: đặc điểm của UFO).

Kiểm tra- đây là định nghĩa về tỷ lệ định lượng của các đối tượng nghiên cứu hoặc các tham số đặc trưng cho các thuộc tính của chúng. Phương pháp định lượng được sử dụng rộng rãi trong thống kê kinh tế, để nghiên cứu hiệu quả hoạt động của từng tổ chức và hệ thống kinh tế.

Đo đạc- đây là việc xác định trị số của một đại lượng nào đó bằng cách so sánh với chuẩn. Trong quản lý chất lượng, các phép đo được sử dụng để định lượng chất lượng của các đối tượng. Những vấn đề này được giải quyết bởi một lĩnh vực khoa học đặc biệt - định lượng.

so sánh- đây là so sánh các đặc điểm vốn có của hai hoặc nhiều đối tượng, thiết lập sự khác biệt giữa chúng hoặc tìm điểm chung trong chúng.

Ví dụ, trong nghiên cứu khoa học, phương pháp này được sử dụng để so sánh các hệ thống kinh tế của các quốc gia khác nhau. Phương pháp này dựa trên cơ sở nghiên cứu, so sánh các đối tượng tương tự, xác định những điểm chung và khác nhau ở chúng, ưu điểm và nhược điểm. Bằng cách này, có thể giải quyết các vấn đề thực tế về cải thiện thể chế nhà nước, luật pháp trong nước và thực tiễn áp dụng nó.

Cuộc thí nghiệm- đây là sự tái tạo nhân tạo của một hiện tượng, một quá trình trong những điều kiện nhất định, trong đó giả thuyết đưa ra được kiểm tra.

Các thí nghiệm có thể được phân loại trên nhiều cơ sở: theo các ngành nghiên cứu khoa học - vật lý, sinh học, hóa học, xã hội, v.v.; theo bản chất tương tác của công cụ nghiên cứu với đối tượng - thông thường (công cụ thí nghiệm tương tác trực tiếp với đối tượng nghiên cứu) và mô hình (mô hình thay thế đối tượng nghiên cứu). Cái sau được chia thành tinh thần (tinh thần, tưởng tượng) và vật chất (thực tế). Sự phân loại trên là không đầy đủ.

người mẫu- đây là sự tiếp thu kiến thức về đối tượng nghiên cứu với sự trợ giúp của các sản phẩm thay thế nó - một chất tương tự, một mô hình. Một mô hình là một chất tương tự được thể hiện bằng tinh thần hoặc tồn tại về mặt vật chất của một đối tượng. Dựa trên sự giống nhau của mô hình và đối tượng được mô hình hóa, các kết luận về nó được chuyển bằng cách tương tự cho đối tượng này.

Trong lý thuyết mô hình, có:

1) các mô hình lý tưởng (tinh thần, tượng trưng), ví dụ, ở dạng bản vẽ, bản ghi, dấu hiệu, diễn giải toán học;

2) các mô hình vật chất (tự nhiên, vật chất), ví dụ: mô hình, hình nộm, vật tương tự để thí nghiệm trong quá trình kiểm tra, tái tạo diện mạo của một người theo phương pháp của M.M. Gerasimov.

Mô hình kinh tế và toán học được sử dụng rộng rãi trong các nghiên cứu kinh tế khác nhau để mô tả các loại quy trình, mô hình, mối quan hệ. Thông tin tóm tắt về các phương pháp nghiên cứu được trình bày trong Bảng 1.

Bảng 1 - Các phương pháp nghiên cứu chính được sử dụng trong kinh tế học

loại phương thức	Tên phương thức
1. Phương pháp phát hiện ý kiến	Phỏng vấn Bảng câu hỏi Khảo sát mẫu
2. Các phương pháp logic chung	Phân tích Tổng hợp Quy nạp Suy diễn Tương tự
3. Phương pháp lý thuyết	Phương pháp tiên đề Phương pháp giả thuyết Hình thức hóa Trừu tượng hóa Khái quát hóa Phương pháp lịch sử Đi từ trừu tượng đến cụ thể
4. Phương pháp phân tích	Phân tích hệ thống Viết kịch bản Quy hoạch mạng Phân tích chi phí chức năng (FCA) Phân tích kinh tế Phân tích SWOT Phương pháp thống kê: phân tích tương quan, loại trừ, v.v.
5. Phương pháp đánh giá	Đánh giá trình độ khoa học kỹ thuật và khả năng cạnh tranh của sự phát triển Các phương pháp định lượng áp dụng (chuyên gia, tính toán trực tiếp, tham số, phức hợp, vi phân) Đánh giá trình độ tổ chức và kỹ thuật sản xuất Đánh giá cây quyết định Đánh giá khả năng hoàn vốn của dự án Đánh giá rủi ro của dự án Đánh giá hiệu quả dự án (tĩnh và động)
6. Phương pháp tìm kiếm ý tưởng và giải pháp có định hướng và hệ thống hóa	Phân tích hình thái Phương pháp câu hỏi điều khiển Hệ thống tìm kiếm lời giải phi tiêu chuẩn (SPNR) – IdeaFinder Lý thuyết giải quyết vấn đề sáng tạo (TRIZ) Phương pháp tổ chức khái niệm
7. Các phương pháp kích hoạt tâm lý sáng tạo	Động não (động não và các dạng của nó) Phương pháp đồng nghĩa Phương pháp Sáu chiếc mũ tư duy Bản đồ tư duy Phương pháp liên kết tự do Phương pháp đối tượng tiêu điểm Phương pháp RVS
8. Phương pháp ra quyết định	Mô hình kinh tế và toán học Bảng quyết định So sánh các phương án
9. Phương pháp dự báo	Phép ngoại suy của chuyên gia Phép loại suy Phương pháp Delphi (và các biến thể của nó) Phân tích hồi quy Mô hình mô phỏng
	Mô hình đồ họa Mô hình vật lý Organigrams Toán tử Mô tả công việc Bản trình bày

Đối với các nhà nghiên cứu mới vào nghề, điều rất quan trọng không chỉ là phải biết rõ các quy định chính đặc trưng cho luận án, bài báo hạn như một công trình khoa học đủ điều kiện, mà còn phải có ít nhất một ý tưởng chung nhất về phương pháp luận của sáng tạo khoa học, bởi vì, như thực tiễn giáo dục hiện đại của các tổ chức giáo dục đại học cho thấy, những nhà nghiên cứu như vậy có Những bước đầu tiên để thành thạo các kỹ năng của công việc khoa học, hầu hết đều đặt ra những câu hỏi có tính chất phương pháp luận. Trước hết, họ thiếu kinh nghiệm trong việc tổ chức công việc, trong việc sử dụng các phương pháp của tri thức khoa học và trong việc áp dụng các quy luật và quy tắc logic. Do đó, thật hợp lý khi xem xét những vấn đề này chi tiết hơn.

Bất kỳ nghiên cứu khoa học nào từ ý tưởng sáng tạo đến thiết kế cuối cùng của một công trình khoa học đều được thực hiện rất riêng lẻ. Tuy nhiên, vẫn có thể xác định một số phương pháp tiếp cận phương pháp luận chung để thực hiện nó, thường được gọi là nghiên cứu theo nghĩa khoa học.

Phương pháp nghiên cứu khoa học là con đường nhận thức hiện thực khách quan. Phương pháp là một chuỗi hành động, kỹ thuật, thao tác nhất định.

Tuỳ theo nội dung của đối tượng nghiên cứu, người ta phân biệt phương pháp khoa học tự nhiên và phương pháp nghiên cứu xã hội, nhân văn.

Phương pháp nghiên cứu được phân loại theo các ngành khoa học: toán học, sinh học, y tế, kinh tế xã hội, pháp lý, v.v.

Tùy theo mức độ hiểu biết mà có các phương pháp thuộc mức độ kinh nghiệm, lý thuyết và siêu lý thuyết.

Các phương pháp của cấp độ thực nghiệm bao gồm quan sát, mô tả, so sánh, đếm, đo lường, bảng câu hỏi, phỏng vấn, thử nghiệm, thí nghiệm, mô hình hóa, v.v.

Các phương pháp của cấp độ lý thuyết bao gồm các phương pháp tiên đề, giả thuyết (giả thuyết-suy diễn), hình thức hóa, trừu tượng hóa, các phương pháp logic tổng quát (phân tích, tổng hợp, quy nạp, suy diễn, loại suy), v.v.

Tùy thuộc vào phạm vi và mức độ tổng quát, các phương pháp được phân biệt:

1) phổ quát (triết học), hoạt động trong mọi ngành khoa học và ở mọi giai đoạn nhận thức;

2) khoa học tổng quát, có thể áp dụng trong khoa học nhân văn, khoa học tự nhiên và kỹ thuật;

3) riêng - dành cho các ngành khoa học liên quan;

4) đặc biệt - cho một ngành khoa học cụ thể, lĩnh vực kiến thức khoa học. Một phân loại tương tự của các phương pháp có thể được tìm thấy trong các tài liệu pháp lý.

Từ khái niệm phương pháp đã xét, cần phải phân định các khái niệm công nghệ, quy trình và phương pháp nghiên cứu khoa học.

Theo kỹ thuật nghiên cứu, một tập hợp các kỹ thuật đặc biệt để sử dụng một phương pháp cụ thể được hiểu và theo quy trình nghiên cứu - một chuỗi hành động nhất định, một phương pháp tổ chức nghiên cứu.

Một kỹ thuật là một tập hợp các phương pháp và kỹ thuật nhận thức. Chẳng hạn, phương pháp luận nghiên cứu tội phạm học được hiểu là hệ thống các phương pháp, kỹ thuật, phương tiện thu thập, xử lý, phân tích, đánh giá thông tin về tội phạm, nguyên nhân và điều kiện của tội phạm, nhân thân người phạm tội và các hiện tượng tội phạm học khác.

Bất kỳ nghiên cứu khoa học nào cũng được thực hiện bằng những phương pháp và phương pháp nhất định, theo những quy tắc nhất định. Học thuyết về hệ thống các kỹ thuật, phương pháp và quy luật đó được gọi là phương pháp luận. Tuy nhiên, khái niệm “phương pháp luận” trong tài liệu được sử dụng với hai nghĩa:

1) một tập hợp các phương pháp được sử dụng trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào (khoa học, chính trị, v.v.);

2) học thuyết về phương pháp nhận thức khoa học.

Mỗi khoa học có phương pháp luận riêng. Các khoa học pháp lý cũng sử dụng một phương pháp luận nhất định. Các học giả pháp lý định nghĩa nó theo những cách khác nhau. Vì vậy, V.P. Kazimirchuk giải thích phương pháp luật học là việc áp dụng một hệ thống các kỹ thuật logic và phương pháp đặc biệt để nghiên cứu các hiện tượng pháp lý được xác định bởi các nguyên tắc của phép biện chứng duy vật.

Một khái niệm tương tự về phương pháp khoa học của pháp luật và nhà nước được đưa ra trong sách giáo khoa về lý thuyết nhà nước và pháp luật: đây là việc áp dụng một tập hợp các nguyên tắc lý thuyết nhất định, kỹ thuật logic và phương pháp đặc biệt để nghiên cứu các hiện tượng pháp lý nhà nước được xác định bởi thế giới quan triết học.

Theo quan điểm của A.D. Gorbuzy, I.Ya. Kozachenko và E.A. Sukharev, phương pháp luận luật học là tri thức khoa học (nghiên cứu) về bản chất của nhà nước và pháp luật, dựa trên các nguyên tắc của chủ nghĩa duy vật, phản ánh đầy đủ sự phát triển biện chứng của chúng.

Về quan điểm thứ hai, cần lưu ý rằng khái niệm phương pháp luận có phần hẹp hơn khái niệm tri thức khoa học, vì tri thức khoa học không chỉ giới hạn ở việc nghiên cứu các hình thức và phương pháp của tri thức mà nghiên cứu những vấn đề bản chất. , đối tượng và chủ thể của tri thức, tiêu chuẩn cho chân lý của nó, ranh giới của hoạt động nhận thức, v.v.

Rốt cuộc, cả luật gia và triết gia theo phương pháp nghiên cứu khoa học đều hiểu học thuyết về các phương pháp (phương pháp) nhận thức, tức là. về hệ thống nguyên tắc, quy luật, phương pháp và kỹ thuật nhằm giải quyết thành công nhiệm vụ nhận thức. Theo đó, phương pháp luận của khoa học pháp lý có thể được định nghĩa là học thuyết về các phương pháp nghiên cứu các hiện tượng nhà nước - pháp luật.

Có các cấp độ phương pháp sau:

2. Phương pháp nghiên cứu riêng đối với nhóm các ngành khoa học pháp lý có liên quan được hình thành bởi các phương pháp nhận thức triết học, khoa học chung và riêng, ví dụ các hiện tượng nhà nước - pháp luật.

3. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học của một ngành khoa học cụ thể mà nội dung của nó bao gồm các phương pháp nhận thức triết học, khoa học chung, tư nhân và đặc biệt, ví dụ, phương pháp luận của khoa học pháp y, tội phạm học và các khoa học pháp lý khác.

Một vai trò thiết yếu, đôi khi quyết định trong việc xây dựng bất kỳ công trình khoa học nào được thực hiện bởi các phương pháp nghiên cứu ứng dụng.

Phương pháp nghiên cứu được chia thành thực nghiệm (thực nghiệm - theo nghĩa đen - nhận thức thông qua các giác quan) và lý thuyết.

phương pháp nghiên cứu khoa học
lý thuyết	theo kinh nghiệm
Phương pháp hoạt động	Phương pháp hành động	Phương pháp hoạt động	Phương pháp hành động
· Phân tích · Tổng hợp · So sánh · Trừu tượng hóa · Cụ thể hóa · Tổng quát hóa · Hình thức hóa · Quy nạp · Suy diễn · Lý tưởng hóa · Loại suy · Mô hình hóa · Thử nghiệm tưởng tượng · Tưởng tượng	Phép biện chứng (với tư cách là một phương pháp) Các lý thuyết khoa học được thực tiễn chứng minh Phương pháp chứng minh Phân tích hệ thống tri thức Phương pháp suy diễn (tiên đề) Phương pháp quy nạp-suy diễn Phát hiện và giải quyết mâu thuẫn Phát biểu vấn đề Hình thành giả thuyết	Nghiên cứu văn học, tài liệu và kết quả của các hoạt động Quan sát Đo lường Đặt câu hỏi (nói và viết) Đánh giá đồng đẳng Kiểm tra	Phương pháp theo dõi đối tượng: khảo sát, theo dõi, nghiên cứu và khái quát hóa kinh nghiệm Phương pháp biến đổi đối tượng: công trình thực nghiệm, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu đối tượng theo thời gian: hồi cứu, dự báo

Phương pháp lý thuyết:

- phương pháp - hành động nhận thức: xác định và giải quyết mâu thuẫn, đặt vấn đề, xây dựng giả thuyết, v.v.;

– phương pháp-thao tác: phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa và cụ thể hóa, v.v.

Phương pháp thực nghiệm:

- phương pháp - hành động nhận thức: kiểm tra, theo dõi, thí nghiệm, v.v.;

– phương pháp-hoạt động: quan sát, đo lường, đặt câu hỏi, kiểm tra, v.v.

Phương pháp lý thuyết (phương pháp-thao tác).

Các phương pháp-thao tác lý thuyết có lĩnh vực ứng dụng rộng rãi, cả trong nghiên cứu khoa học và thực tiễn.

Các phương pháp lý thuyết - thao tác được xác định (được xem xét) theo các thao tác tư duy chính, đó là: phân tích và tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa và cụ thể hóa, khái quát hóa, hình thức hóa, quy nạp và suy diễn, lý tưởng hóa, loại suy, mô hình hóa, thử nghiệm tư duy.

Phân tích là sự phân tách tổng thể đang nghiên cứu thành các bộ phận, lựa chọn các đặc điểm và phẩm chất riêng lẻ của một hiện tượng, quá trình hoặc các mối quan hệ của các hiện tượng, quá trình. Các quy trình phân tích là một phần không thể thiếu của bất kỳ nghiên cứu khoa học nào và thường hình thành giai đoạn đầu tiên, khi nhà nghiên cứu chuyển từ mô tả không phân chia đối tượng đang nghiên cứu sang tiết lộ cấu trúc, thành phần, tính chất và đặc điểm của nó.

Cùng một hiện tượng, quá trình có thể được phân tích dưới nhiều khía cạnh. Một phân tích toàn diện về hiện tượng cho phép bạn xem xét nó sâu hơn.

Tổng hợp là sự kết hợp nhiều yếu tố, các mặt của đối tượng thành một chỉnh thể (hệ thống) duy nhất. Tổng hợp không phải là một tổng kết đơn giản, mà là một kết nối ngữ nghĩa. Nếu chúng ta chỉ đơn giản là kết nối các hiện tượng, thì sẽ không có hệ thống kết nối nào phát sinh giữa chúng, chỉ có sự tích lũy hỗn loạn của các sự kiện riêng lẻ được hình thành. Tổng hợp trái ngược với phân tích, mà nó gắn bó chặt chẽ với nhau.

Tổng hợp với tư cách là một hoạt động nhận thức xuất hiện trong các chức năng khác nhau của nghiên cứu lý thuyết. Mọi quá trình hình thành khái niệm đều dựa trên sự thống nhất của các quá trình phân tích và tổng hợp. Dữ liệu thực nghiệm thu được trong một nghiên cứu cụ thể được tổng hợp trong quá trình khái quát hóa lý thuyết của chúng. Trong kiến thức khoa học lý thuyết, tổng hợp đóng vai trò là chức năng của mối quan hệ của các lý thuyết liên quan đến cùng một lĩnh vực chủ đề, cũng như chức năng kết hợp các lý thuyết cạnh tranh (ví dụ: tổng hợp các biểu diễn hạt và sóng trong vật lý).

Tổng hợp cũng đóng một vai trò quan trọng trong nghiên cứu thực nghiệm.

Phân tích và tổng hợp có quan hệ mật thiết với nhau. Nếu nhà nghiên cứu có khả năng phân tích phát triển hơn, thì có thể có nguy cơ là anh ta sẽ không tìm được chỗ cho các chi tiết trong toàn bộ hiện tượng. Ưu thế tương đối của tổng hợp dẫn đến sự hời hợt, đến thực tế là các chi tiết cần thiết cho nghiên cứu, có thể có tầm quan trọng lớn để hiểu toàn bộ hiện tượng, sẽ không được chú ý.

So sánh là một thao tác nhận thức làm cơ sở cho những phán đoán về sự giống nhau hay khác nhau của các đối tượng. Với sự trợ giúp của so sánh, các đặc điểm định lượng và định tính của các đối tượng được tiết lộ, việc phân loại, sắp xếp và đánh giá của chúng được thực hiện. So sánh là so sánh cái này với cái khác. Trong trường hợp này, các cơ sở hoặc dấu hiệu so sánh đóng một vai trò quan trọng, xác định các mối quan hệ có thể có giữa các đối tượng.

So sánh chỉ có ý nghĩa trong một tập hợp các đối tượng đồng nhất tạo thành một lớp. So sánh các đối tượng trong một lớp cụ thể được thực hiện theo các nguyên tắc cần thiết cho việc xem xét này. Đồng thời, các đối tượng có thể so sánh được ở một đặc điểm có thể không thể so sánh được ở các đặc điểm khác. Các dấu hiệu được đánh giá càng chính xác thì càng có thể so sánh các hiện tượng một cách kỹ lưỡng hơn. Phân tích luôn là một phần không thể thiếu của so sánh, vì đối với bất kỳ so sánh nào về hiện tượng, cần phải tách biệt các dấu hiệu so sánh tương ứng. Vì so sánh là sự thiết lập những mối liên hệ nhất định giữa các sự vật hiện tượng, nên trong quá trình so sánh, đương nhiên, phép tổng hợp cũng được sử dụng.

Trừu tượng hóa là một trong những hoạt động tinh thần chính cho phép bạn cô lập tinh thần và biến các khía cạnh, tính chất hoặc trạng thái riêng lẻ của một đối tượng ở dạng thuần túy thành một đối tượng xem xét độc lập. Trừu tượng hóa làm cơ sở cho các quá trình khái quát hóa và hình thành khái niệm.

Trừu tượng bao gồm việc cô lập các thuộc tính như vậy của một đối tượng không tồn tại một mình và độc lập với nó. Sự cô lập như vậy chỉ có thể có trong mặt phẳng tinh thần - trong sự trừu tượng. Như vậy, hình hình học của vật thể không thực sự tồn tại một mình và không thể tách rời vật thể. Tuy nhiên, nhờ tính trừu tượng, nó được phân biệt về mặt tinh thần, chẳng hạn như cố định với sự trợ giúp của một bản vẽ và được xem xét một cách độc lập trong các thuộc tính cụ thể của nó.

Một trong những chức năng chính của sự trừu tượng hóa là làm nổi bật các thuộc tính chung của một tập hợp các đối tượng nhất định và cố định các thuộc tính này, ví dụ, thông qua các khái niệm.

Cụ thể hóa là một quá trình đối lập với trừu tượng hóa, tức là đi tìm một cái chỉnh thể, liên hệ với nhau, đa phương và phức hợp. Nhà nghiên cứu ban đầu hình thành các khái niệm trừu tượng khác nhau, và sau đó, trên cơ sở của chúng, thông qua quá trình cụ thể hóa, tái tạo tính toàn vẹn này (bê tông tinh thần), nhưng ở một mức độ nhận thức cụ thể khác về chất. Vì vậy, phép biện chứng phân biệt trong quá trình nhận thức trong tọa độ “trừu tượng hóa - cụ thể hóa” hai quá trình đi lên: đi lên từ cái cụ thể đến cái trừu tượng và sau đó là quá trình đi lên từ cái trừu tượng đến cái cụ thể mới (G. Hegel). Tính biện chứng của tư duy lý luận bao gồm sự thống nhất của cái trừu tượng, sự tạo ra những cái trừu tượng khác nhau và sự cụ thể hóa, sự vận động hướng tới cái cụ thể và sự tái tạo của nó.

Khái quát hóa là một trong những hoạt động trí óc nhận thức chính, bao gồm việc lựa chọn và cố định các thuộc tính tương đối ổn định, bất biến của các đối tượng và các mối quan hệ của chúng. Khái quát hóa cho phép bạn hiển thị các thuộc tính và mối quan hệ của các đối tượng, bất kể các điều kiện quan sát cụ thể và ngẫu nhiên của chúng. So sánh các đối tượng của một nhóm nhất định từ một quan điểm nhất định, một người tìm thấy, chọn ra và chỉ định bằng một từ các thuộc tính chung, giống hệt nhau của chúng, có thể trở thành nội dung của khái niệm về nhóm, lớp đối tượng này. Việc tách các thuộc tính chung khỏi các thuộc tính riêng và chỉ định chúng bằng một từ giúp có thể bao hàm toàn bộ các đối tượng khác nhau ở dạng ngắn gọn, súc tích, quy chúng thành các lớp nhất định và sau đó, thông qua trừu tượng hóa, vận hành với các khái niệm mà không cần đề cập trực tiếp đến các đối tượng riêng lẻ . Một và cùng một đối tượng thực có thể được bao gồm trong cả hai lớp hẹp và rộng, trong đó thang đo của các đặc điểm chung được xây dựng theo nguyên tắc quan hệ chung. Chức năng khái quát hóa bao gồm sắp xếp thứ tự nhiều đối tượng, phân loại của chúng.

Chính thức hóa là sự hiển thị kết quả của tư duy trong các khái niệm hoặc phát biểu chính xác. Có thể nói, đó là một hoạt động tinh thần của “bậc thứ hai”. Chính thức hóa trái ngược với suy nghĩ trực quan. Trong toán học và logic hình thức, hình thức hóa được hiểu là sự hiển thị của kiến thức có ý nghĩa dưới dạng ký hiệu hoặc bằng ngôn ngữ hình thức hóa. Hình thức hóa, nghĩa là sự trừu tượng hóa các khái niệm từ nội dung của chúng, đảm bảo hệ thống hóa kiến thức, trong đó các yếu tố riêng lẻ của nó phối hợp với nhau. Hình thức hóa đóng một vai trò thiết yếu trong sự phát triển của tri thức khoa học, vì các khái niệm trực quan, mặc dù chúng có vẻ rõ ràng hơn từ quan điểm của ý thức thông thường, nhưng ít được sử dụng cho khoa học: trong tri thức khoa học, thường không thể giải quyết được, mà thậm chí còn hình thành và đặt vấn đề cho đến khi cấu trúc của các khái niệm liên quan đến chúng được làm sáng tỏ. Khoa học chân chính chỉ có thể thực hiện được trên cơ sở tư duy trừu tượng, lập luận nhất quán của người nghiên cứu, tuôn chảy dưới hình thức ngôn ngữ logic thông qua các khái niệm, phán đoán và kết luận.

Trong các phán đoán khoa học, các liên kết được thiết lập giữa các đối tượng, hiện tượng hoặc giữa các tính năng cụ thể của chúng. Trong các kết luận khoa học, một phán đoán này bắt nguồn từ một phán đoán khác; trên cơ sở các kết luận đã có, một phán đoán mới được đưa ra. Có hai loại suy luận chính: quy nạp (induction) và suy diễn (deduction).

Quy nạp là kết luận từ sự vật, hiện tượng cụ thể đến kết luận chung, từ sự việc riêng lẻ đến khái quát.

Suy diễn là sự kết luận từ cái chung đến cái riêng, từ những phán đoán chung đến những kết luận riêng.

Lý tưởng hóa là sự xây dựng tinh thần các ý tưởng về các đối tượng không tồn tại hoặc không khả thi trong thực tế, mà là những đối tượng có nguyên mẫu trong thế giới thực. Quá trình lý tưởng hóa được đặc trưng bởi sự trừu tượng hóa các thuộc tính và quan hệ vốn có trong các đối tượng của thực tế và đưa vào nội dung của các khái niệm đã hình thành của các tính năng như vậy, về nguyên tắc, không thể thuộc về nguyên mẫu thực của chúng. Ví dụ về các khái niệm là kết quả của sự lý tưởng hóa có thể là các khái niệm toán học về "điểm", "đường"; trong vật lý - "điểm vật chất", "vật đen tuyệt đối", "khí lý tưởng", v.v.

Các khái niệm là kết quả của sự lý tưởng hóa được coi là các đối tượng lý tưởng hóa (hoặc lý tưởng). Sau khi hình thành các khái niệm thuộc loại này về các đối tượng với sự trợ giúp của lý tưởng hóa, sau đó người ta có thể vận hành chúng theo cách lập luận như với các đối tượng thực sự tồn tại và xây dựng các sơ đồ trừu tượng của các quy trình thực để hiểu sâu hơn về chúng. Theo nghĩa này, lý tưởng hóa có liên quan chặt chẽ với mô hình hóa.

Tương tự, mô hình hóa. Phép loại suy là một hoạt động tinh thần khi kiến thức thu được từ việc xem xét bất kỳ một đối tượng (mô hình) nào được chuyển sang một đối tượng khác, ít được nghiên cứu hơn hoặc ít tiếp cận hơn để nghiên cứu, ít trực quan hơn, được gọi là nguyên mẫu, bản gốc. Nó mở ra khả năng chuyển thông tin bằng phép loại suy từ mô hình này sang nguyên mẫu khác. Đây là bản chất của một trong những phương pháp đặc biệt của cấp độ lý thuyết - mô hình hóa (xây dựng và nghiên cứu mô hình). Sự khác biệt giữa phép loại suy và mô hình hóa nằm ở chỗ nếu phép loại suy là một trong những thao tác trí óc, thì mô hình hóa có thể được coi trong các trường hợp khác nhau như một thao tác trí óc và như một phương pháp độc lập - một phương pháp-hành động.

Một mô hình là một đối tượng phụ trợ, được chọn hoặc chuyển đổi cho mục đích nhận thức, cung cấp thông tin mới về đối tượng chính. Các hình thức mô hình hóa rất đa dạng và phụ thuộc vào các mô hình được sử dụng và phạm vi của chúng. Theo bản chất của các mô hình, chủ đề và mô hình ký hiệu (thông tin) được phân biệt.

Mô hình hóa đối tượng được thực hiện trên một mô hình tái tạo các đặc điểm hình học, vật lý, động hoặc chức năng nhất định của đối tượng mô hình hóa - bản gốc; trong một trường hợp cụ thể - mô hình hóa tương tự, khi hành vi của mô hình gốc và mô hình được mô tả bằng các mối quan hệ toán học chung, ví dụ, bằng các phương trình vi phân chung. Nếu mô hình và đối tượng được mô hình hóa có cùng bản chất vật lý, thì người ta nói đến mô hình hóa vật lý. Trong mô hình ký hiệu, sơ đồ, hình vẽ, công thức, v.v. đóng vai trò là mô hình. Loại mô hình quan trọng nhất như vậy là mô hình toán học (sau này chúng ta sẽ xem xét phương pháp này chi tiết hơn).

Mô phỏng luôn được sử dụng cùng với các phương pháp nghiên cứu khác, nó đặc biệt liên quan mật thiết đến thực nghiệm. Nghiên cứu bất kỳ hiện tượng nào trên mô hình của nó là một loại thí nghiệm đặc biệt - thí nghiệm mô hình, khác với thí nghiệm thông thường ở chỗ trong quá trình nhận thức có một "liên kết trung gian" - một mô hình vừa là phương tiện vừa là đối tượng. của nghiên cứu thử nghiệm thay thế bản gốc.

Một loại mô hình đặc biệt là thử nghiệm tưởng tượng. Trong một thí nghiệm như vậy, nhà nghiên cứu tạo ra các đối tượng lý tưởng về mặt tinh thần, tương quan chúng với nhau trong khuôn khổ của một mô hình động nhất định, bắt chước chuyển động và những tình huống có thể xảy ra trong một thí nghiệm thực. Đồng thời, các mô hình và đối tượng lý tưởng giúp xác định “ở dạng thuần túy” các kết nối và mối quan hệ thiết yếu, quan trọng nhất, để xử lý các tình huống có thể xảy ra, loại bỏ các lựa chọn không cần thiết.

Mô hình hóa cũng đóng vai trò là một cách xây dựng một cái mới chưa tồn tại trước đó trong thực tế. Nhà nghiên cứu, sau khi nghiên cứu các tính năng đặc trưng của các quy trình thực và xu hướng của chúng, tìm kiếm các kết hợp mới của chúng trên cơ sở ý tưởng chủ đạo, thiết kế lại chúng về mặt tinh thần, tức là mô hình hóa trạng thái cần thiết của hệ thống đang nghiên cứu (giống như bất kỳ người và thậm chí cả động vật, anh ta xây dựng hoạt động, hoạt động của mình trên cơ sở "mô hình của tương lai cần thiết" được hình thành ban đầu - theo N.A. Bernstein [Nikolai Alexandrovich Bernstein - nhà tâm lý học và sinh lý học Liên Xô, người tạo ra một hướng nghiên cứu mới - sinh lý học của hoạt động]). Đồng thời, các mô hình-giả thuyết được tạo ra tiết lộ cơ chế giao tiếp giữa các thành phần của nghiên cứu, sau đó được thử nghiệm trong thực tế. Theo cách hiểu này, mô hình hóa gần đây đã trở nên phổ biến trong các ngành khoa học xã hội và nhân văn - trong kinh tế, sư phạm, v.v., khi các tác giả khác nhau đưa ra các mô hình khác nhau về doanh nghiệp, ngành công nghiệp, hệ thống giáo dục, v.v.

Cùng với các hoạt động của tư duy logic, các hoạt động của phương pháp lý thuyết cũng có thể bao gồm trí tưởng tượng (có thể có điều kiện) như một quá trình suy nghĩ để tạo ra những ý tưởng và hình ảnh mới với các hình thức tưởng tượng cụ thể của nó (tạo ra những hình ảnh và khái niệm nghịch lý, phi lý) và giấc mơ (như việc tạo ra các hình ảnh mong muốn).

Phương pháp lý luận (phương pháp - hành động nhận thức).

Phương pháp nhận thức khoa học nói chung, triết học nói chung là phép biện chứng - logic hiện thực của tư duy sáng tạo có ý nghĩa, phản ánh tính biện chứng khách quan của bản thân hiện thực. Cơ sở của phép biện chứng với tư cách là một phương pháp của tri thức khoa học là sự đi lên từ cái trừu tượng đến cái cụ thể (G. Hegel) - từ những hình thức chung chung và nghèo nàn nội dung đến những nội dung được mổ xẻ và phong phú hơn, đến một hệ thống các khái niệm giúp ta có thể lĩnh hội được một đối tượng trong những đặc điểm cơ bản của nó. Trong phép biện chứng, tất cả các vấn đề đều có tính chất lịch sử, nghiên cứu về sự phát triển của một đối tượng là một nền tảng chiến lược cho nhận thức. Cuối cùng, phép biện chứng được định hướng trong nhận thức về sự bộc lộ và phương pháp giải quyết mâu thuẫn.

Các quy luật của phép biện chứng: sự chuyển hóa những cái thay đổi về lượng thành những cái thay đổi về chất, sự thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập, v.v.; phân tích các cặp phạm trù biện chứng: lịch sử và logic, hiện tượng và bản chất, chung (phổ quát) và riêng lẻ, v.v. là những thành phần không thể thiếu của bất kỳ nghiên cứu khoa học có cấu trúc tốt nào.

Các lý thuyết khoa học được thực tiễn kiểm chứng: bất kỳ lý thuyết nào như vậy, về bản chất, đóng vai trò như một phương pháp xây dựng các lý thuyết mới trong lĩnh vực này hoặc thậm chí các lĩnh vực khác của tri thức khoa học, cũng như trong chức năng của một phương pháp xác định nội dung và trình tự của hoạt động thực nghiệm của nhà nghiên cứu. Do đó, sự khác biệt giữa lý thuyết khoa học với tư cách là một dạng tri thức khoa học và với tư cách là một phương pháp nhận thức trong trường hợp này là chức năng: được hình thành với tư cách là kết quả lý thuyết của quá trình nghiên cứu trước đây, phương pháp đóng vai trò là xuất phát điểm và điều kiện cho các nghiên cứu tiếp theo.

Bằng chứng - phương pháp - một hành động lý thuyết (logic), trong đó sự thật của một suy nghĩ được chứng minh với sự trợ giúp của những suy nghĩ khác. Chứng minh nào cũng gồm ba phần: luận đề, luận cứ (luận cứ) và chứng minh. Theo phương thức dẫn chứng có trực tiếp và gián tiếp, theo hình thức suy luận - quy nạp và suy diễn. Quy tắc bằng chứng:

1. Luận điểm, luận cứ phải rõ ràng, chính xác.

2. Luận điểm phải giữ nguyên trong suốt phần chứng minh.

3. Luận điểm không được mâu thuẫn logic.

4. Các luận cứ đưa ra để chứng minh cho luận điểm phải đúng sự thật, không bị nghi ngờ, không mâu thuẫn với nhau và là cơ sở đầy đủ cho luận điểm.

5. Bằng chứng phải đầy đủ.

Trong tổng thể các phương pháp lĩnh hội tri thức khoa học, phương pháp phân tích hệ thống tri thức có vị trí quan trọng. Bất kỳ hệ thống tri thức khoa học nào cũng có tính độc lập nhất định trong mối quan hệ với lĩnh vực đối tượng phản ánh. Ngoài ra, kiến thức trong các hệ thống như vậy được thể hiện bằng ngôn ngữ có đặc tính ảnh hưởng đến mối quan hệ của hệ thống kiến thức với các đối tượng được nghiên cứu - ví dụ, nếu bất kỳ khái niệm tâm lý, xã hội học, sư phạm nào được phát triển đầy đủ được dịch sang tiếng Anh, tiếng Đức, tiếng Pháp - Nó sẽ được nhận thức và hiểu rõ ràng ở Anh, Đức và Pháp chứ? Hơn nữa, việc sử dụng ngôn ngữ như một phương tiện truyền đạt các khái niệm trong các hệ thống như vậy giả định trước một hoặc một quá trình hệ thống hóa logic khác và việc sử dụng các đơn vị ngôn ngữ một cách có tổ chức để diễn đạt tri thức. Và cuối cùng, không có hệ thống tri thức nào có thể rút hết toàn bộ nội dung của đối tượng đang nghiên cứu. Trong đó, chỉ một bộ phận nhất định, cụ thể về mặt lịch sử của nội dung như vậy luôn nhận được sự mô tả và giải thích.

Phương pháp phân tích hệ thống tri thức khoa học có vai trò quan trọng trong các nhiệm vụ nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm: khi lựa chọn lý thuyết ban đầu, giả thuyết để giải quyết vấn đề đã chọn; khi phân biệt giữa kiến thức thực nghiệm và lý thuyết, các giải pháp bán thực nghiệm và lý thuyết cho một vấn đề khoa học; khi chứng minh tính tương đương hoặc mức độ ưu tiên của việc sử dụng các công cụ toán học nhất định trong các lý thuyết khác nhau liên quan đến cùng một lĩnh vực chủ đề; khi nghiên cứu khả năng mở rộng các lý thuyết, khái niệm, nguyên tắc, v.v. đã được xây dựng trước đó sang các lĩnh vực chủ đề mới; chứng minh các khả năng mới cho ứng dụng thực tế của các hệ thống kiến thức; khi đơn giản hóa, làm rõ hệ thống kiến thức để đào tạo, phổ thông; để hài hòa với các hệ thống kiến thức khác, v.v.

- phương pháp suy diễn (từ đồng nghĩa - phương pháp tiên đề) - phương pháp xây dựng một lý thuyết khoa học, trong đó nó dựa trên một số quy định ban đầu của tiên đề (từ đồng nghĩa - định đề), từ đó tất cả các quy định khác của lý thuyết này (định lý) được suy ra trong một cách hoàn toàn hợp lý thông qua bằng chứng. Việc xây dựng một lý thuyết dựa trên phương pháp tiên đề thường được gọi là suy diễn. Tất cả các khái niệm của lý thuyết suy diễn, ngoại trừ một số lượng cố định ban đầu (chẳng hạn như các khái niệm ban đầu trong hình học là: điểm, đường thẳng, mặt phẳng) được giới thiệu bằng các định nghĩa thể hiện chúng thông qua các khái niệm được giới thiệu hoặc dẫn xuất trước đó. Ví dụ kinh điển của lý thuyết suy diễn là hình học Euclid. Các lý thuyết được xây dựng bằng phương pháp suy diễn trong toán học, logic toán, vật lý lý thuyết;

- phương pháp thứ hai chưa có tên trong tài liệu, nhưng nó chắc chắn tồn tại, vì trong tất cả các ngành khoa học khác, ngoại trừ các ngành khoa học trên, các lý thuyết được xây dựng theo phương pháp mà chúng ta sẽ gọi là quy nạp-suy diễn: thứ nhất, cơ sở thực nghiệm được tích lũy, trên cơ sở xây dựng các khái quát hóa lý thuyết (quy nạp), có thể được xây dựng thành nhiều cấp độ - ví dụ, các quy luật thực nghiệm và quy luật lý thuyết - và sau đó các khái quát hóa thu được này có thể được mở rộng cho tất cả các đối tượng và hiện tượng được lý thuyết này bao phủ (khấu trừ).

Phương pháp quy nạp-suy diễn được sử dụng để xây dựng hầu hết các lý thuyết trong khoa học tự nhiên, xã hội và con người: vật lý, hóa học, sinh học, địa chất, địa lý, tâm lý học, sư phạm, v.v.

Các phương pháp nghiên cứu lý luận khác (theo nghĩa phương pháp - hành động nhận thức): phát hiện và giải quyết mâu thuẫn, đặt vấn đề, xây dựng giả thuyết, v.v. lên kế hoạch nghiên cứu khoa học đã được xem xét trước đó trong các chi tiết cụ thể của cấu trúc thời gian của hoạt động nghiên cứu - việc xây dựng các giai đoạn, giai đoạn và giai đoạn của nghiên cứu khoa học.

Phương pháp kinh nghiệm (phương pháp-hoạt động).

Việc nghiên cứu văn học, tài liệu và kết quả của hoạt động. Các vấn đề làm việc với tài liệu khoa học sẽ được xem xét riêng dưới đây, vì đây không chỉ là một phương pháp nghiên cứu mà còn là một thành phần thủ tục bắt buộc của bất kỳ công trình khoa học nào.

Tư liệu đa dạng cũng là nguồn tư liệu thực tế cho nghiên cứu: tư liệu lưu trữ trong nghiên cứu lịch sử; tài liệu của các doanh nghiệp, tổ chức và tổ chức trong các nghiên cứu kinh tế, xã hội học, sư phạm và các nghiên cứu khác.

Việc nghiên cứu kết quả hoạt động có vai trò quan trọng trong sư phạm, nhất là khi nghiên cứu các vấn đề về rèn luyện nghề nghiệp của học sinh, sinh viên; trong tâm lý học, sư phạm và xã hội học lao động; và, ví dụ, trong khảo cổ học, trong quá trình khai quật, phân tích kết quả hoạt động của con người: theo phần còn lại của công cụ, đồ dùng, nhà ở, v.v. cho phép bạn khôi phục lối sống của họ trong một thời đại cụ thể.

Về nguyên tắc, quan sát là phương pháp nghiên cứu mang lại nhiều thông tin nhất. Đây là phương pháp duy nhất cho phép bạn nhìn thấy tất cả các khía cạnh của các hiện tượng và quá trình đang được nghiên cứu, có thể tiếp cận được với nhận thức của người quan sát - cả trực tiếp và với sự trợ giúp của các công cụ khác nhau.

Tùy thuộc vào các mục tiêu được theo đuổi trong quá trình quan sát, mục tiêu sau có thể là khoa học và phi khoa học.

Nhận thức có mục đích và có tổ chức về các sự vật và hiện tượng của thế giới bên ngoài, gắn liền với việc giải quyết một vấn đề hoặc nhiệm vụ khoa học nhất định, thường được gọi là quan sát khoa học. Các quan sát khoa học liên quan đến việc thu thập một số thông tin nhất định để hiểu và giải thích lý thuyết hơn nữa, để phê duyệt hoặc bác bỏ một giả thuyết, v.v.

Quan sát khoa học bao gồm các thủ tục sau:

Xác định mục đích quan sát (để làm gì, nhằm mục đích gì?);

Lựa chọn đối tượng, quá trình, tình huống (quan sát cái gì?);

Lựa chọn phương pháp và tần suất quan sát (quan sát như thế nào?);

Lựa chọn phương pháp ghi nhận đối tượng, hiện tượng quan sát (ghi thông tin nhận được như thế nào?);

Xử lý và giải thích thông tin nhận được (kết quả là gì?).

Các tình huống quan sát được chia thành:

tự nhiên và nhân tạo;

Bị kiểm soát và không bị kiểm soát bởi đối tượng quan sát;

Tự phát và có tổ chức;

Tiêu chuẩn và phi tiêu chuẩn;

Bình thường và cực đoan, v.v.

Ngoài ra, tùy thuộc vào cách tổ chức quan sát, nó có thể là mở và ẩn, hiện trường và phòng thí nghiệm, và tùy thuộc vào bản chất của sự cố định, nó có thể được xác định, đánh giá và trộn lẫn. Theo phương pháp thu thập thông tin, các quan sát được chia thành trực tiếp và công cụ. Theo phạm vi của đối tượng nghiên cứu, người ta phân biệt quan sát liên tục và quan sát chọn lọc; theo tần số - không đổi, định kỳ và đơn lẻ. Một trường hợp quan sát đặc biệt là tự quan sát, ví dụ, được sử dụng rộng rãi trong tâm lý học.

Quan sát là cần thiết cho tri thức khoa học, vì nếu không có nó thì khoa học không thể có được thông tin ban đầu, không có sự thật khoa học và dữ liệu thực nghiệm, do đó, việc xây dựng tri thức về mặt lý thuyết cũng sẽ không thể thực hiện được.

Tuy nhiên, quan sát như một phương pháp nhận thức có một số nhược điểm đáng kể. Các đặc điểm cá nhân của nhà nghiên cứu, sở thích của anh ta và cuối cùng là trạng thái tâm lý của anh ta có thể ảnh hưởng đáng kể đến kết quả quan sát. Các kết quả quan sát khách quan thậm chí còn dễ bị bóp méo hơn trong những trường hợp khi nhà nghiên cứu tập trung vào việc đạt được một kết quả nhất định, vào việc xác nhận giả thuyết hiện có của mình.

Để có được kết quả quan sát khách quan, cần tuân thủ các yêu cầu của tính liên chủ thể, nghĩa là dữ liệu quan sát phải (và / hoặc có thể) được lấy và ghi lại, nếu có thể, bởi những người quan sát khác.

Việc thay thế quan sát trực tiếp bằng các thiết bị giúp mở rộng đáng kể khả năng quan sát, nhưng cũng không loại trừ tính chủ quan; việc đánh giá và diễn giải quan sát gián tiếp đó do chủ thể thực hiện nên vẫn có thể diễn ra ảnh hưởng chủ quan của nhà nghiên cứu.

Quan sát thường đi kèm với một phương pháp thực nghiệm khác - đo lường.

Đo đạc. Đo lường được sử dụng ở mọi nơi, trong mọi hoạt động của con người. Vì vậy, hầu hết mọi người trong ngày thực hiện các phép đo hàng chục lần, nhìn vào đồng hồ. Định nghĩa chung về đo lường như sau: “Đo lường là một quá trình nhận thức bao gồm việc so sánh ... một đại lượng nhất định với một số giá trị của nó, được lấy làm tiêu chuẩn so sánh.”

Trong đó, đo lường là một phương pháp thực nghiệm (phương pháp-thao tác) nghiên cứu khoa học.

Bạn có thể chọn cấu trúc thứ nguyên cụ thể bao gồm các thành phần sau:

1) chủ thể nhận thức tiến hành đo lường với các mục tiêu nhận thức nhất định;

2) dụng cụ đo lường, trong đó có thể có cả thiết bị và dụng cụ do con người thiết kế, cũng như các vật thể và quy trình do tự nhiên đưa ra;

3) đối tượng đo, nghĩa là đại lượng hoặc đặc tính được đo mà quy trình so sánh được áp dụng;

4) phương pháp hoặc phương pháp đo lường, là một tập hợp các hành động thực tế, hoạt động được thực hiện bằng các dụng cụ đo lường và cũng bao gồm một số quy trình logic và tính toán nhất định;

5) kết quả đo, là một số được đặt tên, được biểu thị bằng các tên hoặc ký tự thích hợp.

Việc chứng minh nhận thức luận của phương pháp đo lường gắn bó chặt chẽ với sự hiểu biết khoa học về tỷ lệ giữa các đặc tính định tính và định lượng của đối tượng (hiện tượng) được nghiên cứu. Mặc dù chỉ có các đặc điểm định lượng được ghi lại bằng phương pháp này, nhưng các đặc điểm này có mối liên hệ chặt chẽ với sự chắc chắn về chất của đối tượng được nghiên cứu. Chính nhờ sự chắc chắn về mặt định tính mà có thể chọn ra các đặc tính định lượng cần đo. Sự thống nhất giữa các khía cạnh định tính và định lượng của đối tượng được nghiên cứu có nghĩa là cả sự độc lập tương đối của các khía cạnh này và mối liên hệ sâu sắc của chúng.

Tính độc lập tương đối của các đặc trưng định lượng giúp ta có thể nghiên cứu chúng trong quá trình đo và sử dụng kết quả đo để phân tích các khía cạnh định tính của đối tượng.

Vấn đề về độ chính xác của phép đo cũng đề cập đến cơ sở nhận thức luận của phép đo như một phương pháp nhận thức thực nghiệm. Độ chính xác của phép đo phụ thuộc vào tỷ lệ giữa các yếu tố khách quan và chủ quan trong quá trình đo.

Các yếu tố khách quan đó bao gồm:

- khả năng xác định các đặc điểm định lượng ổn định nhất định trong đối tượng nghiên cứu, trong nhiều trường hợp nghiên cứu, đặc biệt là các hiện tượng và quá trình xã hội và nhân đạo là khó khăn, và đôi khi thậm chí là không thể;

- khả năng của dụng cụ đo (mức độ hoàn hảo của chúng) và các điều kiện diễn ra quá trình đo. Trong một số trường hợp, việc tìm kiếm giá trị chính xác của đại lượng về cơ bản là không thể. Chẳng hạn, không thể xác định quỹ đạo của một electron trong nguyên tử, v.v.

Các yếu tố chủ quan của phép đo bao gồm việc lựa chọn phương pháp đo, tổ chức quá trình này và toàn bộ khả năng nhận thức của đối tượng - từ trình độ của người thí nghiệm đến khả năng diễn giải kết quả một cách chính xác và thành thạo.

Cùng với phép đo trực tiếp, phương pháp đo gián tiếp được sử dụng rộng rãi trong quá trình thực nghiệm khoa học. Với phép đo gián tiếp, giá trị mong muốn được xác định trên cơ sở các phép đo trực tiếp của các đại lượng khác liên quan đến sự phụ thuộc hàm đầu tiên. Theo các giá trị đo được của khối lượng và thể tích của cơ thể, mật độ của nó được xác định; điện trở suất của dây dẫn có thể được tìm thấy từ các giá trị đo được của điện trở, chiều dài và diện tích mặt cắt ngang của dây dẫn, v.v. Vai trò của các phép đo gián tiếp đặc biệt lớn trong những trường hợp không thể đo trực tiếp trong các điều kiện của thực tế khách quan. Ví dụ: khối lượng của bất kỳ vật thể không gian nào (tự nhiên) được xác định bằng các phép tính toán học dựa trên việc sử dụng dữ liệu đo lường của các đại lượng vật lý khác.

Phỏng vấn. Phương pháp thực nghiệm này chỉ được sử dụng trong các ngành khoa học xã hội và nhân văn. Phương pháp khảo sát được chia thành khảo sát miệng và khảo sát viết.

Khảo sát miệng (đàm thoại, phỏng vấn). Bản chất của phương pháp là rõ ràng từ tên của nó. Trong quá trình khảo sát, người hỏi có liên hệ cá nhân với người trả lời, nghĩa là anh ta có cơ hội xem người trả lời phản ứng thế nào với một câu hỏi cụ thể.

Nếu cần thiết, người quan sát có thể đặt nhiều câu hỏi bổ sung khác nhau và do đó có được dữ liệu bổ sung về một số vấn đề chưa được khám phá.

Các cuộc khảo sát bằng miệng đưa ra kết quả cụ thể và với sự giúp đỡ của họ, bạn có thể nhận được câu trả lời toàn diện cho các câu hỏi phức tạp mà nhà nghiên cứu quan tâm. Tuy nhiên, những người được hỏi trả lời những câu hỏi có tính chất “tế nhị” bằng văn bản thẳng thắn hơn nhiều, đồng thời đưa ra những câu trả lời chi tiết và thấu đáo hơn.

Người trả lời dành ít thời gian và năng lượng hơn cho câu trả lời bằng lời nói so với câu trả lời bằng văn bản. Tuy nhiên, phương pháp này cũng có nhược điểm của nó. Tất cả những người được hỏi đều ở trong những điều kiện khác nhau, một số người trong số họ có thể nhận được thông tin bổ sung thông qua các câu hỏi dẫn dắt của nhà nghiên cứu; nét mặt hay bất kỳ cử chỉ nào của nhà nghiên cứu đều có ảnh hưởng nào đó đến người trả lời.

Khảo sát bằng văn bản - đặt câu hỏi. Nó dựa trên một bảng câu hỏi (bảng câu hỏi) được thiết kế sẵn và câu trả lời của người trả lời (người được phỏng vấn) cho tất cả các vị trí của bảng câu hỏi tạo thành thông tin thực nghiệm mong muốn.

Chất lượng của thông tin thực nghiệm thu được từ một cuộc khảo sát phụ thuộc vào các yếu tố như cách diễn đạt của các câu hỏi trong bảng câu hỏi, điều này có thể hiểu được đối với người được phỏng vấn; trình độ, kinh nghiệm, sự tận tâm, đặc điểm tâm lý của người nghiên cứu; tình hình của cuộc khảo sát, điều kiện của nó; trạng thái cảm xúc của người được hỏi; phong tục và truyền thống, ý tưởng, tình huống hàng ngày; cũng như thái độ đối với cuộc khảo sát. Do đó, khi sử dụng những thông tin như vậy, luôn cần phải tính đến khả năng không thể tránh khỏi những sai lệch chủ quan do “khúc xạ” cá nhân cụ thể của nó trong tâm trí của người được hỏi. Và khi nói đến những vấn đề cơ bản quan trọng, cùng với khảo sát, họ cũng chuyển sang các phương pháp khác - quan sát, đánh giá chuyên gia và phân tích tài liệu.

Để có được thông tin đáng tin cậy về hiện tượng hoặc quá trình đang nghiên cứu, không cần thiết phải phỏng vấn toàn bộ đội ngũ, vì đối tượng nghiên cứu có thể rất lớn về mặt số lượng. Trong trường hợp đối tượng nghiên cứu vượt quá vài trăm người, một cuộc khảo sát chọn lọc được sử dụng.

Phương pháp đánh giá của chuyên gia. Về bản chất, đây là một loại khảo sát liên quan đến việc tham gia đánh giá các hiện tượng đang nghiên cứu, các quy trình của những người có thẩm quyền nhất, những người có ý kiến, bổ sung và kiểm tra lại lẫn nhau, giúp đánh giá một cách khách quan những gì được nghiên cứu. Việc sử dụng phương pháp này đòi hỏi một số điều kiện. Trước hết, đó là sự lựa chọn cẩn thận của các chuyên gia - những người hiểu biết về lĩnh vực được đánh giá, đối tượng được nghiên cứu tốt và có khả năng đánh giá khách quan, không thiên vị.

Các loại phương pháp đánh giá chuyên gia là: phương pháp hoa hồng, phương pháp động não, phương pháp Delphi, phương pháp dự báo heuristic, v.v.

Kiểm tra là một phương pháp thực nghiệm, một quy trình chẩn đoán bao gồm việc áp dụng các bài kiểm tra (từ bài kiểm tra tiếng Anh - nhiệm vụ, bài kiểm tra). Các bài kiểm tra thường được đưa ra cho các đối tượng kiểm tra dưới dạng một danh sách các câu hỏi yêu cầu câu trả lời ngắn gọn và rõ ràng, hoặc dưới dạng các nhiệm vụ, giải pháp không mất nhiều thời gian và cũng yêu cầu các giải pháp rõ ràng, hoặc dưới dạng một số công việc thực tế ngắn hạn của các đối tượng thử nghiệm, ví dụ, công việc thử nghiệm đủ điều kiện trong một nền giáo dục chuyên nghiệp, kinh tế lao động, v.v. Các bài kiểm tra được chia thành phần trống, phần cứng (ví dụ: trên máy tính) và phần thực hành; cho cá nhân và nhóm sử dụng.

Có lẽ đây là tất cả các phương pháp-hoạt động thực nghiệm mà cộng đồng khoa học có sẵn ngày nay. Tiếp theo, chúng tôi sẽ xem xét các phương pháp-hành động theo kinh nghiệm, dựa trên việc sử dụng các phương pháp-hoạt động và sự kết hợp của chúng.

Phương pháp kinh nghiệm (phương pháp-hành động).

Trước hết, các phương pháp-hành động theo kinh nghiệm nên được chia thành ba loại. Hai lớp đầu tiên có thể được quy cho việc nghiên cứu trạng thái hiện tại của đối tượng.

Lớp thứ nhất là các phương pháp nghiên cứu đối tượng mà không có sự biến đổi của nó, khi người nghiên cứu không thực hiện bất kỳ sự thay đổi, biến đổi nào trong đối tượng nghiên cứu. Chính xác hơn, nó không tạo ra những thay đổi đáng kể đối với đối tượng - xét cho cùng, theo nguyên tắc bổ sung (xem ở trên), nhà nghiên cứu (người quan sát) không thể không thay đổi đối tượng. Hãy gọi chúng là các phương pháp theo dõi đối tượng. Chúng bao gồm: bản thân phương pháp theo dõi và các biểu hiện cụ thể của nó - kiểm tra, giám sát, nghiên cứu và khái quát hóa kinh nghiệm.

Một lớp phương pháp khác có liên quan đến sự biến đổi tích cực của đối tượng đang được nghiên cứu bởi nhà nghiên cứu - hãy gọi những phương pháp này là phương pháp chuyển đổi - lớp này sẽ bao gồm các phương pháp như công việc thử nghiệm và thử nghiệm.

Lớp phương pháp thứ ba đề cập đến việc nghiên cứu trạng thái của một đối tượng theo thời gian: trong quá khứ - nhìn lại và trong tương lai - dự báo.

Theo dõi, thông thường, trong một số ngành khoa học, có lẽ là phương pháp-hành động theo kinh nghiệm duy nhất. Ví dụ, trong thiên văn học. Rốt cuộc, các nhà thiên văn học vẫn chưa thể tác động đến các vật thể không gian được nghiên cứu. Khả năng duy nhất là theo dõi trạng thái của chúng thông qua các phương pháp-hoạt động: quan sát và đo lường. Điều tương tự, ở một mức độ lớn, áp dụng cho các ngành kiến thức khoa học như địa lý, nhân khẩu học, v.v., nơi nhà nghiên cứu không thể thay đổi bất cứ điều gì trong đối tượng nghiên cứu.

Ngoài ra, theo dõi cũng được sử dụng khi mục tiêu là nghiên cứu hoạt động tự nhiên của một đối tượng. Ví dụ, khi nghiên cứu một số tính năng của bức xạ phóng xạ hoặc khi nghiên cứu độ tin cậy của các thiết bị kỹ thuật, được kiểm tra bằng hoạt động lâu dài của chúng.

Khảo sát - như một trường hợp đặc biệt của phương pháp theo dõi - là nghiên cứu về đối tượng đang nghiên cứu với một hoặc một biện pháp khác về độ sâu và chi tiết, tùy thuộc vào các nhiệm vụ do nhà nghiên cứu đặt ra. Một từ đồng nghĩa với từ “kiểm tra” là “kiểm tra”, có nghĩa là kiểm tra về cơ bản là nghiên cứu ban đầu về một đối tượng, được thực hiện để làm quen với trạng thái, chức năng, cấu trúc, v.v.