Tác giả gọi những yếu tố nào hình thành thân phận con người. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách

Sự phát triển cá nhân của mỗi người là do ảnh hưởng lẫn nhau của các thành phần nhất định đối với nhau. Vì vậy, các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành, và chúng nên bao gồm: đặc điểm giáo dục, di truyền và hoạt động thực tế của một người, tạo ra sự đóng góp đáng kể cho sự phát triển cá tính của mỗi chúng ta.

Các yếu tố hình thành nhân cách con người

Hiện nay, quan điểm của các nhà khoa học về yếu tố nào là ưu tiên trong phát triển cá nhân được chia thành hai nhóm. Một số người tin rằng di truyền quyết định tương lai của trẻ sơ sinh, trong khi loại bỏ vai trò quan trọng của giáo dục và môi trường. Ngược lại, những người khác lại cho rằng các yếu tố chính hình thành nhân cách là sự kết hợp của các thành phần xã hội và sinh học. Hãy xem xét từng người trong số họ chi tiết hơn:

1. Môi trường xã hội. Giao tiếp và các hoạt động nhằm cải thiện đời sống xã hội giúp tạo mọi điều kiện sống cho cá nhân, từ đó giúp hình thành tri thức và tạo mọi điều kiện cần thiết để tự thực hiện. Chính việc đạt được các kỹ năng giao tiếp mới cho thấy hoạt động cá nhân của một người. Nhưng, có lẽ, mặt tiêu cực của yếu tố này đôi khi là sự tác động ngoài ý muốn, tự phát của xã hội đối với sự phát triển của mỗi chúng ta.

2. Giáo dục đôi khi có thể thay đổi hoàn toàn bản chất con người. Chỉ có sự giáo dục đi trước sự phát triển mới được coi là xuất sắc. Nói cách khác, nhân tố hàng đầu trong việc hình thành nhân cách, dù ở lứa tuổi nào, là tự giáo dục.

3. Nhân tố sinh học hình thành nhân cách:

Tiếp tục chủ đề về khuynh hướng khả năng của mỗi cá nhân, cần lưu ý rằng sự hiện diện của họ không đảm bảo rằng một thiên tài sống trong bạn. Nếu không làm việc chăm chỉ hàng ngày nhằm thành thạo một số kỹ năng nhất định, bạn sẽ không thể trở thành một nhà toán học, nhà vật lý thiên văn vĩ đại, v.v.

Một số lượng lớn các nghiên cứu và công trình khoa học trong lĩnh vực tâm lý học được dành cho vấn đề phát triển và xã hội hóa con người. Nói chung, các nhà khoa học đồng ý rằng có những yếu tố sau đây trong việc hình thành nhân cách:

kiểu gen người;
hoạt động trong hoạt động và giao tiếp;
kinh nghiệm sống;
yếu tố tự nhiên;
kinh nghiệm cá nhân độc đáo.

Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn các đặc điểm của chúng.

Các yếu tố di truyền Đây là những yếu tố chính kể từ khi chúng được sinh ra. Thực tế là các đặc điểm di truyền là cơ sở để hình thành một người. Chúng ta đang nói về những phẩm chất di truyền của một cá nhân như khả năng, phẩm chất thể chất, loại và đặc điểm của hệ thần kinh. Tất nhiên, chúng để lại dấu ấn trong tính cách của một người và cách anh ta hoạt động trong thế giới xung quanh. Tính di truyền phần lớn sẽ giải thích tính cá nhân, sự khác biệt so với những người khác, vì không có đối tượng giống hệt nhau từ vị trí di truyền.

Yếu tố văn hóa hình thành nhân cách. Bất kỳ xã hội văn minh nào cũng có một bộ quy tắc, chuẩn mực và giá trị xã hội cụ thể. Chúng phải là chung cho tất cả các thành viên của một nền văn hóa nhất định. Vì vậy, một nhân cách mẫu mực đang dần hình thành, thể hiện những nguyên tắc và giá trị đặc biệt mà xã hội phải thấm nhuần trong mỗi thành viên. Do đó, trong bất kỳ xã hội nào, với sự trợ giúp của văn hóa, một người sẽ được hình thành, người dễ dàng liên hệ và hợp tác. Nếu không có những tiêu chuẩn như vậy, thì điều này sẽ đặt chủ thể vào tình trạng không chắc chắn về văn hóa.

Các yếu tố tự nhiên ảnh hưởng đến sự phát triển của con người. Rõ ràng là điều kiện khí hậu liên tục ảnh hưởng đến hành vi, tham gia vào sự phát triển của nó. Nhiều thứ trở nên quan trọng trong quá trình này. Vì vậy, những người lớn lên ở những vùng khí hậu khác nhau sẽ khác nhau. Nó là đủ để so sánh cư dân của những ngọn núi, thảo nguyên và rừng rậm nhiệt đới. Bản chất xung quanh liên tục ảnh hưởng, do đó cấu trúc cá nhân thay đổi.

Nhóm lớn nhất là sự hình thành nhân cách. Thực tế là chỉ có họ góp phần vào việc một người trở thành một người. Môi trường xã hội ảnh hưởng đến quá trình xã hội hóa, qua đó cá nhân học các chuẩn mực của nhóm và hình thành cái "tôi" của anh ta diễn ra. Kết quả là, sự độc đáo của mỗi người được tạo ra. Nhưng sự hình thành nhân cách có một số hình thức khác nhau: thông qua bắt chước, phát triển lý tưởng, v.v. Nó có thể là cả chính, xảy ra trong gia đình và thứ cấp, được thực hiện trong các tổ chức xã hội (cơ sở giáo dục mầm non, trường học, cao đẳng, đại học và tổ chức lao động). Nếu quá trình xã hội hóa cá nhân không thành công đối với các quy luật và chuẩn mực văn hóa hiện có, thì cá nhân đó có thể phát triển những sai lệch xã hội, gây ra sự xuất hiện của các xung đột bên trong và bên ngoài.

Các yếu tố cá nhân trong việc hình thành nhân cách ngụ ý sự hiện diện của kinh nghiệm của một người. Bản chất tác động của chúng như sau: mọi người đều có thể rơi vào nhiều tình huống khác nhau mà trong thời gian đó anh ta sẽ chịu ảnh hưởng từ bên ngoài. Trình tự của những khoảnh khắc như vậy là duy nhất cho bất cứ ai. Nhưng do trải qua những tình huống này, mỗi người sau đó sẽ dự đoán bất kỳ sự kiện nào dựa trên kinh nghiệm tiêu cực hoặc tích cực. Do đó, nếu chúng ta xem xét các yếu tố chính của sự hình thành nhân cách, thì trải nghiệm cá nhân độc đáo sẽ trở thành nền tảng.

Mặc dù thực tế là nhân cách chủ yếu được hình thành trong quá trình giao tiếp với người khác, nhưng có một số yếu tố ảnh hưởng đến quá trình hình thành nhân cách:

Trước hết, sự hình thành nhân cách bị ảnh hưởng bởi đặc điểm di truyền của cá nhân mà anh ta nhận được khi sinh ra. Đặc điểm di truyền là cơ sở cho sự hình thành nhân cách. Những phẩm chất di truyền như vậy của một cá nhân như khả năng hoặc phẩm chất thể chất để lại dấu ấn trong tính cách của anh ta, cách anh ta nhìn nhận thế giới xung quanh và đánh giá người khác. Di truyền sinh học phần lớn giải thích tính cá nhân của cá nhân, sự khác biệt của nó so với các cá nhân khác, vì không có hai cá thể giống hệt nhau về mặt di truyền sinh học.

Yếu tố thứ hai ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách của một người là ảnh hưởng của môi trường vật chất. Rõ ràng, môi trường tự nhiên bao quanh chúng ta không ngừng tác động đến hành vi của chúng ta và tham gia vào việc hình thành nhân cách con người. Ví dụ, chúng tôi liên kết sự xuất hiện của các nền văn minh, bộ lạc và các nhóm dân cư riêng lẻ với ảnh hưởng của khí hậu. Những người lớn lên ở những vùng khí hậu khác nhau là khác nhau. Ví dụ nổi bật nhất về điều này là sự so sánh giữa cư dân miền núi, cư dân trên thảo nguyên và cư dân sống trong rừng rậm. Thiên nhiên liên tục ảnh hưởng đến chúng ta và chúng ta phải đáp lại ảnh hưởng này bằng cách thay đổi cấu trúc nhân cách của mình.

Yếu tố thứ ba trong việc hình thành nhân cách của một người được coi là ảnh hưởng của văn hóa. Bất kỳ nền văn hóa nào cũng có một tập hợp các chuẩn mực xã hội và giá trị chung. Tập hợp này là chung cho các thành viên của một xã hội hoặc nhóm xã hội nhất định. Vì lý do này, các thành viên của mọi nền văn hóa phải khoan dung với các chuẩn mực và hệ thống giá trị này. Về vấn đề này, khái niệm về một nhân cách phương thức nảy sinh, thể hiện những giá trị văn hóa chung mà xã hội truyền cho các thành viên của mình trong quá trình trải nghiệm văn hóa. Vì vậy, xã hội hiện đại, với sự trợ giúp của văn hóa, tìm cách hình thành một tính cách hòa đồng, dễ dàng tiếp xúc xã hội, sẵn sàng hợp tác. Sự vắng mặt của các tiêu chuẩn như vậy đặt một người vào vị trí không chắc chắn về văn hóa, khi anh ta không nắm vững các chuẩn mực văn hóa cơ bản của xã hội.

Yếu tố thứ tư hình thành nhân cách của một người là ảnh hưởng của môi trường xã hội. Cần phải nhận ra rằng yếu tố này có thể được coi là yếu tố chính trong quá trình hình thành phẩm chất cá nhân của một cá nhân. Ảnh hưởng của môi trường xã hội được thực hiện thông qua quá trình xã hội hóa. Xã hội hóa là một quá trình mà một cá nhân đồng hóa (tiếp thu) các chuẩn mực của nhóm mình theo cách mà thông qua việc hình thành cái tôi của chính anh ta, tính độc đáo của cá nhân hoặc tính cách này được thể hiện. Xã hội hóa cá nhân có thể có nhiều hình thức. Ví dụ, xã hội hóa được quan sát thông qua bắt chước, có tính đến phản ứng của người khác, khái quát hóa các dạng hành vi khác nhau. Xã hội hóa có thể là chính, nghĩa là diễn ra trong các nhóm chính và thứ cấp, nghĩa là diễn ra trong các tổ chức và thể chế xã hội. Xã hội hóa không thành công của cá nhân đối với các chuẩn mực văn hóa nhóm có thể dẫn đến xung đột và sai lệch xã hội.

Yếu tố thứ năm hình thành nhân cách của một cá nhân trong xã hội hiện đại là kinh nghiệm cá nhân của một người. Bản chất của ảnh hưởng của yếu tố này nằm ở chỗ mỗi người thấy mình trong những tình huống khác nhau, trong thời gian đó anh ta bị ảnh hưởng bởi người khác và môi trường vật chất. Chuỗi các tình huống như vậy là duy nhất đối với mỗi người và được định hướng cho các sự kiện trong tương lai, dựa trên nhận thức tích cực và tiêu cực về các tình huống trong quá khứ. Trải nghiệm cá nhân độc đáo là một trong những yếu tố quan trọng nhất trong việc hình thành nhân cách của một người.

Sự hình thành nhân cách con người chịu tác động của các yếu tố bên ngoài và bên trong, sinh học và xã hội. Yếu tố (từ lat. yếu tố - tạo ra, sản xuất) - động lực, nguyên nhân của bất kỳ quá trình, hiện tượng nào (S.I. Ozhegov).

Đến các yếu tố nội bộđề cập đến hoạt động của chính cá nhân, được tạo ra bởi mâu thuẫn, lợi ích và các động cơ khác, được thực hiện trong quá trình tự giáo dục, cũng như trong các hoạt động và giao tiếp.

Đến yếu tố bên ngoài bao gồm môi trường vĩ mô, trung vi và vi mô, tự nhiên và xã hội, giáo dục theo nghĩa rộng và nghĩa hẹp, xã hội và sư phạm.

môi trường và giáo dục yếu tố xã hội, trong khi di truyền là yếu tố sinh học.

Trong một thời gian dài, các nhà triết học, xã hội học, tâm lý học và giáo dục đã có những cuộc thảo luận về mối tương quan của các yếu tố xã hội sinh học, về tầm quan trọng ưu tiên của cái này hay cái khác trong sự phát triển nhân cách của một người.

Một số người trong số họ cho rằng một người, ý thức, khả năng, sở thích và nhu cầu của anh ta được xác định bởi tính di truyền (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe và những người khác). Các đại diện của xu hướng này nâng cao yếu tố di truyền (sinh học) lên mức tuyệt đối và phủ nhận vai trò của môi trường và sự giáo dục (yếu tố xã hội) đối với sự phát triển nhân cách. Họ đã chuyển nhầm những thành tựu của khoa sinh vật học về tính di truyền của thực vật và động vật sang cơ thể con người. Chúng ta đang nói về mức độ ưu tiên của khả năng bẩm sinh.

Các nhà khoa học khác tin rằng sự phát triển hoàn toàn phụ thuộc vào ảnh hưởng của các yếu tố xã hội (J. Locke, J.-J. Rousseau, K. A. Helvetia, v.v.) Họ phủ nhận khuynh hướng di truyền của một người và cho rằng đứa trẻ từ khi sinh ra đã “là một bảng mà mọi thứ có thể được viết”, tức là phát triển phụ thuộc vào giáo dục và môi trường.

Đặc biệt quan trọng là câu hỏi về sự kế thừa phẩm chất đạo đức và tâm lý. Trong một thời gian dài, người ta thường khẳng định rằng các phẩm chất tinh thần không phải do di truyền mà có được trong quá trình tương tác của cơ thể với môi trường bên ngoài. Bản chất xã hội của nhân cách, nền tảng đạo đức của nó chỉ được hình thành trong cơ thể.

Người ta tin rằng một người sinh ra không xấu xa cũng không tốt bụng, không keo kiệt cũng không hào phóng. Con cái không thừa hưởng phẩm chất đạo đức của cha mẹ, thông tin về hành vi xã hội không được đưa vào chương trình di truyền của một người. Những gì một người sẽ trở thành phụ thuộc vào môi trường và giáo dục.

Đồng thời, các nhà khoa học lỗi lạc như M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm cho rằng đạo đức con người được quyết định về mặt sinh học. Từ thế hệ này sang thế hệ khác, những phẩm chất đạo đức, hành vi, thói quen và thậm chí cả những việc làm, cả tích cực và tiêu cực, đều được truyền (“quả táo rơi không xa cây”). Cơ sở cho những kết luận như vậy là dữ liệu thu được trong quá trình nghiên cứu hành vi của con người và động vật. Theo lời dạy của I.P. Pavlova, cả động vật và con người, làm khô bản năng và phản xạ di truyền. Hành vi của những sinh vật sống có tổ chức cao trong một số trường hợp là bản năng, phản xạ, không dựa trên ý thức cao hơn, mà dựa trên phản xạ sinh học đơn giản nhất. Do đó, phẩm chất đạo đức, hành vi có thể được di truyền.

Câu hỏi này rất phức tạp và có trách nhiệm. Gần đây, các nhà khoa học trong nước (P.K. Anokhin, N.M. Amosov và những người khác) đã đưa ra quan điểm về điều kiện di truyền của đạo đức và hành vi xã hội của một người.

Ngoài di truyền, môi trường là yếu tố quyết định sự phát triển nhân cách. Thứ Tư -đó là thực tế có thật trong đó sự phát triển của con người diễn ra. Sự hình thành nhân cách chịu ảnh hưởng của môi trường địa lý, quốc gia, nhà trường, gia đình, xã hội. Cái sau bao gồm các đặc điểm như hệ thống xã hội, hệ thống quan hệ sản xuất, điều kiện vật chất của cuộc sống, bản chất của dòng sản xuất và các quá trình xã hội, v.v.

Câu hỏi liệu môi trường hay di truyền có ảnh hưởng lớn hơn đến sự phát triển của con người hay không vẫn còn gây tranh cãi. Nhà triết học người Pháp K. A. Helvetius tin rằng tất cả mọi người từ khi sinh ra đều có tiềm năng phát triển tinh thần và đạo đức như nhau, và sự khác biệt về đặc điểm tinh thần chỉ được giải thích là do ảnh hưởng của môi trường và ảnh hưởng của giáo dục. Hiện thực có thật trong trường hợp này được hiểu một cách siêu hình, nó định trước số phận của một con người một cách chết người. Cá nhân được coi như một đối tượng thụ động trước sự tác động của hoàn cảnh.

Như vậy, tất cả các nhà khoa học đều công nhận ảnh hưởng của môi trường đối với sự hình thành con người. Chỉ đánh giá của họ về mức độ ảnh hưởng như vậy đối với sự hình thành nhân cách là không trùng khớp. Điều này là do không có môi trường trừu tượng. Có một hệ thống xã hội cụ thể, một môi trường gần và xa cụ thể của một người, những điều kiện sống cụ thể. Rõ ràng là trình độ phát triển cao hơn đạt được trong môi trường có các điều kiện thuận lợi.

Một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự phát triển của con người là giao tiếp. Liên lạc- đây là một trong những hình thức phổ biến của hoạt động nhân cách (cùng với nhận thức, lao động, vui chơi), thể hiện ở việc thiết lập và phát triển các mối quan hệ giữa con người với nhau, ở việc hình thành các quan hệ giữa các cá nhân.

Nhân cách chỉ được hình thành trong giao tiếp, tương tác với người khác. Bên ngoài xã hội loài người, sự phát triển tinh thần, xã hội, tinh thần không thể diễn ra.

Ngoài những yếu tố trên, một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách là Nuôi dưỡng. Theo nghĩa xã hội rộng lớn, nó thường được đồng nhất với xã hội hóa, mặc dù logic về mối quan hệ của chúng có thể được mô tả như là mối quan hệ của cái toàn thể với cái cụ thể. Xã hội hóa là quá trình phát triển xã hội của loài người, là kết quả tác động tự phát, có tổ chức của tổng thể các nhân tố của đời sống xã hội.

Hầu hết các nhà nghiên cứu coi giáo dục là một trong những yếu tố phát triển con người, là một hệ thống các ảnh hưởng, tương tác và quan hệ hình thành có mục đích được thực hiện trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội. Giáo dục là một quá trình xã hội hóa có mục đích và được kiểm soát có ý thức (giáo dục gia đình, tôn giáo, nhà trường), nó hoạt động như một loại cơ chế quản lý các quá trình xã hội hóa.

Giáo dục cho phép bạn khắc phục hoặc làm suy yếu hậu quả của những ảnh hưởng tiêu cực đối với xã hội hóa, mang lại cho nó một định hướng nhân văn, thu hút tiềm năng khoa học để dự đoán và xây dựng các chiến lược và chiến thuật sư phạm. Môi trường xã hội có thể hành động một cách không cố ý, tự phát, trong khi nhà giáo dục hướng sự phát triển một cách có mục đích trong một tổ chức đặc biệt. hệ thống giáo dục.

Sự phát triển cá nhân chỉ có thể thực hiện được trong các hoạt động. Trong quá trình sống, một người liên tục tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau: chơi game, giáo dục, nhận thức, lao động, xã hội, chính trị, nghệ thuật, sáng tạo, thể thao, v.v.

Đóng vai trò là hình thức tồn tại và là phương thức tồn tại, hoạt động của con người:

Đảm bảo tạo điều kiện vật chất cho cuộc sống con người;

Góp phần thỏa mãn nhu cầu tự nhiên của con người;

Thúc đẩy kiến thức và sự biến đổi của thế giới xung quanh;

Nó là nhân tố phát triển thế giới tinh thần của con người, là hình thức và điều kiện để thực hiện các nhu cầu văn hóa của con người;

Cho phép một người nhận ra tiềm năng cá nhân của mình, để đạt được mục tiêu cuộc sống;

Tạo điều kiện để một người tự thực hiện trong hệ thống các mối quan hệ xã hội.

Cần lưu ý rằng sự phát triển nhân cách trong cùng điều kiện bên ngoài phần lớn phụ thuộc vào nỗ lực của chính con người, từ năng lượng và hiệu quả mà anh ấy thể hiện trong các hoạt động khác nhau.

Sự phát triển phẩm chất cá nhân chịu ảnh hưởng rất lớn của hoạt động tập thể. Các nhà khoa học nhận ra rằng, một mặt, trong những điều kiện nhất định, tập thể vượt qua cá nhân, và mặt khác, sự phát triển và biểu hiện của cá nhân chỉ có thể có trong tập thể. Hoạt động như vậy góp phần thể hiện tiềm năng sáng tạo của cá nhân, vai trò của đội trong việc hình thành định hướng tư tưởng và đạo đức của cá nhân, vị trí công dân và sự phát triển tình cảm của anh ta là không thể thiếu.

Vai trò trong việc hình thành nhân cách là rất lớn tự giáo dục. Nó bắt đầu với nhận thức và chấp nhận một cách khách quan! mục tiêu như một động cơ chủ quan, mong muốn cho hành động của họ. Việc thiết lập chủ quan mục tiêu của hành vi tạo ra sự căng thẳng có ý thức của ý chí, định nghĩa về một kế hoạch hoạt động. Việc thực hiện mục tiêu này đảm bảo cho sự phát triển của cá nhân.

Do đó, quá trình và kết quả của sự phát triển con người được xác định bởi cả các yếu tố sinh học và xã hội, chúng không hoạt động độc lập mà kết hợp với nhau. Trong những hoàn cảnh khác nhau, các yếu tố khác nhau có thể có ảnh hưởng ít nhiều đến sự hình thành nhân cách. Theo hầu hết các tác giả, trong hệ thống các nhân tố, nếu không có tính chất quyết định thì vai trò chủ đạo thuộc về giáo dục.

Bến du thuyền Vlasenko

Tính cách và quá trình hình thành của nó là một hiện tượng hiếm khi được giải thích theo cùng một cách bởi các nhà nghiên cứu khác nhau trong lĩnh vực này.

Ở một góc độ, sự hình thành và phát triển nhân cách do phẩm chất và năng lực bẩm sinh của nhân cách đó quyết định, còn môi trường xã hội ít ảnh hưởng đến quá trình này. Từ một quan điểm khác, nhân cách được hình thành và phát triển trong quá trình trải nghiệm xã hội, và những đặc điểm và khả năng bên trong của nhân cách đóng một vai trò nhỏ trong việc này.

Nhưng, bất chấp sự khác biệt về quan điểm, tất cả các lý thuyết tâm lý về nhân cách đều thống nhất ở một điều: nhân cách được khẳng định và quá trình hình thành nhân cách diễn ra trong suốt cuộc đời.

Theo nghĩa rộng, nhân cách của một người là sự toàn vẹn không thể tách rời của các yếu tố sinh học, xã hội. Cơ sở sinh học của nhân cách bao gồm hệ thống thần kinh, hệ thống tuyến, quá trình trao đổi chất (đói, khát, ham muốn tình dục), sự khác biệt giới tính, đặc điểm giải phẫu, quá trình trưởng thành và phát triển của cơ thể. “Chiều hướng” xã hội của một người được xác định bởi ảnh hưởng của văn hóa và cấu trúc của các cộng đồng nơi một người được nuôi dưỡng và tham gia.

Vậy những yếu tố nào ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách?

Tải xuống:

Xem trước:

Hội nghị giáo dục và khoa học sinh viên khu vực

"SÁNG TẠO TRẺ"

Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách

thực hiện:

Bến du thuyền Vlasenko Olegovna,

học sinh lớp 11

thành viên của SHNOU "Thought"

MKOU SOSH với. Bobrovka

Người giám sát:

ROLova Tatyana Pavlovna,

giáo viên lịch sử và nghiên cứu xã hội

Saratov

2012

Giới thiệu……………………………………………………………………

1. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách…………………..

2. Các yếu tố xã hội ảnh hưởng đến nhân cách………………

2.1 Vai trò của gia đình trong việc hình thành nhân cách………………………….

2.2 Ảnh hưởng của nhóm đến sự hình thành nhân cách………………

Phần kết luận…………………………………………………………………….

Danh mục tài liệu đã sử dụng……………..

Ruột thừa……………………………………………………………...

Giới thiệu

Đề tài nghiên cứu của tôi là nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách ở tuổi thiếu niên. Tôi thấy tầm quan trọng của vấn đề này ở chỗ, ở giai đoạn này, khi một thế giới quan đang được hình thành, thì quyền tự quyết về mặt đạo đức diễn ra. Dưới ảnh hưởng của thế giới quan, có một sự lựa chọn của một con đường xa hơn, tự quyết chuyên nghiệp. Vấn đề về ý nghĩa của cuộc sống rất có ý nghĩa đối với thanh thiếu niên chúng ta, và những định hướng về cuộc sống có ý nghĩa không nảy sinh từ đầu mà được chuẩn bị bởi toàn bộ quá trình phát triển cá nhân trước đó. Có thể nói đây là thời kỳ hình thành nền tảng cá nhân.

Tính cách và quá trình hình thành của nó là một hiện tượng hiếm khi được giải thích theo cùng một cách bởi các nhà nghiên cứu khác nhau trong lĩnh vực này.

Theo nghĩa rộng, nhân cách của một người là sự toàn vẹn không thể tách rời của các yếu tố sinh học, xã hội. Cơ sở sinh học của nhân cách bao gồm hệ thần kinh, hệ tuyến, các quá trình trao đổi chất (đói, khát, ham muốn tình dục), sự khác biệt về giới tính, các đặc điểm giải phẫu, các quá trình trưởng thành và phát triển của cơ thể. “Chiều hướng” xã hội của một người được xác định bởi ảnh hưởng của văn hóa và cấu trúc của các cộng đồng nơi một người được nuôi dưỡng và tham gia.

Vậy những yếu tố nào ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách?

1. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách

Tính cách - hình ảnh xã hội của một người với tư cách là chủ thể của các quan hệ xã hội và hành động, phản ánh tổng thể các vai trò xã hội mà anh ta đảm nhận trong xã hội. Được biết, mỗi người có thể diễn nhiều vai một lúc. Trong quá trình thực hiện tất cả các vai trò này, anh ta phát triển các đặc điểm tính cách, hành vi, hình thức phản ứng, ý tưởng, niềm tin, sở thích, khuynh hướng, v.v., cùng nhau tạo thành cái mà chúng ta gọi là nhân cách.

Từ "nhân cách" chỉ được sử dụng trong mối quan hệ với một người, và hơn nữa, chỉ bắt đầu từ một giai đoạn phát triển nhất định của anh ta. Chúng tôi không nói "tính cách của trẻ sơ sinh". Một người trở thành một người, và không được sinh ra như một. Chúng tôi không nghiêm túc nói về tính cách của một đứa trẻ hai tuổi, mặc dù nó đã tiếp thu rất nhiều từ môi trường xã hội. Nhân cách không chỉ tồn tại mà lần đầu tiên được sinh ra chính xác như một “nút thắt” được buộc trong mạng lưới các mối quan hệ tương hỗ của các yếu tố hình thành nó.

Ở đây tôi đến với vấn đề chính của công việc của tôi. Vậy những yếu tố nào ảnh hưởng đến chúng ta? Và quan trọng nhất, ai là người trực tiếp tham gia tác động này?

Có nhiều khía cạnh làm thay đổi tính cách. Các nhà khoa học đã nghiên cứu chúng trong một thời gian dài và đi đến kết luận rằng toàn bộ môi trường có liên quan đến việc hình thành nhân cách, cho đến khí hậu và vị trí địa lý. Nhưng các yếu tố quan trọng nhất là sinh học và xã hội. Tôi sẽ tập trung vào chúng.

Các yếu tố sinh học được hiểu là sự chuyển giao từ cha mẹ sang con cái những phẩm chất và đặc điểm nhất định vốn có trong chương trình di truyền của nó. Dữ liệu về di truyền học cho phép khẳng định rằng các thuộc tính của sinh vật được mã hóa trong một loại mã di truyền lưu trữ và truyền thông tin này về các thuộc tính của sinh vật.
Chương trình di truyền về phát triển con người trước hết đảm bảo sự tiếp tục của loài người, cũng như sự phát triển của các hệ thống giúp cơ thể con người thích nghi với các điều kiện tồn tại đang thay đổi của nó.

Mối quan tâm đáng kể là câu hỏi về sự kế thừa các khuynh hướng và khả năng đối với một loại hình nhất định, hay đúng hơn là đối với một lĩnh vực hoạt động. Với ty, trước hết chỉ ra rằng trong giáo dục cần phải tính đến bản chất tự nhiên của một người, bộc lộ khuynh hướng và khả năng của anh ta, xác định bản chất và hướng của các lực lượng quan trọng vốn có trong anh ta, đặc điểm của các động lực, khuynh hướng và sở thích.Cần lưu ý rằng các sản phẩm chỉ đặc trưng cho các lĩnh vực hoạt động chung nhất. Chúng không tập trung vào bất kỳ loại hình lao động hay sáng tạo cụ thể nào, mà luôn được xác định cụ thể trong lịch sử và gắn liền với một số loại hình sản xuất, nghệ thuật, khoa học, được xác định bởi trình độ phát triển của chúng.

Xem xét câu hỏi về di truyền, tôi đã tiếp tục nghiên cứu công việcE. Erickson, lý thuyết về sự hình thành nhân cách của ông. Tôi quan tâm đến học thuyết này với cách tiếp cận độc đáo của nó đối với việc giải thích di truyền học như một thứ gì đó được xác định trước, vốn có về mặt xã hội ở mỗi người.

E. Erickson tiếp cận vấn đề hình thành nhân cách từ quan điểm của một nguyên tắc thực nghiệm, ông nhấn mạnh rằng có sự quy định trước về mặt di truyền của các giai đoạn phát triển.

Ông chỉ ra tám cuộc khủng hoảng tâm lý quan trọng chắc chắn xảy ra ở mỗi người.

1. Khủng hoảng lòng tin - mất lòng tin (trong năm đầu đời).

2. Tự chủ và chống lại sự nghi ngờ, xấu hổ (khoảng 2-3 năm).

3. Chủ động thay vì tội lỗi (từ 3 đến 6 năm)

4. Siêng năng trái ngược với mặc cảm (7-12 tuổi).

5. Quyền tự quyết cá nhân trái ngược với sự buồn tẻ và tuân thủ của cá nhân (12-18 tuổi).

6. Sự gần gũi và hòa đồng trái ngược với sự cô lập tâm lý cá nhân (khoảng 20 năm).

7. Quan tâm đến việc nuôi dạy một thế hệ mới thay vì "đắm mình" vào chính mình (từ 30 đến 60 tuổi).

8. Trưởng thành muộn. Hiểu biết về tất cả cuộc sống, sự khôn ngoan đối lập với cái chết và sự tuyệt vọng (từ 65 tuổi).

Erickson hiểu sự hình thành nhân cách là sự biến đổi qua các giai đoạn, mỗi giai đoạn lại đem đến sự biến đổi về chất của nhân cách.

Tuy nhiên, các yếu tố chủ yếu trong sự phát triển và hình thành nhân cách, theo quan điểm của Erickson, là các yếu tố xã hội..

Tôi xem xét chi tiết hơn ảnh hưởng của các yếu tố xã hội, một trong số đó là ảnh hưởng của môi trường xã hội.

Cần phải nhận ra rằng yếu tố này có thể được coi là yếu tố chính trong quá trình hình thành phẩm chất cá nhân của một cá nhân. Ảnh hưởng của môi trường xã hội được thực hiện thông qua quá trình xã hội hóa.

Xã hội hóa là quá trình một cá nhân đồng hóa các kiểu hành vi, các giá trị cần thiết để anh ta hoạt động thành công trong một xã hội nhất định.. Các thiết chế xã hội chính ảnh hưởng đến sự phát triển và hình thành nhân cách của một người bao gồm: gia đình với tư cách là đơn vị chính của xã hội, các cơ sở giáo dục bao gồm tất cả các cấp của hệ thống giáo dục công, các cơ sở văn hóa và giáo dục ngoài nhà trường,phương tiện thông tin đại chúng phổ biến thông tin.

Xã hội hóa có thể là chính, nghĩa là diễn ra trong các nhóm chính và thứ cấp, nghĩa là diễn ra trong các tổ chức và thể chế xã hội. Xã hội hóa không thành công của cá nhân đối với các chuẩn mực văn hóa nhóm có thể dẫn đến xung đột và sai lệch xã hội.

2. Các yếu tố xã hội ảnh hưởng đến nhân cách

Các câu hỏi trong bảng câu hỏi của tôi (xem phụ lục) nhằm mục đích xác định các mối quan hệ trong gia đình, nhà trường và đội, vì điều chính yếu trong việc giáo dục và hình thành thêm nhân cách của một người nhỏ là đạt được sự thống nhất về tinh thần, sự kết nối giữa cha mẹ và con cái. Người ta cũng biết rằng đứa trẻ, khi tương tác với môi trường này hay môi trường kia, chắc chắn sẽ thích nghi với nó và trở thành một phần của nó. Hơn nữa, một người càng dành nhiều thời gian tương tác với môi trường này thì tác động của nó đối với anh ta càng lớn. Xem xét ảnh hưởng của những môi trường này đối với sự phát triển và hình thành nhân cách.

2.1 Vai trò của gia đình trong việc hình thành nhân cách

Ảnh hưởng giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành nhân cách của một con người. Giáo dục gia đình đóng một vai trò quan trọng ở đây. Một người nhận được thông tin cơ bản đầu tiên trong gia đình, nơi đặt nền móng cho cả ý thức và hành vi. Chính quan điểm giáo dục sai lầm của cha mẹ có thể làm gián đoạn quá trình hình thành phẩm chất cá nhân của trẻ. Tác động tích cực đến nhân cách của trẻ là không ai, ngoại trừ những người thân thiết nhất trong gia đình: mẹ, cha, bà, ông, anh, chị, em đối xử tốt hơn với trẻ, không yêu thương, không quan tâm. rất nhiều về anh ấy. Đồng thời, không có tổ chức xã hội nào khác có khả năng gây hại cho việc nuôi dạy con cái nhiều như gia đình. Chẳng hạn, theo thống kê, người ta biết rằng trong những gia đình có người lớn hút thuốc, trong 79-86% trường hợp, trẻ em cũng bắt đầu hút thuốc.

Ngoài ra, lòng tự trọng của trẻ phần lớn phụ thuộc vào bầu không khí thuận lợi mà trẻ đang ở và trước hết là trong gia đình. Việc tự đánh giá tích cực các khả năng sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển hài hòa hơn các khuynh hướng và tạo nền tảng vững chắc cho quá trình xã hội hóa bình thường trong tương lai. Lòng tự trọng thấp đóng vai trò như một cú hích trong việc hình thành nhân cách và coi thường vai trò của một người trong xã hội trong tương lai. Để ngăn điều này xảy ra, cha mẹ nên quan tâm đầy đủ đến con mình, dạy trẻ cách đánh giá khách quan về thực tế và đặt ra những chuẩn mực được chấp nhận chung ở trẻ. Vì vậy, theo nghiên cứu của tôi, trong những gia đình không quan tâm đúng mức đến đứa trẻ, 25% trường hợp nó không muốn giống bố mẹ mình trong tương lai. Tuy nhiên, đối với 80%, ý kiến của cha mẹ quan trọng hơn và 95% tự hào về cha mẹ của họ.

Nhưng thường ở độ tuổi 14-16, nhiều người phải chịu đựng vì địa vị xã hội thấp hơn của cha mẹ so với các bạn cùng trang lứa hoặc của cải vật chất thấp, không có khả năng ăn mặc sang trọng và trang nhã để cảm thấy tự do và tự tin hơn. Định kiến và phức tạp được đặt ra.Coi thường vai trò của gia đình có thể dẫn đến những tổn thất to lớn, chủ yếu về mặt đạo đức, sau đó có thể biến thành những phí tổn lớn trong lao động và đời sống chính trị - xã hội. Như đoạn trích sau đây có nói: “Cha mẹ giáo dục, và con cái được giáo dục bởi cuộc sống gia đình phát triển một cách cố ý hoặc vô tình. Cuộc sống của gia đình mạnh mẽ đến mức những ấn tượng của nó là thường xuyên, bình thường, đến mức nó hoạt động một cách không thể nhận thấy, củng cố hoặc đầu độc tinh thần con người, giống như không khí mà chúng ta đang sống.

2.3 Ảnh hưởng của nhóm đối với sự hình thành nhân cách

Việc đưa một người vào xã hội được thực hiện thông qua các cộng đồng xã hội khác nhau: các nhóm xã hội, thể chế xã hội, tổ chức xã hội của hệ thống các chuẩn mực và giá trị được chấp nhận trong xã hội, tức là thông qua văn hóa. Bởi vì điều này, một người được đưa vào nhiều hệ thống xã hội, mỗi hệ thống đều có tác động đặc biệt đến anh ta. Do đó, một người không chỉ trở thành một phần tử của hệ thống xã hội, mà bản thân anh ta còn đại diện cho một hệ thống có cấu trúc phức tạp..

Nhà trường là thiết chế xã hội quan trọng thứ hai sau gia đình.

tổ chức liên quan đến việc hình thành nhân cách của đứa trẻ. Ở trường, ngoài kiến thức được tiếp thu, tính độc lập và lòng tự trọng cũng được hình thành. Ngoài bản thân đứa trẻ, bạn bè, giáo viên và cha mẹ cũng tham gia vào quá trình này. Tất cả điều này hình thành một số yêu cầu mâu thuẫn nhất định và không thường xuyên đối với hành vi của đứa trẻ, khiến nó nảy sinh mâu thuẫn nội bộ và cố gắng giải quyết nó bằng một sự thỏa hiệp.Kết quả khảo sát của tôi cho thấy 50% các chàng trai đã trả lời câu hỏi: "Ai có ảnh hưởng lớn hơn đến bạn?" thấy khó trả lời.

Tôi xem xét ảnh hưởng của nhóm đối với sự hình thành nhân cách trên ví dụ về sự tương tác trong một nhóm học tập (lớp), bởi vìChính những năm học ở trường phần lớn xác định giai đoạn trong cuộc đời của mỗi người. Có sự đồng hóa mạnh mẽ các chuẩn mực và quy tắc của xã hội mà người đó đang ở.Khoảng thời gian này sẽ hài hòa như thế nào tùy thuộc vào mức độ đầy đủ của việc thu thập thông tin cần thiết cho cuộc sống của một người trưởng thành, mức độ bao quát và chiều sâu của các vấn đề sẽ phải đối mặt trong tương lai, sự phát triển của các phản ứng đúng đắn đối với chúng; xác định và phát triển các khuynh hướng và khả năng tự nhiên, lựa chọn hướng hoạt động nghề nghiệp tối ưu. Để phân tích và mô tả đặc điểm của giai đoạn này, tôi đã hỏi các chàng trai câu hỏi: "Bạn muốn đi nghỉ cùng ai hơn?" 80% số người được hỏi trả lời rằng họ có một lớp học tuyệt vời, nhiều bạn bè và họ sẽ không ngại đi đâu đó với các bạn cùng lớp, nhưng 20% sẽ không bao giờ làm điều đó. Điều này cho thấy sự hiện diện của một bầu không khí xung đột giữa các đồng nghiệp vị thành niên.

Phần kết luận

Trong quá trình phân tích lý thuyết về tài liệu và kết quả khảo sát về chủ đề của tác phẩm này, tôi nhận ra rằng một tính cách là một cái gì đó độc đáo, thứ nhất được kết nối với các đặc điểm di truyền của nó và thứ hai, với các điều kiện độc nhất. của môi trường vi mô mà nó nằm trong đó. Kết quả của cuộc khảo sát sẽ được trình bày dưới dạng đồ thị. Bản chất của các đường cong cho thấy ở giai đoạn đầu (lớp 8-9) trong quá trình hình thành nhân cách, vai trò của gia đình và tập thể gần như nhau. Đến cuối thời kỳ, vai trò của gia đình trong việc hình thành nhân cách bị suy giảm trong bối cảnh ảnh hưởng ngày càng tăng của tập thể. Tôi liên kết nó với sự khởi đầu của thời kỳxác định các lĩnh vực quan tâm chính,nền tảng của thế giới quan được hình thành, quan điểm của họ về cuộc sống và vị trí của họ trong cuộc sống được hình thành.

Cơm. 1.

Tôi tin rằng ảnh hưởng của đội ngày càng tăng mạnh, được quan sát thấy ở các học sinh lớn hơn, có liên quan đến những tình cảm và mối quan hệ nghiêm túc đầu tiên nảy sinh lần đầu tiên trong đời các giá trị đạo đức như tương trợ, yêu thương và tình bạn, quan tâm đến sự thoải mái về tinh thần và thể chất, tìm kiếm sự hài hòa trong các mối quan hệ, trở thành điều quan trọng nhất, mong muốn hiểu biết lẫn nhau, tìm kiếm lợi ích chung.

Nói về việc so sánh sự hình thành nhân cách của con trai và con gái, tôi muốn lưu ý rằng trong giai đoạn phát triển tương ứng với giáo dục lớp 8-9, nó diễn ra gần như nhau. Khoảng thời gian ở các lớp cuối cấp của trường, được đánh dấu bằng sự gia tăng mạnh mẽ về ảnh hưởng của tập thể, điển hình nhất là đối với các bé gái. Tôi không liên kết quá trình này với ảnh hưởng đặc biệt của môi trường xã hội, theo tôi, điều này liên quan nhiều hơn đến sự khác biệt về sinh lý.

Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình hình thành nhân cách nêu trên chỉ là một bộ phận trong hệ thống khổng lồ tác động đến nhân cách. Để đánh giá đầy đủ tất cả các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách, cần rất nhiều nỗ lực và kiến \u200b\u200bthức trong lĩnh vực này. Chúng ta, những đứa trẻ ngày nay, là những người lớn của thế kỷ 21. Gia đình, xã hội nhà trường cần giúp chúng ta hình thành một vị trí công dân và những kinh nghiệm đầu tiên cho hoạt động công dân tích cực sau này.

Danh sách tài liệu đã qua sử dụng

1. Bozhovich L. I. Tính cách và sự hình thành của nó trong thời thơ ấu. - M.: Sư phạm, 1986.-381s.

2. Dubrovina I.V. Sự hình thành nhân cách trong thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thiếu niên sang thanh niên - M.: Pedagogy, 1983.-831.

3. Kamenskaya U.N. Tâm lý học phát triển và tâm lý học phát triển: bài giảng: NXB PHƯỢNG HOÀNG, 2008.-251p.

4. Lupoyadova L. Yu. Nhà trường và phụ huynh. Nhà xuất bản "Người thầy" Volgograd, 2006.-207p.

5. Erickson. E. Bản sắc. Tuổi trẻ và khủng hoảng - M.: Flint, 2006.-352s.

RUỘT THỪA

Bảng câu hỏi

“Bạn bè là nhân tố hình thành nhân cách”

Bạn có nhiều bạn không?

một) nhiều b) ít c) ít bạn, nhưng nhiều người quen tốt

Bạn có coi trọng việc giao tiếp với họ không?

a) Tôi coi trọng nó b) Tôi không coi trọng nó c) Tôi coi trọng nó, nhưng không phải với tất cả mọi người

Bạn bè của bạn có ảnh hưởng lớn đến bạn không?

a) lớn b) trung bình c) nhỏ

Bạn luôn thích dành thời gian với bạn bè?

Bạn có thể phạm tội với bạn bè "vì công ty"?

a) Tôi có thể b) Tôi không thể c) Tôi không biết

a) luôn luôn b) không phải lúc nào c) không bao giờ

Bạn có thể luôn nhờ bạn bè giúp đỡ không?

a) luôn luôn có thể b) có thể, nhưng không phải luôn luôn c) không bao giờ

Bạn có thể từ bỏ niềm tin cá nhân nếu chúng không trùng với ý kiến của bạn bè không?

a) có thể b) không thể c) có thể từ một số

Bảng câu hỏi

“Gia đình là nhân tố hình thành nhân cách”

Bạn dành bao nhiêu thời gian cho gia đình?

A) nhiều b) ít c) đủ

Bạn có nghĩ rằng cha mẹ của bạn cung cấp cho bạn đủ sự quan tâm?

a) có b) không c) không chắc chắn

Bạn có tự hào về bố mẹ mình không?

a) Tôi tự hào b) Tôi chỉ tự hào về bố (mẹ) c) Không, tôi không tự hào

Bố mẹ bạn có uy quyền trong mắt bạn không?

A) chiếm hữu b) không chiếm hữu c) chỉ có cha (mẹ) chiếm hữu

Bạn có muốn sau này giống bố hoặc mẹ không?

a) Tôi muốn b) Tôi không muốn c) Tôi không biết

Bạn có thể luôn tìm đến cha mẹ để được giúp đỡ không?

a) Tôi luôn có thể b) Tôi có thể, nhưng không phải lúc nào c) Tôi không thể

Bạn có thường bỏ qua ý kiến của cha mẹ mình không?

a) thường xuyên b) không thường xuyên c) không bao giờ

PHỎNG VẤN.

Bạn làm gì vào thời gian rảnh?

a) ở nhà với bố mẹ b) ở trường theo từng khu vực và vòng tròn c) trên phố với bạn bè

Điều gì (ai) ảnh hưởng đến bạn nhiều nhất?

a) cha mẹ b) trường học (thầy cô) c) bạn bè

Nếu bạn gặp khó khăn, bạn sẽ nhờ ai giúp đỡ trước?

a) với cha mẹ b) với bạn bè c) với giáo viên

Ai có thẩm quyền hơn trong mắt bạn?

a) bố mẹ b) thầy cô c) bạn bè

Bạn sẽ chia sẻ bí mật của mình với ai?

a) với cha mẹ b) với bạn bè c) với giáo viên

Bạn muốn đi du lịch với ai hơn?

a) với phụ huynh b) với lớp và lớp. tay c) với bạn bè

Ý kiến của ai có giá trị và có ý nghĩa hơn đối với bạn?

a) bố mẹ b) thầy cô c) bạn bè