Nếu trước đây cấu trúc của khoa học được xem xét tùy thuộc vào các quy trình cơ bản của hoạt động nhận thức và khoa học - thực nghiệm và lý thuyết, thì bây giờ chúng ta sẽ xem xét cấu trúc của khoa học tùy thuộc vào một góc độ, hay khía cạnh khác. Cấu trúc của khoa học, phát sinh từ chức năng của nó, được chia thành nghiên cứu khoa học cơ bản và ứng dụng. Mục đích của nghiên cứu cơ bản là trả lời câu hỏi: “Hiện tượng này hay hiện tượng kia là gì? Làm thế nào nó được hiểu và làm thế nào nó có thể được giải thích? Kết quả của khoa học cơ bản là tri thức khách quan về các hiện tượng của thế giới tự nhiên, xã hội, cũng như bản thân con người. Mục đích của khoa học ứng dụng là giải quyết các vấn đề thực tiễn nhằm cải thiện sự tồn tại của con người, cải thiện cách sống của con người trên thế giới.

Khoa học cơ bản khác với khoa học ứng dụng không chỉ ở mục tiêu mà còn ở kết quả. Nếu kết quả cao nhất của sự phát triển các khoa học cơ bản là khám phá - mô tả và tạo ra mô hình của một hiện tượng mới, mặc dù nó tồn tại trong tự nhiên, nhưng không có tư cách giải thích khoa học, thì trong khoa học ứng dụng, chức năng của kết quả được thực hiện bởi sáng chế. Sự đổi mới này, trái ngược với khám phá, có bản chất xây dựng, tức là. không tồn tại trước đó và được tạo ra như một phương tiện nhân tạo để giải quyết vấn đề thỏa mãn nhu cầu của con người.

Các tính năng chính của tính cơ bản bao gồm tính phổ quát về khái niệm, cũng như tính phổ biến về không gian và thời gian. Tuy nhiên, sự phân chia khoa học này thành cơ bản và ứng dụng là không đủ, bởi vì nó đơn giản hóa rất nhiều vấn đề. Thực tế là trong khuôn khổ nghiên cứu cơ bản, người ta không chỉ thu được kết quả lý thuyết mà còn cả kết quả thực tiễn. Nói cách khác, bằng khoa học cơ bản, có thể giải quyết các vấn đề có tầm quan trọng ứng dụng. Vì vậy, chẳng hạn, cơ học lượng tử giải quyết các vấn đề tạo ra tia laze, bom nguyên tử, lò phản ứng nguyên tử, nhiệt động lực học giải quyết một số vấn đề trong vật lý kỹ thuật, v.v. Khoa học ứng dụng, bao gồm kiến ​​thức kỹ thuật, có một lớp phát triển cơ bản và kiến ​​thức cơ bản mạnh mẽ.

Một tình huống quan trọng hơn liên quan đến hoạt động của các khoa học cơ bản cần được nhấn mạnh. Các ngành khoa học này không chỉ nhằm nghiên cứu thế giới tự nhiên và xã hội mà còn nhằm mục đích nghiên cứu thế giới tự nhiên và xã hội, hay nói cách khác, chúng phục vụ nhu cầu và lợi ích nội tại của khoa học gắn với quá trình tự tổ chức và tự phát triển nội tại của nó. Khoa học cơ bản “phục vụ chính mình”, loại bỏ mâu thuẫn nội tại, xây dựng chiến lược và phản ánh, phát triển triết lý, logic và phương pháp luận của khoa học và khoa học của khoa học. Toàn bộ phạm vi "khoa học về khoa học" này phục vụ nhu cầu và lợi ích bên trong của khoa học, nhằm đảm bảo khoa học là một hệ thống tự phát triển, duy trì hoạt động và tự phát triển của nó. Chính tính năng này của khoa học "thuần túy" cho phép phát triển các ứng dụng của nó, dựa trên phương pháp chung về tự phát triển từ khoa học cơ bản và đơm hoa kết trái - mang lại lợi ích dưới hình thức phát triển trong nghiên cứu khoa học ứng dụng.

Mặc dù thực tế là các ngành khoa học ứng dụng được hướng ra bên ngoài, với sự hỗ trợ trí tuệ của sự tồn tại thực tế của con người và đặc biệt là sản xuất, nhưng chúng được kết nối hữu cơ với những khoa học cơ bản, vì chúng hoạt động như một sinh vật duy nhất - một sinh vật tự phát triển. hệ thống. Hoàn cảnh này là một lập luận khác cho sự liên tục của nghiên cứu cơ bản và ứng dụng.

Ở đây, sự tương tự với một cái cây và sự phát triển của nó, sự phát triển của thân, ngọn và rễ như những yếu tố riêng biệt của một hệ thống tự phát triển sẽ phù hợp. Nếu ví sự phát triển của khoa học với sự lớn lên của một cái cây thì thân cây là nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dụng có thể ví như chiếc vương miện, còn bộ rễ là tập hợp các cơ sở triết học và phương pháp luận của khoa học.

Như đã biết, cách mạng khoa học và công nghệ dựa trên những phát minh kỹ thuật và công nghệ về tư liệu sản xuất mới. Một trong những phát minh đầu tiên biến nhiệt năng thành công cơ học là việc tạo ra động cơ hơi nước. Việc sử dụng thực tế năng lượng của hơi nén đã dẫn đến sự phát triển mạnh mẽ trong lĩnh vực khoa học tự nhiên cơ bản, đặc biệt là vật lý - các định luật thứ nhất và thứ hai của nhiệt động lực học đã được hình thành. Suddi Carnot đã xây dựng một lý thuyết cho một động cơ hơi nước lý tưởng dưới dạng một chu trình mang tên ông, đồng thời rút ra một công thức về hiệu suất, chỉ được xác định bởi nhiệt độ của lò sưởi và tủ lạnh.

Ví dụ này cho thấy nhiệm vụ của khoa học không chỉ là giải thích các quy luật của thế giới xung quanh mà còn là sự biến đổi của nó. Hơn nữa, lời giải thích này không phải là nhu cầu của một bộ óc nhàn rỗi, một số loại "mọt sách khoa học", những người thỏa mãn trí tò mò bằng chi phí công cộng. Thực tế là nhu cầu về kiến ​​​​thức là một nhu cầu thuộc tính (bẩm sinh) của con người cùng với những nhu cầu quan trọng (sinh học) và xã hội. Nhu cầu hiểu biết về thế giới và bản thân là một trong những nhu cầu tinh thần quan trọng nhất của con người. Chỉ cần nói rằng thuật ngữ ý thức theo cách giải thích mang tính xây dựng của nó có nghĩa là "hoạt động với kiến ​​​​thức về vấn đề", tức là. chứa thuật ngữ chính - kiến ​​​​thức. Kiến thức, sự thật cấu thành khoa học như một hình thức văn hóa, chúng là ngôi đền chính mà nhà khoa học nên sống. Đây là khi nói đến nghiên cứu khoa học chuyên nghiệp. Nếu chúng ta xem xét khoa học và nghiên cứu khoa học trong ontogeny, tức là sự phát triển của cá nhân con người, thì hoạt động nhận thức tạo thành cơ sở cho sự phát triển trí tuệ và tinh thần của anh ta. Biết được thực tế, một người làm chủ thế giới, hiểu các quy tắc và khuôn mẫu mà thế giới xung quanh phải tuân theo. Thuở sơ khai, đối tượng của tri thức là tự nhiên, và các nhà khoa học được gọi là những nhà khoa học tự nhiên “hành hạ” tự nhiên, tức là đặt câu hỏi của cô ấy và nhận được câu trả lời.

Một bộ óc tò mò, sau khi đọc tuyên bố rằng nhu cầu hiểu biết là bẩm sinh, có thể đặt câu hỏi: “Điều gì giải thích tính bẩm sinh?”. Cũng có một câu trả lời cho câu hỏi này. Thực tế là một người, tuân theo tất cả các hệ thống tự tổ chức sống để kiểm soát các hoạt động của họ, cần thông tin, mà ở động vật là cơ sở của hành vi thích ứng (kiểm soát). Kiến thức, không giống như thông tin, có bản chất hệ thống và cá nhân và dẫn đến sự phát triển bản thân của một người.

Nhà tâm lý học vĩ đại người Thụy Sĩ J. Piaget, người tạo ra khái niệm hoạt động về trí thông minh và nhận thức luận di truyền, đã tiến hành từ quy luật sinh học cơ bản, theo đó sự phát sinh bản thể (sự phát triển của cá nhân) là cơ sở của quá trình phát sinh loài. Nói cách khác, ontogeny là một mạng lưới lặp lại quá trình phát sinh loài nhanh chóng và ngắn gọn. Điều này cho phép bạn chuyển sang cấp độ phương pháp luận. Mô hình chung của sự phát triển cá nhân có thể giải thích được theo sự tiến hóa của các loài.

Vì vậy, một người - lúc đầu là một đứa trẻ, sau đó là người lớn, bao gồm cả một nhà khoa học, thực hiện hoạt động nhận thức, không chỉ làm chủ thế giới, mà còn có thể tự phát triển và hoàn thiện bản thân. Đương nhiên, quá trình làm chủ thế giới và tự giáo dục của một người không chỉ bị ảnh hưởng bởi hoạt động nhận thức mà còn bởi các hình thức văn hóa khác - đạo đức, thẩm mỹ, tôn giáo, kiến ​​​​thức hàng ngày, kinh doanh, luật pháp và các hình thức khám phá thế giới và sáng tạo văn hóa. Piaget đã chứng minh rằng nền tảng của sự phát triển trí tuệ của một cá nhân, đặc biệt là ở giai đoạn đầu, là sự phát triển nhận thức. Ông đã tạo ra một khái niệm tiến hóa mang tính xây dựng-hoạt động về trí thông minh. Ý tưởng chính của khái niệm này là như sau. Đầu tiên, chúng ta có thể trả lời “cơ chế” của hoạt động nhận thức là gì, cách một người nhận thức thế giới, bản chất của ý thức là gì, chỉ bằng cách phân tích cơ chế hình thành hoạt động nhận thức của trẻ và nguồn gốc của nó. Nói cách khác, nhận thức luận, hay lý thuyết về tri thức, có thể được giải thích về mặt di truyền, tức là. như một hệ thống hoạt động nhận thức tự phát triển của trẻ. Thứ hai, quy luật sinh sinh cơ bản được sử dụng để giải thích dựa trên bản chất văn hóa xã hội của tri thức và khoa học. Định luật di truyền sinh học phát biểu rằng ontogeny là sự lặp lại nhanh chóng và ngắn gọn quá trình phát sinh loài (sự phát triển lịch sử của một loài), tức là. Sự phát triển của khoa học có thể được xem như một hệ thống tự phát triển hay sự tiến hóa của các hành động nhận thức.

Chúng ta hãy chuyển sang các chi tiết cụ thể của hành động khoa học và nhận thức. Tính đặc thù chính của khoa học với tư cách là một hình thức sáng tạo văn hóa nằm ở đặc tính phổ quát của nó. Tất cả các loại khám phá thế giới của con người đều thấm đẫm một thành phần nhận thức. Tính phổ quát của khoa học đạt được thông qua khả năng tạo ra một thế giới lý tưởng dưới dạng một hệ thống lý tưởng hóa và các khái niệm trừu tượng dự đoán hoạt động thực tiễn của con người. Sự lý tưởng hóa của khoa học làm cho nó có thể tạo ra một tầng lý thuyết mạnh mẽ, từ đó có thể sử dụng các phương pháp hoạt động chính thức và từ đó dự đoán, dự đoán sự phát triển của thế giới khách quan, sự tồn tại của vật chất.

Chúng tôi nhấn mạnh một lần nữa rằng khoa học và trình độ phát triển của nó là cơ sở cho sự phát triển bền vững của xã hội, là chỉ tiêu đánh giá sự thịnh vượng của quốc gia. Hơn nữa, điều chính yếu trong khoa học và lĩnh vực giáo dục gắn liền với nó là con người có khả năng sáng tạo khoa học, tự phát triển, tự giáo dục. Tại sao khoa học và sự phát triển nhận thức nhận thức về mặt di truyền lại là nền tảng của trí tuệ, và rộng hơn - sự phát triển tinh thần? Đó là hoạt động khoa học và nhận thức giúp phát triển tư duy logic trừu tượng, kỹ năng trí tuệ và khả năng cho phép một người làm chủ thế giới văn hóa của thế kỷ 21. Đồng thời, sự phát triển tinh thần của một người hoàn toàn không giới hạn ở trí tuệ. Cùng với các giá trị trí tuệ, thế giới tinh thần của một người bao gồm các giá trị tình cảm và đạo đức - lòng tốt, cái đẹp, công lý, lòng thương xót. Những giá trị văn hóa phổ quát này phải luôn đồng hành với hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động nhận thức, sự tồn tại của con người trong thế giới của những giá trị vật chất.

Vì vậy, chức năng chính của khoa học và thành phần vật chất của nó - công nghệ - là nguồn lực trí tuệ để tạo ra một thế giới văn hóa vật chất - tiện nghi (mức độ tiện nghi trong gia đình), giải phóng khỏi sự phụ thuộc vào môi trường bên ngoài, thỏa mãn nhu cầu sống, giải phóng tự do thời gian như một "không gian để phát triển cá nhân", tạo ra các công nghệ thông tin và truyền thông hiện đại, khả năng kéo dài tuổi thọ và đạt được sự bất tử.

Gửi công việc tốt của bạn trong cơ sở kiến ​​thức là đơn giản. Sử dụng mẫu dưới đây

Các bạn sinh viên, nghiên cứu sinh, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng tri thức trong học tập và làm việc sẽ rất biết ơn bạn.

Được lưu trữ tại http://www.allbest.ru/

Giới thiệu

Nghiên cứu và phát triển là một hoạt động sáng tạo. Mục tiêu của họ là tăng lượng kiến ​​​​thức về con người, tự nhiên, xã hội, để tìm ra những cách mới để áp dụng kiến ​​​​thức này.

Nghiên cứu khoa học và phát triển bao gồm: nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dụng, phát triển.

Nghiên cứu cơ bản - nghiên cứu thực nghiệm hoặc lý thuyết nhằm đạt được kiến ​​thức mới. Kết quả của chúng có thể là lý thuyết, giả thuyết, phương pháp, v.v. Họ có thể kết thúc bằng các khuyến nghị về nghiên cứu ứng dụng, báo cáo khoa học, ấn phẩm.

Không giống như nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dụng nhằm giải quyết các vấn đề thực tế cụ thể. Chúng là những công trình ban đầu nhằm thu nhận tri thức mới, tìm cách sử dụng kết quả nghiên cứu cơ bản; phương pháp mới để giải quyết một số vấn đề.

Phát triển là công việc nhằm tạo ra các sản phẩm hoặc thiết bị mới, vật liệu mới, giới thiệu các quy trình, hệ thống và dịch vụ mới hoặc cải tiến những quy trình, hệ thống và dịch vụ đã được sản xuất hoặc đưa vào vận hành. Chúng có thể được liên kết với sự phát triển của: một thiết kế cụ thể của một đối tượng kỹ thuật hoặc hệ thống kỹ thuật (công việc thiết kế); ý tưởng và tùy chọn cho một đối tượng mới, bao gồm cả phi kỹ thuật, ở cấp độ bản vẽ hoặc hệ thống phương tiện tượng trưng khác (công việc thiết kế).

Như vậy, nghiên cứu và phát triển bao gồm:

Công việc thiết kế;

Công việc thiết kế;

Công nghệ;

Tạo nguyên mẫu;

thử nghiệm.

chương1. Cơ bảntìm kiếmvàphát triển

1.1 Cơ bảntìm kiếm

Theo logic phát triển của quá trình đổi mới, sự xuất hiện của đổi mới bắt đầu bằng việc tạo ra một ý tưởng cho một sản phẩm mới. Thông thường các ý tưởng được sinh ra trong quá trình tiến hành nghiên cứu cơ bản.

Nghiên cứu cơ bản là hoạt động thực nghiệm hoặc lý thuyết nhằm đạt được kiến ​​thức mới về các quy luật cơ bản về cấu trúc, hoạt động và phát triển của con người, xã hội và môi trường. Mục đích của nghiên cứu cơ bản là phát hiện ra những mối liên hệ mới giữa các hiện tượng, tìm hiểu các mô hình phát triển của tự nhiên và xã hội liên quan đến việc sử dụng cụ thể của chúng. Nghiên cứu cơ bản được chia thành lý thuyết và thăm dò.

Kết quả của nghiên cứu lý thuyết được thể hiện trong các khám phá khoa học, chứng minh các khái niệm và ý tưởng mới, tạo ra các lý thuyết mới. Nghiên cứu khám phá bao gồm nghiên cứu có nhiệm vụ khám phá những nguyên tắc mới để tạo ra ý tưởng và công nghệ. Nghiên cứu cơ bản thăm dò đang được hoàn thành với việc chứng minh và xác minh bằng thực nghiệm các phương pháp mới để đáp ứng nhu cầu xã hội. Tất cả các nghiên cứu cơ bản mang tính thăm dò đều được thực hiện cả trong các viện hàn lâm và trường đại học, cũng như trong các tổ chức khoa học và kỹ thuật lớn của ngành chỉ bởi các nhân viên khoa học có trình độ cao. Tầm quan trọng ưu tiên của khoa học cơ bản trong việc phát triển các quy trình đổi mới được xác định bởi thực tế là nó hoạt động như một nguồn tạo ra các ý tưởng và mở đường cho các lĩnh vực tri thức mới. Tài trợ cho nghiên cứu cơ bản được thực hiện từ ngân sách nhà nước hoặc trong khuôn khổ các chương trình của nhà nước.

1.2 Sự liên quancơ bảnvàáp dụngtìm kiếm

NGHIÊN CỨU CƠ BẢN VÀ ỨNG DỤNG - các loại nghiên cứu khác nhau về định hướng văn hóa xã hội, về hình thức tổ chức và truyền đạt kiến ​​​​thức, và theo đó, về các hình thức tương tác của các nhà nghiên cứu và các hiệp hội của họ, đặc trưng của từng loại. Tuy nhiên, tất cả sự khác biệt đều liên quan đến môi trường mà nhà nghiên cứu làm việc, trong khi quá trình nghiên cứu thực tế - thu nhận kiến ​​​​thức mới làm cơ sở của nghề khoa học - tiến hành trong cả hai loại nghiên cứu theo cùng một cách.

Nghiên cứu cơ bản nhằm tăng cường tiềm năng trí tuệ của xã hội bằng cách thu thập kiến ​​​​thức mới và sử dụng nó trong giáo dục phổ thông và đào tạo các chuyên gia trong hầu hết các ngành nghề hiện đại. Không một hình thức tổ chức nào của kinh nghiệm con người có thể thay thế khoa học trong chức năng này, hoạt động như một thành phần thiết yếu của văn hóa. Nghiên cứu ứng dụng nhằm hỗ trợ trí tuệ cho quá trình đổi mới làm nền tảng cho sự phát triển kinh tế xã hội của nền văn minh hiện đại. Kiến thức thu được trong nghiên cứu ứng dụng được tập trung sử dụng trực tiếp trong các lĩnh vực hoạt động khác (công nghệ, kinh tế, quản lý xã hội, v.v.).

Nghiên cứu cơ bản và ứng dụng là hai hình thức triển khai khoa học như một nghề nghiệp, được đặc trưng bởi một hệ thống chuyên gia đào tạo duy nhất và một mảng kiến ​​thức cơ bản duy nhất. Hơn nữa, sự khác biệt trong việc tổ chức tri thức trong các loại hình nghiên cứu này không tạo ra những trở ngại cơ bản đối với việc làm giàu trí tuệ lẫn nhau của cả hai lĩnh vực nghiên cứu. Việc tổ chức hoạt động và kiến ​​​​thức trong nghiên cứu cơ bản được xác định bởi hệ thống và cơ chế của ngành khoa học, hành động nhằm mục đích tăng cường tối đa quá trình nghiên cứu. Trong trường hợp này, phương tiện quan trọng nhất là sự tham gia nhanh chóng của toàn bộ cộng đồng vào việc kiểm tra từng kết quả nghiên cứu mới được cho là được đưa vào kho kiến ​​thức khoa học. Các cơ chế giao tiếp của ngành học cho phép đưa các kết quả mới vào loại kiểm tra này, bất kể nghiên cứu thu được những kết quả này. Đồng thời, một phần quan trọng của các kết quả khoa học có trong kho kiến ​​​​thức về các ngành cơ bản đã thu được trong quá trình nghiên cứu ứng dụng.

1.3 Tìm kiếmcông việc

R & D - "công việc nghiên cứu". Thuật ngữ này được sử dụng từ thời Xô Viết, nhưng vẫn tiếp tục được sử dụng rộng rãi cho đến ngày nay.

Theo định nghĩa quy phạm: “Theo hợp đồng thực hiện nghiên cứu khoa học, nhà thầu cam kết tiến hành nghiên cứu khoa học theo sự phân công kỹ thuật của khách hàng và khách hàng cam kết nghiệm thu công việc và thanh toán.”

Tiến hành nghiên cứu được quy định bởi GOST 15.101-98 (trình tự thực hiện) và GOST 7.32-2001 (lập báo cáo) và được quy định bởi Bộ luật Dân sự của Liên bang Nga. Kết quả chính của R&D là báo cáo thực hiện nghiên cứu khoa học nhưng cũng được phép tạo nguyên mẫu, ngược lại R&D có thể tạo ra sản phẩm mẫu, tài liệu thiết kế hoặc công nghệ mới.

Có R&D cơ bản, R&D khám phá, R&D ứng dụng

Khoa học cơ bản là một lĩnh vực kiến ​​​​thức bao hàm nghiên cứu khoa học lý thuyết và thực nghiệm về các hiện tượng cơ bản (bao gồm cả những hiện tượng dễ hiểu) và tìm kiếm các mẫu hướng dẫn chúng và chịu trách nhiệm về hình thức, cấu trúc, thành phần, cấu trúc và tính chất, dòng chảy của các quá trình gây ra bởi họ; - ảnh hưởng đến các nguyên tắc cơ bản của hầu hết các ngành khoa học tự nhiên và nhân văn, - phục vụ để mở rộng các ý tưởng lý thuyết, khái niệm, đặc biệt, để xác định bản chất tư tưởng và hình thành của chủ đề nghiên cứu của họ, - vũ trụ như vậy trong tất cả các khía cạnh của nó biểu hiện, bao gồm cả những biểu hiện bao trùm các lĩnh vực trí tuệ, tinh thần và xã hội.

chương2. áp dụngtìm kiếmvàphát triển

2.1 áp dụngthuộc về khoa họctìm kiếm

Nghiên cứu khoa học ứng dụng là nghiên cứu chủ yếu nhằm ứng dụng kiến ​​thức mới để đạt được các mục tiêu thực tiễn và giải quyết các vấn đề cụ thể, kể cả những vấn đề có tầm quan trọng thương mại. Ở giai đoạn này, tính khả thi về mặt kỹ thuật của ý tưởng được kiểm tra, quy mô nhu cầu thị trường được phân tích, cũng như khả năng tiềm ẩn của doanh nghiệp để phát triển và sản xuất một sản phẩm mới. Hiệu suất công việc ở giai đoạn này có liên quan đến khả năng thu được kết quả tiêu cực cao, có nguy cơ thua lỗ khi đầu tư vào nghiên cứu ứng dụng. Đầu tiên, tài trợ cho các nghiên cứu ứng dụng được thực hiện từ ngân sách nhà nước và thứ hai, từ chi phí của các khách hàng cá nhân được đại diện bởi các công ty công nghiệp lớn, công ty cổ phần, quỹ thương mại và công ty đầu tư mạo hiểm.

Sự hình thành nghiên cứu ứng dụng như một lĩnh vực hoạt động khoa học cụ thể về mặt tổ chức, sự phát triển có hệ thống có mục đích thay thế việc xử lý các phát minh đơn lẻ ngẫu nhiên, đề cập đến con. thế kỉ 19 và thường gắn liền với việc thành lập và hoạt động của phòng thí nghiệm J. Liebig ở Đức. Trước Chiến tranh thế giới thứ nhất, nghiên cứu ứng dụng làm cơ sở cho việc phát triển các loại thiết bị mới (chủ yếu là quân sự) đã trở thành một phần không thể thiếu trong quá trình phát triển khoa học và công nghệ tổng thể. K ser. Thế kỷ 20 chúng đang dần biến thành một yếu tố hỗ trợ khoa học và kỹ thuật chính cho tất cả các ngành của nền kinh tế và quản lý quốc dân.

Mặc dù, xét cho cùng, chức năng xã hội của nghiên cứu ứng dụng là nhằm cung cấp những đổi mới cho tiến bộ khoa học, công nghệ và kinh tế xã hội nói chung, nhiệm vụ trước mắt của bất kỳ nhóm nghiên cứu và tổ chức nào là đảm bảo lợi thế cạnh tranh của cơ cấu tổ chức đó (công ty, công ty, ngành công nghiệp, nhà nước cá nhân), trong đó nghiên cứu đang được thực hiện. Nhiệm vụ này xác định các ưu tiên trong hoạt động của các nhà nghiên cứu và trong công việc tổ chức kiến ​​​​thức: lựa chọn chủ đề, thành phần của các nhóm nghiên cứu (thường là liên ngành), hạn chế truyền thông bên ngoài, phân loại kết quả trung gian và bảo vệ pháp lý của sản phẩm trí tuệ cuối cùng của các hoạt động nghiên cứu và kỹ thuật (bằng sáng chế, giấy phép, v.v.). P.).

Định hướng nghiên cứu ứng dụng cho các ưu tiên bên ngoài và hạn chế giao tiếp trong cộng đồng nghiên cứu làm giảm đáng kể hiệu quả của các quy trình thông tin nội bộ (đặc biệt là phản biện khoa học với tư cách là động cơ chính của tri thức khoa học).

Việc tìm kiếm các mục tiêu nghiên cứu dựa trên hệ thống dự báo khoa học và kỹ thuật cung cấp thông tin về sự phát triển của thị trường, sự hình thành nhu cầu và do đó là triển vọng của những đổi mới nhất định. Hệ thống thông tin khoa học và kỹ thuật cung cấp cho nghiên cứu ứng dụng thông tin về những thành tựu trong các lĩnh vực khoa học cơ bản khác nhau và về những phát triển ứng dụng mới nhất đã đạt đến mức được cấp phép.

Kiến thức thu được trong nghiên cứu ứng dụng (ngoại trừ thông tin được phân loại tạm thời về kết quả trung gian) được tổ chức dưới dạng phổ biến cho khoa học trong các ngành khoa học (kỹ thuật, y tế, nông nghiệp và khoa học khác) và được sử dụng ở dạng tiêu chuẩn này để đào tạo các chuyên gia và tìm kiếm các mẫu cơ bản. Tính thống nhất của khoa học không bị phá vỡ bởi sự có mặt của nhiều loại hình nghiên cứu, mà mang một hình thức mới, tương ứng với giai đoạn phát triển kinh tế - xã hội hiện nay.

2.2 Phát triểncông việc

nghiên cứu ứng dụng cơ bản

Công việc phát triển được hiểu là việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu ứng dụng để tạo ra các mẫu thiết bị, vật liệu, công nghệ mới. Công việc phát triển là giai đoạn cuối cùng của nghiên cứu khoa học, là bước chuyển từ điều kiện phòng thí nghiệm và sản xuất thử nghiệm sang sản xuất công nghiệp.

Công việc phát triển bao gồm:

dự thảo và thiết kế kỹ thuật;

vấn đề tài liệu thiết kế làm việc, bao gồm bản vẽ cho các bộ phận, kết nối lắp ráp, toàn bộ sản phẩm;

sản xuất và thử nghiệm nguyên mẫu;

phát triển một thiết kế cụ thể của một đối tượng kỹ thuật hoặc hệ thống kỹ thuật;

phát triển ý tưởng và lựa chọn cho một đối tượng mới;

phát triển quy trình công nghệ;

xác định tên sản phẩm, nhãn hiệu, đánh dấu, đóng gói.

Các kết quả khoa học và kỹ thuật chính của công việc phát triển: nguyên mẫu, kiểu dáng công nghiệp, mô hình tiện ích, chương trình máy tính, cơ sở dữ liệu, tài liệu khoa học và kỹ thuật. Công việc phát triển được thực hiện với sự hỗ trợ tài chính từ ngân sách nhà nước hoặc bằng chi phí của chính khách hàng.

Công tác phát triển (R&D)

Sau khi hoàn thành nghiên cứu ứng dụng, tùy thuộc vào việc nhận được kết quả tích cực của phân tích kinh tế đáp ứng cho công ty về mục tiêu, nguồn lực và điều kiện thị trường, họ bắt đầu thực hiện công việc phát triển (R&D). R&D là mắt xích quan trọng nhất trong việc hiện thực hóa các kết quả của R&D trước đó. Dựa trên kết quả nghiên cứu, các sản phẩm mới được tạo ra và thử nghiệm.

Các giai đoạn chính của R & D: 1) phát triển các thông số kỹ thuật cho R & D; 2) đề xuất kỹ thuật; 3) thiết kế sơ bộ; 4) thiết kế kỹ thuật; 5) phát triển tài liệu làm việc để sản xuất và thử nghiệm nguyên mẫu; 6) sơ bộ kiểm tra nguyên mẫu; 7) kiểm tra trạng thái (bộ phận) nguyên mẫu; 8) phát triển tài liệu dựa trên kết quả kiểm tra.

2.3 Giữkiểm tra

Các thử nghiệm sản phẩm để chứng nhận tiếp theo được thực hiện tại các phòng thử nghiệm được công nhận để thử nghiệm loại sản phẩm này (nếu phòng thử nghiệm được công nhận về năng lực kỹ thuật và tính độc lập).

Trong trường hợp không có phòng thử nghiệm được công nhận về năng lực và tính độc lập, được phép tiến hành thử nghiệm tại phòng thử nghiệm chỉ được công nhận về năng lực kỹ thuật, dưới sự giám sát của đại diện Tổ chức chứng nhận đối với các sản phẩm cụ thể. Báo cáo thử nghiệm trong trường hợp này được ký bởi các chuyên gia của phòng thử nghiệm và cơ quan chứng nhận.

Việc lấy mẫu thường do phòng thử nghiệm hoặc cơ quan có thẩm quyền thay mặt phòng thử nghiệm tiến hành.

Số lượng mẫu, quy trình lựa chọn, quy tắc nhận dạng và lưu trữ được xác định bởi các tài liệu quy định hoặc tổ chức và phương pháp luận để chứng nhận các sản phẩm này và phương pháp thử nghiệm.

Dựa trên các báo cáo thử nghiệm, chuyên gia chứng nhận sản phẩm đưa ra kết luận về sự phù hợp / không tuân thủ của sản phẩm với các yêu cầu đã thiết lập.

Phần kết luận

Khoa học cơ bản là khoa học vì lợi ích của khoa học. Nó là một phần của hoạt động nghiên cứu và phát triển mà không có mục đích thương mại hoặc mục đích thực tế cụ thể nào khác. Khoa học tự nhiên là một ví dụ về khoa học cơ bản. Nó nhắm đến kiến ​​​​thức về tự nhiên, chẳng hạn như bản thân nó, bất kể những khám phá của nó sẽ nhận được ứng dụng gì: thám hiểm không gian hay ô nhiễm môi trường. Và khoa học tự nhiên không theo đuổi mục tiêu nào khác. Đây là khoa học vì lợi ích của khoa học; kiến thức về thế giới xung quanh, khám phá các quy luật cơ bản của sự tồn tại và sự gia tăng kiến ​​thức cơ bản.

Khoa học ứng dụng là khoa học nhằm đạt được một kết quả khoa học cụ thể có thể thực sự hoặc có khả năng được sử dụng để đáp ứng nhu cầu cá nhân hoặc công cộng.

Khoa học cơ bản và khoa học ứng dụng có phương pháp và đối tượng nghiên cứu khác nhau, cách tiếp cận và góc nhìn về hiện thực xã hội khác nhau. Mỗi người trong số họ có tiêu chí chất lượng riêng, kỹ thuật và phương pháp luận riêng, sự hiểu biết riêng về chức năng của một nhà khoa học, lịch sử riêng và thậm chí cả hệ tư tưởng riêng. Nói cách khác, thế giới riêng của họ và tiểu văn hóa của riêng họ.

Khoa học cơ bản cung cấp bao nhiêu cho thực hành?

Khoa học cơ bản và khoa học ứng dụng là hai loại hoạt động hoàn toàn khác nhau. Ban đầu, và điều này xảy ra vào thời cổ đại, khoảng cách giữa chúng không đáng kể và hầu hết mọi thứ được phát hiện trong lĩnh vực khoa học cơ bản đều được đưa vào thực tế ngay lập tức hoặc trong một thời gian ngắn.

Archimedes khám phá ra định luật đòn bẩy, định luật này ngay lập tức được ứng dụng trong quân sự và kỹ thuật. Và người Ai Cập cổ đại đã khám phá ra các tiên đề hình học, theo đúng nghĩa đen mà không cần rời khỏi mặt đất, vì khoa học hình học nảy sinh từ nhu cầu của nông nghiệp.

Dần dần khoảng cách tăng lên và hôm nay nó đạt đến mức tối đa. Trên thực tế, nó bao gồm ít hơn 1% những khám phá được thực hiện trong khoa học thuần túy.

Vào những năm 1980, người Mỹ đã tiến hành một nghiên cứu đánh giá (mục đích của những nghiên cứu này là đánh giá ý nghĩa thực tiễn của các phát triển khoa học và hiệu quả của chúng). Trong hơn 8 năm, hàng chục nhóm nghiên cứu đã phân tích 700 đổi mới công nghệ trong hệ thống vũ khí. Kết quả khiến dư luận sửng sốt: 91% sáng chế có nguồn gốc từ công nghệ ứng dụng trước, và chỉ 9% có thành tựu trong lĩnh vực khoa học. Hơn nữa, chỉ 0,3% trong số họ có nguồn trong lĩnh vực nghiên cứu thuần túy (cơ bản).

Danh sáchvăn:

1. Yu.I. Rebrin Nguyên tắc cơ bản của kinh tế và quản lý sản xuất. Ghi chú bài giảng. Taganrog: Izd-vo TRTU, 2000. 145 tr.

2. Bộ luật Dân sự Liên bang Nga. Chương 38 Bộ luật Dân sự Liên bang Nga

3. Goldstein G.Ya. Quản lý đổi mới: Tổ chức và quy trình thực hiện nghiên cứu

4. Mauksch H.O. Giảng dạy xã hội học ứng dụng: Cơ hội và trở ngại // Xã hội học ứng dụng: Vai trò và hành động của các nhà xã hội học trong môi trường đa dạng / Ed. H.E.Freeman, Dean R.R., Rossi P.H và White W.F. - San Francisco v.v...: Jossey-Bass Publischers, 1983. p.312-313.

Được lưu trữ trên Allbest.ru

Tài liệu tương tự

Các hoạt động chính của LLC "Hệ thống ứng dụng" tư vấn trong lĩnh vực công nghệ thông tin, phát triển phần mềm chuyên dụng, công cụ phân tích, phát triển WEB. Tạo ra một môi trường bên trong thuận lợi.

tóm tắt, bổ sung 14/02/2009


Bản chất kinh tế và phân loại đổi mới. Công việc nghiên cứu và phát triển cơ bản là những giai đoạn chính để đưa các đổi mới vào sản xuất. Phát triển một dự án sáng tạo, tính toán tổng chi phí và rủi ro cho việc thực hiện nó.

hạn giấy, thêm 12/11/2010


Vai trò của cấu trúc mạng trong việc quản lý một tổ chức đổi mới. Ưu và nhược điểm của hình thức tổ chức hoạt động đổi mới nhất quán. Phát triển trong tổng công ty nghiên cứu khoa học ứng dụng. Sử dụng các bộ phận liên doanh.

trình bày, thêm 23/08/2016


Phương pháp và tổ chức nghiên cứu các hệ thống điều khiển, phát triển khái niệm nghiên cứu. Nguồn thu thập thông tin về các hoạt động của tổ chức, đặc điểm của các giai đoạn nghiên cứu. Định hướng chiến lược trong sự phát triển của tổ chức.

tóm tắt, thêm 20.02.2013


Trường Quan hệ Con người và E. Mayo. Mục tiêu và mục tiêu của các thí nghiệm Hawthorne. Quy trình nghiên cứu: các giai đoạn chính. Kết quả nghiên cứu của Hawthorne. Thay đổi hành vi lao động của người lao động khi các điều kiện hoạt động của họ thay đổi.

giấy hạn, thêm ngày 13/03/2004


Nghiên cứu khoa học cơ bản về các hệ thống điều khiển và mô tả ngắn gọn của chúng. Mô hình hóa như một phương pháp nghiên cứu các hệ thống điều khiển, tính đầy đủ của mô hình. Nghiên cứu hỗ trợ thông tin của hệ thống quản lý tại doanh nghiệp "Jupiter".

kiểm tra, thêm 25/07/2009


Các khái niệm và hướng nghiên cứu hệ thống. Các đặc điểm chính, loại hình, giai đoạn và giai đoạn nghiên cứu hệ thống điều khiển. Bản chất của các hướng chính của nghiên cứu hệ thống: lý thuyết hệ thống chung, cách tiếp cận hệ thống và phân tích hệ thống.

giấy hạn, thêm 31/10/2008


Sự phụ thuộc của khối lượng và tính kịp thời của công việc vào sự sẵn có của các nguồn lao động và hiệu quả sử dụng chúng. Các chỉ số luân chuyển nhân sự và dự trữ nguồn lao động của OOO "Hệ thống ứng dụng". Lý do không hài lòng trong công việc.

tóm tắt, bổ sung 15/02/2009


Các lý thuyết cơ bản về động cơ. Vấn đề hình thành cơ chế tạo động lực tại doanh nghiệp. Quản lý động lực lao động của nhân sự trên ví dụ về OOO "Next" ("Munich Yard"). Hình thành hệ thống quản lý tạo động lực dựa trên các phương pháp đã áp dụng.

luận văn, bổ sung 26/12/2010


Chứng nhận là một trong những loại kiểm soát chất lượng sản phẩm. Hướng dẫn tổ chức công việc chứng nhận sản phẩm. Chứng nhận hàng hóa được nhập khẩu vào Nga. Các điều kiện chính để công nhận phòng thí nghiệm. Các giai đoạn của quá trình chứng nhận sản phẩm.

Việc tách biệt các cấp độ nghiên cứu xã hội học dựa trên sự khác biệt trong các cách thu nhận kiến ​​thức. Như bạn đã biết, nhận thức hợp lý dựa trên tư duy trừu tượng (các hình thức của nó bao gồm khái niệm, phán đoán và suy luận), nhận thức cảm tính dựa trên những hình ảnh nảy sinh do hoạt động của các giác quan của con người và có dạng cảm giác, nhận thức và đại diện. Trên cơ sở nhận thức lý tính, trình độ lý luận của tri thức xã hội học được hình thành, và trên cơ sở tri thức cảm tính, trình độ thực nghiệm.

Mức độ lý thuyết của nghiên cứu

Trên trình độ lý thuyết Theo quy định, việc phân tích các khái niệm, phạm trù và quy luật cơ bản của xã hội học, các vấn đề phổ biến nhất về cấu trúc và hoạt động của xã hội được thực hiện. Cấp độ này bao gồm các phương pháp khoa học chung như chức năng và xung đột, và tùy thuộc vào vấn đề và đối tượng nghiên cứu - lịch sử, hệ thống, so sánh, v.v.

Thường thì các phương pháp được sử dụng có vẻ trái ngược nhau. Như vậy, thuyết chức năng và thuyết xung đột rõ ràng là khác nhau. Do đó, nhà nghiên cứu cần một tập hợp các giả định chặt chẽ, tức là một lý thuyết chung, theo định nghĩa, vốn có trong xã hội học, cũng như trong các ngành khoa học khác. Một lý thuyết như vậy cho phép sắp xếp thực tế, lựa chọn các khái niệm hữu ích, phát triển sơ đồ quan sát, hình thành giả thuyết và đưa ra lời giải thích. Một mặt, lý thuyết phản ánh bản chất của các hiện tượng và mối liên hệ của chúng, hoạt động như một phương tiện không chỉ giải thích mà còn nghiên cứu các hiện tượng và quá trình chưa được biết đến, bao gồm cả việc chỉ ra hướng tìm kiếm chung nhất cho nghiên cứu thực nghiệm. Mặt khác, nghiên cứu thực nghiệm mang lại nhiều điều cho lý thuyết - định hướng, đào sâu, thường định hướng lại và làm rõ nó, vì nó dựa trên các sự kiện cụ thể.

Mức độ nghiên cứu thực nghiệm

mức độ thực nghiệmđược thể hiện bằng nhiều hình thức thông tin tư liệu, thống kê cụ thể về các hiện tượng, quá trình xã hội được nghiên cứu.

Do đó, xã hội học lý thuyết (còn gọi là xã hội học đại cương hoặc xã hội học vĩ mô) xem xét xã hội như một tổng thể hoặc các cộng đồng xã hội lớn, giải thích các mô hình phát triển và hoạt động của chúng, trong khi xã hội học thực nghiệm (còn gọi là xã hội học vi mô) tập trung vào các sự kiện và quy trình cụ thể, động cơ, mục tiêu cụ thể , hành động của con người.

• học chuẩn bị;
• thu thập thông tin xã hội học sơ cấp;
• chuẩn bị và xử lý thông tin thu thập được;
• phân tích thông tin, tổng hợp kết quả nghiên cứu, đưa ra kết luận và khuyến nghị.

Mặc dù thực tế là mọi nghiên cứu tuyên bố là hoàn chỉnh và đầy đủ đều bao gồm các giai đoạn được liệt kê ở trên, nhưng không có thuật toán thống nhất và bắt buộc nào để phân tích xã hội học phù hợp để nghiên cứu các vấn đề có độ phức tạp khác nhau. Điều này là do thực tế là mỗi là do bản chất của mục tiêu.

Nghiên cứu cơ bản và ứng dụng

Theo các mục tiêu và mục tiêu đưa ra, nghiên cứu được chia thành cơ bản và ứng dụng.

Cơ bản(hoặc nghiên cứu học thuật thường được tổ chức cho các mục đích khoa học: để bổ sung kiến ​​thức về ngành học, để hiểu rõ hơn về các quá trình xã hội, để giải thích hành vi xã hội, để bác bỏ hoặc xác nhận một lý thuyết cụ thể. Theo quy định, trong nghiên cứu cơ bản, cấp độ lý thuyết của kiến ​​​​thức xã hội học chiếm ưu thế hơn thành phần thực nghiệm.

Nghiên cứu ứng dụng có mục đích thực tế - kết quả của chúng nhằm ứng dụng trực tiếp vào thực tiễn công tác xã hội, giáo dục, quan hệ lao động, quy hoạch đô thị, chính sách xã hội. Chúng có thể được ban hành dưới dạng các đề xuất cụ thể, lời khuyên, khuyến nghị hoặc dữ liệu cần thiết cho việc chuẩn bị và thông qua các quyết định quản lý. Có thể nói rằng bất kỳ nghiên cứu ứng dụng nào cũng là một hệ thống các quy trình được liên kết bởi một mục tiêu duy nhất - thu được dữ liệu đáng tin cậy về hiện tượng đang nghiên cứu để sử dụng trong thực tiễn quản lý.

Tùy thuộc vào độ sâu của phân tích định lượng và định tính của đối tượng nghiên cứu, quy mô và mức độ phức tạp của các nhiệm vụ được giải quyết trong quá trình nghiên cứu, có ba loại nghiên cứu xã hội học - khám phá, mô tả và phân tích.

nghiên cứu tình báo(thử nghiệm, thí điểm, hoa tiêu, thăm dò) - loại phân tích ít phức tạp nhất giải quyết các nhiệm vụ bị giới hạn trong nội dung của chúng. Nghiên cứu thuộc loại này thường bao gồm các cộng đồng nhỏ, dựa trên một chương trình đơn giản hóa và các công cụ đơn giản (bảng câu hỏi, mẫu phỏng vấn, v.v.) và được sử dụng như một giai đoạn sơ bộ trước khi nghiên cứu sâu và quy mô lớn về quy trình đã chọn hoặc hiện tượng. Nhu cầu về nó nảy sinh trong những trường hợp khi đối tượng nghiên cứu nằm trong số ít hoặc chưa được nghiên cứu vấn đề. Đặc biệt, loại nghiên cứu này thường được sử dụng để thu thập thông tin sơ cấp về chủ đề và đối tượng, làm rõ các giả thuyết và nhiệm vụ, lựa chọn công cụ, xác định ranh giới của dân số được điều tra trong một nghiên cứu quy mô lớn và chuyên sâu hơn, như cũng như xác định những khó khăn mà người nghiên cứu có thể gặp phải trong quá trình thực hiện. Giải quyết các nhiệm vụ được liệt kê, nghiên cứu tình báo đóng vai trò là nhà cung cấp dữ liệu hoạt động.

khảo sát nhanh là một loại nghiên cứu tình báo và được thực hiện với mục đích nhanh chóng thu thập thông tin cá nhân được nhà nghiên cứu đặc biệt quan tâm vào lúc này. Các cuộc điều tra nhanh thường nhằm mục đích tiết lộ thái độ của công chúng đối với các sự kiện và sự kiện hiện tại (thăm dò dư luận), cũng như tìm hiểu hiệu quả của các hành động gần đây. Khá thường xuyên, các cuộc khảo sát như vậy được sử dụng để đánh giá quá trình và kết quả có thể có của các chiến dịch bầu cử, để xác định ý kiến ​​​​của mọi người về các hành động và sự kiện đã được lên kế hoạch.

Nếu nhiệm vụ là làm rõ chủ đề hoặc đối tượng của một nghiên cứu quy mô lớn, thì có thể tiến hành một cuộc khảo sát chuyên gia, tức là. khảo sát của các chuyên gia có thẩm quyền trong vấn đề đang nghiên cứu.

Nghiên cứu mô tả (mô tả) là một loại phân tích phức tạp hơn và liên quan đến việc thu thập thông tin thực nghiệm như vậy có thể đưa ra một cái nhìn tương đối toàn diện về hiện tượng đang nghiên cứu và các yếu tố của nó. Việc hiểu, tính đến những thông tin đó giúp hiểu rõ hơn về tình hình, từ quan điểm khoa học, để đảm bảo khả năng lựa chọn các phương tiện, hình thức và phương pháp quản lý hiệu quả các quá trình xã hội nhất định. Tiến hành một nghiên cứu mô tả đòi hỏi phải có một chương trình đầy đủ, chi tiết và các công cụ kiểm tra một cách bài bản. Thiết bị phương pháp luận và phương pháp đáng tin cậy của nó giúp phân loại các yếu tố của đối tượng đang nghiên cứu theo các đặc điểm được xác định là thiết yếu.

Loại nghiên cứu này thường được sử dụng khi đối tượng phân tích là một cộng đồng tương đối lớn gồm những người có đặc điểm đa dạng, ví dụ, một nhóm của một doanh nghiệp lớn sử dụng những người thuộc các ngành nghề và độ tuổi khác nhau, với kinh nghiệm làm việc, trình độ học vấn khác nhau, tình trạng hôn nhân, v.v., hoặc dân số của thành phố, quận, vùng, miền. Trong những tình huống như vậy, việc phân bổ các nhóm tương đối đồng nhất trong cấu trúc của đối tượng cho phép đánh giá, so sánh và đối chiếu các đặc điểm mà nhà nghiên cứu quan tâm, ngoài ra, để xác định sự hiện diện hay vắng mặt của các liên kết giữa chúng.

nghiên cứu phân tích- loại phân tích xã hội học chuyên sâu nhất, nhằm mục đích không chỉ mô tả các yếu tố cấu trúc của hiện tượng đang được nghiên cứu, mà còn làm rõ những lý do đằng sau nó và xác định bản chất, mức độ phổ biến, mức độ nghiêm trọng và các đặc điểm khác vốn có của hiện tượng này . Loại nghiên cứu khá phức tạp này, do mục đích của nó, có giá trị khoa học, thực tiễn và lý thuyết đặc biệt lớn.

Nếu trong một nghiên cứu mô tả, thực tế về mối liên hệ giữa các đặc điểm của hiện tượng đang nghiên cứu được thiết lập, thì trong một nghiên cứu phân tích, nó sẽ chỉ ra liệu mối quan hệ được phát hiện có phải là bản chất nhân quả hay không. Ví dụ: nếu hình thức mô tả xem xét mối quan hệ giữa sự hài lòng của nhân viên đối với nội dung công việc được thực hiện và năng suất của nó, thì hình thức phân tích cho thấy liệu sự hài lòng với nội dung lao động có phải là yếu tố chính quyết định mức độ năng suất của nó hay không.

Vì thực tế của đời sống công nghiệp và xã hội là thực tế không thể cô lập bất kỳ một yếu tố nào quyết định các đặc điểm của cuộc sống này ở “dạng thuần túy” để nghiên cứu, nên mỗi nghiên cứu phân tích nghiên cứu sự kết hợp của các yếu tố. Sau đó, các yếu tố chính và phụ, tạm thời và lâu dài, được quản lý và không được quản lý, được kiểm soát và không được kiểm soát, v.v. được phân biệt với nó.

Việc chuẩn bị một nghiên cứu phân tích đòi hỏi kinh phí đáng kể, thời gian, chương trình và công cụ được thiết kế cẩn thận. Thông thường, với sự trợ giúp của nghiên cứu thăm dò hoặc mô tả, họ thu thập thông tin giúp đưa ra ý tưởng sơ bộ về các khía cạnh riêng lẻ của đối tượng và chủ đề đang được nghiên cứu, đồng thời giúp họ có thể chọn những cách tốt nhất để phân tích thêm. Nghiên cứu phân tích là phức tạp. Trong đó, bổ sung cho nhau, có thể sử dụng nhiều hình thức khác nhau,. Đương nhiên, điều này đòi hỏi nhà nghiên cứu phải có khả năng liên kết, “nối ghép” thông tin nhận được qua các kênh khác nhau.

thử nghiệm xã hội có thể coi là một loại nghiên cứu phân tích độc lập. Việc thực hiện nó liên quan đến việc tạo ra một tình huống thử nghiệm bằng cách thay đổi (ở mức độ này hay mức độ khác) các điều kiện thông thường cho hoạt động của đối tượng đang nghiên cứu. Trong quá trình thí nghiệm, người ta đặc biệt chú ý nghiên cứu “hành vi” của các yếu tố có trong tình huống thí nghiệm mang lại cho đối tượng đã cho những đặc điểm, tính chất mới. Chuẩn bị và tiến hành bất kỳ thí nghiệm nào đều rất tốn thời gian và đòi hỏi kiến ​​thức và kỹ năng phương pháp đặc biệt. Điều này đặc biệt quan trọng cần nhớ khi đề cập đến việc giới thiệu các hình thức tổ chức và kích thích lao động mới, tổ chức cuộc sống công cộng và hàng ngày của mọi người, tức là. về những vấn đề ảnh hưởng đến lợi ích cá nhân, tập thể và lợi ích công cộng. Tất nhiên, nghiên cứu chuyên sâu của họ đòi hỏi phải xác minh thử nghiệm sơ bộ để tránh các tai nạn và hậu quả không lường trước được, đồng thời đưa các hình thức và phương pháp quản lý mới vào thực tiễn có giá trị khoa học.

Tùy thuộc vào việc chủ đề mà nhà nghiên cứu quan tâm đang được nghiên cứu trong tĩnh học hay động lực học, hai loại nghiên cứu xã hội học khác có thể được phân biệt - điểm và lặp lại.

nghiên cứu tại chỗ(nó còn được gọi là một lần) cung cấp thông tin về trạng thái của đối tượng phân tích, các đặc điểm định lượng của một hiện tượng hoặc quá trình tại thời điểm nghiên cứu. Thông tin như vậy, theo một nghĩa nào đó, có thể được gọi là tĩnh, vì nó phản ánh, như thể, một "vết cắt" nhất thời của các đặc điểm định lượng của một đối tượng, nhưng không trả lời câu hỏi về xu hướng thay đổi của nó theo thời gian.

lặp đi lặp lạiđược gọi là một số nghiên cứu được thực hiện tuần tự trong các khoảng thời gian nhất định và cho phép bạn thu được dữ liệu phản ánh sự thay đổi của đối tượng. Những nghiên cứu như vậy được thực hiện trên một chương trình và công cụ duy nhất. Trên thực tế, một nghiên cứu lặp đi lặp lại là một phương tiện phân tích xã hội học so sánh nhằm xác định động lực phát triển của đối tượng đang nghiên cứu.

Tùy thuộc vào các mục tiêu đưa ra, việc thu thập thông tin lặp đi lặp lại có thể diễn ra trong hai hoặc ba giai đoạn hoặc nhiều hơn. Khoảng thời gian giữa giai đoạn ban đầu và giai đoạn lặp lại của nghiên cứu có thể khác nhau, vì bản thân các quá trình xã hội có động lực và tính chu kỳ không đồng đều. Thông thường, chính các thuộc tính của đối tượng sẽ nhắc nhở các khoảng thời gian cho các nghiên cứu lặp đi lặp lại. Ví dụ: nếu xu hướng thực hiện kế hoạch cuộc sống của học sinh tốt nghiệp trung học đang được nghiên cứu và họ đã được phỏng vấn lần đầu tiên trước kỳ thi cuối kỳ, thì rõ ràng là lần nghiên cứu thứ hai tiếp theo không sớm hơn tháng 9 -Tháng 10, khi kỳ tuyển sinh vào các trường đại học kết thúc và những người không vào quyết tâm đi làm, đi nghĩa vụ quân sự, thất nghiệp, v.v.

Nghiên cứu theo chiều dọc(gọi cách khác giám sát)được gọi là lặp đi lặp lại và được thực hiện trong một thời gian dài, thường xuyên và sau một khoảng thời gian nhất định (chẳng hạn như tổng điều tra dân số).

Nghiên cứu nhóm- một loại kiểm tra lại đặc biệt. Ví dụ, nếu với sự trợ giúp của một nghiên cứu lặp đi lặp lại thường xuyên, hiệu quả của việc giáo dục trong một nhóm có thể được nghiên cứu, bất kể thành phần của nó đã thay đổi như thế nào trong khoảng thời gian giữa giai đoạn đầu và giai đoạn lặp lại của nghiên cứu, thì nghiên cứu nhóm bao gồm nghiên cứu lặp đi lặp lại của cùng một cá nhân trong khoảng thời gian xác định. Do đó, đối với các nghiên cứu bảng, nên quan sát các khoảng thời gian như vậy cho phép duy trì sự ổn định của dân số được nghiên cứu về mức độ phong phú và thành phần của nó. Những nghiên cứu này giúp cập nhật và làm phong phú nội dung, tạo cơ hội tích lũy thông tin phản ánh hướng phát triển.

Tuỳ theo điều kiện tiến hành mà bố trí nghiên cứu thực địađược thực hiện trong bối cảnh tự nhiên cho cộng đồng được nghiên cứu (tại một doanh nghiệp, trong một ngôi làng), và nghiên cứu trong phòng thí nghiệm diễn ra trong các điều kiện được tạo ra đặc biệt (nhóm tập trung, phương pháp “bàn dài”).

Việc phân loại các loại nghiên cứu xã hội học được xây dựng trên nhiều cơ sở khác nhau được thể hiện trong hình. 1.1.

Cơm. 1.1. Các loại nghiên cứu xã hội học

Hầu như bất kỳ hiện tượng nào cũng có thể được nghiên cứu với sự trợ giúp của nghiên cứu khám phá, mô tả hoặc phân tích, có tính chất quan trọng hoặc lặp đi lặp lại và sử dụng các phương pháp thu thập thông tin sơ cấp khác nhau. Đổi lại, đối với bất kỳ loại nghiên cứu xã hội học nào đã đề cập, không có "lệnh cấm" nào đối với việc phân tích các hiện tượng và quá trình nhất định.

Trong từng trường hợp cụ thể, nhà xã hội học chọn một hoặc một loại nghiên cứu xã hội học khác, được hướng dẫn bởi tính thiết thực và khoa học của nghiên cứu, cũng như bản chất và đặc điểm của hiện tượng được nghiên cứu.

Ví dụ, nhiệm vụ là nghiên cứu ý kiến ​​​​của cử tri. Nếu một nhà xã hội học dự định tiến hành nghiên cứu tình báo, thì dựa trên các đặc điểm của nó, anh ta sẽ phải xác định phản ứng đánh giá chung nhất của dư luận về một vấn đề cụ thể. Đổi lại, một nghiên cứu mô tả sẽ liên quan đến việc có được một mô tả chi tiết hơn về trạng thái của dư luận, sự thống nhất của các nguyên tắc lý trí, tình cảm và ý chí của nó. Một nghiên cứu phân tích nhằm mục đích không chỉ đưa ra mô tả về trạng thái, các yếu tố và tính chất của một dư luận cụ thể, mà còn là câu trả lời cho câu hỏi về những yếu tố nào đã dẫn đến một ý kiến ​​​​như vậy, ở mức độ nào nó đóng vai trò khuyến khích cho người dân trong quá trình bỏ phiếu.

Nếu chúng ta giới hạn bản thân trong một phép đo duy nhất, thì một nghiên cứu tại chỗ là đủ. Khi cần thu thập thông tin về động lực và xu hướng phát triển của nó, các nghiên cứu lặp đi lặp lại được thực hiện. Nếu tính cấp thiết của công việc không phải là yếu tố quyết định trong nghiên cứu, có thể sử dụng các phương pháp thu thập dữ liệu khác cùng với khảo sát.

Do đó, việc lựa chọn loại hình nghiên cứu xã hội học tuân theo cả bản chất và đặc điểm của hiện tượng đang nghiên cứu, cũng như từ các mục tiêu và mục tiêu được đặt ra trong quá trình phân tích. Ngoài ra, trước khi đưa ra lựa chọn cuối cùng về loại hình nghiên cứu, nhà xã hội học phải đánh giá một cách thực tế năng lực của mình, kỹ năng thực hành của nhóm nghiên cứu, cũng như số lượng và nguồn tài trợ.

Khoa học cơ bản là khoa học có mục tiêu là tạo ra các khái niệm và mô hình lý thuyết, khả năng ứng dụng vào thực tế không rõ ràng 1. Nhiệm vụ của khoa học cơ bản là tri thức về các quy luật chi phối hành vi và tương tác của các cấu trúc cơ bản của tự nhiên, xã hội và suy nghĩ. Các luật và cấu trúc này được nghiên cứu ở "dạng thuần túy" của chúng, như vậy, bất kể khả năng sử dụng của chúng. Khoa học cơ bản và khoa học ứng dụng có phương pháp và đối tượng nghiên cứu khác nhau, cách tiếp cận và góc nhìn về hiện thực xã hội khác nhau. Mỗi người trong số họ có tiêu chí chất lượng riêng, kỹ thuật và phương pháp luận riêng, sự hiểu biết riêng về chức năng của một nhà khoa học, lịch sử riêng và thậm chí cả hệ tư tưởng riêng. Nói cách khác, thế giới riêng của họ và tiểu văn hóa của riêng họ.

Khoa học tự nhiên là một ví dụ về khoa học cơ bản. Nó nhắm đến kiến ​​​​thức về tự nhiên, chẳng hạn như bản thân nó, bất kể những khám phá của nó sẽ nhận được ứng dụng gì: thám hiểm không gian hay ô nhiễm môi trường. Và khoa học tự nhiên không theo đuổi mục tiêu nào khác. Đây là khoa học vì lợi ích của khoa học; kiến thức về thế giới xung quanh, khám phá các quy luật cơ bản của sự tồn tại và sự gia tăng kiến ​​thức cơ bản.

Mục tiêu trước mắt của khoa học ứng dụng là ứng dụng các kết quả của khoa học cơ bản để giải quyết không chỉ các vấn đề nhận thức mà cả thực tiễn. Vì vậy, tiêu chí thành công ở đây không chỉ là đạt được chân lý mà còn là thước đo sự hài lòng về trật tự xã hội. Theo quy định, khoa học cơ bản đi trước khoa học ứng dụng trong sự phát triển của chúng, tạo ra một kho dự trữ lý thuyết cho chúng. Trong khoa học hiện đại, khoa học ứng dụng chiếm tới 80-90% tổng số nghiên cứu và phân bổ. Thật vậy, khoa học cơ bản chỉ là một phần nhỏ trong tổng khối lượng nghiên cứu khoa học.

Khoa học ứng dụng là khoa học nhằm đạt được một kết quả khoa học cụ thể có thể thực sự hoặc có khả năng được sử dụng để đáp ứng nhu cầu cá nhân hoặc công cộng. 2. Một vai trò quan trọng được thể hiện bởi sự phát triển chuyển kết quả của khoa học ứng dụng thành các quy trình công nghệ, cấu trúc, dự án kỹ thuật xã hội. Ví dụ, hệ thống ổn định tập thể lao động (STK) Perm ban đầu được phát triển trong khuôn khổ xã hội học cơ bản, dựa trên các nguyên tắc, lý thuyết và mô hình của nó. Sau đó, nó đã được cụ thể hóa, không chỉ là hình thức hoàn thiện và hình thức thực tế, mà còn xác định thời hạn thực hiện, nguồn tài chính và nhân lực cần thiết cho việc này. Ở giai đoạn áp dụng, hệ thống STK đã được vận hành nhiều lần tại một số doanh nghiệp của Liên Xô. Chỉ sau đó, nó mới ở dạng một chương trình thực tế và sẵn sàng để phân phối rộng rãi (giai đoạn phát triển và triển khai).

Nghiên cứu cơ bản bao gồm nghiên cứu thực nghiệm và lý thuyết nhằm đạt được kiến ​​thức mới mà không có bất kỳ mục đích cụ thể nào liên quan đến việc sử dụng kiến ​​thức này. Kết quả của chúng là các giả thuyết, lý thuyết, phương pháp, v.v. Nghiên cứu cơ bản có thể được hoàn thành với các khuyến nghị để thiết lập nghiên cứu ứng dụng nhằm xác định các cơ hội sử dụng thực tế các kết quả thu được, các ấn phẩm khoa học, v.v.

Quỹ Khoa học Quốc gia Hoa Kỳ định nghĩa nghiên cứu cơ bản như sau:

Nghiên cứu cơ bản là một phần của hoạt động nghiên cứu nhằm bổ sung kiến ​​thức lý thuyết chung ... Chúng không có mục tiêu thương mại được xác định trước, mặc dù chúng có thể được thực hiện trong các lĩnh vực mà các nhà thực hành kinh doanh quan tâm hoặc có thể quan tâm. Tương lai.

Khoa học cơ bản và khoa học ứng dụng là hai loại hoạt động hoàn toàn khác nhau. Ban đầu, và điều này xảy ra vào thời cổ đại, khoảng cách giữa chúng không đáng kể và hầu hết mọi thứ được phát hiện trong lĩnh vực khoa học cơ bản đều được đưa vào thực tế ngay lập tức hoặc trong một thời gian ngắn. Archimedes khám phá ra định luật đòn bẩy, định luật này ngay lập tức được ứng dụng trong quân sự và kỹ thuật. Và người Ai Cập cổ đại đã khám phá ra các tiên đề hình học, theo đúng nghĩa đen mà không cần rời khỏi mặt đất, vì khoa học hình học nảy sinh từ nhu cầu của nông nghiệp. Dần dần khoảng cách tăng lên và hôm nay nó đạt đến mức tối đa. Trên thực tế, nó bao gồm ít hơn 1% những khám phá được thực hiện trong khoa học thuần túy. Vào những năm 1980, người Mỹ đã tiến hành một nghiên cứu đánh giá (mục đích của những nghiên cứu này là đánh giá ý nghĩa thực tiễn của các phát triển khoa học và hiệu quả của chúng). Trong hơn 8 năm, hàng chục nhóm nghiên cứu đã phân tích 700 đổi mới công nghệ trong hệ thống vũ khí. Kết quả khiến dư luận sửng sốt: 91% sáng chế có nguồn gốc từ công nghệ ứng dụng trước, và chỉ 9% có thành tựu trong lĩnh vực khoa học. Hơn nữa, chỉ 0,3% trong số họ có nguồn trong lĩnh vực nghiên cứu thuần túy (cơ bản).

Khoa học cơ bản chỉ liên quan đến việc gia tăng kiến ​​thức mới, khoa học ứng dụng - chỉ với việc áp dụng kiến ​​thức đã được chứng minh. Tiếp thu tri thức mới là đội tiên phong của khoa học, việc chấp nhận tri thức mới là hậu vệ của khoa học, tức là chứng minh và xác minh kiến ​​​​thức đã từng thu được, sự biến đổi của nghiên cứu hiện tại thành "cốt lõi" của khoa học. Ứng dụng thực tiễn là hoạt động vận dụng kiến ​​thức “lõi cứng” vào các vấn đề thực tế trong cuộc sống. Theo quy định, "cốt lõi" của khoa học được hiển thị trong sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, phát triển phương pháp luận và tất cả các loại sách hướng dẫn.

Một trong những đặc điểm chính của kiến ​​thức cơ bản là tính trí tuệ của nó. Theo quy định, nó có trạng thái của một khám phá khoa học và được ưu tiên trong lĩnh vực của nó. Nói cách khác, nó được coi là mẫu mực, mang tính chất tham khảo.

Kiến thức cơ bản trong khoa học là một phần tương đối nhỏ của các lý thuyết khoa học đã được kiểm nghiệm thực nghiệm và các nguyên tắc phương pháp luận hoặc kỹ thuật phân tích mà các nhà khoa học sử dụng làm chương trình hướng dẫn. Phần còn lại của kiến ​​thức là kết quả của nghiên cứu thực nghiệm và ứng dụng hiện tại, một tập hợp các mô hình giải thích, được chấp nhận cho đến nay dưới dạng sơ đồ giả thuyết, khái niệm trực quan và cái gọi là lý thuyết "thử nghiệm".

Nền tảng của vật lý cổ điển từng là cơ học của Newton, và toàn bộ khối lượng thí nghiệm thực tế vào thời điểm đó đều dựa trên cơ sở đó. Các định luật của Newton đóng vai trò là "lõi cứng" của vật lý và nghiên cứu hiện tại chỉ xác nhận và tinh chỉnh kiến ​​thức hiện có. Sau đó, lý thuyết cơ học lượng tử đã được tạo ra, trở thành nền tảng của vật lý hiện đại. Cô ấy giải thích các quá trình vật lý theo một cách mới, đưa ra một bức tranh khác về thế giới, vận hành với các nguyên tắc phân tích và công cụ phương pháp luận khác.

Khoa học cơ bản còn được gọi là hàn lâm vì nó phát triển chủ yếu ở các trường đại học và viện hàn lâm khoa học. Một giáo sư đại học có thể làm việc bán thời gian trong các dự án thương mại, thậm chí làm việc bán thời gian trong một công ty nghiên cứu hoặc tư vấn tư nhân. Nhưng ông luôn là một giáo sư đại học, hơi coi thường những người thường xuyên tham gia vào các cuộc khảo sát tiếp thị hoặc quảng cáo, không vươn lên khám phá kiến ​​​​thức mới, những người chưa bao giờ đăng trên các tạp chí học thuật nghiêm túc.

Do đó, xã hội học, liên quan đến sự gia tăng kiến ​​thức mới và phân tích sâu các hiện tượng, có hai tên gọi: thuật ngữ "xã hội học cơ bản" chỉ bản chất của kiến ​​thức thu được và thuật ngữ "xã hội học hàn lâm" chỉ một vị trí trong xã hội học. cơ cấu xã hội của xã hội.

Những ý tưởng cơ bản dẫn đến sự thay đổi mang tính cách mạng. Sau khi công bố, cộng đồng khoa học không còn có thể suy nghĩ và nghiên cứu theo cách cũ. Thái độ thế giới quan, định hướng lý thuyết, chiến lược nghiên cứu khoa học và đôi khi chính phương pháp làm việc thực nghiệm được chuyển đổi một cách triệt để nhất. Trước mắt các nhà khoa học, dường như mở ra một viễn cảnh mới. Những khoản tiền khổng lồ được chi cho nghiên cứu cơ bản, bởi vì chỉ có chúng, trong trường hợp thành công, mặc dù khá hiếm, mới dẫn đến một sự thay đổi nghiêm trọng trong khoa học.

Khoa học cơ bản có mục tiêu là tri thức về thực tại khách quan như bản chất của nó. Khoa học ứng dụng có một mục tiêu hoàn toàn khác - thay đổi các vật thể tự nhiên theo hướng cần thiết cho con người. Đó là nghiên cứu ứng dụng có liên quan trực tiếp đến kỹ thuật và công nghệ. Nghiên cứu cơ bản tương đối độc lập với nghiên cứu ứng dụng.

Khoa học ứng dụng khác với định hướng thực tiễn cơ bản (và cần phải bao gồm kiến ​​\u200b\u200bthức lý thuyết và thực nghiệm trong đó). Khoa học cơ bản chỉ liên quan đến việc gia tăng kiến ​​thức mới, khoa học ứng dụng - dành riêng cho việc áp dụng kiến ​​thức đã được chứng minh. Việc tiếp thu kiến ​​​​thức mới là tiên phong hoặc ngoại vi của khoa học, phê duyệt kiến ​​​​thức mới là chứng minh và xác minh của nó, chuyển đổi nghiên cứu hiện tại thành "lõi cứng" của khoa học, ứng dụng là hoạt động áp dụng kiến ​​​​thức của "cốt lõi vững chắc" cho các vấn đề thực tế. Theo quy định, "cốt lõi" của khoa học được hiển thị trong sách giáo khoa, đồ dùng dạy học, phát triển phương pháp luận và tất cả các loại sách hướng dẫn.

Việc dịch các kết quả cơ bản thành các phát triển ứng dụng có thể được thực hiện bởi cùng một nhà khoa học, các chuyên gia khác nhau hoặc các viện đặc biệt, phòng thiết kế, công ty triển khai và công ty được tạo ra cho việc này. Nghiên cứu ứng dụng bao gồm những phát triển như vậy, ở "đầu ra" trong đó có một khách hàng cụ thể trả rất nhiều tiền cho kết quả hoàn thành. Do đó, sản phẩm cuối cùng của các phát triển ứng dụng được trình bày dưới dạng sản phẩm, bằng sáng chế, chương trình, v.v. Người ta tin rằng các nhà khoa học có phát triển ứng dụng không được mua nên xem xét lại cách tiếp cận của họ và làm cho sản phẩm của họ có tính cạnh tranh. Những yêu cầu như vậy không bao giờ được đưa ra cho các đại diện của khoa học cơ bản.

Bài kiểm tra

THEO KHÓA HỌC:"Nghiên cứu hệ thống điều khiển"

Hoàn thành:

Nhóm sinh viên PFZ-383

Đã kiểm tra:

Chelyabinsk

	Nghiên cứu khoa học cơ bản và mô tả ngắn gọn của họ
	Mô hình hóa như một phương pháp để nghiên cứu các hệ thống điều khiển
	Nghiên cứu hỗ trợ thông tin của hệ thống quản lý bộ phận bán buôn "Borey"
	Thư mục

Nghiên cứu khoa học cơ bản và mô tả ngắn gọn của họ.

Nghiên cứu khoa học cơ bản là một hoạt động thực nghiệm hoặc lý thuyết nhằm đạt được kiến ​​​​thức mới về các mô hình cơ bản của cấu trúc, hoạt động và phát triển của một người, xã hội và môi trường tự nhiên. Chúng nhằm mục đích đạt được kiến ​​thức mới về những điều cơ bản của hiện tượng và các sự kiện có thể quan sát được không liên quan trực tiếp đến ứng dụng thực tế của kiến ​​thức này. Mục tiêu cuối cùng của nghiên cứu khoa học cơ bản là thu được tri thức khoa học mới được thể hiện dưới dạng các quy luật, lý thuyết, giả thuyết, nguyên tắc, hướng nghiên cứu và dưới các dạng khác.

Nghiên cứu khoa học cơ bản có thể được định hướng, nghĩa là nhằm giải quyết các vấn đề khoa học gắn với ứng dụng thực tiễn.

Không có định nghĩa duy nhất về nghiên cứu cơ bản, nhưng có thể lập luận rằng đó là nghiên cứu đặt nhiệm vụ của nó là phát triển hoặc xác minh một giả thuyết (lý thuyết) có tính chất chung và áp dụng cho một loại hiện tượng, quá trình hoặc các đối tượng. Một lý thuyết như vậy về cơ bản là một câu trả lời cho câu hỏi mà nhà nghiên cứu đặt ra cho Tự nhiên: làm thế nào, tại sao, với sự trợ giúp của cơ chế và năng lượng nào mà quá trình hoặc hiện tượng này được thực hiện? Từ quan điểm này, nó không thể được coi là một nghiên cứu cơ bản chỉ chứa thông tin mô tả, ngay cả khi xử lý máy tính được sử dụng trong mô tả và bản thân mô tả được gọi là từ thông dụng "giám sát"; không phải là nghiên cứu cơ bản và công việc mở rộng thành công phạm vi của một kỹ thuật đã biết.

Một trong những dấu hiệu quan trọng nhất của tính cơ bản là giả thuyết làm cơ sở cho nghiên cứu.

Chức năng chính của nghiên cứu cơ bản là nhận thức; mục tiêu trước mắt là rút ra kết luận về các quy luật tự nhiên có tính chất tổng quát và bất biến tự nhiên. Các dấu hiệu chính về bản chất cơ bản của các hiện tượng được tiết lộ:

a) tính phổ quát của khái niệm,

b) cộng đồng không gian-thời gian.

Lần đầu tiên, câu hỏi về sự cần thiết và tầm quan trọng của việc điều chỉnh đặc biệt các mối quan hệ liên quan đến khám phá khoa học đã được nêu ra vào năm 1879 tại Đại hội Luân Đôn của Hiệp hội Văn học và Nghệ thuật Quốc tế. Sau đó, câu hỏi này đã được thảo luận tại các đại hội của hiệp hội này vào năm 1888 (Venice), 1896 (Bern) và 1898 (Turin). Kể từ năm 1922, trong 17 năm, Hội Quốc Liên đã tham gia thảo luận về vấn đề khám phá khoa học trong khuôn khổ Ủy ban Hợp tác Trí tuệ, và vào năm 1953-1954. - UNESCO, nơi một ủy ban chuyên gia đặc biệt được thành lập. Năm 1947, theo đề nghị của Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô, Viện sĩ S.I. Vavilov ở Liên Xô, lần đầu tiên trên thế giới, một hệ thống kiểm tra khoa học nhà nước và đăng ký khám phá đã được giới thiệu, cung cấp cho việc đánh giá hiệu quả của kết quả nghiên cứu khoa học. Tại Hội nghị ngoại giao Stockholm về sở hữu trí tuệ tổ chức vào tháng 6-7 năm 1967, khám phá khoa học được công nhận là một trong những hình thức hoạt động trí tuệ của con người.

Năm 1978, các quốc gia thành viên của Tổ chức Sở hữu Trí tuệ Thế giới (WIPO) đã thông qua Hiệp ước Giơnevơ về Đăng ký Quốc tế các Khám phá Khoa học. Cần lưu ý rằng mặc dù đã mất khá nhiều thời gian để tìm ra các cơ chế tổ chức và pháp lý tối ưu nhất điều chỉnh các mối quan hệ liên quan đến kết quả nghiên cứu khoa học và đảm bảo lựa chọn những khám phá quan trọng nhất dựa trên đánh giá khách quan về hiệu quả của chúng, vấn đề này vẫn chưa được giải quyết đầy đủ và giữa các nhà khoa học không có sự đồng thuận về một số vấn đề kinh tế, khoa học, pháp lý và các vấn đề khác. Sự quan tâm đến vấn đề này chủ yếu là do khoa học không chỉ là người tiêu dùng các nguồn lực kinh tế mà còn là người tạo ra các kết quả ảnh hưởng đến tình trạng kỹ thuật, kinh tế, xã hội và các cấp độ khác của xã hội. Trong điều kiện quan hệ thị trường, kết quả của công trình khoa học là một loại hàng hóa đặc biệt, đặc biệt là các đặc tính tiêu dùng của nó bao gồm kiến ​​​​thức về các thuộc tính, mô hình, hiện tượng mới đã được thiết lập của thế giới vật chất phù hợp với sử dụng tiếp.

Tính đặc thù của giá trị tiêu dùng của các khám phá khoa học, với tư cách là kết quả của Nghiên cứu cơ bản, là nó xuất hiện dưới dạng thông tin khoa học gốc, đáng tin cậy và khái quát. Thông tin đó không có bản chất vật chất, mặc dù nó được sử dụng để tạo ra thiết bị và công nghệ mới. Do đó, giá trị tiêu dùng của những khám phá khoa học, đại diện cho kết quả lao động sáng tạo của các nhà khoa học, đóng vai trò là cơ hội để đáp ứng nhu cầu mới của xã hội, đảm bảo hiệu quả sản xuất xã hội cao hơn do giảm chi phí, tức là. đảm bảo kinh tế đời sống và vật chất hóa lao động. Tuy nhiên, để một kết quả khoa học hoàn toàn trở thành một loại hàng hóa đặc biệt, cần đánh giá hiệu quả của kết quả này.

Đối với thực tiễn trong nước, kết quả của công việc khoa học ở dạng phi vật chất là không bình thường, tức là. dưới dạng tri thức khoa học. Thực tiễn nước ngoài đã thích nghi với hiện tượng này và đang tích cực sử dụng nó. Phân tích pháp luật quốc gia của các nước phát triển trong lĩnh vực sở hữu trí tuệ cho thấy ở một số nước (Mỹ, Tây Ban Nha) việc điều chỉnh các quan hệ liên quan đến khám phá khoa học là kết quả nghiên cứu khoa học được quy định trong các quy phạm của luật sáng chế. Do đó, Đạo luật Bằng sáng chế Hoa Kỳ (§§100-101) quy định: "Thuật ngữ 'sáng chế' có nghĩa là phát minh hoặc khám phá... Bất kỳ ai phát minh hoặc khám phá ra một cách mới và hữu ích để tạo ra sản phẩm, máy móc, sự kết hợp của chất, hoặc một số cải tiến mới và hữu ích có thể nhận được bằng sáng chế."

Đã có những ví dụ về bằng sáng chế của Hoa Kỳ được cấp cho các khám phá "Hiệu ứng bóng bán dẫn", "Hiệu ứng khuếch tán", "Hiệu ứng Gann", "Hiệu ứng đường hầm", v.v. Luật Sở hữu Công nghiệp Tây Ban Nha quy định rằng "một khám phá khoa học có thể là chủ đề của bằng sáng chế nếu nó được công nhận là quan trọng và nguyên bản, sau khi nó được công chúng biết đến trong một thời gian nhất định và sau khi các ý kiến ​​​​có thẩm quyền liên quan đến bản chất của việc mở các tổ chức và hiệp hội giáo dục đại học đã được nhận trong thời gian này. Theo Điều 1 của luật này, tác giả của một khám phá khoa học, trên cơ sở tạo ra hoặc chứng minh bất kỳ phát minh nào, có quyền sở hữu công nghiệp. Cũng có một số đề xuất điều chỉnh các quan hệ liên quan đến kết quả nghiên cứu khoa học. Vì vậy, ví dụ, một trong những mô hình được đề xuất quy định việc bảo hộ bằng sáng chế trực tiếp đối với những kết quả khoa học đã sẵn sàng để thương mại hóa vào thời điểm cấp bằng sáng chế, tức là. áp dụng công nghiệp và khả thi, và có tính mới. Theo mô hình được đề xuất, người nộp đơn có thể tham khảo bản mô tả khám phá khoa học của mình khi nộp đơn cho cơ quan cấp bằng sáng chế và có thể yêu cầu quyền ưu tiên dựa trên ngày ưu tiên khám phá của mình. Thẩm quyền của văn phòng bằng sáng chế được đề xuất bao gồm việc công nhận quan hệ nhân quả và mức độ ưu tiên của các khám phá, cũng như chia sẻ lợi nhuận. Đề xuất tạo ra một hệ thống bảo vệ bằng sáng chế cho các kết quả khoa học càng đơn giản càng tốt và không cung cấp việc đăng ký các kết quả này trong cơ quan đăng ký chính thức. Các vấn đề ưu tiên nên được quyết định trên cơ sở các tài liệu đã xuất bản. Việc bảo vệ bằng sáng chế như vậy được đề xuất mở rộng cho các kết quả khoa học và kỹ thuật, tùy thuộc vào việc công bố chúng và xác nhận chính thức về ngày công bố. Các kết quả nghiên cứu được bảo vệ pháp lý bằng sáng chế được đề xuất để chỉ định theo khái niệm chung về "khám phá", được định nghĩa là "khám phá hoặc kiến ​​​​thức về những điều chưa biết cho đến nay, nhưng đã tồn tại một cách khách quan trong các mô hình tự nhiên, tương tác, tính chất và hiện tượng." Theo mô hình đề xuất, bất kỳ phát minh nào cũng có thể được phân tách thành hai thành phần - "khám phá" và "thiết kế", trong khi đóng góp của nhà phát minh chủ yếu nằm ở thành phần thứ hai. Từ quan điểm này, một khám phá khoa học cũng có thể được cấp bằng sáng chế khi không có thành phần chính thức hóa. Các kết quả nghiên cứu được đề xuất để được công nhận là có thể áp dụng công nghiệp không chỉ khi chúng được dự định cho một mục đích sản xuất cụ thể, mà còn nếu chúng nói chung là phù hợp cho một ứng dụng công nghiệp khả thi. Tính khả thi của kết quả nghiên cứu, theo mô hình đề xuất, phải được thiết lập trước khi kết thúc thủ tục cấp bằng sáng chế. Theo một mô hình khác, nghiên cứu và phát triển thực tế được coi là một quá trình không thể tách rời và cả hai thành phần của nó đều quan trọng như nhau để đạt được các giải pháp mới. Sự xuất hiện của các phát minh có hiệu quả cao gắn liền với những tiến bộ trong nghiên cứu cơ bản, được phản ánh trong các quyết định của tòa án có xu hướng mở rộng phạm vi đối tượng có thể cấp bằng sáng chế để bao gồm các khám phá khoa học. Đề xuất duy trì xu hướng đưa các khám phá khoa học vào phạm vi bảo hộ bằng sáng chế, chủ yếu được quan sát thấy trong các lĩnh vực nghiên cứu sinh hóa, sinh học và hóa dược đầy hứa hẹn. Hiện nay, không có một khái niệm duy nhất nào về hiệu quả của nghiên cứu cơ bản. Ý kiến ​​chung của nhiều nhà kinh tế và học giả khoa học, theo chúng tôi, về cơ bản phản ánh đúng đặc điểm của kết quả nghiên cứu cơ bản, đó là hiệu quả của nghiên cứu cơ bản nên được hiểu là mức độ hữu ích của tri thức mới đối với xã hội, đồng thời phân biệt giữa khoa học, xã hội, kinh tế, thông tin và các loại hiệu quả hữu ích khác từ việc sử dụng kiến ​​thức này. Như vậy, hiệu quả của kết quả nghiên cứu cơ bản không thể quy về một yếu tố duy nhất, vì khi đánh giá cần tính đến tác động của những kết quả này đối với toàn bộ lĩnh vực tiến bộ khoa học và công nghệ, từ đó đặt ra vấn đề đánh giá hiệu quả của nghiên cứu cơ bản không thể bị quy giản thành bất kỳ tiêu chí định lượng đơn lẻ nào. . Đánh giá hiệu quả của những khám phá là kết quả của nghiên cứu cơ bản là một trong những vấn đề khó khăn nhất trong kinh tế học của tiến bộ khoa học và công nghệ do thực tế là cần phải tính đến một số chức năng trực tiếp xuất phát từ nội dung. của khám phá, chẳng hạn như việc sử dụng khám phá cho sự phát triển của khoa học như một phương tiện phát triển của tiến bộ công nghệ, chức năng xã hội, kinh tế, môi trường, v.v.

Tiến bộ khoa học và công nghệ (3) Luật >> Lý thuyết kinh tế

Các giai đoạn: cơ bản thuộc về khoa học tìm kiếm và tìm kiếm; áp dụng thuộc về khoa học tìm kiếm, ... đặc trưng tạo ra công nghệ và tăng tốc một cách khoa học-tiến bộ kỹ thuật. Thuộc về khoa học ... một cách khoa học-tiến bộ kỹ thuật Tóm tắt ... họ hiện tượng, yếu tố họ xác định...

Thuộc về khoa học- Tiến bộ công nghệ và tác động của nó đến tăng trưởng kinh tế

Môn học >> Kinh tế

Không ít hơn đặc tính hóa Những trạng thái một cách khoa học- tiến bộ kỹ thuật... thuộc về khoa học tìm kiếm trên họ thương mại hóa trong ngành, để tăng cường truyền thông cơ bản tìm kiếm... Nước Nga qua các số, 2006. Ngắn gọn thu thập thống kê. M.: Liên bang...

Ngắn gọn đặc trưng hướng chính của tâm lý học phân tâm học, tâm lý học cử chỉ, nhận thức

Tóm tắt >> Tâm lý học

Vitalievna Arkhangelsk, 2010 1. Ngắn gọn đặc trưng lĩnh vực chính của tâm lý học: ... . đã được tổ chức cơ bản tìm kiếm vấn đề xử lý... thông số kỹ thuật họ tác giả. Phương pháp phân tích nội dung sử dụng rộng rãi các mô hình toán học tìm kiếm ...