Іванніков в основи психології курс лекцій. Введення у психологію

Взаємозв'язки психології коїться з іншими науками диктуються як логікою (законами) процесу наукового пізнання, а й сутністю пізнаваного об'єкта. У їхньому різноманітті відображається об'єктивне різноманіття зв'язків і відносин, в яких існує і розвивається психіка як реальність<...>

Але прогрес психологічного знання передбачає також розвиток зв'язків між самими спеціальними психологічними дисциплінами, т. е. зв'язків внутрішніх. Будь-яка з них - чи виникла вона на кордонах з природничими чи суспільними науками - раніше чи пізніше, але неминуче звертається до здобутків інших психологічних дисциплін, а зрештою - до всього «спектру» основних проблем психології.

Так, психофізика, виникнувши на межах психології та фізики, логікою свого розвитку змушена звертатися до результатів, що накопичуються не лише тими дисциплінами, які пов'язують психологію з природознавством, а й тими, що пов'язують її з суспільними науками. У свою чергу, соціальна психологія все частіше звертається до даних психофізики, психофізіології та інших психологічних дисциплін, що розвиваються на кордонах з природничими науками.

Психологічне знання, таким чином, органічно поєднує позиції природознавства та суспільствознавства у вивченні людини.

Взаємозв'язки психологічних наук - як зовнішні, і внутрішні - є найважливішою умовою її прогресу. У зонах цих взаємозв'язків містяться великі резерви розвитку психологічного знання.

Психологія формувалася та розвивається у нерозривному взаємозв'язку з іншими областями наукового знання. У зонах цих взаємозв'язків містяться великі резерви розвитку психологічного знання. Саме тут насамперед виникають нові проблеми, відкриваються можливості пошуку нових шляхів дослідження, формуються нові методи, виходять нові факти, створюються нові концепції та теорії.

В. А. Іванніков. Галузі психології

Сьогодні психологія бере участь у вирішенні наукових завдань, а й у реальному житті, допомагаючи розвиватися конкретним колективам, сім'ї, окремій людині.

При виділенні психології як окремої науки ніхто не думав про розподіл її на окремі галузі, пов'язані з різними сферами життя людини. Психологія була єдиною наукою, що вивчала всі прояви психіки людини і тварин, тому при виділенні прикладних галузей традиційний розділ психології отримав назву загальної психології.

Що вивчає психологія?

Людина думає, каже - вона володіє мовою та мисленням; людина згадує переглянутий фільм, мріє про відпустку. Це можливо завдяки пам'яті та уяві. Життя кожного з нас сповнене хвилюваннями про різні події, які тішать чи засмучують, тобто. викликають певні почуття. Щодня ми прагнемо чогось, виявляючи волю і наполегливість у досягненні малих і великих цілей.

Людські відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення, мова, уява, почуття, воля – все це окремі сторони нашої психіки, або психічні процеси.

Кожен з нас відрізняється особистими стійкими особливостями, більш менш постійними якостями. Один любить риболовлю, інший - затятий колекціонер, у третього - "божий дар" музиканта. Отже, у нас різні інтереси, різні здібності. І взагалі, ми всі дуже різні. Один веселий, інший спокійний, третій запальний. Інтереси, здібності, темперамент, характер – це психічні властивості людини.

Але наявність стійких психічних властивостей значить, що людина постійно перебуває у тому самому стані. Часом ми буємо похмурі, дратівливі, тривожні, часом - веселі, товариські, а іноді відчуваємо болісний розлад із собою. Це – психічні стани.

Всі ці процеси, стани, властивості особистості, пов'язані в один тугий вузол, і становлять наш внутрішній світ, наше душевне життя, тобто психіку. А наука, вивчає психіку людини, загальні закономірності психічної діяльності, - і є загальна психологія. І ще, виділення галузей цієї науки інші, самостійні області - це, з одного боку, вимога життя, з другого - показник зрілості психології. Показник того, що вона набула здатності вирішувати завдання багатьох сфер життя. Це прорив психології у практику.

За сто років, що минули з часу створення першої лабораторії експериментальної психології, було розгадано багато таємниць мислення, уваги, пам'яті та інших психічних процесів. Відкривалися нові факти, які могли бути доступні простому спостереженню. Так, наприклад, вчені з'ясували, що побудова образу предметів є активною роботою всього організму, починаючи з рухової активності органу сприйняття до загальної фізичної активності людини. Здавалося б, щоби побачити предмет, достатньо перевести на нього погляд. Але яку роботу роблять при цьому наші очі! Спробуйте під час фотозйомки потрясти свій апарат – замість чіткої фотографії ви отримаєте змащене зображення. А ось око практично ніколи не перебуває в спокої, воно постійно рухається (ці рухи дуже малі і тому непомітні), проте без перешкод сприймає предмети, що рухаються. Більше того, такий стан очей, як виявилося, є необхідною умовою нормального сприйняття предметів. Зупинити око неможливо, він постійно або робить невеликі стрибки в різні боки, або повільно дрейфує. Щоб бачити, око має постійно рухатися, "обмацуючи" предмети і вишукуючи найбільш характерні ознаки об'єктів, якими ті пізнаються.

* В. А. Іванніков. Галузі психології // Хрестоматія за курсом «Вступ до психології» / Ред.-упоряд. Е.Е.Соколова. М.: РПО, 1999. С.35 - 39.

треба для справи. Багато зусиль приділяють психологи вивченню людського мислення. У повсякденній мові мисленням називають різні психічні явища. Ми говоримо: "Я думаю про свого сина", "Я думаю про літній відпочинок". Але найчастіше це думки, а спогади, образи уяви, мрії. Думка - завжди вирішення будь-якої нової задачі, аналіз її умов, вибір шляхів, які можуть призвести до потрібного результату, та їх випробування. І в повсякденному житті справжнє мислення - не така вже часто подія. Більшість своїх вчинків ми робимо не замислюючись, за звичним шаблоном.

Спробуйте вирішити ось таке завдання: із ємності, що вміщає 15 літрів води, треба відлити рівно 3 літри, але вам дали всього дві мірки – 8 та 5 літрів. Ви легко вирішуєте таке завдання: треба спочатку взяти з ємності 8 літрів, а потім з них відлити 5 і залишиться потрібних 3 літри.

Вирішіть ще кілька таких завдань:

Потрібно отримати 4 л 6 л 3 л 2л

Якщо ви завдання № 3 і 4 вирішили тим же способом, що і два перших завдання, то ви, діючи звично, не помітили, що є більш простий спосіб їх вирішення: № 3 – 10-7 = 3, № 4 – від 8 відразу відібрати шуканих 2 літри. Це наслідок установки, що сформувалася на спосіб вирішення аналогічних завдань.

В даний час одна з центральних проблем - розробка психології особистості, пошук відповіді на питання про те, що є особистістю, чим вона визначається: яке значення мають вроджені біологічні особливості людини і яке - соціальні умови життя, в яких складається особистість. Йде інтенсивне вивчення внутрішніх спонукальних сил поведінки, діяльності - її потреб, інтересів, переконань, установок і причин, їх визначальних. Для подальшого розвитку нашого суспільства першорядне значення має ясне розуміння того, що таке всебічно розвинена, гармонійна особистість, у чому полягає своєрідність здібностей людини до різних видів діяльності, які умови, що ведуть їх розвитку та прояву.

Але головне завдання загальної психології - створення теорії психіки, що об'єднує та пояснює всі отримані в дослідженнях факти та закономірності. І перші питання, які виникають при побудові такої теорії, - питання про роль психіки в живому світі, про ті функції, які вона виконує в еволюції та в житті кожного організму, про механізми психічного відображення предметів, явищ, закономірностей навколишнього світу. Ці питання загальна психологія вирішує у зв'язку із зоопсихологією і психофізіологією.

У 20-х роках ХХ століття радянський учений А.Н.Северцев поставив питання еволюційної ролі психіки. Він дійшов висновку, що пристосування вищих тварин зі своїми складною організацією до швидко мінливих умов довкілля було б неможливе без зміни поведінки, регульованого психікою. У працях радянського психолога А.Н.Леонтьєва було показано необхідність і умови появи та розвитку психічного відображення - від найпростішої чутливості до складних форм людської свідомості.

Психічне відображення є найважливішою ланкою людської діяльності, завдяки якому здійснюється орієнтування в навколишньому світі, необхідна для того, щоб спрямувати практичні дії на задоволення матеріальних та духовних потреб. Людська психіка на відміну психіки тварин має суспільно-історичну природу: вона складалася і вдосконалювалася під час розвитку суспільства, в результаті засвоєння кожним новим поколінням досвіду попередніх поколінь.

Усі прикладні галузі психології, вирішуючи свої власні теоретичні та практичні завдання, збагачують загальну психологію новими фактами та ідеями, на основі яких розробляється загальна теорія – фундамент усіх галузей психології. У загальній психології, як і в інших галузях психологічного знання, є хороша можливість свого подальшого розвитку.

Що ж дає загальна психологія кожному з нас? Чим озброює батьків як вихователів та вчителів власних дітей?

Загальна психологія допомагає пояснити різні типові явища психіки, допомагає встановлювати причини психічних явищ. Психологічні знання про властивості пам'яті, відчуття, уявлення, почуття, вольові якості тощо. дозволять сучасним батькам побачити індивідуальні особливості своїх дітей, виявити у них зародження нових, дуже важливих для майбутнього якостей, нових почуттів, нових рис волі та характеру, що формується. Інформованість у питаннях психології утримає від помилок у вихованні, що випливають із спрощених життєвих уявлень про психічні явища. Знання загальної психології вкрай важливе для самосвідомості та самовиховання.

Психологія та медицина

Друга половина ХХ століття характерна прискоренням ритму життя. Небачені раніше швидкості пересування, потік інформації, що викликає бурхливі емоції при неможливості вплинути на перебіг подій, збільшення числа конфліктів на роботі, вдома, у службах побуту, поширення професій, що потребують постійної емоційної напруги, - все це сприяло швидкому зростанню серцево-судинних та душевних захворювань, травм мозку, пов'язаних із технічними аваріями. У діагностиці та лікуванні душевних захворювань психологи взяли участь з організації перших клінік для душевнохворих. Але поступово стала виявлятися також істотна роль психології при судинних та онкологічних захворюваннях (у тому числі при пухлинах мозку), при черепно-мозкових травмах та інших так званих соматичних хворобах.

Значна частина судинних захворювань, травм та пухлин призводить до ураження різних ділянок головного мозку. У цьому порушується нормальне здійснення різних психічних функцій й уточнення місця поразки мозку і, головне, відновлення порушених психічних функцій потрібний психолог.

При інфарктах, онкологічних та інших соматичних захворюваннях перебіг хвороби та одужання хворого багато в чому залежить від реакції хворого на захворювання, від його душевного стану.

Одні впадають у паніку, яка не відповідає тяжкості захворювання, і стають інвалідами, хоча за своїм станом могли б жити майже нормальним життям. Інші, навпаки, не розуміючи тяжкості свого стану, ведуть неправильний спосіб життя, ускладнюючи свою хворобу. І в тому, і в іншому випадку потрібно втручання психолога, який створює правильне ставлення хворого до свого захворювання, що формує разом з лікарем гарний настрій і бажання якнайшвидшого одужання.

Перші медичні клініки, до яких прийшов психолог (або лікарів довелося займатися психологією), були клініками нервових і душевних захворювань. Якщо завдання лікаря – поставити діагноз та підібрати лікувальні засоби, то мета психолога у клініці – з'ясувати порушення психіки хворого. Виявляється реакція хворого на захворювання, йде пошук компенсації психічних відхилень, що виникають, лікарю даються рекомендації про шляхи нормалізації психічних процесів при одужанні. Бере участь психолог також у психотерапевтичному лікуванні.

Великі та складні завдання стоять сьогодні перед психологами при вирішенні проблем соціального устрою людей, які перенесли те чи інше психічне захворювання. Так, значна частина хворих на шизофренію ніде не працює, позбавляється контактів з іншими людьми. Причини такого становища численні - і порушення пізнавальних психічних процесів (сприйняття, пам'яті, уваги, мислення), і руйнації цій основі професійних навичок і знань, і порушення свідомості, деградація особистості хворого, мотивів поведінки. Значення таких порушень залежить від об'єктивних характеристик людини до захворювання (характер роботи, рівень освіти, сімейний стан та ін.). Завдання психолога у тому, щоб після всебічного аналізу особистості хворого та її психічних функцій запропонувати йому відповідну професію. Часто хворі не працюють лише внаслідок негативного ставлення до праці та заохочення такого відношення із боку сім'ї. Тому поряд з відновленням трудових навичок або навчанням нової професії потрібна велика робота щодо зміни ставлення хворих до трудової діяльності. Відомо, що за сприятливому відношенні членів сім'ї до можливості хворого працювати або за необхідності цього (відсутність інших працездатних у сім'ї) працювати влаштовуються хворі навіть із порушеними трудовими установками.

Роль психолога у сфері соціально-трудової реабілітації полягає у розробці психологічно обгрунтованих рекомендацій для хворих на відновлення працездатності, створення взаємин у сім'ї хворого й у трудовому колективі, куди він приходить працювати.

Велика та важлива робота ведеться психологами з виявлення та відбору дітей із затримками розумового розвитку для направлення їх у спеціальні школи, з розробки методик навчання таких дітей, з організації допомоги у корекції їхньої поведінки, з їхнього працевлаштування. Наявні дані показують, що серед неуспішних учнів значну частину складають діти із затримками розумового розвитку та діти з аномальною психікою. Особливості розумово відсталих дітей полягають у порушенні вони пізнавальних процесів, а й у глибоких порушеннях емоційно-вольової сфери, які призводять до негативних наслідків у формуванні особистості. Раннє виявлення таких дітей та спеціальна організація їхніх відносин з оточуючими, спеціальні методи їхнього навчання дозволяють згладити наслідки дефектів розумового розвитку. Своєрідність інтелектуальної діяльності розумово відсталих дітей у тому, що вони завжди правильно розуміють інструкції, не враховують всіх умов виконання дій, що неспроможні спланувати способи їх виконання, порушують послідовність операцій, втрачають мету тощо. Корекційно-педагогічна робота з такими дітьми дозволяє навчати їх за умови добору адекватних методів навчання та особливої організації процесу засвоєння. Розумно відсталим дітям порівняно з нормальними потрібна більш детальна орієнтування у предметі з відпрацюванням кожної дрібної операції та запровадження спеціальних прийомів скорочення та автоматизації операцій.

Останніми роками у дедалі ширших масштабах проводиться психологічна експертиза (трудова, судова, військова).

В галузі трудової та судової експертизи від психолога потрібен психологічний аналіз порушення особистості хворого, його пізнавальної та емоційно-вольової сфери, аналіз порушення окремих психічних процесів. Така інформація, що надається психологами, є однією з найважливіших умов вироблення правильного висновку про можливості трудової діяльності або осудності (і, звідси, відповідальності за свою поведінку) людини, що обстежується.

В останні роки у нас інтенсивно розвивається нова галузь науки, що перебуває на стику психології та медицини, - психотерапія<...>. Психотерапія як спосіб лікування, звичайно, повинна проводитися лікарем. Завдання психолога - дати медицині теоретичні обгрунтування розробки методів психотерапії разом із лікарем брати участь у профілактиці психічних порушень. Причиною багатьох порушень психіки бувають психічні травми, які людина отримує, коли торкаються найважливіші йому особисті цінності. Впливаючи словом на хворого, лікар повинен знати причину, що викликала захворювання, вміти переключити увагу хворого на незаймані хворобою почуття, протиставивши їх патологічно зафіксованим переживанням. Цю роботу з виявлення будови свідомості хворого та змісту його несвідомих переживань разом із лікарем має проводити психолог.

Кабінети психотерапії зараз успішно працюють у багатьох містах нашої країни. Тут лікують неврози, психосоматичні захворювання (тобто захворювання організму, що мають нервово-психічну основу) – серцево-судинні, гастрити, виразкову хворобу, алергічні ураження шкіри, бронхіальну астму.

[Психологічне життя колективу]

Людина – громадська істота. У цьому його на відміну від інших живих істот. Це означає, що чільне місце у житті займає рішення не біологічних завдань (харчування, захист від несприятливих умов середовища, підтримка виду), а соціальних, суспільних завдань (виробництво, виховання і навчання, наука і культура тощо). Це означає, що у його психіці чільне місце займають не природні освіти, а властивості, набуті за життя суспільстві. Ці нові властивості є нічим іншим, як присвоєний людиною історичний досвід людства.<...>

Поза суспільством людина не може жити. Дитина, позбавлена ранньому віці контактів із людьми, виростає хіба що людиноподібне істота. Відомо, що сліпоглухі від народження (або втратили зір і слух у перші роки життя) нормально ростуть, але їхня психіка залишається повністю нерозвиненою. Минають роки, але в психіці та поведінці таких дітей не виробляється нічого або дуже мало людського. Тільки спеціальними прийомами, що включають дитину у спільну з дорослими діяльність, можна приєднати таких дітей до суспільства, сформувати вони повноцінну людську психіку.

Без контактів із дорослими дитина не стає людиною. Навіть у нормальній, на загальну думку, сім'ї дитина, позбавлена справжніх, багатих контактів, розвивається неповноцінно. Дитина – "локатор, налаштований на тисячі джерел" інформації, "подразників". Дорослі, що оточують його, щось приймають, а щось засуджують у тих, хто живе і працює з ними поруч, терпимі або нетерпимі до слабкостей інших, швидко і щиро відгукуються на їхньому горі або виявляють моральну глухоту, приходять на допомогу або відходять убік. - Сукупність всіх цих і багатьох інших якостей і становить живий портрет дорослого, що дзеркально відображається в портреті дитини. Закон дзеркальності – невблаганний закон виховання.<...>

Всій живій природі властиве тяжіння до групи, об'єднання. Найчастіше об'єднання пов'язані з продовженням роду. Але нерідкі співтовариства тварин, спрямовані переважно на спільну видобуток їжі, захист від ворогів, несприятливих умов довкілля тощо. Для людей об'єднання у співтовариство є необхідною умовою: майже всі їхні потреби задовольняються у вигляді колективної трудової діяльності суспільства; формування свідомості людей відбувається лише у суспільстві. Виробляючи предмети споживання, люди вступають один з одним у певні відносини, координують зусилля, обмінюються результатами праці. Дитина не зможе взяти участь у житті суспільства, не навчившись спілкуватися з іншими людьми та не засвоївши форм та прийомів людських взаємин.

Поведінка людини завжди варіативно, відрізняється навіть у схожих ситуаціях, і при порівнянні поведінки окремих людей може виникнути питання: а чи взагалі існує подібність у поведінці?

Ото взяти, скажімо, крайню форму негативних вчинків хлопців - правопорушення. Найчастіше у схожих вчинків різні мотиви. Один вкрав рушницю, щоб мати престижну в очах товаришів річ, інший – щоб захистити себе від грубості батька-алкоголіка, один викрав чужий автомобіль заради "шикарної" поїздки до лісу, інший – щоб показати друзям, що він не боягуз. Дослідники намагаються заглядати глибше різниці або подоби у вчинках. Соціальна психологія розглядає як членів, учасників різних груп.

Живучи в суспільстві, людина належить одночасно країні, нації, класу, партії, трудовому колективу, сім'ї, дружній компанії та ін. них. Але у всіх випадках людина, будучи членом однієї або кількох груп, не може поводитися без урахування норм поведінки цієї групи. Кожен із нас діє з урахуванням думки інших про наші вчинки, особливо думки тих соціальних груп, до яких ми належимо. Ця орієнтація на думку проявляється по-різному. Або безпосередньо у нашій поведінці, коли ми діємо так, як того вимагає і чекає від нас група, що не завжди відповідає нашим бажанням; або в емоційних переживаннях, коли ми чинимо не так, як того хочуть оточуючі, відступаємо від правил і переживаємо це відхилення від "норми"; або у уявних пошуках - передусім самих себе - аргументів, виправдовують наше поведінка, якщо вона відрізняється від прийнятого у суспільстві.

Громадська думка за всіх часів була реальною силою. Його закликали допомогти, намагалися обдурити, боялися. Ця залежність від громадської думки чудово виражена у відомих словах Фамусова: "Ах, боже мій, що говоритиме княгиня Марія Олексіївна!" або в іншому не менш популярному зауваженні про те, що "...злі язики страшніші за пістолет". Як можуть впливати думки групи на поведінку її членів, показують спостереження дослідників у різних колективах.

Під час опитування учнів однієї зі шкіл було виявлено: хлопці засуджують списування контрольних робіт. Але якщо молодші (1-4-й класи) засуджують і тих, хто списує і тих, хто дає списувати, то в 7-8 класах хлопці засуджують списування взагалі, але вважають, що ще гірше не допомогти товаришу на контрольній. Якщо той, хто зробив контрольну, відмовить у тому, хто не зробив і звернувся до нього, його всі засудять. Для школярів старших класів думка однолітків часто сильніша за вчительську. Діяти у згоді з думкою своїх товаришів за класом нерідко важливіше, ніж у згоді зі своїм внутрішнім "Я". Статистика правопорушень каже, що майже п'ята частина підлітків, які вчинили злочин, зробила це, прагнучи довести свою дорослість та отримати схвалення своєї групи.

Необхідно пам'ятати, що під впливом групи людина змінює не тільки свою поведінку та свої свідомі оцінки. Якісно змінюються та інші властивості-характеристики окремих психічних процесів: пороги сприйняття, обсяг пам'яті, продуктивність мислення та ін. Цікаві результати були отримані психологами при дослідженні змін больової чутливості людини в індивідуальних та групових дослідах. Спочатку у кожного школяра (12-14 років) визначали поріг больової чутливості до електричного струму. Експериментатор поступово збільшував силу струму до того часу, поки підліток умовним сигналом не повідомляв, що він більше може переносити біль. Гранична величина сили струму, що переноситься, у різних хлопців виявлялася різною. Потім об'єднали в пари школярів із близькими порогами больової чутливості та повторили досвід. У умовах всі учасники дослідів переносили силу струму загалом на 13% більшу, ніж у першому досвіді. У третій серії дослідів кожен підліток вибирав собі партнера для парних випробувань самостійно. І пороги больової чутливості збільшилися ще більше – у середньому на 37%. Про що свідчать ці досліди? Про те, що навіть те, як долають підлітки біль, залежить від групового впливу, а не просто від їхньої сили волі.

Вплив групової думки виявляється, наприклад, при зоровій оцінці довжини ліній. Випробуваному школяреві пред'являлася на картці еталонна лінія, та був його просили знайти рівну їй іншій картці, де було зображено три лінії різної довжини. Якщо досвід проводився з кожним учнем окремо, учень вирішував завдання правильно. Але експериментатор підмовляв кількох хлопців давати неправильні відповіді, тобто. формував групу з 7-8 осіб, яка давала свідомо невірні відповіді в присутності наївного випробуваного, що відповідав останнім і не знає про змову решти учасників досвіду. Зі 123 таких випробуваних 37%, на думку групи, дали невірні відповіді. А решта хоч і дали правильну відповідь, але хвилювалися, вважаючи, що вона може бути помилковою. У цьому досвіді показано роль групового тиску та механізм підпорядкування йому, проілюстровано участь групи у виробленні установок у своїх членів.<...>

Якщо в сім'ї у батьків і серед дорослих родичів вироблені єдині підходи та думки до різних духовних цінностей і про це йдеться вголос постійно і доказово, то і діти приймають позиції рідних, які переходять пізніше в їх встановлення.

Єдині вимоги сім'ї до дітей, єдині правильні погляди на життя та створюють поле "групового тиску" зі знаком плюс.

Дитина принесла додому чужу річ, наприклад, іграшку. І всі домашні як би в один голос засуджують його, висловлюючи суворі та справедливі оцінки. Так дається колективний урок моральності.

"Вимкни цю муру", - каже батько синові, почувши симфонічну музику по радіо. "Ну, знову завели симфонію, перемикай на іншу програму", - вимагає мати у присутності доньки. Думка батьків для дитини, як правило, найавторитетніша. Воно й народжує ставлення дитини до серйозної музики і, можливо, на все життя, якщо хтось, на щастя, не "зламає" цю установку і не сформує нової.<...>

Психологи давно зауважили: якщо одна людина має позитивну установку по відношенню до іншої, а інша висловлює позитивне ставлення до якогось явища, то у першої людини часто теж формується позитивне ставлення (установка) до цього явища. Простіше кажучи, якщо дитина любить і поважає батька і матір не лише за те, що вони його батьки, але насамперед за їхні суспільні та трудові досягнення, то практично все, що говорять або роблять батьки, формує у людини, що росте, позитивні установки на різні важливі явища життя: працю, пізнання, дружбу тощо. Саме встановлення позитивно оцінюваного колективу (групи) визначає поведінку окремої людини. Але якщо людини поміщають у ворожу йому групу, то конформного поведінки немає, тобто. людина не підлаштовується під думку ворожої групи, а слідує своїм власним оцінкам. Те саме відбувається і при формуванні установок. Якщо певні погляди подавати людині як вихідні від позитивної йому групи, ці погляди приймаються, якщо їх подавати від імені ворожої групи, всі вони відкидаються.

ACHIEVEMENTS OF RUSSIAN NEUROPSYCHOLOGY IN RESEARCH OF "BRAIN-MIND" PROBLEM 4 сторінка

AFTER-POSTMODERNISM - сучасна (пізня) версія розвитку постмодерної філософії-на відміну від постмодерної класики деконструктивізму 1 сторінка

AFTER-POSTMODERNISM - сучасна (пізня) версія розвитку постмодерної філософії-на відміну від постмодерної класики деконструктивізму 2 сторінка

В. Іванніков

ПСИХОЛОГІЯ- НАУКА ПРО ЗАКОНИ ПСИХІКИ

Що вивчає психологія?

Людина думає, каже - вона володіє мовою та мисленням. Людина згадує переглянутий фільм, мріє про відпустку - це можливо завдяки пам'яті та уяві. Життя будь-якого з нас сповнене хвилюваннями про різні події, які радують чи засмучують, тобто викликають певні почуття. Щодня ми прагнемо чогось, виявляючи волю і наполегливість у досягненні малих і великих цілей.

Людські відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення, мова, уява, почуття, воля - це окремі боку нашої психіки, чи психічні процеси.

Кожен з нас відрізняється особистими стійкими особливостями, більш менш постійними якостями. Один любить риболовлю, інший - затятий колекціонер, у третього - «божий дар» музиканта. Отже, у нас різні інтереси, різні здібності. І взагалі, ми всі дуже різні. Один веселий, інший спокійний, третій запальний. Інтереси, здібності, темперамент, характер – це психічні властивості людини.

Всі ці процеси, стани, властивості особистості, пов'язані в один тугий вузол, і становлять наш внутрішній світ, наше душевне життя, тобто психіку. А наука, вивчає психіку людини, загальні закономірності психічної діяльності,- і є загальна психологія. І ще: виділення галузей цієї науки, інші, самостійні області - це, з одного боку, вимога життя, з другого - показник зрілості психології. Показник того, що вона набула здатності вирішувати завдання багатьох сфер життя. Це прорив психології у практику.

За сто років, що минули з часу створення першої лабораторії експериментальної психології, було розгадано багато таємниць мислення, уваги, пам'яті та інших психічних процесів. Відкривалися нові чинники, які могли бути доступні простому спостереженню. Так, наприклад, вчені з'ясували, що побудова образу предметів є активною роботою всього організму, починаючи з рухової активності органу сприйняття до загальної фізичної активності людини. Здавалося б, щоби побачити предмет, достатньо перевести на нього погляд. Але яку роботу роблять при цьому наші очі! Спробуйте під час фотозйомки потрясти свій апарат – замість чіткої фотографії ви отримаєте змащене зображення. А ось око практично ніколи не перебуває в спокої, воно постійно рухається (ці рухи дуже малі і тому непомітні), проте без перешкод сприймає предмети, що рухаються. Більше того, такий стан очей, як виявилося, є необхідною умовою нормального сприйняття предметів. Зупинити око неможливо, він постійно або робить невеликі стрибки в різні боки, або повільно дрейфує. Щоб бачити, око має постійно рухатися, «обмацуючи» предмети і вишукуючи найхарактерніші ознаки об'єктів, якими ті пізнаються. >

Цікаві та несподівані результати були отримані при дослідженні пам'яті. Дуже багато хто скаржиться на свою пам'ять. Якщо людині показати тридцять слів чи цифр, то їх зазвичай запам'ятовує з першого разу п'ять-сім, в інших випадках сім-дев'ять. Але виявилося, що пам'ятаємо ми набагато більше, тільки швидко забуваємо. Якщо ці тридцять слів розташувати таблицею, тобто у вигляді п'яти рядків, кожен з яких включає шість слів, і, показуючи на короткий час, попросити запам'ятати слова кожного рядка, то результати не змінюються, проте якщо відразу після того, як зображення зникає, вказати , Який рядок треба відтворити, випробуваний майже без помилок робить це. Значить, якийсь час випробуваний пам'ятає майже все. А потім цей матеріал не відкладається в пам'яті, щоб його можна було витягти в потрібний час. Зазвичай ми запам'ятовуємо не все, що бачили чи чули, а те, що потрібне для справи. Багато зусиль приділяють психологи вивченню людського мислення. У повсякденній мові мисленням називають різні психічні явища. Ми говоримо: «Я думаю про свого сина», «Я думаю про літній відпочинок». Але найчастіше це думки, а спогади, образи уяви, мрії. Думка - завжди вирішення будь-якої нової задачі, аналіз її умов, вибір шляхів, які можуть призвести до потрібного результату, та їх випробування. І в повсякденному житті справжнє мислення - не така вже часто подія. Більшість своїх вчинків ми робимо не замислюючись, за звичним шаблоном.

Вирішіть ще кілька таких завдань:

Місткість Мерки Треба отримати

12 л 6 та 2л 4л

16 л 9 та 3л 6л

10 л 7 та 4л 3л

4. 8л 4 та 2л 2л

Якщо ви завдання № 3 і 4 вирішили тим самим способом, що і два перші завдання, то ви, діючи звично, не помітили, що є більш простий спосіб їх вирішення: № 3-10-7 = 5 = 3, № 4- 8 відразу відібрати шуканих 2 літри. Це наслідок установки, що сформувалася на спосіб вирішення аналогічних завдань.

Які закони руху думки? Як перед людиною виникає розумове завдання, яким чином відшукуються способи її вирішення, від чого успішність рішення залежить? Всі ці та багато інших питань є предметом вивчення психологів. Результати, отримані у психологічних дослідженнях мислення, як допомагають зрозуміти рух людської думки, але мають важливе значення під час створення «думаючих» машин, відтворюють деякі боку мисленнєвої діяльності. В даний час одна з центральних проблем - розробка психології особистості, пошук відповіді на питання про те, що є особистістю, чим вона визначається: яке значення мають вроджені біологічні особливості людини і яке - соціальні умови життя, в яких складається особистість. Йде інтенсивне вивчення внутрішніх спонукальних сил поведінки, діяльності - її потреб, інтересів, переконань, установок і причин, їх визначальних. Для подальшого розвитку нашого суспільства першорядне значення має ясне розуміння того, що таке всебічно розвинена, гармонійна особистість, у чому полягає своєрідність здібностей людини до різних видів діяльності, які умови, що ведуть їх розвитку та прояву.

Але головне завдання загальної психології - створення теорії психіки, що об'єднує та пояснює всі отримані в дослідженнях факти та закономірності. І перші питання, які виникають при побудові такої теорії, - питання ролі психіки в тваринному світі, про ті функції, які вона виконує в еволюції і в житті кожного організму, про механізми психічного відображення предметів, явищ, закономірностей навколишнього світу. Ці питання загальна психологія вирішує у зв'язку із зоопсихологією і психофізіологією.

У 20-х роках ХХ століття радянський учений А. М. Северцев поставив питання еволюційної ролі психіки. Він дійшов висновку, що пристосування вищих тварин зі своїми складною організацією до швидко мінливих умов довкілля було б неможливе без зміни поведінки, регульованого психікою. У роботі радянського психолога А. Н. Леонтьєва були показані необхідність та умови появи та розвитку психічного відображення - від найпростішої чутливості до складних форм людської свідомості.

Людська психіка на відміну психіки тварин має суспільно-історичну природу: вона складалася і вдосконалювалася під час розвитку суспільства, в результаті засвоєння кожним новим поколінням досвіду попередніх поколінь.

У розумінні психіки велику роль грає вивчення її мозкових механізмів. Так, наприклад, дослідження процесів, що відбуваються в мозку при дії зовнішніх подразників, дозволило зрозуміти, чому кожен новий подразник (стимул) виділяється на тлі інших, сприймається ясно та чітко. Якщо при цьому реєструвати фізіологічні реакції людини, то можна простежити, скажімо, звуження судин руки та розширення судин голови, руху очей та голови у напрямку до місця подразника; при цьому відзначаються також зміни електрофізіологічної активності мозку та інші реакції, що забезпечують найкращі умови сприйняття цього та наступних подразників. Цей комплекс реакцій було названо орієнтовною реакцією.

Якщо стимул повторюється кілька разів, то описані реакцію нього зменшуються до повного зникнення, а сам стимул перестає звертати він увагу: або зовсім не помічається, або майже зливається з тлом. Було виділено нейрони, які змінюють свою активність у міру повторення стимулу. Одні нейрони (їх назвали нейронами новизни) спочатку відповідають новий стимул посиленням своєї активності, але з повторення стимулу їх активність зменшується, та був і зовсім зникає. Інші (нейрони звикання) з появою нового стимулу гальмують активність, а в міру повторення поступово відновлюють її до попереднього рівня. Команди від цих нейронів надходять у відповідні центри, виключаючи один і збуджуючи інший. У результаті одні реакції припиняються (наприклад, поточна діяльність), інші з'являються (звуження чи розширення судин, зміна чутливості органів чуття тощо. буд.). При повторенні подразника нейрони новизни та звикання змінюють свою активність і орієнтовна реакція згасає.

Закономірності виникнення та згасання орієнтовних реакцій, встановлені психофізіологією, дають можливість пояснити багато фактів уваги та сприйняття, їх облік виявляється необхідним для виявлення оптимальних умов функціонування психічних процесів.

Усі прикладні галузі психології, вирішуючи свої власні теоретичні та практичні завдання, збагачують загальну психологію новими фактами та ідеями, на основі яких розробляється загальна теорія – фундамент усіх галузей психології. У загальній психології, як і в багатьох галузях психологічного знання, є хороша можливість свого подальшого розвитку...

Загальна психологія допомагає пояснити різні типові явища психіки, допомагає встановлювати причини психічних явищ. Психологічні знання про властивості пам'яті, відчуття, уявлення, вольові якості і т. п. дозволять сучасним батькам побачити індивідуальні особливості своїх дітей, виявити в них зародження нових, дуже важливих для майбутнього якостей, нових почуттів, нових рис волі і характеру, що формується. Інформованість у питаннях психології утримає від помилок у вихованні, що випливають із спрощених життєвих уявлень про психічні явища. Знання загальної психології вкрай важливе для самосвідомості та самовиховання.

Іванніков В. Психологія сьогодні.- М., 1981.-С. 15-21.

09
сен
2012

Введення у психологію. Курс лекцій (Іванніков В. А.)

Формат: PDF (Відскановані сторінки)
Іванніков В. А.
Рік виконання: 2006
Жанр: психологія (підручник)
Видавництво: АСОУ
Мова російська
Кількість сторінок: 156
Опис: Лекції, що видаються, є першою частиною загальної психології, що називається «Введення в психологію».
У лекціях розглядаються складні проблеми походження психіки, критерії її наявності у різних видів живих істот, принципи поведінки тварин та становлення людини як соціальної істоти та особистості.
Це не підручник, а помічник студента в аналізі поведінки живих істот та їх суб'єктивних переживань, які отримали назву психіка.
У лекціях розглядаються проблеми відносин понять поведінка-діяльність, психіка-свідомість-несвідоме, уявлення про природу та сутність людини.

18
жовт
2018

Введення в психологію Юнга (Робін Робертсон)

Автор: Робін Робертсон
Рік виконання: 1999
Жанр: Психологія та психотерапія
Видавництво: Фенікс, Ростов н/Д,
Мова російська
Кількість сторінок: 306
Опис: Це книга про психологію, відкриту Карлом Густавом Юнгом у першій половині XX століття, та її значення для всіх нас, що вступають у новий світ XXI століття. Юнг був справді оригінальним мислителем, чиї ідеї досі залишаються значною мірою невідомими чи незрозумілими. Юнг не завжди мав рацію; це властиво першовідкривачам. Його погляд на реальний світ настільки відрізнявся від світогляду, що був...

25
січ
2014

Резерви людської психіки. Введення в психологію активності (Грімак Леонід)

Автор: Гримак Леонід
Рік зробити: 2011
Жанр: Психологія
Видавництво: Ніде не купиш
Виконавець: Рєпіна Світлана
Тривалість: 13:05:50
Опис: У книзі доктора медичних наук, професора Л.П.Гримака у популярній формі викладаються наукові дані, що характеризують можливості та закономірності самоорганізації та самопрограмування психічної діяльності, розкриваються шляхи їх використання. На думку автора, тільки активне, цілеспрямоване творення життя в собі і навколо себе, поєднане з високою психологічною культурою і моральністю, може сл...

08
лют
2014

Людина для себе. Введення у психологію етики (Фромм Еріх)

Формат: аудіокнига, MP3, 128kbps
Автор: Фромм Еріх
Рік виконання: 2007
Жанр: Психологи
Видавництво: Ардіс
Виконавець: Ілля Прудовський
Тривалість: 11:19:29
Опис: У книзі «Людина для себе» розглядаються етико-психологічні проблеми самореалізації людини. Фромм вважає, що психологію не можна відокремити від філософії етики та соціології, оскільки мотиви людської поведінки багато в чому визначаються ціннісними судженнями, і на їх обґрунтованості ґрунтується психічне здоров'я та благополуччя. Фромм аналізує різні орієнтації характеру в процесі асиміляції та соціалізації.

17
березень
2008

Фінансовий менеджмент: Курс лекцій

Жанр: менеджмент
Автор: Гридчина М.В.
Видавництво: МАУП
Країна Росія
Рік виконання: 2002
Кількість сторінок: 160
Опис: У запропонованому курсі лекцій розглянуто основні методи та прийоми ефективного управління фінансовими ресурсами, активами підприємства та фінансовими ризиками. Особливу увагу приділено методам управління капіталом підприємства, оборотними коштами, інвестиційним портфелем, формуванням та використанням прибутку, а також...
Якість: Відскановані сторінки
Формат: PDF

10
сер
2010

Курс лекцій "Сенс Часу" (Гейдар Дж. Джемаль)

Рік виконання: 2005
Автор: Гейдар Дж. Джемаль
Жанр: Аудіолекції
Видавництво: Ісламський комітет Росії
Виконавець: Гейдар Дж. Джемаль
Тривалість: 08:18:11
Опис:
Цитата: "Всі гріхи людські походять від невігластва." Імам Алі ібн Абу Таліб, Нахдж уль-Балаге Курс лекцій з політичної філософії Ісламу, прочитаних у різних аудиторіях, для широкого кола слухачів. У лекціях порушуються історичні, соціальні, філософські та теологічні питання існування як окремої особистості, так і суспільства в цілому, представлено їхнє специфічне та несподіване рішення в контексті Ісламу. ...

18
червень
2017

Російська історія. Повний курс лекцій (Ключевський Валий Осипович)

ISBN: 5-94849-564-7, Історична книга
Формат: FB2, eBook (спочатку комп'ютерне)
Автор: Ключевський Валій Осипович
Рік виконання: 2004
Жанр: Історія.
Видавництво: Олма-ПРЕС Освіта
Мова російська
Кількість сторінок: 831
Опис: Знаменитий курс лекцій великого російського історика Василя Осиповича Ключевського (1841–1911). Економічні, духовні, політичні сторони російського суспільства, виваженість в оцінках і акуратність у виборі джерел по праву здобули курсу лекцій В.О.

10
січ
2016

Операційна система Linux. Курс лекцій. Навчальний посібник. 2-ге видання, виправлене (Георгій Курячий, Кирило Маслінський)

ISBN: 978-5-97060-390-1
Формат: PDF, OCR без помилок
Автор: Георгій Курячий, Кирило Маслінський
Рік зробити: 2016
Жанр: Комп'ютерна література, програмування
Видавництво: ДМК Прес
Серія: Бібліотека ALT Linux
Мова російська
Кількість сторінок: 348
Опис: В курсі даються основні поняття операційної системи Linux та найважливіші навички роботи в ній. Переказ супроводжується великою кількістю практичних прикладів. Даний курс може розглядатися як підручник для студентів, які починають навчання за спеціальностями в галузі інформатики та ще не знайомі з ОС Linux. У першій частині курсу вводяться...

04
червень
2017

ISBN: 5-901841.28-Х
Серія: Олександрійська бібліотека. Античність
Формат: PDF/DjVu, Відскановані сторінки + шар розпізнаного тексту
Автор: Бузескул В.П.
Рік виконання: 2005
Жанр: Давній світ, Історія
Видавництво: Видавничий дім «Коло»
Мова російська
Кількість сторінок: 672
Опис: Книга найвизначнішого історика античності В. П. Бузескула (1858-1931) присвячена огляду історичної традиції в дослідженнях стародавньої Греції - як історичної думки найдавніших греків (від Геродота до Полібія), так і вивченню давньогрецької історії в новий час (від Нібура до Бєлоха та Пельмана). Це про...

18
червень
2018

Людина в просторі мислення. Введення в епістемологію (збірка) (Костянтин Суріков, Людмила Пугачова)

ISBN: 9785040534470
Формат: PDF, eBook (спочатку комп'ютерне)
Автор: Костянтин Суріков, Людмила Пугачова
Рік виконання: 2008
Жанр: філософія
Видавництво: Товариство наукових видань КМК
Мова російська
Кількість сторінок: 135
Опис: Роботи, зібрані в даному збірнику, є смисловою реконструкцією філософських семінарів з теоретичної та практичної епістемології, проведених фахівцем у галузі епістемології, екзистенційної філософії та психотерапії К. А. Суріковим у 2002–2007 роках. (Саратов, Москва). Авторський метод практичної філософії спирається на усвідомленні метафізичних ос...

04
квіт
2014

Введення в сексологію (Ігор Кон)

Формат: аудіокнига, MP3, 96 kbps
Автор: Ігор Кон
Рік виконання: 2005
Жанр: Психологія
Видавництво: Книга, що говорить
Виконавець: Сергій Кірсанов
Тривалість: 12:12:56
Опис: Ігор Семенович Кон – сучасний російський історик, філософ, засновник та перший президент Дослідницького комітету з історії соціології Всесвітньої соціологічної асоціації. Автор понад 40 книг та 300 статей, багато з яких перекладено іноземними мовами. Дане видання розглядає сексологію як дисципліну, що включає безліч історико-культурних і соціально-психологічних проблем і питань, ...

30
сер
2018

Введення у мовознавство (А.А. Реформатський)

ISBN: 978-5-7567-0377-1, Класичний підручник
Формат: FB2, eBook (спочатку комп'ютерне)
Автор: А.А. Реформатська
Рік виконання: 2007
Жанр: Філологічні науки
Видавництво: Аспект Прес
Мова російська
Кількість сторінок: 536
Опис: Пропонована книга - п'яте уточнене видання відомого підручника (Реформатський А. А. Введення у мовознавство. М., 1967), що відповідає стандартній програмі курсу «Введення у мовознавство». Книга містить розгорнуті відомості з усіх основних розділів мовознавства і може бути не лише стандартним підручником, а й цінним довідником з питань загальної мови.

06
березень
2018

Введення в античну нумізматику (Казаманова Л.М.)

Формат: PDF, Відскановані сторінки
Автор: Казаманова Л.М.
Рік виконання: 1969
Жанр: Навчальний посібник
Видавництво: Видавництво Московського університету
Мова російська
Кількість сторінок: 305
Опис: Завданням навчального посібника «Введення в античну нумізматику» є насамперед ознайомлення читача з історією монетної справи в античному світі. На відміну від суто нумізматичних досліджень, присвячених здебільшого вивченню конкретних нумізматичних питань, автор намагався дати виклад проблем історії монети та грошового обігу в давнину на широкому історичному тлі. Тому...

05
лют
2012

Введення у психоаналіз. Лекції (Зігмунд Фрейд)

Формат: аудіокнига, MP3, 64kbps
Автор: Зігмунд Фрейд
Рік зробити: 2011
Жанр: Психологія, філософія
Видавництво: Ніде не купиш
Виконавець: Павло Єршов
Тривалість: 25:46:00
Опис: Введення у психоаналіз. Лекції - один із найзнаменитіших творів Фрейда, розрахований на широку читацьку аудиторію. У його першій частині (з 1-ї по 28-ю лекції) Фрейд із захопленням викладає свій підхід до несвідомого, сновидінь, теорії неврозів та деяких технічних питань у тому вигляді, як він був сформульований на момент прочитання лекцій у Відні в 1916-1917 мм. Від деяких викладених тут п...

13
червень
2010