Здібність - це психологічна особливість людини і не є вродженою якістю, а являє собою продукт розвитку та формування в процесі будь-якої діяльності. Але на їх основі лежать уроджені анатомо-фізіологічні особливості – задатки. Хоча здібності розвиваються на основі задатків, вони все ж таки не є їх функцією, задатки – це передумови розвитку здібностей. Задатки розглядаються як неспецифічні особливості нервової системи та організму загалом, отже заперечується існування кожної здібності свого предуготовленного задатка. За підсумками різних задатків розвиваються різні можливості, однаково що у результатах деятельности.
За підсумками однакових задатків в різних людей можуть сформуватися різні здібності. Вітчизняні психологи говорять про нерозривний зв'язок здібностей з Діяльністю. Здібності завжди розвиваються в Діяльності і є активним процесом з боку людини. Види діяльності, у яких формуються здібності завжди конкретні та історичні.
Здібності - це поняття, яке служить для опису, упорядкування можливостей, що визначають досягнення людини. Здібностям передують навички, що є їхньою умовою для придбання в процесі навчання, частих вправ і тренувань. Досягнення діяльності залежать як від здібностей, а й від мотивації, психічного стану.
Загальні здібності – інтелектуальні та творчі здібності, які знаходять свій прояв у багатьох різних видах діяльності.
Спеціальні здібності – визначаються стосовно окремих спеціальних галузей Діяльності.
Найчастіше співвідношення загальних та спеціальних здібностей аналізується як співвідношення загального та особливого в умовах та результатах діяльності.
Здібності людей ділять на види, перш за все за змістом та характером діяльності, в якій вони виявляються. Розрізняють загальні та спеціальні здібності.
Спільним називають здібності людини, які тією чи іншою мірою проявляються у всіх видах її діяльності. Такими є здібності до навчання, загальні розумові здібності людини, її здатність до праці. Вони спираються на загальні вміння, необхідні в кожній галузі діяльності, зокрема такі, як уміння розуміти завдання, планувати та організовувати їх виконання, використовуючи наявні в досвіді людини засоби, розкривати зв'язки тих речей, до яких належить діяльність, опановувати нові прийоми роботи, долати Проблеми шляху до мети.
Під спеціальними розуміють здібності, які чітко проявляються в окремих, спеціальних сферах діяльності (наприклад, сценічної, музичної, спортивної тощо).
Дозволи загальних та спеціальних здібностей має умовний характер. Власне, йдеться про загальні та спеціальні сторони у здібностях людини, які існують у взаємозв'язку. Загальні здібності виявляються у спеціальних, тобто у здібностях до певної, конкретної діяльності. З розвитком спеціальних здібностей розвиваються і їхні спільні стороны. Високі спеціальні здібності мають у
На своїй основі достатній рівень розвитку загальних здібностей. Так, високі поетичні, музичні, артистичні, технічні та інші здібності завжди спираються високий рівень загальних розумових здібностей. Разом з тим приблизно за один і той самий розвиток загальних здібностей люди часто різняться своїми спеціальними здібностями. Учні, які мають високі загальні здібності до навчання, нерідко виявляють їх у рівній мірі з усіх шкільних предметів. Однак найчастіше одні з учнів виявляються особливо здатними до малювання, другі – до музики, треті – до технічного конструювання, четверті – до спорту. Серед видатних людей відомо чимало особистостей з різнобічним розвитком загальних та спеціальних здібностей (Н. В. Гоголь, Ф. Шопен, Т. Г. Шевченко, Кожна здібність має свою структуру, в ній розрізняють провідні та допоміжні властивості
Специфічними є шляхи розвитку спеціальних здібностей. Наприклад, раніше за інших виявляються здібності до музики, математики. Вирізняють такі рівні здібностей:
1. Репродуктивний – забезпечує високе вміння засвоювати знання, опановувати діяльність;
2. Творчий – забезпечує створення нового, оригінального. Слід, проте, враховувати, кожна репродуктивна діяльність має елементи творчості, а творча діяльність включає і репродуктивну, якого вона неможлива.
Приналежність особистості одному з трьох людських типів - " художнього " , " розумового " і " проміжного " (за термінологією І. П. Павлова) - визначає особливості її здібностей.
Відносна перевага першого сигнальної системи у психічній діяльності характеризує художній тип, відносне перевагу другого сигнальної системи - розумовий, певна їх рівновага - середній тип людей. Ці відмінності в сучасній науці пов'язують із функціями лівої (словесно-логічний тип) та правої (образний тип) півкуль головного мозку.

Часто говорять про здібності тієї чи іншої людини, маючи на увазі її схильність до певного виду діяльності. При цьому мало хто замислюється над тим, що це поняття наукове і має на увазі рівень розвитку даної якості, а також можливості його вдосконалення. Які рівні розвитку здібностей існують, як працювати над їх покращенням та навчитися максимально використовувати, знає далеко не кожен. Тим часом мало мати будь-яку здатність, дану якість необхідно постійно розвивати, якщо ви хочете дійсно досягти успіху в певній галузі.

рівень розвитку здібностей

Відповідно до наукового визначення, здатність - індивідуальна та психологічна особливість конкретної людини, що визначає її вміння здійснювати конкретну діяльність. Вроджені передумови появи певних здібностей - це задатки, які, на відміну перших, закладаються в особистості від народження. Слід враховувати, що здібності - поняття динамічне, що означає їхнє постійне формування, розвиток та прояв у різних сферах діяльності. p align="justify"> Рівні розвитку здібностей залежать від безлічі факторів, які слід враховувати для постійного самовдосконалення.

По Рубінштейну їх розвиток відбувається по спіралі, що означає необхідність реалізації можливостей, що надаються одним рівнем здібностей, щоб відбувся подальший перехід на більш високий.

Види здібностей

Рівень розвитку здібностей особистості поділяється на два види:

Репродуктивний, коли особистість демонструє здатність успішно опановувати різні вміння, засвоювати та застосовувати знання, а також реалізовувати діяльність за вже запропонованим зразком чи ідеєю;

Творчий, коли особистість має вміння створювати щось нове, оригінальне.

У результаті успішного набуття знань і умінь людина переходить із рівня розвитку в інший.

Крім того, здібності також ділять на загальні та спеціальні, згідно з теорією Теплова. До загальних відносяться ті, які демонструються в будь-якій галузі діяльності, у той час як спеціальні виявляються у конкретній сфері.

Рівні розвитку здібностей

Виділяються такі рівні розвитку цієї якості:

Здатність;

Обдарованість;

Геніальність.

Для того щоб сформувалася обдарованість людини, потрібно, щоб було присутнє органічне поєднання загальних і спеціальних здібностей, а також необхідний їх динамічний розвиток.

Обдарованість – другий рівень розвитку здібності

Обдарованість має на увазі сукупність різноманітних здібностей, які розвинені на досить високому рівні та забезпечують особистості можливість успішно освоїти будь-який вид діяльності. У цьому випадку мається на увазі саме можливість освоєння, оскільки від людини, крім іншого, потрібно безпосереднє оволодіння необхідними навичками та вміннями для успішної реалізації ідеї.

Обдарованість буває наступних видів:

Художня, яка передбачає великі досягнення у художній діяльності;

Загальна - інтелектуальна чи академічна, коли рівні розвитку здібності людини виявляються у добрих результатах у навчанні, оволодінні різними знаннями у різноманітних наукових галузях;

Творча, що передбачає вміння генерувати нові ідеї та демонструвати схильність до винахідництва;

Соціальна, що забезпечує високе виявлення лідерських якостей, а також вміння будувати конструктивні відносини з людьми та володіння організаторськими здібностями;

Практична, що виявляється в умінні особистості застосовувати власний інтелект для досягнення поставленої мети, знання слабких і сильних сторін людини та вмінні користуватися цим знанням.

Крім того, існують види обдарованості у різноманітних вузьких сферах, наприклад, математична обдарованість, літературна і т.д.

Талант – високий рівень розвитку творчих здібностей

Якщо людина, яка має яскраво виражені здібності до певної галузі діяльності, постійно вдосконалює їх, кажуть, що вона має талант до неї. Варто враховувати, що ця якість також не є вродженою, незважаючи на те, що багато хто звикли так вважати. Коли ми говоримо про рівні розвитку творчих здібностей, то талант є досить високим показником уміння людини займатися певною сферою діяльності. Однак не варто забувати, що це не що інше, як яскраво виражені здібності, які необхідно постійно розвивати, прагнучи самовдосконалення. Жодні природні задатки не призведуть до визнання таланту без наполегливої ​​роботи з себе. У цьому талант утворюється з певного поєднання здібностей.

Жоден, навіть найвищий рівень розвитку здатності до чогось не може називатися талантом, тому що для досягнення результату потрібна наявність таких факторів, як гнучкий розум, тверда воля, велика працездатність та багата фантазія.

Геніальність – найвищий рівень розвитку здібностей

Людину називають геніальною у тому випадку, якщо її діяльність залишила відчутний слід у розвитку суспільства. Геніальність - вищий рівень розвитку здібностей, які мають одиниці. Ця якість нерозривно пов'язана з непересічністю особистості. Відмінною якістю геніальності, на відміну інших рівнів розвитку здібностей, і те, що вона, зазвичай, виявляє свій «профіль». Будь-яка сторона в геніальній особистості неминуче домінує, що призводить до яскравого прояву певних здібностей.

Діагностика здібностей

Виявлення здібностей досі є одним із найскладніших завдань психології. У різний час багато вчених висували власні методи дослідження цієї якості. Проте нині немає методики, що дозволяє з абсолютною точністю виявити здатність людини, і навіть визначити її рівень.

Основна проблема у тому, що можливості вимірювалися кількісно, ​​виводився рівень розвитку загальних можливостей. Однак, насправді вони є якісним показником, який необхідно розглядати в динаміці. Різні психологи висували власні методи виміру цієї якості. Наприклад, Л. С. Виготський пропонував оцінювати через зону найближчого розвитку. Це передбачало подвійну діагностику, коли дитина вирішувала завдання спочатку разом із дорослим, а потім самостійно.

Інші методики для діагностики рівня розвитку здібностей

Здібності людини можуть проявитися у будь-якому віці. Однак чим раніше вони будуть виявлені, тим більша ймовірність їхнього успішного розвитку. Саме тому нині в освітніх установах із наймолодшого віку потрібно проведення роботи, у ході якої виявляються рівні розвитку здібностей у дітей. За результатами роботи зі школярами ведуться заняття для розвитку виявлених нахилів до тієї чи іншої області. Така робота не може обмежуватись лише школою, батькам також слід брати активну участь у роботі у цьому напрямку.

Методики, що найбільш широко використовуються для діагностики здібностей, як загальних, так і спеціальних:

- «Проблема Евер'є», покликана оцінити цілеспрямованість мислення, т. е. те, якою мірою людина може сконцентруватися на поставленій задачі.

- «Дослідження пам'яті з допомогою методики заучування десяти слів», спрямоване виявлення процесів пам'яті.

– «Вербальна фантазія» – визначення рівня розвитку творчих здібностей, насамперед уяви.

- «Запам'ятай і розставте крапки» - діагностика обсягу уваги.

- «Компаси» – вивчення особливостей

- «Анаграми» – визначення комбінаторних здібностей.

- «Аналітичні математичні здібності» – виявлення аналогічних схильностей.

- «Здібності» - виявлення успішності виконання діяльності у тій чи іншій сфері.

- "Ваш творчий вік", спрямований на діагностику відповідності паспортного віку з психологічним.

- «Ваш творчий потенціал» – діагностика творчих можливостей.

Кількість методик та його точний список визначаються з цілей діагностичного обстеження. У цьому кінцевим результатом роботи не виявлення здатності людини. Рівні розвитку здібностей повинні постійно підвищуватись, саме тому після діагностики обов'язково має проводитися робота з удосконалення певних якостей.

Умови підвищення рівня розвитку здібностей

Одним із найважливіших критеріїв підвищення даної якості є умови. p align="justify"> Рівні розвитку здібностей повинні постійно перебувати в динаміці, переходячи з одного етапу на інший. Для батьків важливо забезпечити своїй дитині умови для реалізації її виявлених нахилів. Проте успіх майже повністю залежить від працездатності людини та її націленості на результат.

Те, що у дитини спочатку є певні задатки, зовсім не гарантія того, що вони трансформуються в здібності. Як приклад можна розглянути ситуацію, де гарною передумовою подальшого розвитку музичних здібностей виступає наявність в людини тонкого слуху. Але специфічна будова слухового та центрального нервового апарату - це лише передумова до можливого розвитку цих здібностей. Певна будова мозку не впливає ні на вибір майбутньої професії свого власника, ні на можливості, які будуть надані для розвитку його задатків. Крім того, завдяки розвиненості слухового аналізатора, можливо, формуватимуться абстрактно-логічні здібності, крім музичних. Викликано це тим, що логіка та мова людини перебувають у тісному зв'язку з роботою слухового аналізатора.

Таким чином, якщо ви виявили свої рівні розвитку здібностей, діагностика, розвиток та можливий успіх залежатимуть лише від вас. Окрім відповідних зовнішніх умов, ви повинні усвідомлювати, що тільки щоденна праця перетворить природні задатки на вміння, які в майбутньому можуть перерости у справжній талант. А якщо ваші здібності виявляються надзвичайно яскраво, то, можливо, результатом самовдосконалення стане визнання вашої геніальності.

Здібності особистості – це особливості психіки суб'єкта, які впливають успішність придбання умінь, знань, навичок. Однак самі здібності не зводяться до наявності таких умінь, знаків та навичок. Інакше кажучи, здатність особистості – це своєрідна можливість придбання умінь і знань. Здібності виявляються тільки в такій діяльності, здійснення якої неможливе без їх наявності. Вони виявляються над вміннях, знаннях і навичках, а процесі їх придбання і входять у структуру особистості. Здібностями володіє кожна людина. Вони утворюються у процесі життєдіяльності суб'єкта та змінюються разом із змінами життєвих об'єктивних обставин.

Розвиток здібностей особистості

Здібності у структурі особистості є її потенціалом. Структурна будова здібностей залежить від розвитку особистості. Існує два ступені формування здібностей: творча та репродуктивна. На репродуктивній стадії розвитку індивід показує значне вміння опановувати знання, діяльність і реалізовувати її за явним зразком. На творчій стадії індивід може створювати нове, унікальне. Поєднання видатних здібностей, які зумовлюють дуже успішне, оригінальне та самостійне здійснення різної діяльності носить назву талант. Геніальність – найвищий рівень талановитості. Геніями називають тих, хто може створювати щось нове у соціумі, літературі, науці, мистецтві тощо. Здібності суб'єктів нерозривно пов'язані зі схильностями.

Здібності особистості до механічного запам'ятовування, відчуття, емоційної збудливості, темпераменту, психомоторики формуються на основі задатків. Можливості розвитку анатомічних та фізіологічних властивостей психіки, які зумовлені спадковістю, називають задатками. Розвиток задатків залежить від тісної взаємодії з навколишніми обставинами, умовами та середовищем загалом.

Цілком ні до чого не здатних людей не буває. Головним є допомогти індивіду знайти своє покликання, розкрити можливості та розвинути здібності. Кожна здорова людина має всі необхідні загальні здібності для навчання і ті здібності, які розвиваються за певної діяльності – спеціальні. Отже, головним чинником, що впливає розвиток здібностей, є діяльність. Але для того, щоб здібності розвивалися, самої діяльності мало, потрібні ще певні умови.

Здібності потрібно розвивати з дитинства. У дітей заняття певним видом діяльності має викликати позитивні, постійні та сильні емоції. Тобто. така діяльність має приносити радість. Діти повинні відчувати задоволення від занять, що призведе до формування прагнення продовжувати і далі займатися без примусу дорослих.

Важливим у розвитку здібностей дітей творчий прояв діяльності. Так, наприклад, якщо дитина захоплена літературою, то для розвитку її здібностей, необхідно, щоб вона постійно писала твори, твори, нехай і невеликі, з подальшим їх розбором. Велику роль розвитку здібностей молодших школярів грає відвідування різних гуртків, секцій. Не слід змушувати дитину займатися тим, що було цікаво батькам у їхньому дитинстві.

Діяльність дитини повинна бути організована так, щоб вона переслідувала цілі, трохи перевершуючи її можливості. Якщо діти вже проявили до чогось здібності, то поступово слід ускладнювати завдання, що йому даються. Обов'язково необхідно розвивати в дітей віком поруч із здібностями і вимогливість себе, цілеспрямованість, наполегливість у прагненні подолати труднощі і критичність у судженні своїх вчинків і себе. Разом з тим потрібно формувати у дітей вірне ставлення до їх здібностей, здобутків та успіхів.

Найголовнішим у розвитку здібностей у ранньому віці є щира зацікавленість своїм малюком. Необхідно якнайбільше приділяти уваги своїй дитині, займатися разом з нею якоюсь роботою.

Вирішальним критерієм розвитку соціуму є здійснення здібностей індивідів.

Кожен суб'єкт індивідуальний, яке здібності відбивають характер індивіда, захопленість і схильність до чогось. Однак реалізація здібностей безпосередньо залежить від бажання, регулярних тренувань та постійного вдосконалення у будь-яких конкретних галузях. Якщо в індивіда відсутня захопленість чимось чи бажання, то здатність розвинути неможливо.

Творчі здібності особистості

Багато хто помилково вважає, що до творчих здібностей відносять лише малювання, творчу діяльність та музику. Однак це абсолютно неправильно. Оскільки розвиток творчих здібностей особистості тісно взаємопов'язане зі сприйняттям індивідом світу загалом і відчуття себе в ньому.

Вищою функцією психіки, що відбиває реальність, є творчі можливості. За допомогою таких здібностей виробляється образ неіснуючого в цей момент предмета або взагалі ніколи не існувало. У ранньому віці у дитини закладаються основи творчості, які можуть виявлятися у формуванні здібностей до задуму та його здійснення, в умінні поєднувати свої уявлення та знання, у щирості передачі почуттів. Розвиток творчих здібностей дітей відбувається у процесі різної діяльності, наприклад, ігри, малювання, ліплення тощо.

Індивідуальні особливості суб'єкта, які зумовлюють успішність виконання індивідом будь-якої творчої діяльності, називають творчими здібностями. Вони є об'єднання безлічі якостей.

Багато відомих наукових діячів у психології поєднують здібності до творчості з особливостями мислення. Гілфорд (психолог з Америки) вважає, що творчим індивідам властиве дивергентне мислення.

Люди, які мають дивергентне мислення, при пошуку вирішення будь-якої задачі не зосереджують всі зусилля на встановленні єдиної правильної відповіді, а шукають різні рішення відповідно до всіх можливих напрямів і розглядають безліч варіантів. У основі творчого мислення лежить дивергентне мислення. Творче мислення характеризується швидкістю, гнучкістю, оригінальністю та закінченістю.

А. Лук виділяє кілька різновидів творчих здібностей: знаходження проблеми там, де інші її не помічають; згортання розумової діяльності, у своїй трансформуючи кілька понять на одне; використання навичок, які були набуті під час пошуку вирішення однієї проблеми до іншої; сприйняття реальності цілком, а чи не дроблення її у частини; легкість у знаходженні асоціації віддаленими поняттями, а також уміння видавати необхідну інформацію у певну хвилину; вибирати один із альтернативних варіантів розв'язання задачі до його перевірки; виявляти гнучкість мислення; вводити нові відомості у вже існуючу систему знань; бачити речі, предмети, такі як вони є насправді; виділяти помічене речей, що пропонує інтерпретація; творчої уяви; легко генерувати ідеї; доопрацювання конкретних деталей для оптимізації та вдосконалення первісної ідеї.

Синельников і Кудрявцев виділили дві універсальні творчі здібності, що склалися у процесі історичного розвитку соціуму: реалізм уяви та вміння бачити цілісність картини раніше, ніж її складові. Образне, предметне схоплювання деякої значимої, загальної закономірності чи тенденції формування цілісного об'єкта, доти, як індивід має про неї чітке уявлення і може запровадити їх у систему чітких категорій логіки, називається реалізмом уяви.

Творчі здібності особистості – це сукупність рис та властивостей характеру, що характеризують рівень їх відповідності певним вимогам будь-якого виду навчальної та творчої діяльності, що визначають ступінь результативності такої діяльності.

Здібності повинні обов'язково знаходити опору в природних якостях особистості (уміннях). Вони є у процесі постійного вдосконалення особистості. Самі собою творчі здібності що неспроможні гарантувати творче досягнення. Для досягнення необхідний своєрідний «двигун», здатний запустити в роботу розумові механізми. Для творчої успішності необхідні воля, бажання та мотивація. Тому виділяють вісім компонентів творчих здібностей суб'єктів: спрямованість особистості та творча мотиваційна активність; інтелектуальні та логічні здібності; інтуїтивні здібності; світоглядні властивості психіки, моральні якості, що сприяють успішній творчій та навчальній діяльності; естетичні якості; комунікативні можливості; здатність особистості до самоврядування своєю навчальною та творчою діяльністю.

Індивідуальні можливості особистості

Індивідуальні здібності особистості – це загальні здібності, які забезпечують успішність засвоєння загальних знань та різних видів діяльності.

Кожен індивід має різні "набори" індивідуальних здібностей. Їх поєднання формується протягом усього життя та зумовлює своєрідність та унікальність особистості. Також і успішність якогось виду діяльності забезпечується наявністю різних поєднань індивідуальних здібностей, які працюють на результат такої діяльності.

У процесі діяльності одні здібності мають можливість замінюватися іншими, схожими за властивостями та проявами, але мають відмінності у своєму походженні. Успішність аналогічних видів діяльності можуть забезпечуватись різними здібностями, тому відсутність будь-якої здатності компенсується іншою або набором таких здібностей. Тому суб'єктивність комплексу чи поєднання деяких здібностей, які забезпечують успішне виконання роботи, називають індивідуальним стилем діяльності.

Нині сучасні психологи виділяють таке поняття, як компетенція, що означає інтегративні здібності, створені задля досягнення результату. Іншими словами - це необхідний набір якостей, необхідних роботодавцям.

Сьогодні індивідуальні здібності особистості розглядаються у 2-х аспектах. Один заснований на єдності діяльності та свідомості, яку сформулював Рубінштейн. Другий розглядає індивідуальні властивості як генез природних здібностей, які пов'язані із задатками та типологічними та індивідуальними особливостями суб'єкта. Незважаючи на існуючі відмінності в даних підходах, їх пов'язує те, що індивідуальні особливості виявляються та формуються у справжній, практичній соціальній діяльності індивіда. Такі вміння виявляються у працездатності суб'єкта, в активності, саморегуляції діяльності психіки.

Активність є параметром індивідуальних особливостей, в її основі лежить швидкість прогностичних процесів та варіативність швидкості психіки. Так, у свою чергу, саморегуляція описується впливом сукупності трьох обставин: чутливістю, конкретним ритмом установки та пластичністю.

Голубєва пов'язує різні типи активності з переважанням однієї з півкуль мозку. Люди, з домінуючою правою півкулею, відрізняються високою лабільністю та активністю нервової системи, формуванням невербальних пізнавальних процесів. Такі індивіди успішніше навчаються, добре вирішують поставлені завдання за умов нестачі часу, віддають перевагу інтенсивним формам навчання. Люди, з переважною лівою півкулею, відрізняються слабкістю та інертністю нервової системи, успішніше засвоюють гуманітарні предмети, можуть успішніше планувати діяльність, мають більш розвинену саморегулюючу довільну сферу. Звідси слід дійти невтішного висновку, що індивідуальні здібності особистості мають взаємозв'язок з його темпераментом. Крім темпераменту, існує певний взаємозв'язок здібностей та спрямованості особистості, її характеру.

Шадриков вважав, що здатність – це функціональна особливість, що проявляється у процесі взаємодії та функціонування систем. Наприклад, ніж здатний різати. Звідси випливає, що самі здібності як властивості об'єкта зумовлюються його структурою та властивостями окремих елементів структури. Інакше кажучи, індивідуальна психічна здатність – це властивість нервової системи, у якому здійснюється функція відображення об'єктивного світу. До них відносять: здатності сприймати, відчувати, мислити та д.р.

Цей підхід Шадрікова дозволив знайти вірне співвідношення між здібностями і задатками. Так як здібності – це деякі властивості функціональних систем, отже, елементами таких систем будуть нейронні ланцюги та окремі нейрони, що спеціалізуються відповідно до свого призначення. Тобто. властивості ланцюгів та окремих нейронів і є спеціальними задатками.

Соціальні можливості особистості

Соціальні здібності особистості – це властивості індивіда, які купуються у його розвитку та відповідають вимогам значної соціальної діяльності. Вони змінюються у процесі виховання та відповідно до існуючих соціальних норм.

У процесі соціального спілкування соціальні якості виражаються разом із культурним середовищем. Одне з іншого не можна виключати. Оскільки саме соціально-культурні якості відіграють основну роль формуванні суб'єкта як особистості.

У процесах міжособистісної взаємодії втрачається соціально-культурна цінність, і соціальні здібності що неспроможні проявитися повною мірою. Застосування індивідом соціальних здібностей дозволяє збагатити свій соціально-культурний розвиток, покращити культуру спілкування. Також їхнє застосування значно впливає на соціалізацію суб'єкта.

Отже, соціальні здібності особистості – це індивідуальні психологічні особливості індивіда, які можуть дозволити йому жити в соціумі, серед людей і є суб'єктивними обставинами успішної комунікативної взаємодії та взаємовідносин з ними у будь-яких видах діяльності. Вони мають комплексну структуру. Основою такої структури є: комунікативні, соціально-моральні, соціально-перцептивні властивості та способи їхнього прояву в суспільстві.

Соціально-перцептивні здібності – це індивідуальні психологічні властивості індивіда, що у процесі його взаємодії та взаємовідносин коїться з іншими індивідами, які забезпечують адекватне відображення їх особливостей, поведінки, станів і відносин. Такий вид здібностей містить у собі й емоційно-перцептивні.

Соціально-перцептивні здібності становлять складну сукупність комунікативних здібностей індивіда. Тому що саме комунікаційні властивості дозволяють суб'єктам розуміти та відчувати іншого, встановлювати взаємовідносини та контакти, без яких ефективна та повноцінна взаємодія, спілкування та виконання спільної роботи неможливо.

Професійні здібності особистості

Головним психологічним ресурсом, що вкладає людиною у процес праці та діяльності, є професійні здібності.

Отже, професійні здібності особистості – це індивідуальні психологічні властивості індивіда, які відрізняють його від інших та відповідають вимогам трудової та професійної діяльності, а також є головною умовою виконання такої діяльності. Такі здібності не зводяться до конкретних умінь, знань, прийомів та навичок. Вони формуються у суб'єкта на основі його анатомічних та фізіологічних особливостей та задатків, однак у більшості спеціальностей строго не обумовлюються ними. Успішніше виконання тієї чи іншої виду діяльності частіше пов'язане з однією конкретної здатністю, і з їх певним поєднанням. Саме тому професійні вміння обумовлюються за допомогою успішної спеціалізованої діяльності та формуються в ній, проте мають залежність і від зрілості індивіда, систем його відносин.

Діяльність, здібності особистості протягом життя індивіда регулярно змінюються місцями, будучи наслідком, то причиною. У процесі здійснення будь-якого виду діяльності в особистості та здібностях формуються психічні новоутворення, які стимулюють подальший розвиток здібностей. При посиленні обставин діяльності або за змін умов завдань, самих завдань може статися включення різних систем здібностей у таку діяльність. Можливі (можливі) можливості є базисом нових видів діяльності. Оскільки діяльність завжди підтягується до рівня можливостей. Отже, професійні здібності – це результат, і умова успішної праці.

Загальнолюдські здібності – це такі психологічні властивості, які необхідні залучення індивіда у будь-яку професійну та трудову діяльність: життєздатність; працездатність; здатність до саморегуляції та активності, яка включає прогноз, попередження результату, цілепокладання; здатність до духовного збагачення, співпраці та спілкування; здатність відповідальності за соціальний результат праці та до професійної етики; здатність до подолання перешкод, завадостійкості, протистояння неприємним обставинам та умови.

З огляду на вищезгаданих здібностей утворюються й спеціальні: гуманітарні, технічні, музичні, художні тощо. Це індивідуальні психологічні характеристики, які забезпечують успішність добутку індивідом певних видів діяльності.

Професійні здібності особистості утворюються, ґрунтуючись на загальнолюдські здібності, проте пізніше за них. Також вони спираються і на спеціальні здібності, якщо вони виникли одночасно із професійними чи раніше.

Професійні вміння, у свою чергу, поділяються на загальні, які визначаються предметом діяльності у професії (техніка, людина, природа) та спеціальні, що визначаються конкретними умовами праці (нестача часу, навантаження).

Також можливості можуть бути потенційними і актуальними. Потенційні – проявляються у виникненні перед індивідом нових завдань, які вимагають нових підходів до вирішення, і навіть за умови підтримки індивіда із боку, що створює стимул актуалізації потенціалу. Актуальні – вже сьогодні здійснюються у процесі діяльності.

Комунікативні здібності особистості

У успіху індивіда, визначальним фактором є взаємовідносини та взаємодія з навколишніми суб'єктами. А саме – комунікативні здібності. Від ступеня їхньої розвиненості залежить успіх суб'єкта у професійній діяльності та в інших життєвих галузях. Розвиток таких здібностей в індивіда починається з народження. Чим раніше малюк зможе навчитися говорити, тим легше йому взаємодіятиме з оточуючими. Комунікативні можливості суб'єктів утворюються в кожного індивідуально. Визначальним чинником у розвитку цих здібностей є батьки й стосунки із нею, пізніше впливаючим чинником стають однолітки, та ще пізніше – колеги і власну роль соціумі.

Якщо в ранньому дитинстві індивід не отримує необхідної підтримки з боку батьків та інших родичів, то не зможе надалі набути потрібної комунікативної навички. Така дитина може вирости невпевненою в собі і замкненою. Отже його комунікативні здібності будуть на низькому рівні розвитку. Виходом із такої ситуації може бути розвиток комунікативних навичок у суспільстві.

Комунікативні можливості мають певну структуру. Вони входять такі можливості: інформаційно-комунікативна, аффективно-коммуникативная і регуляционно-коммуникативная.

Уміння розпочати і підтримати розмову, грамотно її завершити, залучити інтерес співрозмовника, застосовувати невербальні та вербальні засоби для спілкування називаються інформаційно-комунікативними здібностями.

Можливість уловлювання емоційного стану партнера зі спілкування, правильне реагування на такий стан, прояв чуйності та поваги до співрозмовника – це афективно-комунікативна здатність.

Вміння допомагати співрозмовнику в процесі спілкування та приймати підтримку та допомогу від інших, здатність до вирішення конфліктів, застосовуючи адекватні методи, називається регуляційно-комунікативними здібностями.

Інтелектуальні здібності особистості

У психології розрізняють дві думки про природу інтелекту. Одне з них стверджує, що є загальні умови інтелектуальних здібностей, якими судять про інтелект загалом. Об'єктом вивчення у разі будуть ментальні механізми, визначальні інтелектуальне поведінка індивіда, його здатність адаптацію довкілля, взаємодія його зовнішнього й внутрішніх світів. Інше передбачає присутність безлічі структурних компонентів інтелекту, які залежать друг від друга.

Г. Гарднер запропонував свою теорію про множинність інтелектуальних здібностей. До них відносять лінгвістичні; логіко-математичні; створення в умі моделі розташування предмета у просторі та її застосування; натуралістичні; корпусо-кінестетичні; музичні; вміння розуміти мотивацію вчинків інших суб'єктів, здатності формування правильної моделі себе та застосування такої моделі для успішнішої реалізації себе в повсякденному житті.

Отже, інтелект – це рівень розвитку розумових процесів індивіда, які забезпечують можливість набуття нових знань та їх оптимально застосовувати протягом життя та у процесі життєдіяльності.

На думку більшості сучасних учених, загальний інтелект реалізується як універсальна здатність психіки.

Інтелектуальні здібності - це особливості, які відрізняють одного індивіда від іншого, що виникають на основі задатків.

Інтелектуальні здібності групуються у ширші області та можуть виявлятися у різних сферах життєдіяльності індивіда, його соціальної ролі та статусі, моральних та моральних якостях.

Таким чином, слід зробити висновок, що інтелектуальні здібності мають досить складну структуру. Інтелект особистості проявляється у здатності індивіда до мислення, прийняття рішень, доцільності їх застосування та використання для успішної реалізації конкретного виду діяльності.

Інтелектуальні здібності індивіда містять у собі безліч різних компонентів, тісно взаємопов'язаних між собою. Вони реалізуються суб'єктами у процесі відтворення ним різних соціальних ролей.

Педагогічні здібності

Вирізняє три основні ознаки поняття «здатність». По перше,під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої. По-друге,здібностями називають не всякі індивідуальні особливості, а лише такі, що мають відношення до успішності виконання будь-якої діяльності. По-третє,поняття «здатність» не зводиться до тих знань, навичок чи вмінь, які вже вироблені в однієї людини Проблема здібностей у психології є найменш розробленою галуззю знання. У сучасній психологічній науці існують різні підходи до визначення даного поняття.

Здібності – це відображення складного взаємозв'язку історичних, соціальних та індивідуальних умов розвитку людини. Здібності – продукт суспільно-історичної практики людини, результат взаємодії його біологічних та психічних особливостей. Саме через здібності особистість стає суб'єктом діяльності у суспільстві, через розвиток здібностей людина досягає вершини у професійному та особистісному плані.

Здібності та знання, вміння, навички взаємопов'язані, але не тотожні. По відношенню до знань, умінь, навичок, майстерності здібності людини виступають як можливість з тим чи іншим ступенем швидкості та ефективності їх набувати та нарощувати. Здібності виявляються над знаннях, вміннях, навичках і майстерності, а динаміці їх придбання та розвитку, швидкості, легкості і міцності їх придбання і розвитку, швидкості, легкості та міцності оволодіння майстерністю і його нарощування. Здатність - це можливість, а той чи інший рівень майстерності в конкретній справі - це реальність.

Види здібностей у людини

Здібності – це дуже складні особистісні освіти, які мають такі властивості, як зміст, рівень узагальненості, творчий потенціал, рівень розвитку, психологічна форма. Існує ціла низка класифікацій здібностей. Відтворимо найбільш значущу їх.

Природні (або природні) можливості основу своєї біологічно зумовлені вродженими задатками, формуються з їхньої основі за наявності елементарного життєвого досвіду через механізми навчання.

Специфічні людські здібності мають суспільно-історичне походження та забезпечують життя та розвиток у соціальному середовищі (загальні та спеціальні вищі інтелектуальні здібності, в основі яких лежить користування мовою, логікою; теоретичні та практичні; навчальні та творчі). Специфічні людські здібності, у свою чергу, поділяються на:

на загальні, які визначають успіхи людини в найрізноманітніших видах діяльності та спілкування (розумові здібності, розвинені пам'ять та мовлення, точність і тонкість рухів рук і т.д.), та спеціальні, що визначають успіхи людини в окремих видах діяльності та спілкування, де необхідні особливі задатки та їх розвиток (математичні, технічні, художньо-творчі, спортивні здібності і т.д.). Ці здібності, як правило, можуть доповнювати та збагачувати одна одну, але кожна з них має власну структуру; Успішність виконання будь-якої конкретної та специфічної діяльності залежить не лише від спеціальних, а й від загальних здібностей. Тому в ході професійної підготовки фахівців не можна обмежуватись формуванням лише спеціальних здібностей;

теоретичні, що зумовлюють схильність людини до абстрактно-логічного мислення, та практичні, що лежать в основі схильності до конкретно-практичних дій На відміну від загальних та спеціальних здібностей, теоретичні та практичні найчастіше не поєднуються один з одним. Більшість людей має або один, або інший тип здібностей. Разом вони зустрічаються вкрай рідко, переважно у обдарованих, різнобічно розвинених людей;

навчальні, які впливають на успішність педагогічного впливу, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, та творчі, пов'язані з успішністю у створенні предметів матеріальної та духовної культури, виробництвом нових, оригінальних ідей, відкриттів, винаходів, творчістю у різних галузях життєдіяльності людини. Саме вони забезпечують соціальний прогрес. Вищий ступінь творчих проявів особистості називається геніальністю, а найвищий ступінь здібностей особистості у певній діяльності (спілкуванні) – талантом;

здібності, що виявляються у спілкуванні, взаємодії з людьми.Вони соціально обумовленими, оскільки формуються у процесі життя у суспільстві і передбачають володіння промовою як засобом спілкування, вміння адаптуватися у суспільстві людей, тобто. правильно сприймати та оцінювати їх вчинки, взаємодіяти та налагоджувати добрі взаємини у різних соціальних ситуаціях тощо. і предметно-діяльні здібності,пов'язані із взаємодією людей із природою, технікою, знаковою інформацією, художніми образами тощо.

Здібності забезпечують успішність соціального буття людини і завжди входять до структури різних видів діяльності, визначаючи її зміст. Вони є найважливішою умовою досягнення вершин професійної майстерності. Відповідно до класифікації професій Є.А. Клімова, всі здібності можна поділити на п'ять груп:

1) здібності, необхідні фахівцям сфери "людина - знакова система".До цієї групи включені професії, що стосуються створення, вивчення та використання різних знакових систем (наприклад, лінгвістика, мови математичного програмування, способи графічного представлення результатів спостережень тощо);

2) здібності, необхідні фахівцям сфери "людина - техніка".Сюди включені різні види трудової діяльності, у яких людина має справу з технікою, її використанням чи конструюванням (наприклад, професії інженера, оператора, машиніста тощо);

3) здібності, необхідні фахівцям сфери людина – природа». Сюди входять професії, у яких людина має справу з різними явищами неживої та живої природи, наприклад, біолог, географ, геолог, хімік та інші професії, що належать до розряду природничих наук;

4) здібності, необхідні фахівцям сфери людина – художній образ». Ця група професій є різними видами художньо-творчої праці (наприклад, література, музика, театр, образотворче мистецтво);

5) здібності, необхідні фахівцям сфери людина – людина». Сюди включені всі види професій, які передбачають взаємодію громадян (політика, релігія, педагогіка, психологія, медицина, право).

Здібності є сукупність психічних якостей, мають складну структуру. У структурі здатності до певної діяльності можна виділити якості, що займають провідне становище, і ті, що є допоміжними. Дані компоненти утворюють єдність, що забезпечує успішність діяльності.

Загальні можливості-Сукупність потенційних (спадкових, вроджених) психодинамічних характеристик людини, що визначають його готовність до діяльності.

Спеціальні здібності– система властивостей особистості, які допомагають досягати високих результатів у будь-якій галузі діяльності.

Талант –високий рівень розвитку здібностей, насамперед спеціальних (музичних, літературних тощо).

Талант – це поєднання здібностей, їхня сукупність (синтез). Кожна окрема здатність досягає високого рівня, її не можна вважати талантом, якщо вона не пов'язана з іншими здібностями. Про наявність таланту судять за результатами діяльності людини, що відрізняється принциповою новизною, оригінальністю, досконалістю та суспільною значимістю. Особливість таланту – високий рівень творчості під час здійснення діяльності.

Геніальність- Вищий рівень розвитку таланту, що дозволяє здійснювати принципово нове в тій чи іншій сфері діяльності. Відмінність генія від таланту полягає не так у кількісному, як у якісному плані. Про наявність геніальності можна говорити лише у разі досягнення особистістю таких результатів творчої діяльності, які становлять епоху у житті суспільства, у розвитку культури.

Сукупність ряду здібностей, що зумовлюють особливо успішну діяльність людини у певній галузі та виділяють її серед інших осіб, які виконують цю діяльність у тих самих умовах, називається обдарованістю.

Обдарованих людей вирізняє уважність, зібраність, готовність до діяльності; їм властива наполегливість у досягненні мети, потреба працювати, а також інтелект, що перевищує середній рівень.

Чим сильніше виражені здібності, тим менше людей вони мають. За рівнем розвитку здібностей більшість людей нічим не виділяються. Обдарованих не так багато, талановитих значно менше, а геніальних можна зустріти у кожній області приблизно один раз на сторіччя. Це просто унікальні люди, які становлять надбання людства, і саме тому вони вимагають найдбайливішого ставлення.

Досконалість у конкретному виді діяльності, що вимагає великої та напруженої праці, називається майстерністю.

Майстерність розкривається не тільки в сумі умінь і навичок, а й у психологічній готовності до кваліфікованого здійснення будь-яких трудових операцій, які виявляться необхідними для творчого вирішення завдань.

Структура здібностей до певної діяльності у кожної людини є індивідуальною. Відсутність здібностей означає непридатності людини до виконання діяльності, оскільки існують психологічні механізми компенсації відсутніх здібностей. Компенсація може здійснюватися через знання, вміння, через формування індивідуального стилю діяльності або через більш розвинену здатність. Можливість компенсації одних здібностей з допомогою інших розвиває внутрішній потенціал людини, відкриває нові шляхи до вибору професії та вдосконалення у ній.

У структурі будь-якої можливості є індивідуальні компоненти, складові її біологічні основи чи причини. Це може бути підвищена чутливість органів чуття, властивості нервової системи та інші біологічні чинники. Вони називаються задатками.

Задатки– це вроджені анатомо-фізіологічні особливості будови мозку, органів чуття і руху, що становлять природну основу розвитку здібностей.

Більшість задатків визначено генетично. Крім уроджених задатків, у людини є також набуті задатки, які формуються у процесі дозрівання та розвитку дитини на перші роки життя. Такі задатки називаються соціальними. Самі собою природні задатки ще визначають успішної діяльності, тобто. не є здібностями. Це лише природні умови чи чинники, основі яких відбувається розвиток здібностей.

Наявність певних задатків в людини означає, що він розвиватимуться ті чи інші здібності, оскільки складно передбачити, яку у майбутньому діяльність обере собі людина. Тому рівень розвитку задатків залежить від умов індивідуального розвитку людини, умов навчання та виховання, особливостей розвитку суспільства.

Задатки багатозначні. На основі одного задатку можуть формуватися найрізноманітніші здібності залежно від характеру вимог, які пред'являються діяльністю.

Здібності завжди пов'язані з психічними функціями людини: пам'яттю, увагою, емоціями тощо. Залежно від цього можна назвати такі види здібностей: психомоторні, розумові, мовні, вольові тощо. Вони входять до структури професійних здібностей.

Оцінюючи професійних здібностей слід враховувати психологічну структуру даної професії, її професіограму.При визначенні відповідності людини певної професії необхідно як різнобічне вивчення даної особистості науковими методами, а й знання її компенсаторних можливостей.

У найбільш узагальненому вигляді педагогічні здібності було представлено В.А. Крутецьким, який і надав їм відповідні загальні визначення.

1. Дидактичні здібності– здатності передавати учням навчальний матеріал, роблячи його доступним для дітей, подавати їм матеріал чи проблему ясно і зрозуміло, викликати інтерес до предмета, порушувати в учнів активну самостійну думку.

2. Академічні здібності- Здібності до відповідної галузі наук (до математики, фізики, біології, літератури і т.д.).

3. Перцептивні здібності- Здібності проникати у внутрішній світ учня, вихованця, психологічна спостережливість, пов'язана з тонким розумінням особистості учня та його тимчасових психічних станів.

4. Мовні здібності- Здібності ясно і чітко виражати свої думки і почуття за допомогою мови, а також міміки та пантоміміки.

5. Організаторські здібності– це, по-перше, здатність організувати учнівський колектив, згуртувати його, надихнути на вирішення важливих завдань і, по-друге, здатності правильно організувати свою власну роботу.

6. Авторитарні здібності- здатність безпосереднього емоційно-вольового впливу на учнів та вміння на цій основі домагатися у них авторитету (хоча, звичайно, авторитет створюється не тільки на цій основі, а, наприклад, і на основі прекрасного знання предмета, чуйності та такту вчителя тощо) .).

7. Комунікативні здібності- Здібності до спілкування з дітьми, вміння знайти правильний підхід до учнів, встановити з ними доцільні, з педагогічної точки зору, взаємини, наявність педагогічного такту.

8. Педагогічну уяву(або, як би їх назвали зараз, прогностичні здібності) – це спеціальна здатність, що виражається у передбаченні наслідків своїх дій, у виховному проектуванні особистості учнів, пов'язаному з уявленням про те, що з учня вийде в майбутньому, в умінні прогнозувати розвиток тих чи інших якостей вихованця.

9. Здатність до розподілу увагиодночасно між кількома видами діяльності має особливе значення для роботи вчителя.

Як видно з наведених визначень педагогічних здібностей, вони у своєму змісті, по-перше, включають багато особисті якості та, по-друге, розкриваються через певні дії, вміння.

Киргизько-Російський Слов'янський Університет

Кафедра психології

Виконала: Рибальченко.Ю.

Загальні та спеціальні здібності.

( реферат з загальної психології .)

Перевірила:

Бішкек

ПЛАН:

1. Концепція здібностей.

2.Класифікація здібностей

Природні та природні сп.

Специфічні людські сп.

Загальні та спеціальні сп.

Теоретичні та практичні сп.

Навчальні та творчі сп.

Соціально-обумовлені сп.

3.Загальні та спеціальні здібності.

4. Обдаровані діти та особливості їхньої соціальної адаптації.

5.Основні положення на тему «здатності».

6.Висновок.

1. Поняття здібностей.

Здібності - сукупність вроджених анатомо-фізіологічних та набутих регуляційних властивостей, які визначають психічні можливості людини у різних видах діяльності.

Кожна діяльність пред'являє комплекс вимог до фізичних, психофізіологічних та психічних можливостей людини. Здатність – міра відповідності якостей особистості вимогам конкретної діяльності.

У структурі особистості істотні не окремі можливості, які комплекси, найповніше відповідають вимогам широких сфер діяльності.

Висока здатність до конкретного виду діяльності - талант, а комплекс здібностей, що забезпечують успіх у певній сфері діяльності, - обдарованість. Вищий рівень здібностей, втілений у епохально-значущі звершення, - геніальність (від латинського "genius" - дух).

Психічні особливості обдарованості і тим більше геніальності виявляються у високорозвиненому інтелекті, нестандартності мислення, у його комбінаторних якостях, потужній інтуїції. Образно кажучи, талант-попадання в мету, в яку ніхто не може потрапити; геніальність - потрапляння у мету, яку ще ніхто не бачить.

Причиною геніальних звершень служить творча одержимість, пристрасть до пошуку принципово нового, найвищих проявів гармонії. Обдаровані люди відрізняються раннім інтенсивним психічним розвитком, розвитку обдарованості та геніальності сприяють сприятливі соціальні умови, що не сковують нестандартні риси особистості. Суспільство має бути духом певних соціальних очікувань у тому, щоб з'явився відповідний геній.

Здібності не зводяться до наявних у індивіда знань, умінь і навичок. Вони проявляються у швидкості та міцності оволодіння методами певної діяльності, виступають як регуляційні особливості психічної діяльності індивіда.

Задатками здібностей є особливості нервової системи, що зумовлюють роботу різних аналізаторів, окремих кіркових зон та півкуль мозку. Вроджені задатки визначають швидкість утворення тимчасових нервових зв'язків, їх стійкість, співвідношення першої та другої сигнальних систем.

Природні причини здібностей багатозначні - їх основі можуть бути сформовані різні можливості, вони піддаються перебудові (рекомбінації). Це забезпечує компенсаторні можливості психічної регуляції: слабкість одних нейрофізіологічних компонентів заповнюється силою інших компонентів. («1»)

У сучасній психології та протягом всієї історії її розвитку можна зустріти різні визначення поняття «Здібності»:

1. Здібності- властивості душі людини, які розуміються як сукупність всіляких психологічних процесів і станів. Це найбільш широке та старе визначення

здібностей.

2. Здібності являють собою високий рівень розвитку загальних та спеціальних знань, умінь та навичок, що забезпечують успішне виконання людиною різних видів діяльності. Дане визначення було поширене у психології XVIII- XIX століть.

=====================================================================

(«1») . М.І. Єнікєєв, О.Л. Кочетков. Загальна, соціальна та юридична психологія.-М., 1997

3. Здібності - це те, що не зводиться до знань, умінь і навичок, але пояснює (забезпечує) їх швидке придбання, закріплення та ефективне використання на практиці. Ця ухвала прийнята зараз і найбільш поширена. Воно водночас є найвужчим із усіх трьох (автор Б.М. Теплов) («2»)

Найповнішим мені видається третє визначення, запропоноване Тепловим Б.М.. Можна його уточнити, користуючись посиланнями на роботи Б.М.Теплова. У понятті "здатності", на його думку, укладено три ідеї. "По-перше, під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої... По-друге, здібностями називають не всякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, що мають відношення до успішності виконання якоїсь діяльності або багатьох діяльностей ... По-третє, поняття "здатність" не зводиться до тих знань, навичок чи вмінь, які вже вироблені у даної людини" («3»)
Здібності що неспроможні існувати інакше, як у постійному процесі розвитку. Здатність, яка не розвивається, якою на практиці людина перестає користуватися, з часом втрачається. Тільки завдяки постійним вправам, пов'язаним із систематичними заняттями такими складними видами людської діяльності, як музика, технічна та художня творчість, математика, спорт тощо, ми підтримуємо у себе та розвиваємо далі відповідні здібності.
Успішність виконання будь-якої діяльності залежить немає від будь-якої однієї, як від поєднання різних здібностей, причому це поєднання, дає той самий результат, то, можливо забезпечено різними способами. За відсутності необхідних задатків до розвитку одних здібностей їхній дефіцит може бути заповнений за рахунок сильнішого розвитку інших.

2.КЛАСИФІКАЦІЯ ЗДАТНОСТЕЙ

Класифікацій здібностей людини чимало. Насамперед необхідно розрізняти природні, чи природні, здібності та специфічні людські здібності, мають суспільно-історичне походження. Багато з природних здібностей є спільними у людини і тварин, особливо вищих, наприклад - у мавп. Такими елементарними здібностями є сприйняття, пам'ять, мислення, здатність до елементарних комунікацій лише на рівні експресії. Ці здібності безпосередньо з вродженими задатками, але з тотожні їм, а формуються з їхньої основі за наявності елементарного життєвого досвіду через механізми навчання типу умовно-рефлекторних зв'язків.
У людини, крім біологічно обумовлених, є здібності, що забезпечують її життя та розвиток у соціальному середовищі. Це загальні та спеціальні вищі інтелектуальні здібності, засновані на користуванні мовленням та логікою, теоретичні та практичні, навчальні та творчі, предметні та міжособистісні.
Загальні здібності включають ті, якими визначаються успіхи людини в різних видах діяльності. До них, наприклад, відносяться розумові здібності,

тонкість і точність ручних рухів, розвинена пам'ять, досконала мова та низка інших. Спеціальні здібності визначають успіхи людини у специфічних видах діяльності, для здійснення яких необхідні задатки особливого роду та їх

(«2») Р.С. Немов. Психологія.-М.,1990.

(«3») Теплов Б.М. Проблеми індивідуальних відмінностей.-М.,1961.

розвиток. До таких здібностей можна віднести музичні, математичні, лінгвістичні, технічні, літературні, художньо-творчі, спортивні та інші. Наявність в людини загальних здібностей виключає розвитку спеціальних і навпаки. Нерідко загальні та спеціальні здібності співіснують, взаємно доповнюючи та збагачуючи один одного. (Докладніше загальні спеціальні здібності розглянуті в пункті 3)
Теоретичні та практичні здібності відрізняються тим, що перші визначають схильність людини до абстрактно-теоретичних роздумів, а другі - до конкретних, практичних дій. Такі здібності, на відміну загальних і спеціальних, навпаки, частіше поєднуються друг з одним, разом зустрічаючись лише в обдарованих, різнобічно талановитих людей.
Навчальні та творчі здібності відрізняються одна від одної тим, що перші визначають успішність навчання та виховання, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, у той час як другі – створення предметів матеріальної та духовної культури, виробництво нових ідей, відкриттів та винаходів , словом - індивідуальна творчість у різних галузях людської діяльності
Здібності до спілкування, взаємодії з людьми, а також предметно-діяльні, або предметно-пізнавальні, здібності - найбільшою мірою соціально обумовлені. Як приклади здібностей першого виду можна навести мова людини як засіб спілкування (мова в її комунікативній функції), здатності міжособистісного сприйняття та оцінювання людей, здібності соціально-психологічної адаптації до різних ситуацій, здатності входити в контакт з різними людьми, розташовувати їх до себе, надавати на них вплив тощо.
Досі в психології переважна увага зверталася саме на предметно-діяльнісні здібності, хоча здібності міжособистісного характеру мають не менше значення для психологічного розвитку людини, її соціалізації та набуття нею необхідних форм суспільної поведінки. Без володіння промовою як засобом спілкування, наприклад без уміння адаптуватися до людей, правильно сприймати та оцінювати їх самих та їхні вчинки, взаємодіяти з ними та налагоджувати добрі взаємини у різних соціальних ситуаціях, нормальне життя та психічний розвиток людини були б просто неможливими. Відсутність у людини такого роду здібностей було б непереборною перешкодою якраз на шляху перетворення його з біологічної істоти на соціальну.
І міжособистісні, і предметні можливості взаємно доповнюють одне одного. Завдяки їхньому поєднанню людина отримує можливість розвиватися повноцінно та гармонійно.
Визначають успішність виконання будь-якої діяльності не окремі здібності, а лише їхнє вдале поєднання, саме таке, яке для даної діяльності необхідно. Практично немає такої діяльності, успіх у якій визначався лише однією здатністю. З іншого боку, відносна слабкість будь-якої однієї здібності не виключає можливості успішного виконання тієї діяльності, з якою вона пов'язана, тому що недостатня здатність може бути компенсована іншими, що входять до комплексу, що забезпечує цю діяльність. Наприклад, слабкий зір частково компенсується особливим розвитком слуху та шкірної чутливості.