Здатність до зміни поведінки відповідно до умов життя, що змінюються. Мірою цієї властивості нервової системи є швидкість переходу від однієї дії до іншої, пасивного стану до активного, і навпаки, протилежністю рухливості є інертність нервових процесів.

Відповідно до вчення І. П. Павлова, індивідуальні особливості поведінки, динаміка перебігу психічної діяльності залежить від індивідуальних відмінностей у діяльності нервової системи. Основою ж індивідуальних відмінностей у нервовій діяльності є прояв та співвідношення властивостей двох основних нервових процесів – збудження та гальмування

Було встановлено три властивості процесів збудження та гальмування:

1) сила процесів збудження та гальмування,

2) врівноваженість процесів збудження та гальмування,

3) рухливість (змінюваність) процесів збудження та гальмування.

Сила нервових процесів виявляється у можливості нервових клітин переносити тривале чи короткочасне, але максимально концентроване збудження і гальмування. Це визначає працездатність (витривалість) нервової клітини.

Слабкість нервових процесів характеризується нездатністю нервових клітин витримувати тривале та концентроване збудження та гальмування. При дії сильних подразників нервові клітини швидко переходять у стан охоронного гальмування. Таким чином, у слабкій нервовій системі нервові клітини відрізняються низькою працездатністю, їхня енергія швидко виснажується. Але слабка нервова система має велику чутливість: навіть у слабкі подразники вона дає відповідну реакцію.

Важливою властивістю вищої нервової діяльності є врівноваженість нервових процесів, тобто пропорційне співвідношення збудження та гальмування. У деяких людей ці два процеси взаємно врівноважуються, а в інших цієї рівноваги не спостерігається: переважає процес гальмування або збудження.

Однією з основних властивостей вищої нервової діяльності є рухливість нервових процесів. Рухливість нервової системи характеризується швидкістю змінності процесів збудження та гальмування, швидкістю виникнення та припинення їх (коли цього вимагають умови життя), швидкістю руху нервових процесів (іррадіації та концентрації), швидкістю появи нервового процесу у відповідь на роздратування, швидкістю утворення нових умовних зв'язків, та зміни динамічного стереотипу.

Комбінації зазначених властивостей нервових процесів збудження та гальмування було покладено основою визначення типу вищої нервової діяльності. Залежно від поєднання сили, рухливості та врівноваженості процесів збудження та гальмування розрізняють чотири основні типи вищої нервової діяльності.

Слабкий тип. Представники слабкого типу нервової системи не можуть витримувати сильні, тривалі та концентровані подразники. Слабкими є процеси гальмування та збудження. При дії сильних подразників затримується вироблення умовних рефлексів. Поряд із цим відзначається висока чутливість (тобто низький поріг) на дії подразників.

Сильний врівноважений тип. Відрізняючись сильною нервовою системою, він характеризується неврівноваженістю основних нервових процесів - переважанням процесів збудження процесами гальмування.

Сильний врівноважений рухомий тип. Процеси гальмування і збудження сильні і врівноважені, але швидкість, їх рухливість, швидка змінність нервових процесів ведуть до відносної нестійкості нервових зв'язків.

Сильний врівноважений інертний тип. Сильні та врівноважені нервові процеси відрізняються малою рухливістю. Представники цього типу зовні завжди спокійні, рівні, важко збудливі.

Тип вищої нервової діяльності відноситься до природних вищих даних, це вроджена властивість нервової системи. На цій фізіологічній основі можуть утворитися різні системи умовних зв'язків, тобто в процесі життя ці умовні зв'язки будуть різно формуватись у різних людей: у цьому і виявлятиметься тип вищої нервової діяльності. Темперамент і є проявом типу вищої нервової діяльності в діяльності, поведінці людини.

Особливості психічної діяльності, що визначають її вчинки, поведінка, звички, інтереси, знання, формуються у процесі індивідуального життя, у процесі виховання. Тип вищої нервової діяльності надає своєрідність поведінці людини, накладає характерний відбиток весь образ людини - визначає рухливість його психічних процесів, їх стійкість, але з визначає ні поведінки, ні вчинків людини, ні його переконань, ні моральних засад.

Холерік- особистість неврівноважена, нестримна, запальна, навіть неприборкана. Холеричний темперамент характеризується великою інтенсивністю та яскравою вираженістю емоційних переживань та швидкістю їх протікання. Для холерика характерна запальність і відходливість, що безпосередньо слідує за бурхливими спалахами почуттів. Холерик - людина гаряча, пристрасна, що відрізняється різкою зміною почуттів, які в нього завжди глибокі, захоплюють її цілком. Він глибоко і сильно переживає як радості, так і смутку, що знаходить своє (іноді бурхливе) вираження у його міміці та діях. Насилу виконує монотонну роботу, реакції швидкі, сильні. За справу береться із жаром, але швидко остигає - з'являється "наплювальницький" настрій.

У спілкуванні нетерплячий та різкий. Міміка та рухи енергійні, темп роботи швидкий. Часто підлітки з таким темпераментом зривають уроки, вплутуються в бійки, взагалі завдають безліч турбот батькам та вчителям. Це задерикуваті, бойові, активні хлопці. Вони стають заводилами серед однолітків, залучаючи в різні романтичні підприємства.

Меланхолік- неврівноважений, глибоко переживає будь-яку подію при в'ялому та слабкому зовнішньому реагуванні. Реакція сповільнена. Особливості меланхолійного темпераменту проявляються зовні: міміка та рухи повільні, одноманітні, стримані, бідні, голос тихий, невиразний.

Чутливий, вразливий, боїться труднощів, відрізняється підвищеною тривожністю. Уникає непередбачених ситуацій. Вважає за краще виконувати дії, що не потребують психічної напруги.

Почуття та настрої меланхоліка одноманітні та водночас дуже стійкі.

Діти меланхоліки не можуть протистояти несправедливості, часто потрапляють під чужий вплив, їх дражнять, кривдять. Часто цим хлопцям важко у колективі. Підлітки-меланхоліки нерідко боязкі та сором'язливі, вони можуть легко розплакатися.

Сангвінік- особистість врівноважена, його реакції відрізняються швидкістю та помірною силою, проте відрізняється відносно слабкою інтенсивністю психічних процесів та швидкою зміною одних психічних процесів іншими. Він швидко опановує нові професійні знання, може довго працювати, не стомлюючись, за умови, що робота різноманітна. Для сангвініка характерні легкість і швидкість виникнення нових емоційних станів, які, проте, швидко змінюючи одне одного, не залишають у свідомості глибокого сліду.

Зазвичай сангвінік відрізняється багатою мімікою, його емоційні переживання супроводжуються різноманітними виразними рухами. Це життєрадісна людина, що відрізняється великою рухливістю. З зовнішньої рухливістю у сангвініка пов'язується швидкість психічних процесів: він вразливий, швидко відгукується зовнішні роздратування і менш зосереджений і заглиблений у свої особисті переживання.

Сангвінік легко справляється із завданнями, що вимагають швидкої кмітливості, якщо ці завдання не є особливо важкими і серйозними. Він легко береться за різні справи, але водночас легко і забуває про них, зацікавившись новими.

Флегматики

Зовні людина флегматичного темпераменту відрізняється, перш за все, малою рухливістю, рухи його дуже повільні і навіть мляві, не енергійні, від нього не можна очікувати швидких дій. Флегматика також характеризує слабка емоційна збудливість. Його почуття та настрої відрізняються рівним характером і змінюються повільно. Це незворушна, розмірена у діях людина. Він рідко виходить із рівного, спокійного емоційного стану, його можна рідко бачити сильно схвильованим, йому чужі афективні прояви особистості.

Міміка та жести флегматика одноманітні, невиразні, мова повільна, позбавлена ​​жвавості, не супроводжується виразними рухами.

Вчені дають різні визначення поняттям «екстраверт» та «інтроверт». Для класифікації К. Леонгарда пріоритетним стало ставлення людини до інформаціїдо реакції на події зовнішнього середовища: екстраверти сприйнятливі до такої інформації, реагують на неї; інтроверти ж можуть переважно зовнішнє середовище ігнорувати, орієнтуючись на свій внутрішній світ.

Внаслідок відмінностей у підході, К. Леонгард робить головний висновок, що інтроверт - особистість більш вольова, сильна, стійка до впливу.Екстравертиу цьому плані менш стійкі – вони легко піддаються чужому впливуі, на відміну інтровертів, можуть змінювати свої внутрішні установки залежно від довкілля.

Коло спілкування інтровертівдосить вузький, вони схильні до філософствування, самокопання. Деякі з них протиставляють себе навколишньому середовищу, а тому не стежать за обставинами, що змінюються зовсім, відстаючи від темпу життя. Як правило, інтроверти категорично не терплять втручання у своє життя, у свої установки та у свій внутрішній світ. Такі особистості звикли дотримуватися своїх принципів та переконань до кінця. Екстравертикраще пристосовуються до умов, що змінюються, простіше заводять знайомства і розширюють коло спілкування, відкриті для нового, в тому числі для нової інформації. Вони готові поступитися своїми переконаннями заради певної мети, легко поступаються іншим людям. Не схильні до самокопання, деякі екстраверти можна навіть дорікнути в легковажності.

Психічна саморегуляція - цеуправління своїм психоемоційним станом, що досягається шляхом впливу людини на себе за допомогою слів, уявних образів, управління м'язовим тонусом і диханням.

Характер– це каркас особистості, куди входять лише найбільш виражені і тісно взаємопов'язані властивості особистості, чітко які у різних видах діяльності. Усі риси характеру – це риси особистості, але з всі риси особистості – риси характеру. Характер- індивідуальне поєднання найбільш стійких, суттєвих особливостей особистості, що виявляються в поведінці людини, у певному відношенні: 1) до себе(ступінь вимогливості, критичності, самооцінки); 2) до інших людей(індивідуалізм чи колективізм, егоїзм чи альтруїзм, жорстокість чи доброта, байдужість чи чуйність, грубість чи ввічливість, брехливість чи правдивість тощо.); 3) до дорученої справи(лінь чи працьовитість, акуратність чи неохайність, ініціативність чи пасивність, посидючість чи нетерплячість, відповідальність чи безвідповідальність, організованість тощо); 4) у характері відбиваються вольові якості: готовність долати перешкоди, душевний та фізичний біль, ступінь наполегливості, самостійності, рішучості, дисциплінованості. Характерлюдини – це сплав вроджених якостей вищої нервової діяльності з набутими протягом життя індивідуальними характеристиками. Окремі властивості характеру залежать одна від одної, пов'язані один з одним і утворюють цілісну організацію, яку називають структурою характеру. У структурі темпераменту виділяють дві групи характеристик. Під рисою характерурозуміють ті чи інші особливості особистості людини, які систематично проявляються в різних видах її діяльності і за якими можна судити про її можливі вчинки у певних умовах. До першій групівідносять риси, що виражають спрямованість особистості (стійкі потреби, установки, інтереси, схильності, ідеали, цілі), систему відносин до навколишньої дійсності та являють собою індивідуально-своєрідні способи здійснення цих відносин. До другої групивідносять інтелектуальні, вольові та емоційні риси характеру.

Акцентуація характеру та особистості- Це надмірна вираженість окремих рис характеру, це крайній варіант норми, що межує з психопатією.

Акцентуації характеру: 1. Гіпертимний тип. Відрізняється підвищеним настроєм, оптимістичний, надзвичайно контактний, швидко перемикається з однієї справи на іншу. Не доводить розпочату справу до кінця, не дисциплінований, схильний до аморальних вчинків, необов'язковий, самооцінка завищена. Конфліктний, часто виступає ініціатором конфліктів. 2.Дистимний тип - Протилежний гіпертимному типу. Відрізняється песимістичним настроєм, неконтактний, віддає перевагу самотності, веде замкнутий спосіб життя, схильний до заниження самооцінки. Рідко входить у конфлікти з оточуючими. Високо цінує дружбу, справедливість. 3. Циклоїдний тип . Відрізняється досить частими періодичними змінами настрою. У період підйому настрою поведінка гіпертимна, а в період спаду – дистимна. Самооцінка нестійка. Конфліктний, особливо у період піднесення настрою. У конфлікті непередбачуваний. 4. Збудливий тип . Відрізняється низькою контактністю у спілкуванні. Занудливий, похмурий, схильний до хамства та лайки. Неживий у колективі, владний у сім'ї. В емоційно спокійному стані добросовісний, акуратний. У стані емоційного збудження запальний, погано контролює свою поведінку. Конфліктний, часто виступає ініціатором конфліктів, у конфлікті активний. 5. Застрягає тип . Відрізняється помірною комунікабельністю, занудливий, схильний до моралі, часто займає позицію «батька». Прагне до високих показників у будь-якій справі, пред'являє підвищені вимоги до себе, чутливий до соціальної справедливості. Вразливий, вразливий, підозрілий, мстивий, ревнивий. Самооцінка неадекватна. Конфліктний, зазвичай виступає ініціатором конфліктів, у конфлікті активний. 6. Педантичний тип . Вирізняється сумлінністю, акуратністю, серйозністю у справах. У службових відносинах - бюрократ, формаліст, легко поступається лідерством іншим. У конфлікти входить рідко. Однак його формалізм може спричинити конфліктні ситуації. У конфлікті поводиться пасивно. 7. Тривожний тип. Відрізняється низькою контактністю, невпевненістю у собі, мінорним настроєм. Самооцінка занижена. Разом про те йому характерні такі риси, як дружелюбність, самокритичність, старанність. Рідко вступає в конфлікти, граючи в них пасивну роль, що переважають стратегії поведінки в конфлікті - догляд та поступка. 8. Емотивний тип. Відрізняється прагненням спілкування у вузькому колі. Встановлює хороші контакти лише з невеликим вибраним колом людей. Надмірно чутливий. Сльозливий. Разом про те для нього характерні доброта, співчутливість, загострене почуття обов'язку, старанність. Рідко входить у конфлікти. У конфліктах грає пасивну роль, схильний до поступок. 9. Демонстративний тип. Відрізняється легкістю встановлення контактів, прагненням до лідерства, прагненням влади та слави. Схильний до інтриг. Ввічливий, артистичний. Водночас люди цього типу егоїстичні, лицемірні, хвалькі. Конфліктний. У конфлікті активний. 10. Екзальтований тип (від латів. exaltatio - захоплений, збуджений стан, хвороблива жвавість). Вирізняється високою контактністю. Балакучий, закоханий. Прив'язаний і уважний до друзів і близьких, схильний до нагальних настроїв. Щиро переживають чужі проблеми.

Механізми розвитку та формування характеру

Під характером зазвичай мають на увазі сукупність деяких видатних психічних властивостей окремої людини. При цьому маються на увазі ті психічні властивості, що формуються після народження людини. Темперамент, наприклад, має фізіологічне та генетичне коріння, тому до характеру не відноситься, тому що сформований багато в чому ще до народження. Він у свою чергу може або сприяти, або перешкоджати розвитку тих чи інших характеристик характеру

Характер формується у розвитку особистості, її суспільних відносин.

Риси характеру формуються на трьох рівнях:

фізіологічному - на основі темпераменту,

соціальному - під впливом соціуму

лише на рівні свідомості - самоформування характер.

Головною умовою розвитку та формування характеру людини є, звичайно ж, соціальне середовище. Простими словами всі ті люди, які оточують людину в процесі її дорослішання і не лише. Говорити про чіткі межі цього процесу не доводиться, тому що характер «наповнюється» різними рисами протягом усього життя.

Варто зазначити, що формування характеру людини характеризується рядом певних умов та особливостей на різних вікових етапах.

Періоди формування характеру

Хоча характер і починає формуватися з перших місяців, проте виділяють спеціальний сензитивний період життя. Даний період припадає приблизно на вік від 2-3 до 9-10 років, коли діти багато і активно спілкуються як з оточуючими дорослими людьми, так і з однолітками, охоче їх приймають, наслідуючи всім і в усьому. У цей період вони відкриті майже для будь-якого впливу з боку. Діти охоче приймають будь-який новий досвід, наслідуючи всім і у всьому. Дорослі люди тим часом користуються безмежним довірою дитини, тому вони мають можливість впливати нею словом, вчинком і дією.

Для становлення характеру дитини важливий стиль спілкування людей:

Дорослих з дорослими,

Дорослі з дітьми,

Діти з дітьми.

Стиль спілкування дорослих друг з одним на очах дитини, спосіб спілкування з нею самим дуже важливі становлення характеру.

Дитина переймає стиль спілкування, і намагається пристосуватися щодо нього, що у своє чергу теж впливає становлення характеру. Прийнято вважати, що те, як діють мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом поводження його зі своїми дітьми, коли дитина стане дорослою і матиме власну сім'ю. Однак це і так, і не так. Дитина не просто переймає стилі спілкування, вона їх критикує по-своєму. Чим доросліша дитина і чим більш розвинений її інтелект і чим охочіше вона користується можливостями свого розуму, тим більшою мірою вона виявляє критичність. Саме тому ядро ​​характеру завжди включається ставлення людини до істини. Допитливість розуму дитини неспроможна не накласти відбиток формування її характеру.

Одними з перших у характері людини закладаються такі риси, як:

Доброта-егоїстичність,

Товариська-замкнутість,

Чуйність-байдужість.

Дослідження показують, що ці риси характеру починають формуватися задовго до початку шкільного періоду життя, навіть ще в дитячому віці.

Пізніше формуються інші риси характеру:

Працьовитість-лінь,

Акуратність-неакуратність,

Добросовісність-зловмисність,

Відповідальність-безвідповідальність,

Наполегливість-малодушність.

Ці якості, однак, теж починають формуватись ще в дошкільному дитинстві. Вони формуються та закріплюються в іграх та доступних видах домашньої праці та іншої побутової діяльності.

Велике значення в розвитку характеристик характеру надає стимуляція із боку дорослих. Як низька вимогливість, і дуже висока може згубно позначитися формуванні характеру.

У дошкільному періоді зберігаються і закріплюються переважно такі риси, які постійно набувають підтримки.

У початкових класах школи оформляються риси характеру, які у відносинах із людьми. Цьому сприяє розширення сфери спілкування дитини з оточуючими за рахунок багатьох нових шкільних друзів, дорослих - вчителів. Якщо те, що дитина як особистість придбала в домашніх умовах, отримує в школі підтримку, то відповідні риси характеру у неї закріплюються і найчастіше зберігаються протягом усього життя. Якщо ж знову отримуваний досвід спілкування з однолітками, вчителями, іншими дорослими не підтверджує як правильні характерні форми поведінки, які дитина набула вдома, то починається поступова ломка характеру, яка зазвичай супроводжується вираженими внутрішніми і зовнішніми конфліктами. Перебудова характеру, що відбувається при цьому, не завжди призводить до позитивного результату. Найчастіше має місце часткова зміна рис характеру та компроміс між тим, до чого привчали дитину вдома, і тим, що від неї вимагає школа.

У школі дитина починає жити повноцінним соціальним життям, спілкуватися з великою кількістю людей, зокрема мало йому знайомих. Підвищується відповідальність за результат діяльності. Його починають порівнювати коїться з іншими дітьми. Тому саме у початковій школі формується така важлива характеристика характеру як самовідношення. Шкільні успіхи можуть сформувати впевненість у своїй інтелектуальній повноцінності. Невдачі можуть сформувати своєрідний "комплекс двієчника": дитина перестає намагатися, тому що вона все одно "двієчник".

У підлітковому віці активно розвиваються вольові риси характеру. У ранній юності остаточно формуються базові моральні, світоглядні основи особистості, які більшість людей проносять через решту свого життя. До закінчення школи характер остаточно складається. Далі характер формується і трансформується протягом усього життя, але не настільки, що стає невпізнанним. Тепер людина стає творцем свого характеру внаслідок самовиховання.

Типи неправильного виховання та типи характеру з патологіями

Соціальне середовище, звісно, ​​дуже важлива умова формування характеру. Але не менш важливим є виховання. Не можна виключати роль виховання у формуванні характеру, оскільки неправильне виховання може викликати певні патології у характері. Виховання можна класифікувати на цілеспрямоване чи стихійне.

За цілями виховання можна поділити на три види:

виховання для вихователя,

виховання для суспільства

виховання для виховуваного.

Виховання для вихователя націлене формування рис, полегшують виховання, таке як послух.

Завданням виховання суспільству є формування соціально значущих рис (наприклад, законослухняність); Виховання для виховуваного ставить завдання формування таких рис характеру, які вигідні для самої людини, здатні гармонізувати її існування.

Здібності– індивідуально психологічні особливості людини, які у діяльності і є умовою її успішності. Від рівня розвитку здібностейзалежать швидкість, легкість і міцність процесу оволодіння знаннями, навичками та вміннями, але самі здібностіне зводяться до знань, навичок та вмінь.

Спільними називають здібностілюдини, які тією чи іншою мірою проявляються у всіх видах його діяльності. Такими є здібності до навчання, загальні розумові здібності людини, її здатність до праці. Вони спираються на загальні вміння, необхідні в кожній галузі діяльності, зокрема такі, як уміння розуміти завдання, планувати та організовувати їх виконання, використовуючи наявні в досвіді людини засоби, розкривати зв'язки тих речей, до яких належить діяльність, опановувати нові прийоми роботи, долати Проблеми шляху до мети.

Під спеціальними розуміють здібності, які чітко проявляються в окремих, спеціальних сферах діяльності (наприклад, сценічній, музичній, спортивній тощо).

Поділ загальних та спеціальних здібностей має умовний характер. Власне, йдеться про загальні та спеціальні сторони у здібностях людини, які існують у взаємозв'язку. Загальні здібності виявляються у спеціальних, тобто у здібностях до певної, конкретної діяльності. З розвитком спеціальних здібностей розвиваються і їхні спільні стороны.

Обдарованість- Наявність у людини сприятливих задатків і здібностей до якогось одного або кількох видів діяльності. Про обдарованостілюдини можна судити за характером розвитку здібностей та оволодіння знаннями, навичками, вміннями, за успіхами та рівнем досягнень у професійній праці.

В основі будь-яких здібностей лежать задатки. Під задатками розуміються первинні, природні (біологічні) особливості, із якими людина народжується і дозрівають у його розвитку. Це, головним чином, уроджені анатомічні та фізіологічні особливості будови тіла, рухового апарату, органів чуття, нейродинамічні властивості мозку, особливості функціональної асиметрії великих півкуль та ін. Саме своєрідність індивідуальних характеристик виступає як природні задатки. Задатки не містять здібностей і не гарантують їх розвитку. Вони можуть перетворитися і перетворитися на здібності, залежно від виховання та діяльності. За відсутності належного виховання та діяльності навіть великі задатки не стануть здібностями, а за відповідного виховання та діяльності навіть із невеликих задатків можуть розвинутись здібності досить високого рівня.

Б. М. Теплов свідчить про деякі умови формування здібностей. Самі собою здібності неможливо знайти природженими. Вродженими можуть бути лише задатки. Задатки Теплов розумів як деякі анатомо-фізіологічні особливості. Задатки лежать основу розвитку здібностей, а здібності є результатом розвитку. Якщо здатність сама по собі не вроджена, отже, вона формується в постнатальному онтогенезі (важливо звернути увагу на те, що Теплов поділяє терміни «вроджений» і «спадковий»; «вроджений» - виявляється з моменту народження і формується під впливом спадкових, так і середовищних факторів, «спадковий» - що формується під впливом факторів спадковості і що виявляється як відразу після народження, так і в будь-який інший час життя людини). Здібності формуються у діяльності. Теплов пише, що «…здатність неспроможна виникнути поза відповідної конкретної предметної діяльності» . Таким чином, до здатності відноситься те, що виникає у відповідній діяльності. Воно впливає успішність виконання цієї діяльності. Здатність починає існувати лише разом із діяльністю. Вона може з'явитися доти, як розпочалося здійснення відповідної їй діяльності. Причому, здібності як виявляються у діяльності. Вони у ній створюються.

У психології виділяється три концепції здібностей:

а) теорія спадковості здібностей,

б) теорія набутих здібностей,

В) набуте та природне у здібностях.

1. Теорія спадковості здібностей веде свою історію ще від Платона, який стверджував, що можливості мають біологічне походження, тобто. їхній прояв цілком залежить від того, хто був батьком дитини, від того, які риси успадковані. Навчання та виховання можуть лише змінювати швидкість їх появи, але вони завжди виявляться тим чи іншим чином. www.pclever.ru

Підхід до спадкової природи здібностей знайшов свій відбиток у поглядах, що пов'язують здібності людини з величиною його мозку. Але ці дослідження не підтвердились.

2. Теорія набутих здібностей пов'язує здібності виключно з середовищем і вихованням. Ще у XVIII ст. К.А. Гельвеція заявив, що за допомогою спеціального виховання можна сформувати геніальність. Прихильники цього напряму посилаються на випадки, коли діти з найвідсталіших і найпримітивніших племен, отримавши відповідне навчання, нічим не відрізнялися від освічених європейців.

Як приклади наводять також випадки, коли дитина з якихось причин позбавляється можливості спілкування з дорослими та однолітками. В результаті людини в повному розумінні слова з неї не виходить.

Американський вчений У. Ешбі стверджує, що здібності і навіть геніальність визначаються набутими властивостями, і зокрема тим, які передпрограма та програма інтелектуальної діяльності були сформовані у людини в дитинстві та в подальшому житті, стихійно та свідомо у процесі навчання. В одного програма дозволяє вирішувати творчі завдання, а в іншого – лише репродуктивні. Другим чинником здібностей У. Ешбі вважає працездатність.

Але ця концепція зустрічала і зустрічає заперечення. Життєві спостереження та спеціальні дослідження свідчать, що природні причини здібностей не можна заперечувати. У низці професій вони мають особливо важливе значення.

3. Придбане та природне у здібностях. Ця концепція, що поєднує наведені вище теорії, підтверджується практикою та спеціальними дослідженнями.

Дослідники поділяють здібності на природні та набуті. Поділ цей дуже умовний. Спадковість включається, звичайно, як одна з умов у розвиток людини, але її здібності є не прямою функцією її спадковості. Насамперед спадкове і набуте у конкретних особливостях особистості утворюють нероздільну єдність; вже з цього не можна відносити будь-які конкретні психічні властивості особистості з допомогою лише спадковості.

Відчуття - Це найпростіший психічний пізнавальний процес відображення окремих властивостей предметів і явищ навколишнього світу, а також внутрішніх станів організму, що виникає за їх безпосереднього впливу на органи почуттів.

Види та класифікація відчуттів.За відомими ще давнім грекам п'ятьом органам почуттів виділяють такі види відчуттів: зорові, слухові, смакові, нюхові, дотикові (тактильні). Крім того, існують проміжні відчуття між тактильними та слуховими – вібраційні. Є й складні відчуття, які з кількох самостійних аналізаторних систем: наприклад, дотик – це тактильні і м'язово-суглобові відчуття; шкірні відчуття включають тактильні, температурні і больові. Виділяють органічні відчуття (голод, спрага, нудота і т. п.), статичні, відчуття рівноваги, що відображають положення тіла в просторі.

Існують різні підстави класифікації відчуттів.
Найдавніша класифікація відчуттів включає п'ять пунктів (за кількістю органів чуття):
- нюх,
- смак,
- дотик,
- зір
- слух.
Б.Г. Ананьєв виділяв одинадцять видів відчуттів.
Англійський фізіолог Ч. Шеррінгтон запропонував систематичну класифікацію відчуттів. На першому рівні відчуття поділяються на три основні типи:
- інтероцептивні,
- пропріоцептивпі,
- Екстероцептивні.
Інтероцептивні поєднують сигнали, що доходять до нас із внутрішнього середовища організму. Пропріоцептивні передають інформацію про положення в просторі тіла в цілому та опорно-рухового апарату зокрема. Екстероцептивні забезпечують отримання сигналів із зовнішнього світу.

Інтероцептивні відчуття

Сигналізують про стан внутрішніх процесів організму. Вони виникають завдяки рецепторам:
- на стінках шлунка, кишечника, серця, кровоносних судин та інших органів,
- усередині м'язів та інших оранів.
Як виявилося, це найдавніша і найелементарніша група відчуттів. Рецептори, які сприймають інформацію про стан внутрішніх органів, називають внутрішніми рецепторами. Інтероцептивні відчуття відносяться до найменш усвідомлюваних і найбільш дифузних форм відчуттів. Вони, що характерно, у свідомості завжди зберігають свою близькість до емоційних станів.
Також інтероцептивні відчуття часто називають органічними.

Пропріоцептивпі відчуття

Вони передають сигнали про становище тіла у просторі, становлять цим аферентну основу рухів людини, граючи вирішальну роль їх регуляції. Пропріоцептивні відчуття включають:
- Відчуття рівноваги (статичне відчуття),
- Рухове (кінестетичне) відчуття.
Рецептори пропріоцептивної чутливості перебувають у м'язах та суглобах (сухожиллях, зв'язках). Ці рецептори називаються тільцями Паччіні.
Роль пропріоцепторів добре вивчена у фізіології та психофізіології. Їх роль як аферентної основи рухів у тварин та людини була докладно вивчена у роботах А.А. Орбелі, П.К. Анохіна, Н.А. Бернштейн.
Периферичні рецептори відчуття рівноваги розташовані у напівкружних каналах внутрішнього вуха.

Екстероцептивні відчуття

Вони доводиться до свідомості людини інформація із зовнішнього світу. Екстероцептивні відчуття поділяються на:
- контактні (смак та дотик),
- дистантні (слух, зір та нюх).
Нюх, на думку багатьох авторів, займає проміжне положення між контактними та дистантними відчуттями. Формально нюхові відчуття виникають на відстані від предмета, але сам запах є своєрідним об'єктом (можна сказати, що це хмара газу). І тоді виходить, що ніс безпосередньо контактує із цим об'єктом. Можна також помітити, що сам об'єкт припинив своє існування, але запах від нього залишився (наприклад, згоріло дерево, але дим від нього залишився). Нюх також грає величезну роль у сприйнятті якості продукту, що вживається в їжу.

Інтермодальні відчуття

Існують відчуття, які не можуть бути пов'язані з якоюсь певною модальністю. Такі відчуття називають інтермодальним. До них відноситься вібраційна чутливість, в якій інтегруються тактильно-моторні та слухові відчуття. Л.Є. Комендантів вважає, що тактильно-вібраційна чутливість є однією з форм сприйняття звуку. Тактильне сприйняття звукової вібрації сприймається як дифузна звукова чутливість. У житті глухих і сліпоглухонімих вібраційна чутливість грає величезну роль. Сліпоглухонімі завдяки високому розвитку вібраційної чутливості дізнавалися про наближення вантажівки та інших видів транспорту на великій відстані.

5.1. Сила нервової системи

Поняття про властивість сили нервової системи висунуто І. П. Павловим у 1922 р. При вивченні умовно-рефлекторної діяльності у тварин було виявлено, що чим більша інтенсивність подразника або чим частіше він застосовується, тим більша умовно-рефлекторна реакція. Однак при досягненні певної інтенсивності або частоти подразнення умовно-рефлекторна відповідь починає знижуватися. Загалом цю залежність було сформульовано як «закон сили» (рис. 5.1).

Було зазначено, що у тварин цей закон проявляється по-різному: позамежне гальмування, при якому починається зниження умовно-рефлекторної відповіді, в одних настає при меншій інтенсивності або частоті подразнення, ніж в інших. Перші були віднесені до "слабкого типу" нервової системи, другі - до "сильного типу". Виникли і два способи діагностики сили нервової системи: за максимальною інтенсивністю одноразового подразнення, що ще не призводить до зниження умовно-рефлекторної реакції (вимірювання сили через «верхній поріг»), і за найбільшою кількістю подразнення, що теж ще не призводить до зниження рефлекторної відповіді (вимірювання сили через її "витривалість").

У лабораторії Б. М. Теплова була виявлена ​​велика чутливість осіб зі слабкою нервовою системою порівняно з тими, у кого та виявилася сильною. Звідси виник ще один спосіб виміру сили: через швидкість реагування людини на сигнали різної інтенсивності. Суб'єкти зі слабкою нервовою системою через свою вищу чутливість реагують на слабкі і середні за силою сигнали швидше, ніж суб'єкти з сильною нервовою системою. Власне, у разі сила нервової системи визначається по «нижньому порогу».

Мал. 5.1.Схема, що свідчить про прояв «закону сили». По вертикалі- Величина реакції; по горизонталі- Сила руйнування.

У тому дослідному колективі сила нервової системи стала визначатися і за рівнем активації ЕЕГ. Однак цей метод є технічно складним для масових обстежень. Донедавна всі ці способи вимірювання сили нервової системи не мали єдиного теоретичного обгрунтування і тому розглядалися як незалежні один від одного, що виявляють різні прояви сили нервової системи, пов'язані, як здавалося, з різними фізіологічними механізмами. Тому виправданою була й вимога вивчати типологічні прояви властивостей одразу декількома методиками, про що йшлося у попередньому параграфі. Однак можливе єдине пояснення різних проявів сили нервової системи (Е. П. Ільїн, 1979), що робить рівноправними різні методики, за допомогою яких встановлюється сила нервових процесів. Об'єднуючим фактором виявився рівень активації у спокої(судження про яке виносилося на підставі рівня енерговитрат у спокої – рис. 5.2): в одних людей він вищий, а в інших нижчий. Звідси й розбіжності у прояві «закону сили».

Мал. 5.2.Розподіл випробуваних з різними енерговитратами у спокої (рівнем активації) у групах із різною силою нервової системи. По вертикалі -кількість осіб, 5; по горизонталі -рівень енерговитрат (ккал/кг/год): I – від 0.50 до 0,99; ІІ – від 1,00 до 1,50; ІІІ – від 1,51 до 2,00; IV - від 2, 01 і вище. А – особи з малою силою нервової системи; Б – особи із середньою силою нервової системи; В – особи з великою силою нервової системи.

Сила нервової системи як реактивність.Для виникнення видимої реакції у відповідь (відчуття подразника або рух рукою) потрібно, щоб подразник перевищив певну (порогову) величину або принаймні її досяг. Це означає, що даний подразник викликає такі фізіологічні та фізико-хімічні зміни подразнюючого субстрату, які достатні для появи відчуття або рухової реакції у відповідь. Отже, щоб отримати реакцію у відповідь, треба досягти порогового рівня активації нервової системи. Але в стані фізіологічного спокою остання вже перебуває на певному рівні активованості, щоправда, нижча за пороговий. У суб'єктів зі слабкою нервовою системою рівень активації у спокої вищий (це випливає з того, що у спокої у них вище споживання кисню та енерговитрати на 1 кг ваги тіла); відповідно вони ближче до граничного рівня активації, з якого починається реагування (рис. 5.3), ніж особи з сильною нервовою системою. Для доведення цього рівня до порогового їм, як випливає зі схеми, необхідний менший за інтенсивністю подразник. Суб'єктам ж із сильною нервовою системою, у яких рівень активації спокою нижчий, потрібна велика величина подразника, щоб довести рівень активації до порогового. Цим і обумовлені відмінності між «слабкими» та «сильними» по нижньому порозіроздратування ( r 1 < r 2). При наростанні інтенсивності одиночних подразників рівень активації (збудження) і величина (або швидкість, як і вимірі часу реакції) реагування підвищуються. Однак суб'єкти зі слабкою нервовою системою, почавши реагувати раніше, ніж особи з сильною нервовою системою, раніше досягають і граничного рівня активації, при якому спостерігаються найбільші і найшвидші реакції у відповідь. Після цього у них ефект реагування знижується, тоді як у суб'єктів із сильною нервовою системою він ще зростає. Вони досягають межі активації пізніше, за більшої сили одиночного подразника ( R 1 < R 2). Отже, і «верхній» поріг у «слабких» менший, ніж у «сильних», тобто позамежне гальмування перших настає раніше, ніж у других, при меншій інтенсивності досить сильного подразника (рис. 5.3).

Мал. 5.3.Схема, що показує відмінності силі нервової системи залежно від інтенсивності подразника. По вертикалі -рівень активації: а 1 – у стані спокою у осіб із слабкою нервовою системою; а 2 – в осіб із сильною нервовою системою; нижня суцільна лінія- Пороговий рівень активації спокою, з якого починається реакція на подразник; верхня суцільна лінія- граничний рівень реагування (А 1 – для осіб із слабкою нервовою системою; А 2 – для осіб із сильною нервовою системою). По горизонталі -інтенсивність подразника: r1- нижній поріг для осіб із слабкою нервовою системою, r2 R1 –верхній поріг подразника для осіб із слабкою нервовою системою, R2– те саме для осіб із сильною нервовою системою; h1- Величина додаткової активації, необхідна для досягнення порога реагування особами зі слабкою нервовою системою, h2– те саме для осіб із сильною нервовою системою.

На виявлення цих відмінностей у реагуванні людей на стимули різної інтенсивності спрямована методика, розроблена В. Д. Небиліциним і яка отримала коротку назву «нахил кривої» (рис. 5.4; опис методики див. Додаток). В. Д. Небиліцин висунув гіпотезу, що діапазон між нижнім ( r) та верхнім ( R) порогами повинен зберігатися від індивіда до індивіда незмінним:

R : r = сопst.

Мал. 5.4.Зміна часу реакції на різні за інтенсивністю звукові сигнали у осіб із сильною та слабкою нервовою системою. По вертикалі- Час реакції, мс; по горизонталі- Гучність звуку, дБ. суцільна лінія– дані для осіб із сильною нервовою системою; штрихпунктирна -для осіб із слабкою нервовою системою. Пунктиромпозначено зону слабких та середніх інтенсивностей звуку, що використовуються в методиці В. Д. Небилицина.

З наведеної формули випливає, що сильна і слабка нервова система повинні витримувати одну і ту ж величину градієнта (приросту) надпорогового подразника. Якщо прийняти абсолютний поріг за нульову точку відліку величини фізіологічноїсили подразника, то при збільшенні його сили і сильна і слабка нервова система реагуватимуть однаково: збільшиться вдвічі сила подразника – у стільки ж разів зросте і величина реакції у відповідь з боку як сильної, так і слабкої нервової системи. З цього має також випливати, що різниці між останніми при вирівнюванні фізіологічної сили подразника не буде; в обох нервових системах позамежне гальмування виникне за однієї й тієї ж фізіологічної силі подразника. Це означає, що перебіг кривої реагування на стимули різної фізіологічної сили сильної та слабкої нервової системи співпаде. Таким чином, згідно з цією гіпотезою В. Д. Небиліцина, відмінності в силі нервової системи виявляються тому, що використовується фізична шкала інтенсивності подразника, в якій однакова фізична величина останнього є різною фізіологічною силою для сильної та слабкої нервової системи. Причиною цього, як тепер стало ясно, служить їхня різна фонова активованість: чим вона вища, тим більшим за фізіологічною силою стає фізичний подразник.

Однак ця правдоподібна гіпотеза В. Д. Небиліцин залишається поки не доведеною на практиці. Більше того, П. О. Макаров (1955) використовував різницю між верхнім і нижнім порогами як показник сили нервової системи: що більше діапазон між порогами (який автором прийнято за енергетичний потенціал), то більше вписувалося сила нервової системи. Але й ця гіпотеза залишилася неперевіреною експериментально.

Сила нервової системи як витривалість.Багаторазове повторне пред'явлення однакового за силою подразника через короткі інтервали часу викликає явище сумації, тобто посилення рефлекторних реакцій за рахунок зростання фонової активації, так як кожне попереднє збудження залишає після себе слід, і тому кожна наступна реакція , Чим попередня (заштрихована область на рис. 5.5).

Мал. 5.5.Схема, що показує відмінності силі нервової системи залежно від тривалості дії подразника. По вертикалі- Рівень активації (позначення ті ж, що на рис. 5.3). По горизонталі- Інтенсивність подразника (вісь Б) і тривалість дії подразника (вісь Т) з постійною інтенсивністю R2. Заштрихована область сумування слідів збудження (підвищення рівня підпорогової активності). t1– час на слабку нервову систему подразника R2, що призводить до досягнення межі реагування; t2- Те саме для сильної нервової системи.

Оскільки вихідний рівень активації у суб'єктів із слабкою нервовою системою вищий, ніж у суб'єктів із сильною нервовою системою, сумація збудження та пов'язане з нею зростання реагування (попри постійну за фізичними параметрами силу подразника) у них швидше досягне межі, і швидше настане «гальмівний» ефект, тобто зниження ефективності реагування. У осіб із сильною нервовою системою через нижчу активацію спокою є більший «запас міцності», і тому сумація у них може тривати довше без досягнення межі реагування. Крім того, можливо, що й останній у «сильних» перебуває на вищому рівні, ніж у «слабких». (Це не знайшло відображення на схемі, де гіпотетично межі реагування для «сильних» і «слабких» позначені однаково; єдино, що не вкладається в цю схему – випадок, коли у «слабких» межа реагування буде більшою, ніж у «сильних». ) Оскільки величина сумації порушення визначається тривалістю дії подразника (часом ( t) або кількістю повторень подразнення ( n)), сильна нервова система виявляється витривалішою. Це означає, що з багаторазових пред'явленнях сигналів (зовнішніх чи внутрішніх – самонаказів) зниження ефекту реагування такі (величини чи швидкості реакцій) у «слабких» відбудеться швидше, ніж в «сильних». На цьому й ґрунтуються різні методики визначення сили нервової системи через її витривалість. Слід звернути увагу на два суттєві моменти. По-перше, при діагностиці сили нервової системи не можна використовувати слабкі подразники, оскільки вони знижують, а не підвищують активацію нервової системи, і в результаті витривалішими до монотонного подразника виявляються особи зі слабкою нервовою системою. До речі, з цього приводу ще в лабораторії І. П. Павлова виникла суперечка: її голова вважав, що ті собаки, які швидко засипали в «вежі мовчання» при виробленні у них умовних рефлексів, мають слабку нервову систему. Однак його учениця К. П. Петрова (1934) довела, що це саме собаки з сильною нервовою системою, що не витримують монотонної обстановки (або як зараз сказали б – сенсорної депривації). Зрештою І. П. Павлов визнав правоту учениці.

По-друге, не кожен показник витривалості може бути критерієм сили нервової системи. Витривалість до фізичної чи розумової роботі перестав бути прямим індикатором сили нервової системи, хоч і пов'язані з нею. Йдеться про витривалість саме нервових клітин, а не людини. Тому методики повинні показувати швидкість розвитку позамежного гальмування, з одного боку, та вираженість ефекту сумації – з іншого.

5.2. Рухливість – інертність та лабільність нервових процесів

Виділене І. П. Павловим в 1932 р. властивість рухливості нервових процесів стала надалі, як зазначав Б. М. Теплов (1963), оцінюватися як більш багатозначне. Тому він виділив такі особливості нервової діяльності, що характеризують швидкість функціонування нервової системи:

1) швидкість виникнення нервового процесу;

2) швидкість руху нервового процесу (іррадіація та концентрація);

3) швидкість зникнення нервового процесу;

4) швидкість зміни одного нервового процесу іншим;

5) швидкість утворення умовного рефлексу;

6) легкість переробки сигнального значення умовних подразників та стереотипів.

Вивчення взаємозв'язку між цими проявами швидкості функціонування нервової системи, проведене у лабораторії Б. М. Теплова, дозволило виділити два основних чинника: легкість переробки значення умовних подразників (позитивного на негативний і навпаки) і швидкість виникнення та зникнення нервових процесів. За першим фактором Б. М. Теплов залишив назву рухливість, а другий позначив як лабільність.

Інші показники швидкості функціонування нервової системи належать нині до двох зазначеним властивостям. Спроба М. М. Борисової виділити швидкість іррадіації та концентрації нервових процесів у самостійну властивість не отримала досить вагомих аргументів. Також невдалою, як говорилося, виявилася спроба У. Д. Небылицына виділити швидкість освіти умовних рефлексів в окреме властивість динамічності.

Хоча переробка досі використовується у низці фізіологічних робіт як показник рухливості нервової системи, отримані останні десятиліття дані поставили її як референтний показник якості рухливості під сумнів. Виявилося, що переробка умовних рефлексів – досить складний феномен вищої нервової діяльності, який визначається не тільки легкістю переходу в гальмування і назад, але й міцністю утворених умовних зв'язків (тобто швидкістю загасання слідів), інтенсивністю подразника, впливом другої сигнальної системи і т. д. (В. А. Трошихін та ін, 1978). Та й сам І. П. Павлов розцінював переробку умовних подразників як дуже складне комплексне випробування, яке досить важко розшифровується.

Переробка не пов'язана з іншими індикаторами рухливості, зокрема показниками, що входять до групи лабільності. Проте вона виявляє залежність від сили нервової системи. У зв'язку з цим фізіологічне тлумачення «переробки» як властивості нервової системи дуже важко. Принаймні очевидно, що вона не є простим аналогом швидкості перебігу нервових процесів. Тому невипадково останні два десятиліття більше вивчаються показники групи лабільності, т. е. швидкість розвитку та зникнення нервових процесів. Цьому сприяє й та обставина, що «переробка» потребує дуже тривалого часу, тому до неї неможливо звертатися під час масових обстежень.

Виходячи з того, що лабільність передбачає швидкість розвитку нервового процесу та швидкість його зникнення, намітилися три методичні підходи у вивченні функціональної рухливості (лабільності):

1) виявлення швидкості виникнення збудження та гальмування;

2) виявлення швидкості зникнення збудження та гальмування;

3) виявлення максимальної частоти генерації нервових імпульсів, яка від першого, і другого.

Вивчення швидкості розвитку нервових процесівзначно ускладнено тим, що вона залежить, як говорилося у попередньому параграфі, від рівня активації спокою, тобто від того, яка нервова система у обстежуваного – слабка чи сильна. Звичайно, це не виключає впливу на швидкість генерації збудження та інших механізмів, які можуть прямо характеризувати передбачувану властивість нервової системи. Однак виділити їх у «чистому» вигляді поки що не можна. Ще гірша ситуація з вимірюванням швидкості виникнення гальмування. Зараз можна розраховувати лише на один спосіб – вимір латентного періоду розслаблення м'язів за допомогою електроміографії.

Функціональна рухливість як швидкість зникнення нервових процесів.Нервовий процес не зникає відразу після дії подразника або здійснення якоїсь дії, а поступово слабшає. Наявність слідів перешкоджає нормальному розвитку протилежного нервового процесу. Однак, навіть зникнувши, перший процес не перестає впливати на розвиток протилежного. Справа в тому, що за механізмом індукції він змінюється фазою, що полегшує виникнення такого. Наприклад, замість колишнього раніше процесу збудження виникає у цих же центрах процес гальмування. Якщо на цьому фоні впливати гальмівним подразником, гальмування, що виникло, підсумовується з вже наявним індукційним гальмуванням і тоді гальмівний ефект посилюється. Тимчасова розгортка змін, що відбуваються, представлена ​​на рис. 5.6.

Післядія, що залежить від слідової деполяризації та циркуляції нервових імпульсів через мережу нейронів, у різних людей має різну тривалість. В одних позитивні та негативні фази протікають швидко, в інших – повільно. Тому, якщо пред'являти різним людям однакові завдання на зближення позитивних і гальмівних подразників або збудливих і гальмівних реакцій, виявляються різні часові розгортки змін, що відбуваються, тобто відмінності по функціональній рухливості нервової системи.

Мал. 5.6.Схема, що показує фазність розвитку слідових процесів. А – зміна величини гальмівних реакцій після попереднього процесу збудження; Б – зміна величини активізуючих реакцій після попередження гальмівних реакцій. Стовпчикамипозначено величину реакцій, криві лінії- Зміна в часі нервових процесів (t0-t5): слідове збудження, а1 - зникнення слідів збудження, а2-а4 - гальмування, що розвивається за механізмом негативної індукції; б0 - слідове гальмування, б1 - зникнення слідового гальмування, б2-б5 - збудження, що розвивається на кшталт позитивної індукції.

Оскільки тривалість згасання слідів нервових процесів може залежати від їх інтенсивності (чим інтенсивніший процес, тим тривалішим буде його згасання), важливо враховувати вплив цього фактора. У осіб зі слабкою нервовою системою при дії одного й того ж подразника процес збудження розвивається більш інтенсивно (принаймні – в межах слабких та середніх за інтенсивністю подразників), згасання ж його буде більш тривалим, ніж у людей із сильною нервовою системою. Невипадково у психофізіологічної лабораторії Б. М. Теплова – У. Д. Небылицына виявлено позитивні зв'язок між інертністю і слабкістю нервової системи. Однак при нівелюванні різними методичними прийомами відмінностей у рівні активації спокою можна отримати показник швидкості перебігу слідових процесів у чистому вигляді. Так, не знайдено кореляції між силою нервової системи та рухливістю нервових процесів при використанні для виявлення післядії методик К. М. Гуревича та Є. П. Ільїна, про які йтиметься нижче (див. додаток). Методики, що вивчають функціональну рухливість швидкості течії слідових явищ, найчастіше засновані на тому, що після позитивного сигналу, що ініціює збудливий процес, пред'являється гальмівний сигнал, що викликає протилежний процес або реакцію. І навпаки, після гальмівного сигналу (або реакції) за короткий час пред'являється позитивний сигнал, що викликає збудливу реакцію. Ці прийоми дуже близькі до прийому, названому І. П. Павловим "сшибкою". Однак вони не тотожні прийому, названому «переробкою» сигнального значення подразників, хоча в тому й іншому випадку є зовні подібний момент: один нервовий процес (або реакція) має поступитися місцем іншому.

Відмінність цих двох прийомів, як зазначають В. А. Трошихін та його співавтори, полягає в наступному. При «помилці» зміна одного нервового процесу іншим обумовлена ​​послідовною дією двох різних сигналів чи операцій(наприклад, звуку як позитивного подразника та світла як негативного). При «переробці» змінюється сигнальне значення однієї й тієї умовного подразника, що залишається незмінним за своєю модальності і фізичним параметрам. При «помилці» є зіткнення в той самий момент часудвох процесів, у «переробці» – різночасназміна позитивного та гальмівного подразників. "Переробка" пов'язана з погашенням зміцненої умовно-рефлекторної реакції та виробленням на той же подразник умовного гальма.

5.3. Баланс нервових процесів

Співвідношення нервових процесів було першим із властивостей нервової системи, зазначених І. П. Павловим. Незважаючи на це, воно досі найменш вивчене. У всякому разі, ми не можемо говорити про те, що досліджуємо баланс нервових процесів так, як його розумів І. П. Павлов (нагадаємо, що він говорив про баланс за силою збудження та силою гальмування). Не можемо так заявляти, оскільки не знаємо способів визначення сили процесу гальмування. Натомість ми судимо (за непрямими ознаками) про превалювання чи рівновагу збудливих і гальмівних реакцій у діях людини.

Як показники цієї властивості у різних дослідників павлівської школи виступали: величина позитивних і гальмівних умовно-рефлекторних реакцій, відношення числа помилок (або правильних реакцій) на позитивний і гальмівний сигнал, сталість фону умовно-рефлекторної діяльності та ін. (Е.П. Кокоріна, 1963; Г. А. Образцова, 1964 та ін).

У психології при вимірі балансу нервових процесів у людини використовуються інші показники: кількість перекладів та недоводів при відтворенні на основі пропріорецепції (при виключенні зору) амплітуди рухів, а також тимчасових відрізків (Г. І. Борягін, 1959; М. Ф. Пономарьов, 1960) , та ін.). На думку цих дослідників, наявність перекладів свідчить про переважання порушення, а наявність недоводів – про переважання гальмування.

Ці уявлення знаходять підтвердження як у дослідах з фармакологічними впливами людини, і у дослідженнях, що проводяться різному емоційному тлі випробуваного. Так, прийом обстежуваними кофеїну, що посилює збудження, призводить до збільшення зривів диференціювань (за якими судять про виразність гальмування) та зростання кількості перекладів при відтворенні амплітуд рухів. Прийом же брому, що посилює гальмівний процес, зменшує кількість зривів диференціювань і збільшує кількість недоводів при відтворенні амплітуд (Г. І. Борягін, М. Ф. Пономарьов). У стані передстартового збудження, реєстрованого як у самозвіту спортсменів, і за низкою фізіологічних показників (пульсу, артеріальному тиску, тремору тощо. п.), різко збільшується кількість перекладів відтворюваних амплітуд рухів, а стані загальмованості (при нудьзі, сонливості) кількість недоводів.

Однак все це говорить про співвідношення збудження та гальмування щодо них величині (інтенсивності), але з силі у сенсі витривалості нервової системи, як розумів баланс І. П. Павлов. Однак так склалося, що завжди мав на увазі баланс саме в його тлумаченні Павла, і ніхто не звертав уваги на те, що найлегше (і ближче до істини) говорити про співвідношення величини збудження і гальмування і вивчати вплив саме цього співвідношення на поведінку і діяльність людини. Принаймні методи вивчення балансу нервових процесів, що є у фізіологів і психологів, не дають можливості розраховувати на більше.

Особливістю вивчення балансу між збудженням та гальмуванням за їх величиною є те, що про нього судять за інтегральноїхарактеристиці, що результує протистояння цих двох процесів (або систем реагування – збудливої ​​та гальмівної). Таким чином, у різних людей порівнюються не вираженість збудження або гальмування, а який із процесів бере гору над іншим. Тому теоретично одна й та сама типологічна особливість у двох суб'єктів (наприклад, переважання збудження над гальмуванням) може базуватися різних рівнях вираженості те й іншого. Так, у одного суб'єкта переважання збудження над гальмуванням відбувається при високій інтенсивності обох, а у другого переважання збудження може спостерігатися за слабкої їхньої вираженості.

Спроба глибше розібратися у фізіологічній сутності цієї властивості призвела до виявлення низки цікавих фактів, які, однак, остаточної відповіді не дають. Наприклад, виявлено, що баланс, як і сила нервової системи, пов'язаний із рівнем активації спокою (Е. П. Ільїн, 1999). Однак якщо для сили нервової системи такий зв'язок має лінійний характер (чим слабша нервова система, тим вища активація у спокої), то для балансу – криволінійний: рівень активації (енерговитрати у спокої на 1 кг ваги людини) вищий у осіб із врівноваженістю збудження та гальмування і нижче в осіб з величезним переважанням порушення і гальмування (див. рис. 5.7).

Мал. 5.7.Енерговитрати у стані фізіологічного спокою у суб'єктів з різними типологічними особливостями щодо балансу нервових процесів. По вертикалі– енерговитрати (кал/кг/год); по горизонталі– типологічні особливості щодо балансу. Заштриховані стовпчики- «Зовнішній» баланс, незаштриховані- «Внутрішній» баланс.

Такий криволінійний зв'язок балансу з рівнем активації спокою підтверджується наявністю криволінійного зв'язку балансу із силою нервової системи: слабкість нервової системи частіше відповідає врівноваженість нервових процесів, а силі – неврівноваженість (переважання збудження або гальмування). Відповідно до виявленого зв'язку в урівноважених рівень активації спокою в середньому повинен бути вищим, ніж у неврівноважених (оскільки рівень активації вищий у «слабких»). Однак привертає увагу одна обставина: середній рівень активації спокою у врівноважених нижче такого ж показника у слабких (ймовірно, тому що не всі врівноважені мають слабку нервову систему, тобто найбільший рівень активації спокою).

Ці факти, хоч і не дають прямої відповіді на питання про фізіологічну природу досліджуваної властивості нервової системи, наштовхують на думку, що при розгляді співвідношення між збудженням і гальмуванням слід, очевидно, відмовитися від, здавалося б, простої та очевидної схеми: баланс – це пряма лінія, на верхньому кінці якої панує збудження, але в нижньому – гальмування; врівноваженість – серединна точка на цій лінії, що свідчить про середню вираженість того й іншого процесу. Отримані дані не вкладаються в подібну схему: переважання збудження та переважання гальмування – не два полюси однієї прямої, а відносини між ними набагато складніші, та врівноваженість не є проміжною (серединною) інстанцією між ними .

Це припущення підкріплюється іншими фактами. Перший у тому, що з вимірі «зовнішнього» балансу у середині ночі відразу після пробудження обстежуваних було виявлено: «збудливі» і «гальмівні» за денними вимірами вночі переходили у розряд врівноважених. Якщо перехід перших на врівноважені подиви не викликав і відповідав уявленням про посилення гальмівних процесів під час сну, то перехід «гальмівних», що має розцінюватися як посилення збудження, ніяк не вкладався у загальноприйняті уявлення. Правда, такий перехід спостерігався не у всіх піддослідних, але все ж таки показники 9 з 17 «збудливих» і 12 з 17 «гальмівних», що вночі перейшли в розряд урівноважених (Є. П. Ільїн та М. І. Семенов, 1969).

Звернув на себе увагу і той факт, що вночі підвищилася точність відтворення, начебто випробуваним стало легше виконувати завдання експериментатора. Цей факт навів на думку, що в напівдрімотному стані люди звільнялися від того, що тиснув на них вдень і заважав діяти мотиваційного чинника. Спостереження за поведінкою піддослідних під час нічного експерименту, коли вони мали одне бажання – швидше позбутися експериментатора і продовжити сон, дозволило запропонувати: і гірша точність відтворення, і часте поява випадків з величезним переважанням порушення чи гальмування при денних вимірах могли бути наслідком бажання випробуваного завдання експериментатора якнайкраще. Вночі це «тиск» на рухові дії обстежуваних або зникало, або значно послаблювалося, звідси у тому й іншому випадку управління рухами було різним.

Ще одному дослідженні втручання прагнення «зробити краще» в управління точнісними рухами було усунуто завдяки гіпнозу (Е. П. Ільїн, З. До. Малиновський, 1981). Випробувані, у яких баланс вимірювався в стані неспання, вводилися в першу стадію гіпнозу, під час якої вони виконували під команду експериментатора ту саму пробу для визначення балансу. З 16 чоловік у 3 було у звичайному стані переважання збудження, і саме їх не вдалося перевести в гіпнотичний стан і з'ясувати, чи вони досягнуті врівноваженості. Однак для нас важливіше було з'ясувати, чи прийдуть до останньої особи з величезним переважанням гальмування (таких ми підібрали 6 осіб). Наші очікування підтвердилися: 5 із 6 піддослідних у стані гіпнотичного сну перейшли до врівноважених.

Таким чином, підтвердилися результати експерименту із перериванням природного нічного сну. А це означає, що у напівсонному стані наші випробувані звільнялисяяк від гальмівних, і від збудливих впливів управління рухами на точність у просторі. Чим викликані ці впливи, можна лише припускати (швидше за все вони походять з лобових відділів великих півкуль, у яких перебувають інтегративні центри, завідувачі свідомими актами людини). При блокуванні під час сну таких впливів центри управління рухами переходять на автоматизований і оптимальний режим. Відповідно можна припустити, що врівноваженість нервових процесів є вихідною базовою характеристикою при автоматизованому режимі роботи нервових центрів, а переважання порушення чи гальмування – спотворення цього співвідношення нервових процесів внаслідок втручання іншого рівня управління, пов'язаного з активним приверненням уваги людини до виконуваного завдання, з його бажанням виконати таке якнайкраще. Яке співвідношення між збудженням і гальмуванням проявиться в даної людини, залежить, ймовірно, від її типу реагування на ситуацію: в одних типова – збудлива реакція, в інших – гальмівна, у третіх виникає індиферентна реакція або взагалі така відсутня, тому у них проявляється базове співвідношення між збудженням та гальмуванням, тобто їх врівноваженість.

Незважаючи на те, що дане пояснення природи балансу не більше ніж гіпотеза, тільки воно дозволяє на даному рівні наших знань якось пояснити ті факти із змінами балансу та його зв'язок із рівнем активації спокою, які були виявлені. Ясно тільки одне: сутність властивості врівноваженості за величиною збудливих і гальмівних реакцій потребує подальшого вивчення, і на цьому шляху на нас чекає, ймовірно, ще багато несподіваного.

Є підстави вважати, що баланс між величиною збудження і гальмування різних контурах регулювання центральної нервової системи виражений неоднаково. Так, крім балансу, про який йшлося вище та названого «зовнішнім», існує й інший вид балансу, названий «внутрішнім». Він отримав таку назву тому, що, з одного боку, не реагує на зміну емоційного стану людини, наприклад, на передстартове збудження; з іншого – відбиває рівень активації, що з потребою у рухової активності, т. е. цей баланс пов'язані з більш глибинними (внутрішніми) процесами у центральної нервової системі.

Нетотожність «зовнішнього» та «внутрішнього» балансу показує низку фактів. По-перше, з-поміж них немає прямих кореляцій (ні позитивних, ні негативних). По-друге, при низці станів людини (монотонії, психічному пересищенні) зрушення за цими балансами бувають різноспрямованими: зсуву «зовнішнього» балансу у бік збудження відповідає зсув «внутрішнього» у бік гальмування, а зсуву «зовнішнього» балансу у бік гальмування відповідає зсув « внутрішнього» у бік збудження. Це з механізмами саморегуляції рівня активації у центральної нервової системі, «переливанням» активності з рівня регуляції до іншого (А. А. Крауклис, 1963). По-третє, «зовнішній» і «внутрішній» баланс мають свої специфічні прояви в особливостях поведінки та діяльності спортсменів, що знаходить відображення і в тому, наскільки часто зустрічаються типологічні особливості прояву цих властивостей у представників різних видів спорту. Наприклад, якщо переважання збудження по «зовнішньому» балансу більш типове для спортсменів, що спеціалізуються в «короткому» спринті, то переважання збудження по «внутрішньому» балансу властиво спортсменам, які віддають перевагу «довгому» спринту, який вимагає швидкісної витривалості.

Можливо, у цих двох видах балансу проявляють себе дві системи активації – ретикулярна формація та гіпоталамус. Проте сама наявність цих систем як самостійних оскаржується деякими фізіологами.

«Внутрішній» баланс також пов'язаний криволінійної залежністю з рівнем активації спокою: найбільший рівень такий спостерігається в осіб із врівноваженістю (проте він нижчий, ніж в осіб із врівноваженістю щодо «зовнішнього» балансу).

Згідно з академічними уявленнями, сила нервової системи – це вроджений показник. Він використовується для позначення витривалості та працездатності нервових клітин, і з цим ми повністю згодні. Сила нервової системи «відбиває здатність нервових клітин витримувати, не переходячи в гальмівний стан, або дуже сильне, або довготривале, хоч і не сильне, збудження». Даним визначенням нам пропонують всіх осіб - запальних, нетерплячих, рвучких, схильних до емоційних зривів - зарахувати до сильної нервової системи: адже їхні нервові клітини витримують короткочасне збудження, «не переходячи в гальмівний стан». Із цим ми вже ніяк не можемо погодитись.

Якщо все-таки відійти від класичного визначення і використовувати поняття «сили нервової системи» у його напівпобутовому, життєво зрозумілому, значенні, то натиск і підтримка активності слід вважати лише одним із проявів цієї сили, але не єдиним. Сила нервової системи виявляє себе також у стримуванні небажаних елементів активності: сила гальмування має врівноважувати силу збудження. Для того, щоб нервова система дійсно була здатна витримати досить тривале збудження, клітинна енергія повинна витрачатися економно та раціонально; має бути захисне, охоронне, конструктивне пригальмовування. Гальмування - це необхідний компонент загальної Сили. Гальмування координує діяльність нервової системи.

А. І. Солженіцин стверджував, що у сталінських таборах виживали люди із сильною нервовою системою. Відмінна її властивість - здатність переносити надсильні подразники. Слабка нервова система погано тримає сигнал, згоряє, як свічка, коли не може відповісти кривднику або дати здачі. Згадайте чудові сцени шкільного життя: він вас циркуль убік, а ви його книгою по голові. І не важливо те, що зараз вам обом влаштує вчитель! До речі, якщо події розвивалися за таким сценарієм і вчитель брав активну участь у «бойових діях», то він однозначно мав слабку нервову систему.

Людина зі слабкою нервовою системою не тільки не може чекати (терпіти), вона ще важко утримує нову інформацію (що стосується себе та інших) і постійно «зливає» її дорогою буквально на першого зустрічного. Саме тому психолог, організовуючи тренінг особистісного зростання, прагне якомога щільніше побудувати графік занять і тримати клієнтів якомога довше всередині цієї групи, всередині даного приміщення (годин так по шість), не даючи людям зі слабкою нервовою системою елементарно розряджатися поза.

Охоплюючи поглядом історію країни, приходиш до переконання, що наші предки мали переважно сильну нервову систему. Наші прадіди та діди мали переважно сильну нервову систему, а ось керували ними люди, здебільшого, зі слабкою нервовою системою! І як би не хотілося кожному окремо сучасній людині виглядати «сильною», з кожним роком, з кожним новим поколінням збільшується концентрація людей — носіїв слабкої нервової системи. Просто у слабкої нервової системи є своя незаперечна перевага, про яку ми свідомо промовчали вище.

Слабка нервова система не здатна переносити надсильні подразники. Вона або відразу вимикається (гальмівний процес переважає над збудженням), або її "забирає" без будь-яких гальм, з непередбачуваними наслідками (гальмування не встигає впоратися з збудженням). Слабка нервова система, однак, має підвищену чутливість, або високу сензитивність, здатність розрізняти надслабкі сигнали. Слабка нервова система характеризується здатністю до тонкого розрізнення подібних подразників. У цьому полягає її перевага перед сильною.

Негативний зв'язок між силою нервової системи та чутливістю аналізатора зрівнює можливості тієї та іншої нервової системи. Наприклад вчителі — володарі слабшої системи — часто нервують під час уроку, поводяться менш врівноважено, але краще відбивають, у низці ситуацій, динаміку міжособистісних взаємин у класі. Вчителі — носії сильної нервової системи — мають кращу витримку і необачність. Розмалювали діти крейдою стілець – не біда. Стілець засунули під стіл. Працюють спокійно та без істерик. Однак вони гірше відчувають учня на уроці.

Збільшення концентрації представників слабкої нервової системи останнім часом зовсім на випадкове явище. В осіб із слабкою нервовою системою швидше утворюються умовні рефлекси. Вони легше навчаються, швидше схоплюють, що пояснюється високою динамічністю щодо збудливого процесу. Логічно оформлений, пов'язаний загальною думкою навчальний матеріал, слабка нервова система засвоює краще. Сильна нервова система має перевагу в запам'ятовуванні великих обсягів малопридатних інформації для смислової обробки. У слабкої нервової системи швидкість перебору варіантів розв'язання задачі за одиницю часу вища. Вона швидше пристосовується, акліматизується, підлаштовується, влаштовується. Схильність до продовження освіти також більшою мірою мають особи зі слабкою нервовою системою.

Якщо більш докладно розглянути поведінку слабкої та сильної нервової системи в навчальному процесі, то можна виявити ще низку цікавих закономірностей. Слабка нервова система входить у навчальний процес відразу. При тривалій напруженій роботі вона починає припускатися помилок і з процесу випадає: учень втомлюється. Наприклад, у молодших підлітків це виявляється у рухової активності, пустощі на уроці, якщо їм через 5-8 хвилин не змінювати форму завдань. Висока витривалість та працездатність сильної нервової системи затьмарюється іншою обставиною. Сильна нервова система на уроці не відволікається і працездатності не втрачає, тільки вона не так швидко вмикається, довше йде впрацьовування.

Учню із сильною нервовою системою завдання необхідно пред'являти від простого до складного. Слабкою нервовою системою завдання треба ставити у зворотному порядку (від складного до простого), тобто не моралі читати на початку уроку, а "брати бика за роги".

Слабка нервова система починає працювати швидко, також швидко підриває свої енергетичні резерви і тому продовжує працювати затратно. Якщо слабку нервову систему залякати складністю чи обсягом майбутніх робіт, вона може виробити свій ресурс психологічно чи морально ще на початок реальної діяльності (заздалегідь прокрутивши у голові «весь жах» майбутнього випробування). Вчителі середніх навчальних закладів роблять стратегічну помилку, нагнітаючи ситуацію перед підсумковою контрольною чи іспитом. Слабка нервова система справляється з контрольною або іспитом гірше, ніж вона здатна вчитися протягом року з уроку в урок. Вузовська система освіти взагалі не залишає слабкій нервовій системі жодних шансів.

Сильна нервова система, чи то навчання чи якийсь інший вид діяльності, зазвичай працює не на повну силу. Щоб сильна нервова система увімкнулася, необхідно, навпаки, створювати ситуації підвищеної мотивації: налякати іспитом або начальством, поставити пару «трійок» для страхування (бажано публічно), ударити кулаком по столу, призначити остаточні терміни, оголосити загальну мобілізацію або зробити китайське попередження. Слабка нервова система не переносить публічних форм осуду, тяжко переживає погані оцінки, не може продовжувати роботу, вивалюється з колії, іде в деструктивну активність, демонстративно саботує накази, накопичує образу чи злість, зривається. Сильна нервова система, вчасно організована негативним підкріпленням, може показувати на момент контролю просто феноменальні результати.

Коли йдеться про поведінку начальника зі слабкою нервовою системою, то сила його «кавалерійських наскоків» час від часу знижуватиметься. Спочатку по відношенню до підлеглого з сильною нервовою системою він (начальник) виглядає непереможно і страшно, потім потихеньку скисає і починає подумувати про те, що йому теж «не більше за всіх треба», хоча вигляд, як і раніше, намагається створювати похмурий. Що стосується самого підлеглого з сильною нервовою системою... (Чому обов'язково підлеглого? Та тому що люди з сильною нервовою системою не дуже поспішають у начальники.) Так от, що стосується підлеглого з сильною нервовою системою, то не дай Боже, якщо така людина колись стане вашим начальством. Спочатку все буде як за Олексія Михайловича Тишайша, але коли він відчує відповідальність, коли познайомиться глибше з діловими якостями своїх вчорашніх товаришів, то послідовним і методичним натиском у досить благородній манері він «вийме з вас усі печінки». Люди з сильною нервовою системою просто по-звірячому вперті.

Люди зі слабкою нервовою системою мають природні схильності керувати та командувати. По-перше, у них значно менше терпіння дивитися на «весь цей застій» або на «всі ці неподобства». По-друге, у них достатньо співчуття та співпереживання, щоб встигнути заручитися підтримкою максимально широкого кола осіб.

Оргздатності цілком і повністю будуються на слабкій нервовій системі, але щоб досягти у цій справі успіху, треба вчитися свідомо та творчо використовувати свою життєву енергію на вищому рівні. Через відсутність контролю над собою багато лідерів, що подають надії, проводять життя в боротьбі з труднощами, які самі ж і створюють. Самоповагу (до своєї нервової системи), самосвідомість (своєї нервової системи) і самоконтроль — тільки ця єдність може дати людині силу, яку їй не дала природа.

Зрозуміло, сила нервової системи – показник вроджений, але це не означає, що ми маємо опустити руки. Психологи вигадали з цього приводу цілих 5 градацій за силою: «слабка», «середньослабка», «середня», «середньосильна», «сильна». Всі варіації слабо-напівсильної нервової системи - це результат впливу, що повторюється, звикання до стимулу, результат свідомого виховання і самовиховання. Вчитель зі слабкою нервовою системою, якому діти постійно розмальовують крейдою стілець, рано чи пізно візьме себе до рук і імітуватиме сильну нервову систему! Якщо ви народилися зі слабкою нервовою системою, вона з вами так і залишиться. І коли ви в черговий раз зіткнетеся з якимось незвичайним, незвичним, новим сильним подразником, ви знову і знову продемонструєте собі та оточуючим саме слабку нервову систему. Але це не привід зупинятись!

Визначитись із силою-слабкістю нервової системи — значить надати досить вичерпну характеристику собі та іншим. Це означає за кількома «випадковими проявами характеру» партнера побачити таке гроно властивостей, таку зв'язку можливих варіантів поведінки, що це дозволяє читати іншу людину як книгу, передбачати її вчинки та наміри; дає можливість відчути себе в стані польоту, коли інші лише ходять по землі! Іноді досить кілька окремих епізодів, замальовок, зіткнень, щоб знати напевно, з ким маєш справу: можна покластися чи ні, чого варто очікувати за хвилину, через день, через рік, чи можна підійти з того чи іншого питання, чи можна дружити, чи можна чи любити.

Також дивіться:

Які особливості має слабка нервова система? Це питання цікавить багатьох. З кожним поколінням кількість людей із слабкою нервовою системою значно збільшується.

Однак як у сильної, так і слабкої системи є свої певні незаперечні переваги.

Сила нервової системи

За визначенням, сила нервової системи кожної людини є вродженим показником. Ми повинні погодитись з тим, що це просто необхідно для позначення витривалості та працездатності всіх нервових клітин, що знаходяться в організмі людини. Сила нервової системи дозволяє її клітинам витримувати будь-які збудження, не переходячи у гальмування.

Остання є життєво важливим компонентом нервової системи. Воно здатне координувати її діяльність. Відмінною здатністю сильної системи є те, що люди, які її мають, здатні пережити і витримати навіть надсильні подразники. Люди зі слабкою системою, навпаки, погано тримають сигнал і реагують на подразники.

Людина, що володіє слабкою нервовою системою, не відрізняється терплячістю, з великими труднощами утримує інформацію, що до неї надійшла, і при першій же можливості ділиться нею чи не з першим зустрічним.

З усього перерахованого вище можна дійти невтішного висновку, що з слабкою системою просто неспроможні переносити сильні подразники.

У таких ситуаціях система або гальмує, або зовсім зникає без жодних гальм. Однак вона також має переваги, наприклад, здатність до підвищеної чутливості. Також вона може легко розрізняти надслабкі сигнали.

Основні ознаки слабкої нервової системи

Слабка нервова система у людини має такі ознаки:

1. Байдужість. Такий сигнал здатний змусити людину приймати всілякі удари долі без жодного протесту. Слабка нервова система робить людей лінивими як з психічного, так і з фізичного боку. Люди при цьому, навіть живучи в злиднях, не будуть робити жодних спроб, щоб виправити ситуацію і змінити своє становище в суспільстві.
2. Нерішучість. Людина, у якої переважає підвищена чутливість, здатна підкорятися кожному. Найгірше, що цією людиною можуть заволодіти настільки, що вона просто перетвориться на живого робота.
3. Сумніви. Чутливі люди здатні сумніватися у собі, а й у людях, які намагаються їм всіляко допомогти. Такі люди часто-густо виправдовуються для того, щоб завуалювати власні невдачі. Дуже часто це виражається в заздрості до тих людей, які кращі і успішніші за них.
4. Занепокоєння. Цей сигнал є основним у значно зниженій нервовій силі. Занепокоєння здатне призвести людину до нервового розладу та навіть зриву. Люди, що часто турбуються, є чи не найжалюгіднішими істотами на всій планеті. Вони живуть у постійному страху. Варто зазначити, що занепокоєння здатне відбирати життєві сили та передчасно старити людину. Такі люди як виправдання звикли говорити давно завчену фразу: «Вам би мої турботи і переживання, ви б турбувалися не менше».
5. У кожної людини свої певні турботи, і часто вони стикаються з великими життєвими труднощами. Але людина зі здоровою системою такі складності зустрічає досить спокійно і намагається знайти рішення в ситуації, що склалася. Надмірне занепокоєння не допоможе вирішити проблему, але вона може неабияк підкосити ваше здоров'я і наблизити старість. Іншими словами, занепокоєння – це зброя проти вас самих.
6. Надобережність. Людина завжди вичікує відповідного моменту реалізації своїх ідей і планів. А таке очікування здатне перетворитися на звичку. У цих людей дуже сильно зростає песимізм, їх може спантеличити тільки одна погана думка про те, що може статися невдача, і все впаде. Люди з надобережністю ризикують отримати нетравлення шлунка, досить слабку циркуляцію крові, нервозність та безліч інших негативних факторів та захворювань.

Особливості виховання при слабкій нервовій системі у дітей

В основному всі звикли бачити веселих, життєрадісних і активних дітей, але серед них зустрічаються і досить пасивні, сильно замкнуті в собі і дуже погано витримують навіть незначні напруги. Вони дуже вразливі та надто чутливі до найменших подразників.

Батькам потрібно пам'ятати, що дуже вразливим дітям необхідний особливий підхід. У цьому випадку помилки у вихованні можуть призвести не тільки до полохливості та роздратування дитини, але й до різноманітних хвороб і навіть до нервового розладу.

Насамперед потрібно продумати необхідний для життя дитини режим дня як удома, так і поза його стінами. Найважливішим фактором для витрачання енергії є такий режим, безпосередньо пов'язаний із стійкістю та ритмічністю, яких дуже сильно потребують діти зі слабкою нервовою системою.

Дуже важливим для таких дітей є розклад, яким вони житимуть. Режим, звичайно, здатний, але чи потрібно дитину обмежувати і ставити її в нові життєві умови? Неодмінно, але тільки не забувайте враховувати схильності свого малюка та його стан. Зміна режиму для дитини доречна лише в тому випадку, якщо її нічого особливо не втомлює. Наприклад, такими змінами у житті можна зайнятися під час літніх канікул.

Справа в тому, що у учнів під час відпочинку звичний для них режим збивається. Таким дітям дуже важливо щодня бачити та впізнавати щось нове та цікаве. Наприклад, походи здатні надати дитині бадьорості, життєвої енергії та сил.

2. Метод ранжирування (the ranking method)

3. Метод оцінок (суджень) (rating scale)

Методи інтервальних шкал.

1. Методи зрівнювання сенсорних відстаней (інтервалів чи різниць)

2. Категоріальне шкалювання – групування (категоризація) стимулів

Класифікація категоріальних методів. Торгерсон (1958)

ІІІ. Методи шкалювання відносин

4. Сфера застосування сучасної психофізики

5. Ступеневий закон с. С. Стівенса

6. Міжмодальна (кросмодалига) валідність статечної функції

7. Значення та критика психофізики с. С. Стівенса

8. Проблеми та невирішені проблеми сучасної психофізики

9. Фізіологічні дослідження кількісного відношення між величиною стимулу і реакцією мозку у відповідь

Глава ІІ. Теоретичний аналіз причин та природи варіабельності психофізичних шкал

1. Індивідуальні відмінності у ступені крутості - пологості суб'єктивних психофізичних шкал

2. Теоретичний аналіз причин та природи варіативності психофізичних шкал

3. Феномен нелінійності сприйняття (збільшення – зменшення) інтенсивності стимуляції

4. Сила нервової системи як сила зростання нервового збудження при посиленні стимуляції

Глава ІІІ. Природа психофізичного шкалювання та фізіологічні кореляти психологічних шкал

1. Постановка проблеми та завдання дослідження

2. Час реакції та суб'єктивна оцінка гучності звуків

3. Час реакції, шкірно-гальванічні реакції, числова та невербальна суб'єктивна оцінка гучності

Показники вр (мс), кгр (см) і суб'єктивні оцінки гучності (у балах) у «сильних» і «слабких» піддослідних з однаковим вр на звук 40 дБ

4. Час реакції, шкірно-гальванічні реакції, викликані потенціали мозку та суб'єктивна оцінка гучності

Середня амплітуда оп (в мкВ) у проекційній області у двох груп піддослідних

Середня оцінка суб'єктивної гучності звуків та середня амплітуда кгр на звуки зростаючої інтенсивності у двох групах випробуваних

Глава IV. Сила нервової системи, диференціальна чутливість і психофізичні шкали гучності

Середні величини суб'єктивних оцінок, приросту гучності в діапазоні 40-120 дБ та показника статечної залежності у двох груп випробуваних

Середні величини d" в області низької (40 дБ) і високої (120 дБ) інтенсивності звуків у двох груп випробуваних та за вибіркою в цілому

ГлаваV. Абсолютна слухова чутливість та фізіологічна сила надпорогових подразників

1. Деякі моделі основної властивості нервової системи: сили – слабкості

2. Абсолютна слухова чутливість, сила нервової системи та психофізичні шкали гучності

Середні величини суб'єктивних оцінок, приросту гучності в діапазоні 20-100 дБ від індивідуального порога та показника статечної залежності у двох груп випробуваних

Оцінка першого надпорогового звуку 20 дБ у порівнянні з пороговим звуком у групах піддослідних, що різняться за чутливістю та силою нервової системи

3. Емоційна оцінка стимулів та сила нервової системи

4. Зв'язок лабільності та сили нервової системи

Глава Vi. Функціональні стани центральної нервової системи та психофізичні шкали гучності

Середні величини оцінок гучності звуків різної інтенсивності (у балах) та приросту гучності в діапазоні звуків 40-120 дБ у контрольній серії

Величини відмінностей у часі реакції між III і II дослідами

ГлаваVii. Психофізичне шкалювання стимулів різної модальності та його залежність від сили нервової системи у дітей 8-10 років

Методика

Результати дослідження та їх обговорення

ГлаваViii. Психофізичне шкалювання інтенсивності стимулів залежно від сили нервової системи у старших підлітків

Методика

Результати та їх обговорення

1. Зіставлення вр і з гучності звуків різної інтенсивності

Середні величини вр на звуки 40-120 дБ у двох груп випробуваних

Середні величини вр (в мс) на звуки 40 і 120 дБ у різних вибірках та групах випробуваних

2. Результати, отримані за емоційною оцінкою інтенсивності стимулів та її залежності від сили нервової системи підлітків

3. Аналіз порогів абсолютної слухової та вібраційної чутливості у підлітків

Висновок

Література

Зміст

Глава I. Проблеми та сучасний стан досліджень психофізичного шкалювання 3

Розділ II. Теоретичний аналіз причин та природи варіабельності психофізичних шкал 27

4. Сила нервової системи як сила зростання нервового збудження при посиленні стимуляції

Введене у фізіологію та психологію І. П. Павловим поняття сили-слабкості нервової системи пов'язувалося їм з її функціональною витривалістю, працездатністю, граничними можливостями. Сила нервової системи характеризувалася працездатністю клітин кори великих півкуль, здатністю виносити надзвичайні напруги у своїй діяльності, опірністю дії екстрених подразників, стійкістю до надзвичайно сильних за інтенсивністю і тривалістю подразників, тобто тим граничним збудженням, яке може витримати нервова система без включення механізму.

Одна з фундаментальних відмінностей за силою нервової системи полягає в тому, що різні нервові системи характеризуються неоднаковою межею інтенсивності подразника, при якому дотримується «закон сили». Тому в трактуванні сутності властивості сили основний акцент зазвичай робиться на величині подразника, коли дотримується «закон сили». При цьому, як правило, залишається в тіні питання про інтенсивність процесу збудження, що розвивається в кіркових клітинах під дією подразників різної інтенсивності, зокрема граничних. Тим часом є багато даних про різну здатність сильної та слабкої нервової системи до посилення збудження зі збільшенням стимуляції.

В. Д. Небиліцин (1966) провів вивчення типологічної обумовленості змін реакцій організму на подразники зростаючої інтенсивності. Було встановлено, що слабка нервова система характеризується більш вираженими реакціями у зоні слабких подразників і невеликим приростом ефекту за її посиленні. Для сильної нервової системи характерне протилежне - мала вираженість реакцій на слабкі сигнали та значний їхній приріст у міру посилення подразників. Відповідні залежності були продемонстровані щодо критичної частоти миготливого фосфену, реакції нав'язування ритмів в ЕЕГ і часу простої рухової реакції.

У наступні роки вивчалися індивідуальні відмінності змін амплітуд ВП рухової зони кори у разі зростання інтенсивності пропріоцептивної стимуляції. Було показано, що в одних людей збільшення амплітуди пасивних та активних 108 рухів і, отже, посилення пропріоцептивної стимуляції призводять до значного збільшення ВП, в інших це збільшення незначне, а в третіх спостерігається зниження амплітуд окремих компонентів ВП, особливо при максимальній величині м'язового скорочення (В. Д. Небиліцин, Т. Ф. Базилевич, 1970; Т. Ф. Базилевич, 1974, б). Отримано також дані, що вказують на наявність кореляційного зв'язку між ступенем зміни амплітуд моторних ВП при посиленні пропріоцептивної імпульсації та деякими показниками властивості сили нервової системи. (Т. Ф. Базилевич, 1974).

Є результати, що дозволяють вважати, що гранична потужність нервового збудження у структурі пристосувальних реакцій значно вище сильної нервової системі, ніж у слабкої. Так, у лабораторії І. П. Павлова Л. А. Андрєєв виробляв у собак умовні рефлекси застосування звуків п'яти інтенсивностей - від ледь чутного до дуже гучного, але ще не викликає відчуття болю. Ці дані наведені Б. М. Тепловим (1956). В одного собаки відповідні величини умовного слиновиділення склали 0,9,33,37 і 48 крапель, а в іншого - 0,5, 7, 27 і 27.

До тієї ж категорії слід віднести дані про менш виражені компенсаторні, захисні та імунологічні реакції на сильні впливи (крововтрата, голодування, фізичні навантаження, введення великих доз токсину) у тварин слабкого типу порівняно з сильним. (Р. Є. Кавецькийта ін, 1961; А. М. Монаєнков, 1970), про меншу їх стійкість до гіпоксії (В. А. Трощіхін, В. І. Носар, 1976).

У роботі Р. Є. Кавецького та ін., в якій вивчалася реактивність організму собак на подразнення в залежності від параметрів сили нервової системи, виявились різний характер обмінних реакцій, що відбуваються у процесі компенсації та відновлення порушених функцій, різна динаміка відновлення білкового та морфологічного. складу крові, порушеного внаслідок крововтрати та голодування. Собаки, що належать до сильного, врівноваженого типу нервової системи, відновлюють білковий, а також морфологічний склад крові (еритроцити та гемоглобін) значно швидше, ніж собаки слабкого та проміжного типів.

При вивченні реакцій організму на незвичну обстановку, на введення кофеїну та аміназину дослідження компенсаторних реакцій на фізичне навантаження та гостру крововтрату також показали відмінності у собак сильного та слабкого типів нервової системи. Одна і та ж доза кофеїну та аміназину неоднаково впливає на умовнорефлекторну діяльність і на вегетативні реакції у собак з різною типологічною характеристикою. Собаки сильного типу характеризуються вищим рівнем холінестерази крові, рівномірним стійким ритмом дихання, вищою швидкістю відновлення вегетативних показників після м'язового навантаження; їх компенсаторні механізми забезпечують організму можливості швидшого пристосування до умов середовища за рахунок зміни газообміну в їх організмі і за рахунок швидкого вироблення тренованості до даного навантаження.

У низці досліджень вищої нервової діяльності тварин відзначалися значні відмінності у величині латентних періодів умовних реакцій на сильні подразники у представників різного типу за силою нервової системи, що давало підставу вважати їх показниками сили процесу збудження. Так, А. М. Монаєнков (1970) описав відмінності у швидкості підходу коней різних типів вищої нервової діяльності до годівниці за умовним сигналом. Тварини сильного, врівноваженого типу зазвичай підходять до годівниці швидким кроком, іноді риссю зі швидкістю 1,5-2 м/с. Збудливі коні підбігають до годівниці риссю або галопом зі швидкістю від 1,7 до 3,5 м/с, а слабкі йдуть обережним кроком зі швидкістю близько 1 м/с.

У дослідженнях низки авторів виявлено групи піддослідних, що характеризуються протилежними або істотно різними типами реакції на стрес. Так, у роботі М. Франкенхойзер ( М. Frankenhaeuser, 1968), в якій вивчалося взаємини між рівнем адреналіну в організмі і діяльністю, виявлено значні відмінності в кількості виділеного адреналіну в окремих випробуваних. Деякі випробувані відповідали на стресор вираженим збільшенням, тоді як в інших спостерігається незначне збільшення або навіть зменшення кількості адреналіну, що виділяється.

У роботі М. А. Плачинта (1978а, б), виконаної в нашій лабораторії, було виявлено зв'язок між ступенем зростання екскреції катехоламінів - адреналіну та норадреналіну зі збільшенням напруженості м'язової роботи та силою нервової системи. Нетреновані випробувані-чоловіки в різних дослідах отримували на велоергометрі навантаження чотирьох інтенсивностей: максимальне (працювали вщент), 1/4,1/2 і 3/4 від максимального. Сила нервової системи визначалася за руховою методикою В. Д. Небиліцина. У випробовуваних із сильною нервовою системою екскреція адреналіну і норадреналіну прогресивно зростала зі збільшенням навантаження, досягаючи максимуму при роботі до відмови, і набагато перевершувала цей рівень у осіб із слабкою нервовою системою. А у піддослідних зі слабкою нервовою системою підвищення екскреції катехоламінів мало місце тільки при найслабшому навантаженні та при навантаженні 1/2 від максимального. При подальшому зростанні навантаження концентрація обох гормонів знижувалася до норми (3/4 навантаження) і навіть ставала меншою за норму (максимальне навантаження при роботі до відмови), при цьому максимальні величини виділення амінів у цій групі набагато поступалися максимальним величинам у групі осіб з сильним типом нервової системи.

Ці результати добре співвідносяться з даними про слабкішу адреналінову реакцію на стрес вулиць з депресивними тенденціями. (М. Франкенхойзер, 1970), про знижену порівняно з нормою стрес-реакції у хворих на шизофренію (Р. Вільямс, I960), які є «зменшувачами» за показниками зростання спричинених потенціалів (м.Buchsbaіт, 1976).

Не слід вважати, що максимальні величини всіх реакцій завжди: повинні бути вищими в осіб із сильною нервовою системою. Реакції, пов'язані з розвитком виснаження або охоронного гальмування, можуть бути сильнішими у осіб із слабкою нервовою системою. Так, у дослідженні М. А. Плачинти рівень тироксину та гідрокортизону в плазмі крові прогресивно зростав при збільшенні навантажень і при максимальних навантаженнях у групі нетренованих чоловіків був значно вищим у осіб зі слабкою нервовою системою.

Таким чином, психофізична та психофізіологічна література свідчить про наявні значні індивідуальні відмінності в характері зміни всіх фізіологічних, психофізичних і психологічних функцій, показників реакцій при збільшенні стимуляції: у суб'єктивних оцінках величин різних модальностей, часу сенсомоторних реакцій, шкірно-гальванічних реакцій, ампліт потенціалів мозку, у відчуттях болю, депривації, монотонії, у різній переносимості шуму, заколисування в транспорті, у кінестетичній оцінці ширини стрижня, у тривалості спіральної післядії, у вираженості компенсаторних, захисних, імунологічних реакцій при сильних впливах, голодуванні, крововтраті, фізично введення великих доз токсину, ступеня зростання екскреції катехоламінів (адреналіну і норадреналіну) зі збільшенням напруженості м'язової роботи, у реакціях на стрес тощо.

Як у вітчизняній, так і частково в зарубіжній літературі для пояснення цих відмінностей залучається концепція Б. М. Тегоюва про індивідуальні відмінності за типологічною властивістю сили нервової системи, заснована на павлівській теорії про типи вищої нервової діяльності. Як видно, дійсно є вагомі підстави вважати, що в основі типології лежить одна і та ж властивість нервової системи - сила. Ці відмінності, зокрема в сенсорній сфері при психофізичному шкалюванні, виявляються в різній силі відчуттів у галузі сигналів низької та високої інтенсивності, у різному ступені зростання сили відчуттів при посиленні стимуляції, у різному ступені ослаблення відчуттів при дії сильних подразників.