Bakit tayo partikular na nakatuon sa mas matatandang mga batang preschool? Ang katotohanan ay kung ang isang bata sa maaga at mas bata na edad ng preschool ay hindi tumatanggap ng edukasyon sa preschool, kung gayon ang mga pagkukulang at pagkukulang sa kanyang pag-unlad ay maaari pa ring itama. Kung ang isang bata ng senior na edad ng preschool ay may hindi sapat na antas ng pag-unlad, kung gayon ito ay nagbabanta sa kanya ng mga malubhang problema sa yugto ng pag-aaral. “Hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago ang paaralan sa buhay ng mga bata. Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay nang unti-unti at hindi mapuspos ng isang avalanche ng mga impression, "isinulat ni V.A. Sukhomlinsky ang tungkol sa kakilala ng mga bata sa paaralan sa proseso ng edukasyon sa preschool. Ang problema ng paghalili ay pinakatalamak sa dalawang pangunahing punto - sa sandaling ang mga bata ay pumasok sa paaralan (sa panahon ng paglipat mula sa antas ng pre-school hanggang sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon) at sa panahon ng paglipat ng mga mag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Ang mga pangunahing problema sa pagtiyak ng pagpapatuloy ay nauugnay sa pagwawalang-bahala sa gawain ng may layunin na pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon tulad ng komunikasyon, pagsasalita, regulasyon, pangkalahatang nagbibigay-malay, lohikal at iba pa. Ang asimilasyon ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng proseso ng internalization bilang isang pare-parehong pagbabago ng isang aksyon mula sa isang panlabas na materyal / materyalized na anyo sa isang panloob na isa sa pamamagitan ng mga anyo ng pagsasalita.

Ang isang promising na gawain ay dapat na ang pagbuo ng isang pang-edukasyon at methodological complex na nagsisiguro sa pagpapatupad ng Programa para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa yugto ng pre-school at primaryang edukasyon. Ang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ay dapat tiyakin ang organisasyon ng isang kumpletong indikasyon na batayan para sa isang unibersal na aksyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang nilalaman ng paksa ng disiplinang pang-akademiko; sunud-sunod na pag-unlad ng aksyon, na nagsisiguro sa paglipat sa pinakamataas na antas ng pagganap (mula sa materialized hanggang sa verbal at mental na anyo ng pagkilos) batay sa solusyon ng isang sistema ng mga gawain, ang pagpapatupad nito ay masisiguro ang pagbuo ng pangkalahatan, pagiging makatwiran, kamalayan, pagiging kritikal, karunungan ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon. Kaya, ang edukasyon ng mga bata sa edad ng senior preschool ay dapat na naglalayong pagpapayaman (pagpapalakas), at hindi sa artipisyal na pagpabilis (pagpabilis) ng pag-unlad.

Sa paaralan, ang isang first-grader ay binomba ng lahat nang sabay-sabay: parehong mga bagong tuntunin ng pag-uugali at bagong impormasyon. Samakatuwid, inihahanda namin ang preschooler para sa mga darating na pagbabago sa kanyang karaniwang mga kondisyon, unti-unti, hakbang-hakbang, na nagpapakilala ng mga bagong saloobin na nakakatugon sa mga bagong kinakailangan.

Ang mga personal na unibersal na aksyong pang-edukasyon ay ang pagbuo ng "panloob na posisyon ng mag-aaral"; ang pagkilos ng pagbuo ng kahulugan, na nagtatatag ng kahalagahan ng aktibidad ng nagbibigay-malay para sa bata; pagbibigay-diin sa moral na nilalaman ng sitwasyon; oryentasyon sa pamantayan ng patas na pamamahagi; ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal.

Ang tinatawag na "Glades of Good Deeds" ay nag-aambag din sa pagbuo ng mga personal na unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga bata. Ang pinagsamang kolektibong pagsusuri ng mabubuting positibong gawa ng mga bata, ang ugnayan sa mga prinsipyo ng etika ay nangyayari sa proseso ng kolektibong pag-uusap at paglalagay ng mga maliliwanag na eleganteng bulaklak sa isang clearing o sa isang sinag ng araw.

Malaking tulong ang ibinibigay ng laro sa "paaralan". Tinutulungan nito ang bata na matagumpay na makapasok sa buhay paaralan. Ang laro ay bubuo ng kakayahang makipag-ayos (magtakda ng mga panuntunan, ipamahagi ang mga tungkulin), ang kakayahang pamahalaan at pamahalaan. Aktibong pinagkadalubhasaan ng bata ang "mundo ng mga bagay" (cognitive at substantive praktikal na aktibidad) at ang "mundo ng mga tao" (mga pamantayan ng mga relasyon ng tao). Sa edad ng senior preschool, lumilitaw ang mga portfolio, mga tawag, magkasama kaming gumagawa ng mga katangian para sa role-playing game sa "paaralan".

Ang susunod na kondisyon para sa pagiging epektibo ng trabaho sa pagpapatupad ng pagpapatuloy ng dalawang institusyong pang-edukasyon ay ang pamilyar sa mga bata sa paaralan. Ang mga preschooler sa panahon ng mga iskursiyon ay bumibisita sa aklatan, gym, silid-kainan, silid-aralan, at pagkatapos ay dumalo sa aralin. Ang bata ay hindi dapat matakot sa isang bagong gusali, ngunit hindi siya dapat masanay dito nang labis na ang epekto ng pagiging bago, sorpresa, at pagiging kaakit-akit ay mawala.

Inihayag ng mga bata ang kanilang mga impresyon sa mga iskursiyon sa pagguhit sa mga sumusunod na paksa: "Ang gusali ng paaralan", "Aking mga impresyon sa iskursiyon sa aklatan ng paaralan", "Klase", "Aking mga impresyon sa holiday", "Paalam sa panimulang aklat". Dagdag pa, ang isang naglalarawang album tungkol sa paaralan ay sama-samang iginuhit, halimbawa, "Ang aking unang guro", "Ang paaralan kung saan ako mag-aaral", "Ako ay isang unang baitang".

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng trabaho sa pagtatatag ng sunud-sunod na ugnayan sa pagitan ng kindergarten at ng paaralan ay ang mga palakaibigang pagpupulong at mga kakilala sa mga guro. Nakikilala ng mga guro ang mga bata, sa kanilang mga indibidwal na katangian, hilig, interes, na nagpapababa ng oras para makilala niya ang mga bagong estudyante.

Ang emosyonal na kalagayan ay sinusuportahan ng isang organisadong pagpupulong ng mga bata sa kindergarten kasama ang kanilang mga magulang, gayundin sa mga nagtapos ng mga nakaraang taon. Kabilang dito ang mga pag-uusap, kwento tungkol sa kanilang pag-aaral at mga paboritong guro, pagpapakita ng mga larawan, mga sertipiko na may kaugnayan sa mga taon ng pag-aaral, pagtingin sa mga painting na may temang paaralan, pati na rin ang mga pinagsamang aktibidad, tulad ng paggawa ng mga laruan, puppet theater, joint holidays.

Sa mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan), tinuturuan namin ang mga bata kung paano kumpletuhin ang mga gawain. Napukaw nito ang kanilang interes, nagkakaroon ng kakayahang makinig sa sagot ng isang kaibigan, gumawa ng mga karagdagan at pagwawasto, patunayan ang kanilang opinyon at, siyempre, gamitin ang nakuha na kaalaman sa buhay (halimbawa, kaalaman sa mga numero sa larong "Mga Tindahan").

Ang isang mahalagang lugar ay nilalaro din ng mga sitwasyon ng mga temang moral - kamalayan sa mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan. Sa laro, sa ngalan ng "guro", ang ilang mga kinakailangan ay ipinapataw sa "mag-aaral", ang susunod na bagay ng pansin ay maaaring mga aklat-aralin, na kapaki-pakinabang hindi lamang upang tingnan, ngunit din upang subukang magpanggap na magsagawa ng ilang simpleng gawain.

Pagbasa ng fiction na may talakayan tungkol sa buhay paaralan, pagsasaulo ng tula; pamilyar sa mga salawikain at kasabihan na nagbibigay-diin sa kahalagahan ng mga aklat, aral at gawain; pagsusuri ng mga gamit sa paaralan at paggawa ng mga bugtong tungkol sa mga ito. Paggawa ng album ng mga bugtong, tula, salawikain at kasabihan tungkol sa paaralan, gamit sa paaralan, kaalaman, aklat.

Mga aksyon sa regulasyon - pagtatakda ng layunin bilang isang setting ng isang gawaing pang-edukasyon batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at kung ano ang hindi pa nalalaman; pagpaplano (pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon); pagtataya ng pag-asa ng resulta, ang mga temporal na katangian nito); kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang naibigay na pamantayan; pagwawasto (paggawa ng mga karagdagang pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos); pagtatasa at volitional self-regulation bilang ang kakayahang kusang pagsisikap at pagtagumpayan ang mga hadlang. Ano ang mga paraan upang makabuo ng mga regulasyong unibersal na aksyon?

Sa yugto ng edukasyon sa preschool, ang pag-unlad ng mga pagkilos ng regulasyon ay nauugnay sa pagbuo ng arbitrariness ng pag-uugali. Ang sikolohikal na kahandaan sa saklaw ng kalooban at arbitrariness ay nagsisiguro sa pagiging may layunin at pagiging regular ng kontrol ng bata sa kanyang mga aktibidad at pag-uugali. Ang pagiging arbitraryo ay nagsisilbing kakayahan ng isang bata na buuin ang kanilang pag-uugali at mga aktibidad alinsunod sa mga iminungkahing pattern at panuntunan, upang magplano, kontrolin at iwasto ang mga aksyon na isinagawa gamit ang naaangkop na paraan. Upang mapabuti ito, ginagamit ang iba't ibang mga laro at pagsasanay ("Ano ang nagbago", "Hanapin ang parehong mga bagay", "Hanapin ang mga pagkakaiba", "Ano ang hitsura ng melody", atbp.). Maraming mga gawain ang binuo sa anyo ng isang kumpetisyon sa pagitan ng dalawa o higit pang mga manlalaro - lumilikha ito ng karagdagang sandali ng laro, higit na emosyonal na paglahok. Ang nakakaaliw na materyal ay hindi lamang nakakaaliw sa mga bata, nagbibigay sa kanila ng pagkakataong makapagpahinga, ngunit nagpapaisip din sa kanila, nagkakaroon ng kalayaan, inisyatiba, pinasisigla ang pag-unlad ng hindi pamantayang pag-iisip. Sa mga laro, ang preschooler ay naglalaro ng mga sitwasyon at aksyon na higit na malapit sa hinaharap na mga aktibidad na pang-edukasyon, iyon ay, sa laro, ang bata ay direktang handa para sa paglipat sa isang bagong antas ng edukasyon - pagpasok sa paaralan.

Ang pakikilahok sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema ay isang obligadong elemento ng pamumuhay ng mga matatandang preschooler. Tinutukoy ni A.M. Matyushkin ang sitwasyon ng problema bilang "isang espesyal na uri ng pakikipag-ugnayan ng kaisipan sa pagitan ng isang bagay at isang paksa, na nailalarawan sa pamamagitan ng ganoong estado ng kaisipan ng paksa (mag-aaral) sa paglutas ng mga problema na nangangailangan ng pagtuklas (pagtuklas o asimilasyon) ng mga bagong kaalaman o pamamaraan. ng aktibidad na dati ay hindi alam sa paksa” . Anumang problemadong sitwasyon ay maaaring tingnan bilang isang malikhaing gawain, na batay sa isang hindi nalutas na kontradiksyon. Samakatuwid, ang mga sitwasyong may problema ay isang epektibong paraan ng pagbuo ng responsableng pag-uugali sa mga matatandang preschooler. Lalo na ang isang may sapat na gulang ay maaaring lumikha ng mga ito sa iba't ibang mga aktibidad. Halimbawa, nasaksihan namin ng aking anak ang hindi magandang gawain ng ibang mga bata. Tinanong namin siya: “Tama ba ang ginawa nila? Ano ang dapat na ginawa? Tama ba ang ginawa mo sa sitwasyong ito?" Ang sagot ay malamang na: "Oo." Hindi na kailangang pagdudahan ang katapatan ng intensyon ng ating anak, ngunit purihin natin siya at ipahayag ang pag-asa na siya rin ay kumilos sa katotohanan. Ang isang sitwasyon ng problema ay maaaring malikha sa pamamagitan ng paghikayat sa mga mag-aaral na ihambing, pagsamahin ang magkasalungat na mga katotohanan, phenomena, data, iyon ay, sa isang praktikal na gawain o isang tanong, harapin ang iba't ibang opinyon ng mga mag-aaral.

Kabilang sa mga posibleng paraan ng pagbuo ng aktibidad ng pananaliksik ng mga preschooler, ang eksperimento ng mga bata ay nararapat na espesyal na pansin.

Ang pagbuo bilang isang aktibidad na naglalayong pag-unawa at pagbabagong-anyo ng mga bagay ng nakapaligid na katotohanan, ang eksperimento ng mga bata ay nag-aambag sa pagpapalawak ng mga abot-tanaw, pagpapayaman ng karanasan ng malayang aktibidad, at pag-unlad ng sarili ng bata. Sa proseso ng eksperimento, kailangang sagutin ng bata hindi lamang ang tanong na "Paano ko ito gagawin?", Kundi pati na rin ang mga tanong: "Bakit ko ito ginagawa at hindi kung hindi man? Bakit ko ito ginagawa? Ano ang gusto kong malaman? Ano ang makukuha mo bilang resulta? Ang gawaing ito ay pumukaw sa interes ng bata sa pag-aaral ng kalikasan, bubuo ng mga pagpapatakbo ng isip (pagsusuri, synthesis, pag-uuri, pangkalahatan, at iba pa), pinasisigla ang aktibidad ng pag-iisip at pag-usisa, pinapagana ang pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon upang maging pamilyar sa mga natural na phenomena. Ang asimilasyon ng sistema ng mga konseptong pang-agham, ang mga eksperimentong pamamaraan ay magpapahintulot sa bata na maging paksa ng pag-aaral, matutong matuto. Tulad ng sinabi ni V.A. Sukhomlinsky: "Alamin kung paano buksan ang isang bagay sa mundo sa paligid ng bata, ngunit buksan ito upang ang isang piraso ng buhay ay kumikinang sa lahat ng mga kulay ng bahaghari. Laging mag-iwan ng isang bagay na hindi sinasabi upang ang bata ay nais na bumalik nang paulit-ulit sa kanyang natutunan.

Gayundin, ang mga eksperimento ay ang pinakamatagumpay sa proseso ng pagiging pamilyar sa mga bata sa mundo ng kanilang buhay at walang buhay na kalikasan. Ang bawat bata ay dapat magkaroon ng isang pangunahing elementarya na imahe ng mundo at ang saloobin patungo dito ay dapat na: nagbibigay-malay - "ang mundo ay kamangha-manghang, puno ng mga lihim at misteryo, at nais kong malaman at malutas ang mga ito"; maingat - "ang mundo ay maganda at banayad, nangangailangan ito ng isang makatwirang diskarte at proteksyon, hindi ito maaaring saktan"; malikhain - "napakaganda ng mundo at gusto kong pangalagaan at palakihin ang kagandahang ito."

Ang mga aktibidad sa pag-aaral sa unibersal na nagbibigay-malay ay ang pagpili sa sarili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay, paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, pagmomodelo, lohikal na pagkilos ng pagsusuri (pagpili ng isang tampok mula sa isang buong bagay), synthesis (pagsasama-sama sa mga grupo ayon sa 1-2 mga tampok), paghahambing (pagpili ng isang tampok mula sa isang kabuuan ng isang bilang ng mga paksa), serye (pagtatatag ng mga pare-parehong relasyon), pag-uuri (pag-uugnay sa mga grupo) ng mga bagay, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.

Sa departamento ng preschool, ang seryosong pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay at interes ng mga matatandang preschooler, batay sa kung saan nabuo ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa unibersal na nagbibigay-malay. Lalo na binibigyang-diin ng mga tagapagturo ang papel ng aklat bilang isang mapagkukunan ng bagong kaalaman, kung saan makakakuha ka ng mga sagot sa mga pinaka-kawili-wili at kumplikadong mga tanong.

Ang larong Pathfinders ay kawili-wili, kung saan ginagamit ng guro ang diskarte sa pagmomodelo upang maghanap ng hindi kilalang bagay, at pinagsasama rin sa mga bata ang kanilang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa laro sa iminungkahing plano.

Ang isang epektibong paraan ng pagbuo ng cognitive unibersal na mga aksyong pang-edukasyon ay ang pagkukuwento ayon sa isang pamamaraan, pagkilos ayon sa isang plano, at isang paghahambing na paglalarawan ng mga bagay.

Mahalaga ang mga laro na naghihikayat sa mga bata na magpakita ng intelektwal na aktibidad - ito ang mga mahiwagang scheme-sign na "Hanapin ang ipinahiwatig na lugar", "Isla sa karagatan"; naka-encrypt na mga talaan - gamit ang mga salita, larawan, palatandaan; mga lock ng code para sa paglutas ng sitwasyon ng laro (numero encryption); lohikal na kadena "Ipagpatuloy ang serye", ang pagpapatupad nito ay batay sa serye, paghahanap ng mga pattern. Ang mga larong "Maghanap ng figure", "Kung saan nakatago ang isang simpleng figure", ay nag-aambag sa kakayahang ihiwalay ang isang naibigay na simple mula sa isang kumplikadong figure. Ang paggamit ng mga labyrinth ng iba't ibang mga pagsasaayos sa pakikipagtulungan sa mga bata ay nakakatulong upang mapataas ang antas ng interes ng mga bata. Upang mapabuti ang intelektwal na mga kasanayan ng mga bata, ang mga pagsasanay ay inaalok na naglalayong makita ang mga pagkakatulad at pagkakaiba, pati na rin ang paghahanap ng mga regular na relasyon sa pamamagitan ng hinuha. Sa parehong mga guhit, unang hanapin ang parehong mga imahe, at pagkatapos ay isang pares na may isang pagkakaiba. Ang mga bata ay labis na mahilig sa mga puzzle ng salita (Vova solves problema mas mahusay kaysa Kolya. At Kolya ay mas mahusay kaysa Misha. Sino solves ang pinakamahusay na? - Vova). Ang mga puzzle na ito ay maaaring pareho para sa paghahambing, at para sa pagkakaiba at kumbinasyon, at para din sa pagtanggi. Sa ganitong mga klase, ang mga mahahalagang katangian ng personalidad ng bata ay nabuo: pagsasarili, pagmamasid, pagiging maparaan, mabilis na talino, tiyaga, nakabubuo na mga kasanayan. Ang larong "Gumawa ng buo mula sa mga bahagi" ay ginagamit. Ang bata ay nagpapatakbo hindi gamit ang mga larawan ng mga bagay, ngunit may mga geometric na figure. Sa tulong ng larong ito, maaaring mabuo ng isang bata ang kakayahang makita ang kumplikadong hugis ng isang bagay sa magkahiwalay na paraan, upang iisa ang mga indibidwal na elemento dito na nasa iba't ibang spatial na posisyon.

Ang mga guro ay bubuo ng gayong komunikasyon na unibersal na pang-edukasyon na aksyon ng mga bata bilang ang kakayahang kunin ang posisyon ng isang kasosyo sa pagsasagawa ng mga aksyon sa isang laro, sa komunikasyon, sa mga produktibong aktibidad (pagguhit, aplikasyon, atbp.), Sa aktibidad ng paggawa ng mga mag-aaral. Binubuo nila ang kakayahan ng mga bata na kumilos sa konsyerto, sundin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, magpakita ng pagpigil, magtrabaho nang pares: makinig sa bawat isa, magpalit ng mga tungkulin.

Ngayon isipin natin ang mga paraan ng pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na komunikasyon sa mga matatandang preschooler. Ang aktibong pagnanais na makipag-usap sa mga kapantay sa iba't ibang aktibidad ay nakakatulong sa pagbuo ng isang "lipunan ng mga bata". Lumilikha ito ng ilang mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga kolektibong relasyon. Ang makabuluhang komunikasyon sa mga kapantay ay nagiging isang mahalagang kadahilanan sa ganap na pagbuo ng personalidad ng isang mas matandang preschooler.

Ang isang mabisang paraan upang bumuo ng mga pang-komunikatibong unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay ang sama-samang gawain sa mga aktibidad sa sining, aplikasyon, at disenyo. Nasa proseso ng malikhaing aktibidad na ang figurative, constructive at analytical na pag-iisip, imahinasyon, visual na memorya ay nabuo, iyon ay, maraming nalalaman na proseso ng pag-iisip, kadalian at bilis ng pag-master ng kaalaman at kasanayan ay pinalaki. Sa mga kolektibong aktibidad (paglalaro, trabaho, komunikasyon), ang mga bata na 6-7 taong gulang ay nakakabisa sa mga kasanayan sa kolektibong pagpaplano, natututong i-coordinate ang kanilang mga aksyon, patas na lutasin ang mga hindi pagkakaunawaan, at makamit ang mga karaniwang resulta.

Ang isang pantay na mahalagang paraan ay ang aktibidad ng paggawa ng mga preschooler. Isinasama namin ang mga bata sa tunay na sama-samang gawain (paglilinis sa lugar ng paglalakad), tungkulin (sa sulok ng kalikasan), trabaho sa kalikasan (pangangalaga sa mga halaman, hayop). Nag-aalok kami ng isang aralin para sa pag-aaral kung paano ayusin ang isang libro, isa pa para sa pag-aaral ng origami. Pinipukaw nila ang mga bata ng interes sa manu-manong paggawa, paggawa ng mga laruan gamit ang kanilang sariling mga kamay. Sa araw, inaalok din namin ang mga bata na kumpletuhin ang mga gawain sa isang subgroup, nang magkapares.

Pinagsasama-sama ng mga aktibidad ang mga bata na may iisang layunin, gawain, kagalakan, karanasan para sa iisang layunin. Sa loob nito ay may pamamahagi ng mga responsibilidad, koordinasyon ng mga aksyon, natutunan ng bata ang mga pangunahing kaalaman ng mga relasyon sa lipunan, natututong sumuko sa mga pagnanasa ng mga kapantay o kumbinsihin sila na siya ay tama, upang gumawa ng mga pagsisikap upang makamit ang isang karaniwang resulta. Naniniwala si I.S.Kon: "Sa proseso ng pagsasapanlipunan, ang isang tao ay dapat umangkop sa mga kondisyon ng kanyang pag-iral, at ang ibang mga tao ay kumikilos para sa kanya "bilang mga tagapagturo, bilang mga huwaran" .

Ang aktibidad ng laro ay may mahusay na kahusayan sa proseso ng pagbuo ng komunikasyon. Sa paglalaro, natututo ang mga bata ng kakayahan ng tao para sa pagtutulungan. Ang guro-siyentipiko na si A.P. Usova, na napansin ang impluwensya ng laro sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata, ay sumulat: "Ang bawat laro, kung nasa loob ng kapangyarihan ng bata, ay naglalagay sa kanya sa isang posisyon kung saan ang kanyang isip ay gumagana nang malinaw at masigla, at ang kanyang mga aksyon ay organisado.”

Kaya, sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler na kinakailangan para sa karagdagang edukasyon sa paaralan, "partikular na mga aktibidad ng mga bata" ay ginagamit: iba't ibang mga laro, konstruksiyon, paggawa, visual na aktibidad, komunikasyon, mga aktibidad sa pananaliksik ng mga preschooler.

Ang pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon sa mga preschooler sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma at kakayahan sa kanila, na, naman, ay tinutukoy ang mga kondisyon para sa mataas na tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pagbuo ng mga disiplina sa paksa ng mga mag-aaral sa paaralan.

Munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad para sa pisikal na pag-unlad ng mga bata "Forget-me-not" No. 133

Konsultasyon

"Pagbubuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler sa konteksto ng pagpapatupad ng GEF DO"

Inihanda ni: guro

Kulinka Olga Yurievna

Komsomolsk - sa Amur

2015

Ang paglipat ng isang bata mula sa pre-school hanggang sa pangunahing edukasyon ay isang mahirap na yugto ng buhay. Napakahalaga na ang mga pagbabagong ito ay maganap nang "malambot" hangga't maaari at ang lahat ng mga kondisyong kinakailangan para sa matagumpay na pag-unlad, edukasyon at pagpapalaki ng bata ay malikha. Nasa yugto na ng edukasyon sa pre-school, ang pantay na "pagsisimula" na mga kondisyon ay dapat ibigay para sa mga bata ng edad ng preschool na pumapasok sa unang baitang. “Hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago ang paaralan sa buhay ng mga bata. Hayaang lumitaw ang bago sa kanilang buhay nang paunti-unti at huwag mapuno ng mga pag-aalsa ng mga impression," isinulat ni V.A. Sukhomlinsky.

Preschool age, bilang A.N. Leontiev, ay "ang panahon ng paunang aktwal na bodega ng personalidad." Ito ay sa oras na ito na ang pagbuo ng mga pangunahing personal na mekanismo at pagbuo ay nagaganap. Ang mga cognitive at emosyonal-personal na spheres ng bata ay malapit na nauugnay sa isa't isa.

Para sa mga bata sa edad na ito, upang magawa ang paglipat sa susunod na antas ng edukasyon, ito ay kinakailangan pisikal, sikolohikal at intelektwal na paghahanda.

Ang pinakamahalagang gawain ng modernong sistema ng edukasyon ay ang pagbuo ng isang hanay ng mga "pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon". Sa antas ng pambatasan, ang mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon ay tinukoy ng Federal State Educational Standard of Primary General Education. Kabilang dito ang mga kinakailangan tulad ng: "pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahang matuto at ang kakayahang ayusin ang mga aktibidad ng isang tao - ang kakayahang tanggapin, mapanatili ang mga layunin at sundin ang mga ito sa mga aktibidad na pang-edukasyon, magplano ng mga aktibidad ng isang tao, subaybayan at suriin ang mga ito, makipag-ugnayan sa guro at mga kapantay sa edukasyon. proseso."

Sa mas matandang edad ng preschool, maaari tayong magsimulang maglatag ng mga pundasyon para sa higit pang matagumpay na pag-aaral sa pamamagitan ng pagsisimulang bumuo ng mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral na nasa yugto na ng edukasyong preschool.

Ang terminong "universal learning activities" ay unang ipinakilala ni A.G. Asmolov at isa pang grupo ng mga psychologist. Ibinigay ng mga siyentipiko ang sumusunod na kahulugan ng terminong ito: "sa isang malawak na kahulugan, ang terminong "mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral" nangangahulugan ng kakayahang matuto

sa mas makitid na kahulugan(sa totoo lang sa sikolohikal na kahulugan) maaari silang tukuyin bilang isang hanay ng mga pamamaraan ng pagkilos na nagbibigay ng kakayahang independiyenteng mag-assimilate ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.

May basic pag-uuri ng mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatan, kung saan ang mga sumusunod na bloke ay nakikilala, na tumutugma sa mga pangunahing layunin ng edukasyon: personal; regulasyon; nagbibigay-malay at komunikatibo.

Tungkol sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga sumusunod na uri ay nakikilala personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral : pagpapasya sa sarili, pagbuo ng kahulugan, oryentasyong moral at etikal.

Ginagawang posible ng mga personal na UUD na gawing makabuluhan ang pagtuturo, bigyan ang mag-aaral ng kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa kanila sa mga layunin at sitwasyon sa totoong buhay.

Ang mga ito ay naglalayon sa pag-unawa, pagsasaliksik at pagtanggap ng mga halaga at kahulugan ng buhay, nagpapahintulot sa iyo na i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayan sa moral, mga patakaran, mga pagtatasa, bumuo ng iyong posisyon sa buhay na may kaugnayan sa mundo, mga tao, sa iyong sarili at sa iyong hinaharap.

Cpagpapasya sa sarili / "Alam ko..."; "Kaya ko..."; "Gumagawa ako..."; "Layunin ko...".

Cpagbuo ng kaisipan/ Pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at motibo nito - pagtukoy "ano ang kahulugan, ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin."

Moral-ethical na oryentasyon

Binibigyang-diin ang moral at etikal na nilalaman ng mga kaganapan at aksyon.

Pagbuo ng isang sistema ng mga pagpapahalagang moral bilang batayan ng pagpili sa moral.

Pagsusuri sa moral at etikal ng mga kaganapan at aksyon ayon sa mga pamantayang moral.

Oryentasyon sa isang moral na problema at ang pagpapatupad ng isang personal na moral na pagpili.

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral
1. Personal na UUD, na sumasalamin sa saloobin patungo sa mga pagpapahalagang panlipunan	- upang makilala ang iyong sarili na kabilang sa isang tao, bansa, estado; - ehersisyo pag-unawa at paggalang sa mga halaga ng ibang mga kultura, mga tao; - ehersisyo interes sa kultura at kasaysayan ng kanilang mga tao, katutubo, bansa; - gumagawa ng pagkakaiba pangunahing moral at etikal na mga konsepto; - magkaugnay isang kilos na may pamantayang moral; suriin ang sarili at ang mga aksyon ng ibang tao (nahihiya, tapat, nagkasala, ginawa ang tama, atbp.); - pagsusuri at katangian emosyonal na estado at damdamin ng iba, bumuo ng kanilang mga relasyon na isinasaalang-alang ang mga ito; - suriin mga sitwasyon sa mga tuntunin ng pag-uugali at etika; - mag-udyok kanilang mga aksyon; ipahayag ang kahandaan kumilos alinsunod sa mga tuntunin ng pag-uugali sa anumang sitwasyon; - ehersisyo sa mga partikular na sitwasyon, kabutihan, tiwala, pagkaasikaso, tulong, atbp.
2. Personal na UUD, na sumasalamin sa saloobin sa mga aktibidad na pang-edukasyon	- maramdaman ang pagsasalita ng tagapagturo (iba pang mga bata), hindi direktang tinutugunan sa preschooler; - upang ipahayag positibong saloobin sa proseso ng katalusan: magpakita ng pansin, sorpresa, pagnanais na matuto nang higit pa; - suriin sariling aktibidad na pang-edukasyon: sariling mga tagumpay, kalayaan, inisyatiba, responsibilidad, mga dahilan para sa mga pagkabigo; - ilapat ang mga tuntunin pakikipagtulungan sa negosyo: ihambing iba't ibang mga punto ng view; isaalang-alang ang opinyon ng ibang tao; ehersisyo pasensya at mabuting kalooban sa hindi pagkakaunawaan (talakayan), tiwala sa kausap (kasabwat) ng aktibidad.

Pagbuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa edukasyon mag-ambag, halimbawa: mga larong role-playing sa "paaralan" at "guro-mag-aaral" at iba pa. Sa proseso ng pagguhit, maaari mong hilingin sa mga bata na gumuhit ng isang larawan sa isang "tema ng paaralan" at basahin ang mga ito ng panitikan (mga tula, kwento, salawikain) sa paksang ito.

Regulatoryong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral kasama ang: pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagtataya, kontrol, pagwawasto, pagsusuri, regulasyon sa sarili.

Ang pagbuo ng mga aksyon sa regulasyon ay nauugnay sa pagbuo ng arbitrariness ng pag-uugali. Ang pagiging arbitraryo ay nagsisilbing kakayahan ng isang bata na buuin ang kanilang pag-uugali at mga aktibidad alinsunod sa mga iminungkahing pattern at panuntunan, upang magplano, kontrolin at iwasto ang mga aksyon na isinagawa gamit ang naaangkop na paraan.

Tungkol sa pagkumpleto ng yugto ng edukasyon sa pre-school, ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga regulasyong unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay maaaring makilala:

Ang kakayahang magsagawa ng isang aksyon ayon sa isang modelo at isang ibinigay na panuntunan;

Ang kakayahang mapanatili ang isang naibigay na layunin,

Ang kakayahang makita ang ipinahiwatig na error at itama ito sa direksyon ng isang may sapat na gulang;

Kakayahang kontrolin ang sariling pagganap

Kakayahang maunawaan nang sapat ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang at isang kapantay.

Pagsusuri sa istruktura Ang aktibidad ay nagbibigay-daan sa amin na tukuyin ang mga sumusunod na pamantayan para sa pagtatasa ng pagbuo ng mga regulasyong unibersal na pang-edukasyon na aksyon:

P pagtanggap sa gawain(kasapatan ng pagtanggap ng gawain bilang isang layunin na ibinigay sa ilang mga kundisyon, ang pangangalaga ng gawain at saloobin patungo dito);

-plano ng pagpapatupad, pagsasaayos ng pagpapatakbo

pagsasagawa ng isang aksyon alinsunod sa ilang mga kundisyon;

-kontrol at pagwawasto(orientasyon na naglalayong ihambing ang plano at ang tunay na proseso, pagtuklas ng mga pagkakamali at paglihis, paggawa ng mga naaangkop na pagwawasto);

-grado ( isang pahayag ng pagkamit ng layunin o isang sukatan ng diskarte dito at ang mga dahilan ng kabiguan, saloobin sa tagumpay at kabiguan);

-sukatan ng paghihiwalay ng aksyon ( pinagsama o ibinahagi);

-bilis at ritmo ng pagganap at mga indibidwal na katangian.

arbitrariness sa mga bata sa yugto ng edukasyon sa preschool:

Ang organisasyon ng kamalayan ng bata sa mga alituntunin at ang kanyang mga aksyon na pinapamagitan ng mga panuntunang ito ay nagpapataas sa antas ng pagiging arbitraryo ng bata;

Ang mga laro na may mga panuntunan at produktibong aktibidad ay nagbibigay ng kahulugan sa mga aksyon ayon sa modelo at panuntunan at humahantong sa pagtaas ng pagiging arbitrariness sa mga bata;

Ang pagpapakilala ng mga patakaran ay nangangailangan ng organisasyon ng karagdagang pagpapasigla ng pag-uugali ng mga bata at ang paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unawa sa kanilang mga aksyon sa isang bagong konteksto;

Para sa pagbuo ng arbitrariness, kooperasyon at magkasanib na aktibidad ng bata sa isang may sapat na gulang ay kinakailangan, na nagbibigay sa bata ng interes sa aktibidad at nag-aambag sa kamalayan ng mga layunin at paraan ng aktibidad (Smirnova E.O., 1998).

Para sa pagbuo ng mga regulasyon sa unibersal na aktibidad sa pag-aaral maaari mong ilapat ang mga laro: "ano ang nagbago?", "hanapin ang isang pares", "hanapin ang mga pagkakaiba" at iba pa.

ATmga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay kasama ang: Pangkalahatang edukasyon (pagbuo ng layunin, paghahanap ng impormasyon, aplikasyon ng paraan ng paghahanap, pagbubuo ng impormasyon, pagbuo ng pagsasalita, pagpili ng mga paraan ng paglutas ng problema, kontrol at pagsusuri, pahayag ng problema), pang-aasar ng utak , paglalagay at paglutas ng problema .

Sa isang hiwalay na grupo ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon A.G. Namumukod-tangi si Asmolov: "sign-symbolic pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon:

- pagmomodelo- pagbabago ng isang bagay mula sa isang sensual na anyo sa isang modelo, kung saan ang mga mahahalagang katangian ng bagay ay naka-highlight (spatial-graphic o sign-symbolic);

- pagbabagong-anyo mga modelo upang matukoy ang mga pangkalahatang batas na tumutukoy sa isang partikular na lugar ng paksa.

A) Ang mga aksyong lohikal na nagbibigay-malay sa yugto ng edukasyon sa preschool ay nailalarawan ng mga sumusunod:

Ang kakayahang i-highlight ang mga parameter ng isang bagay na maaaring masukat;

Ang pagpapatakbo ng pagtatatag ng isa-sa-isang sulat;

Ang kakayahang i-highlight ang mahahalagang katangian ng mga bagay na may konteksto-sensory;

Kakayahang magtatag ng mga pagkakatulad sa paksang materyal;

Ang pagpapatakbo ng pag-uuri at serye sa kongkreto-sensory na materyal na paksa;

Ang paglipat mula sa egocentrism bilang isang espesyal na posisyon sa pag-iisip (absolutization ng sariling pananaw sa pag-iisip) hanggang sa desentasyon (koordinasyon ng ilang mga punto ng view sa isang bagay).

B) Sign-symbolic na aksyon. Pagmomodelo bilang isang unibersal na aksyong pang-edukasyon.

Sa yugto ng edukasyon sa pre-school Ang mga sumusunod na pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral ay dapat mabuo:

Coding / substitution (paggamit ng mga palatandaan at simbolo bilang kondisyonal na kapalit para sa mga tunay na bagay at bagay);

Pag-decode / pagbabasa ng impormasyon;

Ang kakayahang gumamit ng mga visual na modelo (mga diagram, mga guhit, mga plano) na sumasalamin sa spatial na pag-aayos ng mga bagay o mga relasyon sa pagitan ng mga bagay o kanilang mga bahagi upang malutas ang mga problema.

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay ay nabuo sa proseso ng pag-uusap ayon sa isang tiyak na plano, kapag ang mga bata sa isang sitwasyon ng laro ay nakahanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay o mga guhit, pinagsama ang isang buong bagay mula sa mga bahagi.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Sa sikolohiya at pedagogy, ang pag-unlad ng pagsasalita at komunikasyon sa edad ng preschool, pati na rin communicative-speech side ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay tradisyonal na nakatanggap ng maraming pansin.

Sa konteksto ng konsepto ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral komunikasyon ay itinuturing na hindi makitid na pragmatically - bilang isang pagpapalitan ng impormasyon, halimbawa, pang-edukasyon - ngunit sa buong halaga nito, i.e. paano semantiko aspeto komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa lipunan, simula sa pagtatatag ng mga contact hanggang sa mga kumplikadong uri ng pakikipagtulungan (organisasyon at pagpapatupad ng magkasanib na aktibidad), pagtatatag ng mga interpersonal na relasyon, atbp. .

Ang gawain ng pagbuo ng UUD ay ipinapalagay na kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, naabot niya ang isang tiyak antas ng pag-unlad ng komunikasyon. Bahagi basic(i.e. talagang kailangan para makapagsimula ang bata sa paaralan) mga paunang kondisyon kasama ang mga sumusunod na sangkap:

Ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay;

Pag-aari ng ilang pandiwang at di-berbal na paraan ng komunikasyon;

Katanggap-tanggap (i.e. hindi negatibo, ngunit mas mabuti sa emosyonal na positibo) na saloobin sa proseso ng pakikipagtulungan;

Oryentasyon ng kasosyo sa komunikasyon

Kakayahang makinig sa kausap.

Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang bahagi ng komunikasyon ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod:

Pwede ang mga bata magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at dating hindi pamilyar na matatanda habang nagpapakita ng isang tiyak na antas kumpiyansa at inisyatiba(halimbawa, pagtatanong at paghingi ng suporta sa kaso ng mga kahirapan);

Nagagawa nilang makinig at maunawaan ang pagsasalita ng ibang tao, pati na rin ang mahusay na pagbabalangkas ng kanilang mga saloobin sa simpleng gramatika na mga pagpapahayag ng oral speech.

Dapat nilang maipahayag ang kanilang mga damdamin (pangunahing emosyon) at maunawaan ang damdamin ng iba, makabisado ang mga elementarya na paraan ng emosyonal na suporta para sa isang kasamahan, isang nasa hustong gulang.

Upang makabisado ang mga elemento ng kultura ng komunikasyon tulad ng kakayahang bumati, magpaalam, magpahayag ng kahilingan, pasasalamat, paghingi ng tawad, atbp.

May kakayahang mag-coordinate ng mga pagsisikap, aktibong pakikilahok sa kolektibong paglikha ng isang ideya;

Nagagawa nilang mapanatili ang isang palakaibigang saloobin sa isa't isa hindi lamang sa kaso ng karaniwang interes, kundi pati na rin sa mga sitwasyon ng salungatan ng interes.

Dapat silang makabuo ng mga pahayag na mauunawaan para sa kapareha, makapagtanong upang makuha ang kinakailangang impormasyon mula sa kapareha sa kanilang aktibidad sa kanilang tulong, at upang maging sapat na bihasa sa pagpaplano at pagsasaayos ng mga tungkulin ng pagsasalita.

Bumuo ng communicative universal learning activities maaaring nasa silid-aralan applique, fine arts at disenyo. Sa panahon ng laro, natututo ang mga bata na makipag-ugnayan sa isa't isa at makipag-usap. Ang pagbuo ng mga aksyon na ito ay maaaring masuri sa pamamagitan ng paglalapat ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng estado ng tunog na pagbigkas, phonemic perception, speech understanding, lexico-grammatical structure at coherent speech, pati na rin ang iba.

Mula sa pananaw ng diskarte sa aktibidad, ang aktibidad ng mag-aaral ay kinikilala bilang batayan para sa pagkamit ng mga layunin sa pag-unlad ng edukasyon - ang kaalaman ay hindi inilipat sa tapos na anyo, ngunit itinayo ng mag-aaral mismo sa proseso ng aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay.

Ang pagtuturo ay gumaganap bilang isang pakikipagtulungan - ang magkasanib na gawain ng guro at mga mag-aaral sa kurso ng mastering kaalaman at paglutas ng mga problema.

Ang isang kinakailangan ay iniharap para sa isang malapit na koneksyon ng nakuha na kaalaman na may direktang kasanayan at mga problema sa totoong buhay ng mga mag-aaral.

Sa sistema ng edukasyon, ang mga pamamaraan ay nagsisimulang mangingibabaw na tinitiyak ang pagbuo ng independiyenteng malikhaing aktibidad ng mga bata, na naglalayong malutas ang mga problema sa totoong buhay.

Para sa matagumpay na pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon, kinakailangan na iisa ang kanilang orienting na batayan, ayusin ang isang phased development, mula sa magkasanib na pagganap ng aksyon at co-regulasyon sa isang may sapat na gulang o mga kapantay hanggang sa independiyenteng pagganap batay sa self-regulation.

Kinakailangang ayusin ang iba't ibang anyo ng magkasanib na mga aktibidad at kooperasyong pang-edukasyon at, sa batayan na ito, ang pagbuo ng mga pang-komunikatibong unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.

Paggamit ng mga larong may mga panuntunan at role-playing na laro upang bumuo ng arbitrariness; laro "sa paaralan";

Magiliw at magalang na saloobin ng guro sa mga bata;

Hikayatin ang mga bata para sa aktibidad, cognitive initiative, anumang pagsisikap na naglalayong lutasin ang isang problema, anumang sagot, kahit na isang hindi tama;

Gamit ang anyo ng laro ng mga klase, mga bugtong, mga mungkahi upang makabuo ng isang bagay, ihandog ito sa iyong sarili;

Sapat na pagtatasa - isang detalyadong paglalarawan ng kung ano ang pinamamahalaang gawin ng mag-aaral, kung ano ang natutunan niya, kung anong mga paghihirap at pagkakamali ang mayroon, mga tiyak na tagubilin kung paano pagbutihin ang mga resulta, kung ano ang kailangang gawin para dito;

Ang pagbabawal sa direktang pagtatasa ng personalidad ng estudyante (tamad, iresponsable, tanga, palpak, atbp.).

Ang pagbuo ng pundasyon ng pagiging handa sa paaralan ay dapat na isagawa nang natural at natural sa loob ng balangkas ng "partikular na mga aktibidad ng mga bata" (Davydov, 1996).

Panimula

« Ang paaralan ay hindi dapat gumawa ng matinding pagbabago sa buhay. Dahil naging estudyante, patuloy na ginagawa ng bata ngayon ang ginawa niya kahapon. Hayaang lumitaw ang bago sa kanyang buhay nang paunti-unti at huwag mapuspos siya ng isang avalanche ng mga impression.

(V.A. Sukhomlinsky.)

Ang mga salitang ito ni V.A. Ang Sukhomlinsky ay may kaugnayan sa kasalukuyang panahon. Ang pagkumpleto ng panahon ng preschool at pagpasok sa paaralan ay isang mahirap at responsableng yugto sa buhay ng isang bata. Ang paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pagbagay ng mga mas batang mag-aaral ay ang aming karaniwang gawain.

Sa kasalukuyan, nilulutas ng kindergarten at ng paaralan ang mahihirap na gawain ng paglipat sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado. Ang tagumpay ng modernong edukasyon sa paaralan sa malaking lawak ay nakasalalay sa antas ng kahandaan ng bata sa mga taon ng preschool, kabilang ang tamang pagbuo ng mga kinakailangan para sa UUD, ayon sa Federal State Educational Standard sa DU.

Sa edad ng preschool, ang mga kinakailangan lamang para sa mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon ay nabuo.

Alinsunod sa Federal State Educational Standard, 4 na uri ng UUD ang ipinakita sa edad ng preschool, na tumutugma sa mga pangunahing layunin ng pangkalahatang edukasyon:

1. personal;
2. Regulatoryo, kabilang ang self-regulation;
3. Cognitive, kabilang ang logical, cognitive at sign-symbolic;
4. Mga aksyon sa komunikasyon.

Ang mga personal na aksyon ay ginagawang makabuluhan ang pag-aaral, bigyan ang mag-aaral ng kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa kanila sa mga layunin at sitwasyon sa totoong buhay. Ang mga personal na aksyon ay naglalayong maunawaan, magsaliksik at tanggapin ang mga halaga at kahulugan ng buhay, nagbibigay-daan sa iyo na i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayang moral, mga patakaran, mga pagtatasa, bumuo ng iyong posisyon sa buhay na may kaugnayan sa mundo, mga tao sa paligid mo, ang iyong sarili at ang iyong hinaharap.

Ang mga aksyong pang-regulasyon ay nagbibigay ng kakayahang pamahalaan ang mga aktibidad sa pag-iisip at pagkatuto sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano, pagsubaybay, pagwawasto ng mga aksyon ng isang tao at pagtatasa sa tagumpay ng asimilasyon. Ang pare-parehong paglipat sa sariling pamahalaan at self-regulation sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagbibigay ng batayan para sa hinaharap na propesyonal na edukasyon at pagpapabuti ng sarili.

Kasama sa mga aksyong nagbibigay-malay ang mga aksyon ng pananaliksik, paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, pag-istruktura nito, pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman, lohikal na pagkilos at operasyon, mga paraan ng paglutas ng mga problema.

Mga aksyong pangkomunikasyon - magbigay ng mga pagkakataon para sa kooperasyon - ang kakayahang marinig, makinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin sa isa't isa ang mga aksyon ng isa't isa, magagawang makipag-ayos, mamuno sa isang talakayan, ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin sa pagsasalita, igalang ang kapareha sa komunikasyon at pagtutulungan at sa kanyang sarili. Ang kakayahang matuto ay nangangahulugan ng kakayahang epektibong makipagtulungan sa guro at sa mga kasamahan, ang kakayahan at pagpayag na makisali sa diyalogo, maghanap ng mga solusyon, at suportahan ang isa't isa.

Ang karunungan ng mga preschooler na may mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay lumilikha ng posibilidad ng independiyenteng matagumpay na asimilasyon ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan batay sa pagbuo ng kakayahang matuto. Ang posibilidad na ito ay tinitiyak ng katotohanan na ang UUD ay mga pangkalahatang aksyon na bumubuo ng isang malawak na oryentasyon ng mga preschooler sa iba't ibang paksa ng kaalaman at pagganyak para sa pag-aaral.

Ang mga bloke ng mga pangunahing aksyon (cognitive, regulative, personal at communicative) ay palaging kasama sa mga programa sa pagpapaunlad ng preschool at kasalukuyang paksa ng masinsinang pag-unlad. Gayunpaman, ang nilalaman ng mga gawaing ito sa pag-unlad ay limitado lamang sa paghahanda para sa mga ito alinsunod sa mga sikolohikal na gawain ng edad, ang mga kakayahan na nauugnay sa edad ng mga preschooler at ang kakulangan ng edukasyon, pangunahin ang sistematikong edukasyon. Ang malaking kahalagahan ay ang problema ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata sa panahon ng paglipat ng mga preschooler sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang pagbuo ng kahandaan para sa paglipat sa pag-aaral sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay dapat isagawa sa loob ng balangkas ng mga partikular na aktibidad ng mga bata: mga larong intelektwal, mga laro sa paglalaro ng papel, aktibidad sa visual, pagtatayo, pang-unawa ng isang fairy tale, atbp.

Mga kahirapan ng naturang paglipat:

Nabawasan ang katalinuhan ng mga bata;

Pagkasira ng disiplina;

Ang paglago ng mga negatibong saloobin sa pagtuturo;

Nadagdagang emosyonal na kawalang-tatag;

Paglabag sa pag-uugali.

Ang mga paghihirap na ito ay dahil sa mga sumusunod na dahilan:

Ang pangangailangan para sa pagbagay ng mga preschooler sa bagong organisasyon ng proseso ng edukasyon;

Hindi sapat na kahandaan ng mga bata para sa mas kumplikado at independiyenteng mga aktibidad na pang-edukasyon na nauugnay sa mga tagapagpahiwatig ng kanilang intelektwal, personal na pag-unlad at higit sa lahat sa antas ng pagbuo ng mga istrukturang bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon (motibo, aktibidad sa pag-aaral, kontrol, pagsusuri).

Batay dito, tinukoy ng Federal State Standard of Primary General Education bilang ang mga pangunahing resulta hindi paksa, ngunit personal at meta-subject UUD: “Ang pinakamahalagang gawain ng modernong sistema ng edukasyon ay ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon na nagbibigay sa mga mag-aaral ng kakayahang matuto, kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili. Ang lahat ng ito ay nakakamit sa pamamagitan ng mulat, aktibong paglalaan ng panlipunang karanasan ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay isinasaalang-alang bilang mga derivatives ng kaukulang mga uri ng may layunin na mga aksyon, iyon ay, sila ay nabuo, inilapat at nakaimbak na malapit na nauugnay sa mga aktibong aksyon ng mga mag-aaral mismo.

Ang konsepto ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa elementarya ay idinisenyo upang tukuyin ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon at madagdagan ang tradisyonal na nilalaman ng mga programang pang-edukasyon. Ito ay kinakailangan para sa pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa isang preschool na institusyong pang-edukasyon, elementarya at pagtiyak ng pagpapatuloy ng edukasyon.

Ang pinagmulan ng problema ng succession ay may mga sumusunod na dahilan:

Hindi sapat - isang maayos, kahit na spasmodic na pagbabago sa mga pamamaraan at nilalaman ng edukasyon, na, kapag lumipat sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ay humahantong sa isang pagbaba sa pagganap ng akademiko at isang pagtaas sa mga sikolohikal na paghihirap sa mga mag-aaral;

Ang edukasyon sa nakaraang antas ay kadalasang hindi nagbibigay ng sapat na kahandaan ng mga mag-aaral para sa matagumpay na pagsasama sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang bago, mas kumplikadong antas. Bilang karagdagan, ang hindi sapat na dami ng literatura sa pagbuo ng UUD sa mga bata sa senior na edad ng preschool ay humahantong sa isang agwat sa pag-aaral: ang mga mas batang mag-aaral na pumapasok sa elementarya na may mababang antas ng kahandaan para sa sistematikong pag-aaral ay nakakaranas ng ilang mga kahirapan sa pag-master ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, dahil wala silang oras sa isang naibigay na bilis. tuklasin ang mga bagong paraan ng pagkakaroon ng kaalaman.

Ayon sa mga resulta ng sikolohikal at pedagogical na kahandaan ng mga bata para sa paaralan sa pagtatapos ng senior group, nakuha namin ang mga sumusunod na resulta: 20% ng mga bata na may mataas na antas, 44% ng mga bata na may average na antas, 36% ng mga bata na may mababang antas ng paghahanda para sa paaralan. Ang mga ito ay mas mababa sa average na mga resulta.

Sa pag-unawa sa kahalagahan ng problemang ito, pinili ko ang kasalukuyang paksa ng trabaho: "Pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata ng senior na edad ng preschool, sa pamamagitan ng intelektwal na mga laro, bilang isang paunang kinakailangan para sa kanilang karagdagang matagumpay na sistematikong pag-aaral."

Layunin ng pag-aaral

Ang proseso ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa pamamagitan ng mga larong intelektwal.

Paksa ng pag-aaral

- ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata sa edad ng senior preschool bilang isang kinakailangan para sa kanilang karagdagang matagumpay na sistematikong edukasyon.

Pananaliksik hypothesis

"Kung sistematiko at tuluy-tuloy na bumubuo ka ng UUD sa mga bata ng senior na edad ng preschool, sa pamamagitan ng pag-unlad ng katalinuhan, kung gayon ito ay mag-aambag sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa kanilang matagumpay na mga aktibidad na pang-edukasyon."

Ang pagkabata ng preschool ay isang panahon ng intelektwal na pag-unlad ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip na nagbibigay ng pagkakataon sa bata na makilala ang nakapaligid na katotohanan.

Natututo ang bata na malasahan, mag-isip, magsalita; nagagawa niya ang maraming paraan ng pagkilos gamit ang mga bagay, natututo ng ilang mga patakaran at nagsimulang kontrolin ang kanyang sarili. Ang lahat ng ito ay nagsasangkot ng memorya. Ang papel ng memorya sa pag-unlad ng bata ay napakalaki. Ang asimilasyon ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin at tungkol sa sarili, ang pagkuha ng mga kasanayan at gawi, lahat ng ito ay konektado sa gawain ng memorya. Ang pag-aaral ay lalong hinihingi.

Sinasabi ng modernong sikolohiya na ang intelektwal na potensyal ng mga bata ay genetically na tinutukoy at maraming tao ang may pagkakataon na makamit lamang ang isang average na antas ng katalinuhan. Siyempre, ang ating mga pagkakataon para sa pag-unlad ay hindi limitado. Ngunit ang pagsasanay ay nagpapakita na kung kahit na ang "katamtamang" intelektwal na mga kakayahan ay ginagamit nang kaunti pa nang mas epektibo, ang mga resulta ay lalampas sa lahat ng inaasahan.

Ang mga larong intelektwal ay nag-aambag hindi lamang sa pag-unlad ng memorya ng mga bata, kundi pati na rin sa paglipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa, pagbuo ng kakayahang makinig at marinig ang iba, maunawaan at madama ang iba pang mga punto ng pananaw. Para sa matagumpay na pag-unlad ng kurikulum ng paaralan, ang bata ay nangangailangan hindi lamang ng maraming nalalaman, kundi pati na rin upang mag-isip nang tuluy-tuloy at conclusively, upang hulaan, upang ipakita ang mental stress, upang mag-isip ng lohikal.

Ang pagtuturo ng pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay hindi maliit na kahalagahan para sa hinaharap na mag-aaral at napaka-kaugnay. Ang pag-master ng anumang paraan ng pagsasaulo, natututo ang bata na mag-isa ng isang layunin at magsagawa ng ilang gawain sa materyal upang makamit ito. Nagsisimula siyang maunawaan ang pangangailangan na ulitin, ihambing, gawing pangkalahatan, pangkatang materyal para sa layunin ng pagsasaulo.

Ang pagtuturo sa pag-uuri ng mga bata ay nakakatulong sa matagumpay na pagwawagi ng isang mas kumplikadong paraan ng pag-alala - ang semantic grouping na nakakaharap ng mga bata sa paaralan. Gamit ang mga pagkakataon para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip at memorya ng mga preschooler, posible na mas matagumpay na ihanda ang mga bata para sa paglutas ng mga problema na itinakda ng edukasyon sa paaralan sa harap natin.

Ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay kinabibilangan ng paggamit ng mga didactic na laro, talino sa paglikha, mga palaisipan, paglutas ng iba't ibang mga laro ng lohika at labyrinth ay may malaking interes sa mga bata. Sa aktibidad na ito, ang mga mahahalagang katangian ng personalidad ay nabuo sa mga bata: kalayaan, pagiging maparaan, talino sa paglikha, tiyaga ay nabuo, at nakabubuo ng mga kasanayan. Natututo ang mga bata na magplano ng kanilang mga aksyon, mag-isip tungkol sa kanila, hulaan sa paghahanap ng isang resulta, habang nagpapakita ng pagkamalikhain. Ang mga laro ng lohikal na nilalaman ay tumutulong upang linangin ang nagbibigay-malay na interes sa mga bata, mag-ambag sa pananaliksik at malikhaing paghahanap, pagnanais at kakayahang matuto. Ang mga larong didactic bilang isa sa mga pinaka natural na aktibidad ng mga bata at nag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng mga intelektwal at malikhaing pagpapakita, pagpapahayag ng sarili at kalayaan.

Ang mga larong intelektwal ay tumutulong sa bata na magkaroon ng panlasa para sa intelektwal at malikhaing gawain. Nag-aambag sila sa "paglunsad" ng mga mekanismo ng pag-unlad, na, nang walang mga espesyal na pagsisikap ng mga matatanda, ay maaaring ma-freeze o hindi gumana. Ang mga larong intelektwal ay nakakatulong upang mas maihanda ang bata para sa pag-aaral, palawakin ang mga posibilidad ng malayang pagpili sa buhay at ang pinakamataas na pagsasakatuparan ng kanyang mga potensyal na kakayahan.

Ang metodolohikal na pag-unlad ay inilaan para sa mga guro ng mga senior at paghahanda na grupo ng kindergarten.

Narito ang mga ideya para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga bata, mga abstract ng mga larong intelektwal kasama ang mga bata at magulang.

Didactic laro bilang isang paraan ng intelektwal na pag-unlad. Ang mga bata ay inaalok ng mga indibidwal na laro (puzzle, talino sa paglikha, labirint, logic na laro): Ipasok ang nawawalang numero, Maglakad sa daan, Iguhit ang kalahati ng larawan, Ikonekta ang mga sulat, Ikonekta sa pamamagitan ng mga tuldok, Isulat sa mga numero ng bahay, Isulat sa ang mga numero, Mag-swipe mula sa maliit hanggang malaki, Ipagpatuloy ang hilera , Ulitin ayon sa scheme, Gumuhit ng alpombra ayon sa fragment, Salungguhitan ang mga ipinahiwatig na titik, Ikonekta sa pamamagitan ng mga titik at iba pa.

Mga laro ng salita sa mga bata upang bumuo ng atensyon, pang-unawa, memorya, imahinasyon, pag-iisip: Hanapin ang dagdag, Maghanap ng limang pagkakaiba, Hanapin ang kambal na kapatid, Hanapin - tandaan - sabihin kung ano ang nawawala, Hanapin kung kaninong anino, Maghanap ng angkop na patch, Ano ang nasa ang bag, Mula sa kung saan ang mga hayop ay naging isang walang uliran na hayop, Magsagawa ng isang pag-uuri, Kalkulahin kung ang taas ay sapat, Ilang bagay ang ipinapakita, Ayusin ayon sa pamamaraan, Aling salita ang tumutugma, Mahuli ang salita at iba pa.

Pag-aaral ng mga larong intelektwal sa isang pangkat na may mga bata: mga pamato, na nahulaan, hari ng burol, reversi, mga pinuno, tic-tac-toe, uando. Mga indibidwal na laro, tulong, paliwanag.

Impormasyon para sa mga magulang: Pag-unlad ng katalinuhan sa mga bata pagkatapos ng 3 taon.

Impormasyon para sa mga tagapagturo: mga larong intelektwal bilang isang paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa isang bata.

Naglaro kami ng mga larong pang-edukasyon at pang-edukasyon na intelektwal na pagsusulit kasama ang mga bata: Sagot, Lahat tungkol sa lahat. Ang mga bata ay hinati sa dalawang pangkat at natapos ang mga gawain para sa atensyon, para sa oras, para sa talino, para sa kaalaman sa iba't ibang mga paksa.

Sa Araw ng Ama, nagkaroon kami ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na larong intelektwal - isang pagsusulit, mga bata na may mga ama (tiyuhin, lolo) "Ang pinakamatalino". Ang lahat ng naroroon ay hinati sa limang koponan, dalawang matanda at dalawang bata. Ang layunin ng kaganapan ay: kagiliw-giliw na komunikasyon sa pagitan ng mga bata at mga magulang, turuan ang kultura ng pag-uugali ng mga bata, bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, bumuo ng pansin, memorya, pagsasalita

Layunin at mga gawain

Ang pagbuo sa mga bata ng senior na edad ng preschool ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na nagbibigay sa mga mag-aaral ng kakayahang matuto, ang kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili, ayon sa Federal State Educational Standard sa DU.

Upang turuan ang mga bata sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip, pag-master ng anumang paraan ng pagsasaulo, pag-uuri, ang kakayahang magplano ng kanilang mga aksyon, ang kakayahang mag-isip nang tuluy-tuloy at conclusively, ang kakayahang hulaan, upang ipakita ang stress sa isip;

Upang mabuo sa mga bata ang memorya, lohikal na pag-iisip, kalayaan, pagiging maparaan, katalinuhan, tiyaga, nakabubuo na mga kasanayan, ang kakayahang lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa, ang kakayahang makinig at makinig sa iba, maunawaan at madama ang iba pang mga punto ng pananaw;

Upang mapangalagaan ang nagbibigay-malay na interes ng mga bata, upang itaguyod ang pananaliksik at malikhaing paghahanap, ang pagnanais at kakayahang matuto;

Upang ihanda ang mga bata sa pag-unlad ng pagsasalita para sa pag-aaral, ang kakayahang maramdaman-mag-isip-magsalita.

Mga yugto ng pagpapatupad

Mga anyo ng trabaho sa mga bata

Indibidwal na didactic na laro (puzzle, talino sa paglikha, labyrinth, logic na laro): Ipasok ang nawawalang numero, Maglakad sa daan, Iguhit ang kalahati ng larawan, Ikonekta ang mga sulat, Ikonekta sa pamamagitan ng mga tuldok, Isulat sa mga numero ng bahay, Isulat sa mga numero , Mag-swipe mula maliit hanggang malaki, Ipagpatuloy ang hilera, Ulitin ayon sa scheme, Gumuhit ng alpombra ayon sa fragment, Salungguhitan ang mga ipinahiwatig na titik, Ikonekta sa pamamagitan ng mga titik at iba pa.

Mga laro ng salita: Hanapin ang dagdag, Hanapin ang limang pagkakaiba, Hanapin ang kambal na kapatid, Tingnan-tandaan-sabihin kung ano ang nawawala, Hanapin kung kaninong anino, Hanapin ang tamang patch, Ano ang nasa bag, Anong mga hayop ang naging isang hindi pa nagagawang hayop , Classify, Kalkulahin kung ito ay sapat na taas, Ilang bagay ang ipinapakita, Ayusin ayon sa scheme, Aling salita ang tumutugma, Mahuli ang salita at iba pa.

Pag-aaral ng mga larong intelektwal sa isang pangkat na may mga bata: mga pamato, na nahulaan, hari ng burol, reversi, mga pinuno, tic-tac-toe, uando.

Pagbabasa sa mga bata: ano ang katalinuhan at kung ano ang nakasalalay dito, isang mahiwagang listahan na makakatulong sa pagbuo ng katalinuhan sa buong buhay.

Naglaro kami ng mga larong pang-edukasyon at pang-edukasyon na intelektwal na pagsusulit kasama ang mga bata: Sagot, Lahat tungkol sa lahat.

Dahil sa katotohanan na ang mga priyoridad na lugar sa edukasyon sa preschool ay nagbago, at tinitiyak na ang pag-unlad ng unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon ay naging isang bagong gawain, naging kinakailangan upang baguhin ang mga anyo at paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa kindergarten.

Ang layunin ng modernong edukasyon sa preschool ay ang pagbuo ng isang personalidad sa pamamagitan ng sariling aktibidad, ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon, aktibidad ng nagbibigay-malay, pagkamalikhain ng mga bata at ang kanilang pagkatao sa pamamagitan ng iba't ibang mga aktibidad.

Ngayon, ang proseso ng pag-aaral (sa silid-aralan at sa magkasanib na mga aktibidad) ay hindi isang handa na buod, ngunit isang paghahanap at co-paglikha, kung saan ang mga bata ay natututong magplano, gumawa ng mga konklusyon, makakuha ng bagong kaalaman sa pamamagitan ng kanilang sariling mga aktibidad.

Ang terminong "universal learning activities" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, i.e. kakayahan ng bata sa pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng aktibong asimilasyon at pagkuha ng kaalaman sa pamamagitan ng mga praktikal na aktibidad.

Isa sa mga problema ng edukasyon ngayon ay ang paghahanda ng isang mag-aaral sa hinaharap - isang mananaliksik na nakakakita ng mga problema, malikhaing nilalapitan ang mga ito, nagmamay-ari ng mga modernong pamamaraan sa paghahanap, at alam kung paano makakuha ng kaalaman sa kanyang sarili.

Ang modernong aralin ay itinuturing na isang patuloy na umuunlad na anyo at batay sa mga prinsipyo ng pakikipagtulungan, diskarte sa aktibidad at paggamit ng mga aktibong anyo ng pag-aaral. Sa batayan na ito nabuo ang komunikatibo at nagbibigay-malay na unibersal na mga aksyong pang-edukasyon: ang kakayahang magplano ng mga aktibidad ng isang tao, upang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga; mag-navigate sa mga mapagkukunan ng impormasyon. Ang aktibidad gamit ang pananaliksik at mga proyekto ay lalong ginagamit sa kindergarten.

Sa pagsasalita tungkol sa mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, binanggit namin ang aktibidad ng bata bilang ang pangwakas na layunin at isang kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad. Ang aktibidad ng mga bata ay ipinahayag sa mga aksyon, sa kakayahang makahanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema. Para sa pagbuo ng naturang aktibidad, kinakailangan na gumamit ng mga produktibong pamamaraan.

Upang malutas ang problemang ito, kinakailangan na magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga katangiang ito na nasa edad na ng preschool. Ang mga batang 5-7 taong gulang, sa ilalim ng naaangkop na mga kondisyon at magkasanib na aktibidad sa isang may sapat na gulang sa kindergarten, ay nakakabisado ng mga kasanayang ito.

Kaya, ang tagapagturo sa mga modernong kondisyon, batay sa mga kilalang pamamaraan, ay kailangang bumuo ng kanyang sariling istilo ng trabaho, mga anyo ng pakikipagtulungan, at ang epektibong paggamit ng mga pamamaraan ng pagpapahusay ng aktibidad ng pag-iisip. Batay sa mga rekomendasyon at kinakailangan para sa modernong edukasyon sa preschool, lumitaw ang ideya na ayusin ang mga klase sa anyo ng pananaliksik at mga kumperensya, na kinasasangkutan ng mga bata sa prosesong ito. Ang edukasyon ng mga bata ay isinasagawa ayon sa modelong "bata-bata, bata-matanda".

Ang layunin ng mga kumperensya: upang itaguyod ang kooperasyon sa pagitan ng mga bata, upang bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang kakayahang ilipat ang kanilang kaalaman sa mga kapantay. Ang kakaiba ng naturang aktibidad na laro ay ang paghahanda ng isang mensahe at presentasyon ng bata ng mga materyales ng kanyang pananaliksik.

Ang gawain ng tagapagturo ay tumulong sa pagkuha ng materyal, magsagawa ng pananaliksik, maghanap ng isang paraan ng pagtatanghal at isama ang mga bata sa mga praktikal na aktibidad. Sa panahon ng laro, ang mga sumusunod na pamamaraan ng pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay ginamit: isang hindi kinaugalian na simula, isang sitwasyon na pinili, ang paggamit ng visualization ng computer, mga simbolo ng card, paggawa ng isang pamamaraan ng pananaliksik, intelektwal na pag-init, trabaho nang magkapares, mga sandali ng laro, mga gawain ng likas na malikhain. Ang mga paksa ay kinuha mula sa programa ng seksyong "Bata at ang mundo sa paligid": "Wildlife", "Ecology", "Man and nature". Nagsasagawa kami ng mga hindi tradisyunal na klase kasama ang mga bata isang beses sa isang buwan sa anyo ng isang laro batay sa mga resulta ng indibidwal na pananaliksik, mga proyekto ng grupo.

Halimbawa, ang isang pedagogical na proyekto ay binuo sa paksang "Bakit ang mga hayop ng maiinit na bansa ay hindi maaaring manirahan sa ating mga kagubatan." Ang bawat bata kasama ang kanilang mga magulang ay nangolekta ng impormasyon at ginawa ang mga resulta ng pananaliksik tungkol sa mga hayop na mapagpipilian. Pagkatapos ay nagkaroon ng magkasanib na synthesis ng mga resulta ng pag-aaral at ang disenyo ng presentasyon. Sa proseso ng naturang komunikasyon, nabuo ang mga kakayahan sa komunikasyon, i.e. ang kakayahang makipagpalitan ng impormasyon at kakayahan sa pagsasalita.

Ang gabay ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon, suporta, maghanda ng mga materyales para sa pananaliksik kasama ang mga bata. Mapapansing mataas ang interes sa aralin at aktibidad ng mga bata. Maingat silang nakikinig, nagtatanong, nakikibahagi sa mga talakayan, nakakabisado sa mga operasyong pangkaisipan, nakakakuha ng kakayahang tumuklas ng bagong kaalaman, nalalapat ito sa mga bagong kundisyon, at nakikilahok sa mga kumpetisyon. Kaya, ang paggamit ng mga aktibong anyo ng organisasyon ng pag-aaral ay maaaring mag-ambag sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan. Ang mga positibong resulta ay nakamit sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon (cognitive, communicative). Ang pakikilahok sa magkasanib na malikhaing aktibidad ay nag-ambag sa pagbuo ng kalayaan at pagkamalikhain ng mga bata. Mayroong positibong kalakaran at matatag na mga resulta sa loob ng tatlong taon.

• 2008-2009 akademikong taon (6-7 taon) - 89%;
• 2009-2010 akademikong taon (5-6 na taon) - 76%;
• 2010-2011 akademikong taon (6-7 taon) - 92%.

Panitikan:

1. P.P. Tugushev, A.E. Chistyakova. "Mga pang-eksperimentong aktibidad ng nasa katanghaliang-gulang at mas matatandang mga bata". St. Petersburg: CHILDHHOOD-PRESS, 2009.
2. "Pedagogical diagnostics ng mga kakayahan ng mga preschooler". Ed. O.V. Dybina. Publishing house MOSAIC-SYNTHESIS, 2010.
3. A.I. Savenkov. "Mga paraan ng pagtuturo ng pananaliksik ng mga preschooler". Publishing house na "Educational literature", 2010.
4. T.S. Komarova, I.I. Komarova, A.V. Tulikov. "Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa edukasyon sa preschool". Moscow: Mosaic-Synthesis Publishing House. 2011.
5. Yu.V. Atemaskina, L.G. Mga Bogoslavets. "Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool". St. Petersburg: CHILDHHOOD-PRESS, 2011.
6. V.N. Zhuravlev. "Mga aktibidad sa proyekto ng mga matatandang preschooler." Volgograd: Guro, 2009.

PAGBUO NG MGA PREREQUISITES PARA SA EDUCATIONAL ACTIVITY NG MGA BATA SA PRESCHOOL SA BALANGKAS NG TRANSISYON SA FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS OF PRESCHOOL EDUCATION.

Vyaznikova Marina Vyacheslavovna

MDOU kindergarten No. 19 "Zvezdochka", nayon ng Molodezhny, distrito ng Podolsky, rehiyon ng Moscow.

Anotasyon. Ang mga aktwal na problema sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon ay itinaas. Ang mga pangunahing konsepto tulad ng "aktibidad sa pag-aaral", "mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral", "mga target para sa edukasyon sa preschool" ay tinukoy at sinusuri. Ang pagkakaugnay ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (DOE), mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon (NOO) at ang mga target ng Federal State Educational Standard para sa DO ay naitatag. Ang variant ng paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang organisasyon ng preschool ay isinasaalang-alang, na ginagawang posible na matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa balangkas ng paglipat sa Federal State Educational Standards para sa Preschool Education. Ang mga isyu ng aktibong pakikilahok ng mga bata sa pagbuo ng puwang ng paksa ng isang organisasyon ng preschool ay itinaas upang madagdagan ang interes ng mga preschooler at madagdagan ang kanilang malikhaing aktibidad. Ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ay ipinakita para sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay, personal, regulasyon at komunikasyon na mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Isinasaalang-alang ang mga bagong joint, partnership form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral,na nagreresulta sa pagbuo sa mga magulang ng isang malay-tao na saloobin sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki ng isang bata, nakakatulong sa pagbuo ng tiwala ng magulang, kagalakan at kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa kanilang mga anak. Ang mga pangangailangan at kondisyon na kinakailangan para sa pag-unlad ng bata ay ipinakita.mga katangiang kinakailangan para sa positibong pagsasapanlipunan tulad ng pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, pagiging bukas sa labas ng mundo, isang positibong saloobin sa sarili at sa iba.

Mga keyword: edukasyon sa preschool, mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Panimula.

Ang isang modernong kindergarten, ayon sa mga may-akda ng Federal State Educational Standards for Preschool Education (FSES DO), ay ang uri at uri ng organisasyong pang-edukasyon kung saan ang leitmotif ng aktibidad ng pedagogical ay dapat na ang mga sumusunod na ideya: "... suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsic na halaga ng pagkabata - pag-unawa (pagsasaalang-alang) ng pagkabata bilang isang panahon ng buhay na makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan sa kung ano ang nangyayari sa bata ngayon, at hindi sa katotohanan na ang panahong ito ay isang panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon ... ". Isa sa mga pangunahing probisyon ng GEF DO ay ang paglikha ng panlipunan at materyal na mga kondisyon upang suportahan ang inisyatiba ng mga bata, ang pagpili ng isang bata, at kusang paglalaro. Ang mga nakaplanong resulta ay nauunawaan sa GEF bilang mga target.

Ang mga target ng edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng mga sumusunod na panlipunan at sikolohikal na katangian ng pagkatao ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool: ● nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili Pumili ● ang bata ay may tiwala sa sarili, bukas sa labas ng mundo, may positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba , ay may Aktibo ● may nabuo na ang bata imahinasyon laro ● Mga malikhaing kasanayan ● ang bata ay nagkaroon ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor. Maaari niyang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw, may binuo na pangangailangan upang tumakbo, tumalon, gumawa ng mga crafts mula sa iba't ibang mga materyales, atbp.; ● ang bata ay may kakayahang kusang magsumikap sa iba't ibang aktibidad, upang madaig ang mga panandaliang impulses, upang makumpleto ang gawaing sinimulan. Ang bata ay maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan; ● nagpapakita ang bata kuryusidad, 7. Ang mga target ng Programa ay nagsisilbing batayan para sa pagpapatuloy ng preschool at pangunahing pangkalahatang edukasyon. Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ipinapalagay ang mga target na ito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang edukasyon sa preschool. Ang lahat ng ito ay naglalagay ng mga gawain para sa mga organisasyong preschool, ang solusyon kung saan ay nauugnay sa pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong diskarte sa pedagogy ng maaga at preschool na pagkabata, ang pagtanggi sa nangungunang papel ng isang may sapat na gulang at ang paglipat mula sa pangingibabaw ng mga klase ayon sa sa isang paunang natukoy na senaryo sa mga aktibidad na pinasimulan ng mga bata mismo, sa pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata.

Kaugnay nito, napakahalaga para sa mga guro ng preschool na tiyakin ang buong buhay at pag-unlad ng mga bata "dito at ngayon". Alam na ang nangungunang aktibidad sa edad ng preschool ay ang laro, samakatuwid, sa isang mapaglarong paraan lamang posible na magbigay ng mga bata ng impormasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran at lipunan.
Gayunpaman, sa Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon, nakita namin na "... Alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng Programa, ang mga target na ito ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool sa yugto ng pagkumpleto. ng preschool education sa kanila." Kaya, sinasabi ng GEF DO na ang pangunahing gawain ng kindergarten ay ang pagbuo sa mga bata ng mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.

Pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral (UUD)- isang hanay ng mga pamamaraan ng pagkilos ng mag-aaral (pati na rin ang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon na nauugnay sa kanila), na tinitiyak ang independiyenteng asimilasyon ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kabilang ang samahan ng prosesong ito.

Mga pangkat ng UUD:

- personal, hayaang gawing makabuluhan ang pagtuturo, bigyan ang mag-aaral ng kahalagahan ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, pag-uugnay sa mga ito sa totoong mga layunin at sitwasyon sa buhay. Ang mga ito ay naglalayon sa pag-unawa, pagsasaliksik at pagtanggap ng mga halaga at kahulugan ng buhay, nagpapahintulot sa iyo na i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayan sa moral, mga patakaran, mga pagtatasa, bumuo ng iyong posisyon sa buhay na may kaugnayan sa mundo, mga tao, iyong sarili at iyong hinaharap;

- regulasyon, magbigay ng kakayahang pamahalaan ang mga aktibidad na nagbibigay-malay at pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano, pagsubaybay, pagwawasto sa kanilang mga aksyon at pagtatasa ng tagumpay ng asimilasyon;

- komunikatibo, bigyan ang bata ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan - ang kakayahang makinig, marinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin ang bawat isa sa mga aksyon, magagawang makipag-ayos, mamuno sa isang talakayan, ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin sa pagsasalita , igalang ang isang kapareha at ang sarili sa komunikasyon;

- nagbibigay-malay, ang mga nakababatang mag-aaral ay kinabibilangan ng mga aksyon ng pananaliksik, paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon, ang pagbubuo nito; pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman, mga lohikal na aksyon at operasyon, mga paraan ng paglutas ng mga problema.

Mga function ng UUD:

Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;

Paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon;

Tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.

At paano mabubuo ng isang tao ang simula ng mga kasanayan sa pag-aaral sa labas ng mga aktibidad sa pag-aaral? Kahit na sina Daniil Borisovich Elkonin at Vasily Vasilyevich Davydov ay nabanggit na ang aktibidad na pang-edukasyon ay hindi magkapareho sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan na maaaring makuha ng isang bata sa labas ng aktibidad na ito, halimbawa, sa paglalaro, trabaho.
Ngunit, sa pagsasalita tungkol sa edukasyon ng mga bata, ang mga guro ng mga organisasyong preschool at mga guro sa primaryang paaralan ay nag-aalala na may kaugnayan sa bagong Federal State Educational Standards, kung saan ang ganitong anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata bilang isang trabaho ay hindi tinatanggap, magiging mahirap na makamit ang mga target tulad ng nabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng pangkalahatang kahandaan sa paaralan.
Ang gawain ng mga espesyalista ng organisasyon ng preschool ay upang i-orient sa mga bagong kondisyon at hanapin ang mga posibleng pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical kung saan posible na tulungan ang mga bata na lumipat mula sa paglalaro patungo sa pag-aaral nang may kasiyahan at interes.

Anong mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral ang dapat na master ng isang preschooler upang madaling umangkop sa sistema ng pag-aaral at maging matagumpay?

Ang pag-aaral at pagsusuri ng panitikan sa isyung ito, posible na matukoy ang mga sumusunod na kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

1. Cognitive na aktibidad ng bata . Ang interes sa bagong kaalaman ay magaganap, bukod sa iba pang mga bagay, kung hindi natin pipilitin ang pag-unlad sa pamamagitan ng pagpapataw ng mga sesyon ng pagsasanay, ngunit hikayatin ang bata sa kanyang kaalaman.
2. Mastering ang bata sa mga paraan independiyenteng solusyon ng praktikal at nagbibigay-malay na mga problema, pag-highlight sa mga link at relasyon ng source data. Ang isang mas matandang preschooler, na inilalagay sa pana-panahon sa isang problemang larangan ng paglalaro, ay natututong pumili ng isang solusyon at hanapin ang tamang opsyon.
3. Kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin. Ito ay nabuo sa pamamagitan ng isang palabas, isang paliwanag, isang kumbinasyon ng isang palabas at isang paliwanag.
4. Pag-aaral ng mga karaniwang paraan ng paggawa ng mga bagay kung saan posible na malutas ang problema. Kasunod ng halimbawa ng isang may sapat na gulang, ang mga bata ay nagmamanipula ng mga bagay, pantulong na paraan (pagsukat ng haba ...), alamin ang algorithm para sa paglalarawan, pagsusuri ng mga bagay, phenomena, atbp.
5. Ang kakayahang magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng mga aksyon ng isang tao at suriin ang mga ito. Napansin namin ang mga palatandaan ng kakayahang magpigil sa sarili sa maagang pagkabata, ngunit bilang isang kinakailangan ang pag-aari na ito ng pag-iisip ay nabuo sa edad ng senior preschool sa kaso ng pagtitiwala sa mga aksyon ng bata, paghihikayat at paggalang sa pagpili.

Kabilang sa mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral

1. Pagbuo ng personal (motivational component). Ang saloobin sa pagtuturo bilang isang mahalagang bagay sa lipunan, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, interes sa ilang mga uri ng aktibidad.
2. Pag-unlad ng arbitrariness, controllability ng pag-uugali. Kinakailangan na ituon ang pansin kahit na sa mga kaso kung saan ang materyal ay hindi direktang interes sa bata.
3. Ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay . Bigyan ang bata ng pagkakataon na ganap na makipagtulungan.

Paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa.

Para sa pinaka-epektibong trabaho sa isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan na lumikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa na nagpapahintulot sa iyo na matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay isang maayos na ratio ng mga materyal na nakapalibot sa mga bata, sa mga tuntunin ng dami, pagkakaiba-iba, pagka-orihinal, pagkakaiba-iba, at pagpapahintulot sa isang kumplikadong mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (PUD).

Upang pasiglahin ang aktibidad ng mga bata, kinakailangang gamitin ang mga sumusunod na prinsipyo para sa pag-oorganisa ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa na sumusunod sa Federal State Educational Standards.

Mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa isang umuunlad na kapaligiran sa pagbuo ng paksa:

1. tinitiyak ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ang pinakamataas na pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon.
   2. pagkakaroon ng kapaligiran, na nagpapahiwatig ng:

2.1 accessibility para sa mga mag-aaral ng lahat ng lugar ng organisasyon kung saan isinasagawa ang proseso ng edukasyon.
2.2 libreng pag-access ng mga mag-aaral sa mga laro, laruan, materyales, manual, na nagbibigay ng lahat ng pangunahing aktibidad.

Kapag nagtatayo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa isang organisasyon ng preschool, mahalagang sumunod sa pangunahing prinsipyo: "Hindi sa tabi, hindi sa itaas, ngunit magkasama!".

Isaalang-alang ang opsyon ng pagbuo ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa gamit ang halimbawa ng MDOU kindergarten No. 19 "Star" ng distrito ng Podolsky ng rehiyon ng Moscow, kung saan sinusubukan ng mga guro na bigyan ang kanilang mga mag-aaral ng ligtas, kaaya-aya sa pagsisiwalat at pag-unlad ng kakayahan ng bawat kondisyon.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa personal na UUD sa bawat pangkat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may mga "Corners of good mood", mga audio library para sa pag-alis ng psycho-emotional na stress, isang "home zone" na may mga upholstered na kasangkapan, isang coffee table, atbp. Mga lugar kung saan ang mga reproductions ng mga painting, mga litrato ng mga bata, ang kanilang mga magulang, mga kapatid na lalaki, mga kapatid na babae ay inilagay. Ang mga frame ay nakabitin sa mga dingding sa taas na naa-access ng mga bata, kung saan ang iba't ibang mga reproductions o mga guhit ay madaling ipinasok: at pagkatapos ay maaaring baguhin ng bata ang disenyo ng mga dingding depende sa konstruksiyon o mga bagong aesthetic na panlasa. Ang kapaligiran sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay ligtas, komportable at maaliwalas. Ito ay isang tunay na tahanan para sa mga bata, kung saan sila ay hindi lamang ay, ngunit mabuhay, may karapatang baguhin ang interior depende sa mood at uri ng aktibidad. Ito ay kahanga-hanga kapag ang mga guro ay hindi binabalewala kahit na ang pinaka-hindi inaasahang ideya ng mga bata. Kaya, halimbawa, habang gumagawa ng mga aktibidad sa teatro kasama ang mas matandang grupo, napansin ng mga tagapagturo na aktibong tinatalakay ng mga bata ang larawan na nakita nila sa encyclopedia tungkol sa paggawa ng pelikula ng pelikula, at pagkaraan ng ilang minuto ay lumapit sila at iminungkahi na ang mga tagapagturo. subukan mong gawin ang parehong. Sa loob ng 15 minuto, ang buong grupo ay naging industriya ng pelikula. Sa tulong ng isang film projector at isang magnetic board, ang iso-activity corner ay binago sa isang design studio para sa pagpili ng mga sketch ng mga costume at isang assembly workshop, pagpapangkat ng salamin, isang table at isang wardrobe - nakakuha kami ng dressing room , mga nakabaligtad na upuan - sa kotse ng isang cameraman, isang sulok ng pamilya - sa isang pavilion para sa paghahagis. Gayundin, sa mungkahi ng mga bata, ginawa nila ang grupo sa isang kubo ng Russia, isang computer center, isang library, atbp.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa cognitive UUD mayroong mga nagbibigay-malay na sentro sa mga grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga eksibisyon at mini-museum ay nakaayos, sa teritoryo ng kindergarten mayroong isang motor na lungsod para sa pag-aaral ng mga patakaran ng kalsada, mga interactive na landas, na, sa kahilingan ng mga bata , maging isang lugar para sa mga larong pang-sports, pagkatapos ay sa matematika o kapaligiran na mga bagay, pagkatapos ay sa paraan ng komunikasyon. Ang isang sulok ng kagubatan, batay sa mga kahilingan at pangangailangan ng mga bata, ay binago sa isang ekolohikal na landas, pagkatapos ay sa isang paglilinis ng mga kwentong engkanto, isang sulok ng isang maliit na tinubuang-bayan, o isang tunay na kagubatan na nabubuhay sa sarili nitong pana-panahong buhay. Ang isang hardin ay hindi lamang isang aktibidad sa paggawa, ngunit isang lugar ng pagsubok para sa malikhaing aktibidad. Ang mga eksperimento ay isinasagawa lamang sa kahilingan ng mga bata. Ang mga resulta ng mga eksperimento na nakuha sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata ay makikita sa "talakayan ng grupo". Ang mga bata ay nagtitipon sa isang bilog na mesa at pinag-uusapan kung sino ang gumawa ng ano, at kung ano ang nangyari sa kanino, pag-aralan ang mga resulta. Ang round table ay isang kinakailangang elemento ng pagbuo ng kapaligiran. Ang halaga ng naturang organisasyon ay ang pag-uusap ay "mata sa mata", "Nakikita kita - nakikita mo ako", "Naiintindihan kita - naiintindihan mo ako". Sa pagtatapos ng naturang talakayan, nagtatanong ang tagapagturo upang ang mga bata ay makabuo ng pangwakas na konklusyon.

Ang mga guro, kasama ang mga bata, ay nag-aayos ng mga kama ng bulaklak sa mga plots, ang mga punla kung saan lumalaki ang mga bata sa "Hardin sa Bintana". Ang "Wall of Creativity" - isang malaking magnetic board - ay nasa kumpletong pagtatapon ng mga bata. Maaari silang sumulat at gumuhit dito, na lumilikha ng parehong indibidwal at kolektibong mga pagpipinta.

Upang mabuo ang mga kinakailangan para sa regulasyong UUD sa mga grupo ay may mga sulok para sa pagpapaunlad ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor, mga sentro ng panlipunan at emosyonal na pag-unlad.

Upang mabuo ang mga kinakailangan, komunikasyon Ang UUD ay aktibong ginagamit ng music hall, sports hall, theater corner sa mga grupo na may iba't ibang uri ng mga sinehan. "Sulok ng magandang kalooban."

Ang pakikilahok ng mga bata sa pagbuo ng espasyo ay kasalukuyang itinuturing na pinakamahalagang tanda ng isang kalidad na kapaligiran sa edukasyon. Ang bawat kindergarten ay dapat magkaroon ng mga espesyal na screen sa listahan ng mga kagamitan - mga partisyon, sa tulong kung saan maaaring hatiin ng mga bata ang espasyo alinsunod sa kanilang mga ideya. Halimbawa, ayusin ang isang library, paaralan, museo, TV studio, shop o computer center. Ang sentro ng utak ng grupo ay ang "Sanggunian" ... na naglalaman ng: isang album - isang gabay para sa oryentasyon sa mga pampakay na lugar ng grupo, na nagpapahintulot sa bata na pumili ng isang bagay sa kanyang gusto, mga album ng mga patakaran ng pag-uugali at komunikasyon , ang album na "Our Kindergarten" at mga praktikal na materyales sa pagsasagawa ng mga eksperimento, pag-aalaga sa mga hayop at halaman.

Ang lahat ng mga materyales at kagamitan ay nasa kumpletong pagtatapon ng mga bata, na maaaring gumamit ng mga ito sa anumang oras na maginhawa para sa kanila. Bukod dito, ang bawat bata ay may sariling drawer, isang kahon kung saan siya nagtatago ng mga personal na libro, litrato at mga bagay na mahal sa kanya. Gayundin, ang pag-personalize ng kapaligiran ay makikita sa mga locker na may mga indibidwal na larawan, na maaaring baguhin ng bata sa kanyang sariling paghuhusga, depende sa panahon o sa kanyang kalooban.

Ang pagbuo ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng grupo ay hindi ang huling resulta. Siya ay patuloy na nagbabago. Ipinapakita ng karanasan na sa sandaling ang isang bata ay pumasok sa isang bagong kapaligiran na hindi niya alam, ang kanyang interes at malikhaing aktibidad ay tumataas nang husto.

Ang ipinag-uutos sa kagamitan ay mga materyales na nagpapagana ng aktibidad ng nagbibigay-malay: mga larong pang-edukasyon, mga teknikal na aparato at mga laruan, mga modelo, mga item para sa gawaing pang-eksperimentong paghahanap. Gayundin, ipinapayong mag-alok ng mga bata ng mariin na simpleng mga laruan, pinapagana nila ang imahinasyon ng mga bata, ang isang bata ay maaaring lumikha ng bago, hindi inaasahang mula sa naturang bagay. Ang ganitong laruan ay nagpapahiwatig lamang ng posibleng pag-andar nito at pinapayagan kang gamitin ang iyong sarili nang multifunctionally sa laro. Kaya, na may kaunting pamumuhunan, maaari mong makamit ang pinakamataas na resulta sa mga tuntunin ng pagbuo ng masinsinang malikhaing paglalaro at inisyatiba ng mga bata.

Pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Para sa isang mas kumpletong pag-unawa sa kahalagahan ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, isasaalang-alang namin ang koneksyon sa pagitan ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (DOE), mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral (NOO) at ang mga target ng Federal State Pamantayan sa Pang-edukasyon para sa DoE.

nagbibigay-malay

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral
Cognitive UUD kasama ang: pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.	Ang pag-master ng mga bata sa mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos, ibig sabihin, ang mga ganitong pamamaraan na nagpapahintulot sa paglutas ng isang bilang ng mga praktikal o nagbibigay-malay na mga problema, na nagha-highlight ng mga bagong koneksyon at relasyon. Ang kakayahang malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga praktikal at nagbibigay-malay na problema.	Ang bata ay may nabuo imahinasyon na ipinatutupad sa iba't ibang aktibidad. Ang kakayahan ng bata na pantasya, imahinasyon, pagkamalikhain masinsinang umuunlad at nagpapakita ng sarili sa laro . Ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro. Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; - Malikhaing kasanayan ang mga bata ay nagpapakita rin ng kanilang sarili sa pagguhit, pag-imbento ng mga fairy tale, pagsasayaw, pagkanta, atbp. Ang bata ay maaaring magpantasya nang malakas, maglaro ng mga tunog at salita. Naiintindihan niya nang mabuti ang pasalitang pananalita at naipahayag niya ang kanyang mga iniisip at mga hangarin; Ang bata ay nagkaroon ng gross at fine motor skills. Maaari niyang kontrolin at pamahalaan ang kanyang mga paggalaw, may binuo na pangangailangan upang tumakbo, tumalon, gumawa ng mga crafts mula sa iba't ibang mga materyales, atbp.; Nagpapakita ang bata kuryusidad, nagtatanong tungkol sa malalapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto (paano? bakit? bakit?), sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao. hilig obserbahan, eksperimento . Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira. Pamilyar sa kultura ng libro, sa panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp., ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy. bata may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon batay sa kanilang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang larangan ng realidad.

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa cognitive UUD.

Ito ay pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.

Ang karanasan ng trabaho sa sunud-sunod na mga organisasyon ng preschool at elementarya ay nagpapakita na ang edukasyon ng mga interes na nagbibigay-malay ay ang pinakamahalagang bahagi ng edukasyon ng pagkatao ng bata at ang kanyang matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili. At ang tagumpay ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng aming mga nagtapos sa elementarya ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung paano namin, mga guro - mga preschooler, nalutas ang isyung ito nang tama.

Una sa lahat, kinakailangan upang ayusin ang anumang aktibidad sa isang organisasyon ng preschool sa paraang aktibong kasangkot ang bata, kasangkot sa proseso ng independiyenteng paghahanap at "pagtuklas" ng bagong kaalaman, at malulutas ang mga problemang isyu. Para dito, ang isang paraan ng pagsasagawa ng mga klase bilang "School of Researchers" ay pinakaangkop - ang mga bata ay eksperimento na kumpirmahin o pinabulaanan ang kanilang mga pagpapalagay (halimbawa, isang greenhouse sa hardin), "Club of the Curious" - ang mga bata ay nangongolekta ng impormasyon na may ang tulong ng mga encyclopedia, mga kwento ng mga taong may kaalaman, ang Internet tungkol sa kaganapan ng interes. "Fairy tale laboratory", kung saan ang mga bata ay bumubuo ng kanilang sariling, natatanging mga fairy tale sa tulong ng Propp's Cards, isang press conference, kung saan ang isang bata na masigasig sa anumang aktibidad ay tinanong ng kanyang mga kapantay, sa una, ang mga magulang ay makakatulong sa mga bata , at ang tagapagturo ay dapat na iluminado nang maaga sa paksa ng press conference. Aktibidad ng proyekto, ang kahalagahan nito ay mahirap i-overestimate. Lahat ng uri ng pamamasyal, kasama na ang paaralan. Hikayatin ang iyong mga anak na mangolekta. Ang pamamaraang ito ng trabaho ay madalas na pinasimulan ng mga bata mismo. Ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na pag-usapan ang tungkol sa kanilang koleksyon sa anyo ng isang press conference. Tulad ng nangyari, halos lahat ng mga bata ay nangongolekta ng isang bagay, mga kotse, mga manika, mga postkard, atbp. Maaari kang mag-publish ng isang pahayagan sa dingding tungkol sa mga batang kolektor, pagkatapos ay iisipin ng lahat ang tungkol sa paglikha ng kanilang sariling mga koleksyon. At kung gaano kalaki ang kasiyahan at hindi inaasahang mga nahanap para sa amin, mga guro, ay sanhi ng mga laro upang malutas ang mga kontradiksyon at makaalis sa mga sitwasyon ng problema. Mahal na mahal ng mga bata at kapaki-pakinabang na gamitin, ang mga sumusunod na uri ng mga gawain: "hanapin ang mga pagkakaiba", "ano ang hitsura nito?", "Maghanap ng dagdag", "mazes", "chain", matalinong solusyon, pagguhit ng suporta mga diagram, nagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga talahanayan , gumagana sa mga diksyunaryo, encyclopedia, mga laro na naglalayong bumuo ng memorya, pandiwang at di-berbal na imahinasyon, pag-iisip, ang kakayahang gumuhit ng mga diagram, oryentasyon sa espasyo. Para sa isang emosyonal na kalagayan, gumagamit kami ng mga makatang sandali, gumagana sa musika.

Ang tagumpay ng paggamit ng mga ganitong uri ng aktibidad ng mga guro ay muling nagpapatunay sa tesis tungkol sa pangangailangan para sa iba't ibang mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dahil ang monotonous na materyal at ang mga monotonous na pamamaraan ng paglalahad nito nang napakabilis ay nagdudulot ng pagkabagot sa mga bata. Ang isa pang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa cognitive UUD ay ang koneksyon ng bagong materyal sa kung ano ang natutunan ng mga bata nang mas maaga, ang mga gawain na inaalok sa mga bata ay dapat na mahirap, ngunit magagawa, dahil ang aming karanasan ay nagpapakita na hindi masyadong madali o masyadong mahirap na materyal ay ng interes..

Napakahalaga na positibong suriin ang lahat ng mga tagumpay ng mga lalaki. Ang isang positibong pagtatasa ay nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip. Ngunit dapat nating laging tandaan na ang pinakamahalaga at mahalagang papuri ay para sa batang iyon na maaaring hindi magtagumpay sa mahabang panahon, ngunit sinubukan niya nang napakahirap at sa mahabang pagsisikap ay nakamit, kahit na malayo sa pinakamahusay, ngunit ang kanyang sariling personal na resulta. At siyempre, ito ay palaging kinakailangan upang magsikap upang matiyak na ang demonstration at handout na materyal ay maliwanag at emosyonal na kulay.

Mga halimbawang laro at pagsasanay

"Proposal - Kuwento"

"Hulaan mo kung ano ang iniisip mo"

"Snowball"

"Lilipad - hindi lumilipad"

"Nakakain - hindi nakakain"

"Larawan pa rin"

"Mga espiya" at iba pa.

Personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral	Mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral	Mga target para sa edukasyon sa preschool
PersonalUUD personal, buhay pagpapasya sa sarili; pagbuo ng kahulugan (pagganyak, pagpapahalaga sa sarili, ano ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin?), oryentasyong moral at etikal.	Ang pagbuo ng personal (motivational) na bahagi ng aktibidad. Ang kakayahang magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng mga aksyon ng isang tao at suriin ang mga ito. Mastering karaniwang paraan ng paggawa ng mga bagay	Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; Nagpapakita ang bata kuryusidad, nagtatanong tungkol sa malalapit at malalayong bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto (paano? bakit? bakit?), sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao. hilig obserbahan, eksperimento . Nagtataglay ng paunang kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa layunin, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira. Pamilyar sa kultura ng libro, sa panitikan ng mga bata, may mga elementarya na ideya mula sa larangan ng wildlife, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp., ang bata ay bumuo ng mga kinakailangan para sa literacy. bata may kakayahang gumawa ng kanilang sariling mga desisyon batay sa kanilang kaalaman at kasanayan sa iba't ibang larangan ng realidad. Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; , ay may pagpapahalaga sa sarili. Aktibo nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, subukang lutasin ang mga salungatan;

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa personal na UUD.Sa tulong kung saan nangyayari ang personal, pagpapasya sa sarili sa buhay; pagbuo ng kahulugan (pagganyak, pagpapahalaga sa sarili, ano ang kahulugan ng pagtuturo para sa akin?), oryentasyong moral at etikal.

Pakikilahok sa mga proyekto, na may paglalaan ng mahalagang papel para sa bawat bata, depende sa kanyang mga libangan at kakayahan.

Pagbubuod ng mga aralin, hindi mula sa punto de bista ng pagpuna at papuri lamang, ngunit mula sa punto ng view ng magagawang pakikilahok.

Mga malikhaing gawain, halimbawa, ang mga bata ay nagiging mga kasulatan ng isang oral journal (mga pagsusuri tungkol sa nangyari sa hardin, sa grupo ng kaganapan), mga klase sa anyo ng "School of Researchers", "Club of the Curious", na binanggit namin sa itaas. Paglikha ng mga collage kasama ang mga magulang sa isang partikular na paksa o bilang isang representasyon ng isang mahalagang kaganapan para sa bata. Ang bata ay isang gabay, na nagpapakita ng isang paksa na kawili-wili sa kanya at kung saan naiintindihan niya.

Visual, motor, pandiwang pang-unawa ng musika, mental na pagpaparami ng isang larawan, sitwasyon, video, mga guhit - mga komposisyon ng mga bata batay sa napakinggang mga musikal na gawa, mga laro sa pagsasadula, mga larong nakatuon sa katawan at psycho-gymnastic, mga ehersisyo, mga etudes.

Para sa pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili ng bata, ang pagtatasa ng bata sa mga kaganapan, mga insidente, pag-unawa sa kahulugan at kahulugan ng isang kilos o kilos, ang mga laro at pagsasanay ay ginagamit upang bumuo ng pagmuni-muni at kamalayan sa sarili, empatiya at pagiging sensitibo. Sa kurso ng mga laro at pagsasanay, nakikilala ng mga bata ang iba't ibang bahagi ng kanilang pagkatao at karakter, nagaganap ang pagsusuri sa sarili ng personalidad. Maraming mga mag-aaral ng mga kindergarten ang dumalo sa iba't ibang mga lupon sa Bahay ng Kultura, samakatuwid ito ay napaka-produktibo upang ayusin ang mga personal na eksibisyon at impormasyon tungkol sa mga nagawa ng mga mag-aaral sa mga silid ng grupo at bulwagan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga halimbawang laro at pagsasanay.

"salamin"

"Anong klaseng pusa ako"

"Walang huwad na kahinhinan"

"Ano ang masasabi ng paborito kong laruan, ang aking toothbrush, tungkol sa akin?"

"Nasa araw ako"

"Ako ay isang regalo sa sangkatauhan"

"Manghuhula"

"Maghanap ng mga pagkakamali" at marami pang iba.

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral	Mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral	Mga target para sa edukasyon sa preschool
Komunikatibong UUD panlipunang kakayahan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.	Pag-unlad ng arbitrariness, controllability ng pag-uugali. Ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay;	Nagpapakita ang bata inisyatiba at pagsasarili sa iba't ibang gawain - paglalaro, pakikipagtalastasan, pagdidisenyo, atbp. Nagagawang Pumili sariling trabaho, mga kalahok sa magkasanib na mga aktibidad, ay nagpapakita ng kakayahang ipatupad ang iba't ibang mga ideya; - Ang bata ay may tiwala sa sarili, bukas sa labas ng mundo, may positibong saloobin sa kanyang sarili at sa iba , ay may pagpapahalaga sa sarili. Aktibo nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda nakikilahok sa magkasanib na mga laro. May kakayahang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, subukang lutasin ang mga salungatan; Pwede sumunod sa iba't ibang alituntunin at pamantayang panlipunan , upang makilala ang pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, kabilang ang laro at pang-edukasyon; Ang bata ay maaaring sundin ang mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, sa mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, ang mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

Mga uri ng mga gawain at laro para sa pagbuo ng mga kinakailangan para sa communicative UUD.

Kakayahang panlipunan at pagsasaalang-alang sa posisyon ng ibang tao, ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng mga produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

Ang mga sumusunod na uri ng mga gawain ay ginagamit upang bumuo ng mga komunikasyong PUD: bumuo ng isang gawain para sa isang kapareha, isang pagsusuri ng gawain ng isang kaibigan, maaari mong anyayahan ang mga bata na ipahayag ang kanilang opinyon, halimbawa, tungkol sa pag-uugali ng mga bata sa larawan (mabuti, masama ), tungkol sa mga bagay (maganda, hindi maganda), pangkatang gawain sa iba't ibang aktibidad, pagguhit ng isang diyalogo (magtrabaho nang magkapares) - inaanyayahan namin ang mga bata na isadula ang sitwasyon nang pares, gamit ang diyalogo na pagsasalita.

Napaka-produktibo: talakayan, pangangatwiran, pagtatalo - nag-aalok kami upang talakayin ang ilang mga isyu sa paksa, ipahayag ang aming opinyon, at patunayan ang aming pananaw. Maaari mo ring gamitin ang lahat ng uri ng mga laro at pagsasanay upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, upang magkaisa ang koponan.

Mga halimbawang laro at pagsasanay

Mga laro ni Klaus Vopel

"Spider line"

"Mga turista at bato"

"Mga Asosasyon"

"Hulaan mo kung sino ang pinag-uusapan natin", at iba pa .

Kaya, ang balanseng paggamit ng tradisyonal at bago, interactive na mga anyo ng trabaho ay ginagawang posible upang matagumpay na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga mag-aaral ng mga organisasyong preschool, na nag-aambag sa pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma at kakayahan sa kanila, na, naman, matukoy ang mga kondisyon para sa mataas na tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang lahat ng mga anyo ng trabahong ito ay kilala at matagumpay na ginagamit sa gawain ng bawat espesyalista at tagapagturo.

Synopsis ng sesyon ng pagbuo ng laro na "Workshop ng mga pattern at figure" para sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Target.

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa mga matatandang preschooler.

Mga gawain:

Patuloy na pagbutihin ang kakayahan ng mga bata na malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga praktikal at nagbibigay-malay na problema.

Bumuo ng kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin; magsagawa ng kontrol sa paraan ng pagsasagawa ng kanilang mga aksyon at suriin ang mga ito; arbitrariness, controllability ng pag-uugali.

Upang bumuo ng isang motivational na bahagi ng aktibidad.

Upang paunlarin ang pangangailangan ng bata para sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay.

Linangin ang palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, magalang na saloobin sa iba.

Mga materyales: kalahati ng mga asul na bilog, dilaw na mga parisukat at kayumanggi na tatsulok, "Hanapin ayon sa address" na talahanayan, schematic drawing, asul na bilog, dilaw na mga parisukat, kayumanggi na tatsulok na may iba't ibang laki, mga card "Tingnan mo, larawan" isang set ng mga numero mula 1 hanggang 4 para sa bawat bata.

Saliw ng musika.

Pag-unlad ng kurso.

Sikologo(tumutukoy sa mga bata). Mga bata! Ngayon mayroon kaming mga bisita mula sa iba pang mga kindergarten. Lahat sila ay mahal na mahal ang mga bata at nilalaro sila sa lahat ng oras. Gusto talaga ng mga bisita namin kung paano kami maglaro, maglalaro din sila ng mga bata sa kindergarten nila. Ipakilala natin ang ating mga sarili sa ating mga bisita.

Laro "Panimula"

Hinihiling ng psychologist sa bawat bata na sabihin ang tungkol sa kanyang sarili, gamit ang mga expression:

Ang pangalan ko ay….

Higit sa lahat, gusto ko...

Mahal ko….

Kaya ko gawin...

Magsisimula muna ang psychologist.

"Psychotraining circle"

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog na magkahawak-kamay. Kasabay nito, tahimik silang nakipagkamay sa kapitbahay at sinabing, "Alam kong tiyak na sa bilog na ito ay tutulungan nila ako, at ako ay tutulong," gumawa ng isang mas malaking bilog at sabihin muli ang parehong bagay, mas malakas, gawin ang pinakamalaking bilog at ulitin ng malakas.

"Mga Pagsasanay sa Kinesiology"

Nag-aalok ang psychologist ng mga ehersisyo upang mapabuti ang aktibidad ng pag-iisip.

1. Banayad na masahe "punto ng atensyon"
2. "Mga sungay - binti"
3. "Lezginka"
4. "Lahat ay magiging maayos"

Sikologo. Mga bata, inaanyayahan ko kayong magtrabaho ngayon sa Workshop of Patterns and Shapes . Ang mga lihim na gawain ay isinasagawa doon, kaya ang mga may lihim na pass ay maaaring makapasok sa workshop na ito.

Magsanay "Hanapin ayon sa address"

Inaanyayahan ng psychologist ang mga bata na hanapin ang mga kalahati ng mga figure "sa address" at maghanap ng isang pares upang ang figure ay maging buo.

Ang mga parisukat ay naglalaman ng mga kalahati ng asul na bilog, dilaw na mga parisukat at pulang tatsulok. Kinukuha ng bawat bata ang "address" kung saan makikita niya ang kanyang kalahati ng figure, halimbawa, A3. Ang mga bata ay nahahati sa mga pares, depende sa mga halves, pagkonekta sa buong mga figure. Pumunta sila sa "laboratoryo" at kumuha ng mga lugar ayon sa "passes".

Magsanay "Pader ng Pagkamalikhain"

Sikologo. Mga bata, isang artista ang nagtatrabaho sa workshop na ito, gumuhit siya ng isang pagguhit, ngunit hindi siya naging maliwanag, hindi kawili-wili. Ngunit maingat mong tingnan ang pagguhit na ito, ito ay magiging kapaki-pakinabang kapag nagtatrabaho sa aming workshop. I suggest sayo gayahin ang pagguhit na ito ng mga geometric na hugis sa isang magnetic board upang ito ay maging maliwanag at kawili-wili. Bigyang-pansin kung ano ang nasa iyong mesa (sa mga talahanayan ay: sa 1 - asul na mga bilog, sa 2 - dilaw na mga parisukat, sa 3 - kayumanggi na tatsulok) makakatulong ba ito sa trabaho? Pag-isipan kung paano mo gagawin ang trabahong ito.

Tandaan kung sino o ano ang inilalarawan sa drawing ng artist?

Anong mga hugis ang binubuo ng isang taong yari sa niyebe? Sino ang maaaring magmodelo ng isang taong yari sa niyebe? Tama. Tawagin ka naming Circle Team.

Anong mga hugis ang binubuo ng bahay? Sino ang nagmomodelo ng bahay? "Koponan ng mga parisukat".

Ano ang mga hugis ng aso? Sino ang modelo ng aso? Triangle Team.

Tara na sa trabaho. Ang psychologist ay nagmamasid, kung kinakailangan, ay dumating upang iligtas.

Sikologo. Napakaganda ng iyong ginawa. Nagtulungan sila at tumulong sa isa't isa. Ito ay naging maliwanag at kawili-wili. Gusto mo? Nakikita ko sa iyong mga mata, mga ngiti. And I really like it, makikita mo rin sa facial expression ko. Ano ang mood ng taong yari sa niyebe at ng aso? Maaari ba nating tukuyin ito? Bakit? Ano sa palagay mo, anong oras ng araw, at anong panahon, ang maaari nating matukoy? Ano sa tingin mo ang magagawa natin?

Mag-ehersisyo "Dekorasyunan ang larawan"

Ang mga bata, sa tulong ng maraming kulay na mga marker, ay "palamutihan" ang larawan.

Sikologo. Mga bata, maupo tayo at humanga sa ating larawan. Ngayon ay masasabi natin kung anong mood mayroon ang ating mga bayani? Anong oras ng araw? Panahon? Sa tingin mo ba magkaibigan ang aso at ang taong yari sa niyebe?

Situational na laro upang makahanap ng mga panlabas na mapagkukunan.

Sikologo. Oo, ang taong yari sa niyebe at ang aso ay tunay na magkaibigan. At humihingi sila ng tulong sa iyo. Gustung-gusto nilang maglaro nang magkasama, at araw-araw na binibisita ng aso ang taong yari sa niyebe sa kalye. At hindi kailanman binisita ng taong yari sa niyebe ang asong nakatira kasama ng may-ari sa bahay na ito.

- Bakit sa tingin mo?

- Oo, dahil sa init maaari itong matunaw. Kaya tinanong ka ng aso kung paano matiyak na ang taong yari sa niyebe sa bahay ay hindi natutunaw? Mga sagot ng mga bata. Dinadala namin sa ideya na ang taong yari sa niyebe ay nangangailangan ng malamig.

- Salamat sa iyo, dumating ang taong yari sa niyebe upang bisitahin ang kanyang kaibigan.

- At ano ang ginagawa ng mga host kapag dumating ang mga bisita sa kanila? Mga sagot ng mga bata. Dinadala namin sa ideya na kinakailangan na tratuhin ang panauhin.

Ano sa palagay mo ang maaaring tratuhin ng aso sa kanyang kaibigan?

Laro "Ano ang nasa loob"

Sikologo. Ang taong yari sa niyebe ay nasa bahay sa unang pagkakataon. Interesado siya, tumingin siya sa paligid. Isipin natin kung ano ang nakikita niya sa bahay:

- bilog? Mga sagot ng mga bata.

- Hugis parisukat? Mga sagot ng mga bata.

- tatsulok? Mga sagot ng mga bata.

Sikologo. Ngayon ay oras na para maglaro.

Laro "Tingnan, larawan"

Ang mga bata ay malayang gumagalaw sa musika, sa sandaling magbago ang musika, bigyang-pansin ako kung ano ang gagawin, sasabihin sa iyo ng mga card Ang psychologist ay nagpapakita ng tatlong training card na puti. Ipapakita sa iyo ng card kung aling koponan, "mga tatsulok", "mga parisukat" o "mga bilog" ang squat, iikot o bounce at kung gaano karaming beses.

Sa dulo, lahat kami ay pumalakpak ng sabay-sabay.

Mag-ehersisyo "Intellectual Kaleidoscope"

Sikologo. Mga bata, lalabas na ngayon ang isang gawain sa screen, makinig kayong lahat dito at, tahimik, maglagay ng card na may numero, kung saan matatagpuan ang tamang sagot, sa gilid ng mesa. Muli kong ipinapaalala sa iyo, dahil ang gawaing ito ay nangangailangan ng pansin, nagtatrabaho kami nang tahimik. Nagaganap lamang ang talakayan kapag magkaiba ang mga opinyon. Magaling! Magaling ang trabaho!

Pagpapahinga "Pagod na mga manika"

Sikologo. Napakaganda ng trabaho mo ngayon. Ngayon ay makakapagpahinga na tayo ng kaunti. Humiga nang kumportable at isipin ang iyong sarili na nagiging malambot, matamlay at nakakarelaks, tulad ng mga manikang basahan. Maglalakad ako at iangat ang iyong mga braso at binti para maramdaman kung gaano ka ka-relax. At ngayon, higpitan ang iyong mga kalamnan, na para kang naging mga sundalo ng lata, at ngayon ay i-relax muli ang iyong mga kalamnan at iba pa nang maraming beses.

Sikologo. Matatapos na ang aming gawain sa "Workshop ng mga Pattern at Hugis."

Mga tanong para sa mga bata.

Isipin at sabihin:

Ano ang pinakamahusay mong ginawa?

Sino ang tumulong sa iyo ngayon?

Ano ang hindi gumana para sa iyo at bakit?

Ano ang gagawin mo para gumana ito sa susunod?

Ano ang pinakamahirap?

Ano ang pinakakawili-wili?

Sino ang gusto mong pasalamatan para sa iyong trabaho sa klase?

Salamat, ang galing mo lang!

Sikologo. At ngayon, ibinibigay namin ang mga pass at umalis sa workshop.

Tanungin natin ang ating mga bisita, nagustuhan ba nila ito? Salamat, napakahusay ninyong mga manonood! Bilang pag-alala sa ating pagkikita, binibigyan kita ng mga bata ng mga regalo.

Para sa katotohanan na ikaw ay masipag, matulungin, gusto ko ring magbigay ng mga regalo sa iyo. Ang psychologist ay nagbibigay ng mga regalo sa mga bata.

Nagpaalam ang mga bata sa mga bisita.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

Ang pagtatrabaho sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standards ay nangangailangan ng paghahanap para sa mga bagong pinagsamang, mga porma ng pakikipagtulungan at mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral, ang resulta nito ay ang pagbuo ng isang may malay na saloobin sa mga magulang sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki. isang bata.

Sa pangkat ng paghahanda, ang pangunahing direksyon ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga tagapagturo at mga espesyalista sa pamilya ay ang pagbuo ng pangkat ng magulang ng grupo, ang paglikha ng isang komunidad ng magulang-anak kung saan maaaring pag-usapan ng mga magulang ang kanilang mga problema sa pedagogical, magkasamang binabalangkas ang mga prospect ng pag-unlad ng mga anak ng grupo. Magtrabaho sa pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa problema ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan, pagbabawas ng antas ng pagkabalisa ng mga magulang bago pumasok ang mga bata sa paaralan, pagtukoy ng magkasanib na mga kondisyon para sa mas mahusay na paghahanda para sa paaralan ng bawat bata. Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang kanilang mga anak, sa proseso ng pag-aayos ng iba't ibang anyo ng pakikipag-ugnayan ng anak-magulang - ito ay nag-aambag sa pagbuo ng kumpiyansa ng magulang, kagalakan at kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa kanilang mga anak, tinutulungan naming makita ang kanilang anak mula sa isang magkaibang panig, hindi alam ng magulang.

Produktibo ang paggamit ng mga sumusunod na anyo ng trabaho: Impormasyon at analitikal. Visual at impormasyon. Paglilibang. Cognitive.

Pangalan	Layunin ng paggamit	Mga anyo ng trabaho
Impormasyon at analitikal	Organisasyon ng komunikasyon sa mga magulang: pagkolekta, pagproseso at paggamit ng data tungkol sa pamilya ng bawat mag-aaral, sa pamamagitan ng direktang pag-uusap, mga talatanungan	Mga talatanungan sa pakikipag-date para sa mga bagong dating sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, hindi kilalang mga talatanungan ("Ano ang inaasahan ng bata mula sa pamilya?", "Mutual na pag-unawa sa pamilya"), mga survey sa pagsusulit ("Nabibigyan mo ba ng sapat na atensyon ang iyong anak?"), Ang mga sanaysay ng magulang na "Aking anak", "Ang aming pamilya." "Mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao" ay ginaganap
Biswal na impormasyon	Pag-familiarization ng mga magulang sa gawain ng isang organisasyong preschool, Pagbuo sa mga magulang ng isang malay na saloobin sa kanilang sariling mga pananaw at saloobin sa pagpapalaki ng isang bata.	Mga sulok ng magulang, mga memo-rekomendasyon para sa mga magulang, mini-stand "Ang aming mga tagumpay ay ang aming mga pagkabigo", "Sa payo ng buong mundo", mga album ng pamilya at grupo na "Ang aming magiliw na pamilya", "Ang aming buhay araw-araw", mini- mga aklatan, mga montage ng larawan "Mula sa buhay ng grupo", "Kami ay mga kaibigan ng kalikasan", "Sa bilog ng pamilya", mga eksibisyon ng larawan "Ako, baby, may karapatan", "Alam ng aking buong pamilya, alam ko ang mga patakaran sa trapiko and I", family vernissage "My best family", " Family is a healthy way of life", isang alkansya ng Mabuting gawa. Mga eksibisyon ng mga libro, kagamitan, board game, mga bata o pinagsamang mga guhit, mga likhang sining kasama ang mga magulang, mga eksibisyon ng larawan, mga pahayagan. Organisasyon ng mga araw (linggo) ng mga bukas na pinto, bukas na panonood ng mga klase at iba pang aktibidad para sa mga bata. Lahat ng uri ng konsultasyon. Mga pagpupulong ng magulang sa anyo ng mga round table, mga sala ng pamilya. Mga laro sa pagsasanay at pagsasanay para sa mga sitwasyon sa pagmomodelo, mga club ng talakayan.
Paglilibang	Pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan, paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, palakaibigang relasyon sa mga pamilya ng mga mag-aaral.	Isang hindi pangkaraniwang pagsisimula ng araw, magkasanib na pagpupulong ng mga magulang, konsiyerto, pagtatanghal, mga kumpetisyon sa pamilya at mga kumpetisyon sa palakasan, organisasyon ng mga duet ng pamilya, trio, ensembles. Family living room, hiking at excursion, partisipasyon ng mga magulang at anak sa mga eksibisyon.
nagbibigay-malay	Familiarization ng mga magulang sa edad at sikolohikal na katangian ng mga bata. Pagbuo sa mga magulang ng mga praktikal na kasanayan sa pagpapalaki ng mga anak.	Mga pagpupulong ng magulang batay sa mga sikat na laro sa telebisyon: "KVN", "Field of Miracles", "Ano? saan? Kailan?", " Sa pamamagitan ng bibig ng isang sanggol "at iba pa. Mga pagpupulong ng magulang sa anyo ng: "pedagogical laboratory", "readers' conference", "parent lecture", "auction of ideas", "lecture-seminar", "master class", "talk show", "pedagogical council". Pakikilahok sa mga proyekto.

Napakahalaga na turuan ang mga magulang kung paano ihanda ang isang bata para sa paaralan sa pang-araw-araw na komunikasyon: magkasanib na paglalaro at malikhaing aktibidad, sa kurso ng pang-araw-araw na gawain, paglalakad. Ang mga bata ay emosyonal na mahirap tiisin kapag ang kanilang mga magulang ay naging mga tagapayo. Gusto ng mga bata na makita sila bilang mga kasosyo sa paglalaro, kaibigan, mahal sa buhay, mapagmahal, maunawain, matatalinong tao. Ngunit hindi lahat ng magulang ay alam kung paano kumilos bilang isang kasosyo. Ang pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa bawat partikular na pamilya ay direktang nauugnay sa pagkilala sa mga katangian at pangangailangan ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang mga pangangailangang panlipunan at pang-edukasyon ng mga magulang.

Ang isa sa mga produktibong anyo ng trabaho sa pagbuo ng kakayahan ng magulang sa mga bagay ng paghahanda para sa paaralan ay ang magkasanib na mga sesyon ng paglalaro, na idinisenyo sa paraang palakasin ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at ng bata. Ang mga magulang ay pinapanood ang bata, nakikita ang mga tampok na iyon na sa pang-araw-araw na buhay ay madalas na hindi nila pansin. Nagsisimula silang maramdaman at madama ang mga pagkabigo at kagalakan sa ibang paraan, natututo silang makipagtulungan sa bata at lumikha ng isang bagay na magkasama - kapwa sa laro at sa negosyo.

"Pagbuo ng Kusang-loob na Pag-uugali 1"

Target:

Mga gawain:

Mga materyales at kagamitan: mga mesa, upuan ayon sa bilang ng mga kalahok, isang magnet, carnation, 10 card ng 10x15 cm na format, kung saan iginuhit ang mga simpleng geometric na hugis, isang magnetic board, mga bola.

Saliw ng musika: Mga instrumental na pangunahing musika ng mga bata para sa larong "Magnet", "Caterpillar".

1. Pagbati.

Magkahawak kamay kami

Magkasama tayong isang malaking laso.

Maaari ba tayong maging malaki (itaas ang kamay)

Maaari tayong maging maliit (ibaba ang kamay),

Pero walang gagawa

1. Warm up. Magnet game.

Layunin: pag-rally ng pangkat ng magulang-anak, pagbuo ng tiwala sa sarili, pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili.

Pagtuturo. Ngayon kami ay nasa para sa ilang magic. Ang facilitator ay nagpapakita sa mga bata at magulang kung paano umaakit ang isang magnet at nagtataglay ng maliliit na carnation. Sino ang makakapagsabi sa akin kung ano ang tawag sa item na ito? Minsan ang mga tao ay magnet. Tandaan kung paano sa gabi mabilis kang tumakbo sa iyong nanay o tatay kapag pinupuntahan ka nila? Naakit ka sa kanila na parang magnet. Inaakit ka ba ng mga batang magnet, mga magulang, sa kindergarten sa gabi? Makikipaglaro kami ngayon sa inyo kung saan ang bawat isa sa inyo ay magiging magnet. Kapag nagsimula ang musika, maaari kang magpalipat-lipat sa silid, kapag huminto ang musika, malakas kong tatawagin ang isa sa iyo, halimbawa, si Sasha ang Magnet o ang Nanay ni Lisa ay ang Magnet. Pagkatapos ay mabilis na lumapit, tulad ng mga carnation sa isang magnet, sa isang pinangalanan ko, at maingat, nang hindi nagtutulak, tumayo nang mahigpit sa paligid at dahan-dahang hawakan ang iyong kamay. Kapag nagsimula muli ang musika, lumibot ka muli sa silid hanggang sa tumawag ako ng ibang pangalan.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Sino ang mas masarap maging magnet o carnation?

Ano ang ginawa mo para mapasaya ang magnet?

1. Pangunahing bahagi.Mag-ehersisyo oo o hindi.

Layunin: pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali.

Pagtuturo. Makikipaglaro kami sa iyo. Tatanungin ko ang ilan sa inyo, at sasagutin ninyo. Pero magkasundo tayo dito: hindi dapat, wala kang karapatan, hindi mo ako sasagutin ng mga salitang "oo" at "hindi." Halimbawa, kung tatanungin ko: "Mayroon ka bang laruan?" nang hindi nagsasabi ng oo. O, halimbawa, tinatanong ko: "Naglalakad ba ang mga tao sa kisame?", At ang sagot ay hindi dapat: "Hindi." Dapat ay: "Ang mga tao ay hindi lumalakad sa mga kisame." Kaya, ang mga salitang "oo" at "hindi" ay hindi sinasabi. Naintindihan ba ng lahat? Pagkatapos ay magsimula tayo!

Pagsusuri ng ehersisyo:

Madali bang sumunod sa kondisyon?

Ano ang ginawa mo kapag ikaw ay mali? (sinubukan upang itama ang error).

1. Ang larong "Get up on command."Sa halip na pisikal.

Layunin: pagbuo ng konsentrasyon.

Pagtuturo. Hinahati namin sa dalawang koponan, halimbawa, dalawang pares ng mga bata at mga magulang sa bawat koponan. Ang isang koponan ay nakaupo sa sahig sa aking kaliwa - ito ang pangkat ng liyebre, ang isa pang koponan ay nakaupo sa kanan - ito ang pangkat ng ibon. Kapag tinawag ko ang mga pangalan ng koponan, lahat ng miyembro na kabilang dito ay dapat na mabilis na tumayo at ipakita sa akin ang mga tainga ng kuneho sa pamamagitan ng paglalagay ng kanilang mga kamay sa kanilang mga ulo at pagkaway sa kanila. Patuloy na nakaupo ang kabilang team. Kapag narinig ng pangkat ng ibon ang pangalan nito, tatayo ito at ikinakapak ang mga braso tulad ng ginagawa ng mga ibon na may pakpak. Kapag ang mga koponan ay malayang nagsagawa ng isang gawain, ginagawa namin itong kumplikado. Alalahaning mabuti kung sino sa inyo ang hares at alin ang mga ibon. Sabay upo sa harap ko. Tingnan natin kung eksaktong natatandaan mo kung sino ang nasa aling koponan. Maaari mong anyayahan ang mga bata at magulang na bumuo ng mga pangalan ng koponan at mga kasamang paggalaw.

1. Magsanay "Pagguhit ng mga Hugis"

Layunin: pag-rally ng mag-asawang magulang-anak, pagtatatag ng tactile at visual contact, pagbuo ng kakayahang kumilos ayon sa mga tagubilin, pinapanatili ang mga multi-step na tagubilin sa memorya.

Pagtuturo. Kung ikaw, parehong mga anak at mga magulang, ay sapat na matulungin, magagawa mong magbasa, hindi lamang sa iyong mga mata, kundi pati na rin sa iba pang bahagi ng katawan, halimbawa, sa iyong likod. Hayaang magbasa muna ang mga bata, at magsusulat ang mga magulang. Ang mga bata ay uupo sa kalahating bilog sa mga upuan sa harap ng isang magnetic board na may mga card na may mga figure na nakalakip, ang mga magulang ay tatayo sa likod ng kanilang mga anak. Ang mga magulang sa isip ay pumili ng isang larawan, ngunit huwag sabihin kung alin. Sa aking utos, dahan-dahan at tumpak na gumuhit ng isang pigura mula sa napiling larawan sa likod ng isang nakaupong bata na may dulo ng daliri. Kung "basahin" ng bata ang larawan, siya tahimik tumayo, tahimik napupunta sa larawan na may pigura na "ipininta" sa kanyang likod at tahimik sinusubaybayan ang figure na ito gamit ang isang daliri, lumingon sa magulang, kung tama ang pagpipilian, ang magulang tahimik nods kanyang ulo, kung hindi tama, shakes kanyang ulo. Ngunit pagkatapos ng lahat, hindi posible para sa lahat na "magbasa" nang tama sa unang pagkakataon, kung hindi mo agad naiintindihan ang isinulat ng iyong mga magulang, tahimik itaas ang isang kamay - ito ay tanda para sa mga magulang na ulitin.

Pagkatapos ay nagbabago kami, ang mga magulang ay "nagbabasa", ang mga bata ay "magsulat". Ang mga tagubilin ay pareho.

Ang gawain ay maaaring gawing mas mahirap: ang mga larawan ay nasa mesa, upang ang mga nakaupong manlalaro ay hindi makita ang mga ito, ngunit ang mga manlalaro na "nagsusulat" ay nakikita sila. Ang "pagbabasa" na manlalaro ay dapat gumawa ng isang panloob na imahe ng kung ano ang iginuhit sa kanyang likod, pagkatapos ay pumunta sa talahanayan at piliin ang nais na larawan.

Pagsusuri ng trabaho:

Mahirap bang tapusin ang gawain nang tahimik?

1. Larong "Caterpillar"

Layunin: pagtuturo ng pakikipag-ugnayan, pagsasama-sama ng pangkat ng magulang-anak.

Pagtuturo. Ang mga bata at mga magulang ay nakatayo sa likod ng isa, nakahawak sa baywang ng taong nasa harapan. Sa aking utos, ang Centipede ay nagsisimulang sumulong, pagkatapos ay yumuko, tumalon sa isang paa, gumapang sa pagitan ng mga hadlang at nagsasagawa ng iba pang mga gawain. Ang pangunahing gawain ng mga manlalaro ay hindi sirain ang nag-iisang "kadena", upang panatilihing buo ang Centipede.

Ang gawain ay maaaring gawing mas mahirap: Maglagay ng mga bola sa pagitan ng mga manlalaro na maaari lamang hawakan ng tiyan nang hindi tinatanggal ang Centipede. Ito ay kanais-nais na ang lahat ay nasa papel ng pinuno ng Centipede.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Sino ang mas madaling maging: ang ulo o ang buntot ng Centipede?

Ano ang ginawa mo para mapanatiling ligtas ang Centipede?

Nasiyahan ka ba sa pagiging alupihan? Paano?

1. Pagninilay.

Pagtuturo.

Naiintindihan ko…

Nagustuhan ko talaga ito…

Gusto kong…

Sikologo :

Sesyon ng pagbuo ng laro ng senaryo

"Pagbuo ng Kusang-loob na Pag-uugali 2"

Target:

1. Pag-optimize ng relasyon ng magulang-anak sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan.

Mga gawain:

1. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa epektibong pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagbagay sa lipunan ng mga bata sa edad ng senior preschool.
2. Bawasan ang antas ng pagkabalisa ng mga matatandang preschooler bago pumasok sa paaralan; bumuo ng tiwala sa sarili.
3. Upang ituro sa mga magulang ang mga pamamaraan at pamamaraan ng epektibong organisasyon ng mga klase sa mga bata sa edad ng senior preschool.
4. Patuloy na bumuo ng boluntaryong pag-uugali at pagpipigil sa sarili.
5. Patuloy na turuan ang mga bata na makinig at makinig sa isang may sapat na gulang, magplano, kontrolin at suriin ang kanilang mga aktibidad.
6. Lumikha ng mga kundisyon para sa pag-optimize ng relasyon ng anak-magulang

Mga materyales at kagamitan: mga mesa, upuan ayon sa bilang ng mga kalahok, mga pattern at mga form para sa graphic na pagdidikta ayon sa bilang ng mga kalahok.

Saliw ng musika: Ang instrumental na musika ng mga bata sa major para sa larong “Stop, alone! Tumigil, dalawa!...”, “Giraffe, elephant, crocodile”, instrumental na musika, halimbawa - “Aria” at “Passacaglia” ni Handel, para sa ehersisyong “Thaw and Freeze”.

1. Pagbati.

Layunin: pag-init ng grupo, pag-alis ng emosyonal na pagkabalisa.

Ang mga bata at magulang ay nakatayo sa isang bilog, magkahawak-kamay. Ang tula ay binibigkas sa koro.

Magkahawak kamay kami

Magkasama tayong isang malaking laso.

Maaari ba tayong maging malaki (itaas ang kamay)

Maaari tayong maging maliit (ibaba ang kamay),

Pero walang gagawa (tango sa mga kapitbahay at makipagkamay).

1. Warm up. Ang larong "Tumigil, isa! Tumigil, dalawa!..."

Layunin: rallying magulang-anak mag-asawa, pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Pagtuturo. Ang mga bata at magulang sa musika ay maaaring gumalaw sa silid hanggang sa huminto ang musika at sabihin ko ang "Stop!" at hindi ko sasabihin ang anumang numero, halimbawa, "isa". Pagkatapos ay dapat kang mabilis na tumakbo sa iyong mag-asawa (magulang-anak) at hawakan ang isa't isa gamit lamang ang isang bahagi ng katawan. Paano mo ito gagawin?.. Maaari bang ipakita sa akin ng sinumang mag-asawa kung paano sila tatayo?... Kung tatawagin ko ang "Tumigil, dalawa!", dapat mong hawakan ang isa't isa gamit ang dalawang bahagi ng katawan. Maaari mong hawakan ang isa't isa gamit ang iyong mga kamay, paa, ulo, balikat, lima at sampung daliri. Paano ninyo hahawakan ang isa't isa kung sisigaw ako ng "Tumigil, walo!"? ... Palitan ang maliliit at malalaking numero nang mas madalas. Hikayatin ang pinaka orihinal na mga desisyon ng mga mag-asawa, halimbawa: "Ang isang mag-asawang Masha at ina ay may isang napaka-kagiliw-giliw na ideya, hinawakan nila ang isa't isa ng dalawang tuhod at isang ulo."

Pagsusuri ng ehersisyo:

Paano mo nagawang mabilis na sumang-ayon sa kung paano mo hahawakan ang isa't isa?

Sino ang nakaisip ng mga pinakakawili-wiling ideya, mga bata o matatanda?

1. Pangunahing bahagi. Larong robot

Layunin: ang kakayahang sundin ang mga pandiwang tagubilin, ilarawan ang mga direksyon ng paggalaw gamit ang mga salita, tanggapin ang responsibilidad at gawin ang pinakasimpleng mga tungkulin ng pamamahala ng ibang tao.

Pagtuturo. Alam mo ba kung ano ang robot? ... Maglalaro tayo ngayon ng laro kung saan kikilos ang mga robot. Naiintindihan ng mga robot na ito ang tatlong simpleng utos: "Ipasa!", "Stop!" at likod!". Ang unang utos ay "Ipasa!". Kung marinig ito ng robot, ito ay tumatagal ng maliliit na hakbang pasulong, na parang may pagsisikap. Naiintindihan mo ba kung paano pumunta? Subukan Natin. Ang pangalawang mahalagang utos na dapat maunawaan ng robot ay "Stop!". Kung ang robot ay makarinig ng "stop", ito ay hihinto at hindi na gumagalaw. Ang ikatlong utos ay "Bumalik!". Umikot ang robot at nagsimulang dahan-dahang gumalaw sa kabilang direksyon. Ngayon tayo ay magpares. Sa una ang mga bata ay magiging mga robot at ang mga magulang ay mga inhinyero na gustong subukan kung paano gumagana ang mga robot. Ang inhinyero ay nagbibigay ng mga utos sa robot, ang robot ang nagpapatupad sa kanila. Ang mga inhinyero ay may pananagutan din sa pagtiyak na ang mga robot ay hindi mabangga o masira. Magsimula na tayong maglaro, at pagkatapos ay magpapalit ng tungkulin ang mga bata at magulang.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Alin ang mas mahirap maging robot o engineer?

Paano mo nagawang kontrolin ang mga robot para hindi sila mabangga?

1. Magsanay "Graphic dictation"

Layunin: pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, spatial na representasyon, ang kakayahang makinig at sundin ang mga pandiwang tagubilin ng isang may sapat na gulang.

Pagtuturo. Ang mga pares ng mga bata at mga magulang ay nakaupo sa mga mesa, ang mga bata ay gumuhit ng isang pattern sa mga cell sa ilalim ng pagdidikta ng kanilang mga magulang. (Kung matagumpay na naisagawa ng mag-asawang magulang-anak ang pagsasanay na ito at hindi sa unang pagkakataon, maaari mong baguhin, ang mga bata ay nagdidikta ng mga simpleng pattern sa kanilang mga magulang).

Pagsusuri ng ehersisyo:

Ano ang nakatulong sa iyo na matagumpay na makayanan ang gayong mahirap na gawain?

Ano ang mas mahirap, diktahan o iguhit ang iyong sarili?

1. Ang laro."Giraffe, elepante, buwaya."(Sa halip na pisikal na edukasyon)

Layunin: pagbuo ng boluntaryong atensyon.

Pagtuturo. Ang mga bata at magulang ay nakatayo sa isang bilog, sa gitna ay ang pinuno (anak o magulang). Itinuro ang isa sa mga kalahok, tinawag ng nagtatanghal ang hayop na kailangang ilarawan: elepante (puno ng kahoy - braso na pinalawak pasulong), giraffe (leeg - nakataas ang mga braso), buwaya (bibig - mga kamay). Ang mga nakatayo sa malapit ay dapat sumali sa palabas at ipakita ang kanilang mga kamay: ang isang elepante ay may mga tainga, ang isang buwaya ay may isang suklay, ang isang giraffe ay may mga batik sa katawan nito. Sino ang nag-alinlangan o nagkamali - nagiging pinuno.

1. Mag-ehersisyo na "Thaw and Freeze"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang kontrolin ang iyong katawan.

Pagtuturo. Napakahirap ng larong lalaruin natin. Ikalat, pakiusap, pantay-pantay sa paligid ng silid. Isipin na ang iyong buong katawan ay yelo. Ang musikang aking tutugtugin ay dahan-dahang magpapalamig sa kanya, pira-piraso. Maaari mong ilipat ang mga natunaw na bahagi sa musika. Ang lahat ng iba pang bahagi ay dapat manatiling hindi gumagalaw. Halimbawa, isipin na ang iyong mga daliri ay natunaw at gumagalaw... Ngayon ay maaari mo na ring igalaw ang iyong mga palad... Ngayon ay maaari mo nang igalaw ang iyong mga daliri, palad at braso hanggang sa iyong mga siko... Ngayon ay maaari mo nang igalaw ang iyong buong braso, mula sa iyong mga daliri hanggang sa iyong balikat... atbp. hanggang sa madamay ang buong katawan. Pagkatapos ay maaari mong imungkahi ang kabaligtaran - "i-freeze" ang mga bahagi ng katawan nang paisa-isa, upang sa dulo lamang ang mga daliri ay lumipat sa musika. Sa pagtatapos ng laro, iling mabuti ang iyong mga braso at binti.

7. Pagninilay.

Layunin: kamalayan sa karanasang natamo, pagbubuod

Pagtuturo. Pagtatalaga sa mga magulang - ipagpatuloy ang mga pangungusap:

Naiintindihan ko…

Sa aking anak, nagulat ako ...

Nagustuhan ko talaga ito…

Gusto kong…

Sikologo : nagsasagawa rin ng pagsasanay na "Mga hindi natapos na pangungusap", salamat sa lahat para sa pakikilahok.

Konklusyon.

Ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon sa mga batang preschool ay posible lamang sa emosyonal na paglahok ng isang may sapat na gulang sa mga aktibidad ng mga bata. Tanging kung ang may sapat na gulang mismo ay nahuhulog sa ilang aktibidad na may interes, maaari bang ilipat ang kahulugan ng aktibidad sa bata. Nakikita ng bata na ang isang tao ay maaaring tamasahin ang mga pagsisikap sa intelektwal, maranasan ang "kagandahan ng paglutas" ng problema, ipinapalagay hindi lamang ang pag-aampon ng algorithm ng aktibidad ng bata, kundi pati na rin ang aktibong emosyonal na feedback mula sa may sapat na gulang.

Ito ay kinakailangan upang patuloy na pasiglahin ang pag-usisa ng bata, sa pamamagitan ng paggamit ng mga orihinal na laruan at materyales sa trabaho na maaaring pukawin ang interes, sorpresa, naglalaman ng isang misteryo. Mahalaga hindi lamang ang interes sa bata, kundi pati na rin turuan siyang magtakda ng mga layunin para sa kanyang sarili sa proseso ng aktibidad ng nagbibigay-malay at nakapag-iisa na makahanap ng mga paraan upang makamit ang mga ito.

Ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang (parehong positibo at negatibo) ay maaaring mag-ambag sa pag-aayos ng bata sa kanyang sariling mga tagumpay, kalakasan at kahinaan, iyon ay, ang pagbuo ng panlabas na pagganyak. Napakahalaga na suportahan ang aktibidad ng mga bata, interes sa pagsasaliksik at pagkamausisa. Hinahangad ng may sapat na gulang na hindi lamang ilipat ang inisyatiba sa bata, ngunit suportahan din ito, iyon ay, upang makatulong na mapagtanto ang mga ideya ng mga bata, makahanap ng mga posibleng pagkakamali, at makayanan ang mga paghihirap na lumitaw.

Ang isang maayos na binuo na sistema ng trabaho ng isang organisasyon ng preschool, na naglalayong lumikha ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa balangkas ng paglipat sa Federal State Educational Standards para sa Preschool Education, ay isang epektibong uri ng pakikipag-ugnayan sa lipunan na nagbibigay ng isang tunay na pagkakataon na maisangkot ang lahat. mga bata sa iba't ibang aktibidad, sumusuporta sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata, nagtataguyod ng mga pamantayan sa pag-unlad ng panlipunang pag-uugali, nagpapahintulot sa mga nasa hustong gulang na magpakita ng paggalang sa indibidwalidad ng bawat bata, para sa kanyang karapatan na maging iba sa iba. Ang mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon kung saan nilikha ang ganitong sistema ng trabaho ay nakikilala sa pamamagitan ng mga katangiang kinakailangan para sa positibong pagsasapanlipunan tulad ng pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, pagiging bukas sa labas ng mundo, isang positibong saloobin sa kanilang sarili at sa iba.