Náhľad:

MBDOU "Bolsheelkhovsky materská škola č. 1 kombinovaný typ"

Abstraktné

organizovali vzdelávacie aktivity pre formáciu

lexikálne a gramatické kategórie a rozvoj súvislej reči

V seniorskej skupine kompenzačnej orientácie

Predmet. Nový rok. Kompilácia syncwine.

Doplnila: Boyarkina E.A.

Učiteľ-logopéd MBDOU

„Bolsheelkhovsky detské

záhrada č.1 kombinovaného typu“

2015

Lexikálna téma. Nový rok.

Predmet. Kompilácia syncwine.

Cieľ: naučiť deti, ako zostaviť syncwine.

Nápravné vzdelávacie úlohy:

Upevniť vedomosti detí o črtách sviatku (zdobia vianočný stromček; obliekajú sa do maškarných kostýmov; Otec Frost a Snehulienka prichádzajú a dávajú darčeky; všetci sa bavia a radujú);

Aktivovať a rozširovať slovnú zásobu detí na tému „Nový rok“;

Upevniť kategóriu inštrumentálneho pádu podstatných mien v reči;

Precvičiť si skladanie viet so slovesami v minulom čase a predložkou „on“, rozširovanie viet o definície;

Precvičte si výber slov-znakov, slov-činov.

Úlohy opravy a vývoja:

Rozvíjať sluchovú pozornosť;

Naučiť sa premýšľať, uvažovať, uvažovať o danej téme;

Rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Nápravné a vzdelávacie úlohy:

Rozvíjať schopnosť pracovať v tíme;

Vytvorte pozitívne emocionálne pozadie radosti a očakávania dovolenky.

Vybavenie : Hračka vianočného stromčeka, novoročné ozdoby, Santa Claus, Snow Maiden, schéma zloženia syncwine.

I. Org. moment.

Praktické využitie inštrumentálneho pádu podstatných mien v reči.

Hra "Kto budeš?"

Logopéd. Chlapci, čoskoro budete mať novoročné sviatky. Povedz nám, kto budeš na dovolenke?

II. Stanovenie cieľa.

Logopéd. Máte radi novoročné sviatky?

Prečo máte radi novoročné sviatky?

III. Hádanie hádanky.

Aká nádhera.

Stojí, žiarivo sa leskne,

Aké veľkolepo zdobené!

Povedz mi, kto to je? (Vianočný stromček)

IV. Rozložte vety s definíciami.

Praktické používanie slovies minulého času a predložky „on“.

Hra „Ozdobte vianočný stromček“

(Na stole je vianočný stromček)

Logopéd. Pozri, je tento strom pripravený na Nový rok?

Ako pomôcť vianočnému stromčeku pripraviť sa na dovolenku?

(Deti sa ponúkajú, že ozdobia vianočný stromček a striedajú sa v zavesení hračiek na stromček)

Čo si to urobil)? (Zavesil som loptu.)

Kde si zavesil loptu? (Zavesil som loptu na vianočný stromček.)

Akú guľu si zavesil na vianočný stromček? (Na vianočný stromček som zavesil modrú guľu.) atď.

V. Prstová gymnastika „Rybia kosť“

Pred nami je vianočný stromček (prsty zamknuté a narovnané, palce spojené)

Šišky (päste)

Áno ihly (ukazovák dopredu)

Guľôčky (spojené palec a ukazovák)

Baterky (otočte ruky)

Zajačikovia (stredný a ukazovák hore)

Sviečky (dlane zovreté a spojené, smerujúce nahor)

Hviezdy (všetky prsty roztiahnuté a dlane k sebe)

Malí muži (prostredník a ukazovák „bežia“)

VI. Výber príznačných slov.

Hra "Ktorá, ktorá, ktorá?"

Vianočný stromček (aký?) – krásny, elegantný, zelený, štíhly atď.

Hračky (aké?) – svetlé, lesklé, strieborné, zlaté, viacfarebné atď.

Pozlátko (aké?) – lesklé, trblietavé atď.

Dážď (aký?) – lesklý, zlatý, viacfarebný, trblietavý atď.

VII. Výber akčných slov a prívlastkových slov.

1. Hra „Hádaj kto?“

Logopéd. Chlapci, hostia sa k nám ponáhľajú. Hádajte, kto sú.

Usmieva sa, spieva, tancuje, hrá, kto to je? (Snehulienka)

Tancuje, mrzne, hrá sa, zabáva sa, počúva (básne), dáva (darčeky), kto je? (Otec Frost)

2. Hra „Ktorá?“

Santa Claus (ktorý?) – milý, veselý, bradatý, starý atď.

Snehulienka (čo?) – krásna, milá, milá, mladá, veselá atď.

3. Hra „Čo robí?“

Snow Maiden (čo robí?) - ...

Santa Claus (čo robí?) - ...

VIII. Kompilácia syncwine.

1. Oprava a vylepšenie hotového syncwine.

Logopéd navrhujevypočuť si hotový syncwine príbeh a zistiť, či je všetko správne?

(Deti robia opravy po každom riadku)

Snehulienka. Otec Frost.

Zlé, škodlivé. Malý, mladý, smutný. Tanec, lietanie, pískanie. Dáva, mrazí, smutno.

Snehulienka je veľmi škodlivá. Santa Claus jedáva darčeky.

Vták. Trpaslík.

2. Kompilácia syncwine.

(Pracovať v skupinách)

Logopéd navrhujeRozdeľte sa do dvoch skupín a zostavte syncwine príbeh o Snehulienke a otcovi Frostovi.

IX. Spodná čiara.

Hodnotenie aktivít detí.

Logopéd hovorí, že sa im rozprávky detí páčili.

Santa Claus počastuje deti sladkosťami.

Ide o päť riadkov: prvý sa rýmuje s druhým a piatym a tretí so štvrtým. Dej limericka je štruktúrovaný takto: prvý riadok hovorí o tom, kto a kde, druhý - čo urobil alebo čo sa mu stalo, a potom - ako to všetko skončilo. V kanonickom limericku koniec posledného riadku opakuje koniec prvého.

Druhý riadok - sú napísané dve prídavné mená, ktoré odhaľujú tému syncwine. > Tretí riadok – napíšu sa tri slovesá, ktoré popisujú činnosti súvisiace s témou s „title=" Prvý riadok – napíše sa jedno slovo – podstatné meno. Toto je téma syncwine. > Druhý riadok – napíšu sa dve prídavné mená ktoré odhaľujú tému syncwine. > Tretí riadok – sú napísané tri slovesá, ktoré popisujú činnosti súvisiace s témou s" class="link_thumb"> 14 !} Prvý riadok - je napísané jedno slovo - podstatné meno. Toto je téma syncwine. > Druhý riadok - sú napísané dve prídavné mená, ktoré odhaľujú tému syncwine. > Tretí riadok - sú napísané tri slovesá, ktoré popisujú činnosti súvisiace s témou syncwine. > Štvrtý riadok – tu je celá fráza, veta zložená z niekoľkých slov, pomocou ktorej autor charakterizuje tému ako celok, vyjadruje svoj postoj k téme. > Piaty riadok je slovo - súhrn, ktorý dáva nový výklad témy, vyjadruje osobné Druhý riadok - sú napísané dve prídavné mená, ktoré odhaľujú tému syncwine. > Tretí riadok - sú napísané tri slovesá, ktoré popisujú činnosti súvisiace s témou c"> Druhý riadok - sú napísané dve prídavné mená, ktoré odhaľujú tému syncwine. > Tretí riadok - sú napísané tri slovesá, ktoré popisujú činnosti súvisiace s témou syncwine. > Štvrtý riadok - tu je umiestnená celá fráza, veta zložená z niekoľkých slov, pomocou ktorej autor charakterizuje tému ako celok, vyjadruje svoj postoj k téme > Piaty riadok je slovo - súhrn, ktorý dáva nový výklad témy, vyjadruje osobné "> Druhý riadok - sú napísané dve prídavné mená , odhaľujúce tému syncwine. > Tretí riadok – napíšu sa tri slovesá, ktoré popisujú činnosti súvisiace s témou s „title=" Prvý riadok – napíše sa jedno slovo – podstatné meno. Toto je téma syncwine. > Druhý riadok – napíšu sa dve prídavné mená ktoré odhaľujú tému syncwine. > Tretí riadok – sú napísané tri slovesá, ktoré popisujú činnosti súvisiace s témou s"> title="Prvý riadok - je napísané jedno slovo - podstatné meno. Toto je téma syncwine. > Druhý riadok - sú napísané dve prídavné mená, ktoré odhaľujú tému syncwine. > Tretí riadok - sú napísané tri slovesá, ktoré opisujú činnosti súvisiace s témou s"> !} Strieborný sneh letí nad zemou a jemne sa dotýka tváre, A rok Draka čoskoro príde, napriek všetkým predpovediam konca. Nech je toto zviera, zelené a pichľavé, príjemné ako našuchorená mačka, nech sa stane najlepším v nebeskej zoo a na chrbte nesie len šťastie.

2. Dôležitým prostriedkom aktivizácie procesu učenia je rýmovať . Význam práce na riekanke básnických cvičení úzko súvisí s hlavnou úlohou počiatočného čítania a písania – rozvojom fonematického uvedomovania u školákov. Formovanie zmyslu pre rytmus je presne možné na základe silných fonematických konceptov žiakov základných škôl, na základe ich neustáleho aktívneho stavu a takej práce, ktorá vychádza z túžby detí nielen počúvať, ale aj prísť na svoje, aj keď spočiatku nie úplne dokonalé, rýmy. Ich výberom, ako keby to boli hudobné zvuky na málo známom nástroji, si školáci mimovoľne zlepšujú svoj rečový sluch, čím si rozvíjajú zmysel pre svoj rodný jazyk. Rým láka deti vtipnou hrou so slovami a súzvukmi. K.I.Čukovskij, vynikajúci odborník na detskú reč napísal, že deti treba naučiť vnímať poéziu. Jednoduché riekanky spolu s čítaním skutočnej poézie vytvárajú rečové prostredie, v ktorom deti prebúdzajú záujem o skutočnú poéziu. K tomuto prebúdzaniu dochádza postupným rozvojom rečového sluchu, zmyslu pre rytmus, od hrania verbálnych riekaniek až po praktické úkony s poetickými náučnými textami.

Účel rýmov - „spomienky“: poskytujú príležitosť zapamätať si počas čítania najčastejšie používané slová s dvojitými spoluhláskami.