Lekcja nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej do szkoły.

Cele edukacyjne:

kontynuuj nauczanie dzieci przeprowadzania analizy dźwiękowej słów „Róża” i „Mięso” z wykorzystaniem zasad pisania samogłosek i określania akcentowanego dźwięku samogłoski.

Naucz się nazywać słowa według zadanego modelu.

Cele rozwoju:

rozwijać spójną mowę (formy monologiczne i dialogiczne);

utrwalić umiejętność odpowiadania na pytania wspólnym zdaniem;

rozwinąć umiejętność samodzielnego wyciągania wniosków;

rozwinąć gramatyczną strukturę mowy (poprawić umiejętność dopasowywania przymiotników do rzeczowników w rodzaju, liczbie, przypadku);

rozwój słuchu fonemicznego, percepcji, uwagi, pamięci, myślenia werbalno-logicznego;

rozwinąć umiejętność nazywania słów dla danego dźwięku.

Cele edukacyjne:

kształcenie umiejętności samodzielnego działania;

kształcić umiejętności dzieci: pracować w zespole, cierpliwie wysłuchiwać pytań nauczycieli, odpowiedzi towarzyszy i szanować ich zdanie;

pielęgnować poczucie wzajemnej pomocy i pomocy;

pielęgnować zainteresowanie zawodem i miłość do ojczystego języka.

Materiał demonstracyjny: czerwone, niebieskie, zielone, czarne żetony; kasa z przekazanymi samogłoskami „a”, „i”; litera „o”; wskaźnik.

Materiały informacyjne: czerwone, niebieskie, zielone, czarne żetony; kasa z przekazanymi samogłoskami „a”, „i”; litera „o”; karta z diagramem (domki na dźwięki).

Postęp lekcji

I. Etap organizacyjny.

II. Ustawianie zadania uczenia się poprzez motywację do gry.

III. Scena główna.

Gra „Kto jest więcej?”;

Ćwiczenie z gry „Dokończ słowo”;

Gra „Kids-short”;

Ćwiczenie z gry „Transformacja słów - magiczny łańcuch”;

Gra słowna „Powiedz mi dobrze”;

Gra „Nazwij swojego brata”;

Gra „Rozpoznaj dźwięk”;

Gra słowna „Zagubiony dźwięk”;

Gra „Kto jest uważny?”;

Przeprowadzenie analizy dźwiękowej słów „Róża” i „Mięso” z wykorzystaniem zasad pisania samogłosek;

Gra „Napraw błąd”;

Gra „Nazwij słowa”.

IV. Ostatni etap.

Postęp lekcji

(Dzieci wchodzą do grupy, witają gości)

Pedagog: - Chłopaki, powiedzcie mi, proszę, do której grupy chodzicie? (grupa przygotowawcza)

— Więc wkrótce będziecie uczniami. Wyobraź sobie, że dzisiaj nie jesteś w grupie, ale w szkole, w klasie. Nauczyciele przyszli do nas, aby zobaczyć, jak jesteś gotowy do szkoły. Czy pokażemy naszym gościom, co wiemy i potrafimy?

(Dzwonek dzwoni, dzieci stoją w kole)

Pedagog:

- Chłopaki, wiecie, co mówimy słowami. A teraz pokażemy, ile słów znamy. Zagrajmy w grę „Kto jest większy?”. (Nauczyciel z piłką staje się w kole, rzuca piłkę do dziecka, woła dowolny dźwięk, dziecko zwraca piłkę i woła słowo, które zaczyna się od tego dźwięku).

- Dobra robota, wymieniłeś wiele słów. A teraz gra „Dokończ słowo”. (Nauczyciel z piłką staje w kole, rzuca piłkę do dziecka woła pierwszą część słowa, dziecko oddające piłkę woła drugą część lub całe słowo: opał, co-wa, czapla-la itp. .)

- Świetnie, a teraz gra „Baby Shorties”:

Jesteśmy niskimi dziećmi.

Będziemy zadowoleni, jeśli ty

Pomyśl i znajdź

Zarówno początki, jak i końce.

(Borys, nosorożec, placek, płoza, Wodnik, zoo, hasło, płot)

- Cóż, teraz gra „Transformacja słów - magiczny łańcuch” (Nauczyciel z piłką staje w kółku, rzucając piłkę dziecku, woła słowo, zmienia jeden dźwięk i woła nowe słowo: dom - tom - com - złom - sum, kreda - usiadł - śpiewał, chrząszcz - konar - łuk)

- Dobra robota, a więc gra „Powiedz mi dobrze” (zgoda przymiotnikowa z rzeczownikiem w rodzaju, liczbie i przypadku).

„Chłopaki, do tej pory rozmawialiśmy o słowach. Czy możesz mi powiedzieć, z czego składają się słowa? (z dźwięków)

- Jakie są dźwięki? (Samogłoski i spółgłoski)

A co ze znanymi nam dźwiękami spółgłoskowymi? (twarde i miękkie spółgłoski)

- Dobra, zagrajmy w grę „Nazwij brata” (Nauczyciel z piłką staje w kółku, rzuca piłkę dziecku, woła twardą lub miękką spółgłoskę, dziecko, oddając piłkę, woła przeciwną) .

Brawo, dużo już powiedziałeś. Teraz pokaż, jak rozpoznajesz dźwięk, gra „Rozpoznaj dźwięk” (Nauczyciel woła słowa, dzieci klaszczą w dłonie, jeśli słyszą dźwięk p, s).

- Czy wiesz, że dźwięki mogą się zgubić, gra „Lost Sound”:

Łowca krzyknął: „O!

Gonią mnie drzwi (zwierzęta)!”

Siedzi stabilnie na łóżku

Pomarańczowy kapelusz (rzepa).

Leżąc leniwie na łóżeczku,

Gryzienie, chrupanie, pistolety (suszenie).

Poeta zakończył wers

Na koniec stawiam lufę (kropka).

„Wspaniale, wykonałeś świetną robotę. A teraz spokojnie podejdźcie do biurek. (Dzieci idą do stolików)

- Rozłóżcie przed sobą czerwone, niebieskie, zielone żetony z waszych szkatułek. Gra „Kto jest uważny?” (Nauczyciel wywołuje jeden dźwięk na raz, dzieci podnoszą żeton, którym jest oznaczony. Podczas gry nauczyciel osobno pyta dzieci: „Dlaczego podniosłeś ten konkretny żeton?”, Wyjaśnia dziecko).

- Dobra robota, usuń żetony. Przesuń diagram do siebie, przeprowadzamy analizę dźwiękową słowa „Róża”, a Kirill analizuje słowo na tablicy. (Dzieci analizują słowo samodzielnie, a Cyryl - z tyłu planszy. Kiedy skończy i więcej dzieci, plansza się rozwija, a Cyryl wyjaśnia, dlaczego wykonał ten właśnie model słowa).

- Pierwszy dźwięk w słowie „Rose” to dźwięk „r”, solidny dźwięk spółgłoski i jest oznaczony niebieskim chipem. Drugi dźwięk w słowie „Rose” to dźwięk „o”, dźwięk samogłoski i jest oznaczony czerwonym chipem. Trzeci dźwięk w słowie „Rose” to dźwięk „z”, solidny dźwięk spółgłoski, oznaczony niebieskim chipem. Czwarty dźwięk w słowie „Rose” to dźwięk „a”, dźwięk samogłoski i jest oznaczony czerwonym chipem.

- A wy sprawdzajcie, macie taki model, sąsiada też sprawdźcie.

„Mądrze, zrobiłeś wszystko dobrze.

- Ile dźwięków jest w słowie „Róża”? (4). Ile spółgłosek jest w słowie „Róża”? (2). Wymień pierwszą spółgłoskę, drugą spółgłoskę („p”, „h”). Jaka jest akcentowana samogłoska w słowie „Rose”? (O). Jaki chip oznacza akcentowaną samogłoskę? (Czarny).

(nauczyciel zaprasza dzieci do wpisania słowa „Mięso” pod słowem „Róża”. Dzieci analizują słowo w polu, a dziecko już analizuje je przy tablicy, wyjaśniając każde ze swoich działań)

- Jakie są te same dźwięki samogłosek w słowach „Róża” i „Mięso”? (O). Po których spółgłoskach następuje dźwięk „o”? (po twardych spółgłoskach).

(Nauczyciel pokazuje dzieciom literę „o”, a dzieci zastępują czerwone żetony literami „o”).

- Dobra robota, teraz włóż wszystkie żetony do pudełka. Gra „Popraw błąd” (Nauczyciel kładzie niebieski żeton na planszy, a za nim litery „a”, „o”, układa zielony żeton, a pod nimi literę „i”. Powtarza z dziećmi zasady za pisanie przekazywanych samogłosek. Następnie proponuje zamknięcie oczu, przestawia w niektórych miejscach, pierwsze litery, potem żetony. Dzieci znajdują i poprawiają błąd.).

— Sprytny, poprawił wszystkie błędy. Teraz spójrz, jaki model umieściłem na planszy: niebieskie, czerwone, niebieskie żetony. Gra „Nazwij słowa”. Wymień słowa, które można odczytać na tym modelu. Na przykład: kot, łuk, ... .. (objętość, dom, bryła, usta, nos, sum, dym, mak, prąd).

Dobrze zrobiony!!!

Podsumowanie: Co robiliśmy dzisiaj na zajęciach? (odpowiedzi dzieci)

- A jak myślisz, kto dzisiaj aktywniej uczestniczył w lekcji, kto się wyróżniał, kto dobrze pracował? (Odpowiedzi dzieci) A teraz oklaskujmy tych, którzy dobrze sobie poradzili!

(Dzwonek dzwoni, lekcja się skończyła)

Wymagania dotyczące przygotowania edukacyjnego dzieci w ostatnich latach stały się znacznie zaostrzone niż wcześniej. Teraz w przedszkolu zaczynają uczyć się języków obcych, muzyki, logiki, poznawać świat zewnętrzny, zaczynając od czwartego roku życia. Przychodząc do pierwszej klasy szkoły średniej dziecko ma już znaczny zasób wiedzy. Jak takie obciążenie wpływa na mózg dzieci, jest za wcześnie, aby powiedzieć. Pewne wnioski będzie można wyciągnąć dopiero za dwie, trzy dekady, kiedy w ramach tego programu będzie studiować kilka pokoleń. Niemniej jednak nauka czytania i pisania w grupie przygotowawczej jest jednym z najważniejszych elementów przygotowania do szkoły i poświęca się jej wiele uwagi. Nauczyciele uważają, że oprócz wiedzy dziecko musi zaszczepić umiejętności uczenia się, tylko wtedy będzie w stanie przyswoić nowy materiał i efektywnie go wykorzystać.

Umiejętność czytania i pisania w grupie przygotowawczej: główne aspekty

Bardzo często wychowawcy i rodzice zadają jedno wspólne pytanie: „Czy konieczne jest zajmowanie się dzieckiem, które nie ukończyło 6 roku życia?” Niektórzy uważają, że zanim zacznie się alfabetyzacja przedszkolna, nie należy podejmować żadnych wysiłków, aby dzieci rozwijały się w zakresie czytania.
Ta opinia jest zasadniczo błędna, ponieważ główną funkcją przedszkola jest I tutaj bardzo ważne jest rozpoczęcie procesu edukacyjnego w starszej grupie, czyli w drugiej połowie dzieciństwa przedszkolnego.

Znani nauczyciele, tacy jak L. S. Wygotski, uważają, że w wieku do 5 lat program edukacyjny nie powinien być jeszcze ostro zróżnicowany, jednak począwszy od piątego roku życia wszystkie cechy rozwoju myślenia i myślenia dzieci należy uwzględnić psychikę, stosując jasny podział wykształcenia według kategorii. Tylko ta metoda pozwoli osiągnąć najlepsze rezultaty.

Badania przeprowadzone przez pracowników instytutów badawczych w dziedzinie edukacji wykazały, że w nauczaniu niezwykle ważne jest przekazanie dzieciom wiedzy nie tylko z jednego konkretnego obszaru, ale dostarczenie im całego systemu pojęć i relacji. Aby przedszkolaki mogły dostrzegać wszystko, co nowe i uczyć się materiału, konieczne jest stosowanie szerokiej gamy metod edukacyjnych.

Nauczanie czytania i pisania w grupie przygotowawczej przedszkola jest jednym z najważniejszych obszarów w procesie przygotowania do pierwszej klasy. Konieczne jest, aby dzieci nauczyły się rozumieć dźwiękowe znaczenie wypowiadanych i czytanych słów.

Nieodzownym warunkiem alfabetyzacji dziecka, nastolatka i dorosłego jest umiejętność porównywania różnych jednostek rzeczywistości fonetycznej. Ponadto przedszkolaki muszą rozwijać określone umiejętności związane z aktywnością mowy.

Ogólnie rzecz biorąc, logopedzi zalecają rozpoczęcie nauki dźwięków i liter w starszej grupie. Faktem jest, że w wieku od 4 do 5 lat dzieci mają bardzo ostro rozwinięty tak zwany instynkt językowy. W tym okresie jak gąbka chłoną wszystkie nowe informacje leksykalne i fonetyczne. Ale po roku ten talent stopniowo maleje. Dlatego naukę czytania i pisania najlepiej rozpocząć wcześnie. Na przykład w grupie przygotowawczej dźwięk i litera „M” są studiowane przez kilka lekcji, ale pięciolatki uczą się tej wiedzy w ciągu zaledwie jednej lub dwóch lekcji.

Najpopularniejsza metoda nauczania

Jednym ze źródeł działalności dydaktycznej była wydana w XIX wieku książka D. „Słowo ojczyste”. Przedstawiono w nim podstawowe metody nauczania dzieci czytania i pisania. Odkąd czytanie uznano za jeden z najważniejszych elementów edukacji, problematyka jego nauczania zawsze była bardzo aktualna.

Zaleca się przeczytanie tej książki przed rozpoczęciem zajęć z czytania i pisania. Grupa przygotowawcza to najtrudniejszy okres w przygotowaniu dzieci do programu szkolnego, dlatego tutaj należy bardzo zwracać uwagę na indywidualne cechy psychiczne i psychiczne każdego dziecka. Pomogą w tym metody opracowane przez językoznawców i pedagogów.

Ushinsky stworzył solidną analityczno-syntetyczną metodę nauczania umiejętności czytania i pisania, która opiera się na traktowaniu liter nie jako oddzielnych elementów, ale jako integralnej części słów i zdań. Ta metoda pozwala przygotować dziecko do czytania książek. Ponadto pozwala rozbudzić zainteresowanie dzieci literaturą, a nie tylko zmuszać je do mechanicznego uczenia się i zapamiętywania liter. To jest bardzo ważne. Ushinsky proponuje podzielić cały proces nauczania na trzy części:

1. Badanie wizualne.

2. Pisemne ćwiczenia przygotowawcze.

3. Dźwiękowe zajęcia zachęcające do czytania.

Ta technika nie straciła na aktualności w chwili obecnej. Na tej podstawie buduje się umiejętność czytania i pisania. Grupa przygotowawcza, której program jest bardzo bogaty, zapoznaje się z lekturą w tej kolejności. Etapy te umożliwiają równomierne i stopniowe przedstawianie dziecku wszystkich niezbędnych informacji.

Umiejętność czytania i pisania w grupie przygotowawczej według Wasilijewej

Jedna z technik stosowanych w przedszkolu została opracowana w XX wieku. Jego autorką była znana nauczycielka i logopeda Vasilyeva M.A. Opracowała kilka programów, które należy przestudiować. Oparte są na regularnej sekwencji, na której powinna opierać się lekcja „Nauka czytania i pisania”. Grupa przygotowawcza przeznaczona jest dla dzieci już dość dużych, które są w stanie dużo zrozumieć. Najpierw należy ich nauczyć wyróżniania osobnego dźwięku, a następnie rozważyć go w akompaniamencie tekstu. Ta metoda ma wiele cech i zalet.

W jaki sposób uczy się umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej zgodnie z metodologią Wasiljewej? Przedstawiono na przykład dźwięk i literę „M”. w następujący sposób: na początku nauczyciel po prostu pokazuje obrazki w różnych wersjach (obrazek graficzny, trójwymiarowy, jasny i wielokolorowy). Później, gdy ta wiedza zostanie utrwalona, ​​można przejść do kolejnego etapu. Nauczyciel zapoznaje dzieci ze słowami, w których znajduje się ten list. Pozwala to nie tylko na naukę alfabetu, ale także na poznanie podstaw czytania. Jest to preferowana kolejność.

Psychologiczne cechy nauczania w przedszkolu

Zanim zaczniesz przyglądać się literom i dźwiękom z dziećmi, musisz zrozumieć kilka ważnych rzeczy. Jakie są psychologiczne podstawy takiego procesu, jak nauka czytania i pisania? „Grupa przygotowawcza - zauważa Zhurova L.E., autorka wielu prac z omawianej dziedziny - jest to niezwykle plastyczny materiał, który pozwala postrzegać i odtwarzać różnorodne koncepcje i zachowania”. Proces nauki czytania w dużej mierze zależy od metod nauczania. Bardzo ważne jest, aby wychowawca właściwie ukierunkował dzieci i położył w nich podstawy przygotowania do szkoły. Jaki jest ostateczny cel i litery? To jest czytanie i rozumienie tego, co jest napisane w księdze. To oczywiste. Ale zanim zrozumiesz treść książki, musisz nauczyć się, jak właściwie ją postrzegać. Tekst jest graficzną reprodukcją naszej mowy, która jest następnie przetwarzana na dźwięki. To oni muszą być zrozumiani przez dziecko. Jednocześnie bardzo ważne jest, aby dana osoba mogła odtworzyć dźwięk w dowolnym słowie, nawet nieznanym. Tylko w tym przypadku można powiedzieć, czy kształcenie umiejętności czytania i pisania jest skuteczne. Grupa przygotowawcza, której program obejmuje zapoznanie się z alfabetem rosyjskim, powinna stać się podstawą dalszej umiejętności czytania i pisania dzieci.

Zdolność dziecka do odtwarzania dźwięków

Kiedy dziecko dopiero się rodzi, ma już wrodzone odruchy. Jednym z nich jest zdolność reagowania na dźwięki otoczenia. Reaguje na usłyszane słowa zmieniając rytm ruchów i animację. Już w trzecim lub czwartym tygodniu życia dziecko reaguje nie tylko na głośne, ostre dźwięki, ale także na mowę otaczających go osób.

Oczywiście sama fonetyczna percepcja słów nie jest kluczem do pomyślnej nauki czytania. Ludzka mowa jest niezwykle złożona i aby ją zrozumieć konieczne jest osiągnięcie przez dziecko pewnego poziomu dojrzałości umysłowej i emocjonalnej.

Naukowcy odkryli, że zdecydowana większość dzieci w wieku od sześciu do siedmiu lat nadal nie potrafi podzielić słów na sylaby. Dlatego szkolenie umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej powinno być budowane w ścisłej zgodzie z tymi cechami. W żadnym wypadku nie należy dawać dziecku zadania, z którym jego mózg po prostu nie jest w stanie sobie poradzić z powodu jego niedojrzałości.

Bezpośredni proces nauki czytania i pisania

Metodolodzy każdej instytucji edukacyjnej są zaangażowani w opracowywanie programu wprowadzania przedszkolaków do liter i dźwięków. Dlatego zajęcia w różnych przedszkolach mogą się znacznie różnić. Jednak pomimo różnic zewnętrznych znaczenie procesu edukacyjnego jest takie samo w całym systemie edukacji. Obejmuje trzy kroki, które zostały już wymienione powyżej.

Oczywiście podczas bezpośredniego studiowania liter nauczyciel bierze pod uwagę wiele czynników: nastrój dzieci w danym momencie, ich liczbę, zachowanie, a także inne ważne drobiazgi, które mogą poprawić lub pogorszyć percepcję.

Znaczenie analizy dźwięku w nauczaniu czytania

Ostatnio wielu logopedów wyraziło opinię, że metody, za pomocą których odbywa się zapoznanie z piśmiennictwem, są już przestarzałe. Twierdzą, że na tym etapie nie jest to tak ważne. Oznacza to, że na początku wystarczy upewnić się, że dzieci pamiętają graficzną reprezentację liter, bez próby odtworzenia ich dźwięku. Ale to nie jest całkowicie poprawne. W końcu to wymawiając dźwięki dziecko je usłyszy i będzie mogło lepiej odbierać mowę innych osób.

Umiejętność planowania w grupach przygotowawczych

Wchodząc do przedszkola w środku dnia można odnieść wrażenie, że panuje tam chaos. Dzieci bawią się w małych grupach, a ktoś zazwyczaj siedzi na krześle i rysuje. Ale to nie jest. Jak wszystko inne, co dzieje się w przedszkolu, ma swój własny program i umiejętność czytania i pisania. Grupa przygotowawcza, której planowanie zajęć podlega surowym wytycznym Ministerstwa Edukacji, nie jest wyjątkiem. Program jest opracowywany na rok akademicki, uzgadniany z metodykami i zatwierdzany przez kierownika placówki przedszkolnej.

Jak powstają notatki z zajęć?

Nauka czytania i pisania nie jest przypadkowa. Na pierwszy rzut oka wydaje się, że nauczyciel po prostu bawi się z dziećmi, ale w rzeczywistości jest to część poznawania liter. Przebieg lekcji ustala nauczyciel, a pomaga mu w tym przygotowane wcześniej podsumowanie. Wskazuje czas, który zostanie przeznaczony na studiowanie, temat, który należy ujawnić, a także nakreśla przybliżony plan.

Doświadczenie w zakresie umiejętności czytania i pisania za granicą

Jak dotąd nowe metody opracowane przez zagranicznych ekspertów nie są wprowadzane do rosyjskiego systemu.Najbardziej popularne są dwie metody nauczania, które przyszły do ​​​​nas z innych krajów - systemy Montessori i Doman.

Pierwsza zakłada indywidualne podejście do każdego dziecka i wszechstronny rozwój twórczy. Drugi obejmuje badanie nie liter i dźwięków osobno, ale słów jako całości na raz. W tym celu używane są specjalne karty. Na każdym z nich jest napisane słowo. Karta jest pokazywana dziecku przez kilka sekund, a to, co jest na niej przedstawione, jest również dźwięczne.

W przedszkolach miejskich jest to trudne do zrealizowania, ponieważ liczba uczniów nie pozwala na poświęcenie każdemu z nich wystarczającej uwagi z osobna.

System Domana jest krytykowany przez rosyjskich logopedów, którzy twierdzą, że nadaje się do nauki języka angielskiego, ale nie nadaje się do języka rosyjskiego.

Nauczyciel szkoły podstawowej MBOU „Liceum Shakhovskaya” wieś Shakhi, rejon pawłowski, terytorium Ałtaju

Ten materiał jest podsumowaniem lekcji czytania i pisania dla dzieci w grupie przygotowawczej (6-7 lat). Temat lekcji: Dźwięk [h '], litera Ch.

Podsumowanie lekcji dotyczącej nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej

Temat: Dźwięk [h '], litera Ch.

Cele:

Stwórz warunki do zapoznania się z dźwiękiem [h '] i literą H, która jest wskazana na literze;

Podkreśl charakterystyczne cechy dźwięku [h ’], wyjaśnij jego artykulację;

Ćwiczenie u dzieci umiejętności wyróżniania dźwięku [h'] na tle całego wyrazu, określania jego miejsca w wyrazie, wymyślania wyrazów o zadanym dźwięku;

Rozwijaj słuch fonemiczny dzieci, umiejętności motoryczne;

Kultywowanie umiejętności słuchania mowy dorosłego i siebie nawzajem, praca przez całą lekcję.

Sprzęt: prezentacja, komputer, projektor, karty sygnałowe, karty z emotikonami, elementy litery H dla każdego dziecka (z papieru welurowego).

Postęp lekcji

1. Powitanie Sprawdzenie gotowości do lekcji.

Cześć chłopaki! Sprawdź, czy na biurkach masz wszystko, czego potrzebujesz do lekcji: zeszyty, kredki i ołówek.

2. Postawa psychologiczna, motywacja do dalszych działań.

Dzisiaj czeka nas dużo ciekawej pracy, nauczymy się nowych rzeczy, będziemy cieszyć się sukcesami i wspólnie radzić sobie z porażkami.

Każdy z Was ma na swoich biurkach emotikony, proszę pokazać nimi swój nastrój. (nauczyciel również pokazuje buźkę). Myślę, że podczas lekcji nie będziesz się nudzić, a pod koniec naszej pracy Twój nastrój będzie się tylko poprawiał.

Więc chłopaki do roboty!

3. Aktualizacja wiedzy.

Na ostatniej lekcji nauczyliśmy się łamańca językowego. Pamiętajmy o niej. (zdjęcie 1) (jedno dziecko przypomina pozostałym)

Powiedzmy to razem powoli.

Teraz powiedzmy to szybko.

Który dźwięk jest najczęstszy?

Przypomnijmy sobie, co to jest: spółgłoska czy samogłoska? Twardy lub miękki? Co jeszcze wiemy o tym dźwięku?

Jaki kolor jest używany do przedstawienia twardej spółgłoski? (zdjęcie 2)

Dobrze zrobiony!

Jaka jest litera tego dźwięku? (zdjęcie 3). Nazwijmy to wszystko razem.

4. Pracuj nad tematem lekcji.

Dzisiaj musimy zapoznać się z nowym dźwiękiem, dowiedzieć się o nim wielu interesujących rzeczy, a także zapoznać się z literą, którą widnieje na liście.

Aby dowiedzieć się, co to za dźwięk, odgadnij zagadkę: (zdjęcie 4)

Jest zielony, nerwowy,

Całkowicie niebrudzący

Cały dzień ćwierka na łące,

Chce nas zaskoczyć piosenką. (konik polny)

Kto to jest? Czy widziałeś prawdziwe koniki polne? Czy słyszałeś ćwierkanie konika polnego?

Sugeruję, abyś teraz posłuchał ćwierkania konika polnego, ale aby go usłyszeć, musimy zastygnąć na chwilę i uważnie słuchać. (zdjęcie 5)

Słyszałeś ćwierkanie konika polnego? Teraz spróbujmy zamienić się w małe koniki polne i ćwierkać: h-h-h-h-h-h.

Jaki dźwięk teraz wydajemy?

Czy uważasz, że dźwięk [h '] to spółgłoska czy samogłoska?

Aby dowiedzieć się, czy jest twardy, czy miękki, posłuchajmy dźwięków w słowach (pracujemy w zeszycie i zgodnie z prezentacją). Gotowe ołówki. Co jest pokazane na pierwszym obrazku? Posłuchajmy dźwięków zegara słownego. (sekwencyjnie wybieramy każdy dźwięk w słowie, podajemy jego opis, kolorujemy kółka na żądany kolor: dźwięk samogłoski jest czerwony, spółgłoska jest twarda - niebieska, spółgłoska jest miękka - zielona) Co pokazano na drugim obrazku ? Słuchamy dźwięków w kubku słownym. (prace są wykonywane podobnie) (zdjęcie 6)

Więc poradziłeś sobie ze schematami, dobra robota! Co możemy teraz powiedzieć o dźwięku [h']? Nadal chłopaki, dźwięk [h '], a także dźwięk [w] nazywa się syczeniem. (zdjęcie 7)

5. Fizminutka na dywanikach.

Stoimy na dywanie

Rozglądamy się we wszystkich kierunkach

Prawo, lewo, góra i dół

Patrz i uśmiechaj się. (Głowa obraca się w prawo, w lewo, w górę, w dół)

Podnieś ręce do góry

Poruszaj się w prawo, w lewo.

To tyle, jeszcze raz

Rozumiemy! (Przedstaw jak bryza potrząsa drzewami)

Skręć w prawo, skręć w lewo

I uśmiechnij się do sąsiada.

To tyle, jeszcze raz

Spójrz na nas wszystkich! (obraca ciało w prawo, w lewo)

Pochyl się w prawo, w lewo,

Pochyl się, nie bądź leniwy

To tyle, jeszcze raz

Spójrz na nas wszystkich! (Przechyla się w prawo, w lewo)

A teraz chodźmy się położyć

Jesteśmy zabawnymi facetami

To tyle, jeszcze raz

Rozumiemy! (Wykonaj półprzysiady)

A teraz wszyscy będziemy skakać

Jak wesoła dzwoniąca piłka.

To tyle, jeszcze raz

Spójrz na nas wszystkich! (Skoki)

Podnieś ręce wyżej

Po prostu oddychaj przez nos.

To tyle, jeszcze raz

I teraz skończymy. (Ćwiczenia oddechowe)

6) Kontynuacja pracy nad tematem lekcji.

Chłopaki, dźwięk [h '] w liście jest oznaczony literą H h. (Zdjęcie 8). Nazwijmy to razem poprawnie: che.

Przyjrzyj się uważnie literze h: jak wygląda? W zeszytach zakreśl przedmioty, które przypominają literę H.

Chłopaki, patrzcie, każdy z was ma na biurku elementy litery H, będziemy musieli złożyć z nich literę. (dzieci dodają literę H)

Dobra robota, wszyscy szybko i poprawnie poradzili sobie z tym zadaniem. Teraz przejedź palcem po literze H, aby lepiej ją zapamiętać. (dzieci przesuwają palcami po literze, której elementy są wycięte z aksamitnego papieru)

Udało Ci się lepiej zapamiętać literę C?

A teraz przyjrzyjmy się bliżej tablicy, naszym gościem jest bardzo sprytny długopis, który może napisać wszystkie litery. Dziś pokaże nam jak pisze się literę Ch. (zdjęcie 9)

Teraz spróbujmy powtórzyć ruchy inteligentnego długopisu: bierzemy proste ołówki do naszych długopisów, aw powietrzu spróbujemy napisać literę H.

Cóż, myślę, że teraz jesteś gotowy do pracy w zeszytach i samodzielnego napisania litery C.

7) Muzyczna minuta fizyczna.

8) Utrwalenie zdobytej wiedzy.

Jesteś dzisiaj ze mną naprawdę świetny, pracujesz tak dobrze, że chyba czas się pobawić. Na planszy znajdują się obrazki przedmiotów, wśród nich trzeba znaleźć te, w których nazwie jest dźwięk [h'].

Dobrze zrobiony. A teraz poćwiczymy znajdowanie litery H w słowach: słowa są zapisane na tablicy, trzeba będzie znaleźć literę H i zakreślić ją. (zdjęcie 10)

Świetnie, zrobiłeś to! Sugeruję, abyś posłuchał łamigłówki językowej i zastanowił się, który dźwięk jest bardziej powszechny niż inne.

Poćwiczmy: łamaniec językowy powtarzamy razem powoli, teraz szybko.

9) Wynik lekcji. Odbicie.

O jakim dźwięku dzisiaj mówimy? Czego się o nim dowiedziałeś: jaki jest?

Jaka litera oznacza?

Co najbardziej zainteresowało Cię na lekcji? Jakie zadanie było dla Ciebie trudne do wykonania?

Proszę pokazać swoje emotikony: w jakim jesteś teraz nastroju?

Cieszę się, że Twoje samopoczucie i moje też się poprawiło!

Lekcja się skończyła. Wszyscy wykonaliście dziś bardzo dobrą robotę! Dobrze zrobiony!

Antonina Bołgowa
Podsumowanie lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania „Zadania umiejętności czytania i pisania” w grupie przygotowawczej

Przedszkole MKDOU Buturlinovsky №11

PODSUMOWANIE LEKCJI

PRZEZ LITERATURA

« Misje wróżek»

(lekcja przygotowawcza

Grupa)

Spełniony: Bolgova A.P.

Cele:

Aby poprawić słuch fonemiczny, umiejętność wyodrębnienia dźwięku w słowie, określenia jego miejsca w trzech pozycjach. Poćwicz składanie propozycji. Rozwijaj umiejętność dzielenia wyrazów na sylaby. Naucz się czytać sylaby, układając wyrazy z proponowanych sylab. Rozwijaj i wzmacniaj małe mięśnie rąk. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania i wykonywania poleceń nauczyciela.

praca ze słownictwem: zdanie, słowo, sylaba, dźwięk, litera.

Materiał: kolorowe prostokąty, schematy zdań, sylaby, obrazki.

Postęp lekcji:

Słońce O: Każdego dnia, zawsze, wszędzie.

NA klasy, w grze.

Zgadza się, mówimy wyraźnie

Nie spieszymy się.

Słońce: Chłopaki, właśnie, że otrzymałem e-mail na moją pocztę. Przeczytam ci go teraz.

"Cześć chłopaki! To pisze do ciebie, wróżko Certyfikaty. Postanowiłam wysłać Ci moje zadania w formie gry. Naprawdę chcę wiedzieć, czego się nauczyliście, ponieważ jesteście przyszłymi pierwszoklasistami. Powodzenia wam moi przyjaciele. Wyślij odpowiedzi na moją pocztę w królestwie wróżki Certyfikaty.

W ten sposób wróżka przysłała nam niespodziankę Certyfikaty. Dobra chłopaki miejmy to już za sobą. zadanie?

Zadanie numer 1. Jakie znasz samogłoski? Jak się je wymawia? Jakiego one są koloru?

(odpowiedzi dzieci)

Zadanie numer 2. Jakie znasz spółgłoski? Co może być przeszkodą w wymowie tych dźwięków?

(odpowiedzi dzieci)

Zadanie numer 3. Jakie litery tworzą sylaby? Nazwij sylaby? (pokazuje karty z czerwonym i niebieskim kwadratem)

(odpowiedzi dzieci).

Ćwiczenia Nr 4 Twórz słowa z sylab.

Przeczytasz te sylaby

i układać z nich słowa.

Słońce: na tablicy widzisz sylaby, ułóż z nich jak najwięcej słów.

(Dzieci występują zadania)

Zadanie numer 5. gdzie jest dźwięk "N"

Zgadnijcie co, chłopaki

Moje trudne zagadki

A potem zdefiniuj

Gdzie żyje dźwięk?

Ty i ja musimy rozwiązać zagadki Malwiny i ustalić, gdzie w tych zagadkach mieszka dźwięk "N" na początku, w środku lub na końcu wyrazu. Gotowy! Zacznijmy!

Mocny i bardzo duży

Nie żartuj sobie ze mnie przyjacielu.

Ostry róg zamiast nosa

skąpa fryzura

Skóra zwisa fałdami, chodzę po całunie.

Samotna z natury

A nazywam się... (nosorożec)

Słońce: w słowie nosorożec, gdzie słyszymy dźwięk (na początku, w środku, na końcu słów (odpowiedzi dzieci).

nazwij słowa, które mają brzmieć "N" stał na początku słów.

(wołanie dzieci)

Słońce: Szybko zamiata śmieci

Czyści nasz dywan

Każdy, jeśli nie próżniak,

Wie, co jest (miotła)

nazwij słowa, które mają brzmieć "N" znajdował się w środku słowa.

(dzieci odpowiadają : samochód, zdjęcie, antena)

Słońce: Jest ogromny i posłuszny.

Ma duże uszy,

Nogi - cokoły, on sam jest jak dom,

Jego ogon jest mały.

Długi tułów zamiast ramion

Niesie kłody i bambus,

Czy dzieci mogą jeździć

Jeśli smaczne w leczeniu.

Jest odważny i silny

Zgadłeś? Ten…. (słoń)

Słońce: Nazywaj słowa, aby wydać dźwięk "N" stanął na końcu słowa.

(dzieci odpowiadają : pomarańcza, bęben, mandarynka)

minuta wychowania fizycznego

Jeden dwa trzy cztery -

Kto mieszka w moim mieszkaniu.

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, mogę je wszystkie policzyć.

Tata mama. Brat. Siostra,

Kot Murka. dwa kotki,

Mój świerszcz, szczygieł i ja.

To cała moja rodzina.

Zadanie numer 6. Na podstawie obrazka ułóż zdanie i zapisz schematy tych zdań.

(Pokazuję schematy zdań, dzieci układają zdania z 2, 3 wyrazów, schematy zdań są zapisywane w zeszycie).

Na jaką literę zaczyna się zdanie? Co umieścić na końcu zdania?

Ćwiczenia№ 7 Twórz słowa z sylab.

Przeczytasz te sylaby

I ułóż z nich słowa.

Zadanie numer 8. Podziel słowa na sylaby, połóż nacisk na te słowa.

MA-MA, MA-SHI-NA. DŁUGOPIS.

Zadanie numer 9. Chłopaki, przeczytajmy zdania przed wami.

MA-MA USH-LA. MASHA SHI-LA, OW! AU! LU-SHA.

Zadanie numer 10. Uzupełnij litery

Dzieci są proszone o dopisanie niedokończonych liter na kartach.

Przyjrzyj się uważnie i napisz te litery.

Słońce: Brawo chłopcy! Poradziłeś sobie ze wszystkim zadania i możemy bezpiecznie wysłać e-mail do wróżek Certyfikat wykonanych przez nas zadań.