Psychologia płci. Historia psychologii płci
TV Bendas
PŁEĆ
psychologia
Program wydawniczy
300 najlepszych podręczników dla szkolnictwa wyższego na cześć 300-lecia Petersburga
wspierane przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej
Moskwa Sankt Petersburg ■ Niżny Nowogród ■ Woroneż
Rostów nad Donem Jekaterynburg ■ Samara Nowosybirsk
Kijów Charków Mińsk
BBC 8 8 373ya7 UDC 159 922.1(075) B46
Recenzenci :
W . A . Averin , profesor, doktor nauk psychologicznych, kierownik. Katedra Psychologii Ogólnej i Klinicznej, Wydział Psychologii Klinicznej, Państwowa Pediatryczna Akademia Medyczna w Petersburgu;
L. N. Ożigowa , Kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny Wydziału Psychologii Osobowości i Psychologii Ogólnej Kubańskiego Uniwersytetu Państwowego (Kierownik Katedry - 3. I. Ryabikina, profesor, doktor nauk psychologicznych).
Bendy T . W .
B46 Psychologia płci: Podręcznik. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 431 s.: chory. - (Seria „Poradnik”).
ISBN 5-94723-369-X
Podręcznik prezentuje nową dziedzinę nauk psychologicznych – psychologię płci. Według różnych przejawów psychiki i zachowania porównuje się dziewczęta i chłopców, kobiety i mężczyzn. Wykorzystuje się materiały licznych opracowań krajowych i zagranicznych (w tym nieprzetłumaczonych na język rosyjski). Zadania szkoleniowe są różnorodne: przygotowanie raportu i streszczenia, przeprowadzenie badań pilotażowych, ćwiczenia szkoleniowe, tematy do dyskusji w grupach, zadania kreatywne. Dodatek zawiera metody stosowane do porównania kobiet i mężczyzn na różnych stanowiskach. Część z nich została przedstawiona jako zadania edukacyjne. Ich zastosowanie umożliwi studentom i doktorantom nabycie umiejętności pracy tymi metodami. Podręcznik przeznaczony jest dla studentów i doktorantów studiujących na specjalności „Psychologia”. Może być również przydatna dla nauczycieli prowadzących zajęcia z psychologii płci oraz dla specjalistów, których zainteresowania zawodowe związane są z problematyką różnicowania kobiet i mężczyzn.
BBK 88.373ya7 UDC 159.922.1(075)
Wszelkie prawa zastrzeżone. Żadna część tej książki nie może być powielana w jakiejkolwiek formie bez pisemnej zgody właścicieli praw autorskich.
ISBN 5-94723-369-X © CJSC Wydawnictwo „Piter”, 2006
Przedmowa ................................................. ....................................................... .............................. 6
Rozdział 1. Wprowadzenie do psychologii płci ......................................................... ........................................... 9
Krótka historia powstania psychologii płci............................................ ...... 9
Rozwarstwienie płci w różnych kulturach ............................................................ .. ...... 33
Przedmiot, zadania i metody psychologii płci .............................................. ........... 38
Teorie i koncepcje ....................................................................... ........................................................... .............. 42
Wnioski ......................................................................... ............................................... . .................... 55
Pytania do samokontroli ......................................................... ................................................................ .............. 58
Zadania studyjne ......................................................... ................................................................ ...................... 58
Rozdział 2. Charakterystyka indywidualna............................................................ .................................. 60
Wysokość................................................. ............................................... . .............................. 60
Waga................................................. ............................................... . ............................ 65
Metabolizm i orientacja na oszczędzanie energii-wydatki ......................... 66
Odżywianie i stosunek do jedzenia .............................................................. ........................................................... ...... 69
Typ ciała ......................................................... ................................................................. ......... 71
Niektóre wskaźniki fizjologiczne ................................................................... ......................... 80
Wnioski.................................. "............................ ............................................... . .............. 82
Pytania do samokontroli ......................................................... ................................................................ 83
Zadania studyjne ......................................................... ................................................................ ........................... 84
Rozdział 3. Dane demograficzne dotyczące płci ......................................... ........................................... 85
Zdrowie i choroba ......................................................................... ........................................................... .............. ..85
Proporcja płci w społeczeństwie .............................................................. ........................................................... .. 89
Oczekiwana długość życia i śmiertelność ......................................................... ........................... 97
Wnioski ......................................................................... ............................................... . .................... 102
Pytania do samokontroli ......................................................... ........................................................... 102
Zadania studyjne ......................................................... ................................................................ ........... .103
Rozdział 4 ......................................................... 104
Umiejętności motoryczne w dzieciństwie ....................................................................... ............................ 104
Zdolności motoryczne dorosłych: drżenie, siła, różnicowanie mięśni
napięcie, siła woli ......................................................... ....................................... 107
Trening szybkości, celności i psychomotoryki .............................................. ........................... 114
Ruchy złożone i zdolności motoryczne w sytuacjach niestandardowych ............................................ 17
Dźwiganie a przyczyny różnic płciowych w sprawności motorycznej .............................................. ...... 122
Wnioski ......................................................................... ............................................... . ................... 124
Pytania do samokontroli ......................................................... ................................................................ 125
Zadania studyjne ......................................................... ................................................................ .............. 126
Rozdział 5 .............................................. 127
Modalność wizualna ......................................................... ................................................................ ............... 127
Zdolności wzrokowo-przestrzenne ......................................................... ......................... 139
Modalność słuchowa ......................................................... ................................................................ ......... 152
Modalność dotykowa ......................................................... ................................................................ 156
Inne tryby ................................................................... ................................................................ ............... 159
Percepcja społeczna ......................................................... ................................................................ ......... 165
Wnioski ......................................................................... ............................................... . ................... 169
Pytania do samokontroli ......................................................... ........................................................... 172
Zadania studyjne ......................................................... ................................................................ .............. 173
Rozdział 6. Cechy intelektualne, werbalne i emocjonalne 174
Uwaga i pamięć ......................................................................... ............................................. 174
Ogólna inteligencja, mowa i zdolności matematyczne............................................ .... 182
Stany emocjonalne ................................................ ................................................................ ... 192
Wnioski ......................................................................... ....................................................... .............. 197
Pytania do samokontroli ......................................................... .......................................... 198
Zadania studyjne ......................................................... ................................................................ .............. .. 199
Rozdział 7. Charakterystyka osobista .............................................. ........................................... 200
Motywacja osiągnięć i afiliacja .............................................................. .............................. 213
Motywacja władzy i dominacji .............................................................. ........................... 221
Inne cechy osobowości ......................................................... ......................................... 229
Wnioski ......................................................................... ............... . . .................................................... 238
Pytania do samokontroli ......................................................... ...................... ,.................................. 240
Zadania studyjne ......................................................... ................................................................ ......................... 241
Rozdział 8. Zachowania społeczne............................................................ ........................................... 243
Styl zachowania ......................................................... ................................................................ ........... .243
Powodzenie działalności ......................................................................... ........................................... 252
Interakcje z partnerami tej samej i przeciwnej płci ....... 263
Wnioski ......................................................................... ............................................... . ................... 272
Pytania do samokontroli ......................................................... ................................................................ 274
Zadania studyjne ......................................................... ................................................................ ......................... 274
Rozdział 9. Relacje między płciami............................................................ ........................................... 276
Segregacja płciowa w grupach dziecięcych............................................ ......... ......... 279
Mężczyźni i kobiety w świecie biznesu ......................................................... .................................... 293
Przyjaźń i stosunki płciowe .............................................................. ..... 299
Stosunki małżeńskie ......................................................... ................................................................ ............... 309
Relacje między rodzicami a dziećmi w rodzinie ......................................... ..... 318
Dewiacyjne relacje ................................................................................ ................................................................ ......... 325
Wnioski ......................................................................... ............................................... . ................... 333
Pytania do samokontroli ......................................................... ........................................... 335
Zadania studyjne ......................................................... ................................................................ ........... .336
Słowniczek................................................. ............................................... . ................... 337
Literatura................................................. ............................................... . .............. 346
Załącznik do rozdziału 1 ....................................................... ........................................................... ............... 371
Zadania eksperymentalne do badania intelektu mężczyzn i kobiet 371 Badania stereotypów płciowych w kwestionariuszach G. Heimansa (1911) .... 372
Załącznik do rozdziału 2 ....................................................................... ". ...................... 393
Metoda Luschera ......................................................... .................................................................. 393
Załącznik do rozdziału 3 ................................................................................................ 394
Metodologia samooceny S. Ya Rubinshtein........................................... . .............. 394
Technika E. Lahelmy i współpracowników (zmodyfikowana przez T. V. Bendasa) .............................. 394
Dodatek do rozdziału 4................................................................................................ 395
Metoda diagnostyki miokinetycznej Mira-i-Lopez............................................ 395
Metodologia badania dokładności ruchów rąk w warunkach wymiana pieniędzy
pozycje ciała K. X. Kekcheeva i G. P. Pozdnova ......................... 396
Metoda pomiaru celności rzutu piłką na bramkę K. A. Keberlin-
Płeć to płeć społeczna, która określa cechy zachowań indywidualnych i grupowych.
stereotyp płci to emocjonalnie ubarwiony i uproszczony wizerunek kobiety i mężczyzny.
Istnieją trzy rodzaje stereotypów. Pierwszy związany jest z konsolidacją ról zawodowych i rodzinnych. Drugi dotyczy kobiecości i męskości. Trzecia stereotypowa grupa związana jest z różnicami (płeć) w zakresie treści pracy.
Mężczyznom i kobietom zawsze przypisywany jest określony styl zachowania. „Kobiecość” jest uważana za grzeszną, cielesną, negatywną, rodzenia dzieci, zmysłową, drugorzędną. „Mężczyzna” jest porównywany z czymś pozytywnym, kulturowym, dominującym, dominującym.
Jeśli chodzi o aktywność zawodową, stereotypy ustanowiły w niej własne zasady. Mężczyzna jest bliższy pracy kierowniczej i twórczej. Dla kobiety - służenie pracy (czynność o charakterze ekspresyjnym).
Porozmawiajmy o męskich i żeńskich rolach rodzinnych. Istnieje opinia, że mężczyzna nie powinien (niech tak będzie) angażować się w pełni w sprawy rodzinne, ponieważ jest to obowiązek kobiety.
Różnice płciowe między mężczyznami i kobietami
Mózg
To już nie jest tajemnicaże z powodu różnic w mózgu, mężczyźni i kobiety są zauważalnie różni.
Kobiety często „bawią się” podpowiedziami i często nie rozumieją, dlaczego mężczyźni proszą o szczegółowe i jasne mówienie o wszystkim. Faktem jest, że męska połowa ludzkości ma lepiej rozwiniętą prawą półkulę. Ta dominacja sugeruje, że są przyzwyczajeni do brania wszystkich słów dosłownie i nie doszukiwania się w nich ukrytych znaczeń.
Ale mózg mężczyzny jest o trzysta dwadzieścia gramów cięższy niż mózg kobiety. Mężczyźni są z tego dumni.
Stopień wyposażenia umysłowego kobiet jest o trzy i pół procent wyższy niż mężczyzn (pomimo faktu, że średni wynik inteligencji (120) jest taki sam dla mężczyzn i kobiet).
Komunikacja
Różnice w komunikacji widoczne są już od najmłodszych lat. Dziewczęta są zawsze bardziej rozmowne niż ich rówieśnicy - chłopcy. Ogólnie rzecz biorąc, kobiety są dwa razy bardziej towarzyskie niż mężczyźni.
Zrób eksperyment, a przekonasz się, że to prawda.
Kobiety nawet wypowiadają własne myśli. Zawsze chcą mówić. Mężczyźni medytują w milczeniu.
Mężczyźni najczęściej rozmawiają ze znajomymi wyłącznie w celach biznesowych lub w celu założenia „piwnej” firmy.
Kobiety nigdy nie męczą się rozmową. Zawsze znajdą ku temu powód. A jeśli panie milczą przez długi czas, to coś im się stało.
Zachowanie
Mężczyźni płaczą, ale tylko wtedy, gdy upijają się w tych chwilach, kiedy są pewni, że nikt nie widzi ich stanu.
Kobiety często mówią otwarcie o swoich doświadczeniach, planach i pomysłach. Mężczyźni muszą „wyciągać języki”, aby dowiedzieć się od nich przynajmniej niektórych szczegółów konkretnego przypadku (przypadek, plan itd.).
Rozwiązanie konfliktu
Stwierdzono, że kobiety łatwiej radzą sobie z problemami emocjonalnymi niż z konfliktami rodzinnymi.
W apogeum konfliktu mężczyźni skupiają się na samym temacie, z winy którego wybuchła kłótnia. Kobiety pamiętają wszystkie swoje przeszłe błędy, grzechy. Bardziej kierują się czyjąś opinią. Co wyjaśnia to zachowanie? Wysoki stopień zgodności.
Zdrowie
Wróć do starej kreskówki o Carlsonie. Ma takie zdanie: „Jestem najbardziej chorą osobą na świecie!”. Nie zostało to powiedziane na próżno, ponieważ bardzo dobrze (dokładnie) charakteryzuje większość mężczyzn.
Kobiety mają swoją historię. Starają się nie marudzić, nie mówić o chorobach i złym stanie zdrowia. Robią wszystko, by wyglądać na silniejszych niż są w oczach mężczyzn.
Kobiety często ufają samoleczeniu, ludowym środkom i technikom. Mężczyźni wybierają przychodnie i szpitalne korytarze, bo są pewni, że wybrali najbezpieczniejszą drogę.
Mężczyźni chorują częściej niż kobiety. Ponieważ są przyzwyczajeni do opieki. Jeśli nie poświęca się im należytej uwagi, zaczynają odczuwać urazę, skandalizować, krzyczeć i denerwować się. Takie elementy zachowania zaostrzają choroby, na które cierpią mężczyźni.
Nawyk
W razie potrzeby kobiety mogą zrezygnować ze wszystkich nawyków. Mężczyznom znacznie trudniej jest rozstać się z tym, do czego są przyzwyczajeni. Czasami odwołują się do wymówek typu: „Jestem do tego przyzwyczajony, przepraszam!”. Kobiety oczekują zmian od mężczyzn, ale częściej na nie nie czekają.
Nawyk jedzenia jest męskim nawykiem. Mężczyźni rzadko rozumieją te kobiety, które „włączają” siłę woli i przestrzegają wszelkiego rodzaju zaleceń dietetycznych.
Hobby, hobby
Sport, hazard, samochody, motocykle są uważane za hobby czysto męskie. Haftowanie, taniec, gotowanie to hobby kobiet. Współczesny świat sprawił, że brzegi hobby są „zatarte”. W końcu są mężczyźni, którzy kochają gotować. Nawiasem mówiąc, udowodniono, że mężczyźni są najlepszymi kucharzami!
Miłość
Mężczyzna rzadko wyznaje swoją miłość, wyrażając w słowach najgłębszą szczerość. Nie jest zbudowany jak kobieta. Przedstawiciele płci męskiej mają romantyczne impulsy, ale mężczyźni nie są w stanie przebywać w romantycznej atmosferze przez cały czas.
Kobiety nie chcą tego zrozumieć, bo kochają kwiaty, słodycze, piękną muzykę, niespodzianki, nieoczekiwane prezenty.
Seks
Wielu mężczyzn nie spieszy się z zawiązaniem węzła, ponieważ boją się, że ich „połówki” szybko stracą całą swoją seksualność.
Kobiety śpieszą się do ślubu, bo ogarnia je lęk przed samotnością i „bezużytecznością”. Aby zostać żoną ukochanej osoby, spełniają wszystkie męskie zachcianki i zachcianki seksualne, często imitując orgazm.
Możesz się teraz zdziwić ale fakt pozostaje: mężczyzna postrzega akty seksualne (związki) jako okazję do autoafirmacji i samorealizacji.
Dla kobiet seks jest potwierdzeniem głębokich uczuć. Dla mężczyzn – zaspokojenie potrzeb i uzyskanie „naturalnej” przyjemności.
Psychologia płci jest jedną z najnowszych gałęzi psychologii społecznej, jest w powijakach. Jak łatwo się domyślić z nazwy, gender studies zajmują się psychologią płci, a anatomiczne różnice między płciami nie mają tu znaczenia. Ani płeć w paszporcie, ani genitalia nie determinują płci. Płeć to zespół cech osoby, które przejawia ona w społeczeństwie. Na tej podstawie osoba ma płeć męską lub żeńską.
Obszar studiówPrzede wszystkim warto zauważyć, że jest to psychologia podobieństw płciowych płci, a nie różnic. We współczesnym społeczeństwie dwie płcie są podzielone, ale to nie jest granica. Na przykład w Tajlandii istnieje aż 5 płci, w tym heteroseksualiści i homoseksualiści oraz różne „gałęzie” tych pojęć.
Psychologia płci jako nauka zajmuje się psychologią kobiet i mężczyzn, ich porównywaniem, psychologią relacji między płciami, a także psychologią przywództwa. Ta ostatnia jest najbardziej złożoną gałęzią psychologii płci.
Psychologia przywództwa płci
Psychologia płci przywództwa łączy w sobie wiele aspektów psychologicznych, które w rzeczywistości wykraczają poza granice nauki o płci. Przede wszystkim badane są role, jakie pełnią wobec siebie mężczyźni i kobiety: lider, podwładny, naśladowca, lider. Bardzo często psychologia zachowania danej osoby będzie zależała od zajmowanej przez nią pozycji: jeśli mężczyzna i kobieta zajmują równe stanowisko, ich zachowanie będzie podobne, różnice między płciami zostaną zminimalizowane. Jeśli kobieta jest u władzy, „zamienia się” w męskiego przywódcę, a podporządkowany jej (służbowo) mężczyzna będzie coraz bardziej przypominał kobietę w swoich słowach i zachowaniu.
Psychologia płci i rodzinaPomimo aktualności przykładu przywództwa płci w miejscu pracy, nadal jest to najlepszy sposób na pokazanie psychologii relacji płci w rodzinie. Udowodniono już, że zachowanie mężczyzny i kobiety wobec siebie w kręgu domowym zależy od środowiska kulturowego, w którym ci przedstawiciele społeczeństwa dorastali. Oznacza to, że psychologia płci jest bezpośrednio związana z matriarchatem lub patriarchatem, który panuje w środowisku. Na tej podstawie można łatwo stwierdzić, że z punktu widzenia płci nie rodzimy się mężczyzną lub kobietą, ale stajemy się nimi, w zależności od tego, jak w naszym społeczeństwie przyjęło się zachowywać jako kobieta i mężczyzna.
Szkodliwość stereotypów związanych z płciąCzęsto kobiety, odkrywając swoje zdolności, talenty i potencjał rozwoju, stają w obliczu konfliktu wewnętrznego i konfliktu ze społeczeństwem. Powodem jest to, że jej pragnienia samorozwoju nie odpowiadają stereotypom tego społeczeństwa w odniesieniu do roli kobiet w społeczeństwie. Mężczyźni borykają się z tymi samymi problemami. Psychologia płci mężczyzn to energia, ambicja, osiągnięcia, status, doskonałość fizyczna i psychiczna. Nie każdemu człowiekowi udaje się opanować wszystkie te cechy, a jeśli jakiś szczyt mu nie ulega, pojawia się depresja i izolacja, która objawia się brakiem 
emocjonalność, a także obsesję na punkcie rywalizacji i wygrywania.
Czy warto zastanawiać się nad swoim „statusem” płciowym? Carl Jung za jednym zamachem obalił całą psychologię płci jako naukę. Według niego człowiek składa się z dwóch pierwiastków: duszy i ducha. Dusza to subtelna struktura odpowiedzialna za zmysłowość, intuicję, zmienne nastroje. Dusza jest kobieca. Duch to inicjatywa, wola, dążenie. Taka jest męska natura. Osoba, według K. Junga, może być pełnoprawną i harmonijną osobowością tylko w przypadku połączenia obu zasad.
psychologia płci
Dziedzina wiedzy psychologicznej, która bada cechy tożsamości płciowej, które determinują zachowania społeczne ludzi w zależności od ich płci. Nacisk w badaniach psychologicznych w tej dziedzinie wiedzy kładzie się na porównawcze badanie cech osobowych mężczyzn i kobiet.
Chociaż ta dziedzina wiedzy jest często określana jako psychologia płci, nie jest ona tak naprawdę płciowa, ponieważ duża liczba artykułów naukowych oznaczonych jako genderowe nie opiera się na podejściu genderowym.
Główną metodologią badawczą takiej psychologii płci jest podejście gender-role, w którym role kobiet i mężczyzn są uznawane za równoważne, choć różnią się treścią. Podstawą wyjściową jest dorozumiane uznanie biologicznego determinizmu ról, oparcie się na psychoanalitycznej idei wrodzonej męskości lub kobiecości w osobie. Analizując determinanty różnic między płciami, uwzględnia się zarówno czynniki biologiczne, jak i społeczno-kulturowe, a wszelkie wpływy społeczno-kulturowe określają warunki socjalizacji płci.
Dla większości badań związanych z dziedziną psychologii płci charakterystyczna jest jedna technika metodologiczna, która polega na wyodrębnieniu dwóch grup podmiotów heteroseksualnych i zdiagnozowaniu określonych cech psychologicznych w celu ich porównania. W tym przypadku stosowane są tradycyjne metody i techniki psychologiczne. Do tej grupy można przypisać zdecydowaną większość krajowych badań zorientowanych na płeć.
Większość prac naukowych nie koncentruje się na badaniu problemów nierówności społecznych między płciami, generowanych przez proces socjalizacji płci. Prace psychologów nie odzwierciedlają najistotniejszych dla teorii płci problemów, takich jak: charakter różnic płciowych, ocena psychologicznych różnic między płciami i ich dynamika, wpływ tych różnic płciowych na indywidualną ścieżkę życiową człowieka oraz możliwości osobistej samorealizacji.
Za obiecujące badania w ramach psychologii płci należy uznać badania mające na celu nie znajdowanie różnic w cechach psychologicznych i behawioralnych mężczyzn i kobiet, ale poszukiwanie ich psychologicznych podobieństw; koncentrowała się na badaniu strategii wytwórczych i taktyk zachowań kobiet i mężczyzn w przełamywaniu tradycyjnych stereotypów związanych z płcią, a także na analizie osobistych uwarunkowań pomyślnej samorealizacji kobiet w sferze zawodowej i mężczyzn w rodzinie. Wszystko to może się urzeczywistnić pod warunkiem reorientacji na inne metodologiczne podstawy rozwoju tej dziedziny wiedzy, czyli wtedy, gdy w psychologii płci zacznie dominować metodologia podejścia gender-role. Tymczasem rozwój psychologii płci charakteryzować się będzie jedynie akumulacją sumy faktów bez możliwości ich uogólnienia i ustrukturyzowania w nowe modele pojęciowe i schematy.
psychologia płci
Literatura:
Aleshina Yu. E., Volovich A. S. Problemy opanowania ról mężczyzn i kobiet // Pytania psychologii. 1991. nr 4.
Arakantseva T. A., Dubovskaya EM Reprezentacje ról płciowych współczesnych nastolatków jako skuteczny czynnik ich poczucia własnej wartości // World of Psychology: Scientific and Methodological Journal. 1999. nr 3.
Harutyunyan M. Yu „Kim jestem?” Problem samostanowienia dorastających chłopców i dziewcząt // Kobiety a polityka społeczna (aspekt genderowy). M., 1992.
Vinogradova T. V., Semenov V. V. Badanie porównawcze procesów poznawczych u mężczyzn i kobiet: rola czynników biologicznych i społecznych // Pytania psychologii. 1993. N 2.
Kagan V.E. Postawy rodzinne i role płciowe u nastolatków // Pytania psychologii. 1987. N 2.
On jest. Stereotypy męskości-kobiecości a obraz „ja” u młodzieży // Zagadnienia Psychologii. 1989. nr 3.
On jest. Poznawcze i emocjonalne aspekty postaw płciowych u dzieci w wieku 3-7 lat // Zagadnienia Psychologii. 2000. N 2.
Kletsina I. S. Socjalizacja płci. Instruktaż. SPb., 1998.
Craig G. Psychologia rozwoju. SPb., 2000.
Kudinov S. I. Aspekty płciowe ciekawości nastolatków // Czasopismo psychologiczne. T. 19. 1998. N 1.
Libin AV Psychologia różnicowa: na przecięciu tradycji europejskiej, rosyjskiej i amerykańskiej. M., 1999.
Mitina O. V. Zachowania płciowe kobiet w aspektach społecznych i międzykulturowych // Nauki społeczne i nowoczesność. 1999. nr 3.
Khasan B. I., Tyumeneva Yu. A. Cechy zawłaszczania norm społecznych przez dzieci różnych płci // Pytania psychologii. 1997. nr 3.
Horney K. Psychologia kobiet. SPb., 1993.
Maccoby E. E., Jacklin CN Psychologia różnic płciowych. Oksford., 1975.
© I. S. Kletsina
Tezaurus terminologii gender studies. - M.: Wschód-Zachód: Projekty Innowacji Kobiet. A. A. Denisowa. 2003 .
Zobacz, czym jest „Psychologia płci” w innych słownikach:
psychologia płci- dział psychologii różnicowej zajmujący się badaniem wzorców zachowań człowieka w społeczeństwie, determinowanych jego płcią biologiczną, płcią społeczną (gender) oraz ich pokrewieństwem. Studia nad płcią w badaniu psychologii społecznej ... ... Wikipedia
Psychologia rodzicielstwa- dziedzina psychologii zajmująca się badaniem rodzicielstwa jako zjawiska psychologicznego. Z psychologicznego punktu widzenia rodzicielstwo jest postrzegane jako część osobowości ojca i matki. Badane są cechy jego rozwoju w ciągu życia (jako wartości ... Wikipedia
Psychologia świata- (Angielska psychologia pokoju) dziedzina badań w psychologii związana z badaniem procesów i zachowań psychicznych generujących przemoc, zapobieganiem przemocy i promowaniem stosowania metod pokojowych, a także tworzeniem ... Wikipedia
Psychologia pracy- Psychologia pracy to dział psychologii, który uwzględnia psychologiczne cechy aktywności zawodowej danej osoby, wzorce rozwoju umiejętności pracy. Panuje opinia, że opis tej nauki należy podzielić na szeroką i wąską……Wikipedię
Psychologia sportu- to dziedzina nauk psychologicznych, która bada wzorce powstawania i manifestacji różnych mechanizmów psychologicznych w aktywności sportowej. Spis treści 1 Historia występowania 2 Zadania sp ... Wikipedia
Psychologia percepcji- Psychologia percepcji jest działem psychologii, który bada proces kształtowania się subiektywnego obrazu holistycznego obiektu, który bezpośrednio wpływa na analizujących. W przeciwieństwie do wrażeń, odzwierciedlających tylko indywidualne właściwości obiektów, na obrazie ... ... Wikipedii
Kompetencja płci- Kompetencja płciowa to gotowość osoby do rozwiązywania różnych sytuacji życiowych (zawodowych i domowych), w których mogą przejawiać się stereotypy dotyczące płci. Taka gotowość kształtowana jest na podstawie elementarnej wiedzy z……Wikipedii
Psychologia- Żądanie „Psycholog” jest przekierowywane tutaj. Potrzebny jest osobny artykuł na ten temat… Wikipedia
Psychologia postrzegania kolorów- Ten termin ma inne znaczenie, patrz Psychologia percepcji. Czy pożądane jest ulepszenie tego artykułu?: Znajdź i ułóż w formie przypisów linki do wiarygodnych źródeł, potwierdź ... Wikipedia
Płeć(Płeć angielska, z łac. rodzaj „rodzaj”) to płeć społeczna, która określa zachowanie człowieka w społeczeństwie i postrzeganie tego zachowania przez innych ludzi. Termin ten został wprowadzony przez seksuologa Jan Pieniądze w 1955 r., oddzielając w ten sposób płeć jako fenotyp od cech seksualno-genitalnych, seksualno-erotycznych i seksualno-prokreacyjnych.
W szerokim znaczeniu płeć nie musi pokrywać się z płcią biologiczną jednostki, płcią wychowawczą czy paszportową. Zwykle są 2 płcie: męska i żeńska. Jednak ich zakres jest znacznie szerszy. Na przykład w Tajlandii uznaje się pięć płci, w tym kathoy i dwie płcie lesbijek, wyróżniające się męskością i kobiecością. Do końca XX wieku Czukczowie rozróżniali mężczyzn heteroseksualnych, mężczyzn heteroseksualnych noszących ubrania damskie, mężczyzn homoseksualnych noszących ubrania damskie, kobiety heteroseksualne i kobiety noszące ubrania męskie. Jednocześnie noszenie ubrania mogło oznaczać pełnienie odpowiednich funkcji społecznych.
Badaniem wzorców zachowań człowieka w społeczeństwie, determinowanych przez jego płeć biologiczną, płeć społeczną (gender) oraz ich relacje, zajmuje się psychologia płci, która jest gałęzią psychologii różnicowej.
Jest to nowy wyłaniający się kierunek, który pozwala lepiej zrozumieć:
- Psychologia mężczyzny.
- Psychologia kobiety.
- Psychologia porównywania mężczyzn i kobiet.
- socjalizacja płci.
- Psychologia relacji płciowych.
- Psychologia płci przywództwa.
Wyjątkowość polega na tym, że w tej części psychologii nie szuka się różnic między mężczyzną a kobietą, ale ich pokrewieństwo, podobieństwo. Psychologowie sądzą, że jedyną różnicą jest proces prokreacji, ponieważ pozostałe czynniki mają podobne właściwości.
Tak więc wśród mężczyzn często można spotkać osoby o wyraźnych cechach kobiecych, wyglądzie i tak dalej. Wśród kobiet są też bardzo wysocy, muskularni przedstawiciele o wyraźnie męskim charakterze i przyzwyczajeniach.
Ta sekcja psychologii zajmuje się badaniem strategii produkcyjnych i taktyk zachowań kobiet i mężczyzn w przełamywaniu tradycyjnych stereotypów związanych z płcią, a także analiza osobistych uwarunkowań pomyślnej samorealizacji kobiet w sferze zawodowej i mężczyzn w rodzinie.
Psychologowie ustalili, że to nie płeć biologiczna, ale normy społeczno-kulturowe ostatecznie determinują cechy psychiczne, wzorce zachowań, czynności, zawody kobiet i mężczyzn. Bycie mężczyzną lub kobietą w społeczeństwie oznacza nie tylko posiadanie pewnych cech anatomicznych, ale także pełnienie określonych ról płciowych.
Według figuratywnej wypowiedzi amerykańskiej antropolożki Katherine March, płeć ma się do płci jak światło do koloru. Seks i światło to naturalne zjawiska fizyczne, które można obiektywnie zmierzyć. Płeć i kolor skóry to historyczne, uwarunkowane kulturowo kategorie, według których ludzie grupują pewne właściwości, nadając im znaczenie symboliczne.
Płeć jest konstruowana:
- Poprzez socjalizację, podział pracy, system ról płciowych, rodzinę, media.
- Przez same jednostki na poziomie ich świadomości akceptacja norm społecznych.
Tak twierdzą psychologowie płci mężczyźni i kobiety nie rodzą się, są stworzeni.
K. Jung wywodził się ze wschodniej filozofii pierwotnej jedności męskości i kobiecości, wyróżniając 2 archetypy: „dusza” (anima), personifikacja kobiecości – niejasne uczucia i nastroje, przeczucia, zdolność kochania, poczucie natury itp., oraz „duch” (animus) – siła fizyczna, inicjatywa, racjonalność itp. A dla harmonijnego rozwoju osobowości mężczyzna musi wykazywać również cechy kobiece, a kobieta powinna wykazywać również cechy męskie. Aby znaleźć integralność, musisz połączyć ducha i duszę.
Obecnie ta sekcja psychologii gromadzi tylko sumy faktów, aby później można je było uogólnić i ustrukturyzować w nowe modele i schematy. Jednak już teraz uzyskane dane przyczyniają się do głębokiego zrozumienia osobowości mężczyzny i kobiety oraz konstrukcji relacji płciowych.