W opowiadaniu nie jest podane imię głównego bohatera. Wiadomo, że chłopiec ma 11 lat. Uczy się w 5 klasie: „...Tak więc w wieku jedenastu lat zaczęło się moje samodzielne życie…” „...Poszedłem do piątej klasy w 1948 roku…” Wygląd głównego bohatera wygląda następująco : „...chudy, dziki chłopak z popękaną twarzą, zaniedbany bez matki i samotny, w starej, spranej kurtce na opadających ramionach, która dobrze przylegała do piersi, ale z której ramiona wystały daleko; w bryczesy przerobione z ojca i wpuszczone w turkusowe, jasnozielone spodnie ze śladami wczorajszej walki. Już wcześniej zauważyłem, z jaką ciekawością Lidia Michajłowna przyglądała się moim butom. Z całej klasy tylko ja nosiłam turkusowe. Tylko następnej jesieni, kiedy kategorycznie odmówiłam pójścia w nich do szkoły, czy mama sprzedała szwalni samochód, naszą jedyną wartość, i kupiła mi brezentowe buty…” (*turkusowe - buty) „...ze wstydu i wstyd dla siebie, jeszcze głębiej owinąłem się w moją krótką kurtkę…” (* krótka – krótka, ciasna) Akcja rozgrywa się w roku 1958 – w trudnym okresie po wojnie 1941-1945. W tym czasie wiele osób żyje w biedzie: „...w niedalekiej przyszłości, kiedy zagoimy rany wojenne, obiecano wszystkim szczęśliwy czas...” Głównym bohaterem jest chłopiec z biednej rodziny. Podobno ojciec chłopca zmarł, a matka sama utrzymuje trójkę dzieci: „...Żyliśmy bez ojca, żyliśmy bardzo źle, a ona najwyraźniej uznała, że ​​gorzej być nie może – nie może być lepiej...” „...wiadro ziemniaków - na wiosnę był to spory majątek…” „...Mama przysyłała mi chleb, bo nie mieliśmy pieniędzy…” Głównym bohaterem jest najstarsze dziecko w rodzinie. Ma młodszą siostrę i brata: „...moja mama urodziła nas trójkę, ja jestem najstarszy...” Rodzina chłopca żyje bardzo biednie. Jedzą tylko chleb, ziemniaki, groszek i rzepę. Nigdy nie kupują makaronu ani hematogenu: „...Bo u nas nie ma makaronu. I nie ma hematogenu<...>To się w ogóle nie zdarza<...> Groch się zdarza. Rzodkiewka się zdarza... "...Tam nie było nic prócz chleba i ziemniaków, czasem mama wpychała twarożek do słoika..." Chłopiec jest tak biedny, że nigdy nie próbował jabłek. Widzi je tylko na zdjęciach : „..Wcześniej widziałem tylko jabłka na zdjęciach, ale domyśliłem się, że to one…” Od 11. roku życia chłopiec żyje samodzielnie. Uczy się w szkole w ośrodku wojewódzkim, a jego rodzina mieszka w wsi: „...Tak więc w wieku jedenastu lat zaczęło się moje samodzielne życie...” W ośrodku regionalnym chłopiec mieszka ze swoją przyjaciółką, ciotką Nadią. Główny bohater ma wielu towarzyszy, ale wszyscy pozostają w wsi, kiedy przenosi się do ośrodka regionalnego: „...we wsi mam tam wielu towarzyszy…” Głównym bohaterem jest zdolny chłopak: „...jesteś zdolnym chłopcem, nie powinieneś opuszczać szkoła..." Chłopiec dobrze uczy się w szkole. Ma piątki ze wszystkich przedmiotów z wyjątkiem francuskiego: "...Dobrze się uczyłem, w szkole chodziłem z przyjemnością i we wsi uznano mnie za osobę umiejącą czytać i pisać..." " ...Nie odważyłbym się iść do szkoły, gdyby choć jednej lekcji nie odrobiłem, więc ze wszystkich przedmiotów, z wyjątkiem francuskiego, zdawałem same piątki... „Główny bohater to uparty, wytrwały chłopak. Nie odbiega od celu: „...Wiedziałem od siebie: jak coś nie wyjdzie, to zrobisz wszystko, żeby się udało, nie poddasz się tak łatwo...” „.. .A poza tym uwielbiałem wymyślać zabawy na celność: wezmę garść kamieni, znajdę trudniejszy cel i będę w niego rzucał, aż osiągnę pełny wynik - dziesięć na dziesięć…” bohaterem jest uparty chłopiec: „...Ponownie próbowała mnie posadzić do stołu – na próżno. Tutaj byłem nieugięty, uporu miałem dość na dziesięć…” Główny bohater cierpi na anemię. Lekarze radzą mu pić mleko, żeby nie mieć zawrotów głowy: „...Powiedzieli mi, żebym pił mleko ze względu na anemię, często nagle bez powodu dostawałem zawrotów głowy…” „...Zaczęło mi się wydawać, że do mnie, że też miałem zawroty głowy. Teraz zawroty głowy odczuwam znacznie mniej…” Na jednej z lekcji nauczycielka pokazuje chłopcu zabawę w „mierzenie”. Zaprasza go do gry na pieniądze. Chłopakowi podoba się ta gra. Udaje mu się wygrać. Dzięki grze zarabia pieniądze na jedzenie. W ten sposób nauczycielka osiąga swój cel - chłopiec nie jest już głodny: "...I znów miałem pieniądze. Znów pobiegłem na rynek i kupiłem mleko... Zjadłem kawałek czarnego chleba..." Niestety, dyrektor szkoły dowiaduje się o tych grach nauczyciel i uczeń. Dyrektor potępia ją za „deprawowanie” ucznia. Tak naprawdę zrobiła dobry uczynek - ratując chłopca przed głodem. Dyrektor szkoły nie wnika jednak w istotę problemu. A nauczycielka wraca do domu na Kubaniu na zawsze: „...pojadę do siebie na Kubań” – powiedziała żegnając się...

„Lekcje francuskiego”, główni bohaterowie opowieści Rasputina żyją w trudnych czasach, ale nie zapominają o honorze i życzliwości.

Rasputin, główni bohaterowie „Lekcji francuskiego”.

Głównymi bohaterami opowieści są jedenastoletni chłopiec i nauczycielka języka francuskiego Lidia Michajłowna.

Drobne znaki:

• matka chłopca
• Dyrektorem szkoły jest Wasilij Andriejewicz.
• Ciocia Nadya to kobieta, z którą mieszka główny bohater.
• Ptak jest kolegą z klasy głównego bohatera
• Wadik
• Fedka to najmłodszy syn cioci Nadii.

„Lekcje francuskiego” – opis nauczyciela

Lidia Michajłowna jest nauczycielką francuskiego, mądrą i piękną. „Niezwykła osoba, inna niż wszyscy”, „...wyjątkowa, jakaś baśniowa istota”.

Cechy charakteru Lidii Michajłownej: wrażliwość, miłosierdzie, poczucie własnej wartości, hojność, responsywność, uczciwość, odwaga, odwaga

Lidia Michajłowna miała nie więcej niż dwadzieścia pięć lat i „na jej twarzy nie było żadnego okrucieństwa”. „Usiadła przede mną schludna, cała mądra i piękna, piękna zarówno w ubraniach, jak i w swojej kobiecej młodości, ... dotarł do mnie zapach perfum, który wziąłem za jej oddech”.

Lidia Michajłowna jawi się jako wzór człowieczeństwa i miłosierdzia, decydując się pomóc samotnemu chłopcu w przystosowaniu się do życia w mieście. Dowiedziawszy się o jego grach na pieniądze i celach tych zabaw (możliwość zakupu jedzenia), nabiera współczucia dla chłopca i pod pretekstem dodatkowych lekcji francuskiego obejmuje go tajną opieką. Główna bohaterka gdzieś podświadomie czuje, że sama Lidia Michajłowna jest samotna do głębi duszy, co ujawniają się w strzępach jej fraz, czasem zamyślonym i zdystansowanym spojrzeniu, czuje do niej szczerość, a czasem niezdarną chęć pomocy, co ostatecznie zmusza jego duszę do otwarcia się na tego niegdyś tajemniczego i nieosiągalnego nauczyciela.

Lidia Michajłowna otworzyła chłopcu nowy świat, pokazała mu „inne życie” (w domu nauczyciela nawet powietrze wydawało się nasycone „lekkimi i nieznanymi zapachami innego życia”), w którym ludzie mogą sobie ufać, wspierać i pomagać , dziel się smutkiem, łagodź samotność. Chłopiec rozpoznał „czerwone jabłka”, o jakich nawet nie śnił. Teraz nauczył się, że nie jest sam, że na świecie jest dobroć, wrażliwość i miłość. To są prawdziwe wartości duchowe.

Lidia Michajłowna jest obdarzona niezwykłą zdolnością do współczucia i życzliwości, przez co cierpiała, tracąc pracę.

Charakterystyka głównego bohatera „Lekcje francuskiego”.

W centrum historii Głównym bohaterem jest niezdarny chłopak ze wsi. Po wojnie przyjechał na naukę do szkoły okręgowej. „Chudy, dziki chłopak..., zaniedbany, bez matki i samotny, w starej, spranej marynarce, na opadających ramionach, dobrze przylegającej do piersi, ale z której ramiona wystały; w spodniach przerobionych z ojca i wpuszczonych w poplamione jasnozielone spodnie” – tak zewnętrznie można opisać głównego bohatera.

Cechy charakteru chłopca: uczciwość, wytrwałość, odwaga, odwaga, wytrwałość, wola, niezależność. Jest oczywiste, że te cechy jego charakteru ukształtowały się właśnie na tle dysfunkcyjnego powojennego życia, dlatego nauczył się doceniać i szanować otaczających go ludzi.

Chłopiec otrzymał lekcje dobroci i odwagi. Nie tylko dodatkowo uczył się francuskiego, ale także nauczył się lekcji życia: nauczył się wybaczać obelgi i zdobył doświadczenie w doświadczaniu samotności. Uświadomił sobie, że prawdziwa dobroć nie wymaga nagrody, jest bezinteresowna, dobroć ma zdolność szerzenia się, przekazywania z osoby na osobę i powrotu do tego, od kogo pochodzi.

Lidia Michajłowna otworzyła przed chłopcem nowy świat, w którym ludzie mogą sobie ufać, wspierać i pomagać, dzielić smutki i radości oraz łagodzić samotność. Chłopiec rozpoznał „czerwone jabłka”, o jakich nawet nie śnił. Teraz nauczył się, że nie jest sam, że na świecie jest dobroć, wrażliwość i miłość. To są prawdziwe wartości duchowe.

Teraz już wiesz, kim są główni bohaterowie opowiadania „Lekcje francuskiego” Rasputina i jak pomagali sobie w życiu.

Walentin Rasputin opisał wspaniały przykład człowieczeństwa w swoim opowiadaniu „Lekcje francuskiego”. Trudno znaleźć historię tak subtelną i lekką jednocześnie, w której relacja nauczyciel-uczeń została tak wzruszająco naświetlona.

W centrum dzieła głównym bohaterem jest niezdarny chłopak ze wsi, który w okresie powojennym przyjechał na naukę do szkoły powiatowej. „Chudy, dziki chłopak..., zaniedbany, bez matki i samotny, w starej, spranej marynarce, na opadających ramionach, dobrze przylegającej do piersi, ale z której ramiona wystały; w spodniach przerobionych z ojca i wpuszczonych w poplamione jasnozielone spodnie” – tak zewnętrznie można opisać głównego bohatera. Samotny, zawsze głodny i nieufny, atrakcyjny jest jednak przede wszystkim ze względu na swoje cechy charakteru: uczciwość, sumienność, pragnienie sprawiedliwości i niezwykły upór, który pomaga mu osiągać zamierzone cele. Jest oczywiste, że te cechy jego charakteru ukształtowały się właśnie na tle dysfunkcyjnego powojennego życia, dlatego nauczył się doceniać i szanować otaczających go ludzi. Znając wyrzeczenia, jakie poniosła matka, aby mógł uczęszczać do szkoły rejonowej, rozumie powierzoną mu odpowiedzialność, która przyczynia się do wykształcenia w nim sumiennej postawy wobec nauki. Osiąga sukcesy niemal we wszystkich przedmiotach, z wyjątkiem „tajemniczego i niezrozumiałego” języka francuskiego, którego uczy Lidia Michajłowna.

Nauczycielka francuskiego zachwyca głównego bohatera tym, że radykalnie od niego różna jawi się przed nim jako swego rodzaju czarodziejka, istota nieziemska i wzniosła. A biorąc pod uwagę, że jego sukcesy we francuskim były początkowo bardzo skromne, były też w jakiś przerażający sposób. Charakteryzując Lidię Michajłownę, należy zwrócić szczególną uwagę na to, jak widzi ją główna bohaterka: „Usiadła przede mną, schludna, cała mądra i piękna, piękna zarówno w ubraniu, jak i w kobiecej młodości,… zapach perfum Dotarło do mnie od niej, co wziąłem za sam oddech.

W miarę rozwoju wydarzeń w tej historii bariera między nauczycielem a uczniem stopniowo zanikała, odsłaniając prawdziwą naturę duszy każdego z nich. Lidia Michajłowna jawi się jako wzór człowieczeństwa i miłosierdzia, decydując się pomóc samotnemu chłopcu w przystosowaniu się do życia w mieście. Dowiedziawszy się o jego grach na pieniądze i celach tych zabaw (możliwość zakupu jedzenia), nabiera współczucia dla chłopca i pod pretekstem dodatkowych lekcji francuskiego obejmuje go tajną opieką. Główna bohaterka gdzieś podświadomie czuje, że sama Lidia Michajłowna jest samotna do głębi duszy, co ujawniają się w strzępach jej fraz, czasem zamyślonym i zdystansowanym spojrzeniu, czuje do niej szczerość, a czasem niezdarną chęć pomocy, co ostatecznie zmusza jego duszę do otwarcia się na tego niegdyś tajemniczego i nieosiągalnego nauczyciela.

„To dziwne: dlaczego tak jak przed naszymi rodzicami, zawsze czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co wydarzyło się w szkole, nie, ale za to, co przydarzyło się nam później.

W 1948 roku chodziłem do piątej klasy. W naszej wsi było tylko gimnazjum i aby móc dalej się uczyć, musiałem przenieść się do ośrodka regionalnego oddalonego o 50 kilometrów od domu. Żyliśmy wtedy bardzo głodni. Z trójki dzieci w rodzinie byłem najstarszy. Dorastaliśmy bez ojca. W szkole podstawowej uczyłem się dobrze. We wsi uważano mnie za osobę umiejącą czytać i wszyscy mówili mojej matce, że powinnam się uczyć. Mama stwierdziła, że ​​i tak nie będzie gorzej i bardziej głodnie niż w domu, i umieściła mnie u swojej koleżanki w ośrodku regionalnym.

Tutaj też dobrze się uczyłem. Wyjątkiem był język francuski. Z łatwością zapamiętywałem słowa i figury retoryczne, ale miałem problemy z wymową. „Bełkotałem po francusku w sposób, w jaki łamańce językowe mamy w naszej wiosce”, co spowodowało, że młody nauczyciel się skrzywił.

W szkole bawiłem się najlepiej, wśród rówieśników, ale w domu tęskniłem za rodzinną wsią. Poza tym byłem mocno niedożywiony. Od czasu do czasu mama przysyłała mi chleb i ziemniaki, ale te produkty bardzo szybko gdzieś znikały. „Kto ciągnął – ciocia Nadia, głośna, wyczerpana kobieta, która została sama z trójką dzieci, jedna ze starszych dziewczynek lub najmłodsza Fedka – nie wiedziałam, bałam się nawet o tym myśleć, a co dopiero podążać." W odróżnieniu od wsi, w mieście nie można było łowić ryb ani wykopywać na łące jadalnych korzeni. Często na obiad dostawałem tylko kubek wrzącej wody.

Fedka zaprowadziła mnie do firmy, która grała w chica na pieniądze. Liderem był Vadik, wysoki uczeń siódmej klasy. Z moich kolegów z klasy pojawił się tam tylko Tiszkin, „wybredny mały chłopiec z mrugającymi oczami”. Gra była prosta. Monety ułożono rewersem do góry. Trzeba było uderzyć je białą bilą, aby monety się przewróciły. Te, które zakończyły się heads-upem, okazały się wygrane.

Stopniowo opanowałem wszystkie techniki gry i zacząłem wygrywać. Czasami mama przysyłała mi 50 kopiejek za mleko, a ja się nimi bawiłem. Nigdy nie wygrałem więcej niż rubel dziennie, ale moje życie stało się znacznie łatwiejsze. Jednak reszcie towarzystwa wcale nie spodobało się moje umiarkowanie w grze. Vadik zaczął oszukiwać, a kiedy próbowałem go złapać, zostałem dotkliwie pobity.

Rano musiałem iść do szkoły ze złamaną twarzą. Pierwszą lekcją był francuski i nauczycielka Lidia Michajłowna, która była naszą koleżanką, zapytała, co się ze mną stało. Próbowałem skłamać, ale Tiszkin wystawił głowę i mnie zdradził. Kiedy Lidia Michajłowna zostawiła mnie po zajęciach, bardzo się bałam, że zabierze mnie do dyrektora. Nasz dyrektor Wasilij Andriejewicz miał zwyczaj „torturowania” winnych na linii przed całą szkołą. W takim przypadku mógłbym zostać wydalony i odesłany do domu.

Jednak Lidia Michajłowna nie zabrała mnie do reżysera. Zaczęła pytać, po co mi pieniądze, i bardzo się zdziwiła, gdy dowiedziała się, że kupuję za nie mleko. W końcu obiecałem jej, że obejdę się bez hazardu i skłamałem. W tamtych czasach byłem szczególnie głodny, ponownie przyszedłem do towarzystwa Vadika i wkrótce zostałem ponownie pobity. Widząc świeże siniaki na mojej twarzy, Lidia Michajłowna oznajmiła, że ​​będzie ze mną pracować indywidualnie, po szkole.

„Tak zaczęły się dla mnie bolesne i niezręczne dni”. Wkrótce Lidia Michajłowna stwierdziła, że ​​„do drugiej zmiany zostało nam niewiele czasu w szkole i kazała mi przychodzić wieczorami do jej mieszkania”. Dla mnie to była prawdziwa tortura. Nieśmiała i nieśmiała, całkowicie zatraciłam się w czystym mieszkaniu nauczycielki. „Lidia Michajłowna miała wtedy prawdopodobnie dwadzieścia pięć lat”. Była piękną, już zamężną kobietą o regularnych rysach i lekko skośnych oczach. Ukrywając tę ​​wadę, ciągle mrużyła oczy. Nauczycielka wypytywała mnie dużo o moją rodzinę i ciągle zapraszała na obiad, ale nie wytrzymałem tej próby i uciekłem.

Któregoś dnia przysłali mi dziwną paczkę. Przyszła pod adres szkoły. Drewniane pudełko zawierało makaron, dwie duże kostki cukru i kilka batonów hematogennych. Od razu zorientowałam się, kto przysłał mi tę paczkę – mama nie miała skąd wziąć makaronu. Zwróciłem pudełko Lidii Michajłownej i kategorycznie odmówiłem przyjęcia jedzenia.

Na tym nie skończyły się lekcje francuskiego. Któregoś dnia Lidia Michajłowna zadziwiła mnie nowym wynalazkiem: chciała ze mną zagrać na pieniądze. Lidia Michajłowna nauczyła mnie gry swojego dzieciństwa, „ściany”. Trzeba było rzucać monetami o ścianę, a potem próbować sięgnąć palcami od swojej monety do cudzej. Jeśli go zdobędziesz, wygrana będzie Twoja. Odtąd graliśmy co wieczór, próbując szeptem kłócić się – dyrektor szkoły mieszkał w sąsiednim mieszkaniu.

Któregoś dnia zauważyłem, że Lidia Michajłowna próbowała oszukać i to nie na jej korzyść. W ferworze kłótni nie zauważyliśmy, jak dyrektor wszedł do mieszkania, słysząc głośne głosy. Lidia Michajłowna spokojnie przyznała mu, że gra ze studentem na pieniądze. Kilka dni później pojechała do swojego mieszkania na Kubaniu. Zimą, po wakacjach, otrzymałam kolejną paczkę, w której „tuby makaronu leżały w schludnych, gęstych rzędach”, a pod nimi trzy czerwone jabłka. „Wcześniej widziałam tylko jabłka na zdjęciach, ale domyśliłam się, że to one”.

„Lekcje francuskiego” V. G. Rasputina to opowieść autobiograficzna, wspomnienia z lat dzieciństwa samego autora, dlatego obrazy pisarza i jego bohatera łączą się w mojej głowie w jeden.
W trudnych czasach główny bohater historii musiał się uczyć. Lata powojenne były swego rodzaju sprawdzianem nie tylko dla dorosłych, ale także dla dzieci, ponieważ zarówno dobro, jak i zło w dzieciństwie są postrzegane znacznie jaśniej i dotkliwiej. Ale trudności wzmacniają charakter, więc główny bohater często wykazuje takie cechy, jak siła woli, duma, poczucie proporcji, wytrzymałość i determinacja. Odpowiedzialność i poczucie obowiązku nie pozwalają chłopcu porzucić studiów i wrócić do domu.
Z pewnością wielu na jego miejscu dawno by się poddało lub znalazłoby inne, nieuczciwe sposoby zarabiania pieniędzy i jedzenia. Jednak rozwinięte poczucie własnej wartości nie pozwala na to
Główny bohater może nawet skorzystać ze swojej możliwości zagrania w „zakazaną” grę i wygrać kwotę przekraczającą kwotę niezbędną do codziennego zakupu mleka. Pokonując siebie, nie ulega nawet namowom nauczyciela, który na chybił trafił próbuje mu pomóc i nakarmić. Bez cienia wątpliwości chłopak zwraca jej paczkę z cennym makaronem i hematogenem, którego tak bardzo potrzebuje. Jednocześnie główny bohater nie skarży się nikomu na swoje kłopoty i problemy, a ukrywa je na wszelkie możliwe sposoby.
Czytając opowiadanie V. G. Rasputina „Lekcje francuskiego”, rozumiesz, że każdy dzień naszego życia daje nam wiele lekcji, które nie tylko dodają wiedzy, ale są także swego rodzaju sprawdzianem sił. I każdy krok, każde słowo zależy od tego, czy staniemy się odważnymi, przyzwoitymi, życzliwymi ludźmi, czy też będziemy ciągle żałować czynów popełnionych wczoraj i w odległej przeszłości.
Historie V. G. Rasputina wyróżniają się zaskakująco uważnym i troskliwym podejściem do człowieka i jego trudnego losu. Twórczość pisarza urzeka nas ciekawymi szczegółami z życia wewnętrznego zwykłego, skromnego, niemal niewidzialnego człowieka. Autor maluje obrazy zwykłych ludzi, którzy prowadzą zwyczajne życie ze swoimi smutkami i radościami, w ciągłej pracy i zmartwieniach. Jednocześnie odsłania nam bogaty świat wewnętrzny tych ludzi. Tym samym w opowiadaniu „Lekcje francuskiego” autorka odkrywa przed czytelnikami życie i świat duchowy wiejskiego nastolatka, zmuszonego przez ciężki los i głód do szukania różnych sposobów wyjścia z trudnej sytuacji.
Bohaterem dzieła jest bystry chłopak, który „we wsi został uznany za piśmiennego”. Dobrze się uczy i chętnie chodzi do szkoły. Dlatego rodzice postanowili wysłać go do szkoły okręgowej. Chłopiec kontynuuje także pomyślną naukę w nowym miejscu. Ponadto czuje, że obdarzono go wielkim zaufaniem i pokładano w nim nadzieje. I nie był przyzwyczajony do nieostrożnego podejmowania swoich obowiązków. Chłopiec żyje stale niedożywiony, a w dodatku bardzo tęskni za domem. Kiedy jednak odwiedziła go matka, w żaden sposób nie dał po sobie poznać swojej trudnej sytuacji, nie skarżył się, nie płakał. Jedzenie, które przysyła mu się ze wsi, nie wystarcza mu na długi czas. Poza tym większość tego, co jest do niego wysyłane, „znika gdzieś w najbardziej tajemniczy sposób”. Ponieważ obok niego mieszka samotna kobieta z trójką dzieci, które same są w takiej samej, jeśli nie bardziej beznadziejnej sytuacji, chłopiec nawet nie chce myśleć, kto niesie zakupy. Obraża go tylko to, że jego matka musi odbierać te produkty rodzinie, siostrze i bratu.
W takich okolicznościach chłopcy proponują bohaterowi grę na pieniądze. Po przestudiowaniu zasad gry zgadza się. I wkrótce zaczyna wygrywać, jednak nie potrzebuje pieniędzy na jakieś bibeloty czy nawet słodycze. Chłopiec musi pić mleko, bo cierpi na anemię. I gra tylko do takiej ilości, która wystarczyłaby na słoik mleka. Posiadając skromność i dumę, nigdy nie zgodziłby się wziąć od nauczycielki zakupów spożywczych, ani nawet zjeść z nią kolacji po zajęciach. Dlatego Lidia Michajłowna może mu pomóc tylko w jeden sposób - dać mu szansę na uczciwe zdobycie rubla.
Pomimo tego, że bohater opowiadania „Lekcje francuskiego” angażuje się w grę na pieniądze, budzi on we mnie głębokie współczucie. Z natury jest dobrym, mądrym chłopcem, uczciwym i sprawiedliwym, o dobrym sercu, czystej duszy, który kocha swoją rodzinę, szanuje otaczających go ludzi, a także okazuje troskę i współczucie cierpiącym biedę i głód. I tylko skrajna konieczność zmusza go do czynienia nie do końca dobrych uczynków.