विज्ञानाच्या पद्धती - वास्तविकतेच्या व्यावहारिक आणि सैद्धांतिक ज्ञानाच्या तंत्रांचा आणि ऑपरेशन्सचा एक संच.

संशोधन पद्धती मानवी क्रियाकलापांना अनुकूल करतात, क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या सर्वात तर्कसंगत मार्गांनी सुसज्ज करतात. A. P. Sadokhin, वैज्ञानिक पद्धतींच्या वर्गीकरणामध्ये ज्ञानाच्या स्तरांवर प्रकाश टाकण्याव्यतिरिक्त, पद्धतीच्या लागू होण्याच्या निकषाचा विचार करतात आणि वैज्ञानिक ज्ञानाच्या सामान्य, विशेष आणि विशिष्ट पद्धती ओळखतात. निवडलेल्या पद्धती अनेकदा एकत्रित आणि संशोधन प्रक्रियेत एकत्रित केल्या जातात.

अनुभूतीच्या सामान्य पद्धती कोणत्याही विषयाशी संबंधित आहेत आणि अनुभूती प्रक्रियेच्या सर्व टप्प्यांना जोडणे शक्य करतात. या पद्धती संशोधनाच्या कोणत्याही क्षेत्रात वापरल्या जातात आणि आपल्याला अभ्यासाधीन वस्तूंचे संबंध आणि वैशिष्ट्ये ओळखण्याची परवानगी देतात. विज्ञानाच्या इतिहासात, संशोधक अशा पद्धतींचा उल्लेख मेटाफिजिकल आणि डायलेक्टिकल पद्धती म्हणून करतात. वैज्ञानिक ज्ञानाच्या खाजगी पद्धती अशा पद्धती आहेत ज्या केवळ विज्ञानाच्या विशिष्ट शाखेत वापरल्या जातात. नैसर्गिक विज्ञानाच्या विविध पद्धती (भौतिकशास्त्र, रसायनशास्त्र, जीवशास्त्र, इकोलॉजी, इ.) सामान्य द्वंद्वात्मक आकलन पद्धतीशी संबंधित आहेत. कधीकधी खाजगी पद्धती नैसर्गिक विज्ञानाच्या शाखांच्या बाहेर वापरल्या जाऊ शकतात ज्यामध्ये ते उद्भवले.

उदाहरणार्थ, खगोलशास्त्र, जीवशास्त्र आणि पर्यावरणशास्त्रात भौतिक आणि रासायनिक पद्धती वापरल्या जातात. अनेकदा, संशोधक एका विषयाच्या अभ्यासासाठी परस्परसंबंधित विशिष्ट पद्धतींचा संच लागू करतात. उदाहरणार्थ, पर्यावरणशास्त्र एकाच वेळी भौतिकशास्त्र, गणित, रसायनशास्त्र आणि जीवशास्त्राच्या पद्धती वापरते. अनुभूतीच्या विशिष्ट पद्धती विशेष पद्धतींशी संबंधित आहेत. विशेष पद्धती अभ्यासाधीन ऑब्जेक्टच्या काही वैशिष्ट्यांचे परीक्षण करतात. ते अनुभूतीच्या अनुभवजन्य आणि सैद्धांतिक स्तरावर स्वतःला प्रकट करू शकतात आणि वैश्विक असू शकतात.

अनुभूतीच्या विशेष प्रायोगिक पद्धतींपैकी निरीक्षण, मोजमाप आणि प्रयोग वेगळे आहेत.

निरीक्षण ही वस्तुस्थिती, वस्तू आणि घटनांचे संवेदनात्मक प्रतिबिंब समजून घेण्याची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया आहे, ज्या दरम्यान एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल प्राथमिक माहिती मिळते. म्हणूनच, अभ्यास बहुतेक वेळा निरीक्षणाने सुरू होतो आणि त्यानंतरच संशोधक इतर पद्धतींकडे जातात. निरीक्षणे कोणत्याही सिद्धांताशी संबंधित नसतात, परंतु निरीक्षणाचा हेतू नेहमी काही समस्या परिस्थितीशी संबंधित असतो.

निरीक्षण एखाद्या विशिष्ट संशोधन योजनेच्या अस्तित्वाची कल्पना करते, एक गृहितक विश्लेषण आणि सत्यापनाच्या अधीन आहे. जिथे प्रत्यक्ष प्रयोग करता येत नाहीत तिथे निरीक्षणे वापरली जातात (ज्वालामुखी, विश्वविज्ञान मध्ये). निरीक्षणाचे परिणाम एका वर्णनात रेकॉर्ड केले जातात जे अभ्यासाधीन ऑब्जेक्टची वैशिष्ट्ये आणि गुणधर्म दर्शवतात जे अभ्यासाचा विषय आहेत. वर्णन शक्य तितके पूर्ण, अचूक आणि वस्तुनिष्ठ असावे. हे निरीक्षणाच्या परिणामांचे वर्णन आहे जे विज्ञानाचा अनुभवजन्य आधार बनवतात; त्यांच्या आधारावर, अनुभवजन्य सामान्यीकरण, पद्धतशीरीकरण आणि वर्गीकरण तयार केले जाते.

मोजमाप म्हणजे विशेष तांत्रिक उपकरणांचा वापर करून अभ्यास केलेल्या बाजूंच्या किंवा वस्तूच्या गुणधर्मांच्या परिमाणवाचक मूल्यांचे (वैशिष्ट्ये) निर्धारण. मोजमापाची एकके ज्यांच्याशी प्राप्त डेटाची तुलना केली जाते ते अभ्यासात महत्त्वाची भूमिका बजावतात.

प्रयोग - अनुभूतीची एक पद्धत, ज्याच्या मदतीने वास्तविकतेच्या घटना नियंत्रित आणि नियंत्रित परिस्थितीत तपासल्या जातात. हे अभ्यासाधीन ऑब्जेक्टमध्ये हस्तक्षेप करून निरीक्षणापेक्षा वेगळे आहे, म्हणजेच त्याच्याशी संबंधित क्रियाकलापांद्वारे. एक प्रयोग आयोजित करताना, संशोधक घटनांच्या निष्क्रीय निरीक्षणापुरता मर्यादित नसतो, परंतु अभ्यासाधीन प्रक्रियेवर थेट प्रभाव टाकून किंवा ही प्रक्रिया ज्या परिस्थितीत घडते त्या बदलून त्यांच्या अभ्यासक्रमाच्या नैसर्गिक मार्गात जाणीवपूर्वक हस्तक्षेप करतो.

नैसर्गिक विज्ञानाचा विकास निरीक्षण आणि प्रयोगाच्या कठोरतेची समस्या पुढे आणतो. वस्तुस्थिती अशी आहे की त्यांना विशेष साधने आणि उपकरणांची आवश्यकता आहे, जे अलीकडे इतके जटिल झाले आहेत की ते स्वतःच निरीक्षण आणि प्रयोगाच्या ऑब्जेक्टवर प्रभाव टाकू लागतात, जे परिस्थितीनुसार नसावेत. हे प्रामुख्याने मायक्रोवर्ल्ड फिजिक्स (क्वांटम मेकॅनिक्स, क्वांटम इलेक्ट्रोडायनामिक्स इ.) क्षेत्रातील संशोधनाला लागू होते.

सादृश्य ही अनुभूतीची एक पद्धत आहे ज्यामध्ये कोणत्याही एका वस्तूच्या विचारादरम्यान मिळालेल्या ज्ञानाचे दुसर्याकडे हस्तांतरण होते, कमी अभ्यास केला जातो आणि सध्या अभ्यास केला जातो. सादृश्य पद्धत ही अनेक चिन्हांमधील वस्तूंच्या समानतेवर आधारित आहे, जी तुम्हाला अभ्यासात असलेल्या विषयाबद्दल बरेच विश्वसनीय ज्ञान मिळवू देते.

वैज्ञानिक ज्ञानामध्ये सादृश्य पद्धतीचा वापर करण्यासाठी काही प्रमाणात सावधगिरी बाळगणे आवश्यक आहे. येथे ते कोणत्या परिस्थितीत सर्वात प्रभावीपणे कार्य करते हे स्पष्टपणे ओळखणे अत्यंत महत्वाचे आहे. तथापि, अशा प्रकरणांमध्ये जेथे मॉडेलमधून प्रोटोटाइपमध्ये ज्ञान हस्तांतरित करण्यासाठी स्पष्टपणे तयार केलेल्या नियमांची प्रणाली विकसित करणे शक्य आहे, समानता पद्धतीद्वारे परिणाम आणि निष्कर्ष स्पष्ट होतात.

विश्लेषण ही वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे जी एखाद्या वस्तूचे त्याच्या घटक भागांमध्ये मानसिक किंवा वास्तविक विभाजन करण्याच्या प्रक्रियेवर आधारित आहे. विभाजनाचे उद्दीष्ट संपूर्ण अभ्यासापासून त्याच्या भागांच्या अभ्यासाकडे संक्रमणाचे आहे आणि भागांच्या एकमेकांशी असलेल्या कनेक्शनपासून अमूर्त करून केले जाते.

संश्लेषण ही वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे, जी ऑब्जेक्टच्या विविध घटकांना एकाच संपूर्ण प्रणालीमध्ये एकत्रित करण्याच्या प्रक्रियेवर आधारित आहे, ज्याशिवाय या विषयाचे खरोखर वैज्ञानिक ज्ञान मिळणे अशक्य आहे. संश्लेषण हे संपूर्ण निर्माण करण्याच्या पद्धती म्हणून कार्य करत नाही, परंतु विश्लेषणाद्वारे प्राप्त झालेल्या ज्ञानाच्या एकतेच्या स्वरूपात संपूर्ण प्रतिनिधित्व करण्याची पद्धत म्हणून कार्य करते. संश्लेषणात, केवळ एकसंघ होत नाही तर एखाद्या वस्तूच्या विश्लेषणात्मक आणि अभ्यासलेल्या वैशिष्ट्यांचे सामान्यीकरण होते. संश्लेषणाच्या परिणामी प्राप्त झालेल्या तरतुदी ऑब्जेक्टच्या सिद्धांतामध्ये समाविष्ट केल्या जातात, जे समृद्ध आणि परिष्कृत केले जाते, नवीन वैज्ञानिक शोधाचे मार्ग निर्धारित करते.

इंडक्शन ही वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे, जी निरीक्षण आणि प्रयोगाच्या डेटाचा सारांश देऊन तार्किक निष्कर्ष काढणे आहे.
वजावट ही वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे, ज्यामध्ये विशिष्ट सामान्य परिसरापासून विशिष्ट परिणाम-परिणामांमध्ये संक्रमण असते.
कोणत्याही वैज्ञानिक समस्येच्या निराकरणामध्ये विविध अनुमान, गृहितके आणि बहुतेक वेळा कमी-अधिक प्रमाणात सिद्ध गृहीतके विकसित करणे समाविष्ट असते, ज्याच्या मदतीने संशोधक जुन्या सिद्धांतांमध्ये बसत नसलेल्या तथ्यांचे स्पष्टीकरण देण्याचा प्रयत्न करतो. गृहीतके अनिश्चित परिस्थितीत उद्भवतात, ज्याचे स्पष्टीकरण विज्ञानासाठी उपयुक्त ठरते. याव्यतिरिक्त, अनुभवजन्य ज्ञानाच्या पातळीवर (तसेच त्यांच्या स्पष्टीकरणाच्या पातळीवर) अनेकदा परस्परविरोधी निर्णय असतात. या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, गृहीतके आवश्यक आहेत.

एक गृहितक म्हणजे वैज्ञानिक संशोधनातील अनिश्चिततेची परिस्थिती दूर करण्यासाठी मांडलेले कोणतेही गृहितक, अनुमान किंवा भविष्यवाणी. म्हणून, एक गृहितक विश्वसनीय ज्ञान नाही, परंतु संभाव्य ज्ञान आहे, ज्याचे सत्य किंवा असत्य अद्याप स्थापित केलेले नाही.
कोणतीही गृहीते निश्चितपणे दिलेल्या विज्ञानाच्या प्राप्त ज्ञानाद्वारे किंवा नवीन तथ्यांद्वारे सिद्ध केली जाणे आवश्यक आहे (अनिश्चित ज्ञान गृहीतके सिद्ध करण्यासाठी वापरले जात नाही). ज्ञानाच्या दिलेल्या क्षेत्राशी संबंधित सर्व तथ्ये स्पष्ट करणे, त्यांना पद्धतशीर करणे, तसेच या क्षेत्राबाहेरील तथ्ये, नवीन तथ्ये (उदाहरणार्थ, एम. प्लँकचे क्वांटम गृहीतक) पुढे जाण्याचा अंदाज वर्तविण्याचा गुणधर्म त्यात असावा. 20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस, क्वांटम मेकॅनिक्स, क्वांटम इलेक्ट्रोडायनामिक्स आणि इतर सिद्धांतांची निर्मिती झाली). या प्रकरणात, गृहीतक आधीच अस्तित्वात असलेल्या तथ्यांचा विरोध करू नये. गृहीतकांची पुष्टी किंवा खंडन करणे आवश्यक आहे.

c) खाजगी पद्धती - या अशा पद्धती आहेत ज्या एकतर केवळ नैसर्गिक विज्ञानाच्या एका वेगळ्या शाखेत किंवा नैसर्गिक विज्ञानाच्या शाखेच्या बाहेर जिथे त्यांचा उगम झाला आहे. प्राणीशास्त्रात वापरल्या जाणार्‍या पक्ष्यांची रिंगण करण्याची ही पद्धत आहे. आणि नैसर्गिक विज्ञानाच्या इतर शाखांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या भौतिकशास्त्राच्या पद्धतींमुळे खगोल भौतिकशास्त्र, भूभौतिकी, क्रिस्टल भौतिकशास्त्र इत्यादींची निर्मिती झाली. अनेकदा, एका विषयाच्या अभ्यासासाठी परस्परसंबंधित विशिष्ट पद्धतींचा जटिल वापर केला जातो. उदाहरणार्थ, आण्विक जीवशास्त्र एकाच वेळी भौतिकशास्त्र, गणित, रसायनशास्त्र आणि सायबरनेटिक्सच्या पद्धती वापरते.

मॉडेलिंग ही या वस्तूंच्या मॉडेल्सच्या अभ्यासाद्वारे वास्तविक वस्तूंच्या अभ्यासावर आधारित वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे, म्हणजे. संशोधन आणि (किंवा) हस्तक्षेपासाठी अधिक प्रवेशयोग्य आणि वास्तविक वस्तूंचे गुणधर्म असलेल्या नैसर्गिक किंवा कृत्रिम उत्पत्तीच्या पर्यायी वस्तूंचा अभ्यास करून.

कोणत्याही मॉडेलचे गुणधर्म कोणत्याही परिस्थितीत संबंधित वास्तविक वस्तूच्या सर्व गुणधर्मांशी अगदी अचूक आणि पूर्णपणे जुळू शकत नाहीत आणि खरंच असू शकत नाहीत. गणितीय मॉडेल्समध्ये, कोणत्याही अतिरिक्त पॅरामीटरमुळे समीकरणांच्या संबंधित प्रणालीच्या निराकरणाची महत्त्वपूर्ण गुंतागुंत होऊ शकते, अतिरिक्त गृहीतके लागू करणे, लहान संज्ञा टाकून देणे इ. संख्यात्मक सिम्युलेशनमध्ये, समस्येच्या प्रक्रियेचा वेळ संगणक असमानतेने वाढतो आणि गणना त्रुटी वाढते.

वैज्ञानिक ज्ञानाच्या विविध पद्धती त्यांच्या उपयोगात आणि त्यांची भूमिका समजून घेण्यात अडचणी निर्माण करतात. या समस्या ज्ञानाच्या एका विशेष क्षेत्राद्वारे सोडवल्या जातात - पद्धती. कार्यपद्धतीचे मुख्य कार्य म्हणजे मूळ, सार, परिणामकारकता, आकलन पद्धतींचा विकास.



हे देखील पहा...
PhD किमान भाग १ साठी फिलॉसॉफी चीट शीट्स
तत्त्वज्ञान आणि नैसर्गिक विज्ञान: संबंधांच्या संकल्पना (आधिभौतिक, अतींद्रिय, आधिभौतिक विरोधी, द्वंद्वात्मक).
तत्वज्ञानाची वस्तू म्हणून निसर्ग. निसर्गाच्या ज्ञानाची वैशिष्ट्ये.
नैसर्गिक विज्ञान: त्याचा विषय, सार, रचना. विज्ञान प्रणालीमध्ये नैसर्गिक विज्ञानाचे स्थान
जगाचे वैज्ञानिक चित्र आणि त्याचे ऐतिहासिक स्वरूप. निसर्गाचे नैसर्गिक विज्ञान चित्र
आधुनिक नैसर्गिक विज्ञानातील ज्ञानाच्या वस्तुनिष्ठतेची समस्या
आधुनिक विज्ञान आणि टेक्नोजेनिक सभ्यतेच्या जागतिक दृष्टिकोनाची निर्मिती बदलणे
नैसर्गिक विज्ञानांचा एकमेकांशी संवाद. निर्जीव विज्ञान आणि वन्यजीव विज्ञान
गैर-शास्त्रीय विज्ञानामध्ये नैसर्गिक-विज्ञान आणि सामाजिक-मानवतावादी ज्ञानाचे अभिसरण
नैसर्गिक विज्ञान पद्धती आणि त्यांचे वर्गीकरण.
गणित आणि नैसर्गिक विज्ञान. गणित आणि संगणक मॉडेलिंगच्या अनुप्रयोगाची शक्यता
नैसर्गिक विज्ञानाच्या इतिहासात जागा आणि काळ या संकल्पनांची उत्क्रांती
तत्वज्ञान आणि भौतिकशास्त्र. नैसर्गिक तत्वज्ञानाच्या ह्युरिस्टिक शक्यता
पदार्थाच्या विवेकाची समस्या
नैसर्गिक विज्ञानातील निर्धारवाद आणि अनिश्चिततावादाच्या कल्पना
पूरकतेचे तत्त्व आणि त्याचे तात्विक व्याख्या. डायलेक्टिक्स आणि क्वांटम मेकॅनिक्स
मानववंशीय तत्त्व. मानवतेचे "पर्यावरणीय कोनाडा" म्हणून विश्व.
विश्वाच्या उत्पत्तीची समस्या. विश्वाचे मॉडेल.
वैज्ञानिक संशोधनाची आंतरविषय दिशा म्हणून अलौकिक सभ्यता शोधण्याची समस्या. नूकॉस्मोलॉजीच्या संकल्पना (आय. श्क्लोव्स्की, एफ. ड्रेक, के. सगन).
. रसायनशास्त्रातील तात्विक समस्या. भौतिकशास्त्र आणि रसायनशास्त्र यांच्यातील परस्परसंबंध.
. जीवशास्त्राच्या नियमांची समस्या
उत्क्रांती सिद्धांत: त्याचा विकास आणि तात्विक व्याख्या.
पर्यावरणशास्त्राचे तत्वज्ञान: निर्मितीसाठी पूर्व शर्ती.
बायोस्फीअरच्या वैज्ञानिक सिद्धांताच्या विकासाचे टप्पे.
मनुष्य आणि निसर्ग यांच्यातील परस्परसंवाद: त्याच्या सुसंवादाचे मार्ग.
एक विज्ञान म्हणून औषध आणि वैद्यकशास्त्राचे तत्वज्ञान. तात्विक श्रेणी आणि औषधाच्या संकल्पना
आधुनिक विज्ञान आणि तत्त्वज्ञानातील जीवनाच्या उत्पत्ती आणि साराची समस्या
माहितीची संकल्पना. आधुनिक विज्ञानातील माहिती-सैद्धांतिक दृष्टीकोन.
कृत्रिम बुद्धिमत्ता आणि आधुनिक विज्ञान आणि तत्त्वज्ञानातील चेतनेची समस्या
सायबरनेटिक्स आणि सामान्य प्रणाली सिद्धांत, त्यांचा नैसर्गिक विज्ञानाशी संबंध.
आधुनिक विज्ञानाच्या विकासामध्ये नॉनलाइनर डायनॅमिक्स आणि सिनर्जेटिक्सच्या कल्पनांची भूमिका.
जागतिक संकटांवर मात करण्यासाठी आधुनिक नैसर्गिक विज्ञानाची भूमिका.
नॉन-शास्त्रीय नैसर्गिक विज्ञान आणि नवीन प्रकारच्या तर्कशुद्धतेचा शोध. ऐतिहासिकदृष्ट्या विकसनशील, मानवी आकाराच्या वस्तू, शास्त्रीय नसलेल्या नैसर्गिक विज्ञानातील संशोधनाच्या वस्तू म्हणून जटिल प्रणाली
आधुनिक नैसर्गिक विज्ञानाच्या नैतिक समस्या. मूल्य-तटस्थ वैज्ञानिक संशोधनाच्या आदर्शाचे संकट
नैसर्गिक विज्ञान, तांत्रिक विज्ञान आणि तंत्रज्ञान
सर्व पृष्ठे

नैसर्गिक विज्ञान पद्धती आणि त्यांचे वर्गीकरण.

ज्ञानाच्या गरजेच्या आगमनाने, विविध पद्धतींचे विश्लेषण आणि मूल्यमापन करण्याची आवश्यकता होती - म्हणजे. पद्धती मध्ये.

विशिष्ट वैज्ञानिक पद्धती संशोधनाची रणनीती प्रतिबिंबित करतात, तर सामान्य वैज्ञानिक पद्धती धोरण प्रतिबिंबित करतात.

अनुभूतीची पद्धत म्हणजे सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचे साधन, पद्धती.

वैज्ञानिक ज्ञान प्राप्त करण्यासाठी आणि सुव्यवस्थित करण्यासाठी ही पद्धत मुख्य सैद्धांतिक साधन आहे.

नैसर्गिक विज्ञान पद्धतींचे प्रकार:

- सामान्य (कोणत्याही विज्ञानाशी संबंधित) - तार्किक आणि ऐतिहासिक एकता, अमूर्त ते कॉंक्रिटची ​​चढाई;

- विशेष (अभ्यासात असलेल्या ऑब्जेक्टच्या फक्त एका बाजूशी संबंधित) - विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, प्रेरण, वजावट इ.;

- खाजगी, जे केवळ ज्ञानाच्या विशिष्ट क्षेत्रात कार्य करतात.

नैसर्गिक विज्ञान पद्धती:

निरीक्षण - माहितीचा प्रारंभिक स्त्रोत, वस्तू किंवा घटना समजून घेण्याची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया वापरली जाते, जिथे थेट प्रयोग सेट करणे अशक्य आहे, उदाहरणार्थ, कॉस्मॉलॉजीमध्ये (निरीक्षणाची विशेष प्रकरणे - तुलना आणि मापन);

विश्लेषण - एखाद्या वस्तूच्या मानसिक किंवा वास्तविक भागांमध्ये विभागणीवर आधारित, जेव्हा एखाद्या वस्तूच्या अविभाज्य वर्णनातून ते त्याची रचना, रचना, वैशिष्ट्ये आणि गुणधर्मांकडे जातात;

संश्लेषण - विषयाच्या विविध घटकांच्या संयोजनावर आणि ऑब्जेक्टच्या निवडलेल्या आणि अभ्यासलेल्या वैशिष्ट्यांचे सामान्यीकरण यावर आधारित;

इंडक्शन - प्रायोगिक आणि निरीक्षण डेटाच्या सामान्यीकरणावर आधारित तार्किक निष्कर्ष तयार करणे समाविष्ट आहे; तार्किक तर्क विशिष्टतेकडून सामान्याकडे जातो, अधिक चांगली समज प्रदान करतो आणि समस्येच्या अधिक सामान्य पातळीवर विचारात घेतो;

वजावट - अनुभूतीची एक पद्धत, ज्यामध्ये काही सामान्य तरतुदींपासून विशिष्ट परिणामांमध्ये संक्रमण असते;

गृहीतक - अनिश्चित परिस्थितीचे निराकरण करण्यासाठी मांडलेली गृहीतके, हे ज्ञानाच्या दिलेल्या क्षेत्राशी संबंधित किंवा त्याबाहेरील काही तथ्ये स्पष्ट करण्यासाठी किंवा व्यवस्थित करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे, परंतु त्याच वेळी विद्यमान गोष्टींचा विरोध करत नाही. गृहीतकांची पुष्टी किंवा खंडन करणे आवश्यक आहे;

तुलना पद्धत - अभ्यास केलेल्या गुणधर्मांच्या परिमाणवाचक तुलनामध्ये वापरली जाते, वस्तू किंवा घटनांचे मापदंड;

प्रयोग - अभ्यासात असलेल्या वस्तू किंवा वस्तूंच्या पॅरामीटर्सचे प्रायोगिक निर्धारण;

मॉडेलिंग - संशोधकाच्या आवडीच्या वस्तू किंवा वस्तूचे मॉडेल तयार करणे आणि त्यावर एक प्रयोग करणे, निरीक्षण करणे आणि नंतर अभ्यासाधीन ऑब्जेक्टवर मिळालेल्या परिणामांचे सुपरइम्पोज करणे.

अनुभूतीच्या सामान्य पद्धती कोणत्याही विषयाशी संबंधित आहेत आणि अनुभूती प्रक्रियेच्या सर्व टप्प्यांना जोडणे शक्य करतात. या पद्धती संशोधनाच्या कोणत्याही क्षेत्रात वापरल्या जातात आणि आपल्याला अभ्यासाधीन वस्तूंचे संबंध आणि वैशिष्ट्ये ओळखण्याची परवानगी देतात. विज्ञानाच्या इतिहासात, संशोधक अशा पद्धतींचा उल्लेख मेटाफिजिकल आणि डायलेक्टिकल पद्धती म्हणून करतात. वैज्ञानिक ज्ञानाच्या खाजगी पद्धती अशा पद्धती आहेत ज्या केवळ विज्ञानाच्या विशिष्ट शाखेत वापरल्या जातात. नैसर्गिक विज्ञानाच्या विविध पद्धती (भौतिकशास्त्र, रसायनशास्त्र, जीवशास्त्र, इकोलॉजी, इ.) सामान्य द्वंद्वात्मक आकलन पद्धतीशी संबंधित आहेत. कधीकधी खाजगी पद्धती नैसर्गिक विज्ञानाच्या शाखांच्या बाहेर वापरल्या जाऊ शकतात ज्यामध्ये ते उद्भवले. उदाहरणार्थ, खगोलशास्त्र, जीवशास्त्र आणि पर्यावरणशास्त्रात भौतिक आणि रासायनिक पद्धती वापरल्या जातात. अनेकदा, संशोधक एका विषयाच्या अभ्यासासाठी परस्परसंबंधित विशिष्ट पद्धतींचा संच लागू करतात. उदाहरणार्थ, पर्यावरणशास्त्र एकाच वेळी भौतिकशास्त्र, गणित, रसायनशास्त्र आणि जीवशास्त्राच्या पद्धती वापरते. अनुभूतीच्या विशिष्ट पद्धती विशेष पद्धतींशी संबंधित आहेत. विशेष पद्धती अभ्यासाधीन ऑब्जेक्टच्या काही वैशिष्ट्यांचे परीक्षण करतात. ते अनुभूतीच्या अनुभवजन्य आणि सैद्धांतिक स्तरावर स्वतःला प्रकट करू शकतात आणि वैश्विक असू शकतात.

निरीक्षण ही वस्तुस्थिती, वस्तू आणि घटनांचे संवेदनात्मक प्रतिबिंब समजून घेण्याची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया आहे, ज्या दरम्यान एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल प्राथमिक माहिती मिळते. म्हणूनच, अभ्यास बहुतेक वेळा निरीक्षणाने सुरू होतो आणि त्यानंतरच संशोधक इतर पद्धतींकडे जातात. निरीक्षणे कोणत्याही सिद्धांताशी संबंधित नसतात, परंतु निरीक्षणाचा हेतू नेहमी काही समस्या परिस्थितीशी संबंधित असतो. निरीक्षण एखाद्या विशिष्ट संशोधन योजनेच्या अस्तित्वाची कल्पना करते, एक गृहितक विश्लेषण आणि सत्यापनाच्या अधीन आहे. जिथे प्रत्यक्ष प्रयोग करता येत नाहीत तिथे निरीक्षणे वापरली जातात (ज्वालामुखी, विश्वविज्ञान मध्ये). निरीक्षणाचे परिणाम एका वर्णनात रेकॉर्ड केले जातात जे अभ्यासाधीन ऑब्जेक्टची वैशिष्ट्ये आणि गुणधर्म दर्शवतात जे अभ्यासाचा विषय आहेत. वर्णन शक्य तितके पूर्ण, अचूक आणि वस्तुनिष्ठ असावे. हे निरीक्षणाच्या परिणामांचे वर्णन आहे जे विज्ञानाचा अनुभवजन्य आधार बनवतात; त्यांच्या आधारावर, अनुभवजन्य सामान्यीकरण, पद्धतशीरीकरण आणि वर्गीकरण तयार केले जाते.

मोजमाप म्हणजे विशेष तांत्रिक उपकरणांचा वापर करून अभ्यास केलेल्या बाजूंच्या किंवा वस्तूच्या गुणधर्मांच्या परिमाणवाचक मूल्यांचे (वैशिष्ट्ये) निर्धारण. मोजमापाची एकके ज्यांच्याशी प्राप्त डेटाची तुलना केली जाते ते अभ्यासात महत्त्वाची भूमिका बजावतात.

निरीक्षणाच्या तुलनेत प्रयोग ही अनुभवजन्य ज्ञानाची अधिक जटिल पद्धत आहे. संशोधकाच्या विविध पैलूंचा, संबंधांचा आणि नातेसंबंधांचा अभ्यास करण्यासाठी एखाद्या वस्तूवर किंवा स्वारस्याच्या घटनेवर हा एक उद्देशपूर्ण आणि काटेकोरपणे नियंत्रित प्रभाव असतो. प्रायोगिक अभ्यासादरम्यान, एक शास्त्रज्ञ नैसर्गिक प्रक्रियेत हस्तक्षेप करतो, अभ्यासाच्या वस्तुचे रूपांतर करतो. प्रयोगाचे वैशिष्ट्य हे देखील आहे की ते आपल्याला वस्तू किंवा प्रक्रिया त्याच्या शुद्ध स्वरूपात पाहण्याची परवानगी देते. हे बाह्य घटकांच्या प्रभावाच्या जास्तीत जास्त वगळण्यामुळे आहे.

अ‍ॅब्स्ट्रॅक्शन हे क्षुल्लक समजल्या जाणार्‍या वस्तूचे सर्व गुणधर्म, संबंध आणि अभ्यासामधील संबंधांपासून होणारे मानसिक विक्षेप आहे. हे बिंदू, सरळ रेषा, वर्तुळ, विमानाचे मॉडेल आहेत. अमूर्त प्रक्रियेच्या परिणामास अमूर्तता म्हणतात. काही कार्यांमधील वास्तविक वस्तू या अमूर्ततेने बदलल्या जाऊ शकतात (सूर्याभोवती फिरताना पृथ्वीला भौतिक बिंदू मानले जाऊ शकते, परंतु त्याच्या पृष्ठभागावर फिरताना नाही).

आदर्शीकरण म्हणजे दिलेल्या सिद्धांतासाठी एक महत्त्वाची मालमत्ता किंवा नातेसंबंध मानसिकरित्या हायलाइट करणे, या गुणधर्माने (संबंध) संपन्न वस्तू मानसिकरित्या तयार करणे. परिणामी, आदर्श वस्तूमध्ये फक्त हा गुणधर्म (संबंध) असतो. विज्ञान वास्तविकता सामान्य नमुन्यांमध्ये हायलाइट करते जे लक्षणीय असतात आणि विविध विषयांमध्ये पुनरावृत्ती होते, म्हणून आपल्याला वास्तविक वस्तूंपासून विचलित होण्यासाठी जावे लागेल. अशाप्रकारे “अणू”, “सेट”, “एकदम ब्लॅक बॉडी”, “आदर्श वायू”, “सतत माध्यम” अशा संकल्पना तयार होतात. अशा प्रकारे प्राप्त केलेल्या आदर्श वस्तू प्रत्यक्षात अस्तित्वात नाहीत, कारण निसर्गात केवळ एक गुणधर्म किंवा गुणवत्ता असलेल्या वस्तू आणि घटना असू शकत नाहीत. सिद्धांत लागू करताना, प्राप्त केलेल्या आणि वापरलेल्या आदर्श आणि अमूर्त मॉडेलची वास्तविकतेशी पुन्हा तुलना करणे आवश्यक आहे. म्हणून, दिलेल्या सिद्धांताच्या त्यांच्या पर्याप्ततेनुसार अमूर्ततेची निवड आणि त्यानंतरचे वगळणे महत्त्वाचे आहे.

विशेष सार्वत्रिक संशोधन पद्धतींमध्ये, विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सादृश्यता, मॉडेलिंग वेगळे आहेत.

विश्लेषण हा संशोधनाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यांपैकी एक आहे, जेव्हा एखादी व्यक्ती एखाद्या वस्तूच्या अविभाज्य वर्णनापासून त्याची रचना, रचना, वैशिष्ट्ये आणि गुणधर्मांकडे जाते. विश्लेषण ही वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे जी एखाद्या वस्तूचे त्याच्या घटक भागांमध्ये मानसिक किंवा वास्तविक विभाजन करण्याच्या प्रक्रियेवर आणि त्यांच्या स्वतंत्र अभ्यासावर आधारित आहे. एखाद्या वस्तूचे सार जाणून घेणे अशक्य आहे, केवळ त्यात असलेले घटक हायलाइट करून. जेव्हा अभ्यासाधीन वस्तूचे तपशील विश्लेषणाद्वारे अभ्यासले जातात तेव्हा ते संश्लेषणाद्वारे पूरक होते.

संश्लेषण ही वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे, जी विश्लेषणाद्वारे ओळखल्या जाणार्‍या घटकांच्या संयोजनावर आधारित आहे. संश्लेषण ही संपूर्ण रचना करण्याची पद्धत म्हणून कार्य करत नाही, परंतु विश्लेषणाद्वारे प्राप्त झालेल्या ज्ञानाच्या स्वरूपात संपूर्ण प्रतिनिधित्व करण्याची एक पद्धत म्हणून कार्य करते. हे सिस्टममधील प्रत्येक घटकाचे स्थान आणि भूमिका, इतर घटकांशी त्यांचे संबंध दर्शविते. विश्लेषण मुख्यतः विशिष्ट निराकरण करते जे भागांना एकमेकांपासून वेगळे करते, संश्लेषण - विश्लेषणात्मकपणे ओळखलेल्या आणि अभ्यासलेल्या ऑब्जेक्टच्या वैशिष्ट्यांचे सामान्यीकरण करते. विश्लेषण आणि संश्लेषण मनुष्याच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये उद्भवते. एखाद्या व्यक्तीने केवळ व्यावहारिक विभागणीच्या आधारे मानसिक विश्लेषण आणि संश्लेषण करणे शिकले आहे, हळूहळू एखाद्या वस्तूसह व्यावहारिक क्रिया करताना त्याचे काय होते हे समजते. विश्लेषण आणि संश्लेषण हे अनुभूतीच्या विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक पद्धतीचे घटक आहेत.

तुलना ही वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे जी तुम्हाला अभ्यासाधीन वस्तूंमधील समानता आणि फरक स्थापित करण्यास अनुमती देते. तुलना अनेक नैसर्गिक विज्ञान मोजमापांना अधोरेखित करते जी कोणत्याही प्रयोगाचा अविभाज्य भाग असतात. वस्तूंची एकमेकांशी तुलना केल्याने, एखाद्या व्यक्तीस त्यांना योग्यरित्या ओळखण्याची आणि त्याद्वारे त्याच्या सभोवतालच्या जगात योग्यरित्या नेव्हिगेट करण्याची संधी मिळते, हेतुपुरस्सर त्यावर प्रभाव पाडतो. ज्या वस्तू खरोखर एकसंध आणि सारस्वरूपात समान आहेत त्यांची तुलना केली जाते तेव्हा तुलना महत्त्वाची असते. तुलना पद्धत अभ्यासाखालील वस्तूंमधील फरक हायलाइट करते आणि कोणत्याही मोजमापाचा आधार बनवते, म्हणजेच प्रायोगिक अभ्यासाचा आधार.

वर्गीकरण ही वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे जी आवश्यक वैशिष्ट्यांमध्ये एकमेकांशी शक्य तितक्या समान असलेल्या एका वर्गाच्या वस्तूंमध्ये एकत्रित करते. वर्गीकरणामुळे संचित वैविध्यपूर्ण सामग्री तुलनेने कमी वर्ग, प्रकार आणि फॉर्ममध्ये कमी करणे आणि विश्लेषणाची प्रारंभिक एकके प्रकट करणे, स्थिर वैशिष्ट्ये आणि संबंध शोधणे शक्य होते. नियमानुसार, वर्गीकरण नैसर्गिक भाषा, आकृत्या आणि सारण्यांमध्ये मजकूराच्या स्वरूपात व्यक्त केले जाते.

सादृश्य ही अनुभूतीची एक पद्धत आहे ज्यामध्ये एखाद्या वस्तूचा दुसर्‍याकडे विचार करून, कमी अभ्यासलेले, परंतु काही आवश्यक गुणधर्मांमधील पहिल्या सारखेच ज्ञान हस्तांतरित केले जाते. सादृश्य पद्धत कोणत्याही चिन्हांच्या संख्येनुसार वस्तूंच्या समानतेवर आधारित आहे आणि एकमेकांशी वस्तूंची तुलना केल्यामुळे समानता स्थापित केली जाते. अशा प्रकारे, समानता पद्धत तुलना पद्धतीवर आधारित आहे.

साधर्म्य पद्धत ही मॉडेलिंग पद्धतीशी जवळून संबंधित आहे, जी प्राप्त केलेल्या डेटाचे मूळ स्थानांतरण करून मॉडेल वापरून कोणत्याही वस्तूंचा अभ्यास आहे. ही पद्धत मूळ ऑब्जेक्ट आणि त्याच्या मॉडेलच्या आवश्यक समानतेवर आधारित आहे. आधुनिक संशोधनात, विविध प्रकारचे मॉडेलिंग वापरले जाते: विषय, मानसिक, प्रतीकात्मक, संगणक.

शाब्दिक प्रशिक्षण पद्धती.

शाब्दिक पद्धती अध्यापन पद्धतींमध्ये अग्रगण्य स्थान व्यापतात. असे काही काळ होते जेव्हा ते ज्ञान हस्तांतरित करण्याचा जवळजवळ एकमेव मार्ग होते. प्रगतीशील शिक्षक - Ya.A. कोमेनियस, के.डी. उशिन्स्की आणि इतरांनी - त्यांच्या अर्थाच्या निरपेक्षतेला विरोध केला, त्यांना व्हिज्युअल आणि व्यावहारिक पद्धतींनी पूरक करण्याची आवश्यकता सिद्ध केली. सध्या, त्यांना अनेकदा कालबाह्य, "निष्क्रिय" म्हटले जाते. पद्धतींच्या या गटाकडे वस्तुनिष्ठपणे संपर्क साधला पाहिजे. शाब्दिक पद्धतींमुळे तुम्हाला कमीत कमी वेळेत मोठ्या प्रमाणात माहिती पोहोचवता येते, विद्यार्थ्यांसाठी समस्या निर्माण होतात आणि त्यांचे निराकरण करण्याचे मार्ग सूचित होतात. शब्दाच्या मदतीने शिक्षक मुलांच्या मनात मानवजातीच्या भूतकाळाची, वर्तमानाची आणि भविष्याची ज्वलंत चित्रे आणू शकतात. हा शब्द विद्यार्थ्यांची कल्पनाशक्ती, स्मृती, भावना सक्रिय करतो.

मौखिक पद्धती खालील प्रकारांमध्ये विभागल्या आहेत: कथा, स्पष्टीकरण, संभाषण, चर्चा, व्याख्यान, पुस्तकासह कार्य.

कथा - हे ज्ञानाच्या सातत्यपूर्ण, पद्धतशीर, सुगम आणि भावनिक सादरीकरणासाठी वापरले जाणारे शैक्षणिक साहित्याचे एकपात्री सादरीकरण आहे. ही पद्धत बहुतेकदा प्राथमिक शाळेत वापरली जाते. जेव्हा मुलांना त्यांच्यासाठी उज्ज्वल, नवीन तथ्ये, घटना, मुले थेट निरीक्षण करू शकत नाहीत अशा गोष्टींबद्दल माहिती देणे आवश्यक असते तेव्हा शिक्षक कथेकडे वळतात. ही कथा तरुण विद्यार्थ्यांच्या मानसिक क्रियाकलाप, कल्पनाशक्ती, भावनांवर प्रभाव टाकणारा एक शक्तिशाली स्त्रोत आहे, त्यांची क्षितिजे वाढवते. मुख्य शिकवण्याचे साधन आहेत: भाषण, चित्रे, पद्धतशीर आणि स्मृती तंत्र, तुलना करण्याच्या तार्किक पद्धती, तुलना, सारांश.

या पद्धतीच्या यशासाठी मुख्य अटी आहेत:

· इतर पद्धतींसह संयोजनाचे यशस्वी संयोजन:

· सकारात्मक भावनिक समज;

· परिस्थिती (वेळ, ठिकाण);

· तथ्यांसह ओव्हरलोड नाही;

· शिक्षकांची बोलण्याची क्षमता.

कथेसाठी, नवीन ज्ञान सादर करण्याची एक पद्धत म्हणून, अनेक शैक्षणिक आवश्यकता सहसा सादर केल्या जातात:

कथेने अध्यापनाची वैचारिक आणि नैतिक अभिमुखता प्रदान केली पाहिजे;

केवळ विश्वसनीय आणि वैज्ञानिकदृष्ट्या सिद्ध तथ्ये समाविष्ट करा;

पुरेशी ज्वलंत आणि खात्रीशीर उदाहरणे, पुढे मांडलेल्या तरतुदींची शुद्धता सिद्ध करणारी तथ्ये समाविष्ट करा;

सादरीकरणाचे स्पष्ट तर्क आहे;

भावनिक व्हा;

साध्या आणि सुलभ भाषेत व्यक्त;

वैयक्तिक मूल्यांकनाचे घटक आणि नमूद केलेल्या तथ्ये आणि घटनांबद्दल शिक्षकाचा दृष्टिकोन प्रतिबिंबित करा.

संभाषण - अध्यापनाची एक संवादात्मक पद्धत, ज्यामध्ये शिक्षक, प्रश्नांची काळजीपूर्वक विचार करणारी प्रणाली सेट करून, विद्यार्थ्यांना नवीन सामग्री समजून घेण्यास प्रवृत्त करतात किंवा त्यांनी आधीच अभ्यासलेल्या गोष्टींचे त्यांचे एकत्रीकरण तपासतात. संभाषण ही उपदेशात्मक कार्याची सर्वात जुनी पद्धत आहे. हे सॉक्रेटिसने कुशलतेने वापरले होते, ज्यांच्या वतीने "सॉक्रेटिक संभाषण" ची संकल्पना उद्भवली. विशिष्ट कार्ये, शैक्षणिक सामग्रीची सामग्री, विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची पातळी, उपदेशात्मक प्रक्रियेतील संभाषणाचे स्थान यावर अवलंबून, संभाषणांचे विविध प्रकार आहेत. ह्युरिस्टिक संभाषण व्यापक आहे ("युरेका" शब्दापासून - मला सापडले, मी उघडतो). ह्युरिस्टिक संभाषणाच्या दरम्यान, शिक्षक, विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानावर आणि व्यावहारिक अनुभवावर अवलंबून राहून, त्यांना नवीन ज्ञान समजून घेण्यास आणि आत्मसात करण्यास, नियम आणि निष्कर्ष तयार करण्यास प्रवृत्त करतात. नवीन ज्ञान संप्रेषण करण्यासाठी संभाषण संभाषण वापरले जाते. जर संभाषण नवीन सामग्रीच्या अभ्यासापूर्वी असेल तर त्याला परिचयात्मक किंवा परिचयात्मक म्हणतात. अशा संभाषणाचा उद्देश विद्यार्थ्यांमध्ये नवीन गोष्टी शिकण्याची तयारी जागृत करणे हा आहे. नवीन सामग्री शिकल्यानंतर प्रबलित संभाषणे वापरली जातात.

संभाषणादरम्यान, प्रश्न एका विद्यार्थ्याला (वैयक्तिक संभाषण) किंवा संपूर्ण वर्गाच्या विद्यार्थ्यांद्वारे (समोरचे संभाषण) संबोधित केले जाऊ शकतात. संवादाचा एक प्रकार म्हणजे मुलाखत. हे संपूर्ण वर्गासह आणि विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक गटांसह दोन्ही केले जाऊ शकते. हायस्कूलमध्ये मुलाखत आयोजित करणे विशेषतः उपयुक्त आहे, जेव्हा विद्यार्थी त्यांच्या निर्णयांमध्ये अधिक स्वातंत्र्य दर्शवतात, तेव्हा ते समस्याग्रस्त प्रश्न उपस्थित करू शकतात, शिक्षकांनी चर्चेसाठी ठेवलेल्या विशिष्ट विषयांवर त्यांचे मत व्यक्त करू शकतात.

मुलाखतींचे यश मुख्यत्वे प्रश्नांच्या अचूकतेवर अवलंबून असते. शिक्षक संपूर्ण वर्गाला प्रश्न विचारतात जेणेकरून सर्व विद्यार्थी उत्तराची तयारी करतील. प्रश्न लहान, स्पष्ट, अर्थपूर्ण, विद्यार्थ्याचे विचार जागृत व्हावेत अशा पद्धतीने तयार केलेले असावेत. तुम्ही दुहेरी, प्रॉम्प्ट करणारे प्रश्न किंवा उत्तराचा अंदाज लावू नयेत. तुम्ही पर्यायी प्रश्न तयार करू नये ज्यांना "होय" किंवा "नाही" सारखी अस्पष्ट उत्तरे आवश्यक आहेत.

सर्वसाधारणपणे, संभाषण पद्धतीचे खालील फायदे आहेत:

विद्यार्थ्यांना सक्रिय करते;

त्यांची स्मृती आणि भाषण विकसित करते;

विद्यार्थ्यांचे ज्ञान खुलवते;

महान शैक्षणिक शक्ती आहे;

हे एक चांगले निदान साधन आहे.

संभाषण पद्धतीचे तोटे:

खूप वेळ लागतो;

जोखमीचा घटक असतो (विद्यार्थी चुकीचे उत्तर देऊ शकतो, जे इतर विद्यार्थ्यांना समजले जाते आणि त्यांच्या स्मृतीमध्ये रेकॉर्ड केले जाते);

ज्ञानाच्या भांडाराची गरज आहे

स्पष्टीकरण - वस्तू, घटना, नमुने, नातेसंबंध यांचे मौखिक व्याख्या, बहुतेकदा एकपात्री. स्पष्टीकरण "शुद्ध" स्वरूपात दोन्ही असू शकते, म्हणजे, शिक्षक फक्त ही पद्धत वापरतो, किंवा संभाषणाचा भाग म्हणून, एक कथा किंवा, उलट, स्पष्टीकरणाच्या संरचनेत संभाषणाचे घटक, कथा, इ. स्पष्टीकरण पद्धत वापरणे आवश्यक आहे:

कार्याचे अचूक आणि स्पष्ट सूत्रीकरण, समस्येचे सार, प्रश्न;

कारण-आणि-प्रभाव संबंध, युक्तिवाद आणि पुरावे यांचे सातत्यपूर्ण प्रकटीकरण;

तुलना, तुलना, साधर्म्य यांचा वापर;

आकर्षक उदाहरणे;

सादरीकरणाचे निर्दोष तर्क.

विविध वयोगटातील मुलांसोबत काम करताना शिकवण्याची पद्धत म्हणून स्पष्टीकरण मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाते. तथापि, मध्यम आणि वरिष्ठ शालेय वयात, शैक्षणिक सामग्रीची वाढती जटिलता आणि विद्यार्थ्यांच्या वाढत्या बौद्धिक क्षमतेमुळे, या पद्धतीचा वापर तरुण विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्यापेक्षा अधिक आवश्यक बनतो. एक स्वतंत्र पद्धत म्हणून, स्पष्टीकरण सहसा सूचना म्हणून कार्य करते: सादरीकरण कसे लिहावे, प्रयोगशाळेचे कार्य कसे करावे इ.

पाठ्यपुस्तक आणि पुस्तकासह कार्य करासर्वात महत्वाची शिकवण्याची पद्धत आहे. प्राथमिक इयत्तांमध्ये, पुस्तकासह कार्य मुख्यतः शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली वर्गात केले जाते. भविष्यात, विद्यार्थी स्वतःहून पुस्तकासोबत काम करायला शिकत आहेत. मुद्रित स्त्रोतांसह स्वतंत्र कार्य करण्यासाठी अनेक तंत्रे आहेत. मुख्य आहेत:

- नोंद घेणे- सारांश, वाचलेल्या सामग्रीची संक्षिप्त नोंद. टिपणे पहिल्याकडून (स्वतःकडून) किंवा तिसऱ्या व्यक्तीकडून घेतली जाते. पहिल्या व्यक्तीमध्ये नोट्स घेतल्याने स्वतंत्र विचार अधिक चांगल्या प्रकारे विकसित होतो.

- मजकूर योजना तयार करणे . योजना सोपी किंवा जटिल असू शकते. आराखडा तयार करण्यासाठी, मजकूर वाचल्यानंतर, त्यास भागांमध्ये विभागणे आणि प्रत्येक भागाचे शीर्षक देणे आवश्यक आहे.

- प्रबंध- वाचलेल्या मुख्य कल्पनांचा सारांश.

- अवतरण- मजकूरातील शब्दशः उतारा. छाप (लेखक, कामाचे शीर्षक, प्रकाशनाचे ठिकाण, प्रकाशक, प्रकाशनाचे वर्ष, पृष्ठ) सूचित करण्याचे सुनिश्चित करा.

- भाष्य- आवश्यक अर्थ न गमावता वाचलेल्या सामग्रीचा संक्षिप्त सारांश.

- पुनरावलोकन करत आहे - तुम्ही जे वाचले आहे त्याबद्दल तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करणारे एक लहान पुनरावलोकन लिहा.

- संदर्भ संकलन - शोध घेतल्यानंतर मिळालेल्या एखाद्या गोष्टीबद्दल माहिती. संदर्भ हे स्थिर, चरित्रात्मक, शब्दशास्त्रीय, भौगोलिक इ.

- औपचारिक-तार्किक मॉडेल तयार करणे - जे वाचले आहे त्याचे मौखिक-योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व.

- थीमॅटिक थिसॉरसचे संकलन - विभाग, विषयासाठी मूलभूत संकल्पनांचा क्रमबद्ध संच.

- कल्पनांचे मॅट्रिक्स तयार करणे - एकसंध वस्तूंची तुलनात्मक वैशिष्ट्ये, वेगवेगळ्या लेखकांच्या कार्यातील घटना.

व्यावहारिक शिक्षण पद्धती

प्राथमिक नैसर्गिक विज्ञान.

नैसर्गिक विज्ञानातील व्यावहारिक शिक्षण पद्धती विद्यार्थ्यांच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांवर आधारित आहेत. ते व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमतांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतात. नैसर्गिक विज्ञानातील प्राथमिक शाळेत, व्यावहारिक पद्धतींमध्ये निरीक्षण, चिन्हे ओळखणे आणि ओळखणे, मॉडेलिंग आणि प्रयोग किंवा अनुभव यांचा समावेश होतो. व्यावहारिक कार्याचे प्रकार वेगळे करणे देखील शक्य आहे, उदाहरणार्थ, भौगोलिक नकाशासह. व्यावहारिक अध्यापन पद्धतींमध्ये विद्यार्थ्यांच्या विविध क्रियाकलापांची विस्तृत श्रेणी समाविष्ट असते. व्यावहारिक पद्धती वापरताना, खालील तंत्रे वापरली जातात:

· कार्य सेटिंग,

· त्याच्या अंमलबजावणीसाठी नियोजन

· अंमलबजावणी प्रक्रिया नियंत्रण,

· ऑपरेशनल उत्तेजना, नियमन आणि नियंत्रण,

· व्यावहारिक कामाच्या परिणामांचे विश्लेषण,

· कमतरतेची कारणे ओळखणे,

· पूर्णपणे ध्येय साध्य करण्यासाठी शिक्षण दुरुस्त करणे.

धड्यात, व्यावहारिक शिकवण्याच्या पद्धती निवडताना, इतर बाबतीत, इतर गोष्टींप्रमाणेच सर्वोत्तम निर्णय घेणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ:

· कोणत्या प्रकारच्या समस्यांचे निराकरण करण्यात ही पद्धत विशेषतः यशस्वी आहे? व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करणे.

· शैक्षणिक सामग्रीच्या कोणत्या सामग्री अंतर्गत ही पद्धत लागू करणे विशेषतः तर्कसंगत आहे? जेव्हा विषयाच्या सामग्रीमध्ये व्यावहारिक व्यायाम, प्रयोग समाविष्ट असतात.

· विद्यार्थ्यांच्या कोणत्या वैशिष्ट्यांनुसार ही पद्धत वापरणे तर्कसंगत आहे? जेव्हा प्रशिक्षणार्थी व्यावहारिक कार्ये करण्यास तयार असतात.

· ही पद्धत वापरण्यासाठी शिक्षकाला कोणत्या संधी असायला हव्यात? जेव्हा शिक्षकाकडे प्रयोग आणि व्यायामासाठी आवश्यक साहित्य असते.

निरीक्षण

निरीक्षण, एक शिकवण्याची पद्धत म्हणून, संवेदी अनुभूतीचा एक सक्रिय प्रकार आहे. अधिक वेळा ही पद्धत नैसर्गिक चक्र विषयांच्या अभ्यासात वापरली जाते. निरीक्षणे शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली आणि शिक्षकांच्या सूचनेनुसार विद्यार्थ्यांद्वारे स्वतंत्रपणे केली जाऊ शकतात.ही पद्धत वापरताना, काळजीपूर्वक तयारी करणे आवश्यक आहे: विद्यार्थ्यांना साइड इफेक्ट्सबद्दल चेतावणी देणे आवश्यक आहे, त्यांना निरीक्षणात्मक डेटा रेकॉर्ड करणे आणि त्यावर प्रक्रिया करण्यास शिकवणे इ. ही पद्धत स्वतंत्र कार्य कौशल्यांच्या विकासास हातभार लावते, आणि हे उत्कृष्ट संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक मूल्य आहे. .

निरीक्षणाचे प्रकार:

· वर्गात किंवा घराबाहेर.

· निर्जीव निसर्गाच्या वस्तूंसाठी;

· निर्जीव निसर्गाच्या घटनेच्या मागे;

· वन्यजीवांच्या वस्तूंसाठी;

· पुढचा, गट किंवा वैयक्तिक.

मुले स्वतः किंवा शिक्षकांच्या थेट देखरेखीखाली निरीक्षण करतात.आवश्यकता: 1) विशिष्टता 2) पद्धतशीर निरीक्षण हे आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या ज्ञानाचा एक महत्त्वाचा स्रोत आहे. ते आधार प्रदान करतात ज्यावर भविष्यात मानसिक ऑपरेशन तयार केले जातात. निरीक्षण हे विचार विकसित करण्याचे साधन आहे. कोणतेही निरीक्षण हे ध्येय ठरवून, एखाद्या वस्तूच्या व्याख्येने सुरू होते. निरीक्षणासाठी एक महत्त्वाची अट म्हणजे वस्तूंची वाजवी निवड. निरीक्षणाचे टप्पे: 1) वस्तूचा संपूर्ण विचार करणे (वस्तूचे समग्र दृश्य तयार करण्यासाठी). 2) ऑब्जेक्टच्या भागांच्या विचारावर कार्य करा. 3) त्याने जे पाहिले त्याचे सामान्यीकरण. निरीक्षण निश्चित करण्यासाठी तंत्रः 1) वस्तूचे परीक्षण करा, नंतर आपले डोळे बंद करा आणि मानसिकदृष्ट्या कल्पना करा. 2) अनुकरण. 3) तुलना. 4) चित्रासह कार्य करणे. 5) स्वतंत्र निरीक्षण.

वैशिष्ट्ये ओळखण्याची आणि निश्चित करण्याची पद्धत.

या पद्धतीचा आधार म्हणजे वस्तूंच्या बाह्य, आकृतिबंध आणि अंशतः शारीरिक वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण. हँडआउट्ससह काम करताना, जेव्हा वस्तू, घटना, त्यांची वैशिष्ट्ये हायलाइट करणे, या वस्तूचे स्थान, घटना निश्चित करणे आवश्यक असते तेव्हा ते वापरले जाते. पद्धत वापरताना, सूचना आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ: वनस्पतींच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे, थर्मामीटरचा अभ्यास करणे. पद्धत मॉडेलिंग. प्रकार: · साहित्य (ग्लोब) · आदर्श (सट्टा, मानसिकदृष्ट्या बांधलेले) · अलंकारिक (पासून बांधलेले · कामुक दृश्य घटक) · चिन्ह (चिन्ह) म्हणजेच, मूल स्वतः तयार केलेल्या प्रतिमेवर आधारित मॉडेल बनवते.

संज्ञानात्मक (शिक्षणात्मक) खेळ.

हे विशेषतः कॉस आहेया परिस्थिती ज्या वास्तविकतेचे अनुकरण करतात, ज्यातून विद्यार्थ्यांना मार्ग शोधण्यासाठी आमंत्रित केले जाते. या पद्धतीचा मुख्य उद्देश आहेशिकण्याची प्रक्रिया उत्तेजित करा. प्राथमिक शाळेतील आधुनिक उपदेशात्मक खेळ आहेतनियमांनुसार मालमत्ता खेळ .

गेममध्ये अनेक कार्ये आहेत: ते संज्ञानात्मक प्रो सक्रिय करतातप्रक्रिया; मुलांची आवड आणि लक्ष शिक्षित करा; spo विकसित करागुणधर्म; मुलांना जीवनातील परिस्थितींशी परिचित करा; त्यांना नियमांनुसार वागण्यास शिकवा; जिज्ञासा, चौकसपणा विकसित करा; ज्ञान आणि कौशल्ये मजबूत करा.योग्यरित्या तयार केलेला गेम प्रोला समृद्ध करतोवैयक्तिक भावनांसह विचार करण्याची प्रक्रिया, आत्म-नियमन विकसित करते lation, मुलाची इच्छा मजबूत करते.सर्वात सामान्य भूमिका बजावणे खेळ, व्यायाम खेळनिया, नाटकीय खेळ, डिझाइन गेम्स. शैक्षणिक प्रक्रियेतफक्त घटक वापरले जाऊ शकतात उपदेशात्मक खेळ - खेळनवीन परिस्थिती, स्वागत, व्यायाम.प्रशिक्षणात्मक खेळांचे नियोजन आणि आयोजन करताना शिक्षकांनी ज्या मुख्य आवश्यकतांचे पालन केले पाहिजे: खेळ आयोजित करणे आवश्यक आहेशैक्षणिक प्रक्रियेच्या तर्कशास्त्रातून प्रवाह, आणि त्यास कृत्रिमरित्या बांधू नका;काहीतरी मनोरंजक असावेआकर्षक नाव; खरोखर गेम घटक असतात;बंधनकारक नियम आहेत ज्यांचे उल्लंघन केले जाऊ शकत नाही; समाविष्ट यमक, यमक, कविता मोजणे.

पद्धत प्रयोग किंवा प्रयोग.

सक्रियतेच्या काही पद्धती आणि तंत्रे लागू करताना, विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्षमतेच्या विकासाची विद्यमान पातळी विचारात घेणे नेहमीच आवश्यक असते. जटिल संज्ञानात्मक कार्ये केवळ उच्च स्तरावरील संज्ञानात्मक क्षमतांच्या विकासासह विद्यार्थ्यांना सादर केली जाऊ शकतात. विद्यार्थ्याच्या संज्ञानात्मक शक्तींच्या विकासाच्या पातळीशी संबंधित नसलेली, विद्यार्थ्याच्या क्षमतांपेक्षा जास्त असणारी, त्याच्या विकासाच्या पातळीपेक्षा लक्षणीयरीत्या पुढे असणारी कार्ये शिकण्यात सकारात्मक भूमिका बजावू शकत नाहीत. ते विद्यार्थ्यांचा त्यांच्या स्वतःच्या सामर्थ्य आणि क्षमतांवरील आत्मविश्वास कमी करतात.

सर्वात महत्वाची व्यावहारिक शिक्षण पद्धती म्हणजे प्रयोग. हे शिक्षणात विशेष भूमिका बजावते.

तर प्रयोग म्हणजे काय?

शब्द " प्रयोग"ग्रीक शब्दापासून आला आहे आणि "चाचणी, अनुभव" असे भाषांतरित केले आहे.

मॉडर्न डिक्शनरी ऑफ फॉरेन वर्ड्स (1994) मध्ये खालील व्याख्या आहेत: प्रयोग -तो आहे "1. एक वैज्ञानिकदृष्ट्या सेट केलेला प्रयोग, वैज्ञानिकदृष्ट्या विचारात घेतलेल्या परिस्थितीनुसार अभ्यासाधीन घटनेचे निरीक्षण ज्यामुळे घटनेच्या मार्गाचे अनुसरण करणे शक्य होते आणि जेव्हा या परिस्थितीची पुनरावृत्ती होते तेव्हा त्याचे पुनरुत्पादन करणे शक्य होते; 2. सर्वसाधारणपणे, एक प्रयोग, काहीतरी अमलात आणण्याचा प्रयत्न."

"ग्रेट सोव्हिएट एनसायक्लोपीडिया" जोडते: "अभ्यासाच्या अंतर्गत ऑब्जेक्टच्या सक्रिय ऑपरेशनद्वारे निरीक्षणापेक्षा भिन्न, प्रयोग सिद्धांताच्या आधारावर केला जातो, समस्यांचे सूत्रीकरण आणि त्याच्या परिणामांचे स्पष्टीकरण निर्धारित करतो."

"एक प्रयोग... हे एक पद्धतशीर निरीक्षण आहे. अशा प्रकारे, एखादी व्यक्ती निरीक्षणांची शक्यता निर्माण करते, ज्याच्या आधारे त्याचे निरीक्षण केलेल्या घटनेतील नमुन्यांचे ज्ञान तयार होते" ("संक्षिप्त तत्वज्ञान विश्वकोश", 1994).

"प्रयोग ... संवेदी - विज्ञानातील वस्तुनिष्ठ क्रियाकलाप; शब्दाच्या संकुचित अर्थाने - अनुभव, ज्ञानाच्या वस्तूचे पुनरुत्पादन, गृहितकांची चाचणी इ.." "सोव्हिएत एनसायक्लोपेडिक डिक्शनरी" (1997);

वरील व्याख्येवरून, हे दिसून येते की शब्दाच्या संकुचित अर्थाने, "प्रयोग" आणि "प्रयोग" हे शब्द समानार्थी आहेत: "अनुभवाची संकल्पना मूलत: सरावाच्या श्रेणीशी एकरूप आहे, विशेषतः, प्रयोग, निरीक्षण" (TSB, 1974). तथापि, व्यापक अर्थाने, "अनुभव बाह्य जगावर मानवी प्रभावाची प्रक्रिया म्हणून आणि ज्ञान आणि कौशल्यांच्या रूपात या प्रभावाचा परिणाम म्हणून कार्य करते" ("सोव्हिएत एनसायक्लोपीडिक डिक्शनरी"). विज्ञानामध्ये, संपूर्ण मानवजातीसाठी अज्ञात ज्ञान मिळविण्यासाठी प्रयोग केला जातो. शिकण्याच्या प्रक्रियेत, या विशिष्ट व्यक्तीसाठी अज्ञात ज्ञान प्राप्त करण्यासाठी याचा वापर केला जातो.प्रयोग विद्यार्थ्यांना स्वतःच्या घटनेची ओळख करून देतो. हे विषयात रस जागृत करण्यास, प्रक्रियांचे निरीक्षण करण्यास शिकवण्यास, कामाच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यास, व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमता तयार करण्यास मदत करते.

प्रयोग दोन प्रकारात विभागला जाऊ शकतो: प्रात्यक्षिक आणि विद्यार्थी. प्रात्यक्षिक प्रयोग हा एक प्रयोग आहे जो वर्गात शिक्षक, प्रयोगशाळा सहाय्यक किंवा कधीकधी विद्यार्थ्यांपैकी एकाद्वारे केला जातो. प्रात्यक्षिक प्रयोग शिक्षकांना शाळेतील मुलांमध्ये या विषयात रुची निर्माण करण्यास, त्यांना काही ऑपरेशन्स करण्यास शिकवण्यास सक्षम करते; प्रयोगशाळा तंत्रज्ञानाच्या पद्धती. आवश्यकता:

- दृश्यमानता

- साधेपणा

- प्रयोग सुरक्षितता

- विश्वसनीयता

-

हे लक्षात ठेवले पाहिजे की प्रयोग ही एक संशोधन पद्धत आहे, म्हणून त्यापैकी कमी संख्या आयोजित करणे चांगले आहे, परंतु प्रत्येक प्रयोगाचे स्पष्टीकरण दिले पाहिजे. प्रयोग, एक अध्यापन पद्धत म्हणून, शालेय मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी मोठ्या शैक्षणिक संधी आहेत. प्रत्येक विद्यार्थ्याने तो प्रयोग का करत आहे आणि त्याला नेमून दिलेली समस्या कशी सोडवायची हे समजून घेतले पाहिजे. तो ऑर्गनोलेप्टिकली किंवा उपकरणे आणि निर्देशकांच्या मदतीने पदार्थांचा अभ्यास करतो, उपकरणाचे तपशील किंवा संपूर्ण उपकरणाचे परीक्षण करतो. प्रयोग करून, विद्यार्थी तंत्र आणि हाताळणीत प्रभुत्व मिळवतो, प्रक्रियेच्या वैशिष्ट्यांचे निरीक्षण करतो आणि लक्षात घेतो, महत्त्वाचे बदल वेगळे करतो. प्रयोग केल्यावर, त्याने एक अहवाल तयार केला पाहिजे.

विशिष्ट प्रतिमेवर अवलंबून राहणे, त्याची निर्मिती - दृश्यमानता कार्य.

प्रोत्साहन कार्य विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलाप वाढविण्यासाठी आणि या आधारावर, विषयामध्ये स्थिर स्वारस्य निर्माण करण्यासाठी प्रयोगाच्या शक्यतेमुळे.

वर्ल्डव्यू फंक्शन overestimate करणे कठीण. आपल्या सभोवतालच्या घटनांचे निरीक्षण केल्याशिवाय, त्यांच्यासह प्रयोग केल्याशिवाय जगाची वैज्ञानिक दृष्टी आकार घेऊ शकत नाही.

पद्धतशीर कार्य हे आपल्याला अनुभूतीच्या टप्प्यांना स्पष्टपणे ओळखण्यास अनुमती देते. येथे, बहुसंख्य प्रकरणांमध्ये प्रयोग हा विरोधाभासांचा स्त्रोत आहे, प्रारंभिक तथ्यांचा समूह ओळखण्यासाठी, गृहीतक निवडताना भौतिक मॉडेलच्या वर्तनाचा अभ्यास करण्यासाठी जबाबदार आहे आणि शेवटी, केवळ एक प्रयोगच याविषयी निष्कर्ष देऊ शकतो. गृहीतकाच्या तार्किक परिणामांची विश्वासार्हता. दुसरे म्हणजे, वैज्ञानिक प्रयोगाची रचना, साधने आणि पद्धती स्पष्टपणे प्रतिबिंबित होतात.

अध्यापन - नियंत्रण कार्य प्रयोग ही अग्रगण्य दृश्य आणि व्यावहारिक शिक्षण पद्धत बनली आहे. शिक्षक शालेय मुलांद्वारे विषयाच्या आकलनाच्या खोलीचा वस्तुनिष्ठपणे अभ्यास करू शकतो, जर, कार्यांपैकी एक म्हणून, त्याने अल्प-मुदतीचा प्रयोग करण्याचा आणि प्राप्त केलेल्या परिणामांचे स्पष्टीकरण देण्याचा प्रस्ताव दिला.

नैतिक - श्रम कार्य विद्यार्थ्यांमध्ये कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन निर्माण करणे, चिकाटी, जबाबदारी, हेतुपूर्णता, अचूकता, काटकसरी, पुढाकार इत्यादीसारख्या नैतिक गुणांचे शिक्षण समाविष्ट आहे.

तर्कशुद्धपणे - वैयक्तिक कार्य विद्यार्थ्यांचे विचार आणि संबंधित वैयक्तिक गुण जसे की सर्जनशीलता आणि स्वातंत्र्य विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहे.

प्रायोगिक पद्धत वापरण्याचा मुख्य फायदा म्हणजे त्याच्या प्रक्रियेत:

ज्या वस्तूंचा अभ्यास केला जात आहे, त्याच्या विविध पैलूंबद्दल, इतर वस्तूंशी आणि पर्यावरणाशी असलेल्या संबंधांबद्दल मुलांना वास्तविक कल्पना मिळतात.

मुलाच्या स्मरणशक्तीचे संवर्धन होते, त्याच्या विचार प्रक्रिया सक्रिय केल्या जातात, कारण विश्लेषण आणि संश्लेषण, तुलना आणि वर्गीकरण, सामान्यीकरण ऑपरेशन्स करण्याची सतत आवश्यकता असते.

मुलाचे भाषण विकसित होते, कारण त्याने जे पाहिले त्यावर अहवाल देणे आवश्यक आहे, शोधलेले नमुने आणि निष्कर्ष तयार करणे.

मानसिक कौशल्ये मानल्या जाणार्‍या मानसिक तंत्रे आणि ऑपरेशन्सचा निधी जमा आहे.

स्वतंत्रता, ध्येय-सेटिंग, विशिष्ट परिणाम साध्य करण्यासाठी कोणत्याही वस्तू आणि घटनांचे रूपांतर करण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी हे देखील महत्त्वाचे आहे.

प्रायोगिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, मुलाचे भावनिक क्षेत्र, सर्जनशील क्षमता विकसित होते, कार्य कौशल्ये तयार होतात, मोटर क्रियाकलापांची सामान्य पातळी वाढवून आरोग्य मजबूत होते.

प्रयोगांचे वर्गीकरण.

वेगवेगळ्या तत्त्वांनुसार प्रयोगांचे वर्गीकरण केले जाते.

प्रयोगात वापरलेल्या वस्तूंच्या स्वरूपानुसार: प्रयोग: वनस्पती सह; प्राण्यांसह; निर्जीव निसर्गाच्या वस्तूंसह; ज्याचा उद्देश माणूस आहे.

प्रयोगांचे स्थान: गट खोलीत; साइटवर; जंगलात, शेतात इ.

मुलांच्या संख्येनुसार: वैयक्तिक; गट; सामूहिक

त्यांच्या अंमलबजावणीमुळे: यादृच्छिक नियोजित मुलाच्या प्रश्नाच्या उत्तरात विचारले.

अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेत समावेश करण्याच्या स्वरूपाद्वारे: एपिसोडिक (प्रकरण-दर-प्रकरण आधारावर आयोजित); पद्धतशीर

कालावधीनुसार: अल्पकालीन (5 - 15 मिनिटे); लांब (15 मिनिटांपेक्षा जास्त).

समान ऑब्जेक्टसाठी निरीक्षणांच्या संख्येनुसार: अविवाहित; एकाधिक, किंवा चक्रीय.

लूपमध्ये ठेवा: प्राथमिक; पुनरावृत्ती; अंतिम आणि अंतिम.

मानसिक ऑपरेशन्सच्या स्वरूपानुसार: तपासणे (इतर वस्तू आणि घटनांशी संबंध न ठेवता एखाद्या वस्तूची काही एक अवस्था किंवा एक घटना पाहण्याची परवानगी देणे); तुलनात्मक (तुम्हाला प्रक्रियेची गतिशीलता पाहण्याची किंवा ऑब्जेक्टच्या स्थितीतील बदल लक्षात घेण्यास अनुमती देते); सामान्यीकरण (प्रयोग ज्यामध्ये प्रक्रियेचे सामान्य नमुने वेगळ्या टप्प्यात आधी अभ्यासले जातात).

मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या स्वरूपानुसार: उदाहरणात्मक (मुलांना सर्वकाही माहित आहे आणि प्रयोग केवळ परिचित तथ्यांची पुष्टी करतो); शोध (परिणाम काय असेल हे मुलांना आधीच माहित नसते); प्रायोगिक समस्यांचे निराकरण.

प्रेक्षकांमध्ये अर्ज करण्याच्या पद्धतीनुसार: प्रात्यक्षिक पुढचा

प्रत्येक प्रकारच्या प्रयोगाची स्वतःची पद्धत आहे, त्याचे फायदे आणि तोटे आहेत.

तसेच, प्रयोग दोन प्रकारांमध्ये विभागले जाऊ शकतात: प्रात्यक्षिक आणि विद्यार्थी. प्रात्यक्षिक म्हणतातएक प्रयोग जो वर्गात शिक्षक, प्रयोगशाळा सहाय्यक किंवा कधीकधी विद्यार्थ्यांपैकी एकाद्वारे केला जातो. प्रात्यक्षिक प्रयोग शिक्षकांना शाळेतील मुलांमध्ये या विषयात रुची निर्माण करण्यास, त्यांना काही ऑपरेशन्स करण्यास शिकवण्यास सक्षम करते; प्रयोगशाळा तंत्रज्ञानाच्या पद्धती. आवश्यकता:

- दृश्यमानता. प्रयोग अशा प्रकारे केला पाहिजे की इंद्रियगोचर वर्गातील कोणत्याही बिंदूतून लक्षात येईल. शिक्षकांच्या टेबलावर अनावश्यक वस्तूंचा गोंधळ नसावा जेणेकरून शिक्षकांचे हात दिसतील. लिफ्ट टेबल किंवा ओव्हरहेड प्रोजेक्टर वापरला जाऊ शकतो.

- साधेपणा. ज्या यंत्रामध्ये प्रयोग दाखवला जातो त्यात अनावश्यक तपशील आणि ढीग नसावेत, जेणेकरून प्रशिक्षणार्थींचे लक्ष प्रक्रियेपासून विचलित होणार नाही. तुम्ही नेत्रदीपक अनुभवांनी वाहून जाऊ नये, कारण कमी नेत्रदीपक अनुभव लक्ष वेधून घेणार नाहीत.

- प्रयोग सुरक्षितता . विद्यार्थ्यांच्या सुरक्षेसाठी शिक्षक जबाबदार असतो, त्यामुळे कार्यालयात अग्निसुरक्षा उपकरणे, हानिकारक आणि दुर्गंधीयुक्त पदार्थांसह काम करण्यासाठी फ्युम हूड आणि प्रथम प्रदान करण्याचे साधन असावे. धोकादायक प्रयोग आयोजित करताना, एक संरक्षक स्क्रीन वापरली पाहिजे.

- विश्वसनीयता. एक प्रयोग नेहमी यशस्वी झाला पाहिजे, आणि या उद्देशासाठी प्रयोगाचे तंत्र ते पार पाडण्यापूर्वी काळजीपूर्वक काम केले पाहिजे, सर्व ऑपरेशन्स स्पष्ट, आत्मविश्वासपूर्ण असणे आवश्यक आहे; प्रयोगाच्या रचनेतील आळशीपणा अस्वीकार्य आहे. शिक्षकाने त्याचे स्वरूप आणि वागणूक पाहिली पाहिजे. अयशस्वी झाल्यास, त्याचे कारण शोधणे आवश्यक आहे आणि पुढील धड्यातील अनुभव पुन्हा सांगा.

- प्रयोग समजावून सांगण्याची गरज आहे . कोणताही अनुभव हा शिक्षकाच्या शब्दासोबत असायला हवा. परिणामी विराम शाळेतील मुलांशी संवाद आयोजित करण्यासाठी, प्रयोगाच्या अटी स्पष्ट करण्यासाठी वापरला जाऊ शकतो.

हे लक्षात ठेवले पाहिजे की प्रयोग ही एक संशोधन पद्धत आहे, म्हणून त्यापैकी कमी संख्या आयोजित करणे चांगले आहे, परंतु प्रत्येक प्रयोगाचे स्पष्टीकरण दिले पाहिजे.

विद्यार्थी प्रयोगहे एक प्रकारचे स्वतंत्र काम आहे. हे विद्यार्थ्यांना केवळ नवीन ज्ञान, संकल्पना, शिकवणी देऊन समृद्ध करत नाही तर त्यांनी आत्मसात केलेल्या ज्ञानाची सत्यता देखील सिद्ध करते, ज्यामुळे सामग्रीचे सखोल आकलन आणि आत्मसात करणे सुनिश्चित होते. हे आपल्याला सिद्धांत आणि सराव यांच्यातील कनेक्शनचे तत्त्व अधिक पूर्णपणे अंमलात आणण्याची परवानगी देते. विद्यार्थ्यांचा प्रयोग प्रयोगशाळेतील प्रयोग आणि व्यावहारिक व्यायामांमध्ये विभागलेला आहे.

प्रयोगाचा अंतिम टप्पा म्हणजे सारांश आणि निष्कर्ष काढणे. निष्कर्ष काढताना, मुलांकडून तपशीलवार उत्तरे आवश्यक असलेल्या सामग्रीमध्ये पुनरावृत्ती नसलेले प्रश्न उपस्थित करून मुलांच्या भाषणाच्या विकासास उत्तेजन देणे आवश्यक आहे. प्राप्त परिणामांचे विश्लेषण आणि रेकॉर्डिंग करताना, हे लक्षात ठेवले पाहिजे अनपेक्षित परिणाम चुकीचा नाही.

व्यायाम.

व्यायाम म्हणजे एखाद्या मानसिक किंवा व्यावहारिक क्रियेची पुनरावृत्ती (एकाधिक) कामगिरी म्हणून समजले जाते जेणेकरुन त्यात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी किंवा त्याची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी. सर्व विषयांच्या अभ्यासात आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विविध टप्प्यांवर व्यायामाचा वापर केला जातो. व्यायामाचे स्वरूप आणि कार्यपद्धती विषयाची वैशिष्ट्ये, विशिष्ट सामग्री, अभ्यासाधीन समस्या आणि विद्यार्थ्यांचे वय यावर अवलंबून असते. त्यांच्या स्वभावानुसार व्यायाम तोंडी, लिखित, ग्राफिक आणि शैक्षणिक आणि श्रमांमध्ये विभागले गेले आहेत. त्यापैकी प्रत्येक कार्य करताना, विद्यार्थी मानसिक आणि व्यावहारिक कार्य करतात. व्यायाम करताना विद्यार्थ्यांच्या स्वातंत्र्याच्या डिग्रीनुसार, तेथे आहेतः · एकत्रित करण्यासाठी ज्ञात पुनरुत्पादनासाठी व्यायाम - पुनरुत्पादन व्यायाम; · नवीन परिस्थितीत ज्ञानाच्या वापरावर व्यायाम - प्रशिक्षण व्यायाम; जर, क्रिया करत असताना, विद्यार्थी स्वतःशी किंवा मोठ्याने बोलतो, आगामी ऑपरेशन्सवर टिप्पण्या देतो, अशा व्यायामांना टिप्पणी म्हणतात. कृतींवर भाष्य केल्याने शिक्षकांना ठराविक चुका शोधण्यात, विद्यार्थ्यांच्या कृतींमध्ये समायोजन करण्यास मदत होते. व्यायामाच्या वापराच्या वैशिष्ट्यांचा विचार करा. तोंडी व्यायाम तार्किक विचार, स्मरणशक्ती, भाषण आणि विद्यार्थ्यांचे लक्ष यांच्या विकासास हातभार लावतात. ते गतिमान आहेत, वेळ घेणारे रेकॉर्ड ठेवण्याची आवश्यकता नाही. लिखित व्यायामांचा उपयोग ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी आणि त्यांच्या अनुप्रयोगामध्ये कौशल्ये विकसित करण्यासाठी केला जातो. त्यांचा वापर तार्किक विचारांच्या विकासात, लेखनाची संस्कृती, कामातील स्वातंत्र्य यासाठी योगदान देतो. लिखित व्यायाम तोंडी आणि ग्राफिकसह एकत्र केले जाऊ शकतात. ग्राफिक व्यायामांमध्ये हे समाविष्ट आहे: · आकृत्या, रेखाचित्रे, आलेख, तांत्रिक नकाशे तयार करण्याचे विद्यार्थ्यांचे कार्य, · अल्बम, पोस्टर्स, स्टँडचे उत्पादन, स्केचेस तयार करणे · प्रयोगशाळा आणि व्यावहारिक कार्य, सहल इ. ग्राफिक व्यायाम सहसा लिखित व्यायामासह एकाच वेळी केले जातात आणि सामान्य शैक्षणिक कार्ये सोडवतात. त्यांचा वापर विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक साहित्य चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास, समजून घेण्यास आणि लक्षात ठेवण्यास मदत करतो, स्थानिक कल्पनाशक्तीच्या विकासास हातभार लावतो. ग्राफिक कार्ये, त्यांच्या अंमलबजावणीतील विद्यार्थ्यांच्या स्वातंत्र्याच्या डिग्रीवर अवलंबून, पुनरुत्पादन, प्रशिक्षण किंवा सर्जनशील स्वरूपाचे असू शकतात. प्रशिक्षण व्यायामांचा समावेश आहे · उत्पादन आणि श्रम अभिमुखता असलेल्या विद्यार्थ्यांचे व्यावहारिक कार्य. या व्यायामांचा उद्देश विद्यार्थ्यांचे सैद्धांतिक ज्ञान त्यांच्या कामाच्या क्रियाकलापांमध्ये लागू करणे हा आहे. असे व्यायाम विद्यार्थ्यांच्या श्रम शिक्षणात योगदान देतात. जर अनेक आवश्यकता पूर्ण केल्या गेल्या तरच व्यायाम प्रभावी आहेत: · त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी विद्यार्थ्यांचा जागरूक दृष्टीकोन; · व्यायामाच्या कार्यप्रदर्शनातील उपदेशात्मक क्रमाचे पालन - प्रथम, शैक्षणिक साहित्य लक्षात ठेवण्यासाठी आणि लक्षात ठेवण्यासाठी व्यायाम, नंतर - पुनरुत्पादनासाठी - पूर्वी शिकलेल्यांचा अनुप्रयोग - चालू · गैर-मानक परिस्थितीत शिकलेल्या गोष्टींचे स्वतंत्र हस्तांतरण - सर्जनशीलतेकडे · अनुप्रयोग, ज्याच्या मदतीने आधीच अधिग्रहित ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या प्रणालीमध्ये नवीन सामग्रीचा समावेश सुनिश्चित केला जातो. समस्या-शोध व्यायाम देखील अत्यंत आवश्यक आहेत, जे विद्यार्थ्यांची अंदाज करण्याची क्षमता, अंतर्ज्ञान तयार करतात. मोठ्या विभागांचा अभ्यास केल्यानंतर व्यावहारिक कार्य केले जाते आणि विषय सामान्यीकृत स्वरूपाचे असतात. ते केवळ वर्गातच नव्हे तर शाळेच्या बाहेर देखील केले जाऊ शकतात (क्षेत्र मोजमाप, शाळेच्या साइटवर काम). प्रयोगशाळेची कामे. प्रयोगशाळेचे कार्य म्हणजे विद्यार्थ्यांचे आचरण, शिक्षकांच्या सूचनेनुसार, उपकरणे वापरून प्रयोग करणे, साधने आणि इतर तांत्रिक उपकरणांचा वापर, उदा. विशेष उपकरणांच्या सहाय्याने कोणत्याही घटनेचा विद्यार्थ्यांनी केलेला हा अभ्यास आहे. प्रयोगशाळेचे कार्य उदाहरणात्मक किंवा संशोधन योजनेत केले जाते. विविध प्रकारचे संशोधन प्रयोगशाळेचे कार्य विद्यार्थ्यांचे वैयक्तिक घटनांसाठी दीर्घकालीन निरीक्षणे असू शकतात, जसे की: वनस्पतींच्या वाढीवर आणि प्राण्यांचा विकास, हवामान, वारा, ढगाळपणा, हवामानावर अवलंबून नद्या आणि तलावांचे वर्तन इ. काही शाळांमध्ये, प्रयोगशाळेच्या कामाच्या क्रमाने, शाळकरी मुलांना स्थानिक इतिहास संग्रहालये किंवा शालेय संग्रहालयांमधून प्रदर्शने गोळा करून भरून काढण्यासाठी, त्यांच्या प्रदेशातील लोककथा इत्यादींचा अभ्यास करण्याच्या सूचना दिल्या जातात. कोणत्याही परिस्थितीत, शिक्षक सूचना तयार करतात आणि विद्यार्थी कामाचे परिणाम अहवाल, संख्यात्मक निर्देशक, आलेख, आकृत्या, तक्त्या या स्वरूपात लिहितात. प्रयोगशाळेचे कार्य धड्याचा भाग असू शकते, धडा व्यापू शकतो किंवा बरेच काही असू शकते.

शिकण्याच्या व्हिज्युअल पद्धती.

दृश्य पद्धतींमध्ये नैसर्गिक वस्तूंचे प्रात्यक्षिक, प्रयोगांचे प्रात्यक्षिक, प्रतिमा किंवा वस्तूंचे प्रात्यक्षिक किंवा घटना यांचा समावेश होतो. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या सर्व टप्प्यांवर व्हिज्युअल पद्धती वापरल्या जातात. त्यांची भूमिका सर्वसमावेशक अलंकारिक धारणा प्रदान करणे, विचारांना आधार प्रदान करणे आहे. प्रात्यक्षिक- हा शिक्षकाच्या कृतींचा एक संच आहे, ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांना स्वतः वस्तू, त्यांचे मॉडेल किंवा प्रतिमा किंवा त्यांच्या वैशिष्ट्यांचे योग्य स्पष्टीकरण दर्शविणे समाविष्ट आहे.

प्रात्यक्षिकाचे मुख्य साधन आहेत: अभ्यासाधीन वस्तू (त्यांच्या नैसर्गिक स्वरूपात), नैसर्गिक वस्तूंचे कृत्रिम पर्याय.

या पद्धतीचे यश आहे:

· विद्यार्थ्यांचा सक्रिय सहभाग;

· वस्तूंची योग्य निवड;

· घटनेच्या आवश्यक पैलूंकडे विद्यार्थ्यांचे लक्ष वेधण्याची शिक्षकाची क्षमता;

· इतर पद्धतींसह संयोजन.

व्हिज्युअल शिकवण्याच्या पद्धती वापरताना, अनेक अटी पाळल्या पाहिजेत:

अ) वापरलेले व्हिज्युअलायझेशन विद्यार्थ्यांच्या वयासाठी योग्य असले पाहिजे;

ब) दृश्यमानता संयतपणे वापरली पाहिजे आणि ती हळूहळू आणि केवळ धड्याच्या योग्य क्षणी दर्शविली पाहिजे;

c) निरीक्षण अशा प्रकारे आयोजित केले पाहिजे की सर्व विद्यार्थ्यांना प्रात्यक्षिक केलेली वस्तू स्पष्टपणे दिसू शकेल;

ड) चित्रे दाखवताना मुख्य, आवश्यक गोष्टी स्पष्टपणे हायलाइट करणे आवश्यक आहे;

ई) घटनांच्या प्रात्यक्षिक दरम्यान दिलेल्या स्पष्टीकरणांचा तपशीलवार विचार करणे;

e) दर्शविलेले व्हिज्युअलायझेशन सामग्रीच्या सामग्रीशी अगदी सुसंगत असले पाहिजे;

g) व्हिज्युअल सहाय्य किंवा प्रात्यक्षिक यंत्रामध्ये इच्छित माहिती शोधण्यात विद्यार्थ्यांना स्वतःचा समावेश करा.

व्हिज्युअल शिकवण्याच्या पद्धती सशर्त दोन मोठ्या गटांमध्ये विभागल्या जाऊ शकतात:

· चित्रण पद्धती;

· प्रात्यक्षिक पद्धत.

चित्रण पद्धत विद्यार्थ्‍यांना सचित्र सहाय्यक दर्शविणे समाविष्ट आहे: पोस्टर, नकाशे, ब्लॅकबोर्डवरील स्केचेस, चित्रे, शास्त्रज्ञांची पोट्रेट इ.
डेमो पद्धत सहसा साधने, प्रयोग, तांत्रिक स्थापना, विविध प्रकारच्या तयारींच्या प्रात्यक्षिकांशी संबंधित. प्रात्यक्षिक पद्धतींमध्ये चित्रपट आणि फिल्मस्ट्रिप दाखवणे देखील समाविष्ट आहे. दृश्‍य साहाय्यांचे उदाहरणात्मक आणि प्रात्यक्षिक असे विभाजन ऐतिहासिकदृष्ट्या अध्यापनाच्या पद्धतीत विकसित झाले आहे. हे स्पष्टीकरणात्मक आणि प्रात्यक्षिक पद्धतींच्या दोन्ही गटांना वैयक्तिक व्हिज्युअल एड्सचा संदर्भ देण्याची शक्यता वगळत नाही. हे लागू होते, उदाहरणार्थ, एपिडियास्कोप किंवा ओव्हरहेड स्कोपद्वारे चित्रे दाखवण्यासाठी.
व्हिज्युअल पद्धती लागू करताना, तंत्रे वापरली जातात: दर्शविणे, अधिक चांगली दृश्यमानता सुनिश्चित करणे (स्क्रीन, टिंटिंग, लाइटिंग, लिफ्टिंग डिव्हाइसेस इ.), निरीक्षणे, प्रात्यक्षिके इत्यादींच्या परिणामांवर चर्चा करणे.
व्हिज्युअलायझेशनच्या प्रभावी वापरासाठी अटी.
अनेक पद्धतशीर अटी आहेत, ज्याची पूर्तता व्हिज्युअल अध्यापन सहाय्यांचा यशस्वी वापर सुनिश्चित करते:

1) चांगली दृश्यमानता, जी लिफ्टिंग टेबल्स, बॅकलाइट स्क्रीन्स, रेटर्स, पॉइंटर्स इत्यादींच्या निर्मितीमध्ये योग्य रंग वापरून प्राप्त केली जाते;

2) चित्रे दाखवताना मुख्य, मुख्यची स्पष्ट निवड, कारण त्यात काहीवेळा विचलित करणारे क्षण असतात;

3) प्रात्यक्षिक घटनेचे सार स्पष्ट करण्यासाठी तसेच शिकलेल्या शैक्षणिक माहितीचा सारांश देण्यासाठी आवश्यक असलेल्या स्पष्टीकरणांद्वारे (परिचयात्मक, शो दरम्यान आणि अंतिम) तपशीलवार विचार;

4) व्हिज्युअल सहाय्य किंवा प्रात्यक्षिक यंत्रामध्ये इच्छित माहिती शोधण्यात विद्यार्थ्यांना स्वतःचा समावेश करणे, त्यांना दृश्य स्वरूपाची समस्याप्रधान कार्ये सेट करणे.
रासायनिक, भौतिक आणि इतर तांत्रिक प्रतिष्ठापनांच्या प्रात्यक्षिकांच्या परिस्थितीत, सुरक्षा नियमांचे काटेकोरपणे पालन करणे आवश्यक आहे, जे संबंधित निर्देशात्मक दस्तऐवजांनी स्पष्टपणे परिभाषित केले आहेत.

प्रत्येक गोष्टीत एक अभेद्य प्रणाली,

व्यंजने निसर्गात पूर्ण आहेत...

एफ.आय. ट्युटचेव्ह

शब्दाच्या सर्वात सामान्य आणि व्यापक अर्थाने, पद्धतशीर संशोधनआपल्या सभोवतालच्या जगाच्या वस्तू आणि घटना अशा प्रकारे समजल्या जातात की त्यांना विशिष्ट अविभाज्य निर्मितीचे भाग आणि घटक मानले जाते. हे भाग किंवा घटक, एकमेकांशी संवाद साधून, सिस्टमचे नवीन, अविभाज्य गुणधर्म निर्धारित करतात, जे त्याच्या वैयक्तिक घटकांपासून अनुपस्थित आहेत. सिस्टमची व्याख्या करणारी मुख्य गोष्ट म्हणजे संपूर्ण फ्रेमवर्कमधील भागांचे परस्पर संबंध आणि परस्परसंवाद. पद्धतशीर संशोधन हे सर्वांगीण विचार, घटक भाग किंवा संपूर्णतेच्या घटकांच्या परस्परसंवादाची स्थापना, भागांच्या गुणधर्मांमध्ये संपूर्ण गुणधर्मांची अपरिवर्तनीयता द्वारे दर्शविले जाते.

प्रणालींचा सिद्धांत 19व्या शतकाच्या मध्यात उद्भवला, परंतु 20 व्या शतकात तो विशेषतः महत्त्वपूर्ण झाला. याला अन्यथा अभ्यासाधीन वस्तूंकडे “सिस्टम अ‍ॅप्रोच” किंवा “सिस्टम विश्लेषण” असे म्हणतात.

प्रणाली हा घटक किंवा भागांचा असा संग्रह आहे ज्यामध्ये त्यांचा परस्पर प्रभाव आणि परस्पर गुणात्मक परिवर्तन आहे. या दृष्टिकोनातून, आधुनिक नैसर्गिक विज्ञान एक वास्तविक प्रणाली बनण्याच्या जवळ आले आहे, कारण तिचे सर्व भाग आता परस्परसंवादात आहेत. त्यातील सर्व काही भौतिकशास्त्र आणि रसायनशास्त्राने भरलेले आहे आणि त्याच वेळी परिष्कृत, शुद्ध स्वरूपात एकच नैसर्गिक विज्ञान नाही.

सिस्टमला घटकांचा संच आणि त्यांच्यामधील स्थिर, आवर्ती दुवे समजले जाते. वस्तूंचा पद्धतशीर विचार करण्याची प्रक्रिया सामाजिक नैसर्गिक आणि तांत्रिक विज्ञानाच्या विविध क्षेत्रांमध्ये, समाजातील सामाजिक नियोजन आणि व्यवस्थापनाच्या सरावामध्ये, विविध लक्ष्यित कार्यक्रमांची तयारी आणि अंमलबजावणीमध्ये जटिल सामाजिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी मोठ्या प्रमाणावर वापरली जाते.

सिस्टमचे मुख्य गुणधर्म खालीलप्रमाणे आहेत:

• - सार्वत्रिक वर्ण, कारण आजूबाजूच्या जगाच्या सर्व वस्तू आणि घटना, अपवाद न करता, एक प्रणाली म्हणून मानल्या जाऊ शकतात;
• - वस्तुस्थिती नसलेली;
• - अंतर्गत विसंगती (ठोसपणा आणि अमूर्तता, अखंडता आणि विवेक, सातत्य आणि खंडितता);
• - संवाद साधण्याची क्षमता;
• - सुव्यवस्था आणि अखंडता;
• - स्थिरता आणि परस्परावलंबन.

प्रणाली तयार करण्यासाठी जगातील प्रक्रिया आणि घटनांची क्षमता, सिस्टमची उपस्थिती, भौतिक वास्तविकतेची पद्धतशीर रचना आणि अनुभूतीच्या प्रकारांना सिस्टीमिक म्हणतात. सुसंगततेची संकल्पना वास्तविकतेच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांपैकी एक प्रतिबिंबित करते - अशा परस्परसंवादांमध्ये प्रवेश करण्याची क्षमता, परिणामी नवीन गुण तयार होतात जे परस्परसंवादाच्या मूळ वस्तूंमध्ये अंतर्भूत नसतात.

अखंडता, पूर्णता, संपूर्णता, संपूर्णता आणि एखाद्या गोष्टीची स्वतःची नियमितता - 19 व्या आणि 20 व्या शतकाच्या शेवटी. सर्व गोष्टींचा विचार करण्यासाठी त्यांनी या संकल्पनांचा वापर करण्यास सुरुवात केली, सर्व प्रथम, त्यांच्या मूळ अविभाज्य परस्परसंबंधात, त्यांच्या संरचनेत, आणि अशा प्रकारे, घटक भागांच्या गुणधर्मांचे संकेत कधीही स्पष्ट करू शकत नाहीत या वस्तुस्थितीला न्याय देण्यासाठी. एखाद्या गोष्टीची सामान्य स्थिती किंवा सामान्य क्रिया; वेगळा "भाग" फक्त संपूर्ण बाहेर समजू शकतो आणि संपूर्ण, अॅरिस्टॉटलने शिकवल्याप्रमाणे, त्याच्या भागांच्या बेरजेपेक्षा मोठा आहे. संपूर्ण भागांचे "बनलेले" नसते - केवळ भाग वेगळे नसतात, ज्या प्रत्येकामध्ये संपूर्ण कार्य करते, उदाहरणार्थ, जीव एक गतिशील अखंडता आहे.

additive (lat. -दुय्यम; अक्षरे -जोडून प्राप्त) आणि नॉन-अॅडिटिव्ह - संकल्पना ज्या संपूर्ण आणि त्याचे घटक भाग (भाग आणि संपूर्ण) यांच्यातील संबंधांचे प्रकार प्रतिबिंबित करतात. अ‍ॅडिटिव्हिटीचा संबंध सहसा असे व्यक्त केला जातो: "संपूर्ण भागांच्या बेरजेइतके आहे"; नॉन-अॅडिटिव्हिटी रिलेशन: “संपूर्ण भागांच्या बेरजेपेक्षा मोठे आहे” (सुपर-अॅडिटिव्हिटी) “संपूर्ण भागांच्या बेरजेपेक्षा कमी आहे” (उप-अॅडिटिव्हिटी). कोणत्याही भौतिक वस्तूमध्ये अतिरिक्त गुणधर्म असतात, विशेषतः, भौतिक प्रणालीचे वस्तुमान प्रणालीच्या भागांच्या वस्तुमानाच्या बेरजेइतके असते. तथापि, जटिल वस्तूंचे बरेच गुणधर्म नॉन-अॅडिटिव्ह आहेत, म्हणजे. भागांच्या गुणधर्मांना कमी करता येत नाही. पद्धतशीर भाषेत, अॅडिटिव्हिटीचे तत्त्व भागांच्या गुणधर्मांमधून (किंवा, उलट, संपूर्ण गुणधर्मांमधील भागांचे गुणधर्म) पासून संपूर्ण गुणधर्मांच्या संपूर्ण स्पष्टीकरणाची शक्यता सूचित करते, तर नॉन-अॅडिव्हिटीची तत्त्वे. , ही शक्यता वगळून, संपूर्ण गुणधर्म (अनुक्रमे, भागांचे गुणधर्म) स्पष्ट करण्यासाठी इतर कारणांचा वापर करणे आवश्यक आहे.

"एकात्मता" हा शब्द बहुधा अखंडतेसाठी समानार्थी शब्द म्हणून वापरला जातो. असे असले तरी, ते वापरताना, ते सहसा अखंडतेच्या प्रकटीकरणाच्या बाह्य घटकांवर नव्हे तर या मालमत्तेच्या निर्मितीच्या सखोल कारणांवर आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे त्याचे जतन करण्यावर जोर देतात. म्हणून, सिस्टम-फॉर्मिंग, सिस्टम-संरक्षण घटक म्हणतात. एकात्मिक, त्यातील सर्वात महत्वाचे म्हणजे त्यांच्या घटकांची विषमता आणि विसंगती. .

संप्रेषणात्मकता म्हणून ओळखला जाणारा नमुना, या वस्तुस्थितीतून प्रकट होतो की कोणतीही प्रणाली वेगळी नसते आणि ती पर्यावरणाशी अनेक संप्रेषणांद्वारे जोडलेली असते, जी एकसंध नसते, परंतु एक जटिल रचना असते, त्यात एक सुपरसिस्टम किंवा अगदी सुपरसिस्टम असतात जी आवश्यकता सेट करतात. आणि अभ्यासाखालील प्रणालीच्या मर्यादा, उपप्रणाली आणि समान स्तरावरील प्रणाली विचारात घेतल्या जातात.

सिस्टीम म्हणजे ऑब्जेक्ट्समधील संबंध, त्यांच्या गुणधर्मांमधील संबंधांसह वस्तूंचा एक संच, जो एकमेकांशी अशा प्रकारे संवाद साधतो की ते नवीन, अविभाज्य, प्रणालीगत गुणधर्मांच्या उदयास कारणीभूत ठरतात. प्रणालींचे स्वरूप अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी, त्यांची रचना, रचना आणि वर्गीकरण विचारात घ्या.

प्रणालीची रचना ज्या घटकांपासून तयार केली जाते त्या घटकांद्वारे दर्शविली जाते. अशा घटक आहेत: उपप्रणाली, प्रणालीचे भाग किंवा घटक. उपप्रणाली प्रणालीचे सर्वात मोठे भाग बनवतात ज्यांना विशिष्ट स्वायत्तता असते, परंतु त्याच वेळी ते सिस्टमद्वारे अधीनस्थ आणि नियंत्रित असतात. घटक प्रणालीचे सर्वात लहान युनिट म्हणतात.

प्रणाली संरचना त्या विशिष्ट संबंधांची आणि परस्परसंवादांची संपूर्णता म्हणतात, ज्यामुळे नवीन अविभाज्य गुणधर्म उद्भवतात जे केवळ सिस्टममध्ये अंतर्भूत असतात आणि त्याच्या वैयक्तिक घटकांपासून अनुपस्थित असतात.

विभागाच्या विविध पायांनुसार सिस्टमचे वर्गीकरण केले जाऊ शकते. सर्व प्रथम, सर्व प्रणालींमध्ये विभागले जाऊ शकते साहित्य आणि आदर्श. भौतिक प्रणालींमध्ये अजैविक, सेंद्रिय आणि सामाजिक वैशिष्ट्यांच्या बहुसंख्य प्रणालींचा समावेश होतो. त्यांना भौतिक प्रणाली म्हणतात कारण त्यांची सामग्री आणि गुणधर्म ज्ञानाच्या विषयावर अवलंबून नाहीत. आदर्श प्रणालीची सामग्री आणि गुणधर्म विषयावर अवलंबून असतात. सिस्टीमचे सर्वात सोपे वर्गीकरण म्हणजे त्यांची विभागणी स्थिर आणि गतिमान डायनॅमिकल सिस्टीममध्ये, एक सामान्यतः एकल होते निर्धारवादी आणि संभाव्य प्रणाली असे वर्गीकरण सिस्टमच्या वर्तनाच्या गतिशीलतेचा अंदाज लावण्याच्या स्वरूपावर आधारित आहे. पर्यावरणाशी परस्परसंवादाच्या स्वरूपाद्वारे, सिस्टम वेगळे केले जातात उघडा आणि बंद सहसा, अशा प्रणाली असतात ज्यांच्याशी दिलेली प्रणाली थेट संवाद साधते आणि ज्यांना पर्यावरण किंवा प्रणालीचे बाह्य वातावरण म्हणतात. निसर्ग आणि समाजातील सर्व वास्तविक प्रणाली, जसे आपल्याला आधीच माहित आहे, खुल्या आहेत आणि म्हणूनच, पदार्थ, ऊर्जा आणि माहितीच्या देवाणघेवाणीद्वारे पर्यावरणाशी संवाद साधतात. प्रणाली देखील वर्गीकृत आहेत सोपे आणि जटिल सिंपल सिस्टीम्सना सिस्टीम म्हणतात ज्यामध्ये व्हेरिएबल्सची संख्या कमी असते आणि त्यामधील संबंध गणितीय प्रक्रियेसाठी आणि सार्वत्रिक कायद्यांच्या व्युत्पत्तीसाठी अनुकूल असतात. जटिल प्रणालीमध्ये मोठ्या संख्येने व्हेरिएबल्स आणि त्यांच्या दरम्यान मोठ्या संख्येने कनेक्शन असतात. जटिल प्रणालीमध्ये असे गुणधर्म असतात जे त्याच्या भागांमध्ये नसतात आणि जे सिस्टमच्या अखंडतेच्या परिणामाचा परिणाम असतात.

सर्व जटिल प्रणालींमध्ये, तथाकथित अभिप्राय असलेल्या प्रणाली सर्वात जास्त स्वारस्य आहेत. दगड आणि मांजर पडणे याचे उदाहरण आहे दगड आपल्यासाठी उदासीन आहे, परंतु मांजर नाही. "मांजर - माणूस" सिस्टममध्ये एक अभिप्राय असतो - प्रभाव आणि त्याच्या प्रतिक्रिया दरम्यान, जो सिस्टम स्टोनमध्ये नाही - माणूस.

जर प्रणालीचे वर्तन बाह्य प्रभावांना वाढवते - याला म्हणतात सकारात्मक प्रतिक्रिया , जर ते कमी झाले तर नकारात्मक प्रतिक्रिया. विशेष बाब आहे होमिओस्टॅटिक फीडबॅक , जे बाह्य प्रभाव शून्यावर कमी करण्यासाठी कार्य करते. उदाहरण: मानवी शरीराचे तापमान, जे होमिओस्टॅटिक फीडबॅकमुळे स्थिर राहते.

फीडबॅक यंत्रणा ही प्रणाली अधिक स्थिर, विश्वासार्ह आणि कार्यक्षम बनवण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे. तांत्रिक, कार्यात्मक अर्थाने, अभिप्राय संकल्पनेचा अर्थ असा आहे की उपकरण किंवा मशीनच्या आउटपुट उर्जेचा काही भाग इनपुटवर परत केला जातो. फीडबॅक यंत्रणा प्रणालीला मूलभूतपणे भिन्न बनवते, तिच्या अंतर्गत संस्थेची डिग्री वाढवते आणि दिलेल्या प्रणालीमध्ये तिची स्वयं-संस्था सक्षम करते.

फीडबॅक यंत्रणेची उपस्थिती आम्हाला असा निष्कर्ष काढू देते की सिस्टम काही उद्दिष्टे पूर्ण करते, उदा. की तिची वागणूक योग्य आहे. सर्व हेतूपूर्ण वर्तनास नकारात्मक अभिप्राय आवश्यक आहे. अभ्यास केलेल्या विषयांमध्ये उद्दिष्ट ठरवण्याच्या यंत्रणेच्या शोधावर आधारित उपयुक्ततेची वैज्ञानिक समज होती.

विज्ञानातील पद्धतशीर पद्धतीचा उदय आणि वापर त्याच्या विकासाच्या सध्याच्या टप्प्यात लक्षणीय वाढलेली परिपक्वता दर्शवते.

पद्धतशीर संशोधन पद्धतीचे फायदे आणि संभावना खालीलप्रमाणे आहेत:

• 1. सिस्टीम पद्धतीमुळे आंतरसंबंधित घटनांच्या विस्तृत वर्गामध्ये अंतर्निहित सखोल नमुने प्रकट करणे शक्य होते. या सिद्धांताचा विषय संपूर्ण प्रणालीसाठी वैध असलेल्या तत्त्वांची स्थापना आणि व्युत्पत्ती आहे.
• 2. प्रणाली पद्धतीची मूलभूत भूमिका या वस्तुस्थितीत आहे की त्याच्या मदतीने वैज्ञानिक ज्ञानाच्या एकतेची सर्वात संपूर्ण अभिव्यक्ती प्राप्त होते. ही एकता एकीकडे, विविध वैज्ञानिक शाखांच्या परस्परसंबंधातून प्रकट होते, जी जुन्या विषयांच्या (भौतिक रसायनशास्त्र, रासायनिक भौतिकशास्त्र, जैवभौतिकशास्त्र, जैवरसायनशास्त्र, जैव-रसायनशास्त्र इ.) च्या "जंक्शन" येथे नवीन शाखांच्या उदयामध्ये व्यक्त होते. ), आणि दुसरीकडे, आंतरविद्याशाखीय क्षेत्र संशोधन (सायबरनेटिक्स, सिनर्जेटिक्स, इकोलॉजी इ.) च्या उदयामध्ये.
• 3. विज्ञानाच्या पद्धतशीर दृष्टिकोनातून प्रकट होणारी एकता मुख्यत्वे अशा प्रणालींमधील दुवे आणि नातेसंबंधांच्या स्थापनेमध्ये आहे जी संस्थेची जटिलता, ज्ञानाची पातळी आणि कव्हरेजच्या अखंडतेमध्ये खूप भिन्न आहेत, ज्याच्या मदतीने वाढ आणि विकास. निसर्गाबद्दलचे आपले ज्ञान दिसून येते. प्रणाली जितकी अधिक विस्तृत, ज्ञान आणि संरचनात्मक संस्थेच्या संदर्भात ती जितकी अधिक जटिल असेल तितकी घटनांची श्रेणी ती स्पष्ट करण्यास सक्षम असेल. अशा प्रकारे, ज्ञानाची एकता थेट त्याच्या सुसंगततेवर अवलंबून असते.
• 4. वैज्ञानिक ज्ञानाची सुसंगतता, एकता आणि अखंडता या दृष्टिकोनातून, नैसर्गिक विज्ञानातील काही सिद्धांत कमी करणे किंवा कमी करणे, संश्लेषण करणे किंवा दूर असलेल्या सिद्धांतांचे एकत्रीकरण यासारख्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी योग्यरित्या संपर्क साधणे शक्य होते. एकमेकांना, निरीक्षण आणि प्रायोगिक डेटाद्वारे त्यांचे पुष्टीकरण आणि खंडन.
• 5. प्रणालीचा दृष्टीकोन मूलभूतपणे जगाच्या नैसर्गिक-वैज्ञानिक चित्राविषयीच्या पूर्वीच्या कल्पनांना अधोरेखित करतो, जेव्हा निसर्ग हा विविध प्रक्रियांचा आणि घटनांचा एक साधा संच मानला जात होता, आणि एकमेकांशी जवळून जोडलेल्या आणि परस्परसंवादी प्रणाली नसलेल्या, त्यांच्या पातळीच्या दृष्टीने भिन्न होत्या. संघटना आणि जटिलता.

प्रणालीचा दृष्टीकोन या वस्तुस्थितीतून पुढे जातो की संपूर्ण प्रणाली काही गूढ आणि तर्कहीन मार्गाने उद्भवत नाही, परंतु विशिष्ट वास्तविक भागांच्या विशिष्ट, विशिष्ट परस्परसंवादाच्या परिणामी उद्भवते. भागांच्या अशा परस्परसंवादाच्या परिणामी, सिस्टमचे नवीन अविभाज्य गुणधर्म तयार होतात.

तर, नैसर्गिक आणि सामाजिक प्रणालींच्या अनुभूतीची प्रक्रिया तेव्हाच यशस्वी होऊ शकते जेव्हा त्यातील भाग आणि संपूर्ण अभ्यास केला जातो विरोधात नाही, परंतु परस्परसंवादात, विश्लेषणासह संश्लेषण केले जाते.

त्याच वेळी, होलिझमच्या तात्विक सिद्धांताच्या समर्थकांची मते चुकीची वाटतात. (ग्रीक. "boks" - संपूर्ण), ज्यांचा असा विश्वास आहे की संपूर्ण नेहमी भागांच्या आधी असते आणि नेहमी भागांपेक्षा अधिक महत्वाचे असते. सामाजिक प्रणालींवर लागू केल्यावर, अशी तत्त्वे स्वातंत्र्य आणि स्वातंत्र्याच्या त्याच्या इच्छेकडे दुर्लक्ष करून समाजाद्वारे व्यक्तीच्या दडपशाहीचे समर्थन करतात. पहिल्या दृष्टीक्षेपात, असे वाटू शकते की संपूर्ण भागाच्या प्राधान्याबद्दल होलिझमची संकल्पना प्रणाली पद्धतीच्या तत्त्वांशी सुसंगत आहे, जी ज्ञानामध्ये अखंडता, एकात्मता आणि एकता या कल्पनांच्या मोठ्या महत्त्वावर देखील जोर देते. निसर्ग आणि समाजाच्या घटना आणि प्रक्रिया. परंतु जवळून ओळख केल्यावर असे दिसून येते की होलिझम संपूर्ण विरुद्ध भाग भूमिका, संश्लेषण विरुद्ध विश्लेषणाचा अर्थ अतिशयोक्ती करतो. म्हणून, ही अणुवाद आणि घटवाद सारखीच एकतर्फी संकल्पना आहे. प्रणाली पद्धत जगाच्या ज्ञानात या टोकाच्या गोष्टी टाळते. हे तंतोतंत परस्परसंवादामुळे आहे की प्रणालीचे नवीन अविभाज्य गुणधर्म अनेकदा तयार होतात. परंतु नव्याने उद्भवलेली अखंडता, त्या बदल्यात, भागांवर प्रभाव पाडण्यास सुरवात करते, त्यांचे कार्य एकाच अविभाज्य प्रणालीच्या कार्ये आणि उद्दिष्टांच्या अधीन करते.

नैसर्गिक विज्ञान विषयनिसर्गातील पदार्थाच्या हालचालीचे विविध प्रकार आहेत: त्यांचे भौतिक वाहक (सबस्ट्रेट्स), जे पदार्थाच्या संरचनात्मक संघटनेच्या क्रमिक स्तरांची शिडी बनवतात, त्यांचे परस्परसंबंध, अंतर्गत रचना आणि उत्पत्ती; कोणत्याही अस्तित्वाची मूलभूत रूपे - जागा आणि वेळ; नैसर्गिक घटनांचे नैसर्गिक कनेक्शन, सामान्य स्वरूपाचे आणि विशिष्ट स्वरूपाचे.

नैसर्गिक विज्ञानाची उद्दिष्टे- दुहेरी:

1) नैसर्गिक घटनेचे सार शोधणे, त्यांचे कायदे आणि या आधारावर, नवीन घटनांचा अंदाज लावणे किंवा तयार करणे;

2) निसर्गाचे ज्ञात कायदे, शक्ती आणि पदार्थ सराव मध्ये वापरण्याची शक्यता प्रकट करा.

नैसर्गिक विज्ञानाचे उद्दिष्ट, शेवटी, तथाकथित "जागतिक कोडे" सोडविण्याचा प्रयत्न आहे जो १९व्या शतकाच्या शेवटी ई. हॅकेल आणि ई.जी. डुबॉइस-रेमंड. यातील दोन कोडे भौतिकशास्त्राशी, दोन जीवशास्त्राशी आणि तीन मानसशास्त्राशी संबंधित आहेत. येथे कोडे आहेत:

पदार्थ आणि शक्तीचे सार

चळवळीचा एसएच मूळ

जीवनाचा उगम

निसर्गाची सोय

संवेदना आणि चेतनेचा उदय

विचार आणि भाषणाचा उदय

डब्ल्यू मुक्त इच्छा.

नैसर्गिक विज्ञानाचे कार्यनिसर्गाच्या वस्तुनिष्ठ नियमांचे ज्ञान आणि मानवाच्या हितासाठी त्यांच्या व्यावहारिक उपयोगाची जाहिरात करणे. लोकांच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत प्राप्त झालेल्या आणि जमा केलेल्या निरीक्षणांच्या सामान्यीकरणाच्या परिणामी नैसर्गिक विज्ञान ज्ञान तयार केले जाते आणि ते स्वतःच त्यांच्या क्रियाकलापांचा सैद्धांतिक आधार आहे.

आज सर्व निसर्ग अभ्यास शाखा आणि नोड्स असलेले एक मोठे नेटवर्क म्हणून दृश्यमान केले जाऊ शकतात. हे नेटवर्क भौतिक, रासायनिक आणि जैविक विज्ञानाच्या असंख्य शाखांना जोडते, ज्यामध्ये मुख्य क्षेत्रांच्या जंक्शनवर (बायोकेमिस्ट्री, बायोफिजिक्स इ.) उदयास आलेल्या सिंथेटिक विज्ञानांचा समावेश आहे.

अगदी सोप्या जीवाचा अभ्यास करताना, आपण हे लक्षात घेतले पाहिजे की ते एक यांत्रिक एकक आहे, एक थर्मोडायनामिक प्रणाली आहे आणि वस्तुमान, उष्णता, विद्युत आवेगांचा बहुदिशात्मक प्रवाह असलेली रासायनिक अणुभट्टी आहे; त्याच वेळी, हे एक प्रकारचे "इलेक्ट्रिक मशीन" आहे जे इलेक्ट्रोमॅग्नेटिक रेडिएशन तयार करते आणि शोषून घेते. आणि, त्याच वेळी, ते एक किंवा दुसरे नाही, ते एक संपूर्ण आहे.

नैसर्गिक विज्ञान पद्धती

त्याच्या सर्वात सामान्य स्वरूपात वैज्ञानिक ज्ञानाची प्रक्रिया ही व्यावहारिक क्रियाकलापांच्या दरम्यान उद्भवणार्या विविध प्रकारच्या समस्यांचे निराकरण आहे. या प्रकरणात उद्भवलेल्या समस्यांचे निराकरण विशेष तंत्र (पद्धती) वापरून साध्य केले जाते जे एखाद्याला आधीच ज्ञात असलेल्या गोष्टींपासून नवीन ज्ञानाकडे जाण्याची परवानगी देतात. तंत्रांच्या अशा प्रणालीला सामान्यतः पद्धत म्हणतात. पद्धतवास्तविकतेच्या व्यावहारिक आणि सैद्धांतिक ज्ञानाच्या पद्धती आणि ऑपरेशन्सचा एक संच आहे.

त्याच्या प्रायोगिक आणि सैद्धांतिक पैलूंची एकता नैसर्गिक विज्ञानाच्या पद्धतींवर आधारित आहे. ते एकमेकांशी जोडलेले आहेत आणि एकमेकांना कंडिशन करतात. त्यांचा खंडित होणे, किंवा दुसर्‍याच्या खर्चावर एकाचा प्रमुख विकास, निसर्गाच्या योग्य ज्ञानाचा मार्ग बंद करतो - सिद्धांत निरर्थक बनतो, अनुभव आंधळा होतो.

अनुभवजन्य बाजूतथ्ये आणि माहिती (तथ्यांची स्थापना, त्यांची नोंदणी, संचय), तसेच त्यांचे वर्णन (तथ्यांचे विधान आणि त्यांचे प्राथमिक पद्धतशीरीकरण) गोळा करण्याची आवश्यकता सूचित करते.

सैद्धांतिक बाजूस्पष्टीकरण, सामान्यीकरण, नवीन सिद्धांतांची निर्मिती, गृहीतके, नवीन कायद्यांचा शोध, या सिद्धांतांच्या चौकटीत नवीन तथ्यांचा अंदाज यांच्याशी संबंधित. त्यांच्या मदतीने, जगाचे एक वैज्ञानिक चित्र विकसित केले जाते आणि अशा प्रकारे विज्ञानाचे वैचारिक कार्य चालते.

नैसर्गिक विज्ञानाच्या पद्धती गटांमध्ये विभागल्या जाऊ शकतात:

अ) सामान्य पद्धतीसर्व नैसर्गिक विज्ञान, निसर्गाचा कोणताही विषय, कोणतेही विज्ञान. हे अशा पद्धतीचे विविध प्रकार आहेत ज्यामुळे अनुभूतीच्या प्रक्रियेचे सर्व पैलू, त्याचे सर्व टप्पे, उदाहरणार्थ, अमूर्त ते कॉंक्रिटपर्यंत चढण्याची पद्धत, तार्किक आणि ऐतिहासिक एकता. या, त्याऐवजी, आकलनाच्या सामान्य तात्विक पद्धती आहेत.

ब) विशेष पद्धती- विशेष पद्धती ज्या संपूर्णपणे नैसर्गिक विज्ञानाच्या विषयाशी संबंधित नाहीत, परंतु त्यातील केवळ एक पैलू किंवा संशोधनाची विशिष्ट पद्धत: विश्लेषण, संश्लेषण, प्रेरण, वजावट;

विशेष पद्धतींमध्ये निरीक्षण, मोजमाप, तुलना आणि प्रयोग यांचाही समावेश होतो.

नैसर्गिक विज्ञानामध्ये, विज्ञानाच्या विशेष पद्धतींना अत्यंत महत्त्व आहे, म्हणून, आपल्या अभ्यासक्रमाच्या चौकटीत, त्यांचे सार अधिक तपशीलवार विचारात घेणे आवश्यक आहे.

पाळत ठेवणे -वास्तविकतेच्या वस्तूंच्या आकलनाची ही एक हेतुपूर्ण कठोर प्रक्रिया आहे जी बदलू नये. ऐतिहासिकदृष्ट्या, निरीक्षणाची पद्धत श्रम ऑपरेशनचा एक अविभाज्य भाग म्हणून विकसित होते, ज्यामध्ये त्याच्या नियोजित मॉडेलसह श्रमाच्या उत्पादनाची सुसंगतता स्थापित करणे समाविष्ट आहे.

एक पद्धत म्हणून निरीक्षण हे भूतकाळातील समजुती, स्थापित तथ्ये, स्वीकृत संकल्पनांच्या आधारे तयार केलेल्या संशोधन कार्यक्रमाची उपस्थिती दर्शवते. मोजमाप आणि तुलना ही निरीक्षण पद्धतीची विशेष प्रकरणे आहेत.

प्रयोग -अनुभूतीची एक पद्धत, ज्याच्या मदतीने वास्तविकतेच्या घटना नियंत्रित आणि नियंत्रित परिस्थितीत अभ्यासल्या जातात. हे अभ्यासाधीन ऑब्जेक्टमध्ये हस्तक्षेप करून निरीक्षणापेक्षा वेगळे आहे, म्हणजेच त्याच्याशी संबंधित क्रियाकलापांद्वारे. एक प्रयोग आयोजित करताना, संशोधक घटनांच्या निष्क्रीय निरीक्षणापुरता मर्यादित नसतो, परंतु अभ्यासाधीन प्रक्रियेवर थेट प्रभाव टाकून किंवा ही प्रक्रिया ज्या परिस्थितीत घडते त्या बदलून त्यांच्या अभ्यासक्रमाच्या नैसर्गिक मार्गात जाणीवपूर्वक हस्तक्षेप करतो.

नैसर्गिक विज्ञानाचा विकास निरीक्षण आणि प्रयोगाच्या कठोरतेची समस्या पुढे आणतो. वस्तुस्थिती अशी आहे की त्यांना विशेष साधने आणि उपकरणांची आवश्यकता आहे, जे अलीकडे इतके जटिल झाले आहेत की ते स्वतःच निरीक्षण आणि प्रयोगाच्या ऑब्जेक्टवर प्रभाव टाकू लागतात, जे परिस्थितीनुसार नसावेत. हे प्रामुख्याने मायक्रोवर्ल्ड फिजिक्स (क्वांटम मेकॅनिक्स, क्वांटम इलेक्ट्रोडायनामिक्स इ.) क्षेत्रातील संशोधनाला लागू होते.

साधर्म्य -अनुभूतीची एक पद्धत ज्यामध्ये कमी अभ्यासलेल्या आणि सध्या अभ्यास केल्या जात असलेल्या कोणत्याही एका वस्तूच्या विचारादरम्यान प्राप्त झालेल्या ज्ञानाचे हस्तांतरण केले जाते. सादृश्य पद्धत ही अनेक चिन्हांमधील वस्तूंच्या समानतेवर आधारित आहे, जी तुम्हाला अभ्यासात असलेल्या विषयाबद्दल बरेच विश्वसनीय ज्ञान मिळवू देते.

वैज्ञानिक ज्ञानामध्ये सादृश्य पद्धतीचा वापर करण्यासाठी काही प्रमाणात सावधगिरी बाळगणे आवश्यक आहे. येथे ते कोणत्या परिस्थितीत सर्वात प्रभावीपणे कार्य करते हे स्पष्टपणे ओळखणे अत्यंत महत्वाचे आहे. तथापि, अशा प्रकरणांमध्ये जेथे मॉडेलमधून प्रोटोटाइपमध्ये ज्ञान हस्तांतरित करण्यासाठी स्पष्टपणे तयार केलेल्या नियमांची प्रणाली विकसित करणे शक्य आहे, समानता पद्धतीद्वारे परिणाम आणि निष्कर्ष स्पष्ट होतात.

विश्लेषण -वैज्ञानिक ज्ञानाची पद्धत, जी एखाद्या वस्तूचे त्याच्या घटक भागांमध्ये मानसिक किंवा वास्तविक विभाजन करण्याच्या प्रक्रियेवर आधारित आहे. विभाजनाचे उद्दीष्ट संपूर्ण अभ्यासापासून त्याच्या भागांच्या अभ्यासाकडे संक्रमणाचे आहे आणि भागांच्या एकमेकांशी असलेल्या कनेक्शनपासून अमूर्त करून केले जाते.

संश्लेषण -ही वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे, जी एखाद्या वस्तूच्या विविध घटकांना एकाच संपूर्ण प्रणालीमध्ये एकत्रित करण्याच्या प्रक्रियेवर आधारित आहे, ज्याशिवाय या वस्तूचे खरोखर वैज्ञानिक ज्ञान अशक्य आहे. संश्लेषण हे संपूर्ण निर्माण करण्याच्या पद्धती म्हणून कार्य करत नाही, परंतु विश्लेषणाद्वारे प्राप्त झालेल्या ज्ञानाच्या एकतेच्या स्वरूपात संपूर्ण प्रतिनिधित्व करण्याची पद्धत म्हणून कार्य करते. संश्लेषणात, केवळ एकसंघ होत नाही तर एखाद्या वस्तूच्या विश्लेषणात्मक आणि अभ्यासलेल्या वैशिष्ट्यांचे सामान्यीकरण होते. संश्लेषणाच्या परिणामी प्राप्त झालेल्या तरतुदी ऑब्जेक्टच्या सिद्धांतामध्ये समाविष्ट केल्या जातात, जे समृद्ध आणि परिष्कृत केले जाते, नवीन वैज्ञानिक शोधाचे मार्ग निर्धारित करते.

प्रेरण -वैज्ञानिक ज्ञानाची पद्धत, जी निरीक्षण आणि प्रयोगाच्या डेटाचा सारांश देऊन तार्किक निष्कर्ष काढणे आहे.

वजावट -वैज्ञानिक ज्ञानाची पद्धत, ज्यामध्ये विशिष्ट सामान्य परिसरापासून विशिष्ट परिणाम-परिणामांमध्ये संक्रमण होते.

कोणत्याही वैज्ञानिक समस्येच्या निराकरणामध्ये विविध अनुमान, गृहितके आणि बहुतेक वेळा कमी-अधिक प्रमाणात सिद्ध गृहीतके विकसित करणे समाविष्ट असते, ज्याच्या मदतीने संशोधक जुन्या सिद्धांतांमध्ये बसत नसलेल्या तथ्यांचे स्पष्टीकरण देण्याचा प्रयत्न करतो. गृहीतके अनिश्चित परिस्थितीत उद्भवतात, ज्याचे स्पष्टीकरण विज्ञानासाठी उपयुक्त ठरते. याव्यतिरिक्त, अनुभवजन्य ज्ञानाच्या पातळीवर (तसेच त्यांच्या स्पष्टीकरणाच्या पातळीवर) अनेकदा परस्परविरोधी निर्णय असतात. या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, गृहीतके आवश्यक आहेत.

गृहीतकवैज्ञानिक संशोधनातील अनिश्चिततेची परिस्थिती दूर करण्यासाठी मांडलेले कोणतेही अनुमान, अनुमान किंवा भविष्यवाणी आहे. म्हणून, एक गृहितक विश्वसनीय ज्ञान नाही, परंतु संभाव्य ज्ञान आहे, ज्याचे सत्य किंवा असत्य अद्याप स्थापित केलेले नाही.

कोणतीही गृहीते निश्चितपणे दिलेल्या विज्ञानाच्या प्राप्त ज्ञानाद्वारे किंवा नवीन तथ्यांद्वारे सिद्ध केली जाणे आवश्यक आहे (अनिश्चित ज्ञान गृहीतके सिद्ध करण्यासाठी वापरले जात नाही). ज्ञानाच्या दिलेल्या क्षेत्राशी संबंधित सर्व तथ्ये स्पष्ट करणे, त्यांना पद्धतशीर करणे, तसेच या क्षेत्राबाहेरील तथ्ये, नवीन तथ्ये (उदाहरणार्थ, एम. प्लँकचे क्वांटम गृहीतक) पुढे जाण्याचा अंदाज वर्तविण्याचा गुणधर्म त्यात असावा. 20 व्या शतकाच्या सुरूवातीस, क्वांटम मेकॅनिक्स, क्वांटम इलेक्ट्रोडायनामिक्स आणि इतर सिद्धांतांची निर्मिती झाली). या प्रकरणात, गृहीतक आधीच अस्तित्वात असलेल्या तथ्यांचा विरोध करू नये. गृहीतकांची पुष्टी किंवा खंडन करणे आवश्यक आहे.

c) खाजगी पद्धती- या अशा पद्धती आहेत ज्या एकतर केवळ नैसर्गिक विज्ञानाच्या वेगळ्या शाखेत किंवा नैसर्गिक विज्ञानाच्या शाखेच्या बाहेर जिथे त्यांचा उगम झाला आहे. प्राणीशास्त्रात वापरल्या जाणार्‍या पक्ष्यांची रिंगण करण्याची ही पद्धत आहे. आणि नैसर्गिक विज्ञानाच्या इतर शाखांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या भौतिकशास्त्राच्या पद्धतींमुळे खगोल भौतिकशास्त्र, भूभौतिकी, क्रिस्टल भौतिकशास्त्र इत्यादींची निर्मिती झाली. अनेकदा, एका विषयाच्या अभ्यासासाठी परस्परसंबंधित विशिष्ट पद्धतींचा जटिल वापर केला जातो. उदाहरणार्थ, आण्विक जीवशास्त्र एकाच वेळी भौतिकशास्त्र, गणित, रसायनशास्त्र आणि सायबरनेटिक्सच्या पद्धती वापरते.

मॉडेलिंग ही या वस्तूंच्या मॉडेल्सच्या अभ्यासाद्वारे वास्तविक वस्तूंच्या अभ्यासावर आधारित वैज्ञानिक ज्ञानाची एक पद्धत आहे, म्हणजे. संशोधन आणि (किंवा) हस्तक्षेपासाठी अधिक प्रवेशयोग्य आणि वास्तविक वस्तूंचे गुणधर्म असलेल्या नैसर्गिक किंवा कृत्रिम उत्पत्तीच्या पर्यायी वस्तूंचा अभ्यास करून.

कोणत्याही मॉडेलचे गुणधर्म कोणत्याही परिस्थितीत संबंधित वास्तविक वस्तूच्या सर्व गुणधर्मांशी अगदी अचूक आणि पूर्णपणे जुळू शकत नाहीत आणि खरंच असू शकत नाहीत. गणितीय मॉडेल्समध्ये, कोणत्याही अतिरिक्त पॅरामीटरमुळे समीकरणांच्या संबंधित प्रणालीच्या निराकरणाची महत्त्वपूर्ण गुंतागुंत होऊ शकते, अतिरिक्त गृहीतके लागू करणे, लहान संज्ञा टाकून देणे इ. संख्यात्मक सिम्युलेशनमध्ये, समस्येच्या प्रक्रियेचा वेळ संगणक असमानतेने वाढतो आणि गणना त्रुटी वाढते.