एखाद्या विशिष्ट क्षेत्रात वारंवार समोर येणाऱ्या आणि व्यापक विषयांबद्दल जागरूकता एखाद्या व्यक्तीचे भविष्य वाचवू शकते. एक उल्लेखनीय उदाहरण म्हणजे पॅथॉलॉजीजची जागरूकता जी बर्याचदा बालपणात आढळते. आपण त्यांच्याशी विशेषतः सावध आणि सावधगिरी बाळगली पाहिजे कारण मुलांमध्ये विकासात्मक विलंब आणि मानसिक अर्भकत्व कसे ओळखावे याचे ज्ञान वेळेत विचलन सुधारणे शक्य करते.

पालक आणि तज्ञांच्या वेळेवर हस्तक्षेप केल्याबद्दल, विलंब असलेल्या मुलांच्या विकासाच्या गतीचे बर्‍यापैकी वेगवान समानीकरणाची अनेक उदाहरणे आहेत. या विषयावरील दीर्घकालीन प्रयोग आणि अभ्यासांमुळे, असा निष्कर्ष काढला गेला की मानसिक विकास विकार असलेल्या मुलांचा गट रोगाच्या उत्पत्तीच्या स्वरूपामध्ये विषम आहे. उत्पत्तीच्या वैशिष्ट्यांमुळे आणि त्यांच्या प्रमुख प्रकटीकरणामुळे, ZPR चे अनेक प्रकार वेगळे केले जातात.

मानसिक विकासाची वैशिष्ट्ये

मानसिक मंदता म्हणजे काय? हे उलट करता येण्यासारखे आहेत, म्हणजेच 4-6 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये मध्यवर्ती मज्जासंस्थेच्या विकासाचे विकार सुधारण्यास सक्षम आहेत. ते बौद्धिक आणि भावनिक-स्वैच्छिक वैयक्तिक गुणांच्या मंद विकासामध्ये व्यक्त केले जातात. मानसिक मंदतेच्या सुधारणेचा अभाव वाढत्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासास धोका निर्माण करू शकतो, कारण हे विकार शिकण्यात अडचणी आणि निरोगी भावनांची निर्मिती, जागतिक दृष्टीकोन आणि पर्यावरणाची पुरेशी सामाजिक धारणा द्वारे दर्शविले जातात. म्हणूनच या क्षेत्रातील समस्या वेळेत ओळखणे आणि डॉक्टरांचा सल्ला घेणे खूप महत्वाचे आहे - सुरुवातीसाठी, बालरोगतज्ञ. मानसिक मंदतेचे निदान वैद्यकीय तज्ञ, शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांचा समावेश असलेल्या विशेष आयोगाद्वारे केवळ महाविद्यालयीनपणे केले जाते. परीक्षेदरम्यान, मुलाची सर्वसमावेशक तपासणी केली जाते, त्यानंतर एक सामान्य निष्कर्ष स्थापित केला जातो. त्याच्या आधारावर, आवश्यक असल्यास, आवश्यक उपचार लिहून दिले जातात किंवा अन्यथा, ZPR सुधारणे.

आज, मतिमंद मुलांची संख्या एकूण मुलांच्या लोकसंख्येच्या सुमारे 15% आहे. हा निष्कर्ष बहुतेकदा 4 ते 5 वर्षांच्या मुलांसाठी स्थापित केला जातो. या वयापर्यंत, उदयोन्मुख व्यक्तिमत्त्वाने काही शिकण्याची क्षमता आणि अधिक प्रौढ, वयानुसार योग्य निर्णय घेण्याची इच्छा दर्शविली पाहिजे. निरोगी मानसाचे एक ज्वलंत उदाहरण म्हणजे स्वायत्त परिस्थितीत 4 वर्षांच्या मुलाची स्वतंत्र वर्तनाची इच्छा आणि स्वतंत्रपणे कार्य करण्याची इच्छा, त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल शिकण्याची इच्छा. प्रशिक्षण देण्यासाठी, डॉक्टर विशेषतः डिझाइन केलेल्या प्रशिक्षण कार्यक्रमाची शिफारस करतात. उपचार सुरू करण्यापूर्वी, आपण हे सुनिश्चित करणे आवश्यक आहे की मुलाच्या विकासाची गती मंद आहे. मानसिक मंदतेच्या विपरीत, हे CNS फंक्शन्सच्या विस्तृत श्रेणीवर परिणाम करते, परंतु त्यापैकी प्रत्येक सौम्य स्वरूपात कमी होते. सुरुवातीला, अशा विचलनांमध्ये फरक करणे फार कठीण आहे, म्हणून, संभाव्य विकासाच्या विलंबांची तीव्रता टाळण्यासाठी, डॉक्टरांचा सल्ला घेणे चांगले आहे.

ZPR चे निदान

आकडेवारीनुसार, 4 पैकी 1 मुले मानसिक मंदतेच्या विकासास बळी पडतात, म्हणून 6 वर्षांखालील मुलांमध्ये मध्यवर्ती मज्जासंस्थेच्या विकासावर लक्ष ठेवणे फार महत्वाचे आहे.

• लहानपणी झालेल्या आजारांची माहिती गोळा केली जाते.
• मुलाच्या राहणीमान आणि आनुवंशिक माहितीचे संपूर्ण विश्लेषण केले जाते.
• मुलाचे स्वातंत्र्य आणि सामाजिक अनुकूलतेचे विश्लेषण लक्षात घेऊन न्यूरोसायकोलॉजिकल चाचणी अनिवार्य आहे.
• भाषण गतिशीलतेचे निदान केले जाते.
• बौद्धिक प्रक्रियेची वैशिष्ट्ये आणि भावनिक-स्वैच्छिक वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी रुग्णाशी संभाषणावर विशेष लक्ष दिले जाते.

वर्गीकरण

तर, मानसिक मंदता (ZPR) अनेक प्रकारांमध्ये विभागली गेली आहे. के.एस. लेबेडिन्स्काया यांनी प्रस्तावित केलेल्या ZPR च्या वर्गीकरणानुसार, विलंबाचे 4 मुख्य क्लिनिकल प्रकार आहेत.

• सोमाटोजेनिक मूळचे ZPR. मानसिक मंदतेची समान चिन्हे: गेमिंग स्वारस्यांचे प्राबल्य, लक्ष आणि स्मरणशक्तीचा अभाव हे लहान वयात दीर्घकालीन आजारांमुळे होते, जे शारीरिक स्वरूपाचे होते. उदाहरणे: हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी प्रणाली आणि मूत्रपिंड, श्वसनमार्गाचे रोग, ब्रोन्कियल अस्थमासह. सीएनएसच्या परिपक्वतावर एक विशिष्ट प्रकारचा दबाव हॉस्पिटलमध्ये दीर्घकालीन सोमाटिक रोगांवर उपचार केल्यामुळे येतो, ज्यामुळे इंद्रियांवर मर्यादित प्रभाव पडतो (संवेदी अभाव).
• घटनात्मक मूळ ZPR. आनुवंशिक घटकांच्या प्रभावामुळे परिपक्वता अनियंत्रित विलंब झाल्यामुळे एक केस. मुले त्यांच्या वयाच्या पलीकडे पोरकट असतात, ते त्यांच्या वयानुसार वागत नाहीत, परंतु लहान मुलांच्या विकासाच्या आधीच्या टप्प्यावर राहतात. अशा विचलन असलेल्या मुलांच्या आवडीचे क्षेत्र हे संज्ञानात्मक किंवा शैक्षणिक क्षेत्रापेक्षा अधिक खेळकर असते. येथे एक महत्त्वाची भूमिका केवळ शिकण्याच्या इच्छेद्वारेच नाही तर शालेय वयाच्या मुलांच्या बाबतीत, मोठ्या प्रमाणात माहिती लक्षात ठेवण्यास आणि एका वस्तूवर लक्ष केंद्रित करण्यात अक्षमतेद्वारे देखील खेळली जाते.
• सायकोजेनिक मूळचे ZPR. या प्रकारच्या मानसिक मंदतेची कारणे म्हणजे लक्ष न देणे किंवा अतिसंरक्षण करणे, तसेच बाल शोषण. ते सायकोजेनिक उत्पत्तीच्या विकासात काही विलंब होऊ शकतात. हायपर-कस्टडीमुळे विलंबित विकासाची अशी लक्षणे उद्भवतात: इच्छाशक्तीचा अभाव, मानसिक कमकुवतपणा, स्वतःच्या इच्छा समजून न घेणे, पुढाकाराचा अभाव, अहंकार. लक्ष न दिल्याने मुले मानसिकदृष्ट्या अस्थिर बनतात आणि इतरांबद्दल वेदनादायकपणे नकारात्मक, लहान मुलांमध्ये आवेगपूर्ण बनतात. गैरवर्तनामुळे मानसिक मंदतेची अनपेक्षित लक्षणे दिसून येतात.
• सेरेब्रो-ऑर्गेनिक उत्पत्तीचे ZPR. ZPR च्या वर्गीकरणाच्या घटकांच्या अभ्यासानुसार, या प्रकारचा विलंबित विकास हा रोगाच्या प्रकटीकरणाचा सर्वात सामान्य प्रकार आहे. हे मेंदूच्या प्राथमिक नॉन-रफ ऑर्गेनिक जखमांमध्ये स्वतःला प्रकट करते. मुलांमधील विचलन आणि मानसिक मंदता त्यांच्या सभोवतालच्या जगामध्ये रस नसणे, भावना आणि कल्पनाशक्तीची अपुरी चमक, उच्च पातळीची सुचना इत्यादी लक्षणांच्या स्वरूपात व्यक्त केली जाते.

घटनात्मक ZPR बद्दल अधिक

संवैधानिक उत्पत्तीच्या ZPR सह, सर्व पॅथॉलॉजी आनुवंशिक घटकांद्वारे निर्धारित केल्या जातात. या प्रकारचा विलंब असलेली मुले त्यांच्या वयानुसार शारीरिक आणि मानसिकदृष्ट्या अपरिपक्व असतात. म्हणूनच या प्रकारच्या विचलनाला हार्मोनिक मानसिक शिशुवाद म्हणतात.

मानसाच्या विकासात विलंब आणि विचलन असलेली मुले, सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेत गुंतलेली, शाळेतील पहिल्या दिवसापासून लक्ष वेधून घेतात आणि लगेचच सर्व विषयांमध्ये कमी दर्जाचा दर्जा प्राप्त करतात. संवैधानिक उत्पत्तीची मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी एकच गोष्ट चांगली आहे ती म्हणजे त्यांच्या आनंदी आणि दयाळू स्वभावामुळे इतरांशी आणि समवयस्कांशी संवाद.

मानसिक मंदता हे मुलाच्या विकासाच्या सामान्य कालावधीच्या तुलनेत त्याच्या गतीचे उल्लंघन आहे. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांपेक्षा त्यांच्या समवयस्कांपासून मागे राहण्याची वैशिष्ट्ये विषम आहेत. मूलभूतपणे, ही मानसिक आणि भावनिक वैशिष्ट्ये आहेत, कधीकधी मुलांच्या शारीरिक विकासामध्ये प्रकट होतात. अशा मानसिक वैशिष्ट्यांसह मुलांसाठी सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम योग्य नाही. जलद विकसित होणाऱ्या समवयस्कांमध्ये त्यांचे प्रशिक्षण शिस्तीचे उल्लंघन करण्यासोबतच संपूर्ण वर्गाच्या माहितीच्या आकलनाची कार्यक्षमता आणि दर कमी करेल. अशा निष्कर्षानंतर, डॉक्टर मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी विशेष शाळांची नियुक्ती करण्याचा सल्ला देतात.

हार्मोनिक इन्फँटिलिझम हे निश्चित निदान नाही. दुरुस्त करण्याच्या योग्य दृष्टीकोनासह, मूल त्वरीत समवयस्कांच्या पातळीवर पोहोचते. अशा मुलांसाठी शैक्षणिक प्रक्रियेची योग्य संघटना यशस्वी दुरुस्तीचा आधार आहे. उदाहरणार्थ, मतिमंद मुलांसाठी मैदानी खेळ आयोजित केले जातात.

काय कारण असू शकते

मुलाच्या मानसिकतेतील विचलनांचा आधार जैविक आणि सामाजिक-मानसिक घटक आणि कमतरता आहेत ज्यामुळे बुद्धीच्या विकासाचा दर आणि मुलाच्या मानसिकतेची भावनिक पार्श्वभूमी कमी होते.

घटनात्मक उत्पत्तीच्या ZPR ची कारणे असू शकतात:

1. जैविक घटक. या गटामध्ये किरकोळ स्थानिक जखम आणि केंद्रीय मज्जासंस्थेच्या जखमा, तसेच त्यांचे परिणाम समाविष्ट आहेत. ते मुलाच्या मानसिक विकासात आणखी आंशिक मंदी आणतात. तत्सम घटक समस्याग्रस्त गर्भधारणेमध्ये प्रकट होतात आणि गर्भधारणेसह काही गुंतागुंत होऊ शकतात: रीसस संघर्ष, काही प्रकारचे इंट्रायूटरिन इन्फेक्शन, बाळाच्या जन्मादरम्यान जखम आणि इतर अनेक.
2. सामाजिक घटक किंवा पर्यावरणीय घटक. ते अति-कस्टडी किंवा लक्ष नसणे, गैरवर्तन किंवा बाह्य वातावरणापासून मुलाचे अलगाव आणि समवयस्कांशी संप्रेषण यांच्या प्रभावाखाली मानसाच्या विकासात विलंब आणि व्यत्यय आणतात.
3. दुय्यम घटक. नाजूक जीवासाठी कठीण असलेल्या बालपणातील रोगांमध्ये उद्भवते. उदाहरणार्थ, रोगांमधील संबंधित अवयवांना नुकसान झाल्यास ऐकणे किंवा दृष्टीदोष.
4. चयापचय घटक. मानसिक चयापचयातील बदल आणि विशिष्ट जीवनसत्त्वे आणि खनिजांची वाढलेली गरज.

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांची वैशिष्ट्ये

अशा पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलामध्ये काय फरक आहे याचा विचार करा. मतिमंदता आणि मतिमंदता यातील फरक असा आहे की मतिमंदता उलट करता येण्यासारखी असते आणि ती दुरुस्त करता येते. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांमधील बौद्धिक विकार सौम्य असतात, परंतु सर्व बौद्धिक प्रक्रियांवर परिणाम करतात: धारणा, लक्ष, स्मृती, विचार, भाषण. या वैशिष्ट्यासाठी वैयक्तिक आणि काळजीपूर्वक दृष्टीकोन आवश्यक आहे, कारण मानसिक मंदता असलेल्या मुलांची मानसिकता विशेषतः अस्थिर आणि नाजूक असते.

विकासात्मक विलंब असलेल्या मुलांच्या मानसिकतेची वैशिष्ट्ये खालील लक्षणांपर्यंत कमी केली जातात:

1. पर्यावरणाच्या प्रतिसादात फरक. चेहर्यावरील भाव, तेजस्वी हावभाव, अचानक हालचालींची चैतन्य. केवळ गेमच्या स्वरूपात शिकण्यासाठी प्राधान्ये.
2. समज आणि शिकण्याची वैशिष्ट्ये. सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांद्वारे शिकण्याची इच्छा नाही: वाचन, लेखन आणि रेखाचित्र प्रशिक्षणासाठी शैक्षणिक साहित्याचे अनिवार्य खंड.
3. माहिती मिळवण्याच्या इतर मार्गांसाठी गेमच्या भागासाठी प्राधान्य. खेळातील अथकता आणि सर्जनशीलता, अनुपस्थित मन आणि अभ्यासात लक्ष नसणे.
4. मानस च्या भावनिक-स्वैच्छिक घटक पासून. भावनिक अस्थिरता उच्चारली जाते. उच्च थकवाच्या पार्श्वभूमीवर, मुलासाठी अपरिचित किंवा अप्रिय असलेल्या परिस्थितींना भेटताना चिंताग्रस्त मूड स्विंग आणि राग येतो.
5. कल्पनारम्य करायला आवडते. हे मानसिक संतुलन साधण्याचे साधन आहे. अप्रिय परिस्थिती आणि माहितीचे विस्थापन अस्तित्वात नसलेल्या घटना किंवा लोकांसह बदलून.

मानसिक मंदतेचे वैशिष्ट्य म्हणजे सर्व प्रकारच्या विकारांची भरपाई आणि सुधारणा त्यांच्या शोधण्याच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर आणि केवळ विशेष प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या परिस्थितीतच शक्य आहे. जेव्हा मानसिक मंदता असलेली मुले शैक्षणिक आणि विकासात्मक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेली असतात तेव्हा आजूबाजूच्या जगाच्या आकलनाचा खेळाचा कल विचारात घेतला जातो.

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी मैदानी खेळांसह विशेषज्ञ सामान्य कार्यक्रमातील डोस शैक्षणिक माहितीच्या संयोगाने संयुक्त कार्यक्रम विकसित करतात. ही शिक्षण शैली विकासाच्या चुकलेल्या टप्प्यांच्या भरपाईच्या पुनर्संचयित करण्यासाठी आवश्यक आहे, वय आणि मानस, बुद्धिमत्ता आणि केंद्रीय तंत्रिका तंत्राच्या विकासाच्या आवश्यक पातळीशी संबंधित.

प्रतिबंध

सामान्यतः ओळखल्या जाणार्‍या वयाच्या नियमांच्या तुलनेत मुलाच्या विकासाच्या विलंबावर परिणाम करणारे सर्व घटक रोखणे नेहमीच शक्य नसते. तथापि, अनेक पद्धती, स्वच्छता आणि प्रतिबंधात्मक उपाय आहेत.

मुख्य प्रतिबंध पद्धतींच्या यादीमध्ये गर्भधारणेचे नियोजन, लहान वयातच आई आणि मुलामध्ये कोणत्याही संसर्गजन्य आणि शारीरिक रोगांचे प्रतिबंध, गर्भावर यांत्रिक, रासायनिक आणि इतर नकारात्मक प्रभाव टाळणे, तसेच अनुकूल परिस्थिती प्रदान करणे समाविष्ट आहे. मुलाचे संगोपन आणि विकास.

उपचार

मानसिक मंदता असलेल्या मुलास सुव्यवस्थित विकासात्मक आणि शिकण्याच्या वातावरणात ठेवल्यास, हार्मोनिक इन्फँटिलिझम किंवा मानसिक विकासातील मंदता बर्‍यापैकी यशस्वीरित्या सुधारली जाते.

मुलाच्या विकासाची गतिशीलता विकार आणि पॅथॉलॉजीजचे महत्त्व, बुद्धीची पातळी, क्षमता आणि मुलाच्या कामगिरीची पातळी यावर अवलंबून असते. वेळेवर जास्त लक्ष दिले पाहिजे - जितक्या लवकर मानसिक मंदतेचे निदान केले जाईल तितक्या लवकर परिस्थिती आणखी बिघडू न देता सुधारणे सुरू करणे शक्य होईल.

सुधारात्मक कार्यक्रमांच्या निर्मिती आणि निवडीतील मुख्य समस्यांपैकी एक म्हणजे विविध प्रकारचे मानसिक मंदता आणि त्यांचे प्रकटीकरण. तुम्हाला हे माहित असणे आवश्यक आहे की हार्मोनिक इन्फेंटिलिझम असलेल्या प्रत्येक मुलामध्ये भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राचा अपुरा विकास आणि अप्रमाणित संज्ञानात्मक क्रियाकलाप यासह अनेक वैशिष्ट्ये आहेत.

हार्मोनिक इन्फँटिलिझम यशस्वीरित्या दुरुस्त केला जाऊ शकतो, जर विकासात्मक वातावरण योग्यरित्या आयोजित केले गेले असेल.

मुलाच्या विकासाची गतिशीलता विकारांची खोली, बुद्धिमत्तेची पातळी, मानसिक कार्यक्षमतेची वैशिष्ट्ये आणि लवकर सुधारणा यावर अवलंबून असते. सुधारात्मक आणि विकासात्मक कामाच्या सुरुवातीची वेळ अत्यंत महत्त्वाची आहे. जितक्या लवकर विलंब ओळखला जाईल आणि सुधारात्मक क्रियाकलाप सुरू केला जाईल, तितक्या लवकर मुलाला त्याच्या विकासात सामान्य आवश्यकतांनुसार जवळ येण्याची शक्यता जास्त आहे.

सुधारात्मक कार्यक्रमांमध्ये काय समाविष्ट आहे?

वैयक्तिक सुधारात्मक कार्यक्रम मुलाची अनेक वैशिष्ट्ये आणि बुद्धिमत्ता आणि संभाव्य कार्यक्षमतेच्या विकासाची डिग्री तसेच मानसिक क्रियाकलापांच्या संरचनेच्या निर्मितीची वैशिष्ट्ये, सेन्सरीमोटर फंक्शनचा विकास आणि बरेच काही विचारात घेतात.

1. मतिमंद मुलांसोबत काम करण्यासाठी एक सामान्य, बहुआयामी दृष्टीकोन आवश्यक आहे. अशा विचलनांचे उपचार आणि सुधारणेमध्ये विविध क्षेत्रातील मुलांच्या डॉक्टरांचा सहभाग समाविष्ट आहे. परीक्षा आणि निरीक्षणांच्या कॉम्प्लेक्समध्ये मुलांचे न्यूरोलॉजिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ, मानसोपचारतज्ज्ञ आणि स्पीच थेरपिस्ट यांचा समावेश आहे. डिफेक्टोलॉजिस्ट आणि सामान्य प्रॅक्टिसचे बालरोगतज्ञ देखील कामात समाविष्ट आहेत. बर्याच काळापासून आणि अगदी प्रीस्कूल वयापासून अशी सुधारणा करण्याची शिफारस केली जाते.
2. प्रस्थापित मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील विशेष शाळा आणि गट किंवा वर्गांना भेट देण्याची शिफारस केली जाते.
3. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांची मुख्य वैशिष्ट्ये म्हणजे शैक्षणिक साहित्याचा डोस आणि त्याचे खेळाचे प्रकार. सर्व सामग्री लहान माहिती घटकांमध्ये विभागली गेली आहे ज्यामध्ये दृश्यमानता, वारंवार क्रियाकलाप बदलणे आणि पुनरावृत्ती पुनरावृत्ती यावर जोर दिला जातो.
4. मेमरी, विचार आणि लक्ष सुधारण्यासाठी प्रोग्रामच्या विकासावर विशेष लक्ष दिले जाते. आर्ट थेरपी आणि गेम घटकांच्या असंख्य तंत्रांमुळे, क्रियाकलापांच्या भावनिक आणि संवेदनात्मक क्षेत्रात सुधारणा केली जाते.
5. कामाचा एक अतिशय महत्त्वाचा घटक म्हणजे भाषण पॅथॉलॉजिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ आणि मनोचिकित्सक यांचे सतत निरीक्षण करणे.
6. या प्रकारचे सौम्य विकार ओळखलेल्या विकारांनुसार ड्रग थेरपीद्वारे पुनर्संचयित केले जातात. एक महत्त्वाची जोड: मालिश, फिजिओथेरपी व्यायाम (व्यायाम थेरपी), फिजिओथेरपी आणि हायड्रोथेरपी.

महत्वाचे!

प्रौढांनी हे लक्षात ठेवले पाहिजे की मुलाची मानसिकता खूप मोबाइल आणि मऊ आहे. हे कोणत्याही विलंब आणि सौम्य पॅथॉलॉजीज दुरुस्त करणे शक्य करते. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी अनुकूल शैक्षणिक कार्यक्रम विशेषतः अशा विचलनांसाठी डिझाइन केलेले आहेत आणि योग्य वय श्रेणीनुसार मुलाचे मानसिक आणि भावनिक-स्वैच्छिक गुण सामान्य करण्यास सक्षम आहेत. सर्वसामान्य प्रमाणातील जवळजवळ सर्व विचलन दुरुस्त केले जाऊ शकतात. तथापि, मुलाच्या मानसिक विकासात विलंब असलेले कार्य मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन आणि वेळेवर केले पाहिजे.

विशेष शैक्षणिक संस्थांच्या पालकांनी आणि शिक्षकांनी हे लक्षात ठेवले पाहिजे की मुलांच्या मानसिकतेच्या विकासाची वैशिष्ट्ये सुधारण्यासाठी कोणतेही सामान्य कार्यक्रम नाहीत, अगदी मानसिक मंद मुलांसाठी शाळांमध्ये देखील.

असे सुधारात्मक शैक्षणिक आणि विकासात्मक कार्यक्रम प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिकरित्या तयार केले जातात. मानसिक मंदता असलेल्या मुलांसाठी विशेष वर्गात काम करण्यासाठी देखील, प्रत्येक मुलासाठी कार्यक्रमाची प्रक्रिया करण्याची शिफारस केली जाते. कार्यक्रमाचा विकास आणि सुधारणा मनोवैज्ञानिक आणि मानसोपचार केंद्रांमधील तज्ञांसह संयुक्तपणे केली जाते. आपल्या मुलांकडे लक्ष द्या, त्यांच्या आरोग्यावर लक्ष ठेवा आणि वेळेत बालरोग तज्ञांशी संपर्क साधा.

आज आपण एक संक्षेप समजून घेण्याचा प्रयत्न करू जे अनेक पालकांमध्ये भीती निर्माण करते. ZPR - ते काय आहे? ही स्थिती सुधारण्यायोग्य आहे का?

औषधामध्ये, याला हायपरएक्टिव्हिटी असे संबोधले जाते: मूल फिरू शकत नाही, स्थिर उभे राहू शकत नाही, खेळाच्या वळणाची वाट पाहण्यास सक्षम नाही, प्रश्नाचा शेवट ऐकल्याशिवाय उत्तरे देतो, तो शांतपणे बोलू किंवा खेळू शकत नाही.

ZPR सह उल्लंघन

ते काय आहे ते आता स्पष्ट झाले आहे. ZPR अनेकदा भाषण विकास दर व्यक्त केले जाते. नियमानुसार, संप्रेषणात ही समस्या असलेले मुल जेश्चर आणि स्वरावर अधिक लक्ष देते, मर्यादित शब्दसंग्रह आहे. या प्रकरणातील उल्लंघन उलट करता येण्याजोगे आहेत, दुरुस्त करण्यास सक्षम आहेत. दरवर्षी मुल त्याच्या समवयस्कांशी अधिकाधिक संपर्क साधतो, भाषणाच्या अपुरेपणावर मात करतो.

अशी मुले सर्व प्रकारच्या विचारसरणीत (विश्लेषण, सामान्यीकरण, संश्लेषण, तुलना) मागे असल्याचेही दिसून येते. ते एकल करू शकत नाहीत, उदाहरणार्थ, सामान्यीकरण करताना मुख्य वैशिष्ट्ये. प्रश्नाचे उत्तर देताना: "आपण एका शब्दात ड्रेस, पायघोळ, मोजे, स्वेटर कसे म्हणू शकता?" - असे मुल म्हणेल: "एखाद्या व्यक्तीला आवश्यक असलेली ही सर्व काही आहे" किंवा "हे सर्व आमच्या कपाटात आहे." त्याच वेळी, मतिमंदता असलेली मुले अडचणीशिवाय विषयांच्या प्रस्तावित गटाची पूर्तता करू शकतात. वस्तूंची तुलना करताना, ही प्रक्रिया यादृच्छिक कारणास्तव चालते. "माणूस आणि प्राणी यांच्यात काय फरक आहे?" - "लोक कोट घालतात, पण प्राणी घालत नाहीत."

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांच्या संप्रेषणात्मक अनुकूलनाच्या समस्या, ते काय आहे

मानसिक मंदता असलेल्या मुलांचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे त्यांच्यासाठी समवयस्क आणि प्रौढांसोबत समस्याप्रधान परस्पर संबंध. अशा मुलांमध्ये संवादाची गरज कमी होते. ज्यांच्यावर ते अवलंबून आहेत अशा प्रौढांच्या संबंधात, बरेच जण वाढलेली चिंता दर्शवतात. नवीन लोक अशा मुलांना नवीन वस्तूंपेक्षा खूपच कमी आकर्षित करतात. समस्या उद्भवल्यास, मुल मदतीसाठी एखाद्याकडे वळण्याऐवजी त्याची क्रिया थांबवेल.

नियमानुसार, मानसिक मंदता असलेली मुले समवयस्कांशी "उबदार" नातेसंबंधांसाठी तयार नसतात, त्यांना पूर्णपणे "व्यावसायिक" बनवतात. शिवाय, खेळ केवळ एका बाजूचे हित विचारात घेतात आणि कोणतेही बदल वगळता नियम नेहमीच कठोर असतात.

मानसिक मंदता (एमपीडी) हा एक जटिल विकार आहे ज्यामध्ये विशिष्ट वयोगटासाठी सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या सर्वसामान्य प्रमाणाच्या तुलनेत मुलाच्या मानसिक कार्यांच्या निर्मितीमध्ये अंतर आढळून येते. प्रीस्कूलरसह विकासात्मक आणि शैक्षणिक कार्य योग्यरित्या तयार करण्यासाठी, आपल्याला मुलांमध्ये मानसिक मंदतेच्या लक्षणांची चांगली जाणीव असणे आवश्यक आहे.

ZPR ची संकल्पना

मानसिक मंदता (MPD) ही एक संकल्पना आहे जी 1997 पर्यंत प्रीस्कूल मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्रामध्ये वापरली जात होती आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांना देखील लागू केली जाऊ शकते. 1997 मध्ये, आरोग्य मंत्रालयाच्या आदेशानुसार, या शब्दाऐवजी, आंतरराष्ट्रीय वर्गीकरणाच्या व्याख्या सादर केल्या गेल्या: "मानसिक (मानसिक) विकासाचा विकार", "बालपण आणि पौगंडावस्थेतील भावनिक आणि वर्तणूक विकार". "लक्षणे" ही संकल्पना अधिकृत वैद्यकीय निदान करण्यासाठी योग्य नाही, परंतु रशियन डिफेक्टोलॉजी आणि अध्यापनशास्त्रात सक्रियपणे वापरली जात आहे, विशेषत: 2015 मध्ये, मानसिक मंदता असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी प्राथमिक शिक्षणाचा अनुकूलन मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रम (MPD) ) विकसित केले गेले आणि वापरण्यासाठी शिफारस केली गेली आणि 2016 मध्ये ते रशियन शाळांमध्ये लागू झाले.

अशाप्रकारे, मानसिक मंदता (MPD) ची लक्षणे आणि चिन्हे स्मरणशक्ती, लक्ष, धारणा, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राच्या विकासाची वैशिष्ट्ये, प्रीस्कूलरचा अशा वेगाने विचार करणे जे सरासरी वयाच्या नियमांशी जुळत नाही.

CRA ची कारणे

मानसिक मंदता ही एक जटिल घटना आहे जी भिन्न स्वरूपाच्या कारणांमुळे होऊ शकते. मुलामधील मानसिक मंदतेच्या लक्षणांचे विश्लेषण करताना, मानसिक मंदतेच्या जैविक कारणांमध्ये सामान्यतः खालील गोष्टींचा समावेश होतो:

• गर्भधारणेचा पॅथॉलॉजिकल कोर्स;
• गर्भधारणेदरम्यान आणि बाळाच्या जन्मादरम्यान ऑक्सिजनच्या पुरवठ्यात उल्लंघन;
• पॅथॉलॉजिकल बाळंतपण;
• नवजात मुलांचे वारंवार होणारे रोग;
• लवकर व्हिज्युअल आणि श्रवण कमजोरी;
• आनुवंशिकता इ.

जैविक व्यतिरिक्त, सीआरए दिसण्यासाठी सामाजिक कारणे देखील आहेत:

• कुटुंबातील अकार्यक्षम परिस्थिती (अपर्याप्त काळजी, दुर्लक्ष, अतिसंरक्षण, भावनिक अस्थिरता);
• मानसिक आघात;
• सामान्य विकासासाठी परिस्थितीचा अभाव (शारीरिक क्रियाकलापांची मर्यादा, इतरांशी भावनिक आणि शाब्दिक संपर्काचा अभाव), इ.

बर्याच परिस्थितींमध्ये, ते एक जटिल सामाजिक-जैविक सूचित करतात. सूचित कारणांनुसार, प्रीस्कूल मुलांमध्ये मानसिक मंदतेची लक्षणे आणि चिन्हे तयार होतात.

लक्षात ठेवा! झेडपीआरच्या विकासाची कारणे बहुतेकदा बाल्यावस्थेतील शस्त्रक्रिया, औषध उपचार आहेत.

एक वर्षाच्या मुलामध्ये मानसिक मंदता (MPD) ची लक्षणे आणि चिन्हे

नवजात मुलांमध्ये मानसिक मंदतेचे निदान करणे खूप कठीण आहे. तथापि, आपण दरवर्षी मुलांमध्ये ZPR च्या काही चिन्हे नाव देऊ शकता. उदाहरणार्थ, जर 3 महिन्यांपर्यंत एखाद्या नवजात बाळाला त्याच्या डोळ्यांनी खेळण्यांचे अनुसरण कसे करावे हे माहित नसेल, प्रियजनांना ओळखत नसेल, आवाजाकडे वळत नसेल किंवा त्याचे आई, वडील, आजी आणि इतर घरातील सदस्यांच्या देखाव्याकडे लक्ष देत नसेल तर आपण नक्कीच डॉक्टरांचा सल्ला घ्या. एक वर्षाच्या बाळाच्या पालकांना सावध करणारी चिन्हे खालीलप्रमाणे आहेत:

• त्याचे डोके धरून, वळणे, बसणे, उभे राहणे, सामान्यपणे विकसित होणाऱ्या समवयस्कांपेक्षा नंतर चालणे सुरू केले;
• हातात चमचा, बाटली, कप यासह वस्तू क्वचितच धरतात;
• पहिला बडबड, ध्वनी आणि अक्षरांची दुर्मिळ पुनरावृत्ती केवळ 12 महिन्यांनी दिसून आली किंवा अजिबात दिसून आली नाही;
• 12 महिन्यांपर्यंत, बाळ बहुतेक वेळा शांतपणे झोपते किंवा घरकुलात बसते, थोडे हलते, भावनाशून्य असते;
• असंबद्ध हालचाली, त्याच्या हातांनी अचूक हालचाली करणे त्याच्यासाठी अवघड आहे (शेल्फमधून एखादी वस्तू घ्या, थोडा वेळ धरून ठेवा इ.);
• चघळण्याच्या हालचालींची निर्मिती कठीण आहे.

अर्थात, डॉक्टरांशी सल्लामसलत केल्याशिवाय हे ठामपणे सांगणे अशक्य आहे की ही वैशिष्ट्ये दरवर्षी झेडपीआरची लक्षणे आहेत. प्रत्येक बाळाची स्वतःची विकासात्मक वैशिष्ट्ये असतात, म्हणून निरीक्षण करणे, मुलाशी अधिक व्यस्त असणे आणि लक्षात घेतलेल्या लक्षणांबद्दल न्यूरोपॅथॉलॉजिस्टचा सल्ला घेणे सुनिश्चित करणे फायदेशीर आहे.

ZPR ची 2 वर्षांची लक्षणे आणि चिन्हे

दीड ते दोन वर्षांच्या वयापर्यंत, सामान्यपणे विकसित होणारा लहान माणूस आधीच आत्मविश्वासाने चालतो, त्याचे पहिले शब्द आणि वाक्ये आनंदाने बोलतो, लहान कविता लक्षात ठेवण्यास सक्षम असतो, मोबाइल, सक्रिय आणि जिज्ञासू असतो, स्वयं-सेवा कौशल्ये यशस्वीरित्या पार पाडतो. .

2 वर्षांच्या मुलांमध्ये मानसिक मंदतेची सर्वात सामान्य आणि मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक साहित्यात ओळखली जाणारी लक्षणे विचारात घ्या:

• त्याचे नाव माहित नाही, साध्या प्रश्नांना प्रतिसाद देत नाही (आई कुठे आहे बॉल दाखवा);
• प्रथम शब्द बोलत नाही (आई, द्या), प्रौढांनंतर शब्दांची पुनरावृत्ती करण्याचा प्रयत्न करत नाही;
• लाळेचा प्रवाह आहे, जीभ अनेकदा तोंडातून बाहेर पडते;
• झोपेच्या समस्या आहेत (आडवे होणे कठीण आहे, झोप मजबूत आणि मधूनमधून येत नाही);
• लहरीपणाची प्रवृत्ती, दीर्घकाळ रडणे, चिडचिड इ.

मानसिक मंदता (MPD) ची लक्षणे आणि चिन्हे ही कोणत्याही वस्तू किंवा प्रक्रियेवर लक्ष ठेवण्यात अडचणी येतात. उदाहरणार्थ, मुले त्यांच्या पालकांनी दाखवलेल्या पुस्तकावर, त्यांना वाचलेल्या कवितेवर लक्ष केंद्रित करू शकत नाहीत, ते एका साध्या खेळावर लक्ष केंद्रित करू शकत नाहीत, त्यांना रस नाही.

महत्वाचे! विविध झोपेचे विकार, भूक न लागणे, मुलाची उत्तेजितता वाढणे आणि प्रौढांच्या मदतीशिवाय शांत होण्यास असमर्थता यासारखी लक्षणे मानसात विलंब दर्शवू शकतात.

3 वर्षांच्या मुलामध्ये ZPR ची लक्षणे

मुले एकसारखी नसतात; आधुनिक प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्रात, "सामान्य" ही संकल्पना व्यावहारिकपणे वापरली जात नाही. बालपणीचे शिक्षण कार्यक्रम मुलाने काय शिकले पाहिजे आणि त्याला शिकण्याची संधी आहे याबद्दल बोलतात. तथापि, भाषण पॅथॉलॉजिस्टद्वारे संज्ञानात्मक क्षमतांच्या निर्मितीमध्ये काही वैशिष्ट्ये 3 वर्षांच्या मानसिक मंदतेची चिन्हे म्हणून वर्गीकृत केली जातात. चला सर्वात लक्षणीय लक्षणांची नावे द्या:

• सक्रिय शब्दकोशात 20 शब्द असतात;
• ध्वनींचा अस्पष्ट उच्चार, शब्दांच्या स्वरूपांची चुकीची निर्मिती ("खातो" शेवट);
• वाक्यांश आणि वाक्यांमध्ये शब्द एकत्र करण्याचे व्याकरण कौशल्य तयार होत नाही;
• परिचित वस्तूंची नावे आणि चिन्हे, शरीराचे अवयव, रंगांची नावे याबद्दल कोणतेही स्थिर ज्ञान नाही;
• सुसंगत मजकूर समजण्याची क्षमता विकसित केलेली नाही;
• प्रौढांच्या विनंत्या आणि सूचना पूर्ण करण्यात अडचणी आहेत;
• खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये, कल्पनेचा अविकसित विकास, गेम क्रियांची एकसमानता प्रकट होते;
• दुर्लक्ष आणि थकवा;
• मुलासाठी त्याच्या गरजा आणि विनंत्या तयार करणे कठीण आहे;
• आक्रमक वर्तनाची प्रवृत्ती, उन्माद प्रतिक्रिया इ.

जेव्हा ही लक्षणे असलेले मुल प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत जाण्यास सुरवात करते, तेव्हा त्याला वर्गात लक्ष केंद्रित करणे, शेवटपर्यंत कार्य पूर्ण करणे कठीण होते. त्याच्याकडे तार्किक कृतींची खराब विकसित यंत्रणा आहे, त्याला तुलना करणे, वर्गीकरण करणे, वस्तूंची वैशिष्ट्ये हायलाइट करणे, मजकूर किंवा खेळाच्या कथानकाबद्दल बोलणे कठीण वाटते.

4 वर्षांच्या मुलांमध्ये ZPR ची लक्षणे

वयाच्या 4 व्या वर्षापर्यंत, विकासात्मक विलंब असलेल्या प्रीस्कूल मुलांमधील फरक अधिक लक्षणीय होतात. सरासरी वय निर्देशकांच्या मागे विकासाची चिन्हे अनेक गटांमध्ये विभागली जाऊ शकतात (सारणी).

भौतिक स्वरूप	संज्ञानात्मक क्षेत्र	लोकांशी संबंध
निष्क्रियता, कमकुवत स्नायू टोन	सुसंगत भाषणाचा अविकसित	बंद, आत्म-शोषण, समवयस्कांसह खेळांमध्ये रस नसणे
लघवीचे विकार	कर्णमधुर किंवा दृष्यदृष्ट्या लक्षात ठेवण्यास असमर्थता	जगामध्ये रस नसणे
डोकेदुखी, चक्कर येणे	लक्ष विचलित	चिंता, आक्रमकता, सतर्कता
वाहतूक मध्ये मळमळ	जगाबद्दलच्या ज्ञानाचा अभाव	लहरीपणा, मूड स्विंग्स
थकवा	शैक्षणिक खेळांमध्ये रस नसणे	अर्भकत्व

या लक्षणांव्यतिरिक्त, 4 वर्षांच्या वयात मानसिक मंदतेच्या अशा लक्षणांना सेल्फ-सर्व्हिस कौशल्ये (वेषभूषा करणे, शूज घालणे, व्यवस्थित खाणे इ.) तयार करण्यात अडचण येऊ शकते.

5 वर्षांच्या मुलामध्ये मानसिक मंदतेची लक्षणे

विकासात्मक विलंब असलेले पाच वर्षांचे प्रीस्कूलर मुख्यतः अपर्याप्तपणे तयार झालेल्या भावनिक आणि स्वैच्छिक क्षेत्राच्या लक्षणांमध्ये त्याच्या समवयस्कांपेक्षा लक्षणीयपणे वेगळे आहे. तो स्वत: ला एक लहान मूल म्हणून पाहतो, म्हणूनच, बहुतेक परिस्थितींमध्ये, तो स्वतःहून निर्णय घेण्यास असमर्थ असतो, त्याने सुरू केलेले किंवा प्राप्त केलेले काम शेवटपर्यंत आणण्यासाठी, तो लहान मुलांशी संवाद साधण्यास प्राधान्य देतो. अनुपस्थित मानसिकतेमुळे त्याला स्वत: ला संघटित करणे कठीण आहे. त्याने उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित केली नाहीत, मॉडेलिंगसाठी सामग्रीसह काम करणे, पेन्सिल आणि पेंट्ससह रेखाचित्रे करणे कठीण आहे. अशी लक्षणे आणि मानसिक मंदतेची चिन्हे 5 वर्षांच्या मुलांमध्ये दिसून येतात, जसे की प्रीस्कूलर शांत बसू शकत नाही, खुर्चीवर बसू शकत नाही, हात-पाय हलवतो, कपडे किंवा इतर वस्तू खेचतो, खूप बोलतो, पटकन. आणि न समजण्याजोगे.

पाच वर्षांच्या प्रीस्कूलरला अजूनही लक्षात ठेवणे, मानसिक ऑपरेशन्स करणे, वस्तूंचे चिन्हे नाव देणे, वस्तू आणि घटनांची समग्र धारणा आणि भाषणाची ध्वन्यात्मक आणि व्याकरणात्मक रचना सुधारण्यात समस्या आहेत.

महत्वाचे! प्रीस्कूल मुलामध्ये मानसिक मंदतेची (एमपीडी) गंभीर लक्षणे आणि चिन्हे उच्चारात्मक, शाब्दिक, व्याकरणात्मक भाषणाची रचना आणि जटिल भाषण विकारांच्या निर्मितीमध्ये मागे आहेत.

मुलांमधील मतिमंदतेची लक्षणे आणि चिन्हे (MPD) वैविध्यपूर्ण आहेत आणि स्वतःला वेगवेगळ्या प्रकारे प्रकट करतात. म्हणून, प्रीस्कूल मुलाच्या विकासाच्या गतिशीलतेवर सतत लक्ष ठेवण्यासाठी, शिक्षक-डिफेक्टोलॉजिस्टची मदत घेणे आवश्यक आहे. बाळाला सर्वसमावेशक तपासणी आणि सुधारात्मक कार्याची वैयक्तिक योजना आवश्यक आहे.

व्हिडिओ

सामग्री

हे निदान मुलांमध्ये केले जाते, सहसा शाळेत किंवा प्रीस्कूल वयात, जेव्हा मुलाला प्रथम पद्धतशीर आणि हेतुपूर्ण शिक्षणाचा सामना करावा लागतो. हा एक प्रकारचा मनोवैज्ञानिक विकासाचा विलंब आहे ज्यात सुधारणा आवश्यक आहे. वेळेवर निदान आणि योग्य उपचार, मुलासह पालकांचे वर्तन, आपण या रोगापासून पूर्णपणे मुक्त होऊ शकता आणि विकासाच्या समस्यांवर मात करू शकता.

ZPR - ते काय आहे

संक्षेप म्हणजे मानसिक मंदता, ICD-10 नुसार F80-F89 हा क्रमांक आहे. मुलांमध्ये झेडपीआर ही मानसिक कार्यांची मंद सुधारणा आहे, उदाहरणार्थ, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र, विचार, स्मृती, माहितीची धारणा, स्मृती, ज्यामुळे या विशिष्ट वयासाठी सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या मानकांनुसार विकासामध्ये मागे पडतात.

पॅथॉलॉजी सहसा आढळून येते. प्राथमिक शाळेत किंवा प्रीस्कूल वयात. मानसिक मंदतेची पहिली अभिव्यक्ती चाचणी दरम्यान दिसून येते, जी शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी केली जाते. विशिष्ट अभिव्यक्तींमध्ये ज्ञानाचा अभाव, मर्यादित कल्पना, कठीण बौद्धिक क्रियाकलाप, विचारांची अपरिपक्वता, पूर्णपणे बालिश आणि गेमिंग स्वारस्यांचे प्राबल्य यांचा समावेश होतो. प्रत्येक प्रकरणात पॅथॉलॉजी दिसण्याची कारणे वैयक्तिक आहेत.

लक्षणे आणि चिन्हे

संज्ञानात्मक क्षेत्रातील मानसिक मंदता असलेल्या मुलांना किरकोळ समस्या येतात, परंतु ते अनेक मानसिक प्रक्रियांवर परिणाम करतात ज्यामुळे क्लिनिकल चित्र तयार होते. मुलांमध्ये एडीएचडीची लक्षणे खालीलप्रमाणे आहेत:

1. तज्ञांनी मतिमंदता असलेल्या मुलामध्ये समजण्याची पातळी हळूवार म्हणून दर्शविली आहे, विषयाची समग्र प्रतिमा गोळा करण्याची क्षमता नाही. ऐकणे बहुतेकदा एखाद्या आजाराने ग्रस्त असते, म्हणून या आजाराने ग्रस्त मुलांसाठी सामग्रीचे सादरीकरण चित्रे आणि स्पष्टीकरणात्मक उदाहरणांसह असणे आवश्यक आहे.
2. जर परिस्थितीला स्थिरता, लक्ष एकाग्रता आवश्यक असेल तर मुलाला अडचणी येतात, कारण कोणत्याही बाह्य प्रभावामुळे त्याचे लक्ष विचलित होते.
3. मानसिक मंदतेच्या निदानासह, लक्षाच्या कमतरतेच्या विकृतीच्या पार्श्वभूमीवर अतिक्रियाशीलता दिसून येते. कमकुवत निवडकतेसह मुले निवडकपणे माहिती लक्षात ठेवतात. व्हिज्युअल-अलंकारिक (दृश्य) प्रकारची मेमरी अधिक चांगली कार्य करते, मौखिक प्रकार अविकसित आहे.
4. काल्पनिक विचार नाही. मुले अमूर्त-तार्किक विचारांचा वापर शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखालीच करतात.
5. एखाद्या मुलासाठी काही प्रकारचे निष्कर्ष काढणे, गोष्टींची तुलना करणे, संकल्पनांचे सामान्यीकरण करणे कठीण आहे.
6. शब्दसंग्रह मर्यादित आहे, भाषण ध्वनी विकृतीद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे, रुग्णाला पूर्ण वाक्प्रचार आणि वाक्ये तयार करणे कठीण आहे.
7. बहुतेक प्रकरणांमध्ये झेडपीआरमध्ये भाषण विकास, डिस्ग्राफिया, डिस्लालिया, डिस्लेक्सियामध्ये विलंब होतो.

शाळेत दाखल होण्यापूर्वी, तज्ञांनी चाचण्या घेतल्या पाहिजेत ज्या बाळाच्या विकासाची पातळी तपासतात. मुलांमध्ये मतिमंदता असेल, तर शिक्षकांच्या हे नक्कीच लक्षात येईल. मतिमंदता असलेल्या बाळाला रोगाची कोणतीही चिन्हे नसणे हे अत्यंत दुर्मिळ आहे; ते समवयस्कांच्या वर्तुळात वेगळे दिसत नाही. पालकांनी स्वतःहून उपचार सुरू करू नये, डॉक्टरांचा सल्ला घेणे आवश्यक आहे. प्रीस्कूल वयातील मानसिक मंदतेच्या स्पष्ट लक्षणांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

• विद्यार्थी अजिबात किंवा अडचणीने कपडे घालू शकत नाही, खाऊ शकत नाही, धुवू शकत नाही, त्याचे जाकीट बांधू शकत नाही, चपला बांधू शकत नाही आणि इतर दैनंदिन प्रक्रिया करू शकत नाही;
• विद्यार्थी संयुक्त खेळांमध्ये भाग घेऊ इच्छित नाही, वर्गमित्रांशी धोकादायक वृत्तीने वागतो, स्पष्टपणे अलगावची चिन्हे दर्शवितो, संघाशी संवाद साधू इच्छित नाही;
• त्याच्या कोणत्याही कृतीमध्ये आक्रमकता, अनिर्णयता असते;
• चिंताग्रस्तपणे वागतो, अगदी साध्या परिस्थितीतही सतत घाबरतो.

मतिमंदता पासून फरक

पालकांना या दोन पॅथॉलॉजीजमधील फरक नेहमीच समजत नाही, परंतु ते अस्तित्वात आहेत आणि ते खूप मूर्त आहेत. जर डॉक्टरांनी इयत्ता 4 नंतर बाळामध्ये मानसिक मंदतेची सर्व चिन्हे पाळत राहिल्यास, मानसिक मंदता किंवा घटनात्मक अर्भकत्वाचा संशय आहे. या पॅथॉलॉजीजमधील मुख्य फरक खालीलप्रमाणे आहेतः

1. मानसिक मंदता, बौद्धिक न्यूनता अपरिवर्तनीय आहेत. ZPR सह, रुग्णाची योग्य काळजी घेऊन वेळेवर उपचार सुरू केल्यास परिस्थिती सुधारली जाऊ शकते.
2. ZPR सह, विद्यार्थ्याला तज्ञांनी ऑफर केलेली मदत वापरता येते, नवीन कार्यांमध्ये हस्तांतरित करता येते. मानसिक मंदतेसह, असे होत नाही.
3. मतिमंद मुले जे वाचतात ते समजून घेण्याचा प्रयत्न करतात, तर व्हीआरमध्ये अशी इच्छा अजिबात नसते.

कारण

ZPR चे वर्गीकरण पॅथॉलॉजीला उत्तेजन देणार्या घटकांनुसार केले जाते. संभाव्य पर्यायांपैकी एक म्हणजे मेंदूच्या भागात स्थानिक बदल जे अंतर्गर्भीय विकासाच्या टप्प्यावर देखील होतात. याचे कारण म्हणजे दैहिक, विषारी, संसर्गजन्य स्वरूपाच्या आईचा रोग. जन्म कालव्यातून जाताना मुलाच्या श्वासोच्छवासातही असेच बदल होतात.

आणखी एक महत्त्वाचा घटक म्हणजे आनुवंशिकता, जे निसर्गाच्या नियमांनुसार, मेंदूच्या प्रणालींच्या मंद परिपक्वतेसाठी नैसर्गिक प्रवृत्ती असलेल्या मुलाला पुरस्कृत करू शकते. बहुतेकदा पॅथॉलॉजीचा न्यूरोलॉजिकल आधार असतो ज्यामध्ये संवहनी डायस्टोनिया, हायड्रोसेफ्लस आणि क्रॅनियल क्षेत्राच्या विकासाच्या अपयशाची चिन्हे असतात. एन्सेफॅलोग्राफीवर, आपण मेंदूच्या क्रियाकलापातील सर्व अडथळे चांगल्या प्रकारे शोधू शकता ज्यामुळे विकासास विलंब होतो. मुलांमध्ये मानसिक मंदतेच्या वैशिष्ट्यपूर्ण अभिव्यक्तींमध्ये डेल्टा लहरींची क्रिया, अल्फा लय पूर्ण क्षीण होणे समाविष्ट आहे.

जर लहान वयातील विद्यार्थी अस्वीकार्य परिस्थितीत वाढला असेल तर भावनिक आणि मानसिक कारणे विकसित होतात. आंतरवैयक्तिक, मनोवैज्ञानिक आणि इतर समस्या उद्भवतात जर:

• भावनिक, मातृ वंचित (दुर्लक्ष) आहे;
• शिक्षकांचे लक्ष नसणे, ज्यामुळे दुर्लक्ष होते;
• बाळाला सामान्य विकासासाठी आवश्यक प्रोत्साहन नव्हते;
• पालकांचे मद्यपान, लहान वयात पालकांचे लक्ष नसणे;
• साध्या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी कोणत्याही अटी नव्हत्या;
• शिक्षकाच्या बाजूने उदासीन, उदासीन वृत्ती, वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेतली गेली नाहीत;
• कुटुंबात वारंवार, नियमित घोटाळे, समवयस्कांशी संपर्क मर्यादित करणे, अस्थिरता;
• खराब, खराब पोषण, ज्यामुळे वाढत्या शरीराला सर्व आवश्यक जीवनसत्त्वे आणि खनिजे मिळत नाहीत.

ZPR चे प्रकार

हा रोग 4 गटांमध्ये विभागलेला आहे. प्रत्येक प्रकार विशिष्ट घटकांद्वारे उत्तेजित केला जातो, भावनिक स्वभावाची अपरिपक्वता, दृष्टीदोष संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत. पॅथॉलॉजीचे खालील प्रकार आहेत:

घटनात्मक मूळ ZPR

या प्रकारच्या पॅथॉलॉजीसाठी, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राची स्पष्ट अपरिपक्वता अंतर्निहित आहे, ती इतर मुलांच्या तुलनेत अनेक चरणांनी मागे आहे. याला मानसिक अर्भकत्व म्हणतात, हा एक रोग नाही, हा एक सुस्पष्ट चारित्र्य, वर्तणुकीशी संबंधित गुणधर्मांचा एक जटिल मानला जातो जो मुलाच्या दैनंदिन क्रियाकलापांवर लक्षणीय परिणाम करू शकतो. बाळाच्या शैक्षणिक, नवीन परिस्थितींशी जुळवून घेण्याच्या क्षमतेला अधिक त्रास होतो.

या प्रकारच्या मानसिक मंदतेमुळे, मूल अनेकदा अवलंबून असते, त्याच्या आईशी संलग्न असते, तिच्याशिवाय असहाय्य वाटते, नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेणे कठीण असते. एक वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्य म्हणजे वाढलेली पार्श्वभूमी मूड, भावनांचे प्रकटीकरण वादळी आहे, परंतु मनःस्थिती अस्थिर आहे. शालेय वयाच्या जवळ, मुल अजूनही खेळ अग्रभागी ठेवते, परंतु सामान्यतः शिकण्याची प्रेरणा दिसली पाहिजे.

बाहेरील मदतीशिवाय, मुलासाठी निर्णय घेणे, काहीतरी निवडणे, इतर कोणतेही स्वेच्छेने प्रयत्न करणे कठीण आहे. मतिमंद मुले आनंदाने आणि उत्स्फूर्तपणे वागू शकतात, विकासात विलंब दिसून येत नाही, परंतु त्यांच्या समवयस्कांच्या तुलनेत ते नेहमीच तरुण दिसतात. शिक्षकांनी वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन अशा विद्यार्थ्यांकडे अधिक लक्ष दिले पाहिजे.

Somatogenic मूळ

बर्याचदा आजारी, कमकुवत मुले या गटात येतात. जुनाट संक्रमण, दीर्घकालीन आजार, ऍलर्जी, जन्मजात दोष यामुळे मानसिक मंदता निर्माण होते. हे या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले आहे की रोगाच्या दीर्घ कोर्सच्या प्रभावाखाली, शरीराच्या कमकुवतपणाच्या पार्श्वभूमीवर, बाळाला मानसिक स्थितीचा त्रास होतो. हे त्याला पूर्णपणे विकसित होऊ देत नाही, ज्यामुळे कमी संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, लक्ष कमी होणे, थकवा वाढतो. या घटकांमुळे मानसाच्या निर्मितीमध्ये मंदी येते.

या गटामध्ये अतिसंरक्षणात्मक काळजी असलेल्या कुटुंबातील शाळकरी मुले देखील समाविष्ट आहेत. मुलाच्या संगोपनाकडे जास्त लक्ष दिले जाते, जेव्हा अक्षरशः नियंत्रणाशिवाय पाऊल उचलण्याची परवानगी दिली जात नाही, तेव्हा स्वातंत्र्याचा विकास, सभोवतालच्या जगाचे ज्ञान, पूर्ण व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती कमी होते. हायपर-कस्टडी अशा कुटुंबांमध्ये जन्मजात असते जिथे मुले अनेकदा आजारी पडतात, सतत चिंता, बाळाबद्दल दया, त्याचे जीवन शक्य तितके सोपे बनवण्याची इच्छा शेवटी मानसिक मंदतेला कारणीभूत ठरते.

सायकोजेनिक मूळचे ZPR

या प्रकरणात, बाळाच्या विकासामध्ये सामाजिक परिस्थितीला मुख्य भूमिका दिली जाते. कुटुंबातील प्रतिकूल परिस्थिती, मानसिक आघात, समस्याग्रस्त शिक्षणामुळे ZPR होते. हिंसाचाराच्या उपस्थितीत, बाळाबद्दल किंवा कुटुंबातील सदस्यांबद्दल आक्रमकता, हे आपल्या मुलाच्या चारित्र्यातील विशिष्ट वैशिष्ट्यांचा विकास करते. हे सहसा स्वातंत्र्याचा अभाव, अनिर्णय, पुढाकाराचा अभाव, पॅथॉलॉजिकल लाजाळूपणा आणि भीतीचे कारण बनते.

या प्रकारचे सीआरएचे कारण वेगळे आहे कारण पालकत्व व्यावहारिकदृष्ट्या अनुपस्थित आहे, शिक्षणाकडे अपुरे लक्ष आहे. एक शाळकरी मुलगा दुर्लक्ष, शैक्षणिक दुर्लक्ष अशा परिस्थितीत वाढतो. यामुळे समाजातील नैतिक आणि वर्तनाच्या नियमांबद्दल तयार झालेल्या मताचा अभाव होतो, बाळ स्वतःच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवू शकत नाही, त्याच्या कृतींसाठी जबाबदार असण्यास अक्षम आहे आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल ज्ञानाचा अभाव आहे.

ZPR - सेरेब्रो-ऑर्गेनिक मूळ

वरील प्रकारांच्या तुलनेत पॅथॉलॉजीच्या सर्वात सामान्य प्रकारात प्रतिकूल रोगनिदान आहे. रोगाचा मुख्य विकास सेंद्रिय विकार बनतो, उदाहरणार्थ, मज्जासंस्थेची अपुरीता, जी खालील कारणांमुळे विकसित होते:

• जन्म इजा;
• गर्भधारणा पॅथॉलॉजीज (रीसस संघर्ष, आघात, नशा, संसर्ग, टॉक्सिकोसिस);
• मुदतपूर्व
• neuroinfections;
• श्वासोच्छवास

या प्रकारची मानसिक मंदता अतिरिक्त लक्षणांसह आहे - किमान मेंदू बिघडलेले कार्य (एमएमडी). याद्वारे, संकल्पनांचा अर्थ सौम्य विकासात्मक विकृतींचा एक जटिल अर्थ आहे जो केवळ विशिष्ट प्रकरणांमध्ये प्रकट होतो. चिन्हे खूप भिन्न आहेत आणि बाळाच्या मानसिक क्रियाकलापांच्या वेगवेगळ्या भागात दिसू शकतात.

गुंतागुंत आणि परिणाम

ZPR पुढील जीवन परिस्थितींमध्ये रुग्णाच्या वैयक्तिक विकासावर सातत्याने परावर्तित होते. विचलनाचे निदान, योग्य वर्तन आणि समाजातील व्यक्तीचे अस्तित्व शिकवण्यासाठी वेळेवर उपाययोजना करूनच महत्त्वाचे परिणाम टाळता येतात. उशीराबद्दल उदासीनता केवळ विद्यमान समस्या वाढवते ज्या वाढत्या काळात प्रकट होतील.

एक विशिष्ट गुंतागुंत म्हणजे स्वतःमध्ये अलगाव, समवयस्कांपासून दूर राहणे, त्यांना बहिष्कृत मानले जाऊ लागते, ज्यामुळे स्वतःच्या व्यक्तिमत्त्वात कनिष्ठतेची भावना वाढते आणि आत्म-सन्मान कमी होतो. सर्व घटकांचे संयोजन अत्यंत जटिल अनुकूलन, विरुद्ध लिंगाशी संवाद साधण्याची अशक्यता ठरते. याचा परिणाम म्हणजे आकलनशक्तीची पातळी कमी होणे, नवीन माहिती आत्मसात करणे, भाषण आणि लेखन विकृत होणे, योग्य व्यवसाय शोधण्यात अडचण, साध्या कार्य तंत्रात प्रभुत्व मिळवणे.

विकासात्मक विलंब निश्चित करण्यासाठी, क्रंब्सची सर्वसमावेशक तपासणी करणे आवश्यक आहे, जे मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग (संक्षिप्त पीएमपीके) द्वारे केले जाते. ZPR चे निदान स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ, स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट, चाइल्ड न्यूरोलॉजिस्ट, बालरोगतज्ञ, मनोचिकित्सक यांच्या निष्कर्षानुसार केले जाते. विशेषज्ञ एक anamnesis गोळा करतो, त्याचा अभ्यास करतो, राहणीमानाचे विश्लेषण करतो. पुढे, न्यूरोसायकोलॉजिकल चाचणी केली जाते, आपल्या मुलाच्या वैद्यकीय दस्तऐवजीकरणाचा अभ्यास केला जातो, भाषणाची निदान तपासणी केली जाते.

बौद्धिक प्रक्रिया, भावनिक आणि स्वैच्छिक गुणांचा अभ्यास करण्यासाठी बाळाशी संभाषण हा निदानाचा एक अनिवार्य भाग आहे. ही माहिती बाळाच्या विकासाची पातळी ठरवण्यासाठी आधार बनते. PMPK चे सदस्य ZPR च्या अनुपस्थिती किंवा उपस्थितीबद्दल निष्कर्ष काढतात, शिक्षणाच्या पुढील संस्थेवर शिफारशी जारी करतात, आपल्या मुलाचे शाळेत किंवा इतर विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रशिक्षण देतात. इन्स्ट्रुमेंटल पद्धती वापरल्या जाऊ शकतात:

दुरुस्ती

रोगाची पहिली लक्षणे दिसू लागल्यानंतर लगेचच ZPR चा उपचार सुरू होतो. प्रभावी सुधार योजनेसाठी लवकर निदान महत्वाचे आहे, ज्यामध्ये एकात्मिक दृष्टीकोन समाविष्ट आहे, खालील मुख्य उपचार पद्धती वापरल्या जातात:

1. रिफ्लेक्सोलॉजी. विद्युत आवेग मेंदूच्या बिंदूंवर पाठवले जातात. सेरेब्रो-ऑर्गेनिक घावानंतर विकासास विलंब झाल्यास मायक्रोकरंट्सच्या संपर्कात येण्याचे तंत्र प्रभावी आहे.
2. स्पीच थेरपी मसाज, स्मृती विकासाच्या प्रभावी पद्धती, स्मृती प्रशिक्षण, आर्टिक्युलेटरी जिम्नॅस्टिक्स, विचारांची पातळी वाढवणे. हे सर्व उपचारात्मक उपाय स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट आणि स्पीच थेरपिस्ट तज्ञांद्वारे केले जातात.
3. न्यूरोलॉजिस्टच्या तपासणीनंतरच औषधे लिहून दिली जातात. स्वयं-वापर कठोरपणे प्रतिबंधित आहे, ते आपल्या बाळाला हानी पोहोचवू शकते.
4. सामाजिक घटकांसह, मानसशास्त्रज्ञांशी सल्लामसलत आवश्यक आहे. डॉल्फिन, प्राणी, घोडे यांच्याशी चांगला संवाद मदत करतो. आनंदी जोडपे बाळाचा आत्मविश्वास वाढवण्यास मदत करू शकतात (फुगवलेला आत्मसन्मान निर्माण न करता), समर्थनामुळे व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासास मदत झाली पाहिजे.

मुलाचा मानसिक विकास ही उच्च मानसिक कार्यांच्या क्रमिक परिपक्वताची एक जटिल, अनुवांशिकरित्या निर्धारित प्रक्रिया आहे, जी विविध पर्यावरणीय घटकांच्या प्रभावाखाली लक्षात येते. मुख्य मानसिक कार्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे: ज्ञान (ओळख, आकलन), अभ्यास (उद्देशपूर्ण क्रिया), भाषण, स्मृती, वाचन, लेखन, मोजणी, लक्ष, विचार (विश्लेषणात्मक आणि कृत्रिम क्रियाकलाप, तुलना आणि वर्गीकरण करण्याची क्षमता, सामान्यीकरण), भावना, इच्छा, वागणूक, स्वाभिमान इ.

व्ही. व्ही. लेबेडिन्स्की (2003) मुलांमधील मानसिक विकास विकारांचे सहा मुख्य प्रकार ओळखतात:

1. अपरिवर्तनीय मानसिक अविकसित (ऑलिगोफ्रेनिया).
2. विलंबित मानसिक विकास (उलटता येण्याजोगा - संपूर्ण किंवा अंशतः).
3. खराब झालेले मानसिक विकास - स्मृतिभ्रंश (सामान्य मानसिक विकासाच्या मागील कालावधीची उपस्थिती).
4. कमतरता विकास (दृश्य कमजोरी, श्रवण कमजोरी, सोमाटिक पॅथॉलॉजीच्या परिस्थितीत).
5. विकृत मानसिक विकास (लवकर बालपण ऑटिझम).
6. बेशिस्त मानसिक विकास (सायकोपॅथी).

मुलांच्या मानसिक विकासात होणारा विलंब आणि त्यांची दुरुस्ती ही बाल मानसशास्त्रातील तातडीची समस्या आहे. "मानसिक मंदता" हा शब्द 1959 मध्ये जी.ई. सुखरेवा यांनी प्रस्तावित केला होता. मानसिक मंदता (एमपीडी) हे वयाच्या मान्यतेच्या तुलनेत मानसिक परिपक्वतेच्या सामान्य दरातील मंदी म्हणून समजले जाते. ZPR सुरुवातीच्या बालपणात सामान्य विकासाच्या पूर्वीच्या कालावधीशिवाय सुरू होते, एक स्थिर अभ्यासक्रम (माफी आणि रीलेप्सशिवाय, मानसिक विकारांशिवाय) आणि मूल मोठे झाल्यावर प्रगतीशील स्तरावर जाण्याची प्रवृत्ती द्वारे दर्शविले जाते. प्राथमिक शाळेच्या वयापर्यंत तुम्ही ZPR बद्दल बोलू शकता. मोठ्या वयात मानसिक कार्याच्या अविकसिततेची उर्वरित चिन्हे ऑलिगोफ्रेनिया (मानसिक मंदता) दर्शवतात.

ZPR ला श्रेय दिलेली राज्ये "सीमारेषा बौद्धिक अपुरेपणा" (कोवालेव व्ही.व्ही., 1973) च्या व्यापक संकल्पनेचा अविभाज्य भाग आहेत. अँग्लो-अमेरिकन साहित्यात, बॉर्डरलाइन बौद्धिक अपंगत्व अंशतः "मिनिमल ब्रेन डिसफंक्शन" (एमबीडी) च्या वैद्यकीयदृष्ट्या अविभेदित सिंड्रोमचा भाग म्हणून वर्णन केले आहे.

मुलांच्या लोकसंख्येमध्ये मानसिक मंदतेचे प्रमाण (परिस्थितीचा स्वतंत्र गट म्हणून) मानसिक आजाराच्या एकूण संरचनेत 1%, 2% आणि 8-10% आहे (एल. एम. कुझनेत्सोवा). एक सिंड्रोम म्हणून मानसिक विकासात विलंब, अर्थातच, बरेच सामान्य आहेत.

एडी चे रोगजनन कमी समजले आहे. पेव्हझर (1966) च्या मते, मानसिक मंदतेची मुख्य यंत्रणा परिपक्वता आणि तरुण आणि अधिक जटिल मेंदू प्रणालींच्या कार्यात्मक अपुरेपणाचे उल्लंघन आहे, मुख्यतः सेरेब्रल कॉर्टेक्सच्या पुढच्या भागांशी संबंधित, जे मानवी सर्जनशील कृतींची अंमलबजावणी सुनिश्चित करते. वर्तन आणि क्रियाकलाप. सध्या, बौद्धिक अपुरेपणाचे पद्धतशीर सीमारेषेचे कोणतेही एक प्रकार नाहीत. व्ही. व्ही. कोवालेव (1973) यांनी सादर केलेल्या बौद्धिक अपुरेपणाच्या सीमावर्ती अवस्थांचे वर्गीकरण सर्वात तपशीलवार आहे.

ZPR ची प्राथमिक आणि माध्यमिक अशी विभागणी आहे. त्याच वेळी, सेरेब्रल अपुरेपणासह क्रॉनिक सोमाटिक रोग (हृदय दोष इ.) मध्ये प्राथमिक अखंड मेंदूच्या पार्श्वभूमीवर दुय्यम मानसिक मंदता उद्भवते.

आयुष्याच्या पहिल्या वर्षांत, मुलांमध्ये मज्जासंस्थेच्या अपरिपक्वतेमुळे, मोटर आणि सामान्य मानसिक कार्यांच्या परिपक्वताचे बिघडलेले कार्य अधिक वेळा दिसून येते. म्हणूनच, सामान्यतः बालपणात आपण मानसिक मंदतेच्या मोठ्या तीव्रतेसह सायकोमोटर विकासामध्ये सामान्य विलंबाबद्दल बोलत आहोत.

तीन वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या मुलांमध्ये, आधीच अधिक परिभाषित न्यूरोसायकियाट्रिक सिंड्रोम वेगळे करणे शक्य होते. ZPR चे मुख्य क्लिनिकल चिन्ह (M. Sh. Vrono नुसार) आहेत: मूलभूत सायकोफिजिकल फंक्शन्सच्या विकासात विलंब (मोटर कौशल्ये, भाषण, सामाजिक वर्तन); भावनिक अपरिपक्वता; वैयक्तिक मानसिक कार्यांचा असमान विकास; उल्लंघनाचे कार्यात्मक, उलट करण्यायोग्य स्वरूप.

जर प्रीस्कूल वयात बौद्धिक कमतरता भाषण विकारांद्वारे मुखवटा घातली गेली असेल, तर शालेय वयात ते स्पष्टपणे प्रकट होते आणि पर्यावरणाविषयी माहितीच्या कमकुवत पुरवठ्यामध्ये व्यक्त केले जाते, वस्तूंच्या आकार आणि आकाराविषयी संकल्पनांची संथ निर्मिती, मोजणी करण्यात अडचणी, जे वाचले आहे ते पुन्हा सांगणे, साध्या कथांचा लपलेला अर्थ चुकीचा समजणे. अशा मुलांमध्ये, एक ठोस-अलंकारिक प्रकारचा विचार प्रचलित असतो. मानसिक प्रक्रिया निष्क्रिय आहेत. थकवा आणि तृप्तता व्यक्त केली. वर्तन अपरिपक्व आहे. व्हिज्युअल-अलंकारिक विचारांची पातळी खूप उच्च आहे आणि विचारांची अमूर्त-तार्किक पातळी, आंतरिक भाषणाशी अविभाज्यपणे जोडलेली, अपुरी आहे.

बौद्धिक अपुरेपणाच्या वेगळ्या प्रकारांमध्ये, व्ही.व्ही. कोवालेव विश्लेषक आणि संवेदी अवयवांमधील दोष, सेरेब्रल पाल्सी आणि अर्ली इन्फेंटाइल ऑटिझम सिंड्रोममुळे उद्भवणारी बौद्धिक अपुरेपणा बाहेर काढतात.

ZPR सिंड्रोम पॉलीएटिओलॉजिकल आहे, मुख्य कारणे आहेत:

एन्सेफॅबोलचे सर्वात महत्वाचे नैदानिक ​​​​वैशिष्ट्य म्हणजे त्याची सुरक्षितता, जी विशेषतः महत्वाची आहे, लोकसंख्येची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन - या औषधाचे मुख्य ग्राहक - बालरोग, जेथे सुरक्षिततेच्या समस्या त्यांच्या परिणामकारकतेच्या मूल्यमापनासाठी निकृष्ट नसतात. एन्सेफॅबोल घेत असताना प्रतिकूल प्रतिक्रिया क्वचितच घडतात आणि नियमानुसार, त्याच्या सामान्य उत्तेजक प्रभावाशी संबंधित असतात (निद्रानाश, चिडचिड, सौम्य चक्कर येणे) किंवा अत्यंत दुर्मिळ प्रकरणांमध्ये, वैयक्तिक असहिष्णुता (एलर्जीक प्रतिक्रिया, डिस्पेप्टिक प्रकटीकरण) सह. वरील सर्व लक्षणे जवळजवळ नेहमीच क्षणिक असतात आणि नेहमी औषध बंद करण्याची आवश्यकता नसते.

रशियन फार्मास्युटिकल मार्केटवर, एन्सेफॅबोल 200 मिली तोंडी प्रशासनासाठी एक कुपी आणि 100 मिलीग्रामच्या लेपित टॅब्लेटमध्ये निलंबन म्हणून सादर केले जाते.

एन्सेफॅबोलचा डोस सामान्यतः पॅथॉलॉजिकल प्रक्रियेच्या टप्प्यावर आणि वैयक्तिक प्रतिक्रियांवर अवलंबून असतो:

• प्रौढांसाठी - 1-2 गोळ्या किंवा 1-2 चमचे निलंबन दिवसातून 3 वेळा (300-600 मिग्रॅ);
• नवजात मुलांसाठी - आयुष्याच्या तिसऱ्या दिवसापासून, एका महिन्यासाठी दररोज 1 मिली निलंबन;
• आयुष्याच्या दुसर्‍या महिन्यापासून, डोस दर आठवड्याला 1 मिली वाढवून 5 मिली (1 चमचे) प्रतिदिन केला पाहिजे;
• 1 ते 7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी - 1/2-1 चमचे निलंबन दिवसातून 1-3 वेळा;
• 7 वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या मुलांसाठी - 1/2-1 चमचे निलंबन दिवसातून 1-3 वेळा किंवा 1-2 गोळ्या दिवसातून 1-3 वेळा.

जरी एन्सेफॅबोलच्या क्लिनिकल क्रियेचे पहिले परिणाम औषध घेतल्यानंतर 2-4 आठवड्यांनंतर दिसू शकतात, इष्टतम परिणाम सामान्यतः 6-12 आठवड्यांच्या कालावधीसह प्राप्त केले जातात.

साहित्य

1. अमासायंट्स आर.ए., अमासायंट्स ई.ए.बौद्धिक विकारांचे क्लिनिक. पाठ्यपुस्तक. एम.: पेडॅगॉजिकल सोसायटी ऑफ रशिया, 2009. 320 पी.
2. मुलांमध्ये मानसिक मंदतेचे निदान करण्याच्या वास्तविक समस्या / एड. के.एस. लेबेडिन्स्काया. एम., 1982.
3. बाझेनोव्हा ओ.व्ही.आयुष्याच्या पहिल्या वर्षातील मुलांच्या मानसिक विकासाचे निदान. एम., 1987.
4. ब्रुनर जे., ओल्व्हर आर., ग्रीनफिल्ड पी.संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासावर संशोधन. एम., 1971.
5. बर्चिन्स्की एस. जी.आधुनिक नूट्रोपिक औषधे // व्यावहारिक डॉक्टरांचे जर्नल. 1996, क्रमांक 5, पृ. ४२-४५.
6. बर्चिन्स्की एस. जी.प्राचीन मेंदू आणि जुने पॅथॉलॉजी: फार्माकोलॉजी ते फार्माकोथेरपी // बुलेटिन ऑफ फार्माकोलॉजी आणि फार्मसी. 2002, क्रमांक 1, पी. 12-17.
7. व्होरोनिना टी.ए., सेरेडेनिन एस.बी.नूट्रोपिक औषधे, उपलब्धी आणि संभावना // प्रायोगिक आणि क्लिनिकल फार्माकोलॉजी. 1998, क्रमांक 4, पृ. 3-9.
8. वोरोनिना टी. ए.मेमरी प्रक्रियांमध्ये सिनॅप्टिक ट्रांसमिशनची भूमिका, न्यूरोडीजनरेशन आणि न्यूरोट्रॉपिक औषधांच्या कृतीची यंत्रणा // प्रायोगिक आणि क्लिनिकल फार्माकोलॉजी. 2003, क्रमांक 2, पी. 10-14.
9. डोल्से ए. Encephabol (pyritinol) वर प्रायोगिक अभ्यासाचे पुनरावलोकन. मध्ये: एन्सेफॅबोल: क्लिनिकल ऍप्लिकेशनचे पैलू. एम., 2001, पी. ४३-४८.
10. झवाडेन्को एन. एन.बालरोगतज्ञ आणि बालरोग न्यूरोलॉजिस्टच्या प्रॅक्टिसमध्ये नूट्रोपिक औषधे. एम., 2003, 23 पी.
11. Zozulya T. V., Gracheva T. V.वृद्ध लोकांमध्ये मानसिक विकारांच्या घटनांची गतिशीलता आणि रोगनिदान // जर्नल ऑफ न्यूरोपॅथॉलॉजी आणि मानसोपचार. 2001, खंड 101, क्रमांक 3, पी. 37-41.
12. जी.व्ही. कोवालेवनूट्रोपिक्स. व्होल्गोग्राड, लोअर व्होल्गा प्रिन्स. ed., 1990, 368 p.
13. क्रिझानोव्स्की जी. एन.डिसरेग्युलेशन पॅथॉलॉजी // डिसरेग्युलेशन पॅथॉलॉजी. 2002, पी. 18-78.
14. लेबेदेवा एन.व्ही.न्यूरोलॉजिकल रोगांच्या उपचारांमध्ये एन्सेफॅबोल आणि त्याचे एनालॉग्स. मध्ये: एन्सेफॅबोल: क्लिनिकल ऍप्लिकेशनचे पैलू. एम., 2001, पी. 27-31.
15. लेबेदेवा एन.व्ही., किस्टेनेव्ह व्ही.ए., कोझलोवा ई.एन.सेरेब्रोव्हस्कुलर रोग असलेल्या रुग्णांच्या जटिल उपचारांमध्ये एन्सेफॅबोल. मध्ये: एन्सेफॅबोल: क्लिनिकल ऍप्लिकेशनचे पैलू. एम., 2001, पी. 14-18.
16. लेबेडिन्स्की व्ही.व्ही.मुलांमध्ये मानसिक विकासाचे विकार. एम., 1985.
17. लेबेडिन्स्की व्ही.व्ही.बालपणात मानसिक विकासाचे विकार: Proc. विद्यार्थ्यांसाठी भत्ता. सायकोल fak उच्च पाठ्यपुस्तक आस्थापना एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2003. 144 पी.
18. मार्कोवा E. D., Insarov N. G., Gurskaya N. Z.आनुवंशिक एटिओलॉजीच्या एक्स्ट्रापायरामिडल आणि सेरेबेलर सिंड्रोमच्या उपचारांमध्ये एन्सेफॅबोलची भूमिका. मध्ये: एन्सेफॅबोल: क्लिनिकल ऍप्लिकेशनचे पैलू. एम., 2001., पी. 23-26.
19. मास्लोव्हा ओ.आय.मतिमंद मुलांचे पुनर्वसन करण्याचे डावपेच. रशियन वैद्यकीय जर्नल. 2000, खंड 8, क्रमांक 18, पृ. ७४६-७४८.
20. मास्लोवा ओ. आय., स्टुडेनिकिन व्ही. एम., बाल्कनस्काया एस. व्ही.आणि इतर. संज्ञानात्मक न्यूरोलॉजी // रशियन पेडियाट्रिक जर्नल. 2000, क्रमांक 5, पृ. 40-41.
21. मनुखिन एस. एस.वेळेचा विलंब, मानसिक विकासाची मंद गती आणि मुलांमध्ये मानसिक बाळंतपण. एल., 1968.
22. नोटकिना एन. ए.वगैरे वगैरे. लवकर आणि प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या शारीरिक आणि न्यूरोसायकिक विकासाचे मूल्यांकन. सेंट पीटर्सबर्ग: Detstvo-Press, 2008. 32 p.
23. पेटलिन एल.एस., श्टोक व्ही. एन., पिगारोव व्ही. ए.न्यूरोलॉजिकल क्लिनिकमध्ये एन्सेफॅबोल // एन्सेफॅबोल: क्लिनिकल ऍप्लिकेशनचे पैलू. एम., 2001, पी. 7-11.
24. पशेनिकोवा एम. जी.तणाव: नियामक प्रणाली आणि तणाव नुकसानास प्रतिकार // डिसरेग्युलेशन पॅथॉलॉजी. 2002, पी. 307-328.
25. मेंदू वृद्धत्व / एड. व्ही. व्ही. फ्रोल्किस. एल., नौका, 1991, 277 पी.
26. अमादुची एल., अँग्स्ट जे., बेच ओ.वगैरे वगैरे. "नूट्रोपिक्स" // फार्माकोसायकियाट्रीच्या क्लिनिकल चाचणीच्या पद्धतीवर एकमत परिषद. 1990, वि. 23, पी. १७१-१७५.
27. Almquist आणि Wiksell. सौम्य मानसिक मंदता मध्ये sientific अभ्यास: एपिडेमियोलॉजी; a प्रतिबंध: प्रक्रिया. 2 रा युरोपचा. लक्षणं. मानसिक मंदता, यू स्वीडन, जून 24-26, 1999 मध्ये वैज्ञानिक अभ्यासांवर. - 240 पी.
28. बार्टस आर., दीन ओ., बीअर टी.मेमरी डिसफंक्शनची कोलिनर्जिक गृहीते // विज्ञान. 1982, वि. 217, पी. 408-417.

A. P. Skoromets 1, 2, 3 , वैद्यकीय विज्ञानाचे डॉक्टर, प्राध्यापक
I. एल. सेमिचोवा 4
I. A. Kryukova 1, 2, 3 , मेडिकल सायन्सचे उमेदवार
टी. व्ही. फोमिना 6
एम. व्ही. शुमिलिना ३, ५

1 SPbMAPO, 2 SPbGPMA, 3 मुलांचे रुग्णालय क्रमांक 1, 4 SPbGC "बाल मानसोपचार",
5 सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट मेडिकल युनिव्हर्सिटी,सेंट पीटर्सबर्ग
6 MSCH 71 FMBA RF,चेल्याबिन्स्क