शैक्षणिक कार्यक्रम "भावी विद्यार्थ्यांची शाळा". शैक्षणिक कार्यक्रम “भावी विद्यार्थ्यांची शाळा भविष्यातील विद्यार्थ्याच्या शाळेत ब्लॉकमध्ये वर्ग आयोजित केले जातात

स्पष्टीकरणात्मक नोट

बालवाडी ते शाळेत मुलाचे संक्रमण हा त्याच्या आयुष्यातील एक टर्निंग पॉइंट आहे. ते साहजिकच आहे. आणि हे संक्रमण मुलांसाठी वेदनारहित करण्यासाठी बरेच काही करणे आवश्यक आहे. आणि हे बालवाडी शिक्षक, पालक आणि अर्थातच शिक्षकांचे कार्य आहे.

शिक्षक आणि पालकांसमोरील मुख्य कार्य म्हणजे शाळेबद्दल एक सामान्य दृष्टीकोन आणि आगामी क्रियाकलापांचा मुख्य प्रकार - शिकवणे. अशी वृत्ती आवश्यक आहे जेणेकरून एक लहान विद्यार्थी त्याच्यासाठी जीवनाचा एक नवीन मार्ग सहजपणे प्रवेश करू शकेल, शाळेच्या आवश्यकतांशी जुळवून घेऊ शकेल.

मुलाच्या सकारात्मक वृत्तीमुळे शाळेत जाणे ही एक आनंदी अपेक्षित घटना बनली पाहिजे, मुलामध्ये इतर मुलांसह आगामी अभ्यासाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन जागृत केला पाहिजे आणि अभ्यास स्वतःच एक आनंददायक कार्यक्रम आणि एक मनोरंजक क्रियाकलाप बनवा. लहान भावी विद्यार्थ्यामध्ये अशी आनंदी आणि पूर्णपणे वास्तविक वैयक्तिक स्थिती निर्माण करणे खूप महत्वाचे आहे. शेवटी, प्रत्येकाला हे चांगले ठाऊक आहे की जर एखाद्या व्यक्तीला काहीतरी हवे असेल, एखाद्या गोष्टीसाठी प्रयत्न केले तर तो त्याला हवे ते साध्य करतो आणि जर त्याला काही अडचणी आल्या तर ते त्याला घाबरत नाहीत, विशेषत: जेव्हा तो त्याला नवीन, जटिल कामात मदत करतो, स्पष्ट करतो. , शो - कसे कार्य करावे, एक लक्ष देणारा आणि ज्ञानी शिक्षक. म्हणूनच, सर्व कार्यांपैकी, सर्वात महत्वाचे कार्य म्हणजे शाळेकडे भविष्यातील विद्यार्थ्याचे सामान्य सकारात्मक अभिमुखता निर्माण करणे.

जर शिकण्याने आनंद मिळतो, तर मूल ही स्थिती नवीन यशांसह एकत्रित करण्याचा प्रयत्न करते, कधीकधी नकळत. जर अभ्यासामुळे दुःख होत असेल, तर तो त्याच प्रकारे फक्त एकाच गोष्टीसाठी प्रयत्न करतो - कोणत्याही प्रकारे त्रास टाळण्यासाठी. कनिष्ठ शालेय मूल ध्येय साध्य करण्याच्या साधनांबद्दल जवळजवळ विचार करत नाही. हे त्याच्यासाठी चांगले होईल. मूल कुटुंबातून शाळेत येते. अभ्यासाच्या पहिल्या दिवसात आणि वर्षांमध्ये त्याचे आनंद आणि त्रास हे मुख्यत्वे ज्ञान, कौशल्ये आणि मानसिक गुणांच्या सामानाशी संबंधित आहेत जे तो घरून त्याच्यासोबत आणतो.

मग मुलाला काय शिकवायचे जेणेकरून तो योग्यरित्या विकसित होईल आणि शाळेसाठी तयार असेल?

मुलाला दैनंदिन जीवनात आवश्यक असलेली सर्व कौशल्ये आणि क्षमता शिकवणे आवश्यक आहे: त्याच्या सभोवतालच्या वस्तूंचा योग्य वापर कसा करायचा हे शिकणे, त्याला कृती करण्यास शिकवणे आणि घरगुती वस्तूंबद्दल माहित नसणे.

आपल्याला कसे खेळायचे हे शिकण्याची आवश्यकता आहे - प्रथम, फक्त खेळण्यांनी ऑपरेट करा, वास्तविक क्रियांचे अनुकरण करा, त्यांचे तर्कशास्त्र, अनुक्रम. मग, नंतरच, जेव्हा मुलाला स्वतंत्रपणे कसे वागायचे, संपूर्ण कथानक कसे खेळायचे हे माहित असते, ज्यामध्ये मुख्य गोष्ट म्हणजे लोकांमधील नातेसंबंधांचे प्रतिबिंब.

जेव्हा एखादे मूल या "खेळण्याच्या" मार्गावरून जाते, तेव्हा तो बरेच काही मिळवतो, त्याच्या विकासात लक्षणीय प्रगती करतो. प्रथम, वस्तूंसह क्रिया स्वतःच तयार होतात, समजून घेतल्या जातात, नंतर मुलाच्या सभोवतालच्या लोकांमधील संबंध, त्यांचे परस्पर अवलंबन, या संबंधांमध्ये मुलाचे स्वतःचे स्थान. पुढे - नैतिक मानके, नातेसंबंधांची नैतिक बाजू, निकष आणि संप्रेषणाच्या पद्धती, चांगल्या आणि वाईटाला भावनिक प्रतिसाद. विचार आणि भाषणाचा विकास मुख्यत्वे खेळाच्या विकासाच्या पातळीवर अवलंबून असतो. मुल, खेळत असताना, त्याच्या कृतींचे नियोजन करण्यास शिकते आणि यामुळे त्याला भविष्यात शैक्षणिक क्रियाकलापांचे नियोजन करण्यास मदत होते. परंतु खेळाने मुलाला जे काही देऊ शकते ते सर्व देण्यासाठी, त्याला खेळायला शिकवले पाहिजे.

आपल्याला चित्र काढणे, शिल्प करणे, कट करणे, काठी करणे, डिझाइन करणे शिकणे आवश्यक आहे. रेखांकन, तयार करणे, प्लॅस्टिकिन नायक तयार करणे, मुलाला सर्जनशीलतेचा आनंद अनुभवतो, त्याचे इंप्रेशन प्रतिबिंबित करते, त्याची भावनिक स्थिती व्यक्त करते. दुर्दैवाने, फक्त काही पालकच या वस्तुस्थितीबद्दल विचार करतात की रेखाचित्र आणि डिझाइन ही मुलाची पहिली उत्पादक क्रियाकलाप आहे. एक रेखाचित्र, एक स्टुको आकृती, एक ऍप्लिक्यू, एक इमारत तयार करण्यासाठी, आपल्याला चांगले पाहणे आवश्यक आहे, मॉडेल योग्यरित्या समजून घेणे आवश्यक आहे किंवा आपण काय तयार कराल, शिल्प कराल, रेखाचित्र कराल, उदा. जटिल विश्लेषण आवश्यक आहे. याचा अर्थ असा की, रेखाचित्र, रचना, मॉडेलिंग, कोरीवकाम हे आपल्यासाठी लहान मुलाला पाहण्यास, आजूबाजूच्या वस्तूंचे विश्लेषण करण्यास, त्यांचे आकार, रंग, आकार, भागांचे प्रमाण, त्यांची अवकाशीय मांडणी अचूकपणे समजून घेण्यास शिकवण्याची संधी देते. त्याच वेळी, यामुळे मुलाला सातत्यपूर्ण कृती करण्यास शिकवणे, त्याच्या कृतींचे नियोजन करणे, सेट केलेल्या, संकल्पनेसह निकालाची तुलना करणे शक्य होते. आणि ही सर्व कौशल्ये शाळेत देखील अत्यंत महत्वाची असतील. जर एखाद्या मुलाला एखाद्या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये त्याच्या क्रियांची योजना कशी करावी हे माहित असेल, उदाहरणार्थ, बांधकाम, तर ही कौशल्ये नवीन परिस्थितीत, नवीन क्रियाकलापात हस्तांतरित करणे त्याच्यासाठी खूप सोपे आहे. जर एखाद्या प्रीस्कूलरला त्याच्या कामाच्या परिणामाची दिलेल्या मॉडेलशी किंवा वास्तविक वस्तूशी तुलना कशी करायची हे माहित असेल तर त्याच्या कृतींच्या परिणामाची शिक्षक किंवा पाठ्यपुस्तकाच्या आवश्यकतांशी तुलना करणे त्याच्यासाठी इतके अवघड काम होणार नाही. रेखांकन, मुल हाताची कडकपणा प्राप्त करतो, जागेच्या जागेत नेव्हिगेट करण्यास शिकतो, पेन्सिलवरील दाबाची शक्ती रेषेच्या जाडीशी संबंधित आहे आणि पेन्सिल योग्यरित्या धरून ठेवते. आणि जेव्हा तो लिहायला शिकू लागतो तेव्हा हे सर्व त्याच्यासाठी उपयुक्त ठरेल.

याव्यतिरिक्त, या प्रकारच्या क्रियाकलाप मुलासाठी मनोरंजक आहेत, ते अडचणींवर मात करून, इच्छित परिणाम साध्य करण्यापासून समाधान मिळविण्याची संधी देतात, चिकाटी शिकवतात, सर्वसाधारणपणे, मुलाला शाळेत आवश्यक असलेले गुण विकसित करतात.

तसेच, अनुभवावरून दिसून येते की, पूर्वस्कूलीच्या सुरुवातीच्या वयातच मुलाला पाहणे आणि पाहणे, ऐकणे आणि ऐकणे, अनुभवणे आणि स्पर्श करणे शिकवणे पूर्णपणे आवश्यक आहे. प्रौढांना असे वाटते की हे स्वतःच घडते - जर तुम्हाला कान असतील तर तुम्हाला ऐकू येईल. परंतु, दुर्दैवाने असे होत नाही. मुलाने स्वतःहून घेतलेला मूलभूत अनुभव, अर्थातच, त्याच्या विकासात मोठी भूमिका बजावतो, परंतु शालेय शिक्षणासाठी नेहमीच एक पूर्ण आधार बनतो. लहान मूल दररोज जे पाहते, ज्याच्याशी तो सतत व्यवहार करतो, तेही जाणीवपूर्वक, बेशुद्ध, अनाकलनीय अशा प्रकारे “दिसत नाही”. परंतु हे तंतोतंत आसपासच्या जगातून, निर्जीव निसर्गाच्या निरीक्षणातून, त्यातील वस्तू, घटनांमधून घेतलेले इंप्रेशन आहे जे मुलाच्या जागतिक दृश्याचा पहिला पाया घालतात. आणि आपण, प्रौढ, त्याला त्याच्या सभोवतालच्या गोष्टींकडे लक्ष देण्यास शिकवू शकतो आणि पाहिजे. मुलांची क्षितिजे विस्तृत करणे आवश्यक आहे, जे त्यांच्याकडे आधीपासूनच बरेच मोठे आहे.

मुलाला शाळेसाठी तयार करताना, पालक कधीकधी मुलामध्ये चुकीची कौशल्ये विकसित करतात: मुले त्यांच्या बोटांवर मोजतात, पेन चुकीचे धरतात, नाव चुकीचे वाटते. अशा मुलांना पुन्हा प्रशिक्षित करणे खूप कठीण आहे. शाळेपूर्वी मुलांमध्ये अनेक सोप्या आणि जटिल सवयी विकसित करणे आवश्यक आहे: हॅलो म्हणणे आणि निरोप घेणे, दिलेल्या मदतीबद्दल आभार मानणे, "जादू" शब्द "कृपया" वापरून काहीतरी योग्यरित्या विचारणे; कोणत्याही व्यवसायाच्या कामगिरीमध्ये जबाबदारी जोपासणे, लोकांकडे लक्ष देण्याची वृत्ती, आवेग रोखण्याची सवय, शिस्तबद्ध वागण्याची सवय.

परंतु प्रौढांनाही त्यांनी केलेल्या चुकीबद्दल चेतावणी दिली पाहिजे: वेळेपूर्वी मुलामध्ये शालेय शहाणपण पिळण्याचा प्रयत्न करू नका. मुलासाठी मुख्य गोष्ट म्हणजे सक्रिय, जलद-बुद्धी, मुक्त होणे. जर त्याने आपले वर्तन व्यवस्थापित केले, सातत्याने आणि हेतुपुरस्सर ध्येयाकडे वाटचाल केली तर तो शाळेत यशस्वीपणे अभ्यास करू शकेल. जिज्ञासा, विकसित विचार आणि भाषण - हे गुण वाचन आणि लिहिण्याच्या क्षमतेइतकेच महत्त्वाचे आहेत. त्यांना प्रथम विकसित करणे आवश्यक आहे. मुलासाठी कंटाळवाणा शालेय क्रियाकलापांसह हे सर्व साध्य करणे कठीण आणि कदाचित अशक्य आहे. खेळ आयोजित करणे अधिक चांगले आहे - बाळाला मोहित करणार्या क्रियाकलाप त्याच्यासाठी मनोरंजक असतील. मुलाला गेममध्ये आविष्कार आणि पुढाकार दर्शविण्यासाठी, सक्रिय आणि स्वतंत्र होण्यासाठी देणे आवश्यक आहे आणि नंतर त्याला आत्मविश्वास मिळेल, जे त्याला भविष्यात जीवनात बरेच काही साध्य करण्यास मदत करेल. खेळातील सर्वात महत्वाची गोष्ट म्हणजे यशासाठी बाळाची प्रशंसा करणे, त्याचे यश शोधणे आणि त्याच्या चुकांसाठी निंदा करणे टाळणे.

कार्यक्रमाचे ध्येय:

हा कार्यक्रम प्रीस्कूल मुलांना शालेय शिक्षणासाठी तयार करण्यासाठी तयार करण्यात आला आहे.

"शालेय शिक्षणाची तयारी" या संकल्पनेत खालील घटक समाविष्ट आहेत:

1. भाषण विकास;

2. बौद्धिक क्षमतांचा विकास;

3. संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास;

4. विद्यार्थ्याच्या अंतर्गत स्थितीची निर्मिती.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

मानसशास्त्रज्ञांचे संशोधन आणि सराव करणार्‍या शिक्षकांच्या अनेक वर्षांच्या अनुभवावरून असे दिसून येते की शाळेतील सर्वात मोठ्या अडचणी त्या मुलांनी अनुभवल्या नाहीत ज्यांच्याकडे पुरेसे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता नाहीत, परंतु जे विद्यार्थ्यांच्या नवीन सामाजिक भूमिकेसाठी तयार नाहीत. विशिष्ट गुणांसह. ही ऐकण्याची आणि ऐकण्याची क्षमता, संघात आणि स्वतंत्रपणे काम करण्याची, विचार करण्याची इच्छा आणि सवय, काहीतरी नवीन शिकण्याची इच्छा. म्हणून, प्रीस्कूलर्सच्या विकासाची मुख्य कार्ये आहेत:

सर्जनशीलतेच्या आनंदावर, संज्ञानात्मक हितसंबंधांच्या समाधानावर लक्ष केंद्रित करून शिकण्याच्या प्रेरणाची निर्मिती.
वाढीव लक्ष कालावधी आणि स्मरणशक्ती.
विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, सादृश्य या मानसिक ऑपरेशन्सची निर्मिती.
अलंकारिक आणि परिवर्तनीय विचार, कल्पनारम्य, कल्पनाशक्ती, सर्जनशील क्षमतांचा विकास.
भाषणाचा विकास, त्यांच्या विधानांवर युक्तिवाद करण्याची क्षमता, सर्वात सोपा निष्कर्ष तयार करणे.
स्वैच्छिक प्रयत्नांवर हेतुपुरस्सर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता विकसित करणे, समवयस्क आणि प्रौढांसह योग्य संबंध प्रस्थापित करणे.
एखाद्याच्या कृतींचे नियोजन करण्याची क्षमता तयार करणे, दिलेल्या नियम आणि अल्गोरिदमनुसार निर्णय लागू करणे, एखाद्याच्या कृतींचे परिणाम तपासणे.

प्रीस्कूलरसह कार्य करणे खालील शिक्षणात्मक तत्त्वांच्या प्रणालीवर आधारित आहे:

एक शैक्षणिक वातावरण तयार केले जात आहे जे शैक्षणिक प्रक्रियेतील तणाव निर्माण करणारे सर्व घटक काढून टाकण्याची खात्री देते.
नवीन ज्ञानाची ओळख पूर्ण स्वरूपात होत नाही, तर मुलांच्या स्वतंत्र शोधातून होते.
शिकण्याची प्रक्रिया मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांच्या स्वतःच्या अनुभवाच्या संपादनावर केंद्रित आहे.
नवीन ज्ञानाच्या परिचयाने, आसपासच्या जगाच्या वस्तू आणि घटनांशी त्याचा संबंध प्रकट होतो.

ही तत्त्वे विकासात्मक शिक्षणाच्या संस्थेच्या पायावर आधुनिक वैज्ञानिक दृष्टिकोन प्रतिबिंबित करतात. ते केवळ मुलांच्या बौद्धिक आणि वैयक्तिक विकासाच्या समस्यांचे निराकरण करतात, त्यांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि सर्जनशील विचारांची निर्मिती करतात, परंतु मुलांच्या आरोग्याच्या रक्षणासाठी देखील योगदान देतात.

कार्यक्रम 33 आठवड्यांसाठी डिझाइन केला आहे.वर्ग आठवड्यातून एकदा आयोजित केले जातात (कालावधी: प्रत्येकी 20 मिनिटांचे 4 धडे). एकूण तासांची संख्या 132 आहे.

शालेय तयारीच्या सूचीबद्ध घटकांवर आधारित, खालील विभाग कार्यक्रमात समाविष्ट केले गेले:

साक्षरतेची तयारी. भाषणाचा विकास.
लिहायला शिकण्याची तयारी. उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास.
गणितीय प्रोपेड्युटिक्स.
डिझाइन क्षमतांचा विकास. रेखाचित्र. मॉडेलिंग.

कार्यक्रमाचे क्रॉस-कटिंग विषय:

“चला एकमेकांना जाणून घेऊ”, “आमची बाग आणि बाग”, “शरद ऋतूतील जंगलात”, “आमचे लहान भाऊ”, “ऋतू”, “कोण आहे कोण”, “बाबा, आई, मी एक मैत्रीपूर्ण कुटुंब आहे ”, “सर्व व्यवसाय आवश्यक आहेत, सर्व व्यवसाय महत्त्वाचे आहेत”, “मी जिथे राहतो ते गाव”, “ट्रॅफिक लाइटला भेट देणे”, “बुलफिंच आमच्याकडे उडाले”, “वनवासी”, “चला सभ्य आणि अचूक होऊ”, “ दिवस आणि रात्र - एक दिवस दूर”, “आमची मजा”, “नदीमध्ये कोण राहतो?”, “पितृभूमीचे रक्षक”, “माझी प्रिय आई”, “पाहुण्यांची वाट पाहत आहे”, “लक्ष, रस्ता”, “वसंत ऋतु” वसंत ऋतु येत आहे, रस्ता आहे!”, “वन्य आणि घरगुती प्राणी”, “वनस्पती काय आहेत”, “परीकथांचे प्रिय जग”, “प्रत्येक वस्तूचे स्थान आहे”, “एक चमत्कार जवळ आहे”, “माझे छंद ”, “सूर्य, हवा आणि पाणी हे माझे चांगले मित्र आहेत!”, “तुम्ही किती विनम्र आहात”, “आम्ही मदतनीस आहोत”, “ब्रेड हे सर्व गोष्टींचे प्रमुख आहे!”, “हॅलो, लाल उन्हाळा!”

1. भाषणाचा विकास. साक्षरता शिकवण्याची तयारी (३३ तास).

मुलांना शाळेसाठी तयार करण्याच्या कामातील प्रमुख क्षेत्रांपैकी एक म्हणजे भाषणाचा विकास. प्रीस्कूल मुलांच्या पुढील शिक्षण आणि संगोपनाची गुणवत्ता मुख्यत्वे भाषण आणि विचारांच्या विकासाच्या पातळीवर अवलंबून असते.

सामान्य संकल्पना:

दणदणीत शब्दाची ओळख, ध्वनी श्रेणी, शब्द, मजकूर यामधून ध्वनीची निवड.

सुरुवाती, मध्य, शेवटच्या संदर्भात शब्दातील ध्वनीचे स्थान निश्चित करणे.

प्रोग्राममध्ये केवळ वाचन शिकवणेच नाही तर भाषेच्या क्षेत्रातील संज्ञानात्मक कार्यांच्या विस्तृत श्रेणीचा परिचय समाविष्ट आहे:

1. शब्दांच्या ध्वनी संश्लेषणात प्रभुत्व मिळवणे.

2. श्रवणविषयक स्मृती आणि श्रवणविषयक लक्षांचा विकास.

3. मूळ भाषेतील सर्व ध्वनींचे अचूक उच्चार.

4. शब्दांचे उच्चारण सुधारणे, विशेषत: सिलेबिक रचनेत जटिल.

5. परिष्करण, संवर्धन, शब्दकोश सक्रिय करणे.

6. शब्दांच्या सिमेंटिक शेड्सच्या संवेदनशीलतेचे शिक्षण, शब्दांच्या पॉलिसीमीच्या सर्वात सोप्या प्रकरणांचा विकास आणि समजून घेणे, समानार्थी शब्द, विरुद्धार्थी शब्दांची निवड (शब्दांचा वापर न करता).

7. अलंकारिक अभिव्यक्ती, म्हणी, नीतिसूत्रे यांचा अर्थ प्रकट करणे.

8. एक परीकथा किंवा एक लहान कथा पुन्हा सांगणे (शिक्षकांच्या प्रश्नांवर आणि स्वतंत्रपणे).

9. एखाद्या चित्राचे संकलन किंवा चित्रांची मालिका, एका सामान्य थीमद्वारे एकत्रित, कथानकाच्या विकासाच्या तर्कानुसार एक छोटी कथा.

10. कोडे, कविता लक्षात ठेवणे, जीभ ट्विस्टर, जीभ ट्विस्टर यांचे तपशीलवार स्पष्टीकरण.

11. मुलांच्या व्याकरणदृष्ट्या योग्य भाषणाचा विकास, त्याची अचूकता, पूर्णता, भावनिकता, त्यांच्या स्वत: च्या कथांच्या सादरीकरणात आणि मजकूर पुन्हा सांगण्यामध्ये सुसंगतता.

12. इतर मुलांच्या उत्तरे आणि कथांकडे लक्ष देणारी, मैत्रीपूर्ण वृत्ती वाढवणे.

2. लिहायला शिकण्याची तयारी. उत्तम मोटर कौशल्यांचा विकास (३३ तास)

मुलांना लेखनासाठी तयार करताना, शिक्षक या कठीण परंतु आवश्यक क्रियाकलापांसाठी मुलांची मानसिक आणि शारीरिक तयारी लक्षात घेऊन, विशेषतः डिझाइन केलेल्या नोटबुकवर पद्धतशीर कार्य आयोजित करतात.

पहिल्या धड्यांमध्ये, मुले एखाद्या ठिकाणच्या जागेत नेव्हिगेट करायला शिकतात. हे करण्यासाठी, आम्ही कामामध्ये विविध अभिमुखता व्यायाम समाविष्ट करतो:

अ) ग्राफिक डिक्टेशन;

ब) आकृत्यांची छायांकन;

c) नमुन्यांच्या पेशींवर रेखाचित्र;

d) सरळ रेषांमधून आकृत्यांचे बांधकाम.

मुद्रित अक्षरांची रूपरेषा, त्यांची “नावे” या पत्राला आकृती मानून परिचित होणे यानंतरच सुरू होते. या काळात, जेव्हा मुल हातावर नियंत्रण ठेवण्यास, सीमा निश्चित करण्यास शिकते, दृष्टीच्या मदतीने घटकांचा आकार, अक्षरांचे कॉन्फिगरेशन लक्षात ठेवते, तेव्हा एखाद्याने अक्षरांच्या कार्याशी कनेक्शन स्थापित करू नये (ज्याचा आवाज आम्ही कोणत्या अक्षराने नियुक्त करतो). मुलांना अक्षरे एकमेकांशी तुलना करण्यास सांगणे अधिक उपयुक्त आहे, ते कोणत्या आणि किती घटकांवर बांधले आहेत, ते कसे समान आहेत आणि ते कसे वेगळे आहेत. शिक्षक मुलांना खालील व्यायाम देतात: त्यांच्या काड्यांचे अक्षर तयार करा, प्लॅस्टिकिनपासून मूस तयार करा, भौमितिक आकारांमधून तयार करा, रेखाचित्र, सावली किंवा सजवा.

उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकासमुलाच्या भाषण आणि विचारांच्या विकासाशी जवळचा संबंध आहे. या विभागात खालील व्यायाम समाविष्ट आहेत:

फिंगर जिम्नॅस्टिक.
हॅचिंग.
मॉडेलिंग.
अर्ज

ते सर्व, अर्जाचा अपवाद वगळता, प्रत्येक धड्यात आयोजित केले जातात.

हॅचिंग, ऍप्लिक आणि मॉडेलिंग देखील सर्जनशील कल्पनाशक्ती आणि डिझाइन क्षमतांच्या विकासास हातभार लावतात.

मॉडेलिंगचा मुख्य उद्देश म्हणजे वाचन आणि लिहिणे शिकण्याची तयारी करणे. मॉडेलिंगला, एकीकडे, विकसित संवेदना आणि धारणा आवश्यक असतात आणि दुसरीकडे, ते स्वतः या संवेदना आणि धारणा सुधारतात. असे मानले जाते की वास्तविक जगामध्ये वस्तूंच्या आकलनामध्ये दृष्टी अग्रगण्य आहे, परंतु मुलांमध्ये प्रतिमा तयार होण्याच्या पहिल्या टप्प्यात, सर्वात महत्वाचे स्थान एखाद्या वस्तूच्या स्पर्शाने व्यापलेले असते. म्हणून, मॉडेलिंगद्वारे अक्षरांशी परिचित होण्याचा प्रस्ताव आहे.

याव्यतिरिक्त, मॉडेलिंग विश्लेषणात्मक आणि सिंथेटिक क्रियाकलापांच्या विकासास हातभार लावते: संपूर्ण ऑब्जेक्टचे विभाजन - अक्षरे, वैयक्तिक घटकांचे संपूर्ण संयोजन आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास.

लिहिताना पेन बरोबर धरा;
नोटबुकमध्ये नेव्हिगेट करा: रुंद आणि अरुंद (कार्यरत) ओळींमध्ये फरक करा;
सीमा आणि घटकांचे आकार निश्चित करा;
अक्षरांचे कॉन्फिगरेशन लक्षात ठेवा;
जाणून घ्या आणि विविध प्रकारचे हॅचिंग करण्यास सक्षम व्हा;
रंगीत असताना, रेखाचित्रांच्या सीमा निश्चित करण्यात सक्षम व्हा;
तुकड्यांमध्ये नमुना सुरू ठेवण्यास सक्षम व्हा.

3. गणितीय प्रोपेड्युटिक्स (तार्किक विचारांच्या घटकांचा विकास आणि प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्व. अवकाशीय आणि ऐहिक संबंधांची ओळख) (33 तास)

सामान्य संकल्पना:

वस्तूंचे गुणधर्म: रंग, आकार, आकार, साहित्य इ. आकार, रंग, आकार, सामग्री यानुसार वस्तूंची तुलना.
सामान्य वैशिष्ट्य असलेल्या वस्तू किंवा आकृत्यांचे संच (समूह). या आधारावर लोकसंख्येचे संकलन. लोकसंख्येच्या एका भागाची निवड.
वस्तूंच्या दोन संचांची तुलना. जोडणी वापरून वस्तूंच्या दोन संचांची समान संख्या स्थापित करणे (समान - समान नाही, अधिक ... - कमी द्वारे ...).
वस्तूंच्या गटांचे एक संपूर्ण मिश्रण म्हणून जोडण्याबद्दल सामान्य कल्पनांची निर्मिती. वजाबाकीबद्दल सामान्य कल्पना तयार करणे जसे की वस्तूंचा संपूर्ण भाग काढून टाकणे. संपूर्ण आणि भाग यांच्यातील संबंध.
नमुने काढणे. नमुना च्या उल्लंघनासाठी शोधा.
त्यांच्यासह संख्या आणि ऑपरेशन्स.
10 च्या आत वर आणि खाली मोजा.
1 ते 10 अंकांपर्यंतच्या संख्यांचे नाव, क्रम आणि पदनाम.
संख्यांची समानता आणि असमानता. दृष्यदृष्ट्या संख्यांची तुलना करणे (मोठे...ने कमी...)
व्हिज्युअल एड्स वापरून साध्या बेरीज आणि वजाबाकीच्या समस्या सोडवा.
स्पॅटिओ-टेम्पोरल प्रतिनिधित्व
नातेसंबंधांची उदाहरणे: वर - वर - खाली, डावीकडे - उजवीकडे - मध्यभागी, समोर - मागे, वर - खाली, उच्च - खालची, विस्तीर्ण - अरुंद, लांब - लहान, जाड - पातळ, पूर्वी - नंतर, कालच्या आदल्या दिवशी - काल - आज - उद्या - परवा, सोबत, माध्यमातून, इ.
आठवड्यातील दिवसांचा क्रम. वर्षातील महिन्यांचा क्रम.
पिंजर्यात कागदाच्या शीटवर अभिमुखता.
भौमितिक आकृत्या आणि प्रमाण.
वातावरणातील समान आकाराच्या वस्तूंमध्ये फरक करण्याची क्षमता तयार करणे. भूमितीय आकारांसह परिचित: चौरस, आयत, त्रिकोण, वर्तुळ, अंडाकृती. भागांमधून आकृत्या संकलित करणे आणि आकृत्यांचे भागांमध्ये विभाजन करणे. काठ्यांपासून आकृत्यांचे बांधकाम.

प्रशिक्षणाच्या शेवटी, मुलांनी खालील UUD तयार करणे अपेक्षित आहे:

वैयक्तिक वस्तू आणि समुच्चय यांच्यातील समानता आणि फरकांची भाषण चिन्हे ओळखा आणि व्यक्त करा.
वस्तूंचे गट एकत्र करा, एक भाग हायलाइट करा, संपूर्ण आणि भाग दरम्यान संबंध स्थापित करा.
ज्ञात भागांनुसार संपूर्ण आणि संपूर्ण भाग शोधा.
जोडणी वापरून वस्तूंच्या गटांची प्रमाणानुसार तुलना करा, त्यांना दोन प्रकारे समान करा.
10 च्या आत वर आणि खाली मोजा, कार्डिनल आणि ऑर्डिनल नंबर योग्यरित्या वापरा.
तुलना करा, स्पष्टतेवर आधारित, समीप संख्या, 10 मधील प्रत्येक क्रमांकाचे नाव मागील आणि त्यानंतरच्या संख्यांशी.
आयटमच्या संख्येसह संख्या जुळवा.
चौरस, आयत, त्रिकोण, वर्तुळ ओळखा आणि नाव द्या; वातावरणात आकारात सारख्या वस्तू शोधा.
आकृत्यांचे अनेक भाग करा आणि त्यांच्या भागांमधून संपूर्ण आकृती बनवा.
शब्दात ऑब्जेक्टचे स्थान व्यक्त करा, चेकर्ड पेपरच्या शीटवर (वर, खाली, उजवीकडे, डावीकडे, मध्यभागी) नेव्हिगेट करा.
दिवसाचे भाग, आठवड्यातील दिवसांचा क्रम, वर्षातील महिन्यांची नावे द्या.

4. डिझाइन क्षमतेचा विकास. रेखाचित्र (३३ तास)

वर्गांचा उद्देशप्रीस्कूलर्ससह ललित कला आणि कलात्मक कार्य - मुलांना सभोवतालच्या वास्तवाचे निरीक्षण करण्यात सामील करणे, कलात्मक सर्जनशीलतेसाठी सर्वात महत्वाची क्षमता विकसित करणे, म्हणजेच कलाकाराच्या डोळ्यांद्वारे जीवन पाहण्याची क्षमता. निरीक्षणाची निर्मिती, सभोवतालच्या वास्तवाकडे लक्ष देणे आणि कलात्मक सामग्रीचा प्राथमिक विकास.

मुलांनी वेगवेगळ्या तंत्रात काम केले पाहिजे. प्रत्येक कलात्मक तंत्र, मग ते पेंटिंग असो, ग्राफिक्स असो, पातळ किंवा विपुल प्लॅस्टिकिटी असो, मुलांमध्ये हात, हात आणि बोटांचे वेगवेगळे भाग विकसित होतात. म्हणून, उदाहरणार्थ, उत्कृष्ट ग्राफिक कार्य हालचालींचे चांगले समन्वय शिकवते, मॉडेलिंग बोटांचा विकास करते आणि पेंटिंग तंत्रात केलेली कार्ये अधिक स्वातंत्र्य आणि संपूर्ण हात सैल होण्यास योगदान देतात. प्लॅस्टिकिन, चिकणमाती, कागद (थ्रीडी मॉडेलिंग) यांसारख्या सामग्रीसह काम केल्याने जागेचे चांगले मास्टरिंग, खोलीचे प्रमाण सुलभ होते. एका प्रकारच्या क्रियाकलापांना दुसर्‍यासह पर्यायी करणे आवश्यक आहे, कारण या वयातील मुले पत्रकाच्या समतलतेऐवजी मूर्त व्हॉल्यूममध्ये मोठ्या प्रमाणात हालचाली प्रसारित करतात.

प्रशिक्षणाच्या शेवटी, मुलांनी खालील UUD तयार करणे अपेक्षित आहे:

साधनांसह काम करण्याची कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवा (रेखांकनात - एक पेन्सिल आणि ब्रश; अनुप्रयोगात - कात्री, ट्रॉवेल; मॉडेलिंगमध्ये - स्टॅक);
हाताच्या विविध क्रिया, दोन्ही हातांच्या हालचालींचे समन्वय, हात आणि डोळ्यांच्या क्रियांचे समन्वय, दृश्य नियंत्रण;
एका विशिष्ट दिशेने हाताने एकसमान, लयबद्ध, गुळगुळीत हालचाली करा6 वरपासून खालपर्यंत, डावीकडून उजवीकडे आणि तिरकसपणे;
हाताने रेखाचित्र, कागद किंवा फॅब्रिक कापण्याची हालचाल जलद आणि सहजपणे थांबविण्याची क्षमता, मुक्तपणे योग्य दिशेने हात फिरवण्याची क्षमता, जे लिहिताना महत्वाचे आहे;
व्हिज्युअल-मोटर समन्वयाचा विकास;
मुलाच्या "मॅन्युअल कौशल्याचा" विकास.

हा प्रोग्राम मुद्रित आधारावर नोटबुकचा वापर लक्षात घेऊन डिझाइन केला आहे:

मी लिहिण्याच्या तयारीत आहे. नोटबुक क्रमांक 1, क्रमांक 2 / एन. ए. फेडोसोवा - एम.: प्रकाशन गृह "जीएनओएम आणि डी", 2014
मी दहा मोजतो. 5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी गणित / कोलेस्निकोवा ई. व्ही. - एम.: टीसी स्फेअर, 2014 (गणितीय चरण)
शाळेच्या पायऱ्या. चित्रांमधून सांगायला शिकणे: मार्गदर्शक. प्रशिक्षणानुसार मुले st. दोष वय / M. M. Bezrukikh, T. A. Filippova - M.: Bustard, 2014

शाळा आपले भविष्य ठरवते. पुढील वर्षांमध्ये ते कसे असेल? एका प्रकाशनात, आम्ही तज्ञ, शिक्षक आणि भविष्यशास्त्रज्ञांची मते गोळा केली

काही आकडेवारी

2017 मध्ये, 15.5 दशलक्ष शालेय मुले रशियामधील शाळेच्या डेस्कवर बसतील, जे 2016 च्या तुलनेत 1 दशलक्ष अधिक आहे. ते कोणत्या शाळेत जातील?

मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी येथे झालेल्या काँग्रेसच्या दूरदृष्टी सत्रात. लोमोनोसोव्ह यांनी गेल्या हिवाळ्यात, मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी, मॉस्को स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटी, मॉस्को इन्स्टिट्यूट ऑफ फिजिक्स अँड टेक्नॉलॉजी, मॉस्को, टॉम्स्क पॉलिटेक्निक युनिव्हर्सिटी या प्रमुख नियोक्त्यांशी थेट संवाद साधला. Roskosmos, RusHydro, Roselectronics, रशियन रेल्वे, Gazprom यांनी भविष्यातील शाळा कशी असावी यावर चर्चा केली.

यापैकी प्रत्येक कंपनीला ज्ञान आणि कौशल्यांचा स्वतःचा "संच" आवश्यक आहे. आणि त्या बदल्यात दर काही वर्षांनी बदलतात. मग तुम्हाला भविष्यातील सुपरस्पेशालिस्ट कसा मिळेल? अद्याप कोणाकडेही सार्वत्रिक रेसिपी नाही, परंतु तज्ञ कल्पना सामायिक करण्यास तयार आहेत.

शिकण्याच्या जागेची संघटना

अलेक्झांडर डेमाखिन

नाटककार आणि दिग्दर्शक अलेक्झांडर डेमाखिन, रशियन टीचर ऑफ द इयर 2012 स्पर्धेचे विजेते, प्रवचन वेबसाइटवरील त्यांच्या निबंधात, मुख्यतः शिक्षणाच्या जागेच्या संस्थेच्या प्रिझमद्वारे भविष्यातील शाळेचे प्रतिबिंबित करतात. अलेक्झांडर विचारतो, “डेस्क ओळींमध्ये का आहेत आणि उदाहरणार्थ, मोठे, खूप मोठे गोल टेबल किंवा कोणत्याही ठिकाणी फिरणारी विविध आकारांची लहान टेबले का नाहीत किंवा फर्निचर नसलेली अगदी रिकामी खोली का नाही? ..,” अलेक्झांडर विचारतो. देमखिन. “क्लासरूम का, आणि मोकळ्या हवेतील गॅझेबो का नाही, शेजारी फिरणारी बस का नाही, किंवा नदीवर तरंगणारी बोट का नाही?” .. (तसे, बांगलादेशमध्ये अशा बोट शाळा अस्तित्वात आहेत, ज्या देशात तीव्र पूर येतो. शाळेच्या इमारती बनवा: शाळेची बोट मुलांसाठी गावात जाते, त्यांना उचलते आणि शाळेनंतर परत आणते).

NewToNew नुसार, माजी इंग्रजी शिक्षक शिक्षणाच्या नवीन दृष्टिकोनासाठी माफी मागितले, टेरी हिकने मानक अभ्यासक्रम नाकारला आणि डिजिटल शिक्षणाच्या विजयावर विश्वास ठेवला. आपल्या कल्पनांना चालना देण्यासाठी आणि नवीन कार्यक्रम विकसित करण्यासाठी त्यांनी एक पोर्टल तयार केले [ईमेल संरक्षित]. एका प्रकाशनात, त्याने 2024 मध्ये पाहण्याचा आणि भविष्यातील शाळा कशी असेल हे समजून घेण्याचा प्रयत्न केला.

टेरी हिक (फेसबुक)

जोपर्यंत शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेचा संबंध आहे, हिकचे विचार डेमाखिनच्या विचारांच्या जवळ आहेत. 2024 मध्ये, नवीन तंत्रज्ञानाचा वापर न करणाऱ्या वर्गखोल्या शिकण्यासाठी अयोग्य मानल्या जातील आणि ते अदृश्य होऊ लागतील, हिक लिहितात. अशा वर्गखोल्यांचे अस्तित्व संपुष्टात येईल. डेस्कच्या पंक्ती आणि कठोर अभ्यासक्रम, वर्ग नेता म्हणून शिक्षकाची भूमिका, हिकच्या मते, हे कधीही सर्वोत्तम उपाय नव्हते, परंतु समाजासाठी अनुकूल होते कारण आम्हाला याची सवय होती. 2024 पर्यंत सर्व काही बदलेल.

जागेची संघटना महत्त्वाची आहे कारण ती समाजातील विचार आणि कृतीची संघटना ठरवते. स्मार्ट स्कूल प्रकल्पाचे प्रमुख मार्क सर्टन यांच्या निरीक्षणानुसार, क्लासिक शाळेची इमारत ओळखण्यायोग्य आहे आणि ती कारखान्याचे मॉडेल आहे: दर्शनी बाजूने खिडक्यांच्या समान पंक्ती आणि आतील कप्पे-ऑफिस, कॉरिडॉरने जोडलेले आहेत. उत्पादन प्रक्रियेतील बदलामुळे शाळेच्या जागेच्या संघटनेत बदल होऊ लागले. 1970 च्या दशकात, युरोपमध्ये पहिले "शाळा-शहर" दिसू लागले ज्यामध्ये इमारतीच्या आतील भागात विविध प्रकारचे झोनिंग, खुल्या योजना वर्गखोल्या, अनेक प्रवेशद्वार इ.

हे स्पष्ट आहे की जागेतील बदलामुळे शिक्षणाच्या सामग्रीमध्ये बदल होतो. टेरी हिकला खात्री आहे की लवकरच प्रत्येक वर्ग कोणत्याही सोशल प्लॅटफॉर्मवर उपस्थित असेल. त्यामुळे प्रत्येकजण त्यामध्ये प्रवेश करू शकतो: लोक, संस्था, उद्योजक. या वर्गात निर्माण होणारी प्रत्येक गोष्ट: प्रकल्प, परिस्थिती, विद्यार्थ्यांच्या कल्पना - समाजाच्या लक्षात येईल. सोशल नेटवर्क्सवरील वर्ग पृष्ठे विद्यार्थ्यांसाठी एक प्रकारची मार्केटिंग एजन्सी बनतील.

बांगलादेशातील तरंगणारी शाळा

शैक्षणिक माहितीची संस्था

"इनोव्हेटिव्ह प्रॅक्टिस: सायन्स प्लस बिझनेस" या काँग्रेसच्या दूरदृष्टी सत्रातील सहभागींनी नमूद केले की, टेम्पलेट स्कीम असलेल्या तरुण व्यक्तीमधील सर्जनशील क्षमता "मारून टाकू नये" यासाठी, संपूर्ण जगभरात संपूर्ण प्रकल्प-आधारित शिक्षण सुरू केले जात आहे. हॉलंडमध्ये, एका विद्यार्थ्याला इंजिनचा प्रोटोटाइप विकसित करण्याचे काम दिले जाते, आणि तो स्वत: साठी आवश्यक विषय निवडतो: भौतिकशास्त्र, गणित, साहित्य विज्ञान... फिनने तोच मार्ग स्वीकारला आहे आणि रशिया त्याची पहिली पावले उचलत आहे. .

अलेक्झांडर डेमाखिन म्हणतात की नवीन मेटा-विषय मानके केवळ धड्याच्या विषय सामग्रीकडेच नव्हे तर त्या संज्ञानात्मक (माहितीसह कार्य करण्याची क्षमता), नियामक (एखाद्याच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याची क्षमता) लक्ष देण्याची ऑफर देतात. , संप्रेषणात्मक (संवाद साधण्याची क्षमता) आणि वैयक्तिक (जाणीवपूर्वक आत्म-विकास करण्याची क्षमता) परिणाम जे धड्यात प्राप्त केले जाऊ शकतात. “आधीपासूनच नियोजनाच्या टप्प्यावर, शिक्षक 6 व्या इयत्तेतील जीवशास्त्र अभ्यासक्रमाचा विचार पिस्तूल आणि पुंकेसर यांचा अभ्यास म्हणून नाही, तर त्याच पुंकेसर आणि पुंकेसर यांच्याद्वारे विशिष्ट संवाद कौशल्ये विकसित करण्याचा अभ्यासक्रम म्हणून करू शकतात. शिवाय, शिक्षकाला त्याच्या धड्यात कोणत्या प्रकारची मेटा-विषय कार्ये सेट करायची याबद्दल पूर्ण स्वातंत्र्य दिले जाते - मुख्य म्हणजे ती असावी.

इलेक्ट्रिक मोटरसायकल, एक स्पेस सॅटेलाइट, ड्रोन आणि न्यूरल इंटरफेस - विद्यार्थ्यांना मार्केट "उडवण्यास" सक्षम होण्यासाठी, "सर्व आघाड्यांवर" शाळेत डिझाइनचे काम सुरू करणे आवश्यक आहे. चिल्ड्रन्स टेक्नोपार्क्स, सायन्स कॅम्प, रोबोटिक्स आणि प्रोग्रामिंग सर्कल हे तरुण नवोन्मेषकांसाठी वाढीचे बिंदू आहेत, - काँग्रेसचे मीडिया पार्टनर रॉसियस्काया गॅझेटा, दूरदृष्टी सत्रातील सहभागींची मते उद्धृत करतात.

अभ्यासाच्या वेळेचे आयोजन

आज, धड्यात, ते काही नवीन माहिती देतात आणि गृहपाठ म्हणून, विद्यार्थ्याला विविध कार्यांमध्ये या ज्ञानाचा व्यावहारिक अभ्यास प्राप्त होतो. परंतु त्याच वेळी, "फ्लिप्ड क्लासरूम" ची संकल्पना अधिकाधिक लोकप्रिय होत आहे - विद्यार्थ्यांना स्वतः घरी माहिती मिळते आणि वर्गात ते हे ज्ञान विविध स्वरूपात व्यावहारिकपणे लागू करतात, असे अलेक्झांडर डेमाखिन लिहितात.

४५ मिनिटांनंतर कॉल करा (तोच कारखाना) - आणि वर्ग आता कुठलाही टप्पा असला तरीही धड्यापासून दूर जातो आणि पुढे कॉरिडॉरच्या खाली धावतो: परंतु प्रकल्प आणि संशोधन कार्ये, मानसशास्त्रीय प्रशिक्षण, कला किंवा क्रीडा अधिक प्रभावी होतील. अन्यथा वेळेची संघटना.

अभ्यासासाठी सर्व मजकूर विद्यार्थ्याची साक्षरता पातळी, त्याची वाचनाची प्राधान्ये आणि त्याच्या संगणकाची क्षमता लक्षात घेऊन निवडले जावेत जेणेकरून जास्तीत जास्त फायद्यासाठी वाचन इष्टतम होईल. हे ग्रंथ काल्पनिक आणि वैज्ञानिक साहित्य, पत्रकारिता, निबंध, अप्रमाणित मजकूर इत्यादींचे संयोजन असेल.

“आम्ही मुलांसोबत खूप काम करतो आणि आम्ही पाहतो की जर प्राथमिक शाळेत मुलांना अजूनही कामासाठी अ-मानक उपाय शोधायचे असतील तर चौथ्या इयत्तेपर्यंत बहुसंख्य आधीच त्यांना जे सांगितले होते तेच करतात आणि जात नाहीत. शिक्षकांनी दिलेल्या सेटिंग्जच्या पलीकडे. विद्यापीठाच्या दिशेने परिस्थिती आणखीनच बिकट होत चालली आहे,” RusHydro कॉर्पोरेट युनिव्हर्सिटीच्या संचालक एलेना अक्सेनोव्हा म्हणतात.

भविष्यातील शिक्षक

शिक्षकांकडे मास्टर विद्यार्थी म्हणून पाहिले पाहिजे, देमाखिन यांचे मत आहे. ते प्रत्येक विद्यार्थ्यासाठी बदलणारी शारीरिक आणि इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण प्रक्रिया आयोजित करतील. शक्तिशाली आणि स्मार्ट, परंतु "थंड" तंत्रज्ञानाच्या विरूद्ध, शिक्षक हे शिकण्याच्या प्रक्रियेसाठी अधिक महत्वाचे असतील. आणि यामुळे शिक्षकी पेशाला समाजाच्या दृष्टीने गौरव प्राप्त होईल.

फिनलंडमधील एक शिक्षक, ज्या देशात जगातील काही सर्वोत्तम माध्यमिक शिक्षण आहे आणि प्रत्येक सीटवर 10 पेक्षा जास्त विद्यार्थी आहेत, ते असे म्हणतात: "मी एक व्याख्या करणारा तज्ञ आहे, वर्गात पूर्णपणे मुक्त आहे." हे स्पष्ट आहे की जर आपण या वस्तुस्थितीबद्दल बोलत आहोत की शाळा विद्यार्थ्याला सामाजिक परस्परसंवादाचे ते सकारात्मक मॉडेल देऊ शकते आणि देऊ शकते जे तो नंतर जीवनात अंमलात आणेल, तर शिक्षक केवळ माहितीच्या स्त्रोताच्या भूमिकेपर्यंत मर्यादित राहू शकत नाही आणि एक नियंत्रक: त्याला तज्ञ आणि प्रशिक्षक, आणि कंडक्टर आणि भागीदार आणि अर्थातच विद्यार्थी असणे आवश्यक आहे.

कृत्रिम बुद्धिमत्ता आधीच विकासाच्या टप्प्यावर पोहोचली आहे, जी आपल्याला शिकण्याच्या प्रक्रियेत त्याच्या वापराच्या संभाव्यतेबद्दल बोलू देते. कृत्रिम बुद्धिमत्ता अध्यापनशास्त्राचा आधार बनेल, टेरी हिक खात्री आहे. हे असे साधन असेल ज्याचा वापर विद्यार्थी स्वतःचा अभ्यासक्रम तयार करण्यासाठी करेल. आर्टिफिशियल इंटेलिजन्स विद्यार्थ्यांना पुस्तके, गृहपाठ, शिकण्याची रणनीती, करिअरच्या संधी निवडण्यास मदत करेल.

मिश्र वर्ग

आशादायक कल्पनांपैकी एक म्हणून, समान गटांमधील वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांचे संयुक्त शिक्षण मानले जाते. ही कल्पना अजिबात नवीन नाही - अगदी 19व्या शतकातही मोठ्या मुलांकडून लहान मुलांना शिकवण्याची पद्धत होती. परंतु, उदाहरणार्थ, WISE वर्ल्ड फोरम पारितोषिक, शिक्षणातील नोबेल पारितोषिक, अलीकडेच विकी कोल्बर्ट यांना प्रदान करण्यात आला, ज्याने वेगवेगळ्या वयोगटातील आणि वेगवेगळ्या अनुभवांसह मुलांच्या एकाच वेळी शिक्षणासाठी एक प्रणाली विकसित केली, जी आता लॅटिन अमेरिकेत सक्रियपणे वापरली जाते. . त्यातील प्रमुख तरतुदींपैकी एक म्हणजे समोरच्या शिक्षणापासून दूर जाणे. वेगवेगळ्या वयोगटातील आणि स्तरांच्या मुलांना एकत्र आणणारे वर्ग नवीन पद्धतीने कार्य करतात: मुले शिक्षकांसोबत वर्तुळात बसतात, माहितीची सतत देवाणघेवाण होते, सामूहिक कार्याची जागा वैयक्तिक कार्याने घेतली जाते आणि खेळाचा घटक हा एक महत्त्वाचा घटक बनतो. शिकण्याची प्रक्रिया.

पदवीधर

टेरी हिकच्या मते, इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलिओ कामाचे एक प्रासंगिक मॉडेल बनतील. विद्यार्थ्याच्या कार्यात त्याची क्षमता आणि प्राधान्ये प्रतिबिंबित झाली पाहिजेत. विद्यार्थ्याने स्वतः शिक्षक आणि आर्टिफिशियल इंटेलिजन्सच्या मदतीने काळजीपूर्वक निवडलेले, कामाचे इलेक्ट्रॉनिक पुरावे क्लाउडवर अपलोड केले जातील, ते प्रत्येकाने पाहावेत. एकीकडे, यामुळे शाळेच्या विद्यार्थ्यांच्या निकालाची जबाबदारी वाढेल आणि दुसरीकडे, विद्यार्थी स्वतःची कामगिरी सुधारण्यासाठी अधिक प्रयत्न करतील.

शैक्षणिक कार्यक्रम

"भावी विद्यार्थ्यांची शाळा"

आधुनिक शाळेतील सर्वात तीव्र समस्यांपैकी एक म्हणजे पहिल्या इयत्तेत आधीच शाळेतील गैरप्रकार असलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या वाढणे. बर्‍याचदा, खराब प्रगतीचा परिणाम, शाळेतील न्यूरोसिस, वाढलेली चिंता हे मुलाची शिकण्यासाठी अपुरी तयारी असते. या घटना कायम राहतात आणि शाळेत प्रवेश करणार्या मुलांमध्ये बर्याच काळासाठी निश्चित केल्या जातात. मुलासाठी अभ्यासाचे पहिले वर्ष खूप कठीण आहे: त्याची नेहमीची जीवनशैली बदलते, तो नवीन सामाजिक परिस्थिती, नवीन क्रियाकलाप, अपरिचित प्रौढ आणि समवयस्कांशी जुळवून घेतो. शारीरिक आणि मानसिक आरोग्य विकार असलेल्या मुलांमध्ये तसेच प्रीस्कूल संस्थांमध्ये न गेलेल्या मुलांमध्ये अनुकूलन अधिक प्रतिकूलपणे पुढे जाते. प्रथम-श्रेणीच्या निरीक्षणांवरून असे दिसून आले की सामाजिक-मानसिक अनुकूलन वेगवेगळ्या प्रकारे होऊ शकते. मुलांचा एक महत्त्वपूर्ण भाग (50-60%) प्रशिक्षणाच्या पहिल्या दोन ते तीन महिन्यांत जुळवून घेतो. मुलाला संघाची सवय होते, वर्गमित्रांना चांगले ओळखते, मित्र बनवतात या वस्तुस्थितीतून हे प्रकट होते. अनुकूलता यशस्वीरित्या उत्तीर्ण झालेल्या मुलांचा मूड चांगला असतो, शिकण्याची सक्रिय वृत्ती असते, शाळेत जाण्याची इच्छा असते आणि शिक्षकांच्या गरजा प्रामाणिकपणे पूर्ण करतात. इतर मुलांना (30%) नवीन शालेय जीवनाची सवय होण्यासाठी अधिक वेळ लागतो. वर्षाच्या पहिल्या सहामाहीपर्यंत, ते शैक्षणिक गोष्टींपेक्षा खेळण्याच्या क्रियाकलापांना प्राधान्य देऊ शकतात, शिक्षकांच्या गरजा त्वरित पूर्ण करत नाहीत, अनेकदा अपर्याप्त पद्धती वापरून त्यांच्या समवयस्कांसह गोष्टी सोडवतात (लढा, कृती करणे, तक्रार करणे, रडणे) . या मुलांना अभ्यासक्रमात प्रभुत्व मिळवण्यात अडचणी येतात. प्रत्येक वर्गात, अंदाजे 14% मुले आहेत जी, शैक्षणिक कार्याच्या महत्त्वपूर्ण अडचणींव्यतिरिक्त, वेदनादायक आणि लांब (एक वर्षापर्यंत) अनुकूलतेच्या अडचणी जोडतात. अशा मुलांना सहसा नकारात्मक वर्तन, सतत नकारात्मक भावना, अभ्यास करण्याची आणि शाळेत जाण्याची इच्छा नसल्यामुळे ओळखले जाते. बर्याचदा या मुलांबरोबर असे आहे की त्यांना मित्र बनायचे नाही, सहकार्य करायचे नाही, ज्यामुळे निषेधाची नवीन प्रतिक्रिया निर्माण होते: ते उद्धटपणे वागतात, धडपडतात, धड्यात हस्तक्षेप करतात. मुलाचा शाळेत प्रवेश हा विकासाच्या नवीन टप्प्याचा प्रारंभ बिंदू आहे. शिक्षक अनुकूलन कालावधीच्या अडचणी विचारात घेतात आणि मुलांसाठी ते कमी वेदनादायक बनविण्यात रस घेतात. विकासाची सामाजिक परिस्थिती, त्याची सामाजिक स्थिती बदलण्यासाठी मुलाने प्रौढ आणि समवयस्कांच्या सहकार्याच्या नवीन प्रकारांसाठी तयार असले पाहिजे.

स्पष्टीकरणात्मक नोट

बर्याचदा, मुलांना शाळेसाठी तयार करणे त्यांना मोजणे, वाचणे आणि लिहिणे शिकवणे खाली येते. दरम्यान, सराव दर्शवितो की प्राथमिक शाळेतील सर्वात मोठ्या अडचणी त्या मुलांनी अनुभवल्या नाहीत ज्यांच्याकडे पुरेसे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता नाहीत, परंतु जे बौद्धिक निष्क्रीयता दाखवतात, ज्यांना विचार करण्याची इच्छा आणि सवय नसते, काहीतरी शिकण्याची इच्छा नसते. नवीन

या कार्यक्रमाचा उद्देशः

मुलाचा सर्वांगीण विकास,जे भविष्यातील विद्यार्थ्यामध्ये प्राथमिक शाळेत शिकण्याची तयारी, त्या बौद्धिक गुणांचा विकास, सर्जनशील क्षमता आणि व्यक्तिमत्व गुणांचा विकास सुनिश्चित करेल जे पहिल्या इयत्तेच्या अनुकूलतेचे यश, शैक्षणिक यश आणि शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन सुनिश्चित करेल.

कार्यक्रमाची मुख्य उद्दिष्टे:

या वयातील मुलांच्या गरजा आणि क्षमता लक्षात घेऊन प्री-स्कूल शिक्षणाच्या टप्प्यावर मुलांच्या शिक्षण, संगोपन आणि विकासाच्या प्रक्रियेची संघटना;

शाळेबद्दल मुलाच्या भावनिक सकारात्मक वृत्तीचे बळकटीकरण आणि विकास, शिकण्याची इच्छा;

भविष्यातील प्रथम-श्रेणीच्या सामाजिक व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांची निर्मिती, शाळेत यशस्वी जुळवून घेण्यासाठी आवश्यक.

कार्यक्रम 6 वर्षांच्या मुलांसाठी डिझाइन केला आहे. यात मुलाच्या विकासाचा समावेश आहे, त्याची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन. मुलांमध्ये कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीच्या वेळी, सर्जनशीलतेद्वारे, काहीतरी शोधण्याची, काहीतरी नवीन तयार करण्याची क्षमता, मुलाचे व्यक्तिमत्त्व उत्तम प्रकारे तयार होते, त्याचे स्वातंत्र्य आणि संज्ञानात्मक जग विकसित होते. अशा प्रकारे, भविष्यातील पहिल्या इयत्तेच्या शाळेच्या कार्यादरम्यान, केवळ शिक्षक आणि विद्यार्थीच एकमेकांना ओळखत नाहीत, तर कार्यक्रमाचे मुख्य कार्य देखील सोडवले जाते: जेव्हा मूल शाळेत प्रवेश करते तेव्हा अनुकूलन कालावधी कमी करणे.

भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रमाची संकल्पना"भावी विद्यार्थ्यांची शाळा"खालील कल्पनेवर आधारित आहे: प्रीस्कूलर केवळ पद्धतशीर शिक्षणासाठी तयारी करत आहेत आणि हे मुलांच्या शिक्षणाच्या सामग्री, पद्धती आणि संस्थेची निवड निर्धारित करते.

भविष्यातील प्रथम-ग्रेडर्सच्या शाळेचे कार्य आयोजित करण्याची प्रक्रिया"भावी विद्यार्थ्यांची शाळा":

6 वर्षांच्या मुलांपासून गट तयार केले जातात;

प्रशिक्षण कालावधी 10 धडे (फेब्रुवारी - मार्च)

15 पेक्षा जास्त लोकांचा गट आकार;

वर्ग वेळापत्रक: आठवड्यातून 1 वेळ (शनिवार) - 25 मिनिटांचे 3 धडे

"मनोरंजक गणित".अभ्यासक्रमादरम्यान, भविष्यातील प्रथम-ग्रेडर्स संख्या आणि चिन्हांच्या देशभर प्रवास करतात, "जादूच्या पेशींशी परिचित होतात", गणितीय कार्यांसह मैदानी खेळांचा अभ्यास करतात. मुले रंगांशी संबंध ठेवण्यास शिकतात, भौमितिक आकारांचा मानक म्हणून वापर करून वस्तूंचा आकार निर्धारित करतात, वस्तूंच्या परिमाणात्मक वैशिष्ट्यांवर नेव्हिगेट करतात, 10 च्या आत वस्तू मोजतात, अंतराळात नेव्हिगेट करतात. शाळेत गणिताच्या अभ्यासाची तयारी तीन दिशांनी केली जाते: प्राथमिक शाळेत शिकलेल्या गणिताच्या संकल्पनांना अधोरेखित करणारी मूलभूत कौशल्ये तयार करणे; तार्किक प्रोपेड्युटिक्स, ज्यामध्ये तार्किक कौशल्ये तयार करणे समाविष्ट आहे जे संख्या संकल्पनेच्या निर्मितीसाठी आधार बनवते; प्रतीकात्मक प्रोपेड्युटिक्स - चिन्हांसह कार्य करण्याची तयारी.

"साक्षरतेची मूलभूत तत्त्वे".या कोर्सच्या धड्यांमध्ये मोठी भूमिका शब्दांसह खेळांना दिली जाते, ज्या दरम्यान मुले विक्षेपण आणि शब्द निर्मिती, शब्दांची शाब्दिक आणि व्याकरणाची सुसंगतता आणि वाक्याच्या संरचनेत प्रभुत्व मिळवतात. या कोर्सचा मुख्य उद्देश म्हणजे बोलणे आणि ऐकण्याच्या कौशल्यांचा विकास करणे, मुलाचे सक्रिय, निष्क्रिय आणि संभाव्य शब्दसंग्रह समृद्ध करणे.

"कुशल हात". या कोर्सचा उद्देश प्रीस्कूल मुलांची सर्जनशीलता विकसित करणे आणि संवाद कौशल्ये सुधारणे हा आहे. विकास (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण), अनेक निकषांनुसार वस्तूंचे गटबद्ध करण्याची क्षमता, त्यांना एकत्र करणे, वस्तूंमधील समानता आणि फरक लक्षात घेणे, सुधारित सामग्री वापरून रचना तयार करणे (गोंद, कात्री, रंगीत कागद) संवादाचा विकास प्रीस्कूलरचे कौशल्य म्हणजे वर्तनाचे योग्य (सामाजिक रुपांतर) स्वरूप आणि गटात काम करण्याची क्षमता.

मुलांसोबत काम करण्याची प्रमुख पद्धत म्हणजे खेळ. या प्रकारची क्रियाकलाप प्रीस्कूल वयात अग्रगण्य आहे.

क्रियाकलापांच्या संघटनेचे मुख्य स्वरूप एक धडा आहे. विविध प्रकारचे धडे वापरले जातात - एक धडा-प्रवास, एक धडा-खेळ.

धड्याची ध्येये

श्रवणविषयक आणि दृश्य धारणाचा विकास

केंद्रित लक्ष आणि निरीक्षणाचा विकास

श्रवण आणि व्हिज्युअल मेमरीचा विकास

विचार आणि भाषणाचा विकास

सामान्य आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास

संप्रेषण कौशल्ये सुधारणे

इतरांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन जोपासणे

एकपात्री भाषणाची कौशल्ये सुधारणे

संवादात्मक भाषणाची कौशल्ये सुधारणे

चेहर्यावरील भाव आणि पॅन्टोमाइमचा विकास

कल्पनारम्य आणि कल्पनाशक्तीचा विकास

सखोल कल्पनाशील विचार करण्याच्या क्षमतेचा विकास

कारण-आणि-प्रभाव संबंध प्रस्थापित करण्याच्या क्षमतेचा विकास

सर्जनशील क्षमतांचा विकास

भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राची निर्मिती

नैतिक कल्पनांची निर्मिती

आत्मविश्वास वाढतो

निर्णय घ्यायला शिका

धडा योजना

"मनोरंजक गणित" -10 तास
"साक्षरतेची मूलभूत तत्त्वे" -10 तास
"कुशल हात" -10 तास

"मनोरंजक गणित" या अभ्यासक्रमासाठी थीमॅटिक धडा योजना

धड्याच्या उद्देशाचा विषय क्रमांक

	कानाने मोजणे, स्पर्शाने मोजणे. उघड्या आणि बंद डोळ्यांनी वस्तू मोजणे;	वैयक्तिक वस्तू आणि समुच्चय यांच्यातील समानता आणि फरकांची भाषण चिन्हे व्यक्त करा.
	सशर्त माप वापरून लांबी, रुंदी, उंची, आसपासच्या वस्तूंचे मोजमाप;	आयटमचे गट एकत्र करा फरक करा, भाग आणि संपूर्ण यांच्यातील संबंध स्थापित करा.
	प्राथमिक भौमितिक आकारांबद्दलच्या कल्पना	जिओमची नावे जाणून घ्या. आकृत्या आणि त्यांना वेगळे करण्यास सक्षम व्हा.
	पिंजर्यात कागदाच्या शीटवर अभिमुखता (डावीकडे, उजवीकडे, वर, खाली, पासून, वरून, वर, खाली).	पेशींद्वारे अवकाशीय अभिमुखता.
	घटनांचा क्रम स्थापित करणे. आठवड्यातील दिवसांचा क्रम.	वेळेत अभिमुखता.
	वस्तूंच्या संख्येची तुलना दृश्य आधारावर	दोन गटांमधील वस्तूंच्या संख्येचे गुणोत्तर.
	10 च्या आत वर आणि खाली मोजा.	सामान्य आणि तालबद्ध मोजणी
	भागांमधून आकृत्या संकलित करणे आणि आकृत्यांचे भागांमध्ये विभाजन करणे.	दिलेल्या नमुन्यानुसार आकृत्यांची रचना करणे
	संपूर्ण आणि भाग यांच्यातील संबंध. सादरीकरण: एक - अनेक.	विविध गटांमधील आयटमच्या संख्येचे गुणोत्तर
	जोडणी करून दोन गटांची समानता स्थापित करणे (समान - समान नाही).	वेगवेगळ्या संख्यांच्या गटांमध्ये वस्तूंची तुलना

"साक्षरतेची मूलभूत तत्त्वे" या अभ्यासक्रमाची थीमॅटिक धडा योजना

	आणि आज आमच्याकडे एक स्किट आहे! उबविणे (भाज्या).	हॅचिंग नियमांचा परिचय
	रेषा असलेल्या नोटबुकची ओळख. अरुंद रेषा. सरळ लहान रेषांचे पत्र. यमक	बोलक्या भाषणात योग्य श्वासोच्छवासाचा विकास, शासकाशी परिचितता
	अक्षर गोलाकार तळाशी लहान रेषा आहे. ध्वनी खेळ	फोनेमिक श्रवण आणि दक्षतेचा विकास
	अक्षर गोलाकार शीर्षासह लहान रेषा आहे. ध्वनी आणि अक्षरांच्या जगात	ध्वनी आणि चिन्हे यांचा परस्परसंबंध
	तळाशी लूप असलेले सरळ लांब रेषेचे पत्र. रशियन bylichki, byvalnitsy आणि पौराणिक पात्रांबद्दल परीकथा. ब्राउनी.	रशियन लोकसाहित्याचा परिचय. अंडी उबविणे सुरू ठेवणे
	रेषा असलेल्या कागदाचा परिचय, उतारासह लहान ओळी लिहिणे. खेळ "पत्र शोधा"	अस्तर कागदावर अवकाशीय प्रतिनिधित्वाचा विकास
	रेषा असलेल्या कागदावर अभिमुखता. खेळ "घराचा मार्ग"	ऑब्जेक्टच्या उजव्या आणि डाव्या बाजू निश्चित करणे
	भाषण (तोंडी आणि लेखी) - सामान्य सादरीकरण. हॅचिंग-कॉपी करणे	मुलांच्या शब्दसंग्रहाचे स्पष्टीकरण, समृद्धी आणि सक्रियकरण.
	वाक्य आणि शब्द. खेळ "शब्द वेगळे आहेत"	ऐकू येण्याजोग्या भाषणाच्या योग्य बाजूकडे लक्ष वेधणाऱ्या मुलांमध्ये विकास (स्वतःचे आणि दुसऱ्याचे)
	शब्द. कुटुंब	सामान्य भाषण कौशल्ये सुधारणे: आरामशीर गती आणि भाषणाची लय शिकवणे, योग्य उच्चार श्वास घेणे, मध्यम आवाज (ताणाविना आवाजात मध्यम ताकदीने बोलण्याची क्षमता) आणि योग्य स्वर (आवाज कमी करण्याची आणि वाढवण्याची क्षमता)

थीमॅटिक धडा योजना "कुशल हात"

	अनुप्रयोग "मोर"	कात्री योग्यरित्या ठेवण्याची क्षमता आपल्या तळहाताला ट्रेस करा, समोच्च बाजूने कट करा, डिझाइनमध्ये सर्जनशीलता लागू करा.
	"क्लिअरिंगवर इंद्रधनुष्य", "फुलपाखरू"	पेंट्सचा वापर, शीट अर्ध्यामध्ये फोल्ड करण्याचे तंत्र
	ओरिगामी "हंस"	ओरिगामी तंत्र, चौरस फोल्डिंग तंत्राशी परिचित
	अंड्याचा नमुना रंगविणे	कागदावर चित्र काढण्याच्या तंत्राची ओळख.
	अनुप्रयोग टेम्पलेट "बुरशी"	टेम्पलेट आणि नमुना वर कार्य करा
	बांधकाम "रस्त्याजवळ घर"	भौमितिक आकारांचा वापर
	"वृक्ष" रेखाटणे	ओल्या शीट तंत्राचा परिचय
	क्लिअरिंगमध्ये अस्वलाचे शावक काढणे	सर्जनशील पुढाकाराचा विकास
	मोज़ेक "जहाज"	तंत्र "फाटलेल्या कागदाच्या तुकड्यांमधून मोज़ेक"
	सामूहिक कार्य "आमच्या तळहातांचे पॅनेल"	गटात काम करण्याची क्षमता

साहित्य:

अमोनाश्विली शे.ए. नमस्कार मुलांनो! - एम.: शिक्षण, 1983 - 190 चे दशक.
आर्किपेन्को एफ.ए. लहान विद्यार्थ्याच्या / प्राथमिक शाळेच्या शैक्षणिक क्रियाकलापातील खेळ, 1992, क्रमांक 4 - p.4-6
बाबकिना एन.व्ही. शैक्षणिक प्रक्रियेत विकसित खेळ आणि व्यायामाचा वापर / प्राथमिक शाळा, 1998, क्रमांक 4 - p.11-19
बुर्स आर.एस. मुलांना शाळेसाठी तयार करणे - M: Enlightenment, 1997
वासिलीवा - गँगनस एल.पी. सभ्यतेचा एबीसी - एम.: अध्यापनशास्त्र, 1989 - 89.
व्होलिना व्ही. हॉलिडे नंबर. मनोरंजक गणित - एम.: शिक्षण, 1996 - 208s.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L., इ. मी शाळेसाठी तयार होत आहे (पालक आणि शिक्षकांसाठी एक लोकप्रिय मार्गदर्शक) - Yaroslavl: विकास अकादमी, 2000 - 33p.
गावरीना एस.ई., कुत्याविना एन.एल. आणि इतर. आम्ही हात विकसित करतो - शिकणे आणि लिहिणे आणि सुंदर रेखाटणे (पालक आणि शिक्षकांसाठी एक लोकप्रिय मार्गदर्शक) - यारोस्लाव्हल: डेव्हलपमेंट अकादमी, 2000 - 187p.
जिन S.I., Prokopenko I.E. शाळेतील पहिले दिवस. (प्रथम श्रेणीतील शिक्षकांसाठी मॅन्युअल) - एम.: विटा-प्रेस, 2000 - 79 चे दशक.
प्रीस्कूल तयारी. प्राथमिक शाळा. बेसिक आणि हायस्कूल / कार्यक्रमांचे संकलन 2100 - एम.: बालास, 2004

कार्यक्रम

भविष्यातील प्रथम श्रेणीच्या शाळा

सह. Peregrebnoe

वर्ष 2014

प्रोग्राम पासपोर्ट

कार्यक्रमाचे नाव

भविष्यातील प्रथम इयत्तेची शाळा

कार्यक्रम विकासाचा आधार

हा कार्यक्रम भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना शालेय शिक्षणासाठी तयार करण्याचा कार्यक्रम आहे

कार्यक्रमाचे मुख्य विकसक

शाफ्रोनोव्हा लारिसा स्टॅनिस्लावोव्हना

कार्यक्रमाचे मुख्य ध्येय

भविष्यातील विद्यार्थ्यामध्ये प्राथमिक शाळेत शिकण्याची तयारी सुनिश्चित करण्यासाठी, त्या बौद्धिक गुणांचा विकास, सर्जनशील क्षमता आणि व्यक्तिमत्व गुण जे पहिल्या इयत्तेच्या अनुकूलतेचे यश, शैक्षणिक यश आणि शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन सुनिश्चित करतात.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे

कार्यक्रमाचे ध्येय आणि उद्दिष्टे साध्य करण्याच्या अटी

प्रथम श्रेणीच्या भावी शिक्षकांद्वारे प्रीस्कूलर्सच्या प्रशिक्षणाची संस्था

कार्यक्रमाची मुख्य दिशा

शालेय शिक्षणाशी जुळवून घेणे यातून होते:

शालेय शिक्षणासाठी आवश्यक मूलभूत कौशल्ये तयार करणे;

शाळेसाठी मुलाच्या मानसिक तयारीचे निदान;

मुलाच्या सक्रिय शब्दसंग्रहाचे समृद्धी, सुसंगत भाषण.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीच्या अटी

2018 पासून

कार्यक्रमाच्या मुख्य कार्यक्रमांचे वापरकर्ते

6 वर्षे वयाची मुले जी 1ल्या वर्गात प्रवेश करण्याची तयारी करत आहेत

अपेक्षित निकाल

भविष्यातील प्रथम-ग्रेडर्ससाठी एकत्रित सुरुवातीच्या संधी प्रदान करणे,

ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास,

पद्धतशीर प्रशिक्षणासाठी त्याच्या तयारीची निर्मिती

परिचय

स्पष्टीकरणात्मक नोट

अभ्यासक्रमाचा उद्देश आणि उद्दिष्टे

या कार्यक्रमाचा उद्देशः

मुलाचा सर्वांगीण विकास,जे भविष्यातील विद्यार्थ्यामध्ये प्राथमिक शाळेत शिकण्याची तयारी, त्या बौद्धिक गुणांचा विकास, सर्जनशील क्षमता आणि व्यक्तिमत्व गुणांचा विकास सुनिश्चित करेल जे पहिल्या इयत्तेच्या अनुकूलतेचे यश, शैक्षणिक यश आणि शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन सुनिश्चित करेल.

मुख्य कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

या वयातील मुलांच्या गरजा आणि क्षमता लक्षात घेऊन प्रीस्कूल शिक्षणाच्या टप्प्यावर मुलांच्या शिक्षण, संगोपन आणि विकासाच्या प्रक्रियेची संघटना;

भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील "स्कूल ऑफ द फ्यूचर फर्स्ट ग्रेडर" साठी प्रशिक्षण कार्यक्रमाची संकल्पना खालील कल्पनेवर आधारित आहे: प्रीस्कूलर फक्त तयार होत आहेत पद्धतशीर शिक्षणआणि हे मुलांच्या शिक्षणाच्या संस्थेची सामग्री, पद्धती आणि स्वरूपांची निवड निर्धारित करते.

कार्यक्रम अंतर्गत तत्त्वे.

विज्ञानाचे तत्व.अभ्यासक्रमात दिलेली सर्व माहिती खरी असणे आवश्यक आहे.

वय योग्यता तत्त्व.मुलाचे वय आणि मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्यांचे अनुपालन.

वैयक्तिक दृष्टिकोनाचे तत्त्व.प्रत्येक मुलाचे व्यक्तिमत्व हे अपरिवर्तनीय मूल्य असते.

स्वारस्य तत्त्व.सर्व क्रियाकलाप मुलासाठी मनोरंजक असले पाहिजेत.

यश मिळविण्यासाठी अभिमुखतेचे तत्त्व.मुलांच्या स्वतःच्या सामर्थ्यावर आणि यश मिळविण्याच्या शक्यतेवर त्यांचा विश्वास टिकवून ठेवण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे.

प्रवेशयोग्यतेचे तत्त्व.क्लिष्टतेच्या दृष्टीने सादर केलेली सामग्री मुलाच्या समजूतदारपणे प्रवेशयोग्य असावी.

परस्परसंवादी शिक्षणाचे तत्त्व.शिक्षणाच्या पद्धती, तंत्रे, फॉर्म आणि माध्यमांनी अशी परिस्थिती निर्माण केली पाहिजे ज्या अंतर्गत मुले ज्ञान संपादन करण्याच्या प्रक्रियेत सक्रिय स्थान घेतात.

अनुक्रम तत्त्व.सामग्रीच्या सादरीकरणाचा तार्किक क्रम असावा

अभिप्राय तत्त्व.मागील धड्यातील मुलांच्या छापांमध्ये शिक्षकाला सतत रस असायला हवा.

या शैक्षणिक कार्यक्रमाची नवीनता

ते अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलापांच्या चौकटीत लागू केले जाते. प्रीस्कूल मुलाच्या अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून खेळाच्या आधारावर, शिक्षक संप्रेषणात्मक, वैयक्तिक, संज्ञानात्मक, नियामक शिक्षण क्रियाकलापांच्या विकासासाठी आवश्यकतेच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतात, आवश्यक ज्ञान शिकवतात, भाषण प्रक्रिया विकसित करतात. गेममध्ये, प्रीस्कूलर सहजपणे शिकतो आणि नवीन सामाजिक अनुभव प्राप्त करतो, नवीन "शाळा" नियम आणि आवश्यकता स्वीकारतो, जे "विद्यार्थ्याच्या स्थिती" च्या सर्वात जलद निर्मितीमध्ये योगदान देते. संज्ञानात्मक, वैयक्तिक, भावनिक आणि स्वैच्छिक क्षेत्रांच्या निदानाच्या आधारावर वर्ग मुलाच्या विकासाचा एक स्वतंत्र मार्ग तयार करण्यास आणि त्याला शाळेत प्रवेश घेण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये तयार करण्यास हातभार लावण्याची परवानगी देतात.

संस्थेचा क्रमभविष्यातील प्रथम श्रेणीच्या शाळेचे कार्य "भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील शाळा":

6 वर्षांच्या मुलांपासून गट तयार केले जातात;

प्रशिक्षण कालावधी 20 धडे आहे (फेब्रुवारी - मार्च)

अर्जांच्या संख्येनुसार गट व्याप;

वर्ग वेळापत्रक: आठवड्यातून 1 वेळ (शनिवार) - 25 मिनिटांचे 2 धडे;

स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञांसह वैयक्तिक धडे.

कार्यक्रम रचना

कार्यक्रम यशस्वी बौद्धिक, वैयक्तिक आणि सामाजिक विकास, शालेय शिक्षणाशी जुळवून घेण्यासाठी मुलाने ज्ञान आणि कौशल्ये निश्चित केली आहेत. यात 2 विभाग आहेत:

साक्षरता शिक्षण. भाषण विकास - 10 तास

मनोरंजक गणित - 10 तास

स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञांसह वैयक्तिक धडे

कार्यक्रमाचे वाटप सशर्त आहे, कारण त्याचे वैशिष्ट्य सर्व विभागांचे परस्परसंबंध आहे.

कार्यक्रम खालील क्रियाकलापांच्या क्षेत्रांसह वर्गांचा संच प्रदान करतो:

"मनोरंजक गणित".अभ्यासक्रमादरम्यान, भविष्यातील प्रथम-ग्रेडर्स संख्या आणि चिन्हांच्या देशभर प्रवास करतात, "जादूच्या पेशींशी परिचित होतात", गणितीय कार्यांसह मैदानी खेळांचा अभ्यास करतात. मुले रंगांशी संबंध ठेवण्यास शिकतात, भौमितिक आकारांचा मानक म्हणून वापर करून वस्तूंचा आकार निश्चित करतात, वस्तूंच्या परिमाणवाचक वैशिष्ट्यांकडे नेव्हिगेट करतात, 10 च्या आत वस्तू मोजतात, अंतराळात नेव्हिगेट करतात. शाळेत गणिताच्या अभ्यासाची तयारी तीन दिशांनी केली जाते: प्राथमिक शाळेत अभ्यासलेल्या गणिताच्या संकल्पनांवर आधारित मूलभूत कौशल्यांची निर्मिती; तार्किक प्रोपेड्युटिक्स, ज्यामध्ये तार्किक कौशल्ये तयार करणे समाविष्ट आहे जे संख्या संकल्पनेच्या निर्मितीसाठी आधार बनवते; प्रतीकात्मक प्रोपेड्युटिक्स - चिन्हांसह कार्य करण्याची तयारी.

"साक्षरतेची मूलभूत तत्त्वे".या कोर्सच्या धड्यांमध्ये मोठी भूमिका शब्दांसह खेळांना दिली जाते, ज्या दरम्यान मुले विक्षेपण आणि शब्द निर्मिती, शब्दांची शाब्दिक आणि व्याकरणाची सुसंगतता आणि वाक्याच्या संरचनेत प्रभुत्व मिळवतात. या कोर्सचा मुख्य उद्देश म्हणजे बोलणे आणि ऐकण्याच्या कौशल्यांचा विकास करणे, मुलाचे सक्रिय, निष्क्रिय आणि संभाव्य शब्दसंग्रह समृद्ध करणे.

अग्रगण्य कार्य पद्धतमुलांबरोबर एक खेळ आहे. या प्रकारची क्रियाकलाप प्रीस्कूल वयात अग्रगण्य आहे.

क्रियाकलापांच्या संघटनेचे मुख्य स्वरूपएक धडा आहे. विविध प्रकारचे धडे वापरले जातात - एक धडा-प्रवास, धडा-खेळ इ.

धड्याची ध्येये

श्रवणविषयक आणि दृश्य धारणाचा विकास

केंद्रित लक्ष आणि निरीक्षणाचा विकास

श्रवण आणि व्हिज्युअल मेमरीचा विकास

विचार आणि भाषणाचा विकास

सामान्य आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास

संप्रेषण कौशल्ये सुधारणे

इतरांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन जोपासणे

एकपात्री भाषणाची कौशल्ये सुधारणे

संवादात्मक भाषणाची कौशल्ये सुधारणे

चेहर्यावरील भाव आणि पॅन्टोमाइमचा विकास

कल्पनारम्य आणि कल्पनाशक्तीचा विकास

सखोल कल्पनाशील विचार करण्याच्या क्षमतेचा विकास

कारण-आणि-प्रभाव संबंध प्रस्थापित करण्याच्या क्षमतेचा विकास

सर्जनशील क्षमतांचा विकास

भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राची निर्मिती

नैतिक कल्पनांची निर्मिती

आत्मविश्वास वाढतो

निर्णय घ्यायला शिका

धडा योजना

"मनोरंजक गणित" -10 तास

"साक्षरतेची मूलभूत तत्त्वे" -10 तास

व्यावहारिक महत्त्वहा कार्यक्रम तीन पैलूंमध्ये परिभाषित केला आहे:

शालेय शिक्षणासाठी मुलाची तयारी करण्याचे संकेतकांपैकी एक प्रकट होते.

प्रारंभिक गणितीय संकल्पना, स्मृती, विचार, कल्पनाशक्ती, मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी प्रवेशासह हातांची सूक्ष्म मोटर कौशल्ये विकसित करण्यासाठी एक पद्धतशीर सामग्री सादर केली जाते.

अपेक्षित निकाल:

अनुकूली आणि विकासात्मक वर्गांच्या शेवटी, प्रीस्कूलर्सनी केले पाहिजे

माहित आहे:

या ऑब्जेक्टच्या वर (खाली) डावीकडे (उजवीकडे), या ऑब्जेक्टच्या वर, खाली, या ऑब्जेक्टच्या मागे, दोन ऑब्जेक्ट्समध्ये स्थित एक ऑब्जेक्ट;

थेट आणि उलट क्रमाने 1 ते 10 पर्यंतची संख्या;

त्यानंतरची आणि मागील संख्या, अनेक युनिट्सद्वारे दिलेली अधिक (कमी);

भौमितिक आकारांची नावे (वर्तुळ, चौरस, त्रिकोण, बहुभुज, बिंदू, खंड, सरळ रेषा);

मोजणी सामग्रीवर आधारित पहिल्या दहाच्या संख्येची रचना;

अंकगणित ऑपरेशन्सची चिन्हे (“+”, “-”);

हंगाम, त्यांची वैशिष्ट्ये;

आमच्या प्रदेशातील वनस्पती आणि प्राण्यांची 5-6 नावे;

शब्दांमध्ये वैयक्तिक ध्वनी अलग करा, त्यांचा क्रम निश्चित करा;

स्वर आणि व्यंजनांमध्ये फरक करा;

विशिष्ट विषयावर तोंडी 2-3 वाक्ये तयार करा;

लेखनाचे स्वच्छतेचे नियम जाणून घ्या.

करण्यास सक्षम असेल:

कार्यस्थळ आयोजित करा, डेस्कवर योग्यरित्या बसा, शिकण्याचे कार्य स्वीकारा, स्वतःचे नियंत्रण आणि मूल्यांकन करा, समवयस्क आणि शिक्षकांशी संवाद साधण्यास सक्षम व्हा;

पेन्सिल योग्यरित्या धरा आणि त्यासह कार्य करा;

ऑब्जेक्ट्सच्या संचामधून एक किंवा अधिक ऑब्जेक्ट्स निवडा ज्यात दिलेली मालमत्ता आहे;

बॉक्समध्ये कागदाच्या शीटवर नेव्हिगेट करा, साधे ग्राफिक डिक्टेशन करा;

वस्तूंची संख्या आणि आकृती यांचा परस्परसंबंध;

संख्या आणि अंक यांच्यात फरक करा;

बहुभुजांमध्ये फरक करा: त्रिकोण, चौरस, चतुर्भुज, पंचकोन;

दोन संख्यांची तुलना करा, “अधिक द्वारे…”, “कमी द्वारे…” या शब्दांच्या तुलनेचे परिणाम दर्शवितात;

व्यावहारिक पद्धती वापरून आकार, आकार, रंग, प्रमाणानुसार वस्तूंची तुलना करा;

वाक्यातून शब्द वेगळे करा;

शब्द आणि वाक्यांमध्ये फरक करा;

साधे वर्गीकरण करा.

अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचा सारांश देण्यासाठी फॉर्म

उपप्रोग्रामच्या परिणामकारकतेचे मूल्यमापन शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ आणि स्पीच थेरपिस्टद्वारे भविष्यातील प्रथम-श्रेणीच्या सर्वसमावेशक निदान तपासणीच्या परिणामांवर आधारित देखरेखीसाठी प्रदान करते. निदानाचा प्रारंभिक टप्पा वर्ग सुरू होण्यापूर्वी फेब्रुवारीमध्ये केला जातो. निदानाच्या परिणामांवर आधारित, पालकांसह एक स्वतंत्र मुलाखत घेतली जाते, ज्यामध्ये त्यांना मुलासह अतिरिक्त वर्गांसाठी शिफारसी प्राप्त होतात (आवश्यक असल्यास). डायग्नोस्टिक्सचा अंतिम टप्पा (एप्रिल) प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आधारित, शाळेसाठी प्रीस्कूलर्सच्या तयारीच्या पातळीच्या विकासाच्या गतिशीलतेचा आणि पालकांसाठी शिफारसींच्या विकासाचा मागोवा ठेवण्यासाठी प्रदान करतो.

कार्यक्रमाचे पद्धतशीर समर्थन

कार्यक्रमाचा वैचारिक आणि कायदेशीर आधार म्हणजे रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाचे पत्र - "प्रथम इयत्तेत प्रवेश घेण्याच्या संस्थेवरील शिफारसी" (एम., 2003 क्रमांक 03-51-57 in / 13-03) ), 17 फेब्रुवारी, 2004 क्रमांक 14 -51-36/13 च्या रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनच्या इन्स्टिट्यूट ऑफ डेव्हलपमेंटल फिजियोलॉजीचे पद्धतशीर पत्र "मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी वैयक्तिक अनुकूली विकास कार्यक्रमांच्या वापरावर", आजीवन शिक्षणाच्या सामग्रीची संकल्पना (प्रीस्कूल आणि प्राथमिक), 2003

कार्यक्रमाची सामग्री 20 प्रशिक्षण सत्रांसाठी डिझाइन केलेली आहे. हे उपदेशात्मक तत्त्वांवर आधारित आहे: प्रवेशयोग्यता, एकत्रीकरण, विकासात्मक अभिमुखता, वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन. वर्गात विविध प्रकारचे सक्रिय आणि बैठे खेळ, उत्पादक क्रियाकलाप, शाब्दिक आणि उपदेशात्मक खेळ आणि विकासात्मक कार्ये सक्रियपणे वापरली जातात.

वर्गात तयार केलेली अनुकूल भावनिक पार्श्वभूमी मोठ्या प्रमाणात शिकण्याच्या प्रेरणेच्या विकासास हातभार लावते, जी प्रीस्कूलरच्या त्याच्यासाठी नवीन वातावरणाच्या परिस्थितीशी प्रभावी रुपांतर करण्यासाठी आणि त्यानंतरच्या सर्व क्रियाकलापांच्या यशस्वी प्रवाहासाठी आवश्यक अट आहे.

सर्व सामग्री येथे निर्देशित केली आहे:

शिक्षकांना ऐकण्याची आणि ऐकण्याची क्षमता विकसित करणे, त्याच्या आवश्यकता पूर्ण करणे, मॉडेलनुसार कार्य करणे;

विचार करण्याची क्षमता विकसित करणे, प्रतिबिंबित करणे, कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करणे;

मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास आणि वैयक्तिक समस्या ओळखणे;

हातांच्या उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास;

बोलण्याची क्षमता तयार करणे, एखाद्याचा दृष्टिकोन सिद्ध करणे;

स्पेस-टाइम प्रतिनिधित्व सुधारणे;

समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद साधण्याची क्षमता;

स्वतःशी आणि इतरांशी सकारात्मक संबंध निर्माण करणे.

व्हिज्युअल, शाब्दिक आणि व्यावहारिक पद्धती वापरल्या जातात. प्रत्येक पद्धतीमध्ये विविध तंत्रांचे संपूर्ण कॉम्प्लेक्स असते जे समस्येच्या समानतेने आणि त्याच्या निराकरणासाठी एकल दृष्टीकोन द्वारे एकत्रित केले जाते.

कार्यक्रमात उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये आणि भाषण, प्राथमिक गणिती संकल्पना, संज्ञानात्मक प्रक्रिया आणि सर्जनशील विचार विकसित करण्याच्या उद्देशाने पुरेसे खेळ आणि व्यायाम समाविष्ट आहेत, ज्यासाठी मुलांनी क्रियाकलाप करणे, पुनरुत्पादन करणे, परिवर्तन करणे आवश्यक आहे.

प्रस्तावित वर्गांची रचना

वर्गांच्या संरचनेत संघटनात्मक, मुख्य आणि अंतिम टप्पे समाविष्ट आहेत. संस्थात्मक टप्पा वर्गात मुलांच्या भावनिक मूडची निर्मिती, वर्तन आणि संप्रेषणाच्या नियमांचा अवलंब करण्याची तरतूद करतो. मुख्य स्टेजच्या सामग्रीमध्ये धड्याच्या विषयाचा संदेश किंवा व्याख्या, भाषण विकासावर कार्य, विषयावरील कल्पनांची निर्मिती, मुलांच्या ग्राफोमोटर फंक्शन्सचा विकास समाविष्ट आहे. प्रीस्कूलरच्या थकवा टाळण्यासाठी, बोटांच्या व्यायामाच्या वापरासह डायनॅमिक विराम दिला जातो.

अंतिम टप्प्यात धड्याचे भावनिक मूल्यांकन समाविष्ट आहे
आणि सारांश.

प्रत्येक धड्याची तयारी करताना, शिक्षक:

प्रत्येक मुलामध्ये शिकण्याच्या टप्प्याचे आणि आवश्यक ज्ञान आणि कौशल्यांच्या निर्मितीचे मूल्यांकन करते;

वर्ग आयोजित करण्याचे विविध संस्थात्मक स्वरूप तसेच प्रत्येक मुलाचे वैयक्तिक कार्य प्रदान करते;

नवीन शिकण्याच्या (गेम) परिस्थितींमध्ये जे शिकले आहे ते परत करण्याची (पुनरावृत्ती) गरज लक्षात घेते;

वर्ग आणि विनामूल्य खेळ क्रियाकलाप यांचा संबंध पार पाडतो.

वर्गांचे टप्पे:

संघटनात्मक

क्षण (5 मि.) तुम्हाला समूह विश्वासाचे आणि स्वीकृतीचे वातावरण तयार करण्यास, मुलांना एकत्रित करण्यास आणि आगामी कामासाठी सेट करण्यास अनुमती देते. त्यांच्या सर्जनशील क्षमता, सहयोगी दुवे सक्रिय करण्यासाठी मुलांसमोर एक समस्याप्रधान कार्य सेट केले जाते.

बेसिक

स्टेज (15 मि.) हा या कॉम्प्लेक्सच्या समस्या सोडवण्याच्या उद्देशाने तंत्रांचा एक संच आहे. प्रीस्कूलरमध्ये थकवा टाळण्यासाठी, गतिमानविराम द्यान्यूरोसायकोलॉजिकल व्यायाम, भाषण हालचाली, धड्याच्या विषयाशी शब्दशः संबंधित. मुलांच्या मानसिक क्रियाकलापांसह शारीरिक व्यायाम एकत्र केला जातो. धड्याचा हा घटक दोनदा वापरला जाऊ शकतो, जो प्रीस्कूलर्सच्या सायकोफिजियोलॉजिकल स्थितीवर अवलंबून असतो.

अंतिम

स्टेज (5 मि.) मध्ये कामाचे परिणाम आणि धड्यादरम्यान मुलांनी अनुभवलेल्या भावनांची चर्चा समाविष्ट आहे. सत्रानंतर मुले विविध चिन्हे वापरून त्यांच्या स्थितीचे मूल्यांकन करतात.

क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या पद्धती आणि प्रकार.

पद्धती

खेळ

संवाद

अर्धवट प्रश्न-शोध

नाट्य पद्धती

फॉर्म

वैयक्तिक

बाष्प कक्ष

गट

सामूहिक

वर्गांची पद्धतशीर वैशिष्ट्ये:

वर्ग खेळकर पद्धतीने आयोजित केले जातात, कारण मुलासाठी खेळ ही अस्तित्वाची पूर्व शर्त आहे, ती समवयस्क आणि शिक्षकांच्या सहकार्याची शाळा आहे, संप्रेषण आणि स्मरण शिकवते.

वर्ग आयोजित करण्याचा संवाद. वर्गात, मुलाला शब्द दिला जातो, आणि शिक्षक प्रश्नांच्या प्रणालीद्वारे संवादाची प्रक्रिया आयोजित करतात.

कार्यक्रम शाब्दिक आणि सचित्र मूल्यमापन प्रणाली प्रदान करतो.

मौखिक मूल्यांकन म्हणून, मुलाच्या कृतींना उत्तेजन देण्यासाठी, भावनिक समर्थन आणि प्रोत्साहन देण्याच्या मौखिक पद्धती वापरल्या जातात.

ध्येय: प्रीस्कूलरमध्ये आत्मविश्वासाची निर्मिती, सकारात्मक आत्म-सन्मानाची निर्मिती.

सचित्र मूल्यमापन प्रणाली पाच पाकळ्या असलेल्या फुलाची प्रतिमा प्रदान करते (कार्य खूप चांगले पूर्ण झाले), चार पाकळ्या (कार्य चांगले पूर्ण झाले, परंतु भविष्यात ते आणखी चांगले करण्याचा प्रयत्न करा).

कार्ये पूर्ण करताना, मुलांना त्यांच्या स्वतःच्या कामाचे मूल्यांकन करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते आणि त्यांच्या मूल्यांकनाची तुलना शिक्षकाच्या मूल्यांकनाशी केली जाते, त्यानंतर चर्चा केली जाते.
उद्देशः प्रीस्कूलरच्या चिंतनशील आत्म-सन्मान आणि आत्म-नियंत्रण कौशल्यांची निर्मिती.

उपकरणे, ठिकाण

या कार्यक्रमासाठी अनुकूलन वर्ग विशेष सुसज्ज वर्गखोल्यांमध्ये आयोजित केले जातात.

हे कॅबिनेट मैदानी खेळांसाठी कार्पेटची उपस्थिती प्रदान करतात
आणि सायको-जिम्नॅस्टिक्स, कामाची ठिकाणे (प्रशिक्षण टेबल आणि खुर्च्या). वर्गादरम्यान, मीडिया प्रोजेक्टर, एक संगीत केंद्र आणि प्रात्यक्षिक सामग्री वापरली जाते.

थीमॅटिक धडा योजना

कोर्स "मनोरंजक गणित"

धड्याचा विषय

धड्याची उद्दिष्टे

व्यावहारिक काम

च्या परिचित द्या.

ओळखीचा

आचार आणि संप्रेषणाच्या नियमांसह

वर्गात, सर्वात सोपी संख्यात्मक प्रतिनिधित्व ओळखणे.

कानाने मोजा, स्पर्शाने मोजा. उघड्या आणि बंद डोळ्यांनी वस्तू मोजणे;

मुलांमधील सर्वात सोपी संख्यात्मक प्रतिनिधित्व ओळखा आणि 1 ते 10 पर्यंत मोजण्याची क्षमता तयार करा;

रंग, आकार, स्थानानुसार वस्तू वेगळे करण्याची क्षमता विकसित करा;

ऐकण्याची आणि प्रतिसाद देण्याची क्षमता विकसित करा;

खेळ "चला भेटूया!";

खेळ "ऐका आणि मोजा";

खेळ "नाक, नाक, कान";

व्यावहारिक व्यायाम "एखाद्या व्यक्तीचे पोर्ट्रेट काढा";

खेळ "भेद शोधा आणि त्यांची गणना करा";

गेम "नंबरला नाव द्या".

"अतिरिक्त" विषयाचे अलगाव.

सामान्य शैक्षणिक संस्थात्मक कौशल्ये तयार करणे आणि विषयांची आवश्यक वैशिष्ट्ये हायलाइट करणे.

वस्तूंची सामान्य आणि भिन्न वैशिष्ट्ये ओळखण्याची क्षमता तयार करणे;

आवश्यक वैशिष्ट्यानुसार विविध वस्तूंमधून एक भाग निवडण्याची क्षमता तयार करणे;

संकल्पनांच्या विकासास प्रोत्साहन द्या: रुंद, अरुंद;

ऐकण्याची आणि प्रतिसाद देण्याची क्षमता विकसित करा;

हाताची उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करा.

खेळ "गटांमध्ये वस्तू एकत्र करा";

गेम "त्यांच्या जागी नसलेल्या वस्तूंना नाव द्या";

खेळ "रिक्त पेशी भरा";

खेळ "खेळाच्या मैदानावर Gnomes";

बोट वॉर्म-अप "स्कॅलॉप".

प्लस आणि मायनस गेम;

कार्ये - कविता

अंकगणित भौतिक मिनिट;

खेळ "जोडा आणि वजा करा";

वेगवेगळ्या निकषांनुसार वस्तूंची तुलना आणि वर्गीकरण.

पिंजर्यात कागदाच्या शीटवर अभिमुखता (डावीकडे, उजवीकडे, वर, खाली, पासून, वरून, वर, खाली).

वस्तूंच्या गटांची तुलना करण्याची क्षमता;

हाताची उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करा.

पेशींद्वारे अवकाशीय अभिमुखता

खेळ "Stomp, अस्वल";

गेम "इव्हेंटचा क्रम सेट करा";

खेळ "संख्या क्रमाने";

बोट वार्म-अप "शिडी";

ग्राफिक श्रुतलेख "त्रिशूल".

स्थानिक संबंध "आधी", "मागे", "दरम्यान".

अवकाशीय परिष्करण
संकल्पना

सामान्य शैक्षणिक संस्थात्मक कौशल्ये तयार करण्यासाठी;

सक्रिय लक्ष विकसित करा;

व्यवसायांबद्दलच्या कल्पनांच्या विकासास प्रोत्साहन देणे;

स्थानिक संबंध विकसित करा: समोर, मागे, पुढे, दरम्यान, अंतर्गत, वर, वर, खाली, वर;

कागदाच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करा;

संवादात्मक भाषण आणि तार्किक विचार करण्याच्या क्षमतेच्या विकासास प्रोत्साहन देण्यासाठी.

गेम "कोण काय करत आहे याचा अंदाज लावा?";

खेळ "काय बदलले आहे?";

खेळ “कोणाचे वाद्य?;

खेळ "माझा भावी व्यवसाय";

गेम "पॅलेटला रंग द्या";

बोट वॉर्म-अप "ब्रदर्स - स्लॉथ्स";

ग्राफिक श्रुतलेख "विमान".

विशिष्ट आकृत्यांच्या मालिकेचे बांधकाम

नियम

स्थानिक प्रतिनिधित्वांचा विकास.

सामान्य शैक्षणिक संस्थात्मक कौशल्ये तयार करण्यासाठी;

मुलांच्या स्वतःबद्दल आवश्यक माहितीची उपस्थिती ओळखा (रस्त्याचे ज्ञान, घर क्रमांक, अपार्टमेंट);

स्थानिक संबंध विकसित करा;

कागदाच्या शीटवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता विकसित करा.

खेळ "जादूगार मदत करा";

खेळ "योग्य चेंडू शोधा";

बोट वॉर्म-अप "अतिथी";

ग्राफिक श्रुतलेख "हेलिकॉप्टर".

सामान्य आणि परिमाणवाचक खाते

नेव्हिगेट करण्याच्या क्षमतेचा विकास

संख्या ओळीत.

वस्तूंच्या गटांची तुलना करण्याची क्षमता तयार करणे;

डझनभर मोजणी कौशल्ये विकसित करा;

गणितीय चिन्हांच्या संकल्पना तयार करण्यासाठी: समान, असमान;

मागे मोजण्याची क्षमता विकसित करा;

हाताची उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करा.

गेम "शब्दाचा उलगडा करा";

खेळ "प्राण्यांना जाणून घ्या"

खेळ "अतिरिक्त प्राणी शोधा"

व्यावहारिक व्यायाम "परीकथेतील पात्रांसाठी भेटवस्तू"

खेळ "किती बनी";

बोट खेळ "प्राणी";

ग्राफिक श्रुतलेख "पिल्ला"

भौमितिक आकारांचे परिचित आकार (वर्तुळ, त्रिकोण, चतुर्भुज)

सभोवतालच्या वस्तूंमधील (वर्तुळ, त्रिकोण, चतुर्भुज) भौमितिक आकारांचे परिचित आकार ओळखण्यास शिका

भागांमधून आकृत्या संकलित करणे आणि आकृत्यांचे भागांमध्ये विभाजन करणे.

दिलेल्या नमुन्यानुसार आकृत्यांची रचना करणे.

1 ते 10 पर्यंत संख्या श्रेणीमध्ये नेव्हिगेट करण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी;

सक्रिय शब्दसंग्रह विकसित करण्यासाठी योगदान द्या.

गेम "अतिरिक्त चित्र शोधा";

व्यावहारिक धडा "चित्रांच्या मालिकेवर आधारित कथा बनवा";

प्लस आणि मायनस गेम;

कार्ये - कविता

अंकगणित भौतिक मिनिट;

खेळ "जोडा आणि वजा करा";

बोट वॉर्म-अप "अतिथी".

संकल्पना समान, भिन्न, अधिक, कमी. खूप सारे.

वस्तूंच्या गटांची तुलना करण्याच्या क्षमतेचा विकास.

संपूर्ण आणि भाग यांच्यातील संबंध. सादरीकरण: एक - अनेक.

विविध गटांमधील आयटमच्या संख्येचे गुणोत्तर.

सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये तयार करण्यासाठी;

फॉर्म गणितीय प्रतिनिधित्व: अधिक, कमी;

वस्तूंच्या गटांची तुलना करण्याची क्षमता विकसित करा;

लक्ष आणि तार्किक विचार करण्याची क्षमता विकसित करा.

खेळ "अतिरिक्त झाड";

खेळ "तुलना";

खेळ "कमी करा आणि वाढवा";

बोट वार्म-अप "दोरी";

ग्राफिक श्रुतलेख "जिराफ".

परिमाणात्मक

आणि क्रमिक संख्या: "किती?"; "कोणता?"

परिमाणवाचक आणि क्रमिक संख्या योग्यरित्या वापरण्यास शिका: "किती?"; "कोणता?"

जोडणी करून दोन गटांची समानता स्थापित करणे (समान - समान नाही).

वेगवेगळ्या संख्यांच्या गटांमध्ये विषयांची तुलना;

भौमितिक आकारांवर आधारित वस्तूंच्या गटांची तुलना करण्याची क्षमता विकसित करा;

1 ते 10 पर्यंत संख्या श्रेणीमध्ये नेव्हिगेट करण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी;

हाताची उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करा.

रंग, कट आणि पेस्ट खेळ.

खेळ "सावधगिरी बाळगा!";

खेळ "कार्पेट सजवा";

बोट वॉर्म-अप "पक्षी आणि पिल्ले".

थीमॅटिक धडा योजना

अभ्यासक्रम "साक्षरतेची मूलभूत तत्त्वे"

धड्याचा विषय

धड्याची उद्दिष्टे

व्यावहारिक काम

आणि आज आमच्याकडे एक स्किट आहे! उबविणे (भाज्या).

उबवणुकीच्या नियमांशी परिचित होणे. "भाज्या" ची संकल्पना स्पष्ट करा. "भाज्या" या विषयावर तोंडी भाषण सक्रिय करा.

फळांबद्दल कोडे.

"चूक शोधा", "चौथा अतिरिक्त" व्यायाम.

ध्वनी, ध्वनी योजना ओळखण्यासाठी व्यायाम. भाषण विकास (चित्रावर आधारित वाक्ये तयार करणे, वाक्य योजनेसह कार्य करणे)

बोलण्यात योग्य श्वासोच्छवासाचा विकास.

थिएटर गेम "टेरेमोक".

मी आणि माझे कुटुंब

स्वतःबद्दल आणि त्यांच्या प्रियजनांबद्दल मुलांचे ज्ञान स्पष्ट करा आणि विस्तृत करा. लक्ष विकसित करा, विद्यार्थ्यांचे तोंडी भाषण सक्रिय करा, स्वातंत्र्याची सवय करा.

गेम - कार्यशाळा "मला स्वतःबद्दल सांगा."

"आई, बाबा, मी एक मैत्रीपूर्ण कुटुंब आहे."

इंद्रधनुष्य. स्मरणशक्तीच्या विकासासाठी खेळ.

प्राथमिक रंगांमध्ये फरक करण्याची क्षमता विकसित करा आणि रंगानुसार वस्तू वेगळे करताना सक्रिय भाषणात त्यांची नावे वापरा.

व्हिज्युअलवर आधारित कार्यरत मेमरी विकसित करा. श्रवणविषयक धारणा, तसेच तार्किक आणि सहयोगी स्मरण.

खेळ "बाहुल्यांसाठी आश्चर्य". व्यावहारिक धडा "रत्नांचा डोंगर"

पाळीव प्राणी

पाळीव प्राण्यांबद्दल मुलांचे ज्ञान सारांशित करा आणि स्पष्ट करा. "पाळीव प्राणी" या विषयावर मौखिक भाषण सक्रिय करा.

कल्पनाशक्ती विकसित करा, तोंडी भाषण सक्रिय करा.

चुकीचा खेळ शोधा.

पाळीव प्राणी बद्दल कोडे.

वन्य प्राणी

पाळीव प्राण्यांबद्दल मुलांचे ज्ञान स्पष्ट करा आणि विस्तृत करा. वन्य आणि पाळीव प्राणी यांच्यात फरक करायला शिका.

वन्य प्राण्यांबद्दल कोडे.

शैक्षणिक खेळ "प्राणी आणि त्यांचे शावक".

व्यायाम "कलाकाराने काय मिसळले?".

पक्षी. तार्किक विचारांच्या विकासासाठी खेळ आणि व्यायाम.

पक्ष्यांविषयी मुलांचे ज्ञान विस्तृत आणि सुव्यवस्थित करा. पक्ष्यांची विशिष्ट वैशिष्ट्ये ओळखण्यास शिका.

खेळ "मी सुरू करेन. आणि तुम्ही पुढे चालू ठेवा", "कलाकार काय काढायला विसरला?".

पक्ष्यांबद्दल कोडे.

भाषण (तोंडी आणि लेखी) - सामान्य सादरीकरण.

ऋतू.

मुलांच्या शब्दसंग्रहाचे स्पष्टीकरण, समृद्धी आणि सक्रियकरण.

"ऋतू" ची संकल्पना स्पष्ट करा. तुलना करणे, तर्क करणे, निष्कर्ष काढणे शिका.

खेळ - व्यायाम "ते कधी घडते?"

ऋतूंबद्दल कोडे.

वाक्य आणि शब्द. वेळ.

ऐकण्यायोग्य भाषणाच्या आवाजाच्या बाजूकडे लक्ष वेधणाऱ्या मुलांमध्ये विकास (स्वतःचे आणि दुसऱ्याचे).

तात्पुरते संबंध विकसित करा. संकल्पना समजून घेणे आणि परस्परसंबंधित करणे शिका: दिवस, आठवडा, (आठवड्याचे दिवस), महिना, वापरून वेळ मोजा

खेळ "शब्द वेगळे आहेत"

कॅलेंडर आणि घंटागाडी वापरून वेळ मोजण्यासाठी व्यायाम.

"केव्हा काय होते?" सामूहिक उत्तरासह एक खेळ.

शब्द.

तार्किक विचारांच्या विकासासाठी खेळ आणि व्यायाम.

सामान्य भाषण कौशल्ये सुधारणे.

तार्किक विचार, स्मृती, विश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करा.

व्यायाम "अतिरिक्त चित्र शोधा."

खेळ "कोण कुठे राहतो?".

भविष्यातील प्रथम ग्रेडर्सच्या पालकांसह कार्य करणे. (अर्ज)

मुलांना शाळेसाठी तयार करताना पालकांकडून योग्य ती मदत महत्त्वाची आणि आवश्यक असते. पालकांसह कार्य करण्याचा उद्देशः मुलांना शाळेसाठी तयार करण्यासाठी पालकांच्या सामान्य शिक्षणाची संस्था. पालक व्याख्याने आणि सल्लामसलत चक्र "पॅरेंटल लेक्चर हॉल", उपप्रोग्रामच्या चौकटीत प्रदान केले जाते, पालकांना प्रीस्कूल वयाची वैशिष्ट्ये, शैक्षणिक प्रक्रियेची संघटना आणि विकास आणि संगोपनात कुटुंबाची भूमिका याबद्दल माहिती देते. मूल प्राथमिक शाळेतील शिक्षक, मानसशास्त्रीय आणि भाषण चिकित्सा सेवा पालकांसाठी व्याख्याने आणि सल्लामसलत आयोजित करण्यात गुंतलेली आहेत.

याव्यतिरिक्त, पालकांना प्राथमिक शाळेतील शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ, भाषण चिकित्सक यांचे वैयक्तिक सल्लामसलत प्राप्त करण्याची आणि दर शनिवारी 10.00-12.00 पर्यंत निदानाच्या परिणामांशी परिचित होण्याची संधी आहे.

साहित्य:

अमोनाश्विली शे.ए. नमस्कार मुलांनो! - एम.: शिक्षण, 1983 - 190 चे दशक.

आर्किपेन्को एफ.ए. लहान विद्यार्थ्याच्या / प्राथमिक शाळेच्या शैक्षणिक क्रियाकलापातील खेळ, 1992, क्रमांक 4 - p.4-6

बाबकिना एन.व्ही. शैक्षणिक प्रक्रियेत विकसित खेळ आणि व्यायामाचा वापर / प्राथमिक शाळा, 1998, क्रमांक 4 - p.11-19

बुर्स आर.एस. मुलांना शाळेसाठी तयार करणे - M: Enlightenment, 1997

वासिलीवा - गँगनस एल.पी. सभ्यतेचा एबीसी - एम.: अध्यापनशास्त्र, 1989 - 89.

व्होलिना व्ही. हॉलिडे नंबर. मनोरंजक गणित - एम.: शिक्षण, 1996 - 208s.

Gavrina S.E., Kutyavina N.L., इ. मी शाळेसाठी तयार होत आहे (पालक आणि शिक्षकांसाठी एक लोकप्रिय मार्गदर्शक) - Yaroslavl: विकास अकादमी, 2000 - 33p.

गावरीना एस.ई., कुत्याविना एन.एल. आणि इतर. आम्ही हात विकसित करतो - शिकणे आणि लिहिणे आणि सुंदर रेखाटणे (पालक आणि शिक्षकांसाठी एक लोकप्रिय मार्गदर्शक) - यारोस्लाव्हल: डेव्हलपमेंट अकादमी, 2000 - 187p.

जिन S.I., Prokopenko I.E. शाळेतील पहिले दिवस. (प्रथम श्रेणीतील शिक्षकांसाठी मॅन्युअल) - एम.: विटा-प्रेस, 2000 - 79 चे दशक.

प्रीस्कूल तयारी. प्राथमिक शाळा. बेसिक आणि हायस्कूल / कार्यक्रमांचे संकलन 2100 - एम.: बालास, 2004

दुब्रोविना एन.व्ही., अकिमोवा आणि इतर. शालेय मानसशास्त्रज्ञांचे कार्यरत पुस्तक - एम.: शिक्षण, 1991 - 303 पी.

अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम "भावी विद्यार्थ्यांची शाळा">

महापालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था

"कुलाकोव्स्काया माध्यमिक शाळा"

अतिरिक्त

शैक्षणिक कार्यक्रम

"भावी विद्यार्थ्यांची शाळा"

कालिंकिना नाडेझदा अदामोव्हना

प्राथमिक शाळेतील शिक्षक

MBOU "कुलाकोव्स्काया माध्यमिक शाळा"

कुलाकोवो गाव

मोतीगिन्स्की जिल्हा

क्रास्नोयार्स्क प्रदेश

प्रोग्राम पासपोर्ट

कार्यक्रमाचे ध्येय आणि उद्दिष्टे साध्य करण्याच्या अटी

कार्यक्रमाची मुख्य दिशा

शालेय शिक्षणाशी जुळवून घेणे यातून होते:

शालेय शिक्षणासाठी आवश्यक मूलभूत कौशल्ये तयार करणे;

आसपासच्या वस्तुनिष्ठ जगाबद्दल, नैसर्गिक आणि सामाजिक वातावरणाबद्दल ज्ञानाचा विस्तार;

मुलाच्या सक्रिय शब्दसंग्रहाचे समृद्धी, सुसंगत भाषण;

तार्किक आणि प्रतीकात्मक प्रोपेड्युटिक्स.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीच्या अटी

जानेवारी 2016 पासून

कार्यक्रमाच्या मुख्य कार्यक्रमांचे वापरकर्ते

6 आणि 7 वयोगटातील मुले जी ग्रेड 1 मध्ये प्रवेश करण्याची तयारी करत आहेत

अपेक्षित निकाल

भविष्यातील प्रथम-ग्रेडर्ससाठी एकत्रित सुरुवातीच्या संधी प्रदान करणे,

ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास,

पद्धतशीर प्रशिक्षणासाठी त्याच्या तयारीची निर्मिती

परिचय

स्पष्टीकरणात्मक नोट

या कार्यक्रमाचा उद्देशः

मुलाचा सर्वांगीण विकास, जे भविष्यातील विद्यार्थ्यामध्ये प्राथमिक शाळेत शिकण्याची तयारी, त्या बौद्धिक गुणांचा विकास, सर्जनशील क्षमता आणि व्यक्तिमत्व गुणांचा विकास सुनिश्चित करेल जे पहिल्या इयत्तेच्या अनुकूलतेचे यश, शैक्षणिक यश आणि शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन सुनिश्चित करेल.

मुख्यकार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी प्रशिक्षण कार्यक्रमाची संकल्पना"भावी विद्यार्थ्यांची शाळा"खालील कल्पनेवर आधारित:प्रीस्कूलर फक्त तयार होत आहेत पद्धतशीर शिक्षण आणि हे मुलांच्या शिक्षणाच्या संस्थेची सामग्री, पद्धती आणि स्वरूपांची निवड निर्धारित करते.

संस्थेचा क्रम भविष्यातील प्रथम-ग्रेडर्सच्या शाळेचे कार्य"भावी विद्यार्थ्यांची शाळा":

गट 6 वर्षे आणि 7 वर्षे वयोगटातील मुलांमधून तयार केले जातात;

प्रशिक्षण कालावधी 10 धडे (फेब्रुवारी - मार्च)

15 पेक्षा जास्त लोकांचा गट आकार;

वर्ग वेळापत्रक: आठवड्यातून 1 वेळ (शनिवार) - 25 मिनिटांचे 3 धडे

कार्यक्रम सामग्री क्रियाकलापांच्या खालील क्षेत्रांसह वर्गांचा संच प्रदान करते:

प्राथमिक शाळेत शिकलेल्या गणिताच्या संकल्पनांना अधोरेखित करणारी मूलभूत कौशल्ये तयार करणे;

तार्किक प्रोपेड्युटिक्स, ज्यामध्ये तार्किक कौशल्ये तयार करणे समाविष्ट आहे जे संख्या संकल्पनेच्या निर्मितीसाठी आधार बनवते;

प्रतिकात्मक प्रोपेड्युटिक्स - चिन्हांसह कार्य करण्याची तयारी.

"साक्षरतेची मूलभूत तत्त्वे". या कोर्सच्या धड्यांमध्ये मोठी भूमिका शब्दांसह खेळांना दिली जाते, ज्या दरम्यान मुले विक्षेपण आणि शब्द निर्मिती, शब्दांची शाब्दिक आणि व्याकरणाची सुसंगतता आणि वाक्याच्या संरचनेत प्रभुत्व मिळवतात. या कोर्सचा मुख्य उद्देश म्हणजे बोलणे आणि ऐकण्याच्या कौशल्यांचा विकास करणे, मुलाचे सक्रिय, निष्क्रिय आणि संभाव्य शब्दसंग्रह समृद्ध करणे.

"कुशल हात". या कोर्सचा उद्देश प्रीस्कूल मुलांची सर्जनशीलता विकसित करणे आणि संवाद कौशल्ये सुधारणे हा आहे. विकास (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण), अनेक निकषांनुसार वस्तूंचे गटबद्ध करण्याची क्षमता, त्यांना एकत्र करणे, वस्तूंमधील समानता आणि फरक लक्षात घेणे, सुधारित सामग्री वापरून रचना तयार करणे (गोंद, कात्री, रंगीत कागद) संवादाचा विकास प्रीस्कूलरचे कौशल्य म्हणजे वर्तनाचे योग्य (सामाजिक रुपांतर) स्वरूप आणि गटात काम करण्याची क्षमता.

धड्याची ध्येये

श्रवणविषयक आणि दृश्य धारणाचा विकास

केंद्रित लक्ष आणि निरीक्षणाचा विकास

श्रवण आणि व्हिज्युअल मेमरीचा विकास

विचार आणि भाषणाचा विकास

सामान्य आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास

संप्रेषण कौशल्ये सुधारणे

इतरांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन जोपासणे

एकपात्री भाषणाची कौशल्ये सुधारणे

संवादात्मक भाषणाची कौशल्ये सुधारणे

चेहर्यावरील भाव आणि पॅन्टोमाइमचा विकास

कल्पनारम्य आणि कल्पनाशक्तीचा विकास

सखोल कल्पनाशील विचार करण्याच्या क्षमतेचा विकास

कारण-आणि-प्रभाव संबंध प्रस्थापित करण्याच्या क्षमतेचा विकास

सर्जनशील क्षमतांचा विकास

भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राची निर्मिती

नैतिक कल्पनांची निर्मिती

आत्मविश्वास वाढतो

निर्णय घ्यायला शिका

धडा योजना

"मनोरंजक गणित" -10 तास

"साक्षरतेची मूलभूत तत्त्वे" -10 तास

"कुशल हात" -10 तास

"मनोरंजक गणित" या अभ्यासक्रमासाठी थीमॅटिक धडा योजना

n\n

ची तारीख

धड्याचा विषय

धड्याचा उद्देश

कानाने मोजा, स्पर्शाने मोजा. उघड्या आणि बंद डोळ्यांनी वस्तू मोजणे;

वैयक्तिक वस्तू आणि समुच्चय यांच्यातील समानता आणि फरकाची भाषण चिन्हे ओळखा आणि व्यक्त करा;

सशर्त माप वापरून लांबी, रुंदी, उंची, आसपासच्या वस्तूंचे मोजमाप;

आयटमचे गट एकत्र करा

भाग आणि संपूर्ण यांच्यातील संबंध ओळखा आणि स्थापित करा;

प्राथमिक भौमितिक आकारांबद्दल कल्पना

भौमितिक आकारांची नावे जाणून घ्या आणि त्यांना वेगळे करण्यात सक्षम व्हा

पेशींद्वारे अवकाशीय अभिमुखता

घटनांचा क्रम स्थापित करणे. आठवड्यातील दिवसांचा क्रम.

वेळेत अभिमुखता

व्हिज्युअल आधारावर आयटमच्या संख्येची तुलना

दोन गटांमधील वस्तूंच्या संख्येचे गुणोत्तर

10 च्या आत वर आणि खाली मोजा.

सामान्य आणि तालबद्ध मोजणी

भागांमधून आकृत्या संकलित करणे आणि आकृत्यांचे भागांमध्ये विभाजन करणे.

दिलेल्या नमुन्यानुसार आकृत्यांची रचना करणे

संपूर्ण आणि भाग यांच्यातील संबंध. सादरीकरण: एक - अनेक.

विविध गटांमधील आयटमच्या संख्येचे गुणोत्तर

जोडणी करून दोन गटांची समानता स्थापित करणे (समान - समान नाही).

वेगवेगळ्या संख्यांच्या गटांमध्ये वस्तूंची तुलना

"साक्षरतेची मूलभूत तत्त्वे" या अभ्यासक्रमाची थीमॅटिक धडा योजना

n\n

ची तारीख

धड्याचा विषय

धड्याचा उद्देश

आणि आज आमच्याकडे एक स्किट आहे! उबविणे (भाज्या).

हॅचिंग नियमांचा परिचय

रेषा असलेल्या नोटबुकची ओळख. अरुंद रेषा. सरळ लहान रेषांचे पत्र. यमक

बोलक्या भाषणात योग्य श्वासोच्छवासाचा विकास, शासकाशी परिचितता

अक्षर गोलाकार तळाशी लहान रेषा आहे. ध्वनी खेळ

फोनेमिक श्रवण आणि दक्षतेचा विकास

अक्षर गोलाकार शीर्षासह लहान रेषा आहे. ध्वनी आणि अक्षरांच्या जगात

ध्वनी आणि चिन्हे यांचा परस्परसंबंध

तळाशी लूप असलेले सरळ लांब रेषेचे पत्र. रशियन bylichki, byvalnitsy आणि पौराणिक पात्रांबद्दल परीकथा. ब्राउनी.

रशियन लोकसाहित्याचा परिचय. अंडी उबविणे सुरू ठेवणे

रेषा असलेल्या कागदाचा परिचय, उतारासह लहान ओळी लिहिणे. खेळ "पत्र शोधा"

अस्तर कागदावर अवकाशीय प्रतिनिधित्वाचा विकास

रेषा असलेल्या कागदावर अभिमुखता.

खेळ "घराचा मार्ग"

ऑब्जेक्टच्या उजव्या आणि डाव्या बाजू निश्चित करणे

भाषण (तोंडी आणि लेखी) - सामान्य सादरीकरण. हॅचिंग-कॉपी करणे

मुलांच्या शब्दसंग्रहाचे स्पष्टीकरण, समृद्धी आणि सक्रियकरण.

वाक्य आणि शब्द. खेळ "शब्द वेगळे आहेत"

ऐकू येण्याजोग्या भाषणाच्या योग्य बाजूकडे लक्ष वेधणाऱ्या मुलांमध्ये विकास (स्वतःचे आणि दुसऱ्याचे)

शब्द. कुटुंब

सामान्य भाषण कौशल्ये सुधारणे: आरामशीर गती आणि भाषणाची लय शिकवणे, योग्य उच्चार श्वास घेणे, मध्यम आवाज (ताणाविना आवाजात मध्यम ताकदीने बोलण्याची क्षमता) आणि योग्य स्वर (आवाज कमी करण्याची आणि वाढवण्याची क्षमता)

थीमॅटिक धडा योजना "कुशल हात"

n\n

ची तारीख

धड्याचा विषय

धड्याचा उद्देश

अनुप्रयोग "मोर"

कात्री योग्यरित्या ठेवण्याची क्षमता

आपल्या तळहाताला ट्रेस करा, समोच्च बाजूने कट करा, डिझाइनमध्ये सर्जनशीलता लागू करा.

"क्लिअरिंगवर इंद्रधनुष्य", "फुलपाखरू"

पेंट्सचा वापर, शीट अर्ध्यामध्ये फोल्ड करण्याचे तंत्र

ओरिगामी "हंस"

ओरिगामी तंत्र, चौरस फोल्डिंग तंत्राशी परिचित

अंड्याचा नमुना रंगविणे

कागदावर चित्र काढण्याच्या तंत्राची ओळख.

अनुप्रयोग टेम्पलेट "बुरशी"

नमुना आणि नमुना कार्य

बांधकाम "रस्त्याजवळ घर"

भौमितिक आकारांचा वापर

"वृक्ष" रेखाटणे

ओल्या शीट तंत्राचा परिचय

क्लिअरिंगमध्ये अस्वलाचे शावक काढणे

सर्जनशील पुढाकाराचा विकास

मोज़ेक "जहाज"

तंत्र "फाटलेल्या कागदाच्या तुकड्यांमधून मोज़ेक"

सामूहिक कार्य "आमच्या तळहातांचे पॅनेल"

गटात काम करण्याची क्षमता

साहित्य:

अमोनाश्विली शे.ए. नमस्कार मुलांनो! - एम.: शिक्षण, 1983 - 190 चे दशक.

बुर्स आर.एस. मुलांना शाळेसाठी तयार करणे - M: Enlightenment, 1997

वासिलीवा - गँगनस एल.पी. सभ्यतेचा एबीसी - एम.: अध्यापनशास्त्र, 1989 - 89.

व्होलिना व्ही. हॉलिडे नंबर. मनोरंजक गणित - एम.: शिक्षण, 1996 - 208s.

दुब्रोविना I.V. इ. मानसशास्त्र. माध्यमिक अध्यापनशास्त्रीय शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1999 - 464 पी.