वरिष्ठ गटातील भाषण चिकित्सक शिक्षक आणि शिक्षकांचा संवाद. "मुलांमध्ये भाषण विकार सुधारण्यासाठी शिक्षक आणि भाषण चिकित्सक यांच्यातील संवाद

या लेखात शिक्षकासह भाषण चिकित्सकाच्या परस्परसंवादावरील सामग्री आहे. लेख उद्दिष्टे, उद्दिष्टे, भाषण चिकित्सक आणि शिक्षकांच्या कार्यांचे सीमांकन याबद्दल बोलतो.

भाषण चिकित्सक आणि शिक्षक यांच्यातील संवाद

शिक्षक भाषण थेरपिस्ट : आर्टेमयेवा के.ए.

काळजीवाहू : ट्रेमासोवा एस.व्ही.

स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षक यांच्या कार्यांचे पृथक्करण

सर्व प्रथम, शिक्षकाने मुलासाठी नैसर्गिक भाषणाच्या वय-संबंधित वैशिष्ट्यांना सामोरे जावे लागते, दुसऱ्या शब्दांत, ध्वन्यात्मक (वैयक्तिक ध्वनीचा उच्चार आणि त्यांचे संयोजन) आणि संगीत (ताल, टेम्पो, स्वर, मॉड्युलेशन, सामर्थ्य). , आवाजाची शुद्धता) मुलांच्या भाषणाची मौलिकता. अशा उणीवांवर मात केल्याने कोणत्याही विशिष्ट अडचणी येत नाहीत, कारण शिक्षक, योग्य शिकवण्याच्या पद्धतींसह, केवळ मुलांच्या भाषणाच्या सामान्य विकासाच्या नैसर्गिक प्रक्रियेस मदत करतो, त्यास गती देतो. अशाप्रकारे, तो मुलाच्या भाषणासारख्या जटिल क्रियाकलापांवर प्रभुत्व मिळवण्यास सुलभ करतो आणि त्याच्या पूर्वीच्या मानसिक विकासास हातभार लावतो.
शिक्षकांचे वर्ग पुढील विषय लक्षात घेऊन तयार केले जातात आणि त्यांची कार्ये स्पीच थेरपी धड्याच्या कार्यांशी संबंधित असतात. मुख्य शब्दसंग्रह कार्य स्पीच थेरपिस्टद्वारे केले जाते, तर शिक्षक चालताना, रेखाचित्र, मॉडेलिंग आणि बांधकाम धडे दरम्यान मुलांमध्ये शब्दसंग्रह विषयावरील ज्ञानाची आवश्यक पातळी तयार करतात.
शिक्षक मुलांना त्यांच्या विनंत्या, इच्छा स्पष्टपणे व्यक्त करण्यास शिकवतात, सुंदर पूर्ण वाक्यासह प्रश्नांची उत्तरे देतात.
वास्तविकतेच्या वस्तूंचे निरीक्षण करताना, शिक्षक मुलांना नवीन शब्दांची ओळख करून देतो, त्यांचा अर्थ स्पष्ट करतो, वेगवेगळ्या परिस्थितींमध्ये त्यांच्या पुनरावृत्तीला प्रोत्साहन देतो आणि मुलांच्या स्वतःच्या भाषणात त्यांना सक्रिय करतो. स्पीच थेरपी क्लासेसमध्ये स्पीच व्यायाम आयोजित करण्यासाठी हे काम देखील मुख्य आहे आणि मुलांच्या भाषण कौशल्यांमध्ये सुधारणा करण्यासाठी योगदान देते.
शिक्षक अपरिहार्यपणे मुलाला पुढाकारात बोलण्यासाठी प्रोत्साहित करतात. मुलांची बोलण्याची इच्छा दाबून त्यांना थांबवू नये, उलटपक्षी, पुढाकारास समर्थन द्या, प्रश्नांसह संभाषणाची सामग्री विस्तृत करा, इतर मुलांमध्ये संभाषणाच्या विषयात स्वारस्य निर्माण करा.
एक स्पीच थेरपिस्ट, शिक्षकांच्या जवळच्या सहकार्याने, मुलांना नवीन शब्दांसह परिचित करण्यासाठी, त्यांचे अर्थ स्पष्ट करण्यासाठी आणि त्यांना सक्रिय करण्यासाठी कार्य करतो आणि विषयावरील शाब्दिक सामग्री निवडतो.
उपसमूह वर्गांमध्ये, भाषण चिकित्सक शिक्षकाने मुलांमध्ये तयार केलेली तांत्रिक कौशल्ये आणि व्हिज्युअल कौशल्ये मजबूत करतात. स्पीच थेरपिस्टद्वारे आयोजित केलेल्या व्हिज्युअल क्रियाकलापातील वर्गांचे उद्दीष्ट भाषणाचे नियोजन भाषण यासारखे जटिल स्वरूप तयार करणे आहे. याबद्दल धन्यवाद, वर्गातील मुलांचे भाषण त्यांच्या वर्तन आणि क्रियाकलापांचे नियामक बनते.
शिक्षकाने स्पीच थेरपिस्टद्वारे प्रदान केलेल्या आर्टिक्युलेशन व्यायामाचा संच वापरून दररोज आर्टिक्युलेटरी उपकरणाच्या अवयवांच्या हालचाली स्पष्ट करण्यासाठी वर्ग आयोजित केले पाहिजेत. शिक्षकाने स्पीच थेरपिस्टला मुलाच्या भाषणात स्पीच थेरपिस्टने सेट केलेल्या आवाजांची ओळख करून देण्यासाठी मदत केली पाहिजे. हे काम स्पीच थेरपिस्टने तयार केलेल्या नर्सरी राइम्स, जीभ ट्विस्टरच्या मदतीने केले जाते.
शिक्षकाने भाषण थेरपिस्टने तयार केलेल्या कविता इत्यादींच्या मदतीने सुसंगत भाषणातील कौशल्ये एकत्रित केली पाहिजेत.
त्याच्या कामाच्या सर्व सामग्रीसह शिक्षक वस्तूंशी संपूर्ण व्यावहारिक ओळख प्रदान करतो, दैनंदिन जीवनात त्यांचा हेतूनुसार वापर करतो. त्याच्या वर्गातील स्पीच थेरपिस्ट शब्दसंग्रहाचे कार्य, मुलांमध्ये शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या श्रेणी तयार करणे आणि विशेष व्यायामादरम्यान भाषण संप्रेषणामध्ये त्यांचा जाणीवपूर्वक वापर सुनिश्चित करतो.
स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षक यांचे संयुक्त उपक्रम खालील उद्दिष्टांनुसार आयोजित केले जातात:
- सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्याची कार्यक्षमता सुधारणे;
- स्पीच थेरपिस्टच्या वर्गांच्या शिक्षकाद्वारे डुप्लिकेशन वगळणे;
- मुलांच्या संपूर्ण गटासाठी आणि प्रत्येक मुलासाठी, भाषण चिकित्सक आणि शिक्षकांच्या सुधारात्मक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संस्थात्मक आणि सामग्री पैलूंचे ऑप्टिमायझेशन.
नुकसान भरपाई देणार्‍या प्रकारच्या आणि स्पीच थेरपी गटांच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये, अशा अनेक समस्या आहेत ज्यामुळे स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षक यांना एकत्र काम करणे कठीण होते:
- टी.बी. फिलिचेवा, जी.व्ही. चिरकिना द्वारे MDOU च्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमासह "सुधारात्मक शिक्षण आणि भाषणाच्या सामान्य अविकसित मुलांचे प्रशिक्षण (5-6 वर्षे)" कार्यक्रम एकत्र करणे;
- आज उपलब्ध नियामक दस्तऐवज आणि पद्धतशीर साहित्यात भाषण चिकित्सक आणि शिक्षकांच्या संयुक्त क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या आवश्यकतांची अनुपस्थिती;
- कामाच्या तासांच्या चौकटीत नियोजित सुधारात्मक कार्याचे वितरण करण्यात अडचण आणि SaNPiN च्या आवश्यकता;
- शिक्षक आणि स्पीच थेरपिस्ट यांच्यातील कार्यांचे स्पष्ट विभाजन नसणे;
- स्पीच थेरपिस्ट आणि वेगवेगळ्या वयोगटातील शिक्षकांद्वारे वर्गांना परस्पर उपस्थितीची अशक्यता.
भाषण गटातील संयुक्त सुधारात्मक कार्य खालील कार्यांचे निराकरण करते:
- स्पीच थेरपिस्ट स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट मुलांमध्ये प्राथमिक भाषण कौशल्ये तयार करतो;
- शिक्षक तयार केलेल्या भाषण कौशल्यांना बळकट करतात.
स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षकांच्या संयुक्त क्रियाकलापांच्या संघटनेचे मुख्य प्रकार: विशेष प्रीस्कूल संस्थेत प्रशिक्षण आणि शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या सामग्रीचा संयुक्त अभ्यास आणि संयुक्त कार्य योजना तयार करणे. शिक्षकाला केवळ प्रोग्रामच्या त्या विभागांची सामग्री माहित असणे आवश्यक आहे ज्यासाठी तो थेट वर्ग आयोजित करतो, परंतु स्पीच थेरपिस्ट आयोजित करतो त्या भागांची देखील माहिती असणे आवश्यक आहे, कारण शिक्षकांच्या वर्गांचे योग्य नियोजन विविध प्रकारच्या सामग्रीचे आवश्यक एकत्रीकरण सुनिश्चित करते. मुलांच्या क्रियाकलाप; वर्गात आणि दैनंदिन जीवनात आयोजित केलेल्या मुलांच्या संयुक्त अभ्यासाच्या परिणामांची चर्चा; सर्व मुलांच्या सुट्टीसाठी संयुक्त तयारी (एक भाषण चिकित्सक भाषण सामग्री निवडतो आणि शिक्षक त्याचे निराकरण करतो); पालकांसाठी सामान्य शिफारसींचा विकास.
या कार्यांवर आधारित, भाषण चिकित्सक आणि शिक्षकांची कार्ये खालीलप्रमाणे विभागली आहेत:
स्पीच थेरपिस्टची कार्ये:
मुलांच्या भाषणाची पातळी, संज्ञानात्मक आणि वैयक्तिक-टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे, त्या प्रत्येकासह कामाची मुख्य दिशा आणि सामग्री निश्चित करणे.
योग्य भाषण श्वासोच्छ्वासाची निर्मिती, लयची भावना आणि भाषणाची अभिव्यक्ती, भाषणाच्या प्रासादिक बाजूवर कार्य करते.
ध्वनी उच्चारण सुधारण्याचे काम करा.
ध्वनी विश्लेषण आणि संश्लेषणाची ध्वन्यात्मक धारणा आणि कौशल्ये सुधारणे.
शब्दाच्या सिलेबिक रचनेच्या दुरुस्तीवर काम करा.
अक्षरे-बाय-अक्षर वाचनाची निर्मिती.
नवीन शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या श्रेणींची ओळख आणि आत्मसात करणे.
सुसंगत भाषण शिकवणे: एक तपशीलवार शब्दार्थ विधान, ज्यामध्ये तार्किकदृष्ट्या एकत्रित व्याकरणदृष्ट्या योग्य वाक्ये असतात.
लेखन आणि वाचनाच्या उल्लंघनास प्रतिबंध.
भाषणाशी जवळून संबंधित मानसिक कार्यांचा विकास: शाब्दिक-तार्किक विचार, स्मृती, लक्ष, कल्पनाशक्ती.
शिक्षकाची कार्ये:
आठवडाभरात गटातील सर्व वर्गांदरम्यान शाब्दिक विषय लक्षात घेऊन.
सध्याच्या शाब्दिक विषयावरील मुलांच्या शब्दसंग्रहाची भरपाई, स्पष्टीकरण आणि सक्रियता सर्व शासनाच्या क्षणांमध्ये.
उच्चार, सूक्ष्म आणि सामान्य मोटर कौशल्यांमध्ये सतत सुधारणा.
सेट ध्वनींवर पद्धतशीर नियंत्रण आणि सर्व शासन क्षणांच्या प्रक्रियेत मुलांच्या भाषणाची व्याकरणाची शुद्धता.
मुलांमध्ये नैसर्गिक संप्रेषणाच्या परिस्थितीत व्याकरणाच्या रचनांचा समावेश.
सुसंगत भाषणाची निर्मिती (कविता, नर्सरी यमक, मजकूर लक्षात ठेवणे, काल्पनिक गोष्टींशी परिचित होणे, सर्व प्रकारच्या कथाकथनाचे पुन: सांगणे आणि संकलन करणे).
वाचन आणि लेखन कौशल्ये मजबूत करणे.
स्पीच थेरपिस्टच्या सूचनेनुसार वैयक्तिक वर्गातील मुलांमध्ये भाषण कौशल्यांचे एकत्रीकरण.
दोषमुक्त भाषण सामग्रीवरील गेम व्यायामामध्ये समज, लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार, कल्पनाशक्तीचा विकास.
शिक्षक एका विशेष प्रणालीनुसार भाषणाच्या विकासावर, पर्यावरणाशी परिचित होण्यासाठी (संज्ञानात्मक विकास) वर्ग आयोजित करतात, लेक्सिकल विषय विचारात घेतात; यासाठी शासनाचे क्षण वापरून मुलांची शब्दसंग्रह पुन्हा भरून काढते, स्पष्ट करते आणि सक्रिय करते; मुलांच्या संप्रेषणाच्या संपूर्ण वेळेत ध्वनी उच्चार आणि व्याकरणाची शुद्धता नियंत्रित करते.
फ्रंटल क्लासेसमधील स्पीच थेरपिस्ट विषय तयार करतो आणि मुलांसोबत उच्चार, ध्वनी विश्लेषण यावर साहित्य तयार करतो, साक्षरतेचे घटक शिकवतो आणि त्याच वेळी मुलांना विशिष्ट शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या श्रेणींशी ओळख करून देतो. स्पीच थेरपिस्ट शब्दसंग्रह विस्तृत करणे, स्पष्ट करणे आणि सक्रिय करणे, व्याकरणाच्या श्रेणी आत्मसात करणे आणि सुसंगत भाषण विकसित करणे यासाठी शिक्षकाचे कार्य निर्देशित करतो. लेखन आणि ग्राफिक कौशल्ये विकसित करण्यासाठी वर्गांचे नियोजन करताना, शिक्षक भाषण चिकित्सकाच्या पद्धतशीर सूचनांद्वारे देखील मार्गदर्शन करतात.
शिक्षकांना याची आठवण करून दिली पाहिजे:
आर्टिक्युलेशन जिम्नॅस्टिकसाठी नियम आणि अटी
दैनंदिन क्रियाकलापांची आवश्यकता
समान दोष असलेल्या मुलांच्या उपसमूहांसह वैयक्तिक कार्य
आधीच वितरित ध्वनींचे ऑटोमेशन (उच्चार, शब्द, वाक्ये, कवितांचे स्मरण)
शासनाच्या क्षणांमध्ये आधीच सेट केलेल्या ध्वनींच्या मुलांद्वारे उच्चारांवर नियंत्रण
संस्‍था, पद्धती आणि कालावधी यांच्‍या दृष्‍टीने ध्वनी उच्चारण दुरुस्‍त करण्‍यात आणि आकार देण्‍यात शिक्षकाचे कार्य आणि स्‍पीच थेरपिस्टचे कार्य वेगळे आहे. त्यासाठी विविध ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांची आवश्यकता असते. मुख्य फरक असा आहे की भाषण चिकित्सक भाषण विकार सुधारतो आणि शिक्षक, भाषण चिकित्सकाच्या मार्गदर्शनाखाली, सुधारात्मक कार्यात सक्रियपणे भाग घेतात.
शिक्षक सुधारात्मक प्रक्रियेत सक्रियपणे भाग घेतात, भाषणातील दोष दूर करण्यात आणि संपूर्ण समस्या असलेल्या मुलाचे मानसिकता सामान्य करण्यात मदत करतात. त्याच्या कामात, त्याला सामान्य उपदेशात्मक तत्त्वांद्वारे मार्गदर्शन केले जाते, तर त्यापैकी काही नवीन सामग्रीने भरलेले असतात. ही सुसंगतता आणि सुसंगततेची तत्त्वे आहेत, वैयक्तिक दृष्टिकोनाचे तत्त्व.
सुसंगतता आणि सुसंगततेच्या तत्त्वामध्ये स्पीच थेरपीच्या प्रभावाच्या विशिष्ट टप्प्याच्या कार्यांद्वारे लागू केलेल्या आवश्यकतांनुसार शिक्षकांच्या क्रियाकलापांची सामग्री, पद्धती आणि तंत्रे यांचे अनुकूलन समाविष्ट आहे. स्पीच थेरपिस्टच्या कामाचा टप्पा एक प्रणाली म्हणून भाषणाच्या कल्पनेमुळे होतो, त्यातील घटकांचे आत्मसात करणे एकमेकांशी आणि विशिष्ट क्रमाने पुढे जाते.
स्पीच थेरपी वर्गांमध्ये भाषणाच्या या पैलूंवर प्रभुत्व मिळविण्याचा क्रम लक्षात घेऊन, शिक्षक त्याच्या वर्गांसाठी मुलांसाठी प्रवेशयोग्य भाषण सामग्री निवडतो, ज्यामध्ये त्यांनी आधीच प्रभुत्व मिळवलेले ध्वनी असतात आणि शक्य असल्यास, ज्यांचा अद्याप अभ्यास केला गेला नाही. वगळलेले
सुधारात्मक आवश्यकतांच्या संबंधात, शिक्षकाच्या कार्याच्या पद्धती आणि तंत्र देखील बदलतात. तर, प्रारंभिक टप्प्यावर, दृष्टीदोष असलेल्या मुलांसाठी सर्वात प्रवेशयोग्य म्हणून दृश्य आणि व्यावहारिक पद्धती आणि तंत्रे समोर येतात. शाब्दिक पद्धती (कथा, संभाषण) नंतर सादर केल्या जातात.
वैयक्तिक दृष्टिकोनाच्या तत्त्वामध्ये मुलांची वैयक्तिक भाषण वैशिष्ट्ये विचारात घेणे समाविष्ट आहे. हे मुलांमध्ये वेगवेगळ्या संरचनेच्या आणि तीव्रतेच्या भाषण विकारांच्या उपस्थितीमुळे आणि स्पीच थेरपी क्लासेसमध्ये त्यांचे एकाचवेळी मात न करण्यामुळे होते. अशा स्पष्टीकरणात, दृष्टिकोनाच्या तत्त्वासाठी शिक्षकाला आवश्यक आहे: प्रत्येक मुलाच्या भाषणाच्या प्रारंभिक अवस्थेबद्दल आणि त्याच्या वास्तविक भाषण विकासाच्या पातळीबद्दल सखोल जागरूकता; हे ज्ञान त्यांच्या कामात वापरा.
स्पीच थेरपी ग्रुपमधील शिक्षकाच्या पुढच्या धड्यांचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे, अध्यापन, विकास, शैक्षणिक कार्यांव्यतिरिक्त, त्याला सुधारात्मक कार्यांना देखील सामोरे जावे लागते.
स्पीच थेरपिस्टच्या सर्व फ्रंटल सत्रांमध्ये शिक्षक उपस्थित असणे आवश्यक आहे, नोट्स बनवतात; तो भाषणाच्या विकासावर आणि संध्याकाळच्या कामावर त्याच्या वर्गांमध्ये स्पीच थेरपी धड्याचे वैयक्तिक घटक समाविष्ट करतो.
स्पीच थेरपिस्ट मुलांची वैशिष्ट्ये आणि क्षमता विचारात घेतो. जर मुल विशिष्ट प्रकारच्या वर्गांमध्ये चांगले काम करत असेल, तर स्पीच थेरपिस्ट, शिक्षकांच्या सहमतीने, त्याला वैयक्तिक स्पीच थेरपी धड्यात घेऊन जाऊ शकतो.
त्याच प्रकारे, स्पीच थेरपिस्ट मुलाच्या आरोग्याशी तडजोड न करता वैयक्तिक कामासाठी 15 ते 20 मिनिटे मुलांना फिरायला घेऊन जाण्याचा प्रयत्न करतो.
दुपारी, शिक्षक त्याच्या वर्गांच्या वेळापत्रकानुसार, बोलण्याची कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी आणि भाषण विकसित करण्यासाठी कार्य करतो. दुपारी भाषण आणि संज्ञानात्मक विकासाच्या विकासावर फ्रंटल क्लासेसची योजना करणे उचित आहे.
नित्याच्या क्षणांमध्ये, स्वयं-सेवा, फिरायला, सहलीवर, खेळ आणि करमणुकीत, शिक्षक सुधारात्मक कार्य देखील करतात, ज्याचे महत्त्व हे आहे की ते मुलांच्या भाषण संप्रेषणाचा सराव करण्याची आणि त्यांच्या जीवनात भाषण कौशल्ये एकत्रित करण्याची संधी देते.
शिक्षकांनी भाषण क्रियाकलाप आणि मुलांच्या भाषण संप्रेषणाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण केली पाहिजे: वर्गात, वर्गाबाहेर मुलांचे भाषण संप्रेषण आयोजित आणि समर्थन द्या, लक्षपूर्वक प्रोत्साहित करा, इतर मुलांचे ऐका आणि विधानांची सामग्री ऐका; संवादाची परिस्थिती निर्माण करा; आत्म-नियंत्रण कौशल्ये आणि भाषणासाठी गंभीर वृत्ती तयार करणे; भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीच्या विकासासाठी खेळ आयोजित करा;
शब्दाच्या आवाजाचा कालावधी, शब्दातील ध्वनीचा क्रम आणि स्थान याकडे लक्ष वेधणे; श्रवण आणि भाषण लक्ष, श्रवण-भाषण स्मृती, श्रवण नियंत्रण, मौखिक स्मरणशक्तीच्या विकासावर कार्य करा; भाषणाच्या स्वराच्या बाजूकडे लक्ष वेधून घ्या.
भाषणाच्या विकासामध्ये शिक्षकाचे कार्य अनेक प्रकरणांमध्ये स्पीच थेरपी क्लासच्या आधी असते, ज्यामुळे भाषण कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी आवश्यक संज्ञानात्मक आणि प्रेरक आधार तयार होतो. उदाहरणार्थ, जर “वन्य प्राणी” हा विषय नियोजित असेल, तर शिक्षक या विषयावर शैक्षणिक धडा, मॉडेलिंग किंवा रेखाचित्र, उपदेशात्मक, बोर्ड, भूमिका-खेळणे, मैदानी खेळ, संभाषणे, निरीक्षणे, मुलांना काल्पनिक गोष्टींची ओळख करून देतात. हा विषय.
विशेष अभ्यासांनी असे सिद्ध केले आहे की मुलांच्या भाषणाच्या विकासाची पातळी थेट हाताच्या हालचालींच्या निर्मितीच्या डिग्रीवर अवलंबून असते. म्हणूनच, बोटांच्या हालचालींचे प्रशिक्षण देऊन भाषण विकासास उत्तेजन देण्याची शिफारस केली जाते, विशेषत: भाषण पॅथॉलॉजी असलेल्या मुलांमध्ये. या दिशेने कामाचे मनोरंजक प्रकार लोकसाहित्यातील तज्ञाद्वारे केले जातात. शेवटी, बोटांनी लोक खेळ आणि मुलांना शारीरिक श्रम (भरतकाम, मणी बनवणे, साधी खेळणी बनवणे इ.) शिकवणे हे बोटांचे चांगले प्रशिक्षण देतात आणि अनुकूल भावनिक पार्श्वभूमी तयार करतात. एथनॉलॉजी क्लासेस नर्सरी राईम्सची सामग्री ऐकण्याची आणि समजून घेण्याची क्षमता विकसित करण्यास, त्यांची लय पकडण्यासाठी आणि मुलांची भाषण क्रियाकलाप वाढविण्यात योगदान देतात. याव्यतिरिक्त, ध्वनीच्या योग्य उच्चारांना बळकट करण्यासाठी लोकसाहित्याचे मुलांचे ज्ञान (राइम्स, रशियन लोककथा) वैयक्तिक धड्यांमध्ये वापरले जाऊ शकते. उदाहरणार्थ: "लाडूश्की - लाडूश्की" - आवाज निश्चित करण्यासाठी [w], त्याच नावाच्या परीकथेतील कोलोबोकचे गाणे - आवाज निश्चित करण्यासाठी [l].
शिक्षक अगोदरच विचार करतात की कोणती सुधारात्मक भाषण कार्ये सोडवता येतील: वर्गांच्या स्वरूपात मुलांसाठी विशेष आयोजित प्रशिक्षण दरम्यान; मुलांसह प्रौढांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये; मुलांच्या मुक्त स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये.
सौंदर्याचा चक्र वर्ग (शिल्प, रेखाचित्र, डिझायनिंग आणि ऍप्लिक) संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करतात: जेव्हा काही हस्तकला, प्रतिमा इत्यादी एकत्र करतात. सजीव संवाद सहसा होतात, जे विशेषतः कमी भाषण पुढाकार असलेल्या मुलांसाठी मौल्यवान असतात. परंतु काहीवेळा शिक्षकांना सध्याच्या परिस्थितीचे अध्यापनशास्त्रीय महत्त्व लक्षात येत नाही आणि अनुशासनात्मक हेतूंसाठी, मुलांना संवाद साधण्यास मनाई करतात. त्याउलट, व्यावसायिकांचे कार्य म्हणजे प्रीस्कूलरच्या भाषण क्रियाकलापांना प्रत्येक संभाव्य मार्गाने समर्थन देणे आणि प्रोत्साहित करणे, त्यास योग्य दिशेने निर्देशित करणे आणि सुधारात्मक आणि विकासात्मक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी त्याचा वापर करणे.
उच्चार सुधारण्याच्या बाबतीतही मोठ्या क्षमतेमध्ये वर्गांची अनियंत्रित व्याप्ती आणि कालावधी (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत घालवलेल्या संपूर्ण वेळेच्या 5/6 पर्यंत) मुलांच्या क्रियाकलाप (शिक्षक किंवा स्वतंत्र यांच्या मार्गदर्शनाखाली) आहेत. येथे, शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील परस्परसंवादाचे वैयक्तिक आणि उपसमूह सुधारात्मक स्वरूपाचे आयोजन केले जाऊ शकते: विशेष शिक्षणात्मक आणि शैक्षणिक खेळ; मनोरंजक व्यायाम; संभाषणे; संयुक्त व्यावहारिक क्रिया; निरीक्षणे सहली; पद्धतशीरपणे विचारपूर्वक असाइनमेंट आणि कामगार असाइनमेंट इ.
स्पीच थेरपिस्ट दररोज 9.00 ते 13.00 पर्यंत मुलांसोबत काम करतो. फ्रंटल स्पीच थेरपी वर्ग 9.00 ते 9.20, वैयक्तिक आणि उपसमूह स्पीच थेरपी वर्ग - 9.30 ते 12.30, शिक्षक वर्ग 9.30 ते 9.50 पर्यंत आयोजित केले जातात. 10.10 ते 12.30 मुले फिरायला जातात. दुपारच्या जेवणानंतर, शिक्षक स्पीच थेरपिस्टच्या सूचनेनुसार 30 मिनिटे मुलांबरोबर काम करतात आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांपैकी एकामध्ये संध्याकाळचे वर्ग आयोजित करतात.
शिक्षकासह, तो पालकांच्या कोपऱ्याची व्यवस्था करतो, शैक्षणिक परिषद आणि पालक सभा तयार करतो आणि आयोजित करतो. स्पीच थेरपिस्ट मुलांची अंदाजे दैनंदिन दिनचर्या आणि आठवड्यातील क्रियाकलापांची अंदाजे यादी शिक्षकांशी चर्चा करतो. स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षक, त्यांच्या वर्गातील प्रत्येक, खालील सुधारात्मक कार्ये सोडवतात: चिकाटी, लक्ष, अनुकरण यांचे शिक्षण; खेळाच्या नियमांचे पालन करण्यास शिकणे; गुळगुळीतपणाचे शिक्षण, उच्छवासाचा कालावधी, मऊ आवाज वितरण, हातपाय, मान, धड, चेहरा यांच्या स्नायूंना विश्रांतीची भावना; लॉगोपेडिक लयचे घटक शिकवणे; - ध्वनी उच्चारांचे उल्लंघन सुधारणे, भाषणाच्या शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या बाजूचा विकास, फोनेमिक प्रक्रिया.
शिक्षकाच्या कार्याच्या संस्थेसाठी आवश्यकता: मौखिक संप्रेषणासाठी सतत उत्तेजन. नर्सरी / बालवाडीचे सर्व कर्मचारी आणि पालकांनी सतत मागणी करणे आवश्यक आहे की मुलांनी श्वासोच्छवासाचे उच्चार आणि अचूक उच्चार पाळावेत; बालवाडी शिक्षकांना मुलाच्या भाषणाच्या सामान्य विकासाची योजना माहित असावी (ए. ग्वोझदेव) आणि पालकांसाठी एक मेमो काढा; स्पीच थेरपी गटांच्या शिक्षकांकडे मुलांचे भाषण प्रोफाइल असावे - स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट, त्यांच्या स्पीच थेरपीचे निष्कर्ष आणि भाषण विकासाची स्थिती जाणून घ्या; स्पीच थेरपी ग्रुपच्या शिक्षकांनी स्पीच थेरपीचे कार्य आरशासमोर केले पाहिजे, कार्य पूर्ण केले पाहिजे. वैयक्तिक नोटबुक आणि अल्बमवर स्पीच थेरपिस्ट, वर्गांसाठी नोटबुक.
स्पीच थेरपी ग्रुपच्या शिक्षकाने हे करू नये: मुलाच्या उत्तरासह घाई करा; भाषणात व्यत्यय आणा आणि उद्धटपणे खेचा, परंतु कुशलतेने योग्य भाषणाचा नमुना द्या; मुलाला ध्वनींनी संतृप्त वाक्यांश उच्चारण्यास भाग पाडणे; मूल अद्याप उच्चार करू शकत नाही असे मजकूर आणि श्लोक लक्षात ठेवण्यासाठी द्या; चुकीचे भाषण असलेल्या मुलाला स्टेजवर (मॅटिनी) सोडणे.
मास प्रीस्कूल संस्थेतील स्पीच थेरपिस्टचे कार्य त्याच्या संरचनेत आणि कार्यात्मक कर्तव्यांमध्ये स्पीच गार्डनमधील स्पीच थेरपिस्टच्या कामापेक्षा लक्षणीय भिन्न आहे. हे प्रामुख्याने या वस्तुस्थितीमुळे होते की स्पीच सेंटरमधील स्पीच थेरपिस्ट सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेत समाकलित केला जातो आणि त्याच्याबरोबर जात नाही, जसे की स्पीच गार्डन्समध्ये प्रथा आहे. स्पीच थेरपिस्टचे कार्य प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या अंतर्गत शेड्यूलवर आधारित आहे. कामाचे वेळापत्रक आणि वर्गांचे वेळापत्रक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या प्रमुखाद्वारे मंजूर केले जाते. सध्या स्पीच सेंटर्सच्या कामासाठी कोणताही सुधारात्मक कार्यक्रम नसल्यामुळे, स्पीच थेरपिस्टने त्याच्या कामात आधुनिक तंत्रज्ञानावर अवलंबून राहून त्यावर प्रभुत्व मिळवले पाहिजे. प्रीस्कूल वयातील मुलांचे भाषण बिघडण्याच्या प्रवृत्तीच्या संबंधात, स्पीच थेरपी किंडरगार्टन्समध्ये जागा नसल्यामुळे, अधिक जटिल भाषण दोष असलेल्या मुलांनी मोठ्या प्रमाणावर प्रीस्कूल संस्थांमध्ये प्रवेश करणे सुरू केले, ज्या परिस्थितीवर मात करणे कठीण आहे. भाषण केंद्र. शिक्षकांना "कठीण" मुलांसोबत काम करण्यासाठी विशेष सुधारात्मक तासापासून वंचित ठेवले जाते आणि त्यांनी त्यांच्या कामात वेळ शोधला पाहिजे किंवा त्यांच्या गटाच्या सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेत सुधारात्मक सहाय्याचे घटक समाविष्ट केले पाहिजेत.
शिक्षक, भाषण चिकित्सकासह, भाषणाच्या विकासासाठी वर्गांची योजना आखतात, भाषणाच्या विकासासाठी प्रत्येक धड्याचे ध्येय, उद्दिष्टे आणि इच्छित परिणामांवर चर्चा करतात.

लेख. स्पीच थेरपी ग्रुपच्या सुधारात्मक प्रक्रियेत स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षक यांचा परस्परसंवाद.

स्पीच थेरपीमध्ये सुधारात्मक प्रशिक्षणाचे संपूर्ण कॉम्प्लेक्स पार पाडण्यासाठी सामान्य प्रोग्राम आवश्यकतांच्या पूर्ततेसह भाषणातील त्रुटी दूर करण्यासाठी विशेष वर्गांचे संयोजन आवश्यक आहे. स्पीच थेरपी गटांसाठी, एक विशेष दैनंदिन दिनचर्या विकसित केली गेली आहे, जी नेहमीच्यापेक्षा वेगळी आहे. स्पीच थेरपिस्टद्वारे फ्रंटल, उपसमूह आणि वैयक्तिक धडे आयोजित करण्याची योजना आहे. यासह, वर्गांच्या वेळापत्रकात प्रीस्कूल मुलांसाठी (“विकास”, “इंद्रधनुष्य”, “बालपण”, इ.) च्या ठराविक सर्वसमावेशक कार्यक्रमानुसार वर्गांची वेळ समाविष्ट असते: गणित, भाषण विकास आणि इतरांशी परिचय, पर्यावरणशास्त्र, रेखाचित्र , मॉडेलिंग, शारीरिक शिक्षण आणि संगीत धडे. यासह, भाषण थेरपिस्ट शिक्षकाच्या कार्यानुसार भाषण सुधारण्यासाठी (विकास) उपसमूह किंवा वैयक्तिक मुलांसह काम करण्यासाठी शिक्षकांना संध्याकाळी तास वाटप केले जातात. ठराविक सर्वसमावेशक कार्यक्रमाची आवश्यकता आणि मुलांची भाषण क्षमता आणि भाषण विकाराच्या स्वरूपानुसार स्पीच थेरपिस्टद्वारे लागू केलेल्या सुधारात्मक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळविण्यात त्यांची प्रगती लक्षात घेऊन शिक्षक त्याच्या कामाची योजना करतो.

या संदर्भात, स्पीच थेरपी ग्रुपमधील शिक्षक आणि स्पीच थेरपिस्ट यांच्या कामात परस्परसंवाद, सातत्य याची खात्री करणे आवश्यक आहे. शिक्षकाला सुधारात्मक कार्यक्रमाचे मुख्य दिशानिर्देश, वय आणि प्रीस्कूलरच्या भाषणाच्या निर्मितीची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये माहित असणे आवश्यक आहे, उच्चारांची वैशिष्ट्ये आणि भाषणातील शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक पैलू समजून घेणे आणि प्रत्येक मुलाची भाषण क्षमता विचारात घेणे आवश्यक आहे. शैक्षणिक आणि अतिरिक्त क्रियाकलापांची प्रक्रिया.

भाषण थेरपिस्टसह, शिक्षक भाषणाच्या विकासावर, बाहेरील जगाशी परिचित होण्यासाठी, साक्षरतेची तयारी आणि लेखनासाठी हात तयार करण्यासाठी वर्गांची योजना आखतात. स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षकाच्या कामात सातत्य केवळ संयुक्त नियोजनच नाही तर माहितीची देवाणघेवाण, भाषणात आणि इतर वर्गांमध्ये मुलांच्या कामगिरीची चर्चा देखील समाविष्ट आहे. हे सर्व एका विशेष नोटबुकमध्ये रेकॉर्ड केले आहे.

अशाप्रकारे, स्पीच थेरपी ग्रुपचे शिक्षक सामान्य शिक्षणाव्यतिरिक्त, अनेक सुधारात्मक कार्ये करतात, ज्याचे सार म्हणजे संवेदी, भावनात्मक-स्वैच्छिक, बौद्धिक क्षेत्रातील कमतरता दूर करणे, उच्चार दोषांच्या वैशिष्ट्यांमुळे. . त्याच वेळी, शिक्षक केवळ मुलाच्या विकासातील विद्यमान उणीवा सुधारण्याकडे, पर्यावरणाबद्दलच्या कल्पनांच्या समृद्धीकडेच नव्हे तर अखंड विश्लेषकांच्या क्रियाकलापांच्या पुढील विकासाकडे आणि सुधारण्याकडे लक्ष देतो. हे मुलाच्या भरपाईच्या क्षमतेच्या अनुकूल विकासासाठी आधार तयार करते, जे शेवटी भाषणाच्या प्रभावी प्रभुत्वावर परिणाम करते.

मुलाच्या भाषणाच्या अविकसिततेसाठी भरपाई, त्याचे सामाजिक रुपांतर आणि शाळेत पुढील शिक्षणाची तयारी, एखाद्या शिक्षकाच्या मार्गदर्शनाखाली, सामान्य बालवाडीच्या कार्यक्रमांद्वारे प्रदान केलेल्या अशा प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याची आवश्यकता ठरवते. विकासात्मक प्रकार. शिक्षकाने धारणा (दृश्य, श्रवण, स्पर्श), मानसिक प्रक्रिया, दृश्य-अलंकारिक आणि मौखिक-तार्किक विचारांचे प्रवेशयोग्य प्रकार, प्रेरणा यांच्या विकासाकडे विशेष लक्ष दिले पाहिजे.

स्पीच थेरपी ग्रुपमधील कामाचा एक महत्त्वाचा पैलू म्हणजे संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि मुलांमध्ये संज्ञानात्मक रूची विकसित करणे. त्याच वेळी, संपूर्णपणे संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या निर्मितीमध्ये विचित्र अंतर विचारात घेणे आवश्यक आहे, जे मुलांमध्ये भाषण अविकसित, इतरांशी संपर्क कमी करणे, कौटुंबिक शिक्षणाच्या चुकीच्या पद्धती आणि इतर कारणांमुळे विकसित होते. .

शिक्षक आणि स्पीच थेरपिस्ट यांच्यातील योग्य, अध्यापनशास्त्रीयदृष्ट्या न्याय्य परस्परसंवाद, जे मुलांमध्ये भाषण सुधारण्याच्या हितासाठी त्यांचे प्रयत्न एकत्र करतात, स्पीच थेरपी ग्रुपमध्ये एक परोपकारी, भावनिक सकारात्मक वातावरणाच्या निर्मितीवर आधारित आहे. मुलांच्या संघातील मनोवैज्ञानिक वातावरण मुलांचा त्यांच्या स्वत: च्या क्षमतेवर विश्वास मजबूत करते, आपल्याला भाषणाच्या कनिष्ठतेशी संबंधित नकारात्मक अनुभवांना गुळगुळीत करण्यास आणि वर्गांमध्ये स्वारस्य निर्माण करण्यास अनुमती देते. यासाठी, शिक्षक, तसेच स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक यांना विकासात्मक मानसशास्त्र, प्रीस्कूल मुलांमधील वैयक्तिक मनोशारीरिक फरक या क्षेत्रातील ज्ञान असणे आवश्यक आहे. त्यांना मुलांच्या वागणुकीतील विविध नकारात्मक अभिव्यक्ती, थकवा वाढण्याची चिन्हे, निष्क्रियता आणि वेळेत आळशीपणा समजण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे. बहुतेक प्रकरणांमध्ये शिक्षकाचा योग्यरित्या आयोजित केलेला मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक प्रभाव वर्तनातील सतत अवांछित विचलनांना प्रतिबंधित करतो, स्पीच थेरपी ग्रुपमध्ये सामूहिक मैत्रीपूर्ण, सामाजिकदृष्ट्या स्वीकार्य संबंध तयार करतो.

भाषणाच्या विकासामध्ये शिक्षकाचे कार्य अनेक प्रकरणांमध्ये स्पीच थेरपी क्लासच्या आधी असते, मुलांना भविष्यातील स्पीच थेरपी क्लासेसमध्ये सामग्रीच्या आकलनासाठी तयार करते, भाषण ज्ञान आणि कौशल्ये तयार करण्यासाठी आवश्यक संज्ञानात्मक आणि प्रेरक आधार प्रदान करते. इतर प्रकरणांमध्ये, शिक्षक स्पीच थेरपी वर्गांमध्ये मुलांनी मिळवलेले परिणाम एकत्रित करण्यावर लक्ष केंद्रित करतात.

स्पीच थेरपी ग्रुपच्या शिक्षकाच्या कार्यामध्ये सुधारात्मक प्रक्रियेच्या प्रत्येक कालावधीत मुलांच्या भाषण क्रियाकलापांच्या स्थितीचे दैनंदिन निरीक्षण करणे, स्पीच थेरपिस्टद्वारे सेट केलेल्या किंवा दुरुस्त केलेल्या आवाजाच्या योग्य वापरावर नियंत्रण, व्याकरणाचे प्रकार शिकणे, इ. भाषण क्रियाकलाप उशीरा सुरू झालेल्या मुलांकडे शिक्षकांचे विशेष लक्ष दिले पाहिजे, ज्यांना तीव्र स्वरुपाचा अनैमनेसिस आहे आणि ज्यांना सायकोफिजियोलॉजिकल अपरिपक्वता आहे. शिक्षकाने मुलांचे लक्ष भाषणातील संभाव्य चुका किंवा अडथळे, प्रथम अक्षरे आणि शब्दांची पुनरावृत्ती यावर लक्ष वेधून घेऊ नये. अशा अभिव्यक्ती स्पीच थेरपिस्टला कळवल्या पाहिजेत. शिक्षकांच्या कर्तव्यांमध्ये सामान्य अविकसित भाषण असलेल्या मुलांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांचे चांगले ज्ञान समाविष्ट आहे, जे त्यांच्या दोषांवर, संप्रेषणाच्या अडचणींवर, संप्रेषणाच्या परिस्थितीतील बदलांवर भिन्न प्रतिक्रिया देतात.

स्पीच थेरपी ग्रुपच्या मुलांशी दैनंदिन संवादात शिक्षकाचे भाषण महत्वाचे आहे. हे भाषण विकार असलेल्या मुलांसाठी एक मॉडेल म्हणून काम केले पाहिजे: स्पष्ट, अत्यंत सुगम, चांगले टोन केलेले, लाक्षणिक अर्थपूर्ण आणि व्याकरणदृष्ट्या योग्य. गुंतागुंतीची उलटी बांधणी, वळणे, प्रास्ताविक शब्द जे भाषणाची समज गुंतागुंती करतात ते टाळावे. प्रख्यात शिक्षक, प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषण विकासाचे पद्धतीशास्त्रज्ञ ई.आय. टिकीवा आणि ई.ए. फ्लेरिना.

स्पीच थेरपी ग्रुपमधील शिक्षकाच्या कार्याचे वैशिष्ट्य म्हणजे शिक्षक शिक्षक-भाषण चिकित्सकांच्या सूचनेनुसार वर्ग आयोजित करतो आणि आयोजित करतो. दिवसाच्या झोपेनंतर (दुपारच्या चहाच्या आधी किंवा नंतर) दुपारी शिक्षक मुलांसोबत वैयक्तिक किंवा उपसमूह वर्गांची योजना आखतात. 5-7 मुलांना संध्याकाळी स्पीच थेरपी सत्रासाठी आमंत्रित केले आहे. खालील प्रकारच्या व्यायामाची शिफारस केली जाते:

सुव्यवस्थित ध्वनींचे एकत्रीकरण (अक्षर, शब्द, वाक्यांचा उच्चार);

कविता, कथांची पुनरावृत्ती;

लक्ष, स्मृती, तार्किक विचार, ध्वनी श्रवण, ध्वनी विश्लेषण आणि संश्लेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी व्यायाम;

परिचित शाब्दिक किंवा दैनंदिन विषयावरील संभाषणात सुसंगत भाषण सक्रिय करणे.

सुधारात्मक कार्याच्या प्रक्रियेत, शिक्षक उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासाकडे खूप लक्ष देतात. म्हणून, अतिरिक्त वेळेत, तुम्ही मुलांना मोज़ेक, कोडी, सामने किंवा मोजणीच्या काठ्यांमधून आकृत्या ठेवण्यासाठी, शूलेस उघडण्यासाठी आणि बांधण्यासाठी प्रशिक्षण देण्यासाठी, विखुरलेली बटणे किंवा लहान वस्तू, वेगवेगळ्या आकाराच्या पेन्सिल गोळा करण्यासाठी आमंत्रित करू शकता. लेखन कौशल्ये विकसित करण्यासाठी मुलांना नोटबुकमध्ये काम देऊ केले जाऊ शकते, भाषण विकार असलेल्या मुलांसाठी शिफारस केली जाते.

या श्रेणीतील मुले अनेकदा शारीरिकदृष्ट्या कमकुवत, शारीरिकदृष्ट्या असहिष्णू आणि त्वरीत थकल्या जातात या वस्तुस्थिती लक्षात घेऊन, भाषण विकार असलेल्या मुलांसाठी मैदानी खेळांच्या संस्थेद्वारे शिक्षकाच्या कार्यात एक विशेष स्थान व्यापलेले आहे. खेळाच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या कामाचे नियोजन करताना, शिक्षकाने प्रत्येक मुलाच्या शारीरिक क्षमतेचे वास्तव स्पष्टपणे समजून घेतले पाहिजे आणि वेगळ्या पद्धतीने मैदानी खेळ निवडले पाहिजेत. मैदानी खेळ, जे सहसा शारीरिक शिक्षणाचा भाग बनतात, संगीत वर्ग, फिरण्यासाठी, उत्सवाच्या मॅटिनीजमध्ये, मनोरंजनाच्या एका तासात आयोजित केले जाऊ शकतात.

हालचालींसह खेळ मुलांसाठी इतर क्रियाकलापांसह एकत्र करणे आवश्यक आहे. त्याच वेळी मैदानी खेळ भाषणाच्या यशस्वी निर्मितीस मदत करतात. त्यामध्ये बर्‍याचदा म्हणी, क्वाट्रेन असतात, नेता निवडण्यासाठी त्या आधी यमक असू शकतात. अशा खेळांमुळे लय, सुसंवाद आणि हालचालींचे समन्वय विकसित होण्यास मदत होते, मुलांच्या मानसिक स्थितीवर सकारात्मक परिणाम होतो.

मुलांना रोल-प्लेइंग गेम शिकवण्याचे शिक्षकाचे कार्य देखील स्पीच थेरपी गटातील शैक्षणिक क्रियाकलापांचा एक आवश्यक घटक आहे. भूमिका-खेळण्याच्या खेळांमध्ये, शिक्षक शब्दसंग्रह सक्रिय करतो आणि समृद्ध करतो, सुसंगत भाषण विकसित करतो, मुलास परिचित असलेल्या सामाजिक परिस्थितींमध्ये विधी संवाद शिकवतो (डॉक्टरची नियुक्ती, स्टोअरमध्ये खरेदी करणे, वाहतुकीत प्रवास करणे इ.). भूमिका-खेळण्याचे खेळ संप्रेषण आणि भाषण कौशल्यांच्या विकासात योगदान देतात, मुलांची सामाजिकता उत्तेजित करतात आणि सामाजिक कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करतात.

पहिल्या प्रकरणात सादर केलेल्या सामग्रीच्या आधारे, हे निष्कर्ष काढले पाहिजे:

1. रशियामध्ये सध्याच्या टप्प्यावर, विकासात्मक समस्या असलेल्या मुलांसाठी (भाषणासह) सुधारात्मक आणि विकासात्मक शिक्षणाची एक प्रणाली विकसित करण्याची एक सक्रिय प्रक्रिया आहे, जी शैक्षणिक प्रक्रियेची एक गुणात्मक नवीन पातळी आहे, जी लवकर ओळख आणि वेळेवर परवानगी देते. मुलांना स्पीच थेरपी आणि इतर मदतीची तरतूद.

2. भाषण विकारांच्या विद्यमान वर्गीकरणांवर अवलंबून राहून, भाषणाच्या दोषाची जटिल रचना समजून घेणे, आम्हाला प्रीस्कूलरच्या विविध स्तरांच्या भाषणाच्या अविकसिततेसह मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्ये सादर करण्यास अनुमती देते, ज्याच्या आधारावर स्पीच थेरपीची रणनीती आणि युक्ती बालवाडीच्या एका विशेष गटात काम आयोजित केले जाते, आवश्यक स्पीच थेरपी आणि सुधारण्याच्या सामान्य शैक्षणिक पद्धती निवडल्या जातात. मदत.

3. प्रीस्कूलरमधील भाषणातील न्यूनगंड सुधारण्याचे यश आणि परिणामकारकता स्पीच थेरपीच्या कार्याच्या प्रणालीद्वारे निर्धारित केली जाते, त्यातील एक घटक म्हणजे स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक आणि स्पीच थेरपीच्या शिक्षकांच्या कामात सक्रिय परस्परसंवाद आणि सातत्य. सर्वांगीण सुधारात्मक आणि विकास प्रक्रियेत गट.

4. स्पीच थेरपीच्या कार्याच्या प्रणालीचा आधार वैयक्तिकरित्या भिन्न वैयक्तिक दृष्टीकोन आहे जो परवानगी देतो. प्रत्येक विशिष्ट मुलाच्या गरजा आणि आवडींची पूर्तता करा, त्याची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घ्या आणि प्रीस्कूल मुलांमध्ये प्रभावीपणे उच्चार सुधारा.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या आधुनिक परिस्थितीत भाषण चिकित्सक शिक्षक आणि शिक्षक यांच्या परस्परसंवादाची वैशिष्ट्ये.

अॅनाटेशन: विविध क्षेत्रातील तज्ञांच्या सहभागासह मुलांमध्ये भाषण विकारांवर मात करण्यासाठी जटिल सुधारात्मक कार्याची संघटना एक तातडीचे कार्य आहे. शिक्षक आणि स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक यांनी सेट केलेल्या आवश्यकतांची एकता असेल तरच त्याचे यशस्वी निराकरण शक्य आहे. हे लक्षात घेऊन, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या तज्ञांमधील परस्परसंवादाची प्रणाली तयार करण्यासाठी विशेष लक्ष देणे आवश्यक आहे.

भाषण विकार असलेल्या मुलांसह शैक्षणिक प्रक्रियेचे एक विशिष्ट वैशिष्ट्य म्हणजे अध्यापन, विकास, शैक्षणिक व्यतिरिक्त, शिक्षक सुधारात्मक कार्ये देखील करतात. प्रीस्कूलरमधील भाषण दोष दूर करण्यात शिक्षक सक्रियपणे गुंतलेला आहे. म्हणून, या श्रेणीतील विद्यार्थ्यांशी संवाद साधण्याच्या पद्धती आणि माध्यमांची निवड त्यांच्या शिक्षण आणि संगोपनात महत्त्वपूर्ण आहे.

मुलाच्या पूर्ण व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी योग्य भाषणाची निर्मिती खूप महत्वाची आहे. या प्रक्रियेला गती न देता प्रीस्कूलरने भाषणाच्या सर्व घटकांवर सातत्यपूर्ण प्रभुत्व मिळवणे नंतर त्याच्या यशस्वी शालेय शिक्षणाची गुरुकिल्ली बनते. त्याच वेळी, मुलांच्या भाषणाच्या विकासावरील कार्याची प्रभावीता थेट भाषण थेरपिस्ट आणि शिक्षकाच्या योग्यरित्या योजना करण्याच्या क्षमतेवर अवलंबून असते.

हे लक्षात घेऊन, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या तज्ञांमधील परस्परसंवादाची प्रणाली तयार करण्यासाठी विशेष लक्ष देणे आवश्यक आहे. आधुनिक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीत परस्परसंवादाची प्रक्रिया दोन्ही स्वरूपात (भागीदारीची उपस्थिती, पक्षांची स्वारस्ये आणि व्यावसायिक कार्ये समजून घेणे) आणि सामग्रीमध्ये (विकास अनुकूल करण्यासाठी संयुक्त कार्यक्रमांची निर्मिती) दोन्हीमध्ये डीबग केले जावे. मुले).

या दिशेने क्रियाकलापांची सामग्री विकसित करताना, हे लक्षात घेतले गेले की परस्परसंवाद प्रक्रिया भागीदारी, संवाद, तसेच पूरकता आणि सातत्य या तत्त्वांवर आधारित असावी. म्हणूनच, शैक्षणिक वर्षात बैठका आयोजित केल्या गेल्या, ज्या दरम्यान शिक्षक आणि भाषण चिकित्सक यांनी संयुक्त कार्याचे स्वरूप आणि सामग्री, शाळेसाठी मुलांना तयार करण्याची प्रक्रिया यावर विचारांची देवाणघेवाण केली.

शाळेच्या वर्षाच्या सुरूवातीस, स्पीच थेरपिस्ट शिक्षकांना मुलांच्या परीक्षेच्या निकालांची ओळख करून देतो, तसेच शैक्षणिक वर्षासाठी सुधारात्मक कार्याचा कार्यक्रम, उद्दीष्टे, उद्दिष्टे आणि कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीच्या पद्धती स्पष्ट करतो, निर्धारित करतो. त्याच्या अंमलबजावणीची वेळ आणि कालावधी, भाषण विकार असलेल्या मुलांचे पुनर्वसन करण्याच्या कार्यांची अंमलबजावणी करण्याच्या पद्धतींची संयुक्त चर्चा आयोजित करते. सुधारात्मक आणि विकासात्मक कार्याची सामग्री निर्धारित करताना, दीर्घकालीन योजनेवर चर्चा केली जाते, प्रत्येक मुलामध्ये भाषण सुधारण्यासाठी सर्वात तर्कसंगत पद्धती निर्दिष्ट केल्या जातात.

लक्ष्य:

स्पीच थेरपिस्ट आणि प्रीस्कूल शिक्षक यांच्यातील परस्परसंवादाची एकसंध प्रणाली तयार करणे

कार्ये:

स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक आणि प्रीस्कूल शिक्षक यांच्या परस्परसंवादासाठी युनिफाइड (व्हेरिएबल) दृष्टिकोन विकसित करणे.
नवीन प्रभावी निवडा आणि विशेष प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये परस्परसंवादाच्या विद्यमान प्रकारांची देवाणघेवाण करा.
सुधारात्मक आणि विकासात्मक कामात भाषण चिकित्सक शिक्षक आणि प्रीस्कूल शिक्षकांच्या जबाबदारीची क्षेत्रे मर्यादित करणे.
आयसीटी वापरून स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक आणि शिक्षक यांच्या परस्परसंवादासाठी सॉफ्टवेअर निवडणे.

कामाची योजना:

स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक आणि शिक्षकांचा संवाद, निदान, व्हॉल्यूम आणि प्रभावाचे क्षेत्र निश्चित करणे, सहकार्याचे प्रकार.

सुधारात्मक आणि विकासात्मक क्रियाकलापांदरम्यान भाषण चिकित्सक शिक्षक आणि शिक्षकांचा परस्परसंवाद, सहकार्याचे प्रकार.

भाषण चिकित्सक आणि शिक्षकांची कार्यक्षमता.

माहिती आणि संगणक तंत्रज्ञानाचा वापर करून परस्परसंवाद निर्माण करणे.

नियोजित परिणाम: स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक आणि प्रीस्कूल शिक्षकांच्या परस्परसंवादासाठी युनिफाइड (व्हेरिएबल) दृष्टिकोनांची निवड आणि विकास.

खालील तत्त्वे स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षकांच्या सु-समन्वित कार्यास अधोरेखित करतात:

सुधारात्मक आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संस्थेसाठी एकात्मिक दृष्टिकोनाचे तत्त्व.
डायग्नोस्टिक्स आणि थेट सुधारात्मक आणि अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेच्या एकतेचे सिद्धांत
शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक आणि मुले यांच्यातील सहकार्याचे तत्त्व
सुधारात्मक आणि शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींचे हित विचारात घेण्याचे तत्त्व.
भाषण पॅथॉलॉजिस्टला योग्य भाषणात शिक्षित करण्याच्या प्रक्रियेत विभेदित दृष्टिकोनाचा सिद्धांत.

तुमच्या सोयीसाठी, आम्ही विकसित केले आहे:

तज्ञांशी संवादाची दीर्घकालीन योजना.
दुपारच्या वेळी सुधारात्मक आणि विकासात्मक कार्याच्या संस्थेसाठी भरपाई गटांच्या शिक्षकांशी संबंधांसाठी नोटबुक.
एक ध्वनी स्क्रीन जो प्रत्येक मुलासाठी भाषणाच्या आवाजावर कामाचे टप्पे प्रदर्शित करते.

भाषण गटातील संयुक्त सुधारात्मक कार्य खालील कार्यांचे निराकरण करते:

स्पीच थेरपिस्ट मुलांच्या-भाषण पॅथॉलॉजिस्टमध्ये प्राथमिक भाषण कौशल्ये तयार करतात
शिक्षक तयार केलेल्या भाषण कौशल्यांना बळकटी देतात

भाषण चिकित्सक आणि शिक्षक यांच्या संयुक्त क्रियाकलापांचे मुख्य प्रकार

1. विशेष प्रीस्कूल संस्थेतील प्रशिक्षण आणि शिक्षण कार्यक्रमाच्या सामग्रीचा संयुक्त अभ्यास आणि संयुक्त कार्य योजना तयार करणे.

2. शिक्षकांच्या वर्गांचे संयुक्त नियोजन, जे विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये सामग्रीचे आवश्यक एकत्रीकरण सुनिश्चित करते.

3. वर्गात आणि दैनंदिन जीवनात आयोजित केलेल्या मुलांच्या संयुक्त अभ्यासाच्या परिणामांची चर्चा.

4. सर्व मुलांच्या सुट्टीसाठी संयुक्त तयारी (स्पीच थेरपिस्ट भाषण सामग्री निवडतो, आणि शिक्षक त्याचे निराकरण करतो).

स्पीच थेरपिस्ट शिक्षकाला प्रत्येक मुलासोबत कसे कार्य करावे हे केवळ शिक्षकांना शिकवण्याची गरज नाही तर त्यांच्या शिफारशींच्या अंमलबजावणीवर लक्ष ठेवणे देखील आवश्यक आहे. रिलेशनशिप नोटबुक, जिथे शिक्षक-स्पीच थेरपिस्ट त्याच्या कार्यांमध्ये प्रवेश करतात, आठवड्यातून एकदा भरले जातात.

1. स्पीच थेरपी पाच मिनिटे.

2. खेळ आणि व्यायाम.

3. वैयक्तिक स्वरूपात सुधारात्मक आणि विकासात्मक क्रियाकलाप.

स्पीच थेरपी पाच मिनिटांचा वापर शिक्षकांद्वारे वेगवेगळ्या परिस्थितीत आणि इतर क्रियाकलापांमध्ये केला जाऊ शकतो. पाच मिनिटे पुरेशी लहान असावीत, ती दीर्घ प्रक्रियेत बदलू नयेत. चांगल्या भावनिक पार्श्‍वभूमीवर ते खेळकर आणि मनोरंजक पद्धतीने केले पाहिजेत. पाच मिनिटे आठवड्यातून अभ्यासलेल्या कोशिक विषयाशी संबंधित असावीत आणि मुलांमध्ये भाषणाच्या सर्व घटकांच्या विकासास हातभार लावावा. स्पीच थेरपिस्ट शिक्षकाने, त्या बदल्यात, प्रत्येक कार्याच्या कार्यप्रदर्शनात पाठपुरावा केलेली उद्दिष्टे, कार्ये दर्शविली पाहिजेत आणि त्यांचे तपशीलवार वर्णन दिले पाहिजे.

वैयक्तिक स्वरूपात सुधारात्मक आणि विकासात्मक क्रियाकलाप दिवसाच्या पहिल्या आणि दुसऱ्या सहामाहीत शिक्षकाद्वारे केले जातात. दररोज, शिक्षक 2-3 मुलांसोबत काम करतो आणि आर्टिक्युलेशन जिम्नॅस्टिक्स, ऑटोमेशन आणि ध्वनीचे पृथक्करण करण्यासाठी कार्ये तसेच कार्यक्रमाच्या त्या विभागांसाठी कार्ये आयोजित करतो जे मुले मोठ्या अडचणीने शिकतात. शिक्षकांकडे खेळांच्या कार्ड फाइल्स, व्हिज्युअल आणि श्रवणविषयक लक्ष (मेमरी) विकसित करण्यासाठी व्यायाम, उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये, हालचाली आणि भाषणाच्या समन्वयाच्या विकासासाठी व्यायाम आणि कार्ड फाईलमधील प्रत्येक कार्डाचा स्वतःचा क्रमांक आहे हे लक्षात घेता. कार्डची संख्या दर्शविण्यासाठी स्पीच थेरपिस्टसाठी पुरेसे आहे. हे स्पीच पॅथॉलॉजिस्टला काळजीवाहूंसाठी दैनंदिन असाइनमेंट लिहिणे सोपे करते.

स्पीच थेरपिस्ट मुलांसह शिक्षकाच्या कामावर लक्ष ठेवतो, थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये भाग घेतो, सकारात्मक पैलू लक्षात घेतो आणि अयशस्वी झालेल्या आणि अपेक्षित परिणाम देत नसलेल्या कामाचे विश्लेषण देखील करतो. अशा भेटी शिक्षक-भाषण चिकित्सकांना सुधारात्मक आणि विकासात्मक कार्याचे संपूर्ण चित्र दर्शवितात, सुधारात्मक कार्याची त्यांची समज वाढवतात, ते तज्ञांच्या मालकीच्या तंत्रे, पद्धती आणि शिकवण्याच्या तंत्रज्ञानावर प्रभुत्व मिळवतात.

स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षकांच्या कामात केवळ जवळचा संबंध प्रीस्कूलर्सच्या भाषणाच्या सुधारणेमध्ये सकारात्मक परिणाम प्राप्त करणे शक्य करते.

आयसीटी वापरून शिक्षकासह स्पीच थेरपिस्टचा संवाद

स्पीच थेरपिस्टच्या शिफारशीनुसार, स्पीच थेरपीच्या वेळेस आणि दुपारी स्पीच थेरपीच्या वेळेस स्पीच थेरपी ग्रुपच्या शिक्षकाने केले, मुलांबरोबर बोटांचे खेळ, संगणक वापरून श्वासोच्छवासाचे व्यायाम
शिक्षक आणि स्पीच थेरपी ग्रुपचे स्पीच थेरपिस्ट यांच्या संयुक्त विद्यमाने घेतलेल्या जटिल वर्गांमध्ये प्रात्यक्षिकासाठी विशिष्ट व्हिडिओ अनुक्रम (उदाहरणार्थ, शब्दीय विषयावरील चित्र सामग्री) वापरणे, तसेच त्याच्या शिक्षकांद्वारे शैक्षणिक सामग्री निश्चित करण्यासाठी वर्ग आणि दुपारच्या शासनाच्या क्षणांमध्ये
स्पीच थेरपिस्टच्या सूचनांनुसार विविध स्पीच थेरपी गेमचा वापर, शिक्षकाच्या वैयक्तिक धड्यांमधील व्यायाम.

संगणक प्रोग्राम आणि तंत्रज्ञान वापरून स्पीच थेरपीचे वर्ग SanPiN मानकांचे पालन करून चालवले जातात:

नवीन संगणक मॉडेल्सचा वापर
संगणकासह एका धड्यात थोड्या काळासाठी (5-10 मिनिटे) काम करा आणि आठवड्यातून दोनदा जास्त नाही (वैयक्तिकरित्या, मुलाच्या वयानुसार, त्याची मज्जासंस्था)
डोळ्यांसाठी आरोग्यदायी जिम्नॅस्टिक्स आयोजित करणे, कामाच्या दरम्यान, काही सेकंदांसाठी दर 1.5 - 2 मिनिटांनी मुलाची नजर मॉनिटरवरून हलवा.
व्हिज्युअल कमजोरी टाळण्यासाठी आणि दृश्य-स्थानिक संबंधांच्या विकासाच्या उद्देशाने खेळांच्या स्पीच थेरपी वर्गांमध्ये समावेश

शालेय वर्षाच्या शेवटी, शिक्षक आणि भाषण चिकित्सक शिक्षकांच्या अंतिम बैठका घेतल्या जातात, ज्यामध्ये संयुक्त सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्य आयोजित करण्याच्या अडचणींवर चर्चा केली जाते, क्रियाकलापांची प्रभावीता आणि संभावना निर्धारित केल्या जातात आणि मुलांच्या विकासाची गतिशीलता निश्चित केली जाते. मूल्यांकन केले.

नताल्या बोल्डोव्हा
प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील भाषण चिकित्सक शिक्षक आणि शिक्षक यांच्यातील संवाद

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील लोगोपॉईंटच्या परिस्थितीत, हे खूप महत्वाचे आहे शिक्षकांचा संवाद - शिक्षकांसह भाषण चिकित्सक, भाषण विकारांच्या जलद निर्मूलनासाठी.

स्पीच थेरपिस्टच्या संयुक्त क्रियाकलाप आणि शिक्षकखालील नुसार आयोजित ध्येय:

1. सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्याची कार्यक्षमता सुधारणे.

2. डुप्लिकेशनचे उच्चाटन भाषण पॅथॉलॉजिस्ट.

भाषण चिकित्सक बंद समर्थन काळजीवाहकांशी संबंधपूर्वतयारी आणि वरिष्ठ गट, ज्यांची मुले उपचारात्मक वर्गात उपस्थित असतात. विशिष्ट मुलामध्ये कोणते ध्वनी सेट केले जातात याबद्दल तो त्यांना सतत माहिती देतो, भाषणात सेट आवाज स्वयंचलित करण्यासाठी गटांमध्ये मुलांना दुरुस्त करण्यास सांगतो. प्रत्येक गटात एक फोल्डर आहे "स्पीच थेरपिस्टच्या टिप्स", जे स्पीच थेरपिस्ट डिडॅक्टिक स्पीच मटेरियल, फोनेमिक ऐकण्याच्या विकासासाठी स्पीच गेम्स आणि समज, ते काळजीवाहूजेव्हा शक्य असेल तेव्हा त्यांच्या कामात ही सामग्री वापरली जाते.

काळजीवाहूभाषणाच्या विकासावर वर्ग आयोजित करतो, एका विशेष प्रणालीनुसार इतरांशी ओळख करून देतो, शाब्दिक विषय विचारात घेतो, मुलांचा शब्दसंग्रह पुन्हा भरतो, स्पष्ट करतो आणि सक्रिय करतो, यासाठी नियमांचे क्षण वापरून, आवाज उच्चार आणि मुलांच्या भाषणाची व्याकरणाची शुद्धता नियंत्रित करते. त्यांच्याशी संवादाचा संपूर्ण वेळ.

एक स्पीच थेरपिस्ट त्याच्या वर्गात मुलांसोबत उच्चार, ध्वनी विश्लेषण या विषयावर साहित्य तयार करतो आणि त्याच वेळी मुलांना काही विशिष्ट शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या श्रेणींशी ओळख करून देतो.

ध्वनी उच्चारण दुरुस्त करताना आणि आकार देताना, कार्य करा शिक्षकआणि स्पीच थेरपिस्टचे कार्य संस्था, पद्धतशीर तंत्रे आणि कालावधीमध्ये भिन्न असते. मुख्य फरक: एक स्पीच थेरपिस्ट भाषण विकार सुधारतो आणि शिक्षकस्पीच थेरपिस्टच्या मार्गदर्शनाखाली, तो सुधारात्मक प्रक्रियेत सक्रियपणे भाग घेतो, भाषण दोष दूर करण्यात मदत करतो. त्यांच्या कामात, त्यांना सामान्य उपदेशात्मक मार्गदर्शन केले जाते तत्त्वे: सुसंगतता आणि सुसंगतता तत्त्वे; वैयक्तिक दृष्टिकोनाचे तत्त्व.

सुसंगतता आणि सुसंगततेच्या तत्त्वामध्ये सामग्री, पद्धती आणि कामाच्या तंत्रांचे अनुकूलन समाविष्ट आहे गरजांसाठी शिक्षकस्पीच थेरपीच्या कामाच्या विशिष्ट टप्प्याच्या कार्यांद्वारे सादर केले जाते. स्पीच थेरपिस्टच्या कामातील टप्प्याटप्प्याने भाषण प्रणालीच्या घटकांचे एकत्रीकरण पुढे जाते या वस्तुस्थितीमुळे होते. एकमेकांशी जोडलेलेआणि एका विशिष्ट क्रमाने. विचारात घेतहा क्रम, शिक्षकत्याच्या अभ्यासासाठी मुलांसाठी प्रवेशयोग्य भाषण सामग्री निवडते, ज्यामध्ये त्यांनी आधीच शिकलेले ध्वनी असतात आणि शक्य असल्यास, ज्यांचा अद्याप अभ्यास केला गेला नाही त्यांना वगळण्यात आले आहे.

वैयक्तिक दृष्टिकोनाच्या तत्त्वामध्ये मुलांच्या भाषणाची वैशिष्ट्ये विचारात घेणे समाविष्ट असते. हे या वस्तुस्थितीमुळे आहे की मुलांमध्ये वेगवेगळ्या तीव्रतेचे आणि संरचनेचे भाषण विकार आहेत, तसेच स्पीच थेरपी क्लासेसमध्ये त्यांची दुरुस्ती एकाचवेळी होत नाही. हे तत्त्व आवश्यक आहे शिक्षकप्रत्येक मुलाच्या भाषणाची प्रारंभिक स्थिती आणि त्याच्या वास्तविक भाषण विकासाच्या पातळीबद्दलचे ज्ञान आणि म्हणूनच या ज्ञानाचा त्याच्या कामात वापर.

काळजीवाहूकार्यक्रमाच्या गरजा आणि मुलांच्या बोलण्याची क्षमता लक्षात घेऊन त्याच्या कामाची योजना आखते. काळजीवाहूमुलाच्या भाषणाच्या निर्मितीमध्ये वैयक्तिक विचलन जाणून घेणे, त्याचे दोष ऐकणे, उच्चारांच्या शुद्धतेकडे लक्ष देणे आणि त्याच्या गटाच्या सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेत सुधारात्मक सहाय्याचे घटक समाविष्ट करणे बंधनकारक आहे.

त्याच्या बदल्यात, शिक्षक-वर्गातील स्पीच थेरपिस्ट ध्वनी उच्चारण सुधारण्यावर लक्ष केंद्रित करतात. परंतु जर मुलाची व्याकरणाची रचना, शब्दसंग्रह, सुसंगत भाषण पुरेसे विकसित झाले नाही तर भाषणाच्या या पैलूंमध्ये सुधारणा होते. शिक्षकत्यांच्या कार्य आराखड्यात देखील समाविष्ट आहे.

शिक्षक- स्पीच थेरपिस्ट शिफारस करतो शिक्षकसकाळ आणि संध्याकाळच्या वेळी उच्चार आणि बोटांच्या व्यायामाचे कॉम्प्लेक्स पार पाडणे आणि कामामध्ये कविता, जीभ ट्विस्टर आणि कोडे वाचणे, मजकूरातून दिलेल्या आवाजासह शब्दांची निवड समाविष्ट करणे. स्पीच थेरपिस्ट माहिती देतात शिक्षक, ज्यांची मुले स्पीच थेरपी सेंटरमध्ये नोंदणीकृत आहेत, एका विशिष्ट टप्प्यावर सुधारात्मक कार्याच्या परिणामांबद्दल. त्याच्या बदल्यात काळजीवाहूस्पीच थेरपिस्टला समूहातील मुलाच्या भाषणाची त्यांची निरीक्षणे सामायिक करा (स्पीच थेरपी क्लासेसच्या बाहेर).

सारांश, आपण असे म्हणू शकतो की काम शिक्षकआणि खालील द्वारे समन्वित भाषण चिकित्सक मार्ग:

1) शिक्षक- एक स्पीच थेरपिस्ट, एक स्पीच थेरपिस्ट, मुलांमध्ये प्राथमिक भाषण कौशल्ये तयार करतो, त्याच्या वर्गांसाठी सामग्री निवडतो जी वर्गातील मुलांनी अभ्यासलेल्या विषयांच्या शक्य तितक्या जवळ असते. काळजीवाहू;

2) काळजीवाहू, वर्ग आयोजित करताना, खात्यात घेतेमुलासह स्पीच थेरपीच्या कार्याचे टप्पे, भाषणाच्या ध्वन्यात्मक-फोनमिक आणि लेक्सिकल-व्याकरणात्मक पैलूंच्या विकासाचे स्तर, अशा प्रकारे तयार केलेल्या भाषण कौशल्यांना बळकटी देते.

अशा प्रकारे, स्पीच थेरपिस्टच्या कामात फक्त जवळचा संपर्क आणि शिक्षक, प्रीस्कूल वयात भाषणाच्या विविध समस्या दूर करण्यात योगदान देऊ शकते आणि म्हणूनच शाळेत पुढील पूर्ण शिक्षणासाठी.

संबंधित प्रकाशने:

भाषण चिकित्सक शिक्षक आणि तयारी गटाच्या शिक्षकांचा संवाद. संध्याकाळचे काम निसटतेपद्धतशीर विकास "प्राथमिक गटाच्या शिक्षकांद्वारे भाषण चिकित्सक शिक्षकाचा संवाद. संध्याकाळच्या कामाचे स्वरूप" तारीख.

स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक आणि संगीत दिग्दर्शक यांच्यातील संवादमी स्पीच थेरपिस्ट शिक्षकासह आमच्या संयुक्त कार्याबद्दल संयुक्तपणे विकसित केलेला लेख तुमच्या लक्षात आणून देतो. लेख आधीच प्रकाशित झाला आहे.

सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्यामध्ये शिक्षक-भाषण चिकित्सक आणि संगीत दिग्दर्शक यांच्यातील संवादजर तुमच्यासाठी बोलणे कठीण असेल, तर संगीत नेहमीच मदत करेल! विविध भाषण दोषांमुळे ग्रस्त असलेल्या मुलांसह सुधारात्मक कार्यामध्ये, सकारात्मक.

स्पीच थेरपिस्ट शिक्षक आणि भाषण विकार असलेल्या मुलांच्या पालकांमधील संवादअलिकडच्या वर्षांत, भाषण सुधारण्याच्या समस्या विशेषतः संबंधित बनल्या आहेत. अनेक प्रतिकूल पर्यावरणीय घटकांचा परिणाम म्हणून.

प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये ओएचपी सुधारण्यासाठी शिक्षक-स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षक यांचा संवादस्पीच थेरपी ग्रुपमधील सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्याचे यश स्पीच थेरपिस्टमधील जवळच्या परस्परसंवादाच्या काटेकोरपणे विचार केलेल्या प्रणालीद्वारे निर्धारित केले जाते.

स्पीच थेरपी ग्रुपमध्ये सुधारात्मक आणि विकासात्मक कार्याचे यश कठोर, सुविचारित प्रणालीद्वारे निर्धारित केले जाते, ज्याचे सार म्हणजे मुलांच्या जीवनातील शैक्षणिक प्रक्रियेमध्ये स्पीच थेरपी समाकलित करणे. यशस्वी सुधारात्मक कार्याची अंमलबजावणी करण्याचा नैसर्गिक मार्ग म्हणजे स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षकांचे संबंध, परस्परसंवाद

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

स्पीच थेरपी ग्रुपमध्ये सुधारात्मक आणि शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन.

स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षक यांच्या कामात परस्परसंवाद.

1 सुधारात्मक शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करण्यासाठी तत्त्वे आणि कार्ये.

स्पीच थेरपी लागू करण्याचा नैसर्गिक मार्ग म्हणजे संबंध, स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षकांचा परस्परसंवाद (विविध कार्यात्मक कार्ये आणि सुधारात्मक कार्याच्या पद्धतींसह, ज्याबद्दल आपण नंतर बोलू).

स्पीच थेरपी ग्रुपमधील शैक्षणिक प्रक्रिया वयाच्या गरजा, कार्यात्मक आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार आयोजित केली जाते, दोषाची रचना आणि तीव्रता यावर अवलंबून.

सुधारात्मक गटाचे अंतिम ध्येय: मानवी व्यक्तिमत्त्वाचे शिक्षण, सर्वसमावेशक आणि सुसंवादीपणे आनंदी मूल; सामान्यतः विकसनशील समवयस्कांच्या वातावरणात मुलाचे सामाजिक रुपांतर आणि एकत्रीकरण.

स्पीच थेरपी ग्रुपमध्ये कार्य तयार केले जात आहे, वय, गटाचे प्रोफाइल आणि भाषण दोषांचे वैयक्तिक अभिव्यक्ती (नियमन - वय आणि विभेदक निदानाचे तत्त्व) विचारात घेऊन.

भाषणाच्या FFN सह मुलांबरोबर काम करताना, मुख्य कार्ये आहेत:

भाषणातील ध्वनी स्टेजिंग आणि निश्चित करणे, आवश्यक असल्यास, समान वैशिष्ट्यांनुसार भिन्नता.

ध्वनी-अक्षर विश्लेषण आणि संश्लेषणाच्या पूर्ण वाढ झालेल्या ध्वन्यात्मक प्रक्रियेचा आणि कौशल्यांचा विकास.

ONR टास्क असलेल्या मुलांसोबत काम करताना:

भाषणाच्या शाब्दिक आणि व्याकरणात्मक माध्यमांचा विकास.

योग्य ध्वनी उच्चारांची निर्मिती.

फोनेमिक प्रक्रियेचा विकास आणि ध्वनी-अक्षर विश्लेषणाचे कौशल्य.

वयाच्या मानकांनुसार सुसंगत भाषणाचा विकास.

साक्षरतेची तयारी.

2. कामाच्या प्रक्रियेत भाषण चिकित्सक आणि शिक्षकाची कार्ये.

लेक्सिकल विषयांवर काम करण्याच्या प्रक्रियेत स्पीच थेरपिस्ट आणि शिक्षकांची कार्ये काय आहेत:

ध्वनी उच्चारण सुधारण्यासाठी शिक्षक आणि भाषण चिकित्सक यांचे कार्य

3\ उत्तम मोटर कौशल्यांचा विकास (लेसिंग, मोज़ेक, विणकाम इ.)

4\ ग्राफिक कौशल्यांचा विकास (स्ट्रोक, हॅचिंग)

5\ अवकाशीय प्रतिनिधित्वांची निर्मिती (उजवीकडे, डावीकडे, अरुंद - रुंद ... ..)

6\ शाब्दिक आणि व्याकरणाच्या श्रेणी सुधारण्यावर कार्य करा.

शैक्षणिक वर्षाच्या शेवटी, भाषण चिकित्सक अंतिम धडा आयोजित करतो. शिक्षक - पालक, प्रशासन, स्पीच थेरपी गटांच्या शिक्षकांचे सहकारी किंवा एमओचे प्रमुख यांच्या आमंत्रणासह अंतिम सर्वसमावेशक धडा.

एक कविता लक्षात ठेवणे

वैशिष्ठ्य:

1 \ प्राथमिक शब्दसंग्रह कार्य (मास समूहाप्रमाणे);

2 \ शिक्षक स्पष्टतेने मनापासून वाचतात;

3\ संभाषण;

4 \ कविता वाचणे;

5\ क्वाट्रेन आणि ओळीनुसार स्मरण;

सुट्टीच्या दिवशी, ते भाषण थेरपिस्टसह सर्व भाषण सामग्री तयार करतात. चुकीचे भाषण नसावे!

प्रीपेरेटरी स्पीच थेरपी ग्रुपमध्ये, मुलांना लेखनासाठी तयार करण्यासाठी वर्ग आयोजित केले जातात, दर आठवड्याला एक धडा (ऑक्टोबर ते एप्रिल समावेश, 30 धडे)

प्रत्येक धड्यात हे समाविष्ट आहे:

विशिष्ट घटकांचे पत्र;

व्हिज्युअल किंवा श्रवणविषयक श्रुतलेख;