Образователна програма "Училище на бъдещия ученик". Образователна програма “Училище на бъдещия ученик” Занятията се провеждат блоково в училището на бъдещия ученик

Обяснителна бележка

Преходът на едно дете от детска градина към училище е повратна точка в живота му. Естествено е. И много трябва да се направи, за да бъде този преход безболезнен за децата. И това е задача на учителите в детските градини, родителите и, разбира се, учителите.

Основната задача пред учители и родители е да създадат общо отношение към училището и основния вид предстояща дейност – преподаването. Такова отношение е необходимо, за да може малък ученик лесно да влезе в нов начин на живот за него, да се адаптира към изискванията на училището.

Позитивното отношение на детето трябва да превърне отиването на училище в радостно очаквано събитие, да събуди у детето положително отношение към предстоящото обучение с други деца и да превърне самото обучение в радостно събитие и интересно занимание. Много е важно да се създаде такава радостна и напълно реална лична позиция в един малък бъдещ ученик. В крайна сметка всеки добре знае, че ако човек иска нещо, стреми се към нещо, той постига това, което иска, и ако срещне определени трудности, те вече не го плашат, особено когато му помага в нова, сложна работа, обяснява , показва - как се работи, внимателен и знаещ учител. Ето защо сред всички задачи най-важната задача е да се създаде обща положителна ориентация на бъдещия ученик към училището.

Ако ученето носи радост, детето се стреми да консолидира това състояние с нови постижения, понякога несъзнателно. Ако обучението носи скръб, той по същия начин се стреми само към едно нещо - да избегне неприятностите по всякакъв начин. Младшият ученик почти не мисли за средствата за постигане на целта. Би било добре за него. Детето идва на училище от семейството. Неговите радости и проблеми в първите дни и години на обучение са до голяма степен свързани с багажа от знания, умения и психологически качества, които той носи със себе си от дома.

И така, на какво да научим дете, така че да се развива правилно и да е готово за училище?

Детето трябва да бъде научено на всички умения и способности, които са необходими в ежедневието: да се научи как да използва правилно предметите около него, да го научи да действа и да не знае за битови предмети.

Трябва да се научите как да играете - отначало просто работете с играчки, имитирайки реални действия, тяхната логика, последователност. Тогава, едва по-късно, когато детето умее да действа самостоятелно, да разиграва цели сюжети, в които основното е отражение на отношенията между хората.

Когато едно дете преминава през този път на „игра“, то придобива много, значително напредва в развитието си. Първо се формират, разбират самите действия с предмети, след това отношенията между хората около детето, тяхната взаимна зависимост, собственото място на детето в тези отношения. Освен това - морални стандарти, етична страна на взаимоотношенията, норми и методи на общуване, емоционална реакция на добро и лошо. Развитието на мисленето и речта до голяма степен зависи от нивото на развитие на играта. Детето, докато играе, се научава да планира действията си и това му помага в бъдеще да премине към планиране на образователни дейности. Но за да може играта да даде на детето всичко, което може да даде, то трябва да бъде научено да играе.

Трябва да се научите да рисувате, извайвате, изрязвате, залепвате, проектирате. Рисувайки, строейки, създавайки герои от пластилин, детето изпитва радостта от творчеството, отразява впечатленията си, изразява емоционалното си състояние. За съжаление само няколко родители се замислят, че рисуването и конструирането е първата продуктивна дейност на детето. За да направите рисунка, мазилка, апликация, сграда, трябва да виждате добре, да възприемате правилно модела или да си представяте какво ще изграждате, извайвате, рисувате, т.е. изисква комплексен анализ. Това означава, че рисуването, проектирането, моделирането, резбата ни отварят възможност да научим детето да вижда, анализира околните предмети, правилно да възприема тяхната форма, цвят, размер, съотношение на частите, тяхното пространствено разположение. В същото време това дава възможност да се научи детето да действа последователно, да планира действията си, да сравнява резултата с това, което е зададено, замислено. И всички тези умения също ще бъдат изключително важни в училище. Ако детето знае как да планира действията си в някаква дейност, например строителство, за него е много по-лесно да прехвърли тези умения в нова ситуация, в нова дейност. Ако дете в предучилищна възраст знае как да сравни резултата от работата си с даден модел или с реален обект, тогава сравняването на резултата от действията му с изискванията на учител или учебник няма да бъде толкова трудна задача за него. Рисувайки, детето придобива твърдостта на ръката, научава се да се ориентира в пространството на мястото, да съпоставя силата на натиск върху молива с дебелината на линията и просто да държи молива правилно. И всичко това ще му бъде полезно, когато започне да се учи да пише.

В допълнение, тези видове дейности са интересни за детето, те дават възможност да получат удовлетворение от преодоляването на трудностите, от постигането на желания резултат, учат на постоянство, като цяло развиват качествата, от които детето се нуждае в училище.

Освен това, както се вижда от опита, в ранна предучилищна възраст е абсолютно необходимо да се научи детето да гледа и вижда, слуша и чува, чувства и докосва. На възрастните често им се струва, че това става от само себе си – имаш ли уши, ще чуеш. Но, за съжаление, това не е така. Елементарният опит, който детето придобива самостоятелно, разбира се, играе огромна роля в неговото развитие, но далеч не винаги се оказва пълноценна основа за обучение. Дори това, което детето вижда всеки ден, с което постоянно се занимава, може да бъде „невидено“ в съзнанието, несъзнателно, неразбираемо. Но именно впечатленията от околния свят, от наблюденията на неживата природа, нейните обекти, явления поставят първите основи на мирогледа на детето. И ние, възрастните, можем и трябва да го научим да бъде внимателен към това, което го заобикаля. Необходимо е да се разширят хоризонтите на децата, които те вече имат доста големи.

Когато подготвят дете за училище, родителите понякога развиват погрешни умения в детето: децата броят на пръстите си, държат химикалка неправилно, името звучи неправилно. Много е трудно да се преквалифицират такива деца. Необходимо е да се развият редица прости и сложни навици у децата преди училище: да се поздрави и да се сбогува, да благодари за оказаната помощ, правилно да поиска нещо с помощта на „вълшебната“ дума „моля“; култивиране на отговорност при извършване на всеки бизнес, внимателно отношение към хората, навик за ограничаване на импулсите, навик за дисциплинирано поведение.

Но възрастните също трябва да бъдат предупредени за грешката, която правят: не се опитвайте да изстискате училищната мъдрост в детето преди време. Основното нещо за детето е да бъде активно, бързо, освободено. Той ще може да учи успешно в училище, ако управлява поведението си, последователно и целенасочено се движи към целта. Любопитство, развито мислене и реч - тези качества са също толкова важни, колкото и способността за четене и писане. Първо трябва да се развият. Всичко това е трудно, а може би дори невъзможно да се постигне със скучни занимания от училищния тип за едно дете. Много по-добре е да организирате игри - дейности, които ще завладеят бебето, ще бъдат интересни за него. Необходимо е да дадете на детето в играта да прояви изобретателност и инициатива, да бъде активно и независимо и тогава то ще има самочувствие, което ще му помогне да постигне много в живота в бъдеще. Най-важното в играта е да похвалите бебето за успехите, да откриете постиженията му и да се въздържате от порицание за грешките му.

Цел на програмата:

Тази програма е предназначена да подготви деца в предучилищна възраст за училище.

Понятието "готовност за училищно обучение" включва следните компоненти:

1. развитие на речта;

2. развитие на интелектуалните способности;

3. развитие на познавателната активност;

4. формирането на вътрешната позиция на ученика.

Цели на програмата:

Изследванията на психолозите и дългогодишният опит на практикуващите учители показват, че най-големи трудности в училище изпитват не тези деца, които нямат достатъчно знания, умения и способности, а тези, които не са готови за нова социална роля на ученик. с определен набор от качества. Това е способността да слушате и чувате, да работите в екип и самостоятелно, желанието и навика да мислите, желанието да научите нещо ново. Следователно основните задачи на развитието на децата в предучилищна възраст са:

Формиране на мотивация за учене, насочена към задоволяване на познавателните интереси, върху радостта от творчеството.
Повишен обхват на вниманието и паметта.
Формиране на мисловни операции на анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, аналогия.
Развитие на образно и променливо мислене, фантазия, въображение, творчески способности.
Развитието на речта, способността да аргументират своите твърдения, да изграждат най-простите заключения.
Развиване на способността за целенасочено контролиране на волевите усилия, установяване на правилни взаимоотношения с връстници и възрастни.
Формиране на способността да планирате своите действия, да изпълнявате решение в съответствие с дадените правила и алгоритми, да проверявате резултата от своите действия.

Работата с деца в предучилищна възраст се основава на следната система от дидактически принципи:

Създава се образователна среда, която осигурява премахването на всички стресообразуващи фактори на образователния процес.
Новите знания се въвеждат не в завършен вид, а чрез самостоятелното им откриване от децата.
Учебният процес е насочен към придобиването от децата на собствен опит в творческата дейност.
С въвеждането на нови знания се разкрива връзката им с обектите и явленията от околния свят.

Тези принципи отразяват съвременните научни възгледи за основите на организацията на обучението за развитие. Те не само решават проблемите на интелектуалното и личностно развитие на децата, формирането на техните познавателни интереси и творческо мислене, но и допринасят за запазването на здравето на децата.

Програмата е предназначена за 33 седмици.Заниманията се провеждат веднъж седмично (продължителност: 4 часа по 20 минути). Общият брой часове е 132.

Въз основа на изброените компоненти на училищната готовност в програмата бяха включени следните раздели:

Подготовка за ограмотяване. Развитието на речта.
Подготовка за обучение по писане. Развитието на фините двигателни умения.
Математическа пропедевтика.
Развитие на дизайнерски способности. рисуване. Моделиране.

Междусекторни теми на програмата:

„Да се опознаем“, „Нашата градина и градина“, „В есенната гора“, „Нашите по-малки братя“, „Сезони“, „Кой кой е“, „Татко, мама, аз съм приятелско семейство ”, „Всички професии са нужни, всички професии са важни”, „Селото, в което живея”, „На гости на светофар”, „Снегири долетяха при нас”, „Горски обитатели”, „Нека бъдем учтиви и точни”, „ Ден и нощ - един ден“, „Нашето забавление“, „Кой живее в реката?“, „Защитници на отечеството“, „Моята любима майка“, „В очакване на гости“, „Внимание, път“, „Пролет“ идва, пролет е пътят!”, “Дивите и домашните животни” , “Какви са растенията”, “Любим свят от приказките”, “Всеки предмет има своето място”, “Чудото е наблизо”, “Моите хобита ”, „Слънцето, въздухът и водата са моите най-добри приятели!”, „Колко сте възпитани”, „Ние сме помощници”, „На всичко е главата хлябът!”, „Здравей, червено лято!”

1. Развитие на речта. Подготовка за обучение по ограмотяване (33 часа).

Едно от водещите направления на работа при подготовката на децата за училище е развитието на речта. Качеството на по-нататъшното образование и възпитание на децата в предучилищна възраст до голяма степен зависи от нивото на развитие на речта и мисленето.

Общи понятия:

Запознаване със звучащата дума, избор на звук от звуковия диапазон, думи, текст.

Определяне на мястото на звука в думата спрямо началото, средата, края.

Програмата включва не само преподаване на четене, но въвеждане на широк спектър от когнитивни задачи в областта на езика:

1. Овладяване на звуковия синтез на думите.

2. Развитие на слуховата памет и слуховото внимание.

3. Правилно произношение на всички звуци на родния език.

4. Подобряване на произношението на думи, особено сложни в сричкова структура.

5. Усъвършенстване, обогатяване, активизиране на речника.

6. Образование на чувствителност към семантичните нюанси на думите, развитие и разбиране на най-простите случаи на многозначност на думите, избор на синоними, антоними (без използване на термини).

7. Разкриване на значението на фигуративни изрази, поговорки, поговорки.

8. Преразказ на приказка или разказ (по въпроси на учителя и самостоятелно).

9. Компилация от картина или поредица от картини, обединени от обща тема, разказ в съответствие с логиката на развитие на сюжета.

10. Подробно обяснение на гатанки, запомняне на стихотворения, усуквания на езици, усуквания на езици.

11. Развитието на граматически правилната реч на децата, нейната точност, пълнота, емоционалност, последователност при представянето на собствените им истории и при преразказването на текста.

12. Възпитаване на внимателно, приятелско отношение към отговорите и разказите на другите деца.

2. Подготовка за обучение по писане. Развитие на фината моторика (33 часа)

Когато подготвя децата за писане, учителят организира систематична работа върху специално създадена тетрадка, като отчита психическата и физическата готовност на децата за тази трудна, но необходима дейност.

В първите уроци децата се учат да се ориентират в пространството на дадено място. За да направите това, ние включваме в работата различни упражнения за ориентация:

а) графични диктовки;

б) засенчване на фигури;

в) рисуване върху клетките на шаблони;

г) изграждане на фигури от прави линии.

Запознаването с очертанията на печатните букви, техните „имена“, разглеждайки буквата като фигура, започва едва след това. През този период, когато детето се научи да контролира ръката, да фиксира границите, размера на елементите с помощта на зрението, запомня конфигурацията на буквите, не трябва да се установяват връзки с работата на буквите (който звук обозначаваме с коя буква). По-полезно е да помолите децата да сравняват буквите една с друга, от какво и колко елемента са изградени, по какво си приличат и по какво се различават. Учителят предлага на децата следните упражнения: да очертаят буквата на своите пръчици, да оформят от пластелин, да композират от геометрични фигури, да рисуват, засенчват или украсяват.

Развитие на фината моторикае тясно свързано с развитието на речта и мисленето на детето. Този раздел включва следните упражнения:

Гимнастика за пръсти.
Излюпване.
Моделиране.
Приложение

Всички те, с изключение на приложението, се провеждат на всеки урок.

Щриховката, апликацията и моделирането също допринасят за развитието на творческото въображение и дизайнерските способности.

Основната цел на моделирането е подготовката за учене на четене и писане. Моделирането, от една страна, изисква развити усещания и възприятия, а от друга, самото то усъвършенства тези усещания и възприятия. Смята се, че зрението е водещо в опознаването на обектите от реалния свят, но в първите етапи от формирането на образа при децата най-важно място заема докосването на предмет. Затова се предлага да се запознаете с буквите чрез моделиране.

В допълнение, моделирането допринася за развитието на аналитични и синтетични дейности: разчленяване на цял обект - букви, комбиниране на отделни елементи в едно цяло и развитие на фини двигателни умения.

дръжте писалката правилно, когато пишете;
навигирайте в тетрадка: правете разлика между широки и тесни (работни) редове;
фиксирайте границата и размера на елементите;
запомнете конфигурацията на буквите;
познават и умеят да извършват различни видове люпене;
при оцветяване да може да фиксира границите на чертежите;
да може да продължи модела на фрагменти.

3. Математическа пропедевтика (Развитие на елементи на логическо мислене и елементарни математически представи. Запознаване с пространствени и времеви отношения) (33 часа)

Общи понятия:

Свойства на предметите: цвят, форма, размер, материал и др. Сравнение на предмети по форма, цвят, размер, материал.
Набори (групи) от обекти или фигури, които имат общ признак. Съставяне на съвкупност на тази основа. Избор на част от населението.
Сравнение на две групи обекти. Установяване на равен брой от два комплекта обекти с помощта на сдвояване (равно - не е равно, повече с ... - по-малко с ...).
Формиране на общи идеи за добавянето като комбинация от групи обекти в едно цяло. Формиране на общи идеи за изваждането като отстраняване на част от обектите от цялото. Връзката между цялото и частта.
Изготвяне на модели. Търсете нарушение на модела.
Числа и операции с тях.
Бройте нагоре и надолу в рамките на 10.
Име, последователност и обозначение на числата от 1 до 10 цифри.
Равенство и неравенство на числата. Сравняване на числа (по-големи с... по-малко с...) визуално.
Решавайте прости задачи със събиране и изваждане с помощта на визуални помагала.
Пространствено-времеви представи
Примери за връзки: на - горе - долу, ляво - дясно - по средата, отпред - отзад, отгоре - отдолу, по-високо - по-ниско, по-широко - по-тясно, по-дълго - по-късо, по-дебело - по-тънко, по-рано - по-късно, завчера - вчера - днес - утре - вдругиден, покрай, през и т.н.
Последователност на дните в седмицата. Последователност на месеците в годината.
Ориентация върху лист хартия в клетка.
Геометрични фигури и величини.
Формиране на способността за разграничаване на предмети с еднаква форма в околната среда. Запознаване с геометрични фигури: квадрат, правоъгълник, триъгълник, кръг, овал. Съставяне на фигури от части и разделяне на фигури на части. Конструиране на фигури от пръчици.

До края на обучението се очаква децата да формират следното UUD:

Идентифицирайте и изразявайте в реч признаци на прилики и разлики между отделни обекти и агрегати.
Комбинирайте групи от обекти, маркирайте част, установете връзка между цялото и частта.
Намерете части от цялото и цялото по известни части.
Сравнете групи от обекти по количество, като използвате сдвояване, изравнете ги по два начина.
Бройте нагоре и надолу в рамките на 10, използвайте кардиналните и редните числа правилно.
Сравнете, въз основа на яснота, съседни числа, име за всяко число в рамките на 10 предходните и следващите числа.
Свържете числото с броя на елементите.
Разпознават и назовават квадрат, правоъгълник, триъгълник, кръг; намират в околната среда обекти, които са подобни по форма.
Разделете фигурите на няколко части и направете цели фигури от техните части.
Изразете с думи местоположението на обекта, навигирайте върху лист карирана хартия (отгоре, отдолу, отдясно, отляво, в средата).
Назовете частите на деня, последователността на дните от седмицата, месеците в годината.

4. Развитие на дизайнерски способности. Рисуване (33 часа)

Целта на класоветеизобразително изкуство и художествена работа с деца в предучилищна възраст - да въвлекат децата в наблюдението на заобикалящата ги реалност, да развият най-важните способности за художествено творчество, тоест способността да виждат живота през очите на художника. Формиране на наблюдателност, внимание към заобикалящата действителност и първично развитие на художествени материали.

Децата трябва да работят в различни техники. Всяка художествена техника, независимо дали е живопис, графика, тънка или обемна пластика, развива различни области на ръцете, предмишниците и пръстите на децата. Така например фината графична работа учи на по-добра координация на движенията, моделирането развива пръстите, а задачите, изпълнявани в техниките на рисуване, допринасят за по-голяма свобода и отпуснатост на цялата ръка. По-доброто овладяване на пространството, обема на дълбочината се улеснява чрез работа с материали като пластилин, глина, хартия (3D моделиране). Необходимо е да се редуват един вид дейност с друг, тъй като децата на тази възраст предават движение с голям успех в осезаем обем, а не в равнината на листа.

До края на обучението се очаква децата да формират следното UUD:

овладеят уменията и способностите за работа с инструменти (в рисуване - молив и четка; в приложение - ножици, мистрия; в моделиране - купчини);
развиват различни действия на ръцете, координация на движенията на двете ръце, координация на действията на ръцете и очите, визуален контрол;
правете равномерни, ритмични, плавни движения с ръката в определена посока6 отгоре надолу, отляво надясно и наклонено;
способността за бързо и лесно спиране на движението на ръка, рисуване, рязане на хартия или плат, свободно завъртане на ръката в правилната посока, което е важно при писане;
развитие на визуално-моторна координация;
развитие на "ръчните умения" на детето.

Тази програма е проектирана, като се вземе предвид използването на тетрадки на печатна основа:

Готвя се да пиша. Тетрадка № 1, № 2 / Н. А. Федосова - М .: Издателство "ГНОМ и Д", 2014 г.
Броя до десет. Математика за деца 5-6 години / Колесникова Е. В. - М .: TC Sphere, 2014 (Математически стъпки)
Стъпки към училището. Да се научим да разказваме по снимки: ръководство. Според обучението деца ул. дошк. възраст / М. М. Безруких, Т. А. Филипова - М .: Дропла, 2014 г.

Училището определя нашето бъдеще. Какво ще бъде след години? В една публикация събрахме мненията на експерти, педагози и футуристи

Малко статистики

През 2017 г. 15,5 милиона ученици ще седнат на чиновете в Русия, което е с 1 милион повече от 2016 г. В какво училище ще ходят?

На форсайт сесията на конгреса, която се проведе в Московския държавен университет. Ломоносов миналата зима, водещи експерти от Московския държавен университет, Московския държавен педагогически университет, Московския физико-технологичен институт, Москва, Томските политехнически университети директно общуваха с големите работодатели. Роскосмос, Русхидро, Роселектроникс, Руските железници, Газпром обсъдиха какво трябва да бъде училището на бъдещето.

Всяка от тези компании се нуждае от собствен "набор" от знания и умения. А те от своя страна се променят на всеки няколко години. И така, как да получите суперспециалиста на бъдещето? Все още никой няма универсална рецепта, но експертите са готови да споделят идеи.

Организация на учебното пространство

Александър Демахин

Драматургът и режисьор Александър Демахин, победител в конкурса „Руски учител на годината 2012“, в своето есе на уебсайта Discourse разсъждава за училището на бъдещето предимно през призмата на организацията на учебното пространство. „Защо бюрата са в редици, а не например голяма, много голяма кръгла маса или малки маси с различни форми, които се търкалят на всяко място, или абсолютно празна стая без мебели? ..“, пита Александър Демахин. „Защо класна стая, а не открита беседка, не автобус, пътуващ из квартала, или не лодка, плаваща по реката?“ .. (Между другото, такива училища с лодки съществуват в Бангладеш, страна, където тежките наводнения го правят безсмислено е да се строят сгради: училищната лодка плава за децата до селото, взема ги и ги връща обратно след училище).

Според NewToNew, бивш учител по английски, превърнал се в апологет на нов подход към образованието, Тери Хик отхвърля стандартните учебни програми и вярва в победата на дигиталното обучение. За да популяризира идеите си и да разработи нови програми, той създаде портал [имейл защитен]. В една от публикациите той се опита да надникне в 2024 г. и да разбере какво ще бъде училището на бъдещето.

Тери Хик (фейсбук)

Що се отнася до организацията на учебния процес, мислите на Хик са близки до тези на Демахин. През 2024 г. класните стаи, които не използват нови технологии, ще се считат за неподходящи за учене и ще започнат да изчезват, пише Хик. Класните стаи като такива ще престанат да съществуват. Редиците от бюра и строгите учебни програми, ролята на учителя като ръководител на класа според Хик никога не са били най-доброто решение, но са подхождали на обществото, защото сме свикнали с това. До 2024 г. всичко ще се промени.

Организацията на пространството е важна, защото определя организацията на мисленето и действието в обществото. Според наблюденията на Марк Сартан, ръководител на проекта Smart School, класическата училищна сграда е разпознаваема и е модел на фабрика: същите редове прозорци по фасадата и отделения-офиси вътре, свързани с коридор. Промяната в производствения процес започва да води до промени в организацията на училищното пространство. През 70-те години в Европа се появява първото „училище-град” с разнообразно зониране вътре в сградата, отворени класни стаи, няколко входа и т.н.

Ясно е, че промяната в пространството води до промяна в съдържанието на образованието. Тери Хик е сигурен, че скоро всеки клас ще присъства във всякакви социални платформи. Така че всеки има достъп до тях: хора, организации, предприемачи. Всичко, което се произвежда в този клас: проекти, сценарии, идеи на учениците - ще бъде забелязано от обществото. Страниците на класа в социалните мрежи ще се превърнат в своеобразна маркетингова агенция за учениците.

Плаващо училище в Бангладеш

Организация на учебната информация

Участниците в форсайт сесията на конгреса „Иновативна практика: наука плюс бизнес“ отбелязаха, че за да „не се убие“ творческият потенциал на млад човек с шаблонни схеми, по целия свят се въвежда цялостно обучение, базирано на проекти. В Холандия студент получава задачата да разработи прототип на двигател и той сам избира необходимите дисциплини: физика, математика, материалознание... Финландците са поели по същия път, а Русия прави първите си стъпки .

Александър Демахин казва, че новите мета-предметни стандарти предлагат да се обърне внимание не само и не толкова на предметното съдържание на урока, а на тези когнитивни (умение за работа с информация), регулаторни (способност за организиране на собствените дейности) , комуникативни (способност за взаимодействие) и лични (способност за съзнателно саморазвитие) резултати, които могат да бъдат постигнати в урока. „Още на етапа на планиране учителят може да мисли за курса по биология в 6-ти клас не като изучаване на плодници и тичинки, а като курс за развиване на определени комуникационни умения чрез същите плодници и тичинки. Освен това на учителя се дава пълна свобода какви метапредметни задачи да поставя в урока си - най-важното е те да бъдат.

Електрически мотоциклет, космически спътник, дронове и невронни интерфейси - за да могат учениците да „взривят“ пазара, е необходимо да се започне дизайнерска работа в училище „на всички фронтове“. Детските технопаркове, научните лагери, кръжоците по роботика и програмиране са точките на растеж на младите иноватори, - цитира мненията на участниците в форсайт-сесията информационният партньор на конгреса "Российская газета".

Организация на учебното време

Днес в урока те дават определено количество нова информация и като домашна работа ученикът получава практическо изучаване на тези знания в различни задачи. Но в същото време концепцията за „обърната класна стая“ набира все по-голяма популярност - учениците сами получават информация у дома, а в класната стая практически прилагат тези знания под различни форми, пише Александър Демахин.

Обажда се след 45 минути (същата фабрика) - и класът се откъсва от урока, без значение на какъв етап е сега, и бяга по-надолу по коридора: но проектните и изследователските задачи, психологическото обучение, изкуството или спортът биха били по-ефективни ако иначе организация на времето.

Всички текстове за изучаване трябва да бъдат избрани, като се вземат предвид нивото на грамотност на ученика, неговите предпочитания за четене и дори възможностите на неговия компютър, за да се оптимизира четенето за максимална полза. Тези текстове ще бъдат комбинация от художествена и научна литература, публицистика, есеистика, нестандартни текстове и др.

„Ние работим много с деца и виждаме, че ако в началното училище децата все още искат да измислят нестандартни решения на задачата, то в четвърти клас мнозинството вече прави само това, което им е казано, и не отива извън зададените от учителя настройки. Ситуацията само се влошава към университета“, казва Елена Аксенова, директор на Корпоративния университет RusHydro.

Педагог на бъдещето

На учителите трябва да се гледа като на магистри, смята Демахин. Те ще организират променящ се физически и електронен учебен процес, съобразен с всеки отделен ученик. За разлика от мощните и умни, но „студени“ технологии, учителите ще бъдат много по-важни за учебния процес. А това ще облагороди учителската професия в очите на обществото.

Педагог от Финландия, страна, която има едно от най-добрите средни образования в света и има повече от 10 ученици на място, го формулира по следния начин: „Аз съм експерт по тълкуване, напълно свободен в класната стая.“ Ясно е, че ако говорим за това, че училището може и трябва да предложи на ученика онези положителни модели на социално взаимодействие, които той след това ще приложи в живота, то учителят не може да се ограничава само до ролите на източник на информация и контрольор: той трябва да бъде и експерт, и обучител, и диригент, и партньор, и, разбира се, ученик.

Изкуственият интелект вече е достигнал точката на развитие днес, което ни позволява да говорим за перспективите за използването му в учебния процес. Изкуственият интелект ще стане основа на педагогиката, сигурен е Тери Хик. Това ще бъде инструментът, който ученикът ще използва, за да създаде своя собствена учебна програма. Изкуственият интелект ще помага на учениците да избират книги, домашни, стратегии за учене, възможности за кариера.

смесени паралелки

Като една от перспективните идеи се разглежда съвместното обучение на деца от различни възрасти в едни и същи групи. Тази идея не е никак нова - още през 19 век се е практикувало обучение на по-големи деца с по-малки. Но, например, наградата на Световния форум WISE, Нобеловата награда за образование, наскоро беше присъдена на Вики Колбърт, която разработи система за едновременно обучение на деца на различна възраст и с различен опит, която сега се използва активно в Латинска Америка държави. Една от основните му разпоредби е отклонението от фронталното обучение. Класовете, които обединяват деца от различни възрасти и нива, работят по нов начин: децата седят в кръг с учителя, има постоянен обмен на информация, колективната работа се заменя с индивидуална работа, а игровият елемент става важен елемент на учебния процес.

Завършилите

Според Тери Хик електронните портфолиа ще се превърнат в подходящ модел на работа. Работата на ученика трябва да отразява неговия потенциал и предпочитания. Внимателно подбрани от самия ученик с помощта на учител и изкуствен интелект, електронните доказателства за работа ще бъдат качени в облака, за да могат всички да ги видят. От една страна, това ще повиши отговорността на училището за резултатите на неговите ученици, а от друга, самите ученици ще положат повече усилия за подобряване на собственото си представяне.

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА

"Училището на бъдещия ученик"

Един от най-острите проблеми на съвременното училище е увеличаването на броя на учениците с училищна дезадаптация още в първи клас. Много често резултатът от слаб напредък, училищна невроза, повишена тревожност е неподготвеността на детето за учене. Тези явления продължават и се фиксират за дълго време при деца, които влизат в училище. Първата година на обучение е много трудна за детето: обичайният му начин на живот се променя, той се адаптира към нови социални условия, нови дейности, непознати възрастни и връстници. По-неблагоприятно протича адаптацията при деца с физически и психически увреждания, както и при деца, които не са посещавали предучилищни институции. Наблюденията на първокласниците показват, че социално-психологическата адаптация може да се осъществи по различни начини. Значителна част от децата (50-60%) се адаптират през първите два-три месеца от обучението. Това се проявява във факта, че детето свиква с екипа, опознава по-добре съучениците си, създава приятели. Децата, преминали успешно адаптацията, са в добро настроение, активно отношение към ученето, желание да посещават училище и съвестно изпълняват изискванията на учителя. Други деца (30%) се нуждаят от повече време, за да свикнат с новия училищен живот. До края на първото полугодие те могат да предпочитат игрови дейности пред образователни, не изпълняват веднага изискванията на учителя, често решават нещата с връстниците си, като използват неадекватни методи (бият се, действат, оплакват се, плачат) . Тези деца трудно усвояват учебната програма. Във всеки клас има около 14% от децата, които в допълнение към значителните трудности на образователната работа са придружени от трудностите на болезнена и продължителна (до една година) адаптация. Такива деца често се отличават с негативни форми на поведение, постоянни негативни емоции, нежелание да учат и посещават училище. Често с тези деца те не искат да бъдат приятели, да си сътрудничат, което предизвиква нова реакция на протест: те се държат предизвикателно, тормозят, пречат на урока. Постъпването на детето в училище е отправна точка на нов етап от развитието. Учителите отчитат трудностите на периода на адаптация и са заинтересовани да го направят по-малко болезнен за децата. Детето трябва да е готово за нови форми на сътрудничество с възрастни и връстници, за промяна на социалната ситуация на развитие, неговия социален статус.

Обяснителна бележка

Често подготовката на децата за училище се свежда до това да ги научим да смятат, четат и пишат. Междувременно практиката показва, че най-големите трудности в началното училище изпитват не онези деца, които нямат достатъчно знания, умения и способности, а тези, които показват интелектуална пасивност, които нямат желание и навик да мислят, желание да научат нещо нов .

Целта на тази програма:

Всестранно развитие на детето,което ще осигури формирането на готовност за учене в началното училище в бъдещия ученик, развитието на тези интелектуални качества, творчески способности и личностни черти, които осигуряват успеха на адаптацията на първокласника, академични постижения и положително отношение към училище

Основните цели на програмата:

организация на процеса на обучение, възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид нуждите и възможностите на децата от тази възраст;

укрепване и развитие на емоционално положителното отношение на детето към училището, желанието за учене;

формирането на социални черти на личността на бъдещия първокласник, необходими за успешна адаптация в училище.

Програмата е предназначена за деца от 6 години. Тя включва развитието на детето, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики. В хода на изпълнението на програмата при децата, чрез творчеството, способността да се измисля, създава нещо ново, най-добре се формира личността на детето, развиват се неговата независимост и познавателният свят. Така по време на работата на училището на бъдещия първокласник не само учителят и ученикът се опознават, но и се решава основната задача на програмата: намаляване на периода на адаптация, когато детето влезе в училище.

Концепцията на програмата за обучение на бъдещи първокласници"Училището на бъдещия ученик"се основава на следната идея: децата в предучилищна възраст се подготвят само за систематично обучение и това определя избора на съдържание, методи и форми на организация на обучението на децата.

Процедурата за организиране на работата на училището на бъдещите първокласници"Училището на бъдещия ученик":

групите се формират от деца на 6 години;

продължителността на обучението е 10 урока (февруари - март)

размер на групата не повече от 15 души;

график на занятията: 1 път седмично (събота) - 3 учебни часа по 25 минути

„Занимателна математика“.По време на курса бъдещите първокласници пътуват из страната на числата и знаците, запознават се с „вълшебните клетки“, изучават игри на открито с математически задачи. Децата се учат да съпоставят цветовете, да определят формата на обектите, използвайки геометрични фигури като стандарт, да се ориентират в количествените характеристики на обектите, да броят обекти в рамките на 10, да се ориентират в пространството Подготовката за изучаване на математика в училище се извършва в три посоки: формиране на основни умения, които са в основата на математическите понятия, изучавани в началното училище; Логическа пропедевтика, която включва формирането на логически умения, които са в основата на формирането на понятието число; символна пропедевтика - подготовка за опериране със знаци.

„Основи на грамотността“.Голяма роля в уроците по този курс се дава на игри с думи, по време на които децата придобиват умения за флексия и словообразуване, лексикална и граматична съвместимост на думите и овладяват структурата на изречението. Основната цел на този курс е развитието на уменията за говорене и слушане, обогатяване на активния, пасивния и потенциалния речников запас на детето.

"Сръчни ръце". Целта на този курс е да развие творческите и да подобри комуникативните умения на децата в предучилищна възраст. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация), способност за групиране на обекти по няколко критерия, комбиниране, забелязване на прилики и разлики в обекти, композиране на композиции с помощта на импровизирани материали (лепило, ножици, цветна хартия) Развитието на комуникацията умения на дете в предучилищна възраст е внушаване на правилни (социално адаптирани) форми на поведение и способност за работа в група.

Водещ метод за работа с деца е играта. Този вид дейност е водеща в предучилищна възраст.

Основната форма на организация на дейността е урок. Използват се различни видове уроци – урок-пътешествие, урок-игра.

Цели на урока

Развитие на слухово и зрително възприятие

Развитие на фокусирано внимание и наблюдателност

Развитие на слухова и зрителна памет

Развитие на мисленето и речта

Развитие на обща и фина моторика

Подобряване на комуникационните умения

Култивиране на положително отношение към другите

Подобряване на уменията за монологична реч

Подобряване на уменията за диалогична реч

Развитието на изражението на лицето и пантомимата

Развитие на фантазията и въображението

Развитие на способности за дълбоко въображаемо мислене

Развитие на умения за установяване на причинно-следствени връзки

Развитие на творчески способности

Формиране на емоционално-волевата сфера

Формиране на етични идеи

Повишаване на самочувствието

Научете се да вземате решения

План на урока

„Занимателна математика” -10ч
"Основи на грамотността" -10ч
„Сръчни ръчички” -10ч

Тематичен план на урока за курса "Занимателна математика"

No тема на урока цел на урока

	броене на ухо, броене на пипане. Броене на предмети с отворени и затворени очи;	Изразете в речта признаци на прилики и разлики между отделни обекти и агрегати.
	Измерване на дължина, ширина, височина, околни предмети с условна мярка;	Комбинирайте групи от елементи разграничете, установете връзката между частта и цялото.
	Представи за елементарни геометрични фигури	Познайте имената на геом. фигури и да можете да ги различавате.
	Ориентация върху лист хартия в клетка (наляво, надясно, горе, долу, от, до, горе, долу).	Пространствена ориентация по клетки.
	Установяване на последователност от събития. Последователност на дните в седмицата.	Ориентация във времето.
	Сравнение на броя на елементите На визуална основа	Съотношението на броя на елементите между две групи.
	Бройте нагоре и надолу в рамките на 10.	Редно и ритмично броене
	Съставяне на фигури от части и разделяне на фигури на части.	Проектиране на фигури по зададен модел
	Връзката между цялото и частта. Представяне: един - много.	Съотношението на броя на елементите между различните групи
	Установяване на еквивалентността на две групи чрез сдвояване (равни - не равни).	Сравнение на елементи в групи от различни числа

Тематичен план на урока на курса "Основи на грамотността"

	И днес имаме скеч! Излюпване (зеленчуци).	Въведение в правилата за люпене
	Запознаване с тетрадката с редове. Тясна линия. Писмо от прави къси редове. Рими	Развитието на правилното дишане в разговорната реч, запознаване с владетеля
	Буквата е къси редове със заоблено дъно. Звукови игри	Развитие на фонематичен слух и бдителност
	Буквата е къси редове със заоблен връх. В света на звуците и буквите	Корелация на звуци и знаци
	Буква от права дълга линия с примка в долната част. Руски билички, бывницы и приказки за митологични герои. Брауни.	Запознаване с руския фолклор. Продължаване на люпенето
	Запознаване с хартия с линии, писане на кратки редове с наклон. Играта "Намерете буквата"	Развитие на пространствено представяне върху линия хартия
	Ориентация върху разграфена хартия. Играта "Пътят към къщата"	Определяне на дясната и лявата страна на обект
	Реч (устна и писмена) – общо представяне. щриховка-копиране	Уточняване, обогатяване и активизиране на речника на децата.
	изречение и дума. Играта "Думите са различни"	Развитието на вниманието при децата към звуковата страна на звуковата реч (собствена и чужда)
	Слово. семейство	Подобряване на общите речеви умения: преподаване на спокоен темп и ритъм на речта, правилно дишане на речта, умерен обем (способност да се говори със средна сила на глас без напрежение) и правилна интонация (способност за понижаване и повишаване на гласа)

Тематичен план на урока "Сръчни ръце"

	Приложение "Паун"	Умение за правилно държане на ножици очертайте дланта си, изрежете по контура, приложете креативност в дизайна.
	"Дъга над поляната", "пеперуда"	Използването на бои, техниката на сгъване на листа наполовина
	оригами "лебед"	Запознаване с техника оригами, техники за сгъване на квадрат
	Оцветяване на шаблона за яйца	Запознаване с техниката на рисуване върху хартия.
	Шаблон за приложение "Гъбички"	Работа по шаблон и образец
	Конструкция "Къща край пътя"	Приложение на геометрични фигури
	Рисуване "Дърво"	Въведение в техниката на мокри чаршафи
	Рисуване на мечка на поляна	Развитие на творческата инициатива
	Мозайка "Кораб"	Техника "мозайка от скъсани парчета хартия"
	Колективна работа "Пано от нашите длани"	Умение за работа в група

Литература:

Амонашвили Ш.А. Здравейте деца! - М .: Образование, 1983 - 190-те.
Архипенко Ф.А. Играта в учебната дейност на по-млад ученик / Начално училище, 1992, № 4 - с.4-6
Бабкина Н.В. Използването на развиващи игри и упражнения в учебния процес / Начално училище, 1998, № 4 - с.11-19
Burs R.S. Подготовка на децата за училище - М: Просвещение, 1997г
Василиева - Gangnus L.P. ABC на учтивостта - М .: Педагогика, 1989 - 89-те.
Волина В. Празнично число. Занимателна математика - М .: Образование, 1996 - 208s.
Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. и др. Подготвям се за училище (популярно ръководство за родители и учители) - Ярославъл: Академия за развитие, 2000 г. - 33 с.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др.. Ние развиваме ръцете - да учим и пишем, и да рисуваме красиво (популярно ръководство за родители и учители) - Ярославъл: Академия за развитие, 2000 - 187p.
Джин С.И., Прокопенко И.Е. Първи дни в училище. (Наръчник за учители в първи клас) - М .: Вита-прес, 2000 - 79-те.
Предучилищна подготовка. Основно училище. Основно и средно училище / Колекция от програми 2100 - М .: Балас, 2004

ПРОГРАМА

Училища на бъдещия първокласник

с. Перегребное

2014 година

ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА

Име на програмата

Училище на бъдещия първокласник

Основа за разработване на програмата

Програмата е програма за подготовка на бъдещите първокласници за училище

Основни разработчици на програмата

Шафронова Лариса Станиславовна

Основната цел на програмата

да се осигури формирането на готовност за учене в началното училище в бъдещия ученик, развитието на онези интелектуални качества, творчески способности и личностни черти, които осигуряват успеха на адаптацията на първокласника, академичните постижения и положителното отношение към училището

Цели на програмата

Условия за постигане на целта и задачите на програмата

Организация на обучението на деца в предучилищна възраст от бъдещи учители от първи клас

Основни направления на програмата

Адаптацията към училище преминава през:

формирането на основни умения, необходими за обучението в училище;

диагностика на психологическата готовност на детето за училище;

обогатяване на активния речник на детето, свързана реч.

Условия за изпълнение на програмата

От 2018г

Потребители на основните събития на програмата

Деца на 6 години, които се подготвят за постъпване в 1 клас

Очаквани резултати

предоставяне на единни стартови възможности за бъдещите първокласници,

развитие на личността на дете в предучилищна възраст,

формиране на готовността му за системно обучение

Въведение

Обяснителна бележка

Цел и задачи на курса

Целта на тази програма:

Всестранно развитие на детето,което ще осигури формирането на готовност за учене в началното училище в бъдещия ученик, развитието на тези интелектуални качества, творчески способности и личностни черти, които осигуряват успеха на адаптацията на първокласника, академични постижения и положително отношение към училище

Основен цели на програмата:

укрепване и развитие на емоционално положителното отношение на детето към училището, желанието за учене;

Концепцията на програмата за обучение на бъдещи първокласници „Училище на бъдещия първокласник” се базира на следната идея: децата в предучилищна възраст тепърва се подготвят за систематично ученеи това определя избора на съдържание, методи и форми на организация на обучението на децата.

Принципите, залегнали в програмата.

Принципът на науката.Цялата информация, предоставена в учебната програма, трябва да е вярна.

Принцип на възрастова пригодност.Съобразяване с възрастта и психологическите и физиологичните особености на детето.

Принципът на личния подход.Личността на всяко дете е непреходна ценност.

Принципът на интереса.Всички дейности трябва да са интересни за детето.

Принципът на ориентация за постигане на успех.Необходимо е да се създадат условия за поддържане на вярата на децата в собствените сили и във възможността за постигане на успех.

Принципът на достъпност.Материалът, представен по отношение на сложността, трябва да бъде достъпен за разбиране на детето.

Принципът на интерактивното обучение.Методите, техниките, формите и средствата за обучение трябва да създават условия, при които децата да заемат активна позиция в процеса на усвояване на знания.

Принцип на последователността.Поднасянето на материала трябва да има логическа последователност

Принцип на обратната връзка.Учителят трябва постоянно да се интересува от впечатленията на децата от изминалия урок.

Новостта на тази образователна програма

е, че се реализира в рамките на извънкласните дейности. Въз основа на играта като водеща дейност на дете в предучилищна възраст, учителите допринасят за формирането на предпоставки за развитието на комуникативни, лични, когнитивни, регулаторни учебни дейности, преподават необходимите знания, развиват речевите процеси. В играта предучилищното дете лесно се учи и придобива нов социален опит, приема нови "училищни" правила и изисквания, което допринася за най-бързото формиране на "позицията на ученика". Класовете позволяват, въз основа на диагностиката на когнитивната, личностната, емоционалната и волевата сфера, да се изгради индивидуална траектория на развитие на детето и да допринесе за формирането на необходимите умения, за да влезе в училище.

Ред на организиранеработа на училището на бъдещите първокласници "Училище на бъдещия първокласник":

групите се формират от деца на 6 години;

продължителността на обучението е 20 урока (февруари - март)

заетост на групата по брой заявки;

график на занятията: 1 път седмично (събота) - 2 учебни часа по 25 минути;

индивидуални занимания с логопед и педагог-психолог.

Структура на програмата

Програмата определя знанията и уменията, които детето трябва да овладее за успешно интелектуално, личностно и социално развитие, адаптиране към училище. Има 2 секции:

Ограмотяване. Развитие на речта – 10 часа

Занимателна математика – 10ч

Индивидуални занимания с логопед и педагог-психолог

Разпределението на програмата е условно, тъй като нейната характеристика е взаимното свързване на всички раздели.

Програмата предвижда набор от класове, включително следните области на дейност:

„Занимателна математика“.По време на курса бъдещите първокласници пътуват из страната на числата и знаците, запознават се с „вълшебните клетки“, изучават игри на открито с математически задачи. Децата се учат да съпоставят цветовете, да определят формата на обекти, използвайки геометрични фигури като стандарт, да се ориентират в количествените характеристики на обектите, да броят обекти в рамките на 10, да се ориентират в пространството. Подготовката за изучаване на математика в училище се осъществява в три направления: формиране на основни умения, които са в основата на математическите понятия, изучавани в началното училище; логическа пропедевтика, която включва формирането на логически умения, които са в основата на формирането на понятието число; символна пропедевтика - подготовка за опериране със знаци.

„Основи на грамотността“.Голяма роля в уроците по този курс се дава на игри с думи, по време на които децата придобиват умения за флексия и словообразуване, лексикална и граматична съвместимост на думите и овладяват структурата на изречението. Основната цел на този курс е развитието на уменията за говорене и слушане, обогатяване на активния, пасивния и потенциалния речников запас на детето.

Водещ метод на работас децата е игра. Този вид дейност е водеща в предучилищна възраст.

Основната форма на организация на дейносттае урок. Използват се различни видове уроци – урок-пътешествие, урок-игра и др.

Цели на урока

Развитие на слухово и зрително възприятие

Развитие на фокусирано внимание и наблюдателност

Развитие на слухова и зрителна памет

Развитие на мисленето и речта

Развитие на обща и фина моторика

Подобряване на комуникационните умения

Култивиране на положително отношение към другите

Подобряване на уменията за монологична реч

Подобряване на уменията за диалогична реч

Развитието на изражението на лицето и пантомимата

Развитие на фантазията и въображението

Развитие на способности за дълбоко въображаемо мислене

Развитие на умения за установяване на причинно-следствени връзки

Развитие на творчески способности

Формиране на емоционално-волевата сфера

Формиране на етични идеи

Повишаване на самочувствието

Научете се да вземате решения

План на урока

„Занимателна математика” -10ч

"Основи на грамотността" -10ч

Практическо значениеТази програма е дефинирана в три аспекта:

Разкрива се един от показателите за подготовка на детето за училище.

Представен е систематизиран материал за развитието на първоначалните математически представи, паметта, мисленето, въображението, фината моторика на ръцете с достъп до развитието на творческите способности на децата.

Очакван резултат:

в края на класовете за адаптиране и развитие децата в предучилищна възраст трябва

зная:

обект, разположен вляво (вдясно), над (под) този обект, над под, зад този обект, между два обекта;

числата от 1 до 10 в прав и обратен ред;

последващото и предишното число, повече (по-малко), дадено от няколко единици;

имена на геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, многоъгълник, точка, сегмент, права линия);

съставът на числата от първата десетка въз основа на материал за броене;

знаци за аритметични операции ("+", "-");

сезони, техните характерни особености;

5-6 имена на растения и животни от нашия регион;

изолирайте отделни звуци в думите, определяйте тяхната последователност;

прави разлика между гласни и съгласни;

съставете устно 2-3 изречения по определена тема;

познават хигиенните правила за писане.

да може да:

организира работно място, да седи правилно на бюрото, да приема учебна задача, да контролира и оценява себе си, да може да общува с връстници и учители;

държи правилно молив и работи с него;

изберете от набор от обекти един или повече обекти, които имат дадено свойство;

навигирайте върху лист хартия в кутия, изпълнявайте прости графични диктовки;

съпоставете броя на обектите и фигурата;

прави разлика между число и цифра;

различава многоъгълници: триъгълник, квадрат, четириъгълник, петоъгълник;

сравнете две числа, характеризиращи резултата от сравнението с думите „повече с…“, „по-малко с…“;

сравняват обекти по размер, форма, цвят, количество, като използват практически методи;

изолирайте думи от изречение;

прави разлика между думи и изречения;

извършват прости класификации.

Формуляри за обобщаване изпълнението на допълнителна образователна програма

Оценката на ефективността на подпрограмата предвижда мониторинг въз основа на резултатите от цялостен диагностичен преглед на бъдещи първокласници от учител, психолог и логопед. Първоначалният етап на диагностика се извършва през февруари преди началото на занятията. Въз основа на резултатите от диагностиката се провежда индивидуално интервю с родителите, на което те получават препоръки за допълнителни занимания с детето (ако е необходимо). Последният етап от диагностиката (април) предвижда проследяване на динамиката на развитието на нивото на готовност на децата в предучилищна възраст за училище и разработване на препоръки за родителите въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете.

Методическа подкрепа на програмата

Концептуалната и правна основа на програмата е Писмото на Министерството на образованието на Руската федерация - „Препоръки относно организацията на приема в първи клас“ (М., 2003 г. № 03-51-57 в / 13-03 ), Методическо писмо на Института по физиология на развитието на Руската академия на образованието от 17 февруари 2004 г. № 14 -51-36/13 „Относно използването на индивидуални програми за адаптивно развитие при подготовката на децата за училище“, Концепцията за съдържанието на образованието през целия живот (предучилищно и начално), 2003 г

Съдържанието на програмата е предназначено за 20 тренировки. Основава се на дидактически принципи: достъпност, интеграция, насоченост към развитие, отчитане на индивидуалните характеристики. В класната стая активно се използват различни активни и заседнали игри, продуктивни дейности, вербални и дидактически игри и задачи за развитие.

Благоприятният емоционален фон, създаден в класната стая, до голяма степен допринася за развитието на мотивацията за учене, което е необходимо условие за ефективната адаптация на детето в предучилищна възраст към условията на нова среда за него и успешното протичане на всички последващи дейности.

Цялото съдържание е насочено към:

развитие на способността да слушате и чувате учителя, да изпълнявате неговите изисквания, да действате според модела;

развитие на способността за мислене, отразяване, установяване на причинно-следствени връзки;

развитие на творческите способности на децата и идентифициране на индивидуални проблеми;

развитие на фините двигателни умения на ръцете;

формиране на способността да се говори, да се доказва своята гледна точка;

подобряване на пространствено-времевите представи;

способност за общуване с връстници и възрастни;

изграждане на положителна връзка със себе си и другите.

Използват се нагледни, вербални и практически методи. Всеки метод има цял комплекс от различни техники, които са обединени от общността на проблема и единния подход към неговото решение.

Програмата включва достатъчно игри и упражнения, насочени към развитие на фината моторика и реч, елементарни математически представи, когнитивни процеси и творческо мислене, изискващи от децата извършване, възпроизвеждане, трансформиране на дейности.

Структурата на предложените класове

Структурата на занятията включва организационен, основен и заключителен етап. Организационният етап предвижда създаването на емоционално настроение на децата в класната стая, приемането на правилата за поведение и общуване. Съдържанието на основния етап включва съобщението или дефинирането на темата на урока, работата по развитието на речта, формирането на идеи по темата, развитието на графомоторните функции на децата. За да се предотврати умората на децата в предучилищна възраст, е предвидена динамична пауза с използване на упражнения за пръсти.

Последният етап включва емоционална оценка на урока
и обобщаване.

В подготовката за всеки урок учителят:

оценява етапа на обучение и формирането на необходимите знания и умения у всяко дете;

предвижда различни организационни форми на провеждане на занятията, както и индивидуалната работа на всяко дете;

отчита необходимостта от връщане (повтаряне) на наученото в нови учебни (игрови) ситуации;

осъществява връзката между класове и свободни игрови дейности.

ЕТАПИ на класовете:

Организационни

момент (5 мин.) ви позволява да създадете атмосфера на групово доверие и приемане, да мобилизирате и настройвате децата за предстоящата работа. Пред децата се поставя проблемна задача за активиране на техния творчески потенциал, асоциативни връзки.

Основен

етап (15 мин.) представлява набор от техники, насочени към решаване на проблемите от този комплекс. За да предотвратите умората при деца в предучилищна възраст, динамиченпаузаизползване на невропсихологични упражнения, речеви движения, лексикално свързани с темата на урока. Физическите упражнения се съчетават с умствената дейност на децата. Този елемент от урока може да се използва два пъти, което зависи от психофизиологичното състояние на децата в предучилищна възраст.

Финал

етап (5 мин.) включва обсъждане на резултатите от работата и чувствата, които децата са изпитали по време на урока. Децата също оценяват състоянието си след сесията, използвайки различни символи.

Методи и форми на организация на дейностите.

Методи

Игра

Диалог

Частично въпрос-търсене

Театрален метод

Форми

Индивидуален

парна баня

група

Колектив

Методически характеристики на класовете:

Класовете се провеждат в игрива форма, тъй като играта за детето е предпоставка за съществуване, тя е училище за сътрудничество с връстници и учители, учи комуникация и запаметяване

Диалог на провеждане на класове. В класната стая думата се дава на детето, а учителят организира процеса на общуване чрез система от въпроси.

Програмата предвижда словесно-изобразителна система за оценяване.

Като вербална оценка се използват вербални методи за стимулиране на действията на детето, емоционална подкрепа и насърчаване.

Цел: формиране на самочувствие в предучилищна възраст, формиране на положителна самооценка.

Системата за изобразителна оценка предвижда изображение на цвете с пет венчелистчета (задачата е изпълнена много добре), с четири венчелистчета (задачата е изпълнена добре, но в бъдеще се опитайте да го направите още по-добре).

В хода на изпълнение на задачите децата са поканени да оценят собствената си работа и да сравнят своята оценка с оценката на учителя, последвано от дискусия.
Цел: формиране на рефлексивно самочувствие и умения за самоконтрол на деца в предучилищна възраст.

Оборудване, място

Занятията за адаптация по тази програма се провеждат в специално оборудвани класни стаи.

Тези шкафове предвиждат наличието на килим за игри на открито
и психогимнастика, работни места (тренировъчни маси и столове). По време на занятията се използват медиен проектор, музикален център и демонстрационен материал.

Тематичен план на урока

курс "Занимателна математика"

Тема на урока

Цели на урока

Практическа работа

Да се запознаем.

Запознанство

с правила за поведение и общуване

в клас, идентифицирайки най-простите числени представяния.

Брой на ухо, брои на пипане. Броене на предмети с отворени и затворени очи;

идентифицирайте най-простите цифрови представяния при децата и формирайте способността да броите от 1 до 10;

развиват способността да различават предмети по цвят, форма, местоположение;

развиват способността да слушат и отговарят;

Играта "Хайде да се срещнем!";

игра „Слушай и брой“;

игра "Нос, нос, ухо";

практическо упражнение „Нарисувай портрет на човек“;

игра „Открий разликите и ги преброй“;

игра „Назови числото“.

Изолиране на "допълнителния" предмет.

Формиране на общообразователни организационни умения и подчертаване на съществените характеристики на учебните предмети.

да формират способността за идентифициране на общи и различни характеристики на обекти;

да формират способността да избират част от различни обекти според съществен признак;

насърчаване на развитието на концепции: широк, тесен;

развиват способността да слушат и отговарят;

развиват фините двигателни умения на ръцете.

Игра „Комбинирайте предмети в групи“;

игра „Назови предметите, които не са на мястото си“;

игра „Попълни празните клетки“;

игра "Гноми на площадката";

загряване на пръстите "Scallop".

плюс и минус игра;

задачи – стихотворения

аритметична физическа минута;

игра „Събиране и изваждане”;

Сравнение и класификация на обекти по различни критерии.

Ориентация върху лист хартия в клетка (наляво, надясно, горе, долу, от, до, горе, долу).

способността да се сравняват групи от обекти;

развиват фините двигателни умения на ръцете.

пространствена ориентация по клетки

Игра „Топни, мечо“;

игра „Задайте последователността на събитията“;

игра „По ред на числата”;

загряване на пръстите "Стълба";

графична диктовка „Тризъбец”.

Пространствени отношения "преди", "зад", "между".

Усъвършенстване на пространството
концепции.

да формират общообразователни организационни умения;

развиват активно внимание;

насърчаване на развитието на идеи за професии;

развиват пространствени отношения: отпред, зад, до, между, под, върху, над, отдолу, отгоре;

развиват способността за навигация върху лист хартия;

да насърчава развитието на диалогичната реч и способността за логично мислене.

Играта „Познай кой какво прави?“;

игра "Какво се промени?";

игра „Чий инструмент?“;

игра „Моята бъдеща професия“;

игра „Оцвети палитрите“;

загрявка с пръсти "Братя - ленивци";

графична диктовка „Самолет“.

Изграждане на поредица от фигури по определен

правило.

Развитие на пространствени представи.

да формират общообразователни организационни умения;

идентифициране на наличието на необходимата информация на децата за себе си (познаване на улицата, номера на къщи, апартаменти);

развиват пространствени отношения;

развиват способността за навигация върху лист хартия.

игра „Помогни на магьосника“;

игра „Намери правилната топка“;

загряване на пръстите "Гости";

графична диктовка "Хеликоптер".

Поредна и количествена сметка

Развитие на способността за навигация

в числова линия.

да формират способността за сравняване на групи от обекти;

развиват умения за броене в рамките на дузина;

да формират понятия за математически символи: равно, неравно;

развиват способността за броене назад;

развиват фините двигателни умения на ръцете.

Игра „Дешифрирай думата”;

игра "Познай животните"

игра "Намерете допълнителното животно"

практическо упражнение "Подаръци за приказни герои"

игра „Колко зайчета”;

игра с пръсти „Животни“;

графична диктовка "Кученце"

Познати форми на геометрични фигури (кръг, триъгълник, четириъгълник)

Научете се да разпознавате познати форми на геометрични фигури в околните обекти (кръг, триъгълник, четириъгълник)

Съставяне на фигури от части и разделяне на фигури на части.

Проектиране на фигури по зададен модел.

формиране на способността за навигация в числов диапазон от 1 до 10;

допринасят за развитието на активен речник.

Игра „Открий допълнителната картинка“;

практическо занятие „Направи разказ по поредица от картинки“;

плюс и минус игра;

задачи – стихотворения

аритметична физическа минута;

игра „Събиране и изваждане”;

загряване на пръстите "Гости".

Понятия идентични, различни, повече, по-малко. Колкото повече.

Развитие на способността за сравняване на групи обекти.

Връзката между цялото и частта. Представяне: един - много.

Съотношението на броя на елементите между различните групи.

да формират общообразователни умения;

формират математически представи: повече, по-малко;

развиват способността за сравняване на групи обекти;

развиват вниманието и способността за логическо мислене.

Игра "Екстра дърво";

игра "Сравнете";

игра „Намали и увеличи“;

загряване на пръстите "Въже";

графична диктовка "Жираф".

количествен

И редни числа: „колко?“; "който?"

Научете се да използвате правилно количествените и редните числа: „колко?“; "който?"

Установяване на еквивалентността на две групи чрез сдвояване (равни - не равни).

Сравнение на предмети в групи с различен брой;

развиват способността да сравняват групи от обекти въз основа на геометрични фигури;

формиране на способността за навигация в числов диапазон от 1 до 10;

развиват фините двигателни умения на ръцете.

Игра за оцветяване, изрязване и поставяне.

Играта "Внимавай!";

игра „Украси килима“;

загрявка на пръстите "Птица и пиленца".

Тематичен план на урока

курс "Основи на грамотността"

Тема на урока

Цели на урока

Практическа работа

И днес имаме скеч! Излюпване (зеленчуци).

Запознаване с правилата за люпене. Изяснете понятието „Зеленчуци“ Активирайте устната реч по темата „Зеленчуци“.

Гатанки за плодове.

Упражнения "Намерете грешката", "Четвъртият допълнителен."

Упражнения за идентифициране на звуци, звукови схеми. Развитие на речта (съставяне на изречения по картина, работа със схема на изречение)

Развитие на правилното дишане при говорене.

Театрална игра "Теремок".

Аз и семейството ми

Изясняване и разширяване на знанията на децата за себе си и техните близки. Развийте вниманието, активирайте устната реч на учениците, привикнете към независимост.

Игра - работилница "Разкажи ми за себе си."

„Мамо, татко, аз съм приятелско семейство.“

Дъга. Игри за развитие на паметта.

Развийте способността да различавате основните цветове и да използвате техните имена в активна реч, когато разграничавате обекти по цвят.

Развийте работна памет въз основа на визуална памет. слухово възприятие, както и логическо и асоциативно запаметяване.

Игра "Изненади за кукли". Практически урок "Планината от скъпоценни камъни"

домашни любимци

Обобщете и изяснете знанията на децата за домашните любимци. Активирайте устната реч по темата „Домашни любимци“.

Развийте въображението, активирайте устната реч.

Игра Намерете грешката.

Гатанки за домашни любимци.

Диви животни

Изясняване и разширяване на знанията на децата за домашните любимци. Научете се да правите разлика между диви и домашни животни.

Гатанки за диви животни.

Образователна игра "Животни и техните малки".

Упражнение "Какво забърка художникът?".

Птици. Игри и упражнения за развитие на логическото мислене.

Разширете и оптимизирайте знанията на децата за птиците. Научете се да разпознавате отличителните черти на птиците.

Игри „Ще започна. и продължаваш”, „Какво е забравил да нарисува художникът?”.

Гатанки за птици.

Реч (устна и писмена) – общо представяне.

Сезони.

Уточняване, обогатяване и активизиране на речника на децата.

Изяснете понятието "Сезони". Научете се да сравнявате, разсъждавате, правите заключения.

Игра - упражнение "Кога се случва?"

Гатанки за сезоните.

изречение и дума. време.

Развитието на вниманието при децата към звуковата страна на звуковата реч (собствена и чужда).

Развивайте временни връзки. Научете се да разбирате и съпоставяте понятия: ден, седмица, (дни от седмицата), месец, измервайте времето с помощта

Играта "Думите са различни"

Упражнения за измерване на времето с помощта на календар и пясъчен часовник.

Игра с колективен отговор "Кога какво се случва?".

Слово.

Игри и упражнения за развитие на логическото мислене.

Подобряване на общите речеви умения.

Развийте логическо мислене, памет, способност за анализ.

Упражнение „Намерете допълнителна картина“.

Играта "Кой къде живее?".

Работа с родители на бъдещи първокласници. (Приложение)

При подготовката на децата за училище правилната помощ от родителите е важна и необходима. Целта на работата с родителите: организиране на общо обучение на родителите за подготовка на децата за училище. Родителските лекции и цикълът от консултации „Родителска лекционна зала“, предвидени в рамките на подпрограмата, информират родителите за особеностите на предучилищната възраст, организацията на образователния процес и ролята на семейството в развитието и възпитанието на децата. детето. В организирането на лекции и консултации за родители участват начални учители, психологически и логопедични служби.

Освен това родителите имат възможност да получат индивидуални консултации от начални учители, психолог, логопед и да се запознаят с резултатите от диагностиката всяка събота от 10.00 до 12.00 часа.

Литература:

Амонашвили Ш.А. Здравейте деца! - М .: Образование, 1983 - 190-те.

Архипенко Ф.А. Играта в учебната дейност на по-млад ученик / Начално училище, 1992, № 4 - с.4-6

Бабкина Н.В. Използването на развиващи игри и упражнения в учебния процес / Начално училище, 1998, № 4 - с.11-19

Burs R.S. Подготовка на децата за училище - М: Просвещение, 1997г

Василиева - Gangnus L.P. ABC на учтивостта - М .: Педагогика, 1989 - 89-те.

Волина В. Празнично число. Занимателна математика - М .: Образование, 1996 - 208s.

Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. и др. Подготвям се за училище (популярно ръководство за родители и учители) - Ярославъл: Академия за развитие, 2000 г. - 33 с.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др.. Ние развиваме ръцете - да учим и пишем, и да рисуваме красиво (популярно ръководство за родители и учители) - Ярославъл: Академия за развитие, 2000 - 187p.

Джин С.И., Прокопенко И.Е. Първи дни в училище. (Наръчник за учители в първи клас) - М .: Вита-прес, 2000 - 79-те.

Предучилищна подготовка. Основно училище. Основно и средно училище / Колекция от програми 2100 - М .: Балас, 2004

Дубровина Н. В., Акимова и др. Работна книга на училищен психолог - М .: Образование, 1991 - 303 с.

Допълнителна образователна програма "Училище на бъдещия ученик">

Общинско бюджетно учебно заведение

"Кулаковска гимназия"

ДОПЪЛНИТЕЛЕН

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА

"Училището на бъдещия ученик"

Калинкина Надежда Адамовна

начален учител

MBOU "Kulakovskaya средно училище"

с. Кулаково

Мотигински район

Красноярски край

ПАСПОРТ НА ПРОГРАМАТА

Условия за постигане на целта и задачите на програмата

Организация на обучението на деца в предучилищна възраст от бъдещи учители от първи клас

Основни направления на програмата

Адаптацията към училище преминава през:

формирането на основни умения, необходими за обучението в училище;

разширяване на знанията за заобикалящия обективен свят, природна и социална среда;

обогатяване на активния речник на детето, свързана реч;

логическа и символна пропедевтика.

Условия за изпълнение на програмата

От януари 2016г

Потребители на основните събития на програмата

Деца на 6 и 7 години, които се готвят да постъпят в 1 клас

Очаквани резултати

предоставяне на единни стартови възможности за бъдещите първокласници,

развитие на личността на дете в предучилищна възраст,

формиране на готовността му за системно обучение

Въведение

Обяснителна бележка

Целта на тази програма:

Всестранно развитие на детето, което ще осигури формирането на готовност за учене в началното училище в бъдещия ученик, развитието на тези интелектуални качества, творчески способности и личностни черти, които осигуряват успеха на адаптацията на първокласника, академични постижения и положително отношение към училище

Основенцели на програмата:

укрепване и развитие на емоционално положителното отношение на детето към училището, желанието за учене;

Концепцията на програмата за обучение на бъдещи първокласници"Училището на бъдещия ученик"въз основа на следната идея:децата в предучилищна възраст тепърва се подготвят за систематично учене и това определя избора на съдържание, методи и форми на организация на обучението на децата.

Ред на организиране работа на училището на бъдещите първокласници"Училището на бъдещия ученик":

формират се групи от деца на 6 и 7 години;

продължителността на обучението е 10 урока (февруари - март)

размер на групата не повече от 15 души;

график на занятията: 1 път седмично (събота) - 3 учебни часа по 25 минути

Програмно съдържание предоставя набор от класове, включително следните области на дейност:

Формиране на основни умения, които са в основата на математическите понятия, изучавани в началното училище;

Логическа пропедевтика, която включва формирането на логически умения, които са в основата на формирането на понятието число;

Символна пропедевтика - подготовка за опериране със знаци.

„Основи на грамотността“. Голяма роля в уроците по този курс се дава на игри с думи, по време на които децата придобиват умения за флексия и словообразуване, лексикална и граматична съвместимост на думите и овладяват структурата на изречението. Основната цел на този курс е развитието на уменията за говорене и слушане, обогатяване на активния, пасивния и потенциалния речников запас на детето.

"Сръчни ръце". Целта на този курс е да развие творческите и да подобри комуникативните умения на децата в предучилищна възраст. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация), способност за групиране на обекти по няколко критерия, комбиниране, забелязване на прилики и разлики в обекти, композиране на композиции с помощта на импровизирани материали (лепило, ножици, цветна хартия) Развитието на комуникацията умения на дете в предучилищна възраст е внушаване на правилни (социално адаптирани) форми на поведение и способност за работа в група.

Водещ метод за работа с деца е играта. Този вид дейност е водеща в предучилищна възраст.

Цели на урока

Развитие на слухово и зрително възприятие

Развитие на фокусирано внимание и наблюдателност

Развитие на слухова и зрителна памет

Развитие на мисленето и речта

Развитие на обща и фина моторика

Подобряване на комуникационните умения

Култивиране на положително отношение към другите

Подобряване на уменията за монологична реч

Подобряване на уменията за диалогична реч

Развитието на изражението на лицето и пантомимата

Развитие на фантазията и въображението

Развитие на способности за дълбоко въображаемо мислене

Развитие на умения за установяване на причинно-следствени връзки

Развитие на творчески способности

Формиране на емоционално-волевата сфера

Формиране на етични идеи

Повишаване на самочувствието

Научете се да вземате решения

План на урока

„Занимателна математика” -10ч

"Основи на грамотността" -10ч

„Сръчни ръчички” -10ч

Тематичен план на урока за курса "Занимателна математика"

n\n

датата на

тема на урока

цел на урока

Брой на ухо, брои на пипане. Броене на предмети с отворени и затворени очи;

Идентифициране и изразяване в речта на признаци на прилика и разлика между отделни обекти и агрегати;

измерване на дължина, ширина, височина, околни предмети с условна мярка;

Комбинирайте групи от елементи

Идентифициране и установяване на връзката между частта и цялото;

идеи за елементарни геометрични фигури

Да знае имената на геометричните фигури и да може да ги различава

Ориентация върху лист хартия в клетка (наляво, надясно, горе, долу, от, до, горе, долу).

Пространствена ориентация по клетки

Установяване на последователност от събития. Последователност на дните в седмицата.

Ориентация във времето

Сравнение на броя на елементите на визуална основа

Съотношението на броя на елементите между две групи

Бройте нагоре и надолу в рамките на 10.

Редно и ритмично броене

Съставяне на фигури от части и разделяне на фигури на части.

Проектиране на фигури по зададен модел

Връзката между цялото и частта. Представяне: един - много.

Съотношението на броя на елементите между различните групи

Установяване на еквивалентността на две групи чрез сдвояване (равни - не равни).

Сравнение на елементи в групи от различни числа

Тематичен план на урока на курса "Основи на грамотността"

n\n

датата на

тема на урока

цел на урока

И днес имаме скеч! Излюпване (зеленчуци).

Въведение в правилата за люпене

Запознаване с тетрадката с редове. Тясна линия. Писмо от прави къси редове. Рими

Развитието на правилното дишане в разговорната реч, запознаване с владетеля

Буквата е къси редове със заоблено дъно. Звукови игри

Развитие на фонематичен слух и бдителност

Буквата е къси редове със заоблен връх. В света на звуците и буквите

Корелация на звуци и знаци

Буква от права дълга линия с примка в долната част. Руски билички, бывницы и приказки за митологични герои. Брауни.

Запознаване с руския фолклор. Продължаване на люпенето

Запознаване с хартия с линии, писане на кратки редове с наклон. Играта "Намерете буквата"

Развитие на пространствено представяне върху линия хартия

Ориентация върху разграфена хартия.

Играта "Пътят към къщата"

Определяне на дясната и лявата страна на обект

Реч (устна и писмена) – общо представяне. щриховка-копиране

Уточняване, обогатяване и активизиране на речника на децата.

изречение и дума. Играта "Думите са различни"

Развитието на вниманието при децата към звуковата страна на звуковата реч (собствена и чужда)

Слово. семейство

Подобряване на общите речеви умения: преподаване на спокоен темп и ритъм на речта, правилно дишане на речта, умерен обем (способност да се говори със средна сила на глас без напрежение) и правилна интонация (способност за понижаване и повишаване на гласа)

Тематичен план на урока "Сръчни ръце"

n\n

датата на

тема на урока

цел на урока

Приложение "Паун"

Умение за правилно държане на ножици

очертайте дланта си, изрежете по контура, приложете креативност в дизайна.

"дъга над поляната", "пеперуда"

Използването на бои, техниката на сгъване на листа наполовина

оригами "лебед"

Запознаване с техника оригами, техники за сгъване на квадрат

Оцветяване на шаблона за яйца

Запознаване с техниката на рисуване върху хартия.

Шаблон за приложение "Гъбички"

модел и модел работа

Конструкция "Къща край пътя"

Приложение на геометрични фигури

Рисуване "Дърво"

Въведение в техниката на мокри чаршафи

Рисуване на мечка на поляна

Развитие на творческата инициатива

Мозайка "Кораб"

Техника "мозайка от скъсани парчета хартия"

Колективна работа "Пано от нашите длани"

Умение за работа в група