1 образователната система включва гр. Нива на образование в Русия

1. Образователната система включва:

1) федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания, образователни стандарти, образователни програми от различни видове, нива и (или) направления;

2) организации, извършващи образователна дейност, учители, ученици и родители (законни представители) на непълнолетни ученици;

3) федерални държавни органи и държавни органи на съставните образувания на Руската федерация, осъществяващи държавно управление в областта на образованието, и местни органи на управление, упражняващи управление в областта на образованието, консултативни, консултативни и други органи, създадени от тях;

4) организации, предоставящи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;

5) сдружения на юридически лица, работодатели и техните сдружения, обществени сдружения, работещи в областта на образованието.

2. Образованието се разделя на общообразователно, професионално образование, допълнително образование и професионално обучение, които осигуряват възможност за упражняване на правото на образование през целия живот (обучение през целия живот).

3. Общообразователното и професионалното образование се осъществяват по степени на образование.

4. В Руската федерация са установени следните нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

4) средно общо образование.

5. В Руската федерация са установени следните нива на професионално образование:

3) висше образование - специалност, магистратура;

4) висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

6. Допълнителното образование включва подвидове като допълнително образование за деца и възрастни и допълнително професионално образование.

7. Образователната система създава условия за непрекъснато обучение чрез прилагане на основни образователни програми и различни допълнителни образователни програми, осигуряващи възможност за едновременно усвояване на няколко образователни програми, както и отчитане на съществуващото образование, квалификация и практически опит за получаване на образование .

Коментар на чл. 10 от Закона за образованието в Руската федерация.

Коментираните разпоредби не са нови за вътрешното образователно законодателство, тъй като нормите за структурата на образователната система съдържат системообразуващите актове на образователното законодателство: и Закона за висшето образование (чл. 4). Междувременно в разглежданата статия съответните разпоредби на тези нормативни актове са донякъде преработени и синтезирани в нормативен материал, като се вземе предвид многостепенният характер на образованието.

1. Коментираният закон предлага нов подход към дефинирането на образователната система, отчитащ промените в системата на образователните отношения като цяло. Тя се крие във факта, че:

Първо, образователната система включва всички видове съществуващи набори от задължителни изисквания за образование: федерални държавни образователни стандарти, федерални държавни изисквания, както и образователни стандарти и образователни програми от различни видове, нива и (или) направления.

За да се гарантира качеството на образованието, законодателят предвижда: федерални държавни образователни стандарти за основно общо образование и професионални програми, включително за предучилищно образование, което не беше предвидено преди това. Това обаче не означава необходимост от сертифициране на студентите на това ниво. Законът въвежда забрана както за междинно, така и за окончателно сертифициране на ученици в предучилищни образователни организации;

федерални държавни изисквания - за допълнителни предпрофесионални програми;

образователни стандарти - за образователни програми за висше образование в случаите, предвидени от коментирания закон или указ на президента на Руската федерация. Дефиницията на образователния стандарт е дадена в параграф 7) на чл. 2 от Закон N 273-FZ обаче намираме по-точно тълкуване на него в чл. 11 от закона (виж).

Образователните програми също са включени в образователната система, тъй като представляват набор от основни характеристики на образованието и организационно-педагогически условия. Такова разпределение се дължи на факта, че ако се разработят или федерални държавни образователни стандарти, или федерални държавни изисквания, или образователни стандарти, образователната програма се изготвя въз основа на тях. В случай, че такива не са налични (за допълнителни общоразвиващи и с определени характеристики, за допълнителни професионални програми * (14); програмите за професионално обучение се разработват въз основа на установени квалификационни изисквания (професионални стандарти), образователните програми са единственият комплект на изискванията за получаване на този вид образование.

На второ място, образователната система включва, наред с организациите, занимаващи се с образователна дейност, и учители, ученици и техните родители (законни представители) (до пълнолетие на ученика), което ги прави пълноправни участници в образователния процес. Разбира се, подобна позиция трябва да бъде подкрепена от конкретни права и гаранции за тези субекти. За тази цел законодателят въвежда глава 4, посветена на учениците и техните родители и посветена на педагогическите, управленските и други служители на организации, извършващи образователна дейност (и).

Трето, системата на образованието включва, наред с органите, упражняващи управление в областта на образованието на всички нива на управление, създадените от тях консултативни, съвещателни и други органи. Не се изтъква признакът за компетентност, а се въвежда признакът за създаване на орган от органа, който осъществява управление в областта на образованието. Такава замяна не носи фундаментални разлики. В същото време предишната формулировка "институции и организации" не можеше да позволи приписването на например обществените съвети към системата на образованието.

Четвърто, образователната система включва организации, които предоставят образователни дейности и оценяват качеството на образованието. Горното се обяснява с необходимостта да се разбира образователната система като единен неделим процес на движение на знания от учителя (образователната организация) към ученика. Този процес включва и сетълмент центрове за обработка на информация, атестационни комисии и др. Този кръг не включва лица (експерти, обществени наблюдатели и др.).

На пето място, освен сдруженията на юридическите лица и обществените сдружения, системата на образованието включва сдруженията на работодателите и техните обединения, работещи в сферата на образованието. Тази позиция се дължи на активизиращата посока на интеграция на образование, наука и производство; разбиране на образованието като процес, кулминиращ в заетостта и ориентиране в това отношение към изискванията на света на труда. Работодателите участват в работата на учебно-методически асоциации (), участват в провеждането на държавното окончателно сертифициране по основни професионални образователни програми, в провеждането на квалификационен изпит (резултат от професионално обучение) (,); работодателите, техните асоциации имат право да провеждат професионална и обществена акредитация на професионални образователни програми, изпълнявани от организация, извършваща образователни дейности, и да съставят рейтинги на тази основа ().

Параграф 3 от коментирания член 10 от Закона за образованието в Руската федерация въвежда система от видове образование, която го подразделя на общо образование, професионално образование, допълнително образование и професионално обучение.

Професионалното обучение, въпреки привидно отсъстващия "ефект" от образователната дейност - повишаване на образователната квалификация на ученика, предполага и необходимостта от усвояване на образователната програма на средното общо образование, ако тя не е усвоена.

Тази система трябва да позволи да се реализират образователните нужди на човек през целия живот, тоест не само възможността да се получи образование на всяка възраст, но и да се получи друга професия (специалност). За тази цел се въвеждат различни образователни програми.

Променя се системата от степени на образование, според която структурата на общообразователната подготовка съгласно закона включва:

1) предучилищно образование;

2) основно общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование;

В структурата на професионалното образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавър;

3) висше образование - подготовка на специалист, магистратура;

4) висше образование - подготовка на научни и педагогически кадри.

Основното нововъведение е, че: 1) предучилищното образование е включено като първа степен на общообразователна подготовка; 2) началното професионално образование не е обособено като степен; 3) висшето професионално образование включва обучението на научен и педагогически персонал (преди това в рамките на следдипломното професионално образование).

Промяната в нивата на образование се дължи на предписанията на Болонската декларация, Международната стандартна класификация на образованието.

Възниква въпросът какви са последствията от промяната на системата от образователни степени?

Модернизацията на системата от нива на образование засяга системата от образователни програми и видовете образователни организации.

Промените в образователните програми повтарят съответните промени в нивата на образование.

На пръв поглед въвеждането на предучилищното образование в системата на образователните степени изглежда плашещо. По правило това предполага наличието на федерални държавни образователни стандарти с потвърждение на резултатите от разработването на предучилищна образователна програма под формата на окончателно сертифициране. В тази ситуация обаче Законът предвижда „голямо“ изключение от правилото, което е оправдано предвид нивото на психофизическото развитие на децата в такава ранна възраст. Разработването на образователни програми за предучилищно образование не е придружено от междинно сертифициране и окончателно сертифициране на учениците. Тоест, потвърждаването на изпълнението на изискванията на федералните държавни образователни стандарти не трябва да се изразява под формата на тестване на знанията, способностите, уменията на учениците, а под формата на докладване от служители на предучилищна образователна организация за извършената работа. насочени към изпълнение на изискванията на стандарта. Предучилищното образование вече е първа степен на образование, но законодателят не го определя като задължително.

Закон N 279-FZ вече предвижда начално общо образование, основно общо образование и средно общо образование като отделни нива на образование. В предишния Закон N 3266-1 те бяха етапите на образованието.

Тъй като нивото на началното професионално образование „отпада“, то се заменя с две програми, въведени в средното професионално образование, които са успешна комбинация от внушаване на умения в областта на началното професионално образование със знанията и уменията, необходими за извършване на работа, изискваща нивото на средното професионално образование. В резултат на това основните програми за средно професионално образование са разделени на програми за обучение на квалифицирани работници и програми за обучение на специалисти от средно ниво.

Промяната в системата на висшето образование води до нейното разделяне на няколко поднива:

1) бакалавър;

2) специализирано обучение, магистратура;

3) подготовка на научни и педагогически кадри.

Самият термин "професионално" вече не се прилага за висшето образование, въпреки че последното все още е включено в системата на професионалното образование.

Вече познатите ни бакалавърска, магистърска и специализирана степен запазват правното си значение, вече редом с подготовката на научни и педагогически кадри. Специалност като образователна програма се предоставя, когато стандартният период за усвояване на образователна програма в определена област на обучение не може да бъде намален.

Трябва да се отбележи, че в системата от нива на образование разпределението на подравнищата е продиктувано от различни задачи. Ако говорим за средно училище, тогава получаването на основно образование се счита за непълно образование и родителите са длъжни да гарантират, че децата им получават основно, основно общо и средно общо образование. Тези нива са задължителни нива на образование. Ученици, които не са усвоили основната образователна програма за начално общо и (или) основно общо образование, не се допускат да учат в следващите нива на общо образование. Изискването за задължително средно общо образование по отношение на конкретен ученик остава в сила до навършване на осемнадесет години, ако съответното образование не е получено от ученика по-рано.

Обособяването на поднива във висшето образование е продиктувано от необходимостта да се посочи независимостта на всяко от тях и самодостатъчността. Всеки от тях е свидетелство за висше образование без "подчинителни наклонения". Съдебната практика в това отношение, основана на закона за образованието от 1992 г., напротив, подхожда към оценката на бакалавърската степен като първа степен на висше образование, недостатъчна за заемане на длъжности, изискващи висока професионална подготовка, например съдия. Този подход е приложен в цялата система от съдилища с обща юрисдикция, включително Върховния съд на Руската федерация * (15).

Следователно понятието незавършено висше образование може да се отнася само до факта на непълен нормативен срок за усвояване на една или друга образователна програма на определено ниво на образование. Следователно, когато образователната програма в определена област на обучение не е напълно усвоена, не е възможно да се говори за преминаване на определено ниво на образование с издаването на документ за образование, което също се потвърждава от съдебната практика * (16 ).

Трябва да се отбележи, че в регионалното законодателство има примери за класиране в зависимост от "нивото" на образование (специалист, магистър), например ставки на заплатите. Тази практика се признава за несъвместима със закона, тъй като в този случай разпоредбите на част 3 на чл. 37 от Конституцията на Руската федерация, чл. и 132 от Кодекса на труда на Руската федерация, които забраняват дискриминацията в областта на труда, включително дискриминацията при установяване и промяна на условията на заплащане.

Следвайки логиката, че всеки от "видовете" на степента на висше образование, независимо дали е бакалавърска степен, специалист или магистър, потвърждава завършения образователен цикъл, характеризиращ се с определен набор от изисквания (чл. 2 от Законът, „Основни понятия“), тогава не могат да се поставят ограничения за един вид спрямо друг.

Това твърдение обаче изисква пояснение: някои ограничения вече са предвидени в самия закон. От какви разпоредби следва това? Отговорът намираме в чл. 69 „Висше образование“, който гласи, че лица със средно общо образование имат право да овладяват бакалавърска или специализирана програма (видовете се приравняват).

Лица с висше образование от всяко ниво имат право да овладеят магистърски програми. Това подчертава по-високото място на магистратурата в йерархията на висшето образование.

По-нататък обаче виждаме, че обучението на научен и педагогически персонал в аспирантура (специализация), резиденция, асистент-стаж е възможно от лица, които имат образование не по-ниско от висше образование (специалист или магистър). Тоест в този случай виждаме, че специалистът "на финала" отговаря по отношение на нивото на обучението си на магистърската програма. Но подготовката на научни и педагогически кадри вече е следващото ниво на висшето образование.

По този начин образователната система, в съответствие със закона за образованието, е единна система, започваща от предучилищното образование и завършваща с подготовката на научни и педагогически кадри, като необходимо ниво на образование за ангажиране в определени видове дейности или определени длъжности (например жителство).

Промяната в нивата на образование доведе до промяна във видовете образователни организации: разширяване на възможностите за създаване на различни видове организации, които предоставят обучение. Освен самите образователни, в системата на образованието активно участват организации, които имат в структурата си образователни звена, съгласно Закона.

Допълнителното образование е вид образование и включва такива подвидове като допълнително образование за деца и възрастни и допълнително професионално образование. Всеки от тях включва изпълнението на индивидуални образователни програми.

Допълнителните образователни програми включват:

1) допълнителни общообразователни програми - допълнителни общи програми за развитие, допълнителни предпрофесионални програми;

2) допълнителни професионални програми - програми за повишаване на квалификацията, програми за професионална преквалификация.

Разпределението на различни видове образователни програми, включително в рамките на допълнителното образование, позволява да се осигури непрекъснатост на образованието през целия живот. Предложената система от образователни програми предоставя възможност за едновременно усвояване на няколко образователни програми, като се вземат предвид съществуващото образование, квалификация, практически опит в получаването на образование, обучение по съкратена програма за обучение.

На 1 септември 2013 г. в Русия влезе в сила нов закон „За образованието“ (Федералният закон „За образованието в Руската федерация“ беше приет от Държавната дума на 21 декември 2012 г., одобрен от Съвета на федерацията на 26 декември , 2012). Според този закон в Русия се установяват нови нива на образование. Под ниво на образование се разбира пълен цикъл на обучение, характеризиращ се с определен унифициран набор от изисквания.

От 1 септември 2013 г. в Руската федерация са установени следните нива на общо образование:

Предучилищно образование;
начално общо образование;
основно общо образование;
средно общо образование.

Професионалното образование е разделено на следните нива:

средно професионално образование;
висше образование - бакалавър;
висше образование - специалност, магистратура;
висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

Нека се спрем по-подробно на характеристиките на всяко от нивата.

Нива на общообразователна подготовка

Предучилищно образование е насочена към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални, морални, естетически и личностни качества, формиране на предпоставки за образователна дейност, запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст. Образователните програми за предучилищно образование са насочени към многостранното развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики, включително постигането от децата в предучилищна възраст на нивото на развитие, необходимо и достатъчно за успешното им усвояване на образователни програми за основно общо образование обучение, базирано на индивидуален подход към децата в предучилищна възраст и дейности, специфични за децата в предучилищна възраст. Разработването на образователни програми за предучилищно образование не е придружено от междинно сертифициране и окончателно сертифициране на учениците.

Начално общо образование е насочена към формиране на личността на ученика, развиване на неговите индивидуални способности, положителна мотивация и умения в учебните дейности (овладяване на четене, писане, броене, основни умения за учебни дейности, елементи на теоретично мислене, най-прости умения за самоконтрол, култура на поведение и реч, основите на личната хигиена и здравословен образ на живот). Получаването на предучилищно образование в образователни организации може да започне, когато децата навършат два месеца. Получаването на основно общо образование в образователни организации започва, когато децата навършат шест години и шест месеца при липса на противопоказания по здравословни причини, но не по-късно от навършване на осем години.

Основно общо образование е насочена към формиране и формиране на личността на ученика (формиране на морални убеждения, естетически вкус и здравословен начин на живот, висока култура на междуличностно и междуетническо общуване, овладяване на основите на науката, руския език, умствени и физически труд, развитие на наклонности, интереси, способност за социално самоопределение).

Средно общо образование е насочена към по-нататъшното формиране и формиране на личността на ученика, развитието на интереса към ученето и творческите способности на ученика, формирането на умения за самостоятелна учебна дейност въз основа на индивидуализацията и професионалната ориентация на съдържанието на средното общо образование образование, подготовка на ученика за живот в обществото, самостоятелен житейски избор, продължаване на образованието и започване на професионална кариера дейности.

Началното общо образование, основното общо образование, средното общо образование са задължителни нива на образование. Деца, които не са се справили с програмите на едно от тези нива, не се допускат до следващи нива на общо образование.

Нива на професионално образование

Средно професионално образование е насочена към решаване на проблемите на интелектуалното, културното и професионалното развитие на личността и има за цел да обучава квалифицирани работници или служители и средни специалисти във всички основни области на обществено полезна дейност в съответствие с нуждите на обществото и държавата, както и като задоволяване на потребностите на индивида от задълбочаване и разширяване на образованието. Лица с образование не по-ниско от основно общо или средно общо образование имат право да получат средно професионално образование. Ако ученик по програмата за средно професионално образование има само основно общо образование, тогава едновременно с професията той овладява програмата за средно общо образование в процеса на обучение.

Средно професионално образование може да се получи в техникуми и колежи. Моделът на наредбата „За образователна институция за средно професионално образование (средна специализирана образователна институция)“ дава следните определения: а) техническо училище е средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основни професионални образователни програми за средно професионално образование за основно обучение; б) колеж - средно специализирано учебно заведение, което изпълнява основните професионални образователни програми за средно професионално образование за основно обучение и програми за средно професионално образование за напреднало обучение.

висше образование има за цел да осигури подготовката на висококвалифицирани кадри във всички основни области на общественополезна дейност в съответствие с потребностите на обществото и държавата, задоволяване потребностите на личността в интелектуално, културно и нравствено развитие, задълбочаване и разширяване на образованието, научно-педагогически квалификации. Лица със средно общо образование имат право да учат в бакалавърска или специализирана програма. Лица с висше образование от всяко ниво имат право да овладеят магистърски програми.

Лица с образование не по-ниско от висше образование (специалист или магистър) имат право да овладеят програмите за обучение на висококвалифицирани кадри (следдипломна квалификация, програми за пребиваване, програми за асистент-стаж). Лица с висше медицинско образование или висше фармацевтично образование имат право да овладеят програмите за пребиваване. До усвояване на програмите за асистент-стаж се допускат лица с висше образование в областта на изкуствата.

Приемът за обучение в образователни програми за висше образование се извършва отделно за бакалавърски програми, специализирани програми, магистърски програми, програми за обучение на научен и педагогически персонал с най-висока квалификация се извършва на конкурсна основа.

Приемът за обучение по магистърски програми, програми за обучение на висококвалифициран персонал се извършва според резултатите от приемните изпити, проведени от образователната организация независимо.

Бакалавър- Това е нивото на основно висше образование, което е с продължителност 4 години и има практически ориентиран характер. След завършване на тази програма, завършилият университета получава диплома за висше професионално образование с бакалавърска степен. Съответно, бакалавърът е завършил висше образование, който е получил основно обучение без тясна специализация, той има право да заема всички онези длъжности, за които техните квалификационни изисквания предвиждат висше образование. Предвидени са изпити като квалификационни тестове за придобиване на бакалавърска степен.

Магистърска степен- това е по-високо ниво на висше образование, което се придобива за 2 допълнителни години след завършване на бакалавърска степен и включва по-задълбочено развитие на теоретичните аспекти на областта на обучение, ориентира студента към изследователска дейност в тази област. След завършване на тази програма, завършилият получава диплома за висше професионално образование с магистърска степен. Основната цел на магистърската програма е да подготви професионалисти за успешна кариера в международни и руски компании, както и аналитични, консултантски и изследователски дейности. За придобиване на магистърска степен по избраната специалност не е необходимо да имате бакалавърска степен по същата специалност. В този случай получаването на магистърска степен се счита за второ висше образование. Като квалификационни тестове за придобиване на магистърска степен са предвидени изпити и защита на окончателна квалификационна работа - магистърска теза.

Наред с новите нива на висше образование има традиционен тип - специалност, чиято програма предвижда 5-годишно обучение в университет, след което на завършилия се издава диплома за висше професионално образование и се присъжда степента на дипломиран специалист. Списъкът на специалностите, за които се обучават специалисти, е одобрен с Указ на президента на Руската федерация № 1136 от 30 декември 2009 г.

Видове образование в Русия. Новият закон "За образованието в Руската федерация"

Образованието в Русия играе решаваща роля в процеса на формиране на личността. Основната му цел е да възпитава и възпитава подрастващото поколение, да придобива знания, умения, компетентности и необходимия опит. Различни видове образование в Русия са насочени към професионалното, морално, интелектуално и физическо развитие на деца, юноши, момчета и момичета. Нека разгледаме това по-подробно.

Закон "За образованието в Руската федерация"

Съгласно този документ образователният процес е непрекъсната, последователно свързана система. Такова съдържание предполага наличието на определени нива. В закона те се наричат "видове образование в Русия".

Всяко ниво има специфични цели и задачи, съдържание и методи на въздействие.

Според закона се разграничават две основни нива.

Първият е общото образование. Включва предучилищни и училищни подравнища. Последното от своя страна се дели на основно, основно и пълно (средно) образование.

Второто ниво е професионалното образование. Включва средно, висше (бакалавър, специалист и магистър) и подготовка на висококвалифицирани кадри.

Нека разгледаме всяко от тези нива по-подробно.

За системата на предучилищното образование в Русия

Това ниво е за деца до седем години. Основната цел е цялостното развитие, обучение и възпитание на децата в предучилищна възраст. Освен това предполага упражняване на контрол и грижа за тях. В Русия тези функции се изпълняват от специализирани институции за предучилищно образование.

Това са ясли, детски градини, центрове за ранно развитие или домове.

За системата на средното образование в Руската федерация

Както беше отбелязано по-горе, той се състои от няколко поднива:

Основното продължава четири години. Основната цел е да се даде на детето система от необходими знания по основни предмети.
Основното обучение продължава от пети до девети клас. Предполага се, че развитието на детето трябва да се осъществява в основните научни области. В резултат на това средните училища трябва да подготвят тийнейджъри за GIA по определени предмети.

Тези нива на обучение в училище са задължителни за децата в съответствие с тяхната възраст. След девети клас детето има право да напусне училище и да продължи да учи, избирайки специални средни училища. В този случай настойниците или родителите са тези, които според закона носят пълната отговорност за това процесът на придобиване на знания да бъде продължен, а не прекъсван.

Пълно образование означава, че ученикът е в десети до единадесети клас в продължение на две години. Основната цел на този етап е да подготви завършилите за Единен държавен изпит и по-нататъшно обучение в университета. Реалността показва, че през този период те често прибягват до услугите на учители, тъй като едно училище не е достатъчно.

Повече за средното професионално и висше образование у нас

Средните професионални образователни институции са разделени на колежи и технически училища (държавни и недържавни). Те обучават студенти по избрани специалности две-три, а понякога и четири години. В повечето спускания тийнейджър може да влезе след девети клас. Изключение правят медицинските колежи. Приемат при наличие на завършено общо образование.

Можете да влезете във всяко висше учебно заведение в Русия по бакалавърска програма само след единадесети клас. В бъдеще при желание студентът ще продължи обучението си в магистратура.

Някои университети в момента предлагат специализирана степен, а не бакалавърска степен. Въпреки това, в съответствие с Болонската система, висшето професионално образование в тази система няма да съществува в близко бъдеще.

Следващата стъпка е подготовката на висококвалифициран персонал. Това са висше образование (или адюнктура) и пребиваване. Освен това специалисти с висше професионално образование могат да завършат програма за стажантски асистент. Става дума за подготовка на педагогически и творчески дейци от най-висока квалификация.

Тази система е нова, специфична форма на обучение, която се различава от традиционните. Дистанционното обучение се отличава с други цели, задачи, съдържание, средства, методи и форми на взаимодействие. Преобладаващо е използването на компютърни технологии, телекомуникации, кейс технологии и др.

В тази връзка най-често срещаните видове такова обучение са следните:

Първият е базиран на интерактивна телевизия. При реализирането му се осъществява директен визуален контакт с аудиторията, която е на разстояние от преподавателя. В момента този вид е слабо развит и много скъп. Това обаче е необходимо, когато се демонстрират уникални техники, лабораторни експерименти и нови знания в определена област.
Вторият вид дистанционно обучение се основава на компютърни телекомуникационни мрежи (регионални, глобални), които имат различни дидактически възможности (текстови файлове, мултимедийни технологии, видеоконферентна връзка, електронна поща и др.). Това е често срещана и евтина форма на дистанционно обучение.
Третият съчетава CD (базов електронен учебник) и глобалната мрежа. Поради големите дидактически възможности, този тип е оптимален както за университетско и училищно обучение, така и за повишаване на квалификацията. Компактдискът има много предимства: мултимедия, интерактивност, наличие на голямо количество информация с минимални финансови загуби.

Законът "За образованието в Руската федерация" подчертава създаването на благоприятни условия за обучение на хора с увреждания като една от приоритетните задачи. И това се отразява не само във формата, но и в съдържанието.

В закона тази система е наречена "приобщаващо образование". Прилагането му предполага липса на каквато и да е дискриминация спрямо децата със специални потребности, наличие на равно третиране на всички и достъпност на образованието.

Приобщаващото образование се прилага във всички образователни институции в Русия. Основната цел е създаване на среда без бариери в учебния процес и професионално обучение на хора с увреждания. За изпълнението му е необходимо да се изпълнят определени задачи:

технически оборудват учебните заведения;
разработване на специални курсове за обучение на учители;
създават методически разработки за други студенти, насочени към процеса на развитие на взаимоотношенията с хората с увреждания;
разработват програми, които са насочени към улесняване на адаптирането на хората с увреждания в общообразователните институции.

Тази работа току-що е разработена. В следващите няколко години поставените цели и поставените задачи трябва да бъдат напълно изпълнени.

В момента видовете образование в Русия са ясно идентифицирани, функциите и съдържанието на всяко ниво са разкрити. Но въпреки това реконструкцията и реформата на цялата образователна система продължава.

Концепцията и нивото на образование в Руската федерация

Образованието в Руската федерация е единен процес, насочен към обучение и възпитание на бъдещото поколение. През 2003-2010г. националната образователна система претърпя сериозна реформа в съответствие с разпоредбите, съдържащи се в Болонската декларация. В допълнение към специалността и следдипломното обучение бяха въведени такива нива на образователната система на Руската федерация като бакалавърски и магистърски програми.

През 2012 г. Русия прие закон „За образованието на Руската федерация“. Нивата на образование, подобни на тези в европейските страни, позволяват свободно движение на студенти и преподаватели между университетите. Друг несъмнен плюс е възможността за работа във всяка от страните, подписали Болонската декларация.

Образование: концепция, цел, функции

Образованието е процес и резултат от предаването на знания и опит, натрупан от всички предишни поколения. Основната цел на образованието е да запознае новите членове на обществото с установени вярвания и ценностни идеали.

Основните функции на обучението са:

Възпитание на достойни членове на обществото.
Социализация и приобщаване на новото поколение към ценностите, изградени в това общество.
Осигуряване на квалифицирана подготовка на млади специалисти.
Трансфер на знания, свързани с работата, с помощта на съвременни технологии.

Образованият човек е човек, който е натрупал определено количество знания, умее ясно да определя причините и последствията от дадено събитие и в същото време може да мисли логично. Основният критерий на образованието може да се нарече последователността на знанията и мисленето, което се отразява в способността на човек, разсъждавайки логически, да възстанови пропуските в системата от знания.

Стойността на ученето в човешкия живот

Именно с помощта на образованието културата на обществото се предава от едно поколение на друго. Образованието засяга всички сфери на обществото. Пример за такова въздействие може да бъде подобряването на образователната система. Новите нива на професионално образование в Руската федерация като цяло ще доведат до подобряване на качеството на наличните трудови ресурси на държавата, което от своя страна ще окаже значително влияние върху развитието на местната икономика. Например, ставането на адвокат ще помогне за укрепване на правната култура на населението, тъй като всеки гражданин трябва да знае своите законови права и задължения.

Висококачественото и системно образование, което обхваща всички сфери на човешкия живот, ви позволява да възпитате хармонична личност. Образованието също има значително влияние върху индивида. Тъй като в настоящата ситуация само образован човек може да се изкачи по социалната стълбица и да постигне висок статус в обществото. Тоест, самореализацията е пряко свързана с получаването на висококачествено обучение на най-високо ниво.

Образователната система в Русия включва редица организации. Те включват институции:

Предучилищно образование (центрове за развитие, детски градини).
Общообразователни (училища, гимназии, лицеи).
Висши учебни заведения (университети, научни институти, академии, институти).
Средно специално (техникуми, колежи).
Недържавни.
Допълнително образование.

Принципи на образователната система

Приоритетът на общочовешките ценности.
В основата са културни и национални принципи.
Научен.
Ориентация към особеностите и нивото на образование в света.
хуманистичен характер.
Съсредоточете се върху опазването на околната среда.
Непрекъснатост на образованието, последователен и непрекъснат характер.
Образованието трябва да бъде единна система от физическо и духовно възпитание.
Насърчаване на проявата на талант и личностни качества.
Задължително наличие на основно (основно) образование.

Според постигнатото ниво на самостоятелно мислене се разграничават следните видове обучение:

Предучилищна възраст - в семейството и в предучилищни институции (възрастта на децата е до 7 години).
Начално - провежда се в училища и гимназии, започва от 6-7 годишна възраст, продължава от първи до четвърти клас. Детето се обучава на основните умения за четене, писане и броене, много внимание се обръща на развитието на личността и придобиването на необходимите знания за света около него.
Средно - включва основно (4-9 клас) и общо средно (10-11 клас). Провежда се в училища, гимназии и лицеи. Завършва с получаване на удостоверение за завършено средно общо образование. Учениците на този етап придобиват знания и умения, които формират пълноценен гражданин.
Висшето образование е един от етапите на професионалното образование. Основната цел е да се подготвят квалифицирани кадри в необходимите области на дейност. Извършва се в университет, академия или институт.

Според характера и насочеността обучението е:

Общ. Помага за придобиване на знания за основите на науките, по-специално за природата, човека, обществото. Дава на човек основни познания за света около него, помага да придобие необходимите практически умения.
Професионален. На този етап се придобиват знанията и уменията, които са необходими на ученика за изпълнение на трудови и обслужващи функции.
Политехника. Преподаване на основните принципи на съвременното производство. Придобиване на умения за използване на прости инструменти.

Организацията на обучението се основава на такава концепция като „нивото на образование в Руската федерация“. Той отразява разделянето на програмата за обучение в зависимост от статистическия показател за ученост от населението като цяло и от всеки гражданин поотделно. Нивото на образование в Руската федерация е завършен образователен цикъл, който се характеризира с определени изисквания. Федералният закон "За образованието в Руската федерация" предвижда следните нива на общо образование в Руската федерация:

Предучилищна възраст.
Първоначално.
Основен.
Средно аритметично.

Освен това се разграничават следните нива на висше образование в Руската федерация:

Бакалавър. Записването се извършва на състезателен принцип след положен изпит. Студентът получава бакалавърска степен, след като е придобил и потвърдил основни знания по избраната от него специалност. Обучението е с продължителност 4 години. След завършване на това ниво, завършилият може да положи специални изпити и да продължи обучението си като специалист или магистър.
Специалност. Този етап включва основно образование, както и обучение по избраната специалност. При редовно обучение срокът на обучение е 5 години, а при задочно - 6. След получаване на диплома за специалист можете да продължите обучението си за магистърска степен или да се запишете в аспирантура. Традиционно това ниво на образование в Руската федерация се счита за престижно и не се различава много от магистърската степен. При намирането на работа в чужбина обаче това ще доведе до редица проблеми.
Магистърска степен. Този етап произвежда професионалисти с по-дълбока специализация. Можете да запишете магистърска програма след завършена бакалавърска и специализационна степен.
Подготовка на висококвалифициран персонал. Предполага следдипломно обучение. Това е необходима подготовка за получаване на докторска степен. Редовното обучение е с продължителност 3 години, задочно - 4. Степента се присъжда след завършване на обучението, защита на дисертация и полагане на финални изпити.

Според новия закон нивата на образование в Руската федерация допринасят за получаването от местни студенти на дипломи и приложения към тях, които се цитират от висши учебни заведения на други държави, което означава, че те позволяват да продължат образованието си в чужбина.

Обучението в Русия може да се извършва в две форми:

в специални учебни заведения. Може да се провежда в редовна, задочна, задочна, изнесена, дистанционна форми.
Извън учебните заведения. Това предполага самообразование и семейно възпитание. Предвижда се преминаване на междинна и крайна държавна атестация.

Процесът на обучение съчетава две взаимосвързани подсистеми: обучение и образование. Те спомагат за постигането на основната цел на образователния процес - социализацията на човека.

Основната разлика между тези две категории е, че образованието е насочено предимно към развитието на интелектуалната страна на човека, докато образованието, напротив, е насочено към ценностни ориентации. Между тези два процеса има тясна връзка. Освен това те взаимно се допълват.

Въпреки факта, че не толкова отдавна беше извършена реформа в образователната система на Руската федерация, няма особено подобрение в качеството на местното образование. Сред основните причини за липсата на напредък в подобряването на качеството на образователните услуги са следните:

Остаряла система за управление във висшите училища.
Малък брой чуждестранни преподаватели с висока степен на квалификация.
Ниският рейтинг на местните образователни институции в световната общност, поради слабата интернационализация.

Проблеми, свързани с управлението на образователната система

Ниски заплати на работниците в образованието.
Липса на висококвалифициран персонал.
Недостатъчно ниво на материално-техническо оборудване на институции и организации.
Ниско професионално ниво на образование в Руската федерация.
Ниско ниво на културно развитие на населението като цяло.

Задълженията за решаване на тези проблеми се възлагат не само на държавата като цяло, но и на нивата на общините на Руската федерация.

Тенденции в развитието на образователните услуги

Интернационализация на висшето образование, осигуряване на мобилност на преподаватели и студенти с цел обмен на най-добри международни практики.
Засилване на ориентацията на националното образование в практическата посока, което предполага въвеждането на практически дисциплини, увеличаване на броя на практикуващите учители.
Активно въвеждане на мултимедийни технологии и други системи за визуализация в учебния процес.
Насърчаване на дистанционното обучение.

Така образованието е в основата на културното, интелектуалното и моралното състояние на съвременното общество. Това е определящ фактор в социално-икономическото развитие на руската държава. Досегашната реформа на образователната система не доведе до глобални резултати. Все пак има леко подобрение. Нивата на образование в Руската федерация според новия закон допринесоха за появата на възможности за свободно движение на преподаватели и студенти между университетите, което показва, че процесът на руското образование е поел курс към интернационализация.

(Все още няма оценки)

Недържавна образователна институция

допълнително професионално образование

"Център за социално и хуманитарно образование"

РЕЗЮМЕ

Съвременната образователна система в руската федерация

Тюнина Елена Владимировна

Програма за професионална преквалификация

"Образование и педагогика"

Ръководител: Ларионова И.Е.

Учител от най-висока категория

Работата е одобрена за защита "__" ____ 2015 г.

Степен: __________________________

Казан, 2016 г

СЪДЪРЖАНИЕ

ВЪВЕДЕНИЕ

Като част от резюмето се разглежда съвременната образователна система в Руската федерация, както и съществуващите проблеми и методи за тяхното решаване и се засяга иновативен подход към обучението. Това прави тази работа интересна и актуална.

Обект на изследване: образователната система в Руската федерация

Цел на изследването: въз основа на законодателни актове да анализира образователната система на Руската федерация.

Цели на изследването:

Да идентифицира основните характеристики на образователната система на Руската федерация;

Определете основните проблеми на образованието в Русия и възможните начини за тяхното преодоляване;

Обмислете иновациите в образователната система на Руската федерация;

Формулира, въз основа на законодателството на Руската федерация в областта на образованието, принципите на образователната политика, както и приоритетните цели и насоки за развитие на образователната система;

В процеса на разработване на тази работа бяха използвани следните методи: анализ на документи, статистически анализ, системен анализ, сравнение.

1.1 Образователната система в Руската федерация:

Федералният закон „За образованието“ дава следната дефиниция: „Образованието е единен целенасочен процес на възпитание и обучение, който е социално значимо благо и се осъществява в интерес на личността, семейството, обществото и държавата, както и като съвкупност от придобити знания, умения, ценности, опитни дейности и компетенции с определен обем и сложност за целите на интелектуалното, духовното, моралното, творческото, физическото и (или) професионалното развитие на човек, задоволяване на неговите образователни потребности и интереси . Според конституцията на нашата страна всеки гражданин на Руската федерация има право на безплатно образование, независимо от неговата раса и религия.

В съответствие с горепосочения федерален закон сОбразователната система включва следните елементи:

4) организации, предоставящи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;

В Руската федерация образованието се разделя на общо, професионално и допълнително образование. Той също така подчертава професионалното обучение, което гарантира възможността за реализиране на правото на образование през целия живот (продължаващо образование).

Общообразователното и професионалното образование се реализират по степени. В Руската федерация са установени следните нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

2) основно общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование.

5. В Руската федерация са установени следните нива на професионално образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавър;

3) висше образование - специалност, магистратура;

4) висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

Допълнителното образование включва подвидове като допълнително образование за деца и възрастни и допълнително професионално образование.

1.2 Принципи на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието

Образованието днес е едно от средствата за решаване на най-важните проблеми не само на обществото като цяло, но и на отделните хора. Както във всяка държава, в Русия характерът на образователната система се определя от социално-икономическата и политическа система, както и от културни, исторически и национални характеристики. Изискванията на обществото към образованието се формулират от система от принципи на държавната образователна политика. Нейната цел е да създаде благоприятни условия за упражняване на правата на гражданите на образование, отговарящо на потребностите на икономиката и гражданското общество.

Публична политикаи правното регулиране на отношенията в областта на образованието се основават на следнотопринципи :

1) признаване на приоритета на образованието;

2) гарантиране на правото на всяко лице на образование, недопустимост на дискриминация в областта на образованието;

3) хуманистичният характер на образованието, приоритетът на човешкия живот и здраве, правата и свободите на личността, свободното развитие на личността, възпитанието на взаимно уважение, трудолюбие, гражданство, патриотизъм, отговорност, правна култура, уважение към природата и околната среда, рационалното използване на природните ресурси;

4) единството на образователното пространство на територията на Руската федерация, защитата и развитието на етнокултурните особености и традиции на народите на Руската федерация в многонационална държава;

5) създаване на благоприятни условия за интеграция на образователната система на Руската федерация с образователните системи на други държави на равноправна и взаимноизгодна основа;

6) светският характер на образованието в държавни, общински организации, занимаващи се с образователни дейности;

7) свободата на избор на образование според наклонностите и нуждите на дадено лице, създаването на условия за самореализация на всеки човек, свободното развитие на неговите способности, включително предоставянето на правото на избор на форми на образование, форми на образованието, организация, която извършва образователна дейност, насочване на образованието в границите, предвидени от образователната система, както и предоставяне на свобода на учителския персонал при избора на форми на обучение, методи на обучение и възпитание;

8) осигуряване на правото на образование през целия живот в съответствие с нуждите на индивида, адаптивността на образователната система към нивото на обучение, характеристиките на развитието, способностите и интересите на дадено лице;

9) автономия на образователните организации, академични права и свободи на преподаватели и студенти, предвидени в този федерален закон, информационна откритост и публично отчитане на образователните организации;

10) демократичният характер на управлението на образованието, осигуряване на правата на учители, ученици, родители (законни представители) на непълнолетни ученици да участват в управлението на образователни организации;

11) недопустимостта на ограничаване или премахване на конкуренцията в областта на образованието;

12) комбинация от държавно и договорно регулиране на отношенията в областта на образованието.

Всяка година, като част от осигуряването на прилагането на единна държавна политика в областта на образованието, правителството на Руската федерация представя на Федералното събрание на Руската федерация доклад за изпълнението на държавната политика в областта на образованието и публикува на официалния уебсайт на правителството на Руската федерация в информационната и телекомуникационната мрежа на Интернет.

Основен момент е принципът на хуманистичния характер на образованието. Съответно всяко дете трябва да бъде признато като личност, независимо от неговия социален статус, ниво на развитие и т.н. Тези общи методически принципи следва да се конкретизират чрез организационно-педагогически и дейностно-функционални принципи.

Като цяло в съвременния свят тенденциите на промяна на ценностните приоритети стават все по-очевидни. Сред основните критерии за оценка на развитието на обществото централно място заема образованието. И рефренът подчертава фундаменталното признание на основния критерий на образователните реформи: възникващият модел на образование трябва да има механизми за динамично саморазвитие.

За съжаление, традиционното масово училище все още запазва некреативен подход към усвояването на знания. Преди това целта на средното училище беше само да даде на ученика минималния набор от знания, необходими на човек в ежедневието.

Съвременните учени обаче са доказали, че всеки ученик е способен на творческа дейност. Следователно учителят трябва да внуши на детето желанието и способността да учи, да организира такива дейности в класната стая, които да насърчат всеки ученик да разкрие своите творчески способности.

Днес държавата в областта на образованието има приоритетна цел: да осигури високо качество на руското образование в съответствие с променящите се изисквания на населението и дългосрочните задачи за развитие на руското общество и икономика.

В същото време основните задачи на държавата са:

Формиране на гъвкава, социално отговорна система за продължаващо професионално образование, която развива човешкия потенциал и отговаря на настоящите и бъдещите нужди на социално-икономическото развитие на Руската федерация;

Развитие на инфраструктурата и организационно-икономическите механизми, които осигуряват най-равностойна достъпност на услугите за предучилищно, общо и допълнително образование за деца;

Модернизиране на образователните програми в системите за предучилищно, общо и допълнително образование на децата, насочени към постигане на съвременно качество на образователните резултати и резултатите от социализацията;

Създаване на съвременна система за оценка на качеството на образованието, основана на принципите на откритост, обективност, прозрачност, социално и професионално участие.

Новата образователна система е ориентирана към навлизане в глобалното образователно пространство. Доминиращата тенденция на нашето време е интеграцията на националните образователни системи. Днес Русия активно участва в много международни проекти, участва в обмена на студенти, преподаватели и учители.

Системата на отношенията между образователния институт и религиозните институции се трансформира. Откриват се богословски факултети, неделни училища, в средните училища се изпълняват допълнителни програми със съгласието на родителите и преподавателския състав.

Радикалните промени в руската образователна система засягат всички нейни елементи и връзки. И така, в началото на новото хилядолетие стартира проект за държавна окончателна атестация (общ държавен изпит) за завършилите 9 клас и единен държавен изпит за завършилите 11 клас. Въпреки всички спорове и разногласия около Единния държавен изпит, трябва да се отбележи, че тази форма на изпита доближава руската образователна система до европейската. Освен това, в случай на набиране на необходимия брой точки, USE ви позволява да влезете във всеки университет, в някои случаи без допълнителни приемни изпити.

Друга ключова промяна в образователната система на Руската федерация е тестването на алтернативи на държавните образователни институции (например частни), променливи форми на обучение (гимназии, лицеи, колежи, специализирани класове и др.). Във всички звена - от детските градини до университетите - успоредно със системата за безплатно обучение има и платено. Държавата се грижи бюджетното финансиране на учебните заведения и проекти да е прозрачно, контролируемо и обучението на всеки студент от бюджета да се заплаща индивидуално. Привличането на инвестиции в образованието придобива статут на държавна политика.

С една дума, има пряка връзка между образованието и политическата сфера. От това пряко зависи дейността на образователните институции. Принципите на държавната политика в областта на образованието се основават на конституционни норми, които са основни не само за изготвяне на правни актове, но и за пряко прилагане в отделните образователни институции.

1.3 Актуални проблеми в сферата на образованието и начини за тяхното преодоляване

Съдбата на всяка държава зависи пряко от състоянието на образователната система. Ако държавата се стреми към развитие, ръководството на всяка страна трябва да постави развитието на грамотността и образованието на населението като приоритетна цел и задача.

Съвременната образователна система преминава през доста трудни времена. Съветското училище се срива, на негово място идват европейските тенденции. Понякога въвеждането на иновации се случва на неподготвена почва или иновациите не са адаптирани към руския манталитет. Това често води до формирането на различни видове затруднения. В момента в руската образователна система могат да бъдат идентифицирани следните проблеми:

Кризата на старата образователна система.

Прекалена теоретична насоченост на образованието.

Липса на подходящо финансиране;

Ниско ниво на комуникация между етапите на обучение;

корупция;

Нека разгледаме по-подробно всеки от тези проблеми и възможните или практически начини за разрешаването им.

И така, при изучаването на проблема за кризата на бившата образователна система във висшето образование беше намерен изход в прехода към бакалавърски и магистърски програми. Но средните училища и професионалните училища останаха непокрити. Наскоро приетият закон за образованието е предназначен да реши този проблем. Съвременното общество е на ниво на развитие, когато е време да се отдалечим от ученето като запаметяване на факти. Необходимо е да научите децата да извличат информация, да я разбират и прилагат на практика. А това изисква колосална работа по подготовката не само на нови учебници за учениците и помагала за учителите, но и на самия преподавателски състав.

Вторият проблем на образованието в Русия е неговата прекомерна теоретична ориентация. Възпитавайки учен теоретик, ние създаваме огромен дефицит на тесни специалисти. След като са получили добра теоретична подготовка, малко хора могат да приложат знанията на практика. Следователно, след като са получили работа, новите служители изпитват сериозна адаптация, свързана с невъзможността да сравняват знанията си с практически дейности.

Третият проблем е характерен не само за образованието – това е недостатъчното финансиране. Липсата на средства е причина за недостига на кадри в образователната система като цяло в страната. Освен това, за да бъдете в крак с времето, е необходимо да се въведат нови технологии и да се обнови остарялото оборудване. Не винаги учебното заведение има средства за това. Тук решението е да се привлекат допълнителни източници на финансиране, включително частни.

Проблемът, който възпитаниците започват да усещат особено остро, е ниското ниво на комуникация между етапите на образование. Така че сега, за да влязат в университет, родителите често наемат учител, за да положат изпита, тъй като нивото на изискванията, представени в училище, се различава значително от нивото, необходимо за обучение в университет.

Разбира се, не може да се пренебрегне такъв проблем като корупцията. В интернет можете да намерите много обяви за продажба на дипломи за висше образование. Корупцията може да се отдаде и на парично изнудване в училище, подкупи за изпити (тестове), кражба на средства от бюджета. Въпреки това, в момента прокуратурата на Руската федерация има практика на "гореща линия", където родителите могат да кандидатстват в случай на незаконни изнудвания и подкупи, а приетите нови закони са предназначени да затегнат наказанията за подобни явления. Освен това класните стаи в училищата, в които се провеждат държавни изпити, са оборудвани със система за видеонаблюдение, което също спомага за премахване на елемента на корупция по време на изпита.

В заключение на този раздел може да се отбележи такъв проблем като спадането на престижа на професионалните училища и техническите училища. Това води до недостиг на работници в предприятията и в сектора на услугите. За да реши този проблем, правителството на Руската федерация насърчава "работещите" професии, предоставяйки определени обезщетения, социални гаранции, както и повишаване на нивото на заплатите във фабрики и други предприятия сред такива специалисти.

1.4 Експериментална и иновативна дейност в образованието

В светлината на продължаващата модернизация на образованието в Русия, темата за провеждането на експериментални и иновативни дейности в областта на образованието е актуална.

Под иновации се разбира въвеждането на нещо ново в целите, съдържанието, методите и формите на обучение и възпитание, организацията на съвместната дейност на учителя и ученика. Иновациите не възникват сами, а са резултат от научни изследвания, практическия опит на отделни учители и цели екипи. В такива условия учителят често се изправя пред проблема с педагогическия риск. Рискът предполага експериментално прилагане на някаква технология, която не се използва широко на практика, но въпреки това на теория е обещаваща по отношение на обучението.

При разбирането на същността на тези две понятия има два основни проблема на съвременната педагогика: проблемът за изучаване, обобщаване и разпространение на напредналия педагогически опит и проблемът за прилагане на постиженията на учителите-иноватори. По този начин иновациите и педагогическият риск трябва да лежат в равнината на комбиниране на две взаимосвързани явления, обикновено разглеждани поотделно, т.е. резултатът от техния синтез трябва да бъде нови знания, позволяващи на учителя да използва иновациите в ежедневната практика, като изчислява възможните последствия.

За да се определят основните цели и задачи на въвеждането на иновативни технологии в областта на образованието, трябва да се обърнете към член 20 от Федералния закон „За образованието“. Тази статия гласи: „Експерименталната и иновативна дейност в областта на образованието се извършва с цел осигуряване на модернизацията и развитието на образователната система, като се вземат предвид основните насоки на социално-икономическото развитие на Руската федерация, прилагането на приоритетни области на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието. Експерименталната дейност е насочена към разработване, тестване и внедряване на нови образователни технологии<...>. Иновационната дейност е насочена към подобряване на научно-педагогическата, учебно-методическата, организационната, правната, финансово-икономическата, кадровата, логистичната подкрепа на образователната система и се осъществява под формата на изпълнение на иновативни проекти и програми от организации, ангажирани в образователни дейности и други действащи в сферата на образованието организации и техните сдружения. При изпълнението на иновативен проект програмата трябва да гарантира спазването на правата и законните интереси на участниците в образователните отношения, предоставянето и получаването на образование, чието ниво и качество не могат да бъдат по-ниски от изискванията, установени от федералния държавен образователен стандарт. , федерални държавни изисквания, образователен стандарт.

Днес има огромен брой методи, програми и методи, които ви позволяват да работите с всички категории деца, като използвате най-новите разработки в технологичния сектор, оригинални упражнения, автентични, модерни и интересни аудио и видео материали, както и интерактивни инструменти за обучение. Но основната причина за неизменността на монотонността на живота на обикновен студент е нежеланието да ги въведе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Върховните закони на Руската федерация гарантират на всеки гражданин на Руската федерация правото на образование. Системата на руското образование създава условия за непрекъснато обучение чрез прилагане на основни образователни програми и различни допълнителни образователни програми.

В съвременния международен свят, за да бъде успешен, човек трябва да се адаптира към международните тенденции, което естествено води до всякакви промени, включително и в сферата на образованието. Такива промени често са причина за редица големи и малки проблеми. Законът за образованието е опит за решаване на редица неотложни проблеми в съвременната образователна система. Но за пълното развитие на нацията е необходимо да се предприемат редица мерки в областта на образованието.

Основната цел на образованието днес е да създаде условия за развитие на естествените качества на човека. Притежаването само на набор от академични знания става все по-малко важен показател за качеството на образованието. Държавата е изправена пред задачата не само да доближи нивото и системата на образование до международните стандарти, но и да гарантира, че то напълно отговаря на нуждите на страната от квалифицирани специалисти и високообразовани граждани.

Новата образователна система е ориентирана към навлизане в глобалното образователно пространство. Доминиращата тенденция на нашето време е свободното движение на ресурси, хора, идеи през националните граници. Днес Русия активно участва в много международни проекти, участва в обмена на студенти, преподаватели и учители. Традициите и нормите на световното образование свободно проникват в нашата страна. Културната трансформация на обществото се изразява както в глобализацията, интернационализацията на културата, така и в стремежа за запазване на нейната самобитност. Телевизията, интернет като средство за аудиовизуална комуникация, популяризирането на английския език размиват границите в културното пространство. В същото време се разработват начини за запазване на културната идентичност. Хармонизирането на тези многопосочни тенденции е условие за устойчивото развитие на образователния сектор.

В заключение на изследването

Във всяка страна образователният процес играе безспорно важна роля за формирането на личността. Основната цел на образованието е възпитанието и обучението на човека, придобиването на нови знания и умения, опит и компетентност. Различните видове образование допринасят за професионалното, моралното и физическото развитие на индивида.

Какви са видовете образование в Русия?

Законът за образованието гласи, че образователният процес е непрекъсната, последователно свързана степенна система.

Има следните основни етапи на обучение:

предучилищна;
начално училище;
основно училище;
средно образование (пълно).

Забележка: съгласно Закона за образованието, от 01.09.2013г. предучилищното образование е част от общото образование, а термините „общо“ и „училище“ са престанали да бъдат еквивалентни (синоними) понятия от правна гледна точка.

2. Професионален:

средно професионално;
висше (бакалавър, специалист, магистър);
обучение на висококвалифициран персонал.

Общообразователна

Предучилищното (или предучилищното) образование е предназначено за деца до 7-годишна възраст, чиято цел е възпитанието, общото развитие, образованието на децата, както и контролът и грижата за тях. Провежда се в специализирани институции: детски ясли, детски градини, центрове за ранно развитие или в домашни условия.

Началното общообразователно образование продължава 4 години (от 1 до 4 клас), като дава на детето основни познания по основни предмети.

Основният е 5 години (от 5 клас до 9 клас), който включва развитието на детето в основните научни области. След 9-ти клас учениците преминават задължителни тестове под формата на Единен държавен изпит по определени предмети.

Тези две нива на училищно обучение са задължителни за всички деца според възрастта им. След 9-ти клас ученикът има право да напусне училището и да продължи обучението си в избраното средно специално учебно заведение (наричано по-нататък SPSS) (отговорност за такова решение носят родителите или настойниците).

Пълното училищно образование предполага следващо двугодишно средно образование, чиято основна цел е да подготви бъдещите възпитаници за постъпване в университет.

Професионално образование

SPUZ се подразделят на технически училища и колежи. В образователни институции (държавни и недържавни) студентите се обучават по съществуващи специалности в продължение на 2-3 (понякога 4) години. В някои SPUZ може да се влезе след 9 клас, в други след 11 клас (медицински колежи).

В руските университети висшето образование може да бъде усвоено след получаване на средно образование (след 11 клас) по програми за бакалавър и специалист. След успешно усвояване на тези програми можете да продължите обучението си в магистратура.

Според Болонската система на образование скоро специалистът трябва да спре да съществува.

В допълнение към средното професионално и висше образование, има видове образование, които обучават висококвалифициран персонал в аспирантура (или следдипломно обучение) и пребиваване. Има и програми за асистент-стаж за обучение на творчески и педагогически дейци от най-висока квалификация.

#Студенти. Вярвайки на Альоша - видео

За съжаление, в съвременния свят повечето хора не достигат възможното ниво на развитие и поради това самият човек, другите хора, държавата и обществото губят много.

Правото на образование – основно и естествено човешко право – има за цел да задоволи потребността на човека от информация и непосредствено в обучението и образованието. Нуждата от информация и образование е наравно с първичните потребности на човека: физиологични, за осигуряване на безопасност и сигурност.

Правната дефиниция на образованието е дадена в преамбюла на Закона от 10 юли 1992 г. N 3266-1 "За образованието", където се разбира като целенасочен процес на образование и обучение в интерес на човек, общество, държава, придружено от декларация за постигането от гражданин (студент) на образователни нива, установени от държавата (образователни квалификации). От горната дефиниция следва, че образованието се характеризира с наличието на два компонента (процеса) - образование и обучение, както и потвърждаване на постигането на подходяща образователна квалификация от ученика.

Може да се отбележи, че образованието трябва да бъде единство от учебни процеси, възпитание и резултати.

По-разширена концепция за образование се съдържа в проекта на Концепция на Модела на образователния кодекс за държавите-членки на ОНД.

В него образованието се разбира като процес на възпитание и образование в интерес на личността, обществото, държавата, насочен към запазване, усъвършенстване и предаване на знания, предаване на културата на новите поколения с цел осигуряване на устойчиви социално-икономически и духовно развитие на страната, непрекъснато подобряване на моралното, интелектуалното, естетическото и физическото състояние на обществото.

Образованието се разбира като „целенасочен процес на възпитание и обучение в интерес на човек, общество, държава“.

Образованието в Русия е система. В чл. 8 от Закона за образованието гласи, че образованието в Руската федерация е система. Всяка система е форма на организация на определен брой елементи, "нещо цяло, което е единство от закономерно подредени и взаимосвързани части".

Система (от гръцки systema - цяло, съставено от части; връзка) - съвкупност от елементи, които се намират във взаимоотношения и връзки помежду си, образувайки определена цялост, единство. В съвременната наука изучаването на различни видове системи се извършва в рамките на системния подход, общата теория на системите и различни специални теории на системите.

Разпоредбата на Закона за систематичния характер на руското образование е една от ключовите. Само във взаимовръзката и съгласуваността на всички звена на тази система е възможно да се отървем от ненужното дублиране, „пропуски“ и несъответствия между различните нива и образователни програми на руската образователна система и в крайна сметка да направим образователната услуга на високо ниво. качество, а процесът на предоставянето му на населението - ефективен.

В тази връзка забележката на В.Б. Новичков, че законодателят лекомислено не е включил личността в „съвкупността от взаимодействащи си елементи“ на образователната система на личността, тъй като именно личността, а не обществото, а не държавата, е първопричината, отправната точка, централната. връзка на цялата образователна система, без която не може да се създаде самата система. Хуманистичната ориентация на цялата правна система на съвременна Русия очевидно в близко бъдеще ще доведе до включването на човек в образователната система като независима подсистема. Въвеждането на тази четвърта подсистема ще даде възможност за по-точно дефиниране на правата, задълженията и отговорностите на всички участници в образователните правоотношения.

Така или иначе, в момента руската образователна система включва три подсистеми (или три елемента на системата):

подсистема за съдържание. Тази концепция традиционно включва държавни образователни стандарти и образователни програми, тъй като именно тези елементи представляват съдържателната страна на образованието в дадена страна. Наличието на подробни и ясни стандарти във всички сегменти на образователната система, като правило, показва висока системност на образованието като цяло в дадена страна. По този показател Русия далеч не е на първо място.

функционална подсистема. Тази подсистема на руското образование включва образователни институции, които изпълняват образователни програми и държавни образователни стандарти, независимо от формата на собственост, вид и вид.

Организационно-управленска подсистема. Организационно-управленската подсистема в Русия в по-голямата част от случаите е тристепенна, тъй като отговорността за управление на непрекъснатия процес на прилагане на държавните образователни стандарти обикновено се разделя между три основни управленски субекта - федерални държавни органи, регионални държавни органи и местни държавни образователни органи институции (администрации на учебни заведения). Освен това такава тристепенна подсистема за управление е справедлива по отношение, наред с други неща, на частни образователни институции, работещи в Руската федерация. Изключение правят общинските образователни институции - в този случай организационно-управленската подсистема е четиристепенна: в допълнение към трите горепосочени управляващи субекта се добавят общинските образователни органи, които в рамките на своята компетентност имат право да дава задължителни указания на администрациите на общинските учебни заведения, както и упражнява други правомощия (чл. 31 от Закона за образованието).

В своя структурен аспект образованието, както и обучението, е триединен процес, характеризиращ се с такива аспекти като усвояване на опит, развитие на поведенчески качества, физическо и психическо развитие. По този начин образованието се определя от определени идеи за социалните функции на човек.

Според Закона на Руската федерация "За образованието", руското образование е непрекъсната система от последователни нива, на всяко от които има държавни, недържавни, общински образователни институции от различни видове и видове:

предучилищна;

общо образование;

Институции за сираци и деца, останали без родителска грижа;

Професионални (първоначални, средни специални, висши и др.);

Институции за допълнително образование;

Други институции, предоставящи образователни услуги.

Предучилищното образование не е задължително и обикновено обхваща деца от 3 до 6-7 години.

Средно общообразователно училище. Образование от 7 до 18 години. Има различни видове училища, включително специални училища със задълбочено изучаване на определени предмети и за обучение на деца с увреждания в развитието.

Основното образование обикновено е част от средното образование, освен в малките села и отдалечените райони. Началното училище или първата степен на общообразователното средно училище обхваща 4 години, повечето деца постъпват на училище на възраст 6 или 7 години.

Основно общо образование. На 10 години децата завършват основно училище, преминават в средно училище, където учат още 5 години. След завършен 9 клас им се издава свидетелство за средно общо образование. С него те могат да кандидатстват за прием в 10 клас на училище (лицей или гимназия) или да влязат например в техникум.

Пълно общо образование. След като учат още две години в училище (лицей или гимназия), момчетата полагат последни изпити, след което получават сертификат за пълно средно образование.

висше образование. Представени от университети, академии и висши институции. Съгласно федералния закон от 22 август 1996 г. № 125-FZ „За висшето и следдипломното професионално образование“ в Руската федерация се създават следните видове висши учебни заведения: университет, академия, институт. Завършилите тези учебни заведения получават или диплома за специалист (период на обучение - 5 години), или бакалавърска степен (4 години), или магистърска степен (6 години). Висшето образование се счита за незавършено, ако периодът на обучение е най-малко 2 години.

Професионално образование. Професионалното образование, представено от образователни институции за основно, средно и висше професионално образование.

Начално професионално образование. Такова образование може да се получи в професионални лицеи, технически училища или други институции за основно професионално образование след завършване на 9 или 11 клас.

Средно професионално образование. Институциите за средно професионално образование включват различни технически училища и колежи. Там ги приемат след 9 и 11 клас.

Висше професионално образование. Система на следвисшето образование: следдипломна квалификация и докторантура.

Съвременните реформи в областта на образованието, провеждани на фона на глобализацията на икономиката и стремежа на Русия да влезе в единно образователно пространство, са подчинени на интересите на обединена Европа, което определя зависимостта на държавите в различни сфери на общественото живот.

Сред основните документи, насочени към създаване на единна европейска образователна система, е Болонската декларация, подписана през 1999 г. от министрите на образованието на 29 държави.

Основата за Болонската декларация е Университетската харта Magna Charta Universitatum (Болоня 1988 г.) и Сорбонската декларация - „Съвместна декларация за хармонизиране на архитектурата на Европейската система за висше образование“ (1998 г.), която излага идеите на фундаментални принципи на единно европейско пространство и единни зони за висше образование за развитието на европейския континент.

Болонската декларация от 1999 г. (подписана от Русия през 2003 г.) определя интеграцията не само в образователните системи на европейските държави, но и в други области. В същото време самото образование действа като мощен фактор за сближаването на националните държави и формирането на транснационални публично-държавни системи.

Както можете да видите, плановете за създаване на единна образователна среда до голяма степен определят целите не само на образователната, но и на културната, научната, икономическата интеграция на държавите от европейския регион, а в бъдеще - изграждането на наднационални държави. хомогенен тип управление.

Влизането на Русия в Болонския процес е един от елементите на глобалното влияние върху вътрешната политика на държавата и в същото време фактор за трансформацията на руската образователна система.

В процесите на глобализация интересите на Русия в европейския регион могат значително да се противопоставят на подобни интереси на европейските държави. Освен това в наличните изявления намеренията на Русия до края на първото десетилетие на 21 век. да станат част от общата европейска система за висше образование са обвързани от политически бариери, при които равноправно партньорство в тази област може да бъде предоставено само на страните от Европейския съюз.

По пътя към свободното образователно пространство Русия среща много пречки, не само външни, но и вътрешни. Проблемите са в търсенето на модел на реформа на образованието, адекватен на определен исторически момент, като се вземат предвид не само световните процеси, но и интересите на устойчивото развитие на Русия в краткосрочен и дългосрочен план.

Задачата на националната образователна система в съвременните условия е да премине през преходния период бързо, компетентно и ефективно, да оборудва руските граждани с такива фундаментални и практически знания, от които се нуждаят не само днес, но и ще бъдат необходими в бъдеще.

Развитието на образователната система в Русия се определя от световните тенденции на глобализация. Социално-икономическите промени в страната, настъпили през последните 15 години, доведоха до вътрешна криза в образователната система.

Русия активно участва в създаването на единно международно образователно пространство. От 90-те години на миналия век се извършва широка модернизация на руската образователна система, насочена към нейната демократизация и развитие "като отворена държавно-обществена система".