Nhận thức là một thuật ngữ rất đồ sộ, mơ hồ. Thông thường, nó được hiểu là quá trình thu thập và cập nhật liên tục kiến ​​\u200b\u200bthức cần thiết cho một người.

Trong triết học Nhận thức được hiểu là một tập hợp các quy trình và phương pháp để một người thu nhận kiến ​​​​thức về thế giới và bản thân. - đây chủ yếu là một hoạt động tinh thần, kết quả của nó là nhận thức về thế giới vật chất, nhưng kiến ​​\u200b\u200bthức cũng có thể làm nảy sinh những tưởng tượng xa vời với thực tế.

Nhận thức là một hoạt động cụ thể, độc đáo của con người nhằm tạo ra một mô hình lý tưởng về môi trường. Trong đó, một người đóng vai trò là một nguyên tắc hoạt động, môn học hoạt động khám phá thực tế. Hoạt động cảm tính và logic của anh ta là nhằm vào một đối tượng, hành động trong tương tác nhận thức như một khởi đầu thụ động hơn.

Theo quan điểm của lý luận tri thức hiện đại, những hình mẫu lý tưởng do chủ thể sáng tạo ra trong quá trình hoạt động nhận thức không bao giờ đồng nhất, đồng nhất với đối tượng của mình.

Do đó, nhận thức được định nghĩa là quá trình lĩnh hội các mối quan hệ có sẵn giữa chủ thể và đối tượng, được tạo ra bởi các nhu cầu khác nhau của con người, kết quả của nó là một hoặc một thông tin khác về thực tế.

trong tâm lý học là một thuật ngữ chỉ khả năng suy nghĩ, ghi nhớ và thấy trước của con người. Bản chất chung của thuật ngữ này được nhấn mạnh ở đây, vì nó được dùng để chỉ tất cả các quá trình liên quan đến việc tiếp thu kiến ​​thức. Các khái niệm "nhận thức" và "tri thức" luôn tồn tại đồng thời với nhau, vì cái sau chỉ mục tiêu và kết quả của toàn bộ quá trình nhận thức. Tâm lý học hiện đại đặc biệt nhấn mạnh tính chất chủ động, sáng tạo của quá trình nhận thức, tính không thể quy giản của nó chỉ đối với sự phản ánh thế giới khách quan.

Các quá trình tinh thần nhận thức

quá trình nhận thức

Quá trình nhận thức của con người được chia thành một số giai đoạn thay đổi thông tin đến - từ nhận thức đến hành động thực tế.

Sự cô lập trong các quá trình nhận thức của các loại cá nhân của họ ở một mức độ lớn có điều kiện tuy nhiên, nó giúp ích trong việc thực hành nghiên cứu tâm lý.

Trong tâm lý học hiện đại, người ta thường phân biệt hai nhóm quá trình nhận thức:

• đặc biệt;
• không cụ thể.

Quá trình nhận thức cụ thể

Nhận thức cụ thể hoặc đúng đắn- đó là các quá trình cảm tính (cảm giác, tri giác) và các quá trình lý trí (khái niệm, phán đoán, v.v.). Dựa trên các quá trình này, được thực hiện với sự trợ giúp của các cơ quan cảm giác và não bộ, kiến ​​\u200b\u200bthức của chủ thể về thế giới và về bản thân được hình thành.

Trong số các quy trình cụ thể thường được xem xét:

- quá trình xử lý thông tin sơ cấp ở cấp độ các thuộc tính riêng lẻ của các đối tượng và hiện tượng; chúng là sản phẩm của năm giác quan - thị giác, thính giác, khứu giác, xúc giác và vị giác;

- kết quả của quá trình xử lý thông tin ở cấp độ cao hơn, trong đó dữ liệu của các cơ quan cảm giác riêng lẻ được tóm tắt và trên cơ sở đó, một hình ảnh tổng thể về một đối tượng, hiện tượng, con người sẽ được tạo ra. Để biểu thị khái niệm này, thuật ngữ "nhận thức" cũng được sử dụng (từ lat. sự nhận thức- đại diện, nhận thức);

- mức độ cao nhất của sự phản ánh hiện thực, đặc điểm duy nhất của một người, kết quả của nó là một kiến ​​​​thức tổng quát về thực tế khách quan, xác định các tính năng quan trọng nhất của các đối tượng và hiện tượng. Các công cụ chính của tư duy là: khái niệm, phán đoán và suy luận.

Quá trình nhận thức không đặc hiệu

không cụ thể hoặc phổ quát là các quá trình như trí nhớ, sự chú ý, trí tưởng tượng, ý chí. Chúng còn được gọi là "thông qua", vì chúng không chỉ cung cấp nhận thức mà còn cung cấp tất cả các quá trình hành vi và tinh thần khác. Các quá trình phổ quát không chỉ cung cấp cho hoạt động nhận thức mà còn cung cấp cho hoạt động chủ đề-thực tiễn của mỗi cá nhân, tạo cho nó tính độc đáo, duy nhất:

Cho phép một người khắc phục thực tế tương tác với môi trường và lưu nó dưới dạng trải nghiệm, cũng như sử dụng nó trong hành vi;

Giúp chọn thông tin quan trọng nhất, đảm bảo lựa chọn các chương trình hành động hiệu quả và duy trì sự kiểm soát liên tục đối với việc thực hiện chúng;

trí tưởng tượng giúp dự đoán các sự kiện của một tương lai xa hơn hoặc ít hơn dựa trên thông tin tích lũy được;

Sẽ- đây là khả năng thực hiện mong muốn, mục tiêu đặt ra cho bản thân cả về nhận thức và thực tiễn chủ đề.

Đừng thua.Đăng ký và nhận một liên kết đến bài viết trong email của bạn.

quá trình nhận thức- Đây là các quá trình tinh thần đảm bảo cho việc tiếp nhận, lưu trữ và tái tạo thông tin và tri thức từ môi trường.

Chúng ta có thể nói rằng khi họ nói về khả năng, tài năng, thiên tài, trí tuệ và mức độ phát triển, trước hết họ muốn nói đến quá trình nhận thức. Một người được sinh ra với những khuynh hướng này, nhưng khi bắt đầu cuộc sống, anh ta sử dụng chúng một cách vô thức; trong tương lai, chúng được hình thành. Nếu anh ấy học cách sử dụng chúng một cách chính xác và quan trọng nhất là phát triển chúng, anh ấy sẽ có thể đạt được những mục tiêu đầy tham vọng nhất.

Có nhiều cách phân loại khác nhau về các quá trình nhận thức, thường có tám loại trong số đó. Mô tả ngắn gọn về chúng:

1. Trí nhớ: đó là một hệ thống nhớ, quên và tái tạo kinh nghiệm thu được theo thời gian. Trong tâm lý học của quá trình nhận thức, trí nhớ đảm bảo tính toàn vẹn của nhân cách.
2. Chú ý: đó là hướng nhận thức có chọn lọc đối với một cái gì đó. Đồng thời, sự chú ý không được coi là một quá trình nhận thức riêng biệt, mà là một tài sản của những người khác.
3. Sự nhận thức: tri thức cảm tính về các đối tượng của thế giới xung quanh, được trình bày một cách chủ quan dưới dạng trực tiếp, tức thời. Nó được kết nối rất chặt chẽ với các cảm giác, qua đó thông tin đi vào não và là nguyên liệu để xử lý, đánh giá và giải thích bằng nhận thức.
4. Suy nghĩ: đây là cơ hội để đạt được những tri thức nhất định về các hiện tượng mà không thể nhận thức được với sự trợ giúp của các quá trình nhận thức khác. Nó có thể là logic bằng lời nói, kinh doanh trực quan, thực tế, hình ảnh tượng hình.
5. trí tưởng tượng: khả năng con người nảy sinh một cách tự phát hoặc cố ý xây dựng những hình ảnh, ý niệm, ý tưởng về đối tượng trong tâm trí. Nó là cơ sở của tư duy hình ảnh-tượng hình.
6. Phát biểu: quá trình giao tiếp, được biểu hiện thông qua việc sử dụng ngôn ngữ. Một người có thể nhận thức và chấp nhận các cấu trúc ngôn ngữ, tạo và tái tạo suy nghĩ của mình với sự trợ giúp của ngôn ngữ.
7. đại diện: khả năng phản ánh trong tâm trí chất lượng của các đối tượng khác nhau. Có lời nói, ngữ âm, thính giác, ngữ điệu, âm nhạc và hình ảnh đại diện.
8. cảm giác: khả năng con người cảm nhận được các hiện tượng, sự vật cụ thể xung quanh mình. Có thể nói, ý thức của chúng ta chỉ tồn tại nhờ có chúng. Có vị giác, thị giác, khứu giác, thính giác và xúc giác (tuy nhiên, một số nhà khoa học cho rằng đây chỉ là những cảm giác chính, còn có những cảm giác bổ sung). Thông tin nhận được với sự trợ giúp của các cảm giác (cơ quan cảm giác) được truyền đến não và nhận thức phát huy tác dụng.

Trên trang web của chúng tôi, bạn có thể tìm thấy rất nhiều tài liệu về lý thuyết và đào tạo các quá trình nhận thức khác nhau:

• (cũng phát triển sự chú ý).
• (rèn luyện trí tưởng tượng, trí nhớ và trình bày).
• (rèn luyện tư duy).

Chẩn đoán các quá trình nhận thức ở người lớn và trẻ em

Trong tâm thần học, có một số lượng lớn các xét nghiệm và kỹ thuật chẩn đoán các quá trình nhận thức.

Các bài kiểm tra của trẻ em có thể được chia theo độ tuổi:

• Từ ngày 3 đến ngày 6.
• Từ ngày 7 đến ngày 16.

Bài kiểm tra cho học sinh từ 3 đến 6 tuổi:

• "Cắt ra các hình dạng." Đối với chẩn đoán tâm lý của tư duy hiệu quả trực quan.
• “Ghi nhớ và chấm”. Lượng chú ý.
• “Ai thiếu cái gì? “. Đối với chẩn đoán tâm lý về suy nghĩ của trẻ em.
• "Tìm âm thanh." Để kiểm tra nhận thức âm vị.
• "Chia nhóm." Để chẩn đoán tư duy logic tượng hình.

Các bài kiểm tra dành cho trẻ em từ 7 đến 16 tuổi:

• "20 từ". Để đánh giá sự phát triển của các kỹ thuật ghi nhớ.
• "So sánh các khái niệm". Để đánh giá khả năng thực hiện các hoạt động phân tích và tổng hợp.

Thử nghiệm dành cho người lớn:

• "Đảo ngữ - 2011. Mẫu A". Nhận biết mức độ thành thạo tư duy logic trừu tượng và năng lực tổ hợp.
• “Học chữ theo A. R. Luria”. Đối với việc nghiên cứu các quá trình bộ nhớ.
• "Quan hệ định lượng". Để đánh giá tư duy logic.
• "Thử nghiệm Munstenberg". Khả năng chống ồn và tính chọn lọc của sự chú ý.

Dù quá trình nhận thức của bạn ở cấp độ nào, bạn cũng phải huấn luyện chúng, và lý tưởng nhất là bạn cần phải làm điều này liên tục.

Hãy tập trung vào từng quá trình nhận thức và tìm hiểu những trò chơi và bài tập tồn tại để phát triển nó. Tất nhiên, việc tiết lộ đầy đủ chủ đề trong số lượng bài viết cho blog là không thể, vì vậy đây chỉ là thông tin cơ bản.

Trí nhớ

bài tập một: ghi nhớ các từ.

Đọc danh sách sau: trống, ghế, thảm, thư, nứa, nông cụ, xoong, tranh, bình hoa, ghim, túi. Hãy dành 30 giây để ghi nhớ chúng. Đừng cố gắng sử dụng thuật ghi nhớ.

bài tập hai: nhớ ngày hôm qua.

Trí nhớ của chúng ta suy giảm vì chúng ta hiếm khi cố gắng nhớ lại các sự kiện trong quá khứ và không ghi nhật ký. Vì vậy, hãy ngồi xuống một nơi yên tĩnh và cố gắng tái tạo thật chi tiết ngày hôm qua.

bài tập ba: phòng bếp.

Ngay bây giờ, hãy cố gắng nhớ chi tiết nhà bếp của bạn (hoặc bất kỳ phòng nào khác mà bạn biết rõ) trông như thế nào.

Chú ý

bài tập một: Kiểm tra stroop.

Nhìn vào bức tranh và đặt tên cho các màu mà mỗi từ được viết.

bài tập hai: Đài.

Bật một bài hát có nhiều từ. Sau 10 giây, bắt đầu giảm dần âm lượng. Đặt giới hạn thấp nhất mà bạn vẫn có thể hiểu những gì đang được nói. Bắt đầu nghe lại bài hát này. Bài tập này sẽ cho phép bạn chỉ tập trung vào cô ấy.

bài tập ba: quan sát.

Tìm hình ảnh của một bức tranh chưa biết trên Internet. Nhìn cô ấy trong một phút. Nhắm mắt lại và cố gắng tái tạo nó một cách chính xác. Mở mắt ra và so sánh kết quả.

Sự nhận thức

Bài tập: khắc phục nhiễu (tính chọn lọc của tri giác).

Bài tập này sẽ cần ít nhất bốn người. Các thành viên của mỗi cặp được đặt cách nhau ở khoảng cách tối đa có thể (ở các góc của căn phòng). Sau đó, mọi người bắt đầu nói chuyện cùng một lúc. Nhiệm vụ của mỗi người tham gia là tiếp tục đối thoại với đối tác của họ, bất chấp tiếng ồn.

Suy nghĩ

bài tập một: hộp sọ.

Chọn bất kỳ ba chủ đề. Đây có thể là cốt truyện của một bộ phim đã xem gần đây, một ý tưởng, tin tức. Bây giờ hãy bắt đầu thiền về chủ đề đầu tiên trong ba phút. Khi hoàn thành, hãy chuyển sang chủ đề thứ hai, rồi chủ đề thứ ba.

bài tập hai: tìm nguyên nhân.

Bài tập phải được thực hiện trong một công ty. Một người thực hiện một hành động chỉ từ một lý do mà anh ta biết và người tham gia thứ hai phải đoán nó. Và cứ như vậy cho đến khi tất cả các động cơ hành vi của người tham gia đầu tiên được làm rõ.

trí tưởng tượng

bài tập một: từ ngẫu nhiên.

Chọn mười từ ngẫu nhiên từ một cuốn sách hoặc tạp chí. Liên kết chúng lại với nhau để tạo thành một câu chuyện ngắn, pha loãng chúng bằng các từ khác.

bài tập hai: ý tưởng từ sự hỗn loạn.

Lấy một tờ giấy và đặt ngẫu nhiên một vài dấu chấm lên đó. Kết nối chúng với các dòng. Hình ảnh gợi lên những liên tưởng gì? Cô ấy trông như thế nào? Hai người có thể chơi cùng một trò chơi. Một lần rút thăm, lần thứ hai đoán và ngược lại.

Phát biểu

Những bài tập này phù hợp cho trẻ từ 2 đến 6 tuổi.

bài tập một: những từ bắt đầu bằng một chữ cái nào đó.

Yêu cầu con bạn đặt tên cho càng nhiều từ bắt đầu bằng một chữ cái nhất định càng tốt.

bài tập hai: tìm động từ.

Chọn danh từ cho con bạn (“nhà”, “đường”, “ô tô”) và để trẻ chọn động từ cho chúng. Ví dụ, một chiếc ô tô - chạy, giảm tốc độ, rẽ, dừng, tăng tốc.

bài tập ba: kể lại những gì đã đọc

Chọn một câu chuyện mà con bạn có thể quan tâm. Đọc nó. Bây giờ mời anh kể lại văn bản, đặt câu hỏi làm rõ.

đại diện

Để hình thành và phát triển khả năng biểu diễn không gian, chúng tôi khuyên bạn nên thu thập các câu đố càng nhiều càng tốt và chơi với bộ xây dựng Lego. Hoạt động này hữu ích cho cả trẻ em và không đáng xấu hổ cho người lớn.

cảm giác

bài tập một: ngắm một cái cây (cảm thụ thị giác).

Nhìn ra ngoài cửa sổ và quan sát một cái cây hoặc bất kỳ vật thể lớn nào khác. Đánh giá cao chiều cao, vẻ đẹp, màu sắc của nó. So sánh với các cây khác.

bài tập hai: so sánh âm thanh.

Đi ra ban công một lần nữa và lắng nghe âm thanh. Chọn hai cường độ cao nhất và ồn ào nhất. Bắt đầu so sánh.

bài tập ba: cảm giác vị giác.

Nếu bạn có hai loại phô mai hoặc sản phẩm khác, hãy cắt chúng thành từng miếng nhỏ và thử xen kẽ. Sự khác biệt là gì? Tìm 5 điểm khác biệt.

Chúng tôi chúc bạn may mắn!

3.1 Cảm giác với tư cách là một quá trình nhận thức

3.2 Nhận thức

3.3 Chú ý.

3.4 Bộ nhớ

3.5 Các loại và quá trình tư duy

3.6 Trí tưởng tượng

3.7 Vai trò của lời nói trong đời sống con người

Các quá trình tinh thần theo đó hình ảnh môi trường, cũng như hình ảnh của chính sinh vật và môi trường bên trong của nó, được gọi là các quá trình tinh thần nhận thức. Chính các quá trình tinh thần nhận thức cung cấp cho một người kiến ​​\u200b\u200bthức về thế giới xung quanh và về bản thân.

Chảy đồng thời, các quá trình này tương tác với nhau một cách trôi chảy và không thể nhận thấy đối với chúng ta đến nỗi tại mọi thời điểm nhất định, chúng ta cảm nhận và hiểu thế giới không phải là một đống màu sắc, sắc thái, hình dạng, âm thanh, mùi vị cần được phân loại để thiết lập những gì để tại sao, và không phải là một bức tranh được mô tả trên một loại màn hình nào đó, mà là một thế giới bên ngoài chúng ta, tràn ngập ánh sáng, âm thanh, mùi vị, đồ vật, có con người sinh sống, có góc nhìn và nhận thức rõ ràng, cũng như ẩn giấu , không được nhận thức trong kế hoạch thời điểm nhất định.

Bây giờ chúng ta hãy xem xét chi tiết hơn các quá trình tinh thần nhận thức cơ bản có liên quan đến việc xây dựng các hình ảnh về thế giới xung quanh.

Cảm giác là một quá trình nhận thức

cảm giác- đây là sự phản ánh trong đầu óc con người những thuộc tính riêng lẻ của các hiện tượng, sự vật tác động trực tiếp đến các giác quan của chúng ta.

Các cơ quan cảm giác là các cơ chế thông tin về

thế giới xung quanh chúng ta đi vào vỏ não (CMC). Với sự trợ giúp của các cảm giác, các dấu hiệu chính bên ngoài của các vật thể và hiện tượng (màu sắc, hình dạng, mùi vị, âm thanh, v.v.), cũng như trạng thái của các cơ quan nội tạng, được phản ánh.

Cơ sở sinh lý của cảm giác là hoạt động đặc biệt

bộ máy thần kinh - máy phân tích. Máy phân tích bao gồm:

1. bộ phận ngoại vi, hoặc thụ thể. Hơn hai nghìn năm trước

Nhà khoa học và nhà tư tưởng Hy Lạp cổ đại Aristotle đã xác định năm thụ thể: thị giác, thính giác, khứu giác, xúc giác và vị giác. Các thụ thể chuyển đổi năng lượng của ảnh hưởng bên ngoài thành một xung thần kinh.

2. Dẫn điện hướng tâm(đến vỏ não) và sôi nổi

(từ vỏ não) các dây thần kinh kết nối phần ngoại vi của máy phân tích với phần trung tâm của nó.

3. Các phần vỏ não trung tâm (đầu não), nơi diễn ra quá trình xử lý các xung thần kinh đến từ các phần ngoại vi.

Các loại cảm giác

Các cảm giác có thể được phân loại tùy thuộc vào bản chất của các kích thích ảnh hưởng đến một máy phân tích nhất định và các cảm giác phát sinh trong trường hợp này.

z cảm giác đau đớnđược gây ra bởi ảnh hưởng của sóng điện từ do các cơ thể vật lý phát ra trên máy phân tích hình ảnh.

cảm giác thính giác phản ánh hiệu ứng của sóng âm thanh được tạo ra bởi sự rung động của cơ thể.

khứu giác là kết quả của việc tiếp xúc với các chất có mùi ở các đầu ngoại vi của máy phân tích, được nhúng trong niêm mạc

niêm mạc mũi.

Cảm giác vị giác là sự phản ánh các tính chất hóa học của các chất tạo hương vị hòa tan trong nước bọt hoặc trong nước.

cảm giác xúc giácđược phát hiện khi chạm vào các đối tượng của thế giới bên ngoài.

cảm giác vận động phản ánh chuyển động và vị trí của chính cơ thể, và cảm xúc bên trong- trạng thái bên trong của cơ thể.

Theo vị trí của các thụ thể, tất cả các cảm giác được liệt kê có thể được

được chia thành exteroceptive, interceptive và proprioceptive.

ngoại cảm- phát sinh do tác động của các kích thích bên ngoài lên các thụ thể nằm trên bề mặt cơ thể: cảm giác thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác.

cảm thụ bản thân- phản ánh các chuyển động của cơ thể chúng ta, vì các thụ thể của chúng

nằm trong các cơ quan nội tạng và các mô của cơ thể và cung cấp thông tin về vị trí của cơ thể và các chuyển động của nó.

Interceptive - cảm giác bên trong đưa ra ý tưởng về trạng thái

các cơ quan nội tạng, đói, khát, đau, v.v.

Chất lượng của tất cả các loại cảm giác phụ thuộc vào độ nhạy của máy phân tích

loại tương ứng. Các cơ quan cảm giác của chúng ta khác nhau ở các mức độ nhạy cảm khác nhau đối với các hiện tượng mà chúng hiển thị. Ví dụ, độ nhạy cao vốn có trong máy phân tích thị giác và thính giác, trong khi độ nhạy của máy phân tích xúc giác lại khá thấp.

Về mặt thực nghiệm, cường độ tối thiểu của bất kỳ kích thích nào đã được thiết lập, dưới tác động của nó, một cảm giác hầu như không đáng chú ý xuất hiện. Cường độ kích thích tối thiểu này được gọi là ngưỡng độ nhạy tuyệt đối thấp hơn.

Ngưỡng này càng thấp thì càng cao độ nhạy của máy phân tích. ngưỡng trên- đây là cường độ tối đa của kích thích, trên đó không còn cảm thấy kích thích.

Các cơ quan cảm giác có thể thay đổi đặc điểm của chúng, thích nghi với các điều kiện thay đổi. Khả năng này được gọi là thích ứng cảm giác. Do đó, độ nhạy của máy phân tích thị giác giảm mạnh khi có kích thích ánh sáng mạnh, khi một người bước vào không gian có ánh sáng rực rỡ từ một căn phòng nửa tối. Ngược lại, với sự thích nghi trong bóng tối, độ nhạy của mắt tăng lên:

khi di chuyển từ một căn phòng có ánh sáng rực rỡ trong bóng tối, một người lúc đầu không nhìn thấy gì, và chỉ sau một thời gian, dần dần bắt đầu phân biệt được đường viền của các vật thể xung quanh mình.

Tốc độ và mức độ thích ứng đầy đủ của các hệ thống giác quan khác nhau không giống nhau: khả năng thích ứng cao được ghi nhận ở khứu giác (bạn đã quen với mùi khó chịu), ở cảm giác xúc giác (một người nhanh chóng ngừng nhận thấy áp lực của quần áo lên cơ thể ), và sự thích ứng thị giác và thính giác xảy ra chậm hơn nhiều. Cảm giác đau được phân biệt bởi mức độ thích ứng ít nhất: đau là tín hiệu của những rối loạn nguy hiểm trong hoạt động của cơ thể, và rõ ràng là sự thích nghi nhanh chóng của cảm giác đau có thể đe dọa đến cái chết của anh ta.

Sự tương tác của các cảm giác được thể hiện trong mẫn cảm. Không giống như sự thích ứng, trong một số trường hợp là sự gia tăng độ nhạy cảm và trong những trường hợp khác, ngược lại, sự giảm sút của nó, sự nhạy cảm luôn là sự gia tăng độ nhạy cảm. Thông thường, trong trường hợp vi phạm hoạt động của một trong các máy phân tích, người ta có thể quan sát thấy sự gia tăng độ nhạy của những máy khác. Có một loại bồi thường: một người đã mất

thính giác, nhưng thị lực của anh ấy và hoạt động của các máy phân tích khác đều sắc bén. Ngoài ra, sự nhạy cảm cũng có thể đạt được nhờ các bài tập đặc biệt.

Sự nhận thức

Sự nhận thức- là quá trình phản ánh các sự vật, hiện tượng của hiện thực dưới mọi hình thức, tính chất và các mặt tác động trực tiếp vào các giác quan của chúng.

Ngồi xuống bàn, ta nhìn màu sắc, hình khối chữ nhật, ta cảm nhận độ cứng của gỗ, bề mặt nhẵn, tức là thông qua cảm giác mà ta xác định được tính chất của chiếc bàn.

Đồng thời, chúng ta có một hình ảnh tổng thể về chiếc bàn với tất cả các đặc tính của nó - kiểu dáng, màu sắc, độ cứng của vật liệu, v.v. Có thể nói rằng nhận thức được thể hiện bằng một tập hợp các cảm giác tượng hình. Đồng thời, nó không bị quy giản thành tổng số các cảm giác riêng lẻ mà thể hiện một giai đoạn nhận thức cảm tính mới về chất với các đặc điểm cố hữu như tính khách quan, tính toàn vẹn, cấu trúc, tính không đổi, tính có ý nghĩa.

Thuộc tính tri giác

tính khách quan nhận thức được định nghĩa là mối quan hệ của thông tin nhận được từ thế giới bên ngoài với các đối tượng của thế giới này. Chúng ta không chỉ nhìn thấy màu trắng mà còn thấy tuyết trắng, một bông hoa trắng, một chiếc áo khoác trắng, chúng ta nghe thấy tiếng người, tiếng chim hót, chúng ta cảm nhận được hương vị của kẹo, v.v. bản thân các đối tượng.

Sự chính trực và gắn bó chặt chẽ cấu trúc nhận thức có nghĩa là tâm lý của một người bình thường được điều chỉnh theo nhận thức về các đối tượng chứ không phải các đường, điểm, v.v.

Sự kiên định có một sự độc lập của nhận thức về các thuộc tính của các đối tượng từ các điều kiện trong đó nhận thức này xảy ra.

Do tài sản này, một người cảm nhận xung quanh

các đối tượng tương đối ổn định về hình dạng, kích thước, màu sắc, v.v. Giảng viên nhìn thấy khuôn mặt của mọi người ngồi trong khán giả có kích thước xấp xỉ nhau, mặc dù hình ảnh khuôn mặt của các sinh viên ở bàn cuối phải nhỏ hơn nhiều so với hình ảnh của những sinh viên ngồi trong các hàng phía trước. Một sự thật thú vị được báo cáo bởi các nhà leo núi. Hóa ra họ

lúc đầu, họ thấy con người và máy móc trên mặt đất là rất nhỏ, nhưng ngay sau đó, sự ổn định được khôi phục và tất cả các vật thể được coi như chúng phải có, tức là có kích thước bình thường.

Nhận thức về một đối tượng có quan hệ mật thiết với ý nghĩa hiểu nó

thực thể. Nói cách khác, nhận thức luôn liên quan đến một số giải thích dữ liệu mà các giác quan nhận được về các đối tượng và hiện tượng của thế giới bên ngoài. Trong nhận thức, luôn có hình và nền, mặc dù các đối tượng có thể rất khác nhau, kể cả những đối tượng không được chia thành hình và nền. Ngoài ra, họ có thể thay đổi địa điểm. Nhiều ảo ảnh thị giác và cái gọi là hình vẽ mơ hồ dựa trên điều này, trong đó hình hoặc nền được cảm nhận luân phiên. (vẽ "hai chiếc bình")

Chúng tôi thấy hai hồ sơ hoặc một chiếc bình. Nhìn thấy cả hai cùng một lúc

hình dạng là không thể. Một trong số chúng chỉ được coi là nền tảng. Trong hình này, việc lựa chọn đối tượng nhận thức gắn liền với sự lĩnh hội của nó.

Sự phụ thuộc của tri giác vào nội dung đời sống tinh thần của con người được gọi là nhận thức. Nhờ tri giác mới điều khiển được quá trình tri giác, tạo ra những thái độ nhất định đối với tri giác. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng thái độ thậm chí có thể quyết định nhận thức về chiều cao của một người. Vì vậy, cùng một người được giới thiệu với các nhóm sinh viên khác nhau của một trong các trường đại học, nhưng mỗi lần anh ta được giao các chức danh và chức danh mới. Khi người này được giới thiệu là sinh viên, chiều cao được xác định ở mức trung bình là 171 cm; khi anh ấy được bổ nhiệm làm trợ lý bộ phận

tâm lý, chiều cao của anh tăng lên 176 cm; với chức danh "phó giáo sư", chiều cao của anh vượt quá 180 cm; và chiều cao của giáo sư là 184 cm.

rối loạn tri giác

Khi làm việc quá sức về thể chất hoặc cảm xúc, đôi khi có sự gia tăng tính nhạy cảm đối với các kích thích bên ngoài thông thường. Ánh sáng ban ngày đột ngột chói lòa, màu sắc của các vật thể xung quanh trở nên tươi sáng lạ thường. Những âm thanh chói tai, tiếng đóng sầm cửa như tiếng súng, mùi được cảm nhận rõ ràng và khó chịu. Những thay đổi trong nhận thức này được gọi là gây mê. Trạng thái ngược lại là chứng giảm cảm giác, thể hiện ở việc giảm khả năng nhạy cảm với các kích thích bên ngoài và có liên quan đến sự mệt mỏi về tinh thần.

ảo giác- đây là những nhận thức phát sinh mà không có sự hiện diện của một đối tượng thực (tầm nhìn, bóng ma, âm thanh tưởng tượng, giọng nói, mùi). Ảo giác là hệ quả của việc nhận thức bị bão hòa không phải với những ấn tượng thực tế bên ngoài, mà với những hình ảnh bên trong. Người bị ảo giác thực sự nhìn thấy, nghe thấy, ngửi thấy chứ không phải hình dung hay tưởng tượng. Đối với người ảo giác, những cảm giác giác quan chủ quan cũng có giá trị như những cảm giác đến từ thế giới khách quan.

cần phân biệt với ảo giác ảo tưởng, I E. nhận thức sai lầm về sự vật hoặc hiện tượng có thật. Sự hiện diện bắt buộc của một đối tượng chân thực, mặc dù bị nhận thức sai, là đặc điểm chính của ảo tưởng... Ảo tưởng có thể là tình cảm, bằng lời nói (bằng lời nói), pareidolic.

tình cảmẢo ảnh (ảnh hưởng - kích thích cảm xúc mạnh mẽ, ngắn hạn) thường được gây ra bởi tâm trạng sợ hãi hoặc lo lắng chán nản. Ở trạng thái này, ngay cả quần áo treo trên móc cũng có thể giống như một tên cướp.

Ảo tưởng bằng lời nói bao gồm một nhận thức sai lầm về nội dung của các cuộc trò chuyện thực tế của người khác; Đối với một người, dường như những cuộc trò chuyện này chứa đựng sự ám chỉ đến một số hành vi vô lễ của anh ta, bắt nạt, đe dọa ngầm đối với anh ta.

Rất thú vị và mang tính biểu thị là những ảo ảnh pareidolic, thường được gây ra bởi sự suy giảm hoạt động tinh thần, bởi sự thụ động chung. Các hoa văn thông thường trên giấy dán tường, các vết nứt trên trần nhà, nhiều loại chiaroscuro khác nhau được coi là những bức tranh tươi sáng, những con quái vật tuyệt vời.

Ảo ảnh được biết đến nhiều nhất về nhận thức thị giác, cái gọi là ảo ảnh hình học. Hầu hết các ảo ảnh hình học có thể được coi là sự biến dạng trong nhận thức về độ lớn hoặc biến dạng trong nhận thức về hướng của các đường. Một ví dụ về ảo ảnh về độ dài của một đoạn là ảo ảnh Muller-Lyer: hai đoạn thẳng có độ dài bằng nhau, một đoạn thẳng hội tụ và đoạn còn lại tạo thành các nêm phân kỳ, được một người cho là có chiều dài không bằng nhau (vẽ trên Cái bảng). Đồng thời, ảnh hưởng của ảo ảnh ổn định đến mức nó xảy ra ngay cả khi một người biết về lý do xảy ra.

Chú ý

Bất kỳ hoạt động nào của con người đều đòi hỏi sự tập trung và định hướng, tức là sự chú ý - điều kiện quan trọng nhất đối với dòng chảy của tất cả các quá trình tinh thần ở một người.

Chú ýđược gọi là sự tập trung của hoạt động tinh thần vào một số đối tượng hoặc hiện tượng của thực tế, trong khi trừu tượng hóa mọi thứ khác. Chú ý là sự lựa chọn một đối tượng hoặc hiện tượng của thực tế từ nhiều đối tượng hoặc hiện tượng khác xung quanh một người.

Các loại chú ý

Sự chú ý có thể là không tự nguyện (không cố ý) hoặc tự nguyện (cố ý).

sự chú ý không tự nguyện phát sinh mà không có bất kỳ ý định và không có trước

mục tiêu đã đề ra. Nó được gây ra bởi các đặc điểm của kích thích tác động lên một người, ví dụ, cường độ của kích thích (âm thanh mạnh hoặc ánh sáng mạnh); độ tương phản của kích thích (vật lớn giữa vật nhỏ, vật sáng giữa vật tối); tầm quan trọng của tác nhân kích thích đối với một người nhất định (ví dụ: tiếng khóc của một đứa trẻ gọi mẹ giữa tiếng ồn ào), v.v.

Nhưng sự chú ý không tự nguyện ở một người cũng phụ thuộc phần lớn vào trạng thái và sức khỏe, tâm trạng và cảm xúc, kỳ vọng và ước mơ, nhu cầu và sở thích.

Tùy ý chú ý phát sinh có chủ ý, là kết quả của ý thức

mục tiêu đã đề ra. Nó nảy sinh ở con người và phát triển trong quá trình lao động, vì không có nó thì không thể tiến hành và duy trì hoạt động lao động. Sự chú ý như vậy có thể đạt được với mục tiêu rõ ràng, nhiệm vụ thực tế, sự quan tâm, hỗ trợ tinh thần, thiết bị vật chất, hỗ trợ từ quản lý và những người khác. Ngoài ra, việc duy trì sự chú ý tự nguyện còn phụ thuộc vào nhận thức về nghĩa vụ và bổn phận; hiểu mục đích và mục tiêu của các hoạt động được thực hiện; tính bền vững của lợi ích; điều kiện làm việc quen thuộc; các điều kiện thuận lợi để thực hiện các hoạt động.

Một số nhà tâm lý học cũng phân biệt chú ý sau tự nguyện, kết hợp một số đặc điểm của chú ý tự nguyện và không tự nguyện.

Sự chú ý có một số đặc điểm được biểu hiện ở các mức độ khác nhau ở những người khác nhau. Vì thế, của cải:

1. Nồng độ(nồng độ) - sự lựa chọn theo ý thức của một đối tượng và hướng chú ý đến nó.

2. Sự bền vững- khả năng chống lại sự phân tâm cao hơn, để một người có thể tập trung vào một số đối tượng hoặc hành động trong một thời gian dài.

3. cường độ- chất lượng quyết định hiệu quả của nhận thức,

suy nghĩ, trí nhớ và sự rõ ràng của ý thức nói chung.

4. khoảng chú ý- số lượng đối tượng được cảm nhận đồng thời (đối với người lớn - từ 4 đến 6 đối tượng, đối với trẻ em - không quá 2 - 3 đối tượng).

5. Phân bổ- khả năng giám sát đồng thời một số đối tượng hoặc thực hiện các hành động khác nhau.

6. chuyển mạch- chuyển sự chú ý có ý thức sang một đối tượng mới.

Trí nhớ

Theo một nghĩa nào đó, mọi thứ xảy ra trong tâm hồn chúng ta đều ở trong đó. Đôi khi là mãi mãi. Như một dấu vết của quá khứ, dấu hiệu, hình ảnh của nó.

Bộ nhớ là quá trình ghi nhớ, bảo quản và tiếp theo

tái sản xuất bởi cá nhân của kinh nghiệm của mình.

Khả năng tích lũy thông tin liên tục là đặc điểm quan trọng nhất của tâm lý, có bản chất phổ biến và trong nhiều trường hợp được hiện thực hóa một cách tự động, gần như vô thức. Ví dụ, chúng ta có thể trích dẫn một câu chuyện có thật đã trở thành kinh điển trong tâm lý học. Một người phụ nữ hoàn toàn mù chữ ngã bệnh và trong cơn mê sảng đã hét lên những câu nói tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp, nghĩa mà cô ấy rõ ràng không hiểu. Hóa ra thời thơ ấu, cô đã phục vụ với một mục sư, người thích ghi nhớ những câu trích dẫn từ các tác phẩm kinh điển cổ xưa. Người phụ nữ bất giác nhớ mãi họ, điều mà trước khi lâm bệnh cô không ngờ tới.

Tất cả chúng sinh đều có ký ức. Bộ não không chỉ lưu trữ kiến ​​​​thức của chúng ta về thế giới xung quanh trong bộ nhớ mà còn có khả năng tái tạo kiến ​​​​thức này theo yêu cầu của chúng ta, thiết lập mối liên hệ liên kết giữa các sự kiện, vì cả trí nhớ và liên tưởng đều có liên quan chặt chẽ với nhau.

Các loại bộ nhớ :

động cơ (mô tơ)- thể hiện ở khả năng ghi nhớ và tái hiện

các chuyển động và hệ thống của chúng (nó làm cơ sở cho sự phát triển và hình thành sự khéo léo về thể chất, kỹ năng làm việc, thể thao, đi bộ, viết lách).

đa cảm– đó là phản ứng đối với những cảm giác đã trải qua (ví dụ, cảm giác tích cực và tiêu cực không biến mất không dấu vết mà được ghi nhớ và tái tạo); nó ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và cho phép bạn điều chỉnh hành vi của mình tùy thuộc vào những cảm xúc đã trải qua trước đó.

nghĩa bóng- bảo tồn và tái tạo hình ảnh nhận thức trước đây

sự vật, hiện tượng của thực tại; đó là thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác; đạt đến sự phát triển cao nhất trong số các nghệ sĩ, nhạc sĩ, nhà văn, người nếm thử, khi độ chính xác của việc tái tạo một đối tượng phụ thuộc vào sự cố định của nó trong bộ nhớ;

logic bằng lời nói (bằng lời nói)- hình thức trí nhớ cao nhất vốn chỉ dành cho con người,được thể hiện trong việc ghi nhớ và tái tạo những suy nghĩ, lời nói và cách diễn đạt. Với sự giúp đỡ của nó, cơ sở thông tin của trí tuệ con người được hình thành.

tùy tiện và không tự nguyện; sự khác biệt của chúng trong mục đích và phương pháp ghi nhớ và tái tạo (ví dụ: trí nhớ tự nguyện hoạt động khi một mục tiêu đặc biệt được đặt ra - để ghi nhớ và những nỗ lực có chủ ý được áp dụng một cách có ý thức cho việc này; và trí nhớ không tự nguyện thường xảy ra hơn khi một mục tiêu đặc biệt như vậy được thực hiện không được thiết lập và quá trình này là thụ động, không có ý chí).

Theo thời gian ghi nhớ tài liệu, bộ nhớ được chia thành thời gian ngắn

dài hạn, hoạt động và trung gian. Bất kỳ thông tin nào trước tiên sẽ đi vào bộ nhớ ngắn hạn, điều này đảm bảo rằng thông tin được trình bày một lần sẽ được ghi nhớ trong một thời gian ngắn (5-7 phút), sau đó thông tin có thể bị quên hoàn toàn hoặc chuyển sang bộ nhớ dài hạn, nhưng tùy thuộc vào 1 -2 lần lặp lại.

trí nhớ ngắn hạn(KP) bị giới hạn về số lượng, với một

Trình bày trong CP chứa trung bình 7 ± 2 đơn vị thông tin. Đây là công thức kỳ diệu của trí nhớ con người, tức là trung bình tại một thời điểm, một người có thể nhớ từ 5 đến 9 từ, số, số, hình, tranh, v.v. bão hòa thông tin để nhóm, kết hợp các số, từ thành một "hình ảnh" tổng thể duy nhất. Lượng trí nhớ ngắn hạn thay đổi từ người này sang người khác.

Nó có thể được sử dụng để dự đoán sự thành công của đào tạo, sử dụng công thức:

Phạm vi của CP/2 + 1 = điểm học tập dự đoán.

trí nhớ dài hạn(DP) cung cấp lưu trữ thông tin lâu dài.

Nó có hai loại:

1. DP với quyền truy cập có ý thức (tức là một người có thể tự nguyện trích xuất,

nhớ lại các thông tin liên quan).

2. DP bị đóng (một người trong điều kiện tự nhiên không có quyền truy cập mà chỉ khi bị thôi miên, bị kích thích các bộ phận của não bộ, anh ta mới có thể truy cập và cập nhật hình ảnh, trải nghiệm, hình ảnh về cả cuộc đời mình một cách chi tiết) .

ĐẬP thể hiện trong quá trình thực hiện và duy trì

một hoạt động nhất định, xảy ra do việc lưu giữ thông tin đến từ cả CP và DP, cần thiết cho việc thực hiện các hành động.

Bộ nhớ trung gianđảm bảo lưu giữ thông tin trong quá trình

vài giờ. Nó tích lũy vào ban ngày và cơ thể dành thời gian ngủ vào ban đêm để xóa bộ nhớ trung gian, phân loại thông tin nhận được trong ngày qua và chuyển nó thành bộ nhớ dài hạn. Sau khi ngủ, bộ nhớ trung gian lại sẵn sàng tiếp nhận thông tin mới. Ở một người ngủ ít hơn ba giờ một ngày, bộ nhớ trung gian không có thời gian để xóa, do đó, việc thực hiện các hoạt động tính toán, tinh thần bị gián đoạn,

chú ý, giảm trí nhớ ngắn hạn, xuất hiện lỗi trong lời nói, trong hành động.

Trí nhớ dài hạn với quyền truy cập có ý thức được đặc trưng bởi kiểu quên: mọi thứ không cần thiết, thứ cấp, cũng như một tỷ lệ thông tin cần thiết nhất định đều bị quên. Để giảm quên, một số thao tác phải được thực hiện.

Thứ nhất, hiểu, lĩnh hội thông tin (học một cách máy móc nhưng không hiểu hết thì quên nhanh và gần như quên - quên đường cong 1a (Hình 2.6).

Thứ hai, lặp lại thông tin (lần lặp lại đầu tiên là cần thiết sau 40 phút ghi nhớ, vì sau một giờ, chỉ 50% thông tin được ghi nhớ một cách máy móc vẫn còn trong bộ nhớ). Cần phải lặp lại thường xuyên hơn trong những ngày đầu tiên sau khi ghi nhớ, bởi vì trong giai đoạn này tổn thất do quên là tối đa. Tốt hơn là nên hành động như sau: vào ngày đầu tiên - 2 - 3 lần lặp lại, vào ngày thứ hai - 1 - 2, từ ngày thứ ba đến ngày thứ bảy - mỗi lần lặp lại một lần, sau đó

- một lần lặp lại với khoảng thời gian 7 - 10 ngày. Hãy nhớ rằng 30 lần lặp lại trong một tháng hiệu quả hơn 100 lần lặp lại trong một ngày. Do đó, việc học tập, ghi nhớ có hệ thống, không quá tải theo từng phần nhỏ trong học kỳ với sự lặp lại định kỳ sau 10 ngày sẽ hiệu quả hơn nhiều so với việc ghi nhớ tập trung một lượng lớn thông tin trong một buổi học ngắn, gây quá tải về trí óc và tinh thần và dẫn đến gần như hoàn toàn quên thông tin một tuần sau phiên. .

Cơm. 2.6.

Chủ yếu quá trình bộ nhớ- ghi nhớ, công nhận, tái tạo,

ghi nhớ và, do đó, quên.

ghi nhớ– (cùng với nó, hoạt động của trí nhớ bắt đầu), khắc phục những hình ảnh và ấn tượng nảy sinh trong tâm trí dưới tác động của các đối tượng và hiện tượng của thực tại trong quá trình cảm giác và nhận thức. Nó có thể là vô ý (không tự nguyện) hoặc cố ý (tùy ý).

Sự công nhận– nhận thức lại một đối tượng đã được nhận thức trước đó.

phát lại- hình ảnh cố định trong bộ nhớ được hiện thực hóa (hồi sinh) mà không dựa vào nhận thức thứ cấp về các đối tượng nhất định,

tức là, hình ảnh (đối tượng) được hồi sinh khi vắng mặt. Đó là tự nguyện và không tự nguyện.

kỷ niệm– hình thức sinh sản tích cực nhất gắn liền với

căng thẳng của não và đòi hỏi những nỗ lực ý chí nhất định. Sẽ thành công hơn nếu sự kiện không được tái tạo một cách cô lập mà liên quan đến các sự kiện, sự kiện, hoàn cảnh và hành động khác được lưu giữ trong ký ức (ví dụ: nhớ lại một cuốn sách bị mất luôn liên quan đến nơi người đó đã ở trước đó và tái tạo trình tự của các sự kiện, giúp quá trình này trở nên dễ dàng hơn).

hay quên– quá trình biến mất dần dần (theo thời gian) của những gì đã có trong ký ức. Nó có thể đầy đủ, một phần, dài, ngắn, tạm thời. Nên nhớ rằng quá trình quên diễn ra không đồng đều: lúc đầu nhanh hơn, sau đó chậm dần.

hiệu quả bộ nhớ phụ thuộc vào một số điều kiện, bao gồm:

1. Mục tiêu ghi nhớ (nhớ chắc đến mức nào, nhớ được bao lâu).

Nếu mục tiêu là học để vượt qua kỳ thi, thì chẳng bao lâu sau nó sẽ bị lãng quên rất nhiều. Nếu mục tiêu là học trong một thời gian dài, cho hoạt động nghề nghiệp trong tương lai, thì thông tin sẽ ít bị lãng quên.

2. Kỹ thuật ghi nhớ. Họ là như thế này:

Sự lặp lại nguyên văn một cách máy móc. làm việc cơ khí

trí nhớ, tốn nhiều công sức, thời gian mà kết quả thì thấp. Cơ khí

bộ nhớ dựa trên sự lặp lại tài liệu mà không cần hiểu;

Kể lại logic, bao gồm: hiểu logic về tài liệu, hệ thống hóa, làm nổi bật các thành phần logic chính của thông tin, kể lại bằng lời của bạn. Bộ nhớ logic (ngữ nghĩa) hoạt động. Nó dựa trên việc thiết lập các kết nối ngữ nghĩa trong tài liệu được ghi nhớ.

Bộ nhớ logic hiệu quả hơn 20 lần so với bộ nhớ cơ học;

Kỹ thuật ghi nhớ tượng hình (chuyển thông tin thành hình ảnh, đồ họa,

sơ đồ, tranh ảnh). Trong trường hợp này, trí nhớ tượng hình có liên quan. cô ấy xảy ra

các loại khác nhau: thị giác, thính giác, động cơ-động cơ, vị giác,

xúc giác, khứu giác, cảm xúc.

Các phương pháp ghi nhớ kỹ thuật từ vựng(để dễ nhớ). Trong số đó:

1. Hình thành các cụm từ ngữ nghĩa từ các chữ cái đầu tiên của thông tin đã ghi nhớ (“Mọi thợ săn đều muốn biết con gà lôi đang ngồi ở đâu” - về trình tự các màu trong quang phổ: đỏ, cam, v.v.).

2. Nhịp điệu - dịch thông tin thành thơ, bài hát, dòng liên quan

nhịp điệu hoặc vần điệu nhất định.

3. Ghi nhớ dài hạn với sự trợ giúp của các từ có phụ âm (ví dụ: đối với các thuật ngữ nước ngoài, họ tìm kiếm các từ tiếng Nga có âm tương tự; vì vậy, để ghi nhớ các khái niệm y học về “supination” và “pronation”, họ sử dụng phụ âm cụm từ truyện tranh “súp mang đi và đổ”).

4. Tìm những hình ảnh sáng, khác thường, những hình ảnh có liên hệ với thông tin cần ghi nhớ theo “phương pháp bó”. Ví dụ, chúng ta cần nhớ một tập hợp các từ: bút chì, kính, đèn chùm, ghế, ngôi sao, bọ cánh cứng. Điều này rất dễ thực hiện nếu bạn tưởng tượng họ là "nhân vật" của một bộ phim hoạt hình tươi sáng, tuyệt vời, trong đó một cô gái bảnh bao mảnh khảnh đeo "kính" - "cây bút chì" - tiếp cận một phụ nữ mũm mĩm, một "đèn chùm", trên đó là một "chiếc ghế" trông tinh nghịch, trên chiếc ghế có những "ngôi sao" lấp lánh. Một bộ phim hoạt hình hư cấu như vậy

rất khó để quên hoặc nhầm lẫn. Để tăng hiệu quả ghi nhớ bằng phương pháp này, bạn nên bóp méo tỷ lệ rất nhiều (một "lỗi" rất lớn); đại diện cho các đối tượng trong hành động tích cực ("bút chì" là phù hợp); tăng số lượng vật phẩm (hàng trăm "sao"); hoán đổi chức năng của các đồ vật (“ghế” thành “đèn chùm”). Cố gắng ghi nhớ một danh sách các từ theo cách này, dành 3 giây cho mỗi từ: cỏ, nhà, con công, váy, kính, kẹp giấy, đinh, keo dán. quản lý?

5. Phương pháp trực quan: tượng trưng, ​​thể hiện bằng tinh thần trong các chi tiết khác nhau

("xem") thông tin đã ghi nhớ.

6. Phương pháp Cicero. Hãy tưởng tượng rằng bạn đang đi dạo quanh căn phòng của mình, nơi mọi thứ đều quen thuộc với bạn. Sắp xếp thông tin mà bạn cần ghi nhớ trong đầu khi di chuyển quanh phòng. Bạn sẽ có thể nhớ lại mọi thứ bằng cách tưởng tượng căn phòng của mình - mọi thứ sẽ ở đúng vị trí mà bạn đã đặt trong lần “bỏ qua” trước đó.

7. Khi ghi nhớ số, con số, bạn có thể sử dụng các kỹ thuật sau:

Nhận biết quan hệ số học giữa các nhóm số trong một dãy số:

ví dụ trong dãy số điện thoại 35-89-54 thì sự phụ thuộc là 89 = 35 + 54;

Chọn số quen thuộc: ví dụ trong dãy số 859314 chọn 85 - năm

sự ra đời của anh trai, 314 - chữ số đầu tiên của số "pi", v.v.;

"phương pháp hook" - thay thế số bằng hình ảnh: ví dụ: 0 là hình tròn, 1 là bút chì,

2 - thiên nga, 3 - cây chĩa ba, 4 - cánh buồm, 5 - ngôi sao, 6 - bọ cánh cứng, 7 - giá treo cổ, 8 - cát

giờ, v.v. Bạn có thể thay thế số bằng chữ cái và từ. Ví dụ, thay thế

các số 1, 2, 3, 8 với các phụ âm cuối trong tên của các số này: 1 - một - H, 2 - hai - B, 3 - ba - R. Và thay các số 4,5, 6, 7,9 bằng các phụ âm đầu trong tên của họ: 4 - H, 5 - P, 6 - W, 7 - S, 9 - D.

Các loại và quá trình tư duy

Suy nghĩ- đây là hình thức phản ánh tinh thần gián tiếp và khái quát nhất, thiết lập các mối liên hệ và quan hệ giữa các đối tượng nhận thức. Có nhiều kiểu suy nghĩ khác nhau.

Tư duy hành động trực quan dựa vào nhận thức trực tiếp về đối tượng, sự biến đổi thực sự của tình huống trong quá trình tác động với đối tượng.

tư duy trực quan-tượng hìnhđược đặc trưng bởi sự phụ thuộc vào các biểu diễn và hình ảnh. Các chức năng của nó gắn liền với việc thể hiện các tình huống và những thay đổi trong chúng mà một người muốn đạt được do hoạt động của anh ta làm thay đổi tình huống. Tính năng rất quan trọng của nó là tổng hợp các sự kết hợp bất thường, đáng kinh ngạc của các đối tượng và thuộc tính của chúng.

Trái ngược với hiệu ứng hình ảnh, ở đây tình huống chỉ được chuyển đổi về mặt hình ảnh.

Tư duy logic bằng lời nói- một kiểu tư duy được thực hiện với sự trợ giúp của các thao tác logic với các khái niệm. Nó được hình thành trong một thời gian dài (từ 7-8 đến 18-20 tuổi) trong quá trình học sinh nắm vững các khái niệm và các phép toán logic trong quá trình đào tạo. Ngoài ra còn có tư duy lý thuyết và thực tế, trực giác và phân tích, thực tế và tự kỷ, năng suất và tái sản xuất.

lý thuyết và thực tế suy nghĩ khác nhau về loại nhiệm vụ được giải quyết và kết quả là các đặc điểm cấu trúc và năng động. Lý thuyết là kiến ​​​​thức về pháp luật, quy tắc. Nhiệm vụ chính của tư duy thực tiễn là chuẩn bị cho sự biến đổi vật chất của thực tại: đặt mục tiêu, lập kế hoạch, dự án, sơ đồ. Tư duy thực tế cung cấp rất ít cơ hội để kiểm tra các giả thuyết, tất cả điều này đôi khi khiến nó khó hơn lý thuyết.

Cũng được chia sẻ trực giác và phân tích (logic) Suy nghĩ. Trong trường hợp này, chúng thường dựa trên ba dấu hiệu: thời gian (thời gian của quá trình), cấu trúc (chia thành các giai đoạn), mức độ dòng chảy (ý thức hoặc vô thức).

Tư duy phân tích được triển khai trong thời gian, có giai đoạn xác định rõ ràng, được thể hiện trong bộ óc con người. Tư duy trực giác được đặc trưng bởi tốc độ dòng chảy, không có các giai đoạn được xác định rõ ràng và có ý thức tối thiểu.

thực tế tư duy chủ yếu hướng ra thế giới bên ngoài, được điều chỉnh bởi các quy luật logic, và tự kỉ liên quan đến việc thực hiện những mong muốn của con người (mà chúng ta không mơ tưởng). Đôi khi thuật ngữ này được sử dụng suy nghĩ vị kỷ, nó được đặc trưng bởi không có khả năng chấp nhận quan điểm của người khác.

Điều quan trọng là phải phân biệt năng suất (sáng tạo) và sinh sản (sinh sản) tư duy dựa trên mức độ mới của kết quả hoạt động trí óc.

Cấu trúc của quá trình tư duy giải quyết vấn đề có thể được biểu diễn như sau:

1. Nhận thức tình huống có vấn đề.

2. Phát biểu vấn đề.

3. Giới hạn khu vực tìm kiếm.

4. Xây dựng giả thuyết.

5. Kiểm định giả thuyết.

6. Đánh giá hành động và kết quả.

Chỉ định hoạt động tâm thần cơ bản: phân tích, so sánh, tổng hợp,

khái quát hóa, trừu tượng hóa, v.v.:

phân tích là một hoạt động tinh thần của việc chia một đối tượng phức tạp thành

các bộ phận hoặc đặc điểm cấu thành của nó;

so sánh- một hoạt động tinh thần dựa trên việc thiết lập những điểm tương đồng và khác biệt giữa các đối tượng;

tổng hợp- một hoạt động tinh thần cho phép trong một quá trình duy nhất di chuyển tinh thần từ các bộ phận sang toàn bộ;

sự khái quát- liên kết tinh thần của các đối tượng và hiện tượng theo tính chất phổ biến và

các tính năng cần thiết;

trừu tượng(phân tâm) là một hoạt động tinh thần dựa trên

làm nổi bật các thuộc tính và kết nối thiết yếu của chủ đề và trừu tượng hóa từ những người khác,

tầm thường.

Các hình thức chính của tư duy logic là một khái niệm, một phán đoán, một kết luận.

Ý tưởng- một hình thức tư duy phản ánh các thuộc tính cơ bản, các kết nối và

mối quan hệ của các sự vật, hiện tượng được diễn đạt bằng một từ hoặc một nhóm từ. Các khái niệm có thể chung và đơn lẻ, cụ thể và trừu tượng.

Bản án- hình thức tư duy phản ánh mối liên hệ giữa các sự vật, hiện tượng; khẳng định hoặc từ chối một cái gì đó. Bản án là đúng và sai.

sự suy luận- một hình thức tư duy trong đó một kết luận nhất định được đưa ra trên cơ sở một số phán đoán. Có các suy luận quy nạp, suy diễn và loại suy. Hướng dẫn- một kết luận logic trong quá trình tư duy từ cái riêng đến cái chung.

Khấu trừ- một kết luận logic trong quá trình tư duy từ cái chung đến cái riêng. Sự giống nhau- một kết luận logic trong quá trình suy nghĩ từ cụ thể đến cụ thể (dựa trên một số yếu tố tương đồng).

Sự khác biệt cá nhân trong hoạt động trí óc của con người gắn liền với những phẩm chất tư duy như bề rộng, chiều sâu và tính độc lập của tư duy, tính linh hoạt của tư duy, sự nhanh nhạy và óc phê phán của trí óc.

Các cách kích hoạt tư duy. Bây giờ hãy xem làm thế nào chúng ta có thể

thúc đẩy sự phát triển của tư duy.

Trước hết cần ghi nhận vai trò đặc biệt của hoạt động tự tổ chức, nhận thức về phương pháp và quy luật hoạt động trí óc. Một người cũng phải quản lý các giai đoạn tư duy như thiết lập nhiệm vụ, tạo động lực tối ưu, điều chỉnh hướng của các hiệp hội không tự nguyện, tối đa hóa việc bao gồm cả các thành phần tượng hình và biểu tượng, sử dụng lợi thế của tư duy khái niệm và giảm sự phê phán quá mức khi đánh giá kết quả . Tất cả điều này

cho phép bạn kích hoạt quá trình suy nghĩ, làm cho nó hiệu quả hơn. Nhiệt tình, quan tâm đến vấn đề, động lực tối ưu là những yếu tố quan trọng nhất trong năng suất của tư duy.

Một số yếu tố cản trở quá trình suy nghĩ thành công: quán tính,

suy nghĩ rập khuôn; cam kết quá mức với việc sử dụng các phương pháp giải quyết quen thuộc, gây khó khăn cho việc xem xét vấn đề theo một cách mới; sợ sai, sợ bị chỉ trích, sợ "hóa ra là ngu", chỉ trích quá mức các quyết định của mình; căng thẳng về tinh thần và cơ bắp, v.v.

trí tưởng tượng

Cùng với tri giác, trí nhớ và tư duy, trí tưởng tượng đóng vai trò quan trọng trong hoạt động của con người. Trong quá trình phản ánh thế giới xung quanh, một người, cùng với nhận thức về những gì đang ảnh hưởng đến anh ta vào lúc này, hoặc sự thể hiện trực quan về những gì đã ảnh hưởng đến anh ta trước đó, tạo ra những hình ảnh mới.

trí tưởng tượng là quá trình tinh thần tạo ra một cái gì đó mới dưới dạng một hình ảnh,

ý tưởng hoặc ý tưởng. Một người có thể tưởng tượng về mặt tinh thần những gì anh ta không nhận thức hoặc không làm trong quá khứ, anh ta có thể có hình ảnh về các vật thể và hiện tượng mà anh ta chưa từng gặp trước đây. Trí tưởng tượng chỉ có ở con người và là điều kiện cần thiết cho hoạt động lao động của anh ta. Trí tưởng tượng luôn luôn là một sự khởi đầu nhất định từ

thực tế. Nhưng trong mọi trường hợp, nguồn gốc của nó là thực tế khách quan.

Các loại trí tưởng tượng

Có một số loại trí tưởng tượng, những loại chính là -

thụ động và tích cực.

Ngược lại, thụ động được chia thành Bất kỳ

(sự hồi tưởng, giấc mơ) và không tự nguyện(trạng thái thôi miên, hư ảo trong giấc mơ).

trí tưởng tượng tích cực luôn nhằm mục đích giải quyết một vấn đề sáng tạo hoặc cá nhân. Một người làm việc với các mảnh, đơn vị thông tin cụ thể trong một khu vực nhất định, kết hợp chúng theo nhiều cách khác nhau.

Tái tạo trí tưởng tượng - một loại hoạt động khi nó xảy ra

xây dựng những hình ảnh, biểu đạt mới phù hợp với kích thích nhận thức từ bên ngoài dưới dạng thông điệp bằng lời nói, sơ đồ, hình ảnh có điều kiện, dấu hiệu, v.v.

Mặc dù thực tế là các sản phẩm của nó là thương hiệu mới, trước đây không

hình ảnh được cảm nhận bởi một người, nó dựa trên kinh nghiệm trước đó.

trí tưởng tượng dự đoán làm nền tảng cho một khả năng rất quan trọng của một người: dự đoán các sự kiện trong tương lai, thấy trước kết quả hành động của mình, v.v. Ở người già và người già, trí tưởng tượng được kết nối nhiều hơn với các sự kiện trong quá khứ.

trí tưởng tượng sáng tạo- một loại trí tưởng tượng, khi một người độc lập tạo ra những hình ảnh và ý tưởng mới có giá trị đối với người khác hoặc toàn xã hội và được thể hiện (“kết tinh”) thành các sản phẩm hoạt động ban đầu cụ thể. Trí tưởng tượng sáng tạo là một thành phần cần thiết và cơ sở của tất cả các loại hoạt động sáng tạo của con người.

trí tưởng tượng thụ động chịu các yếu tố bên trong, chủ quan.

Trong quá trình tưởng tượng thụ động như vậy, một sự thỏa mãn không có thực, tưởng tượng đối với bất kỳ nhu cầu hoặc mong muốn nào được thực hiện. Đây là sự khác biệt với tư duy thực tế, nhằm mục đích thỏa mãn nhu cầu thực sự chứ không phải tưởng tượng. Trí tưởng tượng thụ động bao gồm trí tưởng tượng - một loại trí tưởng tượng mang lại những hình ảnh không tương ứng nhiều với thực tế. Giấc mơ là một điều tưởng tượng gắn liền với những mong muốn, thường là một tương lai hơi lý tưởng hóa.

Giấc mơ khác với giấc mơ ở chỗ nó thực tế hơn và gắn kết hơn với thực tế. Giấc mơ là hình thức tưởng tượng thụ động và không chủ ý phản ánh nhiều nhu cầu sống còn của con người.

Trong một dòng ý thức duy nhất, tất cả các quá trình nhận thức được liên kết chặt chẽ với nhau và chỉ về mặt lý thuyết, người ta mới có thể nghiên cứu chúng một cách riêng biệt. Phân tích từng quá trình nhận thức bao gồm: 1) xác định bản chất của quá trình này; 2) phân loại của nó; 3) xác định các mẫu chung và các đặc điểm liên quan đến tuổi của sự hình thành của nó. Dưới đây là bảng các đặc điểm chính của quá trình nhận thức.

Các quá trình nhận thức: bản chất, phân loại, mô hình, đặc điểm đánh máy cá nhân.

Quá trình nhận thức (định nghĩa)	Phân loại hiện tượng (trong mỗi quá trình nhận thức)	hoa văn	Các tính năng đánh máy cá nhân
1. Cảm giác- quá trình tinh thần phản ánh những thuộc tính cơ bản (vật lý và hóa học) của hiện thực tác động trực tiếp vào các giác quan.	Theo vị trí của thụ thể:	:	1) - tự nhiên làm tăng độ nhạy của từng máy phân tích;
	1) ;	1) ngưỡng cửa thấp hơnđộ nhạy tuyệt đối (giá trị tối thiểu của cường độ tiếp xúc cần thiết để cảm giác xảy ra);
	2) Bản quyền;	2) ngưỡng trênđộ nhạy tuyệt đối (giá trị tối đa của cường độ tiếp xúc trước cơn đau);
	3) ;	3) ngưỡng chênh lệch(sự khác biệt tối thiểu về cường độ của hai tác động tương tự, cần thiết cho cảm giác của nó);	2) - tăng độ nhạy cảm dưới ảnh hưởng của kinh nghiệm, hoạt động nghề nghiệp;
	Theo sự tương tác của các thụ thể với chất kích thích:	Các kiểu thay đổi độ nhạy:
	1) Điều khiển từ xa
	2) Liên hệ	1) ;	3) Tổ chức giác quan của cá nhân- một phức hợp các đặc điểm bẩm sinh và mắc phải, thể hiện ở sự thống trị của người phân tích hàng đầu, ở tốc độ phát triển của các quá trình thần kinh, thời gian tác dụng của chúng, ở cường độ của phản ứng giác quan, ở cường độ của giai điệu cảm xúc.
	Bằng cơ quan cảm giác:	2) giảm mẫn cảm, giải mẫn cảm;
	Thị giác, thính giác, vận động, xúc giác, khứu giác, vị giác, nhiệt độ, đau đớn, hữu cơ, thống kê, rung động	3) tương phản của cảm giác;
2. Sự nhận thức- quá trình tinh thần phản ánh trực tiếp các đối tượng và hiện tượng dưới dạng tổng thể dựa trên sự nhận biết các đặc điểm khác biệt của chúng.		1) Ý nghĩa (xác định cụ thể đối tượng);	1) Điều kiện của tính chọn lọc của nhận thức theo kinh nghiệm, định hướng nghề nghiệp, thái độ và lợi ích của cá nhân;
	1) cố ý;
	2) không cố ý;	2) Chính trực;
	Qua :
	1) trực quan;	3) Tính khách quan;
	2) thính giác;
	3) xúc giác;	4) Cấu trúc;	2) Điều kiện của nhận thức theo các đặc điểm đánh máy cá nhân hoạt động thần kinh- Tính tổng hợp (khái quát) hoặc tính phân tích (chi tiết) của nhận thức, tính năng động, độ chính xác, ngưỡng của thị lực và độ sâu, khả năng phân biệt không gian, cảm xúc của nhận thức.
	Theo tính đặc trưng của hình thức tồn tại phản ánh của vật chất:
	1) nhận thức về không gian;	5) Tính chọn lọc;
	2) nhận thức về thời gian;
	Theo cấu trúc:	6) Nhận thức;
	1) đồng thời;
	2) liên tiếp.	7) Kiên định.
3. Suy nghĩ- quá trình tinh thần của phản ánh trung gian và tổng quát kết nối thông thường, cần thiết để giải quyết các vấn đề có vấn đề	Theo các thành phần vận hành:	1) Định hướng vấn đề;	1) Các đặc điểm về tính năng động của các hệ thống tín hiệu (tư duy, nghệ thuật hoặc loại hỗn hợp của V.N.D.);
	so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa, phân loại, hệ thống hóa, cụ thể hóa;	2) Phân tích thông qua tổng hợp;	2) Sự kết hợp và mức độ phát triển của các loại hình tư duy. Sự phát triển của các hoạt động tinh thần cá nhân. Hình thành các hành động tinh thần trong việc giải quyết các vấn đề của một lớp nhất định;
	Các hình thức tư duy:	3) Khái quát hóa;	3) Khả năng sáng tạo của cá nhân - khả năng nhìn nhận vấn đề;
	phán đoán, kết luận, khái niệm;	4) Tính chọn lọc;	4) Tổ chức có mục đích - khả năng phụ thuộc các hành động tìm kiếm vào mục tiêu;
	Theo loại:		5) Khả năng dự đoán và chọn lọc - khả năng dự đoán các giải pháp khả thi cho các vấn đề, cập nhật có chọn lọc các kiến ​​​​thức cần thiết;
	thực tế-hiệu quả, trực quan-hình tượng, lý thuyết-trừu tượng;	5) Dự kiến;	6) Tính bốc đồng, đĩnh đạc hoặc thận trọng khi ra quyết định;
	Theo nội dung:		7) Chiều sâu của tư duy - khả năng khái quát hóa ở cấp độ cao, tiết lộ bản chất của các hiện tượng;
	thực tế, khoa học, nghệ thuật;	6) Tính phản xạ;	8) Bề rộng của tư duy - khả năng tích hợp thông tin từ các lĩnh vực kiến ​​thức khác nhau;
	Theo tiêu chuẩn-phi tiêu chuẩn và quy trình vận hành		9) Tính linh hoạt hoặc cứng nhắc của tâm trí - khả năng (không có khả năng) vượt ra ngoài các giới hạn của tình huống và đưa ra các quyết định không theo tiêu chuẩn;
	thuật toán, diễn ngôn (hợp lý), trực quan;	7) Mối quan hệ của ý thức và vô thức;	10) Mức độ nghiêm trọng - đánh giá đầy đủ các điều kiện để giải quyết vấn đề và tính đúng đắn của hành động của chính mình;
	Tùy thuộc vào độ sâu của khái quát hóa:
	, lý thuyết;	8) Cấu trúc.
4. trí tưởng tượng- quá trình tinh thần xây dựng hình ảnh mới kết hợp kinh nghiệm vào các tình huống mới	Theo hình thức hoạt động:	1) Kích hoạt trong tình huống không chắc chắn, theo kinh nghiệm;	1) Hình tượng tưởng tượng tái tạo (mối quan hệ của các hệ thống tín hiệu);
	chủ động và bị động, cố ý và không cố ý;	2) Tái tạo các yếu tố của kinh nghiệm;	2) Khả năng phản xạ;
	Theo như kết quả:	3) Tổng hợp các mối quan hệ mới;	3) Khả năng nội suy và các giả định có xác suất cao;
	tái tạo và sáng tạo;	4) Sơ đồ hóa;	4) Khả năng dự đoán các sự kiện và trải nghiệm cảm xúc của họ;
	Chiều sâu:	5) Đánh máy;	5) Phụ thuộc hiện tại vào những mục tiêu hứa hẹn. Tâm linh, chủ nghĩa lãng mạn, mơ mộng;
	ngưng kết, tương tự, cường điệu hóa, làm sắc nét, sơ đồ hóa, điển hình hóa.	6) Dự đoán thông qua nội suy, ngoại suy và phản ánh.	6) Khả năng sáng tạo của cá nhân.
5. Trí nhớ- sự phản ánh tinh thần về sự tương tác trong quá khứ của một người với thực tế, biến thành một quỹ thông tin điều chỉnh hành vi	Theo hình thức hoạt động trí óc:	I. Các hình thức (điều kiện) ghi nhớ không tự nguyện:	1) Loại trí nhớ hàng đầu là thị giác, thính giác, vận động, logic bằng lời nói, nghĩa bóng, cảm xúc;
	tùy tiện và không tự nguyện;	1) sự phụ thuộc vào cường độ của kích thích; tăng cường tập trung vào phần đầu và phần cuối của nó;
	Theo quy trình:	2) sự phụ thuộc vào ý nghĩa cá nhân của tác nhân kích thích;	2) Tốc độ ghi nhớ;
	in dấu, bảo tồn, tái tạo, quên;	3) sự phụ thuộc vào các đặc tính gây cảm xúc của kích thích;
	Theo loại:	4) sự phụ thuộc vào việc đưa đối tượng vào cấu trúc của hoạt động.	3) Bảo tồn sức mạnh;
	a) bằng máy phân tích: thị giác, thính giác, vận động, hữu cơ, v.v...;	II. Các mô hình (điều kiện) ghi nhớ tùy ý:
	b) theo hệ thống tín hiệu và vai trò của sự hình thành dưới vỏ não: nghĩa bóng, logic, cảm xúc;	1) nhận thức về ý nghĩa, mục đích của việc ghi nhớ;	4) Khối lượng và độ chính xác của ghi nhớ;
	c) theo các phương pháp ghi nhớ:	2) nhận thức về ý nghĩa của nhận thức;
	trực tiếp và gián tiếp;	3) thiết lập các mối quan hệ cấu trúc và logic trong tài liệu ghi nhớ;	5) Sẵn sàng huy động để sinh sản chính xác;
	Theo hệ thống:	4) tái cấu trúc logic của tài liệu - khái quát hóa, hệ thống hóa, thiết kế;
	cảm tính, ngắn hạn, tác nghiệp, dài hạn;	5) thiết lập các hiệp hội ngữ nghĩa và sử dụng các kỹ thuật ghi nhớ;	6) Khả năng gợi ý-assuggestivity (tính nhạy cảm hoặc không nhạy cảm với những ảnh hưởng truyền cảm hứng trong quá trình tái sản xuất), sự tự tin khi tái sản xuất;
		6) sơ đồ hóa tài liệu (rút gọn thành sơ đồ, bảng, sơ đồ, xác định từ khóa);
		7) phát lại tích cực.	7) Định hướng nghề nghiệp.

Đặc điểm lứa tuổi của hoạt động nhận thức.

quá trình nhận thức	Mẫu giáo 3-5 tuổi	5 – 7 năm	Tiểu học 7 - 11 tuổi	Trung học cơ sở 11 - 15 tuổi
Sự nhận thức	Ưu thế của nhận thức không tự nguyện. Phân mảnh, chi tiết thấp	Tăng mức độ ý nghĩa và tùy tiện	Phát triển nhận thức có tổ chức, kiểm soát tính đúng đắn và đầy đủ của nhận thức có mục đích	Hình thành tính toàn vẹn và ý nghĩa của nhận thức
	Khối lượng nhận thức nhỏ	Phát triển khả năng quan sát	Phát triển nhận thức chi tiết, nhưng vẫn chưa đủ sự khác biệt	Phát triển nhận thức về chất lượng không gian của đối tượng, khả năng quan sát lâu dài
	lỗi không gian	Mở rộng phạm vi và tính bền vững	Sự thống trị của các khía cạnh có ý nghĩa cảm xúc của đối tượng	Nó được phép trộn thiết yếu và phụ
	Kết nối trực tiếp với hành động	Nhận thức không định hình về thời gian và không gian	Không chính xác trong nhận thức về các đối tượng tương tự. Cho những thứ tương tự cùng một giá trị	Sự thống trị của các khía cạnh hấp dẫn về mặt cảm xúc của đối tượng
Suy nghĩ và lời nói	Suy nghĩ bao gồm trong hành động, trong tình huống cảm xúc, tư duy hiệu quả chiếm ưu thế, không có tư duy trừu tượng, không thiết lập được các mối liên hệ logic.	Làm chủ chuyên sâu các khái niệm hàng ngày. Tư duy có giới hạn về hình ảnh-tượng hình	Nắm vững kĩ năng suy luận logic, nắm vững những khái quát khoa học cơ bản. Phát triển các hoạt động tinh thần: so sánh, khái quát hóa, phân loại	Phát triển mạnh mẽ tư duy trừu tượng, khả năng phản ánh các mối quan hệ có ý nghĩa. Việc chuyển đổi từ cái chung sang cái riêng là khó khăn, đặc điểm kỹ thuật được phát triển kém
	Chức năng lập kế hoạch của tư duy kém phát triển	Sự xuất hiện của khả năng hoạt động với hình ảnh của các vật thể không nằm trong trường nhìn	Quá trình chuyển từ phán đoán đơn lẻ sang phán đoán riêng và chung	Cho phép có khoảng cách giữa hệ thống tín hiệu thứ 1 và thứ 2, có thể nói chuyện nhàn rỗi
	Bài phát biểu là tình huống Các từ được sử dụng với một ý nghĩa thay đổi	Sự xuất hiện của các yếu tố tư duy logic Khái quát hóa được giới hạn trong các dấu hiệu nhận thức cảm tính	Hạn chế cụ thể đáng kể của tư duy. Có thể hình thành các khái niệm trên cơ sở không đáng kể
	Không có kết nối logic giữa các báo cáo. Lời nói chỉ mang tính chất đối thoại	Năng lực lập kế hoạch và điều hành hoạt động thực tiễn đang được hình thành	Suy nghĩ mang tính sinh sản, dễ bị quán tính
	Không hiểu nghĩa bóng của lớp, nghĩa của các khái niệm trừu tượng	Tư duy diễn đạt, hợp lý phát triển	Lời nói độc thoại phát triển mạnh mẽ, vốn từ vựng mở rộng đáng kể
		Một đoạn độc thoại được hình thành
trí tưởng tượng	sự không tự nguyện	Sự xuất hiện của trí tưởng tượng có mục đích, sự điều tiết của trí tưởng tượng	Trí tưởng tượng là thực tế hơn. Trí tưởng tượng sáng tạo được hình thành mạnh mẽ	Chủ nghĩa hiện thực ngày càng tăng, sự xuất hiện của một giấc mơ
	Thiếu kiểm soát	Lập kế hoạch cho các hoạt động vui tươi, mang tính xây dựng và sáng tạo	tưởng tượng miễn phí có thể	Trở nên thực tế
	Hòa nhập trong hành động	Phát triển trí tưởng tượng sáng tạo	nhạy cảm với gợi ý	Nhiều phẩm chất cá nhân khác nhau được tưởng tượng mạnh mẽ, chủ yếu là một nhân vật tham khảo
	Sự phụ thuộc vào các đối tượng môi trường	Có thể thay đổi đáng kể trong nhận thức trước đó
	Một sự pha trộn giữa tưởng tượng và thực tế
Trí nhớ	Ghi nhớ không tự nguyện, sự tham gia của nó vào hành động	Phát triển các yếu tố của bộ nhớ tùy ý, ghi nhớ logic bằng lời nói. Tăng khối lượng và thời gian lưu	Phát triển bộ nhớ tùy ý	Phát triển bộ nhớ logic
	Sự thống trị trí nhớ sắc nét và cảm xúc		Tổng quát hóa các biểu diễn	Khái quát hóa và hệ thống hóa ghi nhớ
	Sai lầm trong nhận diện		Tăng cường vai trò của bộ nhớ logic	Hình thành các kỹ thuật và kỹ năng ghi nhớ
	ID sai		Ghi nhớ giống nhau tốt hơn là khác nhau	Phát triển bộ nhớ liên kết
	Sao chép nguyên vẹn các đối tượng tương tự		Sự phát triển không đầy đủ của các hoạt động khác biệt. Ghi nhớ chi tiết
			Có thể nhận dạng sai

Chương 3. Tâm lý quá trình nhận thức

1. Cảm giác và tri giác

Chúng ta hãy xem xét cấu trúc của các quá trình nhận thức mà một người tiếp nhận và lĩnh hội thông tin, hiển thị thế giới khách quan, biến nó thành hình ảnh chủ quan của chính mình.

Khi mô tả quá trình xây dựng hình ảnh của một đối tượng được nhận thức, người ta phân biệt giữa mô hình kích thích và mô hình hoạt động (S.D. Smirnov).

Vì vậy, giữa hai ngưỡng này có một vùng nhạy cảm, trong đó sự kích thích của các thụ thể dẫn đến việc truyền một thông điệp, nhưng nó không đến được với ý thức. Những tín hiệu này đi vào não và được xử lý bởi các trung tâm thấp hơn của não (nhận thức tiềm thức, tiềm thức), không đến được vỏ não và không được một người nhận ra, nhưng thông tin tích lũy này có thể ảnh hưởng đến hành vi của một người. Tác động tương tự của nhận thức tiềm thức có thể xảy ra nếu thời gian tiếp xúc hoặc khoảng thời gian giữa các tín hiệu nhỏ hơn 0,1 giây và các tín hiệu không có thời gian để xử lý ở cấp độ ý thức.

Nhận thức có chủ ý và không chủ ý

Tùy thuộc vào bản chất có mục đích của hoạt động của nhân cách, nhận thức được chia thành cố ý (tự nguyện) và không chủ ý (không tự nguyện).

Vô tình (không cố ý) Nhận thức được gây ra cả bởi các đặc điểm của các đối tượng trong môi trường (độ sáng, độ gần, tính bất thường của chúng) và bởi sự tương ứng của chúng với lợi ích của cá nhân. Trong nhận thức không chủ định, không có mục tiêu hoạt động được xác định trước. Cũng không có hoạt động cố ý trong đó.

TẠI nhận thức có chủ đích một người đặt ra mục tiêu hoạt động, thực hiện những nỗ lực có ý chí nhất định để thực hiện tốt hơn ý định đã nảy sinh, tự ý lựa chọn đối tượng nhận thức.

Trong quá trình con người nhận thức về thực tại xung quanh, Tri giác có thể biến thành quan sát. Quan sát là hình thức phát triển nhất của nhận thức có chủ định. Quan sát được hiểu là một Nhận thức có mục đích, được thực hiện một cách có hệ thống về các đối tượng mà một người quan tâm.

Quan sát được đặc trưng bởi hoạt động lớn của cá nhân. Một người không nhận thức được mọi thứ đập vào mắt mình, nhưng chỉ ra điều quan trọng nhất hoặc thú vị nhất đối với anh ta.

Bằng cách phân biệt các đối tượng nhận thức, người quan sát tổ chức Nhận thức theo cách sao cho các đối tượng nhận thức không trượt ra khỏi lĩnh vực hoạt động của anh ta.

Tính hệ thống của nhận thức có mục đích giúp ta có thể lần ra hiện tượng trong quá trình phát triển, ghi nhận những thay đổi về chất, lượng và định kỳ của nó. Nhờ đưa tư duy tích cực vào quá trình quan sát, cái chính được tách ra khỏi cái phụ, cái quan trọng khỏi cái ngẫu nhiên. Tư duy giúp phân biệt rõ ràng các đối tượng nhận thức. Quan sát đảm bảo sự liên hệ giữa tri giác với tư duy và lời nói. Trong nhận thức quan sát, suy nghĩ và lời nói được kết hợp thành một quá trình hoạt động tinh thần duy nhất.

Hành động quan sát cho thấy sự ổn định tột độ của sự chú ý tự nguyện của một người. Nhờ vậy, người quan sát có thể quan sát lâu và nếu cần có thể lặp lại nhiều lần. Nếu một người thực hành quan sát một cách có hệ thống, cải thiện văn hóa quan sát, thì anh ta sẽ phát triển một đặc điểm tính cách như quan sát.

Quan sát là khả năng nhận thấy các đặc điểm, nhưng tinh tế của các đối tượng và hiện tượng. Nó có được trong quá trình làm những gì bạn yêu thích một cách có hệ thống và do đó gắn liền với sự phát triển lợi ích nghề nghiệp của cá nhân.

Mối quan hệ của quan sát và quan sát phản ánh mối quan hệ giữa các quá trình tinh thần và đặc điểm tính cách. Quan sát, thứ đã trở thành tài sản của cá nhân, xây dựng lại cả cấu trúc và nội dung của tất cả các quá trình tinh thần.

rối loạn tri giác

Khi làm việc quá sức về thể chất hoặc cảm xúc, đôi khi có sự gia tăng tính nhạy cảm đối với các kích thích bên ngoài thông thường. Ánh sáng ban ngày đột nhiên chói lòa, màu sắc của các vật thể xung quanh trở nên sáng lạ thường. Những âm thanh chói tai, tiếng sập cửa như tiếng súng, tiếng bát đĩa lạch cạch trở nên không thể chịu nổi. Mùi được cảm nhận sâu sắc, gây kích ứng nghiêm trọng. Các mô chạm vào cơ thể có vẻ thô ráp. Hình ảnh có thể chuyển động hoặc đứng yên, có nội dung không thay đổi (ảo giác ổn định) và thay đổi liên tục dưới dạng nhiều sự kiện diễn ra như trên sân khấu hoặc trong phim (ảo giác giống cảnh). Có những hình ảnh đơn lẻ (ảo giác đơn lẻ), các bộ phận của đồ vật, cơ thể (một mắt, nửa mặt, tai), đám đông người, đàn động vật, côn trùng, sinh vật kỳ thú. Nội dung của ảo giác thị giác có tác động cảm xúc rất mạnh: nó có thể khiến người ta sợ hãi, kinh hãi hoặc ngược lại là thích thú, ngưỡng mộ, thậm chí là ngưỡng mộ. Không thể thuyết phục một người bị ảo giác rằng hình ảnh ảo giác không tồn tại: “Làm sao bạn không nhìn thấy, vì đây là một con chó, lông đỏ, nó đây, nó đây…”. Người ta cho rằng ảo giác xảy ra khi có một giai đoạn nghịch lý thôi miên của não, với sự có mặt của trạng thái ức chế ở vỏ não.

Chỉ định ảo giác giả- khi hình ảnh không được chiếu vào không gian bên ngoài mà vào không gian bên trong: "giọng nói vang lên trong đầu", tầm nhìn được cảm nhận bằng "con mắt tinh thần". ảo giác giả có thể ở bất kỳ lĩnh vực giác quan nào: xúc giác, vị giác, thị giác, động học, âm thanh, nhưng trong mọi trường hợp, chúng không được đồng nhất với vật thật, mặc dù chúng là hình ảnh rõ ràng, chi tiết nhỏ nhất, dai dẳng và liên tục. ảo giác giả phát sinh một cách tự phát, không phụ thuộc vào ý muốn của con người và không thể tự ý thay đổi hay trục xuất khỏi ý thức, chúng mang tính chất “áp đặt”.

Sự kết hợp giữa ảo giác giả với triệu chứng xa lánh, "được tạo ra" ("do ai đó tạo ra") được gọi là hội chứng Kandinsky: một người có cảm giác bị ảnh hưởng từ bên ngoài. Có 3 thành phần của hội chứng này:

1. lý tưởng - "những suy nghĩ được tạo ra, bạo lực", có một cảm giác khó chịu về "sự cởi mở bên trong";
2. cảm giác - "cảm giác được tạo ra" ("hình ảnh được hiển thị một cách cưỡng bức ...");
3. vận động - “thực hiện chuyển động” (“ai đó tác động bằng tay, chân, cơ thể, khiến bạn đi lại kỳ lạ, làm gì đó…”).

Ảo tưởng, tức là nhận thức sai lầm về sự vật hoặc hiện tượng có thật, cần được phân biệt với ảo giác. Sự hiện diện bắt buộc của một đối tượng chân chính, mặc dù bị nhận thức sai, là đặc điểm chính của ảo ảnh, thường được chia thành hiệu quả, bằng lời nói (bằng lời nói) và ảo tưởng.

Không giống như các quá trình nhận thức (tri giác, trí nhớ, tư duy, v.v.), chú ý không có nội dung đặc biệt của riêng nó; nó tự biểu hiện bên trong các quá trình này và không thể tách rời khỏi chúng. chú ý đặc trưng cho động lực của các quá trình tinh thần.

Về mặt sinh lý, điều này được giải thích là do dưới ảnh hưởng của tác động kéo dài của cùng một kích thích, sự kích thích, theo quy luật cảm ứng âm, gây ra sự ức chế ở cùng một vùng vỏ não, dẫn đến giảm trong sự ổn định của chú ý.

Tuy nhiên, việc thiếu các tác nhân kích thích và thông tin là một yếu tố bất lợi. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng khi một người bị cách ly khỏi các kích thích đến từ môi trường và từ chính cơ thể mình (bị tước cảm giác, khi cho người vào buồng cách âm, đeo kính cản sáng, ngâm mình trong bồn tắm nước ấm để giảm độ nhạy cảm của da), sau đó một người khỏe mạnh bình thường về thể chất khá nhanh bắt đầu gặp khó khăn trong việc kiểm soát suy nghĩ của mình, anh ta mất định hướng trong không gian, trong cấu trúc cơ thể của chính mình, anh ta bắt đầu bị ảo giác và gặp ác mộng. Khi kiểm tra những người sau khi bị cô lập như vậy, họ quan sát thấy những rối loạn trong nhận thức về màu sắc, hình dạng, kích thước, không gian, thời gian và đôi khi mất đi sự kiên định của nhận thức.

Tất cả điều này chỉ ra rằng một luồng tín hiệu nhất định từ môi trường bên ngoài là cần thiết cho nhận thức bình thường. Đồng thời, dòng tín hiệu quá nhiều dẫn đến giảm độ chính xác của nhận thức và phản ứng của con người đối với các lỗi. Những hạn chế này đối với khả năng nhận thức đồng thời một số tín hiệu độc lập, thông tin đến từ môi trường bên ngoài và bên trong, có liên quan đến đặc điểm chính của sự chú ý - khối lượng cố định của nó. Một đặc điểm quan trọng của lượng chú ý là rất khó điều chỉnh trong quá trình đào tạo và huấn luyện. Tuy nhiên, bạn vẫn có thể phát triển sự chú ý bằng các bài tập tâm lý, ví dụ:

1. "Trò chơi của người da đỏ"để phát triển khoảng chú ý: hai hoặc nhiều đối thủ được cho xem nhiều đồ vật cùng một lúc trong một thời gian ngắn, sau đó mỗi người nói riêng cho giám khảo những gì mình đã thấy, cố gắng liệt kê và mô tả chi tiết càng nhiều đồ vật càng tốt. Vì vậy, một ảo thuật gia đã đạt được điều đó bằng cách nhanh chóng đi ngang qua cửa sổ của cửa hàng, anh ta có thể nhận thấy và mô tả tới 40 đồ vật.
2. "Máy đánh chữ"- Bài tập sân khấu cổ điển này phát triển kỹ năng tập trung. Mỗi người được phát 1-2 chữ cái trong bảng chữ cái, giáo viên đọc từ đó và những người tham gia phải “chạm” vào máy đánh chữ của họ. Họ gọi từ và vỗ tay, sau đó người có chữ cái bắt đầu từ vỗ tay, sau đó là tiếng vỗ tay của giáo viên - chữ cái thứ hai, tiếng vỗ tay của học sinh, v.v.
3. "Ai nhanh?" Mọi người được khuyến khích gạch bỏ một chữ cái chung trong một cột của bất kỳ văn bản nào một cách nhanh chóng và chính xác nhất có thể, chẳng hạn như "o" hoặc "e". Sự thành công của phép thử được đánh giá bằng thời gian thực hiện và số lỗi mắc phải - thiếu chữ cái: giá trị của các chỉ số này càng nhỏ thì khả năng thành công càng cao. Đồng thời, thành công phải được khuyến khích và kích thích lãi suất.
   Để rèn luyện khả năng chuyển đổi và phân phối sự chú ý, nhiệm vụ nên được thay đổi: đề xuất gạch ngang một chữ cái và chữ cái kia bằng nét ngang, hoặc trên một tín hiệu, xen kẽ nét gạch ngang của một chữ cái với gạch ngang cái khác. Theo thời gian, nhiệm vụ có thể trở nên khó khăn hơn. Ví dụ: gạch bỏ một chữ cái, gạch chân một chữ cái khác và khoanh tròn chữ cái thứ ba.
   Mục đích của việc đào tạo như vậy là phát triển các hành động theo thói quen được đưa đến tính tự động, phụ thuộc vào một mục tiêu cụ thể, được nhận thức rõ ràng. Thời gian của các nhiệm vụ thay đổi tùy theo độ tuổi (học sinh nhỏ tuổi - tối đa 15 phút, thanh thiếu niên - tối đa 30 phút).
4. "Quan sát" Mời các em tả chi tiết sân trường theo trí nhớ, con đường từ nhà đến trường - những điều mà các em đã thấy hàng trăm lần. Các học sinh nhỏ hơn mô tả bằng lời nói, và các bạn cùng lớp điền vào các chi tiết còn thiếu. Thanh thiếu niên có thể viết ra những mô tả của họ và sau đó so sánh chúng với nhau và với thực tế. Trong trò chơi này, mối liên hệ giữa sự chú ý và trí nhớ hình ảnh được tiết lộ.
5. "hiệu đính" Người hướng dẫn viết một số câu trên một tờ giấy với việc bỏ qua và sắp xếp lại các chữ cái trong một số từ. Học sinh chỉ được phép đọc văn bản này một lần, ngay lập tức sửa lỗi bằng bút chì màu. Sau đó, anh ta chuyển tờ giấy cho học sinh thứ hai, người này sửa các lỗi còn lại bằng bút chì có màu khác. Có thể tiến hành thi đấu theo cặp.
6. "Ngón tay" Những người tham gia ngồi thoải mái trên ghế hoặc ghế, tạo thành một vòng tròn. Các ngón tay của bàn tay đặt trên đầu gối phải được đan vào nhau, để ngón tay cái tự do. Theo lệnh “Bắt đầu”, từ từ xoay các ngón tay cái xung quanh nhau với tốc độ không đổi và cùng hướng, đảm bảo rằng chúng không chạm vào nhau. Tập trung vào chuyển động này. Khi có hiệu lệnh "Dừng" dừng bài tập. Thời lượng 5-15 phút. Một số người tham gia trải qua những cảm giác bất thường: mở rộng hoặc xa lạ các ngón tay, thay đổi rõ ràng về hướng chuyển động của chúng. Ai đó sẽ cảm thấy khó chịu hoặc lo lắng dữ dội. Những khó khăn này có liên quan đến tính dị thường của đối tượng tập trung.