Ivannikov trong một khóa học về những điều cơ bản của tâm lý học. Giới thiệu về Tâm lý học

Mối quan hệ của tâm lý học với các ngành khoa học khác không chỉ được quy định bởi logic (quy luật) của quá trình nhận thức khoa học, mà còn bởi chính bản chất của đối tượng được biết. Sự đa dạng của chúng phản ánh sự đa dạng khách quan của các kết nối và mối quan hệ trong đó tâm lý tồn tại và phát triển như một thực tế.<...>

Nhưng sự tiến bộ của tri thức tâm lý cũng giả định trước sự phát triển của các mối liên hệ giữa bản thân các bộ môn tâm lý đặc biệt, tức là các mối liên hệ bên trong. Bất kỳ ai trong số họ - cho dù nó phát sinh ở biên giới với khoa học tự nhiên hay xã hội - sớm hay muộn, nhưng chắc chắn đề cập đến những thành tựu của các ngành tâm lý học khác, và cuối cùng là toàn bộ "quang phổ" của các vấn đề chính của tâm lý học.

Do đó, tâm vật lý học, phát sinh trên biên giới của tâm lý học và vật lý học, bị logic phát triển của nó buộc phải chuyển sang kết quả được tích lũy không chỉ bởi những ngành kết nối tâm lý học với khoa học tự nhiên, mà còn bởi những kết quả kết nối nó với xã hội. khoa học. Đổi lại, tâm lý xã hội ngày càng chuyển sang dữ liệu của tâm lý học, tâm sinh lý học và các ngành tâm lý học khác đang phát triển trên biên giới với khoa học tự nhiên.

Do đó, kiến thức tâm lý kết hợp một cách hữu cơ các vị trí của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong nghiên cứu về con người.

Sự kết nối của các khoa học tâm lý - cả bên ngoài và bên trong - là điều kiện quan trọng nhất cho sự tiến bộ của nó. Các khu vực của các kết nối này chứa dự trữ lớn cho sự phát triển của kiến thức tâm lý.

Tâm lý học đã được hình thành và đang phát triển trong mối quan hệ không thể tách rời với các lĩnh vực tri thức khoa học khác. Các khu vực của các kết nối này chứa dự trữ lớn cho sự phát triển của kiến thức tâm lý. Chính ở đây, những vấn đề mới trước hết nảy sinh, cơ hội tìm kiếm những cách nghiên cứu mới mở ra, những phương pháp mới được hình thành, những sự kiện mới thu được, những khái niệm và lý thuyết mới được tạo ra.

V. A. Ivannikov. Các nhánh của tâm lý học *

Ngày nay, tâm lý học không chỉ liên quan đến việc giải quyết các vấn đề khoa học mà còn trong cuộc sống thực, giúp phát triển các nhóm, gia đình và cá nhân cụ thể.

Khi coi tâm lý học là một ngành khoa học riêng biệt, không ai nghĩ đến việc chia nó thành các nhánh riêng biệt liên quan đến các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống con người. Tâm lý học là một ngành khoa học duy nhất nghiên cứu tất cả các biểu hiện của tâm lý con người và động vật, do đó, khi phân biệt các ngành ứng dụng, phần tâm lý học truyền thống được gọi là tâm lý học đại cương.

Tâm lý học đại cương nghiên cứu những gì?

Một người nghĩ, nói - anh ta có lời nói và suy nghĩ; một người nhớ đến một bộ phim anh ta đã xem, mơ về một kỳ nghỉ. Điều này có thể nhờ trí nhớ và trí tưởng tượng. Cuộc sống của bất kỳ ai trong chúng ta đều chứa đầy những lo lắng về những sự kiện khác nhau làm hài lòng hoặc khó chịu, tức là. gợi lên những cảm xúc nhất định. Mỗi ngày chúng tôi phấn đấu cho một cái gì đó, thể hiện ý chí và sự kiên trì trong việc đạt được các mục tiêu nhỏ và lớn.

Cảm giác, nhận thức, sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ, lời nói, trí tưởng tượng, cảm xúc, ý chí của con người - tất cả những điều này là những khía cạnh riêng biệt trong tâm lý của chúng ta, hoặc các quá trình tinh thần.

Mỗi chúng ta được phân biệt bởi các đặc điểm ổn định cá nhân, ít nhiều phẩm chất lâu dài. Một người thích câu cá, người kia là một nhà sưu tập cuồng nhiệt và người thứ ba có "món quà từ Chúa" của một nhạc sĩ. Vì vậy, chúng tôi có sở thích khác nhau, khả năng khác nhau. Nói chung, tất cả chúng ta đều rất khác nhau. Một người vui vẻ, người kia điềm tĩnh, người thứ ba nóng nảy. Sở thích, khả năng, khí chất, tính cách là những thuộc tính tinh thần của một người.

Nhưng sự hiện diện của các đặc tính tinh thần ổn định không có nghĩa là một người liên tục ở trong cùng một trạng thái. Đôi khi chúng ta u ám, cáu kỉnh, lo lắng, đôi khi vui vẻ, hòa đồng và đôi khi chúng ta trải qua một sự bất hòa đau đớn với chính mình. Đây là những trạng thái tinh thần.

Tất cả những quá trình, trạng thái, đặc điểm tính cách này, được kết nối thành một nút thắt chặt chẽ, tạo nên thế giới nội tâm, đời sống tinh thần của chúng ta, tức là tâm hồn. Và khoa học nghiên cứu tâm lý con người, các quy luật chung của hoạt động tinh thần - đây là tâm lý học đại cương. Chưa hết, việc tách các nhánh của khoa học này thành các lĩnh vực độc lập khác, một mặt là yêu cầu của cuộc sống, mặt khác là chỉ báo đánh giá sự trưởng thành của tâm lý học. Một dấu hiệu cho thấy cô ấy đã có được khả năng giải quyết vấn đề trong nhiều lĩnh vực của cuộc sống. Đây là một bước đột phá của tâm lý học vào thực tiễn.

Trong hàng trăm năm đã trôi qua kể từ khi thành lập phòng thí nghiệm tâm lý học thực nghiệm đầu tiên, nhiều bí ẩn về suy nghĩ, sự chú ý, trí nhớ và các quá trình tinh thần khác đã được làm sáng tỏ. Những sự thật mới đã được phát hiện mà không thể tiếp cận được bằng quan sát đơn giản. Vì vậy, ví dụ, các nhà khoa học đã phát hiện ra rằng việc xây dựng hình ảnh của các vật thể là một công việc tích cực của toàn bộ sinh vật, từ hoạt động vận động của cơ quan tri giác đến hoạt động thể chất chung của một người. Có vẻ như để nhìn thấy một đối tượng, chỉ cần nhìn vào nó là đủ. Nhưng đôi mắt của chúng ta làm một công việc thật tuyệt vời! Cố gắng lắc máy ảnh của bạn trong khi chụp ảnh - thay vì ảnh rõ nét, bạn sẽ nhận được ảnh mờ. Nhưng mắt hầu như không bao giờ đứng yên, nó chuyển động liên tục (những chuyển động này rất nhỏ nên không thể nhận thấy), nhưng nó nhận biết các vật chuyển động mà không bị cản trở. Hơn nữa, trạng thái như vậy của mắt hóa ra là điều kiện cần thiết nhất để nhận thức bình thường về các vật thể. Không thể dừng mắt, nó liên tục thực hiện những bước nhảy nhỏ theo các hướng khác nhau, hoặc từ từ "trôi". Để nhìn, mắt phải liên tục di chuyển, "cảm nhận" các vật thể và tìm kiếm những đặc điểm đặc trưng nhất của vật thể mà chúng được xác định.

Kết quả thú vị và bất ngờ đã thu được trong nghiên cứu về trí nhớ. Nhiều người phàn nàn về trí nhớ của họ. Nếu một người được hiển thị ba mươi từ hoặc số, thì lần đầu tiên anh ta thường nhớ năm đến bảy từ, trong các trường hợp khác - bảy đến chín. Nhưng hóa ra chúng ta lại nhớ nhiều, chỉ là chúng ta chóng quên mà thôi. Nếu ba mươi từ này được sắp xếp trong một bảng, nghĩa là ở dạng năm dòng, mỗi dòng bao gồm sáu từ và hiển thị trong một thời gian ngắn, được yêu cầu ghi nhớ các từ của từng dòng, thì kết quả không thay đổi , nhưng nếu ngay sau khi hình ảnh biến mất, hãy chỉ ra dòng nào sẽ được sao chép, đối tượng thực hiện điều này gần như không có lỗi. Điều này có nghĩa là trong một thời gian, đối tượng nhớ hầu hết mọi thứ. Và sau đó tài liệu này không được lưu trữ trong bộ nhớ để có thể truy xuất nó vào đúng thời điểm. Thông thường chúng ta không nhớ tất cả những gì chúng ta đã thấy hoặc nghe, nhưng những gì

* V. A. Ivannikov. Các nhánh của tâm lý học // Người đọc trong khóa học "Nhập môn tâm lý học" / Ed.-sost. E.E.Sokolova. M.: RPO, 1999. Trang 35 - 39.

cần thiết cho kinh doanh. Các nhà tâm lý học dành nhiều nỗ lực để nghiên cứu về suy nghĩ của con người. Trong lời nói hàng ngày, suy nghĩ đề cập đến một loạt các hiện tượng tinh thần. Chúng tôi nói: "Tôi đang nghĩ về con trai tôi", "Tôi đang nghĩ về kỳ nghỉ hè." Nhưng thường thì đây không phải là những suy nghĩ, mà là những ký ức, hình ảnh của trí tưởng tượng, những giấc mơ. Suy nghĩ luôn là một giải pháp cho một số vấn đề mới, phân tích các điều kiện của nó, lựa chọn các con đường có thể dẫn đến kết quả mong muốn và thử nghiệm của chúng. Và trong cuộc sống hàng ngày, suy nghĩ thực sự không phải là một sự kiện thường xuyên như vậy. Chúng ta thực hiện hầu hết các hành động của mình mà không cần suy nghĩ, theo một khuôn mẫu quen thuộc.

Hãy cố gắng giải quyết vấn đề này: từ một thùng chứa 15 lít nước, bạn cần đổ chính xác 3 lít, nhưng bạn chỉ được đưa ra hai phép đo - 8 và 5 lít. Bạn có thể dễ dàng giải quyết vấn đề này: trước tiên bạn phải lấy 8 lít từ bể, sau đó đổ 5 lít ra khỏi chúng và sẽ còn lại 3 lít cần thiết.

Giải quyết thêm một vài vấn đề như thế này:

Phải lấy 4L 6L 3L 2L

Nếu bạn đã giải quyết vấn đề số 3 và 4 giống như hai vấn đề đầu tiên, thì bạn, hành động như bình thường, không nhận thấy rằng có một cách dễ dàng hơn để giải quyết chúng: Số 3 - 10-7 = 3, Không 4 - từ 8 cùng một lúc trừ đi 2 lít mong muốn. Đây là hệ quả của việc cài đặt được hình thành trên phương pháp giải quyết các vấn đề tương tự.

Hiện nay, một trong những vấn đề trọng tâm là sự phát triển của tâm lý học nhân cách, tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi nhân cách là gì, nhân cách được xác định như thế nào: ý nghĩa của các đặc điểm sinh học bẩm sinh của một người và điều kiện xã hội của cuộc sống là gì. trong đó một nhân cách phát triển. Có một nghiên cứu chuyên sâu về các động lực thúc đẩy bên trong của hành vi, hoạt động của con người - nhu cầu, sở thích, niềm tin, thái độ của anh ta và những lý do quyết định chúng. Đối với sự phát triển hơn nữa của xã hội chúng ta, điều tối quan trọng là hiểu rõ thế nào là một nhân cách hài hòa, phát triển toàn diện, sự độc đáo trong khả năng của một người đối với các loại hoạt động khác nhau, những điều kiện dẫn đến sự phát triển và biểu hiện của chúng.

Nhưng nhiệm vụ chính của tâm lý học đại cương là tạo ra một lý thuyết về tâm lý thống nhất và giải thích tất cả các sự kiện và mô hình thu được trong nghiên cứu. Và những câu hỏi đầu tiên nảy sinh trong quá trình xây dựng một lý thuyết như vậy là những câu hỏi về vai trò của tâm lý trong thế giới sống, về các chức năng mà nó thực hiện trong quá trình tiến hóa và trong đời sống của mỗi sinh vật, về cơ chế phản ánh tinh thần của các vật thể. , hiện tượng, hình thái của thế giới xung quanh. Tâm lý học đại cương giải quyết những câu hỏi này trong mối liên hệ chặt chẽ với tâm lý học động vật và tâm sinh lý học.

Vào những năm 1920, nhà khoa học Liên Xô A.N. Severtsev đã đặt ra câu hỏi về vai trò tiến hóa của tâm lý. Ông đi đến kết luận rằng sự thích nghi của động vật bậc cao với tổ chức phức tạp của chúng đối với các điều kiện môi trường thay đổi nhanh chóng sẽ không thể thực hiện được nếu không có sự thay đổi trong hành vi của chúng, do tâm lý điều chỉnh. Trong các tác phẩm của nhà tâm lý học Liên Xô A.N. Leontiev đã chỉ ra sự cần thiết và điều kiện cho sự xuất hiện và phát triển của phản xạ tinh thần - từ sự nhạy cảm đơn giản nhất đến các dạng ý thức phức tạp của con người.

Phản ánh tinh thần là mắt xích quan trọng nhất trong hoạt động của con người, nhờ đó thực hiện định hướng trong thế giới xung quanh, cần thiết để chỉ đạo các hành động thực tiễn nhằm thỏa mãn nhu cầu vật chất và tinh thần. Tâm lý con người, không giống như tâm lý động vật, có bản chất lịch sử - xã hội: nó được hình thành và hoàn thiện trong quá trình phát triển của xã hội, là kết quả của việc mỗi thế hệ mới tiếp thu kinh nghiệm của các thế hệ trước.

Tất cả các ngành tâm lý học ứng dụng, giải quyết các vấn đề lý thuyết và thực tiễn của riêng mình, làm phong phú thêm tâm lý học nói chung với những sự kiện và ý tưởng mới, trên cơ sở đó một lý thuyết chung được phát triển - nền tảng của tất cả các ngành tâm lý học. Tâm lý học đại cương, giống như các lĩnh vực kiến thức tâm lý khác, có cơ hội tốt để phát triển hơn nữa.

Tâm lý học nói chung mang lại điều gì cho bất kỳ ai trong chúng ta? Làm thế nào để anh ấy trang bị cho cha mẹ với tư cách là nhà giáo dục và giáo viên của chính con cái họ?

Tâm lý học đại cương giúp giải thích các hiện tượng tâm lý điển hình khác nhau, giúp xác định nguyên nhân của các hiện tượng tâm lý. Kiến thức tâm lý về các thuộc tính của trí nhớ, cảm giác, ý tưởng, cảm xúc, phẩm chất ý chí, v.v. sẽ cho phép các bậc cha mẹ hiện đại nhìn thấy những đặc điểm cá nhân của con cái họ, phát hiện ra ở chúng sự xuất hiện của những phẩm chất mới rất quan trọng cho tương lai, những cảm xúc mới, những nét ý chí mới và tính cách mới nổi. Nhận thức về các vấn đề tâm lý học sẽ tránh được những sai lầm trong giáo dục phát sinh từ những ý tưởng đơn giản hóa hàng ngày về các hiện tượng tinh thần. Kiến thức về tâm lý học đại cương là vô cùng quan trọng để tự nhận thức và tự giáo dục.

Tâm lý học và y học

Nửa sau của thế kỷ 20 được đặc trưng bởi sự tăng tốc của nhịp sống. Tốc độ di chuyển chưa từng có, luồng thông tin gây ra cảm xúc dữ dội khi không thể ảnh hưởng đến tiến trình của các sự kiện, sự gia tăng số lượng xung đột tại nơi làm việc, ở nhà, trong các dịch vụ gia đình, sự phổ biến của các ngành nghề đòi hỏi căng thẳng cảm xúc liên tục - tất cả những điều này đã góp phần vào sự gia tăng nhanh chóng của các bệnh tim mạch và tâm thần, chấn thương sọ não liên quan đến tai nạn kỹ thuật. Các nhà tâm lý học đã tham gia vào việc chẩn đoán và điều trị bệnh tâm thần kể từ khi thành lập các phòng khám đầu tiên cho bệnh tâm thần. Nhưng dần dần, vai trò thiết yếu của tâm lý học cũng bắt đầu xuất hiện trong các bệnh mạch máu và ung thư (bao gồm cả khối u não), chấn thương sọ não và các bệnh gọi là bệnh soma khác.

Một phần quan trọng của các bệnh mạch máu, chấn thương và khối u dẫn đến tổn thương các bộ phận khác nhau của não. Trong trường hợp này, việc thực hiện bình thường các chức năng tâm thần khác nhau bị gián đoạn, và cần có bác sĩ tâm lý để làm rõ vị trí tổn thương não và quan trọng nhất là khôi phục các chức năng tâm thần bị rối loạn.

Với các cơn đau tim, ung thư và các bệnh soma khác, diễn biến của bệnh và sự hồi phục của bệnh nhân phần lớn phụ thuộc vào phản ứng của bệnh nhân với bệnh, vào trạng thái tinh thần của anh ta.

Một số rơi vào tình trạng hoảng loạn không tương ứng với mức độ nghiêm trọng của bệnh và trở nên tàn tật, mặc dù trong tình trạng của họ, họ có thể sống một cuộc sống gần như bình thường. Những người khác, ngược lại, không hiểu mức độ nghiêm trọng của tình trạng của họ, có lối sống không lành mạnh, làm trầm trọng thêm bệnh tật của họ. Trong cả hai trường hợp, cần có sự can thiệp của chuyên gia tâm lý, tạo ra thái độ đúng đắn của bệnh nhân đối với căn bệnh của mình, cùng với bác sĩ hình thành tâm trạng vui vẻ và mong muốn khỏi bệnh nhanh chóng.

Các phòng khám y tế đầu tiên mà một nhà tâm lý học đến (hoặc trong đó các bác sĩ phải hành nghề tâm lý) là những phòng khám cho các bệnh về thần kinh và tâm thần. Nếu nhiệm vụ của bác sĩ là chẩn đoán và lựa chọn các phương pháp điều trị, thì mục tiêu của nhà tâm lý học trong phòng khám là tìm ra các rối loạn tâm thần của bệnh nhân. Phản ứng của bệnh nhân đối với căn bệnh được tiết lộ, việc tìm kiếm sự bù đắp cho những sai lệch tinh thần mới nổi đang được tiến hành, bác sĩ được đưa ra các khuyến nghị về cách bình thường hóa các quá trình tinh thần trong quá trình phục hồi. Nhà tâm lý học cũng tham gia điều trị tâm lý trị liệu.

Các nhà tâm lý học ngày nay phải đối mặt với những nhiệm vụ to lớn và phức tạp trong việc giải quyết các vấn đề về cấu trúc xã hội của những người đã trải qua bệnh tâm thần này hay bệnh tâm thần kia. Vì vậy, một bộ phận đáng kể bệnh nhân tâm thần phân liệt không đi làm ở đâu, mất liên lạc với người khác. Có rất nhiều lý do dẫn đến tình trạng này - đó là những vi phạm về quá trình nhận thức tinh thần (nhận thức, trí nhớ, sự chú ý, suy nghĩ) và sự phá hủy các kỹ năng và kiến thức chuyên môn trên cơ sở này, đây là sự vi phạm ý thức, suy thoái nhân cách của bệnh nhân, động cơ hành vi. Tầm quan trọng của những vi phạm đó phụ thuộc vào đặc điểm khách quan của một người trước khi mắc bệnh (tính chất công việc, trình độ học vấn, tình trạng hôn nhân, v.v.). Nhiệm vụ của nhà tâm lý học là, sau khi phân tích toàn diện về tính cách của bệnh nhân và các chức năng tinh thần của anh ta, để cung cấp cho anh ta nghề nghiệp phù hợp. Thông thường, bệnh nhân không làm việc chỉ vì thái độ tiêu cực đối với công việc và sự khuyến khích thái độ như vậy từ phía gia đình. Do đó, cùng với việc phục hồi các kỹ năng lao động hoặc đào tạo một nghề mới, rất nhiều công việc cần thiết để thay đổi thái độ làm việc của bệnh nhân. Được biết, với thái độ thuận lợi của các thành viên trong gia đình đối với khả năng làm việc của bệnh nhân, hoặc nếu điều này là cần thiết (sự vắng mặt của những người khỏe mạnh khác trong gia đình), bệnh nhân có được một công việc ngay cả khi thái độ lao động bị xáo trộn.

Vai trò của nhà tâm lý học trong lĩnh vực phục hồi chức năng xã hội và lao động là đưa ra các khuyến nghị hợp lý về mặt tâm lý để bệnh nhân khôi phục khả năng lao động, tạo mối quan hệ trong gia đình bệnh nhân và trong nhóm làm việc nơi anh ta đến làm việc.

Nhiều công việc quan trọng đang được các nhà tâm lý học thực hiện để xác định và lựa chọn trẻ chậm phát triển trí tuệ để gửi chúng đến các trường đặc biệt, phát triển các phương pháp dạy những trẻ như vậy, tổ chức hỗ trợ điều chỉnh hành vi của chúng và tìm việc làm cho chúng. Dữ liệu hiện có cho thấy trong số những học sinh học kém, một tỷ lệ đáng kể là trẻ chậm phát triển trí tuệ và trẻ có tâm lý bất thường. Đặc điểm của trẻ chậm phát triển trí tuệ không chỉ là vi phạm quá trình nhận thức mà còn vi phạm sâu sắc lĩnh vực tình cảm - ý chí, dẫn đến những hậu quả tiêu cực trong quá trình hình thành nhân cách. Việc xác định sớm những đứa trẻ như vậy và tổ chức đặc biệt các mối quan hệ của chúng với những người khác, các phương pháp dạy dỗ chúng đặc biệt giúp giảm thiểu hậu quả của những khiếm khuyết trong quá trình phát triển trí tuệ. Điểm đặc biệt trong hoạt động trí tuệ của trẻ chậm phát triển trí tuệ là không phải lúc nào trẻ cũng hiểu đúng hướng dẫn, không tính đến tất cả các điều kiện để thực hiện hành động, không lập kế hoạch được cách thực hiện, vi phạm trình tự thực hiện, mất khả năng nhận thức. mục tiêu, v.v. Công việc sửa chữa và sư phạm với những đứa trẻ như vậy có thể dạy chúng, tùy thuộc vào việc lựa chọn các phương pháp giảng dạy phù hợp và một tổ chức đặc biệt của quá trình đồng hóa. So với trẻ bình thường, trẻ chậm phát triển trí tuệ cần được định hướng chi tiết hơn trong môn học với sự phát triển của từng thao tác nhỏ và giới thiệu các kỹ thuật đặc biệt để giảm bớt và tự động hóa các thao tác.

Trong những năm gần đây, việc giám định tâm lý (lao động, tư pháp, quân sự) được thực hiện với quy mô ngày càng lớn.

Trong lĩnh vực lao động và giám định pháp y, nhà tâm lý học được yêu cầu thực hiện phân tích tâm lý về sự vi phạm nhân cách của bệnh nhân, lĩnh vực nhận thức và cảm xúc-ý chí của anh ta, đồng thời phân tích sự vi phạm các quá trình tinh thần của từng cá nhân. Thông tin do các nhà tâm lý học cung cấp là một trong những điều kiện quan trọng nhất để đưa ra kết luận chính xác về khả năng hoạt động lao động hoặc sự tỉnh táo (và do đó, trách nhiệm đối với hành vi của một người) của người được kiểm tra.

Trong những năm gần đây, chúng tôi đã phát triển mạnh mẽ một ngành khoa học mới nằm ở giao điểm của tâm lý học và y học - tâm lý trị liệu.<...>. Tâm lý trị liệu, như một phương pháp điều trị, tất nhiên, nên được thực hiện bởi bác sĩ. Nhiệm vụ của nhà tâm lý học là đưa ra luận cứ lý thuyết về y học để phát triển các phương pháp trị liệu tâm lý và cùng với bác sĩ tham gia ngăn ngừa các rối loạn tâm thần. Nguyên nhân của nhiều rối loạn tâm thần là chấn thương tinh thần mà một người nhận được khi các giá trị cá nhân quan trọng nhất bị ảnh hưởng. Ảnh hưởng đến bệnh nhân bằng một từ, bác sĩ phải biết nguyên nhân gây ra bệnh, có thể chuyển sự chú ý của bệnh nhân sang những cảm giác không bị ảnh hưởng bởi căn bệnh, đối chiếu chúng với những trải nghiệm cố định về mặt bệnh lý. Công việc tiết lộ cấu trúc ý thức của bệnh nhân và nội dung của những trải nghiệm vô thức của anh ta, cùng với bác sĩ, nên được thực hiện bởi một nhà tâm lý học.

Các phòng trị liệu tâm lý hiện đang hoạt động thành công ở nhiều thành phố của nước ta. Nó điều trị chứng loạn thần kinh, bệnh tâm thần (tức là các bệnh của cơ thể có cơ sở thần kinh) - tim mạch, viêm dạ dày, loét dạ dày, tổn thương da dị ứng, hen phế quản.

[Đời sống tâm lý của đội]

Con người là một thực thể xã hội. Đây là những gì phân biệt anh ta với những sinh vật sống khác. Điều này có nghĩa là vị trí chính trong cuộc sống của anh ta không phải là giải pháp cho các vấn đề sinh học (dinh dưỡng, bảo vệ khỏi các điều kiện môi trường bất lợi, duy trì nòi giống), mà là các vấn đề xã hội, xã hội (sản xuất, giáo dục và đào tạo, khoa học và văn hóa, v.v. .). Điều này có nghĩa là trong tâm lý của anh ta, vị trí chính không phải do các thành tạo tự nhiên chiếm giữ, mà là các tài sản có được trong quá trình sống trong xã hội. Những thuộc tính mới này chẳng qua là kinh nghiệm lịch sử của loài người do con người chiếm đoạt.<...>

Con người không thể sống ngoài xã hội. Một đứa trẻ không được tiếp xúc với mọi người khi còn nhỏ chỉ lớn lên thành một sinh vật hình người. Được biết, những người mù điếc bẩm sinh (hoặc những người mất thị giác và thính giác trong những năm đầu đời) phát triển bình thường, nhưng tâm lý của họ vẫn hoàn toàn không phát triển. Nhiều năm trôi qua, nhưng không có gì hoặc rất ít tính người được phát triển trong tâm hồn và hành vi của những đứa trẻ như vậy. Chỉ bằng những phương pháp đặc biệt, cho trẻ tham gia các hoạt động chung với người lớn, những đứa trẻ như vậy mới có thể hòa nhập với xã hội, hình thành ở chúng một tâm hồn con người đầy đủ.

Không tiếp xúc với người lớn, đứa trẻ không trở thành người. Ngay cả trong một gia đình bình thường, bởi tất cả các tài khoản, một đứa trẻ không có những mối quan hệ thực sự, phong phú sẽ phát triển kém hơn. Đứa trẻ là một "máy định vị được dò tìm từ hàng ngàn nguồn" thông tin, "chất kích thích". Những người lớn xung quanh anh ta chấp nhận điều gì đó, nhưng lên án điều gì đó ở những người sống và làm việc với họ, khoan dung hoặc không khoan dung với điểm yếu của người khác, nhanh chóng và chân thành đáp lại nỗi đau của họ hoặc tỏ ra điếc về đạo đức, đến giải cứu hoặc bước sang một bên - tổng thể của tất cả những điều này và nhiều phẩm chất khác tạo thành một bức chân dung sống động của một người trưởng thành, được phản chiếu trong bức chân dung của một đứa trẻ. Quy luật làm gương là quy luật giáo dục không thể thay đổi.<...>

Tất cả các sinh vật sống được đặc trưng bởi một xu hướng đối với một nhóm, đối với sự thống nhất. Thông thường, các hiệp hội được liên kết với sinh sản. Nhưng các cộng đồng động vật không phải là hiếm, chủ yếu nhằm mục đích khai thác chung thức ăn, bảo vệ khỏi kẻ thù, điều kiện môi trường bất lợi, v.v. Đối với con người, sự liên kết trong một cộng đồng là điều kiện cần thiết: hầu hết mọi nhu cầu của họ đều được thỏa mãn thông qua hoạt động lao động tập thể của xã hội; sự hình thành ý thức của con người cũng chỉ diễn ra trong xã hội. Bằng cách sản xuất hàng tiêu dùng, mọi người tham gia vào các mối quan hệ nhất định với nhau, phối hợp các nỗ lực và trao đổi kết quả lao động. Đứa trẻ sẽ không thể tham gia vào đời sống xã hội nếu không học cách giao tiếp với người khác và không nắm vững các hình thức và phương pháp của các mối quan hệ giữa con người với nhau.

Hành vi của con người luôn thay đổi, khác nhau ngay cả trong những tình huống tương tự và khi so sánh hành vi của từng người, câu hỏi có thể nảy sinh: có sự tương đồng nào trong hành vi không?

Ví dụ, hãy lấy hình thức cực đoan của hành động tiêu cực của các chàng trai - hành vi phạm tội. Thường thì những hành động giống nhau có những động cơ khác nhau. Một người lấy trộm súng để có được danh giá trong mắt đồng đội, người kia - để bảo vệ bản thân khỏi sự thô lỗ của người cha nghiện rượu, một người đã lấy trộm xe của người khác để có một chuyến đi vào rừng "sang chảnh", người kia - để cho bạn bè thấy rằng anh ta không hèn nhát. Các nhà nghiên cứu đang cố gắng nhìn xa hơn những khác biệt hoặc tương đồng rõ ràng trong các hành động. Tâm lý xã hội coi mọi người là thành viên, thành viên của các nhóm khác nhau.

Sống trong một xã hội, con người đồng thời thuộc về một đất nước, một dân tộc, một giai cấp, một đảng, một tập thể lao động, một gia đình, một công ty thân thiện, v.v. và ở mức độ phức tạp của các mối quan hệ bên trong chúng, cũng như ở mức độ và hình thức phụ thuộc của một người vào chúng. Nhưng trong mọi trường hợp, một người, là thành viên của một hoặc một số nhóm, không thể cư xử mà không tính đến các chuẩn mực hành vi của nhóm này. Mỗi chúng ta hành động theo ý kiến của người khác về hành động của chúng ta, đặc biệt là ý kiến của các nhóm xã hội mà chúng ta thuộc về. Sự tập trung vào dư luận này thể hiện theo những cách khác nhau. Hoặc trực tiếp trong hành vi của chúng ta, khi chúng ta hành động như nhóm yêu cầu và mong đợi ở chúng ta, điều này không phải lúc nào cũng đáp ứng mong muốn của chúng ta; hoặc trong những trải nghiệm cảm xúc, khi chúng ta không làm theo ý muốn của người khác, đi chệch khỏi các quy tắc và trải nghiệm sự sai lệch này so với "chuẩn mực"; hoặc trong một cuộc tìm kiếm tinh thần - trước hết là cho chính chúng ta - những lập luận biện minh cho hành vi của chúng ta nếu nó khác với hành vi được chấp nhận trong xã hội.

Dư luận luôn luôn là một lực lượng thực sự. Anh ta kêu cứu, cố gắng lừa dối, sợ hãi. Sự phụ thuộc vào dư luận này được thể hiện một cách tuyệt vời qua câu nói nổi tiếng của Famusov: "Ôi Chúa ơi, Công chúa Marya Aleksevna sẽ nói gì đây!" hoặc trong một nhận xét phổ biến không kém khác rằng "...những cái lưỡi độc ác còn tệ hơn một khẩu súng." Ý kiến của một nhóm có thể ảnh hưởng đến hành vi của các thành viên như thế nào được thể hiện qua quan sát của các nhà nghiên cứu trong các nhóm khác nhau.

Khi đặt câu hỏi cho các học sinh của một trong những trường học, người ta đã tiết lộ rằng những kẻ lên án việc gian lận trong các bài kiểm tra. Nhưng nếu các em nhỏ hơn (lớp 1-4) lên án cả những kẻ gian lận và những người cho phép gian lận, thì ở lớp 7-8, các em lên án nói chung là gian lận, nhưng các em cho rằng không giúp đỡ bạn bè còn tệ hơn sự kiểm soát. Nếu người đã kiểm soát từ chối giúp đỡ người không giúp đỡ và quay sang anh ta, mọi người sẽ lên án anh ta. Đối với học sinh trung học, ý kiến của bạn bè thường mạnh mẽ hơn của giáo viên. Hành động theo ý kiến của bạn cùng lớp thường quan trọng hơn hành động theo con người bên trong của bạn. Số liệu thống kê về tội phạm nói rằng gần 1/5 thanh thiếu niên phạm tội nhằm cố gắng chứng tỏ mình đã trưởng thành và được nhóm của mình chấp thuận.

Cần phải nhớ rằng dưới ảnh hưởng của một nhóm, một người không chỉ thay đổi hành vi và những đánh giá có ý thức của mình. Các thuộc tính-đặc điểm khác của các quá trình tinh thần cá nhân cũng thay đổi về chất: ngưỡng nhận thức, khả năng ghi nhớ, năng suất tư duy, v.v. Ban đầu, mỗi học sinh (12-14 tuổi) được xác định ngưỡng nhạy cảm với cơn đau đối với dòng điện. Người thí nghiệm tăng dần cường độ dòng điện cho đến khi thanh niên báo hiệu bằng một tín hiệu định trước rằng anh ta không thể chịu đựng được cơn đau nữa. Giá trị giới hạn của cường độ hiện tại được truyền cho những đứa trẻ khác nhau hóa ra là khác nhau. Sau đó, họ ghép các học sinh có ngưỡng nhạy cảm đau tương tự và lặp lại thí nghiệm. Trong những điều kiện này, tất cả những người tham gia thí nghiệm chịu đựng dòng điện nhiều hơn trung bình 13% so với thí nghiệm đầu tiên. Trong loạt thí nghiệm thứ ba, mỗi thiếu niên chọn một đối tác cho các bài kiểm tra theo cặp một cách độc lập. Và ngưỡng nhạy cảm với cơn đau thậm chí còn tăng nhiều hơn - trung bình là 37%. Những trải nghiệm này nói lên điều gì? Rằng ngay cả cách thanh thiếu niên đối phó với nỗi đau cũng phụ thuộc vào ảnh hưởng của nhóm chứ không chỉ vào sức mạnh ý chí của họ.

Ví dụ, ảnh hưởng của ý kiến nhóm được bộc lộ trong đánh giá trực quan về độ dài của các dòng. Học sinh đang được kiểm tra được cho xem một đường tham chiếu trên một tấm thẻ, sau đó anh ta được yêu cầu tìm một đường bằng nhau trên một tấm thẻ khác, trong đó có ba đường có độ dài khác nhau được vẽ. Nếu thí nghiệm được tiến hành riêng với từng học sinh thì học sinh đó đã giải đúng bài toán. Nhưng ở đây, người làm thí nghiệm đã thuyết phục một số người đưa ra câu trả lời sai, tức là thành lập một nhóm gồm 7-8 người cố tình đưa ra các câu trả lời sai trước sự chứng kiến của một đối tượng ngây thơ, người trả lời cuối cùng và không biết về âm mưu của tất cả những người tham gia thí nghiệm khác. Trong số 123 đối tượng như vậy, 37%, theo ý kiến của nhóm, đã đưa ra câu trả lời sai. Và những người còn lại, mặc dù họ đã đưa ra câu trả lời chính xác, nhưng vẫn lo lắng, tin rằng nó có thể sai. Thí nghiệm này cho thấy vai trò của áp lực nhóm và cơ chế phụ thuộc vào nó, minh họa sự tham gia của nhóm trong việc phát triển thái độ giữa các thành viên.<...>

Nếu trong gia đình, cha mẹ và giữa những người thân trưởng thành đã phát triển những cách tiếp cận và quan điểm chung đối với các giá trị tinh thần khác nhau, và điều này được nói to liên tục và thuyết phục, thì trẻ em cũng sẽ đảm nhận vị trí của những người thân của chúng, những người sau này chuyển sang thái độ của chúng.

Yêu cầu gia đình thống nhất đối với trẻ em, quan điểm đúng đắn thống nhất về cuộc sống và tạo ra một lĩnh vực "áp lực nhóm" với một dấu cộng.

Đứa trẻ mang đồ của người khác về nhà, chẳng hạn như một món đồ chơi. Và tất cả các hộ gia đình, dường như, đồng lòng lên án anh ta, bày tỏ những đánh giá khắc nghiệt và công bằng. Đây là cách một bài học đạo đức tập thể được đưa ra.

"Tắt bức tranh đó đi," một người cha nói với con trai mình sau khi nghe nhạc giao hưởng trên radio. “Chà, họ bắt đầu lại bản giao hưởng, chuyển sang chương trình khác,” người mẹ yêu cầu trước sự chứng kiến của con gái mình. Ý kiến của cha mẹ dành cho đứa trẻ, như một quy luật, là có thẩm quyền nhất. Nó làm nảy sinh thái độ của một đứa trẻ đối với âm nhạc nghiêm túc và có lẽ là suốt đời, nếu may mắn thay, ai đó không "phá vỡ" thái độ này và hình thành một thái độ mới.<...>

Các nhà tâm lý học từ lâu đã nhận thấy: nếu một người có thái độ tích cực với người khác và người kia thể hiện thái độ tích cực đối với một hiện tượng nào đó, thì người đầu tiên cũng thường phát triển thái độ tích cực (thái độ) đối với hiện tượng này. Nói một cách đơn giản, nếu một đứa trẻ yêu thương và kính trọng cha mẹ mình không chỉ vì họ là cha mẹ của nó, mà trên hết là vì những thành quả lao động và xã hội của họ, thì hầu hết mọi điều cha mẹ nói hoặc làm đều hình thành thái độ tích cực đối với những điều quan trọng khác nhau ở một người đang lớn. .hiện tượng đời sống: công việc, tri thức, tình bạn, v.v. Chính thái độ của một tập thể (nhóm) được đánh giá tích cực sẽ quyết định hành vi của một cá nhân. Nhưng nếu một người được xếp vào một nhóm thù địch với anh ta, thì hành vi phù hợp sẽ không được tuân thủ; một người không thích ứng với ý kiến \u200b\u200bcủa một nhóm thù địch, mà tuân theo những đánh giá của chính mình. Điều tương tự cũng xảy ra trong quá trình hình thành thái độ. Nếu một số quan điểm nhất định được trình bày cho một người là đến từ một nhóm có lợi cho anh ta, thì những quan điểm này được chấp nhận, nhưng nếu chúng được gửi thay mặt cho một nhóm thù địch, thì chúng sẽ bị từ chối.

THÀNH TỰU CỦA TÂM LÝ HỌC NGA TRONG NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ "NÃO-TÍN" trang 4

SAU-POSTMODERNISM - phiên bản hiện đại (muộn) của sự phát triển của triết học hậu hiện đại - trái ngược với các tác phẩm kinh điển hậu hiện đại của chủ nghĩa giải cấu trúc 1 trang

SAU-POSTMODERNISM - một phiên bản hiện đại (muộn) của sự phát triển của triết học hậu hiện đại - trái ngược với các tác phẩm kinh điển hậu hiện đại của chủ nghĩa giải cấu trúc trang 2

V.Ivannikov

TÂM LÝ- KHOA HỌC CỦA LUẬT TÂM LÝ

Tâm lý học đại cương nghiên cứu những gì?

Một người nghĩ, nói - anh ta có lời nói và suy nghĩ. Một người nhớ một bộ phim mà anh ta đã xem, mơ về một kỳ nghỉ - điều này có thể thực hiện được nhờ vào trí nhớ và trí tưởng tượng. Cuộc sống của bất kỳ ai trong chúng ta đều chứa đầy những lo lắng về những sự kiện khác nhau làm hài lòng hoặc khó chịu, tức là gây ra những cảm giác nhất định. Mỗi ngày chúng tôi phấn đấu cho một cái gì đó, thể hiện ý chí và sự kiên trì trong việc đạt được các mục tiêu nhỏ và lớn.

Cảm giác, nhận thức, sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ, lời nói, trí tưởng tượng, cảm xúc, ý chí của con người - tất cả những điều này là những khía cạnh riêng biệt của tâm lý hoặc quá trình tinh thần của chúng ta.

Mỗi chúng ta được phân biệt bởi các đặc điểm ổn định cá nhân, ít nhiều phẩm chất lâu dài. Một người thích câu cá, người kia là một nhà sưu tập cuồng nhiệt, người thứ ba có một "món quà từ Chúa" của một nhạc sĩ. Vì vậy, chúng tôi có sở thích khác nhau, khả năng khác nhau. Nói chung, tất cả chúng ta đều rất khác nhau. Một người vui vẻ, người kia điềm tĩnh, người thứ ba nóng nảy. Sở thích, khả năng, khí chất, tính cách là những thuộc tính tinh thần của một người.

Tất cả những quá trình, trạng thái, đặc điểm tính cách này, được kết nối thành một nút thắt chặt chẽ, tạo nên thế giới nội tâm, đời sống tinh thần của chúng ta, tức là tâm hồn. Và khoa học nghiên cứu về tâm lý con người, các mô hình chung của hoạt động tinh thần - đây là tâm lý học chung. Và một điều nữa: việc phân bổ các ngành của khoa học này sang các lĩnh vực độc lập, khác, một mặt là yêu cầu của cuộc sống, mặt khác là chỉ số đánh giá sự trưởng thành của tâm lý học. Một dấu hiệu cho thấy cô ấy đã có được khả năng giải quyết vấn đề trong nhiều lĩnh vực của cuộc sống. Đây là một bước đột phá của tâm lý học vào thực tiễn.

Trong hàng trăm năm đã trôi qua kể từ khi thành lập phòng thí nghiệm tâm lý học thực nghiệm đầu tiên, nhiều bí ẩn về suy nghĩ, sự chú ý, trí nhớ và các quá trình tinh thần khác đã được làm sáng tỏ. Các yếu tố mới đã được phát hiện mà không thể tiếp cận được bằng quan sát đơn giản. Vì vậy, ví dụ, các nhà khoa học đã phát hiện ra rằng việc xây dựng hình ảnh của các vật thể là một công việc tích cực của toàn bộ sinh vật, từ hoạt động vận động của cơ quan tri giác đến hoạt động thể chất chung của một người. Có vẻ như để nhìn thấy một đối tượng, chỉ cần nhìn vào nó là đủ. Nhưng đôi mắt của chúng ta làm một công việc thật tuyệt vời! Cố gắng lắc máy ảnh của bạn trong khi chụp ảnh - thay vì ảnh rõ nét, bạn sẽ nhận được ảnh mờ. Nhưng mắt thực tế không bao giờ đứng yên, nó chuyển động liên tục (những chuyển động này rất nhỏ nên không thể nhận thấy), nhưng nó nhận biết các vật chuyển động mà không bị cản trở. Hơn nữa, trạng thái như vậy của mắt hóa ra là điều kiện cần thiết nhất để nhận thức bình thường về các vật thể. Không thể dừng mắt, nó liên tục thực hiện những bước nhảy nhỏ theo các hướng khác nhau, hoặc từ từ "trôi". Để nhìn, mắt phải liên tục di chuyển, “cảm nhận” các vật thể và tìm kiếm những đặc điểm đặc trưng nhất của vật thể mà chúng được xác định. >

Kết quả thú vị và bất ngờ đã thu được trong nghiên cứu về trí nhớ. Nhiều người phàn nàn về trí nhớ của họ. Nếu một người được cho xem ba mươi từ hoặc số, thì lần đầu tiên anh ta thường nhớ năm đến bảy từ, trong những trường hợp khác là bảy đến chín. Nhưng hóa ra chúng ta lại nhớ nhiều, chỉ là chúng ta chóng quên mà thôi. Nếu ba mươi từ này được sắp xếp trong một bảng, tức là ở dạng năm dòng, mỗi dòng bao gồm sáu từ và, chỉ trong một thời gian ngắn, được yêu cầu ghi nhớ các từ của từng dòng, thì kết quả sẽ không thay đổi, nhưng nếu ngay sau khi hình ảnh biến mất, hãy chỉ ra , dòng nào sẽ được sao chép, đối tượng thực hiện điều đó gần như không có lỗi. Điều này có nghĩa là trong một thời gian, đối tượng nhớ hầu hết mọi thứ. Và sau đó tài liệu này không được lưu trữ trong bộ nhớ để có thể truy xuất nó vào đúng thời điểm. Thông thường, chúng tôi không nhớ tất cả những gì chúng tôi đã thấy hoặc nghe, nhưng những gì chúng tôi cần cho công việc. Các nhà tâm lý học dành nhiều nỗ lực để nghiên cứu về suy nghĩ của con người. Trong lời nói hàng ngày, suy nghĩ đề cập đến một loạt các hiện tượng tinh thần. Chúng tôi nói: "Tôi đang nghĩ về con trai tôi", "Tôi đang nghĩ về kỳ nghỉ hè." Nhưng thường thì đây không phải là những suy nghĩ, mà là những ký ức, hình ảnh của trí tưởng tượng, những giấc mơ. Suy nghĩ luôn là một giải pháp cho một số vấn đề mới, phân tích các điều kiện của nó, lựa chọn các con đường có thể dẫn đến kết quả mong muốn và thử nghiệm của chúng. Và trong cuộc sống hàng ngày, suy nghĩ thực sự không phải là một sự kiện thường xuyên như vậy. Chúng ta thực hiện hầu hết các hành động của mình mà không cần suy nghĩ, theo một khuôn mẫu quen thuộc.

Giải quyết thêm một vài vấn đề như thế này:

Các biện pháp năng lực cần đạt được

12L 6 và 2L 4L

16L 9 và 3L 6L

10L 7 và 4L 3L

4. 8L 4 và 2L 2L

Nếu bạn giải bài toán số 3 và 4 giống như hai bài toán đầu tiên, thì bạn, như thường lệ, đã không nhận thấy rằng có một cách dễ dàng hơn để giải chúng: Bài toán số 3-10-7=5=3 , số 8 ngay lập tức lấy đi 2 lít mong muốn. Đây là hệ quả của việc cài đặt được hình thành trên phương pháp giải quyết các vấn đề tương tự.

Quy luật vận động của tư duy là gì? Làm thế nào để một người đối mặt với một nhiệm vụ tinh thần, làm thế nào là cách để giải quyết nó, điều gì quyết định sự thành công của giải pháp? Tất cả những câu hỏi này và nhiều câu hỏi khác là chủ đề nghiên cứu của các nhà tâm lý học. Kết quả thu được trong các nghiên cứu tâm lý về tư duy không chỉ giúp hiểu được sự chuyển động của suy nghĩ con người, mà còn có tầm quan trọng lớn trong việc tạo ra những cỗ máy "tư duy" tái tạo một số khía cạnh của hoạt động tinh thần của con người. Hiện nay, một trong những vấn đề trọng tâm là sự phát triển của tâm lý học nhân cách, tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi nhân cách là gì, nhân cách được xác định như thế nào: ý nghĩa của các đặc điểm sinh học bẩm sinh của một người và điều kiện xã hội của cuộc sống là gì. trong đó một nhân cách phát triển. Có một nghiên cứu chuyên sâu về các động lực thúc đẩy bên trong của hành vi, hoạt động của con người - nhu cầu, sở thích, niềm tin, thái độ của anh ta và những lý do quyết định chúng. Đối với sự phát triển hơn nữa của xã hội chúng ta, điều tối quan trọng là hiểu rõ thế nào là một nhân cách hài hòa, phát triển toàn diện, sự độc đáo trong khả năng của một người đối với các loại hoạt động khác nhau, những điều kiện dẫn đến sự phát triển và biểu hiện của chúng.

Nhưng nhiệm vụ chính của tâm lý học đại cương là tạo ra một lý thuyết về tâm lý thống nhất và giải thích tất cả các sự kiện và mô hình thu được trong nghiên cứu. Và những câu hỏi đầu tiên nảy sinh trong quá trình xây dựng một lý thuyết như vậy là những câu hỏi về vai trò của tâm lý trong thế giới động vật, về các chức năng mà nó thực hiện trong quá trình tiến hóa và trong đời sống của mỗi sinh vật, về cơ chế phản ánh tinh thần của các vật thể. , hiện tượng, quy luật của thế giới xung quanh. Tâm lý học đại cương giải quyết những câu hỏi này trong mối liên hệ chặt chẽ với tâm lý học động vật và tâm sinh lý học.

Vào những năm 1920, nhà khoa học Liên Xô A.N. Severtsev đã đặt ra câu hỏi về vai trò tiến hóa của tâm lý. Ông đi đến kết luận rằng sự thích nghi của động vật bậc cao với tổ chức phức tạp của chúng đối với các điều kiện môi trường thay đổi nhanh chóng sẽ không thể thực hiện được nếu không có sự thay đổi trong hành vi của chúng, do tâm lý điều chỉnh. Trong công trình của nhà tâm lý học Liên Xô A. N. Leontiev đã chỉ ra sự cần thiết và điều kiện cho sự xuất hiện và phát triển của phản xạ tinh thần - từ sự nhạy cảm đơn giản nhất đến các dạng ý thức phức tạp của con người.

Tâm lý con người, không giống như tâm lý động vật, có bản chất lịch sử - xã hội: nó được hình thành và hoàn thiện trong quá trình phát triển của xã hội, là kết quả của việc mỗi thế hệ mới tiếp thu kinh nghiệm của các thế hệ trước.

Để hiểu được tâm lý, việc nghiên cứu các cơ chế não bộ của nó đóng một vai trò quan trọng. Vì vậy, ví dụ, nghiên cứu về các quá trình xảy ra trong não dưới tác động của các kích thích bên ngoài giúp hiểu được tại sao mỗi kích thích (kích thích) mới lại nổi bật so với nền của những kích thích khác, được nhận thức rõ ràng và rõ ràng. Nếu đồng thời, các phản ứng sinh lý của một người được ghi lại, thì có thể theo dõi, chẳng hạn như sự thu hẹp của các mạch ở cánh tay và sự mở rộng của các mạch ở đầu, chuyển động của mắt và đầu. hướng tới nơi có tác nhân kích thích; đồng thời, cũng có những thay đổi trong hoạt động điện sinh lý của não và các phản ứng khác tạo điều kiện tốt nhất cho nhận thức về kích thích này và các kích thích tiếp theo. Phức hợp phản ứng này được gọi là phản ứng định hướng.

Nếu kích thích được lặp lại nhiều lần, thì các phản ứng được mô tả đối với nó sẽ giảm đi cho đến khi biến mất hoàn toàn và bản thân kích thích không còn thu hút sự chú ý: nó hoàn toàn không được chú ý hoặc gần như hòa vào nền. Các tế bào thần kinh đã được cô lập thay đổi hoạt động của chúng khi kích thích được lặp lại. Một số tế bào thần kinh (chúng được gọi là tế bào thần kinh mới lạ) ban đầu phản ứng với một kích thích mới bằng cách tăng hoạt động của chúng, nhưng khi kích thích được lặp lại, hoạt động của chúng giảm xuống và sau đó biến mất hoàn toàn. Những người khác (tế bào thần kinh gây nghiện), khi một kích thích mới xuất hiện, sẽ ức chế hoạt động và khi nó được lặp lại, chúng sẽ dần khôi phục nó về mức trước đó. Lệnh từ các tế bào thần kinh này đi đến các trung tâm tương ứng, tắt một trung tâm và kích thích trung tâm khác. Kết quả là, một số phản ứng dừng lại (ví dụ: hoạt động hiện tại), trong khi những phản ứng khác xuất hiện (co thắt hoặc giãn nở mạch máu, thay đổi độ nhạy của các cơ quan cảm giác, v.v.). Khi kích thích được lặp lại, các tế bào thần kinh của sự mới lạ và thói quen thay đổi hoạt động của chúng và phản ứng định hướng mất dần.

Các mô hình xuất hiện và tuyệt chủng của các phản ứng định hướng, do tâm sinh lý học thiết lập, giúp giải thích nhiều sự thật về sự chú ý và nhận thức, và cần tính đến chúng để xác định các điều kiện tối ưu cho hoạt động của các quá trình tinh thần.

Tất cả các ngành tâm lý học ứng dụng, giải quyết các vấn đề lý thuyết và thực tiễn của riêng mình, làm phong phú thêm tâm lý học nói chung với những sự kiện và ý tưởng mới, trên cơ sở đó một lý thuyết chung được phát triển - nền tảng của tất cả các ngành tâm lý học. Tâm lý học đại cương, giống như nhiều lĩnh vực kiến thức tâm lý, có cơ hội tốt để phát triển hơn nữa ...

Tâm lý học đại cương giúp giải thích các hiện tượng tâm lý điển hình khác nhau, giúp xác định nguyên nhân của các hiện tượng tâm lý. Kiến thức tâm lý về các đặc tính của trí nhớ, cảm giác, ý tưởng, phẩm chất ý chí, v.v. nét về ý chí và tính cách mới nổi. Nhận thức về các vấn đề tâm lý học sẽ tránh được những sai lầm trong giáo dục phát sinh từ những ý tưởng đơn giản hóa hàng ngày về các hiện tượng tinh thần. Kiến thức về tâm lý học đại cương là vô cùng quan trọng để tự nhận thức và tự giáo dục.

Ivannikov V. Tâm lý học ngày nay.- M., 1981.-S. 15-21.

09
tháng chín
2012

Giới thiệu về Tâm lý học. Khóa học của bài giảng (V. A. Ivannikov)

Định dạng: PDF (Trang được quét)
Ivannikov V. A.
Năm phát hành: 2006
Thể loại: tâm lý (sách giáo khoa)
Nhà phát hành: ASOU
Ngôn ngữ Nga
Số trang: 156
Sự miêu tả: Các bài giảng được xuất bản là phần đầu tiên của tâm lý học đại cương, được gọi là "Nhập môn Tâm lý học".
Các bài giảng giải quyết các vấn đề phức tạp về nguồn gốc của tâm lý, tiêu chí cho sự hiện diện của nó trong các loại sinh vật khác nhau, các nguyên tắc hành vi của động vật và sự hình thành của một người như một thực thể xã hội và nhân cách.
Đây không phải là sách giáo khoa, mà là trợ lý của học sinh trong việc phân tích hành vi của chúng sinh và trải nghiệm chủ quan của chúng, được gọi là tâm lý.
Các bài giảng giải quyết các vấn đề về mối quan hệ giữa các khái niệm hành vi-hoạt động, tâm lý-ý thức-vô thức, ý tưởng về bản chất và bản chất của một người.

18
tháng mười
2018

Giới thiệu về Tâm lý học Jungian (Robin Robertson)

Tác giả: Robin Robertson
Năm phát hành: 1999
Thể loại: Tâm lý và tâm lý trị liệu
Nhà xuất bản: Phoenix, Rostov n/D,
Ngôn ngữ Nga
Số trang: 306
Mô tả: Đây là cuốn sách về tâm lý học do Carl Gustav Jung phát hiện vào nửa đầu thế kỷ 20 và những tác động của nó đối với tất cả chúng ta khi bước vào thế giới mới của thế kỷ 21. Jung là một nhà tư tưởng thực sự nguyên bản mà những ý tưởng của ông phần lớn vẫn chưa được biết hoặc hiểu sai. Jung không phải lúc nào cũng đúng; đây là điển hình của những người tiên phong. Quan điểm của anh ấy về thế giới thực rất khác với thế giới quan phổ biến ...

25
Tháng một
2014

Dự trữ của tâm lý con người. Nhập môn tâm lý học hoạt động (Grimak Leonid)

Tác giả: Grimak Leonid
Năm phát hành: 2011
Thể loại: Tâm lý
Nhà xuất bản: Bạn không thể mua ở bất cứ đâu
Ca sĩ: Repina Svetlana
Thời lượng: 13:05:50
Mô tả: Trong cuốn sách của Tiến sĩ Khoa học Y khoa, Giáo sư L.P. Grimak, dữ liệu khoa học được trình bày dưới dạng phổ biến, mô tả các khả năng và mô hình tự tổ chức và tự lập trình của hoạt động tinh thần, đồng thời tiết lộ cách sử dụng chúng. Theo tác giả, chỉ có sự sáng tạo tích cực, có mục đích cuộc sống trong bản thân và xung quanh mình, kết hợp với văn hóa tâm lý và đạo đức cao mới có thể...

08
Tháng Hai
2014

Người đàn ông cho chính mình. Giới thiệu về Tâm lý đạo đức (Fromm Erich)

Định dạng: sách nói, MP3, 128kbps
Tác giả: Fromm Erich
Năm phát hành: 2007
Thể loại: Tâm lý
Nhà phát hành: Ardis
Họa sĩ: Ilya Prudovsky
Thời lượng: 11:19:29
Mô tả: Cuốn sách "Một người đàn ông vì chính mình" đề cập đến các vấn đề đạo đức và tâm lý trong quá trình tự nhận thức của một người. Fromm tin rằng tâm lý học không thể tách rời khỏi triết học đạo đức và xã hội học, vì động cơ của hành vi con người phần lớn được xác định bởi các phán đoán giá trị, và sức khỏe tinh thần và hạnh phúc dựa trên giá trị của chúng. Fromm phân tích các định hướng khác nhau của tính cách trong quá trình đồng hóa và xã hội hóa...

17
tháng ba
2008

Quản lý tài chính: Khóa học bài giảng

Thể loại: quản lý
Tác giả: Gridchina M.V.
Nhà phát hành: MAUP
Nước Nga
Năm phát hành: 2002
Số trang: 160
Mô tả: Trong nội dung bài giảng đề xuất, các phương pháp và kỹ thuật chính để quản lý hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản doanh nghiệp và rủi ro tài chính được xem xét. Đặc biệt chú trọng đến phương pháp quản lý vốn của công ty, vốn lưu động, danh mục đầu tư, việc hình thành và sử dụng lợi nhuận,...
Chất lượng: Trang được quét
Định dạng: PDF

10
tháng tám
2010

Khóa học "Ý nghĩa của thời gian" (Heydar J. Dzhemal)

Năm phát hành: 2005
Tác giả: Heydar J. Jemal
Thể loại: Bài giảng âm thanh
Nhà xuất bản: Ủy ban Hồi giáo Nga
Nghệ sĩ: Heydar J. Jemal
Thời lượng: 08:18:11
Sự miêu tả:
Trích dẫn: "Mọi tội lỗi của con người đều bắt nguồn từ sự thiếu hiểu biết." Imam Ali ibn Abu Talib, Nahj ul-Balagh Một khóa học về triết lý chính trị của đạo Hồi, được đọc cho nhiều đối tượng khác nhau, dành cho nhiều đối tượng thính giả. Các bài giảng nêu lên các vấn đề lịch sử, xã hội, triết học và thần học về sự tồn tại của cả một cá nhân và toàn xã hội, đồng thời trình bày giải pháp cụ thể và bất ngờ của họ trong bối cảnh Hồi giáo. ...

18
tháng sáu
2017

lịch sử Nga. Toàn bộ bài giảng (Klyuchevsky Vaily Osipovich)

ISBN: 5-94849-564-7, Sách lịch sử
Định dạng: FB2, Sách điện tử (máy tính ban đầu)
Tác giả: Klyuchevsky Vaily Osipovich
Năm phát hành: 2004
Thể loại: Lịch sử.
Nhà xuất bản: Giáo dục Olma-PRESS
Ngôn ngữ Nga
Số trang: 831
Mô tả: Bài giảng nổi tiếng của nhà sử học vĩ đại người Nga Vasily Osipovich Klyuchevsky (1841-1911). Các khía cạnh kinh tế, tinh thần, chính trị của xã hội Nga, sự cân bằng trong đánh giá và tính chính xác trong việc lựa chọn nguồn tài liệu đã đạt được vinh quang của một tác phẩm kinh điển, có thể và sẽ là tấm gương cho tất cả các thế hệ lịch sử tiếp theo...

10
Tháng một
2016

Hệ điều hành Linux. Khóa học bài giảng. Hướng dẫn. Tái bản lần thứ 2, có sửa đổi (Georgy Kuryachiy, Kirill Maslinsky)

ISBN: 978-5-97060-390-1
Định dạng: PDF, OCR không có lỗi
Tác giả: Georgy Kuryachiy, Kirill Maslinsky
Năm phát hành: 2016
Thể loại: Văn học máy tính, lập trình
Nhà xuất bản: DMK Press
Sê-ri: Thư viện ALT Linux
Ngôn ngữ Nga
Số trang: 348
Mô tả: Khóa học cung cấp các khái niệm cơ bản về hệ điều hành Linux và các kỹ năng quan trọng nhất để làm việc trong đó. Bài thuyết trình được kèm theo một số lượng lớn các ví dụ thực tế. Giáo trình này có thể coi là một giáo trình dành cho các bạn sinh viên mới bắt đầu học ngành khoa học máy tính và chưa quen với HĐH Linux. Phần đầu tiên của khóa học giới thiệu...

04
tháng sáu
2017

ISBN: 5-901841.28-X
Sê-ri: Thư viện Alexandria. cổ xưa
Định dạng: PDF/DjVu, Trang được quét + lớp OCR
Tác giả: Buzeskul V.P.
Năm phát hành: 2005
Thể loại: Cổ đại, Lịch sử
Nhà xuất bản: Kolo Publishing House
Ngôn ngữ Nga
Số trang: 672
Mô tả: Cuốn sách của nhà sử học nổi tiếng nhất về thời cổ đại V.P. Buzeskul (1858-1931) được dành cho một cái nhìn tổng quan về truyền thống lịch sử trong các nghiên cứu về Hy Lạp cổ đại - cả tư tưởng lịch sử của chính người Hy Lạp cổ đại (từ Herodotus đến Polybius), và nghiên cứu về lịch sử Hy Lạp cổ đại trong thời hiện đại (từ Wolf và Niebuhr đến Beloch và Poelman). Ưu đãi này...

18
tháng sáu
2018

Người đàn ông trong không gian suy nghĩ. Giới thiệu về Nhận thức luận (bộ sưu tập) (Konstantin Surikov, Lyudmila Pugacheva)

ISBN: 9785040534470
Định dạng: PDF, Sách điện tử (ban đầu là máy tính)
Tác giả: Konstantin Surikov, Lyudmila Pugacheva
Năm phát hành: 2008
Thể loại: triết học
Nhà xuất bản: Hiệp hội xuất bản khoa học KMK
Ngôn ngữ Nga
Số trang: 135
Mô tả: Các tác phẩm được thu thập trong bộ sưu tập này là sự tái cấu trúc ngữ nghĩa của các hội thảo triết học về nhận thức luận lý thuyết và thực tiễn, được thực hiện bởi một chuyên gia trong lĩnh vực nhận thức luận, triết học hiện sinh và tâm lý trị liệu K. A. Surikov vào năm 2002–2007. (Saratov, Mátxcơva). Phương pháp triết học thực tiễn của tác giả dựa trên cơ sở nhận thức những nguyên tắc cơ bản siêu hình...

04
tháng tư
2014

Giới thiệu về Tình dục học (Igor Kon)

Định dạng: sách nói, MP3, 96 kbps
Tác giả: Igor Kon
Năm phát hành: 2005
Thể loại: Tâm lý
Nhà xuất bản: Sách Nói
Nghệ sĩ: Serge Kirsanov
Thời lượng: 12:12:56
Mô tả: Igor Semenovich Kon là một nhà sử học, triết gia, nhà sáng lập và chủ tịch đầu tiên của Ủy ban Nghiên cứu về Lịch sử Xã hội học của Hiệp hội Xã hội học Thế giới. Tác giả của hơn 40 cuốn sách và 300 bài báo, nhiều bài đã được dịch ra tiếng nước ngoài. Ấn phẩm này coi tình dục học là một môn học bao gồm nhiều vấn đề lịch sử, văn hóa và tâm lý xã hội và các vấn đề ...

30
tháng tám
2018

Nhập môn Ngôn ngữ học (A.A. Reformatsky)

ISBN: 978-5-7567-0377-1, Sách giáo khoa cổ điển
Định dạng: FB2, Sách điện tử (máy tính ban đầu)
Tác giả: A.A. cải cách
Năm phát hành: 2007
Thể loại:Khoa học triết học
Nhà xuất bản: Aspect Press
Ngôn ngữ Nga
Số trang: 536
Mô tả: Cuốn sách được đề xuất là ấn bản cập nhật thứ năm của cuốn sách giáo khoa nổi tiếng (Reformatsky A. A. Nhập môn Ngôn ngữ học. M., 1967), tương ứng với chương trình chuẩn của khóa học "Nhập môn Ngôn ngữ học". Cuốn sách chứa thông tin chi tiết về tất cả các phần chính của ngôn ngữ học và không chỉ được dùng như một cuốn sách giáo khoa tiêu chuẩn mà còn là một cuốn sách tham khảo có giá trị về các vấn đề ngôn ngữ chung.

06
tháng ba
2018

Giới thiệu về số học cổ đại (Kazamanova L.N.)

Định dạng: PDF, Trang được quét
Tác giả: Kazamanova L.N.
Phát hành: 1969
Thể loại:Hướng dẫn
Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Moscow
Ngôn ngữ Nga
Số trang: 305
Mô tả: Nhiệm vụ của cuốn sách giáo khoa "Giới thiệu về số học cổ đại" trước hết là giúp người đọc làm quen với lịch sử đúc tiền trong thế giới cổ đại. Trái ngược với các nghiên cứu về số học thuần túy, phần lớn dành cho việc nghiên cứu các vấn đề về số học cụ thể, tác giả đã cố gắng trình bày các vấn đề về lịch sử của tiền xu và lưu thông tiền tệ trong thời cổ đại dựa trên bối cảnh lịch sử rộng lớn. Nhà thơ...

05
Tháng Hai
2012

Nhập môn phân tâm học. Bài giảng (Sigmund Freud)

Định dạng: sách nói, MP3, 64kbps
Tác giả: Sigmund Freud
Năm phát hành: 2011
Thể loại: Tâm lý, triết học
Nhà xuất bản: Bạn không thể mua ở bất cứ đâu
Nghệ sĩ: Pavel Ershov
Thời lượng: 25:46:00
Mô tả: Giới thiệu về phân tâm học. Các bài giảng - một trong những tác phẩm nổi tiếng nhất của Freud, được thiết kế cho nhiều độc giả. Trong phần đầu tiên (các bài giảng từ 1 đến 28), Freud đã nhiệt tình trình bày cách tiếp cận của mình đối với vô thức, những giấc mơ, lý thuyết về chứng loạn thần kinh và một số vấn đề kỹ thuật, như nó đã được hình thành vào thời điểm các bài giảng ở Vienna năm 1916-1917 gg. Từ một số p...

13
tháng sáu
2010